教案應(yīng)當(dāng)符合教育教學(xué)的原則和教學(xué)計(jì)劃的要求，既有可操作性又有可評(píng)價(jià)性。編寫教案時(shí)，要考慮教學(xué)活動(dòng)的連貫性和銜接性，確保教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。教案的編寫要注重獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
小鳥小鳥教案篇一
教材分析。
教材分析：???。
古往今來，鳥兒一直是人類的朋友。鳥類優(yōu)美的形態(tài)、絢麗的羽色、婉轉(zhuǎn)的鳴叫，為大自然帶來勃勃生機(jī)，為人類的生活增添快樂和情趣。孩子們對(duì)鳥更是有著自己獨(dú)特的感受。鳥兒成為他們童年不可缺少的伙伴。因此，本課題的設(shè)立能極大喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)心愉悅的體驗(yàn)，也為學(xué)生的創(chuàng)作提供較為廣闊的想像和個(gè)性發(fā)揮創(chuàng)造的空間。
本課教材由三部分組成：1.鳥的圖片，目的是豐富學(xué)生的內(nèi)心感受，教師要很好利用。引導(dǎo)學(xué)生從鳥的體態(tài)、毛色、花紋等方面重點(diǎn)欣賞。由于版面限制，鳥的圖片還需教師在教學(xué)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感，提高學(xué)生觀察、欣賞的能力。2.《鷺鷥》是一幅農(nóng)民畫，其色彩鮮艷、形式感很強(qiáng)，易于孩子接受和理解，有較強(qiáng)的示范作用。3.學(xué)生作品從創(chuàng)作的內(nèi)容和形式起到拋磚引玉的作用，從而打開學(xué)生創(chuàng)作的思路。
學(xué)情分析。
教學(xué)目標(biāo)。
2、過程與方法：
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過造型活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛美好事物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，鍛煉學(xué)生大膽運(yùn)用線條、色彩進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的能力；
教學(xué)難點(diǎn)：用自己喜歡的方式表現(xiàn)小鳥，表達(dá)自己的情感；
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
一、激趣導(dǎo)入。
二、新授階段。
三、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視。
四、展品：
一、出示課件?。
1、欣賞百鳥爭(zhēng)鳴，眾鳥紛飛的壯觀景象。談?wù)勑▲B給自己的印象和感受？
2、愛美之心，鳥兒也有之。欣賞鳥兒頻頻照鏡視頻。板書課題。
二、新授：
1、鳥兒類型眾多，描述一種鳥的樣子。
2、欣賞同學(xué)們帶的圖片資料。
3、看課件。
你知道哪些鳥的名字？鳥的身體由幾部分組成？你認(rèn)為小鳥美在哪兒？
欣賞小鳥的形體美、色彩美、羽毛的花紋美，捕食、嬉戲、飛翔的姿態(tài)美。
4、以小組交流的形式，討論小鳥的裝飾和美化：大膽想像有情節(jié)的畫面。
a、欣賞民間美術(shù)作品《鷺鷥》，大膽發(fā)表自己對(duì)這幅作品的感受？
b、用對(duì)比的方法，看看這只“鷺鷥”與真的鷺鷥有什么不同？
c、找一找畫家用了怎樣的花紋、線條和色彩去表現(xiàn)。
d、如果讓你來裝飾和美化你會(huì)畫些什么？
5、刺繡、剪紙、風(fēng)箏中的鳥形裝飾，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞，感受其裝飾、美化特點(diǎn)？
三、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視。
創(chuàng)作要求：放飛思維，花紋獨(dú)特，畫面飽滿，色彩大膽且鮮艷。
四、展品：
1、師：“小鳥王國(guó)選美比賽”了，我邀請(qǐng)全體同學(xué)當(dāng)評(píng)委。看看誰創(chuàng)作的小鳥最美？
2、師：把完成的作品剪下來，讓它們飛進(jìn)這廣袤的大森林吧，這森林因?yàn)橛辛怂鼈儾懦錆M了生機(jī)。
學(xué)生們會(huì)驚嘆鳥兒帶給我們的靈動(dòng)的美，也會(huì)對(duì)這只愛美的小鳥忍俊不禁。
學(xué)生在欣賞中去構(gòu)思去體驗(yàn)，興趣會(huì)非常濃。
為學(xué)生展示更多創(chuàng)作素材，拓寬了學(xué)生的視野，有利學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的作品。
給小鳥設(shè)計(jì)一件美麗的花衣服，學(xué)生會(huì)躍躍欲試，愿意當(dāng)它們的服裝設(shè)計(jì)師。
學(xué)生會(huì)非常樂意，并紛紛將自己愛美的小鳥放回到森林中。
激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)。
在欣賞中探究，在欣賞中尋求表現(xiàn)美的方法。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，點(diǎn)燃創(chuàng)作靈感。
培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的情感。
板書設(shè)計(jì)。
愛美的小鳥美在形體美在色彩美在多變的花紋美在多姿的動(dòng)作。
創(chuàng)作美，美就在我們手中。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
通過欣賞鳥兒課件，喚起學(xué)生對(duì)鳥兒的熱愛，讓學(xué)生在欣賞中去感受表現(xiàn)美的方法，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生創(chuàng)作美的沖動(dòng)。學(xué)生互評(píng)，師評(píng)，讓學(xué)生在愉悅中去探索新知，表現(xiàn)心中美，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)反思。
反思：豐富了學(xué)生對(duì)小鳥的認(rèn)識(shí)和感受，調(diào)動(dòng)他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，課前布置了學(xué)生到自然中觀察小鳥，或搜集有關(guān)鳥的圖片，或查閱資料，以備課上交流。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)尾處我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)讓將愛美的小鳥回歸大自然的環(huán)節(jié)，學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)會(huì)深入內(nèi)心。從而升華了主題。
不足是學(xué)生對(duì)表現(xiàn)鳥兒美的繪畫語言單一，而且思想上不夠大膽，以至形象上沒有太大的創(chuàng)新。以后要不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂，為學(xué)生的思維的洪水打開閘門提供更好的教學(xué)情境。
小鳥小鳥教案篇二
一、教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要保護(hù)鳥類。
二、上課背景：
20xx年4月21――24日，連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)課改會(huì)課”活動(dòng)，所有上課老師均借班上課。
三、課前談話：
小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個(gè)星期五剛認(rèn)識(shí)，但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語里，猜出這個(gè)謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂嬰幼兒?！保ù蛞环N鳥。）
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛鳥的小朋友。齊讀課題。
（課堂上老師把同學(xué)看成朋友，同學(xué)也會(huì)把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系，又導(dǎo)入課題，還訓(xùn)練了同學(xué)的思維，發(fā)展了同學(xué)的語言智能。）
四、教學(xué)過程：
（一）欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。
1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動(dòng)作。
（此處多次欣賞動(dòng)畫片，滿足了同學(xué)的心理需求。從欣賞到模仿到發(fā)明。第一次看動(dòng)畫片，著重讓同學(xué)欣賞；第二次看動(dòng)畫片，主要讓同學(xué)模仿，讓同學(xué)跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫片，著重發(fā)明，同學(xué)可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)入情入境，發(fā)展了同學(xué)的音樂、運(yùn)動(dòng)等智能）
（二）讀文賞析
1、你們想像動(dòng)畫片里一樣讀課文嗎？同學(xué)自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的`讀書聲，愿意展示一下自身嗎？
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）、請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。
（2）、哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）、（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）、老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥籠?！拔医o他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”
（5）、這是誰的小鳥？你不著急嗎？請(qǐng)你來讀。
（6）、小朋友們，你們有什么問題要提嗎?
