教案應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用教學(xué)技巧和教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教案的編寫(xiě)需要合理運(yùn)用教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望對(duì)大家編寫(xiě)教案有所幫助。教案的質(zhì)量和效果是教師教學(xué)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn),希望大家在教學(xué)實(shí)踐中能夠不斷完善和提高教案的設(shè)計(jì)與編寫(xiě),為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。希望大家一起來(lái)學(xué)習(xí)和分享教案設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和思路,共同提升教學(xué)水平。
蘆荻風(fēng)雨教案篇一
【蘆荻】19生,現(xiàn)代詩(shī)人。原名陳培迪,生于廣東南海。曾與人合編刊物。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì),后任暨南大學(xué)教授。著有詩(shī)集《桑野》《馳驅(qū)集》《蘆荻詩(shī)選》等,亦有詩(shī)歌理論、鑒賞文章和著作行世。
二.細(xì)讀感悟。
1.讀出節(jié)奏;體會(huì)內(nèi)涵。
2.開(kāi)頭兩句“卷”字有什么表達(dá)效果?
“卷”這個(gè)動(dòng)詞極為生動(dòng),突出風(fēng)雨氣勢(shì)之猛烈、磅礴,描繪出了此時(shí)“大地”的動(dòng)蕩、不安和被裹挾的狀態(tài),自然的將大地與大海聯(lián)系起來(lái)。
3.詩(shī)中的“風(fēng)雨”有哪些含義?
不僅是指自然界中的風(fēng)雨,對(duì)于“我”這樣一個(gè)“年輕”沒(méi)有人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)的“舵手”來(lái)說(shuō),也象征著“人生”的.坎坷與磨難。上個(gè)世紀(jì)三十年代,當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)局勢(shì)動(dòng)蕩不安,“風(fēng)雨”更深層次的涵義是當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)所承受的苦難。
4.如何理解“年輕舵手的心”?
“我”面對(duì)苦難中的祖國(guó),就像年輕而缺乏閱歷、經(jīng)驗(yàn)的舵手一樣,憂(yōu)思滿(mǎn)懷,不知道如何把握自己的方向。對(duì)中國(guó)社會(huì)前途、民族命運(yùn)的感到憂(yōu)慮的同時(shí)也激發(fā)了“我”敢于乘風(fēng)破浪的強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感。
蘆荻風(fēng)雨教案篇二
1.學(xué)會(huì)本課“碾,眠”等12個(gè)生字,理解“窒息”“驚悸”等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文,背誦課文。
3.體會(huì)文中比喻句的好處,并會(huì)仿寫(xiě)比喻句。
4.感受文中描寫(xiě)的暴風(fēng)雨的景象,理解課文最后兩段,懂得要全面看待事物的道理。
找出文中的比喻句,體會(huì)比喻句的好處,感受暴風(fēng)雨的景象。
理解課文最后兩段,懂得全面看待事物的道理。
兩課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
熟話(huà)說(shuō)得好:“春雨貴如油”“春雨細(xì)如毛?!薄按河赇冷罏r瀝”可今天我們所見(jiàn)的春雨卻是一場(chǎng)暴風(fēng)雨,他和我們平日所見(jiàn)的春雨有什么不同呢?今天學(xué)習(xí)意大利作家拉法埃萊歇的《暴風(fēng)雨》。
齊讀課題。
二、初讀課文,掃清字詞障礙,讀通讀順。
1.請(qǐng)自由讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞,借助生字表和工具書(shū)讀正確,遇到難讀的多讀幾遍。
2.指名分段讀書(shū),及時(shí)正音,重點(diǎn)點(diǎn)撥下列讀音“沉悶”,“囪”,“綺”“哽咽”
3.再讀課文,看看是否通順流利,聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
窒息:因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸。
驚悸:因驚慌而心跳得厲害。
哽咽:哭時(shí)不能痛快的發(fā)聲。
鏗鏘:形容有節(jié)奏而響亮的聲音。
噴薄而出:形容水涌起或太陽(yáng)上升的樣子。
綺麗:形容風(fēng)景鮮艷美麗。
無(wú)與倫比:沒(méi)有什么可以同等匹敵。
4.老師范讀,學(xué)生跟讀,選擇讀的好的段落學(xué)生互讀。
三、再讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真讀課文,看看課文只要講了什么?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
主要寫(xiě)暴風(fēng)雨的景象,是按雨前,雨中,雨后的順序?qū)懙摹?/p>
2.指導(dǎo)學(xué)生劃分段落。
(1):雨前的悶熱天氣,閃電和悶雷。
(2—6):狂風(fēng)大作,飄波大雨下下來(lái)了。
(7—11):雨后的美麗春景。
(12—13):抒發(fā)作者的感受,闡明哲理。
四、學(xué)習(xí)第一部分
1.指名讀第一段,思考:讀了這一段,你知道了什么?(天氣悶熱,閃電大,悶雷響)
2.重點(diǎn)理解“沉悶的雷聲如同大炮轟鳴,使人驚悸”
指名讀,這是一個(gè)什么句子?把什么比做什么?
齊讀,體會(huì)這樣寫(xiě)有什么好處?
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,過(guò)度導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們了解了文章的寫(xiě)作順序,初步感受了這場(chǎng)雨的大。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)下文。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分,品讀重點(diǎn)詞句
1.以自己喜歡的方式自由讀2—6自然段,看看作者描寫(xiě)了雨中的那些景色?用“”劃出,這些景色有什么特點(diǎn)?用“”劃出。
2、反饋學(xué)精。
a、描寫(xiě)了閃電,雷,狂風(fēng),瓢潑大雨
b、重點(diǎn)指導(dǎo)理解下列語(yǔ)句。
第二自然段修辭手法是什么?把什么好處?(運(yùn)用比喻的手法,寫(xiě)出了暴雨如注,傾盆大雨的特點(diǎn))
c、鏗鏘的樂(lè)曲……仿佛……把什么比做什么?有什么好處?(雨變小,淅瀝,溫柔甜蜜)
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、雨后寫(xiě)了那些景色?
2、你覺(jué)得那種景色最美,讀出你的感受。
3、重點(diǎn)理解兩個(gè)比喻句。
綠葉上的水珠如同珍珠……把什么比做什么?寫(xiě)出了水珠的美。
四、你們能試著用“如同”“猶如”“宛如”說(shuō)幾個(gè)比喻句嗎?
五、學(xué)習(xí)最后一部分,領(lǐng)悟道理,深化主題。
1、讀后,說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后兩段話(huà)的理解。
2、師生總結(jié)
看事物要從多個(gè)角度全面地看,事物的弊端之處,往往隱藏著優(yōu)點(diǎn),正如狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
蘆荻風(fēng)雨教案篇三
教學(xué)目標(biāo):1、朗讀課文,梳理文章內(nèi)容。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。
3、認(rèn)識(shí)大自然的威力,勇敢面對(duì)大自然。
教學(xué)重點(diǎn):梳理文章內(nèi)容;體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。
教學(xué)難點(diǎn):品味語(yǔ)言,體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。
教學(xué)過(guò)程:
【導(dǎo)入新課】。
1、激趣導(dǎo)入:
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。
偌大()剎那()柵欄()蜷曲()倏忽()。
(2)詞語(yǔ)解釋。
偌大剎那蜷曲倏忽。
(3)交流作家作品情況。
參考:賈平凹(1952-),原名賈平娃,陜西丹鳳人,當(dāng)代作家。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才,被譽(yù)為“鬼才”。他以小說(shuō)出名,散文也獨(dú)具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒,平淡樸實(shí)的語(yǔ)言里,蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等,但言近旨遠(yuǎn),有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等,曾多次獲得文學(xué)大獎(jiǎng)。
【整體感知】。
1、作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的?寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?
