教案是教師為教授一門課程而制定的一種教學(xué)計(jì)劃,它包含了課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的安排和設(shè)計(jì),是課堂教學(xué)的重要依據(jù)。教案可以幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度,提高教學(xué)效果,也可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教案應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和組織,使學(xué)生在有序的教學(xué)環(huán)境中獲得充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些教案范文包含豐富的教學(xué)內(nèi)容和獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì),值得一讀。
蘆荻風(fēng)雨教案篇一
(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀,感悟課文,體會(huì)暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后,萬物爭(zhēng)榮的景象。
4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫幾句話。
默讀課文,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀,邊讀邊畫,抓重點(diǎn)詞句理解的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,感受暴風(fēng)雨的猛烈無情以及暴風(fēng)雨過后的綺麗風(fēng)光,從中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美、捕捉美,表達(dá)美的能力。
1、揣摩課文的表達(dá)順序,領(lǐng)悟觀察和描寫的方法,體會(huì)文中比喻、擬人等描寫方法的好處。
2、從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美,捕捉美,表達(dá)美的能力。
1、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀,感悟課文,體會(huì)暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后,萬物爭(zhēng)榮的景象。
2、能有感情地朗讀課文。
揣摩課文的表達(dá)順序,領(lǐng)悟觀察和描寫的方法,體會(huì)文中比喻、擬人等描寫方法的好處。
1、對(duì)于暴風(fēng)雨,我們并不陌生。當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候,腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?請(qǐng)你結(jié)合你的經(jīng)歷具體說一說。
課題中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)暴風(fēng)雨的特點(diǎn)?“暴”在這里是什么意思?(猛烈的、強(qiáng)大的、迅速的)
2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。
3、同學(xué)們描述的是我們身邊的暴風(fēng)雨,那么地球那頭的暴風(fēng)雨又是怎樣的呢?今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場(chǎng)暴風(fēng)雨。
1、自由朗讀課文。
要求:把生字在文中標(biāo)出來,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
思考:作者是怎樣描寫暴風(fēng)雨的?從哪些方面寫了暴風(fēng)雨?
2、學(xué)生思考并回答。
第一部分(1-6)描寫暴風(fēng)雨之夜的情景。
第二部分(7-11)描寫了雨后黎明的情景。
第三部分(12-13)表達(dá)了作者經(jīng)歷暴風(fēng)雨后的感悟。
1、瀏覽第一部分,用一個(gè)字來概括暴風(fēng)雨的特點(diǎn)?(目的是為了回扣課題,突出“暴”字。)
2、學(xué)生思考回答。
3、默讀思考:作者是怎樣具體描寫暴風(fēng)雨的狂暴的?請(qǐng)你把最能表現(xiàn)暴風(fēng)雨狂暴的句子畫下來,并且把句子里最能突出暴風(fēng)雨狂暴的詞語圈出來。
4、讓學(xué)生找出這些句子和詞語后,反復(fù)朗讀,邊讀邊想像畫面。
5、組織學(xué)生交流找到的句子,讓學(xué)生通過朗讀讀己的感受。
(引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化:驚悸-激動(dòng)人心)
7、學(xué)生練習(xí)朗讀這一部分
思考:作者是按照怎樣的順序來寫的?(時(shí)間順序)
要求:讀出暴風(fēng)雨的變化、讀出作者情感的變化。
讓學(xué)生熟讀第一部分,能熟讀成誦。
1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,認(rèn)真閱讀。
2、體會(huì)作者的感情,注意揣摩文章的思路。
3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟背課文。
從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美,捕捉美,表達(dá)美的能力。
:個(gè)性化備課:
回顧第一部分內(nèi)容,讓學(xué)生背誦。
2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語。
3、反復(fù)朗讀,思考作者是用什么順序來描寫這一部分的?(由近及遠(yuǎn))
4、學(xué)生交流,并讀出“美”的感受。
5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
1、自由讀最后兩個(gè)自然段,聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,說說你的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗(yàn),心態(tài)發(fā)生了變化,更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。)
(是指的暴風(fēng)雨來臨之時(shí)表現(xiàn)出雄壯之美,暴風(fēng)雨過后則表現(xiàn)出柔和之美;么樣昨夜的暴風(fēng)雨,今天的柔和之美就可能體會(huì)得不夠深刻,“陽光總在風(fēng)雨后”,風(fēng)雨之后的陽光才顯得更加燦爛。)
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。
4、熟讀成誦。
這課文通過電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對(duì)比,表現(xiàn)了大自然的和諧之美,表達(dá)了作者對(duì)暴風(fēng)雨的喜愛之情,也揭示出了一個(gè)深刻的道理:事物有陰暗又有光明,但終究會(huì)走向光明;而這陰暗和光明的對(duì)立變化,才是世界辯證和諧的美,我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。
我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢╋L(fēng)雨?你是如何對(duì)待的?學(xué)完這課文之后,你有什么啟發(fā)?
背誦全文。
板書設(shè)計(jì):
2、暴風(fēng)雨
雨夜狂風(fēng)暴雨
雨后綺麗華美
事物有陰暗又有光明
但終究會(huì)走向光明
蘆荻風(fēng)雨教案篇二
1、用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
3、能有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背誦下來。
教師:有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。
一、揭題質(zhì)疑,激發(fā)興趣
1、談話引入。你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。
二、初讀課文,了解大意
1、學(xué)生自由讀課文,讀通讀順。
2、課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序,理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3、按課文順序,用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。
三、自主學(xué)習(xí),獨(dú)立感悟
1、教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文,主要了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流:你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn):讓學(xué)生各抒己見,教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點(diǎn)。
2、說說課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情,情景交融
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。
(1)指名讀這幾個(gè)段。
(2)說說自己從文中看到的景象,并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像,幫助學(xué)生進(jìn)入情境。
(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情,并指導(dǎo)感情朗讀,進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結(jié):抓住重點(diǎn)詞句,了解景物的特點(diǎn),體會(huì)作者的感情。
2、質(zhì)疑。
(1)讀句子。“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?!闭f說自己對(duì)句子的理解。
3、讀課文1~6段,勾畫重點(diǎn)詞句。
(1)通過文中描寫暴風(fēng)雨的詞句,尤其是動(dòng)詞,說說暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”景物的特點(diǎn)。
(2)通過文中“宛如天神”、“激動(dòng)人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法,體會(huì)作者的思想情感。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
4、小結(jié)。在作者看來,美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽,小鳥、花草、露珠,是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨,是一種驚心動(dòng)魄的美。
五、體會(huì)哲理,深化認(rèn)識(shí)
1、讀最后一段。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說說自己的理解。
六、總結(jié)
1、內(nèi)容方面:看一種事物,不能受到種種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然,還是自己生活中的人和事,都應(yīng)注意。
2、學(xué)法方面:抓住重點(diǎn)詞句,入境悟情。
3、寫法方面:情與景完美統(tǒng)一,水乳交融。
蘆荻風(fēng)雨教案篇三
2.了解暴風(fēng)雨來之前,來之時(shí)和來之后的景物特點(diǎn)。
3.理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
4.有感情的朗讀課文,把喜歡的部分背誦下來。
抓注重點(diǎn)句,入景悟情。
仿照寫法,練習(xí)寫作。
有關(guān)阿爾卑斯山和暴風(fēng)雨的資料。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
2、板書:暴風(fēng)雨的啟示
導(dǎo)演:張導(dǎo)(張老師)
主演:————(待定)
制作單位:店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級(jí)攝制組
3、提問題,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
誰想當(dāng)導(dǎo)演?要想當(dāng)主演,首先要干什么?(熟悉劇本)下面就讓我們一起走進(jìn)劇本。
4、簡(jiǎn)介阿爾卑斯山:(出示資料)
1.大聲讀文第一遍,找出生詞是關(guān)鍵
窒息
輾轉(zhuǎn)不寐
霹靂
瓢潑大雨
蠕動(dòng)
翩翩起舞
擦拭
依偎
2.討論讀文第二遍,理解詞義不怕難。
(1)以小組為單位,邊讀邊討論不理解的詞義。
(2)反饋各自討論結(jié)果
和熙:溫暖
局限:限制在某個(gè)范圍內(nèi)
輾轉(zhuǎn)不寐:翻來覆去睡不著覺
撫慰:安慰
無與倫比:沒有什么能比的上
窒息:因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止
3.默讀課文第三遍,帶著問題去鉆研。
(1)讓學(xué)生默讀課文
(2)思考:課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
分別寫了那些內(nèi)容?
