教案是教師為了組織教學(xué)活動(dòng)而編寫(xiě)的一種教學(xué)設(shè)計(jì)和方案。教案的評(píng)價(jià)和反思是教師不斷提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。請(qǐng)參考以下范文來(lái)更好地理解教案的編寫(xiě)與設(shè)計(jì)。
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇一
1.有感情地朗讀課文,感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
3.能結(jié)合課文,運(yùn)用自己的語(yǔ)言,賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)及其變化的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
課時(shí)一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
課前預(yù)習(xí)。
1、掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ),給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。
2、查閱有關(guān)資料,了解作家作品。
3、讀課文2遍,想一想文章主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫(xiě)下來(lái)。
課堂學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入。
1、展示兩張暴風(fēng)雨的圖片,提問(wèn):“你看到了什么?想到了什么?”
2、認(rèn)識(shí)作者,認(rèn)識(shí)“凹”
二、初感風(fēng)雨景。
1.快速瀏覽課文,課文是通過(guò)對(duì)哪些事物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這風(fēng)雨的?
2、這些景物大致可以分幾類?這些事物在風(fēng)雨中什么共同的特點(diǎn)?
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇二
1、激趣導(dǎo)入:
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。
偌大()、剎那()、柵欄()、蜷曲()、倏忽()。
(2)詞語(yǔ)解釋。
偌大剎那蜷曲倏忽。
(3)交流作家作品情況。
參考:賈平凹(1952-),原名賈平娃,陜西丹鳳人,當(dāng)代作家。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才,被譽(yù)為“鬼才”。他以小說(shuō)出名,散文也獨(dú)具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒,平淡樸實(shí)的語(yǔ)言里,蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等,但言近旨遠(yuǎn),有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等,曾多次獲得文學(xué)大獎(jiǎng)。
【整體感知】。
1、作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的?寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?
參考:文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手,呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái),從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě),繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物,作者的筆鋒陡轉(zhuǎn),寫(xiě)到了動(dòng)物,寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
2、有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了,你贊同這種看法嗎?為什么?
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇三
1.有感情地朗讀課文,感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
3.能結(jié)合課文,運(yùn)用自己的語(yǔ)言,賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)及其變化的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
課時(shí)一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
課前預(yù)習(xí)。
1、掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ),給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。
2、查閱有關(guān)資料,了解作家作品。
3、讀課文2遍,想一想文章主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫(xiě)下來(lái)。
課堂學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入。
1、展示兩張暴風(fēng)雨的圖片,提問(wèn):“你看到了什么?想到了什么?”
2、認(rèn)識(shí)作者,認(rèn)識(shí)“凹”
二、初感風(fēng)雨景。
1.快速瀏覽課文,課文是通過(guò)對(duì)哪些事物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這風(fēng)雨的?
2、這些景物大致可以分幾類?這些事物在風(fēng)雨中什么共同的特點(diǎn)?
1、朗讀課文,梳理文章內(nèi)容。
2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用,品味精美的語(yǔ)言。
3、認(rèn)識(shí)大自然的威力,勇敢面對(duì)大自然。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
感悟作者從不同的角度描繪風(fēng)雨場(chǎng)景的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)方法朗讀法、批注法、討論法。
課時(shí)一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
背誦和風(fēng)雨有關(guān)的詩(shī)句:
夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。
天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓。
二、交流預(yù)習(xí)。
1.走近作者。
賈平凹,原名賈平娃,中國(guó)當(dāng)代著名作家。1952年出生,陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國(guó)政協(xié)委員,陜西省作家協(xié)會(huì)副主席,西安市人大代表,西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》,自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等?!杜D月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng);《廢都》獲1997年法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng);《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng),最近獲得由法國(guó)文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國(guó)文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。
2.朗讀課文,讀準(zhǔn)下列字的字音。
偌大()蜷曲()賈平凹()倏忽()模樣()撩起()剎那()錐形()柵欄()。
三.整體感知。
第1段:樹(shù)林全貌第第2段:垂柳、楊葉、蘆葦;。
第3段:斷繩羊、女孩第4段:葡萄蔓、蒼蠅。
第5段:鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒第6段:廢紙、貓、瓦。
第7段:浮萍、魚(yú)兒;第8段:老頭、孩子。
是按照由上到下,由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)描寫(xiě)的.
2、作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的?寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?
文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手,呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái),形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě),繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物,作者的筆鋒陡轉(zhuǎn),寫(xiě)到了動(dòng)物,寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇四
一、教學(xué)內(nèi)容:
這一課是整套教材中“享受音樂(lè)”系列的一個(gè)內(nèi)容,本課安排的2個(gè)作品作者都是貝多芬,通過(guò)聆聽(tīng)、演唱名家的作品,讓學(xué)生在經(jīng)典、優(yōu)秀的名作中去感受音樂(lè)綜合要素的表現(xiàn)作用,能記憶名家名作的音樂(lè)主題,也是編寫(xiě)這一系列的主要目的。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):正確認(rèn)識(shí)西洋樂(lè)器定音鼓,大提琴和小提琴在樂(lè)曲中代表的音樂(lè)形象,并能哼唱彩虹主題樂(lè)句。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)聆聽(tīng)和感受,營(yíng)造濃郁的聽(tīng)賞學(xué)習(xí)情境,在探索聲音、感受音樂(lè),參與音樂(lè)和師生互動(dòng)中展開(kāi)積極的探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受交響樂(lè)氣勢(shì)磅礴的音樂(lè)表現(xiàn)力,建立對(duì)交響樂(lè)的喜愛(ài)和加深對(duì)交響樂(lè)之父--貝多芬的尊敬。
三、教學(xué)重點(diǎn):
在聽(tīng)賞中感受交響樂(lè)豐富的表現(xiàn)力,體會(huì)不同樂(lè)器塑造的不同音樂(lè)形象;能哼唱“彩虹主題”。
四、教學(xué)難點(diǎn):
正確分辨不同樂(lè)器代表的音樂(lè)形象并做出反應(yīng)。
五、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
六、課型:欣賞與創(chuàng)編課。
七、教學(xué)用具:多媒體課件、鋼琴等。
八、教學(xué)過(guò)程:
1、聽(tīng)聲導(dǎo)入。
師:在聲音世界里,有各種各樣的聲音,你們能聽(tīng)出這是什么聲音嗎?
播放:雷聲,風(fēng)聲。
師:這些風(fēng)聲和雷聲如果用音樂(lè)的方式來(lái)表達(dá),效果會(huì)是怎樣的呢?期待嗎?
2、聽(tīng)雷--“電閃雷鳴”
師:我知道偉大的音樂(lè)家貝多芬就創(chuàng)作了這樣一部作品,因?yàn)樨惗喾覄?chuàng)作了許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品,所以被大家尊稱為“樂(lè)圣”和“交響樂(lè)之父”。
師:我們今天就來(lái)欣賞貝多芬創(chuàng)作的一首交響樂(lè),叫《暴風(fēng)雨》是選自交響樂(lè)《田園》的第四樂(lè)章,我們先來(lái)聽(tīng)其中一個(gè)片遍,請(qǐng)你們聽(tīng)完后告訴老師你想到了什么?播放“電閃雷鳴”
師:你想到了什么呢?
生:雷聲。
師:誰(shuí)來(lái)給雷聲編個(gè)動(dòng)作呢?
