教案是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的具體方案。教案的編寫要注重教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)和反思,促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。范文中的教學(xué)步驟和教學(xué)資源可以為您的教學(xué)提供一些參考和借鑒。
小溪流的歌教案篇一
小溪流的歌是一首永遠(yuǎn)不知疲倦、不自我滿足、勇往直前、不怕任何困難阻擋的歌。
小溪流唱著永遠(yuǎn)不休息的歌,由小溪流到小河,再成長(zhǎng)為大江,最后匯成海洋,不斷成長(zhǎng),壯大。
我們要像小溪流一樣,不畏艱難,勇往直前;永遠(yuǎn)保持著樂(lè)觀向上的精神;生命不息,奮斗不止;為社會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)自己的力量。
4、概述小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程?
小溪流不分日夜向前奔流的小溪,長(zhǎng)大成為不分早晚向前奔流的小河,又成長(zhǎng)為奔騰不息的大江,最后壯大為永不停止運(yùn)動(dòng)的海洋。
小溪流的歌教案篇二
1、能有感情地朗讀全文。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫法。
3、感受小溪流自強(qiáng)不息,永不停步的精神。
有感情地朗讀課文。了解課文第2段的.寫作特點(diǎn)。
:朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì)出其中的寓意,以及要我們學(xué)習(xí)的精神。
:課文錄音、小黑板。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理清文章脈絡(luò)。
2、指導(dǎo)朗讀課文第一段,感受小溪流永不停息的精神。
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)總分段式的特點(diǎn)。
(1)自由讀課文,劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音。
(2)想想這篇童話講了一件什么事?
(1)指名輪讀課文,正音。
(2)認(rèn)讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)意思。
(3)指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(4)分段指導(dǎo)。
(1)圍繞課后1(1)自學(xué)課文1—3自然段,讀讀劃劃。
(2)指名朗讀第1自然段,其余思考:
你認(rèn)為這是一條怎樣的小溪流?從哪些地方可看出?(指導(dǎo)用歡快、活潑的語(yǔ)調(diào)朗讀此段。)。
(3)自讀第2自然段,并思考課后2。
a、指名讀,問(wèn):這是什么段式?
b、小溪流是怎樣玩耍的?(劃出有關(guān)動(dòng)詞。)。
出示有關(guān)動(dòng)詞,認(rèn)讀:
拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓撓(指導(dǎo)讀好這些詞,用輕快、活潑的語(yǔ)調(diào)讀出小溪流的可愛(ài)、頑皮。)。
c、齊讀第2自然段。
(4)指名讀第3自然段,回答課后1(1)。
讀了這一段,你感受到了小溪流的一種什么精神?(不怕困難、勇往直前),那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(堅(jiān)定)。
齊讀第3自然段。
(5)指名讀1—3自然段。
1、閱讀課文二、三段,指導(dǎo)感情朗讀。
2、進(jìn)一步感受小溪流永不停息,不斷進(jìn)取,熱心為人們做事的精神。
1、指名讀第1段。
2、說(shuō)說(shuō)小溪流在奔流中遇到哪些阻擋,他是怎樣繼續(xù)前進(jìn)的。
1、默讀第2段,思考課后1(2)。
2、讀后討論。
(1)小溪流和枯樹(shù)樁是怎樣對(duì)話的?
(2)指名分角色讀,說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣讀,為什么?(響亮有力,意志堅(jiān)強(qiáng))。
(4)指導(dǎo)讀對(duì)話。
3、齊讀第9自然段。
(1)思考:小溪流不知疲倦地奔流,結(jié)果是怎樣的?(匯成大江,沖向海洋)。
(2)指導(dǎo)讀這一自然段。
4、指導(dǎo)分角色朗讀2、3段。
學(xué)了課文,你認(rèn)為應(yīng)該想小溪流學(xué)些什么?(不斷進(jìn)取,永不停息,為人們做有益的事。)。
小溪流的歌教案篇三
生(齊聲回答):有!
生:上臺(tái)講故事。(內(nèi)容略)。
2.學(xué)生談從中受到的啟示。
生:驕兵必?cái) ?/p>
生:做事只有堅(jiān)持不懈才能獲得成功。
……。
生:犟龜!
二、讀解課文。
1.介紹文學(xué)常識(shí)。
師:這只犟龜出自米切爾-恩德筆下,誰(shuí)認(rèn)識(shí)作者?介紹一下。
生:米切爾-恩德是德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)家。
師:請(qǐng)同學(xué)們默念三遍,把它記牢。
2.解題。
師:我們來(lái)看看這個(gè)“犟”字,它是怎樣構(gòu)成的?
生:上面一個(gè)是“強(qiáng)”字,下面一個(gè)“?!?。
師:“強(qiáng)”這個(gè)字是多音字,請(qǐng)同學(xué)們各組一個(gè)詞。
生:強(qiáng)壯、倔強(qiáng)。
師:很好。你能從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)去推測(cè)它的意思嗎?
生:固執(zhí)得像頭牛。
生:上臺(tái)復(fù)述課文內(nèi)容(略)。
師:很好。三言兩語(yǔ)就將“犟”說(shuō)出來(lái)。
3.初讀課文,體會(huì)“犟”的第一層含義。
(一女生上臺(tái))。
(老師帶頭鼓掌)。
生:下面我們來(lái)分配一下這篇文章的角色。
(學(xué)生準(zhǔn)備將角色寫在黑板上)。
師:你來(lái)分配吧,我來(lái)給你當(dāng)助手。(教師板示各個(gè)角色)。
學(xué)生分角色朗讀(略)。
生:相同點(diǎn),它們都制定一個(gè)目標(biāo),并且堅(jiān)持不懈。
生:不同點(diǎn),“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。
師:表現(xiàn)在哪里?
生:它在路上遇到許多動(dòng)手的勸阻。
師:都有哪些?
生(齊答):壁虎,蜘蛛,蝸牛,烏鴉。
師:蝸牛也是嗎?
生:不是。蝸牛是給它指路的。
4.邊讀邊解,體會(huì)“犟”的第二層含義。
師:下面我們一起來(lái)看看,烏龜先遇到誰(shuí)的勸阻?
生:蜘蛛。
師:蜘蛛是怎樣勸阻的?請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落,認(rèn)真揣摩一下該怎樣朗讀?
一學(xué)生朗讀。
師:誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎樣?
生:讀得很有表情。
生:蜘蛛對(duì)犟龜是勸阻的語(yǔ)氣,應(yīng)該讀出來(lái)。
生:蜘蛛前面哈哈大笑,應(yīng)該讀出笑的語(yǔ)氣。
師:蜘蛛為什么哈哈大笑?
生(齊答):嘲笑烏龜。
生:語(yǔ)氣應(yīng)該有變化?;嫉没际懊媸浅靶?,后來(lái)好象有點(diǎn)感動(dòng)了,開(kāi)始同情它了。
師:很好。你鉆研得很仔細(xì)。那么蜘蛛的勸阻,小烏龜放棄了嗎?它是怎樣回答的?
生(齊讀):很遺憾,我不能這樣,我的決定是不可改變的。
師:小烏龜于是又繼續(xù)向前走,又遇到了壁虎的勸阻……。
(分析過(guò)程略)。
5.發(fā)揮想象,自主創(chuàng)造,體現(xiàn)“犟”。
(學(xué)生熱烈討論,幾分鐘后上臺(tái)表演)。
附:一組學(xué)生表演遇到狐貍的故事。
狐:哈哈哈哈!
烏:你笑什么?
狐:小烏龜,看你匆匆忙忙的,是不是又要去參加什么比賽啊?
烏:不,我是要參加獅王的婚禮。
狐:你這個(gè)大傻瓜?;槎Y有什么好看的,路那么遠(yuǎn),而且還要送紅包呢。
烏:可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒(méi)去參加,會(huì)后悔一輩子的。
狐:要不,我?guī)闳バ序_吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉,可香著呢。
烏:很遺憾,我不能這樣。我的決定是不可改變的。
……。
6.簡(jiǎn)要點(diǎn)明“犟”的第三層含義。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)不同意的理由?
生:因?yàn)樗€聽(tīng)了蝸牛的話,蝸牛是給它指明方向的。
生:虛心接受別人的正確意見(jiàn)。
三、課堂小結(jié)。
師:請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō),我們今天認(rèn)識(shí)了一只怎樣的小烏龜?
