近年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們逐漸意識(shí)到其它方面的重要性。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力呢？趕緊來看看下面的總結(jié)范文，相信會(huì)給您帶來一些靈感和啟發(fā)。
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇一
21世紀(jì)的教育改革,創(chuàng)新能力已居于核心位置,教育的終極目標(biāo)應(yīng)定位在讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維,尤其要具有創(chuàng)造力.創(chuàng)造能力是現(xiàn)代社會(huì)人才品質(zhì)的重要特征.在課堂教學(xué)中,學(xué)生的.頓悟不僅影響著教學(xué)高潮的形成及教學(xué)效率的提高,而且直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng).(頓悟.簡(jiǎn)言之,既人們對(duì)長(zhǎng)期探索懸念而未解決所得的一種突法性領(lǐng)悟,亦即潛意識(shí)蘊(yùn)育成熟后,同顯意識(shí)溝通的瞬間表現(xiàn).)今天,電腦的功能取代了人們?cè)S多機(jī)械操作和思維活動(dòng).因此,利用語文教學(xué)挖掘?qū)W生的潛能是勢(shì)在必行的,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造力是時(shí)代賦予它的使命!
作者：吳惠仙作者單位：廣東省開平市風(fēng)采華僑中學(xué),廣東開平,529300刊名：中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：2009“”(5)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：設(shè)疑激趣展開想象發(fā)揮聯(lián)想競(jìng)賽促趣
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇二
摘要：在初中語文教學(xué)中，應(yīng)通過質(zhì)疑、合作、探究等方式深入理解課文內(nèi)容而提高語文能力，從而達(dá)到主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);營(yíng)造氛圍;開展活動(dòng);培養(yǎng)能力。
教學(xué)需要培養(yǎng)的是探究知識(shí)本質(zhì)的主動(dòng)性、自主性。所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
“興趣是最好的老師”，教學(xué)中或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對(duì)聯(lián)、俗語、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識(shí);或借教具幫助領(lǐng)悟，如講朱自清的散文《背影》時(shí)，可先讓學(xué)生聽崔健的《父親》，在聽歌時(shí)讓學(xué)生思考父親給自己的感覺，悠揚(yáng)的旋律會(huì)讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會(huì)在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會(huì)積極談?wù)撟约旱母惺?。因此，教師要精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生自然而然地引向自主學(xué)習(xí)的意識(shí)中。
二、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
培根認(rèn)為：“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高;有助于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展智力，并對(duì)日后產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。新課程強(qiáng)調(diào)將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主人公的地位。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。
“方法是學(xué)習(xí)的鑰匙”。運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果?！笆谌艘贼~，不如授之以漁?！苯處煹呢?zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識(shí)更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無窮無盡的知識(shí)之“魚”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識(shí)的過程中，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問題、認(rèn)識(shí)新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個(gè)發(fā)展受用的財(cái)富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少;教師能指出一條路，學(xué)生可循此去探索思考;教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識(shí);教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。如字詞學(xué)習(xí)的`方法、語言積累與運(yùn)用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動(dòng)作演示理解，或動(dòng)手實(shí)踐等等，學(xué)生積累了這些學(xué)習(xí)的方法，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面。對(duì)課文學(xué)習(xí)，可以先總體泛讀，然后擇其重點(diǎn)段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?可以從審題入手，通過設(shè)疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，包括《讀者》《故事會(huì)》《演講與口才》《語文報(bào)》等鮮活的報(bào)刊，在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程和個(gè)性化的過程，學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，其中“綜合性學(xué)習(xí)”就是課堂教學(xué)中一種有效的方法。開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中培養(yǎng)自主探究、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。如在上綜合實(shí)踐活動(dòng)《橋》時(shí)，先讓學(xué)生利用工具書，查找有關(guān)橋的知識(shí);搜集和拍攝有關(guān)橋的照片;搜集有關(guān)橋的圖片及說明文字（包括有關(guān)橋的名稱的由來）;回想自己讀過有關(guān)橋的詩文;搜集有關(guān)橋的對(duì)聯(lián)、謎語、諺語、成語以及有關(guān)橋的傳說和故事，等等。在課堂上，教師讓學(xué)生先分組交流，然后集體匯報(bào)，再讓他們寫成專題報(bào)告，并且每組同學(xué)要向全班同學(xué)口述專題報(bào)告內(nèi)容，之后，組織同學(xué)進(jìn)行討論、評(píng)估。同學(xué)們有了親身體驗(yàn)，教師再適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的參與熱情。他們自愿組織，自主策劃，自行實(shí)踐。這樣的學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中來，從學(xué)生中來，同學(xué)們自己動(dòng)手，多種能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
總之，語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是課程改革的核心目標(biāo)，是素質(zhì)教育的要求，也是全面發(fā)展的需要。中學(xué)語文教學(xué)只有重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇三
發(fā)散思維是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉，要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力需從培養(yǎng)發(fā)散思維抓起。我們語文教師應(yīng)在語文教學(xué)實(shí)踐中充分利用這個(gè)主陣地來培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，探索培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維成為我們語文教學(xué)中重要的研究課題。在語文教學(xué)中，我就這個(gè)課題作了以下嘗試。
一、營(yíng)造發(fā)散思維氛圍，激發(fā)發(fā)散思維興趣。
我國(guó)古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而提高小學(xué)生敏銳的思維能力、豐富的想象力和牢固的記憶力。精彩、生動(dòng)的語文課堂教學(xué)能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)思維活躍起來。我在教學(xué)小學(xué)語文第十一冊(cè)《草蟲的村落》這篇課文時(shí)，就利用了小學(xué)生喜歡接觸大自然的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)《山中訪友》這篇課文時(shí)，已經(jīng)訪問了德高望重的老橋，枝葉繁茂的樹林，清涼的山泉，還有飛流的瀑布……這節(jié)課老師要帶你們?nèi)ピL問草地里的小蟲子，你們喜歡嗎？”同學(xué)們格外興奮地說“喜歡！”。“在訪問之前老師有三個(gè)要求：第一，同學(xué)們要與小蟲子玩。第二，要和小蟲子交流，記住小蟲子對(duì)你說的話。第三，把小蟲子說的話告訴老師或者同學(xué)?！蓖瑢W(xué)們明確要求后出發(fā)了。大家來到草地上，就像一群快樂的小鳥去尋找自己知心的小伙伴。不一會(huì)兒就傳來了學(xué)生與小蟲子對(duì)話的聲音：農(nóng)同學(xué)對(duì)著一群正在尋食的螞蟻說：“同伴們，快來，跟我去找蟲子吧！”楊同學(xué)正對(duì)著在花叢里打轉(zhuǎn)的小蜜蜂說：“嘿！蜜蜂阿姨，您快點(diǎn)，別磨蹭了，家里的.阿姨叔叔正們等著你的花粉釀蜜呢?！薄昼娺^后我組織學(xué)生回教室學(xué)習(xí)《草蟲的村落》，采用談話的方式把學(xué)生的精力引入課文?！巴瑢W(xué)們，剛才大家都找到自己的知心伙伴，下面我們隨同作者一起去看看他的知心朋友們吧?！贝藭r(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)求異思維。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)同一部作品同一篇課文，甚至同一個(gè)句子同一個(gè)字詞，學(xué)生都會(huì)有不同的理解，學(xué)生可以有不同的想法。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中要注重發(fā)散思維的訓(xùn)練。在教學(xué)《草蟲的村落》第五自然段時(shí)，這個(gè)自然段中“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的”是課文的隱含內(nèi)容，這個(gè)片段是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的最佳切入點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)，抓住“交流”、“攀談”關(guān)鍵詞設(shè)疑，蜥蜴和小甲蟲在交流、攀談些什么？讓四位學(xué)生進(jìn)行角色表演，其中一位學(xué)生扮演蜥蜴，另外三位學(xué)生扮演小甲蟲。(教學(xué)論文)甲蟲1說：“伙伴們，快來看，有一頭大象來搗毀我們的村莊了?！