最新小溪流的歌讀后感想 小溪流的奇遇(模板9篇)

讀后感，就是看了一部影片，連續(xù)劇或參觀展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫(xiě)成的文章。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？知道讀后感怎么寫(xiě)才比較好嗎？下面是我給大家整理的讀后感范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小溪流的歌讀后感想篇一

小溪流它用清亮的嗓子歌唱，聽(tīng)了叫人忘記疲勞和憂(yōu)愁。它一直向前奔流，希望能沖向茫茫無(wú)邊的海洋。一天，它正在奔流著，突然間看見(jiàn)了一個(gè)被禽流感感染的人倒在地上，痛苦地呻吟著，它就唱了一首歌曲：

“禽流感，禽流感你為何來(lái)？”

“使得人們天天哀?！?/p>

“醫(yī)院在防你，人們害怕你。”

“你難道不覺(jué)得羞恥嗎？改邪歸正吧。”

禽流感有所感觸，于是慚愧地從人們身上溜走了。小溪流又在向前奔流。在一個(gè)炎熱的日子，小溪流又在唱著歌，突然間，太陽(yáng)非常地猛烈，直射入它的身體，好像是沖著小溪流而來(lái)的，小溪流很害怕，歌聲變的顫抖。不一會(huì)兒，小溪流感覺(jué)到它飛起來(lái)了，原來(lái)它變成了水蒸氣，往太陽(yáng)公公那飛去。太陽(yáng)公公問(wèn)小溪流：“你想為人們做貢獻(xiàn)嗎？變成了水蒸氣，就可以滋養(yǎng)花朵，沐浴綠樹(shù)，人們會(huì)感謝你的?！毙∠鲹u了搖頭，說(shuō)道：“這不是我的志向，我的志向是一直不停地向前奔流，等著別的小溪流來(lái)跟我匯合，最后流入大海媽媽的懷抱里，還可以暢游大海呢！我喜歡這種自由自在的生活?！碧?yáng)公公點(diǎn)了點(diǎn)頭，但是非常遺憾地說(shuō)：“小溪流，對(duì)不起，我以為你向往為人們做貢獻(xiàn)，才把你變成水蒸氣的，現(xiàn)在不能讓你回到溪中了?！毙∠髀?tīng)了非常吃驚，過(guò)了一會(huì)兒就大哭起來(lái)：“太陽(yáng)公公，你怎么這樣！嗚嗚~~人家是有遠(yuǎn)大理想的青少年，你卻這樣糟蹋，現(xiàn)在好了，

我的理想

太陽(yáng)公公就把小溪流帶到了太空中，小溪流在茫茫無(wú)邊的宇宙中飄蕩著，不知不覺(jué)，它飄到了月亮上。一只活潑可愛(ài)的小兔子走過(guò)來(lái)，看見(jiàn)了小溪流，于是準(zhǔn)備大口大口地吮吸小溪流，但是小溪流卻呼喝到：“哎，為什么要喝我，我要到大海中去的，朋友?！毙⊥米诱f(shuō)：“別人都叫我玉兔，你卻叫我朋友，真希奇。”小溪流暗自笑道：“我以前聽(tīng)過(guò)嫦娥的名字，知道它叫玉兔，想不到它沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面?！庇裢谜f(shuō)：“我喜歡你這個(gè)家伙，跟我走?！庇谑切∠鞅谎b到一面盆里。不一會(huì)兒，到了一個(gè)美麗的宮殿，宮殿中間坐著嫦娥。小溪流被倒了出來(lái)：“嫦娥姐姐，你有辦法讓我回到地球上嗎？”嫦娥搖搖頭，說(shuō)道：“我只是知道，當(dāng)時(shí)我是怎么吞下那棵仙丹，飛到月宮中的?！庇谑?，嫦娥開(kāi)始對(duì)小溪流傾訴她的事情。小溪流聽(tīng)后流下了熱淚，問(wèn)：“您吞的仙丹是什么原料？”嫦娥說(shuō)：“經(jīng)過(guò)科學(xué)的驗(yàn)證，知道我的仙丹含有72種人參，經(jīng)過(guò)七七四十九天的水泡制而成?！毙∠鲃?dòng)了一下腦筋，突然靈光一閃，說(shuō)：“既然這個(gè)仙丹能讓你飛起來(lái)，飛到月球上，那只要把原料倒反過(guò)來(lái)，那就可以回到人間了呀?！庇谑切∠骶桶?2種人參譯為多，多的

