教案應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用教學(xué)技巧和教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教案的編寫(xiě)需要合理運(yùn)用教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對(duì)大家編寫(xiě)教案有所幫助。教案的質(zhì)量和效果是教師教學(xué)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，希望大家在教學(xué)實(shí)踐中能夠不斷完善和提高教案的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。希望大家一起來(lái)學(xué)習(xí)和分享教案設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和思路，共同提升教學(xué)水平。
蘆荻風(fēng)雨教案篇一
【蘆荻】19生，現(xiàn)代詩(shī)人。原名陳培迪，生于廣東南海。曾與人合編刊物。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，后任暨南大學(xué)教授。著有詩(shī)集《桑野》《馳驅(qū)集》《蘆荻詩(shī)選》等，亦有詩(shī)歌理論、鑒賞文章和著作行世。
二．細(xì)讀感悟。
1.讀出節(jié)奏；體會(huì)內(nèi)涵。
2.開(kāi)頭兩句“卷”字有什么表達(dá)效果？
“卷”這個(gè)動(dòng)詞極為生動(dòng)，突出風(fēng)雨氣勢(shì)之猛烈、磅礴，描繪出了此時(shí)“大地”的動(dòng)蕩、不安和被裹挾的狀態(tài)，自然的將大地與大海聯(lián)系起來(lái)。
3.詩(shī)中的“風(fēng)雨”有哪些含義？
不僅是指自然界中的風(fēng)雨，對(duì)于“我”這樣一個(gè)“年輕”沒(méi)有人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)的“舵手”來(lái)說(shuō)，也象征著“人生”的.坎坷與磨難。上個(gè)世紀(jì)三十年代，當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)局勢(shì)動(dòng)蕩不安，“風(fēng)雨”更深層次的涵義是當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)所承受的苦難。
4.如何理解“年輕舵手的心”？
“我”面對(duì)苦難中的祖國(guó)，就像年輕而缺乏閱歷、經(jīng)驗(yàn)的舵手一樣，憂(yōu)思滿(mǎn)懷，不知道如何把握自己的方向。對(duì)中國(guó)社會(huì)前途、民族命運(yùn)的感到憂(yōu)慮的同時(shí)也激發(fā)了“我”敢于乘風(fēng)破浪的強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感。
蘆荻風(fēng)雨教案篇二
1.學(xué)會(huì)本課“碾，眠”等12個(gè)生字，理解“窒息”“驚悸”等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文，背誦課文。
3.體會(huì)文中比喻句的好處，并會(huì)仿寫(xiě)比喻句。
4.感受文中描寫(xiě)的暴風(fēng)雨的景象，理解課文最后兩段，懂得要全面看待事物的道理。
找出文中的比喻句，體會(huì)比喻句的好處，感受暴風(fēng)雨的景象。
理解課文最后兩段，懂得全面看待事物的道理。
兩課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
熟話(huà)說(shuō)得好：“春雨貴如油”“春雨細(xì)如毛?！薄按河赇冷罏r瀝”可今天我們所見(jiàn)的春雨卻是一場(chǎng)暴風(fēng)雨，他和我們平日所見(jiàn)的春雨有什么不同呢？今天學(xué)習(xí)意大利作家拉法埃萊歇的《暴風(fēng)雨》。
齊讀課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀通讀順。
1.請(qǐng)自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞，借助生字表和工具書(shū)讀正確，遇到難讀的多讀幾遍。
2.指名分段讀書(shū)，及時(shí)正音，重點(diǎn)點(diǎn)撥下列讀音“沉悶”，“囪”，“綺”“哽咽”
3.再讀課文，看看是否通順流利，聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸。
驚悸：因驚慌而心跳得厲害。
哽咽：哭時(shí)不能痛快的發(fā)聲。
鏗鏘：形容有節(jié)奏而響亮的聲音。
噴薄而出：形容水涌起或太陽(yáng)上升的樣子。
綺麗：形容風(fēng)景鮮艷美麗。
無(wú)與倫比：沒(méi)有什么可以同等匹敵。
4.老師范讀，學(xué)生跟讀，選擇讀的好的段落學(xué)生互讀。
三、再讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真讀課文，看看課文只要講了什么？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
主要寫(xiě)暴風(fēng)雨的景象，是按雨前，雨中，雨后的順序?qū)懙摹?/p>
2.指導(dǎo)學(xué)生劃分段落。
（1）：雨前的悶熱天氣，閃電和悶雷。
（2—6）：狂風(fēng)大作，飄波大雨下下來(lái)了。
（7—11）：雨后的美麗春景。
（12—13）：抒發(fā)作者的感受，闡明哲理。
四、學(xué)習(xí)第一部分
1.指名讀第一段，思考：讀了這一段，你知道了什么？（天氣悶熱，閃電大，悶雷響）
2.重點(diǎn)理解“沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人驚悸”
指名讀，這是一個(gè)什么句子？把什么比做什么？
齊讀，體會(huì)這樣寫(xiě)有什么好處？
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，過(guò)度導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們了解了文章的寫(xiě)作順序，初步感受了這場(chǎng)雨的大。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)下文。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分，品讀重點(diǎn)詞句
1.以自己喜歡的方式自由讀2—6自然段，看看作者描寫(xiě)了雨中的那些景色？用“”劃出，這些景色有什么特點(diǎn)？用“”劃出。
2、反饋學(xué)精。
a、描寫(xiě)了閃電，雷，狂風(fēng)，瓢潑大雨
b、重點(diǎn)指導(dǎo)理解下列語(yǔ)句。
第二自然段修辭手法是什么？把什么好處？（運(yùn)用比喻的手法，寫(xiě)出了暴雨如注，傾盆大雨的特點(diǎn)）
c、鏗鏘的樂(lè)曲……仿佛……把什么比做什么？有什么好處？（雨變小，淅瀝，溫柔甜蜜）
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、雨后寫(xiě)了那些景色？
2、你覺(jué)得那種景色最美，讀出你的感受。
3、重點(diǎn)理解兩個(gè)比喻句。
綠葉上的水珠如同珍珠……把什么比做什么？寫(xiě)出了水珠的美。
四、你們能試著用“如同”“猶如”“宛如”說(shuō)幾個(gè)比喻句嗎？
五、學(xué)習(xí)最后一部分，領(lǐng)悟道理，深化主題。
1、讀后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后兩段話(huà)的理解。
2、師生總結(jié)
看事物要從多個(gè)角度全面地看，事物的弊端之處，往往隱藏著優(yōu)點(diǎn)，正如狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
蘆荻風(fēng)雨教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。
3、認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：梳理文章內(nèi)容;體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。
教學(xué)過(guò)程：
【導(dǎo)入新課】。
1、激趣導(dǎo)入：
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。
偌大()剎那()柵欄()蜷曲()倏忽()。
(2)詞語(yǔ)解釋。
偌大剎那蜷曲倏忽。
(3)交流作家作品情況。
參考：賈平凹(1952-)，原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。他以小說(shuō)出名，散文也獨(dú)具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，曾多次獲得文學(xué)大獎(jiǎng)。
【整體感知】。
1、作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的?寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?
