教案應(yīng)具備啟發(fā)思考、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的功能。教案的編寫需要不斷更新和改進(jìn),適應(yīng)教育改革和教學(xué)發(fā)展的需求。借鑒一下這些教案范文,相信會對你的教學(xué)起到一定的啟發(fā)作用。
路旁的橡樹教案篇一
1、指名讀課文,糾正易讀錯的字音。
2、理解詞語:
延伸:延長,伸展。
挺拔:直立而高聳。
沉重:分量大;程度深。
責(zé)備:批評指摘。
高尚:道德水平高。
沉默不語:不說話。
3、學(xué)生自由發(fā)言,提出自己不理解的地方。同學(xué)之間相互交流、討論。
路旁的橡樹教案篇二
1.理解課文,樹立環(huán)境保護(hù)意識。
2.認(rèn)識本課3個生字、理解課文內(nèi)容。
3.朗讀課文。
讀懂課文,樹立環(huán)境保護(hù)意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
二課時。
第一課時。
一、初讀課文,板書課題。
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事,人們都為此感動,你想聽嗎?
2、學(xué)生老師齊讀課文。
3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的字。
二、認(rèn)讀課文,領(lǐng)悟道理。
1、以小組為單位再讀課文,把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個自然段?
3、有什么不懂嗎?
4、辯論:建筑計劃可以修改嗎?
5、說說課文那些地方最使你感動?
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?
7、學(xué)生讀最后兩個自然段。
8、師:你現(xiàn)在是一位乘客,坐車經(jīng)過了這課橡樹,你有什么話要說嗎?
三、總結(jié)升華。
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?
2、愛護(hù)樹木,正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士,你有什么建議能給大家提出來嗎?
路旁的橡樹教案篇三
1.理解課文,樹立環(huán)境保護(hù)意識。
2.認(rèn)識本課3個生字、理解課文內(nèi)容。
3.朗讀課文。
讀懂課文,樹立環(huán)境保護(hù)意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的.心”這句話的含義。
教學(xué)時間 二課時
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事,人們都為此感動,你想聽嗎?
2、學(xué)生老師齊讀課文
3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的字
1、以小組為單位再讀課文,把課文讀通順
2、你能讀懂哪一個自然段?
3、有什么不懂嗎?
4、辯論:建筑計劃可以修改嗎?
5、說說課文那些地方最使你感動?
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?
7、學(xué)生讀最后兩個自然段
8、師:你現(xiàn)在是一位乘客,坐車經(jīng)過了這課橡樹,你有什么話要說嗎?
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?
2、愛護(hù)樹木,正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士,你有什么建議能給大家提出來嗎?
路旁的橡樹教案篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,體會筑路人高尚的心。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)用具及課前準(zhǔn)備。
2、搜集有關(guān)人類破壞或保護(hù)環(huán)境的資料。
教學(xué)時間。
1課時。
教學(xué)過程。
一、比較導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,有這么一個小村莊,那里的人們?yōu)榱搜矍暗睦?,為了眼前的“不錯”的生活,幾乎砍光了整座山的樹林,結(jié)果毀滅了自己的家園。
2、你們見過橡樹嗎?(出示橡樹圖,橡樹就是櫟樹,結(jié)有果實(shí)。)。
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
1、初讀全文,讀準(zhǔn)字音。
聽課件中的范讀部分,正音同時思考下面第2項(xiàng)的內(nèi)容。
2、默讀課文。思考:課文的主要內(nèi)容是什么?
(主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。)。
三、思考討論、深入理解。
1、讀第一自然段,思考:什么是“平坦”(不傾斜,無凹凸,像靜止的水面)。
2、讀第二、三、四自然段。
(1)筑路工人為什么突然停下來?
(因?yàn)橹饭と税l(fā)現(xiàn)在這條路應(yīng)該延伸過去的地方,挺立著一棵高高的橡樹,它是那么結(jié)實(shí)挺拔,就像哨兵一樣,所以筑路工人突然停下來。)。
(2)挺拔的橡樹是什么樣?(直立而高聳)。
(3)為什么工程師不說話,工人們也沉默不語?
(因?yàn)樗麄兌伎吹介L得這么粗壯的.橡樹,舍不得砍掉。但如果按工程計劃筑路,保證公路直,就必須砍掉橡樹,所以他們都沉默不語。)。
3、學(xué)習(xí)五——七自然段。
(1)你能把“責(zé)備”換一個意思相近的詞嗎?
(工程師的話陳述了一個客觀的事實(shí),因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的愛護(hù),因此他們的語氣比較激動。)。
4、學(xué)習(xí)八——九自然段。
(這一對詞構(gòu)成了鮮明的對比,作為公路來講,自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好,但人們?yōu)楸Wo(hù)橡樹卻將其筑成“彎曲”的,顯示人們愛護(hù)樹木,注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。)。
(2)“在一個地方”指的哪里?(指橡樹生長的地方)。
(3)坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這?!薄安患s而同地贊嘆”,這句話表明了什么?(人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動,因此,他們贏得了人們的尊重。)。
(4)“高尚的心”指什么?(是對工程師和筑路工人的非常準(zhǔn)確,也是最好的評價。)。
四、總結(jié):
筑路工人繞樹修路,保護(hù)環(huán)境,給人們一個美好的家園,所以說他們有一顆高尚的心。
五、小練筆。
你想對工程師說些什么?寫下來讀給同學(xué)們聽!
路旁的橡樹教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,體會路人高尚的心。
教學(xué)重點(diǎn):
體會人們?yōu)楸Wo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心,聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、,理解高尚、楔子、瀝青等生詞的意思。
2、查資料了解橡樹特點(diǎn),積累描寫樹木的好詞佳句。
3.課文插圖及最后一句話。
教學(xué)課時:
1課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1.(出示掛圖)這是一棵橡樹,你了解橡樹嗎?
(學(xué)生反饋課前搜集資料)。
2.你看到了怎樣一棵橡樹?請用一句話說說它的特點(diǎn)。
(這一環(huán)節(jié),教師可出示或提前布置學(xué)生搜集描寫樹木的詞語,要求學(xué)生說話時用上這些詞語,使語句更生動。)。
3.師:(欲情故縱)多美的橡樹啊,可惜它長的不是地方長在了馬路旁邊。現(xiàn)在要在這兒修公路,這棵樹擋住了去路,我決定把它砍了!
生:(都很著急)不行!不行!
師:為什么不行?
生:你這是破壞綠化!
師:哦!(做驚恐狀)。
生:這棵樹已經(jīng)年紀(jì)很大了,你忍心砍嗎?
