健康是人生的第一財(cái)富，我們應(yīng)該注重保持身心健康的生活方式。綜合評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，可以幫助我們寫出一篇較為完美的總結(jié)?？偨Y(jié)范文可以幫助我們學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的寫作思路和表達(dá)技巧，提高自己的寫作水平。
淺談班級(jí)管理論文篇一
摘要：人際交往中，首因效應(yīng)具有先入為主的作用。首因效應(yīng)的原理啟示我們，在班級(jí)管理工作實(shí)踐中，班主任要重視自己給學(xué)生的第一印象，應(yīng)力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)好的第一印象，為后續(xù)的班級(jí)工作打下良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：心理效應(yīng)，首因效應(yīng)，班級(jí)管理。
生活中常常聽到這樣的話：要給別人留下好的第一印象。心理學(xué)也告訴我們：人們第一次接觸陌生人或事物形成的印象，往往起到了先入為主的作用，對(duì)后續(xù)的交往影響很大。這種現(xiàn)象就是首因效應(yīng)。因此，班主任要重視自己給學(xué)生的第一印象。在與學(xué)生初次接觸時(shí)，就要力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)好的第一印象。這樣能縮短師生之間的距離，得到學(xué)生的信任，形成融洽的師生關(guān)系，為以后實(shí)施有效的教育奠定基礎(chǔ)。
暑假過后，本人因工作調(diào)動(dòng)，來到職教中心任教，并擔(dān)任06級(jí)機(jī)電一體化（2）班班主任。這是一個(gè)五年制大專班，前兩年在遠(yuǎn)離職教中心的望亭辦班點(diǎn)學(xué)習(xí)，這學(xué)期剛剛回到校本部，將在這里繼續(xù)完成后三年的學(xué)習(xí)。從接班的有限資料中，我得知該班49名學(xué)生中僅有9名女生，其余40名學(xué)生都是男生，其中多門學(xué)科成績不及格者不在少數(shù)，同時(shí)又了解到該班在望亭辦班點(diǎn)期間，因種種原因存在紀(jì)律渙散、學(xué)風(fēng)松馳、行為習(xí)慣較差的問題，非常難以管理，而半途接手這個(gè)班級(jí)，工作的難度可想而知。在學(xué)生尚未到校之前，我反復(fù)思考著一個(gè)問題：怎樣帶好這個(gè)班級(jí)？在確定“全面、深入了解班級(jí)和學(xué)生的具體情況，穩(wěn)定干部隊(duì)伍，摸清重點(diǎn)幫教對(duì)象狀況，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，初步形成集體凝聚力”的班級(jí)工作重點(diǎn)后，我決定首先從第一次班會(huì)課、第一次大掃除、第一次進(jìn)宿舍做起。
在第一次班會(huì)課上，自我介紹以后，我在黑板上寫下三個(gè)關(guān)鍵詞：惜緣、守紀(jì)、勤學(xué)，并誠懇向同學(xué)們逐一講述：惜緣，就是要珍惜我們相聚在職教中心的緣份，相互謙讓，相互幫助，和睦相處在06機(jī)電（2）班這個(gè)大家庭；守紀(jì)，集體生活不能沒有紀(jì)律，能否自覺遵守紀(jì)律是一個(gè)人素質(zhì)、修養(yǎng)、文明程度的體現(xiàn)，它能說明一個(gè)人心中是否有他人、是否有集體；勤學(xué)：學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，從道理上講學(xué)習(xí)是為了祖國、為了民族，也是為了家庭、為了自己，一個(gè)青年至少不能成為成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)、家庭的累贅，從學(xué)校的管理制度上講也不能不好好學(xué)習(xí)，同時(shí)不失時(shí)機(jī)地向同學(xué)們說明學(xué)業(yè)警告和隨班試讀制度。由于找準(zhǔn)了“新學(xué)校、新學(xué)期、新起點(diǎn)”這個(gè)切入點(diǎn)，第一次班會(huì)讓學(xué)生感到老師的一番話講得有情有理，使他們明確了“新目標(biāo)、新任務(wù)、新要求”，既有感到壓力，也看到希望。
在第一次教室大掃除中，我沒有把任務(wù)布置完就離開教室，而是留下來和同學(xué)們一起干?？吹降厣嫌屑埿?，我就彎腰撿起來，并丟進(jìn)教室后面的字紙簍；看到有的同學(xué)掃地不干凈、拖地不著力，我沒有指手畫腳地只說不動(dòng)，而是搶過掃帚或拖把，親自示范一番；看到課桌椅排放不夠整齊，就叫上身邊的學(xué)生和我一起排……就這樣，第一次大掃除讓我們的教室窗明幾凈、煥然一新，為新學(xué)期的學(xué)習(xí)營造了一個(gè)干凈清新環(huán)境。同學(xué)們感受到班主任不是高高在上地發(fā)號(hào)施令，而是能身先士卒與他們同甘共苦的，我也從中發(fā)現(xiàn)了一批關(guān)心集體、熱愛勞動(dòng)、肯干、能干的學(xué)生，為今后的班干部隊(duì)伍建設(shè)作好準(zhǔn)備。
第一次進(jìn)宿舍，我把重點(diǎn)放在關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生上。許多學(xué)生是第一次離開父母住校，大部分男生對(duì)生活起居還是門外漢，我就在細(xì)節(jié)上給予幫助和指導(dǎo)，一個(gè)宿舍一個(gè)宿舍手把手地教他們蚊帳怎么掛才漂亮、帳門怎么夾不放蚊子進(jìn)去，口杯、牙刷、面盆、毛巾、鞋子如何擺放既美觀又方便等等，不斷詢問學(xué)生還有什么問題、什么困難，需解釋的耐心解釋，能解決的立刻解決，有的則及時(shí)聯(lián)系有關(guān)工作人員或部門，讓學(xué)生體會(huì)到家庭般的溫暖和關(guān)愛。
事實(shí)證明，開學(xué)伊始，從第一次班會(huì)課、第一次大掃除、第一次進(jìn)宿舍做起，取得了良好的效果，為穩(wěn)定班級(jí)局面、開展班級(jí)工作打下了基礎(chǔ)、作好了鋪墊，這就是首因效應(yīng)原理的作用。所以，作為班主任老師理應(yīng)重視自己給學(xué)生的第一印象，且要力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)好的第一印象。然而，僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班級(jí)管理工作是絕非一蹴而就的。
開學(xué)的第三周，我們班級(jí)出現(xiàn)了第一件突發(fā)事件，課間休息時(shí)班內(nèi)兩名同學(xué)因故發(fā)生口角，一名學(xué)生情緒沖動(dòng)，用椅子砸向另一名學(xué)生，所幸被任課老師和其他同學(xué)攔住而未造成大的人身傷害。我意識(shí)到，這是一起嚴(yán)重的違紀(jì)事件，也是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)--在開學(xué)以來的兩三周中，我已經(jīng)進(jìn)一步了解到班級(jí)和學(xué)生以往的一些具體情況，有一些學(xué)生法制和紀(jì)律觀念淡漠，情緒暴躁，行為沖動(dòng)，甚至曾經(jīng)因打架斗毆受到過處分，在班級(jí)里很有“勢(shì)力”，這名沖動(dòng)打人的學(xué)生就是其中之一。這一事件如果不能得到妥善處理，同學(xué)之間一有矛盾就訴諸武力、暴力的這種行為方式將有可能在這里死灰復(fù)燃，班級(jí)管理將十分被動(dòng)，甚至有可能不可收拾。為此，我及時(shí)聯(lián)系家長到校通報(bào)情況，同時(shí)向系部匯報(bào)事件經(jīng)過，提出處理意見，得到德育主任的支持，在領(lǐng)導(dǎo)、家長和我的共同教育下，這名學(xué)生認(rèn)識(shí)到事件的嚴(yán)重性，接受學(xué)校的處分，在班級(jí)里誠懇地向被打的同學(xué)道歉。對(duì)這一突發(fā)違紀(jì)事件及時(shí)有力的處理，有效地維護(hù)了學(xué)校紀(jì)律的嚴(yán)肅性，維護(hù)了被打?qū)W生的人身權(quán)利，給違紀(jì)學(xué)生敲響了警鐘，遏制了部分學(xué)生遇事訴諸暴力的苗頭，給全班學(xué)生上了嚴(yán)肅而深刻的一課。
是的，首因效應(yīng)不僅僅體現(xiàn)在開學(xué)之初，在班級(jí)管理工作的過程中，可能還會(huì)有許多個(gè)第一次：第一次課堂教學(xué)、第一次批改作業(yè)、第一次文體或技能比賽、第一次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、第一次遇到學(xué)生生病、第一次處理違紀(jì)事件……至今還記得我們班學(xué)生第一次在五人足球賽中榮獲機(jī)電系第一名、在拔河比賽中榮獲機(jī)電系冠軍的情景，身為班主任的我不僅場(chǎng)場(chǎng)比賽到場(chǎng)觀看，還為我們班的學(xué)生吶喊助威、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，同時(shí)為他們拍照、攝像，在班會(huì)課上播放、贊揚(yáng)，師生共同分享勝利的畫面、成功的喜悅，我分明體會(huì)到同學(xué)們的榮譽(yù)感、班集體的凝聚力在越發(fā)增強(qiáng)。也許正是這個(gè)原因，我們這個(gè)班級(jí)才贏得了領(lǐng)導(dǎo)的肯定，獲得了文明班級(jí)、優(yōu)秀團(tuán)支部等榮譽(yù)稱號(hào)，并從中涌現(xiàn)出勤奮好學(xué)、技能優(yōu)秀的學(xué)生，得到實(shí)訓(xùn)帶教老師的好評(píng)，在他們的精心輔導(dǎo)下，前不久我班還有兩名學(xué)生在省五年制高職學(xué)生技能大賽中獲獎(jiǎng)。
班級(jí)管理工作中，每一個(gè)第一次，都是一個(gè)契機(jī)，作為班主任一定要好好把握、認(rèn)真對(duì)待，這樣才能真正而持久地樹立班主任的威信，把班級(jí)引入正確前進(jìn)的軌道。而首因效應(yīng)好比是開路先鋒，要帶好一個(gè)班級(jí)，尤其是要帶好一個(gè)存在種種問題的班級(jí)，還需要班主任長期、大量的深入、細(xì)致的工作，需要班主任付出非同尋常的熱情、心血和智慧。
淺談班級(jí)管理論文篇二
摘要：一個(gè)好的班級(jí),離不開教師的愛和奉獻(xiàn)。要想讓幼兒富有個(gè)性化發(fā)展,讓一個(gè)班級(jí)有更好的精神面貌,教師作為班級(jí)管理者,就必須了解幼兒、關(guān)愛幼兒、呵護(hù)幼兒,把自己的愛揮灑在幼兒教育管理上。
關(guān)鍵詞：小班;幼兒;家長;管理;。
當(dāng)今社會(huì)由于大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,一群人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn),導(dǎo)致孩子自私、任性、缺乏獨(dú)立性、自理能力較差,而教師作為班級(jí)的管理者、幼兒的合作者和引導(dǎo)者,要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我管理,幫助幼兒養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣和能力,進(jìn)入幼兒園的第一年,一定要讓他們更快更好地適應(yīng)集體生活,身心能夠得到健康的發(fā)展,為幼兒的中班、大班生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。
葉圣陶說:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣是通過對(duì)幼兒實(shí)施養(yǎng)成教育、行為教育,從幼兒的外部行為習(xí)慣養(yǎng)成上促進(jìn)幼兒內(nèi)部素質(zhì)的發(fā)展,以保證幼兒身心健康發(fā)展,從而形成良好的品格,促進(jìn)每個(gè)幼兒健康地、全面地、富有個(gè)性化地發(fā)展。
在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,良好的常規(guī)習(xí)慣是靠練習(xí)和長期堅(jiān)持形成的。幼兒園小班的孩子們還處于模仿階段,喜歡模仿老師的活動(dòng),模仿小朋友的行為。教師應(yīng)該細(xì)心觀察幼兒,了解幼兒的個(gè)性化差異,采取相應(yīng)的教育方法,培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。比如,勤洗手、講衛(wèi)生、不說臟話和富有同情心等習(xí)慣,都要在小班時(shí)期進(jìn)行培養(yǎng),并逐步規(guī)范。
為了幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣,我們會(huì)在日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。例如,我們會(huì)在廁所的蹲位旁貼上一排小腳丫,引起幼兒的興趣,讓幼兒根據(jù)小腳丫的位置站好,排隊(duì)上廁所。飯前,我們會(huì)領(lǐng)幼兒背誦一些簡(jiǎn)單的有關(guān)進(jìn)餐禮儀的兒歌,幫助幼兒鞏固禮儀常識(shí),以便形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。集體活動(dòng)時(shí),我們會(huì)用各種手段吸引幼兒的注意力,培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣和動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣。戶外活動(dòng)前讓幼兒能夠按順序排隊(duì),下樓時(shí)靠右側(cè)走,走路專心,不東張西望,在活動(dòng)開始時(shí),幼兒應(yīng)積極參與到室外活動(dòng)中,能夠聽懂教師的指令,按照規(guī)則進(jìn)行活動(dòng),不推擠伙伴,不欺負(fù)小朋友。午睡時(shí),能夠自己脫掉外衣并疊好,整齊地放在床頭,睡覺時(shí)嘴里不嚼食物,不把小玩具帶上床,并且能夠安靜地躺好,不打擾身邊的小朋友休息,起床后能夠自己穿衣服和鞋子、獨(dú)立上廁所等。當(dāng)然,這些良好的行為習(xí)慣都不是一朝一夕就能夠形成的,需要教師、幼兒、家長共同地堅(jiān)持。
二、培養(yǎng)幼兒的多項(xiàng)能力。
3―4歲是兒童口語發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)幼兒掌握的詞匯量迅速增加,可以用簡(jiǎn)單的復(fù)合句來表達(dá)想法,基本上能夠理解常用簡(jiǎn)單句型。這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)新奇事物特別感興趣,那些色彩明快鮮艷、有聲音、可以簡(jiǎn)單操作的材料更容易引起他們的注意。教師應(yīng)該緊緊抓住這一幼兒教育的最佳時(shí)機(jī),根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),培養(yǎng)他們的自理能力、語言能力、交往能力、想象力、創(chuàng)造力。同時(shí),還要在日常生活中滲透德育教育,讓幼兒學(xué)會(huì)照顧自己、關(guān)心他人,身心全面健康發(fā)展。
例如,在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),我們會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的環(huán)境,讓幼兒感受到豐富的色彩,并通過對(duì)環(huán)境觀察,得到美的享受,培養(yǎng)幼兒的觀察和思考能力;鼓勵(lì)幼兒說完整話,激發(fā)幼兒的語言能力和思維能力;為幼兒提供更多的操作性強(qiáng)的材料,多為幼兒提供動(dòng)手的機(jī)會(huì),發(fā)展幼兒的手腦并用能力;鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的想法,鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
由于小班幼兒年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、自制能力差,在小班幼兒的培養(yǎng)教育過程中,教師要從小班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),運(yùn)用靈活多樣的教育教學(xué)方法,讓幼兒在最短的時(shí)間里,得到最大的進(jìn)步。
例如,教師把行為規(guī)范用兒歌的形式教給幼兒,兒歌朗朗上口,容易記憶,幼兒學(xué)習(xí)興趣高,理解記憶的效果就會(huì)更好。在進(jìn)行室外活動(dòng)中,我們把這樣的兒歌教給幼兒,如“小朋友,排隊(duì)走,你在前,我在后,不說話,不回頭,老師夸我真優(yōu)秀”。通過反復(fù)理解和背誦,幼兒知道了排隊(duì)時(shí)不能說話、不能東張西望、不可以亂跑,在每次排隊(duì)時(shí),都領(lǐng)幼兒背誦兒歌,幼兒就能按照兒歌的要求去排隊(duì)。
榜樣的作用也很強(qiáng)大。愛模仿是幼兒的天性,電視里的人物形象,生活中的各種行為,幼兒都會(huì)主動(dòng)地模仿。那么,為幼兒樹立一個(gè)榜樣,幼兒通過模仿、學(xué)習(xí),讓能力得到提升,也是一個(gè)較好的'手段。小班幼兒穿、脫衣服的能力比較差,午睡時(shí),有時(shí)脫下衣服,也不能疊放整齊。例如,我班淘淘小朋友的自理能力就很強(qiáng),每次睡前都能把衣服疊放得非常整齊,有時(shí)還能幫助身邊的小朋友。我就號(hào)召孩子們向他學(xué)習(xí),讓他示范穿脫和疊放衣服,并表示,哪位小朋友疊衣服疊得好,也可以像他一樣為小朋友們做示范。這樣一來,孩子們熱情不斷的高漲,都開始努力學(xué)習(xí)疊衣服。一個(gè)月后,連我班年齡最小的電電小朋友也都學(xué)會(huì)了疊放衣服。
三、注意幼兒的個(gè)體差異性。
幼兒的身心發(fā)展有共性,也存在著個(gè)性。不同的個(gè)體有著不同的成長規(guī)律,每個(gè)幼兒的發(fā)展都是獨(dú)一無二、不可復(fù)制的。他們各項(xiàng)能力的發(fā)展也是有著很大差別的,有的幼兒數(shù)學(xué)思維較好,有的幼兒動(dòng)手能力較強(qiáng),有的幼兒有繪畫天賦,如果教師都用統(tǒng)一的教育方法去施教,勢(shì)必會(huì)影響制約幼兒的全面發(fā)展。教師必須尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)因材施教。
例如,我班有個(gè)叫西瓜的小朋友,他很聰明,但平時(shí)很安靜,很少積極參與班級(jí)的活動(dòng)。通過了解,我知道,西瓜的父母在他很小的時(shí)候就離婚了,西瓜是跟著爺爺奶奶長大的,這樣環(huán)境中長大的孩子,通常都敏感、自卑。我就在上課時(shí)經(jīng)常提問他,并引導(dǎo)他積極參與各項(xiàng)活動(dòng),玩游戲時(shí)也讓他先來,他表現(xiàn)好的時(shí)候,就給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。西瓜衛(wèi)生習(xí)慣非常好,吃飯很少掉飯粒,吃飯也很快。我就經(jīng)常在吃飯時(shí)表揚(yáng)他,讓他為小朋友分發(fā)餐具,并號(hào)召小朋友向他學(xué)習(xí)。每次分發(fā)餐具時(shí),感受到小朋友們羨慕的目光,西瓜都非常開心,老師和小朋友的關(guān)心,也讓西瓜的笑容越來越多。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,西瓜開朗了很多,能夠積極參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng),還愿意幫助老師和小朋友做些力所能及的事,擁有了很多好朋友。