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
（1）、突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）、小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）
（3）、這時(shí)候小鳥會(huì)說些什么？
（4）、大鳥會(huì)說些什么？
（5）、小朋友會(huì)想些什么？
（6）、我想請(qǐng)你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）、請(qǐng)1――2小組上臺(tái)扮演。
（此處著重訓(xùn)練同學(xué)的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)自身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究標(biāo)明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)三人一組練說，同學(xué)自主選擇合作伙伴，發(fā)展了同學(xué)的人際關(guān)系智能。）
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）、師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）、小朋友，這時(shí)小鳥又會(huì)說些什么？小朋友還會(huì)說些什么？
（3）、多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
（三）拓展延伸
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩(shī)人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增加，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以和文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會(huì)成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
（課堂對(duì)于語文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將同學(xué)有課堂引向課外。我校的特級(jí)教師岳德秀校長(zhǎng)經(jīng)常說：我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)同學(xué)走向書本，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，拓展閱讀面。）
（四）放飛“小鳥”
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
（本節(jié)課根據(jù)新的課程理念，加強(qiáng)同學(xué)多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展同學(xué)的語言智能、音樂智能、運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。）
小鳥小鳥教案篇三
本節(jié)課面向七年級(jí)全體學(xué)生，音樂審美為核心始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。注意到七年級(jí)這一學(xué)段的學(xué)生生理、心理日趨成熟，參與的意思和交往的愿望增強(qiáng)，知識(shí)面和社會(huì)接觸面的擴(kuò)大，以需求的不斷豐富，使初中生的知識(shí)需求量加大，所以我將擴(kuò)大音樂欣賞的范圍，采用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入本節(jié)課的課題，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。從看、聽、動(dòng)，三個(gè)感官形式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，很好的參與到音樂實(shí)踐當(dāng)中。
1、掌握樂理知識(shí)，拓展音樂知識(shí)。如：6/8拍的意義和強(qiáng)弱規(guī)律，休止符的用法，節(jié)奏的準(zhǔn)確拍打，前奏的意義，弱起拍的用法。
2、準(zhǔn)確，有感情的演唱歌曲《小鳥，小鳥》。
3、合唱部分要求兩個(gè)聲部達(dá)到和諧。
4、對(duì)歌曲的處理。
知識(shí)目標(biāo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生掌握《小鳥，小鳥》中的節(jié)奏型。
2、掌握樂理知識(shí)，拓展音樂知識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),感受歌曲的思想情感、培養(yǎng)學(xué)生良好的演唱習(xí)慣，能夠富有彈性的、優(yōu)美舒展地、輕快活潑地演唱歌曲《小鳥，小鳥》，聲音親切自然。
情感目標(biāo):。
整節(jié)課本著讓學(xué)生通過有感情地演唱歌曲,觀看相關(guān)資料，多方面引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中感受音樂的美；在歌唱中體味生活的幸福；讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),感受音樂作品活潑可愛的、雀躍和展翅高飛的小鳥形象，啟發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，呵護(hù)生命，保護(hù)環(huán)境和激發(fā)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度。
過程與方法:。
以體驗(yàn),模仿，合作的方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與欣賞,了解掌握旋律,節(jié)拍,節(jié)奏，強(qiáng)弱對(duì)比等音樂要素對(duì)表達(dá)歌曲思想情感的重要。
歌曲《小鳥，小鳥》選自花城出版社音樂教材七年級(jí)。
xoxxxo為主導(dǎo)節(jié)奏。第二樂段為二聲部合唱，具有副歌性質(zhì)，節(jié)奏舒展富有動(dòng)感，旋律優(yōu)美抒情、活潑流暢，與第一樂段形成鮮明的對(duì)比，但在音調(diào)、氣質(zhì)上則與第一樂段保持統(tǒng)一。
1、能夠富有彈性到、優(yōu)美舒展地、輕快活潑地演唱歌曲《小鳥，小鳥》。
2、掌握樂理知識(shí)，拓展音樂知識(shí)。
3、合唱部分要求兩個(gè)聲部達(dá)到和諧。
1、感受歌曲中八分休止符對(duì)于歌曲情緒所起的作用，在表現(xiàn)歌曲時(shí)注意情緒的把握。
2、注意解決大六度和純四度的大跳音程的音準(zhǔn)，以及合唱部分兩個(gè)聲部的音準(zhǔn)。
3、歌曲的處理。
鋼琴、多媒體。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入。
1、感受歌曲：
學(xué)生初聽歌曲，感受歌曲情緒。學(xué)生表達(dá)自己的感受：歡躍、親切地；活潑地……師總結(jié)：這樣一首歡快的歌曲描繪了陽光明媚鳥語花香的樹林里，小鳥在自由地飛翔，迎著春天歌唱……抒發(fā)了作者對(duì)小鳥的熱愛，同時(shí)也暗示了人們渴望自由的心情。
躍的節(jié)奏（提示休止符的停頓）b、展示小鳥自由飛翔的節(jié)奏（提示附點(diǎn)的時(shí)值）。
xx|x0xxx0xx|x0xxx0|愛春天愛陽光愛湖水愛花香。
xx|xxxxxx|x|小鳥小鳥迎著春天歌唱。
教師帶學(xué)生一起練習(xí)節(jié)奏，在熟練的基礎(chǔ)上按節(jié)奏把歌詞念出來。強(qiáng)調(diào)注意6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律。(4)學(xué)唱旋律：教師范奏，學(xué)生輕聲跟琴哼唱歌曲，教師適當(dāng)指導(dǎo)。注意第一樂段兩個(gè)樂句的后半句不同的地方和第二樂段的合唱部分。啦啦……合唱部分，先分聲部放慢速度唱，唱清楚后再兩個(gè)聲部合起來唱，要求學(xué)生能相互聽對(duì)方的聲部，做到和諧。注意第一聲部六度音程以及第二聲部的四度音程的音準(zhǔn)。(5)歌曲處理：
1、演唱時(shí)用什么樣的'聲音來表現(xiàn)？（第一樂段用跳躍有彈性的聲音演唱，第二樂段聲音要連貫。）。
2、用什么樣的表情表現(xiàn)歌曲？引導(dǎo)學(xué)生從旋律上想象，小組討論，你根據(jù)歌詞和旋律能夠聯(lián)想這能表現(xiàn)小鳥的什么動(dòng)作和生活畫面？（第一樂段表現(xiàn)小鳥在草地上蹦蹦跳跳的啄食，唱歌、跳舞、嬉戲的情景。第二樂段展現(xiàn)小鳥在空中的飛翔。）。
3、根據(jù)你的想象，這兩個(gè)樂段分別應(yīng)該用什么樣的力度演唱？以小組為單位討論，并唱一唱，比一比。（全曲可用mpmp的力度來處理。）。
4、結(jié)束句的處理：比較特殊的一個(gè)結(jié)尾，用了13拍，而且是漸弱的表現(xiàn)方法，讓學(xué)生們充分體會(huì)作曲家為什么在這里用了漸弱的13拍。（傍晚時(shí)分，在外快樂了一天的小鳥們?cè)趮寢屔钋榈睾魡韭曋校娂娀氐搅俗约簻嘏某惭?，它們又在媽媽昵喃的呵護(hù)聲中，幸福的睡著了。）。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：拓展知識(shí)。
按照對(duì)歌曲的分析，讓全班同學(xué)隨教師鋼琴伴奏演唱歌曲。再看歌曲總譜，一開頭括號(hào)里的旋律，這是什么？音樂小知識(shí)：前奏又稱引子，是為演唱者和聽眾提示情緒、意境和營(yíng)造氣氛、色彩的。前奏常見的編配方法是采用歌曲的最后一句或第一句。提問：這首《小鳥，小鳥》的前奏是歌曲的哪一句？（歌曲的最后一句）。曲調(diào)每一樂句有什么規(guī)律?每起句的第一拍有什么規(guī)律?(弱拍起唱——第六拍起唱).在教師指導(dǎo)下用6/8拍指揮圖式，跟著教師的指揮放慢速度視唱第一樂句(2小節(jié))。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)。
a：大自然的呼喚（背景音樂《大自然的聲音》）。
師：剛才我們唱出了小鳥們的心聲，也唱出了我們自己的心聲，接下來讓我們一起去聆聽來自大自然的深情呼喚。‘同學(xué)們，讓我們放松心情，拋卻煩惱，牽起小伙伴的手到廣闊的大自然中走一走。聽鳥語，聞花香，讓清新的氣息充盈我們的胸膛，讓滿眼的碧綠飽滿我們年輕的生命。同學(xué)們，深呼吸一口吧，讓那無暇的空氣沁入我們的心脾，蕩滌我們的靈魂吧！’（學(xué)生在老師的引領(lǐng)下自由遐想，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）b：警鐘長(zhǎng)鳴（背景音樂《我想有個(gè)家》）。
