科學(xué)是我們認(rèn)識(shí)和改造世界的工具，它推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以逐步分析問(wèn)題并提出解決方案，使總結(jié)具有實(shí)際指導(dǎo)意義。以下是一些藝術(shù)家的經(jīng)典作品欣賞，希望能夠給你帶來(lái)靈感和欣賞的樂(lè)趣。
小學(xué)的小論文篇一
摘要：語(yǔ)文信息的積累是一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，它不是機(jī)械地抄寫(xiě)和背誦。學(xué)生在積累信息的同時(shí)，已經(jīng)過(guò)理解、感悟、鑒別和內(nèi)化。新信息更適合于學(xué)生自我的思想表達(dá)，更適合于創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。
美國(guó)著名課程專(zhuān)家希爾斯教授認(rèn)為，學(xué)生們從學(xué)校獲得的東西是人們具有的共同的“背景信息”。這些“背景信息”幫助人們擁有普遍的經(jīng)驗(yàn)，是賦于生活以意義的人類(lèi)存在不可缺少的條件，也是學(xué)生在語(yǔ)文教育中要獲得的最基本的東西。有沒(méi)有獲取信息的意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。
一、從課堂獲取和積累信息。
采用多媒體教學(xué)，是學(xué)生獲取信息的又一方式。對(duì)于教材中較難理解的部分，在經(jīng)過(guò)討論仍不能解決的，運(yùn)用各種聲音、圖象資料變抽象為直觀，化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生便于接受，而且印象深刻，同時(shí)還可以增加課堂教學(xué)的信息量，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)同其他學(xué)科知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，喚起學(xué)生積累信息的意識(shí)。記好課堂筆記。語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就在于，課堂教學(xué)信息量大，涉及的內(nèi)容廣泛。僅有一個(gè)聰明的頭腦，總是難以應(yīng)付這紛雜的信息。所以應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生記課堂筆記。筆記中可以記錄與該節(jié)課學(xué)習(xí)相關(guān)的所有內(nèi)容，包括各學(xué)科知識(shí)或漫畫(huà)之類(lèi)的東西。筆記的格式不必統(tǒng)一，那是學(xué)生記錄、積累信息的符號(hào)，學(xué)生個(gè)人能看得懂就行，如同記者采寫(xiě)過(guò)程中的記錄符號(hào)。課堂上某種原因而不能及時(shí)解決的問(wèn)題，也可以在筆記中一目了然。
二、從課外閱讀中積累信息。
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，大量的新思想、新觀念、新信息不斷地涌現(xiàn)，而課外閱讀的目的就是為了增加學(xué)生的信息量。他可以用或長(zhǎng)或短的時(shí)間去閱讀，可以或深或淺地去思考，可以或多或少地去積累。越是寬松的環(huán)境，越有利于學(xué)生的閱讀和積累。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生適合讀哪些書(shū)，怎樣進(jìn)行閱讀，如何在文海中搜集自己所需的信息，還是有必要加以指導(dǎo)的。根據(jù)需要查找資料。教師在課前或課后布置學(xué)生閱讀，首先要讓學(xué)生明確所需的是哪一方面的信息，從哪種資料中可以找得到，該信息對(duì)其當(dāng)前的需求有何意義。學(xué)生可以根據(jù)情況，選擇是在報(bào)紙上、雜志上或者到圖書(shū)館、到網(wǎng)絡(luò)去查閱等，從而降低學(xué)生閱讀的盲目性。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。瀏覽、默讀、跳讀，邊讀邊想、邊讀邊記、制作資料卡等，都是讀書(shū)的好習(xí)慣。小學(xué)生的年齡小，其閱讀活動(dòng)自然離不開(kāi)老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。良好的閱讀習(xí)慣既有利于提高閱讀的效率，又有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。這就是課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合。
三、到生活中去搜集信息。
“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，因而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸生活，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中獲取語(yǔ)文信息，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。適時(shí)地組織一些語(yǔ)文活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如演講會(huì)、課本劇、小征文、小辯論;消滅不規(guī)范字、城市用水調(diào)查、城市大規(guī)劃等，都能有效地、最大范圍地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，他們?yōu)榱耸棺约旱某煽?jī)超越大伙兒，就會(huì)不遺余力地去查閱資料，走訪專(zhuān)家或者反復(fù)地斟酌。只要是學(xué)生主動(dòng)、樂(lè)于進(jìn)行的活動(dòng)，他們的印象就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)任何一個(gè)人的說(shuō)教。利用現(xiàn)代媒體和參觀游覽活動(dòng)來(lái)積累信息，似乎比語(yǔ)文活動(dòng)的效果更好些。因?yàn)殡S著人民生活水平的日益提高，電視、vcd、互聯(lián)網(wǎng)等已開(kāi)始進(jìn)入尋常百姓家，自由的家庭生活環(huán)境不是比要受到種種紀(jì)律約束的學(xué)校活動(dòng)更有表現(xiàn)和選擇的空間嗎?美麗的自然環(huán)境還能把搜集信息、陶冶情操、保護(hù)環(huán)境等功能集于一身，這或許是新課標(biāo)把它們也列為語(yǔ)文課程資源的所在吧!
四、信息的處理和利用。
信息素養(yǎng)不僅僅是信息獲取和積累，而且包括獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，以及在信息社會(huì)中合理生活學(xué)習(xí)的責(zé)任，對(duì)信息進(jìn)行整理、交流和應(yīng)用的能力。信息素養(yǎng)的核心是信息加工能力，它是新時(shí)代的學(xué)習(xí)能力中至關(guān)重要的能力。獲取信息是手段，不是目的。處理信息的目的在于綜合利用各種信息，在分析處理各種相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，圍繞某一問(wèn)題的解決、創(chuàng)造新的信息。
(一)信息的整理和加工。
整理的關(guān)鍵是分類(lèi)。要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己搜集、積累的資料進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)。如：把語(yǔ)文知識(shí)按優(yōu)美詞句、作家作品、生活常識(shí)等進(jìn)行歸類(lèi)，把文字資料按自然、科學(xué)，人物、環(huán)境、記事等歸類(lèi)。把記憶中的音像資料進(jìn)行文件夾式的整理等。信息的整理不能靠一時(shí)半會(huì)的工夫，教師應(yīng)當(dāng)把它納入到日常教學(xué)管理中去，經(jīng)常地指導(dǎo)、幫助，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立整理。寫(xiě)讀書(shū)筆記是進(jìn)行信息加工最基本的一種方法，這里包括寫(xiě)讀后感、觀后感、游記等。學(xué)生可以把閱讀或各種活動(dòng)中收集到的信息進(jìn)行重新整理，并加人個(gè)人的感情、觀點(diǎn)，對(duì)原信息采取批判性的吸收，使其更具個(gè)性。
(二)信息的交流和利用。
1.利用信息資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)生信息占有量的增加，必然會(huì)對(duì)所占有的信息進(jìn)行一些思考，教師的責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生在思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)行研究，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究能力的目的。比如學(xué)習(xí)方法的研究、專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告的設(shè)計(jì)等。
2.利用信息資料，進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
語(yǔ)文信息的積累是一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，它不是機(jī)械地抄寫(xiě)和背誦。學(xué)生在積累信息的同時(shí)，已經(jīng)過(guò)理解、感悟、鑒別和內(nèi)化。新信息更適合于學(xué)生自我的思想表達(dá)，更適合于創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。因此信息量的增大，非但沒(méi)有增加其課業(yè)負(fù)擔(dān)，反而讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中增加了獲取新知和能力的樂(lè)趣。總之，提高了人的信息素養(yǎng)就培養(yǎng)了人的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，使之具有批判精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)，具有追求新信息、運(yùn)用新信息的意識(shí)和能力，善于運(yùn)用科學(xué)的方法，從瞬息萬(wàn)變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引申、創(chuàng)造新信息的能力。
小學(xué)的小論文篇二
伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)教育的投入逐步增多，美術(shù)作為小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)有著非常重要的作用。在美術(shù)課中，色彩的教學(xué)是必不可少的部分。通過(guò)色彩認(rèn)知，有效地將現(xiàn)實(shí)與美術(shù)教學(xué)相聯(lián)系起來(lái)，為提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美提供了便利。本文將對(duì)小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)作進(jìn)一步探究，希望為我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育貢獻(xiàn)一份力量。
美術(shù) 色彩 藝術(shù)修養(yǎng) 色彩教學(xué)
小學(xué)時(shí)代是人的認(rèn)知發(fā)展的重要階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)校肩負(fù)著對(duì)學(xué)生各方面的教育工作，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有非常重要的作用。此時(shí)的小學(xué)生還處于對(duì)世界的認(rèn)知朦朧的狀態(tài)，但其對(duì)色彩有著濃重的好奇心，這就使得小學(xué)生對(duì)美術(shù)課，對(duì)色彩方面的知識(shí)有著強(qiáng)烈的求知欲，同美術(shù)課色彩方面的教學(xué)有利的推進(jìn)了孩子審美觀，促進(jìn)在智力、感知等方面的全面的發(fā)展。
美術(shù)其藝術(shù)表現(xiàn)形式主要經(jīng)過(guò)色彩、點(diǎn)、線條等綜合的加工而成，如果在美術(shù)作品中僅僅存在著線條等缺少色彩，就會(huì)使得美術(shù)作品失去靈魂，由此可見(jiàn)色彩在美術(shù)中是不可缺少的要素。在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，往往是通過(guò)富有變化的色彩去吸引小學(xué)生的注意力，并促進(jìn)學(xué)生在審美上提高，進(jìn)而在學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面的起到積極的影響。通過(guò)美術(shù)課中色彩的學(xué)習(xí)，有利于向?qū)W生傳導(dǎo)積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度，有利的促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。在美術(shù)課色彩方面的教學(xué)中，能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)一些物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如，通過(guò)鄰近的色彩一定比例的調(diào)配，不同的色彩的搭配，調(diào)配出各式各樣的色彩，進(jìn)一步的推動(dòng)了小學(xué)生對(duì)色彩、物理特性的興趣，增強(qiáng)其求知欲[1]。
3.1視覺(jué)與色彩
眼睛是人心靈的窗戶(hù)，在獲取世界多彩的信息都是通過(guò)視覺(jué)所獲得，在現(xiàn)實(shí)生活中我們的周?chē)渤錆M(mǎn)各式色彩，每一個(gè)顏色都有著其不同的意義。在世界上每個(gè)國(guó)家縱然在語(yǔ)言上、信仰上各不相同，但人們對(duì)于色彩的感知都有著相同的認(rèn)知，如紅色，在我國(guó)的五星紅旗上是主色調(diào)，象征著革命，代表熱情奔放，能夠激發(fā)人們的進(jìn)取心，激勵(lì)人積極向上。如黃色，是暖色調(diào)，有著高貴氣息，在古代中廣泛的應(yīng)用在皇室中，其本身較為明朗而吸引人的眼球。如綠色，綠色象征著生命，在我們所處的世界中最為常見(jiàn)的顏色，通過(guò)研究表明綠色對(duì)人的眼睛較為有益，綠色在當(dāng)前時(shí)代中也是環(huán)保的象征。如藍(lán)色，藍(lán)色是永恒的象征，藍(lán)色非常純凈，通常讓人聯(lián)想到海洋、天空、水、宇宙。純凈的藍(lán)色表現(xiàn)出一種美麗、冷靜、理智、安詳與廣闊，藍(lán)色還表示秀麗清新、寧?kù)o、憂(yōu)郁、豁達(dá)、沉穩(wěn)、清冷。
3.2色彩與知覺(jué)
我們能看到物體是我們的眼睛通過(guò)光的作用感知物體的存在，色覺(jué)籠統(tǒng)的講就是我們對(duì)色彩的感知。我們的眼睛通常借助于光，讓我們的眼睛感覺(jué)到物體的輪廓和色彩，在通過(guò)神經(jīng)傳導(dǎo)，將這一物體反映到大腦中進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)大腦也感知到物體的色彩并將色彩進(jìn)行相應(yīng)的存儲(chǔ)。這樣大腦就能完成對(duì)色彩的存儲(chǔ)，例如當(dāng)我們看到綠色，第一時(shí)間的就會(huì)想到大自然，這就是大自然留給我們印象，想到藍(lán)色，我們想到遼闊，這是藍(lán)天留給們印象[2]。
4.1掌握色彩的觀察方法
所謂觀察有許多種類(lèi)，而對(duì)于色彩的觀看就是其中最為典型的一種。以紅色為例，不管紅色的物體受到什么環(huán)境色的影響，起了什么樣的變化，只是孤立、抽象的去觀察物體的固有色，這種觀察色彩的方法在裝飾色彩繪畫(huà)中較為常用。但面對(duì)不同物體、不同角度則會(huì)產(chǎn)生許多不同的理解，即使是同一物體，由于觀看角度的不同也會(huì)產(chǎn)生出不同的理解。例如，正方形的物體由于作畫(huà)者角度的不同，可以看成是梯形的透視形，換一個(gè)角度也可以看成是近于平行四邊形或者菱形的透視形。那么觀察色彩也是如此，必須將對(duì)象、光源以及環(huán)境這三者聯(lián)系在一起來(lái)進(jìn)行觀察與比較，通過(guò)對(duì)色彩諸要素的對(duì)比聯(lián)系中讓學(xué)生學(xué)會(huì)色彩變化的把握。這種觀察方法是造型藝術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)也包含了審美基礎(chǔ)，這是由于色彩美是色彩的整體效果，其體現(xiàn)在色彩的關(guān)系之中[3]。
4.2正確引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的色彩
藝術(shù)源于生活，藝術(shù)也離不開(kāi)生活，當(dāng)然美術(shù)也不應(yīng)遠(yuǎn)離生活。可以借助生活中的多種細(xì)節(jié)元素來(lái)進(jìn)行美術(shù)教育的學(xué)習(xí)，這樣也有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)美術(shù)構(gòu)圖中的關(guān)鍵元素，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更好的把握生活中的事物色彩。任何的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，美術(shù)學(xué)習(xí)也不例外，它也是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，量的積累是為后面的質(zhì)的轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備。因此，當(dāng)前美術(shù)的學(xué)習(xí)是為了日后的美術(shù)發(fā)展做準(zhǔn)備，美術(shù)也終將歸于生活。在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)階段，廣大的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的美術(shù)，在觀察過(guò)程中對(duì)生活和自然界中的事物能夠擁有一個(gè)明確的認(rèn)知概念。
4.3結(jié)合實(shí)踐，聯(lián)系生活
通常情況下小學(xué)生在美術(shù)課上，老師都安排對(duì)一些較為有名的作品進(jìn)行賞析，通過(guò)對(duì)這些名人作品的鑒賞，可以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)理解，觀察名人作品有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的思想情愫，掌握這些美術(shù)作品作者想表達(dá)的思想。通過(guò)美術(shù)課的學(xué)習(xí)和老師的講解，使得學(xué)生在對(duì)色彩的理解上上一個(gè)臺(tái)階[4]。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)美麗的認(rèn)識(shí)日益加深，這就使得人們對(duì)美的研究在生活中和學(xué)習(xí)中有著重要的作用，在小學(xué)基礎(chǔ)教育中對(duì)美、對(duì)色彩的認(rèn)知尤為重要，對(duì)學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，由此可見(jiàn)，在小學(xué)美術(shù)教育中，通過(guò)各方面的學(xué)習(xí)提高小學(xué)生的對(duì)色彩的感知就很有必要了。
[1]謝永前.簡(jiǎn)述小學(xué)美術(shù)課的色彩教學(xué)[j].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),20xx,12(5).
