逐步完善自己的總結(jié)能力，將會(huì)使我們的學(xué)習(xí)和工作更加高效和有成效。實(shí)例引用是總結(jié)文章中引用事實(shí)、案例或個(gè)人經(jīng)歷來(lái)支撐觀點(diǎn)的重要手段。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
做個(gè)幸福教師心得篇一
康巴什第三小學(xué)：楊燕幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。在等待上班的那段時(shí)間里，我在書(shū)店里找到了這本書(shū)，提前感受到了做教師的快樂(lè)。
這本書(shū)提到教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個(gè)人價(jià)值觀的體現(xiàn)。在物欲橫流的世界，教師追求職業(yè)幸福的腳步當(dāng)朝著精神"行走"。教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的'幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。其實(shí)對(duì)于教師對(duì)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。教師的職業(yè)幸福也是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的"傳道士"，必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們"打成一片"，非常專(zhuān)一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。我認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊"包裹"。
教師最大的快樂(lè)源于課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。要懂得享受學(xué)生。還要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。對(duì)自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。
很高興能在上班前簡(jiǎn)單讀了一下這本書(shū)，既讓我提前感受了教師職業(yè)的快樂(lè)，也能為我在今后的從教生涯中追尋幸福把握方向、引領(lǐng)導(dǎo)航。
做個(gè)幸福教師心得篇二
命成長(zhǎng)的快樂(lè)、享人類(lèi)文化創(chuàng)新的成果和人類(lèi)發(fā)展規(guī)律的成果，這個(gè)得天獨(dú)厚的職業(yè)生活就是教師職業(yè)獨(dú)有的幸福之源。
做一名有幸福感的教師，我以為就是用心做教育是做自己想做的事，做自己喜歡的事情，以積極的心態(tài)對(duì)待教師這份職業(yè)。只有做自己想做的，做自己喜歡的事情，才能為擁有幸福打下良好的基礎(chǔ)。作為教師，用心做教育，做好自己教育教學(xué)的事，才能自我提高幸福感。心理研究表明，常做五件事可提升自我幸福感。
一是經(jīng)常聯(lián)系周?chē)娜?。你的家庭、朋友、同事、鄰居。特別是您的學(xué)生，把這些人當(dāng)作你生活的基礎(chǔ)，并且用心呵護(hù)。
二是經(jīng)營(yíng)好自己的個(gè)人生活空間。把節(jié)假日、雙休日、晚自習(xí)還給學(xué)生和自己。一個(gè)人的職業(yè)生活圖景，往往決定于你個(gè)人的生活態(tài)度、生活樣式、生活情趣。經(jīng)營(yíng)好你自己的個(gè)人生活空間，既是個(gè)人生活幸福的需要，更是職業(yè)生活幸福的重要源泉。
三是留心周?chē)?。留心那些不?jīng)意的美麗，留心季節(jié)的`更替，留心學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，享受生活的每一刻。
其實(shí)，幸福就是這么簡(jiǎn)單。
做個(gè)幸福教師心得篇三
幸福是人生的表現(xiàn)形式，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)野玫瑰菲律賓人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。世界上都每一個(gè)人都想要自己有所成就，每天都在尋求其他幸福的人生，盡管每個(gè)人的生活之路不一樣，遇上的坎坷磨難各有不同，但是，造化對(duì)人是公義的，上天并不偏愛(ài)哪一個(gè)人，至于幸福與否，最主要的，還是個(gè)人的認(rèn)識(shí)和感悟有所不同。但是，并非人人領(lǐng)悟都能在追求中會(huì)得到幸福。原因是對(duì)幸福缺乏認(rèn)識(shí)、感悟和理解，很多人在面臨面臨不感興趣的工作這時(shí)，容易在壓力下產(chǎn)生消極的情緒和應(yīng)對(duì)方式，如緊張、沮喪、拖延、回避或敷衍等等，但最后都每每甚至要面對(duì)不利的后果。
教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺(jué)不到幸福，但這并不預(yù)示就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，不可否認(rèn)很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福。怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣原素中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很主要的，因?yàn)檫@不僅僅是否影響著其人生是否喜樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，高中學(xué)生才會(huì)感到幸福。要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是某種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己基本素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把課堂教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。要對(duì)自己合理定位，科學(xué)、合理、相符自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)變化特定條件大幅提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。
其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)籃球員和狀態(tài)，也是理想主義與追求的體現(xiàn)。教師必須擁有好的心態(tài)面對(duì)管理工作和社會(huì)，心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，神情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為某種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的'幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺少的，也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、泡個(gè)吧、旅趟游。
老師人人都會(huì)當(dāng)，但是想當(dāng)一名好老師、讓孩子喜歡，讓極難家長(zhǎng)信任的老師真的有點(diǎn)難，如果想讓自己做一個(gè)幸福的老師不易那就更難了。有時(shí)候真的不知從何做起才能向著無(wú)人知曉這個(gè)方面去努力、去發(fā)展。今天學(xué)習(xí)了王福強(qiáng)班主任老師的講座，讓方向我知道了今后我要努力的方向——工作要有心。
教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和一個(gè)狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，這與我們的幸?！棒~(yú)水情深”。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能真愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專(zhuān)一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲當(dāng)更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為，當(dāng)我們教員的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊“包裹”。
會(huì)失去信心。所以一個(gè)教師，就要有兩顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。在評(píng)價(jià)中，要對(duì)孩子們繼續(xù)保持什羅克鼓勵(lì)性的傾向，讓他們時(shí)刻感到自信，這樣可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)講課欲望和興趣；孩子犯錯(cuò)時(shí)，不要空談的質(zhì)問(wèn)孩子的錯(cuò)，那樣反而會(huì)失去了我們教育的初衷，我們要學(xué)會(huì)給孩童下所一個(gè)臺(tái)階下；當(dāng)孩子取得成績(jī)之時(shí)，別忘給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，我們要做孩子孩子極好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友，共同幫助他們共渡難關(guān)，讓他們重新振作起來(lái)，做一個(gè)健康快樂(lè)的孩子；當(dāng)爸爸媽媽大膽表現(xiàn)自己時(shí)，要讓自已成為孩子們最好極好的欣賞者，并及時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們下次優(yōu)異有盡可能出色的表現(xiàn)。
其實(shí)幸福教職員工就離不遠(yuǎn)處我們不遠(yuǎn)，只是有時(shí)你不懂得去挽留它回來(lái)珍惜它，如果我們懂得零距離用一顆涌泉寬容的心去與孩子面對(duì)面的去交流，去相處，那你一定會(huì)成為一位幸福的教師，快樂(lè)將永遠(yuǎn)伴隨著老師和孩子左右。
做個(gè)幸福教師心得篇四
雖然這個(gè)假期里我因?yàn)楦鞣N事情的原因，一直忙忙碌碌的到12月中旬，才有空閑時(shí)間靜下心來(lái)，以輕松愉快的心情細(xì)細(xì)地品讀《快樂(lè)教學(xué)》這本書(shū)。這本書(shū)主要以斯賓塞的成長(zhǎng)為經(jīng)歷，以快樂(lè)教育為主題，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，講訴著快樂(lè)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)。
那么在現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)谂c學(xué)生的相處、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中如何營(yíng)造和保持快樂(lè)的心情與氛圍呢?書(shū)中說(shuō)到：如果對(duì)孩子多一些擁抱、撫摸，有時(shí)甚至親昵地拍幾下，孩子在對(duì)外交往以及智力、情感上都會(huì)更健康。在這方面我深有體會(huì)，每個(gè)孩子的個(gè)性都不同。有的孩子性格內(nèi)向，不善于向您傾訴心中的事情，喜歡獨(dú)自一個(gè)人靜靜玩耍的孩子經(jīng)常給一個(gè)溫暖的微笑，或者輕輕地拍拍他鼓勵(lì)他，主動(dòng)和他聊聊天，慢慢的孩子會(huì)變得活躍起來(lái)，會(huì)主動(dòng)親近你、主動(dòng)向你傾訴心中的話(huà)語(yǔ)，性格也會(huì)慢慢地變得活潑，看到他更多的笑容。對(duì)于情緒低落的孩子，一個(gè)輕輕的擁抱，一個(gè)安慰的眼神，幾下親昵的撫摸，孩子一會(huì)兒就能從低落的情緒中走出來(lái)，找回陽(yáng)光般的笑容。所以對(duì)待學(xué)生，哪怕他有很多的缺點(diǎn)，我們都不要吝嗇我們的微笑、擁抱和各種方式的鼓勵(lì)。
斯賓塞設(shè)計(jì)的12張走進(jìn)孩子內(nèi)心的卡片讓我們知道怎樣在一種輕松愉快的環(huán)境中了解孩子們的內(nèi)心世界，知道他們內(nèi)心的秘密，并幫助他們解決心中的困惑，理解他們的事情。但在這方面，我們作為老師，首先要做好榜樣，真誠(chéng)地對(duì)待自己所面對(duì)的每一個(gè)孩子和每一個(gè)問(wèn)題，這是走進(jìn)孩子內(nèi)心的前提!
用興趣誘導(dǎo)孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。“興趣是學(xué)習(xí)和求知最大的動(dòng)力”，這句古老的諺語(yǔ)今天和以后都不會(huì)過(guò)時(shí)。這不僅僅是一種方法，它所包含的是人類(lèi)知識(shí)獲取的一個(gè)古老而充滿(mǎn)智慧的法則。同樣，“誘導(dǎo)是教育和培養(yǎng)孩子的最好的方法”，這句話(huà)今天和以后也不會(huì)過(guò)時(shí)。當(dāng)孩子對(duì)某一項(xiàng)事物產(chǎn)生興趣之后，教師及家長(zhǎng)沿著這份興趣進(jìn)行誘導(dǎo)，促使孩子加強(qiáng)對(duì)這事件興趣學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他的學(xué)習(xí)變得更為的輕松，在這興趣中當(dāng)然最為重要的是誘導(dǎo)，在生活中我們看到很多孩子對(duì)著泥土、蟲(chóng)子、螞蟻等等一系列的自然現(xiàn)象有著濃厚的興趣，雖然我們對(duì)孩子的興趣并未進(jìn)行阻止或扼殺，但也并未為其誘導(dǎo)，致使孩子們?cè)谕?、觀察中探索了很長(zhǎng)的時(shí)間卻收獲甚小或最后對(duì)其卻毫無(wú)興趣。這一切都缺少了我們有目地的誘導(dǎo)，孩子在自己毫無(wú)目地的探索之下因無(wú)任何的收獲，他的興趣自然而然的開(kāi)始減弱。雖然我們都不是什么教育方面的專(zhuān)家，在興趣方面的誘導(dǎo)存在著或多或少的難度，但我們可以像斯賓塞所說(shuō)的.那樣加入孩子的“興趣小組”和孩子一起探索，共同學(xué)習(xí)(通過(guò)各類(lèi)方法：如查閱資料、請(qǐng)教等)并將這一系列的內(nèi)容利用文字、繪畫(huà)、書(shū)籍等方式進(jìn)行記錄，而這一切卻可激發(fā)孩子保持著有趣和快樂(lè)，更激發(fā)孩子不斷探索學(xué)習(xí)的激情。
本書(shū)中的快樂(lè)教育一切也都以孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，斯賓塞的“快樂(lè)教育”還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，讓我們從中越來(lái)越多獲得全新教育方法，正如顏真在序言中所說(shuō)的它是隨著時(shí)代的變化而產(chǎn)生，但卻對(duì)人類(lèi)有著永恒的價(jià)值，就像寶石，經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，反而更加光彩奪目。
快樂(lè)是學(xué)習(xí)的一種能量，也是學(xué)習(xí)的一種激素，它能讓孩子在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力?？鞓?lè)無(wú)價(jià)，學(xué)習(xí)無(wú)憂(yōu)。要想讓孩子成為快樂(lè)的人，作為教師的我們首先要成為一個(gè)快樂(lè)的人、快樂(lè)的教育者，讓我們和每一位孩子在快樂(lè)中生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)!
讀陶行知文章有感。
通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到：書(shū)中提出許多教育觀點(diǎn)，陶行知先生對(duì)學(xué)生的愛(ài)還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活上全面關(guān)心愛(ài)護(hù)，這是陶行知教育思想的體現(xiàn)，也是陶行知教育思想的實(shí)踐，符合幼兒園現(xiàn)代教育的理念。我作為一名幼兒教師，要愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、要為人師表、盡職盡責(zé)、讓家長(zhǎng)放心。
偉大教育陶行知是“萬(wàn)世師表”，他的教育思想將繼續(xù)影響著幼兒教育的改革，在幼兒園開(kāi)展師陶學(xué)陶的活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)陶行知的教育思想，充分挖掘陶行知教育思想在素質(zhì)教育中的現(xiàn)代價(jià)值，用陶行知的教育思想指導(dǎo)我們的工作很有必要，陶行知將教育立為人生大事的信念、畢生奉獻(xiàn)于教育、我們要緊密聯(lián)系實(shí)際，挖掘陶行知的新教育思想，更新觀念，用新教育理念指導(dǎo)我們的行動(dòng)，只有抓住陶行知教育思想的精神內(nèi)涵，才能充分發(fā)揮陶行知教育思想的現(xiàn)代化價(jià)值，只要我們勇于探索，努力實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷進(jìn)取。
讀陶行知先生的文章，讓我最感動(dòng)的是：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己還存在著許多的不足，更加明確了自己今后努力的方向，在今后的工作中，我要繼續(xù)努力，以自己的行動(dòng)來(lái)實(shí)行陶行知先生的教導(dǎo)，我要根據(jù)托班幼兒心理的發(fā)展、年齡的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的角色定位，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高自身素質(zhì);不斷提升專(zhuān)業(yè)的水平，善于思考、善于研究、尊重幼兒的人格，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用最真誠(chéng)的心去滋潤(rùn)孩子，用言行去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，使幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展，更加地認(rèn)真做好本職工作、對(duì)待工作要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，愛(ài)崗敬業(yè)，開(kāi)拓創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)，努力搞好教育、教學(xué)工作，勇于創(chuàng)新，并根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn)，和班級(jí)的老師一起搞好托班孩子的學(xué)習(xí)、生活管理工作，在工作中，不斷的學(xué)習(xí)，扎實(shí)工作，多關(guān)心集體、關(guān)心同事，在幼兒園的創(chuàng)建工作中真正發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，更新觀念，確立創(chuàng)新意識(shí)，善于動(dòng)腦，勤于思考，讓我們學(xué)習(xí)陶行知，用愛(ài)的實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)造出新的成果!
