最新確定與不確定說課稿（實用19篇）

總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決方案。如何保持良好的心態(tài)和情緒對于個人的健康和幸福至關(guān)重要。以下是一些旅游達(dá)人整理的旅游攻略，分享給大家參考。

確定與不確定說課稿篇一

我總是在擁有中忽略在失去中后悔。

我承認(rèn)我是一個傻得冒泡的笨蛋。但又有誰會知道笨蛋心底處，不時涌出的悲傷。

也曾說過某些一語驚人的話；也曾做過某些愚蠢至極的事；也曾想過一些荒堂到底的夢…于是，夢醒，心涼了，但仍次次用自己都覺得無力的話來勸服自己：如果，還是給我重來，我仍舊會這樣做！看，多么愚蠢至極又自欺欺人的小孩。明明擁有的少得可憐，卻寧愿裝成懷抱全世界。

以上純屬幻想。

慶幸的是，我有回憶以及此刻的經(jīng)歷。雖然在剛失去時，回憶不斷侵食我，讓我恨不得那從不屬於我。

但時光是件多么美好的.東西。你逐漸從我的生活中消失，有更多的人代替你，為我的人生畫上彩色。一切都是這般美好，我甚至還擁有那般美好的回憶，那些屬於我們童年的回憶。

確定與不確定說課稿篇二

一、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識這一先進(jìn)的課程理念。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：數(shù)學(xué)的教學(xué)活動都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。謝老師都能恰當(dāng)?shù)倪\用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。如:基礎(chǔ)練習(xí)中設(shè)計的各個問題，說說下列各題是求圓柱的什么？1、大廳里的圓柱形柱子的占地面積是求（）；2、圓柱形水池可蓄水多少升是求（）；3、壓路機(jī)前輪滾動一周的面積是求（）等。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境，能引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學(xué)，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈”。

授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。本節(jié)課中，謝老師設(shè)計的根據(jù)信息，展開想象的翅膀，讓學(xué)生提出自己喜歡的問題，可以說把整節(jié)課推向了高潮。眾所周知，復(fù)習(xí)課很多老師會上成單純的練習(xí)課，而謝老師這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就完全避免了這一點。因為是復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備了，提問題既把學(xué)過的知識進(jìn)行重現(xiàn)，而且把各個知識點之間千絲萬縷的聯(lián)系在最快的時間里充分展示出來。

三、合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。謝老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在合作交流中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學(xué)生在具體的合作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。謝老師能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高的學(xué)習(xí)效率。

以上是我聽了這節(jié)課的總體感受，一點建議是：合作學(xué)習(xí)的.過程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點考慮。

確定與不確定說課稿篇三

北師版小學(xué)語文第九冊課文《黃河象》是一篇科學(xué)小品文。是第三單元第二課。文章分三大部分，敘述思路清晰，分別介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態(tài)，從科學(xué)家假想的角度說明了黃河象化石的來歷，及這具大象化石的發(fā)掘過程。文中假想的大象化石的形成故事，想象細(xì)致合理，不僅增長關(guān)于化石的科學(xué)知識，而且激發(fā)起熱愛科學(xué)探索的興趣。同時，描寫生動形象，用詞準(zhǔn)確，可以進(jìn)行理解詞語、聯(lián)系上下文的能力的培養(yǎng)。

學(xué)生情況分析。

經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生已具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法和程序，學(xué)生能通過預(yù)習(xí)基本掃除課文中的生字詞障礙，知道文章的大概內(nèi)容，為課堂上深入理解課文做好鋪墊。但由于學(xué)生受家庭條件限制，借助課外資料理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生還落實不到位。對課文內(nèi)容質(zhì)疑，從眾多問題中提煉有價值、有質(zhì)量的問題，還需要進(jìn)一步指導(dǎo)。

設(shè)計理念。

以“學(xué)線”為主線，以“問題線”為核心，整節(jié)課教師預(yù)設(shè)一個關(guān)鍵問題，教學(xué)過程中，以學(xué)定教，“五環(huán)節(jié)”即提出問題，收集數(shù)據(jù)，假設(shè)猜想，評價結(jié)果，檢驗結(jié)果。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生心理動機(jī)去探索，給出明確問題引導(dǎo)定向探究，大膽放手，鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程。引領(lǐng)學(xué)生在語言實踐活動中去親歷，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去完善他們自己的知識建構(gòu)，發(fā)展思維。在整個探索過程中，教師不僅是組織者、合作者，而且服務(wù)于探究，起到指導(dǎo)、調(diào)控的作用，同時，也是學(xué)習(xí)者。多欣賞、鼓勵學(xué)生，進(jìn)行積極性評價。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與能力：學(xué)生在閱讀、聯(lián)系上下文的過程中，理解科學(xué)家逆推的方法。領(lǐng)會作者用詞準(zhǔn)確的寫作技巧。

2、過程與方法：（1）在觀察大象化石，了解挖掘經(jīng)過的基礎(chǔ)上，大膽推測探索化石的來歷。（2）體驗探究過程，掌握方法。在把自編故事與課文故事對比賞評中，探究科學(xué)假想的方法，感受想象合理﹑嚴(yán)密，描寫生動形象。

3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生大膽探索的精神，及創(chuàng)新、想像的能力。激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。

教學(xué)重點、難點。

結(jié)合現(xiàn)實情況，展開想像，從而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于大象化石形成過程的假想。

教學(xué)流程。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究動機(jī)。

上課開始，出示黃河象化石的圖片學(xué)生對新奇的事物永遠(yuǎn)有好奇心和濃厚的興趣，一下子吸引住了學(xué)生，他們對此會議論紛紛，此時，向?qū)W生介紹有關(guān)黃河象的故事。然后，改變文章敘述順序，從出土?xí)r情況即文章最后一段入手，使學(xué)生頭腦中建立大象“腳踩石頭、斜斜插入土里”的形象；然后在圖文對照，學(xué)習(xí)第一部分，了解大象化石出土?xí)r保存完整，大到三米多長的'象牙，小到只有三四厘米的末端趾骨也沒有失掉。因為這些都是科學(xué)家假想的依據(jù)，只有學(xué)生對“因”有了充分的認(rèn)識，才能對“果”（即逆推方法）有準(zhǔn)確的理解，理解由已知求未知，從結(jié)果推原因的追溯性的邏輯推理方法，才能使學(xué)生的認(rèn)知得到提升，思維得到培養(yǎng)。在學(xué)生頭腦中建立起化石形象之后，話鋒一轉(zhuǎn)，“如此龐大、完整的黃河象化石形成于遠(yuǎn)古時代，其來歷已無從考證，但它的來歷引起了人們的興趣，科學(xué)家也進(jìn)行了假想，大家是否有興趣像科學(xué)家那樣進(jìn)行一下猜測呢？”

資料背景交流，為探究做好鋪墊。

像科學(xué)家那樣猜測，可成為激勵學(xué)生探索動機(jī)的因素。但是，只有當(dāng)學(xué)生對化石的概念及化石形成必需的客觀條件有所了解，才能比較科學(xué)的進(jìn)行猜想。此時，教師可引導(dǎo)：“要想進(jìn)行科學(xué)的假想，首先要了解有關(guān)化石的知識，下面交流一下好嗎？”在此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料，也可為學(xué)生展示教師所準(zhǔn)備材料，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

第三環(huán)節(jié)：初步探索，形成假設(shè)。

在學(xué)生大膽展示自己探索結(jié)果時，教師一方面要對學(xué)生的創(chuàng)新、想像給予欣賞、鼓勵，使學(xué)生品嘗探索后的愉悅。但由于學(xué)生的思維特點，他們的猜測中會存在諸多的或零碎、或片面、甚至錯誤的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過生生評價指出其問題所在，這樣，一來可以使學(xué)生正確認(rèn)識自我，二來可為下面探究科學(xué)家假想埋下伏筆，也就是說，起到“拋磚引玉”之效。此次探究，是服務(wù)于突破難點的，所以，時間不能過長，控制在八分鐘左右。學(xué)生此次探索活動熱情高漲，發(fā)言踴躍，那么教師要做好調(diào)控，可讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究的形式，這樣可給更多學(xué)生發(fā)言機(jī)會，以免出現(xiàn)“不吐不快”的情況。也可使學(xué)生取長補短。在學(xué)生自由探究的同時，大屏幕自始始至終展示有關(guān)黃河象的現(xiàn)實材料，為學(xué)生大膽猜測做好依據(jù)，以免出現(xiàn)偏差。

此時，學(xué)生自己觀察，自己讀書，自己感知化石特點，自己分析、思考、推斷，自編故事，通過自己親歷、實踐，體驗科學(xué)家假想的過程。頭腦中也有了對“科學(xué)假想”的淺認(rèn)知。

第四環(huán)節(jié)：解疑導(dǎo)撥合作探究。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所編故事中存在不完善之處時，會更加引起探究的欲望，此時，教師再把握時機(jī)的來引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)家的假想：“看來，同學(xué)們具備了科學(xué)家大膽探索的精神，但還缺乏這方面的能力，下面，讓我們一起走進(jìn)科學(xué)家的假想，來體會他假想的科學(xué)之處！”在給出學(xué)生任務(wù)后，再給學(xué)生充足的時間來閱讀，因為這是探究新知識的起點，讓學(xué)生在書上勾勾畫畫，留下自己思考的足跡，讓文字在頭腦中逐漸清晰明朗起來，學(xué)生自己探索、思考、辯析，為下一個環(huán)節(jié)的分析、比較奠定基礎(chǔ)。