參考：文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái)，從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫(xiě)到了動(dòng)物，寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
2、有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?
蘆荻風(fēng)雨教案篇四
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，積累8、個(gè)詞語(yǔ)，能區(qū)別“像”和“向”。
2、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫(xiě)具體。
3、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測(cè)量風(fēng)力的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。
多媒體教學(xué)課件。
1、師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了發(fā)明家愛(ài)迪生，今天，讓我們來(lái)英國(guó)大名鼎鼎的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家——牛頓。
2、板書(shū)：牛頓在暴風(fēng)雨中
說(shuō)明：
這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)教師的簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生初步了解牛頓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、出示課文第1—4、節(jié)，找找哪些地方看出暴風(fēng)雨很大。
4、、交流句子，隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)：“罕、襲、泛、濫”。理解“罕見(jiàn)、襲擊、泛濫”的意思。
5、師：在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際，你們會(huì)怎么做？
6、交流。
7、齊讀第1—4、節(jié)。
說(shuō)明：
這一環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入課文的情境，有利于體會(huì)牛頓執(zhí)著探究的勇敢精神。
8、師：牛頓在暴風(fēng)雨中干什么？（聽(tīng)課文錄音5—10）邊聽(tīng)邊想，你有什么疑問(wèn)？
6、學(xué)生質(zhì)疑。
（預(yù)設(shè)：牛頓為什么在暴風(fēng)雨中做實(shí)驗(yàn)？做什么實(shí)驗(yàn)？他真的“瘋了”嗎？媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？）
1輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子。
2、生字教學(xué)：
“蓬、瘋、撐”正音?！膀稹苯涣饔涀址椒ā！皵_”找姐妹字：“優(yōu)、憂(yōu)、猶”
說(shuō)明：
教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
3、解決問(wèn)題一：牛頓在暴風(fēng)雨中做什么實(shí)驗(yàn)？
（1）讀6—8節(jié)，用橫線(xiàn)劃出有關(guān)句子。（第7節(jié)）
（2）交流：牛頓想了解風(fēng)力。
（4、）板書(shū)：了解風(fēng)力
4、解決問(wèn)題二：牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力？
默讀5—8、節(jié)后，用浪線(xiàn)劃出有關(guān)句子。
交流找到的有關(guān)句子。（第8節(jié)2—5句）
5、解決問(wèn)題三：他真的“瘋了”嗎？
（1）再讀第8、節(jié)。
（2）思考：你覺(jué)得牛頓是個(gè)怎樣的人？
（3）板書(shū)：愛(ài)研究 勇敢
6、解決問(wèn)題四：媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？
思考：媽媽明白了什么？為什么不把他帶回去？
讀媽媽想的內(nèi)容。
說(shuō)明：
教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問(wèn)題，主動(dòng)探究，讀懂課文，讓學(xué)生體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。
1、選詞填空（詞句活動(dòng)室第一題）
說(shuō)明
教會(huì)學(xué)生區(qū)別“像”和“向”。
2、妙筆生花。（詞句活動(dòng)室第二題）
（1）比較句子：媽媽尋找牛頓。
媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓。
（2）讀一讀，多了哪些詞語(yǔ)？這樣寫(xiě)有什么作用？（具體描寫(xiě)了媽媽當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和焦急的心情）
（3）（圈畫(huà)動(dòng)詞）小結(jié)：這樣句子就更具體、更形象了。
（4、）練習(xí)寫(xiě)話(huà)：爸爸查找資料。
說(shuō)明
教會(huì)學(xué)生辨別句子，知道要通過(guò)人物的動(dòng)作和心情的描寫(xiě)把句子寫(xiě)具體。
查一查：牛頓的其他故事。
說(shuō)明
鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式了解牛頓，拓展文本的內(nèi)容。
蘆荻風(fēng)雨教案篇五
1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
3.能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語(yǔ)言，賞析作者是如何細(xì)致觀(guān)察并真切描寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)及其變化的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
課時(shí)一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
課前預(yù)習(xí)。
1、掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。
2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。
3、讀課文2遍，想一想文章主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫(xiě)下來(lái)。
課堂學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入。
幻燈片展示學(xué)生預(yù)習(xí)中的主要問(wèn)題，以一篇正面描寫(xiě)暴風(fēng)雨的學(xué)生習(xí)作導(dǎo)入課文。
二、默讀課文，梳理文章內(nèi)容。
1.快速瀏覽課文，課文是通過(guò)對(duì)哪些事物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這風(fēng)雨的?
2.課文寫(xiě)“風(fēng)”，看不見(jiàn)一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫(xiě)出了狂風(fēng)的肆虐;寫(xiě)“雨”，不著一個(gè)“雨”
字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫(xiě)法?
側(cè)面烘托。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)你感受到了一場(chǎng)怎樣的風(fēng)雨?從哪些句子看出來(lái)的?并說(shuō)說(shuō)這些句子妙在何處。
我感受到了一場(chǎng)的風(fēng)/雨，從文中句話(huà)中可以看出，它妙在。
幻燈片展示學(xué)生找到的句子，由學(xué)生個(gè)別朗讀或者全班配樂(lè)齊讀。
四、小練筆。
學(xué)了本文，你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物(例如：夏天的烈日，冬天的寒風(fēng)……)寫(xiě)一段話(huà)，100字左右，用上今天學(xué)習(xí)的側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
