總結(jié)可以讓我們更有目標(biāo)地向前邁進(jìn)，不斷提升自己的能力。分析原因是總結(jié)文章中分析某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生原因的關(guān)鍵步驟。以下是小編為大家整理的一些專家觀點(diǎn)和研究成果，希望能夠引起大家的思考和討論。
生動(dòng)的課堂篇一
近年來(lái)，動(dòng)感課堂作為一種新興的教育方式，備受中學(xué)生和教師們的關(guān)注。作為一個(gè)中學(xué)生，我也參與了一段時(shí)間的動(dòng)感課堂的體驗(yàn)。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深深感受到了動(dòng)感課堂給我們帶來(lái)的益處和改變。在這篇文章中，我將跟大家分享我對(duì)中學(xué)生動(dòng)感課堂的心得體會(huì)。
首先，中學(xué)生動(dòng)感課堂讓學(xué)習(xí)更加有趣。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，動(dòng)感課堂更注重學(xué)生的參與感和互動(dòng)性。在動(dòng)感課堂中，我們不再是被動(dòng)的聽眾，而是變成了主動(dòng)參與者。我們通過(guò)各種互動(dòng)游戲和小組活動(dòng)，積極參與到課堂中。這樣的環(huán)境讓我感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，動(dòng)感課堂注重情感教育，通過(guò)游戲和活動(dòng)培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。這種有趣和富有情感的學(xué)習(xí)方式，讓我對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情。
其次，中學(xué)生動(dòng)感課堂能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造力和思維能力。動(dòng)感課堂不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在動(dòng)感課堂中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)，需要我們動(dòng)腦筋思考解決問(wèn)題。這種思考和創(chuàng)新的過(guò)程，培養(yǎng)了我們的邏輯思維和創(chuàng)造力。我們通過(guò)發(fā)散思維和合作解決問(wèn)題，不僅靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)我們的批判性思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維能力的方式，使我們的學(xué)習(xí)更加全面和深入。
再次，中學(xué)生動(dòng)感課堂有助于提高我們的身體素質(zhì)和健康水平。長(zhǎng)時(shí)間的坐姿和缺乏運(yùn)動(dòng)的生活習(xí)慣，已經(jīng)成為現(xiàn)代中學(xué)生常見的問(wèn)題。然而，在動(dòng)感課堂中，我們能夠通過(guò)各種身體活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)來(lái)鍛煉身體。例如，通過(guò)舞蹈、健身操、體育比賽等活動(dòng)，我們能夠鍛煉身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，提高我們的運(yùn)動(dòng)水平。這樣的身體鍛煉不僅有助于我們身體素質(zhì)的提高，還能夠減輕學(xué)業(yè)帶來(lái)的壓力，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。因此，中學(xué)生動(dòng)感課堂不僅培養(yǎng)了我們的智力，也關(guān)注了我們的身體健康。
最后，中學(xué)生動(dòng)感課堂培養(yǎng)了我們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。在動(dòng)感課堂中，我們不僅關(guān)注自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，也關(guān)注社會(huì)問(wèn)題和公益事業(yè)。通過(guò)參與各種公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，我們了解到社會(huì)的不公平和困難。這種對(duì)社會(huì)問(wèn)題和公益事業(yè)的關(guān)注，培養(yǎng)了我們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。我們明白，作為新一代的中學(xué)生，我們應(yīng)該關(guān)心社會(huì)問(wèn)題，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。這樣的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，將成為我們未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要支撐。
綜上所述，中學(xué)生動(dòng)感課堂給我們帶來(lái)了許多益處和改變。它讓學(xué)習(xí)更加有趣，激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和思維能力，提高了我們的身體素質(zhì)和健康水平，培養(yǎng)了我們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)積極參與動(dòng)感課堂的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，不斷提高自己的各項(xiàng)能力和素質(zhì)。同時(shí)，我也期待著更多的中學(xué)生能夠體驗(yàn)到動(dòng)感課堂的樂(lè)趣和益處，共同促進(jìn)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。
生動(dòng)的課堂篇二
高效課堂的基本特征――以《乙酸》一課的教學(xué)為例。
（揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)，225002）。
摘要：高效課堂的基本特征是有明晰的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)預(yù)設(shè)、精彩的課堂生成、積極的探究過(guò)程。具體而言，就是：在明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，制訂課時(shí)教學(xué)目標(biāo)；圍繞教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化、教學(xué)過(guò)程探索化；關(guān)注課堂生成，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作，在觀察、思考中發(fā)展思維品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：高效教學(xué)目標(biāo)教學(xué)預(yù)設(shè)課堂生成探究過(guò)程。
所謂高效課堂，是對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的低效而言的，它屬于有效教學(xué)的范疇，追求課堂教學(xué)效益和效率的最大化。明晰的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)預(yù)設(shè)、精彩的課堂生成、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，是高效課堂的基本特征。本文以蘇教版高中化學(xué)必修2第二單元《食品中的有機(jī)化學(xué)――乙酸》-課為例，加以闡述。
一、明晰的教學(xué)目標(biāo)。
第一，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。華東師范大學(xué)崔允t教授指出，“新課程背景下的有效教學(xué)首先應(yīng)該是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”，因此，確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要認(rèn)真研讀、明確認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的具體要求?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的具體要求是：“知道乙酸的組成和主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在日常生活中的應(yīng)用；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究乙酸的主要化學(xué)性質(zhì)。”
第二，分析教材和學(xué)情。具體包括：深刻理解教材的設(shè)計(jì)意圖，明確教學(xué)的重難點(diǎn)與知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)及“最近發(fā)展區(qū)”。從教材編排上看，將《乙酸》的教學(xué)安排在《乙醇》之后，并用食品中的有機(jī)物這條線索貫串一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，著眼于化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系和學(xué)生能力的培養(yǎng)；從教學(xué)內(nèi)容看，乙酸既是重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類物質(zhì)的代表，它和我們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)；從學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，他們除了從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得了感性知識(shí)外，也已經(jīng)熟知了烴和烴的衍生物中的醇，對(duì)有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)的確定、官能團(tuán)和化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí)。
