總結(jié)也是對過去所做決策及其結(jié)果進(jìn)行評估的過程。在總結(jié)中，可以提出一些改進(jìn)的建議和思考，展示你的思考深度和創(chuàng)造性。這是一些來自各個領(lǐng)域的優(yōu)秀總結(jié)范文，對我們的學(xué)習(xí)和工作都有著重要的啟示。
捕蛇者說說課稿篇一
前段時間，聆聽了幼兒園三位教研組長的藝術(shù)整合課堂，現(xiàn)將一些初淺的想法寫下來，希望自己以后也能向她們學(xué)習(xí)，嘗試藝術(shù)整合課堂的實(shí)踐和教學(xué)。
最直接的一個感覺就是非常喜歡這三堂課。記得09年的時候，和幾位老師一起參加了海寧藝術(shù)幼兒園的繪本和奧爾夫音樂的結(jié)合的活動，心里一陣驚喜，原來繪本和音樂可以結(jié)合得這樣完美，回顧當(dāng)時的活動，孩子們一邊欣賞繪本故事，一邊在音樂的美好氛圍中將故事形象地表達(dá)出來?；貋砗螅乙蚕Ｍ约簞?chuàng)編屬于自己的繪本和音樂的結(jié)合，不過因?yàn)槟芰τ邢?，只是?chuàng)編了繪本故事《小紅傘》，沒有將小紅傘和音樂結(jié)合起來，也請沈君老師找了很多好聽的音樂，不過一直不敢再嘗試，是因?yàn)榕伦约翰荒苁斋@完美結(jié)合的效果。
聆聽了三個活動，感覺眼前突然一亮，記憶又回到了09年的那會，那種老師上課時候的對藝術(shù)的深入理解，享受的不僅是孩子，更是聆聽上課的老師。這次，不管是顧驍雁老師的《最好吃的蛋糕》還是時潔老師的《方格子老虎》、鄭蘭老師的《小紅帽》，都讓我們看到了老師的智慧和靈活教學(xué)，老師們對兩種不同領(lǐng)域內(nèi)容的深入分析和巧妙結(jié)合。
聆聽三個活動之后，我覺得她們?nèi)焕蠋熤哉n堂精彩，因?yàn)樗齻冏龅搅艘韵氯齻€反面的積淀：
如果在平時的閱讀中，看到了一些好的教材，要學(xué)會及時摘錄下來，本次展示的活動，都是三位老師平時積累的豐富材料。顧老師選擇的音樂，每一首都與動物做蛋糕那樣匹配，形象表達(dá)了做蛋糕的情境。時老師選擇的繪本故事，適合小班幼兒閱讀和理解。鄭老師選擇小紅帽，還有開始部分的音樂，那樣動聽，仿佛在一個清新的早產(chǎn)，小鳥的輕聲歌唱，池塘里的蛙聲，草叢里小蛐蛐的叫聲。
三位老師的.精彩課堂，都離不開老師對教材的深入分析，抓住重點(diǎn)進(jìn)行領(lǐng)域的整合，教學(xué)的整合。都說一個會藝術(shù)通感的人，會有帶給孩子們無窮的快樂，她會不斷有新的靈感賦予孩子，在這次活動中享受到了。
三位老師都能將內(nèi)容和幼兒的的特點(diǎn)等結(jié)合起來，演繹了精彩的課堂。
捕蛇者說說課稿篇二
各位評委、各位老師大家好!今天我說課的課題是八年級下冊第五章第4節(jié)《數(shù)據(jù)的波動》(第一課時)?，F(xiàn)我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流序、板書五個方面進(jìn)行說明。(懇請?jiān)谧母魑粚＜?、同仁批評指正。)。
1.本節(jié)課的主要內(nèi)容：
探究數(shù)據(jù)的離散程度及認(rèn)識“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個量度及其實(shí)際意義。主要是運(yùn)用具體的生活情境，讓學(xué)生感受到當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近時，而實(shí)際問題中具體意義卻千差萬別，因而必須研究數(shù)據(jù)的波動狀況，分析數(shù)據(jù)的差異，逐步抽象出刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的三個量度，并掌握利用計(jì)算器求方差與標(biāo)準(zhǔn)差。
2.地位作用：
縱觀本章的教材安排體系，以數(shù)據(jù)“收集—表示—處理—評判”的順序展開。數(shù)據(jù)的波動是對一組數(shù)據(jù)變化的趨勢進(jìn)行評判，通過結(jié)果評判形成決策的教學(xué)，是數(shù)據(jù)處理解決現(xiàn)實(shí)情景問題必不可少的重要環(huán)節(jié)，是本章學(xué)習(xí)的最終目的與落腳點(diǎn)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)為處理各種較為復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境的數(shù)據(jù)問題打下基礎(chǔ)。
3.教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)課標(biāo)對本節(jié)知識的提出的“探索如何表示一組數(shù)據(jù)的離散程度，會計(jì)算極差與方差，并會用它們表示數(shù)據(jù)的離散程度”要求，確定以下目標(biāo)：
(1)知識目標(biāo)：a、掌握刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個量度。b、會動手與利用計(jì)算器計(jì)算“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”。
(2)過程與方法目標(biāo)：a.經(jīng)歷感受表示數(shù)據(jù)離散程度的三個量度的探索過程(“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差)。b.通過數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力(“平均數(shù)相同的兩組數(shù)據(jù)，極差越小，波動越小，越穩(wěn)定”;“一組數(shù)據(jù)方差越小，波動越小，越穩(wěn)定”)c.突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，判斷兩組數(shù)據(jù)穩(wěn)定性就是抓住計(jì)算其方差進(jìn)行比較。d.在具體實(shí)例中體會樣本估計(jì)總體的思想。
(3)情感目標(biāo)：通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真參與、積極交流的主體意識，通過數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識世界，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的.數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
4.重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：
理解刻畫數(shù)據(jù)離散程度的三個量度——極差、標(biāo)準(zhǔn)差與方差，會計(jì)算方差的數(shù)值，并在具體問題情境中加以應(yīng)用。
難點(diǎn)：理解極差、方差的含義及方差的計(jì)算公式，并準(zhǔn)確運(yùn)用其解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同參與的過程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性;有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)這一原則與本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，我采用如下的教學(xué)方法：
1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。數(shù)據(jù)分析的三個量度，是十分抽象的概念，要引出三個概念，必須借助學(xué)生熟悉的生活情景。我設(shè)計(jì)了一個連接奧運(yùn)會中韓射箭運(yùn)動員的場景，并用表格記錄環(huán)數(shù)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識進(jìn)行評判，通過學(xué)習(xí)分析具體的生活實(shí)例來發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近，無法用平均數(shù)來刻畫時，引入一種新的量度，逐步抽象出“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”。以此，打開教學(xué)突出教學(xué)難點(diǎn)的缺口，充分激活學(xué)生思維，調(diào)動其主動性與積極性。
2.比較法。在極差與方差的應(yīng)用中，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)用已有的知識還是難以準(zhǔn)確的刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度，從而引入新的量度。
3.練習(xí)鞏固法。通過練習(xí)，強(qiáng)化鞏固概念，熟練計(jì)算器的操作。進(jìn)一步理解本節(jié)知識對于實(shí)際問題的意義。這樣更能突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，在運(yùn)算中深刻理解“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的內(nèi)涵。使學(xué)生的分析問題與解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高。
4.選用一個貼近學(xué)生生活實(shí)際的背景。通過一個實(shí)際問題情境的導(dǎo)入與比較，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地估測甲、乙兩名選手的成績，回顧有關(guān)數(shù)據(jù)的另一個量度“平均水平”，同時讓學(xué)生初步體會“平均水平”相近，但兩者的離散程度未必相同，僅有“平均水平”還難以準(zhǔn)確地刻畫一組數(shù)據(jù)，從而順理成章地引入刻畫數(shù)據(jù)離散程度的一個量度—極差;然后，設(shè)計(jì)了一個“做一做”，因承上面場景的情境，增加了一名選手丙，旨在通過丙與甲、乙的對比，發(fā)現(xiàn)有時平均水平相近，極差也相同，但數(shù)據(jù)的離散程度仍然存在差異，僅用極差還難以精確刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度，從而引入刻畫一組數(shù)據(jù)離散程度的另外兩個量度—標(biāo)準(zhǔn)差與方差。指導(dǎo)學(xué)生動手計(jì)算平均數(shù)、極差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差，并依次比較，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題。
教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。本節(jié)課注重調(diào)動學(xué)生積極思考、主動探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動的時間與空間，我主要設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)是：
(1)引導(dǎo)觀察分析法：鏈接運(yùn)動員設(shè)計(jì)場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察把環(huán)(用眼)，關(guān)注收集的數(shù)據(jù)，積極思考，分析兩名運(yùn)動員設(shè)計(jì)的穩(wěn)定程度(動腦)，指導(dǎo)學(xué)生動手計(jì)算(動手)。讓學(xué)生學(xué)會觀察問題，分析問題與解決問題。
(2)引導(dǎo)比較鑒別法：在教學(xué)過程中，每出現(xiàn)一個新概念或一個新公式，采取的方法是：一是引導(dǎo)學(xué)生讀，二是解釋關(guān)鍵詞語，三是讓學(xué)生動手計(jì)算、鞏固知識，加深理解概念的內(nèi)涵，四是回頭看實(shí)際情形，認(rèn)識數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，在實(shí)際背景中比較形成正確的決策。
(3)引導(dǎo)練習(xí)鞏固：注重“做一做”的練習(xí)中強(qiáng)化、觀察、切入公式特點(diǎn)、計(jì)算、分析、判斷的方法的鞏固，通過強(qiáng)化加深學(xué)生對三個量度的理解與應(yīng)用。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用，從而檢驗(yàn)知識的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容與知識。
(4)引導(dǎo)自學(xué)法：學(xué)生自學(xué)掌握計(jì)數(shù)器計(jì)算方差與標(biāo)準(zhǔn)差的操作功能。
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、展示情景(鏈接奧運(yùn)會中韓運(yùn)動員設(shè)計(jì)的情景)。
3、分析思考尋求解決方案(觀察表格數(shù)據(jù)求平均數(shù))。
2、新課：
(由學(xué)生已經(jīng)掌握的知識來引出課題，吸引學(xué)生的注意力與提高學(xué)習(xí)本節(jié)知識的興趣)。
1、概念介紹：
3、引進(jìn)概念。
5、計(jì)算引例中的方差與標(biāo)準(zhǔn)差。(作用：一是鞏固“方差”的計(jì)算方法;二是用方差來刻畫引例中的數(shù)據(jù)離散程度，加深學(xué)生對方差意義的理解。三是會用運(yùn)“方差”來解決實(shí)際問題的方法)。
2、p—235隨堂練習(xí)(1)(通過這道習(xí)題鞏固運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題的能力)。
根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的方法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)組織材料的寫法。2、能力目標(biāo)：品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛教師、尊敬教師的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：概括文章主要內(nèi)容，理清文章敘事線索。
教學(xué)難點(diǎn)：品味傳神、細(xì)膩的描寫，體會濃濃的師生感情。
我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，生源來自附近十幾個村莊及外來打工者家庭，較城區(qū)而言，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力較弱，閱讀量較少。針對這種情況，需要更多的習(xí)練。學(xué)生剛從小學(xué)來到初中，升了學(xué)段，換了學(xué)校，新鮮、好奇之余，又會對小學(xué)時候的老師產(chǎn)生依戀、思念之情。這時候，適時地學(xué)習(xí)《我的老師》一課，會令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而更好的熱愛自己的老師，熱愛眼下的生活，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)。