四、布置作業(yè)?。
(授課時(shí)間:2003年月12月12日)。
評(píng)點(diǎn):
唐老師的授課《犟龜》是一堂別開(kāi)生面的觀摩課,有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):
4.本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
小溪流的歌教案篇四
1、繼續(xù)根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文,區(qū)別“清亮”和“清脆”的意思。
2、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,能區(qū)別“漂、游、跑”的意思。
3、通過(guò)朗讀,了解小溪流活潑歡快,勇往直前的性格。
1、同學(xué)們,當(dāng)你們漫步在田野,或置身于山林,觀看那蜿蜒曲折的小流清溪,一定會(huì)被那清澈透底、碧波蕩漾的秀色所陶醉,而那溪水叮咚的響聲,更能激起人的無(wú)限遐想。
2、板書(shū)課題,作者簡(jiǎn)介。(嚴(yán)文井)
3、學(xué)生質(zhì)疑。
1、出示“預(yù)習(xí)小菜單”。
(1)輕聲讀課文,發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的字并學(xué)會(huì)它,理解新詞。
(2)區(qū)別“清亮”和“清脆”的意思。
(3)想一想,為什么人們聽(tīng)到小溪流的歌聲“就會(huì)忘記疲勞和憂愁?”
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
(1)學(xué)生自由交流生字、新詞。
(2)重點(diǎn)理解“清亮”和“清脆”的意思。
(3)分節(jié)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)習(xí)1-3節(jié)。
(1)自由讀課文1-3節(jié),說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小溪流的歌是怎樣的?找到相關(guān)的句子讀出感情,并能說(shuō)出理由。
(2)交流。
快活:唱著歌不分日夜地向前奔流。
不斷地向他所遇到的朋友打招呼。
活潑:一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
石塊攔住他他的去路,他就輕輕跳躍兩下——--
(3)為什么人們聽(tīng)到小溪流的歌聲“就會(huì)忘記疲勞和憂愁?”
因?yàn)楦杪暷苁谷送浧诤蛻n愁,更何況是活潑歡快的歌呢?
小溪流笑著往前跑。(漂、游)
小樹(shù)葉不怕癢,輕輕轉(zhuǎn)了兩個(gè)圈兒,就又往前漂。(跑、游)
小蝌蚪可有些怕癢,就趕快向岸邊游。(跑、漂)
(5)齊讀1-3節(jié)。
2、學(xué)習(xí)4-9節(jié)。
(1)小溪流的歌是歡快活潑的,你認(rèn)為小溪流的歌還是怎樣的?學(xué)習(xí)課文4-9節(jié)。
出示學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)單:
讀:與同學(xué)合作讀課文4-9節(jié)。
找:從文中找能解決這個(gè)問(wèn)題的相關(guān)句子。
說(shuō):用一個(gè)詞語(yǔ)概括小溪流的歌還是怎樣的。
(:助人為樂(lè)、勇往直前、不知疲倦、堅(jiān)持不懈、知難而進(jìn)、意志堅(jiān)定、堅(jiān)定不移、克服困難)
(2)小組學(xué)習(xí)。
(3)交流。
(4)說(shuō)寫雙通道:小溪流不知疲倦地奔流,匯入大海,遇到了許多新朋友。他們之間會(huì)有什么交流?請(qǐng)選擇一個(gè)內(nèi)容,找個(gè)好朋友,一起說(shuō)一說(shuō)。
1、配樂(lè)齊讀課文。
2、個(gè)性選擇,快樂(lè)的作業(yè)。
愛(ài)讀書(shū)的你,不妨閱讀嚴(yán)文井的原著《小溪流的歌》。
愛(ài)習(xí)作的你,不妨作一首小詩(shī),表達(dá)對(duì)小溪流的喜愛(ài)之情。
愛(ài)畫畫的你,不妨畫一畫活潑歡快、不知疲倦的小溪流。
愛(ài)上的你,不妨上收集有關(guān)小溪流的資料。
愛(ài)唱歌的你,不妨創(chuàng)編一首小溪流的歌聽(tīng)。
3、全文。
小溪流的歌教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、能按要求認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字,會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。
3、能分角色有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的。
教學(xué)重點(diǎn):能按要求預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)難點(diǎn):感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、揭題。
讀題。說(shuō)說(shuō)你想知道什么?
二、按要求預(yù)習(xí)課文。
三、檢查自學(xué)。
1、生字詞。
(重點(diǎn):耍、愁、樁、撓卵石拐彎)。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
四、自讀課文,初知大意。
1、這課文主要講誰(shuí),講他做了些什么?
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流在()地奔流。
小溪流一邊()一邊()。
小溪流在()奔流()。
小溪流就這樣()地奔流、奔流。
(體會(huì)小溪流永不停步的)。
3、討論課后題1。
五、朗讀全文。
六、作業(yè)作業(yè)1—3題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能用“不斷”、“歡快”造句。
2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個(gè)擬人句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的。
教學(xué)重點(diǎn):能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、齊讀課文(對(duì)話分角色朗讀)。
2、填空:
()的小溪()的卵石。
()的嗓子()的樣子。
()的山谷()的海洋。
3、交代任務(wù):有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自讀:小溪流的心情怎樣?給你的感覺(jué)如何?
2、朗讀指導(dǎo):朗讀的聲音應(yīng)該怎樣?速度怎樣?
3、練讀、評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
2、填空:
他()岸邊的卵石,()地上的小草,讓漂浮著的小樹(shù)葉打(),一會(huì)兒()那些追趕他的小蝌蚪。
所填的詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀?
3、這一段是什么結(jié)構(gòu)?(先總后分)。
4、感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、:小溪流是怎樣沖過(guò)巨石的?讀出它的勇敢勁兒。
2、難句理解:他用清亮的嗓子歌唱,山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的,叫人聽(tīng)了就會(huì)忘記疲勞與憂愁。(小組討論)。
3、朗讀指導(dǎo)。
五、學(xué)習(xí)第二大段。
1、分角色朗讀課文。體會(huì)各角色當(dāng)時(shí)的心情。
2、指導(dǎo)朗讀:第一句兩個(gè)分句中的第二個(gè)“到前面去”語(yǔ)調(diào)要變高。后一句中的“為什么呀?”要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。“我不能停留要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、明確枯樹(shù)樁已失去了生命的力量,生活沒(méi)有意義。而小溪流為什么停不下來(lái)呢?(為人民做好事)。
講講小溪流可為人民做哪些有益的事?
六、學(xué)習(xí)第三段。
明確小溪流匯合成了大河,它就更有力量,可以為人們做更多的事了。
:小溪流這種自強(qiáng)不息,永不停留的真使人感動(dòng)。
七、
學(xué)了課文,你認(rèn)為應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么?
板書(shū)設(shè)計(jì):
一、快活、玩耍、沖了過(guò)去。
二、我不能停留——推動(dòng)水磨。
勇往直前、自強(qiáng)不息。
三、匯成大河。
小溪流的歌教案篇六
這是一篇構(gòu)思巧妙,語(yǔ)言優(yōu)美,形象鮮明生動(dòng)的童話,本設(shè)計(jì)用歌曲引導(dǎo)入境,通過(guò)將充滿了想象和幻想的極具畫面美的故事改編成漫畫這種方式,在創(chuàng)作與評(píng)價(jià)漫畫作品的過(guò)程中感知作品所塑造的形象,感知童話語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn),進(jìn)而在表演中悟出本文的主題思想,并感知童話這種文學(xué)形式。
1 朗讀課文,初步把握故事情節(jié)。
2 通過(guò)對(duì)改編的漫畫的述評(píng),深入理解課文內(nèi)容。
3 感悟童話故事中生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象,拓展學(xué)生思維想象的空間。
4 讓學(xué)生學(xué)習(xí)從生活中汲取養(yǎng)料,依主旨選材進(jìn)行寫作。
感悟童話故事中生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象,把握文章主題。
通過(guò)品評(píng)漫畫作品,感悟藝術(shù)形象。
一 導(dǎo)入
播放歌曲泉水叮咚
“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒,彈著琴弦,流向遠(yuǎn)方”,今天,就讓我們來(lái)欣賞這首——小溪流的歌。板書(shū)課題小溪流的歌。
二 讀——讀課文,熟悉課文內(nèi)容
1 將學(xué)生分成八個(gè)小組,分別閱讀課文的四個(gè)部分。
2 學(xué)生自由朗讀課文,交流按課文內(nèi)容改編的漫畫作品,并播放歌曲泉水叮咚作背景音樂(lè)。
3 (出示小黑板)展示閱讀要求。
要求:
(1) 合作解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的字詞攔路虎。
(2) 從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流 小河 大江 大海的特征的詞各一個(gè),再看看各有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特征,在下面畫上橫線。
(3) 揣摩小溪流 小河 大江 大海及各勸阻者的形象特點(diǎn),把握各角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),為分角色朗讀作準(zhǔn)備。
(4) 交流根據(jù)課文內(nèi)容改編的漫畫作品,并推選出本組最優(yōu)秀的作品,談?wù)勍评碛伞?/p>
三 述——述作品,進(jìn)一步把握課文內(nèi)容
1 每組將推選的作品張貼在黑板上。
2 每一幅作品的作者講述自己的創(chuàng)作構(gòu)思。
四 述——述漫畫,進(jìn)一步把握課文內(nèi)容
2 提問(wèn):四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)?
