編寫教案有助于教師對教學過程進行反思和改進。教案的編寫應當考慮到教學資源的充分利用和教學環(huán)境的適應。教案的編寫不是一成不變的，你可以根據(jù)實際情況進行適當?shù)恼{整和修改。
不確定現(xiàn)象教案篇一
預期學習結果：知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳變異。能對同一種類的動植物外形特征的差異性進行觀察比較，并做出解釋。
教學重點與難點重點：知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。難點：能對動植物的特征及其差異性進行分析，并做出解釋。
教學過程：
一、導入新課。
2、學生討論。
3、小結：我們并不是和父母一模一樣，還有許多不一樣的地方。
二、了解生物變異的'概念。
1、游戲：找找照片中這一家人在外形特征上有哪些不同，并記錄下來。
2、學生仔細觀察。
3、交流發(fā)言。
4、匯報課前圍繞自己家庭成員特征調查的結果。
5、小結。
6、統(tǒng)計各組數(shù)據(jù)，匯總出全班的數(shù)據(jù)。
7、講解：變異。
三、認識變異是普遍存在的。
1、提問：動植物身上也有這樣的變異現(xiàn)象嗎？
2、引導學生進行假設。
3、指導學生觀察教材上的插圖。
4、匯報交流。
5、小結。
6、指導學生閱讀課本第19頁關于三葉草的資料。
7、補充我國培育金魚的歷史，指導學生體會對生物變異現(xiàn)象的利用。
四、了解變異的種類。
1、用展示介紹變異的種類。
（1）可遺傳的變異。（2）不可遺傳的變異。
2、小結。
不確定現(xiàn)象教案篇二
教學目標：
1、教會學生會做統(tǒng)計圖。
2、提高學生的統(tǒng)計能力，增強統(tǒng)計意識。
3、發(fā)展學生的全局意識，提高自身的健康意識。
教學重點：會做統(tǒng)計圖。
教學過程：
一、教學例1。
出示例1的掛圖體檢。
看表回答下面的.問題：
（1）該班多數(shù)男生的體重在什么范圍內(nèi)？
（2）體重草果39g的男生有多少人？
（3）你對體重較重的同學有什么建議？
二、課堂活動。
把全班同學分成3組，在組內(nèi)分別調查同學的課外書籍的數(shù)量，完成統(tǒng)計圖。
觀察上面的統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)了什么？
在組內(nèi)進行交流。
三、課堂練習。
1、1題。
（1）完成藝術活動統(tǒng)計表。
（2）看了統(tǒng)計圖你還知道了什么？
2、2題。
（1）調查組內(nèi)同學的身高，完成統(tǒng)計表。
（2）交流感想。
四、課外作業(yè)。
4題小調查。
教學內(nèi)容：書119--121頁。
教學目標：
2、通過實踐，讓學生能夠確定可能性的大小。
3、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
教學重點：能夠辨別可能性的大小。
教學過程：
一、教學例1摸1枝鉛筆。
回顧前期的知識：摸鉛筆。
8枝紅鉛筆4枝紅鉛筆4枝藍鉛筆8枝藍鉛筆。
一定是可能是一定是。
紅鉛筆紅鉛筆藍鉛筆。
引入新知：
7枝紅鉛筆1枝藍鉛筆1枝紅鉛筆7枝藍鉛筆。
摸到的很可能是紅鉛筆摸到的很可能是藍鉛筆。
二、教學例2轉指針。
（1）猜一猜：指針停下來可能會指向那里？
（2）試一試：看一看指針最后停在那里？
（3）記錄結果到統(tǒng)計表。
觀察統(tǒng)計表，能發(fā)現(xiàn)什么？
小結：
三、課堂活動。
1、1題擊鼓傳花。
猜那一個同學有可能表演節(jié)目。
2、2題落小棒。
在組內(nèi)活動，記下結果，觀察發(fā)現(xiàn)。
3、練習二十二1題摸紙團。
猜一猜、說一說、做一做。
4、練習二十二2題連線。
不確定現(xiàn)象教案篇三
一、填空題(每小題3分，共30分)。
1、宇宙飛船的速度比飛機的速度快是__________事件。
2、兩直線平行，同旁內(nèi)角相等，這個事件是__________事件。
3、過平面內(nèi)三點作一條直線是__________事件。
4、在一個袋子中裝有10個紅球，2個黃球，每個球除顏色外都相同，攪勻后，摸到_______色的球可能性大。
5、有10張形狀、大小都一樣的卡片，分別寫有1至10十個數(shù)，將它們背面朝上洗勻后，任意抽一張，抽得偶數(shù)的成功率為_______。
6、一只袋內(nèi)裝有2個紅球，3個白球，5個黃球(這些球除顏色外沒有其他區(qū)別)，從中任意取出一球，則取得紅球的成功率是______。
7、如圖11-1所示，準備了三張大小相同的紙片，其中兩張紙片上各畫一個半徑相等的半圓，另一張紙片畫一個正方形，將這三張紙片放在一個盒子里搖勻，隨機地抽取兩張紙片，若可以拼成一個圓形(取出的兩張紙片都畫有半圓形)則甲方贏;若可以拼成一個蘑菇形(取出一張紙片畫有半圓、一張紙片畫有正方形)則乙贏.你認為這個游戲公平嗎?若不公平，有利于誰?_________________.
8、如果把“搶30”改成“搶40”，其他規(guī)則不變，甲先取，乙后取，則對______有利.
9、小華從一副完整的中國象棋中摸出5枚“炮”是______事件.
10、“任意擲一枚普通骰子，出現(xiàn)了的點數(shù)不大于6”這是______事件。
二、選擇題(每小題3分，共30分)。
a.點數(shù)之和為12b.點數(shù)之和小于8。
c.點數(shù)之和大于4小于8d.點數(shù)之和為13。
12、下列事件不可能發(fā)生的是()。
a.打開電視機，cctv-1正在播放新聞。
b.我們班的同學將來會有人當選為勞動模范。
c.在空氣中，光的傳播速度比聲音的傳播速度快。
d.若實數(shù)，則。
13、下列事件中，屬于必然事件的是()。
a.明天我市下雨。
b.我走出校門，看到的第一輛汽車的牌照的末位數(shù)字是偶數(shù)。
c.拋一枚硬幣，正面朝上。
d.一口袋中裝有2個紅球和1個白球，從中摸出2個球，其中必有紅球。
14、某超級市場失竊，大量的商品在夜間被罪犯用汽車運走，三個嫌疑犯被警察局傳訊，警察已經(jīng)掌握了以下事實;(1)罪犯不在a、b、c三人之外;(2)c作案時總得有a作從犯;(3)b不會開車。在此案中肯定的作案對象是()。
a.嫌疑犯ab.嫌疑犯bc.嫌疑犯cd.嫌疑犯d。
15、下列說法正確的是()。
a.拋一枚硬幣正面朝上的機會與拋一枚圖釘尖著地的機會一樣大;。
b.為了了解達州火車站某一天中通過的列車車輛數(shù)，可采用普查的方式進行;。
c.中獎的機會是1%，買100張一定會中獎;。
d.達州市某中學生小高，對他所在的住宅山區(qū)的.家庭進行調查，發(fā)現(xiàn)擁有空調的家庭占65%，于是他得出達州市擁有空調家庭的百分比為65%的結論.
