教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動編寫的一種規(guī)范文本。在編寫教案時(shí),教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,關(guān)注教學(xué)的趣味性和參與性。以下是一些教案實(shí)例,供大家參考和借鑒。
鄭人買履教案篇一
《釣魚的一天》是《東方娃娃》20xx.11繪本版,這本書沒有一個(gè)字,但里面有許多有趣、幽默的情節(jié),我們把它投放到了圖書區(qū)后,孩子們非常喜歡。他們常常拿著書一邊翻一邊說著故事的人物,因?yàn)楣适轮械那楣?jié)零散,有趣的事情很多,幼兒往往不能抓住主線完整講述,為了滿足幼兒的閱讀需求,我就圍繞該繪本設(shè)計(jì)了這節(jié)活動。以釣魚大叔為主線,讓幼兒更好地理解繪本內(nèi)容,從而掌握閱讀的技能。
1、通過細(xì)節(jié)觀察,了解繪本內(nèi)容。
2、積極主動地參與尋找和發(fā)現(xiàn),感受情節(jié)的趣味性并能大膽表述,體驗(yàn)閱讀的樂趣。
1、與繪本相關(guān)的圖片。
2、每人一本繪本《釣魚的一天》。
一、談話導(dǎo)入,引起幼兒閱讀興趣 師:小朋友,你們看,今天老師帶來了一本書,看封面上有什么?(一位大叔和一只烏)猜猜這位大叔要去干什么?(釣魚)你從哪里看出來的?(車上有魚竿和小桶)好的,那我們就稱這位大叔為釣魚大叔吧。這本書的名字就叫做《釣魚的一天》,我們j起來讀一讀。(幼兒齊讀書名)
1、了解釣魚大叔。
師:在一個(gè)晴朗的早晨,釣魚大叔騎著自行車,帶上他心愛的魚竿和小桶,去釣魚了。一路上他遇到了哪些事情呢?請小朋友們從書中仔細(xì)找一找,告訴我是在哪一頁找到的?在看之前我有要求,看書時(shí)要從前往后一頁一頁輕輕翻。
2、幼兒自由閱讀。
師:小朋友看完了嗎?現(xiàn)在請你們說說釣魚大叔都遇到了哪些事情?請回答的小朋友告訴大家“請大家翻到第幾頁”。
師:請你來說說你看到了什么。
(1)2—3頁
我們一起來看一看第二頁。釣魚大叔騎著自行車,他的前面是誰?這位阿姨在干什么?她好像在追前面的公交車?她能追上嗎?釣魚大叔會怎么做呢?從這里我們可以看出釣魚大叔是一個(gè)什么樣的人?(樂于助人)
(2)4—5頁
請大家一起翻到第五頁,釣魚大叔車子后面怎么坐了一位阿姨,這是怎么回事呢?好,你來說說看,你從哪里看出來的?我們一起來看一看,哦,原來是這位阿姨在追公交車,沒趕上,釣魚大叔看到了,熱心地幫助了她。從這里我們可以看出釣魚大叔是一個(gè)什么樣的人?(樂于助人)
(3)6—7頁
請大家翻到第七頁。釣魚大叔在和誰揮揮手?阿姨怎么不坐大叔的車了,她要去哪里呢?你從哪里看出來這是火車站的?釣魚大叔又去了哪里?(他進(jìn)了一家咖啡館)你從哪里看出來的?原來釣魚大叔想喝一杯咖啡提提神。
(4)8—9頁
從咖啡館出來,釣魚大叔繼續(xù)往前趕路。他穿過街道。
(5)1 0—1 1頁
現(xiàn)在釣魚大叔到了哪里?(街心公園)從哪里可以看出來?
(6)1 2—1 5頁
釣魚大叔來到碼頭,他停了下來,他在看什么呢?(可能是他看到小企鵝叼了一條魚,他在想自己也能釣到這么一條大魚,也可能是被小企鵝主人的訓(xùn)斥聲所嚇到)
(7)1 6—1 7頁
這次釣魚大叔到了哪里?(漁具店)你從哪里看出來的?他會進(jìn)去干什么呢?(買魚餌)買了魚餌,釣魚大叔高高興興地和漁具店老板再見。
(8)1 9—2 1頁
釣魚大叔一路前行,他來到了鐵路邊,剛好一列火車經(jīng)過,他看到了誰?你覺得他心里會怎么想?是的,剛才他幫助過的那位阿姨在開心地和他打招呼。小朋友,釣魚大叔和這位阿姨認(rèn)識嗎?(不認(rèn)識)是的,原本并不認(rèn)識的兩個(gè)人,因?yàn)獒烎~大叔的熱心相助,當(dāng)他們再次見面的時(shí)候已經(jīng)變成了朋友。所以小朋友們在平時(shí)的生活中要多去幫助別人,這樣你就會有更多的朋友。
(9)22—23頁
釣魚大叔來到了海灘上,他看到了誰?(紅嘴鳥)這是他們的第一次見面。
(10) 24—25
(11)26—27
釣魚大叔終于釣上了一條魚,他現(xiàn)在是什么心情? (高興、開心)
語言《花園里有什么》
幼兒園大班教案
活動目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)用擬人的手法表現(xiàn)春天的美好景象。
2.嘗試?yán)m(xù)編散文詩,并能用繪畫的形式表現(xiàn)自己的想象。
活動準(zhǔn)備
1.課件-花園里有什么
2.繪畫材料人手一套
活動過程
一、說一說:花園里有什么
教師:現(xiàn)在已經(jīng)是春天了,我們的周圍發(fā)生了什么變化?花園里有什么不一樣?
二、學(xué)習(xí)散文詩《花園里有什么?》
1.教師朗誦散文詩,幼兒欣賞。
2.教師:春天的花園里有些什么?他們都在干什么?
教師引導(dǎo)幼兒理解擬人的表現(xiàn)手法:
如,柳樹姑娘長長的辮子在微風(fēng)里飄來飄去,蚱蜢在草地里學(xué)跳高。
3.教師播放散文詩,幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦散文詩。
三、續(xù)編散文詩《春天,花園里有什么?》
1.教師:春天的花園里,還可以看到些什么?聽到些什么?
聞到些什么?
(如聽到布谷鳥的叫聲、
小溪在歡快的歌唱、聞到百合花的清香、泥土的芳香等。)
2.幼兒嘗試根據(jù)自己的想法,續(xù)編散文詩《春天,花園里有什么?》。
四、 畫一畫
1.教師:春天的花園里有那么多好朋友,我們把它們畫出來吧!
2.幼兒操作,畫出自己想象中的春天的花園。
3.交流展示。
附散文詩:
春天,花園里有什么?
春天的花園里有什么?噓--讓我們仔細(xì)去尋找。
太陽公公紅紅的臉膛,美麗的花朵張開了笑臉,
青青的草地像綠色的地毯鋪在花園里,
柳樹姑娘長長的辮子在微風(fēng)里飄來飄去,
勤勞的蜜蜂在采蜜,五彩的蝴蝶翩翩起舞,
蚯蚓在泥土里忙著松土,蚱蜢在草地里學(xué)跳高。
鄭人買履教案篇二
1、聽成語故事,理解成語“鄭人買履”的含義,了解成語“熙熙攘攘”、“應(yīng)有盡有”。
2、喜歡成語故事,體驗(yàn)成語學(xué)習(xí)活動的樂趣。
1、成語卡片、繩子
2、成語故事:鄭人買履
一、導(dǎo)入
1、猜謎:
一左一右,一前一后,一般模樣,會跑會走。(謎底:腳)
2、讓我們來低頭瞧一瞧,我們的小腳朋友現(xiàn)在躲在哪里呢?