順序:暴風(fēng)雨來之前——來之時(shí)——去之后——啟示
第一段:(第一自然段):寫暴風(fēng)雨來之前的情景
第二段:(第2——6自然段):寫暴風(fēng)雨來之時(shí)的情景
第三段:(第7——10自然段):寫暴風(fēng)雨去之后的美麗景色
第四段:(第11——12自然段):點(diǎn)明中心,告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美
(3)引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4.自由讀文第四遍,逐句逐段琢磨完
(1)學(xué)生自由讀文第四遍
(2)寫旁批
(3)指名談體會(huì)
(1)分享讀后收獲
(2)展示最喜歡的部分
1.抄寫生字詞
2.熟讀課文
指名聽寫生字詞
1.雨前,我輾轉(zhuǎn)不寐,閃電劃破夜幕,雷聲轟鳴
2.雨中,狂風(fēng)咆哮,煙囪嗚鳴
大雨敲打屋頂,沖擊玻璃
4.再能突出“暴”字的句子開頭標(biāo)上序號(hào)
1.昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
2.有時(shí),人們受到種種局限,只看到物體的一方面,而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。
1.總結(jié)中心:黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜,整體的和諧美
2.總結(jié)寫法:抓詞句,入景悟情,情景交融
3.結(jié)合生活實(shí)際談體會(huì)
1.出示古詩:
六月二十七日望湖樓醉書
[宋]
蘇軾
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散,
望湖樓下水如天。
2.聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》。
八.作業(yè):仿照本課寫法,寫一處自然景色
蘆荻風(fēng)雨教案篇四
1.有感情地朗讀課文,感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
3.能結(jié)合課文,運(yùn)用自己的語言,賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
課時(shí)一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程。
課前預(yù)習(xí)。
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語,給下列加點(diǎn)詞語注音。
2、查閱有關(guān)資料,了解作家作品。
3、讀課文2遍,想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫下來。
課堂學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入。
幻燈片展示學(xué)生預(yù)習(xí)中的主要問題,以一篇正面描寫暴風(fēng)雨的學(xué)生習(xí)作導(dǎo)入課文。
二、默讀課文,梳理文章內(nèi)容。
1.快速瀏覽課文,課文是通過對(duì)哪些事物的描寫來表現(xiàn)這風(fēng)雨的?
2.課文寫“風(fēng)”,看不見一個(gè)“風(fēng)”字,卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨”,不著一個(gè)“雨”
字,卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?
側(cè)面烘托。
三、精讀課文,學(xué)習(xí)寫作技巧。
1.默讀課文,說說你感受到了一場(chǎng)怎樣的風(fēng)雨?從哪些句子看出來的?并說說這些句子妙在何處。
我感受到了一場(chǎng)的風(fēng)/雨,從文中句話中可以看出,它妙在。
幻燈片展示學(xué)生找到的句子,由學(xué)生個(gè)別朗讀或者全班配樂齊讀。
四、小練筆。
學(xué)了本文,你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物(例如:夏天的烈日,冬天的寒風(fēng)……)寫一段話,100字左右,用上今天學(xué)習(xí)的側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
蘆荻風(fēng)雨教案篇五
1、認(rèn)識(shí)本課生字,能區(qū)別“向”和“像”,學(xué)習(xí)并積累詞語“罕見、襲擊、泛濫、心甘情愿、打擾”,積累描寫大風(fēng)大雨的詞語。
2、分角色讀文,能有感情地讀好描寫牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的。
3、通過比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn),體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。
4、繼續(xù)幫助學(xué)生掌握整理“取得的條件”。
1、分角色讀文,能有感情地讀好描寫牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的句子。
2、通過比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn),體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。
多媒體工具
一、媒體引入,體會(huì)暴風(fēng)雨的程度
1、觀看暴風(fēng)雨的錄象,思考:這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨?
2、個(gè)別交流
板書:罕見、特大理解“罕見”的詞意
3、找到描寫直接描寫暴風(fēng)雨的語句
(1)媒體出示
公元1658年9月3日,一場(chǎng)罕見的特大暴風(fēng)雨襲擊了英國。河水泛濫,樹木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著,仿佛要倒下來。
想象這場(chǎng)暴風(fēng)雨會(huì)造成什么樣的后果?
體會(huì),練習(xí)朗讀。
師小結(jié):這些畫面是我們直接看到感受到的,是對(duì)景物的直接描寫,除了這些,你還能從哪里看出這是一場(chǎng)特大的暴風(fēng)雨?自瀆課文,用“————”找出有關(guān)語句。
(2)交流出示
牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽,他們聽著呼啦啦的風(fēng)聲,心里十分害怕。
牛頓的頭發(fā)被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的,渾身都被淋透了。
媽媽彎著腰,縮著脖子,頂著狂風(fēng),焦急地尋找牛頓,終于在這空曠的后院找到了。(指導(dǎo)描寫媽媽的動(dòng)作是為了突出風(fēng)大,可以模仿動(dòng)作,學(xué)會(huì)描寫)
師小結(jié):通過人物動(dòng)作、心情的描寫來突出暴風(fēng)雨的程度,這樣的描寫我們稱為間接描寫。
二、揭示課題,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,理解課文
三、補(bǔ)齊課題:19、牛頓在暴風(fēng)雨中
學(xué)生質(zhì)疑
理解“心甘情愿”(查字典理解“甘”,再聯(lián)系上下文理解詞語)
1、默讀課文第7第8小節(jié),用“——”劃出寫牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子,用“~~~~~~”劃出他為什么要這樣做的句子。
(1)交流出示
“他像個(gè)瘋子般不停地在風(fēng)中向上跳著,身子有時(shí)候向著風(fēng),有時(shí)候背著風(fēng)。每跳一次,他都測(cè)量一下落點(diǎn)與起點(diǎn)之間的距離,用石塊刻在墻上。有幾次,他一跳起就用雙手把斗篷往兩邊撐開,樣子就像一只蝙蝠?!?/p>
借用媒體講解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解兩個(gè)“向”,動(dòng)作理解“有時(shí)候向著風(fēng),有時(shí)候背著風(fēng)”,區(qū)別“像”與“向”
過渡:牛頓為什么要這么做?他真的瘋了嗎?
(2)交流出示
“牛頓真的瘋了嗎?不!這么大的狂風(fēng)他從沒見過。他很想知道這強(qiáng)大的風(fēng)究竟有多大的力氣,能把他刮多遠(yuǎn)?他要了解風(fēng)力。”
再次理解“心甘情愿”(教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法)
正因?yàn)榕nD對(duì)于這么大的狂風(fēng)十分好奇,為了解風(fēng)力,所以他‘心甘情愿’地被風(fēng)‘刮跑’,因?yàn)椴皇钦娴谋伙L(fēng)刮跑,因此,這里的刮跑要加上“”
四、交流資料,完成表格,加深體會(huì)
蘆荻風(fēng)雨教案篇六
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,積累8、個(gè)詞語,能區(qū)別“像”和“向”。
2、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子,知道怎樣把句子寫具體。
3、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測(cè)量風(fēng)力的實(shí)驗(yàn),體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。
多媒體教學(xué)課件。
1、師:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了發(fā)明家愛迪生,今天,讓我們來英國大名鼎鼎的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家——牛頓。
2、板書:牛頓在暴風(fēng)雨中
說明:
這一環(huán)節(jié)主要通過教師的簡(jiǎn)單介紹,讓學(xué)生初步了解牛頓,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、出示課文第1—4、節(jié),找找哪些地方看出暴風(fēng)雨很大。
4、、交流句子,隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué):“罕、襲、泛、濫”。理解“罕見、襲擊、泛濫”的意思。
5、師:在暴風(fēng)雨來臨之際,你們會(huì)怎么做?
6、交流。
7、齊讀第1—4、節(jié)。
說明:
這一環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入課文的情境,有利于體會(huì)牛頓執(zhí)著探究的勇敢精神。
8、師:牛頓在暴風(fēng)雨中干什么?(聽課文錄音5—10)邊聽邊想,你有什么疑問?
6、學(xué)生質(zhì)疑。
(預(yù)設(shè):牛頓為什么在暴風(fēng)雨中做實(shí)驗(yàn)?做什么實(shí)驗(yàn)?他真的“瘋了”嗎?媽媽找到牛頓,為什么不把他帶回去?)
1輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字的讀音,讀通句子。
2、生字教學(xué):
“蓬、瘋、撐”正音。“蝙蝠”交流記字方法?!皵_”找姐妹字:“優(yōu)、憂、猶”
說明:
教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
3、解決問題一:牛頓在暴風(fēng)雨中做什么實(shí)驗(yàn)?
(1)讀6—8節(jié),用橫線劃出有關(guān)句子。(第7節(jié))
(2)交流:牛頓想了解風(fēng)力。
(4、)板書:了解風(fēng)力
4、解決問題二:牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力?
默讀5—8、節(jié)后,用浪線劃出有關(guān)句子。
交流找到的有關(guān)句子。(第8節(jié)2—5句)
5、解決問題三:他真的“瘋了”嗎?
(1)再讀第8、節(jié)。
(2)思考:你覺得牛頓是個(gè)怎樣的人?
(3)板書:愛研究 勇敢
6、解決問題四:媽媽找到牛頓,為什么不把他帶回去?
