總結(jié)是一個(gè)提升自己能力的有效途徑。在撰寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們需要全面回顧所涉及的方方面面，不可偏頗。以下是一些總結(jié)范文的匯編，其中包含著豐富的寫(xiě)作思路和技巧，供您參考。
小燈泡亮了篇一
1、對(duì)導(dǎo)電現(xiàn)象感興趣。
2、能自主動(dòng)手操作探索燈泡發(fā)亮的方法。
3、初步感知金屬能導(dǎo)電的特性。（重點(diǎn)）。
4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習(xí)分工合作的能力。
1、燈泡與單節(jié)電池的連接圖示、小兔子情景圖片。
2、每組一套實(shí)驗(yàn)材料：毛線、塑料繩、回形針、鐵釘、鐵絲、電池、小燈泡、記錄紙、水彩筆、裸漏的電線。
自主探索用電線等物體連接電池使燈泡發(fā)亮的方法。
一、出示情景圖片，談話引出主題，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
師：今天老師的一位好朋友小兔子，它呀搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？（出示圖片）（引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解）那么安裝電燈需要些什么呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，初步了解使電燈亮起來(lái)的條件。）。
小結(jié)：要想讓黑黑的屋子里亮起來(lái)，需要安裝電燈。安裝電燈需要有電線、燈泡，還要有電源，比如：電池。這些就可以讓燈泡亮起來(lái)了。
二、探索活動(dòng)怎樣讓燈泡亮起來(lái)。
引導(dǎo)幼兒合作實(shí)驗(yàn)，探索電線與電池連接使燈泡發(fā)亮的方法，大膽交流自己的探究過(guò)程與結(jié)果。
1、教師介紹實(shí)驗(yàn)材料。
2、教師介紹實(shí)驗(yàn)操作步驟與方法。
師：在實(shí)驗(yàn)之前我想先請(qǐng)孩子聽(tīng)清楚操作要求，每?jī)蓚€(gè)人一份操作材料，不要講話，安安靜靜地動(dòng)腦認(rèn)真操作，當(dāng)聽(tīng)到老師結(jié)束活動(dòng)的口令后，要及時(shí)放下材料，然后我們大家一起來(lái)分享你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)你的燈泡亮起來(lái)了嗎，你是怎么做的，聽(tīng)明白了嗎？（聽(tīng)明白了）好，現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們把小板凳輕輕地面向小桌子，開(kāi)始操作吧。
3、幼兒自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。
（關(guān)注能力弱得幼兒完成操作。）。
4、集中交流，梳理小結(jié)。
小結(jié)：（出示燈泡與單節(jié)電池的連接圖示）將連著電線絲的燈泡按在電池的凸起的一頭也就是電池的正極，將另一段的電線絲按在電池的另一頭也就是電池的負(fù)極，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。
三、探索活動(dòng)“接電線”。
引導(dǎo)幼兒自主探索物體的導(dǎo)電現(xiàn)象，初步感知金屬的物體可以導(dǎo)電，鼓勵(lì)幼兒鼓勵(lì)幼兒探索實(shí)驗(yàn)并記錄。
1、設(shè)置問(wèn)題情景。
2、教師介紹實(shí)驗(yàn)操作材料，提出要求。
師：今天，老師給孩子們準(zhǔn)備了許多材料，除了桌子上孩子們剛才操作的電池、燈泡、電線以外，還有毛線、塑料繩、回形針、鐵釘和鐵絲，這些東西里面什么能接上電線導(dǎo)電呢？想不想親自試一試，幫助小兔子家通上電呢？（想）。
師：（出示記錄表）這是什么？（記錄表）用你們桌子上的材料和小盤(pán)子里的物品連接起來(lái)，看看什么材料能讓燈泡亮起來(lái)，如果能導(dǎo)電讓燈泡亮起來(lái)你就在記錄表上相應(yīng)的圖片下面畫(huà)一個(gè)“對(duì)號(hào)”，不能導(dǎo)電的材料，你就在記錄表上畫(huà)一個(gè)“錯(cuò)號(hào)”，把結(jié)果都記錄好。還有把能導(dǎo)電材料放在一起，把不能導(dǎo)電的材料放在一起，最重要的一點(diǎn)就是操作的時(shí)候要保持安靜，聽(tīng)明白了嗎？（聽(tīng)明白了）好下面，先把你們的小板凳輕輕的面向小桌子，我開(kāi)始發(fā)材料。把記錄表和彩筆在盤(pán)子里拿出來(lái)，開(kāi)始操作和記錄吧。
（1）幼兒動(dòng)手操作并做記錄，老師巡回指導(dǎo)。
（2）交流經(jīng)驗(yàn)，分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：剛才，孩子們玩得很開(kāi)心，你們發(fā)現(xiàn)了什么？哪些材料能導(dǎo)電，哪些材料不能導(dǎo)電，請(qǐng)舉手說(shuō)一說(shuō)？（請(qǐng)2—3個(gè)小朋友回答）。
（3）根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，再次實(shí)驗(yàn)分享結(jié)果。
師：我們根據(jù)記錄的答案再來(lái)進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，看我們驗(yàn)證的'對(duì)嗎？一起再來(lái)實(shí)驗(yàn)一次。
小結(jié)：回形針、鐵釘、鐵絲都是金屬制品，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了這些材料接觸電線和電池后，能讓燈泡亮起來(lái)，說(shuō)明這些金屬材料制品是能導(dǎo)電的。而像毛線、塑料繩等材料在接觸電線和電池后，沒(méi)有讓燈泡亮起來(lái)，說(shuō)明毛線、布條、塑料繩制品是不能導(dǎo)電的。
四、出示裸露的電線，教育幼兒注意用電的安全。
師：和老師的實(shí)驗(yàn)結(jié)果一樣的小朋友都幫助了小白兔把燈亮起來(lái)了，小白兔到了晚上就再也不擔(dān)心看不見(jiàn)東西了。小白兔要我代它謝謝大四班的孩子們。老師這里有一段電線，仔細(xì)觀察一下這段電線怎么了？（破了）露出了里面的金屬，我們實(shí)驗(yàn)后已經(jīng)知道了，金屬能導(dǎo)電，那當(dāng)你看見(jiàn)這種裸露的電線的時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢？（不接觸，盡快告訴大人）。
小結(jié)：孩子們回答的非常正確，今天實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中小電池里的電流和這種裸露的電線接觸都在我們使用的安全范圍內(nèi)，但當(dāng)你在生活中看見(jiàn)這種裸露的電線的時(shí)候，是一定不可以用手去觸摸的，而應(yīng)該及時(shí)告訴大人來(lái)處理。
我們的周?chē)€有許多材料，什么東西可以導(dǎo)電，什么不能導(dǎo)電，我們可以回家和爸爸媽媽一起說(shuō)一說(shuō)、試一試。
幼兒園科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是孩子借助于教師的指導(dǎo)和自身所從事的活動(dòng)，對(duì)身邊的事物進(jìn)行操作和感知，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程。讓孩子在已知的基礎(chǔ)上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識(shí)。
小燈泡亮了篇二
1、了解電池、電線、燈泡之間的簡(jiǎn)單關(guān)系，探索讓燈亮起來(lái)的方法。
2、能通過(guò)觀察、比較發(fā)現(xiàn)串聯(lián)多盞燈時(shí)燈的明暗變化。
3、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習(xí)分工合作的能力。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道電池的正負(fù)極。
2、材料準(zhǔn)備：電線、電池、燈泡、電池盒、燈泡盒。
1、觀看燈的視頻，激發(fā)幼兒興趣。
（1）提問(wèn)：燈有哪些作用？
小結(jié)：在我們的生活中有各種各樣的燈，燈有哪些作用呢？彩燈可以讓舞臺(tái)更加漂亮，各種夜景燈也能為城市添加色彩，照明燈能讓我們?cè)诤诎抵锌辞鍠|西，紅綠燈可以指揮交通。
（2）討論：燈是怎么亮起來(lái)的？
2、介紹材料，幼兒操作。
（1）介紹材料。
師：這里有燈泡、電池、電線、燈泡盒、電池盒等材料。你們能用這些材料能讓燈泡亮起來(lái)嗎？請(qǐng)你們?cè)囈辉嚒?/p>
（2）第一次分組操作。
3、觀看視頻，了解正確的連接方式。
（1）觀看線路連接視頻。