3、奇怪!為什么我們都要穿鞋子呢?每個(gè)人的鞋子大小都一樣嗎?
引導(dǎo)幼兒討論鞋子對腳的保護(hù)作用及知道鞋子要穿著合適的尺寸才舒服。
1、欣賞故事第一部分
從前,鄭國有一個(gè)人,他非常愚蠢。一天,他看到自己腳上的鞋子破了,就準(zhǔn)備到集市上去買一雙新的。(集市:古時(shí)候做生意的人會在特定的時(shí)間里,從四面八方趕來,聚集在一起做買賣。)在他去買鞋之前,他先在家用一根小繩量好了自己腳的長短尺寸,打算買鞋時(shí)帶上它??墒牵浶圆缓?,臨出門時(shí),把小繩落在家里了。
提問:你們猜猜看,鄭國人會不會買到鞋子?
2、欣賞故事第二部分
這個(gè)鄭國人到底有沒有買到鞋子呢?我們接著往下聽故事。
集市離他家較遠(yuǎn),他一路小跑來到集市。集市上可真熱鬧:人群熙熙攘攘,各種商品應(yīng)有盡有。鄭國人也顧不得多看,直接來到鞋鋪前。鞋的樣式很多,他左挑右選,終于挑了一雙自己滿意的。正準(zhǔn)備掏出小繩,比一比新鞋的大小,突然他發(fā)現(xiàn)小繩落在家里了,便立刻放下鞋子,回家去拿。等他急急忙忙地趕回到集市時(shí),太陽已經(jīng)快要落山了。集市上的小販都收了攤,大多數(shù)的店鋪都關(guān)了門。他來到鞋店,鞋店也關(guān)門了。鄭國人鞋子沒買成,十分沮喪。
提問:小朋友,如果你是鄭國人,你會用什么辦法去買鞋子呢?
3、欣賞故事第三部分
幾個(gè)過路的人知道情況后,紛紛不解地問:“用腳試一下,不就知道新鞋是不是合適了嗎?”
小結(jié):小朋友,想知道鞋子是否合適,用腳穿上試一下就知道了,這是多么簡單的道理啊,可是故事中的鄭國人卻不明白。這篇故事諷刺(笑話)了那些死心眼的人,或者說是自以為是的人。
幼兒跟念,及時(shí)糾正幼兒發(fā)音。
1、鄭人買履
2、熙熙攘攘
3、應(yīng)有盡有
玩法:請幾位穿同一類型但尺碼不同的鞋子的幼兒,脫下鞋子,用布蒙上眼睛,圍坐在一起,誰最先試穿上自己的(合適)的鞋子為勝。游戲進(jìn)行2到3次。
鄭人買履教案篇三
1、重點(diǎn)詞語解釋。
(3)先自度其足。
(4)而置之其坐。
(5)至之市。
(6)而忘操之。
(7)及反。
(8)市罷。
(9)遂不得履。
(10)何不試之以足。
(11)寧信度。
(12)無自信也。
2、通假字。
通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字,并解釋。
(1)而置之其坐。
(2)反歸取之。
3、一詞多義。
度:
(1)先自度其足。
(2)吾忘持度。
之:
(1)而置之其坐。
(2)至之市。
(3)何不試之以足。
而:
(1)而置之其坐。
(2)而忘操之。
4、特殊句式。
(1)鄭人有欲買履者。定語后置結(jié)構(gòu)。
(2)何不試之以足。倒裝句。
鄭人買履教案篇四
教學(xué)背景:
等出自《韓非子》的寓言故事深入人心,學(xué)生對原著較有興趣。
本單元為《先秦諸子》教材的最后一個(gè)單元,之前課程已經(jīng)涉及到儒家、道家、墨家經(jīng)典的部分段落。作為最后一單元,相信學(xué)生們已經(jīng)掌握了一些先秦文章的文化背景以及語言基礎(chǔ)。所以教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在文段字詞基礎(chǔ)之上的文法結(jié)構(gòu):即古代議論文的論證方法。
教學(xué)目的及要求:
1、了解文言特殊現(xiàn)象:通假字、古今異義、詞類活用。如:說;因?yàn)椤?*、政治;悅、王、疾病、美、法。
2、掌握重要的實(shí)詞、虛詞:勝、臭、今、修、因、走、觸、耒、冀、為。3、學(xué)習(xí)古代議論文的論證方法:例證法、加設(shè)法、喻證法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、議論文的論證方法。
2、結(jié)合作者生平了解其創(chuàng)作意圖。
教學(xué)難點(diǎn):
1、文言語法現(xiàn)象。
2、了解文章的.行文思路。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
步驟:
一導(dǎo)入。
1,以韓非子與李斯之間的故事導(dǎo)入,引出韓非子。
三人成虎:比喻謠言多人重復(fù)述說,就能使人信以為真。
《韓非子內(nèi)儲說上》:“龐與太子質(zhì)于邯鄲,謂魏王曰:‘今一人言市有虎,王信之乎?’曰:‘否?!搜允杏谢?,王信之乎?’王曰:‘寡人疑矣?!搜允杏谢ⅲ跣胖??’王曰:‘寡人信之矣?!嫻г唬骸蚴兄疅o虎也明矣,然而三人言而成虎。今邯鄲去大梁也遠(yuǎn)于市,而議臣者過于三人,愿王察之也。’王曰:‘寡人自為知?!谑寝o行,而讒言先至,后太子罷質(zhì),果不得見?!?/p>
3,關(guān)于五蠹:儒家人士,言談?wù)摺φ?、患御士、工商之民?/p>
二、基礎(chǔ)知識處理。
(1)、實(shí)詞:
1、而民悅之(意動)而民說之(通假,通“悅”,意動)。
2、使王天下(名作動)。
3、民多疾病(名作動)。
4、今有構(gòu)木、鉆燧于夏后氏之世者(假設(shè))。
5、然則今有美堯、舜、湯、武、禹之道于當(dāng)今之世者(意動)。
6、圣人不期修古,不法??桑撌乐?,因?yàn)橹畟洌ㄐХ愐?guī)舊例)。
7、因釋其耒而守株(于是)。
(2)、虛詞。
1、必為鯀禹笑矣(被)。
2、因?yàn)橹畟洌ㄌ妫?/p>
(3)、古今異義詞。
1、桀、紂**(暴力混亂)。
2、今欲以先王之政治當(dāng)世之民(措施治理)。
(4)、句式。
有購木、鉆燧于夏后氏之世者(狀語后置)。
3、翻譯重要句子。
(1)今有構(gòu)木、鉆燧于夏后氏之世者,必為鯀、禹笑矣。
假如在夏朝有人搭木頭做成鳥窩一樣的巢穴來居住,或者通過鉆木頭來生火,就一定會被鯀禹笑話。(狀語后置句)。
(2)是以圣人不期修古,不法???,論世之事,因?yàn)橹畟洹?/p>
所以圣人不希望照搬古道,不效法成規(guī)舊例,研究當(dāng)世的事情,于是就給它準(zhǔn)備(相應(yīng)措施)。(省略句)。
(3)宋人有耕者。
有個(gè)耕田的宋人。(定語后置)。
三、解讀文章結(jié)構(gòu)。
1,找出文中的顯示中心觀點(diǎn)的句子?