思考:媽媽明白了什么?為什么不把他帶回去?
讀媽媽想的內(nèi)容。
說明:
教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題,主動(dòng)探究,讀懂課文,讓學(xué)生體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。
1、選詞填空(詞句活動(dòng)室第一題)
說明
教會(huì)學(xué)生區(qū)別“像”和“向”。
2、妙筆生花。(詞句活動(dòng)室第二題)
(1)比較句子:媽媽尋找牛頓。
媽媽彎著腰,縮著脖子,頂著狂風(fēng),焦急地尋找牛頓。
(2)讀一讀,多了哪些詞語?這樣寫有什么作用?(具體描寫了媽媽當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和焦急的心情)
(3)(圈畫動(dòng)詞)小結(jié):這樣句子就更具體、更形象了。
(4、)練習(xí)寫話:爸爸查找資料。
說明
教會(huì)學(xué)生辨別句子,知道要通過人物的動(dòng)作和心情的描寫把句子寫具體。
查一查:牛頓的其他故事。
說明
鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式了解牛頓,拓展文本的內(nèi)容。
蘆荻風(fēng)雨教案篇七
1.學(xué)會(huì)本課“碾,眠”等12個(gè)生字,理解“窒息”“驚悸”等詞語。
2.有感情的朗讀課文,背誦課文。
3.體會(huì)文中比喻句的好處,并會(huì)仿寫比喻句。
4.感受文中描寫的暴風(fēng)雨的景象,理解課文最后兩段,懂得要全面看待事物的道理。
找出文中的比喻句,體會(huì)比喻句的好處,感受暴風(fēng)雨的景象。
理解課文最后兩段,懂得全面看待事物的道理。
兩課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
熟話說得好:“春雨貴如油”“春雨細(xì)如毛牛”“春雨淅淅瀝瀝”可今天我們所見的春雨卻是一場(chǎng)暴風(fēng)雨,他和我們平日所見的春雨有什么不同呢?今天學(xué)習(xí)意大利作家拉法埃萊歇的《暴風(fēng)雨》。
齊讀課題。
二、初讀課文,掃清字詞障礙,讀通讀順。
1.請(qǐng)自由讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞,借助生字表和工具書讀正確,遇到難讀的多讀幾遍。
2.指名分段讀書,及時(shí)正音,重點(diǎn)點(diǎn)撥下列讀音“沉悶”,“囪”,“綺”“哽咽”
3.再讀課文,看看是否通順流利,聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解下列詞語。
窒息:因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸。
驚悸:因驚慌而心跳得厲害。
哽咽:哭時(shí)不能痛快的發(fā)聲。
鏗鏘:形容有節(jié)奏而響亮的聲音。
噴薄而出:形容水涌起或太陽上升的樣子。
綺麗:形容風(fēng)景鮮艷美麗。
無與倫比:沒有什么可以同等匹敵。
4.老師范讀,學(xué)生跟讀,選擇讀的好的段落學(xué)生互讀。
三、再讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真讀課文,看看課文只要講了什么?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
主要寫暴風(fēng)雨的景象,是按雨前,雨中,雨后的順序?qū)懙摹?/p>
2.指導(dǎo)學(xué)生劃分段落。
(1):雨前的悶熱天氣,閃電和悶雷。
(2—6):狂風(fēng)大作,飄波大雨下下來了。
(7—11):雨后的美麗春景。
(12—13):抒發(fā)作者的感受,闡明哲理。
四、學(xué)習(xí)第一部分
1.指名讀第一段,思考:讀了這一段,你知道了什么?(天氣悶熱,閃電大,悶雷響)
2.重點(diǎn)理解“沉悶的雷聲如同大炮轟鳴,使人驚悸”
指名讀,這是一個(gè)什么句子?把什么比做什么?
齊讀,體會(huì)這樣寫有什么好處?
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,過度導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們了解了文章的寫作順序,初步感受了這場(chǎng)雨的大。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)下文。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分,品讀重點(diǎn)詞句
1.以自己喜歡的方式自由讀2—6自然段,看看作者描寫了雨中的那些景色?用“”劃出,這些景色有什么特點(diǎn)?用“”劃出。
2、反饋學(xué)精。
a、描寫了閃電,雷,狂風(fēng),瓢潑大雨
b、重點(diǎn)指導(dǎo)理解下列語句。
第二自然段修辭手法是什么?把什么好處?(運(yùn)用比喻的手法,寫出了暴雨如注,傾盆大雨的特點(diǎn))
c、鏗鏘的樂曲……仿佛……把什么比做什么?有什么好處?(雨變小,淅瀝,溫柔甜蜜)
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、雨后寫了那些景色?
2、你覺得那種景色最美,讀出你的感受。
3、重點(diǎn)理解兩個(gè)比喻句。
綠葉上的水珠如同珍珠……把什么比做什么?寫出了水珠的美。
四、你們能試著用“如同”“猶如”“宛如”說幾個(gè)比喻句嗎?
五、學(xué)習(xí)最后一部分,領(lǐng)悟道理,深化主題。
1、讀后,說說你對(duì)最后兩段話的理解。
2、師生總結(jié)
看事物要從多個(gè)角度全面地看,事物的弊端之處,往往隱藏著優(yōu)點(diǎn),正如狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
蘆荻風(fēng)雨教案篇八
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,并把文中描寫景物的詞語抄下來。
(2)理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn),體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
(3)有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背下來。
(1)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生入情入境。
(2)抓住重點(diǎn)句提出問題,并通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情,從而領(lǐng)悟文中的哲理。
(1)感受美,欣賞美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
(2)使學(xué)生懂得:看一種事物,不能受到種種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽視了整體的和諧的美。
重點(diǎn):了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
難點(diǎn):理解含義深刻的句子,領(lǐng)悟文中的哲理。
字卡、詞卡
2課時(shí)
1、教師板書:暴風(fēng)雨
同學(xué)們,看到這個(gè)詞語,你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景呢?(學(xué)生說自己看到的暴風(fēng)雨的景象。)
2、教師板書:?jiǎn)⑹尽W寣W(xué)生說說啟示的意思。
3、那么,一場(chǎng)暴風(fēng)雨給作者帶來怎樣的啟示呢?今天,我們一起來領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示吧!
1、教師提出自讀要求,學(xué)生自讀課文。
(1)學(xué)習(xí)生字,理解新詞,把課文讀通順。
(2)找出文中描寫景物的詞語,讀給同桌聽。
(3)用畫出暴風(fēng)雨帶給作者的啟示。
2、檢查自讀情況。
(1)教師出示字卡,指名讀。
(2)出示詞卡,根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況,理解。
(3)找出文中描寫景物的詞語,齊讀。
引導(dǎo)學(xué)生按照暴風(fēng)雨來之前、暴風(fēng)雨來之時(shí)、暴風(fēng)雨來之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個(gè)部分,并說說主要內(nèi)容。
有感情地讀課文。
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,感知了文章的主要內(nèi)容,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。
板書:暴風(fēng)雨的啟示
過渡:黑夜孕育黎明,狂暴孕育平靜,大自然充滿了和諧之美?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀課文一、二段,感受暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)的景物特點(diǎn)。
1、仔細(xì)品讀一、二段,畫出描述暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)的景物特點(diǎn)的詞句,再把自己的感受批注在書上。
2、集體交流
(1)窗外,一道閃劃破了漆黑的夜幕,沉悶的雷聲如同大炮轟鳴,使人恐懼。
齊讀后思考:你從劃破、轟鳴、使人恐懼這幾個(gè)詞體會(huì)到了什么?
教師抓住關(guān)鍵語句,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。
教師過渡:你們聽暴風(fēng)雨來了!一學(xué)生感情朗讀第二段,說說你感受到了什么?
(暴風(fēng)雨剛來時(shí)的猛烈)你是從哪些語句感受到的?
(2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗,沖擊著玻璃,奏出激動(dòng)人心的樂章聯(lián)系上下文,體會(huì)作者的情感。
你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點(diǎn)?
(感受暴風(fēng)雨結(jié)束時(shí)的溫柔。)
你是從哪些句子感受到的?
(3)一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來,緩緩地蠕動(dòng)著,在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。
齊讀后思考:這句話為我們描述了一個(gè)什么情景?你感受到作者的心情怎樣?
指導(dǎo)朗讀這句話。
哪位同學(xué)能把這句話讀好?指名讀。
(4)不一會(huì)兒,鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律,那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲,撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。
指名讀,說說你從這句話感悟到什么?
(5)師小結(jié):
作者通過生動(dòng)的描寫,用飽含蘸情感的筆觸,讓我們感受到了這一驚心動(dòng)魄的美。
師過渡:
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹,在暴風(fēng)雨過后,迎接我們的將是更加美麗的畫面,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三段,想象畫面。
1、讀后說:你仿佛看到了怎樣的畫面?
(學(xué)生結(jié)合課文語句,用自己的語言進(jìn)行描述。)
這么美的圖畫,你能用上不同的寫景成語,說句感嘆的話啊?
