一個成功的教案應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。教案中的教學(xué)資源要充分利用，包括教材、多媒體、實(shí)物等。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫的教案，供大家參考和學(xué)習(xí)。
路旁的橡樹教案篇一
從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。
開始筑路了。一天，工人們來到田野上，那里長著一片不大的灌木林。工程師批示未來的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進(jìn)排水管。
突然，工人們停了下來，把排水管放在地上。在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
“計(jì)劃[hu4]是不可以修改的。”工程師說。
“橡樹也不可以砍?！惫と藗冋f。
工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！艾F(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了?！彼p聲地說。
幾年過去了，一條寬闊的'瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>
今天，我上了《路旁的橡樹》這篇課文。這是人教版第六冊教材的課文，是著名教育家蘇霍娒林斯基寫的?？紤]到在一節(jié)課里要基本完成教學(xué)內(nèi)容，我為四年級的孩子選擇了這篇比較短小淺顯的課文。盡管評課的老師給了我很多鼓勵的話語，但我想起莎士比亞的一句話：保留自己的判斷！老師們?yōu)榱斯膭钗也疟M量說優(yōu)點(diǎn)，我自己知道，在教學(xué)實(shí)施過程中，有一些遺憾。這只能說明，我的臨場應(yīng)變能力還不夠強(qiáng)，現(xiàn)場調(diào)控能力還有待加強(qiáng)，而思考和實(shí)踐是走向成熟的捷徑。
我想如果能把自己授課的過程全部攝下來，以旁觀者的角度去審視的話，一定會更清楚地看到自己的不足。在教學(xué)中最大的問題就是：如何落實(shí)學(xué)生主體地位，真正做到順學(xué)而導(dǎo)。
學(xué)生在課堂上的反應(yīng)有很多地方都和我原先預(yù)料的不一樣的。每個人對文本的理解是多元的，因人而異的。這就決定教師必須敏銳地察覺他們的思維過程，從錯綜復(fù)雜的信息中提煉最值得探究的教學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生在文本中走個來回，引導(dǎo)他們通過自己的揣摩、感悟、體驗(yàn)、想象去解決心中的問題，把學(xué)和教、預(yù)設(shè)和生成有機(jī)地融合在一起，不管“風(fēng)箏”飛得多遠(yuǎn)，“線”永遠(yuǎn)在老師的手中。在教學(xué)中，我原想以中心突破法來指導(dǎo)學(xué)生理解全文，但是，由于疏漏了讓學(xué)生說感受的環(huán)節(jié)，自然引不到中心句去。而且從學(xué)生閱讀的心理規(guī)律上來看，學(xué)生更迷茫的不是最后一句，而是寫工程師和工人們沉默的話。在對學(xué)生學(xué)情的估計(jì)和及時(shí)調(diào)整策略上，我顯然缺乏教學(xué)機(jī)智。我想在探究“工人們和工程師為什么嘆氣”這個問題前，還是應(yīng)該先讓學(xué)生解決“馬蹄形”是什么形狀，從而對課文意思有一個初步的概括和了解。在引出“有必要讓樹，還是把樹砍了吧？”這個問題，就更能有效地激發(fā)學(xué)生的爭辯思維，更有興趣地去讀書。
因此，教學(xué)是要充分預(yù)設(shè)的，同樣的教學(xué)內(nèi)容，到不同的班級去教，過程也是不一樣的，教師最要緊的是現(xiàn)場靈活的調(diào)控能力。在細(xì)節(jié)上，還有很多毛病，比如一開始自己也有些緊張，說明缺少實(shí)踐鍛煉的經(jīng)驗(yàn)；對多媒體課件的操作不夠靈活，導(dǎo)致不小心把后面一張幻燈片提前放了出來；對時(shí)間的控制不夠完美，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了幾十秒的多余時(shí)間，又讓學(xué)生提問，使教學(xué)又終點(diǎn)回到了起點(diǎn)；對板書的設(shè)計(jì)雖然比較有新意，但是當(dāng)時(shí)考慮到時(shí)間，漏了“和諧畫卷”這幾個詞，我想如果加上，也許效果會更好一些。
總之，在辛苦的過程里，我們會得到自我的提升，搞課題、上課都是一樣。我想起一個朋友的話：做一棵會思考的蘆葦吧！在過程里，我們感受著快樂！同時(shí)我也要感謝我們這個團(tuán)結(jié)協(xié)作的大集體。
路旁的橡樹教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會路人高尚的心。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。
2、投影：課文插圖及最后一句話。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1．（出示掛圖）這是一棵橡樹，你了解橡樹嗎？
（學(xué)生反饋課前搜集資料）。
2．你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點(diǎn)。
（這一環(huán)節(jié)，教師可出示或提前布置學(xué)生搜集描寫樹木的詞語，要求學(xué)生說話時(shí)用上這些詞語，使語句更生動。）。
3．師：（欲情故縱）多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊?，F(xiàn)在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，我決定把它砍了！
生：（都很著急）不行！不行！
師：為什么不行？
生：你這是破壞綠化！
師：哦?。ㄗ鲶@恐狀）。
生：這棵樹已經(jīng)年紀(jì)很大了，你忍心砍嗎？
師：不忍心。我有點(diǎn)被你說動心了。
生：如果每次修路都要砍樹的話，那樹不就越來越少了嗎？總有一天會砍完??！師：對啊，看來我的做法有問題啊。
生：樹是人類的朋友，它能凈化空氣？
師：你們說得真有道理，我要向你們學(xué)習(xí)。好，我不砍了！
師：可是路是一定要修的，這棵橡樹的命運(yùn)如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的`橡樹》。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)課文。
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2．指名讀，師生一起正音。
3．齊讀最后一段，提問：課文哪些語句體現(xiàn)人們有一顆高尚的心呢？畫出這樣的句子。
4．四人小組交流：各自畫了哪些句子？為什么這些句子能體現(xiàn)人們有一顆高尚的心，說出理由。（相同的觀點(diǎn)不重復(fù)，只說與別人不同之處）。
5．全班交流（采用甲乙雙方擂臺賽的形式）。
[注]匯報(bào)過程中有機(jī)穿插詞語理解和感情朗讀（感情朗讀放在4——7自然段）。還要注意：學(xué)生每匯報(bào)完一處就將最后一個自然段感情朗讀一遍。隨著理解的加深，最后一段的感情朗讀也要不斷加強(qiáng)，打動人心。讓學(xué)生從字里行間真切感受到說筑路人高尚決不是夸大其辭，而是名副其實(shí)的評價(jià)。
讀書，找依據(jù)，討論交流。可以從這幾個方面講：
第一：遇到橡樹，停止埋排水管。
工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時(shí)與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）。
指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺撥，就像草原的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）。
第二：工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護(hù)它。
讀這兩句話，語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。
第三：“工程師長久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長久地看著筑路計(jì)劃”說明在進(jìn)行激烈的思想斗爭（見《教師用書》）。
第四：想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。
“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護(hù)樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)；“只在一個地方”則突出地強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。