(抓信了故事中藝術(shù)形象的特點(diǎn),這就為評(píng)價(jià)漫畫作品提供了依據(jù))
(將課文改編成漫畫,學(xué)生能深入理解課文內(nèi)容,又能拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力,而對(duì)作品的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生深切地感悟童話故事中的藝術(shù)形象。)
五 讀——分角色朗讀,進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象
2 指定學(xué)生分角色朗讀。
3 指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,提出評(píng)改意見(jiàn)。
4 學(xué)生分組再次扮演文中的各角色,小組齊讀對(duì)話。
六 探究
2 “小溪流的歌”是一首什么樣的歌?
七 拓展
試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句格言 警句或一兩個(gè)童話、民間故事。
小溪流的歌教案篇七
一條快活的小溪流哼哼唱唱,不分日夜地向前奔流。山谷里總是不斷響著他歌唱的回聲。太陽(yáng)出來(lái)了,太陽(yáng)向著他微笑。月亮出來(lái)了,月亮也向著他微笑。在他清亮的眼睛里,世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮,快樂(lè)。他不斷向他所遇到的東西打招呼,對(duì)他們說(shuō):“你好,你好!”
小溪流一邊奔流,一邊玩耍。他一會(huì)兒拍拍岸邊五顏六色的卵石,一會(huì)兒摸摸沙地上才伸出腦袋來(lái)的小草。他一會(huì)兒讓那些漂浮著的小樹(shù)葉打個(gè)轉(zhuǎn)兒,一會(huì)兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。小樹(shù)葉不害怕,輕輕轉(zhuǎn)了兩個(gè)圈兒,就又往前漂。小蝌蚪可有些怕癢,就趕快向岸邊游;長(zhǎng)了小腿的蝌蚪還學(xué)青蛙媽媽慌張地蹬開(kāi)了腿。
小溪流笑著往前跑。有巨大的石塊攔住他的去路,他就輕輕跳躍兩下,一股勁兒沖了下去。什么也阻止不了他的奔流。他用清亮的嗓子歌唱,山谷里不斷響著的回聲也是清脆的,叫人聽(tīng)了就會(huì)忘記疲勞和憂愁。
小溪流在狹長(zhǎng)的山谷里奔流了很久,后來(lái)來(lái)到了一個(gè)拐彎的地方。那里有一截枯樹(shù)樁,還有一小片枯黃的草??輼?shù)樁年紀(jì)很老,枯黃的草也不年輕。他們天天守在一起,就是發(fā)牢騷。他們覺(jué)得什么都不合適,什么都沒(méi)有意思。后來(lái)連牢騷也沒(méi)有新的了,剩下來(lái)的只有嘆氣。他們看著活潑愉快的小溪流奔流過(guò)來(lái),覺(jué)得很奇怪,就問(wèn)他:
“喂,小溪流!這么高興,到哪兒去呀?”
小溪流回答:
“到前面去,自然是到前面去呀!”
枯樹(shù)樁嘆口氣說(shuō):
“唉,唉!忙什么呀,歇會(huì)兒吧!”
枯黃的草也嘆口氣說(shuō):
“唉,唉!累壞了可不是玩兒的,就在這兒待下來(lái)吧。這兒雖然不太好,可也還不錯(cuò)?!?/p>
小溪流看著他們笑了笑:
“為什么呀?就不!不能夠停留!”
一轉(zhuǎn)眼,小溪流就把他們丟在后面了,他又不住地往前奔流。前面出現(xiàn)了村莊。村莊里有水磨等著他去轉(zhuǎn)動(dòng)。
小溪流就這樣不知疲倦地奔流,奔流,漸漸又有些旁的小溪流來(lái)同他匯合在一起,小溪流就長(zhǎng)大了。
于是,由小溪流長(zhǎng)成的一條小河,高聲地歌唱著,不分早晚地向前奔流。他精神旺盛,精力飽滿,向著兩邊廣闊的原野歡呼。他翻騰起水底沉淀的泥沙,卷起漂浮的枯樹(shù)枝,激烈地打著回漩。他興致勃勃地推送著木排,托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前進(jìn)。前面有石灘阻礙他,他就大聲吼叫著沖過(guò)去。小河就這樣奔流,不斷向前奔流。
有一只孤獨(dú)的烏鴉懶懶地跟著他飛行了一陣。烏鴉看見(jiàn)小河總是這樣活躍,這樣匆忙,覺(jué)得很奇怪,就忍不住問(wèn):
“喂,小河!這么忙,到哪兒去呀?”
小河回答:
“到前面去呀?!?/p>
烏鴉往下飛,貼近了他,恐嚇?biāo)f(shuō):
“嘿,別高興!還是考慮考慮吧,前面沒(méi)有好玩意兒。”
小河沒(méi)忘記自己原來(lái)是小溪流,他笑了一笑:
“為什么?才不聽(tīng)你的咧!就不能停留!”
烏鴉生氣了,一下說(shuō)不出話來(lái),就只叫:
“呀!呀!呀!”
小河很快就把烏鴉丟在后面,又不住地往前奔流。前面出現(xiàn)了水閘,等著他去推動(dòng)發(fā)電機(jī)。小河高高興興地做了一切他該做的工作。再前面又出現(xiàn)了城市。
小河不知疲倦地奔流,奔流,就這樣先先后后又有些旁的小河同他匯集在一起,小河就長(zhǎng)大了。
于是,一條大江低聲吟唱著,不分時(shí)刻地向前奔流。他變得十分強(qiáng)壯,積蓄了巨大無(wú)比的精力。他眺望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)隱在白云里的山峰,以洪亮而低沉的胸音向他們打招呼。他不費(fèi)力就掀起一陣陣洶涌的波濤,他沉著地舉起龐大的輪船,幫助他們迅速航行。他負(fù)擔(dān)著許多,可是他不感覺(jué)什么負(fù)擔(dān)。大江就這樣奔流,不斷向前奔流。
那些被波浪卷起、跟隨大江行進(jìn)的泥沙卻感到累了,問(wèn):
“喂,大江!老這么跑,到底要往什么地方去呀?”
大江回答:
“還要到前面去呀?!?/p>
疲乏得喘不過(guò)氣的泥沙憤憤地說(shuō):
“‘前面’,‘前面’!哪有那么多‘前面’!已經(jīng)走得差不多了,還是歇口氣吧!”
大江的記性很好,他沒(méi)有忘記自己原來(lái)是小溪流,輕輕地笑了笑:
“為什么?不行!不能停留!”
泥沙帶著怨恨,偷偷地沉下去了,可是大江還是不住地奔流。許多天就好像一天,許多月就好像一個(gè)月,他經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)繁榮的城市和無(wú)數(shù)富足的鄉(xiāng)村,為人們做了無(wú)數(shù)事情,終于最后來(lái)到了??凇?/p>
大江還是不知道疲倦是怎么一回事;他奔流著,奔流著,永遠(yuǎn)向著前方。
于是,無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色海洋在歡樂(lè)地動(dòng)蕩著。海洋翻騰起白色的泡沫,熱烈地向著四方歡唱。他是這樣復(fù)雜,又是這樣單純;是這樣猛烈,又是這樣柔和。他一秒鐘也不停止自己的運(yùn)動(dòng)。
在海底,一只爬滿了貝殼的、朽爛得只剩一層發(fā)銹的鐵殼的沉船,早已不耐煩海洋這無(wú)休無(wú)止的晃動(dòng)了,悄悄地問(wèn):
“可以休息了吧,可以休息了吧?”
海洋記得住一切,他以和小溪流同樣清亮的嗓子回答:
“休息?為什么?那可不成!”
他的無(wú)窮盡的波浪就這樣一起一伏,沒(méi)有頭,也沒(méi)有尾。月亮出來(lái)了,月亮向著他微笑。太陽(yáng)出來(lái)了,太陽(yáng)也向著他微笑。海洋感覺(jué)到整個(gè)世界所有的東西都好像近在他的身邊。海洋更加激起了自己的熱情。他不斷涌起來(lái),向上,向前,向著四面八方。無(wú)數(shù)圓溜溜的小水珠就跳躍起來(lái),離開(kāi)了他,一邊舞蹈,一邊飛向純潔的藍(lán)空。
巨大的海洋唱著小小的溪流的歌:
“永遠(yuǎn)不休息,永遠(yuǎn)不休息!”
