現(xiàn)代社會(huì)中，科技發(fā)展迅速，給人們的生活帶來(lái)了很多便利和挑戰(zhàn)。8.總結(jié)需要反映出自身的成長(zhǎng)和改進(jìn)的能力小編找到了一些非常有價(jià)值的總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇一
摘要：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幼兒園體驗(yàn)之后，幼兒開(kāi)始要進(jìn)入小學(xué)校園。幼兒園生活與小學(xué)校園生活之間具有較為明顯的差距，導(dǎo)致很多幼兒在進(jìn)入小學(xué)后會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適應(yīng)，而產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因在于其在幼兒園階段并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。立足于幼小銜接，對(duì)如何培養(yǎng)大班幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：幼小銜接；大班教育；學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幼小銜接，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，指的是銜接孩子在幼兒園學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。幼小銜接是當(dāng)代幼兒在學(xué)習(xí)道路上必經(jīng)的一個(gè)階段，也是會(huì)決定其進(jìn)入小學(xué)后整體學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要條件。所以，幼兒園教師需要對(duì)升入大班的幼兒加以指導(dǎo)，基于幼小銜接視角培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定基礎(chǔ)。
培養(yǎng)幼兒的聆聽(tīng)習(xí)慣，可以使其在進(jìn)入小學(xué)之后認(rèn)真聽(tīng)講，遵守老師的要求，提高自己的學(xué)習(xí)效率，也可促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為自身素養(yǎng)的提升提供穩(wěn)定支撐。相比于幼兒園階段來(lái)說(shuō)，孩子升入小學(xué)后，所接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)更多，難度也會(huì)更高。并且，在小學(xué)階段，一堂課的時(shí)間為40分鐘。在近一個(gè)小時(shí)的課堂上，孩子要接受大量的信息。同時(shí)在一整天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子會(huì)接觸到不同的科目，而每個(gè)科目所傳授的信息也是不同的，多以理論為主。但在幼兒園階段，幼兒所接觸的學(xué)習(xí)方式大多為游戲，在兩者完全不一樣的前提下，幼兒進(jìn)入小學(xué)后極容易產(chǎn)生抵觸心理[1]。對(duì)此，教師應(yīng)基于幼小銜接，做好前期引導(dǎo)，培養(yǎng)其聆聽(tīng)習(xí)慣。比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“有趣的姓名”這一活動(dòng)?；顒?dòng)中，幼兒依次走上講臺(tái)，向同學(xué)介紹自己的名字以及名字的來(lái)歷。其他幼兒認(rèn)真聆聽(tīng)，在幾個(gè)幼兒為一組完成介紹后，教師可隨機(jī)點(diǎn)名剛才介紹過(guò)自己的幼兒，并要求其他幼兒講出這名小朋友的姓名以及他姓名的來(lái)歷。以此培養(yǎng)幼兒的聆聽(tīng)習(xí)慣，也可集中幼兒的注意力，鍛煉其記憶能力。
閱讀是推動(dòng)幼兒智力發(fā)展的有效途徑。所以，教師需要通過(guò)閱讀，刺激幼兒智力的進(jìn)一步發(fā)展，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也可為其進(jìn)入小學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊[2]。首先，教師可創(chuàng)設(shè)讀書區(qū)域，并在這一區(qū)域內(nèi)為幼兒提供一些適合其閱讀的繪本。其次，教師可不定期地組織幼兒開(kāi)展讀書交流會(huì)?；顒?dòng)中，幼兒可以向其他小朋友介紹自己閱讀過(guò)的一些故事，談一談自己的想法，讓幼兒感受到閱讀的快樂(lè)，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
在幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒的書寫習(xí)慣，也是教師應(yīng)關(guān)注的一大重點(diǎn)。教師需要通過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使幼兒掌握正確的書寫方式。這一習(xí)慣的培養(yǎng)可以讓幼兒更好地應(yīng)對(duì)小學(xué)階段老師所布置的一些任務(wù)或者作業(yè)，同時(shí)也可保證幼兒的身體處于健康狀態(tài)，不會(huì)因?yàn)椴涣嫉臅鴮懥?xí)慣、書寫姿勢(shì)而傷害到自己的身體。在習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，教師可設(shè)定一些嚴(yán)格的規(guī)章制度，利用規(guī)章制度對(duì)幼兒的書寫姿勢(shì)形成有效管控。在長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下，使之養(yǎng)成肌肉記憶，轉(zhuǎn)化成良好的書寫習(xí)慣[3]。
幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)幼兒感興趣的方式來(lái)提高幼兒的專注能力，幫助幼兒集中注意力專注地做一件事情。幼兒比較貪玩，身邊的事物都能對(duì)他們產(chǎn)生巨大的吸引力，許多幼兒在進(jìn)行閱讀和繪畫時(shí)不能夠保持高度的注意力。幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行專注能力的訓(xùn)練，不僅能夠有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，還能夠使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高自主學(xué)習(xí)能力。例如教師在提升幼兒專注能力時(shí)，可以通過(guò)繪本閱讀的方式來(lái)進(jìn)行，在課堂上為幼兒安排閱讀時(shí)間，首先教師結(jié)合繪本中的內(nèi)容，對(duì)幼兒進(jìn)行故事情節(jié)的講述，然后再以聲情并茂的形式引起幼兒的注意力，幫助幼兒高度集中注意力，讓幼兒將這種專注的態(tài)度投入日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在趣味性的講述活動(dòng)之后，教師要求幼兒自主進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)幼兒在專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下對(duì)繪本中的畫面和故事情節(jié)進(jìn)行想象。在教師的有效引導(dǎo)之下，幼兒能夠切實(shí)提高專注能力，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇二
加強(qiáng)家園合作，了解正確的教育方式。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣，能集中注意力專心地某一項(xiàng)活動(dòng);有正確的讀、寫、坐和握筆的姿勢(shì);會(huì)按照一定要求去翻閱圖書，能愛(ài)護(hù)圖書文具，會(huì)整理這些用品。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子一生的命運(yùn)。最重要是培養(yǎng)他們做事專注、投入、獨(dú)立思考問(wèn)題、大膽發(fā)問(wèn)等心理素質(zhì)，我們老師和家長(zhǎng)都要多鼓勵(lì)孩子，肯定他們的成績(jī)，千萬(wàn)不要打擊孩子的自信心。孩子在取得了一定的成績(jī)時(shí)，家長(zhǎng)們要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)孩子繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一天兩天就能夠養(yǎng)成的，而是需要我們老師和家長(zhǎng)耐心的指導(dǎo)和督促。
孔子說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！绷?xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么不容易。習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的發(fā)動(dòng)機(jī)，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。我們應(yīng)當(dāng)高度重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，并持之以恒。
花兒因?yàn)橛辛岁?yáng)光更鮮艷，草兒因?yàn)橛辛擞曷恫鸥鷻C(jī)勃勃，我們的孩子有了幼兒園和我們家庭的共同關(guān)愛(ài)，一定會(huì)成長(zhǎng)得更加健康茁壯!