2．了解暴風(fēng)雨來(lái)之前，來(lái)之時(shí)和來(lái)之后的景物特點(diǎn)。 3．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 4．有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來(lái)。 抓注重點(diǎn)句，入景悟情。 仿照寫(xiě)法，練習(xí)寫(xiě)作。 有關(guān)阿爾卑斯山和暴風(fēng)雨的資料。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 2、板書(shū)：暴風(fēng)雨的啟示 導(dǎo)演：張導(dǎo)（張老師） 主演：————（待定） 制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級(jí)攝制組 3、提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 誰(shuí)想當(dāng)導(dǎo)演？要想當(dāng)主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進(jìn)劇本。 4、簡(jiǎn)介阿爾卑斯山：（出示資料） 1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關(guān)鍵 窒息 輾轉(zhuǎn)不寐 霹靂 瓢潑大雨 蠕動(dòng) 翩翩起舞 擦拭 依偎 2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。 （1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。 （2）反饋各自討論結(jié)果 和熙：溫暖 局限：限制在某個(gè)范圍內(nèi) 輾轉(zhuǎn)不寐：翻來(lái)覆去睡不著覺(jué) 撫慰：安慰 無(wú)與倫比：沒(méi)有什么能比的上 窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止 3．默讀課文第三遍，帶著問(wèn)題去鉆研。 （1）讓學(xué)生默讀課文 （2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p> 分別寫(xiě)了那些內(nèi)容？ 順序：暴風(fēng)雨來(lái)之前——來(lái)之時(shí)——去之后——啟示 第一段：（第一自然段）：寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之前的情景 第二段：（第2——6自然段）：寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)的情景 第三段：（第7——10自然段）：寫(xiě)暴風(fēng)雨去之后的美麗景色 第四段：（第11——12自然段）：點(diǎn)明中心，告訴我們觀(guān)察事物要看到整體的和諧的美 （3）引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。 4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完 （1）學(xué)生自由讀文第四遍 （2）寫(xiě)旁批 （3）指名談體會(huì) （1）分享讀后收獲 （2）展示最喜歡的部分 1．抄寫(xiě)生字詞 2．熟讀課文 指名聽(tīng)寫(xiě)生字詞 1．雨前，我輾轉(zhuǎn)不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴 2．雨中，狂風(fēng)咆哮，煙囪嗚鳴 大雨敲打屋頂，沖擊玻璃 4.再能突出“暴”字的句子開(kāi)頭標(biāo)上序號(hào) 1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。 2．有時(shí)，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。 1．總結(jié)中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美 2．總結(jié)寫(xiě)法：抓詞句，入景悟情，情景交融 3．結(jié)合生活實(shí)際談體會(huì) 1．出示古詩(shī)： 六月二十七日望湖樓醉書(shū) [宋] 蘇軾 黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠亂入船。 卷地風(fēng)來(lái)忽吹散， 望湖樓下水如天。 2．聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。 八．作業(yè)：仿照本課寫(xiě)法，寫(xiě)一處自然景色 （知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)） 1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 3、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后，萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。 4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫(xiě)幾句話(huà)。 默讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀，邊讀邊畫(huà)，抓重點(diǎn)詞句理解的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 理解課文內(nèi)容，感受暴風(fēng)雨的猛烈無(wú)情以及暴風(fēng)雨過(guò)后的綺麗風(fēng)光，從中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美、捕捉美，表達(dá)美的能力。 1、揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟觀(guān)察和描寫(xiě)的方法，體會(huì)文中比喻、擬人等描寫(xiě)方法的好處。 2、從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達(dá)美的能力。 1、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后，萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。 2、能有感情地朗讀課文。 揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟觀(guān)察和描寫(xiě)的方法，體會(huì)文中比喻、擬人等描寫(xiě)方法的好處。 1、對(duì)于暴風(fēng)雨，我們并不陌生。當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候，腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你結(jié)合你的經(jīng)歷具體說(shuō)一說(shuō)。 課題中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)暴風(fēng)雨的特點(diǎn)？“暴”在這里是什么意思？（猛烈的、強(qiáng)大的、迅速的） 2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。 3、同學(xué)們描述的是我們身邊的暴風(fēng)雨，那么地球那頭的暴風(fēng)雨又是怎樣的呢？今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場(chǎng)暴風(fēng)雨。 1、自由朗讀課文。 要求：把生字在文中標(biāo)出來(lái)，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。 思考：作者是怎樣描寫(xiě)暴風(fēng)雨的？從哪些方面寫(xiě)了暴風(fēng)雨？ 2、學(xué)生思考并回答。 第一部分（1－6）描寫(xiě)暴風(fēng)雨之夜的情景。 第二部分（7－11）描寫(xiě)了雨后黎明的情景。 第三部分（12－13）表達(dá)了作者經(jīng)歷暴風(fēng)雨后的感悟。 1、瀏覽第一部分，用一個(gè)字來(lái)概括暴風(fēng)雨的特點(diǎn)？（目的是為了回扣課題，突出“暴”字。） 2、學(xué)生思考回答。 3、默讀思考：作者是怎樣具體描寫(xiě)暴風(fēng)雨的狂暴的？請(qǐng)你把最能表現(xiàn)暴風(fēng)雨狂暴的句子畫(huà)下來(lái)，并且把句子里最能突出暴風(fēng)雨狂暴的詞語(yǔ)圈出來(lái)。 4、讓學(xué)生找出這些句子和詞語(yǔ)后，反復(fù)朗讀，邊讀邊想像畫(huà)面。 5、組織學(xué)生交流找到的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀己的感受。 （引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化：驚悸－激動(dòng)人心） 7、學(xué)生練習(xí)朗讀這一部分 思考：作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（時(shí)間順序） 要求：讀出暴風(fēng)雨的變化、讀出作者情感的變化。 讓學(xué)生熟讀第一部分，能熟讀成誦。 1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，認(rèn)真閱讀。 2、體會(huì)作者的感情，注意揣摩文章的思路。 3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟背課文。 從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達(dá)美的能力。 ：個(gè)性化備課： 回顧第一部分內(nèi)容，讓學(xué)生背誦。 2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語(yǔ)。 3、反復(fù)朗讀，思考作者是用什么順序來(lái)描寫(xiě)這一部分的？（由近及遠(yuǎn)） 4、學(xué)生交流，并讀出“美”的感受。 5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。 1、自由讀最后兩個(gè)自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的理解。 2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)： （主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗(yàn)，心態(tài)發(fā)生了變化，更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。） （是指的暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)表現(xiàn)出雄壯之美，暴風(fēng)雨過(guò)后則表現(xiàn)出柔和之美；么樣昨夜的暴風(fēng)雨，今天的柔和之美就可能體會(huì)得不夠深刻，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，風(fēng)雨之后的陽(yáng)光才顯得更加燦爛。） 3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。 4、熟讀成誦。 這課文通過(guò)電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語(yǔ)花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對(duì)比，表現(xiàn)了大自然的和諧之美，表達(dá)了作者對(duì)暴風(fēng)雨的喜愛(ài)之情，也揭示出了一個(gè)深刻的道理：事物有陰暗又有光明，但終究會(huì)走向光明；而這陰暗和光明的對(duì)立變化，才是世界辯證和諧的美，我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。 我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢?guó)暴風(fēng)雨？你是如何對(duì)待的？學(xué)完這課文之后，你有什么啟發(fā)？ 背誦全文。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 2、暴風(fēng)雨 雨夜狂風(fēng)暴雨 雨后綺麗華美 事物有陰暗又有光明 但終究會(huì)走向光明 1,認(rèn)識(shí)困難和挫折的價(jià)值,學(xué)會(huì)正確面對(duì)人生中的艱難困苦. 2,引導(dǎo)學(xué)生形成開(kāi)朗,樂(lè)觀(guān),堅(jiān)強(qiáng)的性格。 3,了解挫折對(duì)人成長(zhǎng)的重要性,掌握一些戰(zhàn)勝挫折的方法,形成正確的挫折觀(guān)。 活動(dòng)理念:在活動(dòng)中感悟。 活動(dòng)時(shí)間:45分鐘。 一,熱身活動(dòng):感受挫折。 1,同學(xué)們,今天我們要進(jìn)行一次扳手勁比賽。 2,請(qǐng)勝利的同學(xué)做一個(gè)表情動(dòng)作,請(qǐng)失敗的同學(xué)也做一個(gè)表達(dá)你此刻心情的表情。 3,小結(jié):傷心,難過(guò),遺憾,失落在我們生活中是一種很正常的情緒表現(xiàn).今天我們一起來(lái)聊聊“挫折”這個(gè)話(huà)題. 二,游戲:背運(yùn)氣球點(diǎn)亮明燈。 活動(dòng)準(zhǔn)備。 氣球,火柴,蠟燭,細(xì)線(xiàn)等。 活動(dòng)規(guī)則。 1,自己用嘴吹氣球,用繩扎結(jié)實(shí)(教師提前在有些氣球上做了手腳)。 2,只能用后背馱或背氣球,到指定的位置由同學(xué)接下來(lái)才算數(shù)。 4,每組必須運(yùn)完2個(gè)氣球才能去點(diǎn)燈(教師提前在火柴上也做了一點(diǎn)手腳)。 活動(dòng)過(guò)程。 1,全班共分成6個(gè)大組,每組代表6人。 2,包袱,剪子,錘決定比賽的先后(每次三個(gè)組同時(shí)進(jìn)行,比賽共分兩次)。 3,活動(dòng)計(jì)時(shí),時(shí)間用的少為勝。 活動(dòng)結(jié)束后。 (1)請(qǐng)參加活動(dòng)的小組代表談活動(dòng)感悟。 (2)教師點(diǎn)評(píng)。 三,心理測(cè)試:了解自我。 教師發(fā)給學(xué)生一份心理測(cè)試問(wèn)卷,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě),讓他們了解自己意志的強(qiáng)弱. 測(cè)試對(duì)挫折的承受力的問(wèn)卷。 (1)考試失敗會(huì)激勵(lì)我更努力地學(xué)習(xí).()。 (2)失敗常使我喪失自信心,懷疑自己的能力.()。 (3)當(dāng)我完不成某項(xiàng)任務(wù)時(shí),會(huì)十分提心被同學(xué)或老師瞧不起.()。 (4)考試考砸了,我不會(huì)灰心喪氣,不想做任何事.()。 (5)考試不及格,我就想辦法對(duì)父母和同學(xué)隱瞞我的分?jǐn)?shù).()。 (6)做事只要盡了自己最大努力,即使失敗了,我也不會(huì)太難過(guò).()。 (7)當(dāng)我做錯(cuò)作業(yè)時(shí),我會(huì)努力找出做錯(cuò)的原因,爭(zhēng)取下一次做對(duì).()。 (8)聊天時(shí),我從來(lái)不談自己失敗的經(jīng)歷.()。 (9)如果老師布置的任務(wù)艱難,我不會(huì)主動(dòng)要求去做.()。 (10)我覺(jué)得人不能每次考試都考得特別好.()。 評(píng)分,解釋與建議。 計(jì)算兩個(gè)不同的總分:。 總分a為題(1),(4),(6),(7),(10)得分之和;總分b為題(2),(3),(5),(8),(9)得分之和. 如果ab,說(shuō)明你不怕在生活中摔跟頭,你能努力從失敗中吸取教訓(xùn),爭(zhēng)取今后取得成功.a-b的分值越高,說(shuō)明你對(duì)失敗的承受力越強(qiáng).這是你的優(yōu)點(diǎn),相信你一定會(huì)保持下去. 如果a。 四,心路歷程。 1.請(qǐng)學(xué)生講講自己的心路歷程。 如果說(shuō)人生是一條路,我敢說(shuō)沒(méi)有一個(gè)人的人生之路是平坦大道,每個(gè)人的人生之路都是充滿(mǎn)坎坷就是我們所經(jīng)歷的困難和挫折.在我們的生活中,同學(xué)們,讓我們回顧一下,你曾經(jīng)遇到過(guò)怎樣的困難,遭受過(guò)怎樣的失敗,承受過(guò)怎樣的挫折當(dāng)時(shí)你心中的感受是什么你是怎么做的用小紙條寫(xiě)下來(lái). 2.將寫(xiě)滿(mǎn)挫折的紙條粘貼到氣球上并踩在腳下,全班同學(xué)喊到計(jì)時(shí):三,二,一,踩! 五,心靈感悟。 1.播放歌曲《水手》,介紹作者鄭智化。 鄭智化是臺(tái)灣著名的歌手,出過(guò)好幾張個(gè)人專(zhuān)輯,但是你知道嗎他是一位殘疾歌手,2歲時(shí)不幸患了小兒麻痹,不能走路,2-6歲一直在醫(yī)院與病魔抗?fàn)?7歲時(shí)終于可以拄著拐杖走路,但是他沒(méi)有向命運(yùn)屈服,他熱愛(ài)學(xué)習(xí),小學(xué)六年成績(jī)一直第一名,無(wú)數(shù)次美術(shù),書(shū)法,作文比賽第一名,家中獎(jiǎng)狀,獎(jiǎng)品一大堆.長(zhǎng)大后自己作曲作詞,成了一名歌手,出版好幾張專(zhuān)程,他的歌曲像《水手》,《星星點(diǎn)燈》都充滿(mǎn)了面對(duì)挫折,向命運(yùn)抗?fàn)幍腵堅(jiān)強(qiáng),激勵(lì)人們克服困難,戰(zhàn)勝挫折.鄭智化曾經(jīng)說(shuō)過(guò):人能夠篤定,不為別人所動(dòng).原因在于你有遠(yuǎn)大的理想和承受痛苦的勇氣. 結(jié)束:感謝挫折。 在一個(gè)人漫長(zhǎng)的生命歷程中,沒(méi)有人能永遠(yuǎn)成功.不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹.挫折使我們變得更加堅(jiān)強(qiáng),挫折讓我們更加成熟,挫折讓我們對(duì)人生有更深刻的理解.只要我們以積極健康的心態(tài)去面對(duì)困難和挫折,就可以做到“不在失敗中倒下,而在挫折中奮起”.沒(méi)有登不上的山峰,也沒(méi)有趟不過(guò)去的河流.最后老師送大家一首《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》,讓我們一起勇敢的去迎接人生的風(fēng)雨吧. 請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)歌曲中所蘊(yùn)涵的道理.讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束我們的活動(dòng). 2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法在文中的運(yùn)用。 