甭牭郊紫x1這么一說，甲蟲2便來看個(gè)究竟，甲蟲2說：“大象有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，那不是大象，是恐龍?！奔紫x3聽到吵鬧聲走了過來說：“瞎說，恐龍?jiān)?500萬年前就滅絕了，還有什么恐龍。”甲蟲1、甲蟲2疑惑地望了望甲蟲3齊聲說：“那是什么呢？”甲蟲3說：“那是鱷魚?！奔紫x們的爭(zhēng)論聲傳到了蜥蜴耳朵里。蜥蜴大聲說：“甲蟲朋友們，別吵了，你們說的都不對(duì)，我叫蜥蜴，恐龍是我的祖先，天氣太熱了，口很渴，想找個(gè)水塘洗洗澡，喝喝水，路過你們這里，不是來傷害你們的，讓你們受驚了?！边@時(shí)甲蟲們心里的石塊才落了下來，友好地邀請(qǐng)蜥蜴來做客。蜥蜴接受了甲蟲們的邀請(qǐng)，來到甲蟲們的村子，村里男男女女，老老少少的甲蟲都來接見蜥蜴。有的甲蟲說：“你的嘴真大呀，我們?nèi)宓娜硕伎梢栽诶锩孀×恕！庇械募紫x說：“要是你在這兒住下，就沒有誰敢欺負(fù)我們了？”蜥蜴說：“我不算大，我的祖先比我大幾千倍呢，要是你們見到我祖先，一定會(huì)嚇?biāo)滥銈円淮笃Ｎ易嫦壬聿淖畲蟮氖钦瘕?，它的身長(zhǎng)有39至52米，身高可以達(dá)到18米，體重達(dá)130噸！也就是說，二到三條震龍頭尾相接地站在一起，就可以從足球場(chǎng)的這個(gè)大門排到另一個(gè)大門。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會(huì)使大地發(fā)生顫抖，就像地震一樣?！奔紫x們聽了都驚呆了。在這個(gè)片段教學(xué)中，我尊重并激發(fā)學(xué)生的這種獨(dú)特性見解和感受，在總結(jié)時(shí)鼓舞學(xué)生“你們能大膽地發(fā)表自己的見解，老師非常高興，希望你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)”，從而鼓勵(lì)了學(xué)生能有自己的想法，能有自己獨(dú)到的見解。發(fā)散思維就是在這樣的活動(dòng)中得到了萌發(fā)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也就在這樣的活動(dòng)中獲得了鍛煉。
三、擴(kuò)展發(fā)散點(diǎn)，激發(fā)想象力。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！苯處熞獙で笾R(shí)生成，知識(shí)擴(kuò)展的發(fā)散點(diǎn)，要善于打開學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生沉睡的潛能。在教學(xué)《草蟲的村落》結(jié)束后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，融入自己的感受，進(jìn)行隨堂小練筆，寫一寫自己觀察過的小蟲子。有的學(xué)生寫道：“今天，我又趴在草叢邊，在無限的靜謐中，忘了世界也忘了自己。在我眼前，空前變大了，小草成了大森林。一群小螞蟻，每只嘴里都叼著食物急急忙忙往高處趕，我想它們一定預(yù)測(cè)到洪水要暴發(fā)了，全體出動(dòng)把家搬到安全的地方，我想幫一幫它們，可是我又怕驚嚇到這些小精靈們，我恨不得變成一只螞蟻幫著搬東西?！蓖ㄟ^這樣的訓(xùn)練，教學(xué)形式的多彩多樣，不讓教學(xué)局限于教室，室外與室內(nèi)結(jié)合，角色表演、學(xué)生互動(dòng)、隨堂練筆等，課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)豐富了，學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中豐富了知識(shí)，學(xué)生的思維能力真正得到了提高。
語文課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生心靈舒展、個(gè)性張揚(yáng)、情感釋放的自由場(chǎng)所，語文課堂應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、形成新知的肥沃土壤，能讓學(xué)生自由表達(dá)見解、能有自己的想法，語文課堂教學(xué)就會(huì)煥發(fā)出絢麗的光彩。
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇四
（福建省順昌縣第二中學(xué)）。
心理素質(zhì)指?jìng)€(gè)人在遺傳的基礎(chǔ)上通過后天教育和環(huán)境影響形成的較為穩(wěn)定的基本心理素質(zhì)，是人在認(rèn)知、情感、意志、需要諸種品質(zhì)上的特征。對(duì)中學(xué)生來說，良好的心理素質(zhì)具體的表現(xiàn)在：自尊、自信、自強(qiáng)以及樂觀、進(jìn)取、果斷等。而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生沒有承受挫折的能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的條件。
1.具備良好的語文素養(yǎng)。
“要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水?！闭Z文教師必須具備系統(tǒng)的語文知識(shí)。具體地說，可以分為三個(gè)主要方面：第一，較為全面地掌握古今中外文學(xué)知識(shí)。第二，較為系統(tǒng)地掌握語言文學(xué)知識(shí)。第三，具備較全面的語文技能。
2.具備其他的文化素養(yǎng)。
現(xiàn)代的語文教學(xué)已不再是傳統(tǒng)意義上的聽說讀寫訓(xùn)練，而是無所不包的百科世界。所以，語文教師還必須具備其他的文化素養(yǎng)，無論是社會(huì)科學(xué)還是自然科學(xué)都必須有一個(gè)大概的理解，說簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是語文教師要做到“上知天文，下知地理”,要知道，教師的身教重于言教。
3.具備良好的心理素質(zhì)。
要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，教師自身首先應(yīng)當(dāng)具備良好的心理素質(zhì)。很難想象，一個(gè)郁郁寡歡的語文教師能夠使學(xué)生生動(dòng)活潑，一個(gè)自怨自艾的語文教師能夠使學(xué)生感受到鼓舞和激勵(lì)。要讓學(xué)生戰(zhàn)勝自卑，自己首先必須自信，要讓學(xué)生不冷漠，自己首先必須熱忱，充分利用自己的人格魅力去影響、感染、熏陶學(xué)生。
二、利用多種課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
語文教學(xué)是以課文為載體的。而中學(xué)語文課文無論從形式到內(nèi)容，都具有權(quán)威性、示范性。課文自然成為我們進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)的最直接、最恰當(dāng)?shù)牟牧稀?)課文中所表現(xiàn)出來的良好的心理素質(zhì)，幾乎可以涵蓋我們對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的各個(gè)方面。
作文教學(xué)是語文的難點(diǎn)。我們可以通過作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。如讓學(xué)生先做口頭作文，然后再把自己所講述的記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的心理素質(zhì)。從教會(huì)學(xué)生觀察入手，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的`習(xí)慣。
說，是語文技能訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生還要學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行口頭交流。課前可以讓學(xué)生進(jìn)行三分鐘演講的口語表達(dá)，其內(nèi)容可以是國(guó)家大事、校園新聞、個(gè)人感悟等。
好的書法作品能夠帶給人們審美的愉悅。在班上舉辦書法講座，教給學(xué)生書法理論知識(shí)，讓學(xué)生每天練字，并做到持之以恒，告訴他們一筆一畫地認(rèn)真揣摩、細(xì)致練習(xí)，就能養(yǎng)成先思后行的良好習(xí)慣。還可以讓學(xué)生保存書法作業(yè)，從不斷的對(duì)比中感受自己的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是語文教師應(yīng)該勇敢承擔(dān)的重任，在落實(shí)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、思的語文基本技能，也有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀。
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇五
第一，教給學(xué)生收斂思維的基本方法，如抽象與概括、分析與綜合、比較與類比、歸納與演繹等。學(xué)生掌握了收斂思維的基本方法，就能有效地根據(jù)眾多的、零散的信息，得出一個(gè)最佳的答案。比如，教學(xué)生給課文加小標(biāo)題、編寫提綱、列圖表等等，其實(shí)就是在教學(xué)生抽象與概括。學(xué)生掌握了抽象與概括的方法后，就能更快、更準(zhǔn)確地去把握文章的段意、中心思想、藝術(shù)特色等。
第二，設(shè)計(jì)收斂思維的作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行收斂思維的訓(xùn)練。收斂思維的訓(xùn)練形式主要表現(xiàn)為選擇題。供選擇的材料可看成是發(fā)散思維所得出的多種結(jié)果，選擇的方法就是收斂思維的基本方法，選擇的過程就是收斂思維的過程。比如，就一篇作品給學(xué)生提供幾個(gè)標(biāo)題，要求從中選出一個(gè)最佳的標(biāo)題。
一個(gè)創(chuàng)造性思維活動(dòng)的全過程，要經(jīng)由發(fā)散思維到收斂思維，再?gòu)氖諗克季S到發(fā)散思維，即“發(fā)散——收斂——再發(fā)散——再收斂”，經(jīng)由這樣的多次循環(huán)，才能完成。因?yàn)榻鉀Q問題須以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，也就是須以以往收斂思維的產(chǎn)物為前提。調(diào)集有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，就是發(fā)散思維的過程。通過發(fā)散思維，使最大可能的獲得了解決問題的假設(shè)或途徑。而這些假設(shè)或途徑中就包含了在相對(duì)意義上最佳的、富有創(chuàng)造性的結(jié)果。當(dāng)思維發(fā)散到一定程度后，便需要及時(shí)改變思維策略，由發(fā)散思維過渡到收斂思維。由此可見，發(fā)散思維與收斂思維是相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化、相互推進(jìn)的思維程序，在經(jīng)歷了這樣的思維行程后，才能獲得創(chuàng)造性的成果。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，應(yīng)在單項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思維與收斂思維的綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握創(chuàng)造思維的全過程。比如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了小說《項(xiàng)鏈》后續(xù)寫這篇小說。首先，設(shè)想貧窮的路瓦載夫人從佛來思節(jié)夫人那兒收回了項(xiàng)鏈的巨款后，她將怎樣重新開始她的人生旅途。要求每人必須作三個(gè)以上的推想。然后，選出一個(gè)最符合人物性格特點(diǎn)的推想，寫成作文，從而完成由發(fā)散思維到收斂思維的全過程。
人的思維不是一種單純的智力操作，而是與一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)密切相關(guān)，這一點(diǎn)在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中表現(xiàn)得尤為突出。正因?yàn)閯?chuàng)造性思維與個(gè)性品質(zhì)有著密切的聯(lián)系，所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時(shí)，還得注意培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，堅(jiān)定不移的成功信念，頑強(qiáng)的創(chuàng)造意志和健康的創(chuàng)造情感.