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇三
曾歡，是一個(gè)剛轉(zhuǎn)入小學(xué)二年級(jí)的孩子。平時(shí)上課愛(ài)發(fā)呆，上課讀課文時(shí)不張嘴，下課一個(gè)人到處亂跑，經(jīng)常不寫作業(yè)，偶爾寫作業(yè)卻書寫潦草，學(xué)習(xí)用品經(jīng)常不見(jiàn)?？吹剿哦昙?jí)就有這樣不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以我決定去一次家訪。去了家訪后我終于明白了為什么他會(huì)這樣。原來(lái)他出生后一個(gè)月父母就出外打工了，一直和爺爺奶奶留在農(nóng)村。爺爺奶奶沒(méi)文化，而且特別疼他，事事順著他。所以在農(nóng)村他整天就是在外面玩，上了學(xué)后也是特別愛(ài)玩，整天不寫作業(yè)。父母在外打工深知沒(méi)有文化的日子不好過(guò)，所以決定把小孩接出來(lái)留在自己身邊培養(yǎng)。但是小孩不習(xí)慣和父母住，所以在他們面前總是沉默寡言，膽小怕事，從不和他們溝通。如果不是老師的家訪他們永遠(yuǎn)不會(huì)知道曾歡在校的表現(xiàn)。為此他們決定多和孩子溝通，多和老師溝通，一起幫助曾歡改正?，F(xiàn)在的曾歡已經(jīng)會(huì)寫作業(yè)了，而且還愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀書了。
曾歡是幸運(yùn)的，因?yàn)樗F(xiàn)在不是留守兒童了。
可是我國(guó)農(nóng)村卻還有許許多多的留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣特別不好。究其原因主要表現(xiàn)在家庭教育上：
（一）監(jiān)護(hù)人沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)的職責(zé)，多數(shù)低年級(jí)留守兒童是由祖輩監(jiān)護(hù)，沒(méi)有文化，他們很少，甚至沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個(gè)安全的地方供孩子住，不讓孩子挨凍受餓就算盡到了監(jiān)護(hù)的責(zé)任，至于孩子的學(xué)習(xí)那是老師的事情。這種錯(cuò)誤的想法在農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人中占到了大多數(shù)。其實(shí)教育孩子不只是某個(gè)人或某部分的事情，而是家庭，學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的一件重大事情。
（二）有的留守兒童家庭教育存在嚴(yán)重問(wèn)題，家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在讀書沒(méi)有多大用處，認(rèn)為讀書花了幾千幾萬(wàn)，畢業(yè)后不一定能找到一份好工作，倒不如和他們一起早點(diǎn)出來(lái)打工賺錢，至于上學(xué)則是義務(wù)性的混完，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，任其發(fā)展。
（三）家長(zhǎng)無(wú)力承擔(dān)自己的教育責(zé)任，過(guò)分依賴學(xué)校。農(nóng)村的家庭教育和學(xué)校教育似乎責(zé)任不清，一方面教師承擔(dān)著學(xué)校教育的義務(wù)，另一方面農(nóng)村的家長(zhǎng)們又將家庭教育的部分職能推脫給學(xué)校。家長(zhǎng)們由于常年在外打工根本沒(méi)時(shí)間教育孩子，而對(duì)孩子的教育，臨時(shí)負(fù)責(zé)管教的長(zhǎng)輩們的教育理念又無(wú)法滿足孩子成長(zhǎng)的需要，因此，學(xué)校就成了他們的“救護(hù)站”、“110服務(wù)臺(tái)”.當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤后大多數(shù)家長(zhǎng)選擇了立即向老師尋求幫助，而不是自己想方設(shè)法解決。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育是老師的事，與己無(wú)關(guān)，把教育子女的責(zé)任完全推給了學(xué)校，孩子出了問(wèn)題就怪學(xué)校和老師，一味感嘆孩子沒(méi)遇上好老師，甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到自己對(duì)子女教育負(fù)有責(zé)任，并能較好地?fù)?dān)當(dāng)起這一責(zé)任的農(nóng)村家庭只占少數(shù)，大多數(shù)的農(nóng)村家庭認(rèn)為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責(zé)任在老師、在學(xué)校。有的家長(zhǎng)和代理監(jiān)護(hù)人甚至說(shuō)“:孩子在學(xué)校，家長(zhǎng)出錢學(xué)校管，自己還操什心？”這種教育理念和教育思想大大增加了學(xué)校對(duì)這樣的學(xué)生的教育難度。在矯正學(xué)生不良行為的習(xí)慣中，由于學(xué)校單方面施教，往往收效甚微。
小學(xué)低段是教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。農(nóng)村留守兒童這個(gè)全社會(huì)關(guān)注的的群體，我們必須從低段就要抓好他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，特提出以下建議：
（一）教師傾注愛(ài)心，促進(jìn)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。尤其是對(duì)“問(wèn)題生”和“學(xué)困生”要有足夠的寬容耐心和引導(dǎo)。
（二）社會(huì)各職能部門要協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮合力，大力宣傳家庭教育的重要性，營(yíng)造良好家庭教育的社會(huì)氛圍。下鄉(xiāng)，利用多渠道多形式如廣播、有線電視、宣傳專欄、印發(fā)家教知識(shí)小冊(cè)子、舉辦形式各異的家庭互動(dòng)實(shí)踐類活動(dòng)。使家庭教育實(shí)現(xiàn)知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性、教育性的統(tǒng)一。注重家庭教育組織網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、學(xué)校的三級(jí)家教組織網(wǎng)絡(luò)，建立家教領(lǐng)導(dǎo)小組、社區(qū)（村）家長(zhǎng)學(xué)校、家教指導(dǎo)服務(wù)站、“母親課堂”等家教組織，為深入開(kāi)展家庭教育工作提供組織保證。
（三）辦好家長(zhǎng)學(xué)校，大力普及科學(xué)的家庭教育知識(shí)。
有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理，抓好示范家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，通過(guò)對(duì)這些示范家長(zhǎng)學(xué)校的重點(diǎn)指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立典型，以點(diǎn)帶面，全面推廣，使家長(zhǎng)和學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和必要性，推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校的興辦和發(fā)展，提高家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。同時(shí)要加大對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校等家庭教育培訓(xùn)的投入，保障家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取一定的措施，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)，從而保證家長(zhǎng)接受家庭教育知識(shí)，引導(dǎo)教育家長(zhǎng)樹(shù)立正確的成才觀，關(guān)注孩子的全面成長(zhǎng)。
總之，農(nóng)村是我國(guó)社會(huì)的重要組成部分，農(nóng)村家庭教育關(guān)系到農(nóng)村下一輩人的成長(zhǎng)與發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以我們應(yīng)重視農(nóng)村留守兒童的教育，要從小學(xué)低段開(kāi)始抓起，為留守兒童的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇四