3、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)手段的作用。 1、比喻、夸張以及側(cè)面描寫(xiě)等在文中的運(yùn)用。 朗讀法、提問(wèn)法、討論法、批注法。 1、導(dǎo)入。 用《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》曲激發(fā)學(xué)生的探討、了解大風(fēng)雨的情狀。和學(xué)生一起談大風(fēng)暴的危害，讓學(xué)生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。 作家簡(jiǎn)介。 賈平凹，原名賈平娃?，F(xiàn)為陜西作協(xié)主席，中國(guó)書(shū)協(xié)會(huì)員，當(dāng)代著名作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員、陜西省作家協(xié)會(huì)主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、《美文》雜志主編，中國(guó)海洋大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國(guó)最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”，曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)。其作品有：《商州》、《高老莊》等。 2、逐段講解課文內(nèi)容。 （1）第一段：寫(xiě)樹(shù)林全貌。以樹(shù)林的各種不同的姿態(tài)，突出風(fēng)的狂暴。把樹(shù)林比作面團(tuán)，樹(shù)林被風(fēng)吹得東倒西歪就像揉面團(tuán)一樣真是新奇的想象?！耙呀?jīng)完全沒(méi)有方向”，“一切都在旋”把風(fēng)的強(qiáng)勁、肆虐、無(wú)所不在凸顯無(wú)疑。樹(shù)葉不同的姿態(tài)把風(fēng)的強(qiáng)完全講了出來(lái)。生字詞：偌（ruo）大、房舍（she）。 （4）第四段：攀附不住，把狂風(fēng)肆虐的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，使狂風(fēng)大作枝蔓搖曳的畫(huà)面呈現(xiàn)在我們的面前。像一條死蛇形象的刻畫(huà)出葡萄蔓被風(fēng)刮落的情狀。 生字詞：攀附；蜷曲。 第六段：精濕的貓，一精濕，將雨浸濕的萬(wàn)物情狀，表現(xiàn)出來(lái)。廢紙、貓、瓦片等則側(cè)面刻畫(huà)瘋狂雨驟的情形。 第七段：“凸起來(lái)，再凸起來(lái)”生動(dòng)的表現(xiàn)出浮萍因?yàn)樗谋q而急劇向上凸起的狀況?！皫讞l魚(yú)兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚(yú)因?yàn)樗谋q而被沖出水里，也側(cè)面表現(xiàn)了雨的狂暴。 第八段：“門(mén)被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，燈還是點(diǎn)不著”這形成強(qiáng)烈的對(duì)比，說(shuō)明風(fēng)的無(wú)處不在，無(wú)孔不入?！昂⒆觽儏s全趴在門(mén)縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去…”這一簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，將孩子們活潑可愛(ài)的天性展現(xiàn)在我們的眼前，表達(dá)了對(duì)孩子天真的無(wú)盡贊頌。此處也從側(cè)面看出屋外的雨如瓢潑般下來(lái)，漫進(jìn)了屋里。 1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，認(rèn)真閱讀。 2、體會(huì)作者的思想感情，注意揣摩文章的思路。 3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟背課文。 從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達(dá)美的能力。 回顧第一部分內(nèi)容，讓學(xué)生背誦。 2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語(yǔ)。 3、反復(fù)朗讀，思考作者是用什么順序來(lái)描寫(xiě)這一部分的？（由近及遠(yuǎn)）。 4、學(xué)生交流，并讀出“美”的感受。 5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。 1、自由讀最后兩個(gè)自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的理解。 2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)： （主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗(yàn)，心態(tài)發(fā)生了變化，更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。）。 （是指的暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)表現(xiàn)出雄壯之美，暴風(fēng)雨過(guò)后則表現(xiàn)出柔和之美；么樣昨夜的暴風(fēng)雨，今天的柔和之美就可能體會(huì)得不夠深刻，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，風(fēng)雨之后的陽(yáng)光才顯得更加燦爛。）。 3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。 4、熟讀成誦。 這篇課文通過(guò)電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語(yǔ)花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對(duì)比，表現(xiàn)了大自然的和諧之美，表達(dá)了作者對(duì)暴風(fēng)雨的喜愛(ài)之情，也揭示出了一個(gè)深刻的道理：事物有陰暗又有光明，但終究會(huì)走向光明；而這陰暗和光明的對(duì)立變化，才是世界辯證和諧的美，我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。 我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢?guó)暴風(fēng)雨？你是如何對(duì)待的？學(xué)完這篇課文之后，你有什么啟發(fā)？ 背誦全文。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 雨夜狂風(fēng)暴雨； 雨后綺麗華美； 事物有陰暗又有光明； 但終究會(huì)走向光明。 課題。 課型。 新授課。 設(shè)計(jì)者。 授課人。 審核人。 時(shí)間。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與能力。 1、有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。 2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。 過(guò)程與方法。 有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。 認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。 重點(diǎn)。 比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。 難點(diǎn)。 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。 教學(xué)過(guò)程。 二次備課。 一、導(dǎo)入新課。 漢樂(lè)府《古歌》云：“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰(shuí)不懷憂(yōu)？”賈平凹先生于1982年秋寫(xiě)于寶雞的這篇《風(fēng)雨》，正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來(lái)的精彩寫(xiě)照。 二、走近作家作品。 賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等。《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《滿(mǎn)月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng)；《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。賈平凹小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡(jiǎn)明自然。 三、檢查預(yù)習(xí)。 1)給加點(diǎn)注音。 偌大（）剎那（）蜷曲（）屋檐（）疏忽()錐形（）。 2)解釋詞語(yǔ)。 偌大：剎那：疏忽： 四、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。 