生:短雷抓拳頭,漸強(qiáng)的雷,空中拍手后抓拳頭。
師:那你知道模擬雷聲的這件樂(lè)器叫什么嗎?它的名字叫定音鼓,是管弦樂(lè)隊(duì)中最重要的打擊樂(lè)器。展示圖片,(板書(shū))。
師:下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍“電閃雷鳴”,請(qǐng)大家記住了,定音鼓代表雷聲,雷聲出現(xiàn)時(shí)請(qǐng)你們配上動(dòng)作。(視效果可再來(lái)一次)。
3、捕風(fēng)--“狂風(fēng)怒吼”
師:你們覺(jué)得這些風(fēng)的力度一樣嗎?
師:誰(shuí)來(lái)給風(fēng)聲編個(gè)動(dòng)作呀?
生:手指劃圈,雙手放嘴邊吹風(fēng)狀,手臂波浪狀等,師提醒同學(xué)們注意力度變化,漸強(qiáng)時(shí)動(dòng)作幅度大,漸弱時(shí)動(dòng)作幅度小。
師:你們知道代表風(fēng)聲的這件樂(lè)器是什么嗎?介紹大提琴,(板書(shū))我們?cè)俾?tīng)一遍“狂風(fēng)怒吼”。這幾位同學(xué)給大家示范動(dòng)作,其他同學(xué)可以模仿也可以自編動(dòng)作,請(qǐng)你們注意根據(jù)風(fēng)的強(qiáng)弱配不同力度的動(dòng)作。
生:隨音樂(lè)動(dòng)作。
4、看虹—“雨后彩虹”
師:我們感受了“電閃雷鳴”和“狂風(fēng)怒吼”,這段音樂(lè)又讓你們想到什么情景呢?播放“彩虹主題曲”
師:聽(tīng)到這個(gè)樂(lè)段心情怎么樣呀?
生:優(yōu)美,開(kāi)心。
師:這個(gè)樂(lè)段由小提琴演奏(顯示,板書(shū)),表達(dá)暴風(fēng)雨過(guò)后,彩虹出來(lái)了,鳥(niǎo)兒在枝頭歌唱,牧人回到原野,吹起了悠揚(yáng)的牧笛。我們把這個(gè)好聽(tīng)的樂(lè)段叫“彩虹主題曲”。下面我們一起來(lái)哼唱”彩虹主題曲“。
師:先聽(tīng)老師用“啦”哼唱3遍,提醒同學(xué)注意聽(tīng),在心里默唱。
生:隨琴哼唱。
師:誰(shuí)來(lái)為優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的“彩虹主題曲”編個(gè)動(dòng)作呢?
生:鳥(niǎo)飛,身體搖晃,雙手在胸前冉冉升起。
師:我們?cè)俾?tīng)一遍“彩虹主題曲”,我們一起隨音樂(lè)律動(dòng)。(師可以帶學(xué)生轉(zhuǎn)圈,舞蹈)。
5、創(chuàng)編—精彩紛呈。
師:我們已經(jīng)欣賞了交響曲《暴風(fēng)雨》中的3個(gè)片段,在完整聆樂(lè)曲前,老師想把同學(xué)們分成三個(gè)組,分別是風(fēng)聲組,雷聲組和彩虹組,請(qǐng)你們根據(jù)自己所在的組別,給聲音配上相應(yīng)動(dòng)作。學(xué)生座位呈山字形,兩邊是風(fēng)雷組,中間是彩虹組。
生:第1次聽(tīng)全曲,隨音樂(lè)做出反應(yīng)。
師:雷聲組,你們想到嗎?風(fēng)聲組呢?
生:雷聲組--拍腿,拍手;風(fēng)聲組--擦手,擦腳,抖衣服,彩虹組—用啦哼唱并舞蹈。
師:我們?cè)俅务雎?tīng)樂(lè)曲,請(qǐng)你們拍出相應(yīng)聲響為樂(lè)曲伴奏。
生:第2次聽(tīng)全曲,拍出相應(yīng)聲響為樂(lè)曲伴奏。
6、小結(jié)—鞏固拓展。
師:時(shí)間過(guò)的真快,我們來(lái)回顧一下,今天的課你們有什么收獲呢?
生:了解音樂(lè)家貝多芬,聆聽(tīng)交響樂(lè)《暴風(fēng)雨》,認(rèn)識(shí)樂(lè)器等。
師:貝多芬創(chuàng)作的音樂(lè)作品很多,老師希望同學(xué)課后繼續(xù)去了解,其中歌曲《歡樂(lè)頌》要求同學(xué)們預(yù)習(xí),下節(jié)課我們一起學(xué)唱。
看片–-開(kāi)闊視野。
師:貝多芬創(chuàng)作的音樂(lè)世界聞名,這些作品不但經(jīng)常在音樂(lè)會(huì)上演奏,而且也用來(lái)給影視作品當(dāng)背景音樂(lè)。迪士尼經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片《幻想曲1940》第6章的背景音樂(lè)就是《暴風(fēng)雨》,同學(xué)們周末可以和爸爸媽媽一起觀看。
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇五
1、朗讀課文,梳理文章內(nèi)容。
2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。
3、認(rèn)識(shí)大自然的威力,勇敢面對(duì)大自然。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。
學(xué)習(xí)方法朗讀法、批注法、討論法。
課時(shí)一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
課前預(yù)習(xí)。
1、掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ),給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。
2、查閱有關(guān)資料,了解作家作品。
3、讀課文2遍,想一想文章主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)。
一、預(yù)習(xí)反饋。
4、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第1題。
5、交流作家作品情況。
二、朗讀課文,梳理文章內(nèi)容。
6、本文是一篇寫(xiě)景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文,想一想:各段都寫(xiě)了哪些景物?
第1段:樹(shù)林全貌;。
第2段:垂柳、楊葉、蘆葦;。
第3段:斷繩羊、女孩;。
第4段:葡萄蔓、蒼蠅;。
第5段:鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒;。
第6段:廢紙、貓、瓦;。
第7段:浮萍、魚(yú)兒;。
第8段:老頭、孩子。
7、作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的?寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?
文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手,呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái),從。
形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě),繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作。
的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物,作者的筆鋒陡轉(zhuǎn),寫(xiě)到了動(dòng)物,寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅。
進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
三、精讀課文,學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。
8、課文寫(xiě)“風(fēng)”,看不見(jiàn)一個(gè)“風(fēng)”字,卻寫(xiě)出了狂風(fēng)的肆虐;寫(xiě)“雨”,不著一個(gè)“雨”
字,卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫(xiě)法?
側(cè)面烘托。
法?有什么作用?
比喻,將樹(shù)林子比喻為一塊面團(tuán),并著一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字,生動(dòng)形象地。
寫(xiě)出了樹(shù)林地狂風(fēng)中飄搖的情景。
串表現(xiàn),從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。
夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”,讓人如同身臨其境,浮想聯(lián)翩,可。
見(jiàn)風(fēng)之大。
比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。
四、合作探究,體會(huì)行文妙處。
14、有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了,你贊同這種看法嗎?為什么?