1、先學(xué)后教，課前，讓學(xué)生進(jìn)行比較充分的預(yù)習(xí)，這樣一是可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是可以提高課堂教學(xué)效率。
2、默讀，配合單元教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。
3、朗讀，情動于中，發(fā)乎于聲，朗讀，更好地走進(jìn)文本，貼近作者的內(nèi)心。
4、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)、班級上課的優(yōu)勢。
生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。
師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細(xì)化到一個人，有時候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對他心靈的影響是多么地美好而深遠(yuǎn)，二十多年后，他提筆寫下了《我的老師》。讓我們走進(jìn)文本，身同感受其中濃濃的師生情。（板書課題：我的老師魏巍）。
師：課前大家已經(jīng)下過功夫，你的功夫深不深，我用習(xí)題量一量。（屏示習(xí)題：1、給下列加點(diǎn)字注音2、選詞填空3、文學(xué)常識作家魏巍的代表作）。
師：作者魏巍自己說，在動筆之前，我確實(shí)回到我的`童年，或者說沉入到我的童年世界，對那時的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動著我的感情。我們可以想見，作者一定會想起許許多多師生朝夕相處時發(fā)生的事情，那么流諸筆端的有哪些事呢？請同學(xué)們帶著這個問題默讀文本，待會兒交流，開始。如何默讀呢？請看課本p28頁，單元提示語第二段，第一句話，請大家讀一讀這句話（生讀）請同學(xué)們開始走進(jìn)文本，默讀課文（生默讀后交流）。
生（預(yù)設(shè)）：蔡老師上課時假裝打我。
師：你用一句完整的話來概括，很好，老師在板書的時候擇要而記，我用四個字來記：假打真愛（板書，下同）。
生：蔡老師教我們跳舞。（板書：扮女跳舞）蔡老師教我們觀察蜜蜂。（觀察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩。（教生讀詩）我們學(xué)習(xí)模仿蔡老師寫字。（模仿寫字）蔡老師解決學(xué)生的小糾紛。（排解糾紛）我夢里去尋找蔡老師。（夢里尋師）。
生：感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。
師：有沒有隱約其間的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句表明作者感情的變化？
生（預(yù)設(shè)）：“最使我難忘的……”“怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書：回憶——依戀——思念）。
師：作者以感情為線索，寫了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？
生：由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，由平時到假期，師生感情層層加深。
師：老師覺得，作者寫的這些內(nèi)容，是隨著對蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來的，字里行間處處飽含著對蔡老師的依戀之情。想要悉心領(lǐng)會其中深情，最好的辦法，莫過于高聲朗讀。情動于中，發(fā)乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會后，我們再一起來交流學(xué)習(xí)。（生讀，讀后交流）。
生（預(yù)設(shè)）：1、文章開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生?！薄半y忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。
2、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說也不美，可作者說蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛而美麗，不是因美麗才可愛，孩子們愛蔡老師，愛蔡老師的一切，包括她的外貌。
3、假打真愛這個細(xì)節(jié)，很能體現(xiàn)出濃濃師生情?！皟H僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺到蔡老師富有愛心，高高舉起，輕輕放下，只因?yàn)樾睦镅b著的是寬厚和慈愛?！拔矣檬逡挥薄ⅰ按蠹倚α恕?、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善、親切、融洽。
4、當(dāng)我讀到“教我們跳舞”時，我就會想像出當(dāng)時蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂圖啊！
5、蔡老師教的詩幾十年后還能背，是因?yàn)椴汤蠋煇蹖W(xué)生，學(xué)生愛老師，老師教的，都不會忘記。
6、“我”受小“反對派”們侮辱時，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫了一封信，蔡老師真是無微不至地呵護(hù)著一顆小小的童心啊！
7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛、依戀之情無須用語言來表達(dá)。此時無聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。
8、夢中尋師，可謂是這篇文章的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當(dāng)時我的神游程度之深。夜有所夢，是因?yàn)槿沼兴?，我們可以想到，白天的時候，我們是多么地想念蔡老師啊！
9、作者對蔡老師的贊美不光體現(xiàn)在敘事中，有時候情不能自己，直接用抒情的方式來表達(dá)：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！狈路鸱侵笔阈匾軣o以表達(dá)對蔡老師的感激之情。
10、“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”使用第二人稱，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫文章時已經(jīng)幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對蔡老師的強(qiáng)烈的思念，一個“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達(dá)出來。
生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。
師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個幕后花絮，就是魏巍1956年9月10為《教師報(bào)》寫這篇文章的時候，已經(jīng)與蔡老師失聯(lián)二十多年了，當(dāng)這篇文章發(fā)表后，蔡老師與魏巍重新聯(lián)系上了，這可真是一件人生美事。
我們在為別人感動的同時，可別漏了自己，因?yàn)椋覀円埠苄腋?，我們也有自己的老師，哪一位老師對你的印象最深刻呢？你和你的老師?jīng)歷了很多的事，有哪些事值得一寫呢？列一個題綱，打一個腹稿，為下節(jié)課的寫作作好準(zhǔn)備。
作業(yè)本有關(guān)作業(yè)。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我的老師》，說了讀了談了，意猶未盡，還可以有更多的東西值得學(xué)習(xí)。在進(jìn)行新的內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，我們先來交流一下上次作業(yè)的情況。
師：文章寫得如此感人，必有其寫作上的特色，我們一起來探討探討，爭取為我所用。
1、按中心選材，排列有序。
2、敘事有詳有略，疏密有致。
3、語言質(zhì)樸，詞語富于表現(xiàn)力，將情感表現(xiàn)得真切感人。
4、傳神的細(xì)節(jié)描寫。
師：上節(jié)課老師布置了一個任務(wù)，準(zhǔn)備寫我們自己的老師，大家已經(jīng)準(zhǔn)備好了，材料有了，現(xiàn)在呢，我們又學(xué)習(xí)了本文的寫作方法，學(xué)以致用，拿起我們的筆，也來一篇《我的老師》吧。字?jǐn)?shù)至少200字。（視情況在課堂上交流）。
捕蛇者說說課稿篇三
各位評委、老師們：
大家好！
這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實(shí)則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對管理者埋沒、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴；希望管理者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到只要人才保持良好的心態(tài)，堅(jiān)信“天生我材必有用”，持之以恒，就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。從而達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生的樹立遠(yuǎn)大理想，不斷完善自身素質(zhì)，成為堅(jiān)毅、執(zhí)著、博學(xué)、謙遜的人才”的育人目標(biāo)。
采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點(diǎn)，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點(diǎn)，又是一個難點(diǎn)。
1、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
2、語文學(xué)習(xí)要與時俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養(yǎng)。
1、自主學(xué)習(xí)法。
要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。
2、誦讀品味法。
要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。
3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。
要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。
新課標(biāo)提出“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
1、馬的世界。
讓學(xué)生總結(jié)帶“馬”字的成語及與馬有關(guān)的文學(xué)作品。
這種導(dǎo)入既鍛煉了學(xué)生自己動手查閱資料的能力，又拓展了他們的知識面，還將他們帶入了文章情境。
2、解讀標(biāo)題。
標(biāo)題為“馬說”，實(shí)則為“說說馬”，即發(fā)表一些關(guān)于“馬”的看法，于是引出對“說”這種體裁的介紹。（用多媒體展示）。
3、講解背景故事。
這一項(xiàng)由學(xué)生自己完成。
4、朗讀課文，解讀文本。
葉圣陶語“非讀無以訓(xùn)練語感，非讀無以激發(fā)美感”
當(dāng)今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。所以，這個環(huán)節(jié)就是“邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了?！卑凑者@樣的指導(dǎo)思想：
第一步：探討“食”字的讀法，帶動對這個字的理解，然后教師范讀。范讀是為了體現(xiàn)教師的示范和楷模作用。
第二步：一個學(xué)生朗讀，然后全體朗讀。這樣是為了學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文。
第三步：細(xì)讀課文、疏通文意。
以四人小組為單位進(jìn)行交流，著重詞語解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進(jìn)行交流?；居蓪W(xué)生自己解決，教師點(diǎn)撥，同時引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書。（課件展示板書）。
新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。
第四步：個別學(xué)生朗讀，學(xué)生集體評議，并說明理由。這樣學(xué)生的誦讀必須建立在對文章的理解上。
學(xué)生的評議可能回涉及到這么幾點(diǎn)：
（1）5個“也”字句的語氣。
（2）最后一段刻畫食馬者愚妄無知嘴臉的句子和自問自答的句子的語氣。
（3）整篇文章所蘊(yùn)涵的作者的思想感情。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！?/p>
這個過程中，教師的主要任務(wù)就是“激疑”和幫助“解疑”。
第五步在理解文意的基礎(chǔ)上，把握正確語感、語氣進(jìn)行朗讀。
5、精品細(xì)讀。
教師此時應(yīng)提出提綱挈領(lǐng)的問題讓學(xué)生對文章做更深一步的理解。“作者的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，學(xué)生已較透徹地把握了文章。接下來該呈現(xiàn)出文章最實(shí)質(zhì)的內(nèi)核了，“文章是說馬，但作者真的只想說馬嗎？”學(xué)生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂”的寓意了。
6、了解作者。
依據(jù)文章推測作者此時的處境和所懷有的感情。然后讓學(xué)生介紹查閱資料所了解到的韓愈，和剛才的推測相印證。如有欠缺，教師作補(bǔ)充。
7、情感延伸。
你如何看待當(dāng)代社會千里馬與伯樂的關(guān)系？
對這個問題，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法，但對較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵。
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
8、網(wǎng)絡(luò)大看臺。
我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友的帖子，（用多媒體出示）同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后，我就要求學(xué)生們也試著寫回復(fù)帖，長短形式不拘。等到微機(jī)課上發(fā)上去，大家共賞。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，改變了以往讀后感的形式，具有靈活機(jī)動性，又引導(dǎo)學(xué)生正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，可謂一舉兩得。
板書設(shè)計(jì)。
以千里著稱。
千里馬，伯樂。
食不飽，力不足。
才美不外見。
捕蛇者說說課稿篇四