1、本文是一篇寫(xiě)景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文，想一想：各段都寫(xiě)了哪些景物？ 第1段：樹(shù)林全貌； 第2段：垂柳、楊葉、蘆葦； 第3段：斷繩羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、蒼蠅； 第5段：鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒； 第6段：廢紙、貓、瓦； 第7段：浮萍、魚(yú)兒； 第8段：老頭、孩子。 2、作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的？寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？ 文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái)，從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫(xiě)到了動(dòng)物，寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。 五、精讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。 側(cè)面烘托。 比喻，將樹(shù)林子比喻為一塊面團(tuán)，并著一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)林地狂風(fēng)中飄搖的情景。 “跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。 夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見(jiàn)風(fēng)之大。 比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。 六、合作探究，體會(huì)行文妙處。 1、有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？ 純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。 七、布置作業(yè)： 學(xué)了本文，你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫(xiě)一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。 1、激趣導(dǎo)入： 2、檢查預(yù)習(xí)情況。 (1)給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。 偌大()、剎那()、柵欄()、蜷曲()、倏忽()。 (2)詞語(yǔ)解釋。 偌大剎那蜷曲倏忽。 (3)交流作家作品情況。 參考：賈平凹(1952-)，原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。他以小說(shuō)出名，散文也獨(dú)具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，曾多次獲得文學(xué)大獎(jiǎng)。 【整體感知】。 1、作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的?寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)? 參考：文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái)，從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫(xiě)到了動(dòng)物，寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。 2、有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么? 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的精巧構(gòu)思;。 2.通過(guò)品析詞句，揣摩景物特點(diǎn)，體會(huì)比喻、側(cè)面描寫(xiě)等手法在其中的效果作用;。 3.鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察自然，關(guān)注生活，理解自然萬(wàn)物的生存狀態(tài)，體味人與自然相處的情感體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn):。 體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。 課時(shí)安排：一課時(shí)。 導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生分享描述風(fēng)雨的詩(shī)句。 一、作者簡(jiǎn)介：賈平凹，當(dāng)代作家，人稱(chēng)“鬼才”。 二、整體感知：了解文章內(nèi)容，初步感受風(fēng)雨的特點(diǎn)。 1.學(xué)生齊讀全文，教師板書(shū)正字糾音。 2.在這篇文章中，你能感受到有風(fēng)有雨嗎?這是一場(chǎng)什么樣的風(fēng)和雨呢?(用一個(gè)字/詞形容)。 明確：(狂/暴)風(fēng)(驟/大)雨。 三、品味探究：閱讀文章，找出相關(guān)詞句進(jìn)行解讀。 1.文中哪些事物給了你風(fēng)狂(暴)的感受?(樹(shù)林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩……)。 示例一：把樹(shù)林子比作面團(tuán)，形象生動(dòng)描繪“面團(tuán)”凸起凹陷的動(dòng)態(tài)，突現(xiàn)風(fēng)之狂暴。 示例二：羊被風(fēng)吹倒的過(guò)程，“撐”“滑行”“撞”“摔”一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確描述，體現(xiàn)風(fēng)之大。 分析總結(jié)：動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)、比喻豐富形象、聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)結(jié)合。 (在分析幾個(gè)典型例子后，激勵(lì)學(xué)生依此找詞句自行賞析。)。 2.從文中的那些細(xì)節(jié)又可以看出雨驟(大)呢? 明確：貓、老頭、孩子們。 分析總結(jié):抓關(guān)鍵詞“精濕”“捶打腰腿”“驚喜”，含蓄有味。 四、情感體驗(yàn)：著重關(guān)注人物的情感體驗(yàn)。 1.面對(duì)如此狂風(fēng)暴雨，你有什么感受? 生：害怕、恐懼、驚奇……。 2.而經(jīng)歷著這場(chǎng)狂風(fēng)暴雨的人，他們的感受如何呢?(關(guān)注文中出現(xiàn)的人物)。 明確：女孩：無(wú)力(恐懼)老人：困擾(難受)小孩：驚喜(神奇)。 五、手法總結(jié)：通篇把握，總結(jié)文章運(yùn)用的主要手法。 1.題為“風(fēng)雨”，看罷全文，文章出現(xiàn)了“風(fēng)雨”二字嗎? 明確：文中無(wú)一處有“風(fēng)雨”二字，卻處處讓我們感受到風(fēng)大雨驟，這正是側(cè)面描寫(xiě)這種手法的妙處。 2.解釋手法： 側(cè)面描寫(xiě)是指通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其特點(diǎn)鮮明突出。全文通篇采用側(cè)面描寫(xiě)的手法，讓我們真切地感受到了一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨。 六、小結(jié)： 經(jīng)歷風(fēng)雨，人有不同感受，物呈現(xiàn)不同形態(tài)。面對(duì)神奇的自然界，人、事、物都有它們各自獨(dú)特的相處方式。作者賈平凹正是用他敏銳的目光，細(xì)致地捕捉到了這一切。 以“風(fēng)雨”這一特定的情境，呈現(xiàn)人事物紛繁復(fù)雜、多姿多彩、或悲或喜的生存狀態(tài)，全文卻未見(jiàn)“風(fēng)雨”二字。正所謂“不著一字，盡顯風(fēng)流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。 七、跟賈平凹學(xué)寫(xiě)作。 小練筆：模仿《風(fēng)雨》，用側(cè)面描寫(xiě)手法描述“酷暑”。 一、教學(xué)內(nèi)容： 這一課是整套教材中“享受音樂(lè)”系列的一個(gè)內(nèi)容，本課安排的2個(gè)作品作者都是貝多芬，通過(guò)聆聽(tīng)、演唱名家的作品，讓學(xué)生在經(jīng)典、優(yōu)秀的名作中去感受音樂(lè)綜合要素的表現(xiàn)作用，能記憶名家名作的音樂(lè)主題，也是編寫(xiě)這一系列的主要目的。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)西洋樂(lè)器定音鼓，大提琴和小提琴在樂(lè)曲中代表的音樂(lè)形象，并能哼唱彩虹主題樂(lè)句。