反義詞

小溪流的歌讀后感想篇二

教學(xué)目標(biāo)?：

1、能有感情地朗讀全文。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫(xiě)法。

3、感受小溪流自強(qiáng)不息，永不停步的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)?：朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì)出其中的寓意，以及要我們學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、小黑板

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清文章脈絡(luò)。

2、指導(dǎo)朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。

3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)總分段式的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程?：

1、復(fù)習(xí)引入。

2、揭題，布置預(yù)習(xí)。

（1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

（2）想想這篇童話(huà)講了一件什么事？

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）指名輪讀課文，正音。

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思。

（3）指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

（4）分段指導(dǎo)。

4、閱讀課文1—3自然段。

（1）圍繞課后1（1）自學(xué)課文1—3自然段，讀讀劃劃。

（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：

你認(rèn)為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導(dǎo)用歡快、活潑的語(yǔ)調(diào)朗讀此段。）

（3）自讀第2自然段，并思考課后2。

a、指名讀，問(wèn)：這是什么段式？

b、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關(guān)動(dòng)詞。）

出示有關(guān)動(dòng)詞，認(rèn)讀：

拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓撓（指導(dǎo)讀好這些詞，用輕快、活潑的語(yǔ)調(diào)讀出小溪流的可愛(ài)、頑皮。）

c、齊讀第2自然段。

（4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。

讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（堅(jiān)定）

齊讀第3自然段。

（5）指名讀1—3自然段。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、閱讀課文二、三段，指導(dǎo)感情朗讀。

2、進(jìn)一步感受小溪流永不停息，不斷進(jìn)取，熱心為人們做事的精神。

教學(xué)過(guò)程?：

一、復(fù)習(xí)。

1、指名讀第1段。

2、說(shuō)說(shuō)小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續(xù)前進(jìn)的。

二、閱讀課文2、3兩段。

1、默讀第2段，思考課后1（2）。

2、讀后討論。

（1）小溪流和枯樹(shù)樁是怎樣對(duì)話(huà)的？

（2）指名分角色讀，說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅(jiān)強(qiáng)）

（4）指導(dǎo)讀對(duì)話(huà)。

3、齊讀第9自然段。

（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結(jié)果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）

（2）指導(dǎo)讀這一自然段。

4、指導(dǎo)分角色朗讀2、3段。

三、總結(jié)全文，問(wèn)：

小溪流的歌讀后感想篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話(huà)”的體裁特點(diǎn)，理解文章的主題（可加以延伸）。

2、能力目標(biāo)：分角色懶得兼表演，培養(yǎng)想象力、課堂應(yīng)變能力、表演才能；準(zhǔn)確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文；能結(jié)合生活實(shí)際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)音樂(lè)欣賞幫助了解小溪流成長(zhǎng)的特點(diǎn)，初步體驗(yàn)音樂(lè)與文學(xué)的共通性，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。

教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

《小溪流的歌》可以說(shuō)是一篇散文化的童話(huà)，語(yǔ)言比較優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學(xué)過(guò)程應(yīng)兼顧散文性和童話(huà)性?xún)纱筇厣⒁酝?huà)性為重。根據(jù)文體特征、單元教學(xué)要求和本課教學(xué)提示，教學(xué)重點(diǎn)確定為：1、分角色朗讀兼表演；2、通過(guò)討論了解小溪流成長(zhǎng)過(guò)程及主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為：通過(guò)音樂(lè)欣賞進(jìn)入情境，激發(fā)想象力。

教具制作

1、自制音樂(lè)欣賞帶：包括打亂次序的四支樂(lè)曲和按正常次序錄制的四支樂(lè)曲，取材于《d小調(diào)第一號(hào)奏名曲》、《故桃鉗進(jìn)行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號(hào)鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開(kāi)頭一分鐘左右的樂(lè)段，第一部分播放時(shí)間約5分鐘，第二部分開(kāi)頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時(shí)間約6分鐘。

2、表演頭冠：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的角色頭冠，共13枚，由學(xué)生手工興趣小組幫助制作。

課時(shí)安排

二課時(shí)至二課時(shí)半。第一課時(shí)主要是培養(yǎng)想象力、表演能力，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒；的二課時(shí)分析小溪流的成才過(guò)程，各角色性格特征，以及對(duì)主題的討論和拓展。第一課時(shí)是基礎(chǔ)和鋪墊，第二課時(shí)是深化和提高。

