教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教案的編寫需要注重知識的系統(tǒng)性和教學(xué)的連貫性,使學(xué)生在不同環(huán)節(jié)中能夠逐步拓展知識。學(xué)習(xí)好教案的編寫方法,對于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有積極的意義。
鄭人買履教案篇一
《釣魚的一天》是《東方娃娃》20xx.11繪本版,這本書沒有一個字,但里面有許多有趣、幽默的情節(jié),我們把它投放到了圖書區(qū)后,孩子們非常喜歡。他們常常拿著書一邊翻一邊說著故事的人物,因為故事中的情節(jié)零散,有趣的事情很多,幼兒往往不能抓住主線完整講述,為了滿足幼兒的閱讀需求,我就圍繞該繪本設(shè)計了這節(jié)活動。以釣魚大叔為主線,讓幼兒更好地理解繪本內(nèi)容,從而掌握閱讀的技能。
1、通過細(xì)節(jié)觀察,了解繪本內(nèi)容。
2、積極主動地參與尋找和發(fā)現(xiàn),感受情節(jié)的趣味性并能大膽表述,體驗閱讀的樂趣。
1、與繪本相關(guān)的圖片。
2、每人一本繪本《釣魚的一天》。
一、談話導(dǎo)入,引起幼兒閱讀興趣 師:小朋友,你們看,今天老師帶來了一本書,看封面上有什么?(一位大叔和一只烏)猜猜這位大叔要去干什么?(釣魚)你從哪里看出來的?(車上有魚竿和小桶)好的,那我們就稱這位大叔為釣魚大叔吧。這本書的名字就叫做《釣魚的一天》,我們j起來讀一讀。(幼兒齊讀書名)
1、了解釣魚大叔。
師:在一個晴朗的早晨,釣魚大叔騎著自行車,帶上他心愛的魚竿和小桶,去釣魚了。一路上他遇到了哪些事情呢?請小朋友們從書中仔細(xì)找一找,告訴我是在哪一頁找到的?在看之前我有要求,看書時要從前往后一頁一頁輕輕翻。
2、幼兒自由閱讀。
師:小朋友看完了嗎?現(xiàn)在請你們說說釣魚大叔都遇到了哪些事情?請回答的小朋友告訴大家“請大家翻到第幾頁”。
師:請你來說說你看到了什么。
(1)2—3頁
我們一起來看一看第二頁。釣魚大叔騎著自行車,他的前面是誰?這位阿姨在干什么?她好像在追前面的公交車?她能追上嗎?釣魚大叔會怎么做呢?從這里我們可以看出釣魚大叔是一個什么樣的人?(樂于助人)
(2)4—5頁
請大家一起翻到第五頁,釣魚大叔車子后面怎么坐了一位阿姨,這是怎么回事呢?好,你來說說看,你從哪里看出來的?我們一起來看一看,哦,原來是這位阿姨在追公交車,沒趕上,釣魚大叔看到了,熱心地幫助了她。從這里我們可以看出釣魚大叔是一個什么樣的人?(樂于助人)
(3)6—7頁
請大家翻到第七頁。釣魚大叔在和誰揮揮手?阿姨怎么不坐大叔的車了,她要去哪里呢?你從哪里看出來這是火車站的?釣魚大叔又去了哪里?(他進(jìn)了一家咖啡館)你從哪里看出來的?原來釣魚大叔想喝一杯咖啡提提神。
(4)8—9頁
從咖啡館出來,釣魚大叔繼續(xù)往前趕路。他穿過街道。
(5)1 0—1 1頁
現(xiàn)在釣魚大叔到了哪里?(街心公園)從哪里可以看出來?
(6)1 2—1 5頁
釣魚大叔來到碼頭,他停了下來,他在看什么呢?(可能是他看到小企鵝叼了一條魚,他在想自己也能釣到這么一條大魚,也可能是被小企鵝主人的訓(xùn)斥聲所嚇到)
(7)1 6—1 7頁
這次釣魚大叔到了哪里?(漁具店)你從哪里看出來的?他會進(jìn)去干什么呢?(買魚餌)買了魚餌,釣魚大叔高高興興地和漁具店老板再見。
(8)1 9—2 1頁
釣魚大叔一路前行,他來到了鐵路邊,剛好一列火車經(jīng)過,他看到了誰?你覺得他心里會怎么想?是的,剛才他幫助過的那位阿姨在開心地和他打招呼。小朋友,釣魚大叔和這位阿姨認(rèn)識嗎?(不認(rèn)識)是的,原本并不認(rèn)識的兩個人,因為釣魚大叔的熱心相助,當(dāng)他們再次見面的時候已經(jīng)變成了朋友。所以小朋友們在平時的生活中要多去幫助別人,這樣你就會有更多的朋友。
(9)22—23頁
釣魚大叔來到了海灘上,他看到了誰?(紅嘴鳥)這是他們的第一次見面。
(10) 24—25
(11)26—27
釣魚大叔終于釣上了一條魚,他現(xiàn)在是什么心情? (高興、開心)
語言《花園里有什么》
幼兒園大班教案
活動目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)用擬人的手法表現(xiàn)春天的美好景象。
2.嘗試?yán)m(xù)編散文詩,并能用繪畫的形式表現(xiàn)自己的想象。
活動準(zhǔn)備
1.課件-花園里有什么
2.繪畫材料人手一套
活動過程
一、說一說:花園里有什么
教師:現(xiàn)在已經(jīng)是春天了,我們的周圍發(fā)生了什么變化?花園里有什么不一樣?