[2]成文光.形與色的重構(gòu)--農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師在職培訓(xùn)色彩教學(xué)與實(shí)踐[j].美術(shù)教育研究,20xx,21(1).
[3]李杏萍.如何提高小學(xué)生對(duì)色彩的感受能力[j].考試周刊,20xx(2).
[4]張蓉蓉.色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用研究[j].學(xué)園,20xx,19(5).
小學(xué)的小論文篇三
分層教學(xué)又被稱(chēng)之為“分組教學(xué)”、“能力分組教學(xué)”，它是建立在充分肯定學(xué)生個(gè)體能力稟賦差異基礎(chǔ)之上的科學(xué)性教學(xué)方法，實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平和潛力傾向等要素將學(xué)生劃分為不同的層次，每個(gè)層次中的學(xué)生能力水平基本相近，通過(guò)這種“區(qū)別對(duì)待”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的提升。具體到小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)之中，教師要充分了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異，包括興趣愛(ài)好、藝術(shù)潛質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)等，并根據(jù)小學(xué)階段美術(shù)基礎(chǔ)教育的要求展開(kāi)層次劃分。需要說(shuō)明的是，由于小學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，必須尊重學(xué)生的主體意志，不能強(qiáng)制要求層次劃分模式;只有這樣，才能對(duì)不同層次下的學(xué)生展開(kāi)差異性的美術(shù)教育工作。
(一)小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的必要性
第一，符合我國(guó)美術(shù)教育的基本需求。整體上說(shuō)，我國(guó)在人才的藝術(shù)層面培養(yǎng)都存在很大的缺失，絕大多數(shù)傳統(tǒng)藝術(shù)特色都是“重意而不重形”，在漫長(zhǎng)的中國(guó)美術(shù)教育發(fā)展史中，“技”和“藝”存在很大的不平衡性，具體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)美術(shù)教育中注重“藝”，即表現(xiàn)為個(gè)人的美術(shù)修養(yǎng)，而新中國(guó)成立以后的美術(shù)教育注重“技”，即實(shí)現(xiàn)美術(shù)生產(chǎn)的相關(guān)手段和能力。一直到上世紀(jì)80年代，這種“技藝”分離的現(xiàn)狀還十分嚴(yán)重。隨著我國(guó)美術(shù)教育理論的不斷完善，哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等內(nèi)容不斷滲透融合，形成了對(duì)美術(shù)教育的全方位認(rèn)識(shí)，也逐漸改變了落后的美術(shù)教學(xué)方法;但同時(shí)，“技藝”的平衡又是相對(duì)的，根據(jù)小學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，具體側(cè)重某一方面的培養(yǎng)，正是開(kāi)展分層教學(xué)的基本邏輯。
第二，實(shí)現(xiàn)我國(guó)美術(shù)教育的體系重構(gòu)。結(jié)合現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，盡管美術(shù)教育已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步，從觀念認(rèn)識(shí)上也有很大的提升，但應(yīng)試教育形成的教育功利性依然存在。具體來(lái)說(shuō)包括以下幾種情況：(1)過(guò)度重視基礎(chǔ)教育，忽視教育對(duì)人作用的本質(zhì)，甚至輕視個(gè)人價(jià)值。(2)針對(duì)教育對(duì)象的態(tài)度存在重視知識(shí)理論、忽視實(shí)踐應(yīng)用的問(wèn)題。(3)重視教育結(jié)果，忽視教育過(guò)程，缺乏德育和智育的平衡性。(4)重視教育結(jié)果的統(tǒng)一性，否定教育的多元性，造成教育過(guò)程中存在嚴(yán)重的天性壓抑。(5)在管理層面強(qiáng)調(diào)“教師權(quán)威”，忽視對(duì)學(xué)生的尊重，導(dǎo)致師生關(guān)系的嚴(yán)重不和諧局面。以上情況在小學(xué)教育體系中十分明顯，尤其反映在美術(shù)課堂教學(xué)工作中——美術(shù)教學(xué)沒(méi)有形成符合自身學(xué)科規(guī)律的課堂模式，統(tǒng)一性、大班級(jí)制度的前提下，學(xué)生被強(qiáng)調(diào)以“教師為中心”、“以教師為標(biāo)準(zhǔn)”，嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的藝術(shù)天性發(fā)揮。因此，有必要針對(duì)這一情況進(jìn)行徹底的改革，實(shí)現(xiàn)我國(guó)美術(shù)教育體系的重構(gòu)。換而言之，美術(shù)教育應(yīng)該符合其自身的學(xué)科特點(diǎn)，不能局限于有限的時(shí)間、空間和資源，尤其在美術(shù)課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)互動(dòng)、交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)發(fā)揮。
(二)小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的可行性
小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)是建立在學(xué)生差異性基礎(chǔ)之上的，教師要尊重學(xué)生的天資稟賦，通過(guò)分層教學(xué)的方法，能夠更好地體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，由此有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。事實(shí)上，對(duì)于小學(xué)生群體而言，學(xué)校不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能的地方，還是一個(gè)重要的“社交場(chǎng)所”，在學(xué)校中最重要的人際關(guān)系就是師生關(guān)系;一方面，通過(guò)分層教學(xué)策略的執(zhí)行，學(xué)生可以在相近能力的群體中培養(yǎng)興趣、提高自信心，另一方面，教師在分層教學(xué)模式下一視同仁、平等對(duì)待，只是采取的教育程度有所差異，這并不會(huì)構(gòu)成學(xué)生“歧視”或“不被重視”的心理因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、平等、均衡發(fā)展，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠得到進(jìn)步。
(一)以學(xué)生自身分層
以學(xué)生自身為參考展開(kāi)分層教學(xué)，本質(zhì)上是利用現(xiàn)代教育理論對(duì)“因材施教”進(jìn)行詮釋。中國(guó)古代教育家孔子很早就意識(shí)到“不患人之不己知，患不知人也”的重要性，“知人”的本質(zhì)含義就是充分了解教育對(duì)象，包括性格、品質(zhì)、資質(zhì)等。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作而言，小學(xué)生就是不同的“材”，如何“教”應(yīng)該立足于小學(xué)生本身，而不是其他的外在力量及教育因素。現(xiàn)代教育學(xué)理論中提出的“多元智能”理論也具有同樣的內(nèi)涵，現(xiàn)實(shí)中，不同人在不同領(lǐng)域的天賦是很明顯，如數(shù)學(xué)天賦、語(yǔ)言天賦、音樂(lè)天賦等，美術(shù)自然也是其中之一。換而言之，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的方面，在這一基礎(chǔ)上展開(kāi)“分層”，有利于區(qū)分不同的能力優(yōu)勢(shì)，并展開(kāi)合理的利用。結(jié)合我國(guó)以學(xué)生自身分層的教育模式來(lái)說(shuō)，存在很大的弊端，如一些學(xué)校設(shè)置的“好壞班”、“快慢班”等，是按照學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的區(qū)分，這很容易導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中形成惰性，甚至嚴(yán)重地不自信，本質(zhì)上說(shuō)，也是對(duì)分層教學(xué)的一種誤解。分層教學(xué)應(yīng)該是針對(duì)對(duì)象而不是成績(jī)，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，考試成績(jī)高的學(xué)生未必就有美術(shù)天賦，這一現(xiàn)象并不少見(jiàn)。因此，在以學(xué)生自身分層的過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一定的“柔性”，例如，可以通過(guò)一段時(shí)間的美術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐之后，再進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的有效分層。
(二)以教學(xué)目標(biāo)分層
以教學(xué)目標(biāo)分層的方式需要前期測(cè)試，即通過(guò)教師和學(xué)生的雙向教學(xué)活動(dòng)來(lái)確定不同的目標(biāo)層次，例如基礎(chǔ)層、中等層、高級(jí)層等。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育中確立教學(xué)目標(biāo)依賴(lài)教學(xué)大綱，并采取“一刀切”的方式，這一過(guò)程中忽視了學(xué)生的興趣、愛(ài)好和能力，顯然不具備合理性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)分層模式的開(kāi)展，要打破對(duì)教學(xué)大綱的依賴(lài)，充分考慮每個(gè)學(xué)生的差異性，并參考教學(xué)要求進(jìn)行細(xì)分，執(zhí)行依據(jù)則是學(xué)生在美術(shù)課堂中的具體表現(xiàn)。
例如，人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)的第一課《水墨游戲》中，可以設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)分層，對(duì)于“基礎(chǔ)層”的學(xué)生要求了解水墨繪畫(huà)工具、能夠掌握焦、濃、重、淡、清不同的畫(huà)法;對(duì)于“中等層”的學(xué)生要求臨摹課本上的畫(huà)作，或教師自備的水墨畫(huà)作品，達(dá)到基本相似的水平;而對(duì)于“高級(jí)層”的學(xué)生提出自我創(chuàng)作要求，給出一首唐詩(shī)或一段描述，讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試。不同層面的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)即可，并不需要強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)水平的高低強(qiáng)弱。
(三)以教學(xué)環(huán)節(jié)分層
進(jìn)一步刺激學(xué)生和教師交流的積極性，由此提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
(四)以學(xué)生作業(yè)分層
無(wú)論課堂作業(yè)或課后作業(yè)，其目的都是加深學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)能力的掌握、技能的固化，同時(shí)也有利于啟發(fā)學(xué)生的自主思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力，有效地促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。結(jié)合分層教學(xué)策略的要求，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中要符合學(xué)生的美術(shù)水平，并保留一定的自我提升空間，讓學(xué)生在階段學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲成功、培養(yǎng)自信。
例如在人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第八課《我的同學(xué)》中，其教學(xué)目標(biāo)是了解人體基本結(jié)構(gòu)、特征，學(xué)會(huì)線描的人物寫(xiě)生方法，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物畫(huà)興趣。在展開(kāi)作業(yè)分層的過(guò)程中，“基礎(chǔ)層”的學(xué)生可以要求他們簡(jiǎn)單地畫(huà)出人體結(jié)構(gòu)，并適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出細(xì)節(jié)部分。“中等層”可以要求加入一定的色彩元素，如對(duì)衣服、鞋子等進(jìn)行一定的細(xì)化。“高級(jí)層”的要求可以靈活定位，比如要求基本形似、神似，或者進(jìn)行其他方面的創(chuàng)新，如連貫性動(dòng)作、以漫畫(huà)形式配文字等。
“百年大計(jì)，教育為本”，教育關(guān)系著一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的基礎(chǔ)上，社會(huì)公眾對(duì)教育的重視程度也在增強(qiáng)。同時(shí)，在當(dāng)前全面展開(kāi)素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)教育迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，關(guān)于美術(shù)教育理念、理論、方法、途徑等改革呼聲也越來(lái)越大。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，尤其對(duì)小學(xué)生而言，具有形象思維培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)化和想象力豐富的作用，相關(guān)教育實(shí)踐也證明，小學(xué)階段也是開(kāi)展美術(shù)教育的“黃金時(shí)期”，積極探究這一階段美術(shù)教學(xué)的科學(xué)策略，對(duì)我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生有效的推動(dòng)作用。
小學(xué)的小論文篇四
素描教學(xué)，激發(fā)興趣是關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生而言，只有對(duì)感興趣的事物才會(huì)投入更大的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師要注重從學(xué)生角度，設(shè)計(jì)情境，以趣味、新穎的導(dǎo)入，帶動(dòng)學(xué)生的素描興趣。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)二年級(jí)美術(shù)《會(huì)變的線條》這一課時(shí)，筆者利用多媒體輔助情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的素描興趣帶動(dòng)起來(lái)，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用一只可愛(ài)的小烏龜作為小代表，讓學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體中小烏龜?shù)呐佬新窂剑ㄒ詣?dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)，突出效果）。第一次，小烏龜以直線形式爬行；第二次，小烏龜以曲線形式爬行；第三次，小烏龜以折線形式爬行；第四次，小烏龜以螺旋線形式爬行。學(xué)生被這一情境吸引了，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣被漸漸激發(fā)出來(lái)。其次，為了讓學(xué)生體驗(yàn)會(huì)變的線條，教師請(qǐng)幾名學(xué)生上黑板前，利用粉筆畫(huà)出自己能畫(huà)的線條。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)線條有了進(jìn)一步的了解。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中的線條。有學(xué)生說(shuō)鳥(niǎo)巢的線條錯(cuò)綜復(fù)雜；有學(xué)生說(shuō)一般的立交橋上有很多線條；有學(xué)生說(shuō)斑馬上也有線條……教師峰回路轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)回話題：同學(xué)們，那你們想不想學(xué)習(xí)素描，用最簡(jiǎn)單的素描，表現(xiàn)出這些生活中的線條呢？學(xué)生大聲回應(yīng)“想”。在這個(gè)案例中，教師從學(xué)生興趣入手，以情境逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)線條，再激發(fā)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)激情，取得很好的教學(xué)效果。