有了自己猜測的經(jīng)驗，學(xué)生對文本的理解會容易一些。然后，組織學(xué)生交流，在和諧、寬松、民主的氛圍中，通過思維的碰撞，產(chǎn)生智慧的火化，完成既定的探究目標(biāo)。但是，學(xué)生思維會存在局限性，那么，于學(xué)生思維阻塞處，巧妙點撥，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

確定與不確定說課稿篇四

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《圓柱和圓錐》中的第二課時《圓柱的體積》。本次說課包括五個內(nèi)容：說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說學(xué)法、說教法、說教學(xué)程序。下面我從幾個方面對本節(jié)課進(jìn)行說課。

一、教材分析。

《圓柱和圓錐》這一單元是在學(xué)習(xí)了長方體和立方體的基礎(chǔ)上進(jìn)入了小學(xué)里學(xué)習(xí)立體圖形的最后階段，這個單元知識的綜合性和對學(xué)生的要求都比較高，化歸和類比是常用的思想方法要進(jìn)行總結(jié)，長方形正方形以及圓的基礎(chǔ)知識都是本單元的認(rèn)知基礎(chǔ)。教學(xué)中注重讓學(xué)生積極主動地實踐研究，讓學(xué)生在合作探究的過程中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，先用想一想的思考，回憶圓面積公式推導(dǎo)過程，激活原先“化曲為直”的極限思想和“轉(zhuǎn)化”的思想方法記憶儲存，接著用較多的篇幅講解切拼的過程，便于學(xué)生理解和感受轉(zhuǎn)化的過程和極限思想，然后推導(dǎo)圓柱體積的計算公式，并抽象到字母公式。

二、學(xué)情分析。

《圓柱和圓錐》這一單元是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何形體知識的最后部分，是幾何知識的綜合運用?！秷A柱的體積》一課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了圓面積公式的推導(dǎo)和長方體、正方體的體積公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)有了把圓形拼成近似的長方形的經(jīng)驗，聯(lián)想到把圓柱切拼成長方體并不難，學(xué)好這部分知識，為今后學(xué)習(xí)復(fù)雜的形體知識打下扎實的基礎(chǔ)，是后繼學(xué)習(xí)的前提。

三、教學(xué)目的。

知識與技能：

讓學(xué)生經(jīng)歷通過用切割拼合的方法借助長方體的體積公式，推導(dǎo)出圓柱體積公式的教學(xué)活動過程，使學(xué)生理解圓柱體積公式的推導(dǎo)過程。能夠運用公式正確地計算圓柱的體積。并會解決一些簡單的實際問題。

過程與方法：

教學(xué)時，要充分利用教具、學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作和交流探索新知。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過圓柱體積計算公式的推導(dǎo)、運用的過程，體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，獲得成功的喜悅。

四、教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：

掌握圓柱體積計算公式及熟練運用計公式解決實際問題。引導(dǎo)學(xué)。

生經(jīng)歷圓柱體積計算方法的探索過程，體會化曲為直的數(shù)學(xué)思想方法。

五、說教法。

從學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，為了更好地突出重點，化解難點，掃清學(xué)生認(rèn)知上的思維障礙，在實施教學(xué)過程中，充分利用直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，推導(dǎo)出圓柱體積計算的公式。從而使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，體會知識的由來，并通過已學(xué)知識解決實際問題，充分發(fā)揮了直觀教學(xué)在知識形成過程中的積極作用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、說學(xué)法。

課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。所以要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中體現(xiàn)教法。

1．學(xué)會通過觀察、比較、推理能概括出圓柱體積的推導(dǎo)過程。

2．學(xué)會利用舊知轉(zhuǎn)化成新知，解決新問題的能力。

3．學(xué)會利用知識的遷移規(guī)律，把知識轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的技能，從而提高靈活運用的能力。

七、說教學(xué)過程：

對本節(jié)課的教學(xué)，我們設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。

（一）復(fù)習(xí)舊知識，為引入新知識作準(zhǔn)備。

1．利用實驗，引出體積。

復(fù)習(xí)舊知：什么叫體積？你會計算下面那些圖形的體積？

2．質(zhì)疑，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：這節(jié)課我們就來探討圓柱的體積。

通過質(zhì)疑、揭示目標(biāo)，學(xué)生就能清楚地知道了學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和要求。使學(xué)生帶著目標(biāo)，有目的、有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)下一步的新知識，學(xué)生就真正能成為學(xué)習(xí)的主人，也使教學(xué)變得更加明確具體，可操作、可檢測。同時也能激發(fā)起全體學(xué)生的參與達(dá)標(biāo)意識，學(xué)生的主體地位就充分地顯示出來了。

（二）觀察、質(zhì)疑、大膽猜想、培養(yǎng)想像能力。

觀察質(zhì)疑：利用兩個環(huán)節(jié)1.等底不同高，2.不同底等高兩個環(huán)節(jié)，比較兩個圓柱的大小，讓學(xué)生體會圓柱體積的大小與高和底面積有關(guān)。鼓勵學(xué)生大膽猜想，并說明理由。學(xué)生為了驗證自己的猜想是正確的，極力想辦法，找出推導(dǎo)圓柱體積的方法。

（三）演示操作，探究新知。

根據(jù)學(xué)生的猜想，通過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在交流中探究出圓柱的體積的計算方法，這一過程讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）運用公式，解決實際問題。

出示例題：先由學(xué)生自己嘗試練習(xí)，請一位學(xué)生板演，集體講評。

時提問學(xué)生，在解題時要注意什么？

（五）鞏固練習(xí)，檢驗?zāi)繕?biāo)。

（六）總結(jié)全課，深化教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生說出本課所學(xué)的內(nèi)容，我是這樣設(shè)計的：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？圓柱體積的計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？你有什么收獲？然后教師歸納，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了新知識的得來是通過已學(xué)的知識來解決的，以后希望同學(xué)們多動腦，勤思考，在我們的生活中還有好多問題需要利用所學(xué)知識來解決的，望同學(xué)們能學(xué)會運用，善于用轉(zhuǎn)化的思想來武裝自己的頭腦，思考問題。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.知識與技能：

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷通過用切割拼合的方法借助長方體的體積公式，推導(dǎo)出圓柱體積公式的教學(xué)活動過程，使學(xué)生理解圓柱體積公式的推導(dǎo)過程。

（2）能夠運用公式正確地計算圓柱的體積。并會解決一些簡單的實際問題。

（3）體會類比，轉(zhuǎn)化等思想，初步發(fā)展推理能力。

2.過程與方法：

教學(xué)時，要充分利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作和交流探索新知。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

通過圓柱體積計算公式的推導(dǎo)、運用的過程，體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，獲得成功的喜悅。

【教學(xué)重、難點】。

重點：

掌握圓柱體積計算公式及熟練運用計公式解決實際問題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷圓柱體積計算方法的探索過程，體會化曲為直的數(shù)學(xué)思想方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

教具：圓柱教具。多媒體。

學(xué)具：圓柱學(xué)具，數(shù)學(xué)課本。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)引入，質(zhì)疑問難。