以下是第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和分析。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣

同學(xué)們，今天我想先請(qǐng)大家欣賞四文樂(lè)曲，這些曲子是老師精心挑選出來(lái)的，在欣賞樂(lè)曲的時(shí)候，同學(xué)們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣(mài)的是什么藥？現(xiàn)在先請(qǐng)大家輕輕松松地欣賞音樂(lè)吧！

二、音樂(lè)欣賞

1、教師放音樂(lè)帶第一部分（曲子間歇可提示）。

2、學(xué)生談聽(tīng)完音樂(lè)的感想。

學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由暢談，教師鼓勵(lì)學(xué)生隨想象馳騁。如果有學(xué)生談到感覺(jué)像水流，教師應(yīng)自然地向課文內(nèi)容靠攏。

（學(xué)生思維活躍，能切合實(shí)際，大部分學(xué)生能聯(lián)想到水流。）

3、教師放音樂(lè)帶第二部分，并配樂(lè)朗讀，朗誦內(nèi)容為從文申抽取的適合音樂(lè)需要的優(yōu)美文字。

（學(xué)生隨音樂(lè)進(jìn)入情境，表情愉快。）

4、指導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)欣賞中得到的美好感受帶入課文。

三、自由朗讀

要求：大聲、流利地明讀課文，可讀全大，也可抽取喜愛(ài)的段落，在讀的過(guò)程中，遇到生字詞或已學(xué)過(guò)但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺(tái)填入教師劃定的板塊――生字格中，要注意秩序。

（這一環(huán)節(jié)基木上每一課的第一課時(shí)都有，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

四、字詞積累

學(xué)生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯(cuò)？也可以自由選擇預(yù)習(xí)過(guò)程中己掌握的詞語(yǔ)造句，教師注意控制時(shí)間。

五、分角色朗讀兼表演

1、選取角色：根據(jù)角色性格特征抽取學(xué)生表演，最好有一定的朗讀基礎(chǔ)及表演技巧。

（學(xué)生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）

2、抽取到的學(xué)生協(xié)商表演細(xì)節(jié)。

3、正式表演。

六、課堂小結(jié)

教師：剛才，在表演的過(guò)程中，你們有時(shí)大笑，有時(shí)鼓掌，為什么？

學(xué)生甲：他們演得好。

乙：他們有加上自己的話(huà)，還有表情、動(dòng)作。

丙：他們還說(shuō)英語(yǔ)，和課文不一樣。

?。哼_(dá)叫創(chuàng)意。

學(xué)生：想象力。

教師：對(duì);童話(huà)就是想象的.產(chǎn)品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實(shí)于原著，再大膽的思維也是可以的。今天達(dá)節(jié)課，我們通過(guò)音樂(lè)欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學(xué)們也能初步感受到達(dá)些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。

七、布置作業(yè)

a.計(jì)劃――基礎(chǔ)題：分角色朗讀。

b.計(jì)劃――提高題：制作連環(huán)畫(huà)。

要求：根據(jù)自己的能力和愛(ài)好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫(huà)可進(jìn)行改編。

附：教學(xué)后記――關(guān)于教學(xué)過(guò)程幾個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充說(shuō)明

事物，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，也許有的學(xué)生感悟能力略差一些，但我相信，通過(guò)引導(dǎo)我能為他們打開(kāi)心靈的另一扇門(mén)。引入音樂(lè)的目的不是培養(yǎng)理論分析家，只是激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，并帶給學(xué)生美的藝術(shù)享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個(gè)環(huán)節(jié)靠的是日常的水磨功夫。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。

分角色朗讀及表演：達(dá)一環(huán)節(jié)原先有兩種設(shè)想：1、分角色朗讀并配背景音樂(lè)《海之詩(shī)》，這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密，使優(yōu)美的情境貫串全大。2、在分角色朗讀的基礎(chǔ)上加以表演，可以讓學(xué)生有更大的想象空間，充分張揚(yáng)個(gè)性。考慮到初一學(xué)生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點(diǎn)，我選擇了檢二種方案。

布置作業(yè)：配合學(xué)生的差異制定的遞進(jìn)式作業(yè)，學(xué)生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。

