教案的編寫應該兼顧學生的認知發(fā)展水平和興趣愛好，注重培養(yǎng)其綜合素質。教案的調整要及時靈活，能夠根據(jù)實際情況進行適當?shù)恼{整。利用多媒體教學可以增加教學的趣味性和互動性，教案中可添加相應的多媒體資源。
清澈的湖水教案篇一
教學目標：
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解內容，體會比喻句的用法。
4、通過有感情地朗讀，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
教學重難點：
1、理解課外內容，感受風景的優(yōu)美和心靈的美好。
2、初步了解課文中環(huán)境描寫的作用。
教學課時：
兩課時。
第一課時。
教學目標：
認識12個生字，會寫8個字，初步了解內容，
教具準備。
生字卡片、圖片。
教學過程。
一、解題導入新課。
二、識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
2、學生獨立識字，然后小組交流識字方法。
3、全班交流。
（1）、生活中識字：你在哪里見過這些字？鏡映演蕉幻。
（2）以舊帶新識字：則—側電—龜奶—扔。
4、寫字指導：扔掉眼睛。
三、朗讀課文：初步了解課文內容。
1、自瀆課文：要求讀準字音。
2、賽讀課文：要求做到正確、流利。
3、教師范讀課文：學生聽了說說感受。
四、布置作業(yè)。
第二課時。
教學目標：
1、理解課文內容，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2、使學生具有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教具準備：
圖片投影。
教學過程：
一、復習導入，并指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀課文。
1、看圖，教師范讀課文：學生畫出寫景的段落。
2、指名讀描寫景物的段落：說說你的感受。
3、假如你也坐在了船上，你看到了什么？把你看到的美景讀出來。
5、自由讀第四自然段：讀出遺憾、惋惜的語氣。
6、全班讀出第五自然段：小潔向哪兒跑去？從哪兒看出來的？
三、指名按自然段朗讀課文：體會小潔的感情變化。
四、擴展練習：小組合作說一句保護環(huán)境的廣告詞。
五、布置作業(yè)。
清澈的湖水教案篇二
一、激趣導入，感知美。
在美妙的音樂中，師激情導入：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美。
1、風景美，文字更美。同學們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、大家都讀得很認真。在學習中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？你想提醒同學們注意什么？大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。
3、檢查學習情況。大家都在積極學習。現(xiàn)在，老師請同學們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！
4、同學們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音?，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧?。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）。
5、這里的景色真美呀！請同學們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）。
三、品讀句段，欣賞美。
過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。
1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”）。
1）指名讀句子。
2）你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）。
3）這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？
4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。
5）誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學站起來一起讀。
6）大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學們的幫助，跟你旁邊的同學互相幫助，把這段話背下來。
7）誰會背？
8）老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內容接后半部分行嗎？
9）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”
1）大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來的？
2）師述：對，湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。
我請一位同學讀這句話，其他的同學閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
3）請帶著你的感受美美地讀這句話。
4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”）。
5）你是怎么理解這句話？
6）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報美的.句子。
3、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
1）匯報?！败S”是什么意思？
2）大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚說些什么呢？
3）看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。
4）老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎？
5）讀書的方法很多，像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
6）看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀。
4、讀1——4突然前的自然段。
小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。
5、風景是美的，在同學們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。
四、討論，發(fā)現(xiàn)美。
過渡：小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學習課文。
1、（課件出示插圖）仔細觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？
2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）。
3、你從這些句子可以看出什么？
4、我們請一名同學到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話，好嗎？
5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了?！保┠闶菑哪膫€詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。
6、師小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護環(huán)境，保護環(huán)境的心理。（板書：人美）。
7、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
五、拓展。
假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？
板書：
清澈的湖水教案篇三
景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索。扔香蕉皮的小孩和小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)寫法。因此，我創(chuàng)設情境讓學生去美讀，通過各種畫面來激發(fā)孩子的情感，孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進入課文所描繪的意境。第三自然段的教學主要通過欣賞課件，多種形式的朗讀讓學生感受到湖水的平靜、清澈。四、五自然段的教學主要通過學生的學習來生成問題，把學習過程看成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，從而感受到小魚的可愛，小潔行為的美好。
1、學習課文三、四、五自然段，運用結合語言環(huán)境、簡筆畫、動作演示等方法理解“變幻的山巒”、“企盼”、“攥著”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧，增強學生的環(huán)保意識。
重點：有感情地朗讀課文，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
難點：理解“變幻的山巒”、“企盼”；體會人物的心情變化。
課前準備：
多媒體課件。
面包紙。
一、一邊復習，一邊創(chuàng)設情境走進文本：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《清澈的湖水》，看著這靜靜的湖水，讓我們再讀讀課題吧！看著這一灣靜靜的湖水，讓我們回憶我們昨天所學的第一自然段，一起美美的背誦背誦吧！
2、昨天我們還隨小潔一家去看了兩岸的風景。那些山石真是奇異，誰還記得？用“有的山石像……”說話。
3、想不想再去看看那些奇異的山石，想去看的，請做好準備，我們出發(fā)。看課件。隨著課件出示第一課時學的重點句：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！?/p>
4、小潔出神地看著看著，小船又慢慢向前行駛，她又看到了哪些美麗的景象呢？請打開書本130頁讀讀第三自然段吧！
二、品讀第三自然段。
1、讀課文，思考：小潔又被哪些美麗的景象吸引住了？
2、學習重點句：湖水像一面鏡子，映出藍天、白云，還有變幻的山巒。她感覺自己在天上飛，又像在水里游。
（1）讀正確句子：正音“山巒”
（2）創(chuàng)設情境讓學生去美讀。指導讀出湖水的平靜，湖水的清澈。
（3）質疑：“變幻的山巒”是什么意思呢？
“山巒”就是很多山，老師隨手板書：簡筆畫“連在一起的山”，再結合課件觀看變幻的山巒。
三、品讀第四、五自然段。
1、過渡：靜靜的.湖面，輕盈的小舟。真是“舟行碧波上，人在畫中游?！贝笞匀坏木跋裉懒?！讓我們再來讀讀課文的第四、第五段吧。你喜歡怎么讀，你就怎么讀。讀著讀著，你會有很多的感受。（自由輕聲讀課文第四__第五段，有的與同桌一起讀。）。
2、根據(jù)學生的回答隨機學習。
板塊一：小魚的可愛。
生：我覺得湖里的小魚很可愛。
師：你從哪句看出來的？
生：我從這句看出來的?！皢眩宄旱暮镉性S多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
重點句：呦，清澈的湖水里有許多小魚。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
（1）喜愛小魚的幾個學生在黑板上畫可愛的小魚。
（2）句子朗讀指導。
師：這么清澈的湖水，這么可愛的小魚。可是，當一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時，小魚__湖水__美麗的景象__（引讀課文部分內容）。
重點句：小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。
（1）句子朗讀指導。
（2）說話練習：
小魚嚇跑了，一邊跑一邊說_________。
小魚逃走了，湖水皺著眉頭說__________________。
板塊二：小潔愛湖水。
生：我讀懂了小潔愛湖水。
師：你從哪句話讀懂的？
生：我從這句話讀懂的“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里?！?/p>
重點句：“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里。”
（1）你讀得這么好，能不能做個“攥著”的動作，大家一起做一做。
（2）你一定知道小潔心里在想什么?
（3）順勢學習“又緊緊地攥著”，體會小潔的心情。
生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的。“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！?/p>
重點句：“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！?/p>
（1）你讀懂了什么？還有什么不懂的？
（2）“企盼”可以換哪個詞？（盼望）。
（3）小潔盼望什么？（小潔盼望湖水恢復平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。）。
3、小結：清澈的湖水像一面鏡子，在這面鏡子里我們看到了如畫的山巒，我們也看到了可愛的小魚，更讓我們看到了愛護它們的小潔的美好行為。
清澈的湖水教案篇四
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的青蛙、展翅的雄鷹、賽跑的龜兔，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這鏡面打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。
遺憾的是，那面鏡子還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面明鏡面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。
清澈的湖水教案篇五
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的青蛙、展翅的雄鷹、賽跑的龜兔，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這鏡面打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。
遺憾的是，那面鏡子還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面明鏡面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。
能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護環(huán)境的標語或廣告。
兩課時。
在美妙的音樂中，師激情導入：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
1、風景美，文字更美。同學們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、大家都讀得很認真。在學習中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？你想提醒同學們注意什么？大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請把你認為難讀的字讀給你的`同桌聽一聽，互相糾正字音。
3、檢查學習情況。大家都在積極學習。現(xiàn)在，老師請同學們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！
4、同學們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音?，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧?。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）。
5、這里的景色真美呀！請同學們用------把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）。
過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。
1、山石奇特（課件出示看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。）。
1）指名讀句子。
2）你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）。
3）這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？
4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。
5）誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學站起來一起讀。
6）大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學們的幫助，跟你旁邊的同學互相幫助，把這段話背下來。
7）誰會背？
8）老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內容接后半部分行嗎？
9）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
2、湖水平靜（課件出示：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
1）大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來的？
2）師述：對，湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。
我請一位同學讀這句話，其他的同學閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
3）請帶著你的感受美美地讀這句話。
4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）。
5）你是怎么理解這句話？
6）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報美的句子。
3、小魚活潑（課件出示：喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
1）匯報。躍是什么意思？
2）大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚說些什么呢？
3）看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。
4）老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎？
5）讀書的方法很多，像想象讀、表演讀這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
6）看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀。
4、讀14突然前的自然段。
小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。
5、風景是美的，在同學們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。
過渡：小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學習課文。
1、（課件出示插圖）仔細觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？
2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）。
3、你從這些句子可以看出什么？
4、我們請一名同學到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話，好嗎？
5、你還知道什么？（出示句子：突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。）你是從哪個詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。
6、師小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到不滿，然后看到垃圾箱，她眼睛一亮這一神態(tài)變化反映了小潔愛護環(huán)境，保護環(huán)境的心理。（板書：人美）。
7、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？
景美人。
清澈的湖水教案篇六
教學目標:。
1、會認12個生字,會寫8個字。
2、有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
過程與方法：讀中感悟,讀中積累,抓景物特點，感受景之美;抓小潔的的神態(tài)、心理變化體會人之美。
情感態(tài)度價值觀：感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，滲透保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和學習自我控制的能力。
教學重點：學習生字詞，朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：體會小潔美好的心靈，增強環(huán)保意識。
教學過程：
一齊讀課題，展開想象。
1、提示學生，什么樣的湖水?說出“清澈”的意思。
二初讀課文，讀準字音，了解大意。
三初識生字。
1、自讀生字。
2、教師出示含有生字的詞語，全班認讀，交流識字方法。
四感情朗讀，深入體會。
1、以讀為主，體會景之美。
(1)出示課本上的插圖，你看到了哪那些景物?
