生物學(xué)微生物論文（優(yōu)秀18篇）

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生物學(xué)微生物論文篇一

論文摘要：目的驗(yàn)證氨金黃敏顆粒的微生物限度檢查方法是否適用于該供試品的檢查。方法細(xì)菌計(jì)數(shù)采用低速離心―培養(yǎng)基稀釋法，霉菌及酵母菌計(jì)數(shù)按常規(guī)檢查法，控制菌按常規(guī)檢查法。結(jié)果稀釋劑對(duì)照組的菌回收率大于70%，試驗(yàn)組的菌回收率大于70%;陰性對(duì)照組未檢出陰性對(duì)照菌，試驗(yàn)組檢出陽性試驗(yàn)菌。結(jié)論可以用該微生物限度檢查法進(jìn)行氨金黃敏顆粒的檢查。

主題詞：氨金黃敏顆粒檢驗(yàn)。

中圖分類號(hào)：r122.1+2。

為了保證檢驗(yàn)方法的科學(xué)性，現(xiàn)對(duì)某公司生產(chǎn)的氨金黃敏顆粒的微生物限度檢查方法進(jìn)行方法學(xué)驗(yàn)證。

一、材料與儀器。

1、試驗(yàn)樣品藥品名稱：氨金黃敏顆粒，批號(hào)：090901、090902、090903。

2、驗(yàn)證用儀器。

電熱恒溫干燥箱、電冰箱、電熱恒溫培養(yǎng)箱、恒溫水浴鍋、離心機(jī)、蒸汽滅菌鍋、集菌儀等。

玻璃器皿錐形瓶、培養(yǎng)皿、量筒、試管、吸管等。

3、驗(yàn)證用菌種金黃色葡萄球菌;大腸埃希菌;枯草芽孢桿菌;白色念珠菌;黑曲霉。

4、驗(yàn)證用培養(yǎng)基及稀釋劑營(yíng)養(yǎng)瓊脂培養(yǎng)基;玫瑰紅鈉瓊脂培養(yǎng)基;膽鹽乳糖培養(yǎng)基;營(yíng)養(yǎng)肉湯培養(yǎng)基;改良馬丁培養(yǎng)基;曙紅亞甲藍(lán)瓊脂培養(yǎng)基。

二、驗(yàn)證條件。

無菌室環(huán)境潔凈度為10000級(jí)，局部潔凈度為100級(jí)，凈化消毒30min以上，供試品及滅菌的器具等經(jīng)傳遞窗紫外殺菌燈照射30min置無菌室內(nèi)，試驗(yàn)人員手消毒后穿無菌服進(jìn)入操作間。

三、方法與結(jié)果。

1、菌液制備接種金黃色葡萄球菌、大腸埃希菌、枯草芽孢桿菌的新鮮斜面培養(yǎng)物接種于營(yíng)養(yǎng)肉湯培養(yǎng)基中，于35℃培養(yǎng)18～24小時(shí)，分別取各菌種培養(yǎng)液1ml加入0.9%無菌氯化鈉溶液9ml中，10倍依次稀釋，金黃色葡萄球菌稀釋至10-5，大腸埃希菌稀釋至10-7，枯草芽孢桿菌稀釋至10-5，約為50～100cfu/ml，備用。

接種白色念珠菌的新鮮培養(yǎng)物至改良馬丁培養(yǎng)基中，于23～28℃培養(yǎng)23～48小時(shí)，取培養(yǎng)液1ml加入0.9%無菌氯化鈉溶液9ml中，10倍依次稀釋至10-5，約為50～100cfu/ml，備用。

取黑曲霉的新鮮斜面培養(yǎng)物，用0.9%無菌氯化鈉溶液5ml將孢子洗下，吸取此溶液1ml置一個(gè)無菌的比色管中，加0.9%無菌氯化鈉溶液適量與標(biāo)準(zhǔn)比濁管進(jìn)行比濁，取比濁后的菌懸液1ml加入0.9%無菌氯化鈉溶液9ml中，10倍依次稀釋至10-4，約為50～100cfu/ml，備用。

2、供試液制備取供試品10g，加ph7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液至100ml，用勻漿儀分散混勻，作為1∶10的供試液。

3、細(xì)菌、霉菌及酵母菌計(jì)數(shù)驗(yàn)證試驗(yàn)。

試驗(yàn)組細(xì)菌計(jì)數(shù)采用低速離心―培養(yǎng)基稀釋法，取1∶10供試液10ml，500轉(zhuǎn)/分離心5分鐘，取全部上清液，用ph7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液補(bǔ)足至原量，混勻，再?gòu)闹腥?ml分別加入5個(gè)平皿中(每皿0.2ml)，加入各陽性細(xì)菌試驗(yàn)菌1ml，立即傾注相應(yīng)的瓊脂培養(yǎng)基，置32℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)48h，測(cè)定細(xì)菌數(shù)。霉菌及酵母菌計(jì)數(shù)采用常規(guī)法，取1∶10供試液1ml，加入各霉菌及酵母菌試驗(yàn)菌1ml，立即傾注玫瑰紅鈉瓊脂培養(yǎng)基，置25℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)72h，測(cè)定霉菌及酵母菌數(shù)。

菌液組取稀釋好的各菌液1ml，分別加入平皿中，加入相應(yīng)培養(yǎng)基，置規(guī)定條件培養(yǎng)，測(cè)定所加的試驗(yàn)菌數(shù)。

供試品對(duì)照組按試驗(yàn)組方法，測(cè)定供試品本底菌數(shù)。

稀釋劑對(duì)照組取稀釋劑替代供試液，方法同試驗(yàn)組。

4、控制菌檢查方法的驗(yàn)證。

試驗(yàn)組取1∶10的供試液10ml，置無菌條件下離心(500轉(zhuǎn)/分)5分鐘，取上清液置無菌試管中，ph7.0無菌氯化鈉-蛋白胨緩沖液補(bǔ)足至原量，混勻，加至膽鹽乳糖培養(yǎng)基100ml中，再加陽性對(duì)照菌大腸埃希菌菌液1ml，搖勻，置35～37℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)18～24小時(shí)。大腸埃希菌濃度同細(xì)菌、霉菌及酵母菌數(shù)驗(yàn)證。

陰性對(duì)照組方法同試驗(yàn)組，加入1ml陰性菌(即金黃色葡萄球菌，濃度同細(xì)菌、霉菌及酵母菌數(shù)驗(yàn)證)，置35～37℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)18～24小時(shí)。

3.5結(jié)果分析。

3.5.1細(xì)菌、霉菌及酵母菌計(jì)數(shù)驗(yàn)證結(jié)論在三次試驗(yàn)中，稀釋劑對(duì)照組的菌回收率均大于70%，試驗(yàn)組的`菌回收率均大于70%，故可照供試液制備方法和計(jì)數(shù)法測(cè)定氨金黃敏顆粒的細(xì)菌、霉菌及酵母菌數(shù)。

3.5.2控制菌驗(yàn)證結(jié)論在三次試驗(yàn)中，陰性對(duì)照組未檢出陰性對(duì)照菌，試驗(yàn)組檢出陽性試驗(yàn)菌，故可用此供試液制備法和控制菌檢查法進(jìn)行氨金黃敏顆粒的控制菌檢查。

四、討論。

1、許多藥品本身的特性(如抑菌性)會(huì)對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果帶來影響，需要對(duì)供試品進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)處理，以消除其本身帶來的干擾。

2、藥品的微生物檢查是保證藥品使用安全的重要檢查項(xiàng)目，必須對(duì)每個(gè)品種的檢驗(yàn)方法進(jìn)行驗(yàn)證。

3、試驗(yàn)過程中，應(yīng)嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，保證結(jié)果的可靠性。