勇于發(fā)言，關(guān)鍵在一個(gè)“勇”字。要培養(yǎng)孩子的大膽與自信。同樣的活動(dòng)，同樣的老師，孩子的能力有差那么多嗎?答案肯定是不會(huì)，那為什么活動(dòng)中總是那么幾個(gè)孩子會(huì)舉手呢?有些孩子不發(fā)言是什么原因呢?主要是因?yàn)樾睦硪蛩?，他們膽怯，不敢在人多的地方講，怕講錯(cuò);是一種習(xí)慣，習(xí)慣不舉手不回答;會(huì)緊張，話在口中，不知怎樣表達(dá);幾次沒(méi)被請(qǐng)到，就索性不舉了。首先我們要做到肯定是鼓勵(lì)，鼓勵(lì)那些孩子舉手發(fā)言，對(duì)進(jìn)步的孩子給予極大的肯定，讓孩子感受到舉手發(fā)言被表?yè)P(yáng)的喜悅。細(xì)心觀察，給予每個(gè)舉手的孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，無(wú)論錯(cuò)對(duì)，都要肯定他舉手發(fā)言是很棒的。對(duì)于心理因素引起的不敢舉手發(fā)言的孩子，還進(jìn)行個(gè)別交流，并同時(shí)和其家長(zhǎng)交流。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇五
漢語(yǔ)是世界上說(shuō)的人最多的一門語(yǔ)言，上下五千年的文明史，漢字的演變是我們驕傲的漢字文化，語(yǔ)文課程教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生正視我們自己的語(yǔ)言，繼承與發(fā)揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化，而能完成這些的前提是學(xué)生要學(xué)好我們自己的文化，我們老師更多的是教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、培養(yǎng)興趣。
興趣是最好的老師，在每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很多課程之前，他們能學(xué)好這門課程的前提就是對(duì)這門課程有興趣，所以我們老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。那么我們老師作為一個(gè)教育者，該怎樣來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？接下來(lái)，我們就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)討論。
閱讀，讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀可以開(kāi)拓他們的眼界，在平時(shí)很多不知道的東西都可以從書本上找到，高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，讓學(xué)生喜歡閱讀，自己主動(dòng)去閱讀更有利于將來(lái)的學(xué)習(xí)。閱讀看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，其實(shí)并不簡(jiǎn)單，因?yàn)樵陂喿x的時(shí)候，我們的大腦也會(huì)進(jìn)行思考，通過(guò)自己的思考與感悟，閱讀的價(jià)值才會(huì)得以體現(xiàn)。
那么，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，該從何做起呢？首先，我們老師要教會(huì)學(xué)生閱讀的課前準(zhǔn)備，那就是筆記本，筆記本不一定是初中生或高中生才能夠開(kāi)始使用的，小學(xué)生也同樣需要，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候遇到自己不懂的問(wèn)題或自己認(rèn)為的美句美詞可以摘抄下來(lái)，通過(guò)這樣的一個(gè)積累可以讓他們的知識(shí)儲(chǔ)備更多，同時(shí)也是培養(yǎng)他們一個(gè)做筆記，愛(ài)動(dòng)腦，勤于積累的習(xí)慣。閱讀是我們每個(gè)人必不可少的部分，所以我們更應(yīng)該讓小學(xué)生從小開(kāi)始養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。
課外知識(shí)，我們老師教育學(xué)生不只是課本上的，都說(shuō)教書育人，其實(shí)育人更為重要，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)是正式開(kāi)始接受教育的時(shí)候，大多數(shù)正確的觀念都是從小學(xué)開(kāi)始的，這時(shí)候需要我們老師給他們樹(shù)立更多的一些做人的一些基本道德規(guī)范。在我們的課堂中，我們可以自己在備課的時(shí)候收集一些課外資料與課堂的相關(guān)內(nèi)容，人對(duì)于未知都非常有求知欲望，所以我們讓學(xué)生充滿求知欲，更有利于我們教學(xué)的進(jìn)行。而我們語(yǔ)文的知識(shí)大都是有典故的，我們教學(xué)的時(shí)候在向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)知識(shí)的時(shí)候，可以穿插課外的一些相關(guān)知識(shí)，既不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到課堂的無(wú)聊，又能提高我們的教學(xué)效率。我們書本上的知識(shí)對(duì)于學(xué)生只是起一個(gè)引導(dǎo)作用，而最終目的是要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)我們課外的相關(guān)知識(shí)和用相關(guān)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生良好的習(xí)慣去閱讀課外知識(shí)，可以豐富他們的精神世界。
背誦，小學(xué)生的語(yǔ)文教育是從最基礎(chǔ)的開(kāi)始，但本身小學(xué)生的自律性比較弱，這就需要我們老師平時(shí)督促他們背誦一些詩(shī)詞的東西。小學(xué)生的思維正處于開(kāi)發(fā)階段，對(duì)于很多知識(shí)都是未知的，而讓學(xué)生背誦，強(qiáng)迫她們?nèi)ビ洃浺恍〇|西，可能這些東西暫時(shí)是無(wú)用的，但是讓他們的大腦形成一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備，讓他們本身受到知識(shí)的熏陶，去感受語(yǔ)文這個(gè)課程帶給他們的魅力，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科，是我們教學(xué)最初的目的，因?yàn)樽寣W(xué)生喜歡，才能讓他們終身主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
二、上課習(xí)慣。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)是習(xí)慣開(kāi)始養(yǎng)成的地方，其他課程的學(xué)習(xí)都以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)為前提，那就是小學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字。首先，我們老師教給學(xué)生的是一些學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓他們通過(guò)所學(xué)的方法自己去學(xué)習(xí)，而在這其中就少不了我們老師對(duì)于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
善于做筆記，俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，我們?cè)谏险n的時(shí)候要求學(xué)生每個(gè)人必須做筆記，筆記內(nèi)容不一定是我們老師所要求的，可以是針對(duì)個(gè)人所不了解的，或者是個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該記下來(lái)的東西，一方面，要求學(xué)生做筆記，是為了讓學(xué)生更好地專注于課堂教學(xué)，另一方面，讓學(xué)生通過(guò)在語(yǔ)文課堂上做筆記養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)，他們也會(huì)有同樣的習(xí)慣。而做筆記又有不同，我們老師應(yīng)該讓學(xué)生注意的是，筆記不一定是老師講學(xué)生抄，而是學(xué)生他們自己應(yīng)該記下來(lái)的東西。
勤于思考，小學(xué)生知識(shí)可能很薄弱，在課堂之中，可能更多于依賴?yán)蠋煟J(rèn)為老師講的大多是對(duì)的，而我們老師應(yīng)該給學(xué)生灌輸善于思考的想法，讓學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，或有疑問(wèn)的地方，學(xué)生可以自己大膽主動(dòng)地向老師提出問(wèn)題。讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)于以后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且可以反映出我們老師的教學(xué)效果，我們老師也可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)在課堂上及時(shí)做出調(diào)整，讓我們老師和學(xué)生共同進(jìn)步。