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇六
所謂的自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上有自己的主見，在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排方面，學(xué)生自己會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地安排好自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)也可以說是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。通俗地講，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)的過程中能有效地進(jìn)行自我監(jiān)控，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是學(xué)生獨(dú)立思考，自己學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是起著非常重要的作用，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是可以給學(xué)生帶來數(shù)不清的益處的：自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力;自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力，自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生就會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，才會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去;自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);自主學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心等等。既然自主學(xué)習(xí)可以給學(xué)生帶來這么多的好處，那就要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。那么，關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我總結(jié)為以下兩點(diǎn)。
“自主學(xué)習(xí)”就是小學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生自己不想學(xué)，那么誰也教不會(huì)，所以必須克服這種不良的情緒，形成新的“我要學(xué)習(xí)”的積極的心理。要想讓小學(xué)生形成這種積極的心理，首先要做的就是要讓小學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。那么，怎樣讓語文這一學(xué)科有足夠的吸引力呢?或者說怎樣讓小學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣呢?我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1.語文教師要保證語文課堂的趣味性、豐富性。老師在教學(xué)過程中，可以通過豐富的語言表達(dá)，也可以加上一些有趣的肢體動(dòng)作來吸引小學(xué)生，還可以在講課過程中添加一些小學(xué)生身邊的典型事情或一些小學(xué)生感興趣的歌詞等等。除卻以上，語文教師要把多媒體設(shè)備充分利用起來，不要只是干巴巴地講，可以利用多媒體，給小學(xué)生直觀的.感受，以此來激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科的興趣。
2.語文教師要妥善合理地安排語文課堂，讓課堂變得動(dòng)靜結(jié)合。語文教師可以先給小學(xué)生講解一些知識(shí)，然后要讓小學(xué)生都動(dòng)起來。因?yàn)樾W(xué)生集中精力的時(shí)間是有限的，老師總是不斷地講，小學(xué)生會(huì)進(jìn)入疲勞狀態(tài)，從而產(chǎn)生厭倦的壞情緒，所以，語文教師要把握好時(shí)間，講到這節(jié)課時(shí)間的三分之一，就讓小學(xué)生動(dòng)起來，可以組織一些課堂活動(dòng)，比如說讓小學(xué)生來說一說剛剛都學(xué)到了什么、讓小學(xué)生說一說希望如何上語文課、語文老師組織一些智力問題來讓小學(xué)生來搶答等等課堂活動(dòng)，做完這些課堂活動(dòng)，然后語文教師再繼續(xù)講知識(shí)點(diǎn)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科的興趣。
3.語文教師要不斷地提高自己的知識(shí)和綜合素質(zhì)。小學(xué)語文老師要有豐富的知識(shí)，這樣才能在教學(xué)的過程中，讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，才能帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)步。一個(gè)老師有魅力，并不是因?yàn)檫@個(gè)老師穿著有多個(gè)性，外表有多光鮮，而是看這個(gè)老師是否具有豐富的知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)和較高的素質(zhì)，只有老師有豐富的知識(shí)，和一定的綜合素質(zhì)，才是有真正的魅力，小學(xué)語文教師要不斷地提高自己的知識(shí)和綜合素質(zhì)，要做有魅力的教師，這樣才能吸引小學(xué)生，只有小學(xué)生對(duì)語文教師有興趣了，才會(huì)對(duì)語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的“親師性”。
4.語文教師要給小學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都希望得到老師的表揚(yáng)，這就需要小學(xué)語文教師要多給小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多表揚(yáng)小學(xué)生。小學(xué)語文教師可以在教學(xué)過程中多提出一些問題，然后讓小學(xué)生來回答。語文教師要多制造一些問題，最好是讓每一個(gè)小學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，然后給予表揚(yáng)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科的興趣。
5.語文教師要幫助小學(xué)生樹立自信心。有些小學(xué)生上課不愛發(fā)言，下課也不愛和別的同學(xué)一起活動(dòng)，這是自卑的表現(xiàn)，這就需要語文教師來幫其樹立信心了。根據(jù)心理學(xué)的研究，每天都朗讀一遍自己的優(yōu)點(diǎn)，可以增強(qiáng)自信心。語文老師可以利用這一結(jié)論，讓每一個(gè)小學(xué)生寫出同桌或者前后桌同學(xué)的幾條優(yōu)點(diǎn)，然后交給同桌或者前后桌的同學(xué)，也可以與大家一起分享每一位小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣有助于提高小學(xué)生的自信心。對(duì)于自卑的同學(xué)，語文教師要多鼓勵(lì)，多帶領(lǐng)這樣的同學(xué)參加活動(dòng)。在課上多安排這樣的同學(xué)回答問題，無論回答得正確或者錯(cuò)誤，都不能批評(píng)，如果回答正確，語文教師要表揚(yáng)其非常聰明非常有智慧;如果回答錯(cuò)誤，語文教師就要表揚(yáng)其勇氣可嘉，鼓勵(lì)其再接再厲，以后多發(fā)言。這樣慢慢地自卑的同學(xué)就會(huì)變得自信，而他們只有變得自信了，才會(huì)對(duì)語文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。
培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科的興趣，是非常重要的，只有有了興趣，小學(xué)生才會(huì)有積極性，才能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)，是老師教，學(xué)生學(xué)，這樣老師講的所有內(nèi)容，學(xué)生都得全盤接受。這樣的教學(xué)方式不但拉開了老師與學(xué)生的距離，而且還抑制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的創(chuàng)新。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師都過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)教學(xué)都被看得很重，而忽略知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練，從而禁錮了小學(xué)生的創(chuàng)新思想，教學(xué)也陷入了公式化。所以，小學(xué)語文教師要改變教學(xué)的方法，要采用放手式的教學(xué)方法，不要把小學(xué)生抓得太緊。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，可以只制定一個(gè)學(xué)習(xí)的框架，然后讓小學(xué)生自己去填充這個(gè)框架。語文教師讓小學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后課上讓小學(xué)生根據(jù)全班同學(xué)的發(fā)言來總結(jié)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。語文教師也不要把授課內(nèi)容局限于教材上，可以推薦小學(xué)生去看一些課外書，或者給小學(xué)生打印一些資料，這樣有助于拓寬小學(xué)生的視野，有助于小學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維，有助于小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語文教師要充分尊重小學(xué)生的觀點(diǎn)，不要因?yàn)樾W(xué)生的觀點(diǎn)與自己所想的不一樣就否定小學(xué)生。如果語文教師毫不留情地否認(rèn)了，下一次小學(xué)生就不敢有自己的觀點(diǎn)了，小學(xué)生自己就會(huì)對(duì)自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑。所以，對(duì)于小學(xué)生的觀點(diǎn)，語文教師可以引導(dǎo)，但不能絕對(duì)否認(rèn)。語文教師只有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的部分，學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，才能培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇七
內(nèi)容摘要要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重點(diǎn)在于課堂教學(xué)上。要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮好小組的合作精神，增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。并且把握好教師的指導(dǎo)作用，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！被诖耍诮虒W(xué)中應(yīng)以“學(xué)生為本”，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神呢，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
俗話說“興趣是最好的老師”。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些的獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1引入情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教《可愛的草塘》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了圖片把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：我先將有關(guān)的圖片展示出來，然后問學(xué)生“同學(xué)們，你們見過或去過草塘嗎？今天，老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個(gè)草塘?！比缓笳?qǐng)學(xué)生說出對(duì)草塘的感覺。有的說“很美麗”，有的說“很迷人”，還有的說“很清新”，于是我就順勢(shì)問他們：那為什么作者要叫它可愛的草塘，而不說它是美麗的草塘呢？”這樣就把學(xué)生的興趣引入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中去了。通過圖片情景的創(chuàng)設(shè)，既給了學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，又引發(fā)了他們的探究的欲望。
另外，除了用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。還可以利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。如《十里長(zhǎng)街送總理》中，我播放了配樂，使學(xué)生的情緒先受到感染再學(xué)習(xí)課文。無論是因?yàn)楹闷妫€是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長(zhǎng)街送總理》為例，課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛，使學(xué)生融入情景中去。然后請(qǐng)學(xué)生想象，假如你在這種情景之下，你會(huì)想什么，說什么。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表看法，由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以不用我教授，學(xué)生也能體會(huì)到人們悲痛的心情和對(duì)總理的熱愛。
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間。
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此我提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式，我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)有責(zé)任心的小組長(zhǎng)。讓他（她）來做好組織工作，從而保證了每一次的討論結(jié)果。另外，我還會(huì)給小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如教《古詩三首》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會(huì)朗讀?？梢宰杂勺x，也可以小組讀，要讀準(zhǔn)字音，讀出情感。（2）我會(huì)理解。古詩的教學(xué)應(yīng)避免老師逐字逐句地解釋，所以要求學(xué)生借助參考書自己去理解發(fā)揮。（3）我會(huì)畫圖。根據(jù)課后的要求，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，畫出其中一些詩句的景象出來。
還有值得注意的是，有時(shí)一個(gè)問題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，教師就草草收?qǐng)觯瑒?shì)必起到反作用，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。
2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)。
