制定方案要注重協同性，確保各部門之間的合作與協調。積極收集各種意見和建議，可以為制定方案提供更多的思路和可能性。最終的成果和效果是評估方案成功與否的關鍵指標。
觀察水的教學方案篇一
這是一節(jié)觀察課，本課的教學重點是用多種感官觀察水的特征，教學難點是認識水無固定形狀。上完這節(jié)課，我有以下幾點思考：
由于一年級的學生，們的注意力不集中，容易被外在的事物影響而分心，根據學生的這些年齡特點，可以在匯報前，先讓學生坐好，對于先坐好的同學給予鼓勵。結合一年級語文課的要求：讓學生學會說完整話，所以在匯報時我注重讓學生說完整話，多鼓勵學生使用“我發(fā)現”這樣的說法，使學生在發(fā)言之初就亮明觀點，是同意、不同意還是補充前面同學的觀點，從而養(yǎng)成習慣，規(guī)范用語。
科學課是一門動手實踐的課程，需要互相配合，這就意味著在一年級要上好一節(jié)科學課，難度更大，為了讓學生在課堂上有序的開展活動，我安排由兩人一組開展觀察活動，并指定好每組的小組長，這樣在很大的程度上避免了課堂“亂”的現象，也可以確保器材的分發(fā)和回收有序地進行，兩人一組進行實驗，可以加強同桌間的合作學習和交流，培養(yǎng)學生初步的交流合作意識。
一年級的學生在思考問題時往往被一些不相干的事物所吸引，要明確任務和目標，所以老師在提問時，問題的指向性要明確，可以直接問學生：“水有沒有顏色？水有沒有味道？誰有沒有氣味？”相信學生當觀察的任務明確后，帶著問題去觀察，效果可能會更好。在教學過程中，讓學生充分運用各種感官觀察水，通過用眼睛看、用鼻子聞、用手摸等一系列實驗過程，最終有效地總結出水的特征，讓學生在操作過程中對水的特征有深刻的感悟和體驗，使學生在探究學習的過程中體驗成功與快樂。
（1）對于學生的回答，激勵的手段較少。
（2）對學生的生成問題引導不到位，可以多問：你是怎么知道的？
（3）沒有體現科學技術、社會與環(huán)境目標，可以滲透德育教育，通過圖片，視頻等讓學生認識到水資源在不斷的減少，從而激發(fā)學生要珍惜每一滴水，水是珍貴的資源，需要珍惜和保護。
觀察水的教學方案篇二
感覺反應與自律，人是通過感覺系統(tǒng)接收、認識和理解關于環(huán)境的信息的，兒童如何對融為一體的感覺信息進行組織、做出反應和綜合將影響他們的行為、情感和思想。因此關注一個兒童的肢體和大腦在其社會交往、情感、身體、認知、交流以及游戲等舞臺上如何協同運作進行干預和耐心的指導。
認知功能、語言技能和交流：心智(大腦)與身體是否能協同運作決定了兒童如何感知和適合周圍世界的人和事物，當兒童的思維、學習和交流引發(fā)關注時，許多的問題會增強問題的意識：兒童選擇活動時是否存在困難，有沒有感知的相似點和差異等，剛入園的晨晨一句話都不會和老師溝通，一句話都不會說的晨晨，經過一個星期會搬小椅子了，但是坐住對他說有些困難，但他已經慢慢有集體活動意識。
專注的吃好吃的。
孩子不是很喜歡吃幼兒園的好吃的，他很挑，每次中午喂他吃午飯和點心，都會被拒絕，但唯獨喜歡吃幼兒園的水果，每次都會站在水果盆那里一直吃水果，每次都吃許多，只要不給就會立馬哭鬧，和媽媽溝通，在家是從來都不喜歡吃水果，每次都會把多的都吃掉，直到不想吃，孩子因為愛吃水果這件事能專注的坐幾分鐘了，幼兒園的集體生活讓他慢慢的專注。
有了自己感興趣的事。
有了自己感興趣的事從開學到現在孩子對所有的事情都不是很感興趣，同時會在整個教室里亂跑，幼兒園亂跑，對幼兒園所有的事物都感興趣，每天都會摸摸這里，玩玩那里，在學習穿衣服和打開被子初步的折被子的學習中，很感興趣的跑過來動手打開和折一折，孩子在慢慢的適應幼兒園的學習和生活。
案例分析：
生活中對晨晨常規(guī)習慣的養(yǎng)成，小朋友小便喝水也會拉著他去做，剛開始也是排斥硬拖過去，問他總是說：沒有，但是每次都是再晚幾秒就尿褲子了，喝水的習慣也是慢慢的帶他去，從手把手的交到自己會接水，剛開始就是玩水，水每次都不夠，全被他放在水桶里喂水桶。慢慢的只要說喝水會主動去拿自己的小杯子去接水喝，進步很大。綜上所述：常規(guī)生活習慣的養(yǎng)成---要方法與態(tài)度并存----差異性兒童也不例外。
兒童學習的方式——好奇心是兒童學習能力的源泉。
對環(huán)境的好奇心，對探索新情境和場所的渴望，以及對操作和實驗新事物和材料的需求——這些都是童年的自然方式，也是學習游戲的關鍵因素。
觀察水的教學方案篇三
咳嗽了幾天洋洋沒來幼兒園，今天入園情緒相當低落，老是小聲哼唧，在教室里走來自走去，不能安定。既不參加教學活動也不玩區(qū)域游戲。我?guī)状巫屗刈唬笱罂偸且暼魺o睹。
觀察分析。