(2)課文是怎樣描寫這些景物的呢?請大家找出相關句子讀一讀。
(3)把自己找到的句子美美地讀給同桌聽，師生共評。
(4)嘗試把自己喜歡的句子背下來。
(5)在這樣的景色中游玩，你感覺怎樣?小潔呢?(引讀句子：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。)。
2、抓人物對比，體會小潔的心靈美。
(2)小組討論交流自己的認識。
(3)全班交流。
喜歡小潔。抓以下句子體會。
a小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。
b小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
c船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。突然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
句子中兩次寫小潔“緊緊地攥著面包紙”，你從中體會到什么?
從“看了他一眼”和“企盼的目光”中體會到什么?
“她眼睛一亮，飛快地向前跑去”干什么?
不喜歡扔香蕉皮的小孩。
品讀句子。
突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變的滿是皺紋，美麗的景象不見了。
結合句子理解“皺紋”一詞，學生從句子中體會小孩把香蕉皮扔向湖水，不僅把湖水弄臟了，還嚇跑了小魚。
(4)如果你在游船上，你會怎么做?
五、總結課文，拓展延伸。
1、學了課文，你想對小潔或小孩說點什么呢?
2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。
清澈的湖水教案篇七
教學要求：
1、學會8個生字并書寫，認識8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護意識。
3、學習比喻句“……像……”。
教學重點：正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學。
教學難點：初步了解環(huán)境污染對人類有哪些危害。
教學準備。
1、教學掛圖。
2、生字、詞語卡片。
教學時間：2課時。
教學過程。
第一課時。
一、板書課題，導入新課。
板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學生齊讀課題。
讀課題后，你會提出什么問題?(學生自由提問)或面對這清澈的湖水，你想到了什么?
二、指導學生把課文讀正確，初步了解課文內容。
1、教師范讀，學生靜聽，大致了解課文講了什么?
2、學生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學，把字音讀準確。
3、從課文中找出要求會認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。
4、檢查生字讀音。
(1)同桌互相讀、聽，互相訂正。
(2)指名認讀。
(3)用生字卡片進行全面檢查。
5、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。
三、指導讀好課文。
1、指導讀好第一自然段。
(1)自由讀第一自然段。
(2)老師引讀，讓學生了解內容。
(3)指名讀、評，全班齊讀。
2、讀好二、三自然段。
(1)自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風景的句子(邊讀邊勾畫出來)。
(2)名讀勾畫的句子。
(3)桌互讀第二自然段。
(4)導朗讀第三自然段。
(5)由練讀，找出表示小潔心情的句子。
(6)名讀、評，全班齊讀。
(7)自由練讀二、三自然段。
3、指導讀好第四、五自然段。
(1)小聲讀四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么?結果怎么做的?
(2)指名答，想一想，當時小潔的心情是什么樣的?再請同學演一演。
(3)自由練讀四、五自然段。
a)分四人小組練讀課文。
b)有感情朗讀課文。
三、指名讀自己喜歡的段落。
四、感情朗讀，深入體會。
1、朗讀文中寫景的段落。
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景讀出來?學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。
2、通過動作，體會心理(字讀三、四段)。
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么?
加上動作表演讀，指名上臺表演。
3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思?
五、拓展活動。
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳?！?/p>
2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。
我是———————，請你——————————。
第二課時。
一、查復習。
1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音(包括要求認識的字)。
2、指名有感情地朗讀課文。
3、小組討論：環(huán)境污染對人類有哪些危害?(聯(lián)系生活實際舉例說一說)。
4、全班進行交流。
二、學習比喻句“……像……”。
1、讀出課后練習中的兩個比喻句。
2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子。
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機坪。
……。
3、照樣子指名說比喻句。
三、識記生字，指導書寫。
1、認讀生字。
2、分組識記字形，集體交流。
3、指導書寫課后生字。
注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分。
1、同桌互相背誦。
2、指名背誦。
五、實踐活動。
在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。
清澈的湖水教案篇八
一、教學目標：
1、認識側、卷、欣、賞、龜?shù)?2個生字。會寫眼、睛兩個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，感受風景的優(yōu)美和人物心靈的美好。
3、引導學生積累描寫景色的詞語和句子。能隨文理解兩側、卷起、欣賞等詞的意思。能用，欣賞，……像……練習說句子。
4、初步培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
二、教學重難點：識字，會寫眼睛兩字，陪養(yǎng)學生有感情的朗讀，在讀中識記生字理解新詞。
三、教學準備：課件、生字卡片。
四、教學過程：
（一）欣賞圖片導入。
1、出示圖片導入；同學們，你看見了什么？（湖水）（出示課件）說這是一彎怎樣的湖水？師板書課題，仔細觀察老師寫，說發(fā)現(xiàn)了什么？指導讀準澈的音，引導歸類記三點水的字。
2、師：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著喜愛之情齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知。
這篇文章不僅可以讓我們盡情的游覽湖水的清澈，還可以給我們帶來許多美的享受。想讀嗎？引入初讀全文。
1、師引導讀書自學方法，生自學。
要想把這篇課文讀正確、讀流利，讀美，我們首先就要解決課文中的生字。我們應該做些什么呢？給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。
生自讀自學。要求學生聲音響亮，字音讀準，句子讀順。
2、同桌互教互學，把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。
3、想一想，文中哪些地方給了你美的享受。
（三）交流檢查初讀情況，
1、交流初讀情況：說你從文中享受到哪些美？
（山石美、湖水美、魚兒美、人物的行為美）。
2、檢查自主學習情況。
a、課件出示生字：澈、側、卷、紋、欣、賞、龜、鏡、映、幻、巒、攥、喲、
演、蕉、扔、企、跨。
把難讀的字指出來，提醒同學們讀的時候要注意什么，然后帶著大家讀。（強調重點字音。如：“側”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）。
b、指名讀生字，注意把字音讀準，及時評價。開火車認讀生字。
c、出示詞語：兩側、卷起、波紋、欣賞、烏龜，指名讀。
3、表揚學習成果：自學能力多強啊！讀對了這么多生字詞。
這些詞語都藏在課文的句子里呢，請同學們睜大眼睛把帶這些詞語的句子找出來。
（四）細讀1、2自然段，隨文學習生字。
a、課件出示句子。
一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。
1、師：同學們，船頭兩側卷進起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋，
想不想感受一下這樣美麗的場面呀？
2、課件出示卷起的浪花和拖著的波紋的動畫。在這個句子中，有幾個新詞。
要學習，兩側，卷起。
3、（出示“側、卷生字卡）交流識記側、卷的方法。
加一加：則――側、測文――紋。
減一減：倦――卷試卷（多音字）。
4、理解兩側、卷起：請學生指出游船兩側的位置，同學們看到了嗎？
那請同學們換一個詞，（船的兩邊、兩旁，當有同學說四周時，一定要糾正，四周不準確。）剛才孩子們用換詞的辦法記住了兩側，現(xiàn)在看下面一個詞。
卷起，請一名學生做卷起紙的動作。
5、指導讀句子。那就請你美美地再把這個句子讀一讀吧！指導讀出卷的動作和波紋的長。
6、齊讀第一自然段。
b、課件出示句子她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。
1、：記欣賞兩個生字。
欣：合一合：左邊是“斤”，右邊是“欠”。
換一換：新、飲、歡等換，
賞：比一比：賞――裳。
2、課件出示風景畫幫助理解，用：“我欣賞了？？”說句子。
師評價：用喜愛的心情去看、去贊美就是欣賞，凡是美好的事物都值得我們去欣賞。今天同學們的表現(xiàn)也值得老師欣賞。
3、小潔是怎樣欣賞的？指名讀句子，