師:不忍心。我有點(diǎn)被你說動心了。
生:如果每次修路都要砍樹的話,那樹不就越來越少了嗎?總有一天會砍完?。?/p>
師:對啊,看來我的做法有問題啊。
生:樹是人類的朋友,它能凈化空氣。
師:你們說得真有道理,我要向你們學(xué)習(xí)。好,我不砍了!
師:可是路是一定要修的,這棵橡樹的命運(yùn)如何呢?今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。(板書課題)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀,師生一起正音。
3.齊讀最后一段,提問:課文哪些語句體現(xiàn)人們有一顆高尚的心呢?畫出這樣的句子。
4.四人小組交流:各自畫了哪些句子?為什么這些句子能體現(xiàn)人們有一顆高尚的心,說出理由。(相同的觀點(diǎn)不重復(fù),只說與別人不同之處)。
5.全班交流(采用甲乙雙方擂臺賽的形式)。
分;反駁不成功,兩方都不加分。還可互相補(bǔ)充理由,理由正確,各加5分。
[注]匯報過程中有機(jī)穿插詞語理解和感情朗讀(感情朗讀放在47自然段)。還要注意:學(xué)生每匯報完一處就將最后一個自然段感情朗讀一遍。隨著理解的加深,最后一段的感情朗讀也要不斷加強(qiáng),打動人心。讓學(xué)生從字里行間真切感受到說筑路人高尚決不是夸大其辭,而是名副其實(shí)的評價。
讀書,找依據(jù),討論交流??梢詮倪@幾個方面講:。
第一:遇到橡樹,停止埋排水管。
工人為什么停下來,他們看到了什么,又是在想什么呢,(在這條路應(yīng)該延伸過去的地方,挺立著一棵高高的橡樹,這棵橡樹是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔,就像草原的哨兵一樣,充滿了生命的活力,同時與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起,它又是一個美的象征。面對這個結(jié)合著生命與美感的高大的`橡樹,他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼,或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管,總之工人們停了下來。)。
指導(dǎo)讀時注意讀好那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺撥,就像草原的哨兵一樣這句話,聲音要響亮、有氣勢。)。
第二:工程師沉默,工人也不語,都嘆氣,他們深恐傷害了橡樹,可又想不出辦法保護(hù)它。
讀這兩句話,語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉,以便表達(dá)出人們當(dāng)時肅穆、不知如何是好的情境。
第三:工程師長久地看著筑路計劃,然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹,嘆了口氣,工人們也沉重地嘆著氣。工程師長久地看著筑路計劃說明在進(jìn)行激烈的思想斗爭(見《教師用書》)。
第四:想辦法,繞開橡樹修路,最終路呈馬蹄形。
筆直與彎曲在這句話里構(gòu)成了鮮明的對比,作為公路來證明,自然是寬闊、平坦、漂亮、筆直為好,但人們?yōu)榱吮Wo(hù)橡樹卻將其筑成彎曲的,顯示了人們愛護(hù)樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì);只在一個地方則突出地強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心,只有一個彎兒,這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此,這句話中的筆直、只有一個地方、彎曲需要注意重讀。
6.總結(jié):對一棵樹,如此珍愛,這不是平常的行為,這是對環(huán)境的保護(hù),對生命的尊重,怎能不說筑路人的心是高尚的心呢!
7.拓展:橡樹就這樣被保住了,如果你是橡樹,會對筑路人說些什么?
學(xué)完課文,你想對自己說些什么?
(樹立學(xué)生環(huán)保意識及從身邊小事做起的意識。避免學(xué)生說大話說空話,一定要說實(shí)話,說自己能做到的話。)。
三、作業(yè)。
聯(lián)系第七課《小村莊的故事》,假想有三人逃生到此,看到這棵路旁的橡樹,他們會想什么,說什么,做什么。寫在練筆本上。
路旁的橡樹教案篇六
綜合課型。
課時。
一課時。
主備人。
潘娟????????。
審核人。
復(fù)備人。
本周行為訓(xùn)練重點(diǎn)。
逐步學(xué)會自查。
學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)。
班級。
三(3)班。
小組。
姓名。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)。
1、我能通過拼讀、查字典、聯(lián)系上下文等形式學(xué)習(xí)生字詞。
2、我能通過朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、我能體會這條筆直的公路為什么在個地方彎曲成了馬蹄形,從而明白課文告訴我們的道理。
重、難點(diǎn)預(yù)測。
我能通過朗讀課文,了解課文講了一件什么事是本課的重點(diǎn)。
我能用自己的方式來展示課文蘊(yùn)含的道理是本課的難點(diǎn)。
知識鏈接。
時間預(yù)設(shè)。
學(xué)習(xí)過程。
師生筆記。
預(yù)習(xí)要求:1、借助工具書、聯(lián)系上下文等方法讀準(zhǔn)生字,理解詞語。
2、讀熟課文。
一、???????導(dǎo)入新課。
昨天,我們學(xué)習(xí)了《一個小村莊的故事》,了解到小村莊的人為了眼前“不錯”的生活,幾乎砍光了樹木,結(jié)果毀滅了家園。今天,讓我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人和樹的故事,看看他們是怎樣對待“樹”這個人類的朋友的。
二、???????出示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
1、我能通過拼讀、查字典、聯(lián)系上下文等形式學(xué)習(xí)生字詞。
2、我能通過朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、我能體會這條筆直的公路為什么在個地方彎曲成了馬蹄形,從而明白課文告訴我們的道理。
朗讀學(xué)法指導(dǎo)。
1、????????????自學(xué)生字詞,聯(lián)系上下文和工具書理解不理解的詞語。
2、????????????對學(xué)討論課文講了一件什么事?
3、????????????群學(xué)展示課文蘊(yùn)含的道理。
三、???????自學(xué)。
1、????????????自由讀課文,讀準(zhǔn)字音、理解詞語。
生字:橡樹、延伸、挺拔、楔子、瀝青公路、馬蹄形、高尚。
詞語理解:不約而同。
2、????????????工人們在修路時遇到了一個難題-----------------------------------------。
文中的橡樹的樣子-------------------------,像-------------------------------。
第4自然段中為什么工程師不說話?為什么工人們也沉默不語?工程師嘆氣時他心里怎樣想------------------------,工人們也嘆氣他們又是怎樣想-----------------------。
后來這個問題怎么解決的?--------------------------------------------------。
你覺得他們有一顆---------------的心,我們要學(xué)習(xí)他們------------------------的精神。
小組展示提示:可寫一寫,贊美工程師和工人們。
可辯一辯,“是砍樹還是不砍樹?”