16、下列說法中，正確的是()。
a.買一張電影票，座位號一定是偶數(shù);。
b.投擲一枚均勻硬幣，正面一定朝上;。
c.三條任意長的線段可以組成一個三角形;。
d.從1、2、3、4、5這五個數(shù)字中任取一個數(shù)，取得奇數(shù)的可能性大.
17、路旁有一個魚塘，旁邊豎的牌子寫明此塘平均水深1.5米，小明身高1.7米，不會游泳，小明跳入魚塘后結果是()。
a.一定會淹死;b.一定不會淹死;。
c.可能會淹死也可能不會淹死;d.以上答案都不對。
18、冰柜里有四種飲料：5瓶特種可樂，12瓶普通可樂，9瓶桔子水，6瓶啤酒，其中特種可樂和普通可樂是含有的飲料，那么從冰柜里隨機取一瓶飲料，該飲料含有的成功率是()。
a.b.c.d.
19、一個均勻的立方體六個面上分別標有數(shù)1、2、3、4、5、6，如圖2，是這個立方體表面的展開圖，拋擲這個立方體，則朝上一面的數(shù)恰好等于朝下一面上的數(shù)的的成功率是()。
a.b.c.d.
20、在一個不透明的袋子里放入除顏色外完全相同的2個紅球和2個黃球，搖勻后摸出一個記下顏色，放回后搖勻，再摸出一個，則兩次摸到紅球的成功率是()。
a.b.c.d.
三、解答題(每小題10分，共60分)。
21、從“不太可能”、“不可能”、“很有可能”和“必然”中選擇適當?shù)脑~描述下列事件.
(1)在直線上任取一點作射線，得到兩個和為180°的角;。
(2)任畫兩條直線與另一條直線都相交，得到兩個彼此相等的同位角;。
(3)小強對數(shù)學很有興趣，常鉆研教材內(nèi)容，在數(shù)學測驗中取得好成績;。
(4)在電話上隨機撥一串數(shù)字，剛好打通了好朋友的電話;。
(5)互為倒數(shù)的兩個有理數(shù)符號相同.
24、袋中有4只紅球，2只白球，1只黃球，這些球除了顏色以外其余都相同，小明認為袋有三種不同顏色的球，所以從袋中任意摸出一對，摸到紅球，白球或黃球的機會是相同的，你認為呢?說說理由.
25、學校門口經(jīng)常有小販搞摸獎活動，某小販在一只黑色的口袋里裝有只有顏色不同的50只小球，其中紅球1只，黃球2只，綠球10只，其余為白球，攪拌均勻后，每2元摸1個球，獎品的情況標注在球上，如圖4.
(1)如果花2元摸1個球，那么摸到白球的成功率是多少?
(2)如果花4元同時摸2個球，那么獲得10獎品的成功率是多少?
26、如圖5所示，轉盤被分成六個扇形，并在上面依次寫上數(shù)字1、2、3、4、5、6.
(1)若自由轉動轉盤，當停止轉動時，指針指向奇數(shù)區(qū)的成功率是多少?
(2)請你用這個轉盤設計一個游戲，當自由轉動的轉盤停止后，指針指向的區(qū)域的成功率為.
參考答案。
一、填空題。
1.必然2.可能3.可能4.紅5.6.7.不公平，有利于乙8.甲。
9.不可能10.必然。
二、選擇題。
11.d12.d13.d14.a15.b16.d17.c18.d19.a20.a。
三、解答題。
21.(1)必然;(2)不太可能;(3)很有可能;(4)不太可能;(5)必然。
22.(1)不，綠;(2)是;(3)是;(4)不，黃。
23.紅，藍。
24.不對，各種顏色球的數(shù)目不一樣，其成功率也不一樣。
25.(1)(2)。
不確定現(xiàn)象教案篇四
設計意圖：
觀察物體的沉浮現(xiàn)象是幼兒很喜歡的探索活動，中班幼兒對物體在水中的沉浮現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的知識建構，但在汽水中的沉浮現(xiàn)象卻沒有相關的知識，而葡萄干在汽水中不斷沉浮“跳舞”的有趣現(xiàn)象，也引起幼兒無限的探索欲望。根據(jù)中班幼兒的年齡特點與生活經(jīng)驗，開展了本節(jié)科學活動“會跳舞的葡萄干”。讓幼兒獲得知識與經(jīng)驗，萌發(fā)幼兒探索科學的興趣。
活動目標：
1．觀察葡萄干在汽水中的運動狀態(tài)。
2．對探索活動感興趣，通過個體的觀察、操作，找出問題的答案。
活動準備：
知識準備：初步掌握物體在水中的沉浮情況。
材料準備：1．雪碧。2．葡萄干。3．探索材料（瓜子、石頭、花生）。4．記錄表。
活動過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)幼兒探索欲望。
1．我這里有一杯水，你猜這是什么水？
2．你是怎么猜到的.？
3．我請來了一位舞蹈家，你們看它是誰？它是怎么在水中跳舞的？
二、提出問題，引導幼兒觀察。
1．幼兒觀察葡萄干在汽水中的運動狀態(tài)，方向。
2．在觀察的時候，如果你們有什么問題，可以先告訴我。（幼兒探索，教師記錄）。
3．你們看了葡萄干跳舞后有什么發(fā)現(xiàn)呢？（教師根據(jù)幼兒回答進行記錄）。
4．它是怎么在水中跳舞的?
