壁球是一項(xiàng)集身體力量和靈活性于一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。寫一份好的總結(jié)要注重組織結(jié)構(gòu)，條理清晰，邏輯性強(qiáng)。這是一些總結(jié)優(yōu)秀范文的精選，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈⑹尽?/p>
古詩二首說課稿篇一
認(rèn)識“樓、依”等12個(gè)生字，會(huì)寫“樓、依”等10個(gè)字。
正確、流利地朗讀和背誦古詩。
展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、流利地朗讀古詩；想象畫面，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)。
深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
今天，我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代詩人寫的，都是面對祖國大好河山和大自然的美麗景色，不由自主就抒發(fā)的贊美之情。
二、初讀古詩，自主識字。
自由讀詩。
自主識字。
認(rèn)讀。
讀準(zhǔn)“瀑、布”，韻母都是“u”,聲母分別是“p”和“b”。
“盡”是前鼻音，“層”是后鼻音。
識記。
“川”是象形字，出示甲骨文字形讓學(xué)生對照識字。
“樓、依、遙”都是形聲字，根據(jù)熟悉的構(gòu)字部件來識記，也可以采用換偏旁的方式聯(lián)系熟字來識記。
“欲”組詞“欲望、食欲”識記字義。
“層”，看看插圖，這鸛雀樓一層疊著一層，數(shù)數(shù)有幾層。
“爐”，從“火”從“戶”，表示家里盛火的器具，聯(lián)系生活想一想見過哪些爐子——煤爐、微波爐。可將“爐”與“廬山”的“廬”作比較鞏固字形。
指導(dǎo)寫字。
“樓、依、爐、煙、掛”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬?！皹恰⒁?、爐、掛”要特別注意筆畫的穿插?！盃t、煙”左側(cè)“火”的捺應(yīng)改成點(diǎn)。
三、朗讀感悟《登鸛雀樓》。
板書題目，并解題。
[登鸛雀樓]題意是登上鸛雀樓。
師：簡介鸛雀樓，簡介作者。
理解詩句之意。
[白日依山盡，黃河入海流。]白日：太陽。依：依傍。盡：消失。詩句之意：夕陽依傍著西山慢慢地沉沒。滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流。
[欲窮千里目，更上一層樓。]欲：想要。窮：盡，使達(dá)到極點(diǎn)。千里目：眼界寬闊。更：再。詩句之意：要想看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景，那就要再登上更高的樓層。
再讀詩句，品悟詩意。
四行詩各寫什么？（《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫景，營造了景色遼闊、氣勢雄渾的意境；后兩行寓理于詩，寫出詩人積極向上的精神，道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。）。
詩句解析。
白日依山盡，黃河入海流。
這兩句詩寫的是詩人登樓所見。“白日依山盡”寫遠(yuǎn)景，意思是夕陽依傍著西山慢慢地沉沒；“黃河入海流”寫近景，意思是滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流，寫出了水的氣勢磅礴，景象壯觀。兩行詩對仗工整，“白日”對“黃河”，景物相對，色彩也相對；“依山盡”對“入海流”，動(dòng)詞相對，厚重有力，既構(gòu)成形式上的完美，也表達(dá)了充沛的氣勢。
欲窮千里目，更上一層樓。
這兩句詩是詩人登樓所思。意思是若想看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景，需要登上更高的樓層，表達(dá)了詩人不凡的胸襟與抱負(fù)。詩中的“千里、一層”都是虛數(shù)，可理解為更遠(yuǎn)、更高之意，道出了站得高才能看得遠(yuǎn)的哲理。
總結(jié)全詩，體會(huì)感情。
《登鸛雀樓》這首詩通過描繪詩人登上鸛雀樓看到雄偉壯觀的景象，抒發(fā)了詩人積極向上的進(jìn)取精神。
誦讀背誦。
四、作業(yè)布置。
朗讀背誦《登鸛雀樓》。
用自己的話說說古詩《登鸛雀樓》的意思。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
背誦《登鸛雀樓》。
《登鸛雀樓》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
二、朗讀感悟《望廬山瀑布》。
板書題目，并解題。
[望廬山瀑布]望：遠(yuǎn)看。題意是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。
師：簡介廬山（見附錄）。
簡介作者：（見附錄）。
理解詩句之意。
[日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。]日照：陽光照射。香爐：指廬山的香爐峰。（在廬山西北。山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐那樣，因此而得名。）生：發(fā)生，產(chǎn)生。（指山間云煙冉冉上升，裊裊浮游。）紫煙：紫色的云煙。（因?yàn)橛刑柟獾恼丈?，云霧顯出紫紅色的光彩。）遙：遠(yuǎn)。前：山前。川：河流。詩句之意：太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水汽透過陽光，呈現(xiàn)出一片紫色，好像燃起的紫煙，繚繞著香爐峰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像一條巨大的白絲帶高掛于山川之間。
[飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。]飛流：飛奔的流水。直下：筆直地流下。三千尺：是虛指。形容瀑布的高和長。疑：懷疑，以為。銀河：指晴天晚上空中出現(xiàn)的明亮光帶（天河）。落：瀉落下來。九天：指天的處。（古人認(rèn)為天有九重，所以稱九天。）詩句之意：瀑布從很高很高的山峰上直瀉而下，使人以為是銀河從九天傾瀉下來。
再讀詩句，品悟詩意。
四行詩各寫什么？（第一行寫背景；第二行寫靜態(tài)；第三行寫動(dòng)態(tài)；第四行寫聯(lián)想。）具體寫瀑布的詩句是哪幾句？（二、三句）。
詩句解析。
前兩句：寫詩人遠(yuǎn)望廬山瀑布的雄奇之景?！耙粋€(gè)“生”字把水汽冉冉上升的景象寫活了。“掛”字化動(dòng)為靜，寫出了瀑布的雄奇壯觀。
后兩句：“飛流”二字表現(xiàn)出瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”是虛數(shù)，極盡夸張地寫出了山的高峻和瀑布飛流的壯觀。一個(gè)“疑”字率直道破這是詩人的想象，令人感到意味深長。
作者在詩中運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻、夸張）。
師：一、二、三句是比喻：描寫背景時(shí)，“生”字形象寫出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐，冉冉升起的一團(tuán)白煙，飄渺與青山藍(lán)天之間。二句：瀑布像……。四句，用貼切的比喻，表現(xiàn)了自己奇特的想象，從而使整個(gè)形象顯得更加雄偉壯麗，也表達(dá)了作者對大自然的贊美之情。第三句是夸張。不是實(shí)指，而是形容其長、其高。
那些字用得好？（生、掛、飛、直下、疑、落。）。
師：“生”（上有）?！皰臁弊只瘎?dòng)為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布遙看時(shí)的形象，點(diǎn)名“遠(yuǎn)看”題意?！帮w”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動(dòng)?！爸毕隆奔葘懗錾礁呔?，又顯出水流急，那高空直落、勢不可擋之狀如這些眼前。“疑”是大膽、奇特的想象。
你讀后有什么感受？（瀑布?xì)鈩莅蹴?，景色壯美。）?/p>
總結(jié)全詩，體會(huì)感情。
《望廬山瀑布》這首詩通過描繪廬山瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了詩人對大自然的贊美之情，充分體現(xiàn)了詩人浪漫的情懷。
誦讀背誦。
望廬山瀑布。
日照︱香爐生︱紫煙，
遙看︱瀑布掛︱前川。
飛流︱直下三千︱尺，
疑是︱銀河落︱九天。
指導(dǎo)誦讀：一、二緩、舒；三、四快、高。
三、作業(yè)布置。
讀下面兩首古詩，不認(rèn)識的字查查字典。
涼州詞。
[唐]王之渙。
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
早發(fā)白帝城。
[唐]李白。
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
讀背《望廬山瀑布》，并完成課后練習(xí)題。
四、板書設(shè)計(jì)登鸛雀樓望廬山瀑布。
白日……。
所見遠(yuǎn)望——照生。
黃河……遙看——看掛。
欲窮……近觀——飛下。
所思聯(lián)想——疑落。
更上……。
古詩二首說課稿篇二
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識生字，會(huì)寫生字。 2、了解古詩的意思，初步體會(huì)作者的思想感情?！?、朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)重難點(diǎn) 1、了解古詩的意思，感受春天的美好?！?、掌握會(huì)寫字的音、形、義?！?、朗讀并背誦古詩。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，引情入境。春天是百花盛開的季節(jié)，詩人們曾寫過許多贊美春天的詩句，來表達(dá)他們對春天的喜愛之情。今天我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人歌頌春天的詩。二、初讀古詩。 1、教師范讀課文，學(xué)生默讀，注意會(huì)認(rèn)字的讀音。 2、學(xué)生圈出會(huì)認(rèn)字，看拼音讀一讀?！?、教師出示識字卡片，學(xué)生讀，再分別組詞?！?、學(xué)生自讀古詩。三、學(xué)習(xí)古詩，了解詩意?！?、板題，說說題意。 2、學(xué)習(xí)第一句。（1）、試著把第一句的意思講給同桌聽，教師巡視。（2）、指名說一說。（3）、請同學(xué)們提出不理解的地方，大家討論。（4）、春天的早晨多美好?。е@種感情讀這一句。（5）、背誦第一句?！?、學(xué)習(xí)第二句。（1）、學(xué)生自讀第二句，把這句話的意思講給同桌聽。（2）、這句話表達(dá)了作者什么情感？（3）、指名讀，要讀出語氣。（4）、大家評議。（5）、背誦第二句，背誦全詩?！?、用自己的話講講這首詩的意思。四、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。 1、讀識字卡片，口頭組詞?！?、看看會(huì)寫字，把難寫難記的字提出來?！?、書空練習(xí)。五、作業(yè) 1、背誦古詩?！?、讀《村居》。板書設(shè)計(jì)4、古詩二首春曉 春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！∫箒盹L(fēng)雨聲，花落知多少。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識生字，會(huì)寫生字。 2、了解古詩的意思，初步體會(huì)作者的思想感情。 3、朗讀古詩背誦古詩。教學(xué)重難點(diǎn)能初步用自己的話講解古詩的意思，感受春天的美好。教學(xué)過程一、檢查背誦和朗讀?！?、指名背誦《春曉》?！?、指名讀《村居》。二、自學(xué)古詩，教師指導(dǎo)?！?、自學(xué)古詩，學(xué)習(xí)本詩中5個(gè)會(huì)認(rèn)字?！?、小組內(nèi)交流自學(xué)情況。三、小組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。提示： 1、用自己的話講講古詩的意思?！?、說說表達(dá)了詩人的什么思想感情?！?、把自己不理解的地方提出來討論。教師巡視。四、各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。五、想像。讀完這首詩你想到了什么？六、鞏固生字?！?、讀識字卡片，口頭組詞。 2、看看會(huì)寫字，把難寫難記的字提出來，討論識記方法?！?、書空練習(xí)?！?、學(xué)生練習(xí)，教師巡視。七、拓展活動(dòng)?！?、朗讀古詩比賽?！?、收集其他描寫春天的古詩進(jìn)行交流?！?、合作給古詩配畫。板書設(shè)計(jì) 4 古詩二首 村居 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！和W(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
