教案是教學(xué)過程中的一份指南，也是教師與學(xué)生之間的橋梁。教案應(yīng)注重任務(wù)的設(shè)置和問題的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。這里有一些精心準(zhǔn)備的教案范本，供大家學(xué)習(xí)和參考。
小溪流的歌教案篇一
1、能有感情地朗讀全文。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫法。
3、感受小溪流自強(qiáng)不息，永不停步的精神。
有感情地朗讀課文。了解課文第2段的.寫作特點(diǎn)。
：朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì)出其中的寓意，以及要我們學(xué)習(xí)的精神。
：課文錄音、小黑板。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清文章脈絡(luò)。
2、指導(dǎo)朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)總分段式的特點(diǎn)。
（1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
（2）想想這篇童話講了一件什么事？
（1）指名輪讀課文，正音。
（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思。
（3）指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（4）分段指導(dǎo)。
（1）圍繞課后1（1）自學(xué)課文1—3自然段，讀讀劃劃。
（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：
你認(rèn)為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導(dǎo)用歡快、活潑的語(yǔ)調(diào)朗讀此段。）。
（3）自讀第2自然段，并思考課后2。
a、指名讀，問：這是什么段式？
b、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關(guān)動(dòng)詞。）。
出示有關(guān)動(dòng)詞，認(rèn)讀：
拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓撓（指導(dǎo)讀好這些詞，用輕快、活潑的語(yǔ)調(diào)讀出小溪流的可愛、頑皮。）。
c、齊讀第2自然段。
（4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。
讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（堅(jiān)定）。
齊讀第3自然段。
（5）指名讀1—3自然段。
1、閱讀課文二、三段，指導(dǎo)感情朗讀。
2、進(jìn)一步感受小溪流永不停息，不斷進(jìn)取，熱心為人們做事的精神。
1、指名讀第1段。
2、說(shuō)說(shuō)小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續(xù)前進(jìn)的。
1、默讀第2段，思考課后1（2）。
2、讀后討論。
（1）小溪流和枯樹樁是怎樣對(duì)話的？
（2）指名分角色讀，說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅(jiān)強(qiáng)）。
（4）指導(dǎo)讀對(duì)話。
3、齊讀第9自然段。
（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結(jié)果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）。
（2）指導(dǎo)讀這一自然段。
4、指導(dǎo)分角色朗讀2、3段。
學(xué)了課文，你認(rèn)為應(yīng)該想小溪流學(xué)些什么？（不斷進(jìn)取，永不停息，為人們做有益的事。）。
小溪流的歌教案篇二
2.?學(xué)習(xí)童話的朗讀?。
重點(diǎn)：分角色表演中體味童話的特點(diǎn)?。
難點(diǎn)：如何評(píng)價(jià)犟龜?shù)摹瓣瘛?。
教具：動(dòng)物頭飾，背景音樂磁帶，小黑板?。
教學(xué)過程：?。
一.?情境導(dǎo)入?。
板書課題：犟龜?。
二.?分角色表演?。
表演完畢。師：謝謝你們帶來(lái)的精彩表演，掌聲歡送入座。?。
三.?你來(lái)表演我來(lái)評(píng)。學(xué)生評(píng)析表演者?。
四.?為這故事續(xù)1-2個(gè)情節(jié)。?。
學(xué)生評(píng)。?。
老師小結(jié)，穿插童話的特點(diǎn)?。
五.舉行記者招待會(huì)?。
六.小結(jié)?。
大家都很喜歡小烏龜，那有沒有注意到小烏龜說(shuō)得最多的一句話是什么呢？（找）?。
板書：“我的決定是不可改變的”?。
那這句話體現(xiàn)了它的一種什么精神呢？（討論）?。
七.探究（出示小黑板）?。
1、如何評(píng)價(jià)犟龜?shù)年?？跟我們平常說(shuō)的犟一樣嗎？?。
2、你在學(xué)習(xí)生活中，是否也曾經(jīng)歷過一些困難，你又是如何克服的呢？?。
八.布置作業(yè)?。
想象：小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰上那些勸阻它的小動(dòng)物，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？
小溪流的歌教案篇三
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點(diǎn)，理解文章的主題（可加以延伸）。
2、能力目標(biāo)：分角色懶得兼表演，培養(yǎng)想象力、課堂應(yīng)變能力、表演才能；準(zhǔn)確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文；能結(jié)合生活實(shí)際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。
3、情感目標(biāo)：通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長(zhǎng)的特點(diǎn)，初步體驗(yàn)音樂與文學(xué)的共通性，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。
教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
《小溪流的歌》可以說(shuō)是一篇散文化的童話，語(yǔ)言比較優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學(xué)過程應(yīng)兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據(jù)文體特征、單元教學(xué)要求和本課教學(xué)提示，教學(xué)重點(diǎn)確定為：1、分角色朗讀兼表演；2、通過討論了解小溪流成長(zhǎng)過程及主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為：通過音樂欣賞進(jìn)入情境，激發(fā)想象力。
教具制作。
1、自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《d小調(diào)第一號(hào)奏名曲》、《故桃鉗進(jìn)行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號(hào)鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時(shí)間約5分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時(shí)間約6分鐘。
2、表演頭冠：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的角色頭冠，共13枚，由學(xué)生手工興趣小組幫助制作。
課時(shí)安排。