班級(jí)常規(guī)的建立不是一朝一夕的事,是日積月累的結(jié)果,這就需要教師耐心細(xì)致地了解每一個(gè)幼兒,因材施教,不讓幼兒掉隊(duì),讓每一個(gè)幼兒在班級(jí)里,都能感受到班集體的溫暖和伙伴之間的友愛,讓他們?cè)诩w生活中都有所收獲。
四、讓家長參與到教育中來。
幼兒的健康成長是家庭教育、幼兒園教育和社會(huì)教育共同作用的結(jié)果。這就需要家長教育與幼兒園教育目標(biāo)一致,如果家庭和幼兒園的教育不一致,幼兒就會(huì)夾在中間無所適從。例如,有的幼兒在幼兒園可以獨(dú)力吃飯,并且吃得很干凈,但回家后,父母總覺得幼兒還小,或嫌幼兒吃飯過慢,堅(jiān)持要喂飯。這樣,在幼兒園養(yǎng)成的好習(xí)慣,就無法堅(jiān)持,使幼兒園的常規(guī)教育功虧一簣。而良好的家園關(guān)系可以形成一股合力,讓幼兒在幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣,回到家里不斷強(qiáng)化鞏固,習(xí)慣養(yǎng)成就更容易。對(duì)于幼兒園來說,建立良好的家園合作關(guān)系能讓教育事半功倍。因此,教師要?jiǎng)訂T家長參與到幼兒的教育中來,才能更好地堅(jiān)持教育的一貫性,讓幼兒更好地發(fā)展。
例如,今年的秋收活動(dòng)中,我們讓家長也參與到活動(dòng)中來。建議家長在十一長假期間,帶領(lǐng)幼兒去農(nóng)村參觀秋收?qǐng)鼍?并制作一幅關(guān)于秋收的作品。開學(xué)后的活動(dòng)展示中,孩子們都興高采烈地分享著他們參觀并參與秋收活動(dòng)的趣事。有的孩子拿來了他們拔蘿卜的照片,有的孩子用米粒做的貼畫,有的孩子則直接把紅彤彤的南瓜拿到了幼兒園。有了家長的參與,孩子們的秋收體驗(yàn)更豐富,活動(dòng)效果也出奇地好。
家園合作絕不僅僅是幼兒學(xué)習(xí)成果的展示、一張家長反饋表、一次親子活動(dòng)這么簡(jiǎn)單。教師可以讓家長全面參與到幼兒的教育中來,跟老師一起面對(duì)幼兒成長中的各種問題。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長的積極性,并利用家長這一教育資源,汲取有營養(yǎng)的,學(xué)習(xí)不一樣的教育方式,彌補(bǔ)自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足。
小班班級(jí)管理工作內(nèi)容繁多復(fù)雜,需要我們教師沉下心來,用愛去解決工作中遇到的各種各樣的問題,為幼兒梳理出一條明確、有序的道路―――班級(jí)常規(guī)管理,教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理,會(huì)讓幼兒在一個(gè)自主、有序的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí),快樂地成長。
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淺談班級(jí)管理論文篇三
班主任工作策略與模式的創(chuàng)新，一直是教育界同仁深入研討的熱點(diǎn)問題。我在工作中，結(jié)合90后學(xué)生的特點(diǎn)，不斷探索班級(jí)管理策略，創(chuàng)新德育方法，積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。
一、注重班干部培養(yǎng)。
90后學(xué)生思維比較活躍，喜歡新鮮事物，但又不肯多付出，因此在班干部選拔與培養(yǎng)上我采取了起初先指定，一個(gè)月后鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)選的方法。當(dāng)然，要想讓同學(xué)們動(dòng)起來，首先在指定試用的一個(gè)月就要充分讓孩子們體會(huì)到作為班干部服務(wù)與收獲的樂趣；并且不斷給同學(xué)們講突出能力的重要性，當(dāng)今社會(huì)的一些熱點(diǎn)話題也不時(shí)地講給孩子們，讓他們體會(huì)。比如，現(xiàn)在高校自主招生的走向，觀看“我是大明星”欄目的體會(huì)等等，讓同學(xué)們漸漸有了鍛煉自己與貢獻(xiàn)班級(jí)的向往，那么班委競(jìng)選就會(huì)精彩，并能進(jìn)一步了解學(xué)生。為提高班干部的責(zé)任心，可明確每個(gè)班委的職責(zé)，并下發(fā)聘書。
二、培養(yǎng)典型學(xué)生。
翟同學(xué)是班上典型的“活躍分子”，上課說話，下課打鬧，學(xué)習(xí)成績也不理想，班里大多數(shù)同學(xué)都對(duì)其比較反感，甚至有些敵對(duì)。因此，平時(shí)我對(duì)他的關(guān)注比較多，但是慢慢地發(fā)現(xiàn)這孩子身上也有很大的優(yōu)點(diǎn)：很樂于助人，也很向往與同學(xué)們的相處。于是，我首先從他所在的小組入手，通過一件件小事改善組員對(duì)他的印象。比如，那天在教室我看到了我曾經(jīng)在初中作文里?？吹降墓适?。一個(gè)同學(xué)小聲問我：“老師，你看我的生物同步訓(xùn)練是皺的。”我一看確實(shí)皺得很嚴(yán)重，但是還好沒缺頁，這時(shí)教室里的書已經(jīng)全發(fā)完了，沒有剩余的?！敖o你這本吧?！币粋€(gè)很小的聲音傳過來，正來自于翟同學(xué)。我接著問：“你這里多了一本么？”“老師，沒有，我和他換了，沒關(guān)系?！边@時(shí)我心里有種說不出的感動(dòng)。尤其是在這個(gè)獨(dú)生子女的年代里，再出現(xiàn)這樣的情景，心里暖暖的。我放大音量聲情并茂地給同學(xué)們講述了事情的經(jīng)過，并在接下來給翟同學(xué)安排了衛(wèi)生區(qū)一小片衛(wèi)生區(qū)域的'負(fù)責(zé)人職務(wù)，他果然沒讓我們失望。
就在那一周陰雨綿綿，從周一到周四了天才剛剛放晴。“杜老師，房主任在樓下找你呢，好像你們衛(wèi)生區(qū)的垃圾池周圍堆滿了垃圾?！眲倧倪M(jìn)修學(xué)校聽褚愛華老師報(bào)告回來還沒坐穩(wěn)就聽到了這樣的噩耗，于是立刻到班里帶著打掃垃圾池的同學(xué)趕到衛(wèi)生區(qū)，眼前的境況也讓我傻眼了：垃圾池周圍有很多垃圾和紙箱，但是都已經(jīng)讓雨水浸泡透了混合在一起?！斑@可怎么弄？空著的垃圾箱不往里放，干嘛要把垃圾扔在外面？這也忒不像話了……”只聽?zhēng)讉€(gè)同學(xué)你一句我一句地在那說著。我也覺得心里窩著火，分配了一下任務(wù)，我們就開始忙碌起來。但是實(shí)際比我們想象的更難弄，掃帚根本掃不起濕透的紙箱。只見這時(shí)翟同學(xué)去墻根拿來了一把鐵鏟就開始收起垃圾來。很明顯，被浸透的紙箱已經(jīng)很重，很難鏟起來了，于是他就開始用手把紙箱往垃圾池里裝。其他幾個(gè)同學(xué)都在一邊往后退著，生怕臟水濺到自己身上。看到這個(gè)場(chǎng)景，我不能責(zé)怪其他同學(xué)，但是翟同學(xué)又一次讓我感動(dòng)了?？吹剿粤Φ厥罩?，還不時(shí)地有臟水濺到他身上，我立刻過去接過了鐵鏟?！白⒁鈩e把衣服弄臟了。”“沒事老師，還是我弄吧?！蔽覉?jiān)持接過鐵鏟，真的很重，我猛一用力，腰很疼。回到教室后，我再次把我的感動(dòng)傳遞給了全班同學(xué)。此時(shí)的翟同學(xué)通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情已經(jīng)改變了同學(xué)們對(duì)他的印象，雖然鑒于起初基礎(chǔ)的薄弱，在學(xué)習(xí)上還沒到班級(jí)前列，但是取得的較大的進(jìn)步已讓其家長對(duì)其重獲信心，并能在家長會(huì)后和我開始交談孩子的情況了。
設(shè)立班徽、班旗。
一個(gè)國家有國旗，一個(gè)政黨有黨旗，一個(gè)學(xué)校有校旗，一個(gè)協(xié)會(huì)有會(huì)旗，自然一個(gè)班級(jí)也應(yīng)該有班旗。對(duì)一個(gè)組織而言，旗幟的有無就標(biāo)志著該組織的興亡。雖然一個(gè)班級(jí)的班旗并沒有如上述的那么重大的意義，但其作為一個(gè)班級(jí)的標(biāo)志的意義則是顯而易見的。對(duì)一個(gè)班級(jí)而言，班旗對(duì)外可起到一種宣傳、標(biāo)示作用，對(duì)內(nèi)則起到一種團(tuán)結(jié)、凝聚作用。其物雖小，其指大焉。
我們的班旗是由一個(gè)粉紅色的心形和一雙翅膀組成的。紅色代表熱情，橙色代表快樂、積極，綠色代表和平，藍(lán)色代表自由。大大的心形用“6”和“9”組成，說明我們六年級(jí)九班是熱情、快樂、積極、自由、和諧的班集體。大翅膀代表著希望，這預(yù)示著我們六年級(jí)九班將帶著希望在天空中飛翔。
班旗嵌入班徽的班旗。
我們的班徽：紅色代表活躍、積極；黃色代表溫馨；綠色象征希望。“7”和“9”是一個(gè)整體，象征成功與勝利需要大家共同努力。中心由“7”和“9”組成的大大的“v”意味著成功與勝利必將屬于我們。我們又把班徽融進(jìn)了班旗：綠色象征著繁茂而有生機(jī)的草地，藍(lán)色代表著廣闊而明亮的天空，班徽就是我們的班級(jí)。班旗象征我們的班級(jí)帶著生機(jī)與活力，我們的班級(jí)像綠草上鮮艷的花朵，必將出類拔萃！
四、發(fā)揮班級(jí)小組評(píng)價(jià)作用。
小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新課程改革以來一種常見的課堂學(xué)習(xí)方式，為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的效果，我們?cè)诮淌覂?nèi)設(shè)置了小組評(píng)價(jià)表，要求每節(jié)課教師都要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行小組評(píng)分，以通過對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)與考核，激勵(lì)每位學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、糾正學(xué)習(xí)方式、落實(shí)學(xué)習(xí)效果。
誠然，班級(jí)管理和德育教育是教育工作者一直關(guān)注的問題，其有效模式、策略、方法，尚需進(jìn)一步探索研究。
淺談班級(jí)管理論文篇四
班主任工作包含著太多的獲得和奉獻(xiàn)、太多的追求和跋涉、太多的責(zé)任和義務(wù)……所以責(zé)任重大。一代代班主任執(zhí)著于捧著一顆心來，不帶半棵草去”的情懷，在教育的道路上，啟迪蒙昧的心靈，點(diǎn)亮人生的路燈，在清貧中堅(jiān)守責(zé)任，在堅(jiān)守中甘于奉獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)中無怨無悔地傳承著人類的文明，殫精竭慮地培育著中華民族的未來。
可是，近年來，學(xué)生層出不窮的新問題、班主任工作內(nèi)容的不斷增加、學(xué)校和家長對(duì)班主任的'要求不斷提高、班主任教師還要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，致使很多班主任對(duì)班主任工作疲于應(yīng)付，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。
暑期讀了山東省壽光世紀(jì)學(xué)校中學(xué)高級(jí)教師，山東省十大創(chuàng)新班主任山東省班主任研究會(huì)常委鄭立平著的《把班級(jí)還給學(xué)生---班集體建設(shè)與管理的創(chuàng)新藝術(shù)》一書，受益匪淺。
這本書結(jié)合作者自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一系列可供我們學(xué)習(xí)的借鑒的規(guī)律和方法。既認(rèn)真探索了班主任的自我提升之路，又詳細(xì)論述了班集體自主管理的途徑。還重點(diǎn)剖析了當(dāng)前班主任管理中存在的典型問題。為我們班主任開辟了班級(jí)管理的道路，指明了前進(jìn)的方向。幫助我們班主任解決工作中出現(xiàn)的問題，矛盾。激勵(lì)班主任不斷創(chuàng)新思路，不斷探索思考，不斷開拓進(jìn)取。做一個(gè)幸?？鞓返陌嘀魅巍?/p>
要做一個(gè)幸?？鞓返陌嘀魅问紫纫獜恼{(diào)適教師自己的心態(tài)談起，就像書上說的，我們每天從早到晚圍著學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，幾乎每天都是身心疲憊?？墒且徊涣羯駥W(xué)生還是出事了、領(lǐng)導(dǎo)又批評(píng)了、家長又有意見了……這些壓力讓我們整天都處于焦慮之中。所以調(diào)適好自己的心態(tài)才是正視現(xiàn)實(shí)的唯一方法。
“你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，你就掙扎在地獄，你把學(xué)生當(dāng)成天使，你就享受在天堂?！编嵙⑵嚼蠋熯@樣說。那如何調(diào)適自己的心態(tài)呢，首先我們不能攀比，比來比去，比高了別人，卻卑劣了自己。只要自己盡力了，學(xué)生盡力了就行，不要太追求結(jié)果。其次要強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)，自信地展示自己。用創(chuàng)新的方法武裝自己，在教育管理的過程中不斷反思總結(jié)，相信誰都能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。
我在書中還體悟到幸福快樂的班主任是樂觀而具有智慧的。在班級(jí)管理上我們必須分清工作的要點(diǎn)是教育，還是管理。反思自己的班主任工作，經(jīng)常把管理放在第一位，忽視了或淡化了教育，一心想管住學(xué)生，出了問題就訓(xùn)斥和壓制，一味地管理令學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。有時(shí)也想自己也算敬業(yè)，早晚自習(xí)常常一分不落地盯下來，來得比別人早，走得比他們晚，但學(xué)生接受了嗎？我在時(shí)安靜一些，我若不再教室是另一個(gè)樣子。我管得多理得少，學(xué)生的思想觀念并沒有多少改變，缺乏教育智慧，工作含金量低，這樣又忙又累，何談快樂？如果享受到教育的幸福必須多動(dòng)腦子，遇事多想，琢磨學(xué)生，理清工作思路，提高對(duì)問題的預(yù)見性，逐步提高工作效率，從繁忙的事務(wù)中解脫出來。
書中提到班級(jí)日常管理的創(chuàng)新藝術(shù)即“經(jīng)營好自己的試驗(yàn)田”。核心是“把學(xué)生的班級(jí)還給學(xué)生”。班主任的最大價(jià)值是促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展，因此，要盡力將班干部推到前臺(tái)，讓他們充分行使班委會(huì)賦予他們的職權(quán)，而班主任要退到幕后，教會(huì)他們工作的方式和方法，為他們把握正確的方法，幫他們出主意，想辦法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教訓(xùn)。鄭老師對(duì)班干部的培養(yǎng)任用一般采取“三步走“的策略：扶著走、領(lǐng)著走、放開走。對(duì)班干部嚴(yán)格要求：管好自己，帶好頭，做好事。在日常班級(jí)中，七八個(gè)得力的班干部能時(shí)時(shí)處處起帶頭作用，能夠貫徹實(shí)施班主任的一些想法，真正解放了班主任。
《把班級(jí)還給學(xué)生》此書中的一字一句都顯示了鄭老師作為班主任在班集體建設(shè)與管理中的創(chuàng)新，這一系列的創(chuàng)新藝術(shù)都是鄭老師運(yùn)用智慧書寫而成。鄭老師對(duì)學(xué)生之愛，對(duì)班主任人工作之愛，對(duì)教育工作之愛，就是通過他的智慧，借用他的著作傳達(dá)給我們所有的教育工作者。愛要以智慧傳達(dá)，這是班主任工作成功的法寶，更是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良藥。以智慧的愛讓學(xué)生幸福成長，讓班主任幸福成長，這是我們應(yīng)追求，應(yīng)去實(shí)現(xiàn)的，那就從學(xué)習(xí)、實(shí)踐、讀書、反思開始吧。
淺談班級(jí)管理論文篇五
班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作最基礎(chǔ)的組織單位，而班主任則是全班學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者。班主任工作的好壞直接影響著學(xué)校教育工作的質(zhì)量，影響著未來人才的素質(zhì)。那么班主任如何才能管理好一個(gè)班級(jí)呢？我覺得關(guān)鍵是要切實(shí)抓好班集體建設(shè)這一核心。下面是我在多年班主任工作中的一些做法和體會(huì)。
在我剛走上教育崗位時(shí)，對(duì)自己的言行并不十分注意，常把學(xué)生引入誤區(qū)。有一年，我所教班級(jí)學(xué)生的作業(yè)字跡潦草。盡管我大聲疾呼，然收效甚微。后來有一個(gè)同學(xué)在日記中寫道：“老師，您要求我們的作業(yè)字跡要端正，可您在黑板上的板書‘漂亮’得使我們無法辨認(rèn)。”這時(shí)我才真正領(lǐng)悟到老師的表率作用是何等的重要。從此以后，我處處用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上我總是身先士卒，好象要求學(xué)生做到隨手拾紙屑，我每次進(jìn)教室，都會(huì)不聲不響地把紙屑拾起來放進(jìn)垃圾箱內(nèi)。后來班上逐漸養(yǎng)成了一個(gè)風(fēng)氣，誰桌子底下出現(xiàn)紙屑，就會(huì)受到同學(xué)們的指責(zé)。就這樣，在潛移默化中，使班集體建設(shè)不斷向前邁進(jìn)。
實(shí)踐證明，要建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須使學(xué)生愛這個(gè)集體，要使學(xué)生愛這個(gè)集體，班主任首先要對(duì)每個(gè)學(xué)生付出愛。我著重從下面兩個(gè)方面作努力。
1、對(duì)優(yōu)秀學(xué)生要嚴(yán)格要求，一絲不茍。因?yàn)樗麄冸m然學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，思想進(jìn)步，但同樣也具有青少年共同的生理、心理特征，同樣有缺點(diǎn)和不足。這就不能對(duì)他們偏愛，對(duì)他們的缺點(diǎn)就視而不見。應(yīng)該既愛他們好的一面，又從愛護(hù)出發(fā)，批評(píng)其缺點(diǎn)和不足，嚴(yán)格要求他們。有一次有學(xué)生向我反映中隊(duì)長抄襲作業(yè)。我進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不僅中隊(duì)長在抄，其他同學(xué)也在抄。于是我找中隊(duì)長個(gè)別談心，向他指出，同學(xué)們的眼睛都看著中隊(duì)長，這樣做所帶來的后果是嚴(yán)重的。然后啟發(fā)他自愿在班上作檢討。當(dāng)他哽咽著說：“我沒有盡到一個(gè)中隊(duì)長的責(zé)任，辜負(fù)了大家對(duì)我的信任”時(shí)，不少同學(xué)的眼圈都紅了，其他抄作業(yè)的學(xué)生更是受到震動(dòng)，紛紛站起來作了自我檢討。這件事讓同學(xué)們感到老師的愛是嚴(yán)格的、公平的。我覺得全班同學(xué)的心與我近了許多。