讀《今天可以這樣做老師》有感。
今天有這樣的教師，在他們眼里永遠(yuǎn)沒(méi)有“差生”，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué);今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師!”。這段話(huà)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻讓我感受到教師的無(wú)窮魅力。我被書(shū)中許多中外優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生那濃濃的愛(ài)與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)。同時(shí)讓我感覺(jué)到自己的渺小。
《今天可以這樣做教師》這本書(shū)中列舉了許多案例，如小學(xué)里的大師桂賢娣，小螞蟻的偉大起點(diǎn)常麗華，讓“倒數(shù)第一”考上北大的王金戰(zhàn)，一個(gè)創(chuàng)造教師奇跡的雷夫，差生的救星李圣珍等等。在拜讀完這些教育大師的教育故事后我不經(jīng)感慨，每個(gè)大師成功的背后都是他們對(duì)于學(xué)生的愛(ài)，對(duì)于學(xué)生的付出。
這些大師中給我留下印象最深刻的就是小學(xué)里的大師桂賢娣，她接觸的學(xué)生也是我們現(xiàn)在正在接觸的學(xué)生，但是她對(duì)于學(xué)生付出的愛(ài)卻不是我們所能企及的。她還自創(chuàng)出了屬于自己的“因生給愛(ài)10法對(duì)待病殘生愛(ài)在得體，體弱生愛(ài)在關(guān)心等等。一個(gè)老師光有愛(ài)是不夠的，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)教學(xué)能力不強(qiáng)的老師，哪怕你再愛(ài)他們。在某種意義而言，教學(xué)水平高，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西，才是對(duì)他們最好的愛(ài)。桂賢娣老師就是這樣一個(gè)老師，她不僅懂愛(ài)會(huì)愛(ài)，她還是一位頗具教學(xué)藝術(shù)的老師，她獨(dú)創(chuàng)的情感教學(xué)法得到了專(zhuān)家和老師們的高度評(píng)價(jià)。從書(shū)中所列舉的幾個(gè)案例，我們不難看出桂賢娣老師做的都是一件件小事，正是這些小事最真實(shí)的演繹著她的藝術(shù)，也進(jìn)一步的將她的教育藝術(shù)，磨練的愈加爐火純青。桂賢娣老師是一本愛(ài)的教科書(shū)，用她的情感教學(xué)，用她的情感育人，正是有她這樣的大師，鼓舞著我們，給我們這些后生們做出了指引。
在教師這個(gè)崗位我在剛剛開(kāi)始，但是我體會(huì)到了教師工作的紛繁復(fù)雜，但是我也體會(huì)著一名教師所特有的幸福。我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)著我?？墒峭ㄟ^(guò)這本書(shū)，我才真正體會(huì)到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛(ài)的恰當(dāng)，愛(ài)的得體，愛(ài)的有效，這樣的工作才會(huì)充滿(mǎn)色彩，五光十色，光彩奪目。
做個(gè)幸福教師心得篇五
讀了陶繼新老師寫(xiě)的《做一個(gè)幸福的教師》，讓我的心為之一震，教師也可以幸福嗎？一個(gè)個(gè)疑問(wèn)在心頭盤(pán)旋。教育，應(yīng)該屬于幸福，教師要甘于做綠葉，也要敢于爭(zhēng)紅花，教師要以培育人才為榮，也要發(fā)展自己，讓自己的生命燦爛起來(lái)，精彩起來(lái)！怎樣做一個(gè)幸福的教師，陶老師的觀點(diǎn)讓我頗有同感：
“渴望快樂(lè)，追求幸?！笔侨说谋灸?。但是，在物質(zhì)條件相當(dāng)優(yōu)越的今天，越來(lái)越多的人感受不到幸福；在教師行業(yè)，職業(yè)倦怠情緒襲卷了幾乎“半壁江山”。老師們對(duì)上，既要應(yīng)對(duì)國(guó)家由上而下的新課程改革；對(duì)下，又要面對(duì)當(dāng)前學(xué)生“獨(dú)生子女癥”的各種新問(wèn)題；在重重的壓力下，不少教師的精神空間越來(lái)越逼仄，常感身心疲憊心力憔悴，上下求索卻又不知“幸福”在何方。
在陶老師的報(bào)告中，他沒(méi)有給老師們提供這個(gè)“技巧”那個(gè)“方法”。他告訴老師們：“教師完全可以在精神境界為自己找尋一座輝煌的殿堂?！币徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人！物質(zhì)再豐富，人的所需只是那么一點(diǎn)點(diǎn)而已，所有住著洋樓開(kāi)著小車(chē)天天出入高級(jí)酒樓的人未必是最幸福的；但是如果在精神世界里有一座屬于自己的華堂，心靈在那兒詩(shī)意地棲息，一定是個(gè)幸福者！人們遲鈍的觸須開(kāi)始蘇醒起來(lái)，慢慢地伸向身體的各個(gè)角落，逐漸地進(jìn)入思考：“我到底需要一種什么樣的教育生活？”
陶老師說(shuō)：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲(chǔ)蓄。”他高屋建瓴地提出自己的見(jiàn)解：“教師要想發(fā)展起來(lái)，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì)當(dāng)凌絕頂’的境地?！彼嬖V人們通過(guò)“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典！他深入揭示讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)的關(guān)系，他的報(bào)告處處流淌著人文關(guān)懷，充滿(mǎn)對(duì)教師日常生命狀態(tài)的關(guān)注，直接接通教師通往幸福的大道坦途。這種為教師終生幸福打算，直接進(jìn)入終極關(guān)懷的話(huà)語(yǔ)是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標(biāo)：幸福地活著。于是，隨著心靈的蘇醒，人們慢慢地走出狹小的空間，走出逼仄的環(huán)境，目光變得高遠(yuǎn)，眼界變得開(kāi)闊！
其實(shí)，“幸?！币恢本蜐摬卦谌说男撵`深處，只是在許許多多外物的包裹下，它變得堅(jiān)硬而遲鈍，而陶老師用他的“大文化觀”引導(dǎo)人們的思考指向人生一世的終極目標(biāo)——幸福地活著，而不是計(jì)較眼前一時(shí)一事的得失。
陶老師在報(bào)告中常說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神。”作為教育記者的陶老師，足跡遍及大江南北，他用自己的所見(jiàn)之事所聞之人告訴聽(tīng)眾：教師的生命成長(zhǎng)靠讀書(shū)，教師的終生幸?？孔x書(shū)。他在報(bào)告里講了全國(guó)各地的老師們的故事，取例之廣，讓每一個(gè)聽(tīng)眾都能產(chǎn)生共鳴：無(wú)論你是大學(xué)教授還是小學(xué)老師，無(wú)論你身處繁華鬧市還是偏僻鄉(xiāng)村，無(wú)論你是語(yǔ)文老師還是數(shù)理化老師，你都能從這些人物身上找到自己的榜樣，讓每一個(gè)聽(tīng)眾產(chǎn)生“心向往之”的怦然心動(dòng)：“如果我也能象他們一樣讀書(shū)寫(xiě)作，是否也能體驗(yàn)到‘教學(xué)如有神’的快樂(lè)？”是的，陶老師說(shuō)，任何一個(gè)老師，只要你愿意摒棄浮躁之氣，靜心讀書(shū)，你就能觸摸到“幸?！?，與“幸?！庇H密接觸。
陶老師一次又一次地坦言自己非“生而知之者”，自己之所以達(dá)到一定的高度，全在于閱讀經(jīng)典，積極寫(xiě)作。在《打點(diǎn)人生幸福》的報(bào)告中，他講“孝心”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，他談起兩個(gè)女兒，話(huà)里話(huà)外承載的是濃濃的父愛(ài)，眼神里漾著的深情厚意打動(dòng)每一個(gè)聽(tīng)眾，大家能真切地感受到他家的幸福的味道。他談為人要“寬容大度”時(shí)，以自己的親身經(jīng)歷告訴人們：“對(duì)沖撞自己的人諒解，對(duì)批評(píng)自己的人感恩，對(duì)嫉妒自己的人寬恕?！庇谑牵颐靼琢耍松腋?，就要“內(nèi)在和諧”“寬容大度”。有了平和的心態(tài)，有了優(yōu)化情緒的能力，即使人生的風(fēng)雪襲來(lái)也能從容應(yīng)對(duì)，處變不驚。
陶老師在報(bào)告中一再談經(jīng)典誦讀的作用：“首先，經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善。其次，經(jīng)典誦讀可以使人寧?kù)o致遠(yuǎn)。再次，經(jīng)典誦讀還可使人氣質(zhì)高雅?！彼嬖V我們：“這種持久的快樂(lè)，就是一種最好的美容佳品。大家想想，經(jīng)典誦讀之后，男士更有風(fēng)度，女士更加美麗，何樂(lè)而不為呢？”
做個(gè)幸福教師心得篇六
從教二十幾年，如今越來(lái)越感覺(jué)做一名老師肩負(fù)的重任和壓力，這份壓力來(lái)自于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)老師的期望值，所以很多老師和我一樣，工作著、累著、沉重著，缺乏幸福感。做為一名教師，幸福感在哪里？帶著這樣的困惑，我拜讀了陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》，讀完這本書(shū)，我覺(jué)得值得一讀，它給了我很多啟示，向我闡釋了做個(gè)幸福的教師并不難。下面是我的幾點(diǎn)體會(huì)：
做一個(gè)幸福的教師，首先要學(xué)會(huì)編織一張灑滿(mǎn)陽(yáng)光的人際網(wǎng)。一個(gè)人不管有多大的夢(mèng)想，有多高的能力，如果沒(méi)有一個(gè)支持性的環(huán)境，他的績(jī)效與感受必然會(huì)受影響。因此，我們無(wú)論樸素地教書(shū)，還是勇敢地教改，都須贏得、同事的理解、家長(zhǎng)的支持和學(xué)生的肯定。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，發(fā)展壯大你自己。做一個(gè)熱情的人、真誠(chéng)的人、善良的人、寬容的人，一個(gè)受人歡迎的教師，應(yīng)該成為我每天的努力與一生的追求。善待同事，與同事和睦相處，只有同事間，情感交融，關(guān)系和諧，才能保證在愉悅的心情狀態(tài)下去生活，去工作！在漫長(zhǎng)的教育生涯中尋幾位導(dǎo)師。導(dǎo)師不只在教育經(jīng)驗(yàn)上多于自己，更重要的是人生閱歷長(zhǎng)于自己，與導(dǎo)師保持聯(lián)系，聆聽(tīng)他們的教誨，讓教育的火炬在自己的手中傳遞，無(wú)疑是溫情而溫暖的。
正如教育專(zhuān)家袁衛(wèi)星老師所說(shuō)：“對(duì)于幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果；它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火……”
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)橹挥薪處熜腋?，學(xué)生才會(huì)感到幸福。在教學(xué)中通常我們最頭痛這兩種學(xué)生：一種是調(diào)皮搗蛋，行為有偏差的學(xué)生，一種是怎么教也教不會(huì)的學(xué)生，面對(duì)這兩種學(xué)生一定要學(xué)會(huì)寬容和耐心，原本我一直對(duì)學(xué)生很?chē)?yán)厲，對(duì)他們所犯錯(cuò)誤有時(shí)會(huì)忍不住重罰，自從我兒子降生之后，我發(fā)現(xiàn)我的兒子和所有調(diào)皮搗蛋的孩子一樣，我對(duì)他說(shuō)不的事他偏偏去做，我要求他去做的事，他偏不聽(tīng)，兒子讓我學(xué)會(huì)耐心和慢教育，所以現(xiàn)在我面對(duì)學(xué)生時(shí)，就會(huì)始終想著兩句話(huà)，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。俗話(huà)說(shuō)：教師的活兒是良心活兒，家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我培養(yǎng)，這是對(duì)我的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛(ài)他們呢？孩子的心是未經(jīng)雕琢的璞玉，美麗而又稚嫩。當(dāng)我們肯俯下身來(lái)，走進(jìn)他們的世界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)許多成人眼中的錯(cuò)誤緣于我們對(duì)孩子的誤解。教育是技術(shù)，更是藝術(shù)，只有師生心靈相通，才能共同奏響教育的和弦之音。
課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌，很多時(shí)候在辦公室忙不完，還得回家接著繼續(xù)忙，比如很多老師回家還得寫(xiě)教案、批改作業(yè)等，有時(shí)遇到班上出了點(diǎn)事連睡覺(jué)也不安寧，做夢(mèng)都在想著怎樣做學(xué)生的思想工作，或者怎樣開(kāi)展班上的活動(dòng)。長(zhǎng)期的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來(lái)顯得那么的憔悴和蒼老。老師也是人，也得吃飯、睡覺(jué)、享受生活，老師更應(yīng)該好好地活著、幸福的活著，讓自己每天都精力充沛、活力十足，這樣的老師才能教出活蹦亂跳、天真可愛(ài)的學(xué)生。試想一下，如果我們因過(guò)度的操勞導(dǎo)致自己經(jīng)常生病，上班時(shí)經(jīng)常都面帶土色，說(shuō)話(huà)也有氣無(wú)力的，這樣的老師怎能教出樂(lè)觀向上、健康美麗的學(xué)生呢？所以我們一定要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，讓自己時(shí)刻都是健康的、快樂(lè)的、幸福的，因?yàn)槲覀兊男腋？鞓?lè)，我們的學(xué)生也一定會(huì)幸?？鞓?lè)的。
總之讀了這本書(shū)最大的收獲在于我明白了一個(gè)道理：幸福是教育追求的終極價(jià)值。只有幸福的教師，才能有幸福的教育；只有幸福的教育，才能有幸福的學(xué)生。那就讓我們所有從事教育的老師們，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無(wú)私的愛(ài)與奉獻(xiàn)創(chuàng)造教育的幸福，堅(jiān)守教育的崇高理想，享受教育的職業(yè)幸福，使學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂(lè)園，成為老師幸福工作的精神樂(lè)園！
做個(gè)幸福教師心得篇七
對(duì)于幸福，不同時(shí)代的人有不同的理解和闡釋。
黃帝軒轅認(rèn)為幸福就是：治五氣，藝五種，撫萬(wàn)民，度四方。帝堯放勛以為幸福是：百姓昭明，合和萬(wàn)國(guó)。虞舜重華的幸福觀是：父義，母慈，兄友，弟恭，子孝，內(nèi)平外成。秦王嬴政最大的幸福就是：朕為始皇帝。后世以計(jì)數(shù)，二世三世至于萬(wàn)世，傳之無(wú)窮。
這些也許距離我們有點(diǎn)久遠(yuǎn)，大家不很熟悉。