在素描教學(xué)中，教師還必須學(xué)會(huì)制造素描教學(xué)的“趣”點(diǎn)。以往的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中，教師基本引導(dǎo)學(xué)生圍繞石膏幾何體展開(kāi)學(xué)習(xí)。這在一定程度上對(duì)于學(xué)生素描能力的培養(yǎng)是有幫助的，但也很容易讓學(xué)生喪失素描學(xué)習(xí)的興趣。這主要是因?yàn)槭鄮缀误w對(duì)于學(xué)生而言是陌生的，靜態(tài)的，毫無(wú)生命可言。為此，教師就必須靈活安排素描學(xué)習(xí)內(nèi)容，以最大化促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素描對(duì)象，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主尋找，然后進(jìn)行素描。有學(xué)生覺(jué)得畫(huà)媽媽的化妝品很有趣；有學(xué)生覺(jué)得畫(huà)爸爸的手機(jī)很有趣；有學(xué)生覺(jué)得畫(huà)自己家的寵物狗很有趣……在學(xué)生選好素描對(duì)象后，教師再引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始素描。在學(xué)生素描過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)回想素描對(duì)象的外形，然后思考如何利用素描表現(xiàn)出來(lái)，讓其更生動(dòng)。一開(kāi)始，等學(xué)生初步完成素描作品后，教師再引導(dǎo)學(xué)生修改、調(diào)整、優(yōu)化，滲透素描知識(shí)。例如：注重整體構(gòu)圖；點(diǎn)、線、面、影調(diào)與黑、白、灰的處理等。這樣的素描教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展非常有幫助，教師也無(wú)形中滲透了素描基礎(chǔ)知識(shí)，避免“灌輸式”滲透，提高素描學(xué)習(xí)效果。
在學(xué)生掌握了基本的素描知識(shí)和技能后，教師還必須設(shè)計(jì)一定的任務(wù)，不斷訓(xùn)練學(xué)生的素描能力，促進(jìn)學(xué)生大膽表現(xiàn)。這主要是因?yàn)樗孛枋潜憩F(xiàn)的藝術(shù)，如果學(xué)生不注重融入思維、想象等活動(dòng)，不敢大膽通過(guò)藝術(shù)形式呈現(xiàn)作品，那么素描是沒(méi)有生命力的，作品對(duì)于他人而言也是沒(méi)有吸引力的。為此，教師必須以靈活、開(kāi)放的任務(wù)作為牽引，激發(fā)學(xué)生大膽表現(xiàn)，創(chuàng)作出獨(dú)具創(chuàng)意的素描作品。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)《四季的色彩》這一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生以“春季”為主題，進(jìn)行素描創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生大膽表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。在本課中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)素描風(fēng)景寫(xiě)生。在教授本課時(shí)，正值春季，于是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走出室外，捕捉春的氣息，讓學(xué)生就地取景，構(gòu)圖素描，用不同的表現(xiàn)形式將“春季”這一主題凸顯出來(lái)。在這次素描任務(wù)中，學(xué)生基本都能大膽創(chuàng)作，并學(xué)會(huì)處理遠(yuǎn)、近、中景，還能夠抓住重點(diǎn)，分清層次。
在以往的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中，教師多以作品的“像”或者“不像”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。這樣的評(píng)價(jià)很容易傷害學(xué)生的自尊，也容易讓學(xué)生喪失素描學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師必須創(chuàng)新素描評(píng)價(jià)，充分考慮學(xué)生的需要，增強(qiáng)學(xué)生素描興趣。例如：在對(duì)人美版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)《四季的色彩》這一課進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，筆者從多個(gè)角度實(shí)施評(píng)價(jià)，取得很好的教學(xué)效果。有的學(xué)生素描構(gòu)圖非常好，教師可以這樣評(píng)價(jià)：哇，你的素描構(gòu)圖非常好，能讓老師感受到春的生機(jī)。如果稍微在技法上更提高一點(diǎn)，作品就更完美了。在這個(gè)評(píng)價(jià)中，教師先贊美學(xué)生的構(gòu)圖，滿(mǎn)足學(xué)生的表?yè)P(yáng)需要；再提示學(xué)生努力的方向，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。又如：有的學(xué)生的作品線條非常流暢，教師可以這樣評(píng)價(jià)：這幅素描作品最大的亮點(diǎn)在于線條非常流暢，老師非常欣賞你的作品。如果稍微注意一下風(fēng)景遠(yuǎn)、近的處理，你的作品會(huì)更加完美哦。評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以增強(qiáng)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣。但教師也應(yīng)點(diǎn)出其中的不足，讓學(xué)生明確努力的方向。
總之，隨著新課改的推進(jìn)，教師要重視美術(shù)中的素描教學(xué)。為了增強(qiáng)素描教學(xué)效果，教師要從學(xué)生興趣入手，優(yōu)化素描教學(xué)方法，融入一定的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生愛(ài)上素描。
小學(xué)的小論文篇五
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)包括“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“習(xí)作”、“口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用賞識(shí)教育，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，表達(dá)自己，展示自己，以學(xué)生發(fā)展為中心，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解;讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，尊重學(xué)生不同的人生體驗(yàn)和情感追求。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，注意作文題目的選擇，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，盡情書(shū)寫(xiě)真正的自己;寫(xiě)作講評(píng)，對(duì)學(xué)生的真摯的情感及真實(shí)的體驗(yàn)一定給予充分的肯定和褒獎(jiǎng)。創(chuàng)造多種多樣的活動(dòng)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與，搭建了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，充分發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
1搭建平臺(tái)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心。
兒童的自信心影響著現(xiàn)在以及未來(lái)的學(xué)習(xí)生活，缺少自信心的人，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，束縛著自己的行為，制約著自己束的思維，導(dǎo)致學(xué)習(xí)有始無(wú)終。小學(xué)階段恰是學(xué)生樹(shù)立自信心的最佳時(shí)期，一定善于把握這一教育的契機(jī)，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在賞識(shí)中樹(shù)立自信心。
1.1課堂入手，營(yíng)造被賞識(shí)的環(huán)境：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，生活的主要場(chǎng)所，從課堂入手，營(yíng)造一個(gè)被賞識(shí)的氛圍。讓學(xué)生在受到賞識(shí)，樹(shù)立起自信心。講述知識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，學(xué)生說(shuō)的結(jié)結(jié)巴巴，教師也要給予肯定的贊揚(yáng)，幫助學(xué)生自信心。講述《小珊迪》后，學(xué)生自己談的感受，假設(shè)是慈善機(jī)構(gòu)人員，怎樣講述小珊迪催人淚下的故事，讓世人知道，感懷小珊迪身世，給與關(guān)心與援助。小學(xué)生議論紛紛，七嘴八舌，雖然不能說(shuō)的一步到位，但是他們理解了課文，有感情的進(jìn)行敘述，多一次鍛煉自我的機(jī)會(huì)，說(shuō)的有理有據(jù)的，一一給予肯定和點(diǎn)評(píng)。識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，由他們領(lǐng)讀，為同學(xué)改正錯(cuò)別字等，這些做法都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了被賞識(shí)的環(huán)境，學(xué)生全方位地受到賞識(shí)，潛移默化中培養(yǎng)了自信心。
1.2課外作業(yè)著手，享受成功的滋味：學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)，都要尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給與適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓他們享受成功的滋味，品嘗成功的快樂(lè)，后進(jìn)生尤為重要。一次學(xué)生作業(yè)抽查時(shí)，教師意外發(fā)現(xiàn)一學(xué)生作業(yè)非常工整，書(shū)寫(xiě)極為認(rèn)真，和這位學(xué)生以前的相比，進(jìn)步大極了，教師在全班學(xué)生面前不失時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)她，把他的作業(yè)展示在給全班學(xué)生。此之后，這位學(xué)生每一科的每次作業(yè)都是非常認(rèn)真、工整的完成，讓老師耳目一新，讓同學(xué)刮目相看，大豎拇指。在被賞識(shí)中學(xué)生找回了自信，找到了閃光點(diǎn)，品嘗了成功的滋味。
2優(yōu)化課堂教學(xué)，大膽探索與創(chuàng)新。
以學(xué)生發(fā)展為中心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索創(chuàng)新。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，根據(jù)語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用課堂這一有利的環(huán)境，踐行新課標(biāo)精神，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，啟發(fā)式和討論式互相結(jié)合，在賞識(shí)中讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激勵(lì)學(xué)生求異思維，拓展豐富想象空間，探索中有所創(chuàng)新。
2.1讓學(xué)生在賞識(shí)中完善自己：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)為主，讓學(xué)生探索，在賞識(shí)中自己主動(dòng)解決問(wèn)題。講述《奇怪的大石頭》時(shí)，多媒體課件演示一塊大石頭，書(shū)寫(xiě)課題，鼓勵(lì)質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，有個(gè)學(xué)生問(wèn)：“石頭有到底有多大?多大?”另一學(xué)生問(wèn)：“‘石頭奇怪在哪里呢?”還有的問(wèn)：“如此大的石頭是哪里來(lái)的?”教師抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“很好!同學(xué)們都動(dòng)腦了，提出了這些讓老師意想不到的`問(wèn)題。下面，誰(shuí)能在閱讀課文中，自己找出相應(yīng)的答案?！睂W(xué)生受到老師表?yè)P(yáng)后，情緒高漲，積極性極高，紛紛自主解決問(wèn)題。這樣，教師略加引導(dǎo)，學(xué)生們的腦子里拼發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的觀點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生求知探索、質(zhì)疑問(wèn)難以及自主解決問(wèn)題的能力。
2.2讓學(xué)生在賞識(shí)中升華自己：小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能限于沉悶的、死板的閱讀與解解答后問(wèn)題，必須拋棄這一舊框框，在沉悶中尋找樂(lè)趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生思考問(wèn)題，找出不同的解答方法，發(fā)展求異思維。講述《蜜蜂》一課，讓學(xué)生感悟法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，課文結(jié)束之前提出問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)課文的理解：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，是一種無(wú)法解釋的本能。這種無(wú)法解釋的本能是什么?除了這種試驗(yàn)方法，你還有其他方法呢?講述《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，除了課文中秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些聲音?學(xué)生脫口而出什么“動(dòng)物聲音”、“花兒的聲音”、“云朵的聲音”、“小草的聲音”等。教師肯定了他們的創(chuàng)新，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們把自己的感想寫(xiě)下來(lái)。因此，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在樂(lè)趣中思考，在賞識(shí)中思考，探索、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。
3賞識(shí)學(xué)習(xí)方式與勞動(dòng)成果，體驗(yàn)成功。
3.1賞識(shí)學(xué)生互動(dòng)探究方式，體會(huì)成就感：以學(xué)生為本，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生探索，合作交流互動(dòng)，在賞識(shí)中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。講述《找不到快樂(lè)的波斯貓》一課，課件演示一只迷茫的波斯貓，讓學(xué)生找出相關(guān)的段落，閱讀體會(huì)，質(zhì)疑提問(wèn)。有個(gè)學(xué)生問(wèn)：“波斯貓?jiān)趺茨敲疵悦Ｄ?”另一位學(xué)生問(wèn)：“什么原因讓它這樣呢?”還有的問(wèn)：“波斯貓的生活很好啊，怎么能不快樂(lè)呢?”教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“很好!同學(xué)們動(dòng)腦筋，提出了令老師意想不到的問(wèn)題。自讀課文，找出相應(yīng)的答案，小組之間討論交流?！睂W(xué)生們受到表?yè)P(yáng)，興致勃勃，開(kāi)始合作自主學(xué)習(xí)。體驗(yàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的成功與喜悅。
3.2賞識(shí)學(xué)生的勞動(dòng)成果，體驗(yàn)成就感：成功能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，能鼓起進(jìn)一步成功的動(dòng)力。賞識(shí)學(xué)生的勞動(dòng)成果，大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心。注意挖掘?qū)W生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)被賞識(shí)的滋味，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。講述《中國(guó)傳統(tǒng)文化》，小組合作學(xué)習(xí)，課后尋找合適資料，共同討論、研究，小組交流，最后展示，寫(xiě)下自己的體會(huì)。將學(xué)生的合作成果貼于學(xué)習(xí)園地，受到表?yè)P(yáng)的為自己出了一份力而感到驕傲。
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小學(xué)的小論文篇六
小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用繪畫(huà)技巧。因此美術(shù)教師需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，使學(xué)生在濃厚的人文氛圍中了解文化知識(shí)的多元性，在藝術(shù)的熏陶下培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神。
小學(xué)生在美術(shù)課程中，能了解多樣性的文化知識(shí)，從而培養(yǎng)其審美情趣。由于小學(xué)生閱歷不豐富，同時(shí)價(jià)值觀尚未成型，通過(guò)美術(shù)課程能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文環(huán)境的了解，體會(huì)人文知識(shí)的魅力，并且學(xué)習(xí)到我國(guó)悠久知識(shí)的博大精深。將人文理念滲透于美術(shù)教學(xué)中，能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)其愛(ài)國(guó)情懷。在素質(zhì)教育環(huán)境中，美術(shù)教師應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念，注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)接觸人文性知識(shí)，使其掌握最基本的美術(shù)文化知識(shí)與美術(shù)繪畫(huà)技巧，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)課程中，要求教師具有人文關(guān)懷，使學(xué)生能將真情實(shí)感融入美術(shù)作品中，在調(diào)動(dòng)美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程中，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
