教案編寫要簡(jiǎn)潔明了,明確教學(xué)過程和評(píng)價(jià)方式。在編寫教案過程中,要注重綜合素質(zhì)教育的實(shí)施。[教案名字4]
清澈的湖水教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確有感情的朗讀課文,感受小潔心靈的美好,培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美與行為美的和諧。
課前準(zhǔn)備:
1、生字詞卡片。
2、配套課件。
3、錄像:保護(hù)環(huán)境的廣告片。
4、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告詞。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、出示插圖。
2、提問:當(dāng)我們蕩舟湖上,看到這些美景,你的心情如何?
3、揭示課題:今天,我們就一起來學(xué)習(xí)27課。
4、板書課題,啟發(fā)思考:先板湖水,讓學(xué)生提示是什么樣的湖水?再板清澈的。
5、生齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)記生字。
1、學(xué)生自讀課文,畫出生字詞,哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢?(學(xué)生匯報(bào),師出示相對(duì)應(yīng)的卡片,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:側(cè)是平舌音,卷要讀圓唇,演要讀前鼻音,扔的后鼻音要讀到位等。)。
3、小組學(xué)習(xí):把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí),大家共同解決困難。
4、發(fā)船票(開展讀字詞游戲):老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景,船已經(jīng)??吭诎哆吜?,小組長(zhǎng)手里有很多船票,上面有去掉拼音帽子的生字娃娃,誰全都把生字娃娃的名字叫出來了,小組長(zhǎng)就會(huì)把船票給你。我們就可以去游覽了。
5、檢查學(xué)習(xí)情況(出示去掉拼音的生字詞,生認(rèn)讀打亂順序讀):要出發(fā)了我們?cè)倥c生字娃娃道個(gè)別,記住它們的樣子。
三、細(xì)讀感受,賞讀體會(huì)。
2、你都看到了哪些景物?
3、這么美的景物,書上是怎樣具體描寫的呢?請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的`句子,美美地讀給同桌聽。
5、指名讀,并說說為什么要這樣讀?
6、誰來當(dāng)小小導(dǎo)游:配上音樂,指名朗讀寫美景的句子。
7、齊讀寫美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來。
9、這樣的景色給你怎樣的感受?小潔的感覺如何?
11、看到這些美景小潔也陶醉了,可她又在企盼,她會(huì)企盼什么呢?
12、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段。
13、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
14、配樂朗讀課文1----4自然段,比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
四、指導(dǎo)書寫,練習(xí)寫字。
1、出示生字失、覺,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說數(shù)自己是怎樣來記住這些字?
2、找一找哪個(gè)字最難寫,難寫在哪里?
4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):覺字的下面不要寫成貝。
5、學(xué)習(xí)目字旁的寫法,請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
6、學(xué)生先描紅,再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
7、組織學(xué)生評(píng)議,把寫不好的多練習(xí)幾遍。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
(1)同桌指讀生字條。
(2)出示生字卡片,隨機(jī)指讀。
(3)背誦自己喜歡的課文內(nèi)容。
二、指導(dǎo)朗讀(1----4自然段)。
1、讀讀說說。
(1)出示句子:
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
(2)指名讀句子。
(3)引導(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物像什么?
(4)用像來說一句話。
4、出示課件:清澈的湖水以及周圍的美景。指名學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)游,配上解說詞。(1----4自然段)。
5、有感情齊讀課文1-----4自然段。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、啟發(fā)思考:小潔在企盼什么呢?你們還有什么疑問嗎?
2、企盼是什么意思?你有過哪些企盼?
3、小組討論。
4、學(xué)生用企盼說說自己有過什么企盼。
6、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問題。
7、課文幾次寫小潔緊緊攥著面包紙?攥是什么意思?你曾經(jīng)攥著些什么?(指名表演攥這個(gè)動(dòng)作)。
8、學(xué)生找出相關(guān)的句子,讀一讀。
9、從這兒你體會(huì)到什么?
10、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?(重讀緊緊地攥著)。
11、出示句子:
小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
12、指名讀這兩句話。(教師隨機(jī)指導(dǎo))。
13、全班齊讀。
14、想象討論:為什么小潔眼睛一亮,飛快地向前跑去?她跑哪兒去?
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導(dǎo)學(xué)生觀察(結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置)。
2、學(xué)生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。
3、復(fù)習(xí)提手旁的寫法,指導(dǎo)扔、掉兩個(gè)字的書寫。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo):目字旁的寫法,首先要讓學(xué)生把木和目字區(qū)分開。把目字旁稱為眼目旁,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶眼、睛兩個(gè)字。
4、教師范寫眼、睛兩個(gè)字,請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
5、學(xué)生描紅、臨寫,把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。
五、擴(kuò)展交流。
1、交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周圍的美景,讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣告牌,配上一段廣告語(yǔ)。
3、出示課件,展示這段廣告片。
清澈的湖水教案篇二
《清澈的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)保”這一專題,選材新穎別致,貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里,也不愿弄臟那“清澈的湖水”,從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
1、通過有感情的朗讀課文感受風(fēng)景的`優(yōu)美和小潔心靈的美好,使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。
2、背誦自己喜歡的部分。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、上節(jié)課我們初讀了課文,誰來說說小潔坐在游船上都欣賞到了哪些美景?
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》學(xué)生齊讀課題。
二、品讀感受風(fēng)景美:
1、課文哪些句子寫出了湖水的清澈呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由的讀一讀課文,讀完后在有關(guān)句子下邊作上記號(hào)。
(1)學(xué)生帶問題自由讀課文。
(2)班內(nèi)交流品讀感悟。
“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游?!?/p>
“喲,清澈的湖水里有許多小魚在游,一條銀白色的小魚躍出水面又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”
2、看大屏幕,展開想像觀察山石像什么?出示句子“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢?!?/p>
教師領(lǐng)讀――學(xué)生配上動(dòng)作練讀――齊讀――交流誦記的好辦法――指名背誦――師生同背――練習(xí)用“像”仿說句子。
三、自主閱讀體會(huì)小潔心靈美。
1、用自已喜歡的方式讀3、4、5自然段,看看小潔吃完面包后是怎么做的?
2、班內(nèi)交流,體會(huì)小潔為什么要這樣做。
“她吃完面包,剛想把面包紙丟進(jìn)水里,卻被湖里美麗的景象吸引住了?!?/p>
“小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。
“小潔不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。
“船靠岸了,……”
四、拓展、升華。
2總結(jié)。
湖水清山石趣小魚樂。
落石出自覺愛護(hù)。
清澈的湖水教案篇三
知識(shí)與能力。
1.學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過程與方法。
1.了解游覽時(shí)所見的風(fēng)景、事、人,體會(huì)人物的心情。
2.學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1.通過作者游覽時(shí)的所見所想,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的.思想感情。
難點(diǎn):掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課的生字及其新詞。
2.初讀課文,了解各自然段的內(nèi)容,提出不懂的問題。
二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過程。
()淡話導(dǎo)入同學(xué)們,你們生活的環(huán)境怎樣?你們?cè)敢馍钤谝粋€(gè)什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。(板書課題:23清澈的湖水)。
(二)自學(xué)生字,掃清閱讀障礙。
1.自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字。
2.指名讀課文,檢查生字的讀音。
3.分析字形。
澈:左中右結(jié)構(gòu),左邊是氵,中間是育,右邊是攵。
卷:共8畫.
波:左右結(jié)構(gòu),左邊是氵,右邊是皮。
紋:左右結(jié)構(gòu),左邊是纟,右邊是文。
欣:左右結(jié)構(gòu),左邊是斤,右邊是欠。
賞:上中下結(jié)構(gòu),上邊足小,中間是冖,下邊是員。
賽:共14筆,下邊是個(gè)貝。
丟:共6筆,去字頭。
鏡:左右結(jié)構(gòu),左邊是钅,右邊是竟。
幻:左右結(jié)構(gòu),左邊是幺,右邊是刁。
表:共8畫。
演:左右結(jié)構(gòu),左邊是1,右邊是寅。
蕉:上中下結(jié)構(gòu),共15畫。
盼:左右結(jié)構(gòu),左邊是目字旁,右邊是分。
4.理解詞語(yǔ)的意思。
清澈:清而透明。
波紋:小波浪形成的水紋。
欣賞:享受美好的事物,領(lǐng)略其中的趣味。
變幻:不規(guī)則地改變。
表演:做示范性的動(dòng)作。
企盼:盼望。
(三)初讀課文,初步感知課文內(nèi)容自由讀課文:
課文主要寫了一件什么事?
(四)學(xué)生質(zhì)疑。
清澈的湖水教案篇四
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)側(cè)、卷、欣、賞、龜?shù)?2個(gè)生字。會(huì)寫眼、睛兩個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,感受風(fēng)景的優(yōu)美和人物心靈的美好。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累描寫景色的詞語(yǔ)和句子。能隨文理解兩側(cè)、卷起、欣賞等詞的意思。能用,欣賞,……像……練習(xí)說句子。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字,會(huì)寫眼睛兩字,陪養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀,在讀中識(shí)記生字理解新詞。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡片。
四、教學(xué)過程:
(一)欣賞圖片導(dǎo)入。
1、出示圖片導(dǎo)入;同學(xué)們,你看見了什么?(湖水)(出示課件)說這是一彎怎樣的湖水?師板書課題,仔細(xì)觀察老師寫,說發(fā)現(xiàn)了什么?指導(dǎo)讀準(zhǔn)澈的音,引導(dǎo)歸類記三點(diǎn)水的字。
2、師:這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?帶著喜愛之情齊讀課題。
(二)初讀課文,整體感知。
這篇文章不僅可以讓我們盡情的游覽湖水的清澈,還可以給我們帶來許多美的享受。想讀嗎?引入初讀全文。
1、師引導(dǎo)讀書自學(xué)方法,生自學(xué)。
要想把這篇課文讀正確、讀流利,讀美,我們首先就要解決課文中的生字。我們應(yīng)該做些什么呢?給難讀的生字做上記號(hào),劃出詞語(yǔ),多讀幾遍。
生自讀自學(xué)。要求學(xué)生聲音響亮,字音讀準(zhǔn),句子讀順。
2、同桌互教互學(xué),把難讀的字詞讀給同桌聽一聽,互相糾正字音。
3、想一想,文中哪些地方給了你美的享受。
(三)交流檢查初讀情況,
1、交流初讀情況:說你從文中享受到哪些美?