明確:“是以圣人不期修古,不法常可,論世之事,因?yàn)橹畟洹?/p>
明確:“上古之世”至“湯武征伐”為正面論述。
“今有構(gòu)木”至“新圣笑矣”反面論證。
3“株守待兔”作為一個(gè)寓言,是從正面還是從反面論證的?
明確:反面。
四:升華主題。
師:韓非子主張“不期修古,不法??伞保磳Α胺ㄏ韧酢?,其精神實(shí)質(zhì)是什么?
生:應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),在新的社會背景下,尋找新的措施。
五、比較作業(yè)。
從內(nèi)容、思想、寫作手法等方面比較孟子、莊子、韓非子的寓言。
胡店會。
鄭人買履教案篇五
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。
2、理解句意,領(lǐng)悟寓言所講的道理。
在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上,流暢地朗讀和背誦課文
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、設(shè)疑猜謎:
稀奇古怪兩只船,沒有槳來沒有帆;白天載人四處走,夜晚橫臥在床前。(打一物)(鞋子)
同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事:《鄭人買履》。
2、請學(xué)生起來介紹作者的相關(guān)資料
(二)初讀課文,整體把握。
1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí),要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
2、師生評價(jià),正字正音。
3、學(xué)生自讀,畫出并掌握文中的生字詞。
4、試著翻譯課文,并概括文章的主要內(nèi)容。
5、找出疑難問題。
(三)合作探究。
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題
(四)反饋交流。
1、重點(diǎn)詞語解釋。
(1)鄭人買履。
(2)鄭人有欲買履者。
(3)先自度其足。
(4)而置之其坐。
(5)至之市。
(6)而忘操之。
(7)及反。
(8)市罷。
(9)遂不得履。
(10)何不試之以足。
(11)寧信度。
(12)無自信也。
2、通假字。
通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字,并解釋。
(1)而置之其坐。
(2)反歸取之。
3、一詞多義。
度:
(1)先自度其足。
(2)吾忘持度。
之:
(1)而置之其坐。
(2)至之市。
(3)何不試之以足。
而:
(1)而置之其坐。
(2)而忘操之。
4、特殊句式。
(1)鄭人有欲買履者。定語后置結(jié)構(gòu)。
(2)何不試之以足。倒裝句。
(五)疏通文義。
1、理解句意。
2、講故事。
(1)事情的起因:欲買履,度其足。
(2)事情的經(jīng)過:至之市——已得履忘持度——反歸取之。
(3)事情的結(jié)果:市罷,遂不得履。
(六)分析課文。
a、最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里?并反復(fù)朗讀。
b、運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)?試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人?
c、這則寓言諷刺了怎樣的人?今天我們從中得到什么啟示?
諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā),教條主義的人。告訴我們在處理實(shí)際問題時(shí),不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西,而要注意一切從實(shí)際出發(fā),以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。
(七)興趣作業(yè):
1、課文翻譯一遍;背誦寓言。
2、如果你是賣鞋的人,你會對這個(gè)鄭國人說些什么呢?
鄭人買履教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課3個(gè)認(rèn)讀字,3個(gè)會寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,對照譯文了解故事的整體意思,背誦課文。
3.了解鄭人這一人物形象,理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法,并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變”這個(gè)道理。
教材簡析:
《鄭人買履》是小學(xué)語文五年級上冊第六單元的一篇文言文,也是北師大版小學(xué)語文教材出現(xiàn)的第一篇文言文課文。它敘述了一個(gè)寧愿相信自己的腳的尺碼,也不相信自己的腳的鄭國人的故事,諷刺了墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事簡短有趣,用鄭人的蠢事——可笑的事從反面給人啟迪,耐人尋味。
課文分兩部分,第一部分,敘述事情經(jīng)過,鄭人因不相信自己的腳而返回家拿尺碼,最終因“市罷”而“不得履”。第二部分,借鄭人與路人的對話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因,引讀者深思。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系很緊密,用對話來作為點(diǎn)睛之筆,用人物自己的話來引發(fā)思考,揭示寓意。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,對照譯文了解故事的整體意思,背誦課文。
2、了解鄭人這一人物形象,理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法,并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變”這個(gè)道理。
教學(xué)難點(diǎn):
了解鄭人這一人物形象,理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法,并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變”這個(gè)道理。
教具準(zhǔn)備:
1、預(yù)學(xué)單(見附錄1)。
2、課件。
設(shè)計(jì)總述:
《鄭人買履》一課,是北師大版小學(xué)語文教材出現(xiàn)的第一篇文言文課文。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》,小學(xué)對文言文的要求是這樣的:“誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?!倍珖≌Z會理事長崔巒老師在講到小學(xué)階段的文言文教學(xué)時(shí)提到:“小學(xué)階段的文言文教學(xué),旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接,主要是讓學(xué)生見一見,感受一下,以至于到了初中不感到陌生?!?/p>
根據(jù)這些要求,作者在設(shè)計(jì)《鄭人買履》時(shí),有一個(gè)中心就是“讓學(xué)生感受到我們今天學(xué)的是一篇文言文”,所以我使用最多的一個(gè)方式就是誦讀,通過自讀、互讀、抽讀、練讀、齊讀等各種方式的讀,讓學(xué)生在讀中了解意思,品味韻味。
另外,在教學(xué)過程中,也注重給學(xué)生一些文言文學(xué)法的浸潤,如要把古文讀通順、讀出韻味來,要參照譯文來理解故事,邊想著意思邊背古文會更容易背誦等。
教學(xué)過程:
一、齊讀課題,了解作者。
1.同學(xué)們,咱們今天要學(xué)習(xí)《寓言二則》其中的一則,這也是咱們小學(xué)階段第一次學(xué)習(xí)文言文寓言,來,齊讀課題。
2.師:通過預(yù)習(xí),誰能說一說,“鄭人買履”是什么意思?【解題】。
生:鄭國人買鞋。
師:你從課題哪個(gè)字讀出了鞋子的意思?再好好讀課題——。
4.師:知道嗎,韓非子是韓國國公的兒子,他的父王卻不認(rèn)可他的政治主張,他就把自己的思想寫成了《韓非子》一書,結(jié)果得到了秦始皇嬴政的大力贊賞,《韓非子》這本書也成了歷代帝王必讀之書。厲害吧,那我們趕緊來讀讀他的《鄭人買履》吧。
二、初讀課文,讀通句子。
1.自讀:請同學(xué)們翻開書,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。這是一篇文言文,老師建議大家一定要多讀幾遍,直到你覺得自己讀通了才停。
3.同桌互讀:把這幾個(gè)字放回課文,讀給同桌聽聽,注意把字音讀準(zhǔn)了,句子讀通了。
4.抽讀:已經(jīng)讀了這么多遍課文了,誰敢站起來大聲地讀給全班同學(xué)聽?大家都像他那樣讀讀,這一次,注意斷句。
5.齊讀:練好了?拿著書,我們一起來——【讀通句子】。
大家每一個(gè)字音都讀得很準(zhǔn),課文讀得很流利,而且還讀出了古文的一點(diǎn)點(diǎn)韻味。但是,把古文讀流暢了,只是我們學(xué)習(xí)的第一步。
三、參照譯文,讀懂故事。
1.出金鑰匙:要深入理解課文,我們還需要一把金鑰匙,接下來,我們就用它來繼續(xù)學(xué)習(xí)。請同桌兩人,一人讀古文,一人讀譯文,一人一句,讀完以后,交換再讀。明白了嗎?開始。
2.準(zhǔn)備好接受檢查了嗎?我來讀古文,你來讀譯文,準(zhǔn)備。
3.敢跟我換一換嗎?