6?？偨Y(jié)：對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護(hù)，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！
（樹立學(xué)生環(huán)保意識及從身邊小事做起的意識。避免學(xué)生說大話說空話，一定要說實(shí)話，說自己能做到的話。）。
三、作業(yè)。
【教學(xué)反思】。
路旁的橡樹教案篇三
有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，樹立環(huán)境保護(hù)意識。
感情朗讀，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識。
一、導(dǎo)入課題。
１、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一個小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？
生：不要亂砍樹木，愛護(hù)樹木。
２、今天，我們又要學(xué)習(xí)一片與樹木有關(guān)的故事。（板題讀題）。
生：珍貴的樹。
二、初讀課文。
１、帶著對橡樹的喜愛，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什么事？指名說。
２、請小老師領(lǐng)大家讀讀生字寶寶。（正音）。
３、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。（檢查讀音）。
４、這些詞語中，你有沒有不理解的詞語？解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”：建筑用作標(biāo)示的工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。
“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。
三、悟讀課文。
１、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。（檢查朗讀）。
２、看圖，你覺得公路是怎樣的？橡樹是怎樣的？誰能讀出它們的特點(diǎn)？
３、從二句中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：二句都是比喻句。
４、把什么比做什么？如果沒有比喻部分好不好？為什么？
６、指導(dǎo)朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎(chǔ)上，讀出筑路工人的矛盾、擔(dān)心、發(fā)愁，及決定后的輕松。
７、你從筑路人的行動中感受到了什么？生：愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境。
四、賞讀課文。
帶著你的感情，朗讀全文。
五、作業(yè)。
根據(jù)學(xué)校情況，為學(xué)校的綠化、美化提一提建議。
橡樹：珍貴、像哨兵。
高尚的心（愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境）。
公路：筆直、馬蹄形。
路旁的橡樹教案篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會路人高尚的心。
體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
1、，理解高尚、楔子、瀝青等生詞的意思。
2、查資料了解橡樹特點(diǎn)，積累描寫樹木的好詞佳句。
3．課文插圖及最后一句話。
1課時(shí)
1．（出示掛圖）這是一棵橡樹，你了解橡樹嗎？
（學(xué)生反饋課前搜集資料）
2．你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點(diǎn)。
（這一環(huán)節(jié)，教師可出示或提前布置學(xué)生搜集描寫樹木的詞語，要求學(xué)生說話時(shí)用上這些詞語，使語句更生動。）
3．師：（欲情故縱）多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方長在了馬路旁邊。現(xiàn)在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，我決定把它砍了！
生：（都很著急）不行！不行！
師：為什么不行？
生：你這是破壞綠化！
師：哦！（做驚恐狀）
生：這棵樹已經(jīng)年紀(jì)很大了，你忍心砍嗎？
師：不忍心。我有點(diǎn)被你說動心了。
生：如果每次修路都要砍樹的話，那樹不就越來越少了嗎？總有一天會砍完??！
師：對啊，看來我的做法有問題啊。
生：樹是人類的朋友，它能凈化空氣。
師：你們說得真有道理，我要向你們學(xué)習(xí)。好，我不砍了！
師：可是路是一定要修的，這棵橡樹的命運(yùn)如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2．指名讀，師生一起正音。
3．齊讀最后一段，提問：課文哪些語句體現(xiàn)人們有一顆高尚的心呢？畫出這樣的句子。
4．四人小組交流：各自畫了哪些句子？為什么這些句子能體現(xiàn)人們有一顆高尚的心，說出理由。（相同的觀點(diǎn)不重復(fù)，只說與別人不同之處）
5．全班交流（采用甲乙雙方擂臺賽的形式）。
分；反駁不成功，兩方都不加分。還可互相補(bǔ)充理由，理由正確，各加5分
[注]匯報(bào)過程中有機(jī)穿插詞語理解和感情朗讀（感情朗讀放在47自然段）。還要注意：學(xué)生每匯報(bào)完一處就將最后一個自然段感情朗讀一遍。隨著理解的加深，最后一段的感情朗讀也要不斷加強(qiáng)，打動人心。讓學(xué)生從字里行間真切感受到說筑路人高尚決不是夸大其辭，而是名副其實(shí)的評價(jià)。
讀書，找依據(jù)，討論交流。可以從這幾個方面講:
第一:遇到橡樹，停止埋排水管。
工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，這棵橡樹是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣，充滿了生命的活力，同時(shí)與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個美的象征。面對這個結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）
指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺撥，就像草原的哨兵一樣這句話，聲音要響亮、有氣勢。）
第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護(hù)它。
讀這兩句話，語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。
第三:工程師長久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。工程師長久地看著筑路計(jì)劃說明在進(jìn)行激烈的思想斗爭（見《教師用書》）
第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。
筆直與彎曲在這句話里構(gòu)成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是寬闊、平坦、漂亮、筆直為好，但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹卻將其筑成彎曲的，顯示了人們愛護(hù)樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)；只在一個地方則突出地強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的筆直、只有一個地方、彎曲需要注意重讀。
6.總結(jié):對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護(hù)，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！
7．拓展：橡樹就這樣被保住了，如果你是橡樹，會對筑路人說些什么？
學(xué)完課文，你想對自己說些什么？
（樹立學(xué)生環(huán)保意識及從身邊小事做起的意識。避免學(xué)生說大話說空話，一定要說實(shí)話，說自己能做到的話。）
聯(lián)系第七課《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。寫在練筆本上。
路旁的橡樹教案篇五
1.從筑路工人的行動中受到教育，培養(yǎng)愛護(hù)花草樹木、自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