二、學(xué)習(xí)散文詩《花園里有什么?》
1.教師朗誦散文詩,幼兒欣賞。
2.教師:春天的花園里有些什么?他們都在干什么?
教師引導(dǎo)幼兒理解擬人的表現(xiàn)手法:
如,柳樹姑娘長長的辮子在微風(fēng)里飄來飄去,蚱蜢在草地里學(xué)跳高。
3.教師播放散文詩,幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦散文詩。
三、續(xù)編散文詩《春天,花園里有什么?》
1.教師:春天的花園里,還可以看到些什么?聽到些什么?
聞到些什么?
(如聽到布谷鳥的叫聲、
小溪在歡快的歌唱、聞到百合花的清香、泥土的芳香等。)
2.幼兒嘗試根據(jù)自己的想法,續(xù)編散文詩《春天,花園里有什么?》。
四、 畫一畫
1.教師:春天的花園里有那么多好朋友,我們把它們畫出來吧!
2.幼兒操作,畫出自己想象中的春天的花園。
3.交流展示。
附散文詩:
春天,花園里有什么?
春天的花園里有什么?噓--讓我們仔細(xì)去尋找。
太陽公公紅紅的臉膛,美麗的花朵張開了笑臉,
青青的草地像綠色的地毯鋪在花園里,
柳樹姑娘長長的辮子在微風(fēng)里飄來飄去,
勤勞的蜜蜂在采蜜,五彩的蝴蝶翩翩起舞,
蚯蚓在泥土里忙著松土,蚱蜢在草地里學(xué)跳高。
鄭人買履教案篇二
寧信度,無自信。
(從實際出發(fā))。
(副板書)文言文:猜、對照譯文、反復(fù)誦讀)。
反思本課的教學(xué)過程,我認(rèn)為有以下幾點成功之處:
學(xué)生讀不懂文言文主要原因是古文中有些字詞意思和現(xiàn)代文有所不同,所以掃清字詞障礙,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生讀通全文的基礎(chǔ)上,我把課文中幾個有難點的字用課件出示,有一個句中出現(xiàn)兩次卻意思不同的字“置”,有通假字“坐”“反”,有多音字“度”,學(xué)生弄懂了這些關(guān)鍵字詞的意思,理解課文就非常容易了。
教學(xué)過程中,重視了方法的引導(dǎo)。比如:在學(xué)習(xí)“置”時,我不僅幫助學(xué)生理解了古文中的意思,又相機出示了兩個現(xiàn)代使用的詞“置身事外、置辦家具”讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識理解他們的意思,達(dá)到學(xué)以致用,舉一反三的目的。另外,在學(xué)習(xí)課文伊始,我就讓學(xué)生首先回憶過去學(xué)習(xí)古文的方法,并要求他們使用這些方法自學(xué)課文,使學(xué)生在學(xué)習(xí)古文的過程中還掌握了方法,實現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。
朗讀貫穿始終。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我在指導(dǎo)朗讀的過程中,體現(xiàn)出了層次閱讀。首先是讓學(xué)生通讀課文,讀準(zhǔn)字音;然后是標(biāo)出停頓,讀出節(jié)奏;并在學(xué)文過程中,變換各種形式的讀,如:體會人物心情讀,分角色讀,譯文原文對照讀等。最后在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)中,再提出更高的要求:讀出古文的韻味。這樣層層推進(jìn),使學(xué)生在讀書的過程中感受到樂趣,也把“以讀為本”落在實處。
課堂充滿樂趣。古文本來是比較枯燥的,如果逐字逐句理解課文,課就會感到乏味、單調(diào)。為了增加趣味性,我安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):課件出示一段無聲的幻燈片,讓學(xué)生用課文中的原文配音。學(xué)生看著有趣的畫面,非常興奮,都積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中來,很順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在理解課文的基礎(chǔ)上,我并不是讓學(xué)生按譯文復(fù)述,而是要求他們加上聯(lián)想和想象,再運用適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬橹v一講這個故事。結(jié)果學(xué)生們學(xué)得是興趣盎然。
盡管精心備課,但在上課的過程中,還是出現(xiàn)了不足之處:
在剛開始上課時,我讓學(xué)生比較古文和現(xiàn)代文的不同之處,有學(xué)生說:“古文有詞語顛倒的現(xiàn)象。”我很高興地總結(jié)她的發(fā)言“這是語法規(guī)范不同?!痹趯W(xué)習(xí)課文的最后,我提問“誰能告訴鄭人買鞋子最簡單的方法是什么?”“用腳去試?!薄拔覀儗W(xué)了古文,這句話用古文怎樣說?”學(xué)生經(jīng)過思考,回答“試之以足。”這時,我忘記點出這是詞語倒置現(xiàn)象,還可以說成“以足試之。”這里本來是可以讓學(xué)生對古文的詞語倒置現(xiàn)象加深印象的時候,我卻忽略了,下課后非常后悔。這不是課前的預(yù)設(shè),所以課上出現(xiàn)新情況就沒有及時調(diào)整,還是課堂機智不夠,這還是以后需要“修煉”的地方。