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)聆聽(tīng)和感受，營(yíng)造濃郁的聽(tīng)賞學(xué)習(xí)情境，在探索聲音、感受音樂(lè)，參與音樂(lè)和師生互動(dòng)中展開(kāi)積極的探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受交響樂(lè)氣勢(shì)磅礴的音樂(lè)表現(xiàn)力，建立對(duì)交響樂(lè)的喜愛(ài)和加深對(duì)交響樂(lè)之父--貝多芬的尊敬。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 在聽(tīng)賞中感受交響樂(lè)豐富的表現(xiàn)力，體會(huì)不同樂(lè)器塑造的不同音樂(lè)形象;能哼唱“彩虹主題”。 四、教學(xué)難點(diǎn)： 正確分辨不同樂(lè)器代表的音樂(lè)形象并做出反應(yīng)。 五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。 六、課型：欣賞與創(chuàng)編課。 七、教學(xué)用具：多媒體課件、鋼琴等。 八、教學(xué)過(guò)程： 1、聽(tīng)聲導(dǎo)入。 師：在聲音世界里，有各種各樣的聲音，你們能聽(tīng)出這是什么聲音嗎? 播放：雷聲，風(fēng)聲。 師：這些風(fēng)聲和雷聲如果用音樂(lè)的方式來(lái)表達(dá)，效果會(huì)是怎樣的呢?期待嗎? 2、聽(tīng)雷--“電閃雷鳴” 師：我知道偉大的音樂(lè)家貝多芬就創(chuàng)作了這樣一部作品，因?yàn)樨惗喾覄?chuàng)作了許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，所以被大家尊稱(chēng)為“樂(lè)圣”和“交響樂(lè)之父”。 師：我們今天就來(lái)欣賞貝多芬創(chuàng)作的一首交響樂(lè)，叫《暴風(fēng)雨》是選自交響樂(lè)《田園》的第四樂(lè)章，我們先來(lái)聽(tīng)其中一個(gè)片遍，請(qǐng)你們聽(tīng)完后告訴老師你想到了什么?播放“電閃雷鳴” 師：你想到了什么呢? 生：雷聲。 師：誰(shuí)來(lái)給雷聲編個(gè)動(dòng)作呢? 生：短雷抓拳頭，漸強(qiáng)的雷，空中拍手后抓拳頭。 師：那你知道模擬雷聲的這件樂(lè)器叫什么嗎?它的名字叫定音鼓，是管弦樂(lè)隊(duì)中最重要的打擊樂(lè)器。展示圖片，(板書(shū))。 師：下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍“電閃雷鳴”，請(qǐng)大家記住了，定音鼓代表雷聲，雷聲出現(xiàn)時(shí)請(qǐng)你們配上動(dòng)作。(視效果可再來(lái)一次)。 3、捕風(fēng)--“狂風(fēng)怒吼” 師：你們覺(jué)得這些風(fēng)的力度一樣嗎? 師：誰(shuí)來(lái)給風(fēng)聲編個(gè)動(dòng)作呀? 生：手指劃圈，雙手放嘴邊吹風(fēng)狀，手臂波浪狀等，師提醒同學(xué)們注意力度變化，漸強(qiáng)時(shí)動(dòng)作幅度大，漸弱時(shí)動(dòng)作幅度小。 師：你們知道代表風(fēng)聲的這件樂(lè)器是什么嗎?介紹大提琴，(板書(shū))我們?cè)俾?tīng)一遍“狂風(fēng)怒吼”。這幾位同學(xué)給大家示范動(dòng)作，其他同學(xué)可以模仿也可以自編動(dòng)作，請(qǐng)你們注意根據(jù)風(fēng)的強(qiáng)弱配不同力度的動(dòng)作。 生：隨音樂(lè)動(dòng)作。 4、看虹—“雨后彩虹” 師：我們感受了“電閃雷鳴”和“狂風(fēng)怒吼”，這段音樂(lè)又讓你們想到什么情景呢?播放“彩虹主題曲” 師：聽(tīng)到這個(gè)樂(lè)段心情怎么樣呀? 生：優(yōu)美，開(kāi)心。 師：這個(gè)樂(lè)段由小提琴演奏(顯示，板書(shū))，表達(dá)暴風(fēng)雨過(guò)后，彩虹出來(lái)了，鳥(niǎo)兒在枝頭歌唱，牧人回到原野，吹起了悠揚(yáng)的牧笛。我們把這個(gè)好聽(tīng)的樂(lè)段叫“彩虹主題曲”。下面我們一起來(lái)哼唱”彩虹主題曲“。 師：先聽(tīng)老師用“啦”哼唱3遍，提醒同學(xué)注意聽(tīng)，在心里默唱。 生：隨琴哼唱。 師：誰(shuí)來(lái)為優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的“彩虹主題曲”編個(gè)動(dòng)作呢? 生：鳥(niǎo)飛，身體搖晃，雙手在胸前冉冉升起。 師：我們?cè)俾?tīng)一遍“彩虹主題曲”，我們一起隨音樂(lè)律動(dòng)。(師可以帶學(xué)生轉(zhuǎn)圈，舞蹈)。 5、創(chuàng)編—精彩紛呈。 師：我們已經(jīng)欣賞了交響曲《暴風(fēng)雨》中的3個(gè)片段，在完整聆樂(lè)曲前，老師想把同學(xué)們分成三個(gè)組，分別是風(fēng)聲組，雷聲組和彩虹組，請(qǐng)你們根據(jù)自己所在的組別，給聲音配上相應(yīng)動(dòng)作。學(xué)生座位呈山字形，兩邊是風(fēng)雷組，中間是彩虹組。 生：第1次聽(tīng)全曲，隨音樂(lè)做出反應(yīng)。 師：雷聲組，你們想到嗎?風(fēng)聲組呢? 生：雷聲組--拍腿，拍手;風(fēng)聲組--擦手，擦腳，抖衣服，彩虹組—用啦哼唱并舞蹈。 師：我們?cè)俅务雎?tīng)樂(lè)曲，請(qǐng)你們拍出相應(yīng)聲響為樂(lè)曲伴奏。 生：第2次聽(tīng)全曲，拍出相應(yīng)聲響為樂(lè)曲伴奏。 6、小結(jié)—鞏固拓展。 師：時(shí)間過(guò)的真快，我們來(lái)回顧一下，今天的課你們有什么收獲呢? 生：了解音樂(lè)家貝多芬，聆聽(tīng)交響樂(lè)《暴風(fēng)雨》，認(rèn)識(shí)樂(lè)器等。 師：貝多芬創(chuàng)作的音樂(lè)作品很多，老師希望同學(xué)課后繼續(xù)去了解，其中歌曲《歡樂(lè)頌》要求同學(xué)們預(yù)習(xí)，下節(jié)課我們一起學(xué)唱。 看片–-開(kāi)闊視野。 師：貝多芬創(chuàng)作的音樂(lè)世界聞名，這些作品不但經(jīng)常在音樂(lè)會(huì)上演奏，而且也用來(lái)給影視作品當(dāng)背景音樂(lè)。迪士尼經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片《幻想曲1940》第6章的背景音樂(lè)就是《暴風(fēng)雨》，同學(xué)們周末可以和爸爸媽媽一起觀(guān)看。 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.流暢的朗讀課文，梳理課文內(nèi)容。 2.體會(huì)比喻、夸張等修辭手法在文中的運(yùn)用。 3.體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)手段的作用。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 比喻、夸張以及側(cè)面描寫(xiě)等在文中的運(yùn)用。 三、教學(xué)方法： 朗讀法、提問(wèn)法、討論法、批注法。 四、教學(xué)過(guò)程： 1.導(dǎo)入。 用《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》曲激發(fā)學(xué)生的探討、了解大風(fēng)雨的情狀。和學(xué)生一起談大風(fēng)暴的危害，讓學(xué)生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。 作家簡(jiǎn)介。 賈平凹，原名賈平娃。現(xiàn)為陜西作協(xié)主席，中國(guó)書(shū)協(xié)會(huì)員，當(dāng)代作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員、陜西省作家協(xié)會(huì)主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、《美文》雜志主編，中國(guó)海洋大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國(guó)叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”，曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)。其作品有：《商州》、《廢都》、《高老莊》等。 2.逐段講解課文內(nèi)容。 (1)第一段：寫(xiě)樹(shù)林全貌。以樹(shù)林的各種不同的姿態(tài)，突出風(fēng)的狂暴。把樹(shù)林比作面團(tuán)，樹(shù)林被風(fēng)吹得東倒西歪就像揉面團(tuán)一樣真是新奇的想象。“已經(jīng)完全沒(méi)有方向”，“一切都在旋”把風(fēng)的強(qiáng)勁、肆虐、無(wú)所不在凸顯無(wú)疑。樹(shù)葉不同的姿態(tài)把風(fēng)的強(qiáng)完全講了出來(lái)。生字詞：偌(ruo、)大、房舍(she、)。 (4)第四段：攀附不住，把狂風(fēng)肆虐的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，使狂風(fēng)大作枝蔓搖曳的畫(huà)面呈現(xiàn)在我們的面前。像一條死蛇形象的刻畫(huà)出葡萄蔓被風(fēng)刮落的情狀。 生字詞：攀附;蜷曲。 第六段：精濕的貓，一精濕，將雨浸濕的萬(wàn)物情狀，表現(xiàn)出來(lái)。