生物學(xué)微生物論文篇二

水處理生物學(xué)課程是高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提出的給排水科學(xué)與工程學(xué)科新課程體系中10門主干課之一，是給水排水工程專業(yè)的必修課，是一門原理性，概念性，實(shí)踐性強(qiáng)，操作難度大的課程。該課程的理論課程主要包括兩大部分，第一部分為微生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，第二部分為微生物在給水排水工程中的應(yīng)用，是水的生物處理工藝的基礎(chǔ)，給水排水專業(yè)的學(xué)生只有在學(xué)好該門課程后才能更好地應(yīng)用生物法來設(shè)計(jì)污水和自來水水處理工藝。微生物個(gè)體極小，種類繁多，肉眼無法直接觀察，必須借助顯微鏡才能看清其形態(tài)和結(jié)構(gòu)，這就使學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，感覺微生物知識(shí)雜亂，學(xué)習(xí)難度比較大，學(xué)習(xí)效果也不好，因此，如何提高水處理生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，取得比較好的教學(xué)效果，是從事這門課程教學(xué)的教師努力追求的目標(biāo)，筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中有如下探索。

1合理組織教學(xué)內(nèi)容。

該門課程是給排水專業(yè)的主干課程《水質(zhì)工程學(xué)》（包括給水和排水）的前導(dǎo)課程，和其他專業(yè)生物教學(xué)不同的是要緊密圍繞“水處理和水質(zhì)控制”為核心實(shí)施教學(xué)。所以重點(diǎn)介紹水中存在的病毒、細(xì)菌、放線菌、真菌等以及在水質(zhì)凈化中有重要作用的古細(xì)菌、原生動(dòng)物和微型后生動(dòng)物和水生植物的基本形態(tài)和生理特性。在介紹微生物生理和營(yíng)養(yǎng)時(shí)，要密切結(jié)合在水處理工藝的好氧處理和厭氧處理，介紹呼吸類型和代謝途徑。在介紹生物對(duì)碳元素、氮元素、磷元素等的轉(zhuǎn)化原理時(shí)結(jié)合具體的污水處理工藝中的脫氮除磷工藝設(shè)計(jì)要求講解，使教學(xué)內(nèi)容更具有實(shí)際意義，為后續(xù)課程教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2應(yīng)用實(shí)例教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

水處理生物學(xué)是一門與生活實(shí)踐、工業(yè)應(yīng)用有密切聯(lián)系的應(yīng)用課程，在學(xué)習(xí)過程中，尤其在講授應(yīng)用微生物進(jìn)行污水處理原理部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參觀污水生物處理工藝，觀察活性污泥或生物膜的性狀，在參觀中給學(xué)生講授污水處理工藝及微生物在其中所起的作用。在講授大型水生植物治理水環(huán)境時(shí)，引入一些工程實(shí)例，以多媒體的形式展示給學(xué)生，這樣能使學(xué)生帶著興趣深入地理解微生物在處理中的作用。除了教授教材中的基本理論，更要引進(jìn)工程實(shí)踐中一些有影響的或與學(xué)生生活比較貼近的實(shí)例。南京林業(yè)大學(xué)校內(nèi)有一條有防洪和排污功能的河流，由于河流里排放的工業(yè)和生活污水比重較大，水質(zhì)表觀性質(zhì)很差，學(xué)校為美化校園環(huán)境，引入了微孔曝氣、噴泉曝氣、添加微生物載體與菌種、種植水生植物等生物處理工藝對(duì)該河流進(jìn)行污染整治，該河流中就存在各種降解污染物質(zhì)的生物，在講解生物處理水原理時(shí)就可以理論聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果良好。

3充分利用多媒體教學(xué)。

微生物形體極微小，看不見，摸不著，為了使學(xué)生對(duì)微生物有更加感性的認(rèn)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，最好采用多媒體教學(xué)。例如，講微生物大小時(shí)，病毒、細(xì)菌、酵母、霉菌等通過色彩鮮明的圖片展現(xiàn)給他們，收到了很好的效果。在講述微生物在水處理工程中的應(yīng)用時(shí)，配以城市污水生物處理工藝中活性污泥和生物膜等的圖片，使學(xué)生對(duì)微生物的巨大威力和處理效率大為佩服，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有比較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使得他們認(rèn)識(shí)到掌握微生物知識(shí)在給排水專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。

4引導(dǎo)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)。

《水處理生物學(xué)》教學(xué)注重學(xué)生不僅要對(duì)對(duì)水中存在的各種微生物形態(tài)與結(jié)構(gòu)的觀察，更重要的是要求學(xué)生掌握獨(dú)特的研究學(xué)習(xí)的技能。學(xué)生應(yīng)該在教師指導(dǎo)下的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中講解藻類這一章節(jié)時(shí)，正好是春末夏初，學(xué)校里的河流斷面中流速緩慢的區(qū)域有大量紅色的物質(zhì)出現(xiàn)，學(xué)生很好奇這是什么現(xiàn)象形成的，這時(shí)候就引導(dǎo)學(xué)生取樣觀察，了解藻類生長(zhǎng)的.環(huán)境條件，藻類的種類和形態(tài)特征，加深了學(xué)生對(duì)水體中藻類的知識(shí)的掌握。本學(xué)科也是發(fā)展中的學(xué)科，在生物學(xué)領(lǐng)域不斷有新技術(shù)、新手段產(chǎn)生，比如說新型的微生物菌種在水處理領(lǐng)域的應(yīng)用，微生物檢測(cè)的新方法pcr―dgge，在講解到相關(guān)章節(jié)時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解新技術(shù)，新方法。

5強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是高等教育應(yīng)長(zhǎng)期持的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握全面的理論識(shí)，還要經(jīng)過足夠的能力訓(xùn)練，使其具備適應(yīng)特定崗位要的綜合工作能力。根據(jù)教學(xué)大綱要求，學(xué)生需要通過4個(gè)課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課掌握光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)、光學(xué)原理及操作與使用方法，掌握水體中主要微生物的檢驗(yàn)技能，掌握控制水體微生物生長(zhǎng)的方法，以確定水和廢水的生物學(xué)性質(zhì)，了解主要的水處理微生物的個(gè)體形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征，掌握從水體中分離和培養(yǎng)微生物的方法和技能。按照這個(gè)要求，經(jīng)過幾年的實(shí)踐和探索，我校制定了完整的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，利用光學(xué)顯微鏡觀察酵母菌、霉菌、放線菌、活性污泥中的原生動(dòng)物、后生動(dòng)物、菌膠團(tuán)等的形態(tài)，在這個(gè)過程中不僅能掌握光學(xué)顯微鏡的操作，還能完成對(duì)各種微生物形態(tài)的觀察。在完成觀察任務(wù)后，繼續(xù)對(duì)活性污泥中微生物進(jìn)行純種分離，接種，培養(yǎng)（任選稀釋平板法或平板劃線法），培養(yǎng)學(xué)生操作技能。在培養(yǎng)36小時(shí)后觀察培養(yǎng)出來的菌體、菌落，進(jìn)一步熟悉光學(xué)顯微鏡的操作方法。課時(shí)少，但是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較多，所以實(shí)驗(yàn)前就要做好準(zhǔn)備工作，做好酵母菌，霉菌樣本的純培養(yǎng)工作，取曝氣池新鮮活性污泥樣本工作。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中也要依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)歷屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)不太注意或易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，講解時(shí)著重提出來，并且在他們實(shí)驗(yàn)操作過程中時(shí)監(jiān)督檢查，如“顯微鏡的操作和使用”的實(shí)中的操作步驟、“無菌操作”實(shí)驗(yàn)是否嚴(yán)格無菌操作，提高他們的效率。

以上幾點(diǎn)便是筆者在教學(xué)過程中的實(shí)踐與思考，當(dāng)然關(guān)于水處理生物學(xué)的教學(xué)方法還有很多地方需要深入探討，也很多需要進(jìn)一步改革。總的來說，希望經(jīng)過不斷的教改反思，能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的合格給水排水工程專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)。

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[3]伍新春。高等教育心理學(xué)[m]。北京：高等教育出版社。。

生物學(xué)微生物論文篇三

在中學(xué)生物學(xué)特長(zhǎng)生培養(yǎng)方面，弄清生物學(xué)知識(shí)的涉及范圍及其在日常生活和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用狀況至關(guān)重要，它有利于我們搞清楚生物學(xué)特長(zhǎng)生的發(fā)展和培養(yǎng)方向。