同意這種說(shuō)法。文章結(jié)尾,寫(xiě)孩子們“全趴在門(mén)縫,驚喜地疊著紙船,一只一。
結(jié)尾處,與前面風(fēng)雨中無(wú)法自主的植物、驚恐萬(wàn)狀的鳥(niǎo)畜不同,孩子們天性。
活潑,看一切都有趣,即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂(lè)的游戲。至此,揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)。
雨總算有了溫暖的畫(huà)面,可以松口氣合上書(shū)閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真。
純潔性情的謳歌和贊美之情,這是本文的主旨所在。
五、布置作業(yè):
16、學(xué)了本文,你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫(xiě)一篇片段作文,不少于200字,盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇六
1.有感情地朗讀課文,感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
3.能結(jié)合課文,運(yùn)用自己的語(yǔ)言,賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)及其變化的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
課時(shí)一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
課前預(yù)習(xí)。
1、掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ),給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。
2、查閱有關(guān)資料,了解作家作品。
3、讀課文2遍,想一想文章主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫(xiě)下來(lái)。
課堂學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入。
幻燈片展示學(xué)生預(yù)習(xí)中的主要問(wèn)題,以一篇正面描寫(xiě)暴風(fēng)雨的學(xué)生習(xí)作導(dǎo)入課文。
二、默讀課文,梳理文章內(nèi)容。
1.快速瀏覽課文,課文是通過(guò)對(duì)哪些事物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這風(fēng)雨的?
2.課文寫(xiě)“風(fēng)”,看不見(jiàn)一個(gè)“風(fēng)”字,卻寫(xiě)出了狂風(fēng)的肆虐;寫(xiě)“雨”,不著一個(gè)“雨”
字,卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫(xiě)法?
側(cè)面烘托。
三、精讀課文,學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。
1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)你感受到了一場(chǎng)怎樣的風(fēng)雨?從哪些句子看出來(lái)的?并說(shuō)說(shuō)這些句子妙在何處。
我感受到了一場(chǎng)的風(fēng)/雨,從文中句話中可以看出,它妙在。
幻燈片展示學(xué)生找到的句子,由學(xué)生個(gè)別朗讀或者全班配樂(lè)齊讀。
四、小練筆。
學(xué)了本文,你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物(例如:夏天的烈日,冬天的寒風(fēng)……)寫(xiě)一段話,100字左右,用上今天學(xué)習(xí)的側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo):
1.流暢的朗讀課文,梳理課文內(nèi)容。
2.體會(huì)比喻、夸張等修辭手法在文中的運(yùn)用。
3.體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)手段的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
比喻、夸張以及側(cè)面描寫(xiě)等在文中的運(yùn)用。
三、教學(xué)方法:
朗讀法、提問(wèn)法、討論法、批注法。
四、教學(xué)過(guò)程:
1.導(dǎo)入。
用《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》曲激發(fā)學(xué)生的探討、了解大風(fēng)雨的情狀。和學(xué)生一起談大風(fēng)暴的危害,讓學(xué)生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。
作家簡(jiǎn)介。
賈平凹,原名賈平娃?,F(xiàn)為陜西作協(xié)主席,中國(guó)書(shū)協(xié)會(huì)員,當(dāng)代作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員、陜西省作家協(xié)會(huì)主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、《美文》雜志主編,中國(guó)海洋大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才,是一位當(dāng)代中國(guó)叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家,也是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的文學(xué)家之一,被譽(yù)為“鬼才”,曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)。其作品有:《商州》、《廢都》、《高老莊》等。
2.逐段講解課文內(nèi)容。
(1)第一段:寫(xiě)樹(shù)林全貌。以樹(shù)林的各種不同的姿態(tài),突出風(fēng)的狂暴。把樹(shù)林比作面團(tuán),樹(shù)林被風(fēng)吹得東倒西歪就像揉面團(tuán)一樣真是新奇的想象?!耙呀?jīng)完全沒(méi)有方向”,“一切都在旋”把風(fēng)的強(qiáng)勁、肆虐、無(wú)所不在凸顯無(wú)疑。樹(shù)葉不同的姿態(tài)把風(fēng)的強(qiáng)完全講了出來(lái)。生字詞:偌(ruo、)大、房舍(she、)。
(4)第四段:攀附不住,把狂風(fēng)肆虐的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái),使狂風(fēng)大作枝蔓搖曳的畫(huà)面呈現(xiàn)在我們的面前。像一條死蛇形象的刻畫(huà)出葡萄蔓被風(fēng)刮落的情狀。
生字詞:攀附;蜷曲。
第六段:精濕的貓,一精濕,將雨浸濕的萬(wàn)物情狀,表現(xiàn)出來(lái)。廢紙、貓、瓦片等則側(cè)面刻畫(huà)瘋狂雨驟的情形。
第七段:“凸起來(lái),再凸起來(lái)”生動(dòng)的表現(xiàn)出浮萍因?yàn)樗谋q而急劇向上凸起的狀況?!皫讞l魚(yú)兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚(yú)因?yàn)樗谋q而被沖出水里,也側(cè)面表現(xiàn)了雨的狂暴。
第八段:“門(mén)被關(guān)住了,窗被關(guān)住了,燈還是點(diǎn)不著”這形成強(qiáng)烈的對(duì)比,說(shuō)明風(fēng)的無(wú)處不在,無(wú)孔不入?!昂⒆觽儏s全趴在門(mén)縫,驚喜地疊著紙船,一只一只放出去…”這一簡(jiǎn)短的話語(yǔ),將孩子們活潑可愛(ài)的天性展現(xiàn)在我們的眼前,表達(dá)了對(duì)孩子天真的無(wú)盡贊頌。此處也從側(cè)面看出屋外的雨如瓢潑般下來(lái),漫進(jìn)了屋里。
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.理解文章內(nèi)容,體會(huì)文章的精巧構(gòu)思;。
2.通過(guò)品析詞句,揣摩景物特點(diǎn),體會(huì)比喻、側(cè)面描寫(xiě)等手法在其中的效果作用;。
3.鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然,關(guān)注生活,理解自然萬(wàn)物的生存狀態(tài),體味人與自然相處的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):。
體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
導(dǎo)入:請(qǐng)學(xué)生分享描述風(fēng)雨的詩(shī)句。
一、作者簡(jiǎn)介:賈平凹,當(dāng)代作家,人稱“鬼才”。
二、整體感知:了解文章內(nèi)容,初步感受風(fēng)雨的特點(diǎn)。
1.學(xué)生齊讀全文,教師板書(shū)正字糾音。
2.在這篇文章中,你能感受到有風(fēng)有雨嗎?這是一場(chǎng)什么樣的風(fēng)和雨呢?(用一個(gè)字/詞形容)。
明確:(狂/暴)風(fēng)(驟/大)雨。
三、品味探究:閱讀文章,找出相關(guān)詞句進(jìn)行解讀。
1.文中哪些事物給了你風(fēng)狂(暴)的感受?(樹(shù)林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩……)。
示例一:把樹(shù)林子比作面團(tuán),形象生動(dòng)描繪“面團(tuán)”凸起凹陷的動(dòng)態(tài),突現(xiàn)風(fēng)之狂暴。
示例二:羊被風(fēng)吹倒的過(guò)程,“撐”“滑行”“撞”“摔”一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確描述,體現(xiàn)風(fēng)之大。
分析總結(jié):動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)、比喻豐富形象、聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)結(jié)合。
(在分析幾個(gè)典型例子后,激勵(lì)學(xué)生依此找詞句自行賞析。)。
2.從文中的那些細(xì)節(jié)又可以看出雨驟(大)呢?
明確:貓、老頭、孩子們。
分析總結(jié):抓關(guān)鍵詞“精濕”“捶打腰腿”“驚喜”,含蓄有味。
四、情感體驗(yàn):著重關(guān)注人物的情感體驗(yàn)。
1.面對(duì)如此狂風(fēng)暴雨,你有什么感受?