（2）出示電流流向圖示，了解燈泡亮的原理。
小結(jié)：當(dāng)正確連接電池、電線、燈泡后會(huì)產(chǎn)生電流，電流從電池的.正極流出，穿過(guò)電線、燈泡、再流回負(fù)極，這樣燈泡就亮起來(lái)了。
4、第二次分組操作讓兩盞燈亮同時(shí)亮起來(lái)。
師：用同樣的串聯(lián)方法能讓兩盞燈同時(shí)亮起來(lái)嗎？請(qǐng)你們?cè)囈辉嚒?/p>
5、分享操作結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。
區(qū)域活動(dòng)：在科學(xué)區(qū)中繼續(xù)投放材料供幼兒繼續(xù)探索。
引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。
小燈泡亮了篇三
我在本課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中主要抓住以生活為源頭，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為核心,充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)展開(kāi)教學(xué)。
一、從生活經(jīng)驗(yàn)入手。
這一課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的電路及其組件：電池、燈泡、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)。教學(xué)中我主要抓住手電筒這一比較簡(jiǎn)單的常見(jiàn)電器，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦猜一猜，動(dòng)手拆一拆，仔細(xì)地觀察交流，認(rèn)識(shí)了解手電筒的組成部件及其特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行連接實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)了燈泡亮起來(lái)的秘密，并把成功的連接方法畫(huà)下來(lái)，為后面的交流匯報(bào)做鋪墊，從而實(shí)現(xiàn)了以“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的科學(xué)探究。
二、以學(xué)生為主體。
電與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)電的探究具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望，因此，我設(shè)計(jì)的活動(dòng)在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓他們自己提出問(wèn)題，自己動(dòng)手解決問(wèn)題，我在活動(dòng)中只起了組織者、引領(lǐng)者、合作伙伴的作用，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)給與充分的尊重和鼓勵(lì)。在做連接電路的過(guò)程中，我先讓學(xué)生觀察了一個(gè)完整的電路包括電池、燈泡、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)四部分，并了解到每部分的作用。然后去思考連接方法，學(xué)生自主發(fā)言后，我引領(lǐng)學(xué)生選擇合理周密的方法連接。整個(gè)過(guò)程學(xué)生積極主動(dòng)，興趣極高，不僅很快讓燈泡連起來(lái)了，還畫(huà)出了線路圖，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的科學(xué)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中我以學(xué)生為主體讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，使他們的成就感不斷增強(qiáng)。
三、以活動(dòng)為核心，積極探究，培養(yǎng)素養(yǎng)。
探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，更是學(xué)生獲取知識(shí)的'重要途徑?！稛襞萘亮恕愤@一課很適合開(kāi)展探究活動(dòng)，從中能很好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想燈泡亮起來(lái)的秘密、動(dòng)手拆一拆手電筒，了解手電筒的構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)手電筒的組成，成功的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)“燈泡亮起來(lái)的”秘密，使學(xué)生有了下一步活動(dòng)探究的目標(biāo)，接著我引導(dǎo)學(xué)生利用小組內(nèi)的材料進(jìn)行思考交流自己的方法，每個(gè)學(xué)生談看法，集思廣益，在歸納整理的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，探究的意義更高更強(qiáng)；尤其是在連接電路的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，既成就了學(xué)生對(duì)掌握科學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生具備了一些素養(yǎng)，包括：科學(xué)技能、科學(xué)過(guò)程、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，以及語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)一系列的活動(dòng)，既有觀察，又有動(dòng)手；既有表達(dá)，又有記錄。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生不斷地合作，不斷地交流，不斷地親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，既形成了尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，又對(duì)電的知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)。自由活動(dòng)和拓展活動(dòng)，既是對(duì)電的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，又是拓展鞏固電的知識(shí)。生活中處處離不開(kāi)電，那么對(duì)電的運(yùn)用我們了解多少呢？學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)會(huì)激勵(lì)著他們繼續(xù)探究，這樣學(xué)生從不同的角度體驗(yàn)到了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂(lè)趣，更好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的科學(xué)素養(yǎng)。
小燈泡亮了篇四
科學(xué)燈泡亮了，這是怎樣的一種奇妙的體驗(yàn)！每當(dāng)在實(shí)驗(yàn)室里看到自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)得以成功，總是會(huì)讓人感到無(wú)比的激動(dòng)?？茖W(xué)燈泡亮了，意味著我們的理論得到驗(yàn)證，科學(xué)的探索得到了推進(jìn)。在多年深入研究和實(shí)踐之后，我深刻地意識(shí)到，科學(xué)的探索過(guò)程不僅僅需要扎實(shí)的學(xué)識(shí)，更需要我們不斷的探索和創(chuàng)新，這樣才能夠真正激發(fā)出科學(xué)家們內(nèi)心的熱情和能力。
第二段：體驗(yàn)。
在我的研究生期間，我曾經(jīng)參與了一項(xiàng)名為“科學(xué)燈泡亮了”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目是由我們的導(dǎo)師設(shè)計(jì)的，目的是為了讓我們更好地掌握科學(xué)探索和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法。在項(xiàng)目的進(jìn)行過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，如何做出合理的假設(shè)，如何撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并且學(xué)會(huì)了如何從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。最終，我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)成功了，這個(gè)過(guò)程也讓我更加熱愛(ài)和信任科學(xué)，對(duì)科學(xué)探索的熱情實(shí)現(xiàn)了真正的升華。