1.課堂教學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)中學(xué)生物學(xué)特長(zhǎng)生的主要陣地中學(xué)生物學(xué)課程主要有植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、人體生理衛(wèi)生和高中生物學(xué)。實(shí)施新教材后，初中教材統(tǒng)編為生物，分為第一冊(cè)（上）、第一冊(cè)（下）和第二冊(cè)3冊(cè)。中學(xué)生物學(xué)研究的內(nèi)容主要涉及生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、演化、遺傳和變異、生態(tài)等方面。這些生物學(xué)知識(shí)主要通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌握，并在掌握知識(shí)的過程中發(fā)展學(xué)生的`興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。這是培養(yǎng)生物學(xué)特長(zhǎng)生的基本途徑。教師課堂教學(xué)水平的高低直接影響著培養(yǎng)生物學(xué)特長(zhǎng)生的數(shù)量和質(zhì)量。豐富的課堂內(nèi)容、良好的教學(xué)方法、生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)面能夠全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更加熱愛生物學(xué)。持之以恒，能夠使學(xué)生對(duì)生物學(xué)由一時(shí)的興趣轉(zhuǎn)化為志趣，從而樹立從事生物學(xué)事業(yè)的遠(yuǎn)大理想。這些學(xué)生在生物學(xué)的學(xué)習(xí)上，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)方法，有鍥而不舍的探索精神，對(duì)生物學(xué)問題的研究達(dá)到廢寢忘食的程度，并能夠取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，課堂教學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)中學(xué)生物學(xué)特長(zhǎng)生的主要陣地。

2.選修課是發(fā)展中學(xué)生物學(xué)特長(zhǎng)生的重要陣地教師應(yīng)結(jié)合生物科技發(fā)展的狀況及生物學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用情況，不斷地向?qū)W生介紹最新的科技成果以及在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用事例，進(jìn)一步深化課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓寬知識(shí)視野。要努力使學(xué)生看到生物學(xué)發(fā)展的前景，看到生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的信心。學(xué)生通過參加選修課的學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)生物學(xué)知識(shí)的熟練掌握，能夠運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，初步解決日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的一些問題。通過輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)技能、心理素質(zhì)大為提高。在各門課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更為突出，參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力都比較強(qiáng)，能成為奧林匹克競(jìng)賽選手的好苗子，再通過全面的培養(yǎng)和鍛煉，使之成為21世紀(jì)的生物科技后備人才。

3.活動(dòng)課是培養(yǎng)中學(xué)生物學(xué)特長(zhǎng)生的又一重要陣地鄙物學(xué)活動(dòng)課的開設(shè)要注意體現(xiàn)全面性、主動(dòng)性，面向全體學(xué)生，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，明確教師的主導(dǎo)作用。聯(lián)系有關(guān)部門，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，尋找存在的一些生物學(xué)問題，確立課題進(jìn)行研究，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。通過活動(dòng)課的開設(shè)，學(xué)生能夠初步掌握一定的研究方法，運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)和掌握的生物學(xué)技能，對(duì)日常生活和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)中的生物學(xué)問題提出自己的看法，并有解決問題的方法、途徑，取得課題研究項(xiàng)目的成果，得到社會(huì)有關(guān)部門的認(rèn)可，產(chǎn)生一定的社會(huì)效應(yīng)。通過活動(dòng)課，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作研究，通過創(chuàng)造技能學(xué)習(xí)，研制一些生物技術(shù)產(chǎn)品，進(jìn)行小創(chuàng)造、小發(fā)明活動(dòng)。這樣，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行生物學(xué)研究和創(chuàng)造的萌芽。學(xué)生掌握的生物學(xué)知識(shí)是全面的，并注重理論聯(lián)系實(shí)際，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，頑強(qiáng)不屈的研究探索精神。通過一定時(shí)間的培養(yǎng)，使之具有生物科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度以及生物科學(xué)價(jià)值觀。

4.勞動(dòng)技術(shù)教育課是發(fā)展學(xué)生生物學(xué)特長(zhǎng)的又一領(lǐng)地崩投技術(shù)教育課的內(nèi)容涉及多門學(xué)科，其中含有豐富的生物學(xué)內(nèi)容；況且，生物學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系廣泛。生物學(xué)既是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，又具有廣泛的實(shí)踐性，開設(shè)生物學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育課具有重要意義。目前，栽花種樹、草木管理、動(dòng)物飼養(yǎng)等都涉及普通的生物學(xué)應(yīng)用知識(shí)。隨著生物科技的發(fā)展，組織培養(yǎng)、菌種制作、無土栽培等實(shí)驗(yàn)室生物技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系起來，大大促進(jìn)了生物學(xué)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。生物技術(shù)向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的速度加快了，生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性日益突出。學(xué)生能夠積極參加生物學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育培訓(xùn)，利用勞動(dòng)技術(shù)教育課進(jìn)行一些操作、實(shí)踐，掌握生物學(xué)勞動(dòng)技術(shù)，能夠積極進(jìn)行技術(shù)管理活動(dòng)，逐步培養(yǎng)起學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的思想，樹立科學(xué)技術(shù)立國(guó)的基本觀念。

總之，生物學(xué)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)應(yīng)遵循因材施教的原則，因地制宜，面向全體學(xué)生，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所得。這是生物學(xué)教育教學(xué)改革的必然要求。

生物學(xué)微生物論文篇四

高職院校電工實(shí)驗(yàn)均需要學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。所以，高職院校學(xué)生的安全意識(shí)會(huì)影響到學(xué)生以及實(shí)驗(yàn)室的安全。培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，是電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，培養(yǎng)內(nèi)容。安全教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容包含了：規(guī)定學(xué)生聽教師的指令，在操作的時(shí)候和帶電體之間保持一個(gè)安全距離，防止出現(xiàn)學(xué)生之間相互打鬧的現(xiàn)象，禁止帶電修正線路等等。給學(xué)生準(zhǔn)確的指導(dǎo)，讓學(xué)生規(guī)范操作，確保學(xué)生與實(shí)驗(yàn)設(shè)備均是安全的。其次，培養(yǎng)時(shí)間階段。針對(duì)首次到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，教師需要開展安全教育。并且對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)的安全教育始終貫徹在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的始終，使學(xué)生將安全第一的意識(shí)牢記在心。最后，培養(yǎng)的方式與手段。經(jīng)過多媒體顯示一部分事故案例的`危害性，使學(xué)生了解不按規(guī)定操作可能會(huì)帶來哪些不好的結(jié)果，聽到電路爆炸等事故，進(jìn)而在視覺以及聽覺上造成一定的沖擊。教師也可以給學(xué)生進(jìn)行演示，舉例言之，把一根導(dǎo)線插入實(shí)驗(yàn)臺(tái)三相電零線以及火線插孔。在不通電的條件下，給學(xué)生進(jìn)行演示，與學(xué)生共同分析假設(shè)通電以后可能會(huì)帶來哪些后果。經(jīng)過這些案例與演示，提高院校學(xué)生電工實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生操作技能。

任課教師要想確保學(xué)生以及設(shè)備的安全，單單有安全意識(shí)是不夠的。高職院校學(xué)生對(duì)于設(shè)備的熟悉程序以及操作的熟悉程度等，對(duì)于安全來說均是非常重要的。假設(shè)高職院校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能不符合有關(guān)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，很容易導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)人員本身以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備帶來傷害與損壞性。打個(gè)比方，對(duì)于相電壓和線電壓分不清楚，把380伏的線電壓連接到額定電壓220伏的用電設(shè)備中，從而導(dǎo)致用電設(shè)備高于額定值，進(jìn)而導(dǎo)致設(shè)備被損壞。

生物學(xué)微生物論文篇五

摘要：本文從論述高職文秘專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性入手，分析了文秘專業(yè)開展雙語教學(xué)的可行性及其教學(xué)模式和教材選取等存在的問題，最后對(duì)文秘專業(yè)開展雙語教學(xué)提出了師資建設(shè)、課程設(shè)置及教學(xué)評(píng)價(jià)等針對(duì)性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職教育文秘專業(yè)雙語教學(xué)。

