總結讓我們對自己的努力有更清晰的認識，為接下來的行動提供指導。總結需要有層次、條理清晰，并注重邏輯推理。以下是小編為大家整理的幸福秘訣，希望大家能有一個幸福的人生。
池塘邊的叫聲教學設計篇一
教材分析：
1．通過學習課文，使學生了解一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的基本知識，培養(yǎng)學生熱愛、親近大自然的情感。
2．認識生字6個，學寫生字4個。
3．正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
1．識字教學。
2．通過學習課文，對學生進行發(fā)散思維的訓練。
教學難點：
理解：水田、插秧。
教學用具：
自制課件、教師用生字卡片、學生用生字卡片、音樂（小白船）。
教學過程：
一、引入。
同學們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道?！保▽W生猜。）今天我們就來學習一篇與鏡子有關的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子？（板書課題：插秧）。
看到這個題目，你有問題要問嗎？
解釋：把水稻的秧苗插到水田里的活動就叫插秧。（課件）。
二、朗讀課文，理解內(nèi)容。
1．自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的字。
同學們找出了自己不認識的字，現(xiàn)在我們來做一個“集體的力量大無比”的游戲好不好？
2．這個游戲需要小組合作完成兩件事：
第一件：每個同學說一說自己不認識的字，組內(nèi)同學想辦法解決這些字的讀音。
第二件：組長帶領組員用你們喜歡的方式讀課文。
教師小結合作情況。
3．小組匯報讀課文。
要求：聽的同學邊聽邊想：你要向他們學什么？你能給他提一些好的建議嗎？
4．教師配樂朗讀，學生評議。
老師為什么能讀得這么好呢？因為我有一個小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍天，我的腦海里就會出現(xiàn)藍天的圖畫，這樣就能讀得有語氣了。不信，你們也試試。
5．齊讀課文。
6．背誦課文。
（1）指名背。
（2）會背的站起來背。
向同學們介紹，你是怎么背會這篇課文的？
7．發(fā)散思維。
同學們的辦法可真多，看來你們都是愛學習的好孩子，看這句話，你會填嗎？
課件：水田是鏡子，映照著藍天，農(nóng)民在插秧，插在上。（你照鏡子，鏡子里就會出現(xiàn)你，鏡子里出現(xiàn)藍天，農(nóng)民就會在哪兒插秧呢？）。
齊讀，這句話寫得多美呀！你能想象水田還映照著什么嗎？
水田是鏡子，映照著（），農(nóng)民在插秧，插在（）上。
現(xiàn)在，讓我們也做個小詩人，自己做幾句詩。
水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上（）。
水田是地毯，農(nóng)民在地毯上（）。
水田是（），（）。
過渡：同學們真聰明，你們也成了小詩人了。據(jù)老師上網(wǎng)查資料，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)民伯伯也非常聰明，他們已研制出“七彩水稻”，你們想和農(nóng)民伯伯比一比，種出咱們的多彩水稻嗎？教師出示水田圖：上面標上小組號，每個小組發(fā)五棵稻秧，小組合作討論熱烈的，教師獎勵一棵稻秧。
三、學習生字，游戲：多彩水稻我來插。
1．小組合作學習。
教師出示：插、秧、鏡、映、農(nóng)、民。
組長帶領組員用學過的方法記字。
2．討論：你們是怎樣記字的？
說得好的到黑板前插一棵稻秧。
學生說哪個字，教師就往黑板上粘哪個字，說完后帶領學生齊讀。
將學生分為九個小組，每個小組有一塊稻田，哪個小組的同學回答問題正確就可在自己小組的稻田里插一棵稻秧，哪個小組插的稻秧多哪個小組就獲勝。
3．游戲：照鏡子。
方法：教師舉生字卡片，學生讀出來并舉出生字卡片。
4．同學們，看，通過我們的努力，我們插上了多彩稻秧，雖然有的小組多有的小組少，但這都是我們積極學習換來的，看到你們那么愛學習，老師真為你們感到高興！
四、寫字。
1．出示“農(nóng)”。
2．描描書上“農(nóng)“的筆順，邊說邊描。
3．自己描描書上的“農(nóng)”，說一說怎么寫才好看。
4．教師指導寫。
5．大家評議。
6．自己寫“民“的筆順，描紅，寫字，同桌評議。
7．在生字本上寫字。
附：板書設計。
插秧。
插秧鏡映農(nóng)民。
池塘邊的叫聲教學設計篇二
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識15個生字及其詞語。
3、通過講故事發(fā)展學生的想象力。
4、體會到友情的美好與可貴，培養(yǎng)學生尊重朋友、愛朋友的美德。
重難點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過講故事發(fā)展學生的想象力。
教具：錄音機、多媒體、卡片、蘋果等禮物。
教學過程：
音樂導入：
師：老師請同學們聽一首歌，會唱的同學可以跟著唱，聽后要說出歌中唱的是誰？（放歌曲）。
生：小青蛙。
師：你們見過小青蛙嗎？
生：（自由交流）。
師：今天我們就來讀一個和小青蛙有關的故事《池塘邊的叫聲》，同學們把你的小手抬起來和老師一起書空課題。（板題）（齊讀課題）。
師：看了課題你想知道什么呢？
生：（略）。
師：老師相信同學們學完課文一定會明白的。
初讀課文，整體感知。
師：現(xiàn)在，我們來聽一聽，看一看這個故事。（出示多媒體）。
生：（學生看電視，在音樂聲中聽讀課文）。
師：喜歡這個故事吧！
生：喜歡。
師：那好，把書翻到72頁，用自己喜歡的方法讀課文，在讀的過程中，如果遇到不認識的字，自己想辦法解決。開始。
（生讀課文，師巡視）。
師：你遇到了那些不認識的字，是怎樣解決的？
生：我把生字圈出來，看生字表或檢字表。
生：我問同學和老師。
生：我是猜的。
……。
師：看起來同學們認真讀書了，那你愿意把課文讀給你的同桌聽嗎？（愿意）讀的時候，互相檢查一下，看有沒有丟字、落字的現(xiàn)象。開始。
（同桌互讀課文）。
師：你同桌出現(xiàn)了什么毛病，你是怎樣幫助他解決的？
生：（略）。
……。
師：剛才都體現(xiàn)了同桌之間互相幫助，老師很高興。這么美的課文，誰愿意讀給大家聽？
（指名讀課文，生評議）。
隨文識字。
師：同學們真的讀的很好，可是課文中的生字寶寶很淘氣，它們跑出來找同學們玩了，你還認識它們嗎？（多媒體打出生字）。
（1個學生認讀生字，2個學生指讀生字。）。
師：各個小組長檢查一下，你們小組還有誰不會生字，幫助他們學會。
（小組交流，匯報）。
師：聽說小青蛙給小魚講故事，還有許多小魚來聽故事，你愿意送它們?nèi)幔?/p>
生：愿意。
師：但每條小魚的身上都有一個字，你要把字讀對，再組一個詞語，小魚才同意你去送它。小青蛙和小魚會給你一個小禮物，你喜歡哪一個就拿哪一個。
（認字游戲開始）。
再讀課文，理解內(nèi)容。
師：生字寶寶又悄悄地回到了課文里，同學們打開書，我們再自由地。
讀一遍課文，讀的時候你看看課文有幾個自然段，并且標上符號。（生讀課文分段）。
師：誰來說一說，一共有幾個自然段？
生：課文共有7個自然段。
師：你們分對了，下面我們以小組為單位讀課文，每組用你喜歡的方法讀，一會老師請小組長匯報。
（小組讀課文）。
師：老師找兩組同學讀課文，說出你們小組是用什么方法讀的。
（分角色朗讀或分段朗讀，生評議并給以鼓勵）。
表演，加深體會。
師：這篇課文同學們讀得很認真，下面同桌之間表演一下小魚和小青蛙的對話，注意它們的動作、表情，最好加上合理的想象。
（同桌表演）。
師：大家表演的非常好，哪一桌的兩個同學愿意到前邊為大家表演，表演時把小青蛙給小魚講的故事說一說。
（生表演）。
總結結束。
師：課文我們學完了，你有那些收獲？
生：（略）。
師：這節(jié)課我們就上到這，回家把這個故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？下課。
池塘邊的叫聲教學設計篇三
教學目標：
1.熟讀課文、理解內(nèi)容、指導青蛙是怎樣幫助小魚的，說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事，有感情地讀文。
2.理解積累詞語“池塘、遇到、打招呼、好奇、連連、從此”
教學過程：
一、導入：
1、今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩绻J出它是誰，就請大聲喊出它的名字！（播放青蛙的叫聲）。
2、你們見過青蛙嗎？誰來說說它長什么樣兒？
3、今天我們就要來學習一片和青蛙有關的課文《池塘邊的叫聲》。（板書課，學生齊讀課題）。
4、讀了課題，你有什么問題？（學生質(zhì)疑）。
過渡：池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的？為什么池塘邊會有叫聲？？我們來學學課文，看能不能從中找到答案。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、讓我們先來看看課文的動畫，看能不能從中找到答案。（播放由課文錄音的動畫）。
（2）為什么池塘邊會有叫聲？
（請學生可以簡單地說說）。
過渡：池塘邊的叫聲原來是青蛙在給小魚講岸上的故事呢！你們想不想自己也來讀讀故事？好，自己讀讀故事。遇到不認識的生字用喜歡的辦法解決。
2、學生自由讀文。
3、檢測學生字詞的自學情況。（屏幕依次出示一下生字）。
池塘（相機出示一幅池塘的小圖畫）。
親了親（注意“親”字是前鼻音）。
遇見（用該詞語說一句話，理解意思）。
好奇（注意多音字“好”）連連。
洗澡（復習三點水旁表示的意思）趴下。
你趴在我背上，我背著你去看看。（體會多音字“背”的用法）。
(開火車、齊讀以上生字)。
三、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、（創(chuàng)設情景）傍晚的池塘里飄著碧綠的荷葉，一條可愛的小魚在池塘里自由地游來游去，突然它遇到了一只青蛙，它是怎樣跟青蛙打招呼的？（指名讀讀小魚的話）。
想想你早晨來到學校是怎樣跟同學打招呼的？（讓學生。
體會小魚的熱情和有禮貌）。
2、青蛙大哥去干什么呀？你是怎么知道的？（引導學生有感情地讀讀青蛙的話）。
3、哦！岸上什么樣兒?。∏嗤茉诎渡贤媪税胩?！小魚去過岸上嗎？它聽了青蛙的話可能會想些什么？（學生發(fā)揮想象）。
4、從書中找找，小魚是怎樣說的？（引導學生讀出小魚好奇的語氣）。
5、小魚太想知道岸上的事兒了，青蛙幫助它了嗎？它是怎樣幫助小魚的？（讀文，讓學生明白前后青蛙一共為小魚想了兩個辦法，第二個辦法很妙。引導學生讀出小魚與青蛙對話時各自的語氣，體會青蛙樂于助人的好品質(zhì)。）。
6、青蛙的辦法真好！想想看，青蛙可能都會給小魚講什么故事呢？（學生想象發(fā)揮）。
7、此時你會對青蛙或小魚說點什么？
小結：看來大家都喜歡上這只樂于助人的青蛙和這條有禮貌的小魚了，來咱們一起再來分角色讀讀課文（女生扮演小魚，男生扮演青蛙，老師讀旁白的部分。）。
四、課外延伸。
如果你也遇到了這么一條好奇的小魚，你會有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事兒呢？（學生自由發(fā)言）。
池塘邊的叫聲教學設計篇四
《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第十二冊12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小輕快活潑的對話展現(xiàn)了朋友之間相互關懷的美好境界。