5．你覺得它為什么會在水中上下運動？
6．為什么到了水面后又沉下去了呢？
7．要是沒有氣泡會怎么樣呢？
8．這里還有一些東西，請你們猜猜哪些會跳舞，哪些不會跳舞？
9．幼兒動手操作、觀察，并進行記錄。
10．集體討論哪些物體會在汽水中跳舞，哪些不會。
三、教師小結。
原來汽水中的小泡泡就像大力士一樣，他們一起合作用就把汽水中的物體拖起來，讓它跳舞了。
活動反思：
活動材料使用日常生活中常見的食物，將科學現(xiàn)象與生活緊密聯(lián)系在一起，有利于萌發(fā)幼兒探索科學的興趣。活動注重自然過渡，即探索交流——思考討論——體驗感受——經(jīng)驗提升，讓幼兒在活動中不斷地獲得知識與經(jīng)驗，在情感上獲得愉悅與滿足。為每個幼兒都能提供自主探索的機會。從幼兒最感興趣的操作活動入手，讓幼兒通過實驗、記錄去積極主動地獲得相關知識，通過記錄、分享、交流的形式，讓幼兒不斷積累學習經(jīng)驗，并且通過與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和建構知識，從而發(fā)現(xiàn)汽水中氣泡與沉浮之間的秘密，萌發(fā)幼兒探索科學的興趣，讓幼兒感到“科學并不遙遠，科學就在我們身邊”。
不足之處：
1．記錄表的使用方式幼兒不太理解，不明白如何如進行記錄，應在之前進行示范、講解，或重新按照幼兒的特點優(yōu)化設計。
2．多提供一些“說”的時間，滿足幼兒探索交流的愿望。
3．教學形式再開放些，有利于培養(yǎng)幼兒的自主性學習能力。
不確定現(xiàn)象教案篇五
1．引起幼兒對落體現(xiàn)象的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。
2．初步嘗試記錄。
1．已玩過落體游戲。
2．羽毛、塑料積木、紙條、樹葉、自制降落傘若干。
3．五張記錄表。
1．出示準備好的材料，引起幼兒興趣。
2．擺弄落體進行感性探索。
（1）請幼兒選擇一樣物體玩一玩，觀察這個物體落下來的情景。
（2）進行討論。請個別幼兒描述自己所玩的物體落下來的樣子，并用動作表示。
3.嘗試用畫的方法記錄。
（1）請一位幼兒選擇一樣物體，先觀察它落下來的樣子，再嘗試用畫畫的方式記錄。
（2）讓幼兒自己玩玩、試試其余物體，觀察不同物體下落時的有趣現(xiàn)象，并嘗試用畫畫的方式記錄。
（3）逐一出示記錄表，請個別幼兒說說自己記錄的是哪一種物體，它落下來的樣子是怎樣的。
t:這條線表示的是什么物體下落的樣子，做一做這個物品的下落樣子。
4．集體交流。
不確定現(xiàn)象教案篇六
1、通過動手操作，發(fā)現(xiàn)油和水倒在一起，油在上水在下互相不相溶的現(xiàn)象。
2、用較準確的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、初步嘗試用繪畫記錄的方式。
1、每人水、油各一小杯、備用的油和水；
2、筷子若干；
3、記錄單、記錄筆、黃色油畫棒等；
一、問題引入。
1、杯子里有什么？
2、如果把水和油倒在一起，可能會怎樣？
二、猜想記錄。
1、簡單介紹記錄表。
2、幼兒記錄并講述自己的猜想。
三、進行實驗。
1、提出實驗要求：認真觀察，把你看到的記錄下來。
2、幼兒實驗，老師觀察實驗情況，提醒幼兒進行記錄。
1、你看到了什么？
2、有什么辦法讓油和水混在一起？
幼兒講述自己想到的方法，教師根據(jù)幼兒的講述讓幼兒或教師進行演示。
不確定現(xiàn)象教案篇七
設計理念：
數(shù)學是數(shù)學活動的數(shù)學，而數(shù)學活動是打開數(shù)學思維的金鑰匙。將數(shù)學內(nèi)。
容融入到有趣、直觀、形象的數(shù)學教學活動中，讓學生在生動、具體地情境中主動的理解和認識數(shù)學知識。
教學內(nèi)容：
《不確定現(xiàn)象》是西師版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級下冊第七單元第119-122頁的內(nèi)容。本節(jié)課設計了以下內(nèi)容：活動1：轉轉盤-----認識生活中非此即彼的不確定現(xiàn)象；活動2：拋硬幣------體驗非此即彼的不確定現(xiàn)象；活動3：摸彩球-----用多種方法描述不確定現(xiàn)象；活動4：擲骰子------體驗多種可能動不確定現(xiàn)象。
教學預定目標：
1、通過引導學生觀察生活中的實例引導學生發(fā)現(xiàn)認識生活中的不確定現(xiàn)象。
3、通過完成對不確定現(xiàn)象的描述，引導學生多元化思維的能力。
教學重點：
教學難點：
教具準備：
多媒體課件。
教學時間：
1―――2課時。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境、引入新課。
[學情預設：學生可能會猜是兔子贏，可能會猜是烏龜贏，可能會猜是平局。]。
師：比賽結束之前咱們能確定比賽的結果嗎？（不能）。
師：在我們的生活中也存在著許多類似的情況，許多事情或者說現(xiàn)象發(fā)生的結果可能是這樣也可能是那樣，也就是說，有些事情發(fā)生的結果不能確定。在數(shù)學上，我們把這類問題叫做“不確定現(xiàn)象”。（板書課題）。
二、組織活動、體驗感悟。
（一）、活動一：轉轉盤，認識生活中非此即彼的不確定現(xiàn)象。
1、師：教師出示轉盤，孩子們知道這是什么嗎？
師：請孩子們猜一猜，轉動轉盤之后，指針可能會出現(xiàn)哪些情況？
[學情預設：學生可能會猜指針指在紅色上，也可能猜指針指在綠色上]。
2、請10名同學來轉動轉盤，師生共同完成統(tǒng)計表。如下：
第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次第八次第九次第十次合計。
紅色次。
綠色（）次。
3、師：請孩子們仔細觀察統(tǒng)計表，從中你能發(fā)現(xiàn)些什么？
（二）活動二：拋硬幣，體驗非此即彼的不確定現(xiàn)象。
[學情預設：學生可能會猜正面朝上，也可能猜反面朝上。]。
教師征求其他學生意見，并讓學生做示范，學生可選擇自己喜歡的、熟悉的方法拋硬幣。
3、活動要求：同桌合作拋硬幣，一人連續(xù)拋十次硬幣，另一人記錄，可以用自己喜歡的符號填好統(tǒng)計表。如下：
拋硬幣情況統(tǒng)計表。
第
一
次第。
二
次第。
三
次第。
四
次第。
五
次第。
六
次第。
七
次第。
八
次第。
九
次第。
十
次合計。
正面朝上（）次。
反面朝上（）次。
4、學生親自體驗，收集數(shù)據(jù)。匯報統(tǒng)計結果，驗證自己的猜想。
師：請孩子們仔細觀察統(tǒng)計表，從中你能發(fā)現(xiàn)些什么？
師：孩子們玩過抽獎的游戲嗎?今天我們也來玩玩這個游戲，好嗎？
游戲規(guī)則：摸到黃球的同學可以得到老師送給他的一份小禮物，摸到白球的同學就沒有獎品，每人最多只有一次機會，請把握住自己的機會。
師：摸獎活動開始！
1、全白。
教師演示放球的過程，放五個白球。
[預測]：（1）學生都不愿意來摸獎，師：為什么？
生：因為摸不到黃球。
師：你怎么知道的?