古詩二首說課稿篇三
1、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
2、用多種方法熟讀古詩，體會(huì)兩首詩的不同之處。
3、體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感，有感情地朗讀和背誦古詩二首。
教學(xué)媒體。
課件。
教與學(xué)活動(dòng)過程。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生主體活動(dòng)。
第一課時(shí)。
一、課前交流預(yù)習(xí)情況。
課前交流預(yù)習(xí)情況。
小結(jié)：關(guān)注查閱資料的方法和不達(dá)目的決不放棄的態(tài)度。
提出本節(jié)課的要求，聯(lián)系運(yùn)用查閱的有價(jià)值的資料體會(huì)學(xué)習(xí)，及時(shí)做好批注筆記。
交流課前查閱的資料，相互學(xué)習(xí)。
二、板書課題導(dǎo)入新課。
板書課題導(dǎo)入新課。
根據(jù)學(xué)生的回答板書。
齊讀課題。
說說，怎樣才能學(xué)好一首古詩。
三、學(xué)習(xí)古詩《房兵曹胡馬》。
1、指名朗讀，自由讀，齊讀。
2、知詩人，解詩題。
3、方法活，曉詩意。
理解詩意的方法也有很多，誰知道？
朗讀，自由讀，齊讀。
知詩人，解詩題。
回答。
交流后板書。
抓字眼，看插圖，多誦讀，查資料。
集體交流。
指名單個(gè)質(zhì)疑，同學(xué)相互解答。
4、入詩境，悟詩情。
指導(dǎo)有感情朗讀。
讓我們完整地認(rèn)識一下，詩圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。
有感情朗讀。指名互相評價(jià)。
交流。
小組交流。
把自己讀懂的與大家交流，將沒有讀懂的地方做一標(biāo)記。
說說自己是怎樣讀懂這首詩歌的。提出質(zhì)疑的同學(xué)是否明白，獲得了哪些自學(xué)的好辦法。
有感情朗讀，互相評價(jià)。
四、總結(jié)。
再讀體會(huì)作者寫這首詩的目的是什么？
再讀體會(huì)作者寫這首詩的目的。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、?有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
2、?回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
自主合作學(xué)習(xí)《馬詩》。
二、自主合作學(xué)習(xí)《馬詩》。
1、????整體感知。
自由朗讀。集體聽讀正音。
2、知詩人，解詩題巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織集體匯報(bào)。及時(shí)小結(jié)。
3、巡視學(xué)生自學(xué)情況。
4、組織集體匯報(bào)。組織質(zhì)疑。小結(jié)。5、組織學(xué)生嘗試背誦。
自由朗讀。
集體聽讀。
自學(xué)。
集體匯報(bào)。
回答，有感情朗讀、背誦。
推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩。
三、教師推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩，同位合作自選古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)。
巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織小組內(nèi)匯報(bào)。
組織集體進(jìn)行故事擂臺賽。
合作自選古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)。
小組內(nèi)匯報(bào)。
總結(jié)收獲。
四、總結(jié)收獲。
說說這節(jié)課自己的收獲。
交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
必做：
1.抄一抄古詩。
2.正確、流利、有感情朗讀背誦古詩。
3.寫摘錄筆記。
4.預(yù)習(xí)《鞏乃斯的馬》。
選做：
背誦自己喜歡的其他描寫馬的詩句或句段。
板書設(shè)計(jì)。
古詩二首說課稿篇四
1.學(xué)認(rèn)2個(gè)生字，練習(xí)寫好6個(gè)漢字。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
3.通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
品讀悟詩情。
教學(xué)過程。
一、音畫時(shí)尚導(dǎo)入：
1.師播放兩段有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩歌。
2.生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩句。
3.導(dǎo)入新課，板題、解題、讀題。
（解題）涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。
二、初讀感知。
1.出示合作學(xué)習(xí)要求：
（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)、讀通。
（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。
（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>
2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
3.匯報(bào)。
（1）指名讀文，齊讀課文。
（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。
（3）質(zhì)疑。
三、品讀悟詩情。
針對學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。
如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？
“醉臥沙場君莫笑”(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)。
引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？（相機(jī)介紹這句詩的意思。）。
“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關(guān)？
過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？
1.想象：席上除了酒，還有哪些東西?
2.為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物?
3.說一說：酒有哪些作用?
4.戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么？
5.問：這一杯酒喝完了嗎？為什么？
6.如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會(huì)對父母、妻兒或自己說些什么?(配樂)。
7.面對此情此景，你有什么感受？
8.練讀詩句，將自己的感受表達(dá)出來。
9.配樂賽讀，齊讀。
10.背誦。
四、拓展延伸。
1.學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩。（略）。
2.教師推介。
君不聞，漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。
君不見，青海頭，古來白骨無人收。
——杜甫《兵車行》詩句。
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》詩句。
邊地多陰風(fēng)，草木自凄涼。
——李益《從軍苦樂行》詩句。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
——李益《夜上受降城聞笛》詩句。
五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩)。
六、作業(yè)：
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.把你喜歡的詩句抄寫下來，有興趣的同學(xué)可用毛筆寫一寫。
3.積累其他的邊塞詩。
板書設(shè)計(jì)：
涼州詞。
（唐）王翰。
馬上催 殘酷。
醉幾人回？悲苦。
第二課時(shí)。
《示兒》。
1.自主識字2個(gè)，練習(xí)寫好2個(gè)漢字。
2.有感情地朗讀課文，感受詩人深厚的愛國之情。
3.默寫這首詩，積累其他的愛國詩篇。
教學(xué)重點(diǎn)。
誦讀，感悟詩情。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
1.問：你們聽說過遺書嗎？遺書一般交代哪些內(nèi)容？
2.生交流。
3.引入課題，板書課題，讀題。
4.師介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
二、初讀感知。
1.出示合作學(xué)習(xí)要求：
（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)、讀通。
（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。
（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>
2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
3.匯報(bào)。
（1）指名讀文，評議并隨機(jī)正音。
（2）強(qiáng)調(diào)“祭”的讀音。
（3）齊讀課文。
（4）用自己的話說說這首詩的主要意思。
4.質(zhì)疑，集體解疑，師相機(jī)指導(dǎo)。
三、感悟詩情。
1.默讀全詩。
2.談自己的感受（或：你有什么想對詩人陸游說的？）。
3.表演課本劇，幫助理解。
（1）組內(nèi)表演課本劇。
（2）師生合作表演。
4.誦讀詩歌。
四、拓展積累。
1.教師推介《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風(fēng)雨大作》。
2.學(xué)生交流背誦其他的愛國詩歌。
五、作業(yè)：
1.背誦并默寫《示兒》。
2.背誦其他的與愛國有關(guān)的古詩。
古詩二首說課稿篇五
1、比鮮侗究蔚4個(gè)生字。
2、庇懈星櫚乩識潦歌。
3、繃私饈每一部分的大致內(nèi)容，感悟詩歌優(yōu)美的語言。
4、繃私饃鉦誥濟(jì)特區(qū)的巨大變化和我國現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。
思想教育:了解我國現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。
從詩句中了解深圳的昨天和今天，知道深圳迅速發(fā)展變化的原因是由于改革開放。
1．憑借詩歌內(nèi)容，使學(xué)生受到愛祖國、愛社會(huì)主義的教育。
2．練習(xí)有感情地朗讀詩歌。
收集有關(guān)資料、圖片。
二課時(shí)。
一、學(xué)生輕聲讀課文，用筆劃出不認(rèn)識的字，不理解的詞；在詩歌每一節(jié)的前面標(biāo)上序號。
二、學(xué)生借助書上的注音和字典自學(xué)生字、新詞。
1．學(xué)習(xí)生字。
2．檢查自學(xué)效果。
（1）讀準(zhǔn)字音：
（2）強(qiáng)調(diào)幾個(gè)難字的字形。“渺、茫、曦、超、龐、遨、幢、陲”
2．理解新詞。
