教案能夠幫助教師提前預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),有利于教學(xué)效果的提高。在編寫教案時(shí),可以參考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資料,借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧。合理運(yùn)用教案可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
鄭人買履教案篇一
1、了解文言文的特點(diǎn),指導(dǎo)閱讀的方法。
2、能積累常用的實(shí)詞和虛詞。
3、了解寓言的特點(diǎn),能體會(huì)寓意,并說說自己的見解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能積累常用的實(shí)詞和虛詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解寓意,體會(huì)寓意。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法、練習(xí)法
【教學(xué)過程】
一、了解寓言
1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
我們讀過,聽過很多寓言故事,請你選擇一則你認(rèn)為最有意思的說給同學(xué)們聽一聽。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生說說寓言故事,教師引導(dǎo),你為什么推薦這個(gè)故事?評(píng)價(jià)學(xué)生的口頭敘述能力。
2、你們發(fā)現(xiàn)寓言故事的特點(diǎn)嗎?
a、故事短小精煉,情節(jié)完整,蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。
b、內(nèi)容大多虛構(gòu),主角可以是動(dòng)物,也可是人物,多用比喻,擬人夸張的修辭,情節(jié)生動(dòng)。
c、寓言大多帶有勸諭和諷刺的作用,懲惡揚(yáng)善,充滿智慧。
二、初識(shí)文言,積累文學(xué)知識(shí)。
1、今天學(xué)習(xí)的《鄭人買履》和《刻舟求劍》也是寓言故事,不同的是用文言文來敘述的。結(jié)合書下注釋,了解文章出處。
2、在了解的基礎(chǔ)上朗讀課文。
要求:第一步,讀準(zhǔn)字音
第二步,讀準(zhǔn)節(jié)奏
第三步,讀出人物的角色
《鄭人買履》要讀出“鄭人”忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
《刻舟求劍》要讀出同船人催他時(shí)著急懷疑的語氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙,十分自信的語氣。
3、通字音,評(píng)價(jià)朗讀。
三、探究課文,學(xué)會(huì)翻譯。
1、了解文言
文言文是中國古代正式的書面語,它典雅,簡潔,但是因?yàn)榫嚯x我們的年代較遠(yuǎn),我們的理解有了一些難度,這需要我們在通讀的基礎(chǔ)上把握重點(diǎn)詞的意思,學(xué)會(huì)翻譯。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上,由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí),讀懂課文大意,學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞,創(chuàng)設(shè)情境,共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理。
3、質(zhì)疑
學(xué)生提出學(xué)習(xí)過程中的問題,小組討論解決,教師指導(dǎo)。
4、翻譯的原則
a、直譯,由單音節(jié)詞變雙音節(jié)詞。
b、調(diào)整,包括字詞的增刪補(bǔ)減和句式的調(diào)整。
c、省略句補(bǔ)充的內(nèi)容要加括號(hào)。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)
1、完成同步訓(xùn)練
2、采取多種形式背誦課文,總結(jié)自己的背誦經(jīng)驗(yàn)
六、教學(xué)反思
文言文的內(nèi)容學(xué)生并不陌生,現(xiàn)在以文言形式出現(xiàn),實(shí)現(xiàn)了小學(xué)與初中學(xué)習(xí)的過渡。在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。
教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助工具書讀懂課文大意。
2、正確流暢地朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說出自己的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,流暢地朗讀和背誦課文
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步掌握學(xué)習(xí)古文的方法
【教學(xué)方法】
歸納法、練習(xí)法
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)延伸
