我們常常會遇到一些突發(fā)的情況，需要做出及時的反應(yīng)。寫總結(jié)時，要注重突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)，對于次要內(nèi)容可以簡潔處理。在范文中，你可以找到一些寫作總結(jié)的常見錯誤和不足之處，以及如何避免它們。
如何讓語文課堂生動有趣篇一
如何讓小學(xué)語文課堂活起來教育是培育生命的事業(yè)，是啟迪靈魂的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是否快樂，是否有所收獲，都是由我們教師來調(diào)控和掌握的，如何讓小學(xué)語文課堂活起來，讓每一位學(xué)生都融入課堂，快樂學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：
一、語文課堂以“情”為首
1、注重開發(fā)學(xué)習(xí)興趣
尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾說過：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性”.我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用直觀演示、旁征博引、巧設(shè)懸念等方法激發(fā)他們的`閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的教學(xué)氣氛。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文，開課后我便讓學(xué)生質(zhì)疑，提出了如“為什么是最后一頭？其他戰(zhàn)象呢？”“最后一頭戰(zhàn)象怎么了？”這樣的問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，很快把學(xué)生吸引到了課堂。
2、注重文章與課堂相互“溶情”.
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境?！对僖娏擞H人》這篇課文通過志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民在車站依依話別的情景表現(xiàn)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，教學(xué)時我用富有激情的導(dǎo)語、過渡語反復(fù)詠唱“親人們深深呼喚‘再見了親人’”這樣一詠三嘆的方式，將課文中所體現(xiàn)的兩國人民的深情厚誼表達(dá)了出來，而且將學(xué)生的感情也激發(fā)到了高潮，對課文的學(xué)習(xí)理解水到渠成、呼之欲出。
二、給學(xué)生一個“對話的課堂”.
傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”.我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”.
“文本對話”:在我的課堂中，經(jīng)常會這樣問學(xué)生：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”,充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。
“師生對話”:在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)體驗(yàn)！
“生生對話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
三、給學(xué)生一個“開放的課堂”.
1、讓孩子去“展示自己”.
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)中對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生是這樣說的：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子使我一次又一次地感到：別“告訴”他，他會知道得更多！
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。我將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。
如何讓語文課堂生動有趣篇二
湖北省公安縣向群中學(xué)陳超明
當(dāng)下的語文課堂，由于受到課程進(jìn)度及各種參考資料的影響，教師對教材的研究與設(shè)計不夠用心，導(dǎo)致課堂內(nèi)容充實(shí)卻無趣，教師神采飛揚(yáng)課堂卻死氣沉沉，毫無精彩可言?？梢?，精心設(shè)計教學(xué)是成就精彩課堂的關(guān)鍵所在。如何讓課堂更精彩呢？下面筆者就以實(shí)際的語文課堂教學(xué)為例，談一談對教學(xué)設(shè)計的一些認(rèn)識。
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓教學(xué)重點(diǎn)出彩
在語文教學(xué)中，找準(zhǔn)課文的切入點(diǎn)是課堂教學(xué)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，切入點(diǎn)把握好了，一篇課文就能很順暢地講完，能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生也會有更好的收益，課堂才會呈現(xiàn)出“一石激起千層浪”的局面。巧用文中的詞句切入并作為整節(jié)課的線索，不能不說是一個簡易的方法。一位名師在教授《孔乙己》這篇課文時，以“孔乙己坐著用這手慢慢走去了”中的“走”字為切入點(diǎn)，通過步步引導(dǎo)探究，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。整節(jié)課的思路清晰，氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言積極。教師引導(dǎo)點(diǎn)撥得當(dāng)，做到了步步深入，環(huán)環(huán)相扣，課堂效果明顯。
由此，筆者想到教授魯迅的《社戲》時，如果能以文中最后一句話“這是我吃過最好的豆，看過最好的戲”為切入點(diǎn)也能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，真正令人難忘的不是羅漢豆，也不是社戲，而是童年的美好回憶。同樣，教授楊絳的《老王》這篇課文時，也可以緊抓“愧怍”一詞為切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、引導(dǎo)真情體驗(yàn)，讓教學(xué)難點(diǎn)出彩
語文教學(xué)中的難點(diǎn)，不僅有詞語句子的理解，更有文章感情的領(lǐng)悟、寫作意圖的把握等。對于教學(xué)中的難點(diǎn)應(yīng)該采用怎樣的方法加以突破，是語文教學(xué)中的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，讓學(xué)生在“真情體驗(yàn)”活動中把握文章的主旨，領(lǐng)悟作者的感情，也是突破教學(xué)難點(diǎn)的方法和策略。
例如，教授朱自清的《背影》一文時，由于時代久遠(yuǎn)，學(xué)生很可能無法體會那種深沉而復(fù)雜的父子情深，為了撥動學(xué)生的情感之弦，可以讓學(xué)生回家后仔細(xì)觀察父母勞動忙碌時的情景，并主動為父母做一件事，觀察父母當(dāng)時的表情、動作等，然后把這些觀察所得寫成書信或散文等形式，在班上朗讀，相信學(xué)生在讀到文中父親爬鐵道買橘子這一段文字時，就笑不出來了，反而增添了一份沉重與感動，從而體會到文中作者內(nèi)心深處那份深沉的父愛。真情體驗(yàn)還可以采用語言主題活動的方式，即圍繞內(nèi)容設(shè)計一個話題，圍繞這個話題讓學(xué)生展開有讀、有寫、有說的語言活動方式。在學(xué)習(xí)酈道元《三峽》一文時，可以讓學(xué)生認(rèn)真品讀并結(jié)合文章景物描寫生動傳神，語言精美的特點(diǎn)，寫一段導(dǎo)游詞。將朗讀、感悟、寫作有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到落實(shí)基礎(chǔ)，提高能力的目的。在學(xué)習(xí)《故宮博物院》時，可以設(shè)計小小導(dǎo)游員活動，讓學(xué)生現(xiàn)場解說，從而抓住故宮的總體特點(diǎn)，對其有整體而明晰的印象。總之，這些語言主題活動，既能激起學(xué)生的情趣興致，又能使學(xué)生深入走進(jìn)課文，理解課文，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，同時使讀、寫、說等能力得到很好地鍛煉和提高。
三、注重文本細(xì)節(jié)探究，讓教學(xué)疑點(diǎn)出彩
《現(xiàn)代漢語詞典》將“細(xì)節(jié)”解釋為“細(xì)小的環(huán)節(jié)和情節(jié)”。深度挖掘教學(xué)細(xì)節(jié)，對捕捉到的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入追蹤、剖析、探究，以細(xì)節(jié)處見主旨，使其發(fā)揮最大的效應(yīng)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?！皩W(xué)源于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端”，教師要善于抓住教學(xué)中的“疑點(diǎn)”將其生成寶貴的課堂教學(xué)資源。如教學(xué)楊絳的《老王》一文，為了讓學(xué)生充分理解文章主題，把握作者對老王“愧怍”的情感，可以抓住幾個細(xì)微的情節(jié)，讓學(xué)生質(zhì)疑討論。
第二處：看著老王直著腳一級一級下樓去，“我”為什么只在樓梯口呆站著？
第三處：“我”是如何知道老王死訊的？這說明了什么？
教學(xué)中讓學(xué)生分三個小組進(jìn)行談?wù)摻涣?，小組發(fā)言后老師可以隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充。第一個問題的提出，主要讓學(xué)生理解老王當(dāng)時是懷揣著一顆淳樸真誠的心想把生前這份珍貴的禮物送給“我”，他把“我”當(dāng)做親人般對待，渴望得到家的溫暖。而“我”卻拿冷冰冰的金錢去回饋他的奉獻(xiàn)?？梢?，作者愧怍的是雙方感情付出的不對等，“我”沒有真正理解老王內(nèi)心的感情，曲解了他的用意。第二個問題重在讓學(xué)生明白作者在面對行將就木的老王時內(nèi)心十分復(fù)雜：可能是因?yàn)楫?dāng)時太害怕了，被他面如死灰般的表情嚇住了；可能是心里很擔(dān)心老王卻不知如何表達(dá)；也有可能是因?yàn)楫?dāng)時沒反應(yīng)過來，一時不知所措只能呆站著。回屋后才感到抱歉，沒請他來坐坐，喝口茶水。
但無論怎樣，我們可以這樣理解，作者當(dāng)時是沒能充分理解老王的。沒有被他充分感動，對他崇高的內(nèi)心感觸不深，這也正是作者愧怍的地方。第三個問題意在讓學(xué)生懂得作者愧怍的原因還在于對老王的關(guān)愛不夠，是深懷愧疚的，“我”是在老王死后十多天恰巧“碰見”同院老李才得知老王死訊的，假如沒遇見老李就可能一直沒能了解老王的消息。相對于老王的行為“我”的“冷漠”是顯而易見的，最后一次見到老王時，他的'相貌如此可怕，甚至還為他擔(dān)心，為什么不去破落大院看一看呢？給予他生前最后的期盼和渴望呢？而當(dāng)作者真正懂得老王高貴的品性、圣潔的靈魂時已經(jīng)來不及了。通過這三處細(xì)節(jié)的討論質(zhì)疑，學(xué)生基本把握了作者愧怍的情感內(nèi)因，細(xì)節(jié)處見主旨，細(xì)微處顯精神。
四、巧用嘆詞和標(biāo)點(diǎn)，讓教學(xué)板書出彩
在執(zhí)教《桃花源記》一課時，筆者在解決生字詞，指導(dǎo)朗讀課文，嘗試背誦課文，讀懂文意后，提出疑問：“為什么桃花源人聽到漁人說到外面世界的情況時，皆嘆惋呢？他們嘆惋的是什么？”（老師板書：嘆惋？）讓學(xué)生討論，得出結(jié)論：由于桃花源外紛爭不斷，嘆惋的是桃花源外的人生活在水深火熱之中，同樣他們也慶幸自己逃脫了外界的戰(zhàn)亂和紛爭。筆者接著又問：“僅僅是桃花源人嘆惋嗎？”作者嘆惋的又是什么呢？（板書：嘆惋？?。┻@里筆者特意用了嘆號，由此引發(fā)學(xué)生思考，從而得出作者嘆惋的是社會紛爭給人民帶來的苦難。最后追問：“陶淵明一心向往沒有戰(zhàn)亂，沒有剝削，沒有壓迫，人人自由、平等安寧的理想社會，作者內(nèi)心深處還有哪些無限的嘆惋呢？”（板書：嘆惋？！……）此處用了省略號，帶給學(xué)生深深地思考。
總之，語文課堂教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，精研教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)的重點(diǎn)、亮點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)在不同的教學(xué)環(huán)境中得以很好地體現(xiàn)，才能呈現(xiàn)質(zhì)樸而有效的語文課堂，還課堂一份本真與精彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧翼娟。在學(xué)生的“出格”中尋找“出彩”[a].江蘇省教育學(xué)會小學(xué)語文優(yōu)秀論文集[c]..
（編輯：楊迪）
如何讓語文課堂生動有趣篇三
一、合理運(yùn)用多媒體手段可以使課堂生動活潑、美麗多姿。多媒體課件色彩亮麗，它把活動的形象，逼真的音響和變化的情景，多方面地展示給學(xué)生，同時用快捷而迅速的方式增加課堂信息的傳輸量，加大教學(xué)密度，學(xué)生在享受視覺的沖擊和聽覺的愉悅的同時，他們的各種感官也受到了美的刺激，這有助于他們智慧的活躍，有助于提高學(xué)生積極關(guān)注力，激發(fā)思維，調(diào)動其主動參與的意識，激勵學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲。就《玩出了名堂》一課而言，學(xué)生對于顯微鏡與微生物的知識了解并不多，溫老師以實(shí)物與課件呈現(xiàn)了相關(guān)的知識，從而提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。利用多媒體能立體化地構(gòu)建課堂的教學(xué)情境，有利于學(xué)習(xí)對文本的學(xué)習(xí)；如在講《黃鶴樓送別》時，老師設(shè)計了一個江河、楊柳、海鷗的背景，在這個背景上用flash制作了幾個可以自由活動的船，讓它們漂浮在河面上，與此同時，舒緩的音樂相伴始終，動情的導(dǎo)入語相應(yīng)話出，此情此景，課之示詳，濃濃的情已鋪墊而就。學(xué)生在為之驚喜的同時，積極地投身到對詩文深入的品味與思考中，課堂中始終洋溢著美麗、深情的主調(diào)，學(xué)生對李白當(dāng)時的心境理解得那樣深刻，主題抓得如此準(zhǔn)確，正如蘇霍姆林斯基說的：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前面展開的真理感到驚奇和震驚。”這是以前的語文課堂中所難以實(shí)現(xiàn)的，比教師生搬硬套地講解課文要省力、形象得多，學(xué)生不僅能將這種情感形象化，而且能起到眼到心到，感知深切的效果。
二、課堂上提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化可以使課堂生動活潑、美麗多姿。《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睂W(xué)生大多有不同的學(xué)習(xí)方式，比如有的習(xí)慣聽覺學(xué)習(xí)，有的習(xí)慣視覺學(xué)習(xí)，有的喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，有的喜歡小組討論學(xué)習(xí)，有的喜歡模仿文中人物語調(diào)神態(tài)，甚至搖頭晃腦式的學(xué)習(xí)等等。我們應(yīng)該尊重學(xué)生的主體感受，在課堂上給他們自由，讓他們自由發(fā)揮，任自己的思緒自由飛翔。如在《玩出了名堂》教學(xué)中，老師問學(xué)生：“列文虎克一生中共制作了247臺顯微鏡，其中最為精致的一臺能把物體放大300倍。在列文虎克的基礎(chǔ)上，后來人們還發(fā)明了許多先進(jìn)的顯微鏡，請看（幻燈展示顯微鏡）此時此刻，你想對列文虎克說什么嗎？是??！列文虎克在玩中不斷地為人類貢獻(xiàn)著，借助他自己發(fā)明的顯微鏡，他還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生就根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而站在列文？虎克的角度中道出“發(fā)現(xiàn)”,老師并沒有在此問題上限制學(xué)生的思維。再如學(xué)習(xí)《推敲》一課，當(dāng)讀到賈島在毛驢上吟詩時，有些學(xué)生邊讀課文邊模仿賈島的神情舉止，入木三分地再現(xiàn)了賈島沉思、投入的形象，還有些學(xué)生通過表演來展現(xiàn)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固。學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，不但課堂氣氛生動活潑，而且都能起到領(lǐng)悟賈島創(chuàng)作精神的作用，這一領(lǐng)悟，絕不是浮于表面的，而是深入學(xué)生內(nèi)心并能引起觸動的，強(qiáng)化了學(xué)生的感受。因此，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因材施教，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，尊重他們的見解和主張，鼓勵他們質(zhì)疑創(chuàng)新，讓學(xué)生在感興趣的學(xué)習(xí)過程中快樂學(xué)習(xí)，全面提高各種能力。
三、課堂上師生關(guān)系保持平等，能讓課堂氣氛輕松活躍起來。在教學(xué)中教師要與學(xué)生確立新型的師生關(guān)系，教師角色應(yīng)由“司令型”轉(zhuǎn)向“服務(wù)型”,把學(xué)生看作是需要提供特殊服務(wù)的特殊顧客，顧客需要什么樣的服務(wù)，教師就要盡量滿足他們的合理要求?，F(xiàn)代語文課堂是個自由、民主、以學(xué)生為主體的大課堂，課堂上我們首先考慮的是，如何使學(xué)生喜歡自己、接納自己，愛上自己的課，又如何讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的感覺：在老師眼中我是好學(xué)生。在《玩出了名堂》教學(xué)中，老師在導(dǎo)入問題中不落俗套，而是將課堂拉近學(xué)生的生活實(shí)踐――“同學(xué)們，喜歡玩嗎？我也很喜歡，平時會玩些什么呢？”課堂在老師的引導(dǎo)下，立即變得活躍起來。再如在教學(xué)《艾滋病小斗士》時，為了激發(fā)學(xué)生有表情的朗讀課文，老師可以讓學(xué)生上臺捂住老師的耳朵，用眼睛看學(xué)生的表情評價學(xué)生的讀，又讓學(xué)生上臺捂住老師的眼，用耳朵聽學(xué)生的朗讀評價學(xué)生的.表情。無論方法如何，老師和學(xué)生這樣平等交往就能激起他們學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛確實(shí)活躍生動，學(xué)生也能在這樣的氣氛下提高朗讀能力。要想課堂上師生關(guān)系平等，教師還要走下講臺，深入學(xué)生之中，與他們交換意見，傾聽他們的心聲，公平對待每一個學(xué)生，與他們建立平等、民主、朋友般的關(guān)系，在課堂上我們應(yīng)該常問：“你讀懂了什么？從哪里看出來？”充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在遇到“差生”朗讀課文而讀不通時，我們要一次次的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的信心，我們要明白所有學(xué)生都能教好的道理。如果能這樣做的話，就能營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，只有課堂氣氛輕松活躍起來，學(xué)生們才能精神抖擻，滿懷信心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
現(xiàn)在，我們不要說語文課堂有如死水一潭了，只要我們肯花心思，語文課堂會有更多的色彩，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會有更大的變化，他們的思維會變得積極活躍，課堂會顯得多姿美麗，我們也會為學(xué)生個情的張揚(yáng)揮灑而激動不已，學(xué)生也會為自己的獨(dú)特見解而歡呼雀躍。
