教案要注重教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案的編寫應(yīng)注重反思和總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法。這些教案范例通過巧妙的設(shè)計(jì)和布局，能夠使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)思考和合作探究，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
清澈的湖水教案篇一
《清澈的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)?！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈。
1、認(rèn)識12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
1、通過有感情的朗讀課文感受風(fēng)景的`優(yōu)美和小潔心靈的美好，使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈。
2、背誦自己喜歡的部分。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說小潔坐在游船上都欣賞到了哪些美景？
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》學(xué)生齊讀課題。
二、品讀感受風(fēng)景美：
1、課文哪些句子寫出了湖水的清澈呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由的讀一讀課文，讀完后在有關(guān)句子下邊作上記號。
（１）學(xué)生帶問題自由讀課文。
（２）班內(nèi)交流品讀感悟。
“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”
“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游，一條銀白色的小魚躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
２、看大屏幕，展開想像觀察山石像什么？出示句子“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢?！?/p>
教師領(lǐng)讀――學(xué)生配上動(dòng)作練讀――齊讀――交流誦記的好辦法――指名背誦――師生同背――練習(xí)用“像”仿說句子。
三、自主閱讀體會(huì)小潔心靈美。
１、用自已喜歡的方式讀３、４、５自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？
２、班內(nèi)交流，體會(huì)小潔為什么要這樣做。
“她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了?！?/p>
“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
“小潔不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
“船靠岸了，……”
四、拓展、升華。
２總結(jié)。
湖水清山石趣小魚樂。
落石出自覺愛護(hù)。
清澈的湖水教案篇二
知識能力目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
１、了解游覽時(shí)所見的風(fēng)景、事、人，體會(huì)人物的心情。
２、學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。
１、通過作者游覽時(shí)的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
２、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
一、導(dǎo)入。
二、檢查課前學(xué)習(xí)。
昨天，我們布置的作業(yè)是搶認(rèn)27課的生字和搶背27課的課文，現(xiàn)在來檢查一下。
1、出示帶有本課生字的詞語，先讀字，再讀詞。
2、同位分段檢查課文背誦。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、同學(xué)們對課文已經(jīng)有了很深入的閱讀。這篇《清澈的湖水》到底是寫事的，還是寫景的呢？說出自己的觀點(diǎn)，亮出自己的證據(jù)（課文中的句段）。
2、生：我認(rèn)為是寫事的。
師：寫事一般有幾個(gè)點(diǎn)是必須的，你們知道這幾個(gè)點(diǎn)是什么嗎？（時(shí)間、地點(diǎn)、誰、干什么）。
生：地點(diǎn)是湖面______只游船在湖面上行駛。
人物是小潔______小潔穿著紅色上衣坐在船頭。
事情是吃面包和游湖______她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。
師：哦，看來真的是寫事啊。只是這些事嗎？誰還能補(bǔ)充。
生：一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。
師：這個(gè)小孩做的事好不好??？為什么？（小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。）。
出示：一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。
師：我請一位同學(xué)讀一下這句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看自己能從這句話中聽出什么。
生讀。
師：你們聽出了什么？（在小孩扔香蕉皮之前，湖水是平靜的，景象是美麗的。）。
師：我想，小潔一定看過這湖水平靜時(shí)的美麗景象，所以看著這被小孩破壞的景象才______指引學(xué)生齊讀（出示：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。）。
3、小潔到底看過怎樣美麗的景色??？剛才，有不少同學(xué)說課文是寫景的，那就擺出你從課文中讀到的景色吧！
（1）生：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
師：這段描寫，讓我們想起一篇課文______生：《黃山奇石》（回顧）。
黃山的奇石真是有趣極了，這里的山石也是______有趣極了?。ㄖ笇W(xué)生讀）。
師：這些山石的有趣，離不開作者生動(dòng)形象的描寫。（指幻燈片）你看，他把這塊山石比作______正要跳起來的青蛙；他把這塊山石比作______一只展翅欲飛的雄鷹；這塊呢______比作兔子；這塊呢______比作烏龜。這種寫法叫做什么？（比喻）本來枯燥的山石，在作者生動(dòng)的比喻下，就像活了一樣，充滿著生機(jī)，充滿著童趣，真好。（再指學(xué)生讀，齊讀）。