國(guó)家教育部在《關(guān)于高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課或?qū)I(yè)課教學(xué)對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)以及與我國(guó)加入wto有關(guān)的金融、法律等專業(yè)更要先行一步力爭(zhēng)3年內(nèi)外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%～10%。文件中雖然提及的是本科教學(xué)但是高職院校雙語教學(xué)也是新形勢(shì)下的必然趨勢(shì)。雙語教學(xué)主要指在某些或所有的非語言科目中全部或部分地采用第二語言（主要是英語）作為教學(xué)媒介語的教學(xué)。雙語教學(xué)不是簡(jiǎn)單地完成兩種語言之間的逐字對(duì)譯和信息轉(zhuǎn)換而是將語言作為教學(xué)媒介為教學(xué)提供服務(wù)。雙語教學(xué)與傳統(tǒng)的外語教學(xué)不同外語教學(xué)強(qiáng)調(diào)“語言教學(xué)”語言本身是教學(xué)的內(nèi)容而雙語教學(xué)則強(qiáng)調(diào)“教學(xué)語言”外語只是教學(xué)媒介專業(yè)知識(shí)才是傳授的主要內(nèi)容。英語僅僅作為一種學(xué)習(xí)工具而不是教學(xué)中心和目標(biāo)在英語情景中提高學(xué)生分析和解決問題的能力努力培養(yǎng)具有良好英語基礎(chǔ)的涉外文秘雙語型實(shí)用人才。

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化和一體化步伐的加快，社會(huì)急需大批精通專業(yè)知識(shí)，專業(yè)口徑寬，能夠?qū)嶋H運(yùn)用外語的高素質(zhì)技能型人才。那種單純的語言型外語專業(yè)或外語能力一般的單一專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力明顯不足，僅靠傳統(tǒng)的“啞巴英語”和“聾子英語”的學(xué)習(xí)方式提升英語水平已經(jīng)不足以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的`局限性，尋求探索新的教學(xué)模式，增強(qiáng)國(guó)際理解與溝通的能力，雙語教學(xué)是當(dāng)前英語教改實(shí)驗(yàn)中凸現(xiàn)的一個(gè)新亮點(diǎn)。秘書作為一種國(guó)際化的職業(yè)，具有涉外性、輔助性等特點(diǎn)，秘書工作的特殊性對(duì)語言有著更高的要求。

高職雙語教學(xué)是一種新興教學(xué)模式，正處于起步探索階段，目前教育部尚無統(tǒng)一的教學(xué)模式，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)十分有限。雙語教學(xué)師資薄弱、教師對(duì)雙語教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足、雙語教材缺乏、高職學(xué)生英語水平差異成為目前高職院校中推行雙語教學(xué)的主要障礙。為了探索一種適合本校文秘專業(yè)的雙語教學(xué)的行之有效的方法和模式，筆者從學(xué)生、師資隊(duì)伍、文秘專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及文秘專業(yè)部分課程開展雙語課程的適用性等方面進(jìn)行分析，在本校文秘專業(yè)三個(gè)年級(jí)中進(jìn)行了文秘雙語教學(xué)的調(diào)查問卷，以期探討開展文秘雙語教學(xué)的可行性、重要性，并對(duì)改進(jìn)雙語教學(xué)的方法、師資隊(duì)伍和教材建設(shè)等相關(guān)問題進(jìn)行討論。

3.1研究對(duì)象。

選擇本校文秘專業(yè)在校學(xué)生共計(jì)95人為調(diào)查對(duì)象（級(jí)34人，級(jí)29人，級(jí)32人）。

3.2研究方法。

問卷調(diào)查分析：自行設(shè)計(jì)問卷，教師上課隨機(jī)發(fā)放問卷，進(jìn)行無記名調(diào)查，課后收回問卷。共發(fā)放問卷95份，回收有效問卷95份，無棄權(quán)。調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)開展雙語教學(xué)的必要性的認(rèn)知、學(xué)生的英語水平、學(xué)生對(duì)英語的興趣、學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的接受情況、雙語教學(xué)的教材選用、教學(xué)方法等。有封閉式問答和開放式問答，調(diào)查資料采用描述性統(tǒng)計(jì)分析。

現(xiàn)有資料分析：主要用于分析文秘專業(yè)課教師的師資情況和文秘專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，說明實(shí)行雙語教學(xué)的可行性。

調(diào)查結(jié)果分析：詳情見表1。

表1學(xué)生對(duì)我院推行文秘專業(yè)雙語教學(xué)可行性的認(rèn)知情況調(diào)查（n=95）。

4.文秘雙語教學(xué)問題分析。

4.1可行性分析。

在問卷調(diào)查中，有75.79%的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)英語感興趣，72.63%的同學(xué)認(rèn)為文秘專業(yè)開展雙語教學(xué)是有必要的，70.53%的同學(xué)已經(jīng)或者有意愿報(bào)考涉外商務(wù)秘書職業(yè)資格證書，通過大學(xué)英語四級(jí)的同學(xué)達(dá)到42.63%，有8.42%的同學(xué)通過大學(xué)英語六級(jí)考試，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為雙語教學(xué)可以提升專業(yè)及外語知識(shí)和能力、增加就業(yè)機(jī)會(huì)、開闊國(guó)際視野及意識(shí)、掌握前沿學(xué)科知識(shí)并提高學(xué)習(xí)興趣，只有13.68%的同學(xué)認(rèn)為雙語教學(xué)會(huì)加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。由以上數(shù)據(jù)可以看出，文秘專業(yè)幾乎全部是女生，女生對(duì)語言的天生敏感和學(xué)習(xí)天賦使得大多數(shù)同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，并能清醒意識(shí)到雙語教學(xué)可以提高自身能力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。這些同學(xué)中有超過一半以上的人通過了大學(xué)四級(jí)甚至六級(jí)考試，大多數(shù)學(xué)生具備英語基本聽說讀寫能力，為實(shí)施雙語教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過閱讀分析文秘專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，了解到文秘專業(yè)主要技能訓(xùn)練及教學(xué)要求大都圍繞前臺(tái)接待、來訪客戶接待與交流、辦公室設(shè)備使用、檔案管理、應(yīng)用文寫作、安排公務(wù)活動(dòng)及會(huì)議的籌備等內(nèi)容，這些內(nèi)容不像我院如地質(zhì)礦產(chǎn)、財(cái)會(huì)、機(jī)械等其他專業(yè)性極強(qiáng)的專業(yè)，僅學(xué)習(xí)英語核心專業(yè)詞匯就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而是英語日常用語中的一些常用詞匯和句型就可以進(jìn)行交流和教學(xué)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同樣使專業(yè)教師從事雙語教學(xué)更得心應(yīng)手。

4.2教學(xué)模式分析。

在問卷調(diào)查中，有53.6%和32.7%的同學(xué)分別認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課適合開展雙語教學(xué)，只有4.2%的同學(xué)認(rèn)為都可以進(jìn)行雙語教學(xué)。在關(guān)于較好的雙語教學(xué)模式選項(xiàng)中，幾乎沒有同學(xué)贊同全部或絕大部分使用英語，絕大部分同學(xué)贊同在總結(jié)重要概念和小結(jié)，介紹關(guān)鍵字和專業(yè)術(shù)語或案例分析時(shí)可以適當(dāng)用英語。68.4%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該從二年級(jí)開展雙語教學(xué)比較合適，說明大多數(shù)同學(xué)能夠在充分認(rèn)識(shí)自己認(rèn)知能力的同時(shí)，區(qū)分普通大學(xué)英語和雙語教學(xué)的異同，從而更有目的、有方法地在提高專業(yè)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)語言應(yīng)用能力。并非所有課程都適合并有必要開展雙語教學(xué)，比如兩課、大學(xué)語文、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課用中文講授的效果更好，因此沒有必要開展雙語教學(xué)。

生物學(xué)微生物論文篇六

為適應(yīng)高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的要求,培養(yǎng)更多高素質(zhì)的臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)人才,須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革.通過創(chuàng)新臨床微生物學(xué)及檢驗(yàn)課程的課程設(shè)置,改革理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物安全教育,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性和創(chuàng)新能力,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固,教學(xué)效果得到了明顯的提高.

