編寫教案需要教師對學生的認知特點、教學內(nèi)容和教學目標有深入的了解。在編寫教案之前，要對學生的基礎知識和學情進行充分了解。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
池塘邊的叫聲教案篇一
小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼：“青蛙大哥，你好!你在干什么?”青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡?！?/p>
小魚好奇地問：“岸上什么樣?我從來沒去過?！?/p>
青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，說：“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看。”
小魚連連擺著尾巴，說：“不行，離開水我會死的!”
青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說：“有辦法了!每天傍晚，我到池塘邊來，給你講講岸上的故事。”
小魚高興地游到青蛙身邊，親了親它，說：“太好了!謝謝你啦!”
從此，每天傍晚，池塘邊就響起“呱呱“的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。
池塘邊的叫聲教案篇二
一、教學簡介：
《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊9單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小青蛙輕快活潑的對話展現(xiàn)了朋友之間相互關懷的美好境界。
二、教學目標：
1、認識本課的15個生字，會正確書寫8個生字。
2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處，體會美好的友情。
三、教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識本課15個生字，會正確書寫8個生字。
四、教學難點：在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處，體會美好友情。
五、教學準備：cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片。
六、教學時間：二課時。
七、教學過程：
一、情境創(chuàng)設，導入新課。
1、同學們，今天我們要去閱讀一個非常有趣的故事，名字叫做《池塘邊的叫聲》。（多媒體出示課題、老師板書課題）。
2、師：注意“邊”的結(jié)構(gòu)是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是走之兒，這類字的筆順規(guī)則是先里后外，因此先寫力，再寫走之兒。（看課件，學生書空）。
2、再齊讀課題，這個故事就藏在語文書里，請小朋友趕快去找找吧！
二、?初讀課文，了解大意。
1、找到以后，請同學們自讀課故事，注意讀準字音，讀通句子，請用上你靈活的小指頭。
2、請一位同學讀第一段。這幾個詞語寶寶你會讀了嗎？（誰來當當小老師）出示詞語：大哥、干什么、岸上、半天。
3、請兩位同學讀二、三段。
（1）這兩段中有一個字有兩個讀音，你找到了嗎？你能組詞嗎？背上：同學指一指。背著：誰來做做動作。
（2）這兩段中還有一個多音字，你找到了嗎？
（3）齊讀多音字。
相信這句話一定難不倒你們。（出示課件抽讀）。
你趴在我的背上,我背你走?！芭俊笔鞘裁礃幼?？請同學們趴在桌上。
小明好奇地問:“他做了什么好事?”
4、分組讀四、五、六段。
這個字“干”在第一段讀干什么，而在第四段讀干死，它也是一個多音字。（齊讀）。
出示詞語：連連、每天、親了親、謝謝。
5、全班齊讀第七段。出示詞語：從此、講故事。
6、全班齊讀詞語，齊讀生字。
7、詞語寶寶夸你們讀得真好，課文你能讀好嗎？（齊讀課文）。
三、品讀課文，感悟情感。
1、（創(chuàng)設情景）傍晚靜悄悄的，池塘里飄著碧綠的荷葉，一條可愛的小魚（貼圖片）在池塘里自由地游來游去，突然它遇到了一只青蛙（貼圖片），它是怎樣跟青蛙打招呼的？（指名讀讀小魚的話）。
想想你早晨來到學校是怎樣跟老師打招呼的？（讓學生體會小魚的熱情和有禮貌）。
2、小魚也和小朋友們一樣有禮貌呢，誰來當這只小魚？
3、多懂禮貌的小魚呀！哪只小青蛙愿意回答他的話？指名讀。
5、從書中找找，小魚是怎樣說的？什么是好奇？小魚為什么好奇？（引導學生讀出小魚好奇的語氣）。
6、是啊，青蛙既能在水里玩，也能到岸上去，小魚真羨慕它，它太想知道岸上的事兒了，青蛙幫助它了嗎？青蛙想出了幾個辦法來是幫助小魚的？（請小朋友仔細讀4-6段，用橫線勾畫出青蛙想出的辦法，再認真地讀一讀）。
轉(zhuǎn)了一下：做做動作，大眼睛就像車輪子一樣轉(zhuǎn)了一圈，所以轉(zhuǎn)是車字旁。
可是這個辦法行得通嗎？說來當小魚。辦法行不通，小魚的心情怎樣？從那個詞語最能體會小魚的著急，誰來當當這只既可愛又著急的小魚。（抽讀、齊讀）。
8、青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，他又想到了什么辦法？（抽讀）你覺得這是一只怎樣的青蛙？（抽讀、全班齊讀）你們都是助人為樂的好青蛙。
9、小魚可高興了，它說了什么？做了什么？真是一只懂得感恩的小魚。現(xiàn)在，你知道了池塘邊的叫聲是誰的嗎？原來是青蛙在給小魚講故事呢。（板書）。
四、課外延伸，發(fā)揮想象。
板書設計：
講故事。
小魚----------------青蛙。
好朋友。
我在教學的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現(xiàn)了新課程標準的理念：
一、讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導學生自主學習。
二、通過多種形式的讀，進行有梯度的練習，激發(fā)學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動和學生評價能力的培養(yǎng)。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的評價，既有老師的評價，又有學生間的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高。
四、在教學中滲透德育教育。學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人、樂于助人等好品質(zhì)；從自我評價，相互評價中學會反思，看到他人的優(yōu)點，正確地認識自己，這有利于學生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標指出的“語文課程應重視提高學生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來學習字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實用性強，更加激發(fā)了學生學習的興趣，取得了很好的效果。
總之，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標，來體現(xiàn)語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進行合作探究性學習，注重情感體驗，豐富語言積累，培養(yǎng)良好的語感，學會傾聽、表達與交流等都是行之有效的語文學習方法。又通過“情感、態(tài)度、價值觀”的目標，體現(xiàn)了語文課程的人文性。
池塘邊的叫聲教案篇三
教學目標：
1、識10個生字，進行滲透性識字。學習書寫8個生字。
2、復習看拼音識字，學習多音字“正”。
3、學習偏旁：方框。
4、有節(jié)奏地朗讀課文，并會背誦。
5、進行熱愛我國傳統(tǒng)文化，重視家人親情和親近大自然的美好情愫的滲透教育，讓學生更加熱愛生活。
教學準備：
1、收集有關“元宵節(jié)”的資料。
2、課件。
教學過程。
一、激發(fā)興趣、導入新課。
1、說說過春節(jié)時，你覺得最快樂的事。
2、出示元宵，這是什么？前些日子我們剛剛過了什么節(jié)？（元宵節(jié)）。
3、你們對元宵節(jié)有什么了解？
（正月十五元宵節(jié)的得名，是因為其節(jié)俗活動在每年陰歷的第一個月（元）月十五日夜（宵）舉行。元宵節(jié)還叫“燈節(jié)”。正月十五夜，街上到處火樹銀花。五彩繽紛的花燈上有各種謎語，供人們觀賞和猜測。正月十五吃元宵有團圓、甜蜜之寓意，象征全家團團圓圓，和睦幸福，象征全民族的大團結(jié)。）。
4、你們還記得今年的元宵節(jié)是公歷的幾月幾日？世界上還有哪些地方的人們過元宵節(jié)？
二、師生共同參與探究。
（一）、朗讀課文。
1、自由讀課文，在不認識的字下面點點兒。
2、老師大聲讀課文，你們坐好指讀姿勢，會讀的同學可以小聲跟著讀。
3、同桌互相幫助，要求：不會的字請同桌幫助。
（二）、學習生字。
1、元宵節(jié)雖然過去了，但是老師還是給大家?guī)砹艘恍霸?，請大家品嘗。
我?guī)淼脑刹皇悄敲慈菀壮缘降?，請你們先把“元宵”背后的字學會了，才能品嘗到元宵的味道。（同學們認識的讀讀就行，把較難的字貼在黑板上。）。
2、在課文中讀一讀大家都認識的生字。（出示課件）。
3、請同學們用自己方法記憶這些教難的生字。
4、小老師教學生字，說一說記憶這些生字的好方法？
5、認識新偏旁：方框兒。
與“團、圓”二字相結(jié)合，說明其表示“圍起來”的意思。
（三）、觀察田字格，看一看這些字是怎樣占格的。
1、自己觀察“團、歡”在田字格中的位置。
2、指導書寫。
3、學生獨立書寫生字。
三、游戲。
摘燈籠的游戲。
方法：能正確讀出并能組詞的同學可摘到小燈籠。
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池塘邊的叫聲教案篇四
一,教材分析:。
本單元以"朋友"為主題.編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴,培養(yǎng)尊重朋友,愛朋友的美德.本文語言通俗易懂,內(nèi)容富有情趣.青蛙和小魚的對話親切,樸實,可進行朗讀指導.
