總結是一種反思的過程，通過整理思緒來提升自我。寫總結時要注意用詞準確，不要夸張，也不要貶低自己的成績或經歷。失敗并不可怕，重要的是我們能夠從中吸取教訓，不斷向前。
走進青春教學設計篇一
1、結合自己的觀察、發(fā)現，大膽的想象和聯(lián)想，引發(fā)對春天的體驗和感受。
2、引導學生欣賞藝術家筆下的春天，感受藝術家從不同角度，以不同形式對春天的贊美。
3、體驗自然美與藝術美，提高藝術鑒賞能力和評述能力。
4、提高信息搜集和交流的能力，培養(yǎng)資源共享和協(xié)作意識。
“藝術的春天”與“自然的春天”的體驗感受和評述。
不同的藝術表現形式和手法表現春天的相同之處和不同之處的特點。講授新課：
(播放課件片頭)安排學生在表現春天的旋律（琵琶獨奏《陽春白雪》）中走進教室。
秋天是收獲的季節(jié)，但沒有桃紅柳綠的“春華”怎會有碩果累累的“秋實”呢？在這節(jié)課里我們一起走進春天。
（播放影片）結束后提示：有何感覺？心曠神怡、流連忘返、回味悠長嗎？——春天是美麗的！
問：在影片中出現了幾種藝術形式？（出示片斷提示）。
思考：他們各自的表現手段是什么呢？
（學生討論發(fā)言，教師接上板書）：
文學：語言文字（出示春的文章字幕，簡析）。
音樂：節(jié)奏旋律（播放配樂前奏，教師簡介。）。
美術：造型色彩（出示影片中的繪畫作品并簡析）。
教師總結：
自然美是普遍存在的現實，而藝術美是自然美的集中概括，融入了人類的智慧和技藝，所以又高于自然美。
個人學習目標：
1、有感情的朗讀一首詩詞或一段文章；
2、嘗試評述一件作品（或文學或音樂或美術）；
3、演唱一首歌；
4、創(chuàng)作一幅表現春天的電腦繪畫。
（出示多媒體文件，并提示電腦畫及詩意畫的創(chuàng)作）。
各小組展開搜集討論活動，教師巡回輔導學生的欣賞和創(chuàng)作。（播放音樂、美術、詩詞綜合片，間或分析提示）。
1、請不同組的2——3名同學展示自己所搜集的作品，或朗誦或演唱或評述或出示作品，學生點評，教師鼓勵，并對本課中同學們的學習表現予以表揚肯定。
2、要求課后發(fā)現、感受自然美，分析、體驗藝術美。
在本課中，我們欣賞了大量的花卉風景攝影、繪畫、雕塑等美術作品及部分文學（散文、詩詞）、音樂作品（貝多芬《春天奏鳴曲》、中國器樂合奏《春江花月夜》、琵琶獨奏《陽春白雪》），從藝術家們的偉大創(chuàng)造中感受到了春天的獨特藝術魅力！
羅丹語：美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現。
——希望同學們課余多欣賞藝術作品，嘗試從大自然中、從生活中發(fā)現美，拿起dv、畫筆，操作鍵盤留住美。
——偉大的藝術家由此而誕生！我相信、我期待??
走進青春教學設計篇二
本框內容主要講了我們身邊種種規(guī)則在社會生活中的作用；其中突顯法律在生活中的規(guī)范、保護作用。本單元為起始課是后面所學法律知識的基礎。
正處在青春期的學生，自我意識增強，開始有主見，但往往過激、偏面，缺乏對“規(guī)矩”、“法律”準確的心理定位。往往只看到其約束自己的一面，而較少認識“規(guī)矩”、“法律”對社會生活秩序正常運行的必要性，從而對其產生一定程度上的反感，抵觸心態(tài)，不能自覺遵規(guī)守法，不利于青少年健康成長。
以宏揚學生的主體性為宗旨，以激發(fā)學生法制觀念為目的，積極引導學生進行探究式、主動式地學習。在整個學習過程中，注重學生自身感悟，內化學生心理品質，強化學生法制觀念，促進青少年健康成長。
1、知識目標：知道社會生活離不開規(guī)則，法律是一種特殊的行為規(guī)則。
2、能力目標：逐步形成自覺按照社會要求規(guī)范自己的行為的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀目：立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念。讓學生在活動中感知、體驗、思考并內化為個人的品質。
活動內容設計意圖。
活動一：小故事：撐桿、《十字路口》漫畫的啟示。
板書：社會需要社會規(guī)則用故事和漫畫引起學生的學習興趣，自然走入課題。
活動二：集思廣益：道德、紀律、法律規(guī)則大比拼。
板書：法律是一種特殊的社會規(guī)范。
法律的三個顯著特征。老師帶著學生共同完成任務，讓學生初步了解知識。
活動三：案例分析。
分析：法律的作用學以致用，鞏固知識。
活動四：知識總結總結歸納，知識升華。
【教學反思】。
本節(jié)課所授內容是人教版七年級下冊第七課《感受法律尊嚴》的第一框《走近法律》，我主要從身邊的規(guī)則入手，讓學生能正確區(qū)分道德、規(guī)章、紀律和法律的區(qū)別，體會法律的特征及法律的規(guī)范作用和保護作用。教育學生明確社會生活離不開規(guī)則，更離不開法律，從而使學生從小樹立尊重規(guī)則尊重法律的意識，積極的學法、愛法。整節(jié)課結構清楚，精心設計過渡語言和設問，環(huán)環(huán)相扣，教學設計完整；注重對學生讀寫理解能力表達能力的培養(yǎng)；注重從學生生活經驗出發(fā)設問，體現了學習生活化，有利于增強學生的認同感和學習興趣。讓學生結合案例和學案資料思考討論，有利增強學生體驗感，培養(yǎng)學生分析探究問題的能力；同時講練結合，升華尊重規(guī)則尊重法律的思想價值觀。
走進青春教學設計篇三
培養(yǎng)正確面對代溝所引起的矛盾和沖突、主動積極地進行溝通、站在對方的角度理解父母的交往意識和情感。;理解父母，積極調適和克服逆反心理;樹立同父母平等溝通的意識，2.能力目標21世紀教育網培養(yǎng)學生同父母平等溝通的能力。
克服“逆反”心理，進一步形成自我調適、自我控制的能力。
3.知識目標：學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育以及可能產生的矛盾，克服“逆反”心理，并掌握與父母和諧溝通的方法。
1課時。
為什么會出現這樣的情況呢?我們該怎么辦呢?21世紀教育網[21世紀教育網。
由此引出課題——走進父母(什么是代溝?)(溝通與和諧)。
實話實說：你遇到過這種情況嗎?你與父母親之間是否發(fā)生過類似的矛盾和沖突嗎?并分析為什么會出現這種矛盾?(提醒要從雙方身上找原因)。
(1)學生處于青春期，獨立性增強;。
(2)父母不舍得放手，處處關注;。
(3)年齡和閱歷差異，造成雙方看待問題和解決問題的方式、方法的差異;。
(4)對同輩群體的依賴，加劇了與父母的疏遠。
你有哪些與父母溝通的好方法，與大家分享。
小組合作，請各組同學針對剛才所講所憶的沖突，討論并任選其中一個。
學生分小組討論，提出解決的辦法。教師歸納，引導學生“樹立一個態(tài)度，尋找?guī)追N方法”。
一個態(tài)度：主動、愉快地與父母溝通。
(1)要認識自己的變化和特點，主動與父母溝通，讓父母了解我們的變化理解我們的愿望。
(4)調節(jié)控制自己的情緒，態(tài)度，克服逆反心理。
(5)妥善處理尊重父母、孝敬父母與幫助父母。
走進青春教學設計篇四
地主動學習。在整個學習過程中，注重學生自身感悟，內化學生心理品質，強化學生法制觀念，促進青少年健康成長。
本節(jié)選自人教版七年級下《感受法律的尊嚴》的第一節(jié)《走近法律》。本課是學生學習法律的基礎，由什么是規(guī)矩引出規(guī)則，進而導入到什么是法律以及法律的作用。深入淺出，層層遞進。教材源于生活，深入于生活。使學生在感知中理解、感受法律。