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小溪流的歌讀后感想篇四

1、能有感情地朗讀全文。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫(xiě)法。

3、感受小溪流自強(qiáng)不息，永不停步的精神。

有感情地朗讀課文。了解課文第2段的.寫(xiě)作特點(diǎn)。

：朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì)出其中的寓意，以及要我們學(xué)習(xí)的精神。

：課文錄音、小黑板

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清文章脈絡(luò)。

2、指導(dǎo)朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。

3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)總分段式的特點(diǎn)。

（1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

（2）想想這篇童話(huà)講了一件什么事？

（1）指名輪讀課文，正音。

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思。

（3）指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

（4）分段指導(dǎo)。

（1）圍繞課后1（1）自學(xué)課文1—3自然段，讀讀劃劃。

（2）指名朗讀第1自然段，其余思考：

你認(rèn)為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導(dǎo)用歡快、活潑的語(yǔ)調(diào)朗讀此段。）

（3）自讀第2自然段，并思考課后2。

a、指名讀，問(wèn)：這是什么段式？

b、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關(guān)動(dòng)詞。）

出示有關(guān)動(dòng)詞，認(rèn)讀：

拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓撓（指導(dǎo)讀好這些詞，用輕快、活潑的語(yǔ)調(diào)讀出小溪流的可愛(ài)、頑皮。）

c、齊讀第2自然段。

（4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。

讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（堅(jiān)定）

齊讀第3自然段。

（5）指名讀1—3自然段。

1、閱讀課文二、三段，指導(dǎo)感情朗讀。

2、進(jìn)一步感受小溪流永不停息，不斷進(jìn)取，熱心為人們做事的精神。

1、指名讀第1段。

2、說(shuō)說(shuō)小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續(xù)前進(jìn)的。

1、默讀第2段，思考課后1（2）。

2、讀后討論。

（1）小溪流和枯樹(shù)樁是怎樣對(duì)話(huà)的？

（2）指名分角色讀，說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅(jiān)強(qiáng)）

（4）指導(dǎo)讀對(duì)話(huà)。

3、齊讀第9自然段。

（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結(jié)果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）

（2）指導(dǎo)讀這一自然段。

4、指導(dǎo)分角色朗讀2、3段。

學(xué)了課文，你認(rèn)為應(yīng)該想小溪流學(xué)些什么？（不斷進(jìn)取，永不停息，為人們做有益的事。）

小溪流的歌讀后感想篇五

剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候正想著怎么開(kāi)展《小溪流的歌》這個(gè)主題，但在一次組織幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)玩滑梯非常興奮，我靈機(jī)一動(dòng)：“看到小朋友玩得這么高興，有一個(gè)好朋友忍不住了，它也想玩”。幼兒七嘴八舌：誰(shuí)呀？快來(lái)呀？于是我就趁勢(shì)引出了這個(gè)主題，組織幼兒開(kāi)展了這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。

1、感受兒歌歡快、活潑的情緒，體驗(yàn)與同伴共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、初步理解兒歌內(nèi)容和小溪流生動(dòng)、活潑的形象。

3、學(xué)會(huì)有感情地朗誦兒歌。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)朗誦兒歌并理解兒歌內(nèi)容，感受兒歌歡快、活潑的情緒。

難點(diǎn)：理解小溪流生動(dòng)、活潑的形象。

1、課前組織幼兒滑滑梯，讓幼兒體驗(yàn)快速往下滑的感覺(jué)以及玩滑梯的快樂(lè)心情。

2、 每個(gè)幼兒主題活動(dòng)圖畫(huà)書(shū)《小溪流的歌》1冊(cè)，圖畫(huà)紙1張，筆1支。

3、 主題錄音帶一盒。

引導(dǎo)幼兒回憶、講述自己和同伴滑滑梯的趣事和感受。

。

指導(dǎo)幼兒觀察《小溪流的歌》第一頁(yè)畫(huà)面，看一看、說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)上有什么，他們?cè)诟墒裁?；小溪流從哪里流下?lái)，小溪流和小鳥(niǎo)的表情看起來(lái)是怎么樣的 ；自己做什么事情的時(shí)候也會(huì)像小溪流和小鳥(niǎo)一樣高興。

（1）教師有感情地朗誦兒歌，提問(wèn)：“兒歌的名字叫什么？?jī)焊枥镉姓l(shuí)？”鼓勵(lì)幼兒積極回答。

（2）教師播放兒歌錄音帶，讓幼兒欣賞兒歌，并向幼兒提問(wèn)問(wèn)題，啟發(fā)幼兒回答問(wèn)題，并學(xué)一學(xué)小溪流的模樣，說(shuō)一說(shuō)小溪流滑滑梯的感覺(jué)。