2、對(duì)后進(jìn)生要寬厚和容忍。后進(jìn)生心理普遍存在自尊與自卑的矛盾。我們要全面、深入、客觀地了解他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們點(diǎn)滴的積極因素，把他們心靈中微弱的火花點(diǎn)燃起來，并積極創(chuàng)造條件，使他們能夠施展所長，讓他們通過親自實(shí)踐，獲得成功的體驗(yàn)，使他們的自尊心一步步得到滿足，從而把老師的要求變?yōu)樗陨淼膬?nèi)在需要。
學(xué)生陳小威，頭腦靈活，身強(qiáng)力壯，但學(xué)習(xí)成績差，還常常欺負(fù)同學(xué)。我多次找他談話，他雖然當(dāng)面做了保證，可過后依然如故。他自己也覺得自己不是讀書的料，自卑感強(qiáng)烈。我仔細(xì)觀察他，發(fā)現(xiàn)他特別喜愛體育活動(dòng)，而且有才能。在一次全鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我鼓勵(lì)他報(bào)名參加了1500米長跑項(xiàng)目。比賽前幾天，他每天都很早起床，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在比賽中，他果然不負(fù)眾望，力奪第一名，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。于是我在全體同學(xué)面前表揚(yáng)他，同學(xué)們都向他投去了贊賞的目光。
事后，我又找他促膝談心，問他是否愿意擔(dān)任體育委員，為全班同學(xué)服務(wù)，他高興地同意了。從此他在班集體中有了顯示自己的機(jī)會(huì)，有了一種“尊嚴(yán)”感鞭策著他前進(jìn)，他不但帶領(lǐng)同學(xué)在體育比賽中取得更多的成績，而且在學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步。
做過班主任的都有一個(gè)共識(shí)：要帶好一個(gè)班，不怕有后進(jìn)生，就怕沒有得力的班干部。一個(gè)好的班干部核心一旦形成，就能使一個(gè)松散的班級(jí)變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的集體，班主任也自然會(huì)從繁雜的瑣事中解脫出來，更有利于集中精力搞好教育教學(xué)工作。
組織建設(shè)是做好班級(jí)工作的保證，思想建設(shè)則是做好班級(jí)工作的基礎(chǔ)。通過加強(qiáng)思想建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，形成良好的班風(fēng)。班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)思想風(fēng)貌的集中反映，它既是一種有形的表現(xiàn)，又是一種無形的教育力量。優(yōu)良的班風(fēng)可以對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生“久熏幽蘭人自香”的強(qiáng)化效應(yīng)。但良好的班風(fēng)不是自然形成的，它需要教育者花費(fèi)較長的時(shí)間，做大量的艱苦細(xì)致的工作。
我認(rèn)為良好班風(fēng)的形成可以從以下幾個(gè)方面著手。
1、優(yōu)化教室環(huán)境。環(huán)境的影響是一種潤物細(xì)無聲的教育。優(yōu)化教室環(huán)境是培養(yǎng)和形成文明班風(fēng)的一個(gè)重要手段。
2、樹立榜樣。少年兒童模仿性強(qiáng)，榜樣以其生動(dòng)、具體和崇高的形象感染學(xué)生，激勵(lì)他們仿效榜樣，像榜樣那樣克服困難。
3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)。表揚(yáng)和批評(píng)是對(duì)學(xué)生行為評(píng)價(jià)行之有效的教育手段。恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和表揚(yáng)，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、融洽師生關(guān)系、形成良好的班風(fēng)，可以起到事半功倍的效果。
4、嚴(yán)格管理。嚴(yán)格管理是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)性工作。在嚴(yán)格管理的同時(shí)，要注意學(xué)生自我意識(shí)的提高，從而發(fā)展到自我思考、自我教育、自我管理的良好習(xí)慣，為形成良好的班風(fēng)而奠定基礎(chǔ)。健全的班集體是一個(gè)巨大的教育力量，它的影響要比教師個(gè)人的影響大得多，它往往能解決一般教育行政手段所不能解決的問題。因此，建立一個(gè)優(yōu)秀班集體，是班主任工作獲得成功的關(guān)鍵。
淺談班級(jí)管理論文篇六
在小學(xué)班級(jí)管理的過程中，班主任要與學(xué)生之間形成有效溝通并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真了解學(xué)生的需要。班主任要能夠根據(jù)學(xué)生性格特征出發(fā)，因材施教地幫助學(xué)生，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，更加有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合潛能發(fā)揮。
2.緩解班級(jí)矛盾。
小學(xué)班級(jí)中由于人數(shù)比較多，班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的性格特征也千差萬別，因此，就很容易造成個(gè)體之間的矛盾產(chǎn)生。通過溝通的方式，班主任能化解學(xué)生個(gè)體之間的矛盾，并進(jìn)一步與學(xué)生建立感情。
3.有助于提升班級(jí)凝聚力。
小學(xué)班級(jí)管理中一項(xiàng)重要工作就是提升班級(jí)的凝聚力。通過溝通的方式，班主任能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征，與他們建立良好的關(guān)系，這對(duì)于促進(jìn)班級(jí)形成凝聚力具有十分重要的意義。
溝通屬于班級(jí)管理過程中一門非常具有魅力的藝術(shù)，在與不同性格特征的人進(jìn)行溝通的過程中，選擇的`方法也不盡相同。小學(xué)生往往性格比較簡(jiǎn)單，在與小學(xué)生之間進(jìn)行溝通時(shí)，采用簡(jiǎn)單的方式更能夠打動(dòng)學(xué)生。進(jìn)而也就能夠很好地達(dá)到班級(jí)管理的最終目的。
1.令學(xué)生體會(huì)到教師的真切之情。
班主任在管理班級(jí)的過程中，應(yīng)當(dāng)付出真切的情感，這樣才能夠令學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣學(xué)生也才能夠真正地愿意與教師敞開心扉，并與教師建立良好關(guān)系。為此，教師應(yīng)當(dāng)在溝通的過程中始終保持寬容的心態(tài)，只有這樣才能夠得到學(xué)生的認(rèn)可。
2.尊重學(xué)生。
小學(xué)生同樣擁有人格，尊重小學(xué)生才能夠贏得小學(xué)生對(duì)班主任的信任。
3.班級(jí)管理踐行公平原則。
小學(xué)生班主任應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持公平原則，這是班主任能夠贏得學(xué)生信任的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生也并沒有優(yōu)劣之分，班主任不能夠差異對(duì)待。只有這樣，學(xué)生才能夠在公平的環(huán)境當(dāng)中成長。4.寬容心態(tài)對(duì)小學(xué)生而言，教師屬于威嚴(yán)與權(quán)力的代表，學(xué)生往往非常懼怕老師。因此，學(xué)生不會(huì)與教師之間主動(dòng)建立聯(lián)系。也就不能夠形成有效的溝通。為此，教師應(yīng)當(dāng)更多寬容小學(xué)生的行為，做到平易近人才能夠令學(xué)生不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生距離感。
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)與學(xué)生的具體情況開展不同方式的溝通，每一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生都能夠形成不同的溝通渠道，并通過這種方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通。綜上所述，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理的重要方法就是通過良好的溝通與學(xué)生之間形成良好關(guān)系，只有班主任成為小學(xué)生的朋友，彼此之間確立友好關(guān)系，才能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)管理的健康有序。教師掌握溝通的藝術(shù)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也是對(duì)班主任職位的認(rèn)真踐行。
淺談班級(jí)管理論文篇七
優(yōu)秀的班主任要向管理大師、思想導(dǎo)師、精神領(lǐng)袖的標(biāo)準(zhǔn)看齊，如此班主任工作將無往而不勝。
自勝者勝人，尊重優(yōu)于關(guān)愛，培養(yǎng)意志毅力的養(yǎng)成教育優(yōu)于無原則的遷就，應(yīng)該以半強(qiáng)制方式塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，形成良好班風(fēng)的開端。日清日高的思想體操，不斷進(jìn)行理性思辨的啟蒙和健康思想的冶煉，使之自覺自愿地通過提高思想認(rèn)識(shí)來提高學(xué)習(xí)、生活能力，生生之間、師生之間互相討論、民主互動(dòng)，既利于提高認(rèn)識(shí)，又利于形成良好的師生關(guān)系和班風(fēng)班貌。
一、教師要做管理大師。
教師要有掌控全局的能力，要了解每一個(gè)學(xué)生，做到心中有數(shù)。要有一個(gè)衡量是非的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不能太低。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)包括紀(jì)律、衛(wèi)生、衣著打扮、審美標(biāo)準(zhǔn)、行為習(xí)慣、為人處事等諸方面。
1．要掌控好班級(jí)紀(jì)律。
（1）上課的紀(jì)律：要讓學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)班就閉嘴的習(xí)慣。要讓學(xué)生上課時(shí)坐姿端正，不趴桌子、不走神、不聊天、不借傳東西、不看課外書等，使全班看上去有很整齊的感覺。一切違背課堂紀(jì)律的行為都要嚴(yán)格制止。
（2）自習(xí)的紀(jì)律：班主任在班級(jí)時(shí)，學(xué)生說話、坐姿不端正、趴桌子等不好的行為要隨時(shí)調(diào)整規(guī)范，要讓學(xué)生隨時(shí)隨地有事做，這樣他就沒有時(shí)間說話。如果班主任不在，安排記說話的學(xué)生，一天一換，不確定，讓學(xué)生抓不住規(guī)律，以便教師及時(shí)掌握情況。
（3）考試的紀(jì)律：實(shí)行無人監(jiān)考制度。讓學(xué)生為自己的誠信品質(zhì)負(fù)責(zé)，做到絕對(duì)真實(shí)有效。
賞罰分明，如果一定要罰，就要將懲罰進(jìn)行到底。當(dāng)然不是體罰，比如背誦文章、寫說明書、加入值日、唱首歌、表演啞劇小品等。既不損傷學(xué)生自尊，又讓學(xué)生覺得不好意思的方法最好。
對(duì)于班級(jí)紀(jì)律的管理，界定班主任能力的方式是：（1）班主任不在，班級(jí)紀(jì)律也好，是一名出色的班主任；（2）班主任在，班級(jí)紀(jì)律好，最多是一名合格的班主任；（3）班主任在，班級(jí)紀(jì)律也不好，就是一名不合格的班主任。
2．規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。
班主任要嚴(yán)加管理下列現(xiàn)象：不穿校服的；頭發(fā)不合格的；不完成作業(yè)的；進(jìn)到班級(jí)說話的；在走廊和衛(wèi)生間打鬧，大聲說話；在食堂吃飯不守規(guī)矩；不講道德，隨地扔垃圾；相互攀比……告訴學(xué)生要儉以養(yǎng)德；要慎重交友，交摯友，不要交損友；要尊師敬老，不要頂撞老師、家長，進(jìn)辦公室要報(bào)告，去別人房間要敲門；要與人為善；上學(xué)、放學(xué)要按照學(xué)校要求的路線走；在家中自己能做的事情絕不讓父母做；在學(xué)校要抓緊時(shí)間完成自己的作業(yè)，要爭(zhēng)取在家有復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的時(shí)間；目光要堅(jiān)毅、充滿陽光；要穩(wěn)重、謙虛、有禮、守紀(jì)、不卑不亢，不要學(xué)社會(huì)上的不良青年，而應(yīng)該在一舉手一投足中盡顯學(xué)生風(fēng)范，盡展學(xué)生風(fēng)采。
3．抓好學(xué)生的作業(yè)檢查。
對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師可以采用各種各樣的方法，可因人而異，也可采用不同的方法。分組查，小組長檢查和教師抽查相結(jié)合，老師和學(xué)生合作。對(duì)于大部分能完成作業(yè)的學(xué)生，指定負(fù)責(zé)任的小組長檢查，對(duì)于經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生老師查。為了發(fā)揮榜樣的力量、達(dá)到示范作用，也可以選一部分平時(shí)作業(yè)不按時(shí)交、質(zhì)量差的學(xué)生來查作業(yè)。他們?cè)谕瓿蓹z查任務(wù)的同時(shí)，在比較中看到自己的差距，也會(huì)受到教育。抽查，抽查的方法很多、輪流抽查，可以隨機(jī)抽查，也可以只查好的、只查差的。最合理的一種方法是定期抽查：教師每隔一段時(shí)間收幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行檢查。而測(cè)驗(yàn)作業(yè)，需要全部檢查。對(duì)于較差學(xué)生作業(yè)的檢查可以適當(dāng)放寬政策，有進(jìn)步就表揚(yáng)，要因材施教。三類學(xué)生要分清：一類是拔高的，往年組前百名努力，爭(zhēng)取進(jìn)奧賽班；一類是提高的，向考重點(diǎn)高中努力；一類是安定團(tuán)結(jié)的，爭(zhēng)取在不影響班級(jí)紀(jì)律上下工夫。三類學(xué)生中應(yīng)該下功夫的在哪里教師就心里有數(shù)了。所以，對(duì)于學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生，在作業(yè)上就要按照他們的能力去要求。
二、教師要做思想的導(dǎo)師。
1．在自我形象的塑造上。
衣著打扮要符合教師的身份，使學(xué)生產(chǎn)生一種威嚴(yán)感，讓學(xué)生敬畏你或者是喜歡你。
2．在對(duì)待學(xué)生的表情上。
平時(shí)，表情要嚴(yán)肅，要注重人格完善，讓學(xué)生敬重而不敢輕視。要保持一種神秘，要與學(xué)生保持一段距離，這是你深不可測(cè)的一個(gè)重要保證；即使對(duì)一些問題不知道怎樣解決，也要用“讓學(xué)生好好考慮，明天再談”的方式給自己一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生不可琢磨，第二天再想辦法去解決，這樣他才有敬畏之心；在講課時(shí)要露出你招牌式的微笑，這是給學(xué)生以“和藹可親”印象的一個(gè)好機(jī)會(huì)，也是解決學(xué)生“親其師而信其道”的重要方法。教師在與不在教室，班級(jí)都應(yīng)有良好的秩序。好的班主任是那些既讓學(xué)生畏懼又讓學(xué)生信任的人，這有一個(gè)微妙的'尺度，要把握好。
3．要注意與學(xué)生談話的技巧。
學(xué)生的性格各有不同，有內(nèi)向的、外向的；脾氣暴躁的、溫柔的；天不怕，地不怕的、亡命徒傾向的，所以與學(xué)生談話的方法也要有所不同。打蛇要打七寸，談話時(shí)要說到學(xué)生的動(dòng)心處。首先使學(xué)生處于一個(gè)良好的談話環(huán)境中。學(xué)生要立正站好，表情嚴(yán)肅、聲音宏亮、態(tài)度端正。其次，每個(gè)人都有打開其心靈的一把鑰匙，那么教師就要在充分熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上找出這個(gè)切入點(diǎn)，這樣才能收到好的效果。對(duì)于那些表現(xiàn)十分惡劣的學(xué)生，一定要將懲罰進(jìn)行到底！不談透不完事，不談哭不罷休！可以用一周的時(shí)間去琢磨、打造一個(gè)學(xué)生，特別惡劣的學(xué)生可以采用非常方法，可以調(diào)動(dòng)一切因素，談深，談透。讓學(xué)生不再犯相同的錯(cuò)誤，是我們的努力方向。
4．要做好家長的統(tǒng)一戰(zhàn)線工作。
家長是我們的合作伙伴，贏得家長的支持是我們做好學(xué)生工作的有力保障。與家長說話要語氣委婉，要用學(xué)生家長接受的尺度去說明，不要教訓(xùn)家長，使家長成為教師的對(duì)立面。如果你用家長接受的方式去處理，我相信，即使有不如意的地方，家長也不好意思與你反目成仇，你的工作就更好開展。
教師要做精神的領(lǐng)袖。
1．教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生的良師益友。
要明了學(xué)生的喜怒哀樂，要掌握每一個(gè)學(xué)生的微妙變化，這樣才能夠使學(xué)生愿意聽從你的教導(dǎo)。
2．教師要成為學(xué)生心靈的塑造者。
學(xué)生的世界觀還未形成，所以可塑性極強(qiáng)，教師可用自己所知道的一些能夠啟迪心靈的故事、書籍等來教育學(xué)生，使學(xué)生放眼世界，而不是鼠目寸光。在各種各樣的勵(lì)志故事中給學(xué)生以啟發(fā)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為學(xué)生的一生發(fā)展奠基。
3．要讓學(xué)生接受耐挫折的教育。
學(xué)生的生活不可能是一帆風(fēng)順的，所以，不但要求學(xué)生在順境中成長，更要求學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)。人生不如意十之八九，所以，一個(gè)在挫折中成長的人就是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，就是成功的人?，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，對(duì)人才的要求也越來越高，學(xué)生在社會(huì)中遭受挫折是不可避免的，所以不要過分的溺愛學(xué)生，容忍他們的缺點(diǎn)，這不利于他們的成長，也不利于他們走向社會(huì)。因此，尊重是愛，溺愛是害。
4．要學(xué)會(huì)“冷處理”的教育方法。
不是所有的學(xué)生都能從正面的角度去教育，有的學(xué)生十分特別，那么，對(duì)于這類學(xué)生可以采取冷處理的方式。當(dāng)然，要掌握方式、方法，不要產(chǎn)生負(fù)面影響。