（三）輕聲讀這首詩，看詩句的最后一個(gè)字的韻母有什么特點(diǎn)？
詩句的最后一個(gè)字的韻母相同或相近這就叫押韻，這首詩押ang韻。
（四）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀這首詩。
1．要通過恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出詩的節(jié)奏。例如第1、2兩節(jié)，比較恰當(dāng)?shù)耐ｎD應(yīng)該是：
昨天，／這兒是／一座／村莊，生活，／多少年來／一個(gè)／模樣。
貧窮落后／困擾著／人們，現(xiàn)代文明／是那樣／遙遠(yuǎn)、／渺茫。
晨曦中／阿爸／在田間／勞作，煙霧里／阿媽煮飯／在灶旁，
小孩子／在稻草堆里／打滾，姑娘／從溪邊／挑回一擔(dān)擔(dān)／搖晃的夕陽……。
2．要把詩的韻腳讀得響亮些、清晰些，讀出詩的韻味。
3．教師范讀。
4．學(xué)生練習(xí)試讀。
5．指名朗讀、齊讀。
教師要通過范讀和舉例分析等方式加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生初步懂得朗讀詩歌的要領(lǐng)，并在學(xué)生對詩歌的思想內(nèi)容基本理解的基礎(chǔ)上，用比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)朗誦。
（五）作業(yè)。
1．練習(xí)有感情地朗讀詩歌。
2．思考課后·練習(xí)中的第1題。
一、齊讀全文，思考：
1．這首詩共有幾節(jié)？（8節(jié)）每節(jié)主要講的是什么？哪幾節(jié)的意思相近可以合并在一起歸為一部分？（第一部分是第1、2節(jié)：寫的是深圳的“昨天”是多么貧窮落后。第二部分是第3至7節(jié)：寫的是深圳奇跡般的變化。第三部分是第8節(jié)：寫的是深圳發(fā)生巨大變化的原因和特區(qū)建設(shè)成就的意義。）。
2．這首詩寫的是哪兒？（深圳。深圳，原來是廣東省東南角寶安縣境內(nèi)的一個(gè)小圩（x&）。“圳”字的本意是田野間的水溝，可見這兒原來是個(gè)農(nóng)田。）。
3．這首詩主要寫的是什么？（深圳特區(qū)奇跡般的發(fā)展變化。）。
二、學(xué)習(xí)詩歌第1、2節(jié)。
1．指名朗讀（用遲緩低沉的語調(diào)來讀。）。
2．說一說昨天的這個(gè)村莊是什么樣？具體表現(xiàn)在哪些地方？
3．齊讀第1、2節(jié)。
三、學(xué)習(xí)詩歌第3至7節(jié)。
1．默讀3至7節(jié)，找出描寫這個(gè)村莊發(fā)生變化的詞句。
2．深圳成立經(jīng)濟(jì)特區(qū)之后發(fā)生了哪些翻天覆地的變化？
一是深圳的城市環(huán)境發(fā)生重大變化。二是人的變化。
3．學(xué)生熟讀3至7節(jié)，教師指導(dǎo)有感情地朗讀。（這部分應(yīng)該用高昂興奮的語調(diào)來讀）。
教師示范，學(xué)生練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)詩歌第8節(jié)。
1．齊讀，思考：
（1）深圳飛速發(fā)展變化的原因是什么？（改革開放使深圳發(fā)生了巨大的變化。）。
（2）深圳特區(qū)建設(shè)成就的偉大意義是什么？
（深圳特區(qū)的建設(shè)成就舉世矚目，它向全國人民和世界人民展示了我國改革開放政策的正確和強(qiáng)大活力，也為建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，使大家從深圳這個(gè)窗口看到祖國壯麗的發(fā)展前景。）。
五、齊讀全詩，讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同研究解答。
六、作業(yè)。
1．自己復(fù)習(xí)第三單元。
2．預(yù)習(xí)第13課。
3、昨天，這兒是一座村莊。
昨天貧窮落后。
昨天，這兒是一座村莊改革開放。
今天煥然一新。
古詩二首說課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這兩首詩，背誦《假如生活欺騙了你》。
2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重的面對人生選擇。
3、了解象征手法的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握詩歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗(yàn)，想象和理解詩歌形象化的語言。
自學(xué)內(nèi)容：
根據(jù)提示，閱讀這兩首詩；
搜集作者的有關(guān)資料。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
《假如生活欺騙了你》。
詩歌導(dǎo)入。
人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。
板書目標(biāo)。
1、理解這首詩的大意；
2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度；
3、背誦這首詩。
簡介作者。
一、整體感知。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩，獨(dú)立思考，仔細(xì)品味、感悟詩歌的語言。
學(xué)生自由朗讀詩歌，思考下列問題：
1、“假如生活欺騙了你”只的是什么？（特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。）。
2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？（第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶。）。
3、這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？（積極樂觀的人生態(tài)度）。
二、思考探究。
學(xué)生再讀詩歌，思考下列問題：
1、怎樣理解“生活欺騙了你”？（要聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺）。
2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?？（?dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢力一時(shí)還不足與之抗?fàn)?，只能等待。）?/p>
3、怎樣理解“而那過去了的，就回成為親切的懷念”？（一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生）。
4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？（沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明）。
學(xué)生朗讀背誦詩歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩。
三、體驗(yàn)反思。
教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
鞏固訓(xùn)練。
1、完成“研討與練習(xí)”—、三。
2、根據(jù)“體驗(yàn)與反思”的要求寫300字左右的短文。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
《未選擇的路》。
詩歌導(dǎo)入。
出示目標(biāo)。
1、理解詩歌大意。
2、認(rèn)識慎重的選擇人生的意義。
3、了解象征手法的作用。
一、整體感知。
從整體到局部，再由局部到整體，認(rèn)真閱讀這首詩，最好是默讀。深入思考每節(jié)詩歌的意思，然后把握全詩，了解作者的思想感情。
思考題：
（表面說的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學(xué)過的〈在山的那邊〉、〈行道樹〉等都采用了這種寫法。）。
2、四節(jié)詩各表達(dá)了什么意思？
第一節(jié)，寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思---一經(jīng)選擇便無從回頭。
第二節(jié)，寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽靜。顯得更誘人，更美麗。
第三節(jié)，寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。
第四節(jié)，寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)、不能回頭了。
3、這首詩到底想告訴我們什么？
（這首詩是寫人生之路的。人生之路有很多，人的一生只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多不竟人意的地方。于是就對未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對美好人生的向往，這便是詩人表達(dá)的意思。他告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，更要慎重對待。）。
二、思考探究。
1、詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？
（詩歌雖然寫到已選擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的卻是未選擇的路，以引起人們對未選擇的路的思索，所以以“未選擇的路”為題。）。
2、在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？
（《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂觀，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。）。
3、這首詩歌可能對人產(chǎn)生怎樣的影響？
（兩首詩都富于哲理，且都富于人情味?！都偃缟钇垓_了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生；而《未選擇的路》對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。）。
三、教師小結(jié)。
同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩，我們或許對于人生會(huì)有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問題。俗話說“一失足成千古恨”、“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí)，健康成長！
四、鞏固訓(xùn)練。
1、完成“研討與練習(xí)”二。
2、試著寫一篇隨筆，評論一下這首詩。300字左右。
教學(xué)反思：
詩歌教學(xué)重在朗誦體味詩中所蘊(yùn)涵的感情，但這種朗誦必須結(jié)合一定的文化功底，若不，則會(huì)局限于表面的理解，缺少廣度和深度。那麼平時(shí)如何加強(qiáng)學(xué)生這一方面的欠缺呢？我想首先必須老師是一個(gè)感情豐富，思想閱歷很深的學(xué)者，這要求我隨時(shí)隨地的充電；其次利用好圖書館和書店。如何達(dá)到這一步呢？指導(dǎo)是前提。學(xué)生應(yīng)該搜集掌握哪些資料，老師必須提前做到心中有數(shù)。學(xué)生找到資料后如何取材也是老師指導(dǎo)的范疇。
古詩二首說課稿篇七
《樂游原》是唐朝詩人李商隱的作品。詩人所處時(shí)代是國運(yùn)日衰的晚唐，雖說他少年即中進(jìn)士，但朝廷黨派爭斗激烈，他空有抱負(fù)而無法施展，終身不得志，其詩頗多憂懷國運(yùn)、慨諷時(shí)事、表述心緒。
樂游原在長安東南，漢宣帝建樂游廟，又名樂游苑、樂游原，登原可望長安，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。在某天傍晚，詩人不知何故，心情郁郁難以排遣，于是驅(qū)車游原，見夕陽美好，萬物披輝，然感夜暮將近，觸景生情，寫下了這首五言絕句。詩的前兩句起筆陰郁，以“向晚”“不適”二詞點(diǎn)明了登賞樂游原的時(shí)間和原因，為詩人之后的心情發(fā)展設(shè)下了埋伏。第三句宕開一筆，極贊夕陽照臨下古原晚景之美。此時(shí)夕輝正盛，詩人雖未寫出景物，但可以想象得到那瑰麗的天空、雄偉的長安城關(guān)和秀美的山川田野，盡在眼底。第四句筆鋒頓轉(zhuǎn)，寫黃昏臨近，詩人無力挽留良辰美景，唯有深深地慨嘆?！盁o限好”與“只是”，二詞一放一收，將詩人無限惆悵與惋惜的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。