四、梳理情節(jié),揭示寓意。
2.可是,意外狀況發(fā)生了——鄭人“已得履”,才突然想起自己“忘操之!”于是只好給老板說——鄭人一拍腦門一跺腳,對老板說——來,我們一起來讀讀這里。
那他想了個(gè)什么法子來應(yīng)對這突發(fā)狀況呢?請把他的辦法勾出來,勾完了我們一起來讀一讀,看我們想法一致不一致。
3.是的,鄭人“反歸取之”,結(jié)果卻是——。
5.剛剛我們的對話,在古文中也有,找到它,我們一起來讀一讀。預(yù)備起——。
6.故事讀到最后了,鄭人買到鞋了嗎?是的,“不得履”?!締l(fā)思維,揭示寓意?!俊?/p>
鄭人為什么買履而不得履呢?
這個(gè)“度”到底有什么作用?
那鄭人用“度”來買鞋這個(gè)方法對不對?
這就奇怪了,為什么文中的鄭人用這個(gè)方法卻沒有買到鞋子呢?
也就是說,當(dāng)時(shí)間條件不允許他回家取“度”時(shí),就應(yīng)當(dāng)放棄原來用“度”買鞋的方法,而采用另一個(gè)此刻的最佳方案,那就是——試之以足。
是的,大家說得都對,作者描寫了這樣一個(gè)行為不可思議至極的鄭人形象,其實(shí)是想借著這個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理,和大家說得一樣,那就是——做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法,并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變。
8.現(xiàn)在,誰知道了鄭人沒買到鞋的真正原因?
五、拓展閱讀,溫故知新。
2.這節(jié)課就上到這里了,希望同學(xué)們在生活中能多動腦筋,隨機(jī)應(yīng)變,不要鄭人買履,也不要守株待兔。同時(shí),也希望同學(xué)們能在課外大量閱讀,積累更多的中華經(jīng)典。下課。
教學(xué)反思:
《鄭人買履》這篇課文的語文訓(xùn)練點(diǎn)很多,我在課堂上沒有引導(dǎo)學(xué)生深入地挖掘鄭人、路人的一些動作、神態(tài)、語言,進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練,而是以文言文為切入點(diǎn),領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行各種形式的讀,借著誦讀課文,感知文言文的特點(diǎn),品味文言文的韻味,學(xué)習(xí)讀文言文的方法,也了解寓言故事的內(nèi)容與寓意。
通過不停的誦讀,“正確、流利、有感情地朗讀課文,對照譯文了解故事的整體意思,背誦課文?!边@一教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)也就水到渠成地達(dá)成了。而“了解鄭人這一人物形象,理解‘做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法,并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變’這個(gè)道理。”這一教學(xué)的難點(diǎn)也在梳理故事情節(jié)、抓取重點(diǎn)語句品味并朗讀的教學(xué)過程很順利地撕開了學(xué)生思維的口子,引起了學(xué)生的深入思考,繼而達(dá)到了揭示寓意的目的。
同伴點(diǎn)評:
語文教學(xué)應(yīng)該用課文教,而不應(yīng)當(dāng)教課文,每一篇課文的語文訓(xùn)練點(diǎn)有很多,教師不必面面俱到,只需要以學(xué)定教,讓學(xué)生一課一得即可。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的作者就是這一理念的踐行者,拋開了讀寫結(jié)合、課本劇表演等諸多訓(xùn)練點(diǎn),只抓文言文誦讀,使得學(xué)生以后的文言文學(xué)習(xí)有了一個(gè)良好的開端。
鄭人買履教案篇七
1、了解文言文的特點(diǎn),指導(dǎo)閱讀的方法。
2、能積累常用的實(shí)詞和虛詞。
3、了解寓言的特點(diǎn),能體會寓意,并說說自己的見解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能積累常用的實(shí)詞和虛詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解寓意,體會寓意。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法、練習(xí)法
【教學(xué)過程】
一、了解寓言
1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
我們讀過,聽過很多寓言故事,請你選擇一則你認(rèn)為最有意思的說給同學(xué)們聽一聽。
學(xué)生活動:學(xué)生說說寓言故事,教師引導(dǎo),你為什么推薦這個(gè)故事?評價(jià)學(xué)生的口頭敘述能力。
2、你們發(fā)現(xiàn)寓言故事的特點(diǎn)嗎?