但久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時(shí)，這四句話(huà)大家應(yīng)該是很熟悉的，拋卻其中蘊(yùn)含的階級(jí)性，它同樣也揭示了幸福的含義。
我認(rèn)為教師的職業(yè)幸福有三種源泉：
孟子曰："君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也。"看看孟老夫子的人生情懷，如果能得英才而教育之，即便能當(dāng)國(guó)王，他也瞧不上眼。所以作為老師，每年都能遇到一批天之驕子、一批英才坐在教室里，共同探討學(xué)問(wèn)、探討社會(huì)問(wèn)題，這是人生的一大樂(lè)趣。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)："如果你想讓老師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)無(wú)味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師從事研究這條幸福的道路上來(lái)。"每一位教師為了自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，都應(yīng)該從事教育教學(xué)研究，不斷努力，不斷探索，在滿(mǎn)足好奇中工作，這是教師職業(yè)生活的特殊價(jià)值之一。
教育活動(dòng)是一個(gè)有機(jī)的生態(tài)整體，這一整體包括課堂、內(nèi)容、方法，更包括教師和學(xué)生。教師工作的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，他們每天都在成長(zhǎng)，都在變化。而教師參與了其中?？吹綄W(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，看到他們慢慢走向成熟，我們教師總會(huì)抑制不住內(nèi)心的幸福。
教育是一項(xiàng)直面生命的事業(yè)，在與生命共舞的教育歷程中，共享學(xué)生生命成長(zhǎng)的快樂(lè)，這是教師職業(yè)的最大特點(diǎn)。
做個(gè)幸福教師心得篇八
一、老師要有精細(xì)之心。
一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，什么類(lèi)型的學(xué)生都有，我們每一位老師對(duì)班級(jí)管理一定要有精細(xì)之心。細(xì)節(jié)決定成敗，班級(jí)管理工作關(guān)鍵在一個(gè)“細(xì)”字上，老師要善于抓小事、抓細(xì)事，尤其是要善于抓住帶有傾向性的小事、細(xì)事，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心研究，狠心落實(shí)，恒心堅(jiān)持。堅(jiān)守課堂做教學(xué)能手、精致管理做管理高手、引領(lǐng)學(xué)生做行家內(nèi)手，注重學(xué)生行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和刻苦精神的培養(yǎng)，從嚴(yán)治班，精細(xì)管理。從而帶動(dòng)班級(jí)管理整體工作上水平，上臺(tái)階。
二、老師要有寬容之心。
三、老師要有仁愛(ài)之心。
四、老師要有欣賞之心。
我們每一位老師對(duì)學(xué)生一定要有欣賞之心。教育的藝術(shù)不在于知識(shí)的傳授，更在于呼喚、激勵(lì)、感化、感悟和欣賞。會(huì)表?yè)P(yáng)善于表?yè)P(yáng)學(xué)生的老師，才是一位有品位的老師，才是一位可獲得成功的老師，才會(huì)最終贏得學(xué)生由衷的贊譽(yù)、尊敬和愛(ài)戴。
做個(gè)幸福教師心得篇九
教師一直以來(lái)，人們把她稱(chēng)為人類(lèi)靈魂的工程師，稱(chēng)為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。教師不僅是傳道、授業(yè)、解惑者，更重要的是教師的價(jià)值在于創(chuàng)造。今年開(kāi)學(xué)初，我面對(duì)鮮艷的國(guó)旗，握緊拳頭，鄭重的讀著誓詞，我是一名光榮的人民教師，我莊嚴(yán)的宣誓：忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，履行教師的神圣職責(zé)。修身立德，為人師表；追求真理，崇尚科學(xué)；敬業(yè)愛(ài)生，教書(shū)育人；淡泊名利，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；傳承文明，勇于創(chuàng)新；終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。為全體學(xué)生的美好將來(lái)，我愿奉獻(xiàn)全部智慧和力量。
通過(guò)《教師誓詞》的學(xué)習(xí)，我作為教育崗位上一名普普通通的教育工作者，真的感受頗深。
誓詞中說(shuō)：“終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步”。這是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下對(duì)教師提出的最起碼的要求。因?yàn)榻處熉殬I(yè)的特殊性，“你要給學(xué)生一杯水，教師則需要一桶水”。然而，今天的教師更應(yīng)該是一股清澈的、不斷流動(dòng)的小溪，吸引學(xué)生到身邊汲水。所以，教師除了必須熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教材教法外，還要利用課余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷探究，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)造，尋找新的方法，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，合理的運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。從而才能進(jìn)一步提高自己的素養(yǎng)。才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。
良好的師德是一種強(qiáng)有力的教育因素，是教書(shū)育人的動(dòng)力。所以，教師要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人。作為教師的我，在教學(xué)工作中要做表率，必須樂(lè)于學(xué)，勤于教，善于思。用自己的言行去感化身邊的人。
敬業(yè)愛(ài)生是師德的核心，在教學(xué)工作中，要把“愛(ài)”的種子均勻地播撒到學(xué)生的心田之中，讓學(xué)生從心靈深處真正感到教師的關(guān)懷和溫暖。做學(xué)生的良師益友。只有愛(ài)職業(yè)、愛(ài)學(xué)生，才能?chē)娪砍鰪?qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)感，才能全身心投入工作，才能釋放出光和熱。才能成為家長(zhǎng)認(rèn)可，學(xué)生喜歡的好老師。
再重溫誓言，我作為一名光榮的人民教師，我應(yīng)該時(shí)時(shí)牢記自己的使命。因?yàn)?，我們的教育?duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。孩子是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望。()我要用自己的智慧出點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，呵護(hù)他們，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)出能力，弘揚(yáng)真善美。牢固樹(shù)立全心全意為學(xué)生服務(wù)的宗旨。為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切而努力工作，為提高教育教學(xué)質(zhì)量而奮斗。
做個(gè)幸福教師心得篇十
在生活中有很多人都不知道該怎么去珍惜時(shí)間，該怎么樣去利用時(shí)間，都不太注意時(shí)間的流逝。大家都抱著一種心態(tài)，那就是時(shí)間有的是，用也用不完。
今天看了這篇《與時(shí)間賽跑》有了很大的感觸，也才發(fā)覺(jué)自己也是一個(gè)不怎么珍惜時(shí)間的人。其實(shí)“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái)了；假如，我們一直和時(shí)間賽跑，我們都可以成功。所以：我堅(jiān)信，一個(gè)走在時(shí)間前面的人，一定是個(gè)勝利者！
其實(shí)挫折就是人生中的一道坎，他讓人們從逆境中，哀痛中，不順中。變的堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。人永遠(yuǎn)都跑不過(guò)時(shí)間，但能比原來(lái)跑快幾步，哪怕快一步好不好，你就會(huì)有收獲。這一點(diǎn)我有體會(huì)，每次我只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)興奮的不知道怎么形容。以后，我也要做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人，堅(jiān)持不懈的努力，爭(zhēng)取自己更大的成功。
這一文讓我深深體會(huì)到了我們應(yīng)該珍惜寶貴的時(shí)間。時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，如流水般一去不曾復(fù)返。時(shí)間是生命、時(shí)間是財(cái)富。
做個(gè)幸福教師心得篇十一
當(dāng)看到《做一個(gè)幸福的小學(xué)老師》這本書(shū)的時(shí)候立刻吸引了我的目光。說(shuō)實(shí)話(huà)第八第一吸引我的是序文的名字，因?yàn)槲业姆磁删褪前嘀魅?，?dāng)了多年小學(xué)老師的我，班主任工作沒(méi)法讓不了我感到有滋有味，而是五味雜陳。能有望成為一個(gè)幸福的班主任？我很詫異。每天早上進(jìn)入辦公室看到的是一個(gè)個(gè)精神煥發(fā)的，經(jīng)過(guò)一天的工作，每一個(gè)人雖然是滿(mǎn)臉的倦容，不想說(shuō)話(huà)，疲倦中帶有一絲絲的厭煩。
從這本書(shū)里，我真切地感受到，要搞一名幸福的班主任，最基本的也是最重要的是要做到以下三點(diǎn)，雖然可能是老生常談的道理，但如果我們真能做好做實(shí)了，那我們兩名也必定會(huì)是一名幸福的班主任。
一、真正關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈。
學(xué)生成長(zhǎng)的年代不一樣，他們的觀念、這些行為也會(huì)不盡相同，作為老師，尤其是班主任，要盡量理解學(xué)生，真正關(guān)心學(xué)生的體育史。班主任需融入學(xué)生的世界，與他們真誠(chéng)溝通，為他們排憂(yōu)解難，真誠(chéng)地對(duì)待每一名學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。
二、多表?yè)P(yáng)學(xué)生，進(jìn)行賞識(shí)教育。
法門(mén)走進(jìn)學(xué)生的心靈是教育的最高境界。班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈，就需要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多正面引導(dǎo)，這樣方才立時(shí)會(huì)不斷激起學(xué)生的進(jìn)取心，取得良好的教育效果。對(duì)于細(xì)穗和中層生，更要多加鼓勵(lì)，善于捕捉他們的興奮點(diǎn)，發(fā)掘他們的潛能，并給予充分肯定。智慧型班主任，哪怕是在學(xué)生時(shí)也能善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，巧妙地化批評(píng)為表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到觸動(dòng)學(xué)生意念心靈的目的'。
班主任只有在提高自己的思想境界和師德修養(yǎng)中才能不斷體驗(yàn)到教育的幸福和快樂(lè)，才能對(duì)中學(xué)生情深似海、丹心一片。張老師要以積極和熱情的心態(tài)來(lái)對(duì)待生活，以欣賞和感恩的心態(tài)看待社會(huì)，只有對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精，對(duì)自己嚴(yán)格要求、為人表率，才能培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀人才．并從中體驗(yàn)到收獲人才的快樂(lè)和幸福。良好的我校是贏得他人和社會(huì)尊重的前提，是教育成敗的關(guān)鍵，是班主任職業(yè)幸福的保證。
班主任工作是一項(xiàng)辛勞復(fù)雜而又黨務(wù)工作很有意義的工程，不能僅靠六分熱情、一時(shí)蠻干；它不僅需要腹有詩(shī)書(shū)氣自華博覽群書(shū)的才情，也堅(jiān)持需要千錘萬(wàn)躍過(guò)深山的堅(jiān)持，更加心智依賴(lài)于美德與人格的相互吸引、愛(ài)心與現(xiàn)代科技的水乳交融。讓我們用心去經(jīng)營(yíng)這份崇高的事業(yè)，用心去詮釋教育的真諦，用體育老師自己的無(wú)私做一個(gè)幸福而又有追求的班主任！我距離幸福還有多遠(yuǎn)？我不知道，但我知道，只要踮起腳尖，我就會(huì)距離幸福更近一些。
做個(gè)幸福教師心得篇十二
人民教師，是一份神圣的職業(yè)，這份職業(yè)，需要老師們付出自己畢生的精力，窮盡一生的智慧，來(lái)為之努力奮斗，為之嘔心瀝血，鞠躬盡瘁。人民教師，是一份幸福的職業(yè)，在追求中感受幸福，在幸福中感受教師職業(yè)的偉大與神圣。正因?yàn)榇?，才有了無(wú)數(shù)教師堅(jiān)守著自己內(nèi)心的那份執(zhí)著，堅(jiān)守著自己的人生誓言。
在神圣的三尺講壇上。我已經(jīng)揮灑了十三年的心血與汗水，揮灑了我人生中最寶貴的青春年華！站在今天的舞臺(tái)，拿著手中的筆，想要寫(xiě)下自己的那份執(zhí)著與追求，寫(xiě)下自己作為教師的苦與樂(lè)。十三年中，我一直在追求著內(nèi)心深處的一個(gè)夢(mèng)。那是一個(gè)美好的夢(mèng)，我夢(mèng)見(jiàn)自己在飛翔，在藍(lán)天與白云之間自由的飛翔。在我的身后，是一雙雙稚嫩的翅膀，和我一起飛向遠(yuǎn)方。人都說(shuō)，有夢(mèng)的人才是幸福的，作為一個(gè)有著美好夢(mèng)想的教師，我是幸福的。
誠(chéng)然，教師的工作是辛苦的，但我以為生活卻是快樂(lè)的，人生是幸福的！