4、仿句：用“一邊…一邊…、”說句子。
5、理解內容：她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。她看見了什么？
6、指導朗讀。
c、出示句子。
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。
1、指名讀句子，比一比誰讀的好，鼓勵學生樂讀美讀。
2、說說為什么喜歡這個句子？學生在理解的基礎上能說出山石很有趣等原因。教師板書山石奇特。
3、在圖上找一找，認一認這些石頭，用動作表演“展翅欲飛”。
4、在圖上指出哪是石兔、石龜?shù)男螤?，識記龜（形象識記角字頭像烏龜?shù)念^，中間的日像烏龜?shù)纳眢w，豎彎鉤像烏龜?shù)奈舶停?/p>
5、邊感情朗讀邊做動作讀。再指名讀，讀出有趣。
師評：當我們蕩舟湖上，你的心情如何？該用怎樣的語氣讀？（讀出景色的美和人物愉快的心情）齊讀。
6、生想象還可能欣賞到哪些山石。用“……像……”說話，
如：這邊的山石像一個小孩在踢球，那邊的山石像一只威武的獅子，還有的。
山石像一只小羊在山上吃草。歸納表示形狀的詞語。
7、課件出示詞語奇峰林立、栩栩如生、千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收。
讀一讀，積累詞語。
（五）指導寫“眼睛”
1、欣賞美景要用眼睛，出示生字認讀，
2、歸類目字旁的字：瞧、看、瞪、盯、瞟等。
3、生觀察說寫的時候應注意什么？
4、課件范寫，
5、描紅，練寫。
清澈的湖水教案篇九
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學重點。
能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
信息資料。
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護環(huán)境的標語或廣告。
教學過程第一課時。
一、導入新課。
1、欣賞：出示插圖或課件，在美妙的輕音樂中，師激情導入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學習27課-------《清澈的湖水》。
（綜合利用多種媒體，創(chuàng)設美的意境，營造氛圍。激發(fā)學生情趣，為教學活動的展開創(chuàng)造契機。）。
（問題是啟發(fā)學生走向探索的引路人，敢于并善于提出問題是學生應該逐步養(yǎng)成的一個良好思維品質，由“清澈”入手，抓住了課文發(fā)展的一個重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想，訓練學生的思維。）。
對話平臺。
二、識字。
1、自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
（自讀能力的培養(yǎng)是低年級的一個重要任務，在自讀中引導學生鞏固、發(fā)現(xiàn)、掌握讀書學習的方法，有效地培養(yǎng)了學生的閱讀能力。）。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示卡片，強調重點字音。如：“側”是平舌音，“卷、演、扔”要注意聲母的讀法等。）下面，就把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。
3、檢查學習情況。（帶拼音讀，注意重點字音是否讀得正確。）。
4、利用插圖或課件，開展讀字詞游戲：小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞湖光山色。游船已停在岸邊了，你如果能讀準去掉拼音帽子的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。（引導學生正確讀出字詞，利用插圖或課件激發(fā)學生的學習熱情。）。
（字詞的教學是低年級的重點，教學中應該抓住學生的認知規(guī)律和年齡特征進行設計。自讀尋找----嘗試認讀----突出重點------游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了字詞教學的科學性和層次性，形式與內容充分融合，增強了教學活動的實效性。）。
三、感知。
1、音樂響起，播放課文（1---4自然段）錄音。（也可利用插圖或課件，邊放錄音邊演示。）。
2、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問題？
3、匯報交流，針對提出的問題進行小組討論。
（營造欣賞美文的情境，在學生情緒高漲的狀態(tài)下，適時引導自讀質疑活動，促進了學生對課文內容的感知和理解。）。
四、賞讀。
1、（出示課文插圖）你看到了什么景物？這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認真讀一讀。
2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。（啟發(fā)學生運用多種方式進行朗讀，如：想像讀、表演讀等。）。
3、指讀，思考：你為什么要這樣讀？
4、嘗試把自己喜歡的背下來。
（抓住“景美”這一特點，從讀入手，引導學生多形式讀書體會，增強對文章的理解。在此基礎上啟發(fā)學生背誦，促進語言積累。）。
五、討論。
1、啟發(fā)小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
（通過討論挖掘學生的情感體驗，促進學生理解課文。教學中應注意引導學生體會小潔心情的變化過程，為下文學習做好鋪墊。）。
2、引發(fā)想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？
（啟發(fā)思考，引導學生進行角色想像，有效地促進了學生思維的發(fā)展。創(chuàng)意的活動設計，也激發(fā)了學生的學習興趣，訓練了學生的語言表達能力。）。
小結：
師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課來進行學習。
（故布疑陣，引導學生課外讀書。）。
六、寫字：
2、教師根據(jù)學生的理解，強調重點字的寫法：如“扔、掉”可以復習提手旁的寫法，“覺”字的下面不要寫成“貝”等。
3、先描紅，再臨寫。教師巡視指導。
4、組織學生評議，把寫得不好的多練習幾遍。
（寫字教學中要充分發(fā)揮學生的主動性，引導觀察，挖掘學生的認字寫字經驗，以便做到指導活動有的放矢。）。
第二課時。
一、對話平臺。
導入。
1、復習生字詞。利用生字詞卡片，隨機指讀。
2、背誦自己喜歡的課文內容。
二、練習。
1、有感情指讀課文前4個自然段，組織學生進行朗讀評議。
（結合對文章相關語句的理解，體會語言文字的美，訓練學生語言，促進語言能力發(fā)展。）。
三、研讀。
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？小潔的心理變化怎樣？你從哪里看出來的。結合課文第5自然段的朗讀和上節(jié)的內容，組織學生進行討論。
（利用上節(jié)課小結中的問題，組織學生讀書討論，實現(xiàn)全篇課文內容的銜接，揭示文章的主題。抓住文中的關鍵詞語，促進學生理解感悟。）。
（挖掘學生的認識，進行正確的思想引導。）。
四、寫字。
1、出示“眼、睛、紙、船”。引導學生觀察（結構特點、偏旁，以及每個筆劃在田字格中的位置）。
2、教師重點指導：目字旁的寫法，首先要讓學生把“木”和“目”字區(qū)分開，把目字旁稱為“眼目旁”，同時引導學生把字形與字義結合起來記憶“眼、睛”兩個字。然后范寫兩個字，強調左窄右寬。
3、描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。
（抓住規(guī)律，指導寫法。培養(yǎng)學生良好地書寫習慣。）。
五、擴展。
1、交流課下收集的保護環(huán)境的標語或廣告等。
2、試著說或寫一句公益廣告。
（引導正確行為，培養(yǎng)環(huán)保意識，促進學生健康發(fā)展。）。
板書：
清澈的湖水教案篇十
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、教育學生熱愛大自然、保護大自然，增強環(huán)保意識。
4、學寫生字。
重點難點：
1、重點：朗讀體會景色的美麗。
2、難點：明白保護環(huán)境的重要。
教學過程：
一、導入：
1、同學們在生活中看到過許多美麗的景色，讓我們一起來欣賞一下。
2、出示生詞：欣賞(一起朗讀)。
3、播放美麗景色的圖片。
4、說說你欣賞到了什么?
5、是啊，多么迷人的景色啊，我們今天要一起欣賞湖水(出示湖水圖片)板書：湖水。
6、誰來夸夸這湖水。
7、多么清澈的湖水啊(板書：清澈的)，誰來讀?(注意澈的翹舌音)。
8、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、有一天，有個叫小潔的小朋友，她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛，這一路上她看到了什么呢?讓我們一起讀讀課文吧!
2、請同學們把課本翻到129頁。拿到一篇新課文，要做到讀得正確、流利，我們應該做些什么呢?(多讀課文，借助拼音讀生字，把生字多讀幾遍)。
3、那就請同學們大聲自由地讀讀課文，把生字多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。
三、檢查生字詞。
1、剛才看同學們讀得很認真，那我要考考大家，生字你都記住了嗎?(出示帶拼音的生字)。
2、去掉拼音你還認識嗎?(出示沒拼音的生字)。
3、你們這么厲害，一下子就能記住了，能告訴老師你們是怎么記住他們的嗎?
4、生字寶寶躲進詞語里面你們還認識他們嗎?(出示詞語)。
5、詞語寶寶也躲進了句子里面你還會讀嗎?(出示句子)。
四、朗讀感悟風景美。
2、你最喜歡哪個景色?
山：
(1)學生朗讀課文中的句子：看，那邊的山……這邊的山……。
(2)出示文字，誰也喜歡這個景色?(個別讀)。
(3)老師今天也帶來了一些山石，你能形容一下嗎?(出示山石圖片)。
(5)還有很多，請說給同桌聽。
(6)山石的形狀多，真奇怪，用以前學過的一個詞語，那真是奇——形怪狀。
(7)板書：山奇。
(8)這奇形怪狀的山石我們再一起讀讀(齊讀)。
水：
(1)出示湖水清澈的文字。
(2)你為什么喜歡?(因為湖水很清很靜很美)板書：水清靜。
(3)是啊，湖水很美。這個句子中你有沒有不明白的地方?
