教案要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì),使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。編寫教案后,需要進(jìn)行反思和評(píng)估,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。以下是小編為大家整理的教案范文,供大家參考。希望這些范文能夠幫助大家更好地編寫教案,提高教學(xué)效果。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀,并根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。祝大家教學(xué)順利,學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成果。
樹(shù)和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)多音字“只”“種”“樂(lè)”的字音并運(yùn)用。
2、能借助課文插圖,了解課文大意。
3、通過(guò)聯(lián)系上文,了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思,知道有朋友就有快樂(lè)。
4、通過(guò)“只有”“也”“好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
重點(diǎn):
1、通過(guò)“只有”“也””好多好多”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。
難點(diǎn):
1、通過(guò)聯(lián)系上文,了解“孤單”、“鄰居”等詞語(yǔ)的意思,知道有朋友就有快樂(lè)。
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》,知道了伙伴之間要互相幫忙,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴,看圖片——《喜鵲》。
2、師板書:“喜鵲”,鵲,右邊是鳥字旁,看到鳥字旁,你知道了什么?
(生:喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如:鴉、鴿、鷹......)。
3、師質(zhì)疑,喜鵲住在哪里?(生:喜鵲住在樹(shù)上)引出課題《樹(shù)和喜鵲》。
(一)自讀課文,感知課文內(nèi)容。
師:同學(xué)們,想不想知道它們發(fā)生了什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)書本32頁(yè),自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,標(biāo)好自然段。
出示:從前、后來(lái)、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂(lè)、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳(指名讀,小老師帶讀。)。
3、生字中有3個(gè)多音字,大家找到了嗎?學(xué)習(xí)多音字“只”、“種、“樂(lè)”。多音字跑到長(zhǎng)句中,大家能不能讀好它呢?指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀。
4、生字和句子大家都掌握得不錯(cuò),現(xiàn)在老師要考考大家的觀察能力,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩幅插圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?提示:圖上都有什么事物?發(fā)生了什么變化呢?(一棵樹(shù)——好多好多樹(shù);一只喜鵲——好多好多喜鵲;孤單——快樂(lè))。
(二)我們之前學(xué)過(guò)通過(guò)看圖猜故事,老師今天把課文的插圖帶過(guò)來(lái)了,請(qǐng)大家看課文插圖,用自己的話簡(jiǎn)單講這個(gè)小故事。誰(shuí)愿意來(lái)試試看呢?(8)。
1、出示:圖一:從前,這里只有(),樹(shù)上只有(),鳥窩里只有()。
2、出示:圖二:后來(lái),這里種了(),樹(shù)上就有(),鳥窩里就有()。
3、出示:圖三:白天,()()一起飛出去()。
4、出示:圖四:天一黑,它們()飛回(),()睡覺(jué)了。
師:學(xué)習(xí)方法:在以后是學(xué)習(xí)中記得借助插圖來(lái)了解課文內(nèi)容。
三、聚焦詞句,落實(shí)語(yǔ)用。
(1)通過(guò)“一棵樹(shù)”等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),結(jié)合教室,說(shuō)說(shuō)帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第一段,進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)后,老師在聽(tīng)讀中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)詞—一棵樹(shù),這段話中還有哪些類似的表達(dá)?(一個(gè)鳥窩、一只喜鵲)齊讀一遍后,請(qǐng)孩子們看看我們的教室,也來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的'句式吧!
(2)我們看到圖上的喜鵲特別少,為了表達(dá)“少”這個(gè)意思,作者用到了一個(gè)“一”字,還用到了一個(gè)非常重要的詞,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(只有)結(jié)合我們的教室或身邊事例,練習(xí)用“只有”說(shuō)話:
我們的教室只有()。
(1)樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。結(jié)合生活,說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得孤單?
(樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居)。
師生合作朗讀句子,理解“也”字的意思,“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。那我們來(lái)試試說(shuō)句子吧!
(3)師質(zhì)疑:樹(shù)和喜鵲一直這么孤單下去嗎?同桌討論,引出第三段。
(師:同學(xué)們,這棵樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始都很孤單,因?yàn)闃?shù)只有一棵,喜鵲只有一只,后來(lái),它們變得快樂(lè)了,因?yàn)闃?shù)和喜鵲都多了,課文用到的詞語(yǔ)是—好多好多)。
(1)通過(guò)朗讀,抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“好多好多”,讓學(xué)生結(jié)合教室用“好多好多”練習(xí)說(shuō)句子訓(xùn)練。如:我們的教室有好多好多的()。
四、結(jié)合圖片,再次讓學(xué)生理清文章脈絡(luò),明白有鄰居、朋友的陪伴,會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)!
師總結(jié):這節(jié)課認(rèn)識(shí)了樹(shù)和喜鵲,知道人多了,大家在一起才會(huì)快樂(lè)。希望同學(xué)們能夠相互為伴,相互幫助,快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。
板書。
只有———自己—————孤單。
好多好多———鄰居—————快樂(lè)。
樹(shù)和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇二
《樹(shù)和喜鵲》是部編版語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二課。這篇童話故事向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面:一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活;后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多鳥窩、許多喜鵲;喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活。隨著畫面的不斷豐富,樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體,由孤單變得快樂(lè),故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生:每個(gè)人都需要朋友,有朋友才會(huì)快樂(lè)!全文共6個(gè)自然段,每?jī)蓚€(gè)自然段講述一個(gè)畫面,結(jié)構(gòu)相似,條理清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。
讓學(xué)生充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)朗讀,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開(kāi)闊學(xué)生視野,積累詞匯。
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音。
2.通過(guò)聯(lián)系上文,了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,積累“嘰嘰喳喳、安安全全”等詞語(yǔ)。
3.正確,流利地朗讀課文,通過(guò)想象畫面、體會(huì)心理,朗讀好課文,感受語(yǔ)言的節(jié)奏,知道有朋友就有快樂(lè)。
用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。
一、圖片導(dǎo)入。
1、(出示大樹(shù)圖片)。
師:大家看,在一望無(wú)際的大草原上,你看到了什么?
生:一棵大樹(shù)。
(出示喜鵲圖片)。
師:再看這幅圖片,你知道這只鳥的名字嗎?