二課時(shí)至二課時(shí)半。第一課時(shí)主要是培養(yǎng)想象力、表演能力，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒；的二課時(shí)分析小溪流的成才過程，各角色性格特征，以及對(duì)主題的討論和拓展。第一課時(shí)是基礎(chǔ)和鋪墊，第二課時(shí)是深化和提高。
以下是第一課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)和分析。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣。
同學(xué)們，今天我想先請(qǐng)大家欣賞四文樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來(lái)的，在欣賞樂曲的時(shí)候，同學(xué)們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現(xiàn)在先請(qǐng)大家輕輕松松地欣賞音樂吧！
二、音樂欣賞。
1、教師放音樂帶第一部分（曲子間歇可提示）。
2、學(xué)生談聽完音樂的感想。
學(xué)生各抒己見，自由暢談，教師鼓勵(lì)學(xué)生隨想象馳騁。如果有學(xué)生談到感覺像水流，教師應(yīng)自然地向課文內(nèi)容靠攏。
（學(xué)生思維活躍，能切合實(shí)際，大部分學(xué)生能聯(lián)想到水流。）。
3、教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內(nèi)容為從文申抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。
（學(xué)生隨音樂進(jìn)入情境，表情愉快。）。
4、指導(dǎo)學(xué)生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。
三、自由朗讀。
要求：大聲、流利地明讀課文，可讀全大，也可抽取喜愛的.段落，在讀的過程中，遇到生字詞或已學(xué)過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺(tái)填入教師劃定的板塊――生字格中，要注意秩序。
（這一環(huán)節(jié)基木上每一課的第一課時(shí)都有，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。
四、字詞積累。
學(xué)生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯(cuò)？也可以自由選擇預(yù)習(xí)過程中己掌握的詞語(yǔ)造句，教師注意控制時(shí)間。
五、分角色朗讀兼表演。
1、選取角色：根據(jù)角色性格特征抽取學(xué)生表演，最好有一定的朗讀基礎(chǔ)及表演技巧。
（學(xué)生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）。
2、抽取到的學(xué)生協(xié)商表演細(xì)節(jié)。
3、正式表演。
六、課堂小結(jié)。
教師：剛才，在表演的過程中，你們有時(shí)大笑，有時(shí)鼓掌，為什么？
學(xué)生甲：他們演得好。
乙：他們有加上自己的話，還有表情、動(dòng)作。
丙：他們還說(shuō)英語(yǔ)，和課文不一樣。
丁：達(dá)叫創(chuàng)意。
學(xué)生：想象力。
教師：對(duì);童話就是想象的產(chǎn)品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實(shí)于原著，再大膽的思維也是可以的。今天達(dá)節(jié)課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學(xué)們也能初步感受到達(dá)些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。
七、布置作業(yè)。
a計(jì)劃――基礎(chǔ)題：分角色朗讀。
b計(jì)劃――提高題：制作連環(huán)畫。
要求：根據(jù)自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫可進(jìn)行改編。
附：教學(xué)后記――關(guān)于教學(xué)過程幾個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充說(shuō)明。
小溪流的歌教案篇四
1、能按要求認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。
3、能分角色有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的。
能按要求預(yù)習(xí)課文。
感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的。
第一課時(shí)。
一、揭題。
讀題。說(shuō)說(shuō)你想知道什么？
二、按要求預(yù)習(xí)課文。
三、檢查自學(xué)。
1、生字詞。
（重點(diǎn)：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）。
2、質(zhì)疑問難。
四、自讀課文，初知大意。
1、這課文主要講誰(shuí)，講他做了些什么？
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流在（）地奔流。
小溪流一邊（）一邊（）。
小溪流在（）奔流（）。
小溪流就這樣（）地奔流、奔流。
3、討論課后題1。
五、朗讀全文。
六、作業(yè)作業(yè)1—3題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用“不斷”、“歡快”造句。
2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個(gè)擬人句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、齊讀課文（對(duì)話分角色朗讀）。
2、填空：
（）的小溪（）的卵石。
（）的嗓子（）的樣子。
（）的山谷（）的海洋。
3、交代任務(wù)：有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自讀：小溪流的心情怎樣？給你的感覺如何？
2、朗讀指導(dǎo)：朗讀的聲音應(yīng)該怎樣？速度怎樣？
3、練讀、評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
2、填空：
他（）岸邊的卵石，（）地上的小草，讓漂浮著的小樹葉打（），一會(huì)兒（）那些追趕他的小蝌蚪。
所填的詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀？
3、這一段是什么結(jié)構(gòu)？（先總后分）。
4、感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、：小溪流是怎樣沖過巨石的？讀出它的勇敢勁兒。
2、難句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的，叫人聽了就會(huì)忘記疲勞與憂愁。（小組討論）。
3、朗讀指導(dǎo)。
五、學(xué)習(xí)第二大段。
1、分角色朗讀課文。體會(huì)各角色當(dāng)時(shí)的心情。
2、指導(dǎo)朗讀：第一句兩個(gè)分句中的第二個(gè)“到前面去”語(yǔ)調(diào)要變高。后一句中的“為什么呀？”要讀出反問的語(yǔ)氣。“我不能停留要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、明確枯樹樁已失去了生命的力量，生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來(lái)呢？（為人民做好事）。
講講小溪流可為人民做哪些有益的事？
六、學(xué)習(xí)第三段。
明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量，可以為人們做更多的事了。
：小溪流這種自強(qiáng)不息，永不停留的真使人感動(dòng)。
七、
學(xué)了課文，你認(rèn)為應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么？
板書設(shè)計(jì)：
一、快活、玩耍、沖了過去。
二、我不能停留——推動(dòng)水磨。
勇往直前、自強(qiáng)不息。
三、匯成大河。
小溪流的歌教案篇五