你能試著寫寫嗎？
出示補(bǔ)充句子：
那邊的山石像；這邊的山石像；上邊的山石像；下邊的山石像；靠近小樹的山石像；靠近水邊的山石像，這些山石真是千奇百怪，有趣極了。
這里的山石真是有趣極了，每一塊山石都有自己的特點(diǎn)，真讓人目不暇接。（板書：山石趣）。
（2）生：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的`山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
出示湖水幻燈片和這一段文字：（生：哇）。
師：你們?yōu)槭裁础巴邸?？（太美了）好，讀出你心中的美。指生讀。
美得你想怎么樣？（指多生回答：想去那里去看一看，想到湖里游一游，想去……）好，讀出你的向往。指生讀。
作者僅用短短的一句話，就為我們描繪了這樣一幅美麗的畫卷，讓我們不由贊嘆，不由向往。你們佩不佩服？（佩服）好，讀出你的佩服！指生讀。齊讀。
僅僅通過幾行文字，一張照片，我們就心生向往，身臨其境的小潔呢？
生：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
生：她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的風(fēng)景吸引住了。
看來這湖水的景色真是美啊?。ò鍟汉溃?/p>
（3）生：喲，清澈的湖水里面有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
出示湖水幻燈片和這一段文字：（生：哇，魚）。
師：喜歡嗎？（喜歡）好，讀出你的喜歡！齊讀。
好一幅生機(jī)勃勃的景色??！這是你就在魚群附近的船上，你想怎么做？（拍下來）。
就在你按下快門的時(shí)候，一個(gè)小孩扔到湖里一個(gè)香蕉皮，（指生依次回答）小魚______嚇跑了，平靜的湖水變得______滿是皺紋，藍(lán)天白云這些美麗的景象______不見了。你拍下的不是美景，而是飄蕩在湖水上的香蕉皮，你還喜歡嗎？（不）你會(huì)怎樣？（很生氣，很想批評那個(gè)孩子，很想扔掉香蕉皮，讓美麗的景色回來……）。
小潔和大家想的一樣，所以______出示：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。（生齊讀）。
美麗的景色，要靠大家保護(hù)。小潔這么想的，也是這么做的。（生背最后一段）。
3、這篇課文是寫景的，你看作者把湖水的景色寫的這么美，讓我們都心生向往；這篇課文也是寫事的，通過寫小潔游湖時(shí)的所見所想所做，讓我們看到了小潔美好的心靈（板書心靈美），讓我們懂得保護(hù)環(huán)境從我做起的道理。作者把景事有機(jī)結(jié)合，給我們呈現(xiàn)了這篇《清澈的湖水》。
四、課外延伸。
美麗的景色需要用心來欣賞。課下，請你們的家長帶著你們到明月湖、錦繡川、減河濕地、長河公園等風(fēng)景比較優(yōu)美的地方去看看，選取自己最喜歡的景，先拍下來，在寫下來。老師期盼著你們用自己獨(dú)特的視角帶給老師和同學(xué)們更多美麗的景色。
清澈的湖水教案篇三
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字并書寫，認(rèn)識8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識。
3、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。
正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學(xué)。
初步了解環(huán)境污染對人類有哪些危害。
1、教學(xué)掛圖。
2、生字、詞語卡片。
2課時(shí)。
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容。
1、教師范讀，學(xué)生靜聽，大致了解課文講了什么？
2、學(xué)生自由小聲讀課文，遇到不認(rèn)識的字問一問老師或同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)確。
3、從課文中找出要求會(huì)認(rèn)的字，借助拼音讀準(zhǔn)確，再讀課文。
4、檢查生字讀音。
（1）同桌互相讀、聽，互相訂正。
（2）指名認(rèn)讀。
（3）用生字卡片進(jìn)行全面檢查。
5、再讀課文，邊讀邊用序號標(biāo)明自然段。
三、指導(dǎo)讀好課文。
1、指導(dǎo)讀好第一自然段。
（1）自由讀第一自然段。
（2）老師引讀，讓學(xué)生了解內(nèi)容。
（3）指名讀、評，全班齊讀。
2、讀好二、三自然段。
（1）自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風(fēng)景的句子（邊讀邊勾畫出來）。
（2）名讀勾畫的句子。
（3）桌互讀第二自然段。
（4）導(dǎo)朗讀第三自然段。
（5）由練讀，找出表示小潔心情的句子。
（6）名讀、評，全班齊讀。
（7）自由練讀二、三自然段。
3、指導(dǎo)讀好第四、五自然段。
（1）小聲讀四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結(jié)果怎么做的？
（2）指名答，想一想，當(dāng)時(shí)小潔的.心情是什么樣的？再請同學(xué)演一演。
（3）自由練讀四、五自然段。
a)分四人小組練讀課文。
b)有感情朗讀課文。
三、指名讀自己喜歡的段落。
四、感情朗讀，深入體會(huì)。
1、朗讀文中寫景的段落。
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導(dǎo)讀。
2、通過動(dòng)作，體會(huì)心理（字讀三、四段）。
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì)到什么？
加上動(dòng)作表演讀，指名上臺表演。
五、拓展活動(dòng)。
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳?！?/p>
2、試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
我是_____________________，請你______________________________。
一、查復(fù)習(xí)。
1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認(rèn)識的字）。
2、指名有感情地朗讀課文。
3、小組討論：環(huán)境污染對人類有哪些危害？（聯(lián)系生活實(shí)際舉例說一說）。
4、全班進(jìn)行交流。
二、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。
1、讀出課后練習(xí)中的兩個(gè)比喻句。
2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子。
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機(jī)坪。