洋洋的個性既內向又倔強，總是生活在自己的世界里，不愿意聽取別人的勸告。
教育措施：
先采取“軟攻”的方法，先帶他到圖書角，任由他看書(發(fā)現他很喜歡);。
隨后我坐在他的邊上給他講書上好聽的故事，并用夸張的語調講述小動物的角色對話，果真，書里的小動物吸引住了洋洋，而且臉上有了笑容。這時我趁機提出讓他做到座位上，再講述故事，洋洋想了想，猶豫了一下，我摸摸他的頭、并抱了抱他，終于洋洋慢慢的回到座位并坐下來。
觀察水的教學方案篇四
表演區(qū)。
璇璇、頡、琪涵、思涵。
幼兒園區(qū)域活動是孩子們的小社會，每次的區(qū)域都會演繹出不同的故事，而這些故事的來源都是他們對生活的觀察后的所思，所想。瞧，區(qū)域活動剛開始，孩子們就在表演區(qū)里忙活開了。
早上表演區(qū)真是熱鬧，我被眼前的熱鬧景象給鎮(zhèn)住了：“播音總監(jiān)”思涵正在有模有樣的安排小朋友表演。她按照自己設計的節(jié)目表來請其他小朋友表演，在“播音總監(jiān)”的安排下真是有條有理，他們表演唱歌的唱歌，用小鼓伴奏的伴奏，還有的小朋友在舞臺上穿著演出服裝在即興表演呢。好一番熱鬧。這時，新來了一位小朋友，剛坐下，我們的“小播音總監(jiān)”就不讓他閑著，幫他安排了表演，讓他給舞臺上表演節(jié)目的孩子進行配樂，剛剛滿臉洋溢著笑容的凱凱看起來不大開心了，沒等一分鐘就換了個區(qū)域走人了，“小播音總監(jiān)”著急的對我說：“老師，凱凱他不聽話換區(qū)域了。”
對于本次表演區(qū)的整改，我認為還是比較激烈成功的，孩子們認真的表演，繪聲繪色的演唱，有節(jié)奏的小鼓伴奏，真的很出色！其中，那位突然出現的凱凱小朋友退出該區(qū)域，不想玩的現象，我認為是凱凱小朋友對打擊樂的陌生不感興趣，所以才離開。在這件小事中，我發(fā)幼兒對表演內容也很講究，幼兒要選著他們自己喜歡的、感興趣的表演內容，所以，我們老師對表演區(qū)的節(jié)目單表演內容應該好好選擇，對表演區(qū)的材料也應該有創(chuàng)新。這樣孩子們才能更好地更認真的表演，繪聲繪色的演唱，對表演的興趣也會越來越高。
觀察水的教學方案篇五
現在的初中學生最頭痛的莫過于上作文課了,這也是困擾我們語文教師多年的一個難題。學生覺得無話可說,沒有內容可寫。老師又限時完成,怎么辦呢?只能說假話,說空話,說套話,寫出的作文必然是言不已出,話不由衷,沒有真情實感。其實“寶庫近在身邊,豐富無比,要寫的東西俯拾即是。許多學生拿起筆來感到無活可說,就是因為對身邊這個生活寶庫視而不見的緣故?！闭绶▏骷伊_丹所說“對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現”。我們只需拿起鑰匙,便可以登堂入室。這把“鑰匙”是什么呢?筆者認為這把“鑰匙”就是觀察生活、認識生活、反映生活的方法?！皩W生一旦拿到這把鑰匙”,“就如同騎在神鳥的背上,降落在神奇的山谷,忽然發(fā)現身邊有數不清的寶貝?！睂懽魉骄蜁忻黠@的提高。那怎樣去觀察呢?可從以下幾個方面入手:。
生活是美好的,只有熱愛生活,才能發(fā)現生活的閃光點及其深刻的蘊涵。這是一個非常重要的前提。如果我們能對自然世界投以理解和熱情,就一定會發(fā)現感人的素材,如果對生活充滿感情,真真切切的感受生活,就能觸發(fā)你的靈感,帶你進入廣闊的作文天地,寫出優(yōu)美的作文來。
觀察對象包括的范圍很廣,如人、事、景、物、境,等內容不限,敞開觀察,以人物、事件、自然景物為重點。要抓住那些給自己印象最深的、使自己最受感動、最能激起感情波瀾的事物進行觀察?？梢龑W生抓住生活的幾“點”,以點帶面,認真觀察。
(一)由興趣點去觀察。興趣是人生最好的老師,從自己感興趣的事物入手,往往能走出一條洞察客觀事物奧秘的小徑來。例如,有的同學喜歡小動物,那么就會仔細觀察它的外貌、毛色、體態(tài)特征、生活習慣,就會了解它皮毛的質地,熟悉它的氣味,對小動物有一個全面的了解。因此,我們在作文時,就不會言之無物,套話連篇。相反而是會寫的生動、具體了。
(二)由細微處去觀察。人、事、物、景各不相同,其差異更多的往往表現在細微處。我們要細心的.觀察生活,精于寫出一些小事,在小事中顯示作者的敏感、細心和深刻。生活中幾乎都是小事,你不留意,它便倏忽而過,你若抓住它,便能從表皮看到它的本質。同學之間、師生之間、家庭成員之間、鄰里之間每時每刻都在演繹著一些小事,只要細心觀察,就一定會發(fā)現細微處蘊藏著無盡的樂趣。