師：大自然用她善良、寬厚的胸懷恩賜著我們?nèi)祟?，但我們卻在不自覺。
中傷害了她（同學(xué)們看后談出自己的感受）。
師：面對(duì)那高高的煙囪和瘋狂的濫砍濫伐我們還無能為力的話，就讓我們從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，還小鳥一個(gè)溫暖的家吧?。ㄌ嵝褜W(xué)生從植樹、撿拾垃圾、愛護(hù)花草等身邊的小事做起）。學(xué)生探討回答。（播放課件——植樹造林）（背景音樂《感恩的心》）。
師：同學(xué)們讓我們也加入他們的行列吧，用雙手栽下希望，用心靈澆灌理想。始終懷著一顆感恩的心來善待他人，善待生活中的一山一水、一草一木，還小鳥一個(gè)幸福的家園，也還我們一個(gè)清新美麗的世界。最后讓我們?cè)偻▲B一起歡樂歌唱，去迎著春天的太陽放飛理想，讓青春永駐，讓快樂飛揚(yáng)！
小鳥小鳥教案篇四
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3。懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)程序。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
課件演示：林中小鳥快樂歌唱的動(dòng)態(tài)畫面。
欣賞畫面，猜想小鳥在唱什么？創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
讀中生疑。
（1）出示初讀要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀順。
（2）檢查初讀效果（范讀領(lǐng)讀長(zhǎng)句）。
（1）按要求自由反復(fù)讀課文。
（2）同桌互認(rèn)生字生詞，讀順難讀語句。
（3）邊讀邊想：在讀懂和讀不懂的地方做上不同記號(hào)。
把讀書的.權(quán)利還給學(xué)生，留足時(shí)間，放手讓學(xué)生自主閱讀。
培養(yǎng)問題意識(shí)，養(yǎng)成“邊讀邊想”的讀書習(xí)慣。
梳理問題。
（1）巡回指導(dǎo)，幫助弄明白：誰放小雞？
（1）小組合作交流讀懂的內(nèi)容，相互解答不懂的問題。
（2）匯報(bào)不懂的問題。
在合作交流中培養(yǎng)探究意識(shí)、協(xié)作精神，提高口語交際能力。
4。細(xì)讀課文。
讀中探究。
出示圖（一），用換詞法幫助理解“非?！币辉~。
看圖（一）觀察小鳥外形，畫出寫小鳥外形的語句；用“非?！闭f話；感情讀寫外形的語句。
抓住重點(diǎn)語句，讀中感悟“愛鳥”之情。
出示句子（它不動(dòng)。它一動(dòng)也不動(dòng)）。
對(duì)比讀，理解句義。
讀中體會(huì)“我”著急的心情。
出示以下閱讀要求：邊讀邊想：“我”著急時(shí)，突然聽到了什么？看到了什么？
按要求讀2、3自然段。想象：小鳥、鳥媽媽會(huì)說些什么？
通過想象，體會(huì)籠中鳥的焦急，培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維能力。
點(diǎn)撥：“焦急比著急更急”。
分角色表演小鳥和鳥媽媽的對(duì)話。
變抽象為形象，加深理解。
出示圖（二）。
看圖并想象：小鳥放飛后，會(huì)怎樣感謝“我”？“我”會(huì)對(duì)它說些什么？
體會(huì)“我”放鳥后的喜悅。
5。賞讀課文。
（1）播放樂曲。
（2）鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。
配樂表演讀全文。
在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，讀出感情，讀出“個(gè)性”。
小鳥小鳥教案篇五
（一）、教材分析：《小鳥小鳥你真好》是省編教材大班上學(xué)期中的一首歌曲，是一首優(yōu)美、抒情、動(dòng)聽，充滿愛的歌曲，它描述了老鳥為了小鳥辛苦了一輩子，現(xiàn)在老了，行動(dòng)方面已經(jīng)不方便，再去捉蟲真的很困難，造成了生活上的問題。小鳥長(zhǎng)大了，懂得了老鳥的困境，不怕辛苦，總是照顧著老鳥,每次捉蟲的時(shí)候，總是讓老鳥先吃飽。體現(xiàn)了小鳥尊敬長(zhǎng)輩，照顧長(zhǎng)輩的美德。歌曲是2/4拍節(jié)奏。我們知道，節(jié)奏是音樂要素之一。因此，知識(shí)點(diǎn)是2/4拍節(jié)奏的強(qiáng)弱特點(diǎn)。歌曲還運(yùn)用了領(lǐng)唱、齊唱的方法，表現(xiàn)了老鳥和小鳥的情感；還運(yùn)用了兩個(gè)間奏以及多處付點(diǎn)音符，掌握好這些知識(shí)點(diǎn)，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。
（二）、幼兒情況分析：
本班幼兒對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)有一定的興趣，理解能力較強(qiáng)，對(duì)領(lǐng)唱、齊唱的歌曲特別感興趣，但對(duì)唱法還有一定的難度，必須進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，通過這首歌曲的教學(xué)，可以提高幼兒的音樂水平，而且還可以對(duì)幼兒進(jìn)行尊敬長(zhǎng)輩的教育。
（三）、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)材料特點(diǎn)以及我班幼兒的實(shí)際情況，我確定了本活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)領(lǐng)唱、齊唱和間奏的歌曲，唱時(shí)有表情。
2、能大膽地表現(xiàn)自己。
3、教育幼兒學(xué)習(xí)小鳥敬愛長(zhǎng)輩。
（四）、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前組織幼兒討論：我是怎樣尊敬、照顧長(zhǎng)輩？
2、顏色鮮艷的插入大掛圖一幅，老鳥小鳥的胸飾若干，錄音機(jī)、磁帶等。
二、說教法：
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，歌曲教學(xué)一直是被人認(rèn)為最容易進(jìn)行的，只要教師自己會(huì)唱，幼兒自然會(huì)跟著模仿。但在新《綱要》中，明確地強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力，是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的。教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。因此根據(jù)教材內(nèi)容和分析主要運(yùn)用了視聽唱、整首教唱法、游戲法三種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
第一種是視聽唱：主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察，在自由、寬松且安靜的環(huán)境中為幼兒提供形象鮮明的大掛圖。充分的刺激幼兒的視覺感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)，引導(dǎo)和示范在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性的提問。如：老鳥怎么啦？小鳥是怎么照顧老鳥的呢？如果你是小鳥，你會(huì)怎么做？唱就是指幼兒的歌唱，幼兒通過欣賞老師范唱，然后把最好聽的一句唱給其他幼兒聽。在反復(fù)的歌唱中理解歌詞內(nèi)容。從而能有感情的進(jìn)行演唱。而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的愿望，充分注重了個(gè)別差異，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
第二種是整體教唱法：整體教唱是指讓幼兒在多次聽唱的基礎(chǔ)上跟著教師完整地??????唱一首歌，整體教唱能以連貫的歌詞、完整的曲調(diào)，很好地激發(fā)幼兒的音樂感受，使整首歌曲要義、情緒都能保全完整，不割裂，在學(xué)唱過程中能引起幼兒一定的情感體驗(yàn)，從而提高幼兒的音樂水平。
第三種游戲法：《綱要》中指出：提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表現(xiàn)自己的情感、理想和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受的表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。因此，通過游戲，進(jìn)一步讓幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法：
在教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面就是引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表現(xiàn)。因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)歌曲，主要是通過傾聽這一途徑，教幼兒注意傾聽，才能正確感知音樂的旋律，理解歌詞內(nèi)容。另一方面就是指導(dǎo)幼兒通過自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，將自己喜歡的“哪一句”歌曲展示給大家，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂情感的理解和表現(xiàn)能力。
四、說教學(xué)程序：
教學(xué)流程：激發(fā)興趣——欣賞歌曲——整體教唱——幼兒游戲。
（一）引入活動(dòng)，激發(fā)興趣。
1、聽音樂：“可愛的小鳥”導(dǎo)入課題。隨著清脆、悅耳、優(yōu)美的音樂，師問：“誰來了”？安定了幼兒的情緒及集中了幼兒的注意力。
2、觀察圖片，聽故事：
3、出示圖片，引導(dǎo)幼兒討論：大樹上有誰？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
4、師以生動(dòng)、形象的語言講述故事后問：“你們喜歡小鳥嗎？為什么？”
語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。通過提問，來發(fā)展幼兒的思能力和口語表達(dá)能力。
（二）、欣賞歌曲。
1、欣賞歌曲，幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容：
2、欣賞錄音機(jī)播放的歌曲，要求幼兒專心傾聽。師問：“歌曲中有誰？告訴我們一件什么事？”
3、師有表情地范唱歌曲，讓幼兒進(jìn)一步熟悉歌曲旋律，重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己。
師問：“你喜歡歌曲中的哪一句？”