3、照樣子指名說比喻句。
三、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀生字。
2、分組識記字形，集體交流。
3、指導(dǎo)書寫課后生字。
注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分。
1、同桌互相背誦。
2、指名背誦。
在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動(dòng)。然后集體交流自己的感受和體會(huì)。
清澈的湖水教案篇四
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字組成的詞語。認(rèn)識5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文理解詞句；培養(yǎng)學(xué)生默讀課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。
4、教育學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識。
5、讓感受大自然的美麗。
重點(diǎn)?難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
2、教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛大自然，保護(hù)大自然。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
（一）聯(lián)系生活，引入課題。
清澈的湖水教案篇五
景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索。扔香蕉皮的小孩和小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)寫法。因此，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀，通過各種畫面來激發(fā)孩子的情感，孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進(jìn)入課文所描繪的意境。第三自然段的教學(xué)主要通過欣賞課件，多種形式的朗讀讓學(xué)生感受到湖水的平靜、清澈。四、五自然段的教學(xué)主要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，從而感受到小魚的可愛，小潔行為的美好。
1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、簡筆畫、動(dòng)作演示等方法理解“變幻的山巒”、“企盼”、“攥著”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
難點(diǎn)：理解“變幻的山巒”、“企盼”；體會(huì)人物的心情變化。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
面包紙。
一、一邊復(fù)習(xí)，一邊創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)文本：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》，看著這靜靜的湖水，讓我們再讀讀課題吧！看著這一灣靜靜的湖水，讓我們回憶我們昨天所學(xué)的第一自然段，一起美美的背誦背誦吧！
2、昨天我們還隨小潔一家去看了兩岸的風(fēng)景。那些山石真是奇異，誰還記得？用“有的山石像……”說話。
3、想不想再去看看那些奇異的山石，想去看的，請做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)?？凑n件。隨著課件出示第一課時(shí)學(xué)的重點(diǎn)句：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！?/p>
4、小潔出神地看著看著，小船又慢慢向前行駛，她又看到了哪些美麗的景象呢？請打開書本130頁讀讀第三自然段吧！
二、品讀第三自然段。
1、讀課文，思考：小潔又被哪些美麗的景象吸引住了？
2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：湖水像一面鏡子，映出藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她感覺自己在天上飛，又像在水里游。
（1）讀正確句子：正音“山巒”
（2）創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀。指導(dǎo)讀出湖水的平靜，湖水的清澈。
（3）質(zhì)疑：“變幻的山巒”是什么意思呢？
“山巒”就是很多山，老師隨手板書：簡筆畫“連在一起的山”，再結(jié)合課件觀看變幻的山巒。
三、品讀第四、五自然段。
1、過渡：靜靜的.湖面，輕盈的小舟。真是“舟行碧波上，人在畫中游?！贝笞匀坏木跋裉懒?！讓我們再來讀讀課文的第四、第五段吧。你喜歡怎么讀，你就怎么讀。讀著讀著，你會(huì)有很多的感受。（自由輕聲讀課文第四__第五段，有的與同桌一起讀。）。
2、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)。
板塊一：小魚的可愛。
生：我覺得湖里的小魚很可愛。
師：你從哪句看出來的？
生：我從這句看出來的?！皢?，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
重點(diǎn)句：呦，清澈的湖水里有許多小魚。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
（1）喜愛小魚的幾個(gè)學(xué)生在黑板上畫可愛的小魚。
（2）句子朗讀指導(dǎo)。
師：這么清澈的湖水，這么可愛的小魚?？墒?，當(dāng)一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚時(shí)，小魚__湖水__美麗的景象__（引讀課文部分內(nèi)容）。
重點(diǎn)句：小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。
（1）句子朗讀指導(dǎo)。
（2）說話練習(xí)：
小魚嚇跑了，一邊跑一邊說_________。
小魚逃走了，湖水皺著眉頭說__________________。
板塊二：小潔愛湖水。
生：我讀懂了小潔愛湖水。
師：你從哪句話讀懂的？
生：我從這句話讀懂的“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里?！?/p>
重點(diǎn)句：“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里。”
（1）你讀得這么好，能不能做個(gè)“攥著”的動(dòng)作，大家一起做一做。
（2）你一定知道小潔心里在想什么?