二,教法設計:。
為突破教學重點分散難點,我主要采用了情境教學法,以讀代講.尤其是低年級的課堂教學應在生動,活潑,有趣的教學活動中進行,方能收到良好的效果.因此,我在教學中多處創(chuàng)設了情境,充分利用多媒體資源,使學生主動參與,激發(fā)學生的興趣,使學生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進行學習.另外,在學生已有的讀,問,議,比的學習方法之上,以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話,教給學生讀書的方法,也是本課的教法之一.
三,學法指導:。
在教學過程中,教師是學習的指導者,學生是學習的主體.本課通過自主,合作,探究的學習方式通過讓學生讀一讀,問一問,議一議,比一比的學習方法,使學生在自由讀,練讀,指名讀,小組讀,評讀,分角色讀表演讀,賽讀等多種形式在讀中進行感悟,激發(fā)學生興趣,發(fā)展想像和創(chuàng)新能力.
四,教學程序:。
(一)談話導入,揭示課題.通過老師導語引入,學習有趣的童話故事,然后利用課件揭示課題,調(diào)動學生學習的熱情.同時又通過課件識記生字"邊"的筆順.
(二)初讀課文,識記詞語.讓學生自讀課文,目的是讓學生對課文有初步的感知,同時培養(yǎng)學生的自學能力.接下來多種形式的讀課文,采用隨文識字的方式,并利用課件相機學習本課的三個多音字和生字詞,提出問題,有意識地培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力,同時將語言材料變成形象感知的事物,用精美的課件,多樣的形式激發(fā)學生認讀,識記生字詞的興趣,為后面的學習作好鋪墊.
(三)細讀課文,理解感悟.
本課的重點部分是三次對話.教學中充分使用多媒體出示相關段落,讓學生在自主,合作,探究的氛圍中學習.通過自由讀,分角色讀,評讀,比讀,表演讀等多種方式揣摸人物的心理,神態(tài),在讀中理解,在讀中感悟,讀中培養(yǎng)語感.培養(yǎng)學生的朗讀能力,口語表達能力,比賽競爭的意識.
(四)發(fā)揮想象,拓展表達.
成功是求知的有力支柱,自信是成功的動力,為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實踐活動.目的是把學到的知識進行內(nèi)化整合,進行再創(chuàng)新,使每個學生都力求在不同程度上獲得成功,享受成功的愉悅和快樂,樹立良好的信心.同時為學生營造一個想像的情境,想對青蛙,小魚說什么讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情充分開掘?qū)W生的思維,大膽展示心靈自由,迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情.在充滿創(chuàng)造性的活動中,學生的語言能力得以提高,個性得到張揚,創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮,不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中,使學生在情感態(tài)度上,又一次得到升華.
天涯石小學劉穎。
一,教學簡介:。
《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊9單元"朋友"中的一課,課文通過青蛙和小青蛙輕快活潑的對話展現(xiàn)了朋友之間相互關懷的美好境界.
二,教學目標:。
1,認識本課的15個生字,會正確書寫8個生字.
2,理解課文內(nèi)容,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處,體會美好的友情.
三,教學重點:。
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,認識本課15個生字,會正確書寫8個生字.
四,教學難點:。
在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處,體會美好友情.
五,教學準備:。
cai課件,生字詞卡片,青蛙和小魚頭飾,磁性黑板,游戲卡片。
六,教學時間:二課時。
七,教學過程:。
一,情境創(chuàng)設,導入新課.
1,同學們,今天我們要去閱讀一個非常有趣的故事,名字叫做《池塘邊的叫聲》.(多媒體出示課題,老師板書課題)。
2,師:注意"邊"的結(jié)構(gòu)是半包圍結(jié)構(gòu),偏旁是走之兒,這類字的筆順規(guī)則是先里后外,因此先寫力,再寫走之兒.(看課件,學生書空)。
2,再齊讀課題,這個故事就藏在語文書里,請小朋友趕快去找找吧!
二,初讀課文,了解大意.
1,找到以后,請同學們自讀課故事,注意讀準字音,讀通句子,請用上你靈活的小指頭.
2,請一位同學讀第一段.這幾個詞語寶寶你會讀了嗎(誰來當當小老師)出示詞語:大哥,干什么,岸上,半天.
3,請兩位同學讀二,三段.
(1)這兩段中有一個字有兩個讀音,你找到了嗎你能組詞嗎背上:同學指一指.背著:誰來做做動作.
(2)這兩段中還有一個多音字,你找到了嗎。
(3)齊讀多音字.
相信這句話一定難不倒你們.(出示課件抽讀)。
你趴在我的背上,我背你走."趴"是什么樣子請同學們趴在桌上.
小明好奇地問:"他做了什么好事"。
4,分組讀四,五,六段.
這個字"干"在第一段讀干什么,而在第四段讀干死,它也是一個多音字.(齊讀)。
出示詞語:連連,每天,親了親,謝謝。
5,全班齊讀第七段.出示詞語:從此,講故事。
6,全班齊讀詞語,齊讀生字.
7,詞語寶寶夸你們讀得真好,課文你能讀好嗎(齊讀課文)。
三,品讀課文,感悟情感。
1,(創(chuàng)設情景)傍晚靜悄悄的,池塘里飄著碧綠的荷葉,一條可愛的小魚(貼圖片)在池塘里自由地游來游去,突然它遇到了一只青蛙(貼圖片),它是怎樣跟青蛙打招呼的(指名讀讀小魚的話)。
想想你早晨來到學校是怎樣跟老師打招呼的(讓學生體會小魚的熱情和。
有禮貌)。
2,小魚也和小朋友們一樣有禮貌呢,誰來當這只小魚。
3,多懂禮貌的小魚呀!哪只小青蛙愿意回答他的話指名讀.
4,哦!岸上什么樣兒啊!小魚去過岸上嗎它聽了青蛙的話可能會想些什么(學生發(fā)揮想象)。
5,從書中找找,小魚是怎樣說的什么是好奇小魚為什么好奇(引導學生讀出小魚好奇的語氣)。
6,是啊,青蛙既能在水里玩,也能到岸上去,小魚真羨慕它,它太想知道岸上的事兒了,青蛙幫助它了嗎青蛙想出了幾個辦法來是幫助小魚的(請小朋友仔細讀4-6段,用橫線勾畫出青蛙想出的辦法,再認真地讀一讀)。
轉(zhuǎn)了一下:做做動作,大眼睛就像車輪子一樣轉(zhuǎn)了一圈,所以轉(zhuǎn)是車字旁.
可是這個辦法行得通嗎說來當小魚.辦法行不通,小魚的心情怎樣從那個詞語最能體會小魚的著急,誰來當當這只既可愛又著急的小魚.(抽讀,齊讀)。
8,青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下,他又想到了什么辦法(抽讀)你覺得這是一只怎樣的青蛙(抽讀,全班齊讀)你們都是助人為樂的好青蛙.
9,小魚可高興了,它說了什么做了什么真是一只懂得感恩的小魚.現(xiàn)在,你知道了池塘邊的叫聲是誰的嗎原來是青蛙在給小魚講故事呢.(板書)。
四,課外延伸,發(fā)揮想象.
1,可是,冬天來了,青蛙冬眠了,如果你也遇到了這么一條好奇的小。
魚,你會有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事兒呢(學生自由發(fā)言)。
板書設計:。
講故事。
小魚----------------青蛙。
好朋友。
我在教學的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現(xiàn)了新課程標準的理念:。
一,讓學生靈活運用所學識字方法自主識字,用各種方式激趣,引導學生自主學習.
二,通過多種形式的讀,進行有梯度的練習,激發(fā)學生讀的興趣,讓學生喜歡閱讀,不斷積累語言,從讀中感悟,理解課文內(nèi)容,提高朗讀能力.
三,注重師生,生生間的互動和學生評價能力的培養(yǎng).評價的形式多樣,方法靈活,有朗讀后的評價,表演后的評價,既有老師的評價,又有學生間的評價,通過評價促進學生在原有基礎上的提高.