第三段：?jiǎn)⑹尽?/p>
通過(guò)科學(xué)燈泡亮了的實(shí)驗(yàn)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，科學(xué)探索和發(fā)現(xiàn)之路不是一帆風(fēng)順的，其中遇到的挫折、失敗和困難，才是我們成長(zhǎng)的重要機(jī)會(huì)。這些經(jīng)歷能夠讓我們更好地了解科學(xué)的本質(zhì)，增加我們的實(shí)踐能力，培養(yǎng)我們的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。因此，在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，我們需要堅(jiān)持不懈地追求真理，勇敢地嘗試各種理論和實(shí)驗(yàn)方法，不斷地探索和創(chuàng)新，相信只有這樣我們才能在未來(lái)的學(xué)術(shù)道路上取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
第四段：展望。
在科學(xué)的道路上，難免會(huì)遇到很多坎坷和阻礙，但我相信，通過(guò)勇敢地嘗試，細(xì)心地思考和不懈地探索，我們一定能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)夢(mèng)想。未來(lái)是更加光明的，我們需要更加努力地為科學(xué)的推進(jìn)做出貢獻(xiàn)。作為一名科學(xué)家，我們應(yīng)該形成科學(xué)思維，堅(jiān)持卓越的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，為人類(lèi)的未來(lái)做出更大的貢獻(xiàn)。
第五段：結(jié)論。
在科學(xué)燈泡亮了的過(guò)程中，我們不僅僅是在檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否符合預(yù)期，更是在感受科學(xué)探索的成就與樂(lè)趣?？茖W(xué)是需要我們無(wú)時(shí)無(wú)刻地投入精力和努力的道路，因此每當(dāng)我們的理論得以驗(yàn)證，燈泡得以亮起，總會(huì)讓我們感到深深的驚喜和鼓舞。在科學(xué)的道路上，我們需要堅(jiān)持不懈地追求真理，實(shí)驗(yàn)燈泡亮了，科學(xué)也變得更加明亮了。我們要保持好奇心，樂(lè)于探索和發(fā)現(xiàn)，不斷地積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力前行，創(chuàng)造更加美好的未來(lái)！
小燈泡亮了篇五
有幸，參加了優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的觀摩，確是大開(kāi)眼界！優(yōu)秀選手們的課，深深折服了在場(chǎng)的我，讓人聽(tīng)來(lái)，深深感嘆！妙在各有奇趣，都有不同的閃光點(diǎn)，現(xiàn)在就鄒老師的一堂課談?wù)勎业氖斋@：
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景：
興趣是人要求獲得新知識(shí)的一種積極的心理表現(xiàn)，它對(duì)于順利取得知識(shí)，推動(dòng)不斷學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)大的助推劑。上課伊始鄒老師運(yùn)用一個(gè)小仙女棒導(dǎo)入，優(yōu)美的音樂(lè)，華麗的彩燈在小電動(dòng)機(jī)的帶動(dòng)下徐徐轉(zhuǎn)動(dòng)，給學(xué)生的感覺(jué)——美。接著老師從容地給串聯(lián)的燈絲加熱，音樂(lè)聲音減小，彩燈轉(zhuǎn)動(dòng)變慢，學(xué)生的求知欲也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這樣的引入激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為達(dá)到好的教學(xué)效果起到了良好的`助推作用。使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為教學(xué)過(guò)程的主體。
二、學(xué)生成為課堂的真正主人。
整堂課從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、猜想、到猜想的評(píng)估、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律全部由學(xué)生自主完成，老師在其中只是起到了穿針引線的引導(dǎo)作用，課堂的主角是學(xué)生，而老師只是課堂的組織者。如：實(shí)驗(yàn)電路圖的得出，是有學(xué)生自己設(shè)計(jì)，兩種方案：一種是通過(guò)改變電源電壓的途徑來(lái)改變小燈泡兩端的電壓來(lái)實(shí)現(xiàn)多次測(cè)量；一種是通過(guò)滑動(dòng)變阻器改變燈泡兩端電壓來(lái)實(shí)現(xiàn)。不是告訴學(xué)生應(yīng)該用哪種方法，而是讓學(xué)生去分析哪種方法更好。學(xué)生變成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者，而不是操作者！
在學(xué)生討論“為什么相同規(guī)格的燈泡電阻不同”的時(shí)候，鄒老師注意了解不同小組的看法，在交流的過(guò)程中先讓猜想不合理的小組交流，通過(guò)同學(xué)們的評(píng)價(jià)，將不合理的猜想一一排除，最后讓學(xué)生交流“可能是燈泡的亮度對(duì)電阻產(chǎn)生了影響”，猜想是否成立，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。這樣使學(xué)生的交流具有層次性，給足學(xué)生思維和體驗(yàn)的空間。
三、課堂設(shè)計(jì)之巧妙。
巧妙的課堂設(shè)計(jì)不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和潛能，更能輕松地突破難點(diǎn)，它應(yīng)該說(shuō)就是一堂優(yōu)秀的課的亮點(diǎn)所在。本節(jié)課鄒老師在給學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題的時(shí)候，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生說(shuō)然后歸納，而是讓學(xué)生做小醫(yī)生，通過(guò)剖析已經(jīng)連接好的電路出現(xiàn)的問(wèn)題和故障，簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生知道了連接電路應(yīng)該注意的問(wèn)題，設(shè)計(jì)——巧。鄒老師在設(shè)計(jì)第一個(gè)測(cè)量小燈泡的電阻實(shí)驗(yàn)時(shí)，將傳統(tǒng)2.5v規(guī)格的燈泡換成了3.8v，實(shí)驗(yàn)一的環(huán)節(jié)中給不同小組分別安排一節(jié)、兩節(jié)、三節(jié)電池。加三節(jié)電池也不會(huì)燒壞燈泡。通過(guò)這一改變，使得各小組所測(cè)的電阻差異更加明顯，學(xué)生更易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)二的環(huán)節(jié)中，使小燈泡的電壓的變化范圍增大，讓學(xué)生更容易的發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論。設(shè)計(jì)——妙。在突破難點(diǎn)：小燈泡的電阻變化時(shí)由于溫度的原因的時(shí)候，鄒老師利用測(cè)溫槍測(cè)量不同亮度的小燈泡的溫度，這樣做要比用手來(lái)感受更準(zhǔn)確、更直觀，引導(dǎo)學(xué)生快速有效地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，新穎獨(dú)到！設(shè)計(jì)——新！靚！
當(dāng)然鄒老師的課也存在一些瑕疵，主要表現(xiàn)在以下方面：
一、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的突發(fā)情況準(zhǔn)備不是很充分,如：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)電路圖不太熟悉的時(shí)候，課堂有點(diǎn)慌亂.