小溪流的歌就是這樣無(wú)盡無(wú)止,他的歌是永遠(yuǎn)唱不完的。
注:本文選自《小溪流的歌》(大眾文藝出版社2000年版)。
賞析:這篇童話更像是一首散文詩(shī)。作者用詩(shī)化的語(yǔ)言為我們描述了一條小溪流抵制誘惑,奔流不息,最終匯入大海的經(jīng)過(guò),并巧妙地將生活的哲理蘊(yùn)含其中。讀過(guò)文章,你能說(shuō)說(shuō)它包含了一個(gè)怎樣的人生道理嗎?作者用了不少其他形象與小溪流進(jìn)行對(duì)比,有枯樹(shù)樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙和生銹的沉船,想一想作者這樣對(duì)比的意圖是什么。
其實(shí),年少的你也是一條快活的小溪流,終日唱著清脆的歌,你一定能聽(tīng)見(jiàn)大海對(duì)你的呼喚,那么,勇敢地向你的“大?!北既グ?,不管遇到怎樣的困難,都要堅(jiān)定地告誡自己:“不能停留!”
有關(guān)資料。
我認(rèn)為好的童話都是一些“無(wú)畫的畫帖”,或者又是一些沒(méi)有詩(shī)的形式的詩(shī)篇。這些奇異的畫帖或詩(shī)篇具有一種魔力,盡管它們描繪的常常是不存在的事物和荒誕的境界,然而卻能幫助人們看清和理解真實(shí)的生活,使人們想起前進(jìn)和向上,不甘心沉沒(méi)在平庸和丑惡的事物之中。好的童話歌頌理想,鼓勵(lì)勇敢,故事中的那些主角們每每是為了尋找幸福和真理,而不惜千辛萬(wàn)苦地走遍天涯海角,無(wú)所畏懼地上天入地。好的童話使人們相信世界上沒(méi)有什么辦不到的事情,無(wú)論什么奇跡都是可以創(chuàng)造出來(lái)的。過(guò)去的許多偉大作家就是這樣運(yùn)用這些特點(diǎn)為我們創(chuàng)作了許多美妙的故事,吸引我們一讀再讀。
作家簡(jiǎn)介:嚴(yán)文井是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名作家。他起筆于散文創(chuàng)作。同時(shí)也創(chuàng)作小說(shuō)、文學(xué)評(píng)論,各有建樹(shù)。但以兒童文學(xué)作家著稱。
小溪流的歌教案篇八
1、能按要求認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字,會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。
3、能分角色有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的。
能按要求預(yù)習(xí)課文。
感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的。
第一課時(shí)。
一、揭題。
讀題。說(shuō)說(shuō)你想知道什么?
二、按要求預(yù)習(xí)課文。
三、檢查自學(xué)。
1、生字詞。
(重點(diǎn):耍、愁、樁、撓卵石拐彎)。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
四、自讀課文,初知大意。
1、這課文主要講誰(shuí),講他做了些什么?
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流在()地奔流。
小溪流一邊()一邊()。
小溪流在()奔流()。
小溪流就這樣()地奔流、奔流。
3、討論課后題1。
五、朗讀全文。
六、作業(yè)作業(yè)1—3題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能用“不斷”、“歡快”造句。
2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個(gè)擬人句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的。
教學(xué)重點(diǎn):能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、齊讀課文(對(duì)話分角色朗讀)。
2、填空:
()的小溪()的卵石。
()的嗓子()的樣子。
()的山谷()的海洋。
3、交代任務(wù):有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自讀:小溪流的心情怎樣?給你的感覺(jué)如何?
2、朗讀指導(dǎo):朗讀的聲音應(yīng)該怎樣?速度怎樣?
3、練讀、評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
2、填空:
他()岸邊的卵石,()地上的小草,讓漂浮著的小樹(shù)葉打(),一會(huì)兒()那些追趕他的小蝌蚪。
所填的詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀?
3、這一段是什么結(jié)構(gòu)?(先總后分)。
4、感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、:小溪流是怎樣沖過(guò)巨石的?讀出它的勇敢勁兒。
2、難句理解:他用清亮的嗓子歌唱,山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的,叫人聽(tīng)了就會(huì)忘記疲勞與憂愁。(小組討論)。
3、朗讀指導(dǎo)。
五、學(xué)習(xí)第二大段。
1、分角色朗讀課文。體會(huì)各角色當(dāng)時(shí)的心情。
2、指導(dǎo)朗讀:第一句兩個(gè)分句中的第二個(gè)“到前面去”語(yǔ)調(diào)要變高。后一句中的“為什么呀?”要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣?!拔也荒芡A粢x出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、明確枯樹(shù)樁已失去了生命的力量,生活沒(méi)有意義。而小溪流為什么停不下來(lái)呢?(為人民做好事)。
講講小溪流可為人民做哪些有益的事?
六、學(xué)習(xí)第三段。
明確小溪流匯合成了大河,它就更有力量,可以為人們做更多的事了。
:小溪流這種自強(qiáng)不息,永不停留的真使人感動(dòng)。
七、
學(xué)了課文,你認(rèn)為應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么?
板書(shū)設(shè)計(jì):
一、快活、玩耍、沖了過(guò)去。
二、我不能停留——推動(dòng)水磨。
勇往直前、自強(qiáng)不息。
三、匯成大河。
小溪流的歌教案篇九
1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字新詞,流利朗讀全文,掌握“童話”的體裁特點(diǎn),理解文章的主題(可加以延伸)。
2、能力目標(biāo):分角色懶得兼表演,培養(yǎng)想象力、課堂應(yīng)變能力、表演才能;準(zhǔn)確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文;能結(jié)合生活實(shí)際發(fā)散思維,使文章主題獲得新的生命力。
3、情感目標(biāo):通過(guò)音樂(lè)欣賞幫助了解小溪流成長(zhǎng)的特點(diǎn),初步體驗(yàn)音樂(lè)與文學(xué)的共通性,激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受,接受美的熏陶,以小溪流的精神比照自身。
教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
《小溪流的歌》可以說(shuō)是一篇散文化的童話,語(yǔ)言比較優(yōu)美,內(nèi)容通俗易懂,主題鮮明,也有想象表演的空間。教學(xué)過(guò)程應(yīng)兼顧散文性和童話性兩大特色,并以童話性為重。根據(jù)文體特征、單元教學(xué)要求和本課教學(xué)提示,教學(xué)重點(diǎn)確定為:1、分角色朗讀兼表演;2、通過(guò)討論了解小溪流成長(zhǎng)過(guò)程及主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為:通過(guò)音樂(lè)欣賞進(jìn)入情境,激發(fā)想象力。
教具制作。
1、自制音樂(lè)欣賞帶:包括打亂次序的四支樂(lè)曲和按正常次序錄制的四支樂(lè)曲,取材于《d小調(diào)第一號(hào)奏名曲》、《故桃鉗進(jìn)行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號(hào)鋼琴協(xié)奏曲》,一般截取曲子開(kāi)頭一分鐘左右的樂(lè)段,第一部分播放時(shí)間約5分鐘,第二部分開(kāi)頭添加流水聲,末尾添加濤聲,播放時(shí)間約6分鐘。
2、表演頭冠:根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的角色頭冠,共13枚,由學(xué)生手工興趣小組幫助制作。
課時(shí)安排。
二課時(shí)至二課時(shí)半。第一課時(shí)主要是培養(yǎng)想象力、表演能力,激發(fā)學(xué)習(xí)情緒;的二課時(shí)分析小溪流的成才過(guò)程,各角色性格特征,以及對(duì)主題的討論和拓展。第一課時(shí)是基礎(chǔ)和鋪墊,第二課時(shí)是深化和提高。
以下是第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和分析。
同學(xué)們,今天我想先請(qǐng)大家欣賞四文樂(lè)曲,這些曲子是老師精心挑選出來(lái)的,在欣賞樂(lè)曲的時(shí)候,同學(xué)們可以思考一下,這些曲子讓你們想到了什么?再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥?現(xiàn)在先請(qǐng)大家輕輕松松地欣賞音樂(lè)吧!
