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論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇一
高職數(shù)學(xué)教育在一定程度上具有對專業(yè)教育的依附性。數(shù)學(xué)教師必須按專業(yè)的要求開展教學(xué)，講授什么全憑專業(yè)需要決定，這使我們的教學(xué)很被動。加上對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)特點的不熟悉，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中很容易按照自己的想法行事而難顧及專業(yè)的需求。另外，專業(yè)課程體系設(shè)計必然要突出專業(yè)要求，盡管考慮到了對數(shù)學(xué)知識的需求，但不熟悉數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點規(guī)律，提出的要求難免會給數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來不便。這就不可避免地出現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)的脫軌現(xiàn)象，它會導(dǎo)致彼此不自覺地強調(diào)本學(xué)科的科學(xué)性和重要性而忽略對方，使雙方本應(yīng)有機地結(jié)合的良好愿望難以實現(xiàn)，并因此影響到學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)在盡量不破壞數(shù)學(xué)自身系統(tǒng)性的前提下，突出對理論知識的應(yīng)用和時間能力的培養(yǎng)。為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準備服務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和運用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力作為根本目標。因此要根據(jù)實際需要靈活地處理教學(xué)內(nèi)容，把過去整齊劃一的教學(xué)內(nèi)容進行改造，按照專業(yè)課教學(xué)的基本要求，分專業(yè)按需要選擇微分方程，級數(shù)，積分變換，矩陣，概率等內(nèi)容，直接選取專業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程的融會貫通，在教學(xué)深度的把握上，以夠用為原則。強調(diào)知識應(yīng)用性和使用價值，盡量避開定理的邏輯推理過程，側(cè)重講解其使用意義。
2.2教學(xué)方法改革。
(1)幫助學(xué)生了解學(xué)說的背景和思想，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
我們在講授新課的時候可以首先通過實際背景和具體應(yīng)用的實例了解，例如通過研究增長率，膨脹率，效率。速度，加速度等引入導(dǎo)數(shù)的概念，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷平均變化率到瞬時變化率的過程，知道導(dǎo)數(shù)實際就是瞬時變化率。通過感受導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)和解決實際問題中的作用。體會導(dǎo)數(shù)思想及其內(nèi)涵，幫助學(xué)生直觀理解導(dǎo)數(shù)的背景和思想。再比如傅立葉級數(shù)，我們可以從矩形脈沖信號，鐘型脈沖信號等非周期信號的頻譜分析為例，強調(diào)其在非周期信號頻譜分析中的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)無處不在。
(2)以數(shù)學(xué)實驗輔助教學(xué)。
高等數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容都比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，因此我們可以借助于直觀的幾何圖片體現(xiàn)一些抽象的概念，例如我們可以利用mathematica輳件繪制空間曲面，演示傅立葉級數(shù)的生成等等。通過數(shù)學(xué)實驗，不僅能給學(xué)生一種金新的感覺，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而且加深對所學(xué)知識的理解，開展數(shù)學(xué)實驗課。不僅僅是一種演示，更是學(xué)生共同參與的一個過程，學(xué)生也從被動接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成自主的探索知識的過程，最重要的是能體體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高分析問題和解決問題的能力。
(3)降低理論深度，精簡理論推導(dǎo)。
高職數(shù)學(xué)主要是以應(yīng)用為目的，因此在教學(xué)過程中不必對理論推導(dǎo)。證明要求過高，應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點降低理論深度，對于過分繁瑣抽象的.理論和推導(dǎo)證明要進行精簡，對于定義的描述可降低嚴密定義的要求，用通俗的語言來描述，強調(diào)定理的條件，結(jié)論，借助幾何圖形或者數(shù)量關(guān)系等手段加以說明。
3高職數(shù)學(xué)考核形式的研究與探索。
我們傳統(tǒng)的考核方式是以考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一標準，這種考核形式使得學(xué)生反復(fù)機械地做大量的練習(xí)，這鐘考核形式并不能真正檢查學(xué)生對知識的理解和掌握，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為了更加科學(xué)地評價學(xué)生的素質(zhì)和能力，必須改革現(xiàn)有的考核方式。
數(shù)學(xué)評價機制必須“以學(xué)生為中心，樹立全面考試觀”，我們既要解決“考什么”的問題，又要解決“如何考”的方式問題，在考核的內(nèi)容方面，不僅要體現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標和課程目標要求，而且要有利于培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。對于考試的方式，形式上可以是靈活多變的，如開卷，口試，論文與答辯等形式，我們也可以借鑒數(shù)學(xué)建模競賽的方式，讓學(xué)生自由組隊，讓學(xué)生體會實踐用數(shù)學(xué)方法解決實際問題，通過抽象。簡化，假設(shè)，引進變量等處理過程后，將實際問職用數(shù)學(xué)方式表達，將各種知識綜合運用于解決實際問題，這樣可以培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題，解決問題的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)的改革任重而道遠，我們只有在教學(xué)的過程中不斷地總結(jié)，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，考桉的體制等各方面不斷地進行完善，我們的數(shù)學(xué)教育才能真正實現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的能力教育。
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇二
摘要：高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革是職業(yè)教育改革中的一環(huán)，是社會發(fā)展的要求，是提升教學(xué)質(zhì)量的途徑。改革中存在一些誤區(qū)需要及時糾正和改進。對此，文章提出幾個問題和建議。
關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)改革；情境；教學(xué)方法和手段。
近些年來，我國高等職業(yè)教育在國家的大力提倡和支持下得到了長足的發(fā)展。然而學(xué)校建設(shè)在規(guī)模先行的基礎(chǔ)上，隨著我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)層次的不斷提升，本著服務(wù)社會經(jīng)濟為根本目的的職業(yè)教育對于辦學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高。一些以前舊的教育觀念和教學(xué)方法也逐漸為人們所詬病，也無法滿足社會生產(chǎn)力發(fā)展的需求。在這樣的社會大背景下，我國職業(yè)教育改革勢在必行。高等數(shù)學(xué)作為其中的一個小的門類分支，在近十幾年的高等職業(yè)教育教學(xué)實踐中也累積了很多問題和弊病。如今，高等數(shù)學(xué)的改革正在如火如荼的進行之中。總的來說，在改革中，教師們逐步建立起以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，強調(diào)實際應(yīng)用，講授職業(yè)技術(shù)所需要的最基本的最實用的數(shù)學(xué)理論知識和當(dāng)代科學(xué)技術(shù)相關(guān)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力為目標，使學(xué)生在學(xué)校教育中真正學(xué)到有益的東西，打下好的基礎(chǔ)，掌握步入社會后進一步學(xué)習(xí)的能力。在具體方法上，編寫新的教材，增添數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容，強調(diào)情境教學(xué)、案例教學(xué)，制作課件，盡量使一些復(fù)雜的圖形變化可以利用電腦多媒體在學(xué)生面前化抽象為直觀，運用新的數(shù)學(xué)工具，如mathmatic、matlab等，要求走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育所強調(diào)的證明、演繹和計算的誤區(qū)，這些都是近年來高等數(shù)學(xué)改革的成果。但是也出現(xiàn)了一些問題，表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、濫用情境教學(xué)，為情境而情境。
情境創(chuàng)設(shè)僵化，牽強附會，知識可轉(zhuǎn)移可再現(xiàn)性不強，對于解決實際問題所要形成的數(shù)學(xué)思維方式方法的培養(yǎng)不足。而僅僅將原來教材上的例題改頭換面包裝成案例，將教學(xué)情境當(dāng)成點綴物，為了情境而情境的情境教學(xué)是我們實際教學(xué)中存在的'一種現(xiàn)象。教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的情境引出問題后，就將情境拋開，直接去解題了，又拾起我們老師熟悉的灌輸式教學(xué)的老路上去了。這其實反映了我們一些教師對教材的挖掘不夠深入，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)情境流于形式。
二、過分強調(diào)計算機技術(shù)的應(yīng)用，忽視教師引導(dǎo)的重要作用。
1、計算機技術(shù)的運用較為機械，缺乏靈活性和情感的交流。電腦、多媒體具有形象直觀的優(yōu)勢，但教學(xué)的靈活性不如傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師可以邊寫邊講，邊畫邊講，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同反映有著不同引導(dǎo)和不同的即興發(fā)揮，這樣師生情感可以進行交流，思想才可能產(chǎn)生碰撞的火花。而多媒體教學(xué)往往只能放映事先做好的課件，教師最多只能控制放映速度來掌握上課的節(jié)奏，其靈活性和同步性顯然要差些。另外，多媒體教學(xué)只能逐頁顯示，新的一頁出現(xiàn)后，舊的一頁上所有信息都將消失，這不利于記憶，不符合教育心理學(xué)原理。
教學(xué)中，對學(xué)生的考核是一個重要的環(huán)節(jié)?？己朔绞胶蛢?nèi)容的不同也指引著教師在教學(xué)中對于教材內(nèi)容的整合方式的差異。目前很多學(xué)校采用題庫的方式進行考核，看上去限制了教師在命題中太多個人傾向性的東西，對學(xué)生考核似乎公平了，對于學(xué)校教學(xué)管理也有了推動。但是，一張試卷很難切實反映學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的把握程度，也不能反映其數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用能力。實質(zhì)上這樣的變化還是沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏。
鑒于以上幾點，我認為教學(xué)改革切不能急功近利，對于教學(xué)形式和內(nèi)容僅作包裝，換湯不換藥是教學(xué)改革中一定要抵制的不好傾向。我認為可以從以下幾點加強認識和改進。
1、高等數(shù)學(xué)課是基礎(chǔ)課程。雖然職業(yè)教育強調(diào)的是服務(wù)于專業(yè)服務(wù)于社會需求，但是社會需求本身具有多變性，要求學(xué)生具備一定的適應(yīng)社會需求變化的可持續(xù)發(fā)展的能力，所以就不能一味強調(diào)高等數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)，甚至錯誤地把高等數(shù)學(xué)看成專業(yè)課程的附屬品。所以在進行情境教學(xué)和案例教學(xué)應(yīng)不同于其他專業(yè)課程。首先該考慮，這樣的情境有沒有實際意義，有沒有可轉(zhuǎn)移性和可再現(xiàn)性，能不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的普遍思想和方法。對此，我們可以引入數(shù)學(xué)建模的思想和方法。其實我們還完全可以開設(shè)一些數(shù)學(xué)選修課，把數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用等內(nèi)容引入到課堂，充分調(diào)動不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一則滿足一些有基礎(chǔ)，有更深入學(xué)習(xí)要求的同學(xué)的需要；二則，數(shù)學(xué)史可以使學(xué)生通盤的的了解高等數(shù)學(xué)的“輪廓”和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用背景，而數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件（如mathmatics，matlab）等課程的學(xué)習(xí)，可以避開傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時繁瑣計算的暗礁，可以更直觀的，更好的深入理解高等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，從而更好的服務(wù)于專業(yè)知識。三則，可以擴大接觸高等數(shù)學(xué)的人群，使文科生也有機會通過數(shù)學(xué)選修課，了解數(shù)學(xué)的思維方式和和解決問題的方法。
2、對于現(xiàn)行考試制度，題庫不是變革而僅僅是應(yīng)試教育的殘留。長久以來，數(shù)學(xué)考試的形式往往都是封閉式的，筆試、限時，考試內(nèi)容往往都是書本例題的變形或翻版。再結(jié)合我國實際情況，存在著高職生源較弱，所以不僅給傳統(tǒng)教學(xué)工作帶來了難度，也讓教師在命題時對于試卷難度不好把握。太簡單，無法檢測教學(xué)效果。稍難又往往會導(dǎo)致學(xué)生大面積不及格現(xiàn)象。這種兩難問題如何解決？其實對照職業(yè)教育發(fā)達國家，如德國、日本，我們可以發(fā)現(xiàn)這些國家往往采用開放式的命題方式，有操作題，抽簽答題，小論文，而不局限于一張試卷。我們高等數(shù)學(xué)也完全可以出現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件的操作題，可以出類似于數(shù)學(xué)建模的小課題等。把這些方式結(jié)合以前傳統(tǒng)的筆試，共同組成一個形式多樣而富有實踐精神的考核體系，可以規(guī)避傳統(tǒng)命題考試中的種種矛盾。
3、切實加強師資隊伍的建設(shè)。一方面應(yīng)積極鼓勵中青年教師通過學(xué)習(xí)提高學(xué)歷、職稱，提升教學(xué)的理論水平。另一方面，應(yīng)鼓勵教師參與到專業(yè)教師的教科研項目中去，提升教師自身對于高等數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。只有參與到專業(yè)的相關(guān)項目中去，才能更好地了解相關(guān)專業(yè)的知識背景、行業(yè)動態(tài)。只有接觸大量的實際問題，才能使得我們教師在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中不至于“空對空”，才能在課堂上有的放矢的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生逐步建立起解決實際問題運用數(shù)學(xué)的思維方式和方法的信心和理念。
高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革是現(xiàn)如今職業(yè)教育改革中的一個組成部分，是教學(xué)理念和手段進步的直接要求。對于改革中存在的種種問題，我們應(yīng)該持有批判的眼光和務(wù)實的態(tài)度，不斷總結(jié)改進，切實的提高我們的教學(xué)水平，更好的服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于地方經(jīng)濟。
參考文獻：
[2]王書成張友對高等數(shù)學(xué)作業(yè)和考試的認識與實踐【j】數(shù)學(xué)通報第9期。
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇三
［摘要］加強高校會計專業(yè)實踐教學(xué)研究，有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實際操作能力，使其具備獨立從事會計工作的能力。本文結(jié)合高校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，提出了強化會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的措施。
實踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基本知識、基本理論和基本技能，進行分析和解決實際問題的能力。本文結(jié)合本校會計專業(yè)實踐教學(xué)的具體情況及對一些高校會計專業(yè)實踐教學(xué)的調(diào)查了解，指出目前高校會計學(xué)專業(yè)在實踐教學(xué)過程中存在實踐教學(xué)內(nèi)容單一、實踐教材落后、實踐基地不健全等諸多問題。
1．1實踐教學(xué)內(nèi)容單一。
目前大多數(shù)高校會計專業(yè)實踐教學(xué)主要以模擬為主，圍繞會計的操作規(guī)程進行動手能力模擬訓(xùn)練，而且這種訓(xùn)練，一般是以制造業(yè)為主設(shè)計的，并且局限在會計核算上，對于其他行業(yè)會計核算開展的卻很少，行業(yè)單一，內(nèi)容簡單，并未真正實現(xiàn)對學(xué)生業(yè)務(wù)訓(xùn)練的作用。
1．2指導(dǎo)教師實踐經(jīng)驗不足。
目前我國高校會計專業(yè)實踐教學(xué)大多是由教授理論課程的教師承擔(dān)，高校會計教師大部分直接來自于高校畢業(yè)生，沒有參加企業(yè)會計實踐工作的經(jīng)驗，對知識的感性認識不夠，動手能力不強，對企業(yè)實際工作中存在的財務(wù)問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力，其在會計實踐教學(xué)過程中只能靠所學(xué)的知識和想象指導(dǎo)學(xué)生，缺乏舉一反三、靈活應(yīng)用、列舉實例的能力，影響了實踐教學(xué)質(zhì)量。
1．3實習(xí)基地不健全。
會計專業(yè)實習(xí)基地不健全主要表現(xiàn)在兩個方面：一是校內(nèi)實踐基地條件差，據(jù)調(diào)查大部分高校尤其是非財經(jīng)類院校對會計專業(yè)實踐經(jīng)費投入不足，致使校內(nèi)實驗、實習(xí)基地的軟硬件設(shè)施不健全；二是校外實習(xí)基地建設(shè)困難，與校外單位建立合作關(guān)系，是多數(shù)高校所采取的一種會計實習(xí)教學(xué)方式，但由于合作方收入與付出不對等，企業(yè)一般沒有動力成為高校的會計實習(xí)基地。即使學(xué)校與一些企業(yè)、會計師事務(wù)所等簽訂了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)協(xié)議，但由于企業(yè)財務(wù)信息具有一定的保密性，多數(shù)企業(yè)不愿意放手讓學(xué)生進行實際操作，不利于學(xué)生熟練掌握各個崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容和對整個會計核算組織程序的理解，造成校外實訓(xùn)往往沒有實質(zhì)效果。
目前高校會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在畢業(yè)論文撰寫不規(guī)范，實踐教材仿而不真，學(xué)生實習(xí)、實驗課程成績考核沒有科學(xué)的指標體系等現(xiàn)象。
在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要構(gòu)建一個既合理又便于實施的會計實踐教學(xué)體系，以便于對實踐教學(xué)作出統(tǒng)一安排。筆者認為，高校會計實踐教學(xué)體系基本應(yīng)包括珠算、點鈔、書寫規(guī)范等基本技能訓(xùn)練；針對課堂講解內(nèi)容進行的隨堂專項訓(xùn)練；一門課程結(jié)束后進行的課程模擬訓(xùn)練，如會計電算化應(yīng)用訓(xùn)練；企、事業(yè)單位賬務(wù)處理流程應(yīng)用等綜合模擬訓(xùn)練；以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)資格培訓(xùn)；企、事業(yè)單位的在崗實習(xí)6部分基本內(nèi)容和組織學(xué)生到校外知名企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，聘請校外知名專家來校給學(xué)生做專題報告3部分輔助內(nèi)容。使會計實踐教學(xué)縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機結(jié)合，形成多層次實踐教學(xué)體系，改變高校會計實踐教學(xué)項目單一的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2．2配備雙師型教師隊伍。
（2）定期派遣校內(nèi)講授理論課的教師到企、事業(yè)單位參加實訓(xùn)，也可以鼓勵教師到企、事業(yè)單位去做兼職會計。
2．3加強實習(xí)基地建設(shè)。
完善校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)境，建設(shè)高質(zhì)量的校內(nèi)實習(xí)基地，重點在于提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對會計實踐教學(xué)的認知程度，加大實習(xí)經(jīng)費的投入，建立多功能的綜合模擬實驗室，建立起能夠模擬企業(yè)財務(wù)運作過程的實踐教學(xué)環(huán)境。
加強會計實習(xí)教學(xué)除在校內(nèi)實踐環(huán)境中模擬外，還必須在校外建立較完整的學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地，使學(xué)生到企業(yè)進行在崗實習(xí)。加強校外實習(xí)基地的建設(shè)，學(xué)?？梢詮囊韵路矫嬷诌M行：
（2）學(xué)校與會計師事務(wù)所、上市公司等具有研究性的企業(yè)建立“產(chǎn)學(xué)研”基地，學(xué)生可以在實習(xí)基地實習(xí)，教師可以依托實習(xí)基地開展會計應(yīng)用研究和會計咨詢服務(wù)，進行教學(xué)案例及教材開發(fā)。
（3）加強與當(dāng)?shù)氐氖聵I(yè)單位及政府機關(guān)合作，建立學(xué)生實習(xí)基地，派遣學(xué)生到政府機關(guān)、事業(yè)單位財務(wù)部門實習(xí)，使學(xué)生了解事業(yè)單位、政府單位的賬務(wù)處理流程。依托校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供一個穩(wěn)定的實習(xí)機會，使學(xué)生在真實的環(huán)境下，獲取第一手感性知識，真正將所學(xué)的專業(yè)知識運用到實際工作中。
加強會計實踐教學(xué)還應(yīng)該注重畢業(yè)論文的撰寫，要求學(xué)生的論文一定要和具體的案例結(jié)合起來，要求學(xué)生以從市場獲得的實際數(shù)據(jù)作支持，論證自己的觀點；規(guī)范實習(xí)教學(xué)過程，建立健全實習(xí)的相關(guān)管理制度；建立健全實習(xí)資料庫，包括制定切實可行的實習(xí)教學(xué)大綱和具有一定應(yīng)用價值的實習(xí)教材等。
主要參考文獻。
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［3］謝琨．關(guān)于會計實踐教學(xué)的思考［j］．會計之友，2008（7）．。
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇四
我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，經(jīng)濟體系不斷完善，金融行業(yè)在我國經(jīng)濟發(fā)展中起作不可替代的作用。隨著金融行業(yè)的發(fā)展，這方面的人才的需要量也大增，在新形勢下，對金融行業(yè)人才的要求也不斷提高，學(xué)生要具備更強的競爭力以面對各種問題。國內(nèi)很多學(xué)者從不同角度對金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)問題進行了研究。曹伊（20xx）從民辦高校金融學(xué)專業(yè)的角度對金融學(xué)專業(yè)的實踐性教學(xué)問題進行了研究，他分析了民辦高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，指出了實踐教學(xué)中存在的一些問題，并且從民辦高校金融學(xué)專業(yè)的角度提出了實踐教學(xué)改革對策。任鑫鵬，苗閆（20xx）從應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)的角度對其實踐教學(xué)進行了研究，他分析了實踐教學(xué)對應(yīng)用型本科金融人才培養(yǎng)的意義，并且指出了金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的六個途徑，最后，對金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的保障措施進行了闡述。裝東慧（20xx）分析了新形勢下金融學(xué)專業(yè)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，并且從優(yōu)化課程設(shè)置，提升課程的國際化、重視理論實踐結(jié)合的教學(xué)、充分利用信息化教學(xué)的'優(yōu)勢與資源等三個方面提出了金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革。
1.1專業(yè)培養(yǎng)方案實踐教學(xué)課程設(shè)置不科學(xué)。
很多普通高等院校都重視金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)問題，在專業(yè)培養(yǎng)方案中也有實踐性課程，但這種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)性和連續(xù)性不強。一些課程所設(shè)置的實驗或?qū)嵺`課程依附于理論課程，一門課程教師講授完理論課程一節(jié)課或兩節(jié)課后，再講授一節(jié)實踐性課程或?qū)嶒炐哉n程，這種實踐性課程或?qū)嶒炐哉n程大都在“電腦+軟件”的機房完成，實踐教學(xué)課程也沒有根據(jù)每個學(xué)生的意向、興趣或者特長來設(shè)計，專業(yè)實踐基本上流于形式，并沒有根據(jù)金融行業(yè)發(fā)展需要而開設(shè)實踐課程，以致學(xué)生很難在實踐性課堂上學(xué)到馬上應(yīng)用的金融知識。
1.2專業(yè)教師團隊能力不足。
擔(dān)任金融學(xué)專業(yè)的教課教師絕大部分是博士研究生或碩士研究生畢業(yè)后就到高校直接從事教學(xué)工作，這些教師的專業(yè)理論水平比較強，但沒有在銀行、證券或保險等金融部門工作過，他們的金融實踐能力表現(xiàn)不足。有些高等院校也會到金融部門或其它高等院校請些專業(yè)人士，但這些外聘教師的責(zé)任感方面不強，在實踐教學(xué)積極性方面也表現(xiàn)不強，經(jīng)常是講授完課程后就離開學(xué)校，很少有機會和學(xué)生有更多的交流和接觸，并且，他們對本校的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)管理等方面不如專任教師熟悉，以致，很難調(diào)動學(xué)生的課堂參與性和積極性，教學(xué)效果大打折扣。
1.3實訓(xùn)基地建設(shè)較為薄弱。
有的普通高校金融學(xué)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善，沒有先進的專業(yè)實驗室，并且，有些普通高等院校金融學(xué)專業(yè)實踐設(shè)施與學(xué)生人數(shù)比例失衡，以致在空間和時間上都很難滿足所有金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐需要。普通高等院校在校外的金融實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地形同虛設(shè)，所聯(lián)系的單位有些是從事業(yè)務(wù)工作、有的從事簡單的體力勞動，學(xué)生很難接觸到金融實際操作業(yè)務(wù)，致使學(xué)生的校外實踐興趣不高。更多學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位，很多工作是專業(yè)不對口，只是為了完成學(xué)校實習(xí)任務(wù)，@種情況很不利于學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和提升。
2.1完善金融學(xué)實踐教學(xué)課程體系。
金融學(xué)專業(yè)課程主要包括投資業(yè)務(wù)、銀行業(yè)務(wù)和保險業(yè)務(wù)三個方面。普通高等院校金融專業(yè)要按這三大類業(yè)務(wù)進行分類操作，最終形式證券投資基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、證券投資綜合技能訓(xùn)練、理財業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練、銀行業(yè)務(wù)流程操作訓(xùn)練、保險業(yè)務(wù)流程操作訓(xùn)練以及金融風(fēng)險管理訓(xùn)練等方面專項課程，讓學(xué)生全面掌握這些實訓(xùn)的基本要求和注意事項。并且，高等院校還要強化校內(nèi)外實訓(xùn)平臺建設(shè)，為學(xué)生提供比較完備的校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境。同時，還要對《證券投資學(xué)》、《投資銀行學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》、《國際金融》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》以及《保險學(xué)》等課程的教學(xué)方法進行改革，可以將專題討論、案例教學(xué)、微信課堂等教學(xué)方式應(yīng)用到課堂上，并且教課教師可以利用視頻和網(wǎng)絡(luò)等資源，組織學(xué)生對金融或經(jīng)濟熱點問題進行分析探討，調(diào)動學(xué)生課堂參與性，讓學(xué)生感覺到知識的有用性。任課教師還可以通過社會調(diào)查等形式，讓學(xué)生參與專項科研項目，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題能力。
2.2加強專業(yè)教師團隊建設(shè)。
首先，要讓教師參加金融行業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，考取金融行業(yè)的一些相關(guān)資格證書，使專業(yè)教師具備“雙師”資格，這樣能更好地指導(dǎo)學(xué)生實踐操作。其次，要定期、有計劃地聘請一些金融行業(yè)專家到學(xué)校進行專題培訓(xùn)，這樣專業(yè)教師能夠更熟悉金融行業(yè)，以提高專業(yè)教師的實踐操作技能和專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)校也可以聘任一些金融行業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師，讓這些兼職專業(yè)指導(dǎo)金融專業(yè)實踐操作，本樣專業(yè)教師隨堂聽課，慢慢學(xué)習(xí)，使專業(yè)教師整體素質(zhì)提高，而且，聘任兼職教師也是改善學(xué)校師資力量結(jié)構(gòu)、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。再次，要廣泛利用與金融機構(gòu)、企業(yè)建立的校企合作平臺，定期地派送金融學(xué)專業(yè)骨干教師到這些金融機構(gòu)或企業(yè)進行學(xué)習(xí)，使專業(yè)教師熟悉行業(yè)的最新動態(tài)，熟練掌握證券、銀行及保險等行業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)操作流程和操作技能，這樣就加強了專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗。最后，要派送金融學(xué)專業(yè)骨干教師參加金融實踐教學(xué)相關(guān)的研討會，與會交流，可以吸取兄弟院校專業(yè)教師的實踐教學(xué)經(jīng)驗。
2.3加強和重視校內(nèi)外實踐教學(xué)建設(shè)。
學(xué)校要從制度和資金方面重視金融學(xué)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，加強實踐教學(xué)軟硬件備和實驗室管理人員等方面建設(shè)。金融學(xué)專業(yè)實驗室主要包括：證券模擬交易實驗室、外匯模擬交易實驗室、期貨模擬交易實驗室以及模擬銀行和模擬保險公司等，建立了這些金融學(xué)專業(yè)實驗室，基本能夠滿足金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在證券、期貨、外匯、銀行業(yè)務(wù)以及保險業(yè)務(wù)等方面的實踐操作要求，以提升金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐操作技能。學(xué)校還要加強金融學(xué)專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)，多渠道、多方面與證券公司、期貨公司、理財公司、銀行以及保險公司等金融機構(gòu)建立合作關(guān)系，并且簽訂的協(xié)議合作時間要長，使這些合作單位成為金融學(xué)專業(yè)長期穩(wěn)定的實習(xí)基地。在保證金融安全和學(xué)生安全的前提下，有計劃地分派學(xué)生去各個校企合作基地學(xué)習(xí)，這些單位指派工作經(jīng)驗豐富的工作人員給學(xué)生進行演示和講解，讓學(xué)生盡快熟悉行業(yè)要求和技能要求。
【參考文獻】。
[2]任鑫鵬，苗閆.應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)研究[j].時代金融，20xx.
[3]裝東慧.淺談新形勢下金融學(xué)專業(yè)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與改革[j].企業(yè)導(dǎo)報，20xx.
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇五
在學(xué)枝課程改革過程中,教師作為課程的主要實施者,應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的角色,參與課程開發(fā);改變教學(xué)觀念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);同時還要意識到學(xué)生是認識和實踐的主體,他們是知識的`構(gòu)建者,擁有無窮的潛力.