二、整堂課的節(jié)奏存在前松后緊的問(wèn)題，在后期時(shí)間不夠的情況下，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不夠充分，有點(diǎn)趕時(shí)間的嫌疑。課堂時(shí)間掌控還需加強(qiáng)！
總之，在本堂課中，鄒老師的情景導(dǎo)入新課方法新穎，課堂設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究新知識(shí)、合作探究實(shí)驗(yàn)方案親自進(jìn)行動(dòng)手操作并從中獲取新知識(shí)的好習(xí)慣，讓他們成為正真的課堂上的主人，全身心的投入到實(shí)驗(yàn)中，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，提高實(shí)驗(yàn)探究的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，我受益匪淺！
小燈泡亮了篇六
燈泡最常見(jiàn)的功能是照明。通過(guò)電能發(fā)光發(fā)熱的照明源，由亨利·戈培爾發(fā)明（愛(ài)迪生實(shí)際上是找到了合適的材料，即發(fā)明了實(shí)用性強(qiáng)的白熾燈，而燈泡早在1854年就出現(xiàn)了）。
1、懂得用電線連接電池使燈泡發(fā)亮，初步感知金屬可以導(dǎo)電。
2、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
3、對(duì)導(dǎo)電現(xiàn)象感興趣，喜歡和同伴合作探究。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒熟悉實(shí)驗(yàn)材料的名稱(chēng)，已初步了解電池、電線的外形特征及金屬的種類(lèi)。
2、材料準(zhǔn)備：電池、電線（連著小燈泡），布條、毛線、塑料繩、回形針、銅鑰匙、鐵絲、記錄紙、筆、斷電線一截以上材料每?jī)擅變阂环荩恍⌒懿寂?、電池演示梳理圖、大張記錄表等。
1、介紹實(shí)驗(yàn)材料。
2、交代操作步驟和活動(dòng)規(guī)則。
師：兩個(gè)小朋友合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以用不同的方法試一試怎樣讓小燈泡亮起來(lái)。
3、幼兒兩人合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探索，師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒嘗試用電線連接在電池的`不同位置。
4、以實(shí)物演示和圖示演示的方式引導(dǎo)幼兒集體分享探索中收獲的經(jīng)驗(yàn)。
1、設(shè)置問(wèn)題情境。
2、介紹操作材料，引發(fā)幼兒猜想。
3、幼兒實(shí)驗(yàn)，師指導(dǎo)。
4、集中交流。
提醒幼兒注意用電的安全。
小燈泡亮了篇七
燈泡亮了，這是每個(gè)孩子成長(zhǎng)的經(jīng)歷。在小時(shí)候，我們往往會(huì)不停地按動(dòng)開(kāi)關(guān)，期待著燈亮起來(lái)，使我們看到更多的世界。隨著時(shí)間的推移，這個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程也讓我們逐漸明白了很多道理。在這篇文章中，我將分享我的一些心得體會(huì)。
孩子們往往會(huì)好奇——為什么按下開(kāi)關(guān)，燈泡就會(huì)亮起來(lái)呢？這需要一定的科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。其實(shí)，燈泡亮起來(lái)是由于電流通過(guò)了導(dǎo)線后，使得燈泡內(nèi)的電阻絲發(fā)生加熱，從而發(fā)出光和熱的原理。這個(gè)簡(jiǎn)單的小事情，包含著深?yuàn)W的物理原理，是科學(xué)智慧的結(jié)晶。正是這種好奇心，推動(dòng)著人們不斷地追求真知，探索未知的領(lǐng)域。
除了科學(xué)知識(shí)以外，燈泡亮了也給我們帶來(lái)了很多啟示。首先，它告訴我們：成功需要持續(xù)不斷的努力。因?yàn)橹挥幸稽c(diǎn)點(diǎn)電流經(jīng)過(guò)導(dǎo)線，才能讓燈泡發(fā)光。如果缺失任何一環(huán)節(jié)，光就不會(huì)亮起來(lái)。另外，它也要求我們?cè)谏钪幸⒅丶?xì)節(jié)，每個(gè)小事情都很重要。只有把每個(gè)細(xì)節(jié)都做好，整個(gè)過(guò)程才能順利完成，才能看到成功的光芒。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，燈泡亮了的過(guò)程也具有很大的教育意義。首先，它能培養(yǎng)孩子的好奇心和求知欲望，讓孩子從小就對(duì)物理、科學(xué)等學(xué)科產(chǎn)生興趣。其次，它也讓孩子學(xué)會(huì)如何表達(dá)、詢問(wèn)、研究和總結(jié)問(wèn)題。燈泡亮了不僅僅是一次小小的操作，它還能在很多方面培養(yǎng)孩子的能力。
第五段：總結(jié)。
燈泡亮了，簡(jiǎn)單又重要。它不僅僅是一件生活中的小事，更是蘊(yùn)含著種種智慧和啟示，讓我們更好地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)世界。它可以培養(yǎng)我們的求知欲望和好奇心，讓我們對(duì)物理、科學(xué)等學(xué)科更有興趣。它也要求我們孜孜不倦地追尋知識(shí)，注重每一個(gè)小細(xì)節(jié)。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，燈泡亮了的經(jīng)歷一定會(huì)給我們帶來(lái)更多的收獲和啟發(fā)。
小燈泡亮了篇八
今天下午第一節(jié)課是科學(xué)課，上課鈴剛響，梁老師就抱著許多盒子走進(jìn)班里，哇，又是實(shí)驗(yàn)課，同學(xué)們興奮起來(lái)，乖乖的坐好，瞪大了眼睛，看老師又會(huì)讓我們做什么實(shí)驗(yàn)。點(diǎn)亮小燈泡，大家你看看我，我看看你，沒(méi)玩過(guò)，我們認(rèn)真聽(tīng)梁老師講了實(shí)驗(yàn)要求后，小組同學(xué)先看書(shū)，了解實(shí)驗(yàn)步驟，就開(kāi)始用電線、電池、一個(gè)小燈泡開(kāi)始做起實(shí)驗(yàn)來(lái)。
