教案的編寫需要考慮學生的學習特點和能力，促進他們的主動參與和學習興趣。教案的設(shè)計要符合學科教學的特點和規(guī)律，能夠滿足學生的學習需求和認知發(fā)展。希望大家能夠從這些教案范文中獲得啟發(fā)，提升自己的教學能力。
雞蛋活動教案篇一
1、在探究活動中，發(fā)現(xiàn)雞蛋的重量和水的浮力一樣時候，該物體便會懸浮，激發(fā)幼兒愛探索，愛科學的興趣。
2、初步了解水的浮力，體驗在探索中獲得成功的樂趣。
透明的一次性杯子，一次性筷子，雞蛋，鹽，大臉盆，小型泡沫。
１、這兩樣分別是什么？
２、我雞蛋放到水里。你發(fā)現(xiàn)了什么？（雞蛋沉在水中）。
二、第一次操作。
１、小雞蛋想如果能浮在上面那么該多好啊，你能不能讓雞蛋浮上來呢？（交流）。
２、介紹材料、交代規(guī)則。
那邊的桌子上有很多東西，也許這些東西能幫你把雞蛋浮上來，你去試一試。
雞蛋很容易碎，拿的時候要輕拿輕放，小心別摔破了；
３、集中交流：你的雞蛋浮上來了嗎？是用什么方法的。
你的辦法是什么？告訴大家？
把雞蛋放在那些東西上面能浮起來？這些東西放在手中，什么感覺？它們比水重還是輕？
4、小結(jié)：能浮在水面的東西都很輕，現(xiàn)在不用這些方法，你能使雞蛋直接浮在水面上嗎？
三、第二次探索。
１、交流：誰的雞蛋浮上來了。是用了什么辦法？
２、尋求新發(fā)現(xiàn)：
那么你們能不能使雞蛋浮上來呢？
老師請一個特別的朋友幫助我們，使雞蛋浮上來。
它是誰呢？（從鹽的顏色、味道、性能）。
現(xiàn)在你去試一試，雞蛋愿意浮上來了沒有呢？
四、第三次探索。
１、集中交流：你的雞蛋浮上來了嗎？
２、你知道為什么它能浮上來啊。（現(xiàn)在嘗一嘗放雞蛋水是什么味道了。）。
３、為什么放了鹽雞蛋就能浮起來呢？
小結(jié)：鹽水比一樣多的`淡水的密度要大，這樣它也比雞蛋的重量要大，所以雞蛋就能浮上來。
五、結(jié)束部分。
現(xiàn)在請你再去試一試，鹽放的多，雞蛋浮的高，還是放的少，雞蛋浮的高。
雞蛋活動教案篇二
1、理解故事《黑熊換雞蛋》知道動物根據(jù)出生方式不同分為卵生動物和胎生動物。（重點）。
2、初步了解卵生動物和胎生動物的成長過程。
3、培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，動手操作能力。
故事、課件、幼兒操作材料。
1、欣賞故事內(nèi)容，訓練幼兒傾聽能力。
2、針對故事內(nèi)容進行提問：
（1）故事中的黑熊在干什么？它遇到了誰？
（2）黑熊為什么有點奇怪？狐貍大娘的“雞蛋”是什么樣的.？
（3）黑熊要用換來的雞蛋干什么？可是最后發(fā)生了什么事？
3、教師小結(jié)：狐貍大娘的雞蛋原來是烏龜?shù)?、蛇蛋、鱷魚蛋、鴕鳥蛋，大小不同的蛋孵出的動物也是不一樣的。
1、認識卵生動物。
師：我們從故事中發(fā)現(xiàn)，原來烏龜、蛇、鱷魚、鴕鳥都是從蛋中孵出來的。
2、提問：你還知道哪些動物是從蛋中孵出來的？
3、教師小結(jié)：鳥、雞、鴨、鵝等把蛋產(chǎn)在窩里，再由動物媽媽孵出來，小動物就會從蛋中出來，這些小動物是一類的都叫卵生動物。雞、鴨、鵝的蛋是硬的，而像小魚把卵產(chǎn)在水草上，小魚的蛋很小也很軟，還有一些昆蟲、爬行類也都是卵生動物。
4、出示字卡，豐富反義詞。硬—軟、大—小等。
5、認識胎生動物。
小動物除了從蛋中孵出來，還可以怎么出生？你知道哪些小動物是胎生的？
教師小結(jié)：在媽媽肚子里成長，長到一定程度，就直接從媽媽肚子里出生這種小動物叫胎生動物。
1、提問：蜻蜓媽媽在干什么？卵變成了什么？幼蟲又變成了什么？
2、小結(jié)：蜻蜓、小雞、烏龜、青蛙是卵生動物，卵生動物都像它們一樣從卵里生出來，在慢慢長大。
1、出示熊貓幼年的圖片并提問：這是哪個小動物小時候的照片？
2、這是熊貓小時候的照片。
3、觀看熊貓的生長過程照片。
4、小結(jié)：熊貓是胎生動物，胎生動物都想熊貓一樣在媽媽的肚子里成長，然后由媽媽生出來。
教師小結(jié)。展示作品。
雞蛋活動教案篇三
隨著當今社會獨生子女的增多，生活水平的提高，孩子的生活依賴性較強。因此，開展了此次科學活動，認識一些幼兒生活中熟悉的事物，通過孩子多種感官參與，讓孩子從中發(fā)現(xiàn)知識，學習知識，學會技能，達到獲取經(jīng)驗，建構(gòu)概念，培養(yǎng)能力的目的。
1、具有粗淺的科學知識和經(jīng)驗。
2、感受科學探究的過程和方法。
3、養(yǎng)成對科學的興趣和探索精神。
4、人與自然關(guān)系的初步認識欲望和初步的環(huán)保意。
1、體驗探索雞蛋和自我服務的快樂。
2、學習分辨生、熟雞蛋的方法。
3、發(fā)展幼兒觀察力及動手操作力。掌握煎雞蛋的技能。
1、托盤每人一個，盤內(nèi)有一個小筐（小筐內(nèi)有四個混在一起的生、熟雞蛋），一只小碗、一只小碟子、一條小毛巾。
2、軟墊、滑板、手電筒、清水、鹽水、暗箱、四張桌子，每張桌子上有電火鍋、各種調(diào)料、碗、筷等。
3、電腦軟件一套。
1、幼兒隨意坐在地毯上看電視（畫面上一只雞蛋在音樂的伴考下由左下角向右上角滾動著，最后定格為“有趣的雞蛋”）。