作者：鄭霞張雷許云華作者單位：江蘇省連云港師范高等?？茖W(xué)校,江蘇連云港,22刊名：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技英文刊名：xiandainongyekeji年，卷(期)：“”(12)分類號：g422關(guān)鍵詞：教育觀念課程開發(fā)自主學(xué)習(xí)師生換位
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇六
摘要：電磁學(xué)是普通物理學(xué)課程中的一部分，是重要的基礎(chǔ)課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學(xué)中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
本文通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中出現(xiàn)的問題，進而提出具體的教學(xué)實踐和方法，改革電磁學(xué)的教學(xué)，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，國家對小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，各類技術(shù)人才成為各個企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術(shù)人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)。
而這些進入應(yīng)用電子專業(yè)的學(xué)生都有一個共同的問題，就是沒有學(xué)習(xí)過高中階段的物理電磁學(xué)內(nèi)容，或?qū)W得很不好。
這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程時沒有基礎(chǔ)，或基礎(chǔ)很差，就會遇到較多的困難，如，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，不能形成一個整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學(xué)生，由于學(xué)習(xí)不認真，學(xué)校硬件設(shè)施不足，沒有經(jīng)常性開展實驗教學(xué)等因素的影響，學(xué)生親自參與物理實驗的機會不多，缺乏基本實驗操作知識，實驗操作技能，能力較差。
電磁學(xué)是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎(chǔ)課程。
課程體現(xiàn)“一強四多”的特點：“一強”是理論性較強，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數(shù)學(xué)知識用的多。
針對以上分析的高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中的問題，以及電磁學(xué)課程的特點，我們在電磁學(xué)課程教學(xué)上進行了大刀闊斧的改革，對電磁學(xué)課程教學(xué)進行了大量有益的實踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡化推導(dǎo)過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學(xué)教材比較少，大學(xué)物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點，但大都是本科教材，難度高，內(nèi)容多，對于高職學(xué)生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學(xué)生實際的教材。
并在電磁學(xué)課程教學(xué)中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學(xué)教材中涉及高等數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程。
高職學(xué)生本來就是高考中成績較為一般的學(xué)生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上非常薄弱，因此學(xué)校在應(yīng)用電子專業(yè)上，只排了一個學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握導(dǎo)數(shù)、一元函數(shù)微積分等基本的知識。
不過，高職的學(xué)生又不進行科學(xué)研究，也沒必要學(xué)習(xí)多元函數(shù)微積分，微分法、二重積分、三重積分相關(guān)知識。
高職院校的性質(zhì)就決定了，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)的目的是應(yīng)用，會用這些公式解決生活中，生活中的實際問題，為他們的工作奠定基礎(chǔ)，就根本沒有必要對電磁學(xué)有關(guān)定理的數(shù)學(xué)公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實際。
高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業(yè)、公司等生產(chǎn)一線的技能熟練應(yīng)用型人才。
因此，對于應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的課程講授，技能培訓(xùn)，就需要結(jié)合學(xué)生具體的專業(yè)實際，改革現(xiàn)有教材的教學(xué)內(nèi)容，突出高職教育性質(zhì)、注重理論聯(lián)系實際。
在教學(xué)中，我們就結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產(chǎn)生與危害、電磁輻射污染的防治、超導(dǎo)技術(shù)原理及應(yīng)用、新能源電池的原理與運用和磁懸浮列車等方面的內(nèi)容。
3變單一的“填鴨式”為現(xiàn)代多種教學(xué)方法。
高職學(xué)生由于知識基礎(chǔ)，認知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學(xué)中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記，給學(xué)生的感覺是在被動接受知識，不僅調(diào)動不了學(xué)生積極性與主動性，還會讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結(jié)果是教師在講臺上講得津津有味，學(xué)生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學(xué)方法，變換教學(xué)方式方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，營造師生互動的氛圍，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望，樂于表現(xiàn)自己。
這樣就變被動地要我學(xué)為學(xué)生主動的我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動思考、吸收新知識。
4營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生積極開展討論。
電磁學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)電磁學(xué)理論知識，掌握電磁學(xué)技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學(xué)生獨立思考的能力，教學(xué)中，教師對電磁學(xué)知識點不能講得太深講得太透，要在教學(xué)中留有空白，突出重點，讓學(xué)生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學(xué)整個教材內(nèi)容，然后根據(jù)各個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點和難點問題，結(jié)合學(xué)生實際情況，擬定適合學(xué)生思考的討論題目，當(dāng)然這些討論的題目還可以讓學(xué)生自行提出，讓學(xué)生自行質(zhì)疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎(chǔ)知識參差不齊，進入高職院校的學(xué)生，會在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學(xué)課程教學(xué)改革中，只有不斷地積累經(jīng)驗，積極創(chuàng)新，讓這門應(yīng)用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學(xué)課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實踐與探索，才會取得良好的效果。
參考文獻。
[3]j，s布魯納，教育過程[j]上海，上海人民出版社，1973。
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇七
摘要：就目前高職院校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，從構(gòu)建新的教學(xué)教學(xué)體系，教學(xué)方法，考核方式的這幾個方面對未來教學(xué)教學(xué)改革進行了探討。
關(guān)鍵詞：尚職數(shù)學(xué)；改革。
隨著社會的發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模不斷地擴大，高職院校向社會各層輸送越來越多的“服務(wù)蛩”，“技能型”人才。以應(yīng)用為目標的人才培養(yǎng)目標使得傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育正在向以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的能力教育轉(zhuǎn)變，如何改革現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是我們所有數(shù)學(xué)老師所面臨的問題。
教學(xué)課時相對不足。高職教育注重學(xué)生對專業(yè)技能的掌握，強調(diào)學(xué)生的動手能力，學(xué)校把教學(xué)重點都放在專業(yè)課的教學(xué)和各項實訓(xùn)上，很大程度上壓縮了基礎(chǔ)理論課的課時，這不僅沒有考慮到高職數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，更沒有考慮到高職院校學(xué)生出路的多樣性，如?？妻D(zhuǎn)本科，專科升本科。
1.1現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應(yīng)用性不強。
現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應(yīng)用性不強。職業(yè)教育的。性質(zhì)決定了教學(xué)要以應(yīng)用為目的。而實際教學(xué)中，偏重的只是傳授。強調(diào)結(jié)構(gòu)嚴謹，對知識的發(fā)生發(fā)展過程，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點等不夠重視。
1.2教學(xué)方式落后。
灌輸式，滿堂灌等傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能讓學(xué)生通過反復(fù)機械的練習(xí)掌握一些固定題型的解法，而我們教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生手機和處理信息的能力，分析問題以及解決問題的能力。
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇八
目前，高職院校的室內(nèi)設(shè)計類課程主要由基礎(chǔ)類課程、設(shè)計方案與表現(xiàn)類課程、綜合實訓(xùn)類課程構(gòu)成?；A(chǔ)類課程包括造型、色彩基礎(chǔ)、透視學(xué)基礎(chǔ)、手繪方案表現(xiàn)、設(shè)計史論裝飾工程制圖與識圖等課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能和美感，大多數(shù)高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)將此類課程作為職業(yè)技能基礎(chǔ)課，放置在一年級開設(shè)；設(shè)計方案與表現(xiàn)類課程包括家具與陳設(shè)設(shè)計、居室空間設(shè)計、公共空間設(shè)計及計算機軟件等，主要讓學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計的基本程序和步驟、室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格流派，掌握空間劃分和界面設(shè)計方法，室內(nèi)聲光色的設(shè)計，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)崗位要求；綜合實訓(xùn)類課程由居室空間設(shè)計實訓(xùn)、公共空間設(shè)計實訓(xùn)、室內(nèi)設(shè)計綜合實訓(xùn)等實訓(xùn)課程構(gòu)成，主要培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計綜合運用能力，為步入工作崗位打好基礎(chǔ)。
1.2.1課程教學(xué)過于強調(diào)目的性在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，一直以“目的性”教學(xué)為主，將學(xué)生將設(shè)計方案做得滿足課程作業(yè)要求作為教學(xué)目的。教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都遵循固定的程序來進行，看似教師和學(xué)生都在認真完成“教”與“學(xué)”的任務(wù)，其實往往忽略了學(xué)生把想象變?yōu)楝F(xiàn)實的設(shè)計能力的訓(xùn)練過程。部分學(xué)生雖然能在課堂上完成一個出色的設(shè)計方案作業(yè)，但是到了實際工作時卻無從下手，與平時課程教學(xué)過于強調(diào)目的性有較大的關(guān)系。
1.2.2課程教學(xué)缺乏聯(lián)系與整合目前，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)師資力量不足，任課教師教學(xué)任務(wù)繁重，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上存在一定的交叉與重復(fù)；由于不同的課程由不同的任課教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，課程和課程之間的相互銜接不夠好，教師在講授一門課程時，往往忽視了課程前導(dǎo)與后續(xù)的關(guān)系。
1.2.3考核方式實用性不強高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程考核模式為課程綜合作品考核，通過設(shè)定平時成績與考試成績的權(quán)重，綜合確定課程成績。這種考核方式雖然體現(xiàn)了學(xué)生平時考勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)等過程性考核，但任課教師主觀性太強，評分標準得不到保證，課程成績往往不能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力和真實水平，僅僅體現(xiàn)了學(xué)生是否能夠通過該課程的依據(jù)，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)習(xí)僵化，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為應(yīng)試學(xué)習(xí)。多年來，許多成績優(yōu)秀的畢業(yè)生找工作四處碰壁，和高職院校這種傳統(tǒng)的考核方式有很大的關(guān)系。
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇九
論文摘要：實踐教學(xué)是工科院校的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，長期以來我國高校普遍存在著輕視實踐教學(xué)的現(xiàn)象，培養(yǎng)的學(xué)生實踐技能匱乏，工程意識淡漠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更是無從說起。針對當(dāng)前實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，從教育創(chuàng)新的角度對應(yīng)用型工程院校實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新建設(shè)進行探索。
論文關(guān)鍵詞：實踐教學(xué),改革,創(chuàng)新。
實踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有其它教學(xué)形式所無法替代的作用。但是，長期以來我國高校普遍存在著重理論、輕實踐的現(xiàn)象，教學(xué)體系以理論教學(xué)為主線，實踐教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助手段。實驗項目以驗證性實驗居多而且內(nèi)容陳舊，造成學(xué)生實驗技能匱乏，工程意識淡漠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更是無從談起。