我們有的同學(xué)往電池夾里裝上電池，有的同學(xué)在燈座上按上小燈泡，然后用導(dǎo)線連接起來(lái)，裝上開(kāi)關(guān)，拼裝完成！咦？小燈泡怎么不亮呢？是不是電池沒(méi)電了呢？于是，我迅速的摘下一根導(dǎo)線、小燈泡、電池，用電路檢測(cè)器檢查一下電池是不是沒(méi)電了。真奇怪，小燈泡是亮的，我們很納悶，什么情況啊！說(shuō)明電池是有電的呀！小組同學(xué)忙著檢查線路，把導(dǎo)線的連接處擰緊了一些，我懷著緊張的心情合上開(kāi)關(guān)，亮了！亮起來(lái)了！小組同學(xué)們都高興的跳了起來(lái)，只見(jiàn)小燈泡一閃一閃的。亮了一會(huì)兒的小燈泡漸漸的暗了下來(lái)，好像一個(gè)小孩子玩累了，閉上了一雙大眼睛休息呢。老師告訴我們，無(wú)論什么物體，包括人類(lèi)都是有壽命的，電池用久了，也會(huì)沒(méi)有電的，老師列舉了我們生活當(dāng)中很多例子，浪費(fèi)水、電、和糧食的現(xiàn)象，因此，我們要節(jié)約能源，保護(hù)我們的地球，老師說(shuō)的.太好了！給我們上了一堂深刻的教育課。
電，帶給人類(lèi)很多方便。今天，我不僅學(xué)會(huì)了接通電路，懂得了電的原理，拓展了關(guān)于電的知識(shí)，我們小組同學(xué)分工合作，第一個(gè)完成了實(shí)驗(yàn)，使我有一種自豪的感覺(jué)！更重要的是，我們大家知道了，資源是有限的，不能浪費(fèi)資源，保護(hù)家園！保護(hù)地球！從我做起。
小燈泡亮了篇九
“啊，好亮??！”“我的比你更亮！”教室里沸騰起來(lái)，我們班的同學(xué)正在興趣盎然地做著小實(shí)驗(yàn)。前幾天科學(xué)老師教我們?cè)趺词剐襞萘疗饋?lái)，并且讓同學(xué)們回家先試一試。
回到家，我就積極地準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)要用的材料。我先悄悄地把我爸收音機(jī)里的電池取出來(lái)，然后趁家人不注意偷偷地把我們家新買(mǎi)的插線板里的電線剪了一截下來(lái)，又去找其他的材料，爸爸回家看電視發(fā)現(xiàn)插線板不亮了，害得爸爸折騰了半天才修好。最后我又把我家電筒里的微型燈泡取下來(lái)，我想這下我的實(shí)驗(yàn)材料就備齊嘍，第二天早上，我聽(tīng)見(jiàn)媽媽說(shuō)：“誰(shuí)把燈泡拿走了，害我昨晚起來(lái)看不見(jiàn)?！蔽衣?tīng)見(jiàn)了不敢出聲。
又到了科學(xué)課，我把搜集的材料都放在桌上，準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)。首先我想把電線兩端的膠皮去掉，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)工具我就用牙咬，我使出吃奶的勁終于把電線一端的膠皮去掉了，但是我可憐的牙被勒得好疼喲，照著剛才的'做法我把電線另一頭的膠皮也去掉了，接著把電線的一頭纏在小燈泡下部的金屬部位，電線的另一頭接在電池的底部上，最后把纏有電線的小燈泡放在電池的頂部，這時(shí)奇跡出現(xiàn)了——小燈泡點(diǎn)亮了，我大聲喊到“燈泡亮了，亮了耶！”
回家后我興奮地告訴了媽媽實(shí)驗(yàn)課的結(jié)果，媽媽聽(tīng)了直夸我棒，鼓勵(lì)我以后要勤動(dòng)腦多動(dòng)手，并告訴我一些有關(guān)電的常識(shí)，但糾正了我不該因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備材料而搞的惡作劇。
這次小實(shí)驗(yàn)讓我懂得電池有正極、負(fù)極，小燈泡是怎樣發(fā)亮的，世界真是奇妙啊！
小燈泡亮了篇十
我們?cè)鯓硬拍苁剐襞莅l(fā)亮呢？燈泡的連接方式又有幾種呢？就讓我一一為你解答吧。
如果要使小燈泡發(fā)亮的話，必須要有流動(dòng)的電，我們能點(diǎn)亮小燈泡嗎？首先我們要明白燈泡的構(gòu)成。外面的那個(gè)當(dāng)然是玻璃泡；里面像蛇一樣的'細(xì)絲是燈絲；連著小“蛇”的兩端的是金屬架；金屬架連著的一個(gè)點(diǎn)就是連接點(diǎn)；下面那個(gè)半球形的東西是第二個(gè)連接點(diǎn)。那么電流是怎樣在小燈泡里流動(dòng)的呢？其實(shí)只有在電流通過(guò)燈絲的時(shí)候，小燈泡才會(huì)亮，但有時(shí)如果太過(guò)“強(qiáng)大”的電池，一接上去“彭”的一聲小電池就“掛”了。
要像燈泡亮，必須要用導(dǎo)線連接電池的“銅帽”，成為正極；而另一端呢則是鋅殼，稱(chēng)為負(fù)極，只有當(dāng)導(dǎo)線把它們都連接起來(lái)再傳到燈泡時(shí)，小燈泡才會(huì)亮。我想這真是太神奇了！
注意一點(diǎn)：用電一定要注意安全??！
小燈泡亮了篇十一
燈泡最常見(jiàn)的功能是照明。通過(guò)電能發(fā)光發(fā)熱的照明源，由亨利·戈培爾發(fā)明（愛(ài)迪生實(shí)際上是找到了合適的材料，即發(fā)明了實(shí)用性強(qiáng)的白熾燈，而燈泡早在1854年就出現(xiàn)了）。
1．懂得用電線連接電池使燈泡發(fā)亮，初步感知金屬可以導(dǎo)電。
2．發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
3．對(duì)導(dǎo)電現(xiàn)象感興趣，喜歡和同伴合作探究。
1．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒熟悉實(shí)驗(yàn)材料的名稱(chēng)，已初步了解電池、電線的外形特征及金屬的種類(lèi)。
2．材料準(zhǔn)備：電池、電線（連著小燈泡），布條、毛線、塑料繩、回形針、銅鑰匙、鐵絲、記錄紙、筆、斷電線一截以上材料每?jī)擅變阂环?；小熊布偶、電池演示梳理圖、大張記錄表等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)。
二、引導(dǎo)幼兒自主探索“怎樣讓燈泡亮起來(lái)”。
1．介紹實(shí)驗(yàn)材料。
2．交代操作步驟和活動(dòng)規(guī)則。
師：兩個(gè)小朋友合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以用不同的方法試一試怎樣讓小燈泡亮起來(lái)。
3．幼兒兩人合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探索，師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒嘗試用電線連接在電池的不同位置。
4．以實(shí)物演示和圖示演示的方式引導(dǎo)幼兒集體分享探索中收獲的經(jīng)驗(yàn)。
三、設(shè)置問(wèn)題情境引導(dǎo)幼兒自主探索物體的導(dǎo)電現(xiàn)象，初步感知金屬可以導(dǎo)電。
1．設(shè)置問(wèn)題情境。
2．介紹操作材料，引發(fā)幼兒猜想。
3．幼兒實(shí)驗(yàn)，師指導(dǎo)。
4．集中交流。
四、活動(dòng)結(jié)束。
提醒幼兒注意用電的安全。
小燈泡亮了篇十二