正處在青春期的學生由于生活范圍的擴大，已經接觸到了社會生活中的各種規(guī)則，同時自我意識增強，開始有主見，但往往過激、片面，缺乏對“規(guī)矩”、“法律”準確的心理定位。往往只看到其約束自己的一面，而較少認識“規(guī)矩”、“法律”對社會生活秩序正常運行的必要性，從而對其產生一定程度上的`反感，抵觸心態(tài)，不能自覺遵規(guī)守法，不利于青少年健康成長。也有不少學生認為，在學校里遵守校紀、校規(guī)，遵守中學生日常行為規(guī)范，是因為教師、家長、學校要他遵守所以才遵守，沒有真正意識到規(guī)則能夠幫助人們開展正常的生活。因此必須通過教學讓學生了解身邊的一些規(guī)則，體會到每一個人都必須遵守制度、規(guī)則和程序，沒有人可以例外，并進而了解法律也是一種特殊的規(guī)則，從而樹立起最基本的法律意識。
1、知識與技能：知道社會生活離不開規(guī)則，法律是一種特殊的行為規(guī)則，提高分析問題和辨析是非的能力。
2、過程與方法：
通過對比法、分析法等理解法律是一種特殊的行為規(guī)則；通過活動的串聯(lián)將生活中的規(guī)則具體化、形象化，突出體現自身的感受；學習過程，通過游戲、案例分析、合作探究、設置情景和自我觀察，發(fā)現問題并從中思考生活中處處離不開規(guī)則的原因。
3、情感態(tài)度價值觀：
在尋找規(guī)則、認識規(guī)則、感悟規(guī)則的基礎上，樹立尊重規(guī)則，尊重法律的觀念。
規(guī)則的分類、法律的作用。
教學難點：法律的三大特征。
通過對比法、分析法等理解法律是一種特殊的行為規(guī)則；通過活動的串聯(lián)將。
生活中的規(guī)則具體化、形象化，突出體現自身的感受；學習過程，通過游戲、案例分析、合作探究、設置情景和自我觀察，發(fā)現問題并從中思考生活中處處離不開規(guī)則的原因，引導學生尊重規(guī)則，尊重法律。
教學環(huán)節(jié)。
導入新課。
走進青春教學設計篇五
小學語文實驗教材二年級下冊“語文園地一”的“寫一寫”，要求學生“把自己在春天里的發(fā)現寫下來”。這是本冊教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習，也是在口語交際的基礎上進行的寫話訓練。
1、指導兒童觀察春天的花草樹木，培養(yǎng)觀察能力。
2、培養(yǎng)兒童良好的聽話、說話習慣，能用聽到、學到的詞句說一段連貫的話。
3、使學生了解春天的特征，并寫下自己的發(fā)現。
1、讓學生在周末觀察春天的田野、小河、樹林、小草。
2、教師搜集一些有關春天的錄像。（小河里的蝌蚪、小草發(fā)芽、鮮花開放的花園等）。
1、復習有關春天的詞語。
師：春天是一個美麗的季節(jié)，還記得一年級我們學過的描寫春天的詞語嗎？
（預設：冰雪消融……）。
2、周末去欣賞春天，你找到春天了嗎？在說的時候盡量用上學過的詞語。
1、用自己的話說說春天。
2、句式練習。
（1）春天來了，_________發(fā)芽了。
（2）_________開了，_________也開了。
（播放課前搜集的錄像）。
1、邊看邊練說。
（1）來到小河邊，我們看到小河里的（），蝌蚪在（）。
（2）來到小樹林，我們看到樹葉（）。
（3）來到花園，我們又看到（）。
（4）春雨像（）。
（5）……像……又像……。
2、春天是一個多彩的季節(jié)，春天都有哪些景物，哪些顏色？把你眼中的春天用彩筆畫出來吧。
（1）學生畫春天，教師指導。
（2）看你畫的春天多美呀！你能用語言寫出來嗎？
出示表達格式：
春天來了，__________________。
3、同學們還有許多發(fā)現呢，先跟同桌說一說，然后寫下來。
（學生寫話，教師指導）。
1、學生讀自己寫的話，教師及時點評。
2、讓學生把“畫與話”展示出來，同學互相欣賞。
走進青春教學設計篇六
地主動學習。在整個學習過程中，注重學生自身感悟，內化學生心理品質，強化學生法制觀念，促進青少年健康成長。
本節(jié)選自人教版七年級下《感受法律的尊嚴》的第一節(jié)《走近法律》。本課是學生學習法律的基礎，由什么是規(guī)矩引出規(guī)則，進而導入到什么是法律以及法律的作用。深入淺出，層層遞進。教材源于生活，深入于生活。使學生在感知中理解、感受法律。
正處在青春期的學生由于生活范圍的擴大，已經接觸到了社會生活中的各種規(guī)則，同時自我意識增強，開始有主見，但往往過激、片面，缺乏對“規(guī)矩”、“法律”準確的心理定位。往往只看到其約束自己的一面，而較少認識“規(guī)矩”、“法律”對社會生活秩序正常運行的必要性，從而對其產生一定程度上的`反感，抵觸心態(tài)，不能自覺遵規(guī)守法，不利于青少年健康成長。也有不少學生認為，在學校里遵守校紀、校規(guī)，遵守中學生日常行為規(guī)范，是因為教師、家長、學校要他遵守所以才遵守，沒有真正意識到規(guī)則能夠幫助人們開展正常的生活。因此必須通過教學讓學生了解身邊的一些規(guī)則，體會到每一個人都必須遵守制度、規(guī)則和程序，沒有人可以例外，并進而了解法律也是一種特殊的規(guī)則，從而樹立起最基本的法律意識。
1、知識與技能：知道社會生活離不開規(guī)則，法律是一種特殊的行為規(guī)則，提高分析問題和辨析是非的能力。
2、過程與方法：
通過對比法、分析法等理解法律是一種特殊的行為規(guī)則；通過活動的串聯(lián)將生活中的規(guī)則具體化、形象化，突出體現自身的感受；學習過程，通過游戲、案例分析、合作探究、設置情景和自我觀察，發(fā)現問題并從中思考生活中處處離不開規(guī)則的原因。
3、情感態(tài)度價值觀：
在尋找規(guī)則、認識規(guī)則、感悟規(guī)則的基礎上，樹立尊重規(guī)則，尊重法律的觀念。
規(guī)則的分類、法律的作用。
教學難點：法律的三大特征。
通過對比法、分析法等理解法律是一種特殊的行為規(guī)則；通過活動的串聯(lián)將。
生活中的規(guī)則具體化、形象化，突出體現自身的感受；學習過程，通過游戲、案例分析、合作探究、設置情景和自我觀察，發(fā)現問題并從中思考生活中處處離不開規(guī)則的原因，引導學生尊重規(guī)則，尊重法律。
教學環(huán)節(jié)。
導入新課。
七下政治走進法律【教材分析】本框內容主要講了我們身邊種種規(guī)則在社會生活中的作用；其中突顯法律在生活中的規(guī)范、保護作用。本單元為起始是后面所學法律知......
走進青春教學設計篇七
理解父母之愛的偉大，制定孝敬父母和長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是現代化社會的基本道德規(guī)范。
能正確認識父母對子女的關愛和教育，培養(yǎng)分析問題和換位思考的能力，學會在日常生活中用多種方式關愛父母。
3.情感目標。
體驗和感悟父母對自己的愛，體會父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，樹立孝敬父母的觀念，將對父母的孝敬落實到實際生活中。
1.孝敬父母需要從實際行動做起，從小事做起。
孝敬父母和長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是現代化社會的基本道德規(guī)范。
針對子女對父母的一些做法不能理解，容易與父母發(fā)生沖突說起，讓學生感知父母對子女最偉大和無私的愛。
一課時。
1.為什么要孝敬父母?
2.如何要孝敬父母?