要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人云：學(xué)貴有疑。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)，我讓學(xué)生看題目提出問題。有學(xué)生就問：“住宅是對(duì)人來說的，為什么蟋蟀這種昆蟲也會(huì)有住宅？”在初讀課文以后，學(xué)生又會(huì)問：“為什么蟋蟀可以做出那么復(fù)雜的住宅？”隨著這些問題就可以層層深入地去學(xué)習(xí)課文了。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師要根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。
語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時(shí)，我讓學(xué)生分四大組來進(jìn)行表演比賽。自己根據(jù)課文來編劇本，自己分配角色，自己安排時(shí)間排練。因?yàn)橐硌荩詫W(xué)生得仔細(xì)揣摩人物的語言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從而更深一層去理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，為了避免學(xué)生任意發(fā)揮，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了人物的神態(tài)和語言，是評(píng)比的關(guān)鍵。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評(píng)評(píng)選出最佳男演員和女演員，還有最佳小組表演等獎(jiǎng)項(xiàng)。另外，我在語文教學(xué)中還采用過采訪這一方法。如在一次作文教學(xué)中，內(nèi)容是寫“成功的滋味”。我先讓一些學(xué)生介紹曾做過哪件事獲得了成功，并選四位同學(xué)當(dāng)小記者，對(duì)介紹的同學(xué)進(jìn)行訪問，向他們提出：“取得成功時(shí)的心情。”并針對(duì)學(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生自主探究問題的能力在提高，思維應(yīng)變能力也在不斷提高，口語表達(dá)能力也從中得到了鍛煉。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂，學(xué)生的主體地位得到充分地展現(xiàn)，也使我們的課堂充滿樂趣。學(xué)生們能積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
作者郵箱：angelmissyou@。
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇八
第一，教學(xué)生要首先理解發(fā)散點(diǎn)本身。發(fā)散點(diǎn)所蘊(yùn)含的內(nèi)容，是發(fā)散思維的依據(jù)。要進(jìn)行發(fā)散思維，就得把握發(fā)散點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，理解發(fā)散點(diǎn)本身，這樣，發(fā)散思維才不會(huì)成為無源之水，無本之木。比如，要學(xué)生從不同角度去評(píng)《失街亭》，或從批評(píng)諸葛亮的角度來評(píng)，或從批評(píng)馬謖的角度來評(píng)，或通過比較綜合來評(píng)。無論從哪個(gè)角度來評(píng)，讀懂《失街亭》都是其前提條件。試想，如果學(xué)生根本沒讀，或者根本沒讀懂《失街亭》，那么，他的多角度思考就沒有其生長(zhǎng)點(diǎn)。
第二，教給學(xué)生發(fā)散思維的基本方法，如逆向思維、側(cè)向思維、想象、聯(lián)想及系統(tǒng)思維等。學(xué)生掌握了發(fā)散思維的基本方法，才能有效地突破思維定勢(shì)，變單向思維為多向思維，從而提高思維的獨(dú)特性。比如，學(xué)生讀《濫竽充數(shù)》后寫讀后感，要求必須從通常批評(píng)南郭先生的相反的方向去思考，即替南郭先生辯解。這實(shí)際上就是教學(xué)生逆向思維。學(xué)生通過逆向思維，可以求得富有獨(dú)特性的答案。
第三，設(shè)計(jì)發(fā)散思維的作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。根據(jù)發(fā)散思維的特征，可以設(shè)計(jì)多向思維的一套題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)克服思維定勢(shì)。比如，出一個(gè)作文題，要求學(xué)生思考與此題相反的觀點(diǎn)，進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。再要學(xué)生就此觀點(diǎn)寫出5個(gè)具體的作文題目，進(jìn)行側(cè)向思維訓(xùn)練。然后，就5個(gè)題目中的一個(gè)進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)聯(lián)想的3條基本規(guī)律寫出至少3個(gè)聯(lián)想。通過大量的發(fā)散思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性和求異性，讓學(xué)生能夠自如地尋求新的思維領(lǐng)域。
作為一個(gè)完整的創(chuàng)造性思維過程，既離不開發(fā)散思維，也離不開收斂思維。收斂思維是指某一個(gè)問題僅有一個(gè)最佳答案，“為了獲得這個(gè)答案，從不同的方向和角度，將思維直指向這個(gè)答案，以達(dá)到解決問題的目的”（游國(guó)經(jīng)《創(chuàng)造性思維和方法》）。培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維，就是要教他們對(duì)由發(fā)散思維所提出的各種可能性進(jìn)行分析綜合、抽象概括，從而求得既新穎又合理的`最佳答案。
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇九
隨著新課程的改革和素質(zhì)教育推行的深入，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的知識(shí)運(yùn)用能力以及人文情懷。
本文從立足課堂陣地，攻占人文高地入手，從我們的教師要能夠提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，要能夠改革現(xiàn)在陳舊的教學(xué)理念，學(xué)生要主動(dòng)地提高自身素質(zhì)，主動(dòng)地提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，全面分析了如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
一、提高教師的人文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的前提。
小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，學(xué)生的世界觀價(jià)值觀有好多是從這個(gè)階段開始形成。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以及學(xué)生的榜樣，在這個(gè)階段，教師的素質(zhì)和素養(yǎng)高低對(duì)學(xué)生是有著很深影響的，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高教師的人文素養(yǎng)是前提。
首先提高教師的人文素養(yǎng)要求教師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，能夠做到自己多讀多聽多看，能夠順利地把握每一篇文章所表達(dá)的內(nèi)容和中心思想，能夠讓自己的能力有所提高。
其次可以參加培訓(xùn)，教師可以多參加一些關(guān)于人文素養(yǎng)的培訓(xùn)，努力提高自身的素質(zhì)，教師是教學(xué)的靈魂，只有教師有好的人文素養(yǎng)才能保證學(xué)生有好的人文素養(yǎng)。
再次可以完善考評(píng)機(jī)制，開展學(xué)生對(duì)教師的考評(píng)，讓教師從評(píng)價(jià)中積極改進(jìn)和進(jìn)步，這樣有了學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師就會(huì)更清楚學(xué)生所想和所要，能夠更好地讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高自己的人文素養(yǎng)。
語文教學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)，來源于生活又可以應(yīng)用于生活，這就必然要將學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要位置，然而教師教學(xué)往往立足于自身知識(shí)，所以提高教師的人文素養(yǎng)勢(shì)在必行。
現(xiàn)在很多教師在教學(xué)過程中往往只注重自己在教學(xué)中的地位以及學(xué)生對(duì)自己的尊重，反而使得學(xué)生產(chǎn)生了害怕甚至其他問題。
教師要改正自己在教學(xué)中思想的轉(zhuǎn)變也是提高人文素養(yǎng)的必經(jīng)階段和過程，只有這樣才能形成很好的學(xué)習(xí)氛圍，教師和學(xué)生才能夠打成一片融為一體，才能更好地開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和照顧會(huì)讓學(xué)生們更加努力學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
二、注重課堂教學(xué)的改革是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。
小學(xué)教學(xué)中無論什么素質(zhì)的培養(yǎng)都要在課堂中完成，小學(xué)階段學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都是來源于課堂，課堂上的四十五分鐘要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課后的很多訓(xùn)練和課后作業(yè)。
因此教師要能夠?qū)W(xué)生的興趣吸引在這四十五分鐘之上。
教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)首先要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在語文教學(xué)中，教師可以通過文章的背景介紹等來增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并通過游戲或者分角色的形式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性和主動(dòng)性，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，也更加方便提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教師在教學(xué)的過程中還要能夠?qū)⒔滩姆治鐾笍?，現(xiàn)在的教師很多都不認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)為小學(xué)的教學(xué)并沒有什么難處，然后就胡亂講一通，其實(shí)這樣對(duì)教學(xué)效果的達(dá)到是很不利的，教師講解學(xué)生被動(dòng)接受是最不好的教學(xué)模式，因此改革教學(xué)方法勢(shì)在必行。
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇十
xx主席指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！痹谛录夹g(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，各國(guó)都把開發(fā)國(guó)民創(chuàng)造力作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維與收斂思維的有機(jī)結(jié)合。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就得培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與收斂思維。
什么是發(fā)散思維？那就是“從一點(diǎn)向四面八方想開去的思維”（游國(guó)經(jīng)《創(chuàng)造性思維與方法》），其特征是“思路不為習(xí)慣所囿，而是能夠沿著許多不同的方向擴(kuò)展”（何炳驊《語文教學(xué)系統(tǒng)理論綱要》）。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，就是要教學(xué)生從不同的方向去擴(kuò)展思維，去多角度地思考問題，以求得多種設(shè)想，觀點(diǎn)或答案。
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇十一
語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)?！薄罢Z文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！庇纱擞^之,語文素養(yǎng)之于語文和學(xué)生的發(fā)展就顯得尤其重要。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎殷w會(huì)。
一、采取靈活多樣的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
要想讓學(xué)生學(xué)好語文,提高語文素養(yǎng),就必須積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注,深入思考,甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地。所以在教學(xué)中要變換教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式,避免單調(diào)地較長(zhǎng)時(shí)間地從事一項(xiàng)活動(dòng)。這就要求教師搞形式多樣的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)有樂趣,從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，營(yíng)造寬松和諧的人文環(huán)境。確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，對(duì)于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。語文教學(xué)中，教師應(yīng)從人文關(guān)懷出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性，努力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷喚醒學(xué)生蟄伏的主體意識(shí)，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自我；師生的交往活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)充滿尊重、寬容與關(guān)愛，只有這樣，學(xué)生才能以輕松、愉悅的心情去欣賞課文，領(lǐng)略課文中作者流露的真情實(shí)感。
三、開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀和體驗(yàn)生活，在擴(kuò)展閱讀中拓寬學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了充分把握好課堂資源外，更要開發(fā)課外語文學(xué)習(xí)資源。語文是母語教育課程，因此學(xué)習(xí)資源是無處不在、無時(shí)不有的。我們應(yīng)該構(gòu)建開放的語文學(xué)習(xí)體系，樹立大語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)習(xí)渠道，開發(fā)和利用生活中豐富的課外資源，如課外書籍、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、各種標(biāo)牌廣告等，以及自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等，以讓學(xué)生充分地受到文化的熏陶與啟迪。
四、在生活中積累、感悟、體驗(yàn)。