生:害怕、恐懼、驚奇……。
2.而經(jīng)歷著這場(chǎng)狂風(fēng)暴雨的人,他們的感受如何呢?(關(guān)注文中出現(xiàn)的人物)。
明確:女孩:無(wú)力(恐懼)老人:困擾(難受)小孩:驚喜(神奇)。
五、手法總結(jié):通篇把握,總結(jié)文章運(yùn)用的主要手法。
1.題為“風(fēng)雨”,看罷全文,文章出現(xiàn)了“風(fēng)雨”二字嗎?
明確:文中無(wú)一處有“風(fēng)雨”二字,卻處處讓我們感受到風(fēng)大雨驟,這正是側(cè)面描寫(xiě)這種手法的妙處。
2.解釋手法:
側(cè)面描寫(xiě)是指通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象,以使其特點(diǎn)鮮明突出。全文通篇采用側(cè)面描寫(xiě)的手法,讓我們真切地感受到了一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨。
六、小結(jié):
經(jīng)歷風(fēng)雨,人有不同感受,物呈現(xiàn)不同形態(tài)。面對(duì)神奇的自然界,人、事、物都有它們各自獨(dú)特的相處方式。作者賈平凹正是用他敏銳的目光,細(xì)致地捕捉到了這一切。
以“風(fēng)雨”這一特定的情境,呈現(xiàn)人事物紛繁復(fù)雜、多姿多彩、或悲或喜的生存狀態(tài),全文卻未見(jiàn)“風(fēng)雨”二字。正所謂“不著一字,盡顯風(fēng)流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。
七、跟賈平凹學(xué)寫(xiě)作。
小練筆:模仿《風(fēng)雨》,用側(cè)面描寫(xiě)手法描述“酷暑”。
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇九
3、鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然,關(guān)注生活,理解自然萬(wàn)物的生存狀態(tài),體味人與自然相處的情感體驗(yàn)。
體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。
一課時(shí)。
導(dǎo)入:請(qǐng)學(xué)生分享描述風(fēng)雨的詩(shī)句。
一、作者簡(jiǎn)介:賈平凹,當(dāng)代著名作家,人稱“鬼才”。
二、整體感知:了解文章內(nèi)容,初步感受風(fēng)雨的特點(diǎn)。
1、學(xué)生齊讀全文,教師板書(shū)正字糾音。
2、在這篇文章中,你能感受到有風(fēng)有雨嗎?這是一場(chǎng)什么樣的風(fēng)和雨呢?(用一個(gè)字/詞形容)。
明確:(狂/暴)風(fēng)(驟/大)雨。
三、品味探究:閱讀文章,找出相關(guān)詞句進(jìn)行解讀。
1、文中哪些事物給了你風(fēng)狂(暴)的感受?(樹(shù)林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩……)。
示例一:把樹(shù)林子比作面團(tuán),形象生動(dòng)描繪“面團(tuán)”凸起凹陷的動(dòng)態(tài),突現(xiàn)風(fēng)之狂暴。
示例二:羊被風(fēng)吹倒的過(guò)程,“撐”“滑行”“撞”“摔”一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確描述,體現(xiàn)風(fēng)之大。
分析總結(jié):動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)、比喻豐富形象、聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)結(jié)合。
(在分析幾個(gè)典型例子后,激勵(lì)學(xué)生依此找詞句自行賞析。)。
2、從文中的那些細(xì)節(jié)又可以看出雨驟(大)呢?
明確:貓、老頭、孩子們。
分析總結(jié):抓關(guān)鍵詞“精濕”“捶打腰腿”“驚喜”,含蓄有味。
四、情感體驗(yàn):著重關(guān)注人物的情感體驗(yàn)。
1、面對(duì)如此狂風(fēng)暴雨,你有什么感受?
生:害怕、恐懼、驚奇……。
2、而經(jīng)歷著這場(chǎng)狂風(fēng)暴雨的人,他們的`感受如何呢?(關(guān)注文中出現(xiàn)的人物)。
明確:女孩:無(wú)力(恐懼)老人:困擾(難受)小孩:驚喜(神奇)。
五、手法總結(jié):通篇把握,總結(jié)文章運(yùn)用的主要手法。
1、題為“風(fēng)雨”,看罷全文,文章出現(xiàn)了“風(fēng)雨”二字嗎?
明確:文中無(wú)一處有“風(fēng)雨”二字,卻處處讓我們感受到風(fēng)大雨驟,這正是側(cè)面描寫(xiě)這種手法的妙處。
2、解釋手法:
側(cè)面描寫(xiě)是指通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象,以使其特點(diǎn)鮮明突出。全文通篇采用側(cè)面描寫(xiě)的手法,讓我們真切地感受到了一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨。
六、小結(jié):
經(jīng)歷風(fēng)雨,人有不同感受,物呈現(xiàn)不同形態(tài)。面對(duì)神奇的自然界,人、事、物都有它們各自獨(dú)特的相處方式。作者賈平凹正是用他敏銳的目光,細(xì)致地捕捉到了這一切。
以“風(fēng)雨”這一特定的情境,呈現(xiàn)人事物紛繁復(fù)雜、多姿多彩、或悲或喜的生存狀態(tài),全文卻未見(jiàn)“風(fēng)雨”二字。正所謂“不著一字,盡顯風(fēng)流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。
七、跟賈平凹學(xué)寫(xiě)作。
小練筆:模仿《風(fēng)雨》,用側(cè)面描寫(xiě)手法描述“酷暑”。
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十
2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法在文中的運(yùn)用。
3、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)手段的作用。
1、比喻、夸張以及側(cè)面描寫(xiě)等在文中的運(yùn)用。
朗讀法、提問(wèn)法、討論法、批注法。
1、導(dǎo)入。
用《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》曲激發(fā)學(xué)生的探討、了解大風(fēng)雨的情狀。和學(xué)生一起談大風(fēng)暴的危害,讓學(xué)生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。
作家簡(jiǎn)介。
賈平凹,原名賈平娃?,F(xiàn)為陜西作協(xié)主席,中國(guó)書(shū)協(xié)會(huì)員,當(dāng)代著名作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員、陜西省作家協(xié)會(huì)主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、《美文》雜志主編,中國(guó)海洋大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才,是一位當(dāng)代中國(guó)最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家,也是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一,被譽(yù)為“鬼才”,曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)。其作品有:《商州》、《高老莊》等。
2、逐段講解課文內(nèi)容。
(1)第一段:寫(xiě)樹(shù)林全貌。以樹(shù)林的各種不同的姿態(tài),突出風(fēng)的狂暴。把樹(shù)林比作面團(tuán),樹(shù)林被風(fēng)吹得東倒西歪就像揉面團(tuán)一樣真是新奇的想象?!耙呀?jīng)完全沒(méi)有方向”,“一切都在旋”把風(fēng)的強(qiáng)勁、肆虐、無(wú)所不在凸顯無(wú)疑。樹(shù)葉不同的姿態(tài)把風(fēng)的強(qiáng)完全講了出來(lái)。生字詞:偌(ruo)大、房舍(she)。
(4)第四段:攀附不住,把狂風(fēng)肆虐的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái),使狂風(fēng)大作枝蔓搖曳的畫(huà)面呈現(xiàn)在我們的面前。像一條死蛇形象的刻畫(huà)出葡萄蔓被風(fēng)刮落的情狀。
生字詞:攀附;蜷曲。
第六段:精濕的貓,一精濕,將雨浸濕的萬(wàn)物情狀,表現(xiàn)出來(lái)。廢紙、貓、瓦片等則側(cè)面刻畫(huà)瘋狂雨驟的情形。
第七段:“凸起來(lái),再凸起來(lái)”生動(dòng)的表現(xiàn)出浮萍因?yàn)樗谋q而急劇向上凸起的狀況?!皫讞l魚(yú)兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚(yú)因?yàn)樗谋q而被沖出水里,也側(cè)面表現(xiàn)了雨的狂暴。
第八段:“門(mén)被關(guān)住了,窗被關(guān)住了,燈還是點(diǎn)不著”這形成強(qiáng)烈的對(duì)比,說(shuō)明風(fēng)的無(wú)處不在,無(wú)孔不入?!昂⒆觽儏s全趴在門(mén)縫,驚喜地疊著紙船,一只一只放出去…”這一簡(jiǎn)短的話語(yǔ),將孩子們活潑可愛(ài)的天性展現(xiàn)在我們的眼前,表達(dá)了對(duì)孩子天真的無(wú)盡贊頌。此處也從側(cè)面看出屋外的雨如瓢潑般下來(lái),漫進(jìn)了屋里。
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十一
1、用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
3、能有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
教師:有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。
一、揭題質(zhì)疑,激發(fā)興趣
1、談話引入。你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨嗎?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。
二、初讀課文,了解大意
1、學(xué)生自由讀課文,讀通讀順。
2、課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序,理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3、按課文順序,用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
三、自主學(xué)習(xí),獨(dú)立感悟
1、教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文,主要了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流:你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn):讓學(xué)生各抒己見(jiàn),教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書(shū)要點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情,情景交融