（3）教師小結(jié)：小溪流是一個(gè)快樂(lè)的孩子，他一路唱，一路跳，嘻嘻哈哈地笑回家；小溪流是個(gè)頑皮的孩子，他把山坡當(dāng)成滑梯，哧溜一下很突然、很快地從山頂滑到了山底，撲進(jìn)河?jì)寢尩膽驯Ю铩?/p>

（1）教師逐句教幼兒念兒歌，再讓幼兒跟教師完整地念兒歌

（2）請(qǐng)幼兒翻開(kāi)《小溪流的歌》第一頁(yè)，看圖念兒歌，鼓勵(lì)幼兒用像小溪流一樣快樂(lè)的心情來(lái)念兒歌。

（3）讓幼兒分組來(lái)念兒歌，加強(qiáng)對(duì)兒歌的朗誦，并表?yè)P(yáng)念得好的那一組。

讓幼兒自由在紙上畫(huà)出小溪流高興滑滑梯的樣子，感受小溪流歡快、活潑的情緒。

這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓幼兒學(xué)會(huì)朗誦兒歌，并理解兒歌內(nèi)容，感受兒歌活潑、歡快的情緒，我通過(guò)看圖講述、欣賞兒歌、幼兒分組念兒歌、繪畫(huà)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒能夠積極參與，特別是在學(xué)小溪流歡快的樣子以及分組比賽念兒歌的時(shí)候，活動(dòng)氛圍很活躍，幼兒很高興，所以這節(jié)課我能夠達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)反思

《小溪流的歌》是著名兒童作家嚴(yán)文井的一篇童話(huà)。全文較長(zhǎng)，但作者的寫(xiě)作意圖十分明顯，他用擬人的手法歌頌了小溪流勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。

本課雖篇幅較長(zhǎng)，我先讓孩子們自己朗讀課文三遍，了解小溪流是怎樣一步步成長(zhǎng)壯大的，即小溪流成長(zhǎng)為小河，再到大江、海洋。再分角色朗讀課文后，讓孩子們從課文中找出最能體現(xiàn)小溪、小河、大江、海洋特征的詞語(yǔ)，并能結(jié)合文中的相關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)自己的理解，最后再揣摩途中遇到的勸阻者的形象。提出中心話(huà)題——小溪流的歌是一首怎樣的歌？讓學(xué)生分小組討論。再集體交流。

這篇課文的切入點(diǎn)為“小溪流唱的是一首怎樣的歌”？這為學(xué)生在探究主題時(shí)尋找到一條捷徑。課堂上，學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題的發(fā)言很積極，對(duì)道理理解得很透徹，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣既培養(yǎng)了他們的想象力，又激發(fā)了他們探究問(wèn)題的興趣。教學(xué)條理比較清楚，一點(diǎn)點(diǎn)循序漸進(jìn)。

雖然表面看孩子們學(xué)習(xí)興趣很濃，對(duì)課文內(nèi)容理解卻不是很到位，沒(méi)有理解烏鴉、枯樹(shù)樁、泥沙、沉船等的代表意義，也就沒(méi)明白文中一些詞語(yǔ)的感情色彩，對(duì)“詞語(yǔ)的感情色彩”沒(méi)有理解，這是這節(jié)課最大的失敗之處。

小溪流的歌讀后感想篇六

我是大森林中的一條小溪流，每天生活得很快樂(lè)：有時(shí)踢踢水底五顏六色的石頭，又是拍拍岸邊伸出腦袋的小草，有時(shí)撓撓身邊的小魚(yú)......
那么多人關(guān)心我、愛(ài)護(hù)我、欣賞我，可也有少數(shù)人對(duì)我不那么友好，任意往我身上倒臟水，丟垃圾，搞得我渾身臟兮兮的。和我一起唱歌、跳舞的小動(dòng)物不和我玩了，我的好伙伴小魚(yú)小蝦不見(jiàn)了，沒(méi)了的小鳥(niǎo)也嘰嘰喳喳和我告別，飛到別的地方去了。現(xiàn)在，我常常感到孤獨(dú)、難過(guò)。

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小溪流的歌讀后感想篇七

春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，開(kāi)始融化了的小溪流睡醒了。他唱著美妙的歌，不斷的向前奔流。