作者：郭慶合宋志善張忠新邢志廣王明永張曉琴作者單位：郭慶合,宋志善,張忠新,王明永,張曉琴(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系,河南,新鄉(xiāng),453003)。

邢志廣(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科,河南,新鄉(xiāng),453002)。

刊名：西北醫(yī)學(xué)教育英文刊名：northwestmedicaleducation年，卷(期)：17(3)分類號(hào)：g642.0關(guān)鍵詞：臨床微生物學(xué)及檢驗(yàn)教學(xué)改革改革措施

生物學(xué)微生物論文篇七

3月，教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，啟動(dòng)了新一輪課程改革。特別重視學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在各科課程標(biāo)準(zhǔn)中的落實(shí)，并將制訂發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系納入新課程標(biāo)準(zhǔn)中。生物學(xué)核心素養(yǎng)作為高中生物課程體系的核心和靈魂，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中發(fā)出璀璨的光芒。所以身為中學(xué)生物教師應(yīng)深人研究生物學(xué)核心素養(yǎng)與中學(xué)生物課程及教學(xué)的關(guān)系，關(guān)注其內(nèi)涵及其維度，理解理論的精髓，落實(shí)教學(xué)改革與實(shí)踐，回歸教育本源，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一的需求應(yīng)具有的必備能力和品格。

生物學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其在生物課程中的體現(xiàn)。

“素養(yǎng)”是指能夠適應(yīng)復(fù)雜要求的能力，能夠成功開展工作的能力。素養(yǎng)的內(nèi)涵比知識(shí)和技能更為廣泛，集知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀和情緒與一體；素養(yǎng)是立足于行動(dòng)和情境導(dǎo)向的概念，而“核心素養(yǎng)”則是素養(yǎng)的核心內(nèi)容，對(duì)每個(gè)人都具有重要意義，并能夠發(fā)展和維持；它幫助個(gè)人滿足各個(gè)生活領(lǐng)域的重要需求，可帶來益處的素養(yǎng)；核心素養(yǎng)是有益于實(shí)現(xiàn)預(yù)期結(jié)果的素養(yǎng)。生物學(xué)課程修訂組負(fù)責(zé)人北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院劉恩山教授認(rèn)為，核心素養(yǎng)既包括問題解決、探究能力和批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”,又包括自我管理、組織能力和人際交往等“非認(rèn)知性”素養(yǎng)。就生物學(xué)科的體系和特點(diǎn)來看，生物學(xué)核心素養(yǎng)是以生物學(xué)科特征為基本立足點(diǎn)，從眾多的生物學(xué)科素養(yǎng)中篩選和提煉出核心的部分，可以很好地體現(xiàn)生物學(xué)科的特征，同時(shí)還會(huì)從學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)需求等角度提出明確要求。

具體地說，生物學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等。生命觀念是以生命科學(xué)的思維方式和研究結(jié)論為基礎(chǔ)描述生命現(xiàn)象，從獲得生物學(xué)概念知識(shí)形成生命觀念，以達(dá)到認(rèn)識(shí)生命世界、解釋生命現(xiàn)象。這也是核心素養(yǎng)的最基本內(nèi)容。理性思維崇尚科學(xué)思維精神，運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題?？茖W(xué)探究是觀察發(fā)現(xiàn)生物學(xué)現(xiàn)象，科學(xué)提出生物學(xué)問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施方案和結(jié)果的交流與討論，以適應(yīng)未來的職業(yè)傾向需求和自身的發(fā)展。更重要的是強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任，生物學(xué)科的社會(huì)責(zé)任是指基于生物學(xué)認(rèn)識(shí)和能力，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力，能夠關(guān)愛自己、關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境和建立人與人和諧相處等，結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題，服務(wù)與回報(bào)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，離不開生物課程，生物課程是生物學(xué)核心素養(yǎng)的載體，因此研究生物課程體系與生物核心素養(yǎng)的關(guān)系尤為重要。課程標(biāo)準(zhǔn)要以能力為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)要與現(xiàn)行的課程體系和教學(xué)實(shí)踐相互促進(jìn)，促使課程體系從傳統(tǒng)的以學(xué)科內(nèi)容為中心向以學(xué)生能力為中心的轉(zhuǎn)變。在新一輪課程改革中，生物學(xué)核心素養(yǎng)將成為生物學(xué)課程體系的主，凸顯生物學(xué)的核心概念教學(xué)，將跨學(xué)科通用概念融入生物學(xué)課程，加強(qiáng)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)踐，將能力的培養(yǎng)貫穿于生物學(xué)課程始末。

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐。

核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開教學(xué)，生物教育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。因此，課堂教學(xué)必須緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一主線展開。

設(shè)計(jì)導(dǎo)向于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)則直接關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要深刻領(lǐng)會(huì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，研讀生物課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注具體的教學(xué)內(nèi)容，把握好生物核心素養(yǎng)的具體目標(biāo)及其之間的內(nèi)在聯(lián)系，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)、不斷深化。同時(shí)充分評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的有效性，目標(biāo)是否準(zhǔn)確，與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征是否契合；評(píng)估目標(biāo)闡述是否細(xì)化、多層，具有可操作性；評(píng)估目標(biāo)是否符合學(xué)生的內(nèi)在需求，是否適合學(xué)生已有的思維結(jié)構(gòu)與能力層次；檢測(cè)目標(biāo)是否落到了整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

例如，“生物體的基本結(jié)構(gòu)”的教學(xué)目標(biāo)（1）通過“細(xì)胞發(fā)現(xiàn)的歷程”學(xué)習(xí)，思考科學(xué)研究的一般方法，了解細(xì)胞學(xué)說。目標(biāo)確定的理論依據(jù)是體現(xiàn)理性思維方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展史理解科學(xué)思維。（2）在觀察多種細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中理解細(xì)胞學(xué)說，闡明細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，能運(yùn)用科學(xué)研究的一般方法，確立生物學(xué)基本研究規(guī)律。這里體現(xiàn)科學(xué)探究，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方案實(shí)施，在開展不同的工作中樂于并善于團(tuán)隊(duì)合作。（3）在自主梳理與展示評(píng)價(jià)的過程中，能夠舉例說明動(dòng)植物細(xì)胞間的統(tǒng)一性和差異性，描述細(xì)胞各結(jié)構(gòu)在其說明活動(dòng)中的作用，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和交流思想的能力。這一目標(biāo)的確定體現(xiàn)了理解了生物學(xué)概念性知識(shí)的基礎(chǔ)上形成結(jié)構(gòu)與功能觀的生命觀念，能夠運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題。總之，確立教學(xué)目標(biāo)必須以教學(xué)活動(dòng)為依托，以學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為指導(dǎo)思想，才能做到舉目綱張。

2.精心創(chuàng)設(shè)“問題情境”,激發(fā)學(xué)生理性思維。

“問題情境”是指在具體目標(biāo)指引下，能夠通過分析、理解、歸納等策略達(dá)成目標(biāo)的空間學(xué)習(xí)環(huán)境，具有一定的針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、互動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)問題情境能夠激發(fā)學(xué)生探究問題和解決問題的積極性和創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，真正促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。在教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)“問題情境”這個(gè)切入點(diǎn)，根據(jù)真實(shí)的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)形式多樣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)掘?qū)W生的潛能，以提高學(xué)生對(duì)問題探究的內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神。

例如，學(xué)習(xí)“免疫調(diào)節(jié)”后，教師可以拿感冒說事，談感冒的感受，追問：感冒時(shí)為什么嗓子不舒服或疼痛？發(fā)燒時(shí)體溫升高，為什么不想吃東西，為什么還感覺到冷？()發(fā)熱為什么是生物體一種保護(hù)性反應(yīng)？學(xué)生從學(xué)到的核心概念中外延，可以知其然道得明，也就培養(yǎng)了學(xué)生必備的學(xué)科素養(yǎng)。在本節(jié)中，創(chuàng)設(shè)“問題情境”讓學(xué)生了解艾滋病病毒感染，攻擊t淋巴細(xì)胞，破壞免疫系統(tǒng)。關(guān)注艾滋病的預(yù)防，關(guān)愛艾滋病攜帶者和患病者，艾滋病的傳播途徑，主動(dòng)承擔(dān)向社會(huì)宣傳健康生活，關(guān)愛生命的社會(huì)責(zé)任。關(guān)注涉及生物學(xué)的社會(huì)議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)。