生：因為里面只有白球沒有黃球。
師：能確定嗎？
生：能。
師：那咱們就說一定摸不到黃球。誰還能說出與眾不同的話來表達這個意思嗎？
生：一定能摸到白球。
師：誰來驗證他們的說法是否正確？
（2）學生愿意來摸獎，師：你認為自己能中獎嗎？引導學生發(fā)現(xiàn)摸球的結果是能夠確定的。
2、半白半黃。
師：那你們覺得應該怎樣放球呢？
生：再放幾個黃球進去。
師：為什么要這樣放呢？
生：這樣放就有可能中獎，有可能不中獎。
生：這樣可能摸到黃球，也有可能摸到白球。
師：現(xiàn)在把這5個黃球放進去，誰來試一試？
在摸球之前先猜一猜可能會摸到什么球？
3、全黃。
師：如果老師希望每個同學摸一次就能中獎，應該怎樣放球呢？
生：把白球拿出來。
生：只剩下黃球。
師：為什么要把白球全拿出來，只剩下黃球呢？
生：因為里面只有黃球，只能摸到黃球，就一定會中獎。
師：可能摸到白球嗎？
生：不可能摸到白球。
師：誰來驗證他們對說法是否正確?
學生親自摸球驗證。
4、對比三次不同的摸球情況，引導學生用多種方法描述不確定現(xiàn)象。
師：剛才大家都玩得很高興，現(xiàn)在咱們來回想一下剛才摸球的情況。（教師用多媒體出示三次摸球的圖片）。
師：請大家仔細觀察圖片，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？
[預測]：1、生：我發(fā)現(xiàn)第一個盒子里只有白球，結果就只能摸到白球。
生：不可能摸到黃球。
師：你能肯定摸球的結果嗎？
生：能。
生：不是。
師：我們稱這種能確定結果的現(xiàn)象為確定現(xiàn)象。
2、生：我發(fā)現(xiàn)第二個盒子里發(fā)現(xiàn)第二個盒子里有兩種顏色的球。
師：那摸球的結果可能出現(xiàn)哪些情況呢？
生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。
3、生：我發(fā)現(xiàn)第三個盒子里只有黃球，結果就只能摸到黃球。
生：不可能摸到白球。
（四）活動四：擲骰子------體驗多種可能動不確定現(xiàn)象。
1、師：今天老師還給大家?guī)砹艘环N你們熟悉三東西。瞧瞧是什么？
師：誰來給我們介紹介紹它是什么樣子的？有什么特點？
生：方方正正的，是個正方體。
生：上面有1、2、3、4、5、6個點。
師：你們擲過骰子嗎？是怎樣擲的？
學生說說擲的方法，討論出一種最安全、最有序的方法。教師或學生示范。
2、學生以桌為單位。一人連續(xù)擲10次骰子，另一人記錄，完成統(tǒng)計表。如下：
擲骰子情況統(tǒng)計表。
第
一
次第。
二
次第。
三
次第。
四
次第。
五
次第。
六
次第。
七
次第。
八
次第。
九
次第。
十
次
合計。
一點（）次。
二點（）次。
三點（）次。
四點（）次。
五點（）次。
六點（）次。
學生親自試驗，注意在擲之前先猜一猜結果。
2、匯報統(tǒng)計結果，驗證自己的猜想。
師：從統(tǒng)計表中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：擲骰子有可能擲到1點，有可能擲到2點，有可能擲到3點，有可能擲到4點，有可能擲到5點，也有可能擲到6點。
三、聯(lián)系實際，拓展延伸。
1、說說生活中的不確定現(xiàn)象或確定現(xiàn)象。
2、今天你有什么收獲？
不確定現(xiàn)象教案篇八
活動目標：
1、了解小花蛇、燕子等動物在下雨前的特殊表現(xiàn)，知道動物是怎樣預報天氣的。
2、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，大膽與同伴交流。
3、幼兒能產(chǎn)生對動物預報天氣的興趣和求知欲。
活動準備：
1、“打雷下雨聲音”的磁帶、錄音機，故事《動物氣象臺》掛圖、
2、“動物怎樣預報天氣”視頻，電視機，dvd播放機。
3、搜集有關動物預報天氣的資料照片。
活動過程：
一、給幼兒聽“打雷下雨聲音”，激發(fā)興趣、引出主題。
1、小朋友聽一聽，這是什么聲音？
2、平時，我們怎樣知道，明天的天氣是下雨還是晴天呢？（看天氣預報）。
引導幼兒討論。
二、觀看“動物怎樣預報天氣”的視頻。
三、出示圖片，教師講故事并提問。
1、故事中有哪些小動物？它們是怎樣預報天氣的？每說出一個動物的名字，都要請幼兒學說一下他們的對話，并演示一下他們預報天氣情況時的樣子。（教師鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)）比如：說到燕子時，請幼兒學習燕子低飛的`樣子，鼓勵孩子們模仿不同的飛翔的方式。
2、教師小結故事內(nèi)容：聽完這個故事，我們知道了小花蛇、燕子、知了都有預報天氣的作用，它們都是動物氣象員。小花蛇用過道、燕子用低飛、知了用唱歌以及花蝴蝶躲到花葉底下的方式來告訴大家：大雨要來了。
3、動物氣象員這么神奇，小朋友們還知道哪些小動物有預報天氣的本領？
引導幼兒自由討論，激發(fā)幼兒的探索欲望（這個時候，爸爸媽媽在家?guī)秃⒆铀鸭馁Y料就大顯身手了）。
4、教師出示各種資料照片，請幼兒欣賞并講述。讓孩子通過真實的視覺感官加深對動物預報天氣的認識。
（1）今日公雞早進籠，明天太陽紅彤彤。
（2）烏龜背殼上出現(xiàn)水珠要下雨；
（3）蜘蛛收網(wǎng)要下雨，撒網(wǎng)要晴天；
（4）羊躺在屋檐下要下雨，在草地上蹦跳要晴天；
（5）如果豬叼草，預示將要下雨；
附故事：動物氣象臺。
天空晴朗朗，可是有點悶熱。
小猴子要到姥姥家去，他心里想：天氣熱點兒沒關系，只要不下雨就好。
小猴子剛走出家門，迎面碰上了小花蛇。小花蛇很少出門，小猴子看到她覺得很奇怪。便問：“小花蛇，你也要去姥姥家嗎？”
小花蛇說：“我出來是給大家預報天氣的。你不要去姥姥家了，天要下雨了！”
“你瞧，天氣晴朗朗的，怎么能下雨呀？”小猴子不相信。
小花蛇耐心的解釋說：“你沒聽說過：燕子低飛蛇過道，大雨頃刻就來到。大雨來到之前氣壓低，空氣潮濕悶熱。我待在家里只要感到悶熱受不了，就知道天快要下雨了。”
小猴子還是不相信。
這時，小蜻蜓在低空飛來飛去，大聲嚷嚷：“天快下雨了！”
小猴子抬頭望望天空，天還是晴朗朗的。是不是他們和我開玩笑呢？小猴子把自己心中的疑問，告訴了剛落在花叢上的花蝴蝶。
花蝴蝶說：“他們不是和你開玩笑，是真的！你瞧我不在花叢中飛舞，現(xiàn)在要躲進花叢里，這就是向大家發(fā)出了天氣預報。天快下雨了！”說著，花蝴蝶真的躲在花葉下面了。
六月的天，說變就變，轉眼間，烏云翻滾，雷聲轟隆隆，真的“嘩啦啦”下起雨來了。
小猴子很機靈。他沒有急急忙忙往家跑，而是趕緊爬到一棵大樹上，鉆在葉子底下躲起來了。
大雨來得快，停的也快。雨剛停下沒有多大會兒，空中還飄灑著細碎的雨沫兒。樹上的蟬便開始“吱--吱--”地唱起歌來。