這么美的景色,同學(xué)們想不想把它讀給大家聽?指導(dǎo)朗讀,自由練讀。
同學(xué)們,誰能懷著一種贊美之情把它讀下來?指名讀。
2、小結(jié):
是啊,作者用了優(yōu)美的詞語,貼切的修辭,為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過后美妙的景色。
1、教師過渡:
在作者看來,美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠,是絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前的閃電、雷聲,來之時(shí)的狂風(fēng)、暴雨,則是一種驚心動(dòng)魄的美,因此作者不禁感嘆道:
教師出示句子:昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
學(xué)生齊讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,說說毀滅、絢麗分別表現(xiàn)在哪里?
3、教師過渡:
昨晚到早晨,短短幾個(gè)小時(shí),可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然,竟然變得綺麗無比,難怪作者會(huì)發(fā)出:
出示句子:有時(shí),人們受到了種種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美的感嘆。
4、齊讀,引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際,小組內(nèi)交流對(duì)這句話的理解。
5、集體反饋,教師引導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所包含的哲理,對(duì)本文有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)?!?/p>
這節(jié)課我們欣賞了暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的不同景物特點(diǎn),體會(huì)到了不同景物所帶來的不同的情感體驗(yàn),并給我們以深刻的啟示。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?,看待問題都應(yīng)該全面,切不可有窺一斑而見全貌的觀點(diǎn),這就是暴風(fēng)雨的啟示。
背誦自己喜歡的段落,積累語言。
板書設(shè)計(jì):
來之前:使人恐懼
暴風(fēng)雨的啟示
來之時(shí):猛烈、溫柔
和諧美
去之后:風(fēng)景如畫
蘆荻風(fēng)雨教案篇九
【蘆荻】19生,現(xiàn)代詩人。原名陳培迪,生于廣東南海。曾與人合編刊物。1956年加入中國作家協(xié)會(huì),后任暨南大學(xué)教授。著有詩集《桑野》《馳驅(qū)集》《蘆荻詩選》等,亦有詩歌理論、鑒賞文章和著作行世。
二.細(xì)讀感悟。
1.讀出節(jié)奏;體會(huì)內(nèi)涵。
2.開頭兩句“卷”字有什么表達(dá)效果?
“卷”這個(gè)動(dòng)詞極為生動(dòng),突出風(fēng)雨氣勢(shì)之猛烈、磅礴,描繪出了此時(shí)“大地”的動(dòng)蕩、不安和被裹挾的狀態(tài),自然的將大地與大海聯(lián)系起來。
3.詩中的“風(fēng)雨”有哪些含義?
不僅是指自然界中的風(fēng)雨,對(duì)于“我”這樣一個(gè)“年輕”沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)的“舵手”來說,也象征著“人生”的.坎坷與磨難。上個(gè)世紀(jì)三十年代,當(dāng)時(shí)中國社會(huì)局勢(shì)動(dòng)蕩不安,“風(fēng)雨”更深層次的涵義是當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)所承受的苦難。
4.如何理解“年輕舵手的心”?
“我”面對(duì)苦難中的祖國,就像年輕而缺乏閱歷、經(jīng)驗(yàn)的舵手一樣,憂思滿懷,不知道如何把握自己的方向。對(duì)中國社會(huì)前途、民族命運(yùn)的感到憂慮的同時(shí)也激發(fā)了“我”敢于乘風(fēng)破浪的強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感。
蘆荻風(fēng)雨教案篇十
1、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀,感悟課文,體會(huì)暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后,萬物爭(zhēng)榮的景象。
2、能有感情地朗讀課文。
在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟背課文
1課時(shí)
1、“暴風(fēng)雨”是一種自然現(xiàn)象,它可以帶來災(zāi)難,令人恐懼,也可以以它的氣勢(shì),使人振奮,尤其是暴風(fēng)雨過后,大自然展現(xiàn)的是江山似景、風(fēng)景如畫的另一番景色。
2、老師先給大家看一段片子。(放暴風(fēng)雨),看完剛才的片子,請(qǐng)你談一談剛才的片子給你帶來什么樣的感受。
3、今天,意大利作家弗拉里斯為我們帶來一篇語言優(yōu)美、描寫生動(dòng)、寓意深刻的'著名散文《暴風(fēng)雨》。
這堂課,我們將以小組為單位,選擇適合自己需要的閱讀方法,自主閱讀這篇文章,并且完成老師設(shè)計(jì)的一張表格。填完后,找出自己認(rèn)為寫得此較好的景物,讀一讀,并且說說你為什么喜歡它。
1、現(xiàn)在,我們一起來交流一下這張表格你們是怎樣填寫的?
2、在這么多的景物中,一定有你自己認(rèn)為寫得比較好的景物吧!請(qǐng)你用最優(yōu)美的語調(diào)來讀一讀,并且說說你為什么喜歡它。
3、小結(jié):你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點(diǎn)表示你們自主閱讀的能力有了進(jìn)一步的提高。
現(xiàn)在,讓我們回到這張表格,我們不難看出,作者通過細(xì)致的觀察,緊緊抓住夏季暴風(fēng)雨前后景物變化,并且充分發(fā)揮自己的想像,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張、擬人等修辭手法,使我們身臨其境地感受到大自然使如此神奇。
4、讓我們用自己的朗讀再一次走進(jìn)暴風(fēng)雨,體會(huì)大自然那頑強(qiáng)的生命力,
對(duì)比讀、個(gè)別讀、齊讀。
5、一篇好的寫景文章,不光要有精彩的景物描寫,還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去,做到情景相融。
那么你認(rèn)為這篇文章,想要通過暴風(fēng)雨,告訴大家什么呢?。ɡ斫庾詈笠欢危?/p>
(1)介紹《海燕》這篇文章
(2)聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》
6、總結(jié):學(xué)完這篇課文,老師希望不僅在寫作上能帶給你啟發(fā),而且要能理解這暴風(fēng)雨所給你帶來的人生哲理。
板書:
蘆荻風(fēng)雨教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):1、朗讀課文,梳理文章內(nèi)容。
2、品味語言,體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。
3、認(rèn)識(shí)大自然的威力,勇敢面對(duì)大自然。
教學(xué)重點(diǎn):梳理文章內(nèi)容;體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。
教學(xué)難點(diǎn):品味語言,體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。
教學(xué)過程:
【導(dǎo)入新課】。
1、激趣導(dǎo)入:
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)給下列加點(diǎn)詞語注音。
偌大()剎那()柵欄()蜷曲()倏忽()。
(2)詞語解釋。
偌大剎那蜷曲倏忽。
(3)交流作家作品情況。
參考:賈平凹(1952-),原名賈平娃,陜西丹鳳人,當(dāng)代作家。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才,被譽(yù)為“鬼才”。他以小說出名,散文也獨(dú)具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒,平淡樸實(shí)的語言里,蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等,但言近旨遠(yuǎn),有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長(zhǎng)篇小說《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等,曾多次獲得文學(xué)大獎(jiǎng)。
【整體感知】。
1、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?
參考:文章先從樹林子開始著手,呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來,從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫,繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物,作者的筆鋒陡轉(zhuǎn),寫到了動(dòng)物,寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
2、有人說結(jié)尾寫到大雨了,你贊同這種看法嗎?為什么?
蘆荻風(fēng)雨教案篇十二
1學(xué)會(huì)本課生字詞。
2理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
3能通過一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。
4有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背誦下來。
1、結(jié)合生活體驗(yàn),體會(huì)語句的優(yōu)美。
2、通過朗讀、交流、合作體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。
生字卡片
1課時(shí)
1、談話引入,你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。
2、揭題質(zhì)疑,讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問。
教師歸納:暴風(fēng)雨到來時(shí)是怎樣的一種情境?暴風(fēng)雨給我們帶來了什么樣的啟示?