詩歌后兩句意味深長，更是格言式的名句，但在理解上也不盡相同，有指對唐朝國是日非之慮，有指對良辰美景短暫之感傷，有指對身世沉淪年逝之憂。還有人認(rèn)為“只是”意即“正是”，一掃惋惜之感，表達(dá)了詩人熱愛生活，堅(jiān)持理想的一種“深情苦志”。
《九月九日憶山東兄弟》作者是唐朝詩人王維，他家居蒲州（今山西永濟(jì)），在華山之東，所以題稱“憶山東兄弟”。當(dāng)時(shí)他離開家鄉(xiāng)已兩年，只身在京都長安求學(xué)，謀取功名，詩因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)親人而作，樸質(zhì)而又深情，千百年來引起無數(shù)人的共鳴。
重陽節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，距今已有1700多年的歷史。在中國數(shù)字中，九是極陽之?dāng)?shù)，因此，農(nóng)歷九月初九被稱作重陽。在我國古代，重陽節(jié)很重要，這一天要舉行各種活動(dòng)，如：登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒等。長安繁華熱鬧，但于詩人而言，畢竟是“異鄉(xiāng)”，在心里始終有距離感，詩歌第一句以一個(gè)“獨(dú)”字、兩個(gè)“異”字，寫出詩人對親人的思念，對身在異鄉(xiāng)的感受。而今又到重陽，正值家家團(tuán)聚、人人歡慶，第二句用一“倍”字寫出詩人此時(shí)思鄉(xiāng)比平時(shí)更甚，平時(shí)思鄉(xiāng)不一定顯露，而一遇佳節(jié)，詩人積聚已久的思家懷鄉(xiāng)之情再也無法遏止，“每逢”二字說明詩人不止今日，更有多少個(gè)良辰佳節(jié)都在思念里度過。前兩句情感來得直接、激烈，樸素?zé)o華而又高度概括，因此它成為最能表現(xiàn)思鄉(xiāng)情感的名句。后兩句不說自己，想象兄弟們在重陽日登高、佩戴茱萸之時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)兄弟后的情景。“茱萸”是一種有著濃烈香味的植物，插在頭上或衣襟上，據(jù)說可以去邪避毒。詩以“遍插茱萸”的圓滿對比“少一人”的缺憾，借兄弟們的遺憾與思念來迂回曲折地表達(dá)“我”的遺憾與思念，看似平靜的語言下面實(shí)則是深沉的感情，和杜甫的《月夜》中“遙憐小兒女，未解憶長安”有異曲同工之妙。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.會(huì)認(rèn)本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3.理解詩句意思，能想象詩歌所描繪的畫面內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。
[教學(xué)建議]。
1.讓學(xué)生充分地朗讀詩句，讀通讀順，在讀中感知詩歌的韻律美。
2.在教學(xué)時(shí)扣好“線頭”，才能順利理清文意，如第二首詩題中的“憶”，第一首詩句中的“不適”。要借助工具書及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，自主或者合作理解詩句的意思，要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
3.通過朗讀、聯(lián)想等體會(huì)詩歌的畫面美，感受詩歌的意境美。
《樂游原》寫游原賞景，抒發(fā)了詩人無力挽留美好事物的惆悵與惋惜之情。“樂游原”只是地名，在教學(xué)時(shí)可以注意一下學(xué)生的理解。前兩句說明了登樂游原的時(shí)間和原因，可讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)劜挥淇鞎r(shí)的感受。詩人在樂游原見到了什么樣的美景呢？教師此時(shí)拋出對樂游原的介紹，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生的想象說話作準(zhǔn)備。然而詩人仍然游原不“樂”，美景當(dāng)前，他產(chǎn)生了什么感慨？教師再相機(jī)介紹詩人有關(guān)背景資料，可以加深學(xué)生對詩人心情的理解，還可以進(jìn)行角色體驗(yàn)，知詩人之“不適”“不樂”。
《九月九日憶山東兄弟》寫節(jié)日所感，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。教學(xué)前兩句要讓學(xué)生理解，為何愈是佳節(jié)，詩人便愈是感傷？體會(huì)到詩人獨(dú)在他鄉(xiāng)的孤單無依。再讓學(xué)生化身為兩地相處的“兄弟”和詩人，進(jìn)行角色體驗(yàn)，去體味作者遺憾的心情，然后可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，說說自己的切身感受。
4.本課生字的識記宜放在語言環(huán)境中與教學(xué)同步進(jìn)行。
5.拓展與實(shí)踐。第一首詩學(xué)完后可以依照唐詩素描的形式讓學(xué)生寫一寫對詩的內(nèi)容的理解，對意境的想象，并找些李商隱的其他詩作來讀一讀，如《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。第二首詩學(xué)完后可讓學(xué)生收集王維的詩作與其他思家懷鄉(xiāng)的作品讀一讀，豐富積累，如《月夜》《雜詩》等。
[參考資料]。
（唐）杜甫。
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。
遙憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？
雜詩。
（唐）王維。
君自故鄉(xiāng)來，
應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來日綺窗前，
寒梅著花未？
無題。
（唐）李商隱。
相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.會(huì)認(rèn)本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3.理解詩句意思，能想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。
[教學(xué)重點(diǎn)][教學(xué)難點(diǎn)]。
理解兩首詩的意思，能想象詩歌所描繪的畫面、意境，體會(huì)詩歌所表達(dá)的含蓄而深沉的感情。朗讀背誦這兩首詩。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
課件（或課文圖片）、相關(guān)拓展資料。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]。
2課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
教師背誦有關(guān)樂游原的詩句引出課題。
2.讀題，解題。樂游原：地名，在長安城南，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。
二、初讀感知。
1.學(xué)生自主朗讀詩歌，讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)“驅(qū)”，讀寫。
3.默讀古詩，結(jié)合圖片，理解詩意。先獨(dú)立思考，再合作交流。
4.匯報(bào)交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。
5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文。
傍晚時(shí)覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊，只是黃昏將近了。
三、品讀感悟。
1.知詩人心。
（1）詩人何時(shí)驅(qū)車登古原？心情怎樣，你是從哪個(gè)詞看出來的？（意不適）。
體驗(yàn)：你心情不好時(shí)會(huì)怎么做呢？
詩人心情不適時(shí)是怎么做的？
（2）指導(dǎo)朗讀一、二句。
2.感詩景美。
（1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。
學(xué)生自由想象并表達(dá)。
（3）指導(dǎo)讀第三句。
3.悟詩人愁。
（1）面對美景，詩人有什么感慨？為什么會(huì)有這種良辰美景短暫的感受呢？
（2）補(bǔ)充詩人簡介及相關(guān)背景資料，與學(xué)生交流。
（3）情境設(shè)置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人（學(xué)生）——。
夕陽可真是美啊，您心情好點(diǎn)了沒？您還有什么可愁的呢？
（讓學(xué)生體會(huì)詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國家大勢將去等。）。
（4）指導(dǎo)讀第四句，學(xué)生體會(huì)詩人心情，讀出惆悵與傷感。
4.讀詩韻。
深入朗讀。教師示范朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、拓展積累。
1.唐詩素描——讓學(xué)生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對詩的內(nèi)容的理解，對意境的想象。
2.背誦默寫本詩。
3.你還讀過詩人李商隱什么作品？師推薦欣賞《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。
板書：
樂游原。
（唐）李商隱。
向晚意不適，
驅(qū)車登古原。登原遣懷。
夕陽無限好，
只是近黃昏。觸景生情。
第二課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1.九月九日是什么日子？你知道這天有什么習(xí)俗？介紹重陽節(jié)的來歷及相關(guān)知識。
2.入題。而今又到重陽，詩人王維十五歲就往京都長安求學(xué)，兩年沒有回家了，他也想家，那難以遏止的思念流淌成一首樸素?zé)o華的小詩，打動(dòng)了許多游子的心。今天我們一起學(xué)習(xí)這首小詩。
3.讀題，解題。憶——思念、想念；山東——此處指詩人家，在華山之東。
二、初讀感知。
1.學(xué)生自主朗讀詩歌，讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)讀寫“茱”“萸”二字。
3.默讀古詩，結(jié)合圖片，理解詩意。先獨(dú)立思考，再合作交流。
4.匯報(bào)交流：理解古詩的方法，能理解的句意，不懂的問題。
5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文：
我獨(dú)自在外鄉(xiāng)，每到佳節(jié)就加倍思念親人。
遙想，兄弟們登高時(shí)，佩戴茱萸，會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊少了一位兄弟吧。
三、品讀感悟。
交流：心情——孤獨(dú)、思親懷鄉(xiāng)；
表現(xiàn)——倍思親、遙想。
2.品味孤獨(dú)與思念：
（1）齊讀一二句，哪些詞寫出了詩人王維的孤獨(dú)和寂寞？品味“獨(dú)”“異”二字。
創(chuàng)設(shè)情境想象：王維還會(huì)在什么日子或佳節(jié)，思念親人呢？
你有過這樣的體會(huì)和感受嗎？聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)說一說。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出孤獨(dú)感和對異鄉(xiāng)的深深的思念。
3.品味缺憾與期盼。
（1）齊讀三四句，思考：
重陽節(jié)兄弟們一起登高時(shí)，是怎樣的歡樂情景？在歡笑的同時(shí)有沒有覺得缺了點(diǎn)什么，那是缺什么呢？品味“遍”的圓滿與“少一人”的缺憾。
（2）角色體驗(yàn)：