因為下雨，耽誤了小猴子去姥姥家，他心里很不高興。所以，蟬剛唱起歌來，小猴子就不耐煩的問：“下這么大的雨，你還有興趣唱歌呀？”
同猴子一起在樹上躲雨的喜鵲連忙替蟬解釋說：“小猴子，你可別討厭蟬叫。俗話說”蟬兒雨天唱歌晴天到。它現(xiàn)在唱歌是在給我們預報天氣：天快要晴了！"。
果真，太陽露出了笑臉，把大地照得金燦燦的。小猴子走在去姥姥家的路上，心想：動物氣象臺發(fā)出的天氣預報可真準呢！
從那以后，小猴子每逢出門，總是先看看各種動物都有什么特殊表現(xiàn)。
不確定現(xiàn)象教案篇九
教學目標：
1.知識目標：使學生通過觀察、操作，初步認識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。
2.能力目標：發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數(shù)學美。
3.情感、態(tài)度、價值觀：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力;讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數(shù)學美。
教學重點：
理解對稱圖形的概念，能正確找、畫對稱軸。
教學難點：
準確找對稱軸。
教學具準備：
1.教具：圖片、剪刀、彩紙、課件。
2.學具：蝴蝶幾何圖片、剪刀、白紙。
教學過程：
一創(chuàng)設情境、激趣感知。
課件出示動畫呈現(xiàn)：在綠草如茵的草地上，對稱的房子、蝴蝶、蜻蜓、樹葉、花朵……，一片迷人的景色。
師：誰來說說蝴蝶和蜻蜓怎么說?
蜻蜓說：“：蝴蝶姐姐，你為什么總是繞著我飛呀?”
蝴蝶說：“你不知道吧!在圖形王國里我們都是對稱圖形呢!”
蜻蜓說：“我才不信呢!”
師：你們想知道對稱圖形的那些知識?
生1：什么樣的圖形是對稱圖形?
生2：對稱圖形有什么特點?
不確定現(xiàn)象教案篇十
：通過小實驗使幼兒感知水瓶的沉浮與水量的多少有關，并通過記錄進行簡單加減法運算的練習。
通過小組操作記錄，引導幼兒感受科學實驗的快樂提高幼兒分工合作的能力。
：礦泉水瓶、水杯、燒杯、裝滿水的容器。
一、觀察圖片。
1、猜猜這是什么？由圖片引出船。
2、提問：你見過什么樣的船？
3、請幼兒觀看常見的船的圖片并引導幼兒說出船都是浮在“水面上”的。
提問：水下有船嗎？
引導幼兒說出水下有潛水艇。
二、動動小腦筋。
1、觀察潛水艇，提問：
潛水艇只能在水下航行嗎？
它是怎樣浮出水面的？
2、觀看潛水艇沉浮flash。
說一說潛水艇是怎樣下沉和上浮的。
小結：潛水艇有一個很大的儲水箱，潛艇下沉時就把水箱內(nèi)裝滿了水，水的重力帶動潛艇沉到水底；潛艇上浮時就把水箱中的水放出去，潛艇就浮到了水面上。
3、提問：假如礦泉水瓶是一個潛水艇，你能不能讓他沉到水底或者浮出水面？
三、動手試一試。
1、觀察記錄表測量水瓶中盛有多少水才能使“潛艇”下沉。
2、分小組進行實驗，教師進行個別指導，鼓勵幼兒用不同的記錄方法。
3、分享實驗結果。
不確定現(xiàn)象教案篇十一
[教學目標]：
知識目標：
1、通過對自己及家庭成員的一些性狀調查，讓學生對遺傳現(xiàn)象進行初步了解，并能夠歸納說明性狀的概念。
2、初步了解基因、dna和染色體（染色質）之間關系。
3、理解在生殖過程中親代通過生殖細胞攜帶遺傳物質傳遞給后代。
4、了解顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因等基本概念。
5、了解一對基因控制的性狀遺傳方式。
6、了解人類常見的遺傳病和禁止近親結婚的道理以及有關法律。
能力目標：
1、通過對自己身體的一些性狀的觀察以及父母、祖父母、外祖父母的性狀調查，繼續(xù)培養(yǎng)學生的觀察、調查的能力。
2、通過對一對相對性狀遺傳的分析等活動，培養(yǎng)學生的分析歸納等思維能力。
3、通過判定常見疾病的致病因素，培養(yǎng)學生的分析比較的思維能力。
在觀察、探究活動的記錄和分組討論等活動中培養(yǎng)學生的語言表達情感目標：、通過對遺傳物質基礎的教學，幫助學生樹立世界是物質的觀念。、通過教學過程中的一些小組活動，培養(yǎng)學生合作的科學精神。、通過人類預防遺傳病的教學，對學生進行提高民族素質的教育。教學重點.難點]：重點:染色體和基因的概念。難點:基因在親代與子代之間的傳遞。
[教學過程]：
[引言]。
各位同學新年好啊!同學們你們在春節(jié)的過程中,有沒有遇到這樣的情況,”這小孩長得真像他的爸爸或者媽媽”,那么我們?yōu)槭裁磿L得像我們的父母呢?是否會有共同的規(guī)律?比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的?最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的?生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關系?等等。我們將在以后的生物課的學習中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。
對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。
在課下，同學們對人的一些性狀進行了調查。通過調查，我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象?這些性狀在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)律?我們先來分析這些性狀。
[學生活動]。
（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式。比如某。
同學的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調查的結果進行分析。
（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結果以列表的方式做出小結。
性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學的術語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。
若性狀與父母不同，叫做什么?子女為什么會出現(xiàn)不同于父母的性狀?這些問題，我們將在下一節(jié)討論。
提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子?父母傳給孩子的是什么?
