作文是一種對思維的整理和歸納，通過寫作可以更好地表達(dá)自己的觀點和思考。寫總結(jié)需要注意結(jié)構(gòu)的合理性和邏輯的推進(jìn)。以下是小編為大家搜集的學(xué)習(xí)總結(jié)，希望能夠幫助大家改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
古詩二首說課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
教學(xué)重點：1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
教學(xué)難點：體會詩中地真情實感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。
2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
教學(xué)流程：
第一課時。
一、交流資料，了解背景。
1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。
3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。（滲透環(huán)境教育）。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
3、自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感。
1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）。
3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。
4、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）（滲透環(huán)境教育）。
5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
四、趣味活動。
1、我說你讀。方法：
（1）老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
（2）老師點掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
2、字條連詩。
方法：老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會背）。
3、情境背詩。
方法：學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。
五、識字寫字。
1、出示要寫的字：促、深。
2、讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
六、拓展活動。
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。
第二課時。
一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
2、小組比賽背誦《夜書所見》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、小組合作，討論自學(xué)。
1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟：
（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。
（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
（3）交流：讀讀、說說、問問。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流，解決疑難。
1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。
2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象。
1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
2、引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交。
流一下嗎？（滲透環(huán)境教育）。
4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
五、趣味活動。
1、?生字連詞背誦。
方法：請學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。
2、詩句連對。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達(dá)到背誦。
4、賽詩會。
方法：（1）集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。
六、識字寫字。
1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導(dǎo)“異、插”的寫法。
3、書寫生字。
七、拓展活動。
1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。
2、有機(jī)會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心。
中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《雜詩》（唐?王維）三首古詩。
板書設(shè)計：
夜書所見?（宋）葉紹翁??????????九月九日憶山東兄弟（唐）王維。
景物??????思鄉(xiāng)之情????????????憶。
人物??????追憶童年?????????????思念親人。
古詩二首說課稿篇二
《樂游原》是唐朝詩人李商隱的作品。詩人所處時代是國運(yùn)日衰的晚唐，雖說他少年即中進(jìn)士，但朝廷黨派爭斗激烈，他空有抱負(fù)而無法施展，終身不得志，其詩頗多憂懷國運(yùn)、慨諷時事、表述心緒。
樂游原在長安東南，漢宣帝建樂游廟，又名樂游苑、樂游原，登原可望長安，唐朝時是有名的游覽勝地。在某天傍晚，詩人不知何故，心情郁郁難以排遣，于是驅(qū)車游原，見夕陽美好，萬物披輝，然感夜暮將近，觸景生情，寫下了這首五言絕句。詩的前兩句起筆陰郁，以“向晚”“不適”二詞點明了登賞樂游原的時間和原因，為詩人之后的心情發(fā)展設(shè)下了埋伏。第三句宕開一筆，極贊夕陽照臨下古原晚景之美。此時夕輝正盛，詩人雖未寫出景物，但可以想象得到那瑰麗的天空、雄偉的長安城關(guān)和秀美的山川田野，盡在眼底。第四句筆鋒頓轉(zhuǎn)，寫黃昏臨近，詩人無力挽留良辰美景，唯有深深地慨嘆?！盁o限好”與“只是”，二詞一放一收，將詩人無限惆悵與惋惜的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。
詩歌后兩句意味深長，更是格言式的名句，但在理解上也不盡相同，有指對唐朝國是日非之慮，有指對良辰美景短暫之感傷，有指對身世沉淪年逝之憂。還有人認(rèn)為“只是”意即“正是”，一掃惋惜之感，表達(dá)了詩人熱愛生活，堅持理想的一種“深情苦志”。
《九月九日憶山東兄弟》作者是唐朝詩人王維，他家居蒲州（今山西永濟(jì)），在華山之東，所以題稱“憶山東兄弟”。當(dāng)時他離開家鄉(xiāng)已兩年，只身在京都長安求學(xué)，謀取功名，詩因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)親人而作，樸質(zhì)而又深情，千百年來引起無數(shù)人的共鳴。
重陽節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，距今已有1700多年的歷史。在中國數(shù)字中，九是極陽之?dāng)?shù)，因此，農(nóng)歷九月初九被稱作重陽。在我國古代，重陽節(jié)很重要，這一天要舉行各種活動，如：登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒等。長安繁華熱鬧，但于詩人而言，畢竟是“異鄉(xiāng)”，在心里始終有距離感，詩歌第一句以一個“獨”字、兩個“異”字，寫出詩人對親人的思念，對身在異鄉(xiāng)的感受。而今又到重陽，正值家家團(tuán)聚、人人歡慶，第二句用一“倍”字寫出詩人此時思鄉(xiāng)比平時更甚，平時思鄉(xiāng)不一定顯露，而一遇佳節(jié)，詩人積聚已久的思家懷鄉(xiāng)之情再也無法遏止，“每逢”二字說明詩人不止今日，更有多少個良辰佳節(jié)都在思念里度過。前兩句情感來得直接、激烈，樸素?zé)o華而又高度概括，因此它成為最能表現(xiàn)思鄉(xiāng)情感的名句。后兩句不說自己，想象兄弟們在重陽日登高、佩戴茱萸之時，發(fā)現(xiàn)少了一個兄弟后的情景?！败镙恰笔且环N有著濃烈香味的植物，插在頭上或衣襟上，據(jù)說可以去邪避毒。詩以“遍插茱萸”的圓滿對比“少一人”的缺憾，借兄弟們的遺憾與思念來迂回曲折地表達(dá)“我”的遺憾與思念，看似平靜的語言下面實則是深沉的感情，和杜甫的《月夜》中“遙憐小兒女，未解憶長安”有異曲同工之妙。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.會認(rèn)本課2個生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3.理解詩句意思，能想象詩歌所描繪的畫面內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的感情。
[教學(xué)建議]。
1.讓學(xué)生充分地朗讀詩句，讀通讀順，在讀中感知詩歌的韻律美。
2.在教學(xué)時扣好“線頭”，才能順利理清文意，如第二首詩題中的“憶”，第一首詩句中的“不適”。要借助工具書及學(xué)生已有經(jīng)驗，自主或者合作理解詩句的意思，要尊重學(xué)生的個性體驗。
3.通過朗讀、聯(lián)想等體會詩歌的畫面美，感受詩歌的意境美。
《樂游原》寫游原賞景，抒發(fā)了詩人無力挽留美好事物的惆悵與惋惜之情?！皹酚卧敝皇堑孛?，在教學(xué)時可以注意一下學(xué)生的理解。前兩句說明了登樂游原的時間和原因，可讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)劜挥淇鞎r的感受。詩人在樂游原見到了什么樣的美景呢？教師此時拋出對樂游原的介紹，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生的想象說話作準(zhǔn)備。然而詩人仍然游原不“樂”，美景當(dāng)前，他產(chǎn)生了什么感慨？教師再相機(jī)介紹詩人有關(guān)背景資料，可以加深學(xué)生對詩人心情的理解，還可以進(jìn)行角色體驗，知詩人之“不適”“不樂”。