你們好！今天我說的課題是《莫泊桑拜師》，下面我從三個方面說說這堂課的設(shè)計(jì)：
《莫泊桑拜師》這篇課文敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導(dǎo)寫作，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑的好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
3、 懂得仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 點(diǎn)撥法，高年級的段的學(xué)生，有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力，所以對于文本，我又采取了這種教法。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的'主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和批注法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
（一） 第一課時教學(xué)設(shè)想
??學(xué)生帶著疑問初讀課文，并自學(xué)生字詞語。然后，交流收獲，解決前面的3個疑問。在引導(dǎo)學(xué)生交流時，注意課文內(nèi)容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對課文條理有個清楚認(rèn)識。為下課時學(xué)習(xí)作鋪墊。
（二） 第二課時教學(xué)設(shè)想
1、 在回顧舊知中切入
復(fù)習(xí)回顧第一教時內(nèi)容：請學(xué)生簡單介紹莫泊桑是怎樣的人？福樓拜是怎樣的人？教師小結(jié)過渡：被譽(yù)為“世界短篇小說巨匠”的莫泊桑在什么樣的情況下再三請教作品被喻為法語典范的福樓拜的？而福樓拜又是怎樣指點(diǎn)的呢？這個切入點(diǎn)是順著第一教時遺留問題展開的，由于第一課時已經(jīng)作了內(nèi)容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學(xué)生整體把握課文重點(diǎn)段落，明確本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、 自主學(xué)習(xí)中悟重點(diǎn)段，引導(dǎo)在批注中學(xué)習(xí)。
莫泊桑第二次請教是本課時教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解“怎么會沒有什么好寫的呢？這一主題時，我設(shè)計(jì)了三個層次：首先是讀文中的問句說一說自己有哪些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問，這是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容引發(fā)思考；然后引導(dǎo)學(xué)生再讀思考，你還能懂得什么？這是對文本內(nèi)容的一個挖掘，教會學(xué)生學(xué)會從字里行間體會作者真正的意圖，讓學(xué)生明白學(xué)會觀察、不斷積累是寫作的必由之路，同時進(jìn)一步了解福樓拜的循循善誘、誨人不倦；第三步再次提出疑問：福樓拜還會問什么？這是讓學(xué)生融入角色，更深入地理解課文。
高年級段學(xué)生，有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力，所以對于本文，我引導(dǎo)學(xué)生采用邊自學(xué)，邊寫批注的方法。
3、適度拓展
課文內(nèi)容結(jié)束后，我向?qū)W生簡單介紹了莫泊桑的作品，一段關(guān)于馬車的描寫，引導(dǎo)學(xué)生閱讀評析。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是；a、賞析《項(xiàng)鏈》片段。b、仔細(xì)觀察放學(xué)時的校門口，寫意小片段。
以上，是我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三方面對文本進(jìn)行的說明，我的說課到此結(jié)束，有不足之處請各位老師提供寶貴意見，謝謝各位老師！
捕蛇者說說課稿篇五
“從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)”是瑞吉?dú)W教育理念之一，鞋子是幼兒經(jīng)常接觸的物品，在開展活動前，我發(fā)現(xiàn)孩子們對新鞋子特別感興趣，尤其是那群女孩們，總喜歡圍著別人的新鞋子轉(zhuǎn)個不停，因此，經(jīng)過我細(xì)致地觀察、傾聽幼兒的言行后，及時捕捉他們的興趣點(diǎn)，開展這一美術(shù)活動，是以他們的日常生活為基礎(chǔ)，貼近幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自然而然的引發(fā)，層層深入開展活動。我們鼓勵他們以自己喜歡的方式來表現(xiàn)，從不同角度出發(fā)，通過各種手段來設(shè)計(jì)木屐。在動手做的活動中，他們的想象力發(fā)展了，也會用自己的話語描述對木屐的認(rèn)識。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標(biāo)，確定本活動的目標(biāo)為：
情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛自己的家鄉(xiāng)——荔灣，熱愛荔灣區(qū)的民俗文化之情。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)木屐，發(fā)揮創(chuàng)造性，樹立自信心。
知識目標(biāo)：了解荔灣區(qū)的風(fēng)土人情，加深對自己所居住的地區(qū)的認(rèn)識。
確定本次活動的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：1、根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師從幼兒的興趣入手，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒了解荔灣區(qū)的民俗文化之情，還要注重培養(yǎng)幼兒熱愛自己的家鄉(xiāng)——荔灣之情。2、鞋子是幼兒經(jīng)常接觸的物品，從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)也顯得尤為重要。3、是根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)及新《綱要》，幼兒課程目標(biāo)的宗旨在于提高幼兒素質(zhì)，提出引導(dǎo)幼兒接觸各種藝術(shù)作品，關(guān)注人類道德行為美。本活動通過使幼兒了解荔灣的風(fēng)土人情，民俗文化，來感染幼兒，美化幼兒的行為。結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認(rèn)知三方面的教學(xué)目標(biāo)。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)會欣賞他人的作品，形成良好的傾聽習(xí)慣。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)獨(dú)立設(shè)計(jì)木屐的顏色和款式，提高動手能力。
制定重難點(diǎn)的依據(jù)是：中班幼兒對事物的感知特別直觀，動手設(shè)計(jì)能力的水平有限，獨(dú)立設(shè)計(jì)木屐有一定的困難，所以讓幼兒充分感受各款木屐的款式、顏色尤為重要。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備。
1、收集各種款式的鞋子，舉辦一次鞋子展示會，能更好地引起幼兒的興趣。
2、自制多媒體課件：搜集各款木屐的樣式，動畫形象生動有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
本次教學(xué)活動以遵循“三個原則”，做到“兩個注意”，體現(xiàn)“一個整合”的指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)教法，學(xué)法。
“三個原則”：一、是“教師主導(dǎo)、幼兒主體，以鞋子的發(fā)展歷程為主線”的“三為主原則”，二、是“教師在前、幼兒在后”的教學(xué)原則，當(dāng)幼兒積極主動的投入到設(shè)計(jì)活動中，教師要觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為，并在尊重幼兒的基礎(chǔ)上施加一定的影響。三、是“同時進(jìn)行原則”，即在教學(xué)活動中，要同時顧及興趣，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。
“兩個注意”：一、是設(shè)置幼兒感興趣的情境。把鞋子的發(fā)展史直觀地展示給幼兒，這樣容易使幼兒被木屐吸引而主動投入學(xué)習(xí)。二、是注意根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律，把教學(xué)目標(biāo)的要求分解成若干細(xì)小的層次，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進(jìn)的教學(xué)活動，使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
“一個整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動活潑，主動和諧的發(fā)展。教學(xué)過程體現(xiàn)整合性，對多元智能的發(fā)展提供保證。
一、說教法。
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煵皇菫榱私潭蹋菓?yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。
1直觀演示法：運(yùn)用直觀、形象的各款鞋子進(jìn)行展示，引導(dǎo)幼兒了解鞋子的發(fā)展過程?；顒又羞€運(yùn)用多媒體課件，將木屐制作成形象直觀的畫面，既可以完整欣賞，又能分析比較，通過觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解鞋子的發(fā)展和荔灣區(qū)的風(fēng)俗人情。
2講述法：通過生動形象地講述有關(guān)木屐的故事，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導(dǎo)幼兒了解荔灣的風(fēng)土人情，幫助幼兒樹立簡單的木屐的形象。在講述故事的過程中，根據(jù)需要，我插播相關(guān)的木屐的圖片，從而較好的突出木屐的外形特點(diǎn)，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準(zhǔn)備。
3討論法：是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)互相合作，共同探討如何設(shè)計(jì)木屐。在活動中，我將討論法運(yùn)用在鞋子展示的過程中。
4提問法：提問是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的.問題請能力最強(qiáng)的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
二、說學(xué)法指導(dǎo)。
本次活動，主要采用欣賞法、發(fā)現(xiàn)法。
1、欣賞法：引導(dǎo)幼兒學(xué)會欣賞作品內(nèi)涵，鑒別作品的美及分析評價他人的作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動過程中，通過教師的引導(dǎo)，來體驗(yàn)別人的所設(shè)計(jì)的作品，感受作品的獨(dú)特的美，從而突破難點(diǎn)。
2、發(fā)現(xiàn)法：教師提供小小鞋子展示會，使幼兒通過自己的觀察、討論，發(fā)現(xiàn)知識。在活動中，請幼兒動手設(shè)計(jì)，通過這樣，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)出與別人不同的作品，充分體現(xiàn)幼兒的主動性和積極性。
整個活動分為三大部分，活動流程圖簡單明了地概括了整個活動，使大家一目了然，明白設(shè)計(jì)意圖，下面將其詳細(xì)說明一下：
一、導(dǎo)入部分：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出主題。
參觀鞋子展示會，了解鞋子的發(fā)展過程。我在此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)幼兒回憶原有的生活經(jīng)驗(yàn)，并組織幼兒進(jìn)行討論，為下一步的教學(xué)的開展進(jìn)行鋪墊。突出活動的教學(xué)重點(diǎn)，引起興趣，引出主題。
二、展開部分：了解木屐的小故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。
1、教師有感情地講故事，同時伴以課件演示，依據(jù)幼兒的無意注意占主要地位，有意注意還不穩(wěn)定的特點(diǎn)，為了刻意調(diào)動幼兒的注意力，伴以課件演示，引起幼兒對木屐的興趣。
2、分段播放課件，幼兒欣賞。教師分別提問，此環(huán)節(jié)鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
3、動手制作木屐，它是解決重點(diǎn)，突破活動難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。
三、結(jié)束部分：欣賞作品。
我依據(jù)幼兒設(shè)計(jì)的作品，從三個方面引導(dǎo)幼兒說說自己是怎樣設(shè)計(jì)木屐的：（1）顏色搭配（2）材料選擇（3）獨(dú)創(chuàng)性。依據(jù)幼兒思維發(fā)展的過程，本環(huán)節(jié)由易到難的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞，進(jìn)而學(xué)會欣賞他人的作品。解決了本活動的重難點(diǎn)達(dá)到了教育的目標(biāo)。最后把自己的作品與真的鞋子一起展示，讓活動在愉快、溫馨的氛圍中，自然結(jié)束。
俗話說“教無定法，貴在得法?！苯裉煳宜故镜倪@個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！
捕蛇者說說課稿篇六
本課選自江蘇人民出版社思想品德教材八年級上冊第二單元第六課《換個眼光看老師》的第一框題。
“換個眼光看老師”位于課程標(biāo)準(zhǔn)中的第二大板塊——“我與他人的關(guān)系”。本課不僅是該單元前兩課的拓展與延伸，同時也為下面兩個框題的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
能力目標(biāo)。
知識目標(biāo)。
使學(xué)生更加充分、全面的了解教師，積極與教師進(jìn)行有效的溝通，正確對待教師的表揚(yáng)與批評，從而進(jìn)一步增進(jìn)與教師之間的感情，建立良好的師生關(guān)系。
讓學(xué)生盡可能通過有效的方式主動與老師進(jìn)行溝通和交流，提高與老師交往的能力，如學(xué)會換位思考等。