第三，制訂課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的具體要求、教材及學(xué)生情況，站在學(xué)生的角度，用可觀察和可測(cè)量的行為動(dòng)詞來(lái)描述學(xué)生所形成的知識(shí)和技能方面的具體行為，將相關(guān)教學(xué)要求分解，形成明晰的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生熟悉的醋――食醋是日常生活必不可少的調(diào)味品，又是重要的化工原料――引入本課，學(xué)生易于接受，同時(shí)結(jié)合黃酒中的.乙酸的產(chǎn)生，有利于所學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系。為此，筆者制訂的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：（1）掌握乙酸的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，能夠?qū)懗鲆宜崤c堿、鹽、醇的反應(yīng)方程式。（2）了解酯化反應(yīng)中化學(xué)鍵的變化，了解微觀變化的研究方法。
二、科學(xué)的教學(xué)預(yù)設(shè)。
科學(xué)的教學(xué)預(yù)設(shè)是高效課堂的基礎(chǔ)。在課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定之后，就要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，做到重點(diǎn)突出有妙招、難點(diǎn)突破有良方?？茖W(xué)的教學(xué)預(yù)設(shè)要特別注意兩點(diǎn)：
二是教學(xué)過(guò)程探索化，即創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供解決問(wèn)題的依據(jù)材料，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題?！兑宜帷?課，筆者從學(xué)生熟悉的醋引入，通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究板塊（乙酸的酸性和酯化反應(yīng)），科學(xué)分配時(shí)間與精力，引領(lǐng)學(xué)生分析歸納（教學(xué)流程見表1）。
驗(yàn)方案來(lái)證明乙酸具有酸性。
生滴加石蕊試劑。
生用ph試紙測(cè)ph值。
生用滴有酚酞的氫氧化鈉溶液。
生用碳酸鈉溶液。
生加na產(chǎn)生h……。
生不對(duì)，乙醇沒(méi)酸性，加na也產(chǎn)生h。，應(yīng)。
該加zn。
生前些時(shí)候我家里的電熱水壺很臟，內(nèi)壁有厚厚一層淡黃色的斑，我看見我媽是用醋清洗的。
（播放學(xué)生自拍的視頻《醋酸洗滌電水壺中的水垢》。）。
生成，既是課堂生命活力的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)智慧的結(jié)晶。教師要以參與者、合作者、促進(jìn)者的身份與學(xué)生平等對(duì)話，耐心地傾聽他們的心聲，適時(shí)鼓勵(lì)、恰當(dāng)點(diǎn)撥，不斷促進(jìn)生成，引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷向縱深推進(jìn)。這樣的課堂才是高效的。
四、積極的探究過(guò)程。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和提高探究能力的重要途徑。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。”高效課堂，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。
《乙酸》一課，我以生活現(xiàn)象為主線，以生活情景為結(jié)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā)，對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)知需要，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，在觀察模型、類比學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一方面，注重引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)層面理解物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系、物質(zhì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)的應(yīng)用及其內(nèi)在聯(lián)系，完成“是什么”、“為什么”的問(wèn)題探究；另一方面，讓學(xué)生從技術(shù)層面完成“做什么”、“怎么做”的問(wèn)題解決，著力培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境下分析、解決問(wèn)題的能力，以及將滲透于實(shí)際生活中的化學(xué)知識(shí)結(jié)晶出來(lái)進(jìn)而指導(dǎo)生活和學(xué)習(xí)的綜合能力。課堂上，學(xué)生主要完成了如下探究?jī)?nèi)容：（1）通過(guò)課前實(shí)驗(yàn)（向盛有食醋的小碗中放入一只雞蛋，比較1小時(shí)、2小時(shí)、8小時(shí)后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象），了解醋酸具有哪些性質(zhì)。（2）分別展示5%、10%、20%的醋酸溶液，觀察顏色，聞氣味，結(jié)合初中化學(xué)知識(shí)，歸納乙酸的物理性質(zhì)。（3）在教師指導(dǎo)下，拼裝乙酸的球棍模型，書寫乙酸的結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、分子式，并從乙酸的結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)哪些鍵可能斷裂發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。（4）選擇合適的試劑，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，證明乙酸具有酸性。（5）在飽和na,c03溶液中先后滴加5%和20%的乙酸溶液，在裝有5%、10%、20%的醋酸溶液的燒杯中分別加入一只雞蛋，分析、對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（6）通過(guò)乙酸和乙醇的演示實(shí)驗(yàn)，討論交流反應(yīng)中濃硫酸的作用、大試管內(nèi)反應(yīng)混合液的體積、加入碎瓷片的目的，以及酯化反應(yīng)生成的水分子里的氧原子是由醇提供還是由羧酸提供的，并思考在科學(xué)上怎樣給予確定。
總之，評(píng)價(jià)一堂課是否高效，要看學(xué)生的認(rèn)知水平是否得到提升，學(xué)習(xí)能力是否得到提高，是否會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考，而不能單純地以講解題目的多少、課堂容量的大小來(lái)衡量。
生動(dòng)的課堂篇三
在游戲開始之后，我們的心里都非常的害怕。因?yàn)槲覀兌寂逻@個(gè)花鼓傳到自己的時(shí)候停下來(lái)。不過(guò)，這第一次還是傳到了我這里，此時(shí)的我瞧了一眼李丗岳，看見他手里正拿著一本笑話書，就拿著李世岳的笑話書，給大家講了一個(gè)好笑的笑話，大家都笑的前仰后合，捧腹大笑。教室里的笑聲連成一片，老師笑著讓大家都停下來(lái)，繼續(xù)開始傳……最后，老師看我們的興趣不如先前濃了，就又換了一種方式，就是一個(gè)人敲鼓，再另外找一個(gè)人扔，就像扔繡球一樣，鼓停了，花扔到誰(shuí)那兒，誰(shuí)就表演節(jié)目。
生動(dòng)的課堂篇四
摘要：初中階段的學(xué)生處于身心迅速發(fā)展的重要階段和思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期。有效的思想品德課堂不僅應(yīng)該能夠促使學(xué)生掌握基本的知識(shí)技能，而且對(duì)學(xué)生全面健康的發(fā)展也起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要構(gòu)建活動(dòng)化的課堂，以促使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：初中思想品德；活動(dòng)；小組討論活動(dòng)；辯論活動(dòng)。
《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從初中生的生活實(shí)際出發(fā)，將初中生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)；注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！币簿褪钦f(shuō)，在新課程改革下，教師要借助有效的活動(dòng)來(lái)打破傳統(tǒng)的思想品德課堂，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
一、構(gòu)建小組討論活動(dòng)。