1、通過多樣的語文實踐活動使學生快樂地學習，體驗朋友間的溫情，激發(fā)學生對大自然和小動物的熱愛之情。
2、有感情地朗讀課文。
3、分層學習一、二類字，重點指導帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個字。繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片。
二課時。
1、激趣揭題。
a（播放青蛙的叫聲）同學們，這是什么聲音？
b你們見過小青蛙嗎？說一說。（學生自由交流）。
評：從學生的生活經(jīng)驗入手，引發(fā)學生的學習興趣。
c今天，讓我們一起讀一個和小青蛙有關的故事。（板書課題，讀課題。）。
2、初讀課文。
a聽讀課文。
b自由讀課文，邊讀邊把自己不認識的字標出來。
c用平時最喜歡的方式自學這些不認識的字。
評：學生通過半年的學習，已經(jīng)掌握了七八種識字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯(lián)系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經(jīng)驗等等。這里允許學生采用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)差異性、多元化。
d抽讀生字卡片。結合課文內(nèi)容和學生生活經(jīng)驗，學習本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。
池塘：（教師隨手在黑板上畫池塘圖）這就是池塘。
青蛙：學一學青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。
岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。
洗澡：點出洗澡需要水。
好奇：強調(diào)“好”是多音字。
親了親：讀準前鼻音。
肚皮：指指自己的肚子。
背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看。”讓學生邊做動作邊讀句子，自然讀準多音字“背”的讀音。
評：通過畫一畫、指一指、學一學、做一做將識字教學的最大限度與學生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，充分體現(xiàn)師生互動，挖掘識字教學的人文內(nèi)涵。通過多種活動形式讓學生始終主動快樂地參與到學習中。
e在小組長的帶領下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。
評：引導學生交流合作，鼓勵學生有自己獨特的方式進行合作，用獨特的方式表達快樂的心情。
f自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀完后數(shù)數(shù)有幾個自然段。
g分自然段個別讀課文，學生評議。（引導學生在欣賞他人的基礎之上有禮貌地提出建議。）。
評：引導學生學會欣賞他人，用適當?shù)姆绞奖磉_自己的意見。這部分主要引導學生參與到讀讀說說做做等實踐活動中，讓學生充分讀書，把課文讀準、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅實的基礎。
3、嘗試體驗，讀好課文。
a教師范讀課文，引發(fā)學生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。
b小組內(nèi)分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評。
c讓兩個學生個別讀1—3自然段，教師引讀。讓學生體驗青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導讀好課文。
d自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學一學青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機指導讀好課文。
評：引導學生利用已經(jīng)學過的閱讀策略邊讀邊想像，進行極具個性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進行角色體驗，讓學生走進美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實現(xiàn)了學生與文本的互動對話。
e分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動作。
評：在充分指導感受基礎上，分角色朗讀課文，對文本進行整體感悟，把握課文的基調(diào)。
f全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個故事，表演時可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。
評：在充分讀好課文的基礎上放手讓學生進行創(chuàng)造性的表演，自由結對，自由展示，最大限度地尊重學生的差異性。
g（在美妙的音樂聲中）如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事？（學生自由發(fā)言。）。
評：讓學生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進了故事的情景。
4、復習生字、學寫生字。
a結合學生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢！你們愿意送他們?nèi)?？（學生在游戲中識字。）。
b游戲結束，黑板上出現(xiàn)許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發(fā)問：你們想對青蛙和小魚說點什么？（學生自由表達）。
評：將識字教學寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達到了和諧的統(tǒng)一。
c（出示課件）觀察寫一寫的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
d教學新部首“走之兒”
e觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習。
f教老師寫字，怎樣寫才好看？
評：以學生觀察發(fā)現(xiàn)為主線進行寫字教學，培養(yǎng)了學生的觀察、發(fā)現(xiàn)的能力。通過師生角色換位，引導學生主動探究。
h學生練習、評議。
評：課后留下懸念，引導學生繼續(xù)思考、擴展、想像，實現(xiàn)有創(chuàng)意的表演，實際上也是對文本的再創(chuàng)作。
池塘邊的叫聲教學設計篇五
教學目標：
1、識10個生字，進行滲透性識字。學習書寫8個生字。
2、復習看拼音識字，學習多音字“正”。
3、學習偏旁：方框。
4、有節(jié)奏地朗讀課文，并會背誦。
5、進行熱愛我國傳統(tǒng)文化，重視家人親情和親近大自然的美好情愫的滲透教育，讓學生更加熱愛生活。
教學準備：
1、收集有關“元宵節(jié)”的資料。
2、課件。
教學過程。
一、激發(fā)興趣、導入新課。
1、說說過春節(jié)時，你覺得最快樂的事。
2、出示元宵，這是什么？前些日子我們剛剛過了什么節(jié)？（元宵節(jié)）。
3、你們對元宵節(jié)有什么了解？
（正月十五元宵節(jié)的得名，是因為其節(jié)俗活動在每年陰歷的第一個月（元）月十五日夜（宵）舉行。元宵節(jié)還叫“燈節(jié)”。正月十五夜，街上到處火樹銀花。五彩繽紛的花燈上有各種謎語，供人們觀賞和猜測。正月十五吃元宵有團圓、甜蜜之寓意，象征全家團團圓圓，和睦幸福，象征全民族的大團結。）。
4、你們還記得今年的元宵節(jié)是公歷的幾月幾日？世界上還有哪些地方的人們過元宵節(jié)？
二、師生共同參與探究。
（一）、朗讀課文。
1、自由讀課文，在不認識的字下面點點兒。
2、老師大聲讀課文，你們坐好指讀姿勢，會讀的同學可以小聲跟著讀。
3、同桌互相幫助，要求：不會的字請同桌幫助。
（二）、學習生字。
1、元宵節(jié)雖然過去了，但是老師還是給大家?guī)砹艘恍霸?，請大家品嘗。
我?guī)淼脑刹皇悄敲慈菀壮缘降?，請你們先把“元宵”背后的字學會了，才能品嘗到元宵的味道。（同學們認識的讀讀就行，把較難的字貼在黑板上。）。
2、在課文中讀一讀大家都認識的生字。（出示課件）。
3、請同學們用自己方法記憶這些教難的生字。
4、小老師教學生字，說一說記憶這些生字的好方法？
5、認識新偏旁：方框兒。
與“團、圓”二字相結合，說明其表示“圍起來”的意思。
（三）、觀察田字格，看一看這些字是怎樣占格的。
1、自己觀察“團、歡”在田字格中的位置。
2、指導書寫。
3、學生獨立書寫生字。
三、游戲。
摘燈籠的游戲。
方法：能正確讀出并能組詞的同學可摘到小燈籠。
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池塘邊的叫聲教學設計篇六
教學過程：
一、揭示課題、難點。
師：小朋友，你們看，誰來了？[課件出示：天線寶寶]。
生：天線寶寶。
師：今天天線寶寶要帶大家去一個地方，想去嗎？
生：想！
師：好，我們出發(fā)吧！[課件出示池塘的圖]。
生：好美的景色?。?/p>
師：這句話末尾的標點符號誰認識？
生：感嘆號。
師：像這樣帶有感嘆號的句子怎樣讀才好聽呢？大家共同練讀一下。（集體練讀）。
師：誰能把這句話讀給大家聽聽？
生：好美的景色??！
師：讀得真棒！大家看，天線寶寶帶我們來到了哪？
生：天紅寶寶帶我們來到了池塘邊。[貼板書：池塘邊。“塘”紅色。]。
師：我們到這里來聽一聽青蛙的叫聲。[貼板書：的叫聲]想知道青蛙為什么叫嗎/今天我們就來聽一個關于池塘邊的叫聲的故事。（出示整個課題）。
二、識字過程。
師：請同學們打開書72頁，邊聽邊想：誰在池塘邊干什么？[放錄音]。
師：誰能回答老師剛才提出的問題？
生：青蛙在池塘邊給小魚講故事。
師：想自己讀讀這篇課文嗎？
生：想。
師：在讀的過程中，遇到不認識的字請小組內(nèi)的同學幫助解決。
[小組識字]。
師：課文中有許多新的字娃娃，你已經(jīng)和他交上朋友了嗎？
生：交上朋友了。
師：我們共同來認識一下他們吧。
師：字娃娃我們就先認識到這，有的同學對有些字娃娃還不熟悉，我們把他放到朗讀中再來認識。
三、朗讀。
師：老師要找?guī)酌瑢W來讀這篇課文，其他同學要注意聽他哪句讀的好，哪句讀的不好，并說說為什么。
[生分段讀課文，師指導朗讀。]。
師：“不行，離開水我會干死的！”這句他讀的怎么樣？
生：張昊讀得很好。因為他讀出了小魚不能離開水的遺憾語氣，很形象。
師：大家都像張昊這樣讀讀小魚說的話。
[大家練讀。]。
師：誰能比張昊同學讀得更好？
[找一生讀。]。
師：“太好了！謝謝你了！”這句話應該怎樣讀？
生：應讀出小魚高興的心情。
生：青蛙給小魚想出了好辦法，小魚很感謝青蛙，所以很高興，也很開心。我們讀的時候應讀出這種心情才對。
師：你們說得很好。大家想象著當時的情境，試著練讀這句話吧。
[集體練讀。]。
師：誰能把這句話讀給大家聽聽？
生：“太好了！謝謝你了！”
師：讀的不錯！
師：語調(diào)再高一些會更好。誰還能試試？
生：“太好了！謝謝你了！”
師：讀得棒極了！老師資獎勵你一個小笑臉。
師：下面以小組為單位，分角色練讀這篇課文。要求：男孩子讀小青蛙的自豪感，女孩子讀小魚的話，陳述的部分大家齊讀。
[匯報：a、找小組匯報。b、全班分角色讀，老師讀陳述的部分。]。
四、律動。我們來輕松一下，共同跳個舞吧。放錄音《小青蛙，你唱吧》。
