教案包括了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)流程的規(guī)劃以及教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。編寫(xiě)教案時(shí),教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資源,提高教學(xué)效果。下面是一份精心編寫(xiě)的教案范例,希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
池塘邊的叫聲教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文并表演。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待朋友要互幫互助,懂得報(bào)恩。
3.寫(xiě)字“轉(zhuǎn)”。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.表演課文內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待朋友要互幫互助,懂得報(bào)恩的情懷。
教學(xué)過(guò)程:
一、鞏固識(shí)字。
1.游戲:開(kāi)火車。
師:孩子們想不想和李老師一起到故事王國(guó)去看看。(想)那就讓我們一起開(kāi)動(dòng)這列到故事王國(guó)的列車吧。小小火車哪里開(kāi)?(生)。
師:火車到站了,把我們帶進(jìn)了故事王國(guó)。故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大池塘邊。有一只青蛙在池塘邊又蹦又跳,可開(kāi)心了。有一條小魚(yú)在水里快活的游來(lái)游去。有一天,它們突然相遇了。說(shuō)了些什么呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)第52頁(yè),老師讀旁白。
二、精讀課文。
1.一自然段。
師引讀第一段:小魚(yú)在池塘里遇到了青蛙,就上前打招呼(師手勢(shì)):“青蛙大哥,你好!你在干什么?”青蛙說(shuō):“我在岸上玩了半天,太熱了,來(lái)洗個(gè)澡?!?/p>
師:多么有禮貌的小魚(yú)啊!誰(shuí)來(lái)讀一讀小魚(yú)的話?
師:你的聲音真好聽(tīng)。能帶上動(dòng)作就更好了。誰(shuí)來(lái)試一試?(抽生讀)。
師:真棒!老師看見(jiàn)你不僅用上了手,而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個(gè)詞語(yǔ)既有提手旁又有口字旁。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞?(抽生讀)。
師:誰(shuí)能象小魚(yú)一樣,有禮貌的向青蛙大哥打打招呼?(生讀小魚(yú)的話)。
師:青蛙怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)讀?
師:女孩子當(dāng)小魚(yú),男孩子當(dāng)青蛙大哥,咱們來(lái)讀一讀。(分角色讀)。
師:孩子們,從這里我們可以知道青蛙平時(shí)可以在哪些地方玩???(水里,岸上)。
2.二自然段。
師:真聰明。小魚(yú)生活在哪的?(水里)。
師:對(duì)。生活在水里的小魚(yú)從來(lái)沒(méi)有到過(guò)外面,它呀對(duì)岸上的事物可感興趣了。它從來(lái)沒(méi)有去過(guò)岸上的哪些地方?。浚ú莸?,)。
師:是呀,這么多的地方它都沒(méi)去過(guò),難怪它會(huì)這么感興趣。書(shū)上有個(gè)詞就表達(dá)了小魚(yú)這個(gè)心情。哪個(gè)詞?(好奇)。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀。(抽生讀)你再來(lái)。(再抽生讀)。
師:老師看到了你把眼睛睜的大大的,語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),很好奇的樣子。全班孩子像她一樣讀一讀。
師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這好奇的小魚(yú)?(抽生讀)還有更加好奇的小魚(yú)嗎?(抽生讀)。
師:全班一起當(dāng)當(dāng)這條好奇的小魚(yú)吧。
3.三至六自然段。
1)第三段:轉(zhuǎn)了一下。
師:誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)辦法?(抽生讀)。
師提問(wèn):小青蛙做了一個(gè)什么動(dòng)作就想出了這個(gè)辦法?(轉(zhuǎn)了一下)(抽生讀詞卡)誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?(車輪轉(zhuǎn)動(dòng)有車字旁)。
師:真聰明!金鑰匙告訴我們偏旁可以幫助我們了解字意,車字旁的字表示多數(shù)與車有關(guān)。你瞧,車輪子轉(zhuǎn)的多快啊。請(qǐng)跟老師一起讀。(手勢(shì))。
師:誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)辦法。(抽讀)師板書(shū)“背”
師:想象一下,如果叫你背著你的伙伴行走,你能走得很遠(yuǎn)嗎?(生:不能)為什么?(生:累,重)。
師結(jié):是呀,這個(gè)道理青蛙也懂。可是盡管又累又重,但是它仍然愿意背著小魚(yú)到外面的世界看一看。你覺(jué)得這是一只怎么樣的青蛙?(助人為樂(lè),很熱心,堅(jiān)強(qiáng))。
師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只助人為樂(lè)的青蛙。(抽生讀)。
師:我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)這只樂(lè)于助人的青蛙。全班一起。
2)第四自然段。
師過(guò):這個(gè)辦法行嗎?(不行)。
師:為什么?(因會(huì)干死)讓我們趕快去告訴青蛙吧。誰(shuí)來(lái)告訴青蛙?(抽生讀)。
師:是呀,真讓人著急??!加上你的動(dòng)作,全班一起來(lái)告訴青蛙大哥吧!(全班齊讀)。
師評(píng):老師看到了某某小朋友,不停的擺動(dòng)著自己的小手非常著急的樣子。孩子們,我們?nèi)擞惺?,可是小魚(yú)卻沒(méi)有手,它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚(yú)你會(huì)怎么說(shuō)?(抽生讀)。
師:全班一起來(lái)。(齊讀)。
3)第五自然段。
師過(guò):是呀,這可怎么辦才好呢?這個(gè)時(shí)候,青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下,說(shuō)有辦法了!到底是什么辦法呢?誰(shuí)來(lái)讀?(抽生讀)。
師:青蛙想怎么幫小魚(yú)啊?用你自己的話來(lái)說(shuō)?(講故事)(師板書(shū)“講”)。
師:青蛙呀,通過(guò)自己一次又一次的努力(師加動(dòng)作),終于想出了第二個(gè)辦法。
師:這時(shí)它的心情一定怎么樣?(高興)。
師:誰(shuí)來(lái)試試,讀出青蛙的高興來(lái)。(抽生讀)。
師:它想了這么好的一個(gè)辦法,真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。(齊讀)。
4)第六自然段。
師過(guò):小青蛙把這個(gè)辦法告訴了小魚(yú),小魚(yú)高興的游到青蛙身邊,親了親青蛙的白肚皮,說(shuō):(一起)“太好了!謝謝你啦!”
師:小魚(yú)為什么要親青蛙的白肚皮呢?(感謝)。
師總:真棒。這是它表達(dá)感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯印?/p>
師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這條懂得感謝的小魚(yú)?(抽生讀)。
師:老師聽(tīng)出了你的真誠(chéng)。誰(shuí)再來(lái)。
師:全班一起讀。(齊讀此段)。
5)表演。
師評(píng):老師看到了一群非常懂事,有禮貌的小魚(yú)。
師過(guò):咱們一起來(lái)演一演這條有禮貌的小魚(yú),當(dāng)當(dāng)這只熱心的青蛙大哥。
師述:大屏幕上有小魚(yú)和青蛙的圖標(biāo),后面分別是它們各自說(shuō)的話。紅字寶寶提示我們可以加上動(dòng)作。孩子們可以盡情的發(fā)揮的你想象,加上你的動(dòng)作。首先,同桌兩個(gè)孩子先演一演。開(kāi)始吧。
a.同桌演。
b.個(gè)體表演(兩組)。
師:誰(shuí)愿意來(lái)給大家演一演?小魚(yú)在哪里?青蛙大哥在哪里?(兩組)。
c.男女生表演。
師:全班起立。男生當(dāng)青蛙大哥,女生當(dāng)小魚(yú)。帶上你的動(dòng)作。
師評(píng):表演的真是太精彩了。
真是一群可愛(ài)的小魚(yú),熱心的青蛙呀。
老師看到了你們是很友好的朋友。
6.第七自然段。
師過(guò):孩子們,你們聽(tīng)。(課件:青蛙叫聲)原來(lái)在朋友的幫助下,小魚(yú)的夢(mèng)想一步步的實(shí)現(xiàn)了,“從此,每天傍晚,池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲,那是青蛙在給小魚(yú)講岸上的故事呢?!?/p>
三、拓展。
師過(guò):可是冬天的時(shí)候,青蛙要干嗎?(冬眠)。
師:是呀,那小朋友們還有什么好辦法來(lái)幫助小魚(yú)了解岸上的事情?(生)。
師評(píng):真聰明。
好辦法。
我喜歡的辦法。
相信小魚(yú)會(huì)非常的高興。
相信小魚(yú)會(huì)很感謝你。
四、寫(xiě)字。
師過(guò):李老師也有一個(gè)好辦法,那就是教小魚(yú)學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)寫(xiě)字。
師:這節(jié)課我們就一起來(lái)教小魚(yú)學(xué)這個(gè)字(轉(zhuǎn))。
1.學(xué)寫(xiě)“轉(zhuǎn)”。
師:結(jié)構(gòu)。
怎樣記住它。
比較“車”和“車子旁”;專字第三筆是豎折撇;
書(shū)空筆順(課件)。
組詞。
生練寫(xiě)。
教學(xué)反思:
此堂課結(jié)合小專題“小學(xué)低段生字音、形、意分層識(shí)記策略研究”,重在解決識(shí)字方面問(wèn)題。我所執(zhí)教的教學(xué)班學(xué)生整體識(shí)字基礎(chǔ)較好,但低年級(jí)學(xué)生的年齡特征就決定了他們的注意力集中時(shí)間較短,所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的識(shí)字教學(xué)更需靈活多樣,以提高學(xué)生記憶的效率。此堂課是《池塘邊的叫聲》第二課時(shí),教學(xué)重難點(diǎn)在理解一些字義和表演。主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
1、情境中教學(xué)法。
在識(shí)字和朗讀教學(xué)過(guò)程中,簡(jiǎn)單、單一的教學(xué)方式容易使學(xué)生感到枯燥乏味,沒(méi)有學(xué)習(xí)情趣。這時(shí)候創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境就顯得十分重要。所以,首先我在黑板上布置了一個(gè)池塘邊的情景,并由此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大的故事情節(jié),從而展開(kāi)教學(xué)。無(wú)論是字詞釋義還是朗讀指導(dǎo),大的故事情景都給學(xué)生提供了有理學(xué)習(xí)條件。
2、靈活的“字詞義”釋義法。
低年級(jí)學(xué)生由于其年齡特比較好動(dòng)且注意力集中時(shí)間較短原因,靈活的“字詞義”釋義法尤顯關(guān)鍵。本課教學(xué)過(guò)程中,本人采取“手-口”結(jié)合,做動(dòng)作,想一想等方法進(jìn)行了教學(xué)。取得了較好的教學(xué)效果。例如,釋義“打招呼”一詞時(shí),我是這樣處理的“師:你的聲音真好聽(tīng)。能帶上動(dòng)作就更好了。誰(shuí)來(lái)試一試?(抽生讀)師:真棒!老師看見(jiàn)你不僅用上了手,而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個(gè)詞語(yǔ)既有提手旁又有口字旁。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞?(抽生讀)”。這樣學(xué)生不僅很感興趣,而且還達(dá)到了理解詞義的效果。
當(dāng)然,課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。例如我在教學(xué)過(guò)程中,要求學(xué)生自讀,但是后來(lái)學(xué)生不由自主的變成了齊讀,這時(shí)我也沒(méi)有及時(shí)糾正,處理的不夠及時(shí)到位。還有,教學(xué)中的臨場(chǎng)機(jī)智不夠靈活,需要多努力。
池塘邊的叫聲教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固生字生詞,會(huì)寫(xiě)“轉(zhuǎn)、每、講”三個(gè)生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)多種形式的讀理解課文內(nèi)容,體會(huì)友情的美好可貴,學(xué)習(xí)禮貌待人、熱心助人的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,知道小青蛙是怎么幫助小魚(yú)了解岸上的故事的。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,以讀悟情。
教具準(zhǔn)備:
1、課件。
2、插圖、頭飾。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
(一)指導(dǎo)看圖,導(dǎo)入新課。
由圖引出課題。
師:孩子們,今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。這是一個(gè)美麗的池塘(在黑板上畫(huà)一個(gè)池塘)。清澈見(jiàn)底的池塘里有碧綠的荷葉(貼上兩片荷葉圖案)。有一條小魚(yú)(貼小魚(yú)的圖),在水中游來(lái)游去。岸上有一只小青蛙(貼出青蛙的圖片)。這兩個(gè)好朋友之間發(fā)生了什么故事?今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——池塘邊的叫聲(板題)。
(二)復(fù)習(xí)鞏固。
過(guò)渡語(yǔ):昨天咱們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶,今天,小魚(yú)要來(lái)考考大家,看看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。瞧,它們來(lái)了!