可結(jié)合實(shí)際談一談,我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?
四、???????互學(xué)展示,小組互評。
五、???????評學(xué)測試,評比小組。
六、???????整理學(xué)案。
路旁的橡樹教案篇七
2、學(xué)生老師齊讀課文。
3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的字。
二、認(rèn)讀課文,領(lǐng)悟道理。
1、以小組為單位再讀課文,把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個自然段?
3、有什么不懂嗎?
4、辯論:建筑計劃可以修改嗎?
5、說說課文那些地方最使你感動?
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?
7、學(xué)生讀最后兩個自然段。
8、師:你現(xiàn)在是一位乘客,坐車經(jīng)過了這課橡樹,你有什么話要說嗎?
三、總結(jié)升華。
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?
2、愛護(hù)樹木,正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士,你有什么建議能給大家提出來嗎?
第二課時。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上。
3、完成《一課一練》。
路旁的橡樹教案篇八
有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容,樹立環(huán)境保護(hù)意識。
感情朗讀,培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識。
一、導(dǎo)入課題。
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《一個小村莊的故事》,從中得到了什么啟示?
生:不要亂砍樹木,愛護(hù)樹木。
2、今天,我們又要學(xué)習(xí)一片與樹木有關(guān)的故事。(板題讀題)。
生:珍貴的樹。
二、初讀課文。
1、帶著對橡樹的喜愛,自由的讀課文,把句子讀順,生字連詞畫下,想一想,課文講了一件什么事?指名說。
2、請小老師領(lǐng)大家讀讀生字寶寶。(正音)。
3、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。(檢查讀音)。
4、這些詞語中,你有沒有不理解的詞語?解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”:建筑用作標(biāo)示的工具,類似木樁的小木棍,一頭削尖。
“瀝青”:又稱柏油,是鋪路的材料,具有柔軟性。
三、悟讀課文。
1、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。(檢查朗讀)。
2、看圖,你覺得公路是怎樣的?橡樹是怎樣的?誰能讀出它們的特點(diǎn)?
3、從二句中,你發(fā)現(xiàn)了什么?生:二句都是比喻句。
4、把什么比做什么?如果沒有比喻部分好不好?為什么?
6、指導(dǎo)朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎(chǔ)上,讀出筑路工人的矛盾、擔(dān)心、發(fā)愁,及決定后的輕松。
7、你從筑路人的行動中感受到了什么?生:愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境。
四、賞讀課文。
帶著你的感情,朗讀全文。
五、作業(yè)。
根據(jù)學(xué)校情況,為學(xué)校的綠化、美化提一提建議。
橡樹:珍貴、像哨兵。
高尚的心(愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境)。
公路:筆直、馬蹄形。
路旁的橡樹教案篇九
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能讀懂課文內(nèi)容,樹立環(huán)保意識,理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”。
先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練,小組合作。
課件。
1課時。
一、板書課題、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自學(xué)指導(dǎo)。
明確自學(xué)內(nèi)容、方法、時間和要求,可滲透在以下的幾次先學(xué)后教過程中。
三、比讀書。
1、先學(xué):自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,想辦法理解生詞。(3分鐘)。
2、后教(6分鐘)。
1)同桌認(rèn)讀生字,出示生詞開火車認(rèn)讀。
2)指名學(xué)生輪流朗讀課文,先后進(jìn)生,后優(yōu)生,每人一段,有錯即停,有錯就糾。
3)全班交流,理解詞語。指名提出不理解的詞語,由學(xué)生回答。教師可提問檢測:楔子等,指名回答,學(xué)生評議糾正。
四、比概括主要內(nèi)容(二讀課文)。
(先學(xué))自學(xué)指導(dǎo),要求學(xué)生邊讀課文邊思考主要內(nèi)容,3分鐘后比誰的正確。
(后教)討論。理清文章順序,先寫了什么,后寫了什么,主要寫了什么。(3分鐘)。
五、比說話。
1、自學(xué)指導(dǎo):讀了課文你想到了什么?
2、議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對于別人的朗讀和發(fā)言,給與評價,提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點(diǎn)要通過讀書、思考、議論去認(rèn)識。
如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時,要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來,要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護(hù)橡樹的心理有所感悟,意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。
“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時,要從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計的工程計劃,工人在工作中遇到了問題。他們在保護(hù)橡樹上獲得了一致。如選讀最后幾段課文時,要對公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆,體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識——由課文引向?qū)W生生活,由他律誘發(fā)自律。
3、齊讀第九自然段,小組討論。
4、聯(lián)系地方實(shí)例,說說你讀后的感想。
六、拓展閱讀:樂園90頁《馬克吐溫保護(hù)樹木》。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練:
1、抄寫課文中的比喻句。
2、做樂園89頁的我會做。
作業(yè):你還看到或聽到哪些保護(hù)樹木和環(huán)境的事例?
公路——筆直、馬蹄形。
工程師——有一棵高尚的心。
路旁的橡樹教案篇十
1.理解課文,樹立環(huán)境保護(hù)意識。
2.認(rèn)識本課3個生字、理解課文內(nèi)容。
3.朗讀課文。
讀懂課文,樹立環(huán)境保護(hù)意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
二課時。
一、初讀課文,板書課題。
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事,人們都為此感動,你想聽嗎?
2、學(xué)生老師齊讀課文。
3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的字。
二、認(rèn)讀課文,領(lǐng)悟道理。
1、以小組為單位再讀課文,把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個自然段?
3、有什么不懂嗎?
4、辯論:建筑計劃可以修改嗎?
5、說說課文那些地方最使你感動?
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?
7、學(xué)生讀最后兩個自然段。
8、師:你現(xiàn)在是一位乘客,坐車經(jīng)過了這課橡樹,你有什么話要說嗎?
三、總結(jié)升華。
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?
2、愛護(hù)樹木,正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士,你有什么建議能給大家提出來嗎?