2、歸納雞蛋的特征及用途。
（1）你知道雞蛋有哪些特征嗎？
（2）看電視做游戲《會變的數(shù)字》，通過游戲了解蛋的用途。
每個數(shù)字后面都有一幅圖案，每一幅圖多都與雞蛋有關(guān)，當小朋友所說的答案與數(shù)字后面的圖案相符時，每幅圖案就會從數(shù)字后面跳出來。
3、分辨生、熟雞蛋的方法。
（1）幼兒看電視（畫面上是一只胖乎乎的小熊，端著一小筐）蛋走過來，焦急地說：“今天我請客，可是一不小心，將生雞蛋和熟雞蛋混在一起了，怎么辦呢？”）畫面定格。
你能用什么方法在不敲破蛋殼的.情況下分辨出生雞蛋和熟雞蛋呢？
（2）利用手電筒、板、軟墊、清水、鹽水等材料，分辨生、熟雞蛋的不同方法，根據(jù)自己的操作結(jié)果貼上相應的標記。教師觀察指導。
（3）說出自己操作后結(jié)論：
分別請一個在雞蛋上貼有一種、兩種、三種特征標記創(chuàng)兒講明貼標記的原因，并當場敲破雞蛋檢驗生、熟雞蛋，幫助歸納出分辨生、熟雞蛋的方法。
小結(jié)：我們知道用手電筒照（光亮）、搖晃（聲響）和旋轉(zhuǎn)（快，的方法可以辨出生、熟雞蛋，也知道用清水、鹽水、滾動等方法學習分辨出生、熟雞蛋。
4、進行素質(zhì)教育，提高幼兒簡單生活技能。
（1）幼兒看電視（小熊講解煎雞蛋的過程）。
（2）幼兒自由結(jié)合分組活動：一組學習剝熟雞蛋，一組學習生雞蛋。一組在活動角繼續(xù)練習分辨生、熟雞蛋。
（3）大家共同品嘗煎好的雞蛋。
5、活動在小熊請客的音樂中自然結(jié)束。
活動由看電視到做游戲，再到分析討論，得出較蔓學的結(jié)論，最后到生活技能培養(yǎng)，整個環(huán)節(jié)設(shè)計流暢自然。在活動過程中，孩子們通過自己動手操作，探索生熟雞蛋的不同特點。教師的引導下分析、討論、辨別，幼兒由具體經(jīng)驗發(fā)展到擴展。
在實際活動中，孩子們因為第一次動手擺弄雞蛋，因此他們會覺得很新奇。讓孩子在觀察雞蛋的時候，了解雞蛋的外形，豐富孩子有關(guān)雞蛋的感性知識；并能在活動中樂意講述自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴們分享感受的經(jīng)驗?；顒又凶尯⒆觽儎邮謹[弄、觀察雞蛋的外形（蛋殼的顏色、雞蛋的形狀），同桌孩子的雞蛋進行比較它們的大?。恢v講自己的發(fā)現(xiàn)。通過生、熟雞蛋的比較，進一步讓孩子們了解雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。通過自己的動手擺弄、觀察，第一次親手敲開了雞蛋，得到了有關(guān)雞蛋的感性認識。并根據(jù)孩子們在活動中出現(xiàn)的問題及時地進行有利地利用，使孩子們輕松地得到了經(jīng)驗，并更進一步激發(fā)了孩子們探究周圍熟悉事物的情感。此次活動教學目標已基本達成。
雞蛋活動教案篇四
1.愿意探索什么材料能讓雞蛋浮起來，感知加入材料量越多雞蛋浮得越高。
2.在操作中學會觀察現(xiàn)象并學會用符號記錄。
3.體驗雞蛋浮起來實驗成功的樂趣。
活動重點：愿意探索什么材料能讓雞蛋浮起來，初步感知加入材料量越多雞蛋浮得越高。
活動難點：學會用符號記錄觀察到的現(xiàn)象。
1.鹽、味精、糖，生雞蛋、筷子、勺子、水彩筆、透明杯、抹布、記錄紙。
2.鹽、味精、糖標志，課件ppt。
一、直接引入主題，激發(fā)幼兒探究的興趣。
1.教師引導：出示一杯清水、一個雞蛋。問幼兒，老師把雞蛋放進水杯里，猜猜，雞蛋是沉下去還是浮上來？幼兒猜想后，老師輕輕地將雞蛋放進水杯里，請幼兒觀察。
2.引導幼兒說出雞蛋在清水里沉下去的。
3.引出探究問題：清水里的雞蛋是沉下去的，我們能不能想辦法讓蛋寶寶浮起來？
二、探索什么材料能讓雞蛋浮起來。
1.教師導入：我給大家提供了一些東西，你們能不能往水里加入其中的一樣東西讓雞蛋浮起來。（教師介紹材料：鹽、糖、味精）。
2.猜一猜：加什么東西能讓雞蛋浮起來？請猜加鹽的小朋友請站在這邊來，帶上鹽的標志，猜其他的依次類推。
（1）按猜想分組，人數(shù)多的多分幾組，人數(shù)少的少分幾組完成。
（2）師：請你們試一試，看看你的想法對不對呢？
提出要求：鈴聲響起開始操作，使用勺子一勺一勺的加材料。加入材料后要用筷子輕輕地攪拌，攪拌完把筷子放入盤里，注意觀察雞蛋在水中的變化。聽到鈴聲把材料放到展示臺。
（3）幼兒實驗，教師巡回指導。（觀察幼兒使用的材料，激勵幼兒大膽想象，用自己的想法進行操作。）。
4.幼兒回憶實驗過程，實驗結(jié)果分享。
5.教師進行實驗小結(jié)：小朋友們都進行了實驗，那么哪種材料加在水里能讓雞蛋浮起來呢。幼兒回答：鹽。
6.課件展示實驗結(jié)果。
三、感知加入材料量越多雞蛋能浮的越高。
1.教師：請觀察老師這里的兩杯鹽水，為什么有的雞蛋浮得高，有的雞蛋浮得低，是怎么回事呢？（如果幼兒的實驗不明顯，可事先準備兩杯同樣多鹽水不同高度的雞蛋）。
2.幼兒討論。
3.實驗驗證，提出實驗要求：
（1）每桌有兩個杯子，一個杯子加3勺，一個杯子加5勺，需要在杯子上注明“3”“5”。