了解教師工作的特點(diǎn)，知道教師的工作是特殊的、艱辛的和富有創(chuàng)造性的勞動，從而更好的在日常的學(xué)習(xí)中了解教師、理解教師，與教師進(jìn)行良好的溝通。
（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解教師工作的特點(diǎn)。
教師工作最大的特點(diǎn)在于每天和學(xué)生交往，其交往不僅僅是文化知識的傳授，更重要的是心靈的對話、情感的交流。教師在向?qū)W生傳授知識的同時，他們的興趣愛好、氣質(zhì)修養(yǎng)等都會潛移默化地影響學(xué)生。
初中生正處于青春期，在處理與他人的關(guān)系中還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)與幫助，而教師則是學(xué)生在學(xué)校生活中相處時間最長的角色，深刻的了解教師及其工作特點(diǎn)，不僅可以增進(jìn)師生情感，更可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在本課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過交流討論的方式，在活動中感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生加深對教師的了解度。
（一）教法。
1、情境教學(xué)法。
2、啟發(fā)式教學(xué)。
（二）學(xué)法。
1、合作學(xué)習(xí)法。
2、自我探究法。
四、說教學(xué)過程。
教學(xué)中，我主要采用板塊式教學(xué)，即三大板塊：“關(guān)注老師”、“體驗(yàn)老師”、“感悟老師”。同時努力做到，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，盡可能保持課堂氛圍活躍而不混亂。
誦讀短詩“風(fēng)在水上寫詩，云在天空寫詩，燈在書上寫詩，老師在黑板上寫詩。”（課本第63頁）并讓學(xué)生思考“教師”這一稱謂的由來。
活動二：組織對話。根據(jù)我們這么多年來與老師的交往，請你談?wù)勀阏J(rèn)為教師工作有哪些特點(diǎn)。（從工作對象、工作時間等方面認(rèn)識）。
關(guān)注老師。
分組表演。讓學(xué)生自己扮演老師與學(xué)生的角色，表演一段你認(rèn)為平時可能發(fā)生的場景。
體驗(yàn)老師。
活動一：自由發(fā)揮。讓學(xué)生用一句話形容自己的每一位任課老師。
活動二：分組演講：我最喜歡的老師是____，因?yàn)椤?/p>
課堂小結(jié)部分讓學(xué)生自由完成，既可幫助學(xué)生鞏固本課的知識，又可培養(yǎng)其歸納與概括的能力。
課后作業(yè)：
1、每個人將你最想對老師說的一句話寫在紙上，下節(jié)課進(jìn)行交流。
2、預(yù)習(xí)下一框題。
1、教師工作的內(nèi)容。
2、教師工作的特點(diǎn)。
3、教師的多重角色。
1、簡明扼要。
2．突出重點(diǎn)。
捕蛇者說說課稿篇七
本節(jié)課是小班的一節(jié)數(shù)學(xué)課，對數(shù)量的感知是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識，也使幼兒開始積累數(shù)學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)首先遇到的問題之一，幼兒掌握數(shù)概念是一個比較復(fù)雜的過程，幼兒數(shù)概念的發(fā)展是從計(jì)數(shù)開始的。因此讓幼兒感知物體的數(shù)量并計(jì)數(shù)是非常重要的。本節(jié)課通過讓幼兒感知5以內(nèi)的數(shù)量，能手口一致的點(diǎn)數(shù)并說出總數(shù)，并學(xué)習(xí)按照數(shù)量對應(yīng)擺設(shè)物體，體驗(yàn)5以內(nèi)的數(shù)序。進(jìn)一步豐富計(jì)數(shù)和自然數(shù)列的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)確定本次活動的活動目標(biāo)為：
1、感知5以內(nèi)的數(shù)量。學(xué)習(xí)手口一致的點(diǎn)數(shù)，說出總數(shù)。
2、學(xué)習(xí)按照數(shù)量對應(yīng)擺設(shè)物體，體驗(yàn)5以內(nèi)的數(shù)序。
3、通過嘗試活動發(fā)展幼兒的思維、理解和動手操作能力，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
活動準(zhǔn)備。
1、小狗、小雞、小免、小鴨、小貓的課件。
2、人手一份點(diǎn)卡活動物卡。
3、磁帶《找朋友》。
本次活動的重點(diǎn)是：教師通過引導(dǎo)讓幼兒嘗試自己對物體的點(diǎn)數(shù)，生動、形象、直觀的感知5以內(nèi)的數(shù)量和數(shù)序。小班幼兒好動且注意不集中，需要教師的引導(dǎo)與時常提醒，幫助幼兒逐步抽象出數(shù)概念。這是活動的重點(diǎn)。
本次活動的難點(diǎn)是：小班幼兒常常不能正確點(diǎn)數(shù)實(shí)物，教師通過各種感官和邊出示實(shí)物邊數(shù)的方法，學(xué)習(xí)手口一致的點(diǎn)數(shù)，并說出總數(shù)。
陶行知認(rèn)為應(yīng)該讓幼兒在做中學(xué)，學(xué)中做。因此我們在以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的思想指導(dǎo)下，讓幼兒親自動手操作試一試。使幼兒在嘗試中學(xué)習(xí)，()在嘗試中得到成功的樂趣。并采用多種游戲活動圍繞教育目標(biāo)進(jìn)行直觀有趣的教學(xué)。這樣從小培養(yǎng)幼兒試一試的精神，久而久之逐步形成一種敢于探索的精神。
幼兒在日常生活中，很早就接觸吃的、玩的、用的等各種各樣的物體，能從不同的物體中認(rèn)出同類的物體，并積累了由同類的物體組成的一個整體的初步概念.小班幼兒剛開始學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)時，往往亂點(diǎn)亂數(shù)，不是手快口慢，就是手慢口快，經(jīng)常的漏數(shù)或重?cái)?shù)，手口不一致。出現(xiàn)這種情況的原因，一是由于幼兒不理解數(shù)詞的實(shí)際含義，不知道點(diǎn)數(shù)實(shí)物時，必須把被數(shù)的物體與自然數(shù)列從里從一開始建立起一一對應(yīng)的關(guān)系，二是由于按物數(shù)時，要求多種分析器協(xié)調(diào)活動，即眼睛依次注視著一個一個的物體，并監(jiān)視手指的動作同時說出相應(yīng)的數(shù)詞，使兩種信號系統(tǒng)建立起有意義的聯(lián)系，對于三歲幼兒是有一定的困難的。因此我們應(yīng)有目的的教幼兒點(diǎn)數(shù)和感知數(shù)序。
（一）創(chuàng)設(shè)嘗試情境，激發(fā)嘗試欲望，引導(dǎo)幼兒感知5以內(nèi)的數(shù).
2.嘗試把小動物送回家。幼兒按照動物的數(shù)量送到有相同點(diǎn)子數(shù)的家，并拿相應(yīng)數(shù)量動物愛吃的食物。如5只小貓就拿5條魚，能力弱的幼兒，教師作適當(dāng)?shù)陌凳?
（二）幼兒玩"動物唱歌"的游戲讓幼兒嘗試練習(xí)有幾只動物就學(xué)幾聲叫，感知5以內(nèi)的數(shù)量"動物開始唱歌比賽了，出示什么動物，小朋友分組學(xué)幾下它的叫聲，比賽后，給動物頒發(fā)獎品送紅花，有幾只動物就分別送幾朵花。觀察幼兒的嘗試活動，對能力弱的孩子給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>
（三）游戲"找朋友"分別發(fā)給幼兒點(diǎn)卡和小動物卡，聽《找朋友》的音樂，拿相同數(shù)量的點(diǎn)卡和小動物卡的幼兒拉起手來做游戲。
捕蛇者說說課稿篇八
1.作者是如何看待孔孟的，二者之間差異的根源是什么。
2.學(xué)習(xí)結(jié)合時代背景分析文化現(xiàn)象的方法。
3.積累詞語，掌握成語的用法。
4.感悟文化與文化現(xiàn)象。
目的1、2。
目的3。
1課時。
自讀品讀法。
通過復(fù)習(xí)前一課內(nèi)容，由道家引到儒家，引到孔孟二人的區(qū)別。
黃仁宇（見教材框文）。
（1）注音正確有誤的一項(xiàng)是（d）。
a.曾皙xi浴乎沂yi舞雩yu庖pao廚。
b.馬廄jiu餓殍piao老羸lei溝壑he。
c.譎jue詐桴fu筏經(jīng)筵yan商鞅yang。
d.贈儀yi篡chuan位熱忱chen貴戚qi。
(2)判斷解釋有誤的一項(xiàng)（d）。
a.形影相隨（跟隨）毫不諱忌（忌諱）斬釘截鐵（砍斷）。
b.禮尚往來（崇尚）不為已甚（太）改弦更張（拉弓弦）。
c.草菅民命（茅草）無的放失（箭靶的中心）一針見血（看見）。
d.百家爭鳴（發(fā)表意見）截然相對（界限分明）融會貫通（懂得）。
（3）本文的主要內(nèi)容是什么？
提示：課前提示內(nèi)容。把孔孟二人加以精細(xì)比較，找出二人的差異，進(jìn)而研究造成這些差異的時代根源。
相同點(diǎn)相異點(diǎn)個性原因間接原因。
孟子凡事緊張人性本善不重視革命性戰(zhàn)國時期，國君草菅人命。
（教師不說標(biāo)準(zhǔn)看法，學(xué)生言之成理即可。）。
1.說孟子“凡事緊張”，“緊張”一詞含義是什么？
提示：所謂“緊張”，是為尖銳的社會矛盾、兇險(xiǎn)的前途而焦慮、憂心、痛心這樣的情緒。
2.“雖為圣賢，仍要經(jīng)常警惕才能防范不仁”，從這個話里怎么見出“性惡來自先天”？
提示：經(jīng)常警惕才能防范不仁，就是認(rèn)為人的修養(yǎng)是用理智不斷克服性惡的過程，也就是認(rèn)為惡是人的本性，是天生的。
提示：不恰當(dāng)?！搬槍Α币辉~不表原因，而上文內(nèi)容也并不是什么“條件”。應(yīng)改為“因此”。
4.“他的閑雅代表著當(dāng)時的社會”一句是什么意思？
提示：當(dāng)時社會還相當(dāng)寧靜，整個社會心態(tài)都比較閑雅，孔子的閑雅代表著當(dāng)時的社會心態(tài)。
5.為什么說“全民為什伍”是以一種軍事組織的原則加之全民？
提示：“什伍”是戶籍編制，五家為伍，十家為什，相聯(lián)相保。“什伍”又是古代軍事編制，五人為伍，十人為什。所以說是以一種軍事組織的原則加之全民。
6.為什么說孟子的性善論帶著一種強(qiáng)迫性的推論？
提示：由性善論這個前提推論到對人的道德要求，不過是要求保持天性，回復(fù)天性而已，很容易做到而做不到，就可以斥之為“失其本心”，所以帶有強(qiáng)迫性。
7.何謂“低水平平等思想”？
提示：低水準(zhǔn)是指生活水平低。如“樂歲終身飽”，但求吃飽肚子而已。
提示：《孟子》和《四書》全部都是有其歷史背景的，并不是句句話都適用于任何歷史條件。政治哲學(xué)，是研究政治的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律和政治理論的概念體系，包括《孟子》在內(nèi)的《四書》含有政治哲學(xué)的成分，但是不能一體視之為政治哲學(xué)。如果不考究其歷史背景，一概奉為經(jīng)典，是要犯錯誤的，在這個意義上說“盡信書不如無書”。
9.學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣來研究古代文化現(xiàn)象？
提示：1.善于同中求異。2.要進(jìn)行歷史的考察，探究其精神實(shí)質(zhì)。3.研究歷史文化現(xiàn)象，要掌握大量的歷史資料，并以之為依據(jù)。
捕蛇者說說課稿篇九
柳宗元是唐代古文運(yùn)動大家，他主張“文以明道”，為文注重治世之道，從社會需要出發(fā)，重在經(jīng)世致用?！恫渡哒哒f》就是“文以明道”的代表作品。這篇文章是作者因主張“輕徭薄賦”政治改革失敗后貶居永州后期所作。柳宗元在個人仕途失意的情況下，仍不忘關(guān)心百姓疾苦，為百姓發(fā)出了“賦斂之毒有甚是蛇者乎”的無奈吶喊。作為封建官吏，能對封建暴政提出嚴(yán)正抗議，希望積極改革政治，這是柳宗元的進(jìn)步之處；但他又寄希望于封建統(tǒng)治階級能體察民情，改善民生，這是他的階級局限處。教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生辯證看待這個問題。
文言文教學(xué)一直是語文教學(xué)的痛處。學(xué)生看到煩，老師想到愁。本課的設(shè)計(jì)我想力求做到化繁為簡，化難為易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與到文本的解讀中來，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的現(xiàn)象。
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張學(xué)生能閱讀淺易文言文；對作品思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。
鑒于以上考慮，我確立如下三維目標(biāo)：
（1）知識與能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及句子的含義。理解對比、襯托手法的運(yùn)用。
（2）過程與方法目標(biāo)：通過小組合作疏通文章大意；通過角色扮演探究解析對比手法的運(yùn)用。
（3）情感與價值觀目標(biāo)：理解作者思想感情并有自己的認(rèn)識。了解封建社會暴政給百姓帶來的痛苦，增強(qiáng)對新社會的熱愛。
引導(dǎo)學(xué)生以文中人物情感變化為線，抓住蔣氏自述進(jìn)行分析，深入理解本文主旨作為本文教學(xué)重點(diǎn)；理解借助襯托、對比手法層層蓄勢揭示文章主題的寫法作為教學(xué)難點(diǎn)。
（蛇之毒應(yīng)是人人懼之，蔣氏卻因此“獲利”，因?yàn)榭琳s稅之毒遠(yuǎn)在蛇毒之上，怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解這一主題？文本第4段是解讀的關(guān)鍵。所以，我將本課重、難點(diǎn)定位于對第4段的深層探究。）。
精讀點(diǎn)撥法。
（無論是現(xiàn)代文閱讀還是古文閱讀，抓住關(guān)鍵文段對理解文本主題和內(nèi)涵能起到事半功倍的效果。因此，在課堂教學(xué)中，我把自己定位于燈塔的角色，適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生有充分發(fā)揮主體地位的氛圍。）。
角色扮演合作交流。
（引導(dǎo)學(xué)生既能走進(jìn)文本，想人物所想，感人物所感；又能走出文本，理性分析交流作品內(nèi)涵。）。
本課計(jì)劃用兩課時教授。
第一課時主要側(cè)重于“說”這種文體的復(fù)習(xí)，作者及寫作背景的介紹，文意的疏通，重點(diǎn)詞句的掌握。
第二課時主要側(cè)重于教學(xué)重難點(diǎn)的解決。
今天我要說的是第二課時的授課思路。
（課件展示毒蛇圖片）這些蛇看起來美艷，實(shí)際都是劇毒之蛇。如果生活中遇到這樣的蛇，你會怎么辦呢？（敬而遠(yuǎn)之）但有些人卻是越毒的蛇，越要去靠近它，捕捉它，他們?yōu)槭裁匆@么做，捕獵這些毒蛇又有什么用呢？今天我們一起走進(jìn)《捕蛇者說》，走近柳宗元，讓他來回答我們的.疑問。
（設(shè)置懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探索欲望，激起學(xué)生主動探究文本興趣。）。
明確：一個永州的捕蛇者自述為了免交賦稅祖孫三代寧愿冒死捕蛇的故事；賦斂之毒有甚是蛇者乎。
（設(shè)計(jì)此題意圖，是讓學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上，抓住文體特點(diǎn)，整體把握文本內(nèi)容，理解作者創(chuàng)作意圖。）。