回想起我剛參加工作，走進(jìn)教師隊(duì)伍的第一天，我到我工作地學(xué)校去報(bào)到，那是一所在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地方的鄉(xiāng)村中學(xué)：破敗的教學(xué)樓，長(zhǎng)滿(mǎn)雜草的操場(chǎng)，斑駁的墻壁上留下了許多歲月的印記，還有那一溜的學(xué)生寢室，從左邊可以一直看到右邊。當(dāng)時(shí)我想，我的一生就要在這樣的地方度過(guò)嗎？我的人生理想就要在這樣的地方實(shí)現(xiàn)嗎？忙完了一周以后，我就匆忙的趕回家中，向父親提出了一個(gè)要求：我要去讀書(shū)，我要離開(kāi)那個(gè)地方，我要到更好的學(xué)校去工作。勞累了一天的父親嘆了一聲，說(shuō)：“孩子，你現(xiàn)在參加工作了，想再去讀書(shū)，不是一件容易的事情，現(xiàn)在的學(xué)校不好，可是你可以干的很好?。 笨粗眢w已經(jīng)佝僂的父親，我再也無(wú)話(huà)可說(shuō)，我知道，這是我必須接受的現(xiàn)實(shí)了，這就是我必須工作的地方了！那時(shí)的我，內(nèi)心是痛苦的，但是我的心頭始終回蕩著父親的那句話(huà)，現(xiàn)在的學(xué)校不好，可是你可以干的很好啊！我記住了這句話(huà)，開(kāi)始了我的教書(shū)生涯！也開(kāi)始了我的幸福之旅。
回想起來(lái)，十三年中，我一直在實(shí)現(xiàn)著父親所說(shuō)的這句話(huà)，無(wú)論在哪里，都要做的更好。我的快樂(lè)，我的痛苦，都在不斷的進(jìn)取之中，都在我作為教師的不斷前行中。而在我的教師生涯的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)，都充滿(mǎn)了幸福。
我記得我工作的第一年，學(xué)校安排我教體育課，這對(duì)于我來(lái)講，確實(shí)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。我是一個(gè)體育愛(ài)好者，可是我對(duì)于體育的教學(xué)確實(shí)一竅不通。接到任務(wù)的當(dāng)天晚上，我就找到全套初中體育教材，開(kāi)始了我的體育課教學(xué)的學(xué)習(xí)，那一段時(shí)間，為了做好一個(gè)動(dòng)作，我經(jīng)常是對(duì)著鏡子練好幾個(gè)小時(shí)，為了一個(gè)示范動(dòng)作，不惜跑十幾里路，去請(qǐng)教中心學(xué)校的體育老師，當(dāng)我上完第一節(jié)體育課，學(xué)校的所有學(xué)生都轟動(dòng)了。孩子們歡呼雀躍，孩子們說(shuō)他們第一次認(rèn)真的上了一節(jié)體育課。在此之前，孩子們的體育課總是自由活動(dòng)，抓鳥(niǎo)的、爬樹(shù)的、打架的，什么都有，就是沒(méi)有體育活動(dòng)，就是沒(méi)有體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。第一個(gè)月結(jié)束的時(shí)候，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校檢查工作，看了學(xué)生的廣播體操，那整齊劃一的動(dòng)作，鏗鏘有力的陣勢(shì)，給領(lǐng)導(dǎo)留下了深刻的印象！我的工作也得到了上級(jí)部門(mén)的好評(píng)！那里面包含我無(wú)數(shù)的心血，包含了我無(wú)數(shù)的汗水。我還記得，在開(kāi)學(xué)典禮上，輪到我代表新教師發(fā)言的時(shí)候，我因?yàn)樘?，坐在椅子上竟然睡著了！辛苦的工作，努力地學(xué)習(xí)，讓我得到了同事們的好評(píng)，也得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，那一年，我的年度考核就被評(píng)為優(yōu)秀，是全鎮(zhèn)所有評(píng)優(yōu)老師中最年輕的一位。這在全鎮(zhèn)的歷史上從來(lái)沒(méi)有過(guò)，我創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，也實(shí)現(xiàn)了父親的話(huà)。那一刻，我覺(jué)得我是幸福的！
連續(xù)三年，我的努力工作讓我更加成熟，也讓我得到了回報(bào)！三年中，我不僅得到了同事們和老師們的肯定，我也連續(xù)三年年度考核被評(píng)為優(yōu)秀，連續(xù)三年被評(píng)為全鎮(zhèn)的優(yōu)秀教師，再次刷新了全鎮(zhèn)的記錄。記得參加工作的第四年，上級(jí)部門(mén)來(lái)了一項(xiàng)政策，連續(xù)兩年評(píng)優(yōu)的老師可以破格晉升一級(jí)工資，我有幸成為全鎮(zhèn)五百名教師中最年輕的老師得到了破格晉升的獎(jiǎng)勵(lì)！有什么比自己的價(jià)值得到體現(xiàn)，自己的愿望得到實(shí)現(xiàn)更美好的！那一刻，我覺(jué)得我仿佛是最幸福的教師！
剛參加工作的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)，我在學(xué)校所讀的書(shū)，對(duì)于我的教學(xué)來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的！參加工作以后，我就馬上報(bào)名參加了自學(xué)考試。這一步一走就是六年，在六年的時(shí)間里，每一個(gè)休息日，每一個(gè)下班之余，就是我讀書(shū)的時(shí)候，在六年的時(shí)間里面，我考完了三十八門(mén)課程，拿到了兩個(gè)畢業(yè)證！六年的時(shí)間里面，我也實(shí)現(xiàn)了我的跨越，使得我的知識(shí)面極大地得到擴(kuò)寬，也使我的教學(xué)變得更加游刃有余！拿著通紅的畢業(yè)證，多年的辛苦忘記了，有的只有喜悅，有的只有幸福的感覺(jué)。
到了一九九七年的時(shí)候，我開(kāi)始擔(dān)任語(yǔ)文課的教學(xué)，從那時(shí)開(kāi)始，我進(jìn)入到一個(gè)新的領(lǐng)域里面。最開(kāi)始的時(shí)候，在我的印象中，有一次語(yǔ)文課后，我進(jìn)行課堂調(diào)查，調(diào)查學(xué)生上課的情況，有個(gè)學(xué)生告訴我說(shuō)：“老師，你講的很好，可是我就是不明白，我也不知道是為什么？”學(xué)生的話(huà)，讓我陷入了深思。我精心備課，認(rèn)真上課，我的學(xué)生怎么就是聽(tīng)不懂呢？課后，我去請(qǐng)教一位老教師，我把我的困惑講了出來(lái)，老教師說(shuō)：小李啊，你的課講得很好，可是你沒(méi)有花心思去關(guān)注你的學(xué)生，你在課堂上，只是在專(zhuān)心的講你的課，怕自己講錯(cuò)了，講掉了，殊不知這樣是不行的，你的學(xué)生不能答應(yīng)你！那是沒(méi)有效果的！老教師的一席話(huà)，讓我茅塞頓開(kāi)。是啊，課堂上，我太關(guān)注我自己講的內(nèi)容，而沒(méi)有去關(guān)注我的學(xué)生們?cè)诟墒裁?，在想什么，學(xué)到了什么。那之后，我又投入到新一輪的學(xué)習(xí)中，閱讀了大量的管理學(xué)方面的書(shū)籍。不斷的學(xué)習(xí)，讓我的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加全面，我的工作也更加得心應(yīng)手。更重要的是，它使我成為學(xué)生最喜歡的老師之一。每次看到學(xué)生翹首以待等我進(jìn)入教室講課時(shí)；每當(dāng)我的桌上出現(xiàn)問(wèn)候的紙條時(shí)；出現(xiàn)一些意想不到的小禮物時(shí)，我覺(jué)得我是幸福的，我是一名幸福的人民教師。
回顧我的成長(zhǎng)過(guò)程，回顧我的教師生涯，我的心中始終有一個(gè)信念，那就是進(jìn)取，不斷的進(jìn)取讓我走到今天，取得了一些成績(jī)！也正是不斷的進(jìn)取，讓我的人生變得更加充實(shí)、更加美好、更加幸福！
我是一位在不斷進(jìn)取中感受幸福的人民教師！
做個(gè)幸福教師心得篇十三
幸福箴言：做一名幸福的教師其實(shí)很簡(jiǎn)單，與物質(zhì)無(wú)關(guān)，與地位無(wú)關(guān)，與別人無(wú)關(guān)。把浮躁和虛榮逐出內(nèi)心，把陽(yáng)光和雨露迎進(jìn)來(lái)。做好自己的工作，盡到自己的職責(zé)，幸福就在你身邊。
每個(gè)人都有得到幸福的權(quán)利，但幸福并不是天上掉餡餅，也不是牛頓蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果，不偏不倚地恰恰落在你的頭上。幸福要去追尋、去爭(zhēng)取、去感悟、去經(jīng)營(yíng)，才能得到。
幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，它就在我們?nèi)粘Ｉ蠲恳粋€(gè)簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)中，只要你有一顆靈動(dòng)、敏銳而又細(xì)膩、柔軟的心去感受它、捕捉它。曾幾何時(shí)，職稱(chēng)、論文、薪水、地位、房子、車(chē)子……這些枷鎖將我們纏繞，我們?cè)跒樽约郝o(wú)目的的忙碌而迷茫，為照顧孩子、工作分身乏術(shù)而抱怨，“幸?！痹谏?、工作等瑣碎小事中磨得再不似從前。
讀了華陽(yáng)老師的《做一名幸福的教師》這本書(shū)，使我獲益匪淺。這本書(shū)針對(duì)教師遇到的各種問(wèn)題，通過(guò)眾多案例和深入的剖析，從修身、修心、修業(yè)三方面解析了教師的幸福人生，揭示了這樣一個(gè)道理：做一名幸福的教師其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你戒驕戒躁，不再攀比，放松心情，努力工作，樂(lè)在其中，幸福就在你身邊。
這本書(shū)告訴我：陽(yáng)光心態(tài)成就教師的幸福；有愛(ài)才有屬于自己的天地；淡泊名利執(zhí)著于理想之園……它讓我知道：孩子的世界，他做主，孩子的心靈，我們呵護(hù)，孩子的未來(lái)，隨他去；“改造世界”，從三尺講臺(tái)做起……它還讓我去尋覓：“后進(jìn)生”身上的閃光點(diǎn)，“優(yōu)等生”的內(nèi)心世界以及默默無(wú)聞的“中等生”的心聲。
“再高的職稱(chēng)抵不住學(xué)生的笑顏”這一章節(jié)給了我極大的啟示。一個(gè)老師不能因自己的職稱(chēng)和學(xué)術(shù)研究而忽視學(xué)生，而是要用心教導(dǎo)學(xué)生。這種發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)和熱情是無(wú)價(jià)的。培養(yǎng)學(xué)生是教育中的根本，作為老師，教書(shū)育人永遠(yuǎn)是第一位的。因?yàn)闆](méi)有學(xué)生的傳承，他的學(xué)術(shù)生命和精神追求很難繼續(xù)。所以，努力為學(xué)生提供最優(yōu)越的教育環(huán)境，是老師們至高無(wú)上的職責(zé)，也是教育事業(yè)的根本。
這本書(shū)讓我明白，幸?？赡軆H僅是平凡沒(méi)有一點(diǎn)波瀾的生活；幸?？赡軆H僅是工作中小小的改進(jìn)與變化；更可能僅是至親好友一句鼓勵(lì)的話(huà)。全書(shū)按修心、修身、修業(yè)順序講述小故事，大道理。作者用心良苦。其實(shí)作為一名幸福的教師，首先修好心，修好身，才能修好業(yè)。三者緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。
“幸?！笔且环N感受，再多不幸只要你善于發(fā)現(xiàn)都可以變成幸福。更多時(shí)候交流讓人變得快樂(lè)。當(dāng)我們感覺(jué)不公平時(shí)，只要我們用一顆寬容的心、平和的心態(tài)對(duì)待生活中的每一件事，你就是幸福的。當(dāng)你用細(xì)心、耐心對(duì)待工作中的人和事，你就是一名快樂(lè)的、幸福的教師。
做個(gè)幸福教師心得篇十四
在我看來(lái)，作為一名教師本身便是一種幸福?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也！”。教師的職業(yè)幸福是一種良好的自我感覺(jué)。在當(dāng)今這樣一個(gè)物欲橫流的世界，我們教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)善待周?chē)囊磺校瑢W(xué)會(huì)用自己的執(zhí)著去追求人生的絢麗，讓他們成為有理想、有追求的人，這種塑造學(xué)生的過(guò)程本身就是一種幸福。作為老師，一天從早到晚忙忙碌碌，很辛苦但很快樂(lè)、很幸福，因?yàn)樗麄冊(cè)诜瞰I(xiàn)著，成就著，收獲著。
教師這個(gè)職業(yè)本身就決定了我們必須“燃燒著自己照亮著別人”、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是我們一生無(wú)悔的追求，也是我們一生真實(shí)的寫(xiě)照。有了這種蠟燭、春蠶般的價(jià)值觀、人生觀、幸福觀，我們就能干好自己的本職工作，就會(huì)真心面對(duì)自己的學(xué)生，就會(huì)用心靈呵護(hù)心靈，就會(huì)固守這份無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)，便會(huì)感受到幸福的存在！從教七年多了，很辛苦，但是當(dāng)看到自己的學(xué)生懂事了，有進(jìn)取心了，課堂上展示的精彩了，我便很快樂(lè)，一種幸福的滿(mǎn)足感便油然而生，一分坦蕩的平靜便蕩然心胸。
工作的過(guò)程更是一種幸福。作為教師不僅要備好每一節(jié)課、上好每一堂課、批改好每一本作業(yè)，還要為學(xué)生的方方面面著想。除此之外還要擠時(shí)間不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)自我，使自己的能力與學(xué)歷與時(shí)俱進(jìn)。老師的工作強(qiáng)度大，肩負(fù)的責(zé)任重，確實(shí)很難輕言幸福，也很難感覺(jué)幸福。是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感。
事實(shí)上很多教師在教書(shū)育人的過(guò)程中體驗(yàn)著幸福，收獲著幸福,他們臉上永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容，正是因?yàn)槔蠋焸兌荚缸约合褚黄G葉，默默地去成就果實(shí)的輝煌，才有了今天的桃李滿(mǎn)天。其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生身心的完善，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么教師怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福，詮釋快樂(lè)呢？我認(rèn)為在每一天的工作中，時(shí)時(shí)事事都可以體驗(yàn)到幸福的感覺(jué)。我總認(rèn)為幸福并不是我們?cè)诮Y(jié)果中得到多少，而是追求結(jié)果的過(guò)程便是一種幸福。在這種追求結(jié)果的過(guò)程中我體驗(yàn)著，成長(zhǎng)著，幸福著。
因?yàn)槲业母冻?，學(xué)生進(jìn)步了，這也是一種幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在我七年多的教學(xué)歷程中，為了使自己的工作有的放矢，總是給每一個(gè)學(xué)生建立一個(gè)檔案記錄，記住他們當(dāng)中哪些是不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄的“駿馬”，如商翠云、崔延忠、趙傳名;哪些是需要“鞭策”方可前進(jìn)的“老黃?！?，如尹延卓、陳有曉；哪些是需要?jiǎng)又郧?、曉之以理的“小毛驢”，如劉英新、田金磊。然后結(jié)合同學(xué)們的表現(xiàn)及時(shí)的給以賞識(shí)、鼓勵(lì)，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