美術(shù)不僅是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，也是一門(mén)人文課程。通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，能減輕學(xué)生的心理壓力，進(jìn)入放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此美術(shù)教師應(yīng)將人文元素運(yùn)用于課程活動(dòng)中，從多個(gè)方面將小學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生能認(rèn)同藝術(shù)文化。教師應(yīng)將人文理念滲透于整個(gè)美術(shù)教學(xué)中，可以采用下列對(duì)策。
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，滲透人文理念。美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，準(zhǔn)備充足的教學(xué)材料，包括教具、美術(shù)圖片等，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在美術(shù)知識(shí)講解期間，不應(yīng)全面講解文本知識(shí)，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)教材進(jìn)行部分借鑒，充分發(fā)揮美術(shù)教材優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)方法更靈活。教師應(yīng)積極與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，使課程內(nèi)容更具針對(duì)性，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性。譬如在“材料表現(xiàn)力”一課中，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，本次學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)有：材料準(zhǔn)備、作品制作、觀察實(shí)踐。在本次章節(jié)學(xué)習(xí)里，教師可以將道具設(shè)置為學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物：軟泥，當(dāng)教師講解完制作方法后，學(xué)生可以通過(guò)造型設(shè)置來(lái)體驗(yàn)藝術(shù)作品的靜態(tài)美，同時(shí)可以借助其他元素使造型更豐滿(mǎn)，如彩帶、卡紙等，也使學(xué)生意識(shí)到原材料的價(jià)值，該模式還能鍛煉學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2、采用多元化評(píng)價(jià)方式，感知人文魅力。由于小學(xué)生正處于發(fā)育階段，這一時(shí)期的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，美術(shù)教師應(yīng)抓住這一優(yōu)勢(shì)采用激勵(lì)對(duì)策，鼓勵(lì)學(xué)生積極解決美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的難題，增強(qiáng)其自信心，從而促進(jìn)其今后的發(fā)展。美術(shù)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)期間，不能一概而論，需要從多個(gè)角度考量，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、繪畫(huà)技巧運(yùn)用能力、元素協(xié)調(diào)性等，提出有建設(shè)性的意見(jiàn)，從而使學(xué)生能朝更科學(xué)的方向努力。由于某些學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，教師應(yīng)多幫助這類(lèi)學(xué)生，使學(xué)生在教師的認(rèn)可下積極學(xué)習(xí)美術(shù)課程。譬如在“繪畫(huà)彩陶”課程中，可以將班級(jí)以小組的形式劃分，使學(xué)生在正式上課之前收集與彩陶作品有關(guān)的資料，同時(shí)在課堂上與同學(xué)分享。該過(guò)程能使學(xué)生構(gòu)建團(tuán)隊(duì)協(xié)作理念，通過(guò)自主搜尋材料，接觸豐富的彩陶作品，能鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師盡量用通俗的語(yǔ)言講授彩陶繪畫(huà)知識(shí)，避免過(guò)于學(xué)術(shù)性，使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生繪制美術(shù)作品的積極性，學(xué)校還可以舉辦美術(shù)作品比賽，將優(yōu)秀作品陳列于美術(shù)展區(qū)，同時(shí)貼上學(xué)生的基本信息標(biāo)簽，這也是學(xué)校尊重學(xué)生美術(shù)的重要體現(xiàn)。
3、運(yùn)用多樣性元素，培養(yǎng)人文精神。為了將趣味元素運(yùn)用于美術(shù)課程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新理念，借助豐富的顏色來(lái)勾勒填補(bǔ)作品，當(dāng)藝術(shù)概念可視化后，能提高美術(shù)教學(xué)效率。在“五彩繽紛的花園”課程中，教師應(yīng)提前講解色彩搭配知識(shí)，使學(xué)生逐漸構(gòu)建審美意識(shí)，能從更科學(xué)的角度運(yùn)用色彩元素。為了使學(xué)生將思想感情滲透于美術(shù)作品中，教師可以準(zhǔn)備與花園有關(guān)的作文、詩(shī)歌，并邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)朗讀。在文學(xué)的熏陶下，學(xué)生能更直觀地感受到花園的魅力。通過(guò)聆聽(tīng)鋼琴曲、大自然音效等，能使學(xué)生想象出一幅美麗的花園景象。通過(guò)上述練習(xí)，學(xué)生可以將抽象的概念具象化，使花園景象呈現(xiàn)在紙上。由于每位同學(xué)生活的環(huán)境具有差異性，其作品風(fēng)格也有不同點(diǎn)，教師應(yīng)尊重個(gè)體差異性，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好，選擇自己擅長(zhǎng)的方式創(chuàng)造美術(shù)作品，如水彩繪畫(huà)、張貼剪紙、捏造彩泥等，當(dāng)學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中創(chuàng)作時(shí)，其思維將更開(kāi)闊。
綜上所述，美術(shù)教師不僅應(yīng)講授美術(shù)知識(shí)，而且應(yīng)在教學(xué)期間應(yīng)滲透人文教育理念，使學(xué)生在美術(shù)作品中感受人文精神的魅力，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于日常生活中，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)，從而完善其人格。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)的小論文篇七
摘要：
小學(xué)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主陣地，在課堂上教學(xué)中，教師有必要使用多變的策略豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文探討了幾種常用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略：讓學(xué)生分組討論，在爭(zhēng)論中碰出思想的火花；使用多種形式的鼓勵(lì)，從精神鼓勵(lì)到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，再到榮譽(yù)肯定，不拘形式，讓學(xué)生都能感覺(jué)到尊重和肯定；讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，還可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
課堂教學(xué)始終是教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)該把更多的時(shí)間和精力都用在課堂教學(xué)上，而不是依靠大量的家庭作業(yè)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更不應(yīng)該總是把家長(zhǎng)綁架在一起，把本來(lái)屬于教師的責(zé)任向家長(zhǎng)分擔(dān)。課堂教學(xué)固不可少，但是因?yàn)闀r(shí)間和空間的限制，課堂教學(xué)容易陷入單調(diào)和重復(fù)中，讓很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，以至于影響了課堂教學(xué)效果。那么，如何有效提高課堂教學(xué)的成效呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中善于調(diào)動(dòng)各種手段，豐富教學(xué)的方式方法，以期充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在本文中，筆者將介紹幾個(gè)常用的教學(xué)小策略，和同仁一起探討。
一、讓學(xué)生碰出火花。
小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的“較真”階段，他們總是堅(jiān)持自己是對(duì)的，甚至是錯(cuò)了也不認(rèn)錯(cuò)，總要駁倒對(duì)方。對(duì)于這樣的情況，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到其積極的一面。碰撞難免會(huì)出火花，這種學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)真性應(yīng)該得到肯定和支持。教師要善于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要善于利用學(xué)習(xí)的形勢(shì)。對(duì)于那些表現(xiàn)為固執(zhí)堅(jiān)持己見(jiàn)的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們使用合理的論據(jù)，形成清晰的線索分明的論證過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)“堅(jiān)持己見(jiàn)”到“據(jù)理力爭(zhēng)”的轉(zhuǎn)變。這樣，盡管他們會(huì)對(duì)最終的答案存在不同結(jié)果，但是在這個(gè)小組討論的過(guò)程中，他們獲得了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
課堂上的小組討論可以進(jìn)行小組內(nèi)討論和小組間的辯論形式，小組內(nèi)的討論要求同，最終形成統(tǒng)一意見(jiàn)，而小組間的辯論則是存異，指出對(duì)方的紕漏，樹(shù)立自己的觀點(diǎn)。需要注意的一點(diǎn)是，無(wú)論課堂怎樣激烈，學(xué)生們的思維怎樣碰撞，又是如何地各抒己見(jiàn)，仁者見(jiàn)仁，但是到了最后，教師都要進(jìn)行總結(jié)概括，還要進(jìn)行方法性的引導(dǎo)，避免學(xué)生陷入個(gè)人情感的對(duì)抗中。
二、多種多樣的鼓勵(lì)方式。
興趣是最好的教師，任何學(xué)習(xí)都不能離開(kāi)學(xué)習(xí)興趣的參與。一位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰，便會(huì)激發(fā)追求無(wú)休止成功的意念和力量?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)，一次的肯定，一次表?yè)P(yáng)，都是他成功的標(biāo)志，這種成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉，他們能從中體驗(yàn)成功的喜悅。而鼓勵(lì)則是保持學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最好的催化劑。在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)該尤其多給予學(xué)生鼓勵(lì)，可以在教室里進(jìn)行公開(kāi)的口頭表?yè)P(yáng)，也可以讓學(xué)生站到講臺(tái)上接受大家的掌聲，還可以把優(yōu)秀的試卷或者作業(yè)張貼在教室里，這些都屬于精神獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，我們也還可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，把學(xué)習(xí)本、橡皮、圖書(shū)等作為獎(jiǎng)品。除此之外，還可以進(jìn)行象征符號(hào)化的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，比如頒發(fā)錦旗。
比如，在一次口算比賽中，我隨手拿起一個(gè)小木棍，并說(shuō)：“這就是勝利的錦旗，只有又快又準(zhǔn)確地算出所有試題才可以得到它?！苯Y(jié)果，學(xué)生興致勃勃地算了起來(lái)，其中的一個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的男孩得到了第一名，當(dāng)他把小木棍拿在手里的時(shí)候，我分明感覺(jué)到他在拿著一面紅旗。他媽媽后來(lái)跟我說(shuō)，他回家就很高興，說(shuō)他得了第一名，一個(gè)晚上都手舞足蹈的。可見(jiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)并不局限于形式，也和物質(zhì)的多寡沒(méi)有絲毫聯(lián)系，卻能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)是重點(diǎn)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平重要的體現(xiàn)。在很多家長(zhǎng)看來(lái)，數(shù)學(xué)課的主要內(nèi)容就是學(xué)會(huì)算數(shù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣是提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)最有效的方法。
良好的計(jì)算習(xí)慣一是注意力集中，小學(xué)生思維雖然靈活卻過(guò)于發(fā)散，很難集中注意力。而計(jì)算對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是高水平的腦力活動(dòng)，如果不能集中注意力的話就很難得出正確的答案。同時(shí)，注意力也離不開(kāi)耐心的訓(xùn)練，教師可以建議家長(zhǎng)在家里幫助孩子鍛煉耐心，充分利用一些兒童思維訓(xùn)練的書(shū)籍，使孩子在游戲的過(guò)程中受到耐心訓(xùn)練，從而培養(yǎng)他們注意力的持久性。二是獨(dú)立完成。許多小學(xué)生對(duì)于自己不夠自信，自己算出來(lái)了還要問(wèn)其他同學(xué)，一看自己和別人的不一樣就立刻否定了自己的答案，這是小學(xué)生缺乏自信的表現(xiàn)。這種情況下，教師和家長(zhǎng)都要善于鼓勵(lì)學(xué)生，肯定他取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是要養(yǎng)成養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。不能夠獨(dú)立完成計(jì)算的學(xué)生往往沒(méi)有驗(yàn)算的環(huán)節(jié)，算完就忙著和他人對(duì)答案，在答案不同的情況下，又很容易地否定自己，這也和他沒(méi)有養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣有關(guān)。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成復(fù)查和驗(yàn)算的習(xí)慣，就能認(rèn)真地核對(duì)自己的每一個(gè)步驟，從嚴(yán)密的計(jì)算中找到自信。
除此之外，教師還要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫(xiě)漏寫(xiě)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。在這一方面，教師要以身作則，身體力行，為學(xué)生做出表率，為學(xué)生良好的示范，在板書(shū)的時(shí)候不要亂畫(huà)亂寫(xiě)，保持整潔，在寫(xiě)到計(jì)算步驟的時(shí)候也要嚴(yán)格地按照計(jì)算規(guī)范來(lái)，不可以因?yàn)樽约菏墙處熅涂梢栽诤诎迳先我鈸]灑，這些小細(xì)節(jié)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)不好的示范作用。
四、適當(dāng)利用多媒體教學(xué)。
在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，多媒體教學(xué)憑借其集聲音、文字、圖像和視頻于一體的優(yōu)勢(shì)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限性。多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但是仍然有許多專(zhuān)家在討論多媒體的使用，筆者對(duì)此也持比較保守的態(tài)度，多媒體教學(xué)能夠給我們帶來(lái)多少利好。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)多媒體教學(xué)的積極作用，筆者只是不贊同過(guò)度夸大多媒體教學(xué)，如果每堂課都毫無(wú)節(jié)制地使用多媒體，會(huì)使小學(xué)生失去了對(duì)它的興趣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力反而會(huì)因?yàn)榻處煹娜蔽欢稚?。適當(dāng)使用多媒體才能物盡其用，才能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，否則，可能會(huì)有適得其反的效果。