根據(jù)《綱要》精神，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。此活動(dòng)環(huán)節(jié)特別注意面向全體，尤其是能力較差的、膽子較小的幼兒，通過問唱，幼兒不僅注意力能集中，還能得到較好的練唱機(jī)會(huì)。
（三）、整體教唱。
1、幼兒學(xué)唱歌曲：
2、整體教唱歌曲，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒唱好休止音及間奏的停頓。
3、分組進(jìn)行領(lǐng)唱、齊唱的練習(xí)，要求幼兒有表情地演唱。
4、在上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，幼兒對(duì)整體歌曲的旋律已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，在此運(yùn)用了整體教學(xué)法，以連貫的歌詞、完整的曲調(diào)，很好地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒領(lǐng)唱、齊唱的方法及間奏的停頓。
（四）、幼兒游戲。
1、教育幼兒學(xué)習(xí)小鳥敬愛長(zhǎng)輩：組織幼兒討論：平時(shí)你是怎樣對(duì)待長(zhǎng)輩的？
長(zhǎng)輩盲目的疼愛，造成了幼兒總是以“我”為中心，不懂得怎樣關(guān)心別人，幫助別人，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育是非常重要的。
2、音樂游戲——《小鳥小鳥你真好》：幼兒自由結(jié)伴，在歡樂的音樂游戲中，充分表達(dá)自己對(duì)美好生活的追求以及愛長(zhǎng)輩的情感。
游戲是幼兒最喜歡又易接受的一種方法，以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都離不開游戲，讓幼兒在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，把活動(dòng)推向高潮。
小鳥小鳥教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利有感情的朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線中的生字只識(shí)不寫！3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類！
教材說明：本文敘述的是我放飛小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時(shí)向“我”道謝！本文語言優(yōu)美，充滿兒童童趣！
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。難點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)第一自然段。
1、上節(jié)課我們把課文讀了一遍，知道姑媽送給明明一只小鳥。板書：送（出示小鳥）。
3、男生和女生比一比，看誰讀得好。男生先來。女生來。（可以站起來）要把它的可愛讀出來，注意重點(diǎn)的詞。（重點(diǎn)詞變色）。（出示句子：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非?？蓯郏。├蠋熀托∨笥岩粯右蚕矚g這只小鳥，我們一起來讀，好嗎？齊讀。
5、學(xué)生自讀后回答。（關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃……）出示鳥籠圖片。
1）、作者為什么要把小鳥關(guān)起來呢？（因?yàn)樗ε滦▲B飛走了，如果飛走了，他就再也見不到小鳥了！他不想讓小鳥離開自己，想天天都看到小鳥！……）。
2）、那小男孩將小鳥放進(jìn)籠子里，是不是就不管了？（不是，他把小鳥放進(jìn)籠子里，給它水喝，給它食吃，可它一動(dòng)也不動(dòng)?。?。
3）、小作者害怕小鳥飛走，給他拿來籠子，讓他睡；害怕它餓著端來食物給它吃；又擔(dān)心它渴了，送來水喝，精心的喂養(yǎng)小鳥。（板書養(yǎng)）可是小鳥喜歡嗎？它是怎么做的？（它沒吃也沒喝。它不吃也不喝。）課文中是怎么說的？（一動(dòng)也不動(dòng)?。?。
4）、小鳥為什么不高興呢？它在想什么呢？如果你是小鳥，你會(huì)想什么？同桌之間可以討論討論（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然，大自然才是它們真正的家！如果我是小鳥，我就會(huì)想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中?。 ?。
總之一句話，小鳥感到很難過，所以它才會(huì)——一動(dòng)也不動(dòng)。（出示：一動(dòng)也不動(dòng)）哪只小鳥來讀。（這只小鳥真難過呀?。┤绻▲B一直這樣一動(dòng)也不動(dòng)，它會(huì)怎么樣呢？（餓死）。
7、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？（不明白?。┠銖哪睦锟闯鰜淼?！還有這么多小朋友不知道，沒關(guān)系，你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。（學(xué)生自讀。）小男孩可著急了，同桌的小朋友互相比一比，看誰能把小男孩的著急讀出來。
8、是啊，這可怎么辦呢？它一動(dòng)也不動(dòng)，不吃也不喝，眼看就要餓死了，能不讓人著急嗎？讓我們一起體會(huì)一下作者的心情。齊讀！
（出示句子：我把它放進(jìn)籠子里，給……我很著急，不知道怎么辦才好。注意重點(diǎn)詞。）。
三、教學(xué)第二、第三自然段。
1、正當(dāng)我急得不知道怎么辦的時(shí)候，發(fā)生了什么事情？趕快讀讀第二、第三自然段。（學(xué)生自由讀）。
2、指答。（我知道了，又來了一只小鳥！出示圖片：鳥媽媽來找小鳥了。我知道了小男孩把小鳥給放了?！?。
3、小作者那樣的喜歡小鳥、害怕失去小鳥，他怎么會(huì)放了小鳥呢？（因?yàn)轼B媽媽來了。小作者不忍心看小鳥和媽媽分離?！?。
4、鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，它非常的著急：顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子，大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有，一天、兩天，找了好幾天都沒有看見自己的孩子?，F(xiàn)在終于找到了，卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)進(jìn)了籠子里，鳥媽媽急不急？（急）課文中用哪個(gè)詞表示的？（焦急）聽，鳥媽媽在叫小鳥呢?。ǚ舖p3鳥叫聲：鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著?。┧慕新暿悄菢拥?？（著急、焦急）。
5、焦急，什么意思？（非常著急）誰來做一做這只焦急的鳥媽媽？（指讀：那聲音聽起來多焦急呀！）。
6、這時(shí)，如果你就是小鳥的媽媽，你會(huì)對(duì)小鳥說些什么？如果你就是被關(guān)在籠子里的小鳥，又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時(shí)，你又會(huì)怎么做？對(duì)媽媽說什么？出示填空指答。（我是鳥媽媽，我對(duì)小鳥說：“?！蔽沂切▲B，我對(duì)媽媽說：“。”）（想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會(huì)怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會(huì)怎么樣？）（孩子，你怎么在這兒，媽媽找你找的好苦啊。孩子，你吃飯了嗎？那個(gè)小男孩對(duì)你好不好！孩子，你不用擔(dān)心，我一定會(huì)想辦法救你的！孩子，幾天不見，你都瘦了呀！……媽媽，我想你，快想辦法救我出去吧！媽媽，我很害怕，我想跟你在一起！媽媽，我不想在籠子里，我想回到咱們的家！……）。
7、同桌的小朋友，一個(gè)做鳥媽媽，一個(gè)做小鳥，互相說一說。等一會(huì)兒，請(qǐng)小朋友來表演。
8、演得真好！沒有媽媽的孩子多可憐呀，這讓我想起了一首歌，《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱！
9、如果你是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽雖然見了面卻不能在一起的情景，你會(huì)怎么想？（小鳥真可憐。我一定要放了小鳥，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然！飛到屬于它們的家！……）。
10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動(dòng)啊，我聽懂了小鳥的話，我明白了小鳥的心思。我愛小鳥，（板書愛）不能因?yàn)樽约旱淖运剑剐▲B失去母愛、失去自由、失去歡樂！我要讓小鳥和媽媽在一起，我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家！我看了看籠子里的小鳥，決心怎么樣？（放它回家去?。?。
11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會(huì)一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情，體會(huì)一下，“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。
四、教學(xué)第四自然段。
1、小男孩把小鳥放了嗎？（放了。）。
2、瞧，（出示圖片：小鳥和媽媽一起飛走了，小男孩高興的拍起手來?。?。
3、小男孩把小鳥給放了。（在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍：放?。?。
4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。
5、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)小男孩說什么話？（“謝謝！”“我一定會(huì)回來看你的，再見！”“我一定會(huì)報(bào)答你的”“你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人！”……出示：小鳥對(duì)小男孩：“。”）。
6、總結(jié)：小鳥的自由，小鳥的快樂，就是我最大的快樂！多么美好的一幕??！如果人人都能捧著一顆愛心！人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界就會(huì)變的更加美麗?。ò鍟寒嬓?，）跟老師說“愛小鳥”。（多說幾遍）出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段！
五、總結(jié)全文，深化主題。
a.你放走得小鳥是什么樣子的？
b.你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？