1、學(xué)生自由讀課文,讀通讀順。
2、課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”“來之時(shí)”“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序,理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3、按課文順序,歸納文章的主要內(nèi)容。
4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。
讓學(xué)生各抒己見,教師相繼引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點(diǎn)。
2、說說課文中你最喜歡的部分。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(7-10)自然段)。
(1)指名讀這幾段。
(2)說說自己在文中看到的景象,并概括特點(diǎn)。
(3)抓住文章一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情,進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結(jié):抓住重點(diǎn)句子,了解景物的特點(diǎn),體會(huì)作者的感情。
2、質(zhì)疑。
(1)讀句子?!白蛲?,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間滅亡,而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?!闭f說自己對(duì)句子的理解。
3、讀課文1—6自然段,勾畫重點(diǎn)詞句。
(1)通過文章描寫把暴風(fēng)雨的詞句,尤其是動(dòng)詞,說說暴風(fēng)雨“來之前”
“來之時(shí)”景物的特點(diǎn)。
(2)通過文章“宛如天神”“激動(dòng)人心的樂章”“優(yōu)美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法,體會(huì)作者的思想感情。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
4、小結(jié)。在作者看來,美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽,小鳥、花草、露珠,是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前,來之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨,是一種驚心動(dòng)魄的美。
五體會(huì)哲理,深化認(rèn)識(shí)。
1、讀最后一個(gè)自然段。
2、合課文內(nèi)容說說自己的理解。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說說自己的理解。
17 暴風(fēng)雨的啟示
來之前
來之時(shí) 同樣具有美
去之后
以上就是小編分享的暴風(fēng)雨的啟示教案的全部?jī)?nèi)容,如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持語文網(wǎng),并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
蘆荻風(fēng)雨教案篇十三
1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,認(rèn)真閱讀。
2、體會(huì)作者的思想感情,注意揣摩文章的思路。
3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟背課文。
從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美,捕捉美,表達(dá)美的能力。
回顧第一部分內(nèi)容,讓學(xué)生背誦。
2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語。
3、反復(fù)朗讀,思考作者是用什么順序來描寫這一部分的?(由近及遠(yuǎn))。
4、學(xué)生交流,并讀出“美”的感受。
5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
1、自由讀最后兩個(gè)自然段,聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,說說你的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗(yàn),心態(tài)發(fā)生了變化,更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。)。
(是指的暴風(fēng)雨來臨之時(shí)表現(xiàn)出雄壯之美,暴風(fēng)雨過后則表現(xiàn)出柔和之美;么樣昨夜的暴風(fēng)雨,今天的柔和之美就可能體會(huì)得不夠深刻,“陽光總在風(fēng)雨后”,風(fēng)雨之后的陽光才顯得更加燦爛。)。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。
4、熟讀成誦。
這篇課文通過電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對(duì)比,表現(xiàn)了大自然的和諧之美,表達(dá)了作者對(duì)暴風(fēng)雨的喜愛之情,也揭示出了一個(gè)深刻的道理:事物有陰暗又有光明,但終究會(huì)走向光明;而這陰暗和光明的對(duì)立變化,才是世界辯證和諧的美,我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。
我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢╋L(fēng)雨?你是如何對(duì)待的?學(xué)完這篇課文之后,你有什么啟發(fā)?
背誦全文。
板書設(shè)計(jì):
雨夜狂風(fēng)暴雨;
雨后綺麗華美;
事物有陰暗又有光明;
但終究會(huì)走向光明。
蘆荻風(fēng)雨教案篇十四
2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法在文中的運(yùn)用。
3、體會(huì)側(cè)面描寫手段的作用。
1、比喻、夸張以及側(cè)面描寫等在文中的運(yùn)用。
朗讀法、提問法、討論法、批注法。
1、導(dǎo)入。
用《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》曲激發(fā)學(xué)生的探討、了解大風(fēng)雨的情狀。和學(xué)生一起談大風(fēng)暴的危害,讓學(xué)生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。
作家簡(jiǎn)介。
賈平凹,原名賈平娃。現(xiàn)為陜西作協(xié)主席,中國書協(xié)會(huì)員,當(dāng)代著名作家。中國作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員、陜西省作家協(xié)會(huì)主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、《美文》雜志主編,中國海洋大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才,是一位當(dāng)代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家,也是當(dāng)代中國可以進(jìn)入中國和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一,被譽(yù)為“鬼才”,曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)。其作品有:《商州》、《高老莊》等。
2、逐段講解課文內(nèi)容。
(1)第一段:寫樹林全貌。以樹林的各種不同的姿態(tài),突出風(fēng)的狂暴。把樹林比作面團(tuán),樹林被風(fēng)吹得東倒西歪就像揉面團(tuán)一樣真是新奇的想象。“已經(jīng)完全沒有方向”,“一切都在旋”把風(fēng)的強(qiáng)勁、肆虐、無所不在凸顯無疑。樹葉不同的姿態(tài)把風(fēng)的強(qiáng)完全講了出來。生字詞:偌(ruo)大、房舍(she)。
(4)第四段:攀附不住,把狂風(fēng)肆虐的狀態(tài)表現(xiàn)出來,使狂風(fēng)大作枝蔓搖曳的畫面呈現(xiàn)在我們的面前。像一條死蛇形象的刻畫出葡萄蔓被風(fēng)刮落的情狀。
生字詞:攀附;蜷曲。
第六段:精濕的貓,一精濕,將雨浸濕的萬物情狀,表現(xiàn)出來。廢紙、貓、瓦片等則側(cè)面刻畫瘋狂雨驟的情形。
第七段:“凸起來,再凸起來”生動(dòng)的表現(xiàn)出浮萍因?yàn)樗谋q而急劇向上凸起的狀況?!皫讞l魚兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚因?yàn)樗谋q而被沖出水里,也側(cè)面表現(xiàn)了雨的狂暴。
第八段:“門被關(guān)住了,窗被關(guān)住了,燈還是點(diǎn)不著”這形成強(qiáng)烈的對(duì)比,說明風(fēng)的無處不在,無孔不入。“孩子們卻全趴在門縫,驚喜地疊著紙船,一只一只放出去…”這一簡(jiǎn)短的話語,將孩子們活潑可愛的天性展現(xiàn)在我們的眼前,表達(dá)了對(duì)孩子天真的無盡贊頌。此處也從側(cè)面看出屋外的雨如瓢潑般下來,漫進(jìn)了屋里。
蘆荻風(fēng)雨教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo):
1.流暢的朗讀課文,梳理課文內(nèi)容。
2.體會(huì)比喻、夸張等修辭手法在文中的運(yùn)用。
3.體會(huì)側(cè)面描寫手段的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
比喻、夸張以及側(cè)面描寫等在文中的運(yùn)用。
三、教學(xué)方法:
朗讀法、提問法、討論法、批注法。
四、教學(xué)過程:
1.導(dǎo)入。
用《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》曲激發(fā)學(xué)生的探討、了解大風(fēng)雨的情狀。和學(xué)生一起談大風(fēng)暴的危害,讓學(xué)生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。
作家簡(jiǎn)介。
賈平凹,原名賈平娃。現(xiàn)為陜西作協(xié)主席,中國書協(xié)會(huì)員,當(dāng)代作家。中國作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員、陜西省作家協(xié)會(huì)主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、《美文》雜志主編,中國海洋大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才,是一位當(dāng)代中國叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家,也是當(dāng)代中國可以進(jìn)入中國和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的文學(xué)家之一,被譽(yù)為“鬼才”,曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)。其作品有:《商州》、《廢都》、《高老莊》等。
2.逐段講解課文內(nèi)容。
(1)第一段:寫樹林全貌。以樹林的各種不同的姿態(tài),突出風(fēng)的狂暴。把樹林比作面團(tuán),樹林被風(fēng)吹得東倒西歪就像揉面團(tuán)一樣真是新奇的想象?!耙呀?jīng)完全沒有方向”,“一切都在旋”把風(fēng)的強(qiáng)勁、肆虐、無所不在凸顯無疑。樹葉不同的姿態(tài)把風(fēng)的強(qiáng)完全講了出來。生字詞:偌(ruo、)大、房舍(she、)。
(4)第四段:攀附不住,把狂風(fēng)肆虐的狀態(tài)表現(xiàn)出來,使狂風(fēng)大作枝蔓搖曳的畫面呈現(xiàn)在我們的面前。像一條死蛇形象的刻畫出葡萄蔓被風(fēng)刮落的情狀。
生字詞:攀附;蜷曲。
第六段:精濕的貓,一精濕,將雨浸濕的萬物情狀,表現(xiàn)出來。廢紙、貓、瓦片等則側(cè)面刻畫瘋狂雨驟的情形。
第七段:“凸起來,再凸起來”生動(dòng)的表現(xiàn)出浮萍因?yàn)樗谋q而急劇向上凸起的狀況?!皫讞l魚兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚因?yàn)樗谋q而被沖出水里,也側(cè)面表現(xiàn)了雨的狂暴。
第八段:“門被關(guān)住了,窗被關(guān)住了,燈還是點(diǎn)不著”這形成強(qiáng)烈的對(duì)比,說明風(fēng)的無處不在,無孔不入。“孩子們卻全趴在門縫,驚喜地疊著紙船,一只一只放出去…”這一簡(jiǎn)短的話語,將孩子們活潑可愛的天性展現(xiàn)在我們的眼前,表達(dá)了對(duì)孩子天真的無盡贊頌。此處也從側(cè)面看出屋外的雨如瓢潑般下來,漫進(jìn)了屋里。
蘆荻風(fēng)雨教案篇十六
成長(zhǎng)猶如破土而出的小草,成長(zhǎng)猶如沖苞而放的花瓣,成長(zhǎng)猶如開放轟烈的櫻花,成長(zhǎng)猶如風(fēng)雨中的上坡路,讓我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
窗外,狂風(fēng)呼嘯,暴雨如注,我的心里也正在下著一場(chǎng)暴風(fēng)雨。剛剛發(fā)下的卷子,讓我大驚失色,竟然才過了警戒線?;乇苤蠋熓哪抗?,躲避著同學(xué)們譏諷的眼神,我趴在桌子上,一動(dòng)不動(dòng),等待中聽見他們離去的聲音后,才從座位上站起來,慢吞吞的回到家。只覺得雙腿像被灌了鉛一樣沉重,不明白是怎樣走出教室的。
路上積水如河,宛若我那悲哀的眼淚,不止的流。猛烈的雨點(diǎn)猶如一根根雨針,扎進(jìn)了我的心里,趟河而過的自行車兩邊濺起道道圓弧。試卷上那紅紅的火鉗不識(shí)趣兒的跳了出來,為了這次考試,我也曾努力過呀!“三更燈火五更雞,正是我在讀書時(shí)”.可為什么我還是考砸了呢?我開始憤憤不平,使勁蹬車,不知不覺,又到了那段上坡路。
看著這段上坡路,我覺得它離我的距離,比我離太陽的距離還遙遠(yuǎn)。平時(shí)這段上坡路就令我畏懼,推車成了我的習(xí)慣,可這天呢,下著大雨,更別談騎上去了。這時(shí),福特的身影突然出此刻我的眼前,他拿著一個(gè)裝有半杯水的杯子,向員工說,你們看到了什么?有人說,只剩下半杯水,還有人說,大杯子里裝著半杯水,然后福特用智慧的聲音說:”如果你的天賦是只大杯子,請(qǐng)不要把它當(dāng)成小杯子來用,聰明人懂得百分之百利用自已擁有的一切”。
只要有堅(jiān)強(qiáng)的意志就能騎上坡頂?shù)?,學(xué)習(xí)也是一樣,只要我不懈的努力,必須能考出好成績(jī)的。
成長(zhǎng),其實(shí)并不復(fù)雜和漫長(zhǎng),風(fēng)雨中的上坡路教會(huì)我堅(jiān)強(qiáng),學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)!