a、故事短小精煉,情節(jié)完整,蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。
b、內(nèi)容大多虛構(gòu),主角可以是動物,也可是人物,多用比喻,擬人夸張的修辭,情節(jié)生動。
c、寓言大多帶有勸諭和諷刺的作用,懲惡揚(yáng)善,充滿智慧。
二、初識文言,積累文學(xué)知識。
1、今天學(xué)習(xí)的《鄭人買履》和《刻舟求劍》也是寓言故事,不同的是用文言文來敘述的。結(jié)合書下注釋,了解文章出處。
2、在了解的基礎(chǔ)上朗讀課文。
要求:第一步,讀準(zhǔn)字音
第二步,讀準(zhǔn)節(jié)奏
第三步,讀出人物的角色
《鄭人買履》要讀出“鄭人”忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
《刻舟求劍》要讀出同船人催他時(shí)著急懷疑的語氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙,十分自信的語氣。
3、通字音,評價(jià)朗讀。
三、探究課文,學(xué)會翻譯。
1、了解文言
文言文是中國古代正式的書面語,它典雅,簡潔,但是因?yàn)榫嚯x我們的年代較遠(yuǎn),我們的理解有了一些難度,這需要我們在通讀的基礎(chǔ)上把握重點(diǎn)詞的意思,學(xué)會翻譯。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上,由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí),讀懂課文大意,學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞,創(chuàng)設(shè)情境,共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理。
3、質(zhì)疑
學(xué)生提出學(xué)習(xí)過程中的問題,小組討論解決,教師指導(dǎo)。
4、翻譯的原則
a、直譯,由單音節(jié)詞變雙音節(jié)詞。
b、調(diào)整,包括字詞的增刪補(bǔ)減和句式的調(diào)整。
c、省略句補(bǔ)充的內(nèi)容要加括號。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)
1、完成同步訓(xùn)練
2、采取多種形式背誦課文,總結(jié)自己的背誦經(jīng)驗(yàn)
六、教學(xué)反思
文言文的內(nèi)容學(xué)生并不陌生,現(xiàn)在以文言形式出現(xiàn),實(shí)現(xiàn)了小學(xué)與初中學(xué)習(xí)的過渡。在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。
教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助工具書讀懂課文大意。
2、正確流暢地朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說出自己的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,流暢地朗讀和背誦課文
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步掌握學(xué)習(xí)古文的方法
【教學(xué)方法】
歸納法、練習(xí)法
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)延伸
《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個(gè)鄭國人去集市買鞋,因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳,結(jié)果沒有買到鞋的故事。刻畫了一個(gè)呆板、迂腐、固執(zhí)的鄭人,諷刺世界上很多人只相信死板教條的東西,不能靈活變通。
《刻舟求劍》講的是戰(zhàn)國時(shí),楚國有個(gè)人乘船渡江,他佩戴的劍掉到了江里,他馬上在船舷上刻了個(gè)記號,船靠岸后,他立即從刻記號的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍,結(jié)果沒有找到。這是一個(gè)愚蠢,固執(zhí)己見,不懂根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對策的人。
這些寓言引申成了成語。
2、寓言的寓意怎么領(lǐng)悟
a、通過人物對話,增強(qiáng)故事的諷刺效果。
b、議論、譏笑這種方法表達(dá)作者的意見。
c、沒有任何評論,讀者通過領(lǐng)悟自己體會。
二、課外拓展,學(xué)會解讀文言文。
狐假虎威
虎求百獸而食之,得狐。
狐曰:“子無敢食我也!天帝使我長百獸,今子食我,是逆天帝也!子以我為不信,吾為之先行,子隨我后,觀百獸之見我而敢不走乎?”虎以為然,故遂與之行,獸見之皆走。虎不知畏己而走也,以為畏狐也。
1、積累重要的實(shí)詞、虛詞的解釋。
2、學(xué)會用單變雙的辦法,利用增刪調(diào)補(bǔ)的原則翻譯文章。
3、學(xué)會分析人物(角色)的描寫方法,從不同的角度得到啟示,領(lǐng)會寓意。
4、能口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意,可以發(fā)揮想象和聯(lián)想,力求說得生動流暢。
三、作業(yè)
1、完成課時(shí)達(dá)標(biāo)練習(xí)。
2、背誦兩則寓言。
四、教學(xué)反思
課堂節(jié)奏稍微松了些,學(xué)生自學(xué)能力一定要重視,怎樣讀文言文要和學(xué)生一起概括
鄭人買履教案篇八
在“你變我變的”主題中,幼兒從身邊的事物中找變化的東西,圓圈可以變化成鐘、花朵、烏龜、小動物的頭等,一些廢舊的物品經(jīng)過手的加工,可以變成許多有趣、新奇的東西,他們對自然界神奇的變化萌發(fā)了興趣?!渡衿娴男』疖嚒烦錆M神奇、變化、詼諧的情節(jié),讓孩子讀來有趣、有能引起他們的探究,因此本活動納入了這個(gè)主題。
1、理解故事中事物的神奇變化。
2、能主動關(guān)注周圍事物的變化過程。
1、自制背景圖及若干小圖片
2、幼兒收集有關(guān)動植物的變化過程的資料。
1、發(fā)現(xiàn)小火車的神奇。
——出示背景圖“小火車”,猜猜這是一列怎樣的火車。
——什么是神奇?
——教師結(jié)合故事將角色“小核桃”演示插入火車,變出一只“桃子”。
——原來這是一列神奇的小火車,它會變魔術(shù)。還有許多乘客想上火車,他們上車前和下車后相比會有那些變化呢?讓我們來聽聽故事“神奇的小火車”。
2、看看小火車會變什么。
——小青蟲們上了車,它又變成了什么?(重點(diǎn)幫助幼兒理解青蟲變成蝴蝶的過程)
——小男孩上了車,走下一位大胡子叔叔,他是誰呢?
——原來大胡子叔叔是小男孩變的,他喜歡這樣變嗎?那可怎么辦呢?
——這真是一輛神奇的小火車,它能讓許多“乘客”上車后發(fā)生變化。往前開能長大,往后開就還原。
在我們周圍許多東西都在變,有的變化很快、很明顯,而有的東西是漸漸地變化的。
3、讓他們坐上小火車。
——鼓勵(lì)幼兒講講日常生活中看到的漸變過程,如:月亮圓缺,花兒開放、種子發(fā)芽等。
4、延伸活動:鼓勵(lì)幼兒今后在生活中仔細(xì)尋找事物的變化,獲得更多的表現(xiàn)。
大班語言活動三句半《拜年》
活動目標(biāo):
1、感知三句半的形式美和韻律美。
2、能圍繞“拜年”這個(gè)主題,嘗試仿編三句半并進(jìn)行大膽表達(dá)。
3、能積極、主動地參與活動,體驗(yàn)拜年帶來的樂趣。
活動準(zhǔn)備:
《恭喜》的動畫,鑼鼓一副,三句半的圖標(biāo)、祝福的話漢字卡片。
活動過程:
1、播放《恭喜》動畫,導(dǎo)入課題:
師:今天,老師給小朋友帶來了一個(gè)動畫片,想看嗎?
師:好看嗎?你看到了什么?聽到了什么?恭喜誰?恭喜什么?(心想事成、萬事如意、新年快樂、眉開眼笑、中頭彩、樂開懷。)
2、采用平行示范的方式引導(dǎo)幼兒講述祝福語。
(1)教師:我也喜歡歌曲里“新年快樂,萬事如意,恭喜恭喜”的祝福,(出示字卡)。
3、出示三句半的圖標(biāo),初步感知三句半的形式美和韻律美。
(1)師:今天我?guī)砹艘皇住栋菽辍返娜浒?,你們想聽嗎?/p>
如:新年到,新年到,敲鑼打鼓真熱鬧,我們大家上臺來,拜年啦!你敲鑼呀我打鼓,來給爺爺拜個(gè)年,祝爺爺福如東海,恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓,來給奶奶拜個(gè)年,祝奶奶壽比南山,恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓,來給爸爸拜個(gè)年,祝爸爸工作順利!恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓,來給媽媽拜個(gè)年,祝媽媽心想事成!恭喜恭喜!你敲鑼呀我打鼓,來給小朋友們拜個(gè)年,祝你們學(xué)習(xí)進(jìn)步,恭喜恭喜!