1．復(fù)習(xí)。

教師出示圓柱教具，讓同學(xué)們回憶圓柱有哪幾部分組成（兩個底面一個側(cè)面），圓柱的側(cè)面沿高展開是一個長方形（特殊情況是正方形）。

2.利用實驗，回憶體積概念。

得出：圓柱的體積占有了一定的空間。溢出的水就是這個圓柱體的體積。

（即物體所占空間的大小就是物體的體積。）。

3.我們還學(xué)過哪些物體的體積？拿出題卡完成題卡一的內(nèi)容。完成導(dǎo)學(xué)案題卡一。

第一題填空。

長方體體積=用字母表示正方體體積=用字母表示第二題計算下面圖形的體積（只列式子不計算）。

二、猜測并驗證（利用課件演示，學(xué)生觀察得出結(jié)論）。

師：猜測一下，圓柱的體積與圓柱的哪些量有關(guān)？

課件出示圓柱的底面積相同，高不同，誰的體積大？高相同時，底面積不同，誰的體積大？

完成導(dǎo)學(xué)案題卡二。

第一題.什么是物體的體積？

第二題.猜測圓柱的體積可能和圓柱的哪些量有關(guān)系？第三題.驗證猜測的結(jié)果：（括號里填大、小或相等）。

（1）底面積相等的兩個圓柱比較大小，高長的圓柱體積。

（2）高相等的兩個圓柱比較大小，底面積大的圓柱體積。

（3）通過觀察，你認(rèn)為圓柱體積的大小與圓柱的和有關(guān)。

二、利用圖形轉(zhuǎn)化，猜想推理圓柱體積公式。

預(yù)設(shè)一：

將圓柱體放在盛滿水的容器中，測出流出水的體積，就得到了睡得體積。

預(yù)設(shè)二：

確定與不確定說課稿篇五

公路工程的建設(shè)周期較長,建設(shè)過程中不確定因素很多。在考察投資項目的經(jīng)濟(jì)效果時,需要使用各種參數(shù),如工程投資、建設(shè)期限、交通流量、成本、營運費用等,這些參數(shù)是進(jìn)行公路工程項目經(jīng)濟(jì)分析和評價的基礎(chǔ)數(shù)據(jù),這些參數(shù)有的來自估計,有的來自預(yù)測,具有某種不確定性。一般情況下,產(chǎn)生不確定性的原因如下[1-2]:(1)統(tǒng)計偏差。產(chǎn)生的原因主要有原始數(shù)據(jù)統(tǒng)計上的誤差,統(tǒng)計樣本點的不足,公式或模型套用的不合理等。(2)原始數(shù)據(jù)太少,不具有代表性,原始數(shù)據(jù)的處理方法不當(dāng),所選擇的預(yù)測模型和預(yù)測方法有問題。(3)存在不可計量的因素和未知因素。比如說,通貨膨脹產(chǎn)生的物價浮動,會影響工程項目經(jīng)濟(jì)評價中所采用的價格,導(dǎo)致年經(jīng)營收益、年經(jīng)營成本等數(shù)據(jù)與實際發(fā)生偏差。(4)工程技術(shù)進(jìn)步。工程技術(shù)進(jìn)步引起新老設(shè)備和施工工藝的更新,這樣根據(jù)原有技術(shù)和生產(chǎn)所估計出的年經(jīng)營成本、收益等指標(biāo)就會與實際值發(fā)生偏差。(5)市場供需發(fā)生變化。市場供需的變化會影響到產(chǎn)品的價格波動,進(jìn)而對某些經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo)值產(chǎn)生影響。(6)其他因素。如政府政策、法規(guī)的變化,金融危機(jī),自然災(zāi)害,戰(zhàn)爭因素等,均會對項目的經(jīng)濟(jì)效果產(chǎn)生一定的影響。

不確定性分析實質(zhì)上分析建設(shè)項目的不利因素,對投資項目可能經(jīng)受的風(fēng)險程度進(jìn)行預(yù)測和評估。目前,主要的不確定性分析方法有:盈虧平衡分析、敏感性分析、概率分析等。盈虧平衡分析通常用于公路工程項目的財務(wù)評價,敏感性分析和概率分析一般用于公路工程項目的財務(wù)評價和國民經(jīng)濟(jì)評價。

2.1盈虧平衡分析。

2.1.1概念。

盈虧平衡分析(收支平衡分析)是通過對項目投產(chǎn)后的盈虧平衡點(bep)的測算來分析項目對市場需求變化適應(yīng)能力的一種方法[3]。盈虧平衡點bep)又稱臨界點,其計算公式如下[5]:盈虧平衡點越低,表明項目適應(yīng)市場變化的能力越大,抗風(fēng)險能力越強(qiáng)。某個因素的未來值變化的決策臨界點,這個未來值可以是產(chǎn)量、成本、壽命、收益率等。當(dāng)它們達(dá)到某個值時,如收益率達(dá)到基準(zhǔn)值時,便可決定一個方案的取舍。bep(生產(chǎn)能力利用率)=年產(chǎn)品銷售收入-年可變總成本-年銷售稅金及附加(1)bep(產(chǎn)量)=設(shè)計生產(chǎn)能力×bep(生產(chǎn)能力利用率)(2)盈虧平衡分析又分為線性盈虧平衡分析和非線性盈虧平衡分析。

2.1.2線性盈虧平衡分析。

線性盈虧平衡分析的線性平衡點出現(xiàn)在銷售收入、產(chǎn)品成本與銷售量(產(chǎn)量)成線性關(guān)系時,如圖1所示。生產(chǎn)成本與銷售收入的交點p0為盈虧平衡點,其對應(yīng)的產(chǎn)量q0為盈虧平衡產(chǎn)量,在盈虧平衡點時,銷售收入等于生產(chǎn)成本,利潤等于零。只有在產(chǎn)量大于q0時,企業(yè)才能贏利,否則,就要虧損。道路投資經(jīng)濟(jì)效果評價中的一個重要問題是確定道路的最低收費標(biāo)準(zhǔn),這可以用簡單線性盈虧分析方法來解決。道路投資方案的支出有兩項,一是方案的初始投資額,二是每年的日常養(yǎng)護(hù)管理費。我們可以利用資金回收公式將初始投資換算為各年的等額投資,這便是道路年固定成本的主要部分。養(yǎng)護(hù)費中的人工工資及管理費與道路交通量無關(guān),應(yīng)歸于年固定成本,養(yǎng)護(hù)費中的材料費及機(jī)械費隨交通量增加而增加,屬可變成本。對于兩個以上多方案的盈虧平衡分析,可依照多方案線性盈虧平衡分析方法進(jìn)行。實例分析:擬建某汽車專用二級公路總投資5000萬元,壽命期為,折現(xiàn)率為10%。養(yǎng)護(hù)費與年等額換算投資相比很小,故全部納入可變成本,均攤到每輛車上的可變成本約為0.10元。試進(jìn)行盈虧平衡分析。最低年過路費用收入為:p0=aq0=3×2025166=6075498(元)若該道路設(shè)計通行能力為6000輛/晝夜,且交通量達(dá)到這數(shù)值,則最低收費標(biāo)準(zhǔn)為:amin=v+fq=0.1+58729816000×365=2.78(元/輛)。

2.1.3非線性盈虧平衡分析。

實際生產(chǎn)中銷售收入種生產(chǎn)總成本與銷售量之間往往呈現(xiàn)非線性的變化(圖2)。從圖2中可看出,總成本線與銷售收入線有兩個交點,即盈虧平衡點bep1和bep2。當(dāng)產(chǎn)量小于q01時,總成本線位于銷售收入線之上,項目出現(xiàn)虧損;當(dāng)產(chǎn)量位于q01與q02之間時,項目盈利;當(dāng)產(chǎn)量大于q02時,項目再次出現(xiàn)虧損。所以,位于q01與q02之間是項目的合理經(jīng)濟(jì)規(guī)模,而m點對應(yīng)著最優(yōu)經(jīng)濟(jì)規(guī)模q0,此時盈利最大。

2.2敏感性分析。

2.2.1概念。

敏感性分析就是通過測定各個不確定因素發(fā)生變化時所導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo)的變化幅度,判斷各個因素的變化對實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的影響程度,并據(jù)此做出相應(yīng)決策。根據(jù)因素變動的數(shù)量,又把敏感性分析分成單因素敏感性分析、多因素敏感性分析。公路工程由于其自身的特殊性,一般選擇單因素敏感性分析。

2.2.2單因素敏感性分析。

單因素敏感性分析其它因素保持不變的情況下,每次只研究一個不確定因素的變化對經(jīng)濟(jì)效果指標(biāo)影響的敏感程度的方法。敏感性分析的目的在于尋求敏感因素。一般通過計算敏感度系數(shù)來確定敏感性因素。

2.2.3多因素敏感性分析。

實際中各種因素的變動可能存在著相互關(guān)聯(lián)性,不確定因素很可能同時發(fā)生變化,改進(jìn)的方法就是進(jìn)行多因素敏感性分析。它對經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo)的影響是綜合的,分析時考慮可能發(fā)生的各種因素不同變動幅度的多種組合,并計算各種因素組合下對方案經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo)的影響程度,有助于評價方案的風(fēng)險程度。隨著高速公路的建設(shè)的快速發(fā)展,影響公路工程項目收益的因素日益增多,因素之間的`相互關(guān)系也日益密切,因此,多因素敏感分析是公路工程經(jīng)濟(jì)分析特別是高速公路工程經(jīng)濟(jì)分析的一個重要的發(fā)展方向。

2.3風(fēng)險分析。

風(fēng)險分析師通過研究隨機(jī)因素的變化對方案經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo)的影響,對經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo)作出某種概率描述,從而判斷方案的風(fēng)險情況的一種分析方法。風(fēng)險分析有兩種方法,即解析法和蒙特卡洛方法。解析法多用于解決比較簡單的問題,比如只有凈現(xiàn)金流量或壽命期是隨機(jī)變量,效益指標(biāo)是凈現(xiàn)值(或凈年值)等。但是若遇到比較復(fù)雜的問題,如現(xiàn)金流量、壽命期及貼現(xiàn)率都是隨機(jī)變量且可能是非獨立的,效益指標(biāo)要求確定收益率的概率分布,這時采用解析法將變得十分復(fù)雜,而蒙特卡洛方法卻能很方便地解決這類問題。蒙特卡洛方法是一種模擬法,它是通過多次模擬試驗,隨機(jī)選取自變量的數(shù)值來求效益指標(biāo)特征值。它的優(yōu)點是無需復(fù)雜的數(shù)學(xué)運算,只要經(jīng)過多次反復(fù)試驗,便能獲得足夠準(zhǔn)確的近似結(jié)果(均值、方差及概率分布等)。由于這種方法的試驗次數(shù)很多,因此需借助計算機(jī)模擬才能有效地進(jìn)行。計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展為這一方法的運用提供重要的技術(shù)支持,它是公路工程,特別是風(fēng)險性較高的隧道、公路工程地質(zhì)災(zāi)害等方面一個重要的發(fā)展方向。