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小學(xué)的小論文篇八
1．創(chuàng)新能力培養(yǎng)不重視，目標(biāo)不明確。美術(shù)是小學(xué)中必然開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，基本美術(shù)知識(shí)的掌握也是一個(gè)人應(yīng)該有的基本素質(zhì)。但是目前，許多小學(xué)對(duì)于美術(shù)課程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不注重，在上課的時(shí)候老師只是簡(jiǎn)單的傳授一些基本美術(shù)知識(shí)，然后就是按照課本或者大綱進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的教學(xué)不能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，只是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行沒(méi)事只是指導(dǎo)。并且學(xué)校也并沒(méi)有關(guān)注創(chuàng)新能力在美術(shù)課程上的培養(yǎng)，導(dǎo)致了其中的疏忽。并且美術(shù)教學(xué)大綱中目前也并沒(méi)有重視創(chuàng)新能力的要求，從而導(dǎo)致老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候忽略了創(chuàng)新能力目標(biāo)的建設(shè)。
2．教學(xué)方法影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)。我國(guó)小學(xué)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式是老師在課堂上進(jìn)行講解，然后布置一些圖畫(huà)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行復(fù)制，卻從不讓學(xué)生自主的理解課堂知識(shí)，去化自己腦子中想到的東西。這樣導(dǎo)致的結(jié)果過(guò)是，學(xué)生學(xué)習(xí)到了美術(shù)的一些繪畫(huà)技巧，卻并沒(méi)有鍛煉自身的創(chuàng)新能力。忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)不光光是在美術(shù)課堂上，在其他一些學(xué)科也有所體現(xiàn)，這是我國(guó)教育方式的一種弊端，需要進(jìn)行改正。
3．無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在目前小學(xué)美術(shù)課堂上，其教學(xué)的情景建設(shè)和一些課堂互動(dòng)上缺乏設(shè)計(jì)，這也間接地導(dǎo)致了不能夠激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新積極性。老師們?cè)谡n堂上所提的問(wèn)題都是一些較為基礎(chǔ)的問(wèn)題，學(xué)生們完全不能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生足夠的性卻，自然而然也就不能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生創(chuàng)新的興趣。并且學(xué)生偶爾有些創(chuàng)新的作品也不能夠及時(shí)得到老師們的反饋，從而讓這些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性，這也會(huì)間接的導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果不理想的問(wèn)題。
1．創(chuàng)新能力是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該有的基本素質(zhì)?，F(xiàn)代要求進(jìn)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育包含創(chuàng)新能力培養(yǎng)、人文素養(yǎng)培養(yǎng)、個(gè)性培養(yǎng)的全方面教育，其中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是較為重要的一部分，缺失了這一點(diǎn)就會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到?jīng)Q定性的影響。小學(xué)美術(shù)作為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要科目，是保證學(xué)生能夠得到素質(zhì)培養(yǎng)的重要保障，缺失了學(xué)生就有可能無(wú)法完成素質(zhì)教育的要求。并且美術(shù)課程中藝術(shù)培養(yǎng)還能夠保障學(xué)生們的心理培養(yǎng)和價(jià)值觀培養(yǎng)，可以說(shuō)是提升學(xué)生全面素質(zhì)的重要課程。
2．創(chuàng)造能力是激發(fā)創(chuàng)造力的重要方式。現(xiàn)代的社會(huì)，科技、藝術(shù)等等的發(fā)展日新月異，這種快速的發(fā)展就得益于創(chuàng)造力。但是創(chuàng)造力并不是天生的，是需要培養(yǎng)的。從小學(xué)開(kāi)始，每一門(mén)科目的學(xué)習(xí)都是對(duì)創(chuàng)造力的一種培養(yǎng)，特別是美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，都是對(duì)創(chuàng)造力的一種培養(yǎng)，也就是創(chuàng)新能力。所以說(shuō)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)直接影響了學(xué)生今后的創(chuàng)造力是否足夠，這種創(chuàng)造力的強(qiáng)弱在很大程度上直接影響了一個(gè)學(xué)生的未來(lái)。如果一個(gè)學(xué)生擁有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，那么就會(huì)比較容易成功。
1．激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。好奇心是人類(lèi)之所以對(duì)各種知識(shí)產(chǎn)生興趣的原因。好奇心可以讓人對(duì)某些知識(shí)產(chǎn)生刨根問(wèn)底、追尋原因的原動(dòng)力之一。擁有了好奇心人們?cè)趯W(xué)習(xí)一些知識(shí)和了解一些事物的時(shí)候，能夠更為細(xì)致的觀察，更容易的從中獲得知識(shí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師就可以利用好奇心，使用一些刺激性的手段，如多媒體展示、視頻展示，等等，這一些比較直觀的圖像會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2．開(kāi)展各種活動(dòng)，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)。每個(gè)人在進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)都需要有一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，作為一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)心里對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)者的需求更為強(qiáng)烈老師就可以利用學(xué)生的這種心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師可以在課堂上多舉辦一些創(chuàng)新活動(dòng)，例如自由繪畫(huà)、墻壁繪畫(huà)，等等。這些活動(dòng)不但可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在舉辦這些活動(dòng)的時(shí)候，老師要盡量的對(duì)每一位學(xué)生的作品都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而保證每個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注，從而在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更多的激勵(lì)。
3．突出學(xué)生的主體地位，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。我國(guó)的傳統(tǒng)美術(shù)教育都是以美術(shù)老師為主，老師在課堂上決定了要學(xué)習(xí)什么，老師引導(dǎo)學(xué)生的思維，這樣做，存在很大弊端，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，老師要想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要將學(xué)生作為主導(dǎo)。老師在課堂上應(yīng)該把學(xué)生作為朋友，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)所欲煙，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。老師可以通過(guò)學(xué)生所表達(dá)的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的思想來(lái)引導(dǎo)他們，從而充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，并且可以充分發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
4．進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。研究表明，老師在課堂上通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等一些方面給與學(xué)生肯定，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)新思維。所以，老師可以在課堂上隨時(shí)隨地的給與學(xué)生鼓勵(lì)的言語(yǔ)或者一些實(shí)物表?yè)P(yáng)，這樣都會(huì)激勵(lì)學(xué)生。并且在課堂上小學(xué)生的好勝心理和比較心里都很強(qiáng)，這些表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)激勵(lì)其他學(xué)生，從而引發(fā)他們的好勝心理從而提升競(jìng)爭(zhēng)。但是要注意這些激勵(lì)性評(píng)價(jià)的度，也就是不能夠使學(xué)生產(chǎn)生惡意競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，這樣反而會(huì)起到適得其反的效果，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要兼顧到所有的學(xué)生，不能夠忘記某些學(xué)生從而使這些學(xué)生產(chǎn)生不好的心理。
創(chuàng)新能力關(guān)乎小學(xué)生能否學(xué)好美術(shù)的關(guān)鍵要素，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生是否能夠得到全面發(fā)展要素之一，這也在一定的程度上關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，所以小學(xué)美術(shù)課程中一定要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)足夠的創(chuàng)新能力。老師使用激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，以學(xué)生為主體，建立激勵(lì)體系等等措施可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我相信在老師和學(xué)校的不斷努力下，可以將學(xué)生培養(yǎng)出豐富的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的道路做出努力，也為我國(guó)未來(lái)的建設(shè)培養(yǎng)出合格的人才，為我國(guó)的建設(shè)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)的小論文篇九
在小學(xué)階段，最令學(xué)生頭疼的是作文。究其原因，一是表達(dá)能力弱，二是沒(méi)有積累素材的習(xí)慣，寫(xiě)起來(lái)就那么寥寥幾句。針對(duì)這種情況，微型日記便成為一個(gè)練習(xí)寫(xiě)作的最佳載體。首先教師可以這樣解釋?zhuān)汉沃^微型？它有三個(gè)含義：一是題材上不限制，同學(xué)們可抓住一天當(dāng)中難忘的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)瞬間、一個(gè)閃念、一個(gè)發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)感悟、一點(diǎn)收獲等來(lái)盡情書(shū)寫(xiě)以寫(xiě)自己的喜怒哀樂(lè)，篇幅可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少；二是表達(dá)上自由方便，不用過(guò)于嚴(yán)肅呆板，更沒(méi)必要當(dāng)作嚴(yán)肅作文來(lái)寫(xiě)；三是寫(xiě)作要求低，只要能清楚表達(dá)自己的想法就是好的日記。經(jīng)過(guò)這樣的解釋?zhuān)芏鄬W(xué)生表示理解，大部分學(xué)生對(duì)微型日記有所了解并且有所期待，這樣的結(jié)果非常有利于學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)。
通過(guò)微型日記，從“細(xì)”抓起，教師可以將習(xí)作難點(diǎn)分解成不同的細(xì)小的點(diǎn)，針對(duì)詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)、片斷、對(duì)話、事件脈絡(luò)等進(jìn)行練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，學(xué)生也可據(jù)此獲得寫(xiě)作信心，激發(fā)正向體驗(yàn)。例如學(xué)生讀到“看看周?chē)鷽](méi)人，她拿起娃娃，裝到書(shū)包里，跟在人群后面，來(lái)到大街上”這句話時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容邊讀邊做動(dòng)作，真正體會(huì)到動(dòng)詞的作用——使句子充滿(mǎn)活力，讓文章充滿(mǎn)畫(huà)面感。再讓學(xué)生觀察畫(huà)面進(jìn)行小練筆，接著引導(dǎo)學(xué)生留意觀察身邊人的動(dòng)作。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生既會(huì)練就一雙敏銳的眼睛，又能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。
正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣，一個(gè)人的自我肯定，來(lái)自自我肯定的體驗(yàn)的積累。成功的體驗(yàn)最能增強(qiáng)人的信心。每個(gè)學(xué)生都希望自己是最棒的，教師和同學(xué)對(duì)自己日記的認(rèn)可，是學(xué)生寫(xiě)日記的一股強(qiáng)勁的動(dòng)力。微型日記的寫(xiě)作，為學(xué)生提供正向體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)興趣，為寫(xiě)作的順利進(jìn)行提供心理保障。
從廣義的寫(xiě)作學(xué)角度來(lái)說(shuō)，其實(shí)每一個(gè)人都是寫(xiě)作的天才。面對(duì)紛繁復(fù)雜的生活，多姿多彩的大自然，不同的人有不同的感受，關(guān)鍵是用一雙什么樣的眼睛來(lái)觀察，角度不同，感受自然不同。學(xué)生經(jīng)常忽略自己身邊發(fā)生的事情，所以寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可講，乏善可陳。此時(shí)，利用微型日記培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不失為一個(gè)好辦法。
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，富于想象，教師可以據(jù)此經(jīng)常向?qū)W生提供一些圖片，引導(dǎo)其觀察想象，通過(guò)觀察，弄懂圖意，抓住中心；展開(kāi)想象和聯(lián)想，讓靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)；前后聯(lián)系，形成一個(gè)完整的故事。
教師要做一個(gè)有心人，抓住身邊隨時(shí)發(fā)生的場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。例如：課堂上的突發(fā)事件（學(xué)生生病嘔吐、流鼻血、突然闖入課堂的“不速之客”），科學(xué)課的小實(shí)驗(yàn)等。還可以用心設(shè)計(jì)一些靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。靜態(tài)的場(chǎng)景如大自然的花草樹(shù)木、小工藝品、玩具等；動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上打籃球、踢足球、踢毽子、播放微視頻等。動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景與靜態(tài)的場(chǎng)景兩相比較，學(xué)生更喜歡觀察動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。但毫無(wú)疑問(wèn)，寫(xiě)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景需要學(xué)生有更好的文字駕馭能力。