(2)老師剛剛念的是什么?給誰拜年的,祝福什么?你最喜歡老師念的哪一句?我們一起來學(xué)一學(xué)。(帶領(lǐng)幼兒念兩遍)
(3)你有什么地方聽不懂的話?讓我們一起來幫助他。
(4)看圖完整地朗誦二遍三句半。
4、看圖標(biāo)創(chuàng)編三句半。
(1)你們喜歡過年嗎?那么你在過年的時(shí)候會給誰拜年、祝福什么呢?請你來編一段拜年的三句半。
(2)根據(jù)幼兒的回答,在原來的圖標(biāo)上粘上祝福的話。并讓幼兒集體來念一念。(鼓勵(lì)幼兒大膽地表述自己創(chuàng)編的三句半。)
5、給老師拜年。
師:剛剛有的小朋友很主動,能大膽地告訴大家自己編的三句半。今天我們班來許多老師,你想給她們拜年嗎?祝福老師什么?現(xiàn)在,請你們把自己編的三句半念給她們聽一聽。
6、延伸活動:三句半表演《拜年》。
鄭人買履教案篇九
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。
2、理解句意,領(lǐng)悟寓言所講的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上,流暢地朗讀和背誦課文
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、設(shè)疑猜謎:
稀奇古怪兩只船,沒有槳來沒有帆;白天載人四處走,夜晚橫臥在床前。 (打一物) (鞋子)
同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事:《鄭人買履》。
2、請學(xué)生起來介紹作者的相關(guān)資料
二、初讀課文,整體把握。
1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí),要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
2、師生評價(jià),正字正音。
3、學(xué)生自讀,畫出并掌握文中的生字詞
4、試著翻譯課文,并概括文章的主要內(nèi)容
5、找出疑難問題
三、合作探究
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題
四、反饋交流
1、重點(diǎn)詞語解釋
鄭人買履
鄭人有欲買履者
先自度其足
而置之其坐
至之市
而忘操之
及反
市罷
遂不得履
何不試之以足
寧信度
無自信也
2、通假字 通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用讀音相同或者相近的字代替本字。 找出下列句中通假字,并解釋。
(1)而置之其坐 (2)反歸取之
3、一詞多義
度 (1)先自度其足
(2)吾忘持度之
(1)而置之其坐
(2)至之市
(3)何不試之以足而
(1)而置之其坐
(2)而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買履者 定語后置結(jié)構(gòu)
何不試之以足 倒裝句
五、疏通文義
理解句意
講故事
事情的起因,欲買履,度其足
事情的經(jīng)過:至之市——已得履 忘持度——反歸取之
事情的結(jié)果:市罷,遂不得履
六、分析課文
a 最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里?并反復(fù)朗讀。
b 運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)? 試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人?
c 這則寓言諷刺了怎樣的人?今天我們從中得到什么啟示?(諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā),教條主義的人。)(告訴我們在處理實(shí)際問題時(shí),不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西,而要注意一切從實(shí)際出發(fā),以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。)
七、興趣作業(yè):
1、課文翻譯一遍;背誦寓言。
2、如果你是賣鞋的人,你會對這個(gè)鄭國人說些什么呢?
鄭人買履教案篇十
反思本課的教學(xué)過程,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處:
學(xué)生讀不懂文言文主要原因是古文中有些字詞意思和現(xiàn)代文有所不同,所以掃清字詞障礙,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生讀通全文的基礎(chǔ)上,我把課文中幾個(gè)有難點(diǎn)的字用課件出示,有一個(gè)句中出現(xiàn)兩次卻意思不同的字“置”,有通假字“坐”“反”,有多音字“度”,學(xué)生弄懂了這些關(guān)鍵字詞的意思,理解課文就非常容易了。
教學(xué)過程中,重視了方法的引導(dǎo)。比如:在學(xué)習(xí)“置”時(shí),我不僅幫助學(xué)生理解了古文中的意思,又相機(jī)出示了兩個(gè)現(xiàn)代使用的詞“置身事外、置辦家具”讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識理解他們的意思,達(dá)到學(xué)以致用,舉一反三的目的。另外,在學(xué)習(xí)課文伊始,我就讓學(xué)生首先回憶過去學(xué)習(xí)古文的方法,并要求他們使用這些方法自學(xué)課文,使學(xué)生在學(xué)習(xí)古文的過程中還掌握了方法,實(shí)現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。
朗讀貫穿始終。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我在指導(dǎo)朗讀的過程中,體現(xiàn)出了層次閱讀。首先是讓學(xué)生通讀課文,讀準(zhǔn)字音;然后是標(biāo)出停頓,讀出節(jié)奏;并在學(xué)文過程中,變換各種形式的讀,如:體會人物心情讀,分角色讀,譯文原文對照讀等。最后在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)中,再提出更高的要求:讀出古文的韻味。這樣層層推進(jìn),使學(xué)生在讀書的過程中感受到樂趣,也把“以讀為本” 落在實(shí)處。
課堂充滿樂趣。古文本來是比較枯燥的,如果逐字逐句理解課文,課就會感到乏味、單調(diào)。為了增加趣味性,我安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):課件出示一段無聲的幻燈片,讓學(xué)生用課文中的原文配音。學(xué)生看著有趣的畫面,非常興奮,都積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中來,很順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在理解課文的基礎(chǔ)上,我并不是讓學(xué)生按譯文復(fù)述,而是要求他們加上聯(lián)想和想象,再運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬橹v一講這個(gè)故事。結(jié)果學(xué)生們學(xué)得是興趣盎然。
盡管精心備課,但在上課的過程中,還是出現(xiàn)了不足之處:
在剛開始上課時(shí),我讓學(xué)生比較古文和現(xiàn)代文的不同之處,有學(xué)生說:“古文有詞語顛倒的現(xiàn)象?!蔽液芨吲d地總結(jié)她的發(fā)言“這是語法規(guī)范不同?!痹趯W(xué)習(xí)課文的最后,我提問“誰能告訴鄭人買鞋子最簡單的方法是什么?”“用腳去試?!薄拔覀儗W(xué)了古文,這句話用古文怎樣說?”學(xué)生經(jīng)過思考, 回答“試之以足?!边@時(shí),我忘記點(diǎn)出這是詞語倒置現(xiàn)象,還可以說成“以足試之?!边@里本來是可以讓學(xué)生對古文的詞語倒置現(xiàn)象加深印象的時(shí)候,我卻忽略了,下課后非常后悔。這不是課前的預(yù)設(shè),所以課上出現(xiàn)新情況就沒有及時(shí)調(diào)整,還是課堂機(jī)智不夠,這還是以后需要“修煉”的地方。
鄭人買履教案篇十一
準(zhǔn)備:
成語卡片、圖片、繩子、音樂磁帶。
過程:
一、引題。
1、猜謎:一左一右,一前一后,一般模樣,會跑會走。
謎底:腳。
2、讓我們來低頭瞧一瞧,我們的小腳朋友現(xiàn)在躲在哪里呢?
3、奇怪"!,為什么我們都要穿鞋子呢?每個(gè)人的鞋子大小都一樣嗎?
引導(dǎo)幼兒討論鞋子對腳的保護(hù)作用及知道鞋子要穿著合適的尺寸才舒服。
二、聽聽、說說、學(xué)習(xí)成語。
1、欣賞故事第一部分。
從前,鄭國有一個(gè)人,他非常愚蠢。一天,他看到自己腳上的鞋子破了,就準(zhǔn)備到集市上去買一雙新的。(集市:古時(shí)候做生意的人會在特定的時(shí)間里,從四面八方趕來,聚集在一起做買賣。)在他去買鞋之前,他先在家用一根小繩量好了自己腳的長短尺寸,打算買鞋時(shí)帶上它??墒牵浶圆缓?,臨出門時(shí),把小繩落在家里了。
提問:你們猜猜看,鄭國人會不會買到鞋子?