(山石美、湖水美、魚兒美、人物的行為美)。
2、檢查自主學(xué)習(xí)情況。
a、課件出示生字:澈、側(cè)、卷、紋、欣、賞、龜、鏡、映、幻、巒、攥、喲、
演、蕉、扔、企、跨。
把難讀的字指出來,提醒同學(xué)們讀的時(shí)候要注意什么,然后帶著大家讀。(強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:“側(cè)”是平舌音,“卷”要讀圓唇,“演”要讀前鼻音,“扔”的后鼻音要讀到位等。)。
b、指名讀生字,注意把字音讀準(zhǔn),及時(shí)評(píng)價(jià)。開火車認(rèn)讀生字。
c、出示詞語(yǔ):兩側(cè)、卷起、波紋、欣賞、烏龜,指名讀。
3、表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)成果:自學(xué)能力多強(qiáng)?。∽x對(duì)了這么多生字詞。
這些詞語(yǔ)都藏在課文的句子里呢,請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛把帶這些詞語(yǔ)的句子找出來。
(四)細(xì)讀1、2自然段,隨文學(xué)習(xí)生字。
a、課件出示句子。
一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。
1、師:同學(xué)們,船頭兩側(cè)卷進(jìn)起白色的浪花,船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋,
想不想感受一下這樣美麗的場(chǎng)面呀?
2、課件出示卷起的浪花和拖著的波紋的動(dòng)畫。在這個(gè)句子中,有幾個(gè)新詞。
要學(xué)習(xí),兩側(cè),卷起。
3、(出示“側(cè)、卷生字卡)交流識(shí)記側(cè)、卷的方法。
加一加:則――側(cè)、測(cè)文――紋。
減一減:倦――卷試卷(多音字)。
4、理解兩側(cè)、卷起:請(qǐng)學(xué)生指出游船兩側(cè)的位置,同學(xué)們看到了嗎?
那請(qǐng)同學(xué)們換一個(gè)詞,(船的兩邊、兩旁,當(dāng)有同學(xué)說四周時(shí),一定要糾正,四周不準(zhǔn)確。)剛才孩子們用換詞的辦法記住了兩側(cè),現(xiàn)在看下面一個(gè)詞。
卷起,請(qǐng)一名學(xué)生做卷起紙的動(dòng)作。
5、指導(dǎo)讀句子。那就請(qǐng)你美美地再把這個(gè)句子讀一讀吧!指導(dǎo)讀出卷的動(dòng)作和波紋的長(zhǎng)。
6、齊讀第一自然段。
b、課件出示句子她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。
1、:記欣賞兩個(gè)生字。
欣:合一合:左邊是“斤”,右邊是“欠”。
換一換:新、飲、歡等換,
賞:比一比:賞――裳。
2、課件出示風(fēng)景畫幫助理解,用:“我欣賞了??”說句子。
師評(píng)價(jià):用喜愛的心情去看、去贊美就是欣賞,凡是美好的事物都值得我們?nèi)バ蕾p。今天同學(xué)們的表現(xiàn)也值得老師欣賞。
3、小潔是怎樣欣賞的?指名讀句子,
4、仿句:用“一邊…一邊…、”說句子。
5、理解內(nèi)容:她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。她看見了什么?
6、指導(dǎo)朗讀。
c、出示句子。
看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢。
1、指名讀句子,比一比誰讀的好,鼓勵(lì)學(xué)生樂讀美讀。
2、說說為什么喜歡這個(gè)句子?學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能說出山石很有趣等原因。教師板書山石奇特。
3、在圖上找一找,認(rèn)一認(rèn)這些石頭,用動(dòng)作表演“展翅欲飛”。
4、在圖上指出哪是石兔、石龜?shù)男螤?,識(shí)記龜(形象識(shí)記角字頭像烏龜?shù)念^,中間的日像烏龜?shù)纳眢w,豎彎鉤像烏龜?shù)奈舶停?/p>
5、邊感情朗讀邊做動(dòng)作讀。再指名讀,讀出有趣。
師評(píng):當(dāng)我們蕩舟湖上,你的心情如何?該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(讀出景色的美和人物愉快的心情)齊讀。
6、生想象還可能欣賞到哪些山石。用“……像……”說話,
如:這邊的山石像一個(gè)小孩在踢球,那邊的山石像一只威武的獅子,還有的。
山石像一只小羊在山上吃草。歸納表示形狀的詞語(yǔ)。
7、課件出示詞語(yǔ)奇峰林立、栩栩如生、千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收。
讀一讀,積累詞語(yǔ)。
(五)指導(dǎo)寫“眼睛”
1、欣賞美景要用眼睛,出示生字認(rèn)讀,
2、歸類目字旁的字:瞧、看、瞪、盯、瞟等。
3、生觀察說寫的時(shí)候應(yīng)注意什么?
4、課件范寫,
5、描紅,練寫。
清澈的湖水教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、了解內(nèi)容,體會(huì)比喻句的用法。
4、通過有感情地朗讀,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解課外內(nèi)容,感受風(fēng)景的優(yōu)美和心靈的美好。
2、初步了解課文中環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,初步了解內(nèi)容,
教具準(zhǔn)備。
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程。
一、解題導(dǎo)入新課。
二、識(shí)字寫字。
1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,然后小組交流識(shí)字方法。
3、全班交流。
(1)、生活中識(shí)字:你在哪里見過這些字?鏡映演蕉幻。
(2)以舊帶新識(shí)字:則—側(cè)電—龜奶—扔。
4、寫字指導(dǎo):扔掉眼睛。
三、朗讀課文:初步了解課文內(nèi)容。
1、自瀆課文:要求讀準(zhǔn)字音。
2、賽讀課文:要求做到正確、流利。
3、教師范讀課文:學(xué)生聽了說說感受。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2、使學(xué)生具有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教具準(zhǔn)備:
圖片投影。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,并指名讀課文,做到正確、流利。
二、朗讀課文。
1、看圖,教師范讀課文:學(xué)生畫出寫景的段落。
2、指名讀描寫景物的段落:說說你的感受。
3、假如你也坐在了船上,你看到了什么?把你看到的美景讀出來。
5、自由讀第四自然段:讀出遺憾、惋惜的語(yǔ)氣。
6、全班讀出第五自然段:小潔向哪兒跑去?從哪兒看出來的?
三、指名按自然段朗讀課文:體會(huì)小潔的感情變化。
四、擴(kuò)展練習(xí):小組合作說一句保護(hù)環(huán)境的廣告詞。
五、布置作業(yè)。
清澈的湖水教案篇六
跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山,那跳躍的青蛙、展翅的雄鷹、賽跑的龜兔,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這鏡面打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是,那面鏡子還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面明鏡面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對(duì)每個(gè)人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
能正確有感情的朗讀課文,有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
1、生字詞卡片,課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。
兩課時(shí)。
在美妙的音樂中,師激情導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。(出示課件)這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?好,我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,帶著你的喜愛之情,齊讀課題吧!
1、風(fēng)景美,文字更美。同學(xué)們,想讀一讀課文嗎?請(qǐng)大家翻開書129頁(yè),放聲讀一讀課文!哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
2、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢?你想提醒同學(xué)們注意什么?大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請(qǐng)把你認(rèn)為難讀的字讀給你的`同桌聽一聽,互相糾正字音。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在,老師請(qǐng)同學(xué)們開火車讀生字,注意把生字讀正確。(課件出示字卡,開火車檢查。)讀得可真棒!
4、同學(xué)們真聰明,這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音。現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上,去欣賞如詩(shī)如畫的美景吧?。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音)。
5、這里的景色真美呀!請(qǐng)同學(xué)們用------把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來,同桌討論說說你為什么喜歡這些句子?(板書:景美)。
過渡:誰來給大家讀一讀你找到的句子。
1、山石奇特(課件出示看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。)。
1)指名讀句子。
2)你喜歡的是這句。能說說原因嗎?(山石很有趣)。
3)這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好,你認(rèn)為是哪個(gè)呢?(展翅欲飛)誰能做做這個(gè)動(dòng)作?
4)山石像展翅欲飛的雄鷹,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石兔、石龜,多有趣呀!請(qǐng)你在圖上找一找,認(rèn)一認(rèn)這些山石。
5)誰能讀,讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好,有誰讀得比他更好的?喜歡讀的同學(xué)站起來一起讀。
6)大家都讀得很好,那你會(huì)背嗎?老師想試著背,好嗎?我背不出來你可以給我提個(gè)醒謝謝同學(xué)們的幫助,跟你旁邊的同學(xué)互相幫助,把這段話背下來。
7)誰會(huì)背?
8)老師跟大家一起合作著背誦,老師讀前半部分,你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎?
9)這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
2、湖水平靜(課件出示:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。
1)大家把這句讀一讀,湖水給你什么印象?(板:平靜)你從哪里看出來的?