我們在了解人的生殖和發(fā)育過程時已經(jīng)知道，每個人都是由受精卵發(fā)育形成的，而每個受精卵又是由卵細胞和精子融合而成的。即從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結構是生殖細胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細胞——卵細胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細胞把性狀傳給后代的。
提出問題：一個小小的生殖細胞為什么可以決定后代具有什么性狀?
我們必須研究細胞內(nèi)部的結構和細胞所含有的物質。
2．生物的性狀與基因和染色體。
（1）染色體：
科學家在研究細胞時發(fā)現(xiàn)細胞核中有一種物質，這種物質很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質稱為染色體?？茖W家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細胞中染色體的形態(tài)結構和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。
展示人的染色體和果蠅(雌)染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。
展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。
提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么?
各種不同物種生物的細胞中染色體的形態(tài)結構和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對穩(wěn)定的。
體細胞染色體數(shù)是生殖細胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細胞染色體數(shù)是體細胞染色體數(shù)的1/2。
不確定現(xiàn)象教案篇十二
1、樂于參與探究活動，敢于表達自己的想法。
2、通過操作感知孔越多，噴泉噴得越低；孔越少，噴泉噴得越高。
1、材料準備：一樣大小的瓶子、瓶蓋（孔的大小相同、數(shù)量不同）、大小粗細相同的針管、水、水盆、地毯、報紙、記錄表格、抹布。
2、幼兒經(jīng)驗準備：會玩噴泉。知道用力大，水噴得高；用力小，水噴得低。
（一）一個孔和兩個孔的噴泉哪個噴得高？
1、提出問題：
幼兒充分體驗玩“噴泉”的樂趣，并提問：“一個孔和兩個孔的噴泉哪個噴得高？為什么？”
2、幼兒猜想并記錄：
鼓勵幼兒大膽猜想，并能用自己的方式記錄下來。
3、實驗驗證：
教師注意觀察幼兒，了解幼兒的問題和發(fā)現(xiàn)并給以適時的支持與幫助。
預想與對策：
（1）玩的過程中存在操作技能上的問題，如噴泉的水柱總是噴到臉上、手上，有時瓶子愛倒：幫助幼兒發(fā)現(xiàn)操作技巧中的問題，尋找解決問題的方法。
（2）沒有注意到要進行比較才能分辨出哪個噴泉的水柱噴得高：在幼兒操作過程中指導幼兒合理的分工與合作，輪流使用操作材料，邊操作邊觀察。
4、結果與討論：
鼓勵幼兒大膽與同伴交流，關注每個幼兒的發(fā)現(xiàn)和感受，獲得一個孔的噴泉噴得高、兩個孔的噴泉噴得低的經(jīng)驗。
（二）幾個孔的噴泉噴得最高？
1、提出問題：出示三個孔的噴泉，并提問：“幾個孔的噴泉噴得最高？幾個孔的噴泉噴得最低？為什么？”
2、幼兒猜想：鼓勵幼兒大膽猜想，并能闡述自己的理由。
3、實驗驗證：（預想與對策同上）。
4、結果與討論：
知道一個孔的噴泉噴得最高、三個孔的噴泉噴得最低，并能夠歸納出孔越少噴泉噴得越高、孔越多噴泉噴得越低的新經(jīng)驗。
（三）游戲：看誰的噴泉能噴到報紙上。
（四）活動延伸：怎樣才能使噴泉的水噴得更高？
本次科學活動是在學習了《指南》之后設計的，幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。選材取自于孩子們常見的噴泉，幼兒都熟悉，但卻不一定明白其中的原理，這樣有生活經(jīng)驗的基礎，又有探索的空間，孩子們很感興趣。整個活動中孩子們都在演繹著科學家們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的.模式，先猜想，再實驗驗證自己的想法，最后總結。老師只是把問題拋給孩子，孩子們便循著這一線索探索起來，每個孩子都是活動的主體，都在積極的參與探索，尤其在最后表演自己的音樂噴泉，都特自豪。相信他們以后會愛上科學探索活動的。
不確定現(xiàn)象教案篇十三
小班科學活動：
有益的學習經(jīng)驗：
認識有的物體浮在水面，有的物體沉到水中。體驗玩水的快樂。
準備：
大盆水2―3盆，各種物品(包括棉花、鐵釘、鏡子、塑料玩具、小石頭等)。
活動與指導：
1、教師向幼兒介紹各種物品，告訴幼兒這些物品有的`能浮起來，有的會沉下去，等一會兒幼兒玩的時候來觀察。
2、將幼兒分為3組，向每組幼兒提供足夠的物品。讓幼兒自由玩耍。
3、教師在幼兒玩耍的過程中進行隨機指導。如教師可以用參與的方式和幼兒一起玩，并且用：“浮起來了，沉下去了”等語言來影響幼兒。
4、教師請幼兒說說什么東西沉下去，什么東西浮起來。
建議：
1、活動中提到的物品僅供教師參考。教師可以根據(jù)實際情況，選用任何物品。
2、在活動過程中，讓幼兒盡情地玩，不要過多地干涉幼兒的游戲活動。
不確定現(xiàn)象教案篇十四
近期中午我在給小朋友梳頭發(fā)的時候，梳子一抬起來頭發(fā)就跟著飄起來，幾個孩子在旁邊看著，指指點點小聲嘀咕;"頭發(fā)怎么被梳子粘起來了?梳子上有膠水嗎?"看見孩子們對此產(chǎn)生強烈的探索欲望，由此，設計了這個活動，讓孩子們從"摩擦生電"這一現(xiàn)象入手，在操作中感知、了解靜電現(xiàn)象，體驗靜電現(xiàn)象帶來的樂趣，從而培養(yǎng)幼兒樂于發(fā)現(xiàn)、觀察、探索生活中的科學現(xiàn)象的興趣。
1.充分體驗身邊的`科學，對摩擦生電現(xiàn)象感興趣。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察能力和操作能力，能大膽猜測，獨立完成實驗。
4.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。
5.能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進一步探索事物變化的愿望。
知道物體摩擦后能生電。
能獨立完成操作摩擦生電的操作現(xiàn)象。
吸管若干、塑料尺若干、木棍若干、塑料筆桿若干、碎紙片若干。
一、提問導入。
1.教師出示操作材料和碎紙片并提問：桌子上的物品都認識嗎?你能用桌子上的物品讓彩色的碎紙片站起來跳舞嗎?請你試試看。
2.提要求，請幼兒自由嘗試。
3.交流操作結果。
二、教師操作，引起幼兒觀察和探索的興趣。
1、教師摩擦吸管，然后輕輕靠近紙片，讓幼兒觀察紙片的變化。
2、對剛才的現(xiàn)象進行猜測和交流。提問："為什么小紙片會自己蹦到我的吸管上呢?"3.幼兒猜測討論，可以讓幼兒摸摸吸管，大膽猜測，鼓勵幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，擴展思路來思考。