四,在教學中滲透德育教育.學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人,樂于助人等好品質(zhì);從自我評價,相互評價中學會反思,看到他人的優(yōu)點,正確地認識自己,這有利于學生健全人格的形成.體現(xiàn)了新課標指出的"語文課程應重視提高學生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣,形成良好個性"這一語文教育任務.
五,充分利用現(xiàn)代化手段來學習字詞,朗讀課文.制作的課件十分精美,實用性強,更加激發(fā)了學生學習的興趣,取得了很好的效果.
總之,通過"知識與能力""過程與方法"的目標,來體現(xiàn)語文課程的工具性.重視了識字,寫字,閱讀等能力的培養(yǎng),自主進行合作探究性學習,注重情感體驗,豐富語言積累,培養(yǎng)良好的語感,學會傾聽,表達與交流等都是行之有效的語文學習方法.又通過"情感,態(tài)度,價值觀"的目標,體現(xiàn)了語文課程的人文性.
池塘邊的叫聲教案篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識15個生字及其詞語。
3、通過講故事發(fā)展學生的想象力。
4、體會到友情的美好與可貴，培養(yǎng)學生尊重朋友、愛朋友的美德。
重難點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過講故事發(fā)展學生的想象力。
教具：錄音機、多媒體、卡片、蘋果等禮物。
教學過程：
·音樂導入：
師：老師請同學們聽一首歌，會唱的同學可以跟著唱，聽后要說出歌中唱的是誰？（放歌曲）。
生：小青蛙。
師：你們見過小青蛙嗎？
生：（自由交流）。
師：今天我們就來讀一個和小青蛙有關的故事《池塘邊的叫聲》，同學們把你的小手抬起來和老師一起書空課題。（板題）（齊讀課題）。
師：看了課題你想知道什么呢？
生：（略）。
師：老師相信同學們學完課文一定會明白的。
·初讀課文，整體感知。
師：現(xiàn)在，我們來聽一聽，看一看這個故事。（出示多媒體）。
生：（學生看電視，在音樂聲中聽讀課文）。
師：喜歡這個故事吧！
生：喜歡。
師：那好， 把書翻到72頁，用自己喜歡的方法讀課文，在讀的過程中，如果遇到不認識的字，自己想辦法解決。開始。
（生讀課文，師巡視）。
師：你遇到了那些不認識的字，是怎樣解決的？
生：我把生字圈出來，看生字表或檢字表。
生：我問同學和老師。
生：我是猜的。
……。
師：看起來同學們認真讀書了，那你愿意把課文讀給你的同桌聽嗎？（愿意）讀的時候，互相檢查一下，看有沒有丟字、落字的現(xiàn)象。開始。
（同桌互讀課文）。
師：你同桌出現(xiàn)了什么毛病，你是怎樣幫助他解決的？
生：（略）。
……。
（指名讀課文，生評議）。
·隨文識字。
師：同學們真的讀的很好，可是課文中的生字寶寶很淘氣，它們跑出來找同學們玩了，你還認識它們嗎？（多媒體打出生字）。
（1個學生認讀生字，2個學生指讀生字。）。
師：各個小組長檢查一下，你們小組還有誰不會生字，幫助他們學會。
（小組交流，匯報）。
師：聽說小青蛙給小魚講故事，還有許多小魚來聽故事，你愿意送它們?nèi)幔?/p>
生：愿意。
師：但每條小魚的身上都有一個字，你要把字讀對，再組一個詞語，小魚才同意你去送它。小青蛙和小魚會給你一個小禮物，你喜歡哪一個就拿哪一個。
（認字游戲開始）。
·再讀課文，理解內(nèi)容。
師：生字寶寶又悄悄地回到了課文里，同學們打開書，我們再自由地。
讀一遍課文，讀的時候你看看課文有幾個自然段，并且標上符號。（生讀課文分段）。
師：誰來說一說，一共有幾個自然段？
生：課文共有7個自然段。
師：你們分對了，下面我們以小組為單位讀課文，每組用你喜歡的方法讀，一會老師請小組長匯報。
（小組讀課文）。
師：老師找兩組同學讀課文，說出你們小組是用什么方法讀的。
（分角色朗讀或分段朗讀，生評議并給以鼓勵）。
·表演，加深體會。
師：這篇課文同學們讀得很認真，下面同桌之間表演一下小魚和小青蛙的對話，注意它們的動作、表情，最好加上合理的想象。
（同桌表演）。
師：大家表演的非常好，哪一桌的兩個同學愿意到前邊為大家表演，表演時把小青蛙給小魚講的故事說一說。
（生表演）。
·總結(jié)結(jié)束。
師：課文我們學完了，你有那些收獲？
生：（略）。
師：這節(jié)課我們就上到這，回家把這個故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？下課。
池塘邊的叫聲教案篇六
生：青蛙。（歡快的）。
師：誰來學學青蛙的叫聲？
生：呱呱。
師：學得真不錯（把青蛙圖貼上），這時一只小魚游了過來（貼小魚圖），今天我們要去學一個有趣的故事，這個故事就發(fā)生在青蛙和小魚身上（板書課題）。
生：齊讀課題。
師：孩子們，看到這個“邊”字了嗎？它的部首是什么？
生：走之兒。
師：它的筆順怎樣寫呢？（師引導生說出先寫內(nèi)部再寫外面）再讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
師：請孩子們輕輕地翻開書52頁，聽老師讀這個故事，老師要求你們邊聽邊用手指著。
師：你們愿意像老師這樣讀讀嗎？
生：分組讀課文，相互識字，齊讀課文。
師：故事里的詞語寶寶一下跑出來了，這些詞語你們還認識了嗎？（出示一類生字）。
生：齊讀兩遍，個別生再讀。
師：(1)、“邊、過、連”字找它們之間的規(guī)律。
（2）、“每”找它的形近字“母”
（3）、“講”提出偏旁，與什么有關。
（4）、“轉(zhuǎn)”是什么偏旁？青蛙的大眼睛像車輪那樣快速的轉(zhuǎn)動，所以它能想出辦法來。
生：（1）、都有走之兒。
（2）、“每”字比“母”字多了撇橫。
（3）、“講”字是言字旁，和說話有關。
（4）、車字旁。
師：孩子們真不錯，現(xiàn)在老師要出個更難得來考考你們（出示第一自然段，認識二類字）。
生：齊讀第一自然段。
師：抽出“大哥、岸上、干什么”三個詞語認讀，誰來讀讀這個詞語（出示岸上）。
生：讀詞語。
師：老師想請一位同學上臺來把這個詞語貼在黑板上相映的位置。（出示“岸上”）。
生：上臺貼圖，并讀兩遍。
師：這個字除了讀四聲，你們還知道它的另外一個讀音嗎？
生：還有一個讀一聲。
生：它是多音字。
師：說的真好（板書另外一個讀音）咱們一起來讀讀。
師：小魚對岸上的事情特別感興趣，于是它就好奇的問（出示生字卡“好奇”）。
生：讀兩遍。
師：這個“好”字也是一個多音字。
生：還有一個讀音是三聲。
師：真是聰明的孩子。（師板書多音字“好”），誰能用這個“好”組詞？
生：好人、你好……。
師：小魚很好奇，所以就想去岸上看看，小青蛙幫助它想了一個辦法（課件出示句子：你趴在我的背上，我背著去看看。）。
生：齊讀句子，個別生起來讀讀詞語。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這個“背”字也是個多音字。
師：對了，咱們一起來讀讀。（生讀詞語）老師再讓你們看一個句子（課件出示：小猴子坐在烏龜?shù)谋成希瑸觚敱持^河去。）。
生：齊讀句子。
生：親了親小魚。
師：咱們一起來讀讀這個詞（出示“親親”生字卡）。
生：開火車讀。
師：你們是怎么親媽媽的？（生做出動作）老師已經(jīng)感受到你們對媽媽的愛了，再讀讀。
生：再讀詞語。
師：這兒還有兩個詞語（出示：謝謝、從此）。
生：讀詞語兩遍。
師：從此每天傍晚，池塘邊就會響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙再給小魚講故事呢！
三、做識字游戲，鞏固生字。
師：今天，小青蛙還為我們帶來了一份禮物，它為我們帶來了一首歌。（播放《小青蛙找家》）。
生：起立，邊做動作邊唱。（高興）。
生：好?。ㄅd致勃勃）。
師：現(xiàn)在，再來開火車，火車頭在哪里？
生：在這里。（依次讀詞語）。
生：上臺翻開圖片，依次大聲讀出詞語。（圖案背后隱藏著一類生字）。
師：那我們現(xiàn)在來寫寫這個“邊”字。這個“邊”字在田字格里怎么擺才好看呢？
生：力字寫大一點。
生：走之兒的一點不能超過這個“力”字。
師：孩子們觀察的不錯，那現(xiàn)在看老師在田字格里寫這個字（師范寫生觀察）。
師：現(xiàn)在請孩子們翻開54頁，在田字格內(nèi)照著寫一個“邊”