為人師者，老師是課堂的設(shè)計師，老師要在課堂上吸引學(xué)生、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們一切的感覺器官，就要在趣味盎然中呼喚學(xué)生的智慧，啟開其思維的閘門，讓課堂活潑起來，讓學(xué)生的心靈得到充分的激勵和鼓舞，讓他們的智慧得到最大限度的舒展！因?yàn)?，語文課堂也可以生動活潑、美麗多姿！
如何讓語文課堂生動有趣篇四
丹陽市馬相伯學(xué)校陳虹
現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)課堂越來越來沉悶的，教師設(shè)計的問題真正去動腦想的學(xué)生寥寥無幾，大部分是低著頭死盯課本書，心中只盼老師早點(diǎn)講出答案。當(dāng)前，我市教育界正在打造“活力課堂”，煥發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效果。針對我校的特點(diǎn)，我查閱資料，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和自己多年的積累，試著在語文課堂上多運(yùn)用些穿插。所謂穿插就是在教學(xué)中穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些知識，適當(dāng)拓寬知識，開闊視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，提高學(xué)生的能力。
穿插既是一種教學(xué)方法，更是一種藝術(shù)，主要有以下的幾種形式：
1、幽默式、故事式。
教師風(fēng)趣幽默的語言，對學(xué)生有極大的吸引力。同時，學(xué)生愛聽有趣的故事。針對這些特點(diǎn)，教師應(yīng)該穿插這些能調(diào)動學(xué)生積極思維、學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。課堂教學(xué)剛開始時，學(xué)生容易沉浸于課間十分鐘的情景中，注意力不夠集中，個別好動的學(xué)生可能還會竊竊私語、躁動不安。課堂教學(xué)進(jìn)行到20分鐘以后，學(xué)生的注意力再也難于集中，有的甚至昏昏欲睡。這時如果教師大發(fā)雷霆，勢必影響整堂課的和諧氣氛，不利于學(xué)生的'創(chuàng)造思維的發(fā)揮。這時候就應(yīng)該運(yùn)用幽默，來調(diào)節(jié)氛圍。例如在講到做人要誠信，過于拍馬屁會喪命之時，我運(yùn)用上海的周立波說得一段笑話“三個人同時掉在懸崖邊，抓住旁邊的藤蔓，科長讓其他的兩個放手，其他的兩個死也不肯。科長又講了一段話，最后說：‘我的講話完了”。那兩個習(xí)慣性雙手一拍，掉進(jìn)懸崖……”話剛一說完，便引起學(xué)生哄堂大笑。通過故事穿插使學(xué)生的疲勞得到消除，重新把注意力集中到課堂教學(xué)上來。
2、聯(lián)想式。
教師在教學(xué)中，還應(yīng)該發(fā)揮聯(lián)想，聯(lián)系舊知識，豐富課堂內(nèi)容。讓學(xué)生展開想像的翅膀，在老師的指引下去知識的海洋中遨游。通過聯(lián)想、對比的穿插，加深對知識的理解。
字、詞、句聯(lián)想。如講解李煜的《虞美人》中的名句，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”時，我發(fā)揮聯(lián)想，向?qū)W生介紹古典詩詞中有關(guān)愁緒的名句，辛棄疾的“郁孤臺下清江水，中間多少離人淚”，李清照的“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁”，“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”，李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”。通過這些名句使學(xué)生加深了對詩歌意象、比喻手法擬人手法的了解，同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣。
3、情感熏陶式?！案腥诵恼?，莫先乎情”，教師在教學(xué)中要熔鑄自己的感情，把深沉激昂、歡悅哀婉的情感灑入學(xué)生的心田，用情感的穿插，掀動他們感情的漣漪，點(diǎn)燃他們感情的火焰，從而更好地進(jìn)入教學(xué)情景中來。
穿插語言、圖片、音樂向?qū)W生灌輸情感，如《父母的心》教學(xué)中，我說，“誰言雨草心，報得三春暉，從小時候長到現(xiàn)在，我們總是在父母的呵護(hù)下成長，父母為了子女，總是無私地奉獻(xiàn)著一切，你有無想過，有一天，當(dāng)你的父母白發(fā)蒼蒼的時候，你應(yīng)該做些什么……”這些話馬上引起學(xué)生的一片沉默，接著我向?qū)W生展示兩幅圖畫，一幅是一只烏鴉銜著一塊肉往窩里的老烏鴉嘴里送，一幅是一只小羊羔跪在地上吮著母羊的奶。我說，“鴉有反哺之意，羊有跪乳之恩，尊敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，孝心無價，今天我們來學(xué)習(xí)《父母的心》，……”，學(xué)生在感情的感染下產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
在學(xué)習(xí)《長征》律詩時，我穿插《飛奪瀘定橋》的影片，通過影片資料讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時的情景，感悟紅軍的精神，收到良好的教學(xué)效果。
現(xiàn)在，隨著多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用，通過直觀的圖片、音像，更容易向?qū)W生灌輸情感，把學(xué)生引入課堂情境中來。
文學(xué)作品中的一個片斷，影視作品中的一組鏡頭，一首歌，一首詩，一幅畫，一段讓人咀嚼的往事，……都可成為穿插的內(nèi)容，穿插教學(xué)的運(yùn)用在于恰到好處。和諧、自然、高雅、適度的“穿插”不僅能激發(fā)興趣，而且可塑造心靈，使學(xué)生“寓學(xué)于樂”。穿插中切忌隨意性，信口開河，離題“散講”。一定要緊扣教材，圍繞中心，事先有選擇，事后有回顧，有明確的目的。穿插內(nèi)容要成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，必須注意科學(xué)性、整體性、思想性、準(zhǔn)確性。
如何讓語文課堂生動有趣篇五
“興趣是最好的老師”,學(xué)生一旦沒有了興趣,學(xué)習(xí)知識也就無從談起,正像于漪老師說的那樣:如果一個老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來那他就成功了一半。所以在面對理論性強(qiáng),缺乏趣味性的知識點(diǎn)時,我們就要想辦法增加知識的趣味性來提高學(xué)生的興趣。
例如枯燥的語法學(xué)習(xí),單調(diào)的病句練習(xí),曾讓許多學(xué)生頭痛。為了充分調(diào)動起學(xué)生們的興趣,可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境:建醫(yī)院、定病情、開處方。
建醫(yī)院:把病句形象的分成幾類。各學(xué)習(xí)小組派病句方面實(shí)力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)組建“科室”。
定病情:進(jìn)一個“科室”的“病人”,病因還會各不相同,要組織學(xué)生精心研究,仔細(xì)推敲。
開處方:是指針對每一種病句的病因,寫出具體修改法。
課堂上,做病句練習(xí)時,可采取記分制,達(dá)到一定分?jǐn)?shù)的同學(xué)可晉升“專家”,并鼓勵他們盡快成為“雜家”,游走在各個“科室”間,遇到那些難度較大的病句則實(shí)行“專家會診”。總之,這一情境的創(chuàng)設(shè),會讓學(xué)生們學(xué)習(xí)病句的熱情提高,乏味的病句課堂也能充滿笑聲。
對聯(lián)吟詩――拓寬知識的層面
對聯(lián),是中國所特有的一種文化形式,張志公先生指出:“屬對這種語文教學(xué)方法的形成,顯然和近體詩有淵源關(guān)系,然而實(shí)際上已經(jīng)超越了作詩的范圍,發(fā)展成一種教學(xué)手段了。”所以,很好地利用這一獨(dú)特的資源,就會為我們的語文課堂帶來一縷陽光。
在教學(xué)《荀子》的《勸學(xué)》時,我就用對聯(lián)的形式,高度概括文章各段的內(nèi)容、思路、手法、主旨。針對文章的一、二段擬出上聯(lián):
十種比喻、分層推進(jìn)說明學(xué)習(xí)會提高、改變有成效。
學(xué)生會被這種新穎的形式所吸引,興趣很高,紛紛研究課文,很快就有了下聯(lián):
三個層次、正反對比、論證成功要積累、堅持加專一。
一副對聯(lián)就帶起了學(xué)生對整篇課文相關(guān)知識的學(xué)習(xí),并且效果極佳。
其實(shí),不僅對聯(lián)如此,仿經(jīng)典詩句同樣也會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)《故都的秋》主體部分時,為了達(dá)到“體會選材的重要性”這一目標(biāo),我讓學(xué)生選取文中景物仿《天凈沙?秋思》做一首小令,很快就有佳作出現(xiàn)――“殘花飛葉衰蟬,沉云冷雨滿院,清街落蕊灰天,棗熟心寒,落寞人在世間?！?/p>
3豐富教學(xué)模式，鼓勵競爭
中學(xué)生的心理特征之一就是愛表現(xiàn)自己，有獨(dú)立感，自我意識強(qiáng)。為此，我在語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，一直努力創(chuàng)造一種“自我表現(xiàn)”的環(huán)境和機(jī)會，使他們盡情地表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，去創(chuàng)造“自我”需要的精神財富。
1.引入比賽、表演等。針對中學(xué)生的這一特殊心理，我把競爭意識引入到教學(xué)中，有意識地在課堂中進(jìn)行快速閱讀、快速復(fù)述、快速作文、快速查工具書等。教學(xué)《孔乙己》時，讓學(xué)生表演“排九文大錢”，看誰演得惟妙惟肖。學(xué)生們都摩拳擦掌，拿出九個大硬幣，在桌上比劃著，那股認(rèn)真樣令我倍感欣慰。這樣，學(xué)生的競爭意識得到了充分表現(xiàn)，學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)激情也得到了釋放。
2.創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美。興趣是一種感情、一種需要的延伸，是一種美的流露。當(dāng)學(xué)生在感知自然和藝術(shù)美的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自身的美，并能贊嘆這種美的時候，就產(chǎn)生了不可抑制的興趣。開展綜合性活動“話說風(fēng)流人物”時，學(xué)生們心目中的風(fēng)流人物異彩紛呈，其中影視歌星占絕對席位。我針對學(xué)生們對明星的那份激情，把明星鎖定在歌星周杰倫身上。“你為什么欣賞周杰倫?”這個問題一經(jīng)提出，沉寂的課堂像炸開了鍋，其中“酷、風(fēng)光”占據(jù)了答案的主流。我趁機(jī)介紹了周杰倫的成長經(jīng)歷，評論了《七里香》的歌詞，學(xué)生們聽得津津有味。在總結(jié)活動時，有“周杰倫迷”發(fā)表了激情洋溢的結(jié)束語：“明星是流星，我們要做恒星。我欣賞周杰倫，我更欣賞他的意志、才華，我們要努力學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)堅強(qiáng)的毅力以及駕馭語言文字的能力?！闭坡曧憦卣麄€教室。這樣的教學(xué)活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識，又使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。
如何讓語文課堂生動有趣篇六
語文課該怎樣上，講哪些東西。這是很多語文老師一直不斷在思考的一個問題。我們自己都有過這樣的經(jīng)歷，往往在講新授課時，學(xué)生在課堂的前十五分鐘注意力是比較集中的，因?yàn)檫@十五分鐘教師要介紹與作者相關(guān)的經(jīng)歷及事件。而當(dāng)課程進(jìn)行到一半時，學(xué)生的注意力就慢慢減退了。這時講解的內(nèi)容都是與文本有關(guān)系，不太涉及課外的。那么當(dāng)課程即將結(jié)束時，學(xué)生的注意力已經(jīng)降到最低了，學(xué)生的興趣點(diǎn)已經(jīng)沒有了，這是因?yàn)榻處煱盐罩n堂的節(jié)奏，對課堂有著絕對的統(tǒng)帥權(quán)。
在課堂上注意力的問題是值得我們教師關(guān)注的。學(xué)生注意力是否集中也可以從某一個方面看出教師的課堂是否具有一定的吸引力，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？那么如何改變這樣的狀況呢？作為教師的我們，就應(yīng)該在備課階段和課后，思考針對不同的學(xué)生應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)手段，不同的學(xué)生適合什么樣的教學(xué)方法。教師要對所教學(xué)生有著全面地了解，實(shí)事求是地采用更加科學(xué)的教學(xué)方法，同時也可以提高課堂上的效率。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)方式，是符合學(xué)生接受新事物的認(rèn)知規(guī)律的'。以這樣的學(xué)習(xí)方式為前提，不管采取什么樣的教學(xué)模式，不僅僅是突出學(xué)生的主體位置，教師在其中也起到了不可替代的作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，去找尋問題，并且自主完成一些力所能及的事情，要遠(yuǎn)比教師直接灌輸給學(xué)生知識的效果要好得多。()如何才能實(shí)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)方式呢？我想，在真正的教學(xué)過程中，就需要教師與學(xué)生能夠平等對話。
怎樣才能實(shí)現(xiàn)平等對話呢？比如在講新授課必修一《獲得教養(yǎng)的途徑》這篇文章時，筆者提前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，就是把自己不理解的地方勾畫出來。在上課前，筆者把學(xué)生不理解的地方整理出來，學(xué)生一共提出了以下一些問題：
1作者認(rèn)為什么是真正地修養(yǎng)？
2.十年又十年地對學(xué)校給予自己的這把金鑰匙感到驚訝和癡迷。金鑰匙指的是什么？
3.為什么獲得真正的教養(yǎng)最重要的途徑之一就是研讀世界文學(xué)？
4.為什么獲得教養(yǎng)需要愛的閱讀，需要對知識的敬重？
5.讀書或者說書籍有什么害處？
6.一切生活的意義指什么？
7.為什么讀書的問題不在于數(shù)量？那在于什么？
8.讀書的意義是什么？
9.自己的價值指什么，杰作的價值指什么？怎樣才能發(fā)現(xiàn)杰作的真正價值？
10.第六段最后幾行，怎樣理解？
12.為什么獲得教養(yǎng)必須以個性或人格的追求為前提？
13.目的不在于提高這種或那種能力和本領(lǐng)。如何來理解？
14.在當(dāng)今社會，讀杰作有什么意義呢？我們還需要讀杰作嗎？什么是杰作？
15.為什么深入理解一部杰作會感到滿足和幸福？
17.真正的閱讀是指什么？
18.第三段中“有的人一生——全都白費(fèi)”如何理解？
20.真正的修養(yǎng)是什么？它的目的在于什么？
21.為什么文中認(rèn)為有的人一生只讀過十幾本書，卻能成為一位真正的讀書人？
22.作者把修養(yǎng)比喻成體育，那么真正的修養(yǎng)和體育有什么相似點(diǎn)？
23.作者寫這篇文章究竟想表達(dá)什么？這篇文章還有著哪些現(xiàn)實(shí)意義呢？
在這些問題中，有些問題是可以在文中找到答案的，就可以通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成。而有些問題是有一定難度的，那么就要通過師生共同研究探討來實(shí)現(xiàn)。在前文中已經(jīng)提過，“自主、合作、探究”是符合學(xué)生授受新事物的認(rèn)知規(guī)律的，探究的方式也是多種多樣的，可以通過語言交流，可以通過辯論的方式，可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)等等方式。相比而言，探究的最大的好處就是學(xué)生的目的很目確，他們要探討的問題是自己特別想知道的，所以也就能夠提高他們的興趣度和注意力，那么課堂上就會出現(xiàn)思想的交流和碰撞。比如第五個問題怎么來解決呢？學(xué)生對這個問題的討論，始終停留在原有的層面上，學(xué)生想知道而又不知道，想說而又說不出的時候，這是就需要教師加以引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生將問題由淺入深，由遠(yuǎn)及近，由易到難，從局部到整體，從現(xiàn)象到本質(zhì)地鋪展開來，把學(xué)生的思維一步一個臺階地引向求知的廣闊天地。經(jīng)過我們的共同努力，共同探討，得出這樣的結(jié)論：讀書的時間如果過多，就可能侵占很多生活的時間。值得欣慰的是，學(xué)生還提出了一個想法，若書的內(nèi)容不好時，可能也會影響到生活的質(zhì)量。
學(xué)生看到所有的問題都是學(xué)生自己提出的，表現(xiàn)出了極大的熱情，注意力十分集中，學(xué)生積極參與，大膽地發(fā)表自己的見解。他們不是消極的等待著老師公布答案，而是主動地參與其中，主動地探討問題，并且在課堂上不時傳出陣陣的驚嘆聲和熱烈的掌聲。我們發(fā)現(xiàn)，在這樣的課堂上，教師并不是絕對的統(tǒng)帥者，而是在尊重學(xué)生的前提下與學(xué)生共同來解決學(xué)生的問題。教師和學(xué)生處在平等的位置上對話，無論最終探討的結(jié)果是什么，這樣的課堂其實(shí)本身就是最精彩的課堂。因?yàn)檫@里有學(xué)生智慧的交鋒，也有教師民主的展現(xiàn)。這樣的課堂，打破了過去那種沉悶的課堂氣氛，不再是教師滿堂灌的課堂。在課堂上，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓每個學(xué)生都動了起來，讓我們看到了學(xué)生精彩的一面。而教師，也不再僅僅拘泥于課本，學(xué)生的問題能夠引發(fā)教師更為深刻地思考，更能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，更能讓教師知道學(xué)生在想些什么，也讓我們領(lǐng)略了教師的風(fēng)采。
教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的思考，學(xué)生的獨(dú)立思考，如果沒有成為教學(xué)的話題，也就不會有平等的對話。對于教學(xué)，解讀文本與走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心具有同樣的重要作用。
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如何讓語文課堂生動有趣篇七
摘要：生動活潑是語文課堂的靈魂，文章就如何讓語文課堂生動活潑起來展開論述，提出：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；幽默教學(xué)；放手發(fā)動學(xué)生；學(xué)生積極參與，注意心境的培養(yǎng)。
“讓學(xué)生主動發(fā)展”是義務(wù)教育課標(biāo)的理念之一。所謂讓學(xué)生主動發(fā)展，即要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮其主體作用，使他們能積極地、主動自覺地參與學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性。
如何讓語文課堂生動活潑起來呢？這是大家共同關(guān)心和積極探索的問題。下面我談?wù)勗谡Z文課堂教學(xué)中的一些做法。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，有了興趣，學(xué)生才會愉快地學(xué)習(xí)。在語文課堂教育實(shí)踐中，根據(jù)文體不同特點(diǎn)從不同角度入手，可以促使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚興趣――變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。
（一）運(yùn)用多媒體課件。