生回答,師介紹喜鵲。
2、樹(shù)和喜鵲之間會(huì)有什么故事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第六課《樹(shù)和喜鵲》。(教師板書課題,學(xué)生讀課題。)。
二、聽(tīng)讀課文,了解課文大意。
下面聽(tīng)老師讀課文,大家想一想,這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事。
教師提示,學(xué)生回答,教師板書:
從前一棵一只孤單。
后來(lái)好多好多很多快樂(lè)。
三、自讀課文,識(shí)記生字。
1.自己讀課文,特別要注意,把昨天預(yù)習(xí)時(shí)候圈住的生字,一定要讀準(zhǔn)字音。
2.出示生詞(會(huì)認(rèn)字加著拼音),大家讀一讀白板上的詞語(yǔ)寶寶??凑l(shuí)讀得又對(duì)又快。
3.學(xué)習(xí)新偏旁:子字旁,倒八。拓展帶有這些偏旁的字。
4.挑生讀。
5.大家讀得真好。你們是怎么記住這些字的呢?能把你識(shí)字的好方法告訴小組里的小伙伴嗎?(小組分享識(shí)字方法)。
6.班上交流識(shí)字方法,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
加一加?!肮?、鄰、招、呼”可用加一加的方法識(shí)記。
比一比。“靜”聯(lián)系識(shí)字單元《小青蛙》一課的生字“請(qǐng)、晴、清、情”來(lái)識(shí)記。
利用圖片識(shí)記“窩”,讓學(xué)生擴(kuò)展“鳥窩、狗窩”等。
做動(dòng)作,識(shí)記“招呼”等。
7.齊讀生字。
8.做游戲:放飛小鳥。
四、再讀課文,理解詞句。
(一)學(xué)習(xí)1、2自然段。
1.“第二段,第二段,在哪里?”
生:第二段,第二段,在這里。
2.挑生讀第2自然段。
3.看樹(shù)上插圖理解什么是孤單。(一棵樹(shù)、一只鳥,沒(méi)有朋友,孤獨(dú)。)。
4.那我們來(lái)看樹(shù)上是怎么寫的。挑生讀第一自然段。
5讀準(zhǔn)“一“的變調(diào)。學(xué)生詞組練習(xí):一棵樹(shù)、一只鳥窩、一只喜鵲。
學(xué)習(xí)多音字“只”。
6.情境教學(xué),朗讀指導(dǎo)。“大家想一想,假如自己是這棵樹(shù),或者這只喜鵲,心情會(huì)怎樣呢?”那大家就帶著這樣的心情再來(lái)讀第二自然段。
樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。
朗讀展示、評(píng)價(jià),選出最佳朗讀者。
(二)學(xué)習(xí)3、4自然段。
1.自由讀3-4自然段,說(shuō)一說(shuō):
后來(lái),樹(shù)和喜鵲的生活環(huán)境發(fā)生了什么變化?
2.結(jié)合圖片,理解“好多好多”“鄰居”。
3.學(xué)習(xí)多音字“種”。
4.指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)讀好“好多好多”“都”“也”。
(三)學(xué)習(xí)5、6自然段。
1.大聲朗讀5-6自然段,說(shuō)一說(shuō):
樹(shù)和喜鵲的生活和心情后來(lái)發(fā)生了什么變化?
2.學(xué)習(xí)多音字“樂(lè)”。
3.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一起飛出去、一起飛回窩里”體會(huì)樹(shù)和喜鵲的快樂(lè)心情。
4.有感情地朗讀。
師生接讀——。
師:每天天一亮,
生:喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲,……。
師:天一黑,
生:他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里,……。
師:樹(shù)很快樂(lè),
生:喜鵲也很快樂(lè)。
5.詞語(yǔ)積累。aabb式:嘰嘰喳喳、安安靜靜、平平安安、干干凈凈……。
五、思想教育。
1.交流學(xué)完故事后的感受:怎樣才能讓自己快樂(lè)呢?
有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè)的生活。
2.你有朋友嗎?你和朋友之間有哪些快樂(lè)的事情?說(shuō)一件給大家聽(tīng)。
這是本學(xué)期學(xué)校第一輪公開(kāi)課上我設(shè)計(jì)的課,并且在今天上午第二節(jié)課教授??傮w來(lái)說(shuō),喜憂參半。
跟以前上課相比,有兩點(diǎn)進(jìn)步:
一是在備課方面更多是按照自己的'思路來(lái)設(shè)計(jì),參考書上的只是一個(gè)參考。(并且,有的教輔資料上的教學(xué)設(shè)計(jì),我還看不上。)以前的我可不是這樣子:一到講公開(kāi)課,我就在網(wǎng)上搜索優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),然后從中選一篇我欣賞的,接下來(lái)就是名副其實(shí)的“背課”,把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)背下了,自己依葫蘆畫瓢在教室里講。別人的設(shè)計(jì)畢竟是別人的,所以,我的課成了東施效顰,越來(lái)越糟糕。
二是以前我上課的節(jié)奏很慢。每次都是在識(shí)字認(rèn)字上耽擱好長(zhǎng)時(shí)間,以至于還沒(méi)有接觸課文就下課了。今天的課堂我有意識(shí)地注意了這些,課堂節(jié)拍往前趕了。盡管下課時(shí)間到,我還剩了第五環(huán)節(jié),但相比以前已經(jīng)是進(jìn)步了。
不足之處更多,在此也說(shuō)兩點(diǎn)。
第一是一年級(jí)的小娃娃,注意力時(shí)間太短了!盡管我采用喊口號(hào)、小組加分、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀、課堂游戲等方法,真是使出了我的十八般武藝??墒?,到了后半節(jié)課,一多半孩子的魂兒都跑了。哎!真拿他們沒(méi)有辦法。
第二是備課還不充分。盡管是自己備課,但平日里雜事太多,昨晚才慌慌忙忙備了課,但是,卻沒(méi)有背課。導(dǎo)致今天的課堂明顯不順暢。這也讓我想起來(lái)武鳳霞導(dǎo)師分享的一件事:要求每一位上課的老師拿著教案,她去聽(tīng)課,就拿著教案,看看執(zhí)教老師講的到底跟他設(shè)計(jì)的一樣不一樣。
一次活動(dòng),一次歷練。教師的生命是在課堂上綻放的。雖然我的課堂教學(xué)還很差,但是,我會(huì)做一只小蝸牛,踏實(shí)前行,讓自己的課堂逐漸美起來(lái)。
樹(shù)和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇三
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂(lè)的生活。本課語(yǔ)言優(yōu)美,因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟。據(jù)此,教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線,讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá),進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。
1.借助拼音能正確、流利地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八,能正確讀“窩”等9個(gè)生字。
3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法,了解“孤單”的意思。
4.能正確讀寫7個(gè)生字,按照書寫要求規(guī)范書寫。
5.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
1.能正確朗讀課文。
2.能正確認(rèn)讀“窩”等會(huì)認(rèn)讀的字。
了解課文內(nèi)容,感悟朋友之間深厚的友誼。
1.教學(xué)輔助課件。(教師)。
2.課堂表演準(zhǔn)備(學(xué)生)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
頭黑肚白尾巴長(zhǎng),
傳說(shuō)娶妻忘了娘,
其實(shí)它受人喜愛(ài),
因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥。
展示喜鵲的圖片,讓學(xué)生通過(guò)照片認(rèn)識(shí)這種鳥。
二、初讀課文。
2.出示課本中的12個(gè)二類字,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音(學(xué)生開(kāi)火車讀),去掉拼音會(huì)讀含有二類字的詞語(yǔ)(指名學(xué)生讀)著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。
3.讀一讀,連一連。學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)(指名學(xué)生連線)。
三、在讀課文。
1.教師泛讀課文,讀出停頓、讀出感情,提示學(xué)生體會(huì)各段朗讀要求。
1.根據(jù)以上所學(xué)生字通讀全文。
2.標(biāo)出課文的自然段。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意“一”在不同地方的聲調(diào)。
學(xué)生開(kāi)火車每人朗讀一段,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),找出他人錯(cuò)誤的地方并指正。
四、學(xué)習(xí)課文第一、二段。
1.指名學(xué)生讀第一、二自然段,思考:童話故事的開(kāi)頭告訴了我們什么事?