游戲:小魚(yú)考考你。(多媒體出示詞語(yǔ),男女生接讀詞語(yǔ))。
池塘邊、連連、去過(guò)、岸上。
干什么、好奇、背上、背著。
轉(zhuǎn)了一下、親了親、謝謝、半天。
從此、每天、講故事、趴在。
(三)品讀課文,感悟情感。
1、學(xué)生自由讀,讀順課文。
師:同學(xué)們讀得真好!這條好奇的小魚(yú)想到知道岸上是什么樣,但是,魚(yú)兒離不開(kāi)水,這可怎么辦呢?現(xiàn)在請(qǐng)孩子們自己讀一讀第三到六自然段。(學(xué)生自由讀)。
2、小組分角色讀,讀通課文。
師:青蛙大哥有沒(méi)有幫小魚(yú)想辦法呢?(有)想了幾個(gè)辦法?(兩個(gè))分別是什么辦法?現(xiàn)在請(qǐng)同桌共用一本書(shū),你讀一段,同桌讀一段。
3、精品細(xì)讀,讀出感情。
(1)師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)青蛙想的第一個(gè)辦法是什么?(抽生讀)。
師提問(wèn):小青蛙想出這個(gè)辦法時(shí)做了一個(gè)什么動(dòng)作?(轉(zhuǎn)了一下)師:誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)辦法。(抽讀)。
師:我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)這只愛(ài)想辦法的青蛙。全班一起。
(2)師過(guò):這個(gè)辦法行嗎?(不行)。
師:為什么?(因?yàn)樾◆~(yú)會(huì)干死)是啊,真讓人著急,從哪個(gè)動(dòng)作可以看出小魚(yú)很著急(連連擺著尾巴)讓我們加上動(dòng)作趕快去告訴青蛙吧。(全班齊讀)。
師:老師看到了某某小朋友,不停的擺動(dòng)著自己的小手非常著急的樣子。孩子們,我們?nèi)擞惺?,可是小魚(yú)卻沒(méi)有手,它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚(yú)你會(huì)怎么說(shuō)?(抽生讀)。
師:全班一起來(lái)。(齊讀)。
(3)師過(guò):是呀,這可怎么辦才好呢?這個(gè)時(shí)候,青蛙又想出了一個(gè)什么辦法呢?(指名回答)青蛙在想這個(gè)辦法時(shí)做了一個(gè)什么動(dòng)作?(轉(zhuǎn)了兩下)跟剛才想的第一個(gè)辦法有什么不一樣?說(shuō)明這次青蛙想的辦法比第一次想的時(shí)間還要長(zhǎng)。
師:青蛙呀,通過(guò)自己一次又一次的努力(師加動(dòng)作),終于想出了第二個(gè)辦法。
師:這時(shí)它的心情一定怎么樣?(高興)。
師:誰(shuí)來(lái)試試,讀出青蛙的高興來(lái)。(抽生讀)。
師:它想了這么好的一個(gè)辦法,真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。(齊讀)。
(4)師過(guò):小青蛙把這個(gè)辦法告訴了小魚(yú),小魚(yú)高興的游到青蛙身邊,親了親青蛙的白肚皮,說(shuō):(一起)“太好了!謝謝你啦!”
師:小魚(yú)為什么要親青蛙的白肚皮呢?(感謝)。
師總:這是它表達(dá)感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯印?/p>
師:老師來(lái)當(dāng)這只樂(lè)于助人的青蛙,誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這條懂得感謝的小魚(yú)?(抽生讀)。
師:全班一起讀。(齊讀此段)。
(5)師:孩子們,你們聽(tīng)。(課件:青蛙叫聲)原來(lái)在朋友的幫助下,小魚(yú)的'夢(mèng)想一步步的實(shí)現(xiàn)了,“從此,每天傍晚,池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲,那是青蛙在給小魚(yú)講岸上的故事呢?!?/p>
(四)想一想:你還有什么好辦法來(lái)幫助小魚(yú)?
師過(guò):可是冬天的時(shí)候,青蛙要干嗎?(冬眠)。
師:是呀,那小朋友們還有什么好辦法來(lái)幫助小魚(yú)了解岸上的事情?
(五)說(shuō)一說(shuō):你喜歡故事中的誰(shuí)呢?為什么?
(青蛙:熱心、聰明、樂(lè)于助人。小魚(yú):可愛(ài)、好奇、懂禮貌。)。
(六)演一演。
師過(guò):老師看到了一群非常懂事,有禮貌的小魚(yú)。咱們一起來(lái)演一演這條有禮貌的小魚(yú),當(dāng)當(dāng)這只熱心的青蛙大哥。
男女生表演。
師:男生當(dāng)青蛙大哥,女生當(dāng)小魚(yú)。帶上你的動(dòng)作。
(七)寫(xiě)一寫(xiě)。
師:今天我們還有一個(gè)任務(wù),就是來(lái)寫(xiě)寫(xiě)生字。
(出示“轉(zhuǎn)、講、每”三個(gè)生字)。
1、觀察字形,歸類識(shí)字。
“轉(zhuǎn)”和“講”都是左右結(jié)構(gòu)的生字,寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。
“每”字,上小下大,下面的“母”字中間的橫要寫(xiě)得長(zhǎng)而平穩(wěn)。
2、學(xué)生在生字書(shū)寫(xiě)本上練習(xí)寫(xiě)。
3、反饋。
(八)總結(jié)。
小朋友們,青蛙和小魚(yú)要回家了。讓我們用美美的讀書(shū)聲來(lái)歡送它們吧!
池塘邊的叫聲教案篇三
教材分析:。
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第9單元中的一篇課文.這篇課文向?qū)W生提供了四方面的知識(shí):如何交朋友;青蛙是兩棲動(dòng)物;編故事,講故事.要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主,探究,協(xié)作,創(chuàng)造等能力.
學(xué)生分析:。
我們班大部分學(xué)生聰明,活潑,喜歡動(dòng)物,因此像這種以動(dòng)物為主人公的課文,學(xué)生尤其喜歡學(xué),他們愛(ài)模仿,愛(ài)表演,愛(ài)讀,愛(ài)說(shuō),喜歡想像,無(wú)所顧忌,天真,可愛(ài).
教學(xué)目標(biāo):。
1,鞏固本課詞語(yǔ)及多音字,積累詞語(yǔ)"池塘,遇到,打招呼,好奇,連連,從此"等.
2,通過(guò)朗讀,想象,交流,表演等方式理解課文內(nèi)容,知道青蛙是怎樣幫助小魚(yú)的,說(shuō)說(shuō)自己還有什么辦法幫助小魚(yú)了解岸上的故事,體會(huì)朋友間友情的珍貴.
3,正確,流利,有感情地朗讀讀文.
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道青蛙是怎樣幫助小魚(yú)的,說(shuō)說(shuō)自己還有什么辦法幫助小魚(yú)了解岸上的故事.
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道青蛙是怎樣幫助小魚(yú)的,說(shuō)說(shuō)自己還有什么辦法幫助小魚(yú)了解岸上的故事,體會(huì)朋友間友情的珍貴.
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:小黑板,cai課件學(xué)生:文具,寫(xiě)話本。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1,孩子們,還記得我們昨天學(xué)習(xí)的課文叫什么名字嗎《池塘邊的叫聲》。
2,池塘邊的叫聲是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的(青蛙)教師板書(shū)青蛙并出示cai課件,學(xué)生聽(tīng)青蛙的叫聲再學(xué)著叫一叫.
3,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》,在學(xué)習(xí)之前我們來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的詞語(yǔ).(cai課件出示)。
4,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)及多音字.(開(kāi)火車讀,齊讀)。
5,將詞語(yǔ)放入課文讀.(配樂(lè)讀)。
二,熟讀課文,理解課文。
1,教師出示cai課件,(創(chuàng)設(shè)情景).孩子們,你們看,傍晚的池塘里飄著碧綠的荷葉,一條可愛(ài)的小魚(yú)在池塘里自由地游來(lái)游去,突然它遇到了一只青蛙,它是怎樣跟青蛙打招呼的(指名讀讀小魚(yú)的話,教師出示cai課件,想想自己早晨來(lái)到學(xué)校是怎樣跟同學(xué)打招呼的(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小魚(yú)的熱情和有禮貌)。
2,青蛙大哥去干什么呀你是怎么知道的(教師出示cai課件,引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀讀青蛙的話.)。
3,哦!岸上什么樣兒啊!青蛙在岸上玩了半天!小魚(yú)去過(guò)岸上嗎它聽(tīng)了青蛙的話可能會(huì)想些什么(引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成小魚(yú)發(fā)揮想象.)。
4,從書(shū)中找找,小魚(yú)是怎樣說(shuō)的(教師出示cai課件,引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚(yú)好奇的語(yǔ)氣.)。
5,小魚(yú)太想知道岸上的事兒了,青蛙幫助它了嗎(幫了)請(qǐng)用自己喜歡的方法讀一讀3--6自然段,用"----"勾出青蛙想了幾個(gè)辦法幫助小魚(yú)了解岸上的事情的句子.(讀文,讓學(xué)生明白前后青蛙一共為小魚(yú)想了兩個(gè)辦法,第二個(gè)辦法很妙.引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚(yú)與青蛙對(duì)話時(shí)各自的語(yǔ)氣,體會(huì)青蛙樂(lè)于助人的好品質(zhì).)。
6,青蛙想了幾個(gè)辦法(兩個(gè)辦法)第一個(gè)辦法是什么你怎么知道(引導(dǎo)學(xué)生讀第三段,師生互評(píng),cai課件出示青蛙想的第一個(gè)辦法.)。
7,青蛙是怎樣想到這個(gè)辦法的齊讀第三段,引導(dǎo)學(xué)生抓住青蛙的眼睛轉(zhuǎn)了以下,體會(huì)青蛙在動(dòng)腦筋想辦法,以及它的熱情.
8,青蛙的第一個(gè)辦法能幫助小魚(yú)了解岸上的事情嗎(不行)為什么你怎么知道(生讀第四段,教師出示cai課件,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞"連連",通過(guò)做動(dòng)作,聯(lián)系上文體會(huì)小魚(yú)著急的心情,并通過(guò)讀的方式表現(xiàn)出來(lái).)。
10,生匯報(bào),教師出示cai課件,引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段,體會(huì)青蛙想出辦法幫助小魚(yú)的高興的心情.
11,分角色讀第五段,學(xué)生邊讀邊思考青蛙是怎樣想出這個(gè)辦法的(引導(dǎo)學(xué)生抓住青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下,體會(huì)他善于思考,樂(lè)于助人的品質(zhì).)。
12,青蛙的辦法真好!想想看,青蛙可能都會(huì)給小魚(yú)講什么故事呢(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)春天,夏天,秋天,冬天青蛙分別會(huì)給小魚(yú)講什么故事)。
13,青蛙能給小魚(yú)講這么多新鮮有趣的事你覺(jué)得小魚(yú)的心情怎么樣你從課文的哪里知道的(學(xué)生自由交流,教師出示cai課件,引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚(yú)的高興和有禮貌,知道生活中的一些文明用語(yǔ).)。
三,情感共鳴,發(fā)展升華。
2,教師出示小黑板。
(青蛙你真.小魚(yú).)學(xué)生把對(duì)青蛙和小魚(yú)說(shuō)的話寫(xiě)在寫(xiě)話本上,自由交流,師生互評(píng).
3,總結(jié):看來(lái)大家都喜歡上這只樂(lè)于助人的青蛙和這條有禮貌的小魚(yú)了,來(lái)咱們一起再來(lái)分角色配樂(lè)讀讀課文吧!(女生扮演小魚(yú),男生扮演青蛙,老師讀旁白的部分.)。
四,課外延伸,總結(jié)全文。
1,如果你也遇到了這么一條好奇的小魚(yú),你還有什么好辦法幫助小魚(yú)了解岸上的事。
2,同桌討論,全班交流.(師生互評(píng))。
3,通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你都明白了什么(引導(dǎo)學(xué)生之間要互相幫助,珍惜朋友之間的友誼的珍貴.)。
池塘邊的叫聲教案篇四
一,教材分析:。
本單元以"朋友"為主題.編選的目的是希望學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好與可貴,培養(yǎng)尊重朋友,愛(ài)朋友的美德.本文語(yǔ)言通俗易懂,內(nèi)容富有情趣.青蛙和小魚(yú)的對(duì)話親切,樸實(shí),可進(jìn)行朗讀指導(dǎo).
二,教法設(shè)計(jì):。
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn),我主要采用了情境教學(xué)法,以讀代講.尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng),活潑,有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行,方能收到良好的效果.因此,我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境,充分利用多媒體資源,使學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí).另外,在學(xué)生已有的讀,問(wèn),議,比的學(xué)習(xí)方法之上,以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語(yǔ)中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話,教給學(xué)生讀書(shū)的方法,也是本課的教法之一.
三,學(xué)法指導(dǎo):。
在教學(xué)過(guò)程中,教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.本課通過(guò)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)讓學(xué)生讀一讀,問(wèn)一問(wèn),議一議,比一比的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在自由讀,練讀,指名讀,小組讀,評(píng)讀,分角色讀表演讀,賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟,激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)展想像和創(chuàng)新能力.
四,教學(xué)程序:。
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題.通過(guò)老師導(dǎo)語(yǔ)引入,學(xué)習(xí)有趣的童話故事,然后利用課件揭示課題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.同時(shí)又通過(guò)課件識(shí)記生字"邊"的筆順.
(二)初讀課文,識(shí)記詞語(yǔ).讓學(xué)生自讀課文,目的是讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.接下來(lái)多種形式的讀課文,采用隨文識(shí)字的方式,并利用課件相機(jī)學(xué)習(xí)本課的三個(gè)多音字和生字詞,提出問(wèn)題,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力,同時(shí)將語(yǔ)言材料變成形象感知的事物,用精美的課件,多樣的形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀,識(shí)記生字詞的興趣,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊.
(三)細(xì)讀課文,理解感悟.
本課的重點(diǎn)部分是三次對(duì)話.教學(xué)中充分使用多媒體出示相關(guān)段落,讓學(xué)生在自主,合作,探究的氛圍中學(xué)習(xí).通過(guò)自由讀,分角色讀,評(píng)讀,比讀,表演讀等多種方式揣摸人物的心理,神態(tài),在讀中理解,在讀中感悟,讀中培養(yǎng)語(yǔ)感.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,口語(yǔ)表達(dá)能力,比賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí).
(四)發(fā)揮想象,拓展表達(dá).
成功是求知的有力支柱,自信是成功的動(dòng)力,為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實(shí)踐活動(dòng).目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化整合,進(jìn)行再創(chuàng)新,使每個(gè)學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功,享受成功的愉悅和快樂(lè),樹(shù)立良好的信心.同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想像的情境,想對(duì)青蛙,小魚(yú)說(shuō)什么讓學(xué)生幫小魚(yú)想想還有什么辦法能看到岸上的事情充分開(kāi)掘?qū)W生的思維,大膽展示心靈自由,迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情.在充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)中,學(xué)生的語(yǔ)言能力得以提高,個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮,不留痕跡地把人文教育寓語(yǔ)言訓(xùn)練之中,使學(xué)生在情感態(tài)度上,又一次得到升華.
天涯石小學(xué)劉穎。
一,教學(xué)簡(jiǎn)介:。
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)9單元"朋友"中的一課,課文通過(guò)青蛙和小青蛙輕快活潑的對(duì)話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界.