教好一篇課文，運(yùn)用多媒體課件，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣極為重要。一定的情境，產(chǎn)生一定的情感；教者動情，學(xué)者方能動容。如教學(xué)《故宮博物院》時，絕大多數(shù)同學(xué)未到過故宮博物院。課文是介紹故宮博物院的，自然而然地勾起了學(xué)生的好奇心，隨著多媒體視頻展示的故宮博物院導(dǎo)游篇的畫面的展開，加上旁白娓娓動聽的介紹，學(xué)生仿佛步入了故宮，看到了一座座金碧輝煌的宮殿建筑……學(xué)生由境生情，十分激動，在多媒體課件營造的氛圍中，學(xué)得認(rèn)真，讀得情深，效果好。
（二）實(shí)地考察與課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。
例如，教《中國石拱橋》時，抓住教學(xué)重點(diǎn)：說明對象的特征及說明方法的運(yùn)用。課前布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的橋，注意家鄉(xiāng)橋的特征。把學(xué)生4―6人分為一小組，每小組設(shè)小組長負(fù)責(zé)本組活動，并做好記錄，實(shí)地考察家鄉(xiāng)的橋梁時，注意安全。開展實(shí)地考察活動的目的：1.觀察家鄉(xiāng)的橋，較全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面知識。2.使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書查找資料的習(xí)慣，掌握做知識卡片和小檔案的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。寫好觀察報告，并附上活動的照片。
上課時，先讓學(xué)生匯報交流各自小組的觀察報告，展示活動照片，然后引導(dǎo)學(xué)生與課文相對照，找出共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了。學(xué)生動眼、動手、動腦、又動心，參與心理得到滿足，主觀能動性得到充分發(fā)揮。
（三）課本劇表演。
在教學(xué)《皇帝的新衣》時，讓學(xué)生扮演不同角色；皇帝、大臣、官員、騙子、小孩分角色表演，要求表演時用不同的語氣表現(xiàn)不同人物的性格，學(xué)生仿佛身臨其境，全身心投入、表演后，學(xué)生興致很高，很快就歸納出了這篇寓言故事的諷刺寓意。這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，同時發(fā)揮了主體作用，比“滿堂灌”效果好得多。
二、幽默教學(xué)。
語文教學(xué)中的幽默能營造良好氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識，消化知識，鞏固知識，使學(xué)生由變苦學(xué)為樂學(xué)。
中學(xué)語文教材中的文章大多是文質(zhì)兼美的名篇，其中不乏幽默之作。教學(xué)中可挖掘片斷，即興發(fā)揮。
魯迅的文章向來以幽默諷刺見長?！短僖跋壬芬晃募词侨绱?。文中對異國風(fēng)光下“清國留學(xué)生”裝腔作勢、附庸風(fēng)雅的丑態(tài)，以櫻花之美來反襯。文中“頭頂上盤著大辮子……形成一座富士山。也有解散辮子……宛如小姑娘發(fā)髻”的夸張增添了幽默詼諧的情調(diào)。“還要將脖子扭幾扭”的細(xì)節(jié)描寫更描繪出這群人以丑為美、令人作嘔的丑態(tài)和麻木不仁的靈魂。在幽默之中凸顯了魯迅的失望、辛酸之情。
又如教學(xué)《如果人類也有尾巴》一課時，老師從教室門口走入，學(xué)生一愣：老師的屁股后面怎么拖了一條長長的尾巴？然后爆發(fā)出一陣開心的笑聲，授課教師利用道具，生動地展示了“如果人類也有尾巴”時的狀態(tài)，從而巧妙地導(dǎo)入了新課。利用道具，讓學(xué)生在忍俊不禁、哄然大笑中體味到尾巴的意義，此乃幽默的力量之所在，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。
三、放手學(xué)生，積極參與。
語文綜合性學(xué)習(xí)的課怎么上呢？往往是大家各唱各的調(diào)，沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式照搬照抄，這就給廣大第一線教師提供了教學(xué)實(shí)踐平臺。平時上這一類型的活動課時，往往是老師講得多，學(xué)生被動接受，昏昏欲睡，教學(xué)效果可想而知。我在《愛蓮說》之后安排了這節(jié)主題為“蓮文化的魅力”的綜合性學(xué)習(xí)活動課。課堂上，我首先把握本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，即：通過對蓮文化的研究，理解蓮在文化情感上被賦予的含義，引導(dǎo)學(xué)生確立自己的志趣和追求。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：自主搜集、整理各種蓮的知識，合作探究理解蓮在文化情感上被賦予的含義。課堂上教學(xué)步驟如下：美圖欣賞，通過多媒體課件展示各種蓮花美圖，給學(xué)生以直觀感性認(rèn)識；課堂所安排的內(nèi)容緊緊圍繞“蓮”進(jìn)行，比較精煉。
課堂圍繞圖片欣賞、介紹蓮與佛教的關(guān)系、古人描寫蓮的詩句、古人吟誦蓮的名句（小荷才露尖尖角/留得殘荷聽雨聲/清水出芙蓉天然去雕飾/接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅）、讀詩、吟誦（《采蓮曲》《西洲曲》）、學(xué)習(xí)蓮花的意義象征、問題探究、指導(dǎo)寫作學(xué)習(xí)等方面展開。
在合作探究環(huán)節(jié)，師問：同學(xué)們，你們知道嗎？午時蓮是福建福安白云山的特色景觀之一，是水生草本睡蓮科。向午開，浮水面，傍晚花合，沉入水中，花蕊復(fù)瓣白色，花芯金黃色，白里襯黃，且小巧玲瓏。每年的谷雨至立冬前每一天的巳午未三個時辰就露出水面開放著皚皚白花，夜間含苞躲進(jìn)水中，第二天再次伸出水面怒放，表現(xiàn)出專一與自愛的堅貞風(fēng)格。
師：同學(xué)們知道嗎？福安的廉村，是開閩第一位進(jìn)士薛令之的故鄉(xiāng)，及第后授官左補(bǔ)闕、太子侍講。時宰相李林甫弄權(quán)，東宮官受冷遇，薛令之憤懣不平，告老還鄉(xiāng)；唐肅宗即位后，感念昔日師生之誼，旨召薛令之入朝，是時薛今之已去世。為嘉許他的廉潔清正，肅宗敕封他所在村為“廉村”，水為“廉水”，嶺為“廉嶺”。蓮，廉諧音；如今，廉村已成為福建省廉政建設(shè)德育基地；我們漫步在廉村那用鵝卵石鋪就的幽長的古道上，去尋覓那千年前薛令之時代歷史的足跡……由于課前學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生積極參與，準(zhǔn)備充分，部分小組學(xué)生去福建福安白云山觀賞午時蓮，在課堂上展示拍攝的午時蓮照片，也有部分小組學(xué)生去廉村參觀過，紛紛站起來談廉村之行的感想，在合作探究環(huán)節(jié)，師生互動，學(xué)生發(fā)言踴躍，氣氛活躍。
本課教學(xué)緊緊圍繞語文學(xué)科特點(diǎn)，以語言的學(xué)習(xí)與品味為本課重點(diǎn)。這節(jié)課雖有圖片的賞析、蓮文化知識的介紹，有學(xué)生的開心答題，但一切還是圍繞語文教學(xué)進(jìn)行的。其中占較大分量的是蓮文化知識的介紹。這就確立了這節(jié)課的性質(zhì)是一節(jié)語文課，它以提高學(xué)生的語文綜合能力為己任，以學(xué)生學(xué)會品味語言為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本。如對蓮花的意義象征，就是對學(xué)生進(jìn)行熏陶與培養(yǎng)，就是進(jìn)行為人處世態(tài)度的教育。欣賞美圖通過配樂欣賞的形式進(jìn)行，其實(shí)是語文學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。
課堂活動形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極投入其中。在背誦詩詞的過程中安排搶答比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣極高。在師生互動時，學(xué)生非常投入，笑聲不斷，能夠感悟蓮文化所傳達(dá)出的內(nèi)涵。
這堂課注重學(xué)習(xí)的綜合性，符合初中“語文綜合性學(xué)習(xí)的.教學(xué)要求”。語文綜合性學(xué)習(xí)重在對各科知識的整合，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本節(jié)課能把抓好這種課型的核心要素，切實(shí)從語文學(xué)科出發(fā)，注重學(xué)習(xí)的綜合性。從學(xué)習(xí)目標(biāo)看：體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，體現(xiàn)了語文課程與其他課程（繪畫、建筑、雕塑等）的綜合；從學(xué)習(xí)方式看，既有書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的結(jié)合，又有接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的結(jié)合，有課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，還是自主、合作探究的結(jié)合；能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的點(diǎn)撥下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索和研究過程，體現(xiàn)了語文實(shí)踐的自主性；教師在課堂上能努力搭建一個有利于發(fā)展學(xué)生人際溝通和合作的良好平臺，使學(xué)生既發(fā)揮自主性，又注重合作，從而學(xué)會了合作，學(xué)會了分享。
四、注意學(xué)生心境的培養(yǎng)。
從現(xiàn)代心理學(xué)研究來看，人類信息的接收與傳遞與心境關(guān)系重大。輕松、愉快、樂觀的良好心境能使人的大腦皮層活躍，產(chǎn)生興奮點(diǎn)，從而形成人的良好心境，使人的大腦皮層活躍。在這種情況下，人們樂于參與創(chuàng)造，形成創(chuàng)造性思維，充分發(fā)掘心理潛力；反之，心境不好，人的大腦皮層形成郁結(jié)，從而抑制人的創(chuàng)造性思維，甚至低于平常的思維水準(zhǔn)。因此，教學(xué)時要注意調(diào)整學(xué)生的心境。
鼓勵表現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和信任，鼓勵可以使學(xué)生得到良好的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而愉快地投入到學(xué)習(xí)之中。鼓勵的形式多種多樣，一句贊賞的話，一個微笑，一個親切的手勢，一道關(guān)注的目光等，都會使學(xué)生感覺比喝了蜂蜜還甜，特別是學(xué)困生，他們的內(nèi)心會為之震動，這就成了他（她）走向成功的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
如何讓語文課堂生動有趣篇八
平等對話，和學(xué)生心連心?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話中進(jìn)行?！蹦敲?，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中做到平等對話呢？語文教師應(yīng)放下架子，和學(xué)生“心連心”。所謂的“心連心”就是尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。平常我們教師在語文課堂教學(xué)中，往往心目中已經(jīng)擬定好了“標(biāo)準(zhǔn)”答案。教學(xué)中，學(xué)生由于各方面的原因?qū)φn文形象的感受一般少有自己的東西，往往喜歡隨大溜，附和大家的觀點(diǎn)。長此以往，逐漸形成了大家的意見肯定是正確的認(rèn)識。這在一定程度上剝奪了學(xué)生積極思考暢所欲言的權(quán)利，這與我們倡導(dǎo)的平等對話是相違背的。
語文課堂教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，課堂上老師不應(yīng)該“一統(tǒng)天下”，應(yīng)該在民主平等的基礎(chǔ)上，由師生雙方共同參與。“老師，我不同意您的觀點(diǎn)?！薄袄蠋?，可不可以這樣說?！薄袄蠋煟v錯了?！薄趼牭竭@些聲音，你也許會有一種被剝奪權(quán)利的感覺，但是當(dāng)你微笑地聽完他們的話之后，會驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考回答問題的積極性高了，學(xué)生的答案更完整，更多元化了，課堂氣氛也活躍了。從統(tǒng)治的“神壇”上走下來，與學(xué)生融為一體，與學(xué)生站在同一個平臺上互相探究，平等地對話。當(dāng)然，鼓勵學(xué)生多元化解讀，絕不是提倡天馬行空，而是要以文本解讀為根本，對文本進(jìn)行科學(xué)的解讀，與文本展開科學(xué)的對話。
科學(xué)對話，與文本手牽手。對話如何才有效，“科學(xué)”二字實(shí)為必需。語文課堂上，有些教師為了“鼓勵”學(xué)生的思維而任由學(xué)生的思想游離；也有些教師在教學(xué)過程中和學(xué)生說著說著就扯遠(yuǎn)了，偏離了主題。這樣的教學(xué)對話小儀不科學(xué)，而且造成了課堂教學(xué)的無序低效。語文課堂教學(xué)的對話應(yīng)該是主題式的對話，對話的雙方不是在兩條平行線上滑行，而是圍繞一個主題互相碰撞，不斷深入，共同成長。
例如我在教學(xué)李白的古詩《望廬山瀑布》時，一開始故意在黑板上板書“看廬山瀑布”，學(xué)生提出疑問，說與課文不符，但我堅持“看”與“望”意思相近，換換無妨。學(xué)生不同意，認(rèn)為李白是個極其偉大的詩人，用的每個字必定有其意義，心中一下子產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待：這首詩到底是怎么樣的，寫些什么，到底能不能改為“看”。學(xué)生迫不及待翻開課文，一下子走進(jìn)了詩中。
反復(fù)咀嚼，醞釀之后，學(xué)生更加理直氣壯，“遙看”二字證明是“望”，而非膚淺的“看”字，“飛流直下”“銀河落九天”均可說明只有遠(yuǎn)望方可凸顯廬山瀑布的壯觀！
情感對話，與心靈面對面。如果說，平等對話和科學(xué)對話是構(gòu)建語文課堂教學(xué)有效對話的.形，那么情感對話就是它的神了。作為語文教師，在今天這個物化的時代，我們有責(zé)任反省自己：(語文教學(xué)論文 )在和學(xué)生的對話中是否走進(jìn)了學(xué)生心靈，生成學(xué)生真實(shí)、真切、必要的生命體驗(yàn)，并進(jìn)而塑造了他們健康向上的情感、態(tài)度、價值觀？為此，與學(xué)生的精神對話，作為語文學(xué)科人文性的一個重要體現(xiàn)就顯得尤為重要了。
于漪老師是聞名全國的名師，她一輩子追求“教文育人”，把育人看作語文教育第一位的任務(wù)。她明確指出，教育核心任務(wù)就是“把人的靈魂、精神用力往上拉，引向真理世界”。
如上《花瓣飄香》時，上課伊始，老師伴隨著悠揚(yáng)的音樂聲，深情朗讀《母愛》，讓學(xué)生說說感受。一首美麗的小詩演繹出令人心醉的意境，學(xué)生靜靜地聽，默默地想，他們的眼神里流露出真摯的情意。當(dāng)音樂聲止，他們迫不及待舉起自己的手：“媽媽對我們的愛在生活的每個角落。”“母愛是世界上最偉大的愛。”師又問：“媽媽為了我們操了多少心，那你是怎么關(guān)心媽媽的？”一個學(xué)生說：“我一有空就給媽媽做家務(wù)，減輕她的負(fù)擔(dān)?！绷硪粚W(xué)生說：“媽媽的生日，我用自己的努力給了她一個大大的驚喜，媽媽激動得哭了?！?/p>
“一句話一顆心，一件事一片情”，一首美麗的小詩引發(fā)了感人肺腑的表白，他們愛媽媽，因而他們有著許多美好的回憶和大家分享，讓學(xué)生暢所欲言，親情之花處處開遍。學(xué)生在讀與說中與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)一步感受到了母愛的魅力，從而感悟到：愛自己的媽媽不是掛在口頭上的空話。這樣一來，一方面學(xué)生加深了對課文的理解，為學(xué)生進(jìn)一步朗讀、感悟課文，培養(yǎng)、積蓄了情感；另一方面拉近了學(xué)生與母親之間的距離，把母愛的種子深深地種在了學(xué)生的心里。老師的深情喚起了學(xué)生的激情，情感催生了他們學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)智慧。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細(xì)心，誰就能取得成功?！?/p>
如何讓語文課堂生動有趣篇九
有一句名言我們都耳熟能詳，那就是：語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?？墒?，我們只是記住了這句話，卻不知道如何將其融入語文課堂?？v觀我們的語文課堂，實(shí)在是太“語文”了，“生活味”早已漸行漸遠(yuǎn)。
1.就教材教教材的語文課堂。
把教材當(dāng)做語文教學(xué)的全部，凡與語文教材無關(guān)的東西一律拒之門外。一些教師捧著的是教材和教參，關(guān)注的依然是教材與教參，課堂上，再把教參的內(nèi)容“販運(yùn)”給學(xué)生。一些教師也認(rèn)真鉆研教材，也把課上得有滋有味，但與教材相關(guān)的內(nèi)容概不涉及，課堂上師生永遠(yuǎn)只在教材這只“舊船”上來回擺渡。
2.沒有“故事”的語文課堂。
一篇篇教材是一個個鮮活的生命體，而在語文課堂上，語文教師卻將其肢解得了無生氣了無活力。條分縷析，字詞句篇章，面面俱到，結(jié)果呢，學(xué)生學(xué)到的不是有血有肉的美文，而是沒有一絲“生命體征”的殘渣剩骨。語文課堂沒有了故事，也就失去了生活的氣息，也就把對語文天生的愛好從學(xué)生身上給生生地剝離。
3.“活水”缺失的語文課堂。
生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，而在我們的語文課堂上，我們教師卻有意無意地把這“活水”掐斷了。教師不關(guān)注報章雜志，不了解媒體時事，更不會巧妙地把有價值的信息引入課堂，為我所用。在他們眼里，語文課堂“扯”到了課外的東西，就是“不務(wù)正業(yè)”，就是“旁逸斜出”，就是“誤人子弟”。殊不知，這種“一心不管天下事”的做法，才真正是害了語文又“誤盡蒼生”。
二、生活味，語文課堂的'“真義”所在。
有人這樣形容語文：“語文是一個五彩繽紛鮮活浪漫的世界。”“歷史的尺度有多深，語文的尺度就有多深；生活的外延有多廣，語文的外延就有多廣?！?/p>
有人這樣形容課堂：“課堂是自由的，開發(fā)的，是一個詩意與智慧伴隨著創(chuàng)造的火花如春草一般生長的牧場?！薄爱?dāng)學(xué)生離開教室的時候都邁著春天一樣的步子?！?/p>
我們都渴望有這樣的語文課堂。但我們見到的抑或踐行的卻總是與此相悖離。學(xué)生越來越漠視語文，我們苦惱，我們擔(dān)憂，同時我們又茫然無序?！皶r光過去了，理念普及了，可仍有一大批教師習(xí)慣于把語文教材中的文章，當(dāng)作僵死的標(biāo)本，放在解剖臺上，肢解給學(xué)生看。失去了文章的美，破壞了母語的魅力。于是，學(xué)生的語文素養(yǎng)，不是從語文課，而是從課堂以外的地方去獲取。這不是一種讓人詫異的‘怪現(xiàn)狀’嗎？”這“怪現(xiàn)狀”至少告訴我們兩點(diǎn)：一是語文教師在學(xué)生逐漸失去語文學(xué)習(xí)幸福感的過程中負(fù)有不可推卸的責(zé)任，二是語文素養(yǎng)的提升不僅僅在課內(nèi)。
其實(shí)，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中就有這樣的遠(yuǎn)見卓識：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域?！睆倪@個層面來看，語文教學(xué)倘若“死”攢住教材，結(jié)果可想而知。在這里我不是盲目地排斥教材，關(guān)鍵是我們該如何用好教材這個“例子”。
語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，而回歸了生活味的語文課堂則為之注入了快樂的元素，使語文學(xué)習(xí)的過程變成一次次充滿情趣的“旅程”。在這“旅程”里，文字是一個個頑皮的精靈，語言是一串串歡快的音符，學(xué)生可以自由地?fù)焓拔宀实呢悮?，可以愜意地享受春天的恩賜。在這“旅程”里，學(xué)生不會枯燥，也遠(yuǎn)離困乏，在語文的世界里親近語文，熱愛語文。
2.生活味，讓語文課堂見證師生共同成長。