鄭人買履教案篇三
1、通讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、對照注釋準(zhǔn)確翻譯全文,掌握重點詞句。
3、分析人物形象,理解寓意,并用以指導(dǎo)現(xiàn)實生活。
1、給下列加點字注音。
自度其足()遂不得履()?()?
吾忘持度()寧信度?()
2、文學(xué)常識
《鄭人買履》選自《__________________》,作者_(dá)_______,
___末期________家,________的主要代表人物。
3、自讀課文,當(dāng)堂成誦。
4、寫出你不理解的字、詞、句。
(一)導(dǎo)入新課,作者及文體簡介:
1、走進(jìn)作家作品
韓非:戰(zhàn)國末期哲學(xué)家,法家學(xué)派的代表人物?!多嵢速I履》出自《韓非子?外儲說左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國末期韓非所著,是法家的重要著作。
2、寓言:是一種文學(xué)體裁,在短小的故事里寓寄較深的道理,以進(jìn)行勸喻或諷刺;常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。
(二)朗讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀(體會朗讀節(jié)奏,了解大意)。
2、mp3范讀(注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào))。
鄭人/有欲/買履者,先/自度/其足,而/置之/其坐。至之市,而忘操之。已得履,乃曰:“吾/忘/持度。”反歸/取之。及反,市罷,遂/不得履。人曰:“何不/試之/以足?”曰:“寧/信度,無/自信也?!?/p>
3、讀懂文意
1、參照書下注解認(rèn)真閱讀原文,翻譯全文。
2、圈出你認(rèn)為重要的字詞句,解決不了的問題記下來,等待全班討論。
4、讀出韻味,讀出寓意
學(xué)生齊讀(要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情、“回答別人時”的執(zhí)迷不悟的神氣,“別人問話”應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。)
(三)合作翻譯
1、合作學(xué)習(xí)。小組合作,參考注解,疏通全文大意。沒有注解的語句,查閱工具書解決;解決不了的,畫下來,待全班集體討論解決。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題,集體討論,教師適時點撥給予解答。
重點語句
(1)鄭人有欲買履者“定語后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有欲買履(的)鄭人。
(2)寧信度,無自信也倒裝句,實際上為:“寧信度,無信自也?!?/p>
(四)質(zhì)疑交流,把握內(nèi)容
1、構(gòu)建畫面
事情的起因:欲買履,度其足
事情的經(jīng)過:至之市——已得履
忘持度——反歸取之
事情的結(jié)果:市罷,遂不得履
示例:《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板,固執(zhí)的又愚蠢的人,文章在交代了故事的起因之后,用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞,勾畫了買履者相信量好的尺寸,不相信自己腳的愚態(tài),當(dāng)別人問他“何不試之以足”時,他“寧信度,無自信也”的回答令人啼笑皆非。
3、理解文章寓意:諷刺那些因循守舊、固執(zhí)己見、不知變通、不懂得根據(jù)實際采取靈活對策的蠢人。(做事不注意從實際出發(fā),教條主義的人。)
(五)自主小結(jié)
(六)學(xué)生質(zhì)疑
(一)解釋下列加點的詞。
鄭人有欲(?)買履()者,先自度(?)其足,而()置()之()其坐(??)。至()之()市(),而(?)忘操()之(?)。已得履,乃()曰:“吾忘持()度()!”反(?)歸()?。ǎ┲ǎ<埃ǎ┓?,市罷(),遂()不得履。人曰:“何不試之(??)以()足?”曰:“寧(?)信度(),無(?)自(??)信也?!?/p>
(二)翻譯句子。
1.先自度其足,而置之其坐。________________________
2.至之市,而忘操之。_____________________________
3.及反,市罷,遂不得履。__________________________
【課后提升】
(一)簡答:
1.請你給這則寓言故事分層,并寫明層意。
2.這則寓言故事包含了什么道理?