讓學(xué)生在生活中學(xué)語文。語文一旦與生活聯(lián)系馬上就生動(dòng)活潑起來。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境，把握生活中的教育契機(jī)，加強(qiáng)課堂與生活的溝通。在生活中去積累、感悟、體驗(yàn)才能真正提高語文素養(yǎng)。
五、培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成將讓孩子終生受益。如預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)、讀書、背誦、寫日記等習(xí)慣，是學(xué)生文化素養(yǎng)的形成的前提。
六、開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。
語文實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生語文能力體現(xiàn)的載體。學(xué)生的語文素養(yǎng)，可以通過語文時(shí)間活動(dòng)來進(jìn)行提升。組織學(xué)生還開主題隊(duì)會(huì)；辦語文手抄報(bào)，聽廣播；參加文藝、體育、科技競(jìng)賽；經(jīng)常接觸生活，積極參與集體生活、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、參觀旅游，甚至交友談心寫日記……讓學(xué)生在“語文化”的生活中，體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)給生活帶來的.幫助和樂趣，使學(xué)習(xí)語文與生活運(yùn)用相互促進(jìn)，共同提高。這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。
通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我充分認(rèn)識(shí)到語文素養(yǎng)是教學(xué)的核心。我們只有想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，才是對(duì)學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家未來負(fù)責(zé)。
本人,大學(xué)?？茖W(xué)歷,高級(jí)教師,中共-黨員。七十年代末,踏上教壇,一直辛勤耕耘在農(nóng)村教育這片沃土上,足跡遍布新田鎮(zhèn)山山水水,擔(dān)任村完小教導(dǎo)主任, 校長(zhǎng),本人曾多次受到上級(jí)部門表彰和獎(jiǎng)勵(lì)?？傊?榮譽(yù)只能說明過去,而今邁步從頭越,本人將一如既往的以火一樣的熱情,投身于小學(xué)教育教學(xué),鉆研新課程,把握時(shí)代的脈搏,力求讓孩子的心靈涌動(dòng)創(chuàng)造的激情,讓生命的原野盛開著智慧的花朵,成為學(xué)生的良師益友?！拔抑灰恢ё竟P,妄寫五味人生,千時(shí)百日磨礪,但留一抹沉香?！?/p>
語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點(diǎn)，只要同學(xué)們持之以恒的堅(jiān)持按照以下的方法去做，多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，抓住一個(gè)“勤”字，圍繞一個(gè)“思”字，積累學(xué)問，靈活創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文的成績(jī)，提高語文素養(yǎng)必將指日可待。
一、?養(yǎng)成查字典的習(xí)慣
文字是語言的材料，見到“生字詞”就要想起小、字典這位無聲的老師，在他的幫助下做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)解釋、會(huì)運(yùn)用。不等、不靠、不放、不模棱兩可。
二、?養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣
“人靠衣裳馬靠鞍”，書寫是語文的臉面，字如其人，好的卷面令人賞心悅目，差的卷面叫人殘不忍睹，將直接嚴(yán)重影響語文成績(jī)，阻礙人際交往。平時(shí)就要積極練習(xí)書法（先練楷書，后練行書），做到書寫認(rèn)真、工整，美觀，“字字入心”，不寫錯(cuò)字，不寫別字，不寫繁體字（書法創(chuàng)作時(shí)除外），不忽視標(biāo)點(diǎn)，不亂涂亂畫，不潦草應(yīng)付。
三、?養(yǎng)成積累運(yùn)用的習(xí)慣
積累運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)是閱讀、作文的一大前提，必須高度重視。在課堂、課下善于搜集整理老師講授的或各種課外書，練習(xí)題中的語文知識(shí)，包括成語運(yùn)用、詞語辨析、語法修辭、典型病句、標(biāo)點(diǎn)用法、文學(xué)文化文體常識(shí)、文言詞語及句式等。牢記于心，并將這些知識(shí)靈活應(yīng)用到句子仿寫、排列句序、連貫句意、語言交際、閱讀、寫作中。
四、?養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣
課外書刊是語文學(xué)習(xí)的翅膀，自有多讀才能自由翱翔于語文的天空。應(yīng)做到一日不能無書，見到課外書刊就如譏餓的人撲在面包上。要博覽眾長(zhǎng)，博聞強(qiáng)志，泛讀與精讀相結(jié)合。不看不健康的書籍，不只一味蜻蜓點(diǎn)水，不求甚解。
五、?養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣
思考是語文學(xué)習(xí)的靈魂，讀書筆記是整理思想、收獲語文的工具。品評(píng)美文佳段，感悟思想火花，做到深入、實(shí)用、不浮漂、不半途而廢。
六、?養(yǎng)成做文摘的習(xí)慣
好詞妙句如星如玉般散布于各處，做文摘好比是采星摘玉，沙里淘金積少成多，必然會(huì)大有收獲。一篇文章可能影響我們一生的思想，一段佳句可能令我們的表達(dá)妙筆生花，一首歌、一個(gè)笑話、一個(gè)故事、一副對(duì)聯(lián)、一個(gè)歇后語、一個(gè)謎語、一首詩、一幅畫、一段描寫、一段名言……像一朵朵鮮花開在我們的語文樂園。語文課本、課外書刊、廣告電視、別人口中等都可能成為我們做文摘的來源?？烧獙?，可復(fù)印、可剪貼?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，拿起你的筆來，做一個(gè)生活的有心人吧！
七、?養(yǎng)成高聲朗讀的習(xí)慣
朗讀是形成語感的重要手段。只要情況允許就要出聲朗讀，在朗讀中理解意思，體味感情，加深感受，加強(qiáng)記憶。朗讀時(shí)應(yīng)做到聲音洪亮、吐字清晰、順暢無誤、聲情并茂。不加字、不漏字、不讀錯(cuò)別字、不崩字、不吞吞吐吐、不平淡無味。
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇十二
隨著新課程的深入改革，藏族地區(qū)以藏語為母語、以藏語言為語言環(huán)境的農(nóng)牧區(qū)也實(shí)行了一系列改革，藏語文作為自己的母語能夠適應(yīng)和達(dá)到新課程改革的要求。但是藏族地區(qū)的漢語文教學(xué)尤其是作文教學(xué)，在很大程度上制約和阻礙著新課程的改革與發(fā)展。教學(xué)一直是漢語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，費(fèi)時(shí)多而收效微。很多孩子寫起作文無非就是“怕”、“厭”、“慢”、“被動(dòng)”之感覺。提起筆而無從下手，語句表達(dá)不清，概念混淆，倒裝句，錯(cuò)別字連篇。東拼西湊，內(nèi)容缺乏真情實(shí)感，流水帳式；假話空話連篇，而且內(nèi)容枯燥單一，不是牛羊，就是草原，不是吃飯就是寫作業(yè)、睡覺，文中絲毫沒有其他篇幅，干巴巴無表情達(dá)意，寫作文成了學(xué)生“頭疼”的一件大事，而批改作文則往往要花費(fèi)更大的功夫，學(xué)生寫的內(nèi)容不多，老師批改的卻比學(xué)生寫的要多。每次批改下來、改得體無完膚、面目皆非、紅字滿篇。然而結(jié)果呢?收獲卻微不足道。這種作文綜合癥大大阻礙了漢語文教學(xué)的效率，使藏族地區(qū)的新課程改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他地區(qū)，而要改變這種滯后的狀況，就必須從提高這些孩子的興趣入手，只有有了濃厚的興趣和自信心才會(huì)有進(jìn)步，有成就感，贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的哪些想法、感情和詞語?！币虼藢懽鞯某跏茧A段特別強(qiáng)調(diào)感情態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作。變“要我寫”為“我要寫”。本人在偏遠(yuǎn)牧區(qū)村級(jí)學(xué)校從事漢語文教學(xué)已達(dá)十年之久，總結(jié)了一些在作文教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也有很多不足之處，供同仁們一起討論、交流。
1.從字、詞、句下手，激發(fā)興趣。
流利的話語、準(zhǔn)確地語言表達(dá)能力是寫好作文的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該從字、詞、句入手，抓好基礎(chǔ)，為寫作文夯實(shí)基礎(chǔ)。
2.打破“母語原則”，大力提倡“漢語普通話日”
長(zhǎng)期的“母語原則”，使學(xué)生的漢語表達(dá)能力很差，影響了漢語課的正常開展，因而也影響了學(xué)生的寫作，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的說話能力、表達(dá)能力，這就要求全校師生全身心地投入和支持。讓全體師生在學(xué)校堅(jiān)持說漢語普通話，普通話日不說藏語，也可以規(guī)定每周星期二、四或一、三、五為全校“漢語普通話日”互相監(jiān)督，持之以恒，這樣下來，學(xué)生地漢語會(huì)話能力和表達(dá)能力一定會(huì)有進(jìn)步，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量，避免了以往那種“怕說”“被笑話”的心理傾向，也增強(qiáng)了對(duì)習(xí)作的興趣和自信力。
3.分檔推進(jìn)原則。
俗話說：“十個(gè)手指頭，各有長(zhǎng)短”。我們的學(xué)生也一樣，有“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”之說，這就不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，我國(guó)偉大的教育家孔子最早提出了因材施教的教學(xué)方法，作文也一樣，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方法，有的學(xué)生作文寫得好，而不能一味地去欣賞他，鼓勵(lì)他，看重他;有的學(xué)生寫得一般，就不能放任自流，置之不理;有的學(xué)生差，就更不能一味的去批評(píng)他，或用傷害性的語言來斥責(zé)他，一味的批評(píng)與斥責(zé)，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈留下傷痕，從而失去了往日的自信與追求，大多數(shù)老師往往在這方面犯下大錯(cuò)，忽視了這一點(diǎn)，所以我提倡對(duì)學(xué)生采取分檔推進(jìn)的方法，寫不同層次的作文，并讓優(yōu)等生帶動(dòng)中等生、中等生帶動(dòng)學(xué)困生，抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使他們?cè)谄降?、親切的氛圍中不斷得到進(jìn)步。
4.利用多媒體，開發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的思維和想象能力。
偏遠(yuǎn)藏區(qū)尤其是牧區(qū)學(xué)校的環(huán)境相對(duì)封閉，兒童遠(yuǎn)離城市，生活單調(diào)，枯燥，老師利用課內(nèi)外時(shí)間收集些圖片資料，利用多媒體直觀的演示給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，大膽自由創(chuàng)作，這樣即開拓了視野和思維，又提高了學(xué)生積極性。
5.鼓勵(lì)學(xué)生寫作文后記。
教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，每上完一堂課，都會(huì)有課后反思，找出不足，總結(jié)得失。我們也應(yīng)該讓學(xué)生每寫一次作文，讓他們總結(jié)得失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，持之以恒的做，寫作水平就會(huì)有一個(gè)較大的提高。
6.組織游戲，創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情景。
師生在課堂內(nèi)外，通過做游戲，讓學(xué)生感受此次游戲的情景，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用，使學(xué)生置身于快樂、緊張的氛圍中，游戲情景，可以是激烈，熱鬧的比賽場(chǎng)面，如：勞動(dòng)比賽，體育比賽等，可以是得勝之后的快樂，也可以是人物特寫等，內(nèi)容不限。通過做游戲的`方式創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生體驗(yàn)到具體的情景，渲染了氣氛，從而激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生習(xí)作欲望，學(xué)生習(xí)作的興趣和主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來。
7.少寫命題作文，提倡個(gè)性作文。
平時(shí)應(yīng)該寫一些看圖作文或一些熟悉的事物，不宜過多的強(qiáng)調(diào)形勢(shì)，對(duì)八九歲的孩子來說，剛剛學(xué)習(xí)寫作文，就教給學(xué)生應(yīng)該怎么樣說，怎樣寫、怎么樣好、怎么樣不好無異于給學(xué)生戴上了沉重的枷鎖，使學(xué)生感到作文可怕，困難重重，并漸漸失去對(duì)作文的信心和興趣。相反;如果減少了對(duì)作文的統(tǒng)一要求，讓他們充分享受表達(dá)的自由，想寫什么，就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，張揚(yáng)個(gè)性，使學(xué)生覺得寫作是一件愉快的事，從而愛上寫作。
8.評(píng)價(jià)作文，重中之重，不可忽視。
作文評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用。然而，教師在習(xí)作評(píng)價(jià)中往往包辦多于自主，教師常常把學(xué)生的作文改得體無完膚，面目皆非，致使學(xué)生挫敗多，成就感少，作文是學(xué)生心血和智慧的創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果，評(píng)價(jià)要注意方式、方法、評(píng)語要恰當(dāng)，有針對(duì)性、鼓勵(lì)性，不能以偏概全，不認(rèn)真評(píng)改與評(píng)價(jià)無疑是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的漠視，長(zhǎng)期以往會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的成就感，打擊學(xué)生的創(chuàng)作積極性，評(píng)改不慎有時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的艱苦練習(xí)后，如果看不到什么成績(jī)，得不到老師的肯定于鼓勵(lì)，就會(huì)逐漸喪失信心，變得把寫作文當(dāng)成一種沉重的包袱。為了保護(hù)學(xué)生的寫作積極性，我采取竭力捕捉閃光點(diǎn)，以各種形式激勵(lì)他們，讓學(xué)生感受成功。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)，”作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，比如一個(gè)詞用得好、一句話用得好。我就立即給予熱情的鼓勵(lì)：“這個(gè)詞用得真好，”“這句話寫的真美”等，有些學(xué)生閱讀面廣，在作文中能恰到好處地運(yùn)用傳說故事、名人名言、古詩詞句，老師在評(píng)語中不妨送上一句“你真是寫作高手”，“你是未來的小作家！”等，讓學(xué)生意識(shí)到老師在關(guān)注著他的進(jìn)步，并和他一起感受著這進(jìn)步帶來的快樂，所以說，評(píng)價(jià)至關(guān)重要，我們每位老師不容忽視。