2.認(rèn)識本課的3個生字。理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等詞語。
3.讀懂詞句，理解課文內(nèi)容，感悟課文所要贊揚(yáng)的精神。
一、板書：路旁的橡樹。
1.看到這個題目你們想知道些什么？（這棵橡樹什么樣？它與我們有什么關(guān)系？人們是怎樣對待它的？作者寫這棵橡樹的目的是什么？作者是誰？他是一位什么樣的人物？等等。）
2.聽老師簡單介紹作者的情況
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)四十多年來在國內(nèi)外享有盛名而且影響極大的一位教育實(shí)踐家和教育理論家。他十七歲初中畢業(yè)后就當(dāng)農(nóng)村小學(xué)教師，二十五歲起擔(dān)任一個農(nóng)村中學(xué)的校長，直到五十二歲逝世，始終沒有脫離學(xué)校的實(shí)際工作。在并不算長的一生中，這位有心人立志改革教育，潛心科學(xué)研究，寫出了四十多本書和六百多篇論文，理論上自成體系。
過渡：這樣一位偉大的教育家寫了《路旁的橡樹》，內(nèi)容是什么呢？
二、打開書，自由讀文，讀準(zhǔn)字音，不理解的字、詞義查字典。
理解詞語僅供參考。
平坦：沒有高低凹凸（多指地勢）。
灌木：矮小而叢生的木本植物。
未來：現(xiàn)在以后的時(shí)間；將來的光景。
延伸：延長；伸展。
哨兵：執(zhí)行警戒任務(wù)的士兵的統(tǒng)稱。
沉重：分量大；程度深。
楔子：插在木器縫里的木片，這里指可以打進(jìn)地里的木片。
責(zé)備：批評指責(zé)。
瀝青：有機(jī)化合物的混合物，黑色成膠狀，有天然產(chǎn)物，也有分餾石油或煤焦油得到的。用來鋪路面，也用做防水材料、防腐材料等。通稱柏油。
不約而同：事先沒有商量而彼此見解或行動一致。
三、默讀課文，思考。
1.這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？
2.人們贊嘆筑路工人有一顆高尚的心說明了什么？把不明白的句子用“--”畫下來。
四、小組學(xué)習(xí)，交流上述兩個問題，同學(xué)間互相解決不明白的問題。
五、班上交流，歸納如下。
1、因?yàn)楣こ處熀椭饭と丝吹搅寺放阅谴謮?、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹都產(chǎn)生了憐愛之心，他們認(rèn)為這棵橡樹非同一般，應(yīng)該受到保護(hù)。于是他們修改了筑路計(jì)劃，既要修路，又要保住這棵可愛的橡樹，因此本應(yīng)該是一條筆直闊闊的大路，中間卻出現(xiàn)了一個馬蹄形。從這點(diǎn)可以看出工程師和筑路工人具有強(qiáng)烈的環(huán)保意識。
2、坐車過往這里的人根據(jù)彎曲的路及路邊的樹，都能判斷出筑路人為了保護(hù)這棵樹而使道路彎曲，他們體會到了筑路人為樹讓路的一顆高尚的心。
六、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
七、說說學(xué)了這篇課文你有什么想法。
路旁的橡樹教案篇六
2、學(xué)生老師齊讀課文。
3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的字。
二、認(rèn)讀課文，領(lǐng)悟道理。
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個自然段?
3、有什么不懂嗎?
4、辯論：建筑計(jì)劃可以修改嗎?
5、說說課文那些地方最使你感動?
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?
7、學(xué)生讀最后兩個自然段。
8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎?
三、總結(jié)升華。
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?
2、愛護(hù)樹木，正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎?
第二課時(shí)。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上。
3、完成《一課一練》。
路旁的橡樹教案篇七
1.理解課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識。
2.認(rèn)識本課3個生字、理解課文內(nèi)容。
3.朗讀課文。
讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、初讀課文，板書課題。
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎?
2、學(xué)生老師齊讀課文。
3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的字。
二、認(rèn)讀課文，領(lǐng)悟道理。
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個自然段?
3、有什么不懂嗎?
4、辯論：建筑計(jì)劃可以修改嗎?
5、說說課文那些地方最使你感動?
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?
7、學(xué)生讀最后兩個自然段。
8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎?
三、總結(jié)升華。
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?
2、愛護(hù)樹木，正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎?
路旁的橡樹教案篇八
原教學(xué)設(shè)計(jì)存在較大問題，總體上要求太高，還不是“略讀”課的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)略讀方法要求，提出如下修改意見。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，能說“課文講了一件什么事”；能舉例說說“對這一件事的看法”，體會路人尊重生命等“高尚”的心。
略讀課類似自學(xué)課，用“學(xué)習(xí)目標(biāo)”好。以上目標(biāo)側(cè)重理解指導(dǎo)，并具有操作性。
二、指導(dǎo)過程。
（一）指導(dǎo)自學(xué)。
（二）檢查、交流（學(xué)習(xí)目標(biāo)一）。
（三）練習(xí)感情朗讀（學(xué)習(xí)目標(biāo)二）。
三、作業(yè)。
具體學(xué)案詳見《三年級下冊語文教學(xué)案例與設(shè)計(jì)》。
由此設(shè)想，教師可以根據(jù)參考《三年級下冊語文教學(xué)案例與設(shè)計(jì)》編寫學(xué)案，甚至直接應(yīng)用，關(guān)鍵是體會設(shè)計(jì)者的意圖，特別是教學(xué)后的反思與總結(jié)。
附原教案。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生“敬畏生命”的生命意識。
2、知識目標(biāo)：認(rèn)識本課的3個生字，理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等詞語。
3、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能表達(dá)出對一件事情的看法。
教學(xué)過程：
一、討論：
六年前，杭州修筑第一條高架橋的時(shí)候，引發(fā)了一場爭議：
（出示：兩棵樹？400萬）。
值得嗎？
（補(bǔ)充材料：） 2000年5月，就在中河高架路延伸到上塘路段前戛然而止的時(shí)候，杭州傳媒拋給了杭州人一個樹與路孰輸孰贏的話題，擊起滿城千層浪。保樹派認(rèn)為：“高架橋的壽命能有幾十年?古樟樹已經(jīng)活了幾百年呀。我們的城市不能只有鋼筋水泥，毀綠破綠就是對城市的破壞對人民的犯罪?！北Ｂ放蓜t說：“從杭州整體城市規(guī)劃、長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)來看，這兩棵大樟樹可以遷移，這叫不破不立。樟樹和高架路，應(yīng)該說是芝麻和西瓜的關(guān)系，不能因小失大?！备惺忻窠ㄗh：“如果是錢的問題，我們可是募捐?！?/p>
傳媒的市民熱線打爆了，杭州市12345市長熱線也是人聲鼎沸，熱烈之余無人提及美國前國務(wù)卿基辛格在游北京天壇公園時(shí)的感慨：“以美國科技實(shí)力，我們可以在很短的時(shí)間內(nèi)很容易地復(fù)制出你們的寰丘和祈年殿。但復(fù)制這些古樹，卻必須用上千年的時(shí)間才能完成。”
二、讀文。
(過渡:有這樣一篇文章也是講人和樹的故事,你們讀過嗎?)。
(*這表示什么?)。
讀書有很多種方法:有些文章要細(xì)嚼慢咽叫精讀,有些要了解大意,叫略讀,有些只要收集一些信息,叫瀏覽.這篇課文我們就粗略的來讀讀.