二,教學(xué)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字.
2,理解課文內(nèi)容,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,在朗讀中感悟青蛙與小魚(yú)的可愛(ài)之處,體會(huì)美好的友情.
三,教學(xué)重點(diǎn):。
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字.
四,教學(xué)難點(diǎn):。
在讀中感悟青蛙和小魚(yú)的可愛(ài)之處,體會(huì)美好友情.
五,教學(xué)準(zhǔn)備:。
cai課件,生字詞卡片,青蛙和小魚(yú)頭飾,磁性黑板,游戲卡片。
六,教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
七,教學(xué)過(guò)程:。
一,情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入新課.
1,同學(xué)們,今天我們要去閱讀一個(gè)非常有趣的故事,名字叫做《池塘邊的叫聲》.(多媒體出示課題,老師板書(shū)課題)。
2,師:注意"邊"的結(jié)構(gòu)是半包圍結(jié)構(gòu),偏旁是走之兒,這類字的筆順規(guī)則是先里后外,因此先寫(xiě)力,再寫(xiě)走之兒.(看課件,學(xué)生書(shū)空)。
2,再齊讀課題,這個(gè)故事就藏在語(yǔ)文書(shū)里,請(qǐng)小朋友趕快去找找吧!
二,初讀課文,了解大意.
1,找到以后,請(qǐng)同學(xué)們自讀課故事,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,請(qǐng)用上你靈活的小指頭.
2,請(qǐng)一位同學(xué)讀第一段.這幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶你會(huì)讀了嗎(誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師)出示詞語(yǔ):大哥,干什么,岸上,半天.
3,請(qǐng)兩位同學(xué)讀二,三段.
(1)這兩段中有一個(gè)字有兩個(gè)讀音,你找到了嗎你能組詞嗎背上:同學(xué)指一指.背著:誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作.
(2)這兩段中還有一個(gè)多音字,你找到了嗎。
(3)齊讀多音字.
相信這句話一定難不倒你們.(出示課件抽讀)。
你趴在我的背上,我背你走."趴"是什么樣子請(qǐng)同學(xué)們趴在桌上.
小明好奇地問(wèn):"他做了什么好事"。
4,分組讀四,五,六段.
這個(gè)字"干"在第一段讀干什么,而在第四段讀干死,它也是一個(gè)多音字.(齊讀)。
出示詞語(yǔ):連連,每天,親了親,謝謝。
5,全班齊讀第七段.出示詞語(yǔ):從此,講故事。
6,全班齊讀詞語(yǔ),齊讀生字.
7,詞語(yǔ)寶寶夸你們讀得真好,課文你能讀好嗎(齊讀課文)。
三,品讀課文,感悟情感。
1,(創(chuàng)設(shè)情景)傍晚靜悄悄的,池塘里飄著碧綠的荷葉,一條可愛(ài)的小魚(yú)(貼圖片)在池塘里自由地游來(lái)游去,突然它遇到了一只青蛙(貼圖片),它是怎樣跟青蛙打招呼的(指名讀讀小魚(yú)的話)。
想想你早晨來(lái)到學(xué)校是怎樣跟老師打招呼的(讓學(xué)生體會(huì)小魚(yú)的熱情和。
有禮貌)。
2,小魚(yú)也和小朋友們一樣有禮貌呢,誰(shuí)來(lái)當(dāng)這只小魚(yú)。
3,多懂禮貌的小魚(yú)呀!哪只小青蛙愿意回答他的話指名讀.
4,哦!岸上什么樣兒啊!小魚(yú)去過(guò)岸上嗎它聽(tīng)了青蛙的話可能會(huì)想些什么(學(xué)生發(fā)揮想象)。
5,從書(shū)中找找,小魚(yú)是怎樣說(shuō)的什么是好奇小魚(yú)為什么好奇(引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚(yú)好奇的語(yǔ)氣)。
6,是啊,青蛙既能在水里玩,也能到岸上去,小魚(yú)真羨慕它,它太想知道岸上的事兒了,青蛙幫助它了嗎青蛙想出了幾個(gè)辦法來(lái)是幫助小魚(yú)的(請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀4-6段,用橫線勾畫(huà)出青蛙想出的辦法,再認(rèn)真地讀一讀)。
轉(zhuǎn)了一下:做做動(dòng)作,大眼睛就像車輪子一樣轉(zhuǎn)了一圈,所以轉(zhuǎn)是車字旁.
可是這個(gè)辦法行得通嗎說(shuō)來(lái)當(dāng)小魚(yú).辦法行不通,小魚(yú)的心情怎樣從那個(gè)詞語(yǔ)最能體會(huì)小魚(yú)的著急,誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只既可愛(ài)又著急的小魚(yú).(抽讀,齊讀)。
8,青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下,他又想到了什么辦法(抽讀)你覺(jué)得這是一只怎樣的青蛙(抽讀,全班齊讀)你們都是助人為樂(lè)的好青蛙.
9,小魚(yú)可高興了,它說(shuō)了什么做了什么真是一只懂得感恩的小魚(yú).現(xiàn)在,你知道了池塘邊的叫聲是誰(shuí)的嗎原來(lái)是青蛙在給小魚(yú)講故事呢.(板書(shū))。
四,課外延伸,發(fā)揮想象.
1,可是,冬天來(lái)了,青蛙冬眠了,如果你也遇到了這么一條好奇的小。
魚(yú),你會(huì)有什么好辦法幫助小魚(yú)了解岸上的事兒呢(學(xué)生自由發(fā)言)。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
講故事。
小魚(yú)----------------青蛙。
好朋友。
我在教學(xué)的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個(gè)方面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:。
一,讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字,用各種方式激趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).
二,通過(guò)多種形式的讀,進(jìn)行有梯度的練習(xí),激發(fā)學(xué)生讀的興趣,讓學(xué)生喜歡閱讀,不斷積累語(yǔ)言,從讀中感悟,理解課文內(nèi)容,提高朗讀能力.
三,注重師生,生生間的互動(dòng)和學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng).評(píng)價(jià)的形式多樣,方法靈活,有朗讀后的評(píng)價(jià),表演后的評(píng)價(jià),既有老師的評(píng)價(jià),又有學(xué)生間的評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高.
四,在教學(xué)中滲透德育教育.學(xué)生從小青蛙和小魚(yú)身上學(xué)到了禮貌待人,樂(lè)于助人等好品質(zhì);從自我評(píng)價(jià),相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思,看到他人的優(yōu)點(diǎn),正確地認(rèn)識(shí)自己,這有利于學(xué)生健全人格的形成.體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的"語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣,形成良好個(gè)性"這一語(yǔ)文教育任務(wù).
五,充分利用現(xiàn)代化手段來(lái)學(xué)習(xí)字詞,朗讀課文.制作的課件十分精美,實(shí)用性強(qiáng),更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,取得了很好的效果.
總之,通過(guò)"知識(shí)與能力""過(guò)程與方法"的目標(biāo),來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性.重視了識(shí)字,寫(xiě)字,閱讀等能力的培養(yǎng),自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí),注重情感體驗(yàn),豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),表達(dá)與交流等都是行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法.又通過(guò)"情感,態(tài)度,價(jià)值觀"的目標(biāo),體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性.
池塘邊的叫聲教案篇五
小魚(yú)在池塘里遇到了青蛙,就上前打招呼:“青蛙大哥,你好!你在干什么?”青蛙說(shuō):“我在岸上玩了半天,太熱了,來(lái)洗個(gè)澡?!?/p>
小魚(yú)好奇地問(wèn):“岸上什么樣?我從來(lái)沒(méi)去過(guò)?!?/p>
青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下,說(shuō):“那好辦。你趴在我的背上,我背著你去看看?!?/p>
小魚(yú)連連擺著尾巴,說(shuō):“不行,離開(kāi)水我會(huì)死的!”
青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下,說(shuō):“有辦法了!每天傍晚,我到池塘邊來(lái),給你講講岸上的故事?!?/p>
小魚(yú)高興地游到青蛙身邊,親了親它,說(shuō):“太好了!謝謝你啦!”
從此,每天傍晚,池塘邊就響起“呱呱“的叫聲,那是青蛙在給小魚(yú)講岸上的故事呢。
池塘邊的叫聲教案篇六
一、讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字,用各種方式激趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、通過(guò)多種形式的讀,進(jìn)行有梯度的練習(xí),激發(fā)學(xué)生讀的興趣,讓學(xué)生喜歡閱讀,不斷積累語(yǔ)言,從讀中感悟、理解課文內(nèi)容,提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動(dòng)和學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的形式多樣,方法靈活,有朗讀后的評(píng)價(jià),表演后的評(píng)價(jià),既有老師的評(píng)價(jià),又有學(xué)生間的評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。
四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚(yú)身上學(xué)到了禮貌待人、樂(lè)于助人等好品質(zhì);從自我評(píng)價(jià),相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思,看到他人的優(yōu)點(diǎn),正確地認(rèn)識(shí)自己,這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣,形成良好個(gè)性”這一語(yǔ)文教育任務(wù)。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來(lái)學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美,實(shí)用性強(qiáng),更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,取得了很好的效果。
總之,通過(guò)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”的目標(biāo),來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性。重視了識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀等能力的培養(yǎng),自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí),注重情感體驗(yàn),豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流等都是行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。又通過(guò)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo),體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性。
池塘邊的叫聲教案篇七
我在教學(xué)的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個(gè)方面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:
一、讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字,用各種方式激趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、通過(guò)多種形式的讀,進(jìn)行有梯度的練習(xí),激發(fā)學(xué)生讀的興趣,讓學(xué)生喜歡閱讀,不斷積累語(yǔ)言,從讀中感悟、理解課文內(nèi)容,提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動(dòng)和學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的形式多樣,方法靈活,有朗讀后的評(píng)價(jià),表演后的評(píng)價(jià),既有老師的評(píng)價(jià),又有學(xué)生間的評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。
四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚(yú)身上學(xué)到了禮貌待人、樂(lè)于助人等好品質(zhì);從自我評(píng)價(jià),相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思,看到他人的優(yōu)點(diǎn),正確地認(rèn)識(shí)自己,這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣,形成良好個(gè)性”這一語(yǔ)文教育任務(wù)。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來(lái)學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美,實(shí)用性強(qiáng),更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,取得了很好的效果。
總之,通過(guò)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”的目標(biāo),來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性。重視了識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀等能力的培養(yǎng),自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí),注重情感體驗(yàn),豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流等都是行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。又通過(guò)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo),體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性。
池塘邊的叫聲教案篇八
(一)地位:
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版語(yǔ)文第二冊(cè)第十二單元第二篇課文。本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望同學(xué)從中體會(huì)到友情的美好與可貴,培養(yǎng)尊重朋友、愛(ài)朋友的美德。本文共有7個(gè)自然段,1———6自然段是青蛙和小魚(yú)的對(duì)話,而重點(diǎn)就在于此,著重體會(huì)青蛙小魚(yú)說(shuō)話的精神和語(yǔ)氣,并知道小魚(yú)離不開(kāi)水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)慣。第7自然段點(diǎn)出池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚(yú)講故事。本文語(yǔ)言通俗易懂,內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚(yú)的對(duì)話親切、樸實(shí)。尤其是很講究禮貌用語(yǔ),這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個(gè)自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。
(二)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程規(guī)范》結(jié)合本單元對(duì)話的特點(diǎn)以和本班同學(xué)的實(shí)際情況,確立了以下三維目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):指導(dǎo)同學(xué)如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo):通過(guò)理解想象“還有什么方法可以讓小魚(yú)看到岸上的事情?”和“青蛙給小魚(yú)講什么故事”兩處發(fā)散同學(xué)思維和進(jìn)行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)同學(xué)禮貌熱情、樂(lè)于助人的美德。
依據(jù):同學(xué)已經(jīng)具備分角色朗讀對(duì)話的能力,但帶有提示語(yǔ)的對(duì)話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話,理解內(nèi)容作為本課的知識(shí)目標(biāo)。
另外,《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出:“閱讀是搜集處置信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!北疚膬商幙瞻诪榕囵B(yǎng)同學(xué)的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚(yú)的對(duì)話,熱情禮貌,是同學(xué)獲得情感體驗(yàn)、人文素養(yǎng)的好教材。因此,確立為本課的三維目標(biāo)。
(三)重、難點(diǎn):
1、重點(diǎn)和依據(jù):基于本班同學(xué)在朗讀課文時(shí),對(duì)感情、語(yǔ)氣掌握欠佳,以和同學(xué)已有的合作學(xué)習(xí)方法,把學(xué)習(xí)抓提示語(yǔ)引導(dǎo)同學(xué)讀好對(duì)話,理解重點(diǎn)詞“如何”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)和依據(jù):同學(xué)已經(jīng)掌握了讀、問(wèn)、議、比的學(xué)習(xí)方法。帶提示語(yǔ)的對(duì)話初次出現(xiàn),本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給同學(xué)讀書(shū)的方法為原則,把抓住提示語(yǔ)讀好對(duì)話的方法教給同學(xué),理解人物的神情,確立為本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法設(shè)計(jì):
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn),我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行,方能收到良好的效果。因此,我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境,使同學(xué)主動(dòng)參與,激發(fā)同學(xué)的興趣,使同學(xué)始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