問題一：找出文中蔣氏情感變化的詞語。（甚戚；大戚、汪然出涕）。
問題二：蔣氏是因捕蛇而“獲利”者，為何悲傷呢？（祖、父兩輩死于捕蛇，自己屢次幾乎死于此役，所謂的利是用生命換來的，聽來有利，實(shí)則可悲）。
問題三：作者提議“更若役，復(fù)若賦”，蔣氏為何大戚、汪然出涕？（吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也）。
（這三個問題的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，起到過渡作用，自然銜接起下一環(huán)節(jié)對襯托、對比手法的探究。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本找好切入點(diǎn)，篩選信息的能力，加強(qiáng)思維能力。）。
小組為單位，兩位同學(xué)分別扮演蔣氏和鄉(xiāng)鄰代表，以第四段為藍(lán)本，情景再現(xiàn)，講述自己的幸與不幸，其他同學(xué)做書記員，作好記錄。（課件出示）。
蔣氏反襯鄉(xiāng)鄰。
捕蛇（險(xiǎn)）。
賦稅（更毒）。
以捕蛇獨(dú)存非死即徙。
對比。
視蛇尚存，弛然而臥悍吏索賦，雞犬不寧。
一年冒死二次旦旦如是。
（課件出示）。
小結(jié)：本段通過蔣氏與眾鄰存亡情況的對比，心境的對比，危險(xiǎn)次數(shù)多寡的對比，突出表現(xiàn)了“賦斂之毒有甚是蛇者乎”的主旨。
（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)角色扮演，力求讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，充分調(diào)動學(xué)生主動解讀文本的積極性。深入文本，體會用“捕蛇毒”來反襯“賦斂毒”，水到渠成地引出本文主旨。）。
你急百姓所急，想百姓所想，對百姓疾苦寄予無限同情；對苛捐雜稅無比痛恨；你主張“文以明道”，不顧自己失意的政治人生，用生花妙筆深刻揭露封建統(tǒng)治者殘酷剝削壓迫勞動人民的罪行。
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的意在幫助學(xué)生在明確本文主旨的基礎(chǔ)上，更能從多角度深刻領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，理解作者思想感情。采用詞語填空的方式，改變傳統(tǒng)的由教師代言總結(jié)，學(xué)生無所適從的現(xiàn)象。）。
請你情辭懇切地給柳宗元寫一封短信，表述你的感受。
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)意圖，是引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，能夠走出文本，談出自己的理解和感悟。文本畢竟是一千多年前的古人所作，設(shè)計(jì)此題，是讓學(xué)生以當(dāng)代中學(xué)生的眼光來審視文本，客觀地看待文本。）。
a、知識積累：將以往我們學(xué)習(xí)過的柳宗元的詩文作品及名句賞析整理到課堂筆記上。
b、古時像柳宗元這樣“進(jìn)亦憂，退亦憂”的文人不在少數(shù)，請你搜集有關(guān)資料和他們的感人名篇，做一期以“貶官文化”為主題的簡報(bào)。（古文教學(xué)難的癥結(jié)在于：知識零亂；時間跨度大；學(xué)生又沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果我們指導(dǎo)學(xué)生將古文知識形成系統(tǒng)，無論是在古文教學(xué)還是古文閱讀方面，都能取得事半功倍的效果。）。
捕蛇。
對反。
比襯。
繳稅。
（板書設(shè)計(jì)力求突出主題；突出文本寫作手法的特色：對比和襯托手法的運(yùn)用。）。
本課是古文教學(xué)中的經(jīng)典文章，怎樣走出傳統(tǒng)的古文教學(xué)模式，既能吸引學(xué)生主動探究文本的興趣，又能在有限的課堂教學(xué)時間里達(dá)到既定目標(biāo)，是我一直思考的問題。本課我嘗試改變傳統(tǒng)的逐段解析的老路，以解析蔣氏情感變化作為解讀文本的切入點(diǎn)，抓住這一點(diǎn)，抽絲剝繭；用角色扮演的方式使學(xué)生成為解讀文本的主體。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我摒棄了單純鞏固性的作業(yè)形式，借本文來拋磚引玉，達(dá)到整合古文教學(xué)資源的目的。
捕蛇者說說課稿篇十
今天我說課的題目是《小攝影師》，歡迎各位給予指點(diǎn)，小攝影師說課稿。
首先我要說的是對教材的理解。對教材的理解，力求育人功能的拓展。
《小攝影師》寫了高爾基欣然允許一個孩子給他拍照，最后孩子發(fā)明忘了帶膠卷，拍照未能實(shí)現(xiàn)，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個少先隊(duì)員。
我與文本對話時，感觸到這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷、愛護(hù)，也感想到小攝影師所代表的少先隊(duì)員所存在的誠信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應(yīng)教養(yǎng)。
把本課目的預(yù)設(shè)為通過語言句子的朗誦以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想練習(xí)，感觸高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)心愛惜跟男孩對高爾基的崇敬之情。
判斷這個目標(biāo)是合乎新課標(biāo)對于目標(biāo)“三維性”要求,，它蘊(yùn)含有常識、情感、過程三方面要求，而且三者是彼此和諧地融會在一起的。
全課預(yù)設(shè)兩個課時，第一課時對全文步感知、學(xué)會生字新詞。在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時。
第二課時整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先質(zhì)疑；再交流初讀課文時留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對下一代的關(guān)懷；接著，體會小攝影師的品德；最后是通過聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品格更回升到一個新的品位。
第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點(diǎn)，使得課堂顯得切實(shí)、逼真。
課開始就向?qū)W生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引誘學(xué)生說出讀課文后的疑難點(diǎn)。
預(yù)計(jì)有學(xué)生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后始終沒再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢？”
質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法，也是教師把持學(xué)生真實(shí)出發(fā)點(diǎn)一個途徑，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂實(shí)在化、課堂以人為本的基本。
第二步，把學(xué)生初讀的個性理解，通過交流使個性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識。
在質(zhì)疑后，老師向?qū)W生發(fā)問：“同學(xué)們，讀了課文之后,電子煙品牌，你對文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”
預(yù)計(jì)學(xué)生會交流：高爾基是關(guān)懷少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等；小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等，教案《小攝影師說課稿》。
同學(xué)們交流的這些懂得，在課文中都有所體現(xiàn)，請大家再認(rèn)認(rèn)真真讀多少遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會到的，請?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會詞。
先生向?qū)W生提問：高爾基對少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子領(lǐng)會到的呢？
預(yù)計(jì)學(xué)生會說是從以下三句話體會到的：句子投影，此略。
三句中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟后面兩句。
“請同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關(guān)懷呢？”
交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”跟“很久良久”。
閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合，以上教學(xué)預(yù)設(shè)，完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)聯(lián)合。捉住重點(diǎn)詞，在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、談話訓(xùn)練中，深深體味到了高爾基對少年兒童的關(guān)懷。
本人讀讀第三句，談?wù)劇澳膸讉€字的描述更能表白高爾基對少年兒童的關(guān)懷？”
預(yù)計(jì)學(xué)生會留心“很忙”與“一定”兩詞，再問同學(xué)：到底是“忙”仍是“不忙”？通過探討，明白高爾基很忙，但不喜好媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時間滿足少年兒童的愿望！
領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生誦讀，前一句要讀得動搖，后一句要讀得親切。
以上一段教學(xué)，使學(xué)生對高爾基關(guān)懷少年兒童造成濃濃的氣氛，在學(xué)生對詞語的咀嚼與誦讀中體會高爾基的感情是太愛少年兒童了，教師的每一句勾引語、點(diǎn)撥語，學(xué)生讀的、感想的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷，完整做到語言句子與情緒熏陶合二為一。
感悟高爾基后，再來體會小攝影師的形象。
這張紙條短短多少句話，但寫得很有水平，同窗們仔細(xì)品讀，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢？
采用自由讀、指名讀、齊讀等辦法，讀出一個“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員。
除了領(lǐng)導(dǎo)讀好這句外，還點(diǎn)撥學(xué)生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的，請大家再用心的讀讀全文，尤其要留神他們之間的對話。”指導(dǎo)學(xué)生默讀這些對話。
讓學(xué)生讀全文，使課文中的對話描寫引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價值，也使全課教學(xué)有了整體感。
課的最后一個環(huán)節(jié)是，響應(yīng)課剛開端時學(xué)生提出的疑難，并進(jìn)行續(xù)寫，更深檔次地提升人物的形象。
在最后，回到學(xué)生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他懊悔嗎？后悔什么呢？”
回答后，再讓學(xué)生想想以下問題（投影句子：小攝影師最后會不會再呈現(xiàn)？如果浮現(xiàn)了高爾基會怎么？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如始終沒出現(xiàn)，高爾基又會怎樣？）。
針對這些問題，組織學(xué)生寫一段話交流。
課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價值，但適當(dāng)?shù)匮由旄杏|小攝影師所特有的誠信、聰慧也是很有必要的。在全部學(xué)習(xí)進(jìn)程中，從語言抒發(fā)用詞中、從想像“哭”的起因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學(xué)生面前，對引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后，通過寫，把兩代人的情感又回升了。
本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時，讓語言才能得到切實(shí)發(fā)展。如果語文課上只是心頭沖動或只是習(xí)得工具，都不是成功的語文課。只有兩者的融合，才是應(yīng)當(dāng)追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn)，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在尋求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始，從文本語言中去解疑，應(yīng)用理解、閉會、聯(lián)想與默讀四種情勢，學(xué)生對巨人高爾基、對同齡人小攝影師所具備的高尚品格，都會留下難以磨滅的印象。
捕蛇者說說課稿篇十一
《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，融入了兒童自然而純真的感受，生動、感人，完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級學(xué)生對往事回憶時的心理和感情尺度。此文與《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》、《論語十二章》構(gòu)成相應(yīng)系列，切合本單元“青少年學(xué)習(xí)生活”的主題。尤其是此文語言平實(shí)、感情真摯，將此文放置于本單元之首，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的感受和思考。
根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的方法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)組織材料的寫法。2、能力目標(biāo)：品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛教師、尊敬教師的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：概括文章主要內(nèi)容，理清文章敘事線索。
教學(xué)難點(diǎn)：品味傳神、細(xì)膩的描寫，體會濃濃的師生感情。