《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動(dòng)的語言敘述了古代有個(gè)鄭國人去集市買鞋,因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳,結(jié)果沒有買到鞋的故事??坍嬃艘粋€(gè)呆板、迂腐、固執(zhí)的鄭人,諷刺世界上很多人只相信死板教條的東西,不能靈活變通。
《刻舟求劍》講的是戰(zhàn)國時(shí),楚國有個(gè)人乘船渡江,他佩戴的劍掉到了江里,他馬上在船舷上刻了個(gè)記號(hào),船靠岸后,他立即從刻記號(hào)的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍,結(jié)果沒有找到。這是一個(gè)愚蠢,固執(zhí)己見,不懂根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對策的人。
這些寓言引申成了成語。
2、寓言的寓意怎么領(lǐng)悟
a、通過人物對話,增強(qiáng)故事的諷刺效果。
b、議論、譏笑這種方法表達(dá)作者的意見。
c、沒有任何評(píng)論,讀者通過領(lǐng)悟自己體會(huì)。
二、課外拓展,學(xué)會(huì)解讀文言文。
狐假虎威
虎求百獸而食之,得狐。
狐曰:“子無敢食我也!天帝使我長百獸,今子食我,是逆天帝也!子以我為不信,吾為之先行,子隨我后,觀百獸之見我而敢不走乎?”虎以為然,故遂與之行,獸見之皆走?;⒉恢芳憾咭?,以為畏狐也。
1、積累重要的實(shí)詞、虛詞的解釋。
2、學(xué)會(huì)用單變雙的辦法,利用增刪調(diào)補(bǔ)的原則翻譯文章。
3、學(xué)會(huì)分析人物(角色)的描寫方法,從不同的角度得到啟示,領(lǐng)會(huì)寓意。
4、能口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意,可以發(fā)揮想象和聯(lián)想,力求說得生動(dòng)流暢。
三、作業(yè)
1、完成課時(shí)達(dá)標(biāo)練習(xí)。
2、背誦兩則寓言。
四、教學(xué)反思
課堂節(jié)奏稍微松了些,學(xué)生自學(xué)能力一定要重視,怎樣讀文言文要和學(xué)生一起概括
鄭人買履教案篇二
在“你變我變的”主題中,幼兒從身邊的事物中找變化的東西,圓圈可以變化成鐘、花朵、烏龜、小動(dòng)物的頭等,一些廢舊的物品經(jīng)過手的加工,可以變成許多有趣、新奇的東西,他們對自然界神奇的變化萌發(fā)了興趣?!渡衿娴男』疖嚒烦錆M神奇、變化、詼諧的情節(jié),讓孩子讀來有趣、有能引起他們的探究,因此本活動(dòng)納入了這個(gè)主題。
1、理解故事中事物的神奇變化。
2、能主動(dòng)關(guān)注周圍事物的變化過程。
1、自制背景圖及若干小圖片
2、幼兒收集有關(guān)動(dòng)植物的變化過程的資料。
1、發(fā)現(xiàn)小火車的神奇。
——出示背景圖“小火車”,猜猜這是一列怎樣的火車。
——什么是神奇?
——教師結(jié)合故事將角色“小核桃”演示插入火車,變出一只“桃子”。
——原來這是一列神奇的小火車,它會(huì)變魔術(shù)。還有許多乘客想上火車,他們上車前和下車后相比會(huì)有那些變化呢?讓我們來聽聽故事“神奇的小火車”。
2、看看小火車會(huì)變什么。
——小青蟲們上了車,它又變成了什么?(重點(diǎn)幫助幼兒理解青蟲變成蝴蝶的過程)
——小男孩上了車,走下一位大胡子叔叔,他是誰呢?
——原來大胡子叔叔是小男孩變的,他喜歡這樣變嗎?那可怎么辦呢?
——這真是一輛神奇的小火車,它能讓許多“乘客”上車后發(fā)生變化。往前開能長大,往后開就還原。
在我們周圍許多東西都在變,有的變化很快、很明顯,而有的東西是漸漸地變化的。
3、讓他們坐上小火車。
——鼓勵(lì)幼兒講講日常生活中看到的漸變過程,如:月亮圓缺,花兒開放、種子發(fā)芽等。
4、延伸活動(dòng):鼓勵(lì)幼兒今后在生活中仔細(xì)尋找事物的變化,獲得更多的表現(xiàn)。
大班語言活動(dòng)三句半《拜年》
活動(dòng)目標(biāo):
1、感知三句半的形式美和韻律美。
2、能圍繞“拜年”這個(gè)主題,嘗試仿編三句半并進(jìn)行大膽表達(dá)。
3、能積極、主動(dòng)地參與活動(dòng),體驗(yàn)拜年帶來的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
《恭喜》的動(dòng)畫,鑼鼓一副,三句半的圖標(biāo)、祝福的話漢字卡片。
活動(dòng)過程:
1、播放《恭喜》動(dòng)畫,導(dǎo)入課題:
師:今天,老師給小朋友帶來了一個(gè)動(dòng)畫片,想看嗎?
師:好看嗎?你看到了什么?聽到了什么?恭喜誰?恭喜什么?(心想事成、萬事如意、新年快樂、眉開眼笑、中頭彩、樂開懷。)
2、采用平行示范的方式引導(dǎo)幼兒講述祝福語。
(1)教師:我也喜歡歌曲里“新年快樂,萬事如意,恭喜恭喜”的祝福,(出示字卡)。
3、出示三句半的圖標(biāo),初步感知三句半的形式美和韻律美。
(1)師:今天我?guī)砹艘皇住栋菽辍返娜浒耄銈兿肼爢幔?/p>
如:新年到,新年到,敲鑼打鼓真熱鬧,我們大家上臺(tái)來,拜年啦!你敲鑼呀我打鼓,來給爺爺拜個(gè)年,祝爺爺福如東海,恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓,來給奶奶拜個(gè)年,祝奶奶壽比南山,恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓,來給爸爸拜個(gè)年,祝爸爸工作順利!恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓,來給媽媽拜個(gè)年,祝媽媽心想事成!恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓,來給小朋友們拜個(gè)年,祝你們學(xué)習(xí)進(jìn)步,恭喜恭喜!