c.你想對(duì)廣播前的小朋友說些什么？
六、指導(dǎo)寫字。
羽
小鳥小鳥教案篇七
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升。就小學(xué)語文教學(xué)而言，培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，還學(xué)生一片自由的天地，對(duì)學(xué)生思維能力、語言能力的發(fā)展以及情感的體驗(yàn)與陶冶有著極其重要的價(jià)值。在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，應(yīng)通過種種途徑給學(xué)生插上想像的翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第二冊(cè)第十四課《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但生動(dòng)形象，文質(zhì)兼美，而且準(zhǔn)確妥帖，耐人尋味。通過課文中我的得小鳥與放小鳥過程，讓學(xué)生從中明白鳥是人類的朋友，我們要愛護(hù)它們，保護(hù)它們。因此，我在教學(xué)《放小鳥》時(shí)，抓住小鳥與我的關(guān)系設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：
師：當(dāng)我把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里，小鳥會(huì)怎么想呢？
生：我再也見不到我的好朋友和爸爸媽媽了。
生：我再也不能在藍(lán)天上自由自在的飛翔了。
生：小鳥會(huì)把這個(gè)小朋友當(dāng)作好朋友，它希望這個(gè)小朋友能把它從籠子里放出來。
師：這個(gè)小朋友非常喜愛這只小鳥，為什么最后又把它放了？
生：如果把它關(guān)在籠子里它會(huì)餓死。
生：我想讓它回到媽媽身邊。
生：我想讓小鳥自由自在地，快快樂樂地飛翔。
師：如果你是這位小朋友，你會(huì)怎么做？
生：我也會(huì)把它放回家。
生：我還要給它帶些好吃的。
生：我想天天去看它。
生：我想和它永遠(yuǎn)成為好朋友。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單三個(gè)問題解決了本課重難點(diǎn)。多么真摯的話語，多么動(dòng)人的畫面!無須任何演示媒體，教師只巧妙的語言牽引，便勾出了學(xué)生大膽而豐富的想象，而學(xué)生的想像力一旦展開，就會(huì)獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，想把自己的.感受和想法與教師、同伴交流，并以自己喜歡的方式表達(dá)出來，學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲便隨之展現(xiàn)。課堂中，學(xué)生緊跟教師思路走，但這并不說明教師的一統(tǒng)天下，而恰恰讓學(xué)生減輕了心理負(fù)擔(dān)，擺脫了行為控制，消除了思維控制，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了心靈的自由，行動(dòng)的自由，思維的自由，讓學(xué)生在輕松舒適的物化環(huán)境和心理環(huán)境中，展開想象的翅膀，在廣闊的時(shí)空中任意翱翔。在《放小鳥》這一課中，通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅理解了我對(duì)小鳥的感情，更明白了人類與小鳥的關(guān)系，輕松達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)體會(huì)到祖國(guó)語言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)了學(xué)生勇于對(duì)疑難問題發(fā)表自己的想法的能力，并形成關(guān)心生命、向往美好的心境，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生在不知不覺中得到啟發(fā)，受到教育。創(chuàng)新的種子，往往孕育在一個(gè)人的孩提時(shí)代。在孩子們的心田里播撒創(chuàng)新的種子，激發(fā)和利用學(xué)生的想像力，是新時(shí)代賦予我們的責(zé)任。語文學(xué)科，更蘊(yùn)藏著激發(fā)想像力和創(chuàng)新潛能的無限生機(jī)。
小鳥小鳥教案篇八
1、星期天，老師讓大家做了回小記者，對(duì)你周圍養(yǎng)鳥的人進(jìn)行了采訪，誰愿意把你采訪的結(jié)果跟大家說說？（自由談）
2、這節(jié)課，咱們要學(xué)習(xí)的就是一與養(yǎng)鳥有關(guān)的文章，（板書課題）齊讀。
3、看到這個(gè)題目以后，你最想知道什么？
4、（歸納）a、誰在放小鳥？
b、為什么要放小鳥？
1、小朋友真會(huì)提問題，答案呀，就藏在我們的課文里呢！只有讀懂課文才能找到它。請(qǐng)大家輕輕翻開書到91頁(yè)，用心讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
2、今天，小鳥還給我們帶來了幾位生字朋友呢！你認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示、認(rèn)讀）
a、借助拼音讀生字，當(dāng)小老師教大家讀讀？
b、帶拼音的生字我們會(huì)讀了，去掉拼音還會(huì)讀嗎？
c、（過渡）真了不起！這么短的時(shí)間這些生字朋友都認(rèn)識(shí)了，再讀課文就不成問題了。
2、小朋友們讀書的熱情可真高！連老師也忍不住想感受課文內(nèi)容，聽老師讀一讀，好嗎？愿意和老師一起感受的同學(xué)還可以小聲讀。
3、喜歡讀第一段課文的`小朋友請(qǐng)站起來讀一讀。（評(píng)一評(píng)）
4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請(qǐng)站起來讀聽一聽。
5、課文還剩下最后兩段，愿意展示自己讀書水平的小朋友都可以站起來讀一讀。
7、匯報(bào)：
我知道姑媽送我一只可愛的小鳥。能把小鳥的可愛用你的讀表現(xiàn)出來嗎？（讀書，）
8、通過剛才的讀書，你還知道了什么？
（1）我知道課文中的小朋友很喜歡這只小鳥。能跟大家說說，你從哪兒看出來嗎？（自由談）
（2）試讀出著急的語氣！
9、
10、學(xué)生匯報(bào)，出示第二段，聽錄音。
（1）、鳥媽媽一定飛了很多路，找了很多地方，它的心里該多著急呀！誰能把鳥媽媽著急的心情讀出來？（練習(xí)讀讀）
（2）、鳥媽媽終于和自己的孩子相見了，它們可能會(huì)說些什么呢？（分別扮演鳥媽媽和小鳥演一演。）
（1）同桌分別扮演鳥媽媽和小鳥。
（2）愿意上臺(tái)的同學(xué)請(qǐng)上臺(tái)表演。
11、過渡：是啊，鳥兒和人一樣，都是有感情的，鳥媽媽深愛自己的孩子，孩子也離不開媽媽，講到這兒，我不由得想起一首感人的歌《世上只有媽媽好》。（師生唱歌調(diào)節(jié)課堂）
（1）
我打開籠子，小鳥飛向大自然，回到媽媽的身邊，它是多么快樂，多么幸福?。〈蠹叶紒砀惺苄▲B的快樂?。磮D讀第三段）
（2）指名讀，大家評(píng)。
12、這節(jié)課就要結(jié)束了，你還有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑，解疑）
13、聯(lián)系實(shí)際說說為什么“我”這么喜歡小鳥，最后卻把它放了呢？
小朋友們，小鳥在縱情歌唱，花草樹木在快樂成長(zhǎng)，讓我們祝福它們，熱愛它們，保護(hù)它們，使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適，絢麗多彩吧！
小鳥小鳥教案篇九
《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)的一篇講讀課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛的小鳥，我養(yǎng)鳥最終又放飛小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在窗外叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時(shí)向“我”道謝。這篇課文語言優(yōu)美細(xì)膩，充滿兒童情趣，很受孩子們喜愛。
在整個(gè)課堂實(shí)施過程中，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵(lì)性的話語加以鼓勵(lì)，努力為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。整篇課文的學(xué)習(xí)都以讀為主，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)和想象感悟，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，輕松完成教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)重難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)第一自然段，為了指導(dǎo)朗讀小鳥非?？蓯蹠r(shí)，我設(shè)計(jì)了為小鳥打扮著色的動(dòng)畫環(huán)節(jié)，既調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)氣氛，又增強(qiáng)了對(duì)小鳥外形美的視覺感受，朗讀指導(dǎo)也是水到渠成。課中我還創(chuàng)設(shè)照顧小鳥的情境，讓學(xué)生自由想象說話，體會(huì)小男孩對(duì)小鳥的喜愛，和下文的小鳥“一動(dòng)也不動(dòng)”形成對(duì)比，分析小鳥一動(dòng)不動(dòng)的原因，感受著小男孩看到小鳥不吃不喝也不動(dòng)非常擔(dān)心、著急的心情。教學(xué)第二自然段，細(xì)讀到籠中小鳥朝著窗外叫喚，窗外也有一只鳥在叫喚這一情景時(shí)，我請(qǐng)小朋友看著插圖試做一回動(dòng)物語言翻譯家，告訴大家這兩只小鳥在叫喚什么。學(xué)生的想象竟是如此豐富。
學(xué)習(xí)至第四自然段“小朋友放飛了小鳥，讓它飛回藍(lán)天”，此時(shí)我又讓學(xué)生展開想象，學(xué)生思維格外活躍，話語也同樣精彩紛呈。
這種無所顧忌的各抒己見的`場(chǎng)面，使課堂教學(xué)高潮迭起。其實(shí),小朋友的想象力是非常豐富的，他們把頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀付諸對(duì)文本的理解，將問題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。