——山巒為什么會是變幻的(因為水在動)。
——為什么小潔覺得自己像在天上飛，又像在水里游(白云倒映在水里，很舒服很快樂)。
(4)這么美的湖水，老師也忍不住想讀一讀呢(教師配音泛讀)。
(5)和老師一樣喜歡這清澈的湖水的都一起站起來美美地讀一讀(學生配樂朗讀)。
(2)學生朗讀。
(3)出示句子，小魚是怎么出來的?——躍。
(4)誰來躍一躍(找學生上臺作躍的動作)。
(5)采訪躍的同學：小魚，你躍起來干嗎呢?你心情怎樣?
(6)板書：魚樂。
(7)讓我們一起快樂地讀一讀。
總結：這么美的景色，難怪小潔看得入神了。
五、體會的心靈美。
2、你從哪里看出來他沒扔進湖里?(出示文字)。
3、從那些詞中能特別看出小潔愛這清澈的湖水，不忍心扔面包紙：緊緊攥生怕。
4、所以要重讀，我再請同學來讀讀這兩句。
5、保護環(huán)境，不讓面包紙污染這清澈的湖水。小潔的心靈可真——美。板書：人美。
也欣賞到了小潔美好的心靈——(生讀)：小潔緊緊攥著……。
可是，這美麗能不能一直延續(xù)下去呢?我們下節(jié)課再來讀。
六、寫字指導。
1、最后，看老師來寫寫這個“紙”字(板書紙，不太規(guī)范)。
2、說說老師哪里寫得不好(要左窄右寬，豎寫在豎中線上等)。
3、所以寫字前一定要仔細觀察。現(xiàn)在老師認真觀察后再認認真真地寫寫這個字(規(guī)范地寫這個紙字)。
4、也請同學們認真觀察后認認真真地寫寫田字格里面的字，千萬不要犯老師剛才的錯誤。
清澈的湖水教案篇十一
《清澈的湖水》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。
1、認識12個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
1、通過有感情的朗讀課文感受風景的`優(yōu)美和小潔心靈的美好，使環(huán)保意識植根于學生的心靈。
2、背誦自己喜歡的部分。
一、復習導入：
1、上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說小潔坐在游船上都欣賞到了哪些美景？
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學習27課《清澈的湖水》學生齊讀課題。
二、品讀感受風景美：
1、課文哪些句子寫出了湖水的清澈呢？請同學們帶著這個問題自由的讀一讀課文，讀完后在有關句子下邊作上記號。
（１）學生帶問題自由讀課文。
（２）班內交流品讀感悟。
“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！?/p>
“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游，一條銀白色的小魚躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
２、看大屏幕，展開想像觀察山石像什么？出示句子“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。”
教師領讀――學生配上動作練讀――齊讀――交流誦記的好辦法――指名背誦――師生同背――練習用“像”仿說句子。
三、自主閱讀體會小潔心靈美。
１、用自已喜歡的方式讀３、４、５自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？
２、班內交流，體會小潔為什么要這樣做。
“她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了?！?/p>
“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。
“小潔不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
“船靠岸了，……”
四、拓展、升華。
２總結。
湖水清山石趣小魚樂。
落石出自覺愛護。
清澈的湖水教案篇十二
設計理念：低年級聽、說、讀、寫能力的訓練主要體現(xiàn)在詞句方面。要能說意思完整、準確、連貫的話；閱讀重點指導學生理解詞句，初步理解課文內容；能寫一句或幾句意思準確、完整的句子。在聽、說、讀、寫訓練過程中，發(fā)展觀察、思維能力。我設計此教案從詞語教學中找突破口，創(chuàng)設情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學生的人文內涵。
一、學習目標：
1、認識12個生字。會寫三個字（眼、睛、仍）。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、引導學生積累描寫景色的詞語。
4、初步培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會公德。
二、教學重點：通過朗讀欣賞文中的景美。
三、教學難點：在欣賞景美的基礎上，體會人美。
四、教學過程：
課前聽了一個故事《十萬只青蛙》（附頁）。
（一）圖片導入（出示許多美麗的景物）。
師：同學們在生活當中我們看到過許多美麗的景色，讓我們一起先來欣賞一下，說說你欣賞到了什么？（出示“欣賞”讀讀認認）。
生：我欣賞到了青青的山，綠綠的水。
生：我看到了一望無際的田野。
生：我欣賞到小水珠躺在荷葉上。
師：是啊，多么迷人的景色啊，我們今天就去欣賞湖水（板書湖水）這是一條怎樣的湖水呢？。（板書：清澈）跟老師一起書寫，看仔細了。指名讓學生讀課題，（注意“澈”翹舌音）說說讀了課題以后，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面，媒體展示清澈的湖水，再次讀課題，齊讀。
（二）初讀課文，整體感知。
1、媒體創(chuàng)設情境：多么清澈的湖水啊，有一天，一位穿著紅色上衣的小潔坐在船頭，她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛，這一路上她看到了什么呢？讓我們讀讀課文吧！
師：拿到一篇新課文，要做到讀得正確、流利，我們應該做些什么呢？
（生：圈出生字，多讀幾遍，標上小節(jié)號。）。
2、檢查自學情況。
指名朗讀各小節(jié)，學生從聲音響亮，字音讀準，句子讀順方面評價，教師相應點撥。
（1）第1小節(jié)，先出示（兩側卷起）讀準音再讓生把帶有這兩個詞語的第一自然段讀讀。
第2小節(jié)注意“欣賞石龜展翅欲飛”的字音。
第3小節(jié)生字注意“變幻?山巒”的讀音，再出示“變幻的山巒”
讀好帶有這個詞語的句子。
第4小節(jié)有3個生字“演、蕉、仍”，句子比較長特別“攥”的讀音有點難，同學間你讀一句，我讀一句，把這節(jié)讀通順。
第5小節(jié)的朗讀，記住生字：跨（做動作來幫助識記）。
（2）師：讀了課文你讀懂了什么？（這里很多學生都會說，要保護環(huán)境。這一環(huán)節(jié)要引導學生從文中的內容上來說）。
生：湖水很清，映出了藍天、白云和變幻的山巒。評：你知道了湖水很清，像鏡子。
生：清請的湖水里有小魚，有的躍出水面在表演節(jié)目。評：你感受到了在湖水里生活著的小魚很快樂。
生：小潔不想破壞湖水的清澈。評：你體會到小潔的內心的美，希望湖水更加清澈。
……。
（三）精讀課文（欣賞湖水的美麗和小潔的美好行為）。
過渡：師：再讀讀課文，從3到5小節(jié)中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線劃出來。
學生交流，隨機出示句子，理解體會。
1、“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒?！?/p>
你從這句的哪些詞語看出湖水的清澈呢？
（有學生說湖水和鏡子一樣，我就拿出鏡子讓學生看，鏡子是平的，照在太陽下閃閃發(fā)光，非常的明亮。我給孩子照鏡子，學生說鏡子里面有我，鏡子是透明的。）。
聯(lián)系生活實際，抓住語言訓練點：湖水像一面鏡子，（??）出了、（??）、還有。把文中內容的填入，指名再讀這句話，看畫面。
過渡：瞧，我們做在正在行駛的游船上，在湖水里看到了藍天，白云，周圍的山一會兒變高，一會兒變低，一會兒變胖，一會變瘦了，真是變幻無窮啊。（剛才我們看到的山峰就是變幻的山巒）。
師：湖水這樣的明亮，透明，像鏡子一樣把原本在天上的白云和與天相接的山照在了水中，此時小潔已是分不清她是在水里還是在天上了，所以她覺得－－（引讀）“自己像在天上飛，又像在水里游。”（男女生合作讀）。
湖里的景色這樣美麗，把小潔的注意力都引到了湖水里，這就是文中哪個詞語的意思（吸引）。
2、“呦，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失了，好象在給游人表演呢！”
給學生戴上頭飾問，小魚，小魚你在水里干嗎呢？你過得好嗎？（高興地快樂地讀一讀）。
同桌合作，一人做動作，一人讀（理解：“躍”的意思）。
3、過渡：多么平靜、明亮的湖水啊，吸引了我們，吸引了小潔，吸引了小魚。突然，一個小孩把香蕉皮仍向了小魚，小魚嚇跑了。湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。
（1）讀到這里，你心里有什么感受（傷心難過憎恨）湖水也和你一樣，變得滿是皺紋，請你生氣地，傷心地讀一讀。
（2）除了你和湖水，小潔也很生氣，引讀———。
看到這里，小潔回過頭去不滿的看了一眼，又用期盼的目光望著湖水。
（3）語言訓練：
小潔期盼的是??。
4、過渡：我們的心情和小潔一樣，希望湖水變回原來的樣子，讓湖水重新笑起來。你還從哪里看出小潔希望湖水一直笑著呢。（贊美地讀）。
出示：“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里?！?/p>
“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去?！?/p>
填空：小潔著面包紙，（）它（?）進湖里。
船靠岸了，小潔手里（）緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，看見（）飛快地向前（）去。
（這里有學生說看見垃圾筒，有的說看見果皮箱。前者聽后很多學生哈哈大笑，領悟到要從欣賞語言的角度用詞。）。
師：是啊，聽了垃圾筒讓人往往想到的又臟又臭的垃圾，隨處都亂扔，招徠了蒼蠅和蚊子，現(xiàn)在的果皮箱做得可精致啦，公園里、馬路邊隨處可見，讓我們共同攜手記住三字歌里編的：“見紙屑，彎腰撿”。把湖水變得更加清澈，讓我們生活的環(huán)境更加整潔。
5、齊讀3—5自然段，提升人文內涵。
師：讀了課文，我們欣賞到了---------。
（學生讀）“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒?！?/p>
“清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失了，好象在給游人表演呢！”
師：我們也欣賞到了小潔的美好心靈-------。
（學生讀）“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里?！?/p>
“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去?！?/p>
（四）鞏固識字，指導書寫“扔、眼、睛”
1、（出示字）開火車認讀生字。
2、識記字形：扔?（方法：做動作、加一加、換一換……）。