參考:文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手,呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái),從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě),繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物,作者的筆鋒陡轉(zhuǎn),寫(xiě)到了動(dòng)物,寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
2、有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了,你贊同這種看法嗎?為什么?
蘆荻風(fēng)雨教案篇四
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,積累8、個(gè)詞語(yǔ),能區(qū)別“像”和“向”。
2、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子,知道怎樣把句子寫(xiě)具體。
3、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測(cè)量風(fēng)力的實(shí)驗(yàn),體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。
多媒體教學(xué)課件。
1、師:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了發(fā)明家愛(ài)迪生,今天,讓我們來(lái)英國(guó)大名鼎鼎的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家——牛頓。
2、板書(shū):牛頓在暴風(fēng)雨中
說(shuō)明:
這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)教師的簡(jiǎn)單介紹,讓學(xué)生初步了解牛頓,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、出示課文第1—4、節(jié),找找哪些地方看出暴風(fēng)雨很大。
4、、交流句子,隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué):“罕、襲、泛、濫”。理解“罕見(jiàn)、襲擊、泛濫”的意思。
5、師:在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際,你們會(huì)怎么做?
6、交流。
7、齊讀第1—4、節(jié)。
說(shuō)明:
這一環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入課文的情境,有利于體會(huì)牛頓執(zhí)著探究的勇敢精神。
8、師:牛頓在暴風(fēng)雨中干什么?(聽(tīng)課文錄音5—10)邊聽(tīng)邊想,你有什么疑問(wèn)?
6、學(xué)生質(zhì)疑。
(預(yù)設(shè):牛頓為什么在暴風(fēng)雨中做實(shí)驗(yàn)?做什么實(shí)驗(yàn)?他真的“瘋了”嗎?媽媽找到牛頓,為什么不把他帶回去?)
1輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字的讀音,讀通句子。
2、生字教學(xué):
“蓬、瘋、撐”正音?!膀稹苯涣饔涀址椒ā!皵_”找姐妹字:“優(yōu)、憂(yōu)、猶”
說(shuō)明:
教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
3、解決問(wèn)題一:牛頓在暴風(fēng)雨中做什么實(shí)驗(yàn)?
(1)讀6—8節(jié),用橫線(xiàn)劃出有關(guān)句子。(第7節(jié))
(2)交流:牛頓想了解風(fēng)力。
(4、)板書(shū):了解風(fēng)力
4、解決問(wèn)題二:牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力?
默讀5—8、節(jié)后,用浪線(xiàn)劃出有關(guān)句子。
交流找到的有關(guān)句子。(第8節(jié)2—5句)
5、解決問(wèn)題三:他真的“瘋了”嗎?
(1)再讀第8、節(jié)。
(2)思考:你覺(jué)得牛頓是個(gè)怎樣的人?
(3)板書(shū):愛(ài)研究 勇敢
6、解決問(wèn)題四:媽媽找到牛頓,為什么不把他帶回去?
思考:媽媽明白了什么?為什么不把他帶回去?
讀媽媽想的內(nèi)容。
說(shuō)明:
教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問(wèn)題,主動(dòng)探究,讀懂課文,讓學(xué)生體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。
1、選詞填空(詞句活動(dòng)室第一題)
說(shuō)明
教會(huì)學(xué)生區(qū)別“像”和“向”。
2、妙筆生花。(詞句活動(dòng)室第二題)
(1)比較句子:媽媽尋找牛頓。
媽媽彎著腰,縮著脖子,頂著狂風(fēng),焦急地尋找牛頓。
(2)讀一讀,多了哪些詞語(yǔ)?這樣寫(xiě)有什么作用?(具體描寫(xiě)了媽媽當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和焦急的心情)
(3)(圈畫(huà)動(dòng)詞)小結(jié):這樣句子就更具體、更形象了。
(4、)練習(xí)寫(xiě)話(huà):爸爸查找資料。
說(shuō)明
教會(huì)學(xué)生辨別句子,知道要通過(guò)人物的動(dòng)作和心情的描寫(xiě)把句子寫(xiě)具體。
查一查:牛頓的其他故事。
說(shuō)明
鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式了解牛頓,拓展文本的內(nèi)容。
蘆荻風(fēng)雨教案篇五
1.有感情地朗讀課文,感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
3.能結(jié)合課文,運(yùn)用自己的語(yǔ)言,賞析作者是如何細(xì)致觀(guān)察并真切描寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)及其變化的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
課時(shí)一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
課前預(yù)習(xí)。
1、掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ),給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。
2、查閱有關(guān)資料,了解作家作品。
3、讀課文2遍,想一想文章主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫(xiě)下來(lái)。
課堂學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入。
幻燈片展示學(xué)生預(yù)習(xí)中的主要問(wèn)題,以一篇正面描寫(xiě)暴風(fēng)雨的學(xué)生習(xí)作導(dǎo)入課文。
二、默讀課文,梳理文章內(nèi)容。
1.快速瀏覽課文,課文是通過(guò)對(duì)哪些事物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這風(fēng)雨的?
2.課文寫(xiě)“風(fēng)”,看不見(jiàn)一個(gè)“風(fēng)”字,卻寫(xiě)出了狂風(fēng)的肆虐;寫(xiě)“雨”,不著一個(gè)“雨”
字,卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫(xiě)法?
側(cè)面烘托。
三、精讀課文,學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。
1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)你感受到了一場(chǎng)怎樣的風(fēng)雨?從哪些句子看出來(lái)的?并說(shuō)說(shuō)這些句子妙在何處。
我感受到了一場(chǎng)的風(fēng)/雨,從文中句話(huà)中可以看出,它妙在。
幻燈片展示學(xué)生找到的句子,由學(xué)生個(gè)別朗讀或者全班配樂(lè)齊讀。
四、小練筆。
學(xué)了本文,你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物(例如:夏天的烈日,冬天的寒風(fēng)……)寫(xiě)一段話(huà),100字左右,用上今天學(xué)習(xí)的側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
蘆荻風(fēng)雨教案篇六
2.了解暴風(fēng)雨來(lái)之前,來(lái)之時(shí)和來(lái)之后的景物特點(diǎn)。
3.理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
4.有感情的朗讀課文,把喜歡的部分背誦下來(lái)。
抓注重點(diǎn)句,入景悟情。
仿照寫(xiě)法,練習(xí)寫(xiě)作。
有關(guān)阿爾卑斯山和暴風(fēng)雨的資料。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
2、板書(shū):暴風(fēng)雨的啟示
導(dǎo)演:張導(dǎo)(張老師)
主演:————(待定)
制作單位:店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級(jí)攝制組
3、提問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
誰(shuí)想當(dāng)導(dǎo)演?要想當(dāng)主演,首先要干什么?(熟悉劇本)下面就讓我們一起走進(jìn)劇本。
4、簡(jiǎn)介阿爾卑斯山:(出示資料)
1.大聲讀文第一遍,找出生詞是關(guān)鍵
窒息
輾轉(zhuǎn)不寐
霹靂
瓢潑大雨
蠕動(dòng)
翩翩起舞
擦拭
依偎
2.討論讀文第二遍,理解詞義不怕難。
(1)以小組為單位,邊讀邊討論不理解的詞義。
(2)反饋各自討論結(jié)果
和熙:溫暖
局限:限制在某個(gè)范圍內(nèi)
輾轉(zhuǎn)不寐:翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)
撫慰:安慰
無(wú)與倫比:沒(méi)有什么能比的上
窒息:因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止
3.默讀課文第三遍,帶著問(wèn)題去鉆研。
(1)讓學(xué)生默讀課文
(2)思考:課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
分別寫(xiě)了那些內(nèi)容?