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。
(1)指名讀這幾個(gè)段。
(2)說(shuō)說(shuō)自己從文中看到的景象,并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像,幫助學(xué)生進(jìn)入情境。
(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情,并指導(dǎo)感情朗讀,進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結(jié):抓住重點(diǎn)詞句,了解景物的特點(diǎn),體會(huì)作者的感情。
2、質(zhì)疑。
(1)讀句子?!白蛲恚癖┑拇笞匀凰坪跻颜麄€(gè)人間毀滅,而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?!闭f(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。
3、讀課文1~6段,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
(1)通過(guò)文中描寫(xiě)暴風(fēng)雨的詞句,尤其是動(dòng)詞,說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。
(2)通過(guò)文中“宛如天神”、“激動(dòng)人心的樂(lè)章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法,體會(huì)作者的思想情感。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
4、小結(jié)。在作者看來(lái),美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng),小鳥(niǎo)、花草、露珠,是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨,是一種驚心動(dòng)魄的美。
五、體會(huì)哲理,深化認(rèn)識(shí)
1、讀最后一段。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。
六、總結(jié)
1、內(nèi)容方面:看一種事物,不能受到種種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽視了整體的和諧的美。我們無(wú)論是看待大自然,還是自己生活中的人和事,都應(yīng)注意。
2、學(xué)法方面:抓住重點(diǎn)詞句,入境悟情。
3、寫(xiě)法方面:情與景完美統(tǒng)一,水乳交融。
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十二
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,并把文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
(2)理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn),體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
(3)有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背下來(lái)。
(1)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生入情入境。
(2)抓住重點(diǎn)句提出問(wèn)題,并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情,從而領(lǐng)悟文中的哲理。
(1)感受美,欣賞美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
(2)使學(xué)生懂得:看一種事物,不能受到種種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽視了整體的和諧的美。
重點(diǎn):了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
難點(diǎn):理解含義深刻的句子,領(lǐng)悟文中的哲理。
字卡、詞卡
2課時(shí)
1、教師板書(shū):暴風(fēng)雨
同學(xué)們,看到這個(gè)詞語(yǔ),你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景呢?(學(xué)生說(shuō)自己看到的暴風(fēng)雨的景象。)
2、教師板書(shū):?jiǎn)⑹?。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)啟示的意思。
3、那么,一場(chǎng)暴風(fēng)雨給作者帶來(lái)怎樣的啟示呢?今天,我們一起來(lái)領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示吧!
1、教師提出自讀要求,學(xué)生自讀課文。
(1)學(xué)習(xí)生字,理解新詞,把課文讀通順。
(2)找出文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ),讀給同桌聽(tīng)。
(3)用畫(huà)出暴風(fēng)雨帶給作者的啟示。
2、檢查自讀情況。
(1)教師出示字卡,指名讀。
(2)出示詞卡,根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況,理解。
(3)找出文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ),齊讀。
引導(dǎo)學(xué)生按照暴風(fēng)雨來(lái)之前、暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、暴風(fēng)雨來(lái)之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個(gè)部分,并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
有感情地讀課文。
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,感知了文章的主要內(nèi)容,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。
板書(shū):暴風(fēng)雨的啟示
過(guò)渡:黑夜孕育黎明,狂暴孕育平靜,大自然充滿了和諧之美?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀課文一、二段,感受暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)。
1、仔細(xì)品讀一、二段,畫(huà)出描述暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)的詞句,再把自己的感受批注在書(shū)上。
2、集體交流
(1)窗外,一道閃劃破了漆黑的夜幕,沉悶的雷聲如同大炮轟鳴,使人恐懼。
齊讀后思考:你從劃破、轟鳴、使人恐懼這幾個(gè)詞體會(huì)到了什么?
教師抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。
教師過(guò)渡:你們聽(tīng)暴風(fēng)雨來(lái)了!一學(xué)生感情朗讀第二段,說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?
(暴風(fēng)雨剛來(lái)時(shí)的猛烈)你是從哪些語(yǔ)句感受到的?
(2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗,沖擊著玻璃,奏出激動(dòng)人心的樂(lè)章聯(lián)系上下文,體會(huì)作者的情感。
你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點(diǎn)?
(感受暴風(fēng)雨結(jié)束時(shí)的溫柔。)
你是從哪些句子感受到的?
(3)一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來(lái),緩緩地蠕動(dòng)著,在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。
齊讀后思考:這句話為我們描述了一個(gè)什么情景?你感受到作者的心情怎樣?
指導(dǎo)朗讀這句話。
哪位同學(xué)能把這句話讀好?指名讀。
(4)不一會(huì)兒,鏗鏘的樂(lè)曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律,那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲,撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。
指名讀,說(shuō)說(shuō)你從這句話感悟到什么?
(5)師小結(jié):
作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě),用飽含蘸情感的筆觸,讓我們感受到了這一驚心動(dòng)魄的美。
師過(guò)渡:
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹,在暴風(fēng)雨過(guò)后,迎接我們的將是更加美麗的畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三段,想象畫(huà)面。
1、讀后說(shuō):你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
(學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)句,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。)
這么美的圖畫(huà),你能用上不同的寫(xiě)景成語(yǔ),說(shuō)句感嘆的話???
這么美的景色,同學(xué)們想不想把它讀給大家聽(tīng)?指導(dǎo)朗讀,自由練讀。
同學(xué)們,誰(shuí)能懷著一種贊美之情把它讀下來(lái)?指名讀。
2、小結(jié):
是啊,作者用了優(yōu)美的詞語(yǔ),貼切的修辭,為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過(guò)后美妙的景色。
1、教師過(guò)渡:
在作者看來(lái),美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)、花草、露珠,是絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前的閃電、雷聲,來(lái)之時(shí)的狂風(fēng)、暴雨,則是一種驚心動(dòng)魄的美,因此作者不禁感嘆道:
教師出示句子:昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
學(xué)生齊讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)毀滅、絢麗分別表現(xiàn)在哪里?