3結(jié)束語。

介紹公路工程項目技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價中的幾種常用的不確定性分析法,通過理論解釋以及個別的案例分析,論述了每種方法的實用性和可行性。由于影響公路工程項目實際技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的各種不確定因素的存在,對公路工程項目的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)可能會產(chǎn)生直接影響。對于這樣的問題,不確定性分析法中的幾種方法各有優(yōu)缺點,具體運用時,應(yīng)根據(jù)公路的級別、種類、路段特點、投資形式等具體情況恰當(dāng)選用。因此,不確定性分析法在公路工程經(jīng)濟(jì)分析的應(yīng)用前景非常廣闊。

確定與不確定說課稿篇六

《微笑》是一首西班牙民歌，以詩歌體裁的形式講述了生活中最簡單的一個表情——微笑的價值之大，表達(dá)了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。備課時，從語文課程的四個基本理念出發(fā)，我在制定目標(biāo)和確立教法學(xué)法包括設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，考慮最多的是這樣幾個問題：怎樣把簡短的詩文教出內(nèi)涵，不讓學(xué)生乏味?怎樣在40分鐘時間里著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?怎樣構(gòu)建開放有活力的課堂?怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?靜下心很久，還是決定抓住語文四功：聽、說、讀、寫。并確定了三大環(huán)節(jié)——聽故事與文本品悟微笑內(nèi)涵、講述微笑往事體驗微笑價值、編創(chuàng)微笑格言激發(fā)微笑情感。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等方法，學(xué)法上注重教給學(xué)生批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、創(chuàng)作名言法、課題補充法等。這些方法也許并不是專業(yè)的語文教學(xué)法術(shù)語，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些名稱吧。

二、說目標(biāo)。我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個角度來確立了本課知識、能力、情感三個方面教學(xué)的目標(biāo)。重點是抓住核心句理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學(xué)難點是能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結(jié)合自己的感受，模仿詩人來創(chuàng)作一小節(jié)詩或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。

三、說教程。圍繞著確立的三大目標(biāo)和重難點，我把教學(xué)過程設(shè)計為三大環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是聽故事讀文本感悟微笑內(nèi)涵。借助原一平的微笑這樣一個很貼近學(xué)生理解能力的故事，幫助學(xué)生把課文這首外國詩歌和自己的生活與思考聯(lián)系在一起，激發(fā)教師、學(xué)生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實踐性和開放性。這個目標(biāo)不容易實現(xiàn)：首先聽，就要求學(xué)生學(xué)會聽眾思考，發(fā)表看法;教師要快速整合學(xué)生思維的火花，把學(xué)生的感受和課文的表述、文章的內(nèi)涵有機(jī)聯(lián)系起來，形成一個有機(jī)的統(tǒng)一;其次看品，默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進(jìn)一步理解微笑內(nèi)涵這個目標(biāo)服務(wù)，稍微把握不好就會兩極分化，要么過于繁瑣，要么就是研讀不透。為此，我準(zhǔn)備了6個探究性話題，這6個問題各有側(cè)重，關(guān)于詞語對比的，關(guān)于比喻的妥帖與否的，關(guān)于寫作方法的，還有用事實說話的，總之要根據(jù)學(xué)生課堂的反映信手拈來，也就是既要預(yù)案，更要把握機(jī)會臨場生成。最終達(dá)到促使全班正確、流利、有感情地朗讀和初步背誦全詩。本環(huán)節(jié)計劃用時約20分鐘。

第二個環(huán)節(jié)是講述微笑往事體驗微笑價值?；趯W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個理念，當(dāng)學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上，我覺得應(yīng)該珍視學(xué)生獨特的心理感受，發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的目的，安排了一組“笑臉”，有目的地介紹、一對爸爸和女兒、貧困地區(qū)的孩子、咱們十小孩子的笑臉，讓他們感受到話題離自己很近，從而激起學(xué)生談話的欲望，發(fā)展學(xué)生的語言，達(dá)到了語文工具性和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的雙重功效。本環(huán)節(jié)計劃約10分鐘。

第三個環(huán)節(jié)編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。當(dāng)學(xué)生的知識和情感都積淀到一個高度，我設(shè)計了讓他們編創(chuàng)小詩或格言，讓學(xué)生跳出文本，結(jié)合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進(jìn)寫作能力的提高。我用了咱們學(xué)生自創(chuàng)的提示語意在喚起學(xué)生共鳴，消除畏難情緒。本人創(chuàng)作的同題小詩在這里只是起一個導(dǎo)向作用，既可以準(zhǔn)備在學(xué)生冷堂時救急，也可以在學(xué)生充分表情達(dá)意后錦上添花，掀起一個高潮。本環(huán)節(jié)計劃8分鐘。

結(jié)課：當(dāng)課堂上寫的時間一長，部分學(xué)生注意力開始有些渙散時，借助一張大大的“笑臉”和一曲《歌聲與微笑》來吸引他們的眼球和耳朵，滲透德育教育。結(jié)課與開課首尾呼應(yīng)，讓我和學(xué)生一起把微笑帶進(jìn)課堂，帶著微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點。本環(huán)節(jié)計劃約2分鐘。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備和教具。課前和學(xué)生見面30分鐘，主要是掃除生字詞的障礙，其次是交流一些學(xué)習(xí)語文的方法，增進(jìn)彼此間的了解。課中采用的幾組課件、故事、提示語牌、自編小詩，都是用來激發(fā)興趣、產(chǎn)生共鳴和升華情感，同時起到突破難點的作用。

五、說板書。我的板書采用直觀式笑臉板書，內(nèi)涵藏于中，情感顯于外，希望能給學(xué)生難忘的印象。

確定與不確定說課稿篇七

教材與學(xué)情分析：

平行四邊形的認(rèn)識，教材分兩段編寫，本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學(xué)生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認(rèn)識即可。本節(jié)課平行四邊形的認(rèn)識分為兩個層次。第一層次，感悟平行四邊形的特性，第二層次，認(rèn)識平行四邊形。平行四邊形的出現(xiàn)對于豐富學(xué)生對現(xiàn)實世界的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都有十分積極的意義。本節(jié)課教材結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過觀察、操作、體驗構(gòu)建直觀的、形象化的平行四邊形表象，不僅能引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，同時也為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)平行四邊形等平面圖形知識奠定基礎(chǔ)。

二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“圖形與幾何”的知識和經(jīng)驗，形成了一定程度的空間感。學(xué)生在一年級上學(xué)期就對長方形、正方形，三角形和圓形有了初步的認(rèn)識，一年級下學(xué)期對長方形和正方形又有了進(jìn)一步的認(rèn)識，而本單元認(rèn)識四邊形時對長方形、正方形邊和角的特征進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，可以說學(xué)生對平面圖形的感知已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。平行四邊形的認(rèn)識，教材中是第一次出現(xiàn)，在生活中有部分學(xué)生接觸過，對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，借助學(xué)生生活實際有關(guān)的具體情境，學(xué)生才能比較容易掌握。教學(xué)中還應(yīng)充分利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供觀察、操作、體驗的活動空間，引導(dǎo)學(xué)生直觀地認(rèn)識平行四邊形，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

教學(xué)目標(biāo):。

知識技能：

1.在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中初步認(rèn)識平行四邊形，使學(xué)生能夠識別平行四邊形,知道平行四邊形容易變形的特性和對邊相等的基本特征。

2.根據(jù)平行四邊形的基本特征會在方格紙上畫平行四邊形。

過程方法：

1.使學(xué)生在觀察、動手操作、想象，情境描述等活動中，通過有條理的思考和簡單的推理，經(jīng)歷體驗平行四邊形的基本特征的過程，進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗，形成表象，進(jìn)而發(fā)展空間觀念。

2.通過剪一剪，畫一畫，改一改等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考問題，知道同一個問題可以有不同的解決方法。

情感態(tài)度：

1.感受圖形與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會平行四邊形在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，增強(qiáng)對“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過多種學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。

教學(xué)重點:使學(xué)生知道平行四邊形對邊相等、容易變形的特征。

學(xué)具準(zhǔn)備：長方形框，每人一長方形紙，尺子，剪刀。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，各種圖形、卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，了解問題。

1.初步感知，形成表象。

教師手拿可變形的長方形框架。

回顧舊知：長方形邊和角有什么特征?

師推拉長方形框讓學(xué)生直觀感受長方形框變成平行四邊形框的過程。

揭示課題：像這樣的圖形是平行四邊形。

師：這節(jié)課余老師將和同學(xué)們一起來認(rèn)識平行四邊形。(板書課題)。

二、抓住關(guān)鍵，建立表象。

1.動手操作，感悟特征。

學(xué)生動手推拉長方形框。

生動手操作，師巡視，給學(xué)生充分“玩”的時間。

思考：拉長方形的一組對角，長方形的邊和角有什么變化?

2.交流匯報，描述特征。

師：仔細(xì)觀察這個平行四邊形，說一說，它有哪些特征?