5．要學(xué)會(huì)“賞識(shí)教育”
學(xué)生在班級(jí)展示自己的方式是多種多樣的：有的用優(yōu)異的成績；有的用文體方面的特長，而頑皮學(xué)生就只有違背課堂紀(jì)律了，這也是他們展示自己的方式，正因?yàn)檫@種方式的愚蠢，才反映出學(xué)生的天真。所以我們提倡賞識(shí)教育。不要把不好的學(xué)生從班級(jí)的整體中分離出去，你給他貼上“壞學(xué)生”標(biāo)簽，他就會(huì)按你指導(dǎo)的方向前進(jìn)。所以，不要讓那些不好的學(xué)生享受特權(quán)，要讓他們與其他學(xué)生一樣，給他們灌輸?shù)睦砟钍牵耗銈冎皇窃趯W(xué)習(xí)上存在不足，在其他的方面你們或許會(huì)超過別人，上帝在關(guān)上一扇窗的同時(shí)一定會(huì)為你打開另一扇窗，所以要發(fā)揮自己的長處，為班級(jí)做貢獻(xiàn)。
四、班主任要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
老師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人、教育人的工作，教師的所作所為對(duì)學(xué)生有著極大的影響，你的衣著打扮、言談舉止都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。所以我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種有趣的現(xiàn)象：班主任教一個(gè)班的時(shí)間長了，學(xué)生的做派都很像班主任。因此，班主任要注意自己的言談舉止，那么多的學(xué)生在向你學(xué)習(xí)，你不能不注意。說話要有分寸，要有積極意義，要有內(nèi)涵，要令人信服，要用眼睛、神態(tài)、語調(diào)等來震懾學(xué)生。威嚴(yán)不是喊出來的、罵出來的，是“說”出來的、做出來的。
淺談班級(jí)管理論文篇八
每個(gè)班級(jí)或多或少都有一些后進(jìn)生，他們之所以會(huì)成為后進(jìn)生，是因?yàn)樵诤芏喾矫娲嬖谥欢ǔ潭鹊恼系K，如，在他們身上具有很多不好的行為習(xí)慣：打架、罵人、說謊、違紀(jì)等等，或者是在判斷是非問題上，他們認(rèn)識(shí)水平較差……總之，他們身上的一切，其他學(xué)生都看不慣。但是，作為班主任，我們不能放棄這些后進(jìn)生，如果我們只把精力放在其他學(xué)生身上，對(duì)這些學(xué)生聽之任之、放任不管，他們會(huì)向更壞的程度發(fā)展，因此，對(duì)待這些學(xué)生，我們應(yīng)該做到耐心疏導(dǎo)，促使他們?cè)谖覀兊木闹笇?dǎo)下得到轉(zhuǎn)化，以使我們的班級(jí)管理工作變得更加得心應(yīng)手。比如，我們要注重后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并通過班干部對(duì)后進(jìn)生的幫助和照顧，使他們的學(xué)習(xí)情況得到改善。我們也要及時(shí)對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成果作出評(píng)價(jià)，并使用激勵(lì)、贊美性的語言，這樣，在他們感受到成功喜悅的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生學(xué)好各科成績的自信心。另外，作為班主任，我們還要從各個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)心，如學(xué)習(xí)方面、思想方面、生活方面等，使他們感覺到，班主任并沒有放棄他們，而是十分重視他們，這樣，他們既不會(huì)產(chǎn)生心理落差，也愿意朝著正確的方向進(jìn)步和改進(jìn)。
在高中階段，只靠班主任的一己之力，是很難做好班級(jí)管理工作的，班主任還應(yīng)多與家長進(jìn)行溝通、交流，通過家校結(jié)合，使班級(jí)管理工作順利開展，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。但是，大多數(shù)家長認(rèn)為，孩子既然交給了老師，就應(yīng)該由老師全權(quán)管理，自己只負(fù)責(zé)孩子學(xué)習(xí)的后勤工作就行了，其實(shí)這種想法是十分片面的，家長只有和老師一起，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況進(jìn)行監(jiān)督，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才有利于孩子的健康成長。所以，作為高中班主任，我們要主動(dòng)和家長聯(lián)系，及時(shí)告知他們的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、身體情況、心理情況等，同時(shí)，要向家長宣傳班級(jí)的管理規(guī)則和制度，取得家長的理解和配合，從而對(duì)孩子的教育問題達(dá)成共識(shí)。另外，在和學(xué)生家長進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，如果有的家長存有錯(cuò)誤教育觀念，我們要及時(shí)指出并加以糾正，使他們用正確的教育方式教育孩子，從而避免學(xué)生因?yàn)楦改傅挠绊?，產(chǎn)生消極心理和錯(cuò)誤的人生觀。
綜上所述，作為高中班主任，我們必須熱愛自己的工作，并通過采取合理方法和措施，真正成為學(xué)生的良師益友，并且以此增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使我們的班級(jí)成為一個(gè)優(yōu)秀班集體。
淺談班級(jí)管理論文篇九
班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校的基本單位，學(xué)校的各種目標(biāo)、制度、計(jì)劃等都靠班級(jí)具體實(shí)施，學(xué)校工作的優(yōu)劣是由各項(xiàng)班級(jí)工作來體現(xiàn)的。各班級(jí)要貫徹執(zhí)行“育人為本，德育為首，教學(xué)為主，五育并重，全面發(fā)展”的原則，發(fā)揮“團(tuán)結(jié)、自覺、拼搏、爭(zhēng)先”的精神，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的各種目標(biāo)、計(jì)劃和規(guī)章制度，做好各項(xiàng)工作，為掀起班級(jí)間比、學(xué)、趕、幫的熱潮，特制定本制度：
1、要把德育工作放在首位，認(rèn)真落實(shí)“尊師守紀(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勤思敏學(xué)，百花爭(zhēng)艷”的學(xué)風(fēng)和“團(tuán)結(jié)、自覺、拼搏、爭(zhēng)先”的精神，積極參加學(xué)校組織的各種政治活動(dòng)（包括各種演講、故事會(huì)、班報(bào)、板報(bào)、投稿情況等）；團(tuán)會(huì)、班會(huì)活動(dòng)及其他活動(dòng)開展正常。
2、班委、團(tuán)支部干部班子健全，分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，要有為同學(xué)們服務(wù)的意識(shí)，有事業(yè)心、責(zé)任心，戰(zhàn)斗力強(qiáng)，必須能圓滿完成學(xué)校、班主任及任課老師交給的任務(wù)，經(jīng)常及時(shí)地向?qū)W校和班主任匯報(bào)班組工作情況。
班主任要經(jīng)常指導(dǎo)班干部工作，不斷訪談學(xué)生，走訪家長，耐心教育，嚴(yán)格要求。
1、每天由值日小組輪流打掃室內(nèi)外衛(wèi)生，每周進(jìn)行一次大掃除。
2、教室衛(wèi)生：
（1）全天保持地面無紙屑、無雜物、無泥土。
（2）教室內(nèi)無積存垃圾，無衛(wèi)生死角。
（3）衛(wèi)生工具、桌椅及桌面書籍、學(xué)習(xí)用具擺放整齊，桌面經(jīng)常清潔無污垢。
（4）墻壁要保持光亮潔白，無污漬、無球印、無鞋印、無亂寫亂畫，墻壁文件要用透明膠布集中張貼，要求整齊美觀，國旗、錦旗、獎(jiǎng)狀整潔，空中無灰網(wǎng)。
（5）講臺(tái)、講桌干凈整潔，每堂課后馬上擦凈黑板，不在黑板上亂涂亂畫，及時(shí)清除黑板邊的粉塵。
（6）垃圾要倒到垃圾池，垃圾池外不能有漏灑。
3、不亂扔紙屑、雜物，不隨地吐痰。
4、不向窗外投擲雜物、倒水，不在教室內(nèi)做體育活動(dòng)以及其他可能影響別人學(xué)習(xí)或衛(wèi)生的活動(dòng)。
5、室外清潔區(qū)地面要干凈，無雜物。
6、個(gè)人衛(wèi)生要做到勤換衣服，勤洗澡，勤剪指甲，勤理發(fā)。
1、每天學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到校，放學(xué)后及時(shí)離校不逗留。
2、學(xué)生請(qǐng)假必須履行請(qǐng)假、銷假制度。
3、每次預(yù)備后，學(xué)生不得離開教室，學(xué)生會(huì)檢查人數(shù)以及班級(jí)穩(wěn)定情況。
4、每逢集會(huì)或重大活動(dòng)，隊(duì)伍集合要快、齊、靜。
5、學(xué)生在校言行必須恪守《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。
（一）衛(wèi)生清掃。
1、每天上午和下午各班值日生要按時(shí)進(jìn)行清掃。
2、教室內(nèi)地面清潔，桌凳擺放整齊，物品擺放有序。
3、教室、走廊要清掃干凈。
4、室外要保持無泥土、亂石、紙屑和雜草。
5、垃圾要清倒到垃圾池內(nèi)。
（二）上學(xué)和放學(xué)。
1、按時(shí)到校，不遲到，不曠課，有事或生病要請(qǐng)假，請(qǐng)假條回執(zhí)單要有家長簽名。
2、放學(xué)要按時(shí)回家，不在路上無故逗留。
3、上學(xué)和放學(xué)回家走路要遵守交通規(guī)則。
（三）上課。
1、每節(jié)課提前2分鐘做好課前準(zhǔn)備，肅靜坐好，順和氣揚(yáng)，等候教師上課。
2、上課時(shí)要坐姿端正，認(rèn)真聽講，緊跟老師授課節(jié)奏。
3、尊重老師的勞動(dòng)，嚴(yán)守課堂紀(jì)律。
4、上課要做到“三個(gè)一”（身離桌一拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸）、“三快”（思維快，記筆記快，作練習(xí)快）。
5、室外課（體育、實(shí)驗(yàn)課）要提前2分鐘排隊(duì)到上課場(chǎng)地。
淺談班級(jí)管理論文篇十
本文主要以小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的困境作為出發(fā)點(diǎn)，并從三個(gè)方面探討了優(yōu)化小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的具體措施，以期為廣大小學(xué)班主任提供一些參考和意見。
無論是學(xué)習(xí)還是生活，傳統(tǒng)的班級(jí)管理都是以班主任和教師作為管理的主體和中心，這樣不僅會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還會(huì)使班級(jí)管理達(dá)不到預(yù)期的效果。隨著素質(zhì)教育的普及和深入，以班主任為中心的管理模式已不符合社會(huì)發(fā)展的主流，班主任需要提高自身素質(zhì)、改變單一的管理模式，實(shí)現(xiàn)預(yù)期管理目的。
小學(xué)生的心智不成熟，還沒有形成科學(xué)正確的人生價(jià)值觀，很多小學(xué)教師認(rèn)為教育不需要以學(xué)生為主體，仍然采用傳統(tǒng)的管理理念展開班級(jí)管理工作，這樣不僅跟不上教學(xué)改革的步伐，還會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展。假設(shè)教師一味地讓學(xué)生遵循成年人的思維和邏輯，很容易扼殺他們的天性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和邏輯思維能力的培養(yǎng)。如此一來，學(xué)生就變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，班主任就是“機(jī)器”的操控者，長期下去，班主任與學(xué)生之間的距離將會(huì)被逐漸拉遠(yuǎn)，學(xué)生在這種不和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中將會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。
受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)班主任管理往往維持一種模式，即采用監(jiān)督管理方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)。無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上，班主任給學(xué)生的形象總是刻板的、嚴(yán)肅的。在實(shí)際管理中，班主任并沒有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定具有針對(duì)性的管理方案，而是采用整體性管理方式使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展。這種管理模式既讓教師感覺任務(wù)繁重，又不能有效發(fā)揮管理的作用與效果。雖然班主任會(huì)定期舉辦班會(huì)活動(dòng)，并對(duì)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰。但是并沒有將民主管理的理念引入管理目標(biāo)體系中，學(xué)生在這種思想和管理模式的熏陶下，就是一個(gè)執(zhí)行任務(wù)和規(guī)則的執(zhí)行者，在這一過程中，學(xué)生的主體意識(shí)并沒有得到有效發(fā)揮。
（一）改變管理觀念。
在班級(jí)管理中，班主任不能只是充當(dāng)管理者角色，還需要扮演好教師和協(xié)調(diào)者角色，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的矛盾和復(fù)雜關(guān)系，并以身心換真心的方式與學(xué)生相處，以愛心感染學(xué)生。班主任在教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行日常教學(xué)，這樣學(xué)生就會(huì)在輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中展開學(xué)習(xí)。雖然用欣賞和激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)方式可以達(dá)到提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的，但是在班級(jí)管理中，一味地采用這種方式會(huì)起到反作用。因此班主任應(yīng)該站在學(xué)生的角度分析問題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度或者學(xué)習(xí)成績不好時(shí)，千萬不要對(duì)他們進(jìn)行冷嘲熱諷。除此之外，班主任應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種規(guī)則，這比口頭批評(píng)會(huì)有效得多。相較于初中生而言，小學(xué)生的叛逆心理并不是那么嚴(yán)重，因此對(duì)于規(guī)則他們也會(huì)樂于接受，并根據(jù)規(guī)則辦事。學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任心，全心全意投入到學(xué)習(xí)中。采用這種方式不僅可以約束學(xué)生的不規(guī)范行為，還可以有效改善師生之間的關(guān)系，為促進(jìn)班集體和諧發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就班主任班級(jí)管理工作而言，無論是制定合理的管理措施達(dá)到提高學(xué)生人際交往能力的目的，還是通過溫暖行為感染學(xué)生，都需要達(dá)到一個(gè)“共贏”的效果。所謂“共贏”效果是指班主任、學(xué)生、學(xué)生家長、各科教師都能夠在教育這條道路上成為贏家。在學(xué)生違紀(jì)情況下，班主任應(yīng)該在第一時(shí)間了解其違紀(jì)動(dòng)機(jī)，根據(jù)事實(shí)對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為進(jìn)行合理處理。在了解學(xué)生動(dòng)機(jī)之后，教師應(yīng)該與學(xué)生共同面對(duì)，而不是對(duì)學(xué)生一味指責(zé)和訓(xùn)斥，要和學(xué)生一起找尋解決問題的措施。
（二）根據(jù)學(xué)生個(gè)性化特征制定有針對(duì)性的對(duì)策。
由于小學(xué)生年齡較小，他們的自控能力和自律能力較弱，影響學(xué)習(xí)效果的因素較多，因此，小學(xué)班主任應(yīng)該綜合衡量影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。如果影響學(xué)生的不可控因素較多，班級(jí)管理工作的難度和復(fù)雜程度就會(huì)大大增加。為進(jìn)一步保證班主任管理工作達(dá)到育人的效果，班主任應(yīng)深入小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)化、系統(tǒng)化和多元化的班級(jí)規(guī)章制度，提高班級(jí)管理工作的針對(duì)性和有效性。班主任在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，不要抱著急于求成的態(tài)度，因?yàn)槿魏喂芾碇贫鹊闹贫ǘ夹枰欢ǖ倪^程，只要班主任擁有足夠的耐心，并做到因材施教，就一定會(huì)看到制度和管理對(duì)策帶來的效果。除此之外，班主任應(yīng)該扮演好課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和溝通者的角色，引導(dǎo)學(xué)生家長以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和管理中。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度管理成為了班級(jí)管理工作的中心任務(wù)，不再成為其他管理工作的“絆腳石”，管理對(duì)策和管理制度與學(xué)習(xí)態(tài)度之間就會(huì)相互融合，并最大限度地將班級(jí)管理工作落實(shí)到實(shí)處。
（三）發(fā)揮“小團(tuán)體”的作用針。