在缺乏生活味的語文課堂上，教師教得憋屈，學(xué)生學(xué)得糾結(jié)。語文教學(xué)過程是一個師生共同成長的過程，而在充滿生活味的語文課堂上，教師不是板著臉說教，而是設(shè)置了一個個生活的情境；不是唯教材是教，而是源源不斷地引進(jìn)“活水”。教師創(chuàng)造著語文，智慧著語文，學(xué)生體驗(yàn)著語文，靈動著語文。在這樣的課堂上，真正實(shí)踐著“一棵樹搖動著另一棵樹，一個靈魂喚醒著另一個靈魂”。語文課堂生活化，是一種“生態(tài)語文”，是語文教學(xué)的旨?xì)w與真義所在。
三、溝通與鏈接，演繹生活味的語文課堂。
語文課堂本身就是一種生活場景，作為一個優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)善于將教材還原為生活。只有在一種生活化的教學(xué)情境中，學(xué)生才會真心投入，真情參與，最終達(dá)到真我嬗變。教學(xué)《皇帝的新裝》時，讓學(xué)生扮角色演課本劇，雖虛擬卻真切；教學(xué)《活板》時，讓學(xué)生制作簡單的模具，然后邊解說邊演示活版印刷的過程；教學(xué)《再別康橋》時，就講述徐志摩那浪漫的人生、凄美的愛情；教學(xué)《蘇州園林》時，就叫學(xué)生撰寫導(dǎo)游解說詞。我們常說語文學(xué)習(xí)就是一種體驗(yàn)，沒有體驗(yàn)的語文學(xué)習(xí)無法真正浸入學(xué)生的心靈。教師把教材內(nèi)容巧妙而又智慧地“生活化”“情境化”，這種“零距離”的課堂氛圍才是語文教學(xué)的最高境界。
2.生活味，語文課堂的“華麗轉(zhuǎn)身”
捧著教材不放，不敢越雷池一步，那樣的語文課堂久而久之只能留給學(xué)生一個平淡寡味的“背影”。語文課堂必須要鏈接課外，溝通生活。筆者從學(xué)生入學(xué)的第一天起，就開展“課前三分鐘”活動，“三分鐘演講”“三分鐘一事一評”“三分鐘介紹”“三分鐘即興講述”等。在這樣的“課前三分鐘”里，學(xué)生了解了“身外事”，知曉了“事中義”，感受了“人間情”，悟到了“為人理”。在平時，筆者喜歡瀏覽報紙雜志，見到有意義的材料及時收集，然后“轉(zhuǎn)賣”給學(xué)生。記得在讀《只為一個永遠(yuǎn)的約定》那篇報道時，自己哽咽，學(xué)生噓唏?！皥罂癁g覽所得，生活點(diǎn)滴觸動，廣受歡迎的電視欄目，甚至電話卡、郵票的圖片，都可以拿來為語文課所用?！边@樣的語文教學(xué)，才會讓我們的學(xué)生相信，語文不是游離于生活之外的，它是生活的一部分。語文教學(xué)在這正本清源的“轉(zhuǎn)身”中，留給學(xué)生以無盡的魅力。
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（作者單位江蘇省南通市通州區(qū)通海中學(xué)）。
如何讓語文課堂生動有趣篇十
摘要隨著新一輪課程改革的展開，在語文教學(xué)實(shí)踐中，如何更好的提高語文課堂教學(xué)效率，讓語文課堂充滿活力，無疑是我們語文教師著力研究的課題。本文試從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生問題意識與問題處理能力、注重教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)等方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞活力課堂教學(xué)效率途徑與方法。
語文課堂教學(xué)是語文教師的中心工作。如何更好地提高語文課堂教學(xué)效率，讓語文課堂充滿活力是我們語文教師一直追求的目標(biāo)，但往往收效甚微。那如何才能更好地提高語文課堂教學(xué)效率呢？下面就結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)體會。
（一）充分利用現(xiàn)有資源，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在平時的語文教學(xué)中，教師身邊的現(xiàn)有資源是很多的，如多媒體網(wǎng)絡(luò)，還有和教材配套的生字詞卡片、教學(xué)掛圖、錄音磁帶、教學(xué)光盤等，教師要充分利用這些資源，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過聲音、圖像、文字等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
（二）通過多種活動，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中，如果課堂教學(xué)過多的照本宣科，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和活動的余地，就會束縛學(xué)生主動性和積極性的發(fā)揮，就很難談得上學(xué)習(xí)的興趣了。因此，教師在語文課堂教學(xué)中要穿插游戲、故事、表演、辯論、比賽等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《晏子使楚》、《將相和》這兩篇課文時，我并沒有把時間花在講、問、答上，而是鼓勵學(xué)生以小組為單位指導(dǎo)他們讀文字，想動作，練語氣，扮角色。學(xué)生一下子活躍起來，大膽想象、自主交流，隨后認(rèn)真扮演起其中的角色來，表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生通過表演課文中的人物，饒有興趣地體會了文章的情感和思想。又如教學(xué)《落花生》一課時，我安排學(xué)生辯論：是否只需要做對人們有用的人，要不要做一個像蘋果、石榴那樣也注重外表的人。通過辯論，學(xué)生情緒高漲，興致勃勃的明白了“落花生”精神的內(nèi)涵，知曉了如何做一個現(xiàn)代的“落花生”。
（三）教師要給予學(xué)生鼓勵性的評價。布盧姆認(rèn)為，老師的心理激勵及老師所教給學(xué)生的不斷自我激勵比時時斥罵要好得多。因此，教師在語文課堂教學(xué)中，對一些提出與眾不同問題的學(xué)生要給予表揚(yáng)，即使他的觀點(diǎn)是毫無道理或錯誤的，切忌出現(xiàn)嘲笑、諷刺、挖苦現(xiàn)象，以免挫傷學(xué)生的積極性。
教師在語文課堂教學(xué)中要經(jīng)常使用這些鼓勵性話語來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，如“你真會讀書”、“通過你的朗讀，老師知道你已經(jīng)把課文讀懂了”、“你真會學(xué)習(xí)”、“你的朗讀真棒！”等。教師在語文課堂教學(xué)中千萬不要吝嗇這些話語，因?yàn)檫@些話語像綿綿細(xì)雨一樣滋潤著孩子們的心靈，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。但在運(yùn)用這些鼓勵性評價的語言時，也不能濫用、模糊的用，要把握好“度”。
二、課堂教學(xué)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，只有有了科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)，才能對教學(xué)進(jìn)行正確的有效的導(dǎo)航，取得較好的教學(xué)效果。
教師對每節(jié)課都必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，并將它有效的落實(shí)到每一個學(xué)生身上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個明確的目的。記得有位教育家說過：“當(dāng)一個人清楚的意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)和意義并以它來推動自己的學(xué)習(xí)時，這種學(xué)習(xí)的`目的就成為一種有力的動機(jī)。”學(xué)生一旦具有這種強(qiáng)烈的動機(jī)，那么這一節(jié)課他肯定是以積極的態(tài)度參與的，也就是說，學(xué)生參與積極活動的時間在這一節(jié)課就占有相當(dāng)大的比例，毫無疑問，課堂教學(xué)效率也就得到了很大的提高。教師制定的目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況。目標(biāo)要求過高，學(xué)生即使很認(rèn)真、很努力也達(dá)不到目標(biāo)，反而會使學(xué)生喪失信心。
目標(biāo)要求過低，學(xué)生很容易接受，學(xué)生在課堂上就緊張不起來，會產(chǎn)生“課堂疲軟”。正如小學(xué)語文教育專家崔巒教授所說：課堂教學(xué)一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，千萬別“荒了自己的園，種了別人的田”。在語文課堂教學(xué)中，教師只有緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。
三、課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識和問題處理能力愛因斯坦曾說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币虼?，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)和鼓勵學(xué)生，使之敢于提問，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法。問題，是思考的結(jié)果。能夠出題考對方或提出問題，一方面表明學(xué)生是思考過的，另一方面表示自己思考上的疑惑；這說明學(xué)生正參與著學(xué)習(xí)。但是，教師必須要對問題的提出與回答作出積極而又慎重的點(diǎn)評，點(diǎn)評既不能影響學(xué)生提問的積極性，又能達(dá)到修正思路的目的。還要注重加強(qiáng)學(xué)生對各種問題的反思性探討。在語文課堂教學(xué)中，教師積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與問題處理能力，學(xué)生才能更好的主動參與學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生主動獲取知識的能力會大大增強(qiáng)，語文課堂教學(xué)效率也會逐漸提高。
四、課堂教學(xué)注重教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)葉圣陶先生說：“教是為了達(dá)到用不著教，講是為了達(dá)到用不著講?！币簿褪钦f，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)的作用，學(xué)生處在主體的地位。因此，在語文課堂中，教師不能采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，要充分尊重學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們積極、主動地學(xué)。同時，語文這門學(xué)科具有較大的靈活性和模糊性。
在語文課堂教學(xué)中，教師還要重視與學(xué)生的交流、互動。
通過交流、互動，讓學(xué)生感受到和老師一起學(xué)習(xí)的快樂，同時又超越了自己的認(rèn)識。而通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作和討論，可以使他們了解彼此的見解，以彌補(bǔ)自己的不足，從而使學(xué)生更加正確和全面的理解課文內(nèi)容。
總而言之，提高語文課堂教學(xué)效率的途徑與方法是多方面的，以上只是本人的一點(diǎn)粗陋見解，相信如果能注意到以上幾個方面并加以發(fā)揮，語文課堂一定會是充滿活力的語文課堂。
如何讓語文課堂生動有趣篇十一
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是要求教師在課文課堂上具備創(chuàng)造好的教學(xué)情境的意識，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中成為“樂之者”。
要創(chuàng)設(shè)出好的課文課堂教學(xué)情境，最重要的是語文教師應(yīng)該對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深層次的解讀和有效掌握自己學(xué)生的現(xiàn)有知識水平。備課過程中，可以根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度不同而設(shè)計出一些難易程度不同、詳略有別的問題。課堂上，則根據(jù)每個學(xué)生的性格差異、語文能力差異進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)和應(yīng)用啟示，為學(xué)生提供闡述問題和思考問題的環(huán)境及機(jī)會。
除此之外，還需要借助現(xiàn)有的電子教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)造非常有吸引力的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，借此來激發(fā)課堂上學(xué)生的求知欲，從各個方面協(xié)調(diào)教學(xué)關(guān)系，把每一種教學(xué)方法都有效結(jié)合起來加以使用，以不斷適應(yīng)現(xiàn)有語文教材的特點(diǎn)，使學(xué)生更加合理地發(fā)現(xiàn)掌握知識的.途徑，提高語文學(xué)習(xí)效率。
語文教學(xué)活動中還需要教師在文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并以深厚的知識底蘊(yùn)及豐富的情感積累進(jìn)行渲染，為語文課堂創(chuàng)造一個有豐富感染力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生直覺美感，心靈上得以震撼，進(jìn)而在課堂上產(chǎn)生審美共振。
我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷娑寄馨l(fā)現(xiàn)語文知識的影子，中華上下五千年，時時處處都受到語文思維的深刻影響。因此，要形成語文這一特有的思維模式，就必須不斷拓寬學(xué)生的現(xiàn)有廣度和知識領(lǐng)域，尤其是在知識領(lǐng)域延伸這一點(diǎn)上，更要適時地在語文教學(xué)活動中向?qū)W生提供必要的一些課外素材，并且在培養(yǎng)閱讀能力和理解能力時，要刻意拓寬學(xué)生課外閱讀認(rèn)知水平，教師需要進(jìn)行適時引導(dǎo)。
課堂是學(xué)校進(jìn)行語文教學(xué)活動的主要陣地，也是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。教師開展語文教育教學(xué)所追求的是不斷組織、促進(jìn)每個學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)、合作探討，不斷調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)情感，發(fā)揮個體的主觀能動性，使得學(xué)生成為課堂上的主角，以達(dá)到語文課堂教學(xué)良好的教學(xué)效果。從心理學(xué)方面來看，每個人的認(rèn)識水平和個體情感相互聯(lián)系，在語文教學(xué)活動中，必須積極調(diào)動每個學(xué)生的生活體驗(yàn)，并不斷找尋和相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容相似的生活體驗(yàn)，這樣才能達(dá)到學(xué)生自身情感與文章作者情感的共鳴，并更好地開展教學(xué)實(shí)踐，也只有這樣才能達(dá)到事半功倍之效。
語文能力是語文素養(yǎng)的核心構(gòu)成要素。一個人的語文素養(yǎng)主要通過運(yùn)用語言能力和理解能力得以體現(xiàn)，一個人只有具備一定的語文能力，才能全面提升語文素養(yǎng)，而且能力的形成也離不開實(shí)踐活動，語文能力當(dāng)然也是如此。
現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用是建立在對傳統(tǒng)教學(xué)模式革命的基礎(chǔ)上的。現(xiàn)代教學(xué)模式多運(yùn)用一些多媒體計算機(jī)技術(shù)，這樣，會創(chuàng)設(shè)出圖文并茂且生動逼真、有聲有色的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，并能把古今中外的科學(xué)技術(shù)內(nèi)容及時代信息融入語文課堂教學(xué)，進(jìn)而大大拓寬了語文教學(xué)的深度及內(nèi)容的廣度，教學(xué)內(nèi)容密度也有了提高，彌補(bǔ)了教材中一些內(nèi)容的不足及教育區(qū)域大環(huán)境的閉塞這一局限。
語文課堂教學(xué)是教學(xué)工作最重要的一環(huán)，也是實(shí)施現(xiàn)代素質(zhì)教育的主要陣地，更是提高教育教學(xué)質(zhì)量水平的中間環(huán)節(jié)。因此，在語文課堂教學(xué)活動中，需以學(xué)生為本，在教學(xué)之初要確立適于學(xué)生個性發(fā)展及思想品德養(yǎng)成的教學(xué)方略，培養(yǎng)并造就有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的新型人才。作為語文教學(xué)一線教師，更應(yīng)該積極不斷地優(yōu)化語文課堂教學(xué)，并著實(shí)提高自身各方面素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)工作，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
語文課堂教學(xué)改革如箭在弦上不得不發(fā)，也不得不改，那么，這就要求一線語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，改革課堂教學(xué)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上下工夫，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展，使學(xué)生知曉如何學(xué)習(xí)，如何提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教學(xué)目的。
如何讓語文課堂生動有趣篇十二
1.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要精心選擇。合作學(xué)習(xí)固然重要，但并不意味著所有教學(xué)內(nèi)容都必須采取這種方式。教師在備課時一定要吃透教材，對課上所要解決的問題和可能出現(xiàn)的問題要有一種估測：哪些問題學(xué)生能獨(dú)立解決，哪些問題需學(xué)生互相探討或教師點(diǎn)撥，然后根據(jù)需要決定是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，精心確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.確定高質(zhì)量的有探究價值的需要討論的問題，營造氛圍，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣。教師問題的設(shè)計直接決定著合作學(xué)習(xí)的成敗。教師所提問題不能過于籠統(tǒng)，含糊，亦不能過于淺顯或一時難以解決，教師要設(shè)計一些富有針對性的適合學(xué)情的難度適中的問題。
3.科學(xué)把握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，在小組合作之前要留足學(xué)生親近文本、獨(dú)立思考的時間，在學(xué)生對研究的問題有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在心求通而未得、口欲言而不能之際，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
4.建立機(jī)制，教給方法，努力克服盲目無序、無意義、無效率的教學(xué)行為，提高小組合作的質(zhì)量。
5.宏觀調(diào)控，適時引導(dǎo)。學(xué)生小組討論時，教師并非無事可做，而應(yīng)密切關(guān)注和把握小組討論的進(jìn)程及存在的問題，及時進(jìn)行調(diào)控和點(diǎn)撥。尤其需要注意的是，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的討論時間，切不可讓學(xué)生的思路剛剛打開就草草收場，使“討論只流于表面形式?！?/p>
6.對合作學(xué)習(xí)的評價要適度。對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中探究發(fā)現(xiàn)的結(jié)果教師要給予客觀、科學(xué)、公正的評價。要既肯定長處，明明白白確認(rèn)“小組合作”的是非優(yōu)劣，讓學(xué)生有較明確的認(rèn)知結(jié)果，又要指出其不足和努力方向，讓學(xué)生清晰認(rèn)識不足，明確下一步努力的針對性和目標(biāo)性。