（2）提出觀察、記錄的要求。
要一勺、一勺加材料。實驗完及時把結(jié)果記錄在紙上，看哪一組的小朋友記得清楚。
（3）商量協(xié)作：誰做記錄；誰加材料鹽；誰進行攪拌；誰觀察。
2．幼兒實驗，教師隨機指導幼兒。（提醒幼兒注意觀察雞蛋浮起來的過程、真實記錄）。
3．分享交流：幼兒分組交流實驗結(jié)果，肯定幼兒分工和記錄的方法。
4．實驗小結(jié)：同樣多的水，加入的鹽越多雞蛋在水中就浮得越高。
5.課件展示實驗結(jié)果。
四、經(jīng)驗提升。
1.現(xiàn)在我們實驗都成功了，心情怎么樣？
2.現(xiàn)在我們知道雞蛋浮起來的秘密是加入鹽才可以的，我們做完實驗了，那桌子上的東西需要收拾嗎？我們一起來整理吧。
本次活動分為猜一猜，試一試，做一做，再做一做并說一說進行，經(jīng)歷了激趣，發(fā)問探索、交流的過程，做到激之以情，調(diào)之以趣。讓幼兒在動中學習，玩中思考，觀察發(fā)現(xiàn)雞蛋如何浮起來的。
雞蛋活動教案篇五
1、發(fā)展幼兒的觀察能力和動手操作能力，培養(yǎng)幼兒探索科學的興趣。
2、通過小實驗讓幼兒學會分辨生、熟雞蛋的幾種方法。
3、感受蛋殼藝術(shù)的美，對蛋殼作畫感興趣。
1、每人兩個雞蛋（生、熟各一個）、大盤一個、濕毛巾一塊、水彩筆一支、手電一個、小碗一個。
2、課件：蛋殼工藝。
一、變魔術(shù)，激發(fā)幼兒參加實驗的興趣。
1、教師變魔術(shù)，引出雞蛋。
我們現(xiàn)在做實驗來分辨生雞蛋和熟雞蛋好嗎？
二、師生共同實驗。鼓勵幼兒嘗試探索用不同的方法區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋。
1、觸摸蛋殼。
（1）讓幼兒觸摸兩個雞蛋的蛋殼。
（2）提問：兩個雞蛋的蛋殼有什么不同？（一個粗糙、一個光滑）。
（3）讓幼兒用彩筆在光滑的雞蛋上畫“”。
（4）讓幼兒幫助老師找出光滑的雞蛋，并畫上“”。
（1）讓幼兒在盤子里分別轉(zhuǎn)動兩個雞蛋，同時仔細觀察雞蛋旋轉(zhuǎn)的情況。
（2）提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（一個雞蛋轉(zhuǎn)得快、一個雞蛋轉(zhuǎn)得慢）。
（3）讓幼兒用彩筆在轉(zhuǎn)動速度快的雞蛋上畫“”。
（4）讓幼兒幫助老師找出旋轉(zhuǎn)快的雞蛋，并畫上“”。
（1）把兩個雞蛋放在耳邊用力搖晃。
（2）提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（一個雞蛋有響聲，一個沒有響聲）。
（3）讓幼兒用彩筆在不響的雞蛋上畫“”。
（4）請幼兒幫助老師找出沒響聲的雞蛋，并畫上“”。
（1）讓幼兒把兩個雞蛋放在手電光下，并仔細觀察兩個雞蛋有什么不同。
（2）提問：你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（一個雞蛋透光，另一個雞蛋不透光）。
（3）讓幼兒用彩筆在不透光的雞蛋上畫“”。
（4）請幼兒幫助老師找出不透光的雞蛋，并畫上“”。
師：小朋友都發(fā)現(xiàn)了什么？
幼：沒有畫“”的雞蛋：蛋殼粗糙、旋轉(zhuǎn)時速度慢、搖晃后有響聲、在光下透光。畫有“”的雞蛋：蛋殼光滑、旋轉(zhuǎn)速度快，搖晃沒響聲，在光下不透光。
三、揭開生熟雞蛋的秘密。
1、讓幼兒把手擦干凈。
2、讓幼兒敲開畫有“”的雞蛋。
師：現(xiàn)在你們知道哪個雞蛋是生的、哪個雞蛋是熟的嗎？
3、區(qū)分生、熟雞蛋的方法。
師：我們學會了哪幾種區(qū)分生熟雞蛋的.方法？
幼：觸摸蛋殼法、旋轉(zhuǎn)雞蛋法、搖晃雞蛋法、光照雞蛋法。
師：什么樣的雞蛋是熟的呢？
幼：蛋殼光滑、旋轉(zhuǎn)速度快，搖晃沒響聲，在光下不透光的雞蛋是熟的。
師：什么樣的雞蛋是生的呢？
幼：蛋殼粗糙、旋轉(zhuǎn)時速度慢、搖晃后有響聲、在光下透光的雞蛋是生的。
四、利用課件欣賞“蛋殼工藝”。
五、延伸活動：幼兒自由在蛋殼上作畫。
雞蛋活動教案篇六
1、觀察食物加工的過程，知道雞蛋是有營養(yǎng)的，吃雞蛋對身體有幫助。
2、樂意與同伴分享交流自己的經(jīng)驗。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
生雞蛋，電暖鍋、棉花糖、巧克力、雞蛋餅干等食品。
讓幼兒預測雞蛋剝?nèi)ひ院笫鞘裁礃幼拥模?/p>
打開雞蛋，看看雞蛋里面到底是什么樣子的？
2、共同討論。
什么時候雞蛋才會變成我們平時吃的樣子？
3、師生一起煮雞蛋，分享煮熟的雞蛋，自己動手剝雞蛋，選擇自己愛吃的調(diào)料。
4、出示幾種食品，請幼兒幫助辨別哪種食品中有雞蛋的成分。
5、表現(xiàn)表達，生活中的各種蛋制品。
新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
雞蛋活動教案篇七
1、通過實驗激發(fā)幼兒探索的興趣，進一步培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力。