(2)老師剛剛念的是什么?給誰拜年的,祝福什么?你最喜歡老師念的哪一句?我們一起來學(xué)一學(xué)。(帶領(lǐng)幼兒念兩遍)
(3)你有什么地方聽不懂的話?讓我們一起來幫助他。
(4)看圖完整地朗誦二遍三句半。
4、看圖標(biāo)創(chuàng)編三句半。
(1)你們喜歡過年嗎?那么你在過年的時(shí)候會(huì)給誰拜年、祝福什么呢?請你來編一段拜年的三句半。
(2)根據(jù)幼兒的回答,在原來的圖標(biāo)上粘上祝福的話。并讓幼兒集體來念一念。(鼓勵(lì)幼兒大膽地表述自己創(chuàng)編的三句半。)
5、給老師拜年。
師:剛剛有的小朋友很主動(dòng),能大膽地告訴大家自己編的三句半。今天我們班來許多老師,你想給她們拜年嗎?祝福老師什么?現(xiàn)在,請你們把自己編的三句半念給她們聽一聽。
6、延伸活動(dòng):三句半表演《拜年》。
鄭人買履教案篇三
1、學(xué)會(huì)本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、?!保苁炀氝\(yùn)用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,懂得復(fù)述課文。
3、創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。
4、了解寓言故事所包含的寓意:知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律,如果違反自然發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)借外力,強(qiáng)求促成,反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
1、了解寓言這種體裁,并掌握寓言的基本特點(diǎn),基本能復(fù)述課文。
2、了解寓言故事所包含的寓意:知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律,如果違反自然發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)借外力,強(qiáng)求促成,反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
(教師)。
1、準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動(dòng)畫片或是書籍。
2、多補(bǔ)充些其他的寓言故事書籍,推薦學(xué)生閱讀。(學(xué)生)課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎?說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢?
2、揭示課題:今天老師將介紹新的寓言故事給你們。(板書:寓言兩則讓學(xué)生齊讀)。
3、學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識(shí)字的知識(shí)去學(xué)習(xí),師引導(dǎo):寶蓋頭跟房屋有關(guān),這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。(讓學(xué)生自由發(fā)言,說自己的記憶字形的方法)。
4、解釋課題:什么叫“寓言”?(寓言:就是用有趣的故事來說明一個(gè)深刻的道理)“則”就是“篇、個(gè)”的意思,兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。
5、看課題質(zhì)疑:看到“揠苗助長”這個(gè)題目,你會(huì)提出什么問題呢?(學(xué)生自由發(fā)言提問)。
二、初讀課文,了解課文大意。
1、請學(xué)生自由讀課文,用自己喜歡的.方式讀,注意讀準(zhǔn)字音。
3、交流問題,感知大意。
(1)師:到底是誰揠苗助長?為什么“揠苗助長”?
(2)“揠苗助長”結(jié)果怎樣?請學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。(同桌先練說)。
二、理解文本,配樂朗讀課文。
1、讓生觀看《揠苗助長》的錄象,并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。
2、讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語來進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn),注意突出剛才描寫人物表情的詞語。
3、提議:我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢?自己試一試。
5、指導(dǎo)朗讀,讀出農(nóng)夫的焦急。
6、理解第二、第三段。問:農(nóng)夫想到什么辦法?(讓學(xué)生用自己的話來說)。
(1)問:“筋疲力盡”是什么意思?為什么他會(huì)“筋疲力盡”?從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。
(2)讓生觀看插圖??矗〈藭r(shí)他的神情是怎樣的?能用一個(gè)詞語概括嗎?
(3)有感情地朗讀:能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來嗎?(指名讀、齊讀)。
“回到家里,他興致勃勃地說:‘真把我累壞啦!可力氣總算沒有白費(fèi),咱家的禾苗棵棵都長了一大截!’”
(4)問:讀了這段,你有何感受?把自己的感受帶到文章中去讀,體會(huì)農(nóng)夫的快樂。
(5)“納悶”是什么意思?他的兒子納悶什么?
(6)看到枯死的禾苗,如果你是農(nóng)夫的兒子,你會(huì)說些什么?如果你是他的鄰居,又會(huì)說些什么?如果你是他的妻子,你會(huì)說些什么?如果你是村里最德高望重的老人,你會(huì)忠告他什么?請口頭練習(xí)說。
三、總結(jié)理解,拓展延伸。
1、師:通過今天的學(xué)習(xí),你懂得了什么?
2、拓展:我們的身邊是否也有這樣的人?如果你碰到,你會(huì)怎樣去勸告他們?請你用一句最簡潔的話去概括。
一、揭示課題。
1、我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》,板書課題《鷸蚌相爭》。
2、讓學(xué)生齊讀課題,要求把字音讀準(zhǔn)。
3、老師出示“鷸”和“蚌”字,請學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。
二、初學(xué)寓言,了解內(nèi)容。
1、師問:這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事?請朗讀課文,等會(huì)集體交流。
2、請學(xué)生把故事的大意說出來。
3、老師出示口頭訓(xùn)練題:河蚌剛剛張開殼曬太陽,鷸,蚌(),雙方(),結(jié)果()。
4、同桌練說,指名表述。
三、細(xì)讀寓言,深入理解。
1、再讀課文,思考:為什么鷸蚌互不相讓呢?