2)師述:對(duì),湖水能映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒,可見她的清澈、平靜、明亮。
我請(qǐng)一位同學(xué)讀這句話,其他的同學(xué)閉上眼睛,讓我們一同感受這美麗的湖水。
3)請(qǐng)帶著你的感受美美地讀這句話。
4)此情此景小潔的感覺是怎樣的?誰來讀?(課件出示句子:她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。)。
5)你是怎么理解這句話?
6)山石是奇特的美,湖水是平靜的美,大家可以繼續(xù)匯報(bào)美的句子。
3、小魚活潑(課件出示:?jiǎn)?,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
1)匯報(bào)。躍是什么意思?
2)大家都感受到了小魚多有趣呀!多活潑呀!你想對(duì)小魚說些什么呢?
3)看來,大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話,看誰最喜歡小魚,最能讀出小魚的活潑。
4)老師也特別喜歡這個(gè)句子,我也來讀讀,行嗎?
5)讀書的方法很多,像想象讀、表演讀這句話怎么讀才能讀好呢?請(qǐng)大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
6)看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀。
4、讀14突然前的自然段。
小船在微波中輕輕蕩漾,微風(fēng)拂面而來,藍(lán)天白云、兩岸山石奇特,小魚在歡快游玩,這樣的畫面能不叫人陶醉嗎?讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語(yǔ)言。
5、風(fēng)景是美的,在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中,老師更覺得是一種美的享受。
過渡:小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、(課件出示插圖)仔細(xì)觀察小潔,她手中拿著什么?她可能在想什么?
2、她把面包紙丟到湖里了嗎?你從哪看出來的?(出示句子:她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。)。
3、你從這些句子可以看出什么?
4、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔,其他的同學(xué)朗讀這句話,好嗎?
5、你還知道什么?(出示句子:突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。)你是從哪個(gè)詞知道的?齊讀,注意讀出小潔生氣的語(yǔ)氣。
6、師小結(jié):小潔先是沉浸在美麗的景色之中,當(dāng)潔凈的湖水被破壞后,她感到不滿,然后看到垃圾箱,她眼睛一亮這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的心理。(板書:人美)。
7、自由練習(xí)朗讀課文,注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
假如你是小潔,會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么?
景美人。
清澈的湖水教案篇七
教材分析:
本文是一篇具有實(shí)際意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩,被湖里美麗的景色所吸引,不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里??吹揭粋€(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里,小潔十分不滿。等船靠了岸,小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育同學(xué)熱愛大自然、維護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
4、學(xué)寫生字:澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課生字詞,感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,教育同學(xué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
難點(diǎn):朗讀指導(dǎo),體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。
教具準(zhǔn)備:字、詞、段落、畫面課件。
教時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、直接入題:
今天,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書:小潔。下面,讓俺們隨她一起去看看吧!
二、檢查預(yù)習(xí):
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀,可以放聲讀,可以默讀,也可以同桌一起讀,對(duì)你喜歡的局部還可以多讀幾遍。
2、同學(xué)自主讀書。
3、通過讀書,你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
三、學(xué)習(xí)課文:
過渡:小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
自由讀2。
清澈的湖水教案篇八
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、了解內(nèi)容,體會(huì)比喻句的用法。
4、通過有感情地朗讀,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
1、理解課外內(nèi)容,感受風(fēng)景的優(yōu)美和心靈的美好。
2、初步了解課文中環(huán)境描寫的作用。
兩課時(shí)。
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,初步了解內(nèi)容,
生字卡片、圖片。
同學(xué)們,什么叫清澈?清澈的湖水給你留下什么印象?
1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,然后小組交流識(shí)字方法。
3、全班交流。
(1)、生活中識(shí)字:你在哪里見過這些字?鏡映演蕉幻。
(2)以舊帶新識(shí)字:則—側(cè)電—龜奶—扔。
4、寫字指導(dǎo):扔掉眼睛。
1、自瀆課文:要求讀準(zhǔn)字音。
2、賽讀課文:要求做到正確、流利。
3、教師范讀課文:學(xué)生聽了說說感受。
1、理解課文內(nèi)容,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2、使學(xué)生具有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
圖片投影。
1、看圖,教師范讀課文:學(xué)生畫出寫景的段落。
2、指名讀描寫景物的段落:說說你的感受。
3、假如你也坐在了船上,你看到了什么?把你看到的美景讀出來。
5、自由讀第四自然段:讀出遺憾、惋惜的語(yǔ)氣。
6、全班讀出第五自然段:小潔向哪兒跑去?從哪兒看出來的?
體會(huì)小潔的感情變化。
小組合作說一句保護(hù)環(huán)境的廣告詞。
清澈的湖水教案篇九
一、直接入題:
今天,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書:小潔。下面,讓我們隨她一起去看看吧!
二、檢查預(yù)習(xí):
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀,可以放聲讀,可以默讀,也可以同桌一起讀,對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學(xué)生自主讀書。
3、通過讀書,你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
三、學(xué)習(xí)課文:
過渡:小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
l、自由讀2—4自然段:畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報(bào):在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。
a、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
(1)生答:“我喜歡山石”這部分,因?yàn)樯绞苊馈?/p>
屏顯文字:“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢?!?/p>
師:你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀:
師:誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
生:我喜歡山石這部分,因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。
師:你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀:
師:誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)。
指生讀:其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,大家評(píng)議。
(2)師:你們都讀得這么好,我也想試試了,老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子,(“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色;“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石,你們想不想也親眼看看?生:想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖:誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書:奇。
(4)在生活中,你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
(5)老師也查找了許多山石的資料,今天也給大家?guī)砹?,想看?
按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)。
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字,進(jìn)行說話訓(xùn)練師小結(jié):這都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙無比。
b、過渡:你還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答:我喜歡潮水這部分,因?yàn)楹芮?、很靜。板書:湖水。
屏幕顯示文字:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒”。
(2)師:這句話該怎么讀,你當(dāng)老師,我當(dāng)學(xué)生,教教我,行嗎?
學(xué)生自已練習(xí)。
(3)生讀:(師:你是用自己示范讀的方法來教我)。
師提示:還可以用具體方法教我。比方說:哪句話應(yīng)當(dāng)快讀,哪句應(yīng)該慢讀,哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。
(4)生指導(dǎo)。
(5)學(xué)生閉上眼睛,聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生:“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個(gè)彩色問號(hào),并閃動(dòng)兩下)。
師:這個(gè)問題提得好。你很會(huì)讀書,誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面:(在優(yōu)美的音樂聲中,畫面顯示:湖水清澈見底,岸邊座座山峰,倒映在水中,人們乘坐在一艘小船之上,徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué),你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一部分,其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺?。板書:靜。
(9)小潔乘著游船,行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上,產(chǎn)生了一種奇妙的感覺——(生補(bǔ)充)。
屏幕顯示句子:“她覺得自已像在天上飛,又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師:真是“舟行碧波上,人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會(huì)湖水的'清和靜。
c、還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答:我喜歡小魚這部分;因?yàn)樾◆~很快樂。
生答,教師板書:小魚樂。
(2)屏幕顯示文字:“瞧,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀,比一比,看誰讀的快樂。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽,大家評(píng)議。齊讀。
(5)小結(jié):(指板書)這里的景色靜也美,動(dòng)也美,所以小潔看得——(生補(bǔ)充:入神了)。板書:入神了。
過渡:可是后來,小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
(1)指生讀:說,其他學(xué)生補(bǔ)充。
(2)老師:是啊,小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜,她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
5、默讀課文最后一段,想:小潔跨上岸,四處張望什么?
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生:她在尋找清潔工。
生:她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師:如果你是小潔,會(huì)對(duì)這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺(tái)表演。
生:她尋找垃圾箱,想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師:你是怎么知道的?(提示:可聯(lián)系上文)。
生答。及時(shí)鼓勵(lì)。
四、總結(jié)全文。
l、如果小潔就在你身邊,你想怎樣夸夸她?
學(xué)生夸小潔。
師:是啊,小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道,咱們班有很多智多星,想一想,為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈,我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?,生答。
對(duì),通過我們齊心合力,共同努力,潮水將更加清澈,小草將更加蔥綠,天空將更加蔚藍(lán),地球上將生機(jī)一片。
五、作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智,設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ),并配上插圖,比一比,看誰做得好。
清澈的湖水教案篇十
教學(xué)目標(biāo):。
(一)知識(shí)目標(biāo):。
1,學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ).認(rèn)識(shí)4個(gè)生字.
2,有感情朗讀課文.
(二)能力目標(biāo):。
能聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文理解詞句;培養(yǎng)學(xué)生默讀課文,質(zhì)疑,合作解疑的能力.
(三)情感態(tài)度目標(biāo):。
了解課文內(nèi)容,懂得保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn):。
學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,理解課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育.
教學(xué)難點(diǎn):。
教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛大自然,保護(hù)大自然.
課時(shí)安排:。
二課時(shí).
教具準(zhǔn)備:。
課文圖畫插圖,錄音機(jī).
教學(xué)過程:。
第一課時(shí):學(xué)習(xí)課文。
(一)聯(lián)系生活,引入課題.
同學(xué)們,當(dāng)你在公園,車站等公共場(chǎng)所,吃完帶皮,帶核的事物后,是怎么做的呢(把它們拾到一起仍進(jìn)垃圾箱里.)。
你們真是好孩子,正是因?yàn)橛心銈冞@么多愛護(hù)環(huán)境的人,天才格外藍(lán),湖水才格外清澈.
(二)初讀課文,整體感知課文內(nèi)容.
請(qǐng)同學(xué)們打開書,邊看圖,邊聽老師讀課文.