我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，生源來自附近十幾個村莊及外來打工者家庭，較城區(qū)而言，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力較弱，閱讀量較少。針對這種情況，需要更多的習(xí)練。學(xué)生剛從小學(xué)來到初中，升了學(xué)段，換了學(xué)校，新鮮、好奇之余，又會對小學(xué)時候的老師產(chǎn)生依戀、思念之情。這時候，適時地學(xué)習(xí)《我的老師》一課，會令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而更好的熱愛自己的老師，熱愛眼下的生活，珍惜光陰，努力學(xué)習(xí)。
1、先學(xué)后教，課前，讓學(xué)生進(jìn)行比較充分的預(yù)習(xí)，這樣一是可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是可以提高課堂教學(xué)效率。
2、默讀，配合單元教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。
3、朗讀，情動于中，發(fā)乎于聲，朗讀，更好地走進(jìn)文本，貼近作者的內(nèi)心。
4、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)、班級上課的優(yōu)勢。
生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。
師：這些美麗的'比喻，可以讓我們感受到人們對廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細(xì)化到一個人，有時候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對他心靈的影響是多么地美好而深遠(yuǎn)，二十多年后，他提筆寫下了《我的老師》。讓我們走進(jìn)文本，身同感受其中濃濃的師生情。（板書課題：我的老師 魏巍）
師：課前大家已經(jīng)下過功夫，你的功夫深不深，我用習(xí)題量一量。（屏示習(xí)題：1、給下列加點(diǎn)字注音 2、選詞填空 3、文學(xué)常識 作家魏巍的代表作）
師：作者魏巍自己說，在動筆之前，我確實(shí)回到我的童年，或者說沉入到我的童年世界，對那時的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動著我的感情。我們可以想見，作者一定會想起許許多多師生朝夕相處時發(fā)生的事情，那么流諸筆端的有哪些事呢？請同學(xué)們帶著這個問題默讀文本，待會兒交流，開始。如何默讀呢？請看課本p28頁，單元提示語第二段，第一句話，請大家讀一讀這句話（生讀）請同學(xué)們開始走進(jìn)文本，默讀課文（生默讀后交流）
生（預(yù)設(shè)）：蔡老師上課時假裝打我。
師：你用一句完整的話來概括，很好，老師在板書的時候擇要而記，我用四個字來記：假打真愛（板書，下同）
生：蔡老師教我們跳舞。（板書：扮女跳舞）蔡老師教我們觀察蜜蜂。（觀察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩。（教生讀詩）我們學(xué)習(xí)模仿蔡老師寫字。（模仿寫字）蔡老師解決學(xué)生的小糾紛。（排解糾紛）我夢里去尋找蔡老師。（夢里尋師）
生：感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。
師：有沒有隱約其間的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句表明作者感情的變化？
生（預(yù)設(shè)）：“最使我難忘的……”“怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書：回憶——依戀——思念）
師：作者以感情為線索，寫了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？
生：由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，由平時到假期，師生感情層層加深。
師：老師覺得，作者寫的這些內(nèi)容，是隨著對蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來的，字里行間處處飽含著對蔡老師的依戀之情。想要悉心領(lǐng)會其中深情，最好的辦法，莫過于高聲朗讀。情動于中，發(fā)乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會后，我們再一起來交流學(xué)習(xí)。（生讀，讀后交流）
生（預(yù)設(shè)）：1、文章開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女教師蔡蕓芝先生?！薄半y忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。
2、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說也不美，可作者說蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛而美麗，不是因美麗才可愛，孩子們愛蔡老師，愛蔡老師的一切，包括她的外貌。
3、假打真愛這個細(xì)節(jié)，很能體現(xiàn)出濃濃師生情?！皟H僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺到蔡老師富有愛心，高高舉起，輕輕放下，只因?yàn)樾睦镅b著的是寬厚和慈愛?！拔矣檬逡挥?、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善、親切、融洽。
4、當(dāng)我讀到“教我們跳舞”時，我就會想像出當(dāng)時蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂圖??！
5、蔡老師教的詩幾十年后還能背，是因?yàn)椴汤蠋煇蹖W(xué)生，學(xué)生愛老師，老師教的，都不會忘記。
6、“我”受小“反對派”們侮辱時，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫了一封信，蔡老師真是無微不至地呵護(hù)著一顆小小的童心啊！
7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛、依戀之情無須用語言來表達(dá)。此時無聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。
8、夢中尋師，可謂是這篇文章的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當(dāng)時我的神游程度之深。夜有所夢，是因?yàn)槿沼兴迹覀兛梢韵氲?，白天的時候，我們是多么地想念蔡老師啊！
9、作者對蔡老師的贊美不光體現(xiàn)在敘事中，有時候情不能自己，直接用抒情的方式來表達(dá)：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”仿佛非直抒胸臆無以表達(dá)對蔡老師的感激之情。
10、“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！” 使用第二人稱，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫文章時已經(jīng)幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對蔡老師的強(qiáng)烈的思念，一個“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達(dá)出來。
生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。
師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個幕后花絮，就是魏巍1956年9月10為《教師報(bào)》寫這篇文章的時候，已經(jīng)與蔡老師失聯(lián)二十多年了，當(dāng)這篇文章發(fā)表后，蔡老師與魏巍重新聯(lián)系上了，這可真是一件人生美事。
我們在為別人感動的同時，可別漏了自己，因?yàn)?，我們也很幸福，我們也有自己的老師，哪一位老師對你的印象最深刻呢？你和你的老師?jīng)歷了很多的事，有哪些事值得一寫呢？列一個題綱，打一個腹稿，為下節(jié)課的寫作作好準(zhǔn)備。
作業(yè)本有關(guān)作業(yè)。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我的老師》，說了讀了談了，意猶未盡，還可以有更多的東西值得學(xué)習(xí)。在進(jìn)行新的內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，我們先來交流一下上次作業(yè)的情況。
師：文章寫得如此感人，必有其寫作上的特色，我們一起來探討探討，爭取為我所用。
1、按中心選材，排列有序。
2、敘事有詳有略，疏密有致。
3、語言質(zhì)樸，詞語富于表現(xiàn)力，將情感表現(xiàn)得真切感人。
4、傳神的細(xì)節(jié)描寫。
師：上節(jié)課老師布置了一個任務(wù)，準(zhǔn)備寫我們自己的老師，大家已經(jīng)準(zhǔn)備好了，材料有了，現(xiàn)在呢，我們又學(xué)習(xí)了本文的寫作方法，學(xué)以致用，拿起我們的筆，也來一篇《我的老師》吧。字?jǐn)?shù)至少200字。（視情況在課堂上交流）
捕蛇者說說課稿篇十二
1. 教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《 馬說》是八年級下冊第5單元第23章節(jié)內(nèi)容。在本單元中，此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《與朱元思書》《五柳先生轉(zhuǎn)》，有文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容在語文文言文教學(xué)中和中考應(yīng)試中，占據(jù)著重要地位，如“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。”“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”等經(jīng)典句是中考?？嫉目键c(diǎn)。
2. 教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
?知識與能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)文言文實(shí)詞虛詞。
?過程與方法目標(biāo)：了解“說”這種文體的特點(diǎn)，分辨其中的議論和記敘。掌握文中的字詞解釋，通假字的用法。
?情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者寄托在文中的思想感情；
3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
難點(diǎn)：理解文中的常考文言文虛詞，如“策”“其”“以” ；這些虛詞在文中均多次出現(xiàn)，通過類比和比較虛詞間不同的詞義，詞性，用法來突出重點(diǎn)。
1. 教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是任課教師教育教學(xué)活動中需要重點(diǎn)考量的問題?；诒竟?jié)語文文言文教學(xué)課的特點(diǎn)，擬采用“以語言傳遞信息為主的方法”講授法為主；同時，文言文的學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)者去理解詞意，句意和文意，單一教師講授式下的學(xué)習(xí)效果單一，乏味，學(xué)習(xí)者不求甚解，學(xué)習(xí)效果不可控，還需要“以引導(dǎo)探究的方法”探究法為輔。
2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論探究教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
（2）知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生自七年級開始接觸到文言文的學(xué)習(xí)，原有的文言文知識儲備還不夠，現(xiàn)在這個階段正是文言文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙在于個別文言文虛詞不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。
最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
程序及設(shè)想：
（1）導(dǎo)入課程；由作者韓愈來引入：通過對比科舉狀元與落地秀才這兩批人，來論證包括韓愈在內(nèi)的落地秀才在失利后，往往會有上佳表現(xiàn)，在逆境中奮起，聲明遠(yuǎn)播，載入史冊來引入課堂。把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
（2）目標(biāo)建構(gòu)；由實(shí)例得出本課新的知識點(diǎn)，闡述本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（3）課堂講授；將馬說整篇文章切分成段，逐段分析講授；細(xì)化到段落的每一句，每一個重點(diǎn)實(shí)詞，虛詞；之后整體的把握作者的語境和心境。
（4）講解例題；在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。
（5）能力訓(xùn)練；課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識與解題思想方法。
（6）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識；知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。
（7）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)；重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
捕蛇者說說課稿篇十三
我以《胖廚師和小老鼠》這個故事作為貫穿活動的主線。故事中兩個人物形象對比鮮明：一個體型很大、一個體型?。灰粋€笨重、一個機(jī)靈；一個看似強(qiáng)勢一個卻看似弱勢……在故事中，胖廚師聽得到小老鼠的腳步聲、想象得出東西被偷吃的情景卻抓不到老鼠……對于一個音樂活動來說，光有故事作為背景還不夠，還需有合適的音樂去表現(xiàn)胖廚師腳步的笨重、低沉和小老鼠腳步的靈巧、歡快。在活動中，音樂和人物角色相輔相成，音樂烘托出人物形象，而人物形象又幫助幼兒去理解音樂中的元素。
1.在故事中聽辨和感受不同樂器的音色。
2.聽辨小老鼠和胖廚師音樂形象，并用身體律動表現(xiàn)音樂。
3.體驗(yàn)音樂游戲的快樂，喜歡參加音樂活動。
1.樂器：沙球、三角鐵、大鼓、刮胡。
2.樂曲《胖廚師和小老鼠》。
一、欣賞故事《胖廚師和小老鼠》。
胖廚師的家是一幢二層小樓，一天，胖廚師正在廚房里擦鍋?zhàn)樱ㄑ葑嗌城蚰７虏料村佔(zhàn)拥穆曇簦?，突然，樓上傳來了奇怪的聲音（手指快速敲擊地并在地板上畫圈）。胖廚師決定上樓去看一看。他走上樓梯（敲鼓模仿走路聲），推開門（演奏刮胡長音模仿推門的聲音），打開燈（演奏三角鐵，同時做抬頭看燈的動作）可是，什么都沒有看到。于是胖廚師關(guān)掉燈（做關(guān)燈的動作），關(guān)上門（演奏刮胡）走下樓（演奏鼓），回到廚房繼續(xù)擦鍋?zhàn)印?/p>