（3）順勢學(xué)習(xí)“又緊緊地攥著”，體會(huì)小潔的心情。
生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的。“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！?/p>
重點(diǎn)句：“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！?/p>
（1）你讀懂了什么？還有什么不懂的？
（2）“企盼”可以換哪個(gè)詞？（盼望）。
（3）小潔盼望什么？（小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。）。
3、小結(jié)：清澈的湖水像一面鏡子，在這面鏡子里我們看到了如畫的山巒，我們也看到了可愛的小魚，更讓我們看到了愛護(hù)它們的小潔的美好行為。
清澈的湖水教案篇六
教材分析：
本文是一篇具有實(shí)際意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里。看到一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育同學(xué)熱愛大自然、維護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識。
4、學(xué)寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)增強(qiáng)環(huán)保意識。
難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。
教具準(zhǔn)備：字、詞、段落、畫面課件。
教時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、直接入題：
今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子？生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓俺們隨她一起去看看吧！
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請同學(xué)們開始吧！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的局部還可以多讀幾遍。
2、同學(xué)自主讀書。
3、通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？生說。
三、學(xué)習(xí)課文：
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
自由讀2。
清澈的湖水教案篇七
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課，這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)保”這一專題。本課是在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護(hù)環(huán)境的事，告訴我們保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。這篇課文文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)保”啟迪，在情感上受到感染。
根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點(diǎn)。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句朗讀課文，但二年級的學(xué)生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美。我又通過圖片欣賞、想象等方法，讓理性的文字變得感性，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受湖水和山石的優(yōu)美，使學(xué)生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點(diǎn)之一，我讓學(xué)生先理解這個(gè)句子是個(gè)比喻句。再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說話，山石還像什么？并用“像”練說比喻句，來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力，同時(shí)也更好的理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒?！边@句話時(shí)，我讓學(xué)生主動(dòng)思考，通過圖片的直觀感受和交流，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處，理解了什么是“山巒?！?/p>
上完了青年教師匯報(bào)課《清澈的湖水》，自己感覺不怎么好，似乎自己的某個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)還不到位。通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)了以下不足之處：
1、插圖的運(yùn)用欠靈活，不夠到位。
2、有些句子的處理還不到位，就是小潔感情變化的四個(gè)句子，是課文的一個(gè)難點(diǎn)，但是，我只重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解了一個(gè)句子，其他是“蜻蜓點(diǎn)水”，學(xué)生是目標(biāo)不明地跟著我走了一圈。
3、學(xué)會(huì)取舍，讓目標(biāo)更清晰。課文風(fēng)景美的段落講的過多，而體現(xiàn)小潔心靈美、行為美的句子讀得太少。
4、拓展部分讓學(xué)生寫保護(hù)環(huán)境的廣告語，學(xué)生寫得很不錯(cuò)，由于我擔(dān)心時(shí)間不夠，沒有讓學(xué)生充分展示出來。
在這次公開課上，我講的是《清澈的湖水》，自己感覺不佳，似乎自己的設(shè)計(jì)并沒有拉近老師與學(xué)生的距離，而且學(xué)生不能有效地進(jìn)入課堂的情景跟上教師的節(jié)奏，不能達(dá)到雙贏的效果。