2、欣賞故事第二部分。
這個(gè)鄭國人到底有沒有買到鞋子呢,請接下來聽故事。
集市離他家較遠(yuǎn),他一路小跑來到集市。集市上可真熱鬧:人群熙熙攘攘,各種商品應(yīng)有盡有。鄭國人也顧不得多看,直接來到鞋鋪前。鞋的樣式很多,他左挑右選,終于挑了一雙自己滿意的。正準(zhǔn)備掏出小繩,比一比新鞋的大小,突然他發(fā)現(xiàn)小繩落在家里了,便立刻放下鞋子,回家去拿。等他急急忙忙地趕回到集市時(shí),太陽已經(jīng)快要落山了。集市上的小販都收了攤,大多數(shù)的店鋪都關(guān)了門。他來到鞋店,鞋店也關(guān)門了。鄭國人鞋子沒買成,十分沮喪。
提問:小朋友,如果你是鄭國人,你會用什么辦法去買鞋子呢?
3、欣賞故事第三部分。
幾個(gè)過路的人知道情況后,紛紛不解地問:“用腳試一下,不就知道新鞋是不是合適了嗎?”
三、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識成語“鄭人買履”
小結(jié):小朋友,想知道鞋子是否合適,用腳穿上試一下就知道了,這是多么簡單的道理啊,可是故事中的鄭國人卻不明白。這篇故事諷刺(笑話)了那些死心眼的人,或者說是自以為都是對的人。
四、教師朗讀,
幼兒跟念,及時(shí)糾正幼兒發(fā)音。
2、熙熙攘攘。
3、應(yīng)有盡有。
五、游戲:我試我試我試試試。
玩法:請五位穿同一類型但尺碼不同的鞋子的幼兒,脫下鞋子,用布蒙上眼睛,圍坐在一起,誰最先試穿上自己的(合適)的鞋子為勝。游戲進(jìn)行2到3次。
目標(biāo):
1、聽成語故事,理解成語“鄭人買履”的含義,了解成語“熙熙攘攘”、“應(yīng)有盡有”。
2、喜歡成語故事,體驗(yàn)成語學(xué)習(xí)活動的樂趣。
鄭人買履教案篇十二
1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí),要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
2、師生評價(jià),正字正音。
3、學(xué)生自讀,畫出并掌握文中的生字詞。
4、試著翻譯課文,并概括文章的主要內(nèi)容。
5、找出疑難問題。
鄭人買履教案篇十三
這篇寓言,通過描寫一個(gè)只信尺碼,不相信自己的腳的鄭人買履而買不到的故事,告訴我們做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際,是不會成功的,全文只有61字,但故事完整而生動,諷喻性強(qiáng),有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力,值得我們學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生分析。
學(xué)生基礎(chǔ)不十分好,對學(xué)習(xí)文言文和審議有難度,要多花時(shí)間識記背誦,教師還要多加引導(dǎo)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
1)知識與能力:掌握重要的詞、句,深入領(lǐng)會這則寓言蘊(yùn)涵的道理;熟讀成誦。
2)過程與方法:通過熟讀領(lǐng)會文章的含義;通過翻譯掌握重點(diǎn)的詞、句;討論課后題目,領(lǐng)會寓言蘊(yùn)涵的道理。
3)情感態(tài)度和價(jià)值觀:在生活、工作中不應(yīng)迷信教條,要尊重客觀實(shí)際;培養(yǎng)隨情勢變化而變更觀念和方法的思想。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):熟讀課文,根據(jù)理解復(fù)述課文,明白寓意。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)審議的感悟和所受到的啟發(fā)想開去,學(xué)以致用。
5、教學(xué)準(zhǔn)備。
1)搜集有關(guān)寓言的材料,制作課件。
2)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查找生字詞和作者簡介。
6、課時(shí)安排:一課時(shí)。
7、教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
一、從平時(shí)買鞋的方式導(dǎo)入新課(約2分鐘)。
教師活動。
1)提問:我們是怎么買鞋的?
2)板書課題。
3)利用多媒體,展示古代人幾種鞋樣。
學(xué)生活動。
1)踴躍舉手回答。
2)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、檢查預(yù)習(xí)情況(約2分鐘)。
教師活動。
1)巡查課堂,檢查作業(yè)。
2)教師糾正學(xué)生的錯(cuò)讀誤讀。
學(xué)生活動:
1)把作業(yè)擺在課桌上待老師檢查。
2)一個(gè)學(xué)生上黑板完成作業(yè)。
三、了解寓言(約1分鐘)。
多媒體展示有關(guān)寓言知識。
四、指導(dǎo)閱讀,了解文章(約8分鐘)。
教師活動:
1)教師放錄音。
2)請同學(xué)跟著老師讀課文。
3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。
學(xué)生活動:
1)認(rèn)真聽讀。
2)積極朗讀,讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。
五、指導(dǎo)幫助,復(fù)述課文(約10分鐘)。
教師活動。
1)讓同學(xué)們翻譯課文。
2)請四個(gè)同學(xué)復(fù)述課文。
學(xué)生活動:
1)同桌合作,翻譯課文。
2)小組討論,怎樣復(fù)述課文。
六、理清順序,探究寓意(約24分鐘)。
教師活動:
1)這則寓言先講什么?后講什么?請找出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2)放課件制作的動畫,導(dǎo)出這則寓言的寓意。
3)你覺得鄭人買履中買鞋人可笑之處是什么?
學(xué)生活動:
1)分組討論,回答:
起因:把尺碼放在家中。
經(jīng)過:發(fā)現(xiàn)忘帶尺碼,回家取。
結(jié)果:集市散了,沒買到鞋。
2)思考、踴躍發(fā)言,回答自己的感受。
8、布置作業(yè):(在黑板展示)。
9、板書設(shè)計(jì):
第一層:鄭人給自己買鞋,忘帶尺碼,結(jié)果沒買到。
第二層:通過人物對話,提示鄭人固執(zhí)己見。
寓意:故事告訴我們,做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際,是不會成功的。
10、教學(xué)反思:
同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高,對故事的動畫制作很有興趣,踴躍發(fā)表自己的感受,不足之處:理解能力差,還有一小部分同學(xué)在等待、觀望,有點(diǎn)不知所,有待提高學(xué)習(xí)積極性和文言文基礎(chǔ)知識的掌握。
鄭人買履教案篇十四
這篇寓言,通過描寫一個(gè)只信尺碼,不信任自己的腳的鄭人買履而買不到的故事,告知我們做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際,是不會勝利的,全文只有61字,但故事完整而生動,諷喻性強(qiáng),有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力,值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)生根底不非常好,對學(xué)習(xí)文言文和審議有難度,要多花時(shí)間識記背誦,教師還要多加引導(dǎo)。
1)學(xué)問與力量:把握重要的詞、句,深入領(lǐng)悟這則寓言蘊(yùn)涵的道理;熟讀成誦。
2)過程與方法:通過熟讀領(lǐng)悟文章的含義;通過翻譯把握重點(diǎn)的詞、句;爭論課后題目,領(lǐng)悟寓言蘊(yùn)涵的道理。
3)情感態(tài)度和價(jià)值觀:在生活、工作中不應(yīng)迷信教條,要敬重客觀實(shí)際;培育隨情勢變化而變更觀念和方法的思想。
重點(diǎn):熟讀課文,依據(jù)理解復(fù)述課文,明白寓意。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)審議的感悟和所受到的'啟發(fā)想開去,學(xué)以致用。
1)搜集有關(guān)寓言的材料,制作課件。
2)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查找生字詞和簡介。
一課時(shí)。
一、從平常買鞋的方式導(dǎo)入新課(約2分鐘)。
教師活動。
1)提問:我們是怎么買鞋的?