五、表演。
生：能！
師：今天，天線寶寶把小魚和青蛙也請到了我們這兒，我們共同來看看他們見面時的情景吧。
[課件出示整篇課文動畫]。
師：現(xiàn)在就以小組為單位，練習表演小魚和青蛙見面時的情景。
[匯報：找兩組，其他組評表演的怎么樣。]。
六、課外延伸：
師：青蛙吃害蟲，是人類的好朋友，你還知道哪些小動物也是人類的好朋友呢？
生：蜻蜓吃害蟲，也是人類的好朋友，但他是昆蟲。
生：牛吃草，擠出的是牛奶，牛奶對人類很有用，所以牛也是人類的好朋友。
生：壁虎雖然長的很丑，但它時常躲在墻角處吃蚊子、蛾子，它也是我們的好朋友，我們不要嫌棄它。
師：說得真好！希望在日常生活中，你們能夠保護這些人類的好朋友。
生：我把小魚放到魚缸里，把它帶到岸上去，就能知道岸上發(fā)生的事情了。
生：我把岸上發(fā)生的事情畫下來，然后拿給小魚看，小魚就能知道岸上發(fā)生的事情了。
生：我把岸上發(fā)生的事情用攝影機錄下來，然后放給小魚看，小魚會更加全面的了解岸上事情。
七、總結。
池塘邊的叫聲教學設計篇七
一、讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導學生自主學習。
二、通過多種形式的讀，進行有梯度的練習，激發(fā)學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動和學生評價能力的培養(yǎng)。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的評價，既有老師的評價，又有學生間的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高。
四、在教學中滲透德育教育。學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人、樂于助人等好品質(zhì);從自我評價，相互評價中學會反思，看到他人的優(yōu)點，正確地認識自己，這有利于學生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標指出的“語文課程應重視提高學生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來學習字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實用性強，更加激發(fā)了學生學習的興趣，取得了很好的效果。
總之，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標，來體現(xiàn)語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進行合作探究性學習，注重情感體驗，豐富語言積累，培養(yǎng)良好的語感，學會傾聽、表達與交流等都是行之有效的語文學習方法。又通過“情感、態(tài)度、價值觀”的目標，體現(xiàn)了語文課程的人文性。
池塘邊的叫聲教學設計篇八
教學目標：
1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力，具有初步的理解能力。
2、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力。
3、體會友情的美好可貴，學習禮貌待人，熱心助人的品質(zhì)。
教學重點：學習抓提示語讀好對話，有感情地朗讀課文。
教學難點：根據(jù)提示語想象人物神情；續(xù)編故事。
課時：第二課時。
教學過程：
一.讀好課題，復習生字，引入新課。
1.讀好課題。
師：孩子們，今天我們將繼續(xù)學習（師手指黑板課題）生齊讀：池塘邊的叫聲。
師：哪里的叫聲？生：池塘邊的叫聲?。
師：池塘邊的叫聲是誰的叫聲呀？生：青蛙的叫聲。
2.復習生詞。
3.引入新課。
師：青蛙啊，它是兩棲動物，既可以在池塘里游泳，又可以在荷葉上散步，還可以在岸上游玩，可讓人羨慕了。有一天，小魚在池塘里遇到了青蛙（黑板上貼青蛙和小魚的圖片），故事就這樣開始了。請孩子們輕輕翻到52頁，自由朗讀1、2自然段。
二、學習第一、二自然段（課件出示相應文字）。
1、（1）師：小魚和青蛙相遇了，小魚怎么和青蛙打招呼的？指名讀（師評：多有禮貌的小魚呀，能再熱情一點嗎？再指名讀。（師評：你是熱情的小魚）（2）今天，我們教室里來了很多家長，誰來跟爸爸媽媽打聲招呼？指名。（3）我們一起跟青蛙大哥打打招呼吧，生齊讀。
2、師：青蛙大哥要干什么呢？（1）指名1讀，師評：還不夠熱，再把它讀得熱一些。指名2、3讀，師評又熱一些了，指名4、5讀，師評好一只熱壞了的小青蛙！齊讀，老師看見了好多只熱壞了的小青蛙了！
3、師：青蛙在岸上玩了半天，時間可有點長，那它會玩些什么呢？指名說。
4、這真讓小魚感到好奇，那它對青蛙說了什么呢？誰來當這條好奇的小魚？指名讀（師評：你肯定去過一兩次岸上，誰從來沒去過？指名讀（師評：老師覺得他這個“從來讀得特別好，讓人一聽就知道他確實是一次都沒有去過。）。
5、引讀1、2自然段。現(xiàn)在老師讀引號外的話，女孩子讀小魚的話，男孩子讀青蛙大哥的話。
三、學習第3——6自然段（青蛙幫助小魚的部分）。
1、師：從你們的朗讀中，我聽出了青蛙大哥的可愛，我也聽出了小魚內(nèi)心強烈的愿望，它想去看看外面的世界。面對內(nèi)心充滿渴望的小魚，青蛙大哥伸出了援助之手，它想出了哪些辦法來幫助小魚呢？孩子們，讓我們快快讀讀3——6自然段，四人小組合作讀，一人讀一個自然段。
2、（1）師：面對渴望了解外面世界的小魚，想出了幾個辦法幫助小魚呢？（指名說：兩個）。
（2）師：那青蛙想到的第一個辦法是什么？指名答：第一個辦法是讓小魚趴在背上。（師板書：趴）。
師：你是從哪個自然段讀出來的？指名答：我是從第3自然段讀出來的。（課件出示第3——4自然段）。
（3）師：那你讀讀青蛙的話吧。生讀“青蛙的大眼睛轉了一下，說……”
（4）師：可是，這個辦法行得通嗎？生答：行不通。（板書：不行）小魚覺得這個辦法也不行，老師也覺得這個辦法不行，老師也想做一做這條著急的小魚。師范讀（你覺得老師讀的小魚急嗎？我就是一邊讀，一邊把自己想象成小魚。指名讀，師評：你真是小魚的好朋友，比他還急呢。
小魚是怎么表示他的著急的？指名說。師：讀這句話要是再加動作就更有意思了。加上動作齊讀。
3、師：第一個辦法不行，青蛙大哥放棄了嗎？（沒有）師：那它又想出了什么辦法？指名說（課件出示5、6自然段，板書：講故事）。
師：這一次，為什么青蛙的眼睛轉了兩下？指名答：思考得更久了。
師：是的，青蛙思考的時間更長，思考得更成熟，對自己的辦法也更自信，那孩子們，咱們自信地去讀一遍青蛙的話。生齊讀。
師：聽了青蛙的話，小魚高興地游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，（課件出示情境，師引讀，生齊讀小魚對青蛙說的感謝的話（師板書：太好了）。
四、學習愿望實現(xiàn)部分（課件出示第七自然段），續(xù)編故事。
1、師引讀：從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是（生齊讀：青蛙在給小魚講岸上的故事呢。）。
2、那到底講的是什么呢？（指名1、2、3說）。
3、師：孩子們，老師這里有一封小魚的感謝信，他在信中這樣說道：“親愛的小青蛙，一直以來，我以為全世界都像這兒的水一樣是綠色的，是你讓我知道了太陽是明亮的紅色，森林是茂密的綠色，鮮花是美麗的五顏六色，大海是涼爽的藍色……池塘之外，一切是多么的迷人！謝謝你，善良的小青蛙，讓我感受到了生活的幸福和美好。”（師配樂朗誦，課件出示相應圖片）。
五、寫字教學。
1、師：看，黑板上，漂亮不漂亮？告訴你們一個小秘密，在這些漂亮的卡片后面呀，都藏著一個字寶寶呢，現(xiàn)在請三個小朋友上講臺，把池塘邊的三張卡片取下來，讀字，再貼上黑板。
2、你用什么辦法記住這些字？
3、指導走之旁的筆畫，寫字時，走之旁后寫。（在語文天地中描紅，練習寫字。）六、總結全文，升華主題。
1、青蛙幫助了小魚了解岸上的事情，小魚因為有了青蛙這樣的朋友，而過上了快樂的生活。在困難的時候，互相幫助，這就是朋友。（貼“朋友”詞語卡片）有了朋友，就有了愛，有了幸福。（把板書畫上心）孩子們，也讓我們把朋友藏在心里。
2、（課件）出示名言警句，師讀。
一個好朋友，當看到對方的錯誤時，會真誠的指出，當朋友遇到好事時，會真心地感到高興，當朋友遭受痛苦的時候，會守在朋友的身邊，鼓勵他，支持他。
七、布置作業(yè)：我們回家想一想，還有什么辦法能讓小魚知道岸上的事。
板書設計：
趴?????????????不行。
講故事??????????太好了。
池塘邊的叫聲教學設計篇九
教學目標：
1、鞏固生字生詞，會寫“轉、每、講”三個生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過多種形式的讀理解課文內(nèi)容，體會友情的美好可貴，學習禮貌待人、熱心助人的好品質(zhì)。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，知道小青蛙是怎么幫助小魚了解岸上的故事的。
教學難點：
有感情地朗讀課文，以讀悟情。
教具準備：
1、課件。
2、插圖、頭飾。
課時安排：
1課時。
教學過程：
（一）指導看圖，導入新課。
由圖引出課題。
師：孩子們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€地方。這是一個美麗的池塘（在黑板上畫一個池塘）。清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉（貼上兩片荷葉圖案）。有一條小魚（貼小魚的圖），在水中游來游去。岸上有一只小青蛙（貼出青蛙的圖片）。這兩個好朋友之間發(fā)生了什么故事？今天我們接著來學習這篇課文——池塘邊的叫聲（板題）。
（二）復習鞏固。
過渡語：昨天咱們認識了許多生字寶寶和詞語寶寶，今天，小魚要來考考大家，看看你們還認不認識它們。瞧，它們來了！
游戲：小魚考考你。（多媒體出示詞語，男女生接讀詞語）。
池塘邊、連連、去過、岸上。
干什么、好奇、背上、背著。
轉了一下、親了親、謝謝、半天。
從此、每天、講故事、趴在。
（三）品讀課文，感悟情感。
1、學生自由讀，讀順課文。
師：同學們讀得真好！這條好奇的小魚想到知道岸上是什么樣，但是，魚兒離不開水，這可怎么辦呢？現(xiàn)在請孩子們自己讀一讀第三到六自然段。（學生自由讀）。
2、小組分角色讀，讀通課文。
師：青蛙大哥有沒有幫小魚想辦法呢？（有）想了幾個辦法？（兩個）分別是什么辦法？現(xiàn)在請同桌共用一本書，你讀一段，同桌讀一段。
3、精品細讀，讀出感情。
（1）師：誰來說說青蛙想的第一個辦法是什么？（抽生讀）。
師提問：小青蛙想出這個辦法時做了一個什么動作？（轉了一下）師：誰再來讀一讀這個辦法。（抽讀）。
師：我們一起來當當這只愛想辦法的青蛙。全班一起。
（2）師過：這個辦法行嗎？（不行）。
師：為什么？（因為小魚會干死）是啊，真讓人著急，從哪個動作可以看出小魚很著急（連連擺著尾巴）讓我們加上動作趕快去告訴青蛙吧。（全班齊讀）。
師：老師看到了某某小朋友，不停的擺動著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們?nèi)擞惺郑墒切◆~卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會怎么說？（抽生讀）。
師：全班一起來。（齊讀）。
（3）師過：是呀，這可怎么辦才好呢？這個時候，青蛙又想出了一個什么辦法呢？（指名回答）青蛙在想這個辦法時做了一個什么動作？（轉了兩下）跟剛才想的第一個辦法有什么不一樣？說明這次青蛙想的辦法比第一次想的時間還要長。