1、教師放音樂(lè)帶第一部分(曲子間歇可提示)。
2、學(xué)生談聽(tīng)完音樂(lè)的感想。
學(xué)生各抒己見(jiàn),自由暢談,教師鼓勵(lì)學(xué)生隨想象馳騁。如果有學(xué)生談到感覺(jué)像水流,教師應(yīng)自然地向課文內(nèi)容*攏。
(學(xué)生思維活躍,能切合實(shí)際,大部分學(xué)生能聯(lián)想到水流。)。
3、教師放音樂(lè)帶第二部分,并配樂(lè)朗讀,朗誦內(nèi)容為從文申抽取的適合音樂(lè)需要的優(yōu)美文字。
(學(xué)生隨音樂(lè)進(jìn)入情境,表情愉快。)。
4、指導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)欣賞中得到的美好感受帶入課文。
要求:大聲、流利地明讀課文,可讀全大,也可抽取喜愛(ài)的段落,在讀的過(guò)程中,遇到生字詞或已學(xué)過(guò)但仍未掌握的字、詞,可以自由上臺(tái)填入教師劃定的板塊——生字格中,要注意秩序。
(這一環(huán)節(jié)基木上每一課的第一課時(shí)都有,目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
學(xué)生自行分析生字格中的字詞:哪些較難掌握?哪些容易出錯(cuò)?也可以自由選擇預(yù)習(xí)過(guò)程中己掌握的詞語(yǔ)造句,教師注意控制時(shí)間。
1、選取角色:根據(jù)角色性格特征抽取學(xué)生表演,最好有一定的朗讀基礎(chǔ)及表演技巧。
(學(xué)生參與熱情高漲,氣氛熱烈,表演效果較好。)。
2、抽取到的學(xué)生協(xié)商表演細(xì)節(jié)。
3、正式表演。
教師:剛才,在表演的過(guò)程中,你們有時(shí)大笑,有時(shí)鼓掌,為什么?
學(xué)生甲:他們演得好。
乙:他們有加上自己的話,還有表情、動(dòng)作。
丙:他們還說(shuō)英語(yǔ),和課文不一樣。
丁:達(dá)叫創(chuàng)意。
學(xué)生:想象力。
a計(jì)劃——基礎(chǔ)題:分角色朗讀。
b計(jì)劃——提高題:制作連環(huán)畫。
要求:根據(jù)自己的能力和愛(ài)好任選一題,自由組合以小組形式完成,連環(huán)畫可進(jìn)行改編。
附:教學(xué)后記——關(guān)于教學(xué)過(guò)程幾個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充說(shuō)明。
分角色朗讀及表演:達(dá)一環(huán)節(jié)原先有兩種設(shè)想:1、分角色朗讀并配背景音樂(lè)《海之詩(shī)》,這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密,使優(yōu)美的情境貫串全大。2、在分角色朗讀的基礎(chǔ)上加以表演,可以讓學(xué)生有更大的想象空間,充分張揚(yáng)個(gè)性。考慮到初一學(xué)生的年齡特征及文章的體裁,而且為了配合單元重點(diǎn),我選擇了檢二種方案。
布置作業(yè):配合學(xué)生的差異制定的遞進(jìn)式作業(yè),學(xué)生有選擇的空間;小組完成的方式可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。
小溪流的歌教案篇十
1、能按要求預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解10個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
能按要求預(yù)習(xí)課文。
感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
讀題。說(shuō)說(shuō)你想知道什么?
1、生字詞。
(重點(diǎn):耍、愁、樁、撓卵石拐彎)。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
1、這篇課文主要講誰(shuí),講他做了些什么?
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流一邊()一邊()。
小溪流在()奔流()。
小溪流就這樣()地奔流、奔流。
(體會(huì)小溪流永不停步的精神)。
3、討論課后題1。
1、能用“不斷”、“歡快”造句。
2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個(gè)擬人句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
能有感情地朗讀課文。
感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
1、齊讀課文(對(duì)話分角色朗讀)。
2、填空:
()的'小溪()的卵石。
()的嗓子()的樣子。
()的山谷()的海洋。
3、交代任務(wù):有感情地朗讀課文。
1、自讀:小溪流的心情怎樣?給你的感覺(jué)如何?
2、朗讀指導(dǎo):朗讀的聲音應(yīng)該怎樣?速度怎樣?
3、練讀、評(píng)議。
2、填空:
他()岸邊的卵石,()地上的小草,讓漂浮著的小樹(shù)葉打(),一會(huì)兒()那些追趕他的小蝌蚪。
所填的詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀?
3、這一段是什么結(jié)構(gòu)?(先總后分)。
4、感情朗讀。
1、導(dǎo)讀:小溪流是怎樣沖過(guò)巨石的?讀出它的勇敢勁兒。
2、難句理解:他用清亮的嗓子歌唱,山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的,叫人聽(tīng)了就會(huì)忘記疲勞與憂愁。(小組討論)。
3、朗讀指導(dǎo)。
1、分角色朗讀課文。體會(huì)各角色當(dāng)時(shí)的心情。
2、指導(dǎo)朗讀:第一句兩個(gè)分句中的第二個(gè)“到前面去”語(yǔ)調(diào)要變高。后一句中的“為什么呀?”要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。“我不能停留要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、明確枯樹(shù)樁已失去了生命的力量,生活沒(méi)有意義。而小溪流為什么停不下來(lái)呢?(為人民做好事)。
講講小溪流可為人民做哪些有益的事?
明確小溪流匯合成了大河,它就更有力量,可以為人們做更多的事了。
小結(jié):小溪流這種自強(qiáng)不息,永不停留的精神真使人感動(dòng)。
學(xué)了課文,你認(rèn)為應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么?
一、快活、玩耍、沖了過(guò)去。
二、我不能停留——推動(dòng)水磨勇往直前、自強(qiáng)不息。
三、匯成大河。
小溪流的歌教案篇十一
1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字新詞,流利朗讀全文,掌握“童話”的體裁特點(diǎn),理解文章的主題(可加以延伸)。
2、能力目標(biāo):分角色懶得兼表演,培養(yǎng)想象力、課堂應(yīng)變能力、表演才能;準(zhǔn)確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文;能結(jié)合生活實(shí)際發(fā)散思維,使文章主題獲得新的生命力。
3、情感目標(biāo):通過(guò)音樂(lè)欣賞幫助了解小溪流成長(zhǎng)的特點(diǎn),初步體驗(yàn)音樂(lè)與文學(xué)的共通性,激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受,接受美的熏陶,以小溪流的精神比照自身。
教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
《小溪流的歌》可以說(shuō)是一篇散文化的童話,語(yǔ)言比較優(yōu)美,內(nèi)容通俗易懂,主題鮮明,也有想象表演的空間。教學(xué)過(guò)程應(yīng)兼顧散文性和童話性兩大特色,并以童話性為重。根據(jù)文體特征、單元教學(xué)要求和本課教學(xué)提示,教學(xué)重點(diǎn)確定為:1、分角色朗讀兼表演;2、通過(guò)討論了解小溪流成長(zhǎng)過(guò)程及主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為:通過(guò)音樂(lè)欣賞進(jìn)入情境,激發(fā)想象力。
教具制作。
1、自制音樂(lè)欣賞帶:包括打亂次序的四支樂(lè)曲和按正常次序錄制的四支樂(lè)曲,取材于《d小調(diào)第一號(hào)奏名曲》、《故桃鉗進(jìn)行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號(hào)鋼琴協(xié)奏曲》,一般截取曲子開(kāi)頭一分鐘左右的樂(lè)段,第一部分播放時(shí)間約5分鐘,第二部分開(kāi)頭添加流水聲,末尾添加濤聲,播放時(shí)間約6分鐘。
2、表演頭冠:根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的角色頭冠,共13枚,由學(xué)生手工興趣小組幫助制作。
課時(shí)安排。
二課時(shí)至二課時(shí)半。第一課時(shí)主要是培養(yǎng)想象力、表演能力,激發(fā)學(xué)習(xí)情緒;的二課時(shí)分析小溪流的成才過(guò)程,各角色性格特征,以及對(duì)主題的討論和拓展。第一課時(shí)是基礎(chǔ)和鋪墊,第二課時(shí)是深化和提高。
以下是第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和分析。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣。
同學(xué)們,今天我想先請(qǐng)大家欣賞四文樂(lè)曲,這些曲子是老師精心挑選出來(lái)的,在欣賞樂(lè)曲的時(shí)候,同學(xué)們可以思考一下,這些曲子讓你們想到了什么?再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥?現(xiàn)在先請(qǐng)大家輕輕松松地欣賞音樂(lè)吧!