2)板書課題。
3)利用多媒體,展現(xiàn)古代人幾種鞋樣。
學(xué)生活動。
1)踴躍舉手答復(fù)。
2)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況(約2分鐘)。
教師活動。
1)巡查課堂,檢查作業(yè)。
2)教師訂正學(xué)生的錯(cuò)讀誤讀。
學(xué)生活動:
1)把作業(yè)擺在課桌上待教師檢查。
2)一個(gè)學(xué)生上黑板完成作業(yè)。
三、了解寓言(約1分鐘)。
多媒體展現(xiàn)有關(guān)寓言學(xué)問。
四、指導(dǎo)閱讀,了解文章(約8分鐘)。
教師活動:
1)教師放錄音。
2)請同學(xué)跟著教師讀課文。
3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和答復(fù)別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。
學(xué)生活動:
1)仔細(xì)聽讀。
2)樂觀朗讀,讀出鄭人忘持度的懊惱之情和答復(fù)別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣。
五、指導(dǎo)幫忙,復(fù)述課文(約10分鐘)。
教師活動。
1)讓同學(xué)們翻譯課文。
2)請四個(gè)同學(xué)復(fù)述課文。
學(xué)生活動:
1)同桌合作,翻譯課文。
2)小組爭論,怎樣復(fù)述課文。
六、理清挨次,探究寓意(約24分鐘)。
教師活動:
1)這則寓言先講什么?后講什么?請找出大事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2)放課件制作的動畫,導(dǎo)出這則寓言的寓意。
3)你覺得鄭人買履中買鞋人可笑之處是什么?
學(xué)生活動:
1)分組爭論,答復(fù):
起因:把尺碼放在家中。
經(jīng)過:發(fā)覺忘帶尺碼,回家取。
結(jié)果:集市散了,沒買到鞋。
2)思索、踴躍發(fā)言,答復(fù)自己的感受。
第一層:鄭人給自己買鞋,忘帶尺碼,結(jié)果沒買到。
其次層:通過人物對話,提示鄭人固執(zhí)己見。
寓意:故事告知我們,做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際,是不會勝利的。
同學(xué)們學(xué)習(xí)樂觀性很高,對故事的動畫制作很有興趣,踴躍發(fā)表自己的感受,缺乏之處:理解力量差,還有一小局部同學(xué)在等待、觀望,有點(diǎn)不知所,有待提高學(xué)習(xí)樂觀性和文言文根底學(xué)問的把握。
鄭人買履教案篇十五
本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事,諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象,揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個(gè)坐船過江的人,不慎把寶劍掉進(jìn)江中,他一點(diǎn)兒也不著急,只在船舷上刻了個(gè)記號,準(zhǔn)備船靠岸以后,從刻著記號的地方跳下水去撈寶劍。這個(gè)寓言故事,諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人?!多嵢速I履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人,譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動有趣,言簡意賅,都是用“蠢人蠢事”——可笑的事,從反面給人啟迪,耐人尋味。所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生。在教學(xué)時(shí),重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。
鄭人買履教案篇十六
1、默讀思考。把難理解的地方標(biāo)出來,并小組討論,試著解決。)。
(1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)。
(鄭國有一個(gè)人想去賣一雙鞋,先自己量了腳的尺碼,放在座位上。等到他走到集市上時(shí),忘記拿量好的尺碼。)。
(4)曰:“寧信度,無自信也。”【板書“寧信度,無自信”】。
(他說:“我寧可相信自己量好的尺碼,也不相信自己的腳。”)。
2、分角色朗讀本文。
鄭人買履教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、理解句意,領(lǐng)悟寓言所講的道理。
3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上,流暢地朗讀和背誦課文
2、解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上,流暢地朗讀和背誦課文
教學(xué)過程
1、我國寓言故事很多,請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽
讀過這些寓言故事之后,你明白了一些什么樣的道理。
(如“龜兔賽跑”:烏龜跟兔子賽跑,結(jié)果兔子失敗。寓意:驕傲使人落后、失敗。“守株待兔”:種田人放棄勞作,想不勞而獲。寓意:成果靠勞動取得,不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。)
這就是寓言:在一個(gè)短小的故事中蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。
同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言:《鄭人買履》,相信大家一定能明白更多的道理。
2、請學(xué)生起來介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料
1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí),要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
2、師生評價(jià),正字正音。
3、學(xué)生自讀,畫出并掌握文中的生字詞
4、試著翻譯課文,并概括文章的主要內(nèi)容
5、找出疑難問題
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題
1、重點(diǎn)詞語解釋
鄭人買履 鄭人有欲買履者
先自度其足 而置之其坐
至之市 而忘操之
及反 市罷
遂不得履 何不試之以足
寧信度 無自信也
2、通假字 通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字,并解釋。
(1)而置之其坐
(2)反歸取之
3、一詞多義
度 (1)先自度其足
(2)吾忘持度
之 (1)而置之其坐
(2)至之市
(3)何不試之以足
而 (1)而置之其坐
(2)而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買履者 定語后置結(jié)構(gòu)
何不試之以足 倒裝句
理解句意
講故事
事情的起因,欲買履,度其足
事情的經(jīng)過:至之市——已得履 忘持度——反歸取之
事情的結(jié)果:市罷,遂不得履
a 最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里?并反復(fù)朗讀。
b 運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)鄭人特點(diǎn)?試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人?
c 這則寓言諷刺了怎樣的人?今天我們從中得到什么啟示?
分析鄭人形象
通過這個(gè)故事,我們應(yīng)該懂得什么
1、如果你是賣鞋的人,你會對這個(gè)鄭國人說些什么呢?
2、由于這個(gè)人的生搬硬套,墨守成規(guī),沒買到鞋。請大家做一個(gè)小編導(dǎo),充分發(fā)揮想象,為《鄭人買履》編寫續(xù)集,寫在日記本上。
(1)《鄭人買履》中那個(gè)買鞋者是一個(gè)什么樣的形象,寓意是怎樣刻畫這一形象的。
(2)說了寓言故事的寓意,并談了它的現(xiàn)實(shí)意義。
鄭人買履教案篇十八
2.老師在讀這篇文章的時(shí)候,也一直在思考一個(gè)問題,他回來沒有買到鞋,就有人說他,如果這個(gè)人早些告訴他不就買到鞋了?(引發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生再討論。)。
3.小結(jié):可見這個(gè)人真是“固執(zhí)至極”,別人勸也聽不進(jìn)去??磥磉@則文言文故事用字不多,卻能說明一個(gè)深刻的道理,這就是寓言最大的特點(diǎn)。
4.生活中有沒有像“鄭人”這樣的人?你想對他們說些什么呢?
鄭人買履教案篇十九
2、介紹作者:(先讓學(xué)生介紹,教師適當(dāng)補(bǔ)充)。
韓非子(約公元前280—前233)即韓非。我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想,吸取了他之前的法家學(xué)說,成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》,現(xiàn)存55篇。他提倡法制,反對以血統(tǒng)為中心的等級制度。
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