3、教師過(guò)渡:
昨晚到早晨,短短幾個(gè)小時(shí),可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然,竟然變得綺麗無(wú)比,難怪作者會(huì)發(fā)出:
出示句子:有時(shí),人們受到了種種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美的感嘆。
4、齊讀,引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際,小組內(nèi)交流對(duì)這句話的理解。
5、集體反饋,教師引導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所包含的哲理,對(duì)本文有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)?!?/p>
這節(jié)課我們欣賞了暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的不同景物特點(diǎn),體會(huì)到了不同景物所帶來(lái)的不同的情感體驗(yàn),并給我們以深刻的啟示。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?,看待?wèn)題都應(yīng)該全面,切不可有窺一斑而見(jiàn)全貌的觀點(diǎn),這就是暴風(fēng)雨的啟示。
背誦自己喜歡的段落,積累語(yǔ)言。
板書(shū)設(shè)計(jì):
來(lái)之前:使人恐懼
暴風(fēng)雨的啟示
來(lái)之時(shí):猛烈、溫柔
和諧美
去之后:風(fēng)景如畫(huà)
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十三
1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,認(rèn)真閱讀。
2、體會(huì)作者的思想感情,注意揣摩文章的思路。
3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟背課文。
從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美,捕捉美,表達(dá)美的能力。
回顧第一部分內(nèi)容,讓學(xué)生背誦。
2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語(yǔ)。
3、反復(fù)朗讀,思考作者是用什么順序來(lái)描寫(xiě)這一部分的?(由近及遠(yuǎn))。
4、學(xué)生交流,并讀出“美”的感受。
5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
1、自由讀最后兩個(gè)自然段,聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗(yàn),心態(tài)發(fā)生了變化,更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。)。
(是指的暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)表現(xiàn)出雄壯之美,暴風(fēng)雨過(guò)后則表現(xiàn)出柔和之美;么樣昨夜的暴風(fēng)雨,今天的柔和之美就可能體會(huì)得不夠深刻,“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,風(fēng)雨之后的陽(yáng)光才顯得更加燦爛。)。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。
4、熟讀成誦。
這篇課文通過(guò)電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語(yǔ)花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對(duì)比,表現(xiàn)了大自然的和諧之美,表達(dá)了作者對(duì)暴風(fēng)雨的喜愛(ài)之情,也揭示出了一個(gè)深刻的道理:事物有陰暗又有光明,但終究會(huì)走向光明;而這陰暗和光明的對(duì)立變化,才是世界辯證和諧的美,我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。
我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢?guó)暴風(fēng)雨?你是如何對(duì)待的?學(xué)完這篇課文之后,你有什么啟發(fā)?
背誦全文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
雨夜狂風(fēng)暴雨;
雨后綺麗華美;
事物有陰暗又有光明;
但終究會(huì)走向光明。
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十四
1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,認(rèn)真閱讀。
2、體會(huì)作者的感情,注意揣摩文章的思路。
3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟背課文。
從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美,捕捉美,表達(dá)美的能力。
個(gè)性化備課:
一、導(dǎo)入。
回顧第一部分內(nèi)容,讓學(xué)生背誦。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語(yǔ)。
3、反復(fù)朗讀,思考作者是用什么順序來(lái)描寫(xiě)這一部分的?(由近及遠(yuǎn))。
4、學(xué)生交流,并讀出“美”的感受。
5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
三、學(xué)習(xí)第三部分。
1、自由讀最后兩個(gè)自然段,聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗(yàn),心態(tài)發(fā)生了變化,更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。)。
(是指的暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)表現(xiàn)出雄壯之美,暴風(fēng)雨過(guò)后則表現(xiàn)出柔和之美;么樣昨夜的暴風(fēng)雨,今天的柔和之美就可能體會(huì)得不夠深刻,“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,風(fēng)雨之后的陽(yáng)光才顯得更加燦爛。)。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。
4、熟讀成誦。
四、課文。
這課文通過(guò)電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語(yǔ)花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對(duì)比,表現(xiàn)了大自然的和諧之美,表達(dá)了作者對(duì)暴風(fēng)雨的喜愛(ài)之情,也揭示出了一個(gè)深刻的道理:事物有陰暗又有光明,但終究會(huì)走向光明;而這陰暗和光明的對(duì)立變化,才是世界辯證和諧的美,我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。
五、課文拓展。
我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢?guó)暴風(fēng)雨?你是如何對(duì)待的?學(xué)完這課文之后,你有什么啟發(fā)?
六、課后作業(yè)。
背誦全文。
雨夜狂風(fēng)暴雨。
雨后綺麗華美。
事物有陰暗又有光明。
但終究會(huì)走向光明。
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課生字,能區(qū)別“向”和“像”,學(xué)習(xí)并積累詞語(yǔ)“罕見(jiàn)、襲擊、泛濫、心甘情愿、打擾”,積累描寫(xiě)大風(fēng)大雨的詞語(yǔ)。
2、分角色讀文,能有感情地讀好描寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的。
3、通過(guò)比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn),體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。
4、繼續(xù)幫助學(xué)生掌握整理“取得的條件”。
1、分角色讀文,能有感情地讀好描寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的句子。
2、通過(guò)比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn),體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。
多媒體工具
一、媒體引入,體會(huì)暴風(fēng)雨的程度
1、觀看暴風(fēng)雨的錄象,思考:這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨?
2、個(gè)別交流
板書(shū):罕見(jiàn)、特大理解“罕見(jiàn)”的詞意
3、找到描寫(xiě)直接描寫(xiě)暴風(fēng)雨的語(yǔ)句
(1)媒體出示
公元1658年9月3日,一場(chǎng)罕見(jiàn)的特大暴風(fēng)雨襲擊了英國(guó)。河水泛濫,樹(shù)木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著,仿佛要倒下來(lái)。
想象這場(chǎng)暴風(fēng)雨會(huì)造成什么樣的后果?
體會(huì),練習(xí)朗讀。
師小結(jié):這些畫(huà)面是我們直接看到感受到的,是對(duì)景物的直接描寫(xiě),除了這些,你還能從哪里看出這是一場(chǎng)特大的暴風(fēng)雨?自瀆課文,用“————”找出有關(guān)語(yǔ)句。
(2)交流出示
牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽,他們聽(tīng)著呼啦啦的風(fēng)聲,心里十分害怕。
牛頓的頭發(fā)被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的,渾身都被淋透了。
媽媽彎著腰,縮著脖子,頂著狂風(fēng),焦急地尋找牛頓,終于在這空曠的后院找到了。(指導(dǎo)描寫(xiě)媽媽的動(dòng)作是為了突出風(fēng)大,可以模仿動(dòng)作,學(xué)會(huì)描寫(xiě))
師小結(jié):通過(guò)人物動(dòng)作、心情的描寫(xiě)來(lái)突出暴風(fēng)雨的程度,這樣的描寫(xiě)我們稱為間接描寫(xiě)。
二、揭示課題,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,理解課文
三、補(bǔ)齊課題:19、牛頓在暴風(fēng)雨中
學(xué)生質(zhì)疑
理解“心甘情愿”(查字典理解“甘”,再聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ))
1、默讀課文第7第8小節(jié),用“——”劃出寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子,用“~~~~~~”劃出他為什么要這樣做的句子。
(1)交流出示
“他像個(gè)瘋子般不停地在風(fēng)中向上跳著,身子有時(shí)候向著風(fēng),有時(shí)候背著風(fēng)。每跳一次,他都測(cè)量一下落點(diǎn)與起點(diǎn)之間的距離,用石塊刻在墻上。有幾次,他一跳起就用雙手把斗篷往兩邊撐開(kāi),樣子就像一只蝙蝠?!?/p>
借用媒體講解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解兩個(gè)“向”,動(dòng)作理解“有時(shí)候向著風(fēng),有時(shí)候背著風(fēng)”,區(qū)別“像”與“向”
過(guò)渡:牛頓為什么要這么做?他真的瘋了嗎?