師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力（師加動作），終于想出了第二個辦法。
師：這時它的心情一定怎么樣？（高興）。
師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。（抽生讀）。
師：它想了這么好的一個辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）。
（4）師過：小青蛙把這個辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：（一起）“太好了！謝謝你啦！”
師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）。
師總：這是它表達感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯印?/p>
師：老師來當這只樂于助人的青蛙，誰來當當這條懂得感謝的小魚？（抽生讀）。
師：全班一起讀。（齊讀此段）。
（5）師：孩子們，你們聽。（課件：青蛙叫聲）原來在朋友的幫助下，小魚的'夢想一步步的實現(xiàn)了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。”
（四）想一想：你還有什么好辦法來幫助小魚？
師過：可是冬天的時候，青蛙要干嗎？（冬眠）。
師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情？
（五）說一說：你喜歡故事中的誰呢？為什么？
（青蛙：熱心、聰明、樂于助人。小魚：可愛、好奇、懂禮貌。）。
（六）演一演。
師過：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當當這只熱心的青蛙大哥。
男女生表演。
師：男生當青蛙大哥，女生當小魚。帶上你的動作。
（七）寫一寫。
師：今天我們還有一個任務，就是來寫寫生字。
（出示“轉、講、每”三個生字）。
1、觀察字形，歸類識字。
“轉”和“講”都是左右結構的生字，寫時注意左窄右寬。
“每”字，上小下大，下面的“母”字中間的橫要寫得長而平穩(wěn)。
2、學生在生字書寫本上練習寫。
3、反饋。
（八）總結。
小朋友們，青蛙和小魚要回家了。讓我們用美美的讀書聲來歡送它們吧！
池塘邊的叫聲教學設計篇十
一、教材分析：
本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實，可進行朗讀指導。
二、教法設計：
為突破教學重點分散難點，我主要采用了情境教學法，以讀代講。尤其是低年級的課堂教學應在生動、活潑、有趣的教學活動中進行，方能收到良好的效果。因此，我在教學中多處創(chuàng)設了情境，充分利用多媒體資源，使學生主動參與，激發(fā)學生的興趣，使學生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進行學習。另外，在學生已有的讀、問、議、比的學習方法之上，以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給學生讀書的方法，也是本課的教法之一。
三、學法指導：
在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體。本課通過自主、合作、探究的學習方式通過讓學生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學習方法，使學生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進行感悟，激發(fā)學生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。
四、教學程序：
（一）談話導入，揭示課題。通過老師導語引入，學習有趣的童話故事，然后利用揭示課題，調(diào)動學生學習的熱情。同時又通過識記生字“邊”的筆順。
（二）初讀課文，識記詞語。讓學生自讀課文，目的是讓學生對課文有初步的感知，同時培養(yǎng)學生的自學能力。接下來多種形式的讀課文，采用隨文識字的方式，并利用相機學習本課的三個多音字和生字詞，提出問題，有意識地培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力，同時將語言材料變成形象感知的事物，用精美的、多樣的形式激發(fā)學生認讀、識記生字詞的興趣，為后面的學習作好鋪墊。
（三）細讀課文，理解感悟。
本課的重點部分是三次對話。教學中充分使用多媒體出示相關段落，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學習。通過自由讀、分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。培養(yǎng)學生的朗讀能力、口語表達能力、比賽競爭的意識。
（四）發(fā)揮想象，拓展表達。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的動力，為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實踐活動。目的是把學到的知識進行內(nèi)化整合，進行再創(chuàng)新，使每個學生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。同時為學生營造一個想像的情境，想對青蛙、小魚說什么？讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情？充分開掘學生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動中，學生的語言能力得以提高，個性得到張揚，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中，使學生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
池塘邊的叫聲教學設計篇十一
《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第12單元中的一篇課文。這篇課文向學生提供了四方面的知識：如何交朋友；青蛙是兩棲動物；編故事、講故事；認讀二類字。
學生分析。
我們班大部分學生聰明、活潑，喜歡動物，因此像這種以動物為主人公的課文，學生尤其喜歡學，他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說、喜歡想像、無所顧忌、天真、可愛。
《池塘邊的叫聲》要求教師在教學中要注意培養(yǎng)學生自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)造等能力。根據(jù)學生的特點，我設計了讓學生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學形式。同時，為了培養(yǎng)學生的探索精神，在課前鼓勵他們?nèi)ゲ橘Y料，自主探索科學知識，并且根據(jù)學生愛動手做手工的特點，讓他們事先做了青蛙、小魚的頭飾。
教學目標。
1．理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？
2．了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。
3．學會編故事，模仿青蛙的語調(diào)給小魚講故事。
4．認識本課15個二類字，并熟讀課文。
教學流程。
一、興趣導入。
1．師：同學們，你們認識哪些動物，你能模仿出它們的叫聲嗎？
學生積極發(fā)言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……。
2．點題。
池塘邊的叫聲教學設計篇十二
《池塘邊的叫聲》是義務教育課程規(guī)范實驗教科書北師大版語文第二冊第十二單元第二篇課文。本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望同學從中體會到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1———6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的精神和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習慣。第7自然段點出池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。
根據(jù)《小學語文新課程規(guī)范》結合本單元對話的特點以和本班同學的實際情況，確立了以下三維目標：
1、知識目標：指導同學如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：通過理解想象“還有什么方法可以讓小魚看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散同學思維和進行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度目標：通過學習課文培養(yǎng)同學禮貌熱情、樂于助人的美德。
依據(jù)：同學已經(jīng)具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導同學進行如何抓重點詞讀好對話，理解內(nèi)容作為本課的知識目標。
另外，《語文課程規(guī)范》指出：“閱讀是搜集處置信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！北疚膬商幙瞻诪榕囵B(yǎng)同學的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是同學獲得情感體驗、人文素養(yǎng)的好教材。因此，確立為本課的三維目標。
1、重點和依據(jù)：基于本班同學在朗讀課文時，對感情、語氣掌握欠佳，以和同學已有的合作學習方法，把學習抓提示語引導同學讀好對話，理解重點詞“如何”作為本課的教學重點。
2、難點和依據(jù)：同學已經(jīng)掌握了讀、問、議、比的學習方法。帶提示語的對話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學應該教給同學讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給同學，理解人物的神情，確立為本課教學難點。
為突破教學重點分散難點，我主要采用了情境教學法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學應在生動、活潑、有趣的教學活動中進行，方能收到良好的效果。因此，我在教學中多處創(chuàng)設了情境，使同學主動參與，激發(fā)同學的興趣，使同學始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進行學習。
另外，在同學已有的讀、問、議、比的學習方法之上，以重點引導同學如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給同學讀書的方法，也是本課的教法之一。
在教學過程中，教師是學習的指導者，同學是學習的主體。本課通過自主、合作、探究的學習方式通過讓同學讀一讀、問一問、議一議、比一比的學習方法，使同學在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀、扮演讀、賽讀等多種形式在讀中進行感悟，激發(fā)學習興趣，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。