近幾年，隨著各種新技術(shù)的發(fā)展，對實踐教學(xué)的要求也不斷提高，既要有傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性實驗，也要有前沿技術(shù)的實驗；既要有驗證性的實驗，又有設(shè)計性和綜合性實驗；既有硬件的實驗，又有軟件的實驗，要做到對學(xué)生的進行全面的實驗技能和動手能力的訓(xùn)練，就對工科實踐教學(xué)提出了更高的要求。本文擬隊工科院校實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新建設(shè)進行探索。
1.實踐教學(xué)的現(xiàn)狀。
目前工程院校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，主要存在以下幾個方面的突出問題：（1）對實踐教學(xué)認識不到位，重視不夠；（2）實踐教學(xué)教師隊伍不穩(wěn)定且人員素質(zhì)低下；（3）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊缺乏創(chuàng)新；（4）實踐教學(xué)的管理體制不夠完善；（5）實踐教學(xué)的組織實施缺乏必要的考核標準。
以上問題的存在，導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在功能發(fā)揮上的許多不利，一是不利于學(xué)生實踐技能和綜合能力的培養(yǎng)；二是不利于學(xué)科的交叉、滲透、融合與發(fā)展；三是不利于大型精密儀器設(shè)備的開發(fā)、利用；四是不利于實踐技術(shù)人員和青年教師的培養(yǎng)和提高；五是不利于實驗室人、財、物的科學(xué)管理。因此，摒棄傳統(tǒng)的將實踐教學(xué)定位于“教輔”的思想，樹立實踐教學(xué)和理論教學(xué)并重的教育理念?？朔鹘y(tǒng)體制的弊端，根據(jù)工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，建立新的實踐教學(xué)管理體制和運行機制不僅十分重要，而且非常迫切。
2.實踐教學(xué)改革的基本思路。
2.1建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系。
為了適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),必須站在整個學(xué)科體系整體優(yōu)化的高度上來組織制定不同階段的實習(xí)內(nèi)容、實驗項目、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計要求的平臺，確保實踐教學(xué)時間，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，形成與理論教學(xué)既相輔相成，又相對獨立的目標明確、層次清楚、具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的實踐教學(xué)體系。
2.2優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，改革原有的實踐教學(xué)模式。
要依據(jù)應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的總體框架，設(shè)置由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由被動模仿到主動設(shè)計，形成基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性實驗和研究創(chuàng)新性實驗等不同的實驗教學(xué)層次，構(gòu)建起“課內(nèi)實驗-課程設(shè)計實驗-集中性綜合實驗（畢業(yè)設(shè)計）”三個模塊組成的實踐課程體系。
（1）課內(nèi)實驗是促進學(xué)生深化理論知識、掌握實驗基本技能和基本研究方法的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，它由演示性、驗證性、操作性和綜合性等多層次實驗內(nèi)容組成。
（2）課程設(shè)計實驗是一門或幾門基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程為基點，融實驗理論、實驗知識和實驗技能為一體，在強化基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，開出一定比例的綜合性、設(shè)計性實驗，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實驗思想、實驗方法、實驗技能和綜合運用知識的能力。
（3）集中性綜合實驗（畢業(yè)設(shè)計）則是以系列課程和課程群為起點，培養(yǎng)學(xué)生綜和運用知識分析、解決工程問題的能力和自主實驗意識，它往往以綜合性、設(shè)計性實驗為主。
2.3建立合理的實踐教學(xué)方法和手段。
實踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、工程意識、創(chuàng)新能力為主要目的，為了達到更好的教學(xué)效果，在實踐教學(xué)中要采取多種技術(shù)、方法和手段。
（1）改變傳統(tǒng)的單純師傅帶徒弟式的教學(xué)方法。指導(dǎo)老師在教學(xué)中廣泛采用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式等新的方法，提高學(xué)生的參與意識，激勵學(xué)生主動思考、積極創(chuàng)新。
（2）以學(xué)生為中心，以實際操作為主線，實際操作與理論相結(jié)合。學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，獨立進行操作，完成大綱所規(guī)定的操作內(nèi)容。
（3）實驗過程由“被動約束”向“主動研究”轉(zhuǎn)變，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，部分實踐項目在老師講解完基本操作技能后，學(xué)生可自由發(fā)揮，自主進行作品設(shè)計和操作。
（4）不斷改革教學(xué)內(nèi)容，更新教材內(nèi)容，合理安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
（5）對尚不具備實踐教學(xué)條件的教學(xué)內(nèi)容，廣泛利用錄像、網(wǎng)絡(luò)、仿真技術(shù)及多媒體課件等手段，使學(xué)生獲得直觀的、形象的、生動的知識。利用網(wǎng)上資源進行實踐教學(xué)，推廣運用虛擬實驗、仿真實驗和實際操作相結(jié)合，以拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和科研能力。
（6）加大在實踐教學(xué)中的投入，努力使學(xué)生受到更多的實際訓(xùn)練。為學(xué)生創(chuàng)造一個人人都有機會動手的實踐環(huán)境。
3.建立合理的實踐教學(xué)管理體制，優(yōu)化教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享。
實驗室的'管理體制直接影響實踐教學(xué)目標的實現(xiàn)，建立合理的實踐管理體制，對促進實踐教學(xué)改革，提高實踐教學(xué)質(zhì)量意義重大。
（1）堅持育人為本，學(xué)生為先、質(zhì)量為重的基本原則，構(gòu)建課內(nèi)外教學(xué)互動的實踐教學(xué)體系，以體系構(gòu)建為主導(dǎo)，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容。
（2）增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實踐教學(xué)內(nèi)容，擴大開放式實驗教學(xué)規(guī)模，加強對學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計能力和綜合能力的培養(yǎng)。（4）建立、完善和落實實驗技術(shù)人員崗位責(zé)任制，量化實驗室建設(shè)和管理工作，并納入年度績效考核的條例中。
（5）要求理論課教師必須參加實踐教學(xué)工作，制定政策吸引高水平教師參與實驗室的建設(shè)，形成高學(xué)術(shù)水平的實驗核心骨干力量，增強實驗室的創(chuàng)新能力。
（6）堅持以先進的實踐教學(xué)內(nèi)容帶動各個訓(xùn)練項目的建設(shè)，堅持資金統(tǒng)籌規(guī)劃，重點建設(shè)內(nèi)容先進、收益面大的項目，避免重復(fù)建設(shè)，資源浪費的現(xiàn)象。打破原有的資源分散、規(guī)模小、功能單一的模式，進行實驗室功能、資源的整合與調(diào)整，科學(xué)合理地設(shè)立實驗中心和實訓(xùn)基地。
（7）創(chuàng)建設(shè)備先進、管理規(guī)范、信息化程度高、人文學(xué)術(shù)相結(jié)合、開放式管理的現(xiàn)代實驗教學(xué)環(huán)境。
4.建立實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系。
4.1建立實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系。從領(lǐng)導(dǎo)到實踐教學(xué)管理人員，提高認識，統(tǒng)一思想，把實踐教學(xué)質(zhì)量視為應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的生命線，增強質(zhì)量意識，真正樹立起“質(zhì)量第一”的“工程意識”的觀念。這是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的思想保證。
4.2建立實踐教學(xué)質(zhì)量組織保證體系。要建立上下協(xié)調(diào)一致的實踐教學(xué)組織系統(tǒng)，通過崗位責(zé)任制明確組織的相互關(guān)系、各自的職責(zé)。主要應(yīng)強化四級組織功能；一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本身強有力的的決策功能；二是教學(xué)主管部門及其相關(guān)部門的管理和相關(guān)部門的管理協(xié)調(diào)功能；三是各二級院系的指導(dǎo)功能和“實驗中心”的組織實施功能；四是由實驗指導(dǎo)教師組成的實踐教學(xué)小組具體的實驗指導(dǎo)、檢查、管理和執(zhí)行功能。構(gòu)成一個銜接緊密、相輔相成的實踐教學(xué)組成系統(tǒng)，為提高實踐教學(xué)質(zhì)量提供有力的組織的保證。
4.3建立實踐教學(xué)質(zhì)量過程保證體系。在實踐教學(xué)內(nèi)容和選題方面，要緊密結(jié)合“大綱”要求，增強計劃的先進性、針對性和可行性；在實踐教學(xué)組織的各個環(huán)節(jié)上，要精心安排，周密布置；在實踐教學(xué)督導(dǎo)上要加強力度，堅持定期不定期的隨機抽查，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進，確保實踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
4.4建立實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系。貫徹依法施教的原則，圍繞影響實踐教學(xué)質(zhì)量諸多因素，充實和完善各項規(guī)章制度，嚴格規(guī)范實踐教學(xué)活動，堅持以制度建設(shè)保障各項工作的順利開展。
4.5建立實踐教學(xué)質(zhì)量評估指標體系。制定比較完整的適合本校教學(xué)特點的評估指標體系，使其既能全面準確地反映實踐教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)質(zhì)量，又具有繁簡得當(dāng)、可操作性強的特點。定期按評估方案對實踐教學(xué)工作進行評估，并以充分發(fā)揮評估的導(dǎo)向、促進和激勵作用。
三、結(jié)束語。
加快實踐教學(xué)改革和建設(shè)，應(yīng)實現(xiàn)以下幾個方面的根本性轉(zhuǎn)變：一在實踐教學(xué)理念上將以傳授知識為目標的教育觀念向以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標的教育觀念轉(zhuǎn)變。二在實踐教學(xué)功能上，將以認知、驗證為主的實踐教學(xué)體系向培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計性實驗為主的實驗教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。三在實踐教學(xué)管理體制上，將以單門課程或單一專業(yè)開設(shè)實驗向設(shè)置“實驗基地”的模式轉(zhuǎn)變。四在實踐教學(xué)方法上，改變“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，廣泛采取主動式、啟發(fā)式、自主式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極思考，主動創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。實踐教學(xué)的改革與建設(shè)是每個從事實踐教學(xué)工作者應(yīng)該長期研究的課題，必須不斷地進行改革與探索，才能實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標。
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論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇十
摘要：本文將從留學(xué)生管理教育的概況出發(fā)，闡述高校在進行留學(xué)生管理教育中遇到的主要問題，并對其有效舉措進行分析與探究，希望為相關(guān)高校提供一些幫助和建議，更好地開展留學(xué)生管理教育的各項工作。
關(guān)鍵詞：教育管理；留學(xué)生；“一帶一路”
中國提出“一帶一路”倡議后，其沿線國家到中國留學(xué)的人數(shù)不斷增加，這在很大程度上影響了高校對于留學(xué)生的管理教育模式，并對管理教育有了全新的要求，需要與“一帶一路”倡議充分融合，提供“一帶一路”所需的智力支持、人才保障。因此，研究高校進行留學(xué)生管理教育的主要問題和有效舉措具有一定現(xiàn)實意義。
一、留學(xué)生管理教育的概況。
過去來華留學(xué)生大多來自不同的生源地，總體來看比較分散，選擇的專業(yè)也有很大差異，這給留學(xué)生管理教育工作增加了難度。在中國提出并實施“一帶一路”戰(zhàn)略以后，沿線國家來到中國的留學(xué)生不斷增加，傳統(tǒng)分散式管理模式更加不能使留學(xué)生的各方面需求得到滿足，教育管理工作面臨極大挑戰(zhàn)。以此為背景，要求高校對留學(xué)生的管理教育進行全面優(yōu)化與完善，并使用集中管理的方法使管理教育的效率、質(zhì)量得到提升?！耙粠б宦贰背h下，不同國家間的合作、交流極為重要，國內(nèi)高校在國際教育方面過于保守，只重視宣傳專業(yè)教育的水平與能力。與他國進行文化交流之時，我國通常都是接收外來思想與文化，處于被動的文化交流位置，而新時期，中國需要注重思想、文化的宣傳，站在文化交流的主動地位。伴隨“一帶一路”的深入開展，高校需要不斷提高宣傳思想和推廣文化的水平，這是“一帶一路”對高校教育改革的必然要求，高校應(yīng)采取積極的留學(xué)生管理教育舉措奠定思想文化推廣的基礎(chǔ)。
二、高校進行留學(xué)生管理教育的主要問題。
近幾年，“一帶一路”沿線國家來到我國的留學(xué)生數(shù)量不斷增加，國別持續(xù)增多，且留學(xué)生經(jīng)費來源、專業(yè)選擇、層次培養(yǎng)、學(xué)習(xí)種類、文化背景等不同方面都表現(xiàn)出了多元化的特點，導(dǎo)致留學(xué)生的管理教育問題逐漸變成高校不可忽視的一個重要問題。在管理留學(xué)生之時，很多學(xué)校都是照搬中國學(xué)生管理教育模式，參考管理中國學(xué)生的經(jīng)驗來進行的，整體看來，這樣的管理教育過于零散、頂層設(shè)計不足、未明確地落實權(quán)利與責(zé)任。一方面，沒有科學(xué)的留學(xué)生管理體制。高校通常使用兩級管理制度，在高校對國際交流機構(gòu)、國際教育學(xué)院進行設(shè)置，開展留學(xué)生學(xué)籍注冊、日常管理、招生等多種服務(wù)，留學(xué)生教學(xué)則是國際教育系、研究生院、教務(wù)處等一同負責(zé)，后勤部門進行留學(xué)生宿舍管理的有關(guān)安排，保衛(wèi)部門來維持校內(nèi)的穩(wěn)定與安全，這樣的管理體制會給留學(xué)生帶來很多不便。另一方面，高校管理人員的綜合素質(zhì)無法符合留學(xué)生的管理教育需求。管理人員的素質(zhì)與管理的水平、效果息息相關(guān)，要想對教育管理思想進行改革與創(chuàng)新，就要有高素質(zhì)的管理人員隊伍，但是高校管理隊伍老齡化問題嚴重。
三、高校進行留學(xué)生管理教育的有效舉措。
（一）打造管理團隊。
高校應(yīng)注重留學(xué)生管理教育團隊的建設(shè)，充分培養(yǎng)跨文化目標、專業(yè)知識等各方面的能力。管理人員在對來華留學(xué)生進行教育管理的過程中，其形象與素質(zhì)既是學(xué)校形象的代表，又是國家形象的代表，推動管理團隊向?qū)I(yè)化與職業(yè)化的方向發(fā)展是實現(xiàn)國際化高校發(fā)展的內(nèi)在要求。打造一個專業(yè)的留學(xué)生管理教育團隊，應(yīng)從以下幾方面入手。第一，應(yīng)對現(xiàn)有管理團隊組成結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，對相關(guān)崗位職責(zé)、崗位設(shè)置進行明確，在高校院系、行政部門等處對管理人員進行設(shè)置，從而將管理人員當(dāng)作主體，院系、行政部門人員進行輔助，以外聘人員作為補充，積極打造一支專業(yè)的留學(xué)生管理團隊[1]。第二，應(yīng)對管理團隊的人員進行專業(yè)培訓(xùn)，通過工作沙龍、講座、培訓(xùn)課的舉辦，充分培養(yǎng)管理人員的文化交際、心理學(xué)、教育學(xué)、外語水平等不同方面的能力。第三，應(yīng)大力宣傳“一帶一路”相關(guān)的國家政策與方針，借助留學(xué)生經(jīng)費為管理人員的國外進修學(xué)習(xí)提供支持。定期考核管理人員的工作，增加其晉升的渠道，充分調(diào)動管理人員在管理留學(xué)生時的主動性、積極性。第四，應(yīng)增加引進具有豐富管理經(jīng)驗的海外人才，讓這些優(yōu)秀人員來高校進行兼職，并提倡留學(xué)生導(dǎo)師加入到留學(xué)生管理教育的過程中，一同促進留學(xué)生管理教育的發(fā)展。