2、引導幼兒通過觀察、實驗、記錄獲得有關(guān)雞蛋在鹽水中變化的具體實驗。
【活動重點】。
幼兒能通過商量、分工、合作、共同探索。
【活動難點】。
能通過猜測、實驗、記錄感受鹽的多少與雞蛋之間的變化關(guān)系。
【活動準備】。
熟雞蛋、筷子、小勺、記錄紙、鹽各6份、紙板、紙、泡沫、塑料板、瓶蓋、碟片等。
【活動過程】。
一、導入部分。
聽故事《瀟灑哥落水了》后提問：有什么好辦法能將瀟灑哥救上岸呢?
二、實驗(一)。
1、教師：剛才小朋友都想了很多的好辦法救瀟灑哥上岸，現(xiàn)在請小朋友看一看你們的桌子上有什么?請你們利用我們桌上的道具試著讓我們的雞蛋浮在水面上。
2、幼兒實驗、教師進行個別指導。
3、小朋友做完實驗后，請小朋友說出自己是用什么道具讓雞蛋浮起來的。
三、實驗(二)。
1、分組小朋友都找到了自己認為很好的辦法，救了我們的瀟灑哥，但是，今天老師還帶來一個特殊的道具(鹽)想請小朋友再來試著用鹽做一次實驗看看雞蛋能不能浮起來。
要求：三個好朋友分工合作，進行實驗，放一次鹽就要在紙上記錄一次，還要記錄下雞蛋在鹽水中的變化。
2、幼兒實驗，教師巡視提醒幼兒做好記錄。
3、(1)觀察雞蛋在鹽水中浮起來的變化。
(2)請每組的.組長向大家介紹自己組的記錄內(nèi)容。
教師小結(jié)：小朋友一起努力相互配合，我們發(fā)現(xiàn)雞蛋仔鹽水中會漸漸的浮起來，也成功的救了我們的瀟灑哥?？墒菫t灑哥它還有一個煩惱，就是它得救了以后就不怕掉入水中了，可是他們還有其它的蛋類好朋友如(鵪鶉蛋、鴨蛋等等)它們能在鹽水中浮起來嗎?我們下次再來做實驗!
雞蛋活動教案篇八
1．讓學生在猜測、實驗、記錄中感知沉與浮。
2．在活動中引發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)其實事求是的科學態(tài)度。
3．體會到水的科學知識。
4．思考生活中的科學現(xiàn)象，初步了解其特點。
1.在整理箱中提前裝好水。
2.石頭、磁鐵、乒乓球、積木等若干。
3.記錄紙人手一份。
1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒探究的興趣。
(1)出示實驗材料，引導幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)材料的特征。
(2)設(shè)計游泳比賽的情景，請幼兒猜想、預測材料“跳人”水中的現(xiàn)象?！斑@么多的東西，要進行一個游泳比賽，它們跳到水里會怎樣呢?”
2．簡單制作，并記錄。引導幼兒初步建立猜測、假設(shè)的概念。
(1)教師記錄自己的'假設(shè)，并詳細說明怎樣使用記錄表。
(2)引導幼兒自己猜想、假設(shè)并記錄。提示幼兒：“這些東西跳到水里會是什么樣。
的呢?我們來猜一猜。不要講出來，先用筆把我們猜到的畫下來?！?老師指導幼兒記錄的方法。)。
3.實驗制作。
(1)通過實踐制作，引導幼兒體驗“浮”與“沉”的概念。
師：現(xiàn)在我們來做一個實驗，驗證一下是否和我們的猜測一樣。
例如：把一個積木和石頭分別投到水里，請幼兒觀察積木在水里是怎樣的?！拔覀冇靡粋€詞來說一一“浮”，表示積木在水的上面?！庇猛瑯拥姆椒ㄒ龑в變河^察石頭是“沉”的，表示石頭在水底下。
(2)鼓勵幼兒用圖示表示自己看到的實驗結(jié)果。
提示：將結(jié)果畫下來，必須根據(jù)自己看到的情況來畫。
(3)幼兒自由制作，并記錄結(jié)果。
先記好的幼兒將記錄的結(jié)果與自己的預測進行比較，教師幫助幼兒整理對物體沉浮現(xiàn)象的認識。
4．交流實驗記錄結(jié)果(鼓勵幼兒將自己的觀察記錄結(jié)果與他人分享與交流)。
請幼兒說說自己為什么這樣記錄。每一個符號表示什么。假設(shè)與實驗是否一樣。
5.教師小結(jié)。
(1)引導幼兒將猜測、假設(shè)與實驗結(jié)果對照，強調(diào)記錄的真實性。
(2)與幼兒回憶活動中自己的制作與記錄。
6．激發(fā)幼兒繼續(xù)探究的興趣，提出延伸問題。
請幼兒想一想，在我們的生活中，幼兒把家里的東西放在水里是沉的還是浮的?試試看，并嘗試自己做記錄，帶來與老師、小朋友們分享。
由于小班幼兒的思維仍然處于直覺行動階段，所以他們常常停留于游戲的表面，而忽略了實驗內(nèi)在的教育價值。本設(shè)計創(chuàng)設(shè)的情境容易引起幼兒的興趣，教師的引導給了幼兒積極、大膽參與和猜想、假設(shè)的空間。
小班幼兒記錄的意識還未建立，記錄能力相對較弱。設(shè)計中提供的記錄表提供了可以參考的支架。
鼓勵學生尊重與傾聽他人的觀點，幫助他們學會互相學習。
記錄表：(給幼兒使用時可放大)。
雞蛋活動教案篇九
1、學習剝蛋殼的方法，體驗勞動的快樂。
2、知道雞蛋有多種吃法，并喜歡吃雞蛋。
3、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
1.熟雞蛋若干，塑料小刀。
1、玩蛋。
每位幼兒一個熟雞蛋。
讓幼兒自由探索雞蛋的各種玩法。(會滾動、能轉(zhuǎn)動。)。
提問：猜猜你玩的雞蛋是生的?還是熟的?