思考：用什么辦法知道平行四邊形的對邊相等?

師：老師也想和同學(xué)們再玩一玩這個平行四邊形，我們邊玩邊說(推拉過程)這樣叫容易變形，對邊相等，這條邊的對邊是這條邊，還有另一組對邊是這兩條邊。

3.聯(lián)系生活，深化表象。

師：生活中你在哪兒也見過平行四邊形?

師用課件展示生活中平行四邊形圖片，感悟易變形特性在生活中的應(yīng)用。

4、初步應(yīng)用，識別圖形。

出示練習(xí)九第1題。

提出疑問：為什么這些圖形不是平行四邊形?

三、應(yīng)用知識，操作體驗。

1.剪一剪。

師：如果要把這張長方形紙變成平行四邊形形紙，該怎么變呢。

用課件演示長方形紙變成平行四邊形的過程。

思考：如果長方形紙對折的次數(shù)越多，剪出來的平行四邊形越()?

學(xué)生動手剪一個自己喜歡的平行四邊形。(播放音樂，師輔導(dǎo)需要幫助的同學(xué))。

2.畫一畫。

師:接下來，請同學(xué)們拿出方格紙，根據(jù)自己的想像畫一個平行四邊形吧!

展示學(xué)生不同的畫法。

3.改一改。

做書上練習(xí)九第3題。師巡視感受學(xué)生不同的解題策略。

師：同學(xué)們會用這么多的方法把畫錯的圖形改成平行四邊形，余老師佩服你們。

四、表述呈現(xiàn)，體驗成功。

說一說，想一想。

師：現(xiàn)在我們一起來放松一下，做個游戲：游戲的名稱叫“我說你猜”。

老師出示圖形的名稱，一個同學(xué)描述圖形的特征，其他同學(xué)猜圖形的名稱。

五、反思評價，小結(jié)收獲。

1.自評學(xué)習(xí)過程。

設(shè)計思路：

數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中逐步積累的。為此本節(jié)課的設(shè)計思路主要體現(xiàn)了如下特點：

一、動手操作，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識。

動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在教學(xué)中我努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在動手操作活動中“做”數(shù)學(xué)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為學(xué)生運用所學(xué)知識再創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生成為探索者、發(fā)現(xiàn)者。本節(jié)課通過由“長方形到平行四邊形”轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和推理能力，并通過剪一剪、畫一畫、改一改等數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生自主建構(gòu)知識，學(xué)生只有在這樣的操作活動中才能真正經(jīng)歷觀察、猜測、想象、分析和推理等過程，學(xué)生的空間觀念才能得到發(fā)展。

二、解決問題，讓學(xué)生成為思考者。

確定與不確定說課稿篇八

楊老師的這堂課總的來說準(zhǔn)備充分，如教師的教具，學(xué)生的學(xué)具，以及各種不同類型的練習(xí)；教師語言精練，教態(tài)自然大方，難點突破，重點突出，練習(xí)有坡度。具體如下：

一、優(yōu)點。

1、合理的利用教材。

圓柱體的表面積這部分教學(xué)內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積，表面積的計算，表面積在實際計算中的應(yīng)用。羅老師在進(jìn)行教學(xué)時，將側(cè)面積計算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點來突破，將表面積的計算作為重點來教學(xué)。教學(xué)設(shè)計和安排既源于教材，又不同于教材。整堂課容量較大，但學(xué)生學(xué)的輕松，教學(xué)效果也比較明顯。

2、教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一。

新課前的復(fù)習(xí)，由平面圖形到立體圖形，由長、正方體的表面積到圓柱體的表面積。通過圓柱體模型的演示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征，進(jìn)而理解圓柱體的表面積的意義。

在教學(xué)側(cè)面積的計算時，先讓學(xué)生思考該怎樣計算，再讓學(xué)生動手探究。在實踐中，學(xué)生很清楚地看到圓柱體的側(cè)面展開是一個長方形（正方形、平行四邊形等），求圓柱體的側(cè)面積實際上就是求一個長方形的面積。

在學(xué)生會求側(cè)面積的基礎(chǔ)上，再加上兩個圓面積，從而總結(jié)出求表面積的計算方法，使學(xué)生認(rèn)識到立體轉(zhuǎn)平面，形變量不變的辨證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。

二、不足。

1

圓柱體的物體在生活中很普遍，如學(xué)生的透明膠帶，礦泉水瓶蓋等，讓學(xué)生動手測量這些物體的有關(guān)數(shù)據(jù)，解決實際問題，學(xué)生的興趣會更高寫，也讓數(shù)學(xué)回歸到生活。

練習(xí)中，出現(xiàn)三個不同直徑的圓，而出示的圖片卻是三個圓同樣大，直觀效果不明顯。

2

確定與不確定說課稿篇九

不只是樹，我們?nèi)祟愐惨粯?，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。你們知道這句意味深長的話代表著這樣的含意嗎。

我上個星期到蕭山江詩公園去玩，我在那里看到了一個腳殘的老年人，手來拿著一根拐杖，在公園的路上一步一步艱難的行走，可是她在走到一半路的時，卻摔了一絞，我當(dāng)時看她實在可憐，我連忙走過去去幫她，可那位老年人說姑娘謝謝你，我自己能行，這時我嘆了一可氣。哎，老了老了還要受這樣的苦，但我在想，這位腳殘疾的老人真的很堅強(qiáng)，要是我肯定走不了，我想每個人的生活不可能一帆風(fēng)順，在人生道路上會遇到想不到的困難，挫折與磨難，如果坦然的去面對，就能走出層層疊山，闖出柳暗花明，的新世界，如果勇敢的拼博，就能將不確定踩在腳下，并把變成成功的絆腳石，沒有白色秋霜，楓葉就不會擁有火紅的顏色，沒有機(jī)器的打磨，那么鉆石就不會閃閃發(fā)光。人的生命好比是流水一般，不遇到艱難的道路，就難以克服。

如果沒有經(jīng)歷不確定，的鍛煉，我們的生命也許會變得碌碌無為，留下任何的奮斗的痕跡和苦盡甘來的喜悅。

當(dāng)生活中的不確定向我們襲擊時，讓我們坦然，勇敢地去面對它吧！不要害怕，也不要回避，不要退縮。因為他能激發(fā)我們的生命潛能，能磨煉我們的意志，能提高我們各方面的能力，我想，這要我們能夠在苦難的腳下堅強(qiáng)的去面對并且克服生命中的每一個不確定，那么我們的翅膀就會變的更加硬朗，我們的生命會變得更加有力量更加有光彩。

初三:活潑的鳳兒。

上一篇：成功人士的后面。

下一篇：過年

確定與不確定說課稿篇十

不確定性是生活中的一種常態(tài)，我們無法預(yù)測未來，也無法掌控一切。盡管不確定性給我們帶來了許多煩惱和挑戰(zhàn)，但我們可以通過改變自己的態(tài)度和行為，與不確定性相處并從中獲得啟示。下面將從接受不確定性、適應(yīng)不確定性、充分利用不確定性、培養(yǎng)堅韌心態(tài)以及與他人分享經(jīng)驗五個方面，探討關(guān)于不確定性的心得體會。

首先，接受不確定性是心態(tài)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們面對不確定的未來時，常常會感到焦慮和迷茫。然而，如果我們能夠接受不確定性，看到其中的積極面和機(jī)遇，我們將能更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)。注意到不確定性中的潛在機(jī)會，例如，可能會激發(fā)我們創(chuàng)造新的解決方案或追尋新的機(jī)會。接受不確定性并轉(zhuǎn)變心態(tài)，使我們能夠更加靈活和適應(yīng)。

接著，適應(yīng)不確定性是關(guān)鍵。不確定性常常伴隨著變化和調(diào)整。面對不確定性，我們要學(xué)會適應(yīng)，不斷調(diào)整自己的思維和行為。適應(yīng)不確定性需要我們學(xué)會放下對結(jié)果的執(zhí)著，接受變化和新的挑戰(zhàn)。同時，適應(yīng)不確定性也意味著我們要學(xué)會處理失去、失敗和不完美。在適應(yīng)不確定性中，我們要學(xué)會從失敗中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，迎難而上，不斷提升自己。

充分利用不確定性也是非常重要的。不確定性可能為我們帶來不同的機(jī)會和選擇。在不確定性中，我們可以思考和探索新的可能性，尋找新的方向。不確定性可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力，幫助我們找到新的解決方案和路徑。我們應(yīng)該積極地面對不確定性，勇于接受挑戰(zhàn)，并在其中發(fā)現(xiàn)自己的潛力和機(jī)會。

培養(yǎng)堅韌心態(tài)是在不確定性中保持積極的態(tài)度的關(guān)鍵。面對不確定性，我們可能會遭遇挫折、壓力和困難。這時候，我們需要培養(yǎng)堅韌心態(tài)。堅韌心態(tài)不僅能幫助我們克服困難，還能讓我們更加堅強(qiáng)、自信和樂觀。培養(yǎng)堅韌心態(tài)的方法包括尋找支持、保持積極的自我對話、建立積極的生活習(xí)慣等。只有擁有堅韌心態(tài)，我們才能更好地面對不確定性，勇敢面對挑戰(zhàn)。