總之，要想培養(yǎng)和提高藏族地區(qū)小學(xué)生的漢語習(xí)作興趣，就要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作欲望。只有有了濃厚的興趣，才能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生才能登上習(xí)作的階梯！
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇十三
培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，提高小學(xué)生的作文水平，是小學(xué)語文老師經(jīng)常探討的問題。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段目標(biāo)中就提出“對(duì)寫話有興趣”，“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！毙抡n程倡導(dǎo)的做法是“讓學(xué)生不拘形式，自由表達(dá)，讓他們充分享受表達(dá)的自由”，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)?，F(xiàn)就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖魑慕虒W(xué)體會(huì)。
一、閱讀是寫作源泉。
興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因，它是最好的老師，是學(xué)生作文的內(nèi)動(dòng)力。葉圣陶先生說過“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力肯定不會(huì)提高，實(shí)際上寫作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫得好?！睂W(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)持續(xù)地、積極主動(dòng)的專研，以提高寫作文的能力。首先多讀小學(xué)生除了語文課本外，要大量、廣泛地去閱讀課外讀物、厚積薄發(fā)，這個(gè)時(shí)侯不必要求范圍，不必要求掌握了多少，完全是走量，從自己最感興趣、最喜歡的科目讀起，而后，有目的、有計(jì)劃地去建議或推薦一些好的書籍，所謂好的書籍是指那些有著深遠(yuǎn)意義，百讀不厭的，無論是思想還是精神層面有所收獲的，比如科普類、童話類、經(jīng)典名著等等等，使學(xué)生對(duì)讀課外書發(fā)生濃厚的興趣。在這個(gè)過程中，也不要要求快，欲速則不達(dá)。此時(shí)，再建議學(xué)生把美好的感受用文字的形式記錄下來，并逐漸養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。既對(duì)讀物產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，又練習(xí)了文筆。
二、觀察、活動(dòng)是習(xí)作的有效方法。
普遍感到寫作困難，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。如果老師不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，那么作文教學(xué)將會(huì)遇到很大的阻力。針對(duì)這種情況，作為教師應(yīng)清除學(xué)生寫作文時(shí)的畏難情緒，開展豐富多彩的實(shí)踐性活動(dòng)，以生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次多觀察。觀察是說和寫的的基礎(chǔ)，教學(xué)生在觀察中有順序，有主次。觀察大自然的變化；無論是家長(zhǎng)還是老師多帶學(xué)生去感受大自然的變化，帶動(dòng)孩子走進(jìn)那絕美的意境，體會(huì)詩人的心境。學(xué)校和家庭凝結(jié)起來，多組織學(xué)生參加游覽活動(dòng)，在游覽的過程中有目的的去啟發(fā)學(xué)生抒情、擬人的表達(dá)手法。
學(xué)校校內(nèi)課外活動(dòng)的組織，每當(dāng)活動(dòng)結(jié)束都要求孩子去寫，把自己所看到的，想到的，聽到的都寫出來，反復(fù)的看、聽、寫的過程中自然會(huì)得到提升。要引導(dǎo)學(xué)生樂于寫，勤于寫，寫自己的.生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，以此提高自己的寫作水平。因此根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有趣的游戲》這篇作文之前，我有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的游戲。如：老鷹捉小雞和貼鼻子等。寫作時(shí)，先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。
三、指點(diǎn)習(xí)作方法，掌握作文知識(shí)。
提高小學(xué)生的作文水平，除了多讀多寫，還應(yīng)掌握一定的作文知識(shí)。這方面的訓(xùn)練我主要是通過兩個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)的。一是每?jī)芍芤黄诘氖殖瓐?bào)。學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，因此我以報(bào)的形式安排了一定的作文知識(shí)，潛移默化地教會(huì)了學(xué)生。二是通過組織的閱讀課借助閱讀的文章向?qū)W生教授作文知識(shí)。小學(xué)生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。這兩類文章小學(xué)生都應(yīng)掌握其寫法。
于是，利用閱讀課，我提供了幾篇典型的記敘文，為此，結(jié)合學(xué)生的作文寫作實(shí)際，開展《怎樣使文章詳略得當(dāng)》、《怎樣寫典型人物》等專題供學(xué)生討論和交流。這樣一來，例文加講解，學(xué)生作文能力得到了很大程度的提高。
四、做好批改、講評(píng)是激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的催化劑。
能獲得成功和榮譽(yù)是誘發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)的重要心理因素之一。可以說讓學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)、品嘗成功是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的催化劑，是習(xí)作興趣延伸的重要保障。
作文交上來后，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改作文時(shí)，我常用一些激勵(lì)性的評(píng)語，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來。對(duì)于作文中存在的問題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。
碰到好的作文除了應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)外，還可以在全班同學(xué)面前讀一讀，投到校報(bào)上，激發(fā)同學(xué)的寫作信心。在分享習(xí)作的過程中，讓其他同學(xué)感受一下同學(xué)的能力，更好地促進(jìn)寫作的發(fā)展。
作文教學(xué)無固定的模式，小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)也非一朝一夕可造就的。只有循序漸進(jìn)、大膽改革創(chuàng)新，小學(xué)生的作文水平才能得到提高。是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，寫作能力的高低，在生活中的應(yīng)用是無處不在的，所以，從小就培養(yǎng)其寫作能力是很有必要的，意義也是深遠(yuǎn)地。
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇十四
摘要：小學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)階段最重要的課程，“德智體美”全面發(fā)展不應(yīng)該是一句口號(hào)，更應(yīng)該落實(shí)到實(shí)際中當(dāng)中來。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育素養(yǎng)。
很多小學(xué)生并不了解什么是體育素養(yǎng)，也不知道什么樣的生活是更為健康的生活方式。教師需要在體育課堂上完成基本的講解。體育素養(yǎng)基本上包括體育知識(shí)，體育意識(shí)，體育行為，體育水平，體育技能。但是小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，一時(shí)很難接受這么理論系統(tǒng)化的知識(shí)，教師需要進(jìn)行有趣生動(dòng)的進(jìn)行講解。教師可以利用課上10分鐘左右的時(shí)間完成對(duì)基本運(yùn)動(dòng)技能的講解，基本運(yùn)動(dòng)的技能就是具體的體育知識(shí)。教師可以在課堂上播放一些精彩的體育運(yùn)動(dòng)瞬間，借助這些經(jīng)典的畫面，完成基本賽制的一些講解。這樣可以增加他們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，要知道一些非常有影響力的精彩瞬間是非常吸引注意力的。在培養(yǎng)他們體育意識(shí)方面，教師就需要多下功夫，因?yàn)橐庾R(shí)的培養(yǎng)是多方面的持續(xù)性的，是需要逐漸建立的。只有，學(xué)生在頭腦中建立了基本的體育活動(dòng)意識(shí)，才能增加他們對(duì)于體育活動(dòng)的熱愛，最終實(shí)現(xiàn)體育行為的增加，體育水平的提高，以及體育技能的增強(qiáng)。
2.2豐富體育教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)生上體育課的興致。
我們很容易發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生不喜歡上體育課。他們更喜歡安靜的坐在教室里面學(xué)習(xí)，這種情況在小女生身上有更多的體現(xiàn)。體育課對(duì)于很多小學(xué)生來說并沒有足夠的吸引力。究其原因，可能是由于他們對(duì)于運(yùn)動(dòng)并不感興趣。傳統(tǒng)的體育課，要求學(xué)生跑步熱身，然后講解基本的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生按照教師的做法進(jìn)行練習(xí)，下課之前教師進(jìn)行最基本的考核。下節(jié)課學(xué)習(xí)的又是一些新的內(nèi)容，小學(xué)生很快就忘掉了學(xué)習(xí)到的基本動(dòng)作，這樣就不會(huì)有體育技能的提升。教師應(yīng)該豐富體育教學(xué)的形式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)體育的樂趣，就能提高他們上體育課的興致。小學(xué)生一旦有了上體育課的興致，就能改變學(xué)習(xí)體育的態(tài)度。比如說，教師可以安排體育素質(zhì)較高的學(xué)生與較差的學(xué)生組成一個(gè)小組，各個(gè)小組之間進(jìn)行比賽，培養(yǎng)他們合作和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。在立定跳遠(yuǎn)時(shí)，平時(shí)誰跳的遠(yuǎn)誰總是能拿第一，但是組成一個(gè)小組之后，跳遠(yuǎn)比較好的學(xué)生就有了壓力，為了能拿到比較好的成績(jī)，他們就需要幫助平時(shí)跳遠(yuǎn)比較差的學(xué)生，教給他們一些相應(yīng)的練習(xí)技巧，怎樣才能跳的更遠(yuǎn)，跳的更省力。小學(xué)生之間互相幫助，更容易實(shí)現(xiàn)整個(gè)集體的進(jìn)步。教師可以采取各種有趣的活動(dòng)形式，比如：兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行拔河比賽，往返跑比賽。體育的最大特點(diǎn)之一就在于比賽的激烈性，很多的小學(xué)生一聽到比賽就熱血沸騰，這時(shí)候教師對(duì)學(xué)生講解基本的技巧，學(xué)生的記憶就會(huì)更加的深刻。體育課程跟所有的課程一致，都是需要教師仔細(xì)思考教學(xué)方案的，教學(xué)形式也不會(huì)是特別單一，只要用心肯挖掘，就能有所實(shí)現(xiàn)。
2.3增加體育活動(dòng)時(shí)間，讓小學(xué)生得到基本的鍛煉。
操場(chǎng)上會(huì)寫著很多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的話語，“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，健康生活50年，幸福生活一輩子”.但是小學(xué)生一天的運(yùn)動(dòng)時(shí)間多半是低于一個(gè)小時(shí)的，很多小學(xué)生不喜歡運(yùn)動(dòng)，另外的原因就是作業(yè)壓力的增大。隨著年級(jí)的增高，學(xué)習(xí)壓力越來越大。小學(xué)生的書包都非常的沉，很多時(shí)候作業(yè)都要寫到十一二點(diǎn)。所以，我們需要幫助小學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)減負(fù)，增加他們運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。很多學(xué)校在這一方面做的非常的好，利用大課間的20分鐘來完成廣播體操的練習(xí)，放學(xué)之前進(jìn)行20分鐘的跑操訓(xùn)練。不要小看每一個(gè)小的20分鐘，積累起來就是一個(gè)非常大的數(shù)字。不管學(xué)生是安靜還是淘氣，不能否認(rèn)的是這個(gè)年齡階段的學(xué)生都是喜歡玩耍的，教師可以增加他們?cè)谡n外玩耍的時(shí)間也是有利于學(xué)生進(jìn)行鍛煉的。學(xué)校需要增加學(xué)生進(jìn)行鍛煉的時(shí)間，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生進(jìn)行鍛煉的場(chǎng)地。開辟出乒乓球場(chǎng)，羽毛球場(chǎng)，籃球場(chǎng)，足球場(chǎng)，這些場(chǎng)地一開放，就能發(fā)現(xiàn)眾多的小學(xué)生都是十分喜愛運(yùn)動(dòng)的。體育活動(dòng)能夠有效的降低他們學(xué)習(xí)的壓力，分散出多余的多巴胺，幫助他們更有精力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.4適當(dāng)放手，增加小學(xué)生的.創(chuàng)新能力。
小學(xué)生在掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能之后，教師要學(xué)會(huì)放手，讓他們自己去創(chuàng)造屬于自己的玩法。小學(xué)生有自己的思維系統(tǒng)，很多東西成人并不會(huì)覺得那樣是有意思的，但是他們就能玩的非常的開心。小學(xué)生掌握了基本的踢毽子的技巧之后，學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行比賽，三三對(duì)陣，一組能踢到6個(gè)就算贏。比賽規(guī)則的制定并沒有教師的參與，他們也能很好的完成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，很多情況下，學(xué)生的創(chuàng)新能力并不需要經(jīng)過教師的鼓勵(lì)，所以教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自行的完成任務(wù)就好。
3、結(jié)語。
綜上所述：小學(xué)生階段的體育素養(yǎng)培養(yǎng)是非常重要的，體育課程的重要性早已經(jīng)不低于語數(shù)外。體育素養(yǎng)培養(yǎng)的好，他們就會(huì)更好的鍛煉身體，更了解自己的身體變化，從而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。小學(xué)生是祖國(guó)的未來，民族的希望之光。教師必須要重視他們體育課程的學(xué)習(xí)，更好的增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)。