(三)由動情時去觀察。人的情感復雜多樣,喜愛贊美之情、后悔思念之情、向往之情、憂愁痛苦之情、厭惡怨恨之情、青春悸動之情、微妙感受、迷?；艁y的心里等。如有的同學寫受到批評后看到的景物:天空的顏色、樹枝的動態(tài)、鳥兒的叫聲等都想是對自己的嘲弄,于往日不同,以此來襯托當時的心情。如果我們能抓住處在不同情感之中的人物的語言、舉止、神態(tài)、表情、心理,以及此時的所見、所聞、所感,就能從細微出更好的挖掘出人物的內心世界。使文章具有很強的感染力。
以課文為例子,學習作者觀察生活的方法。例如,《老由界》一文中,作者用定點觀察的方法,確定觀察點――由腰山谷中,觀察角度一-仰視、平視、環(huán)視、俯視,并從特定的靜謚氣氛和樂觀心態(tài)出發(fā),展開比擬聯想一一由夜空中閃爍的星星聯想到黑色幕布上綴著的寶石,由黑色的山峰聯想到巨人,由壞形山谷聯想到井,由極遠的聲音聯想到野馬在平原上奔馳,由極近的聲音聯想到山泉嗚咽,由極洪大的聲音聯想到波濤澎湃,由極細切的聲音聯想到春蠶咀嚼桑葉,形成了7個精妙的比喻句,尤其是后4個,通過以聲寫靜的對比,把萬籟之聲的自然現象和作者寧靜的心態(tài)融為一體,在艱險惡劣的環(huán)境中感受美好事物,透過崇高的思想境界和高尚的審美情趣,謳歌紅軍戰(zhàn)士革命樂觀主義情懷。因此,我們在平時的教學中,應引導學生學習作者觀察生活的方法。即首先確定觀察位置,或定點觀察,或動點觀察,或散點觀察;然后選好觀察角度,或平視,或仰視,或俯視,或環(huán)視;在觀察中展開聯想想象,或比擬聯想,或遞進聯想,或猜測聯想。以正面、直接觀察為主,或整體觀察,或局部觀察;采用一定的觀察順序,或按時間順序觀察,或按空間順序觀察,或按邏輯順序觀察。這樣寫出的文章必然會條理清晰、內容具體、語言生動。
所謂特征,就是一事物與同類的他事物的主要的本質的區(qū)別。學生的觀察往往是表面化的,甚至是零亂的,應調動多種感官,如視覺、嗅覺、味覺、觸覺等;采用多種方法,如虛實相結合、正面描寫與側面描寫相結合,透過現象去把握事物的特征。福樓拜說世界上沒有兩只相同的眼睛,巴爾扎克說世界上沒有兩只相同的手,說的都是抓住特征問題,抓住特定環(huán)境中的人物性格、景物特點、事件蘊涵,是最關鍵的一環(huán)。只有這樣,才能寫出生活中的真實與精彩,才能寫出自己的真實感受,才不會出現“千人一面”的現象。
總之,生活是五彩繽紛、多姿多彩,只要我們拿起“觀察”這把鑰匙,勤于觀察,認真思考,堅持不懈,就會寫出好的文章來。正如魯迅先生所說,如要創(chuàng)作,第一須觀察。對事物要觀察準確、透徹,才好下筆。要做到準確、透徹,必須“身體力行”,偶爾一次不行,需長期堅持。平時應多觀察身邊的人、事、物,注意抓住其特征,才能寫出好文章。
觀察水的教學方案篇六
設計理念：
如今的孩子，有豐富的生活，廣闊的視野。他們能快樂地游戲，能看到多彩的世界，然而真讓他們用自己的語言清楚地表述某些內容的時候，卻往往語不達意，顯得蒼白、干癟，甚至搜腸刮肚也寫不出文章來。這種現象的成因之一是學生不會細致地觀察，準確地表達。針對這種現象，我設計了“體能測試”這個游戲，力求讓學生至身于游戲中，細細體察，把觀察、感受、表達三者統(tǒng)一在特定的情境之中，并適時引導，提高他們的觀察與表達能力。
教學過程：
一、激發(fā)興致，引發(fā)矛盾。
師：老師知道同學們都非常喜歡做游戲，誰能說說你印象最深、玩得最快樂的一次游戲？（指一名學生講述）。
（說明：學生非常喜歡做游戲，“印像最深，玩得最快樂”這一話題會激發(fā)他們的興趣，有表達和傾聽的欲望。）。
師：這位同學說得怎么樣？（生自由說）。
師：聽了他的敘述，你感受到和他做游戲時一樣的快樂了嗎？
（說明：可能有學生表達能力強，但大部分學生很難用語言把自己經歷的事準確地表述出來，達到情景再現的效果。這樣就引發(fā)了經歷的快樂與表達的效果不一致的矛盾，利于學生下一步學習、探究。）。
師：是啊，很多時候，我們能很投入地游戲，卻沒有用心地去觀察、體會，不能用語言生動、具體地表達自己的感受。就像剛才這位同學，雖然他這次游戲玩得很快樂，可我們卻不能通過他的敘述完全感受到他當時的快樂。這就是因為我們還不會細致地觀察，不能準確地表達。這節(jié)課，我們就來學一學怎樣細致地觀察，怎樣準確地表達。
觀察水的教學方案篇七
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課14個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學生體驗缺水之艱難，要珍惜水資源。
4、初步感知以苦寫樂的寫作手法。
教學重點：
體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學生體驗缺水之艱難，要珍惜水資源。