勤于提問(wèn)，很多學(xué)生可能因?yàn)樽约旱闹R(shí)比較弱，而我們老師在學(xué)生面前，可能大多數(shù)時(shí)候會(huì)占據(jù)知識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)地位，所以有可能很多學(xué)生對(duì)于心中的疑問(wèn)，或者遇到老師可能講錯(cuò)的地方，不會(huì)大膽的提出來(lái)，那在將來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多的是主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)向老師提出問(wèn)題，那么我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生該從哪些方面，哪些角度來(lái)提問(wèn)題，遇到問(wèn)題該怎樣解決，這些也是我們教學(xué)中非常重要的部分。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去提問(wèn)可能有時(shí)比我們對(duì)于書本上知識(shí)的教學(xué)更為重要。
三、學(xué)會(huì)表達(dá)。
可能很多人平時(shí)并沒(méi)有在意這個(gè)問(wèn)題，都認(rèn)為自己在張嘴說(shuō)，但其實(shí)說(shuō)的能力也有高低，語(yǔ)言很多時(shí)候是用于人與人之間進(jìn)行交流的，而在交流之中就能體現(xiàn)出人們的語(yǔ)言表達(dá)能力。那在我們老師平時(shí)的教育過(guò)程中，我們可以給學(xué)生安排一些演講比賽，而演講的內(nèi)容不限，讓學(xué)生自由發(fā)揮，去可以讓他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提高他們的能力，同時(shí)也是讓他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提高。學(xué)會(huì)表達(dá)在任何地方，任何時(shí)候都是至關(guān)重要的，而能讓學(xué)生有一個(gè)好的表達(dá)能力就需要我們讓學(xué)生平時(shí)多背多記，多讀多積累，讓學(xué)生把自己所積累的東西能有機(jī)會(huì)有平臺(tái)展示表達(dá)出來(lái)，可以讓他們感到學(xué)有所作用。
能夠作為我們母語(yǔ)的教育者，我們是感到非常自豪的，因?yàn)槲覀兛梢宰寣W(xué)生能夠更好地繼續(xù)去傳承我們的文化，而我們老師只是對(duì)于他們學(xué)習(xí)和接受文化的引導(dǎo)人。而在引導(dǎo)的過(guò)程中，我們教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法和讓他們養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，讓他們有基本的知識(shí)儲(chǔ)備，以備將來(lái)的學(xué)習(xí)是我們教學(xué)的主要目的。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)興趣培養(yǎng)、上課習(xí)慣、學(xué)會(huì)表達(dá)三個(gè)方面進(jìn)行的論述，希望對(duì)于和我一樣在從事這份工作的同行有用。
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學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇六
課前學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的不良問(wèn)題首先便是難以形成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，預(yù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的積極影響是廣所周知的，可是小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不多、學(xué)習(xí)自覺(jué)性也較差，課前預(yù)習(xí)工作實(shí)施起來(lái)仍然難度很大。其次便是上課鈴響心卻難以收回，活潑好動(dòng)是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們通常會(huì)在課間進(jìn)行一些劇烈的活動(dòng)，追逐打鬧使得情緒和身體都很難再短時(shí)間內(nèi)得以平復(fù)，等到上課鈴聲響了便很難把心及時(shí)收回到課堂上來(lái)。
首先是聽(tīng)課方面，由于小學(xué)生的精神集中時(shí)間相對(duì)比較短，在聽(tīng)課的過(guò)程中很容易受周遭環(huán)境、事物的影響，容易做一些小動(dòng)作、東張西望嚴(yán)重影響聽(tīng)課效率;其次是課堂上的發(fā)言情況，有些學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)表現(xiàn)的極為積極，，有些學(xué)生對(duì)答案沒(méi)有信心便悄不吱聲，有的同學(xué)雖然內(nèi)心有回答問(wèn)題的欲望，可是膽小要么不敢舉手要么回答聲音很小;最后是與同學(xué)的課堂合作情況不好，如今小學(xué)生中基本為獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不怎么喜歡與同學(xué)一起交流合作。
目前在小學(xué)生課后學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題主要有以下三點(diǎn)：一是小學(xué)生不能夠獨(dú)立完成作業(yè)。據(jù)了解很多小學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)都會(huì)陪在身邊，幫忙看、讀題目、叮囑他們字跡不要潦草或者坐姿要端正之類的;二是小學(xué)生幾乎不會(huì)自己去檢查作業(yè)，這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是家長(zhǎng)來(lái)代替完成;三是小學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，大部分的小學(xué)生回家寫作業(yè)都是在家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行的，他們很少積極主動(dòng)的離開(kāi)電視機(jī)自覺(jué)的去想要完成家庭作業(yè)。
1.家庭不正確的教養(yǎng)方式。
一個(gè)孩子其成長(zhǎng)發(fā)展的情況怎樣，很大情況上取決于家長(zhǎng)的教育。但從筆者的調(diào)查結(jié)果看來(lái)，對(duì)孩子教育不上心的家長(zhǎng)不在少數(shù)，他們不注重在日常生活中培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至在孩子們面前不注意收斂自己的壞習(xí)氣，把自己的一些不良習(xí)慣傳染給孩子。很多家長(zhǎng)雖然知道要教導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，可是自己卻沒(méi)有帶好頭，沒(méi)有起到良好的榜樣作用。還有一些家長(zhǎng)在生活中過(guò)分寵愛(ài)孩子，不利于之后吃苦耐勞學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.家長(zhǎng)的文化程度。
直接監(jiān)管孩子學(xué)習(xí)的家庭人員的文化程度對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的影響。如果他們擁有良好的文化教養(yǎng)，那么對(duì)于孩子們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無(wú)疑有很大的促進(jìn)作用，若是他們自身都存在著一些學(xué)習(xí)上的陋習(xí)，那么對(duì)孩子的負(fù)面影響是肯定會(huì)是很大的。父母親外出打工無(wú)法監(jiān)督自己孩子學(xué)習(xí)生活這已經(jīng)是現(xiàn)在社會(huì)上普遍存在的現(xiàn)象，因此“留守兒童”在此一方面的學(xué)習(xí)問(wèn)題較為突出，他們的學(xué)習(xí)通常是在爺爺和奶奶的看管下進(jìn)行但這個(gè)階段的爺爺奶奶文化程度高的并不多。