俗話說(shuō)得好，凡事都得從小事做起。但是，偏偏有一些人就是靠一種欺騙的手段而一瞬間變成了鳳凰。但是，你們想一想，我們中國(guó)的長(zhǎng)江、黃河難道是像你們那樣，一瞬間變成的嗎？不，我們先是一條小溪，接著又變成小河，然后變成大江，最后才形成他們現(xiàn)在的樣子。他們是經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，不怕困難，一直向前沖！所以，他們的理想才會(huì)實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在，我就給大家講一個(gè)我自編的故事吧！
每天早晨，都能聽到小溪流那歡快的歌聲，是那樣地清脆、嘹亮，一天里，他不知結(jié)識(shí)了多少好朋友，例如：遇到小草妹妹，他便要去跟他擁抱一下，遇見石頭弟弟，他便撓撓他的癢癢，遇見小蝌蚪，他便載著他同行。你說(shuō)，這個(gè)小溪流多有趣?。】墒呛镁安婚L(zhǎng)??！前面有一根樹枝擋了小溪流的路，小溪流便喊小樹枝讓路，小樹枝就勸小溪流：“別走了，在這里呆下吧，你看這里，鳥語(yǔ)花香的，多美??！”小溪流說(shuō)：“不可以，我一定要到達(dá)我理想之地，不能這樣半途而廢?！庇谑?，忽的一聲沖破了樹枝擋的路，沖了過去。
又過了一天，許多小溪流便向他來(lái)?yè)肀В瑓R合成一條小河，便一直往前沖，突然，天上飛來(lái)一只烏鴉，對(duì)小河說(shuō)：“小河妹妹，前面有一個(gè)大困難，你還是別過去了。”小河說(shuō)：“不行啊，不行，我一定到達(dá)我理想中的地方?！睘貘f被氣得連話都講不出來(lái)了，在那里“呀、呀、呀”地叫著。小河又慢慢地向前沖去，前面有一個(gè)水閘，正等待他去打開，小河用盡全身力量，終于把水閘打開了，小河看著自己完成的事，會(huì)心地笑了，便又向前沖去。
正在這時(shí)，數(shù)不勝數(shù)的小河一個(gè)接一個(gè)地來(lái)向小河匯合，又成為一條大江，這使他的力量更勝于小河以至小溪流，唱起歌來(lái)聲音經(jīng)以往更宏亮，簡(jiǎn)直像是“男高音”。這時(shí)，他又笑了，笑得那么地開心，他說(shuō)：“哎，這回我可以休息一下，不過，我還要向前沖去，爭(zhēng)取能做到最好的?！?/p>
聽了這個(gè)故事，你一定有很多的感受吧？在我看來(lái)，給了我一個(gè)很大的啟示，就是：我們前面的道路是狹窄、黑暗、陰險(xiǎn)的，需要我們?nèi)リJ關(guān)，我們只要心中一直想著，我一定能行的，我一定要到達(dá)目的地，這便能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。繁事都應(yīng)從小事做起，不要過于貪心而弄一個(gè)本不該是你的榮譽(yù)，一定要穩(wěn)穩(wěn)地、踏踏實(shí)實(shí)地走每一步！
小溪流的歌教案篇六
1、能按要求預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解10個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
能按要求預(yù)習(xí)課文。
感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
讀題。說(shuō)說(shuō)你想知道什么？
1、生字詞。
（重點(diǎn)：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）。
2、質(zhì)疑問難。
1、這篇課文主要講誰(shuí)，講他做了些什么？
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流一邊（）一邊（）。
小溪流在（）奔流（）。
小溪流就這樣（）地奔流、奔流。
（體會(huì)小溪流永不停步的精神）。
3、討論課后題1。
1、能用“不斷”、“歡快”造句。
2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個(gè)擬人句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
能有感情地朗讀課文。
感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
1、齊讀課文（對(duì)話分角色朗讀）。
2、填空：
（）的'小溪（）的卵石。
（）的嗓子（）的樣子。
（）的山谷（）的海洋。
3、交代任務(wù)：有感情地朗讀課文。
1、自讀：小溪流的心情怎樣？給你的感覺如何？
2、朗讀指導(dǎo)：朗讀的聲音應(yīng)該怎樣？速度怎樣？
3、練讀、評(píng)議。
2、填空：
他（）岸邊的卵石，（）地上的小草，讓漂浮著的小樹葉打（），一會(huì)兒（）那些追趕他的小蝌蚪。
所填的詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀？
3、這一段是什么結(jié)構(gòu)？（先總后分）。
4、感情朗讀。
1、導(dǎo)讀：小溪流是怎樣沖過巨石的？讀出它的勇敢勁兒。
2、難句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的，叫人聽了就會(huì)忘記疲勞與憂愁。（小組討論）。
3、朗讀指導(dǎo)。
1、分角色朗讀課文。體會(huì)各角色當(dāng)時(shí)的心情。
2、指導(dǎo)朗讀：第一句兩個(gè)分句中的第二個(gè)“到前面去”語(yǔ)調(diào)要變高。后一句中的“為什么呀？”要讀出反問的語(yǔ)氣?！拔也荒芡Ａ粢x出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、明確枯樹樁已失去了生命的力量，生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來(lái)呢？（為人民做好事）。
講講小溪流可為人民做哪些有益的事？
明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量，可以為人們做更多的事了。
小結(jié)：小溪流這種自強(qiáng)不息，永不停留的精神真使人感動(dòng)。
學(xué)了課文，你認(rèn)為應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么？
一、快活、玩耍、沖了過去。
二、我不能停留——推動(dòng)水磨勇往直前、自強(qiáng)不息。
三、匯成大河。
小溪流的歌教案篇七
教學(xué)目標(biāo)?：
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點(diǎn)，理解文章的主題(可加以延伸)。
2.能力目標(biāo)：分角色朗讀兼表演，培養(yǎng)想象力、課堂應(yīng)變能力、表演才能；準(zhǔn)確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文；能結(jié)合生活實(shí)際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。
3.情感目標(biāo)：通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長(zhǎng)的特點(diǎn)，初步體驗(yàn)音樂與文學(xué)的共通性，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。
教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
《小溪流的歌》可以說(shuō)是一篇散文化的童話，語(yǔ)言比較優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學(xué)過程?應(yīng)兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據(jù)文體特征、單元教學(xué)要求和本課教學(xué)提示，教學(xué)重點(diǎn)確定為：1.分角色朗讀兼表演；2.通過討論了解小溪流成長(zhǎng)過程及主題。教學(xué)難點(diǎn)?確定為：通過音樂欣賞進(jìn)入情境，激發(fā)想象力。
教具制作。