在微型日記寫(xiě)作中，教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)不同的觀察情境，能夠讓學(xué)生釋放童心，練就一雙觀察美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有效積累寫(xiě)作素材，突破寫(xiě)作中內(nèi)容單薄的問(wèn)題。
朱熹有詩(shī)云：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！遍喿x，是知識(shí)的重要來(lái)源，也是寫(xiě)作內(nèi)容的重要來(lái)源，更是活水。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“文章應(yīng)該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)槲易约旱淖魑氖怯捎诙嘧x多看，此外并無(wú)心得和方法?！绷?xí)作能力的根是閱讀能力。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，閱讀能力越強(qiáng)的學(xué)生，寫(xiě)作能力越好?；诖?，教師在寫(xiě)作訓(xùn)練中，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從閱讀中領(lǐng)悟?qū)懛?。筆者讓學(xué)生寫(xiě)閱讀日記，如讀了《夏洛的網(wǎng)》后學(xué)到了什么，有什么體會(huì)和想法等。再如在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、理解語(yǔ)言表情達(dá)意的作用時(shí)，筆者經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行換詞語(yǔ)來(lái)比較與區(qū)分近義詞，例如讓學(xué)生對(duì)“贊不絕口、交口稱(chēng)贊、拍案叫絕、嘆為觀止”這幾個(gè)詞語(yǔ)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
通過(guò)微型日記的寫(xiě)作，學(xué)生產(chǎn)生了“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感覺(jué)，為此筆者讓學(xué)生一邊閱讀，一邊將自己閱讀的所思所想都記錄下來(lái)，使之成為自己寶貴的寫(xiě)作資源，激發(fā)自己寫(xiě)作的動(dòng)力。通過(guò)閱讀，學(xué)生的文字更加生動(dòng)準(zhǔn)確，語(yǔ)言充滿(mǎn)情感，程度好的還學(xué)會(huì)了謀篇布局。更重要的是，通過(guò)閱讀，學(xué)生將寫(xiě)作和閱讀兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，相輔相成。
總之，小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是教師著力培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵時(shí)期。生活是豐富多彩的，記錄生活的日記就應(yīng)該拍下那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的鏡頭。微型日記的寫(xiě)作，為學(xué)生的心智成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，讓學(xué)生準(zhǔn)確抓住生活的觸點(diǎn)并及時(shí)寫(xiě)好對(duì)生活的真實(shí)感悟，持之以恒地記錄下成長(zhǎng)的足跡，將自己的真實(shí)想法盡情表達(dá)出來(lái)，打開(kāi)了一個(gè)屬于自己的精彩世界。無(wú)疑，這是學(xué)生需要的通道，也是教師努力的方向。筆者相信，通過(guò)文字的積累，學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程不再是一種負(fù)擔(dān)，而成了某種幸福的享受，那豈不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界嗎！
小學(xué)的小論文篇十
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體小學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有新知識(shí)只有通過(guò)小學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，才可能成為有效的知識(shí)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生在發(fā)展上存在很大差異，承認(rèn)差異并以小學(xué)生的發(fā)展為本，把改變傳統(tǒng)的以被動(dòng)接受為主要特征的學(xué)習(xí)方式放在數(shù)學(xué)課程改革的重要地位，必然要求培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際，符合一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教師要根據(jù)小學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練的就小學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。這樣，小學(xué)生對(duì)知識(shí)理解就會(huì)更深入，就能成功接納新知識(shí)，并起到內(nèi)化知識(shí)的作用。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)加法算式：5+5+5+5+4相加時(shí)，要求把它改寫(xiě)乘法算式，結(jié)果大部分小學(xué)生作出：5x4+4：5x5-1，出乎意料的是有―個(gè)小學(xué)生卻是做6x4。我高興地表?yè)P(yáng)他的大膽創(chuàng)新，其他小學(xué)生卻馬上反對(duì)。這樣，小學(xué)生就在不知不覺(jué)中參與辯論。此時(shí)，全班小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的？哪個(gè)最簡(jiǎn)便？這樣，小學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性特長(zhǎng)得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開(kāi)拓，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，起到觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。
2、培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力。
自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對(duì)于小小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在小學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展小學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求小學(xué)生課前預(yù)習(xí)——小學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——小學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲，要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么等等。
數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變數(shù)學(xué)教學(xué)思想、數(shù)學(xué)教學(xué)方法，要有先進(jìn)的思想意識(shí)，要不斷地將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識(shí)納入到小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。小學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)的基本原理、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會(huì)做到以一貫十，觸類(lèi)旁通。
3、在實(shí)踐活動(dòng)中練習(xí)所學(xué)知識(shí)。
在數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)多樣化的練習(xí)，是幫小學(xué)生掌握知識(shí)、提高運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)練習(xí)中要采用多樣的題型，使練習(xí)內(nèi)容靈活多運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)小學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的小學(xué)生，只要有進(jìn)步，那怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表樣，富有趣味性，另外，在課外實(shí)踐中有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同樣能培養(yǎng)小學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。
4、多和小學(xué)生溝通，融洽師生關(guān)系。
作為一名數(shù)學(xué)老師，很容易在小學(xué)生中形成固板、嚴(yán)勵(lì)的印象，如果小學(xué)生感覺(jué)老師很可怕，就很難喜歡他上的課，因此，數(shù)學(xué)老師在平時(shí)要多找小學(xué)生談心，了解小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與小學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，讓小學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力，這樣小學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)課程。特別是在小學(xué)高年級(jí)，常常會(huì)產(chǎn)生一些后進(jìn)生，對(duì)他們的態(tài)度，教師尤其不能動(dòng)輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，特別注意愛(ài)護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常揚(yáng)，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛(ài)上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
小小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)好這門(mén)功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過(guò)多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣，才能使小學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該順應(yīng)新課程改革的要求，要充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的教育因素，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)小學(xué)生滲透情感與態(tài)度教育，并引導(dǎo)小學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，盡力培養(yǎng)小學(xué)生積極的情感與態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)教育的'目的。大教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是一種過(guò)程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟！”讓我們切實(shí)關(guān)注小學(xué)生的體驗(yàn)，讓小學(xué)生形成積極的情感與態(tài)度，快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)吧！
小學(xué)的小論文篇十一
青春眼里的友情，讓心靈綻放傾述的花朵。
同學(xué)之間相互打個(gè)熱情的招呼，點(diǎn)點(diǎn)善意的頭，呼喚彼此熟悉的名字，互相微笑示意......一切都可能胸?zé)o城府，坦然相待。真誠(chéng)是溝通的橋梁。幫助加深了友誼的深度和厚度。尊重和自立擁有寬闊的視野;自信和自強(qiáng)飄蕩在交往的空中。“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，只要付出真心，一般就能收獲一段難得的、珍貴的和融洽的真情。雖然友情有時(shí)會(huì)被旁人誹謗，被謠言占據(jù)，有時(shí)心靈會(huì)被扭曲，但是，坦誠(chéng)是青春的主旋律，彼此的尊重與禮敬充滿(mǎn)友情的心境。興趣相同，性情相投，思想共鳴，甘苦共享，友情日益珍貴，益久益香，走在人生的每一個(gè)片段，烘熱了內(nèi)心。
默契在互相傳遞，彼此交流。
青春眼里的友情是最純潔最燦爛的。
小學(xué)的小論文篇十二
希望是什么？是一種潛藏在你心中的夢(mèng)想。
有的人因?yàn)槭I(yè)待在家中喝酒，他放棄了希望，有的人相信希望也相信自己，沒(méi)有找到工作絕不放棄，沒(méi)有目標(biāo)的生活等于你沒(méi)有希望，人需要希望你沒(méi)有希望你就沒(méi)有夢(mèng)想了！有好幾例自殺事件都帶著孩子一同自殺，有的人被債務(wù)逼的受不了！但是有人不選擇自殺走向“希望大道”，努力的活下去。
有的人不放棄希望認(rèn)為他自己一定可以早到工作，他心中有一絲絲的希望。沒(méi)有目標(biāo)的生活那你的人生就沒(méi)有意義了！就像沒(méi)有羅盤(pán)的船一樣沒(méi)有目的地。有羅盤(pán)的船有一定的目的地人生也是一樣的有一定的目的。
希望就在你心中，要相信自己每個(gè)人都有希望，不要放棄自己希望是你的選擇，人生是很有意義的`希望代表你的夢(mèng)想。
小學(xué)的小論文篇十三
小學(xué)教育通常是指一個(gè)國(guó)家學(xué)制中第一個(gè)階段的教育，也稱(chēng)初等教育，教育對(duì)象一般為6—12歲的兒童。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是對(duì)全體公民實(shí)施的基本的普通文化知識(shí)的教育，是培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育。
(一)我國(guó)古代的小學(xué)教育。
我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代。
(二)我國(guó)近現(xiàn)代的小學(xué)教育。
1878年，張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書(shū)院內(nèi)附設(shè)的小班，是近代小學(xué)的開(kāi)端。
1904年，清政府頒布了《奏定初等小學(xué)堂章程》。規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。
1840年以后，我國(guó)的小學(xué)教育有了較大的發(fā)展。發(fā)展變化的基本特征是：
1.逐步明確了小學(xué)教育為普通教育、義務(wù)教育的性質(zhì)。
2.學(xué)制改革逐漸向世界其他國(guó)家靠近，采用修業(yè)年限為6年的"4—2"學(xué)制。
3.逐步明確小學(xué)教育是為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)的教育。
4.從小學(xué)堂到小學(xué)校都有了公立和私立兩類(lèi)。
(三)建國(guó)以后的小學(xué)教育。
建國(guó)之后，從1986年開(kāi)始推行九年義務(wù)教育。
建國(guó)以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文、算術(shù)等學(xué)科都進(jìn)行了教學(xué)改革的試驗(yàn)。教學(xué)改革所要解決的核心問(wèn)題是改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
小學(xué)的小論文篇十四
在眾多高大美麗的植物中，我最喜歡荷。它那秀雅的姿態(tài)，獨(dú)特的風(fēng)韻，一直為我所愛(ài)。
瞧，那曲曲折折的荷塘，布滿(mǎn)了墨綠色的荷葉。荷葉出水很高，像亭亭玉立的舞女的裙。密密麻麻的葉子中間，點(diǎn)綴著些美麗的花兒。有的在金色的陽(yáng)光下裊娜的開(kāi)著，那姿態(tài)多像一個(gè)美麗端莊的十八歲姑娘；有的似開(kāi)非開(kāi)，含苞欲放，那嬌嫩美麗還透著點(diǎn)可愛(ài)的樣子真像一個(gè)臉紅羞澀的可愛(ài)女孩。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)絲絲淡淡的清香。還有那在水面漂浮的整片整片的浮萍，親親熱熱地?cái)D挨在一起，不留一點(diǎn)空隙，宛如一段段純凈光潔的綠綢漂浮在水面上。金色陽(yáng)光從蔚藍(lán)的天空照射下來(lái)，一切都是那么安詳，那么美。
忽然，天色陡然變暗，豆大的雨點(diǎn)從灰蒙蒙的天空中劈里啪啦地落下來(lái)……幾分鐘后，暴雨驟停，一縷縷陽(yáng)光透過(guò)云層照射著荷塘。一滴滴天空的眼淚映著金色的陽(yáng)光在搖晃的荷葉上滾來(lái)滾去，好似一個(gè)個(gè)碧玉盤(pán)子中的水晶珠子。雨后的荷花的姿態(tài)更加別具一格，無(wú)論是奶白的，還是淡粉的，也不管是綻開(kāi)的，或是欲放的，都更顯出了幾分嬌媚。
啊！出淤泥而不染的荷，端莊秀雅亭亭玉立的荷！呵，我贊美你！我喜歡你！
小學(xué)的小論文篇十五
摘要：通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比和測(cè)試方式證明小學(xué)體育微課教學(xué)模式的良好應(yīng)用效果,指出該教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用注意的問(wèn)題,提出增強(qiáng)小學(xué)體育微課教學(xué)效果的建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;微課;平板電腦;智能手機(jī);。