本單元的主題是“朋友”本課是第二課的主體課文，為使達到單元知識整合的目的，要站在一定的知識高度即：讓同學了解動物的生活習慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。設計了讓同學先模仿各種動物的叫聲，進行猜一猜的游戲，然后通過動畫進行導課，調(diào)動同學學習的熱情。
結合同學年齡以和認知特點，讓同學先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓同學對課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養(yǎng)同學質(zhì)疑問題的能力，同時將語言資料變成形象感知的事物，從而為合作學習，作好鋪墊。
1、學習三次對話。
本課的重點局部是三次對話。在利用第一次對話進行方法指導的同時，讓同學在自主、合作、探究的氛圍中學習。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、扮演讀等多種方式，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。力求師生關系民主、平等，自然親和，體悟人性的光輝，相互感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了同學的朗讀能力、口語表達能力、競賽競爭的意識。這節(jié)低年級的語文課雖然不是地道的識字課，但低年級教學仍然是識字，因而我原則上是在具體的語言環(huán)境中進行字的形、義學習，同時把識字也有機融合在情感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充沛調(diào)動同學已有的'生活經(jīng)驗和生活積累去感性、去理解字詞，并利用真實和模擬的情境進行口語交際的訓練，如“打招呼”、“連連”“好奇”和“黃昏”的理解，從而使同學體會到友情的習貴。
2、課中休息。
在同學讀懂三次對話的基礎上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕獲契機，讓小魚利用找朋友的方式，表達自身的快樂的心情，使整個教學不脫離主體，使三維目標的情感目標推到了實處，使同學體驗以青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關系強加于同學。借此，巧妙地布置了發(fā)散思維的訓練。為同學營造一個想象的情境，讓同學幫小魚想想還有什么方法能看到岸上的事情？起到了一石激起千層浪的效果，使課中休息達到一舉兩得的作用。
3、拓展說話。
在文章的最后一自然段的教學中，與課文前后照應的特點也就是青蛙答應給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質(zhì)，另外在課文結尾又抓住教材自身價值，引發(fā)同學學習青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充沛開掘同學的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)火熱的創(chuàng)新熱情。在充溢發(fā)明性的活動中，同學的語言能力得以提高，個性得到張揚，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育融入語言訓練之中，使同學在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
勝利是求知的有力支柱，自信是勝利的動力，為此在學完課文后本課又布置了分角色讀一讀、演一演的實踐活動。目的是把學到的知識進行人化整合，進行再創(chuàng)新，使每個同學都力求在不同程度上獲得勝利，享受勝利的愉悅和快樂，樹立良好的信心。
在這一環(huán)節(jié)設計中，又跳出語文學科，站在一個高度進行設計，尊重同學的個性，培養(yǎng)同學的學習興趣，讓同學在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在同學質(zhì)疑的過程中，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時開發(fā)課程資源，自編兒歌讓同學閱讀，目的在于把語文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使同學養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
本課我采用圖文結合式板書，先擺好荷葉狀生字卡片簡筆畫畫出池塘，從而引導同學理解有水的地方是“池”，水四周是土圍成的是“塘”。接著請出池塘里的一對好朋友青蛙和小魚，通過送青蛙和小魚回到池塘媽媽的家，使同學自身發(fā)現(xiàn)青蛙是兩棲動物，學文后讓同學用一句話概括故事，即青蛙在池塘邊給朋友小魚講故事“板書”講故事。這種板書的特點是直觀形象，能夠吸引同學的注意力，符合低年級同學的認知特點，協(xié)助同學將識字、學文、說話、悟情，有機融合在一起，構成微型教學設計。
池塘邊的叫聲教學設計篇十三
教學目標：1。熟讀課文，理解課后問題。
2．識字15個，能正確讀、認。
教學重點：熟讀課文，理解課文，識字。
教學難點：扮演小青蛙給小魚講故事。
教具準備：識字卡片。
教學過程：
一．導入新課。
放青蛙的叫聲。誰知道這是什么聲音？青蛙在說什么呢？讓我們來看看課文吧。
二．初讀課文，學習生字。
1．聽課文錄音。
2．自讀課文，圈出生字。
3．互教互認生字。
4．指名讀生字卡片。塘遇娃岸半洗澡好趴背背講親肚。
5．游戲：找朋友。
6．找出生字的“鄰居”讀一讀。再給生字找朋友。
7．讀課文標出自然段。
三．再讀課文，理解課文。
1．分角色表演課文。
2．注意：“好奇”地問，“高興”地游到青蛙身邊說。應怎樣讀，學生練一練。再表演。
3．“青蛙大眼睛轉了一下”，“青蛙的大眼睛轉了兩下”那時什么神態(tài)？應怎樣表演。
4．表演后討論：小魚是怎樣的孩子？青蛙呢？
5．師小結：我們要學習青蛙樂于助人、說到做到、言行一致得好品質(zhì)。
6．編岸上的故事。
（1）自己在下面編一編。
（2）在組內(nèi)說一說。
（3）選舉好的到前面說。
四．課堂總結：這節(jié)課你學到了什么？
塘遇娃岸半洗澡好趴背背講親肚。
池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背著講講親親肚皮。
教學回顧：
教學目標：學習寫字。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一．導入新課。
2．出示生詞指名讀：池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背著講講親親肚皮。
二．學習生字。
1．出示要寫的字：邊叫半洗過連每講。
2．指名讀。
3．互相說一說生字的結構、筆順。
4．師強調(diào)“過、連、邊”都帶走之兒，先讓學生書空走之兒的筆順，在描紅。
5．和學生一起討論“每”的筆順。
6．學生在田字格里練習寫。
7．拿出寫得比較好的實物投影讓學生欣賞。
三．鞏固復習。
1．聽寫生字。
2．組詞邊（）叫（）半（）每（）。
洗（）講（）過（）連（）。
五．課堂總結：這節(jié)課我們學習寫了8個生字，同學們要注意走之兒的寫法。
教學回顧：
板書設計：
邊叫半洗過連每講。
池塘邊的叫聲教學設計篇十四
一,教材分析:。
本單元以"朋友"為主題.編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴,培養(yǎng)尊重朋友,愛朋友的美德.本文語言通俗易懂,內(nèi)容富有情趣.青蛙和小魚的對話親切,樸實,可進行朗讀指導.
二,教法設計:。
為突破教學重點分散難點,我主要采用了情境教學法,以讀代講.尤其是低年級的課堂教學應在生動,活潑,有趣的教學活動中進行,方能收到良好的效果.因此,我在教學中多處創(chuàng)設了情境,充分利用多媒體資源,使學生主動參與,激發(fā)學生的興趣,使學生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進行學習.另外,在學生已有的讀,問,議,比的學習方法之上,以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話,教給學生讀書的方法,也是本課的教法之一.
三,學法指導:。
在教學過程中,教師是學習的指導者,學生是學習的主體.本課通過自主,合作,探究的學習方式通過讓學生讀一讀,問一問,議一議,比一比的學習方法,使學生在自由讀,練讀,指名讀,小組讀,評讀,分角色讀表演讀,賽讀等多種形式在讀中進行感悟,激發(fā)學生興趣,發(fā)展想像和創(chuàng)新能力.
四,教學程序:。
(一)談話導入,揭示課題.通過老師導語引入,學習有趣的童話故事,然后利用課件揭示課題,調(diào)動學生學習的熱情.同時又通過課件識記生字"邊"的筆順.
(二)初讀課文,識記詞語.讓學生自讀課文,目的是讓學生對課文有初步的感知,同時培養(yǎng)學生的自學能力.接下來多種形式的讀課文,采用隨文識字的方式,并利用課件相機學習本課的三個多音字和生字詞,提出問題,有意識地培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力,同時將語言材料變成形象感知的事物,用精美的課件,多樣的形式激發(fā)學生認讀,識記生字詞的興趣,為后面的學習作好鋪墊.
(三)細讀課文,理解感悟.
本課的重點部分是三次對話.教學中充分使用多媒體出示相關段落,讓學生在自主,合作,探究的氛圍中學習.通過自由讀,分角色讀,評讀,比讀,表演讀等多種方式揣摸人物的心理,神態(tài),在讀中理解,在讀中感悟,讀中培養(yǎng)語感.培養(yǎng)學生的朗讀能力,口語表達能力,比賽競爭的意識.
(四)發(fā)揮想象,拓展表達.
成功是求知的有力支柱,自信是成功的動力,為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實踐活動.目的是把學到的知識進行內(nèi)化整合,進行再創(chuàng)新,使每個學生都力求在不同程度上獲得成功,享受成功的愉悅和快樂,樹立良好的信心.同時為學生營造一個想像的情境,想對青蛙,小魚說什么讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情充分開掘學生的思維,大膽展示心靈自由,迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情.在充滿創(chuàng)造性的活動中,學生的語言能力得以提高,個性得到張揚,創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮,不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中,使學生在情感態(tài)度上,又一次得到升華.
天涯石小學劉穎。
一,教學簡介:。
《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊9單元"朋友"中的一課,課文通過青蛙和小青蛙輕快活潑的對話展現(xiàn)了朋友之間相互關懷的美好境界.
二,教學目標:。
1,認識本課的15個生字,會正確書寫8個生字.
2,理解課文內(nèi)容,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處,體會美好的友情.