廢紙、貓、瓦片等則側(cè)面刻畫(huà)瘋狂雨驟的情形。 第七段：“凸起來(lái)，再凸起來(lái)”生動(dòng)的表現(xiàn)出浮萍因?yàn)樗谋q而急劇向上凸起的狀況?！皫讞l魚(yú)兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚(yú)因?yàn)樗谋q而被沖出水里，也側(cè)面表現(xiàn)了雨的狂暴。 第八段：“門(mén)被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，燈還是點(diǎn)不著”這形成強(qiáng)烈的對(duì)比，說(shuō)明風(fēng)的無(wú)處不在，無(wú)孔不入。“孩子們卻全趴在門(mén)縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去…”這一簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，將孩子們活潑可愛(ài)的天性展現(xiàn)在我們的眼前，表達(dá)了對(duì)孩子天真的無(wú)盡贊頌。此處也從側(cè)面看出屋外的雨如瓢潑般下來(lái)，漫進(jìn)了屋里。 知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠正確讀出并書(shū)寫(xiě)出文中的重點(diǎn)字詞，積累精彩語(yǔ)句。 過(guò)程與。 方法。 目標(biāo)：細(xì)細(xì)品讀賞析課文中的精美而富有特色的語(yǔ)句，了解相關(guān)的寫(xiě)作和修辭手法，揣摩文中蘊(yùn)含的思想感情。 通過(guò)賞析文中的精美語(yǔ)言，揣摩作者蘊(yùn)含在文中的思想感情。 教學(xué)手段。 教法：品讀賞析法圖片展示法。 學(xué)法：自主合作學(xué)習(xí)法圈點(diǎn)勾畫(huà)法。 授課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。 ? ? 一、導(dǎo)入新課。 ppt屏幕展示有關(guān)風(fēng)雨的圖片。 教師：同學(xué)們，圖片欣賞完了，你從這些圖片中看到了什么，感受到了什么? 二、作者簡(jiǎn)介。 賈平凹，陜西丹鳳人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會(huì)主席，中國(guó)書(shū)協(xié)會(huì)員，當(dāng)代著名作家。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國(guó)最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”。曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)。他以小說(shuō)出名，散文也別具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的生活哲理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文風(fēng)格。 了解了作者之后，我們一起走進(jìn)風(fēng)雨之中，感受作者筆下的狂風(fēng)驟雨。 下面，大家用五分鐘的時(shí)間，朗讀全文。在朗讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家用筆圈畫(huà)出不懂的字詞，同時(shí)思考下面的問(wèn)題。稍后老師請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答。 三、朗讀課文。 1.讀讀寫(xiě)寫(xiě)。 柵欄：用鐵條、木條等做成的類(lèi)似籬笆而比較堅(jiān)固的東西。 攀附：附著東西往上爬。比喻投靠有權(quán)勢(shì)的人，以求高升。 2.問(wèn)題。 請(qǐng)找出各段中都描寫(xiě)了哪些景物?描寫(xiě)這些景物又有什么樣的作用? 作用：側(cè)面襯托，突出風(fēng)之狂暴，雨之猛烈。 作者描寫(xiě)風(fēng)，不是直接描寫(xiě)風(fēng)的狂暴，肆虐，而是通過(guò)描寫(xiě)狂風(fēng)吹拂下的自然景象、動(dòng)物和人的狀態(tài)來(lái)反襯風(fēng)之大，風(fēng)之猛。作者運(yùn)用的這種手法就是側(cè)面襯托。 四、品讀鑒賞。 句子。 賞析。 比喻修辭手法的運(yùn)用： 1.樹(shù)林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。 明確：“從樹(shù)林子”起筆，運(yùn)用了比喻的修辭手法，把冷風(fēng)驟雨中的樹(shù)林子比作一塊面團(tuán)，通過(guò)“鼓”“陷”的反復(fù)。寫(xiě)出了樹(shù)林子在風(fēng)雨中飄搖的情景。(可分析比喻的本體、喻體等，下同。)。 2.槐樹(shù)上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來(lái)，軟成一堆。 明確：觀(guān)察非常仔細(xì)，看清了脫落的瞬間動(dòng)態(tài)——“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情狀——“蜷曲”“像一條死蛇”“軟成一堆”，還聽(tīng)到了聲音——“嘩嘩啦啦”。運(yùn)用了比喻的修辭，形象地寫(xiě)出了葡萄蔓被風(fēng)掀落的情狀。 夸張修辭手法的運(yùn)用： 3.一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門(mén)去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長(zhǎng)時(shí)間走不上去。 明確：運(yùn)用了夸張的手法，明明“只有兩步遠(yuǎn)，卻長(zhǎng)時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩的同時(shí)，也讓人覺(jué)得有點(diǎn)夸大事實(shí)，但這也正突出了風(fēng)的強(qiáng)大以及狂暴猛烈。 4.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來(lái)了，再凸起來(lái)，猛地撩起一角，唰地揭開(kāi)了一片;水一下子聚起來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間地凝固成一個(gè)錐形;啪地摔下來(lái)，砸出一個(gè)坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚(yú)兒在岸上的草窩里蹦跳。 明確：運(yùn)用夸張的修辭手法，寫(xiě)出了風(fēng)雨夾擊的情景，“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“沖”，動(dòng)感十足，“唰”、“啪”，聲勢(shì)駭人。 比喻的修辭手法，把“厚厚的浮萍”比作“絨被”，突出了池中浮萍之多，之厚，也為后面一系列生動(dòng)的描寫(xiě)做了鋪墊。 “凸、撩、揭、沖”等動(dòng)詞的使用將浮萍擬人化了，帶有了人的思想情感、動(dòng)作，使得浮萍給人的形象更加具體可感。 動(dòng)詞的使用： 5.幾鳥(niǎo)尖叫著飛來(lái)要守住，卻飛不下來(lái)，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團(tuán)亂花，旋了一個(gè)轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒(méi)有。 明確：“飄”、“斜”、“顫”、“翻”、“旋”、“?！薄ⅰ暗簟钡纫幌盗械膭?dòng)詞，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒在大風(fēng)中由飛到被吹落的過(guò)程。未見(jiàn)“風(fēng)”字，但風(fēng)無(wú)處不在。 6.一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來(lái)，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹(shù)上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。 明確：“跑”、“撐”、“撞”、“直撐”、“跌倒”的一系列動(dòng)詞生動(dòng)形象地將“斷了牽繩的羊”的一連串表現(xiàn)展現(xiàn)了出來(lái)，側(cè)面烘托出了風(fēng)的狂。 前面我們一直在說(shuō)風(fēng)，卻從未一字提到雨。因此就有人提出疑問(wèn)了。請(qǐng)大家合作探討一下下面的這個(gè)問(wèn)題。 問(wèn)題探究。 五、課堂小結(jié)。 六.作業(yè)布置。 1.摘抄文中的優(yōu)美語(yǔ)句。 作文。 盡量用上比喻夸張等修辭和側(cè)面襯托的寫(xiě)作手法。 【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/16706543.html】蘆荻風(fēng)雨教案篇六
蘆荻風(fēng)雨教案篇七
蘆荻風(fēng)雨教案篇八
蘆荻風(fēng)雨教案篇九
蘆荻風(fēng)雨教案篇十
蘆荻風(fēng)雨教案篇十一
蘆荻風(fēng)雨教案篇十二
蘆荻風(fēng)雨教案篇十三
蘆荻風(fēng)雨教案篇十四
蘆荻風(fēng)雨教案篇十五
蘆荻風(fēng)雨教案篇十六