一、生字聽寫中的合作學(xué)習(xí)。
小學(xué)一二年級的字詞學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點(diǎn)，我每天都要檢查聽寫學(xué)生生字，但總有一部分學(xué)生不能完全寫對，如果再領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)就要占用上課時間，從而拖延課時，而讓學(xué)生自己練習(xí)后又得找時間聽寫，著實(shí)麻煩，效果也不好。學(xué)習(xí)了任永生局長的課改文章后，我領(lǐng)悟到“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”確實(shí)很有道理。我嘗試讓學(xué)生分組聽寫、合作學(xué)習(xí)，一個人當(dāng)小老師聽寫，幾個人跟著寫。當(dāng)小老師的學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教一遍相當(dāng)于學(xué)三遍，不但自己學(xué)會了，而且表達(dá)能力提高了，交際能力也增強(qiáng)了。每個小組都由幾名同學(xué)輪流聽寫，這樣即使不能完全聽寫的同學(xué)經(jīng)過幾次聽寫也都寫會了，記牢了，合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了功效。
“水嘗無華相蕩而生漣漪，石本無火相擊乃生靈氣?！遍喿x教學(xué)中，單獨(dú)讀和集體讀的效果都不如相對讀。我讓同桌相對閱讀，一個人讀，另一個人看著，然后評價。一是否讀音正確，二是否聲音洪亮，三是否語句通順，四是否有感情，五是否抑揚(yáng)頓挫。經(jīng)過這樣一對一的訂正，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短，達(dá)到互相鼓勵、共同進(jìn)步，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的效力。
一年級寫短文是教學(xué)難點(diǎn)，一般的學(xué)生只能寫一兩句話。我采取一個展示、幾個指導(dǎo)的辦法，互相指導(dǎo)，互相啟發(fā)，這樣就能把一篇短文從不同角度、不同人物、不同方位、不同層次用不同語句寫出來，盡可能使短文內(nèi)容豐富起來?！皥攒嚹茌d重，渡河不如舟。”“良馬行千里，耕地不如牛?！蓖ㄟ^有效的合作，使小學(xué)語文學(xué)習(xí)事半功倍，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)得輕松快樂，同學(xué)們共同進(jìn)步、共同提高，把短文描寫推上了一個新臺階。
“好人出嘴上，好馬出腿上。”寫得好是文才，說得好是口才，我充分利用口語交際課培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
創(chuàng)設(shè)情境，讓幾名同學(xué)分角色表演。學(xué)生分為三組，每組三個人來表演爺爺奶奶和孫子，給學(xué)生八分鐘的時間讓他們研究臺詞，編排順序。
1讓學(xué)生盡可能去“想”
培養(yǎng)學(xué)生一個“敢”字，鼓勵他們毫無顧及的盡情去想，合理的去想。如學(xué)《圓明園的毀滅》時，采用cai創(chuàng)設(shè)情景，放火燒圓明園影片的片斷，讓學(xué)生看后談體會，學(xué)生便聯(lián)想到火藥，學(xué)生提出中國是最早發(fā)明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來對付英、法聯(lián)軍呢?這樣以來，使學(xué)生的思維一下子超越了書本。
2讓學(xué)生盡可能去“看”
“看”就是讓學(xué)生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上去主動學(xué)習(xí)知識。如學(xué)圓明園的風(fēng)光時，采用cai出示圓明園的風(fēng)光圖片，由學(xué)生盡情地觀察、欣賞，再據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個與圖同美的名字—題名。然后將圖片的原名對照自己題的名，比較誰好，為什么?如學(xué)生據(jù)“萬花陣”的建筑特點(diǎn)，它像一朵綻開的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識。
3讓學(xué)生盡可能地去“畫”
學(xué)生通過親眼去看、去體驗(yàn)、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來，描繪出來，再用語言表達(dá)出來，使學(xué)生在課堂上更好的將手和大腦都動起來，克服學(xué)生上課只用耳聽，不用小手來操作的不足。如上一年級的《畫風(fēng)》一課時，在設(shè)計時充分體現(xiàn)一個“畫”字，老師和學(xué)生都用畫的方式來表達(dá)一定的思維結(jié)果，老師用“簡筆畫”板書出書上所說的風(fēng)中的事物，課中還設(shè)計讓學(xué)生在一幅美麗的風(fēng)景畫上想辦法“畫”出“風(fēng)”來，看誰的辦法想得多，并說出為什么這樣就把風(fēng)畫出來了。這樣就激起了學(xué)生主動探究的意識和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動腦和動手的能力，學(xué)生在探究怎樣畫這一過程中，也就明白了風(fēng)是不能直接把它畫出來的，只有通過其它事物在風(fēng)的作用下來表示這一要點(diǎn)，比老師講出來的效果好多了。
如何讓語文課堂生動有趣篇十三
隨著新課改的推進(jìn)，高效課堂的構(gòu)建成為教師所關(guān)注與探索的重要課題。高效課堂是建立在學(xué)生以主體身份參與探究、快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，是學(xué)生知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)巳經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)改革的需要，不利于高效課堂的構(gòu)建。為此，在{中階段的語文教學(xué)中，我們要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行大刀闊斧的改革，要學(xué)習(xí)新思想，樹立新觀念，踐行新模式，摸索出一套行之有效的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。那么，如何來構(gòu)建高效的語文教學(xué)呢？下面，我結(jié)合具體的教學(xué)淺談以下幾點(diǎn)體會。
一、興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，是推動學(xué)生主動參與、積極思維的內(nèi)在動力。
高中階段的學(xué)習(xí)更為繁重，學(xué)生往往是承受著很大的壓力在學(xué)習(xí)，這樣勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的思維狀態(tài)，為課堂教學(xué)效益的提高增加了許多障礙。為此，我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生放松身心，才能讓學(xué)生全身心地投入到語文探究活動中來，從而向構(gòu)建高效課堂邁出成功的第一步。
1.發(fā)揮教師魅力，培養(yǎng)學(xué)生間接興趣。學(xué)生對學(xué)科的喜愛與否在很大程度上取決于師生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將自己塑造成為高高在上的師者，而學(xué)生只是信息的接收者，師生站在教與學(xué)的對立角色上，勢必會使得師生關(guān)系疏遠(yuǎn)而緊張。學(xué)生不喜愛教師又如何會對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣呢？因此，教師要對師生角色有準(zhǔn)確的定位，熱愛、關(guān)心與信任學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的魅力，a得學(xué)生對教師的尊重，這樣學(xué)生才能愿意親近教師，進(jìn)而會對所任教的語文學(xué)科產(chǎn)生間接的興趣，愿意參與其中。
2.展現(xiàn)學(xué)科魅力，培養(yǎng)學(xué)生直接興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來自于內(nèi)心對語文學(xué)科的認(rèn)可與喜愛，這正是學(xué)生的直接興趣。教師要能夠展現(xiàn)語文學(xué)科獨(dú)特的魅力，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，要善于運(yùn)用優(yōu)美的語言來傳遞，生動的畫面來烘托，動聽的音樂來渲染,讓學(xué)生感受到語文并不是枯燥的語言知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是能夠從中感受美、享受美，可以得到性情的陶冶、心靈的洗滌，讓學(xué)生感受到文宇的無窮魅力，真正感受到語文學(xué)科的生命活力，發(fā)自內(nèi)心的喜愛，這樣才能讓學(xué)生形成對語文學(xué)科直接而濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、有效提問，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究,讓學(xué)生在探究中成為知識的主動構(gòu)建者，這是構(gòu)建高效課堂的重要條件。而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究，就要改變以往以教師為中心的知識單向傳遞，讓教師成為課堂教學(xué)的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)巧妙地提出問題，讓學(xué)生以問題為主線來展開主動而積極的探究活動，在探究中成為學(xué)習(xí)的主體，探究的主人，成為信息的積極構(gòu)建者。為此，教師的提問不能只是成為檢測學(xué)生知識成杲的手段，而是要成為引導(dǎo)學(xué)生主動探究的途徑。
1.問題要有價值。要起到牽一發(fā)而動全身的效果，能夠以一個問題來引發(fā)學(xué)生深人的思考，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，進(jìn)行多維的思考，這樣才能透過表面達(dá)到本質(zhì)上的認(rèn)知。因此，教師在教學(xué)中要少問是什么的問題，而是要深人本質(zhì)，提出為什么型的問題。這樣才能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，展開多個角度的思考，才能讓學(xué)生的思考有深度，探究有成效。
2.問題要分層次。實(shí)施分層教學(xué)是素質(zhì)教育的.重要內(nèi)容，這是基于建構(gòu)主義理論上尊重學(xué)生個體差異所得出的。我們都知道一個班里的學(xué)生并不能同時同步發(fā)展，而是存在一定的差異，而傳統(tǒng)教學(xué)只能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，我們要將學(xué)生進(jìn)行分層，重新組合成不同層次的學(xué)生群體，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，這樣才能使問題能夠滿足不同學(xué)生的不同需求，讓學(xué)生可以基于自身基礎(chǔ)來展開富有個性化的探究，完成不同的教學(xué)目標(biāo)。
三、質(zhì)疑問難,增強(qiáng)學(xué)生問題意識。
現(xiàn)代社會所需要的是創(chuàng)新型人才,對于學(xué)生來說最重要的不是看掌握知識的數(shù)量，而是看能否運(yùn)用已知來發(fā)現(xiàn)更多的問題，解決更多的問題。增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生學(xué)會自主提問這正是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，也是構(gòu)建高效課堂的核心。
1.培養(yǎng)學(xué)生批判意識，讓學(xué)生不盲從。以往教材被視為權(quán)威，不容挑戰(zhàn),不容置疑，學(xué)生對教材與教師是盲目的信從，其思想與思想限定于教材上，不敢有絲毫的逾越，自然不會產(chǎn)生不同。為此，我們要培養(yǎng)學(xué)生對教材、對教師的批判意識與質(zhì)疑精神，要鼓勵學(xué)不唯師，不唯書，展開獨(dú)立的思考，得到不同見解，并能夠勇敢地表達(dá)出來。
2.給予學(xué)生必要啟發(fā)，讓學(xué)生會提問。學(xué)生的不同見解或是問題并不總是有價值的,有時是片面的甚至是錯誤的，或者一片迷茫不知從何處入手來提出問題，這是由學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與水平所決定的。此時，他們最需要的就是來自于教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)。對此，教師可以富有啟發(fā)性的問題來啟迪學(xué)生的思維，以問啟問，為學(xué)生指明方向，鋪平道路，這樣才能使學(xué)生由淺人深、由易到難，提出有價值的問題，真正地學(xué)會提問。
四、情感激勵,提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是長期而復(fù)雜的過程，有成功也有失敗。成功可以激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，而失敗處理不當(dāng)則可能會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對自己失去信心，對語文學(xué)科失去探究的動力。此時就需要教師運(yùn)用激勵性評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到教師對自己的期待與鼓勵，發(fā)揮情感的激勵效應(yīng)，這樣才能不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與勇氣，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動力。為此，教師在教學(xué)中要對每個學(xué)生都充滿期待與信任，要善于運(yùn)用情感激勵手段，來肯定學(xué)生的進(jìn)步，挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生更加相信自己，堅信通過努力一定能夠取得成功。這樣就可以讓學(xué)生對今后的學(xué)習(xí)更有信心與動力，同時也可以拉近學(xué)生與教師的距離，讓學(xué)生更加愿意親近教師，利于師生關(guān)系的改善，可以讓學(xué)生對語文學(xué)科形成持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力。
如何讓語文課堂生動有趣篇十四
有20個令人世人欽佩的重要個性品質(zhì)特征，它們是你獲得面試機(jī)會的入場券。你可以使用下面\“簡況\”中列舉的詞語和短語設(shè)計出一個成功的、有益的個人簡歷。
（1）個人簡況。
面試主試人一般要尋找對于判定你屬于何種類型的人起關(guān)鍵作用的個人簡況，你的回答中如出現(xiàn)這些關(guān)鍵詞將向公司代表傳遞如下信息：你的自我評價、你選擇的職業(yè)、你喜歡和什么樣的人共事等等。因?yàn)樗麄儤O少能從直接的問題中得出答案，你將來的用人單位只好從你對有關(guān)你具體工作表現(xiàn)的問題的答案中尋找它們的印跡。
動力：完成工作的欲望，目標(biāo)定位。
動機(jī)：熱情及樂于不恥下問。任何企業(yè)都有意識到有積極性的員工能接受額外的挑戰(zhàn)，對每項(xiàng)工作都精益求精。
交際能力：在企業(yè)的每一個層次，有效的溝通及寫作能力比以往任何時候都重要，是通向成功的關(guān)鍵。
表情變化：公司代表尋求的是那種遇事不驚惶失措，面帶微笑，自信而不妄自尊大，能與人愉快合作的工作人員，簡言之，即團(tuán)隊中的一員。
精力：在小事及大事上總愿意付出額外努力。
決心：遇到問題或情況惡化時不退縮。
自信：不自夸，沉著，待人友善、誠實(shí)，對同事，不論其職務(wù)高低都坦誠相見；在高層管理人員面前不過分拘束，也不過分親近。
（2）專業(yè)簡況。
所有的企業(yè)都希望尋找到尊重其職業(yè)及雇主的員工，具備如下職業(yè)特點(diǎn)將使你成為一個忠誠、可靠以及可信的人。
可靠：依靠你自己的力量，從不依賴他人，確保完成工作，并向管理人員匯報工作進(jìn)展。
誠實(shí)/正直：對你自己的行為（無論好壞），都有能承擔(dān)責(zé)任，總以企業(yè)的最佳利益為重，從不憑幻想或個人的偏好來作決策。
自豪感：以干好工作為榮，總是付出額外的努力以確保盡你最大努力將工作干好，并注意細(xì)節(jié)。
獻(xiàn)身精神：權(quán)衡利弊，不為問題的表面現(xiàn)象所惑而匆匆作出膚淺的決策，在解決問題的過程中避免所有可能的不利因素以求得短期和長期的利益。
傾聽能力：認(rèn)真傾聽并理解別人的意見，輪到你時再發(fā)言。
（3）成就簡況。
企業(yè)的興趣其實(shí)很有限：掙錢、節(jié)省開支和節(jié)省時間。突出你的成就簡況，不論以多么謙卑的方式，都是獲得就職機(jī)會的關(guān)鍵。
節(jié)省的經(jīng)費(fèi)：你以才智及高效率節(jié)省的每一分錢都意味著為企業(yè)掙得了一分錢。
節(jié)省的時間：用你的`才智及高效率節(jié)省的每一分鐘都會使你的公司節(jié)省開支，用節(jié)省的時間掙更多的錢。
獲得的利潤：增加收益是每個公司的目標(biāo)。
（4）履行職責(zé)的簡況。
在你不能顯示你為前任單位所掙得的利潤、節(jié)省的經(jīng)費(fèi)或時間的情況下，你可以突出你履行職責(zé)的簡況。這樣可以表明你總是在尋求作貢獻(xiàn)的機(jī)會，當(dāng)機(jī)會真的降臨時，你的潛在老板立即想到你。
效益：時刻提醒自己不浪費(fèi)時間、精力、資源和經(jīng)費(fèi)。
程序：為使公司獲益，總有規(guī)章程序可循。它將意味著向你的上司匯報工作，將你遇到的問題或者你的好建議告訴你的上司，不要越級，不要采納你自己\“同意\”的程序。
如何讓語文課堂生動有趣篇十五
教師課堂提問的設(shè)計必須以學(xué)生為中心。課堂上，老師要提出什么樣的問題，首先要考慮的是所要面對的學(xué)生的實(shí)際情況，比如說，學(xué)生的年齡特征，學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，學(xué)生的情感體驗(yàn)、人格、個性差異等。特別是教師在設(shè)計問題的時候必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，盡量使提出來的問題難度與學(xué)生的現(xiàn)有知識水平相適應(yīng)。水平較低的學(xué)生，教師設(shè)計出來的問題要盡可能形象一些、更具趣味性一些，難度也盡可能不要太高。
二、注意提問的策略
1、 注意充分運(yùn)用語言或體態(tài)
教師提問時的表情、體態(tài)、聲音和言辭能幫助學(xué)生對問題作出正確的回答，特別是答案唯一的問題，教師可以運(yùn)用語言或體態(tài)提供足夠的信息給學(xué)生，使學(xué)生能迅速地準(zhǔn)確地作出回答。這一做法是有充分的依據(jù)的。有人統(tǒng)計過，在教師提問所傳遞的全部信息中，55％是靠表情和體態(tài)傳遞的，其余的38％靠音調(diào)，7％靠言辭。開心詞典里的王小丫的主持風(fēng)格值得我們教師借鑒。
2、 注意教師本身的態(tài)度及對學(xué)生的期望值