2、剝蛋。
鼓勵幼兒大膽敲碎蛋殼，并試著學習剝蛋殼。
教師指導需要幫助的幼兒。
3、切蛋。
讓幼兒嘗試把剝好的雞蛋用塑料小刀切成兩半。
觀察：熟雞蛋里面是什么樣的'?
4、煎蛋。
教師制作煎雞蛋，提醒幼兒觀察怎樣敲破雞蛋殼、怎樣制作雞蛋，并特別注意安全，不能讓油濺到身上和臉上。
5、嘗蛋。
讓幼兒品嘗雞蛋，體驗勞動后的快樂!
6、討論：雞蛋還可以怎么吃呢?(打湯、炒蛋、鹵雞蛋等)。
幫助幼兒區(qū)分生、熟蛋。生蛋(轉(zhuǎn)得慢)，熟蛋(轉(zhuǎn)得快)。
新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。活動中，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認識、理解了學習內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達到了預期設(shè)計的活動目標。
2.小班社會活動特色美味嘗一嘗教案反思。
活動目標：
1、了解家鄉(xiāng)的特色食品，初步感受家鄉(xiāng)飲食的特色。
2、能用簡單的語言表達食品的味道。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的感情。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動重難點：
活動重點：了解家鄉(xiāng)的特色食品，初步感受家鄉(xiāng)飲食的特色。
活動難點：能用簡單的語言表達食品的味道。
活動準備：
1、特色美食圖片若干。
2、幼兒用書。
活動過程：
一、觀察美食圖片，猜測食品名稱。
教師：你猜它們是什么味道?
2、請幼兒自由地說一說。
3、教師小結(jié)：這是瓦罐湯，味道很鮮美。這是米粉，看起來長長的，白白的，吃起來又香又好吃。
教師：這是什么呀!這是釀豆腐，吃起來也很香。這是鳳尾魚，是鄱陽湖里的鳳尾魚做成的食品，吃起來辣辣的。
二、幼兒認識美味食品，了解制作材料以及味道。
1、討論瓦罐湯的材料，制作方法。
教師小結(jié)：瓦罐湯是把一些肉、香菇、豆子等等不同的東西入在把罐子里，再放調(diào)料，放些水，放在大瓦缸里煨熟，湯聞起來很香，喝起來熱乎乎的，很有營養(yǎng)。
2、討論米粉材料，制作方法。
教師小結(jié)：米粉里有姜、蒜、麻油、醬油、蔥花、咸菜等，還有辣椒和胡椒粉，吃起來咸咸的，辣辣的。
三、結(jié)合幼兒用書，引導幼兒認識江西其他地方的特色食品。
教師：每個人都有與別人不一樣的名字，這些食品也是這樣與眾不同，它們只有在我們江西才有，所以我們稱它們是江西的特色食品。
活動反思：
培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，整個活動幼兒興趣較濃，對于個別幼兒還要多關(guān)注，多給予表現(xiàn)的機會。
雞蛋活動教案篇十
《畫雞蛋》是一篇寫人記事的文章，講述的是達·芬奇和老師的對話，揭示出了老師讓他天天畫雞蛋的原因。通過寫達·芬奇行為的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)出達·芬奇刻苦學畫的精神，同時告訴我們做事情只有專心致志、勤學苦練才能成功。
由于我教學的是《畫雞蛋》的第一課時，所以我把識字和理解課文作為本節(jié)課的重點，下面我就把本節(jié)課的教學結(jié)合課題研究的實施做以下反思：
《語言課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。”因此，我們提倡走個性化閱讀的教學道路，尊重學生的主體地位，充分給學生自主實踐的機會，讓學生直接面對文本，主動地去讀，專心地去讀，興趣盎然在去讀，在自主閱讀中學會閱讀。
為了真正地把課題研究落到實處，彰顯學生個性的風采，在學完了課文第三自然段之后，我提出問題：“你認為達·芬奇是一個什么樣的人？”不管學生回答的是達·芬奇知錯能改還是勤奮好學，那都是學生自己獨特的感受，我們要尊重學生的主體感受，這樣學生才能毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，這也是實施個性化閱讀的前提。
個性化閱讀的核心是激活學生相似的積累，就是把學生自己的人生體驗與切身感受移植到文本之中。因此，導入時為了拉近學生與達·芬奇的距離，我提問：“如果讓你畫上一節(jié)課、一天，你的感受會怎樣呢？四百多年前，意大利有一位著名的畫家叫達·芬奇，他小時候?qū)W習畫畫，他的老師天天讓他畫雞蛋，這是為什么呢？”這樣把學生引入到畫雞蛋的故事中，讓學生與達·芬奇心靈相通，理解當時達·芬奇的想法，進而為明白老師的話作鋪墊。
為了突出重點，突破難點，理解老師說的話以及達·芬奇學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我采用實物演示、填詞朗讀、分角色朗讀的方式教學的，使課文所表現(xiàn)的人和事，由于學生賦予了感情與生命得以復活，再以自己的讀表現(xiàn)出來，使學生對課文的感悟和獨特體驗深入化、系統(tǒng)化。