（二）建立學(xué)生社團。
高校應(yīng)積極建立留學(xué)生社團，使其校園活動更加豐富。社團的建設(shè)能夠為留學(xué)生各種校園活動順利開展提供保障。因此，高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，對科學(xué)的組織架構(gòu)進行構(gòu)建，使內(nèi)涵的建設(shè)更加豐富，增強運行機制的完善性與科學(xué)性。應(yīng)將融合發(fā)展作為主要思路，促進各國留學(xué)生間與本國學(xué)生間文化、情感的彼此融合，將文化壁壘全面打破。留學(xué)生的不同社團間可以互相吸納成員，這樣在增加社團規(guī)模的同時還能豐富留學(xué)生社團活動，加強彼此間的進步與學(xué)習(xí)。高校應(yīng)加強與團委的配合，建立一個共同管理社團的模式。高校主要對建設(shè)留學(xué)生社團負責(zé)，團委主要指導(dǎo)社團各項活動，兩者之間共同合作，對資源進行有效整合，不斷增加投入，使留學(xué)生社團得以更好地運作。應(yīng)讓社團活動更加豐富和充實，可以把語言當(dāng)成特色，多舉辦一些語言活動，包括語言技能、語言要素等內(nèi)容，還可以將文化類活動打造成品牌，舉辦社會實踐、藝術(shù)表演、體育競技、文化交流等活動，做好社會內(nèi)涵的建設(shè)，讓留學(xué)生社團的各方面活動都有較強影響力。除此之外，社團自身也要搞好建設(shè)，遴選高校中工作經(jīng)驗豐富的人作為指導(dǎo)教師對留學(xué)生社團開展輔導(dǎo)工作，積極培養(yǎng)、選拔留學(xué)生中的骨干，構(gòu)建一個具備評價、實施、宣傳、培訓(xùn)、策劃等完整內(nèi)容的活動體制，從而使留學(xué)生校園文化得以豐富。
（三）構(gòu)建評估體制。
在“一帶一路”倡議下，高校應(yīng)針對留學(xué)生構(gòu)建一個長效、規(guī)范的管理教育評估體制，為了實現(xiàn)國內(nèi)高等教育與國際相接軌，這是必不可少的，有利于本國國際形象的提升、教育影響力的增強、國外留學(xué)生的吸引等多個方面。高校在進行留學(xué)生管理教育評估之時，應(yīng)保持端正的態(tài)度，形成科學(xué)的價值觀，構(gòu)建正確、有效、公平的評估體制，對詳細的評估方案、流程進行設(shè)計，讓評估結(jié)果的公信力得到保證，從而使評估工作實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展與良性的循環(huán)。與此同時，高校應(yīng)通過組織給予評估工作一定的保障，把留學(xué)生管理教育歸納到專項辦學(xué)評估內(nèi)容之中。相關(guān)教育部門需要定期評估當(dāng)前地區(qū)的留學(xué)生管理教育狀況。高校還應(yīng)對內(nèi)部自評工作進行優(yōu)化與完善，對教育部門各項評估、審核工作進行積極的配合[2]。第三方機構(gòu)也可以引入到評估工作中，使高校的留學(xué)生管理教育被社會所監(jiān)督，形成社會、高校與政府三方評估的合力。
（四）完善評價體系。
“一帶一路”周邊國家在思維、宗教、文化等方面差異性明顯，為此，高校應(yīng)針對留學(xué)生建立一個有效的評價體系，使用多種方法強化招生力度、擴大招生規(guī)模，使培養(yǎng)出的留學(xué)生更加適應(yīng)“一帶一路”政策。在建立留學(xué)生的評價體系時，應(yīng)從評價內(nèi)容、評價方法兩個方面入手。其中，從評價方法看，不可以只將考試成績當(dāng)成唯一評價指標，應(yīng)讓管理人員與教師來共同評價留學(xué)生，評價過程中與留學(xué)生各項成績相結(jié)合，展開綜合評價，并使評價結(jié)果與授予的學(xué)位學(xué)歷相關(guān)聯(lián)。從評價內(nèi)容看，要以實踐活動、文化交流、課程內(nèi)容等方面對切實可行的培養(yǎng)方案進行制定，對留學(xué)生這些方面的'貢獻、能力、潛力進行深入評估。與此同時，高校應(yīng)不斷擴大招收留學(xué)生的規(guī)模，以活動、宣傳、資金作為招生保障，構(gòu)建相應(yīng)增長機制，健全獎學(xué)金與助學(xué)金體系，將部分專項資金用于留學(xué)生的管理教育。高校還要大力宣傳留學(xué)生的相關(guān)教育工作，推廣留學(xué)的特色項目、優(yōu)惠政策，并借助校際交流、領(lǐng)事館、友好省州等不同渠道對留學(xué)生的管理教育進行宣傳。高校還應(yīng)定期組織工作人員前往國外參與教育展，對國外先進的留學(xué)生招收、教育管理的經(jīng)驗進行吸收與借鑒，努力構(gòu)建宣傳、招生的多渠道制度。
（五）提高適應(yīng)能力。
來華留學(xué)生初次來到中國有很多方面不適應(yīng)，如經(jīng)濟文化、日常生活等，要求高校在進行留學(xué)生管理教育之時加強對不同國家文化差異的重視，通過科學(xué)引導(dǎo)留學(xué)生的學(xué)術(shù)文化，提高其文化適應(yīng)水平[3]。處在跨文化適應(yīng)期的留學(xué)生，或多或少會遇到一些問題，因此高校在開展綜合改革之時，要把建設(shè)服務(wù)體系歸入整個高校規(guī)劃之中，并做好以下幾點工作。第一，應(yīng)按照具體的留學(xué)生狀況，制定符合多個國家、地區(qū)需求的人才培養(yǎng)方案，針對留學(xué)生構(gòu)建學(xué)業(yè)支持體制，使用趨同式的管理方式進行管理，積極營造條件促進國內(nèi)學(xué)生和留學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并通過實習(xí)、實驗、教學(xué)等多個環(huán)節(jié)推動文化融合、科研合作的進程，提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。第二，高校應(yīng)加強對留學(xué)生心理方面問題的關(guān)注，把留學(xué)生歸入心理健康的服務(wù)、預(yù)警等不同體系中，在留學(xué)生需要心理咨詢時及時提供幫助，使其身心健康得到保證。第三，應(yīng)建立一個資助體系，設(shè)置留學(xué)生助學(xué)金、獎學(xué)金的相關(guān)范圍與標準，吸引更多的外國學(xué)生來華留學(xué)。第四，應(yīng)構(gòu)建職業(yè)發(fā)展體制，做好留學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作，對留學(xué)生進行合理化引導(dǎo)，從而使培養(yǎng)出的高素質(zhì)綜合型專業(yè)人才更好地服務(wù)于沿線國家。
（六）做好課程建設(shè)。
當(dāng)前國內(nèi)設(shè)置的留學(xué)生課程比起國外高校依然相差甚遠，需要盡可能地和國際相接軌[4]。國內(nèi)高校課程體系未將國內(nèi)學(xué)生、留學(xué)生的差異性充分體現(xiàn)出來，缺少選修課程，特別是國際性課程。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，來華留學(xué)生只有二百多個專業(yè)可報，但美國開設(shè)的留學(xué)生專業(yè)高達五千多個，英國有八千多個、日本有三千多個。從這里我們可以看出，高校應(yīng)積極設(shè)置高質(zhì)量、吸引力強、與國際化需求相符的課程。首先，應(yīng)對跨文化研究選修科目進行打造開設(shè)，如互聯(lián)網(wǎng)商貿(mào)、國際金融、中美文化分析、中非文化分析等?？蓪⒚繉W(xué)年的某一周作為國際課程周，邀請國外專家來校指導(dǎo)教學(xué)，形成本校的共享型精品課程。其次，高校應(yīng)將外語語言教學(xué)法作為國際課程的重要項目之一，如開設(shè)雙語課程、全英語課程等。
四、結(jié)語。
研究高校留學(xué)生管理教育的主要問題和有效舉措具有十分重要的意義。高校應(yīng)對留學(xué)生管理教育概況有一個全面的了解，找出自身進行留學(xué)生管理教育的主要問題，通過打造管理團隊、建立學(xué)生社團、構(gòu)建評估體制、完善評價體系、提高適應(yīng)能力、做好課程建設(shè)等多種途徑，使留學(xué)生管理教育相關(guān)工作更加高效，給“一帶一路”提供強有力的人才支持。
【參考文獻】。
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論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇十一
高校物業(yè)管理是一個集管理、經(jīng)營、服務(wù)為一體的系統(tǒng)工程。物業(yè)管理概念最早起源于19世紀60年代的英國，主要是指業(yè)主對共有建筑、公共場所及設(shè)施等進行的管理或者委托他人進行管理的活動。21世紀初開始進入高校，是高等教育管理體制改革與后勤社會化改革大背景下催生的產(chǎn)物，是學(xué)校委托專門的管理機構(gòu)，依照國家相關(guān)法律法規(guī)和合同約定、運用市場化的管理方式及現(xiàn)代管理理念、對高校提供全方位、多層次的專業(yè)化服務(wù)，從而為高校營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及舒適的生活環(huán)境，為廣大師生提高優(yōu)質(zhì)的物業(yè)服務(wù)。
一、高校后勤物業(yè)管理的特點及重要性。
1.特點。
高校的非營利性決定了其物業(yè)管理與城市物業(yè)管理不同。首先，從管理范圍上，涉及學(xué)生公寓、教師住宅等生活類的物業(yè)，又有教學(xué)科研樓、實驗實訓(xùn)類物業(yè)，同時還有圖書館等文化健身類物業(yè)，更有食堂、校企等經(jīng)營類物業(yè)。其次，從服務(wù)對象上，主要服務(wù)于廣大師生，不像城市物管企業(yè)追求利益最大化為目標，高校物業(yè)管理是在追求經(jīng)濟效益的同時，更需兼顧到社會公益性，實現(xiàn)教育和保障的目標。最后，從經(jīng)費來源上，主要依賴財政撥款，而城市物業(yè)管理一般按照物業(yè)管理條例規(guī)定及政府部門核定標準，根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，直接向業(yè)主收取服務(wù)費，所以高校物業(yè)管理在測量具體物管費時，與城市物業(yè)管理差異性較大。
2.重要性。
高校物業(yè)管理是高校后勤服務(wù)工作中十分重要的內(nèi)容，作為后勤管理的重要組成部分，無論是校園里的一花一草，還是房屋建筑等，幾乎存在于校園的每個角落。盡管物業(yè)管理的效果很少被人重視，然而一旦有問題發(fā)生，很容易使師生不滿意，甚至成為被投訴的對象。高校物業(yè)管理水平的高低，直接影響著廣大師生的工作、學(xué)習(xí)和生活。因此，從某種意義上而言，高校物業(yè)管理水平的高低對高?？沙掷m(xù)發(fā)展有著重要影響。
二、高校物業(yè)管理存在的問題。
隨著我國高校后勤改革的'不斷深化，高校物業(yè)管理也取得了一些進步，然而仍存在很多問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.缺乏服務(wù)意識。
服務(wù)意識，即滿足客戶需求的一系列特征的特性總和的意識。高校后勤物業(yè)管理既然為廣大師生提供工作及日常生活的基本保障，那么就必須牢固樹立以人為本的理念。溫總理曾在談到政府服務(wù)職能時說過“管理就是服務(wù)，我們要把政府辦成一個服務(wù)型政府，為市場主體服務(wù)、為社會服務(wù)、最終為人民服務(wù)”。溫總理所提到的服務(wù)理念也同樣適用于高校后勤物業(yè)管理。然而高校物業(yè)管理的人員絕大部分是從原來后勤部門的工勤人員轉(zhuǎn)型而來的，其管理人員本身就缺乏服務(wù)意識，其思維模式依舊停留在原來的行政管理上，誤認為物業(yè)管理是管理廣大師生而非服務(wù)師生，從思想觀念坐等師生要求服務(wù)，而非主動為師生提供服務(wù)。
2.人員素質(zhì)參差不齊。
高校的重心在教學(xué)科研上，對后勤管理往往不重視，疏忽對后勤管理人才的培養(yǎng)。如前所述，后勤從業(yè)人員大多是以前工勤人員轉(zhuǎn)型而來，文化素質(zhì)較低，專業(yè)技能不高，服務(wù)意識不強等，加之學(xué)校也不重視后勤物業(yè)管理人員的后續(xù)培訓(xùn)、進修等。受傳統(tǒng)管理體制及待遇的影響，高校的物業(yè)管理隊伍又很難實現(xiàn)人才的雙向流動。校內(nèi)優(yōu)秀管理人員不愿去后勤，校外又很難直接招聘到優(yōu)秀的管理人才。后勤物業(yè)管理隊伍人員結(jié)構(gòu)不合理，缺乏優(yōu)秀的管理人才，無法形成優(yōu)勝劣汰的競爭機制，高校物業(yè)管理人員素質(zhì)的參差不齊，無法形成專業(yè)化的管理隊伍，嚴重制約著后勤物業(yè)管理水平的提高。
3.經(jīng)費投入不到位。
高校物業(yè)管理由于涉及范圍廣，工作量大，因此需要投入大量的人、財、物。隨著學(xué)校建設(shè)的發(fā)展，一些建筑及教學(xué)設(shè)施隨著時間推移也在不斷老化、損壞，無論從維修難度上還是維修工作量上，都要投入更多，這就使得物業(yè)管理成本更大。此外，隨著經(jīng)濟發(fā)展，智能化的設(shè)備諸如自動消防、監(jiān)控系統(tǒng)、物業(yè)管理信息系統(tǒng)等都需要逐漸配備和完善，物業(yè)管理經(jīng)費的投入也需要不斷加大。然而高校物業(yè)管理費經(jīng)費來源大多數(shù)都是依賴上級行政撥款，資金來源的單一性使得物業(yè)管理經(jīng)費投入出現(xiàn)嚴重不足，這種低投入勢必造成低水平地運行和低水平的服務(wù)。
4.部門間缺乏溝通。
高校物業(yè)管理是涵蓋范到房屋建筑、安全保衛(wèi)、環(huán)境衛(wèi)生、設(shè)施維護等服務(wù)，而這些職能在很多高校都由多個部門一起承擔(dān)，每個部門僅僅負責(zé)其中一兩個服務(wù)項目，如保衛(wèi)處負責(zé)安保工作，部門之間缺乏有效地溝通協(xié)作和資源整合，出現(xiàn)問題互相扯皮推諉，導(dǎo)致部分物業(yè)管理資源重復(fù)投資，浪費嚴重，在物業(yè)管理經(jīng)費資金投入不足的情況下，降低服務(wù)成本，提高工作效率、提升經(jīng)濟效益將成為空談。
三、提升高校物業(yè)管理水平的對策。
1.牢固樹立服務(wù)意識。
要提高高校物業(yè)管理服務(wù)水平，必須轉(zhuǎn)變后勤物業(yè)工作人員的管理思想，牢固樹立服務(wù)意識。首先，后勤物業(yè)管理人員要有危機意識和競爭意識，要讓服務(wù)的理念深入心中，為師生服務(wù)而非管理師生，并落實在行動中。其次，定期或不定期地開展一些愛崗敬業(yè)的主題教育，從而增強職工的責(zé)任感和責(zé)任意識。讓后勤物業(yè)管理的員工從心底中認為，師生員工的滿意，是實現(xiàn)自我價值的重要體現(xiàn)。最后，加大宣傳力度，樹立典型，發(fā)揮典范的帶頭作用。如通過宣傳、教育、培養(yǎng)等多種方式，樹立思想上和專業(yè)上都過硬的典型，樹起群眾擁護歡迎的旗幟，對大家起到教育作用從而全面帶動大家的服務(wù)意識。
2.提升從業(yè)人員素質(zhì)。
提高高校物業(yè)管理隊伍素質(zhì)，對于全面提高高校物業(yè)管理水平意義重大。因此，應(yīng)當(dāng)從以下兩方面方面著手：一從干部隊伍上，應(yīng)當(dāng)建立一支高素質(zhì)的管理干部隊伍，上層決策領(lǐng)導(dǎo)者懂得經(jīng)營，善于管理，并且有一定的專業(yè)知識和物業(yè)管理經(jīng)驗，最重要的是要有責(zé)任意識和事業(yè)心，這樣才具備帶好物業(yè)管理隊伍的能力；另一方面，從物業(yè)管理員工上，多組織各種培訓(xùn)，全面提高從業(yè)人員素質(zhì)。員工技術(shù)水平和服務(wù)水平的高低，對于高校物業(yè)管理的生存發(fā)展有著重要影響，對員工開展全方位的培訓(xùn)，針對在物業(yè)管理不同的崗位上進行不同的技能培訓(xùn)等。
3.拓寬經(jīng)費渠道。
物業(yè)管理的基礎(chǔ)是資金來源，資金的缺乏是難以保障高校物業(yè)管理提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，按照市場經(jīng)濟的要求，后勤物業(yè)管理不能僅僅只依賴學(xué)校下?lián)艿目铐?。?yīng)當(dāng)采取多元化經(jīng)營以拓寬經(jīng)費來源，開展多層次的經(jīng)營服務(wù)，增加物業(yè)管理收入。學(xué)校從甲方的角度對后勤物業(yè)管理的服務(wù)做出評價，物業(yè)管理公司可按照學(xué)校服務(wù)項目、標準的要求提供服務(wù)。學(xué)校物管公司應(yīng)該堅持以服務(wù)為本，根據(jù)師生的不同消費層次和領(lǐng)域，千方百計地在多領(lǐng)域里提供有償服務(wù)以彌補物管經(jīng)費的不足。
4.加強制度建設(shè)，部門間通力合作。
為了提升高校物業(yè)管理服務(wù)水平，一方面應(yīng)當(dāng)從完善相應(yīng)的制度出發(fā)。規(guī)范的物管制度應(yīng)當(dāng)包含兩個層面，一是物管單位的管理制度，比如綜合、財務(wù)、業(yè)務(wù)制度等，常見的如管理機構(gòu)職責(zé)范圍、各類人員崗位責(zé)任制、操作程序及服務(wù)規(guī)范等；二是物業(yè)轄區(qū)的管理制度如用戶手冊、物管公約等。當(dāng)前盡管諸如此類的制度也有些，但不夠完善，與社會上有資質(zhì)、正規(guī)的物業(yè)管理公司比較，有相當(dāng)差距。所以應(yīng)當(dāng)加強制度建設(shè)。另一方面，部門間通力合作。厘清責(zé)任，對于重復(fù)崗位設(shè)置，或職責(zé)重復(fù)的進行整合，節(jié)約資源，也避免出現(xiàn)問題是互相推諉扯皮等，從而有效提升后勤物業(yè)管理水平.