路旁的橡樹教案篇十一
本文是一篇略讀課文,講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間,準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方,工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹,修路工作與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計,在不改變筑路計劃的前提下,使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒,既保住了這棵橡樹,又圓滿地完成了筑路計劃。文章語言質(zhì)樸,情節(jié)簡單,所反映的人們的行為非常高尚。從工人與工程師的言行可以看出,他們保護(hù)橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的,換句話說,保護(hù)環(huán)境,人與自然的和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識,一種自覺行為。
1、理解并收集詞語,能用收集的詞語概括課文內(nèi)容。
2、通過交流合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難解決問題的能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛綠色,熱愛生命,保護(hù)環(huán)境,和大自然和諧相處的感情。
【教學(xué)過程設(shè)計】。
一、采用互問互答的形式,收集課文的詞語。?。
1、在黑板上畫一個方框,詞語收藏夾。
2、老師說詞語的意思,學(xué)生說出是哪個詞,并寫在方框里。
3、學(xué)生說詞語的意思,可以點(diǎn)名讓學(xué)生問答,也可以考考老師。寫在方框里。
需要收集的詞語有:橡樹、平坦、灌木林、工程師、延伸、挺拔、沉默不語、沉重、楔子、責(zé)備、筆直、馬蹄形、不約而同、贊嘆、高尚。
4、運(yùn)用收集的詞語說說課文的大意,講了一件什么事。
二、默讀課文,質(zhì)疑問難,合作交流,提煉主問題。
1、默讀課文。(三年級的學(xué)生要學(xué)會默讀,學(xué)會在讀書的過程中思考。)。
2、畫一畫。為課文增添幾個小泡泡,或者發(fā)出你的感慨,或者提出問題。
3、問題反饋,因問題學(xué)課文。學(xué)生交流合作,解決提出的問題。
4、學(xué)生交流。
5、提出不懂的問題。
三、抓重點(diǎn)句,研讀課文,補(bǔ)充空白,培養(yǎng)想象能力。
1?為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?”
分支問題:
(1)這條路后來修成了一條怎樣的路?如果你讀懂了,用畫圖來表示。
過渡:為了一棵樹,多修了路,多花了錢,多花了勞力,何必呢?把樹砍了吧?
(2)為什么不可以?這是一棵怎樣的樹?
句子:它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔,就像草原上的哨兵一樣。
a你能把這句話讀好嗎?
b拓展朗誦詩歌激發(fā)想象,感受樹的生命,產(chǎn)生熱愛生命的情感。?。
根,緊握在地下/葉,相觸在云里/每一陣風(fēng)過/我們都互相致意,
但沒有人/聽懂我們的言語。
c語言訓(xùn)練:
你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎?
(3)補(bǔ)充空白。看到這樣一棵樹,誰都會為修路還是保樹而左右為難。請你細(xì)細(xì)體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想,他們心中在想些什么。
2、再次體驗(yàn)“高尚”二字。過渡:是啊,每一個熱愛綠色熱愛生命的人,都會拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯,工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。
讀句子,所以,這條路最后修成什么樣子?
它像箭一樣筆直,只在一個地方彎曲成馬蹄形。?。
所以工程師可以如釋重負(fù)地說:現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。你理解這句話嗎?這里的誰包括哪些人?上級領(lǐng)導(dǎo)不會責(zé)怪我們了。熱愛大自然的人們也不會責(zé)怪我們了。
3、如果你是這條路的承包商,你會怎么做呢?
和學(xué)生一起算一算修成馬蹄形后所需經(jīng)費(fèi),然后談?wù)勈强尺€是留,或者有別的方法。從而體會“高尚”的深刻含義,并且認(rèn)識到課文的主題:保護(hù)環(huán)境,在成為一種自覺行為。
四、拓展練習(xí)。
假如要在這棵橡樹旁豎立一塊宣傳牌,上面要寫一句關(guān)于人類與自然的句子,你準(zhǔn)備怎么寫。
【賞析】這篇課文有以下幾個特點(diǎn)。一是有明顯的閱讀課教學(xué)特色,我在設(shè)計這堂課時,以學(xué)生為主體,讓他們在閱讀過程中去理解,去發(fā)現(xiàn),去交流,去合作。第二點(diǎn)是突出了學(xué)年段的特點(diǎn),三年級的學(xué)生閱讀要學(xué)會默讀,學(xué)會在默讀中思考,提出不懂的問題,他們的問題也許會幼稚,認(rèn)識也許會膚淺,但他們會在簡單與膚淺中慢慢會成長起來,慢慢深入去思考事情之間千絲萬縷的聯(lián)系,揣摩人物的內(nèi)心情感世界。三是突出本班學(xué)生的特點(diǎn)。三二班學(xué)生對字詞的理解與運(yùn)用一直是個難點(diǎn),是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的薄弱之處。我在設(shè)計教學(xué)時就突出字詞,以詞語為突破口,展開教學(xué)。說詞語的意思,猜猜詞語,寫詞語,收集詞語,運(yùn)用詞語說一段話等,運(yùn)用各種手段展開扎實(shí)的詞語教學(xué)。
路旁的橡樹教案篇十二
本文講述的是一棵粗壯,結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間,準(zhǔn)備修一條公路,在公路應(yīng)該延伸過去的地方,工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護(hù)這棵樹,筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計,在不改變筑路計劃的前提下,公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒,既保護(hù)了這棵橡樹,又圓滿完成了筑路計劃。這個故事,表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜,贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),特別強(qiáng)調(diào)三個維度的有機(jī)整合,基于以上設(shè)計理念,以及中年級學(xué)生的身心發(fā)展,認(rèn)知水平的特點(diǎn),在教學(xué)中我擬定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)生字新詞,讀通,讀流利課文。
2、自主學(xué)習(xí),潛心會文,培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。
3、靜心涵詠,讀中感悟,從筑路工人的行動中受到啟示,增強(qiáng)自學(xué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
以上目標(biāo)著力反映知識與能力,強(qiáng)調(diào)過程與方法,同時,注意本文的價值取向,我想能較好的反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
基于本文是略讀文章,我擬定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是獨(dú)立自主地閱讀文章,體會人們?yōu)楸Wo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一種高尚的心,聯(lián)系實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。
四、說教法學(xué)法。
教無定法,教必有法。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語言素養(yǎng)以及合作探究的精神,創(chuàng)新精神,是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時也為體現(xiàn)新課程中知識和能力,情感與態(tài)度,過程與方法這三個維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,構(gòu)建開放活力的語文課堂,教學(xué)時,我主要采用“導(dǎo)讀法”,“質(zhì)疑法”等教學(xué)方法,引領(lǐng)學(xué)生參與,感悟文本,使語文課堂充滿自主的氣息,探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直,但只在一個地方彎曲成馬蹄形。你有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處?”為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課堂的開放性和語言課與生活與社會相結(jié)合的特點(diǎn)。
五、說教學(xué)流程:
本課我預(yù)設(shè)1課時完成。下面我將詳細(xì)說說第二課時的教學(xué)設(shè)計:
(一)、揭題存疑。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑:看到這個題目,你們有什么問題想提嗎?