1引言。
傳統(tǒng)的體育教學(xué),無(wú)論是室內(nèi)課還是室外課教學(xué),雖然注重學(xué)生的練習(xí),但是由于受到場(chǎng)地和空間的限制,加上教師的語(yǔ)言和肢體示范方面的信息傳遞效率都比較低,有可能造成學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)技術(shù)的掌握和理解不到位[1]。隨著信息化的發(fā)展,微課已成為一種嶄新的授課工具,也得到眾多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的青睞,舉辦了大量的微課比賽、制作、培訓(xùn)等活動(dòng),并取得良好的實(shí)踐應(yīng)用效果。微課時(shí)間短、內(nèi)容精,用以講述某個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn),對(duì)像小學(xué)體育教學(xué)這種知識(shí)點(diǎn)繁多分散、各部分邏輯聯(lián)系較弱的學(xué)科教學(xué)有著很大幫助。為此,本文討論小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中微課的使用。
2微課的特點(diǎn)及應(yīng)用效果。
微課的特點(diǎn)微課最顯著的特點(diǎn)是盡管很微小精悍,但是什么都不缺[2]。具體來(lái)說(shuō),微課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1)時(shí)間短。從名稱(chēng)上看,微課就是微型課堂的意思,所以它和傳統(tǒng)的45分鐘課堂不一樣,濃縮精華就是它獨(dú)特的地方。利用很少的時(shí)間,完成教學(xué)內(nèi)容并且保證質(zhì)量的優(yōu)良性,學(xué)生在引導(dǎo)下更有效率地學(xué)習(xí)。
2)內(nèi)容精。因?yàn)檎n時(shí)不長(zhǎng),所以微課一定要將重點(diǎn)放在教學(xué)疑難點(diǎn)的解決上,突出針對(duì)性,那么教師也就需要非常謹(jǐn)慎地選擇教學(xué)內(nèi)容,挑選平常學(xué)生疑問(wèn)較多、不易掌握的內(nèi)容開(kāi)展微課教學(xué)。它與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的課堂實(shí)錄模式也是不一樣的,更具有針對(duì)性,因而可以切實(shí)幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3)時(shí)空限制小。微課以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為基礎(chǔ),所以學(xué)生通過(guò)使用平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備就可以學(xué)習(xí),而不必受到固定課堂學(xué)習(xí)的局限。學(xué)生在任何時(shí)間、任何空間都可以進(jìn)行微課學(xué)習(xí),因而增加了其學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)有更多機(jī)會(huì)在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[3]。
表1被調(diào)查者測(cè)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)。
微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果為檢驗(yàn)微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用效果,通過(guò)分組對(duì)比的方法進(jìn)行對(duì)比測(cè)試。其中,一組采用微課進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué),另一組為普通授課方式。所得測(cè)驗(yàn)結(jié)果如表1所示。
通過(guò)表1中的數(shù)據(jù)可以看出,微課應(yīng)用班的學(xué)生,其成績(jī)整體優(yōu)于微課未應(yīng)用班的學(xué)生。其中,微課應(yīng)用班的學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)?cè)?0分以上的人數(shù)占比為82.67%,而微課未應(yīng)用班的學(xué)生70分以上占比為67.56%;而且微課應(yīng)用班的學(xué)生80~89分及90分以上所占百分比有顯著提高?？ǚ椒治鲲@示,p0.05,兩組的差異具有顯著性。這說(shuō)明使用微課,在一定程度上可以促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)成績(jī)的提高,可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)效果,有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。
3微課應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題。
微課教育模式的應(yīng)用形式單一在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)時(shí),由于受教學(xué)資源的限制,應(yīng)用微課期間,教師往往安排學(xué)生單獨(dú)或幾個(gè)人一組,來(lái)分析和探討課堂呈現(xiàn)出來(lái)的微課內(nèi)容,最后教師負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。應(yīng)用微課的形式,使得原本乏味的傳統(tǒng)教學(xué)形式被改變,課堂教學(xué)因此而生動(dòng)起來(lái),不過(guò)仍然不能徹底地將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)?，F(xiàn)階段教師進(jìn)行微課教學(xué)課件制作時(shí),資料基本上來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng),而且各張幻燈片上有大量的信息量,導(dǎo)致微課課件無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)習(xí)參與人員的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)參與人員閱讀期間無(wú)法掌握重點(diǎn),只是一種形式上的閱讀,彼此之間沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)。假如長(zhǎng)期無(wú)法將這些問(wèn)題處理好,那么就不能很好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)和效果。
微課制作粗糙,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳在制作微課的時(shí)候,先進(jìn)技術(shù)是必不可少的,在制作當(dāng)中也避免不了進(jìn)行摸索和研究。對(duì)于初學(xué)者而言,微課略有難度,因此有一定的挑戰(zhàn)性。而且在制作微課期間,時(shí)有發(fā)生意料之外的問(wèn)題,如微課攝制技術(shù)缺乏規(guī)范、視頻模糊、單機(jī)位拍攝、拍攝手段少、視頻畫(huà)面拍攝不穩(wěn)定、后期制作不夠精良、字幕編輯的藝術(shù)感不強(qiáng)等,從而使得微課教學(xué)效果大打折扣。制作和設(shè)計(jì)微課過(guò)程并不是短期之內(nèi)就能完成的,要做許多細(xì)節(jié)方面的工作,不僅要做理論方面的功課,還要做技術(shù)方面的能力提升,因此需要一定的時(shí)間去探索和研究。從教育教學(xué)體系的整體來(lái)看,微課屬于教學(xué)資源,但仍需對(duì)其進(jìn)行整合,才會(huì)將其作為教學(xué)資源的長(zhǎng)處發(fā)揮作用,更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。
教師經(jīng)驗(yàn)不足,課堂教學(xué)內(nèi)容空洞將微課應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中,有部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),講課死板,讓課堂教學(xué)沒(méi)有趣味可言。雖然開(kāi)展微課教學(xué),但是大部分教師依然習(xí)慣于過(guò)去的教學(xué)方式,而且微課應(yīng)用上經(jīng)驗(yàn)不足,因而在微課教學(xué)中不容易很好地掌控教學(xué)過(guò)程;而新入職的教師雖然對(duì)微課應(yīng)用比較熟練,具備一定的能力,但缺乏實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。以上因素可能導(dǎo)致微課應(yīng)用效果不是很理想,小學(xué)體育教學(xué)也受到一定的影響。
4優(yōu)化微課在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用效果的建議。
構(gòu)建小學(xué)體育微課精練的教學(xué)過(guò)程小學(xué)體育微課教學(xué)過(guò)程的精練,要注重微課視頻在課題的切入、線索的引進(jìn)以及收尾的快捷三個(gè)方面做到簡(jiǎn)潔明了。
具體來(lái)講,首先,切入課題要迅速。由于小學(xué)體育微課最基本的特征在于時(shí)間短,因此,微課傳播過(guò)程中不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“繞圈子”“擺排場(chǎng)”,切入課題要迅速。
其次,講授線索要明亮醒目。由于小學(xué)體育微課的講授時(shí)間較短,無(wú)法實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面體育知識(shí)的傳達(dá),因此,在教師制作微課時(shí),要求盡可能保證每一個(gè)微課視頻只有一條線索,在此線索基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要突出,將內(nèi)容主干表現(xiàn)出來(lái),而對(duì)于那些無(wú)關(guān)緊要的證明、例子等,就可以剪掉。
最后,收尾要快捷。一是要對(duì)內(nèi)容完整總結(jié),二是總結(jié)過(guò)程不能拖泥帶水,要快速簡(jiǎn)練,精簡(jiǎn)有據(jù)。
注重小學(xué)體育教學(xué)中的微課與其他教學(xué)形式的有效契合不管是微課教學(xué),還是傳統(tǒng)教學(xué),其方法都有自己的長(zhǎng)處和缺陷。因此,在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)時(shí),教師要有機(jī)地結(jié)合微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué),使其相互補(bǔ)充、相輔相成,從而避免傳統(tǒng)教學(xué)不具備充分地傳授信息量的缺陷;但可以發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),使課堂氛圍互動(dòng)靈活、交流融洽熱烈。
豐富的教學(xué)形式,對(duì)于不同層次的學(xué)習(xí)者的要求都能滿(mǎn)足。如有一些知識(shí)點(diǎn)不容易理解,如果在講解時(shí)采用的仍然是以往的教學(xué)形式,就難免使理解的難度增加;可以將其制作成微課,讓參與學(xué)習(xí)的人利用課余時(shí)間隨時(shí)學(xué)習(xí)。此外,有些內(nèi)容需要很多的圖、圖形或板書(shū)等,這些內(nèi)容就可以用微課來(lái)呈現(xiàn),這樣不但可以獲得更好的教學(xué)效果,而且有利于節(jié)約課堂時(shí)間和提升教學(xué)效率。
提高小學(xué)體育微課質(zhì)量微課目前在我國(guó)的視頻數(shù)量方面呈直線上升狀態(tài),但是更多的是流于形式,用來(lái)參與各種教學(xué)比賽或者應(yīng)付檢查,之后便少人問(wèn)津,而且大多數(shù)微課視頻的制作質(zhì)量亟待提高。
首先,微課要具有美感。優(yōu)秀的小學(xué)體育教學(xué)微課一方面可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái),另一方面可以讓人們?cè)诟泄偕汐@得美感。不但要有充實(shí)的內(nèi)容,而且要有美好的形式,二者需有機(jī)結(jié)合。
其次,合理安排信息量。要將教學(xué)設(shè)計(jì)思想和認(rèn)知學(xué)習(xí)充分利用起來(lái),以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為基礎(chǔ),對(duì)信息資源進(jìn)行合理組織,適當(dāng)擴(kuò)充信息量,有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破,讓學(xué)生開(kāi)闊視野,增強(qiáng)學(xué)生接收信息的能力。
最后,選材一定要突出相應(yīng)章節(jié)的重點(diǎn),呈現(xiàn)的內(nèi)容除了要緊密?chē)@課程標(biāo)準(zhǔn)以外,還要緊密切合現(xiàn)今科學(xué)前沿,以先進(jìn)的理念吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。
5結(jié)論。
在以現(xiàn)代信息化技術(shù)為依托的微時(shí)代,各類(lèi)教育教學(xué)的形式也發(fā)生明顯變化。微課以其“短小精悍”的優(yōu)點(diǎn),能夠不占用學(xué)習(xí)者額外的時(shí)間,而且通過(guò)對(duì)短視頻、微電影的使用,很容易抓住學(xué)習(xí)者眼球。微課因?yàn)橹黝}明確、目標(biāo)清晰、情境真實(shí)等特點(diǎn),發(fā)展非常快速,又因簡(jiǎn)便、高效的學(xué)習(xí)方式,而對(duì)教學(xué)的影響很大。它將“碎片化的時(shí)間”有效而充分地加以利用,令教師對(duì)授課時(shí)間更加適宜地進(jìn)行分配和利用,激發(fā)學(xué)生在零散時(shí)間學(xué)習(xí)的興趣,提高課程教學(xué)時(shí)間的利用效率。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)的小論文篇十六
在我國(guó)古代的典籍當(dāng)中，有關(guān)于聲學(xué)的文獻(xiàn)相當(dāng)豐富，這些文獻(xiàn)資料同時(shí)也是音樂(lè)文化的典籍。內(nèi)容主要有音樂(lè)史、音樂(lè)理論、樂(lè)器史、樂(lè)律學(xué)、樂(lè)器制造及演奏等方面。《四部全書(shū)》中經(jīng)部的《書(shū)》、《詩(shī)》、《周禮》、《禮記》、《春秋左傳》等都能在其中找到與聲學(xué)有關(guān)的早期內(nèi)容；史部中的《律歷志》或《音樂(lè)志》是必讀的聲學(xué)史料；子部藝術(shù)類(lèi)的音樂(lè)之屬是與律學(xué)、樂(lè)器學(xué)、音樂(lè)聲學(xué)關(guān)系密切的著作。
樂(lè)器的制作離不開(kāi)聲學(xué)原理，我們都知道，凡是聲音都具有高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、音色等特性，一件樂(lè)器所使用的物質(zhì)材料不同，那么它所發(fā)出的音色也就不同。在物理學(xué)上，音色與發(fā)聲頻譜、波形、振幅有關(guān)?！抖Y記?樂(lè)記》中敘述了金、石、絲、竹、革五種物質(zhì)材料做成的樂(lè)器音色：“鐘聲i”，“石聲磬”，“絲聲哀”，“竹聲濫”，“鼓鼙之聲”。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就有人對(duì)“中聲”進(jìn)行過(guò)討論，“中聲”其實(shí)就相當(dāng)于我們現(xiàn)代鋼琴中央?yún)^(qū)的發(fā)音問(wèn)題。在戰(zhàn)國(guó)末期成書(shū)的《呂氏春秋?仲夏紀(jì)?適音》中有這樣的觀點(diǎn)：“夫音亦有適”；“太鉅、太小、太清、太濁”，“皆非適也”。只有高、低、強(qiáng)、弱適中的音才能稱(chēng)之為“中聲”。從這些記載來(lái)看，我們可以知道當(dāng)時(shí)的人們規(guī)定“中聲”有兩個(gè)必備因素：高低、強(qiáng)弱。
二、樂(lè)器制作中的選材
北宋的沈括在《夢(mèng)溪筆談》中總結(jié)了琴材特性與琴的音色密切相關(guān)，同時(shí)他也第一個(gè)認(rèn)識(shí)到材料的傳聲沒(méi)有選擇性，它可以傳播任意音調(diào)的聲音。他的“材中自有五音”，是指物質(zhì)材料本身能發(fā)出諸多樂(lè)音?！坝謶?yīng)諸調(diào)”是指該材料能夠傳播各種調(diào)式的聲音。任何一種天然材料都有能傳播聲音的特點(diǎn)，如果沒(méi)有這一特點(diǎn)，琴弦發(fā)出了聲音，而它的面板材料不予傳播，共鳴箱體不與之呼應(yīng)，那這種聲音將是音樂(lè)欣賞中的一大悲哀。在沈括后，宋王室之子趙希鵠在其著《洞天清錄集》中詳細(xì)敘述了琴材與其發(fā)聲的關(guān)系。琴聲效果與其選用的木料的關(guān)系，就像今天選購(gòu)鋼琴，總要仔細(xì)挑選鋼琴各方的面板是否“紋理?xiàng)l條如絲線密達(dá)而不邪曲”。如果面板好，琴槌和琴弦又沒(méi)毛病，那么這鋼琴的音質(zhì)、音色就屬上乘。
不同的樂(lè)器都有其所要求的不同材料，沈括和班固都注意到了這一問(wèn)題，為什么古人制樂(lè)器，用銅制鐘、用石制磬？在《漢書(shū)?律歷志》中，該書(shū)作者班固征引劉歆的話：“銅為物之至精，不為燥濕寒溫變其節(jié)，不為風(fēng)雨暴露改其形?！边@句話前半句意思是：銅不因溫度和濕度的變化而發(fā)生脹縮現(xiàn)象。這顯然不對(duì)，因?yàn)殂~的膨脹系數(shù)比鐵大，按此原理，應(yīng)該是“鐵為物之至精”。然而當(dāng)時(shí)的科學(xué)家們正確地看到，鐵容易生銹，其危害要大于銅的熱脹冷縮。同理，現(xiàn)代鋼琴中的高、中音琴弦都由鋼絲制成，低音琴弦由鋼絲加紫銅纏絲制成，而非選用其他金屬制。
三、樂(lè)器與振動(dòng)
我們從分析樂(lè)器入手，從物理學(xué)角度來(lái)認(rèn)識(shí)一下物體的振動(dòng)。古代中國(guó)人早在春秋末期已經(jīng)知道聲音的來(lái)源及音調(diào)的高低是由振動(dòng)決定的?！犊脊び?鳧氏》在述及鐘體的設(shè)計(jì)與制造時(shí)，曾寫(xiě)道：“薄厚之所振動(dòng)，清濁之所由出?！边@說(shuō)明最晚在公元前6世紀(jì)下半葉到公元前5世紀(jì)初已有“振動(dòng)”一詞，而且人們已將“振動(dòng)”現(xiàn)象與鐘壁厚薄、音調(diào)的高低聯(lián)系起來(lái)，正確地認(rèn)識(shí)到它們?nèi)咧g的關(guān)系：鐘壁的厚薄決定了其振動(dòng)的緩與烈或振幅的大與小，而這又是音調(diào)高低的依據(jù)。由此可見(jiàn)，振動(dòng)產(chǎn)生聲音的看法，對(duì)古代中國(guó)人來(lái)說(shuō)并不陌生。