(二)讀閱讀提示:出示:讀讀課文,說說課文講了一件什么事,再交流一下這件事情的看法.
(請同學(xué)們讀讀閱讀提示,看看我們可以怎么來學(xué)這篇課文?)。
(三)一讀課文。
1.?請同學(xué)朗讀課文,讀正確、讀通順，把難讀的句子劃一劃，不懂的地方做上記號。
2、哪些句子比較難讀，但你讀準(zhǔn)了，請你來試一試。
3、同學(xué)們有疑問嗎？
（橡樹、馬蹄形、楔子）。
（?四）默讀課文，請你說說課文講了一件什么事？
（學(xué)生概括）。
（五）（過渡語：？？？）。
“計(jì)劃是不可以修改的?！惫こ處熣f。
“橡樹也不可以改?！惫と藗冋f。
a；“計(jì)劃”怎樣？請劃劃句子，要劃完整。
交流，引導(dǎo)用自己的話說完整。（從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮，并且像箭一樣筆直）。
b為什么計(jì)劃不可以修改？
（理解、讀上述句子——為難、高興）。
所以，計(jì)劃是不可以修改的！
c：可是，樹呢？（不能砍）為什么？（學(xué)生找句子回答）。
（高高的挺立、粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，像草原上的哨兵）。
重點(diǎn)：我們說，什么是草原上哨兵？誰想到了這樣的哨兵？
（指導(dǎo)感情朗讀:在這條路應(yīng)該延伸過去的地方,挺立著一棵高高的橡樹.它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）。
d；這位哨兵挺立了多少年？
重點(diǎn)：經(jīng)歷過些什么，才長得如此高大、粗壯？（誰加上自己想到得來說說）。
句式：在（?）中，這棵橡樹高高（）。
e：挺立在你面前的，只是一棵橡樹嗎？是什么？
（守護(hù)神、哨兵、老伯伯、空氣凈化劑等）。
f；為什么你們把它比作人？
（有生命）齊讀。
（六）師生自然對話，進(jìn)入角色：
1、計(jì)劃是不能改的，計(jì)劃上這樣寫：從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮，并且像箭一樣筆直。
（齊讀）。
2、可我們面前是：挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，像草原上的哨兵一樣。橡樹是有生命的。
（齊讀）。
3、師——計(jì)劃不可以改！生——橡樹也不可以砍！
4、為什么不可以砍？
（保護(hù)環(huán)境、生命的尊重）。
5、（過渡：正是在沉重的嘆氣中，在這尖銳的矛盾中，工程師作出了這樣的決定）：
工程師拿出楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)地里?！艾F(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了?！彼p聲說。
（學(xué)生齊讀）。
6、誰不會責(zé)怪“我”？
7、樹留下來了，路也留下來了，擁抱著這棵樹。還有什么也留下來了？（高尚的心、汗水、大自然美麗的笑容、工程師的笑容、每一個人的笑容、人與樹的和諧）。
齊讀：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
8、現(xiàn)在，你有什么話，想對筑這條路的人說嗎？
（寫下來）。
坐車過往的這里的人不約而同地贊嘆道：
筑這條路的人一定有一顆高尚的心！
七、400萬移兩棵樹，值得嗎？
八、總結(jié)：
希望你們心中永遠(yuǎn)留下這棵橡樹的形象：齊讀（橡樹的句子）。
贊嘆：筑這條路的人一定有一顆高尚的心！
刻下兩個字：生命。
九、快速瀏覽資料。
路旁的橡樹教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會筑路人高尚的心。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
1、課件。
2、搜集有關(guān)人類破壞或保護(hù)環(huán)境的資料。
一、比較導(dǎo)入，揭示課題。
看看又是一個怎樣的故事。
2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖，橡樹就是櫟樹，結(jié)有果實(shí)。）。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、初讀全文，讀準(zhǔn)字音。
2、默讀課文。思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。）。
三、思考討論、深入理解。
1、讀第一自然段，思考：什么是“平坦”（不傾斜，無凹凸，像靜止的水面）。
2、讀第二、三、四自然段。
（1）筑路工人為什么突然停下來？
（因?yàn)橹饭と税l(fā)現(xiàn)在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結(jié)實(shí)挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來。）。
（2）挺拔的橡樹是什么樣？（直立而高聳）。
（3）為什么工程師不說話，工人們也沉默不語？
（因?yàn)樗麄兌伎吹介L得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計(jì)劃筑路，保證公路直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語。）。
3、學(xué)習(xí)五——七自然段。
（1）你能把“責(zé)備”換一個意思相近的詞嗎？
（工程師的話陳述了一個客觀的事實(shí)，因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的愛護(hù)，因此他們的語氣比較激動。）。
4、學(xué)習(xí)八——九自然段。
（這一對詞構(gòu)成了鮮明的對比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛護(hù)樹木，注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。）。
（2）“在一個地方”指的哪里？（指橡樹生長的地方）。
（3）坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這…………?！薄安患s而同地贊嘆”，這句話表明了什么？（人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動，因此，他們贏得了人們的尊重。）。
（4）“高尚的心”指什么？（是對工程師和筑路工人的非常準(zhǔn)確，也是最好的評價(jià)。）。
三、總結(jié)：
筑路工人繞樹修路，保護(hù)環(huán)境，給人們一個美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
1、同學(xué)們請看這幾幅圖，從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？
(紅色污染、粉塵污染給大自然帶來災(zāi)害，破壞了環(huán)境，我們誰都希望自己生活在一個清潔、美麗、舒適的環(huán)境里，所以我們要從小事做起，保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境，做一名像工程師一樣的人，有一顆高尚的心，只要大家都努力，在大家的保護(hù)下，我們的環(huán)境風(fēng)景如畫、景色宜人，請看這美好的風(fēng)景。
五、小練筆。
你想對工程師說些什么？寫下來讀給同學(xué)們聽！
路旁的橡樹教案篇十
我們平時(shí)使用的筒裝衛(wèi)生紙，里面都襯有一個硬紙板芯，用完外面的衛(wèi)生紙，紙內(nèi)的那個紙芯子也就變成了垃圾。
去掉那個紙芯，一點(diǎn)也不影響衛(wèi)生紙的質(zhì)量，也不影響使用。別笑看了這小小的一個圓紙芯，它可是拿木材等資源換來的！以城市每戶家庭月消耗15筒算，那么，全國1億戶家庭月消耗衛(wèi)生紙就達(dá)15億筒之巨，而一年的數(shù)量更是達(dá)到了180億筒這一天文數(shù)字。再加上賓館、單位所用，這衛(wèi)生紙的消耗量是多么是多么驚人。那么，用于這二三百億筒衛(wèi)生紙的硬紙板芯又需多少木材？真是不算不知道，一算嚇一跳！可遺憾的是，為此而倒下的幾百萬、上千萬立方米的樹木，僅僅只是做一點(diǎn)“內(nèi)襯”而已，根本起不到絲毫的作用。這豈只是可惜，而是對有限的森林資源的糟蹋！