順序:暴風(fēng)雨來(lái)之前——來(lái)之時(shí)——去之后——啟示
第一段:(第一自然段):寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之前的情景
第二段:(第2——6自然段):寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)的情景
第三段:(第7——10自然段):寫(xiě)暴風(fēng)雨去之后的美麗景色
第四段:(第11——12自然段):點(diǎn)明中心,告訴我們觀(guān)察事物要看到整體的和諧的美
(3)引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4.自由讀文第四遍,逐句逐段琢磨完
(1)學(xué)生自由讀文第四遍
(2)寫(xiě)旁批
(3)指名談體會(huì)
(1)分享讀后收獲
(2)展示最喜歡的部分
1.抄寫(xiě)生字詞
2.熟讀課文
指名聽(tīng)寫(xiě)生字詞
1.雨前,我輾轉(zhuǎn)不寐,閃電劃破夜幕,雷聲轟鳴
2.雨中,狂風(fēng)咆哮,煙囪嗚鳴
大雨敲打屋頂,沖擊玻璃
4.再能突出“暴”字的句子開(kāi)頭標(biāo)上序號(hào)
1.昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
2.有時(shí),人們受到種種局限,只看到物體的一方面,而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
1.總結(jié)中心:黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜,整體的和諧美
2.總結(jié)寫(xiě)法:抓詞句,入景悟情,情景交融
3.結(jié)合生活實(shí)際談體會(huì)
1.出示古詩(shī):
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
[宋]
蘇軾
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,
望湖樓下水如天。
2.聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。
八.作業(yè):仿照本課寫(xiě)法,寫(xiě)一處自然景色
蘆荻風(fēng)雨教案篇七
(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀,感悟課文,體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后,萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。
4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫(xiě)幾句話(huà)。
默讀課文,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀,邊讀邊畫(huà),抓重點(diǎn)詞句理解的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
理解課文內(nèi)容,感受暴風(fēng)雨的猛烈無(wú)情以及暴風(fēng)雨過(guò)后的綺麗風(fēng)光,從中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美、捕捉美,表達(dá)美的能力。
1、揣摩課文的表達(dá)順序,領(lǐng)悟觀(guān)察和描寫(xiě)的方法,體會(huì)文中比喻、擬人等描寫(xiě)方法的好處。
2、從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美,捕捉美,表達(dá)美的能力。
1、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀,感悟課文,體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后,萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。
2、能有感情地朗讀課文。
揣摩課文的表達(dá)順序,領(lǐng)悟觀(guān)察和描寫(xiě)的方法,體會(huì)文中比喻、擬人等描寫(xiě)方法的好處。
1、對(duì)于暴風(fēng)雨,我們并不陌生。當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候,腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)你結(jié)合你的經(jīng)歷具體說(shuō)一說(shuō)。
課題中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)暴風(fēng)雨的特點(diǎn)?“暴”在這里是什么意思?(猛烈的、強(qiáng)大的、迅速的)
2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。
3、同學(xué)們描述的是我們身邊的暴風(fēng)雨,那么地球那頭的暴風(fēng)雨又是怎樣的呢?今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場(chǎng)暴風(fēng)雨。
1、自由朗讀課文。
要求:把生字在文中標(biāo)出來(lái),讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
思考:作者是怎樣描寫(xiě)暴風(fēng)雨的?從哪些方面寫(xiě)了暴風(fēng)雨?
2、學(xué)生思考并回答。
第一部分(1-6)描寫(xiě)暴風(fēng)雨之夜的情景。
第二部分(7-11)描寫(xiě)了雨后黎明的情景。
第三部分(12-13)表達(dá)了作者經(jīng)歷暴風(fēng)雨后的感悟。
1、瀏覽第一部分,用一個(gè)字來(lái)概括暴風(fēng)雨的特點(diǎn)?(目的是為了回扣課題,突出“暴”字。)
2、學(xué)生思考回答。
3、默讀思考:作者是怎樣具體描寫(xiě)暴風(fēng)雨的狂暴的?請(qǐng)你把最能表現(xiàn)暴風(fēng)雨狂暴的句子畫(huà)下來(lái),并且把句子里最能突出暴風(fēng)雨狂暴的詞語(yǔ)圈出來(lái)。
4、讓學(xué)生找出這些句子和詞語(yǔ)后,反復(fù)朗讀,邊讀邊想像畫(huà)面。
5、組織學(xué)生交流找到的句子,讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀己的感受。
(引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化:驚悸-激動(dòng)人心)
7、學(xué)生練習(xí)朗讀這一部分
思考:作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?(時(shí)間順序)
要求:讀出暴風(fēng)雨的變化、讀出作者情感的變化。
讓學(xué)生熟讀第一部分,能熟讀成誦。
1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,認(rèn)真閱讀。
2、體會(huì)作者的感情,注意揣摩文章的思路。
3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟背課文。
從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美,捕捉美,表達(dá)美的能力。
:個(gè)性化備課:
回顧第一部分內(nèi)容,讓學(xué)生背誦。
2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語(yǔ)。
3、反復(fù)朗讀,思考作者是用什么順序來(lái)描寫(xiě)這一部分的?(由近及遠(yuǎn))
4、學(xué)生交流,并讀出“美”的感受。
5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
1、自由讀最后兩個(gè)自然段,聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗(yàn),心態(tài)發(fā)生了變化,更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。)
(是指的暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)表現(xiàn)出雄壯之美,暴風(fēng)雨過(guò)后則表現(xiàn)出柔和之美;么樣昨夜的暴風(fēng)雨,今天的柔和之美就可能體會(huì)得不夠深刻,“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,風(fēng)雨之后的陽(yáng)光才顯得更加燦爛。)
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。
4、熟讀成誦。
這課文通過(guò)電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語(yǔ)花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對(duì)比,表現(xiàn)了大自然的和諧之美,表達(dá)了作者對(duì)暴風(fēng)雨的喜愛(ài)之情,也揭示出了一個(gè)深刻的道理:事物有陰暗又有光明,但終究會(huì)走向光明;而這陰暗和光明的對(duì)立變化,才是世界辯證和諧的美,我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。
我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢?guó)暴風(fēng)雨?你是如何對(duì)待的?學(xué)完這課文之后,你有什么啟發(fā)?
背誦全文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
2、暴風(fēng)雨
雨夜狂風(fēng)暴雨
雨后綺麗華美
事物有陰暗又有光明
但終究會(huì)走向光明
蘆荻風(fēng)雨教案篇八
1,認(rèn)識(shí)困難和挫折的價(jià)值,學(xué)會(huì)正確面對(duì)人生中的艱難困苦.