走下課堂，我深深地思考：這節(jié)課雖然我每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的都沒有什么缺漏的地方，但還是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。低年級的課堂應(yīng)該是生動(dòng)的、有吸引力的，而在我的課堂中卻缺少這一點(diǎn)。首先我感覺自己“造境”造得還不夠，雖然一直努力想把學(xué)生帶入那種“舟行碧波上，人在畫中游”的情境中，無奈自己的語言匱乏了些，難以為學(xué)生營造出那種詩情畫意的氛圍，所以學(xué)生也難以通過朗讀發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)他們的情感。而為什么自己能在紙上表達(dá)，一到口頭上語言就顯得那么蒼白無力，不能感染學(xué)生呢？王老師對我說，這是教師的一項(xiàng)基本功，除了自身的文學(xué)語言修養(yǎng)，還得靠平時(shí)在課堂上多加磨練。當(dāng)然這一節(jié)課中自己對整個(gè)課堂環(huán)節(jié)安排還不能做到胸有成竹，而且也因?yàn)轭A(yù)計(jì)時(shí)間太緊，心中對時(shí)間掌握也沒個(gè)底，不免會(huì)在心中給自己造成一定的心理壓力。在上課過程中因?yàn)橐粩嗟馗鶕?jù)時(shí)間臨時(shí)刪減課堂環(huán)節(jié)也就讓自己無暇去打造自己的課堂語言，甚至對學(xué)生的回答也不能做出非常好的評價(jià)與回應(yīng)，可說是個(gè)很大的遺憾。由此看來，對于一個(gè)還沒有非常成熟的課堂機(jī)智的教師來說，有充分的預(yù)設(shè)才可能從容地去應(yīng)對課堂生成，否則只能亂了陣腳。
其次，可以說“朗讀不夠，不到位”是這堂課最大的敗筆。設(shè)計(jì)初衷是想把整堂課定位為“品讀為主”，讓學(xué)生充分感受湖水的清澈，因發(fā)自內(nèi)心地對大自然的喜愛從而自然而然地激起對破壞環(huán)境者的譴責(zé)和痛恨，以及對自覺保護(hù)環(huán)境行為的一種肯定和贊許。然而還是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，使得這節(jié)課的朗讀顯得蜻蜓點(diǎn)水，既不能很好地表達(dá)孩子的真情實(shí)感，也使得朗讀很不充分，甚至最后來不及從部分回到整體好好通讀整篇課文，那么“以讀代講，讀中感悟”這個(gè)理念在這堂課上就不免流于形式了。
這節(jié)課一是自己的課堂語言還不夠精練，跟大多數(shù)老師一樣有著羅嗦，瑣碎的特點(diǎn)。二是因?yàn)閱栴}太細(xì)瑣，該問不該問的都喜歡和學(xué)生來個(gè)對答，總是怕學(xué)生還學(xué)不懂，也就是分析課文，整合教材的能力還有待于進(jìn)一步提高。三是因?yàn)椴簧岬梅艞墸傁氚丫实沫h(huán)節(jié)在一堂課中展示，而不能給自己的課堂時(shí)間來個(gè)很好的預(yù)設(shè)。我想也許也是因?yàn)樽约浩綍r(shí)課堂太隨心所欲的結(jié)果，在平時(shí)課堂中也應(yīng)該有意識地磨練自己，才能逐漸實(shí)現(xiàn)對整堂課調(diào)控自如。我想，今后這也應(yīng)該作為自己努力的方向。
總之，再一次自己預(yù)料中的課堂表現(xiàn)讓自己一直以來存在著的某些教學(xué)能力上的缺失如在放大鏡下一般被放大百倍，讓自己也恍然醒悟，知道不能再繼續(xù)，知道今后該改進(jìn)的方向。但我相信只要意識到了就一定會(huì)有行動(dòng)，只要行動(dòng)了就一定會(huì)有收獲！
《清澈的湖水》一課通過一個(gè)環(huán)保題材的故事讓我們感受到了風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)到然美和行為美的和諧。在教學(xué)中我力圖從關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展和凸現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本，在與作者心與心的對話交流中達(dá)到發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美的目的。如：我們隨小潔乘坐的船看到了非常美麗的景色。請你找出描寫風(fēng)景美麗的句子，美美地讀一讀，并把自己的體會(huì)和同學(xué)一起分享。這樣在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過與文本、作者多種形式的對話交流，不僅欣賞到了美的景色，積累了美的語言，更感受到了祖國語言文字的魅力，并為下文小潔心情的變化做了鋪墊。在“聯(lián)系生活，暢談美”一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生談?wù)勛约褐車纳瞽h(huán)境，讓他們意識到現(xiàn)實(shí)生活中即有美的一面。也有丑陋的一面。激發(fā)學(xué)生自愿做環(huán)保小衛(wèi)士，自覺保護(hù)環(huán)境的意識。我感受到如果將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力和情感的重新建構(gòu)。
清澈的湖水教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解內(nèi)容，體會(huì)比喻句的用法。
4、通過有感情地朗讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課外內(nèi)容，感受風(fēng)景的優(yōu)美和心靈的美好。
2、初步了解課文中環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片課件。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、解題導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，什么叫清澈？清澈的湖水給你留下什么印象？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生獨(dú)立識字，然后小組交流識字方法。
3、全班交流。
（1）、生活中識字：你在哪里見過這些字？鏡?映?演?蕉?幻。
（2）以舊帶新識字：則—側(cè)?電—龜?奶—扔。
4、寫字指導(dǎo)：扔掉眼睛。
三、朗讀課文：初步了解課文內(nèi)容。
1、自瀆課文：要求讀準(zhǔn)字音。
2、賽讀課文：要求做到正確、流利。
3、教師范讀課文：學(xué)生聽了說說感受。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，并指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀課文。
1、看圖，教師范讀課文：學(xué)生畫出寫景的段落。
2、指名讀描寫景物的段落：說說你的感受。使學(xué)生具有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
3、假如你也坐在了船上，你看到了什么？把你看到的美景讀出來。
5、自由讀第四自然段：讀出遺憾、惋惜的語氣。
6、全班讀出第五自然段：小潔向哪兒跑去？從哪兒看出來的？
三、指名按自然段朗讀課文：體會(huì)小潔的感情變化。
四、擴(kuò)展練習(xí)：小組合作說一句保護(hù)環(huán)境的廣告詞。
五、布置作業(yè)。
教學(xué)反思：
我把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學(xué)生營造一個(gè)樂學(xué)的課堂氛圍。
清澈的湖水教案篇九
1.認(rèn)識12個(gè)生字，隨課文理解字詞的意思，練習(xí)說話。
2.認(rèn)識新部首“舟字旁”，正確書寫“船、眼、睛”等8個(gè)字。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。通過朗讀感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