(預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題有:這是一顆怎樣的橡樹?它和我們有什么關(guān)系?人們是怎樣對待它的?作者為什么要寫這棵橡樹呢……)。
(“疑”是“研”之源。圍繞學(xué)生質(zhì)疑的問題來開展閱讀研究,能調(diào)動學(xué)生的積極性,使閱讀研究更有意義,也更有情趣。)。
(二)、初讀初讀釋疑。
1、自由讀課文,畫出難讀的,難理解的詞語。
2、針對以上提出的問題,先自己試著劃劃找找答案。
3、交流:
1)、提出難懂的詞語,互相交流理解。(如:平坦,延伸、沉重、楔子、責(zé)備、不約而同等)。
2)、交流讀文后對剛才所提問題的思考,
板書:?工程師???????????????修路。
工人們???????????????保樹。
馬蹄形。
(這環(huán)節(jié)的設(shè)計是第一層次的質(zhì)疑和解疑,其實(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對文本的初步感知,從整體上解讀了課文的脈絡(luò)和主要元素。對略讀課文的教學(xué)來說,粗知是自主深入閱讀的基礎(chǔ)。)。
(三)、引發(fā)質(zhì)疑。
1、簡介本文作者蘇霍姆林斯基。
2、引發(fā)讀文中的矛盾。
1)、導(dǎo)入:這么一位享有盛譽(yù)作家,卻在文章中落下了一個“敗筆”。
課件出示句子:它像箭一們筆直,但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
2)、師:你有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處?
3)師再切入:蘇霍姆林斯基為什么這樣寫呢?
(這一環(huán)節(jié),抓課文解讀的“矛盾點(diǎn)“切入,用問題推進(jìn)學(xué)生的閱讀思辨,激活學(xué)生的閱讀思維,以便更多角度開拓學(xué)生的認(rèn)知空間)。
(四)、自主研讀,提示文旨,分六步設(shè)計:
1、確定研讀目標(biāo)。
它像箭一樣筆直,但中在一個地方彎曲成馬蹄形。
1)、“只在一個地方”是什么地方?
2)、為什么“彎曲成馬蹄形?”
3)、作者為什么這樣寫?
2、交流研讀體會。
3、片斷品讀4-7自然段。
1)、抓住重點(diǎn)詞句,通過朗讀,品味語感。
a、(1)工程師向工人們走來,他什么活也沒對工人們說。
工程師長久地看著筑路計劃,然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹,嘆了口氣。
(2)工人們也沉默不語。
工人們也學(xué)生地嘆著氣。
師生通過多種形式的反復(fù)研讀,感受工程師和工人們的無奈和猶豫不決,板書:猶豫不決。
b、工程師拿出一根楔子,走到離橡樹100米的地方,把楔子打進(jìn)了地里?!艾F(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。”他輕聲說。
引導(dǎo)從這些表情動作的詞語中,體會工程師保護(hù)橡樹的堅(jiān)決和義無反顧。板書:義無反顧。
4、創(chuàng)設(shè)情境,換位體驗(yàn)。
1)、討論鋪墊(想到了橡樹的作用,橡樹的生命力,想到了……)。
2)、試寫。
3)、交流。
5、有感情地朗讀4-7自然段。
6、小結(jié):作者這樣寫:“它像……”突出強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心,贊揚(yáng)了人們?yōu)闃渥屄返臎Q心。
(這一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本,促進(jìn)師生的創(chuàng)造和拓展,從切入點(diǎn)引出“空白點(diǎn)”,發(fā)展點(diǎn),在比較品味、想象,朗讀中實(shí)現(xiàn),從解讀文本到超越文本,實(shí)現(xiàn)語言文字情懷的共同構(gòu)建。)。
(五)、情境渲染,提升主題。
1、課件播放一組人與自然和詣相處,保護(hù)環(huán)境的圖片。
2、最后定格在課文中的插圖:想象說話訓(xùn)練。
一條寬闊的瀝青公路從(?????),它像箭一樣(?????),因?yàn)檫@里挺立著(?????)。
(?????)(什么人)過往到這里看到(??????????),(????????)地贊嘆:(?????)。
3、進(jìn)入情境,主泛交流。
4、師:這么多人事先沒商量卻見解高度一致,課文中用了一個什么詞來形容?(不約而同)。
5、有感情地朗讀文章最后一段。
6、以歌曲《美麗的心靈》結(jié)束本課。
工程師?????????修路。
馬蹄形。
路旁的橡樹教案篇十三
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于08路旁的橡樹精品教案一_案例_教學(xué)反思_課件,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
1.認(rèn)識本課的三個生字,理解課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。
課時安排:一課時。
學(xué)法指導(dǎo):自讀自悟,討論交流。
3.學(xué)生和教師一起初讀課文,讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的生字。
4.把這個故事講給大家聽。
1.以小組為單位,再讀課文,把課文讀通,讀順。
2.你能讀懂哪一個自然段?先說說,然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。
3.有什么不懂嗎?
4.討論:建筑計劃可以修改嗎?
5.說說課文哪些地方最使你感動?
6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?
7.你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心?
8.學(xué)生讀最后兩個自然段。
1.你從筑路工人的做法中懂得了什么?
3.你能給人們提出一些好的建議嗎?
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于08路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計一,路旁的橡樹,希望對你有幫助!
路旁的橡樹教案篇十四
這個學(xué)期我們學(xué)了《路旁的橡樹》,主要的內(nèi)容是在北方和南方兩座城市之間,人們要修一條公路。筑路時,這條路要延伸過去的地方有一棵高大的橡樹,工人們決定在離橡樹100米遠(yuǎn)的地方打上楔子保護(hù)這棵橡樹。這讓我知道了我們一定要保護(hù)環(huán)境,不能破壞大自然。
現(xiàn)在,有些人正在大片大片地砍倒樹木,做成一些家用工具,用來做犁,甚至燒做飯,使自已家里的生活變得好起來。而他們沒有思考過,這是在破壞大自然,是在傷害地球母親的皮膚呀!公路上汽車的排汽管,不停地往外面排二氧化碳;人們走過小河,都要往小河里吐痰,這分明是在破壞大然。
大家快行動起來,保護(hù)大自然,讓大自然恢復(fù)到以前那樣美麗吧!