1.自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《d小調(diào)第一號(hào)奏鳴曲》、《故桃鉗進(jìn)行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號(hào)鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時(shí)間約5分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時(shí)間約6分鐘。
2.表演頭冠：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的角色頭冠，共13枚，由學(xué)生手工興趣小組幫助制作。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??新課，激發(fā)情趣。
同學(xué)們，今天我想先請(qǐng)大家欣賞四首樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來(lái)的，在欣賞樂曲的時(shí)候，同學(xué)們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現(xiàn)在先請(qǐng)大家輕輕松松地欣賞音樂吧！
二、音樂欣賞。
1.教師放音樂帶第一部分(曲子間歇可提示)。
2.學(xué)生談聽完音樂的感想。
學(xué)生各抒已見，自由暢談，教師鼓勵(lì)學(xué)生隨想象馳聘。學(xué)生思維活躍，都能切合實(shí)際。有學(xué)生談到感覺像水流，教師自然地向課文內(nèi)容靠攏。
3.教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內(nèi)容為從文中抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。
(學(xué)生隨音樂進(jìn)入情境，表情愉快。)。
4.指導(dǎo)學(xué)生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。
三、自由朗讀。
要求：大聲、流利地朗讀課文，可讀全文，也可選取喜愛的段落，在讀的過程中，遇到生字、詞或已學(xué)過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺(tái)填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。
(這一環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
四、字詞積累。
學(xué)生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯(cuò)？也可以自由選擇預(yù)習(xí)過程中已掌握的詞語(yǔ)造句，教師注意控制時(shí)間。
五、分角色朗讀兼表演。
1.選取角色：根據(jù)角色性格特征找有一定的朗讀基礎(chǔ)及表演技巧的學(xué)生表演。
2.準(zhǔn)備表演的學(xué)生協(xié)商表演細(xì)節(jié)。
3.正式表演。
(學(xué)生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。)。
六、課堂小結(jié)。
教師：剛才，在表演的過程中，你們有時(shí)大笑，有時(shí)鼓掌，為什么？
學(xué)生甲：他們演得好。
乙：他們有加上自己的話，還有表情、動(dòng)作。
丙：他們還說(shuō)英語(yǔ)，和課文不一樣。
丁：這叫創(chuàng)意。
學(xué)生：想象力。
教師：對(duì)。童話就是想象的產(chǎn)品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實(shí)于原著，再大膽的思維也是可以的。今天這節(jié)課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學(xué)們也能初步感受到這些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。
七、布置作業(yè)?。
a計(jì)劃——基礎(chǔ)題：分角色朗讀。
b計(jì)劃——提高題：制作連環(huán)畫。
要求：根據(jù)自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫可進(jìn)行改編。
教學(xué)后記——關(guān)于教學(xué)過程?幾個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充說(shuō)明。
音樂欣賞：在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)思路之前，我從一篇教學(xué)論文中看到這么一句話：“有學(xué)者指出，先知識(shí)后能力的課堂評(píng)價(jià)次序應(yīng)改為?！畬W(xué)習(xí)情緒——能力培養(yǎng)——知識(shí)掌握’，把‘學(xué)習(xí)情緒’放在評(píng)價(jià)的首要位置，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！边@句話啟發(fā)了我，所以第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)習(xí)情緒及能力培養(yǎng)。第二課時(shí)則兼顧能力培養(yǎng)和知識(shí)掌握?！缎∠鞯母琛奉}目中既然有“歌”，用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂與文學(xué)是有共通性的，況且語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，它已不僅僅只是“語(yǔ)言和文字”，它的外沿應(yīng)該更大更寬。因此，音樂欣賞是本課的導(dǎo)入??，又不僅僅是本課的導(dǎo)入??，它是整節(jié)課的一個(gè)有機(jī)組成部分，四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對(duì)比、淘汰挑選出來(lái)的，經(jīng)過同組教師的試聽及認(rèn)可后，才制作成音樂帶，四支樂曲的風(fēng)格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點(diǎn)，不過，在第一次欣賞過程中，學(xué)生能聯(lián)想到其他事物，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，也許有的學(xué)生感悟能力略差一些，但我相信，通過引導(dǎo)我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養(yǎng)理論分析家，只是激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，并帶給學(xué)生美的藝術(shù)享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個(gè)環(huán)節(jié)靠的是日常的水磨功夫。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。
分角色朗讀及表演：這一環(huán)節(jié)原先有兩種設(shè)想：1.分角色朗讀并配背景音樂《海之詩(shī)》，這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密，使優(yōu)美的情境貫串全文。2.在分角色朗讀的基礎(chǔ)上加以表演，可以讓學(xué)生有更大的想象空間，充分張揚(yáng)個(gè)性?？紤]到初一學(xué)生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點(diǎn)，我選擇第二種方案。
布置作業(yè)?：配合學(xué)生的差異制定的遞進(jìn)式作業(yè)?，學(xué)生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。
小溪流的歌教案篇八
小溪流的歌是一首永遠(yuǎn)不知疲倦、不自我滿足、勇往直前、不怕任何困難阻擋的歌。
小溪流唱著永遠(yuǎn)不休息的歌，由小溪流到小河，再成長(zhǎng)為大江，最后匯成海洋，不斷成長(zhǎng)，壯大。
我們要像小溪流一樣，不畏艱難，勇往直前;永遠(yuǎn)保持著樂觀向上的精神;生命不息，奮斗不止;為社會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)自己的力量。
4、概述小溪流成長(zhǎng)的過程?