2、學(xué)生分角色朗讀,教師巡視指導(dǎo)。
3、指名朗讀,教師點(diǎn)撥。
4、聯(lián)系文本,理解人物。
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓?。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡。
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋。
這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。
(2)問:就在這時(shí),漁夫看見了,他怎么做呢?(指名回答,朗讀)。
(3)全班分角色朗讀。
(4)換位思考:這樣一個(gè)結(jié)果,三個(gè)主人公:鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢?
(引導(dǎo)學(xué)生理解:鷸:后悔不該輕易吃蚌,而且身處困境,還威脅蚌。蚌:不該賭氣不放開鷸,造成兩敗俱傷。漁翁:嘲笑鷸蚌互不退讓,結(jié)果讓他輕易獲利)。
四、拓展延伸。
1、發(fā)揮想象:對于鷸蚌來說,這是多么悲哀的結(jié)局呀!假如上天再給它們一次機(jī)會(huì),它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢?(讓學(xué)生拓展想象,可以課后練筆,可以當(dāng)場練說)。
2、引導(dǎo)思考:讀了這個(gè)故事,你明白了什么道理?(指名回答:引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解)。
3、布置課外作業(yè):把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽,聽聽他們的評(píng)論與意見,并且自己再去閱讀其他的寓言故事。
鄭人買履教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課3個(gè)認(rèn)讀字,3個(gè)會(huì)寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,對照譯文了解故事的整體意思,背誦課文。
3.了解鄭人這一人物形象,理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法,并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變”這個(gè)道理。
教材簡析:
《鄭人買履》是小學(xué)語文五年級(jí)上冊第六單元的一篇文言文,也是北師大版小學(xué)語文教材出現(xiàn)的第一篇文言文課文。它敘述了一個(gè)寧愿相信自己的腳的尺碼,也不相信自己的腳的鄭國人的故事,諷刺了墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事簡短有趣,用鄭人的蠢事——可笑的事從反面給人啟迪,耐人尋味。
課文分兩部分,第一部分,敘述事情經(jīng)過,鄭人因不相信自己的腳而返回家拿尺碼,最終因“市罷”而“不得履”。第二部分,借鄭人與路人的對話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因,引讀者深思。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系很緊密,用對話來作為點(diǎn)睛之筆,用人物自己的話來引發(fā)思考,揭示寓意。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,對照譯文了解故事的整體意思,背誦課文。
2、了解鄭人這一人物形象,理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法,并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變”這個(gè)道理。
教學(xué)難點(diǎn):
了解鄭人這一人物形象,理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法,并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變”這個(gè)道理。
教具準(zhǔn)備:
1、預(yù)學(xué)單(見附錄1)。
2、課件。
設(shè)計(jì)總述:
《鄭人買履》一課,是北師大版小學(xué)語文教材出現(xiàn)的第一篇文言文課文。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》,小學(xué)對文言文的要求是這樣的:“誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”而全國小語會(huì)理事長崔巒老師在講到小學(xué)階段的文言文教學(xué)時(shí)提到:“小學(xué)階段的文言文教學(xué),旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接,主要是讓學(xué)生見一見,感受一下,以至于到了初中不感到陌生。”
根據(jù)這些要求,作者在設(shè)計(jì)《鄭人買履》時(shí),有一個(gè)中心就是“讓學(xué)生感受到我們今天學(xué)的是一篇文言文”,所以我使用最多的一個(gè)方式就是誦讀,通過自讀、互讀、抽讀、練讀、齊讀等各種方式的讀,讓學(xué)生在讀中了解意思,品味韻味。
另外,在教學(xué)過程中,也注重給學(xué)生一些文言文學(xué)法的浸潤,如要把古文讀通順、讀出韻味來,要參照譯文來理解故事,邊想著意思邊背古文會(huì)更容易背誦等。
教學(xué)過程:
一、齊讀課題,了解作者。
1.同學(xué)們,咱們今天要學(xué)習(xí)《寓言二則》其中的一則,這也是咱們小學(xué)階段第一次學(xué)習(xí)文言文寓言,來,齊讀課題。
2.師:通過預(yù)習(xí),誰能說一說,“鄭人買履”是什么意思?【解題】。
生:鄭國人買鞋。
師:你從課題哪個(gè)字讀出了鞋子的意思?再好好讀課題——。
4.師:知道嗎,韓非子是韓國國公的兒子,他的父王卻不認(rèn)可他的政治主張,他就把自己的思想寫成了《韓非子》一書,結(jié)果得到了秦始皇嬴政的大力贊賞,《韓非子》這本書也成了歷代帝王必讀之書。厲害吧,那我們趕緊來讀讀他的《鄭人買履》吧。
二、初讀課文,讀通句子。
1.自讀:請同學(xué)們翻開書,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。這是一篇文言文,老師建議大家一定要多讀幾遍,直到你覺得自己讀通了才停。
3.同桌互讀:把這幾個(gè)字放回課文,讀給同桌聽聽,注意把字音讀準(zhǔn)了,句子讀通了。
4.抽讀:已經(jīng)讀了這么多遍課文了,誰敢站起來大聲地讀給全班同學(xué)聽?大家都像他那樣讀讀,這一次,注意斷句。
5.齊讀:練好了?拿著書,我們一起來——【讀通句子】。
大家每一個(gè)字音都讀得很準(zhǔn),課文讀得很流利,而且還讀出了古文的一點(diǎn)點(diǎn)韻味。但是,把古文讀流暢了,只是我們學(xué)習(xí)的第一步。
三、參照譯文,讀懂故事。
1.出金鑰匙:要深入理解課文,我們還需要一把金鑰匙,接下來,我們就用它來繼續(xù)學(xué)習(xí)。請同桌兩人,一人讀古文,一人讀譯文,一人一句,讀完以后,交換再讀。明白了嗎?開始。
2.準(zhǔn)備好接受檢查了嗎?我來讀古文,你來讀譯文,準(zhǔn)備。
3.敢跟我換一換嗎?