教師提出問題，學(xué)生的反應(yīng)情況如何，教師應(yīng)該給予正確的理解和判斷，并且靈活地運(yùn)用多種提問策略，幫助學(xué)生得出正確的判斷。同時，教師在提問時不應(yīng)該經(jīng)常性地選擇難度太大或者模棱兩可的問題來提問學(xué)生，更不應(yīng)該以批評的態(tài)度來評價學(xué)生的回答。因?yàn)?，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生們對于那些難易適中而又指向性強(qiáng)的問題，比較樂意回答。這跟學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特征與心理不無關(guān)系。學(xué)生在回答這些問題時的正確率比較高，容易獲得成功，也就較易產(chǎn)生成就感，從而能更好地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。特別是對那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的正確回答，更應(yīng)該及時地充分地給予肯定，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心及學(xué)習(xí)熱情；對于那些沒能正確回答的學(xué)生，教師要以一顆呵護(hù)的心去關(guān)愛他們，不能簡單粗暴地否定，而更多的是給予鼓勵與幫助，使他們對學(xué)好語文產(chǎn)生信心?？傊瑢τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的自信心，教師應(yīng)該格外小心地呵護(hù)，不能輕易地去損傷。
3、注意調(diào)控，提高提問的有效性
課堂千變?nèi)f化，而課堂教學(xué)是有目標(biāo)的。學(xué)生在課堂上的興奮點(diǎn)是千差萬別的，往往與教學(xué)目標(biāo)不一致。這就要求教師具備一定的調(diào)控藝術(shù)。因此，課堂提問的調(diào)控必須具有藝術(shù)性，才能提高提問的有效性。
首先要巧妙地“放”和“收”。課堂教學(xué)必然要求老師放得開，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動地學(xué)習(xí)，消除他們的緊張心理。“放”，可以是時間的放，即一定時間內(nèi)把時間完全交給學(xué)生，時間一到，教師就要“收”，把教學(xué)收回到正題?！胺拧边€可以指空間，即在活動空間上，教師不加限制，學(xué)生可以下位，自由討論，但時間一到，各就各位?！胺拧边€可以指教師在教學(xué)目標(biāo)的前提下，海闊天空，自由馳騁的提問。有收有放，有自由有紀(jì)律，有個性有共性，通過提問來提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，收到較好的教學(xué)效果。這是對課程標(biāo)準(zhǔn)里的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。
應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺中修正自己的偏差。這就是課堂提問的因勢利導(dǎo)的藝術(shù)。它的方法是多種多樣的，關(guān)鍵是要憑借學(xué)生在課堂中自然出現(xiàn)的“勢”。“利導(dǎo)”就是教師引導(dǎo)學(xué)生向著有利于教學(xué)目標(biāo)的方向引導(dǎo)。學(xué)生的“勢”往往是對老師的提問的原始理解，是教師的教學(xué)起始點(diǎn)。沒有這個“勢”，教師的教學(xué)就失去了憑借，就無法對癥下藥。學(xué)生正確的回答可以使教師向縱深開拓，推進(jìn)課堂教學(xué)的深入，使教學(xué)任務(wù)順利地完成；學(xué)生的錯誤回答可以作為教師向正確的方向引導(dǎo)的“勢”，同樣也可以推進(jìn)課堂教學(xué)的深入，使教學(xué)任務(wù)順利地完成。因此，教師在組織課堂教學(xué)的過程中，要善于及時把握稍縱即逝的“勢”，使之更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的自信心，使學(xué)生們養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。推薦閱讀：（玉溪婦科檢查：
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三、注意提問的藝術(shù)
在課堂教學(xué)中，問題的提出不但要求教師全面了解學(xué)生的實(shí)際、深入地研究教材內(nèi)容、講究提問的策略，而且教師還要注意提問的藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為語文的課堂提問的藝術(shù)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、注意提問的聯(lián)系性。課堂提問有著聯(lián)系的作用——把課材的內(nèi)容與學(xué)生聯(lián)系起來。 因此，教師在設(shè)計課堂提問的時候就應(yīng)該充分地考慮到這一點(diǎn)，使所設(shè)計出來的課堂提問具有明確的聯(lián)系性。
2、注意提問的指向性。所謂提問的指向性是指教師的提問應(yīng)該具有路標(biāo)的作用。因此，在課堂的'提問時，教師除了要注意它的聯(lián)系性，還得注意其指向性。教師要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)必須學(xué)到什么樣的知識，提問時在研究學(xué)生與教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要做到目的明確，心中有數(shù)，不能腳踏西瓜皮，滑到哪里算那里，隨意提問。
3、注意提問的推進(jìn)性。語文課堂的提問與其他科目同樣，問題一個又一個地提出，每一個問題之間應(yīng)該有一定的關(guān)系，這就是教材內(nèi)容內(nèi)部的邏輯關(guān)系和學(xué)生學(xué)習(xí)的遞進(jìn)關(guān)系。在解決一個又一個的問題的過程中，也就推進(jìn)了課堂教學(xué)的進(jìn)行。課堂全部的問題的解決標(biāo)志著課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。由此可見，課堂提問應(yīng)該也完全必須具有推進(jìn)性，使課堂教學(xué)有序有效的圓滿完成任務(wù)。
4、注意提問的啟發(fā)性。課堂教學(xué)中的提問，還必須具有啟發(fā)性。教師在研究課堂提問的時候，就應(yīng)該盡可能考慮周全，使所提的問題具有啟發(fā)性，最大限度地啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的思維能力。這樣的課堂里，學(xué)生的思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)習(xí)的情緒高漲。只有這樣的課堂提問才能更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，激烈課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得有味！
5、注意提問的激勵性。激勵能使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力調(diào)動起來，能使學(xué)生的美好心靈激活起來，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，能使學(xué)生有美好的成功的喜悅。所以，教師就應(yīng)該非常注意課堂提問帶有激勵性，激發(fā)出學(xué)生的好奇心、觸發(fā)學(xué)生的正義感、誘發(fā)學(xué)生的同情心、引發(fā)學(xué)生的探知欲、架起學(xué)生的親情橋，借助學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動一切有利因素，去激勵學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人！
如何讓語文課堂生動有趣篇十六
創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展為宗旨。胡-錦-濤主席在全國科技大會上提出了要為建設(shè)創(chuàng)新型國家而奮斗的要求。努力提高科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新能力，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必要條件，教育創(chuàng)新應(yīng)從課堂抓起，在語文課堂上做到以下幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)新的前奏――設(shè)計導(dǎo)語。（2）創(chuàng)新的條件――營造氛圍。（3）創(chuàng)新的升華――嫁接遷移。（4）創(chuàng)新的終樂章――巧設(shè)板書。
1 創(chuàng)新的前奏――設(shè)計導(dǎo)語
有人很形象地形容優(yōu)秀的文章開頭、中間、結(jié)尾應(yīng)該是“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，言下之意，是說開頭應(yīng)該短小精悍，神秘動人。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。
所以導(dǎo)語是引入新課的重要環(huán)節(jié)，是一堂課的關(guān)鍵。如果老師能設(shè)計出一個好的導(dǎo)入點(diǎn)先聲奪人,就能集中學(xué)生的注意力,激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲,從而為整節(jié)課奠定一個良好的學(xué)習(xí)前提。如上《斑羚飛渡》可以采用美國大-片《垂直大限》：講述一家三口人在攀登懸崖時突然發(fā)生意外，繩索的釘子從崖縫里崩落，隨時都有可能脫落，三口人危在旦夕，為了減輕繩索上的重量，保住一對兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷自己的繩索，把生的希望留給孩子。也可以用一段有感情的話語來感動學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如：在上《氣候的威力》時這樣導(dǎo)入：“天有不測風(fēng)去，人有旦夕福禍”。說明變幻莫測的氣候有時給人帶來福音，有時給人類帶來災(zāi)難。自古以來，人類就是在認(rèn)識、適應(yīng)和利用氣候中求得自身的生存和發(fā)展的。那么，氣候到底有多大的威力？南極的氣候怎樣惡劣？南極的哪些影響全球氣候變化的因素？帶著這些問題，今天我們來學(xué)習(xí)《氣候的威力》。因此，導(dǎo)語的設(shè)計忽視不得，只有激發(fā)興趣，才能使他們活躍思維，愉快地學(xué)習(xí)新知識。
2 創(chuàng)新的條件――營造氛圍
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3 創(chuàng)新的升華――嫁接遷移
4 創(chuàng)新的終樂章――巧設(shè)板書
教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)就創(chuàng)造出美的境界，給人以美的體驗(yàn)和熏陶。板書是一個藝術(shù)整體，是教師根據(jù)需要把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的文結(jié)構(gòu)或圖表形式，是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知、理解、儲存、應(yīng)用信息的視覺渠道，是提高智力、發(fā)展能力的重要工具和橋梁。傳統(tǒng)的板書設(shè)計出現(xiàn)了“多而濫”、“單而呆”、“亂而繁”的現(xiàn)象，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維與求異思維，因此，在板書設(shè)計上運(yùn)用一些創(chuàng)新圖表往往會達(dá)到很好的教學(xué)效果，如《山坡羊．潼關(guān)懷古》的板書設(shè)計就能達(dá)到這樣的效果。培養(yǎng)新世紀(jì)的人才需要創(chuàng)新教育，新世紀(jì)的中學(xué)語文教學(xué)更需要創(chuàng)新教育。盡管傳統(tǒng)教育的“根之深”“蒂之固”但尺水可以興波，45分鐘的課堂可以是師生的創(chuàng)新天地，只要我們語文教師注意以上各個方面的問題，我想創(chuàng)新教育不再是一個空洞的概念和一個模糊的口號。
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如何讓語文課堂生動有趣篇十七
隨著時光的流逝，我們進(jìn)入了21世紀(jì)。這是一個科技的時代，也是一個開放的時代，在網(wǎng)絡(luò)化、全球化的今天，無論是知識信息還是經(jīng)濟(jì)信息，都充斥著人們的生活，給人們帶來豐富的精神食糧。在知識信息的沖擊下，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸顯示出了其落伍、封閉的特性，已經(jīng)與社會的發(fā)展格格不入。時代呼喚教育的改革，需要我們努力構(gòu)建開放的課堂來滿足時代對教育、對教師、對學(xué)生的要求。語文具有開放的特性，社會的方方面面都離不開語文，無論在什么時間或是環(huán)境下，語文的內(nèi)涵都是開放的、自由的，并且是擁有著無止境的發(fā)展?jié)摿Φ?。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過程中，很多地方的教師已經(jīng)開始著手于實(shí)施語文研究性學(xué)習(xí)，這是一種開放的語文教學(xué)模式，也是一種非常先進(jìn)的教學(xué)手段，它的展開呼喚著開放的語文課堂，因此，對教師教學(xué)水平的要求也更高。我們應(yīng)該怎樣去構(gòu)建開放的語文課堂呢?在多年的小學(xué)語文教學(xué)過程中，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)淺顯的經(jīng)驗(yàn)。
一、教學(xué)方法多樣化，創(chuàng)設(shè)活動化的教學(xué)主題。
從心理學(xué)的層面上來講，人的興趣和情緒在支配人的注意力方面有著非常重要的作用。具體到小學(xué)生上來講，他們的興趣和情緒集中表現(xiàn)為對事物以及各種現(xiàn)象的好奇心與求知欲，對于外來的新奇的'刺激以及追求新、異、奇的心理是他們的內(nèi)心需求，是來自心靈深處的渴望。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生設(shè)計一些多樣化的、新奇有趣的教法，通過感官的刺激激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。并且，教師要多為學(xué)生預(yù)留一些自由活動的時間，讓他們有更多的時間和空間去調(diào)動自己的感官，共同參與到學(xué)習(xí)活動中去。受年齡制約，小學(xué)生的注意無法持續(xù)太長的時間，即使教師講得非常精彩，超過了學(xué)生能夠負(fù)荷的時間后，他們還是會走神。此時，教師要想辦法讓他們放松心情，為他們創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)相關(guān)的主題活動，讓他們在玩的過程中學(xué)習(xí)知識。
如學(xué)習(xí)《古羅馬斗獸場》時，我讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，自己寫解說詞，帶領(lǐng)大家參觀斗獸場;學(xué)習(xí)《包公審驢》時，讓學(xué)生自己設(shè)計頭飾，分角色表演;在學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》時，讓學(xué)生結(jié)合故事進(jìn)行想象，并將自己的所想畫下來。小學(xué)生都很愛表現(xiàn)，也渴望得到教師的肯定。在這種輕松的情境下，有了表現(xiàn)自我的機(jī)會，他們的積極主動性就會迅速調(diào)動起來，快樂地參與到教學(xué)活動中。
二、將課堂延伸到課外，打造開放的語文課堂。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是在教室中進(jìn)行的，這一狹窄封閉的空間是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的主要空間。在這個空間里學(xué)生猶如魚兒生活在無水的環(huán)境中，根本談不上學(xué)習(xí)的樂趣。為了改變學(xué)生所處的這種困境，我們的學(xué)習(xí)陣地要由封閉逐漸向開放轉(zhuǎn)變，將語文學(xué)習(xí)延伸到課外，延伸到社會之中，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的生活化和社會化，也就是我們經(jīng)常說的“大語文觀”，以開放的課堂培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先，教師要利用好課程資源。課程資源不僅僅只是課堂教學(xué)過程中所需要的資源，還包括學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中的資源。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，教師要引起重視，挖掘隱性存在的課程，讓語文學(xué)習(xí)的渠道由課堂走向社會和家庭，為學(xué)生建立一種網(wǎng)絡(luò)化的、立體的語文教育環(huán)境。
其次，多組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動。教師要多為學(xué)生創(chuàng)造出去走走的機(jī)會，讓他們?nèi)谌肷鐣?，融入大自然之中，汲取與課堂所學(xué)大不相同的精神食糧，以便增加對社會和生活的了解與認(rèn)識。
再次，為了開闊學(xué)生的視野，教師可以組織學(xué)生去圖書館借閱書籍、上網(wǎng)搜索資料或是組織學(xué)生對附近的區(qū)域進(jìn)行社會調(diào)查，與其他班級組召開專題交流會，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與綜合思維，促使學(xué)生形成寬廣、博大的胸懷。我就曾經(jīng)組織學(xué)生展開“廣告牌糾錯”大行動，讓學(xué)生走上街頭鬧市，仔細(xì)觀察每個店鋪的門牌，看看有沒有錯別字，有的就記錄下來，不認(rèn)識的字就問問附近的大人。第二天上課時在課堂上進(jìn)行討論與交流。這種形式學(xué)生都很喜歡，在積極參與的過程中他們學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識。
最后，走出去寫作文。小學(xué)生寫作文是語文教學(xué)中的一個難點(diǎn)，為了讓他們有話可寫，有內(nèi)容可述，教師要讓他們走出去，由閉門造車的寫作模式改為去廣闊的天地中去觀察、感受自然的美好。如寫“春天”時，為了讓學(xué)生感受春天，觸摸春天，我就帶著他們走向村莊，走向田野，撫摸一朵朵小花、一棵棵小草。學(xué)生嘰嘰喳喳，邊走邊說，回到教室里回味自己美好的“探春”之旅，精彩的文章自然而然形成。除此之外，還會每學(xué)期組織學(xué)生展開一次辯論會，每周一次手抄報、每月一次講故事大賽，每天由一名學(xué)生利用課前五分鐘為大家講一個成語故事。這些語文活動形式多樣，內(nèi)容豐富，有效地激發(fā)了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，他們對語文的熱情更加濃厚了。
三、以多樣化的評價方式促進(jìn)開放的語文課堂的展開。
教師的評價猶如一根指揮棒，可以督促學(xué)生不斷前進(jìn)，也可能會使學(xué)生一蹶不振，喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，教師在評價過程中要慎之又慎，不能隨便地、胡亂地對學(xué)生進(jìn)行評價，要以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性為評價的主要目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了明顯的錯誤時，教師要及時與其溝通，真誠地對其進(jìn)行幫助，讓學(xué)生能夠早日改正錯誤。和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同，語言具有較為明顯的個人差異，因?yàn)槊總€人看待問題的角度是不同，在用語言進(jìn)行描述的過程中也會產(chǎn)生很大的不同，這就會使答案產(chǎn)生多樣性。當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)了這種情況，教師不能一味否定，只要學(xué)生說的有道理，就應(yīng)該對其進(jìn)行肯定。小學(xué)生的思維靈活，他們經(jīng)常會出現(xiàn)一些奇思妙想，教師要以寬容的心態(tài)去理解學(xué)生，保護(hù)他們的創(chuàng)新性思維，給他們一個安全而自由的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。