4.有保護(hù)環(huán)境的意識。
學(xué)生由一年級剛剛升入二年級，經(jīng)過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定獨(dú)立識字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在全課學(xué)習(xí)中，共需識記12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。識字、寫字、朗讀是教學(xué)重點(diǎn)，教師結(jié)合具體課文幫助學(xué)生識記生字，理解字義，在識字中學(xué)文，在學(xué)文中識字。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀進(jìn)行讀中理解、讀中感悟，再通過一些必要的說話訓(xùn)練、想象練習(xí)，讓學(xué)生品味語言，在閱讀實(shí)踐中著力培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識用結(jié)合。要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。”語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。本課采取隨文識字和板塊識字相結(jié)合的方式，通過充分的讀寫，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語的含義，提高識字實(shí)效。通過模仿課文句式，展開豐富形象的想象，練習(xí)說話，讓詞語在學(xué)生的頭腦中“活”起來。
1.認(rèn)識12個(gè)生字，隨課文理解字詞的意思，練習(xí)說話。
2.正確流利朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美和行為美的和諧。
1.認(rèn)識12個(gè)生字，隨課文理解字詞的意思，進(jìn)行“像”的句式訓(xùn)練。
2.認(rèn)識新部首“舟字旁”，正確書寫“船、眼、睛”3個(gè)字。
3.正確、流利地朗讀課文1-3自然段，體會(huì)描寫景色優(yōu)美的語句，感受風(fēng)景的優(yōu)美，嘗試背誦描寫美景的句子。
1.認(rèn)識12個(gè)生字，隨課文理解字詞的意思，進(jìn)行“像”的句式訓(xùn)練。
2.正確流利朗讀課文，體會(huì)描寫景色優(yōu)美的語句，感受風(fēng)景的優(yōu)美。
感受風(fēng)景的優(yōu)美，讀出景物的美。
1.談話導(dǎo)入。
2.板書課題，生讀課題，認(rèn)讀“澈”字。
[設(shè)計(jì)意圖]課前選用學(xué)生熟悉的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，歌曲的意境跟文。
本基本一致，激發(fā)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入情境，為下文感受畫面美做鋪墊。
初讀課文，讀準(zhǔn)詞句。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通文句。
2讀字詞，并正音。
3.認(rèn)讀多音字“卷”。
4.讀去掉拼音的生詞，相機(jī)識記、學(xué)習(xí)形聲字“蕉”、“鏡”、“跨”。
5.理解運(yùn)用“欣賞”。
展開想象，欣賞美景。
圖文對照，學(xué)詞“兩側(cè)、卷起”。
1.出示句子，生試讀。標(biāo)出停頓符號，生再讀。
2.看圖理解“兩側(cè)”、“卷”，個(gè)別讀、再齊讀“卷起白色的浪花”、“長長的波紋”。
3.指導(dǎo)朗讀第一段。
[設(shè)計(jì)意圖]字不離詞，詞不離句。隨文識字，能更有效地讓學(xué)生在文段中理解字詞的意思，學(xué)習(xí)規(guī)范的表達(dá)。老師通過文中的句子“一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋?！焙拖鄳?yīng)的圖，讓學(xué)生充分理解“兩側(cè)”、“卷”。
學(xué)習(xí)用“像”句式說話，感受山石的多、美。
1.出示要求：自讀2-3段，用橫線畫出描寫美景的句子。
2.生讀課文，畫句子。
3.學(xué)生匯報(bào)所畫句子。
4.理解句子“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！斌w會(huì)山石的多與美。
5.出示“像”，分層次練習(xí)用“像”說話。
6.試背描寫山石的句子。
[設(shè)計(jì)意圖]用表演，想象等多種方式朗讀課文，讓學(xué)生充分感受到畫面的美感，用詞的精妙。學(xué)以致用，仿照課文分層次練習(xí)說句，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(三)學(xué)詞“映出”“變換”，感受湖水的清澈。
1.出示句子，理解“映”、“變幻的山巒”。
2.想象畫面，體會(huì)湖水的美。
3.小結(jié)，配樂美讀。
1.認(rèn)識“舟”字旁。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察書寫要點(diǎn)，出示兒歌，歸納方法。
3.師范寫“船”、“眼”、“睛”。
4.生寫，師巡視指導(dǎo)坐姿和寫字方法。
5.展示生寫字樣本，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)與修改。
[設(shè)計(jì)意圖]出示“舟”字演變過程，展示漢字魅力，引起學(xué)生寫字興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，出示兒歌，歸納方法，提高了寫字效率。師巡視指導(dǎo)坐姿和寫字方法培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。展示和評價(jià)環(huán)節(jié)能扎實(shí)地落實(shí)寫字訓(xùn)練，提高寫字質(zhì)量。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、完成課后“讀讀說說”，練習(xí)用“像”說一句話。
清澈的湖水教案篇十
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫字教學(xué)，從激發(fā)小學(xué)生寫字興趣入手，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)少而精。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，在每個(gè)環(huán)節(jié)中都注意激發(fā)小學(xué)生的寫字興趣，并學(xué)會(huì)了讀懂字帖，把握每個(gè)字的結(jié)構(gòu)布局，使每個(gè)學(xué)生都從中嘗到寫字成功的樂趣。
1、激發(fā)學(xué)生寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
2、能把“船、眼、睛、覺、失、扔、掉、紙”中的4個(gè)漢字寫得正確、端正、美觀。