對(duì)管理模式單一這一情況，班主任可以借助班級(jí)“小團(tuán)體”的力量提高班級(jí)管理效率。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些“小團(tuán)體”，這些“小團(tuán)體”的形成因素有很多。比如某些興趣愛好相同的學(xué)生走在一起，學(xué)習(xí)情況相近的學(xué)生走在一起，性格相似的學(xué)生走在一起，社交圈子相似的學(xué)生走在一起形成“小團(tuán)體”。就班級(jí)“小團(tuán)體”而言，班主任不要采取打壓或者強(qiáng)制解散等方式，而是應(yīng)該對(duì)這些“小團(tuán)體”加以引導(dǎo)，讓“小團(tuán)體”能夠發(fā)揮帶頭作用和指導(dǎo)作用，進(jìn)而保障班級(jí)的和諧。班主任就“小團(tuán)體”思想工作而言，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行入手：其一，班主任要學(xué)會(huì)下放權(quán)力，適當(dāng)?shù)貙⒛承┕芾砉ぷ鹘唤o“小團(tuán)體”中的“小領(lǐng)導(dǎo)人”去做。這些“小領(lǐng)導(dǎo)人”在團(tuán)體中已經(jīng)具有了穩(wěn)定的民心，并樹立了一定的權(quán)威，因此無論是管理能力還是責(zé)任心，都比較強(qiáng)。其二，班主任讓那些“橫跨”若干個(gè)“小團(tuán)體”的學(xué)生協(xié)助班級(jí)管理工作的開展，發(fā)揮他們的領(lǐng)導(dǎo)作用，在班級(jí)管理中起到聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁作用，最終達(dá)到團(tuán)結(jié)學(xué)生、凝聚班級(jí)的目的。
總而言之，班主任班級(jí)管理工作要始終堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，在改變管理理念的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)制定具有針對(duì)性的管理模式，順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，為學(xué)生成長和發(fā)展做好基礎(chǔ)保障工作。
[1]陳麗萍，劉李平，陳向陽。優(yōu)秀班主任素質(zhì)現(xiàn)狀分析--廣西中小學(xué)百名優(yōu)秀班主任素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[j].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)。
[2]章燕。小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生干部落實(shí)班級(jí)自主管理[j].讀與寫：教育教學(xué)刊。
淺談班級(jí)管理論文篇十一
俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”為轉(zhuǎn)變班級(jí)風(fēng)貌，為讓大家有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為讓班級(jí)同學(xué)共同進(jìn)步，為讓班級(jí)“幸福學(xué)生”的評(píng)選順利實(shí)施，現(xiàn)對(duì)“幸福學(xué)生”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)做出以下規(guī)定，請(qǐng)各位同學(xué)相互監(jiān)督?，F(xiàn)根據(jù)本班實(shí)際，制定了如下獎(jiǎng)懲細(xì)則：
目標(biāo)學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人！
信念“四”心：孝心給父母、誠心給朋友、信心給自己、責(zé)任心給集體。
考勤基本要求。
第一條：所有同學(xué)必須按照學(xué)校的規(guī)定，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)班參加早自習(xí)、上課等；
第二條：每遲到一次扣0.5分，不請(qǐng)假者未到每次扣1分，并為班級(jí)同學(xué)服務(wù)一天。
第三條：升旗儀式、課間操、眼保健操（無特殊原因）每缺一次扣0.5分。
（一)課堂紀(jì)律(責(zé)任人：各小組長）。
基本要求：
第二條：上課不注意聽講、打瞌睡、做小動(dòng)作而影響上課的，每次扣1分。因?yàn)榇祟愂录焕蠋燑c(diǎn)名批評(píng)的扣3分。并為班級(jí)同學(xué)服務(wù)一天。
第三條：上課鈴響后，因特殊情況（開會(huì)）老師不能到課堂時(shí)，嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序者，本周所有分值清零并畫一顆黑星。
（二)課間紀(jì)律：(主要責(zé)任人：本班同學(xué)互相監(jiān)督）。
第一條：課間休息時(shí)，在教室及操場(chǎng)追逐打鬧，每人次扣0.5分。
第二條：在校園內(nèi)吃零食，每人次扣1分。
第三條：破壞或毀壞班級(jí)與學(xué)校公物，除按原價(jià)賠償外，每次視情節(jié)輕重扣1～3分（尤其要注意教室墻壁）。
第四條：嚴(yán)重違反學(xué)校紀(jì)律（包括午休），班主任接到通知的情況下每人每次扣5分。并為班級(jí)同學(xué)服務(wù)一周。
第五條：不聽從組長、班委管理，打架、罵人、給同學(xué)起外號(hào)，并頂撞、辱罵班委者每次扣3分。并當(dāng)選黑板、講臺(tái)及窗臺(tái)負(fù)責(zé)人一周。
（三）兩操及集體活動(dòng)紀(jì)律。
1、眼保健操（主要責(zé)任人：劉宇航）。
第一條：做眼保健操時(shí)，全班同學(xué)要保持安靜；
第二條：所有同學(xué)必須認(rèn)真做操，不得講話、或睜著眼睛做違反者每次扣1分；
2、體操（主要責(zé)任人：張麗雅）。
第二條：進(jìn)入操場(chǎng)后做到“快、靜、齊”，在出操中不得講話違反者每次扣1分；退場(chǎng)時(shí)要服從安排，整齊退場(chǎng)。
3、放學(xué)路隊(duì)（主要責(zé)任人：張麗雅）。
第一條：放學(xué)時(shí)所有同學(xué)先在教室外由體育委員整好隊(duì)，然后齊步走，行進(jìn)間要保持隊(duì)列整齊。
第二條：口號(hào)要響亮。應(yīng)付者或不喊者每次扣1分，行進(jìn)過程中出隊(duì)者每次扣1分。
衛(wèi)生基本要求：
（一)教室及門口衛(wèi)生(主要責(zé)任人：各小組長、萬雅璇）。
第三條：每天窗臺(tái)衛(wèi)生、及開關(guān)窗戶工作有靠近窗戶的同學(xué)負(fù)責(zé)，衛(wèi)生打掃完畢，清掃工具要放在指定地點(diǎn)并擺放整齊。
（二)衛(wèi)生區(qū)(主要責(zé)任人：郭鶴然、李欣悅、）。
第一條：每天的相關(guān)值日生準(zhǔn)時(shí)參加衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生打掃，先撿拾垃圾，再清掃塵土。完成打掃任務(wù)后需經(jīng)勞動(dòng)委員或者值日組長檢查合格后方可離開崗位；而且要注意課間保持，及時(shí)查看。
注：凡參加每天的值日或者大掃除的同學(xué)，衛(wèi)生檢查的分?jǐn)?shù)以學(xué)校檢查為標(biāo)準(zhǔn)，不合格的同學(xué)，誰管理的那一塊減分，你就相應(yīng)的減分。第二條：培養(yǎng)文明衛(wèi)生的生活習(xí)慣，不亂丟粉筆、紙屑、果皮等垃圾，違者扣1分。
學(xué)習(xí)基本要求。
第一條：全體同學(xué)要自覺遵守班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律，并注意優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍的形成與保持；
第二條：作業(yè)卷面分為5分，一般3分，亂減2分，很亂減3分。
第四條：課下組長布置作業(yè)以5個(gè)題為基數(shù)為2分，多2個(gè)題多加1分。
第五條：課堂展示以小組各人代表的分?jǐn)?shù)加分分別為5、4、3、2、1分。
第六條：由于缺少學(xué)習(xí)氛圍和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，考試成績被認(rèn)定團(tuán)體學(xué)習(xí)成績班級(jí)排名退步最嚴(yán)重的小組，扣去小組內(nèi)退步最明顯的3位同學(xué)每人2分。
第七條：每單元考試以小組總和除以人數(shù)=小組得分。
1、積極參加班、級(jí)、校文娛工作的，每次加1分；獲獎(jiǎng)?wù)咭暻闆r而定。
2、代表班級(jí)參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)獲得校一二三等獎(jiǎng)，每人次加3、2、1分。
3、在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得單項(xiàng)第1、2名，分別加1—2分。
4、好人好事、拾金不昧，每人次加1分。受學(xué)校表揚(yáng)的每人次加3分。
6、每周各負(fù)責(zé)人加2分，小組長能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置得任務(wù)的加5分（如有身兼數(shù)職者，取最高分）。當(dāng)天值日生所管區(qū)域無減分者加2分。（班干部工作盡職盡責(zé)的加5分此項(xiàng)由班主任付分）。
7、凡考試成績?nèi)〉冒嗉?jí)名次比前次進(jìn)步3～6名以上的獎(jiǎng)勵(lì)2分，進(jìn)步6名以上的獎(jiǎng)勵(lì)5分；在學(xué)?；蛐＜?jí)以上單位組織的各類考試中進(jìn)入年級(jí)排名前15名的獎(jiǎng)勵(lì)5分。
8、對(duì)學(xué)習(xí)小組成績排名進(jìn)步最大的分別獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)體個(gè)人每人2分。
9、衛(wèi)生保持期間，在自己責(zé)任區(qū)內(nèi)發(fā)現(xiàn)垃圾及時(shí)撿拾者，每人加2分。
1、每位同學(xué)的基本分為0分。被扣除20分（此分為獎(jiǎng)懲分差額）者取消班級(jí)的各種競(jìng)爭(zhēng)資格，考評(píng)小組由各小組長、班干部組成，各小組長、班干部負(fù)責(zé)核實(shí)賞罰并作好記錄。
2、以上加分扣分以總務(wù)處、教務(wù)處、政教處檢查結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)；由小組長記錄，全班同學(xué)監(jiān)督，量化結(jié)果每周一公布，每月一總結(jié)，違紀(jì)現(xiàn)象隨時(shí)通報(bào)。
3、未盡事宜，將根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范細(xì)則》另行處理。
淺談班級(jí)管理論文篇十二
小學(xué)作為學(xué)生正式接觸學(xué)校的地方，對(duì)于學(xué)生而言是一種全新的體驗(yàn)。學(xué)生們沒有任何的社會(huì)經(jīng)歷與學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教師的每一個(gè)舉動(dòng)對(duì)于他們而言都是從來沒有過的。因此小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后初中高中乃至今后的生活學(xué)習(xí)都會(huì)造成重大的影響。每個(gè)孩子的興趣具有差異，個(gè)性也不盡相同，因而在管理教育的過程中，要結(jié)合具體的情況，不能以一概全。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的管理同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
由于小學(xué)生們年紀(jì)較小，較為嚴(yán)厲的管理方式雖然聽起來能夠?qū)τ趯W(xué)生們進(jìn)行有效的管理，但是對(duì)于小學(xué)生而言，思想天真、活潑好動(dòng)是他們的天性。因此，班主任的管理方式也要與學(xué)生的性格相結(jié)合，通過較為寬松的教學(xué)方式，并且在班級(jí)的管理上相對(duì)的放寬，給學(xué)生們自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，通過這種管理方式，學(xué)生們會(huì)更加積極的投入學(xué)習(xí)與生活中去，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的班級(jí)管理中，學(xué)生無論是課上的學(xué)習(xí)還是課后的活動(dòng)都嚴(yán)格的受著班主任的控制，學(xué)生無法較好的支配自己的在校課后時(shí)間，在事事被班主任都安排好的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性很難被激發(fā)起來，因此整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍很難營造起來。因此站在輕松融洽的氛圍內(nèi)，學(xué)生的積極性被有效的激發(fā)起來，積極投入到班級(jí)的建設(shè)與日常的學(xué)習(xí)中。比如班主任可以在設(shè)立班委的方面，采取民主投票的方式，讓學(xué)生們自主推選自己喜歡的人，同時(shí)讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)能夠自主的爭(zhēng)取當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生們有著班級(jí)是我家創(chuàng)建靠大家的意識(shí)，讓學(xué)生在班級(jí)建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)自我約束與自我管理。
班主任既是班級(jí)的管理者，又是班級(jí)這個(gè)大家庭里的一份子。班主任對(duì)于學(xué)生而言，也并不是高高在上的存在，因此要改變學(xué)生對(duì)于班主任的傳統(tǒng)看法，加強(qiáng)與于學(xué)生的交流十分的重要。教師在與學(xué)生的交流中，能夠減少師生之間的偏見，在交流的同時(shí)，更加地了解彼此，同時(shí)讓學(xué)生的集體意識(shí)變得更強(qiáng)。教師在與學(xué)生的交流中，也能夠了解班里每一個(gè)學(xué)生的性格，從而根據(jù)學(xué)生的性格和習(xí)慣進(jìn)而制定更加符合學(xué)生們的管理制度。學(xué)生在與教師的交流中，能夠了解教師，明白教師在教學(xué)過程中每一個(gè)計(jì)劃的意義，從而能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的配合老師的行動(dòng)。在傳統(tǒng)的管理模式中，教師總是機(jī)械的給學(xué)生們立規(guī)矩進(jìn)行約束，或是下達(dá)指令讓學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)，在低年級(jí)中，此種管理方式或許會(huì)產(chǎn)生較好的作用，然而隨著學(xué)生年紀(jì)的增長，學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生逆反心理，這種教學(xué)方式會(huì)越來越不適應(yīng)學(xué)生，有可能會(huì)刻意的去違抗教師的命令或者違法課堂紀(jì)律，因此產(chǎn)生的效果卻適得其反。班主任可以定期的在班級(jí)里舉行班會(huì)，讓班干部們來總結(jié)班級(jí)的日常情況，并且對(duì)于日常情況出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。然后班主任再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校的要求對(duì)于今后班級(jí)的發(fā)展方向與管理方式進(jìn)行調(diào)整。與此同時(shí)，教師還可以定期的在班級(jí)里開展一些交流會(huì)，教師暫時(shí)的忘記自己的班主任身份，以朋友的身份與學(xué)生們進(jìn)行交流談心，對(duì)于班級(jí)里的不好現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生們做得好的`地方給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)和學(xué)生們關(guān)于學(xué)習(xí)和人際交往中遇到的問題進(jìn)行分析與指引，幫助學(xué)生們走出生活中遇到的困境，從而更好的學(xué)習(xí)與生活。
教育的目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，努力加強(qiáng)學(xué)生的特長培養(yǎng)。因此班主任在日常的班級(jí)管理中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)生們年紀(jì)較小，性格更加的活潑好動(dòng)，對(duì)于一切的事情充滿好奇心。因此對(duì)于小學(xué)生而言，他們十分樂意于向大家展現(xiàn)自己的特長與優(yōu)勢(shì)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，教師忽視了對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生們的積極性也在傳統(tǒng)的教學(xué)中被消磨殆盡，對(duì)于新鮮事物失去了興趣，對(duì)于自己的特長優(yōu)勢(shì)也羞于表現(xiàn)出來。最終也失去了對(duì)于教師的信任。在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在日常的班級(jí)管理中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在自我的展示與他人的肯定中，逐漸加強(qiáng)自己的自信心，并且為自己的興趣發(fā)展提供動(dòng)力。最終在不斷的鼓勵(lì)下，促使學(xué)生不斷地提升自我。班級(jí)管理也會(huì)有顯著的成效。
班主任作為班級(jí)管理里的中心人物，對(duì)于班級(jí)的整體發(fā)展有著重要的影響，因此在班級(jí)的管理中，教師應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心、結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行管理方案的制定與實(shí)行。在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸的指導(dǎo)養(yǎng)成的過程中，對(duì)于學(xué)生的思想品德和綜合素質(zhì)的發(fā)展也進(jìn)行指導(dǎo)。在班級(jí)的計(jì)劃實(shí)施中，教師也可以選擇一些班級(jí)里較為積極的學(xué)生們協(xié)助自己進(jìn)行措施的推行。同時(shí)注重學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生能在班級(jí)活動(dòng)與班級(jí)事務(wù)中發(fā)揮自己的特長，讓每個(gè)人都能夠積極的參與班級(jí)的管理與建設(shè)。使小學(xué)生們?cè)谛W(xué)生活中能夠快樂生活、高效學(xué)習(xí)、健康發(fā)展。
淺談班級(jí)管理論文篇十三
做了多年的教師工作，我每天都和那些天真、可愛的孩子們?cè)谝黄?。在這一過程中真正的體會(huì)是“愛應(yīng)充滿教室”，并且“以情動(dòng)人”。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就是“情”，而班級(jí)的管理中，“情”更應(yīng)是始終貫穿其中的主線。對(duì)幼兒要做到：關(guān)愛、友愛和慈愛。
1、多給幼兒一點(diǎn)關(guān)愛、理解和體貼。