《九月九日憶山東兄弟》寫節(jié)日所感，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。教學(xué)前兩句要讓學(xué)生理解，為何愈是佳節(jié)，詩人便愈是感傷？體會到詩人獨在他鄉(xiāng)的孤單無依。再讓學(xué)生化身為兩地相處的“兄弟”和詩人，進(jìn)行角色體驗，去體味作者遺憾的心情，然后可聯(lián)系學(xué)生生活實際，說說自己的切身感受。
4.本課生字的識記宜放在語言環(huán)境中與教學(xué)同步進(jìn)行。
5.拓展與實踐。第一首詩學(xué)完后可以依照唐詩素描的形式讓學(xué)生寫一寫對詩的內(nèi)容的理解，對意境的想象，并找些李商隱的其他詩作來讀一讀，如《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。第二首詩學(xué)完后可讓學(xué)生收集王維的詩作與其他思家懷鄉(xiāng)的作品讀一讀，豐富積累，如《月夜》《雜詩》等。
[參考資料]。
（唐）杜甫。
今夜鄜州月，閨中只獨看。
遙憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時倚虛幌，雙照淚痕干？
雜詩。
（唐）王維。
君自故鄉(xiāng)來，
應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來日綺窗前，
寒梅著花未？
無題。
（唐）李商隱。
相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
【教學(xué)設(shè)計舉例】。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.會認(rèn)本課2個生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3.理解詩句意思，能想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌所表達(dá)的感情。
[教學(xué)重點][教學(xué)難點]。
理解兩首詩的意思，能想象詩歌所描繪的畫面、意境，體會詩歌所表達(dá)的含蓄而深沉的感情。朗讀背誦這兩首詩。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
課件（或課文圖片）、相關(guān)拓展資料。
[教學(xué)時數(shù)]。
2課時。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
教師背誦有關(guān)樂游原的詩句引出課題。
2.讀題，解題。樂游原：地名，在長安城南，唐朝時是有名的游覽勝地。
二、初讀感知。
1.學(xué)生自主朗讀詩歌，讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)“驅(qū)”，讀寫。
3.默讀古詩，結(jié)合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。
4.匯報交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。
5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文。
傍晚時覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊，只是黃昏將近了。
三、品讀感悟。
1.知詩人心。
（1）詩人何時驅(qū)車登古原？心情怎樣，你是從哪個詞看出來的？（意不適）。
體驗：你心情不好時會怎么做呢？
詩人心情不適時是怎么做的？
（2）指導(dǎo)朗讀一、二句。
2.感詩景美。
（1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。
學(xué)生自由想象并表達(dá)。
（3）指導(dǎo)讀第三句。
3.悟詩人愁。
（1）面對美景，詩人有什么感慨？為什么會有這種良辰美景短暫的感受呢？
（2）補(bǔ)充詩人簡介及相關(guān)背景資料，與學(xué)生交流。
（3）情境設(shè)置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人（學(xué)生）——。
夕陽可真是美啊，您心情好點了沒？您還有什么可愁的呢？
（讓學(xué)生體會詩人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國家大勢將去等。）。
（4）指導(dǎo)讀第四句，學(xué)生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感。
4.讀詩韻。
深入朗讀。教師示范朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、拓展積累。
1.唐詩素描——讓學(xué)生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對詩的內(nèi)容的理解，對意境的想象。
2.背誦默寫本詩。
3.你還讀過詩人李商隱什么作品？師推薦欣賞《夜雨寄北》《無題》《嫦娥》等。
板書：
樂游原。
（唐）李商隱。
向晚意不適，
驅(qū)車登古原。登原遣懷。
夕陽無限好，
只是近黃昏。觸景生情。
第二課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1.九月九日是什么日子？你知道這天有什么習(xí)俗？介紹重陽節(jié)的來歷及相關(guān)知識。
2.入題。而今又到重陽，詩人王維十五歲就往京都長安求學(xué)，兩年沒有回家了，他也想家，那難以遏止的思念流淌成一首樸素?zé)o華的小詩，打動了許多游子的心。今天我們一起學(xué)習(xí)這首小詩。
3.讀題，解題。憶——思念、想念；山東——此處指詩人家，在華山之東。
二、初讀感知。
1.學(xué)生自主朗讀詩歌，讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀，糾正字音，指導(dǎo)讀寫“茱”“萸”二字。
3.默讀古詩，結(jié)合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。
4.匯報交流：理解古詩的方法，能理解的句意，不懂的問題。
5.整理學(xué)生譯文成果，并展示譯文：
我獨自在外鄉(xiāng)，每到佳節(jié)就加倍思念親人。
遙想，兄弟們登高時，佩戴茱萸，會發(fā)現(xiàn)身邊少了一位兄弟吧。
三、品讀感悟。
交流：心情——孤獨、思親懷鄉(xiāng)；
表現(xiàn)——倍思親、遙想。
2.品味孤獨與思念：
（1）齊讀一二句，哪些詞寫出了詩人王維的孤獨和寂寞？品味“獨”“異”二字。
創(chuàng)設(shè)情境想象：王維還會在什么日子或佳節(jié)，思念親人呢？
你有過這樣的體會和感受嗎？聯(lián)系你的生活經(jīng)驗說一說。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出孤獨感和對異鄉(xiāng)的深深的思念。
3.品味缺憾與期盼。
（1）齊讀三四句，思考：
重陽節(jié)兄弟們一起登高時，是怎樣的歡樂情景？在歡笑的同時有沒有覺得缺了點什么，那是缺什么呢？品味“遍”的圓滿與“少一人”的缺憾。
（2）角色體驗：
如果你是王維的兄弟，此情此景，你會想些什么、說些什么、做些什么呢？
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出你的遺憾與期盼。
4.學(xué)生練習(xí)朗讀全詩。
四、延伸拓展。
1.背誦默寫本詩。
2.你還了解王維什么？師補(bǔ)充詩人簡介及推薦其作品。
3.搜集其他思家懷鄉(xiāng)的作品讀一讀，豐富積累，如《月夜》《雜詩》等。
板書：
九月九日憶山東兄弟。
（唐）王維。
獨異鄉(xiāng)異客。
每逢倍思親孤獨與思念。
遙知。
遍插少一人遺憾與期盼。
古詩二首說課稿篇三
第一課時教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識生字，會寫生字?！?、了解古詩的意思，初步體會作者的思想感情?！?、朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)重難點 1、了解古詩的意思，感受春天的美好。 2、掌握會寫字的音、形、義?！?、朗讀并背誦古詩。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，引情入境。春天是百花盛開的季節(jié)，詩人們曾寫過許多贊美春天的詩句，來表達(dá)他們對春天的喜愛之情。今天我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人歌頌春天的詩。二、初讀古詩?！?、教師范讀課文，學(xué)生默讀，注意會認(rèn)字的讀音?！?、學(xué)生圈出會認(rèn)字，看拼音讀一讀?！?、教師出示識字卡片，學(xué)生讀，再分別組詞?！?、學(xué)生自讀古詩。三、學(xué)習(xí)古詩，了解詩意?！?、板題，說說題意。 2、學(xué)習(xí)第一句。（1）、試著把第一句的意思講給同桌聽，教師巡視。（2）、指名說一說。（3）、請同學(xué)們提出不理解的地方，大家討論。（4）、春天的早晨多美好??！帶著這種感情讀這一句。（5）、背誦第一句?！?、學(xué)習(xí)第二句。（1）、學(xué)生自讀第二句，把這句話的意思講給同桌聽。（2）、這句話表達(dá)了作者什么情感？（3）、指名讀，要讀出語氣。（4）、大家評議。（5）、背誦第二句，背誦全詩?！?、用自己的話講講這首詩的意思。四、學(xué)習(xí)會寫字。 1、讀識字卡片，口頭組詞。 2、看看會寫字，把難寫難記的字提出來。 3、書空練習(xí)。五、作業(yè) 1、背誦古詩?！?、讀《村居》。板書設(shè)計4、古詩二首春曉 春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！∫箒盹L(fēng)雨聲，花落知多少。第二課時教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識生字，會寫生字?！?、了解古詩的意思，初步體會作者的思想感情。 3、朗讀古詩背誦古詩。教學(xué)重難點能初步用自己的話講解古詩的意思，感受春天的美好。教學(xué)過程一、檢查背誦和朗讀?！?、指名背誦《春曉》。 2、指名讀《村居》。二、自學(xué)古詩，教師指導(dǎo)?！?、自學(xué)古詩，學(xué)習(xí)本詩中5個會認(rèn)字。 2、小組內(nèi)交流自學(xué)情況。三、小組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)體會。提示： 1、用自己的話講講古詩的意思?！?、說說表達(dá)了詩人的什么思想感情。 3、把自己不理解的地方提出來討論。教師巡視。四、各組匯報學(xué)習(xí)情況。五、想像。讀完這首詩你想到了什么？六、鞏固生字?！?、讀識字卡片，口頭組詞?！?、看看會寫字，把難寫難記的字提出來，討論識記方法?！?、書空練習(xí)?！?、學(xué)生練習(xí)，教師巡視。七、拓展活動?！?、朗讀古詩比賽?！?、收集其他描寫春天的古詩進(jìn)行交流。 3、合作給古詩配畫。板書設(shè)計 4 古詩二首 村居 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！和W(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