雖然家庭中的文化氛圍對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很重要的影響，但是家庭中的精神氛圍也事不容忽視的重要一點(diǎn)。家庭精神氛圍即整個(gè)家庭中每個(gè)家庭成員的為人處世風(fēng)格和價(jià)值取向的融合而表現(xiàn)出的一種整體家庭風(fēng)貌。這種整合后的精神氛圍對(duì)整個(gè)家庭之中所有成員的行為都具有一定的指導(dǎo)性和作用力。這種作用力對(duì)處于小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的孩子來(lái)說(shuō)影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家庭中物質(zhì)環(huán)境對(duì)孩子的影響。
1.樹(shù)立正確的家庭教育觀念。
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人這是毋庸置疑的事實(shí)，因此很多家長(zhǎng)便想錯(cuò)誤的認(rèn)為家長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)孩子的監(jiān)護(hù)責(zé)任，而孩子的教育責(zé)任則主要是學(xué)校和老師的。其實(shí)，相比于學(xué)校與老師，家長(zhǎng)才是孩子最重要的導(dǎo)師也是孩子終生的老師。雖然小學(xué)生大部分的是時(shí)間實(shí)在學(xué)校度過(guò)的，可是父母與家人才是與孩子關(guān)系最為密切的，孩子對(duì)生活學(xué)習(xí)中很多事情的認(rèn)識(shí)、了解，都是通過(guò)自己的父母得知的。所以家長(zhǎng)潛移默化的教育對(duì)孩子的影響非常大，所以家長(zhǎng)要以身作則引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.創(chuàng)建和諧的家庭教育環(huán)境。
家庭是心靈的港灣，是成長(zhǎng)的避風(fēng)港，是人一生中所處時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)地方，因此一個(gè)家庭的風(fēng)氣對(duì)中孩子人格的塑造和習(xí)慣的養(yǎng)成起著關(guān)鍵性的作用。在一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境之下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，他們的行為習(xí)慣會(huì)受到其家長(zhǎng)的正確的引導(dǎo)和熏陶，便會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。相反，一個(gè)生活在充滿陋習(xí)的家庭氛圍中的孩子，必不可少的會(huì)被家中的不良風(fēng)氣所感染，養(yǎng)成一些不利于個(gè)人發(fā)展的壞習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)要努力為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧溫暖的家庭教育環(huán)境，有利于養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行教育。
孩子學(xué)習(xí)教育不僅僅是校方的責(zé)任，家長(zhǎng)需要對(duì)學(xué)校方面安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置的工作全力配合，全力支持學(xué)校對(duì)孩子的教育工作。平時(shí)應(yīng)積極參與學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)，定期與老師溝通交流多了解孩子在校的學(xué)習(xí)狀況。達(dá)到家庭與學(xué)校兩方面相互配合、共同為了孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而努力的局面。
擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為孩子今后的終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。身處小學(xué)階段的他們是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此家長(zhǎng)應(yīng)該抓住這一良好時(shí)機(jī)不遺余力的做好家庭教育，培養(yǎng)出孩子優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
[1]劉曉.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn)思考[j].江西教育，2003(5)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇七
摘要：初中思想品德課對(duì)于初中生品德的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣既有關(guān)聯(lián)又有區(qū)別，須著重從這兩方面著手培養(yǎng)孩子的習(xí)慣與品德。
關(guān)鍵詞：品德;教學(xué)效果;家校配合。
利用思想品德課培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)孩子的發(fā)展終身受益。良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要孩子、家長(zhǎng)、老師的共同努力、相互配合。思想品德課的教學(xué)可從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣。
一個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，效果就往往事倍功半。
習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)間、多方面的影響下逐漸形成的。單靠某一方面的努力很難達(dá)到很好的效果，所以需要家長(zhǎng)的配合。比如：可以利用家校通、人人通實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的互通，及時(shí)將上課的表?yè)P(yáng)與批評(píng)名單通過(guò)家校通、人人通發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)掌握孩子的在校情況，及時(shí)進(jìn)行配合教育。
思想品德課學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一開(kāi)始可能有點(diǎn)“累”，但只要學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同努力，用不了多久，就會(huì)成為生活中很自然的事情。最終幫助孩子們?cè)诟鞣矫娑拣B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇八
新學(xué)期開(kāi)始了，對(duì)于上大班的孩子來(lái)說(shuō)，這是至關(guān)重要的一年，因?yàn)樵龠^(guò)一學(xué)期，他們就要上小學(xué)了。因此，在這一學(xué)期當(dāng)中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)配合幼兒園的老師做好幼小銜接工作。幼兒園的孩子需要各方面的知識(shí)，許多家長(zhǎng)不再只關(guān)心孩子學(xué)多少知識(shí)，而更注重激發(fā)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面入手。
首先，培養(yǎng)孩子的觀察能力。觀察是非常重要的，孩子們學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題。不僅僅是這樣，家長(zhǎng)還可以帶孩子到外面去接觸社會(huì)，遠(yuǎn)足等活動(dòng)，讓孩子們到大自然中去觀察，可以請(qǐng)自己的孩子說(shuō)說(shuō)自己觀察到的事物，說(shuō)說(shuō)自己的感受，如果孩子不會(huì)說(shuō)，可以拿他記錄的符號(hào)，引導(dǎo)他說(shuō)。
然后，培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣。傾聽(tīng)時(shí)，不能打斷別人說(shuō)話，要等別人把話說(shuō)完了，再發(fā)表自己的意見(jiàn)或看法。學(xué)會(huì)理解別人的意思，孩子的天性是無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，又有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，時(shí)時(shí)可刻刻需要成人的關(guān)注。有時(shí)，老師或家長(zhǎng)說(shuō)話時(shí)，孩子就喜歡搶著說(shuō)，家長(zhǎng)在家里也應(yīng)該多提醒幼兒注意傾聽(tīng)別人發(fā)言。