(2)交流出示
“牛頓真的瘋了嗎?不!這么大的狂風(fēng)他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)。他很想知道這強(qiáng)大的風(fēng)究竟有多大的力氣,能把他刮多遠(yuǎn)?他要了解風(fēng)力?!?/p>
再次理解“心甘情愿”(教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法)
正因?yàn)榕nD對(duì)于這么大的狂風(fēng)十分好奇,為了解風(fēng)力,所以他‘心甘情愿’地被風(fēng)‘刮跑’,因?yàn)椴皇钦娴谋伙L(fēng)刮跑,因此,這里的刮跑要加上“”
四、交流資料,完成表格,加深體會(huì)
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,積累本課9個(gè)詞語(yǔ)。能區(qū)別“像”和“向”,理解“泛濫”的意思。
2、能夠根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題,并想方法解決。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8節(jié)。
4、通過(guò)牛頓在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力的事情,體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。
1、辨別句子,知道怎樣把句子寫(xiě)具體。
2、有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。
3、逐步掌握邊讀課文邊提問(wèn)題的預(yù)習(xí)方法。
教學(xué)課件
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們你們知道圖片上是誰(shuí)嗎?誰(shuí)能給大家介紹一下牛頓。
2、教師補(bǔ)充:牛頓(1642~1727),英國(guó)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家,出生於林肯郡。他建立了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的三個(gè)基本定律,發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律;在光學(xué)方面,曾致力於色的現(xiàn)象和光的本性的研究;在熱學(xué)方面,確定了冷卻定律;在數(shù)學(xué)方面,建立了二項(xiàng)式定理,并和萊布尼茨一起創(chuàng)立了微積分學(xué);在天文學(xué)方面,創(chuàng)制了反射望遠(yuǎn)鏡,初步考察了行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
3、板書(shū)課題:19牛頓在暴風(fēng)雨中
質(zhì)疑:看了這個(gè)課題你想知道些什么?
預(yù)設(shè)答案:
(1)這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨?
(2)牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中?
(3)牛頓在暴風(fēng)雨中做了些什么?
(4)結(jié)果怎么樣?
二、整體感知
1、自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、開(kāi)火車(chē)分節(jié)讀課文。
思考:這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨?它造成了什么后果?(出示)
預(yù)設(shè)答案:這是一場(chǎng)罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨。它造成了嚴(yán)重的后果:河水泛濫,樹(shù)木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著,仿佛要倒下來(lái)。
(1)理解“罕見(jiàn)”“襲擊”“泛濫”。(出示)
罕見(jiàn):難得見(jiàn)到。
襲擊:侵襲,突然地打擊。
泛濫:江河湖泊的水溢出來(lái)。
(2)指導(dǎo)朗讀:指名讀、小組讀、齊讀
3、請(qǐng)用橫線畫(huà)出牛頓的弟弟、妹妹及媽媽在暴風(fēng)雨中不同的表現(xiàn)。
(1)四人小組討論,找到句子簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
預(yù)設(shè)答案:
第一句:弟弟、妹妹害怕極了。(緊挨著)
第二句:弟弟的擔(dān)心
第三句:妹妹的驚慌
第四句:媽媽的焦急(彎著腰、縮著脖子、頂著狂風(fēng)、焦急地尋找、終于)
(2)指導(dǎo)朗讀:指名讀、小組讀、男女生讀
(弟弟、妹妹、媽媽的心情)
課后小結(jié)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、讀詞語(yǔ)。
罕見(jiàn)襲擊泛濫心甘情愿
斗篷撐開(kāi)打擾脖子空曠
2、齊讀課文。
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十七
1、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀,感悟課文,體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后,萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。
2、能有感情地朗讀課文。
在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟背課文
1課時(shí)
1、“暴風(fēng)雨”是一種自然現(xiàn)象,它可以帶來(lái)災(zāi)難,令人恐懼,也可以以它的氣勢(shì),使人振奮,尤其是暴風(fēng)雨過(guò)后,大自然展現(xiàn)的是江山似景、風(fēng)景如畫(huà)的另一番景色。
2、老師先給大家看一段片子。(放暴風(fēng)雨),看完剛才的片子,請(qǐng)你談一談剛才的片子給你帶來(lái)什么樣的感受。
3、今天,意大利作家弗拉里斯為我們帶來(lái)一篇語(yǔ)言優(yōu)美、描寫(xiě)生動(dòng)、寓意深刻的'著名散文《暴風(fēng)雨》。
這堂課,我們將以小組為單位,選擇適合自己需要的閱讀方法,自主閱讀這篇文章,并且完成老師設(shè)計(jì)的一張表格。填完后,找出自己認(rèn)為寫(xiě)得此較好的景物,讀一讀,并且說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
1、現(xiàn)在,我們一起來(lái)交流一下這張表格你們是怎樣填寫(xiě)的?
2、在這么多的景物中,一定有你自己認(rèn)為寫(xiě)得比較好的景物吧!請(qǐng)你用最優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀,并且說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
3、小結(jié):你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點(diǎn)表示你們自主閱讀的能力有了進(jìn)一步的提高。
現(xiàn)在,讓我們回到這張表格,我們不難看出,作者通過(guò)細(xì)致的觀察,緊緊抓住夏季暴風(fēng)雨前后景物變化,并且充分發(fā)揮自己的想像,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張、擬人等修辭手法,使我們身臨其境地感受到大自然使如此神奇。
4、讓我們用自己的朗讀再一次走進(jìn)暴風(fēng)雨,體會(huì)大自然那頑強(qiáng)的生命力,
對(duì)比讀、個(gè)別讀、齊讀。
5、一篇好的寫(xiě)景文章,不光要有精彩的景物描寫(xiě),還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去,做到情景相融。
那么你認(rèn)為這篇文章,想要通過(guò)暴風(fēng)雨,告訴大家什么呢?。ɡ斫庾詈笠欢危?/p>
(1)介紹《海燕》這篇文章
(2)聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》
6、總結(jié):學(xué)完這篇課文,老師希望不僅在寫(xiě)作上能帶給你啟發(fā),而且要能理解這暴風(fēng)雨所給你帶來(lái)的人生哲理。
板書(shū):
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十八
1.學(xué)會(huì)本課“碾,眠”等12個(gè)生字,理解“窒息”“驚悸”等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文,背誦課文。
3.體會(huì)文中比喻句的好處,并會(huì)仿寫(xiě)比喻句。
4.感受文中描寫(xiě)的暴風(fēng)雨的景象,理解課文最后兩段,懂得要全面看待事物的道理。
找出文中的比喻句,體會(huì)比喻句的好處,感受暴風(fēng)雨的景象。
理解課文最后兩段,懂得全面看待事物的道理。
兩課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
熟話說(shuō)得好:“春雨貴如油”“春雨細(xì)如毛?!薄按河赇冷罏r瀝”可今天我們所見(jiàn)的春雨卻是一場(chǎng)暴風(fēng)雨,他和我們平日所見(jiàn)的春雨有什么不同呢?今天學(xué)習(xí)意大利作家拉法埃萊歇的《暴風(fēng)雨》。
齊讀課題。
二、初讀課文,掃清字詞障礙,讀通讀順。
1.請(qǐng)自由讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞,借助生字表和工具書(shū)讀正確,遇到難讀的多讀幾遍。
2.指名分段讀書(shū),及時(shí)正音,重點(diǎn)點(diǎn)撥下列讀音“沉悶”,“囪”,“綺”“哽咽”
3.再讀課文,看看是否通順流利,聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
窒息:因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸。
驚悸:因驚慌而心跳得厲害。
哽咽:哭時(shí)不能痛快的發(fā)聲。
鏗鏘:形容有節(jié)奏而響亮的聲音。
噴薄而出:形容水涌起或太陽(yáng)上升的樣子。
綺麗:形容風(fēng)景鮮艷美麗。
無(wú)與倫比:沒(méi)有什么可以同等匹敵。
4.老師范讀,學(xué)生跟讀,選擇讀的好的段落學(xué)生互讀。
三、再讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真讀課文,看看課文只要講了什么?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
主要寫(xiě)暴風(fēng)雨的景象,是按雨前,雨中,雨后的順序?qū)懙摹?/p>
2.指導(dǎo)學(xué)生劃分段落。
(1):雨前的悶熱天氣,閃電和悶雷。
(2—6):狂風(fēng)大作,飄波大雨下下來(lái)了。
(7—11):雨后的美麗春景。
(12—13):抒發(fā)作者的感受,闡明哲理。
四、學(xué)習(xí)第一部分
1.指名讀第一段,思考:讀了這一段,你知道了什么?(天氣悶熱,閃電大,悶雷響)
2.重點(diǎn)理解“沉悶的雷聲如同大炮轟鳴,使人驚悸”
指名讀,這是一個(gè)什么句子?把什么比做什么?