3、要求學生觀察這三個字說說自己的發(fā)現(xiàn)，指導書寫三個左右結構的字（左窄右寬）。
4、學生書寫。注意書寫的姿勢。
附：拓展材料內容。
十萬只青蛙。
美麗的小湖里住著許多青蛙。老青蛙每天坐在粉紅的荷花沙發(fā)上，一邊瞇著眼睛曬太陽，一邊看著孩子們在清澈的湖水里比賽游泳。淘氣的小青蛙還把荷葉當成蹦蹦床，在上面蹦來蹦去……這樣快活、舒服的日子沒過多久，湖邊就建起了工廠。這家討厭的工廠每天向湖里排放又黑又臭的廢水。
沒多久，湖水變黑了，變臭了，荷花和水草都枯死了。青蛙們也都生了病，又發(fā)燒，又咳嗽。湖里再也聽不到以往那種清脆的"呱呱"聲，從早到晚都是"咳咳！咳咳"。
青蛙們再也忍受不下去了，選派了兩個代表去找廠長，讓他賠湖。
"賠湖？賠什么湖？"廠長不明白青蛙的意思。
還沒等青蛙說完，廠長就從沙發(fā)上蹦起來："開什么玩笑！湖水怎么會變回原來的模樣？"廠長蠻橫地把青蛙代表轟走了，他還嬉皮笑臉地說："再不走，我就要吃田雞腿兒啦………"。
聽說廠長不賠湖，還想吃田雞腿兒，青蛙們被激怒了。它們決定，給廠長點顏色瞧瞧！這天早上，十萬只青蛙包圍了廠長的家。哇！屋里屋外都是青蛙，地板上、床上、沙發(fā)上、茶幾上……綠油油的一片，廠長想打電話報警，可是電話上坐滿了青蛙，沒法伸手。一只淘氣的小青蛙蹦到了廠長的后脖梗上，哎喲，，冰涼冰涼的！弄得廠長起了一身雞皮疙瘩。
青蛙們還占領了廚房。廠長夫人想吃早點，可是鍋碗瓢勺里全是青蛙，廠長夫人嚇暈了，"咕咚"一聲栽倒在地上。
十萬只青蛙們一齊喊："賠我的湖，呱呱呱！賠我的湖，呱呱呱！"廠長嚇得渾身發(fā)軟，耳朵差一點就被震聾了。
"這些青蛙真惹不起！"廠長只得答應賠湖，還給青蛙們賠禮道歉。
第二天，這家討厭的工廠關掉了--廠長保證說，等什么時候工廠治理好了再開工。
清澈的湖水教案篇十三
本文是一篇具有實際意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里?？吹揭粋€小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育同學熱愛大自然、維護大自然，增強環(huán)保意識。
4、學寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。
重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育同學增強環(huán)保意識。
難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。
：字、詞、段落、畫面課件。
2課時。
今天，老師和同學們一起學習一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓俺們隨她一起去看看吧!
1、課下大家已經預習了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的局部還可以多讀幾遍。
2、同學自主讀書。
3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。
1、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。
(1)生答：“俺喜歡山石”這局部，因為山石很美。
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢?！?/p>
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰還喜歡這局部?(生舉手)你來說說。
生：俺喜歡山石這局部，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好?(自身先試試)。
指生讀：其他同學當評委，大家評議。
(2)師：你們都讀得這么好，俺也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的局部。師生接讀。這是俺們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自身的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹?，想看?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的`……共有5種)。
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進行說話訓練師小結：這都是大自然的杰作，大自然自身真是奇妙無比。
(1)生答：俺喜歡潮水這局部，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。
(2)師：這句話該怎么讀，你當老師，俺當同學，教教俺，行嗎?
同學自已練習。
(3)生讀：(師：你是用自身示范讀的方法來教俺)。
師提示：還可以用具體方法教俺。比如說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。
(4)生指導。
(5)同學閉上眼睛，聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)。
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一局部，其他同學欣賞畫面。(重復播放剛才的畫面)。
談談看了畫面后的感受。板書：靜。
(9)小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，發(fā)生了一種奇妙的感覺——(生補充)。
屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自身再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
(1)生答：俺喜歡小魚這局部；因為小魚很快樂。
生答，教師板書：小魚樂。
(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給扮演呢廠指導這名同學讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
(4)男女同學各選一名同學競賽，大家評議。齊讀。
(5)小結：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
(1)指生讀：說，其他同學補充。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結在企盼什么?
生答。其他同學補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：假如你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著扮演。找一組同學上臺扮演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)。
生答。及時鼓勵。
l、假如小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
同學夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、俺知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，俺們今后應當怎么做?，生答。
對，通過俺們齊心合力，一起努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設計兩則維護環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
清澈的湖水教案篇十四
一、教學目標。
2、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
二、教學重、難點。
能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
三、教具準備：課件。
四、教學過程。
一、激趣導入，感知美。
1、在美妙的音樂中，師激情導入：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。（出示課件）這是什么樣的湖水？這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，讀出“清澈”，齊讀課題吧！
2、指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?
二、精讀課文，理解課文內容。
1.學習第一、二、三自然段。
(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。
(2)讀一讀你畫出的句子。
(3)作者為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?
(4)老師小結。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍天、白云和變幻的山巒，非常美麗。
(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進水里?(因為她被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進湖里)。
(6)在這樣的優(yōu)美環(huán)境中，心情如何呢?(愉悅)。
7)學生品讀。
2.學習第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學習。
(3)以小組為單位，練習演課本劇。
3.學習第五自然段。
自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
三、展。
你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么？
四、總結全文。
2、相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。
3、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設計兩則保護環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
六、板書設計。
小潔 欣賞：山石、湖水——保護環(huán)境。
發(fā)現(xiàn)：丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿。
資料袋。
《母親河，我要用真心保護你》。
母親河，我要用真心留住你。
對不起，過去是我不懂珍惜，
才讓你傷心，不再清澈見底。
不要哭泣，多少人依然愛著你，
這片土地因為你變得如此神奇。
如果你失去往日容顏，
就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星，
每個人每顆心都將會痛惜。
母親河，我真的不能沒有你，
我要用真心保護你，
讓你在這片土地上奔騰不息。
每滴水支持著生命的跳動，
每條河支撐著生命的延續(xù)，
不息的流淌滋潤著大地的生機。
母親河，我要用真心留住你，
永遠永遠保護你!