父母與子女的對立。
小組活動：說說我的成長故事。
成長的辛苦：回味自己成長過程中印象最深的事情，如生病、在外面受委屈等，說說自己當時的感受和來自父母的幫助。
1、不同年齡階段，父母愛護的內容不同，從生活小事到精神安慰等，都是父母對我們的愛。學生查找有關父母的故事，如英雄的父母、小說中的父母、自己的父母等，體會父母在兒女成長過程中付出的艱辛和痛苦，從而體會世界上只有父母的愛是最偉大的，是不求回報的。
假如沒有父母的關愛。
2、教師舉反例：對孤兒院長大的孩子與正常家庭長大的孩子的對比調查發(fā)現，缺乏父母關愛的'孩子，其智商、情商均低于有父母關愛的正常孩子。
3、討論：如何報恩、何時報恩。
孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。學生通過查找和交流古代孝子的故事，了解他們是如何孝敬父母的，體會他們?yōu)楹稳绱诵㈨樃改?。從很多人常掛在嘴邊的一句話“等我長大了再孝敬父母”說起，讓學生說說自己的感受和看法。讓學生明白孝敬父母要從現在、從身邊的小事做起。
4、拓展：父母的艱辛。
找一件在自己成長過程中父母印象最深、感到最難的事情，寫下來，拿到班里交流。
每個人的成長都離不開父母的關愛。父母的愛是世界上最無私、最偉大的愛。孝敬父母是我們民族的傳統(tǒng)美德，對父母愛的回報應該從現在做起，從點滴小事做起。
《走近父母——代溝疑析、溝通與和諧》。
走進青春教學設計篇八
教學目標：
更加深入的了解李白，了解中國的詩歌，增強學生的民族自豪感。
教學準備：
學生自己搜集有關李白的知識。
教學過程：
一、課前。
(荷塘、楓林、梅花、慈母縫衣、農民耕田、草地、柳樹、小荷尖尖)。
二、導入新課。
[課件出示李白頭像特寫]。
李白的詩人人喜愛。不管老人還是孩子，不管中國人還是外國人，都能隨口吟誦幾句。“黃河之水天上來，奔流到海不復回”——多么豪邁的氣勢;“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”——多么神奇的想象;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”——多么真摯的友情?！疤焐也疟赜杏谩保把鎏齑笮Τ鲩T去，我輩豈是蓬蒿人”——這是自信的李白;“抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁”——這是憂傷的李白;“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏?”——這是一身正氣，不畏權勢的李白。詩人賀之章稱李白為謫仙人，說他是從天上下凡來到人間的仙人。唐朝另一偉大詩人杜甫，這樣評價李白的詩：“白也詩無敵，飄然思不群”，“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”古人講“知其人，讀其書，識其事”，意思是說要了解一個人，就要了解他的詩，了解他所經歷的事情。今天我們就一起走進李白，去誦李白詩歌，品太白神韻。(板書課題)。
三、走近李白。
1、你了解李白嗎?誰來說說你了解的李白?
2、李白的詩不是寫出來的，而是心中的自然流露。板書：李白是仙。
我們來看看李白的好友杜甫是怎樣評價李白的。出示：飲中八仙歌。
李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。
李白一生嗜酒，與酒結下了不解之緣?！讹嬛邪讼筛琛窐O其傳神地描繪了李白酒仙的形象。
四、學習《望廬山瀑布》。
1、出示《望廬山瀑布》，范讀。
釋義：廬山雄偉峭拔的香爐峰，在日光照耀下，紫氣蒸騰，煙霧繚繞，遠看瀑布像一條白鏈高掛在前邊江面上。它那陡峭迅疾的氣勢，叫人懷疑是銀河從九天之上瀉落下來了啊!
2、指名朗誦，聽了你的朗誦就感覺那三千尺的瀑布迎面而來。
3、你們知道香爐是什么嗎?
我們游覽了很多大山，看到的都是白煙，為什么這里是紫煙呢?
這樣的景色，這樣的云煙只有在哪里才能看得到啊?
師板書:宛如仙境。
5、讀讀詩的三、四行，看看有什么地方最值得你欣賞?
據資料記載，廬山瀑布不過百米，但李白卻說有三千尺，這是怎樣的的夸張呢?()你可以用哪個詞語形容?(特別、極其、極度)。
總結：那讓我們回過頭來，再來看看詩仙的詩有什么特點呢?齊讀板書。這就是詩仙的詩與普通人的詩的不同之處。
走進青春教學設計篇九
教學目標：讓學生明白青春期的種種生理、心里變化都是正常現象,并能坦然面對。
重點：步入青春期的青少年探究自己身上有哪些變化。
難點：開啟青少年的心扉，正視自己青春期的種種變化。
導入新課：
學生按照要求課前準備一張自己小時候的照片，教師隨意抽取幾位同學的照片，用投影展示，讓其他同學猜一猜是誰，并與該同學現在的形象進行比較。說明我們逐漸長大，開始從兒童向成年過度，跨入青春期的大門，開始人生最美麗的春天。
1、青春悄悄來（板書）。
帶領學生觀察課本上提供的“成長的歷程”，以及學生自己準備的自己在乳兒時期、幼兒時期、少兒時期、現在的照片，并要求學生注意不同時期的照片上所反映出來的不同生理特征。
青春期是人生發(fā)展的一個重要階段，是我們人類從性不成熟、不能生育的兒童時期轉變?yōu)樾猿墒臁⒕哂猩芰Φ某赡昶诘倪^渡時期。通俗地說，也就是我們從兒童少年長成大人的這個過渡期。從年齡上看，一般是指從十歲到十九歲這個發(fā)展階段。
青春期是人的一生中最為關鍵的發(fā)展階段。在這一時期，我們的身體將會發(fā)生顯著的`變化，這種變化主要表現在以下三個方面：身體外型的變化，身體內部器官的完善，性機能的成熟。
1）身體外型會發(fā)生明顯的變化：
青春期是我們的身體生長發(fā)育最快的時期，在這個時期，無論我們的身高、體重、胸圍、頭圍、肩寬、盆骨等都在迅速增長，似乎在突然之間，我們就長高了，長大了。例如，在這個時期，我們的身高平均每年會增長七到十公分，我們的體重平均每年要增加三到五公斤，就是和自己父母的相比較，我們也矮不了多少，甚至比自己的父母還要高一些、中一些呢！在這個時期，我們的男生的聲音會變粗變猛，甲狀軟骨開始增大，有的男生甚至還長出了胡須呢；兒女生的聲音則會變高，胸圍增大，乳房開始慢慢的變的突出，皮下的脂肪開始增多，盆骨和臀圍開始增大……體態(tài)的變化是我們開始意識到，我們自己已經長大了，不再是小孩子了！
2）身體內部器官逐步成熟、完善、健全：
進入青春期以后，我們身體的各個器官、各個系統(tǒng)都將迅速的生長成熟、完善和健全。例如，在這一時期，我們的骨骼將迅速的增長和成熟，從而使我們看起來很快就長高了、長大了；我們的肌肉將迅速的增長并變得堅實有力，從而使我們的體態(tài)逐漸變得健壯和豐滿；在這個時期，我們的大腦的內部結構逐步變得復雜起來，大腦皮層的溝回組織和神經元細胞逐步趨向成熟和完善，高級神經活動中的興奮和抑制過程逐步平衡，特別是內部抑制機能逐漸發(fā)育成熟，為我們的抽象思維的發(fā)展奠定了基礎；此外，在這個時期，我們的握力、肺活量、血壓、脈搏、體溫、血紅蛋白、紅血球等生理標志性的因素都將逐漸的生長成熟。各種體內機能的迅速健全和完善，為我們青春期的心理逐漸成熟提供了物質基礎和可能性。
3）性機能逐步發(fā)育成熟：
青春期，也就是青春發(fā)育期。我們進入青春期以后，我們的性腺機能開始成熟和發(fā)生作用，第一、二性征開始出現并逐步走向成熟。性機能的發(fā)育成熟，對我們正處于青春期的學生的心理發(fā)展有很大的影響。一方面，它刺激了我們學生成熟意識的覺醒，另一方面，也給學生帶來了很多與異性交往和性心理衛(wèi)生方面的問題。
2、青春期的煩惱及其對策。
學生閱讀p35的圖思考：進入青春期以后，隨著生理的變化，你有哪些煩惱和顧慮？
教師選擇其有代表性的煩惱和憂慮進行講解和疏導。