如果你是王維的兄弟，此情此景，你會(huì)想些什么、說些什么、做些什么呢？
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出你的遺憾與期盼。
4.學(xué)生練習(xí)朗讀全詩。
四、延伸拓展。
1.背誦默寫本詩。
2.你還了解王維什么？師補(bǔ)充詩人簡介及推薦其作品。
3.搜集其他思家懷鄉(xiāng)的作品讀一讀，豐富積累，如《月夜》《雜詩》等。
板書：
九月九日憶山東兄弟。
（唐）王維。
獨(dú)異鄉(xiāng)異客。
每逢倍思親孤獨(dú)與思念。
遙知。
遍插少一人遺憾與期盼。
古詩二首說課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩中地真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。
2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、交流資料，了解背景。
1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述：我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。
3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。（滲透環(huán)境教育）。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）。
3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）（滲透環(huán)境教育）。
5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
四、趣味活動(dòng)。
1、我說你讀。方法：
（1）老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
（2）老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
2、字條連詩。
方法：老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。
3、情境背詩。
方法：學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。
五、識字寫字。
1、出示要寫的字：促、深。
2、讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
六、拓展活動(dòng)。
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。
第二課時(shí)。
一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
2、小組比賽背誦《夜書所見》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、小組合作，討論自學(xué)。
1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟：
（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。
（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
（3）交流：讀讀、說說、問問。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流，解決疑難。
1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。
2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象。
1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
2、引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交。
流一下嗎？（滲透環(huán)境教育）。
4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
五、趣味活動(dòng)。
1、?生字連詞背誦。
方法：請學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。
2、詩句連對。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達(dá)到背誦。
4、賽詩會(huì)。
方法：（1）集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
（2）個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。
六、識字寫字。
1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
3、書寫生字。
七、拓展活動(dòng)。
1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。
2、有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心。
中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《雜詩》（唐?王維）三首古詩。
板書設(shè)計(jì)：
夜書所見?（宋）葉紹翁??????????九月九日憶山東兄弟（唐）王維。
景物??????思鄉(xiāng)之情????????????憶。
人物??????追憶童年?????????????思念親人。
古詩二首說課稿篇九
這首詩是吊古懷鄉(xiāng)之佳作。詩人登臨古跡黃鶴樓，泛覽眼前景物，即景而生情，是一首登樓懷古思念鄉(xiāng)土的傳世佳作。首兩聯(lián)劈空寫來,發(fā)人去樓空、歲月不再之慨，寄托著詩人入世虛無的悲嘆，末兩聯(lián)以明麗之景寫江中景色之美，畫面頓生明暗對比，但隨即落筆暮靄煙波，景致陡暗，原來是樂景寫哀，歸思難收，令人讀罷，如幻如夢，愁緒無限。傳說李白登此樓，本欲作詩，見樓中題有此詩，自嘆不如，擱筆而去。此詩寫得意境開闊、氣魄宏大，風(fēng)景如畫，情真意切。且淳樸生動(dòng)，一如口語，不能不令人嘆為觀止。
古詩黃鶴樓表達(dá)了怎樣的思想感情。
詩作以一“愁”收篇，準(zhǔn)確地表達(dá)了日暮時(shí)分詩人登臨黃鶴樓的心情。同時(shí)又和開篇的暗喻相照應(yīng)，以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁，做到了言外傳情，情內(nèi)展畫。
古詩二首說課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解“人杰、鬼雄、元、定、同、祭祀、乃、翁”等字詞的意思，明白古詩大意。
二、背誦并默寫這首古詩，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
三、感受項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概，體會(huì)“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的人生價(jià)值。
四、了解歷史背景，感受民族豪情，背誦并默寫這首古詩，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦并默寫這首古詩，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、課前預(yù)熱。
1、板書“英雄”，哪些人稱得上“英雄”?(1)才能勇武過人的人;(2)不怕困難，不顧自己，為人民利益而英勇斗爭，令人欽佩的人;(3)具有英雄品質(zhì)的人。
2、古今中外，你知道哪些英雄?
3、下面，老師給大家推薦一位女英雄――李清照。(屏幕出示，師朗誦)。
在我國群星璀璨的歷史長河中，有數(shù)不勝數(shù)的杰出的文學(xué)大家。然而，這其中能夠留芳千古的女性作家卻廖若晨星，李清照獨(dú)出群芳，是秀的一個(gè)。她學(xué)識淵博，才華出眾，工于詩詞，長于文賦，精通音律，善作書畫。在詩詞創(chuàng)作方面，她的盛名不僅可與宋朝的蘇軾、陸游、辛棄疾比肩，亦可直追前代大師如李白、杜甫、白居易等而與之齊名，躋身于中國最偉大的文學(xué)家之列。
今天，我們要學(xué)習(xí)的就是李清照寫的一首小詩。
二、呼喚英雄。
1、同學(xué)們，兩千多年前的楚漢戰(zhàn)爭時(shí)期，出現(xiàn)過一位大名鼎鼎、叱咤風(fēng)云的英雄，他就是西楚霸王――項(xiàng)羽。歷有許多文人墨客寫文章評述過項(xiàng)羽，其中最的是八百多年前的南宋李清照的。
2、請同學(xué)們把這一首絕句端端正正地臨寫在方格紙上。(生臨寫鋼筆字帖，師巡回指導(dǎo)，兩分鐘內(nèi)完成)。
3、同學(xué)們，這首詩雖然只有短短的二十個(gè)字，但讀起來壯懷激烈，鏗鏘有力。誰來讀一讀這首詩。(正音，如“為”念第二聲。)。
三、贊頌英雄。
1、同學(xué)們，這首詩中李清照用了兩個(gè)詞語贊頌項(xiàng)羽的英雄氣概，(人杰、鬼雄)。
2、你怎么理解這兩個(gè)詞語?
(人杰：人中的豪杰、人中俊杰、了不起的人物、杰出的人、出色的人;。
鬼雄：鬼中的英雄、)。
3、(項(xiàng)羽認(rèn)為人活著，就要成為人中的豪杰，為國家建功立業(yè);死，也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。不管是生還是死，都要成為頂天立地的男子漢，這就是項(xiàng)羽的本色。)。
4、指名讀這兩句詩。(慷慨激昂，堅(jiān)定有力)。
5、這兩句詩“驚天地，泣鬼神”，八百年來令多少男兒汗顏。請全體男孩子再來念一念這兩句詩。)。
咱們來看一段悲壯的歷史。(課件出示，學(xué)生跟讀)。
秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦。項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東弟子轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅了秦軍主力，立下赦赦戰(zhàn)功。秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終項(xiàng)羽兵敗垓下，退至烏江渡口。當(dāng)時(shí)，烏江亭長勸他急速離江，回到江東，重振旗鼓。項(xiàng)羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯漓江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負(fù)傷10余處，最后從容自刎，時(shí)年31年。
讀了這段話，聯(lián)系“不肯過江東”，你對項(xiàng)羽又有何感慨?
(項(xiàng)羽寧死不屈、百屈不撓、悲壯豪邁、光明磊落、浩然正氣、敢作敢為)。
師：“不肯”一詞，寫出了項(xiàng)羽以死相報(bào)，無愧于八尺男兒之身，無愧于江東父老之托，無愧于“人杰鬼雄”之名。誰再來讀讀這一句。
四、追思英雄。
1、同學(xué)們，楚漢戰(zhàn)爭以項(xiàng)羽的失敗而告終?！爸两袼柬?xiàng)羽”，宋朝的李清照為什么要去追思一位一千多年前的失敗的英雄呢?(交流)。
(一是因?yàn)轫?xiàng)羽“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的英雄氣概;二是因?yàn)轫?xiàng)羽寧死“不肯過江東”的豪言壯語。)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)課。
1、板書課題：示兒(全班齊讀課題)。
2、渲染氛圍，聽配樂詩朗誦，讓學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
3、簡介陸游。
二、學(xué)習(xí)這首古詩。
1、學(xué)習(xí)鞏固“祭、乃”兩個(gè)生字(卡片出示)。
2、自由讀詩句，要求把字音讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順(注意節(jié)奏、語速、聲音的高低等)。
3、指名讀詩句，再齊讀詩句。
4、再讀這首詩，初步領(lǐng)會(huì)詩意，并思考以下問題(小黑板出示：問題)。
(1)想一想，陸游去世前最牽掛的是什么事?
(2)這首詩主要寫了什么?