課后反思：
在備時，我根據(jù)課文特點及學生實際，采用分兩條線進行教學的方法，先讓學生自由選擇寫景的內容學習，在充分領略到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學設計，讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。在開課時我首先提示學生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵學生主動學習，給學生自由探索的時間和空間，反復指導學生進行朗讀訓練，在文字中體會景色美，心靈美，使學生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統(tǒng)一。課文講完后，我啟發(fā)問學生“你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么”
通過問題感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。課后，我覺得在對課文的閱讀指導方面做得還不夠。方法訓練還有待加強。
清澈的湖水教案篇十五
《語文課程標準》非常重視寫字教學，從激發(fā)小學生寫字興趣入手，培養(yǎng)小學生良好的寫字習慣，強調少而精。本教學設計遵循了語文課程標準的這一理念，在每個環(huán)節(jié)中都注意激發(fā)小學生的寫字興趣，并學會了讀懂字帖，把握每個字的結構布局，使每個學生都從中嘗到寫字成功的樂趣。
1、激發(fā)學生寫字興趣，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
2、能把“船、眼、睛、覺、失、扔、掉、紙”中的4個漢字寫得正確、端正、美觀。
3、掌握目字旁、舟字旁和與之組成的字的結構布局及寫法。
指導學生仔細觀察目字旁和舟字旁的寫法及“眼、船”兩字的結構布局和寫法。
五角星若干板，鉛筆15盒，愛心橡皮20盒，獎狀若干張。
一、談話激趣揭課題。
（出示課件）小朋友，這堂寫字課我們要寫的是27課清澈的湖水中的4個字。今天老師給小朋友們帶來了許多的.驚喜，看！黑板上設了這么多的獎項，講臺上還有這么多精美的獎品和光榮的獎狀呢！想不想要？有沒有信心得到？好！我們開始上課。
二、“慧眼亮晶晶”
1、我們先來做一個“慧眼亮晶晶”的小游戲，請小朋友睜大眼睛仔細看大屏幕上的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？老師邊說邊走下講臺去貼“慧眼星”，（指名說，能說出字的結構特點）師及時評價：你真棒，一眼就看出了每個字的結構特點，獎你一顆“慧眼星”，（指名說）評價：你的眼睛真亮，還看出了字的結構布局呢！也獎你一顆“慧眼星”。
三、示范引路攻難點。
1、現(xiàn)在我們先來看大屏幕上的“船”字怎樣才能寫漂亮？誰來說說舟字旁和我們前面寫了的舟字有什么不同？（指名1人說）師再強調書寫要領：舟字旁寫窄些，一橫要改成提，從橫中線下方起筆稍向上斜，起筆要稍重，提到橫折鉤的折為止，不能出頭。里面的第一個點要點在橫中線上面，第二個點點在折的下面，學生邊看老師（在黑板上的田字格中寫）寫邊跟著書空后，在田字本上練寫三個舟字旁，要寫準位置，注意運筆方法。
2、師講右邊部分的書寫要領：右邊的第一筆“撇”要比左邊的橫折鉤起筆稍高一點，撇到橫中線下面一點，第二筆橫折彎正好彎在橫中線上，下面的口要寫得上寬下窄，并與上面部分對正。師范寫右邊部分后，請小朋友們在字帖中把船字認真描兩個，寫兩個。（提醒：寫字的時候，小朋友們要抬頭挺胸人坐正，一寸一拳一尺要牢記。）師走下講臺邊說：“看看誰的寫字姿勢最美老師就獎給他‘美姿星’?！?/p>
3、現(xiàn)在我們再來、看大屏幕上的“眼”字，它的目字旁和目光的目字有什么不同？（指名說）師強調：目字旁要寫窄些，從左半格橫中線左起的三分之一處起筆寫豎，里面的兩橫一橫寫在橫中線上面，一橫寫在橫中線稍下一點，每橫的間距要均勻，每一橫都稍向右上斜。整個目字旁要向上靠。請邊看老師寫目字旁邊跟著書空說筆順。
4、眼字的右邊小朋友可要看仔細，聽認真了，師講解書寫要領：右邊上方筆畫較多要寫緊密些，下面部分要疏朗些。右上方的第一個筆畫橫折的折要稍往左斜，豎提要寫得直挺，寫在哪兒，（指名說）對！要寫在豎中線上，撇短，從橫中線上面起筆，捺要伸展，注意運筆并寫出筆鋒來，請邊看老師寫邊跟著書空，請在字帖上把眼字描兩個，寫兩個。看誰的態(tài)度最認真，老師就獎給他態(tài)度星。（師下去貼態(tài)度星）。
四、超越自我主動練。
1、現(xiàn)在請小朋友們從剩下的字中挑選一個，你認為最有把握寫漂亮的字來練，認真描兩個，寫兩個。（師提醒要注意寫字的姿勢）。
2、師：寫好了嗎？請放下筆，同桌互相評一評，給對方貼一個進步星或者優(yōu)秀星。
五、挑戰(zhàn)教師展個性。
1、師：小朋友，剛才你挑戰(zhàn)了自我，現(xiàn)在要向著更高的目標努力，和老師來挑戰(zhàn)，比比誰能寫得和老師一樣好，甚至超過老師的字！這些字中老師認為還有個“紙”字比較難寫，現(xiàn)在我寫，你們也寫，寫好后和老師挑戰(zhàn)，好嗎？開始吧！請在字帖中更認真地描兩個，寫兩個。
2、投出老師寫的字，讓學生評，給老師的字貼幾個星？（指名評后）老師用紅筆寫上較方便。師及時說“謝謝！”
3、師問：誰愿意向老師挑戰(zhàn)？請拿上你的字。（學生把寫好的字送上來投影）指名評后，師給貼上優(yōu)字星。并說“祝你挑戰(zhàn)成功！讓我們?yōu)樗麄児恼?！?/p>
課中操（全班學生唱《小雨沙沙》邊唱邊做動作）。
六、配樂練寫快樂學（放出開始時的配樂課件）。
1、師：現(xiàn)在請小朋友聽著美妙的樂曲，帶著美好的心情，把今天練寫的四個字繼續(xù)寫完。我來看看誰能自始至終地認真寫字，就再獎給他態(tài)度星。（師巡視邊發(fā)給“態(tài)度星”。（8——10個））。
2、小朋友們寫得那么認真，我還要把進步星獎給小朋友，師貼進步星。
七、評出風采展質量。
1、（師看大部分人都寫好了）我們來評一評，看，誰是今天“風采獎”的獲得者呢？讓我們拭目以待。小朋友們可以自我推薦，也可以推薦別人。（指名推薦）（8——9個）。
2、投出優(yōu)秀的，中等的和較差的請學生共評，說出好在哪兒，指出不足。
3、師：小朋友，最激動人心的時刻到了，我們要給獲得今天風采獎的小朋友們發(fā)獎狀和獎品了。（師發(fā)給每人一張獎狀和一盒鉛筆）讓我們用最熱烈的掌聲祝賀他們！獲得優(yōu)秀獎和進步獎的小朋友，下課后再發(fā)給你們獎品，好嗎？每個小朋友都有獎品。
八、總結全課談收獲。
小朋友，今天的寫字課，你有什么收獲呢？（指名說）。
板書。
眼
船
清澈的湖水教案篇十六
一、學生自主讀書。
1、初讀課文，不認識的字用鉛筆輕輕地圈出來。借助漢語拼音和工具書解決不認識的字。
2、把課文讀通順，讀流利。
3、通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？
二、解決生字詞。
1、小組內你指我讀反復練習：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。
2、分析難記難寫的字：扔、船、那、紙、側、幻、龜、映、失、掉、覺。
清澈的湖水教案篇十七
1.認識12個生字，隨課文理解字詞的意思，練習說話。
2.認識新部首“舟字旁”，正確書寫“船、眼、睛”等8個字。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。通過朗讀感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
4.有保護環(huán)境的意識。
學生由一年級剛剛升入二年級，經過一年多的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養(yǎng)成了一定的學習習慣。在全課學習中，共需識記12個生字，會寫8個字。識字、寫字、朗讀是教學重點，教師結合具體課文幫助學生識記生字，理解字義，在識字中學文，在學文中識字。同時，引導學生通過多種形式的反復朗讀進行讀中理解、讀中感悟，再通過一些必要的說話訓練、想象練習，讓學生品味語言，在閱讀實踐中著力培養(yǎng)學生語言文字的運用能力。
《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主材料，同時充分利用兒童的生活經驗，力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！闭Z文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。本課采取隨文識字和板塊識字相結合的方式，通過充分的讀寫，促使學生發(fā)現(xiàn)這些詞語的含義，提高識字實效。通過模仿課文句式，展開豐富形象的想象，練習說話，讓詞語在學生的頭腦中“活”起來。
1.認識12個生字，隨課文理解字詞的意思，練習說話。
2.正確流利朗讀課文，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。
1.認識12個生字，隨課文理解字詞的意思，進行“像”的句式訓練。
2.認識新部首“舟字旁”，正確書寫“船、眼、睛”3個字。
3.正確、流利地朗讀課文1-3自然段，體會描寫景色優(yōu)美的語句，感受風景的優(yōu)美，嘗試背誦描寫美景的句子。
1.認識12個生字，隨課文理解字詞的意思，進行“像”的句式訓練。
2.正確流利朗讀課文，體會描寫景色優(yōu)美的語句，感受風景的優(yōu)美。
感受風景的優(yōu)美，讀出景物的美。
1.談話導入。
2.板書課題，生讀課題，認讀“澈”字。
[設計意圖]課前選用學生熟悉的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，歌曲的意境跟文。
本基本一致，激發(fā)興趣，使學生迅速進入情境，為下文感受畫面美做鋪墊。
初讀課文，讀準詞句。
1.自由讀課文，讀準字詞，讀通文句。
2讀字詞，并正音。
3.認讀多音字“卷”。
4.讀去掉拼音的生詞，相機識記、學習形聲字“蕉”、“鏡”、“跨”。
5.理解運用“欣賞”。
展開想象，欣賞美景。
圖文對照，學詞“兩側、卷起”。
1.出示句子，生試讀。標出停頓符號，生再讀。
2.看圖理解“兩側”、“卷”，個別讀、再齊讀“卷起白色的浪花”、“長長的波紋”。
3.指導朗讀第一段。
[設計意圖]字不離詞，詞不離句。隨文識字，能更有效地讓學生在文段中理解字詞的意思，學習規(guī)范的表達。老師通過文中的句子“一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。”和相應的圖，讓學生充分理解“兩側”、“卷”。
學習用“像”句式說話，感受山石的多、美。
1.出示要求：自讀2-3段，用橫線畫出描寫美景的句子。
2.生讀課文，畫句子。
3.學生匯報所畫句子。
4.理解句子“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！斌w會山石的多與美。
5.出示“像”，分層次練習用“像”說話。
6.試背描寫山石的句子。
[設計意圖]用表演，想象等多種方式朗讀課文，讓學生充分感受到畫面的美感，用詞的精妙。學以致用，仿照課文分層次練習說句，提高學生的語言表達能力。
(三)學詞“映出”“變換”，感受湖水的清澈。
1.出示句子，理解“映”、“變幻的山巒”。
2.想象畫面，體會湖水的美。
3.小結，配樂美讀。
1.認識“舟”字旁。
2.指導學生觀察書寫要點，出示兒歌，歸納方法。
3.師范寫“船”、“眼”、“睛”。
4.生寫，師巡視指導坐姿和寫字方法。
5.展示生寫字樣本，引導學生評價與修改。
[設計意圖]出示“舟”字演變過程，展示漢字魅力，引起學生寫字興趣。引導學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，出示兒歌，歸納方法，提高了寫字效率。師巡視指導坐姿和寫字方法培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。展示和評價環(huán)節(jié)能扎實地落實寫字訓練，提高寫字質量。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、完成課后“讀讀說說”，練習用“像”說一句話。
清澈的湖水教案篇十八
本文是一篇具有現(xiàn)實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里?？吹揭粋€小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學生熱愛大自然、保護大自然，增強環(huán)保意識。
4、學寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、
重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環(huán)保意識。
難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。
字、詞、段落、畫面課件。
2課時。
今天，老師和同學們一起學習一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!