小溪流不分日夜向前奔流的小溪，長(zhǎng)大成為不分早晚向前奔流的小河，又成長(zhǎng)為奔騰不息的大江，最后壯大為永不停止運(yùn)動(dòng)的海洋。
小溪流的歌教案篇九
1、繼續(xù)根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文，區(qū)別“清亮”和“清脆”的意思。
2、在學(xué)習(xí)課文的過程中，能區(qū)別“漂、游、跑”的意思。
3、通過朗讀，了解小溪流活潑歡快，勇往直前的性格。
1、同學(xué)們，當(dāng)你們漫步在田野，或置身于山林，觀看那蜿蜒曲折的小流清溪，一定會(huì)被那清澈透底、碧波蕩漾的秀色所陶醉，而那溪水叮咚的響聲，更能激起人的無(wú)限遐想。
2、板書課題，作者簡(jiǎn)介。（嚴(yán)文井）
3、學(xué)生質(zhì)疑。
1、出示“預(yù)習(xí)小菜單”。
（1）輕聲讀課文，發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的字并學(xué)會(huì)它，理解新詞。
（2）區(qū)別“清亮”和“清脆”的意思。
（3）想一想，為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會(huì)忘記疲勞和憂愁？”
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
（1）學(xué)生自由交流生字、新詞。
（2）重點(diǎn)理解“清亮”和“清脆”的意思。
（3）分節(jié)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)習(xí)1-3節(jié)。
（1）自由讀課文1-3節(jié)，說(shuō)說(shuō)你覺得小溪流的歌是怎樣的？找到相關(guān)的句子讀出感情，并能說(shuō)出理由。
（2）交流。
快活：唱著歌不分日夜地向前奔流。
不斷地向他所遇到的朋友打招呼。
活潑：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
石塊攔住他他的去路，他就輕輕跳躍兩下——--
（3）為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會(huì)忘記疲勞和憂愁？”
因?yàn)楦杪暷苁谷送浧诤蛻n愁，更何況是活潑歡快的歌呢？
小溪流笑著往前跑。（漂、游）
小樹葉不怕癢，輕輕轉(zhuǎn)了兩個(gè)圈兒，就又往前漂。（跑、游）
小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游。（跑、漂）
（5）齊讀1-3節(jié)。
2、學(xué)習(xí)4-9節(jié)。
（1）小溪流的歌是歡快活潑的，你認(rèn)為小溪流的歌還是怎樣的？學(xué)習(xí)課文4-9節(jié)。
出示學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)單：
讀：與同學(xué)合作讀課文4-9節(jié)。
找：從文中找能解決這個(gè)問題的相關(guān)句子。
說(shuō)：用一個(gè)詞語(yǔ)概括小溪流的歌還是怎樣的。
（：助人為樂、勇往直前、不知疲倦、堅(jiān)持不懈、知難而進(jìn)、意志堅(jiān)定、堅(jiān)定不移、克服困難）
（2）小組學(xué)習(xí)。
（3）交流。
（4）說(shuō)寫雙通道：小溪流不知疲倦地奔流，匯入大海，遇到了許多新朋友。他們之間會(huì)有什么交流？請(qǐng)選擇一個(gè)內(nèi)容，找個(gè)好朋友，一起說(shuō)一說(shuō)。
1、配樂齊讀課文。
2、個(gè)性選擇，快樂的作業(yè)。
愛讀書的你，不妨閱讀嚴(yán)文井的原著《小溪流的歌》。
愛習(xí)作的你，不妨作一首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)小溪流的喜愛之情。
愛畫畫的你，不妨畫一畫活潑歡快、不知疲倦的小溪流。
愛上的你，不妨上收集有關(guān)小溪流的資料。
愛唱歌的你，不妨創(chuàng)編一首小溪流的歌聽。
3、全文。
小溪流的歌教案篇十
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能按要求預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解10個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：能按要求預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
教學(xué)過程：
一、揭題。
讀題。說(shuō)說(shuō)你想知道什么？
二、按要求預(yù)習(xí)課文。
三、檢查自學(xué)。
1、生字詞。
（重點(diǎn)：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）。
2、質(zhì)疑問難。
四、自讀課文，初知大意。
1、這篇課文主要講誰(shuí)，講他做了些什么？
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流在（）地奔流。
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小溪流的歌教案篇十一
教材說(shuō)明。
兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的開頭、主體和結(jié)尾部分都很明晰。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
在教學(xué)中，小組合作，通過品讀充滿了想象和幻想的童話故事的方式，在分角色朗讀的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而悟出本文的主題思想。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。
2.學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。
教學(xué)時(shí)間?2~3課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響?！薄叭∪愕侥睦锶?？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠(yuǎn)方”，今天，就讓我們來(lái)欣賞這首——《小溪流的歌》。
二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。
先由學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長(zhǎng)壯大奔向大海的。課文篇幅較長(zhǎng)，教師要明確提出具體的閱讀要求。
1.小組合作或自己查字典解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難懂的字詞。