例如，學(xué)習(xí)《太陽》一課時，講到太陽表面的溫度很高，但有個學(xué)生卻認(rèn)為人可以登上太陽，這個不合常理的想法立即遭到其他同學(xué)的反對。這時，我并沒有對他進(jìn)行否定，而是請他陳述自己的理由和想法。然后經(jīng)過和其他同學(xué)的討論，最終達(dá)成了一致的見解。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，當(dāng)學(xué)生的回答不符合常理時，教師不能輕易下結(jié)論，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師更要從評價的“裁判”位置上走下來，創(chuàng)設(shè)自由寬松的課堂民主氣氛，采取自評、互評、組評等方式，讓學(xué)生成為評價的主體，培養(yǎng)敢想、敢說、敢干的精神，這樣才能有利于創(chuàng)造性的發(fā)揮。世界是多元的，生活是多彩的，社會需要的人才也是多種多樣的，作為教育改革前沿陣地的語文教育，亟需走出封閉、單一、趨同的誤區(qū)，實(shí)施開放的教育，承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉大歷史使命。
時代呼喚教育的開發(fā)，語文課堂教學(xué)必須走開放的道路。狹小的教室，單一的教材，單調(diào)的交流，封閉的情感，封閉的教學(xué)何以培養(yǎng)適應(yīng)開放的現(xiàn)代社會的人才?我們應(yīng)該攜起手來，為開放式語文課堂教學(xué)，為能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展而努力。
如何讓語文課堂生動有趣篇十八
培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是國家發(fā)展的重要條件，更是社會發(fā)展的根本需要。語文教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)國家、社會的發(fā)展和需要，如何開發(fā)學(xué)生的潛在智能，培養(yǎng)學(xué)生健康個性，是擺在我們每個語文教學(xué)工作者面前的重要課題。
“語文學(xué)科是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”，它集思想性、文學(xué)性、工具性于一身，對培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜生命、趨善避惡的道德品質(zhì)及科學(xué)文化素養(yǎng)有著潛移默化的作用。那么，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)如何以情教人，以文教人，提高課堂教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個方面淺談自己幾點(diǎn)粗劣的見解。
（一）營造良好的課堂教學(xué)氣氛。
第一，必須創(chuàng)設(shè)友愛、融洽的人際關(guān)系。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！爆F(xiàn)代教學(xué)論指出：中小學(xué)的課堂教學(xué)是以情感過程為核心和主線，伴隨認(rèn)識和意志的`控制。否則學(xué)生的心里體驗(yàn)是痛苦的。課堂教學(xué)中做到“師生和諧”才能激發(fā)、喚起學(xué)生情感的投入，使情感活動貫穿始終，使師生始終有一種愉悅的心理，處于一種積極的自由和諧狀態(tài)。愛是人的基本心理需要，它能引發(fā)內(nèi)心珍藏的天真和優(yōu)良品質(zhì)。老師只有熱愛學(xué)生，才能贏得學(xué)生的熱愛、信任。學(xué)生只有對老師產(chǎn)生了熱愛和信任，才能消除各種心理障礙，從而“親其師，信其道”并“敬而受教”。
首先，教給學(xué)生處理知識的原則。對不同的知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，或了解或一般掌握或重點(diǎn)掌握，在學(xué)習(xí)要求上應(yīng)該按層次有所側(cè)重。對那些最基本的內(nèi)容、語言知識、文化知識等基礎(chǔ)知識要求摘錄，深入理解，反復(fù)識記，準(zhǔn)確掌握；而對于一般內(nèi)容，要求能理解就行；對那些有關(guān)闡明內(nèi)容的文字，能理解類推即可。
其次，要交給學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的一般方法，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不僅強(qiáng)調(diào)動腦，而且強(qiáng)調(diào)動手，要求堅持做到“不動筆墨不讀書?！弊寣W(xué)生邊讀邊思，用筆在自己的課本上圈點(diǎn)出重點(diǎn)，歸納知識內(nèi)容，為形成學(xué)生自己獨(dú)特的知識網(wǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如在布置學(xué)生預(yù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，我一般要求學(xué)生邊看書便找出生字詞，找出每段的重點(diǎn)句或重點(diǎn)詞，先試著歸納小節(jié)大意，在自己不理解的地方做記號這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時就有了明確的目的性和針對性，學(xué)習(xí)效果自然就會很好。
再次，根據(jù)不同文體的不同特點(diǎn)，教給學(xué)生閱讀與寫作不同體裁的文章的要領(lǐng)和方法，如觀察法、比較法、提綱法等，幫助學(xué)生掌握各類文章的基本閱讀和寫作方法，對典型問題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。例如：在議論文教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生針對具體內(nèi)容，通過比較分析，讓學(xué)生弄清記敘文中的“敘”和議論文中的“敘”不同的作用及寫作要求，把閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生通過課內(nèi)文本閱讀提高同類文體的閱讀和寫作能力。
實(shí)踐證明，誰學(xué)會了讀書治學(xué)的方法，誰就掌握了點(diǎn)石成金的本領(lǐng)，就能在書海中隨意攀登，在學(xué)海里自由翱翔，達(dá)到不教而明的目的。
（三） 提高教師自身的文化素養(yǎng)
古人云：學(xué)高為師。提高語文教學(xué)效果的重要條件還在于教師本身是否具有較高的文化素養(yǎng)。教師學(xué)識淵博、知識豐富，教學(xué)才能得心應(yīng)手、引人入勝。否則，如果一個教師大腦空空，帶著陳腐的觀念，對所教知識一知半解，照本宣科地講解就難以點(diǎn)燃學(xué)生活躍的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“他精通他所教的科目據(jù)以建立的那門科學(xué)，熱愛那門科學(xué)，并了解它的發(fā)展情況——最新的發(fā)現(xiàn)、正在進(jìn)行的研究以及最近取得的成果?！币粋€教師要取得更好的教學(xué)效果，一定要有終身學(xué)習(xí)的精神。特別是在全面推行素質(zhì)教育的今天，教師必須終身孜孜不倦，敏而好學(xué)，對自己所教的學(xué)科應(yīng)不斷深入地學(xué)習(xí)鉆研，積極地了解新要求、新觀念，學(xué)習(xí)新教法，才能不斷提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)人才。
要提高語文課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，就要營造良好的課堂教學(xué)氣氛，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高教師自身的文化素養(yǎng)。這是筆者在語文教學(xué)工作中總結(jié)出來的一點(diǎn)小小的經(jīng)驗(yàn)，猶如滄海之一粟，難以概全。
如何讓語文課堂生動有趣篇十九
在小學(xué)語文教學(xué)階段，教師要充分結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，再此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用教材，不僅要對教材進(jìn)行合理選擇，也要對教材內(nèi)容進(jìn)行正確選用，以提高課堂教學(xué)的趣味性。從目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的開展情況來看，對教材的靈活運(yùn)用不失為提高課堂趣味性的重要手段。關(guān)于低年級漢語拼音的教學(xué)，許多語文教師認(rèn)為漢語拼音這種枯燥的語言字符對于小學(xué)生缺乏吸引力，所以，小學(xué)生學(xué)起來沒有興趣。
其實(shí)不然，小學(xué)語文教師要懂得充分而又靈活地運(yùn)用教材，還要注重與實(shí)際生活的鏈接，以提高趣味性，這樣才能讓學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而樂學(xué)、愿學(xué)。如在教學(xué)韻母“aoe”時，小學(xué)語文教師就可以充分運(yùn)用教材中所配的插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖說話：清晨，太陽出來了，大家都開始了新的一天的生活，大家看，小妹妹在練嗓子了“aaa”。此外，教師還可以結(jié)合課文插圖編兒歌，以此來幫助學(xué)生記憶字母的形狀：“圓圓臉蛋扎小辨，張大嘴巴aaa;太陽出來紅通通?！边@樣可以很好地提高課堂教學(xué)的趣味性，既使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，又使學(xué)生加深了對字母的印象。
二、要恰當(dāng)運(yùn)用講故事的教學(xué)方式，以提高課堂教學(xué)的趣味性。
小學(xué)生好動、好奇，不僅難以長時間保持精力集中，而且總是愛為什么。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可以充分結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用講故事的教學(xué)方式。這樣，教師可以在有效提高課堂教學(xué)趣味性的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其提高積極性和主動性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從以下兩方面入手。
第一，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)貙⒅v故事環(huán)節(jié)引入課堂中。小學(xué)語文課本中的許多課文內(nèi)容都與小學(xué)生的生活有關(guān)系，而且很多課文本身就是一則故事。這些課文內(nèi)容的設(shè)置是為了讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)能明白一些生活中的道理或者學(xué)到一些生活常識。在教授這類課文的時候，小學(xué)語文教師就可以有意識有目的地將與課文內(nèi)容有關(guān)的故事引進(jìn)來，或者教師講給學(xué)生聽，或者讓學(xué)生自己講述自己的故事。這樣，學(xué)生在課堂中將不只是一味地學(xué)習(xí)課本中的知識，而是可以自己發(fā)言或者與人交流，在無形中就會提高參與積極性，感受到語文課堂的趣味性。
第二，讓小學(xué)生以作者的角度將課文的故事情節(jié)敘述出來。除了讓小學(xué)生講故事外，小學(xué)語文教師在教授課文時，還可以讓小學(xué)生以作者的身份、從作者的角度來敘述故事情節(jié)，這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和邏輯思維能力。此外，如果學(xué)生能夠?qū)⒐适虑楣?jié)從作者的角度敘述出來的話，就不僅體現(xiàn)出學(xué)生對課文內(nèi)容有了充分的了解，而且也證明學(xué)生對課文有了深刻的印象。學(xué)生通過積極發(fā)言和表述會體會到成就感和樂趣，這在無形中也提升了課堂教學(xué)的趣味性。
小學(xué)語文教師不僅要從教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩和教學(xué)方式多樣性等方面提高課堂教學(xué)的趣味性，而且也要提升課后作業(yè)的趣味性。小學(xué)語文教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，使得課后作業(yè)的趣味性更強(qiáng)，以促使學(xué)生積極認(rèn)真地完成作業(yè)。小學(xué)生天性愛動好玩，小學(xué)語文教師在設(shè)計課后作業(yè)時也要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)。小學(xué)語文教師不能將小學(xué)生的課后作業(yè)局限于抄、讀、寫的范圍內(nèi)，要設(shè)計可讀、可寫、可看、可玩耍的作業(yè)類型，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
從目前小學(xué)語文課堂趣味性教學(xué)的實(shí)際開展來看，趣味性教學(xué)的目的在于提高整體教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，同時對學(xué)生的整體能力形成良好的培養(yǎng)。而這一切的實(shí)現(xiàn)，課后作業(yè)是重點(diǎn)，因此教師應(yīng)通過課后作業(yè)的趣味性設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力。為了保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)對課后作業(yè)引起足夠的重視，可以從以下兩方面入手。
第一，明確課后作業(yè)的設(shè)置目的，優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計方法。在小學(xué)語文課堂教學(xué)階段，教師設(shè)置課后作業(yè)的目的是為了提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生能夠有效掌握并鞏固課堂知識。在這一過程中，教師要想提高教學(xué)趣味性，就要明確課后作業(yè)的設(shè)置目的，并對課后作業(yè)的設(shè)計方法進(jìn)行優(yōu)化。
第二，要更加關(guān)注課后作業(yè)本身的趣味性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在設(shè)置課后作業(yè)時，小學(xué)語文教師應(yīng)選擇有趣味性的內(nèi)容，同時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇學(xué)生易于接受的方式開展課后作業(yè)，使學(xué)生的課后作業(yè)既能夠滿足趣味性需要，也能夠滿足實(shí)際教學(xué)需要，起到提高學(xué)生成績的作用。
如何讓語文課堂生動有趣篇二十
一、相信學(xué)生是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的必備條件。
以往的語文課堂教學(xué)存在的最主要問題，是生怕沒把學(xué)生教懂教會。這一心理產(chǎn)生的直接原因，是不信任學(xué)生能學(xué)好語文。因此總是采取滿堂灌、滿程書的教學(xué)方式，結(jié)果是學(xué)生學(xué)得很痛苦，教師教得很辛苦。學(xué)生真的不能學(xué)好語文嗎？教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是無限的，在一定的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生如果沒有老師的教，照樣會學(xué)好，而且能夠?qū)W得更好。
比如，教學(xué)《我的叔叔于勒》，筆者把對于勒的評價權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分閱讀小說情節(jié)的基礎(chǔ)上自主評價于勒。讓學(xué)生通過了解側(cè)面描寫的相關(guān)情節(jié)，去自主評價于勒。實(shí)踐證明，學(xué)生會很有主見。雖然小說未曾對于勒進(jìn)行任何正面的描寫，但學(xué)生能抓住小說中對于勒的情況的零星交代展開思考。比如，于勒的第二封信、“特快號”船長的介紹，學(xué)生們感到于勒是一個難以原諒的敗家子。有的學(xué)生還思考，怎樣做一個對家庭對自己負(fù)責(zé)的人，一個人只有對自己對家庭負(fù)責(zé)任了，那才談得上真正地去對社會負(fù)責(zé)。從真正意義上相信我們的學(xué)生，從真正意義上把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的地位、權(quán)利和尊嚴(yán)，那么我們教師的“權(quán)威”則可以得到充分的消解和淡化，并進(jìn)而還原為平等的學(xué)習(xí)參與者。
二、愛護(hù)學(xué)生是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的先決條件。
教師的工作對象，語文學(xué)習(xí)的主體，是有血有肉、能思考、會說話的活生生的學(xué)生。語文教學(xué)的過程始終是教師與學(xué)生之間相互作用、相互影響的過程。在語文教學(xué)過程中，教者誠心誠意地愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才能在語文學(xué)習(xí)中感到快樂，“親其師才能信其道”，說的正是這個道理。
怎樣才能做到真正意義上的愛護(hù)學(xué)生？作為初中語文教師，要注意提升自己的內(nèi)在品質(zhì)，真正走進(jìn)學(xué)生。要了解我們所教學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的酸甜苦辣，尤其要了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中已有的語言文字能力、綜合素養(yǎng)、世界觀、人生觀和價值觀。只有充分了解了學(xué)生，我們才能把握住愛的標(biāo)準(zhǔn)，才能把握住因人施教――的原則。不少老師提出分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，分層提出不同的教學(xué)要求，就是因材施教前提下愛護(hù)學(xué)生的`體現(xiàn)。
同時，在每堂語文教學(xué)課堂中，教師要始終保持和學(xué)生交往的意識，傾訴自己每時每刻都和學(xué)生傾訴的情感，無論是講授還是啟發(fā)，都必須有意識地考慮好自己的一言一行，是不是在不知不覺中對學(xué)生有傷害了，是不是在不知不覺對學(xué)生冷漠了，都需要思考。應(yīng)當(dāng)說，無論有形還是無形的傷害與冷漠都不能使我們的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中快樂起來，我們的一個眼神一，一個表情，一舉手，一投足。部必須認(rèn)真考慮學(xué)生是不是樂于接受。比如，我們對文學(xué)作品的人物特征的理解和對人物的評價，都必須看到教師與學(xué)生理解的距離，不要因自己與學(xué)生的理解有偏差，而迫使學(xué)生在想法上向自己靠近。
三、鼓勵學(xué)生是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的必要條件。
人是有感情的，無論誰都會渴望得到真實(shí)的感情，語文教學(xué)中，學(xué)生又何嘗不是這樣？實(shí)際上，學(xué)生更渴望得到他人的承認(rèn)和肯定。因此，為了呈現(xiàn)語文課堂的精彩，讓語文課堂成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的場所，在平時的語文課堂教學(xué)中，筆者力求做到把熱情的鼓勵送給每一個學(xué)生。有一年接手一個新班級，班里有一名學(xué)生小學(xué)階段除去特殊情況外，老師沒有叫他發(fā)過一次言。該生有表達(dá)障礙，對所提問題很難清楚明確回答。接手這個班級后，在課堂上，我看到了他的靦腆怕事，但我對他沒有放棄，一次教學(xué)《多收了三五斗》，我讓學(xué)生圍繞“舊氈帽”糶米后回到家里的情況展開聯(lián)想，并模仿“舊氈帽”糶米的情形。不一會兒，爭著發(fā)言的學(xué)生紛紛舉起了手，唯獨(dú)這孩子沒有舉手，我便拉長腔調(diào)說：我們班有一學(xué)生，他已想好，但就是不舉手。他是怕把自己的心里話告訴別人，我相信，只要我們給他一次回答問題的機(jī)會，他準(zhǔn)能很快地說起來。說完后，我請他回答，他真的勇敢地站起來，所講雖不能讓人感到十分深刻，但有一點(diǎn)是可以肯定的，“舊氈帽”糶米的滿腹牢騷他已很好地表現(xiàn)了出來，于是我讓全班學(xué)生鼓掌對他進(jìn)行鼓勵。就這一次提向，提起了他的精神，初中三年的語文課堂他多次得到鼓勵，一步一步地變得自信快樂起來。