他來(lái)到了村莊，看見(jiàn)樹(shù)木、小草干渴得耷拉著腦袋，無(wú)精打采。他想：讓我來(lái)幫他們吧。于是，他跳上了岸，給那些枯草、樹(shù)木澆水，枯草、樹(shù)木馬上就變成了綠色，地面上頓時(shí)一片生機(jī)。樹(shù)木說(shuō)：“謝謝你，小溪流。”

小溪流變這樣不知疲倦的流啊，流啊。漸漸的又有些小溪流來(lái)同他會(huì)合，小溪流長(zhǎng)大了。

小溪流哼著歌，來(lái)到大峽谷，那大峽谷的水又清又冷，小溪流看見(jiàn)人們坐著一艘又一艘的皮劃艇在漂流。小溪流在后面用力的推了一把，人們發(fā)出了陣陣開(kāi)心的笑聲，小溪流心里高興極了。

小溪流不知疲倦的繼續(xù)向前奔流。小溪流的歌聲傳到了小男孩的耳朵里。小男孩請(qǐng)小溪流把自己的祝福的心愿帶給遠(yuǎn)方的姐姐，小溪流答應(yīng)了。小溪流漂啊漂，把小男孩的祝福帶給了姐姐。

小溪流每到一個(gè)地方都充滿(mǎn)了快樂(lè)，充滿(mǎn)了希望，小溪流感到日子過(guò)得非常得充實(shí)和快樂(lè)。

小溪流的歌讀后感想篇八

《小溪流的歌》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文版）七年級(jí)上冊(cè)。

《小溪流的歌》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐富的童話(huà)。作為教讀課，計(jì)劃用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教授有關(guān)的童話(huà)知識(shí)，以及認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)童話(huà)的規(guī)律，熟讀課文，對(duì)文章內(nèi)容做整體感知。

第二課時(shí)通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，充分認(rèn)識(shí)童話(huà)的特點(diǎn)，并且能?chē)L試創(chuàng)作短小的童話(huà)作品。

充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，利用合作探究的學(xué)習(xí)方式完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能夠根據(jù)動(dòng)畫(huà)顯示復(fù)述文章內(nèi)容，并就文題提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)解決問(wèn)題的規(guī)律，然后學(xué)生自己歸納童話(huà)的特點(diǎn)，最后能自己創(chuàng)作簡(jiǎn)短的童話(huà)。

剛升入初中的學(xué)生對(duì)童話(huà)并不陌生，接觸的童話(huà)作品也很多，但真正進(jìn)行的研讀與分析卻極少，更不了解童話(huà)的特點(diǎn)，也不太會(huì)欣賞。這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，極強(qiáng)的學(xué)習(xí)好奇心，好調(diào)動(dòng)，易啟發(fā)。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)課文內(nèi)容的理解，充分認(rèn)識(shí)童話(huà)的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)童話(huà)知識(shí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的童話(huà)。

情感目標(biāo)：通過(guò)童話(huà)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、向善的品質(zhì)、樂(lè)觀的心理。

新的課程改革最直接的變化就是師生關(guān)系的巨變。教師和學(xué)生處于平等地位，教師為學(xué)生提供幫助和服務(wù)，學(xué)生成為課堂的主人，教師教會(huì)學(xué)生方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（1）、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生整體感知課文的積極性。請(qǐng)學(xué)生利用電腦動(dòng)畫(huà)對(duì)課文進(jìn)行多樣性復(fù)述，并且由學(xué)生自評(píng)，教師點(diǎn)撥，借此回顧文章內(nèi)容，加深理解，也引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，把課堂還給學(xué)生，使他們成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生就文章題目提出思考問(wèn)題，同時(shí)把問(wèn)題層次化，明確這是自學(xué)的一種方法。

（3）、讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，自己解決問(wèn)題。

（4）、調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的興趣，自己嘗試進(jìn)行創(chuàng)作童話(huà)。

（1）、常規(guī)活動(dòng)：課前說(shuō)話(huà)練習(xí)。（通過(guò)階段性的口語(yǔ)練習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)能力的目的）。

（2）、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。（通過(guò)對(duì)前一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單回顧，導(dǎo)入此課時(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)）。

（3）學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，教者用動(dòng)畫(huà)配合。（目的是再現(xiàn)文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整體感知能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力）。