※痘痘的成因及其對策（組織學生閱讀教材p36頁的相關知識鏈接）。
※體味的成因及其對策（組織學生閱讀教材p36頁的相關知識鏈接）。
※在變聲期應該如何保護自己的聲帶？
在變聲期，正在迅速發(fā)育的聲帶，都會有輕度的炎性水腫，如有外界不良刺激容易造成聲帶的永久性損傷。因此在變聲期要注意保護嗓子，即注意唱歌和閱讀衛(wèi)生，不要大聲高聲喊叫或長時間唱歌、“吊嗓子”，不吃過酸、辛辣刺激性較大的食物；不要吸煙、喝酒；要多飲白開水、淡茶水或泡（煎）菊花茶、胖大海水。
※如何看待身體成長的不同韻律和節(jié)拍？（組織學生閱讀教材p36頁的第2段）。
我們身體的成長有著不同的韻律和節(jié)拍。有的長得快一些，有的長得慢一些，有的先橫向發(fā)展，有的先縱向拉長。即使是同一個人，其不同的身體部位的發(fā)育速度和水平也是不一樣的。但我們要相信，是蓓蕾總會開出美麗的花，是果樹總會結出成熟的果，我們所需要的是時間和耐心。
教師引導學生討論并進行歸納小結：
進入青春期以后，我們對自己的身體變化變得更加敏感。在我們的身體迅速發(fā)育的同時，還會出現一系列的特殊的生理現象，如臉上或身上長滿了痘痘，體味越來越重，體態(tài)和聲音發(fā)生了變化，這些都是很正常的生理現象，我們應該以平靜的心態(tài)迎接自己的這些生理現象。
3、成長不煩惱－青春期的心理特征（板書）。
學生閱讀p37的心理自畫像，找一找其中有沒有自己的影子？
教師講解：青春期的青少年心里充滿了各種矛盾。這些內心矛盾，是我們成長過程中正常的心理現象。這些內心矛盾有時讓我們感到苦悶，但正是他們構成了我們向前發(fā)展的動力。當然，如果處理不好，將會阻礙我們的發(fā)展。
教師根據“相關連接”的內容講解青少年心理特征。（略）。
提問：我們應該怎樣看待和處理青春期的各種心理矛盾？
（教師進行歸納小結）。
當我們感到很難解決內心的各種矛盾的時候，我們可以向老師、向家長、向親友、向社會尋求幫助，我們也可以學會當自己的心理醫(yī)生，努力調控好自己內心的各種矛盾，保持心理健康，順利度過青春期。
課堂小結：略。
課堂練習：見練習冊。
走進青春教學設計篇十
1、朗讀課文，整體把握課文內容，探究課文內容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。
2、體會麗江的神奇而美麗，從而產生愛國的情感。
3、體會過渡句在文中承上啟下的作用。
1、整體把握課文內容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。
2、體會過渡句在文中承上啟下的作用。
教法：講授、啟發(fā)與討論結合
學法：自主、探究、交流
教學準備：多媒體課件
一、激趣導入
提問：同學們，你們知道春城指的是我國的哪座城市嗎？
（板書課題：走進麗江）
二、小組自學第二部分
自學提示：
1、課文分哪幾個部分介紹了麗江古城？
2、找出描寫麗江古城的句子說說給了你哪些體會。
3、小組討論+展示
小結：翠色山巒下，商居掩古城?；ㄏ阌?，歲月久悠增。神奇而又古樸的麗江古城，靜靜的佇立在哪里，向我們展示著這座千年古城的獨特神韻。
過渡語：麗江最吸引人的除了有高原姑蘇風貌的'麗江古城外，就是他神奇而壯麗的自然風貌了。
自學提示：
1、介紹麗江的自然風貌，說說你的體會。
2、讀讀你最喜歡的段落。
過渡語：剛才我們欣賞了白天的麗江古城美景，那月色下的古城究竟又是怎樣的呢？
三、句子解析
1、麗江最吸引人的，除了有高原姑蘇風貌的麗江古城外，就是白雪皚皚的玉龍雪山了。
3、小組討論+展示
教師指導：句1是個過渡句，起承上啟下的作用。表示時間的過渡詞有首先、其次，表示原因的過渡詞有因為、所以。
句2從視覺和聽覺兩方面了描寫了夜晚麗江的美麗風光。
（教師引導學生將第二句改寫成雙重否定句和陳述句，體會不同的感受。）
總結：玉龍雪山白雪皚皚，虎跳峽下流水潺潺，三江并流江水滔滔，香格里拉美麗富饒。麗江只是祖國大好山河的一角，讀萬卷書不如行萬里路，希望同學們有空能夠多走走，多看看，記住那一道道美麗風景線，同時也記住孕育那些美麗風景的母親！
走進青春教學設計篇十一
2、同學之間團結、協(xié)作，共同完成作品。
1、是否能積極參與這次活動的全過程?！蹲哌M大自然》。
2、是否能與同學友好合作。
3、是否對自己的材料特性有了進一步的了解。
1、收集一些沙雕、大地藝術和巖畫的作品圖片。
2、學生準備相應的工具材料，如：各種廢舊物品（瓶子、罐子、彩色紙、繩子、彩色塑料紙、竹竿、蘆葦、蘆花、高粱穗……）、工具（鏟子、水桶、畫筆、顏料……）。
第一課時。
一、導入：出示沙雕作品、大地藝術作品等圖片沙雕作品。
二、講授新課。
冰雕是一種用天然的冰加工而成的藝術品。它是俄國人首創(chuàng)的。走進大自然，1740年，歐洲出現了歷史上罕見的寒冷天氣，除了南部地區(qū)外，均被堅冰封鎖，所有的河流湖泊都結上了厚厚的一層冰。在這寒冷的冬天里，專橫跋扈的俄國女皇安娜伊萬諾夫開了一個很殘酷的玩笑：下令工匠用冰塊在彼得堡的`內瓦河上建一座宮殿，用作失寵的王子米歇爾格里申的新婚住所。工匠們無奈，在河上建成了一座長17米，辟有3間冰室的冰宮，冰宮內還擺放著各種造型美觀的冰制家具、床上用品以及炊具，宮內的小花園里還“長著”用冰塑的各種花草樹木。冰宮修好后，女皇命王子在冰宮中舉行了婚禮，并且在那里度過了洞房花燭之夜。安娜伊萬諾夫的惡作劇導致了冰雕藝術的誕生。從此，藝術園地中又增添了冰雕這一奇葩。
三、討論：小朋友們今天你是不是也想來試一試呢？我為同學們準備了一個可以讓你們揮灑的好地方——沙坑。
（1）、請同學討論你想讓這些地方呈現怎樣的效果（喜氣洋洋的、冰天雪地的、異國風情的、神秘的、亮麗的？）。
2）、你覺得可以利用哪些物品來造型。
3）、自由分組，回家準備，討論設計方案。
通過今天的學習，你有什么收獲和感受？大家一起來交流。
四、講評。
五、小結。
教學隨感：對大地藝術、沙雕、冰雕有了深入的了解，學生感嘆于大自然的神奇和偉大。激發(fā)了學生探究學習的興趣。
第二課時。
一、導入：其實我們小朋友就是一個天生的大地藝術家，因為我們小朋友沒有一個不喜歡玩泥巴，沒有一個不喜歡堆雪人。今天老師看到每組小朋友已經帶來了各種各樣的玩具，廢舊物品和顏料。看來一場比武較量的爭奪賽馬上就要開始了。
二、討論。
一個盛裝的小姑娘。
1、學生交流創(chuàng)作思路，同學和老師可以使其思路更趨合理。
2、學生可以單獨或小組合作完成某一作品。
3、也可以公開招組員，如：我想用沙（泥）做一個童話里的城堡，：誰想與我合作？
三、分組進行制作制定比賽要求：
（1）保持課堂紀律，注意安全。
（2）立意新穎，構思巧妙。
（3）能與同學團結合作。
（4）制作完之后能及時清掃場地。
四、進行評比：評出最佳方案獎、最佳設計獎，最佳制作獎。
五、講評：學生互相進行評論，老師點評。
六、小結。
七、課后拓展：可以裝飾其他墻面、樹桿、山石等。
教后隨感：由于是戶外活動，更激發(fā)了學生的學習興趣，學生和大自然融為一體，隨意的排列組合成有趣的形狀，作業(yè)得到了意想不到的效果。
走進青春教學設計篇十二
1、朗讀課文，整體把握課文內容，探究課文內容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。
2、體會麗江的“神奇而美麗”，從而產生愛國的情感。
3、體會過渡句在文中承上啟下的作用。
1、整體把握課文內容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。
2、體會過渡句在文中承上啟下的作用。
教法：講授、啟發(fā)與討論結合。
學法：自主、探究、交流。
多媒體課件。
一、激趣導入。
提問：同學們，你們知道春城指的是我國的哪座城市嗎?