1、課下大家已經預習了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學生自主讀書。
3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。
l、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。
a、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢?！?/p>
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)。
指生讀：其他同學當評委，大家評議。
(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的.山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹?，想看?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)。
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進行說話訓練師小結：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。
b、過渡：你還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。
(2)師：這句話該怎么讀，你當老師，我當學生，教教我，行嗎?
學生自已練習。
(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)。
師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。
(4)生指導。
(5)學生閉上眼睛，聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)。
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一部分，其他同學欣賞畫面。(重復播放剛才的畫面)。
談談看了畫面后的感受。板書：靜。
(9)小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產生了一種奇妙的感覺——(生補充)。
屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
c、還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡小魚這部分；因為小魚很快樂。
生答，教師板書：小魚樂。
(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導這名學生讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
(4)男女同學各選一名同學比賽，大家評議。齊讀。
(5)小結：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
(1)指生讀：說，其他學生補充。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結在企盼什么?
生答。其他同學補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學上臺表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)。
生答。及時鼓勵。
l、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
學生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做?，生答。
對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設計兩則保護環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
反思：一．這一課最大的特點就是變“以教師為中心”為“以學生為主體”。這主要體現(xiàn)在學生學習有選擇性，在學習中我讓學生有選擇學習內容、學習方法的自由，并給足時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問學生答”為“學生問老師答，學生問學生答”讓人人都參與到教學過程當中。
二、把激趣貫穿于整個教學中。通過創(chuàng)設不同的情境，為學生營造一個樂學的課堂氛圍。
三、造了一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學生“人人善問”的習慣。并通過激勵的語言滲透了質疑的方法；激發(fā)了學生“人人求新”的欲望。給學生自由探索的時間與空間；給了“人人成功”的機會。對學生每一點成功及時給予表揚，激勵性的評價貫穿課堂始終。
不足：
1、在教育監(jiān)控方面對學生反饋的一些信息沒有及時捕捉到。因鼓勵學生學習獨立思考，忽視了大多數(shù)。
2、老師語言激情做得還不夠。
清澈的湖水教案篇十九
教學目標：
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解內容，體會比喻句的用法。
4、通過有感情地朗讀，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
教學重難點：
1、理解課外內容，感受風景的優(yōu)美和心靈的美好。
2、初步了解課文中環(huán)境描寫的作用。
教學內容：
課本第-頁。
教學準備：
生字卡片課件。
教學流程：
第一課時。
一、解題導入新課。
同學們，什么叫清澈？清澈的湖水給你留下什么印象？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
2、學生獨立識字，然后小組交流識字方法。
3、全班交流。
（1）、生活中識字：你在哪里見過這些字？鏡?映?演?蕉?幻。
（2）以舊帶新識字：則—側?電—龜?奶—扔。
4、寫字指導：扔掉眼睛。
三、朗讀課文：初步了解課文內容。
1、自瀆課文：要求讀準字音。
2、賽讀課文：要求做到正確、流利。
3、教師范讀課文：學生聽了說說感受。
四、布置作業(yè)。
第二課時。
一、復習導入，并指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀課文。
1、看圖，教師范讀課文：學生畫出寫景的段落。
2、指名讀描寫景物的段落：說說你的感受。使學生具有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
3、假如你也坐在了船上，你看到了什么？把你看到的美景讀出來。
5、自由讀第四自然段：讀出遺憾、惋惜的語氣。
6、全班讀出第五自然段：小潔向哪兒跑去？從哪兒看出來的？
三、指名按自然段朗讀課文：體會小潔的感情變化。
四、擴展練習：小組合作說一句保護環(huán)境的廣告詞。
五、布置作業(yè)。
教學反思：
我把激趣貫穿于整個教學中。通過創(chuàng)設不同的情境，為學生營造一個樂學的課堂氛圍。
清澈的湖水教案篇二十
1、學會本課14個生字和要求學會的生字組成的詞語。認識3個生字。
2、有感情朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
二、教學重點。
學習生字詞，朗讀課文，理解課文內容，對學生進行環(huán)保教育。
三、重、難點突破：
1、以自讀、引讀、范讀、齊讀、指名讀等方式練習閱讀重點語句。
2、通過多媒體演示。
四、教學過程。
（一）導入。
1、師：上節(jié)課，我們練習了把課文讀通，把字音讀準確，老師想檢查同學們學得怎么樣。分小組認讀詞卡，教師抽查。
2、師：讀了這篇課文以后，你最深的感受是什么？
生1：我覺得小潔是個愛護環(huán)境的好孩子。
生2：我覺得小魚兒很可愛。
生3：我覺得課文寫的景色很美。
生4：我覺得那些山石很奇怪。
師：看來大家對這篇課文都有了初步的認識，下面請同學們自讀課文，看哪些句子寫得景色很美，你很喜歡，你就把它畫下來，再讀給同桌聽一聽。
生：讀、畫、說。
師：讀著這句話，你好像看到了什么？感受到了什么？
生：略。
師：這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里，請同學們邊讀邊找出描寫山石的句子邊看圖，找一找，認一認。
生：到電腦前找、認奇怪的山石。
生：讀。
師：這樣的山石能不討人喜歡嗎？來，讓我們帶著喜愛的心情來讀這句話吧！
聲：齊讀。
（2）學生說到句子“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”時：
師：這個句子的確很美，請看大屏幕，請同學再讀讀這兩句話，體會體會，哪句好？為什么？（出示兩個句子）。
生：讀，比較分析。
師：能帶著你們體會到的美感讀一讀嗎？（指名讀，評價，再指名讀）。
生：讀。
生：談感受。
師：小潔和我們的感受相同，她也覺得……。
生：齊讀“既像在天上飛，又像在水里游“。
師：多么迷人的風景??！老師忍不住想把這段話讀一讀，表達我對這美景的無限喜愛，可以嗎？（師讀第三段2、3句）你們也想讀讀嗎？（指名讀、評價、再指名讀）。
生：讀。
師：你為什么喜歡這句話？
生：體會、評價。
師：想讀的同學一起來讀。
生：齊讀第四自然段2、3句話。
生：3-5名合作完成板畫。
師：既然湖水是這樣清澈、美麗，誰愿意來讀1-4段前3句。
生：指4名同學讀（配插圖、音樂）。
（三）讀議結合，深化主題。
生：自由說。
師：（板畫：生氣了的湖水）看著這滿是皺紋的湖水，小潔回過頭不滿的看了小男孩。
一眼，她的心里只有不滿嗎？她更多的是企盼，她到底企盼什么？
生：小組討論，體會第四段4、5、6句話。
師：船靠岸了，小潔大步跨上岸，四處張望，她在張望什么？請同學們默讀第五段后回答。
（四）總結全文。
師：課文學到這兒，你想說點什么？
生：可以對小潔說——，對小男孩說，也可以對自己說——。
師：（板畫：笑了的湖水）相信有了小潔，你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡。
清澈的湖水教案篇二十一
《清澈的湖水》是人教版小學語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專題。本課是在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環(huán)境的事，告訴我們保護環(huán)境，人人有責。這篇課文文質兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學生通過文本感受到景色美，又能使學生在思想上得到“環(huán)保”啟迪，在情感上受到感染。