大家聽得真認(rèn)真,看得也很投入,你有哪些感受呢你覺得景怎么樣小潔又怎么樣。
下面給你們點(diǎn)時(shí)間,大聲地練習(xí)讀課文,把每個(gè)音讀準(zhǔn)確,把每句話讀通順.開始!
練好了嗎咱們一起來讀一讀.課題全班齊讀,你喜歡哪個(gè)自然段就站起來讀哪個(gè)自然段,不讀的時(shí)候一定要仔細(xì)看書.
讀得真不錯(cuò).
(三)默讀課文,交流讀不懂的詞語(yǔ).
接下來請(qǐng)你默讀一遍課文,邊讀邊在讀不懂的詞上畫問號(hào).
誰想先把你讀不懂的地方提出來.
(四)理解課文,知道有感情地朗讀.
1,抓住景物特點(diǎn),讀中體會(huì)景物的美.
現(xiàn)在你們就拿出鉛筆,邊讀邊用“~”畫出直接描寫景物的句子,只有把這些句子讀好才能讓更多的人感覺到景物的美麗.畫完以后先在小組內(nèi)討論,看看有沒有畫得不準(zhǔn)確的地方,然后選擇你喜歡的方式練習(xí)讀.
讀了你有哪些感受聽了你們讀得,李老師覺得這的景色可真的很美.
2,理解人物神態(tài)變化.
這么美麗的.景色與每個(gè)人的保護(hù)是分不開的,課文就寫了小潔愛護(hù)環(huán)境的一件事,怎么寫的呢你再讀一讀課文.
(欣賞,入神,吸引,生怕,不滿,企盼,張望,眼睛一亮)。
想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
假如你是小潔,會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么。
下面咱們把景物和人物結(jié)合在一起讀一讀整篇課文.
(五)朗讀全文,深化主題.
學(xué)了課文你有些什么想法打算怎樣保護(hù)環(huán)境呢。
總結(jié):同學(xué)們,美好的環(huán)境需要大家共同的努力,只有行為美,景色才能更美,讓我們從現(xiàn)在開始,共同努力創(chuàng)造美好的家園吧.
第二課時(shí):學(xué)習(xí)生字(略)。
板書設(shè)計(jì):。
清澈的湖水教案篇十一
一、激趣導(dǎo)入,感知美。
在美妙的音樂中,師激情導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。(出示課件)這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?好,我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,帶著你的喜愛之情,齊讀課題吧!
二、初讀課文,感受美。
1、風(fēng)景美,文字更美。同學(xué)們,想讀一讀課文嗎?請(qǐng)大家翻開書129頁(yè),放聲讀一讀課文!哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
2、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢?你想提醒同學(xué)們注意什么?大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請(qǐng)把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽一聽,互相糾正字音。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在,老師請(qǐng)同學(xué)們開火車讀生字,注意把生字讀正確。(課件出示字卡,開火車檢查。)讀得可真棒!
4、同學(xué)們真聰明,這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音?,F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上,去欣賞如詩(shī)如畫的美景吧?。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音)。
5、這里的景色真美呀!請(qǐng)同學(xué)們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來,同桌討論說說你為什么喜歡這些句子?(板書:景美)。
三、品讀句段,欣賞美。
過渡:誰來給大家讀一讀你找到的句子。
1、山石奇特(課件出示“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢?!保?/p>
1)指名讀句子。
2)你喜歡的是這句。能說說原因嗎?(山石很有趣)。
3)這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好,你認(rèn)為是哪個(gè)呢?(展翅欲飛)誰能做做這個(gè)動(dòng)作?
4)山石像展翅欲飛的雄鷹,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石兔、石龜,多有趣呀!請(qǐng)你在圖上找一找,認(rèn)一認(rèn)這些山石。
5)誰能讀,讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好,有誰讀得比他更好的?喜歡讀的同學(xué)站起來一起讀。
6)大家都讀得很好,那你會(huì)背嗎?老師想試著背,好嗎?我背不出來你可以給我提個(gè)醒謝謝同學(xué)們的幫助,跟你旁邊的同學(xué)互相幫助,把這段話背下來。
7)誰會(huì)背?
8)老師跟大家一起合作著背誦,老師讀前半部分,你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎?
9)這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
2、湖水平靜(課件出示:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒?!?/p>
1)大家把這句讀一讀,湖水給你什么印象?(板:平靜)你從哪里看出來的?
2)師述:對(duì),湖水能映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒,可見她的清澈、平靜、明亮。
我請(qǐng)一位同學(xué)讀這句話,其他的同學(xué)閉上眼睛,讓我們一同感受這美麗的湖水。
3)請(qǐng)帶著你的感受美美地讀這句話。
4)此情此景小潔的感覺是怎樣的?誰來讀?(課件出示句子:“她覺得自己像在天上飛,又像在水里游?!保?。
5)你是怎么理解這句話?
6)山石是奇特的美,湖水是平靜的美,大家可以繼續(xù)匯報(bào)美的.句子。
3、小魚活潑(課件出示:“喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”
1)匯報(bào)?!败S”是什么意思?
2)大家都感受到了小魚多有趣呀!多活潑呀!你想對(duì)小魚說些什么呢?
3)看來,大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話,看誰最喜歡小魚,最能讀出小魚的活潑。
4)老師也特別喜歡這個(gè)句子,我也來讀讀,行嗎?
5)讀書的方法很多,像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢?請(qǐng)大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
6)看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀。
4、讀1——4突然前的自然段。
小船在微波中輕輕蕩漾,微風(fēng)拂面而來,藍(lán)天白云、兩岸山石奇特,小魚在歡快游玩,這樣的畫面能不叫人陶醉嗎?讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語(yǔ)言。
5、風(fēng)景是美的,在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中,老師更覺得是一種美的享受。
四、討論,發(fā)現(xiàn)美。
過渡:小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、(課件出示插圖)仔細(xì)觀察小潔,她手中拿著什么?她可能在想什么?
2、她把面包紙丟到湖里了嗎?你從哪看出來的?(出示句子:“她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。)。
3、你從這些句子可以看出什么?
4、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔,其他的同學(xué)朗讀這句話,好嗎?
5、你還知道什么?(出示句子:“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。”)你是從哪個(gè)詞知道的?齊讀,注意讀出小潔生氣的語(yǔ)氣。
6、師小結(jié):小潔先是沉浸在美麗的景色之中,當(dāng)潔凈的湖水被破壞后,她感到“不滿”,然后看到垃圾箱,她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的心理。(板書:人美)。
7、自由練習(xí)朗讀課文,注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
五、拓展。
假如你是小潔,會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么?
板書:
清澈的湖水教案篇十二
《清澈的湖水》是二年級(jí)上冊(cè)第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)?!边@一專題,選材新穎別致,貼近兒童生活?!肚宄旱暮泛瓦@一組的專題很符合,它寫的是小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里,也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。通過學(xué)生身邊的事件,讓學(xué)生明白:其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡(jiǎn)單,就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境,使其不受破壞,我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1.認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2.有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
過程與方法。
1.讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫、讀議深化主題。
2.用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1.感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2.滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
能正確有感情的朗讀課文,感受小潔心靈的美好,培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)。
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美和行為美的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)流程。
課前談話:
老師來自美麗的五蓮,那里山清水秀,人杰地靈。還有享譽(yù)全國(guó)的五蓮山、九仙山,你去過嗎,哪些景物給你留下了深刻的印象?你還到過哪里,談?wù)劷o自己留下的印象。
(通過談話把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習(xí)中。)。
一、“風(fēng)景”導(dǎo)入,激發(fā)美。
1.欣賞風(fēng)景:……現(xiàn)在我們?cè)賮硇蕾p幾處優(yōu)美的景色。
師隨課件激情導(dǎo)入:這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹,一切美不勝收,讓人仿佛走進(jìn)美麗的畫卷之中。
2.揭示課題:孩子們,看了這些你想說什么?今天,就讓我們走進(jìn)這清澈的湖水。
二、初讀課文,感知美。
1.自由讀文。師:孩子們風(fēng)景美,文字更美,咱們來美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認(rèn)識(shí)的生字,我們可以請(qǐng)教書下的大蘋果、大樹葉,開始吧!
2.大家都讀得很認(rèn)真。在讀書中,你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢?(學(xué)生匯報(bào))。
3、教師用課件展示本課含有,同桌合作認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
4.檢查生字認(rèn)讀情況。各種形式檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)字的詞語(yǔ)情況,教師正音。
5.把生字從詞語(yǔ)中跳出,(課件展示)小老師領(lǐng)讀后檢查認(rèn)讀情況。
6.指名分段朗讀全文。師:什么都難不倒我們的小朋友,看生字又回到課文中去了,相信你們能把它讀好。
7、分段讀課文,教師隨機(jī)指導(dǎo)師生共同評(píng)價(jià)。
三、品讀課文,欣賞美。
1.通過讀課文我們已經(jīng)知道小潔隨爸爸媽媽坐小船欣賞到了美麗的風(fēng)景,現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x讀課文,請(qǐng)小朋友自由讀讀課文,請(qǐng)聽清要求要求:
(1)請(qǐng)你畫出描寫風(fēng)景優(yōu)美的句子,并美美地讀幾遍。
(2)跟小組內(nèi)的同學(xué)說說這些句子美在哪里,把自己的體會(huì)跟別人一起分享。
2.讀后反饋:課文里寫了哪些美麗的風(fēng)景?