二、音樂(lè)欣賞。
1、教師放音樂(lè)帶第一部分(曲子間歇可提示)。
2、學(xué)生談聽(tīng)完音樂(lè)的感想。
學(xué)生各抒己見(jiàn),自由暢談,教師鼓勵(lì)學(xué)生隨想象馳騁。如果有學(xué)生談到感覺(jué)像水流,教師應(yīng)自然地向課文內(nèi)容靠攏。
(學(xué)生思維活躍,能切合實(shí)際,大部分學(xué)生能聯(lián)想到水流。)。
3、教師放音樂(lè)帶第二部分,并配樂(lè)朗讀,朗誦內(nèi)容為從文申抽取的適合音樂(lè)需要的優(yōu)美文字。
(學(xué)生隨音樂(lè)進(jìn)入情境,表情愉快。)。
4、指導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)欣賞中得到的美好感受帶入課文。
三、自由朗讀。
要求:大聲、流利地明讀課文,可讀全大,也可抽取喜愛(ài)的段落,在讀的過(guò)程中,遇到生字詞或已學(xué)過(guò)但仍未掌握的字、詞,可以自由上臺(tái)填入教師劃定的板塊――生字格中,要注意秩序。
(這一環(huán)節(jié)基木上每一課的第一課時(shí)都有,目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
四、字詞積累。
學(xué)生自行分析生字格中的字詞:哪些較難掌握?哪些容易出錯(cuò)?也可以自由選擇預(yù)習(xí)過(guò)程中己掌握的詞語(yǔ)造句,教師注意控制時(shí)間。
五、分角色朗讀兼表演。
1、選取角色:根據(jù)角色性格特征抽取學(xué)生表演,最好有一定的朗讀基礎(chǔ)及表演技巧。
(學(xué)生參與熱情高漲,氣氛熱烈,表演效果較好。)。
2、抽取到的學(xué)生協(xié)商表演細(xì)節(jié)。
3、正式表演。
六、課堂小結(jié)。
教師:剛才,在表演的過(guò)程中,你們有時(shí)大笑,有時(shí)鼓掌,為什么?
學(xué)生甲:他們演得好。
乙:他們有加上自己的話,還有表情、動(dòng)作。
丙:他們還說(shuō)英語(yǔ),和課文不一樣。
丁:達(dá)叫創(chuàng)意。
學(xué)生:想象力。
教師:對(duì);童話就是想象的.產(chǎn)品,想象力能讓我們的思想插上翅膀,只要忠實(shí)于原著,再大膽的思維也是可以的。今天達(dá)節(jié)課,我們通過(guò)音樂(lè)欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了,同學(xué)們也能初步感受到達(dá)些角色的性格特征,明天我們將深入分析這篇課文。
七、布置作業(yè)。
a.計(jì)劃――基礎(chǔ)題:分角色朗讀。
b.計(jì)劃――提高題:制作連環(huán)畫。
要求:根據(jù)自己的能力和愛(ài)好任選一題,自由組合以小組形式完成,連環(huán)畫可進(jìn)行改編。
附:教學(xué)后記――關(guān)于教學(xué)過(guò)程幾個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充說(shuō)明。
事物,教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì),也許有的學(xué)生感悟能力略差一些,但我相信,通過(guò)引導(dǎo)我能為他們打開(kāi)心靈的另一扇門。引入音樂(lè)的目的不是培養(yǎng)理論分析家,只是激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,并帶給學(xué)生美的藝術(shù)享受。自由朗讀,字詞積累,這兩個(gè)環(huán)節(jié)靠的是日常的水磨功夫。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)方法,可以算是“聚沙成塔,積腋成裘”。
分角色朗讀及表演:達(dá)一環(huán)節(jié)原先有兩種設(shè)想:1、分角色朗讀并配背景音樂(lè)《海之詩(shī)》,這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密,使優(yōu)美的情境貫串全大。2、在分角色朗讀的基礎(chǔ)上加以表演,可以讓學(xué)生有更大的想象空間,充分張揚(yáng)個(gè)性??紤]到初一學(xué)生的年齡特征及文章的體裁,而且為了配合單元重點(diǎn),我選擇了檢二種方案。
布置作業(yè):配合學(xué)生的差異制定的遞進(jìn)式作業(yè),學(xué)生有選擇的空間;小組完成的方式可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。
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小溪流的歌教案篇十二
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能按要求預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解10個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
教學(xué)重點(diǎn):能按要求預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)難點(diǎn):感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題。
讀題。說(shuō)說(shuō)你想知道什么?
二、按要求預(yù)習(xí)課文。
三、檢查自學(xué)。
1、生字詞。
(重點(diǎn):耍、愁、樁、撓卵石拐彎)。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
四、自讀課文,初知大意。
1、這篇課文主要講誰(shuí),講他做了些什么?
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流在()地奔流。
小溪流的歌教案篇十三
小溪流它用清亮的嗓子歌唱,聽(tīng)了叫人忘記疲勞和憂愁。它一直向前奔流,希望能沖向茫茫無(wú)邊的海洋。一天,它正在奔流著,突然間看見(jiàn)了一個(gè)被禽流感感染的人倒在地上,痛苦地呻吟著,它就唱了一首歌曲:
“禽流感,禽流感你為何來(lái)?”
“使得人們天天哀?!?/p>
“醫(yī)院在防你,人們害怕你?!?/p>
“你難道不覺(jué)得羞恥嗎?改邪歸正吧?!?/p>
我的理想。
破碎了,嗚嗚……?!碧?yáng)公公說(shuō):“不過(guò)你還有一線生機(jī),就是到太空去,說(shuō)不定哪一天你飄到了地球的大氣層,又被吸回來(lái)呢。但是這個(gè)嘗試很危險(xiǎn),你愿意嗎?”小溪流勇敢地說(shuō):“為了我的未來(lái),為了我的理想,勇往直前!”
太陽(yáng)公公就把小溪流帶到了太空中,小溪流在茫茫無(wú)邊的宇宙中飄蕩著,不知不覺(jué),它飄到了月亮上。一只活潑可愛(ài)的小兔子走過(guò)來(lái),看見(jiàn)了小溪流,于是準(zhǔn)備大口大口地吮吸小溪流,但是小溪流卻呼喝到:“哎,為什么要喝我,我要到大海中去的,朋友?!毙⊥米诱f(shuō):“別人都叫我玉兔,你卻叫我朋友,真希奇?!毙∠靼底孕Φ溃骸拔乙郧奥?tīng)過(guò)嫦娥的名字,知道它叫玉兔,想不到它沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面?!庇裢谜f(shuō):“我喜歡你這個(gè)家伙,跟我走?!庇谑切∠鞅谎b到一面盆里。不一會(huì)兒,到了一個(gè)美麗的宮殿,宮殿中間坐著嫦娥。小溪流被倒了出來(lái):“嫦娥姐姐,你有辦法讓我回到地球上嗎?”嫦娥搖搖頭,說(shuō)道:“我只是知道,當(dāng)時(shí)我是怎么吞下那棵仙丹,飛到月宮中的?!庇谑牵隙痖_(kāi)始對(duì)小溪流傾訴她的事情。小溪流聽(tīng)后流下了熱淚,問(wèn):“您吞的仙丹是什么原料?”嫦娥說(shuō):“經(jīng)過(guò)科學(xué)的驗(yàn)證,知道我的仙丹含有72種人參,經(jīng)過(guò)七七四十九天的水泡制而成?!毙∠鲃?dòng)了一下腦筋,突然靈光一閃,說(shuō):“既然這個(gè)仙丹能讓你飛起來(lái),飛到月球上,那只要把原料倒反過(guò)來(lái),那就可以回到人間了呀?!庇谑切∠骶桶?2種人參譯為多,多的。
反義詞。
是少,所以只用一種人參;經(jīng)過(guò)七七四十九天的水泡制而成,水的反義詞是火,也就是說(shuō)用七七四十九天的時(shí)間用火燒制成返回地球的仙丹。小溪流把丹制好了,它告別嫦娥和玉兔,吞下仙丹,就像一支火箭似的飛回地球了。
小溪流的歌教案篇十四
1、能按要求預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解10個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
能按要求預(yù)習(xí)課文
感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神
讀題。說(shuō)說(shuō)你想知道什么?
1、生字詞
(重點(diǎn):耍、愁、樁、撓卵石拐彎)
2、質(zhì)疑問(wèn)難
1、這篇課文主要講誰(shuí),講他做了些什么?