學(xué)生回答,老師在黑板上板書:一棵樹(shù)、一只喜鵲。
2.句子訓(xùn)練:___只有_______。(不會(huì)的學(xué)生可以根據(jù)圖片展示的內(nèi)容來(lái)完成。)。
3.學(xué)生表演:老師創(chuàng)設(shè)情境(從前只有一棵樹(shù),樹(shù)上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲,有一天......)指名兩位學(xué)生上講臺(tái)表演。
(1)提問(wèn):同學(xué)們看了兩位的表演,覺(jué)得是一個(gè)高興的故事嗎?(學(xué)生:不是)。
(2)是傷感的嗎?(是的)。
(3)出示圖片:讓學(xué)生體會(huì)一只喜鵲和一群喜鵲的區(qū)別及感受。
(4)在讀本段,讀出孤獨(dú)地感受。
(5)。
4.句子訓(xùn)練:_____也_______。
五、指導(dǎo)“單”“居”。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察:“單”是上下結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)注意第一二筆分別寫在中豎線的兩邊,最后一筆豎寫在中豎線上。“居”是半包圍結(jié)構(gòu),注意書寫第三筆撇要寫的長(zhǎng)一些。
3.師范寫,生書空筆順。
4.學(xué)生課本上描紅。
5.學(xué)生給“單”和“居”組詞。
七、課堂小結(jié)。
今天同學(xué)們讀了一個(gè)童話故事,這個(gè)故事有一個(gè)孤獨(dú)的序幕,那是一棵樹(shù)和一只喜鵲的傷感畫面。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)。
2.家庭作業(yè)上書寫“單”和“居”兩個(gè)生字,并組詞。
一棵樹(shù)。
樹(shù)和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇四
同學(xué)們,我們?cè)凇兜厍驄寢尅芬徽n中學(xué)過(guò),在半空中的樹(shù)杈上有和松鼠的家,出了小鳥和松鼠還有誰(shuí)的家?有烏鴉的家,有貓頭鷹的家,還有喜鵲的家.....好,你們說(shuō)的都挺好,今天我們就學(xué)習(xí)一跟喜鵲有關(guān)的文章。書課題《樹(shù)和喜鵲》.2.學(xué)生齊讀課題。
3.看到題目,你有什么問(wèn)題產(chǎn)生?(1)我想知道樹(shù)和喜鵲是不是好朋友?。?/p>
(2)我想知道樹(shù)和喜鵲之間法身了什么事呢?(3).......
4.現(xiàn)在就讓我們帶著你們剛才提出的問(wèn)題看看樹(shù)和喜鵲之間發(fā)生了什么事情呢?
1.學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用圓圈全出來(lái)。
2.教師范讀課文,思考:你讀懂了什么?我讀懂了這里只有一棵樹(shù),書上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。我讀懂了樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。我讀懂了后來(lái)這里種了好多好多樹(shù),樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
我讀懂了每個(gè)書上都有鳥窩,每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。......
3標(biāo)然段,教師再次明確。
1.學(xué)習(xí)1.2自然段。2.找同學(xué)朗讀。
3.提問(wèn):通過(guò)第1.2自然段,你讀懂了什么?
4.出示問(wèn)題:樹(shù)和喜鵲為什么很孤單呢?5提出問(wèn)題:你知道樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么不孤單了嗎?小組討論。
6.在生活中你需要朋友嗎?師生共同解答問(wèn)題。
7.樹(shù)和喜鵲成了朋友之后,看他們又做什么了呢?讀第五自然段。
(1)每天早晨,喜鵲們會(huì)唧唧喳喳的說(shuō)些什么呢?
(2)晚上回家他們又會(huì)說(shuō)什么呢?
1.樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。2.樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。3.樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè).想一想:你發(fā)現(xiàn)了什么?指名答。要求用......也......說(shuō)一句話。五.上臺(tái)表演。六展示個(gè)人朗讀風(fēng)采。
課后練習(xí)熟讀課文,背誦課文。
14、柳樹(shù)。
天真。
柳樹(shù)漂亮不灰心(持之以恒)。
逗人喜。
樹(shù)和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇五
知識(shí)與技能:
1、寫田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”
2、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文。
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開(kāi)闊學(xué)生視野,積累詞匯。
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。
一、故事導(dǎo)入,了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè),讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。
2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補(bǔ)充,比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。
3、揭題:剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《樹(shù)和喜鵲》。
4、板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn),并標(biāo)上記號(hào)。
2、反復(fù)讀課文,重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
(1)用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題。
2、在四個(gè)人小組中交流,說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
(1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單?