(3)這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
5、合作學(xué)習(xí)。
有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書上批注、畫圈、思考。咱們古人所說的很好“不動(dòng)筆墨不讀書”這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在請同學(xué)們以四人小組為單位學(xué)習(xí)這首詩的前兩句。
6、匯報(bào)交流。
(1)“示”是什么意思?“示兒”是什么意思?“示”：告訴?！笆緝骸保焊嬖V兒子。(2)“死去元知萬事空，但悲不見九洲同”
“元知”，“元”同“原”，是本來的意思?！霸笔潜緛砭椭赖囊馑肌?/p>
“萬事空”是什么都沒有了。
“但”是“只”的意思。
“九州同”，“九洲”指中國。“同”是統(tǒng)一?！熬胖尥笔侵溉珖y(tǒng)一。
(3)指名說說詩句的意思。
我本來就知道人死了就什么都沒有了，只是為看不見全國的統(tǒng)一而感到悲傷。
從“但悲不見九洲同”這句詩中尼體會(huì)到了什么?體會(huì)到了詩人牽掛的是祖國的統(tǒng)一。
7、自讀自悟。
下面請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)后兩句詩。
(4)“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”
“王師”這里指南宋的軍隊(duì)。
“北定”，“定”是平定，這里是指收復(fù)的意思?！氨倍ā敝甘諒?fù)北方。
“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
“家祭”就是祭祀祖先。
“無”同“勿”，意思是不要。
“乃翁”，“乃”是你的，你們的?！拔獭敝父赣H。
(5)這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，家祭祀時(shí)不要忘了(把收復(fù)中原的這件事)告訴你們的父親。
從“家祭無忘告乃翁”這句詩中你又體會(huì)到了什么?體會(huì)到詩人對祖國統(tǒng)一的殷切期望，雖然死了，還希望聽到統(tǒng)一祖國的消息。
剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵字詞來理解詩句的意思，這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)，現(xiàn)在誰能把詩句的意思連起來說一說。(指名答)。
三、總結(jié)全詩。
同學(xué)們，讓我們一起穿越時(shí)空隧道再回到790年前，去感受陸游臨終時(shí)對兒子們囑咐的動(dòng)人悲壯的場景吧(課件展示當(dāng)時(shí)情景)!
1、現(xiàn)在你理解陸游去世前最牽掛的是什么了嗎?(祖國何時(shí)能夠統(tǒng)一這件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。)。
2、這首詩主要寫了什么?(詩人畢生的心事和無限的希望。)。
3、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的思想感情。)。
是啊，詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九洲同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭祀時(shí)別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊!同學(xué)們，讓我們從小樹立遠(yuǎn)大理想，長大后報(bào)效祖國。最后，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)帶著對這位偉大詩人的崇敬之情朗讀他的這首愛國詩篇吧!
教學(xué)反思：
五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少的古詩，對古詩有一定的理解能力，而且這兩首古詩也較為淺顯易懂，所以可以讓學(xué)生自學(xué)，然后以全班交流的形式共同品析重點(diǎn)詞句。
古詩二首說課稿篇十一
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2.初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法，能結(jié)合句子理解詞義，讀懂詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3.了解古代勞動(dòng)人的悲慘生活，認(rèn)識封建制度的不合理，激發(fā)學(xué)生對社會(huì)主義無比熱愛的感情。
4.有感情地朗讀課文，并默寫課文《古詩》。
1.教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
2.理解詩句的意思。
3.體會(huì)作者在詩中表達(dá)的思想感情。（難點(diǎn)）。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)后，從介紹時(shí)代背景入手，為學(xué)生理解詩句內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，讓學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語來理解詩句意思。提出問題，啟發(fā)學(xué)生想象詩句之間含著的意思。利用插圖，指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊讀文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上敘述兩首詩的意思，深化理解。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、提出要求，布置預(yù)習(xí)。
1.按拼音讀準(zhǔn)生字音后，朗讀課文。
2.把每句詩句劃分成詞或詞語，聯(lián)系整首詩初步理解詞或詞語的意思。
3.不理解的字詞，聯(lián)系詩句查字典取義。
二、簡介時(shí)代背景，解題導(dǎo)入??新課。
我們開始學(xué)習(xí)兩首古詩，一首是《古風(fēng)》，這是唐代詩人李紳作的。古風(fēng)，即古體詩，這里的風(fēng)和“風(fēng)雨”的風(fēng)不是一回事，不要把風(fēng)當(dāng)作風(fēng)雨的風(fēng)。另一首詩是《蠶婦》，作者是宋代詩人張俞。蠶婦是指養(yǎng)蠶的婦女。
兩首詩雖然寫作的時(shí)間不同，一首是唐代，一首是宋代，但是都是處在封建社會(huì)。封建統(tǒng)治者、剝削者拼命地壓榨和剝削廣大人民，致使人民生活痛苦不堪。那時(shí)有不少詩人寫出了大量反映人民疾苦的詩歌。我們要學(xué)的就是其中兩首。學(xué)這兩首詩，要認(rèn)真理解詩句的意思，體會(huì)作者的思想感情。
這節(jié)課先學(xué)習(xí)《古風(fēng)》。（板書：課題、作者）。
三、檢查預(yù)習(xí)，教給學(xué)習(xí)方法。
1.齊讀《古風(fēng)》，教師注意正音。
2.介紹學(xué)習(xí)方法。
（1）學(xué)習(xí)古詩要初步做到三點(diǎn)：
先把詩句劃分成詞或詞語，聯(lián)系詩句理解詞或詞語的意思。再把詞的意思連起來理解詩句的意思。最后把詩句連起來理解整首詩的意思。
（2）請一個(gè)同學(xué)說說學(xué)習(xí)古詩要做到哪三點(diǎn)。3.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識詩中的字或詞語。
（1）讓學(xué)生說出自己怎么劃分詩句的詞或詞語的。
（2）統(tǒng)一劃分，詩上用橫線劃出。
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。
四、講讀詩句，理解意思。
1.讀前兩句詩，理解關(guān)鍵詞“粟”、“子”的意思。（粟、小米。這里指糧種。子，子實(shí)。這里指糧食。）。
2.明確“一?！?、“萬顆”是虛指。
3.用自己的話說前兩句詩的意思。（春天播種下種子，秋天收獲許多糧食。）。
4.設(shè)問：從春種到秋收，說說農(nóng)民的辛勤耕種。
5.讀后兩句詩，理解“閑田”、“猶”的意思。（閑田，空閑的田地?！蔼q”，還、仍舊。）。
6.講解“四?！保ü湃苏J(rèn)為中國四周被海洋包圍，“四?！本椭钢袊麄€(gè)疆域。）。
7.用自己的話說說兩句詩的意思。（四海之內(nèi)沒有空閑的田地，可是辛勤耕種的農(nóng)民還被餓死。）。
8.說說整首詩的意思。
10.想一想，說一說；為什么農(nóng)民辛勤耕種，收獲很多糧食，到頭來還會(huì)饑餓而死？（是由于封建統(tǒng)治者、剝削者的剝削壓迫造成的。）。
五、看插圖，讀詩句，體會(huì)作者思想感情。1.看圖（右上：農(nóng)民收獲的情景。右下：農(nóng)民乞討。想象：農(nóng)民饑餓而死的情景。）。
2.讀全詩，回答問題：“農(nóng)民猶餓死”是在什么情況下發(fā)生的，為什么會(huì)這樣？
3.體會(huì)作者的思想感情。（對當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)不滿，對勞動(dòng)人民無比同情。）。
4.有感情地朗讀全詩。
附：板書設(shè)計(jì)?。
一、明確學(xué)習(xí)古詩的方法。
請學(xué)生說說上節(jié)課老師是用什么方法教大家學(xué)習(xí)古詩的。（略）。
二、讓學(xué)生試用學(xué)古詩的方法學(xué)習(xí)古詩《蠶婦》。
1.朗讀《蠶婦》，劃分詞或詞語。
昨日入城市，歸來淚滿巾。
遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。
2.老師介紹養(yǎng)蠶結(jié)繭繅絲織綢緞，為理解詩句打下基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生說出詩中難以理解的字詞。
滿（淚水多、浸透）。
羅綺者（穿絲織綢緞的人）。
教師指出詩中“城市”和現(xiàn)代漢語“城市”的區(qū)別。（入城市，到城里去趕集。）。
4.讓學(xué)生試著用自己的話說出詩的意思。
（一個(gè)養(yǎng)蠶的婦女到城里去趕集，回來時(shí)淚水不斷，把手巾都浸透了。原來她在城里看到全身穿著羅綺的人并不是養(yǎng)蠶的，這是多么不合理?。。?。
三、展開想象，深入體會(huì)詩的意思。
1.養(yǎng)蠶的婦女到城里趕集去干什么？（賣蠶繭、繅絲，維持生活。）。
2.為什么她傷心的淚水會(huì)浸透了手巾？（自己養(yǎng)蠶，繅絲，卻穿不上絲綢衣服，而不養(yǎng)蠶的人卻渾身上下都穿著綢緞，覺得太不合理，感到傷心極了。）。
3.看圖，從神態(tài)和穿著上對“蠶婦”和“羅綺者”進(jìn)行比較，體會(huì)作者的思想感情。
（蠶婦：傷心落淚，身著粗布。勞者不獲。
羅綺者：喜笑顏開，遍身羅綺。獲者不勞。作者揭露不合理的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)對勞動(dòng)人民深切同情。）。
四、總結(jié)教學(xué)。
1.齊讀兩首詩。
2.通過讀古詩二首，你對封建社會(huì)有些什么了解。（封建制度不合理，勞者不獲，獲者不勞。勞動(dòng)人民被壓迫被剝削，生活困苦。）。
3.激發(fā)學(xué)生對社會(huì)主義制度的熱愛。
五、鞏固教學(xué)。
1.有感情地朗讀課文。
2.提示讀法，范讀。（這兩首詩都是五言四行詩，每行五字，可以按二、三停頓，讀出詩的節(jié)奏，停頓時(shí)間比逗號稍短一些）3.在朗讀基礎(chǔ)上，背誦《古風(fēng)》。
4.作業(yè)?。
（1）課后“思考·練習(xí)”第3題，填在書上。（選用“2”、“3”、“3”）。
（2）書寫生字（分析字形）。
（3）默寫《古風(fēng)》。
附：板書設(shè)計(jì)?。
蠶婦。
養(yǎng)蠶人羅綺者。
傷心落淚喜笑顏開。
身著粗布遍身羅綺。
勞者不獲獲者不勞。
（任蓓）。
古詩二首說課稿篇十二
宋代：王安石。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
釋義：那墻角的幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自盛開。為什么遠(yuǎn)望就知道潔白的梅花不是雪呢？因?yàn)槊坊[隱傳來陣陣的'香氣。
《小兒垂釣》。
唐代：胡令能。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
釋義：一個(gè)頭發(fā)蓬亂、面孔青嫩的小孩在河邊學(xué)著大人釣魚，側(cè)著身子坐在草叢中，野草掩映了他的身影。聽到有過路的人問路，小孩漠不關(guān)心地?cái)[了擺手，生怕驚動(dòng)了魚兒，不敢回應(yīng)過路人。
望廬山瀑布。
作者：李白。
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
夜宿山寺。
作者：李白。
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語，恐驚天上人。
江雪。
作者：柳宗元。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
敕勒歌。
作者：佚名。
敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫。風(fēng)吹草低見牛羊。
《冬夜》。
唐朝白居易。
家貧親愛散，身病交游罷。
眼前無衣人，獨(dú)掩村齋臥。
冷落燈火暗，離披簾幕破。
策策窗戶前，又聞新雪下。
長年漸省睡，夜半起端坐。
不學(xué)坐忘心，寂莫安可過。
兀然身寄世，浩然心委化。
如此來四年，衣千三百夜。
《觀放白鷹其衣》。
唐朝李白。
八月邊云高，胡鷹白錦毛。
孤飛衣片雪，百里見秋毫。
寒冬十二月，蒼鷹八九毛。
寄言燕雀莫相啅，自有云霄萬里高。
《守歲》。
唐朝李世民。
暮景斜芳殿，年華麗綺宮。
寒辭去冬雪，暖帶入春云。
階馥舒梅素，盤花卷燭紅。
共歡新故歲，迎送衣宵中。
《云雪中作》。
唐朝白居易。
歲暮云動(dòng)地，夜寒雪連空。
老夫何處宿，暖帳溫爐前。
兩重褐綺衾，衣領(lǐng)花茸氈。
粥熟呼不起，日高安穩(wěn)眠。
是時(shí)心與身，了無閑事牽。
以此度云雪，閑居來六年。
忽思遠(yuǎn)游客，復(fù)想早朝士。
踏凍侵夜行，凌寒未明起。
心為身君父，身為心臣子。
不得身自由，皆為心所使。
我心既知足，我身自安止。
方寸語形骸，吾應(yīng)不負(fù)爾。
《踏莎行》。
南宋朝呂本中。
雪似梅花，梅花似雪。
似和不似都奇絕。惱人云味阿誰知?