2,引導(dǎo)學(xué)生形成開(kāi)朗,樂(lè)觀(guān),堅(jiān)強(qiáng)的性格。
3,了解挫折對(duì)人成長(zhǎng)的重要性,掌握一些戰(zhàn)勝挫折的方法,形成正確的挫折觀(guān)。
活動(dòng)理念:在活動(dòng)中感悟。
活動(dòng)時(shí)間:45分鐘。
一,熱身活動(dòng):感受挫折。
1,同學(xué)們,今天我們要進(jìn)行一次扳手勁比賽。
2,請(qǐng)勝利的同學(xué)做一個(gè)表情動(dòng)作,請(qǐng)失敗的同學(xué)也做一個(gè)表達(dá)你此刻心情的表情。
3,小結(jié):傷心,難過(guò),遺憾,失落在我們生活中是一種很正常的情緒表現(xiàn).今天我們一起來(lái)聊聊“挫折”這個(gè)話(huà)題.
二,游戲:背運(yùn)氣球點(diǎn)亮明燈。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
氣球,火柴,蠟燭,細(xì)線(xiàn)等。
活動(dòng)規(guī)則。
1,自己用嘴吹氣球,用繩扎結(jié)實(shí)(教師提前在有些氣球上做了手腳)。
2,只能用后背馱或背氣球,到指定的位置由同學(xué)接下來(lái)才算數(shù)。
4,每組必須運(yùn)完2個(gè)氣球才能去點(diǎn)燈(教師提前在火柴上也做了一點(diǎn)手腳)。
活動(dòng)過(guò)程。
1,全班共分成6個(gè)大組,每組代表6人。
2,包袱,剪子,錘決定比賽的先后(每次三個(gè)組同時(shí)進(jìn)行,比賽共分兩次)。
3,活動(dòng)計(jì)時(shí),時(shí)間用的少為勝。
活動(dòng)結(jié)束后。
(1)請(qǐng)參加活動(dòng)的小組代表談活動(dòng)感悟。
(2)教師點(diǎn)評(píng)。
三,心理測(cè)試:了解自我。
教師發(fā)給學(xué)生一份心理測(cè)試問(wèn)卷,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě),讓他們了解自己意志的強(qiáng)弱.
測(cè)試對(duì)挫折的承受力的問(wèn)卷。
(1)考試失敗會(huì)激勵(lì)我更努力地學(xué)習(xí).()。
(2)失敗常使我喪失自信心,懷疑自己的能力.()。
(3)當(dāng)我完不成某項(xiàng)任務(wù)時(shí),會(huì)十分提心被同學(xué)或老師瞧不起.()。
(4)考試考砸了,我不會(huì)灰心喪氣,不想做任何事.()。
(5)考試不及格,我就想辦法對(duì)父母和同學(xué)隱瞞我的分?jǐn)?shù).()。
(6)做事只要盡了自己最大努力,即使失敗了,我也不會(huì)太難過(guò).()。
(7)當(dāng)我做錯(cuò)作業(yè)時(shí),我會(huì)努力找出做錯(cuò)的原因,爭(zhēng)取下一次做對(duì).()。
(8)聊天時(shí),我從來(lái)不談自己失敗的經(jīng)歷.()。
(9)如果老師布置的任務(wù)艱難,我不會(huì)主動(dòng)要求去做.()。
(10)我覺(jué)得人不能每次考試都考得特別好.()。
評(píng)分,解釋與建議。
計(jì)算兩個(gè)不同的總分:。
總分a為題(1),(4),(6),(7),(10)得分之和;總分b為題(2),(3),(5),(8),(9)得分之和.
如果ab,說(shuō)明你不怕在生活中摔跟頭,你能努力從失敗中吸取教訓(xùn),爭(zhēng)取今后取得成功.a-b的分值越高,說(shuō)明你對(duì)失敗的承受力越強(qiáng).這是你的優(yōu)點(diǎn),相信你一定會(huì)保持下去.
如果a。
四,心路歷程。
1.請(qǐng)學(xué)生講講自己的心路歷程。
如果說(shuō)人生是一條路,我敢說(shuō)沒(méi)有一個(gè)人的人生之路是平坦大道,每個(gè)人的人生之路都是充滿(mǎn)坎坷就是我們所經(jīng)歷的困難和挫折.在我們的生活中,同學(xué)們,讓我們回顧一下,你曾經(jīng)遇到過(guò)怎樣的困難,遭受過(guò)怎樣的失敗,承受過(guò)怎樣的挫折當(dāng)時(shí)你心中的感受是什么你是怎么做的用小紙條寫(xiě)下來(lái).
2.將寫(xiě)滿(mǎn)挫折的紙條粘貼到氣球上并踩在腳下,全班同學(xué)喊到計(jì)時(shí):三,二,一,踩!
五,心靈感悟。
1.播放歌曲《水手》,介紹作者鄭智化。
鄭智化是臺(tái)灣著名的歌手,出過(guò)好幾張個(gè)人專(zhuān)輯,但是你知道嗎他是一位殘疾歌手,2歲時(shí)不幸患了小兒麻痹,不能走路,2-6歲一直在醫(yī)院與病魔抗?fàn)?7歲時(shí)終于可以拄著拐杖走路,但是他沒(méi)有向命運(yùn)屈服,他熱愛(ài)學(xué)習(xí),小學(xué)六年成績(jī)一直第一名,無(wú)數(shù)次美術(shù),書(shū)法,作文比賽第一名,家中獎(jiǎng)狀,獎(jiǎng)品一大堆.長(zhǎng)大后自己作曲作詞,成了一名歌手,出版好幾張專(zhuān)程,他的歌曲像《水手》,《星星點(diǎn)燈》都充滿(mǎn)了面對(duì)挫折,向命運(yùn)抗?fàn)幍腵堅(jiān)強(qiáng),激勵(lì)人們克服困難,戰(zhàn)勝挫折.鄭智化曾經(jīng)說(shuō)過(guò):人能夠篤定,不為別人所動(dòng).原因在于你有遠(yuǎn)大的理想和承受痛苦的勇氣.
結(jié)束:感謝挫折。
在一個(gè)人漫長(zhǎng)的生命歷程中,沒(méi)有人能永遠(yuǎn)成功.不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹.挫折使我們變得更加堅(jiān)強(qiáng),挫折讓我們更加成熟,挫折讓我們對(duì)人生有更深刻的理解.只要我們以積極健康的心態(tài)去面對(duì)困難和挫折,就可以做到“不在失敗中倒下,而在挫折中奮起”.沒(méi)有登不上的山峰,也沒(méi)有趟不過(guò)去的河流.最后老師送大家一首《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》,讓我們一起勇敢的去迎接人生的風(fēng)雨吧.
請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)歌曲中所蘊(yùn)涵的道理.讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束我們的活動(dòng).