三,教學重點:。
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,認識本課15個生字,會正確書寫8個生字.
四,教學難點:。
在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處,體會美好友情.
五,教學準備:。
cai課件,生字詞卡片,青蛙和小魚頭飾,磁性黑板,游戲卡片。
六,教學時間:二課時。
七,教學過程:。
一,情境創(chuàng)設,導入新課.
1,同學們,今天我們要去閱讀一個非常有趣的故事,名字叫做《池塘邊的叫聲》.(多媒體出示課題,老師板書課題)。
2,師:注意"邊"的結構是半包圍結構,偏旁是走之兒,這類字的筆順規(guī)則是先里后外,因此先寫力,再寫走之兒.(看課件,學生書空)。
2,再齊讀課題,這個故事就藏在語文書里,請小朋友趕快去找找吧!
二,初讀課文,了解大意.
1,找到以后,請同學們自讀課故事,注意讀準字音,讀通句子,請用上你靈活的小指頭.
2,請一位同學讀第一段.這幾個詞語寶寶你會讀了嗎(誰來當當小老師)出示詞語:大哥,干什么,岸上,半天.
3,請兩位同學讀二,三段.
(1)這兩段中有一個字有兩個讀音,你找到了嗎你能組詞嗎背上:同學指一指.背著:誰來做做動作.
(2)這兩段中還有一個多音字,你找到了嗎。
(3)齊讀多音字.
相信這句話一定難不倒你們.(出示課件抽讀)。
你趴在我的背上,我背你走."趴"是什么樣子請同學們趴在桌上.
小明好奇地問:"他做了什么好事"。
4,分組讀四,五,六段.
這個字"干"在第一段讀干什么,而在第四段讀干死,它也是一個多音字.(齊讀)。
出示詞語:連連,每天,親了親,謝謝。
5,全班齊讀第七段.出示詞語:從此,講故事。
6,全班齊讀詞語,齊讀生字.
7,詞語寶寶夸你們讀得真好,課文你能讀好嗎(齊讀課文)。
三,品讀課文,感悟情感。
1,(創(chuàng)設情景)傍晚靜悄悄的,池塘里飄著碧綠的荷葉,一條可愛的小魚(貼圖片)在池塘里自由地游來游去,突然它遇到了一只青蛙(貼圖片),它是怎樣跟青蛙打招呼的(指名讀讀小魚的話)。
想想你早晨來到學校是怎樣跟老師打招呼的(讓學生體會小魚的熱情和。
有禮貌)。
2,小魚也和小朋友們一樣有禮貌呢,誰來當這只小魚。
3,多懂禮貌的小魚呀!哪只小青蛙愿意回答他的話指名讀.
4,哦!岸上什么樣兒啊!小魚去過岸上嗎它聽了青蛙的話可能會想些什么(學生發(fā)揮想象)。
5,從書中找找,小魚是怎樣說的什么是好奇小魚為什么好奇(引導學生讀出小魚好奇的語氣)。
6,是啊,青蛙既能在水里玩,也能到岸上去,小魚真羨慕它,它太想知道岸上的事兒了,青蛙幫助它了嗎青蛙想出了幾個辦法來是幫助小魚的(請小朋友仔細讀4-6段,用橫線勾畫出青蛙想出的辦法,再認真地讀一讀)。
轉了一下:做做動作,大眼睛就像車輪子一樣轉了一圈,所以轉是車字旁.
可是這個辦法行得通嗎說來當小魚.辦法行不通,小魚的心情怎樣從那個詞語最能體會小魚的著急,誰來當當這只既可愛又著急的小魚.(抽讀,齊讀)。
8,青蛙的大眼睛轉了兩下,他又想到了什么辦法(抽讀)你覺得這是一只怎樣的青蛙(抽讀,全班齊讀)你們都是助人為樂的好青蛙.
9,小魚可高興了,它說了什么做了什么真是一只懂得感恩的小魚.現(xiàn)在,你知道了池塘邊的叫聲是誰的嗎原來是青蛙在給小魚講故事呢.(板書)。
四,課外延伸,發(fā)揮想象.
1,可是,冬天來了,青蛙冬眠了,如果你也遇到了這么一條好奇的小。
魚,你會有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事兒呢(學生自由發(fā)言)。
板書設計:。
講故事。
小魚----------------青蛙。
好朋友。
我在教學的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現(xiàn)了新課程標準的理念:。
一,讓學生靈活運用所學識字方法自主識字,用各種方式激趣,引導學生自主學習.
二,通過多種形式的讀,進行有梯度的練習,激發(fā)學生讀的興趣,讓學生喜歡閱讀,不斷積累語言,從讀中感悟,理解課文內(nèi)容,提高朗讀能力.
三,注重師生,生生間的互動和學生評價能力的培養(yǎng).評價的形式多樣,方法靈活,有朗讀后的評價,表演后的評價,既有老師的評價,又有學生間的評價,通過評價促進學生在原有基礎上的提高.
四,在教學中滲透德育教育.學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人,樂于助人等好品質(zhì);從自我評價,相互評價中學會反思,看到他人的優(yōu)點,正確地認識自己,這有利于學生健全人格的形成.體現(xiàn)了新課標指出的"語文課程應重視提高學生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣,形成良好個性"這一語文教育任務.
五,充分利用現(xiàn)代化手段來學習字詞,朗讀課文.制作的課件十分精美,實用性強,更加激發(fā)了學生學習的興趣,取得了很好的效果.
總之,通過"知識與能力""過程與方法"的目標,來體現(xiàn)語文課程的工具性.重視了識字,寫字,閱讀等能力的培養(yǎng),自主進行合作探究性學習,注重情感體驗,豐富語言積累,培養(yǎng)良好的語感,學會傾聽,表達與交流等都是行之有效的語文學習方法.又通過"情感,態(tài)度,價值觀"的目標,體現(xiàn)了語文課程的人文性.
池塘邊的叫聲教學設計篇十五
教材分析:。
《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)一年級下冊第9單元中的一篇課文.這篇課文向學生提供了四方面的知識:如何交朋友;青蛙是兩棲動物;編故事,講故事.要求教師在教學中要注意培養(yǎng)學生自主,探究,協(xié)作,創(chuàng)造等能力.
學生分析:。
我們班大部分學生聰明,活潑,喜歡動物,因此像這種以動物為主人公的課文,學生尤其喜歡學,他們愛模仿,愛表演,愛讀,愛說,喜歡想像,無所顧忌,天真,可愛.
教學目標:。
1,鞏固本課詞語及多音字,積累詞語"池塘,遇到,打招呼,好奇,連連,從此"等.
2,通過朗讀,想象,交流,表演等方式理解課文內(nèi)容,知道青蛙是怎樣幫助小魚的,說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事,體會朋友間友情的珍貴.
3,正確,流利,有感情地朗讀讀文.
教學重點:理解課文內(nèi)容,知道青蛙是怎樣幫助小魚的,說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事.
教學難點:理解課文內(nèi)容,知道青蛙是怎樣幫助小魚的,說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事,體會朋友間友情的珍貴.
教學準備:教師:小黑板,cai課件學生:文具,寫話本。
教學課時:二課時。
教學過程:。
一,復習導入。
1,孩子們,還記得我們昨天學習的課文叫什么名字嗎《池塘邊的叫聲》。
2,池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的(青蛙)教師板書青蛙并出示cai課件,學生聽青蛙的叫聲再學著叫一叫.
3,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《池塘邊的叫聲》,在學習之前我們來復習一下上節(jié)課我們學習的詞語.(cai課件出示)。
4,復習詞語及多音字.(開火車讀,齊讀)。
5,將詞語放入課文讀.(配樂讀)。
二,熟讀課文,理解課文。
1,教師出示cai課件,(創(chuàng)設情景).孩子們,你們看,傍晚的池塘里飄著碧綠的荷葉,一條可愛的小魚在池塘里自由地游來游去,突然它遇到了一只青蛙,它是怎樣跟青蛙打招呼的(指名讀讀小魚的話,教師出示cai課件,想想自己早晨來到學校是怎樣跟同學打招呼的(引導學生體會小魚的熱情和有禮貌)。
2,青蛙大哥去干什么呀你是怎么知道的(教師出示cai課件,引導學生有感情地讀讀青蛙的話.)。
3,哦!岸上什么樣兒啊!青蛙在岸上玩了半天!小魚去過岸上嗎它聽了青蛙的話可能會想些什么(引導學生把自己當成小魚發(fā)揮想象.)。
4,從書中找找,小魚是怎樣說的(教師出示cai課件,引導學生讀出小魚好奇的語氣.)。
5,小魚太想知道岸上的事兒了,青蛙幫助它了嗎(幫了)請用自己喜歡的方法讀一讀3--6自然段,用"----"勾出青蛙想了幾個辦法幫助小魚了解岸上的事情的句子.(讀文,讓學生明白前后青蛙一共為小魚想了兩個辦法,第二個辦法很妙.引導學生讀出小魚與青蛙對話時各自的語氣,體會青蛙樂于助人的好品質(zhì).)。
6,青蛙想了幾個辦法(兩個辦法)第一個辦法是什么你怎么知道(引導學生讀第三段,師生互評,cai課件出示青蛙想的第一個辦法.)。
7,青蛙是怎樣想到這個辦法的齊讀第三段,引導學生抓住青蛙的眼睛轉了以下,體會青蛙在動腦筋想辦法,以及它的熱情.
8,青蛙的第一個辦法能幫助小魚了解岸上的事情嗎(不行)為什么你怎么知道(生讀第四段,教師出示cai課件,引導學生抓住重點詞"連連",通過做動作,聯(lián)系上文體會小魚著急的心情,并通過讀的方式表現(xiàn)出來.)。
10,生匯報,教師出示cai課件,引導學生讀第五自然段,體會青蛙想出辦法幫助小魚的高興的心情.