預(yù)設(shè)1:山石奇特。
出示句子:看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。
(1)為什么喜歡,美在哪里。2生讀出你感受到的美。
(2)指導(dǎo)朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石龜石兔,多有趣呀!誰能用你的朗讀告訴大家,山石多有趣、奇特?(指名讀)。
師:這些山石有趣,老師能把它們讀得動(dòng)起來,你們相信嗎?(師范讀)。
師:誰敢跟老師挑戰(zhàn)呢?(指名讀)。
師:小朋友簡(jiǎn)直把山石讀活了。我們一起來讀讀吧。(齊讀)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜?shù)纳绞_@里把山石寫成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)物,是多么可愛逼真?。±蠋熯€找到了一些山石,大家給它起個(gè)名字并練習(xí)用這樣的句式說話。(課件展示)。
(4)說話訓(xùn)練。
這邊的山石像,那邊的山石像。(生反饋)。
(5)師:美麗的景色還有很多呢,誰想把找到的好句子與大家一起分享?
預(yù)設(shè)2:湖水平靜。
出示句子:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。
湖水清澈、平靜、明亮。請(qǐng)讀出你感受到的美。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽著音樂,讓我們一同感受這美麗的湖水。
師配樂旁白(學(xué)生閉上眼睛想象):湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。這時(shí),你蕩舟湖上,與湖水貼得那么近,湖水是那么的清,清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍(lán)天、白云又如此的清晰。
3)想象說話?,F(xiàn)在出現(xiàn)在你腦海里是怎樣一幅畫面?(生自由說。)。
4)此情此景小潔的感覺是怎樣的?(指名讀)。
5)課件演示:變幻的山巒。
6)看著湖水,小潔為什么覺得自己像在天上飛,又像在水里游?
預(yù)設(shè)3:小魚活潑。
出示句子:一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
1)為什么喜歡?(板書:小魚)。
2)想象說話。大家感受到小魚多有趣呀!你想對(duì)小魚說些什么呢?
3)指導(dǎo)朗讀??凑l把小魚讀得最活潑、最可愛?
師:哪條小魚想來試試?(指名讀)所有的小魚一起來吧?。R讀)。
3.小組間討論:這樣的景色給了小潔怎樣的感受?
4.試著背誦自己喜歡的句段。
5.奇特山石,清澈的湖水,可愛的小魚,面對(duì)這美麗的風(fēng)景,你想說些什么呢?是呀!這么美的風(fēng)景,誰不喜歡呢?讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情地讀課題吧?。ㄔ俅锡R讀課題)。
四、再讀課文,體會(huì)小潔心靈美。
2、交流找到的句子,教師出示一下幾處句子,再讀談從這幾句話中你覺得小潔是個(gè)怎樣的孩子。
小潔看得入了神。她吃完面包,剛想把面包紙丟進(jìn)水里,卻被湖里美麗的景象吸引住了。
小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。
船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。
3、學(xué)生交流,教師板書:”人美”,
教師照板書總結(jié)全文:小潔的心靈如同這湖水一樣美,正是因?yàn)橛辛诵嵾@樣的好孩子,所以我們的環(huán)境才如此的美麗,老師相信你們一定能象小潔那樣做個(gè)愛護(hù)環(huán)境的好孩子。
五.拓展作業(yè),延伸美。
1.我能把自己喜歡的部分背熟。
2.開展“彎彎腰,拾起一片廢紙”活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì):
景美人美。
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清澈的湖水教案篇十三
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
生字卡、小黑板。
兩課時(shí)。
一、談話,導(dǎo)入??新課。
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號(hào)。
4、教師出示生字卡,指名認(rèn)讀,再齊讀。
出示小黑板,讓學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)。
問:有不懂的詞語(yǔ)嗎?簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)教師做適當(dāng)?shù)闹v解,其他詞語(yǔ)放在課文里再講。
5、指名分段讀課文,教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文,讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么,把不懂的地方提出來,和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論:
(1)小潔看什么看得如了神?
(2)“她覺得自己像在天上飛,又像在水里游?!边@句話你怎樣理解?
(小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云,覺得自己像在天上飛,她坐在船頭上,游船在湖面上行駛,所以覺得自己又像在水里游。)。
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美,湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論。
(2)湖水變得滿是皺紋,美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么?為什么不見了?(討論后讀有關(guān)句子)。
(3)小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么?
(4)小潔跨上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文。
小結(jié):我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
一、復(fù)習(xí)。
1、有感情地朗讀課文,討論。
2、讀讀下面的詞語(yǔ),再讀讀帶點(diǎn)的字。
清澈卷起波紋躍起丟進(jìn)鏡子變幻表演香蕉企盼跨。
二、識(shí)字、寫字。
1、重點(diǎn)教:澈、卷、演。
2、讀讀下面的字:皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字?
學(xué)生邊回答邊板書。
3、出示卡片,獨(dú)立分析下面的字形?!扮R、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片,認(rèn)真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
1、比一比,再組成詞語(yǔ)。
波坡披。
盼粉紛。
賞堂。
境鏡。
2、學(xué)寫句子。
1)、的樹上有在。
2)、的草地上有在。
3)、有在。
——語(yǔ)文科滲透環(huán)保知識(shí)教育研究課2002年4月29日。
清澈的湖水教案篇十四
一、學(xué)生自主讀書。
1、初讀課文,不認(rèn)識(shí)的字用鉛筆輕輕地圈出來。借助漢語(yǔ)拼音和工具書解決不認(rèn)識(shí)的字。
2、把課文讀通順,讀流利。
3、通過讀書,你知道了什么?還有什么不懂的問題?
二、解決生字詞。
1、小組內(nèi)你指我讀反復(fù)練習(xí):澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。
2、分析難記難寫的字:扔、船、那、紙、側(cè)、幻、龜、映、失、掉、覺。
清澈的湖水教案篇十五
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一課,這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)?!边@一專題。本課是在通過小潔在游覽湖水過程中,不隨手亂丟果皮紙屑,愛護(hù)環(huán)境的事,告訴我們保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)。這篇課文文質(zhì)兼美,語(yǔ)言典范,貼近兒童生活,既能使學(xué)生通過文本感受到景色美,又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)保”啟迪,在情感上受到感染。
根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點(diǎn)。在教學(xué)中,力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本真出發(fā),組織學(xué)生充分接觸文本,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句朗讀課文,但二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主,僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美。我又通過圖片欣賞、想象等方法,讓理性的文字變得感性,每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫面印在腦海中,再通過有感情的朗讀,加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受湖水和山石的優(yōu)美,使學(xué)生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點(diǎn)之一,我讓學(xué)生先理解這個(gè)句子是個(gè)比喻句。再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說話,山石還像什么?并用“像”練說比喻句,來鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力,同時(shí)也更好的理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒?!边@句話時(shí),我讓學(xué)生主動(dòng)思考,通過圖片的直觀感受和交流,不僅知道了湖面和鏡面的相同之處,理解了什么是“山巒。”
上完了青年教師匯報(bào)課《清澈的湖水》,自己感覺不怎么好,似乎自己的某個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)還不到位。通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)了以下不足之處:
1、插圖的運(yùn)用欠靈活,不夠到位。
2、有些句子的處理還不到位,就是小潔感情變化的四個(gè)句子,是課文的一個(gè)難點(diǎn),但是,我只重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解了一個(gè)句子,其他是“蜻蜓點(diǎn)水”,學(xué)生是目標(biāo)不明地跟著我走了一圈。
3、學(xué)會(huì)取舍,讓目標(biāo)更清晰。課文風(fēng)景美的段落講的過多,而體現(xiàn)小潔心靈美、行為美的句子讀得太少。
4、拓展部分讓學(xué)生寫保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ),學(xué)生寫得很不錯(cuò),由于我擔(dān)心時(shí)間不夠,沒有讓學(xué)生充分展示出來。
在這次公開課上,我講的是《清澈的湖水》,自己感覺不佳,似乎自己的設(shè)計(jì)并沒有拉近老師與學(xué)生的距離,而且學(xué)生不能有效地進(jìn)入課堂的情景跟上教師的節(jié)奏,不能達(dá)到雙贏的效果。
走下課堂,我深深地思考:這節(jié)課雖然我每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的都沒有什么缺漏的地方,但還是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。低年級(jí)的課堂應(yīng)該是生動(dòng)的、有吸引力的,而在我的課堂中卻缺少這一點(diǎn)。首先我感覺自己“造境”造得還不夠,雖然一直努力想把學(xué)生帶入那種“舟行碧波上,人在畫中游”的情境中,無奈自己的語(yǔ)言匱乏了些,難以為學(xué)生營(yíng)造出那種詩(shī)情畫意的氛圍,所以學(xué)生也難以通過朗讀發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)他們的情感。而為什么自己能在紙上表達(dá),一到口頭上語(yǔ)言就顯得那么蒼白無力,不能感染學(xué)生呢?王老師對(duì)我說,這是教師的一項(xiàng)基本功,除了自身的文學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng),還得靠平時(shí)在課堂上多加磨練。當(dāng)然這一節(jié)課中自己對(duì)整個(gè)課堂環(huán)節(jié)安排還不能做到胸有成竹,而且也因?yàn)轭A(yù)計(jì)時(shí)間太緊,心中對(duì)時(shí)間掌握也沒個(gè)底,不免會(huì)在心中給自己造成一定的心理壓力。在上課過程中因?yàn)橐粩嗟馗鶕?jù)時(shí)間臨時(shí)刪減課堂環(huán)節(jié)也就讓自己無暇去打造自己的課堂語(yǔ)言,甚至對(duì)學(xué)生的回答也不能做出非常好的評(píng)價(jià)與回應(yīng),可說是個(gè)很大的遺憾。由此看來,對(duì)于一個(gè)還沒有非常成熟的課堂機(jī)智的教師來說,有充分的預(yù)設(shè)才可能從容地去應(yīng)對(duì)課堂生成,否則只能亂了陣腳。
其次,可以說“朗讀不夠,不到位”是這堂課最大的敗筆。設(shè)計(jì)初衷是想把整堂課定位為“品讀為主”,讓學(xué)生充分感受湖水的清澈,因發(fā)自內(nèi)心地對(duì)大自然的喜愛從而自然而然地激起對(duì)破壞環(huán)境者的譴責(zé)和痛恨,以及對(duì)自覺保護(hù)環(huán)境行為的一種肯定和贊許。然而還是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,使得這節(jié)課的朗讀顯得蜻蜓點(diǎn)水,既不能很好地表達(dá)孩子的真情實(shí)感,也使得朗讀很不充分,甚至最后來不及從部分回到整體好好通讀整篇課文,那么“以讀代講,讀中感悟”這個(gè)理念在這堂課上就不免流于形式了。
這節(jié)課一是自己的課堂語(yǔ)言還不夠精練,跟大多數(shù)老師一樣有著羅嗦,瑣碎的特點(diǎn)。二是因?yàn)閱栴}太細(xì)瑣,該問不該問的都喜歡和學(xué)生來個(gè)對(duì)答,總是怕學(xué)生還學(xué)不懂,也就是分析課文,整合教材的能力還有待于進(jìn)一步提高。三是因?yàn)椴簧岬梅艞?,總想把精彩的環(huán)節(jié)在一堂課中展示,而不能給自己的課堂時(shí)間來個(gè)很好的預(yù)設(shè)。我想也許也是因?yàn)樽约浩綍r(shí)課堂太隨心所欲的結(jié)果,在平時(shí)課堂中也應(yīng)該有意識(shí)地磨練自己,才能逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)整堂課調(diào)控自如。我想,今后這也應(yīng)該作為自己努力的方向。
總之,再一次自己預(yù)料中的課堂表現(xiàn)讓自己一直以來存在著的某些教學(xué)能力上的缺失如在放大鏡下一般被放大百倍,讓自己也恍然醒悟,知道不能再繼續(xù),知道今后該改進(jìn)的方向。但我相信只要意識(shí)到了就一定會(huì)有行動(dòng),只要行動(dòng)了就一定會(huì)有收獲!