同時，在讀書時，我還注重學生讀書習慣的培養(yǎng)，強調(diào)學生的坐姿及用眼衛(wèi)生，讓學生邊讀邊動筆圈劃主要句子、關(guān)鍵詞語。此外，由于二年級還要以字詞為基礎(chǔ)，所以閱讀中我還突出了對學生進行字詞的訓練，如“著名”是什么意思，換個詞來說一說；“不耐煩”是什么樣的語氣；嚴肅又是什么語氣，通過讀來體會這兩個詞的含義；仿照“一張又一張”來說幾個詞豐富學生的語言積累。
無論是語文學習還是其它科目的學習，都離不開生活，最后，我讓學生聯(lián)系自己的實際情況，想一想，在生活中、做事情時，有沒有也像達·芬奇小時候畫雞蛋那樣很快就不耐煩了？學習了這篇課文，今后想怎么做？既訓練了學生的語言表達能力，又進行了思想教育，做到“潤物細無聲”。
但是我也感到，課上學生讀的少，形式也過于單調(diào)了些，應多為學生創(chuàng)設(shè)語言表達和交流的機會，在學生分角色朗讀時可讓學生同桌之間先練一練，讓學生在反復誦讀的基礎(chǔ)上體驗文章的情感，感受到語言文字的節(jié)奏、情緒色彩，從而獲得語文學習經(jīng)驗，領(lǐng)悟和積累。
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雞蛋活動教案篇十一
1、學會本課11個生字。認識“煩、肅、形、狀、繪”5個字。
2、懂得老師說的話的意思，并能背誦老師的話。
1、學會本課生字。
2、弄懂老師說的話的意思。
1、布置學生仔細觀察幾個雞蛋，看看有沒有形狀完全相同的。
2、布置學生仔細觀察同一棵樹上的樹葉，有什么發(fā)現(xiàn)，記下來。
3、本課生字卡片。寫有“眼力”、“技巧”、“準確”、“熟練”的卡片4塊。
4、幻燈或投影儀。雞蛋2個，小紙架1個。
2課時。
教學內(nèi)容：自讀課文、理解課文。
一、學生自讀課文。
要求：注意生字，讀準記住。
二、檢查自讀情況。
用生字卡片進行抽讀、齊讀。
三、再讀課文，找出本課的重點學習部分。
引導：同學們通過自讀，已經(jīng)知道了文章的大概意思。請再讀一讀，想一想，課文中哪個自然段最重要。
根據(jù)學生的認識水平，多數(shù)同學會找出課文第2自然段。
四、學習第2自然段。
1、請同學們自己讀第2自然段，提出你最想弄明白的是哪句話。
（學生如果提出“老師的話”以外的句子，就請弄明白了的同學告訴他。如果想出“老師的話”，就請同學齊讀“老師的話”）。
2、幻燈或投影打出老師的話。
“在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的?！?/p>
（1）老師這句話是什么意思，請同學們結(jié)合老師在課前預習布置的兩個觀察任務進行討論。
（2）學生按四人小組討論、交流。（教師巡視指導）。
（3）各小組推選代表介紹討論情況。
（4）小結(jié)：世界上的事物千差萬別，樹葉是這樣，雞蛋也是這樣。達成.芬奇的老師說這句話是要他仔細觀察，發(fā)現(xiàn)這些細微差別。同學們十分聰明，在課前預習中就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個秘密了，真了不起。
3、幻燈或投影打出老師說的話。
“每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣?！?/p>
（1）齊讀這句話。
（2）實物展示：將雞蛋放在紙做的小架上，讓同學們從不同的角度觀察，再用鉛筆簡單勾勒出不同的形狀。
4、現(xiàn)在同學們明白達.芬奇的老師為什么要說“你以為畫雞蛋很容易，這就錯了”這句話的意思了吧！
5、學習第2自然段的最后一句話。
（1）齊讀最后一句話：“我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準確，畫得熟練?！?/p>
（2）教師在黑板上貼詞卡：眼力技巧準確熟練。
（3）把你認為有聯(lián)系的詞放在一起，再說說你是怎樣理解這句話的。
（學生調(diào)整詞卡位置，并說自己的理解）。
眼力準確技巧熟練。
（4）指黑板小結(jié)：有好眼力，才能發(fā)現(xiàn)細小差別，也才能觀察得準確。要好好練習基本功，才能提高技巧，畫起來才能得心應手，達到熟練的程度。
6、現(xiàn)在同學們明白了達.芬奇的老師為什么要讓他天天畫雞蛋的道理了吧！
7、齊讀第2自然段。
教學內(nèi)容：指導背誦、識字、鞏固練習。
一、自讀全文。想想還有不懂的地方?jīng)]有。
學生提出問題，師生共同解答。
二、再讀第2自然段。完成課后練習第3題。
1、學生根據(jù)課文內(nèi)容，填寫第3題。
2、自己試著背一背，同桌互相抽背。
3、請勇敢的同學背給大家聽。
4、學生齊讀。
三、完成課后練習第4題。
1、先讀書上的兩個句子。
2、仿照書上的句子說話。鼓勵學生和別人說得不一樣。
（1）自己說給自己聽。
（2）說給同桌聽。
（3）說給全班同學聽。
四、復習生字，指導書寫。
1、教師出示生字卡片。
2、請同學告訴大家，在寫這些字時，你想提醒大家注意什么。
如：
“蛋”字注意“蟲”字的位置對準豎中線，不要寫歪了。
“巧”字注意第三畫是提，不是橫。第五畫是豎折折鉤。
“技、訓、使、準、確、論”等字注意左窄右寬。
3、“著”字寫的時候注意上小下大。
4、學生練寫。教師巡視指導。完成課后練習2。
五、用投影儀打出部分學生寫的字，大家評價。
雞蛋活動教案篇十二
1、學會區(qū)分生熟雞蛋，感受其不同的重量、外形等。
2、提高觀察和動手操作能力，激發(fā)想象、探索欲望和興趣。
3、感受生活的奇妙和樂趣，進一步熱愛生活。