二、小組自學第二部分。
自學提示：
1、課文分哪幾個部分介紹了麗江古城?
2、找出描寫麗江古城的句子說說給了你哪些體會。
3、小組討論+展示。
小結：翠色山巒下，商居掩古城。花香迎曲巷，歲月久悠增。神奇而又古樸的麗江古城，靜靜的佇立在哪里，向我們展示著這座千年古城的獨特神韻。
過渡語：麗江最吸引人的除了有“高原姑蘇”風貌的麗江古城外，就是他神奇而壯麗的`自然風貌了。
自學提示：
1、介紹麗江的自然風貌，說說你的體會。
2、讀讀你最喜歡的段落。
過渡語：剛才我們欣賞了白天的麗江古城美景，那月色下的古城究竟又是怎樣的呢?
三、句子解析。
1、麗江最吸引人的，除了有“高原姑蘇”風貌的麗江古城外，就是白雪皚皚的玉龍雪山了。
3、小組討論+展示。
教師指導：句1是個過渡句，起承上啟下的作用。表示時間的過渡詞有首先、其次，表示原因的過渡詞有因為、所以。
句2從視覺和聽覺兩方面了描寫了夜晚麗江的美麗風光。
(教師引導學生將第二句改寫成雙重否定句和陳述句，體會不同的感受。)。
總結：玉龍雪山白雪皚皚，虎跳峽下流水潺潺，三江并流江水滔滔，香格里拉美麗富饒。麗江只是祖國大好山河的一角，讀萬卷書不如行萬里路，希望同學們有空能夠多走走，多看看，記住那一道道美麗風景線，同時也記住孕育那些美麗風景的母親!
走進青春教學設計篇十三
1、知道工業(yè)生產與人的生活息息相關，探究一些日常用品的生產流程。
2、感受工農業(yè)生產給人類帶來的快捷、便利，體驗勞動者的付出與智慧，由衷地尊重勞動者的心血并珍視他們的勞動成果。
教學重難點。
1、尊重工人的勞動成果，感受工業(yè)給人們生活帶來的便捷、快樂與幸福。
2、熟悉常見的生活用品的生產過程，尊重勞動者，珍惜他們的勞動成果。
教學準備。
1、通過相關途徑，深入了解棉花，礦石等一些物質的百變之謎。
2、列舉日常生活中多種用品誕生的過程，詳實了解在每一步變化中，勞動者辛勤付出與智慧。
教學過程。
一、課前體驗，初步感悟。
1、以棉花為例，教師啟發(fā)引導學生破解棉花的百變之謎。
讓學生來當當魔術師，輪流說說棉花都變成了什么？
2、根據教材第31頁“它是棉花，它會變……”“它是礦石，它……”“它是……，它……”自由選擇〖本教案來源于教案頻道新教科版六年級上冊品德與社會教案專題欄目，查看更多相關資料請點擊/jiaoan/special/xjkb6spdyshja/〗自己想了解的物品，探究它們的百變之謎。
采用開火車的活動形式學生輪流說，學生相互探究棉花的百變之謎。
二、課中體驗，深化感悟。
1、引入話題，喚醒生活。
2、合作學習，體驗生活。
（1）交流：到底是誰讓他們有了百變之身？
（3）讓學生說說教師里的課桌、書本、黑板等，其背后都需要哪些勞動者的勞動？
（4）交流：在大家所說的這些背后的勞動者，你認為誰的工作最重要？
3、總結延伸，引導生活。
教師小結：從一粒米，到電視機、洗衣機、日常生活中的各種食物、各種用品，無一不凝聚著勞動人民的汗水和智慧。
正是因為這些人的辛勤勞動，才有了我們今天美好的.生活。有一首詩說得好：假如沒有農民伯伯春種秋收，我們將餓段饑腸；假如沒有紡織工人紡紗織布，我們將光著脊梁。我們應該尊重、感謝各行各業(yè)的勞動者，珍惜他們的勞動成果。
三、課后踐行，內化感悟。
1、讓學生閱讀有關工人、農民等勞動者的文章、圖片，說說自己的讀后感，并設計一種方式表達對勞動者的感謝之情，懷著感恩的心，寫、畫、唱、演出對勞動者的感激，表達對勞動者的崇敬。
2、深情道謝：用最簡單但最誠摯的方法，想給自己生活、學習帶來方便的勞動者說聲謝謝，并向各行各業(yè)的勞動者致以最崇高的敬意。
3、給自己一個承諾：從小享受著別人勞動帶來的快樂，長大用自己的雙手為更多人創(chuàng)造幸福！
走進青春教學設計篇十四
首先說說教材，《走進大自然》是一首兒童詩歌。圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂。是義務教育課程標準實驗教科書四年級第7冊一單元的第一篇課文，編者把《走進大自然》安排在教材的開頭有其特殊的含義,《走進大自然》全詩描寫了我們走進大自然獲得的豐富體驗，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。啟迪我們要深入大自然，這樣才能得到來自大自然的豐富體驗，懂得生活的多彩多姿。根據素質教育新思想，語文課程的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的要求，進行教學。
根據本課內容，我制定以下教學目標:。
1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌內容，感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
根據教材特點以及學生實際情況，在教學中，我設計了這樣四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)在初讀詩歌和激發(fā)動機中——入情。讓學生情感的河水蕩漾起來，激發(fā)學生學習動機。為此，我是這樣導入新課的：有一位朋友，托我給大家?guī)砹艘恍┒Y物。聽!接著播放大自然中一些聲響的錄音。并讓學生聽完后說說自己的感受。新課標指出：結合語文學習，觀察大自然對自己感興趣的內容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。所以課前，我布置學生廣泛搜集關于大自然的資料，接著我讓學生相互交流，以達到激發(fā)他們迫切想學習這一課的興趣。
第二環(huán)節(jié)在感受詩歌描寫的情境中——動情。在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學生去認識、去感受教材寄寓情感的形象。我運用課件將大自然的美，用圖畫、音樂，讓學生直觀的看到、聽到、整個心靈都感受到，在學生眼前再現詩歌中描寫大自然美好的景象。教材中有一幅精美的插圖，形象的描繪了茂密的森林里，小鳥在枝頭婉轉歌唱;蝴蝶翩翩起舞，偶爾停留在五顏六色的花瓣上。展示了美麗的大自然。我依據這個材料制成鮮活的課件進行展示并配上富有感染力的語言去描繪“追著小鳥走進密林，追著小溪走進深山，追著蝴蝶，追著野花，我們走進大自然。”“那么走進了大自然，同學們想做什么呢?”從而引入詩歌第二節(jié)的學習。
第三環(huán)節(jié)在品讀詩歌的神韻中——移情。兒童在感受詩歌形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入品讀。品讀詩歌精彩片段詞句，讀出其神韻。詩歌語言不僅承載著人、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此品讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。我設計了以下環(huán)節(jié)將學生的情感引向深層，產生移情。課件展示詩歌中大自然的美麗景象，接著我用生動的語言感染學生：“瞧，同學們都想融進大自然里，去體驗和感受它的美妙，作者向我們介紹了哪些融進大自然的好辦法呢?”引導學生體會詩句“讓畫筆去訪問每一片花瓣”——作為小畫家，你想怎樣去訪問呢?引導學生想象會畫些什么?“網住每一個季節(jié)的斑斕”——你是怎么暢游在大自然的懷抱中的?通過圖片再次讓學生感受四季的燦爛多彩。讓學生小組討論，指名說，評議感受。這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，又訓練了學生的表達能力，而且加深了對大自然美的認識，使學生更深地體會受到作者對大自然強烈的熱愛之情，可謂一舉三得。