作為一名教師，研究教學(xué)的過(guò)程也是一種幸福。把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)幸?？裳?。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。平時(shí)認(rèn)真研讀教材，細(xì)心的備課，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分配好每一個(gè)時(shí)間段，拓展好每一個(gè)拔高題（和同學(xué)科的老師一起備課研讀教材，有時(shí)因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，有時(shí)因?yàn)閷?duì)一個(gè)問(wèn)題的默契而會(huì)心的微笑，這也是一種幸福）；平時(shí)多聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，借鑒一下導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)一下怎樣更好地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的思維；學(xué)習(xí)一下怎樣更好地調(diào)控課堂，讓課堂的環(huán)節(jié)更合理，時(shí)間分配更恰當(dāng)，這是一種幸福（平時(shí)抽空到初二、初三的課堂中去學(xué)習(xí)，讓自己的思想與老師、學(xué)生一起放飛，這時(shí)自己課堂中的一些疑惑便有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，這也是一種幸福）；平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提升自己的教學(xué)思想，提高自己的思想境界，與前人、與教學(xué)名流對(duì)話(huà)，每一次都有一種提升，這也是一種幸福。作為杜朗口中學(xué)的一名教師，我們不能只滿(mǎn)足于做教書(shū)匠而要爭(zhēng)取做一名科研型的復(fù)合式教師。
作為老師更重要的是學(xué)會(huì)對(duì)自己的合理定位，這是能否獲得幸福感的關(guān)鍵。一個(gè)人的能力有高有低，在學(xué)習(xí)生活中不要總是對(duì)自己過(guò)于苛求。我總是在一個(gè)階段內(nèi)，設(shè)計(jì)好自己的奮斗目標(biāo)，找準(zhǔn)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，有目的、有計(jì)劃的提升自己。平時(shí)調(diào)控好自己的心態(tài)，正確地去看待周?chē)娜伺c事，對(duì)于自己的要求不要過(guò)高，過(guò)高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到成功而經(jīng)常沮喪；也不能每時(shí)每刻都有一種技不如人的感覺(jué)，這樣你會(huì)生活得很累。其實(shí)我們每一個(gè)人都有很多的不足，關(guān)鍵是你如何去看待它，把它當(dāng)作你工作中的一個(gè)切入點(diǎn)，以此為契機(jī)不斷完善自我、超越自我，那么你會(huì)工作得很輕松。在平常的工作中每天都有新的目標(biāo)，每天都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，這就是一種幸福。
其實(shí)教師的職業(yè)幸福更是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師必須擁有好的心態(tài)去面對(duì)工作和社會(huì)，心態(tài)決定狀態(tài)，有了好的心態(tài)就有了好的心情，心情是可以傳遞的。老師充滿(mǎn)激情，那么你的學(xué)生也會(huì)充滿(mǎn)激情，師生打成一片，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，同事之間便會(huì)和諧相處，就會(huì)收獲更多的幸福。有了好心情，周?chē)囊磺性谀愕难壑卸际敲篮玫?。多年?lái)的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)。不是嗎？母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報(bào)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的推動(dòng)力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛(ài)是一切為了學(xué)生的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。在平時(shí)教書(shū)育人的工作中，把每一個(gè)學(xué)生都看作是自己的孩子，把每一件工作都看作是對(duì)自己能力的一次次提升，把同事的每一個(gè)建議都當(dāng)作對(duì)自己心靈的一次凈化，把領(lǐng)導(dǎo)的每一次批評(píng)都當(dāng)作是對(duì)自己思想的一次完善，那么你就會(huì)生活在一種幸福之中。
我想，教師的職業(yè)是平凡的，但正是這種平凡鑄就了一種幸福，我便生活在這種幸福之中！
做個(gè)幸福教師心得篇十五
一個(gè)偶爾的機(jī)會(huì)看到了這本書(shū)——《給教師的一百條新建議》。這本書(shū)是一位普通校長(zhǎng)鄭杰給教師寫(xiě)的，這位“另類(lèi)”校長(zhǎng)的書(shū)中安排了四個(gè)部分，即“教師作為一個(gè)完整的人”、“教師作為一名稱(chēng)職的員工”、“教師作為一名理性的教育者”和“教師作為一種自由職業(yè)”，為此他提出了一百條建議，每一條“另類(lèi)”建議都洋溢著時(shí)代氣息，透露著內(nèi)心的真誠(chéng)，深入分析問(wèn)題并提出了合理的建議，讀來(lái)讓人有種耳目一新、豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
書(shū)中寫(xiě)到：教師作為一個(gè)完整的人，要有精神空間，教師應(yīng)享受生活，讓我們現(xiàn)代起來(lái)，學(xué)會(huì)做自己的主人，為自己而教，要有寬容精神，為沉重的負(fù)擔(dān)找到良好的理由，何不玩一玩，要學(xué)會(huì)欣賞缺憾等等。要是我們每位教師都能接受并嘗試努力去做到，那么你就是一個(gè)幸福的教師。
有老師說(shuō)，現(xiàn)今的老師，不僅要承受來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力，各級(jí)各類(lèi)的檢查，還要承受學(xué)校各項(xiàng)考核，在學(xué)校每天像個(gè)上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，改作業(yè)，補(bǔ)差，光是這些就弄得你頭暈眼花，回到家又忙著照顧家庭，哪有什么快樂(lè)和幸福可言！可是讀了這本書(shū)之后，我感覺(jué)到快樂(lè)是自找的，幸福是自己爭(zhēng)取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。
有了紛繁復(fù)雜的人類(lèi)社會(huì)，就有了人的美丑善惡，有了復(fù)雜的。
人際關(guān)系。在社會(huì)上拼搏的人們常常會(huì)感到人累，心更累。但是教師卻不是，教師每天面對(duì)的是一群天真爛漫，還沒(méi)有被社會(huì)這個(gè)大染缸染上任何顏色的孩子，不必?fù)?dān)心爾虞我詐，也不必處處算好機(jī)關(guān)，更不必?fù)?dān)心自己被算計(jì)，這種心境是快樂(lè)的，輕松的，所以每天面對(duì)這么一群純真的孩子時(shí)，感覺(jué)到自己的心靈也有受到洗禮后的潔凈。你給每位孩子的一點(diǎn)好，他們就會(huì)報(bào)答你的十倍好。
記得有一次，可能因?yàn)檫B著幾天沒(méi)有休息好，太累太忙的緣故，嗓子有些嘶啞了，小艷下課了，就對(duì)我說(shuō)：“我家有金嗓子，你吃點(diǎn)就沒(méi)事，我明天給你帶來(lái)?！钡诙欤∑G真把金嗓子給帶來(lái)了，還叮囑我：“老師，你要是覺(jué)得一片效果不好，就來(lái)兩片啊?！笨粗屈S色的圓柱包裝，望著那淡粉色的藥片片，嗓子眼有股澀澀的味道涌上來(lái)。雖然是個(gè)小小的藥片，可那是孩子的一片心意，作為一個(gè)老師有什么比得到孩子的關(guān)心更讓人感動(dòng)呢？那一刻的我，是世界上最幸福的人！
“教書(shū)育人”，教書(shū)重要，育人更重要。作為教師要教會(huì)學(xué)生。
量學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，過(guò)于追求完美，你會(huì)覺(jué)得很累。但你要知道這世界上本就沒(méi)什么是完美的。假如你一定要追求完美，而結(jié)果并不是你所愿，到時(shí)的你得到的只會(huì)是個(gè)壞心態(tài)，那樣你會(huì)很失望，很傷心。所以我們要放正心態(tài)，學(xué)會(huì)“有教無(wú)類(lèi)”地接納身邊的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)以每一個(gè)學(xué)生為基準(zhǔn)，對(duì)孩子多一份寬容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做自己人生舞臺(tái)上的主角，從他的幸福成長(zhǎng)中獲得幸福！當(dāng)你發(fā)現(xiàn)給了學(xué)生一份寬容時(shí)，自己卻得到了更多的尊重、快樂(lè)和幸福！
人說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。這是說(shuō)上好的一棵樹(shù)木要成材，至少得需十年左右的時(shí)間，但是要培養(yǎng)一個(gè)合格的、優(yōu)秀的人才，那可是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以教書(shū)育人是個(gè)苦差事，它的播種是辛苦而勞累的，它的收獲卻是要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，一時(shí)半會(huì)是看不出任何變化的，所以教師的播種是一項(xiàng)艱巨的歷史任務(wù)。但是播種后的收獲卻是幸福的。
每當(dāng)過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)，我的手機(jī)響個(gè)不停，原來(lái)都是學(xué)生們發(fā)來(lái)的。
師節(jié)日快樂(lè)！合家歡樂(lè)！”“老師，祝你新年快樂(lè)，永遠(yuǎn)年輕漂亮！”……。
做教師的真的`很不貪心，做教師的心真的就那么小，就像梁靜。
茹那首《瘦瘦的》中唱道的：“我的心現(xiàn)在瘦瘦的，很容易就飽了。”讀著孩子們一條條的問(wèn)候短信，想著孩子們純真可愛(ài)的笑臉，回憶著孩子們一聲聲的老師好，那個(gè)時(shí)候我感到世界上最幸福的人就是我！
目前的課程改革導(dǎo)致的理念更新，教師的評(píng)聘制度，超負(fù)荷的工作量，收入與工作的付出，甚至是家庭等等，都會(huì)給我們教師帶來(lái)沉甸甸的壓力。不少教師易焦慮、遇事容易緊張，產(chǎn)生恐懼心理，常常擔(dān)憂(yōu)自己身體健康狀況有問(wèn)題；一些教師則存在謹(jǐn)小慎微、優(yōu)柔寡斷、墨守成規(guī)等癥狀。所以我們教師要學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)真剖析自己，放準(zhǔn)自己的位臵，我們要以積極的態(tài)度看待工作壓力，學(xué)會(huì)自己調(diào)整，自解壓力，釋放自己，輕松快樂(lè)地過(guò)好每一天。
業(yè)余時(shí)間閑著沒(méi)事泡杯咖啡，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，爬爬山，到郊外走走，這份安然嫻靜，這份浪漫清新，不用點(diǎn)綴由衷而來(lái)；或者泡泡溫泉，看看電影，逛逛街，丟開(kāi)工作煩惱，苦中作樂(lè)的我們是幸福的！
人們常說(shuō)：知足常樂(lè)，不知足常進(jìn)步！作為教師，那要看你如何把握這個(gè)進(jìn)退的尺度，如何看待這個(gè)“知足”和“不知足”，雖然教師的職業(yè)是清貧而寂寞的，是艱辛而坎坷的，但我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，自我釋放，自我定位。最后還是那句話(huà)：“快樂(lè)是自找的，幸福是爭(zhēng)取的！”愿我們每位教師都能找到自己的幸福！
做個(gè)幸福教師心得篇十六
教師的教師生涯，有無(wú)數(shù)驕傲和愉悅的回憶，但教師把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開(kāi)拓的園地。你知道多少做個(gè)幸福的教師。
演講稿。
剛送走一批孩子，心里空蕩蕩的，上一屆孩子的音容笑貌總是在我眼前浮現(xiàn)，時(shí)不時(shí)地在我心里涌起一股酸楚。時(shí)隔幾天，我又迎來(lái)了一批新孩子，我被分在了一個(gè)中班，頂替了一位剛休產(chǎn)假的老師，面對(duì)這些陌生的新面孔，我又重新找回了充實(shí)與快樂(lè)，孩子們給我?guī)?lái)了新的欣慰和喜悅。
考慮再三，我感到了自己的失誤，我認(rèn)識(shí)到：對(duì)別人只有真心付出自己的愛(ài)，才會(huì)得到更多的愛(ài)。一位好老師只有用愛(ài)的語(yǔ)言和行動(dòng)去吸引孩子，用理解、寬容、豁達(dá)和智慧去感染孩子，才能真正成為孩子心中的好朋友。于是我改變了自己的心態(tài)和“占略”：俯下身子，用愛(ài)心去擁抱每一位孩子。清晨，我早早地等待在教室門(mén)口，用燦爛的笑臉來(lái)迎接每一位孩子，我不再等著孩子們先向我問(wèn)好，而是主動(dòng)的先和孩子們打招呼，和家長(zhǎng)交流孩子們的情況;我想方設(shè)法接近每一個(gè)孩子，微笑著詢(xún)問(wèn)他們的名字，拉拉這個(gè)的手，摸摸那個(gè)的頭，親親那個(gè)的臉頰，用溫柔的話(huà)語(yǔ)和甜甜的微笑去感動(dòng)每一位孩子;我使出渾身的解數(shù)，充分發(fā)揮這些年積累的教育經(jīng)驗(yàn)，挖掘自己的教育潛能，帶領(lǐng)著孩子們快樂(lè)的的游戲、愉快的探索、開(kāi)心的玩?！议L(zhǎng)來(lái)園接送孩子時(shí)，我就主動(dòng)迎上前和家長(zhǎng)交流孩子的情況，家長(zhǎng)會(huì)上，我積極向家長(zhǎng)介紹自己了解的一些育兒新理念，下班后，我還從有限的休息時(shí)間里抽一些時(shí)間去一些孩子的家里家訪(fǎng)……功夫不負(fù)有心人，終于我的愛(ài)感染了我的孩子們，我的真誠(chéng)感動(dòng)了我班的家長(zhǎng)，當(dāng)我流利地叫出每個(gè)小朋友的名字時(shí)，我?guī)е⒆觽冇淇斓挠螒驎r(shí)，孩子們都?xì)g呼雀躍在我的周?chē)乙哺吲d地與他們相擁在一起。家長(zhǎng)們對(duì)我這位新老師也越來(lái)越信任和喜歡了。我的愛(ài)終于有了回報(bào)。
十幾年的幼教歷程，我始終堅(jiān)信愛(ài)是做好教育的前提，愛(ài)就是最好的教育，只有真心付出自己的愛(ài)，才會(huì)得到更多的愛(ài)。我始終堅(jiān)信，對(duì)于自己的選擇就要義無(wú)反顧地堅(jiān)持，愛(ài)給了我堅(jiān)持的勇氣、堅(jiān)定的信念。愛(ài)使我無(wú)比的幸福!