生：描紅并書寫。
四、回到課文，整體感知。
師：我們現(xiàn)在再來讀讀課文，看看你們是不是已經(jīng)和字寶寶交上了朋友？
生：齊讀課文。
師：孩子們，現(xiàn)在動動小腦筋，想想課文講了一個什么故事？
生：講了小青蛙給小魚講故事。
生：講了一只小魚想上岸上去看看，青蛙幫助它想辦法的故事。
生：……。
師：你喜歡故事中的誰呢？為什么？
生：我喜歡青蛙，因為它很可愛。
生：我喜歡青蛙，因為它很聰明。
生：我喜歡小魚，因為它游來游去很可愛。
師：孩子們都說得很好，那這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課我們再去和青蛙、小魚見面吧！
課后教學反思：
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童趣的故事。我上的第一課時主要目標是讓學生熟讀課文，把生字詞過關并且會寫帶走之兒的字。識字教學在低段教學中是比較枯燥的教學環(huán)節(jié)。在課前，我就想怎樣才能把識字教學上的既有趣又能落實下去呢？經(jīng)過一番思考，我最終把精美的圖片和識字小游戲作為識字教學的調(diào)節(jié)劑，穿插在教學中。果然，在上課的時候，孩子們熱情高漲，認識生字的積極性明顯提高。
除了采用低段孩子喜歡的教學方式而外，我還把自己的教學時段劃分了一下，六、七歲的孩子注意力能集中的時間就只有那么二十幾分鐘。那就意味著講授新課的時間要劃分在前二十分鐘才能達到最佳的效果。于是，前二十分鐘用于學習生字詞，后二十分鐘安排為中場休息和識字小游戲，讓學生既不感到疲倦又能很開心的鞏固所學生字。
雖然這節(jié)課有些地方比較成功，但是還是有很多不足之處：
1、時間上把握的不夠好，在上課的過程中，有很多地方都重復了，出現(xiàn)了拖堂的現(xiàn)象。
2、在組織教學上還存在諸多不足。在課中，有時沒有照顧到大部分孩子。
3、有些教學環(huán)節(jié)設計的不是很合理。比如：寫“邊”字應該在出示題目時就順帶講了，但是我是放在最后講，這樣就顯的重復，浪費時間了。
4、可能老師比較緊張的原因，在上課時，明顯有語速過快的現(xiàn)象，給別人的感覺就是比較慌亂。
通過這節(jié)教研課，讓我看到了自己許多不足之處。所謂臺上一分鐘，臺下十年功。自己應該從多方面去反思自己、提升自己。多多學習，積累經(jīng)驗。
池塘邊的叫聲教案篇七
教學要求：
1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)學生的合作能力、創(chuàng)新能力。
2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，體驗朋友間的溫情。。
3、復習本課生字詞。
教具準備：cai課件圖片。
學具準備：頭飾、優(yōu)點卡、生字卡片。
教學時間：二課時。
教學過程：
第二課時。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
（生躍躍欲試）。
生1：我要學小狗--汪汪。
生2：因為我屬狗，所以我學狗特別像--汪汪。
生3：我想學小狗，因為我也屬狗--汪汪。
師：還能學點別的動物的叫聲嗎？
生：能！（聲音響亮，非常有信心）。
師：老師喊一、二、三，小朋友把你喜歡的小動物的叫聲大聲叫出來。
生：（激情滿懷，特別興奮）學動物的叫聲。
師：我們的教室都成了動物樂園了。
現(xiàn)在有誰會學小魚兒的叫聲？
（隨意請一位小朋友嘗試）。
生1：我不會。
師：沒關系。不會沒關系。
生2：我看過電視上有小朋友說有些小魚叫得好像小狗的聲音--汪汪。
師：你懂得的真多，那小魚兒冒泡的聲音是什么？
生：模仿小魚兒冒泡的聲音。
師：小朋友學得真像，小魚兒特別開心。（師邊說邊在黑板上貼上小魚兒的圖片）。
生1：小魚兒因為知道岸上是什么樣兒的這件事情開心，因為青蛙在岸上給它講故事。
師：在黑板上貼上小青蛙的圖片。
二、讀熟課文，認熟生字。
1、課件演示全文動畫，生邊看邊聽課文朗讀。
師：小朋友邊聽邊看小魚兒是不是因為這件事情開心？
（生睜大眼睛看得入了迷）。
師：誰來評價，小朋友(指為動畫配音的小朋友)讀得怎么樣？
(生個個舉著小手爭相評價)。
生：我想來評價這兩個小朋友，這兩個小朋友讀得很好，又有感情。
師：她聽成是兩個小朋友讀的，看來這個小朋友讀得還真好，一會兒模仿小魚兒的聲音，一會又換成青蛙的聲音，讓她以為是兩個小朋友讀的，這個小朋友真棒，那你們能不能像這位小朋友一樣，也讀得這么好。
生：能！
2、讀熟課文，記牢生字。
師：好，先自己讀讀課文，再把課文的生字多讀上幾遍，記牢它。
(生全情投入，搖頭晃腦。)。
師：林老師要看看小朋友的生字詞是不是掌握得特別的牢。(出示本課生字詞)自己讀讀，讀完坐好，老師就知道誰記得最牢了。
師：隨機抽查生字詞。
生：大聲讀出老師指到的生詞。(速度稍慢)。
師：如果很熟練就能讀得更快。
(生快速認讀)。
師：現(xiàn)在有個生字寶寶，它有兩個讀音，兩個名字。
指著"好"字。這是--？
生：h?o。
師：這是--？
生：h"o。
師：現(xiàn)在誰能給字找朋友。(生爭先恐后地把所積累的詞語展示出來)。
生1：好事；好人；那好吧。
師：找了三個呢。
生2：你好；好動。
師：好動？
生3：好朋友；好老師；好漢；好孩子。
師：你看，你們都說h?o字，h"o字也著急了。
生1：還有好奇、愛好。
師：××進步了。
生2：我有成語：勤學好問。(生爭著表現(xiàn)自己，有的說他也有個成語，有的說他還有補充的……)。
師：別急，我們先來學學××的成語。
生：勤學好問。
師：林老師聽到××讀的很響亮，再來一遍，像××一樣。
生：勤學好問。
生3：老師我還有個成語：不知好歹。
師：ok，那是h?o，現(xiàn)在說說h"o字，好嗎？
生4：葉公好龍。
師：真了不起，小朋友跟她讀。
生：葉公好龍。
師：小朋友現(xiàn)在像大氣球一樣特別有精神。林老師還教小朋友一個成語(出示小紙片)。
生：(試讀)好高……。
師：這個字讀w"。
生：好高鶩遠。
師：小朋友，現(xiàn)在"好"字肯定非常高興了。
接下來林老師要來看看生字小朋友你們是不是也能認得這么好。
我們來玩?zhèn)€游戲（拍手）"我說"。
生：(拍手)"我對"。
師：我說"塘"。
生：我對"塘"。（生邊對邊拿出該字的自制卡片）。
師：沒關系，馬上找出來，找完放旁邊。
師：我說"遇"。
生：我對"遇"。
師：剩下的請小組長組織好做游戲。做完了，都會認了馬上坐好。
（生在小組長的組織下做認字游戲）。
師：這一組no.1,他們早就對完了。
生：ye！
三、嘗試體驗，美讀課文。
師：挺高興的！哪一組的小朋友都會了。(生舉手反饋，師微笑、點頭表示贊許)。
現(xiàn)在老師相信你們能把生字認得好，也相信你們能把課文讀得很好?，F(xiàn)在我們來美美地、認真地學學這篇課文，讀好這篇課文。
老師有個要求，四人小組輪流讀課文，讀完還要當小老師互相指導，互相評一評。好，現(xiàn)在開始。
(各小組長組織分工后即刻進入朗讀)。
(各小組讀完，在組長的組織下完成評價)。
師：星星里的孩子。(組織教學)。
生：眨眨眼睛快坐好。
師：剛才林老師聽到小朋友讀得很好，林老師很想欣賞你們讀讀，現(xiàn)在老師請小朋友來讀讀，你喜歡讀哪一句，就讀哪一句。
生1：青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下說："有辦法了！……給你講講岸上的故事。"。
師：(出示描寫小青蛙和小魚兒的句子各一張)(指著生所讀的句子)她讀的是這一句呢，小朋友評價一下。
生2：我來評價，我覺得××她讀得很響亮，如果再加上動作會更好。
師：××（指生1），加上動作能不能再試一遍。
生1：根據(jù)同學的建議邊表演邊朗讀課文。
(待該生讀完，其他小朋友都舉手說能讀得比她更好)。
師：（微笑）都能讀得比她更好，那我們就一起來讀讀。
(生齊讀，邊讀邊表演)。
師：真了不起，描寫小青蛙的句子還有誰想再來試試。
生3：小魚在池塘里……太熱了，來洗個澡。
師：他讀小魚兒的話，那也行。
師：(指著生3所讀的句子)讀這句時能用上動作，多了不起啊。
(生爭先恐后地想讀好這句話)。
生4：聲情并茂地朗讀該句。
師：表演得相當精彩，表情也非常到位(其余學生聽完評價后也想試試)全班小朋友一起來。
生：齊讀。
師：還有誰想來試試別的句子。