最后，與他人分享經(jīng)驗是對不確定性的更深層次的理解。通過與他人分享我們在不確定性中的經(jīng)驗和心得，我們可以互相啟發(fā)和鼓勵，同時也可以從他人的經(jīng)驗中獲得更多的智慧和觀點。與他人分享經(jīng)驗可以幫助我們建立更廣闊的視野和網(wǎng)絡(luò)，共同面對不確定性，共同成長。

不確定性是我們無法避免的一部分，但我們可以通過改變心態(tài)、適應(yīng)變化、積極利用機(jī)遇、培養(yǎng)堅韌心態(tài)和與他人分享經(jīng)驗來處理不確定性。通過與不確定性相處，我們可以不斷提高自己的適應(yīng)力和創(chuàng)造力，迎接各種挑戰(zhàn)，擁抱未知的未來。

確定與不確定說課稿篇十一

2.我不確定自己要用多少時間把你遺忘，我也不敢保證你一定會被我遺忘。我只能像現(xiàn)在這樣，不吵不鬧，不喜不悲。安靜地與你，再無交集。早安！

3.輾轉(zhuǎn)輪回，又到樹葉飄零的季節(jié)，零落、破碎，我的天空失去了顏色。

5.人生充滿了起起伏伏，不要抱怨，不要解釋，要做的就是堅持。早安！

6.走著走著，已經(jīng)到了玩不起的年齡慢慢懂得了日久不一定生情，但是一定能見人心也漸漸明白了，沒有誰會像父母一樣，一直包容并原諒自己開始不再對所有人好，而是誰對我好，我就對誰好慢慢發(fā)現(xiàn)自己變了，變得不再那么偏執(zhí)，對有些堅持，不再那么執(zhí)著這個年齡，讓我明白了幸福的真諦不是你的房子有多大，而是房子里的笑聲有多甜不是你吃的好穿的好，而是你沒病沒災(zāi)愿所有人都能活在當(dāng)下，及時行樂！早安！

7.他猛地一驚，像被打斷了脊梁骨，立時癱軟了。

8.只有在自己落難的時候才會看清什么是朋友，什么是狗。謝謝你們讓我知道了我身邊都是些什么！

9.單身久了，覺得一個人的狀態(tài)挺好的，想看書了就看書，累了就睡覺，想吃啥就吃啥，不想聯(lián)系誰就自己安靜一陣，出去旅行或是宅在家怎么都好。對愛情最好還是保持點兒潔癖，不要隨便開始，不要急著妥協(xié)，真正值得的東西都不會那么輕易。xxx不介意孤獨，比愛你舒服xxx。早安！

10.最好的相遇，是久別重逢。最好的經(jīng)歷，是曾經(jīng)，或此刻。就這樣從你的全世界路過。早安！

11.因為看不清，因為對未來的一無所知，所以時時感到迷茫和恐懼。

12.恐懼是人類自身對事物的不了解、不確定，因此通過提高對事物的認(rèn)知能力，擴(kuò)大認(rèn)知視野，判定恐懼源。

13.迷茫，就是不想做小事，只想做大事；不想做手邊的事，只想做天邊的事；不想做煩瑣的事，只想做繁榮的事。其實人生沒有迷茫，有的只是對自己的高估。且把自己看低，腳踏實地去做事。

14.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

15.一切想象中的**全都擠在我腦中，有如事實，我覺得兩腿抖顫得厲害，手也抓不住了。

16.不曾等待，不曾徘徊，其實，我明白是宿命的安排，一副軀殼，死寂而迷茫，找不到風(fēng)的方向，找不到往日的哀傷。

17.石倘能言，也應(yīng)似我，望古增嗚咽(王仁溥《念奴嬌》)。

18.青春是迷茫的，迷茫于如何選擇，但慶幸的是我們還年輕，我們還可以選擇。

19.有些話，適合爛在心里，有些痛苦，適合無聲無息的健忘。當(dāng)經(jīng)歷過，你成長了，自己知道就好。早安！

20.當(dāng)我進(jìn)入陰森的巷子時，膽顫心驚消滅了我心中的鎮(zhèn)靜。

21.在行走中迷茫，然后一次次地破除迷茫，更堅定地走下去。

22.小事能忍讓，大事方成就。早安！

23.夏風(fēng)夏雨夏憂傷，冷言冷語冷心寒，禍不單行雙飛至，苦不堪言心中藏。

24.恐懼不僅產(chǎn)生于勇氣缺乏，有時也會產(chǎn)生于判斷力的缺乏。

25.當(dāng)我們開始彼此了解對方的時候，我們已經(jīng)畢業(yè)了，有太多的不舍，留在了那個永遠(yuǎn)的教室里。早安！

26.孤獨之前是迷茫，孤獨之后是成長。

27.把努力變成生活常態(tài)沒有誰的幸運是憑空而來你看到的六十分好運氣都是背后偷偷努力九十分才積攢下來的。早安！

28.培養(yǎng)名花無疑是光榮的，而百花競放，才能使花園更加壯觀。早安！

29.人生只有一次，我們既然來到這個世界，就要努力創(chuàng)造條件去認(rèn)真地對待他，保護(hù)他。用真愛去延續(xù)自己的生命，用真情去創(chuàng)造自己的人生價值，因為只有他才是真正屬于自己的那一份貨真價實的東西。早安！

30.灼灼耀陽當(dāng)空掛，一品淡香天地間，花下醉酒望風(fēng)月，攬云笑看舞乾坤。

31.遇到迷茫時，任何人都會變得軟弱。一旦堅信自己可以幫到別人，他們就會變得很強(qiáng)大。

32.我膽怯地低著頭，不敢看爸爸那張陰云密布的臉。

33.我雙腿發(fā)軟，就連平時看來很溫暖的東西現(xiàn)在好像也變成了魔鬼，獰笑著。

34.時間剛剛好、我已經(jīng)把你拋在腦后了。

35.當(dāng)你被現(xiàn)實所迷茫著，那個時候的你已經(jīng)看不到自己的未來。

36.說自我失去勇氣，是為了等待一個人給自我力量。

37.所謂的信念就是，無論今天我多么彷徨迷茫，最終，我都要過上我想要的生活。

38.一個個觀眾，好像被用了定身法似的，站在原地，目瞪口呆，仿佛失去了知覺，他們?nèi)谎輪T那絕妙的表演征服了。仿佛失去了知覺，他們?nèi)谎輪T那絕妙的表演征服了。

39.到最后還是我說了分手，可我卻哭的比誰都難受。

40.心中要有根，才能開花結(jié)果；心中要有愿，才能成就事業(yè)；心中要有理，才能走遍天下；心中要有主，才能立處皆真；心中要有德，才能涵容萬物；心中要有道，才能擁有一切。早安！

41.勝利所帶來的最好之事，莫過于解除了勝利對失敗的恐懼感。

42.在愛情走到迷茫的時候，要驗證是否相愛最好的方法就是分開，分開后如果痛苦，如果思念，那就是真愛，真愛一定會讓倆人再次相遇。

43.每天都是一次新的生命，把握住它，好好生活。早安！

44.什么時候，我開始害怕你的離開。

45.當(dāng)我進(jìn)入陰森的巷子時，心驚肉跳的我起了雞皮疙瘩。

46.他感到一股冷氣自腳底透上腦門。

47.就像趴在玻璃上的蒼蠅，前途一片光明，卻找不到出路。

48.他渾身顫抖，半張著嘴，發(fā)出一聲嘶啞的驚叫，感到像刀劈開了胸膛。

49.我的心猛一咯噔，腦袋轟的一聲像要炸了開來。

50.多年后，再回想這樣的迷?；蛟S連執(zhí)著的原因都記不得了，青春就是讓你張揚的笑，也給你莫名的痛。

51.他萬萬沒有想到會在這里遇上這個惡棍，只覺得自己渾身的毛細(xì)血管都在急速擴(kuò)張。

52.在人生中，有時最好走的路不一定是大路，而是小路；在現(xiàn)實中，有時最便捷的路不一定是直路，而是折路。邁開腳步，再長的路也不在話下；停滯不前，再短的路也難以到達(dá)。早安！

54.他怔住了，伸出的于像被蜂蜇了一樣縮回去了。

55.如果你向神求助，說明你相信神的能力；如果神沒有幫助你，說明神相信你的能力。你得相信，世事靠自己，自己最可靠。早安！

56.縱然心傷，還是只能往前走。

確定與不確定說課稿篇十二

創(chuàng)業(yè)是一種挑戰(zhàn)和冒險，充滿了不確定性和風(fēng)險，這使得創(chuàng)業(yè)者很難預(yù)測未來的結(jié)果。特別是在情況復(fù)雜、市場動態(tài)、競爭激烈的新興領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)者要克服許多不確定因素，不斷探索自己的創(chuàng)業(yè)之路。

第二段：心態(tài)和思維的重要性。

創(chuàng)業(yè)者要具備良好的心態(tài)和思維，以應(yīng)對不確定性。首先，要持續(xù)保持樂觀和積極的態(tài)度，尤其是在面對暫時的失敗或者挫折時。此外，需要有創(chuàng)意和創(chuàng)新的思維，以開拓新市場或者解決市場問題。同時，要有前瞻性和專業(yè)技能，以洞察市場動向和把握商機(jī)。