今天，環(huán)境惡化已到了威脅人類生存發(fā)展的危險(xiǎn)關(guān)頭，環(huán)境保護(hù)已是刻不容緩的頭等大事。有鑒于此，我們有必要千方百計(jì)，想盡一切辦法，包括從大處著眼和從小處入手來節(jié)約資源，來維護(hù)生態(tài)平衡，來堅(jiān)決杜絕各方面的浪費(fèi)。聯(lián)想到衛(wèi)生紙，自然應(yīng)該省去這個紙芯。當(dāng)然，在生產(chǎn)、消費(fèi)領(lǐng)域，由于過度包裝，由于畫蛇添足，可以省去的地方還有許多。我想，節(jié)省資源，簡潔包裝，減少浪費(fèi)，應(yīng)該成為新世紀(jì)的主旋律。對此，除了企業(yè)增強(qiáng)環(huán)保意識，自覺把自己的生產(chǎn)（包括包裝）納入環(huán)保的軌道之外，還期待政策法規(guī)的完善，從法律上來遏制過度的包裝和浪費(fèi)。
看了《衛(wèi)生紙芯應(yīng)當(dāng)省去》一文后，你受到哪些啟發(fā)？
找一找我們學(xué)習(xí)、生活中還存在著哪些浪費(fèi)資源的現(xiàn)象；寫出你所了解的情況（可用數(shù)字法、舉例說明等方法），想一想有沒有解決現(xiàn)狀的辦法。
也可以采用寫建議書的形式給相關(guān)的部門，針對具體問題提出解決的幾條建議。
下面向同學(xué)們推薦一篇劉寅同學(xué)寫的建議書，供大家參考。
建議書。
康居小區(qū)管理處的叔叔阿姨們：
咱們小區(qū)剛建立了不到兩年，環(huán)境建設(shè)等方面還有許多不足之處，我想給您們提幾條建議：
一、春天到了，別的小區(qū)里草綠了，花開了，可咱們小區(qū)卻光禿禿的，一片荒蕪的景象。所以，我認(rèn)為咱們應(yīng)該騰出一片空地，種上草籽，撒上花種，移植樹木，既讓我們小區(qū)的空氣清鮮，又使環(huán)境優(yōu)美。另外，應(yīng)該派專職人員定期修剪，澆水。
二、平時(shí)，我們這些學(xué)生想下樓玩球、做游戲，都沒有一個固定的場所。打籃球，沒有籃筐；打乒乓球，沒有臺子；打網(wǎng)球、羽毛球，又沒有網(wǎng)子?？吹狡渌^(qū)的學(xué)生盡情地玩耍，我們既羨慕又妒忌。所以，我想請小區(qū)為我們開辟一塊游戲的場所，設(shè)置一些體育器材和設(shè)備。
路旁的橡樹教案篇十一
培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識，熱愛綠色家園；理解含義深刻的句子，提高閱讀能力。
【課型】。
新授課。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識能力：能正確朗讀新詞；有感情的朗讀課文，悟出課文蘊(yùn)含的道理。
2、情感態(tài)度：培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識，愛護(hù)花草樹木。
3、德育：培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識，愛護(hù)花草樹木。
【教材分析】。
這是一篇略讀課文，通過寫筑路工人和工程師為了保護(hù)路旁的一棵橡樹，想辦法把一條本應(yīng)筆直的公路在橡樹生長的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人自覺愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的美好心靈。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？”從筑路工人和工程師的行動中受到教育，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識，熱愛綠色家園。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體教學(xué)設(shè)備；多媒體課件一套。
【教法】。
電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法。
【學(xué)法】。
誦讀體會法、討論理解法。
【教后感】。
這篇課文語言樸實(shí)，真實(shí)感人教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生注意一些重點(diǎn)的詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，感悟礦物所要贊揚(yáng)的精神。教學(xué)中還要多給學(xué)生讀書的機(jī)會，通過各種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對筑路工人高尚行為的贊美通過朗讀表現(xiàn)出來。
【教學(xué)過程】。
一、初讀課文，了解內(nèi)容。
3、學(xué)生和老師一起初讀課文。讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的生字。
4、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理。
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、您讀懂那一部分？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。
3、有什么不懂的嗎？（共同解決疑難）。
4、辯論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？（教師組織正反辯論）。
5、說說課文哪些地方最使你感動？
6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎？為什么？
7、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？
8、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因?yàn)椤?/p>
9、學(xué)生讀最后兩個自然段。
10、師：現(xiàn)在，你們就是左車路過這里的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什么話要說？（先讓學(xué)生練說，再指名說。）。
三、總結(jié)課堂，遷移升華。
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么？
2、你想對小村莊的村民說些什么？（進(jìn)行口語交際）。
路旁的橡樹教案篇十二
《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護(hù)這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思想斗爭后，最后圓滿地完成了施工計(jì)劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現(xiàn)了人們對環(huán)保的高度重視。文章語言質(zhì)樸無華，反映了人們高尚的行為?；诒疚牡沫h(huán)保教育意義，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)，并以一課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)。
1、學(xué)生能正確流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，從筑路工人和工程師的行動中受到環(huán)保啟發(fā)。
3、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際培養(yǎng)環(huán)保意識，體會環(huán)保的重要性。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出的自己的努力。教學(xué)難點(diǎn)是理解文章的寫作方法，通過對一件平常小事處理卻不尋常的做法的描寫。
二、說教法學(xué)法。
本文的教學(xué)過程中，我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、情感體驗(yàn)法、想象朗讀法等教學(xué)方法，力圖讓學(xué)生走進(jìn)文本，探索文字背后的精神世界。學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過朗讀感悟、放飛想象、移情體驗(yàn)等方法與文本物我同一，在自然的狀態(tài)下，在想象的推助下感悟文本，獲得情感體驗(yàn)。
三、說教學(xué)過程。
略讀課文有別于精讀課文的教學(xué)，精讀是理解，略讀是運(yùn)用。因此，我在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中比較重視學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)將我的設(shè)計(jì)流程做如下講解：