蘆荻風(fēng)雨教案篇九
2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法在文中的運(yùn)用。
3、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)手段的作用。
1、比喻、夸張以及側(cè)面描寫(xiě)等在文中的運(yùn)用。
朗讀法、提問(wèn)法、討論法、批注法。
1、導(dǎo)入。
用《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》曲激發(fā)學(xué)生的探討、了解大風(fēng)雨的情狀。和學(xué)生一起談大風(fēng)暴的危害,讓學(xué)生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。
作家簡(jiǎn)介。
賈平凹,原名賈平娃?,F(xiàn)為陜西作協(xié)主席,中國(guó)書(shū)協(xié)會(huì)員,當(dāng)代著名作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員、陜西省作家協(xié)會(huì)主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、《美文》雜志主編,中國(guó)海洋大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才,是一位當(dāng)代中國(guó)最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家,也是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一,被譽(yù)為“鬼才”,曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)。其作品有:《商州》、《高老莊》等。
2、逐段講解課文內(nèi)容。
(1)第一段:寫(xiě)樹(shù)林全貌。以樹(shù)林的各種不同的姿態(tài),突出風(fēng)的狂暴。把樹(shù)林比作面團(tuán),樹(shù)林被風(fēng)吹得東倒西歪就像揉面團(tuán)一樣真是新奇的想象?!耙呀?jīng)完全沒(méi)有方向”,“一切都在旋”把風(fēng)的強(qiáng)勁、肆虐、無(wú)所不在凸顯無(wú)疑。樹(shù)葉不同的姿態(tài)把風(fēng)的強(qiáng)完全講了出來(lái)。生字詞:偌(ruo)大、房舍(she)。
(4)第四段:攀附不住,把狂風(fēng)肆虐的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái),使狂風(fēng)大作枝蔓搖曳的畫(huà)面呈現(xiàn)在我們的面前。像一條死蛇形象的刻畫(huà)出葡萄蔓被風(fēng)刮落的情狀。
生字詞:攀附;蜷曲。
第六段:精濕的貓,一精濕,將雨浸濕的萬(wàn)物情狀,表現(xiàn)出來(lái)。廢紙、貓、瓦片等則側(cè)面刻畫(huà)瘋狂雨驟的情形。
第七段:“凸起來(lái),再凸起來(lái)”生動(dòng)的表現(xiàn)出浮萍因?yàn)樗谋q而急劇向上凸起的狀況?!皫讞l魚(yú)兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚(yú)因?yàn)樗谋q而被沖出水里,也側(cè)面表現(xiàn)了雨的狂暴。
第八段:“門(mén)被關(guān)住了,窗被關(guān)住了,燈還是點(diǎn)不著”這形成強(qiáng)烈的對(duì)比,說(shuō)明風(fēng)的無(wú)處不在,無(wú)孔不入?!昂⒆觽儏s全趴在門(mén)縫,驚喜地疊著紙船,一只一只放出去…”這一簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ),將孩子們活潑可愛(ài)的天性展現(xiàn)在我們的眼前,表達(dá)了對(duì)孩子天真的無(wú)盡贊頌。此處也從側(cè)面看出屋外的雨如瓢潑般下來(lái),漫進(jìn)了屋里。
蘆荻風(fēng)雨教案篇十
1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,認(rèn)真閱讀。
2、體會(huì)作者的思想感情,注意揣摩文章的思路。
3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟背課文。
從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美,捕捉美,表達(dá)美的能力。
回顧第一部分內(nèi)容,讓學(xué)生背誦。
2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語(yǔ)。
3、反復(fù)朗讀,思考作者是用什么順序來(lái)描寫(xiě)這一部分的?(由近及遠(yuǎn))。
4、學(xué)生交流,并讀出“美”的感受。
5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
1、自由讀最后兩個(gè)自然段,聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗(yàn),心態(tài)發(fā)生了變化,更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。)。
(是指的暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)表現(xiàn)出雄壯之美,暴風(fēng)雨過(guò)后則表現(xiàn)出柔和之美;么樣昨夜的暴風(fēng)雨,今天的柔和之美就可能體會(huì)得不夠深刻,“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,風(fēng)雨之后的陽(yáng)光才顯得更加燦爛。)。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。
4、熟讀成誦。
這篇課文通過(guò)電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語(yǔ)花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對(duì)比,表現(xiàn)了大自然的和諧之美,表達(dá)了作者對(duì)暴風(fēng)雨的喜愛(ài)之情,也揭示出了一個(gè)深刻的道理:事物有陰暗又有光明,但終究會(huì)走向光明;而這陰暗和光明的對(duì)立變化,才是世界辯證和諧的美,我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。
我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢?guó)暴風(fēng)雨?你是如何對(duì)待的?學(xué)完這篇課文之后,你有什么啟發(fā)?
背誦全文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
雨夜狂風(fēng)暴雨;
雨后綺麗華美;
事物有陰暗又有光明;
但終究會(huì)走向光明。
蘆荻風(fēng)雨教案篇十一
課題。
課型。
新授課。
設(shè)計(jì)者。
授課人。
審核人。
時(shí)間。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與能力。
1、有感情地朗讀課文,感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。
2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。
過(guò)程與方法。
有感情地朗讀課文,感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
認(rèn)識(shí)大自然的威力,勇敢面對(duì)大自然。
重點(diǎn)。
比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。
難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
教學(xué)過(guò)程。
二次備課。
一、導(dǎo)入新課。
漢樂(lè)府《古歌》云:“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人。出亦愁,入亦愁。座中何人,誰(shuí)不懷憂(yōu)?”賈平凹先生于1982年秋寫(xiě)于寶雞的這篇《風(fēng)雨》,正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來(lái)的精彩寫(xiě)照。
二、走近作家作品。
賈平凹,原名賈平娃,1952年出生,陜西丹鳳人。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》,自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等。《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);《滿(mǎn)月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng);《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng);《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。賈平凹小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村,特別是改革開(kāi)放后的變革,視野開(kāi)闊,具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn),富于地域風(fēng)土特色,格調(diào)清新雋永,簡(jiǎn)明自然。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1)給加點(diǎn)注音。
偌大()剎那()蜷曲()屋檐()疏忽()錐形()。
2)解釋詞語(yǔ)。
偌大:剎那:疏忽:
四、朗讀課文,梳理文章內(nèi)容。
1、本文是一篇寫(xiě)景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文,想一想:各段都寫(xiě)了哪些景物?
第1段:樹(shù)林全貌;
第2段:垂柳、楊葉、蘆葦;
第3段:斷繩羊、女孩;
第4段:葡萄蔓、蒼蠅;
第5段:鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒;
第6段:廢紙、貓、瓦;
第7段:浮萍、魚(yú)兒;
第8段:老頭、孩子。
2、作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的?寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?
文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手,呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái),從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě),繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物,作者的筆鋒陡轉(zhuǎn),寫(xiě)到了動(dòng)物,寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
五、精讀課文,學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。
側(cè)面烘托。
比喻,將樹(shù)林子比喻為一塊面團(tuán),并著一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)林地狂風(fēng)中飄搖的情景。
“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”,幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn),從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。
夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”,讓人如同身臨其境,浮想聯(lián)翩,可見(jiàn)風(fēng)之大。
比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。
六、合作探究,體會(huì)行文妙處。
1、有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了,你贊同這種看法嗎?為什么?
純潔性情的謳歌和贊美之情,這是本文的主旨所在。
七、布置作業(yè):
學(xué)了本文,你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫(xiě)一篇片段作文,不少于200字,盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
蘆荻風(fēng)雨教案篇十二
1、激趣導(dǎo)入:
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。
偌大()、剎那()、柵欄()、蜷曲()、倏忽()。
(2)詞語(yǔ)解釋。
偌大剎那蜷曲倏忽。
(3)交流作家作品情況。
參考:賈平凹(1952-),原名賈平娃,陜西丹鳳人,當(dāng)代作家。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才,被譽(yù)為“鬼才”。他以小說(shuō)出名,散文也獨(dú)具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒,平淡樸實(shí)的語(yǔ)言里,蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等,但言近旨遠(yuǎn),有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等,曾多次獲得文學(xué)大獎(jiǎng)。
【整體感知】。
1、作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的?寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?
參考:文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手,呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái),從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě),繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物,作者的筆鋒陡轉(zhuǎn),寫(xiě)到了動(dòng)物,寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
2、有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了,你贊同這種看法嗎?為什么?