2、做幼兒的好朋友。
在班級(jí)管理中，教師要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級(jí)組織的集體活動(dòng)中，老師也是其中的一員，是他們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他們，愛護(hù)他們，這樣良好的班級(jí)氛圍就會(huì)慢慢地形成了。其次，教師對(duì)待幼兒要保持一種平等的心態(tài)，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實(shí)的聽眾。
三、班級(jí)日常教育教學(xué)工作方面。
1、對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解。
我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
2、常規(guī)教育要日常抓“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的，它包括生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等，教師要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有計(jì)劃地開展教育教育活動(dòng)。
3、常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓。
幼兒年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就可以達(dá)到的，還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。
四、班級(jí)常規(guī)建立的方法。
1、利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī)，我們班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個(gè)方面都做得不是很好，現(xiàn)在通過餐前小故事的方法后幼兒的明顯的得到了改善。每次進(jìn)餐前我們都會(huì)根據(jù)昨天的進(jìn)餐情況或者是當(dāng)天的食譜，自編一個(gè)相關(guān)的小故事，當(dāng)然還少不了不要的要求。通過這樣的方法也能促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。
2、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)。
每個(gè)孩子都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，教師要善于捕捉孩子身上的不同的閃光點(diǎn)，并以為為榜樣激勵(lì)幼兒互相學(xué)習(xí)。
五、溝通，是家園同步教育的關(guān)鍵在日常的教育教學(xué)工作中，我們與家長在一些問題上的溝通，是做好家長工作的關(guān)鍵。只有在家園雙方的溝通中才能互相了解、互相交流、互相合作，本人認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
1、與家長建立良好的信任關(guān)系現(xiàn)在，絕大部分家庭的孩子都是獨(dú)生子女，有些家長老是怕孩子在幼兒園不習(xí)慣，會(huì)吃虧，對(duì)老師也缺少一定的信任。這時(shí)，教師就應(yīng)該“以心換心”真心與家長交朋友。如在平時(shí)的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事，都會(huì)引起家長對(duì)我們的工作的不信任與不放心，這就需要我們班的老師和保育員齊心協(xié)力，把家長的小事當(dāng)做大事來做，一分耕耘一分收獲，家長對(duì)我們的工作的滿意度提高了，彼此的關(guān)系也親近了。
2、以平等謙虛的態(tài)度和家長談話。與家長的溝通中，講話的技巧也非常的重要。教師不可以總是以教導(dǎo)的口吻對(duì)家長說話，有的家長可能比你懂得多。家長對(duì)孩子在幼兒園最關(guān)心的問題是吃、穿、睡等，所以，教師要經(jīng)常把幼兒在幼兒園的事情主動(dòng)與家長交流，特別是一些特殊的事情，不要讓家長去亂猜、亂想，盡量把“大事化了，小事化無”
淺談班級(jí)管理論文篇十四
耀眼的陽光下，綻放著一朵有59個(gè)夢(mèng)想的花兒，它的名字叫1班。這是一個(gè)團(tuán)結(jié)的團(tuán)體，我們進(jìn)取向上，暢游在學(xué)海里，像一只只雛鷹自由自在地在屬于我們的天空中翱翔。
我們有一個(gè)共同的目標(biāo)——桐高。能夠說，這是“求是人”的目標(biāo)。每一天我們所應(yīng)對(duì)是那些堆積如山的作業(yè)，所思考的是那一道道費(fèi)解的難題，所追求的是那一次次令人羨慕的成績。一個(gè)腳印，一個(gè)步伐，我們踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真地做，只為了踏進(jìn)那夢(mèng)寐以求的大門——桐高。
每一天提高一點(diǎn)就是最大的收獲。
即使是遇到大風(fēng)大雨，我們也依舊會(huì)昂首挺胸地前進(jìn)！
這是一個(gè)經(jīng)歷了2年多風(fēng)風(fēng)雨雨的團(tuán)體，我們?cè)诳酀衅穱L甘甜；在挫折中獲得經(jīng)驗(yàn)；在失敗中找到期望。
我們可愛可敬的教師們：庾教師、孫教師、蔣教師、江教師、余教師、楊教師、朱教師帶領(lǐng)著我不斷吸吮知識(shí)的雨露。于是我們不斷取得提高。
我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)的團(tuán)體。拔河比賽的齊心協(xié)力，運(yùn)動(dòng)會(huì)的踴躍報(bào)名，月考前的互幫互助每一個(gè)動(dòng)作，每一句話語，都讓人不由地想為這個(gè)班付出，我們是獨(dú)一無二的。
一個(gè)人的力量雖小，可是我們59個(gè)人的力量足以撐起一片天。
淺談班級(jí)管理論文篇十五
樊潔。
2013.11.14。
通過自己兩年的工作，總結(jié)的一些班級(jí)管理中常見問題及處理辦法，一、班級(jí)管理中首先遇到的來園問題。
二、班級(jí)管理中最重要常規(guī)教育。
三、教師要用愛來融入到幼兒中，做孩子健康成長的催化劑。
四、用榜樣的力量激勵(lì)孩子。
五、用具體的目標(biāo)指引孩子。
六、面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正。
七、幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒的影響。
把我的工作經(jīng)驗(yàn)給需要的人，我們之間互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，讓幼兒在一個(gè)健康快樂的環(huán)境中茁壯成長。
一直都有人在說：教育要從娃娃抓起。我一直不太理解，可當(dāng)我干了這一行之后我終于理解了這句話。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而且是幼兒終生教育的奠基階段。
12年畢業(yè)的我考上了一所新疆雙語幼兒園，這是一個(gè)維吾爾同胞聚集的地方，漢語對(duì)大多數(shù)人而言就是外語。當(dāng)然對(duì)我而言他們的語言也是外語，語言成為我遇到的第一個(gè)問題。面對(duì)語言不通的家長、孩子我所學(xué)的一切都無用武之地，我能做的就是像工作經(jīng)驗(yàn)豐富的長者吸取經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)了幾句常用又簡(jiǎn)單詞語、句子，之后我的老師也只有這群孩子了，每天看著他們聽他們說，猜測(cè)他們的意思，走在大街上我習(xí)慣聽旁人的交談，喜歡看廣告牌上的字，慢慢的我能聽懂他們簡(jiǎn)單的話語。這對(duì)我來說真是一件天大的喜事。之后地區(qū)組織我們學(xué)習(xí)了維吾爾語，能與幼兒交談、家長交談一切工作就會(huì)簡(jiǎn)單很多。
一、班級(jí)管理中首先遇到的問題就是來園問題，初入園的幼兒，他們第一次離開家庭離開父母，從分散狀態(tài)進(jìn)入幼兒園，與陌生同伴、陌生環(huán)境、陌生成人一起生活，加上幼兒園作息制度與常規(guī)的約束，幼兒一開始不習(xí)慣于集體教育活動(dòng)。所以幼兒在入園前教師應(yīng)做好入園前的家訪工作，召開家長會(huì)，參觀幼兒園，組織一些親子活動(dòng)，讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。入園后老師要用親切的態(tài)度、溫和的語言、溫暖的愛來打動(dòng)孩子的心，經(jīng)常抱抱他們、親親他們。對(duì)一些生活自理能力弱的孩子、哭鬧的孩子教師要多關(guān)心、多體貼，使孩子們心里上感到安全，情感上得到滿足。另外教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)組織一些有趣的游戲活動(dòng)吸引幼兒，分散幼兒“想媽媽、想家”的注意力。比如讓他和同伴一起玩游戲。隨著時(shí)間的推移，幼兒在和教師和同伴相處過程中建立起密切的關(guān)系，逐步適應(yīng)并融入班級(jí)集體，知道自己是那個(gè)班的小朋友，使幼兒產(chǎn)生歸屬感和集體意識(shí)。
二、班級(jí)管理中最重要的一件事就是常規(guī)教育，古人云：“沒有規(guī)矩、不成方圓”良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障，所以在班級(jí)管理中教師要科學(xué)安排幼兒的一日生活。由于沒有工作經(jīng)驗(yàn)，我上網(wǎng)收集了很多關(guān)于常規(guī)教育的方法，并從中選擇適合本班幼兒的教育方法。在游戲、體育、學(xué)習(xí)、娛樂等，要做到有規(guī)律、有節(jié)奏，有勞有逸，動(dòng)靜交替、新舊活動(dòng)交替，要兼顧到體、智、德、美、勞諸方面，避免活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)或活動(dòng)時(shí)間過長。如在進(jìn)行用腦活動(dòng)過多后，可以安排一些輕松的音樂、游戲、舞蹈等。由于每個(gè)幼兒的興趣、愛好、個(gè)性不一樣，教師安排活動(dòng)時(shí)應(yīng)采用集體、小組、個(gè)別活動(dòng)，使每一個(gè)幼兒都能愉快地生活和學(xué)習(xí)。班內(nèi)兩位老師要互相配合，做到口徑一致、步調(diào)一致，有秩序地做好班級(jí)工作，以防每個(gè)老師的要求不一樣，導(dǎo)致幼兒無所適從。
三、教師要用愛來融入到幼兒中，做孩子健康成長的催化劑。由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，辨別能力差，模仿性強(qiáng)，因而班級(jí)的一切，不論物質(zhì)的或精神的因素，無時(shí)無刻的熏陶著幼兒，產(chǎn)生潛移默化的作用。尤其是班上的老師，每天和幼兒朝夕相處，使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生一種特殊的信任和依戀的情感。所以教師要做到“嚴(yán)而不厲”“寵而不溺”，要用這種真誠、無私、深厚、持久的感情變成一種無聲的教育力量，成為孩子健康成長的催化劑。班級(jí)教師要任理解孩子，對(duì)孩子一視同仁，客觀公正地評(píng)價(jià)每一位小朋友，同時(shí)，要幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系和平等的師幼關(guān)系，教師要恰到好處地用人格力量感染孩子，真正做到“一切為了孩子?！?/p>
四、用榜樣的力量激勵(lì)孩子。人們常說，榜樣的力量是無窮的。對(duì)愛模仿、易受暗示的幼兒來說更是如此。教師要在班級(jí)管理工作中利用具體健康形象和成功的行為做示范，來引導(dǎo)和規(guī)范幼兒的行為。如在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，總出現(xiàn)幼兒把桌面結(jié)構(gòu)玩具獨(dú)占的傾向，教師要利用情境表演“好玩的玩具大家一起玩”，歌曲“李小多分果果”，故事“孔融讓梨”等活動(dòng)教育幼兒向他們學(xué)習(xí)，另外要結(jié)合班內(nèi)的實(shí)際情況，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己身邊的榜樣，從而激發(fā)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。
五、用具體的目標(biāo)指引孩子。在這些目標(biāo)實(shí)施時(shí)教師可以指導(dǎo)幫助他們。例如。
1、能夠主動(dòng)向老師問或長輩問好，老師可以主動(dòng)向小朋友問好，讓幼兒以老師為榜樣，養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣。，2、上下樓梯能夠做到不推不擠排好隊(duì)，右上右下。
3、能夠自覺排隊(duì)喝水、上廁所，每天可以讓小朋友輪流值班，看哪一個(gè)小朋友沒有排隊(duì)喝水。
4、早操有活力有朝氣，動(dòng)作到位而不亂。
5、在課堂上靈活而不亂，能夠積極回答問題。
6、進(jìn)餐時(shí)保持安靜，不浪費(fèi)糧食不掉飯粒，進(jìn)餐時(shí)播放舒緩的音樂，安靜的進(jìn)餐同時(shí)分組比賽。
7、午睡時(shí)不講話保持安靜，不打擾他人休息。
8、能解決自己力所能記得事情和簡(jiǎn)單的問題，讓孩子自己解決問題，發(fā)生問題爭(zhēng)執(zhí)時(shí)老師及時(shí)給于引導(dǎo)。
9、學(xué)會(huì)愛護(hù)自己的物品，及他人的物品。可以讓幼兒互相保管一些自己喜歡的小玩具，互相愛惜。
六、面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正，而不是嘲笑或責(zé)罵，但教師只是給孩子講道理，有時(shí)幼兒只會(huì)感覺很枯燥，聽不進(jìn)去。我們可以根據(jù)幼兒的錯(cuò)誤編一個(gè)小故事，然后在講故事時(shí)講給他們聽，并讓他們分角色表演。
所有的常規(guī)目標(biāo)都是通過活動(dòng)來起到教育意義，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。
環(huán)境對(duì)孩子的影響。
如果孩子生活在互相承認(rèn)和友好的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)在這個(gè)世界上去尋找愛。（環(huán)。
境對(duì)孩子的影響引自經(jīng)典語錄網(wǎng)）。
幼兒生活的環(huán)境包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。其中幼兒園環(huán)境起著最大的教育作用，對(duì)幼兒的影響最大。我們是幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，我們要讓自己的孩子從小學(xué)會(huì)寬容大度，學(xué)會(huì)自信，學(xué)會(huì)信任，學(xué)會(huì)自愛。讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿愛的環(huán)境中茁壯成長。
樊潔。
2013.11.14。
淺談班級(jí)管理論文篇十六
我此刻任教的班級(jí)中，除了一小部分學(xué)生從小便養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有進(jìn)取向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，追求優(yōu)異表現(xiàn)和成績以外，我班中其余大部分學(xué)生的求知欲低，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不在乎自我的成績和表現(xiàn)。他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，像一個(gè)看客，像一個(gè)旁觀者，始終奉行不關(guān)心、不參與、不融入的“三不”原則。但不排除有一些同學(xué)是想?yún)⑴c課堂的互動(dòng)，可是沒有勇氣和信心，不明白如何參與課堂。另外，班級(jí)中有個(gè)別孩子，不完成家庭作業(yè)，等到第二天被教師發(fā)現(xiàn)后再到學(xué)校里面補(bǔ)做；跟不上課堂的教學(xué)進(jìn)度，常常需要教師停下來等他，或者提醒他集中注意力。
如何改變班級(jí)中大部分學(xué)生身上的“三不”現(xiàn)象，如何讓后進(jìn)生能夠跟上團(tuán)體的腳步？我想一個(gè)班級(jí)首先要有培養(yǎng)目標(biāo)，然后是培養(yǎng)計(jì)劃，最終是培養(yǎng)落實(shí)。思考到那里，我想起了去年，我給我任教的班級(jí)樹立的三個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：一，培養(yǎng)學(xué)生的自信；二，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。這三個(gè)目標(biāo)，我是不是能夠運(yùn)用到我此刻所教的班級(jí)中？這三個(gè)目標(biāo)實(shí)踐性強(qiáng)、全面、科學(xué)。我想是能夠運(yùn)用到我此刻所教的班級(jí)中。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的自信，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生做課堂的主角，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱戲，教師聽?wèi)?。教師在課堂上，只做引導(dǎo)者、啟發(fā)者、評(píng)價(jià)者。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，則要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到探索發(fā)現(xiàn)的歡樂，質(zhì)疑、解決問題的歡樂，成長提高的歡樂，讓學(xué)生在歡樂、簡(jiǎn)便、自由的氛圍中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、收獲。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事，則要和學(xué)生一齊設(shè)置好學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，放手讓學(xué)生運(yùn)用適合自我的學(xué)習(xí)方法，完成自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在培養(yǎng)自學(xué)本事的過程中，要結(jié)合“明確”“信任”和“指導(dǎo)”“監(jiān)督”，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)本事，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一，培養(yǎng)學(xué)生的自信；二，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。目標(biāo)是明確和夢(mèng)想的，但卻要我和學(xué)生一步一個(gè)腳印的實(shí)踐，一點(diǎn)一滴的反思，一天一天的提高，才能使目標(biāo)得到落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。開學(xué)的第一天，就應(yīng)當(dāng)和學(xué)生明確本學(xué)期的目標(biāo)，和學(xué)生一齊努力，一齊反思，一齊成長，一路上，相信我們都會(huì)收獲成績和幸福。