古詩二首說課稿篇四
1、比鮮侗究蔚4個生字。
2、庇懈星櫚乩識潦歌。
3、繃私饈每一部分的大致內(nèi)容，感悟詩歌優(yōu)美的語言。
4、繃私饃鉦誥濟(jì)特區(qū)的巨大變化和我國現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。
思想教育:了解我國現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。
從詩句中了解深圳的昨天和今天，知道深圳迅速發(fā)展變化的原因是由于改革開放。
1．憑借詩歌內(nèi)容，使學(xué)生受到愛祖國、愛社會主義的教育。
2．練習(xí)有感情地朗讀詩歌。
收集有關(guān)資料、圖片。
二課時。
一、學(xué)生輕聲讀課文，用筆劃出不認(rèn)識的字，不理解的詞；在詩歌每一節(jié)的前面標(biāo)上序號。
二、學(xué)生借助書上的注音和字典自學(xué)生字、新詞。
1．學(xué)習(xí)生字。
2．檢查自學(xué)效果。
（1）讀準(zhǔn)字音：
（2）強(qiáng)調(diào)幾個難字的字形。“渺、茫、曦、超、龐、遨、幢、陲”
2．理解新詞。
（三）輕聲讀這首詩，看詩句的最后一個字的韻母有什么特點？
詩句的最后一個字的韻母相同或相近這就叫押韻，這首詩押ang韻。
（四）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀這首詩。
1．要通過恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出詩的節(jié)奏。例如第1、2兩節(jié)，比較恰當(dāng)?shù)耐ｎD應(yīng)該是：
昨天，／這兒是／一座／村莊，生活，／多少年來／一個／模樣。
貧窮落后／困擾著／人們，現(xiàn)代文明／是那樣／遙遠(yuǎn)、／渺茫。
晨曦中／阿爸／在田間／勞作，煙霧里／阿媽煮飯／在灶旁，
小孩子／在稻草堆里／打滾，姑娘／從溪邊／挑回一擔(dān)擔(dān)／搖晃的夕陽……。
2．要把詩的韻腳讀得響亮些、清晰些，讀出詩的韻味。
3．教師范讀。
4．學(xué)生練習(xí)試讀。
5．指名朗讀、齊讀。
教師要通過范讀和舉例分析等方式加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生初步懂得朗讀詩歌的要領(lǐng)，并在學(xué)生對詩歌的思想內(nèi)容基本理解的基礎(chǔ)上，用比較充裕的時間讓學(xué)生練習(xí)朗誦。
（五）作業(yè)。
1．練習(xí)有感情地朗讀詩歌。
2．思考課后·練習(xí)中的第1題。
一、齊讀全文，思考：
1．這首詩共有幾節(jié)？（8節(jié)）每節(jié)主要講的是什么？哪幾節(jié)的意思相近可以合并在一起歸為一部分？（第一部分是第1、2節(jié)：寫的是深圳的“昨天”是多么貧窮落后。第二部分是第3至7節(jié)：寫的是深圳奇跡般的變化。第三部分是第8節(jié)：寫的是深圳發(fā)生巨大變化的原因和特區(qū)建設(shè)成就的意義。）。
2．這首詩寫的是哪兒？（深圳。深圳，原來是廣東省東南角寶安縣境內(nèi)的一個小圩（x&）?！佰凇弊值谋疽馐翘镆伴g的水溝，可見這兒原來是個農(nóng)田。）。
3．這首詩主要寫的是什么？（深圳特區(qū)奇跡般的發(fā)展變化。）。
二、學(xué)習(xí)詩歌第1、2節(jié)。
1．指名朗讀（用遲緩低沉的語調(diào)來讀。）。
2．說一說昨天的這個村莊是什么樣？具體表現(xiàn)在哪些地方？
3．齊讀第1、2節(jié)。
三、學(xué)習(xí)詩歌第3至7節(jié)。
1．默讀3至7節(jié)，找出描寫這個村莊發(fā)生變化的詞句。
2．深圳成立經(jīng)濟(jì)特區(qū)之后發(fā)生了哪些翻天覆地的變化？
一是深圳的城市環(huán)境發(fā)生重大變化。二是人的變化。
3．學(xué)生熟讀3至7節(jié)，教師指導(dǎo)有感情地朗讀。（這部分應(yīng)該用高昂興奮的語調(diào)來讀）。
教師示范，學(xué)生練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)詩歌第8節(jié)。
1．齊讀，思考：
（1）深圳飛速發(fā)展變化的原因是什么？（改革開放使深圳發(fā)生了巨大的變化。）。
（2）深圳特區(qū)建設(shè)成就的偉大意義是什么？
（深圳特區(qū)的建設(shè)成就舉世矚目，它向全國人民和世界人民展示了我國改革開放政策的正確和強(qiáng)大活力，也為建設(shè)有中國特色的社會主義提供了寶貴的經(jīng)驗，使大家從深圳這個窗口看到祖國壯麗的發(fā)展前景。）。
五、齊讀全詩，讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同研究解答。
六、作業(yè)。
1．自己復(fù)習(xí)第三單元。
2．預(yù)習(xí)第13課。
3、昨天，這兒是一座村莊。
昨天貧窮落后。
昨天，這兒是一座村莊改革開放。
今天煥然一新。
古詩二首說課稿篇五
本課安排的是兩首古詩，分別是唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》和唐朝詩人李白寫的《望廬山瀑布》。兩首古詩都用凝煉精妙的語言描寫了祖國雄偉壯麗的自然風(fēng)光，兩首古詩意境深遠(yuǎn)，極具畫面感。《望廬山瀑布》更是富有神奇的想象力?；诮滩奶攸c，在教學(xué)中，通過圖文對照，想象畫面，充分利用插圖來展現(xiàn)美，發(fā)揮想象充實美，聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而動情地表達(dá)美。
兩首古詩文字優(yōu)美，充滿韻味。通過多種形式的誦讀，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的心情，同時又使學(xué)生的朗讀能力、閱讀能力得到了提高。同時，采取靈活多樣的識字方法，吸引學(xué)生的注意力，讓識字活動在愉快的氣氛中進(jìn)行，從而提高識字教學(xué)的有效性。
1.認(rèn)識12個生字;會寫9個生字。(重點)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩句的意思。(重點)。
3.能體會詩句的意思及蘊(yùn)含的哲理。(難點)。
1.預(yù)習(xí)課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)。
2.制作多媒體課件。(教師)。
2課時。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生活動。
教學(xué)提示。
一、談話導(dǎo)入，引出古詩(用時：5分鐘)。
1.引導(dǎo)學(xué)生背誦自己積累的古詩。
2.教師板書《登鸛雀樓》，教學(xué)生識記“樓”字。
3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。
4.介紹詩人王之渙。
5.范讀全詩，指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生背誦自己學(xué)過的古詩。
2.學(xué)生認(rèn)讀“樓”，再想一想怎樣記住這個字。
(1)學(xué)生跟著老師范寫進(jìn)行書空“樓”。
(2)說說注意點，并臨寫一個。
3.學(xué)生讀題質(zhì)疑。欣賞圖片，了解“鸛雀樓”。
4.了解詩人王之渙。
5.跟著老師朗讀古詩，讀出節(jié)奏。
1.學(xué)生交流自己學(xué)過的古詩不多，它的作用是創(chuàng)設(shè)一個詩歌的氛圍。
2.鸛雀樓、詩人的資料只需老師簡單介紹即可，而了解鸛雀樓的雄偉壯麗是為學(xué)習(xí)詩歌做準(zhǔn)備的，所以應(yīng)該用圖片介紹。
二、圖文結(jié)合，細(xì)讀品味(用時：25分鐘)。
1.教師朗讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，想象詩人看到了怎樣的景象。交流過程中相機(jī)地說出一些詞語幫助學(xué)生積累。如：山窮水盡、層林疊翠、煙消云散、名山大川等。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀詩句，師生合作畫簡筆畫，理解“白日”“依山盡”。
3.指導(dǎo)學(xué)生說說第一、二兩句詩中描繪的畫面。
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩中描繪的意境。
6.指導(dǎo)想象：如果再往上走，還能看到哪些景象呢?
7.教師小結(jié)：是呀，要想看到更多的美景，還得繼續(xù)向上攀登。只有站得高，才能望得遠(yuǎn)。
8.指導(dǎo)學(xué)生找到詩中描寫這個意思的詩句。
9.指導(dǎo)朗讀，理解“欲窮”“千里目”“一層”。
1.學(xué)生聽讀，思考：詩人看到了哪些景物?哪幾句詩寫出了這些景物?(1)用筆在詩句中圈畫出來。(2)圖文對照，想象畫面，并用“看到了()的____”的句式說說這些景物。(3)認(rèn)真讀詞語。
2.自由讀第一、二兩句詩，和老師一起畫簡筆畫，理解“白日”就是指太陽?！耙郎奖M”就是指太陽靠著青山，慢慢往下落，直到最后消失在天邊。在理解詞義中識記“依”“盡”。
3.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用自己的話描述一下第一、二兩句詩中描繪的畫面。
4.想象：假如自己看到了這樣的景色，會說些什么?