蘆荻風(fēng)雨教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.理解文章內(nèi)容,體會(huì)文章的精巧構(gòu)思;。
2.通過(guò)品析詞句,揣摩景物特點(diǎn),體會(huì)比喻、側(cè)面描寫(xiě)等手法在其中的效果作用;。
3.鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察自然,關(guān)注生活,理解自然萬(wàn)物的生存狀態(tài),體味人與自然相處的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):。
體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
導(dǎo)入:請(qǐng)學(xué)生分享描述風(fēng)雨的詩(shī)句。
一、作者簡(jiǎn)介:賈平凹,當(dāng)代作家,人稱(chēng)“鬼才”。
二、整體感知:了解文章內(nèi)容,初步感受風(fēng)雨的特點(diǎn)。
1.學(xué)生齊讀全文,教師板書(shū)正字糾音。
2.在這篇文章中,你能感受到有風(fēng)有雨嗎?這是一場(chǎng)什么樣的風(fēng)和雨呢?(用一個(gè)字/詞形容)。
明確:(狂/暴)風(fēng)(驟/大)雨。
三、品味探究:閱讀文章,找出相關(guān)詞句進(jìn)行解讀。
1.文中哪些事物給了你風(fēng)狂(暴)的感受?(樹(shù)林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩……)。
示例一:把樹(shù)林子比作面團(tuán),形象生動(dòng)描繪“面團(tuán)”凸起凹陷的動(dòng)態(tài),突現(xiàn)風(fēng)之狂暴。
示例二:羊被風(fēng)吹倒的過(guò)程,“撐”“滑行”“撞”“摔”一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確描述,體現(xiàn)風(fēng)之大。
分析總結(jié):動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)、比喻豐富形象、聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)結(jié)合。
(在分析幾個(gè)典型例子后,激勵(lì)學(xué)生依此找詞句自行賞析。)。
2.從文中的那些細(xì)節(jié)又可以看出雨驟(大)呢?
明確:貓、老頭、孩子們。
分析總結(jié):抓關(guān)鍵詞“精濕”“捶打腰腿”“驚喜”,含蓄有味。
四、情感體驗(yàn):著重關(guān)注人物的情感體驗(yàn)。
1.面對(duì)如此狂風(fēng)暴雨,你有什么感受?
生:害怕、恐懼、驚奇……。
2.而經(jīng)歷著這場(chǎng)狂風(fēng)暴雨的人,他們的感受如何呢?(關(guān)注文中出現(xiàn)的人物)。
明確:女孩:無(wú)力(恐懼)老人:困擾(難受)小孩:驚喜(神奇)。
五、手法總結(jié):通篇把握,總結(jié)文章運(yùn)用的主要手法。
1.題為“風(fēng)雨”,看罷全文,文章出現(xiàn)了“風(fēng)雨”二字嗎?
明確:文中無(wú)一處有“風(fēng)雨”二字,卻處處讓我們感受到風(fēng)大雨驟,這正是側(cè)面描寫(xiě)這種手法的妙處。
2.解釋手法:
側(cè)面描寫(xiě)是指通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象,以使其特點(diǎn)鮮明突出。全文通篇采用側(cè)面描寫(xiě)的手法,讓我們真切地感受到了一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨。
六、小結(jié):
經(jīng)歷風(fēng)雨,人有不同感受,物呈現(xiàn)不同形態(tài)。面對(duì)神奇的自然界,人、事、物都有它們各自獨(dú)特的相處方式。作者賈平凹正是用他敏銳的目光,細(xì)致地捕捉到了這一切。
以“風(fēng)雨”這一特定的情境,呈現(xiàn)人事物紛繁復(fù)雜、多姿多彩、或悲或喜的生存狀態(tài),全文卻未見(jiàn)“風(fēng)雨”二字。正所謂“不著一字,盡顯風(fēng)流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。
七、跟賈平凹學(xué)寫(xiě)作。
小練筆:模仿《風(fēng)雨》,用側(cè)面描寫(xiě)手法描述“酷暑”。
蘆荻風(fēng)雨教案篇十四
一、教學(xué)內(nèi)容:
這一課是整套教材中“享受音樂(lè)”系列的一個(gè)內(nèi)容,本課安排的2個(gè)作品作者都是貝多芬,通過(guò)聆聽(tīng)、演唱名家的作品,讓學(xué)生在經(jīng)典、優(yōu)秀的名作中去感受音樂(lè)綜合要素的表現(xiàn)作用,能記憶名家名作的音樂(lè)主題,也是編寫(xiě)這一系列的主要目的。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):正確認(rèn)識(shí)西洋樂(lè)器定音鼓,大提琴和小提琴在樂(lè)曲中代表的音樂(lè)形象,并能哼唱彩虹主題樂(lè)句。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)聆聽(tīng)和感受,營(yíng)造濃郁的聽(tīng)賞學(xué)習(xí)情境,在探索聲音、感受音樂(lè),參與音樂(lè)和師生互動(dòng)中展開(kāi)積極的探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo):感受交響樂(lè)氣勢(shì)磅礴的音樂(lè)表現(xiàn)力,建立對(duì)交響樂(lè)的喜愛(ài)和加深對(duì)交響樂(lè)之父--貝多芬的尊敬。
三、教學(xué)重點(diǎn):
在聽(tīng)賞中感受交響樂(lè)豐富的表現(xiàn)力,體會(huì)不同樂(lè)器塑造的不同音樂(lè)形象;能哼唱“彩虹主題”。
四、教學(xué)難點(diǎn):
正確分辨不同樂(lè)器代表的音樂(lè)形象并做出反應(yīng)。
五、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
六、課型:欣賞與創(chuàng)編課。
七、教學(xué)用具:多媒體課件、鋼琴等。
八、教學(xué)過(guò)程:
1、聽(tīng)聲導(dǎo)入。
師:在聲音世界里,有各種各樣的聲音,你們能聽(tīng)出這是什么聲音嗎?
播放:雷聲,風(fēng)聲。
師:這些風(fēng)聲和雷聲如果用音樂(lè)的方式來(lái)表達(dá),效果會(huì)是怎樣的呢?期待嗎?
2、聽(tīng)雷--“電閃雷鳴”
師:我知道偉大的音樂(lè)家貝多芬就創(chuàng)作了這樣一部作品,因?yàn)樨惗喾覄?chuàng)作了許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品,所以被大家尊稱(chēng)為“樂(lè)圣”和“交響樂(lè)之父”。
師:我們今天就來(lái)欣賞貝多芬創(chuàng)作的一首交響樂(lè),叫《暴風(fēng)雨》是選自交響樂(lè)《田園》的第四樂(lè)章,我們先來(lái)聽(tīng)其中一個(gè)片遍,請(qǐng)你們聽(tīng)完后告訴老師你想到了什么?播放“電閃雷鳴”
師:你想到了什么呢?
生:雷聲。
師:誰(shuí)來(lái)給雷聲編個(gè)動(dòng)作呢?
生:短雷抓拳頭,漸強(qiáng)的雷,空中拍手后抓拳頭。
師:那你知道模擬雷聲的這件樂(lè)器叫什么嗎?它的名字叫定音鼓,是管弦樂(lè)隊(duì)中最重要的打擊樂(lè)器。展示圖片,(板書(shū))。
師:下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍“電閃雷鳴”,請(qǐng)大家記住了,定音鼓代表雷聲,雷聲出現(xiàn)時(shí)請(qǐng)你們配上動(dòng)作。(視效果可再來(lái)一次)。
3、捕風(fēng)--“狂風(fēng)怒吼”
師:你們覺(jué)得這些風(fēng)的力度一樣嗎?