生5：青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下……我背著你去看看。
先讀讀，試著比比動作，看能不能讀好。
(生紛紛離開座位，邊讀邊表演)。
師：林老師請一個小朋友來，看看他讀得怎么樣？多音字小朋友是不是讀對了？
(生學習情緒高漲)。
生6：試讀該句。
生7：(評價)青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩個，應該是眼睛轉(zhuǎn)了兩下，而不是頭搖兩下。
師：（微笑、點頭贊許）你看得很仔細，××很會評價了。我們一起來試試。
生：根據(jù)自己的理解邊讀邊表演。
師：還有誰愿意再讀，小朋友讀得真不錯，越來越好了。
生8：小魚好奇地問……我從來沒去過。
生9：(評價)我覺得××讀得很好，又很響亮，她讀得很輕柔。
師：很輕柔？很動聽，現(xiàn)在小朋友學學××的樣子好奇地問小魚。
生：(不再需老師指導)學生邊讀邊離開座位投入地表演。
師：真了不起，誰再來。
生10：小魚高興地游到青蛙身邊……謝謝你啦！
師：××讀得好嗎？好在哪里？
(生爭相評價)。
生11：我覺得××讀得很好，她到了小魚的地方，就很活潑地讀出來，聲音又很甜。
師：小魚兒現(xiàn)在心情怎樣？(高興)，高興時我們的語氣就--？(甜、高)。
(生：我想再評價)。
生12：我覺得××(指生11)如果再多兩句就更好了，應該說，××。
（指生10）很可愛。
生13：我覺得她（指生10）讀得很溫柔。
師：(接)我們聽了都醉了。(生爭著補充評價)××（指生10）的優(yōu)點越來越多，小朋友都越來越想評價她啦。給林老師一個機會，林老師也想試試這一句，怎么樣？(師讀)。
(生個個躍躍欲試，都想評價老師)。
生14：我覺得林老師第一句讀得懂禮貌。
師：小魚懂禮貌，林老師也懂禮貌。
生15：林老師你把de讀成了di。
師：謝謝！thankyou!
師：現(xiàn)在我們學學小魚高興的樣子，懂禮貌的樣子。
(生離開座位到空位邊讀邊表演)。
師：小魚們你們很開心，也懂禮貌。還有誰愿意再讀別的句子。
生：小魚連連擺著尾巴……離開水我會干死的！
(生讀書時感情、語氣各方面都很到位)。
師：為什么要讀出這樣的語氣？
生16：因為小魚很困難，離開水它會干死的，小魚只能生活在水里，所以讀成很著急的語氣。
師：小朋友，我們一起來讀讀。
生：齊讀。
生17：我還知道那是為什么。因為小魚離開了水，它就見不到爸爸媽媽了，它不想死，它是想叫青蛙給它講故事。
師：小魚所以才會很著急。
師：我們這群小魚兒、小青蛙讀得很好，現(xiàn)在給小朋友一個機會，林老師讀旁白，想讀小魚兒的話可以，想讀青蛙的話也行。
（師生分角色朗讀課文。）。
師：哇，我們這群小青蛙、小魚們讀得都很好，如果我們把他表演出來肯定會更棒的，想不想試試？（想）現(xiàn)在小組里分角色表演，兩個小朋友當青蛙，兩個小朋友當小魚，兩個小朋友讀旁白，當導演?？梢钥磿部梢詣?chuàng)作。
（生在小組內(nèi)分角色表演）。
師：今天這一組的小朋友表現(xiàn)得真不錯，每一次比賽都是no.1（ye?。?，其他小組加油了。現(xiàn)在老師請一組小朋友來試試！真積極！
（第一組小朋友上臺表演）。
生1：我來評價，他們的聲音有高又有低，讀得就像真的小魚一樣，小青蛙如果再讀熟一點就更好了。
生2：他們讀得很好，也表演得很好，如果再讀得有節(jié)奏一些會更好。
師：有小青蛙迫不及待地要給小魚講故事了?，F(xiàn)在哪一只小青蛙愿意來給小魚兒講故事。
生1：(我有個很美的故事)小魚兒們我要開始講故事了。春天到了，草地妹妹披上了綠油油的花衣裳，上面扎著一朵會飛的花朵，你們猜猜那是什么呢？(蝴蝶)對了，蝴蝶們在表演跳舞，在給小草弟弟看呢，小樹哥哥也披上綠油油的衣裳，戴上了美麗的花朵，蜜蜂正忙碌地采著花蜜，每棵大樹上都站滿了蜜蜂，特別是龍眼樹，龍眼樹上的蜜蜂可多了，蜜蜂們正忙著采集花粉。我的故事就講到這兒，我要忙著幫人們捉害蟲了。
師：小朋友說thankyou，小朋友懂禮貌，謝謝青蛙(謝謝青蛙)。
生：謝謝青蛙。
生2：(林老師我不同意青蛙的意見)蜜蜂怎么會采龍眼樹上的蜜，龍眼樹又不會長花。
生1(小青蛙)：我家的龍眼樹上會長很多黃色的花朵。
生3：我覺得××（指生1）應該改一句：龍眼樹上的蜜蜂很多，很多，小蜜蜂正忙著爭著、搶著采蜜，不然小蜜蜂都不喜歡采蜜了。
師：（點頭）小蜜蜂爭著、搶著采蜜很勤勞?，F(xiàn)在還有哪只小青蛙愿意向我們這些小魚兒介紹介紹。
生4：我可不可以在這兒介紹。
師：到上面去，小魚兒都聽得到，大方一點沒關系。
生4：（走到臺前）小魚兒你們知道嗎？種子整天呆在家里，有一天，它媽媽說：她要到外面美麗的世界，小魚(種子)很聽媽媽的話，就睡覺了，過了一會兒它夢見和白云姐姐、月亮婆婆、太陽公公，還有星星弟弟、地球爺爺在玩拔河比賽。突然小雨沙沙，把它吵醒了，它一看，咦，我不是在和它們玩嗎？怎么了？哦，原來是在做夢呢。
(師：小魚兒這個故事好聽嗎？(好聽))。
生5：(樂滋滋地上臺)小魚們你們知道嗎？小花和小草弟弟它們都在玩拔河，小蜜蜂它在當裁判，小蜜蜂一直說"加油！加油！"，小花一直拔不過小草弟弟。后來云姐姐飛過來了，她就說："你們兩個在干什么？""我們倆在玩拔河。"小草弟弟說："云姐姐你能不能幫幫我，讓我當?shù)谝幻?小花妹妹說："不行，不行，幫人不算的。"后來小花又說："你要幫幫我才行，因為它的力氣比我們倆的大，你應該幫幫我。"小花妹妹和小草弟弟吵啊吵，后來蜜蜂裁判說："你們倆別吵了，你們倆自己去找伙伴吧。"他們就去找了。小花妹妹找了5個小伙伴，小草弟弟找了6個伙伴，他們倆個就比賽，拔呀拔，后來小草弟弟贏了。
生1：我有個辦法，可以讓小青蛙拿個魚缸過來，裝滿水，把小魚放在魚缸里，帶著它去看看岸上的景色。
師：可以，這個辦法好！
生2：拿面鏡子，青蛙轉(zhuǎn)動著鏡子，小魚兒就看到外面的世界。
生3：把岸上的景色畫下來，拿給小魚看。
師：可以畫畫給小魚兒看。哇，小朋友真聰明！
師：我們這群青蛙特別喜歡幫助人，你們喜歡它們嗎？（喜歡）青蛙和小魚兒是很好的一對朋友，各有各的優(yōu)點，林老師想你們肯定也有非常非常多的好朋友。誰拿出你的優(yōu)點卡到上面來介紹你的好朋友。
生1：我的好朋友是××，我覺得××表現(xiàn)很好，寫字很好，讀書也很好，他做什么事都很好，如果上課時××不再跟××（同桌）說話，××肯定會更棒的。
師：小朋友還有很多的好朋友，下課后把你的優(yōu)點卡送給你的好朋友，只要你們像小魚兒那樣的懂禮貌，像小青蛙那么懂得關心別人，你們肯定會有非常非常多的好朋友的。我們這節(jié)課先上到這兒！
池塘邊的叫聲教案篇八
《池塘邊的叫聲》是義務教育課程規(guī)范實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第12單元中的一篇課文。這篇課文向同學提供了四方面的知識：如何交朋友；青蛙是兩棲動物；編故事、講故事；認讀二類字。
同學分析
我們班大局部同學聰明、活潑，喜歡動物，因此像這種以動物為主人公的課文，同學尤其喜歡學，他們愛模仿、愛扮演、愛讀、愛說、喜歡想像、無所顧忌、天真、可愛。
《池塘邊的叫聲》要求教師在教學中要注意培養(yǎng)同學自主、探究、協(xié)作、發(fā)明等能力。根據(jù)同學的特點，我設計了讓同學質(zhì)疑、討論、扮演與朗讀以和講故事的課堂教學形式。同時，為了培養(yǎng)同學的探索精神，在課前鼓勵他們?nèi)ゲ橘Y料，自主探索科學知識，并且根據(jù)同學愛動手做手工的特點，讓他們事先做了青蛙、小魚的頭飾。
教學目標
1．理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？
2．了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。
3．學會編故事，模仿青蛙的語調(diào)給小魚講故事。
4．認識本課15個二類字，并熟讀課文。
教學流程
1．師：同學們，你們認識哪些動物，你能模仿出它們的叫聲嗎？
同學積極發(fā)言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……
2．點題。
師：今天，咱們來學習《池塘邊的叫聲》。
板書課題：池塘邊的叫聲。
3．請同學第一次質(zhì)疑：池塘邊的叫聲是誰發(fā)出的？