以小組的形式開展教學(xué)是新課程改革積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，是打破傳統(tǒng)課堂單一灌輸式教學(xué)模式的重要方式。因此，教師要組織有效的小組討論活動(dòng)，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如，教學(xué)《競(jìng)爭(zhēng)不忘合作》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生正確理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，懂得合作不能沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)也不能沒(méi)有合作。所以，在講完本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)“生活中我們應(yīng)該怎樣對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系？”這一問(wèn)題進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生在積極的發(fā)言中明確競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于助人的品質(zhì)。
二、構(gòu)建有效辯論活動(dòng)。
辯論活動(dòng)的開展對(duì)思想品德課價(jià)值的'充分體現(xiàn)起著非常重要的作用。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇有效的辯論題目，使學(xué)生在正反方的激烈辯論中明確是非對(duì)錯(cuò)，進(jìn)而，使學(xué)生在良好的環(huán)境中形成正確的思想道德觀點(diǎn)，同時(shí)，也為正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成做好鋪墊工作。
如，教學(xué)《高擎民族精神的火炬》時(shí)，我組織學(xué)生以“是不是所有的民族精神都需要發(fā)揚(yáng)”為主題進(jìn)行辯論，并引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料來(lái)充實(shí)自己的論據(jù)，進(jìn)而使學(xué)生能夠理解民族精神的偉大意義，能夠真正了解我們中華民族的精神，最終促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
總之，素質(zhì)教育下的思想品德課堂應(yīng)該是具有活力和生機(jī)的，所以，作為新時(shí)期的思想品德教師，要充分發(fā)揮“活動(dòng)”化課堂的價(jià)值，以確保每個(gè)學(xué)生都能形成良好的道德品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
陳慶英。構(gòu)建初中思想品德高效課堂的嘗試.課程教育研究，（36）。
生動(dòng)的課堂篇五
春風(fēng)煦煦，楊柳依依，桃花競(jìng)艷，在這如畫的春光里，3月11日，向陽(yáng)小學(xué)全體老師懷著滿心的期待來(lái)到垂柳依依、春光宜人的滑縣進(jìn)修學(xué)校，來(lái)感受滑縣教改春風(fēng)下的高效課堂改革，聆聽向陽(yáng)小學(xué)窗外的聲音。
首先萬(wàn)古后營(yíng)小學(xué)蘇元威老師的報(bào)告《以小學(xué)語(yǔ)文為例，談?wù)劯咝дn堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)目標(biāo)的制定》，他沒(méi)有太多的華麗詞燥，用一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)課例為我們解析了高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下怎樣精準(zhǔn)確定目標(biāo)，怎樣有效落實(shí)目標(biāo)。
蘇老師用質(zhì)樸的語(yǔ)言使我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定又有了更深刻的認(rèn)識(shí)。首先要學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，再根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提煉本冊(cè)書目標(biāo)，結(jié)合單元導(dǎo)讀確定每一篇課文的目標(biāo)，這樣才能達(dá)到目標(biāo)的精準(zhǔn)定位。
在我們思想樹立了全新的理念后，蘇老師又詳細(xì)地為我們解析了如何達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)中“工具性與人文性的統(tǒng)一”。蘇老師深入淺出地剖析了達(dá)到此目標(biāo)的方法：以知識(shí)為主線，滲透情感目標(biāo)，達(dá)到此目標(biāo)我們要關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以“生”為本，在讀中讓學(xué)生去受到情感的熏陶。
最使我震撼的是蘇老師對(duì)“有感情朗讀”這一目標(biāo)的深刻理解。他悉心研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在不同年級(jí)“有感情朗讀”有不同側(cè)重點(diǎn)，落實(shí)此目標(biāo)時(shí)應(yīng)采用多種朗讀形式。蘇老師用多個(gè)課例來(lái)示范朗讀目標(biāo)的落實(shí)，比如他示范《開國(guó)大典》和《爬山虎的腳》朗讀上的不同形式，使我感嘆蘇老師對(duì)教材把握的如此精確。
短短60分鐘的時(shí)間，蘇老師列舉了幾十篇課文，每篇課文重點(diǎn)句子都能隨口背誦，由此可以看出他對(duì)課文的熟悉到信手拈來(lái)的程度。
蘇老師的講座不僅讓我樹立了新的理念，更重要的是從他身上學(xué)到了刻苦鉆研、認(rèn)真思索的精神，也讓我更真切地感受到“天外有天，人外有人”、“學(xué)無(wú)止境”的真理。
接下來(lái)我們又聆聽了侯建華主任做的《高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，讓我對(duì)高效課堂有了更全面的認(rèn)識(shí)。侯主任娓娓道來(lái)，用她特有的人格魅力感染著在座的每個(gè)向陽(yáng)人。她說(shuō)：“課堂是教學(xué)的生命場(chǎng)，是學(xué)習(xí)藝術(shù)的真實(shí)發(fā)生”，“高效課堂的方向比努力更重要，教什么比怎樣教更重要”。我受益匪淺，回顧以前的教學(xué)行為，備課時(shí)總是圍繞著怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，而忽略了教學(xué)方法;總是以為高效課堂六環(huán)節(jié)面面俱到才高效，而忽略了課文自身的特點(diǎn);總是認(rèn)為要高效必須“團(tuán)團(tuán)坐”，而忽略了學(xué)生個(gè)性。
通過(guò)侯主任的詳細(xì)解讀，高效課堂的真實(shí)模樣在我頭腦中變的清晰起來(lái)，它是老師和學(xué)生以課堂為載體，綻放生命光彩的地方，是師生自由飛翔的舞臺(tái)。
短暫的休息過(guò)后，我們又專注于王長(zhǎng)麗主任關(guān)于《如何有效觀課、議課》的講座。王老師親切自然，語(yǔ)言幽默，講解中穿插互動(dòng)，不僅消除了午后困乏情緒，也調(diào)動(dòng)了老師思考與參與的積極性，這正是王老師課堂魅力之所在。
她先從“觀課”“議課”兩個(gè)觀念的改變說(shuō)起?！奥犝n”改為“觀課”，“聽課”是課堂觀察，是感悟、體驗(yàn)、分析;“觀課”則是觀課者學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)、欣賞、享受?！霸u(píng)課”走向“議課”是一種必然，議課不是批評(píng)，更不是一味地贊美，而是觀課者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并共同尋找解決問(wèn)題的策略。
王長(zhǎng)麗主任對(duì)觀課議課進(jìn)行了詳細(xì)的解析，我們不僅要關(guān)注老師教的行為，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程。關(guān)注老師學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，對(duì)課堂的駕馭能力等，關(guān)注學(xué)生應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與度和積極性，學(xué)習(xí)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
報(bào)告中王長(zhǎng)麗主任通過(guò)具體的例子來(lái)向老師們講解了操作的辦法。比如用她在二實(shí)小觀課的圖片來(lái)告訴老師觀課時(shí)要分工明確，用錦和小學(xué)的導(dǎo)學(xué)案來(lái)告訴老師議課時(shí)怎樣評(píng)議學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。王主任教老師怎樣做觀課筆記，要用兩種顏色的筆，分別記錄師生行為和感想。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，展現(xiàn)了王主任立足教學(xué)一線，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)之風(fēng)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我領(lǐng)略到了三位專家的不同風(fēng)采，他們有的像燃燒的火焰，有的像溫柔的春風(fēng)，有的像高潔的白蓮，每個(gè)人都有每個(gè)人的姿態(tài)，但他們的綻放都源于他們對(duì)自己事業(yè)堅(jiān)持不懈的追求和積淀。
一切皆有因果，時(shí)間會(huì)證明一切，從“滿園春色關(guān)不住”到“一枝紅杏出墻來(lái)”到“紅杏出頭春意鬧”，這中間的磨礪、堅(jiān)守、執(zhí)著、求索，懷揣夢(mèng)想，砥礪前行，總會(huì)有“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的境界，也會(huì)在人生的舞臺(tái)上以自己的姿勢(shì)飛翔!