四、梳理情節(jié),揭示寓意。
2.可是,意外狀況發(fā)生了——鄭人“已得履”,才突然想起自己“忘操之!”于是只好給老板說——鄭人一拍腦門一跺腳,對老板說——來,我們一起來讀讀這里。
那他想了個(gè)什么法子來應(yīng)對這突發(fā)狀況呢?請把他的辦法勾出來,勾完了我們一起來讀一讀,看我們想法一致不一致。
3.是的,鄭人“反歸取之”,結(jié)果卻是——。
5.剛剛我們的對話,在古文中也有,找到它,我們一起來讀一讀。預(yù)備起——。
6.故事讀到最后了,鄭人買到鞋了嗎?是的,“不得履”?!締l(fā)思維,揭示寓意?!?。
鄭人為什么買履而不得履呢?
這個(gè)“度”到底有什么作用?
那鄭人用“度”來買鞋這個(gè)方法對不對?
這就奇怪了,為什么文中的鄭人用這個(gè)方法卻沒有買到鞋子呢?
也就是說,當(dāng)時(shí)間條件不允許他回家取“度”時(shí),就應(yīng)當(dāng)放棄原來用“度”買鞋的方法,而采用另一個(gè)此刻的最佳方案,那就是——試之以足。
是的,大家說得都對,作者描寫了這樣一個(gè)行為不可思議至極的鄭人形象,其實(shí)是想借著這個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理,和大家說得一樣,那就是——做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法,并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變。
8.現(xiàn)在,誰知道了鄭人沒買到鞋的真正原因?
五、拓展閱讀,溫故知新。
2.這節(jié)課就上到這里了,希望同學(xué)們在生活中能多動(dòng)腦筋,隨機(jī)應(yīng)變,不要鄭人買履,也不要守株待兔。同時(shí),也希望同學(xué)們能在課外大量閱讀,積累更多的中華經(jīng)典。下課。
教學(xué)反思:
《鄭人買履》這篇課文的語文訓(xùn)練點(diǎn)很多,我在課堂上沒有引導(dǎo)學(xué)生深入地挖掘鄭人、路人的一些動(dòng)作、神態(tài)、語言,進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練,而是以文言文為切入點(diǎn),領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行各種形式的讀,借著誦讀課文,感知文言文的特點(diǎn),品味文言文的韻味,學(xué)習(xí)讀文言文的方法,也了解寓言故事的內(nèi)容與寓意。
通過不停的誦讀,“正確、流利、有感情地朗讀課文,對照譯文了解故事的整體意思,背誦課文?!边@一教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)也就水到渠成地達(dá)成了。而“了解鄭人這一人物形象,理解‘做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法,并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變’這個(gè)道理?!边@一教學(xué)的難點(diǎn)也在梳理故事情節(jié)、抓取重點(diǎn)語句品味并朗讀的教學(xué)過程很順利地撕開了學(xué)生思維的口子,引起了學(xué)生的深入思考,繼而達(dá)到了揭示寓意的目的。
同伴點(diǎn)評(píng):
語文教學(xué)應(yīng)該用課文教,而不應(yīng)當(dāng)教課文,每一篇課文的語文訓(xùn)練點(diǎn)有很多,教師不必面面俱到,只需要以學(xué)定教,讓學(xué)生一課一得即可。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的作者就是這一理念的踐行者,拋開了讀寫結(jié)合、課本劇表演等諸多訓(xùn)練點(diǎn),只抓文言文誦讀,使得學(xué)生以后的文言文學(xué)習(xí)有了一個(gè)良好的開端。
鄭人買履教案篇五
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。
2、理解句意,領(lǐng)悟寓言所講的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上,流暢地朗讀和背誦課文
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、設(shè)疑猜謎:
稀奇古怪兩只船,沒有槳來沒有帆;白天載人四處走,夜晚橫臥在床前。 (打一物) (鞋子)
同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事:《鄭人買履》。
2、請學(xué)生起來介紹作者的相關(guān)資料
二、初讀課文,整體把握。
1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí),要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
2、師生評(píng)價(jià),正字正音。
3、學(xué)生自讀,畫出并掌握文中的生字詞
4、試著翻譯課文,并概括文章的主要內(nèi)容
5、找出疑難問題
三、合作探究
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題
四、反饋交流
1、重點(diǎn)詞語解釋
鄭人買履
鄭人有欲買履者
先自度其足
而置之其坐
至之市
而忘操之
及反
市罷
遂不得履
何不試之以足
寧信度
無自信也
2、通假字 通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用讀音相同或者相近的字代替本字。 找出下列句中通假字,并解釋。
(1)而置之其坐 (2)反歸取之
3、一詞多義
度 (1)先自度其足
(2)吾忘持度之
(1)而置之其坐
(2)至之市
(3)何不試之以足而
(1)而置之其坐
(2)而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買履者 定語后置結(jié)構(gòu)
何不試之以足 倒裝句
五、疏通文義
理解句意
講故事
事情的起因,欲買履,度其足
事情的經(jīng)過:至之市——已得履 忘持度——反歸取之
事情的結(jié)果:市罷,遂不得履
六、分析課文
a 最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里?并反復(fù)朗讀。
b 運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)? 試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人?