師:誰(shuí)來(lái)給風(fēng)聲編個(gè)動(dòng)作呀?
生:手指劃圈,雙手放嘴邊吹風(fēng)狀,手臂波浪狀等,師提醒同學(xué)們注意力度變化,漸強(qiáng)時(shí)動(dòng)作幅度大,漸弱時(shí)動(dòng)作幅度小。
師:你們知道代表風(fēng)聲的這件樂(lè)器是什么嗎?介紹大提琴,(板書(shū))我們?cè)俾?tīng)一遍“狂風(fēng)怒吼”。這幾位同學(xué)給大家示范動(dòng)作,其他同學(xué)可以模仿也可以自編動(dòng)作,請(qǐng)你們注意根據(jù)風(fēng)的強(qiáng)弱配不同力度的動(dòng)作。
生:隨音樂(lè)動(dòng)作。
4、看虹—“雨后彩虹”
師:我們感受了“電閃雷鳴”和“狂風(fēng)怒吼”,這段音樂(lè)又讓你們想到什么情景呢?播放“彩虹主題曲”
師:聽(tīng)到這個(gè)樂(lè)段心情怎么樣呀?
生:優(yōu)美,開(kāi)心。
師:這個(gè)樂(lè)段由小提琴演奏(顯示,板書(shū)),表達(dá)暴風(fēng)雨過(guò)后,彩虹出來(lái)了,鳥(niǎo)兒在枝頭歌唱,牧人回到原野,吹起了悠揚(yáng)的牧笛。我們把這個(gè)好聽(tīng)的樂(lè)段叫“彩虹主題曲”。下面我們一起來(lái)哼唱”彩虹主題曲“。
師:先聽(tīng)老師用“啦”哼唱3遍,提醒同學(xué)注意聽(tīng),在心里默唱。
生:隨琴哼唱。
師:誰(shuí)來(lái)為優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的“彩虹主題曲”編個(gè)動(dòng)作呢?
生:鳥(niǎo)飛,身體搖晃,雙手在胸前冉冉升起。
師:我們?cè)俾?tīng)一遍“彩虹主題曲”,我們一起隨音樂(lè)律動(dòng)。(師可以帶學(xué)生轉(zhuǎn)圈,舞蹈)。
5、創(chuàng)編—精彩紛呈。
師:我們已經(jīng)欣賞了交響曲《暴風(fēng)雨》中的3個(gè)片段,在完整聆樂(lè)曲前,老師想把同學(xué)們分成三個(gè)組,分別是風(fēng)聲組,雷聲組和彩虹組,請(qǐng)你們根據(jù)自己所在的組別,給聲音配上相應(yīng)動(dòng)作。學(xué)生座位呈山字形,兩邊是風(fēng)雷組,中間是彩虹組。
生:第1次聽(tīng)全曲,隨音樂(lè)做出反應(yīng)。
師:雷聲組,你們想到嗎?風(fēng)聲組呢?
生:雷聲組--拍腿,拍手;風(fēng)聲組--擦手,擦腳,抖衣服,彩虹組—用啦哼唱并舞蹈。
師:我們?cè)俅务雎?tīng)樂(lè)曲,請(qǐng)你們拍出相應(yīng)聲響為樂(lè)曲伴奏。
生:第2次聽(tīng)全曲,拍出相應(yīng)聲響為樂(lè)曲伴奏。
6、小結(jié)—鞏固拓展。
師:時(shí)間過(guò)的真快,我們來(lái)回顧一下,今天的課你們有什么收獲呢?
生:了解音樂(lè)家貝多芬,聆聽(tīng)交響樂(lè)《暴風(fēng)雨》,認(rèn)識(shí)樂(lè)器等。
師:貝多芬創(chuàng)作的音樂(lè)作品很多,老師希望同學(xué)課后繼續(xù)去了解,其中歌曲《歡樂(lè)頌》要求同學(xué)們預(yù)習(xí),下節(jié)課我們一起學(xué)唱。
看片–-開(kāi)闊視野。
師:貝多芬創(chuàng)作的音樂(lè)世界聞名,這些作品不但經(jīng)常在音樂(lè)會(huì)上演奏,而且也用來(lái)給影視作品當(dāng)背景音樂(lè)。迪士尼經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片《幻想曲1940》第6章的背景音樂(lè)就是《暴風(fēng)雨》,同學(xué)們周末可以和爸爸媽媽一起觀(guān)看。
蘆荻風(fēng)雨教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo):
1.流暢的朗讀課文,梳理課文內(nèi)容。
2.體會(huì)比喻、夸張等修辭手法在文中的運(yùn)用。
3.體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)手段的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
比喻、夸張以及側(cè)面描寫(xiě)等在文中的運(yùn)用。
三、教學(xué)方法:
朗讀法、提問(wèn)法、討論法、批注法。
四、教學(xué)過(guò)程:
1.導(dǎo)入。
用《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》曲激發(fā)學(xué)生的探討、了解大風(fēng)雨的情狀。和學(xué)生一起談大風(fēng)暴的危害,讓學(xué)生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。
作家簡(jiǎn)介。
賈平凹,原名賈平娃。現(xiàn)為陜西作協(xié)主席,中國(guó)書(shū)協(xié)會(huì)員,當(dāng)代作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員、陜西省作家協(xié)會(huì)主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、《美文》雜志主編,中國(guó)海洋大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才,是一位當(dāng)代中國(guó)叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家,也是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的文學(xué)家之一,被譽(yù)為“鬼才”,曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)。其作品有:《商州》、《廢都》、《高老莊》等。
2.逐段講解課文內(nèi)容。
(1)第一段:寫(xiě)樹(shù)林全貌。以樹(shù)林的各種不同的姿態(tài),突出風(fēng)的狂暴。把樹(shù)林比作面團(tuán),樹(shù)林被風(fēng)吹得東倒西歪就像揉面團(tuán)一樣真是新奇的想象。“已經(jīng)完全沒(méi)有方向”,“一切都在旋”把風(fēng)的強(qiáng)勁、肆虐、無(wú)所不在凸顯無(wú)疑。樹(shù)葉不同的姿態(tài)把風(fēng)的強(qiáng)完全講了出來(lái)。生字詞:偌(ruo、)大、房舍(she、)。
(4)第四段:攀附不住,把狂風(fēng)肆虐的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái),使狂風(fēng)大作枝蔓搖曳的畫(huà)面呈現(xiàn)在我們的面前。像一條死蛇形象的刻畫(huà)出葡萄蔓被風(fēng)刮落的情狀。
生字詞:攀附;蜷曲。
第六段:精濕的貓,一精濕,將雨浸濕的萬(wàn)物情狀,表現(xiàn)出來(lái)。廢紙、貓、瓦片等則側(cè)面刻畫(huà)瘋狂雨驟的情形。
第七段:“凸起來(lái),再凸起來(lái)”生動(dòng)的表現(xiàn)出浮萍因?yàn)樗谋q而急劇向上凸起的狀況?!皫讞l魚(yú)兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚(yú)因?yàn)樗谋q而被沖出水里,也側(cè)面表現(xiàn)了雨的狂暴。
第八段:“門(mén)被關(guān)住了,窗被關(guān)住了,燈還是點(diǎn)不著”這形成強(qiáng)烈的對(duì)比,說(shuō)明風(fēng)的無(wú)處不在,無(wú)孔不入。“孩子們卻全趴在門(mén)縫,驚喜地疊著紙船,一只一只放出去…”這一簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ),將孩子們活潑可愛(ài)的天性展現(xiàn)在我們的眼前,表達(dá)了對(duì)孩子天真的無(wú)盡贊頌。此處也從側(cè)面看出屋外的雨如瓢潑般下來(lái),漫進(jìn)了屋里。
蘆荻風(fēng)雨教案篇十六
知識(shí)與能力目標(biāo):能夠正確讀出并書(shū)寫(xiě)出文中的重點(diǎn)字詞,積累精彩語(yǔ)句。
過(guò)程與。
方法。
目標(biāo):細(xì)細(xì)品讀賞析課文中的精美而富有特色的語(yǔ)句,了解相關(guān)的寫(xiě)作和修辭手法,揣摩文中蘊(yùn)含的思想感情。
通過(guò)賞析文中的精美語(yǔ)言,揣摩作者蘊(yùn)含在文中的思想感情。
教學(xué)手段。
教法:品讀賞析法圖片展示法。
學(xué)法:自主合作學(xué)習(xí)法圈點(diǎn)勾畫(huà)法。
授課時(shí)數(shù):1課時(shí)。
?