蘆荻風(fēng)雨教案篇十七
1,認(rèn)識(shí)困難和挫折的價(jià)值,學(xué)會(huì)正確面對(duì)人生中的艱難困苦.
2,引導(dǎo)學(xué)生形成開朗,樂觀,堅(jiān)強(qiáng)的性格。
3,了解挫折對(duì)人成長(zhǎng)的重要性,掌握一些戰(zhàn)勝挫折的方法,形成正確的挫折觀。
活動(dòng)理念:在活動(dòng)中感悟。
活動(dòng)時(shí)間:45分鐘。
一,熱身活動(dòng):感受挫折。
1,同學(xué)們,今天我們要進(jìn)行一次扳手勁比賽。
2,請(qǐng)勝利的同學(xué)做一個(gè)表情動(dòng)作,請(qǐng)失敗的同學(xué)也做一個(gè)表達(dá)你此刻心情的表情。
3,小結(jié):傷心,難過,遺憾,失落在我們生活中是一種很正常的情緒表現(xiàn).今天我們一起來聊聊“挫折”這個(gè)話題.
二,游戲:背運(yùn)氣球點(diǎn)亮明燈。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
氣球,火柴,蠟燭,細(xì)線等。
活動(dòng)規(guī)則。
1,自己用嘴吹氣球,用繩扎結(jié)實(shí)(教師提前在有些氣球上做了手腳)。
2,只能用后背馱或背氣球,到指定的位置由同學(xué)接下來才算數(shù)。
4,每組必須運(yùn)完2個(gè)氣球才能去點(diǎn)燈(教師提前在火柴上也做了一點(diǎn)手腳)。
活動(dòng)過程。
1,全班共分成6個(gè)大組,每組代表6人。
2,包袱,剪子,錘決定比賽的先后(每次三個(gè)組同時(shí)進(jìn)行,比賽共分兩次)。
3,活動(dòng)計(jì)時(shí),時(shí)間用的少為勝。
活動(dòng)結(jié)束后。
(1)請(qǐng)參加活動(dòng)的小組代表談活動(dòng)感悟。
(2)教師點(diǎn)評(píng)。
三,心理測(cè)試:了解自我。
教師發(fā)給學(xué)生一份心理測(cè)試問卷,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況填寫,讓他們了解自己意志的強(qiáng)弱.
測(cè)試對(duì)挫折的承受力的問卷。
(1)考試失敗會(huì)激勵(lì)我更努力地學(xué)習(xí).()。
(2)失敗常使我喪失自信心,懷疑自己的能力.()。
(3)當(dāng)我完不成某項(xiàng)任務(wù)時(shí),會(huì)十分提心被同學(xué)或老師瞧不起.()。
(4)考試考砸了,我不會(huì)灰心喪氣,不想做任何事.()。
(5)考試不及格,我就想辦法對(duì)父母和同學(xué)隱瞞我的分?jǐn)?shù).()。
(6)做事只要盡了自己最大努力,即使失敗了,我也不會(huì)太難過.()。
(7)當(dāng)我做錯(cuò)作業(yè)時(shí),我會(huì)努力找出做錯(cuò)的原因,爭(zhēng)取下一次做對(duì).()。
(8)聊天時(shí),我從來不談自己失敗的經(jīng)歷.()。
(9)如果老師布置的任務(wù)艱難,我不會(huì)主動(dòng)要求去做.()。
(10)我覺得人不能每次考試都考得特別好.()。
評(píng)分,解釋與建議。
計(jì)算兩個(gè)不同的總分:。
總分a為題(1),(4),(6),(7),(10)得分之和;總分b為題(2),(3),(5),(8),(9)得分之和.
如果ab,說明你不怕在生活中摔跟頭,你能努力從失敗中吸取教訓(xùn),爭(zhēng)取今后取得成功.a-b的分值越高,說明你對(duì)失敗的承受力越強(qiáng).這是你的優(yōu)點(diǎn),相信你一定會(huì)保持下去.
如果a。
四,心路歷程。
1.請(qǐng)學(xué)生講講自己的心路歷程。
如果說人生是一條路,我敢說沒有一個(gè)人的人生之路是平坦大道,每個(gè)人的人生之路都是充滿坎坷就是我們所經(jīng)歷的困難和挫折.在我們的生活中,同學(xué)們,讓我們回顧一下,你曾經(jīng)遇到過怎樣的困難,遭受過怎樣的失敗,承受過怎樣的挫折當(dāng)時(shí)你心中的感受是什么你是怎么做的用小紙條寫下來.
2.將寫滿挫折的紙條粘貼到氣球上并踩在腳下,全班同學(xué)喊到計(jì)時(shí):三,二,一,踩!
五,心靈感悟。
1.播放歌曲《水手》,介紹作者鄭智化。
鄭智化是臺(tái)灣著名的歌手,出過好幾張個(gè)人專輯,但是你知道嗎他是一位殘疾歌手,2歲時(shí)不幸患了小兒麻痹,不能走路,2-6歲一直在醫(yī)院與病魔抗?fàn)?7歲時(shí)終于可以拄著拐杖走路,但是他沒有向命運(yùn)屈服,他熱愛學(xué)習(xí),小學(xué)六年成績(jī)一直第一名,無數(shù)次美術(shù),書法,作文比賽第一名,家中獎(jiǎng)狀,獎(jiǎng)品一大堆.長(zhǎng)大后自己作曲作詞,成了一名歌手,出版好幾張專程,他的歌曲像《水手》,《星星點(diǎn)燈》都充滿了面對(duì)挫折,向命運(yùn)抗?fàn)幍腵堅(jiān)強(qiáng),激勵(lì)人們克服困難,戰(zhàn)勝挫折.鄭智化曾經(jīng)說過:人能夠篤定,不為別人所動(dòng).原因在于你有遠(yuǎn)大的理想和承受痛苦的勇氣.
結(jié)束:感謝挫折。
在一個(gè)人漫長(zhǎng)的生命歷程中,沒有人能永遠(yuǎn)成功.不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹.挫折使我們變得更加堅(jiān)強(qiáng),挫折讓我們更加成熟,挫折讓我們對(duì)人生有更深刻的理解.只要我們以積極健康的心態(tài)去面對(duì)困難和挫折,就可以做到“不在失敗中倒下,而在挫折中奮起”.沒有登不上的山峰,也沒有趟不過去的河流.最后老師送大家一首《陽光總在風(fēng)雨后》,讓我們一起勇敢的去迎接人生的風(fēng)雨吧.
請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)歌曲中所蘊(yùn)涵的道理.讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束我們的活動(dòng).