二、學(xué)習(xí)區(qū)別音色和演奏簡單的樂器。
1.你們覺得樓上可能是誰？為什么胖廚師會看不到小老鼠？
2.將樂器分給幾個幼兒，請幼兒根據(jù)教師的故事情節(jié)和動作提示演奏樂器，沒分到樂器的幼兒扮演小老鼠。
三、聽辨不同樂曲，表現(xiàn)人物形象。
1、側(cè)重于腳步節(jié)拍表現(xiàn)和肢體表現(xiàn)兩部分。加入腳步動作學(xué)習(xí)，即便于幼兒感知節(jié)奏，又降低了表演的難度。
2、分析兩段音樂的特質(zhì)。
哪段更象小老鼠？聽聽小老鼠是怎么跑的？跟著音樂用手來學(xué)一學(xué)小老鼠跑。聽音樂的末尾，小老鼠跑到最后發(fā)生了什么變化？聽音樂的開始，小老鼠什么時候出來？扮演小老鼠出來玩一玩。欣賞胖廚師走路的音樂。用拍手來學(xué)一學(xué)胖廚師走路。
四、完整表演音樂故事。
捕蛇者說說課稿篇十四
在幼兒創(chuàng)編并表演兒歌的過程中，認(rèn)識“炒”“炸”“烤”“爆”四個火字旁的字，了解四種做菜方法，充分體驗(yàn)輕松愉快的生活情趣。
活動準(zhǔn)備：
小廚師形象圖片一張，“青菜”“雞腿”“肉串”“爆米花”圖片各一張，“炒”“炸”“烤”
“爆”字卡一份（教具）、各四份（學(xué)具），布袋16個，廚師帽16只。
（一）激趣。
t：“小朋友們看，誰來啦？”（出示小廚師圖片）。
“你從哪兒看出他是一位小廚師？”
“我們一起學(xué)學(xué)小廚師，帶領(lǐng)幼兒邊說邊表演‘帶上廚師帽，掛上小圍裙’”
“小廚師準(zhǔn)備要做菜了，我們一起跟小廚師學(xué)做菜吧?！?/p>
（二）探討四種菜的不同做法。
1、t：“看看第一道學(xué)做什么菜？”（出示青菜圖片）。
t：“你覺得這盤青菜怎么樣？”
“這樣綠油油的青菜是怎么做出來的？”（幼兒自由發(fā)表意見，教師有目的引導(dǎo)）。
“青菜是怎么做出來的請幼兒說一說，做一做?！?/p>
“原來這樣綠油油的青菜是炒出來的呀，我們一起來炒青菜吧?！保ń處煄ьI(lǐng)幼兒邊做炒的動作邊說‘炒青菜，炒青菜，炒炒炒’）根據(jù)幼兒實(shí)際情況，練習(xí)幾遍。
t：“青菜是炒出來的呀？”（教師出示字卡‘炒’）。
幼兒認(rèn)讀：“炒”，把字卡貼到青菜的旁邊，“炒青菜”、“炒青菜炒青菜，炒炒炒”
2、t：“我們來看第二道菜是什么?（雞腿）”
t：“你們吃過這樣的雞腿嗎？吃起來有什么感覺？”
t：“香香、脆脆的雞腿是用什么方法做出來的呢”
鼓勵并引導(dǎo)幼兒調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)，說說雞腿是怎么炸出來的。
教師與幼兒邊做動作邊說一說：“炸雞腿、炸雞腿、炸炸炸”
t：“這么香脆的雞腿是炸出來的呀”（出示字卡“炸”）。
3、t：“第三道菜特別香我們看一看是什么？”（出示圖片肉串）。
t：“這么香的肉串是用什么方法做出來的呢？”
t：“我們一起來烤兩串香香的肉串吧?！睅熡走呑隹镜膭幼鬟呎f“烤肉串烤肉串，烤烤烤”。
出示字卡“烤”請幼兒念一念。
4、t：“第三道菜要請小朋友猜一猜，黃色的，圓圓的，一粒一粒的，香香脆脆的，用玉米做出來的”（爆米花）。
t：“玉米是怎么做出爆米花的呢？”
t：“玉米在鍋里受到高溫后，就開始跳舞了，跳上跳下，最后身體就‘嗙’的爆開來了，變得松松脆脆”
t：“誰來學(xué)一學(xué)爆米花是怎么跳舞的??？”
全體幼兒學(xué)學(xué)做做爆米花。
教師出示字卡“爆”，幼兒念一念“爆米花爆米花，爆爆爆”
（三）連貫?zāi)钜荒?，，做一做?/p>
1、t：“今天我們學(xué)做了哪幾道菜啊”（說菜名：如炒青菜）。
2、t：“怎么做的我們說給小廚師聽聽”（說過程如：爆米花爆米花，爆爆爆）。
3、師幼完整念一念，做一做。
（一）認(rèn)識火字旁的字。
t：“我們做這四道菜用了什么做菜方法”
t：““炒”“炸”“烤”“爆”這四個字寶寶有什么地方是一樣的？”
t：“為什么他們身上有一個火字旁？”
小結(jié)：生活中很多字寶寶有一個火字旁，想想他們是不是真的與火有關(guān)。
（二）鼓勵幼兒用已有經(jīng)驗(yàn)說一說用“炒”“炸”“烤”“爆”四種做菜方法，還可以做出哪些菜。
（三）t：“現(xiàn)在小廚師要來考考你們，在你們椅背上的布袋里有一種做菜方法（字卡），請你拿出來看看，念一念?！?/p>
1、幼兒自主閱讀漢字，可以站起來說說，做做動作，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
2、幼兒互換一種不同的做菜方法，再次閱讀。
3、字卡與菜譜的匹配。
t：“這兒有四道菜，分別是用什么方法做出來的呢？請拿到這種方法的小朋友放到相應(yīng)的位置?！?/p>
1、給小廚師頒發(fā)廚師帽。
2、小廚師們戴上廚師帽一起做菜，在老師的帶領(lǐng)下，給做菜的過程加上開頭和結(jié)尾。
做菜前的準(zhǔn)備：戴上廚師帽，掛上小圍裙，大家快快來，一起來做菜。
結(jié)尾：小菜做好啦，味道好極啦，請你嘗一嘗，手藝怎么樣？
3、師幼完整表演兩遍，體驗(yàn)廚師的快樂情趣。
捕蛇者說說課稿篇十五
范湖鄉(xiāng)朱湖小學(xué)教師：王亞娟各位老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是《孔子拜師》。下面我就教材方面、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)四方面對這節(jié)課作一個初步的教學(xué)構(gòu)想。
1、《孔子拜師》是三年級上冊第五單元中的第一篇課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。
2、教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo)：認(rèn)讀本課七個生字，能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際來理解“遠(yuǎn)近聞名、淵博”等詞語的意思。
能力目標(biāo)：重點(diǎn)研讀詞語“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、學(xué)無止境”，正確、流利、有感情的朗讀課文，感受孔子品質(zhì)。
情感目標(biāo)：懂得為學(xué)要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。3．教學(xué)重點(diǎn)。
了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)、彬彬有禮的品行。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
懂得為學(xué)要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。
5、說學(xué)情。
對三年級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的，所以孔子謙虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，要自讀、自悟、自得。在讀中受到良好的教育和熏陶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。
１、新課標(biāo)要求三年級的學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的.意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。因此在授課時我打算引導(dǎo)學(xué)生抓住“遠(yuǎn)近聞名”、“淵博”、“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“上前行禮”、“再次行禮”、等詞語體會孔子的品行。
2、新課標(biāo)要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會課文中的情感態(tài)度。因此，我打算采用自讀、指名讀，齊讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，默讀等方式品味語言，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。比如：請用謙虛的語氣讀出孔子的話。
在學(xué)法指導(dǎo)上我讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行多元對話，從中培養(yǎng)他們感受理解、欣賞、評價和運(yùn)用的能力。同時指導(dǎo)學(xué)生自主、合作，采用集體力量和智慧來學(xué)習(xí)新知。
分四步進(jìn)行：情境導(dǎo)入，揭示課題—-初讀課文，檢查預(yù)習(xí)—-讀中感悟，學(xué)習(xí)品行---升華情感，拓展延伸。
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、讓學(xué)生觀看一段孔子拜七歲項(xiàng)橐為師的錄像，通過觀看教學(xué)錄像，激發(fā)學(xué)生對孔子的敬仰之情，為全文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)生交流、介紹孔子。
通過課前預(yù)習(xí)和搜查資料，讓學(xué)生了解孔子在中國傳統(tǒng)文化中的地位，以及對后人產(chǎn)生的影響。
對三年級學(xué)生來說孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的，所以讓學(xué)生初步了解古人名、字、號，也為后面感悟人物品行做準(zhǔn)備。
（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出不認(rèn)識的生字。（要求讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典。）。
2、聽范讀課文，邊聽邊想：課文講了一件什么事？（讓學(xué)生對課文有個整體的感知。）。
3、檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。
出示會認(rèn)生字：兼、仆、納、丘、毫、授、佩。
同桌之間檢查生字認(rèn)讀情況，然后認(rèn)真觀察字形，指出易錯的地方，最后去掉拼音指名讀來學(xué)習(xí)生字。出示新詞：
遠(yuǎn)近聞名相距學(xué)問風(fēng)塵仆仆納悶迎候等候止境長進(jìn)請教保留傳授敬重品行。
(通過指名讀，開火車讀，齊讀來學(xué)習(xí)詞語)這樣可以幫助學(xué)生積累文中的好詞，糾正容易讀錯的詞語讀音。
（三）品讀感悟、學(xué)習(xí)品行。
我主要采用以讀代講，以讀促悟及追問的方式談孔子的品行。
預(yù)設(shè)一：孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
在段落中，請同學(xué)們解釋詞語“遠(yuǎn)近聞名”、“淵博”，并由孔子總覺得自己的知識還不夠淵博總結(jié)出孔子受人尊敬的原因：謙虛好學(xué)。
預(yù)設(shè)二：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（讓學(xué)生自由讀第二自然段，畫出孔子拜師艱辛的句子。）。
在段落中，請同學(xué)們解釋詞語“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”，并由“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”感受到路程的艱難，從而使學(xué)生了解孔子求知若渴的急切心情。
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，入情入境地理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”，通過反復(fù)朗讀詞句表達(dá)對孔子艱苦求學(xué)的贊頌。然后讓學(xué)生想象這兩個詞背后隱藏的艱難困苦，通過想象讓學(xué)生更能體會到孔子求學(xué)的艱辛，從而激發(fā)自己更勤奮的學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)三：孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進(jìn)的?！?/p>
從孔子的對話中，讓同學(xué)們感受到孔子的彬彬有禮，并通過這段對話，了解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話的含義。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生更好的走進(jìn)文本，激發(fā)情感。
知識的海洋是無邊無際的，我們必須也要不斷學(xué)習(xí)。
（四）升華情感，拓展延伸。
1、出示圖片介紹：正因?yàn)榭鬃尤绱撕脤W(xué)，所以后來成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他，也很敬重他，為了紀(jì)念這位圣人，人們?yōu)樗藿讖R，塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉(xiāng)山東曲阜都要舉辦孔子文化節(jié)，進(jìn)行隆重的祭孔活動?？鬃拥钠沸袑笫喇a(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
2、以“我想對孔子說??”為開頭寫幾句話。通過寫作不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還激發(fā)學(xué)生對大思想家孔子的崇敬之情。
3、讓學(xué)生聯(lián)系身邊具有孔子品行的例子，說說怎樣學(xué)習(xí)孔子的品行。
通過這樣的拓展，學(xué)生對孔子有了更深的認(rèn)識，也讓學(xué)生親近了祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。激發(fā)學(xué)生作為炎黃子孫，要將這可貴的品質(zhì)傳承下去。
4、課后作業(yè)。
通過這個作業(yè)，讓學(xué)生更深刻的體會孔子謙虛好學(xué)、求知若渴、彬彬有禮的品行。
為了更好地理解教材，我采用把孔子品行的關(guān)鍵詞匯串聯(lián)起來的方法設(shè)計(jì)板書，這樣既簡單明了又突出了重點(diǎn)突顯了文本主題。
17、孔子拜師。
謙虛好學(xué)。
不畏艱辛。
學(xué)無止境求知若渴彬彬有禮。
捕蛇者說說課稿篇十六
中華民族具有豐富的民族文化傳統(tǒng)，孩子是傳承民族文化的橋梁，在幼兒階段開展民族文化教育，接受民間文化熏陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒經(jīng)常接觸有關(guān)十二生肖的話題，也看過有關(guān)十二生肖的影視片，特別是十二生肖中的許多動物都是幼兒熟悉的，喜歡的，《綱要》中也要求我們：一個活動的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物跟問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)跟視野。選擇十二生肖這個課題，對幼兒來說是非常有趣的，也具有可接受性。
（二）設(shè)計(jì)思路。
根據(jù)社會教育的目標(biāo)要求,十二生肖社會活動的內(nèi)容，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱跟形象，同時還要了解十二生肖的順序跟輪回問題。我的活動思路為：熟悉動物；感知順序；理解含義；了解輪回規(guī)律；游戲鞏固認(rèn)知。