教學準備：ppt課件。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題。
1、板書課題：26水。
2、見到這個題目，通常我們認為它會寫些什么？
二、自讀課文。
1、思考：這篇課文寫水的什么？
2、學生瀏覽課文，集體交流。
3、小結：本文是記敘文，而不是說明文，通過寫人們珍惜水而表現了水的珍貴。
三、整體感知，理清文章脈絡。
1、自讀課文，想一想：課文是從那些方面寫水的珍貴的？
2、文章先總體寫水的珍貴，后具體寫人們怎樣珍惜水的，全文可以分為幾段？
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1）：寫水是村子里最珍貴的東西。
二（2-6）：具體寫描寫水的珍貴，啟示我們要節(jié)約用水。
四、指導書寫，布置練習。
1、指導書寫，完成文后習題2。
2、抄寫詞語。
第二課時。
一、復習導入。
1、上節(jié)課同學們初步閱讀了這篇課文，先回憶一下，文章是圍繞哪一句來寫的？（水，成了村子里最珍貴的東西）水為什么會變得如此珍貴？（物以稀為貴）。
2、文章又是通過哪兩個典型事例來表現水的珍貴的？（下雨天洗澡；一勺水消暑）。
二、學習第一個事例：（下雨天洗澡）。
1、我們這里經常下雨，你對雨的態(tài)度是怎樣的？（撐傘擋擋雨、埋怨天為什么常下雨）。
那山村里的村民們是？（每個人都期盼）。
他們?yōu)槭裁从羞@么大的期盼呢？誰來說？（缺水，為了儲水，為了痛痛快快地洗一回澡）。
師出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋――男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。
2、誰來讀這一段文字，其他同學思考，在雨中人們的表現如何？（一生讀，其他人思考）。
師：在雨中人們的表現是怎樣的.呢？
生1：在雨中孩子們的表現是：全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。
從上述的語句中你感受到了什么？（快樂，興奮）你是從哪些詞語中感受到的？（全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫）你來把它讀好！
從這些語句中你還感受到什么，你是從哪些過方感受到的？
孩子們的這種種表現是要享受什么？（盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼）。
孩子們在雨中享受著雨的撫摸，平時誰撫摸過你？他們的撫摸給你什么感覺？（親切、溫暖、幸福）撫摸的感覺是如此美妙，從中我們可以感覺到這水帶給他們的是無盡的快樂與幸福，這水就像是親人在撫摸一樣，從中可以看出水對他們是何等珍貴！
我們一起再來把這種感覺讀出來?。ㄉR讀）。
師：雨水帶給孩子的是快樂，帶給大人們的呢？誰來讀大人們的表現（也是快樂與忙碌[儲水]）。
3、師：對我們來說下雨極為平常，文中的人們?yōu)槭裁从羞@樣的舉動呢？
生：（因缺水而常時間不能洗澡，因缺水而對水的渴望異常的濃，所以有這種反常的舉動。）。
4、作者是這樣生動地寫了村里人洗澡，讓我們深切地感受到了（水，成了村子里最珍貴的東西）。
三、學習第二個事例（一勺水消暑）。
師出示：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。
風干什么意思？（靠風的力量來吹干，不用太陽曬）。
就這風我們已是很難忍受了，更不用說還有炎炎烈日。
我們兄弟四人在這時就像什么一樣？（曬干的狗尾巴草一樣）。
師出示：狗尾巴草（兩幅圖）。
比較兩幅畫說說你感受到了什么？（右面一幅生機勃勃，而左面的卻像接近生命的終點）。
這不同的感覺是由什么的不同而帶給我們截然不同的感覺的？（水的多少不同）讀到這里你心中是否油然而生一句話：水，生命之源。
水，成了村子里最珍貴的東西。
師出示：從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。
這水是怎樣流的？（傾注、緩緩地滑過）。
傾注什么情況下我們可以說水是傾注而下的？（泉水多）。
那文中母親就只有一勺水，為什么就用上了傾注？（事實上水很少，可這對孩子們來說這一點點水已經足夠讓他感受到有水的快樂了，同時這水也傾注了母親對我們的愛呀?。?/p>
就這一勺水帶給我們什么感覺？讀出相關語句（我聽到每個毛孔在）。
感覺到了什么？（吸吮，血流動的速度回快了）。
就這一勺水就能給我們帶來這么奇妙的感覺，你感覺到了什么？（對水的渴望，知足）。