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論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇十二
漢語言文學(xué)具有很強的實用性，并且其應(yīng)用性很廣，高校漢語言文學(xué)專業(yè)為教育領(lǐng)域培養(yǎng)了大批專業(yè)人才。隨著社會的進步，高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程的改革也隨之而來。為推進漢語言文學(xué)教育的發(fā)展，高校應(yīng)該調(diào)整課程安排，改變漢語言文學(xué)教育的培養(yǎng)方向，實現(xiàn)學(xué)校與社會之間的無縫接軌?；诖?，本文針對高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程改革進行深入思考，尋找對策。
一、高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。
近些年大學(xué)生數(shù)量不斷增加，就業(yè)率卻在降低。當(dāng)今社會，很多學(xué)生選擇專業(yè)的根本目的是利于就業(yè)，好就業(yè)成為學(xué)生選擇高校專業(yè)的重要目標之一，更多學(xué)生愿意選擇好就業(yè)的理工科學(xué)習(xí)，這使得漢語言文學(xué)教育現(xiàn)狀并不景氣。同時，部分教師的漢語言文學(xué)教育教學(xué)工作缺乏技巧性，且漢語言文學(xué)教育是一門社科類學(xué)科，其內(nèi)容廣泛，專業(yè)性強，對其感興趣的學(xué)生并不多，甚至部分學(xué)生對漢語言文學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，就使得漢語言文學(xué)教育專業(yè)逐漸成為教育學(xué)科中的一個弱勢專業(yè)。另外，在漢語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)中，很多年輕教師沒有認清漢語言文學(xué)的發(fā)展方向，對漢語言文學(xué)教育理念理解得不深，導(dǎo)致漢語言文學(xué)教育事業(yè)停滯不前。
二、高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)中存在的問題。
在高校漢語言文學(xué)教育課堂中，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。然而，當(dāng)前的漢語言文學(xué)教育中存在著教師素質(zhì)與課程結(jié)構(gòu)不匹配的現(xiàn)象，這對漢語言文學(xué)教育造成了很大的阻礙。同時，漢語言文學(xué)教育課程缺乏明確的教育理念和教學(xué)目標，因此課程不夠系統(tǒng)化，教學(xué)效率不高。由于專業(yè)方向不明確，沒有明確的思想作為依托，所以漢語言文學(xué)教育課程教學(xué)過程中也存在著教學(xué)不明確的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)死板，沒有特點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到困惑和迷茫，沒有明確的方向。因此，學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低。
三、高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程改革對策。
1.培養(yǎng)更高質(zhì)量的教師團隊教師是教育的關(guān)鍵，培養(yǎng)更高質(zhì)量的教師團隊，可以從根本上提高漢語言文學(xué)教育課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。俗話說得好，沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的教師。所以，在教學(xué)過程中教師要不斷提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)能力，從而滿足時代的需求，跟住時代的步伐。首先，要注重提高教師的思想素質(zhì)。讓教師全身心地投入到教育教學(xué)工作中，用自己的一言一行去影響學(xué)生，無私奉獻，兢兢業(yè)業(yè)。其次，要注重提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
漢語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)要著重學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，尤其要重視對漢語言文學(xué)基本功不扎實的學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)。教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，因此教師要與時俱進，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，在教授學(xué)生知識的同時，要掌握各項技能，努力鉆研本專業(yè)。為此，教師要不斷創(chuàng)新，有自我提升的意識，勇于拋棄原有的落后觀念，更新教育理念，不斷探索豐富自己專業(yè)知識儲備的新途徑。同時，高校要定期對教師進行培訓(xùn)、督導(dǎo)，讓教師之間相互探討，或者與學(xué)生進行溝通和交流，共同尋求更好的教學(xué)方法，從而推動漢語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)的改革。
2.改變傳統(tǒng)授課方法教師要勇于、善于改變傳統(tǒng)授課方法，推陳出新，革故鼎新。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育模式也在發(fā)生改變，一張嘴、一支粉筆的時代早已過去。教師要依靠現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施開展教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。如將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)進行完美結(jié)合，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更加生動具體，能夠吸引學(xué)生，讓漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)不再乏味。多媒體的融入，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維。在漢語言文學(xué)課程中，有很多教學(xué)內(nèi)容遠離學(xué)生的實際生活，學(xué)生學(xué)習(xí)起來、理解起來十分困難。而多媒體教學(xué)能夠?qū)㈦y理解的教學(xué)內(nèi)容以生動形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時，多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生獲取更多的知識，讓學(xué)生對漢語言文學(xué)有更加直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在課程講授過程中，為了突出教學(xué)重點和難點，教師可以依靠多媒體拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找問題的答案。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動思考，提高學(xué)生的思考能力，還能促進教師與學(xué)生之間的交流、合作，調(diào)動學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。同時，教師要與學(xué)生們一同探索，不能死板地教學(xué)，而是要采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)俗話說，師傅領(lǐng)進門，修行靠個人。漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有豐富的知識儲備，所以學(xué)生不能只靠教師課堂上講授的內(nèi)容來提高自己，更要在課后進行自主學(xué)習(xí)，查找資料。學(xué)習(xí)好不如會學(xué)習(xí)，學(xué)生只有善于自主學(xué)習(xí)，才能不斷提高專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的過程中，應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)目標，制訂自己的學(xué)習(xí)計劃，再根據(jù)自己的特點選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。首先，目標是學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)過程中的指南，其對學(xué)生的近期學(xué)習(xí)，乃至整個大學(xué)期間的學(xué)習(xí)都起著引領(lǐng)作用。因此，要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標，克服學(xué)習(xí)困難，向目標不斷努力。其次，要制訂學(xué)習(xí)計劃。
有了目標后，學(xué)生就要結(jié)合自身學(xué)習(xí)特點，制訂短期、長期的有針對性的學(xué)習(xí)計劃。計劃要既包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，又包括學(xué)習(xí)時間。這樣，才便于學(xué)生嚴格執(zhí)行，確保目標能夠?qū)崿F(xiàn)。最后，要選擇合適的學(xué)習(xí)方法。每個學(xué)生的性格和習(xí)慣不同，存在著個體差異，他們?nèi)绻扇∠嗤膶W(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，可能會使結(jié)果適得其反。所以，學(xué)習(xí)方法要因人而異，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的`學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。高校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)全能型人才，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能使學(xué)生成為全能型人才，還能促使學(xué)生在以后就業(yè)過程中能夠有效利用社會資源，不斷提升自我。
4.進行專業(yè)應(yīng)用性改革近年來，隨著社會的進步和發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，呈現(xiàn)多樣化形態(tài)。因此，高等教育也要不斷改革，跟上時代的步伐。教師應(yīng)努力改變教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為社會培養(yǎng)更多綜合性人才。針對漢語言文學(xué)教育專業(yè)越來越被忽視的現(xiàn)狀，許多專業(yè)人士提出了專業(yè)應(yīng)用性改革，以適應(yīng)社會的需求。要以馬克思主義實踐觀為理論指導(dǎo)，再與新觀念相融合提供認識理論基礎(chǔ)，最后依靠先進的理念指導(dǎo)為專業(yè)應(yīng)用性改革打下基礎(chǔ)。高校要結(jié)合學(xué)校實際、專業(yè)情況與社會需求三個方面，明確漢語言文學(xué)教育專業(yè)的定位，圍繞漢語言文學(xué)教育專業(yè)核心能力培養(yǎng)，對教學(xué)方法進行改革。在教學(xué)過程中，漢語言文學(xué)教育專業(yè)教師不能只重視傳播理論知識，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。同時，高校應(yīng)該增設(shè)與漢語言文學(xué)有關(guān)的選修課程，以供學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，增加知識儲備。高校還應(yīng)該加強學(xué)生的實習(xí)基地建設(shè)，改變傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才。實習(xí)基地的建設(shè)，可以為學(xué)生搭建實踐平臺，促進學(xué)生對社會的了解，讓學(xué)生在實踐過程中提高綜合能力，幫助學(xué)生更好地融入社會。
四、結(jié)束語。
漢語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)改革是一個不斷探索的過程，高校及教師要遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合實際情況，不斷開拓創(chuàng)新。在漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程教學(xué)改革的過程中，高校要依托實際情況，努力培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀教師，使?jié)h語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)改革更有意義，促進漢語言文學(xué)教育專業(yè)的不斷發(fā)展。
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論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇十三
目前多數(shù)高校采用的都是以學(xué)校管理層為核心的評價方式，作為教學(xué)活動的直接管理人員處于被動的客體地位，從而造成評價結(jié)果并不能有效的應(yīng)用于后續(xù)教學(xué)管理工作的改進。另一方面，再加上評價指標體系缺乏完善性等影響，造成了評價工作流于形式。
1.社會因素。
改革開放代帶來了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和變化，同時也帶來了人們思想意識上的變化。作為高校教學(xué)的主導(dǎo)者，教師教學(xué)責(zé)任感以及職業(yè)信念等也受到了一定的沖擊。主要表現(xiàn)在教學(xué)過程中教師投入的精力明顯下降，部分教師甚至把視為了第二職業(yè)，在校外輔導(dǎo)班擔(dān)任教課老師的情況大有存在，對高校教學(xué)的責(zé)任重心產(chǎn)生的了偏移。
2.政策導(dǎo)向性因素。
從嚴格意義上來說，一般高校是以教學(xué)為中心，而重點大學(xué)則是以教學(xué)和科研為共同中心。但是當(dāng)前存在的實際情況是大多數(shù)高校的教育中心無形之間向以科研為中心偏移。同時對于教師的能力的評價也主要是科研成果或者是論文發(fā)表數(shù)量為主要依據(jù)，在進行職稱晉級時也并沒有完全將教學(xué)質(zhì)量作為有效的依據(jù)。
3.管理制度因素。
當(dāng)前所采用的彈性管理方式具有一定的優(yōu)點，能夠使教師有更多的教學(xué)自由支配實踐，在一定程度上也有利于教師進行深入研究和學(xué)習(xí)，但是同時也造成了高校教師的備課、作業(yè)批改以及實驗指導(dǎo)等處于失控狀態(tài)。另一方面，教學(xué)檢查和評估制度存在重結(jié)果輕過程的問題。
1.樹立人本化的教學(xué)管理理念。
人本管理是現(xiàn)代管理發(fā)展的總體趨勢，而高校管理的對象具有一應(yīng)的特殊性，因此新形勢下的高校教學(xué)管理應(yīng)充分注重人本化。對于人本管理來說，其主要是要求當(dāng)代教學(xué)管理必須貫徹以人為本的思想，創(chuàng)立教師自身自由和全面發(fā)展為根本的管理模式，從而引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展?？偟膩碚f，以人為本的管理理念應(yīng)貫穿在當(dāng)前高校教學(xué)管理的全過程和各個環(huán)節(jié)，特別是應(yīng)面向基層以及教學(xué)一線。
2.協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系。
當(dāng)前我國處理少數(shù)幾個研究型大學(xué)之外，多數(shù)高校都屬于教學(xué)型學(xué)校，對于教學(xué)型學(xué)校來說，其應(yīng)圍繞著以教學(xué)為中心進行各項教學(xué)管理工作，從而突出自身的教學(xué)特色，但是當(dāng)期存在著各個高?？蒲猩系拿つ颗时痊F(xiàn)象。針對該種情況，各個高校在進行教學(xué)管理的過程中，首先應(yīng)突出教學(xué)的中心地位，并在教學(xué)優(yōu)先和科研服務(wù)于教學(xué)的原則基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系，從而推動高校教學(xué)以及科研工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.確立柔性化的教學(xué)管理模式。
“控制”是管理的基本職能，對于柔性管理來說，其控制功能是實現(xiàn)不僅僅依靠管理制度來進行，而使要求采用“柔性”的方式進行管理。主要是在順應(yīng)被管理的者的心理和行為規(guī)律基礎(chǔ)上，對管理對象施加“軟控制”。對于高校教學(xué)管理工作來說，為了充分體現(xiàn)教學(xué)管理中的柔性化特征，首先應(yīng)從創(chuàng)建柔性化的工作環(huán)境入手，其次加強柔性化的組織結(jié)構(gòu)建立并充分注重柔性的校園文化的培養(yǎng)。
4.創(chuàng)建教學(xué)管理反饋系統(tǒng)和溝通平臺。
在高校教學(xué)過程中出現(xiàn)的各項問題，由于沒有較為直接有效的溝通反饋系統(tǒng)，造成了管理反應(yīng)遲緩。由此就需要搭建教學(xué)管理人員和教師之間的溝通平臺，便于教學(xué)過程中存在的各項問題能夠及時有效的解決，并能相應(yīng)的根據(jù)實際情況的變化確定出有效的調(diào)整措施。對于各個高校來講，其都應(yīng)加強教學(xué)管理反饋系統(tǒng)的構(gòu)建，從而更及時的對教學(xué)動態(tài)進行了解和掌握，并通過教學(xué)檢查制度的不斷完善，最終使教學(xué)管理反饋系統(tǒng)向多層次化發(fā)展。