路旁的橡樹教案篇十五
培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識,熱愛綠色家園;理解含義深刻的句子,提高閱讀能力。
【課型】。
新授課。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識能力:能正確朗讀新詞;有感情的朗讀課文,悟出課文蘊(yùn)含的道理。
2、情感態(tài)度:培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識,愛護(hù)花草樹木。
3、德育:培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識,愛護(hù)花草樹木。
【教材分析】。
這是一篇略讀課文,通過寫筑路工人和工程師為了保護(hù)路旁的一棵橡樹,想辦法把一條本應(yīng)筆直的公路在橡樹生長的地方彎成了馬蹄形的事,贊揚(yáng)了工程師和筑路工人自覺愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境的美好心靈。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?”從筑路工人和工程師的行動中受到教育,培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識,熱愛綠色家園。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體教學(xué)設(shè)備;多媒體課件一套。
【教法】。
電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法。
【學(xué)法】。
誦讀體會法、討論理解法。
【教后感】。
這篇課文語言樸實(shí),真實(shí)感人教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生注意一些重點(diǎn)的詞句,多讀多想,理解課文內(nèi)容,感悟礦物所要贊揚(yáng)的精神。教學(xué)中還要多給學(xué)生讀書的機(jī)會,通過各種形式的讀,讀中理解,讀中悟情,把對筑路工人高尚行為的贊美通過朗讀表現(xiàn)出來。
【教學(xué)過程】。
一、初讀課文,了解內(nèi)容。
3、學(xué)生和老師一起初讀課文。讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的生字。
4、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文,領(lǐng)悟道理。
1、以小組為單位再讀課文,把課文讀通順。
2、您讀懂那一部分?先說說,然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。
3、有什么不懂的嗎?(共同解決疑難)。
4、辯論:建筑計劃可以修改嗎?(教師組織正反辯論)。
5、說說課文哪些地方最使你感動?
6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎?為什么?
7、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心?
8、填空:筑路工人有一顆高尚的心,因?yàn)椤?/p>
9、學(xué)生讀最后兩個自然段。
10、師:現(xiàn)在,你們就是左車路過這里的人,看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路,你有什么話要說?(先讓學(xué)生練說,再指名說。)。
三、總結(jié)課堂,遷移升華。
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?
2、你想對小村莊的村民說些什么?(進(jìn)行口語交際)。
路旁的橡樹教案篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能讀懂課文內(nèi)容,樹立環(huán)保意識,理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”。
教法學(xué)法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練,小組合作。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)時間:1課時。
教學(xué)過程。
一、板書課題、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自學(xué)指導(dǎo)(明確自學(xué)內(nèi)容、方法、時間和要求,可滲透在以下的幾次先學(xué)后教過程中)。
三、比讀書。
1、先學(xué):自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,想辦法理解生詞。(3分鐘)。
2、后教(6分鐘)。
1)同桌認(rèn)讀生字,出示生詞開火車認(rèn)讀。
2)指名學(xué)生輪流朗讀課文,先后進(jìn)生,后優(yōu)生,每人一段,有錯即停,有錯就糾。
3)全班交流,理解詞語。指名提出不理解的詞語,由學(xué)生回答。教師可提問檢測:楔子等,指名回答,學(xué)生評議糾正。
四、比概括主要內(nèi)容(二讀課文)。
(先學(xué))自學(xué)指導(dǎo),要求學(xué)生邊讀課文邊思考主要內(nèi)容,3分鐘后比誰的正確。
(后教)討論。理清文章順序,先寫了什么,后寫了什么,主要寫了什么。(3分鐘)。
五、比說話。
1、自學(xué)指導(dǎo):讀了課文你想到了什么?
2、議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對于別人的朗讀和發(fā)言,給與評價,提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點(diǎn)要通過讀書、思考、議論去認(rèn)識。
如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時,要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來,要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護(hù)橡樹的心理有所感悟,意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。
“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時,要從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計的工程計劃,工人在工作中遇到了問題。他們在保護(hù)橡樹上獲得了一致。如選讀最后幾段課文時,要對公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆,體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識——由課文引向?qū)W生生活,由他律誘發(fā)自律。
3、齊讀第九自然段,小組討論。
4、聯(lián)系地方實(shí)例,說說你讀后的感想。
六、拓展閱讀:樂園90頁《馬克吐溫保護(hù)樹木》。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練:
1、抄寫課文中的比喻句。
2、做樂園89頁的我會做。
作業(yè):你還看到或聽到哪些保護(hù)樹木和環(huán)境的事例?
板書設(shè)計:
公路——筆直、馬蹄形。
工程師——有一棵高尚的心。
路旁的橡樹教案篇十七
從北方到南方的兩座大城市之間,人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。
開始筑路了。一天,工人們來到田野上,那里長著一片不大的灌木林。工程師批示未來的路要鋪在哪里,工人們就往土里埋進(jìn)排水管。
突然,工人們停了下來,把排水管放在地上。在這條路應(yīng)該延伸過去的地方,挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔,就像草原的哨兵一樣。
工程師向工人們走來,他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃,然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹,嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
“計劃[hu4]是不可以修改的?!惫こ處熣f。
“橡樹也不可以砍?!惫と藗冋f。
工程師拿出一根楔子,走到離橡樹100米的地方,把楔子打進(jìn)了地里。“現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了?!彼p聲地說。
幾年過去了,一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直,但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?!?/p>
路旁的橡樹教案篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、回顧交流已學(xué)過的課文,梳理學(xué)習(xí)收獲。
2、運(yùn)用前三課的讀書方法,正確、流利、有感情地朗讀本文,體會人們對大自然的熱愛,感受人與自然的和諧相處,并從中受到熏陶感染。
3、學(xué)習(xí)比喻句,感受語文的豐富和表達(dá)方式的多樣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、讀自悟,樂于就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流,表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
2、能將前面所掌握的學(xué)習(xí)方法、所形成的學(xué)習(xí)能力遷移動用到略讀課文的學(xué)習(xí)及課外閱讀學(xué)習(xí)活動中。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、小黑板:寫“我的發(fā)現(xiàn)”中的句子。
2、“我的發(fā)現(xiàn)”中的反義詞卡片。
教學(xué)課時:2課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、回顧交流,梳理學(xué)習(xí)收獲。
1、這些課文都是圍繞什么專題來寫的?分別講了什么?
小組交流;全班交流。
2、通過學(xué)習(xí)這三篇課文,你有哪些收獲?掌握了哪些學(xué)習(xí)本領(lǐng)?
3、引導(dǎo)學(xué)生分段讀已學(xué)過的三篇課文:你最喜歡哪篇課文?為什么?把你覺得最精彩的地方讀給大家聽聽。
二、學(xué)習(xí)“略讀課文”,遷移學(xué)習(xí)能力。
1、激qing導(dǎo)入,板書課題:有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事,人們都為此感動,你想知道嗎?讓我們來讀讀這篇課文(板書課題)和同學(xué)交流一下讀后的感受,把喜歡的句子多讀幾遍。
生用自己喜歡的方式自由讀文,把課文讀得正確、流利、初步感知全篇內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考:你準(zhǔn)備怎樣讀課文?交流各自的讀書方法,吸取好的方法。
讀了課文之后,你知道了什么?想說什么?有沒有不懂的地方?