3.整合生物實(shí)踐教學(xué)資源，格物致知和知行合一。

結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題是生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。為了貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就要利用好各種教學(xué)資源，有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、參觀調(diào)查、采集制作模型、栽培養(yǎng)殖、與生物學(xué)科相聯(lián)系的生產(chǎn)實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、解決實(shí)際問題的能力。不僅要利用好實(shí)驗(yàn)室資源，做好課本中探究實(shí)驗(yàn)，還要親自然接地氣走進(jìn)自然、走近社會(huì)，格物致知，知行合一。讓自然環(huán)境資源和社會(huì)資源成為生物實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)有力的支持。例如，對(duì)校園植物的識(shí)別，觀察植物的生長(zhǎng)和繁殖，去農(nóng)田調(diào)查群落的演替，調(diào)查街區(qū)的環(huán)境污染，宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性，在節(jié)假日宣傳健康的生活方式等。

4.構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，撐起培養(yǎng)核心素養(yǎng)的支點(diǎn)。

生，還應(yīng)該有學(xué)生自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，甚至家長(zhǎng)參評(píng)等；評(píng)價(jià)的手段也要靈活多樣，除了紙筆測(cè)試外，還可以采用成果展示、科普小論文撰寫、調(diào)查活動(dòng)報(bào)告等方式；要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)與存在的問題，提出解決問題的最佳方案，尤其是對(duì)于缺乏自信心學(xué)生的評(píng)價(jià)更要鼓勵(lì)和支持，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展性作用。

素養(yǎng)是人們基本生活之需，而核心素養(yǎng)則是優(yōu)質(zhì)生活之需。核心素養(yǎng)的發(fā)展是學(xué)生通過學(xué)校教育形成的解決問題，學(xué)會(huì)生活，參加社會(huì)實(shí)踐的素養(yǎng)和能力。養(yǎng)成生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等生物學(xué)核心思想，是學(xué)生在生物課程中獲得的終身收益的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展需要有效的教學(xué)實(shí)踐。

生物學(xué)微生物論文篇八

課程教學(xué)改革是高等學(xué)校教育改革的主要內(nèi)容.微生物學(xué)是生物工程專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程.在高等教育面臨著素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新形勢(shì)下,面對(duì)教學(xué)時(shí)數(shù)少,學(xué)生的.知識(shí)層次不齊、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的實(shí)際,對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法進(jìn)行了一些改革,取得了較好的效果.就生物工程專業(yè)微生物學(xué)教學(xué)改革提出了一些見解和設(shè)想.

作者：薛林貴李師翁唐德平作者單位：蘭州交通大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院,蘭州,730070刊名：微生物學(xué)通報(bào)isticpku英文刊名：microbiology年，卷(期)：33(3)分類號(hào)：q93關(guān)鍵詞：高等教育教學(xué)改革生物工程微生物學(xué)創(chuàng)新能力

生物學(xué)微生物論文篇九

姓名：付同學(xué)性別：女。

出生日期：1985年11月民族：漢

畢業(yè)院校：哈爾濱工業(yè)大學(xué)政治面貌：中共黨員。

人才類型：普通求職畢業(yè)日期：6月

求職意向。

求職類型：全職。

應(yīng)聘職位：與污水環(huán)境處理、清潔能源菌種開發(fā)和分子生物學(xué)相關(guān)職位。

希望地點(diǎn)：沈陽市大連市。

希望工資：月薪[—3000]rmb。

自我評(píng)價(jià)。

本科及碩士研究生期間一直擔(dān)任班長(zhǎng)職務(wù)職，能夠很好的協(xié)調(diào)老師和學(xué)生之間的關(guān)系，組織，理解和溝通能力強(qiáng)；在學(xué)生會(huì)任職，積極組織參加學(xué)校和學(xué)院組織的各種活動(dòng)，任勞任怨，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；科研過程中能夠獨(dú)立思考并解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，熟練使用各種水質(zhì)檢測(cè)和分子生物學(xué)相關(guān)儀器。

教育背景。

9月—6月承德師專人力資源管理大專助理人力資源師（三級(jí)）。

203月北大縱橫新員工入職培訓(xùn)及如何做好一名銷售員。

實(shí)踐經(jīng)歷。

2009年7月參加哈爾濱工業(yè)大學(xué)城市水資源與水環(huán)境國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，分別在內(nèi)蒙古的海拉爾和大清溝保護(hù)區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察和采樣工作。

所獲獎(jiǎng)勵(lì)。

語言能力。

英語讀寫熟練級(jí)別：六級(jí)。

計(jì)算機(jī)能力。

熟練使用cad、powerpoint等軟件。

聯(lián)系方式。

聯(lián)系電話：1xxxxxxxxx。

聯(lián)系地址：廣州市天河區(qū)。

電子信箱：9xxxxxxxx@。

生物學(xué)微生物論文篇十

工作年限：3年婚姻狀況：未婚。

戶口：深圳市身高：--。

居住地：廣東省深圳市現(xiàn)任職位：總監(jiān)助理。

待遇要求：5000--8000/月到崗時(shí)間：面談。

希望地區(qū)：深圳市廣州市東莞市。

希望崗位：經(jīng)理助理行政助理物流管理。

自我評(píng)論。

性格開朗，善于溝通，做事認(rèn)真，能堅(jiān)持，性格執(zhí)著，樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)。工作經(jīng)驗(yàn)。

某公司-03--04。

公司性質(zhì)：農(nóng)林牧副漁。

擔(dān)任職位：總監(jiān)助理。

離職原因：--。

工作職責(zé)和業(yè)績(jī)：

最高學(xué)歷：本科。

專業(yè)名稱：生物技術(shù)。

技能專長(zhǎng)。

技能專長(zhǎng)：

熟練英語聽說讀寫，熟練操作office辦公軟件。熟練使用生物學(xué)常用的pcr及色譜儀等大型儀器。

更多。

生物學(xué)微生物論文篇十一

在我學(xué)習(xí)口腔微生物學(xué)的過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到口腔微生物對(duì)于口腔健康的重要性。口腔微生物是我們口腔中存在的無數(shù)微生物的總稱，它們既有益處也有害處。了解口腔微生物的種類和作用，對(duì)于維護(hù)口腔健康至關(guān)重要。

口腔微生物主要包括細(xì)菌、真菌和病毒三類。在這三類微生物中，細(xì)菌對(duì)于口腔健康的影響最為顯著。有些細(xì)菌可以分解殘留的食物，產(chǎn)生酸性物質(zhì)，導(dǎo)致蛀牙的形成。然而，我們也不能否認(rèn)細(xì)菌在口腔健康中的重要作用。有些益生菌可以產(chǎn)生抗生素，抑制其他有害菌的生長(zhǎng)。此外，一些益生菌還能維持口腔中的酸堿平衡，并保持口腔環(huán)境的穩(wěn)定。

多種因素會(huì)影響口腔微生物的組成和數(shù)量。首先，飲食習(xí)慣是決定口腔微生物多樣性的關(guān)鍵因素之一。不良的飲食習(xí)慣，如過度食用含糖食物和酸性飲料，會(huì)導(dǎo)致有害細(xì)菌的生長(zhǎng)，從而引發(fā)口腔疾病。其次，口腔衛(wèi)生的狀況也對(duì)口腔微生物產(chǎn)生重要影響。不良的口腔衛(wèi)生習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致口腔中細(xì)菌的過度生長(zhǎng)，從而引發(fā)牙周病等疾病。

第四段：保持口腔健康的措施。

為了維護(hù)口腔健康，我們需要采取一系列措施來控制口腔微生物的數(shù)量和種類。首先，我們需要保持良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣。每天刷牙兩次，使用合適的牙刷和牙膏清潔牙齒，定期使用牙線和漱口水清潔牙縫和口腔。其次，我們應(yīng)該堅(jiān)持健康的飲食習(xí)慣。減少含糖食物和酸性飲料的攝入，增加富含纖維和維生素的食物的攝入。此外，定期上門口腔檢查也是非常重要的，以便及早發(fā)現(xiàn)和處理口腔問題。

第五段：結(jié)論。

通過學(xué)習(xí)口腔微生物學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到了口腔微生物對(duì)于口腔健康的重要性。了解口腔微生物的種類和作用，以及影響口腔微生物的因素和保持口腔健康的措施，對(duì)于我們維護(hù)口腔健康具有重大意義。通過正確的口腔衛(wèi)生習(xí)慣、健康的飲食習(xí)慣和定期的口腔檢查，我們可以有效地控制和調(diào)節(jié)口腔微生物的數(shù)量和種類，保持口腔健康，從而提高生活質(zhì)量。