2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。
小溪流在( )地奔流。
小溪流一邊( )一邊( )。
小溪流在( )奔流( )。
小溪流就這樣( )地奔流、奔流。
(體會(huì)小溪流永不停步的精神)
3、討論課后題1。
1、能用“不斷”、“歡快”造句。
2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個(gè)擬人句。
3、能有感情地朗讀課文。
4、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神。
能有感情地朗讀課文
感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神
1、齊讀課文(對(duì)話分角色朗讀)。
2、填空:
( )的小溪( )的卵石
( )的嗓子( )的樣子
( )的山谷( )的海洋
3、交代任務(wù):有感情地朗讀課文
1、自讀:小溪流的心情怎樣?給你的感覺(jué)如何?
2、朗讀指導(dǎo):朗讀的聲音應(yīng)該怎樣?速度怎樣?
3、練讀、評(píng)議。
1、導(dǎo)讀小溪流怎樣玩耍的句子。
2、填空:
他( )岸邊的卵石,( )地上的小草,讓漂浮著的小樹(shù)葉打( ),一會(huì)兒( )那些追趕他的小蝌蚪。
所填的詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀?
3、這一段是什么結(jié)構(gòu)?(先總后分)
4、感情朗讀。
1、導(dǎo)讀:小溪流是怎樣沖過(guò)巨石的?讀出它的勇敢勁兒。
2、難句理解:他用清亮的嗓子歌唱,山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的,叫人聽(tīng)了就會(huì)忘記疲勞與憂愁。(小組討論)
3、朗讀指導(dǎo)。
1、分角色朗讀課文。體會(huì)各角色當(dāng)時(shí)的心情。
2、指導(dǎo)朗讀:第一句兩個(gè)分句中的第二個(gè)“到前面去”語(yǔ)調(diào)要變高。后一句中的“為什么呀?”要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣?!拔也荒芡A粢x出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、明確枯樹(shù)樁已失去了生命的力量,生活沒(méi)有意義。而小溪流為什么停不下來(lái)呢?(為人民做好事)
講講小溪流可為人民做哪些有益的事?
明確小溪流匯合成了大河,它就更有力量,可以為人們做更多的事了。
小結(jié):小溪流這種自強(qiáng)不息,永不停留的精神真使人感動(dòng)。
學(xué)了課文,你認(rèn)為應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么?
10、小溪流的歌
一、快活、玩耍、沖了過(guò)去
二、我不能停留——推動(dòng)水磨 勇往直前、自強(qiáng)不息
三、匯成大河
小溪流的歌教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情朗讀課文,能區(qū)別“漂、游、跑”的意義。
2、繼續(xù)根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文,理解詞語(yǔ)“清亮”和“清脆”的不同。
3、通過(guò)對(duì)文中詞句的理解,感受小溪流活潑歡快,積極向前的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
繼續(xù)預(yù)習(xí)課文并從反饋交流情況入手。
教學(xué)難點(diǎn):
預(yù)習(xí)理解的正確性。
課前學(xué)生準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課:
2、引出課題,小溪流究竟唱著怎樣的一首歌呢?
二、閱讀教學(xué):
1、這是一首怎樣的歌?
2、出示關(guān)于描寫小溪流向前奔流的句子,讓學(xué)生填寫完整。
一條快活的小溪流(唱著歌),(不分日夜)地向前奔流。
小溪流一邊(奔流),一邊(玩耍)。
小溪流就這樣(不知疲倦)地奔流,奔流,漸漸地,又有許多別的小溪流來(lái)跟他匯合。
3、讀第2、3小節(jié),思考:你覺(jué)得小溪流的奔跑有著怎樣的特點(diǎn)?
4、組織交流:
(1)第2小節(jié)從“快樂(lè)”入手。圈出小溪流動(dòng)作的詞語(yǔ)。
(2)朗讀小溪流、小樹(shù)葉、小蝌蚪的句子,想像有趣的情景。
(3)第3小節(jié)圍繞“不怕困難”來(lái)交流,抓住“輕輕跳躍、一股勁兒、什么也阻止不了”等詞語(yǔ)。
(5)最后一小節(jié),扣住“不知疲倦”,歸納出小溪流唱的是一首活潑快樂(lè)、積極向前永不停息的前進(jìn)之歌。
三、拓展訓(xùn)練:
四、總結(jié)全文。
板書(shū):
活潑歡快???不知疲倦???勇往直前。
小溪流?小河???大江???海洋。
教學(xué)效果反饋:
這是一則童話故事,學(xué)生很樂(lè)意去學(xué)。因此我充分利用學(xué)生的這一心理,讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下自自主去學(xué)習(xí),通過(guò)感知指導(dǎo),讓學(xué)生知道什么時(shí)候該用什么語(yǔ)氣去體現(xiàn)人物特點(diǎn),表達(dá)作者思想感情,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生大致知道了小溪流有不怕困難的精神而且很可愛(ài)。在教學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小溪流和枯樹(shù)樁和枯草的對(duì)話很感興趣,因此我抓住了這一契機(jī),讓學(xué)生分角色朗讀,在朗讀中去體會(huì)去比較,使他們更清晰地體會(huì)到了小溪流那永不停息的精神。
小溪流的歌教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)?:
1、能有感情地朗讀全文。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫法。
3、感受小溪流自強(qiáng)不息,永不停步的精神。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文。了解課文第2段的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)?:朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì)出其中的寓意,以及要我們學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:課文錄音、小黑板。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理清文章脈絡(luò)。
2、指導(dǎo)朗讀課文第一段,感受小溪流永不停息的精神。
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)總分段式的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程?:
1、復(fù)習(xí)引入。
2、揭題,布置預(yù)習(xí)。
(1)自由讀課文,劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音。
(2)想想這篇童話講了一件什么事?
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)指名輪讀課文,正音。
(2)認(rèn)讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)意思。
(3)指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
(4)分段指導(dǎo)。
4、閱讀課文1—3自然段。
(1)圍繞課后1(1)自學(xué)課文1—3自然段,讀讀劃劃。
(2)指名朗讀第1自然段,其余思考:
你認(rèn)為這是一條怎樣的小溪流?從哪些地方可看出?(指導(dǎo)用歡快、活潑的語(yǔ)調(diào)朗讀此段。)。
(3)自讀第2自然段,并思考課后2。
a、指名讀,問(wèn):這是什么段式?
b、小溪流是怎樣玩耍的?(劃出有關(guān)動(dòng)詞。)。
出示有關(guān)動(dòng)詞,認(rèn)讀:
拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓撓(指導(dǎo)讀好這些詞,用輕快、活潑的語(yǔ)調(diào)讀出小溪流的可愛(ài)、頑皮。)。
c、齊讀第2自然段。
(4)指名讀第3自然段,回答課后1(1)。
讀了這一段,你感受到了小溪流的一種什么精神?(不怕困難、勇往直前),那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(堅(jiān)定)。
齊讀第3自然段。
(5)指名讀1—3自然段。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、閱讀課文二、三段,指導(dǎo)感情朗讀。
2、進(jìn)一步感受小溪流永不停息,不斷進(jìn)取,熱心為人們做事的精神。
教學(xué)過(guò)程?:
一、復(fù)習(xí)。
1、指名讀第1段。
2、說(shuō)說(shuō)小溪流在奔流中遇到哪些阻擋,他是怎樣繼續(xù)前進(jìn)的。
二、閱讀課文2、3兩段。
1、默讀第2段,思考課后1(2)。
2、讀后討論。
(1)小溪流和枯樹(shù)樁是怎樣對(duì)話的?
(2)指名分角色讀,說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣讀,為什么?(響亮有力,意志堅(jiān)強(qiáng))。
(4)指導(dǎo)讀對(duì)話。
3、齊讀第9自然段。
(1)思考:小溪流不知疲倦地奔流,結(jié)果是怎樣的?(匯成大江,沖向海洋)。
(2)指導(dǎo)讀這一自然段。
4、指導(dǎo)分角色朗讀2、3段。
三、總結(jié)全文,問(wèn):
小溪流的歌教案篇十七
冬天過(guò)去了。
不知什么時(shí)候,悄悄的,春風(fēng)從山谷那邊飄來(lái),吹化了積雪,吹紅了滿天朝霞,也吹醒了小溪流的夢(mèng)。
于是它醒了,深深地伸了個(gè)懶腰。啊,眼前的一切真美:那近處雄偉的山,眼下平坦遼闊的平原,更有遠(yuǎn)處一望無(wú)際的大森林…小溪流看著,心里高興極了。其實(shí)更讓它高興的還是和媽媽的那個(gè)約定:每年的這個(gè)時(shí)候,它都要奔下山去開(kāi)始它的長(zhǎng)途旅行,到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方找到媽媽,然后一頭扎進(jìn)媽媽的懷抱。
“嘩啦啦,嘩啦啦……”小溪流終于奔下山去,一路唱著歡快的歌。太陽(yáng)爬上山頂,陽(yáng)光暖暖的,大把大把地灑在小溪流的身上,金光閃閃,像金色鯉魚(yú)的鱗片。于是,山谷里到處回響著它的歌聲,那么清脆悅耳。
它先到達(dá)了一片草原。咦,好像有什么地方不對(duì)。去年它經(jīng)過(guò)這里,看到的只是空曠的原野,可現(xiàn)在不遠(yuǎn)處,哪里來(lái)的一排排整齊嶄新的房子呢?它以為自己迷了路。
于是它左看看,右看看,雖然大地還是一片蒼黃,可它的身邊已有幾棵嫩綠的'小草使勁兒鉆出了地面。它們看見(jiàn)小溪流,都高興地喊道:“終于把你盼來(lái)了,有了你,我們就能快快地長(zhǎng)大了。”
小溪流說(shuō):“是你們嗎?我還以為走錯(cuò)了路。那邊怎么有那么多新房子呢?”