3.至少寫出兩個帶“履”的成語。
(二)找出句中的通假字,并解釋。
?1.先自度其足而置之其坐_______________
2.及反,市罷,遂不得履?_______________
(三)辨別下邊語句中的“度”的不同意思。
1.先自度其足,而置之其坐_______________
2.已得履,乃曰:“吾忘持度。”_______________
(三)閱讀下面文段并翻譯。
卜妻為褲
?鄭縣人卜子,使其妻為褲,其妻問曰:“今何如?”夫曰:“象吾故?!逼拮右驓铝钊绻省?/p>
(譯文)鄭縣人卜子,一次,讓妻子為他做條新套褲。妻子問:“這條套褲做成什么樣式的呢?”卜子隨口回答說:“就照我那條舊的做吧?!?/p>
于是,妻子做好新套褲后,又按舊褲的樣子,把它弄得又臟又破,看看差不多了,這才交給丈夫。
鄭人買履教案篇四
本課選編了兩則古代寓言,這兩則寓言都是以短小有趣的故事,諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象,揭示了一些深刻的道理?!犊讨矍髣Α分v的是一個坐船過江的人,不慎把寶劍掉入江中,他一點兒也不著急,只在船舷上刻了個記號,準(zhǔn)備船靠岸以后,從刻記號的地方跳下去撈寶劍?!多嵢速I履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人,諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣,言簡意賅,都是用“蠢人蠢事”——可笑的事,從反面給人啟迪,耐人尋味。
經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實踐,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力,這兩則寓言雖然是文言文,但是有譯文可供借助,學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此,和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣,仍堅持以自讀為主,重在感悟、積累的策略。教學(xué)中,盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),讓他們自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點撥、扶助,必要時精當(dāng)講解,但是不講語法。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法:讀故事—明道理—受教育。
1.學(xué)習(xí)本課生字,和譯文對照(或查字典驗證)弄懂字義。
2.讓學(xué)生初步接觸文言文,為以后的學(xué)習(xí)打一點基礎(chǔ),同時,引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
3.繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同,弄懂每則寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。
5.講這兩則寓言故事。
重、難點與關(guān)鍵:
能借助釋文理解古文,初步領(lǐng)悟寓言所講的道理。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
課時劃分:兩課時。
第一課時。
一、課前談話,引入課文(課件)。
我們生活中常常會發(fā)生一些荒唐、可笑的事,比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚;正在玩電腦時突然停電了,心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天,我們來讀兩個故事,其中的人所做的事更荒唐。(板書:刻舟求劍)。
二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》。
1.自由朗讀寓言后指名朗讀。
2.教師范讀,讓學(xué)生對比一下,看有什么不同。
(這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同,因為學(xué)生不是初次接觸文言文,所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時,其中的“遽”和“契”是兩個詞,朗讀時要當(dāng)作兩個詞語來讀。)。
3.師再次朗讀,要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號“/”。
4.學(xué)生按照分隔符號再次朗讀寓言。
(這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思,文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。)。
5.用自己的話講講這則寓言故事。
生:有個楚國人過江把劍掉入江里了,他在船邊做了個記號,等到船停了,他去撈劍,沒有撈上。
生:我認(rèn)為他沒有把做記號的地方講清楚。(教師立即表揚他聽地認(rèn)真并鼓勵他講一講。)。
生:有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了,他就在掉劍的船邊做了個記號,等船停了,他去撈劍,沒有撈上。
生:我再補充一點:他這樣做是撈不到劍的,因為船走了但是劍沒有動。
師:同學(xué)們講的很好,看來下面的譯文對我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦?我們先來看看句子中主要字的意思,理解了主要字的意思,理解句子、理解全文就容易了。
6.對照譯文說說你如何理解下列字的意思:涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。(這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,只有理解了句子中主要字的意思,才能理解句子的.意思,也就能通順地理解整個故事的意思了。)。
7.共同交流以上字在句子中的意思。
8.根據(jù)對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。
9.每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事,然后講給同桌聽。
10.討論問題:求劍的人為什么求不到劍?(鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。)。
11.有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
12.朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理?