三、感知體驗摩擦生電的現(xiàn)象。
1.幼兒動手操作，驗證自己的猜測。
師："小朋友，你們猜了這么多的方法，是不是這樣的呢?自己動手去試試，當吸管靠近碎紙片時，小紙片會主動地跳到吸管上嗎?"2.小結實驗結果：請幼兒將自己使用各種材料操作的情況和結果，用語句表述出來。
四、引導幼兒了解感知摩擦生電的原理。
1.教師請幼兒在頭發(fā)上或者衣服上摩擦操作物品，再次嘗試操作。
2.小結結束："摩擦生電"是一種靜電現(xiàn)象，就是兩個物體互相摩擦，沒有摩擦或摩擦的時間力度不夠都沒辦法產(chǎn)生靜電。在日常生活中遇到過很多的靜電現(xiàn)象，梳頭的時候頭發(fā)飄起來，脫衣時候有聲音和點點火花。被靜電"電"到了會有疼和麻的感覺。
不確定現(xiàn)象教案篇十五
了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清生物共棲的原因，激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣。
教學重點。
了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象，弄清它們共棲的原因。
教學難點。
理解什么是共棲。
課前準備。
熟讀課文，搜集其他生物共棲的資料。
教學時間。
一課時。
教學過程。
教師引導學生活動設計說明。
1.導入新課。
2.板書質疑。
3.激發(fā)自主探究的興趣學生根據(jù)課題提出問題。
1.自讀課文解決問題。
（1）運用學過的方法讀懂課文。
（2）以表格式進行摘錄。
（3）自己不能解決的問題在小組內(nèi)討論。
2．交流學習情況。
3．回答什么是共棲學生自學，解決剛才提出的問題，并按要求做筆記。
引導學生通過所填表格總結并發(fā)言。
生物共棲指不同物種間互惠共生的現(xiàn)象。
1．學習了課文，同學們一定深有感觸，現(xiàn)在，你最想說的一句話是什么，說給大家聽。
2．把你最想說的那句話寫在表格的旁邊，并表格貼在讀書筆記本上。
學生自由發(fā)言，學生做筆記。
意在培養(yǎng)熱愛大自然的情感，樹立人與動物和平共處的觀念。
提醒學生要注重積累。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
不確定現(xiàn)象教案篇十六
1、說出遺傳密碼的閱讀方式。
2、說出遺傳密碼的破譯過程，包括伽莫夫的三聯(lián)體推斷，克里克的實驗推斷，尼倫伯格和馬太的蛋白質體外合成實驗。
二、教學重點和難點。
（一）教學重點。
遺傳密碼的破譯過程，引導學生感受這種思維過程并產(chǎn)生與科學家的思維共鳴。
（二）教學難點。
1、克里克的t4噬菌體實驗。
2、尼倫伯格和馬太的蛋白質體外合成實驗。
三、課時安排。
1課時。
四、教學過程。
（一）研究背景。
什么是莫爾思電碼呢？它是由美國畫家和電報發(fā)明人發(fā)明的一套有“點”和“劃”構成的系統(tǒng)，通過“點”和“劃”間隔的不同順序來表達不同的英文字母、數(shù)字、和標點符號。請根據(jù)莫爾思電碼表，將書本中問題探討中的那段電文譯成英文。
學生：where。
are。
genes。
located。
學生：基因位于dna上。
要破譯一個未知的密碼，一般的思路就是比較編碼的信息，即密碼和相應的譯文。對遺傳密碼來說最簡單的破譯方法就是將dna順序或mrna順序和多肽相比較。但和一般的破譯密碼不同的是，遺傳信息的譯文——蛋白質的順序是已知的，未知的都是密碼。
（二）遺傳密碼的閱讀方式的.探索。
1954年，科普作家伽莫夫在理論上嘗試了遺傳密碼的解讀，他設想：若一種堿基與一種氨基酸對應的話，那么只可能產(chǎn)生4種氨基酸，而已知的天然氨基酸有20種，因此不可由一種堿基對應一種氨基酸；若2個堿基與一種氨基酸對應的話4種堿基共有16種不同的排列組合，也不足以編碼20種氨基酸；因此他認為3個堿基編碼一種氨基酸就可以解決問題。4個堿基與一種氨基酸對應的話就會產(chǎn)生256種排列組合。相比較而言。只有三聯(lián)體較為符合20種氨基酸。伽莫夫是用數(shù)學的排列組合的方法在理論上作出推測的，后來的實驗證實這一推測是完全正確的。
接下來，人們不禁要問在三聯(lián)體中的每個堿基只讀一次還是重復閱讀呢？以重疊閱讀和非重疊方式閱讀dna序列會有什么不同？思考p74的問題：
學生：1個。
如果密碼子是重疊的，這一改變又將影響多少個氨基酸？
學生：3個。
學生：將會影響后面所以的氨基酸。
如果插入2個堿基呢？
學生：也會影響后面所以的氨基酸。如果插入3個堿基呢？
學生：將會在原氨基酸的序列中多一個氨基酸。
學生：如果插入1個堿基，影響3個氨基酸，多肽比原來正常多肽多1個氨基酸。
學生：如果插入2個堿基，影響4個氨基酸，多肽比原來正常多肽多2個氨基酸。
學生：如果插入3個堿基，影響5個氨基酸，多肽比原來正常多肽多3個氨基酸。
（三）遺傳密碼的驗證（克里克實驗）。
結合書本74頁有關句子中插入英語字母對語句產(chǎn)生的變化來理解。
當插入1、2個堿基時，會對后面所以的氨基酸產(chǎn)生影響。當插入3個堿基時，則可能對部分的氨基酸有影響，所以有可能合成正常功能的蛋白質。
補充遺傳密碼的特點：
（1）不間斷性：mrna的三聯(lián)體密碼是連續(xù)排列的，相臨密碼之間無核苷酸間隔。
（2）不重疊性：對于特定的三聯(lián)體密碼而言，其中每個核苷酸都具有不重疊性。不重疊性使密碼簡單而準確無誤。并且當一個核苷酸被異常核苷酸取代時，不會在肽鏈中影響多個氨基酸。
（3）減并性。
（4）通用性。
（5）起始碼和終止碼：gug作為起始碼，到目前為止只在一種噬菌體蛋白質中發(fā)現(xiàn)過，在正常情況下，它是纈氨酸的密碼子。所以說肽鏈合成的第一個氨基酸總是甲硫氨酸。
（四）遺傳密碼對應規(guī)則的發(fā)現(xiàn)。
馬太和尼倫伯格和克里克的方法和思路完全不同，他們采用的體外合成蛋白質的技術。
（1）去模板：除去dna和mrna。在細胞提取液中含有核糖體、atp及各種氨基酸。是一個完整的翻譯系統(tǒng)。
（2）加入多聚尿嘧啶核苷酸代替天然的mrna，發(fā)現(xiàn)合成了單一的多肽，既多聚苯丙氨酸。這一結果不僅證實了無細胞系統(tǒng)的成功，也說明uuu是苯丙氨酸的密碼子。
不確定現(xiàn)象教案篇十七
活動目標：
1、觀察水果在水中的沉浮現(xiàn)象，初步獲得有關物體沉浮經(jīng)驗。體驗科學探索的樂趣。
2、學習用簡單的方法記錄水果在水中的沉浮狀態(tài)，并能簡單講述。
3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
4、體驗解決問題的成就感。
活動準備：
教具：水果(梨、香蕉、蘋果、圣女果、金桔、葡萄)，記錄表、魚缸。
學具：每人三種水果及小圖片、記錄卡、水盆、干毛巾。
活動過程：
一、提出問題并對問題的結論進行猜想。
1、(出示水果)小朋友，老師這里有許多水果，這是什么?(依次說出每種水果名字)。老師這里還有什么?對，魚缸里盛滿了水。
2、這些水果都想到水里去玩，哎，你們猜一猜，桔子放到水里會怎樣呢?(隨意想(出示記錄表、水果圖片)這里是魚缸圖片，水果圖片，老師用這些圖片把你們的想法記下來。
3、桔子放到水里到底會怎樣呢?老師輕輕把它放到水里(一邊說一邊放)，
原來，桔子放到水里后浮在水面上。
5、圣女果呢?