另外,在同學(xué)已有的讀、問(wèn)、議、比的.學(xué)習(xí)方法之上,以重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)如何抓提示語(yǔ)中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話,教給同學(xué)讀書(shū)的方法,也是本課的教法之一。
三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo):
在教學(xué)過(guò)程中,教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。本課通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)讓同學(xué)讀一讀、問(wèn)一問(wèn)、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法,使同學(xué)在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評(píng)讀、分角色讀、扮演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
(一)情境導(dǎo)入。
本單元的主題是“朋友”本課是第二課的主體課文,為使達(dá)到單元知識(shí)整合的目的,要站在一定的知識(shí)高度即:讓同學(xué)了解動(dòng)物的生活習(xí)慣,懂得動(dòng)物的叫聲就是動(dòng)物的語(yǔ)言。設(shè)計(jì)了讓同學(xué)先模仿各種動(dòng)物的叫聲,進(jìn)行猜一猜的游戲,然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行導(dǎo)課,調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
(二)整體感知。
結(jié)合同學(xué)年齡以和認(rèn)知特點(diǎn),讓同學(xué)先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么?目的是讓同學(xué)對(duì)課文有初步的感知,培養(yǎng)提煉知識(shí)的能力。接下來(lái)再讀讀課文,提出問(wèn)題,有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)題的能力,同時(shí)將語(yǔ)言資料變成形象感知的事物,從而為合作學(xué)習(xí),作好鋪墊。
(三)細(xì)讀課文,理解感悟。
1、學(xué)習(xí)三次對(duì)話。
本課的重點(diǎn)局部是三次對(duì)話。在利用第一次對(duì)話進(jìn)行方法指導(dǎo)的同時(shí),讓同學(xué)在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過(guò)自由讀、小組分角色讀、評(píng)讀、比讀、扮演讀等多種方式,在讀中理解,在讀中感悟,讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。力求師生關(guān)系民主、平等,自然親和,體悟人性的光輝,相互感受、溝通的快樂(lè)、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了同學(xué)的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。這節(jié)低年級(jí)的語(yǔ)文課雖然不是地道的識(shí)字課,但低年級(jí)教學(xué)仍然是識(shí)字,因而我原則上是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行字的形、義學(xué)習(xí),同時(shí)把識(shí)字也有機(jī)融合在情感悟之中,融合在讀中,以讀代講,品詞品句品讀,以多種形式的讀去充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累去感性、去理解字詞,并利用真實(shí)和模擬的情境進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,如“打招呼”、“連連”“好奇”和“黃昏”的理解,從而使同學(xué)體會(huì)到友情的習(xí)貴。
2、課中休息。
在同學(xué)讀懂三次對(duì)話的基礎(chǔ)上,對(duì)小魚(yú)高興的心情有了很深的感受,巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點(diǎn)捕獲契機(jī),讓小魚(yú)利用找朋友的方式,表達(dá)自身的快樂(lè)的心情,使整個(gè)教學(xué)不脫離主體,使三維目標(biāo)的情感目標(biāo)推到了實(shí)處,使同學(xué)體驗(yàn)以青蛙和小魚(yú)是朋友,而不是把朋友的關(guān)系強(qiáng)加于同學(xué)。借此,巧妙地布置了發(fā)散思維的訓(xùn)練。為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)想象的情境,讓同學(xué)幫小魚(yú)想想還有什么方法能看到岸上的事情?起到了一石激起千層浪的效果,使課中休息達(dá)到一舉兩得的作用。
3、拓展說(shuō)話。
在文章的最后一自然段的教學(xué)中,與課文前后照應(yīng)的特點(diǎn)也就是青蛙答應(yīng)給小魚(yú)講故事,看看他的實(shí)際行動(dòng)吧;滲透青蛙對(duì)朋友說(shuō)到做到的好品質(zhì),另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價(jià)值,引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)青蛙“呱、呱”的叫聲,拓展說(shuō)話。猜猜青蛙在給小魚(yú)講什么故事?充沛開(kāi)掘同學(xué)的思維,大膽展示心靈自由,迸發(fā)火熱的創(chuàng)新熱情。在充溢發(fā)明性的活動(dòng)中,同學(xué)的語(yǔ)言能力得以提高,個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮,不留痕跡地把人文教育融入語(yǔ)言訓(xùn)練之中,使同學(xué)在情感態(tài)度上,又一次得到升華。
(四)分角色讀課文。
勝利是求知的有力支柱,自信是勝利的動(dòng)力,為此在學(xué)完課文后本課又布置了分角色讀一讀、演一演的實(shí)踐活動(dòng)。目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行人化整合,進(jìn)行再創(chuàng)新,使每個(gè)同學(xué)都力求在不同程度上獲得勝利,享受勝利的愉悅和快樂(lè),樹(shù)立良好的信心。
(五)總結(jié)延伸。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,又跳出語(yǔ)文學(xué)科,站在一個(gè)高度進(jìn)行設(shè)計(jì),尊重同學(xué)的個(gè)性,培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,讓同學(xué)在自主的空間中選擇為小魚(yú)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、分角色讀課文、提問(wèn)題、談收獲等。企圖在同學(xué)質(zhì)疑的過(guò)程中,培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時(shí)開(kāi)發(fā)課程資源,自編兒歌讓同學(xué)閱讀,目的在于把語(yǔ)文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀,使同學(xué)養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
五、說(shuō)板書(shū)。
本課我采用圖文結(jié)合式板書(shū),先擺好荷葉狀生字卡片簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出池塘,從而引導(dǎo)同學(xué)理解有水的地方是“池”,水四周是土圍成的是“塘”。接著請(qǐng)出池塘里的一對(duì)好朋友青蛙和小魚(yú),通過(guò)送青蛙和小魚(yú)回到池塘媽媽的家,使同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)青蛙是兩棲動(dòng)物,學(xué)文后讓同學(xué)用一句話概括故事,即青蛙在池塘邊給朋友小魚(yú)講故事“板書(shū)”講故事。這種板書(shū)的特點(diǎn)是直觀形象,能夠吸引同學(xué)的注意力,符合低年級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn),協(xié)助同學(xué)將識(shí)字、學(xué)文、說(shuō)話、悟情,有機(jī)融合在一起,構(gòu)成微型教學(xué)設(shè)計(jì)。
池塘邊的叫聲教案篇九
上完了《池塘邊的叫聲》,心里有一種輕松,愉快的感覺(jué)。這是當(dāng)老師一來(lái)很少有的現(xiàn)象。經(jīng)常都是上完一課后,心里特別的沉重,總覺(jué)得自己講得不好,擔(dān)心孩子們掌握不牢。而上完這課之后卻沒(méi)有這種感覺(jué),以前教研員也說(shuō)過(guò),怎樣才算一堂好課?那就是上完之后看學(xué)生收獲多少,看自己是不是上得很輕松,而不是看自己講了多少。
《池塘邊的叫聲》分為兩個(gè)課時(shí)。一直以來(lái)我和師傅就在尋找一個(gè)上長(zhǎng)篇課文的模式。這一次基本上是按照這個(gè)模式上的。第一課時(shí)導(dǎo)入,熟悉課文,學(xué)習(xí)生字詞,然后寫(xiě)字。第二課時(shí)復(fù)習(xí)生字,理解課文,拓展。因?yàn)橛辛说谝徽n時(shí)的基礎(chǔ),孩子們基本上能很流暢讀課文,所以在這個(gè)基礎(chǔ)上理解就容易得多。我先從指導(dǎo)朗讀第一段小魚(yú)遇到青蛙開(kāi)始進(jìn)入對(duì)課文的理解。然后通過(guò)小魚(yú)、青蛙的心情,神態(tài)引導(dǎo)孩子們讀出心中的感受,并在這個(gè)過(guò)程中采用分組讀、分角色讀、師生互讀,男女生互讀等多種形式,大大的提高了孩子們的興趣。讀出了自己心中的感受,拓展環(huán)節(jié)就水到渠成。一個(gè)問(wèn)題:如果你是小魚(yú)的好朋友,你會(huì)怎樣幫助它了解岸上的事?孩子們想象力非常豐富,說(shuō)得也非常精彩。但是這節(jié)課的問(wèn)題也在這里,當(dāng)一個(gè)孩子說(shuō)我可以拿個(gè)瓶子裝上水把小魚(yú)帶上岸上時(shí),我的點(diǎn)評(píng)不到位,因此這一想法影響了其他的孩子,使得后面回答的孩子都沒(méi)有跳出這一思維模式。而我想引導(dǎo)孩子們從更多的角度去想也不太成功。這是教學(xué)機(jī)智的問(wèn)題,說(shuō)明我在處理教學(xué)突發(fā)情況時(shí)還需要不斷的磨練!
池塘邊的叫聲教案篇十
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過(guò)青蛙和小魚(yú)輕快活潑的對(duì)話,展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。本課還配有一幅圖,生動(dòng)、形象、直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。
各方面的能力。這樣,從學(xué)情出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),循序漸進(jìn),螺旋式上升,落實(shí)了知識(shí)點(diǎn),化解了重、難點(diǎn)。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生。
自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此,在“初讀課文,隨文識(shí)字”這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自由讀課文,選擇自己喜歡的方法識(shí)字,最后以課件和游戲等形式檢查,這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)空尊重了學(xué)生的個(gè)性,并充分發(fā)揮了學(xué)生間互助的作用。在教學(xué)中,大家也可以看到學(xué)生的興致很高,而且學(xué)得也很不錯(cuò)。
尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此,在課文的教學(xué)中,我只設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題:“小魚(yú)和青蛙之間發(fā)生了什么事?選擇小組喜歡的段落學(xué)習(xí)?!边@樣“順學(xué)而導(dǎo)”,讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),課堂氣氛熱烈,學(xué)生在讀、演、說(shuō)中充分感受到課文的精神。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在本課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了四人小組討論和同桌討論,充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互助合作的自主權(quán)。通過(guò)學(xué)生之間的合作,讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué),有助培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力;同時(shí),讓各小組把自己組的勞動(dòng)成果由本組代表進(jìn)行展示,使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時(shí),對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō),又是一種調(diào)節(jié)和放松。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”這一理念,我將活動(dòng)、游戲和課件引進(jìn)課堂,讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。我先讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲,激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣;將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中吸引了孩子們的視線,充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極讀文的高昂興趣;讓學(xué)生演一演青蛙和小魚(yú),既活躍了課堂氣氛,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
但課堂總是充滿了遺憾啊!在課堂實(shí)際生成的瞬間,教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng),然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響,我在這方面還是欠缺的,以后我將更加努力,在各方面得到提高。
池塘邊的叫聲教案篇十一
激情,是導(dǎo)求新知的最重要的推動(dòng)力,是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分。為了能有效地誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,發(fā)揮學(xué)生蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)潛力,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),我十分注意課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感這一工作。
當(dāng)鈴聲想起,班長(zhǎng)喊過(guò)起立,我精神飽滿,笑容可掬地問(wèn)候?qū)W生:“同學(xué)們,好好上課!”學(xué)生們順口說(shuō)到:“老師,您……”忙打住舌頭,旋即反應(yīng)過(guò)來(lái),說(shuō)“老師,好好上課!”在師生的相視而笑中,我順著說(shuō):“謝謝同學(xué)們,我一定好好上課?!蔽矣X(jué)得老師的簡(jiǎn)單問(wèn)候不簡(jiǎn)單,雖只是把“同學(xué)們好”的常規(guī)問(wèn)候稍加變動(dòng),但效果奇好。一句“同學(xué)們好好上課”的問(wèn)候,其實(shí)是向?qū)W生提出了上課要求。學(xué)生上課應(yīng)該怎樣,具體說(shuō)來(lái)也未必奏效。用“好好上課”四字加以包容,既言簡(jiǎn)意賅,又讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)。學(xué)生既覺(jué)親切,又易接受。另外,與眾不同的問(wèn)候,迫使學(xué)生在段時(shí)間內(nèi)積極思維,迅速做出相應(yīng)的問(wèn)候。這一激將,猶如點(diǎn)擊了學(xué)生思維靈活性的鼠標(biāo),使接下去的上課高潮迭起。
在教學(xué)中,我精心設(shè)計(jì)了課的開(kāi)講,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的聲音,做到一上課就緊緊抓住學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。課前這樣一導(dǎo),激起了學(xué)生強(qiáng)烈的“學(xué)習(xí)欲”,營(yíng)造了生動(dòng)、活潑、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生進(jìn)入一種“樂(lè)之者”的美好境界。趁學(xué)生學(xué)習(xí)正濃時(shí),接著出示教學(xué)掛圖,將其學(xué)生帶入直觀的教學(xué)意境,誘發(fā)其好奇心和求知欲,使學(xué)生感覺(jué)生動(dòng)有趣,而且擴(kuò)大了視野。使得教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中顯得豐富多彩,有利于集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這時(shí)課堂出現(xiàn)了“比、學(xué)、趕”的學(xué)習(xí)狀態(tài),爭(zhēng)先恐后讀課文,使有感情地朗讀這一訓(xùn)練目標(biāo)落到實(shí)處。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”而童話這種類型的課文的優(yōu)點(diǎn)是情節(jié)性強(qiáng),很適合于課本劇表演。所以,當(dāng)我宣布各小組開(kāi)始排演課本劇的時(shí)候,學(xué)生們情緒非常高漲。每一組演完后,師生共同評(píng)價(jià),學(xué)生讀中學(xué),“演”中悟,使學(xué)生的閱讀興趣大大提高。從學(xué)生的表演中可以看出,他們對(duì)課文的理解已經(jīng)非常到位了。通過(guò)情景表演這一過(guò)程,使學(xué)生能夠在自主、合作的學(xué)習(xí)方式下充分的感受、體驗(yàn)和理解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)又使學(xué)生有足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性,體現(xiàn)自我。課程結(jié)束后,學(xué)生意猶未盡,回味無(wú)窮。
池塘邊的叫聲教案篇十二
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第12單元中的一篇課文。這篇課文向?qū)W生提供了四方面的知識(shí):如何交朋友;青蛙是兩棲動(dòng)物;編故事、講故事;認(rèn)讀二類字。
我們班大部分學(xué)生聰明、活潑,喜歡動(dòng)物,因此像這種以動(dòng)物為主人公的課文,學(xué)生尤其喜歡學(xué),他們愛(ài)模仿、愛(ài)表演、愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)、喜歡想像、無(wú)所顧忌、天真、可愛(ài)。
《池塘邊的叫聲》要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)造等能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學(xué)形式。同時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,在課前鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ橘Y料,自主探索科學(xué)知識(shí),并且根據(jù)學(xué)生愛(ài)動(dòng)手做手工的特點(diǎn),讓他們事先做了青蛙、小魚(yú)的頭飾。
1、理解青蛙和小魚(yú)是怎樣成為朋友的?生活中怎樣和朋友相處?