《清澈的湖水》一課通過一個(gè)環(huán)保題材的故事讓我們感受到了風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)到然美和行為美的和諧。在教學(xué)中我力圖從關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展和凸現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本真出發(fā),組織學(xué)生充分接觸文本,在與作者心與心的對(duì)話交流中達(dá)到發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美的目的。如:我們隨小潔乘坐的船看到了非常美麗的景色。請(qǐng)你找出描寫風(fēng)景美麗的句子,美美地讀一讀,并把自己的體會(huì)和同學(xué)一起分享。這樣在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過與文本、作者多種形式的對(duì)話交流,不僅欣賞到了美的景色,積累了美的語(yǔ)言,更感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,并為下文小潔心情的變化做了鋪墊。在“聯(lián)系生活,暢談美”一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生談?wù)勛约褐車纳瞽h(huán)境,讓他們意識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中即有美的一面。也有丑陋的一面。激發(fā)學(xué)生自愿做環(huán)保小衛(wèi)士,自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。我感受到如果將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和情感的重新建構(gòu)。
清澈的湖水教案篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)。
2、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
能正確有感情的朗讀課文,有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
三、教具準(zhǔn)備:課件。
四、教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入,感知美。
1、在美妙的音樂中,師激情導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。(出示課件)這是什么樣的湖水?這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?好,我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,帶著你的喜愛之情,讀出“清澈”,齊讀課題吧!
2、指名讀課文,回憶課文主要講了一件什么事?
二、精讀課文,理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。
(1)默讀思考,畫出描寫景色的句子。
(2)讀一讀你畫出的句子。
(3)作者為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?
(4)老師小結(jié)。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣,有的像青蛙,有的像展翅欲飛的雄鷹,還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈,像一面鏡子,能映出藍(lán)天、白云和變幻的山巒,非常美麗。
(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進(jìn)水里?(因?yàn)樗缓锏拿谰拔×耍詻]有把面包紙丟進(jìn)湖里)。
(6)在這樣的優(yōu)美環(huán)境中,心情如何呢?(愉悅)。
7)學(xué)生品讀。
2.學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
(3)以小組為單位,練習(xí)演課本劇。
3.學(xué)習(xí)第五自然段。
自由讀課文,小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
三、展。
你想對(duì)小潔說什么,對(duì)小男孩說什么,對(duì)自己說什么?
四、總結(jié)全文。
2、相信有了小潔、你、我,我們大家的共同努力,湖水一定會(huì)變得更加清澈,大自然一定會(huì)變得更加美麗。
3、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智,設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ),并配上插圖,比一比,看誰做得好。
六、板書設(shè)計(jì)。
小潔 欣賞:山石、湖水——保護(hù)環(huán)境。
發(fā)現(xiàn):丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿。
資料袋。
《母親河,我要用真心保護(hù)你》。
母親河,我要用真心留住你。
對(duì)不起,過去是我不懂珍惜,
才讓你傷心,不再清澈見底。
不要哭泣,多少人依然愛著你,
這片土地因?yàn)槟阕兊萌绱松衿妗?/p>
如果你失去往日容顏,
就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星,
每個(gè)人每顆心都將會(huì)痛惜。
母親河,我真的不能沒有你,
我要用真心保護(hù)你,
讓你在這片土地上奔騰不息。
每滴水支持著生命的跳動(dòng),
每條河支撐著生命的延續(xù),
不息的流淌滋潤(rùn)著大地的生機(jī)。
母親河,我要用真心留住你,
永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你!
課后反思:
在備時(shí),我根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法,先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí),在充分領(lǐng)略到景色美后,再讓學(xué)生找出描寫小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生由感受具體形象的景美,升華到領(lǐng)悟抽象的人美。在開課時(shí)我首先提示學(xué)生,什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思,然后提出問題,面對(duì)這清澈的湖水,你想到了什么?讓學(xué)生閱讀課文,整體感知課文。在講課中我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間,反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,在文字中體會(huì)景色美,心靈美,使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。課文講完后,我啟發(fā)問學(xué)生“你想對(duì)小潔說什么,對(duì)小男孩說什么,對(duì)自己說什么”
通過問題感悟到保護(hù)大自然要從我做起,從小做起,從現(xiàn)在做起。課后,我覺得在對(duì)課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠。方法訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。
清澈的湖水教案篇十七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫字教學(xué),從激發(fā)小學(xué)生寫字興趣入手,培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,強(qiáng)調(diào)少而精。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念,在每個(gè)環(huán)節(jié)中都注意激發(fā)小學(xué)生的寫字興趣,并學(xué)會(huì)了讀懂字帖,把握每個(gè)字的結(jié)構(gòu)布局,使每個(gè)學(xué)生都從中嘗到寫字成功的樂趣。
1、激發(fā)學(xué)生寫字興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
2、能把“船、眼、睛、覺、失、扔、掉、紙”中的4個(gè)漢字寫得正確、端正、美觀。
3、掌握目字旁、舟字旁和與之組成的字的結(jié)構(gòu)布局及寫法。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察目字旁和舟字旁的寫法及“眼、船”兩字的結(jié)構(gòu)布局和寫法。
五角星若干板,鉛筆15盒,愛心橡皮20盒,獎(jiǎng)狀若干張。
一、談話激趣揭課題。
(出示課件)小朋友,這堂寫字課我們要寫的是27課清澈的湖水中的4個(gè)字。今天老師給小朋友們帶來了許多的.驚喜,看!黑板上設(shè)了這么多的獎(jiǎng)項(xiàng),講臺(tái)上還有這么多精美的獎(jiǎng)品和光榮的獎(jiǎng)狀呢!想不想要?有沒有信心得到?好!我們開始上課。
二、“慧眼亮晶晶”
1、我們先來做一個(gè)“慧眼亮晶晶”的小游戲,請(qǐng)小朋友睜大眼睛仔細(xì)看大屏幕上的字,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?老師邊說邊走下講臺(tái)去貼“慧眼星”,(指名說,能說出字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn))師及時(shí)評(píng)價(jià):你真棒,一眼就看出了每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),獎(jiǎng)你一顆“慧眼星”,(指名說)評(píng)價(jià):你的眼睛真亮,還看出了字的結(jié)構(gòu)布局呢!也獎(jiǎng)你一顆“慧眼星”。
三、示范引路攻難點(diǎn)。
1、現(xiàn)在我們先來看大屏幕上的“船”字怎樣才能寫漂亮?誰來說說舟字旁和我們前面寫了的舟字有什么不同?(指名1人說)師再?gòu)?qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng):舟字旁寫窄些,一橫要改成提,從橫中線下方起筆稍向上斜,起筆要稍重,提到橫折鉤的折為止,不能出頭。里面的第一個(gè)點(diǎn)要點(diǎn)在橫中線上面,第二個(gè)點(diǎn)點(diǎn)在折的下面,學(xué)生邊看老師(在黑板上的田字格中寫)寫邊跟著書空后,在田字本上練寫三個(gè)舟字旁,要寫準(zhǔn)位置,注意運(yùn)筆方法。
2、師講右邊部分的書寫要領(lǐng):右邊的第一筆“撇”要比左邊的橫折鉤起筆稍高一點(diǎn),撇到橫中線下面一點(diǎn),第二筆橫折彎正好彎在橫中線上,下面的口要寫得上寬下窄,并與上面部分對(duì)正。師范寫右邊部分后,請(qǐng)小朋友們?cè)谧痔邪汛终J(rèn)真描兩個(gè),寫兩個(gè)。(提醒:寫字的時(shí)候,小朋友們要抬頭挺胸人坐正,一寸一拳一尺要牢記。)師走下講臺(tái)邊說:“看看誰的寫字姿勢(shì)最美老師就獎(jiǎng)給他‘美姿星’?!?/p>
3、現(xiàn)在我們?cè)賮?、看大屏幕上的“眼”字,它的目字旁和目光的目字有什么不同?(指名說)師強(qiáng)調(diào):目字旁要寫窄些,從左半格橫中線左起的三分之一處起筆寫豎,里面的兩橫一橫寫在橫中線上面,一橫寫在橫中線稍下一點(diǎn),每橫的間距要均勻,每一橫都稍向右上斜。整個(gè)目字旁要向上靠。請(qǐng)邊看老師寫目字旁邊跟著書空說筆順。
4、眼字的右邊小朋友可要看仔細(xì),聽認(rèn)真了,師講解書寫要領(lǐng):右邊上方筆畫較多要寫緊密些,下面部分要疏朗些。右上方的第一個(gè)筆畫橫折的折要稍往左斜,豎提要寫得直挺,寫在哪兒,(指名說)對(duì)!要寫在豎中線上,撇短,從橫中線上面起筆,捺要伸展,注意運(yùn)筆并寫出筆鋒來,請(qǐng)邊看老師寫邊跟著書空,請(qǐng)?jiān)谧痔习蜒圩置鑳蓚€(gè),寫兩個(gè)??凑l的態(tài)度最認(rèn)真,老師就獎(jiǎng)給他態(tài)度星。(師下去貼態(tài)度星)。
四、超越自我主動(dòng)練。
1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們從剩下的字中挑選一個(gè),你認(rèn)為最有把握寫漂亮的字來練,認(rèn)真描兩個(gè),寫兩個(gè)。(師提醒要注意寫字的姿勢(shì))。
2、師:寫好了嗎?請(qǐng)放下筆,同桌互相評(píng)一評(píng),給對(duì)方貼一個(gè)進(jìn)步星或者優(yōu)秀星。
五、挑戰(zhàn)教師展個(gè)性。
1、師:小朋友,剛才你挑戰(zhàn)了自我,現(xiàn)在要向著更高的目標(biāo)努力,和老師來挑戰(zhàn),比比誰能寫得和老師一樣好,甚至超過老師的字!這些字中老師認(rèn)為還有個(gè)“紙”字比較難寫,現(xiàn)在我寫,你們也寫,寫好后和老師挑戰(zhàn),好嗎?開始吧!請(qǐng)?jiān)谧痔懈J(rèn)真地描兩個(gè),寫兩個(gè)。
2、投出老師寫的字,讓學(xué)生評(píng),給老師的字貼幾個(gè)星?(指名評(píng)后)老師用紅筆寫上較方便。師及時(shí)說“謝謝!”
3、師問:誰愿意向老師挑戰(zhàn)?請(qǐng)拿上你的字。(學(xué)生把寫好的字送上來投影)指名評(píng)后,師給貼上優(yōu)字星。并說“祝你挑戰(zhàn)成功!讓我們?yōu)樗麄児恼?!?/p>
課中操(全班學(xué)生唱《小雨沙沙》邊唱邊做動(dòng)作)。
六、配樂練寫快樂學(xué)(放出開始時(shí)的配樂課件)。