創(chuàng)業(yè)者需要采用多種策略來應(yīng)對不確定性，以在創(chuàng)業(yè)過程中保持穩(wěn)定和發(fā)展。第一，要尋找和抓住新的機(jī)遇和市場。第二，要保持靈活性，及時調(diào)整戰(zhàn)略和行動計劃。第三，要根據(jù)市場反饋和數(shù)據(jù)分析來改進(jìn)產(chǎn)品和服務(wù)。第四，要建立和維護(hù)富有信任和穩(wěn)定的合作關(guān)系。第五，要加強(qiáng)自身的資源整合和創(chuàng)造能力。

第四段：成功和失敗的教訓(xùn)。

創(chuàng)業(yè)者從成功和失敗中獲得寶貴的教訓(xùn)。成功可以激勵創(chuàng)業(yè)者堅持和進(jìn)一步提升自己的能力和信心。而失敗則是一個重要的成長機(jī)會，可以幫助創(chuàng)業(yè)者認(rèn)清自身的缺陷和問題，及時糾正和改進(jìn)。在創(chuàng)業(yè)過程中，要不斷總結(jié)和反思經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)和成長。

第五段：結(jié)論。

創(chuàng)業(yè)不確定性是不可避免的，但是采取正確的策略和心態(tài)可以有效降低風(fēng)險和增加機(jī)會。創(chuàng)業(yè)者要保持靈活、積極和創(chuàng)新的心態(tài)，不斷尋找和把握新機(jī)遇和市場。創(chuàng)業(yè)成功和失敗都是寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，可以幫助創(chuàng)業(yè)者不斷提高自己的能力和水平，迎接更大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

確定與不確定說課稿篇十三

現(xiàn)代社會是一個充滿不確定性的社會，因為社會、環(huán)境、科技都在不斷迅速變化。因此，人們在生活中往往會面臨許多不確定的因素，包括工作、個人關(guān)系、家庭和健康等各個方面。盡管每個人的經(jīng)歷和感受不同，但我們都會感到不安和擔(dān)憂，也會對自己的未來產(chǎn)生疑問，這些都是因為不確定性所帶來的影響。

第二段：挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

不確定性無疑會給我們帶來挑戰(zhàn)，但也能為我們帶來機(jī)遇。由于事情的不確定性，我們可以重新審視自己的人生目標(biāo)、價值觀以及規(guī)劃未來的步驟。同時，不確定性也讓我們學(xué)會了適應(yīng)不同的情況，更加靈活和機(jī)智。在不確定的情況下，我們需要依賴自己的判斷能力和決策能力，以應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。

第三段：對不確定性的應(yīng)對方式。

雖然不確定性無法徹底被消除，但我們可以從不同的角度來看待和應(yīng)對不確定性。一方面，我們應(yīng)該盡可能地預(yù)測未來，以便做好應(yīng)對措施。另一方面，我們也應(yīng)該學(xué)會在面對不確定性時冷靜、理性，把握當(dāng)下的機(jī)會而不是盲目去行動。此外，我們還需要擁有強(qiáng)大的適應(yīng)和變通能力，有時候變通和適應(yīng)可以更加有效地應(yīng)對不確定性。

不確定性無疑會對我們的成長產(chǎn)生很大的影響。在面對不確定性的過程中，我們會不斷地挑戰(zhàn)自己，學(xué)習(xí)新的知識和技能。這也能夠增強(qiáng)我們的自信心和決策能力，增加我們應(yīng)對復(fù)雜情況的經(jīng)驗。此外，在不確定性的環(huán)境下，我們也必須更加積極、努力工作，從而提升我們的個人能力和競爭力。

不確定性的確是一種挑戰(zhàn)，但也能為我們帶來更多的機(jī)遇。我們需要積極應(yīng)對不確定性，保持冷靜、理性，同時要具備適應(yīng)和變通能力。在學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)的過程中，我們會不斷成長，增強(qiáng)自信和決策能力，提升自身的競爭力。因此，我們應(yīng)該從不確定性中深刻領(lǐng)悟生活的意義，以更好地奮斗和應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

確定與不確定說課稿篇十四

生活中的不確定性無處不在，無論是工作、學(xué)習(xí)、感情、健康等方面，都可能面臨著不確定性的挑戰(zhàn)。對于人們而言，面對不確定性的時候往往會感到無所適從，但是它卻是一道武器，正是因為其中的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，才讓人們能夠在不斷的探索、改變中不斷成長。本文將從以下五個方面談?wù)勎覍τ谏钪械牟淮_定性的體會和心得。

第一，不確定性是生活中不可避免的重要部分。生活中的許多事情并不是我們可以完全掌握和計劃好的，存在太多未知的因素。例如，天氣情況的不穩(wěn)定，市場的政策和變化，健康狀況的意外改變等等。只有接受這種不確定性，不斷應(yīng)對和改變，才能走出我們自己的舒適區(qū)，獲得自我提升和成長。

第二，面對不確定性要保持理智。面對不確定的事情時，往往容易感到慌亂和無助。我們要做的是就事論事，分析其中的可能性和影響，保持冷靜應(yīng)對。有決策的時候就把所有的事情都考慮清楚，不要盲目地跟風(fēng)或者做出輕率的決定。但是，面對不確定性時，也要適當(dāng)放松自己，轉(zhuǎn)移注意力，對于一些無法掌控的事情，不要強(qiáng)求，試著去接受和放下。

第三，不確定性往往意味著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。不確定性并不是只有負(fù)面的影響，它也是一個充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域。生活中的變化通常是有原因和邏輯的，適當(dāng)?shù)陌盐兆C(jī)會可能會讓你有意想不到的進(jìn)步和突破。比如在工作上，不老實的摸魚會錯過許多機(jī)會。而在恰當(dāng)?shù)臅r候，積極尋找未來，找到新的思路，才能立于不敗之地。

第四，擁抱不確定性可以激發(fā)內(nèi)在的潛力。人們不自覺地逃避不確定性，也是因為不確定帶來的焦慮和恐懼往往會沖擊到我們的自信和能力。我們只有應(yīng)對和擁抱，發(fā)掘自己的潛能和不足，才能真正提升自己。正是因為持續(xù)的探索和成長，才能讓我們的內(nèi)在價值不斷得到提升，創(chuàng)造更多的驚喜和收獲。

第五，面對不確定性需要有良好的心態(tài)和態(tài)度。我們的生活中常常出現(xiàn)很多意想不到的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，但是我們并不要一味地去逃避和擔(dān)憂，這樣只會讓自己更加失落和焦慮。我們需要有一個穩(wěn)定的心態(tài)，并且學(xué)會從中抽象出經(jīng)驗和教訓(xùn)來預(yù)測未來。最關(guān)鍵的一步是我們必須始終相信自己，向未來的未知或者不確定性前進(jìn)，相信自己的能力去應(yīng)對生活中遇到的問題。

綜上所述，在生活中，不確定性是一個充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，我們應(yīng)對它要理智冷靜，要學(xué)會轉(zhuǎn)移注意力和保持心態(tài)，從中挖掘出自己的內(nèi)在價值，并且有信心和勇氣去面對未來的變化。我們不斷地挑戰(zhàn)和適應(yīng)自我，才能讓自己不斷地成長，迎接生活中的各種挑戰(zhàn)。

確定與不確定說課稿篇十五

（小組討論，讓學(xué)生聯(lián)系生活，再次感知，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣）。

三建立數(shù)學(xué)知識模型（通過上述學(xué)生的舉例感知生活中的確定與不確定事情，從而給出三種事件的概念，讓學(xué)生更容易理解）。

在特定條件下,有些事情我們事先能肯定它一定不會發(fā)生,這樣的事情是不可能事件.

在特定條件下,有些事情我們事先能肯定它一定會發(fā)生,這樣的事情是必然事件.

在特定條件下,生活中有很多事情事先無法確定它會不會發(fā)生,這樣的事情是隨機(jī)事件.

四知識理解把握本質(zhì)。

練習(xí):下列事件中哪些是不可能事件,那些是必然事件,那些是隨機(jī)事件?

1.拋擲一個均勻的骰子,6點朝上。

2.打開電視,它正在播廣告。

3.小明家買彩票將獲得500萬元彩票大獎。

4.明天一定下雨。

5.婦幼保健院，下一個出生的嬰兒是女孩子。

6.1+32。

7.三角形三個內(nèi)角的和是180度。

8.如果a，b都是有理數(shù)，那么ab=ba。

（對于概念的學(xué)習(xí)，要通過多次感知，不斷強(qiáng)化，在初步感知概念后，要通過及時的辨別分析，真正認(rèn)識概念的本質(zhì)）。

（通過第七、八兩小題讓學(xué)仿照再舉幾例，使學(xué)生認(rèn)識到以前所學(xué)習(xí)的大量的公式、法則等一般來說都是必然事件。）。

五分組學(xué)習(xí)，其樂融融。

1小組競賽：

分別舉出生活的'必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件（將全班同學(xué)分成三組，分別舉出必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件，通過活動更加深了對概念的理解，也調(diào)動了學(xué)生的興趣）。

2數(shù)學(xué)實驗室：

摸球游戲：規(guī)則:共有15個白球,5個黑球.每次只能摸5個球,摸到5個黑球為一等獎,依次類推.