1、5個生雞蛋和5個熟雞蛋。
2、一把手電筒。
1、教師組織幼兒談話：小朋友吃過雞蛋嗎？吃過生雞蛋還是熟雞蛋？生雞蛋能吃嗎？如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋呢？（引發(fā)幼兒討論。）。
2、引導幼兒上前觀察生雞蛋和熟雞蛋，可從生熟雞蛋的外形、重量上區(qū)分。亦可讓幼兒摔破雞蛋區(qū)分。鼓勵幼兒自由想象。
3、讓幼兒自主思考，分成幾個小組討論還有什么方法可以區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋。
4、教師到各個小組傾聽小組討論過程，可引導幼兒利用手電筒照射生熟雞蛋不同，讓幼兒發(fā)現(xiàn)被照射到的生雞蛋里面是液體的，而熟雞蛋是不能透光的。
5、教師引導幼兒將雞蛋放到桌子上旋轉(zhuǎn)，從旋轉(zhuǎn)速度和圈數(shù)大小判斷生熟雞蛋。轉(zhuǎn)得順利是熟雞蛋，因為其蛋黃、蛋白、蛋殼是一體的，轉(zhuǎn)得不順利是生雞蛋，因為其蛋黃、蛋白、蛋殼沒有連在一起，加大了阻力，向心力分離了。
6、讓各組幼兒發(fā)表本組討論結(jié)果，并且讓他們表演他們的.方法并嘗試說明原因。
7、最后，教師鼓勵幼兒回家與父母在一起討論如何區(qū)分生熟雞蛋，向父母請教。也可回家區(qū)分一些別的物品，讓幼兒的探索欲望得到滿足。
雞蛋活動教案篇十三
低年級閱讀教學的重點就是：識字寫字和朗讀。這兩個是根基，一定要抓牢。我覺得在本節(jié)課的教學中，這兩點我都落到了實處。
先談朗讀方面的：
一、在教學中，首先我從重點句子入手，教給學生方法，讓他們通過朗讀感受到老師的心情?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”由于年齡特點，孩子還不會朗讀方法，所以在教學中，我讓學生在教師提示下朗讀句子，讓學生在讀中去體會，在讀中求感悟。
二、在教學中，老師在課堂上要多提供機會讓學生說，讓他們自己去感悟體會，老師只需做畫龍點睛般地提示。《語文課程標準》最鮮明的特點就是：突出學生的主體地位和主體作用，明確學生是學習的主人。整個教學環(huán)節(jié)，我都尊重學生的主體地位，都呵護學生的個性，都珍視學生獨特的感受體驗，。
三、注重朗讀指導，有益于學生語感的培養(yǎng)。低年級閱讀教學中應以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學生在讀中感悟課文內(nèi)容，體驗情感。在教學中，學生的讀書活動貫穿課的始終，我通過形式多樣的讀，并在讀后給予鼓勵性評價讓學生獲得實實在在的審美體驗。并且還通過讓學生進行角色體驗，進行朗讀感悟.
最后談談識字寫字方面的：
識字采用小組長檢查的方法我覺得效果較好，達到了預期的效果。識字寫字依然值得重視，寫字教學中，突出認識“三撇“這個新偏旁的重點，發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生自主識字的能力，自己掌握識字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的書寫習慣.
這篇文章比較長，在分段上也不像以前學的課文那樣每一段都不長，尤其是第二自然段，非常的長，所以為了提高學生的學習興趣，避免枯燥性，我特意在激趣導入的部分，安排了介紹達芬奇的事跡和作品以及一些相關(guān)的小故事，這樣確實調(diào)動起了學生的積極性。但是課后回想認為這個想法有一些欠考慮，導入的時間有點過長了，我想課前作適當?shù)慕榻B，其他的放在學完課文后來擴展知識比較好。
另外我給學生充足的時間自學生字，理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來很容易懂，其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養(yǎng)學生認真思考和務求甚解的學習品質(zhì)。在孩子們熟讀課文之后，幫助孩子理清課文的主要思路，然后我設(shè)計了這樣一個問題：達·芬奇是著名的畫家，那他剛開始學畫的時候是怎樣的情況呢？并要求孩子默讀課文，思考并組織回答的語言。在這樣自主學習的基礎(chǔ)上引導孩子進一步的理解詞義。
我也比較重視課堂上句子以及語言方面的訓練。如在指導學生理解句子的基礎(chǔ)上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內(nèi)容，我不僅要求學生把話說對，而且還要求學生把話說好；用不同的方法，表達相同的內(nèi)容，就是把話說活。這樣不僅提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發(fā)展。比如讓學生復述老師對達芬奇說的話，我要求不必和課文中說的一樣，只要意思表達完整就可以，這樣練習把話說活，逐漸提高學生的表達能力，并且使學生的思維能力慢慢得到發(fā)展，我想這是一個循序漸進的過程。
面對新課程，語文教師必須尊重學生的個性，關(guān)注學生學習的過程，在學習的過程中有效的培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高學生的閱讀能力。