接著，培養(yǎng)孩子大膽的說(shuō)和讀的習(xí)慣。家長(zhǎng)可以每天講故事給孩子聽(tīng)，讓孩子聽(tīng)完故事，自己也來(lái)講這個(gè)故事的主要內(nèi)容，這樣也可以培養(yǎng)孩子大膽的說(shuō)，并且可以讓孩子來(lái)讀這個(gè)故事，從而養(yǎng)成良好的說(shuō)和讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
還有，培養(yǎng)孩子正確的書寫姿勢(shì)。我們不要求孩子寫多少字，對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)，孩子寫字的正確姿勢(shì)是非常重要的，特別是握筆和坐姿。我們?cè)谟變簣@內(nèi)及時(shí)的加以提醒和指導(dǎo)，并鼓勵(lì)孩子向書寫姿勢(shì)正確的孩子學(xué)習(xí)，孩子們漸漸的養(yǎng)成了書寫要坐端正，有一尺的距離，習(xí)慣比較好。除了在幼兒園，還需要家長(zhǎng)一起配合，孩子在書寫數(shù)字或者是畫畫的時(shí)候，家長(zhǎng)要在旁邊細(xì)心的觀察和提醒，教育孩子書寫或畫畫時(shí)要保持一定的距離。
另外，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要注意一些其他的因素，如：養(yǎng)成遵守幼兒園各種規(guī)章制度、課堂紀(jì)律的習(xí)慣。建議家長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)時(shí)為孩子制定一個(gè)合理的作息時(shí)間表，盡量讓孩子按時(shí)上幼兒園，不遲到，不早退，上課不開(kāi)小差。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。讓孩子養(yǎng)成樂(lè)于交往的習(xí)慣，形成開(kāi)朗活潑的性格。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該多讓孩子接觸社會(huì)，參加各種活動(dòng)，也要鼓勵(lì)孩子多與鄰居、同學(xué)交往，與大人交談，遇到困難不氣餒。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響到孩子一生的命運(yùn)。最重要是培養(yǎng)他們做事專注、投入、獨(dú)立思考問(wèn)題、大膽發(fā)問(wèn)等心理素質(zhì)，教師和家長(zhǎng)都要多鼓勵(lì)孩子，肯定他們的成績(jī)，千萬(wàn)不要打擊孩子的自信心。孩子在取得了一定的成績(jī)時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)孩子繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一天兩天就能夠養(yǎng)成的，而是需要教師和家長(zhǎng)耐心的指導(dǎo)和督促。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇九
窗外的大地上已是白雪皚皚，只有松樹(shù)還顯示出幾分綠意，為大地增添了幾分生機(jī)。雖然校園中萬(wàn)分嚴(yán)寒，但還是有許多同學(xué)在嘻鬧。
老師給我們進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，讓我們?cè)谝环昼娭畠?nèi)抄寫單詞，看誰(shuí)抄的單詞最多，而后再評(píng)比出每天進(jìn)步最多的那個(gè)人。可今天的測(cè)試似乎有些不同，抄寫完單詞之后，老師又萌生了一個(gè)奇怪的想法，用左手寫漢字?？赡茉S多同學(xué)會(huì)認(rèn)為非常簡(jiǎn)單，可是事實(shí)確不是如此。
同學(xué)們都相互看看對(duì)方寫的字，越看越不像個(gè)字，結(jié)果同學(xué)們都笑了起來(lái)，也許這只有左撇子才辦得到吧！“用右手寫字早已成為了一種習(xí)慣，也許在你不經(jīng)意之間，也許它悄無(wú)聲息，也許它就在一瞬間。”確是如此，如果你從小時(shí)候就開(kāi)始堅(jiān)持用你的左手寫字，那么這也許早已成為一種習(xí)慣，一種優(yōu)秀的習(xí)慣。
所以說(shuō)，同學(xué)們要讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣，就如同用左手寫漢字相同，優(yōu)秀一直在我們身邊，就看你是否能夠把握住身邊的優(yōu)秀。老師說(shuō)：“心動(dòng)還是行動(dòng)，你們自己選。”同學(xué)們都一致地回道“行動(dòng)。”。“原來(lái)你們都知道心動(dòng)不如行動(dòng)。”心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們行動(dòng)起來(lái)，讓身邊的優(yōu)秀都成為一種習(xí)慣吧！
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇十
有一次聽(tīng)一位心理專家的講座，專家講了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容是把一只猴子放在一個(gè)鐵籠子里，籠子用絕緣體分成了兩半，當(dāng)其中的一半通電的時(shí)候，猴子會(huì)用最快的速度逃到另外的一半去，當(dāng)科學(xué)家把絕緣體拿掉，整個(gè)籠子全通上了電，開(kāi)始的時(shí)候猴子還像以前那樣逃到另外一邊去，幾次之后，它發(fā)現(xiàn)整個(gè)籠子全部充滿電流，于是，它不再像以前那樣選擇逃避，而是絕望地、無(wú)辜地、老老實(shí)實(shí)地呆在籠子的角落里——它已經(jīng)習(xí)慣了承受傷害。
我身邊發(fā)生過(guò)這樣一件事情：她是個(gè)溫柔的女人，從戀愛(ài)到結(jié)婚，她一直用寬容的愛(ài)寵著他，因?yàn)樗J(rèn)為，只有她才是了解他的，所以她原諒他的暴躁和反復(fù)無(wú)常，她一次次用眼淚來(lái)洗刷著自己所受的傷痛，終于，在一次翻天覆地地爭(zhēng)吵中，她站在摔得亂七八糟的房間中央，她含著眼淚，淡淡地說(shuō)：“我們離婚吧?！?/p>
第二天他們就去民政局辦了離婚手續(xù)。之后，她搬到不遠(yuǎn)處的母親家住，在經(jīng)歷了這場(chǎng)浩劫般的感情挫折之后，只有母親才能收容她那顆破碎不堪的心。才一周的時(shí)間，她發(fā)覺(jué)自己變得恍惚起來(lái)，仿佛丟了一樣很重要的東西，認(rèn)真地去想，卻怎么也想不起來(lái)。直到那天下班回來(lái)，在暮色里，她竟毫無(wú)知覺(jué)地將自行車騎到了原來(lái)的家門口，并極順手地推門走了進(jìn)去，在他驚詫的眼光里，她恍然發(fā)覺(jué)，她一直還在想著家，想著他。
破碎的不可能再挽回，她這樣告訴自己，并努力讓自己變得堅(jiān)強(qiáng)和冷漠起來(lái)，她告誡自己：他是不值得自己愛(ài)的。但僅僅是在她走錯(cuò)門之后不久的一個(gè)周末，她獨(dú)自去菜市場(chǎng)買菜，回母親家的路上，又陷進(jìn)沉思和茫然中，又推開(kāi)了那扇最熟悉不過(guò)的門，又看見(jiàn)那個(gè)最熟悉不過(guò)的人正蹲在門口悶悶地抽煙，憔悴得不像個(gè)樣子。那個(gè)下午，她沒(méi)有再回母親的家，而是為他做了滿滿一桌子的菜……第二天，他們復(fù)婚了。
現(xiàn)在，他們?nèi)匀幌褚郧澳菢拥厣钪?，就像無(wú)數(shù)平凡的夫婦，他的毛病沒(méi)有改變多少，而她呢？也依然像過(guò)去一樣地愛(ài)著他。她是習(xí)慣了，當(dāng)愛(ài)成為一種習(xí)慣，再怎么不公平的對(duì)待也只是無(wú)謂的考驗(yàn)，就像那只不再躲避的猴子，明知道無(wú)論躲到哪里也躲避不了身體的痛楚，還不如停留在原地，任憑所有的苦痛盡情地壓來(lái)。
如果愛(ài)一個(gè)人成為習(xí)慣，他就成了你心底最柔弱的那一部分，成了你的致命傷，成了你無(wú)法躲也不想躲牢籠。你的心里有時(shí)雖充滿了無(wú)望和無(wú)辜，但一種叫做“奉獻(xiàn)”的感情已充斥了你的內(nèi)心，它既美好又讓人感到疼痛，如果你發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)開(kāi)始依賴上這種感覺(jué)，那么所有的退路就全部被這種感覺(jué)封閉了，你唯一能做的就是，不求回報(bào)地愛(ài)他，像喝水吃飯一樣習(xí)慣，直到你有了戒掉yingsu那樣的毅力才能戒掉。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇十一
習(xí)慣是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。
對(duì)于個(gè)體的人來(lái)說(shuō)，習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，它是在人生各個(gè)階段自覺(jué)不自覺(jué)的養(yǎng)成的。一個(gè)人在生活、學(xué)習(xí)、工作中都有自己的習(xí)慣，這些習(xí)慣一旦固定下來(lái)，可以伴隨人的一生。
習(xí)慣有好壞之分，有利于社會(huì)、家庭，有利于自己人生的習(xí)慣就是好習(xí)慣，反之就是壞習(xí)慣。好的習(xí)慣給人帶來(lái)平安祥和，壞的習(xí)慣給人帶來(lái)灰暗甚至災(zāi)難。