師：想知道這個問題，讀了課文后就知道了。
1．同學自讀課文，自身解決不認識的字。（查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。）
2．教師把二類字打到大屏幕上，等同學讀完課文后，檢查他們的認字情況。
3．聽課文錄音，進一步熟悉課文，鞏固生字。
檢查生字：找來很多小動物的圖片，每張圖片反面寫上一個生字，正面投射到大屏幕上，同學想要哪種動物，必需得認識背后的生字，然后把動物圖畫獎勵給同學。
4．看動畫，進一步熟悉課文。
同學一邊看動畫，一邊聽教師復述課文，進一步熟悉課文。熟讀了課文后，同學自然而然地知道叫聲是青蛙發(fā)出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。
（但是讀完了課文，同學會有新的問題提出。）
1．青蛙眼睛為什么轉(zhuǎn)了一下（兩下）？
2．青蛙為什么不怕累，每天都會給小魚講故事？
3．青蛙會給小魚講什么故事？
4．小魚為什么叫青蛙為大哥？
5．小魚為什么會親青蛙的白肚皮？
6．小魚為什么一上岸就會死？
（同學提出的`問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內(nèi)容。）
1．同學說：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當小魚說自身上不了岸時，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會成為好朋友。”
2．扮演和分角色朗讀結(jié)合，培養(yǎng)同學的合作能力。
3．同學扮演青蛙給小魚講故事（用時較長）。
扮演到最后，演青蛙的小朋友必需給演小魚的朋友講一個岸上看到的、聽到的故事。
（1）一個同學把一年三個季節(jié)的景色描述給小魚，惟獨沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，同學說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢？”
（2）另一個同學說：“青蛙對小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星?！?/p>
4．至于“小魚為什么上岸后就會死”這些涉和生物科學的問題，教師鼓勵同學去查資料解決，培養(yǎng)他們的探索精神。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很講禮貌，________很講信用。
七、總結(jié)拓展。
池塘邊的叫聲教案篇九
《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）語文一年級下冊第12單元中的一篇主體課文?！冻靥吝叺慕新暋肥且黄錆M童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話，展現(xiàn)了朋友間相互關懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動，形象，直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。
針對教材特點和學生的實際，我確定第一課時教學目標為：1，運用已學過的識字方法認識15個字，學習多音字“背，好”。2，通過多種形式的讀理解課文內(nèi)容，感受到友情的相實，并懂得禮貌待人，樂于助人。正確，流利，有感情地朗讀課文。3，通過識字，交流問題，發(fā)展學生與人合作的學習意識和學習能力。因此，我有梯度地安排了新課教學，首先以學青蛙叫談話導入，激發(fā)興趣，再通過多種形式讓學生隨文識字，在愉快中學習生字，接著以“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事”這一問題引導學生自主學習課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學的高潮，培養(yǎng)學生各方面的能力。這樣，從學情出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，循序漸進，螺旋式上升，落實了知識點，化解了重，難點。
一、落實了自主參與，讓每個學生都有學習和發(fā)展的自由。
課標指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。因此，在“初讀課文，隨文識字”這一環(huán)節(jié)中，我讓學生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學生提供了自主學習的時空尊重了學生的個性，并充分發(fā)揮了學生間互助的作用。在教學中，大家也可以看到學生的興致很高，而且學得也很不錯。
二、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)閱讀個體與文本心靈對話。
課標指出：尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。因此，在課文的教學中，我只設計一個問題：“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事選擇小組喜歡的段落學習?！边@樣“順學而導”，讓學生在自主，合作，探究中學會學習，課堂氣氛熱烈，學生在讀，演，說中充分感受到課文的精神。
三、培養(yǎng)學生自主合作的意識和能力。
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式?！痹诒菊n的教學中，我設計了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學生學習交流，互助合作的自主權(quán)。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補，互幫，互學，有助培養(yǎng)自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學過程來說，又是一種調(diào)節(jié)和放松。
四、以多樣的形式，保持學生的學習興趣。
針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”這一理念，我將活動，游戲和課件引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。我先讓學生學學青蛙的叫聲，激發(fā)學生學文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習，積極讀文的高昂興趣；讓學生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動了學生的'學習積極性，收到了良好的學習效果。
池塘邊的叫聲教案篇十
《池塘邊的叫聲》向?qū)W生提供了四方面的知識：如何交朋友;青蛙是兩棲動物;編故事、講故事;認讀二類字。
一、教學簡介：
《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第十二冊12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小輕快活潑的對話展現(xiàn)了朋友之間相互關懷的美好境界。
二、教學要求：
1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，體驗朋友間的溫情，激發(fā)學生對大自然和小動物的熱愛之情。
2、有感情地朗讀課文。
3、分層學習一、二類字，重點指導帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個字。繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
三、教學準備：
cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片。
四、教學時間：二課時。
五、教學過程：
1、激趣揭題。
a(播放青蛙的叫聲)同學們，這是什么聲音?