今天，丁老師在科學(xué)課上教了我們一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。那就是讓小燈泡亮起來(lái)。丁老師讓我們回家做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。你想學(xué)嗎？那就往下面看吧！
回到家后，我東翻西找的在我的小書(shū)桌里找到了一節(jié)1。5的電池。然后，我看著自己最好的'遙控車(chē)?yán)锏男‰娋€，狠下心來(lái)絞了一截下來(lái)。最后，我偷偷地從抽油煙機(jī)上把小燈泡取了下來(lái)，躲過(guò)了媽媽的大罵，真是有驚無(wú)險(xiǎn)??！這下，我的材料準(zhǔn)備好了，我開(kāi)始把電線的“外衣”給脫下來(lái)，讓它涼快涼快。我用牙齒使勁地咬著電線的“外衣”往外拉，經(jīng)過(guò)痛苦的對(duì)抗，終于，把電線的“外衣”給脫了下來(lái)。真是的，害我把牙齒都變成缺牙了。然后，我把電線圍繞在小燈泡上，和電池一起圍繞，“啊，小燈泡亮了！終于亮了！”我高興地歡呼著，媽媽看我高興的樣子，問(wèn)我有什么事？我就把這件實(shí)驗(yàn)一五一十地告訴了媽媽。媽媽一聽(tīng)，連聲夸我的耐心和成功。
第二天，我高興地帶著我的小燈泡和別人挑戰(zhàn)。我加上了我?guī)У乃奈骞?jié)電池，讓小燈泡變得更亮些。結(jié)果，這小燈泡突然冒出火花，燈滅了。我這時(shí)心情非常沮喪，低著頭，帶著小燈泡回到了家里。媽媽看見(jiàn)我這樣的心情鼓勵(lì)我說(shuō)：“孩子，小燈泡壞了，再做一個(gè)吧，花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年，去重新做一個(gè)吧?！甭?tīng)了這句話，我的心情一下子變得高興起來(lái)，連忙放下書(shū)包，做起一個(gè)新一代的小燈泡發(fā)光裝置。
這天晚上，我又做好了一個(gè)新的發(fā)光裝置，心里又開(kāi)始充滿了心奮和高興。在這個(gè)做小燈泡的小實(shí)驗(yàn)里我知道了關(guān)于很多電的知識(shí)和用處，讓我學(xué)到了耐心。我明天還會(huì)再次挑戰(zhàn)小燈泡，讓我的小燈泡名氣變得越來(lái)越響亮！
小燈泡亮了篇十三
1、玩手電筒，喜歡操作、擺弄，能想辦法讓手電筒亮起來(lái)。
2、認(rèn)識(shí)電池的正負(fù)兩極，了解電池正負(fù)相連可以亮起來(lái)的道理。
3、體驗(yàn)探究安裝手電筒的樂(lè)趣。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
1、老師準(zhǔn)備各式各樣的老式手電筒和電池（用于幼兒拆開(kāi)、觀察手電的組成）。
2、記錄表每人一張。
一、以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)出手電筒，激發(fā)幼兒探索的欲望。
一根鐵柱膽不小，頭帶玻璃平頂帽；
一只眼睛亮閃閃，哪兒黑往哪兒瞧?！ㄊ蛛娡玻?。
提問(wèn)：手電筒是用來(lái)做什么的？手電筒為什么會(huì)發(fā)出光亮？
二、出示手電筒和電池，讓幼兒進(jìn)行組裝。
1、出示各式各樣的手電筒和電池，請(qǐng)幼兒觀察，了解手電筒和電池的多樣性。
2、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察電池，認(rèn)識(shí)電池的正極和負(fù)極。
小結(jié)：電池不管是大的、小的、胖的、瘦的，它都有一個(gè)正極，一個(gè)負(fù)極。
3、請(qǐng)幼兒把手電筒與各種電池相匹配，探索如何組裝能使手電筒亮起來(lái)。
4、能安裝成功的幼兒操作演示，知道正負(fù)極相連可以使手電筒亮起來(lái)。
三、請(qǐng)幼兒用組裝好的手電筒進(jìn)行探究小游戲。
1、請(qǐng)幼兒把手電筒放在水彩筆一側(cè)約10厘米的地方，逐漸改變手電筒與水彩筆的角度，觀察影子長(zhǎng)短的變化。了解手電筒與水彩筆的角度越小，影子越長(zhǎng)，手電筒與水彩筆的角度越大，影子越短。
2、請(qǐng)幼兒將自己探究的結(jié)果記錄在記錄表上。
3、關(guān)掉活動(dòng)室的照明燈，拉上窗簾，請(qǐng)幼兒用手電筒自由照射，感受光的直線傳播和光于影子的關(guān)系。
四、手影游戲。
游戲玩法和要求：每個(gè)小組選一人打亮手電筒照在墻面上，其他幼兒用手組裝各種造型進(jìn)行游戲，然后更換打燈人輪流游戲。
1、讓幼兒了解生活中各種各樣的電池。
2、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)觀察、了解生活中還有哪些物品需要用電池，電池是什么樣子的，自己嘗試拆裝。
在整個(gè)活動(dòng)中，我注重了以幼兒的自由探索為主的科學(xué)活動(dòng)方式，始終圍繞：為什么手電筒亮起來(lái)了？這條主線展開(kāi)，幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容掌握還是不錯(cuò)的，能正確區(qū)分出電池的正負(fù)極，并能正確安裝手電筒，使幼兒充分體驗(yàn)到了探究安裝手電筒的樂(lè)趣。
但在實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，也存在著不足：如實(shí)驗(yàn)次數(shù)過(guò)多，為保證每名幼兒都能掌握活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，幼兒交流的時(shí)間縮短。在科學(xué)活動(dòng)中，會(huì)存在一些不安全因素，比如易碎的小燈泡，電線里面的金屬絲等，應(yīng)時(shí)刻提醒幼兒注意安全。
小燈泡亮了篇十四
燈泡亮了，這似乎已經(jīng)變成了人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)象征。然而，這不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)性的進(jìn)步。我們或許并不太注意到，一個(gè)象征的背后，是多少人的努力和拼搏，更是人們智慧和創(chuàng)新的種種體現(xiàn)。在照明技術(shù)日新月異的時(shí)代里，我們理應(yīng)深刻反思燈泡亮了背后的意義，從中汲取積極的力量和正能量，改變自己的生活態(tài)度和積極性。
第二段：歷史的變遷。
19世紀(jì)末期，燈泡是歐美國(guó)家廣泛運(yùn)用的照明設(shè)備。它代表著當(dāng)時(shí)人們的科技水平和生產(chǎn)力水平。不過(guò)，在當(dāng)時(shí)的燈泡生產(chǎn)中，還存在著熱能散逸等缺陷。這時(shí)，愛(ài)迪生修造出炭絲燈泡，這一革新開(kāi)啟了人類(lèi)照明技術(shù)的新時(shí)代。