習(xí)慣的形成或修正發(fā)生在人生的各個(gè)階段，實(shí)踐證明，十歲以前的兒童時(shí)期是一個(gè)人一生多數(shù)習(xí)慣的形成期。越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)，在子女今后的教育上就會(huì)省心省力。而有的家長(zhǎng)則放任孩子，堅(jiān)信什么樹(shù)大自直的說(shuō)法，使孩子養(yǎng)成許多壞習(xí)慣，無(wú)疑給孩子的成長(zhǎng)自行設(shè)置不該有的障礙。如孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就與家長(zhǎng)和學(xué)校的引導(dǎo)有著直接的關(guān)系。許多人問(wèn)我，您的孩子學(xué)習(xí)為什么那么省心呢？我的兩個(gè)孩子從幼兒時(shí)期開(kāi)始我們就有意識(shí)地讓他們做識(shí)字游戲，講童話故事、背唐詩(shī)，培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，孩子剛?cè)雽W(xué)就利用他們的好奇心新鮮感，引導(dǎo)他們按時(shí)完成老師布置的作業(yè)后再去玩游戲這種習(xí)慣養(yǎng)成后，從小學(xué)到初中再到高中，對(duì)他們的學(xué)習(xí)我們從沒(méi)費(fèi)什么心。
好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于孩子的一生，如讓孩子從小自己吃飯、自己穿衣，做些力所能及的事情，無(wú)形中培養(yǎng)了他們的自理能力，成年后就能很快地適應(yīng)社會(huì)少走彎路。生活習(xí)慣貫穿于人類生活的各個(gè)方面，一個(gè)人養(yǎng)成許多良好的生活習(xí)慣，人們就稱之為有教養(yǎng)，這樣的人具有很好的親和力，人們樂(lè)于與之交往，工作事業(yè)就能一帆風(fēng)順。
道德品行方面習(xí)慣的養(yǎng)成也與家庭學(xué)校的引導(dǎo)分不開(kāi)。如在分享好的食品、衣物時(shí)讓孩子首先想著長(zhǎng)輩、想著別人，久而久之孩子就會(huì)養(yǎng)成好的習(xí)慣。有這么一個(gè)真實(shí)的例子，一位母親在孩子懂事以后，每次買了好食品，都讓孩子先請(qǐng)父母吃一口，然后孩子才可以分享。孩子成年后敬老愛(ài)幼、孝順體貼。再如我們帶孩子上街，看到有殘疾的乞討者，拿出一些零幣讓孩子送過(guò)去，就會(huì)在孩子幼小的心靈播下愛(ài)的種子，養(yǎng)成樂(lè)于助人的好習(xí)慣。
好的習(xí)慣有時(shí)會(huì)給人帶來(lái)一生的幸運(yùn)，諸多生活的小節(jié)與人的日常習(xí)慣密切相關(guān)。有這樣一則報(bào)道，一大型企業(yè)招聘人才，最后剩下的幾人面試筆試都順利過(guò)關(guān)。在從總經(jīng)理辦公室出來(lái)時(shí)，許多人都對(duì)一把倒在辦公室門口的笤帚視而不見(jiàn)，只有一人彎腰扶起了它。而這個(gè)人就是惟一被錄取者，可見(jiàn)習(xí)慣對(duì)于人生乃至命運(yùn)是多么重要。
社會(huì)是由一個(gè)個(gè)自然人組成的。每個(gè)人的習(xí)慣影響著整個(gè)社會(huì)風(fēng)尚，假如人人養(yǎng)成一系列的好習(xí)慣，我們的社會(huì)風(fēng)氣就會(huì)一天天好起來(lái)，生存環(huán)境就會(huì)一天天靚起來(lái)，人際關(guān)系就會(huì)更加和睦起來(lái)，構(gòu)建和諧社會(huì)的設(shè)想就會(huì)早一天實(shí)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇十二
翱翔在廣闊的天空中，需要的是好的飛行能力與習(xí)慣；綻放在姹紫嫣紅的百花從中，需要的是好的耐力與習(xí)慣；想成為人中之上的我要想成功，需要的是好的毅力與習(xí)慣。
有的人在習(xí)慣的手中被玩得不知所云，因?yàn)樗冀K在陰暗的森林里打轉(zhuǎn)，迷失了自我；有的人在習(xí)慣的手中反而把習(xí)慣治的服服帖帖，盡情的展現(xiàn)自己美好的一面，找到了燈光。因此，凡大事者必須好的習(xí)慣助，只有這樣才能展翅飛翔，愈飛愈遠(yuǎn)。
習(xí)慣好比一把雙刃刀，你用的好則會(huì)受益一生，用不好的話則會(huì)傷人傷己。古往今來(lái)多少文人墨客、賢士之士，若不是好的習(xí)慣助己，怎能成大事？看潤(rùn)之，曾經(jīng)的他日日挑燈夜讀，奮力讀書，只為國(guó)家謀，長(zhǎng)期好的讀書習(xí)慣成就一番偉業(yè)，如此之見(jiàn)好的習(xí)慣多么重要，受益一生啊。
海邊的漁夫?yàn)榱藢さ谜媸恢眻?jiān)持不懈，可最后由于習(xí)慣卻與真石擦肩而過(guò)，悲哀啊，這就是壞的習(xí)慣害人一生啊。在習(xí)慣的這條路上，有太多人迷失了，看看始皇，曾經(jīng)的不可一世，大一統(tǒng)讓自己心滿意足，可是最后卻因?yàn)檎煺勰グ傩沾笮屯凉さ膼毫?xí)，讓自己永世不可翻身，這就是歷史的教訓(xùn)，同時(shí)也是惡習(xí)的后果。因此。惡習(xí)永遠(yuǎn)是我們最大的敵人，惡習(xí)毒性太大。
一個(gè)功成名就，被后世永遠(yuǎn)記在心中；而另一個(gè)則是勝敗名裂。相反的結(jié)局相反的命運(yùn)，這就是給你一把寶劍如何用看自己的本事，好的習(xí)慣讓你受益匪淺，惡習(xí)則讓你一塌糊涂，這就是習(xí)慣的作用。
哎，可見(jiàn)習(xí)慣不可小瞧，你用斜眼看它，它回你一個(gè)邪惡的結(jié)果，你用正眼看它，它讓你笑得合不攏嘴，這就是習(xí)慣的力量讓好的習(xí)慣從現(xiàn)在開(kāi)始吧，讓自己有所為有所不為。
美的習(xí)慣讓雄鷹自由自在的翱翔，飛向?qū)儆谧约旱牡胤?；美的?xí)慣讓含苞欲放的鮮花轉(zhuǎn)瞬綻放，欣賞著屬于自己的美；美的習(xí)慣同時(shí)讓我受益終生，尋找著屬于自己的夢(mèng)。
美的習(xí)慣永遠(yuǎn)那么美，那么有有益，就讓美好的東西留在生命最美好的地方。做一個(gè)有好習(xí)慣的人吧。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇十三
我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一句話：命運(yùn)隨習(xí)慣而轉(zhuǎn)動(dòng)。的確，習(xí)慣的力量就是這樣強(qiáng)大，它能決定你一生的命運(yùn)。所以，我們?nèi)巳硕家B(yǎng)成好習(xí)慣。
大家就聽(tīng)聽(tīng)我的習(xí)慣吧！
每天清晨，我都會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)訓(xùn)練自己的聽(tīng)力。我還會(huì)拿出語(yǔ)文書，背誦所學(xué)的課文。當(dāng)然，最重要的是洗臉時(shí)看看鏡子中的自己，并在心中默默地說(shuō)：“加油，今天是個(gè)好日子！”
到了學(xué)校，我做的第一件事就是及時(shí)地交作業(yè)。然后，我就拿出語(yǔ)文書或英語(yǔ)書，開(kāi)始早讀。
上課時(shí)，我會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，還會(huì)把重點(diǎn)知識(shí)記下來(lái)。如果老師留了課堂作業(yè)。我一定不會(huì)磨磨蹭蹭，而是迅速地完成，做完還會(huì)檢查一遍。所以，我作業(yè)的正確率很高。
在考試前，我會(huì)把筆記和錯(cuò)題都看一遍。當(dāng)考試時(shí)遇到難題時(shí)，我會(huì)認(rèn)真思考，實(shí)在想不出就跳過(guò)去，一會(huì)兒再回過(guò)頭來(lái)想。答完卷后，我會(huì)認(rèn)認(rèn)真真檢查一遍，再交上去。
晚上做完作業(yè)后，我會(huì)回顧一下今天所學(xué)的知識(shí)，并預(yù)習(xí)第二天的課程。我還會(huì)適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外題。之后我會(huì)閱讀一些課外書，然后上床睡覺(jué)。
聽(tīng)了我的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大家一定有所感悟吧！請(qǐng)記住，習(xí)慣決定命運(yùn)。大家趕快行動(dòng)起來(lái)，利用習(xí)慣的力量，來(lái)鑄就自己輝煌的人生吧！
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇十四
人說(shuō):“習(xí)慣是個(gè)可怕的東西”，但習(xí)慣也是一個(gè)能提供正能量的東西。就舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如果人人都習(xí)慣人走燈滅，那么全世界一天下來(lái)因?yàn)檫@個(gè)習(xí)慣而省下來(lái)的電，你將無(wú)法相信這個(gè)數(shù)目。
習(xí)慣是修養(yǎng)，它雖然不能使世界有翻天覆地的變化，但卻能掀起陣陣漣漪。中國(guó)有很多這樣的現(xiàn)象_亂丟垃圾。中國(guó)有多少人?如果每個(gè)人都丟一點(diǎn)垃圾，那么又有多少噸垃圾?我們雖然不能杜絕沒(méi)有垃圾，沒(méi)有污染，但起碼我們能改善一點(diǎn)。哪怕那么一點(diǎn)，也正體現(xiàn)我們修養(yǎng)的問(wèn)題了。讓垃圾不再‘流浪’，讓我們養(yǎng)好這個(gè)習(xí)慣，這是急需做的事情。