生物學(xué)微生物論文篇十二

工作年限：3年婚姻狀況：未婚。

戶口：深圳市身高：--。

居住地：廣東省深圳市現(xiàn)任職位：總監(jiān)助理。

待遇要求：5000--8000/月到崗時(shí)間：面談。

希望地區(qū)：深圳市廣州市東莞市。

希望崗位：經(jīng)理助理行政助理物流管理。

自我評(píng)論。

性格開朗，善于溝通，做事認(rèn)真，能堅(jiān)持，性格執(zhí)著，樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)。工作經(jīng)驗(yàn)。

某公司-03--04。

公司性質(zhì)：農(nóng)林牧副漁。

擔(dān)任職位：總監(jiān)助理。

離職原因：--。

工作職責(zé)和業(yè)績(jī)：

最高學(xué)歷：本科。

專業(yè)名稱：生物技術(shù)。

技能專長(zhǎng)。

技能專長(zhǎng)：

熟練英語聽說讀寫，熟練操作office辦公軟件。熟練使用生物學(xué)常用的pcr及色譜儀等大型儀器。

生物學(xué)微生物論文篇十三

應(yīng)屆畢業(yè)生要怎樣寫一份求職簡(jiǎn)歷來定位自己，以下

生物工程應(yīng)屆畢業(yè)生簡(jiǎn)歷模板

生物醫(yī)學(xué)工程個(gè)人簡(jiǎn)歷范文

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生物學(xué)微生物論文篇十四

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

1.初步掌握高倍顯微鏡的使用方法。

2.觀察高等植物的葉綠體在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的形態(tài)和分布。

二、實(shí)驗(yàn)原理。

高等植物的葉綠體呈橢球狀,在不同的光照條件下,葉綠體可以運(yùn)動(dòng),改變橢球體的方?。

蘚,其小葉內(nèi)葉綠體橢球體的形狀不完全一樣。

活細(xì)胞中的細(xì)胞質(zhì)處于不斷的流動(dòng)狀態(tài)，觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)，可以用細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的。

葉綠體的運(yùn)動(dòng)做為標(biāo)志。

三、材料用具。

蘚類的葉，新鮮的黑藻，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷子，刀片，培養(yǎng)皿，鉛筆。

四、實(shí)驗(yàn)過程（見書p30）。

1.制作蘚類葉片的臨時(shí)裝片。

2.用顯微鏡觀察葉綠體。

3.制作黑藻葉片臨時(shí)裝片。

4.用顯微鏡觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)。

五、討論。

1.細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的葉綠體是否靜止不動(dòng)，為什么？

2.葉綠體的形態(tài)和分布與葉綠體的功能有什么關(guān)系？

3.植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)處于不斷的流動(dòng)狀態(tài)，這對(duì)于活細(xì)胞完成生命活動(dòng)有什么。

意義？

4.用鉛筆畫一個(gè)葉片細(xì)胞，標(biāo)出葉綠體的大致流動(dòng)方向。

生物學(xué)微生物論文篇十五

出生年月：1986年5月。

工作經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)屆畢業(yè)生。

畢業(yè)年月：20xx年6月。

最高學(xué)歷：碩士。

畢業(yè)學(xué)院：東北林業(yè)大學(xué)。

居住地：浙江省溫州市甌海區(qū)。

籍貫：新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)庫車縣。

求職概況/求職意向。

職位類型：全職。

期望月薪：面議。

期望地點(diǎn)：浙江省杭州市，，

期望職位：研發(fā)。

意向概述：想在生物類外企公司里做研發(fā)。

教育經(jīng)歷。

時(shí)間院校專業(yè)學(xué)歷。

20xx年9月-20xx年6月東北林業(yè)大學(xué)微生物學(xué)碩士。

工作經(jīng)歷/社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。

時(shí)間工作單位職務(wù)。

20xx年6月-20xx年1月溫州中環(huán)環(huán)境檢測(cè)研究院有限公司科長(zhǎng)。

聯(lián)系方式。

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生物學(xué)微生物論文篇十六

人們對(duì)于口腔健康的關(guān)注日益增加，而口腔微生物學(xué)作為研究口腔健康的重要學(xué)科，對(duì)于人們的口腔健康有著重要的影響。通過學(xué)習(xí)口腔微生物學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到了口腔微生物與人體健康之間的密切聯(lián)系。以下是我的心得體會(huì)。

首先，口腔微生物是我們口腔中的“守護(hù)者”。正常情況下，我們口腔中都存在著大量的微生物，形成了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的微生態(tài)系統(tǒng)。這些微生物可以與人體協(xié)同共生，抵御外界病原微生物的侵襲。例如，我們口腔中的某些細(xì)菌可以產(chǎn)生抗菌物質(zhì)，抑制致病菌的生長(zhǎng)，起到保護(hù)口腔健康的作用。在了解這一點(diǎn)后，我更加珍惜自己的口腔微生物群落，養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣，不給致病微生物提供繁殖的機(jī)會(huì)。

其次，口腔微生物與牙周疾病密切相關(guān)。牙周疾病是指由于口腔內(nèi)細(xì)菌引起的牙周組織發(fā)炎與破壞的疾病。通過學(xué)習(xí)口腔微生物學(xué)，我了解到一些特定的微生物與牙周疾病有著緊密的關(guān)聯(lián)。當(dāng)口腔微生物失衡時(shí)，一些致病微生物會(huì)過度繁殖，導(dǎo)致口腔炎癥的形成，最終引發(fā)牙周疾病。因此，對(duì)于預(yù)防和治療牙周疾病，除了良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣外，還需要控制口腔微生物的數(shù)量和種類。這讓我認(rèn)識(shí)到了牙周疾病的復(fù)雜性，堅(jiān)定了我養(yǎng)成良好口腔衛(wèi)生習(xí)慣的決心。

第三，口腔微生物與全身健康存在著密切聯(lián)系。許多慢性疾病，如心腦血管疾病和糖尿病，都與口腔微生物有關(guān)。通過學(xué)習(xí)，我了解到一些致病微生物可以通過口腔進(jìn)入血液循環(huán)系統(tǒng)，對(duì)全身健康產(chǎn)生不良影響。例如，一些口腔微生物可以進(jìn)入血液循環(huán)系統(tǒng)，引發(fā)血栓形成，增加患者心腦血管疾病的風(fēng)險(xiǎn)。另外，一些口腔微生物也可以降低人體對(duì)胰島素的敏感性，從而增加糖尿病的患病風(fēng)險(xiǎn)。因此，除了關(guān)注口腔健康外，我們應(yīng)該重視口腔微生物對(duì)全身健康的影響，及早發(fā)現(xiàn)并治療引發(fā)慢性疾病的口腔炎癥。

第四，掌握好口腔微生物學(xué)的研究方法對(duì)于口腔健康的評(píng)估和改善至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)口腔微生物學(xué)，我了解到了一些常用的研究方法，如微生物培養(yǎng)、分子生物學(xué)技術(shù)和高通量測(cè)序等。這些方法可以幫助研究者了解口腔微生物的種類、數(shù)量和功能，從而評(píng)估口腔健康狀況，并制定針對(duì)性的治療方案。對(duì)于患有牙周疾病的患者來說，詳細(xì)了解其口腔微生物組成可以指導(dǎo)臨床治療，提高治療效果。此外，深入了解口腔微生物學(xué)的研究方法還可以為未來的治療策略研究提供新的思路，提高口腔健康水平。

最后，通過學(xué)習(xí)口腔微生物學(xué)，我對(duì)以下幾點(diǎn)有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：口腔微生物是我們口腔中的“守護(hù)者”，與人體健康密切相關(guān)；口腔微生物與牙周疾病有著緊密聯(lián)系，需要控制其種類和數(shù)量；口腔微生物與全身健康相關(guān)，需要重視口腔健康對(duì)全身健康的影響；掌握口腔微生物學(xué)的研究方法對(duì)于評(píng)估和改善口腔健康至關(guān)重要。這些認(rèn)識(shí)和體會(huì)讓我更加重視口腔健康，并希望能夠?qū)⒖谇晃⑸飳W(xué)的研究運(yùn)用到臨床實(shí)踐中，為患者的口腔健康貢獻(xiàn)力量。