(1)學(xué)生動手摸獎,體會中獎的可能性,感受到身邊的事情.

(2)設(shè)計游戲:你能仿照上面的游戲自己設(shè)計幾個游戲嗎?(一個是必然事件,一個是不可能事件,一個是隨機(jī)事件)。

（聯(lián)系生活實際，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)）。

（用學(xué)生非常感興趣的摸獎，既能加深對三種事件的理解，又能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，同時也為下面的可能性埋下伏筆）。

六六故事：《田忌賽馬》。

想一想：田忌和齊王賽馬是否一定會輸？為什么？

七觀察分析探究。

改變開頭例子中的條件:。

(1)如果進(jìn)入決賽的是兩個外國人問題如何回答?

(2)如果進(jìn)入決賽的一個中國人,一個外國人問題又如何回答呢?

通過例子發(fā)現(xiàn)必然事件,不可能事件,隨機(jī)事件三者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生體會概念中的“特定條件”。

八小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么感受?

九課后練習(xí):。

1用適當(dāng)?shù)恼Z言來表示下列詞語所反映的事件發(fā)生情況?

東邊日出西邊雨十拿九穩(wěn)大海撈針?？菔癄€。

十板書設(shè)計:。

確定與不確定說課稿篇十六

忘了從什么時候開始跑到這片曾經(jīng)供我游戲的田間小路，只是此刻正狼狽的坐在這里，回想著那張被我撕得粉碎的成績單，雙眼呆呆的仰望著遠(yuǎn)方朦朧的燈火，腦海又一次浮現(xiàn)出爸爸凝重嚴(yán)肅而又無奈的面孔，眼前又恍若看見媽媽烏黑的頭發(fā)中摻雜的些許銀色，那兩個人對我的付出如一部舊影片，隨著時光的年輪，在我的思緒里緩緩轉(zhuǎn)動，那些溫馨的情節(jié)讓我的心里又增添了一份內(nèi)疚，一份懊悔，一份無法名狀的苦澀。

雨依舊如故，但好像隨著我的回憶一點一點慢下來，似乎在跟著我的節(jié)拍，思考著……。

雨好像還未消停，還未宣泄完內(nèi)心的痛楚，仍在涌向人間，一點點，一點點……。

我想到了以前，以前那么那么多的記憶撲面而來，像久違的新鮮氣息，讓我思緒漸漸明朗，眸中漸漸閃起了亮光。以前我的成績一直是我驕傲的資本，我從來不知道輸?shù)母拍钍鞘裁?，我曾?jīng)自豪的站在領(lǐng)獎臺上信心滿滿的說著我的理想，我曾經(jīng)在課堂上從容的回答老師的問題，我曾經(jīng)在操場上奔跑，笑的那么明媚，那么陽光，那是我么？想想以前我的付出，我的心血，我確信無疑，那真的是我，是那個曾經(jīng)努力過的我，而不是現(xiàn)在這個渾渾噩噩過著墮落生活的我！

淅淅瀝瀝的雨聲在耳邊徘徊，那么悅耳，那么快活……。

雨后，萬家燈火，從小路上望去，無意間瞥見兩抹模糊的背影……。

確定與不確定說課稿篇十七

不知道是從聽到你的名字開始，還是聽到你的聲音開始 或是聽到你叫她傻瓜開始，她就執(zhí)迷了。作為一個你所謂的內(nèi)秀的人，她對名字，對聲音有特殊的執(zhí)著。所以就這樣喜歡上你了。這是她第三次在寫著她對你的感情，前兩次都沒有發(fā)的出去。然而其實她覺得前兩次寫的比較好，所以好遺憾，該看的沒有被你看見。她本來只是想默默的喜歡就好，卻沒想到自己會那么不安分，竟然沖動的說了不該說的話。說了之后才發(fā)現(xiàn)自己打亂了你的

生活

勇氣

尋找

幸福

愛

什么

想象

確定與不確定說課稿篇十八

猶豫不決并不是我的個性，我可以灑脫的前一秒還擁抱著你，下一秒抬頭裝作無所謂的說結(jié)束了。你永遠(yuǎn)不會知道此時的我在做著怎么樣的內(nèi)心掙扎，你只能看到我的一臉無所謂，然后你就可以告訴自己她沒有因為自己傷心，所以你也不會有罪惡感。

最近一直是下雨天，和那天一樣，沒有溫度。是透著骨的寒，鉆著心的疼。

我不確定我愛過你，只知道曾經(jīng)可能真的喜歡過你，只是還未開始就結(jié)束了。喜歡你的感覺我不知道該怎么說，不是若即若離。

我們一起翹過課，一起喝過酒，一起被罰跑過操場，一起走過最漆黑的路，一起，都是一起。突然有一天不是這樣了，我竟然亂了方寸。

說結(jié)束的'第二天我離開了這個地方。準(zhǔn)確的說是我在逃離，我沒有辦法看著你把和我做過的事情和別人再一次重演。

我們斷了聯(lián)系，像從未認(rèn)識過一樣。

那次之后，我再也沒有見過你了，只是從朋友口中偶爾聽到些你的消息。離開我之后，你過得有多好？那天你不顧大雨的阻擋，踩著水在我眼前離去時的堅定和堅決，我至今記得。

我想你了，從你消失在我視線里的那一秒起。

確定與不確定說課稿篇十九

1.被愛是奢侈的幸?？上銖膩聿辉诤?。

2.“咚!咚!”我的心又一下子提到嗓子子眼兒，我嚇壞了。這時我多么希望爸爸媽媽在身邊呀!怎么辦呢?我不敢去外屋，先前那點勇氣傘沒了，急忙用被單蒙住了臉。

3.她的眼眉撩起，眼睛睜得大大的，癡呆呆地望著。

4.我就像那漂流瓶中的紙條，前途一片光明，只是沒有出路。

5.多年后，再回想年少時的迷茫和執(zhí)著，或許原因都不記得了。青春就是讓你張揚地笑，也給你莫名的痛。

6.看到這驚險的場面，我汗毛“噌xxx的一下全都豎起來，身不由己地朝后退卻。

7.如果你不快樂，那就出去走走。世界這么大，風(fēng)景很美機(jī)會很多，當(dāng)陽光穿過樹林，折射出絢爛的彩虹，你會驚嘆生活的`美好。早安！

8.很喜歡這張圖表達(dá)的意思：欲速則不達(dá)……太過于急切，只會物極必反！凡事都是沉淀積累的過程！共勉。早安！

9.因為迷茫，所以滯留。因為迷茫，所以錯過。因為迷茫，所以失去。

11.夜夜凄涼，難入夢鄉(xiāng)，為何憂傷，迷茫迷茫。

13.我用一分真誠，二分問候，三分祝福，四分牽掛，五分友情，六分思念，七分溫馨，八分心意，九分關(guān)懷，湊成十分溫暖的短信，在秋日的清晨發(fā)給你，只想對你說一句：早安！

14.人生短短數(shù)十載，最要緊的是滿足自己，不是討好他人。

15.他嚇得渾身亂哆嗦，跪在地上搗蒜似的叩頭求饒。

16.人生坎坎坷坷，忙忙碌碌的，忘記了什么，也不能忘記真情、良心。不論如何貧窮，怎樣失意，都要長存一份真情，真誠待人。不管如何富裕，怎樣得意，都不要泯滅良心，真情待人。早安！

17.此刻，她的心怦怦跳著，臉青得像孵蛋的母雞似的。

18.人們對寵物那么的恨，也許是害怕它們奪走人與人之間所剩無幾的溫情；那么的愛，也許是我們不想對愛的人付出那么多。

19.你要把人生看透徹，一定要真實地面對人生，了解人生的本質(zhì)，當(dāng)你終于了解人生，就能真正地?zé)釔凵?，然后才舍得放下?/p>

20.我的心一下子提劍嗓子眼兒，我嚇壞了。

21.以前迷茫，是覺得四周和前方太黑暗。現(xiàn)在迷茫，卻知道皮膚上有溫度，霧中有陽光。

23.她臉色蒼白，毫無表情，我一陣心驚肉跳，惶恐不安。

24.讓人們恐懼的并不是爆炸的結(jié)果，而是等待爆炸的過程。

25.她嚇得面如土色，說話也語無倫次了。

26.緩，可以三思；退，可以遠(yuǎn)禍；舍，可以養(yǎng)福；靜，可以益壽。早安！

27.要好好吃飯，好好睡覺，好好掙錢，好好花錢。不為不值得的人生氣，不為不值得的事失眠。早安！

28.離開后就別再回頭，不要幻想重新開始，不要夢想再次升溫，結(jié)束的感情回不到曾經(jīng)，離開的心情回不到過去。早安！

29.不要花自己的時間，去羨慕別人的人生。沒有人，生來就比你好，機(jī)會只留給有想法，有準(zhǔn)備的人！早安！

【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/17829342.html】