2、了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳,而小魚(yú)只能在水里游。
3、學(xué)會(huì)編故事,模仿青蛙的語(yǔ)調(diào)給小魚(yú)講故事。
4、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)二類字,并熟讀課文。
1、師:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物,你能模仿出它們的叫聲嗎?
學(xué)生積極發(fā)言。小狗:汪汪。小羊:咩咩。小牛:哞哞。青蛙:呱呱……。
2、點(diǎn)題。
師:想知道這個(gè)問(wèn)題,讀了課文后就知道了。
1、學(xué)生自讀課文,自己解決不認(rèn)識(shí)的字。(查二類字表,可以猜字,還可以問(wèn)同桌。)。
2、教師把二類字打到大屏幕上,等學(xué)生讀完課文后,檢查他們的認(rèn)字情況。
3、聽(tīng)課文錄音,進(jìn)一步熟悉課文,鞏固生字。
檢查生字:找來(lái)很多小動(dòng)物的圖片,每張圖片背面寫(xiě)上一個(gè)生字,正面投射到大屏幕上,學(xué)生想要哪種動(dòng)物,必須得認(rèn)識(shí)背后的生字,然后把動(dòng)物圖畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。
4、看動(dòng)畫(huà),進(jìn)一步熟悉課文。
學(xué)生一邊看動(dòng)畫(huà),一邊聽(tīng)教師復(fù)述課文,進(jìn)一步熟悉課文。熟讀了課文后,學(xué)生自然而然地知道叫聲是青蛙發(fā)出來(lái)的,原來(lái)這叫聲是青蛙在給小魚(yú)講故事呢。
(但是讀完了課文,學(xué)生會(huì)有新的問(wèn)題提出。)。
1、青蛙眼睛為什么轉(zhuǎn)了一下(兩下)?
2、青蛙為什么不怕累,每天都會(huì)給小魚(yú)講故事?
3、青蛙會(huì)給小魚(yú)講什么故事?
4、小魚(yú)為什么叫青蛙為大哥?
5、小魚(yú)為什么會(huì)親青蛙的白肚皮?
6、小魚(yú)為什么一上岸就會(huì)死?
(學(xué)生提出的問(wèn)題真是五花八門(mén),但是都能圍繞本課的內(nèi)容。)。
1、學(xué)生說(shuō):“小魚(yú)稱青蛙為大哥,青蛙要背小魚(yú)上岸。當(dāng)小魚(yú)說(shuō)自己上不了岸時(shí),青蛙說(shuō)他把岸上看到的故事講給小魚(yú)聽(tīng)。小魚(yú)聽(tīng)后,親了親青蛙的白肚皮。從此以后,青蛙每天給小魚(yú)講故事。在整個(gè)過(guò)程中,小魚(yú)很有禮貌,青蛙很講信用,所以他們會(huì)成為好朋友?!?/p>
2、表演和分角色朗讀結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
3、學(xué)生表演青蛙給小魚(yú)講故事(用時(shí)較長(zhǎng))。
表演到最后,演青蛙的小朋友必須給演小魚(yú)的朋友講一個(gè)岸上看到的、聽(tīng)到的故事。
(1)一個(gè)學(xué)生把一年三個(gè)季節(jié)的景色描述給小魚(yú),惟獨(dú)沒(méi)有描述冬季。教師問(wèn)他為什么沒(méi)有冬季,學(xué)生說(shuō):“冬天青蛙都冬眠了,怎么給小魚(yú)講故事呢?”
(2)另一個(gè)學(xué)生說(shuō):“青蛙對(duì)小魚(yú)說(shuō),你每天晚上可以出來(lái)看天上的星星。”
4、至于“小魚(yú)為什么上岸后就會(huì)死”這些涉及生物科學(xué)的問(wèn)題,教師鼓勵(lì)學(xué)生去查資料解決,培養(yǎng)他們的探索精神。
________只能在水里游。
________能在水里游,也能在岸上跳。
________很講禮貌,________很講信用。
池塘邊的叫聲教案篇十三
《池塘邊的叫聲》向?qū)W生提供了四方面的知識(shí):如何交朋友;青蛙是兩棲動(dòng)物;編故事、講故事;認(rèn)讀二類字。
一、教學(xué)簡(jiǎn)介:
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第十二冊(cè)12單元“朋友”中的一課,課文通過(guò)青蛙和小輕快活潑的對(duì)話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界。
二、教學(xué)要求:
1、通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),體驗(yàn)朋友間的溫情,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和小動(dòng)物的熱愛(ài)之情。
2、有感情地朗讀課文。
3、分層學(xué)習(xí)一、二類字,重點(diǎn)指導(dǎo)帶有新部首的“走之兒”的邊連過(guò)三個(gè)字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚(yú)頭飾、磁性黑板、游戲卡片。
四、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程:
1、激趣揭題。
a(播放青蛙的叫聲)同學(xué)們,這是什么聲音?
b你們見(jiàn)過(guò)小青蛙嗎?說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生自由交流)。
評(píng):從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
c今天,讓我們一起讀一個(gè)和小青蛙有關(guān)的故事。(板書(shū)課題,讀課題。)。
2、初讀課文。
a聽(tīng)讀課文。
b自由讀課文,邊讀邊把自己不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)。
c用平時(shí)最喜歡的方式自學(xué)這些不認(rèn)識(shí)的字。
評(píng):學(xué)生通過(guò)半年的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了七八種識(shí)字方法,如看拼音條、看查字表、互相交流、聯(lián)系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經(jīng)驗(yàn)等等。這里允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,體現(xiàn)差異性、多元化。
d抽讀生字卡片。結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)本課生詞生字,字不離詞、詞不離字。
池塘:(教師隨手在黑板上畫(huà)池塘圖)這就是池塘。
青蛙:學(xué)一學(xué)青蛙的'叫聲,像青蛙那樣響亮地讀出生字。
岸上:在書(shū)上指一指“岸上”是哪里。
洗澡:點(diǎn)出洗澡需要水。
好奇:強(qiáng)調(diào)“好”是多音字。
親了親:讀準(zhǔn)前鼻音。
肚皮:指指自己的肚子。
背、背:出示句子:“你趴在我的背上,我背著你去看看。”讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀句子,自然讀準(zhǔn)多音字“背”的讀音。
評(píng):通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、指一指、學(xué)一學(xué)、做一做將識(shí)字教學(xué)的最大限度與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,充分體現(xiàn)師生互動(dòng),挖掘識(shí)字教學(xué)的人文內(nèi)涵。通過(guò)多種活動(dòng)形式讓學(xué)生始終主動(dòng)快樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)中。
e在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字,都讀對(duì)了就一起表示慶祝。
評(píng):引導(dǎo)學(xué)生交流合作,鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的方式進(jìn)行合作,用獨(dú)特的方式表達(dá)快樂(lè)的心情。
f自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀完后數(shù)數(shù)有幾個(gè)自然段。
g分自然段個(gè)別讀課文,學(xué)生評(píng)議。(引導(dǎo)學(xué)生在欣賞他人的基礎(chǔ)之上有禮貌地提出建議。)。
評(píng):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人,用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的意見(jiàn)。這部分主要引導(dǎo)學(xué)生參與到讀讀說(shuō)說(shuō)做做等實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生充分讀書(shū),把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀暢,為把課文讀好打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、嘗試體驗(yàn),讀好課文。
a教師范讀課文,引發(fā)學(xué)生對(duì)老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。
b小組內(nèi)分自然段輪流讀課文,互讀互聽(tīng)互評(píng)。
c讓兩個(gè)學(xué)生個(gè)別讀1—3自然段,教師引讀。讓學(xué)生體驗(yàn)青蛙和小魚(yú)互相打招呼十分親熱、小魚(yú)好奇的心情,并通過(guò)師生交流指導(dǎo)讀好課文。
d自由讀后面的課文,就像丁丁告訴我們的那樣,邊讀邊想像青蛙和小魚(yú)說(shuō)話的樣子。并說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)青蛙動(dòng)腦筋的樣子、小魚(yú)快樂(lè)地親了親青蛙的白肚皮的樣子,并相機(jī)指導(dǎo)讀好課文。
評(píng):引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的閱讀策略邊讀邊想像,進(jìn)行極具個(gè)性化的閱讀活動(dòng)。以青蛙小魚(yú)的身份進(jìn)行角色體驗(yàn),讓學(xué)生走進(jìn)美麗的小池塘,與青蛙和小魚(yú)一起暢游、幻想、歌唱,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的互動(dòng)對(duì)話。
e分角色朗讀課文,可以邊讀邊做動(dòng)作。
評(píng):在充分指導(dǎo)感受基礎(chǔ)上,分角色朗讀課文,對(duì)文本進(jìn)行整體感悟,把握課文的基調(diào)。
f全班交流,尋找自己的好伙伴一起表演這個(gè)故事,表演時(shí)可以用自己的話說(shuō),不看書(shū),記不得了看看書(shū)也可以。
評(píng):在充分讀好課文的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表演,自由結(jié)對(duì),自由展示,最大限度地尊重學(xué)生的差異性。
g(在美妙的音樂(lè)聲中)如果你就是那只小青蛙,你會(huì)給小魚(yú)講什么故事?(學(xué)生自由發(fā)言。)。
評(píng):讓學(xué)生站在青蛙的角色上給小魚(yú)講故事,又一次走進(jìn)了故事的情景。
4、復(fù)習(xí)生字、學(xué)寫(xiě)生字。
a結(jié)合學(xué)生講的故事,教師巧妙地說(shuō):小青蛙的故事多好聽(tīng)啊,瞧,還有許多小魚(yú)都想來(lái)聽(tīng)故事呢!你們?cè)敢馑退麄內(nèi)?(學(xué)生在游戲中識(shí)字。)。
b游戲結(jié)束,黑板上出現(xiàn)許多小魚(yú)圍著青蛙聽(tīng)故事的情景圖,伴隨著音樂(lè),教師激情發(fā)問(wèn):你們想對(duì)青蛙和小魚(yú)說(shuō)點(diǎn)什么?(學(xué)生自由表達(dá))。
評(píng):將識(shí)字教學(xué)寓于情景游戲之中,人文性與工具性在這里達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。
c(出示課件)觀察寫(xiě)一寫(xiě)的字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
d教學(xué)新部首“走之兒”
e觀察“邊”“連”“過(guò)”筆順,書(shū)空練習(xí)。
f教老師寫(xiě)字,怎樣寫(xiě)才好看?
評(píng):以學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)為主線進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)的能力。通過(guò)師生角色換位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
h學(xué)生練習(xí)、評(píng)議。
評(píng):課后留下懸念,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考、擴(kuò)展、想像,實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的表演,實(shí)際上也是對(duì)文本的再創(chuàng)作。
池塘邊的叫聲教案篇十四
一、教材分析:
本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好與可貴,培養(yǎng)尊重朋友、愛(ài)朋友的美德。本文語(yǔ)言通俗易懂,內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚(yú)的對(duì)話親切、樸實(shí),可進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
二、教法設(shè)計(jì):
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn),我主要采用了情境教學(xué)法,以讀代講。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行,方能收到良好的效果。因此,我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境,充分利用多媒體資源,使學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外,在學(xué)生已有的讀、問(wèn)、議、比的學(xué)習(xí)方法之上,以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語(yǔ)中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話,教給學(xué)生讀書(shū)的方法,也是本課的教法之一。
三、學(xué)法指導(dǎo):
在教學(xué)過(guò)程中,教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本課通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)讓學(xué)生讀一讀、問(wèn)一問(wèn)、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評(píng)讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟,激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)程序:
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題。通過(guò)老師導(dǎo)語(yǔ)引入,學(xué)習(xí)有趣的童話故事,然后利用揭示課題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)又通過(guò)識(shí)記生字“邊”的筆順。
(二)初讀課文,識(shí)記詞語(yǔ)。讓學(xué)生自讀課文,目的是讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。接下來(lái)多種形式的讀課文,采用隨文識(shí)字的方式,并利用相機(jī)學(xué)習(xí)本課的三個(gè)多音字和生字詞,提出問(wèn)題,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力,同時(shí)將語(yǔ)言材料變成形象感知的事物,用精美的、多樣的形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記生字詞的興趣,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
(三)細(xì)讀課文,理解感悟。
本課的重點(diǎn)部分是三次對(duì)話。教學(xué)中充分使用多媒體出示相關(guān)段落,讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過(guò)自由讀、分角色讀、評(píng)讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài),在讀中理解,在讀中感悟,讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、比賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
(四)發(fā)揮想象,拓展表達(dá)。
成功是求知的有力支柱,自信是成功的動(dòng)力,為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實(shí)踐活動(dòng)。目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化整合,進(jìn)行再創(chuàng)新,使每個(gè)學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功,享受成功的愉悅和快樂(lè),樹(shù)立良好的信心。同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想像的情境,想對(duì)青蛙、小魚(yú)說(shuō)什么?讓學(xué)生幫小魚(yú)想想還有什么辦法能看到岸上的事情?充分開(kāi)掘?qū)W生的思維,大膽展示心靈自由,迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)中,學(xué)生的語(yǔ)言能力得以提高,個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮,不留痕跡地把人文教育寓語(yǔ)言訓(xùn)練之中,使學(xué)生在情感態(tài)度上,又一次得到升華。
池塘邊的叫聲教案篇十五
胸懷,和他說(shuō)到做到、言行一致的好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知方面-------(1)初步認(rèn)讀本課的15個(gè)生詞,綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法。(2)通過(guò)指導(dǎo),學(xué)生能夠正確、流利、有感情地練讀課文。
2、能力方面-------(1)通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,提高學(xué)生的朗讀能力,具有初步的理解能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力。
3、情感方面--------體會(huì)友情的美好可貴,學(xué)習(xí)禮貌待人,熱心助人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,表演故事。
教學(xué)難點(diǎn):續(xù)編故事,表演故事。
教學(xué)方法:情景法、討論法等。
學(xué)習(xí)方法:以多種方式朗讀為主,討論法為輔。
一、畫(huà)面激趣導(dǎo)課。
二、初讀感知短文內(nèi)容。
1、想讀這個(gè)故事嗎?遇到不會(huì)讀的字怎么辦?(生說(shuō)識(shí)字方法)又輕又快的打開(kāi)書(shū),自己讀一讀。聽(tīng)好老師的要求:
(1)圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
(2)標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、師:喜歡這個(gè)故事吧,你們能不能自己讀讀課文?生:能!
師:遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
生:圈出來(lái),看生字表上的注音,也可以查字表。
生:可以問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué)。
生:還要把這個(gè)字多讀幾遍。
(學(xué)生讀書(shū)積極主動(dòng),教師巡回指導(dǎo),并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)同學(xué)讀過(guò)兩遍后,教師叫停,總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真,仔細(xì)。)。
)
生:能!
師:遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
生:圈出來(lái),看生字表上的注音,也可以查字表。
生:可以問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué)。
生:還要把這個(gè)字多讀幾遍。
(學(xué)生讀書(shū)積極主動(dòng),教師巡回指導(dǎo),并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)同學(xué)讀過(guò)兩遍后,教師叫停,總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真,仔細(xì)。)。
師:課文共有幾段?
生:共有七段。
聽(tīng)講認(rèn)真。)。
(2)指名說(shuō)說(shuō)自己讀得怎么樣?
(3)師評(píng)價(jià):老師覺(jué)得在這么短的時(shí)間里你們就能讀得那么通順,真了不起。
3、知道池塘邊的叫聲是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的?(貼出青蛙)板書(shū)。讀青蛙兩字。我們的故事里還有誰(shuí)?(貼出小魚(yú))板書(shū)。
4、青蛙和小魚(yú)的故事有意思嗎?還想不想讀故事了?自己再讀一讀,特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰(shuí)讀得最流利。
三、認(rèn)讀漢字。
1、同學(xué)們讀課文很認(rèn)真,老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不能把課文讀順,原來(lái)里面藏著許多生字娃娃,這些生字娃娃和小朋友一樣也非常喜歡交朋友!你看,生字娃娃和他們的好朋友來(lái)了!會(huì)讀的可以大聲讀出來(lái)!(帶拼音的生字詞語(yǔ))。
5、我想請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來(lái)檢查一下大家認(rèn)字的情況,請(qǐng)小組長(zhǎng)聽(tīng)清老師的要求,先拿一張卡片,自己看完之后,再讓其他小朋友看一下,并領(lǐng)讀這個(gè)生字,看哪一個(gè)小組學(xué)的最認(rèn)真!
6、識(shí)字游戲(摘蘋(píng)果)。
四、美讀感悟。
1、同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真,很努力,老師很高興,生字娃娃也非常高興,因?yàn)樗麄兒湍銈円呀?jīng)是好朋友了,我想和大家一起讀讀課文,好嗎?(老師讀第一段,女生讀2、4、6段,男生讀3、5、7段)。
2、大家讀的很好,你們小組內(nèi)分段讀,好嗎?男生讀1、3、5、7單數(shù)段,女生讀2、4、6雙數(shù)段,讀完以后,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀的好。
3、課文讀完了,你知道了什么?
第一自然段。
自讀,師指圖:池塘里發(fā)生了什么事?
小魚(yú)是怎么和青蛙打招呼的呢?自讀,提示:想一想,每天早上我們來(lái)學(xué)校,遇見(jiàn)小朋友我們是怎么和他們打招呼的?生1,(多有禮貌的孩子),生1(能再熱情一些嗎?),生2、3,來(lái),我們一起跟青蛙大哥打聲招呼吧?齊讀。
今天我們教室里也來(lái)了很多其他學(xué)校的老師,來(lái),誰(shuí)來(lái)和老師們打聲招呼?生4、5。
(4)小朋友,現(xiàn)在假如你是水里的另外一條魚(yú),你還可以怎么打招呼呢?
(5)青蛙大哥要去干什么呢?我們來(lái)讀一讀這句話?自讀,生1,(還不夠熱,再把它讀得熱一些)生2、3,(有熱一些了)、(好一只熱壞了的小青蛙)生4、5。
(6)齊讀,老師看見(jiàn)了好多只熱壞了的小青蛙了!
(7)示“洗澡”,青蛙是準(zhǔn)備去哪里洗澡?水多嗎?數(shù)一數(shù),兩個(gè)字里面就有六點(diǎn)水,池塘里的水真多,洗起澡來(lái)多涼快呀!
什么?青蛙在岸上玩了半天,這可真讓小魚(yú)感到好奇的了,那他會(huì)說(shuō)些什么呢?
第二自然段:
我們來(lái)找找這個(gè)句子,找好了嗎?大家一起讀。
誰(shuí)想做一做這條好奇的小魚(yú)?誰(shuí)把他的話讀好了,我們就把掌聲送給他。生1,(你肯定去過(guò)一兩次岸上,誰(shuí)從來(lái)沒(méi)去過(guò)?)生2、3、(老師覺(jué)得他的這個(gè)“從來(lái)”讀的特別好,讓人一聽(tīng)就知道他確實(shí)是一次都沒(méi)有去過(guò))。
丁丁也告訴大家一個(gè)小秘密:他讀書(shū)的時(shí)候,不僅加上一些動(dòng)作,還加上表情,同學(xué)們都夸他讀的好。
還有愿意讀的嗎?讀給同桌聽(tīng)。
好朋友小魚(yú)從沒(méi)去過(guò)岸上,青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下,想出了什么好辦法呢,我們快去讀一讀。
第三自然段:
怎么讀才能讓別人感到,青蛙覺(jué)得自己的這個(gè)辦法挺好的?生1,(還不夠自信),生2、3、4,(這只小青蛙還挺有把握的)齊讀。
小魚(yú)覺(jué)得這個(gè)辦法不行,老師也覺(jué)得這個(gè)辦法不行,老師也想做一做這只著急的小魚(yú)。
第四自然段:
范讀,你覺(jué)得老師讀的這條小魚(yú)急嗎?我就是一邊讀一邊把自己想象成小魚(yú),
自讀,生1(你真是小魚(yú)的好朋友,比他還急呢?),生2、3(老師怎么一點(diǎn)也沒(méi)感覺(jué)到急呢?),指讀“不行”,生1、2、3。
小魚(yú)是怎么表示他的著急的?示“連連”,剖析字形,想象一輛車接著一輛車是什么樣子?停下來(lái)了嗎?沒(méi)停就是(不停)。
讀這句話要是再加上動(dòng)作,就更有意思了。加上動(dòng)作齊讀。
這個(gè)辦法不行,還有更好的辦法嗎?
第五、六自然段:
自選周圍的好朋友一起讀,要記住丁丁和老師告訴你們的讀書(shū)的好辦法喲!
自薦2人分角色讀,眾生評(píng)議。
繼續(xù)練讀,鼓勵(lì):好朋友在學(xué)習(xí)中都是互相幫助的。
指名兩三對(duì)好朋友讀。
你希望有青蛙這樣的好朋友嗎?討論:怎樣才會(huì)有這樣的好朋友呢?
分男女讀。
故事就要結(jié)束了,那池塘邊的叫聲到底是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的呢?
第七自然段:
齊讀,
丁丁說(shuō)他不知道“傍晚”指的是什么時(shí)候,生對(duì)著丁丁的頭像現(xiàn)場(chǎng)交際。
分角色朗讀:
剛才老師發(fā)現(xiàn)在讀書(shū)的時(shí)候,有的小朋友特別喜歡讀青蛙的話,有的小朋友又特別喜歡讀小魚(yú)的話,下面就由小朋友自己選擇角色,老師讀敘述的話,可以邊讀邊加上動(dòng)作。
來(lái),為我們出色的朗讀鼓掌吧!
表演故事:
小朋友想不想演一演小魚(yú)和青蛙,在你的周圍找一個(gè)小伙伴來(lái)表演這個(gè)故事,表演的時(shí)候可以用自己的話來(lái)說(shuō),能用書(shū)上的話就更好了。
指名一對(duì)表演。
續(xù)編故事:
播放蛙聲,這是什么聲音?
如果你就是青蛙大哥,你會(huì)給小魚(yú)講什么故事呢?指名說(shuō)大致內(nèi)容。(發(fā)生在青蛙周圍如田間、水溝、小河里的稻草人、瓢蟲(chóng)等的故事。)。
講給同桌聽(tīng),指名1、2。
小結(jié):課外拓展:
丁丁說(shuō)今天很高興,不僅和3班的孩子們一起到郊外去聽(tīng)了池塘邊的叫聲,還和大家交上了朋友,下課了,他提議:我們回家想一想,還有什么辦法能讓小魚(yú)知道岸上的事。
教后小記:
力求體現(xiàn)課改新理念,知識(shí)與能力-----突出工具性,體現(xiàn)“感悟運(yùn)用積累”;過(guò)程與方法-----增強(qiáng)主體性,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)的過(guò)程;情感態(tài)度價(jià)值觀-----滲透人文性,讓學(xué)生真正體會(huì)友情的可貴。
在課改中,熱點(diǎn)問(wèn)題冷處理,如學(xué)習(xí)方式,合作起來(lái)探究什么?語(yǔ)文課中,各種活動(dòng)是為什么服務(wù)的?現(xiàn)在就有很多課改課就是夸大語(yǔ)文課的活動(dòng)性,本節(jié)課就本著正確處理好形式與實(shí)效的關(guān)系,力求做到:充分自主,有效合作,適度探究。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系:活而不亂,動(dòng)而不濫,樂(lè)而不散。切莫讓語(yǔ)文課肥人田,荒己園。
這節(jié)低年級(jí)的語(yǔ)文課雖然不是純粹的識(shí)字課,但低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)仍然是識(shí)字,因而。
(1)我原則上是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行字的形、義的學(xué)習(xí),同時(shí)把識(shí)字也有機(jī)的融合在情感感悟之中,融合在讀中,以讀代講,品詞品句品讀,以多種形式的讀去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累去感悟,去理解字詞,如“打招呼”、“連連”,以及對(duì)“好奇”的理解,從而使學(xué)生體會(huì)到友情的可貴。
(2)教育部基礎(chǔ)教育司關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)中,在識(shí)字教學(xué)部分提出:識(shí)字教學(xué)應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn),以提高識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí),讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。因此,在這節(jié)課中,我適當(dāng)?shù)臐B透字理,幫助學(xué)生理解字的形、義,如“趴”、“洗澡”和“連連”等。
4、利用真實(shí)及模擬的情境進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,如“打招呼”,和對(duì)“傍晚”的理解。
6、教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。讓學(xué)生帶著問(wèn)題回家思考。
7、反思:在教學(xué)中教師仍是有著很大的預(yù)設(shè)性,雖然我在努力擺脫他的陰影,對(duì)于師生、生生的互動(dòng),仍不能很好的恰當(dāng)處理,而增強(qiáng)課堂上的動(dòng)態(tài)生成。
池塘邊的叫聲教案篇十六
小魚(yú)在池塘里遇到了青蛙,就上前打招呼:“青蛙大哥,你好!你在干什么?”青蛙說(shuō):“我在岸上玩了半天,太熱了,來(lái)洗個(gè)澡?!?/p>
小魚(yú)好奇地問(wèn):“岸上什么樣?我從來(lái)沒(méi)去過(guò)?!?/p>
青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下,說(shuō):“那好辦。你趴在我的背上,我背著你去看看?!?/p>
小魚(yú)連連擺著尾巴,說(shuō):“不行,離開(kāi)水我會(huì)死的!”
青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下,說(shuō):“有辦法了!每天傍晚,我到池塘邊來(lái),給你講講岸上的故事?!?/p>
小魚(yú)高興地游到青蛙身邊,親了親它,說(shuō):“太好了!謝謝你啦!”