作者|向陽(yáng)小學(xué)禹瑞黎。
生動(dòng)的課堂篇六
動(dòng)感課堂是現(xiàn)代教育中一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)和互動(dòng)，吸引中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我個(gè)人認(rèn)為，中學(xué)生動(dòng)感課堂給我留下了深刻的印象和寶貴的體驗(yàn)。
首先，動(dòng)感課堂給中學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。我們學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)不再僅限于課本上的文字和圖表，而是通過(guò)生動(dòng)的示范和實(shí)踐來(lái)展示給我們。比如，在動(dòng)感課堂上，老師帶我們?nèi)ゲ賵?chǎng)上進(jìn)行體育活動(dòng)，讓我們親自動(dòng)手實(shí)踐，掌握相關(guān)技能。這樣的實(shí)踐方式讓我更加深入地理解知識(shí)，并且能夠更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中去。
其次，動(dòng)感課堂注重培養(yǎng)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在動(dòng)感課堂上，老師通常會(huì)把我們分成小組，讓我們一起合作完成任務(wù)。這樣的分組可以促進(jìn)我們之間的交流與合作，培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)精神和互助意識(shí)。通過(guò)與同學(xué)們的合作，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，提出自己的建議，并且共同努力去達(dá)成共同的目標(biāo)。
再次，動(dòng)感課堂讓中學(xué)生享受到更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。傳統(tǒng)的課堂設(shè)置通常是老師一人講解，學(xué)生一人聽講，而動(dòng)感課堂則不同，我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)自己去探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，老師會(huì)給予適量的指導(dǎo)和啟發(fā)，但更多的是讓我們自己去思考和解決。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我們的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。
此外，動(dòng)感課堂給中學(xué)生提供了更寬廣的學(xué)習(xí)空間。在傳統(tǒng)的教室中，我們只能圍繞著課桌進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在動(dòng)感課堂中，我們可以在戶外、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等各個(gè)場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境讓我們感受到知識(shí)的無(wú)限邊界，激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和探索精神。
最后，動(dòng)感課堂在一定程度上緩解了中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。傳統(tǒng)的教育模式下，我們需要大量死記硬背的知識(shí)和應(yīng)試技巧，而在動(dòng)感課堂中，我們可以通過(guò)游戲、實(shí)踐等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，輕松愉快地掌握知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們不再只關(guān)注分?jǐn)?shù)，而是更注重對(duì)知識(shí)的熱愛和理解。
總之，中學(xué)生動(dòng)感課堂給我們提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬了學(xué)習(xí)空間，并緩解了學(xué)習(xí)壓力。它不僅豐富了我們的學(xué)習(xí)方式，也提高了我們的學(xué)習(xí)效果。我相信，動(dòng)感課堂將會(huì)在未來(lái)的教育中發(fā)揮更重要的作用，給更多的中學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
生動(dòng)的課堂篇七
第一段：引言（100字）。
學(xué)習(xí)生動(dòng)課堂是近年來(lái)廣受歡迎的一種教學(xué)模式，它以活動(dòng)為主線，以學(xué)生的主動(dòng)參與為目標(biāo)，讓課堂變得充滿生機(jī)和活力。在接觸這種教學(xué)模式的過(guò)程中，我深深感到它的魅力和帶給我的積極影響。下面我將分享我的心得體會(huì)，以及對(duì)于學(xué)習(xí)生動(dòng)課堂的進(jìn)一步思考。
第二段：多樣化的活動(dòng)形式（250字）。
學(xué)習(xí)生動(dòng)課堂最吸引人的地方在于其多樣化的活動(dòng)形式，比如小組合作、辯論、角色扮演等等。這些形式不僅為學(xué)生提供了參與和表達(dá)的機(jī)會(huì)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在我參與的一次小組合作活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都非常積極地參與其中，大家互相合作、討論，彼此之間的思維碰撞既提高了學(xué)習(xí)效果，也增進(jìn)了同學(xué)們之間的交流。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力（250字）。
學(xué)習(xí)生動(dòng)課堂重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷。在一次角色扮演的活動(dòng)中，我被分配到擔(dān)任一位歷史人物的角色，需要根據(jù)歷史事實(shí)進(jìn)行思考、回答問(wèn)題。這樣的活動(dòng)不僅讓我更好地理解了歷史事件和人物，更重要的是培養(yǎng)了我的思考能力和判斷能力。學(xué)習(xí)生動(dòng)課堂讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，創(chuàng)造性地思考和解決問(wèn)題。
第四段：師生互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)（250字）。
學(xué)習(xí)生動(dòng)課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，讓課堂成為一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在一次辯論活動(dòng)中，老師鼓勵(lì)我們進(jìn)行自由討論和辯論，他只起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。通過(guò)與老師的互動(dòng)，我不僅更好地理解了知識(shí)點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了邏輯思維和辯論技巧。同時(shí)，師生互動(dòng)也極大地增強(qiáng)了課堂氛圍，讓學(xué)生更加愿意積極參與其中。
學(xué)習(xí)生動(dòng)課堂的優(yōu)勢(shì)不僅體現(xiàn)在學(xué)生的參與和能力培養(yǎng)上，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往局限于知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而學(xué)習(xí)生動(dòng)課堂尊重學(xué)生的差異性和獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和解決問(wèn)題的能力，更符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求。然而，學(xué)習(xí)生動(dòng)課堂也存在一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題，比如需要充分準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)活動(dòng)，以及需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋和評(píng)估。因此，我們需要不斷完善這種教學(xué)模式，使其能夠更好地發(fā)揮作用。
總結(jié)（100字）。
通過(guò)參與學(xué)習(xí)生動(dòng)課堂，我深刻體會(huì)到了其所帶來(lái)的積極影響。多樣化的活動(dòng)形式、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、師生互動(dòng)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維等方面，都使學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣和有效。我相信，在不久的將來(lái)，學(xué)習(xí)生動(dòng)課堂將逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并成為教育發(fā)展的主流。
生動(dòng)的課堂篇八
信息技術(shù)課是近年來(lái)學(xué)校新開設(shè)的一門課程。在這幾年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在未上信息技術(shù)課時(shí)表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的興趣，可是真的上課了，卻大失所望，覺得很乏味。那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣，搞好這門學(xué)科的教學(xué)呢？讓信息技術(shù)課堂生動(dòng)起來(lái)需要做到以下幾點(diǎn)：