5.有感情地朗讀第一、二兩句詩。
6.想象：再往上登，還會看到哪些景物?(如：船只、飛鳥……)。
7.聽老師小結(jié)，再從詩句中找到后兩句，理解詩歌蘊(yùn)含的道理：只有站得高，才能望得遠(yuǎn)。
8.理解“欲窮千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很遠(yuǎn)。
9.有感情地朗讀詩句。理解“一層”指很多層。
1.這首詩是五言絕句，學(xué)生要想領(lǐng)會這二十個字中描繪的意境以及蘊(yùn)含的道理是不易的，需要老師渲染氣氛，讓學(xué)生通過圖文對照、聯(lián)系生活實際的方法進(jìn)行想象畫面。
2.古詩很凝煉，在指導(dǎo)學(xué)生理解字詞的時候，要避免簡單告知，可以通過多種方式來引導(dǎo)學(xué)生理解，如根據(jù)詩句合作繪畫等。
3.古詩的意境深遠(yuǎn)，無需學(xué)生多講，要在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀中理解詩句的意思，感受作者的情感。
三、出示生字，指導(dǎo)書寫(用時：8分鐘)。
1.課件出示本課生字：“依、盡、層”，再次認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導(dǎo)臨寫。
3.教師范寫生字，重點講解“盡”的書寫要領(lǐng)。
4.教師利用投影儀展示同學(xué)的書寫成果，組織交流反饋。
1.學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞，比一比誰組得多。
2.學(xué)生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。
3.觀察老師范寫，一邊觀察一邊做書空練習(xí)。
4.同桌、全班互相交流，指出書寫的優(yōu)點和不足，并改進(jìn)。
1.教師要引導(dǎo)學(xué)生充分觀察生字的特點。
2.重點指導(dǎo)“盡”，引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字書寫規(guī)律。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(用時：2分鐘)。
1.教師對課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵學(xué)生采用多種方法識字。
2.布置作業(yè)：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，將詩句中描繪的畫面講給家長聽。
1.學(xué)生從老師的總結(jié)中知道：要多動腦筋想多種方法學(xué)習(xí)生字。
2.學(xué)生完成作業(yè)，并請家長對自己的作業(yè)做出評價。
教師可以建議家長從字音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通順、是否能讀出不同句子的不同語氣等方面進(jìn)行評價。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生活動。
教學(xué)提示。
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課(用時：3分鐘)。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《登鸛雀樓》。
2.教師讓學(xué)生用自己的話說說詩中描繪的畫面。
1.學(xué)生背誦古詩。
2.用自己的話說說詩中描繪的畫面。
教師必須要求學(xué)生說出完整的句子，鼓勵學(xué)生采用不同形式說詩中描繪的畫面，進(jìn)而豐富學(xué)生的語言表達(dá)形式。
二、理解詩題，知曉詩人(用時：5分鐘)。
1.介紹詩人李白。出示ppt資料。
2.板書詩題，指導(dǎo)學(xué)生讀題，讀準(zhǔn)“瀑”“布”。識記這兩個生字。
3.指導(dǎo)學(xué)生用“補(bǔ)白”的方法，說說題目的意思。
4.出示圖片，欣賞廬山瀑布，感受瀑布的形態(tài)。
1.聽老師介紹詩人李白，了解他的詩歌特色。
2.朗讀題目，讀準(zhǔn)字音。交流識記方法。
3.用自己的話說說題目的意思。
4.看圖說說瀑布的樣子，了解廬山。
教師要教學(xué)生用補(bǔ)白的方法說題目的意思，從而為下面理解詩句打下基礎(chǔ)。
三、初讀疏通，初知詩意(用時：15分鐘)。
1.出示帶拼音的詩句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，相機(jī)正音：讀準(zhǔn)“紫煙”。
2.認(rèn)識生字：相機(jī)區(qū)別“爐、煙”，學(xué)寫生字“照、爐、煙、掛、川”。
3.指名讀整首詩，糾正、齊讀。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻律。
讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準(zhǔn)，讀到位。(如“煙”“川”“天”)。
5.出示詩的停頓及重音，范讀并指導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏美。
1.學(xué)生自主朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.認(rèn)識生字，交流識記方法，區(qū)別“爐、煙”。
3.在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書寫生字“照、煙、川、掛”。把難寫的字多寫幾遍。
4.朗讀全詩，在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)韻腳。
5.學(xué)著老師的樣子讀出詩歌的節(jié)奏。
1.教師要不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。
2.在指導(dǎo)生字書寫的時候，要發(fā)揮示范的作用，要能及時反饋。
四、再讀課文，圖文對照，想象畫面(用時：15分鐘)。
1.指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，想象畫面，說說看到了什么。
2.播放廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。教師解說。
3.指導(dǎo)朗讀第一、二兩句詩。理解詩意。
(1)指導(dǎo)學(xué)生體會“生”“掛”的精妙。是誰把瀑布掛在了山上?
(2)有感情地朗讀詩句。
4.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第三、四兩句詩，理解字詞，感受詩歌意境。
(1)“飛”“直”寫出了瀑布的什么特點?
(2)感受“三千尺”的夸張用法。
(3)補(bǔ)充“銀河”“九天”各指什么。
(4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?詩句的意思是什么?
(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句。
5.小結(jié)：由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想;將瀑布的高大、急的特點展露無余。
6.指導(dǎo)配樂有感情地朗讀。
7.指導(dǎo)背誦。
1.圖文結(jié)合，想象畫面，說說看到了什么。
2.欣賞廬山風(fēng)光，感受大自然的美景。
3.讀第一、二兩句詩，用自己的話說說這兩句詩的意思。
(1)思考、交流：一個“生”字就把香爐峰描繪成一個仙境，把云霧寫活了;是大自然把瀑布掛在了山上。體會“生”“掛”用法的精妙。
(2)有感情地朗讀第一、二兩句詩。
4.默讀第三、四兩句詩，圖文對照思考交流：
(1)“飛”“直”寫出了瀑布的高、筆直的特點。
(2)感受“三千尺”的夸張用法，突出瀑布長的特點。
(3)通過資料了解——銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星，看起來像一條銀白色的河。九天：天的處。古人認(rèn)為天有九重，的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
(4)理解“疑”，了解作者的想象。
(5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下，體會壯麗的景象。
5.聽老師總結(jié)。
6.聽音樂，有感情地朗讀。
7.背誦古詩。
1.理解詩句，教師要指導(dǎo)學(xué)生想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達(dá)的思想感情。
2.對于詩中涉及的夸張的修辭方法，教師不多強(qiáng)調(diào)術(shù)語，讓學(xué)生在想象里、在朗讀中自然體會。
五、布置作業(yè)，拓展延伸(用時：2分鐘)。
布置作業(yè)：搜集其他描寫瀑布的詩歌讀一讀。
在家長的幫助下，搜集有關(guān)瀑布的其他詩歌，并且讀一讀。
如果孩子能力強(qiáng)，也可以寫一寫，還可以為自己的小詩配插圖。
古詩二首說課稿篇六
認(rèn)識“樓、依”等12個生字，會寫“樓、依”等10個字。
正確、流利地朗讀和背誦古詩。
展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
教學(xué)重點。
正確、流利地朗讀古詩；想象畫面，背誦古詩。
教學(xué)難點。
深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)時間。
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
今天，我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代詩人寫的，都是面對祖國大好河山和大自然的美麗景色，不由自主就抒發(fā)的贊美之情。
二、初讀古詩，自主識字。
自由讀詩。
自主識字。
認(rèn)讀。
讀準(zhǔn)“瀑、布”，韻母都是“u”,聲母分別是“p”和“b”。
“盡”是前鼻音，“層”是后鼻音。
識記。
“川”是象形字，出示甲骨文字形讓學(xué)生對照識字。
“樓、依、遙”都是形聲字，根據(jù)熟悉的構(gòu)字部件來識記，也可以采用換偏旁的方式聯(lián)系熟字來識記。
“欲”組詞“欲望、食欲”識記字義。
“層”，看看插圖，這鸛雀樓一層疊著一層，數(shù)數(shù)有幾層。
“爐”，從“火”從“戶”，表示家里盛火的器具，聯(lián)系生活想一想見過哪些爐子——煤爐、微波爐?？蓪ⅰ盃t”與“廬山”的“廬”作比較鞏固字形。
指導(dǎo)寫字。
“樓、依、爐、煙、掛”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬?！皹恰⒁?、爐、掛”要特別注意筆畫的穿插?！盃t、煙”左側(cè)“火”的捺應(yīng)改成點。
三、朗讀感悟《登鸛雀樓》。
板書題目，并解題。
[登鸛雀樓]題意是登上鸛雀樓。
師：簡介鸛雀樓，簡介作者。
理解詩句之意。
[白日依山盡，黃河入海流。]白日：太陽。依：依傍。盡：消失。詩句之意：夕陽依傍著西山慢慢地沉沒。滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流。
[欲窮千里目，更上一層樓。]欲：想要。窮：盡，使達(dá)到極點。千里目：眼界寬闊。更：再。詩句之意：要想看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景，那就要再登上更高的樓層。
再讀詩句，品悟詩意。
四行詩各寫什么？（《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫景，營造了景色遼闊、氣勢雄渾的意境；后兩行寓理于詩，寫出詩人積極向上的精神，道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。）。
詩句解析。
白日依山盡，黃河入海流。
這兩句詩寫的是詩人登樓所見?！鞍兹找郎奖M”寫遠(yuǎn)景，意思是夕陽依傍著西山慢慢地沉沒；“黃河入海流”寫近景，意思是滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流，寫出了水的氣勢磅礴，景象壯觀。兩行詩對仗工整，“白日”對“黃河”，景物相對，色彩也相對；“依山盡”對“入海流”，動詞相對，厚重有力，既構(gòu)成形式上的完美，也表達(dá)了充沛的氣勢。
欲窮千里目，更上一層樓。