(3)“樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)”讓學(xué)生在交流中理解:是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
1、書寫。
(1)學(xué)生自己書寫。
(2)班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。
(3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。
2、通過(guò)編故事,復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ),用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
問(wèn)題:
結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō):你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?
樹(shù)和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇六
1、聯(lián)系上下文、借助圖片理解孤單和快樂(lè)的意思。
2、正確流利有感情朗讀課文,重點(diǎn)朗讀出大樹(shù)和喜鵲前后心情的變化。
3、體會(huì)有朋友就有快樂(lè)的含義。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀大樹(shù)和喜鵲前后心情的變化。
教學(xué)難點(diǎn):理解孤單的意思。
解決難點(diǎn)手段:
一、談話導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,草長(zhǎng)鶯飛,。你們看,有一只美麗的鳥飛到了我們的課堂中,這是什么鳥?生:喜鵲。
二、復(fù)習(xí)生字。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
對(duì),就是喜鵲,這只喜鵲還帶來(lái)了詞語(yǔ)寶寶,你們認(rèn)識(shí)他們嗎?我們一起開(kāi)起小火車,念一念。
2、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
同學(xué)們,老師這里還有12只喜鵲需要你們送它回家,只要你帶領(lǐng)同學(xué)們正確讀出喜鵲上面的生字,就可以將喜鵲放回到鳥窩中。
(如果有錯(cuò)誤,找同學(xué)更正)。
三、初讀課文,總結(jié)課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們把書翻到32頁(yè),請(qǐng)聽(tīng)老師讀課文,注意聽(tīng)清楚字的發(fā)音。
師:好,同學(xué)們,聽(tīng)完老師的朗讀,現(xiàn)在請(qǐng)你和同桌兩人相互讀讀課文,注意要將課文讀通順,讀準(zhǔn)字音。
師:同學(xué)們,讀完課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶下這片課文的主要內(nèi)容是什么,誰(shuí)來(lái)填一填。
提示:這篇課文主要講了,樹(shù)和喜鵲從前很(孤單),有了(鄰居)后,變得很(快樂(lè))的故事。
預(yù)設(shè):如果孩子沒(méi)有說(shuō)鄰居,說(shuō)了朋友或者伙伴也給予肯定,引導(dǎo)孩子找出原文中的詞語(yǔ)。
師:這篇課文啊,提到了兩種心情分別是什么。
生:快樂(lè)和孤單。
師:老師寫在黑板上,這也是咱們本課的生字,會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友們,眼睛一定會(huì)認(rèn)真看著老師書寫。(簡(jiǎn)單指導(dǎo)書寫)。
四、精讀課文,分析感悟。
(一)、重點(diǎn)品讀第一自然段。
師:同學(xué)們,課文第幾自然段,描寫了樹(shù)和喜鵲很孤單。
(如果讀了第2自然段,師引導(dǎo):對(duì),第2自然段說(shuō)了他們很孤單,但是具體描寫喜鵲如何孤單的,是哪段呢,誰(shuí)繼續(xù)補(bǔ)充)。
(找學(xué)生點(diǎn)讀,展示課文)。
1、點(diǎn)出變調(diào)。
師:老師注意到了,這位同學(xué)這幾個(gè)詞讀得非常準(zhǔn)確,同學(xué)們可以一起來(lái)讀一下。一棵樹(shù),一個(gè)鳥窩,一只喜鵲。
2、理解孤單。
師:這段文字里有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了三遍是什么?(只有),對(duì),只有,只有一個(gè),沒(méi)有其他。
生:難過(guò)、傷心、無(wú)聊、無(wú)助……。
師:是啊,像圖片上這樣,孤零零一個(gè),沒(méi)有人陪伴,就是孤單!這種難過(guò)傷心就是孤單時(shí)候的心境。同學(xué)們請(qǐng)看(展示圖片)。
3、感悟朗讀。
師:是啊,孤單會(huì)讓人傷心、無(wú)助,孤單讓痛苦悲傷的事情,那么誰(shuí)能深深體會(huì)這種心情,來(lái)讀一讀這段話呢?師:同學(xué)們讀的很好,我們一起齊讀這段話吧。
(二)重點(diǎn)品讀第五自然段。
師:這樣可怕的孤單并沒(méi)有維持很久,這里種了好多好多樹(shù),每棵樹(shù)上都有鳥窩,每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。(拉開(kāi)大屏幕)太陽(yáng)升起來(lái)了,喜鵲們歡快的飛出鳥窩,開(kāi)始自由自在的一天。喜鵲和大樹(shù)感受到了另外一種心情,那就是(快樂(lè)),哪一段寫出了樹(shù)和喜鵲的`快樂(lè)呢?誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀。(找一名同學(xué),并在大屏幕上展示)。
師:老師找到了喜鵲和大樹(shù)們快樂(lè)相處的畫面,快來(lái)一起看一看。
1、討論:鳥兒們快樂(lè)的場(chǎng)景。
2、感悟朗讀。
師:同學(xué)們,喜鵲就像是大家說(shuō)的那樣,每天開(kāi)心新快的生活著,那么,你們能讀出這樣快樂(lè)的情緒嗎?誰(shuí)來(lái)試一試。
師:同學(xué)們讀得太好了,現(xiàn)在啊,我們男生女生合作,男生讀天亮飛出,女生讀天黑歸巢,看看哪邊的喜鵲更快樂(lè)。
師:想一起讀的同學(xué)站起來(lái)。
3、學(xué)習(xí)aabb詞語(yǔ)。
師:這段話中,有一個(gè)詞語(yǔ)很有特點(diǎn),誰(shuí)能找到。
生:嘰嘰喳喳、安安靜靜。
師:你能說(shuō)說(shuō)他長(zhǎng)的有什么特點(diǎn)嗎?
師:老師也找了一些這樣的詞語(yǔ),大同學(xué)們一起齊讀一下。
三、分析情緒變化原因,總結(jié)中心。
過(guò)渡:師:同學(xué)們,以前樹(shù)和喜鵲是如此的(孤單),而現(xiàn)在,他們又是如此的快樂(lè),之所以有這樣的變化,只因?yàn)樗麄冇辛耍ㄠ従?、朋友)?/p>
板書鄰居、朋友。
師:你知道什么是鄰居嗎?