古代人們創(chuàng)制了很多弦樂(lè)器，他們都有著豐富的調(diào)音經(jīng)驗(yàn)，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，他們都遵循一個(gè)弦振動(dòng)原理，弦長(zhǎng)、張力、絲線的密度與弦振動(dòng)的頻率密切相關(guān)，改變弦長(zhǎng)、張力、絲線密度中的任何一個(gè)因素，弦振動(dòng)的頻率都會(huì)發(fā)生變化。尤其是對(duì)同一弦線來(lái)說(shuō)，當(dāng)張力固定不變時(shí)，弦上音調(diào)的高低僅僅決定于所取弦長(zhǎng)。這正是古代樂(lè)律學(xué)和定律法的物理依據(jù)。宋代何e《春渚紀(jì)聞》說(shuō)：“緩其商弦，c宮同音。”改變弦的張力就可以改變其音。古代文獻(xiàn)中大量的有關(guān)記載，表明古人在演奏實(shí)踐與理論中都認(rèn)識(shí)到張力與音調(diào)的比例關(guān)系，準(zhǔn)確地說(shuō)，音調(diào)與張力平方根成正比。他們還直接將線密度看做弦粗細(xì)，并做了一系列的規(guī)定，以組成弦線的絲數(shù)保證其粗細(xì)有序。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們就以文字的形式記錄了音調(diào)與線密度的比例關(guān)系，準(zhǔn)確地說(shuō)，音調(diào)與線密度平方根成反比。唐代司馬貞指出：“宮弦最大，用八十一絲”；商弦“用七十二絲”；角弦“用六十四絲”；徵弦“用五十四絲”；羽弦“用四十八絲”。他所記述的是古代傳統(tǒng)定弦粗細(xì)的方法，各音所在弦的絲數(shù)與其三分損相生的長(zhǎng)度值相同。此外，古人還以“纏弦”法解決線密度問(wèn)題。沈括曾指出：“琴中宮、商、角皆用纏弦，至徵則改用平弦”，“琴雖增少宮、少商，然其用絲各半本律”。纏弦即指在弦線外再用線纏繞之；平弦指不再外加纏弦的弦。弦樂(lè)器的低音用纏弦，這個(gè)方法被今天的鋼琴等弦樂(lè)器所普遍使用。
四、鋼琴的發(fā)聲原理
眾所周知，鋼琴是一種擊弦打擊樂(lè)器，在它的制作過(guò)程當(dāng)中，很好的把科學(xué)性和音樂(lè)性融合在一起。鋼琴制作師在鋼琴上采用了以弦槌擊弦發(fā)音的機(jī)械裝置，這一裝置是手指通過(guò)觸鍵來(lái)直接控制琴聲的變化，使鋼琴的聲音更富有表現(xiàn)力，同時(shí)極大地豐富了鋼琴的音響效果。所以早期鋼琴的標(biāo)志與象征便是弦槌擊弦發(fā)音。后來(lái)制造師對(duì)擊弦機(jī)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深入的改革，在原來(lái)的機(jī)械當(dāng)中，安裝了一種起動(dòng)杠桿，這種裝置與現(xiàn)代擊弦機(jī)的復(fù)震杠桿系統(tǒng)幾乎是一樣的，它可以使擊弦的速度提高到原來(lái)的10倍，可以連續(xù)的快速?gòu)椬啵徊⑶覕U(kuò)大了音域，增加為4組。我們可以把它看作是現(xiàn)代鋼琴的雛形。簡(jiǎn)單的說(shuō)，鋼琴的發(fā)聲原理就是用手操作鍵盤(pán)驅(qū)動(dòng)打擊鋼絲線產(chǎn)生聲音，可以通過(guò)踏板的方式調(diào)輕聲音或使之持續(xù)不斷。
鋼琴發(fā)音原理最簡(jiǎn)單的解釋便是，手指觸鍵通過(guò)機(jī)械傳導(dǎo)的榔頭去擊弦而發(fā)音。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，當(dāng)我們彈某一個(gè)鋼琴鍵時(shí)，和它相對(duì)應(yīng)的弦槌則會(huì)被帶動(dòng)去敲擊相對(duì)應(yīng)的琴弦，從而引起琴弦的振動(dòng)。這一振動(dòng)通過(guò)弦碼，傳遞到音板和響板上，響板是鋼琴琴體內(nèi)最后面的一塊大的金屬鋼板，它會(huì)使聲音產(chǎn)生雙重共鳴，聲音通過(guò)響板反射并且擴(kuò)大出來(lái)。音板是一塊比較大的薄木板，當(dāng)琴弦振動(dòng)時(shí)，音板表里兩面的空氣就會(huì)形成疏密不均的波，這就產(chǎn)生了我們感官上所能聽(tīng)到的音。琴弦振動(dòng)包括全弦振動(dòng)與分段振動(dòng)兩種，全弦振動(dòng)所產(chǎn)生的是基音，分段振動(dòng)所產(chǎn)生的是諧音。諧音的多少以及其相對(duì)的強(qiáng)度決定著一架鋼琴音色的優(yōu)劣。
弦槌對(duì)鋼琴音色來(lái)說(shuō)也是極為重要的，一副好的弦槌可以在很大程度上改善鋼琴的音色。弦槌的作用是使鋼琴上的共振系統(tǒng)，由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，鋼琴的音色在很大程度上取決于槌頭擊弦的位置。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)師們對(duì)中音以下的琴弦的擊弦點(diǎn)做了規(guī)定，他們通常把擊弦點(diǎn)定在弦長(zhǎng)的1/8處。這個(gè)擊弦點(diǎn)并不適用于較高的音，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中音向高音，擊弦點(diǎn)這個(gè)數(shù)字應(yīng)該逐漸成為一個(gè)較小的分?jǐn)?shù)，在最高音的時(shí)候，一般會(huì)采用1/14到1/16的點(diǎn)位。
我們都知道琴弦是鋼琴的聲源，但是音板的作用也是不容忽視的，如果沒(méi)有音板對(duì)琴聲的共鳴和反射，我們聽(tīng)到的聲音將會(huì)是微弱的鋼絲振動(dòng)的聲音。正是因?yàn)橛幸舭?，它的結(jié)構(gòu)、選材以及制作工藝才使鋼琴發(fā)出美的聲音。例如：古箏和古琴、長(zhǎng)笛和竹笛音色完全不一樣，就是因?yàn)樗鼈冇兄煌牧系墓舱耋w。世界上沒(méi)有兩塊完全相同的材質(zhì)，同樣也就不可能有兩件音色完全一樣的樂(lè)器。而就手工制作來(lái)說(shuō)，更不可能有完全一樣的手工工藝。因此，音板的好壞決定著鋼琴音色的優(yōu)劣。而音板的好壞則取決于它的材質(zhì)和加工過(guò)程的制作工藝。
我們前面說(shuō)過(guò)，鋼琴的音色要受琴弦分段振動(dòng)所產(chǎn)生的諧音的影響，而這個(gè)諧音也同時(shí)受到音板和弦碼的影響，比如音板各部位的薄厚、框架的固定程度，肋木的安裝位置、粗細(xì)、數(shù)量、以及兩端的形狀，弦碼材質(zhì)的軟硬、形狀、高度、銜接部位的連接方式等等，都影響著音色。由于弦碼、肋木、音板振動(dòng)、手工制作的復(fù)雜性，導(dǎo)致世界上沒(méi)有一架音色完全相同的鋼琴。
五、關(guān)于新型鋼琴聲源結(jié)構(gòu)的探索
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外都普遍采用在碼橋上使用的弦碼釘，鋼絲經(jīng)過(guò)弦碼釘處會(huì)形成一個(gè)角度，鋼絲經(jīng)過(guò)弦碼時(shí)有一個(gè)向下的壓力來(lái)達(dá)到發(fā)聲。比如在一個(gè)名稱(chēng)為“立式鋼琴音源系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”的申請(qǐng)文件中，描述了這樣一個(gè)技術(shù)方案：包括鐵排、琴弦、弦軸釘、弦軸板、音板、肋木和碼橋，218個(gè)弦軸釘分別固定在弦軸板上，弦枕包括高音上弦枕、高音下弦枕、中音上弦枕、中音下弦枕i、中音下弦枕ii、低音上弦枕，碼橋包括中高音區(qū)碼橋和低音區(qū)碼橋，中高音區(qū)碼橋和低音區(qū)碼橋上共設(shè)有上下兩排釘，琴弦的一端固定在弦軸釘上，另一端固定在鐵排下弦釘上，琴鍵標(biāo)號(hào)1號(hào)至琴鍵標(biāo)號(hào)30號(hào)對(duì)應(yīng)的弦軸釘位于低音區(qū)，琴鍵標(biāo)號(hào)31號(hào)至琴鍵標(biāo)號(hào)58號(hào)對(duì)應(yīng)的弦軸釘位于中音區(qū)，琴鍵標(biāo)號(hào)59號(hào)至琴鍵標(biāo)號(hào)88號(hào)對(duì)應(yīng)的弦軸釘位于高音區(qū)。
在實(shí)際安裝過(guò)程中，由于發(fā)音板震動(dòng)頻率有限，使鋼琴的發(fā)聲無(wú)法完全釋放出來(lái)，限制了鋼琴的音色。
為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了一種用于鋼琴的聲源結(jié)構(gòu)，可以減少低音琴弦對(duì)聲源音板所產(chǎn)生的壓力，從而使鋼琴的音板得到更充分的震動(dòng)。這種聲源結(jié)構(gòu)的技術(shù)方案為：碼橋下端安裝有一彈簧層，彈簧層由若干彈簧構(gòu)成，每個(gè)彈簧的鋼絲外均套接有硅膠套，每個(gè)彈簧都豎直安裝，上端通過(guò)上螺紋桿與碼橋下底面螺紋連接，下端通過(guò)下螺紋桿與音板上地面螺紋連接，碼橋上端設(shè)有弦碼和琴弦，琴弦通過(guò)過(guò)橋結(jié)構(gòu)與弦碼相連，過(guò)橋結(jié)構(gòu)包括支架、琴弦固定軸和卡扣，支架通過(guò)螺栓固定在弦碼上，支架為弧形結(jié)構(gòu)，兩端設(shè)有凸起的弧形支點(diǎn)，卡扣位于支架上方，琴弦固定軸外套接有軟膠套，卡扣內(nèi)設(shè)有琴弦固定軸，琴弦設(shè)置于內(nèi)卡扣并通過(guò)琴弦固定軸進(jìn)行固定。軟膠套上設(shè)有琴弦固定槽，與琴弦大小相匹配?？蹫榻饘贅?gòu)件，呈彎鉤狀。
這樣的聲源結(jié)構(gòu)可以減少低音琴弦對(duì)聲源音板所產(chǎn)生的壓力，使鋼琴的音板得到更充分的震動(dòng)。在實(shí)際制作過(guò)程當(dāng)中，還可以進(jìn)行一些合理的改進(jìn)。
小學(xué)的小論文篇十七
邏輯學(xué)作為一門(mén)極其重要的應(yīng)用科學(xué)，體育課作為促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展極其重要的一種教育手段，如何把兩者更好的結(jié)合從而進(jìn)一步提高體育教學(xué)效果，是值得每一個(gè)體育工作者思考的。文章旨從體育教學(xué)中的常見(jiàn)現(xiàn)象著手，對(duì)其加以邏輯學(xué)分析，以期讓更多的體育工作者對(duì)邏輯學(xué)給以重視。
邏輯是人的一種抽象思維，是人通過(guò)概念、判斷、推理、論證來(lái)理解和區(qū)分客觀世界的思維過(guò)程；邏輯學(xué)是一門(mén)研究思維的形式結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的科學(xué)。邏輯學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)習(xí)的科學(xué)，更應(yīng)該是一門(mén)應(yīng)用的科學(xué)。盡管體育教學(xué)過(guò)程中有許多邏輯學(xué)的相關(guān)事件，卻被很多的體育教師有意無(wú)意地忽視了，教學(xué)不合邏輯卻是會(huì)直接影響到教學(xué)效果的。作為體育教師，尤其是小學(xué)體育教師，在體育課堂這個(gè)相對(duì)更加復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境中要更加善于用科學(xué)的視角和手段去分析和解決問(wèn)題，結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從體育課堂著手，使自己的教學(xué)做到概念明確，判斷正確，推理合乎邏輯，使體育教學(xué)更具科學(xué)性[1]。
概念是人們對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是邏輯思維的最基本單元和形式。小學(xué)生的心智發(fā)育處在較低水平，所以對(duì)體育學(xué)習(xí)中的相關(guān)概念比較模糊，很難準(zhǔn)確理解，所以明了易掌握的概念也是把他們領(lǐng)進(jìn)體育的殿堂并讓他們對(duì)體育產(chǎn)生一定的興趣比較有效的手段。小學(xué)體育課中的相關(guān)技術(shù)概念應(yīng)該做到盡可能的具體，即概念的內(nèi)涵要盡可能的多而外延要盡可能的少，要明確概念的種概念和屬概念。例如體育教師如果在教授籃球中的雙手胸前傳接球時(shí)介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)說(shuō)：“今天我們來(lái)學(xué)籃球。”或者說(shuō)：“今天我們來(lái)學(xué)傳球。”其結(jié)果會(huì)使得小學(xué)生上完課后仍然對(duì)所學(xué)內(nèi)容云里霧里，不知所云。因?yàn)樗麄儧](méi)有對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)具體的概念，無(wú)法真正去理解教師的教授內(nèi)容。又或者在學(xué)習(xí)體育文化知識(shí)中，有些體育教師會(huì)認(rèn)為對(duì)小學(xué)生無(wú)法談概念，他們不明白，其實(shí)非也。作為體育教師，應(yīng)該幫助學(xué)生找出“種差”，重點(diǎn)指出其內(nèi)涵，來(lái)便于學(xué)生的理解。再者，體育教師在平時(shí)的言語(yǔ)中也要注意概念的邏輯性，以免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。例如對(duì)集合概念的.掌握，有些教師在情景教學(xué)中會(huì)脫口而出：“這兒是一條湖泊。”“那兒有兩棵樹(shù)木?！边@不僅體現(xiàn)了教師能力的不足，也會(huì)在潛移默化中影響到學(xué)生的用語(yǔ)。
判斷是人們對(duì)于客觀對(duì)象是否具有某種屬性的認(rèn)識(shí)。在體育教學(xué)中主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上。在評(píng)價(jià)體系上可以多選用一些相容選言判斷，學(xué)生某一項(xiàng)達(dá)到一定要求就可以算其成功。例如：學(xué)生50米及格或者100米及格或者400及格均為體育成績(jī)及格。這就在一定程度上增加了學(xué)生的選擇性，也增加了評(píng)價(jià)體系的人性化，不至于過(guò)于挫傷學(xué)生對(duì)體育的熱情。又或者，在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行判斷，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“你必然籃球打不好?！钡日嬷的B(tài)判斷，常用這些真值模態(tài)判斷等于從能力取向?qū)W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他也會(huì)在同時(shí)降低對(duì)自己的能力判斷，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的不良影響。
推理是由一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷（前提），推導(dǎo)出一個(gè)未知的結(jié)論的思維過(guò)程。在體育教學(xué)中會(huì)經(jīng)常接觸到，但是很多很常見(jiàn)的體育教學(xué)中的推理確實(shí)非常不符合邏輯的。例如我們經(jīng)常聽(tīng)到體育教師這樣評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)：“a班同學(xué)體育成績(jī)都好?！睔w其根源：a班有幾個(gè)體育特長(zhǎng)生。一個(gè)由特稱(chēng)判斷推理出的全稱(chēng)判斷，兩個(gè)差等關(guān)系的判斷卻被教師這樣誤讀了。又或者在對(duì)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行比較或者進(jìn)行體育選材的時(shí)候經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到類(lèi)比推理，即依據(jù)兩個(gè)或兩類(lèi)對(duì)象一個(gè)一個(gè)的屬性相同，并已知其中一個(gè)對(duì)象還有其他屬性，推出另一個(gè)對(duì)象也具有該屬性的結(jié)論。例如a同學(xué)和b同學(xué)，同樣身材高、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、a同學(xué)已在籃球上取得了一定的成績(jī)，于是體育教師就同樣斷定：b同學(xué)一定可以在籃球上有所突破。當(dāng)然，讓b同學(xué)來(lái)嘗試是可以的，但是作為兩個(gè)活生生的人來(lái)說(shuō)，切不可用此類(lèi)類(lèi)比推理，不僅不符合任何科學(xué)邏輯，也會(huì)在一定程度上降低體育教師的能力和威信。
邏輯學(xué)作為思維的有效工具，對(duì)體育教學(xué)的作用是不可忽視的，作為體育教師，要不斷充實(shí)自己，注重多學(xué)科知識(shí)，用邏輯學(xué)來(lái)武裝自己，切實(shí)在體育課中體現(xiàn)，從而提高體育課的教學(xué)效果。
小學(xué)的小論文篇十八
99分努力+1分天賦=100%的成功。
星期五的下午，天氣比前幾天涼快些，關(guān)于成功。我與姐姐、大姑媽、小姑媽、一起來(lái)到了太陽(yáng)宮戲水樂(lè)園玩。雖然太陽(yáng)宮我來(lái)了好多次，但是這一次我有一個(gè)目標(biāo)——學(xué)會(huì)游泳。
一進(jìn)戲水公園，人山人海。來(lái)了許多小朋友……“好。開(kāi)始學(xué)習(xí)游泳了！”話音剛落，我便跳入水中。姐姐先讓我把下巴放在泳圈上，雙手抓好泳圈。開(kāi)始用力蹬腿。姐姐說(shuō)我腿蹬得不標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)像青蛙腿一樣在水中蹬，腿像兩邊蹬時(shí)套伸直后，再收回。說(shuō)完，姐姐便示范了一次給我看。漸漸地，我腿上的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)了，開(kāi)始學(xué)手上的動(dòng)作了。我悶在水中，雙手劃了起來(lái)。姐姐在一旁指導(dǎo)我：“手與腿要協(xié)調(diào)起來(lái)！”……我不停地向標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作接近。雖然我被水嗆到了好幾次，但是我還要不停地努力下去，在姐姐的指導(dǎo)下，更上一層樓！
漸漸地，天色已經(jīng)暗了下來(lái)。我們?cè)谒嘏蚤_(kāi)始吃起了晚飯。我心里感到高興的是——我學(xué)會(huì)游泳了！只要努力，每個(gè)人都會(huì)進(jìn)步！
對(duì)，只要努力，每個(gè)人都能獲得成功！就像我的題目《99分努力+1分天賦=100%的成功》，努力加油吧！
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