這兩句詩是詩人登樓所思。意思是若想看到更遠(yuǎn)的風(fēng)景，需要登上更高的樓層，表達(dá)了詩人不凡的胸襟與抱負(fù)。詩中的“千里、一層”都是虛數(shù)，可理解為更遠(yuǎn)、更高之意，道出了站得高才能看得遠(yuǎn)的哲理。
總結(jié)全詩，體會感情。
《登鸛雀樓》這首詩通過描繪詩人登上鸛雀樓看到雄偉壯觀的景象，抒發(fā)了詩人積極向上的進(jìn)取精神。
誦讀背誦。
四、作業(yè)布置。
朗讀背誦《登鸛雀樓》。
用自己的話說說古詩《登鸛雀樓》的意思。
第二課時。
一、檢查復(fù)習(xí)。
背誦《登鸛雀樓》。
《登鸛雀樓》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
二、朗讀感悟《望廬山瀑布》。
板書題目，并解題。
[望廬山瀑布]望：遠(yuǎn)看。題意是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。
師：簡介廬山（見附錄）。
簡介作者：（見附錄）。
理解詩句之意。
[日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。]日照：陽光照射。香爐：指廬山的香爐峰。（在廬山西北。山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐那樣，因此而得名。）生：發(fā)生，產(chǎn)生。（指山間云煙冉冉上升，裊裊浮游。）紫煙：紫色的云煙。（因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。）遙：遠(yuǎn)。前：山前。川：河流。詩句之意：太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水汽透過陽光，呈現(xiàn)出一片紫色，好像燃起的紫煙，繚繞著香爐峰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像一條巨大的白絲帶高掛于山川之間。
[飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。]飛流：飛奔的流水。直下：筆直地流下。三千尺：是虛指。形容瀑布的高和長。疑：懷疑，以為。銀河：指晴天晚上空中出現(xiàn)的明亮光帶（天河）。落：瀉落下來。九天：指天的處。（古人認(rèn)為天有九重，所以稱九天。）詩句之意：瀑布從很高很高的山峰上直瀉而下，使人以為是銀河從九天傾瀉下來。
再讀詩句，品悟詩意。
四行詩各寫什么？（第一行寫背景；第二行寫靜態(tài)；第三行寫動態(tài)；第四行寫聯(lián)想。）具體寫瀑布的詩句是哪幾句？（二、三句）。
詩句解析。
前兩句：寫詩人遠(yuǎn)望廬山瀑布的雄奇之景?！耙粋€“生”字把水汽冉冉上升的景象寫活了?！皰臁弊只瘎訛殪o，寫出了瀑布的雄奇壯觀。
后兩句：“飛流”二字表現(xiàn)出瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁陡峭，又寫出水流之急?！叭С摺笔翘摂?shù)，極盡夸張地寫出了山的高峻和瀑布飛流的壯觀。一個“疑”字率直道破這是詩人的想象，令人感到意味深長。
作者在詩中運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻、夸張）。
師：一、二、三句是比喻：描寫背景時，“生”字形象寫出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐，冉冉升起的一團(tuán)白煙，飄渺與青山藍(lán)天之間。二句：瀑布像……。四句，用貼切的比喻，表現(xiàn)了自己奇特的想象，從而使整個形象顯得更加雄偉壯麗，也表達(dá)了作者對大自然的贊美之情。第三句是夸張。不是實指，而是形容其長、其高。
那些字用得好？（生、掛、飛、直下、疑、落。）。
師：“生”（上有）?！皰臁弊只瘎訛殪o，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布遙看時的形象，點名“遠(yuǎn)看”題意?！帮w”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動。“直下”既寫出山高峻，又顯出水流急，那高空直落、勢不可擋之狀如這些眼前?！耙伞笔谴竽?、奇特的想象。
你讀后有什么感受？（瀑布?xì)鈩莅蹴?，景色壯美。）?/p>
總結(jié)全詩，體會感情。
《望廬山瀑布》這首詩通過描繪廬山瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了詩人對大自然的贊美之情，充分體現(xiàn)了詩人浪漫的情懷。
誦讀背誦。
望廬山瀑布。
日照︱香爐生︱紫煙，
遙看︱瀑布掛︱前川。
飛流︱直下三千︱尺，
疑是︱銀河落︱九天。
指導(dǎo)誦讀：一、二緩、舒；三、四快、高。
三、作業(yè)布置。
讀下面兩首古詩，不認(rèn)識的字查查字典。
涼州詞。
[唐]王之渙。
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
早發(fā)白帝城。
[唐]李白。
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
讀背《望廬山瀑布》，并完成課后練習(xí)題。
四、板書設(shè)計登鸛雀樓望廬山瀑布。
白日……。
所見遠(yuǎn)望——照生。
黃河……遙看——看掛。
欲窮……近觀——飛下。
所思聯(lián)想——疑落。
更上……。
古詩二首說課稿篇七
1.學(xué)認(rèn)2個生字，練習(xí)寫好6個漢字。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
3.通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重點與難點。
品讀悟詩情。
教學(xué)過程。
一、音畫時尚導(dǎo)入：
1.師播放兩段有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩歌。
2.生交流匯報并背誦相關(guān)的詩句。
3.導(dǎo)入新課，板題、解題、讀題。
（解題）涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。
二、初讀感知。
1.出示合作學(xué)習(xí)要求：
（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)、讀通。
（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。
（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>
2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
3.匯報。
（1）指名讀文，齊讀課文。
（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。
（3）質(zhì)疑。
三、品讀悟詩情。
針對學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。
如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？
“醉臥沙場君莫笑”(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)。
引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？（相機(jī)介紹這句詩的意思。）。
“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關(guān)？
過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？
1.想象：席上除了酒，還有哪些東西?
2.為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物?
3.說一說：酒有哪些作用?
4.戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么？
5.問：這一杯酒喝完了嗎？為什么？
6.如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么?(配樂)。
7.面對此情此景，你有什么感受？
8.練讀詩句，將自己的感受表達(dá)出來。
9.配樂賽讀，齊讀。
10.背誦。
四、拓展延伸。
1.學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩。（略）。
2.教師推介。
君不聞，漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。
君不見，青海頭，古來白骨無人收。
——杜甫《兵車行》詩句。
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》詩句。
邊地多陰風(fēng)，草木自凄涼。
——李益《從軍苦樂行》詩句。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
——李益《夜上受降城聞笛》詩句。
五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩)。
六、作業(yè)：
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.把你喜歡的詩句抄寫下來，有興趣的同學(xué)可用毛筆寫一寫。
3.積累其他的邊塞詩。
板書設(shè)計：
涼州詞。
（唐）王翰。
馬上催 殘酷。
醉幾人回？悲苦。
第二課時。
《示兒》。
1.自主識字2個，練習(xí)寫好2個漢字。
2.有感情地朗讀課文，感受詩人深厚的愛國之情。
3.默寫這首詩，積累其他的愛國詩篇。
教學(xué)重點。
誦讀，感悟詩情。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
1.問：你們聽說過遺書嗎？遺書一般交代哪些內(nèi)容？
2.生交流。
3.引入課題，板書課題，讀題。
4.師介紹當(dāng)時的時代背景。
二、初讀感知。
1.出示合作學(xué)習(xí)要求：
（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)、讀通。
（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。
（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>
2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
3.匯報。
（1）指名讀文，評議并隨機(jī)正音。
（2）強(qiáng)調(diào)“祭”的讀音。
（3）齊讀課文。
（4）用自己的話說說這首詩的主要意思。
4.質(zhì)疑，集體解疑，師相機(jī)指導(dǎo)。
三、感悟詩情。
1.默讀全詩。
2.談自己的感受（或：你有什么想對詩人陸游說的？）。
3.表演課本劇，幫助理解。
（1）組內(nèi)表演課本劇。
（2）師生合作表演。
4.誦讀詩歌。
四、拓展積累。
1.教師推介《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風(fēng)雨大作》。
2.學(xué)生交流背誦其他的愛國詩歌。
五、作業(yè)：
1.背誦并默寫《示兒》。
2.背誦其他的與愛國有關(guān)的古詩。
古詩二首說課稿篇八
這首詩是吊古懷鄉(xiāng)之佳作。詩人登臨古跡黃鶴樓，泛覽眼前景物，即景而生情，是一首登樓懷古思念鄉(xiāng)土的傳世佳作。首兩聯(lián)劈空寫來,發(fā)人去樓空、歲月不再之慨，寄托著詩人入世虛無的悲嘆，末兩聯(lián)以明麗之景寫江中景色之美，畫面頓生明暗對比，但隨即落筆暮靄煙波，景致陡暗，原來是樂景寫哀，歸思難收，令人讀罷，如幻如夢，愁緒無限。傳說李白登此樓，本欲作詩，見樓中題有此詩，自嘆不如，擱筆而去。此詩寫得意境開闊、氣魄宏大，風(fēng)景如畫，情真意切。且淳樸生動，一如口語，不能不令人嘆為觀止。
古詩黃鶴樓表達(dá)了怎樣的思想感情。
詩作以一“愁”收篇，準(zhǔn)確地表達(dá)了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情。同時又和開篇的暗喻相照應(yīng)，以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁，做到了言外傳情，情內(nèi)展畫。
古詩二首說課稿篇九
1、學(xué)會寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