根據(jù)《綱要》精神跟設(shè)計(jì)思路，努力體現(xiàn)以幼兒為本的現(xiàn)代化教育理念。結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況，我確定以下活動目標(biāo)：
1、熟悉十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序。
2、了解十二生肖的輪回，對不同生肖的年齡進(jìn)行簡單的判斷。
3、培養(yǎng)幼兒對民族文化的學(xué)習(xí)興趣跟熱愛情感。
（二）活動重點(diǎn)、難點(diǎn)。
以兒童的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)跟歸宿是《綱要》的基本點(diǎn)，對大班幼兒學(xué)生來說，本次活動的重點(diǎn)是掌握十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序；由于十二生肖的輪回具有抽象性，幼兒理解水平有限，所以理解十二生肖的'輪回是本次活動的難點(diǎn)。
十二生肖社會活動內(nèi)容對大班幼兒來說還是有一定的難度。為了有效的掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下幾個教學(xué)策略。
1、通過故事、課件與游戲手段。
我通過講述十二生肖來歷的故事，再結(jié)合課件充分利用學(xué)生的聽覺跟視覺調(diào)動幼兒活動的積極性，讓學(xué)生明確十二生肖的動物名稱跟排列順序；游戲活動是幼兒的基本活動，它具有聚教育性、娛樂性、創(chuàng)造性為一體的特點(diǎn)。本次活動的中，我就引導(dǎo)幼兒用游戲的形式記住十二生肖的順序，感受十二生肖的輪回，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動氛圍中掌握重點(diǎn)。
2、借助鐘表。
由于學(xué)生已有了如何看鐘表的知識基礎(chǔ)，知道鐘表上的12個數(shù)字，知道12個數(shù)字的輪回是怎么回事。運(yùn)用知識的遷移原理，將幼兒對鐘表的知識遷移到讓學(xué)生感受跟理解十二生肖的輪回上，符合教育規(guī)律，同時鐘表的周期具有直觀性，這樣將抽象的知識具體化，降低了學(xué)生理解的難度，有利于學(xué)生理解十二生肖的輪回，是突破知識難點(diǎn)的有效手段。
3、雙主體互動模式。
師幼互動、幼幼互動是本次活動的最大特點(diǎn)，一方面，幼兒是問題的學(xué)習(xí)者跟探索者，幼兒帶著對十二生肖動物的好奇參與學(xué)習(xí)，探索問題，大膽表述自己的認(rèn)識，另一方面，教師是幼兒主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著、組織者、促進(jìn)者，教師通過各種手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的積極性，引導(dǎo)幼兒積極探索，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
整個活動我以幼兒為主體，幼兒將在說說、看看、想想、聽聽、演演、唱唱的輕松氣氛中掌握活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、教具的準(zhǔn)備：十二生肖動物課件、根據(jù)本班學(xué)生屬性準(zhǔn)備屬相飾物若干。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套、十二生肖的兒歌。
2、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：通過布置家庭作業(yè)使幼兒事先知道自己的屬相，知道父母的屬相，父母的年齡，了解十二生肖中部分動物。認(rèn)識鐘表。
根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)跟年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則跟本次活動的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：
一、開始部分：提問導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，有了興趣幼兒會集中注意力，并樂此不疲。為了激發(fā)幼兒活動積極性，教師運(yùn)用激勵機(jī)制，將事先準(zhǔn)備好的屬相小禮物獎給回答問題的學(xué)生。
在這個環(huán)節(jié)，老師對小朋友說：“小朋友們，我這里有很多禮物，現(xiàn)在我要獎勵給回答問題積極，答題又好的小朋友，你們看好不好”。根據(jù)學(xué)生屬相在回答完問題后獎一個屬相飾物。問題如：
1、你知道自己的屬相嗎？屬啥的？
2、你知道父母的屬相嗎？你媽媽多大了？
3、你知道都有哪些屬相？
本環(huán)節(jié)老師通過提問導(dǎo)入，獎勵機(jī)制，激活幼兒原有知識，目的是調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒回憶對屬相的認(rèn)識，為全面學(xué)習(xí)十二生肖有關(guān)問題做準(zhǔn)備。此時學(xué)生的主體精神得以充分展示，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
二、基本部分：
過渡：剛才小朋友回答的問題很好，可是人的屬相不僅有我們以上所說的幾種，實(shí)際上人的屬相有12種，它們都是什么動物呢？好，今天我把它們請來了，大家認(rèn)真看，它們都是什么動物，它們有什么特點(diǎn)。
第一個環(huán)節(jié)：播放十二生肖視頻課件，在動作、形象、聲音等方面突出每個動物的特征，強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知。
本活動環(huán)節(jié)，教師將事先準(zhǔn)備好的十二屬相動物做成視頻圖片，依次給學(xué)生播放。這個環(huán)節(jié)老師采用問題導(dǎo)學(xué)法、直觀視頻教學(xué)法。在學(xué)生觀看視頻之前提出問題，幼兒帶著問題觀看，同時通過形象生動視頻，使觀看具有目的性、直觀性；幼兒處在看看、想想、模仿的學(xué)習(xí)過程中，這個環(huán)節(jié)有利于加強(qiáng)幼兒的認(rèn)知跟記憶，實(shí)現(xiàn)本次活動的第一個目標(biāo)。
第二個環(huán)節(jié)：通過猜猜看活動、進(jìn)一步認(rèn)識十二生肖中動物的變形圖案。
在觀看視頻之后，學(xué)生對十二生肖動物，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但是十二生肖的變形圖案很多，為進(jìn)一步增強(qiáng)認(rèn)知，教師通過圖片匹配、讓幼兒猜動物名稱，進(jìn)一步深化幼兒的認(rèn)知。
本環(huán)節(jié)采用雙主體互動模式，通過師幼互動，幼幼互動，教師、幼兒在師幼互動、生生互動中，形成合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。本環(huán)節(jié)有利于完成本次活動的第一個目標(biāo)。
第三個環(huán)節(jié)：講故事，在鐘表圖案上貼圖片，讓幼兒認(rèn)識十二生肖的順序。
過渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友們你知道為什么嗎？這里有一個傳說故事。
教師結(jié)合課件，繪聲繪色講關(guān)于十二生肖動物通過比賽來排序的傳說故事，在講故事的同時依序?qū)?yīng)的動物圖片貼到事先準(zhǔn)備好的大鐘表上。從1——12。分別為鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
愛聽故事是多數(shù)幼兒的特點(diǎn)，也是最能吸引幼兒的教學(xué)手段之一。本環(huán)節(jié)利用故事與課件相匹配的教學(xué)手段，充分利用了幼兒的聽覺跟視覺，幼兒在聽聽、看看的學(xué)習(xí)過程中明確了十二生肖的順序。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有利于本次活動的第一個目標(biāo)達(dá)成。
第四個環(huán)節(jié)：結(jié)合鐘表圖，聯(lián)系幼兒的屬相，用問題引導(dǎo)幼兒了解生肖與年齡的關(guān)系以及十二生肖的輪回。
過渡：小朋友們，在我們這個神奇的鐘表中，各種動物依序排列，一個數(shù)字代表一年，一年一個屬相。下面老師問幾個問題，誰第一個回答，誰就先得到老鼠的頭飾。
教師設(shè)置具有層次性的問題，將難點(diǎn)分解，隨著學(xué)生的回答，依次發(fā)出十二生肖頭飾。
老師的問題如下：
1、今年是牛年，今年出生的孩子屬啥的？
2、今年是牛年，明年是什么年？
3、明明小朋友屬馬的，明明今年幾歲？
4、12年后是什么年？
在本環(huán)節(jié)中，老師采用難點(diǎn)分解法，通過給學(xué)生提出由易到難，由具體道抽象的問題，將十二生肖與年齡的關(guān)系以及十二生肖的輪回活動難點(diǎn)，一一化解，學(xué)生則運(yùn)用想想，說說的學(xué)習(xí)方法，從而突破難點(diǎn)，達(dá)成本次活動的第二個目標(biāo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力跟抽象思維能力。
第四個環(huán)節(jié)：通過游戲、唱歌，鞏固加深學(xué)習(xí)成果，烘托課堂氣氛，達(dá)到本次活動的高潮。
三、結(jié)束部分。通過關(guān)于十二生肖動物兒歌跟童謠的聯(lián)唱，激發(fā)幼兒對中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛之情，讓幼兒在意猶未盡中結(jié)束本次活動。
捕蛇者說說課稿篇十七
《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)好本單元其他課文，乃至以后學(xué)習(xí)寫景抒情散文都大有裨益。
2.教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀并重的三維教學(xué)理念，加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點(diǎn)，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
(1)把握重要詞語的音，形，意。
(4)理解如何抓住景物特點(diǎn)組織安排材料。
3教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
作為七年級的學(xué)生，這是第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫景抒情散文，學(xué)生年齡小，感悟力還不成熟，結(jié)合本文的體裁特點(diǎn)，重點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的(2,3,4)，難點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的(4)。
1.主要采用問題導(dǎo)引式，啟發(fā)式。這是由于七年級學(xué)生對于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下完成鑒賞。
2.采用多媒體等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。這種方式的采用，既可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生熱情，又可以使學(xué)生對美好的春光有直接的視覺效果，增強(qiáng)感染力。
朗讀法，討論法。課程標(biāo)準(zhǔn)提出："要有豐富的積累，形成良好的語感，注意情感體驗(yàn)，培養(yǎng)合作探究的精神",作為寫景抒情散文有些意蘊(yùn)是不可言傳的，所以這兩種方法是切實(shí)可行的，可以使學(xué)生處于主動積極的思維情感活動中，利于加深理解。
1.檢查預(yù)習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)知識。對于低年級的學(xué)生要打牢字詞基礎(chǔ)，加強(qiáng)對字詞，特別是有些多音，多義字的檢測。提問學(xué)生課外收集的作者情況，培養(yǎng)學(xué)生課外查找資料的習(xí)慣，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充。
2.學(xué)生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問題：
(1)在作者筆下，描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫(2)文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到這兩個問題有利于學(xué)生對全文的理解，也較容易，可以通過學(xué)生自主活動，討論補(bǔ)充把握較好。教師應(yīng)把發(fā)言權(quán)腳給學(xué)生。
3.在提問回答以上問題的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對優(yōu)美生動語言的欣賞而設(shè)計(jì)的，同時又充分珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)，理解。在學(xué)生表達(dá)自我感受的同時，教師可以有針對性引導(dǎo)學(xué)生對富有表現(xiàn)力的語言的體會。如："鉆""趕趟兒"等詞，排比，比喻等修辭手法的運(yùn)用。通過幾個學(xué)生對不同片段的各抒己見，使學(xué)生對本文富有表現(xiàn)力的語言有了較為透徹的理解。對于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落，組織學(xué)生齊讀，增加語感。
4.引導(dǎo)學(xué)生體會本文如何緊扣"春"組織材料的。以(4)(5)節(jié)為例，使學(xué)生認(rèn)識它們?nèi)绾螚l理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高課堂效率，重在培養(yǎng)學(xué)生分析能力，戒面面俱到。
5.學(xué)生有感情地朗讀課文，同時進(jìn)行閱讀反思：本文之所以這么生動，富有感染力，哪些方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。這是為下一階段的寫作鋪墊，有了上面的分析，學(xué)生通過簡單的交流可以不難認(rèn)識到：這主要是由于修飾語，疊詞，修辭手法等的運(yùn)用。
6.要求學(xué)生模仿課文，寫一段語言優(yōu)美生動的寫景片段。題材自選，題目自選，著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，然后相互交流，評價，教師給以不同程度的肯定，以激勵為主，使學(xué)生做到以讀促寫，使學(xué)生在自我表現(xiàn)滿足中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
7.作業(yè)布置：以第六節(jié)為例，緊扣本文重點(diǎn)出題。作到少而精，富有啟發(fā)性，難度恰當(dāng)。
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