在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，要讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，首先必須解開學(xué)生“金口難開”的心理情結(jié)。其次，注重創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供有容量、有空間的學(xué)習(xí)材料是十分必要的。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上大膽想象，補(bǔ)充課文的結(jié)尾，想象課文的“空白”處，是讓學(xué)生暢所欲言的有效途徑。第三，豐富的生活無疑是學(xué)生言語的活水源泉，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，將已有的知識(shí)和能力運(yùn)用到言語實(shí)踐中去。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的面寬了，生活內(nèi)容豐富了，又能有自己的理解和感受，就很容易在課堂上做到“暢所欲言”。
小鳥小鳥教案篇十
1.在創(chuàng)編活動(dòng)中體驗(yàn)成功帶來的快樂。
2.用繪畫的形式創(chuàng)編部分歌詞，嘗試用問答的形式演唱歌曲。
3.在繪畫活動(dòng)中傾聽歌曲，熟悉旋律，初步學(xué)唱歌曲，唱準(zhǔn)休止符。
幼兒人手一份操作材料、水粉筆、紙偶小鳥一只、圖片（問號(hào)，太陽，花朵）。
1.指導(dǎo)語:在哪里，有陽光？在哪里，有花香？
2.指導(dǎo)語：小朋友們，老師剛剛唱的歌提出了里什么問題？（并把問題以圖片的形式展示在黑板上）。
1.指導(dǎo)語：小朋友們，我們把自己認(rèn)為的答案畫在紙上好嗎？
2.指導(dǎo)語：我們手里只有一張紙，要在一張紙上畫出來，該怎么辦呢？
1.幼兒作畫，教師彈奏歌曲旋律，邊唱歌詞：在哪里，有陽光？在哪里，有花香？
2.邀請(qǐng)小朋友介紹自己的畫，說說自己畫的內(nèi)容。
1.幼兒交流自己繪畫的內(nèi)容，教師幫助理解成詞。
2.傾聽教師唱歌，邊畫圖邊問唱(畫出曲線，幫助幼兒進(jìn)一步感受歌曲后半部分的旋律)。
1.教師用小鳥選擇兩張幼兒圖畫，替換問號(hào)，引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。
2.幼兒看著圖譜和教師對(duì)唱，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)唱歌。
1.客人老師和小朋友一起唱小朋友畫的內(nèi)容。
2.客人老師和小朋友一起扮演小鳥唱歌。
小鳥小鳥教案篇十一
1、認(rèn)識(shí)小鳥，知道小鳥各組成部分的名稱。
2、嘗試在泥板上制作立體的小鳥。
3、在制作中感受陶藝的樂趣以及創(chuàng)新能力。
物質(zhì)準(zhǔn)備：各種小鳥的圖片，人手一份陶泥。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)小鳥的各部組成有一定的了解。
一、感知與體驗(yàn)。
師：今天我們班級(jí)里來了幾個(gè)小客人，看看是誰？（小鳥）小鳥們?cè)诟墒裁窗。?/p>
小結(jié)：有些小鳥停在樹枝上，有些小鳥天空中飛來飛去。
二、探索與發(fā)現(xiàn)。
師幼共同在泥板上展現(xiàn)小鳥飛翔。
1、師：我們?cè)谀喟迳献鲂▲B，小鳥有哪些部分組成呢？
小結(jié)：小鳥有頭、身體、翅膀、羽毛、嘴巴、眼睛、腳組成。
2、師：今天我們要在泥板上制作小鳥，先做什么，再做什么呢？
小結(jié)：是的，我們先可以做個(gè)圓圓的小球，那是小鳥的腦袋，接著再做個(gè)橢圓形的身體，腦袋和身體一定要緊緊地連接在一起哦。做完小鳥的身體，可以做小鳥的翅膀，翅膀有很多的做法，可以是折疊起來的，也可以是展開翅膀的哦。最后再來做小鳥的小眼睛、小嘴巴和小腳吧?？?，可愛的小鳥完成了。
3、師：在泥板上除了可以制作小鳥，還可以做點(diǎn)什么呢？
小結(jié)：還可以做片草地、做棵果樹、做個(gè)大大的太陽。
三、創(chuàng)作與表現(xiàn)。
1、幼兒開始制作，教師個(gè)別指導(dǎo)。
四、欣賞與評(píng)價(jià)。
小鳥小鳥教案篇十二
1、喜歡參與音樂游戲，體驗(yàn)集體游戲的樂趣。
2、能邊唱歌邊表演。3、掌握音樂游戲規(guī)則及玩法。
小鳥頭飾每人一個(gè)；汽車頭飾一個(gè)；大樹四棵。
1、律動(dòng)：小鳥飛。
2、復(fù)習(xí)歌表演《小鳥點(diǎn)頭、招手》。
3、游戲：小鳥和汽車。
教師交代游戲規(guī)則及玩法：
小鳥坐著汽車來到爸爸、媽媽的`身邊，一起唱歌、跳舞。
小朋友一起吃點(diǎn)心.
小鳥小鳥教案篇十三
1.認(rèn)識(shí)“臺(tái)、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個(gè)生字;會(huì)寫“衣、身、陽、媽、臺(tái)、要、笑”7個(gè)字，學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“雙耳”、“女字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會(huì)我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。
1.有感情地朗讀課文。
2.在自主的讀書活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想。
有愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)，教育學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然。
《陽臺(tái)上的小鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(語文s版)第二冊(cè)。課文寫的是“我”看見一只小鳥在陽臺(tái)上躲雨，便阻止媽媽到陽臺(tái)上收衣服。這篇課文主要有三大特點(diǎn)：
1.文本內(nèi)容“闖入”了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界。學(xué)生的生活圈子有鳥的影子。甚至有的學(xué)生也曾有過這樣的經(jīng)歷。文本內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之問的“相似塊”會(huì)孕育濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。
2.文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。學(xué)生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動(dòng)物、關(guān)心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識(shí)一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會(huì)進(jìn)發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。
3.文本形式“鏈接”了學(xué)生的想象世界。文本語言文字的表述生動(dòng)形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學(xué)生表達(dá)感受、口語交際的空間。
一年級(jí)下期的學(xué)生有了初步的理解能力，只要稍加指導(dǎo)，對(duì)淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學(xué)習(xí)興趣濃，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己。在平時(shí)的生活中，他們會(huì)和文中的小朋友一樣喜歡、愛護(hù)小鳥，甚至是小動(dòng)物。相信通過學(xué)習(xí)，他們能體會(huì)到關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的快樂。
從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語言的發(fā)展同步，使學(xué)生“智商”、“情商”和“德商”得到提升整合。這是筆者設(shè)計(jì)本教案的指導(dǎo)思想。
教學(xué)活動(dòng)抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”，是激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)回味，通過想象體驗(yàn)，從而溝通與作者的對(duì)話，加深對(duì)文本的理解;通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評(píng)判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)一定情境中的師生之問多維的口語交際，發(fā)展學(xué)生的語言，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然的意識(shí)。這是筆者實(shí)施本教案的主要措施。
一、初讀：激活經(jīng)驗(yàn)，感知文本——明“空白”
1.情境刺激，喚醒經(jīng)驗(yàn)。
(1)(多媒體大屏幕展示：一只美麗可愛的小鳥在空中飛翔著)小朋友，瞧，這只小鳥在藍(lán)天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀!它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會(huì)怎么做呢?(讓學(xué)生說出自己的想法，表?yè)P(yáng)關(guān)心小鳥的孩子是好孩子。)。
(2)下雨了，小鳥趕快飛到一個(gè)小朋友家的陽臺(tái)上躲雨。這個(gè)小朋友會(huì)怎么做呢?我們一起去看看。
2.教學(xué)字詞，感知文本。
(1)自讀課文，圈出生字新詞多讀幾遍，想辦法記住字音、字形，揣摩字義。
(2)同桌互拼生字，互談?dòng)洃浄椒ā?/p>
(3)全班交流生字新詞的拼讀(指名讀、開火車讀)。
(4)教師范讀課文。
(5)學(xué)生練讀課文。
(6)說說：你讀懂了什么?(讓學(xué)生自由說、補(bǔ)充說，初步感受課文內(nèi)容。)。
二、研讀：放飛想象，體驗(yàn)文本——補(bǔ)“空白”
1.研讀“看小鳥”的有關(guān)句子。
(1)研讀有關(guān)句子。
(2)說說：如果你看到濕漉漉的小鳥，你會(huì)對(duì)小鳥說些什么?(第一次“補(bǔ)白”)。
2.研讀“護(hù)小鳥”的有關(guān)句子。
(1)大屏幕展示：濕漉漉的小鳥焦急的叫聲，以及東張西望的神情。
(2)躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會(huì)怎么想、怎么做的?(第二次“補(bǔ)白”)。
(3)讀“我”阻止媽媽和對(duì)輕聲說的話。
(4)媽媽為什么笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭?