1、師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友聽著美妙的樂曲,帶著美好的心情,把今天練寫的四個(gè)字繼續(xù)寫完。我來看看誰能自始至終地認(rèn)真寫字,就再獎(jiǎng)給他態(tài)度星。(師巡視邊發(fā)給“態(tài)度星”。(8——10個(gè)))。
2、小朋友們寫得那么認(rèn)真,我還要把進(jìn)步星獎(jiǎng)給小朋友,師貼進(jìn)步星。
七、評(píng)出風(fēng)采展質(zhì)量。
1、(師看大部分人都寫好了)我們來評(píng)一評(píng),看,誰是今天“風(fēng)采獎(jiǎng)”的獲得者呢?讓我們拭目以待。小朋友們可以自我推薦,也可以推薦別人。(指名推薦)(8——9個(gè))。
2、投出優(yōu)秀的,中等的和較差的請(qǐng)學(xué)生共評(píng),說出好在哪兒,指出不足。
3、師:小朋友,最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了,我們要給獲得今天風(fēng)采獎(jiǎng)的小朋友們發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品了。(師發(fā)給每人一張獎(jiǎng)狀和一盒鉛筆)讓我們用最熱烈的掌聲祝賀他們!獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)的小朋友,下課后再發(fā)給你們獎(jiǎng)品,好嗎?每個(gè)小朋友都有獎(jiǎng)品。
八、總結(jié)全課談收獲。
小朋友,今天的寫字課,你有什么收獲呢?(指名說)。
板書。
眼
船
清澈的湖水教案篇十八
本文是一篇具有現(xiàn)實(shí)意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩,被湖里美麗的景色所吸引,不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里。看到一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里,小潔十分不滿。等船靠了岸,小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
4、學(xué)寫生字:澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、
重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課生字詞,感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
難點(diǎn):朗讀指導(dǎo),體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。
字、詞、段落、畫面課件。
2課時(shí)。
今天,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書:小潔。下面,讓我們隨她一起去看看吧!
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀,可以放聲讀,可以默讀,也可以同桌一起讀,對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學(xué)生自主讀書。
3、通過讀書,你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
過渡:小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
l、自由讀2—4自然段:畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報(bào):在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。
a、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
(1)生答:“我喜歡山石”這部分,因?yàn)樯绞苊馈?/p>
屏顯文字:“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢。”
師:你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀:
師:誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
生:我喜歡山石這部分,因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。
師:你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀:
師:誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)。
指生讀:其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,大家評(píng)議。
(2)師:你們都讀得這么好,我也想試試了,老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子,(“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色;“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的.山石,你們想不想也親眼看看?生:想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖:誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書:奇。
(4)在生活中,你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
(5)老師也查找了許多山石的資料,今天也給大家?guī)砹?,想看?
按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)。
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字,進(jìn)行說話訓(xùn)練師小結(jié):這都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙無比。
b、過渡:你還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答:我喜歡潮水這部分,因?yàn)楹芮?、很靜。板書:湖水。
屏幕顯示文字:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒”。
(2)師:這句話該怎么讀,你當(dāng)老師,我當(dāng)學(xué)生,教教我,行嗎?
學(xué)生自已練習(xí)。
(3)生讀:(師:你是用自己示范讀的方法來教我)。
師提示:還可以用具體方法教我。比方說:哪句話應(yīng)當(dāng)快讀,哪句應(yīng)該慢讀,哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。
(4)生指導(dǎo)。
(5)學(xué)生閉上眼睛,聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生:“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個(gè)彩色問號(hào),并閃動(dòng)兩下)。
師:這個(gè)問題提得好。你很會(huì)讀書,誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面:(在優(yōu)美的音樂聲中,畫面顯示:湖水清澈見底,岸邊座座山峰,倒映在水中,人們乘坐在一艘小船之上,徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué),你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一部分,其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺堋0鍟红o。
(9)小潔乘著游船,行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上,產(chǎn)生了一種奇妙的感覺——(生補(bǔ)充)。
屏幕顯示句子:“她覺得自已像在天上飛,又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師:真是“舟行碧波上,人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會(huì)湖水的清和靜。
c、還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答:我喜歡小魚這部分;因?yàn)樾◆~很快樂。
生答,教師板書:小魚樂。
(2)屏幕顯示文字:“瞧,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀,比一比,看誰讀的快樂。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽,大家評(píng)議。齊讀。
(5)小結(jié):(指板書)這里的景色靜也美,動(dòng)也美,所以小潔看得——(生補(bǔ)充:入神了)。板書:入神了。
過渡:可是后來,小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
(1)指生讀:說,其他學(xué)生補(bǔ)充。
(2)老師:是啊,小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜,她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
5、默讀課文最后一段,想:小潔跨上岸,四處張望什么?
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生:她在尋找清潔工。
生:她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師:如果你是小潔,會(huì)對(duì)這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺(tái)表演。
生:她尋找垃圾箱,想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師:你是怎么知道的?(提示:可聯(lián)系上文)。
生答。及時(shí)鼓勵(lì)。
l、如果小潔就在你身邊,你想怎樣夸夸她?
學(xué)生夸小潔。
師:是啊,小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道,咱們班有很多智多星,想一想,為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈,我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?,生答。
對(duì),通過我們齊心合力,共同努力,潮水將更加清澈,小草將更加蔥綠,天空將更加蔚藍(lán),地球上將生機(jī)一片。
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智,設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ),并配上插圖,比一比,看誰做得好。
反思:一.這一課最大的特點(diǎn)就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性,在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由,并給足時(shí)間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”,變“教師問學(xué)生答”為“學(xué)生問老師答,學(xué)生問學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過程當(dāng)中。
二、把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)樂學(xué)的課堂氛圍。
三、造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣。并通過激勵(lì)的語(yǔ)言滲透了質(zhì)疑的方法;激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。給學(xué)生自由探索的時(shí)間與空間;給了“人人成功”的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)成功及時(shí)給予表?yè)P(yáng),激勵(lì)性的評(píng)價(jià)貫穿課堂始終。
不足:
1、在教育監(jiān)控方面對(duì)學(xué)生反饋的一些信息沒有及時(shí)捕捉到。因鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,忽視了大多數(shù)。
2、老師語(yǔ)言激情做得還不夠。
清澈的湖水教案篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、了解內(nèi)容,體會(huì)比喻句的用法。
4、通過有感情地朗讀,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解課外內(nèi)容,感受風(fēng)景的優(yōu)美和心靈的美好。
2、初步了解課文中環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)內(nèi)容:
課本第-頁(yè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片課件。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)。
一、解題導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,什么叫清澈?清澈的湖水給你留下什么印象?