齊讀,體會(huì)這樣寫(xiě)有什么好處?
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,過(guò)度導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們了解了文章的寫(xiě)作順序,初步感受了這場(chǎng)雨的大。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)下文。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分,品讀重點(diǎn)詞句
1.以自己喜歡的方式自由讀2—6自然段,看看作者描寫(xiě)了雨中的那些景色?用“”劃出,這些景色有什么特點(diǎn)?用“”劃出。
2、反饋學(xué)精。
a、描寫(xiě)了閃電,雷,狂風(fēng),瓢潑大雨
b、重點(diǎn)指導(dǎo)理解下列語(yǔ)句。
第二自然段修辭手法是什么?把什么好處?(運(yùn)用比喻的手法,寫(xiě)出了暴雨如注,傾盆大雨的特點(diǎn))
c、鏗鏘的樂(lè)曲……仿佛……把什么比做什么?有什么好處?(雨變小,淅瀝,溫柔甜蜜)
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、雨后寫(xiě)了那些景色?
2、你覺(jué)得那種景色最美,讀出你的感受。
3、重點(diǎn)理解兩個(gè)比喻句。
綠葉上的水珠如同珍珠……把什么比做什么?寫(xiě)出了水珠的美。
四、你們能試著用“如同”“猶如”“宛如”說(shuō)幾個(gè)比喻句嗎?
五、學(xué)習(xí)最后一部分,領(lǐng)悟道理,深化主題。
1、讀后,說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后兩段話的理解。
2、師生總結(jié)
看事物要從多個(gè)角度全面地看,事物的弊端之處,往往隱藏著優(yōu)點(diǎn),正如狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
風(fēng)雨語(yǔ)文教案篇十九
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,積累8、個(gè)詞語(yǔ),能區(qū)別“像”和“向”。
2、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子,知道怎樣把句子寫(xiě)具體。
3、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測(cè)量風(fēng)力的實(shí)驗(yàn),體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。
多媒體教學(xué)課件。
1、師:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了發(fā)明家愛(ài)迪生,今天,讓我們來(lái)英國(guó)大名鼎鼎的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家——牛頓。
2、板書(shū):牛頓在暴風(fēng)雨中
說(shuō)明:
這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)教師的簡(jiǎn)單介紹,讓學(xué)生初步了解牛頓,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、出示課文第1—4、節(jié),找找哪些地方看出暴風(fēng)雨很大。
4、、交流句子,隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué):“罕、襲、泛、濫”。理解“罕見(jiàn)、襲擊、泛濫”的意思。
5、師:在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際,你們會(huì)怎么做?
6、交流。
7、齊讀第1—4、節(jié)。
說(shuō)明:
這一環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入課文的情境,有利于體會(huì)牛頓執(zhí)著探究的勇敢精神。
8、師:牛頓在暴風(fēng)雨中干什么?(聽(tīng)課文錄音5—10)邊聽(tīng)邊想,你有什么疑問(wèn)?
6、學(xué)生質(zhì)疑。
(預(yù)設(shè):牛頓為什么在暴風(fēng)雨中做實(shí)驗(yàn)?做什么實(shí)驗(yàn)?他真的“瘋了”嗎?媽媽找到牛頓,為什么不把他帶回去?)
1輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字的讀音,讀通句子。
2、生字教學(xué):
“蓬、瘋、撐”正音。“蝙蝠”交流記字方法。“擾”找姐妹字:“優(yōu)、憂、猶”
說(shuō)明:
教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
3、解決問(wèn)題一:牛頓在暴風(fēng)雨中做什么實(shí)驗(yàn)?
(1)讀6—8節(jié),用橫線劃出有關(guān)句子。(第7節(jié))
(2)交流:牛頓想了解風(fēng)力。
(4、)板書(shū):了解風(fēng)力
4、解決問(wèn)題二:牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力?
默讀5—8、節(jié)后,用浪線劃出有關(guān)句子。
交流找到的有關(guān)句子。(第8節(jié)2—5句)
5、解決問(wèn)題三:他真的“瘋了”嗎?
(1)再讀第8、節(jié)。
(2)思考:你覺(jué)得牛頓是個(gè)怎樣的人?
(3)板書(shū):愛(ài)研究 勇敢
6、解決問(wèn)題四:媽媽找到牛頓,為什么不把他帶回去?
思考:媽媽明白了什么?為什么不把他帶回去?
讀媽媽想的內(nèi)容。
說(shuō)明:
教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問(wèn)題,主動(dòng)探究,讀懂課文,讓學(xué)生體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。
1、選詞填空(詞句活動(dòng)室第一題)
說(shuō)明
教會(huì)學(xué)生區(qū)別“像”和“向”。
2、妙筆生花。(詞句活動(dòng)室第二題)
(1)比較句子:媽媽尋找牛頓。
媽媽彎著腰,縮著脖子,頂著狂風(fēng),焦急地尋找牛頓。
(2)讀一讀,多了哪些詞語(yǔ)?這樣寫(xiě)有什么作用?(具體描寫(xiě)了媽媽當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和焦急的心情)
(3)(圈畫(huà)動(dòng)詞)小結(jié):這樣句子就更具體、更形象了。
(4、)練習(xí)寫(xiě)話:爸爸查找資料。
說(shuō)明
教會(huì)學(xué)生辨別句子,知道要通過(guò)人物的動(dòng)作和心情的描寫(xiě)把句子寫(xiě)具體。
查一查:牛頓的其他故事。
說(shuō)明
鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式了解牛頓,拓展文本的內(nèi)容。
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