本篇文章是人教版小學語文第四冊中的一篇選學課文，在教學設(shè)計時我就試著培養(yǎng)孩子的自學能力。本次教學通過問題鑲嵌的方法，通過學生自己的閱讀而找到每個問題的答案，在自己練讀中感悟道理。在教學《畫雞蛋》一課時，我在孩子們熟讀課文之后，設(shè)計了這樣的問題：“老師為什么總讓達·芬奇畫雞蛋？”在學生匯報中，他們也能找到老師的話回答，但從他們的表情上可以看出他們對老師的良苦用心并不理解。而此時由于本人備課時未認真考慮到這一情況，所以在教具的準備上有點倉促，使得后面的講解只是為了講解而講解，拿著文本不放。如果這時我能將老師的話投影出示，并放聲讀一讀并且與學生充分交換意見。相信大部分學生會肯定老師的話是對的，可能會有學生舉了例子說，老師這樣做是讓達·芬奇認真觀察，認真練習，才能把雞蛋畫好。如果能我順勢引導：“你們分析的都很有道理，可是老師說的是真的嗎？讓我們來驗證一下。”于是我讓學生拿出事先準備好的熟雞蛋，以小組為單位放在一起進行觀察。孩子們天生好奇，看呀，比呀，非得找到兩個一樣的雞蛋，可是挑來挑去就是找不到。孩子們自言自語的說：“看來還真的沒有一模一樣的雞蛋，老師的話是對的?！?/p>
“老師還說，一個雞蛋從不同的角度去看還不一樣呢？”一個孩子不由自主地喊道。同學們又拿起自己的雞蛋，一邊觀察一邊與同學交流。學生們通過自己的實際考察，驗證了老師的話是真的。而且還結(jié)合了數(shù)學課的知識來說明，得出結(jié)論：不論做什么事都要認真。
這節(jié)課，如果能在分析文章的基礎(chǔ)上好好地來一場實踐的話，效果一定不符哦?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”。讓孩子們自己去驗證，一定能促使孩子們個性化思維的發(fā)展。讓老師來驗證，一定能促使教師的專業(yè)發(fā)展。
雞蛋活動教案篇十四
活動目標：
1、激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒情緒愉快地參加探知活動，培養(yǎng)對科學活動的興趣。
2、引導幼兒觀察、感知雞蛋碰撞在軟硬不同物體上的不同結(jié)果。
3、幫助幼兒學習用語言講述活動。
4、培養(yǎng)幼兒對科學現(xiàn)象進行探索的興趣。
5、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
活動準備：
盆、毛巾、海綿墊、沙堆、棉花、小石塊、積木、雞蛋等。
活動過程：
(一)激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒產(chǎn)生探知的欲望。
1、出示兩個盆，一個盆底墊上了軟軟的毛巾。桌上有什么?兩個盆一樣嗎?
2、出示兩個雞蛋：如果把雞蛋丟在盆里會怎么樣?請兩個小朋友上來試。
3、“雞蛋殼怎么會一個破了，一個沒有破?”幼兒感知兩個盆的不同及不同的結(jié)果。
(二)幼兒動手操作、感知。
1、幼兒人手一個雞蛋，在周圍環(huán)境中嘗試。
2、幫助幼兒用語言講述活動。
(三)討論、擴展經(jīng)驗。
1、雞蛋丟在石頭上怎么就會破了?
2、我們小朋友吃雞蛋時怎么吃呀?
3、還有什么東西碰在硬的上面會碎呢?
教學反思：
引領(lǐng)幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結(jié)。
雞蛋活動教案篇十五
雞蛋在幼兒的日常生活中是十分常見的，所以對幼兒來說是比較熟悉的，而幼兒往往對比較熟悉的事物會很感興趣的。另外，小班幼兒對事物的認識具有形象性、具體性等特點，同時也喜歡直接參與嘗試、動手操作。那么，根據(jù)以上的種種我設(shè)計了本次活動《會站立的雞蛋寶寶》，希望通過本次活動，使幼兒在動手操作中獲得能使雞蛋站立的直觀經(jīng)驗，并激發(fā)幼兒繼續(xù)探索雞蛋的興趣。
1、激發(fā)幼兒的好奇心，并積極探尋使雞蛋站立的多種方法；
2、初步獲得有關(guān)物體支撐的直觀經(jīng)驗；
3、發(fā)展幼兒的思維、動手操作能力。
利用多種材料嘗試探索讓雞蛋站立的方法。
通過動手操作材料來探尋使雞蛋站立的多種方法并初步獲得有關(guān)物體支撐的知識經(jīng)驗。
事先請幼兒從家中帶來的熟雞蛋人手一個、積木、瓶蓋、爽歪歪果奶空瓶、沙包、一次性紙杯，廢舊報紙。
一、引出雞蛋，激發(fā)興趣
教師出示雞蛋，并引導幼兒觀察講述；
（師：今天我們從家里帶來了什么呀？它長得什么樣子的？）
二、動手操作，探尋雞蛋站立的方法
2、教師鼓勵幼兒各自動手探索方法，教師巡回觀看，指導；
3、請2——3名幼兒講述操作結(jié)果；
4、教師出示各種輔助材料，并與幼兒逐一講出材料的名稱；
5、教師分發(fā)材料，并請幼兒再次動手操作利用這些輔助材料使雞蛋站立；
6、幼兒自行操作、探索，教師巡回觀看、指導；
7、教師請若干幼兒上臺講述站立的方法，并作方法示范操作（教師適當幫助操作）；
8、教師針對幼兒所述的方法進行小結(jié)并作必要補充講述（操作示范）；
9、師幼共同再次回顧能夠使雞蛋站立的方法并結(jié)束本次活動。
三、活動延伸：
教師可將活動中的材料投放于科學區(qū)，以便供幼兒在活動之余繼續(xù)動手操作、探索、發(fā)現(xiàn)。（鞏固幼兒認知）
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