生:就是住的很近的。
師:其實(shí)啊,當(dāng)鄰居陪我們一起玩耍,分享快樂(lè)、分擔(dān)憂愁時(shí),鄰居就是我們的朋友。
師:同學(xué)們,每個(gè)人都需要朋友,朋友是快樂(lè)源泉。老師搜集了你們平時(shí)和朋友在一起的照片,我們一起看了看吧。
師:看了這些圖片,你想對(duì)你的朋友說(shuō)些什么。
師:是啊,同學(xué)們真高興你們擁有自己的朋友,如果你還沒(méi)有朋友,就敞開(kāi)心扉,去交朋友吧,因?yàn)?,有朋友,就有快?lè)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《樹(shù)和喜鵲》重溫朋友帶給我們的溫馨和快樂(lè)!
四、拓展作者知識(shí)。
有朋友就有快樂(lè),這也是這篇童話的作者,金波先生要告訴我們的道理。介紹金波先生。
除了金波先生,并展示他寫的其他書目封面。
板書設(shè)計(jì):
鄰居孤單。
快樂(lè)。
朋友。
樹(shù)和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇七
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些字組成的新詞,認(rèn)讀5個(gè)字。
能力目標(biāo):通過(guò)比較句子,體會(huì)到同樣的意思,可以有不同的表現(xiàn)方法。朗讀課文,從第3、5自然段中任選一段背誦。自選句子讀一讀或協(xié)議寫。
情感目標(biāo):了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因,體會(huì)人類對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)及小鳥對(duì)人的友好。
1.了解課文內(nèi)容,體會(huì)人類對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)及小鳥對(duì)人的友好。
2.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些字組成的新詞,認(rèn)讀2個(gè)字。能夠把課文讀正確。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)字詞。
教學(xué)難點(diǎn):正確的朗讀課文。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決它。畫出帶有生字的詞語(yǔ),并標(biāo)出自然段。
2.與同學(xué)交流學(xué)習(xí)生字音情況。
3.指名6人讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他們讀的準(zhǔn)嗎?
4.自讀課文,說(shuō)說(shuō)這課主要講了什么事。
1.有選擇的自學(xué)生字,了解音形義。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)字音:
(2)字形,說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它的?小組內(nèi)先交流。
隊(duì)——墜往——狂天——躍至——致惜——鵲。
展半包圍的部分師7畫,不要多加一個(gè)撇。
3.讀生字,口頭給生字組詞。然后再讀字詞,記憶字音、字形、詞意。
4.指導(dǎo)書寫,讓學(xué)生選自己寫不好,記不住的寫。師巡視,糾正寫字姿勢(shì)。
1.寫生字各3個(gè)。
2.熟讀課文。
11小喜鵲的兩個(gè)家。
1.通過(guò)比較句子,體會(huì)到同樣的意思,可以有不同的表現(xiàn)方法。
2.朗讀課文,從第3、5自然段中任選一段背誦。
3.自選句子讀一讀或協(xié)議寫。
4.了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因,體會(huì)人類對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)及小鳥對(duì)人的友好。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,從第3、5自然段中任選一段背誦。了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因,體會(huì)人類對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)及小鳥對(duì)人的友好。
教學(xué)過(guò)程:
1.讀生字卡片。
2.讀詞語(yǔ):喜鵲狂風(fēng)鳥巢柔弱墜落幸存撒嬌。
關(guān)心備至展翅高飛跳躍不止。
自己讀——同桌互讀——個(gè)別讀——齊讀。
1.一棵大樹(shù)上住著喜鵲一家,有一天刮起了狂風(fēng),會(huì)發(fā)生什么事呢?
2.自讀課文,邊讀邊想發(fā)生了什么事?生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
3.默讀課文,提出不懂得問(wèn)題。
學(xué)生可能會(huì)提出:
(1)小喜鵲有哪兩個(gè)家?
(2)她怎么會(huì)把過(guò)奶奶的家當(dāng)成自己的家?
(3)為什么晚上會(huì)回到奶奶家過(guò)夜?等。
4.請(qǐng)你認(rèn)真的讀讀課文,看看你能解決哪些問(wèn)題。如果下面的問(wèn)題學(xué)生自己解決了就不再回答。
5.思考小喜鵲有哪兩個(gè)家。追問(wèn):小喜鵲怎么會(huì)有兩個(gè)家?
生:思考并回答。
6.回答她怎么會(huì)把郭奶奶的家當(dāng)成自己的家?
(1)讀第3自然段,體會(huì)郭家母女精心喂養(yǎng)小喜鵲,使小喜鵲對(duì)他們有了感情。
(2)請(qǐng)你在讀讀郭家母女精心照顧小喜鵲的句子(用直線畫下來(lái))。
師:郭家母女那么精心照顧小喜鵲,小喜鵲傷好以后會(huì)怎么做呢?讀第5自然段,個(gè)別說(shuō)一說(shuō)。
7.讀一讀,比較不同:出示句子(課件)。
(1)白天,小喜鵲只要一看到郭家母女,就會(huì)飛到他們面前。
(2)白天,小喜鵲只要一看到郭家母女,就會(huì)飛到他們面前,歡快地跳躍不止。
(3)白天,小喜鵲只要一看到郭家母女,就會(huì)立即飛到他們面前,歡快地跳躍不止,像一個(gè)會(huì)撒嬌的孩子。
先讀一讀——說(shuō)說(shuō)不同——體會(huì)讀第三個(gè)句子。
選擇你喜歡的句子讀一讀或抄一抄。
搜集有關(guān)“小鳥使人類朋友的圖片或故事。
必做題:抄寫生字并組詞。
1.比一比,組詞。
2.摘抄你喜歡的句子。
小喜鵲的兩個(gè)家。
由于課文淺顯易懂,所以沒(méi)有過(guò)多講解,而是讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)小喜鵲和郭奶奶一家的深厚感情.老師適時(shí)鼓勵(lì),激發(fā)了學(xué)生的興趣。
樹(shù)和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇八
1、欣賞散文詩(shī),理解散文內(nèi)容,感受與同伴在一起的快樂(lè)。
2、運(yùn)用多種方法,表現(xiàn)畫面上鳥和樹(shù)的前后重疊。
flash《樹(shù)和喜鵲》、操作包、教師自制的樹(shù)、喜鵲和鳥窩
一、談話導(dǎo)入(引出散文《樹(shù)和喜鵲》)
1、導(dǎo)入語(yǔ):從前這里只有一棵樹(shù),樹(shù)上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲,樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。它們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得孤單呢?(播放flash)
小結(jié):樹(shù)只有一棵,喜鵲只有一只,它們沒(méi)有朋友,所以很孤單。
過(guò)渡語(yǔ):怎樣讓它們不孤單呢?