蘆荻風(fēng)雨教案篇十八
人的一生總要經(jīng)歷無數(shù)次磨難,我也不例外,總要在風(fēng)雨中不斷豐滿自己的羽翼。
一個(gè)夏夜,我在家里正玩,老爸老媽都不在家,正好沒人管我。但,夏季的天,娃娃的臉,剛才還晴空萬里,霎時(shí)間卻又烏云密布。凝視著窗外的天空,我害怕了。
烏云猶如海浪一般在天空不斷翻滾,閃電好像長(zhǎng)龍一樣從天空猛然竄下,而雷聲也仿佛在怒吼般的發(fā)出“轟隆”的響聲。
窗外的雨越下越大,越下越急。雨滴似乎知道我害怕它似的,不停的打在我家窗臺(tái)上。窗戶沒關(guān)嚴(yán),風(fēng)生氣地把窗簾吹的不停亂顫。我嚇得不敢靠近窗臺(tái)只是在屋里不停的亂竄。我知道雷雨天氣時(shí)不能使用電,我也沒辦法向遠(yuǎn)在老家“度假”的父母?jìng)鬟_(dá)我的恐懼,更不能妄圖獲得他們的安慰。
小時(shí)候看電影,壞人總是在黑天下雨時(shí)出現(xiàn)。于是我從小就怕黑,在此時(shí),更是心繃得緊緊的,生怕聽到敲門聲。
上帝為你關(guān)閉了一扇窗子,就會(huì)為你打開另一扇。也就是在書桌前,我發(fā)現(xiàn)了我的鎮(zhèn)定劑——書。我愛書,尤愛《歐也妮葛朗臺(tái)》,法國作家巴爾扎克為我們生動(dòng)再現(xiàn)19世紀(jì)金錢至上的情景。我漫游書中,仿佛看到葛朗臺(tái)數(shù)錢數(shù)的眼發(fā)亮,歐也妮在苦苦等待夏爾的歸來。。。。。。
我全身心的投入到讀書中,窗外的暴風(fēng)雨不再讓我害怕,只是些略有節(jié)奏感的伴奏罷了。風(fēng)雨依舊,但感覺不同:沒了膽戰(zhàn)心驚,心頭涌起的只是抗拒,抵御了暴風(fēng)雨后的成就感。
經(jīng)過這場(chǎng)暴風(fēng)雨,我再也不懼怕風(fēng)雨了,因?yàn)?,這只能讓我在更堅(jiān)強(qiáng)一些。無論是大自然的暴風(fēng)雨,還是人生中的暴風(fēng)雨,有了書,我便揮揮手,對(duì)他們說了聲:“再見。”
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蘆荻風(fēng)雨教案篇十九
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,并把文中描寫景物的詞語抄下來。
(2)理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn),體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
(3)有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背下來。
(1)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生入情入境。
(2)抓住重點(diǎn)句提出問題,并通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情,從而領(lǐng)悟文中的哲理。
(1)感受美,欣賞美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
(2)使學(xué)生懂得:看一種事物,不能受到種種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽視了整體的和諧的美。
重點(diǎn):了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
難點(diǎn):理解含義深刻的句子,領(lǐng)悟文中的哲理。
字卡、詞卡。
2課時(shí)。
同學(xué)們,看到這個(gè)詞語,你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景呢?(學(xué)生說自己看到的暴風(fēng)雨的景象。)。
2、教師板書:?jiǎn)⑹?。讓學(xué)生說說啟示的意思。
3、那么,一場(chǎng)暴風(fēng)雨給作者帶來怎樣的啟示呢?今天,我們一起來領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示吧!
1、教師提出自讀要求,學(xué)生自讀課文。
(1)學(xué)習(xí)生字,理解新詞,把課文讀通順。
(2)找出文中描寫景物的詞語,讀給同桌聽。
(3)用畫出暴風(fēng)雨帶給作者的啟示。
2、檢查自讀情況。
(1)教師出示字卡,指名讀。
(2)出示詞卡,根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況,理解。
(3)找出文中描寫景物的詞語,齊讀。
引導(dǎo)學(xué)生按照暴風(fēng)雨來之前、暴風(fēng)雨來之時(shí)、暴風(fēng)雨來之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個(gè)部分,并說說主要內(nèi)容。
有感情地讀課文。
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,感知了文章的主要內(nèi)容,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。
過渡:黑夜孕育黎明,狂暴孕育平靜,大自然充滿了和諧之美?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀課文一、二段,感受暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)的景物特點(diǎn)。
1、仔細(xì)品讀一、二段,畫出描述暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)的景物特點(diǎn)的詞句,再把自己的感受批注在書上。
2、集體交流。
(1)窗外,一道閃劃破了漆黑的.夜幕,沉悶的雷聲如同大炮轟鳴,使人恐懼。
齊讀后思考:你從劃破、轟鳴、使人恐懼這幾個(gè)詞體會(huì)到了什么?
教師抓住關(guān)鍵語句,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。
教師過渡:你們聽暴風(fēng)雨來了!一學(xué)生感情朗讀第二段,說說你感受到了什么?
(暴風(fēng)雨剛來時(shí)的猛烈)你是從哪些語句感受到的?
(2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗,沖擊著玻璃,奏出激動(dòng)人心的樂章聯(lián)系上下文,體會(huì)作者的情感。
你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點(diǎn)?
你是從哪些句子感受到的?
(3)一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來,緩緩地蠕動(dòng)著,在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。
齊讀后思考:這句話為我們描述了一個(gè)什么情景?你感受到作者的心情怎樣?
指導(dǎo)朗讀這句話。
哪位同學(xué)能把這句話讀好?指名讀。
(4)不一會(huì)兒,鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律,那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲,撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。
指名讀,說說你從這句話感悟到什么?
(5)師小結(jié):
作者通過生動(dòng)的描寫,用飽含蘸情感的筆觸,讓我們感受到了這一驚心動(dòng)魄的美。
師過渡:
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹,在暴風(fēng)雨過后,迎接我們的將是更加美麗的畫面,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三段,想象畫面。
1、讀后說:你仿佛看到了怎樣的畫面?
(學(xué)生結(jié)合課文語句,用自己的語言進(jìn)行描述。)。
這么美的圖畫,你能用上不同的寫景成語,說句感嘆的話啊?
這么美的景色,同學(xué)們想不想把它讀給大家聽?指導(dǎo)朗讀,自由練讀。
同學(xué)們,誰能懷著一種贊美之情把它讀下來?指名讀。
2、小結(jié):
是啊,作者用了優(yōu)美的詞語,貼切的修辭,為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過后美妙的景色。
1、教師過渡:
在作者看來,美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠,是絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前的閃電、雷聲,來之時(shí)的狂風(fēng)、暴雨,則是一種驚心動(dòng)魄的美,因此作者不禁感嘆道:
教師出示句子:昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
學(xué)生齊讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,說說毀滅、絢麗分別表現(xiàn)在哪里?
3、教師過渡:
昨晚到早晨,短短幾個(gè)小時(shí),可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然,竟然變得綺麗無比,難怪作者會(huì)發(fā)出:
出示句子:有時(shí),人們受到了種種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美的感嘆。
4、齊讀,引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際,小組內(nèi)交流對(duì)這句話的理解。
5、集體反饋,教師引導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所包含的哲理,對(duì)本文有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)?!?。
這節(jié)課我們欣賞了暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的不同景物特點(diǎn),體會(huì)到了不同景物所帶來的不同的情感體驗(yàn),并給我們以深刻的啟示。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?,看待問題都應(yīng)該全面,切不可有窺一斑而見全貌的觀點(diǎn),這就是暴風(fēng)雨的啟示。
背誦自己喜歡的段落,積累語言。
板書設(shè)計(jì):
來之前:使人恐懼。
來之時(shí):猛烈、溫柔。
和諧美。
去之后:風(fēng)景如畫。
蘆荻風(fēng)雨教案篇二十
1、激趣導(dǎo)入:
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)給下列加點(diǎn)詞語注音。
偌大()、剎那()、柵欄()、蜷曲()、倏忽()。
(2)詞語解釋。
偌大剎那蜷曲倏忽。
(3)交流作家作品情況。
參考:賈平凹(1952-),原名賈平娃,陜西丹鳳人,當(dāng)代作家。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才,被譽(yù)為“鬼才”。他以小說出名,散文也獨(dú)具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒,平淡樸實(shí)的語言里,蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等,但言近旨遠(yuǎn),有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長(zhǎng)篇小說《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等,曾多次獲得文學(xué)大獎(jiǎng)。
【整體感知】。
1、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?
參考:文章先從樹林子開始著手,呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來,從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫,繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物,作者的筆鋒陡轉(zhuǎn),寫到了動(dòng)物,寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
2、有人說結(jié)尾寫到大雨了,你贊同這種看法嗎?為什么?