淺談班級(jí)管理論文篇十七
摘要：進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對(duì)于高職院校的發(fā)展的關(guān)注日益加強(qiáng)，物流管理專業(yè)作為一門理論性和實(shí)踐性并存的科目，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)全面的發(fā)展有著重要的意義，校企合作作為一項(xiàng)對(duì)于學(xué)校物流管理專業(yè)和企業(yè)發(fā)展都有著促進(jìn)作用的重要策略，一直是我國積極推行的重要方針，然而在校企合作過程中一直存在著多種多樣的問題，為此，結(jié)合實(shí)際，論述高職院校物流管理專業(yè)校企合作中存在的問題并提出優(yōu)化的策略。
引言。
物流管理專業(yè)是一門服務(wù)型的專業(yè)，當(dāng)今的中國社會(huì)正在發(fā)生著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)變，物流管理專業(yè)擁有著良好的發(fā)展前景，然而現(xiàn)今的中國社會(huì)正在高速的發(fā)展中，現(xiàn)今的高職院校中的物流管理專業(yè)的學(xué)生的技術(shù)水平，并不符合企業(yè)和社會(huì)對(duì)其的要求，這是因?yàn)槲锪鞴芾韺I(yè)是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，高職院校中的純理論教學(xué)并不能使學(xué)生在社會(huì)上立足，因此國家大力的推動(dòng)物流管理專業(yè)的校企合作，讓高職院校的物流管理的學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論與實(shí)踐相互結(jié)合，從而提升自己專業(yè)水平，使學(xué)生能夠在畢業(yè)之后加快自身進(jìn)入企業(yè)工作的步伐。在進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對(duì)于高職院校的發(fā)展的關(guān)注日益加強(qiáng)，物流管理專業(yè)作為一門理論性和實(shí)踐性并存的科目，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)全面的發(fā)展有著重要的意義。
1高職院校物流管理專業(yè)校企合作存在的問題探究。
高職院校物流管理專業(yè)校企合作經(jīng)過多年的發(fā)展，取得了很好的成績，但也存在一些不足，通過分析和總結(jié)，校企合作中存在一些問題。
1.1校企合作理念不同。
很多的高職院校對(duì)于校企合作的實(shí)施并沒有深刻的認(rèn)識(shí)，只是流于表面，校方只是為了應(yīng)對(duì)評(píng)估的要求，沒有對(duì)企業(yè)進(jìn)行考察對(duì)于企業(yè)的公司文化毫不了解，就與之簽訂了合作的合同，而這些合同可以說是“空頭支票”沒有任何可以參考的意義，也沒操作性，校方在選擇簽訂合作合同的時(shí)候沒有站在學(xué)生的立場(chǎng)，完全不注重企業(yè)的質(zhì)量，只注重?cái)?shù)量，簽訂了一大堆的毫無意義的合同，對(duì)于學(xué)生的物流管理的學(xué)習(xí)毫無意義。
企業(yè)在校企合作的方面，沒有太多的興趣，只是單方面的把學(xué)校里的學(xué)生當(dāng)成勞動(dòng)力，沒有合作的意識(shí)，對(duì)于他們來說簽訂合同不是為了合作，只是為了給企業(yè)補(bǔ)充員工，他們需要的是畢業(yè)生，而不是實(shí)習(xí)生，對(duì)于學(xué)校提出關(guān)于學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的問題，避而不談，他們認(rèn)為學(xué)校的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期過后并不能留在企業(yè)工作，與學(xué)校簽訂實(shí)習(xí)合同是為他人做嫁衣的行為。
1.2校企合作目標(biāo)不同。
高職院校和企業(yè)兩者有著本質(zhì)的不同，學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)人才的地方注重的社會(huì)效益，而企業(yè)是一個(gè)生產(chǎn)利益的地方，注重的是經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)于企業(yè)來說，他們需要的是勞動(dòng)力，不是實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)生在企業(yè)工作時(shí)間短，是不能給他們產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的，所以很多企業(yè)都排斥接受實(shí)習(xí)生，高職院校作為培養(yǎng)人才的搖籃對(duì)于產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益沒有企業(yè)那么大的需求，雙方在合作尚未開始的時(shí)候就已經(jīng)有著不同的目標(biāo)，因此在合作當(dāng)然是磕磕絆絆，難以產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)。
1.3校企合作之后的資源難以平衡。
在實(shí)際的校企合作的過程中資源的平衡分配是最難以處理的，中職院校和企業(yè)在合作中學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)地就是第一個(gè)難以解決的問題，物流管理課程是理論和實(shí)踐緊密相結(jié)合的課程，因此在學(xué)習(xí)的過程中，需要實(shí)踐產(chǎn)地和實(shí)訓(xùn)基地，這些場(chǎng)地的建設(shè)往往需要大筆的資金，中職院校難以負(fù)擔(dān)，只能依靠企業(yè)提供，但是對(duì)于企業(yè)來說，他們要考慮自身的經(jīng)營，所以在這個(gè)問題上通常有很多的分歧。在學(xué)生的教育上也是一個(gè)問題，物流管理專業(yè)是一門實(shí)踐為主的專業(yè)，而中職院校的教師們沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只懂理論教學(xué)，這方面又要依靠企業(yè)的員工來教學(xué)，但是企業(yè)員工也要保證工作的效率，因此這個(gè)方面又是難以平衡的問題。
1.4校企合作取法管理機(jī)制。
校企合作之后的學(xué)生等于擁有了兩個(gè)身份，學(xué)生和企業(yè)的員工，這樣在管理上就會(huì)出現(xiàn)很多的問題，校企合作想要穩(wěn)定的發(fā)展，良好的運(yùn)行，一個(gè)完善的管理機(jī)制絕對(duì)要建立起來，要保障管理機(jī)制下的學(xué)生要早企業(yè)的物理管理實(shí)訓(xùn)和學(xué)校的物流管理學(xué)習(xí)都能夠共同的進(jìn)步，達(dá)到校企合作對(duì)于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物流管理的目的，從而保障學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。
1.5校企合作缺乏政策的支持。
雖然我國的教育部門在校企合作政策的推行方面不遺余力，但是現(xiàn)階段的政策只是指導(dǎo)性的政策，實(shí)質(zhì)的關(guān)于校企合作的推行政策并沒有頒步，地方的教育部門沒有很好的措施來在指揮校企合作項(xiàng)目的完成，沒有完善政策進(jìn)行監(jiān)督與推行，合作過程中問題難以解決，特別是對(duì)于校企合作中的學(xué)校的支持政策和企業(yè)的優(yōu)惠政策這些校企合作的核心問題政策。
2高職院校物流管理專業(yè)校企合作的優(yōu)化策略探究。
針對(duì)高職院校物流管理專業(yè)校企合作存在的一些問題，需要對(duì)校企合作中出現(xiàn)問題進(jìn)行研究和總結(jié)，有針對(duì)性的提高相應(yīng)的優(yōu)化策略，進(jìn)一步推動(dòng)校企業(yè)合作向縱深處發(fā)展，也為學(xué)生提高其職業(yè)技能奠定良好的基礎(chǔ)，使其更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)物流管理專業(yè)人才的需求。
2.1優(yōu)化合作方式，實(shí)現(xiàn)合作共贏。
合作講究的是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)于企業(yè)來說高職院校能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來很多的幫助，企業(yè)要充分的抓住校企合作的機(jī)會(huì)，完善企業(yè)自身的問題，在合作中企業(yè)可以利用高職院校的專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)給物流企業(yè)的基礎(chǔ)員工進(jìn)行專業(yè)的理論培訓(xùn)，提高他們的綜合素質(zhì)，專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)就是物流企業(yè)運(yùn)行中的專業(yè)顧問，企業(yè)運(yùn)行中出現(xiàn)的問題可以讓專業(yè)的物流管理教師們出謀劃策提供建議，物流企業(yè)完全可以將物流管理的學(xué)生帶入企業(yè)的工作崗位為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)的價(jià)值，通過以上互惠互利合作的方式，高職院校的物流管理的學(xué)生和教師的實(shí)踐水平有了提高，企業(yè)基層員工的能力有了提升，企業(yè)也有了短期的勞動(dòng)力。
2.2校企雙方合理的分配資源，共同建立實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。
校企雙方在實(shí)訓(xùn)基地的建立上，可以讓企業(yè)出資建立，相對(duì)的物流管理專業(yè)的學(xué)生也可通過企業(yè)建立的實(shí)訓(xùn)基地為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)的收益，校企雙方的合作可以在高職院校的校園里大規(guī)模的宣傳，使高職院校的物流管理的學(xué)生們了解到與校方合作的企業(yè)，等于為企業(yè)進(jìn)行了一次良好的企業(yè)宣傳，學(xué)生在畢業(yè)之后尋找工作的時(shí)候，首先考慮的便是與校方合作的企業(yè)，等于免費(fèi)的為企業(yè)打了一次招聘的.廣告，而且在企業(yè)建立的實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)進(jìn)行過實(shí)訓(xùn)的物流管理的學(xué)生們對(duì)于企業(yè)文化和企業(yè)的工作內(nèi)容了如指掌，他們畢業(yè)之后進(jìn)入企業(yè)工作，就不用經(jīng)歷新人這個(gè)過程，直接就能為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)收益。
2.3建立長期的合作機(jī)制，轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)的發(fā)展。
校企雙方的合作不應(yīng)該是一次性的，長期的合作可以為雙方帶來好處，高職院校通過長期合作的方式，在物流管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方面，做到了理論與實(shí)際相互結(jié)合，做到了知行合一，推進(jìn)了課程的改革，優(yōu)化了人才的培養(yǎng)方式，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面的發(fā)展，對(duì)于企業(yè)來說帶來了源源不斷的勞動(dòng)力，為企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，雙方在合作中找到了共贏點(diǎn)，這樣就可以推進(jìn)校企合作的可持續(xù)的發(fā)展，為社會(huì)中的就業(yè)問題，提供了一個(gè)良好的解決方案。
2.4推行有利于校企合作的政策，建立法律的監(jiān)督和保護(hù)。
高職院校與社會(huì)企業(yè)的合作不僅僅只是學(xué)校和企業(yè)兩方面都獲益，對(duì)于地方政府來說，校企合作，可以拉動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的增長，解決就業(yè)問題，從而使許多的社會(huì)問題從根源上得到了解決，政府應(yīng)當(dāng)大力的支持，在政策上給予優(yōu)待，例如給企業(yè)進(jìn)行補(bǔ)貼，給學(xué)校的招生宣傳等等，在校企合作上地方政府應(yīng)當(dāng)出臺(tái)法律進(jìn)行監(jiān)督和保護(hù)，維護(hù)校企合作的進(jìn)行，保障校企合作不被破壞，也要對(duì)校企合作進(jìn)行監(jiān)督，是它不會(huì)成為有心人的斂財(cái)方式。
3結(jié)語。
綜上所述，高職院校物流管理專業(yè)和企業(yè)合作雖然存在著種種的問題，但通過相關(guān)的優(yōu)化與解決后，可以使從校企合作關(guān)系更加緊密，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)物流管理人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。校企合作對(duì)于物流管理專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于企業(yè)，對(duì)于高職院校，甚至對(duì)于地方政府都有莫大的好處，因此校企之間的合作應(yīng)該大力推行，通過尋找雙方的共贏點(diǎn)，可以真正的將高職院校物流管理專業(yè)的學(xué)生送進(jìn)企業(yè)中學(xué)習(xí)成長。
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淺談班級(jí)管理論文篇十八
統(tǒng)籌規(guī)劃是應(yīng)用控制論的基本概念，通過對(duì)本院具體情況的調(diào)查研究，結(jié)合其它職能部門提供的信息，分析當(dāng)前形勢(shì)，制訂發(fā)展方向。對(duì)具體情況的分析應(yīng)當(dāng)有實(shí)事求是的態(tài)度，既不能保守，也不能超前。在對(duì)本院人員、技術(shù)、設(shè)備、病人情況等綜合分析的基礎(chǔ)上，找出存在問題和自身優(yōu)勢(shì);對(duì)可能出現(xiàn)的情況和醫(yī)療技術(shù)水平發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)，制門出宏觀發(fā)展規(guī)劃或計(jì)劃，供決策者參考。在制訂計(jì)劃時(shí)，要堅(jiān)持以醫(yī)療為中心，以促醫(yī)療技術(shù)發(fā)展為目的，保證服務(wù)質(zhì)量和管理水平為基礎(chǔ)，指導(dǎo)具體部門制訂詳細(xì)計(jì)劃，作好醫(yī)院人、材、物的合理安排。如我們?yōu)榱斯ぷ骱侠砘?、科學(xué)化，制訂了《醫(yī)院管理制度》和《醫(yī)院工作人員職責(zé)》，形成職責(zé)明確、制度管理的局面，從而保證了規(guī)劃及計(jì)劃的實(shí)行。
二、協(xié)調(diào)作用。
醫(yī)院是各個(gè)部門之間、醫(yī)務(wù)人員和病人之間，相互協(xié)作、相互支持的整體。辦公室在維持機(jī)體的完整性中起著重要作用。因此辦公室人員要深人基層，了解情況，針對(duì)存在的問題，向領(lǐng)導(dǎo)建議召開院周會(huì)，對(duì)一周內(nèi)的工作進(jìn)行集體“會(huì)診”，提出解決辦法或建議。我們堅(jiān)持這一作法，取得了良好的效果。除了協(xié)調(diào)各個(gè)集體之間的關(guān)系外，不能忽略協(xié)調(diào)工作人員之間的關(guān)系以及工作人員與病人之間的關(guān)系。對(duì)氮個(gè)具體環(huán)節(jié)的忽視，都有可能造成不良后果，因此辦公室工作人員要有高素質(zhì)、正派公正、不為個(gè)人好惡所左右，維護(hù)每個(gè)人的利益，其中包括病人的利益和醫(yī)務(wù)人員權(quán)益。要以平易近人、批評(píng)和自我批評(píng)的方梁治平‘式進(jìn)行教育，幫助解決問題和具體困難。對(duì)重大事件直接責(zé)任者，在批評(píng)教育的前提下以理服人，給予行政處罰。
三、監(jiān)督調(diào)度。
四、信息傳遞。
淺談班級(jí)管理論文篇十九
1、建立學(xué)習(xí)小組，幫忙解決學(xué)習(xí)中的一切困難，監(jiān)督學(xué)習(xí)的情景，以此來指導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。
2、熱情幫忙，真情感化。對(duì)待違紀(jì)學(xué)生或?qū)W習(xí)遇到困難的學(xué)生，我們不能孤立疏遠(yuǎn)他，要?jiǎng)訂T同學(xué)們耐心地幫忙他，真誠地關(guān)心他，以實(shí)際行動(dòng)感化他，使其去實(shí)現(xiàn)自我教育，讓道德內(nèi)化為習(xí)慣。
3、個(gè)人制定自我的奮斗目標(biāo)，在教師的督促下，在同學(xué)的關(guān)注下逐步去實(shí)現(xiàn)。
4、習(xí)慣養(yǎng)成分階段落實(shí)，利用班會(huì)等活動(dòng)讓學(xué)生知曉一日常規(guī)細(xì)則，鼓勵(lì)學(xué)生逐步去養(yǎng)成好習(xí)慣。
5、嚴(yán)格守紀(jì)，適量懲罰。要讓學(xué)生明確什么事能做，什么事不能做，從嚴(yán)要求自我，違反紀(jì)律適當(dāng)懲戒。
6、每周進(jìn)行行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣專題小結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，找出差距，共同商討，改善提高辦法。
淺談班級(jí)管理論文篇二十
非營利組織是不以獲取利潤為目的、為社會(huì)公眾服務(wù)的組織。非營利組織的特征可概括為：提供公共服務(wù)，不以營利為目的，在經(jīng)營過程中不獲取回報(bào)，清算時(shí)資財(cái)提供者不能獲取清算財(cái)產(chǎn)，承擔(dān)一定的受托經(jīng)營責(zé)任。在非營利組織財(cái)務(wù)中沒有利潤這一指標(biāo)，這使得非營利組織管理人員經(jīng)常難以就各種目標(biāo)的相對(duì)重要性程度達(dá)成一致，對(duì)于一定的投入能在多大程度上幫助非營利組織實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)難以確定，不同的非營利組織之間也無法進(jìn)行績效對(duì)比，對(duì)各部門的職責(zé)履行情況難以進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。改善非營利組織的績效管理，就是通過績效考核等手段客觀評(píng)價(jià)工作績效，提高整體工作效率，提高工作人員的積極性，發(fā)揮非營利組織資源的最大效用，使非營利組織得以生存、發(fā)展、壯大，以實(shí)現(xiàn)其最大的價(jià)值。