11,分角色讀第五段,學生邊讀邊思考青蛙是怎樣想出這個辦法的(引導學生抓住青蛙的大眼睛轉了兩下,體會他善于思考,樂于助人的品質(zhì).)。
12,青蛙的辦法真好!想想看,青蛙可能都會給小魚講什么故事呢(引導學生發(fā)揮想象,說說春天,夏天,秋天,冬天青蛙分別會給小魚講什么故事)。
13,青蛙能給小魚講這么多新鮮有趣的事你覺得小魚的心情怎么樣你從課文的哪里知道的(學生自由交流,教師出示cai課件,引導學生讀出小魚的高興和有禮貌,知道生活中的一些文明用語.)。
三,情感共鳴,發(fā)展升華。
2,教師出示小黑板。
(青蛙你真.小魚.)學生把對青蛙和小魚說的話寫在寫話本上,自由交流,師生互評.
3,總結:看來大家都喜歡上這只樂于助人的青蛙和這條有禮貌的小魚了,來咱們一起再來分角色配樂讀讀課文吧!(女生扮演小魚,男生扮演青蛙,老師讀旁白的部分.)。
四,課外延伸,總結全文。
1,如果你也遇到了這么一條好奇的小魚,你還有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事。
2,同桌討論,全班交流.(師生互評)。
3,通過本課的學習你都明白了什么(引導學生之間要互相幫助,珍惜朋友之間的友誼的珍貴.)。
池塘邊的叫聲教學設計篇十六
一、教材分析：
（一）地位：
本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1---6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的神情和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習性。第7自然段點出了池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。
（二）教學目標：
根據(jù)《小學語文新課程標準》結合本單元對話的特點以及本班學生的實際情況，確立了以下三維目標：
1、知識目標：指導學生如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標：通過理解想像“小魚還有什么辦法可以看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散學生思維和進行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度目標：通過學習課文培養(yǎng)學生禮貌熱情、樂于助人的美德。
依據(jù)：學生已經(jīng)具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導學生進行如何抓重點詞讀好對話，理解內(nèi)容做為本課的知識目標。
另外，《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！北疚膬商幙瞻诪榕囵B(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是學生獲得情感體驗人文素養(yǎng)的好教材。因此，確立一本課的三維目標。
（三）重、難點：
1、重點及依據(jù)：基于本班學生在朗讀課文時，對感情、語氣占把握欠佳，以及學生已有的合作學習方法，把學習抓提示語引導學生讀好對話，理解重點詞“如何”做為本課的教學重點。
2、難點及依據(jù)：學生已經(jīng)掌握了讀、問、議、比的學習方法。帶提示語的對話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學應該教給學生讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給學生，理解人物的神情，確立為本課教學難點。
二、教法設計。
為突破教學重點分散難點，我主要采用了情境教學法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學應在生動、活潑、有趣的教學活動中進行，方能收到良好的效果。因此，我在教學中多處創(chuàng)設了情境，使學生主動參與，激發(fā)學生的興趣，使學生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進行學習。
另外，在學生已有的讀、問、議比的學習方法之上，以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給學生讀書的方法，也是本課的教法之一。
三、學法指導：
在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體。本課通過自主、合作、探究的學習方式通過讓學生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學習方法，使學生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進行感悟，激發(fā)學生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。
四、教學程序：
（一）情境導入。
本單元的主題是“朋友”，本課是第二課主體課文，為使達到單元知識整合的目的，站在一定的知識高度即：讓學生了解動物的生活習慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。設計了讓學生先模仿各種動物的叫聲，進行猜一猜的游戲，然后通過動畫進行導課，調(diào)動學生學習的熱情。
（二）整體感知。
結合學生年齡以及認知特點，讓學生先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓學生對課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力，同時將語言材料變成形象感知的事物，從而為合作學習，作好鋪墊。
（三）細讀課文，理解感悟。
1、學習三次對話。
本課的重點部分是三次對話。在利用第一次對話進行方法指導的同時，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學習。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。力求師生關系民主、平等，如形如影般的自然親和，體悟人性的光輝，彼此感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了學生的朗讀能力、口語表達能力、比賽競爭的意識。
2、課中休息。
在學生讀懂三次對話的基礎上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕捉契機，上魚利用找朋友的方式，表達自己的快樂的心情，使整個教學不脫離主體，使三維目標的情感目標推到了實處，使學生體驗到青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關系強加于學生。借此，巧妙地安排了發(fā)散思維的訓練。為學生營造一個想像的情境,讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情?起來一石激起千層浪的效果,使課中休息達到一舉兩得的作用。
（3）拓展說話。
在文章的最后一自然段的教學中，與課文前后照應的特點也就是青蛙答應給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質(zhì)，另外在課文結尾又抓住教材自身價值，引發(fā)學生學習青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充分開掘學生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動中，學生的語言能力得以提高，個性得到張揚，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中，使學生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
(四)分角色讀課文。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的動力，為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀、演一演的實踐活動。目的是把學到的知識進行內(nèi)化整合，進行再創(chuàng)新，使每個學生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。
(五)總結延伸。
在這一環(huán)節(jié)設計中，又跳出語文學科，站在一個高度進行設計，尊重學生的個性，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在學生質(zhì)疑的過程中，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時開發(fā)課程資源，自編兒歌讓學生閱讀，目的在于把語文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
池塘邊的叫聲教學設計篇十七
（一）地位：
《池塘邊的叫聲》是義務教育課程規(guī)范實驗教科書北師大版語文第二冊第十二單元第二篇課文。本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望同學從中體會到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1———6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的精神和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習慣。第7自然段點出池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。
（二）教學目標：
根據(jù)《小學語文新課程規(guī)范》結合本單元對話的特點以和本班同學的實際情況，確立了以下三維目標：
1、知識目標：指導同學如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：通過理解想象“還有什么方法可以讓小魚看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散同學思維和進行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度目標：通過學習課文培養(yǎng)同學禮貌熱情、樂于助人的美德。
依據(jù)：同學已經(jīng)具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導同學進行如何抓重點詞讀好對話，理解內(nèi)容作為本課的知識目標。
另外，《語文課程規(guī)范》指出：“閱讀是搜集處置信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”本文兩處空白為培養(yǎng)同學的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是同學獲得情感體驗、人文素養(yǎng)的好教材。因此，確立為本課的三維目標。
（三）重、難點：
1、重點和依據(jù)：基于本班同學在朗讀課文時，對感情、語氣掌握欠佳，以和同學已有的合作學習方法，把學習抓提示語引導同學讀好對話，理解重點詞“如何”作為本課的教學重點。
2、難點和依據(jù)：同學已經(jīng)掌握了讀、問、議、比的學習方法。帶提示語的對話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學應該教給同學讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給同學，理解人物的神情，確立為本課教學難點。
二、說教法設計：
為突破教學重點分散難點，我主要采用了情境教學法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學應在生動、活潑、有趣的教學活動中進行，方能收到良好的效果。因此，我在教學中多處創(chuàng)設了情境，使同學主動參與，激發(fā)同學的興趣，使同學始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進行學習。
另外，在同學已有的讀、問、議、比的.學習方法之上，以重點引導同學如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給同學讀書的方法，也是本課的教法之一。
三、說學法指導：
在教學過程中，教師是學習的指導者，同學是學習的主體。本課通過自主、合作、探究的學習方式通過讓同學讀一讀、問一問、議一議、比一比的學習方法，使同學在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀、扮演讀、賽讀等多種形式在讀中進行感悟，激發(fā)學習興趣，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。
四、說教學程序。
（一）情境導入。
本單元的主題是“朋友”本課是第二課的主體課文，為使達到單元知識整合的目的，要站在一定的知識高度即：讓同學了解動物的生活習慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。設計了讓同學先模仿各種動物的叫聲，進行猜一猜的游戲，然后通過動畫進行導課，調(diào)動同學學習的熱情。
（二）整體感知。
結合同學年齡以和認知特點，讓同學先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓同學對課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養(yǎng)同學質(zhì)疑問題的能力，同時將語言資料變成形象感知的事物，從而為合作學習，作好鋪墊。
（三）細讀課文，理解感悟。
1、學習三次對話。