?
一、導(dǎo)入新課。
ppt屏幕展示有關(guān)風(fēng)雨的圖片。
教師:同學(xué)們,圖片欣賞完了,你從這些圖片中看到了什么,感受到了什么?
二、作者簡(jiǎn)介。
賈平凹,陜西丹鳳人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會(huì)主席,中國(guó)書(shū)協(xié)會(huì)員,當(dāng)代著名作家。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才,是一位當(dāng)代中國(guó)最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家,也是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一,被譽(yù)為“鬼才”。曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng),1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)銅獎(jiǎng)。他以小說(shuō)出名,散文也別具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒,平淡樸實(shí)的語(yǔ)言里,蘊(yùn)含著深厚的生活哲理。雖取材于日常生活中的物、人、事等,但言近旨遠(yuǎn),有著濃厚的自成一家的美文風(fēng)格。
了解了作者之后,我們一起走進(jìn)風(fēng)雨之中,感受作者筆下的狂風(fēng)驟雨。
下面,大家用五分鐘的時(shí)間,朗讀全文。在朗讀的過(guò)程中,請(qǐng)大家用筆圈畫(huà)出不懂的字詞,同時(shí)思考下面的問(wèn)題。稍后老師請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答。
三、朗讀課文。
1.讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
柵欄:用鐵條、木條等做成的類(lèi)似籬笆而比較堅(jiān)固的東西。
攀附:附著東西往上爬。比喻投靠有權(quán)勢(shì)的人,以求高升。
2.問(wèn)題。
請(qǐng)找出各段中都描寫(xiě)了哪些景物?描寫(xiě)這些景物又有什么樣的作用?
作用:側(cè)面襯托,突出風(fēng)之狂暴,雨之猛烈。
作者描寫(xiě)風(fēng),不是直接描寫(xiě)風(fēng)的狂暴,肆虐,而是通過(guò)描寫(xiě)狂風(fēng)吹拂下的自然景象、動(dòng)物和人的狀態(tài)來(lái)反襯風(fēng)之大,風(fēng)之猛。作者運(yùn)用的這種手法就是側(cè)面襯托。
四、品讀鑒賞。
句子。
賞析。
比喻修辭手法的運(yùn)用:
1.樹(shù)林子像一塊面團(tuán)了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓。
明確:“從樹(shù)林子”起筆,運(yùn)用了比喻的修辭手法,把冷風(fēng)驟雨中的樹(shù)林子比作一塊面團(tuán),通過(guò)“鼓”“陷”的反復(fù)。寫(xiě)出了樹(shù)林子在風(fēng)雨中飄搖的情景。(可分析比喻的本體、喻體等,下同。)。
2.槐樹(shù)上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下蜷曲的手腳,一下子像一條死蛇,嘩嘩啦啦脫落下來(lái),軟成一堆。
明確:觀(guān)察非常仔細(xì),看清了脫落的瞬間動(dòng)態(tài)——“才”“一下子”,看清了葡萄蔓的情狀——“蜷曲”“像一條死蛇”“軟成一堆”,還聽(tīng)到了聲音——“嘩嘩啦啦”。運(yùn)用了比喻的修辭,形象地寫(xiě)出了葡萄蔓被風(fēng)掀落的情狀。
夸張修辭手法的運(yùn)用:
3.一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門(mén)去牽羊,又立即要返回,卻不可能了,在院子里旋轉(zhuǎn),銳聲叫喚,離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn),長(zhǎng)時(shí)間走不上去。
明確:運(yùn)用了夸張的手法,明明“只有兩步遠(yuǎn),卻長(zhǎng)時(shí)間走不上去”,讓人如同身臨其境,浮想聯(lián)翩的同時(shí),也讓人覺(jué)得有點(diǎn)夸大事實(shí),但這也正突出了風(fēng)的強(qiáng)大以及狂暴猛烈。
4.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍,凸起來(lái)了,再凸起來(lái),猛地撩起一角,唰地揭開(kāi)了一片;水一下子聚起來(lái),長(zhǎng)時(shí)間地凝固成一個(gè)錐形;啪地摔下來(lái),砸出一個(gè)坑,浮萍沖上了四邊塘岸,幾條魚(yú)兒在岸上的草窩里蹦跳。
明確:運(yùn)用夸張的修辭手法,寫(xiě)出了風(fēng)雨夾擊的情景,“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“沖”,動(dòng)感十足,“唰”、“啪”,聲勢(shì)駭人。
比喻的修辭手法,把“厚厚的浮萍”比作“絨被”,突出了池中浮萍之多,之厚,也為后面一系列生動(dòng)的描寫(xiě)做了鋪墊。
“凸、撩、揭、沖”等動(dòng)詞的使用將浮萍擬人化了,帶有了人的思想情感、動(dòng)作,使得浮萍給人的形象更加具體可感。
動(dòng)詞的使用:
5.幾鳥(niǎo)尖叫著飛來(lái)要守住,卻飛不下來(lái),向右一飄,向左一斜,翅膀猛地一顫,羽毛翻成一團(tuán)亂花,旋了一個(gè)轉(zhuǎn)兒,倏忽在空中停止了,瞬間石子般掉在地上,連聲響兒也沒(méi)有。
明確:“飄”、“斜”、“顫”、“翻”、“旋”、“?!薄ⅰ暗簟钡纫幌盗械膭?dòng)詞,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒在大風(fēng)中由飛到被吹落的過(guò)程。未見(jiàn)“風(fēng)”字,但風(fēng)無(wú)處不在。
6.一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來(lái),四蹄在撐著,忽地撞在一棵樹(shù)上,又直撐了四蹄滑行,末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁,失去了白的顏色。
明確:“跑”、“撐”、“撞”、“直撐”、“跌倒”的一系列動(dòng)詞生動(dòng)形象地將“斷了牽繩的羊”的一連串表現(xiàn)展現(xiàn)了出來(lái),側(cè)面烘托出了風(fēng)的狂。
前面我們一直在說(shuō)風(fēng),卻從未一字提到雨。因此就有人提出疑問(wèn)了。請(qǐng)大家合作探討一下下面的這個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題探究。
五、課堂小結(jié)。
六.作業(yè)布置。
1.摘抄文中的優(yōu)美語(yǔ)句。
作文。
盡量用上比喻夸張等修辭和側(cè)面襯托的寫(xiě)作手法。
【本文地址:http://gzsthw.cn/zuowen/16706543.html】