生物學(xué)微生物論文篇十七

微生物學(xué)是生命科學(xué)的一個(gè)重要分支，與生物化學(xué)、分子生物學(xué)、農(nóng)業(yè)化學(xué)、植物生理學(xué)和植物病理學(xué)等學(xué)科相互滲透。它的基本任務(wù)是通過對(duì)微生物的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的教學(xué)，使學(xué)生在分子、細(xì)胞形態(tài)或群體水平上掌握各類微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)繁殖、營(yíng)養(yǎng)、生理代謝、遺傳變異、生態(tài)分布和分類進(jìn)化等生命活動(dòng)的基本規(guī)律，并將其應(yīng)用于醫(yī)療衛(wèi)生、生物工程、生物制造和環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域[1]。微生物學(xué)課程包含內(nèi)容較多，涉及面廣，技性術(shù)強(qiáng)，是生物學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。教學(xué)過程中除重視微生物基礎(chǔ)理論和基本操作技能的傳授外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。我們現(xiàn)將《微生物學(xué)》教學(xué)過程中實(shí)施的一些有益方法總結(jié)如下，以和同行分享。

教學(xué)過程中，老師們經(jīng)常集體備課，互探有無，做到充分備課而不是簡(jiǎn)單的背課[2]。具體做法為教師基于教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，然后根據(jù)課程知識(shí)體系的要求，合理分配教學(xué)時(shí)間，盡量壓縮教師的授課時(shí)間，在課堂上主要講述重點(diǎn)和核心內(nèi)容，留出時(shí)間，以便更多的學(xué)生能在課堂上參與到與老師互動(dòng)的環(huán)節(jié)。學(xué)生自學(xué)和教師引導(dǎo)為主的教學(xué)方法增加了學(xué)生課堂上當(dāng)家作主的責(zé)任感，改變了傳統(tǒng)的以教師講為主，學(xué)生被迫填鴨式接收、不能也不敢出聲的教學(xué)模式，真正做到了讓學(xué)生動(dòng)起來，使他們以極大的熱情和興趣主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，比較顯著地提高了教學(xué)效果。

此外，為了避免同一批學(xué)生因微生物學(xué)與生物化學(xué)等課程的相互聯(lián)系和滲透而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容上的被重復(fù)，我們提前和相關(guān)課程的授課教師進(jìn)行聯(lián)系，做到知己知彼，盡量避免相同知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解。當(dāng)遇到一些重復(fù)內(nèi)容時(shí)，我們主要采用學(xué)生自學(xué)和老師答疑的方式，且教師答疑時(shí)需盡量使用簡(jiǎn)練、幽默、易懂的語言來吸引學(xué)生的關(guān)注。這樣即使學(xué)生掌握了該部分內(nèi)容，又做到了時(shí)間上的節(jié)省和避免因內(nèi)容重復(fù)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

板書加掛圖的傳統(tǒng)微生物教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前教育的需要。近年來，多媒體技術(shù)在微生物教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)效果得到前所未有的提高。首先，多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更為直觀化。通過多媒體技術(shù)，可將形態(tài)微小、種類多樣的微生物世界展示到屏幕之上，這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)勝過任何生動(dòng)的語言描述。其次，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)提供的信息量非常巨大。教學(xué)過程中，除了文字描述，還可穿插海量的相關(guān)教學(xué)圖片供學(xué)生觀看，通過圖片展示可大大加深和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些基本理論或操作技術(shù)的理解。第三，基于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的多媒體手段可將多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合和利用，提供多種教學(xué)方法和教學(xué)資源。

微生物自身不但個(gè)體微小、形態(tài)多樣、且其營(yíng)養(yǎng)方式和遺傳類型多樣、代謝機(jī)制錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生往往感覺微生物知識(shí)繁瑣、抽象和難以理解。針對(duì)這種情況，多媒體技術(shù)（flash動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)顯微錄像、ppt課件等）的應(yīng)用可使微觀世界宏觀化，使原本靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，使抽象的教學(xué)內(nèi)容更加形象化。例如，把細(xì)菌、真菌、病毒等微生物的顯微世界以色彩豐富、直觀、清晰、生動(dòng)、形象的三維畫面給學(xué)生進(jìn)行展示，以動(dòng)畫的形式展示細(xì)菌鞭毛的運(yùn)動(dòng)、t偶數(shù)噬菌體的增殖過程、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的運(yùn)輸方式和細(xì)胞的分裂過程等內(nèi)容。這種教學(xué)方式深受學(xué)生的歡迎。

微生物學(xué)的理論和操作相對(duì)比較抽象，且各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，該特點(diǎn)要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量將抽象理論與具體實(shí)例的相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)微生物學(xué)抽象理論的感性認(rèn)識(shí)。為了做到理論與具體實(shí)例密切聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中充分借助了實(shí)際生產(chǎn)和生活中的實(shí)例來實(shí)現(xiàn)教學(xué)通俗化和形象化。如，在講述細(xì)菌形態(tài)時(shí)，我們將葡萄球菌的`形態(tài)比喻為單粒葡萄，其群體形態(tài)猶如一串葡萄;將鏈球菌的排列方式比喻為女士的珍珠項(xiàng)鏈。這樣既增加了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)的印象，可使教師輕松地講，學(xué)生輕松地學(xué)。

興趣是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動(dòng)力，但創(chuàng)新的過程需要興趣來推進(jìn)。教育學(xué)家烏申斯基說：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。微生物教學(xué)過程中，我們非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并努力促成學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。具體措施有：首先，因材施教。我們?cè)诮虒W(xué)過程非常關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和智力發(fā)展情況，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同程度的思維力和創(chuàng)造能力訓(xùn)練，并對(duì)他們實(shí)施不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核體系。第二，以創(chuàng)新為主線和目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程以新為核心，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新思想、學(xué)習(xí)新理論、提出新見解、列舉新課題，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們提出問題、創(chuàng)新性解決問題的能力。第三，多元化廣口徑傳授知識(shí)。我們致力于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改進(jìn)，在教學(xué)中廣泛引入微生物的課外觀察。如：帶領(lǐng)學(xué)生觀察因微生物導(dǎo)致的楊樹潰瘍病，觀察植物根系共生菌根真菌和根瘤菌等。另外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生課堂提問、課外查閱資料，自己整理，自己總結(jié)并在課堂以報(bào)告會(huì)形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容討論，加強(qiáng)師生交流。

生物學(xué)微生物論文篇十八

單片機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式（在所做過的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里挑選一個(gè)自己最有收獲，最有感想的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟆?/p>

二、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及調(diào)試：

（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（二）實(shí)驗(yàn)電路：畫出與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)電路。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及調(diào)試步驟：

（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行分析，理出完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路。（2）列出程序設(shè)計(jì)所需的特殊標(biāo)志位、堆棧sp、內(nèi)部ram、工作寄存器等資源的分配列表，分配列表時(shí)注意考慮資源在程序執(zhí)行過程可能會(huì)出現(xiàn)沖突的問題。

（3）畫出程序設(shè)計(jì)流程圖，包括主程序和各子程序流程圖。

（4）根據(jù)（2）、（3）的內(nèi)容寫出實(shí)驗(yàn)程序。

（5）調(diào)試程序（可以使用模擬仿真器）。

a、根據(jù)程序確定調(diào)試目的，即調(diào)試時(shí)所需觀察的內(nèi)容結(jié)果。

b、根據(jù)各調(diào)試目的.分別選擇調(diào)試所需的方法，如單步、斷點(diǎn)等命令，分別列出各調(diào)試方法中所需要關(guān)注記錄的內(nèi)容。

c、調(diào)試程序，按各種調(diào)試方法記錄相應(yīng)的內(nèi)容。

d、分析調(diào)試記錄的內(nèi)容和結(jié)果，找出程序中可能出錯(cuò)的地方，然后修改程序，繼續(xù)調(diào)試、記錄、分析，直到調(diào)試成功。

（四）實(shí)驗(yàn)調(diào)試過程中所遇到的問題、解決問題的思路和解決的方法。

四、實(shí)驗(yàn)后的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)。

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