小組互動:小組內(nèi)互讀課文,比一比看誰讀得正確、流利。
朗讀展示:點(diǎn)名接讀課文。
4、延續(xù)情緒。集體交流。
5、朗讀品味,表達(dá)情感:自讀課文,思考問題。分小組讀讀、說說,交流自己的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識。
6、讀課文,勾畫出自己喜歡的新詞、好句。抄在采蜜本上。
三、小結(jié)。
第二課時。
一、朗讀課文,學(xué)習(xí)《園地》中的“我的發(fā)現(xiàn)”
1、指名有感情地朗讀課文。
課件出示,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。
2、讀課文。說說自己的發(fā)現(xiàn)。
在學(xué)過的課文中找一找,畫出這類句子。
3、在自己讀過的課外讀物中,發(fā)現(xiàn)過這樣的句子嗎?說一說。
二、學(xué)習(xí)《園地》中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”
1、出示文中句子:“它像箭一樣筆直,但只在一個地方彎曲成馬蹄形”
讀句子,注意帶點(diǎn)的詞,從帶點(diǎn)的詞體會“筑路工人對自然環(huán)境的愛惜與保護(hù)”。
2、出示“讀讀認(rèn)認(rèn)”的詞語卡片,自己讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
說說帶點(diǎn)詞組成一對后的意義關(guān)系。
3、你還知道哪些反義詞?
再讀帶點(diǎn)詞置于句子中,讀一讀,體會它們在語言表達(dá)中的作用。
4、開火車比賽,看哪列“火車”生字認(rèn)得準(zhǔn)。
三、拓展延伸。
組織交流學(xué)習(xí)收獲。
圍繞“保護(hù)環(huán)境”專題而進(jìn)行課外閱讀時,積累的詩詞、文章或閱讀搜集資料的方法、途徑等。
四、教學(xué)小結(jié)。
做學(xué)習(xí)的有心人,閱讀時學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會感受,定會有更大的收獲。
路旁的橡樹教案篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文,樹立環(huán)境保護(hù)意識。
2.認(rèn)識本課3個生字、理解課文內(nèi)容。
3.朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
讀懂課文,樹立環(huán)境保護(hù)意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
教學(xué)時間二課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、初讀課文,板書課題。
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事,人們都為此感動,你想聽嗎?
2、學(xué)生老師齊讀課文。
3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的.字。
二、認(rèn)讀課文,領(lǐng)悟道理。
1、以小組為單位再讀課文,把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個自然段?
3、有什么不懂嗎?
4、辯論:建筑.計劃可以修改嗎?
5、說說課文那些地方最使你感動?
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?
7、學(xué)生讀最后兩個自然段。
8、師:你現(xiàn)在是一位乘客,坐車經(jīng)過了這課橡樹,你有什么話要說嗎?
三、.總結(jié)升華。
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?
2、愛護(hù)樹木,正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士,你有什么建議能給大家提出來嗎?
第二課時。
一、學(xué)生自由讀課文。
二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上。
三、完成《一課一練》。
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路旁的橡樹教案篇二十
今天我們學(xué)習(xí)了一篇新課文《路旁的橡樹》。
這篇課文講的是:在兩座大城市之間要修一條筆直的公路。在修路的時候,一棵橡樹擋住了去路。為了不砍這棵橡樹,工人們把這條公路在橡樹旁修成了馬蹄形,從而保護(hù)了這棵樹。
學(xué)完這篇課文,我想起了我家門前的經(jīng)二路。當(dāng)時,工人們修這條路的時候,在經(jīng)二路與建安大道交叉口時,有一棵大樹長在那里。工人們?yōu)榱瞬豢尺@棵樹,于是把這棵樹圈了起來,在樹的兩旁繼續(xù)修路。路修好后,這棵樹不僅沒有阻擋道路的通暢,反而成了東城區(qū)的一處美景。當(dāng)大樹長出碧綠的樹葉時,許多人都來這里拍照留做紀(jì)念。
如果當(dāng)初工人們把這棵樹砍了,馬路口也許會更加寬敞,可是東區(qū)不僅少了一處美景,而且也破壞了環(huán)境。
樹木好象城市的肺,如果沒有樹木,城市怎么呼吸?那么我們又怎么能夠呼吸到新鮮的空氣。我們的家園又怎么會變的這么美好?所以,為了我們?nèi)祟愖约?,我們要保護(hù)樹木,從身邊的每一棵小樹,每一棵小草做起。
路旁的橡樹教案篇二十一
《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文,講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護(hù)這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹,筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思想斗爭后,最后圓滿地完成了施工計劃,又完好地保留了者棵粗壯的橡樹,體現(xiàn)了人們對環(huán)保的高度重視。文章語言質(zhì)樸無華,反映了人們高尚的行為?;诒疚牡沫h(huán)保教育意義,我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo),并以一課時來進(jìn)行教學(xué)。
1、學(xué)生能正確流利地朗讀課文,讀懂課文的主要內(nèi)容。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,從筑路工人和工程師的行動中受到環(huán)保啟發(fā)。
3、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際培養(yǎng)環(huán)保意識,體會環(huán)保的重要性。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我把本文的教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生體會人們?yōu)楸Wo(hù)橡樹體現(xiàn)出的一顆高尚的心,聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出的自己的努力。教學(xué)難點(diǎn)是理解文章的寫作方法,通過對一件平常小事處理卻不尋常的做法的描寫。
二、說教法學(xué)法。
本文的教學(xué)過程中,我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、情感體驗(yàn)法、想象朗讀法等教學(xué)方法,力圖讓學(xué)生走進(jìn)文本,探索文字背后的精神世界。學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過朗讀感悟、放飛想象、移情體驗(yàn)等方法與文本物我同一,在自然的狀態(tài)下,在想象的推助下感悟文本,獲得情感體驗(yàn)。
三、說教學(xué)過程。
略讀課文有別于精讀課文的教學(xué),精讀是理解,略讀是運(yùn)用。因此,我在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中比較重視學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)?,F(xiàn)將我的設(shè)計流程做如下講解:
(一)圖片激情,談話導(dǎo)入。