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同志，老師們，大家好!
什么是幸福?幸福是一種超越物質(zhì)的人生追求，是一個(gè)人的精神歸宿。
“笑談渴飲匈奴血，壯志饑餐胡虜肉”是岳飛的幸福，“究天人之際，通古今之變，成一家之言，藏之深山，傳之后世”是司馬遷的幸福，“政通人和，百?gòu)U俱興”是范仲淹的幸福，“晨興理荒穗，帶月荷鋤歸”是陶淵明的幸福，是的，文臣以政治清明為幸福，武將以立功沙場(chǎng)為幸福，史家以作品傳世為幸福，隱士以回歸田園為幸福;米開(kāi)朗基羅用了四年時(shí)間完成《創(chuàng)世紀(jì)》時(shí)年僅37歲，但看上去儼然成了一個(gè)面容憔悴軀體佝僂白發(fā)蒼蒼的老人，但是他卻告訴教皇說(shuō)自己是幸福的，南丁格爾放棄自己優(yōu)裕的貴族生活到戰(zhàn)場(chǎng)上去做一名護(hù)士，飽受艱辛，但她也是幸福的，所以，幸福與物質(zhì)無(wú)關(guān)，與索取無(wú)關(guān)，幸福是一種精神追求，是一種精神慰藉，是人一生奮斗的最后歸宿，是一種感覺(jué)，體驗(yàn)這種感覺(jué)的程度是由一個(gè)人為他所從事的事業(yè)的付出程度決定的!
老師們，同志們，今天我想告訴大家，“幸福的人都有相同的理由，他們你的幸福源自于對(duì)自己職業(yè)理想的追求，而不幸的人卻各有各的不幸”，這些不幸和我們的職業(yè)無(wú)關(guān)，我們不要把生活之中的各種不幸都帶到職業(yè)中去，我們從事的職業(yè)是世界上最高貴的職業(yè)，我們是人類(lèi)靈魂的工程師，人，高于動(dòng)物是因?yàn)槿祟?lèi)擁有智慧，而哪一個(gè)人的聰明才智不是從老師那里學(xué)會(huì)的呢?古代出現(xiàn)過(guò)幾次以拜師為恥的事件，然而“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及”的事實(shí)證明，誰(shuí)離開(kāi)了老師誰(shuí)將自取滅亡!我們的這一職業(yè)是無(wú)可取代的，不管是和平還是戰(zhàn)爭(zhēng)，不管是古代還是現(xiàn)代，任何一個(gè)時(shí)候都是社會(huì)之中最重要的職業(yè)，而我們就是這個(gè)職業(yè)的從業(yè)者，我們是孔子、孟子、亞里士多德、蘇霍姆林斯基的事業(yè)傳承者我們?cè)诤蜅钫駥帯⑽簳?shū)生為著同樣的理想并肩奮斗著，我們是無(wú)比驕傲的，是最最幸福的!
可是有時(shí)候我們會(huì)感到有壓力，會(huì)覺(jué)得煩躁，會(huì)覺(jué)得工資太低，并因此覺(jué)得不幸福，但是，這些和我們的職業(yè)無(wú)關(guān)，任何一種職業(yè)都會(huì)出現(xiàn)這種情況，這只是一種精神倦怠，我們都是老師，應(yīng)該能夠?yàn)樽约鹤龊眠@種倦怠的調(diào)節(jié)，我們都明白，這個(gè)社會(huì)上從各種方面來(lái)比較不如教師這個(gè)職業(yè)優(yōu)裕的太多太多了，簡(jiǎn)單的一個(gè)方面，整個(gè)中國(guó)只有教師每年可以全額帶薪休假三個(gè)月，這是多么值得我們偷著去樂(lè)的一件事。
說(shuō)到樂(lè)事，“得天下英才以育之”這本身就是古人所謂人生三大樂(lè)事之一也?？粗鴮W(xué)生一個(gè)個(gè)長(zhǎng)大成才，走向社會(huì)，對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，是多么大的欣慰，我們都是在農(nóng)村任教，當(dāng)我們走進(jìn)村子，一路上會(huì)有好多敬慕的目光看著我們，會(huì)有許多人和我們打招呼，更有許多孩子向我們問(wèn)好，這些人除了學(xué)生之外我們也許并不和他們相識(shí)，他們這樣敬慕我們，就是因?yàn)槲覀兪抢蠋?。小的時(shí)候，特別覺(jué)得我的父親在村子里很受別人尊重，沒(méi)有人和我父親高聲說(shuō)過(guò)話(huà)，不管多么愛(ài)粗聲大氣的人都和和氣氣，恭恭敬敬，起初，我不明白為什么，后來(lái)我才知道，因?yàn)槲业母赣H是一名老師?，F(xiàn)在，我長(zhǎng)大了，也成了一名教師，我覺(jué)得我是幸福的，在我從教的這些年里，發(fā)生了許許多多讓我感受到幸福的事，記得有一次，那段時(shí)間，我特別想吃花生，正是新花生收獲的時(shí)節(jié)，我給了一個(gè)學(xué)生10元錢(qián)，讓他去給我買(mǎi)些新花生，可是不大一會(huì)，他和他的爸爸來(lái)到了學(xué)校，父子倆還帶來(lái)了一大袋新花生，他爸爸說(shuō)：“他老師，你想吃花生給我打個(gè)電話(huà)就行了，何必去買(mǎi)呢?咱自己家里都有，你別跟我客氣，今天別走了，回我家里坐坐”。我沒(méi)有買(mǎi)成花生，錢(qián)說(shuō)什么他也不要，這件事很普通，但是它讓我深深感受到教師這個(gè)職業(yè)是多么光榮，換個(gè)角度想一下，假如你是做其他工作的，他們會(huì)這樣對(duì)你嗎?當(dāng)每一次耳邊響起：“老師好”時(shí)，這就是我們這個(gè)職業(yè)的特殊榮耀，這是孩子們從純潔心靈里發(fā)出來(lái)的問(wèn)候，是最真誠(chéng)的，但是只有我們老師可以享受。
老師們，同志們，古今中外沒(méi)有哪一個(gè)人是以追求索取金錢(qián)名利為幸福而流芳百世的，大家都熟讀詩(shī)書(shū)為人夫子，都知道共和國(guó)能有今天的建設(shè)成就是多少諸如周恩來(lái)鄧稼先這樣把為人民服務(wù)為祖國(guó)獻(xiàn)身作為自己的幸福追求的人去付出、去犧牲換來(lái)的，共和國(guó)的建設(shè)依然任重道遠(yuǎn)，先烈先賢們的故事還寫(xiě)在我們手邊的教科書(shū)上，我們?cè)趺茨馨焉钪械木氲∏榫w帶到我們神圣的職業(yè)中呢?祖國(guó)的未來(lái)需要我們?nèi)ジ冻觯覀冃枰盐覀儍?nèi)心里的痛苦放下，把他們同我們的職業(yè)分開(kāi)，讓我們擺脫物質(zhì)困苦，追求職業(yè)精神的幸福，付出，才是幸福，我們的收獲是桃李滿(mǎn)天下，是教育事業(yè)的騰飛，不是僅僅局限于工資的多少?！秴问洗呵铩ㄗ饚煛穼?xiě)到：義之大者，莫大于利人，利人之大者，莫大于教之，我作為一名大利于人的教師，以育天下英才為幸福追求，我覺(jué)得值得為他而活著，如果有機(jī)會(huì)的話(huà)，我還樂(lè)意再活一次!
謝謝大家!
幸福是一杯濃烈的酒，幸福是一杯芬芳的茶，幸福是兩情相許，心心相印。追求理想的人，幸福是實(shí)現(xiàn)理想。幸福之于莘莘學(xué)子，就是考上名牌大學(xué);幸福之于科學(xué)家就是科研成果之問(wèn)世;幸福之于農(nóng)民就是多打糧食。
長(zhǎng)期以來(lái)，人們總希望能夠找到打開(kāi)幸福之門(mén)的鑰匙。關(guān)于什么是幸福的問(wèn)題，從古到今，人們一直爭(zhēng)論不休。
我想：做為一介人類(lèi)靈魂的工程師，最大之幸福莫過(guò)于桃李滿(mǎn)天下，為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批德才兼?zhèn)?，素質(zhì)高，能力強(qiáng)的頂尖人才。
教師的幸福也稱(chēng)教育幸福。
教師的幸福有其自身的特點(diǎn)：精神性、關(guān)系性、集體性、無(wú)限性。
孟子曰：“君子有三樂(lè)”，“父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也;得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！?/p>
將“得天下英才而教育之”與“父母俱存、兄弟無(wú)故”的天倫之樂(lè)、“仰不愧于天，俯不怍于人”的德性生活之樂(lè)相并列，而稱(chēng)之謂“三樂(lè)”，明顯含有對(duì)教育勞動(dòng)的精神審美意蘊(yùn)。教師只有擺脫了職業(yè)感的束縛，不把教當(dāng)成謀生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那樣以得天下英才而教之為樂(lè)，那么他才能在教的活動(dòng)中自由地、有創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量，達(dá)到‘孔顏樂(lè)處’的境界?！?/p>
(一)教師的幸福能力及其培養(yǎng)實(shí)際上就是教師幸福的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題。
幸福不是物質(zhì)欲望得到滿(mǎn)足的自然性、即時(shí)性的快感。幸福是人之為人意義實(shí)現(xiàn)所給予主體的精神性愉悅。
幸福能力需要培養(yǎng)另外一個(gè)理由是大量幸福病態(tài)的存在。
日本社會(huì)學(xué)家千右保曾經(jīng)在一些國(guó)家作對(duì)比調(diào)查，問(wèn)題為：如果有足夠的錢(qián)供你一生享樂(lè)而無(wú)須工作，那么你是去享樂(lè)還是去工作?1987年千右保說(shuō)“根據(jù)大約二十年以前的調(diào)查，基本上沒(méi)有人回答靠玩過(guò)日子。美國(guó)的比率為2—3%，日本竟不到1%。然而近年來(lái)，‘玩派’驟然增多”?！案鶕?jù)1983年世界青年意識(shí)調(diào)查對(duì)11個(gè)國(guó)家提問(wèn)的結(jié)果，‘玩派’比率最高的是瑞士，占39.8%;日本為19.8%，美國(guó)為21.8%”?！暗搅?987年，日本的玩派占到26.9%，四年時(shí)間增加了7.1個(gè)百分點(diǎn)”。至于中國(guó)，千右保寫(xiě)道：“令人難以掩飾驚訝的是中國(guó)的數(shù)字。玩派著著實(shí)實(shí)接近半數(shù)，占49.8%，創(chuàng)世界最高記錄”。
在這樣的狀態(tài)之下，幸福等同于俗福。俗人很難體會(huì)真正的幸福。
(二)幸福能力的培養(yǎng)，需要教師具有良好的精神品位和德性。但是創(chuàng)造幸福的能力卻不僅取決于精神品位和德性，它還要求創(chuàng)造或?qū)崿F(xiàn)幸福的其他條件，幸福能力就是主體實(shí)現(xiàn)目的和自由所需的主觀條件。
首先，教師應(yīng)當(dāng)具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。包括本體性知識(shí)、背景性知識(shí)和條件性知識(shí)三類(lèi)。本體性知識(shí)是指教師所教科目的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。背景性知識(shí)實(shí)際上是教師應(yīng)有的綜合性的文化涵養(yǎng)。條件性知識(shí)是指教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，包括對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育對(duì)象的了解等等。教師的知識(shí)不僅是“心理學(xué)化”了的學(xué)科知識(shí)，而且必須是“文化化”、“生活化”的知識(shí)。沒(méi)有對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)機(jī)制的切實(shí)了解，沒(méi)有民族和世界文化的整體支撐，不能將學(xué)術(shù)語(yǔ)言生活化，一個(gè)教師即便能夠從事教育教學(xué)工作，他也是一個(gè)枯燥乏味、沒(méi)有成效的教師。這樣的教師“學(xué)生聽(tīng)其課味同嚼蠟，躲其課不以為害，評(píng)其課嗤之以鼻”。失敗的教師當(dāng)然是不能收獲教育幸福的。
其次，教師必須具有高超的教育能力。這里的教育能力是教育勞動(dòng)的實(shí)踐能力。韓進(jìn)之教授認(rèn)為包括教學(xué)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，教育觀察能力，注意分配能力，思維的系統(tǒng)性、邏輯性和創(chuàng)造性、教育想象能力和教育機(jī)智。林崇德教授概括為“教師的自我監(jiān)控能力”，包括對(duì)教育活動(dòng)的計(jì)劃安排，對(duì)這一活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反饋，以及對(duì)教育過(guò)程的調(diào)節(jié)和校正能力。林崇德教授還認(rèn)為，“優(yōu)秀教師=教育過(guò)程+反思”。我們知道，教育活動(dòng)的特點(diǎn)是一種心心相印的主體際性的交流活動(dòng)。教育過(guò)程中充滿(mǎn)變數(shù)。因此教育不僅是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)授受過(guò)程，也是一個(gè)充滿(mǎn)靈活性、創(chuàng)造性的藝術(shù)過(guò)程。沒(méi)有包括自我監(jiān)控能力在內(nèi)的實(shí)際工作能力的教師就不會(huì)收獲教育的成功，更不會(huì)體驗(yàn)教育幸福。
最后，教師還應(yīng)當(dāng)具有審美的素養(yǎng)。幸福能力從某種程度上講就是一種對(duì)主體自由的審美能力。幸福感就是一種生活的美感。因此缺乏美感的人也一定缺乏幸福感。要收獲教育幸福，教師既要有較高的精神境界，創(chuàng)造性的教育能力，還應(yīng)當(dāng)具有對(duì)教育活動(dòng)過(guò)程以及教、學(xué)雙方的審美能力。這一審美能力既是樂(lè)教、樂(lè)學(xué)的中介環(huán)節(jié)，也是激發(fā)進(jìn)一步創(chuàng)造性的重要因素。教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)掌握教育的審美評(píng)價(jià)尺度，學(xué)會(huì)以審美的心態(tài)看教育、看學(xué)生、看自己。審美是發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福的重要法寶。這一點(diǎn)，正是作者本人近年來(lái)不斷呼吁建立教育活動(dòng)第三標(biāo)準(zhǔn)的重要原因。
幸福需要靠似乎與幸福無(wú)關(guān)的能力去獲得，這是一個(gè)悖論。但是這正是幸福和幸福能力的辯證法。教師的幸福實(shí)現(xiàn)與否取決于作為教育主體的教師在多大程度上成為一個(gè)真正大寫(xiě)和全面發(fā)展的人。
其實(shí)一個(gè)人想要生活得更好，只要獲得幾種能力就行，教師也不例外：一是自然能力，二是技術(shù)能力，三是知識(shí)能力，四是與社會(huì)和人打交道的能力，五是人的生理承受能力和心理承受能力。
做個(gè)幸福教師心得篇十七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好!