3、掌握目字旁、舟字旁和與之組成的字的結(jié)構(gòu)布局及寫法。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察目字旁和舟字旁的寫法及“眼、船”兩字的結(jié)構(gòu)布局和寫法。
五角星若干板，鉛筆15盒，愛心橡皮20盒，獎(jiǎng)狀若干張。
一、談話激趣揭課題。
（出示課件）小朋友，這堂寫字課我們要寫的是27課清澈的湖水中的4個(gè)字。今天老師給小朋友們帶來了許多的.驚喜，看！黑板上設(shè)了這么多的獎(jiǎng)項(xiàng)，講臺上還有這么多精美的獎(jiǎng)品和光榮的獎(jiǎng)狀呢！想不想要？有沒有信心得到？好！我們開始上課。
二、“慧眼亮晶晶”
1、我們先來做一個(gè)“慧眼亮晶晶”的小游戲，請小朋友睜大眼睛仔細(xì)看大屏幕上的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？老師邊說邊走下講臺去貼“慧眼星”，（指名說，能說出字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）師及時(shí)評價(jià)：你真棒，一眼就看出了每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，獎(jiǎng)你一顆“慧眼星”，（指名說）評價(jià)：你的眼睛真亮，還看出了字的結(jié)構(gòu)布局呢！也獎(jiǎng)你一顆“慧眼星”。
三、示范引路攻難點(diǎn)。
1、現(xiàn)在我們先來看大屏幕上的“船”字怎樣才能寫漂亮？誰來說說舟字旁和我們前面寫了的舟字有什么不同？（指名1人說）師再強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)：舟字旁寫窄些，一橫要改成提，從橫中線下方起筆稍向上斜，起筆要稍重，提到橫折鉤的折為止，不能出頭。里面的第一個(gè)點(diǎn)要點(diǎn)在橫中線上面，第二個(gè)點(diǎn)點(diǎn)在折的下面，學(xué)生邊看老師（在黑板上的田字格中寫）寫邊跟著書空后，在田字本上練寫三個(gè)舟字旁，要寫準(zhǔn)位置，注意運(yùn)筆方法。
2、師講右邊部分的書寫要領(lǐng)：右邊的第一筆“撇”要比左邊的橫折鉤起筆稍高一點(diǎn)，撇到橫中線下面一點(diǎn)，第二筆橫折彎正好彎在橫中線上，下面的口要寫得上寬下窄，并與上面部分對正。師范寫右邊部分后，請小朋友們在字帖中把船字認(rèn)真描兩個(gè)，寫兩個(gè)。（提醒：寫字的時(shí)候，小朋友們要抬頭挺胸人坐正，一寸一拳一尺要牢記。）師走下講臺邊說：“看看誰的寫字姿勢最美老師就獎(jiǎng)給他‘美姿星’。”
3、現(xiàn)在我們再來、看大屏幕上的“眼”字，它的目字旁和目光的目字有什么不同？（指名說）師強(qiáng)調(diào)：目字旁要寫窄些，從左半格橫中線左起的三分之一處起筆寫豎，里面的兩橫一橫寫在橫中線上面，一橫寫在橫中線稍下一點(diǎn)，每橫的間距要均勻，每一橫都稍向右上斜。整個(gè)目字旁要向上靠。請邊看老師寫目字旁邊跟著書空說筆順。
4、眼字的右邊小朋友可要看仔細(xì)，聽認(rèn)真了，師講解書寫要領(lǐng)：右邊上方筆畫較多要寫緊密些，下面部分要疏朗些。右上方的第一個(gè)筆畫橫折的折要稍往左斜，豎提要寫得直挺，寫在哪兒，（指名說）對！要寫在豎中線上，撇短，從橫中線上面起筆，捺要伸展，注意運(yùn)筆并寫出筆鋒來，請邊看老師寫邊跟著書空，請?jiān)谧痔习蜒圩置鑳蓚€(gè)，寫兩個(gè)?？凑l的態(tài)度最認(rèn)真，老師就獎(jiǎng)給他態(tài)度星。（師下去貼態(tài)度星）。
四、超越自我主動(dòng)練。
1、現(xiàn)在請小朋友們從剩下的字中挑選一個(gè)，你認(rèn)為最有把握寫漂亮的字來練，認(rèn)真描兩個(gè)，寫兩個(gè)。（師提醒要注意寫字的姿勢）。
2、師：寫好了嗎？請放下筆，同桌互相評一評，給對方貼一個(gè)進(jìn)步星或者優(yōu)秀星。
五、挑戰(zhàn)教師展個(gè)性。
1、師：小朋友，剛才你挑戰(zhàn)了自我，現(xiàn)在要向著更高的目標(biāo)努力，和老師來挑戰(zhàn)，比比誰能寫得和老師一樣好，甚至超過老師的字！這些字中老師認(rèn)為還有個(gè)“紙”字比較難寫，現(xiàn)在我寫，你們也寫，寫好后和老師挑戰(zhàn)，好嗎？開始吧！請?jiān)谧痔懈J(rèn)真地描兩個(gè)，寫兩個(gè)。
2、投出老師寫的字，讓學(xué)生評，給老師的字貼幾個(gè)星？（指名評后）老師用紅筆寫上較方便。師及時(shí)說“謝謝！”
3、師問：誰愿意向老師挑戰(zhàn)？請拿上你的字。（學(xué)生把寫好的字送上來投影）指名評后，師給貼上優(yōu)字星。并說“祝你挑戰(zhàn)成功！讓我們?yōu)樗麄児恼?！?/p>
課中操（全班學(xué)生唱《小雨沙沙》邊唱邊做動(dòng)作）。
六、配樂練寫快樂學(xué)（放出開始時(shí)的配樂課件）。
1、師：現(xiàn)在請小朋友聽著美妙的樂曲，帶著美好的心情，把今天練寫的四個(gè)字繼續(xù)寫完。我來看看誰能自始至終地認(rèn)真寫字，就再獎(jiǎng)給他態(tài)度星。（師巡視邊發(fā)給“態(tài)度星”。（8——10個(gè)））。
2、小朋友們寫得那么認(rèn)真，我還要把進(jìn)步星獎(jiǎng)給小朋友，師貼進(jìn)步星。
七、評出風(fēng)采展質(zhì)量。
1、（師看大部分人都寫好了）我們來評一評，看，誰是今天“風(fēng)采獎(jiǎng)”的獲得者呢？讓我們拭目以待。小朋友們可以自我推薦，也可以推薦別人。（指名推薦）（8——9個(gè)）。
2、投出優(yōu)秀的，中等的和較差的請學(xué)生共評，說出好在哪兒，指出不足。
3、師：小朋友，最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了，我們要給獲得今天風(fēng)采獎(jiǎng)的小朋友們發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品了。（師發(fā)給每人一張獎(jiǎng)狀和一盒鉛筆）讓我們用最熱烈的掌聲祝賀他們！獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)的小朋友，下課后再發(fā)給你們獎(jiǎng)品，好嗎？每個(gè)小朋友都有獎(jiǎng)品。
八、總結(jié)全課談收獲。
小朋友，今天的寫字課，你有什么收獲呢？（指名說）。
板書。
眼
船
清澈的湖水教案篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)。
2、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識。
三、教具準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入，感知美。
1、在美妙的音樂中，師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這是什么樣的湖水？這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，讀出“清澈”，齊讀課題吧！
2、指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?