（一）圖片激情，談話導(dǎo)入。
1、課的伊始，我以這樣的談話方式開場：小朋友們，喜歡旅游嗎？今天老師就帶你們?nèi)ド致糜?！?chuàng)設(shè)這樣的語言情境是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中。再課件出示一張張精美的森林圖片，其中就包含了幾張橡樹圖片，并讓學(xué)生說說對這些圖片的看法。這樣為學(xué)習(xí)課文做好一個情感鋪墊，初步滲透了環(huán)保的意識。
2、接著很自然地引出課題，導(dǎo)入新課：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)橡樹的故事。（板書）最后引導(dǎo)學(xué)生簡短地讀題，讀準(zhǔn)“橡樹”的字音。
（二）初步感知，了解大意。
1、先讓學(xué)生自由默讀課文，讀正確流利，難讀的多讀幾次。默讀課文的設(shè)計(jì)主要為了培養(yǎng)三年級學(xué)生的語文能力，默讀有助于學(xué)生潛心會文，注意力更加集中。默讀完后，我讓學(xué)生互相交流碰到的難讀、難懂的字詞，然后再請學(xué)生說出還不懂的字詞，教師板書出來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、理解。這里的生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有別于精讀課文的集中出示字詞，因?yàn)槁宰x課文的生字詞教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的自主性、獨(dú)立性。
2、再次默讀課文，要求學(xué)生想一想：課文講了一件什么事？每一次朗讀都要有目的性，這次的要求比第一次更高，無形中在考驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。默讀就是要培養(yǎng)學(xué)生從文本中搜索有用的信息，把文本語言整理變成自己的語言。
3、快速瀏覽課文，小組內(nèi)談?wù)剬@件事的看法。這里又設(shè)計(jì)了一個瀏覽課文談看法的環(huán)節(jié)，主要想讓學(xué)生及時(shí)交流思想、鍛煉口才，這樣教師從中也可以了解學(xué)生的思想形態(tài)，好為下一步的教學(xué)做好預(yù)設(shè)。
（三）聚焦重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、談話過渡：當(dāng)游客們坐車經(jīng)過這個地方看到這棵橡樹的時(shí)候，（簡筆畫橡樹）總會不約而同地發(fā)出怎樣的贊嘆？接著出示課文最后一段話：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”先讓學(xué)生以游客的身份來讀這句話，再讓學(xué)生理解人們?yōu)槭裁催@樣說。這里我主要抓住“高尚”一詞來解決課文的重點(diǎn)，（板書：高尚）以“你從哪兒可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心”為主線讓學(xué)生再次去朗讀文本，走進(jìn)文本。這樣的設(shè)計(jì)比較開放，隨學(xué)生對文字的敏感性而定。教師要隨著學(xué)生的視角去觸摸文本，展開引導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本重點(diǎn)句的時(shí)候，主要通過抓重點(diǎn)詞和文本空白處來感悟人們高尚的心。
我預(yù)設(shè)以下幾個重點(diǎn)句：
1、第三段：突然，工人們停下來，把排水管放在地上。在這條路應(yīng)該延伸過去的地方挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
先出示橡樹圖片并讓學(xué)生去朗讀句子，讀出它的粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔。（板書在樹干）同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行想象和語言訓(xùn)練：這樣粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹除了像草原的哨兵一樣，還像什么？當(dāng)學(xué)生回答后緊接著就引導(dǎo)學(xué)生展開二度想象：假如你就是一名筑路工人，你看到這樣的橡樹會想些什么呢？這樣通過對文本空白處的想象讓學(xué)生走進(jìn)文本的背后，體會人物的內(nèi)心世界。
2、第四段：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
這段教學(xué)主要抓住“沉默不語”、“長久”、“沉重嘆氣”等幾個詞來讓學(xué)生體會人們高尚的心，并及時(shí)在文本空白處讓學(xué)生放飛想象：工程師此時(shí)在想什么？他為什么嘆氣？讓學(xué)生再一次走進(jìn)文字的背后去進(jìn)一步探索人物靈魂深處的靈動。這里可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约杭腋浇沫h(huán)境。如果有這樣的一棵橡樹會給人們帶來什么？讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識沉淀和教師創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生智慧的碰撞，從而獲得新的感悟。結(jié)合移情體驗(yàn)后，讓學(xué)生再次回到文本世界中體會工人們和工程師的內(nèi)心掙扎，使人物形象在學(xué)生心目中烙下深深的影子并與之產(chǎn)生共鳴。這個環(huán)節(jié)，我主要抓這兩處來引導(dǎo)學(xué)生感悟人們高尚的心。學(xué)生可能還會提出不同的句子，老師就簡單地引導(dǎo)感悟一下。最后歸納出本文的主題：人與自然的.和諧相處。（板書：和諧相處）。
（四）體悟?qū)懛?，升華情感。
這課的難點(diǎn)，我是定為讓學(xué)生理解文章的特殊寫法：通過對一件小事，處理卻不尋常的做法的描寫。以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，討論思考：人們這顆高尚的心，作者是怎么讓我們體會到的？可能這樣的問題有點(diǎn)難度，三年級的學(xué)生對寫法的感悟能力比較粗淺，因此教師可以在學(xué)生討論時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
2、學(xué)生交流課前搜集的環(huán)保資料，并簡單寫一寫自己的感受。這里重在讓學(xué)生能夠內(nèi)化情感，把對課文的情感體驗(yàn)遷移到自己所查資料中，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的環(huán)保意識。
（五）課外拓展，布置作業(yè)。
課的最后，我布置了以下作業(yè)：
1、把這個故事講給父母聽；
2、抄寫自己覺得優(yōu)美的好詞好句；
3、做一件力所能及的保護(hù)環(huán)境的事情。
作業(yè)的布置不僅是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個有效途徑，更是讓學(xué)生在短暫的童年中有一段難忘、豐富多彩的語文生活。我們要多一點(diǎn)空間讓學(xué)生去挖掘，多一點(diǎn)機(jī)會讓學(xué)生去體驗(yàn)，多一點(diǎn)困難讓學(xué)生去解決。
四、說板書設(shè)計(jì)。
板書是文本的微型縮影，要力求精美、簡約，體現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的過程。本課板書，我這樣設(shè)計(jì)，以簡筆畫的形式簡化文本，突出主題，體現(xiàn)精神。
我們的語文教學(xué)不僅僅要有詩意的流淌，更要讓課堂生長“冥思力”，引導(dǎo)學(xué)生站到文字后面去。只有學(xué)會站到文字后面才會真正體悟“母語”的“根”之情懷，才會真正得到心靈的蕩滌。另外更要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去挖掘他們內(nèi)心深處真正的感悟，并使這種感悟升華、超越文本。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
路旁的橡樹教案篇十三
這個學(xué)期我們學(xué)了《路旁的橡樹》，主要的內(nèi)容是在北方和南方兩座城市之間，人們要修一條公路。筑路時(shí)，這條路要延伸過去的地方有一棵高大的橡樹，工人們決定在離橡樹100米遠(yuǎn)的地方打上楔子保護(hù)這棵橡樹。這讓我知道了我們一定要保護(hù)環(huán)境，不能破壞大自然。