幸福是教育追求的終極價(jià)值。只有幸福的教師，才能有幸福的教育;只有幸福的教育，才能有幸福的學(xué)生。我衷心希望我們學(xué)校的老師們，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無(wú)私的愛(ài)與奉獻(xiàn)創(chuàng)造教育的幸福，堅(jiān)守教育的崇高理想，享受教育的職業(yè)幸福，使我們學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂(lè)園，成為老師幸福工作的精神樂(lè)園!
我們中的多數(shù)人將一輩子做老師。所以，不能不問(wèn)，不能不想：“教學(xué)能帶給我職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂(lè)嗎?職業(yè)生活能給予我人生的幸福嗎?”我們每天有8小時(shí)在學(xué)校度過(guò)，這占生命三分之一的教育生活，如果充滿(mǎn)了喧囂與緊張、功利與煩惱，那么，我們何處尋覓有尊嚴(yán)的生活，又怎能讓生命有質(zhì)量地前行?在我看來(lái)，幸福不是手段，不是工具;幸福是人生必需的追求，更應(yīng)是我們每天的期盼。因?yàn)椤敖逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”“沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量;沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放;沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”(葉瀾語(yǔ))。
所謂幸福，就是在教學(xué)生活中感到心情舒暢、精神愉悅。做一個(gè)幸福的教師，讓我們--編織一張灑滿(mǎn)陽(yáng)光的人際網(wǎng)。不良的人際關(guān)系是阻礙我們創(chuàng)造幸福的主要因素之一。一個(gè)人不管有多大的夢(mèng)想，有多高的能力，如果沒(méi)有一個(gè)支持性的環(huán)境，他的績(jī)效與感受必然會(huì)受影響。因此，我們無(wú)論樸素地教書(shū)，還是勇敢地教改，都須贏得、同事的理解、家長(zhǎng)的支持和學(xué)生的肯定。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，發(fā)展壯大你自己。做一個(gè)熱情的人、真誠(chéng)的人、善良的人、寬容的'人，一個(gè)受人歡迎的教師，應(yīng)該成為我們每天的努力與一生的追求。
建議你交一批真朋友?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，朋友的好處，當(dāng)然不僅僅在增見(jiàn)聞，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。真正的朋友，因有著相同的志向而更能理解你;真正的朋友，因有著同樣的操守而更能支持你。
我也建議你在漫漫的教育路上尋幾位導(dǎo)師。導(dǎo)師不只在教育經(jīng)驗(yàn)上多于自己，更重要的是人生閱歷長(zhǎng)于自己，所以更多的是道路的指引和為人的影響。與導(dǎo)師保持聯(lián)系，聆聽(tīng)他們的教誨，讓教育的火炬在自己的手中傳遞，無(wú)疑是溫情而溫暖的。
研究是幸福之源。我們的研究就在教育過(guò)程中，是為了教育而進(jìn)行的。因此，這條道路應(yīng)該是教、學(xué)、做、寫(xiě)、思合一：教書(shū)育人是根本，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)改進(jìn)教育，隨時(shí)隨地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，讓你的大腦不停地思考與創(chuàng)造--這就是一個(gè)優(yōu)秀教師要做的。如果你以為這樣教書(shū)只會(huì)更忙，那你就錯(cuò)了。所有的研究，只要有夢(mèng)想，有激情，有投入，就會(huì)煥發(fā)無(wú)窮的力量。你會(huì)徹底告別與真教育相違背的言行，減少無(wú)效或者低效的勞動(dòng)。如此“減法運(yùn)算”之后，我們才能做“加法”：用知識(shí)來(lái)修煉智慧，用理念來(lái)指揮行動(dòng)。因此，只要愿意，誰(shuí)都可以跟創(chuàng)造同行，與歡樂(lè)牽手。即使課程、教材等都不在你的掌控之中，你還有教法、媒體、課堂，這些都足夠你施展才華，發(fā)揮個(gè)性，營(yíng)造幸福的教育人生了。以自己的方式選擇，按自己的方式教書(shū)，用自己的方式行走，那么，我們就可能做最好的教育，就會(huì)像魏書(shū)生先生說(shuō)的那樣：“潛心育人，校校可成凈土;忘我科研，時(shí)時(shí)能在天堂?！笔聦?shí)上，教育中任何一件小事，比如與學(xué)生談心，一分鐘演講，只要你堅(jiān)持為之，也可能石破天驚，成為一件幸福的事情。
不同教師的教學(xué)風(fēng)格迥然不同，其實(shí)這源于教師豐富而獨(dú)特的精神世界。這個(gè)世界需要“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河”，“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人”，當(dāng)然，“讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求”(以上是蘇霍姆林斯基語(yǔ))。這個(gè)世界還需要文化藝術(shù)的滋養(yǎng)與熏陶，音樂(lè)、繪畫(huà)、文學(xué)等等，無(wú)不都是靈魂的棲息地，是精神成長(zhǎng)的庇護(hù)所。一位舉手投足浸透著文化芳香，言談舉止投射著生命活力的教師，總是有著特別的魅力，在讓學(xué)生如坐春風(fēng)、如沐春雨的同時(shí)，也給了自己和諧、歡樂(lè)的心情世界和人生境界。
這樣的教師還有什么不快樂(lè)呢?還有什么不幸福呢?美國(guó)哲學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò)：“我們這一代人最偉大的發(fā)現(xiàn)是，人類(lèi)可以由改變態(tài)度而改變自己的命運(yùn)?！睆慕裉扉_(kāi)始，我們要像海子說(shuō)的，做一個(gè)幸福的人。“教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身?！睆慕裉扉_(kāi)始，我們不但甘當(dāng)教育的一片綠葉，也要敢爭(zhēng)自己人生的紅花。
最后，讓我們一起誦讀哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈的話(huà)語(yǔ)，從此做一個(gè)幸福的教師：“人的第一責(zé)任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使別人幸福。幸福的人，但愿在自己周?chē)豢吹叫腋５娜恕！?/p>
在教師節(jié)來(lái)臨之際，祝所有的老師節(jié)日快樂(lè)，做一個(gè)幸福的老師!
做個(gè)幸福教師心得篇十八
起始于辛勞，收結(jié)于平淡，這就是教育工作者的人生寫(xiě)照。下面是本站小編為你整理的幾篇做個(gè)幸福的教師。
希望能幫到你喲。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、評(píng)委們：
大家好!
幸福是時(shí)下人們討論最多的一個(gè)問(wèn)題之一，作為教師的我們，你感到過(guò)幸福嗎?
根據(jù)人民網(wǎng)教育頻道今年9月份的調(diào)查顯示，認(rèn)為自己生活和工作幸福的教師不到兩成，近六成教師認(rèn)為還過(guò)得去，近三成教師認(rèn)為自己不是很幸福。
每天的黑板板書(shū)，讓我們的喉嚨提早衰老;每天高高的作業(yè)本，讓我們的眼睛布滿(mǎn)血絲;每天繁重的課務(wù)，讓我們回家后沒(méi)精神去搭理自己的孩子。
想想何時(shí)能買(mǎi)得起房子，想想年邁的父母，想想孩子又要上學(xué)了，讓我們倍感壓力。
時(shí)間走到20xx年，疲憊的我走進(jìn)課堂就仿佛走進(jìn)一個(gè)黑暗的世界，看不見(jiàn)孩子們純真的笑臉，只感受到讓我心煩意亂的嘈雜，我開(kāi)始懷疑自己是不是適合繼續(xù)當(dāng)老師。記得一次課間休息的時(shí)候，多年下來(lái)積累的胃病發(fā)作了，我按著自己的胃趴在講臺(tái)上緩解疼痛。這時(shí)，耳邊傳來(lái)一句“老師，給你吃，甜的!”我抬頭看見(jiàn)學(xué)生黃群把一大塊凍米糖放在講臺(tái)上，隨即跑開(kāi)了。后來(lái)同事曹老師跟我說(shuō)，是黃群主動(dòng)從她那兒要來(lái)的。沒(méi)想到他自己沒(méi)吃，卻送給了我。我鼻子突然酸了，一陣觸動(dòng)。要知道黃群是一個(gè)智力障礙的孩子，家里母親過(guò)世父親也是智障，平時(shí)也沒(méi)個(gè)人照顧他。而我，也并不喜歡他，還因?yàn)椴皇丶o(jì)律不講衛(wèi)生批評(píng)他，甚至厭惡他。但是這時(shí)，我心里只剩下慚愧，作為一個(gè)教師，我竟忘記了“師心明如鏡，豈能容纖塵?”黃群和他的凍米糖就像黑暗世界里的一點(diǎn)燈光，讓我開(kāi)始掙脫職業(yè)怠倦的黑暗包圍。
當(dāng)看到孩子們那一張張純真的笑臉，一雙雙渴求知識(shí)的眼睛;當(dāng)課后學(xué)生們圍著我討論問(wèn)題;當(dāng)走在路上學(xué)生們熱情地喊一聲“劉老師”;當(dāng)畢業(yè)多年的學(xué)生送來(lái)一個(gè)個(gè)誠(chéng)摯的問(wèn)候。感覺(jué)自己不僅僅是有這么多可愛(ài)的學(xué)生，更收獲了純真的友誼。想想，我還是幸福的!
當(dāng)看到我們可親可敬的同行們，把教育當(dāng)成自己的事業(yè)，把教育當(dāng)成自己的精神追求，把教育當(dāng)成自己一輩子的事，前仆后繼，樂(lè)于奉獻(xiàn)。這十四年來(lái)，同事們帶給我了太多太多的感動(dòng)與不可思議，而這份感動(dòng)與不可思議我想只有用師魂才能詮釋?？梢耘c如此高風(fēng)尚道德的人為伍，想想，我還是幸福的!
起始于辛勞，收結(jié)于平淡，這就是我們教育工作者的人生寫(xiě)照。既然我們選擇了這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)該無(wú)怨無(wú)悔。因?yàn)?，只有?jiān)持不懈才能跟上教育幸福的腳步;只有不斷進(jìn)取才能登上教育幸福的殿堂，只有懷著教育理想才能真正體驗(yàn)到教育的幸福!愿天下多一些幸福的教師!
謝謝大家!
一位老教師在退休前這樣對(duì)我說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。光榮?幸福?我細(xì)細(xì)咀嚼，不禁有些懵懂。教師這職業(yè)到底給了我們什么?我想，它還是給了我們一些東西的。比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對(duì)安定的生活，一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣……所以，那些多年不見(jiàn)的朋友聽(tīng)說(shuō)我做了一名孩子王，往往都會(huì)問(wèn)：你的薪水高嗎?你的待遇不錯(cuò)吧?可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無(wú)人問(wèn)及，你幸福嗎?我幸福嗎?我又因?yàn)槭裁葱腋?你們呢?有沒(méi)有一個(gè)可以不加思索就說(shuō)出來(lái)的答案呢?幸福是什么?也許我們記住了許多快樂(lè)的場(chǎng)面，可幸福卻是一種來(lái)自靈魂深處魂的問(wèn)答。于是，我問(wèn)我自己：你因?yàn)閻?ài)人而幸福過(guò)嗎?你因?yàn)楸粣?ài)而幸福過(guò)嗎?工作累了，父母來(lái)電話(huà)，朋友來(lái)短信，如果不是做老師，這也許就是我的幸福的全部?？山處熯@份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛(ài)，它豐富了我的人生，我幸福的內(nèi)涵。
以前也許我們總是很擔(dān)心：與一群活蹦亂跳的頑皮猴打交道，我們的付出他們能讀懂多少?恐怕過(guò)了今天也就忘記了吧!朋友，我想請(qǐng)您聽(tīng)聽(tīng)這位老師的故事：那一次，我的咽喉炎又犯了，嗓子嘶啞充血，當(dāng)我艱難地吐出第一個(gè)音時(shí)，一只只小手舉了起來(lái)：“老師，我們知道你喉嚨不好，你不要講了，你布置點(diǎn)作業(yè)給我們吧。我們會(huì)管住自己的?！薄皩?duì)，老師你別擔(dān)心，我中午帶藥給你吃。”……中午，不知什么時(shí)候，我的桌上擺滿(mǎn)了“西瓜霜”“金嗓子”，還有一根金燦燦的大香蕉?？粗矍暗囊磺校液鋈幌肫鹆恕侗ち璧难蹨I》中蘊(yùn)含的故事：那是一位支援西部的年輕教師，他步行四十里山路為的只是給全班每一個(gè)孩子買(mǎi)一支冰激凌。孩子們?cè)凇?/p>
作文。
中這樣寫(xiě)到：我們的老師是個(gè)好人，他很愛(ài)我們，給我們每人買(mǎi)了一個(gè)冰激凌。我們從來(lái)沒(méi)吃過(guò)冰激凌，真好吃。大家很感動(dòng)，都流淚了。冰激凌也很感動(dòng)，流著白色的淚。是啊，總有一種力量讓我們淚流滿(mǎn)面。可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算：工作五年來(lái)我教過(guò)三個(gè)班，約等于兩百人。假定其中有一半是愛(ài)我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了一百份關(guān)愛(ài)。收獲別人的關(guān)愛(ài)，這是一筆曠世的財(cái)富啊!
聽(tīng)了上述故事，你是否還有疑惑呢?你因?yàn)楦冻龆腋＿^(guò)嗎?你因?yàn)槭ザ腋＿^(guò)嗎?