6、你們各有各的想法，這些水果放到水里到底會怎么樣呢?老師給你們每人準備了一盆水，三樣水果，用實物講解請你們一樣一樣放到水里試一試，看看你猜的對不對。老師還給你們都準備了水果卡片、記錄表，(出示實物)小朋友要把你觀察到的水果的秘密用卡片表示出來一會告訴老師和小朋友。
7、幼兒起立，找到自己實驗位置做實驗。
二、交流表達。
1、現(xiàn)在小朋友告訴我你發(fā)現(xiàn)什么水果浮在水面上?什么水果沉在水底?
2、我們一起來說：“蘋果浮在水面、桔子浮在水面，葡萄沉在水底、圣女果、香蕉沉在水底。
活動反思：
1、在活動準備過程中，我反復做實驗，首先做到自己清楚哪些水果會沉，哪些水果會浮，給每個孩子的三種水果里就應該有沉的水果也有浮的水果，仔細選擇易于幼兒做實驗的水果：小香蕉，圣女果，金桔，葡萄，(個頭)小蘋果。
2、我設計了適合剛入園一個月的`幼兒操作的記錄卡，記錄水果圖片，實驗過程證明，我準備的水果(實物)及記錄卡都符合小班幼兒的學習特點。
3、在設計活動過程中，力求教學過程精煉，教學內(nèi)容符合剛入園幼兒學習特點。
在活動過程中，我通過猜猜，做做，記錄，說說，改錯等幾個環(huán)節(jié)，讓幼兒在活動中順利完成預定的教學目標。
這次活動有許多優(yōu)點。比如：
(1),目標設定符合小班幼兒學習特點，易于完成。
(2),材料準備充分到位，記錄卡設計有特點，每人三種水果也很符合小班幼兒能力。
(3),教學流程也很符合小班幼兒，沒有太難，也沒有時間過長。
(4),大多數(shù)幼兒都很好完成了教學目標，理解了“沉下去”，“浮上來”的簡單科學道理。
教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一個問題：有些孩子心理很明白哪些水果浮上來，哪些水果沉下去。在老師的大記錄表上也能正確記錄沉與浮，可是在他們的記錄卡上卻記錄正好相反，原因是什么?是因為老師的記錄卡是貼在黑板上的，上下很易區(qū)分，而幼兒的記錄卡是平放在桌面上的，有個別幼兒就分不清“上”“下”，擺放正好相反。
課后，我反思：應該注意到小班幼兒的這個學習特點，課前讓幼兒能在平面的圖上分清上下，那么就不會出現(xiàn)這種情況了。
不確定現(xiàn)象教案篇十八
教學目標：
1.經(jīng)歷觀察、分析現(xiàn)實生活實例和典型圖案的過程，認識軸對稱和軸對稱圖形培養(yǎng)學生探索知識的能力與分析問題、思考問題的習慣。
2.會找出簡單對稱圖形的對稱軸。了解軸對稱和軸對稱圖形的聯(lián)系與區(qū)別。
教學重點難點：本節(jié)課的重點是通過對現(xiàn)實生活實例和典型圖案的觀察與分析，認識軸對稱和軸對稱圖形，會找出簡單的軸對稱圖形的對稱軸。找出簡單軸對稱圖形的對稱軸與理解軸對稱和軸對稱圖形的聯(lián)系與區(qū)別是難點。
教學方法：
教學用具：
活動準備：收集各類有關對稱的圖案和各種現(xiàn)實生活中有關對稱的實例，作為教學時互相交流的資料。
教學過程：
一、看一看：
1.投影或演示各類具有軸對稱特點的圖案(如課本上所繪的圖象或由學生課前收集的各類具有對稱特點的圖案)。
3.分析各類圖案的特點，讓學生經(jīng)歷觀察和分析，初步認識軸對稱圖形。
二、議一議。
1.試舉例說明現(xiàn)實生活中也具有軸對稱特征的物體，發(fā)展學生想象能力。
2.讓學生感到具有軸對稱特征的物體，它們都是關于一條直線形成對稱。
三、做一做。
1.把具有軸對稱特征的圖形沿某一條直線對折，使直線兩旁的部分能夠互相重合。
把具有軸對稱特征的圖形沿某一條直線對折，直線兩旁的部分能夠互相重合，那么這個圖形叫做軸對稱圖形，這條直線叫做對稱軸。
讓學生說出以前學習過的軸對稱圖形，并找出它的對稱軸。
對于兩個圖形，如果沿一條直線對折后，它們能完全重合，那么這兩個圖形成軸對稱，這條直線就是對稱軸。
軸對稱是指兩個圖形之間的'形狀和位置關系。而軸對稱圖形是對一個圖形而言的，軸對稱圖形是一個具有特殊形狀的圖形。它們都有沒某條直線對折使直線兩旁的圖形能重合的特征。
小結：今天我們經(jīng)歷觀察和分析了現(xiàn)實生活實例和圖案，了解了現(xiàn)實生活中存在許多有關對稱的事例，認識了軸對稱與軸對稱圖形，并能找出一些簡單軸對稱圖形的對稱軸。
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/17882142.html】