1加強(qiáng)教師自身的信息修養(yǎng)。
信息技術(shù)課要上好，教師是關(guān)鍵，教師不僅要有責(zé)任心，更要努力令自己知識(shí)廣博，多才多藝，熟悉信息技術(shù)等多方面的知識(shí)。因此，教師就要認(rèn)真加強(qiáng)自身的信息修養(yǎng)。只有加強(qiáng)了信息修養(yǎng)，上起課來(lái)才能左右逢源、駕輕就熟、旁征博引、視野開闊，使課堂充滿活力，學(xué)生聽起課來(lái)才能醉乎其中，忘乎所以，既感到上信息教育課是一種精神上的享受，又增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了能力。相反，如果教師缺乏信息修養(yǎng)，上起課來(lái)就只能照本宣科，浮光掠影，學(xué)生聽課自然就會(huì)覺得味如嚼蠟，懨懨欲睡，毫無(wú)興趣。
那么，教師應(yīng)如何加強(qiáng)自身的信息修養(yǎng)呢？教師的信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師能將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，如使用模板、光盤和internet資源來(lái)備課，自己能設(shè)計(jì)、制作多媒體課件，并根據(jù)教學(xué)的需要應(yīng)用于教學(xué)；二是教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生運(yùn)用自己的信息素養(yǎng)技能進(jìn)行自身的建構(gòu)學(xué)習(xí)。這樣，教師的課便增強(qiáng)了藝術(shù)性，變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)教師豐富多彩的多媒體課件及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，使信息技術(shù)課貼近學(xué)生實(shí)際。
如用豪杰超級(jí)解霸播放vcd、剪輯vcd、轉(zhuǎn)化vcd格式等操作，學(xué)生會(huì)自己去操作怎么應(yīng)用；通過(guò)幻燈片powerpoint的`應(yīng)用，學(xué)生會(huì)躍躍欲試地也想自己制作幻燈片；通過(guò)桌面屬性的設(shè)置，學(xué)生會(huì)想方設(shè)法把自己的桌面弄得漂亮一點(diǎn)、個(gè)性化一點(diǎn)；通過(guò)學(xué)習(xí)flash、photoshop等軟件，學(xué)生會(huì)自己想畫或制作自己喜歡的東西及動(dòng)畫。學(xué)生的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造想象能力、創(chuàng)造性的計(jì)劃組織與實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)的能力。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了興趣，解決了“為什么”之后，就會(huì)去想要“怎么做”。通過(guò)教師的課堂簡(jiǎn)單演示和分析，學(xué)生就會(huì)從不同角度、不同方面思考，多方尋求答案。比如在學(xué)習(xí)“藝術(shù)字”時(shí)，學(xué)生會(huì)想方設(shè)法選擇字的顏色、大小、位置、形狀，增加視覺的美感效果，從中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)能力和豐富的想象能力，學(xué)生會(huì)有一種滿足感和成就感，下次上機(jī)時(shí)熱情就會(huì)更高。
3激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)。
中學(xué)生最主要的特點(diǎn)是是好奇、好動(dòng)、好游戲。根據(jù)這一特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)入門介紹中，采用計(jì)算機(jī)自帶的一些游戲引入新課，展示計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生親自實(shí)踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，只簡(jiǎn)單的演示后，給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”等游戲引入練習(xí)，充分動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都找到了其中的一些小訣竅，這樣再進(jìn)行小結(jié)并表?yè)P(yáng)這些學(xué)生，使他們有一種自己成功獲得知識(shí)的喜悅感和自豪感。
打字練習(xí)時(shí)，總是讓學(xué)生進(jìn)行指法練習(xí)，學(xué)生很快會(huì)感到單調(diào)無(wú)味，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣與熱情有所下降。面對(duì)這一情況，筆者在學(xué)生電腦上安裝了“金山打字通”、“趣味指法”等幾款教學(xué)軟件。這樣，學(xué)生對(duì)打字練習(xí)又有了濃厚的興趣，看到屏幕上不斷跳出的英文字母，就快速地在鍵盤上尋找，努力使自己的輸入準(zhǔn)確率和速度提高。如果打錯(cuò)字母或速度跟不上，電腦會(huì)顯示“努力”、“加加油”等鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)；如果正確率高，成績(jī)突出，電腦又會(huì)夸獎(jiǎng)學(xué)生“你真行”、“好棒啊”等，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使原本枯燥無(wú)味的指法練習(xí)變成了生動(dòng)活潑的輸入字母比賽和速度比賽。
總之，課堂教學(xué)時(shí)，教師要努力營(yíng)造活躍、寬松、快樂(lè)、協(xié)作、以學(xué)生為中心的課堂氣氛，讓我們的課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、知道自己要學(xué)什么、想學(xué)什么，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好，從而讓學(xué)生在應(yīng)用中有所創(chuàng)新，有所收獲。
生動(dòng)的課堂篇九
生動(dòng)課堂是一種新興的教育方式，以其活潑有趣的形式深受學(xué)生們的喜愛。我在參與一堂生動(dòng)課堂后，深感這種教學(xué)方式的獨(dú)特魅力。在這種課堂中，我不僅能夠積極參與，提高學(xué)習(xí)效果，更能培養(yǎng)興趣，拓寬知識(shí)面，提高解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這次經(jīng)歷，我對(duì)生動(dòng)課堂有了更深刻的理解和體會(huì)。
首先，生動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)形式充滿了活力。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的，缺少主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。而在生動(dòng)課堂中，老師采用了豐富多樣的教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來(lái)。比如在一次生物課上，老師讓我們分成小組，利用微型顯微鏡觀察植物細(xì)胞，親自操作才能真正感受到植物的微觀結(jié)構(gòu)。這種形式讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)思考、獨(dú)立探索，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。
其次，生動(dòng)課堂能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)是一件需要持久付出的事情，如果沒(méi)有興趣的話，很容易就會(huì)變得枯燥乏味。而在生動(dòng)課堂中，老師巧妙地利用了一些故事、圖片、視頻等資源來(lái)引起學(xué)生們的興趣。比如，在一節(jié)歷史課上，老師講解古代文明的同時(shí)，播放了一段尋找古城遺址的紀(jì)錄片，使我們仿佛親眼見證了古代文明的繁榮和輝煌。這樣的學(xué)習(xí)形式讓我們對(duì)歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了我們深入學(xué)習(xí)的欲望。
另外，生動(dòng)課堂能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在生動(dòng)課堂中，老師往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的探討和研究，使我們了解更多的知識(shí)。比如，在一次物理課上，老師向我們介紹了天體力學(xué)的基本概念，并帶領(lǐng)我們一同觀察星空、測(cè)量天體運(yùn)動(dòng)軌跡，了解星座的命名規(guī)則等。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們不僅僅是在課本上獲得知識(shí)，還能通過(guò)實(shí)踐和觀察了解到更多的信息，并與所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，形成全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