2、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的不同之處。
3、體會詩歌所表達(dá)的情感，有感情地朗讀和背誦古詩二首。
教學(xué)媒體。
課件。
教與學(xué)活動過程。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生主體活動。
第一課時。
一、課前交流預(yù)習(xí)情況。
課前交流預(yù)習(xí)情況。
小結(jié)：關(guān)注查閱資料的方法和不達(dá)目的決不放棄的態(tài)度。
提出本節(jié)課的要求，聯(lián)系運(yùn)用查閱的有價值的資料體會學(xué)習(xí)，及時做好批注筆記。
交流課前查閱的資料，相互學(xué)習(xí)。
二、板書課題導(dǎo)入新課。
板書課題導(dǎo)入新課。
根據(jù)學(xué)生的回答板書。
齊讀課題。
說說，怎樣才能學(xué)好一首古詩。
三、學(xué)習(xí)古詩《房兵曹胡馬》。
1、指名朗讀，自由讀，齊讀。
2、知詩人，解詩題。
3、方法活，曉詩意。
理解詩意的方法也有很多，誰知道？
朗讀，自由讀，齊讀。
知詩人，解詩題。
回答。
交流后板書。
抓字眼，看插圖，多誦讀，查資料。
集體交流。
指名單個質(zhì)疑，同學(xué)相互解答。
4、入詩境，悟詩情。
指導(dǎo)有感情朗讀。
讓我們完整地認(rèn)識一下，詩圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。
有感情朗讀。指名互相評價。
交流。
小組交流。
把自己讀懂的與大家交流，將沒有讀懂的地方做一標(biāo)記。
說說自己是怎樣讀懂這首詩歌的。提出質(zhì)疑的同學(xué)是否明白，獲得了哪些自學(xué)的好辦法。
有感情朗讀，互相評價。
四、總結(jié)。
再讀體會作者寫這首詩的目的是什么？
再讀體會作者寫這首詩的目的。
第二課時。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、?有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
2、?回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
自主合作學(xué)習(xí)《馬詩》。
二、自主合作學(xué)習(xí)《馬詩》。
1、????整體感知。
自由朗讀。集體聽讀正音。
2、知詩人，解詩題巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織集體匯報。及時小結(jié)。
3、巡視學(xué)生自學(xué)情況。
4、組織集體匯報。組織質(zhì)疑。小結(jié)。5、組織學(xué)生嘗試背誦。
自由朗讀。
集體聽讀。
自學(xué)。
集體匯報。
回答，有感情朗讀、背誦。
推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩。
三、教師推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩，同位合作自選古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)。
巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織小組內(nèi)匯報。
組織集體進(jìn)行故事擂臺賽。
合作自選古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)。
小組內(nèi)匯報。
總結(jié)收獲。
四、總結(jié)收獲。
說說這節(jié)課自己的收獲。
交流。
作業(yè)設(shè)計。
必做：
1.抄一抄古詩。
2.正確、流利、有感情朗讀背誦古詩。
3.寫摘錄筆記。
4.預(yù)習(xí)《鞏乃斯的馬》。
選做：
背誦自己喜歡的其他描寫馬的詩句或句段。
板書設(shè)計。
古詩二首說課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這兩首詩，背誦《假如生活欺騙了你》。
2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重的面對人生選擇。
3、了解象征手法的作用。
教學(xué)重點：
把握詩歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗，想象和理解詩歌形象化的語言。
自學(xué)內(nèi)容：
根據(jù)提示，閱讀這兩首詩；
搜集作者的有關(guān)資料。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
《假如生活欺騙了你》。
詩歌導(dǎo)入。
人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。
板書目標(biāo)。
1、理解這首詩的大意；
2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度；
3、背誦這首詩。
簡介作者。
一、整體感知。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩，獨立思考，仔細(xì)品味、感悟詩歌的語言。
學(xué)生自由朗讀詩歌，思考下列問題：
1、“假如生活欺騙了你”只的是什么？（特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。）。
2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？（第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時過境遷，往事都將成為親切的回憶。）。
3、這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？（積極樂觀的人生態(tài)度）。
二、思考探究。
學(xué)生再讀詩歌，思考下列問題：
1、怎樣理解“生活欺騙了你”？（要聯(lián)系詩人當(dāng)時所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺）。
2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔浚ó?dāng)時沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢力一時還不足與之抗?fàn)帲荒艿却?。）?/p>
3、怎樣理解“而那過去了的，就回成為親切的懷念”？（一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生）。
4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？（沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動鮮明）。
學(xué)生朗讀背誦詩歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩。
三、體驗反思。
教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
鞏固訓(xùn)練。
1、完成“研討與練習(xí)”—、三。
2、根據(jù)“體驗與反思”的要求寫300字左右的短文。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
《未選擇的路》。
詩歌導(dǎo)入。
出示目標(biāo)。
1、理解詩歌大意。
2、認(rèn)識慎重的選擇人生的意義。
3、了解象征手法的作用。
一、整體感知。
從整體到局部，再由局部到整體，認(rèn)真閱讀這首詩，最好是默讀。深入思考每節(jié)詩歌的意思，然后把握全詩，了解作者的思想感情。
思考題：
（表面說的是自然界的道路，而實際上是借自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學(xué)過的〈在山的那邊〉、〈行道樹〉等都采用了這種寫法。）。
2、四節(jié)詩各表達(dá)了什么意思？
第一節(jié)，寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思---一經(jīng)選擇便無從回頭。
第二節(jié)，寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽靜。顯得更誘人，更美麗。
第三節(jié)，寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未經(jīng)選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯誤的路而難以返回。
第四節(jié)，寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的路更好些呢？但是現(xiàn)實已經(jīng)、不能回頭了。
3、這首詩到底想告訴我們什么？
（這首詩是寫人生之路的。人生之路有很多，人的一生只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會發(fā)現(xiàn)諸多不竟人意的地方。于是就對未選擇的路產(chǎn)生向往，也是對美好人生的向往，這便是詩人表達(dá)的意思。他告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，更要慎重對待。）。
二、思考探究。
1、詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？
（詩歌雖然寫到已選擇的路，但重點強(qiáng)調(diào)的卻是未選擇的路，以引起人們對未選擇的路的思索，所以以“未選擇的路”為題。）。
2、在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？
（《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂觀，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。）。
3、這首詩歌可能對人產(chǎn)生怎樣的影響？
（兩首詩都富于哲理，且都富于人情味?！都偃缟钇垓_了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生；而《未選擇的路》對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。）。
三、教師小結(jié)。
同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個決定命運(yùn)的重大問題。俗話說“一失足成千古恨”、“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。我們只有從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅定活潑的性格，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學(xué)習(xí)，健康成長！
四、鞏固訓(xùn)練。
1、完成“研討與練習(xí)”二。
2、試著寫一篇隨筆，評論一下這首詩。300字左右。
教學(xué)反思：
詩歌教學(xué)重在朗誦體味詩中所蘊(yùn)涵的感情，但這種朗誦必須結(jié)合一定的文化功底，若不，則會局限于表面的理解，缺少廣度和深度。那麼平時如何加強(qiáng)學(xué)生這一方面的欠缺呢？我想首先必須老師是一個感情豐富，思想閱歷很深的學(xué)者，這要求我隨時隨地的充電；其次利用好圖書館和書店。如何達(dá)到這一步呢？指導(dǎo)是前提。學(xué)生應(yīng)該搜集掌握哪些資料，老師必須提前做到心中有數(shù)。學(xué)生找到資料后如何取材也是老師指導(dǎo)的范疇。
古詩二首說課稿篇十一
知識與技能：
1、學(xué)習(xí)本課和生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀懂詩句，體會詩人與友人間的真摯友情。
過程與方法：
結(jié)合文中插圖，朗讀感悟詩句的意思。體會詩歌表達(dá)的思想感情。
情感、態(tài)度、價值觀：
體會詩人對友人的真摯情誼，教育學(xué)生要珍惜友情，友愛互助。
教學(xué)重點、難點：