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇十四
高等學(xué)校為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、科學(xué)研究培養(yǎng)和輸送了大量高級人才，對社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步具有重大意義，而教學(xué)管理工作的根本任務(wù)就是要通過對教學(xué)及教學(xué)管理工作的研究來不斷改善教學(xué)管理工作，維護教學(xué)秩序的穩(wěn)定，充分調(diào)動起教師和學(xué)生的積極性，確保教學(xué)工作的正常開展，最終達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、高效教學(xué)管理進行改革和創(chuàng)新的必要性。
1.適應(yīng)高等教育快速發(fā)展的需要。
隨著我國高等教育院校招生規(guī)模逐漸擴大，使得近年來高等院校的發(fā)展勃勃生機，但招生規(guī)模的擴大也使得生源相互間水平、素質(zhì)的差距拉大。與此同時，高等院校的發(fā)展同樣受到社會主義市場經(jīng)濟的影響，相互間的競爭愈發(fā)激烈，社會經(jīng)濟的發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)出多元化趨勢，對人才的需求具有多層次、多元化的特點。想要在殘酷的競爭中立于不敗之地，準確掌握市場發(fā)展趨勢和社會需求變化，增強自身可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力，就要積極改革和創(chuàng)新教學(xué)管理辦法，讓管理制度更加靈活，更具實際效用，加強教學(xué)管理人才隊伍素質(zhì)建設(shè)，合理配置教學(xué)資源，努力適應(yīng)高等教育快速發(fā)展所帶來的一系列挑戰(zhàn)。
2.適應(yīng)時代發(fā)展，響應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要求。
當(dāng)今世界各國間的競爭實際上就是人才的競爭，教育作為人才培養(yǎng)最重要途徑自然至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教育理念太過注重教師的主體地位以及灌輸式的教學(xué)方法，不利于學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的形成，已然不能夠適應(yīng)新時代下社會對人才的要求。為此，我們國家不斷在教育方面進行大膽嘗試和改革，大力推行素質(zhì)教育，提倡對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合素質(zhì)的'培養(yǎng)。教學(xué)是教學(xué)管理當(dāng)中的一部分，為此在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上必須輔以教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新，才能更好地提升高校教學(xué)質(zhì)量。
3.有利于進一步深化高校教學(xué)改革。
高等院校的教學(xué)管理是一項涉及面廣、內(nèi)容繁多的復(fù)雜工作，其管理內(nèi)容包括教學(xué)計劃、教學(xué)運行、教學(xué)質(zhì)量和評價以及專業(yè)、學(xué)科、課程、教材、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊伍、管理制度、教學(xué)基地等教學(xué)基本建設(shè)。因此，教學(xué)的改革必然需要高校在教學(xué)管理方面也做出相應(yīng)的調(diào)整、改革和創(chuàng)新，建立健全高效的教學(xué)管理和運行機制，充分激發(fā)和調(diào)動起教師、學(xué)生的積極性和主動性，進一步深化教學(xué)改革，切實提高高校教學(xué)水準和質(zhì)量。
1.堅定以人為本的管理理念。
人是教育的主體，一切教學(xué)活動和管理工作的開展，都需要人來完成，最終目的也是為了培養(yǎng)人，所以，以人為本不僅是現(xiàn)代化教育的理念，也是其終極目標。一切制度的制定和措施的實行都是以教學(xué)管理理念為核心開展的，高校教學(xué)管理工作想要創(chuàng)新改革，首先需要創(chuàng)新和改革的就是管理理念。如今高等院校的教育大多已經(jīng)脫離了對人的教育，更多側(cè)重市場需求和就業(yè)，培育出的學(xué)生即使具備一定的就業(yè)能力，也大都缺乏創(chuàng)造性和自我意識，因此，教學(xué)管理工作的開展要立足于學(xué)生的特點和需求，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，維護其在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，真正做到以人為本。此外，也要通過適當(dāng)?shù)年P(guān)心和激勵機制，尊重教師的情感需求和教學(xué)意見，加強與教師間的溝通和協(xié)調(diào)配合，真正做到對教師和學(xué)生的尊重、關(guān)心、理解。
2.創(chuàng)新教學(xué)管理辦法。
第一，專業(yè)設(shè)置工作交由學(xué)校進行，避免院系設(shè)置專業(yè)時出現(xiàn)的重復(fù)與混亂現(xiàn)象，同時有利于師資、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源的優(yōu)化配置，穩(wěn)定人才隊伍，更好地適應(yīng)市場。第二，逐漸讓院系在教學(xué)管理中占據(jù)主體地位，管理層次的減少有利于調(diào)動院系和教師對教學(xué)管理工作的積極性和主動性，促進工作效率的提高；明確學(xué)校與院系各自的職責(zé)和權(quán)力，政策、管理機制、規(guī)章制度等方面的調(diào)整和教學(xué)的評估檢查由學(xué)校負責(zé)，教學(xué)過程和質(zhì)量的監(jiān)管由院系負責(zé)；建立科學(xué)嚴謹、規(guī)范高效的教學(xué)管理體系，促使院系實現(xiàn)自我發(fā)展和運行。第三，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓學(xué)生選課、成績查詢、教學(xué)評估，教師教學(xué)任務(wù)和計劃安排等環(huán)節(jié)的管理都實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化；加強對考試的管理，健全和規(guī)范考試制度，考試內(nèi)容上注重學(xué)生知識運用能力和解決問題能力的考核，不完全沿用百分制，取消補考，建立重修制度，進一步保障學(xué)分制的完善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3.建立健全科學(xué)的評估考核體系。
科學(xué)的評估考核體系是保證教學(xué)管理工作有效運行的重要手段，要依據(jù)教學(xué)多層次和多類型的要求，有針對性地制定評估標準和考核指標，合理利用獎懲機制，客觀評價，營造出健康向上的教學(xué)氛圍。
三、結(jié)束語。
高校教學(xué)管理工作的有效開展，對激發(fā)教師好和學(xué)生教與學(xué)的積極性和主動性，保障教學(xué)活動順利開展，切實提高高校教學(xué)質(zhì)量，提高高校核心競爭力具有重大意義。因此，對高校教學(xué)管理進行改革和創(chuàng)新是高校適應(yīng)時代發(fā)展，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。
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論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇十五
摘要：高等繼續(xù)教育是構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會發(fā)展的重要載體。根據(jù)高等繼續(xù)教育教學(xué)管理問題進行分析，闡述高等繼續(xù)教育管理問題的相關(guān)對策。
關(guān)鍵詞：高等教育；繼續(xù)教育；教學(xué)管理；探析。
實現(xiàn)有效的高等繼續(xù)教育對全民學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的構(gòu)建具有重要作用。為了加快教育改革發(fā)展，建立人力資源管理模式，我國在社會服務(wù)發(fā)展中，為了滿足人們的多樣化發(fā)展需求，將高等繼續(xù)教育實施在我國高校中，對我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展道路具有重要意義。
一、高等繼續(xù)教育教學(xué)管理的問題。
首先，沒有形成一定的思想認識。高校對高等繼續(xù)教育形成的終身學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)型社會在辦學(xué)過程中的重要性認識不足。因為高等繼續(xù)教育在我國構(gòu)建形式上，不僅是成人教育形式，還是一種高等教育形式。學(xué)習(xí)型是將教育發(fā)展的全過程進行呈現(xiàn)，以學(xué)習(xí)型發(fā)展培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，沒有形成充足的辦學(xué)到位理念，沒有增加對高等繼續(xù)教育教育發(fā)展的功能、教育的定位方向的認識，在高等繼續(xù)教育中影響了學(xué)歷教育與辦學(xué)名譽的積極實施。很多高等繼續(xù)教育單位并沒有將人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，高校也沒有建立標準化的招生理念，在辦學(xué)中還過多地追求經(jīng)濟效益。在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源等問題選擇期間，也沒有體現(xiàn)良好的社會適用性。其次，教學(xué)內(nèi)容嚴重落后。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，高等繼續(xù)教育內(nèi)容的選擇存在較大局限性，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，沒有突出主要的教學(xué)重點。最后，市場競爭表現(xiàn)無序問題。高等繼續(xù)教育在整體規(guī)劃以及宏觀管理方面，由于辦學(xué)過程中各個因素的影響，不僅辦學(xué)形式不統(tǒng)一、制度不完善，辦學(xué)期間還存在資源浪費現(xiàn)象以及惡性競爭現(xiàn)象。
二、高等繼續(xù)教育教學(xué)管理的對策。
1.提高認識。
在高等教育體系中，高等繼續(xù)教育發(fā)揮著重要組成內(nèi)容，它不僅能提高大眾化的教育水平，還能滿足人們多樣化的教學(xué)形式需求，為教育發(fā)展形成有效的教育途徑。高等繼續(xù)教育教育的實施要根據(jù)人員知識能力與素質(zhì)水平的實際情況，才能實現(xiàn)小康社會的有利發(fā)展，是促進經(jīng)濟社會、發(fā)展創(chuàng)新能力與農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要支撐，更是發(fā)展人力資源強國、培養(yǎng)人才的重要途徑。在科學(xué)發(fā)展觀理念指導(dǎo)意義上，將高等繼續(xù)教育有效發(fā)展，堅持我國社會發(fā)展的重要原則，實現(xiàn)科學(xué)定位，這樣才能為人力資源發(fā)展、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標提供積極力量，并發(fā)展為適合全民學(xué)習(xí)、終身發(fā)展以及學(xué)習(xí)型社會發(fā)展的綜合教育。
2.人才培養(yǎng)。
對人才進行培養(yǎng)是高等學(xué)校教育的主要目標，也是高校提升教育層次、實現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的重要形式。要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的基本目標實施多層次辦學(xué)，還要突出繼續(xù)教育培養(yǎng)的職業(yè)化、應(yīng)用化，以及發(fā)展社會經(jīng)濟化的潛在需要，探索適合的學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)形式以及學(xué)習(xí)方式的多樣化教學(xué)模式。以社會的市場變化、學(xué)生的導(dǎo)向需要為目標，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、職業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)以及專業(yè)人才素養(yǎng)。為了突出繼續(xù)教育的主要特色，要根據(jù)教育者的實際要求，將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化、形成具有特色的教學(xué)課程模塊，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。最重要的是，還要協(xié)調(diào)高等教育與繼續(xù)教育之間的關(guān)系，合理利用職業(yè)教育中的核心內(nèi)容，這樣才能使人才培養(yǎng)目標得到落實，才能處理好知識、素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的積極需要。
3.師資隊伍。
推進師資隊伍以及管理隊伍的建設(shè)，能提高高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化高水平的教師隊伍，首先，針對繼續(xù)教育建立合理的激勵機制，不僅要對教學(xué)工作量進行計算，還要對教師的崗位進行考核，以及對教師職稱進行評選等，從而提高教師在繼續(xù)教育過程中的積極性與創(chuàng)造性；要建立有關(guān)教師的信息庫，保證師資信息之間的共享。同時，要對師資隊伍進行管理，根據(jù)繼續(xù)教育發(fā)展的規(guī)律、相關(guān)政策，要形成高水平、知識年齡比較合理的繼續(xù)教育管理團隊，從而實現(xiàn)繼續(xù)教育的規(guī)范化與制度化。
4.網(wǎng)絡(luò)平臺。
建立網(wǎng)絡(luò)平臺，主要以信息技術(shù)作為優(yōu)勢條件，并實現(xiàn)高等繼續(xù)教育形式。隨著信息化的不斷發(fā)展，要發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒體為載體的服務(wù)平臺。不僅要合理進行規(guī)劃，實現(xiàn)資源的'有效共享，還要利用優(yōu)質(zhì)資源實施整合，以促進網(wǎng)絡(luò)資源的合理開放。利用遠程教育技術(shù)，加快繼續(xù)教育，在高校中利用相關(guān)的教育優(yōu)勢，搭建合理的教育平臺，實現(xiàn)不同類型的學(xué)習(xí)成果，滿足學(xué)生者的個性化需求以及多樣化發(fā)展。
5.監(jiān)控管理。
要完善高等繼續(xù)教育、終身教育的相關(guān)政策、法規(guī)制度建設(shè)，教育部門就要統(tǒng)籌安排、相互協(xié)調(diào)，堅持政策指導(dǎo)以及質(zhì)量監(jiān)控。高等繼續(xù)教育建立質(zhì)量保障體系，建立具有專業(yè)特色的、精準課堂高的教育機構(gòu)。還要實現(xiàn)政府、社會以及高校之間的監(jiān)督形式，并定期進行有效評估。加強管理監(jiān)控，實現(xiàn)辦學(xué)行為規(guī)范化，提升教育質(zhì)量水平。不僅要分級管理，落實各個人員之間的管理責(zé)任，還要建立繼續(xù)教育的管理部門，統(tǒng)一實現(xiàn)學(xué)校管理，以保證高等繼續(xù)教育的健康、有序發(fā)展。
三、總結(jié)。
繼續(xù)教育面向?qū)W校教育發(fā)展，對社會所有成員實現(xiàn)的教育活動，也是成人教育活動終身學(xué)習(xí)體系的重要部分。在我國實現(xiàn)高等繼續(xù)教育不僅能提高勞動者素質(zhì)與國民科學(xué)文化素質(zhì)，還能為社會成員提供一定的獲得學(xué)歷、技能以及文化教育的機會。
參考文獻：
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論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇十六
摘要:本文通過分析物業(yè)管理理論與實務(wù)在工程管理專業(yè)中的專業(yè)定位,得出了對該課程建設(shè)方面的一些觀點。同時對如何在教學(xué)中突出實踐教學(xué)和改進教學(xué)方法作了具體的闡述。以期對我國高等學(xué)校的物業(yè)管理教學(xué)改革提供一些參考和借鑒。
關(guān)鍵詞:課程定位教學(xué)理念實踐教學(xué)。
《物業(yè)管理理論與實務(wù)》是工程管理專業(yè)必開的一門專業(yè)課。該課程在教學(xué)內(nèi)容上包含了物業(yè)管理的概念及其相關(guān)理論同時還涵蓋了物業(yè)管理各個階段、業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)應(yīng)具備的基本知識和操作技能。掌握這些物業(yè)管理業(yè)務(wù)的基本知識和操作技能,是物業(yè)管理專業(yè)崗位群所應(yīng)必備的基本理論素質(zhì)和專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì),是從事物業(yè)管理工作的先決條件。通過幾年來對物業(yè)管理專業(yè)在教學(xué)理論方面的研究,結(jié)合教學(xué)實踐體會和,筆者認為物業(yè)管理理論與實務(wù)的課程建設(shè),應(yīng)從以下幾個方面進行改革。
一、確立課程定位,明確課程教學(xué)目標。