現(xiàn)在，有些人正在大片大片地砍倒樹木，做成一些家用工具，用來做犁，甚至燒做飯，使自已家里的生活變得好起來。而他們沒有思考過，這是在破壞大自然，是在傷害地球母親的皮膚呀！公路上汽車的排汽管，不停地往外面排二氧化碳；人們走過小河，都要往小河里吐痰，這分明是在破壞大然。
大家快行動起來，保護(hù)大自然，讓大自然恢復(fù)到以前那樣美麗吧！
路旁的橡樹教案篇十四
從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。
開始筑路了。一天，工人們來到田野上，那里長著一片不大的灌木林。工程師批示未來的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進(jìn)排水管。
突然，工人們停了下來，把排水管放在地上。在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
“計(jì)劃[hu4]是不可以修改的?！惫こ處熣f。
“橡樹也不可以砍?！惫と藗冋f。
工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！艾F(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了?！彼p聲地說。
幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>
路旁的橡樹教案篇十五
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于08路旁的橡樹精品教案一_案例_教學(xué)反思_課件，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
1．認(rèn)識本課的三個生字，理解課文內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流。
3．學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的生字。
4．把這個故事講給大家聽。
1．以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
2．你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。
3．有什么不懂嗎？
4．討論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？
5．說說課文哪些地方最使你感動？
6．你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？
7．你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？
8．學(xué)生讀最后兩個自然段。
1．你從筑路工人的做法中懂得了什么？
3．你能給人們提出一些好的建議嗎？
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于08路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)一,路旁的橡樹，希望對你有幫助！
路旁的橡樹教案篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能讀懂課文內(nèi)容，樹立環(huán)保意識，理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”。
教法學(xué)法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，小組合作。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、板書課題、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自學(xué)指導(dǎo)（明確自學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間和要求，可滲透在以下的幾次先學(xué)后教過程中）。
三、比讀書。
1、先學(xué)：自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，想辦法理解生詞。（3分鐘）。
2、后教（6分鐘）。
1）同桌認(rèn)讀生字，出示生詞開火車認(rèn)讀。
2）指名學(xué)生輪流朗讀課文，先后進(jìn)生，后優(yōu)生，每人一段，有錯即停，有錯就糾。
3）全班交流，理解詞語。指名提出不理解的詞語，由學(xué)生回答。教師可提問檢測：楔子等，指名回答，學(xué)生評議糾正。
四、比概括主要內(nèi)容（二讀課文）。
（先學(xué)）自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀課文邊思考主要內(nèi)容，3分鐘后比誰的正確。
（后教）討論。理清文章順序，先寫了什么，后寫了什么，主要寫了什么。（3分鐘）。
五、比說話。
1、自學(xué)指導(dǎo)：讀了課文你想到了什么？
2、議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對于別人的朗讀和發(fā)言，給與評價(jià)，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點(diǎn)要通過讀書、思考、議論去認(rèn)識。
如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時(shí)，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來。議讀時(shí)要對筑路工人自覺保護(hù)橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。
“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護(hù)橡樹上獲得了一致。如選讀最后幾段課文時(shí)，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識——由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。
3、齊讀第九自然段，小組討論。
4、聯(lián)系地方實(shí)例，說說你讀后的感想。
六、拓展閱讀：樂園90頁《馬克吐溫保護(hù)樹木》。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、抄寫課文中的比喻句。
2、做樂園89頁的我會做。
作業(yè)：你還看到或聽到哪些保護(hù)樹木和環(huán)境的事例？
板書設(shè)計(jì)：
公路——筆直、馬蹄形。
工程師——有一棵高尚的心。
路旁的橡樹教案篇十七
本文是一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，修路工作與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。文章語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從工人與工程師的言行可以看出，他們保護(hù)橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，換句話說，保護(hù)環(huán)境，人與自然的和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識，一種自覺行為。
1、理解并收集詞語，能用收集的詞語概括課文內(nèi)容。
2、通過交流合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難解決問題的能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛綠色，熱愛生命，保護(hù)環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】。
一、采用互問互答的形式，收集課文的詞語。?。
1、在黑板上畫一個方框，詞語收藏夾。
2、老師說詞語的意思，學(xué)生說出是哪個詞，并寫在方框里。
3、學(xué)生說詞語的意思，可以點(diǎn)名讓學(xué)生問答，也可以考考老師。寫在方框里。
需要收集的詞語有：橡樹、平坦、灌木林、工程師、延伸、挺拔、沉默不語、沉重、楔子、責(zé)備、筆直、馬蹄形、不約而同、贊嘆、高尚。
4、運(yùn)用收集的詞語說說課文的大意，講了一件什么事。
二、默讀課文，質(zhì)疑問難，合作交流，提煉主問題。