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇十五
《小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了小學(xué)科學(xué)以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究為核心?？茖W(xué)課程也正從注重科學(xué)知識(shí)的傳承和積累向注重科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成、科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)等方面轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本人教科學(xué)課已一年多了，在這一年多里，我有過許多成功的
興奮，也有過失敗的教訓(xùn)。在科學(xué)教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，根據(jù)教材內(nèi)容，盡可能地讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)、有趣的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并從中獲取新知識(shí)，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)內(nèi)在潛能，把學(xué)生真正培養(yǎng)成為發(fā)現(xiàn)者、探索者，從而提高科學(xué)素養(yǎng)。那在實(shí)際教學(xué)中如何具體落實(shí)呢？下面我談?wù)勛约簬c(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)：
一、營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛
學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，大部份的時(shí)間都在課堂教學(xué)中渡過，如果教師以長(zhǎng)者和師道尊嚴(yán)的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到拘謹(jǐn)，學(xué)生的思維和想像會(huì)受到抑制，學(xué)生的創(chuàng)造力就更難以發(fā)揮。如教師以參與者的姿態(tài)融入課堂教學(xué)，并在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在無拘無束的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，就有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生的思維就容易被激活，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力也就由此而產(chǎn)生。
例如在教學(xué)《小水輪》一課，由于學(xué)生年齡較小，特別愛“玩”，于是我在剛上課時(shí)，就對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，今天我們這節(jié)課的主要任務(wù)是玩小水輪，老師和大家一起玩。我們要相互合作，比一比，看哪組同學(xué)在玩的過程中運(yùn)用的方法多，發(fā)現(xiàn)的問題多?”這無形中拉近了師生的距離，個(gè)個(gè)興高采烈地“玩”起來。他們個(gè)個(gè)積極動(dòng)手，人人動(dòng)腦思考，做—做，議一議，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。大約20分鐘后，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，有的說：“我發(fā)現(xiàn)小水輪在水流作用下會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)?！庇械恼f：“我發(fā)現(xiàn)水流越大，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)越快”。還有的說：“我發(fā)現(xiàn)杯子提得越高，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)越快”?！@樣把學(xué)與玩結(jié)合起來，不僅輕松地獲取了新知識(shí)，提高了動(dòng)手的能力，而且使所有的學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自主探索的欲望
學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，往往來自于一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在新知和學(xué)生求知心理之間制造一種不平衡、不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中。因此在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景，設(shè)計(jì)與舊知既有聯(lián)系的，又是新奇的，具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境。使學(xué)生很想去進(jìn)行思考與探究，但又感受到已有知識(shí)的局限，使其處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能言”的狀態(tài)，從而激起強(qiáng)烈的探究欲望，加足思維的“馬力”。
例如，在教學(xué)《摩擦力》一課時(shí)，上課一開始，我出示一杯米和一根筷子，說“同學(xué)們，你能用筷子把這杯米提起來嗎？”學(xué)生躍躍欲試，有的相互私語，幾名學(xué)生上來嘗試：把筷子插進(jìn)米內(nèi)，沒有提起杯子。老師將杯中的米壓緊，然后手提筷子，杯子被提起來了。學(xué)生非常驚奇、贊嘆。老師說：“杯子提起來了，你們想知道其中的奧秘嗎？”這樣的導(dǎo)入，提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入矛盾和問題之中，激發(fā)了學(xué)生求知欲和好奇心，引起學(xué)生的積極思維，產(chǎn)生自發(fā)的興趣，有效地把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)新課上來。
三、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，開發(fā)自主探究的潛能
創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的起點(diǎn)?！耙伞笨纱偎加直仨殨?huì)思考，正如華羅庚所說的：“獨(dú)立思考能力是科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明的一項(xiàng)必備才能”。 所以在教學(xué)中，我常常有意識(shí)地設(shè)疑，引起學(xué)生的自我探討的欲望和興趣。
例如，在教《浮力》一課時(shí)，需要研究物體上浮的原因，我不是急于讓學(xué)生得出結(jié)論，而是先提供給每個(gè)小組兩個(gè)水槽，讓同學(xué)們放大半水槽的水，分發(fā)給他們泡沫、橡皮泥、木塊、雞蛋、乒乓球等物體，讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)研究觀察物體上浮或下沉的原因，問題一提出，激發(fā)了全體學(xué)生弄清原因的勁頭。于是，他們親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這時(shí)有的同學(xué)不自主地站了起來，大聲地說道：“我發(fā)現(xiàn)了乒乓球浮上來。”“我發(fā)現(xiàn)了木塊和泡沫也浮上來?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了橡皮泥和雞蛋沉下去。”……這時(shí)我要求全班同學(xué)再觀察，動(dòng)手做一做，有什么辦法讓沉下去的物體浮上來？通過質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生的探索，進(jìn)行認(rèn)真的比較思考，從而得出“物體上浮的原因”的正確結(jié)論。
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如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇十六
學(xué)習(xí)策略是20世紀(jì)80年代以來心理學(xué)研究的新興領(lǐng)域，也是當(dāng)前語文教學(xué)心理研究的一個(gè)重要課題。
所謂學(xué)習(xí)策略，主要是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧;它是一種在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考問題的操作過程;這是認(rèn)識(shí)策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。
首先，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，就是承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極作用和能動(dòng)作用。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)包含著學(xué)生運(yùn)用一系列的學(xué)習(xí)策略;學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是造成其學(xué)習(xí)個(gè)別差異的重要原因，對(duì)學(xué)生實(shí)行“因材施教”要考慮到他們學(xué)習(xí)策略的差異。第三，學(xué)習(xí)策略是一系列有目的的活動(dòng)，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所選擇、使用、調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法、方式、技能、技巧的操作活動(dòng)。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略實(shí)施的過程，也是實(shí)行決策的過程。
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇十七
小學(xué)階段是開發(fā)兒童智力的重要時(shí)期，這一時(shí)期，掌握一定的知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都將產(chǎn)生積極影響。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，不僅是識(shí)字的重要途徑，還可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，從而提高聽話、說話和作文的能力。培養(yǎng)校學(xué)生的閱讀能力，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的學(xué)習(xí)理念，主要有以下幾種方法。
興趣可以產(chǎn)生巨大動(dòng)力，培養(yǎng)校學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生喜歡閱讀。因此，可以先選擇一些著名的童話故事讓學(xué)生品讀，一方面，讓同學(xué)們互相交流感受，另一方面，教師也可以與同學(xué)們談話，要站在孩子的角度，稱贊他們的看法，與其產(chǎn)生心理的共鳴，并且糾正他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生辨別是非的能力。這樣以來，他們不僅會(huì)被優(yōu)美的故事情節(jié)所吸引，還能增長(zhǎng)許多知識(shí)，讀書的欲望自然會(huì)被激起。此時(shí)，再選擇其他的讀物學(xué)生就會(huì)比較樂于接受。
在閱讀課外讀物中，學(xué)生最容易被生字、生詞以及一些較難理解的句子所困擾，甚至對(duì)整個(gè)作品的認(rèn)識(shí)也會(huì)出現(xiàn)問題。對(duì)于這種情況，應(yīng)知道學(xué)會(huì)以下幾種方法：
1、解決生字的方法。漢字不僅數(shù)量多，而且字形千變?nèi)f化。小學(xué)生在閱讀過程中遇到生字在所難免，關(guān)鍵是要讓學(xué)生養(yǎng)成通過查找資料自己解決的良好習(xí)慣。例如查字典、詞典，不僅可以使學(xué)生掌握生字的讀法，還有助于理解句子意思。但由于查字典、詞典比較浪費(fèi)時(shí)間，因此，應(yīng)教育學(xué)生具有不恥下問的精神，可以向身邊的同學(xué)請(qǐng)教，也可以向老師請(qǐng)教，使學(xué)生懂得“三人行，必有我?guī)煛钡牡览?，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、理解句義的方法。
在閱讀中，學(xué)生對(duì)于一些句子往往難于正確理解，束手無策。遇到此種情況，可以采用抓住句子主干的方法來理解，這是最常用的方法。此外，還有一些句子與其他句子的聯(lián)系緊密，只有把他們放在一起，才能正確準(zhǔn)確理解，這時(shí)，可以聯(lián)系上下文理解，也可以待讀完全文后，根據(jù)文章意思來把握。總之，要使學(xué)生明白，遇到問題，只要有耐心，總會(huì)解決的。
3、理解文章主旨的方法。
學(xué)生閱讀，不僅是為了增長(zhǎng)知識(shí)，更重要的是把握文章思想，從而起到陶冶情操，學(xué)習(xí)作者在文章中表現(xiàn)的高尚品質(zhì)，確立正確人生觀的目的'。因此，把握文章的思想感情十分重要。可以采用歸納整合的方法，即把文章各部分的內(nèi)容歸納在一起，然后總結(jié)，把握其總體思想，探索作品的思想內(nèi)涵。
只有及時(shí)總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)不足，悟出真理。一方面，可以要求學(xué)生在平時(shí)的閱讀中做好摘抄記錄，以便以后查閱，另一方面，隨著學(xué)生閱讀面的拓寬，他們的理解能力會(huì)不斷提高，對(duì)于以前讀過的文章，也會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，這時(shí)就需要查找出以往認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，閱讀教學(xué)的成敗與否，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的影響，而閱讀能力是閱讀教學(xué)效果的重要體現(xiàn)，所以，在小學(xué)階段，一定要加強(qiáng)教學(xué)探討，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為他們一生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，為了開創(chuàng)語文教育局面，必須首先使閱讀教學(xué)跨越到一個(gè)新的境界。因?yàn)?，語文能力讀為先，閱讀教學(xué)是語文教育的重心，閱讀教學(xué)的宗旨在于提高效率，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，營(yíng)造讀書氛圍，使學(xué)生通過閱讀不斷吸收人類先進(jìn)思想和創(chuàng)造性思維的成果，獲得自學(xué)能力，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著十分重要的意義。
語文學(xué)習(xí)的主要功夫在于“讀”。好的詞語、優(yōu)美的句子、精巧的構(gòu)思等等，這些都離不開讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑒。
我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中必須通過廣泛的閱讀及正確的方法來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度和理解能力。
一、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。但就目前來看，許多學(xué)生都沒有良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致了閱讀面狹窄，閱讀的興致低落等現(xiàn)象。因此，我們必須做好以下工作來培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣：