20世紀(jì)初，燈泡技術(shù)已經(jīng)不斷進(jìn)步，如氣體燈泡、白熾燈、熒光燈等。他們的問(wèn)世使得人們的照明條件得到了極大的提高，這也極大地推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。核電、可再生能源、LED等燈泡也是照明技術(shù)不斷升級(jí)的象征，而這背后也是科技工作者不斷創(chuàng)新和突破的結(jié)果。
第三段：生活怎么改變。
有了燈泡的發(fā)明，人們雖然從此無(wú)需再依賴(lài)燭光來(lái)照明，但是隨之而來(lái)的也是生活方式的轉(zhuǎn)變。燈泡的廣泛應(yīng)用，讓夜晚的生活、城市的生活更加繁華。人們不必在夜間下班后就著燭火把家務(wù)干完；人們晚間互相交往的社交圈也隨之?dāng)U大；照明設(shè)備的水平的提高，人們健康的目光也更有保障。照明技術(shù)對(duì)我們的生活改變有目共睹，并且在未來(lái)，它將為人類(lèi)生活方式帶來(lái)更多的科技改變。
第四段：創(chuàng)新帶來(lái)的亮點(diǎn)。
燈泡的產(chǎn)生凝聚了人們的智慧和勇氣，而改良或升級(jí)，更是當(dāng)前科學(xué)家和技術(shù)人員的追求。比如，LED的發(fā)明就旨在提高燈泡的亮度，節(jié)能和環(huán)保，讓新經(jīng)濟(jì)和綠色照明更快地進(jìn)入我們的生活。再比如，智能照明技術(shù)可以根據(jù)人們的身體需求來(lái)制定照明方案，做到科學(xué)保健，同時(shí)也降低了能耗和環(huán)境壓力。這都是創(chuàng)新和科技發(fā)展給我們帶來(lái)的燈泡之亮不一樣的景象。
第五段：總結(jié)。
燈泡亮了，代表的是人類(lèi)照明技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)生產(chǎn)力水平的提升；改變的不僅是生活方式，更是時(shí)代和歷史的變遷。這么多年來(lái)，從愛(ài)迪生到現(xiàn)在，燈泡升級(jí)不停，這表明著人們對(duì)未來(lái)的不斷探索與追求，并且也將會(huì)在未來(lái)為世界帶來(lái)更多正能量和創(chuàng)新思路。
小燈泡亮了篇十五
在記憶中，我做過(guò)很多實(shí)驗(yàn)，如：黃豆發(fā)芽、風(fēng)向測(cè)試、老式電話機(jī)……令我印象最深的，是讓小燈泡亮起來(lái)的實(shí)驗(yàn)。
那是四年級(jí)的時(shí)候，我做完作業(yè)，便擺弄起了放在桌子一角的.科學(xué)材料袋里的零件，想完成一個(gè)小燈泡亮起來(lái)的實(shí)驗(yàn)。
首先，我按照說(shuō)明書(shū)，裝上鐵片，放上電池，按上小燈泡，連接導(dǎo)線，裝上開(kāi)關(guān)，拼裝完成！我?guī)е?dòng)的心情按了一下開(kāi)關(guān)，咦？小燈泡怎么不亮呢？我想了我想，覺(jué)得電池可能沒(méi)電了。于是，我迅速的摘下一根導(dǎo)線、小燈泡、電池，用簡(jiǎn)單電路連接，檢查一下電池是不是沒(méi)電了。真奇怪，小燈泡是亮的，怎么回事呢？難道是接觸不好？我再次按照說(shuō)明書(shū)裝好，一按開(kāi)關(guān)，還是不亮。我著急了，急忙去找爸爸，因?yàn)榘职质沁@方面的“專(zhuān)家”。
爸爸二話沒(méi)說(shuō)，拆開(kāi)我裝的電池盒拔出里面的鐵片，用它堵住里面的凹槽，再把電池放進(jìn)去，一按開(kāi)關(guān)，亮了。爸爸說(shuō)：“小燈泡不亮有多種原因，如電池沒(méi)電、斷路、短路、開(kāi)關(guān)沒(méi)開(kāi)、鎢絲壞了……你剛才是沒(méi)有把電池的兩端碰到小鐵片，使電流無(wú)法從正極流回負(fù)極，所以小燈泡不亮。”“哦，我懂了，原來(lái)是這樣呀！”我高興地說(shuō)。緊接著，我把爸爸裝的電路拆開(kāi)，按照步驟，裝上導(dǎo)線，按上小燈泡，裝上開(kāi)關(guān)、鐵片，放上電池。我按上開(kāi)關(guān)的一瞬間，“哇，亮了！”我開(kāi)心地叫道。
電，帶給人類(lèi)很多方便。那一次，我學(xué)會(huì)了接通電路，懂得了電的原理，拓展了關(guān)于電的知識(shí)，那一刻，一種自豪的感覺(jué)油然而生！
小燈泡亮了篇十六
今天科學(xué)課上，老師讓我們用一對(duì)電池、兩個(gè)燈泡、一把閘刀表演小燈泡發(fā)光實(shí)驗(yàn)。教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，同學(xué)們紛紛躍躍欲試?？汕懊鎺讉€(gè)同學(xué)實(shí)驗(yàn)中的兩個(gè)燈泡要么不發(fā)光要么發(fā)出微弱的光，教室里顯得死氣沉沉的。我暗自觀察，發(fā)現(xiàn)他們的燈泡全是串聯(lián)起來(lái)的。
輪到我了，我胸有成竹的走上講臺(tái)，把我的兩個(gè)燈泡連成并聯(lián)。在閘刀合上的一瞬間，哈，小燈泡亮啦！教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋：哇！這么亮！同學(xué)們一下子沖到講臺(tái)前，把我包圍起來(lái)，不停地問(wèn)這問(wèn)那。我像個(gè)大博士一樣，慢條斯理地給他們講解我的燈泡為什么亮些的道理。
忽然，一個(gè)燈泡“呼”的一下熄滅了，我立即慌了手腳，好多同學(xué)唱起來(lái)：噢，噢，你也有失敗的時(shí)候??！我顯得十分尷尬。慌亂之中，老師幫了忙，像趕蒼蠅似的.把他們趕下了講臺(tái)。我趕緊檢查，原來(lái)是這個(gè)燈泡的電線脫了，我及時(shí)將它們接好，合上閘刀，燈泡又亮了，教室里一片驚呼！
我也來(lái)了精神，洋洋自得地又加了一節(jié)電池，小燈泡更亮了。正當(dāng)我準(zhǔn)備講解時(shí)，一個(gè)燈泡又忽然熄滅了。教室里頓時(shí)傳出一片“唉，唉！”的嘆息聲！我立即檢查電路，同學(xué)們也緊張地個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖子，瞪大了眼睛望著我。原來(lái)是這個(gè)燈泡已經(jīng)壞了，我趕緊取下多加的這節(jié)電池，換上一個(gè)新的燈泡，兩個(gè)小燈泡再次亮啦！
教室里響起了熱烈的掌聲！
小燈泡亮了篇十七
第一段：介紹燈泡亮了的背景和意義（200字）。
當(dāng)我們打開(kāi)電燈開(kāi)關(guān)，燈泡在熠熠閃耀，是件再平常不過(guò)的事情了。但是，你有沒(méi)有想過(guò)，燈泡亮了對(duì)我們而言意味著什么？一直以來(lái)，人們都認(rèn)為“燈泡亮了”是代表著“靈光一閃”的象征。在今天，它也意味著我們迎來(lái)了科技的進(jìn)步和人類(lèi)文明的發(fā)展。燈泡亮了，為我們帶來(lái)了光明，也讓人類(lèi)走向了一個(gè)更加美好的未來(lái)。