小結(jié):是啊,一棵樹(shù)、一只喜鵲確實(shí)很孤單,當(dāng)這里有了更多的樹(shù)和喜鵲,他們就不孤單了。
二、欣賞散文(理解散文內(nèi)容)
1、那我們一起欣賞散文詩(shī)里面的樹(shù)和喜鵲是怎么樣的?
(欣賞flash到結(jié)束)
1)散文詩(shī)里面的樹(shù)和喜鵲有了朋友以后它們有什么變化?
小結(jié):樹(shù)和喜鵲都有了鄰居,都有了自己的好朋友,它們?cè)僖膊粫?huì)覺(jué)得孤單了。它們可以在一起做許多事情。
三、情感遷移(聯(lián)系自己,鞏固對(duì)孤單的理解)
1、你有孤單的時(shí)候嗎?這個(gè)時(shí)侯你會(huì)怎么做?
小結(jié):當(dāng)我們一個(gè)人時(shí)可以主動(dòng)去尋找朋友,每個(gè)人都需要朋友的陪伴。
2、當(dāng)你看到別人孤單的時(shí)候,你會(huì)怎么做?
小結(jié):每個(gè)人都需要朋友,當(dāng)我們看到有同伴一個(gè)人時(shí)要主動(dòng)與他說(shuō)話,這樣我們的朋友才會(huì)越來(lái)越多。
四:活動(dòng)延伸
過(guò)渡語(yǔ):有了朋友以后才會(huì)快樂(lè),老師這里也有一棵孤單的樹(shù)和一只孤單的喜鵲,它們也覺(jué)得非常孤單,請(qǐng)你們用畫筆幫它們想想辦法,讓它們不再孤單,把你的方法記錄下來(lái)。
1、任選紙上的一個(gè)位子,表現(xiàn)散文第一段的畫面。
2、在第一顆樹(shù)的周圍,不斷的增加樹(shù)、鳥窩和鳥,表現(xiàn)第二段散文的畫面。
3、相互觀賞有創(chuàng)意的樹(shù),鳥和鳥窩,引發(fā)更多的想象。
請(qǐng)幼兒用自己的作品當(dāng)背景畫,有感情地朗誦散文詩(shī)。
樹(shù)和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇九
1、師:小朋友們,今天我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ),猜一種鳥。認(rèn)真聽(tīng)哦。
頭黑肚白尾巴長(zhǎng),站在樹(shù)上叫喳喳,因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥,人們看見(jiàn)都愛(ài)它。--喜鵲(指名說(shuō))。
2、板書:喜鵲(帶拼音),開(kāi)火車讀詞。
3、師:我們都知道,喜鵲住在--樹(shù)上(生齊答),所以今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它們--樹(shù)和喜鵲(板書課題),生齊讀課題。
4、師:讀了這個(gè)課題,你有什么想問(wèn)的嗎?指名說(shuō)。
(1)樹(shù)和喜鵲發(fā)生了什么事?
(2)它們是朋友嗎?
(3)有多少樹(shù),多少喜鵲呢?
5、師:就讓我們帶著這些疑問(wèn),去課文里找找答案吧。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、分段朗讀,生做小老師糾正。
3、師點(diǎn)評(píng),范讀,生輕聲跟讀。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ),開(kāi)火車讀,齊讀。
從前喜鵲孤單鳥窩鄰居。
招呼快樂(lè)后來(lái)嘰嘰喳喳安安靜靜。
5.用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么,用上上面的詞語(yǔ)。
--這篇課文講了樹(shù)和喜鵲剛開(kāi)始很(孤單),后來(lái)因?yàn)橛辛肃従幼兊煤埽鞓?lè))。
6、讀準(zhǔn)多音字“只、種、都、樂(lè)”
二、品讀詞句,感悟內(nèi)涵。
(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單,為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?(近義詞:孤單--孤獨(dú))。
練習(xí)說(shuō)話:當(dāng)_________時(shí),我感到很孤單,我真想______________!
3.有感情地朗讀第1自然段,讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
4.出示句子:樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。
說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
(二)學(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段。
1.讀課文3--6自然段,后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化?(樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。)。
2.是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)?輕聲朗讀課文,畫出相關(guān)句子。
3.出示句子:樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。
說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí),你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示:遠(yuǎn)親不如近鄰。)。
(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?
(喜鵲:每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。)。
師:你能找出這其中aabb形式的詞嗎?--嘰嘰喳喳安安靜靜。
師:你還能想到哪些?--快快樂(lè)樂(lè)高高興興干干凈??
師:那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢?會(huì)說(shuō)些什么?晚上又會(huì)說(shuō)些什么?指名說(shuō)。
--天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著,好像在說(shuō):“_____________________?!?/p>
天一黑,喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著,好像在說(shuō):“_____________________?!?/p>
(3)想象:樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢?(一起交談,講故事,聊天……)。
a師:閱讀的時(shí)候,腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以,想好后可以和旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
b師:現(xiàn)在,樹(shù)和喜鵲的心情怎樣了?他們會(huì)說(shuō)什么?
c師追問(wèn):為什么?
生1:因?yàn)槲矣泻门笥岩黄鹜妗?/p>
生2:他們會(huì)對(duì)鄰居們說(shuō):“謝謝你們,我們現(xiàn)在再也不孤單啦!”
d師:現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎?
4、師:是呀!有了朋友就會(huì)快樂(lè),有了愛(ài)就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處,互幫互助,那么我們就不孤單啦!我們一起來(lái)把課文三至五自然段有感情地讀一讀,體會(huì)這份快樂(lè)吧!(生有感情朗讀。)。
5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。
(三)學(xué)習(xí)第6自然段。
1、出示句子:樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。(為什么樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)?)。
(1)小結(jié):“因?yàn)開(kāi)___________,他們?cè)僖膊籣_____________,所以樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。”
所以“孤單”的反義詞就是--快樂(lè)(反義詞:孤單--快樂(lè))。
2、請(qǐng)學(xué)生讀句子,說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?你能用“……也……”說(shuō)話嗎?