師：我們的身體不盡吸吮著水，同時也吸吮著母親的愛呀！
母親這一勺水傾注到我們全身，剛好文章哪里告訴我們了？從中我們可以看出母親的什么？（不浪費）水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能濕潤腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。
3、誰來為我們再來把這一段文字美美地讀一遍，體驗這一勺水帶給我的快樂。從頭項傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。
（一生讀其他同學想象。）。
我們的這些奇妙的感覺是什么帶給我們的？（水）。
多少水（一勺水）。
這一勺水還要多少人分？（四個人）。
（水，成了村子里最珍貴的東西。）。
師出示生讀：母親鎖上水窖，笑著對我們說：你們真的餓壞了。這是我至今為止唯一聽到的將渴說成是餓的話。
師：誰來讀？（讀）在這段文字中母親為什么不說渴而說餓呢？
（餓說明我們對水是多么渴望。對我們來說渴還是可以忍受的，而餓是難以忍受的，說明我們缺水已經很長時間了。）。
師：母親有沒有為自己澆水？（沒有）。
師：想想為什么沒有？（水的有限，沒有更多的水來讓我們消暑）。
師：她是怎樣做的？（她是笑著鎖上了水窖。）。
為什么會笑？（看到我們的表現要笑，為我們總算便服了笑，因為無耐而笑）。
師：從上文可知，在炎炎夏日里的水就更珍貴了，所以說――。
（水，成了村子里最珍貴的東西。）。
四、小結。
學到這里，你們感受到了水的珍貴了嗎？請把你學了文章后的感受寫下來！
既然感覺到了，那就要學會珍惜，就像文中的母親一樣！
觀察水的教學方案篇八
我叫怡佳，我是班級里個子的，所以我平時就像個大姐姐一樣，關心、幫助班里的小朋友，和他們友好相處。我可喜歡交朋友了，我在幼兒園里交到了好多好朋友，自從學會了做賀卡，我在家一有空，就給我的好朋友們做上一張賀卡，第二天送給他們?？吹剿麄兪盏劫R卡時臉上露出的笑容，我也覺得好開心哦!
在幼兒園里，我也會主動幫助老師和阿姨做事情，在區(qū)域活動時，我常常要做小組長，這可不是一件輕松的事情，我要負責和大家把玩好的東西收好，最后檢查的任務當然由我來承擔了，誰叫我是小組長呢。小朋友粗心沒收好的東西，我要把它們收好，完成老師交代的任務，成為老師的貼心小助手。在分飯、菜時，我也經常幫阿姨做事，幫忙端飯、端菜，不怕麻煩，嘿嘿!
在家里，我是全家人的開心果，我會幫助爺爺、奶奶做事情，我覺得爺爺、奶奶好辛苦啊!他們要燒飯、燒菜，還要照顧我的小弟弟，爺爺還要管廠里的人。我一直想給爺爺奶奶做愛心送給他們，可是我現在還不會，等我學會了一定要做來送給他們。我現在會給爺爺、奶奶講故事，說好聽的話，逗他們開心。奶奶總要照顧弟弟，很辛苦的，我會幫她一起擇菜，做家務。在家里，我還是弟弟的小姐姐，爸爸、媽媽上班很忙，我常常會去哄小弟弟，讓他不哭不鬧，讓爸爸、媽媽可以好好休息。
觀察水的教學方案篇九
1、反思整個教學過程，自認為本次課全面完成了教學任務，實現了教學目標。教學中充分調動了各種積極因素，創(chuàng)設出了學生樂學的氛圍。學生們在學習中，表現出了強烈參與欲，學得積極主動，動手機會多。整個教學過程體現出學生是學習的主人，也是實施新課標的一次成功體驗。
2、兒童天性好動，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體。只要我們在教學中迎合了學生的學習特點，就會使學生視學習為樂趣。皮亞杰說得好：所有智力方面的工作都依賴于興趣。實踐證明，學習興趣越濃，注意力就越集中，觀察就越仔細，思維就越積極，反應就越靈敏，記憶就越深刻，學習質量就越高。因此，我在教學中，盡量創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛，通過每個學生親身對學具的操作體驗，以及對精心制作的課件動畫展示的領悟和共鳴，讓學生在玩中學、在樂中學，享受到成功的'快樂，提高了學習效果，發(fā)現了其中的科學規(guī)律。
3、用足用好教材，并創(chuàng)造性地使用教材，變靜態(tài)為動態(tài)，變局部為整體，真正發(fā)揮教材的導向功能。使學生在觀察活動中，積累科學活動經驗;在探討水的特點及性質的過程中，發(fā)展空間觀念;在判斷、辨認活動中，發(fā)展科學思考。
4、“試一試、想一想”的探究和探討放手讓學生活動。開放的活動讓學生經歷觀察—想象—操作—推理—驗證的過程，小組實驗討論的探討給了學生極大的發(fā)散性思維空間，培養(yǎng)了學生的空間觀念，也為今后學習枚舉作了伏筆。學生在活動中真實地感受到科學探究和合作學習的無窮樂趣。