總之，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生的自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。這是從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的角度，從積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的角度，對語文教師提出的新要求。
作者單位：江蘇省如皋市長青初中（226537）。
如何讓語文課堂生動有趣篇二十一
小學(xué)一二年級的字詞學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點(diǎn)，我每天都要檢查聽寫學(xué)生生字，但總有一部分學(xué)生不能完全寫對，如果再領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)就要占用上課時間，從而拖延課時，而讓學(xué)生自己練習(xí)后又得找時間聽寫，著實(shí)麻煩，效果也不好。學(xué)習(xí)了任永生局長的課改文章后，我領(lǐng)悟到“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”確實(shí)很有道理。我嘗試讓學(xué)生分組聽寫、合作學(xué)習(xí)，一個人當(dāng)小老師聽寫，幾個人跟著寫。當(dāng)小老師的學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教一遍相當(dāng)于學(xué)三遍，不但自己學(xué)會了，而且表達(dá)能力提高了，交際能力也增強(qiáng)了。每個小組都由幾名同學(xué)輪流聽寫，這樣即使不能完全聽寫的同學(xué)經(jīng)過幾次聽寫也都寫會了，記牢了，合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了功效。
“水嘗無華相蕩而生漣漪，石本無火相擊乃生靈氣?！遍喿x教學(xué)中，單獨(dú)讀和集體讀的效果都不如相對讀。我讓同桌相對閱讀，一個人讀，另一個人看著，然后評價。一是否讀音正確，二是否聲音洪亮，三是否語句通順，四是否有感情，五是否抑揚(yáng)頓挫。經(jīng)過這樣一對一的訂正，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短，達(dá)到互相鼓勵、共同進(jìn)步，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的效力。
一年級寫短文是教學(xué)難點(diǎn)，一般的學(xué)生只能寫一兩句話。我采取一個展示、幾個指導(dǎo)的辦法，互相指導(dǎo)，互相啟發(fā)，這樣就能把一篇短文從不同角度、不同人物、不同方位、不同層次用不同語句寫出來，盡可能使短文內(nèi)容豐富起來。“堅車能載重，渡河不如舟?！薄傲捡R行千里，耕地不如牛。”通過有效的合作，使小學(xué)語文學(xué)習(xí)事半功倍，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)得輕松快樂，同學(xué)們共同進(jìn)步、共同提高，把短文描寫推上了一個新臺階。
“好人出嘴上，好馬出腿上。”寫得好是文才，說得好是口才，我充分利用口語交際課培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
創(chuàng)設(shè)情境，讓幾名同學(xué)分角色表演。學(xué)生分為三組，每組三個人來表演爺爺奶奶和孫子，給學(xué)生八分鐘的時間讓他們研究臺詞，編排順序。
1讓學(xué)生盡可能去“想”
培養(yǎng)學(xué)生一個“敢”字，鼓勵他們毫無顧及的盡情去想，合理的去想。如學(xué)《圓明園的毀滅》時，采用cai創(chuàng)設(shè)情景，放火燒圓明園影片的片斷，讓學(xué)生看后談體會，學(xué)生便聯(lián)想到火藥，學(xué)生提出中國是最早發(fā)明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來對付英、法聯(lián)軍呢?這樣以來，使學(xué)生的思維一下子超越了書本。
2讓學(xué)生盡可能去“看”
“看”就是讓學(xué)生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”發(fā)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上去主動學(xué)習(xí)知識。如學(xué)圓明園的風(fēng)光時，采用cai出示圓明園的風(fēng)光圖片，由學(xué)生盡情地觀察、欣賞，再據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個與圖同美的名字—題名。然后將圖片的原名對照自己題的名，比較誰好，為什么?如學(xué)生據(jù)“萬花陣”的建筑特點(diǎn)，它像一朵綻開的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識。
3讓學(xué)生盡可能地去“畫”
學(xué)生通過親眼去看、去體驗(yàn)、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來，描繪出來，再用語言表達(dá)出來，使學(xué)生在課堂上更好的將手和大腦都動起來，克服學(xué)生上課只用耳聽，不用小手來操作的不足。如上一年級的《畫風(fēng)》一課時，在設(shè)計時充分體現(xiàn)一個“畫”字，老師和學(xué)生都用畫的方式來表達(dá)一定的思維結(jié)果，老師用“簡筆畫”板書出書上所說的風(fēng)中的事物，課中還設(shè)計讓學(xué)生在一幅美麗的風(fēng)景畫上想辦法“畫”出“風(fēng)”來，看誰的辦法想得多，并說出為什么這樣就把風(fēng)畫出來了。這樣就激起了學(xué)生主動探究的意識和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動腦和動手的能力，學(xué)生在探究怎樣畫這一過程中，也就明白了風(fēng)是不能直接把它畫出來的，只有通過其它事物在風(fēng)的作用下來表示這一要點(diǎn)，比老師講出來的效果好多了。
如何讓語文課堂生動有趣篇二十二
學(xué)習(xí)
是學(xué)生最主要的任務(wù)，而教學(xué)活動則是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動中，課堂教學(xué)占有著最大的比重。提高教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。高效課堂能使教學(xué)效果最充分地發(fā)揮出來，能使教學(xué)過程更加順利，能使師生的交流更順暢。面對這種情況，師生要聯(lián)合起來共同面對問題，敢于實(shí)踐，樂于思考，一定可以使課堂效率大大提高。著名教育家杜威曾經(jīng)指出，教師是一個引導(dǎo)者，他掌握著舵，學(xué)生用力把船劃向前方。本文就如何打造高效課堂，總結(jié)以下幾點(diǎn)。課前備課是教師的基本功，臺上一分鐘，臺下十年功。要想在課堂教學(xué)中將課程講得豐富多彩，就必須足夠認(rèn)真的做課前準(zhǔn)備。備課不僅僅是寫教案，而是要設(shè)想教學(xué)情境，思考教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思路，準(zhǔn)備教材，教具。同時，作為教師一定要知道備課最主要的精力還是該放在理解教材上，深刻鉆研，發(fā)掘課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，并針對不
同學(xué)
生的水平有針對性的教學(xué)。找到課程最容易理解的切入點(diǎn)，由淺入深，使學(xué)生更容易理解，并仔細(xì)考慮課程中可能出現(xiàn)的問題，做好應(yīng)急措施，對細(xì)節(jié)要特意點(diǎn)明，以免學(xué)生認(rèn)識不到。最后，課堂問題一定要設(shè)計的有啟發(fā)性，趣味性，而不是生搬硬套的用已有的舊問題。使學(xué)生的每一堂課都有價值，有收獲。在教學(xué)工具準(zhǔn)備方面一定要充分，這需要教師提前考慮好課堂流程。另一方面，課前準(zhǔn)備不僅僅是教師的備課，還包括學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師應(yīng)該在課前就布置好預(yù)習(xí)內(nèi)容，方便學(xué)生課堂理解。依內(nèi)容定方法，以學(xué)定教?！秾W(xué)記》中說：“君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑。道而弗強(qiáng)則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣?！币馑际钦f，教師對學(xué)生施教，主要是啟發(fā)誘導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)，而不是強(qiáng)迫其學(xué)習(xí);要發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而不是一味批評指責(zé)學(xué)生;要啟發(fā)學(xué)生自己動腦筋，而不是直接給學(xué)生答案。注重引導(dǎo)而不強(qiáng)制，師生關(guān)系就會和諧;注重強(qiáng)化而不責(zé)備，學(xué)生就會覺得容易學(xué);注重啟發(fā)而不直接給答案，學(xué)生就會勤于思考。教無定法，不可能找到一種“放之四海而皆準(zhǔn)”的所謂萬能的教學(xué)方法，所以在實(shí)際教學(xué)中，要做到見仁見智;法有遵循，只要我們遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，則可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
經(jīng)過兩年時間的大膽探索、實(shí)踐，我們已經(jīng)初步形成具有自己特色的語文高效課堂“六步三環(huán)節(jié)”模式?！叭h(huán)節(jié)”――課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、課后反思。課前準(zhǔn)備――編寫備課、編制學(xué)案、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。課堂學(xué)習(xí)――六步三查。第一步，依照導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)，找出問題所在。在學(xué)習(xí)過程中老師巡視，看看各小組學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)過程，是謂“一查”。第二步，根據(jù)各組找出來的問題進(jìn)行小組討論。第三步，每組商量出來一個結(jié)果，然后由組長代表小組發(fā)言，向老師展示學(xué)習(xí)成果。此時，是謂“二查”。第四i，老師根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果總結(jié)起來，歸納正規(guī)答案。第五步，學(xué)生自查，改正錯誤。是謂“三查”第六步，進(jìn)行隨堂訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
課堂教學(xué)以活動為載體的開展，在很大程度上能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要大面積地提高課堂教學(xué)效果，就必須使活動內(nèi)容具有極強(qiáng)的針對性和可操作性。一方面，活動內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際情況，更要與學(xué)生的認(rèn)知水平和生理特征相一致。盡量做到貼近
生活
。不要盲目地拔高標(biāo)準(zhǔn)或降低要求，使活動缺乏針對性。另一方面，活動內(nèi)容要能夠調(diào)動全體學(xué)生積極性，既要做到全體參與，又要凸顯個性差異，分層提出達(dá)標(biāo)要求，并給予切實(shí)有效的'指導(dǎo)，使各層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。同時，教師跟學(xué)生的情感交流應(yīng)該是真摯的。在課堂上，如果教師真的放下了架子，以真摯的情感與學(xué)生平等相待，那么我們的心與學(xué)生的心會貼得更近。師生本是平等的，老師一定要給予學(xué)生足夠的尊重，來使師生之間相處融洽，和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。課堂是師生共同活動、表演的場所，是一個充滿了變數(shù)的“八卦”陣地。因?yàn)檎n堂既是預(yù)設(shè)的更是生成的，所以課堂上難免會出現(xiàn)一些讓人驚訝、令人心跳的情況，使教師常常處于尷尬的境地。當(dāng)出現(xiàn)不同的意外情況時，需要教師采取不同的手段、機(jī)制的應(yīng)對。教師在教學(xué)中要審時度勢，根據(jù)意外的理性機(jī)智的處理，讓學(xué)生基本滿意，讓課堂富有活力，以提高教學(xué)的實(shí)效性。總之，只有教師始終沿著“自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑、勇于探求、合作參與”的方向前行，使學(xué)生真正成為課堂主角， 課堂教學(xué)才會充滿無限生機(jī)和活力。
陶行知是我國著名的教育家，他曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”即所謂的授之以漁，所以教學(xué)方法很重要，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，而且還要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對中學(xué)生而言，選擇靈活多樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，“教學(xué)有法，教無定法”，教師在課堂教學(xué)中只宜“示之于始，而正之于終”。努力構(gòu)建師生互動、生生互動、互教互學(xué)的教學(xué)模式，并不失時機(jī)的讓學(xué)生做一做、說一說、唱一唱、比一比、評一評，為學(xué)生提供手腦并用的實(shí)踐機(jī)會，讓他們享受學(xué)習(xí)的樂趣，并始終沉浸在課堂愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中。美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！?/p>
學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)要做到精講精練，講練結(jié)合，一定要留出足夠的時間給學(xué)生思考和練習(xí)。精講，是課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，老師在這個時候應(yīng)該吧知識點(diǎn)講全面，運(yùn)用上文所述的各種方法，進(jìn)行課堂精講。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)教育發(fā)展改革到今天，教師的精講精練仍然是打造高效課堂的一個重要因素。精講是我們高效率完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。只有對知識理解透徹，進(jìn)行合理有序的分配，講課堂時間有效地利用起來，才能在短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，從而留出足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，把知識有限的轉(zhuǎn)化為能力。精講要求我們老師要深度理解教材內(nèi)容，鉆研考試大綱，將這二者有效結(jié)合制定出精講的內(nèi)容，使課程不空洞，內(nèi)容豐富，并且涉及到的知識面全面。 做到了教學(xué)內(nèi)容的“精講”，我們還要做到讓學(xué)生“精練”，這樣才能使學(xué)生在對知識的掌握過程中有針對性，提高我們的課堂效率，使學(xué)生真正做到“堂堂清”。精練是在課程講解完畢后，留出一定的時間讓學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)的知識。深入理解本次課程中的重點(diǎn)，難點(diǎn)。這些都需要老師精心設(shè)計出來，教師要根據(jù)學(xué)生水平，設(shè)計出符合學(xué)生的訓(xùn)練，寓教于樂，力求讓學(xué)生對所講知識能做到舉一反三、靈活運(yùn)用。在習(xí)題的選擇上，一定要選擇最具有針對性的題目，使重點(diǎn)，難點(diǎn)都能在習(xí)題中體現(xiàn)出來，題目內(nèi)容不要太過繁瑣，語言精練，題目設(shè)計要經(jīng)典，另外題量不要太大，避免隨堂時間不夠用，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。最后，教師講解學(xué)生出錯比較多的題目，有針對性地解決，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。在我們的實(shí)際教學(xué)中，講和練是融合在一起的，我們在課堂上要注意精講精練習(xí)、講練結(jié)合、時講時練。這樣才能更有效的利用時間，增進(jìn)學(xué)生興趣，取得更好的課堂效果。
語文教學(xué)不應(yīng)該是呆板的填鴨教學(xué)模式，要啟發(fā)學(xué)生跟著老師多動手，多動腦，多發(fā)言，只有將思維打開，才能使語文課堂成為快樂的課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時也是一種享受。學(xué)生的手舉起來，頭抬起來了，臉揚(yáng)起來了，才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并探索解決問題的方法，學(xué)習(xí)的潛能才能被開發(fā)出來，才能使課堂充滿生機(jī)和活力。教師一句真誠的鼓勵、一次含蓄的微笑、一個慈
愛
的眼神，都會使學(xué)生如林春風(fēng)、如沐春雨
，都會培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣激發(fā)出來之后，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)，從而發(fā)掘了學(xué)生的潛能。學(xué)生整節(jié)課都會主動的動手去做、動腦思考、動口回答。有效地課堂練習(xí)，是打造高效課堂的重要制成部分。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固知識、形成技能，促進(jìn)學(xué)生思維能力提高的重要手段。如，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情景，鼓勵學(xué)生多思考，多交流，是學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，課后練習(xí)，使學(xué)生對本課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的鞏固。這樣不僅充分的利用可課堂時間，而且還節(jié)省了課下時間。只有教師精講精練，學(xué)生才會積極參與到教學(xué)中來，才會在課堂上有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，有所收獲。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的最后一環(huán)。也是一個重要的環(huán)節(jié)，老師要組織學(xué)生把所學(xué)知識復(fù)習(xí)一遍，根據(jù)遺忘曲線的規(guī)律，在最初期多復(fù)習(xí)，多做，多看，鞏固知識，然后督促學(xué)生做作業(yè)，在后期才能更加深刻的理解本課知識。遺忘規(guī)律其間隔時間應(yīng)該先短后長。在單元、期末結(jié)束前，應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的歸類復(fù)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。
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