3、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
四、回顧知識(shí),課堂總結(jié)。
同學(xué)們,本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹(shù)和喜鵲》,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了樹(shù)和喜鵲只有自己的時(shí)候是孤單的,但是有了很多很多的樹(shù)和很多很多的喜鵲之后,它們是快樂(lè)的,所以朋友可以給我們帶來(lái)快樂(lè),我們都要交好多好多好朋友。
樹(shù)和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇十
1、會(huì)寫“快樂(lè)”兩個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,明白樹(shù)和喜鵲由孤單變快樂(lè)的原因。
3、體會(huì)朋友和鄰居在生活中的重要作用。
1、規(guī)范書寫“快樂(lè)”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
體會(huì)朋友和鄰居在生活中的重要作用。
課件。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容。
1.開(kāi)火車認(rèn)讀生字。(出示會(huì)認(rèn)生字)點(diǎn)名認(rèn)讀,開(kāi)火車認(rèn)讀,齊讀。
2、出示詞語(yǔ):開(kāi)火車?yán)首x。
從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳。
后來(lái)鄰居快樂(lè)安安靜靜。
(注意有一組詞語(yǔ)意思相反)。
設(shè)計(jì)意圖:字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果,夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。
(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1.在文中幫老師找到“孤單”,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單,為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單?
3.有感情地朗讀第1自然段,讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。
4.出示句子:樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。
說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗讀這句話。
(二)學(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段。
1、自由讀課文3—6自然段,后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化?(樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。)。
2.是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)?輕聲朗讀課文,畫出相關(guān)句子。
3.出示句子:樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。
說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí),你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示:遠(yuǎn)親不如近鄰。)。
(2)他們和鄰居怎么相處呢?他們一起做什么?
(喜鵲:每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。)。
(3)想象:樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢?(一起交談,講故事,聊天……)。
師:(有感情地讀)樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
4、師:是呀!有了朋友就會(huì)快樂(lè),有了愛(ài)就會(huì)幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處,互幫互助,那么我們就不孤單啦!我們一起來(lái)把課文三至五自然段有感情地讀一讀,體會(huì)這份快樂(lè)吧!(生有感情朗讀。)。
5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。
(三)學(xué)習(xí)第6自然段。
1、.出示句子:樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。(為什么樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)?)。
(1)小結(jié):“因?yàn)開(kāi)___________,他們?cè)僖膊籣_____________,所以樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)?!?/p>
2、請(qǐng)學(xué)生讀句子,說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?你能用“……也……”說(shuō)話嗎?
3、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品,不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容,理解文章內(nèi)涵,還在無(wú)聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。
1、教師范寫“快、樂(lè)”2個(gè)字,并讀一讀。學(xué)生觀察。
2、仔細(xì)觀察每個(gè)田字格中生字的位置和筆順,說(shuō)一說(shuō)你有什么要提醒大家的。學(xué)生自由發(fā)言。
3、在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上,教師范寫,學(xué)生觀察書空。
4、學(xué)生描紅,教師巡視,特別注意提醒學(xué)生的書寫習(xí)慣。
5、展示學(xué)生作業(yè),師生共同評(píng)價(jià)。
同學(xué)們,本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹(shù)和喜鵲》,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了樹(shù)和喜鵲只有自己的時(shí)候是孤單的,但是有了很多很多的樹(shù)和很多很多的喜鵲之后,它們是快樂(lè)的,所以朋友可以給我們帶來(lái)快樂(lè),我們都要交好多好多好朋友。
要求學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下搜集和“有朋友才會(huì)有快樂(lè),有友愛(ài)才會(huì)有幸?!边@些內(nèi)容相關(guān)的文章,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
設(shè)計(jì)意圖:從課內(nèi)延伸到課外,從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。
樹(shù)和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。積累10個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。能讀出2句句子的不同語(yǔ)氣。
3、知道喜鵲體態(tài)優(yōu)美、鳴聲清脆,能消滅害蟲,深受人們的喜愛(ài)。
一、激趣引入。
2、板書課題,讀題。你們喜歡喜鵲嗎?觀察圖片,結(jié)合課外知識(shí)進(jìn)行交流。
3、今天,我們就一起讀讀課文來(lái)了解喜鵲。
二、初讀感知。
1、師配樂(lè)范讀,說(shuō)說(shuō)從課文中你對(duì)喜鵲有什么新的了解?
2、交流,并隨機(jī)出示學(xué)生講到的生字。
3、輕聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不加字,不漏字。
4、小組學(xué)習(xí)生字,并交流記字好方法。
5、游戲:
(1)“生字大搬家”
(2)“搶占高峰”。開(kāi)雙列火車,兩兩搶讀,看哪一組搶到的字多。
(3)游戲:“眼力大比拼”讀詞比賽。
6、全班接龍讀課文。集體正音。
三、熟讀體驗(yàn)。
1、選擇喜歡的小節(jié)讀一讀,說(shuō)一說(shuō):我喜歡喜鵲,我知道它()。
2、交流。理解:預(yù)兆、吉祥等。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(2)小組學(xué)習(xí),用自己的方式交流體會(huì),指導(dǎo)朗讀。
(3)小朋友,這就是喜鵲,喜鵲的全身……那么可愛(ài)。師生合作看圖介紹。
(4)有感情地朗讀第三節(jié)。
4、比較句子:多可愛(ài)的喜鵲,你們喜歡它嗎?
喜鵲體態(tài)優(yōu)美,鳴聲清脆,又能幫助人們消滅害蟲,人們非常喜歡它。
(2)小朋友,輕聲讀讀這兩句話,想一想這兩句話意思一樣嗎?有什么不同?