觀察水的教學方案篇十
1.課前精心準備，選取合適材料，讓探究更有實效性。
《觀察一瓶水》這一課要求給學生每組準備同樣的水、洗發(fā)液、木塊。通過實驗，讓學生認識到水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。為此我在課前給每組學生準備了同樣的水、洗發(fā)液各一杯和一個木塊，在實驗過程中要用到的紙巾和垃圾盒，以及實驗需要用到的各種形狀的空瓶子。這節(jié)課中我選擇了符合小學生年齡特征和認知規(guī)律的實驗材料，貼近學生的日常生活，并且具有趣味性，使學生很愿意通過對材料的探索來發(fā)現問題，解決問題，獲取新知。
2.教學思路清晰，組織學生經歷“通過看一看、聞一聞、摸一摸等一系列實驗過程一一再找一找有哪些不同之處和相同之處——最后發(fā)現總結出水、洗發(fā)液和木塊這三種物體的特征”的學習活動過程。
比較順利地實施了自己的教學設計，教學環(huán)節(jié)一環(huán)扣著一環(huán)，層次比較清楚。學生在老師的引導下一層一層地把重點突破，很好的達到了教學的目的，體現了新課改的理念。
嘗試讓各組成員互相配合，大膽想象、實驗，使學生在探究學習的過程中體驗成功與快樂。
迎學上與短較活躍，學生都能積極參與，踴躍發(fā)言。
3.在教學中結合所教內容滲透科學的觀察方法：具體表現為：
（1）可以用眼晴看，用鼻子聞，用手摸的方法進行觀察。
（2）因為洗發(fā)液不能食用，所以不可以用嘗的方法，任何場合都不能用“嘗”的方法。
（3）也交給學生正確的聞氣味的方式。
（4）通過觀察比較找出相同和不同，便于總結出物體的特征。
4.充分利用文字資料和圖片資料，滲透環(huán)保教育。由于水的應用非常廣泛，人類對水資源的開發(fā)利用越來越厲害。通過資料使學生認識到水資源在不斷減少，從而激發(fā)學生要珍惜每一滴水。
5.培養(yǎng)學生的探究興趣，讓學生親歷探究的過程。
課堂上，在自主學習、合作探究的過程中，學生通過分組活動，親自動手操作。學生
在探究活動中充分運用感官參與，在操作過程中對水的特征有了深刻的感悟和體驗，達到了良好的教學效果。
當然還存在很多不足：
（1）給學生討論的時間不夠多。
（2）在突破“水無固定形狀”這一難點時，放手還不夠。主要是考慮到一年級小朋友自制力差，所以沒有讓他們自己準備不同形狀的瓶子自己親自倒一倒，要是讓每個小組都嘗試做一做，理解可能就會更深刻。
在今后的教學中還應注意：
（1）要尊重并及時評價學生的意見或研究成果；提出的問題和任務要貼近學生生活；
（2）要讓學生敢說、愛說、會說，給學生創(chuàng)造一個寬松的、積極的課堂氛圍，使學生全身心投入到探究活動中，這樣才會有活躍的思維，才能收到更好的課堂效果。
觀察水的教學方案篇十一
上完了《一杯水的觀察》這一課，總體感覺還算成功，以下我是我最自己設計的這一課，和實際課堂教學的一些反思：
按照新教綱的要求，科學課程在培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的時候，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于引導學生親身經歷科學探究的過程，激發(fā)學生對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和探究的能力。于是我在設計這一課時，我以猜謎的形式，讓他們在參與科學探究活動中，自己提出問題，設計解決方案，自己動手進行實驗，，得出結論并進行表達與交流。當初我以為課堂因為缺乏老師的牽引而走向混亂，但是學生對問題探究的欲望和提出并解答問題的能力超出了我的`估計，整堂課，學生一直在不停的舉手提問和發(fā)言，根本不需要我作過多的引導，以至于我不得不由于時間的關系，不得不限定了學生舉手發(fā)言的次數。這樣的效果是非常好的。我覺得，只要一堂科學課的設計得有趣，夠有吸引力，再做少量的引導，學生完全能自主的完成整堂課的學習。
但是課堂中我仍然有很多不足，比如課件出現了一個錯字，對課堂紀律的組織還不夠好等等。
在教學中我再一次發(fā)現了一個問題，我們學校的實驗室只有10張桌子，而三乙班有54位同學，每組都有5—6位同學，在實驗中必然就有部分學生根本就沒有參與動手做實驗。如果在教室進行實驗，2人一組，那么合作的力度不夠，而且目前學校也沒有足夠的教學設備和儀器來供應，怎么根據我?，F在的實際情況，合理的解決這個實驗小組的配，是我目前必須思考的重大問題。