2.從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江大海的特征的詞語(yǔ)，再看看各有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特征，在下面畫上橫線。
3.揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個(gè)勸阻者的形象特點(diǎn)，把握各角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，為分角色朗讀做準(zhǔn)備。
三、抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強(qiáng)壯”“無(wú)邊無(wú)際”……等詞語(yǔ)理解課文。
2.四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)？
與小溪流的奔流不息相對(duì)照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”……等詞語(yǔ)理解。
五、分角色朗讀，進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象。
1.指定學(xué)生分角色朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，提出評(píng)改意見。
六、深入探究，領(lǐng)悟文章主題。
小河、大江、大海分別是小溪流成長(zhǎng)中的各個(gè)階段，小溪流是起點(diǎn)，小溪流的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強(qiáng)、堅(jiān)定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個(gè)為題不足以涵蓋水之歌的全部。
課文中的“枯樹樁”，屬于社會(huì)生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來(lái)沒有信心，只有牢騷?！盀貘f”屬于社會(huì)生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”?！澳嗌场笔歉鷷r(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來(lái)，甘愿掉隊(duì)的人。他們反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。
“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌，永不懈怠的歌……。
小溪流的歌教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)?：
1、能有感情地朗讀全文。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫法。
3、感受小溪流自強(qiáng)不息，永不停步的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)?：朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì)出其中的寓意，以及要我們學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、小黑板。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清文章脈絡(luò)。
2、指導(dǎo)朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)總分段式的特點(diǎn)。
教學(xué)過程?：
1、復(fù)習(xí)引入。
2、揭題，布置預(yù)習(xí)。
（1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
（2）想想這篇童話講了一件什么事？
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）指名輪讀課文，正音。
（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思。
（3）指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（4）分段指導(dǎo)。
4、閱讀課文1—3自然段。
（1）圍繞課后1（1）自學(xué)課文1—3自然段，讀讀劃劃。
（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：
你認(rèn)為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導(dǎo)用歡快、活潑的語(yǔ)調(diào)朗讀此段。）。
（3）自讀第2自然段，并思考課后2。
a、指名讀，問：這是什么段式？
b、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關(guān)動(dòng)詞。）。
出示有關(guān)動(dòng)詞，認(rèn)讀：
拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓撓（指導(dǎo)讀好這些詞，用輕快、活潑的語(yǔ)調(diào)讀出小溪流的可愛、頑皮。）。
c、齊讀第2自然段。
（4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。
讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（堅(jiān)定）。
齊讀第3自然段。
（5）指名讀1—3自然段。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、閱讀課文二、三段，指導(dǎo)感情朗讀。
2、進(jìn)一步感受小溪流永不停息，不斷進(jìn)取，熱心為人們做事的精神。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)。
1、指名讀第1段。
2、說(shuō)說(shuō)小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續(xù)前進(jìn)的。
二、閱讀課文2、3兩段。
1、默讀第2段，思考課后1（2）。
2、讀后討論。
（1）小溪流和枯樹樁是怎樣對(duì)話的？
（2）指名分角色讀，說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅(jiān)強(qiáng)）。
（4）指導(dǎo)讀對(duì)話。
3、齊讀第9自然段。
（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結(jié)果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）。