c 這則寓言諷刺了怎樣的人?今天我們從中得到什么啟示?(諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā),教條主義的人。)(告訴我們在處理實(shí)際問題時(shí),不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西,而要注意一切從實(shí)際出發(fā),以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。)
七、興趣作業(yè):
1、課文翻譯一遍;背誦寓言。
2、如果你是賣鞋的人,你會(huì)對這個(gè)鄭國人說些什么呢?
鄭人買履教案篇六
這篇寓言,通過描寫一個(gè)只信尺碼,不相信自己的腳的鄭人買履而買不到的故事,告訴我們做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際,是不會(huì)成功的,全文只有61字,但故事完整而生動(dòng),諷喻性強(qiáng),有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力,值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)生基礎(chǔ)不十分好,對學(xué)習(xí)文言文和審議有難度,要多花時(shí)間識(shí)記背誦,教師還要多加引導(dǎo)。
1)知識(shí)與能力:掌握重要的詞、句,深入領(lǐng)會(huì)這則寓言蘊(yùn)涵的道理;熟讀成誦。
2)過程與方法:通過熟讀領(lǐng)會(huì)文章的含義;通過翻譯掌握重點(diǎn)的詞、句;討論課后題目,領(lǐng)會(huì)寓言蘊(yùn)涵的道理。
3)情感態(tài)度和價(jià)值觀:在生活、工作中不應(yīng)迷信教條,要尊重客觀實(shí)際;培養(yǎng)隨情勢變化而變更觀念和方法的思想。
重點(diǎn):熟讀課文,根據(jù)理解復(fù)述課文,明白寓意。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)審議的感悟和所受到的啟發(fā)想開去,學(xué)以致用。
1)搜集有關(guān)寓言的材料,制作課件
2)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查找生字詞和作者簡介
教師活動(dòng)
1)提問:我們是怎么買鞋的?
2)板書課題
3)利用多媒體,展示古代人幾種鞋樣。
學(xué)生活動(dòng)
1)踴躍舉手回答
2)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
教師活動(dòng)
1)巡查課堂,檢查作業(yè)
2) 教師糾正學(xué)生的錯(cuò)讀誤讀
學(xué)生活動(dòng):
1)把作業(yè)擺在課桌上待老師檢查
2)一個(gè)學(xué)生上黑板完成作業(yè)。
多媒體展示有關(guān)寓言知識(shí)。
教師活動(dòng):
1)教師放錄音
2)請同學(xué)跟著老師讀課文。
3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。
學(xué)生活動(dòng):
1)認(rèn)真聽讀
2)積極朗讀,讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。
教師活動(dòng)
1)讓同學(xué)們翻譯課文
2)請四個(gè)同學(xué)復(fù)述課文
學(xué)生活動(dòng):
1)同桌合作,翻譯課文。
2)小組討論,怎樣復(fù)述課文。
教師活動(dòng):
1) 這則寓言先講什么?后講什么?請找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2)放課件制作的動(dòng)畫,導(dǎo)出這則寓言的寓意。
3)你覺得鄭人買履中買鞋人可笑之處是什么?