生:我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。
生:這則寓言中的那個人做事不動腦子,他就不想想劍是在哪里掉的?他卻在另一個地方撈,肯定是撈不到的。說明我們平時做事要多動動腦筋。
生:我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化,然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。
生:我會立即跳下江里把它撈上來。
生:我會在掉劍的地方插一根長桿子,然后再下去撈。
生:如果你不會游泳怎么辦?江水很深呢?
生:如果是一把寶劍,我就想辦法去撈,如果是一般的劍,我又不會游泳,我就不撈了。
三、拓展思考:結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情?
板書設(shè)計:
刻舟求劍。
從刻記號的地方。
楚人:跳。
找不到。
找
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
說說通過《刻舟求劍》說明了以什么道理。
二、導(dǎo)入新知。
1、過度:楚認(rèn)刻州求不到劍,而這位鄭人上市卻買不到履,讓我們來看看這到底是什么。
1.請學(xué)生先讀這則寓言的譯文。
2.學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文,看看讀寓言時哪里應(yīng)該停頓。(教師糾正個別停頓不對的地方。)。
3.再次朗讀寓言故事,并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么?
4.畫出自己不懂的字,并對照譯文試著理解。
5.相互交流。
6.試著說說每句話的意思,并進(jìn)行交流。
7.用自己的話講講這則寓言故事。
9.有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
10.朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理?
生:我覺得那個人太死板了,他不會用他的腳去試,用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎?這個故事說明我們做事要靈活一些。
生:我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。
生:我補充:我們做事時要根據(jù)事情的變化選擇方法。
(這個寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。)。
四.拓展思考:結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情?
生:有一次媽媽讓我去買一斤辣子,給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角,我只好回去問媽媽再要六角錢?;氐郊覌寢屄牶笳f:你不會先買來回來,還要再跑一趟。
……。
五、對照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同。
板書設(shè)計:
忘持度。
反歸取之寧信度,無自信也。
市罷不得履。
難。但是,文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同,如果讀句過程中停頓的地方有錯誤,
會給理解句子的意思帶來困難。因此,教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前,首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。
2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點字的。
意思,再嘗試著理解句子的意思,直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在。
教學(xué)第二則寓言時,我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。
3.我認(rèn)為教學(xué)寓言時,總會出現(xiàn)這樣的問題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓。
言故事的內(nèi)容,講故事中揭示的道理,教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了,可是,
結(jié)合生活實際舉例、談感受時,卻常常說的那么牽強。這是因為他們不理解故事的寓意呢?還是因為他們的生活經(jīng)歷太少呢?而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?yīng)的實例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。
自問自答:
這兩個成語故事,說的是生活中的那種人?
這兩個故事都諷刺了不講究方法的人,諷刺他們愚蠢。不只事物會變化的人,從而給人啟迪,耐人尋味。
鄭人買履教案篇五
第一層:鄭人給自己買鞋,忘帶尺碼,結(jié)果沒買到。
第二層:通過人物對話,提示鄭人固執(zhí)己見。
寓意:故事告訴我們,做事迷信教條而不顧客觀實際,是不會成功的。
10、教學(xué)反思:
同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高,對故事的動畫制作很有興趣,踴躍發(fā)表自己的感受,不足之處:理解能力差,還有一小部分同學(xué)在等待、觀望,有點不知所,有待提高學(xué)習(xí)積極性和文言文基礎(chǔ)知識的掌握。
鄭人買履教案篇六
1、聽成語故事,理解成語“鄭人買履”的含義,了解成語“熙熙攘攘”、“應(yīng)有盡有”。
2、喜歡成語故事,體驗成語學(xué)習(xí)活動的樂趣。
1、成語卡片、繩子
2、成語故事:鄭人買履
一、導(dǎo)入
1、猜謎:
一左一右,一前一后,一般模樣,會跑會走。(謎底:腳)
2、讓我們來低頭瞧一瞧,我們的小腳朋友現(xiàn)在躲在哪里呢?
3、奇怪!為什么我們都要穿鞋子呢?每個人的鞋子大小都一樣嗎?
引導(dǎo)幼兒討論鞋子對腳的保護(hù)作用及知道鞋子要穿著合適的尺寸才舒服。
1、欣賞故事第一部分
從前,鄭國有一個人,他非常愚蠢。一天,他看到自己腳上的鞋子破了,就準(zhǔn)備到集市上去買一雙新的。(集市:古時候做生意的人會在特定的時間里,從四面八方趕來,聚集在一起做買賣。)在他去買鞋之前,他先在家用一根小繩量好了自己腳的長短尺寸,打算買鞋時帶上它。可是,他記性不好,臨出門時,把小繩落在家里了。
提問:你們猜猜看,鄭國人會不會買到鞋子?