第四環(huán)節(jié)在表情朗讀和語言訓練中——抒情。表情朗讀是抒發(fā)學生內心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語氣、語調、語速來表達，讓學生用心去體驗，感受，才能領略大自然的奧秘，感受到生活的燦爛。抒發(fā)他們對詩歌中大自然的情感。在反復品讀欣賞后，大自然之美躍然紙上，呼之欲出。此時，學生的情感達到了高潮，在隨后的詩歌背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累內化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感。學生有情，教材有情，“學生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學生隨著教學過程的推進，入情，動情，移情，抒情。學生在充滿情感的課堂教學中學會熱愛大自然，追求美好生活。
最后，讓學生在課件中了解到更多的有關大自然的資料，并教學生在課外體驗大自然，走進大自然，讓學生真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。
我的說課結束，歡迎提出寶貴意見。
走進青春教學設計篇十五
1．通過語文實踐活動走進市場，感受節(jié)同市場的繁榮景象，學習有順序的觀察。
2．學習用通順、明白的語言把所見、所聞描述出來，發(fā)展語言。
1．學習按方位順序描寫節(jié)同商店的氣氛，練習有個性化的表達。
2．學習場面描寫及對購物者動作、神態(tài)的描寫。
感受節(jié)日市場的歡樂、熱鬧的氣氛，并能清楚、明白地表達出來是本次作文教學的難點。
1．學生到商場購物。觀察商場的節(jié)目氣氛及購物者的神態(tài)、動作、語言。
2．課件準備。（有關商場繁榮景象的圖片及教學用相關文字材料。）
學生發(fā)言。
教師放課件，學生發(fā)言。
教師：正像大家說的，節(jié)日的商場喜氣洋洋，就讓我們懷著喜悅的心情走進商場、超市、批發(fā)市場。（板書：走進市場）把看到的、聽到的、想到的描述下來。
（設計意圖：興趣是最好的老師。上課伊始，教師在學生已經進行語文實踐活動：走進市場，觀察市場節(jié)日氣氛和人們購物情景的基礎上，積極調動學生學習的欲望，用多媒體教學手段再現喜氣洋洋的節(jié)日市場情景，點擊學生情感的興奮點一下子扣住了學生心弦，再現儲存在腦海中的生活畫像。以此打開學生思路，引發(fā)學生表達的欲望。伴隨著畫面的交替變換和優(yōu)美的樂曲，節(jié)日商場的景象很自然展示在學生眼前，為更好地描述節(jié)日市場的所見、所聞打下了基礎。）
2．我們要把自己的所見、所聞、所感記錄下來，得從哪些方面進行呢？
根據學生情況，引導。
小結：我們按照節(jié)同氣氛、他人購物、自己購物三個方面進行描述。
（板書：節(jié)日氣氛他人購物自己購物）
（設計意圖：引導學生理清思路，弄清寫什么的問題。）
1．現在我們一起走進商場。你看到什么了？
學生自由說。根據學生發(fā)言捕捉指導點。
師：他看到了什么景物、注意了景物的哪個方面？
根據學生發(fā)言，板書相應內容：形狀、大小、數量……
2.師：這是老師看到的景物，每個人去的商場各不相同，你們看到什么景物，看誰能用不同的表達方式，敘述更多的景物，說不同的方面。（必要時可以出示課件）
課件內容：走進商場，放眼望去，呵，真漂亮！只見：
根據學生發(fā)言，相機板書：有……有……有……還有……
（設計意圖：每個人到的商場不一樣，看到的節(jié)日景色各不相同。教師從學生的發(fā)言入手，引導大家思考描述了景物的哪個方面，還可以描述什么方面并板書相應的內容，充分體現以學定教、順學而導的新課程教學理念。同時訓練學生表達言之有物，言之有序。鼓勵學生個性化的表達。表現個性化的生活經歷，暢談個性化的認識感悟。體現《語文課程標準》提及的引導學生“多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。”這一內涵。）
根據學生的發(fā)言，板書：人物
問：人們是怎樣買東西的？兩個同學為一個組，把你看到的畫面與同桌說說。
小組討論，教師巡視，進行必要指導。
2．學生在全班匯報。
學生敘述，如果學生發(fā)言遇到困難，出示課件，啟發(fā)學生思考。
請一個學生完整地敘述人們購物的情況。
（設計意圖：指導描述“人們購物”這一場景時，先從整體入手，確定要描述的兩個要點：人、物。接著采用小組合作的學習方式，使學習既有個動又有互動。充分利用學生問的優(yōu)勢互補。學生的語言能力是在不斷練習中習得的。“寫作的過程能幫你把零亂的思想條理化，使你的想法經過提煉而清晰起來，并且進一步發(fā)展你的思想?！币姟短岣邔懽骷寄堋罚ㄍ畐韋斯特注）先在小組內敘述，再在全班描述，給學生思考，組織語言的時間，提高了表達效果，能使學生的言語能力與思維能力同步發(fā)展。同時對兩個要點既購物人和所購商品的處理上，也采取以學定教的方式，根據學情靈活安排教學環(huán)節(jié)。）
教師：該自己買東西了。你最想要什么東西，是怎樣買的？按照剛才的方法，腦海中浮現畫面，眼前出現情景，請按照老師的提示完成。
1.小組學習，推薦一位同學，代表你們組最高水平，一會兒在全班匯報。
出示課件：我來到——區(qū)域，看到——（商品的形狀、顏色、價錢，自己當時的心情）購完后的心情。
2．全班匯報。精彩之處用掌聲表示，并注意問題。
3.學生評價后再請一位同學說。
（設計意圖：學生有了描述“節(jié)日氣氛”及“他人購物”的基礎，敘述“自己購物”已經不成問題。此時教師小結寫作方法：頭腦中浮現畫面，眼前出現情景既入境。有了前邊的練習，再加上教師對寫法的指導，此時放手讓學生自由表達自己經歷的事，對孩子來說是十分興奮的事情。在小組內合作學習，學生把聽到的語言內化，并轉化為自己的語言，需要對材料進行加工，對語言進行組織、交流的過程能使思維有序化，使言語具有流暢性。同時針對學生在敘述時會出現開頭難的問題，給了一個開頭，很好地降低了表達的難度。）
4．請三位同學描述三個畫面。教師出示課件，給出三個畫面的開頭。課件內容：
（1）走進商場，放眼望去，呵，真漂亮！只見……
（2）隨著購物的人流，我繼續(xù)前進，只見……
（3）我來到
區(qū)域，看到……
這節(jié)課，我們在濃濃的節(jié)日氣氛中欣賞了商場的節(jié)日美景，感受了節(jié)同市場的繁榮，用生動的語言描述了人們購物以及自己購物的畫面。大家高興嗎？下課。