一、重視員工的參與，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。
非營利組織績效管理要以人為出發(fā)點(diǎn)和中心，重視激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的`主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)人與非營利組織的共同發(fā)展。如：通過績效工資提高員工的工作積極性，根據(jù)績效評(píng)估反映員工的實(shí)際工作情況，讓員工感到公平，對(duì)員工產(chǎn)生吸引力等等；通過幫助員工排除工作中的障礙以及對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)等提高員工對(duì)組織的滿意度；通過目標(biāo)設(shè)定來激勵(lì)員工。目標(biāo)能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī)，使人朝著一定的方向努力，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標(biāo)相對(duì)照，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
績效管理要重視員工的參與，從績效目標(biāo)的制定、績效計(jì)劃的形成、實(shí)施計(jì)劃過程中的信息反饋到績效評(píng)估、對(duì)評(píng)估結(jié)果的運(yùn)用以及提出新的績效目標(biāo)等，都需要員工的參與，需要管理者與員工的相互溝通。這種參與式管理方式滿足了員工獲得尊重的需要和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，為非營利組織創(chuàng)造了一種良好的工作氛圍。
現(xiàn)代激勵(lì)理論認(rèn)為，只有與工作本身有關(guān)的因素，如適度的目標(biāo)設(shè)定、良好的工作氛圍、挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)等，才是提高員工積極性的重要因素。對(duì)于層次和素質(zhì)相對(duì)較高的非營利組織的員工更是如此。因此，必須建立系統(tǒng)的激勵(lì)與約束機(jī)制，包括外部激勵(lì)與約束機(jī)制和內(nèi)部激勵(lì)與約束機(jī)制，其中最主要的是建立績效優(yōu)先的公平分配體系、科學(xué)合理的崗位設(shè)計(jì)和系統(tǒng)有效的員工行為規(guī)范，使員工長期保持高效率的工作狀態(tài)。
二、完善信息化管理機(jī)制，增強(qiáng)非營利組織的競(jìng)爭(zhēng)力。
非營利組織要廣泛利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分開發(fā)和利用其信息資源，提高其運(yùn)行效率。合理構(gòu)建非營利組織的業(yè)務(wù)流程和管理流程，完善非營利組織結(jié)構(gòu)和管理制度等，有助于增強(qiáng)非營利組織的應(yīng)變能力；建立非營利組織的總體數(shù)據(jù)庫，提高非營利組織對(duì)信息的收集、處理、分析的效率和準(zhǔn)確性，有助于實(shí)現(xiàn)非營利組織管理決策的科學(xué)化；建立internet，達(dá)到非營利組織內(nèi)部信息的最佳配置，進(jìn)一步整合非營利組織的各項(xiàng)資源和服務(wù)要素，提高非營利組織的服務(wù)效率和管理效率；建立extranet，使非營利組織與合作伙伴、顧客或消費(fèi)者之間實(shí)現(xiàn)信息共享；接通internet，獲得與非營利組織有關(guān)的信息，充實(shí)信息資源。
非營利組織對(duì)所獲得的信息可進(jìn)行全面、系統(tǒng)的行業(yè)分析，以明確合作的潛力和障礙，便于預(yù)測(cè)哪些計(jì)劃將面臨資金困難。在財(cái)政緊縮時(shí)期，非營利組織之間不得不就捐款和財(cái)政撥款展開競(jìng)爭(zhēng)。如果非營利組織管理者能夠確定其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，就能夠更好地調(diào)動(dòng)影響非營利組織行為的各種力量，從而使非營利組織受益。
三、完善預(yù)算編制，建立有效的績效評(píng)估制度。
非營利組織在設(shè)置預(yù)算指標(biāo)時(shí)，應(yīng)該首先考慮能夠反映其戰(zhàn)略和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)影響因素的指標(biāo)，通過預(yù)算的形式將既定戰(zhàn)略加以固化與量化。在編制預(yù)算前，非營利組織還要考慮所處的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境，明確自己的長期發(fā)展目標(biāo)，把非營利組織的整體戰(zhàn)略與部門和員工個(gè)人的工作目標(biāo)相聯(lián)系，確定員工個(gè)人的行為標(biāo)準(zhǔn)，為績效考核提供依據(jù)。這需要對(duì)非營利組織的戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行分解，首先分解到部門，然后到一個(gè)團(tuán)隊(duì)，最后具體到個(gè)人，以此為基礎(chǔ)編制預(yù)算?；陬A(yù)算的績效考評(píng)，是對(duì)非營利組織調(diào)配資源以適應(yīng)市場(chǎng)變化能力的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。
淺談班級(jí)管理論文篇二十一
目標(biāo)管理法通常是對(duì)經(jīng)理進(jìn)行評(píng)估的最常見的方法，之所以能得以推廣，原因在于這種做法是與人們的價(jià)值觀和處事自學(xué)相一致的，例如，人們都認(rèn)為“很有必要依每個(gè)人所做的貢獻(xiàn)而給予一定的回報(bào)、獎(jiǎng)勵(lì)”是千真萬確的。目標(biāo)管理法得以推廣的另外一個(gè)原因還在于它能更好地把個(gè)人－組織目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到一致，而減少下述這種可能性，即經(jīng)理們每天在忙忙碌碌，但所做的事卻與組織目標(biāo)毫不相干。至于目標(biāo)管理法的具體操作，可以分為以下四個(gè)步驟：
第一步：建立每位評(píng)估者所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。在許多組織中，通常是上級(jí)評(píng)估者與被評(píng)估者一起來共同制定一目標(biāo)。目標(biāo)主要指所期望達(dá)到的結(jié)果，以及為達(dá)到這一結(jié)果所應(yīng)采取的方式、方法。
第二步：制定被評(píng)估者達(dá)到目標(biāo)的時(shí)間框架。即當(dāng)他們?yōu)檫@一目標(biāo)努力時(shí)，可以合力安排時(shí)間，了解自己目前在做什么，已經(jīng)做了什么和下一步還將要做什么。
第三步：將實(shí)際達(dá)到的目標(biāo)與預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)相比較。這樣評(píng)估者就能夠找出原因?yàn)槭裁次茨苓_(dá)到的目標(biāo)，或?yàn)楹螌?shí)際達(dá)到的目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。這一步驟能有助于決定對(duì)于培訓(xùn)的需求。同時(shí)也能提醒上級(jí)評(píng)估者注意到組織環(huán)境對(duì)下屬工作表現(xiàn)可能產(chǎn)生的影響，而這些客觀環(huán)境是被評(píng)估者本人無法控制的。
第四步：制定新的目標(biāo)以及為達(dá)到新的目標(biāo)而可能采取的新的戰(zhàn)略。凡是已成功地實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)的被評(píng)估者都可以被允許參與下一次新目標(biāo)的設(shè)置過程。
比如，工作的過程、工作行為可能與工作結(jié)果同樣重要。例如，如果一個(gè)經(jīng)理通過一種不道德的或非法手段打掃了他（她）的目標(biāo)，這對(duì)組織來說是非常有害的。另外，如果說產(chǎn)出評(píng)估能夠體現(xiàn)工作的真正含義，但對(duì)于所有的管理者來說目標(biāo)的設(shè)定也是難點(diǎn)。
因?yàn)槟繕?biāo)管理法不僅是一種績效評(píng)估方法（當(dāng)雇員參與目標(biāo)的設(shè)定過程時(shí)，它是一種激勵(lì)手段），還具有一種強(qiáng)制性，要求目標(biāo)的達(dá)成必須是雇員的技術(shù)、知識(shí)和態(tài)度綜合作用的結(jié)果。否則目標(biāo)管理法的實(shí)施則會(huì)導(dǎo)致不擇手段、道德敗壞、生產(chǎn)率低下。下面一個(gè)例子就驗(yàn)證了這一點(diǎn)。
在這一案例中，一家大的快餐連鎖店總部決定要對(duì)每個(gè)分店經(jīng)理實(shí)行目標(biāo)管理法，這樣對(duì)各分店經(jīng)理都制定了一個(gè)目標(biāo)，要比上一年銷售額增加某個(gè)固定的值，盡管每個(gè)分店經(jīng)理同意了這個(gè)固定的目標(biāo)，可是到了年底，這一方案卻引起了許多分店經(jīng)理的強(qiáng)烈不滿和工作積極性的下降。
原因在于這些經(jīng)理們抱怨單一的衡量指標(biāo)（增加銷售額）并不是他們能直接憑努力就能達(dá)到的。會(huì)有很多外在的客觀因素影響了目標(biāo)的達(dá)成，比如附近其他餐館的狀況、肉的價(jià)格、市場(chǎng)情況以及總部的廣告水平等。所有這樣漫無目的地追求銷售量的增加，只能導(dǎo)致這樣的后果：
有一些經(jīng)理費(fèi)了很大力氣，卻未達(dá)到目標(biāo)，相反有些人未付出很大努力，卻輕易地實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。為了解決這一問題，一位管理顧問建議應(yīng)把銷售額同其他與個(gè)人技術(shù)、知識(shí)、能力相關(guān)的指標(biāo)結(jié)合起來作為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（其他指標(biāo)的：人事管理方面、快餐店的衛(wèi)生環(huán)境等）。這一案例說明了目標(biāo)管理法盡管在理論上聽起來很合情理，但在實(shí)施過程中會(huì)面臨很多具體的操作問題。
為了避免在使用目標(biāo)管理法中建立目標(biāo)時(shí)可能會(huì)遇到的難題，一些組織已經(jīng)實(shí)施了多元評(píng)估的政策。例如，一些組織如今在對(duì)雇員進(jìn)行評(píng)估時(shí)，目標(biāo)的實(shí)施情況只占績效評(píng)估的50％，而另外50％是考查這個(gè)人基本責(zé)任的完成狀況，即換句話說，要考察他（她）的整體的工作表現(xiàn)。
淺談班級(jí)管理論文篇二十二
班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。長久以來，幼兒園班級(jí)管理工作沒有得到足夠重視，對(duì)幼兒園班級(jí)管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動(dòng)中的班級(jí)管理又特別重要。在長期擔(dān)任幼兒園班級(jí)管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級(jí)管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。
（一）營造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級(jí)管理的前提。
寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)班級(jí)孩子的常規(guī)形成十分重要。一個(gè)班級(jí)行為常規(guī)的形成，需要班級(jí)教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成，因此，班級(jí)管理者首先要處理好人際關(guān)系，盡量做好家長工作和保教協(xié)調(diào)工作。
古語云：“親其師，信其道。”只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點(diǎn)對(duì)他們十分重要。我們知道，小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子情感依戀強(qiáng)烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。我班在孩子入學(xué)不久，就召開了班級(jí)管理會(huì)議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)”進(jìn)行了共同商討，達(dá)成一致意見，統(tǒng)一行動(dòng)。每天主動(dòng)熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上。這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級(jí)管理的前提。孩子適應(yīng)了班集體的生活，融入到了班集體這個(gè)大家庭，在大家的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的默契配合下，逐步養(yǎng)成了一日活動(dòng)常規(guī)。
在中大班時(shí)期，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識(shí)的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級(jí)大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛惜勞動(dòng)成果和愛護(hù)環(huán)境的教育。
（二）、轉(zhuǎn)換角色觀念是班級(jí)管理的有效方法。
班級(jí)管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理者（主班教師）是管理整個(gè)班集體的權(quán)威，所有班級(jí)的一切活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)安排、活動(dòng)規(guī)則都是班級(jí)管理者一個(gè)人制訂，配班老師和阿姨包括孩子和家長都聽從安排，被動(dòng)地配合開展活動(dòng)。目前，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實(shí)施，新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排，班級(jí)管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺(tái)走向服務(wù)的后臺(tái)。讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來，這樣班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。
每期我園都要分班召開家長會(huì)，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨(dú)角戲。本期，我進(jìn)行了改革嘗試，讓家長先討論家長會(huì)應(yīng)該怎樣開，希望了解什么內(nèi)容，對(duì)家長的意見進(jìn)行收集整理，然后根據(jù)家長意見，制訂了家長會(huì)會(huì)議內(nèi)容和形式。請(qǐng)了上屆大班家長來介紹孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備，以及如何做好家園配合，還請(qǐng)了我班在教育孩子方面有經(jīng)驗(yàn)的家長介紹育兒經(jīng)驗(yàn)，家長會(huì)開得十分成功，反響很好。家長都說：這樣的家長會(huì)我們特別樂意參加。通過這次家長會(huì)，我嘗到了班級(jí)管理中角色轉(zhuǎn)換的甜頭。在以后的班級(jí)常規(guī)中，我也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動(dòng)常規(guī)規(guī)則，孩子們表現(xiàn)積極，而且遵守常規(guī)特別好。
（三）、充分利用家長資源促進(jìn)班級(jí)管理。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”從此可以看到，幼兒園的班級(jí)管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們?cè)谌粘５墓芾磉^程中，嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級(jí)管理。
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級(jí)管理中，有些活動(dòng)我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導(dǎo)。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級(jí)管理中家園結(jié)合的目的：指導(dǎo)家長配合開展班級(jí)管理的工作，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求，以便家園合作，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
2、家園合作形式的多樣性有利于班級(jí)管理的開展。
在實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在每學(xué)期初召開了家長會(huì)，在家長會(huì)上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學(xué)來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好。為了使家長進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設(shè)計(jì)了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動(dòng)等。在“家長園地”中我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開展的活動(dòng)情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長對(duì)此很關(guān)注，使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時(shí)互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。
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