《物業(yè)管理理論與實務(wù)》作為工程管理的專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)課程,對于工程管理專業(yè)建設(shè)有完善和補充的作用,對于學(xué)生認識、了解物業(yè)管理行業(yè)的概況和發(fā)展,明確今后的發(fā)展方向起到導(dǎo)向的作用。因此,本課程作為工程管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程具有重要的地位,其專業(yè)課程體系定位應(yīng)該是工程管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。
《物業(yè)管理理論與實務(wù)》作為工程管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課程,在課程內(nèi)容上涵蓋了物業(yè)管理的全過程,其課程教學(xué)目標應(yīng)該明確為:全面介紹物業(yè)管理的本質(zhì)和內(nèi)容及其物業(yè)管理工作各個階段的具體業(yè)務(wù)內(nèi)容和業(yè)務(wù)處理程序。在知識、技能的傳授上根據(jù)核心專業(yè)課程的定位,兼顧“有主有次、有所側(cè)重”基本原則,把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認識、提高“有所側(cè)重”的專業(yè)知識和技能作為課程目標。本課程在內(nèi)容上廣泛涉及了物業(yè)管理的基本概念和內(nèi)容,相關(guān)理論及其物業(yè)管理的全過程。其中理論性內(nèi)容由于在前面的一些課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)和多次提及,便被確定為本課程的“次”,不是“側(cè)重”講授的重點;具體的實務(wù)是本課程的重點也就是“主”是本課程“側(cè)重”講解的內(nèi)容,通過這樣的課堂處理,使學(xué)生既能夠?qū)ξ飿I(yè)管理工作有一個概括性的認識和了解,也能夠清楚物業(yè)管理的業(yè)務(wù)項目,所應(yīng)了解掌握的基本知識和操作技能,對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認識有著積極的作用。
二、明確課程難點,更新教學(xué)理念和方法。
本課程具有知識點多、知識關(guān)聯(lián)面廣、實踐性強等特點。在學(xué)生方面,由于生活實踐經(jīng)驗缺乏,感性認識不足,知識面狹窄等原因,對課程內(nèi)容的接受困難較多,同時傳統(tǒng)的教學(xué)方法也很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成教學(xué)效果不是很理想,成為課程學(xué)習(xí)和教學(xué)的難點。為此,應(yīng)從增強教學(xué)的直觀形象、現(xiàn)場氛圍入手,針對課程的特點和難點。在教學(xué)手段和方法上,為強化學(xué)生實踐技能培養(yǎng),要強調(diào)“情景逼近式”教學(xué)模式,突出現(xiàn)場作業(yè)環(huán)境,以促進學(xué)生職業(yè)崗位能力的提高。具體講有以下幾種方法。
1.情景法。情景法是根據(jù)課程需要的情景,應(yīng)用多媒體設(shè)備等輔助手段再現(xiàn)課程所描繪的情景表象,使學(xué)生如聞其聲,如見其人,仿佛置身其間,如臨其境;師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學(xué)活動。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時,由于很多場景和事物是學(xué)生沒看到過或者是平時沒有留意的,所以可以借助輔助教學(xué)設(shè)備描繪容易聯(lián)想到的場景,使學(xué)生能夠較感性地、直觀的掌握相關(guān)理論知識點。
2.興趣法。興趣法就是以學(xué)生感興趣的事物為切入點結(jié)合課程相關(guān)知識并加以引導(dǎo)和啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考、自學(xué)能力,進而使學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是學(xué)會、學(xué)好專業(yè)技能的一個重要前提,平時在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)、鼓勵學(xué)生對新知識的探求欲。但是,使用該方法時應(yīng)該注意學(xué)生的個體差異,教師應(yīng)該在教學(xué)中多和學(xué)生溝通,了解學(xué)生興趣點是什么,隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài),有針對性的對不同學(xué)生采用不同的興趣切入點。
此外在教學(xué)中,還應(yīng)廣泛地運用啟發(fā)式教學(xué)、案例討論、現(xiàn)場示范模仿、項目訓(xùn)練法、錄像演示、多媒體課件等多種教學(xué)手段和方法,內(nèi)容、形式豐富,形象逼真,職業(yè)現(xiàn)場環(huán)境感強,能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,雙邊活動活躍,互動性強,有利于職業(yè)崗位能力培養(yǎng),教學(xué)效果好。
同時要將技能培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的教學(xué)理念貫穿教學(xué)的全過程,充分利用學(xué)生的課余時間,開展、鼓勵各類有利于學(xué)生技能培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的活動。鼓勵學(xué)生利用課余時間以不同的方式參與校企合作單位的企業(yè)活動,增加實踐經(jīng)驗的積累,提高動手能力;指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生科研活動,參與實驗室建設(shè),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加強和改革實踐性教學(xué)內(nèi)容和方法。
這一點的實現(xiàn)要堅持課堂教學(xué)與實踐教學(xué)并重的兩條腿走路原則。隨著對物業(yè)管理行業(yè)認識的持續(xù)加深,對課程教學(xué)內(nèi)容的認識不斷提高,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)通過教學(xué)實踐和不斷深入的校企合作,應(yīng)從原有的僅重理論素養(yǎng)的培養(yǎng),逐漸轉(zhuǎn)變到對學(xué)生理論素養(yǎng)與技能培養(yǎng)的并重。不僅課堂教學(xué)的內(nèi)容側(cè)重到“實務(wù)”上。同時加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),通過實踐教學(xué)彌補課堂教學(xué)的局限和不足。
實踐教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)明確實踐教學(xué)設(shè)計思想:以“能力培養(yǎng)”為中心建立課程實踐教學(xué)模式,通過校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè),構(gòu)建現(xiàn)場教學(xué)、專項實訓(xùn)、認識實習(xí)三個實踐教學(xué)模塊,形成邊理論邊實踐、理論與實踐緊密關(guān)聯(lián)的課程教學(xué)模式,做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的全程有效銜接,全面促進學(xué)生綜合素質(zhì)和動手能力的培養(yǎng),提高教學(xué)質(zhì)量。為保證實踐教學(xué)設(shè)計思想的實現(xiàn),應(yīng)采取以下措施:。
首先,構(gòu)建現(xiàn)場教學(xué)、專項實訓(xùn)、認識實習(xí)三個實踐教學(xué)模塊,強化實踐教學(xué)的`綜合性、關(guān)聯(lián)性?，F(xiàn)場教學(xué)時間較短、安排分散,適合于某一專項業(yè)務(wù)的觀察了解;專項實訓(xùn)時間集中、內(nèi)容專一,適合于對某一專項業(yè)務(wù)的扎實掌握;認識實習(xí)周期較長、綜合性強,適合于對物業(yè)管理全過程的整體把握,尤其對各項業(yè)務(wù)相互之間的關(guān)聯(lián)性的深入認識極有幫助。三個模塊有機配合,能夠?qū)崿F(xiàn)邊理論邊實踐、理論與實踐緊密關(guān)聯(lián)的課程教學(xué)模式,對學(xué)生綜合素質(zhì)和技能培養(yǎng)十分有益。其次,制訂完善的實踐教學(xué)大綱,明確考核標準。根據(jù)本課程的實踐教學(xué)模塊,編制了實踐教學(xué)大綱,明確了各模塊的實踐內(nèi)容和考核標準,以保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。第三,堅持校企合作,建立校內(nèi)外實習(xí)基地,保證實踐教學(xué)的真正落實。第四,重視校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)。
四、改革考核體系,促進課程建設(shè)。
課程建設(shè)的目的是為了促進專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),人才的考核需要科學(xué)的考評體系。這一考評體系應(yīng)該與行業(yè)用人考核標準相一致?？荚u體系上重視與行業(yè)用人標準的一致,改變傳統(tǒng)的試卷考試模式,可以通過現(xiàn)場模擬,案例分析等具體內(nèi)容作為考核標準,改變傳統(tǒng)考試缺乏靈活性的弊端?？傊鸩矫鳌⒔⒖茖W(xué)的評價標準,使之能夠真實地檢測學(xué)生的能力水平,而不僅僅是對知識的掌握。
上面觀點只是本人在多年的教學(xué)實踐中的一點體會和心得,畢竟物業(yè)管理是一門實踐性很強的學(xué)科,只有不斷的改進教學(xué)方法和手段,更新教學(xué)理念才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于接受,自主學(xué)習(xí)不斷提高自身的理論水平和專業(yè)技能,為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻:。
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論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇十七
作為我國教育事業(yè)重要組成部分的職業(yè)教育，肩負著培養(yǎng)技能人才的重要使命。發(fā)展職業(yè)教育不僅是全面提高國民素質(zhì)的重要補充，也是大力發(fā)展科學(xué)生產(chǎn)力、加快我國構(gòu)建創(chuàng)新型社會步伐的重要途徑。但是近些年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視，初中畢業(yè)生中考后的普職分流，職業(yè)教育招生逐年擴大，每年畢業(yè)的學(xué)生越來越多，導(dǎo)致職業(yè)教育的學(xué)生就業(yè)壓力加大。一方面是職教學(xué)生在專業(yè)對口就業(yè)方面存在一定的困難，另一方面是企業(yè)招不到適用的技能人才。
一、職業(yè)教育教學(xué)的特點。
職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀律，具有較強的實際工作能力和就業(yè)能力的技能人才。與普通教育和成人教育相比，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。
1.業(yè)務(wù)性強。
由于職業(yè)教育的主旨是培養(yǎng)具備本專業(yè)扎實基礎(chǔ)理論知識、較強操作能力的技能人才，因而表現(xiàn)出專業(yè)性和實踐性強的特點，在專業(yè)的開設(shè)上相對具體，注重本專業(yè)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。
2.導(dǎo)向性強。
職業(yè)教育的最終目的是促進學(xué)生就業(yè)，在不斷教給學(xué)生知識的同時教給他們實際操作能力，保證學(xué)生能較好地分析處理實踐中的問題，提高自身動手能力和技能水平，提高學(xué)生畢業(yè)后技能的應(yīng)用性、實效性。
3.群眾性強。
職業(yè)教育旨在全民教育，在師資和生源上都有著堅實的群眾基礎(chǔ)。群眾根據(jù)需要就能入學(xué)，可以從根本上提高全民綜合素質(zhì)，促進就業(yè)。
二、職業(yè)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀。
1.傳統(tǒng)觀念阻礙教學(xué)管理進步。
“學(xué)而優(yōu)則仕”是幾千年來的傳統(tǒng)思想，人們思想上仍是看重普通高等教育，認為上大學(xué)、畢業(yè)后當(dāng)白領(lǐng)坐辦公室才是人生的最好目標，不重視職業(yè)教育，從而使職教的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有信心和興趣。同時，由于大家普遍選擇普高教育，導(dǎo)致職教生源的'不足和質(zhì)量低下，使職教一方面面臨教學(xué)資源浪費和閑置，另一方面又深感教育經(jīng)費不足，無力改善辦學(xué)條件。
2.職業(yè)教育管理模式陳舊。
職業(yè)學(xué)校長期缺乏科學(xué)的教育教學(xué)理念，缺乏改進的決心和力度，缺少創(chuàng)新突破，最終是教學(xué)管理模式陳舊，從而影響學(xué)教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)教育所需要的具備較強專業(yè)理論知識和動手能力的師資匱乏，新進教師大多是剛畢業(yè)的大學(xué)生，沒有教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)操作技能，這都導(dǎo)致了職業(yè)教育教學(xué)管理困難。
3.職業(yè)教育教學(xué)計劃不合理。
職業(yè)教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容都滯后于科學(xué)技術(shù)的進步和社會的發(fā)展。尤其是部分職業(yè)學(xué)校由于自身的缺陷，有的實踐課程安排過少；有的教學(xué)內(nèi)容偏離社會實際；有的在專業(yè)設(shè)置和設(shè)計上缺少對市場的調(diào)研，缺少對企業(yè)急需人才的調(diào)查，在學(xué)生的培養(yǎng)上缺少指向性；有的將職業(yè)教育理解為就業(yè)教育，過于注重培訓(xùn)學(xué)生的工作技能，缺少文化素質(zhì)和職業(yè)操守的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展失衡，讓學(xué)生僅成為技術(shù)操作的熟練工，而缺少分析解決實際問題的理論素養(yǎng)。
1.著力加強師資隊伍建設(shè)，積極培養(yǎng)雙師型教師。
強化對現(xiàn)有教師的進修培訓(xùn)，有計劃、分批次地讓全體教師每隔五年均能接受一次本專業(yè)的正規(guī)培訓(xùn)；對招募的大學(xué)畢業(yè)生新教師，利用校企合作等途徑，安排他們?nèi)テ髽I(yè)從事本專業(yè)頂崗操作工作半年或一年，以培養(yǎng)其專業(yè)操作技能；適當(dāng)招募企業(yè)的工程師或技師、高級技師來校任教。
2.樹立科學(xué)合理的教學(xué)觀念。
職業(yè)教育要培養(yǎng)有專業(yè)技術(shù)和理論基礎(chǔ)的創(chuàng)新型人才，就要順應(yīng)時代要求，整合教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用靈活多變的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳授學(xué)生理論知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，使之能更好地掌握技能和知識；要加大對學(xué)生人際溝通能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、高素質(zhì)技能人才。
3.積極開展一體化教學(xué)。
所謂一體化教學(xué)，就是整理教學(xué)環(huán)節(jié)，把理論與實踐教學(xué)結(jié)合起來，單獨制訂教學(xué)計劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系，通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實保證整體目標的實現(xiàn)。一體化教學(xué)使實習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)有機地結(jié)合在一起，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學(xué)生自覺地將所學(xué)理論與實際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，學(xué)校應(yīng)積極調(diào)整辦學(xué)思路，加大投入，不斷完善綜合實訓(xùn)場所，采取多種措施，大力推進“一體化”教學(xué)。
論改革高校高等數(shù)學(xué)教育論文篇十八
esp(專門用途英語)是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程,其最重要的特征是”必須滿足學(xué)習(xí)者的特定需求“.法律英語作為esp的`一個分支,當(dāng)然應(yīng)該具備esp的這一特征,但目前高校法律英語教學(xué)仍缺乏系統(tǒng)性和目的性.本文結(jié)合esp理論,分析了目前法律英語教學(xué)中存在的問題,并對法律英語教學(xué)的改革和完善提出了自己的構(gòu)想.
作者：王冬梅徐艷作者單位：浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院,浙江杭州,310024刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：”"(12)分類號：h3關(guān)鍵詞：esp法律英語教學(xué)特定需求改革與完善
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