二、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。
(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。
(2)讀一讀你畫出的句子。
(3)作者為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?
(4)老師小結(jié)。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍(lán)天、白云和變幻的山巒，非常美麗。
(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進(jìn)水里?(因?yàn)樗缓锏拿谰拔×?，所以沒有把面包紙丟進(jìn)湖里)。
(6)在這樣的優(yōu)美環(huán)境中，心情如何呢?(愉悅)。
7)學(xué)生品讀。
2.學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
(3)以小組為單位，練習(xí)演課本劇。
3.學(xué)習(xí)第五自然段。
自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
三、展。
你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么？
四、總結(jié)全文。
2、相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水一定會(huì)變得更加清澈，大自然一定會(huì)變得更加美麗。
3、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
六、板書設(shè)計(jì)。
小潔 欣賞：山石、湖水——保護(hù)環(huán)境。
發(fā)現(xiàn)：丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿。
資料袋。
《母親河，我要用真心保護(hù)你》。
母親河，我要用真心留住你。
對不起，過去是我不懂珍惜，
才讓你傷心，不再清澈見底。
不要哭泣，多少人依然愛著你，
這片土地因?yàn)槟阕兊萌绱松衿妗?/p>
如果你失去往日容顏，
就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星，
每個(gè)人每顆心都將會(huì)痛惜。
母親河，我真的不能沒有你，
我要用真心保護(hù)你，
讓你在這片土地上奔騰不息。
每滴水支持著生命的跳動(dòng)，
每條河支撐著生命的延續(xù)，
不息的流淌滋潤著大地的生機(jī)。
母親河，我要用真心留住你，
永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你!
課后反思：
在備時(shí)，我根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出描寫小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。在開課時(shí)我首先提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在文字中體會(huì)景色美，心靈美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。課文講完后，我啟發(fā)問學(xué)生“你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么”
通過問題感悟到保護(hù)大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。課后，我覺得在對課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠。方法訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。
清澈的湖水教案篇十二
本文是一篇具有現(xiàn)實(shí)意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里?？吹揭粋€(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識。
4、學(xué)寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識。
難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。
字、詞、段落、畫面課件。
2課時(shí)。
今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學(xué)生自主讀書。
3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
l、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報(bào)：在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。
a、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因?yàn)樯绞苊馈?/p>
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢?！?/p>
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
生：我喜歡山石這部分，因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)。
指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評委，大家評議。
(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的.山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹?，想看?
按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)。
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字，進(jìn)行說話訓(xùn)練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。
b、過渡：你還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡潮水這部分，因?yàn)楹芮?、很靜。板書：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。
(2)師：這句話該怎么讀，你當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生，教教我，行嗎?
學(xué)生自已練習(xí)。
(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)。
師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個(gè)詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。
(4)生指導(dǎo)。
(5)學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個(gè)彩色問號，并閃動(dòng)兩下)。
師：這個(gè)問題提得好。你很會(huì)讀書，誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué)，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一部分，其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺堋０鍟红o。
(9)小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺——(生補(bǔ)充)。
屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會(huì)湖水的清和靜。
c、還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡小魚這部分；因?yàn)樾◆~很快樂。
生答，教師板書：小魚樂。
(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽，大家評議。齊讀。
(5)小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美，動(dòng)也美，所以小潔看得——(生補(bǔ)充：入神了)。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
(1)指生讀：說，其他學(xué)生補(bǔ)充。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會(huì)對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)。
生答。及時(shí)鼓勵(lì)。
l、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
學(xué)生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?，生答。
對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生機(jī)一片。
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
反思：一．這一課最大的特點(diǎn)就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由，并給足時(shí)間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問學(xué)生答”為“學(xué)生問老師答，學(xué)生問學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過程當(dāng)中。
二、把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學(xué)生營造一個(gè)樂學(xué)的課堂氛圍。
三、造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣。并通過激勵(lì)的語言滲透了質(zhì)疑的方法；激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。給學(xué)生自由探索的時(shí)間與空間；給了“人人成功”的機(jī)會(huì)。對學(xué)生每一點(diǎn)成功及時(shí)給予表揚(yáng)，激勵(lì)性的評價(jià)貫穿課堂始終。
不足：
1、在教育監(jiān)控方面對學(xué)生反饋的一些信息沒有及時(shí)捕捉到。因鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，忽視了大多數(shù)。
2、老師語言激情做得還不夠。
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