3.研讀“送小鳥”的有關(guān)句子。
(1)讀課文最后一個(gè)自然段。
(2)小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好像在對(duì)“我”說什么呢?(第三次“補(bǔ)白”)。
(3)你喜歡文中的小朋友嗎?為什么?
(4)大自然中有許多可愛的鳥，想看看嗎?(大屏幕顯示一組美麗又活潑的小鳥)。
三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無“空白”
1.自由讀全文。
2.賽讀全文。
小鳥小鳥教案篇十四
1、有感情的朗讀課文。
2、通過“我”在兩次“放小鳥”這件事中對(duì)小鳥“愛的升華”，激發(fā)學(xué)生愛鳥、愛大自然的情感。
3、初步感知“著急”與“焦急”在情緒程度上的不同，理解并學(xué)會(huì)使用新詞“非常”、“一定”。
4、滲透閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成“愛讀”“多問”“善思”的閱讀習(xí)慣。
1、有感情的朗讀課文。
2、通過“我”在兩次“放小鳥”這件事中對(duì)小鳥“愛的升華”，激發(fā)學(xué)生愛鳥、愛大自然的情感。
逐步培養(yǎng)學(xué)生在讀中產(chǎn)生疑問，并通過品讀解決疑問的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、詞卡
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出問題。
1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們接著來讀15課。齊讀課題：15放小鳥
課題就告訴我們課文寫了一件放小鳥的事。
誰“放小鳥”？“我”
“我”字大家學(xué)過了，拿出手指跟著老師默默地寫一遍。相機(jī)板書：我
“我”幾次放小鳥?兩次。第一次放進(jìn)籠子，第二次放回家。相機(jī)板書
大家上一節(jié)課學(xué)得真好，看著板書，你有什么要問嗎？
2、質(zhì)疑：我為什么把鳥放進(jìn)籠子里？又為什么把鳥放回家？
夸：你能讀出問題來，真棒！下面我們?cè)偻ㄟ^讀，能解決問題就更了不起了。
下面就讓我們帶著第一個(gè)問題“我為什么把鳥放進(jìn)籠子里？”來讀讀課文的第一自然段，我看誰是帶著問題去讀的，誰一邊讀還一邊動(dòng)腦筋想。(邊板書：讀、想)
二、品讀感悟，解決問題一。
1、讀后反饋：因?yàn)樾▲B很可愛，我非常喜歡這一只小鳥，所以把它放進(jìn)籠子里。
（你真會(huì)讀書！已經(jīng)讀到小哥哥的心里去了，能告訴大家你剛才是怎么讀的嗎？再次重申讀書方法：邊讀邊想。如果每次都能這樣來讀書，你一定會(huì)越讀越聰明。）
過渡：我們也來讀讀這句話。
出示第一句話：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。
（2）、這么可愛的小鳥真想見上一面。你瞧，它來了。出示鳥圖。
師領(lǐng)說：他全身的羽毛都是――綠色的；頭上小小的嘴巴――黃色的；哎呀，一身綠色的羽毛當(dāng)中還有一點(diǎn)點(diǎn)的黃色，這樣的色彩怎么樣？好看、漂亮。（第二次出示“非?！?，讓學(xué)生試著使用。）非常美麗，非常漂亮……真是非常可愛。剛認(rèn)識(shí)的詞語，你們就能把它用上，太好了。再來看它圓溜溜的眼睛――一閃一閃的，就像――像珍珠、像星星、像寶石……這么明亮的眼睛正一閃一閃地看著你呢，你也來一閃一閃的看著它，真是非常――非?？蓯?，非常神氣，非常討人喜歡……好可愛呀!
大家通過讀，把第一個(gè)問題讀懂了，真會(huì)讀書呀！
2、學(xué)習(xí)第二句話：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好。
（1）、直接出示：師領(lǐng)學(xué)生隨讀：讓我們一起“把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，”我是多么希望在我的精心照顧下，小鳥能快樂的生活呀?？伤粍?dòng)也不動(dòng)?！?/p>
（2）、出示小哥哥著急的圖：?jiǎn)枌W(xué)生：小哥哥你怎么了？怎么不笑了？你的手直抓頭干嘛呀？出示詞卡“著急”，師述：急得直抓頭，不知道怎么辦才好。指導(dǎo)朗讀：“我很著急，不知道怎么辦才好?！?/p>
3、整體朗讀：誰能把這一個(gè)自然段連起來讀一讀？你愛小鳥，你為小鳥著急，要讀得讓大家感覺到。
三、品讀感悟，解決問題二。
（1）、學(xué)生自由讀課文。
（2）、反饋：小鳥的媽媽找孩子來了。還有別的說法嗎？你從哪里讀出是小鳥的媽媽來了？（如果學(xué)生不會(huì)說，就讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊想。）“那聲音聽起來多焦急呀”夸：真會(huì)讀書??！出示詞卡：焦急。指名讀。孩子不見了，急得心就像被火燒著了一樣的，肯定是媽媽呀！出示下一句話：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。相機(jī)出示詞卡：一定。我們把一定也來?yè)Q一個(gè)詞，用什么詞意思還不變?？梢該Q成“肯定”。是啊，一定是媽媽來了。誰來把這個(gè)自然段讀好，讓大家就仿佛看到媽媽來了。
（3）、情感渲染：是啊，孩子不見了，媽媽四處尋找，她焦急地喊著“孩子，你在哪兒呀？天空中看不見你的蹤影，樹林里聽不到你的歌聲，你怎么了？”聽到媽媽的呼喚，小鳥也拼命撲動(dòng)著翅膀，使勁地喊著：“媽媽，媽媽，我在這兒。我被關(guān)在了籠子里，快來救救我呀！”
略停幾秒鐘。學(xué)生的表情都很難過，很傷心。指一名學(xué)生輕輕地問：你怎么了？你的眼眶都濕了。我很難過。當(dāng)時(shí)小哥哥的'心情和大家一樣。
（4）、他現(xiàn)在終于明白小鳥在籠子里為什么一動(dòng)也不動(dòng)了。你們明白了嗎？誰來猜猜小鳥的心思？出示圖。（它想媽媽了。它不喜歡被關(guān)在籠子里。它想回家去……這些話可以讓學(xué)生帶上“一定”來說一說。）原來是這樣啊！我把它放進(jìn)籠子里，以為可以關(guān)心它，照顧它，愛護(hù)它，可小鳥卻并不快樂。
（5）、出示句子“我看了看籠子里的小鳥，心想（），
決心放它回家去。”我決心放他回家去，出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名讀該句。
（6）、我是這樣想的，也是這樣做的。出示齊讀“我打開籠子，小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說‘謝謝你’，然后就跟著媽媽飛走了?！辈シ配浵?，指名學(xué)生配讀。飛走了，飛到哪兒去了。飛向藍(lán)天，飛回樹林，飛到大自然中去了，大自然才是小鳥的家呀。
我們?cè)賮砜纯催@只飛到大自然懷抱中的小鳥，誰來說說它的樣子？（她正張開美麗的翅膀，自由的飛翔在蔚藍(lán)的天上，多么快樂，多么自由！）讓我們也一起閉上眼睛，張開想象的翅膀，跟著小鳥回家吧。先飛上藍(lán)天，就好像看到――就好像看到小鳥在廣闊的天空中盡情地飛翔；再來到樹林，就好像聽到――你好象聽到了什么？聽到小鳥在樹枝上歡樂的歌唱。如果鳥兒全都被放進(jìn)籠子里，我們?cè)倏纯此{(lán)天――再看看樹林――這樣的生活還有什么意思啊！小哥哥多好啊！他把小鳥放回了大自然！讓我們的世界變得更美啦！
（7）、小鳥飛回它的家了，你看，小哥哥也――高興得跳了起來！
（8）、小采訪
要當(dāng)好小哥哥，一定要讀懂小哥哥的心。讓我們?cè)僖黄痨o靜地來聽一聽《放小鳥》這個(gè)故事吧?。犝n文朗讀）
四、動(dòng)手寫一寫。
讀了這篇課文，你最想對(duì)小哥哥說什么？把它寫下來，能用上“非常”或“一定”就更好了。
五、板書設(shè)計(jì)：
小鳥小鳥教案篇十五
姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。
我很著急，不知道怎么辦才好。
突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀!我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。
我打開籠子，小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
【字詞學(xué)習(xí)】。
字：閃、急、窗、籠。
詞：綠色、黃色、籠子、焦急、翅膀。
【重點(diǎn)句子】。
1.姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯邸Ｎ野阉P(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。
2.小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀!我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
3.我打開籠子，小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
【練習(xí)題】。
1.想一想小鳥的樣子，把合適的詞連起來。
()的羽毛黃色。
()的'嘴巴一閃一閃。
()的眼睛綠色。
()的小鳥可愛。
2.想一想，我抬頭朝窗外看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那只鳥會(huì)說些什么呢?