走進青春教學設計篇十六
教學目標：
1、引導學生開發(fā)寫作中的間接情感資源，進一步培養(yǎng)學生讀寫結合的訓練習慣。
2、培養(yǎng)學生用詩歌的形式表達非詩體作品的情意空間的能力。
1、本節(jié)課為“高中語文寫作情感資源的開發(fā)與配置科學化”課題結題的匯報課。在課題研究過程中，我們認識到：寫作的情感資源來自兩方面——直接的生活體驗和間接的閱讀聽聞。本節(jié)課試圖就后者的開發(fā)配置作出嘗試。
2、課堂教學設計分為三塊：談詩、寫詩、評詩。談詩是寫詩的準備，評詩是寫詩的深化。寫詩自然是課堂的核心。但是，從學情看，學生對的詩的理解基本上還停留在識記和理解的層面上，大都不曾寫過詩。因此，在學生動手嘗試寫詩之前，有必要就詩歌特點和寫作技巧作必要的鋪墊，教師下水作文應該是最好的辦法。
3、自制多媒體課件，以增強教學的交互性。
4、課時安排：一課時。
教學實錄：
（課前：多媒體投影屏幕上呈現“走進詩歌”的教學課題，自動播放以八首唐詩為主題的書法、山水畫結合的畫面。明確教學內容，渲染教學環(huán)境。）。
一、談詩。
師：我們現在就走進——。
生（齊）：詩歌。
師：首先想請各位說說，詩歌像什么？
（投影呈現：“詩歌像什么？”）。
生1：詩歌像音樂。特別是古典詩詞，就像一支支動聽的古曲，旋律優(yōu)美。
師：確實，古代的不少詩作都是可以來吟唱的，比如說樂府詩。那么新詩呢？
生1：好象直接作歌詞不多了。不過詩歌也自己的節(jié)奏，這和音樂上的節(jié)奏還是一致的。
（教師板書：“音樂”。）。
生2：詩歌像火山。我讀過郭沫若的詩《地球，我的母親》，充滿熱情。
師：激情，強烈的抒情。是不是？
（教師板書：“抒情”）。
生3：有的詩歌好象不抒情的。
師：哦？舉例說說。
生3：比如柳宗元寫的《江雪》，就像一幅畫，一個老漁翁在寒冷的江面，“獨釣寒江雪”。
生4：錯。那也是抒情。那老漁翁就是作者本人的形象，獨釣抒發(fā)了作者內心的孤獨、寂寞，但是還不屈不撓。
師：好?！霸娧灾尽保褪钦f，詩是用來表達個人感情的。感情可以激越、豪放，也可以低回、幽怨。不過剛才黃華同學說的詩歌像畫，倒告訴我們詩歌應該注意形象的塑造，這形象可以是人，也可以是物。
（教師板書：“形象”。）。
生5：我覺得詩歌雖然有形象，但是有的詩還是讀不懂。所以，我說詩歌像被烏云遮住的月亮。
師：為什么會讀不懂呢，大家再說說看。
生6：有的詩人思想深刻，恐怕我們沒有那種經歷，所以不大理解他的詩。
生7：詩一般都比較短，但是內容，不，是內涵豐富。
師：也就是說，語言很簡約、概括。
生7：是的。跟小說比，它的語言是夠吝嗇的了。
（教師板書：“概括”）。
師：大家說的很好。詩歌的特點也就是：內容的抒情性，材料的形象性，語言的概括性，節(jié)奏的音樂性。
生8：我還想說。詩歌像垃圾。
（滿座皆驚）。
師：說說你的理由吧。
師：你說到這樣的現實也一直讓我內心沉重而且痛苦。在我的眼中，“詩歌像春花，她為我們展現了人間最美好的生活，詩歌像秋月，她為我們傾唱出人們最細微的心曲；詩歌的一半像海水，她蘊積深厚而又波瀾壯闊；詩歌的一半像火焰，她真摯勃發(fā)而又明亮昂揚；詩歌也像一只嘶啞的鳥，深情的贊美這豐饒的土地；詩歌更像一個前行的人，懷揣使命走向明天?！?/p>
（投影呈現：有關花、月、海水、火焰、鳥、腳印等圖片）。
但是，在功利文學的逼迫下，在世俗風氣的排擠下，本應屬于青年的詩歌開始呻吟，開始流淚。作為有高尚操守與抱負的我們，應該去熱愛詩歌，拯救詩歌，因為詩與人類、歲月以及光榮同在。
（投影呈現：熱情與火焰屬于詩，青春與生命屬于詩，歌聲與呻吟同樣屬于詩：詩與人類、歲月以及光榮同在。）。
生：（一齊鼓掌）。
二、寫詩。
師：有一句話是這樣說的：藝術的各個門類之間是相通的，因為她們的內核都是情感。
（投影呈現：藝術的各個門類之間是相通的，因為她們的內核都是情感。）。
生（齊）：知道。
生（齊）：要。
師：其實，我自己也感覺寫得不好，以前呢，沒有外人，關上大門，都自己人，今天來了不少別的學校的老師，還有很多研究語文學習的專家，我還真有點怕別人取笑的。
生9：不要緊的，學習嘛。
師：好，那我就豁出去了。反正“貽笑大方”的一個積極啟示就是可以請教大方之家的指點。前幾天，我從網上找來一篇散文，題目叫《順其自然》，請一位同學到講臺上來讀，大家認真聽，把握其情感內涵，然后你就可以對我改寫的詩說三道四了。
師：請我們班級朗誦比較好的汪曉雨同學到講臺上朗讀。
（投影呈現：《順其自然》全文。音樂按鈕：“高山流水”）。
師（問汪曉雨）：要不要配樂朗讀？
汪曉雨：不要了。（開始朗讀，讀完學生鼓掌。）。
師：讀得跟以前一樣好。下面，我來讀讀我寫的詩吧。題目是《禪意》。
（教師朗讀。投影呈現：《禪意》全文。）。
禪意。
一定有座很高很高的山。
才能接納如此豐富的思想。
纖塵不染，喧雜不聞。
僧在山上，云在山上。
一定有間很破很破的廟。
才能成為出家之后永遠的家。
茅檐不掃，青苔自生。
風在院中，聲在鐘中。
一定有叢很綠很綠的草。
才能標示出禪機的意義。
隨時隨地，隨性隨喜。
無即是有，實就是虛。
還有什么呢。
還有什么。
一朵淡藍的雛菊。
總有一天出現在我的夢里。
（讀完，學生再次鼓掌。部分聽課老師也鼓掌）。
師：謝謝大家。你們覺得我寫的怎么樣，是不是符合要求？或者你們還有那些想問的問題，可以提出來。
生11：老師抓住了《順其自然》這篇文章的主題，也有你自己的感悟。語言很美，節(jié)奏感強。
生12：寫得真有禪意。特別是結尾，惹人遐想。
生13：“僧在山上，云在山上”這句不太好。應該改為“廟在山上，僧在云上”。
生14：“風在院中，聲在鐘中”，那個“鐘中”讀起來不順。
生15：不同意改“僧在山上，云在山上”這句。老師想說的禪，就是讓和尚立足于現實，這樣的超越才是更現實也是更偉大的境界?！扮娭小笔且牡?。改“鐘里”吧。
生16：改“鐘里”也不好，第一段末尾，老師特意用了兩個“上”進行關聯(lián)，第二段末尾用兩個“中”呼應這種結構，結構上更嚴密一些了。
師：但讀起來確實比較拗口啊。
生16：那改為“聲在心中”吧。
（不少學生點頭表示同意。）。
師：問得好。寫作本身就是一種創(chuàng)造。我們要求基于原作的情感，但是決不只局限于這種凝固的情感，總是需要寫出個人的認識的。文章中一旦沒有了“我”的影子，是相當可怕的一件事。
師：好了，下面就看你們的了。因為課堂時間有限，你們今天可以就課本中的任意一篇課文為原材料，把它改寫成詩。給你們的寫作時間是10分鐘。現在開始。
（學生寫作，教師巡視，交流，對個別有困難的學生進行指導。）。
三、評詩。
師：大家剛才都做了一回詩人，現在你們要轉換一個角色：做一回詩評家。請以四人小組為單位，確定交流的中心負責人，就本組的詩歌進行討論，選出優(yōu)秀的作品。
（小組交流）。
師：請小組負責人到實物投影儀邊來，展示你們組的優(yōu)秀作品，并精要的點評。
生18：我們組的許程媛寫的《寒夜》，取材小說《祝?！?。（朗讀）。
寒夜。
破竹竿敲擊著青石板。
被新年的禮花淹沒。
路，已到盡頭。
倒下，期待還是幻滅。