最后，生動(dòng)課堂能夠提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生大多數(shù)只是將問(wèn)題當(dāng)作填鴨式的記憶，而在生動(dòng)課堂中，老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力。比如，在一次數(shù)學(xué)課上，老師布置了一道較難的數(shù)學(xué)題，要求我們用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解答。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅僅是簡(jiǎn)單地記住了答案，更是通過(guò)討論和分析不同的解題思路，培養(yǎng)了我們的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。
總的來(lái)說(shuō)，生動(dòng)課堂是一種創(chuàng)新的教育方式，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。作為學(xué)生，我深感生動(dòng)課堂給我?guī)?lái)了很大的益處，讓我在學(xué)習(xí)中能夠更加主動(dòng)、積極，并且對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深入的理解。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)積極參與生動(dòng)課堂，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓自己的學(xué)習(xí)更加豐富多彩。
生動(dòng)的課堂篇十
讓思想政治課堂生動(dòng)起來(lái)。
摘要：在素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，思想政治課的生動(dòng)性是教學(xué)取得成功的重要因素，因此，應(yīng)注意增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性。
關(guān)鍵詞：思想政治；生動(dòng)；目標(biāo)。
怎樣讓“枯燥”的思想政治課變得“鮮活”起來(lái)？怎樣才能使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中掌握知識(shí)，提高能力？怎樣激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)的積極心態(tài)？增加思想政治課的生動(dòng)性勢(shì)在必行。
一、課堂教學(xué)生動(dòng)的基礎(chǔ)是對(duì)教材的深刻理解和掌握的熟練程度。
課堂運(yùn)行不能忽視教師的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)該對(duì)教材有通盤的把握，把各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系概括提取出來(lái)，把看似孤立的章和節(jié)、節(jié)與節(jié)之間的知識(shí)點(diǎn)貫穿為一個(gè)整體，然后把其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)一一列出，并熟練地指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一章節(jié)的具體要求是什么？進(jìn)一步地獲得對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的處理方法，并能有效地駕馭教材，再根據(jù)學(xué)生和講授實(shí)際課程設(shè)計(jì)教學(xué)，尋求教學(xué)的主動(dòng)性。
如，《存款儲(chǔ)蓄和商業(yè)銀行》這章：這部分內(nèi)容中商業(yè)銀行的作用是重點(diǎn)，在教材的處理上，明確該課程的地位，就可采用如下處理辦法：先從學(xué)生感知的時(shí)政問(wèn)題入手，結(jié)合入世后一直以來(lái)央行改革，我國(guó)外匯儲(chǔ)備的不斷增加，發(fā)行國(guó)債刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等內(nèi)容，采用如下教學(xué)步驟：“創(chuàng)設(shè)情境―導(dǎo)學(xué)研究―討論解釋―點(diǎn)撥提煉―鞏固升華”形成簡(jiǎn)潔明快的教學(xué)線索，輔之以圖表式板書，讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)體系的鮮明感受，同時(shí)也遵循了從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐中的認(rèn)知規(guī)律。由于線索清晰，例證豐富又貼近生活實(shí)際，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的`渴望，整堂課學(xué)生思維活躍，教師講授生動(dòng)，收到了明顯的效果。
二、課堂教學(xué)生動(dòng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。
學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，課堂教學(xué)中最終成果必須通過(guò)學(xué)生的“內(nèi)化”才能實(shí)現(xiàn)，因此，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
如，在《矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系》授課中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“0”是否有矛盾呢？讓學(xué)生分析。有的學(xué)生說(shuō)有，有的學(xué)生說(shuō)無(wú)，爭(zhēng)論激烈。我適時(shí)地分析：從“0”的產(chǎn)生上說(shuō)，就是無(wú)和有的對(duì)立統(tǒng)一。它既是對(duì)任何一個(gè)數(shù)的否定，同時(shí)把“0”寫在一個(gè)正整數(shù)的后面就是原數(shù)的十倍，并且“0”作為唯一的中性數(shù)還有劃分正數(shù)和負(fù)數(shù)的特殊功能，因此，體現(xiàn)了有和無(wú)的對(duì)立統(tǒng)一。
通過(guò)學(xué)生的參與分析，最終得出結(jié)論：0不是純粹的無(wú)，是無(wú)和有構(gòu)成的矛盾統(tǒng)一體。在世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物中，像“0”這個(gè)極特殊的東西都是有矛盾的特殊性的，同時(shí)，矛盾是普遍的，“沒(méi)有矛盾就沒(méi)有世界”這個(gè)道理就不言而喻了。
由此看來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)，實(shí)在是提高教學(xué)效果的重中之重。學(xué)生的主體地位被充分認(rèn)可，學(xué)生主動(dòng)思維的廣闊空間被順暢打開，這樣才能在一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。
那么，怎樣的形式和方法才能保證主體參與有一個(gè)比較理想的效果呢？自主性是學(xué)生自我參與愿望，很大程度上決定了學(xué)生是否能成為教學(xué)中的主體，為了充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面下功夫。
1.選擇教法要體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。
這說(shuō)明教學(xué)方法的選擇除了以教學(xué)目標(biāo)為第一準(zhǔn)則，與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)外，更要充分注意學(xué)生的知識(shí)、年齡、心理特點(diǎn)，并在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，只有這樣，教學(xué)才會(huì)達(dá)到預(yù)期目的。
2.課堂教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。
日常教學(xué)中，有些教師往往以自身的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、認(rèn)知能力、價(jià)值要求學(xué)生，居高臨下地教學(xué)生，但教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，不是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”，調(diào)動(dòng)所有“演員（學(xué)生）的積極性，把握好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，共同上好一堂課。以課堂提問(wèn)為例：應(yīng)先考慮從學(xué)生容易混淆，學(xué)生感到矛盾或本課中應(yīng)凸現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題入手，設(shè)置問(wèn)題，并要根據(jù)學(xué)生情況把握問(wèn)題提出的“度”：難度、跨度、坡度、密度。這樣的設(shè)問(wèn)才會(huì)有意義，才會(huì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。
總之，要想讓學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，教師就要做到：多一點(diǎn)引導(dǎo)，少一點(diǎn)替代；多一點(diǎn)誘導(dǎo)，少一點(diǎn)強(qiáng)求；多一點(diǎn)開導(dǎo)，少一點(diǎn)說(shuō)教。
常言道：“經(jīng)師易做，人師難得。”保持課堂教學(xué)生動(dòng)性是從經(jīng)師從人師過(guò)渡的基礎(chǔ)，“讓思想政治課生動(dòng)起來(lái)”成為每一名思想政治教師追求的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊玲，王愛蘭。教育心理學(xué)。甘肅人民出版社，-05.