從此,每天傍晚,池塘邊就響起“呱呱“的叫聲,那是青蛙在給小魚(yú)講岸上的故事呢。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
池塘邊的叫聲教案篇十七
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版語(yǔ)文第二冊(cè)第十二單元第二篇課文。本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望同學(xué)從中體會(huì)到友情的美好與可貴,培養(yǎng)尊重朋友、愛(ài)朋友的美德。本文共有7個(gè)自然段,1———6自然段是青蛙和小魚(yú)的對(duì)話,而重點(diǎn)就在于此,著重體會(huì)青蛙小魚(yú)說(shuō)話的精神和語(yǔ)氣,并知道小魚(yú)離不開(kāi)水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)慣。第7自然段點(diǎn)出池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚(yú)講故事。本文語(yǔ)言通俗易懂,內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚(yú)的對(duì)話親切、樸實(shí)。尤其是很講究禮貌用語(yǔ),這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個(gè)自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。
根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程規(guī)范》結(jié)合本單元對(duì)話的特點(diǎn)以和本班同學(xué)的實(shí)際情況,確立了以下三維目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):指導(dǎo)同學(xué)如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo):通過(guò)理解想象“還有什么方法可以讓小魚(yú)看到岸上的事情?”和“青蛙給小魚(yú)講什么故事”兩處發(fā)散同學(xué)思維和進(jìn)行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)同學(xué)禮貌熱情、樂(lè)于助人的美德。
依據(jù):同學(xué)已經(jīng)具備分角色朗讀對(duì)話的能力,但帶有提示語(yǔ)的對(duì)話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話,理解內(nèi)容作為本課的知識(shí)目標(biāo)。
另外,《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出:“閱讀是搜集處置信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!北疚膬商幙瞻诪榕囵B(yǎng)同學(xué)的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚(yú)的對(duì)話,熱情禮貌,是同學(xué)獲得情感體驗(yàn)、人文素養(yǎng)的好教材。因此,確立為本課的三維目標(biāo)。
1、重點(diǎn)和依據(jù):基于本班同學(xué)在朗讀課文時(shí),對(duì)感情、語(yǔ)氣掌握欠佳,以和同學(xué)已有的合作學(xué)習(xí)方法,把學(xué)習(xí)抓提示語(yǔ)引導(dǎo)同學(xué)讀好對(duì)話,理解重點(diǎn)詞“如何”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)和依據(jù):同學(xué)已經(jīng)掌握了讀、問(wèn)、議、比的學(xué)習(xí)方法。帶提示語(yǔ)的對(duì)話初次出現(xiàn),本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給同學(xué)讀書(shū)的方法為原則,把抓住提示語(yǔ)讀好對(duì)話的方法教給同學(xué),理解人物的神情,確立為本課教學(xué)難點(diǎn)。
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn),我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行,方能收到良好的效果。因此,我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境,使同學(xué)主動(dòng)參與,激發(fā)同學(xué)的興趣,使同學(xué)始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
另外,在同學(xué)已有的讀、問(wèn)、議、比的學(xué)習(xí)方法之上,以重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)如何抓提示語(yǔ)中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話,教給同學(xué)讀書(shū)的方法,也是本課的教法之一。
在教學(xué)過(guò)程中,教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。本課通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)讓同學(xué)讀一讀、問(wèn)一問(wèn)、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法,使同學(xué)在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評(píng)讀、分角色讀、扮演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。
本單元的主題是“朋友”本課是第二課的主體課文,為使達(dá)到單元知識(shí)整合的目的,要站在一定的知識(shí)高度即:讓同學(xué)了解動(dòng)物的生活習(xí)慣,懂得動(dòng)物的叫聲就是動(dòng)物的語(yǔ)言。設(shè)計(jì)了讓同學(xué)先模仿各種動(dòng)物的叫聲,進(jìn)行猜一猜的游戲,然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行導(dǎo)課,調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
結(jié)合同學(xué)年齡以和認(rèn)知特點(diǎn),讓同學(xué)先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么?目的是讓同學(xué)對(duì)課文有初步的感知,培養(yǎng)提煉知識(shí)的能力。接下來(lái)再讀讀課文,提出問(wèn)題,有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)題的能力,同時(shí)將語(yǔ)言資料變成形象感知的事物,從而為合作學(xué)習(xí),作好鋪墊。
1、學(xué)習(xí)三次對(duì)話。
本課的重點(diǎn)局部是三次對(duì)話。在利用第一次對(duì)話進(jìn)行方法指導(dǎo)的同時(shí),讓同學(xué)在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過(guò)自由讀、小組分角色讀、評(píng)讀、比讀、扮演讀等多種方式,在讀中理解,在讀中感悟,讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。力求師生關(guān)系民主、平等,自然親和,體悟人性的光輝,相互感受、溝通的快樂(lè)、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了同學(xué)的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。這節(jié)低年級(jí)的語(yǔ)文課雖然不是地道的識(shí)字課,但低年級(jí)教學(xué)仍然是識(shí)字,因而我原則上是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行字的形、義學(xué)習(xí),同時(shí)把識(shí)字也有機(jī)融合在情感悟之中,融合在讀中,以讀代講,品詞品句品讀,以多種形式的讀去充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的'生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累去感性、去理解字詞,并利用真實(shí)和模擬的情境進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,如“打招呼”、“連連”“好奇”和“黃昏”的理解,從而使同學(xué)體會(huì)到友情的習(xí)貴。
2、課中休息。
在同學(xué)讀懂三次對(duì)話的基礎(chǔ)上,對(duì)小魚(yú)高興的心情有了很深的感受,巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點(diǎn)捕獲契機(jī),讓小魚(yú)利用找朋友的方式,表達(dá)自身的快樂(lè)的心情,使整個(gè)教學(xué)不脫離主體,使三維目標(biāo)的情感目標(biāo)推到了實(shí)處,使同學(xué)體驗(yàn)以青蛙和小魚(yú)是朋友,而不是把朋友的關(guān)系強(qiáng)加于同學(xué)。借此,巧妙地布置了發(fā)散思維的訓(xùn)練。為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)想象的情境,讓同學(xué)幫小魚(yú)想想還有什么方法能看到岸上的事情?起到了一石激起千層浪的效果,使課中休息達(dá)到一舉兩得的作用。
3、拓展說(shuō)話。
在文章的最后一自然段的教學(xué)中,與課文前后照應(yīng)的特點(diǎn)也就是青蛙答應(yīng)給小魚(yú)講故事,看看他的實(shí)際行動(dòng)吧;滲透青蛙對(duì)朋友說(shuō)到做到的好品質(zhì),另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價(jià)值,引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)青蛙“呱、呱”的叫聲,拓展說(shuō)話。猜猜青蛙在給小魚(yú)講什么故事?充沛開(kāi)掘同學(xué)的思維,大膽展示心靈自由,迸發(fā)火熱的創(chuàng)新熱情。在充溢發(fā)明性的活動(dòng)中,同學(xué)的語(yǔ)言能力得以提高,個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮,不留痕跡地把人文教育融入語(yǔ)言訓(xùn)練之中,使同學(xué)在情感態(tài)度上,又一次得到升華。
勝利是求知的有力支柱,自信是勝利的動(dòng)力,為此在學(xué)完課文后本課又布置了分角色讀一讀、演一演的實(shí)踐活動(dòng)。目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行人化整合,進(jìn)行再創(chuàng)新,使每個(gè)同學(xué)都力求在不同程度上獲得勝利,享受勝利的愉悅和快樂(lè),樹(shù)立良好的信心。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,又跳出語(yǔ)文學(xué)科,站在一個(gè)高度進(jìn)行設(shè)計(jì),尊重同學(xué)的個(gè)性,培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,讓同學(xué)在自主的空間中選擇為小魚(yú)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、分角色讀課文、提問(wèn)題、談收獲等。企圖在同學(xué)質(zhì)疑的過(guò)程中,培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時(shí)開(kāi)發(fā)課程資源,自編兒歌讓同學(xué)閱讀,目的在于把語(yǔ)文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀,使同學(xué)養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
本課我采用圖文結(jié)合式板書(shū),先擺好荷葉狀生字卡片簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出池塘,從而引導(dǎo)同學(xué)理解有水的地方是“池”,水四周是土圍成的是“塘”。接著請(qǐng)出池塘里的一對(duì)好朋友青蛙和小魚(yú),通過(guò)送青蛙和小魚(yú)回到池塘媽媽的家,使同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)青蛙是兩棲動(dòng)物,學(xué)文后讓同學(xué)用一句話概括故事,即青蛙在池塘邊給朋友小魚(yú)講故事“板書(shū)”講故事。這種板書(shū)的特點(diǎn)是直觀形象,能夠吸引同學(xué)的注意力,符合低年級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn),協(xié)助同學(xué)將識(shí)字、學(xué)文、說(shuō)話、悟情,有機(jī)融合在一起,構(gòu)成微型教學(xué)設(shè)計(jì)。
池塘邊的叫聲教案篇十八
教學(xué)要求:1,通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,創(chuàng)新能力.
2,有感情地朗讀課文,在讀中感悟,體驗(yàn)朋友間的溫情..
3,復(fù)習(xí)本課生字詞.
教具準(zhǔn)備:cai課件圖片。
學(xué)具準(zhǔn)備:頭飾,優(yōu)點(diǎn)卡,生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
第二課時(shí)。
一,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣.
(生躍躍欲試)。
生1:我要學(xué)小狗——汪汪.
生2:因?yàn)槲覍俟?所以我學(xué)狗特別像——汪汪.
生3:我想學(xué)小狗,因?yàn)槲乙矊俟贰敉?
師:還能學(xué)點(diǎn)別的動(dòng)物的叫聲嗎。
生:能!(聲音響亮,非常有信心)。
師:老師喊一,二,三,小朋友把你喜歡的小動(dòng)物的叫聲大聲叫出來(lái).
生:(激情滿懷,特別興奮)學(xué)動(dòng)物的叫聲.
師:我們的教室都成了動(dòng)物樂(lè)園了.
現(xiàn)在有誰(shuí)會(huì)學(xué)小魚(yú)兒的叫聲。
(隨意請(qǐng)一位小朋友嘗試)。
生1:我不會(huì).
師:沒(méi)關(guān)系.不會(huì)沒(méi)關(guān)系.
生2:我看過(guò)電視上有小朋友說(shuō)有些小魚(yú)叫得好像小狗的聲音——汪汪.
師:你懂得的真多,那小魚(yú)兒冒泡的聲音是什么。
生:模仿小魚(yú)兒冒泡的聲音.
師:小朋友學(xué)得真像,小魚(yú)兒特別開(kāi)心.(師邊說(shuō)邊在黑板上貼上小魚(yú)兒的圖片)。
師:昨天我們已經(jīng)學(xué)了《池塘邊的叫聲》小魚(yú)兒還因?yàn)槭裁词虑殚_(kāi)心。
生1:小魚(yú)兒因?yàn)橹腊渡鲜鞘裁礃觾旱倪@件事情開(kāi)心,因?yàn)榍嗤茉诎渡辖o它講故事.
師:在黑板上貼上小青蛙的圖片。
二,讀熟課文,認(rèn)熟生字.
1,課件演示全文動(dòng)畫(huà),生邊看邊聽(tīng)課文朗讀.
師:小朋友邊聽(tīng)邊看小魚(yú)兒是不是因?yàn)檫@件事情開(kāi)心。
(生睜大眼睛看得入了迷)。
師:誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià),小朋友(指為動(dòng)畫(huà)配音的小朋友)讀得怎么樣。
(生個(gè)個(gè)舉著小手爭(zhēng)相評(píng)價(jià))。
生:我想來(lái)評(píng)價(jià)這兩個(gè)小朋友,這兩個(gè)小朋友讀得很好,又有感情.
師:她聽(tīng)成是兩個(gè)小朋友讀的,看來(lái)這個(gè)小朋友讀得還真好,一會(huì)兒模仿小魚(yú)兒的聲音,一會(huì)又換成青蛙的聲音,讓她以為是兩個(gè)小朋友讀的,這個(gè)小朋友真棒,那你們能不能像這位小朋友一樣,也讀得這么好.
生:能!
2,讀熟課文,記牢生字.
師:好,先自己讀讀課文,再把課文的生字多讀上幾遍,記牢它.
(生全情投入,搖頭晃腦.)。
師:林老師要看看小朋友的生字詞是不是掌握得特別的牢.(出示本課生字詞)自己讀讀,讀完坐好,老師就知道誰(shuí)記得最牢了.
師:隨機(jī)抽查生字詞。
生:大聲讀出老師指到的生詞.(速度稍慢)。
師:如果很熟練就能讀得更快.
(生快速認(rèn)讀)。
師:現(xiàn)在有個(gè)生字寶寶,它有兩個(gè)讀音,兩個(gè)名字.
指著"好"字.這是——。
生:ho。
師:這是——。
生:ho。
師:現(xiàn)在誰(shuí)能給字找朋友.(生爭(zhēng)先恐后地把所積累的詞語(yǔ)展示出來(lái))。
生1:好事;好人;那好吧.
師:找了三個(gè)呢.
生2:你好;好動(dòng).
師:好動(dòng)。
生3:好朋友;好老師;好漢;好孩子.
師:你看,你們都說(shuō)ho字,ho字也著急了.
生1:還有好奇,愛(ài)好.
師:××進(jìn)步了.
生2:我有成語(yǔ):勤學(xué)好問(wèn).(生爭(zhēng)著表現(xiàn)自己,有的說(shuō)他也有個(gè)成語(yǔ),有的說(shuō)他還有補(bǔ)充的……)。
師:別急,我們先來(lái)學(xué)學(xué)××的成語(yǔ).
生:勤學(xué)好問(wèn).
師:林老師聽(tīng)到××讀的很響亮,再來(lái)一遍,像××一樣.
生:勤學(xué)好問(wèn).
生3:老師我還有個(gè)成語(yǔ):不知好歹.
師:ok,那是ho,現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)ho字,好嗎。
生4:葉公好龍.
師:真了不起,小朋友跟她讀.
生:葉公好龍.
師:小朋友現(xiàn)在像大氣球一樣特別有精神.林老師還教小朋友一個(gè)成語(yǔ)(出示小紙片)。
生:(試讀)好高……。
師:這個(gè)字讀w.
生:好高鶩遠(yuǎn).
師:小朋友,現(xiàn)在"好"字肯定非常高興了.
接下來(lái)林老師要來(lái)看看生字小朋友你們是不是也能認(rèn)得這么好.
我們來(lái)玩?zhèn)€游戲(拍手)"我說(shuō)"。
生:(拍手)"我對(duì)"。
師:我說(shuō)"塘".
生:我對(duì)"塘".(生邊對(duì)邊拿出該字的自制卡片)。
師:沒(méi)關(guān)系,馬上找出來(lái),找完放旁邊.
師:我說(shuō)"遇".
生:我對(duì)"遇".
師:剩下的請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好做游戲.做完了,都會(huì)認(rèn)了馬上坐好.
(生在小組長(zhǎng)的組織下做認(rèn)字游戲)。
師:這一組no.1,他們?cè)缇蛯?duì)完了.
生:ye!
三,嘗試體驗(yàn),美讀課文.
師:挺高興的!哪一組的小朋友都會(huì)了.(生舉手反饋,師微笑,點(diǎn)頭表示贊許)。
現(xiàn)在老師相信你們能把生字認(rèn)得好,也相信你們能把課文讀得很好.現(xiàn)在我們來(lái)美美地,認(rèn)真地學(xué)學(xué)這篇課文,讀好這篇課文.
老師有個(gè)要求,四人小組輪流讀課文,讀完還要當(dāng)小老師互相指導(dǎo),互相評(píng)一評(píng).好,現(xiàn)在開(kāi)始.
(各小組長(zhǎng)組織分工后即刻進(jìn)入朗讀)。
(各小組讀完,在組長(zhǎng)的組織下完成評(píng)價(jià))。
師:星星里的孩子.(組織教學(xué))。
生:眨眨眼睛快坐好.
師:剛才林老師聽(tīng)到小朋友讀得很好,林老師很想欣賞你們讀讀,現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友來(lái)讀讀,你喜歡讀哪一句,就讀哪一句.