1、默讀課文。（三年級的學(xué)生要學(xué)會默讀，學(xué)會在讀書的過程中思考。）。
2、畫一畫。為課文增添幾個小泡泡，或者發(fā)出你的感慨，或者提出問題。
3、問題反饋，因問題學(xué)課文。學(xué)生交流合作，解決提出的問題。
4、學(xué)生交流。
5、提出不懂的問題。
三、抓重點(diǎn)句，研讀課文，補(bǔ)充空白，培養(yǎng)想象能力。
1?為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”
分支問題：
（1）這條路后來修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫圖來表示。
過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？
（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹？
句子：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。
a你能把這句話讀好嗎？
b拓展朗誦詩歌激發(fā)想象，感受樹的生命，產(chǎn)生熱愛生命的情感。?。
根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風(fēng)過/我們都互相致意，
但沒有人/聽懂我們的言語。
c語言訓(xùn)練：
你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎？
（3）補(bǔ)充空白?？吹竭@樣一棵樹，誰都會為修路還是保樹而左右為難。請你細(xì)細(xì)體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。
2、再次體驗(yàn)“高尚”二字。過渡：是啊，每一個熱愛綠色熱愛生命的人，都會拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。
讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？
它像箭一樣筆直，只在一個地方彎曲成馬蹄形。?。
所以工程師可以如釋重負(fù)地說：現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。你理解這句話嗎？這里的誰包括哪些人？上級領(lǐng)導(dǎo)不會責(zé)怪我們了。熱愛大自然的人們也不會責(zé)怪我們了。
3、如果你是這條路的承包商，你會怎么做呢？
和學(xué)生一起算一算修成馬蹄形后所需經(jīng)費(fèi)，然后談?wù)勈强尺€是留，或者有別的方法。從而體會“高尚”的深刻含義，并且認(rèn)識到課文的主題：保護(hù)環(huán)境，在成為一種自覺行為。
四、拓展練習(xí)。
假如要在這棵橡樹旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫一句關(guān)于人類與自然的句子，你準(zhǔn)備怎么寫。
【賞析】這篇課文有以下幾個特點(diǎn)。一是有明顯的閱讀課教學(xué)特色，我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，以學(xué)生為主體，讓他們在閱讀過程中去理解，去發(fā)現(xiàn)，去交流，去合作。第二點(diǎn)是突出了學(xué)年段的特點(diǎn)，三年級的學(xué)生閱讀要學(xué)會默讀，學(xué)會在默讀中思考，提出不懂的問題，他們的問題也許會幼稚，認(rèn)識也許會膚淺，但他們會在簡單與膚淺中慢慢會成長起來，慢慢深入去思考事情之間千絲萬縷的聯(lián)系，揣摩人物的內(nèi)心情感世界。三是突出本班學(xué)生的特點(diǎn)。三二班學(xué)生對字詞的理解與運(yùn)用一直是個難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的薄弱之處。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就突出字詞，以詞語為突破口，展開教學(xué)。說詞語的意思，猜猜詞語，寫詞語，收集詞語，運(yùn)用詞語說一段話等，運(yùn)用各種手段展開扎實(shí)的詞語教學(xué)。
路旁的橡樹教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識。
2．認(rèn)識本課3個生字、理解課文內(nèi)容。
3．朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、初讀課文，板書課題。
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？
2、學(xué)生老師齊讀課文。
3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的.字。
二、認(rèn)讀課文，領(lǐng)悟道理。
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個自然段？
3、有什么不懂嗎？
4、辯論：建筑.計(jì)劃可以修改嗎？
5、說說課文那些地方最使你感動？
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?
7、學(xué)生讀最后兩個自然段。
8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？
三、.總結(jié)升華。
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？
2、愛護(hù)樹木，正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎？
第二課時(shí)。
一、學(xué)生自由讀課文。
二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上。
三、完成《一課一練》。
11《路旁的橡樹》由本站會員分享，,請注明出處!
路旁的橡樹教案篇十九
今天我們學(xué)習(xí)了一篇新課文《路旁的橡樹》。
這篇課文講的是：在兩座大城市之間要修一條筆直的公路。在修路的時(shí)候，一棵橡樹擋住了去路。為了不砍這棵橡樹，工人們把這條公路在橡樹旁修成了馬蹄形，從而保護(hù)了這棵樹。
學(xué)完這篇課文，我想起了我家門前的經(jīng)二路。當(dāng)時(shí)，工人們修這條路的時(shí)候，在經(jīng)二路與建安大道交叉口時(shí)，有一棵大樹長在那里。工人們?yōu)榱瞬豢尺@棵樹，于是把這棵樹圈了起來，在樹的兩旁繼續(xù)修路。路修好后，這棵樹不僅沒有阻擋道路的通暢，反而成了東城區(qū)的一處美景。當(dāng)大樹長出碧綠的樹葉時(shí)，許多人都來這里拍照留做紀(jì)念。
如果當(dāng)初工人們把這棵樹砍了，馬路口也許會更加寬敞，可是東區(qū)不僅少了一處美景，而且也破壞了環(huán)境。
樹木好象城市的肺，如果沒有樹木，城市怎么呼吸？那么我們又怎么能夠呼吸到新鮮的空氣。我們的家園又怎么會變的這么美好？所以，為了我們?nèi)祟愖约海覀円Ｗo(hù)樹木，從身邊的每一棵小樹，每一棵小草做起。
路旁的橡樹教案篇二十
１、能正確、流利的朗讀課文。
２、引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。
理解筑這條路的人一定有一顆高尚的心這句話的含義。
一課時(shí)。
自讀自悟，討論交流。
一、初讀課文，了解內(nèi)容。
３、學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的生字。
４、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理。
１、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
２、你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。
３、有什么不懂嗎？
４、討論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？
５、說說課文哪些地方最使你感動？
６、你同意筑路工人有一顆高深的心這種說法嗎？為什么？
７、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？
８、學(xué)生讀最后兩個自然段。
三、總結(jié)課堂，遷移升華。
１、你從筑路工人的做法中懂得了什么？
３、你能給人們提出一些好的建議嗎？
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/9958435.html】