b你們見過小青蛙嗎?說一說。(學生自由交流)。
評：從學生的生活經(jīng)驗入手，引發(fā)學生的學習興趣。
c今天，讓我們一起讀一個和小青蛙有關的故事。(板書課題，讀課題。)。
2、初讀課文。
a聽讀課文。
b自由讀課文，邊讀邊把自己不認識的字標出來。
c用平時最喜歡的方式自學這些不認識的字。
評：學生通過半年的學習，已經(jīng)掌握了七八種識字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯(lián)系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經(jīng)驗等等。這里允許學生采用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)差異性、多元化。
d抽讀生字卡片。結(jié)合課文內(nèi)容和學生生活經(jīng)驗，學習本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。
池塘：(教師隨手在黑板上畫池塘圖)這就是池塘。
青蛙：學一學青蛙的'叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。
岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。
洗澡：點出洗澡需要水。
好奇：強調(diào)“好”是多音字。
親了親：讀準前鼻音。
肚皮：指指自己的肚子。
背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看?！弊寣W生邊做動作邊讀句子，自然讀準多音字“背”的讀音。
評：通過畫一畫、指一指、學一學、做一做將識字教學的最大限度與學生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，充分體現(xiàn)師生互動，挖掘識字教學的人文內(nèi)涵。通過多種活動形式讓學生始終主動快樂地參與到學習中。
e在小組長的帶領下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。
評：引導學生交流合作，鼓勵學生有自己獨特的方式進行合作，用獨特的方式表達快樂的心情。
f自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀完后數(shù)數(shù)有幾個自然段。
g分自然段個別讀課文，學生評議。(引導學生在欣賞他人的基礎之上有禮貌地提出建議。)。
評：引導學生學會欣賞他人，用適當?shù)姆绞奖磉_自己的意見。這部分主要引導學生參與到讀讀說說做做等實踐活動中，讓學生充分讀書，把課文讀準、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅實的基礎。
3、嘗試體驗，讀好課文。
a教師范讀課文，引發(fā)學生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。
b小組內(nèi)分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評。
c讓兩個學生個別讀1—3自然段，教師引讀。讓學生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導讀好課文。
d自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學一學青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機指導讀好課文。
評：引導學生利用已經(jīng)學過的閱讀策略邊讀邊想像，進行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進行角色體驗，讓學生走進美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實現(xiàn)了學生與文本的互動對話。
e分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動作。
評：在充分指導感受基礎上，分角色朗讀課文，對文本進行整體感悟，把握課文的基調(diào)。
f全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個故事，表演時可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。
評：在充分讀好課文的基礎上放手讓學生進行創(chuàng)造性的表演，自由結(jié)對，自由展示，最大限度地尊重學生的差異性。
g(在美妙的音樂聲中)如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事?(學生自由發(fā)言。)。
評：讓學生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進了故事的情景。
4、復習生字、學寫生字。
a結(jié)合學生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢!你們愿意送他們?nèi)?(學生在游戲中識字。)。
b游戲結(jié)束，黑板上出現(xiàn)許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發(fā)問：你們想對青蛙和小魚說點什么?(學生自由表達)。
評：將識字教學寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達到了和諧的統(tǒng)一。
c(出示課件)觀察寫一寫的字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
d教學新部首“走之兒”
e觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習。
f教老師寫字，怎樣寫才好看?
評：以學生觀察發(fā)現(xiàn)為主線進行寫字教學，培養(yǎng)了學生的觀察、發(fā)現(xiàn)的能力。通過師生角色換位，引導學生主動探究。
h學生練習、評議。
評：課后留下懸念，引導學生繼續(xù)思考、擴展、想像，實現(xiàn)有創(chuàng)意的表演，實際上也是對文本的再創(chuàng)作。
池塘邊的叫聲教案篇十一
上完了《池塘邊的叫聲》，心里有一種輕松，愉快的感覺。這是當老師一來很少有的現(xiàn)象。經(jīng)常都是上完一課后，心里特別的沉重，總覺得自己講得不好，擔心孩子們掌握不牢。而上完這課之后卻沒有這種感覺，以前教研員也說過，怎樣才算一堂好課？那就是上完之后看學生收獲多少，看自己是不是上得很輕松，而不是看自己講了多少。
《池塘邊的叫聲》分為兩個課時。一直以來我和師傅就在尋找一個上長篇課文的模式。這一次基本上是按照這個模式上的。第一課時導入，熟悉課文，學習生字詞，然后寫字。第二課時復習生字，理解課文，拓展。因為有了第一課時的基礎，孩子們基本上能很流暢讀課文，所以在這個基礎上理解就容易得多。我先從指導朗讀第一段小魚遇到青蛙開始進入對課文的理解。然后通過小魚、青蛙的心情，神態(tài)引導孩子們讀出心中的感受，并在這個過程中采用分組讀、分角色讀、師生互讀，男女生互讀等多種形式，大大的提高了孩子們的興趣。讀出了自己心中的感受，拓展環(huán)節(jié)就水到渠成。一個問題：如果你是小魚的好朋友，你會怎樣幫助它了解岸上的事？孩子們想象力非常豐富，說得也非常精彩。但是這節(jié)課的問題也在這里，當一個孩子說我可以拿個瓶子裝上水把小魚帶上岸上時，我的點評不到位，因此這一想法影響了其他的孩子，使得后面回答的孩子都沒有跳出這一思維模式。而我想引導孩子們從更多的角度去想也不太成功。這是教學機智的問題，說明我在處理教學突發(fā)情況時還需要不斷的磨練！
池塘邊的叫聲教案篇十二
（一）地位：
《池塘邊的叫聲》是義務教育課程規(guī)范實驗教科書北師大版語文第二冊第十二單元第二篇課文。本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望同學從中體會到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1———6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的精神和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習慣。第7自然段點出池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。
（二）教學目標：
根據(jù)《小學語文新課程規(guī)范》結(jié)合本單元對話的特點以和本班同學的實際情況，確立了以下三維目標：
1、知識目標：指導同學如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：通過理解想象“還有什么方法可以讓小魚看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散同學思維和進行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度目標：通過學習課文培養(yǎng)同學禮貌熱情、樂于助人的美德。
依據(jù)：同學已經(jīng)具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導同學進行如何抓重點詞讀好對話，理解內(nèi)容作為本課的知識目標。
另外，《語文課程規(guī)范》指出：“閱讀是搜集處置信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”本文兩處空白為培養(yǎng)同學的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是同學獲得情感體驗、人文素養(yǎng)的好教材。因此，確立為本課的三維目標。
（三）重、難點：
1、重點和依據(jù)：基于本班同學在朗讀課文時，對感情、語氣掌握欠佳，以和同學已有的合作學習方法，把學習抓提示語引導同學讀好對話，理解重點詞“如何”作為本課的教學重點。
2、難點和依據(jù)：同學已經(jīng)掌握了讀、問、議、比的學習方法。帶提示語的對話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學應該教給同學讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給同學，理解人物的神情，確立為本課教學難點。
二、說教法設計：
為突破教學重點分散難點，我主要采用了情境教學法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學應在生動、活潑、有趣的教學活動中進行，方能收到良好的效果。因此，我在教學中多處創(chuàng)設了情境，使同學主動參與，激發(fā)同學的興趣，使同學始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進行學習。
另外，在同學已有的讀、問、議、比的.學習方法之上，以重點引導同學如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給同學讀書的方法，也是本課的教法之一。
三、說學法指導：
在教學過程中，教師是學習的指導者，同學是學習的主體。本課通過自主、合作、探究的學習方式通過讓同學讀一讀、問一問、議一議、比一比的學習方法，使同學在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀、扮演讀、賽讀等多種形式在讀中進行感悟，激發(fā)學習興趣，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。
四、說教學程序。
（一）情境導入。
本單元的主題是“朋友”本課是第二課的主體課文，為使達到單元知識整合的目的，要站在一定的知識高度即：讓同學了解動物的生活習慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。設計了讓同學先模仿各種動物的叫聲，進行猜一猜的游戲，然后通過動畫進行導課，調(diào)動同學學習的熱情。
（二）整體感知。
結(jié)合同學年齡以和認知特點，讓同學先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓同學對課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養(yǎng)同學質(zhì)疑問題的能力，同時將語言資料變成形象感知的事物，從而為合作學習，作好鋪墊。
（三）細讀課文，理解感悟。