1、激發(fā)閱讀的興趣
所選讀物要語言質(zhì)樸生動(dòng)，內(nèi)容引人入勝，要盡力選那些學(xué)生讀起來愛不釋手，非一口氣讀完不可的讀物。同時(shí)必須遵守由易到難，循序漸進(jìn)的原則。如果難易適當(dāng)，就一定能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增加搞好閱讀的信心。
2、拓寬閱讀的范圍
讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文、說明文。提供給學(xué)生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識(shí)、文化習(xí)俗、人文歷史、新聞報(bào)道、廣告說明等。
3、保證閱讀的時(shí)間
除每周至少安排一節(jié)課進(jìn)行閱讀訓(xùn)練外，還必須開展每天堅(jiān)持10—15分鐘的課外閱讀活動(dòng)，力爭(zhēng)每人每天課外閱讀500個(gè)字左右的短文。為鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，可把讀物化整為零，打印成單頁發(fā)給學(xué)生，以便隨身攜帶，利用零星時(shí)間閱讀。
二、調(diào)動(dòng)主動(dòng)閱讀的興趣
1、懸念調(diào)動(dòng)法。在讀書時(shí)，留下懸念給學(xué)生。聽老師讀了精彩的文章，卻缺少結(jié)尾，懸而未決的情節(jié)催促學(xué)生自己急切地去尋找問題的答案，慢慢他會(huì)掙脫老師的扶持，自己自由地暢游于書海，尋求他的精神家園。
2、故事梗概法。老師先把故事的大意講給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生聽了有趣，就會(huì)自己去閱讀此書了。
3、電視輔助法。社會(huì)上流行的電視劇往往會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀造成相當(dāng)大的影響，老師如能抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，趁機(jī)向?qū)W生介紹相應(yīng)的讀物，學(xué)生閱讀的興趣會(huì)比較大。會(huì)收到良好的效果。
三、培養(yǎng)科學(xué)閱讀的方法
要求大家從文體、文題、層次、中心、寫法及現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義諸多角度去考查閱讀文章。
首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過程中起關(guān)鍵作用，它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，或者是一條線索等等。其次，理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò)。第三，中心是閱讀文章時(shí)對(duì)內(nèi)容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說了些什么，哪些是對(duì)文章內(nèi)容的精練概括即文章中心。
總之，通過有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到逐步提高.
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇十八
摘要：對(duì)小學(xué)生來講，興趣是其非智力的核心。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生才能主動(dòng)積極地思考并掌握教師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。
一、以情激趣。
首先，教師要注意自己的情感。教學(xué)是師生雙邊的情感和思想的交流，如果在課堂上總是板著面孔，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩。因此，教師要力求創(chuàng)造和諧的情境，以從容、和藹的教態(tài)融洽師生的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，要盡量做到音量適度、語言親切、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生在聽講過程中不感到累。同時(shí)還應(yīng)注意適度運(yùn)用幽默，給孩子以歡樂，活躍課堂氣氛。
再者，要注意多用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生，以期待信任的目光，以溫和的言語打動(dòng)學(xué)生的心靈。例如，在讓學(xué)生進(jìn)行口頭計(jì)算時(shí)，學(xué)生一緊張，敘述就不連貫，此時(shí)，教師如臉帶微笑地點(diǎn)頭認(rèn)可，可讓其充滿信心一定會(huì)講，學(xué)生在教師表情、動(dòng)作、語言的激勵(lì)下，學(xué)生正確地?cái)⑹隽擞?jì)算過程。
二、以奇激趣。
授課中，我常設(shè)計(jì)新穎的過渡題，加深學(xué)生參與討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，初學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，如何找中間題是個(gè)難題。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一題多變的方式讓學(xué)生找方法、找規(guī)律。如：學(xué)校買了一張桌子用了27元，還買了幾張椅子，共用了30元，桌子椅子共用了多少錢？一步計(jì)算應(yīng)用題是學(xué)生原有的知識(shí)，根據(jù)數(shù)量關(guān)系他們很快解答出來。接著進(jìn)行變式：學(xué)校買了一張桌子27元，還買了幾把椅子，桌子椅子共用了多少錢？大家認(rèn)為這題不能解答，理由是只知道桌子的價(jià)錢，椅子的價(jià)錢還不知道，當(dāng)我補(bǔ)上了“還買了5張椅子，平均每張6元”時(shí)，大家討論開了，有的認(rèn)為這道題還是不能解答，有的認(rèn)為可以解答，通過與上題的比較，知道了在椅子價(jià)錢不知道的情況下，可根據(jù)已知條件先求出椅子的價(jià)錢的道理。而后再變式：學(xué)校買了一張桌子，它的價(jià)錢比椅子的價(jià)錢少3元，椅子用了30元。桌子和椅子共用了多少錢？有了剛才感知，這次討論的效果好多了，學(xué)生不僅會(huì)解答，而且能說出理由來，找中間題的難點(diǎn)突破了，并歸納出兩步應(yīng)用題的一般規(guī)律。
三、形象激趣。
我常制作一些色彩鮮艷的教具，讓學(xué)生在樂中學(xué)。如：設(shè)計(jì)了“摘蘋果”的活動(dòng)，把數(shù)學(xué)題寫在紅色紙做成的`大蘋果上，然后在黑板上用綠色粉筆畫一棵蘋果樹，要求學(xué)生必須將蘋果樹上的題目作出正確答案后，才能將蘋果摘下，放在用色紙作成的花籃里。在同一時(shí)間內(nèi)，誰摘的“蘋果”多，就是第一名。這樣做調(diào)動(dòng)了學(xué)生的審美情趣，集中了學(xué)生的注意力，又使學(xué)生開拓思維，獲取知識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)：“要使學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵去聽科學(xué)?！币虼?，教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)尤其重視學(xué)具的應(yīng)用。
四、游戲激趣。
游戲是兒童生活中不可缺少的部分，適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂中能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)大量適度的運(yùn)用，活躍學(xué)生的思維。
總之，數(shù)學(xué)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、愛好，首先要對(duì)數(shù)學(xué)有信心，感興趣，學(xué)生才能會(huì)在老師無形的心理因素的影響下，有信心，感興趣。激發(fā)他們內(nèi)心的自豪感和榮譽(yù)感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇十九
隨著新課改的提出，素質(zhì)教育被越來越多的教育學(xué)家所認(rèn)同，我們各個(gè)學(xué)校同樣一直在倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，那何是素質(zhì)教育呢？它指的是，依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著的“應(yīng)試教育”和片面追求升學(xué)率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實(shí)處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質(zhì)教育勢(shì)在必行。
我們既然了解并知道了素質(zhì)教育的重要性，那么如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)文化對(duì)人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化變革的加劇，人們?cè)絹碓蕉嗟卣J(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化在生活中的重要性。那種遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)、遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)生活，固守過去傳統(tǒng)的人不僅會(huì)被時(shí)代所淘汰，而且連基本的生存也潛藏危機(jī)。要喚醒國(guó)人對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)注，在數(shù)學(xué)教育和培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)上擔(dān)當(dāng)起自己應(yīng)盡的責(zé)任。
什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指我們用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、思維方式和方法去觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性和品質(zhì)等等。數(shù)學(xué)是一門知識(shí)結(jié)構(gòu)有序、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，“是人們對(duì)客觀世界進(jìn)行定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，必須遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特性，通過不斷地分析、綜合、運(yùn)算、判斷推理來完成。因此，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累、方法的掌握、運(yùn)用和內(nèi)化的過程，同時(shí)又是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不斷培養(yǎng)強(qiáng)化的過程。顯然數(shù)學(xué)的嚴(yán)密有序性、數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯性、數(shù)學(xué)方法的多樣性是我們提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的極其重要的因素。
一、培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
第一章升與毫升，這章是及其貼近生活的，我讓學(xué)生自己去記錄學(xué)生自己家瓶瓶罐罐的容量，再到喝的飲料瓶和酸奶瓶的容量，一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)升和毫升有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，以及比較表象的比較。所以在教學(xué)中，我借助孩子身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們感到親切、自然，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使他們用積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，用自己的方法去探索新知識(shí)，并體驗(yàn)成功的愉悅，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。另外，課堂上采用多種多樣的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過程，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，使之全身心投入到活動(dòng)之中。
二、關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。
原來在教學(xué)中，教師更加注重結(jié)果，而新課標(biāo)的改變，卻將過程與方法放在重要位置，由學(xué)生在解決問題的過程中去享受成果，更加注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手以及動(dòng)腦能力，這就是一個(gè)本質(zhì)的改變。這就是為何老師卻成了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生主體地位的改變使學(xué)生更加對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，使學(xué)生有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的.時(shí)間和空間。
在課堂教學(xué)中讓孩子在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。在合作交流的、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、發(fā)展、提高。我在課堂中注意培養(yǎng)孩子以下習(xí)慣：多動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。通過動(dòng)手不僅可以使學(xué)生掌握基本知識(shí)技能，而且懂得如何去獲取知識(shí)；多思，通過自學(xué)、操作、嘗試等活動(dòng)，讓學(xué)生自己主動(dòng)去獲取知識(shí)，獲得能力的提高。多說，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程，主動(dòng)地去創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。在探索過程中還將動(dòng)手操作與觀察、思維等緊密結(jié)合起來，使學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力不斷提高。如在五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》一節(jié)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證去認(rèn)識(shí)、歸納面積的計(jì)算公式，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，孩子們有了不同的獲取信息的經(jīng)歷，有了不同的學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)更有了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們個(gè)個(gè)都對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)出了無限的熱愛，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)充滿了信心。
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