答：______________________________________________。
1.想一想小鳥的樣子，把合適的詞連起來。
(綠色)的羽毛黃色。
(黃色)的嘴巴一閃一閃。
(一閃一閃)的眼睛綠色。
(可愛)的小鳥可愛。
2.想一想，我抬頭朝窗外看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那只鳥會(huì)說些什么呢?
答：他可能會(huì)說：“孩子，你怎么被關(guān)起來了，不要害怕，媽媽在這里，我們想辦法出去。”
小鳥小鳥教案篇十六
1、找找說說，導(dǎo)入活動(dòng)。
（1）幼兒找找：找個(gè)朋友，跟音樂試試找朋友的游戲。
（2）提問：你剛才和朋友見面是怎樣打招呼玩游戲的？
（3）邊小結(jié)邊出示小鳥手偶：小小鳥見面會(huì)怎么樣打招呼玩游戲呢？
2、聽聽看看，欣賞、理解兒歌。
（1）教師邊演示手偶邊朗誦兒歌，幼兒欣賞。
（2）提問：兩只小鳥見面是怎樣打招呼玩游戲的？它們做了什么？
（3）結(jié)合教學(xué)課件，引導(dǎo)幼兒梳理兒歌內(nèi)容。
3、說說玩玩，學(xué)習(xí)跟讀兒歌。
（1）請(qǐng)幼兒將手變成小小鳥，邊游戲邊跟讀兒歌。
（2）請(qǐng)幼兒戴上指偶"小小鳥"，邊玩游戲邊跟讀兒歌。
（3）請(qǐng)幼兒將自己變成小小鳥，邊玩游戲邊跟讀兒歌。
4、想想說說，訪編兒歌。
（1）引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的.動(dòng)物特點(diǎn)，仿編兒歌。
（2）師幼邊仿編兒歌一起游戲。
小鳥小鳥教案篇十七
學(xué)習(xí)、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
20xx年4月21——24日，連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)課改會(huì)課”活動(dòng)，所有上課老師均借班上課。
小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個(gè)星期五剛認(rèn)識(shí)，但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語里，猜出這個(gè)謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶?！保ù蛞环N鳥。）。
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛鳥的小朋友。齊讀課題。
（課堂上老師把學(xué)生看成朋友，學(xué)生也會(huì)把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系，又導(dǎo)入課題，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的語言智能。）。
（一）欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。
1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動(dòng)作。
（此處多次欣賞動(dòng)畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動(dòng)畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級(jí)小朋友善于模仿；第三次看動(dòng)畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境，發(fā)展了學(xué)生的音樂、運(yùn)動(dòng)等智能）。
（二）讀文賞析。
1、你們想像動(dòng)畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥籠?！拔医o他食吃，給他水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)，可把我急壞了”
（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請(qǐng)你來讀。
（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎?
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）。
（3）這時(shí)候小鳥會(huì)說些什么？
（4）大鳥會(huì)說些什么？
（5）小朋友會(huì)想些什么？
（6）我想請(qǐng)你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的`話都用上。
（7）請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。
（此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。）。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）小朋友，這時(shí)小鳥又會(huì)說些什么？小朋友還會(huì)說些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和動(dòng)物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
（三）拓展延伸。
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩(shī)人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩(shī)，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識(shí)的增多，閱歷的增長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會(huì)成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
（課堂對(duì)于語文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我校的特級(jí)教師岳德秀校長(zhǎng)經(jīng)常說：我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）。
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
（本節(jié)課根據(jù)新的課程理念，加強(qiáng)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展學(xué)生的語言智能、音樂智能、運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。）。
小鳥小鳥教案篇十八
1、讓幼兒傾聽歌曲，熟悉歌曲旋律，初步學(xué)唱歌曲，唱準(zhǔn)休止音。
2、用繪畫的形式創(chuàng)編部分歌詞，在創(chuàng)編活動(dòng)中體驗(yàn)成功帶來的快樂。
1、教具：小鳥胸飾；分別畫有陽光、花朵的2張畫；指揮棒。
2、學(xué)具：白紙；水彩筆。
一、提出問題，導(dǎo)入活動(dòng)。
2、師：剛才老師提出了幾個(gè)問題？問的是什么？（請(qǐng)幼兒復(fù)述并回答）。
3、教師在黑板上出示。
4、幼兒討論：跟你的好朋友說一說在哪里，有陽光？在哪里，有花香？
（討論結(jié)束后請(qǐng)幾個(gè)幼兒講述其答案）。
二、繪畫形式創(chuàng)編歌詞。
1、師：老師給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一張白紙，要請(qǐng)你把你的答案畫下來。
誰來說一說一張紙?jiān)趺礃硬拍墚媰煞嫞浚ㄕ?qǐng)幼兒自己想辦法來說一說）。
2、幼兒繪畫，教師在鋼琴伴奏下范唱兩遍。
3、請(qǐng)幼兒來介紹自己的畫。
三、初步學(xué)習(xí)歌曲。
1、師（戴上小鳥的胸飾）：現(xiàn)在由我來當(dāng)小鳥，我要來選兩幅畫唱一唱。
2、教師選出畫，請(qǐng)幼兒作簡(jiǎn)單介紹。
3、教師將貼在黑板上的問號(hào)處，邊唱歌曲邊畫圖譜。
4、師：誰知道中間的符號(hào)表示什么意思？代表誰？（小鳥）。
小鳥飛累了在樹枝上休息呢，所以看見這個(gè)符號(hào)你要注意停一停。（師示范唱。
休止音部分）。
5、幼兒自由練習(xí)休止音的唱法。
6、師：我們一起來跟著小鳥的指揮，看著圖譜來唱一唱。（全體幼兒看指揮唱全曲）。
四、嘗試替換歌詞，幼兒指揮。
1、師：老師剛才還發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友也畫得很好，我們把他們畫的內(nèi)容也來唱一唱。
2、請(qǐng)一個(gè)幼兒來當(dāng)小鳥，當(dāng)小指揮。（提醒幼兒注意指揮棒要按照上圖譜的曲線走）。
3、幼兒指揮，全體演唱歌曲，提出要用好聽的聲音來唱全曲。
4、換幾名幼兒指揮。（教師可以先從旁指揮，最后在幼兒的座位上扮演幼兒來隱形指揮。并逐步加深演唱要求）。
五、結(jié)束本課。
1、師：小鳥們都學(xué)本領(lǐng)學(xué)的很認(rèn)真，你們應(yīng)該都累了吧！讓我們一起飛到草地上去休息一下，找找陽光，聞聞花香吧！
2、音樂聲中教師帶領(lǐng)幼兒作小鳥飛翔的樣子出教室。
小鳥小鳥教案篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、鞏固練習(xí)，對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
朗讀課文，默寫詞語。
正確完成相關(guān)練習(xí)。
資源小黑板。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
（1）組詞。
想（）找（）決（）拍（）。
忘（）我（）覺（）打（）。
（2）多音字組詞：著。
（3）默寫詞語，集體訂正。
二、在括號(hào)里填上合適的詞。
（）的`羽毛（）的嘴巴。
（）的眼睛（）的頭發(fā)。
三、說話練習(xí)：在課文中找出和“著急”意思相近的詞，用這兩個(gè)詞分別說一句話。
四、復(fù)習(xí)課文。
1、分小節(jié)指名讀課文。
2、指名表演課文。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
（1）組詞。
（2）多音字組詞：著。
（3）默寫詞語，集體訂正。
二、在括號(hào)里填上合適的詞。
指名回答，讓其余學(xué)生補(bǔ)充。
三、指導(dǎo)說話。
四、復(fù)習(xí)課文。
1、分小節(jié)指名讀課文。
2、指名表演課文。
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