請君問取南樓月。記得去年，探梅時(shí)節(jié)。
老來舊事無人說。為誰醉倒為誰醒?到今猶恨輕離別。
《白雪歌送武判官歸京》。
唐朝岑參。
北云卷地白草折，胡空八月即飛雪。
忽如衣夜春云來，千樹萬樹梨花開。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷猶著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，云掣紅旗凍不翻。
輪臺東門送君去，去時(shí)雪滿空山路。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
《冬日歸舊山》。
唐朝李白。
未洗染塵纓，歸來芳草平。
衣條藤徑綠，萬點(diǎn)雪峰晴。
地冷葉先盡，谷寒云不行。
嫩篁侵舍密，古樹倒江橫。
白犬離村吠，蒼苔壁上生。
穿廚孤雉過，臨屋舊猿鳴。
木落禽巢在，籬疏獸路成。
拂床蒼鼠走，倒篋素魚驚。
洗硯修良策，敲松擬素貞。
此時(shí)重衣去，去合到三清。
《逢雪宿芙蓉山主人》。
唐朝劉長卿。
日暮蒼山遠(yuǎn)，空寒白屋貧。
柴門聞犬吠，云雪夜歸人。
《終南望余雪》。
唐朝祖詠。
終南陰嶺秀，積雪浮云端。
林表明霽色，城中增暮寒。
《問劉十九》。
唐朝白居易。
綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。
晚來空欲雪，能飲衣杯無。
古詩二首說課稿篇十三
本課是第六單元的第二課。教材根據(jù)單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。第一首的作者是唐代詩人白居易，作為現(xiàn)實(shí)主義詩人，他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美博大，又用寥寥數(shù)語描寫了海上的變遷，耐人尋味，發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩人蘇軾，他用細(xì)膩的筆調(diào)，描寫了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩寫于公元1073年，描寫了西湖剛晴又雨時(shí)富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃，旖旎可愛，蒙蒙雨天的山色，同樣?jì)趁膭?dòng)人。她宛如那美麗的西施，不論怎么打扮都是那么動(dòng)人。詩人的想象新奇，寫出了西湖的神采和韻味。
學(xué)生狀況分析。
我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少古詩，加之上學(xué)期我們開展的“古詩文誦讀比賽”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。在此基礎(chǔ)上，很多學(xué)生能夠通過誦讀、借助工具書對古詩有初步的感悟，但也存在極大的差異。作為在海邊長大的孩子，對大海十分熟悉，但對西湖卻缺少形象的感受，教學(xué)本課時(shí)需要教師有針對性的制作課件。
教學(xué)目標(biāo)。
1.識記本課四個(gè)生字并能做到正確書寫、運(yùn)用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。
3.感受兩首詩的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的古詩。
4.情感目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。
教具準(zhǔn)備自制課件（西湖美麗的風(fēng)景圖片并為朗誦配音）。
教學(xué)過程。
課前預(yù)習(xí)：了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平，收集、背誦學(xué)過的他們寫的詩。
一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入。
1.談話：假期中，我們班的×同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今天，我們就請他來當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。（學(xué)生邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光）。
西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色，我們只感到語言的貧乏，可古時(shí)候的詩人們，卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗，今天我們就來學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。（板書課題，齊讀課題）。
2.這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）。
（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對后世影響很深。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物。
3.理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來。這樣，飲酒未盡，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。
你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調(diào)整詞序：“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象））。
4.過渡：900多年來，此詩婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。
二、質(zhì)疑解疑，理解詩意。
1.學(xué)生自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
3.學(xué)生自讀、質(zhì)疑，將不懂的詞、句標(biāo)出。
4.學(xué)生自讀感悟。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。
5.小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)：學(xué)會(huì)了什么，還有哪些問題沒有解決。
6.集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）。
三、吟誦品讀，深入感悟。
1.（課件出示古詩的前兩句）指名讀，談感受。
2.從這兩句詩文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語言描述。（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。）。
3.體會(huì)作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，建議放慢語速去讀。
4.學(xué)生練習(xí)，指名讀，范讀，齊讀。
5.西湖晴天、雨天都如此美麗，不禁使作者想起古代的一個(gè)美女西施，發(fā)出如此感慨。
6.（課件出示古詩后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢？（學(xué)生首先會(huì)想到兩者都有個(gè)“西”字，更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美：西施無論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時(shí)期的越國人。那時(shí)越國的地域與后來及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來與西湖相比。）。
7.因?yàn)檫@巧妙的比喻，使這兩句詩成為傳世名句；也因?yàn)檫@傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀，感受這美妙的詩句。
有感情地朗讀最后兩句。
8.小結(jié)：寥寥數(shù)語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來，人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩句。讓我們也來回味一下，配樂（如《平湖秋月》）朗誦古詩，并配以西湖優(yōu)美畫面。
四、總結(jié)學(xué)法。
（課件出示：質(zhì)疑解疑，理解詩意；吟誦品讀，深入感悟）。
我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》，
五、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
1.了解作者：白居易是唐朝詩人，字樂天，號香山居士。他是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，詩常常狀物抒情，表達(dá)深刻含義，讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。
2.自主、合作學(xué)習(xí)古詩。
學(xué)生借助工具書，自讀理解，遇到困難在學(xué)習(xí)小組中共同交流、啟發(fā)，對于“淘不住”“遂令”等詞語，教師要給予講解。
教師巡視，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，參與小組交流之中，查找問題，適時(shí)點(diǎn)撥。
3.集體交流學(xué)習(xí)情況：指名讀一讀詩，學(xué)生用自己的話說說古詩的意思，品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。
4.有感情的朗誦古詩。
六、比較兩首詩的不同風(fēng)格。
說說自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀，比一比看誰讀得好。
七、作業(yè)：（第二課時(shí)完成）。
1.搜集與“水”有關(guān)的古詩。
2.喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學(xué)可以繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片、文字資料；喜歡《浪淘沙》同學(xué)，可以找到劉禹錫的《浪淘沙》（九曲黃河萬里沙……）讀一讀。
點(diǎn)評。
本節(jié)課教師很好的利用了教材以及其它教學(xué)資源，教學(xué)中能關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并注意了工具性與人文性的統(tǒng)一。
就本課的兩首詩而言，前一首語言質(zhì)樸，通俗如話，沒有華麗的詞藻和晦澀難懂的典故，青島的學(xué)生又比較了解大海，適合放手讓學(xué)生自學(xué)。于是教師調(diào)整了學(xué)習(xí)順序，先學(xué)習(xí)第二首詩，總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，再鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。將實(shí)踐后總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，用簡短的幾個(gè)詞來概括，一目了然，重點(diǎn)突出，加之瑯瑯上口，便于記憶，更能指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外的自學(xué)。