2、欣賞故事第二部分
這個鄭國人到底有沒有買到鞋子呢?我們接著往下聽故事。
集市離他家較遠(yuǎn),他一路小跑來到集市。集市上可真熱鬧:人群熙熙攘攘,各種商品應(yīng)有盡有。鄭國人也顧不得多看,直接來到鞋鋪前。鞋的樣式很多,他左挑右選,終于挑了一雙自己滿意的。正準(zhǔn)備掏出小繩,比一比新鞋的大小,突然他發(fā)現(xiàn)小繩落在家里了,便立刻放下鞋子,回家去拿。等他急急忙忙地趕回到集市時,太陽已經(jīng)快要落山了。集市上的小販都收了攤,大多數(shù)的店鋪都關(guān)了門。他來到鞋店,鞋店也關(guān)門了。鄭國人鞋子沒買成,十分沮喪。
提問:小朋友,如果你是鄭國人,你會用什么辦法去買鞋子呢?
3、欣賞故事第三部分
幾個過路的人知道情況后,紛紛不解地問:“用腳試一下,不就知道新鞋是不是合適了嗎?”
小結(jié):小朋友,想知道鞋子是否合適,用腳穿上試一下就知道了,這是多么簡單的道理啊,可是故事中的鄭國人卻不明白。這篇故事諷刺(笑話)了那些死心眼的人,或者說是自以為是的人。
幼兒跟念,及時糾正幼兒發(fā)音。
1、鄭人買履
2、熙熙攘攘
3、應(yīng)有盡有
玩法:請幾位穿同一類型但尺碼不同的鞋子的幼兒,脫下鞋子,用布蒙上眼睛,圍坐在一起,誰最先試穿上自己的(合適)的鞋子為勝。游戲進(jìn)行2到3次。
鄭人買履教案篇七
這篇寓言,通過描寫一個只信尺碼,不相信自己的腳的鄭人買履而買不到的故事,告訴我們做事迷信教條而不顧客觀實際,是不會成功的,全文只有61字,但故事完整而生動,諷喻性強,有很強的藝術(shù)魅力,值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)生基礎(chǔ)不十分好,對學(xué)習(xí)文言文和審議有難度,要多花時間識記背誦,教師還要多加引導(dǎo)。
1)知識與能力:掌握重要的詞、句,深入領(lǐng)會這則寓言蘊涵的道理;熟讀成誦。
2)過程與方法:通過熟讀領(lǐng)會文章的含義;通過翻譯掌握重點的詞、句;討論課后題目,領(lǐng)會寓言蘊涵的道理。
3)情感態(tài)度和價值觀:在生活、工作中不應(yīng)迷信教條,要尊重客觀實際;培養(yǎng)隨情勢變化而變更觀念和方法的思想。
重點:熟讀課文,根據(jù)理解復(fù)述課文,明白寓意。
難點:引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)審議的感悟和所受到的啟發(fā)想開去,學(xué)以致用。
1)搜集有關(guān)寓言的材料,制作課件
2)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查找生字詞和作者簡介
教師活動
1)提問:我們是怎么買鞋的?
2)板書課題
3)利用多媒體,展示古代人幾種鞋樣。
學(xué)生活動
1)踴躍舉手回答
2)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
教師活動
1)巡查課堂,檢查作業(yè)
2) 教師糾正學(xué)生的錯讀誤讀
學(xué)生活動:
1)把作業(yè)擺在課桌上待老師檢查
2)一個學(xué)生上黑板完成作業(yè)。
多媒體展示有關(guān)寓言知識。
教師活動:
1)教師放錄音
2)請同學(xué)跟著老師讀課文。
3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣。
學(xué)生活動:
1)認(rèn)真聽讀
2)積極朗讀,讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣。
教師活動
1)讓同學(xué)們翻譯課文
2)請四個同學(xué)復(fù)述課文
學(xué)生活動:
1)同桌合作,翻譯課文。
2)小組討論,怎樣復(fù)述課文。
教師活動:
1) 這則寓言先講什么?后講什么?請找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2)放課件制作的動畫,導(dǎo)出這則寓言的寓意。
3)你覺得鄭人買履中買鞋人可笑之處是什么?