觀察水的教學方案篇十二
學習制作臨時裝片和識別植物細胞的基本結構既是本節(jié)重點，對以后的生物學知識的學習也是至關重要的。所以在學生學習制作臨時裝片時，既不能滔滔不絕，也不能放任學生自由去做，以一個緊扣一個的小問題抓住學生的思想，邊示范臨時裝片的制作，邊點出操作要點，使學生知其然更要知其所以然。歸納植物細胞基本結構時，利用展示學生繪制的'生物圖很直接很自然的發(fā)現不同植物細胞的共同結構特點，同時便于學生研究生物圖的科學畫法，鼓勵他們的學習興趣，培養(yǎng)學生自己發(fā)現問題、自己解決問題的能力。
在實驗過程中請學生站著操作,一方面因為初一的學生個子本身比較矮,站著操作比較方便,另一方面可以根據站著的人數,教師可以及時了解全班已經成功完成觀察的學生人數,更好地掌握上課的進度，當然這個階段不能時間太長。
雖然已經學習過使用顯微鏡的有關內容,也親自操作過顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學生在觀察時常常遇到各種困難,因此實驗報告的作用在這里尤其突出。它的使用是便于學生條理清楚的發(fā)現自己實驗中的問題所在,也便于教師和其他實驗操作成功的學生進行指導和幫助,而教師、成功學生的鼓勵、幫助、學生之間的合作對全體學生都能順利完成實驗也是非常重要的。而且課后上交實驗報告，可以很好地讓老師了解所有學生的掌握情況。
總之，這節(jié)課的教學設計和教學實施過程效果很好。
觀察水的教學方案篇十三
1.科學探究目標：通過對比的方法研究瓶中水與其他物體之間的特征。
我在上課的時候只是用了對比的詞語和水洗發(fā)液對比的動作，沒有在過程中，呈現對比觀察的方法。其實應該在活動過程中，學生使用了對比水和洗發(fā)液的方法后請學生來分享，讓他們說一說是你是通過什么方法觀察到的。學生很自然能想到使用的是對比水和洗發(fā)液的方法觀察到水的特征的。
2.科學、技術、社會與環(huán)境目標：體會到水是一種重要的物質，跟我們的生活密切相關。
在活動2中，讓學生觀察它們（水、洗發(fā)液）有什么不同，我是通過讓他們觀察有什么不同，讓學生來說我將水洗發(fā)液分一類、木塊分為一類的理由，其實可以請學生來比較，然后使用前一課的分類知識，請他們自己來給三個物體分類，打算怎么分？學生很容易就能通過板書觀察到將水和洗發(fā)液分為一類，因為它們都是無固定形狀的、會流動的，而木塊有固定形狀，不會流動。
1.針對水的顏色是白色的這個問題，劉老師的建議是當學生說到水的顏色是白色時，就拿出洗發(fā)液問洗發(fā)液是什么顏色，學生知道是白色的，將水和洗發(fā)液的顏色進行對比，讓學生改變水的顏色是白色的這個看法。但我自己在上課的過程中，學生通過對比還是說水是白色的，我繼續(xù)追問，也有學生說是銀色的，部分孩子知道水不是白色的了。因為我也只在一個班這樣上了，所以不知道其他班用水和洗發(fā)液顏色對比能不能發(fā)現水是無色的，不知道老師們上完是什么效果呢？下來我還得在這里打個補丁。
2.關于透明和無色，我在劉洋老師的反思中看到了以下內容：
水透明和無色這兩個特征，學生會混為一談。我在上這課時也遇到同樣的問題，對此有點思考，我會突出無色和透明是兩個特征，準備有顏色的透明物體，這是什么顏色的，那它透明嗎，這樣用今天易老師那個方法很好讓學生理解什么是透明。這樣可以隨勢提問顏色和是否透明是一個特征嗎？然后再來解決無色這個問題，白色物體和無色物體進行對比觀察能得出。但今天易老師提到認為無色是淺白色，我們可不可以直接告訴他們這不是淺白色而是無色，如果給他們解釋他們也不會理解，而且還會造成無色和透明這兩個特征的混合。
我覺得這種方法簡單明了，比較贊同。后來劉老師也提到如果學生實在說不出水的顏色是無色我們也可以直接告訴學生。
3.本節(jié)課使用的扇聞法，可以適當給學生介紹一下為什么要使用，使用時要保持什么樣的距離其實我自己沒想好怎么給學生說，下來還要動動腦筋。
4.讓學生將今天學到的科學方法運用到生活中，是對本節(jié)課內容和方法的又一次升華。
（一）備課
1.以前備課方向很不明確，后來慢慢知道應該去仔細研讀教參，到這次教案打磨，對教材、學情.....的分析，我自己在說的時候都發(fā)現了自己分析的教材學情層次太淺了。通過下來對學生的一個簡單了解，我的學情把握更準確了，當然這對制定教學重難點是很有幫助的。
2.不輕易修改教參提供的教學目標。
3.應該對這一堂課的內容、方法有一個整體的把握，在進行環(huán)節(jié)設計時才不會偏向。
（二）磨課
1.感嘆科學真的太嚴謹了！從準備的水換成礦泉水到瓶蓋和瓶身的對應，都體現了嚴謹性，也是以后再上類似課必須考慮到的地方。