生1:青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下說(shuō):"有辦法了!……給你講講岸上的故事."。
師:(出示描寫(xiě)小青蛙和小魚(yú)兒的句子各一張)(指著生所讀的句子)她讀的是這一句呢,小朋友評(píng)價(jià)一下.
生2:我來(lái)評(píng)價(jià),我覺(jué)得××她讀得很響亮,如果再加上動(dòng)作會(huì)更好.
師:××(指生1),加上動(dòng)作能不能再試一遍.
生1:根據(jù)同學(xué)的建議邊表演邊朗讀課文.
(待該生讀完,其他小朋友都舉手說(shuō)能讀得比她更好)。
師:(微笑)都能讀得比她更好,那我們就一起來(lái)讀讀.
(生齊讀,邊讀邊表演)。
師:真了不起,描寫(xiě)小青蛙的句子還有誰(shuí)想再來(lái)試試.
生3:小魚(yú)在池塘里……太熱了,來(lái)洗個(gè)澡.
師:他讀小魚(yú)兒的話,那也行.
師:(指著生3所讀的句子)讀這句時(shí)能用上動(dòng)作,多了不起啊.
(生爭(zhēng)先恐后地想讀好這句話)。
生4:聲情并茂地朗讀該句.
師:表演得相當(dāng)精彩,表情也非常到位(其余學(xué)生聽(tīng)完評(píng)價(jià)后也想試試)全班小朋友一起來(lái).
生:齊讀.
師:還有誰(shuí)想來(lái)試試別的句子.
生5:青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下……我背著你去看看.
先讀讀,試著比比動(dòng)作,看能不能讀好.
(生紛紛離開(kāi)座位,邊讀邊表演)。
師:林老師請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái),看看他讀得怎么樣多音字小朋友是不是讀對(duì)了。
(生學(xué)習(xí)情緒高漲)。
生6:試讀該句.
生7:(評(píng)價(jià))青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩個(gè),應(yīng)該是眼睛轉(zhuǎn)了兩下,而不是頭搖兩下.
師:(微笑,點(diǎn)頭贊許)你看得很仔細(xì),××很會(huì)評(píng)價(jià)了.我們一起來(lái)試試.
生:根據(jù)自己的理解邊讀邊表演.
師:還有誰(shuí)愿意再讀,小朋友讀得真不錯(cuò),越來(lái)越好了.
生8:小魚(yú)好奇地問(wèn)……我從來(lái)沒(méi)去過(guò).
生9:(評(píng)價(jià))我覺(jué)得××讀得很好,又很響亮,她讀得很輕柔.
師:很輕柔很動(dòng)聽(tīng),現(xiàn)在小朋友學(xué)學(xué)××的樣子好奇地問(wèn)小魚(yú).
生:(不再需老師指導(dǎo))學(xué)生邊讀邊離開(kāi)座位投入地表演.
師:真了不起,誰(shuí)再來(lái).
生10:小魚(yú)高興地游到青蛙身邊……謝謝你啦!
師:××讀得好嗎好在哪里。
(生爭(zhēng)相評(píng)價(jià))。
生11:我覺(jué)得××讀得很好,她到了小魚(yú)的地方,就很活潑地讀出來(lái),聲音又很甜.
師:小魚(yú)兒現(xiàn)在心情怎樣(高興),高興時(shí)我們的語(yǔ)氣就——(甜,高)。
(生:我想再評(píng)價(jià))。
生12:我覺(jué)得××(指生11)如果再多兩句就更好了,應(yīng)該說(shuō),××。
(指生10)很可愛(ài).
生13:我覺(jué)得她(指生10)讀得很溫柔.
師:(接)我們聽(tīng)了都醉了.(生爭(zhēng)著補(bǔ)充評(píng)價(jià))××(指生10)的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多,小朋友都越來(lái)越想評(píng)價(jià)她啦.給林老師一個(gè)機(jī)會(huì),林老師也想試試這一句,怎么樣(師讀)。
(生個(gè)個(gè)躍躍欲試,都想評(píng)價(jià)老師)。
生14:我覺(jué)得林老師第一句讀得懂禮貌.
師:小魚(yú)懂禮貌,林老師也懂禮貌.
生15:林老師你把de讀成了di.
師:謝謝!thankyou!
師:現(xiàn)在我們學(xué)學(xué)小魚(yú)高興的樣子,懂禮貌的樣子.
(生離開(kāi)座位到空位邊讀邊表演)。
師:小魚(yú)們你們很開(kāi)心,也懂禮貌.還有誰(shuí)愿意再讀別的句子.
生:小魚(yú)連連擺著尾巴……離開(kāi)水我會(huì)干死的!
(生讀書(shū)時(shí)感情,語(yǔ)氣各方面都很到位)。
師:為什么要讀出這樣的語(yǔ)氣。
生16:因?yàn)樾◆~(yú)很困難,離開(kāi)水它會(huì)干死的,小魚(yú)只能生活在水里,所以讀成很著急的語(yǔ)氣.
師:小朋友,我們一起來(lái)讀讀.
生:齊讀.
生17:我還知道那是為什么.因?yàn)樾◆~(yú)離開(kāi)了水,它就見(jiàn)不到爸爸媽媽了,它不想死,它是想叫青蛙給它講故事.
師:小魚(yú)所以才會(huì)很著急.
師:我們這群小魚(yú)兒,小青蛙讀得很好,現(xiàn)在給小朋友一個(gè)機(jī)會(huì),林老師讀旁白,想讀小魚(yú)兒的話可以,想讀青蛙的話也行.
(師生分角色朗讀課文.)。
師:哇,我們這群小青蛙,小魚(yú)們讀得都很好,如果我們把他表演出來(lái)肯定會(huì)更棒的,想不想試試(想)現(xiàn)在小組里分角色表演,兩個(gè)小朋友當(dāng)青蛙,兩個(gè)小朋友當(dāng)小魚(yú),兩個(gè)小朋友讀旁白,當(dāng)導(dǎo)演.可以看書(shū),也可以創(chuàng)作.
(生在小組內(nèi)分角色表演)。
師:今天這一組的小朋友表現(xiàn)得真不錯(cuò),每一次比賽都是no.1(ye!),其他小組加油了.現(xiàn)在老師請(qǐng)一組小朋友來(lái)試試!真積極!
(第一組小朋友上臺(tái)表演)。
生1:我來(lái)評(píng)價(jià),他們的聲音有高又有低,讀得就像真的小魚(yú)一樣,小青蛙如果再讀熟一點(diǎn)就更好了.
生2:他們讀得很好,也表演得很好,如果再讀得有節(jié)奏一些會(huì)更好.
師:有小青蛙迫不及待地要給小魚(yú)講故事了.現(xiàn)在哪一只小青蛙愿意來(lái)給小魚(yú)兒講故事.
生1:(我有個(gè)很美的故事)小魚(yú)兒們我要開(kāi)始講故事了.春天到了,草地妹妹披上了綠油油的花衣裳,上面扎著一朵會(huì)飛的花朵,你們猜猜那是什么呢(蝴蝶)對(duì)了,蝴蝶們?cè)诒硌萏?在給小草弟弟看呢,小樹(shù)哥哥也披上綠油油的衣裳,戴上了美麗的花朵,蜜蜂正忙碌地采著花蜜,每棵大樹(shù)上都站滿了蜜蜂,特別是龍眼樹(shù),龍眼樹(shù)上的蜜蜂可多了,蜜蜂們正忙著采集花粉.我的故事就講到這兒,我要忙著幫人們捉害蟲(chóng)了.
師:小朋友說(shuō)thankyou,小朋友懂禮貌,謝謝青蛙(謝謝青蛙).
生:謝謝青蛙.
生2:(林老師我不同意青蛙的意見(jiàn))蜜蜂怎么會(huì)采龍眼樹(shù)上的蜜,龍眼樹(shù)又不會(huì)長(zhǎng)花.
生1(小青蛙):我家的龍眼樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)很多黃色的花朵.
生3:我覺(jué)得××(指生1)應(yīng)該改一句:龍眼樹(shù)上的蜜蜂很多,很多,小蜜蜂正忙著爭(zhēng)著,搶著采蜜,不然小蜜蜂都不喜歡采蜜了.
師:(點(diǎn)頭)小蜜蜂爭(zhēng)著,搶著采蜜很勤勞.現(xiàn)在還有哪只小青蛙愿意向我們這些小魚(yú)兒介紹介紹.
生4:我可不可以在這兒介紹.
師:到上面去,小魚(yú)兒都聽(tīng)得到,大方一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系.
生4:(走到臺(tái)前)小魚(yú)兒你們知道嗎種子整天呆在家里,有一天,它媽媽說(shuō):她要到外面美麗的世界,小魚(yú)(種子)很聽(tīng)媽媽的話,就睡覺(jué)了,過(guò)了一會(huì)兒它夢(mèng)見(jiàn)和白云姐姐,月亮婆婆,太陽(yáng)公公,還有星星弟弟,地球爺爺在玩拔河比賽.突然小雨沙沙,把它吵醒了,它一看,咦,我不是在和它們玩嗎怎么了哦,原來(lái)是在做夢(mèng)呢.
(師:小魚(yú)兒這個(gè)故事好聽(tīng)嗎(好聽(tīng)))。
生5:(樂(lè)滋滋地上臺(tái))小魚(yú)們你們知道嗎小花和小草弟弟它們都在玩拔河,小蜜蜂它在當(dāng)裁判,小蜜蜂一直說(shuō)"加油!加油!",小花一直拔不過(guò)小草弟弟.后來(lái)云姐姐飛過(guò)來(lái)了,她就說(shuō):"你們兩個(gè)在干什么""我們倆在玩拔河."小草弟弟說(shuō):"云姐姐你能不能幫幫我,讓我當(dāng)?shù)谝幻?"小花妹妹說(shuō):"不行,不行,幫人不算的."后來(lái)小花又說(shuō):"你要幫幫我才行,因?yàn)樗牧獗任覀儌z的大,你應(yīng)該幫幫我."小花妹妹和小草弟弟吵啊吵,后來(lái)蜜蜂裁判說(shuō):"你們倆別吵了,你們倆自己去找伙伴吧."他們就去找了.小花妹妹找了5個(gè)小伙伴,小草弟弟找了6個(gè)伙伴,他們倆個(gè)就比賽,拔呀拔,后來(lái)小草弟弟贏了.
生1:我有個(gè)辦法,可以讓小青蛙拿個(gè)魚(yú)缸過(guò)來(lái),裝滿水,把小魚(yú)放在魚(yú)缸里,帶著它去看看岸上的景色.
師:可以,這個(gè)辦法好!
生2:拿面鏡子,青蛙轉(zhuǎn)動(dòng)著鏡子,小魚(yú)兒就看到外面的世界.
生3:把岸上的景色畫(huà)下來(lái),拿給小魚(yú)看.
師:可以畫(huà)畫(huà)給小魚(yú)兒看.哇,小朋友真聰明!
師:我們這群青蛙特別喜歡幫助人,你們喜歡它們嗎(喜歡)青蛙和小魚(yú)兒是很好的一對(duì)朋友,各有各的優(yōu)點(diǎn),林老師想你們肯定也有非常非常多的好朋友.誰(shuí)拿出你的優(yōu)點(diǎn)卡到上面來(lái)介紹你的好朋友.
生1:我的好朋友是××,我覺(jué)得××表現(xiàn)很好,寫(xiě)字很好,讀書(shū)也很好,他做什么事都很好,如果上課時(shí)××不再跟××(同桌)說(shuō)話,××肯定會(huì)更棒的.
師:小朋友還有很多的好朋友,下課后把你的優(yōu)點(diǎn)卡送給你的好朋友,只要你們像小魚(yú)兒那樣的懂禮貌,像小青蛙那么懂得關(guān)心別人,你們肯定會(huì)有非常非常多的好朋友的.我們這節(jié)課先上到這兒!
教學(xué)思路:。
這是北師大版語(yǔ)文第二冊(cè)朋友單元的一篇主體課文.根據(jù)教材特點(diǎn)和孩子的實(shí)際,本著把課堂變成孩子自主,合作,探究的場(chǎng)所,讓孩子學(xué)得主動(dòng),學(xué)得快樂(lè)的原則,在與孩子商討學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):興趣是最好的老師,課始,從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)入手,讓小朋友模仿各種動(dòng)物的聲音,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松,民主的學(xué)習(xí)氛圍.接著播放課件演示全文動(dòng)畫(huà),充分發(fā)揮多媒體的獨(dú)特魅力,孩子看過(guò)動(dòng)畫(huà)后讀書(shū)興致高漲,因此緊緊圍繞孩子的興趣,讓孩子自由讀熟課文,記牢生字,充分發(fā)揮自主性.在這基礎(chǔ)上,通過(guò)"開(kāi)火車","我說(shuō),我對(duì)","搶答"等多種新穎,有趣的游戲,挖掘識(shí)字教學(xué)的人文內(nèi)涵,讓孩子在愉悅的氛圍中,輕松,愉快地掌握本課生字詞,并完成了一定量的詞匯積累.在教學(xué)過(guò)程中,情為上,讀為主,我再次把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給孩子,引導(dǎo)他們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)互讀互評(píng),選擇喜歡的句子讀,分角色讀,表演讀等多種形式的朗讀過(guò)程中,進(jìn)行極具個(gè)性化的閱讀活動(dòng),在充分讀好課文的基礎(chǔ)上放手讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造性的表演并模仿小青蛙給小魚(yú)兒講故事,讓孩子以青蛙,小魚(yú)的身份進(jìn)行角色體驗(yàn),讓他們體會(huì)友情是美好而可貴的,實(shí)現(xiàn)了孩子與本文互動(dòng)對(duì)話,并從中發(fā)展了孩子的語(yǔ)言,發(fā)散了他們的思維,他們的合作能力,創(chuàng)新能力都得到了培養(yǎng).
【本文地址:http://gzsthw.cn/zuowen/14683428.html】