讀懂詩句，體會詩中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程?：第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
1、今天，老師要帶大家走進(jìn)古詩，去感受古代詩人與友人間真摯的情感。
3、導(dǎo)入??：這節(jié)課，先學(xué)第一首古詩。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)每個字音。
2、分句指名讀詩，集體評議、糾錯正音。
3、學(xué)習(xí)詩中生字新詞。
4、強(qiáng)調(diào)多音字“舍”。
5、學(xué)生練習(xí)正確、流利地朗讀古詩。
三、細(xì)讀古詩，理解詩意，體會詩情。
1、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)自讀感悟。
（1）聯(lián)系注解，說說古詩題目的意思。
（2）詩人是在什么季節(jié)里送元二使安西的？你從哪些詩句看出來？
（3）找出表示友誼的詩句，讀一讀，說說這些詩句中你體會到什么？
2、逐項指名反饋，評議。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩意，體會詩情。
（1）題目的意思：（詩人王維）送朋友元二出使安西。
（2）春天送別的詩句，指名說意思，談感受。
（3）表示友誼的詩句，看圖，體會詩人對友人的留戀與牽掛。
4、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩。
四、背誦古詩，書寫生字。
1、整體感知古詩內(nèi)容。
2、學(xué)生練習(xí)背誦古詩。
3、書寫生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名讀第一首古詩《送元二使安西》，評議。
2、齊背古詩。
3、導(dǎo)入??：這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)另一首描寫送別的古詩，去感受另一番的送別情景。
二、初讀古詩，了解大意。
1、學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)每個字音。
2、指名讀古詩。
3、集體評議，糾錯正音。
4、學(xué)生練習(xí)正確、流利地朗讀古詩。
5、了解古詩大意：這首古詩是寫誰送別誰？
三、細(xì)讀古詩，理解詩意，體會詩情。
1、提綱導(dǎo)讀。
（1）高適是在哪個季節(jié)送別董大？請找出相關(guān)詩句來說明。
（2）找出表示友誼的詩句，讀一讀，說說從這些詩句中你體會到什么？
（3）想象詩人送別的場景，練習(xí)有感情地讀讀古詩。
2、逐項指名反饋，評議。
3、教師引導(dǎo)理解詩意，體會詩情。
4、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩。
四、總結(jié)比較，感悟友情。
1、對比讀本文中的兩首古詩。
2、說說：同樣是送別友人，但又有何不同之處？
3、教師小結(jié)：留戀也好，安慰也罷，字里行間無不流露出詩人與友人之間真摯的情感。
4、齊讀兩首古詩，結(jié)束課堂。
古詩二首說課稿篇十二
教學(xué)。
目標(biāo)1.認(rèn)識3個生字，會寫4個字。能正確讀寫“牧童、蓑衣、收篙停棹”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《牧童》。
3.通過看注釋、邊讀邊想象詩中情境的方法，感知古詩大意，并能用自己的話講述詩句的意思。
4.通過古詩的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。
二、教學(xué)重難點1.通過看注釋、邊讀邊想象詩中情境的方法，感知古詩大意，并能用自己的話講述詩句的意思。
2.通過古詩的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。
三、
教法：創(chuàng)設(shè)情境法四、學(xué)法：小組探究法五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件六、課型：新授七、課時：1課時八、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1.以舊引新童年是純真、難忘的歲月，你們正處童年，一切都是新鮮的、美好的，對千年以前的兒童來說亦是如此。
師：同學(xué)們看，老師這有幾首古詩，誰來讀一讀？（指生讀）。
這邊的兒童急走追蝴蝶，那邊的兒童卻在湖邊忙垂釣。春天到了，孩子們放學(xué)后都在忙什么呢？追蝶的、垂釣的、放紙鳶的，孩子們多歡樂呀，而袁枚筆下的兒童又在做什么呢？一首首古詩在不知不覺間讀完了。這四首古詩講的都是什么？（板書：童年趣事）。
今天我們再來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)童年趣事的古詩。
請同學(xué)們齊讀課題！——21.古詩二首2.學(xué)習(xí)方法古詩我們不是第一次接觸了，其實學(xué)習(xí)古詩是有方法可循的，誰來給大家讀讀？（1）。
解詩題（2）。
抓關(guān)鍵詞理解古詩（3）。
感悟詩情3.朗讀方法師：是啊，學(xué)習(xí)古詩首先要解釋題意，然后抓住關(guān)鍵詞理解古詩意思，最后感悟體會古詩所要表達(dá)的情感。而遵循這些方法的一切又都建立在朗讀的基礎(chǔ)上，讀古詩，要做到讀得準(zhǔn)確、讀出節(jié)奏、讀出感情。
（二）《牧童》。
1.指生讀《牧童》。
師：好，掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法，我們先來讀第一首詩。
（1）。
讀準(zhǔn)確。
師：請你來讀，你讀的字音準(zhǔn)確（多找學(xué)生）。誰能讀出詩的節(jié)奏？（2）。
讀節(jié)奏。停頓得當(dāng)，讀出了詩的節(jié)奏。（多找生）。
（3）。
師：誰能讀的既準(zhǔn)確又有節(jié)奏？好，我們一起齊讀！2.解疑答惑，理解詩意（1）師：都說讀書百遍其義自見，讀了這么多遍，你明白了哪些字詞的意思呢？或者結(jié)合注釋，你明白了哪些字詞的意思？（2）那你還有不懂的嗎？誰來幫幫他？（3）齊讀古詩。突破了這些小障礙既然沒有問題了，就讓我們一起讀讀這首詩，體會一下詩意吧。
（4）。
現(xiàn)在你能說說整首詩的意思嗎？（指生說，兩位）說的真好，理解的很到位了。
（5）。
（課件出示）好，我們一起來讀一讀，說說你讀出了什么？（板書：閑適愜意）誰再來讀讀這首詩，讀出牧童的閑適愜意。（指生讀古詩）。
深吸一口氣，嗅到的滿是泥土與青草混雜的氣息。廣袤的天空中懸著一輪明月，周圍幾顆星星，隱約可見。那投射下的銀光，隨著這波浪一動一漾。聽！笛聲和著晚風(fēng)悠揚(yáng)悅耳，時斷時續(xù)地從遠(yuǎn)處傳來。原來是牧童放牧回來了，他匆匆忙忙吃飽飯跑了出去。在夕陽的映照下，那個影子連蹦帶跳的。他跑到那原野上，連身上的蓑衣也顧不得脫，就躺在這月夜的草地上休息。假如你是牧童，你是什么感受？帶著你的感受讀一讀，我們一起讀一讀，讀出牧童的閑適、愜意。
（三）《舟過安仁》。
《牧童》描繪的是一個小孩放牧歸來到月夜下的草地上休憩的場景，那《舟過安仁》寫了一件什么事呢？1.小組學(xué)古詩。
（1）下面以小組為單位，按照學(xué)習(xí)古詩的方法自主學(xué)習(xí)《舟過安仁》。一會兒老師找同學(xué)起來匯報展示。
（2）小組匯報展示。
師：哪個小組想來展示一下？（兩到三組）。
師：聽剛才史雪瑩同學(xué)讀的真是充滿童趣，誰還想試一試?yán)首x？聽完你們的朗讀，老師仿佛真的看到了兩個小孩在嬉笑間解決了眼前的困難。他們是用什么方法解決了一個怎樣的困難？你看到了兩個怎樣的小孩子？（板書：機(jī)智靈敏）。
2.拓展想象。那這兩個小孩是如何想到這么省力的方法？展開你合理的想象，說一說。（你的想象也充滿了童趣，真是可愛）。
3.再讀體會。就這樣，他們撐著傘，乘著風(fēng)，緩緩地駛向遠(yuǎn)方，還時不時傳來兩人爽朗的笑聲。讓我們再來一起讀一讀這首詩，體會兩個小伙伴在一起碰撞出的智慧火花。
師：（音樂）童年，是一個個美妙的夢；
童年，是一支支動聽的曲；
童年，是一幅幅美麗的畫；
童年，是一串串銀鈴般的笑聲；
童年是一首首妙不可言的詩。我們再來學(xué)習(xí)楊萬里的三首與童年有關(guān)的詩，首先第一首稚子弄冰，誰來讀？稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦（zheng）敲成玉磬(pan)穿林響，忽作玻璃碎地聲。
師：這樣一首充滿童趣的詩誰再來讀？（三四個）。
師：這首詩寫了一種怎樣的童趣呢?誰來解釋一下？師：帶著這種可愛與童趣我們再讀。這樣有趣的描寫，半分鐘迅速積累下來，好，我們一起來讀。
師：現(xiàn)在風(fēng)和日麗，草滿大地，牧童不放牛竟獨自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。
生：（讀）桑茶坑道中晴明風(fēng)日雨干時，草滿花堤水滿溪。
童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。
師：誰再來讀？（三四個）。
師：這首詩又描寫了一種怎樣的童趣呢？師：好，這一排從你開始，讀出詩中的詩情畫意與天真童趣。
師：這樣可愛的描寫，半分鐘時間迅速積累下來，開始。
師：這時候，一只烏鴉飛過來了，快去看，烏鴉有沒有長胡須。
生：（讀詩）。
鴉一鴉飛立勾欄角，仔細(xì)看來還有須！師：
誰來解釋一下這首詩的詩意呢？多么天真可愛??！女生讀；
男生讀；
齊讀。半分鐘時間積累下來，誰來試一試？齊讀。
是啊，同學(xué)們，透過詩人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個小小的鏡頭，如果我們把詩中的鏡頭再放大一點，就會成為一幅流動的畫，在這兒布置一個作業(yè)。課下可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩改寫成一個故事。
童年是美好而獨特的體驗，無論你是一個人獨處時，還是跟同伴玩耍時，還是跟家人相處時，簡簡單單，彼此安好就是快樂，希望你們也像詩里的兒童一樣簡單快樂。
吐字清楚、準(zhǔn)確，語言生動，語氣、語調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫切合詩歌朗誦的內(nèi)容，能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，舒心悅耳，娓娓動聽。
（四）《清平樂?村居》。
童年的美好是一人獨處時的輕松自在，也是和小伙伴玩耍時的暢快，更是與父母相伴時的閑適溫暖?！肚迤綐?村居》講的就是這樣的童趣。
1.自由讀。對照課件，把字音標(biāo)注在學(xué)習(xí)單上，自由朗讀。
2.展示讀。誰來展示你的朗讀。
3.讀完這首詩，你有什么體會？我們一起讀一讀，體會一下。
4.你的生活中有類似的體驗嗎？九、作業(yè)布置必做：有感情朗讀古詩。
選做：小練筆。
古詩二首說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
2、?掌握杜甫的生平及體會情感取向。
4、?理解“寓情于景”的寫作方法。教學(xué)重點：朗讀、背誦課文，想象詩歌描繪的景象。教學(xué)難點：想象詩歌描繪的景象。
教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：一、???????????課前準(zhǔn)備音樂誦古詩烘托氣氛（小組同學(xué)共同分享）二、???????????新授?（一）師過度語：引出古詩1、介紹（絕句）2、介紹詩人杜甫（課件）（二）初讀古詩1、自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。2、把古詩讀給同桌同學(xué)聽。3、認(rèn)讀詩中的生字（課件）4、指導(dǎo)斷句（1）第一句師指導(dǎo)標(biāo)畫斷句（2）生獨立在書上標(biāo)出斷句（3）根據(jù)你所標(biāo)注的斷句再把詩讀兩遍（三）理解詩意1、讀第一句話，你看到了什么景象？兩個黃鸝鳴翠柳根據(jù)注釋教學(xué)生怎樣理解詩意生：邊讀邊思考???把你看到的景象與大家共同分享。（理解詩意）2、同樣方法學(xué)習(xí)其他幾句。生：邊讀邊思考???小組互相說說你所看到的景色。???每小組由一名代表描繪你所看到的美景（說出古詩大概意思）師過度：（詩文、景、配樂）剛才我們已經(jīng)理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學(xué)們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學(xué)也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。