2.磨課時老師們給我提了很多建議，對我這節(jié)課真的太有幫助了，包括周五課后老師們提的建議對我?guī)椭埠艽螅蝗喝说闹腔壅娴奶珡姶罅?，自己在金牛區(qū)科學教師大家庭里真的很幸運！
觀察水的教學方案篇十四
記錄內容：種植與觀察。
記錄對象：全體幼兒。
案例記錄：
陽春三月，孩子們已感受到了陣陣的春意。老師：“今天有點熱”、“老師這里的小草發(fā)芽了?！痹谒麄冇H切的話語間我感受到了春天的信息。
為了能讓幼兒感受到更多的春天的知識，我?guī)Я擞筌岛吞}卜讓幼兒討論：“我們能種蘿卜和芋艿嗎？怎么種？”小朋友們的回答當然是肯定的，認為可以種在泥土里。“那么可以種些什么呢？請大家明天帶一些可以種植的植物和種子來，觀察他們的'變化?！?/p>
第二天，小朋友們帶來了各種各樣不同的東西，有帶種子的，有帶素菜的，有帶水果的，真是五花八門，有的還帶了番茄和去了根的菠菜，真是讓人意想不到，我沒有說什么，只是表揚了孩子們，孩子們興致勃勃的安頓好了自己帶來的東西。
有過了幾天，萱萱觀察中發(fā)現蘿卜長出了嫩嫩的小葉子，忍不住大叫了起來：“蘿卜長葉子了，蘿卜長葉子了?！甭牭搅溯孑娴暮奥暫蟮暮⒆觽內滩蛔∨艿搅朔N的植物跟前，以觀察他們的動靜。袁藝琳說：“我的菠菜爛了?！痹S多孩子看看蘿卜又看看菠菜，“這到底是怎么一回事呢？”在他們的小腦袋里好像產生了這樣的疑問。
于是我取出了蘿卜和菠菜，引導孩子們進行了仔細的觀察和討論。問道：“為什么蘿卜活了而菠菜卻爛了呢？”在觀察根部的不同時發(fā)現：蘿卜有根須，而菠菜沒有根。原來，植物的根就好像是我們的一張嘴，它可以吸收水中的養(yǎng)分。而被剪去根的菠菜又無法再長出根須，所以腐爛而死亡了。
案例分析：
老師的主導作用到底如何體現，是一路拉著孩子走，還是引導孩子學會思考，學會發(fā)現問題，學會觀察與討論？無可非議是后者。因為我們所要給予孩子的是終身發(fā)展所需要的學習方法和學習能力，而不是單純的某種知識，正如綱要所指出的：“為幼兒學會生活、學會探究提供靈活多樣的課程和活動空間，為幼兒可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。案例中，老師發(fā)現孩子帶番茄、帶沒有的根的菠菜種植，也沒有加以阻止，而是讓孩子在種植過程中，學會觀察，學會自主發(fā)現問題，學會討論，學會自主總結經驗，孩子在種植的過程中學會了自主學習。（dujuan）。
觀察水的教學方案篇十五
《禮物》是北師大版小學語文實驗教材五年級下冊習作教學的內容，其教學目標是：指導學生評改自己的習作，強調文從字順的習作基本要求，領悟寫好人物內心活動的方法，在“欣賞、提問、建議”的習作評改過程中，使學生思考和評改別人和自己的習作。
觀察水的教學方案篇十六
每一個孩子其實都很喜歡說話，與同伴一起交流、一起游戲，但是由于孩子的家庭背景以及性格的培養(yǎng)方面的不同，或者是一些教育的方法不同，有的孩子就會比較開朗，而有的孩子就比較內向，還有的孩子比較孤僻……這種情況的孩子很多很多，有的時候家長總會來問我：“我的孩子怎么不愿意講話呢?請老師多多引導他;我的孩子在家里很會說，為什么在學校里就不敢說了呢?”等等。這種.種的現象都是我們經常會遇到的，但是在我們班級卻出現了一個與小班的時候不一樣的自己。
--小班的時候，話很少的，老師跟他說話，他也就會簡單的答你幾句，也不會跟你多說什么;中午睡覺，總是第一個睡著;上課也就在認真聽，基本上不會主動來回答老師的問題;做操作練習的時候，自己也能自己完成，總不需要老師或者其他小朋友去幫忙他?？梢姡麘撌且粋€比較內向的孩子，不需要老師擔心的一個孩子，總之老師布置的任務能完成，可以算是在班級里是個很乖的一個男孩子。中班一個多月過去了，感覺他變了一個人似的，老師和阿姨都感到很奇怪。早上總能主動跟老師阿姨打招呼，上課的時候總是大膽舉手回答問題，在戶外游戲活動的時候，一直要纏著老師跟他一起游戲，臉上總能洋溢著開心的笑容，回到教室，也主動幫老師做一些力所能及的事情，在課間休息的時候，總喜歡跟老師來講話，總有說不完的話。一下子變得特別會說，也特別討人喜歡。
所以說孩子們的內向不是一直存在的，而會隨著自己的長大而有所改變的，那就要看家里和老師如何引導，每一個孩子都是很天真、很活潑的，再內向的人也會跟與人交流的，在與同伴接觸的同時感到快樂的話，相信他會更加出色的。我們都要給予他一定的肯定，那么他才有信心去與人相處，自然他的信心有了，那么他的交往能力也會越來越好。
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