蘆荻風(fēng)雨教案篇二十一
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,積累本課9個(gè)詞語。能區(qū)別“像”和“向”,理解“泛濫”的意思。
2、能夠根據(jù)課文內(nèi)容提出問題,并想方法解決。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8節(jié)。
4、通過牛頓在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力的事情,體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。
1、辨別句子,知道怎樣把句子寫具體。
2、有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。
3、逐步掌握邊讀課文邊提問題的預(yù)習(xí)方法。
教學(xué)課件
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們你們知道圖片上是誰嗎?誰能給大家介紹一下牛頓。
2、教師補(bǔ)充:牛頓(1642~1727),英國家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家,出生於林肯郡。他建立了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的三個(gè)基本定律,發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律;在光學(xué)方面,曾致力於色的現(xiàn)象和光的本性的研究;在熱學(xué)方面,確定了冷卻定律;在數(shù)學(xué)方面,建立了二項(xiàng)式定理,并和萊布尼茨一起創(chuàng)立了微積分學(xué);在天文學(xué)方面,創(chuàng)制了反射望遠(yuǎn)鏡,初步考察了行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
3、板書課題:19牛頓在暴風(fēng)雨中
質(zhì)疑:看了這個(gè)課題你想知道些什么?
預(yù)設(shè)答案:
(1)這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨?
(2)牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中?
(3)牛頓在暴風(fēng)雨中做了些什么?
(4)結(jié)果怎么樣?
二、整體感知
1、自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、開火車分節(jié)讀課文。
思考:這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨?它造成了什么后果?(出示)
預(yù)設(shè)答案:這是一場(chǎng)罕見的暴風(fēng)雨。它造成了嚴(yán)重的后果:河水泛濫,樹木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著,仿佛要倒下來。
(1)理解“罕見”“襲擊”“泛濫”。(出示)
罕見:難得見到。
襲擊:侵襲,突然地打擊。
泛濫:江河湖泊的水溢出來。
(2)指導(dǎo)朗讀:指名讀、小組讀、齊讀
3、請(qǐng)用橫線畫出牛頓的弟弟、妹妹及媽媽在暴風(fēng)雨中不同的表現(xiàn)。
(1)四人小組討論,找到句子簡(jiǎn)單說說理由。
預(yù)設(shè)答案:
第一句:弟弟、妹妹害怕極了。(緊挨著)
第二句:弟弟的擔(dān)心
第三句:妹妹的驚慌
第四句:媽媽的焦急(彎著腰、縮著脖子、頂著狂風(fēng)、焦急地尋找、終于)
(2)指導(dǎo)朗讀:指名讀、小組讀、男女生讀
(弟弟、妹妹、媽媽的心情)
課后小結(jié)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、讀詞語。
罕見襲擊泛濫心甘情愿
斗篷撐開打擾脖子空曠
2、齊讀課文。
蘆荻風(fēng)雨教案篇二十二
課題。
課型。
新授課。
設(shè)計(jì)者。
授課人。
審核人。
時(shí)間。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與能力。
1、有感情地朗讀課文,感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。
2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。
過程與方法。
有感情地朗讀課文,感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
認(rèn)識(shí)大自然的威力,勇敢面對(duì)大自然。
重點(diǎn)。
比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。
難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
教學(xué)過程。
二次備課。
一、導(dǎo)入新課。
漢樂府《古歌》云:“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人。出亦愁,入亦愁。座中何人,誰不懷憂?”賈平凹先生于1982年秋寫于寶雞的這篇《風(fēng)雨》,正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來的精彩寫照。
二、走近作家作品。
賈平凹,原名賈平娃,1952年出生,陜西丹鳳人。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說集》、《賈平凹自選集》,長(zhǎng)篇小說《商州》、《白夜》,自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等?!杜D月·正月》獲中國作協(xié)第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng);《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng);《廢都》獲法國費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng);《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。賈平凹小說描寫新時(shí)期西北農(nóng)村,特別是改革開放后的變革,視野開闊,具有豐富的當(dāng)代中國社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn),富于地域風(fēng)土特色,格調(diào)清新雋永,簡(jiǎn)明自然。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1)給加點(diǎn)注音。
偌大()剎那()蜷曲()屋檐()疏忽()錐形()。
2)解釋詞語。
偌大:剎那:疏忽:
四、朗讀課文,梳理文章內(nèi)容。
1、本文是一篇寫景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文,想一想:各段都寫了哪些景物?
第1段:樹林全貌;
第2段:垂柳、楊葉、蘆葦;
第3段:斷繩羊、女孩;
第4段:葡萄蔓、蒼蠅;
第5段:鳥巢、鳥兒;
第6段:廢紙、貓、瓦;
第7段:浮萍、魚兒;
第8段:老頭、孩子。
2、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?
文章先從樹林子開始著手,呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來,從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫,繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物,作者的筆鋒陡轉(zhuǎn),寫到了動(dòng)物,寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
五、精讀課文,學(xué)習(xí)寫作技巧。
側(cè)面烘托。
比喻,將樹林子比喻為一塊面團(tuán),并著一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字,生動(dòng)形象地寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。
“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”,幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn),從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。
夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”,讓人如同身臨其境,浮想聯(lián)翩,可見風(fēng)之大。
比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”,生動(dòng)形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。
六、合作探究,體會(huì)行文妙處。
1、有人說結(jié)尾寫到大雨了,你贊同這種看法嗎?為什么?
純潔性情的謳歌和贊美之情,這是本文的主旨所在。
七、布置作業(yè):
學(xué)了本文,你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文,不少于200字,盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
蘆荻風(fēng)雨教案篇二十三
教學(xué)目標(biāo):
1.理解文章內(nèi)容,體會(huì)文章的精巧構(gòu)思;。
2.通過品析詞句,揣摩景物特點(diǎn),體會(huì)比喻、側(cè)面描寫等手法在其中的效果作用;。
3.鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然,關(guān)注生活,理解自然萬物的生存狀態(tài),體味人與自然相處的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):。
體會(huì)側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
導(dǎo)入:請(qǐng)學(xué)生分享描述風(fēng)雨的詩句。
一、作者簡(jiǎn)介:賈平凹,當(dāng)代作家,人稱“鬼才”。
二、整體感知:了解文章內(nèi)容,初步感受風(fēng)雨的特點(diǎn)。
1.學(xué)生齊讀全文,教師板書正字糾音。
2.在這篇文章中,你能感受到有風(fēng)有雨嗎?這是一場(chǎng)什么樣的風(fēng)和雨呢?(用一個(gè)字/詞形容)。
明確:(狂/暴)風(fēng)(驟/大)雨。
三、品味探究:閱讀文章,找出相關(guān)詞句進(jìn)行解讀。
1.文中哪些事物給了你風(fēng)狂(暴)的感受?(樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩……)。
示例一:把樹林子比作面團(tuán),形象生動(dòng)描繪“面團(tuán)”凸起凹陷的動(dòng)態(tài),突現(xiàn)風(fēng)之狂暴。
示例二:羊被風(fēng)吹倒的過程,“撐”“滑行”“撞”“摔”一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確描述,體現(xiàn)風(fēng)之大。
分析總結(jié):動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)、比喻豐富形象、聽覺視覺結(jié)合。
(在分析幾個(gè)典型例子后,激勵(lì)學(xué)生依此找詞句自行賞析。)。
2.從文中的那些細(xì)節(jié)又可以看出雨驟(大)呢?
明確:貓、老頭、孩子們。
分析總結(jié):抓關(guān)鍵詞“精濕”“捶打腰腿”“驚喜”,含蓄有味。
四、情感體驗(yàn):著重關(guān)注人物的情感體驗(yàn)。
1.面對(duì)如此狂風(fēng)暴雨,你有什么感受?
生:害怕、恐懼、驚奇……。
2.而經(jīng)歷著這場(chǎng)狂風(fēng)暴雨的人,他們的感受如何呢?(關(guān)注文中出現(xiàn)的人物)。
明確:女孩:無力(恐懼)老人:困擾(難受)小孩:驚喜(神奇)。
五、手法總結(jié):通篇把握,總結(jié)文章運(yùn)用的主要手法。
1.題為“風(fēng)雨”,看罷全文,文章出現(xiàn)了“風(fēng)雨”二字嗎?
明確:文中無一處有“風(fēng)雨”二字,卻處處讓我們感受到風(fēng)大雨驟,這正是側(cè)面描寫這種手法的妙處。
2.解釋手法:
側(cè)面描寫是指通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象,以使其特點(diǎn)鮮明突出。全文通篇采用側(cè)面描寫的手法,讓我們真切地感受到了一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨。
六、小結(jié):
經(jīng)歷風(fēng)雨,人有不同感受,物呈現(xiàn)不同形態(tài)。面對(duì)神奇的自然界,人、事、物都有它們各自獨(dú)特的相處方式。作者賈平凹正是用他敏銳的目光,細(xì)致地捕捉到了這一切。
以“風(fēng)雨”這一特定的情境,呈現(xiàn)人事物紛繁復(fù)雜、多姿多彩、或悲或喜的生存狀態(tài),全文卻未見“風(fēng)雨”二字。正所謂“不著一字,盡顯風(fēng)流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。
七、跟賈平凹學(xué)寫作。
小練筆:模仿《風(fēng)雨》,用側(cè)面描寫手法描述“酷暑”。
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