小草說(shuō):“你還不知道吧,那是人們新建的小學(xué)校,草原上的孩子再也不用到很遠(yuǎn)的地方上學(xué)了?!?/p>
小溪流忽然想起,去年經(jīng)過(guò)這里,看見(jiàn)孩子們上學(xué),都是大人們騎著馬,送他們到很遠(yuǎn)的學(xué)校去的。
小溪流不由自主地說(shuō):“這下可好了?!?/p>
小草問(wèn):“你這么急急忙忙干什么去呀?”
小溪流說(shuō):“我要去旅行,到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去?!?/p>
“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,那是什么地方呀?”
“是大海,那是我的媽媽,我要去找她?!?/p>
“嘩啦啦,嘩啦啦……”小溪流說(shuō)完,頭也不回地又向前跑去。
跑著跑著,它又經(jīng)過(guò)了一片樹(shù)林。雖然樹(shù)葉還沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái),可樹(shù)枝上已泛出點(diǎn)點(diǎn)新綠。小鳥(niǎo)在上面跳來(lái)跑去,啾啾歡唱。
小溪流來(lái)到樹(shù)下。咦,好像有什么地方不對(duì)。去年它經(jīng)過(guò)這里,到處能看見(jiàn)被鋸斷的樹(shù)樁,樹(shù)枝也被亂扔一地。如今,樹(shù)樁不見(jiàn)了,樹(shù)林里又添了好多好多的小樹(shù),亂扔的樹(shù)枝也被清理得一干二凈。這是怎么回事?它以為自己迷了路。
“小溪流,你好?!毙▲B(niǎo)站在樹(shù)枝上向它問(wèn)候。
小溪流說(shuō):“是你們嗎?這里和從前不一樣了,我還以為走錯(cuò)了路。”
小鳥(niǎo)說(shuō):“我們也不相信自己的眼睛。從前,人們亂砍濫伐,害得我們連家都快沒(méi)了,現(xiàn)在好了,人們注重生態(tài)環(huán)境保護(hù),不再打擾我們的生活,這里又變得像從前一樣美好?!?/p>
小溪流連連說(shuō):“這就好,這就好?!?/p>
小鳥(niǎo)問(wèn):“你還沒(méi)告訴我,這么急急忙忙的干什么去呀?”
小溪流說(shuō):“我要去旅行,到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方?!?/p>
小鳥(niǎo)說(shuō):“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),那是什么地方呀?”
“是大海,那是我的媽媽,我要去找她?!毙∠髡f(shuō)完,又歡快地向前跑去。
“小溪流,又去找你的媽媽嗎?”人們見(jiàn)到它,蜂擁過(guò)來(lái)跟它打招呼。
“真的是你們嗎?”小溪流眨著驚奇的眼情,看看這兒,再看看那兒,說(shuō):“我還以為我真的迷了路,這里的變化真大呀!”
人們說(shuō):“這算什么,越往前走變化越大,你千萬(wàn)不要以為自己迷了路喲。”
小溪流使勁點(diǎn)點(diǎn)頭,又向前奔跑起來(lái)。
“嘩啦啦,嘩啦啦……”多么動(dòng)聽(tīng)的歌呀,那是小溪流永遠(yuǎn)也唱不完的歌……。
小溪流的歌教案篇十八
教材說(shuō)明。
兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法,歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法,文章的開(kāi)頭、主體和結(jié)尾部分都很明晰。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
在教學(xué)中,小組合作,通過(guò)品讀充滿了想象和幻想的童話故事的方式,在分角色朗讀的過(guò)程中感知作品所塑造的形象,感知童話語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn),進(jìn)而悟出本文的主題思想。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):掌握本課生字詞。
能力目標(biāo):有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。
情感目標(biāo):學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣,熱愛(ài)一切美好的事物。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過(guò)程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。
2.學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣,熱愛(ài)一切美好的事物。
教學(xué)時(shí)間?2~3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道:“泉水叮咚,泉水叮咚,泉水叮咚響?!薄叭∪愕侥睦锶??”它要流到小溪里去,要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒,彈著琴弦,流向遠(yuǎn)方”,今天,就讓我們來(lái)欣賞這首——《小溪流的歌》。
二、初讀課文,熟悉內(nèi)容。
先由學(xué)生自讀課文,邊讀邊想象,小溪流是怎樣一步步成長(zhǎng)壯大奔向大海的。課文篇幅較長(zhǎng),教師要明確提出具體的閱讀要求。
1.小組合作或自己查字典解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難懂的字詞。
2.從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江大海的特征的詞語(yǔ),再看看各有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特征,在下面畫上橫線。
3.揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個(gè)勸阻者的形象特點(diǎn),把握各角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),為分角色朗讀做準(zhǔn)備。
三、抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強(qiáng)壯”“無(wú)邊無(wú)際”……等詞語(yǔ)理解課文。
2.四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)?
與小溪流的奔流不息相對(duì)照,抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”……等詞語(yǔ)理解。
五、分角色朗讀,進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象。
1.指定學(xué)生分角色朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,提出評(píng)改意見(jiàn)。
六、深入探究,領(lǐng)悟文章主題。
小河、大江、大海分別是小溪流成長(zhǎng)中的各個(gè)階段,小溪流是起點(diǎn),小溪流的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂(lè)觀向上、倔強(qiáng)、堅(jiān)定、勇往直前,都為人類造福,都唱著同一首歌。以其他幾個(gè)為題不足以涵蓋水之歌的全部。
課文中的“枯樹(shù)樁”,屬于社會(huì)生活中衰朽沒(méi)落的事物,他們即將走完生命的歷程,對(duì)于未來(lái)沒(méi)有信心,只有牢騷?!盀貘f”屬于社會(huì)生活中沒(méi)有上進(jìn)心,不思進(jìn)取了人,他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”。“泥沙”是跟時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后,認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”,半途停頓起來(lái),甘愿掉隊(duì)的人。他們反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn),堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。
“小溪流的歌”是一首快樂(lè)的歌,勇往直前的歌,積極進(jìn)取的歌,永不懈怠的歌……。
小溪流的歌教案篇十九
小河,后又變成長(zhǎng)江。
長(zhǎng)江向前奔流,不停的奔流。他跑著跑著發(fā)現(xiàn)在自己的身。
體里有條大鯉魚(yú)。那條魚(yú)對(duì)長(zhǎng)江說(shuō)“唉!前面有塊大礁石可難。
走了。你還是別走了,再這里歇著吧!”長(zhǎng)江笑了笑,說(shuō):
“我曾經(jīng)是一條小溪,走過(guò)那么多危險(xiǎn)地段,經(jīng)歷了千辛萬(wàn)。
苦,難道現(xiàn)在我連躍過(guò)礁石也辦不到嗎?”長(zhǎng)江不停的奔流。
奔流,奔流。長(zhǎng)江果果然碰到了那個(gè)礁石。但他憑著自己。
不懈的那股精神和蠻力,終于沖過(guò)了礁石。長(zhǎng)江歡呼,在微風(fēng)。
的吹拂下,激起千層浪,在太陽(yáng)的照耀下波光粼粼,美麗及。
了!
奔流,奔流。長(zhǎng)江跑到了三峽。他一股勁的沖了過(guò)去,
??!電閘推動(dòng)了,長(zhǎng)江給我們發(fā)電了!長(zhǎng)江繼續(xù)向前奔流。
長(zhǎng)江經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,寒來(lái)暑往。終于不嬌不燥,地流進(jìn)。
了大海媽媽那溫暖的懷抱現(xiàn)在,你在大海邊看到最高的那一層。
浪,就是曾經(jīng)的小溪。
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