1、課的伊始,我以這樣的談話方式開場:小朋友們,喜歡旅游嗎?今天老師就帶你們?nèi)ド致糜?!?chuàng)設(shè)這樣的語言情境是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們的注意力在最短的時間內(nèi)集中。再課件出示一張張精美的森林圖片,其中就包含了幾張橡樹圖片,并讓學(xué)生說說對這些圖片的看法。這樣為學(xué)習(xí)課文做好一個情感鋪墊,初步滲透了環(huán)保的意識。
2、接著很自然地引出課題,導(dǎo)入新課:小朋友們,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)橡樹的故事。(板書)最后引導(dǎo)學(xué)生簡短地讀題,讀準(zhǔn)“橡樹”的字音。
(二)初步感知,了解大意。
1、先讓學(xué)生自由默讀課文,讀正確流利,難讀的多讀幾次。默讀課文的設(shè)計主要為了培養(yǎng)三年級學(xué)生的語文能力,默讀有助于學(xué)生潛心會文,注意力更加集中。默讀完后,我讓學(xué)生互相交流碰到的難讀、難懂的字詞,然后再請學(xué)生說出還不懂的字詞,教師板書出來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、理解。這里的生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)設(shè)計有別于精讀課文的集中出示字詞,因?yàn)槁宰x課文的生字詞教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的自主性、獨(dú)立性。
2、再次默讀課文,要求學(xué)生想一想:課文講了一件什么事?每一次朗讀都要有目的性,這次的要求比第一次更高,無形中在考驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。默讀就是要培養(yǎng)學(xué)生從文本中搜索有用的信息,把文本語言整理變成自己的語言。
3、快速瀏覽課文,小組內(nèi)談?wù)剬@件事的看法。這里又設(shè)計了一個瀏覽課文談看法的環(huán)節(jié),主要想讓學(xué)生及時交流思想、鍛煉口才,這樣教師從中也可以了解學(xué)生的思想形態(tài),好為下一步的教學(xué)做好預(yù)設(shè)。
(三)聚焦重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
1、談話過渡:當(dāng)游客們坐車經(jīng)過這個地方看到這棵橡樹的時候,(簡筆畫橡樹)總會不約而同地發(fā)出怎樣的贊嘆?接著出示課文最后一段話:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?!毕茸寣W(xué)生以游客的身份來讀這句話,再讓學(xué)生理解人們?yōu)槭裁催@樣說。這里我主要抓住“高尚”一詞來解決課文的重點(diǎn),(板書:高尚)以“你從哪兒可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心”為主線讓學(xué)生再次去朗讀文本,走進(jìn)文本。這樣的設(shè)計比較開放,隨學(xué)生對文字的敏感性而定。教師要隨著學(xué)生的視角去觸摸文本,展開引導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本重點(diǎn)句的時候,主要通過抓重點(diǎn)詞和文本空白處來感悟人們高尚的心。
我預(yù)設(shè)以下幾個重點(diǎn)句:
1、第三段:突然,工人們停下來,把排水管放在地上。在這條路應(yīng)該延伸過去的地方挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔,就像草原的哨兵一樣。
先出示橡樹圖片并讓學(xué)生去朗讀句子,讀出它的粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔。(板書在樹干)同時讓學(xué)生進(jìn)行想象和語言訓(xùn)練:這樣粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹除了像草原的哨兵一樣,還像什么?當(dāng)學(xué)生回答后緊接著就引導(dǎo)學(xué)生展開二度想象:假如你就是一名筑路工人,你看到這樣的橡樹會想些什么呢?這樣通過對文本空白處的想象讓學(xué)生走進(jìn)文本的背后,體會人物的內(nèi)心世界。
2、第四段:工程師向工人們走來,他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃,然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹,嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
這段教學(xué)主要抓住“沉默不語”、“長久”、“沉重嘆氣”等幾個詞來讓學(xué)生體會人們高尚的心,并及時在文本空白處讓學(xué)生放飛想象:工程師此時在想什么?他為什么嘆氣?讓學(xué)生再一次走進(jìn)文字的背后去進(jìn)一步探索人物靈魂深處的靈動。這里可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约杭腋浇沫h(huán)境。如果有這樣的一棵橡樹會給人們帶來什么?讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識沉淀和教師創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生智慧的碰撞,從而獲得新的感悟。結(jié)合移情體驗(yàn)后,讓學(xué)生再次回到文本世界中體會工人們和工程師的內(nèi)心掙扎,使人物形象在學(xué)生心目中烙下深深的影子并與之產(chǎn)生共鳴。這個環(huán)節(jié),我主要抓這兩處來引導(dǎo)學(xué)生感悟人們高尚的心。學(xué)生可能還會提出不同的句子,老師就簡單地引導(dǎo)感悟一下。最后歸納出本文的主題:人與自然的.和諧相處。(板書:和諧相處)。
(四)體悟?qū)懛?,升華情感。
這課的難點(diǎn),我是定為讓學(xué)生理解文章的特殊寫法:通過對一件小事,處理卻不尋常的做法的描寫。以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用,培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,討論思考:人們這顆高尚的心,作者是怎么讓我們體會到的?可能這樣的問題有點(diǎn)難度,三年級的學(xué)生對寫法的感悟能力比較粗淺,因此教師可以在學(xué)生討論時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
2、學(xué)生交流課前搜集的環(huán)保資料,并簡單寫一寫自己的感受。這里重在讓學(xué)生能夠內(nèi)化情感,把對課文的情感體驗(yàn)遷移到自己所查資料中,進(jìn)一步增強(qiáng)自己的環(huán)保意識。
(五)課外拓展,布置作業(yè)。
課的最后,我布置了以下作業(yè):
1、把這個故事講給父母聽;
2、抄寫自己覺得優(yōu)美的好詞好句;
3、做一件力所能及的保護(hù)環(huán)境的事情。
作業(yè)的布置不僅是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個有效途徑,更是讓學(xué)生在短暫的童年中有一段難忘、豐富多彩的語文生活。我們要多一點(diǎn)空間讓學(xué)生去挖掘,多一點(diǎn)機(jī)會讓學(xué)生去體驗(yàn),多一點(diǎn)困難讓學(xué)生去解決。
四、說板書設(shè)計。
板書是文本的微型縮影,要力求精美、簡約,體現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的過程。本課板書,我這樣設(shè)計,以簡筆畫的形式簡化文本,突出主題,體現(xiàn)精神。
我們的語文教學(xué)不僅僅要有詩意的流淌,更要讓課堂生長“冥思力”,引導(dǎo)學(xué)生站到文字后面去。只有學(xué)會站到文字后面才會真正體悟“母語”的“根”之情懷,才會真正得到心靈的蕩滌。另外更要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去挖掘他們內(nèi)心深處真正的感悟,并使這種感悟升華、超越文本。
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