（2）指導(dǎo)讀這一自然段。
4、指導(dǎo)分角色朗讀2、3段。
三、總結(jié)全文，問：
小溪流的歌教案篇十三
小溪流它用清亮的嗓子歌唱，聽了叫人忘記疲勞和憂愁。它一直向前奔流，希望能沖向茫茫無(wú)邊的海洋。一天，它正在奔流著，突然間看見了一個(gè)被禽流感感染的人倒在地上，痛苦地呻吟著，它就唱了一首歌曲：
“禽流感，禽流感你為何來(lái)？”
“使得人們天天哀。”
“醫(yī)院在防你，人們害怕你?！?/p>
“你難道不覺得羞恥嗎？改邪歸正吧?！?/p>
我的理想。
破碎了，嗚嗚……。”太陽(yáng)公公說(shuō)：“不過你還有一線生機(jī)，就是到太空去，說(shuō)不定哪一天你飄到了地球的大氣層，又被吸回來(lái)呢。但是這個(gè)嘗試很危險(xiǎn)，你愿意嗎？”小溪流勇敢地說(shuō)：“為了我的未來(lái)，為了我的理想，勇往直前！”
太陽(yáng)公公就把小溪流帶到了太空中，小溪流在茫茫無(wú)邊的宇宙中飄蕩著，不知不覺，它飄到了月亮上。一只活潑可愛的小兔子走過來(lái)，看見了小溪流，于是準(zhǔn)備大口大口地吮吸小溪流，但是小溪流卻呼喝到：“哎，為什么要喝我，我要到大海中去的，朋友?！毙⊥米诱f(shuō)：“別人都叫我玉兔，你卻叫我朋友，真希奇。”小溪流暗自笑道：“我以前聽過嫦娥的名字，知道它叫玉兔，想不到它沒見過世面?！庇裢谜f(shuō)：“我喜歡你這個(gè)家伙，跟我走?！庇谑切∠鞅谎b到一面盆里。不一會(huì)兒，到了一個(gè)美麗的宮殿，宮殿中間坐著嫦娥。小溪流被倒了出來(lái)：“嫦娥姐姐，你有辦法讓我回到地球上嗎？”嫦娥搖搖頭，說(shuō)道：“我只是知道，當(dāng)時(shí)我是怎么吞下那棵仙丹，飛到月宮中的?！庇谑?，嫦娥開始對(duì)小溪流傾訴她的事情。小溪流聽后流下了熱淚，問：“您吞的仙丹是什么原料？”嫦娥說(shuō)：“經(jīng)過科學(xué)的驗(yàn)證，知道我的仙丹含有72種人參，經(jīng)過七七四十九天的水泡制而成?！毙∠鲃?dòng)了一下腦筋，突然靈光一閃，說(shuō)：“既然這個(gè)仙丹能讓你飛起來(lái)，飛到月球上，那只要把原料倒反過來(lái)，那就可以回到人間了呀?！庇谑切∠骶桶?2種人參譯為多，多的。
反義詞。
是少，所以只用一種人參；經(jīng)過七七四十九天的水泡制而成，水的反義詞是火，也就是說(shuō)用七七四十九天的時(shí)間用火燒制成返回地球的仙丹。小溪流把丹制好了，它告別嫦娥和玉兔，吞下仙丹，就像一支火箭似的飛回地球了。
小溪流的歌教案篇十四
小河，后又變成長(zhǎng)江。
長(zhǎng)江向前奔流，不停的奔流。他跑著跑著發(fā)現(xiàn)在自己的身。
體里有條大鯉魚。那條魚對(duì)長(zhǎng)江說(shuō)“唉！前面有塊大礁石可難。
走了。你還是別走了，再這里歇著吧！”長(zhǎng)江笑了笑，說(shuō)：
“我曾經(jīng)是一條小溪，走過那么多危險(xiǎn)地段，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)。
苦，難道現(xiàn)在我連躍過礁石也辦不到嗎？”長(zhǎng)江不停的奔流。
奔流，奔流。長(zhǎng)江果果然碰到了那個(gè)礁石。但他憑著自己。
不懈的那股精神和蠻力，終于沖過了礁石。長(zhǎng)江歡呼，在微風(fēng)。
的吹拂下，激起千層浪,在太陽(yáng)的照耀下波光粼粼，美麗及。
了！
奔流，奔流。長(zhǎng)江跑到了三峽。他一股勁的沖了過去，
啊！電閘推動(dòng)了，長(zhǎng)江給我們發(fā)電了！長(zhǎng)江繼續(xù)向前奔流。
長(zhǎng)江經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，寒來(lái)暑往。終于不嬌不燥，地流進(jìn)。
了大海媽媽那溫暖的懷抱現(xiàn)在，你在大海邊看到最高的那一層。
浪，就是曾經(jīng)的小溪。
小溪流的歌教案篇十五
春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，開始融化了的小溪流睡醒了。他唱著美妙的歌，不斷的向前奔流。
他來(lái)到了村莊，看見樹木、小草干渴得耷拉著腦袋，無(wú)精打采。他想：讓我來(lái)幫他們吧。于是，他跳上了岸，給那些枯草、樹木澆水，枯草、樹木馬上就變成了綠色，地面上頓時(shí)一片生機(jī)。樹木說(shuō)：“謝謝你，小溪流?！?/p>
小溪流變這樣不知疲倦的流啊，流啊。漸漸的又有些小溪流來(lái)同他會(huì)合，小溪流長(zhǎng)大了。
小溪流哼著歌，來(lái)到大峽谷，那大峽谷的水又清又冷，小溪流看見人們坐著一艘又一艘的皮劃艇在漂流。小溪流在后面用力的推了一把，人們發(fā)出了陣陣開心的笑聲，小溪流心里高興極了。
小溪流不知疲倦的繼續(xù)向前奔流。小溪流的歌聲傳到了小男孩的耳朵里。小男孩請(qǐng)小溪流把自己的祝福的心愿帶給遠(yuǎn)方的姐姐，小溪流答應(yīng)了。小溪流漂啊漂，把小男孩的祝福帶給了姐姐。
小溪流每到一個(gè)地方都充滿了快樂，充滿了希望，小溪流感到日子過得非常得充實(shí)和快樂。
小溪流的歌教案篇十六
小溪流在狹長(zhǎng)的山谷里奔流了很久，后來(lái)來(lái)到了一個(gè)拐彎的地方。那里有一截枯樹樁，還有一小片枯黃的草?？輼錁赌昙o(jì)很老，枯黃的`草也不年輕。他們天天守在一起，就是發(fā)牢騷。他們覺得什么都不合適，什么都沒有意思。后來(lái)連牢騷也沒有新的了，剩下來(lái)的只有嘆氣。他們看著活潑愉快的小溪流奔流過來(lái)，覺得很奇怪，就問他：
“喂，小溪流！這么高興，到哪兒去呀？”
“到前面去，自然是到前面去呀?！?/p>
枯樹樁嘆口氣說(shuō)：
“唉，唉！忙什么呀，歇會(huì)兒吧！”
枯黃的草也嘆口氣說(shuō)：
“唉，唉！累壞了可不是玩兒的，就在這兒待下來(lái)吧，這兒雖然不太好，可也還不錯(cuò)?！?/p>
“為什么呀？就不！不能夠停留！”
一轉(zhuǎn)眼小溪流就把他們丟在后面了，他又不住地往前奔流。前面出了村莊。村莊里有水磨等著他去轉(zhuǎn)動(dòng)。
小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流，漸漸又有些旁的小溪流來(lái)同他會(huì)合在一起，小溪流就長(zhǎng)大了。
于是，由小溪流長(zhǎng)成的一條小河，沙聲地歌唱著，不分早晚地向前奔流。他精神旺盛，精力飽滿，向著兩邊廣闊的原野歡呼。他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回漩。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前進(jìn)。前面有石灘阻礙他，他就大聲吼叫著沖過去。小河就這樣奔流，不斷向前奔流。
有一只孤獨(dú)的烏鴉懶懶地跟著他飛行了一陣。烏鴉看見小河總是這樣活躍，這樣匆忙，覺得奇怪，就忍不住問：
“喂，小河！這么忙，到哪兒去呀？”
小河回答：
“到前面去呀?！?/p>
烏鴉往下飛，貼近了他，恐嚇?biāo)f(shuō)：
“嘿，別高興！還是考慮考慮吧，前面沒有好玩意兒?！?/p>