學(xué)生活動(dòng):
1)分組討論,回答:
起因:把尺碼放在家中
經(jīng)過:發(fā)現(xiàn)忘帶尺碼,回家取。
結(jié)果:集市散了,沒買到鞋。
2)思考、踴躍發(fā)言,回答自己的感受。
8、布置作業(yè):(在黑板展示)
9、板書設(shè)計(jì):
鄭人買履
第一層:鄭人給自己買鞋,忘帶尺碼,結(jié)果沒買到。
第二層:通過人物對話,提示鄭人固執(zhí)己見。
寓意:故事告訴我們,做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際,是不會(huì)成功的。
10、教學(xué)反思:
同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高,對故事的動(dòng)畫制作很有興趣,踴躍發(fā)表自己的感受,不足之處:理解能力差,還有一小部分同學(xué)在等待、觀望,有點(diǎn)不知所 ,有待提高學(xué)習(xí)積極性和文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
鄭人買履教案篇七
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。
2、理解句意,領(lǐng)悟寓言所講的道理。
在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上,流暢地朗讀和背誦課文
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、設(shè)疑猜謎:
稀奇古怪兩只船,沒有槳來沒有帆;白天載人四處走,夜晚橫臥在床前。(打一物)(鞋子)
同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事:《鄭人買履》。
2、請學(xué)生起來介紹作者的相關(guān)資料
(二)初讀課文,整體把握。
1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí),要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
2、師生評(píng)價(jià),正字正音。
3、學(xué)生自讀,畫出并掌握文中的生字詞。
4、試著翻譯課文,并概括文章的主要內(nèi)容。
5、找出疑難問題。
(三)合作探究。
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題
(四)反饋交流。
1、重點(diǎn)詞語解釋。
(1)鄭人買履。
(2)鄭人有欲買履者。
(3)先自度其足。
(4)而置之其坐。
(5)至之市。
(6)而忘操之。
(7)及反。
(8)市罷。
(9)遂不得履。
(10)何不試之以足。
(11)寧信度。
(12)無自信也。
2、通假字。
通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字,并解釋。
(1)而置之其坐。
(2)反歸取之。
3、一詞多義。
度:
(1)先自度其足。
(2)吾忘持度。
之:
(1)而置之其坐。
(2)至之市。
(3)何不試之以足。
而:
(1)而置之其坐。
(2)而忘操之。
4、特殊句式。
(1)鄭人有欲買履者。定語后置結(jié)構(gòu)。
(2)何不試之以足。倒裝句。
(五)疏通文義。
1、理解句意。
2、講故事。
(1)事情的起因:欲買履,度其足。
(2)事情的經(jīng)過:至之市——已得履忘持度——反歸取之。
(3)事情的結(jié)果:市罷,遂不得履。
(六)分析課文。
a、最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里?并反復(fù)朗讀。
b、運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)?試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人?
c、這則寓言諷刺了怎樣的人?今天我們從中得到什么啟示?
諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā),教條主義的人。告訴我們在處理實(shí)際問題時(shí),不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西,而要注意一切從實(shí)際出發(fā),以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。
(七)興趣作業(yè):
1、課文翻譯一遍;背誦寓言。
2、如果你是賣鞋的人,你會(huì)對這個(gè)鄭國人說些什么呢?
鄭人買履教案篇八
1、韓非:戰(zhàn)國后期哲學(xué)家,法家學(xué)派的代表人物,出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱,上書韓王,力主修明法制,富國強(qiáng)兵,韓王不聽,退而著書十萬余言。書傳至秦國,秦王大為賞識(shí),于是發(fā)兵攻韓,迫使韓國送韓非入秦,入秦后,因李斯等人陷害,韓非被拘入獄,后被李斯毒死于獄中。
2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲(chǔ)說左上》?!俄n非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著,是法家的重要著作,也是先秦理論散文集大成者的著作。
鄭人買履教案篇九
2.老師在讀這篇文章的時(shí)候,也一直在思考一個(gè)問題,他回來沒有買到鞋,就有人說他,如果這個(gè)人早些告訴他不就買到鞋了?(引發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生再討論。)。
3.小結(jié):可見這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”,別人勸也聽不進(jìn)去??磥磉@則文言文故事用字不多,卻能說明一個(gè)深刻的道理,這就是寓言最大的特點(diǎn)。
4.生活中有沒有像“鄭人”這樣的人?你想對他們說些什么呢?
鄭人買履教案篇十
這篇寓言,通過描寫一個(gè)只信尺碼,不相信自己的腳的鄭人買履而買不到的故事,告訴我們做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際,是不會(huì)成功的,全文只有61字,但故事完整而生動(dòng),諷喻性強(qiáng),有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力,值得我們學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生分析。
學(xué)生基礎(chǔ)不十分好,對學(xué)習(xí)文言文和審議有難度,要多花時(shí)間識(shí)記背誦,教師還要多加引導(dǎo)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
1)知識(shí)與能力:掌握重要的詞、句,深入領(lǐng)會(huì)這則寓言蘊(yùn)涵的道理;熟讀成誦。
2)過程與方法:通過熟讀領(lǐng)會(huì)文章的含義;通過翻譯掌握重點(diǎn)的詞、句;討論課后題目,領(lǐng)會(huì)寓言蘊(yùn)涵的道理。
3)情感態(tài)度和價(jià)值觀:在生活、工作中不應(yīng)迷信教條,要尊重客觀實(shí)際;培養(yǎng)隨情勢變化而變更觀念和方法的思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):熟讀課文,根據(jù)理解復(fù)述課文,明白寓意。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)審議的感悟和所受到的啟發(fā)想開去,學(xué)以致用。
5、教學(xué)準(zhǔn)備。
1)搜集有關(guān)寓言的材料,制作課件。
2)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查找生字詞和作者簡介。
6、課時(shí)安排:一課時(shí)。
7、教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
一、從平時(shí)買鞋的方式導(dǎo)入新課(約2分鐘)。
教師活動(dòng)。
1)提問:我們是怎么買鞋的?