(3)指導(dǎo)朗讀。指名讀。分組比較讀。
五、鞏固拓展。
游戲:漫游’百鳥林”
1、讀字、詞:咦,小喜鵲想把我們帶到哪里去?我們跟著它輕輕走。
2、聽(tīng)寫詞語(yǔ):這些路牌空著,我們來(lái)幫它寫一寫。
集體糾正:吉祥活潑悅耳冰天雪地生機(jī)勃勃。
3、拓展練習(xí):哇,這里的鳥可真多,仔細(xì)看看。
(1)讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)這些人類的好伙伴們。(媒體介紹:百靈鳥、黃鶯、畫眉、杜鵑等)。
(2)評(píng)選知識(shí)大王:你了解它們嗎?學(xué)著課文從一個(gè)方面向大家介紹你了解的一種鳥。我喜歡,我知道它。
樹(shù)和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇十二
1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎鉤”。
3、學(xué)習(xí)“里、有、幾、飛”四個(gè)生字。
1、能夠借助拼音,熟練朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀,復(fù)述故事,理解課文內(nèi)容。
1、在學(xué)習(xí)中,逐步學(xué)會(huì)和同伴一起學(xué)習(xí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
能夠理解課文內(nèi)容,懂得有了朋友才會(huì)有快樂(lè),與朋友友好相處,才會(huì)感到更加的快樂(lè)、幸福。
多媒體制作的課件。
兩課時(shí)。
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)喜鵲嗎?大多數(shù)是在什么地方看見(jiàn)的?今天,我們就學(xué)習(xí)一篇《樹(shù)和喜鵲》的課文,請(qǐng)打開(kāi)書11課。板書課題,學(xué)生齊讀。
教師范讀課文,要求學(xué)生做到:
1、坐姿端正。
2、認(rèn)真看課文,仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文。
1、自己借助拼音,讀一讀課文。
2、同桌兩人一起讀一讀課文。
3、用自己的話說(shuō)一說(shuō),課文里講的故事。
其他學(xué)生做到:學(xué)會(huì)傾聽(tīng),注意聽(tīng)后試著補(bǔ)充故事內(nèi)容。嘗試自己理清課文思路。
1、隨文認(rèn)讀生字。
2、多媒體出示生字認(rèn)讀:從前、孤單、安靜、睡覺(jué)、喜鵲、幾個(gè)、后來(lái)。
3、在句子中認(rèn)讀生字:
從前,這里有一棵樹(shù)。后來(lái),這里又種了很多樹(shù)。
幾個(gè)孩子在安靜地睡覺(jué)。
1、“只有”是什么意思?
2、什么是“孤單”的意思?樹(shù)為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?
3、后來(lái),發(fā)生了什么變化?
4、樹(shù)為什么變得快樂(lè)了?喜鵲為什么變得快樂(lè)了?
在家里,爸爸媽媽做自己的事時(shí),你有沒(méi)有感到孤單?或者感到快樂(lè)的時(shí)候?結(jié)合自己的生活說(shuō)一說(shuō)。
推薦任溶溶的詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩的時(shí)候》。
1、如果有時(shí)間,全班范圍內(nèi)閱讀。
2、交流:說(shuō)一說(shuō)自己更喜歡怎么玩?
1、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?
2、你明白了什么道理呢?
再次體會(huì)“也”的作用。
1、讀音準(zhǔn)確,筆順正確。
2、按老師或田字格的占格,書寫“里有”兩個(gè)字。
3、組詞。
4、試著用組的詞語(yǔ)說(shuō)一句通順的話。
5、學(xué)習(xí)“橫折彎鉤”的寫法。并練習(xí)寫法。
6、照上面的學(xué)法,學(xué)習(xí)“幾飛”
樹(shù)和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇十三
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異,教師做到因材施教。
這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間,學(xué)生在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。
讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),自信的信心,并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。
理解“樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)”這句話,很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。
相信學(xué)生,給他們自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì),并在合作交流中互幫互學(xué),教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏,指導(dǎo)方法,師生、生生達(dá)到共識(shí)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
從課內(nèi)延伸到課外,從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。
樹(shù)和喜鵲教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)識(shí)“窩、孤”等12個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,了解課文內(nèi)容,積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí),知道有朋友才會(huì)快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字;借助漢語(yǔ)拼音,正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)嗎?出示謎面讓學(xué)生猜,學(xué)生自由發(fā)言后公布謎底。
2、引出課題,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和喜鵲有關(guān)的童話故事。
3、齊讀課題并板書。
4、看到課題,你想知道什么?
5、導(dǎo)入:讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
(一)師范讀課文,生聽(tīng)準(zhǔn)字音,圈出不認(rèn)識(shí)的字。
(二)出示要求,學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、自由拼讀課文,在文中圈出生字表的'生字和新詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
2、把生字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),看誰(shuí)讀得好。標(biāo)出課文的自然段序號(hào),教師巡視。
3、聽(tīng)課文朗讀,學(xué)習(xí)朗讀方法,學(xué)習(xí)“一”的變調(diào)。
4、齊讀課文,把課文讀通順、流利。
5、檢查自然段的標(biāo)注和生字的認(rèn)讀情況。
6.教學(xué)識(shí)字表的生字,反復(fù)抽讀。
7、學(xué)生讀識(shí)字表的生字,讀完后練習(xí)多音字。
8、學(xué)生自主交流識(shí)字方法,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的,老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
三、熟讀課文,感知理解。
1、分小組讀文,比賽朗讀。
2、再讀課文,想一想課文講了一件什么事?
3、指一名學(xué)生發(fā)言,其他同學(xué)給予補(bǔ)充。
4、讀課文,想象畫面,體會(huì)情感。
(1)為什么“樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單”?生自由發(fā)言,師指導(dǎo)朗讀第。
一、第二自然段。(板書:沒(méi)有朋友)。
(2)讀課文第三至第六自然段。
(3)為什么后來(lái)“樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)”?(板書:有了許多朋友)學(xué)生暢所欲言,老師根據(jù)學(xué)生回答板書“鄰居”或“朋友”,感受鄰居與朋友的重要性,并指導(dǎo)朗讀第三至第六自然段。
5、課件出示:
“樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。”“樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居?!薄皹?shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)?!?/p>
讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?用上“??也??”說(shuō)一句話。
6、課件出示課后詞語(yǔ)并教讀。
(1)學(xué)生自己反復(fù)讀,試著記憶。(2)再說(shuō)出幾個(gè)“安安靜靜”之類的詞語(yǔ)。
三、課外拓展。
1、讀讀課件出示的兒歌,鞏固本課的生字。2、學(xué)了這篇課文,小朋友們懂得了什么?3、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。4、把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本子上,讀給大家聽(tīng)。
四、安排作業(yè)。
1、完成本課《同步指導(dǎo)》習(xí)題;
2、預(yù)習(xí)第7課《怎么都快樂(lè)》。
板書設(shè)計(jì):
孤單。
沒(méi)有朋友。
快樂(lè)。
有了朋友。
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