二、識(shí)字寫字。
1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,然后小組交流識(shí)字方法。
3、全班交流。
(1)、生活中識(shí)字:你在哪里見過這些字?鏡?映?演?蕉?幻。
(2)以舊帶新識(shí)字:則—側(cè)?電—龜?奶—扔。
4、寫字指導(dǎo):扔掉眼睛。
三、朗讀課文:初步了解課文內(nèi)容。
1、自瀆課文:要求讀準(zhǔn)字音。
2、賽讀課文:要求做到正確、流利。
3、教師范讀課文:學(xué)生聽了說說感受。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,并指名讀課文,做到正確、流利。
二、朗讀課文。
1、看圖,教師范讀課文:學(xué)生畫出寫景的段落。
2、指名讀描寫景物的段落:說說你的感受。使學(xué)生具有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
3、假如你也坐在了船上,你看到了什么?把你看到的美景讀出來。
5、自由讀第四自然段:讀出遺憾、惋惜的語(yǔ)氣。
6、全班讀出第五自然段:小潔向哪兒跑去?從哪兒看出來的?
三、指名按自然段朗讀課文:體會(huì)小潔的感情變化。
四、擴(kuò)展練習(xí):小組合作說一句保護(hù)環(huán)境的廣告詞。
五、布置作業(yè)。
教學(xué)反思:
我把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)樂學(xué)的課堂氛圍。
清澈的湖水教案篇二十
本文是一篇具有實(shí)際意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩,被湖里美麗的景色所吸引,不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里??吹揭粋€(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里,小潔十分不滿。等船靠了岸,小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育同學(xué)熱愛大自然、維護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
4、學(xué)寫生字:澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課生字詞,感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,教育同學(xué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
難點(diǎn):朗讀指導(dǎo),體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。
:字、詞、段落、畫面課件。
2課時(shí)。
今天,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書:小潔。下面,讓俺們隨她一起去看看吧!
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀,可以放聲讀,可以默讀,也可以同桌一起讀,對(duì)你喜歡的局部還可以多讀幾遍。
2、同學(xué)自主讀書。
3、通過讀書,你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
過渡:小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
1、自由讀2—4自然段:畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報(bào):在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。
(1)生答:“俺喜歡山石”這局部,因?yàn)樯绞苊馈?/p>
屏顯文字:“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢?!?/p>
師:你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀:
師:誰還喜歡這局部?(生舉手)你來說說。
生:俺喜歡山石這局部,因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。
師:你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀:
師:誰還能比他倆讀得還好?(自身先試試)。
指生讀:其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,大家評(píng)議。
(2)師:你們都讀得這么好,俺也想試試了,老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子,(“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色;“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的局部。師生接讀。這是俺們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石,你們想不想也親眼看看?生:想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖:誰來看著這幅圖用自身的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書:奇。
(4)在生活中,你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
(5)老師也查找了許多山石的資料,今天也給大家?guī)砹耍肟磫?
按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的`……共有5種)。
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字,進(jìn)行說話訓(xùn)練師小結(jié):這都是大自然的杰作,大自然自身真是奇妙無比。
(1)生答:俺喜歡潮水這局部,因?yàn)楹芮?、很靜。板書:湖水。
屏幕顯示文字:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒”。
(2)師:這句話該怎么讀,你當(dāng)老師,俺當(dāng)同學(xué),教教俺,行嗎?
同學(xué)自已練習(xí)。
(3)生讀:(師:你是用自身示范讀的方法來教俺)。
師提示:還可以用具體方法教俺。比如說:哪句話應(yīng)當(dāng)快讀,哪句應(yīng)該慢讀,哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。
(4)生指導(dǎo)。
(5)同學(xué)閉上眼睛,聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生:“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個(gè)彩色問號(hào),并閃動(dòng)兩下)。
師:這個(gè)問題提得好。你很會(huì)讀書,誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面:(在優(yōu)美的音樂聲中,畫面顯示:湖水清澈見底,岸邊座座山峰,倒映在水中,人們乘坐在一艘小船之上,徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué),你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一局部,其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺?。板書:靜。
(9)小潔乘著游船,行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上,發(fā)生了一種奇妙的感覺——(生補(bǔ)充)。
屏幕顯示句子:“她覺得自已像在天上飛,又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師:真是“舟行碧波上,人在畫中游”啊!自身再完整地讀讀這段話。體會(huì)湖水的清和靜。
(1)生答:俺喜歡小魚這局部;因?yàn)樾◆~很快樂。
生答,教師板書:小魚樂。
(2)屏幕顯示文字:“瞧,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給扮演呢廠指導(dǎo)這名同學(xué)讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀,比一比,看誰讀的快樂。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)競(jìng)賽,大家評(píng)議。齊讀。
(5)小結(jié):(指板書)這里的景色靜也美,動(dòng)也美,所以小潔看得——(生補(bǔ)充:入神了)。板書:入神了。
過渡:可是后來,小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,為什么呢?
(1)指生讀:說,其他同學(xué)補(bǔ)充。
(2)老師:是啊,小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜,她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生:她在尋找清潔工。
生:她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師:假如你是小潔,會(huì)對(duì)這位小孩說些什么?同桌試著扮演。找一組同學(xué)上臺(tái)扮演。
生:她尋找垃圾箱,想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師:你是怎么知道的?(提示:可聯(lián)系上文)。
生答。及時(shí)鼓勵(lì)。
l、假如小潔就在你身邊,你想怎樣夸夸她?
同學(xué)夸小潔。
師:是啊,小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、俺知道,咱們班有很多智多星,想一想,為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈,俺們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?,生答。
對(duì),通過俺們齊心合力,一起努力,潮水將更加清澈,小草將更加蔥綠,天空將更加蔚藍(lán),地球上將生機(jī)一片。
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智,設(shè)計(jì)兩則維護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ),并配上插圖,比一比,看誰做得好。
清澈的湖水教案篇二十一
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、有感情朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,懂得保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,理解課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
三、重、難點(diǎn)突破:
1、以自讀、引讀、范讀、齊讀、指名讀等方式練習(xí)閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、通過多媒體演示。
四、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
1、師:上節(jié)課,我們練習(xí)了把課文讀通,把字音讀準(zhǔn)確,老師想檢查同學(xué)們學(xué)得怎么樣。分小組認(rèn)讀詞卡,教師抽查。
2、師:讀了這篇課文以后,你最深的感受是什么?
生1:我覺得小潔是個(gè)愛護(hù)環(huán)境的好孩子。
生2:我覺得小魚兒很可愛。
生3:我覺得課文寫的景色很美。
生4:我覺得那些山石很奇怪。
師:看來大家對(duì)這篇課文都有了初步的認(rèn)識(shí),下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,看哪些句子寫得景色很美,你很喜歡,你就把它畫下來,再讀給同桌聽一聽。
生:讀、畫、說。
師:讀著這句話,你好像看到了什么?感受到了什么?
生:略。
師:這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里,請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出描寫山石的句子邊看圖,找一找,認(rèn)一認(rèn)。
生:到電腦前找、認(rèn)奇怪的山石。
生:讀。
師:這樣的山石能不討人喜歡嗎?來,讓我們帶著喜愛的心情來讀這句話吧!
聲:齊讀。
(2)學(xué)生說到句子“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒”時(shí):
師:這個(gè)句子的確很美,請(qǐng)看大屏幕,請(qǐng)同學(xué)再讀讀這兩句話,體會(huì)體會(huì),哪句好?為什么?(出示兩個(gè)句子)。
生:讀,比較分析。
師:能帶著你們體會(huì)到的美感讀一讀嗎?(指名讀,評(píng)價(jià),再指名讀)。
生:讀。
生:談感受。
師:小潔和我們的感受相同,她也覺得……。
生:齊讀“既像在天上飛,又像在水里游“。
師:多么迷人的風(fēng)景啊!老師忍不住想把這段話讀一讀,表達(dá)我對(duì)這美景的無限喜愛,可以嗎?(師讀第三段2、3句)你們也想讀讀嗎?(指名讀、評(píng)價(jià)、再指名讀)。
生:讀。
師:你為什么喜歡這句話?
生:體會(huì)、評(píng)價(jià)。
師:想讀的同學(xué)一起來讀。
生:齊讀第四自然段2、3句話。
生:3-5名合作完成板畫。
師:既然湖水是這樣清澈、美麗,誰愿意來讀1-4段前3句。
生:指4名同學(xué)讀(配插圖、音樂)。
(三)讀議結(jié)合,深化主題。
生:自由說。
師:(板畫:生氣了的湖水)看著這滿是皺紋的湖水,小潔回過頭不滿的看了小男孩。
一眼,她的心里只有不滿嗎?她更多的是企盼,她到底企盼什么?
生:小組討論,體會(huì)第四段4、5、6句話。
師:船靠岸了,小潔大步跨上岸,四處張望,她在張望什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀第五段后回答。
(四)總結(jié)全文。
師:課文學(xué)到這兒,你想說點(diǎn)什么?
生:可以對(duì)小潔說——,對(duì)小男孩說,也可以對(duì)自己說——。
師:(板畫:笑了的湖水)相信有了小潔,你、我、我們大家的共同努力,湖水一定會(huì)變得更加清澈,大自然一定會(huì)變得更加美麗。
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