［2］陳龍安。創(chuàng)造性思維與教學(xué)。北京輕工業(yè)出版社，-06.
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)根河市第二中學(xué)）。
生動(dòng)的課堂篇十一
作為一名工科學(xué)生，不同于語(yǔ)言類、文學(xué)類專業(yè)，我們的學(xué)習(xí)更注重實(shí)踐與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而在創(chuàng)新課堂這樣的教育平臺(tái)下，我們有機(jī)會(huì)在更加開放和自由的環(huán)境中探索、創(chuàng)新和實(shí)踐。在此，我將分享我在創(chuàng)新課堂中的心得體會(huì)。
在傳統(tǒng)的課堂上，老師通常會(huì)把重點(diǎn)放在掌握基礎(chǔ)知識(shí)上，而在創(chuàng)新課堂中，老師更側(cè)重于培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)打破傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方式，老師鼓勵(lì)我們?cè)趯?shí)踐中探索問(wèn)題的根源和解決方案，激發(fā)我們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。而這種教育方式也從根本上改變了我們的學(xué)習(xí)方式，從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索”。
創(chuàng)新課堂與傳統(tǒng)課堂最大的不同在于它為我們提供了更多的自由和創(chuàng)造力。在這種教學(xué)方式下，我們不是簡(jiǎn)單地接受老師的教育，而是在更為自由的環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)、操控自己的設(shè)備、調(diào)整自己的方法，這些自由度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)?shù)闹匾?。這不僅可以提高我們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，更能培養(yǎng)我們的領(lǐng)導(dǎo)力、解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力等，這些對(duì)于我們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)發(fā)展也至關(guān)重要。
雖然創(chuàng)新課堂給我們提供了很多自由和創(chuàng)造力，但它也帶來(lái)了許多挑戰(zhàn)。首先，因?yàn)檫@種教育方式更多的是依靠我們自己的實(shí)踐和思考，這意味著我們需要更強(qiáng)的自我管理和控制，對(duì)于懶惰、拖延和不自律的人來(lái)說(shuō)特別有挑戰(zhàn)。其次，我們必須克服失敗和錯(cuò)誤的恐懼。在創(chuàng)新過(guò)程中，我們難免會(huì)遇到問(wèn)題和挫折，而這要求我們有足夠的勇氣和自信去面對(duì)，并且持續(xù)改進(jìn)，直到把問(wèn)題解決為止。
段落四：創(chuàng)新課堂對(duì)我意味著什么。
在創(chuàng)新課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我意識(shí)到創(chuàng)新不僅僅是一個(gè)方法，更是一種思維模式和思想觀念。創(chuàng)新是通過(guò)不斷探索、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的，需要克服恐懼和挫折，需要不斷嘗試和反思。這些也是我認(rèn)為創(chuàng)新所具備的精神和能力。正是在這樣的氛圍中，我學(xué)會(huì)了如何在實(shí)踐中探索問(wèn)題、如何分析問(wèn)題的本質(zhì)、如何創(chuàng)新解決問(wèn)題。
段落五：結(jié)論。
總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新課堂對(duì)我們的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。它不僅提高了我們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，更使我們掌握了探索和創(chuàng)新的精髓。同時(shí)，它也讓我們意識(shí)到在實(shí)踐中，我們需要更加自律和堅(jiān)定，需要克服恐懼和挫折，需要勇氣和自信去面對(duì)。這些都是在創(chuàng)新課堂的真實(shí)體驗(yàn)中所學(xué)習(xí)到的。我相信，這些經(jīng)驗(yàn)也會(huì)幫助我們?cè)谖磥?lái)的生活和職業(yè)中取得更加出色的成就。
生動(dòng)的課堂篇十二
當(dāng)時(shí)，李老師的故事都讓我們聽了垂涎三尺。那節(jié)課，同學(xué)們上的特別開心，聽的也特別認(rèn)真，直到今天，我也難以忘懷。因?yàn)?，李老師結(jié)合課文的內(nèi)容，用自己少年時(shí)代的趣事來(lái)上課，使我們更容易理解課文的內(nèi)容，而且還讓我們學(xué)到了課文里學(xué)不到的生活小知識(shí)，原來(lái)地瓜還可以這樣烤的。
所以，我認(rèn)為這一堂是最生動(dòng)，令我終生難忘的課。
【作文二】。
隨著悠揚(yáng)的樂(lè)聲響起,上課了!揚(yáng)老師笑吟吟地走進(jìn)教室,讓同學(xué)們。
打開課本,于是我們這些“書蟲”便陶醉于《一堂交通法規(guī)課》這篇課文中.同學(xué)們深情地朗讀、恰當(dāng)?shù)刭p析,之后又邀游在知識(shí)的海洋,尋求交通知識(shí)、了解人物神態(tài),編寫舞臺(tái)劇本.同學(xué)們聽得津津有味,思維不斷跳越;“為什么梅克桑的回答讓老師不滿?”“老師,既然作者知道在大街上玩十分危險(xiǎn),為什么還在大街上玩?”