本課的重點局部是三次對話。在利用第一次對話進行方法指導的同時，讓同學在自主、合作、探究的氛圍中學習。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、扮演讀等多種方式，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。力求師生關系民主、平等，自然親和，體悟人性的光輝，相互感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了同學的朗讀能力、口語表達能力、競賽競爭的意識。這節(jié)低年級的語文課雖然不是地道的識字課，但低年級教學仍然是識字，因而我原則上是在具體的語言環(huán)境中進行字的形、義學習，同時把識字也有機融合在情感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充沛調(diào)動同學已有的生活經(jīng)驗和生活積累去感性、去理解字詞，并利用真實和模擬的情境進行口語交際的訓練，如“打招呼”、“連連”“好奇”和“黃昏”的理解，從而使同學體會到友情的習貴。
2、課中休息。
在同學讀懂三次對話的基礎上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕獲契機，讓小魚利用找朋友的方式，表達自身的快樂的心情，使整個教學不脫離主體，使三維目標的情感目標推到了實處，使同學體驗以青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關系強加于同學。借此，巧妙地布置了發(fā)散思維的訓練。為同學營造一個想象的情境，讓同學幫小魚想想還有什么方法能看到岸上的事情？起到了一石激起千層浪的效果，使課中休息達到一舉兩得的作用。
3、拓展說話。
在文章的最后一自然段的教學中，與課文前后照應的特點也就是青蛙答應給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質(zhì)，另外在課文結尾又抓住教材自身價值，引發(fā)同學學習青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充沛開掘同學的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)火熱的創(chuàng)新熱情。在充溢發(fā)明性的活動中，同學的語言能力得以提高，個性得到張揚，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育融入語言訓練之中，使同學在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
（四）分角色讀課文。
勝利是求知的有力支柱，自信是勝利的動力，為此在學完課文后本課又布置了分角色讀一讀、演一演的實踐活動。目的是把學到的知識進行人化整合，進行再創(chuàng)新，使每個同學都力求在不同程度上獲得勝利，享受勝利的愉悅和快樂，樹立良好的信心。
（五）總結延伸。
在這一環(huán)節(jié)設計中，又跳出語文學科，站在一個高度進行設計，尊重同學的個性，培養(yǎng)同學的學習興趣，讓同學在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在同學質(zhì)疑的過程中，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時開發(fā)課程資源，自編兒歌讓同學閱讀，目的在于把語文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使同學養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
五、說板書。
本課我采用圖文結合式板書，先擺好荷葉狀生字卡片簡筆畫畫出池塘，從而引導同學理解有水的地方是“池”，水四周是土圍成的是“塘”。接著請出池塘里的一對好朋友青蛙和小魚，通過送青蛙和小魚回到池塘媽媽的家，使同學自身發(fā)現(xiàn)青蛙是兩棲動物，學文后讓同學用一句話概括故事，即青蛙在池塘邊給朋友小魚講故事“板書”講故事。這種板書的特點是直觀形象，能夠吸引同學的注意力，符合低年級同學的認知特點，協(xié)助同學將識字、學文、說話、悟情，有機融合在一起，構成微型教學設計。
池塘邊的叫聲教學設計篇十八
師：孩子們，今天我們將繼續(xù)學習（手指黑板課題）。
（拿出“叫聲”的字卡，指導朗讀）。
師：哪里的叫聲？
（指導寫“邊”字）。
生：青蛙的。
2．復習生字。
師：你看，青蛙已經(jīng)來到了池塘邊。（出示青蛙卡片）今天，青蛙大哥還帶來了好多自己的小伙伴，要和坐得最端正的孩子做朋友。
3．引入新課。
二．細讀課文，走進內(nèi)心，讀出形象。
1．小魚的愿望（主要練習小魚的話）。
（1）學生齊讀。
（2）老師對小魚的話重點指導，體會“打招呼”、“好奇”
生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”（點評、指導）。
師：真棒，真是一個懂禮貌的小魚。大家都來給青蛙大哥打個招呼吧，讀。
生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”
生：期待，失落……。
（對每個孩子的話做一句話評價）3個孩子。
（3）引讀，引出小魚的愿望。
師：真是靈耳朵的孩子，現(xiàn)在老師引讀，女孩子讀小魚，男孩子讀青蛙大哥，準備好了嗎？
生：準備好了。
師：小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前有禮貌的打招呼：
生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”
師：青蛙熱情的說。
生：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡?！?/p>
師：小魚好奇的問：
生：“岸上什么樣？我從來沒去過?！?/p>
師：從你們的朗讀中，我聽出了青蛙大哥的熱情；我也聽出了小魚內(nèi)心強烈的愿望，它想去看看外面的世界。面對內(nèi)心充滿渴望的小魚，青蛙大哥伸出了援助之手了嗎？如果是，青蛙想了哪些辦法幫助小魚呢？孩子們，讓我們帶著這些問題自己讀讀第3、4、5、6自然段，開始。
2．青蛙幫助小魚去。
（1）帶著問題，自由朗讀。
（2）解決問題，指導小魚和青蛙的對話。
生：幫助了。
師：那青蛙想了哪些辦法幫助小魚呢？第一個辦法是什么？
（讓學生先去說辦法）。
生：第一個辦法是讓小魚趴在背上。
師：你是從哪個自然段讀出來的？
生：我是從第3個自然段讀出來的。
師：那你讀讀青蛙的話呢？
生：“青蛙的大眼睛轉了一下，說……”
（評價，再指導）。
師1：讀的真流暢，可是老師還是沒有把青蛙的辦法聽清楚，你再自信的把青蛙的辦法讀一次呢！
生：……。
師2：請坐，青蛙眼睛一轉就想出了辦法，這說明什么？（再引導讀）。
師3：老師聽出了青蛙熱情自信的聲音，“那好辦”讀得太好了（讓學生們學習）。
（在講趴）|。
師：這個辦法行的通嗎？
（同理）重點講“連連”，指導用不同的口氣去讀，可加入課外資料。
師：第一個辦法不行，青蛙大哥放棄了嗎？
生：沒有。
師：那他又想出了什么辦法？
讓孩子讀文中的話。
師：這一次，為什么青蛙的眼睛轉了兩下呢？
生：思考的更久了。
師：是的，青蛙思考的時間更長，思考得更成熟，對自己的辦法也更自信，那孩子們，咱們自信的去讀一遍青蛙的話。
生：……。
（表演小魚感謝青蛙，同桌合作）。
3．愿望實現(xiàn)。
（邀請學生回答，并評論，還有送禮物小魚）。
……。
師：孩子們，老師這里有一封小魚的感謝信，他在信中這樣說道：“親愛的小青蛙，一直以來，我以為全世界都像這兒的水一樣是綠色的，是你讓我知道了太陽是明亮的紅色，大海是涼爽的藍色，蝴蝶是美麗的紫色，大地是溫暖的黃色……池塘之外，一切是多么的迷人！謝謝你，善良的小青蛙，讓我感受到了生活的幸福和美好?！?/p>
師：這就是青蛙和小魚的故事。作者由青蛙的叫聲，產(chǎn)生了豐富的想象，就寫出了這樣的一個故事，讀（指著黑板）。
師：指著黑板再總結一下課文的內(nèi)容。
小魚和青蛙的相遇，讓小魚有了一個小小的愿望，它想知道岸上是什么樣。青蛙愿意背著小魚去看世界，辦法不行，小魚很著急；青蛙愿意每天給小魚講岸上的故事，小魚很高興，從此，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲。這就是青蛙在給小魚講岸上的故事。故事啊，每天都在發(fā)生，故事啊，每天都在講。
（寫“每”“講”）。
小魚因為有了這樣的一個朋友，而過上了幸福的生活。在困難的時候，互相幫助，這就是朋友。有了朋友，就有了愛，有了幸福。（把板書畫上心）。
孩子們，也讓我們把朋友藏在心里。
朋友是春天和煦的微風，是夏天盛開的睡蓮，是秋天豐碩的果實，是冬天純白的雪花。孩子們，朋友就像一顆溫暖的心，始終跳動在我們的每一個春夏秋冬里。
（看時間，讓孩子們和朋友們擁抱握手）。
板書設計：
趴不行。
講故事太好了。
池塘邊的叫聲教學設計篇十九
《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第12單元中的一篇課文。這篇課文向學生提供了四方面的知識：如何交朋友；青蛙是兩棲動物；編故事、講故事；認讀二類字。
我們班大部分學生聰明、活潑，喜歡動物，因此像這種以動物為主人公的課文，學生尤其喜歡學，他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說、喜歡想像、無所顧忌、天真、可愛。
《池塘邊的叫聲》要求教師在教學中要注意培養(yǎng)學生自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)造等能力。根據(jù)學生的特點，我設計了讓學生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學形式。同時，為了培養(yǎng)學生的探索精神，在課前鼓勵他們?nèi)ゲ橘Y料，自主探索科學知識，并且根據(jù)學生愛動手做手工的特點，讓他們事先做了青蛙、小魚的頭飾。
1、理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？
2、了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。
3、學會編故事，模仿青蛙的語調(diào)給小魚講故事。
4、認識本課15個二類字，并熟讀課文。
1、師：同學們，你們認識哪些動物，你能模仿出它們的叫聲嗎？
學生積極發(fā)言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……。
2、點題。
師：想知道這個問題，讀了課文后就知道了。
1、學生自讀課文，自己解決不認識的字。（查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。）。
2、教師把二類字打到大屏幕上，等學生讀完課文后，檢查他們的認字情況。
3、聽課文錄音，進一步熟悉課文，鞏固生字。
檢查生字：找來很多小動物的圖片，每張圖片背面寫上一個生字，正面投射到大屏幕上，學生想要哪種動物，必須得認識背后的生字，然后把動物圖畫獎勵給學生。
4、看動畫，進一步熟悉課文。
學生一邊看動畫，一邊聽教師復述課文，進一步熟悉課文。熟讀了課文后，學生自然而然地知道叫聲是青蛙發(fā)出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。
（但是讀完了課文，學生會有新的問題提出。）。
1、青蛙眼睛為什么轉了一下（兩下）？
2、青蛙為什么不怕累，每天都會給小魚講故事？
3、青蛙會給小魚講什么故事？
4、小魚為什么叫青蛙為大哥？
5、小魚為什么會親青蛙的白肚皮？
6、小魚為什么一上岸就會死？
（學生提出的問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內(nèi)容。）。
1、學生說：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當小魚說自己上不了岸時，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會成為好朋友?！?/p>
2、表演和分角色朗讀結合，培養(yǎng)學生的合作能力。
3、學生表演青蛙給小魚講故事（用時較長）。
表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚的朋友講一個岸上看到的、聽到的故事。
（1）一個學生把一年三個季節(jié)的景色描述給小魚，惟獨沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，學生說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢？”
（2）另一個學生說：“青蛙對小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星?！?/p>
4、至于“小魚為什么上岸后就會死”這些涉及生物科學的問題，教師鼓勵學生去查資料解決，培養(yǎng)他們的探索精神。
________只能在水里游。
________能在水里游，也能在岸上跳。
________很講禮貌，________很講信用。
池塘邊的叫聲教學設計篇二十
小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”青蛙說：“我在岸上玩了半天，太熱了，來洗個澡?！?/p>
小魚好奇地問：“岸上什么樣？我從來沒去過?！?/p>
青蛙的大眼睛轉了一下，說：“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看。”
小魚連連擺著尾巴，說：“不行，離開水我會死的！”
青蛙的大眼睛轉了兩下，說：“有辦法了！每天傍晚我到池塘邊來，給你講講岸上的故事?！?/p>
小魚高興地游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：“太好了！謝謝你了！”
從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱“的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。
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