（4）學(xué)生根據(jù)題目提出本節(jié)課研討的重點(diǎn)內(nèi)容。（教給學(xué)生分析文章的方法。并且有針對(duì)性的研究問(wèn)題）

（5）首先明確要最先解決的問(wèn)題，以此學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析問(wèn)題的規(guī)律，自由討論已經(jīng)提出的問(wèn)題。（引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的方法，通過(guò)討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的彼此交流。并且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力）。

（6）、學(xué)生將自己的感悟用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)到黑板上，并且闡述獲得這一感悟的過(guò)程。（引導(dǎo)學(xué)生自己看書(shū)發(fā)現(xiàn)、體味、欣賞、表達(dá)。體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣）。

（7）學(xué)生理解這篇文章的創(chuàng)作意圖。為自己創(chuàng)作做準(zhǔn)備。（利用這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明確童話(huà)創(chuàng)作的目的性，針對(duì)性，使得學(xué)生在腦中形成創(chuàng)作童話(huà)要有目的，有針對(duì)的進(jìn)行）。

（8）學(xué)生總結(jié)童話(huà)的特點(diǎn)（培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。再一次加深對(duì)童話(huà)這一文學(xué)樣式的認(rèn)識(shí)及理解）。

（9）給出練習(xí)，學(xué)生自由創(chuàng)作，并講述評(píng)價(jià)。（這是由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力）

（10）教師小結(jié)。（教師在此環(huán)節(jié)給予學(xué)生很高的評(píng)價(jià)，讓他們有成就感，有被肯定的自豪感，使得學(xué)生對(duì)下一次自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往）。

（11）宣布下課！

小溪流的歌讀后感想篇九

小溪流在狹長(zhǎng)的山谷里奔流了很久，后來(lái)來(lái)到了一個(gè)拐彎的地方。那里有一截枯樹(shù)樁，還有一小片枯黃的草?？輼?shù)樁年紀(jì)很老，枯黃的草也不年輕。他們天天守在一起，就是發(fā)牢騷。他們覺(jué)得什么都不合適，什么都沒(méi)有意思。后來(lái)連牢騷也沒(méi)有新的了，剩下來(lái)的只有嘆氣。他們看著活潑愉快的小溪流奔流過(guò)來(lái)，覺(jué)得很奇怪，就問(wèn)他：

“喂，小溪流！這么高興，到哪兒去呀？”

小溪流回答：

“到前面去，自然是到前面去呀。”

枯樹(shù)樁嘆口氣說(shuō)：

“唉，唉！忙什么呀，歇會(huì)兒吧！”

枯黃的草也嘆口氣說(shuō)：

“唉，唉！累壞了可不是玩兒的，就在這兒待下來(lái)吧，這兒雖然不太好，可也還不錯(cuò)?！?/p>

小溪流看看他們笑了笑：

“為什么呀？就不！不能夠停留！”

一轉(zhuǎn)眼小溪流就把他們丟在后面了，他又不住地往前奔流。前面出了村莊。村莊里有水磨等著他去轉(zhuǎn)動(dòng)。

小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流，漸漸又有些旁的小溪流來(lái)同他會(huì)合在一起，小溪流就長(zhǎng)大了。

于是，由小溪流長(zhǎng)成的一條小河，沙聲地歌唱著，不分早晚地向前奔流。他精神旺盛，精力飽滿(mǎn)，向著兩邊廣闊的原野歡呼。他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹(shù)枝，激烈地打著回漩。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前進(jìn)。前面有石灘阻礙他，他就大聲吼叫著沖過(guò)去。小河就這樣奔流，不斷向前奔流。

有一只孤獨(dú)的烏鴉懶懶地跟著他飛行了一陣。烏鴉看見(jiàn)小河總是這樣活躍，這樣匆忙，覺(jué)得奇怪，就忍不住問(wèn)：

“喂，小河！這么忙，到哪兒去呀？”

小河回答：

“到前面去呀?！?/p>

烏鴉往下飛，貼近了他，恐嚇?biāo)f(shuō)：

“嘿，別高興！還是考慮考慮吧，前面沒(méi)有好玩意兒?！?/p>

小河沒(méi)忘記自己原來(lái)是小溪流，他笑了一笑：

“為什么？才不聽(tīng)你的咧！就不能停留！”

烏鴉生了氣，一下說(shuō)不出話(huà)來(lái)，就只叫：

“呀！呀！呀！”

小河很快地就把烏鴉丟在后面，又不住地往前奔流。

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