根據(jù)課文特點及學生實際，以培養(yǎng)學生的語文實踐能力，關注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點。在教學中，力圖從學生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學的本真出發(fā)，組織學生充分接觸文本，引導學生抓住重點字、詞、句朗讀課文，但二年級的學生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風景的美。我又通過圖片欣賞、想象等方法，讓理性的文字變得感性，每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了學生的理解和體驗，在反復的讀和說中使學生感受湖水和山石的優(yōu)美，使學生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學生先理解這個句子是個比喻句。再通過引導和啟發(fā)進行想象說話，山石還像什么？并用“像”練說比喻句，來鍛煉學生的語言表達能力和想象力，同時也更好的理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒?！边@句話時，我讓學生主動思考，通過圖片的直觀感受和交流，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處，理解了什么是“山巒?！?/p>
上完了青年教師匯報課《清澈的湖水》，自己感覺不怎么好，似乎自己的某個教學設計還不到位。通過教學我發(fā)現(xiàn)了以下不足之處：
1、插圖的運用欠靈活，不夠到位。
2、有些句子的處理還不到位，就是小潔感情變化的四個句子，是課文的一個難點，但是，我只重點引導學生理解了一個句子，其他是“蜻蜓點水”，學生是目標不明地跟著我走了一圈。
3、學會取舍，讓目標更清晰。課文風景美的段落講的過多，而體現(xiàn)小潔心靈美、行為美的句子讀得太少。
4、拓展部分讓學生寫保護環(huán)境的廣告語，學生寫得很不錯，由于我擔心時間不夠，沒有讓學生充分展示出來。
在這次公開課上，我講的是《清澈的湖水》，自己感覺不佳，似乎自己的設計并沒有拉近老師與學生的距離，而且學生不能有效地進入課堂的情景跟上教師的節(jié)奏，不能達到雙贏的效果。
走下課堂，我深深地思考：這節(jié)課雖然我每個環(huán)節(jié)設計的都沒有什么缺漏的地方，但還是不能調動學生的積極性。低年級的課堂應該是生動的、有吸引力的，而在我的課堂中卻缺少這一點。首先我感覺自己“造境”造得還不夠，雖然一直努力想把學生帶入那種“舟行碧波上，人在畫中游”的情境中，無奈自己的語言匱乏了些，難以為學生營造出那種詩情畫意的氛圍，所以學生也難以通過朗讀發(fā)自內心地表達他們的情感。而為什么自己能在紙上表達，一到口頭上語言就顯得那么蒼白無力，不能感染學生呢？王老師對我說，這是教師的一項基本功，除了自身的文學語言修養(yǎng)，還得靠平時在課堂上多加磨練。當然這一節(jié)課中自己對整個課堂環(huán)節(jié)安排還不能做到胸有成竹，而且也因為預計時間太緊，心中對時間掌握也沒個底，不免會在心中給自己造成一定的心理壓力。在上課過程中因為要不斷地根據(jù)時間臨時刪減課堂環(huán)節(jié)也就讓自己無暇去打造自己的課堂語言，甚至對學生的回答也不能做出非常好的評價與回應，可說是個很大的遺憾。由此看來，對于一個還沒有非常成熟的課堂機智的教師來說，有充分的預設才可能從容地去應對課堂生成，否則只能亂了陣腳。
其次，可以說“朗讀不夠，不到位”是這堂課最大的敗筆。設計初衷是想把整堂課定位為“品讀為主”，讓學生充分感受湖水的清澈，因發(fā)自內心地對大自然的喜愛從而自然而然地激起對破壞環(huán)境者的譴責和痛恨，以及對自覺保護環(huán)境行為的一種肯定和贊許。然而還是因為時間的關系，使得這節(jié)課的朗讀顯得蜻蜓點水，既不能很好地表達孩子的真情實感，也使得朗讀很不充分，甚至最后來不及從部分回到整體好好通讀整篇課文，那么“以讀代講，讀中感悟”這個理念在這堂課上就不免流于形式了。
這節(jié)課一是自己的課堂語言還不夠精練，跟大多數(shù)老師一樣有著羅嗦，瑣碎的特點。二是因為問題太細瑣，該問不該問的都喜歡和學生來個對答，總是怕學生還學不懂，也就是分析課文，整合教材的能力還有待于進一步提高。三是因為不舍得放棄，總想把精彩的環(huán)節(jié)在一堂課中展示，而不能給自己的課堂時間來個很好的預設。我想也許也是因為自己平時課堂太隨心所欲的結果，在平時課堂中也應該有意識地磨練自己，才能逐漸實現(xiàn)對整堂課調控自如。我想，今后這也應該作為自己努力的方向。
總之，再一次自己預料中的課堂表現(xiàn)讓自己一直以來存在著的某些教學能力上的缺失如在放大鏡下一般被放大百倍，讓自己也恍然醒悟，知道不能再繼續(xù)，知道今后該改進的方向。但我相信只要意識到了就一定會有行動，只要行動了就一定會有收獲！
《清澈的湖水》一課通過一個環(huán)保題材的故事讓我們感受到了風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會到然美和行為美的和諧。在教學中我力圖從關注學生的自主發(fā)展和凸現(xiàn)語文教學的本真出發(fā)，組織學生充分接觸文本，在與作者心與心的對話交流中達到發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美的目的。如：我們隨小潔乘坐的船看到了非常美麗的景色。請你找出描寫風景美麗的句子，美美地讀一讀，并把自己的體會和同學一起分享。這樣在充分尊重學生個性的基礎上，組織學生有選擇地進行閱讀。學生通過與文本、作者多種形式的對話交流，不僅欣賞到了美的景色，積累了美的語言，更感受到了祖國語言文字的魅力，并為下文小潔心情的變化做了鋪墊。在“聯(lián)系生活，暢談美”一環(huán)節(jié)，我讓學生談談自己周圍的生活環(huán)境，讓他們意識到現(xiàn)實生活中即有美的一面。也有丑陋的一面。激發(fā)學生自愿做環(huán)保小衛(wèi)士，自覺保護環(huán)境的意識。我感受到如果將語文學習與學生的生活經驗結合起來，就能實現(xiàn)學生知識、能力和情感的重新建構。
清澈的湖水教案篇二十二
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。
2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內容。
生字卡、小黑板。
兩課時。
一、談話，導入??新課。
二、初讀課文。
1、學生輕聲讀課文，讀準字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標上序號。
4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學習課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！边@句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）。
指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論。
（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了?！懊利惖木跋蟆敝甘裁?？為什么不見了？（討論后讀有關句子）。
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導讀第四、五自然段。
四、讀全文。
小結：我們從小應該懂得保護環(huán)境。
一、復習。
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。
清澈卷起波紋躍起丟進鏡子變幻表演香蕉企盼跨。
二、識字、寫字。
1、重點教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？
學生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨立分析下面的字形?！扮R、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習。
1、認讀生字卡片，認真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
1、比一比，再組成詞語。
波坡披。
盼粉紛。
賞堂。
境鏡。
2、學寫句子。
1）、的樹上有在。
2）、的草地上有在。
3）、有在。
——語文科滲透環(huán)保知識教育研究課2002年4月29日。
清澈的湖水教案篇二十三
1、學會本課生字及其新詞。
2、理解課文內容，體會人物的思想感情。
3、培養(yǎng)學生的朗讀能力。
過程與方法。
１、了解游覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。
２、學習課文將景與人和事有機結合的寫法。
情感態(tài)度價值觀。
１、通過作者游覽時的所見所想，培養(yǎng)學生的'環(huán)保意識。
２、激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
重點：理解課文內容，體會人物的思想感情。
難點：掌握將景與人和事有機結合的方法。
兩課時。
一、教學目標。
1、學會本課的生字及其新詞。
2、初讀課文，了解各自然段的內容，提出不懂的問題。
二、教具準備生詞卡片。
三、教學過程。
（）淡話導入同學們，你們生活的環(huán)境怎樣？你們愿意生活在一個什么樣的環(huán)境里？為什么？今天我們一起來學習新課。（板書課題：23清澈的湖水）。
（二）自學生字，掃清閱讀障礙。
1、自由讀課文，不認識的字。
2、指名讀課文，檢查生字的讀音。
3、分析字形。
澈：左中右結構，左邊是氵，中間是育，右邊是攵。
卷：共8畫。
波：左右結構，左邊是氵，右邊是皮。
紋：左右結構，左邊是纟，右邊是文。
欣：左右結構，左邊是斤，右邊是欠。
賞：上中下結構，上邊足小，中間是冖，下邊是員。
賽：共14筆，下邊是個貝。
丟：共6筆，去字頭。
鏡：左右結構，左邊是钅，右邊是竟。
幻：左右結構，左邊是幺，右邊是刁。
表：共8畫。
演：左右結構，左邊是1，右邊是寅。
蕉：上中下結構，共15畫。
盼：左右結構，左邊是目字旁，右邊是分。
4、理解詞語的意思。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領略其中的趣味。
變幻：不規(guī)則地改變。
表演：做示范性的動作。
企盼：盼望。
（三）初讀課文，初步感知課文內容自由讀課文：
課文主要寫了一件什么事？
（四）學生質疑。
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