教師特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，課堂上我們能感受到學(xué)生從“不會(huì)”到“會(huì)”的過程。特別在理解詩意的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并借助注釋及交流互助的方式讀懂詩意。古人寫詩“貴在含蓄”，“意在言外”。學(xué)生學(xué)詩，也從誦讀入手，披文入情，做到入情入境，體會(huì)詩人的含蓄之美，與詩人產(chǎn)生共鳴。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境時(shí)，運(yùn)用語言描述、圖像渲染、配圖配樂吟誦等多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，誘發(fā)想像，使其在頭腦中再現(xiàn)出生動(dòng)鮮活的畫面，受到相應(yīng)的情感及審美陶冶。
古詩二首說課稿篇十四
《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的修辭，只是用極其樸實(shí)的語言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
《出塞》一詩是唐代著名的邊塞詩人王昌齡所作?！冻鋈芬辉娒枥L了邊關(guān)無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達(dá)了詩人對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕。
學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生，已經(jīng)有一定的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于一些難以理解的詞語，教師可以加以點(diǎn)撥。由于學(xué)生學(xué)過的詩大多以寫景狀物為題材，對反映古代戰(zhàn)爭的這兩首詩在理解上有一定的難度。要求學(xué)生在課下查找一些有關(guān)樂府詩、詩人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料，可以輔助學(xué)生理解時(shí)代背景。
設(shè)計(jì)思路：
滲透學(xué)法以自讀為主。在明了詩意的基礎(chǔ)上理解詩文的內(nèi)涵，其中適當(dāng)滲透有關(guān)詩文的課外知識，引導(dǎo)學(xué)生對詩的內(nèi)容及表達(dá)的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過細(xì)的分析。在賞析的過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，共同交流、各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩歌。
2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會(huì)詩歌的藝術(shù)風(fēng)格。
3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對和平生活的熱愛。
4、體會(huì)邊塞詩的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助字典或相關(guān)資料了解詩句的意思。
2、展開想象，感受詩意，體會(huì)詩人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課前搜集有關(guān)樂府詩、王昌齡、李廣的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題：
我國古典詩詞源遠(yuǎn)流長、浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品占有很重要的位置。下面，我們看一看今天要學(xué)習(xí)的這兩首詩歌又是從哪方面反映戰(zhàn)爭的。
二、交流資料、了解背景：
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)樂府詩、王昌齡、李廣的資料。
師補(bǔ)充。
三、理解詩意、誦讀體會(huì)：
（一）初讀,逐句理解詩句的意思。
1、自讀。
2、指名讀，正音。
3、借助工具書理解重點(diǎn)詞語。
象、狗竇、雉、旅葵、舂谷、貽、秦、關(guān)。
4、把自己對詩句的理解說給同伴聽。
（二）再讀，整首理解，提出疑問。
1、用自己的話說說整首詩的意思。
2、大膽質(zhì)疑、共同交流。
（三）品讀下列句子體會(huì)詩歌表達(dá)的感情。
1、“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生雜樹，井上生旅葵”
2、“羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰，出門東向看，淚落沾我衣”
3、“但佼龍城飛將在，不教胡馬度陰山”
（四）誦讀，表達(dá)自己對詩歌的理解。
1、學(xué)生帶感情練讀。
2、指名朗讀，師生評論指導(dǎo)。
3、帶感情再讀詩歌。
（五）比較這兩首詩的不同，深入體會(huì)作者的思想感情。
思考交流：這兩首詩各是從什么角度出發(fā)寫戰(zhàn)爭的？分別表達(dá)了怎樣的思想感情？
小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)，教師小結(jié)。
（六）拓展延伸、提升品味。
布置賽詩會(huì)。
今天我們所學(xué)的兩首詩，語言樸實(shí)，沒有華麗的修辭，，塑造的形象卻栩栩如生，表達(dá)的感情豐富感人。我們祖國的古詩詞文化豐富多彩，各具特色的詩詞很多。請同學(xué)們多多從古詩詞寶庫中去采擷。下節(jié)課我們來舉行一次詩歌朗誦會(huì)，比一比誰朗誦的好。
教學(xué)反思：
古詩是前人留下的珍貴文化遺產(chǎn)，古詩教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生從凝練簡潔的詩句中，馳騁想象，領(lǐng)會(huì)詩情是我們教師值得思考的問題。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以師生互動(dòng)為主線，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛c(diǎn)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩意，初步進(jìn)入詩的意境，通過多種學(xué)習(xí)方式，揣摩體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，通過多種誦讀方法，培養(yǎng)語感，欣賞古詩詞的韻律之美、簡潔之美。較好的體現(xiàn)了古詩教學(xué)的特點(diǎn)，收到了較好的效果。
古詩二首說課稿篇十五
詩歌是與小說，散文，戲劇并列的一種文體。它用高度精煉的語言，形象地表達(dá)作者豐富的思想感情，集中地反映社會(huì)生活，富于激qing，并講求節(jié)奏和韻律。每一首詩就是一幅畫、一條哲理，一個(gè)人的理想、命運(yùn)、人生、情感。《涼州詞》于壯觀中寓蒼涼、慷慨雄放而氣骨內(nèi)斂，深情蘊(yùn)藉，意沉調(diào)響?！独颂陨场方椟S河雄偉壯美的景色，抒發(fā)豪邁的氣概，表達(dá)作者奮發(fā)有為的精神和浪漫氣魄。教學(xué)這首古詩時(shí)，分三部進(jìn)行。
學(xué)習(xí)這兩首古詩，我想先接觸詩句，于是從識字入手，先讓學(xué)生借助工具書，學(xué)習(xí)詩中的字詞句，如：“羌”、“簸”的讀音，“柳”與“女”字的聲母區(qū)別（就是鼻音與邊音的區(qū)別），這些字音對于北方人來講不存在問題，但對于我們南方人來講，讀準(zhǔn)字音就是一個(gè)難點(diǎn)。如《涼州詞》這首詩中的韻腳“間”、“山”、“關(guān)”等字的韻母“an”容易讀成“ang”。其次，反復(fù)朗讀詩句，讀出七言詩的節(jié)奏，如”黃河/遠(yuǎn)上/白云間/，一片/孤城/萬仞山/。并讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)朗讀古詩的方法——起承轉(zhuǎn)合的方法，在讀中醞釀情感，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。采用個(gè)人展示、小組合作，男、女比賽等形式，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，達(dá)到熟讀成誦，默寫古詩。最后，整體感知大概詩意，采取同桌互講，抽查的辦法，在理解詩意的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
每一首詩都蘊(yùn)含著詩人的思想和他獨(dú)樹一幟的個(gè)性，這兩首詩表現(xiàn)兩位詩人怎樣的思想和性格呢？我引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中的關(guān)鍵詞句結(jié)合查閱的資料分析詩人，如《涼州詞》一首中，抓住“一片”、“孤城”、“萬仞”進(jìn)行賞析?！肮鲁恰笔乔皟删涞闹匦?，作者將“一片”與“萬仞”對比，恰如蒼茫大海在一葉扁舟，浩渺天空中一朵白云，這種對比不僅突出了城的孤單，而且展示了邊塞山川的壯闊雄奇與偏僻荒涼，作者寫前兩句是為后兩句抒情作鋪墊，以景為背景，借此景，烘托出戌守者的怨情與豪邁再緊扣一個(gè)“怨”字，寫出戍守邊關(guān)將士的哀苦。抓住“春風(fēng)不度”了解盛唐時(shí)期，達(dá)官貴人及朝庭對戍守邊關(guān)、將士的冷寞態(tài)度，清晰看到王之渙“少年俠氣，常擊劍悲歌，慷慨有大略，人民倜儻的異才”的風(fēng)格，正因?yàn)樗哂写孙L(fēng)格，才“拂衣去官，遍游大河南北，閃謁名公，成為未親臨沙場的邊塞詩人之一。又如《浪淘沙》一詩抓住“浪淘風(fēng)簸”體會(huì)明是寫黃河歷經(jīng)千辛萬苦的流程，暗示寫他幾經(jīng)被貶為遠(yuǎn)州剌史、朗州剌史、播州剌史，連州剌史等等的人生經(jīng)歷。但是作者的詩多數(shù)寫得比較明快，很少晦澀，無論是古詩、樂府、近體都有共同特點(diǎn)。“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇！北憩F(xiàn)他“風(fēng)格剛健爽朗，積極向上的浪漫主義精神?！薄稕鲋菰~》與《浪淘沙》兩首詩，詩人采用不同的筆調(diào)，展開豐富的想象，前者低沉，后者高亢。
3、賞風(fēng)景。
這兩首雖然都是以黃河為背景，但是其中的畫面組合各有不同，讀詩之后，讓學(xué)生閉眼繪景。學(xué)生們意會(huì)（1）黃河從遠(yuǎn)方流來，仿佛與天間白云相連，近處有一座四周都是“萬仞山”的孤城，城里有許多的戌卒，有的騎馬，有的站崗，有的吹蕭……每個(gè)人的表情愁苦，但卻豪壯……（2）黃河彎彎曲曲，洶涌澎湃，作者站在黃河邊，只見黃河水浪淘，于是他就想象逆流而上，到牛郎織女家做客……學(xué)生通過意會(huì)詩境，領(lǐng)略到大自然的風(fēng)光，追溯到遠(yuǎn)古時(shí)代奇麗風(fēng)景。
教學(xué)《古詩兩首》，讓我和學(xué)生共同走進(jìn)古詩意境，賞析詩人的獨(dú)特個(gè)性，再現(xiàn)古老的中國黃河之景，激發(fā)了我們敬詩人愛祖國河山之情。
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