學(xué)生活動:
1)分組討論,回答:
起因:把尺碼放在家中
經(jīng)過:發(fā)現(xiàn)忘帶尺碼,回家取。
結(jié)果:集市散了,沒買到鞋。
2)思考、踴躍發(fā)言,回答自己的感受。
8、布置作業(yè):(在黑板展示)
9、板書設(shè)計:
鄭人買履
第一層:鄭人給自己買鞋,忘帶尺碼,結(jié)果沒買到。
第二層:通過人物對話,提示鄭人固執(zhí)己見。
寓意:故事告訴我們,做事迷信教條而不顧客觀實際,是不會成功的。
10、教學(xué)反思:
同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高,對故事的動畫制作很有興趣,踴躍發(fā)表自己的感受,不足之處:理解能力差,還有一小部分同學(xué)在等待、觀望,有點不知所 ,有待提高學(xué)習(xí)積極性和文言文基礎(chǔ)知識的掌握。
鄭人買履教案篇八
2.老師在讀這篇文章的時候,也一直在思考一個問題,他回來沒有買到鞋,就有人說他,如果這個人早些告訴他不就買到鞋了?(引發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生再討論。)。
3.小結(jié):可見這個人真是“固執(zhí)至極”,別人勸也聽不進(jìn)去??磥磉@則文言文故事用字不多,卻能說明一個深刻的道理,這就是寓言最大的特點。
4.生活中有沒有像“鄭人”這樣的人?你想對他們說些什么呢?
鄭人買履教案篇九
a、最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里?并反復(fù)朗讀。
b、運用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點?試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人?
c、這則寓言諷刺了怎樣的人?今天我們從中得到什么啟示?
諷刺那些做事不注意從實際出發(fā),教條主義的人。告訴我們在處理實際問題時,不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西,而要注意一切從實際出發(fā),以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。
鄭人買履教案篇十
2、介紹作者:(先讓學(xué)生介紹,教師適當(dāng)補充)。
韓非子(約公元前280—前233)即韓非。我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當(dāng)時著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想,吸取了他之前的法家學(xué)說,成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》,現(xiàn)存55篇。他提倡法制,反對以血統(tǒng)為中心的等級制度。
鄭人買履教案篇十一
本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事,諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象,揭示了一些深刻的道理?!犊讨矍髣Α分v的是一個坐船過江的人,不慎把寶劍掉進(jìn)江中,他一點兒也不著急,只在船舷上刻了個記號,準(zhǔn)備船靠岸以后,從刻著記號的地方跳下水去撈寶劍。這個寓言故事,諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人?!多嵢速I履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人,譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣,言簡意賅,都是用“蠢人蠢事”——可笑的事,從反面給人啟迪,耐人尋味。所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生。在教學(xué)時,重點應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。
鄭人買履教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、理解句意,領(lǐng)悟寓言所講的道理。
3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。
教學(xué)重、難點:
1、解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上,流暢地朗讀和背誦課文
2、解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上,流暢地朗讀和背誦課文
教學(xué)過程
1、我國寓言故事很多,請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽
讀過這些寓言故事之后,你明白了一些什么樣的道理。
(如“龜兔賽跑”:烏龜跟兔子賽跑,結(jié)果兔子失敗。寓意:驕傲使人落后、失敗?!笆刂甏谩保悍N田人放棄勞作,想不勞而獲。寓意:成果靠勞動取得,不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。)
這就是寓言:在一個短小的故事中蘊含著一個深刻的道理。
同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言:《鄭人買履》,相信大家一定能明白更多的道理。
2、請學(xué)生起來介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料
1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時,要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
2、師生評價,正字正音。
3、學(xué)生自讀,畫出并掌握文中的生字詞
4、試著翻譯課文,并概括文章的主要內(nèi)容
5、找出疑難問題
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題
1、重點詞語解釋
鄭人買履 鄭人有欲買履者
先自度其足 而置之其坐
至之市 而忘操之
及反 市罷
遂不得履 何不試之以足
寧信度 無自信也
2、通假字 通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字,并解釋。
(1)而置之其坐
(2)反歸取之
3、一詞多義
度 (1)先自度其足
(2)吾忘持度
之 (1)而置之其坐
(2)至之市
(3)何不試之以足
而 (1)而置之其坐
(2)而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買履者 定語后置結(jié)構(gòu)
何不試之以足 倒裝句
理解句意
講故事
事情的起因,欲買履,度其足
事情的經(jīng)過:至之市——已得履 忘持度——反歸取之
事情的結(jié)果:市罷,遂不得履
a 最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里?并反復(fù)朗讀。
b 運用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點?試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人?
c 這則寓言諷刺了怎樣的人?今天我們從中得到什么啟示?
分析鄭人形象
通過這個故事,我們應(yīng)該懂得什么
1、如果你是賣鞋的人,你會對這個鄭國人說些什么呢?