問(wèn)不完的問(wèn)題化作了靜靜的閱讀、深深的思考.
“哈哈哈……”這間教室不時(shí)地傳出同學(xué)們的笑聲,原來(lái)我們正在表演課本劇呢!你瞧,一個(gè)同學(xué)正在模仿課文中呂菲的模樣.只見他雙手做成求饒的樣子,彎下腰,頭也不敢抬,嘴里不停說(shuō)“求求你”,眉頭緊皺,露出一副可憐兮兮的表情,逗得大家又是鼓掌又是跺腳,笑得前仰后合.同學(xué)們紛紛舉手,搶著上臺(tái)表有演課本中的角色.一節(jié)課下來(lái),同學(xué)們忙得不亦樂(lè)乎,在說(shuō)說(shuō)、笑笑、演演中,學(xué)懂了課文,明白了道理.
噢,我明白了!當(dāng)笨重的教棒變成幽默的劇本,當(dāng)老師的說(shuō)教變成了學(xué)生的辯論、表演、探究,課堂就變得活躍了.生動(dòng)的課堂——是我的最愛.
【作文三】。
有一天，我們?cè)谏险Z(yǔ)文課，老師叫了幾個(gè)同學(xué)上來(lái)聽寫生字。
當(dāng)聽寫到“傍晚”這個(gè)詞的時(shí)候，一位同學(xué)寫了個(gè)傍“目兔”。等同學(xué)們都寫完了以后，老師對(duì)他的字進(jìn)行了講評(píng)，把他寫的那個(gè)“目兔”重點(diǎn)講了一下，說(shuō)他寫的是“眼睛看兔子”。同學(xué)們聽了都很驚?，老師又說(shuō)：“這不嘛，他寫的是目和兔的組合，這樣寫難道不是眼睛看兔子嗎?”聽了老師說(shuō)的.話，同學(xué)們哈哈大笑起來(lái)，老師說(shuō)：“笑話到此結(jié)束，我們繼續(xù)上課?！苯淌依镉只謴?fù)了安靜，接著老師就講了“晚”字的寫法和意義。晚——就是日+免，把太陽(yáng)免了就到了晚上了。同學(xué)們覺得這樣的解釋很生動(dòng)，同時(shí)又記住了“晚”字的正確寫法。
真是一節(jié)生動(dòng)而有趣的語(yǔ)文課，我越來(lái)越喜歡我的語(yǔ)文老師了。
【作文四】。
記得初一時(shí)，老師上同旁內(nèi)角。正當(dāng)我們?cè)谡J(rèn)真聽課時(shí)，忽然聽到前面有一陣竊笑。一打聽，原來(lái)是皮蛋在竊笑。出于好奇，我便問(wèn)他在笑什么，(好險(xiǎn)!)他好不容易才停止了笑，說(shuō)“紅黃內(nèi)角，紅黃內(nèi)角“。我陷入了深深地沉思中，一柱香的工夫過(guò)去了。哦!原來(lái)是數(shù)學(xué)老師用紅色和黃色粉筆畫同旁內(nèi)角，并且兩個(gè)詞的讀音也差不多。怪不得笑成那樣。
這還只是一小部分呢!期待著，生動(dòng)精彩的課堂正在不斷上演!
生動(dòng)的課堂篇十三
在現(xiàn)代社會(huì)中，創(chuàng)新已成為了一個(gè)非常重要的能力，每一個(gè)人都需要具備創(chuàng)新的意識(shí)和能力。在學(xué)校中，創(chuàng)新課堂的開設(shè)極大地提高了學(xué)生的整體創(chuàng)新能力。在參加完生動(dòng)理工這門創(chuàng)新課堂之后，我深刻感受到了創(chuàng)新課堂帶給我的啟發(fā)和體驗(yàn)。
生動(dòng)理工是一門非常新穎的課程，它能夠讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新的能力。這門課程以實(shí)現(xiàn)我們生活中的問(wèn)題為主要目的，通過(guò)實(shí)踐來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)和工程等領(lǐng)域的知識(shí)，讓學(xué)生在科研領(lǐng)域中探索和創(chuàng)新，為未來(lái)的社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
第二段：創(chuàng)新課堂的獨(dú)特魅力。
生動(dòng)理工課堂最具有獨(dú)特魅力的地方是體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力上。在生動(dòng)理工的這個(gè)課程中，學(xué)生可以通過(guò)DIY的方式來(lái)體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。這種獨(dú)特的教學(xué)方法方式讓我在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了前所未有的樂(lè)趣和成就感。
最讓我印象深刻的是生動(dòng)理工創(chuàng)新課堂中進(jìn)行的STEM主題創(chuàng)造活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我們以小組為單位，參加了一個(gè)建造食物過(guò)濾器的實(shí)踐活動(dòng)，我們需要通過(guò)設(shè)計(jì)和制作一款能夠從不同污染物質(zhì)中過(guò)濾水的設(shè)備。
這個(gè)活動(dòng)讓我意識(shí)到自己有許多不足，比如創(chuàng)造力不夠，工程設(shè)計(jì)和思維思維不夠熟練。于是，在這個(gè)過(guò)程中，我努力學(xué)習(xí)，不斷探索和挑戰(zhàn)自己。這對(duì)我的成長(zhǎng)和能力提高起到了非常重要的作用。
第四段：創(chuàng)新課堂的借鑒意義。
生動(dòng)理工創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式為我開啟了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新方法，其獨(dú)特的教學(xué)方式和思考方式也讓我意識(shí)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)創(chuàng)新課堂的學(xué)習(xí)，讓我知道了，應(yīng)該去尋找并發(fā)揮自身的潛力和創(chuàng)造力，探索嘗試新的東西，將自己的學(xué)習(xí)方式調(diào)整為更加積極和自主的學(xué)習(xí)方式。
第五段：結(jié)尾總結(jié)。
總之，我深深地感受到了生動(dòng)理工創(chuàng)新課堂為我?guī)?lái)的巨大能量和成長(zhǎng)。這門課程讓我開啟了一個(gè)新的探索學(xué)習(xí)的方法，拓寬了我的思維能力和創(chuàng)新思維。我相信，這門創(chuàng)新課堂不僅僅是為了學(xué)習(xí)科學(xué)，更是在培養(yǎng)人才的同時(shí)，為未來(lái)的科技事業(yè)所做的一份貢獻(xiàn)。
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