第二段：探討燈泡亮了對(duì)人類(lèi)文明的影響（300字）。
燈泡的出現(xiàn)，極大地改變了人們的生活方式。在此之前，人們的生活方式被束縛在天黑了就遵循天黑了該睡覺(jué)的規(guī)矩上。然而，有了燈泡后，人們?cè)谕砩弦材軌蚶^續(xù)工作、閱讀、寫(xiě)作、研究等，這讓人類(lèi)的生活更加便捷。同時(shí)，燈泡的問(wèn)世也推動(dòng)了電力工業(yè)的發(fā)展，電機(jī)、電器、通訊等領(lǐng)域也得到了迅猛的發(fā)展，在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)揮著重要的作用，為商業(yè)、生活和科技等提供了燈火通明的環(huán)境。
第三段：燈泡亮了給我們帶來(lái)了什么啟示（300字）。
燈泡亮了給我們提供了一個(gè)新的方法，解決一些以往看起來(lái)不可解決的難題。我們經(jīng)常遇到各種復(fù)雜的問(wèn)題，前面的道路看似湍流洶涌。而當(dāng)我們想要找到解決問(wèn)題的方法時(shí)，就像一個(gè)在黑暗中摸索的人一樣，進(jìn)展緩慢。但當(dāng)燈泡亮了，我們看到了方向，發(fā)現(xiàn)了具體的解決方案，因此就可以一步步解決問(wèn)題。在這個(gè)意義上，燈泡亮了也給我們提供了深刻的啟示，我們應(yīng)該時(shí)刻保持開(kāi)放的心態(tài)，保持求知的精神，在身邊每一個(gè)不可解決的難題中找到它的“燈泡”。
第四段：燈泡亮了代表著有光的存在（200字）。
燈泡亮了代表著有光的存在，而光象征著希望，讓人們看到了光明。無(wú)論是困境、挫折、失敗，還是開(kāi)心、幸福、成功，燈泡亮的那一瞬間都是我們站起來(lái)繼續(xù)前行、繼續(xù)堅(jiān)持的時(shí)刻。在我們?nèi)松牡缆飞?，可能?huì)不斷地遇到各種需要開(kāi)燈泡的場(chǎng)景，但只要堅(jiān)定信念、繼續(xù)努力，就一定能夠放亮手中的燈泡。
第五段：總結(jié)（200字）。
從燈泡亮了的角度來(lái)看，我們可以發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谧非笊钯|(zhì)量的同時(shí)，更加注重和呵護(hù)自然環(huán)境的和諧與均衡。在這個(gè)過(guò)程中，人們發(fā)明了許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的技術(shù)手段，成為了我們生活和工作中不可或缺的存在。總之，燈泡亮了讓我們看到了希望、光明和堅(jiān)定，這是我們追求的不二之選。
小燈泡亮了篇十八
“叮鈴鈴”，上課鈴響了，同學(xué)們飛快地跑進(jìn)教室，迅速地安靜下來(lái)，既高興又著急地等待著科學(xué)老師的到來(lái)?！斑诉诉恕?。隨著一陣急促的腳步聲，科學(xué)老師的身影映入了我們的眼簾。
老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)古怪的圖。然后轉(zhuǎn)身問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)圖嗎？”我們疑惑地?fù)u搖頭。老師得意地說(shuō)：“都不認(rèn)識(shí)吧？這就是本節(jié)課要學(xué)的線路圖。”講臺(tái)下的議論聲像原子彈爆炸一樣。有的說(shuō)：“這就是線路圖啊，這么難看！”有的說(shuō)：“奇怪，我怎么看不懂??？”老師發(fā)了威，“你們到底還想不想學(xué)？”只聽(tīng)“刷”的一聲。全班霎時(shí)坐得整整齊齊。老師接著間：“實(shí)驗(yàn)材料都帶了嗎？”大家齊刷刷地回答：“都帶了！”“好，下面我給實(shí)驗(yàn)提幾個(gè)要求：第一，你們?cè)囋囀欠衲茏屢粋€(gè)電燈泡亮起來(lái)；第二，你們?cè)囋嚹芊褡寖蓚€(gè)燈泡同時(shí)亮起來(lái)；第三，是否能讓三個(gè)燈泡同時(shí)亮起來(lái)；第四，是否能讓三個(gè)燈泡同時(shí)亮起來(lái)，但不同時(shí)熄滅？ok，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始?！?/p>
我把電子積木倒了出來(lái)。隨著電子積木的亮相，我周?chē)簿奂嗽S多看熱鬧的同學(xué)，我放上燈泡，接上電源，只聽(tīng)開(kāi)關(guān)“啪”的一響，燈泡亮了，一個(gè)電路板活脫脫地呈現(xiàn)在我們面前。
老師走到我面前，看了看我的線路，說(shuō)：“你的線路非常好，下面開(kāi)始按照老師的要求拼裝其它三種電路，注意，拼裝之前要先想好電路圖，小心用電?！甭?tīng)了老師這一番鼓勵(lì)的話，我的信心更足了，更加起勁地做起了實(shí)驗(yàn)，很快第二、第三甚至第四種電路都橫空出世。
這時(shí)只聽(tīng)老師說(shuō)：“停止實(shí)驗(yàn)。趕快坐好。”老師不知什么時(shí)候在黑板上畫(huà)了幾個(gè)怪怪的符號(hào)，指著一個(gè)由一長(zhǎng)一短兩條線組成的符號(hào)說(shuō)：“這一個(gè)符號(hào)代表電池，長(zhǎng)的表示正極，短的表示負(fù)極。電流從正極出去，從負(fù)極回來(lái)。”老師讓同學(xué)們從黑板上畫(huà)出自己所用的電路圖。我端正地舉手。希望老師能叫我。前面的'同學(xué)畫(huà)的線路圖不標(biāo)準(zhǔn)，老師叫我替他修改。我走上講臺(tái)。略微審視了一下他畫(huà)的四個(gè)圖，其實(shí)前三個(gè)都非常正確，唯有第四個(gè)稍有差錯(cuò)。錯(cuò)在哪呢？原來(lái)他畫(huà)的那個(gè)線路有一條線接不通，而且結(jié)構(gòu)太麻煩。我擦掉了他畫(huà)的不妥的地方，刷刷幾筆又重新勾出一個(gè)來(lái)。老師看了非常高興，說(shuō)：“這才是家庭常用線路圖。”
因?yàn)榈谝还?jié)課用的是電子積木。所以比較安全。但第二節(jié)課就不同了。老師讓我們?cè)囼?yàn)不同材料的導(dǎo)電程度。
我忐忑不安地拿出實(shí)驗(yàn)用品，分別是電池、銅絲、吸管、毛線、鐵尺……老師請(qǐng)同學(xué)們把它們分成三類(lèi)，用自己所帶的材料來(lái)做實(shí)驗(yàn)。我拿出電池，用銅絲連上燈泡，然后用手按到電池的正負(fù)極上。燈泡亮的一瞬間，我的手在毫無(wú)防備的情況下，被電得通紅，手指又熱又疼，我自以為有點(diǎn)小聰明，沒(méi)想到卻差一點(diǎn)變成“烤豬蹄”！
這節(jié)有趣的實(shí)驗(yàn)課，不僅讓科學(xué)到了安全用電的知識(shí)，還懂得科學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，不能再是“燈泡亮了，手被電了！”
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