2、由于這個人的生搬硬套,墨守成規(guī),沒買到鞋。請大家做一個小編導(dǎo),充分發(fā)揮想象,為《鄭人買履》編寫續(xù)集,寫在日記本上。
(1)《鄭人買履》中那個買鞋者是一個什么樣的形象,寓意是怎樣刻畫這一形象的。
(2)說了寓言故事的寓意,并談了它的現(xiàn)實意義。
鄭人買履教案篇十三
1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時,要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
2、師生評價,正字正音。
3、學(xué)生自讀,畫出并掌握文中的生字詞。
4、試著翻譯課文,并概括文章的主要內(nèi)容。
5、找出疑難問題。
鄭人買履教案篇十四
1、默讀思考。把難理解的地方標(biāo)出來,并小組討論,試著解決。)。
(1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)。
(鄭國有一個人想去賣一雙鞋,先自己量了腳的尺碼,放在座位上。等到他走到集市上時,忘記拿量好的尺碼。)。
(4)曰:“寧信度,無自信也。”【板書“寧信度,無自信”】。
(他說:“我寧可相信自己量好的尺碼,也不相信自己的腳?!?。
2、分角色朗讀本文。
鄭人買履教案篇十五
準(zhǔn)備:
成語卡片、圖片、繩子、音樂磁帶。
過程:
一、引題。
1、猜謎:一左一右,一前一后,一般模樣,會跑會走。
謎底:腳。
2、讓我們來低頭瞧一瞧,我們的小腳朋友現(xiàn)在躲在哪里呢?
3、奇怪"!,為什么我們都要穿鞋子呢?每個人的鞋子大小都一樣嗎?
引導(dǎo)幼兒討論鞋子對腳的保護(hù)作用及知道鞋子要穿著合適的尺寸才舒服。
二、聽聽、說說、學(xué)習(xí)成語。
1、欣賞故事第一部分。
從前,鄭國有一個人,他非常愚蠢。一天,他看到自己腳上的鞋子破了,就準(zhǔn)備到集市上去買一雙新的。(集市:古時候做生意的人會在特定的時間里,從四面八方趕來,聚集在一起做買賣。)在他去買鞋之前,他先在家用一根小繩量好了自己腳的長短尺寸,打算買鞋時帶上它??墒牵浶圆缓?,臨出門時,把小繩落在家里了。
提問:你們猜猜看,鄭國人會不會買到鞋子?
2、欣賞故事第二部分。
這個鄭國人到底有沒有買到鞋子呢,請接下來聽故事。
集市離他家較遠(yuǎn),他一路小跑來到集市。集市上可真熱鬧:人群熙熙攘攘,各種商品應(yīng)有盡有。鄭國人也顧不得多看,直接來到鞋鋪前。鞋的樣式很多,他左挑右選,終于挑了一雙自己滿意的。正準(zhǔn)備掏出小繩,比一比新鞋的大小,突然他發(fā)現(xiàn)小繩落在家里了,便立刻放下鞋子,回家去拿。等他急急忙忙地趕回到集市時,太陽已經(jīng)快要落山了。集市上的小販都收了攤,大多數(shù)的店鋪都關(guān)了門。他來到鞋店,鞋店也關(guān)門了。鄭國人鞋子沒買成,十分沮喪。
提問:小朋友,如果你是鄭國人,你會用什么辦法去買鞋子呢?
3、欣賞故事第三部分。
幾個過路的人知道情況后,紛紛不解地問:“用腳試一下,不就知道新鞋是不是合適了嗎?”
三、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識成語“鄭人買履”
小結(jié):小朋友,想知道鞋子是否合適,用腳穿上試一下就知道了,這是多么簡單的道理啊,可是故事中的鄭國人卻不明白。這篇故事諷刺(笑話)了那些死心眼的人,或者說是自以為都是對的人。
四、教師朗讀,
幼兒跟念,及時糾正幼兒發(fā)音。
2、熙熙攘攘。
3、應(yīng)有盡有。
五、游戲:我試我試我試試試。
玩法:請五位穿同一類型但尺碼不同的鞋子的幼兒,脫下鞋子,用布蒙上眼睛,圍坐在一起,誰最先試穿上自己的(合適)的鞋子為勝。游戲進(jìn)行2到3次。
目標(biāo):
1、聽成語故事,理解成語“鄭人買履”的含義,了解成語“熙熙攘攘”、“應(yīng)有盡有”。
2、喜歡成語故事,體驗成語學(xué)習(xí)活動的樂趣。
鄭人買履教案篇十六
1、學(xué)會四個生字,理解語句意思,把握課文內(nèi)容,體會不應(yīng)拘泥守舊,要學(xué)會變通的道理。
2、正確、流利朗讀課文,學(xué)習(xí)小“金鑰匙”一邊讀一邊對照譯文了解故事的整體意思。初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法,嘗試誦讀文言的寓言故事,文白對讀,趣味誦讀。
3、通過學(xué)習(xí),感受文言魅力,學(xué)生對文言文有閱讀的興趣。
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