罪惡的黑手。
總在午夜出現。
并且。
打扮成喜慶的模樣。
雪花落盡。
明天已經開始。
這首詩抓住了造成祥林嫂的悲劇命運的實質進行構思，結尾的對比，表達出了作者的對幸福的珍視的感情。
生19：我們組的周達文寫的《美麗的童話》很好，是根據《邊城》來寫的，不過是一首愛情詩哦。（讀）。
美麗的童話。
青山孕育。
綠水播種。
一段纏綿的心事。
在月光和歌聲里發(fā)芽。
淳樸的人性。
動人的愛情。
在湘西的河流旁。
在封閉的社會里。
越是純潔越是美麗。
是童話也是現實。
醉人的對歌。
醉人的夜。
青春的心啊。
隨著的河水的旋律。
悄然跳動。
這首詩抓住了課文里景物特點，有了這樣的細節(jié)，抒情也格外自然。
師：的確寫得不錯。剛才大家寫詩的時候，我注意到還有一些格律詩寫得不錯。
（下課鈴響）。
因為時間關系，不能再一一讓大家欣賞了，課后我們將作進一步的整理，出一期小報。我想：通過這次練習，大家對詩歌想必有了更深一步的理解。詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！
（投影呈現：“詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！”）。
最后，我建議大家鼓掌一次，一是為了我們班級誕生了一批新興詩人，二是為了感謝聽課老師蒞臨指導。
（學生鼓掌）。
謝謝！下課。
走進青春教學設計篇十七
語文s版第八冊第七課走進麗江。這是一篇精讀課文，介紹的是我國云南麗江古城的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀。表達了作者對祖國的歷史文化和自然景觀無比熱愛的思想感情。
課文采用先總后分的寫法介紹麗江。
重點讓學生體會麗江的神奇而美麗。我是這樣設計的。
幾幅畫面，激起了學生學習這篇課文的濃厚興趣。為整課教學奠定了輕松活潑的基調。
強化初讀，就是一開始就給學生留出充分的時間，然后引導學生去跟文本從容對話。學生是語文學習的主人，強化初讀，就能為他們創(chuàng)設良好的自主學習的情境，有利于培養(yǎng)他們自主學習的意識和習慣。教給學生讀書的方法，培養(yǎng)他們不動筆墨不讀書的良好習慣：“要一邊讀書一邊思考，畫出最能體現古城及自然景觀神奇而美麗的句子。圈圈畫畫是留下讀書時思考的痕跡?！比缓笞寣W生各自去閱讀這一段。學生一邊輕聲誦讀，一邊圈圈畫畫，讀得非常認真。
新《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！笨梢娕囵B(yǎng)學生的朗讀能力，讓學生在讀中感悟，讀中理解是多么重要。即由讀生疑，由讀求悟，由讀生趣，由讀生情。以此來培養(yǎng)學生學習和運用語言的能力，激發(fā)學生熱愛大自然美景的情感，從中感受到學習語文的樂趣。
訓練學生如何把一處景物說詳細，模仿課文的寫法，運用打比方，列數據的寫作方法。這也是一處片段描寫。主要是針對四年級學生寫作方法的一個指導。
感受夜晚古城的美，體會景物不同時間的美，進行片段描寫。
碎話較多，指導學生讀書不夠到位，讀書的時間還不夠，說話訓練這方面指導還不夠。
走進青春教學設計篇十八
青春是一封永不褪色的情書，驀然回首，那些年依舊在燈火闌珊處；青春是一場沒有結局的電影，回味無窮，卻忘了怎么開始也不知該如何結束；感恩是一首詠被傳唱的歌謠，歷經風雨，但依然經久不衰；感恩是記憶中那些最珍貴的片段，用來回憶，回憶那一個個溫暖的瞬間。青春之路，感恩有你！
夜已深了，雨水的氣味漸漸蔓延，緩緩擺動的時鐘，早已習慣了失眠。你悄悄地推開了我的房門，想替我蓋好被子，我一個轉身，你知道我還沒睡。你悄悄在我耳邊輕聲說道：“閨女，怎么還不睡呀，有什么心事和媽說說?！蔽乙话驯ё×四悖辉杆砷_。不是心里委屈，只是覺得有你真好。感謝你，親愛的媽媽，無限地接受和包容我青春期的叛逆，請原諒我有時候的任性和倔強，畢竟我也是第一次為人子女。青春的路上，有了你的指點，相信一切都會更好。
人們常說這世上有兩種感情最真摯：一起扛過槍，一起同過窗。陰差陽錯地走進了你們的世界，鏡頭里是永不磨滅的回憶。你說，謝謝你出現在我的青春里。其實最應該說謝謝的是我，謝謝你出現在我的青春里。每次身體不舒服時，我的桌子上總會放著一杯熱水，我回頭看向你，你總是會露出那兩顆可愛的小虎牙朝我微笑?？荚嚥焕硐霑r，總能準時地喝到你那溫暖的“心靈雞湯”。親愛的同學，感謝你的一路陪伴與支持，讓我在最美的青春里找到自己。一路相伴，青春與你同在！
在青春這場未知的旅行中，感謝家人、老師和同學們的幫助，相信有了你們，青春會更美，謝謝你們走進我的青春！
走進青春教學設計篇十九
1.知識目標：能夠運用自然界中多種媒材進行造型游戲。學會利用自然物的色彩、外形、質感進行創(chuàng)作。
2.技能目標：通過組合、插接、剪貼等表現手法，進行創(chuàng)作。
3.德育目標：教育學生走進自然，熱愛生活，熱愛大自然中五彩斑斕的世界。
二、教學重難點。
教學重點：怎樣運用自然界中多種媒材根據其造型特點進行創(chuàng)作。
教學難點：是否能對自己所選材料的特性有近一步了解，是否進一步領略大自然的美麗。
三、教學策略。
本課引導學生感受大自然中自然物帶給我們的美感。引導學生多運用身邊的物體進行創(chuàng)作，并讓學生了解世界上許多藝術家不斷在大自然中探尋可以激發(fā)靈感的創(chuàng)作材料，并巧妙地利用材料的特性，塑造出形式多樣的藝術品。如：沙雕、冰雕、雪雕、大地藝術等，材料有自然物：蔬菜水果、花、葉、種子等，也有人造物：廢舊鋼材、衣物、塑料制品、玻璃等。藝術家們所運用的材料無奇不有，創(chuàng)作方法也是多種多樣。豐富學生視野的同時，進一步讓學生在自主的方式中探尋制作方法。
四、教學過程。
教學程序教學活動設計目的和說明。
感悟發(fā)現。
分析材料引導學生分析老師和同學們準備的不同材質的物品，通過看看、摸摸感受物品的形狀和質感。嘗試發(fā)現不同物體的形狀和質感，并聯(lián)想他們可以怎樣變化。
小組討論。
整理資料討論并交流不同的物品像什么？他有什么特點？引導學生帶著問題利用物品的造型嘗試組合成各種造型。學生嘗試發(fā)現不同物品的組合與變化。
欣賞提升。
分析演示。
變化創(chuàng)作教師演示，現場根據不同媒材運用組合、插接、剪貼等方法制作。并分析制作的材料與方法。
根據形體想象設計造型。
不同物體插接組合成新的形象。
找一找：尋找、選擇可以創(chuàng)作的不同材料進行設計。
想一想：怎樣利用材料的形狀和顏色創(chuàng)作。
試一試：運用找到的材料創(chuàng)作有趣的作品。學生自主學習，理解設計的創(chuàng)意。
學生創(chuàng)作，教師對共性問題進行指導。
教學拓展引導學生根據自己的作品美化裝扮我們的生活。激發(fā)學生關注身邊的事物，發(fā)現美無處不在。
展示與評價展示學生的作品，教師點評作品的創(chuàng)意理念。對學生作品欣賞與感悟，感受不同作品帶來的美感。
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/17916363.html】