在座的各位朋友，每天早上看見(jiàn)你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在。而我，仍像一只小鳥(niǎo)，有時(shí)低落有時(shí)高翔，那是我還在尋找：找尋那隱藏已久的幸福的種子，它將成為你我源源不斷的能量。
最后我要提醒你：那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象;那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調(diào)的寫(xiě)照。我們應(yīng)該長(zhǎng)久地?fù)碛心贻p的光芒，青春的朝氣;我們應(yīng)當(dāng)驕傲地招展博大的關(guān)愛(ài)，美麗的心靈;我們當(dāng)以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫(xiě)：一名忠誠(chéng)的教師，就是一個(gè)幸福的人。
教師的幸福是什么?是知識(shí)的散播，是文明的傳承，是智慧的共享。我們讓知識(shí)插上翅膀，飛向每個(gè)孩子的心靈。我們用愛(ài)讓孩子的夢(mèng)想起飛，用責(zé)任為孩子撐起一片蔚藍(lán)的天。
小學(xué)，坐落于山村的一所毫不起眼的小學(xué)，也是我曾經(jīng)就讀的學(xué)校?？墒?，那時(shí)的我無(wú)法從心里對(duì)它升騰起愛(ài)戀。毫無(wú)新意的教學(xué)模式，微乎其微的自由時(shí)間，讓我的童年暗淡無(wú)光。對(duì)它的記憶始終停留在不可磨滅的童年時(shí)光里。夏末，我懷揣著復(fù)雜的心情再次走入小學(xué)。我記憶里的小學(xué)瞬間坍塌，取而代之的是被生命氣息充盈的樂(lè)園。僅僅幾年，小學(xué)就有了翻天覆地的變化，滿(mǎn)校園都飄蕩著孩子們的歡笑聲，童心在操場(chǎng)上肆意飛揚(yáng)。走進(jìn)教室，各種標(biāo)語(yǔ)裝飾更是讓我耳目一新。想到要在這里開(kāi)始我的工作之旅，心里便一陣欣喜。但是小學(xué)帶給我的驚喜沒(méi)有止步于此，真正令我折服的不是環(huán)境的優(yōu)化，而是小學(xué)本有的一種理念，一種積極向上的管理理念：小事做好，常規(guī)做優(yōu)，日事日畢，日清日高。
軟實(shí)力是團(tuán)隊(duì)取得進(jìn)步與成功不可或缺的因素。正是深知這一點(diǎn)，我們學(xué)校本著發(fā)展教育的觀點(diǎn)，一次又一次讓我們?nèi)e的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。
洛陽(yáng)之行，古城的美讓我沉醉留戀，名師的課讓我獲益匪淺。名師們親切的講談，讓我們不知不覺(jué)走進(jìn)課文，承上啟下的過(guò)渡讓課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。這些至關(guān)重要的細(xì)節(jié)在我心里留下了印記。我也要這樣做!回到學(xué)校，我立即實(shí)踐了自己的想法，上課前熟記課文，課文內(nèi)容了然于胸，再進(jìn)行知識(shí)的融會(huì)貫通，最后進(jìn)行一節(jié)課內(nèi)容的整合。這樣一步一步從導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡著手完善課堂細(xì)節(jié)，孩子們的學(xué)習(xí)心態(tài)也在悄然發(fā)生改變。
杜郎口之旅，不僅讓我們登上了泰山之巔，更將我們的課改推上了一個(gè)新的高潮。這種高潮不是一時(shí)的順勢(shì)熱，而是本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，持續(xù)不斷的教育改革。學(xué)校對(duì)各年級(jí)各學(xué)科有了更細(xì)致化的要求，導(dǎo)學(xué)案的研討與編制，打分制，這些詳細(xì)的制度完善了我們老師課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。不僅如此，我們學(xué)校還著眼于學(xué)生的發(fā)展，以課堂學(xué)習(xí)為主體，全面培養(yǎng)孩子的興趣，讓一系列的個(gè)性展示服務(wù)于教學(xué)。課堂的精彩展示得益于學(xué)生的課下鍛煉，于是，我們學(xué)校采取了循序漸進(jìn)的改革措施。首先，讓學(xué)生樹(shù)立信心，打開(kāi)自我，敢于展示，愿意展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲;然后，讓學(xué)生挖掘自己，以點(diǎn)帶面，由課余延伸至課堂，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換;最后，讓學(xué)生放飛自己，在課堂上大膽勇敢的展示自我，為思想插上羽翼，以夢(mèng)想為方向，揚(yáng)帆起航，在知識(shí)的海洋里愈行愈遠(yuǎn)。
孩子們的成長(zhǎng)見(jiàn)證著我的成長(zhǎng)，孩子們的成長(zhǎng)抒寫(xiě)著我的青春，孩子們的成長(zhǎng)也承載著我的幸福。蝶的幸福是因它掙脫掉繭的束縛，得到一片天，在幸福的空氣中飛翔。改革的洗禮，讓孩子們成長(zhǎng)，讓我蛻變，也讓我們的小學(xué)不斷壯大。小學(xué)以積極向上、求真務(wù)實(shí)的理念感染著莘莘學(xué)子，用愛(ài)心為孩子鋪就一條康莊大道，同時(shí)也成就了每一位老師破繭成蝶的幸福。
在這里，我想說(shuō)，小學(xué)，讓每位教師的幸福觸手可及!
做個(gè)幸福教師心得篇十九
人，有一共同的特點(diǎn)，那就是有感情。無(wú)論是誰(shuí)，對(duì)于和他相處融洽的人都有一份情感，愿意聽(tīng)他的話(huà)，喜歡她做的事。對(duì)于自己不喜歡的人，不管做什么事就愿意和他對(duì)著干，就會(huì)產(chǎn)生逆反心里，就不愿看到他。教師和學(xué)生之間也存在著相互感情，教師熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生也熱愛(ài)老師，尊重教師，尤其是小學(xué)生，還經(jīng)常把他們對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬轉(zhuǎn)移到教師所教的這門(mén)功課上去，喜歡這位教師所教的這門(mén)學(xué)科，想盡辦法學(xué)好。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，就是傳遞知識(shí)成功的前提。
每個(gè)班都會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，下課調(diào)皮的孩子。教師也不要著急、要冷靜、和善的對(duì)待學(xué)生，要耐心的查明原因，諄諄教導(dǎo)，循循善誘。在生活中多關(guān)心他們，這樣才能建立起師生間融洽的感情，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那么師生間建立融洽感情的關(guān)鍵是什么呢?是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)，是感情本質(zhì)的體現(xiàn)。由愛(ài)產(chǎn)生的感情則能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種動(dòng)力又能激發(fā)學(xué)習(xí)信心和興趣。
有的教師極端的追求升學(xué)率，使得優(yōu)秀生受到教師偏愛(ài)，而對(duì)學(xué)困生表現(xiàn)出冷淡，甚至放棄他們，導(dǎo)致這部分學(xué)生有種被遺棄的心理，變成愛(ài)說(shuō)話(huà)愛(ài)搗亂的差生。其實(shí)，這部分學(xué)生比優(yōu)秀生，更加渴望老師的關(guān)愛(ài)，只有得到老師的關(guān)愛(ài)，這些孩子才能健康的成長(zhǎng)。所以老師在教學(xué)中要平等對(duì)待每一位學(xué)生。所謂平等是創(chuàng)造每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有在課堂上擁有屬于自己的時(shí)間和空間，才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
在課堂上，我把教學(xué)中的問(wèn)題分成等級(jí)，創(chuàng)造每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的`機(jī)會(huì)。把那些難度大，有發(fā)揮性的問(wèn)題讓優(yōu)秀生答;較容易的客觀題讓中等生答;一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓差生回答。同時(shí)，我還側(cè)重發(fā)現(xiàn)差等生的優(yōu)點(diǎn)并加以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們的心靈受到很大的鼓舞，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，一個(gè)公平公正的教師，能走進(jìn)學(xué)生的心里，讓師生關(guān)系煥發(fā)迷人的光彩。
教學(xué)過(guò)程不僅僅是師生之間進(jìn)行信息交流的過(guò)程，更應(yīng)該是師生之間進(jìn)行情感交流的過(guò)程?，F(xiàn)在的學(xué)生，具有較強(qiáng)的自尊心。他們對(duì)來(lái)自老師的態(tài)度與評(píng)價(jià)十分地重視，希望教師能夠和他們平等相處，充分理解，信任和尊重他們。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，我利用課余時(shí)間，經(jīng)常與學(xué)生溝通，帶著愛(ài)心同他們多交談，說(shuō)一些生活中遇到的事情，。尤其是差生，通過(guò)接近他們，使他們改變膽怯自卑的表現(xiàn)，主動(dòng)和老師推心交談，增強(qiáng)了自信心，也讓學(xué)生知道老師心目中有他的位置，他們就會(huì)大膽的說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)中的困難。這樣心心相通了，就為他們的自主學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)。
做個(gè)幸福教師心得篇二十
第一段：引言（200字）。
作為教師這個(gè)職業(yè)的從業(yè)者，我深深感受到了教師幸福的味道。教師幸福并非來(lái)自物質(zhì)上的富足，而是來(lái)自于為學(xué)生帶來(lái)改變和影響的成就感。在教育事業(yè)中，我不僅擁有機(jī)會(huì)培養(yǎng)和教育年輕一代，更重要的是能夠見(jiàn)證他們成長(zhǎng)之路上每一個(gè)小小的成功和進(jìn)步。以下是我從事教育工作多年的體會(huì)，談?wù)劷處熜腋５膩?lái)源。
第二段：激發(fā)學(xué)生潛能（200字）。
作為優(yōu)秀的教師，我們不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者。能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)和潛能，并幫助他們充分發(fā)展，是讓教師感到無(wú)比快樂(lè)和滿(mǎn)足的事情。每當(dāng)看到學(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域上取得突破和成就時(shí)，我們的心中都會(huì)涌動(dòng)出一股喜悅和成就感。這是一種深深的幸福，讓我們感到自己的付出得到了回報(bào)，并在學(xué)生身上看到希望和未來(lái)。
第三段：建立與學(xué)生的信任（200字）。
教師與學(xué)生之間的信任是教育工作中至關(guān)重要的一環(huán)。當(dāng)學(xué)生能夠相信并依賴(lài)我們的指導(dǎo)和支持時(shí)，我們會(huì)感到一種窩心和滿(mǎn)足。通過(guò)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，我們能夠培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，與學(xué)生建立起深厚的情感。當(dāng)學(xué)生將自己的困難和煩惱告訴我們，并愿意接受我們的幫助時(shí)，我們的心中會(huì)充滿(mǎn)幸福。因?yàn)檫@意味著我們已經(jīng)建立起一種讓學(xué)生真正信任我們的信念和形象。
第四段：收獲感恩和祝福（200字）。
作為教師，除了教育學(xué)生之外，我們還承擔(dān)著對(duì)他們的感恩和祝福。當(dāng)學(xué)生因?yàn)槲覀兊膸椭〉贸晒蜻M(jìn)步時(shí)，我們感到自己的努力和奉獻(xiàn)的價(jià)值被肯定和回報(bào)。學(xué)生們的進(jìn)步和成就也是對(duì)我們工作的最好肯定和贊賞。更重要的是，他們的成功也是我們教育事業(yè)最大的榮譽(yù)。當(dāng)看到學(xué)生在人生道路上遇到挑戰(zhàn)時(shí)，我們會(huì)感到一種責(zé)任和使命感，因?yàn)槲覀兿Ｍ軌驗(yàn)樗麄兲峁┝λ芗暗膸椭椭С帧?/p>
第五段：成為學(xué)生人生中的導(dǎo)師（200字）。
作為教師，我們不僅僅是學(xué)生的教育者，更是他們?nèi)松缆飞系膶?dǎo)師。我們的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是為學(xué)生指明方向和道路。當(dāng)看到學(xué)生在未來(lái)的道路上取得成功和幸福時(shí)，我們感到自己的辛勤工作和付出是值得的。我們?yōu)閷W(xué)生的進(jìn)步感到驕傲，也為自己能夠成為他們?nèi)松兄匾囊啡硕械叫腋！?/p>
結(jié)論（200字）。
教師幸福源自于與學(xué)生一起成長(zhǎng)和進(jìn)步的經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生潛能、建立與學(xué)生的信任、收獲感恩和祝福、成為學(xué)生人生中的導(dǎo)師，這些都是教師幸福的源泉。雖然在教育工作中會(huì)遇到很多困難和挑戰(zhàn)，但只要我們能夠從學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步中感受到幸福的味道，我們就能夠堅(jiān)守初心，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生。
做個(gè)幸福教師心得篇二十一
今日早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“教師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn)：“李明在哪?他怎樣不進(jìn)來(lái)?”媽媽著急地說(shuō)：“他今日早上不愿來(lái)幼兒園，此刻在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯膵寢寔?lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來(lái)。
我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說(shuō)：“李明，你能不能悄悄地告訴教師，你為什么哭嗎?”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō)：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng)，最終明白了，原先舞蹈教師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧!”他說(shuō)：“教師，我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō)：“不會(huì)的!”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“教師你真好!”
從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受!
做個(gè)幸福教師心得篇二十二
教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個(gè)人價(jià)值觀的體現(xiàn)。在物欲橫流的世界，教師追求職業(yè)幸福的腳步當(dāng)朝著精神“行走”?；蛟S大學(xué)生的人生價(jià)值和理想是為了西部的貧困孩子受到教育，為了西部的開(kāi)發(fā)，發(fā)展，他很苦但奉獻(xiàn)著，快樂(lè)著，幸福著；而南方老板的人生價(jià)值卻是低成本，短時(shí)間，高利潤(rùn)，可能為“錢(qián)”活著，所以很富很累，腰纏萬(wàn)貫而永不滿(mǎn)足，于是他很不幸福。教師這個(gè)職業(yè)的本身就是“燃燒自己照亮別人”，有了這種蠟燭，春蠶般的價(jià)值觀，人生觀，幸福觀，就能“一意孤行”地干好自己的工作；就會(huì)真心對(duì)學(xué)生，走進(jìn)“激情燃燒的歲月”；就會(huì)用心靈點(diǎn)燃心靈；就會(huì)固守這份職業(yè)，堅(jiān)守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁。
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦，一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重，理解，感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
我想，教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡，忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧！那么，我也會(huì)說(shuō)————我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì)為教師———這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力！
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