小河沒忘記自己原來(lái)是小溪流，他笑了一笑：
“為什么？才不聽你的咧！就不能停留！”
烏鴉生了氣，一下說(shuō)不出話來(lái)，就只叫：
“呀！呀！呀！”
小河很快地就把烏鴉丟在后面，又不住地往前奔流。
小溪流的歌教案篇十七
1、能按要求預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解10個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
能按要求預(yù)習(xí)課文
感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神
讀題。說(shuō)說(shuō)你想知道什么？
1、生字詞
（重點(diǎn)：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）
2、質(zhì)疑問難
1、這篇課文主要講誰(shuí)，講他做了些什么？
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流在（ ）地奔流。
小溪流一邊（ ）一邊（ ）。
小溪流在（ ）奔流（ ）。
小溪流就這樣（ ）地奔流、奔流。
（體會(huì)小溪流永不停步的精神）
3、討論課后題1。
1、能用“不斷”、“歡快”造句。
2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個(gè)擬人句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
能有感情地朗讀課文
感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神
1、齊讀課文（對(duì)話分角色朗讀）。
2、填空：
（ ）的小溪（ ）的卵石
（ ）的嗓子（ ）的樣子
（ ）的山谷（ ）的海洋
3、交代任務(wù)：有感情地朗讀課文
1、自讀：小溪流的心情怎樣？給你的感覺如何？
2、朗讀指導(dǎo)：朗讀的聲音應(yīng)該怎樣？速度怎樣？
3、練讀、評(píng)議。
1、導(dǎo)讀小溪流怎樣玩耍的句子。
2、填空：
他（ ）岸邊的卵石，（ ）地上的小草，讓漂浮著的小樹葉打（ ），一會(huì)兒（ ）那些追趕他的小蝌蚪。
所填的詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀？
3、這一段是什么結(jié)構(gòu)？（先總后分）
4、感情朗讀。
1、導(dǎo)讀：小溪流是怎樣沖過巨石的？讀出它的勇敢勁兒。
2、難句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的，叫人聽了就會(huì)忘記疲勞與憂愁。（小組討論）
3、朗讀指導(dǎo)。
1、分角色朗讀課文。體會(huì)各角色當(dāng)時(shí)的心情。
2、指導(dǎo)朗讀：第一句兩個(gè)分句中的第二個(gè)“到前面去”語(yǔ)調(diào)要變高。后一句中的“為什么呀？”要讀出反問的語(yǔ)氣?！拔也荒芡Ａ粢x出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、明確枯樹樁已失去了生命的力量，生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來(lái)呢？（為人民做好事）
講講小溪流可為人民做哪些有益的事？
明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量，可以為人們做更多的事了。
小結(jié)：小溪流這種自強(qiáng)不息，永不停留的精神真使人感動(dòng)。
學(xué)了課文，你認(rèn)為應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么？
10、小溪流的歌
一、快活、玩耍、沖了過去
二、我不能停留——推動(dòng)水磨 勇往直前、自強(qiáng)不息
三、匯成大河
小溪流的歌教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，能區(qū)別“漂、游、跑”的意義。
2、繼續(xù)根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)“清亮”和“清脆”的不同。
3、通過對(duì)文中詞句的理解，感受小溪流活潑歡快，積極向前的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)預(yù)習(xí)課文并從反饋交流情況入手。
教學(xué)難點(diǎn)：
預(yù)習(xí)理解的正確性。
課前學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
2、引出課題，小溪流究竟唱著怎樣的一首歌呢？
二、閱讀教學(xué)：
1、這是一首怎樣的歌？
2、出示關(guān)于描寫小溪流向前奔流的句子，讓學(xué)生填寫完整。
一條快活的小溪流（唱著歌），（不分日夜）地向前奔流。
小溪流一邊（奔流），一邊（玩耍）。
小溪流就這樣（不知疲倦）地奔流，奔流，漸漸地，又有許多別的小溪流來(lái)跟他匯合。
3、讀第2、3小節(jié)，思考：你覺得小溪流的奔跑有著怎樣的特點(diǎn)？
4、組織交流：
（1）第2小節(jié)從“快樂”入手。圈出小溪流動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（2）朗讀小溪流、小樹葉、小蝌蚪的句子，想像有趣的情景。
（3）第3小節(jié)圍繞“不怕困難”來(lái)交流，抓住“輕輕跳躍、一股勁兒、什么也阻止不了”等詞語(yǔ)。
（5）最后一小節(jié)，扣住“不知疲倦”，歸納出小溪流唱的是一首活潑快樂、積極向前永不停息的前進(jìn)之歌。
三、拓展訓(xùn)練：
四、總結(jié)全文。
板書：
活潑歡快???不知疲倦???勇往直前。
小溪流?小河???大江???海洋。
教學(xué)效果反饋：
這是一則童話故事，學(xué)生很樂意去學(xué)。因此我充分利用學(xué)生的這一心理，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下自自主去學(xué)習(xí)，通過感知指導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么時(shí)候該用什么語(yǔ)氣去體現(xiàn)人物特點(diǎn)，表達(dá)作者思想感情，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生大致知道了小溪流有不怕困難的精神而且很可愛。在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小溪流和枯樹樁和枯草的對(duì)話很感興趣，因此我抓住了這一契機(jī)，讓學(xué)生分角色朗讀，在朗讀中去體會(huì)去比較，使他們更清晰地體會(huì)到了小溪流那永不停息的精神。
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