2)板書課題。
3)利用多媒體,展示古代人幾種鞋樣。
學(xué)生活動(dòng)。
1)踴躍舉手回答。
2)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、檢查預(yù)習(xí)情況(約2分鐘)。
教師活動(dòng)。
1)巡查課堂,檢查作業(yè)。
2)教師糾正學(xué)生的錯(cuò)讀誤讀。
學(xué)生活動(dòng):
1)把作業(yè)擺在課桌上待老師檢查。
2)一個(gè)學(xué)生上黑板完成作業(yè)。
三、了解寓言(約1分鐘)。
多媒體展示有關(guān)寓言知識(shí)。
四、指導(dǎo)閱讀,了解文章(約8分鐘)。
教師活動(dòng):
1)教師放錄音。
2)請同學(xué)跟著老師讀課文。
3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。
學(xué)生活動(dòng):
1)認(rèn)真聽讀。
2)積極朗讀,讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。
五、指導(dǎo)幫助,復(fù)述課文(約10分鐘)。
教師活動(dòng)。
1)讓同學(xué)們翻譯課文。
2)請四個(gè)同學(xué)復(fù)述課文。
學(xué)生活動(dòng):
1)同桌合作,翻譯課文。
2)小組討論,怎樣復(fù)述課文。
六、理清順序,探究寓意(約24分鐘)。
教師活動(dòng):
1)這則寓言先講什么?后講什么?請找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2)放課件制作的動(dòng)畫,導(dǎo)出這則寓言的寓意。
3)你覺得鄭人買履中買鞋人可笑之處是什么?
學(xué)生活動(dòng):
1)分組討論,回答:
起因:把尺碼放在家中。
經(jīng)過:發(fā)現(xiàn)忘帶尺碼,回家取。
結(jié)果:集市散了,沒買到鞋。
2)思考、踴躍發(fā)言,回答自己的感受。
8、布置作業(yè):(在黑板展示)。
9、板書設(shè)計(jì):
第一層:鄭人給自己買鞋,忘帶尺碼,結(jié)果沒買到。
第二層:通過人物對話,提示鄭人固執(zhí)己見。
寓意:故事告訴我們,做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際,是不會(huì)成功的。
10、教學(xué)反思:
同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高,對故事的動(dòng)畫制作很有興趣,踴躍發(fā)表自己的感受,不足之處:理解能力差,還有一小部分同學(xué)在等待、觀望,有點(diǎn)不知所,有待提高學(xué)習(xí)積極性和文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
鄭人買履教案篇十一
1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí),要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
2、師生評(píng)價(jià),正字正音。
3、學(xué)生自讀,畫出并掌握文中的生字詞。
4、試著翻譯課文,并概括文章的主要內(nèi)容。
5、找出疑難問題。
鄭人買履教案篇十二
2、介紹作者:(先讓學(xué)生介紹,教師適當(dāng)補(bǔ)充)。
韓非子(約公元前280—前233)即韓非。我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想,吸取了他之前的法家學(xué)說,成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》,現(xiàn)存55篇。他提倡法制,反對以血統(tǒng)為中心的等級(jí)制度。
鄭人買履教案篇十三
1、默讀思考。把難理解的地方標(biāo)出來,并小組討論,試著解決。)。
(1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)。
(鄭國有一個(gè)人想去賣一雙鞋,先自己量了腳的尺碼,放在座位上。等到他走到集市上時(shí),忘記拿量好的尺碼。)。
(4)曰:“寧信度,無自信也。”【板書“寧信度,無自信”】。
(他說:“我寧可相信自己量好的尺碼,也不相信自己的腳?!?。
2、分角色朗讀本文。
鄭人買履教案篇十四
a、最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里?并反復(fù)朗讀。
b、運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)?試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人?
c、這則寓言諷刺了怎樣的人?今天我們從中得到什么啟示?
諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā),教條主義的人。告訴我們在處理實(shí)際問題時(shí),不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西,而要注意一切從實(shí)際出發(fā),以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。
鄭人買履教案篇十五
本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事,諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象,揭示了一些深刻的道理?!犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過江的人,不慎把寶劍掉進(jìn)江中,他一點(diǎn)兒也不著急,只在船舷上刻了個(gè)記號(hào),準(zhǔn)備船靠岸以后,從刻著記號(hào)的地方跳下水去撈寶劍。這個(gè)寓言故事,諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人?!多嵢速I履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人,譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣,言簡意賅,都是用“蠢人蠢事”——可笑的事,從反面給人啟迪,耐人尋味。所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生。在教學(xué)時(shí),重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。
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