習(xí)慣是淡然。在命運(yùn)當(dāng)中，曲折坎坷，歡樂(lè)開(kāi)懷，都不必太過(guò)悲傷歡喜。理應(yīng)做到“不以物喜，不以己悲”，這才是最高境界。人的一生可謂短暫，所以讓傷春悲秋的事情通通遠(yuǎn)離吧。我們還有很多想做的事情，習(xí)慣了淡然，才能做到悲時(shí)，不死去活來(lái)，喜時(shí)，不至瘋狂。
習(xí)慣是勇敢。在以個(gè)人喜怒之間就決定生死的時(shí)代，一顆勇敢的心是多么可貴，敢在皇帝面前直諫，指責(zé)更是鳳角鯪毛。魏征一次次的冒死觸怒唐太宗，可謂勇敢，而唐太宗不處死他，這個(gè)習(xí)慣更是滋生。在魏征去世后，太宗曾惋惜:“失去了魏征，就如同丟失一面鏡子啊”。惡習(xí)能將你推向高深莫測(cè)的深淵，為無(wú)知的黑暗擔(dān)心受怕。
養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣吧，習(xí)慣帶來(lái)的力量我們無(wú)法猜測(cè)，但在惡魔與天使之間，我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇天使，因?yàn)樘焓够萑藘?yōu)自啊。習(xí)慣是一只飽蘸墨水的毛筆，是寫蠱惑人心的宣傳，貽害百方，還是寫經(jīng)典佳作，傳頌一時(shí)，全賴習(xí)慣的性質(zhì)。習(xí)慣是開(kāi)始，也是結(jié)束。所有的美好都會(huì)消失殆盡，所有的惡劣都會(huì)變得可愛(ài)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇十五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)和材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系”。不難看出，議論文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是衡量學(xué)生理論思維發(fā)展水平的標(biāo)尺。但目前存在著一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：多數(shù)學(xué)生怕議論文。那么，如何快速，高效地把握議論文的知識(shí)就迫在眉睫。現(xiàn)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，歸納幾點(diǎn)，以求與大家共同探討，交流。
1讓速讀成為一種習(xí)慣。
閱讀一篇文章，不能東張西望，漫不經(jīng)心?？傉J(rèn)為時(shí)間很富裕，多看幾分鐘沒(méi)什么大礙，其實(shí)這樣往往銜接不好，非常零亂。我的建議是最好一氣讀完，而且越快越好。讀完之后往往只留下一句話就存在了腦海中，這就是議論文中的論點(diǎn)。久而久之，你快速判斷中心論點(diǎn)的能力就會(huì)逐步增強(qiáng)。更值得一提的是，專心快速地閱讀會(huì)對(duì)下面問(wèn)題的解決起到一個(gè)很好的鋪墊作用。當(dāng)然，速讀更讓我們節(jié)省了時(shí)間，對(duì)于即將參加中考的莘莘學(xué)子，“時(shí)間就是分?jǐn)?shù)”就更難能可貴了。
孔子云：學(xué)而不思則罔。只學(xué)習(xí)不思考就會(huì)迷惑而無(wú)所得。表現(xiàn)在議論文中，只思考了后面提出的幾個(gè)問(wèn)題就會(huì)太狹窄，太片面，這樣僅局限了出題人的意思。我的做法是：邊讀邊想，有時(shí)還自言自語(yǔ)：哦，這又是一個(gè)事實(shí)論據(jù)，這明顯的一正一反當(dāng)然是對(duì)比論證了。等等，有時(shí)雖然后面沒(méi)有提到此類問(wèn)題，但自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并得到了解決，天長(zhǎng)日久，一種良好的拓展思維就會(huì)逐步形成。學(xué)習(xí)議論文也透徹了，也深刻了。
3巧用“專業(yè)術(shù)語(yǔ)”成習(xí)慣。
議論文的閱讀不同于其他文體，常見(jiàn)學(xué)生做起來(lái)特別吃力，但掌握一定的技巧，你就會(huì)得心應(yīng)手。例如，使用規(guī)范的議論文語(yǔ)言即“專業(yè)書語(yǔ)”就會(huì)讓你如虎添翼。論題=論點(diǎn)嗎？道理論據(jù)就是常見(jiàn)的名言警句，道理論據(jù)更具權(quán)威性。等等，練的次數(shù)多了，組織語(yǔ)言，提高議論文閱讀能力就指日可待了。
《課標(biāo)》的意義在于充分理解其實(shí)質(zhì)，并且具體而細(xì)化。掌握議論文知識(shí)，對(duì)學(xué)子走向社會(huì)大有好處。新聞評(píng)論，案件報(bào)道，熱點(diǎn)追蹤都是實(shí)實(shí)在在議論文在生活中的運(yùn)用?？梢哉f(shuō)“議論”貫穿于我們簡(jiǎn)單而平凡的生活。養(yǎng)成良好的閱讀議論文習(xí)慣，是我們適應(yīng)社會(huì)一件強(qiáng)有力的武器和保證。
學(xué)習(xí)習(xí)慣論文篇十六
一個(gè)孩子從小家境富裕，所以有條件接受到良好的教育。父母看到孩子在音樂(lè)方面很有天賦，所以就為他請(qǐng)了很有名的鋼琴教師。鋼琴教師很喜歡這個(gè)孩子，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的確聰明伶俐，而且很多其他同齡孩子難以理解的問(wèn)題，這個(gè)孩子總是一點(diǎn)就通。
幾個(gè)星期之后，這個(gè)孩子可以充分領(lǐng)會(huì)一些樂(lè)曲了；又是幾個(gè)星期之后，他可以彈奏一些稍有難度的樂(lè)曲了。漸漸地，這個(gè)孩子的彈奏技巧已經(jīng)十分嫻熟，當(dāng)客人來(lái)家里的時(shí)候，他已經(jīng)可以十分輕松地彈奏很多樂(lè)曲了。鋼琴教師認(rèn)為這個(gè)孩子是一個(gè)值得培養(yǎng)的藝術(shù)苗子，于是打算教授他更有難度的樂(lè)曲。可是這孩子卻因?yàn)闃?lè)曲太難不愿意練習(xí)，孩子的父母也認(rèn)為孩子的彈奏技巧已經(jīng)夠好，不必再那么辛苦地練習(xí)如此高難度的樂(lè)曲了。于是孩子每天都彈奏那些他駕輕就熟的曲子。后來(lái)，索性不再每天練習(xí)彈奏了，因?yàn)樗灰种敢慌龅角冁I就會(huì)自然而然地按照習(xí)慣彈奏那些熟得不能再熟的曲子。
看到富有潛力的學(xué)生習(xí)慣性地彈奏那些難度一般的曲子，鋼琴教師心里很不是滋味，他不知道怎樣才能有效地說(shuō)服學(xué)生及其父母。
不久之后，全市少年鋼琴比賽開(kāi)始了，那個(gè)天資聰穎的孩子參加了鋼琴比賽?？墒窃诘谝惠喬蕴愔?，這個(gè)孩子就被淘汰出局了。鋼琴教師觀看了整個(gè)鋼琴比賽，比賽結(jié)束之后，鋼琴教師來(lái)到了孩子家，他沒(méi)有講其他參加比賽的孩子在比賽中的表現(xiàn)如何，也沒(méi)有以任何方式安慰自己的學(xué)生，而是給學(xué)生和他的父母講了這樣一個(gè)故事：
有人將一只活蹦亂跳的跳蚤放到一個(gè)玻璃缸中做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。首先實(shí)驗(yàn)人員在玻璃缸的上方放了一片透明玻璃，這片透明玻璃的尺寸是實(shí)驗(yàn)人員專門根據(jù)玻璃缸的尺寸訂做的，它正好可以與玻璃缸的內(nèi)壁嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地相接。開(kāi)始的時(shí)候這只活躍的跳蚤使盡力氣向上跳，結(jié)果每次都被上面的玻璃碰得生疼。在經(jīng)過(guò)幾次碰撞之后，跳蚤變得聰明起來(lái)，它每次跳的高度都不會(huì)到達(dá)透明玻璃所在的位置。接下來(lái)，實(shí)驗(yàn)人員又將玻璃向下移了一寸，情形還像剛才那樣，跳蚤開(kāi)始時(shí)依然頻頻被碰，不過(guò)后來(lái)它就不再被碰了，因?yàn)樗母叨炔辉龠_(dá)到玻璃所在的位置。之后，每當(dāng)跳蚤習(xí)慣了前一次的玻璃高度時(shí)，實(shí)驗(yàn)人員就會(huì)將玻璃向下移，移到后來(lái)，跳蚤每次只能跳到不足一寸的高度了；最后，實(shí)驗(yàn)人員將玻璃缸里面的玻璃撤除，可是跳蚤仍然只能跳到不足一寸的高度。盡管上面沒(méi)有了東西遮擋，可是跳蚤卻已經(jīng)習(xí)慣了這樣的跳躍。
在講完故事之后，鋼琴教師意味深長(zhǎng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)道：一只活蹦亂跳的跳蚤，它今后的生命高度就這樣被習(xí)慣設(shè)了限，生活中的很多事情其實(shí)都是這樣的。（成功勵(lì)志 ）你的藝術(shù)高度就是這樣被習(xí)慣鎖定的。如果情愿被習(xí)慣所束縛，那么生命的高度又何嘗不是如此呢！
說(shuō)完之后，鋼琴教師告訴學(xué)生自己要去某著名音樂(lè)學(xué)院繼續(xù)深造。
后來(lái)，他的這位學(xué)生也成了該市小有名氣的鋼琴演奏家。
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