1、學習三次對話。
本課的重點局部是三次對話。在利用第一次對話進行方法指導的同時，讓同學在自主、合作、探究的氛圍中學習。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、扮演讀等多種方式，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。力求師生關系民主、平等，自然親和，體悟人性的光輝，相互感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了同學的朗讀能力、口語表達能力、競賽競爭的意識。這節(jié)低年級的語文課雖然不是地道的識字課，但低年級教學仍然是識字，因而我原則上是在具體的語言環(huán)境中進行字的形、義學習，同時把識字也有機融合在情感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充沛調(diào)動同學已有的生活經(jīng)驗和生活積累去感性、去理解字詞，并利用真實和模擬的情境進行口語交際的訓練，如“打招呼”、“連連”“好奇”和“黃昏”的理解，從而使同學體會到友情的習貴。
2、課中休息。
在同學讀懂三次對話的基礎上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕獲契機，讓小魚利用找朋友的方式，表達自身的快樂的心情，使整個教學不脫離主體，使三維目標的情感目標推到了實處，使同學體驗以青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關系強加于同學。借此，巧妙地布置了發(fā)散思維的訓練。為同學營造一個想象的情境，讓同學幫小魚想想還有什么方法能看到岸上的事情？起到了一石激起千層浪的效果，使課中休息達到一舉兩得的作用。
3、拓展說話。
在文章的最后一自然段的教學中，與課文前后照應的特點也就是青蛙答應給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質(zhì)，另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價值，引發(fā)同學學習青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充沛開掘同學的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)火熱的創(chuàng)新熱情。在充溢發(fā)明性的活動中，同學的語言能力得以提高，個性得到張揚，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育融入語言訓練之中，使同學在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
（四）分角色讀課文。
勝利是求知的有力支柱，自信是勝利的動力，為此在學完課文后本課又布置了分角色讀一讀、演一演的實踐活動。目的是把學到的知識進行人化整合，進行再創(chuàng)新，使每個同學都力求在不同程度上獲得勝利，享受勝利的愉悅和快樂，樹立良好的信心。
（五）總結(jié)延伸。
在這一環(huán)節(jié)設計中，又跳出語文學科，站在一個高度進行設計，尊重同學的個性，培養(yǎng)同學的學習興趣，讓同學在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在同學質(zhì)疑的過程中，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時開發(fā)課程資源，自編兒歌讓同學閱讀，目的在于把語文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使同學養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
五、說板書。
本課我采用圖文結(jié)合式板書，先擺好荷葉狀生字卡片簡筆畫畫出池塘，從而引導同學理解有水的地方是“池”，水四周是土圍成的是“塘”。接著請出池塘里的一對好朋友青蛙和小魚，通過送青蛙和小魚回到池塘媽媽的家，使同學自身發(fā)現(xiàn)青蛙是兩棲動物，學文后讓同學用一句話概括故事，即青蛙在池塘邊給朋友小魚講故事“板書”講故事。這種板書的特點是直觀形象，能夠吸引同學的注意力，符合低年級同學的認知特點，協(xié)助同學將識字、學文、說話、悟情，有機融合在一起，構(gòu)成微型教學設計。
池塘邊的叫聲教案篇十三
我在教學的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現(xiàn)了新課程標準的理念：
一、讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導學生自主學習。
二、通過多種形式的讀，進行有梯度的練習，激發(fā)學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動和學生評價能力的培養(yǎng)。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的評價，既有老師的評價，又有學生間的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高。
四、在教學中滲透德育教育。學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人、樂于助人等好品質(zhì)；從自我評價，相互評價中學會反思，看到他人的優(yōu)點，正確地認識自己，這有利于學生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標指出的“語文課程應重視提高學生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來學習字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實用性強，更加激發(fā)了學生學習的興趣，取得了很好的效果。
總之，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標，來體現(xiàn)語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進行合作探究性學習，注重情感體驗，豐富語言積累，培養(yǎng)良好的語感，學會傾聽、表達與交流等都是行之有效的語文學習方法。又通過“情感、態(tài)度、價值觀”的目標，體現(xiàn)了語文課程的人文性。
池塘邊的叫聲教案篇十四
激情，是導求新知的最重要的推動力，是構(gòu)成學習動機最活躍的成分。為了能有效地誘發(fā)學生強烈的學習愿望，發(fā)揮學生蘊藏的學習潛力，使學生積極主動地參與學習，我十分注意課前激發(fā)學生學習情感這一工作。
當鈴聲想起，班長喊過起立，我精神飽滿，笑容可掬地問候?qū)W生：“同學們，好好上課！”學生們順口說到：“老師，您……”忙打住舌頭，旋即反應過來，說“老師，好好上課！”在師生的相視而笑中，我順著說：“謝謝同學們，我一定好好上課?！蔽矣X得老師的簡單問候不簡單，雖只是把“同學們好”的常規(guī)問候稍加變動，但效果奇好。一句“同學們好好上課”的問候，其實是向?qū)W生提出了上課要求。學生上課應該怎樣，具體說來也未必奏效。用“好好上課”四字加以包容，既言簡意賅，又讓學生自己領會。學生既覺親切，又易接受。另外，與眾不同的問候，迫使學生在段時間內(nèi)積極思維，迅速做出相應的問候。這一激將，猶如點擊了學生思維靈活性的鼠標，使接下去的上課高潮迭起。
在教學中，我精心設計了課的開講，從學生的生活經(jīng)驗入手，讓學生模仿各種動物的聲音，做到一上課就緊緊抓住學生的注意力，激起學生的學習興趣，使學生很快進入“最佳學習狀態(tài)”。課前這樣一導，激起了學生強烈的“學習欲”，營造了生動、活潑、開放的學習氛圍，使學生進入一種“樂之者”的美好境界。趁學生學習正濃時，接著出示教學掛圖，將其學生帶入直觀的教學意境，誘發(fā)其好奇心和求知欲，使學生感覺生動有趣，而且擴大了視野。使得教學信息在傳遞過程中顯得豐富多彩，有利于集中學生的注意力，激發(fā)學生學習動機。這時課堂出現(xiàn)了“比、學、趕”的學習狀態(tài)，爭先恐后讀課文，使有感情地朗讀這一訓練目標落到實處。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！倍掃@種類型的課文的優(yōu)點是情節(jié)性強，很適合于課本劇表演。所以，當我宣布各小組開始排演課本劇的時候，學生們情緒非常高漲。每一組演完后，師生共同評價，學生讀中學，“演”中悟，使學生的閱讀興趣大大提高。從學生的表演中可以看出，他們對課文的理解已經(jīng)非常到位了。通過情景表演這一過程，使學生能夠在自主、合作的學習方式下充分的感受、體驗和理解課文的主要內(nèi)容。同時又使學生有足夠的空間張揚個性，體現(xiàn)自我。課程結(jié)束后，學生意猶未盡，回味無窮。
池塘邊的叫聲教案篇十五
本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實，可進行朗讀指導。
為突破教學重點分散難點，我主要采用了情境教學法，以讀代講。尤其是低年級的課堂教學應在生動、活潑、有趣的教學活動中進行，方能收到良好的效果。因此，我在教學中多處創(chuàng)設了情境，充分利用多媒體資源，使學生主動參與，激發(fā)學生的興趣，使學生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進行學習。另外，在學生已有的讀、問、議、比的學習方法之上，以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給學生讀書的方法，也是本課的教法之一。
在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體。本課通過自主、合作、探究的學習方式通過讓學生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學習方法，使學生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進行感悟，激發(fā)學生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。
（一）談話導入，揭示課題。通過老師導語引入，學習有趣的童話故事，然后利用揭示課題，調(diào)動學生學習的熱情。同時又通過識記生字“邊”的筆順。
（二）初讀課文，識記詞語。讓學生自讀課文，目的是讓學生對課文有初步的感知，同時培養(yǎng)學生的自學能力。接下來多種形式的讀課文，采用隨文識字的方式，并利用相機學習本課的三個多音字和生字詞，提出問題，有意識地培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力，同時將語言材料變成形象感知的事物，用精美的、多樣的形式激發(fā)學生認讀、識記生字詞的興趣，為后面的學習作好鋪墊。
（三）細讀課文，理解感悟。
本課的重點部分是三次對話。教學中充分使用多媒體出示相關段落，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學習。通過自由讀、分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。培養(yǎng)學生的朗讀能力、口語表達能力、比賽競爭的意識。
（四）發(fā)揮想象，拓展表達。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的動力，為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實踐活動。目的是把學到的知識進行內(nèi)化整合，進行再創(chuàng)新，使每個學生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。同時為學生營造一個想像的情境，想對青蛙、小魚說什么？讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情？充分開掘?qū)W生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動中，學生的語言能力得以提高，個性得到張揚，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中，使學生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
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