3、展示學(xué)生作品、小結(jié)詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。
三、練習(xí)朗讀古詩。
學(xué)生用朗讀的方式來表現(xiàn)這首詩。自由練習(xí)朗讀小組選出一名朗讀較好朗讀與大家共同分享。
師：是??！船從萬里之遙的東吳而來，動亂之后，這條江的交通暢通無阻了，詩人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚，這又怎能不叫詩人喜上心頭呢？再讀這首詩，把詩人的這種心情讀出來。（指名讀）。
四、背誦、識字、默寫。
1、指導(dǎo)背誦。
師：這么美的詩，不背下來多可惜?。。▽W(xué)生自由讀，再同桌互背）。
（指名背、齊背）。
五、識字。
古詩二首說課稿篇十四
課前透視：
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，俺們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧：煽?，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使俺們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。
二年級的同學(xué)雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少同學(xué)早已會吟誦。教學(xué)時要充沛了解同學(xué)的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)同學(xué)感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)交流其他古詩，激發(fā)同學(xué)對優(yōu)秀保守文化的熱愛，豐富同學(xué)的積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
教學(xué)重點：
識字寫字，朗讀感悟。
信息資料。
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
第一課時。
切入舉偶。
(給同學(xué)展示的機(jī)會，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動效果，也會起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。)。
2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀察，說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎?今天俺們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》(板題)。
(借助美妙的圖畫吸引住同學(xué)，在感受畫面后，啟發(fā)考慮，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。)。
對話平臺。
1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。
3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自身的理解。
(整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。)。
研讀。
1、教師范讀，引導(dǎo)同學(xué)體會情感，想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導(dǎo)同學(xué)弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
4、匯報交流詩意。
5、多種方式朗讀。
(想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使同學(xué)感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。)。
誦讀。
1、出示圖畫，指名配樂朗讀。
2、同學(xué)自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4、用自身喜歡的方式背誦。
(同學(xué)的閱讀古詩的實踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓同學(xué)在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。)。
寫字。
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，同學(xué)認(rèn)讀。
2、同學(xué)觀察字形，交流怎樣書寫。
3、教師示范，同學(xué)評價。
4、同學(xué)練習(xí)。小組展示，欣賞評價。
(寫字訓(xùn)練要給同學(xué)展示的機(jī)會，體驗勝利的快樂，促進(jìn)同學(xué)樂于寫字。)。
拓展。
你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么?
(不使同學(xué)的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)同學(xué)熱愛生活。)。
第二課時。
復(fù)習(xí)。
1、多種方式認(rèn)讀古詩(一)中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩(一)。
(活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使同學(xué)積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識。)。
自學(xué)。
1、出示《山行》，引導(dǎo)同學(xué)說說用什么方法來學(xué)習(xí)。
2、按自身的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問題。
(“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人”，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓同學(xué)自學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識，有助于同學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。)。
細(xì)讀。
1、同學(xué)自由練讀，想像畫面。
2、指名讀，讀后評價。
3、教師有感情地范讀，同學(xué)評點。
4、同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
(朗讀與評價相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。)。
誦讀。
1、出示課件，讓同學(xué)感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
3、觀看插圖，練習(xí)背誦。
4、背誦展示。
(多種形式的誦讀，促進(jìn)同學(xué)積累，形成個性的體驗，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。)。
寫字。
1、出示生字：楓、于。同學(xué)認(rèn)讀，
2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。
3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。
4、同學(xué)練習(xí)。小組點評。
(觀察、交流能協(xié)助同學(xué)掌握寫字的基本技能，有效地提高同學(xué)的寫字能力。)。
練習(xí)與拓展。
1、出示課后“俺會填”，引導(dǎo)同學(xué)填寫。
2、誦詩會。學(xué)習(xí)伙伴還會背別的'古詩，你們也一定行!把自身積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
古詩二首說課稿篇十五
教材分析及教學(xué)理念：
這是兩首贊美春天的好詩，它們詩中有畫，靜中有動，有聲有色，為我們描繪出兩幅春意盎然的美麗圖畫。
古詩教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的情趣：這里的“情”是指從詩中感悟到的思想感情；“趣”指的是閱讀古詩的興趣。重視朗讀。不管是領(lǐng)會詩的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強(qiáng)化積累，培養(yǎng)語感，所以，朗讀必須貫穿于古詩學(xué)習(xí)的全過程。同時，針對小學(xué)生，情境創(chuàng)設(shè)也很重要，它可以把抽象的詩句變?yōu)樾蜗笊鷦拥漠嬅?，便于學(xué)生輕松愉快地感悟古詩。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我校是西安市雁塔區(qū)的一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)。大部分學(xué)生為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女，而且班額較大，這對教師提出了更高的要求。作為國家級實驗區(qū)，我區(qū)教師至少經(jīng)過區(qū)一級新課程培訓(xùn)，在教育理念和教學(xué)方法上都有很大轉(zhuǎn)變。相應(yīng)的，學(xué)生們也變得視野更開闊，思維更敏捷，獨立學(xué)習(xí)能力與合作意識、創(chuàng)新能力都得到很大發(fā)展。四年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩有一定的基礎(chǔ)，而且大部分學(xué)生早已熟背本課兩首古詩。
教學(xué)目的：
1、理解詩句，能進(jìn)入詩人描繪的春意盎然，生機(jī)勃勃的意境。
2、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受詩人愉悅的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備春天畫面的圖片資料。?2、學(xué)生準(zhǔn)備收集描寫春天的古詩。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：《江畔獨步尋花》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩句，誰能背一首給大家聽一聽？（1―2生背）今天我們再學(xué)一首杜甫的詩：《江畔獨步尋花》（板書題目）。
2、交流找到的有關(guān)杜甫的資料。
3、解題：看圖，猜題意，交流。
江畔：江邊?????獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊賞花。
二、理解詩意。
1、自學(xué)。指導(dǎo)方法：邊讀詩，邊看圖，畫出不明白的詞句。
2、出示全詩，交流自己理解的詞或句。
（1）（要求用自己的話說詩意，只要說出大概意思，就給以適當(dāng)鼓勵）要求查工具書，解決“蹊”；幫助學(xué)生理解詞語：“留連”。
（2）再說詩意。
3、體會詩的意境，有感情地朗誦。
（1）詩中描繪的景色美嗎？除了這些，還可能有什么？閉目想象這一美景。
（2）結(jié)合春天景色的圖片，用自己的話描繪這幅景象。
（3）動手畫一畫，做畫配詩，（交流、評議）。
（4）自由練讀。同桌合作讀。（要求注意讀出動靜相宜。）。
（5）老師示范讀。（重點指導(dǎo)：邊讀邊看圖邊想象，置身美景中。）。
（6）不拘形式練讀、背誦古詩。
三、拓展，作業(yè)。
1、自學(xué)杜甫的另一首寫花的詩《絕句》：“盡日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！毙〗M制出配詩圖來。
2、預(yù)習(xí)《游園不值》。
板書：
江畔獨步尋花??????杜甫。
黃四娘家/花/滿蹊，????花。
千朵萬朵/壓/枝低。????多。
留連戲蝶/時時/舞，????花。
自在嬌鶯/恰恰/啼。????香。
教學(xué)反思：本詩的意思并不難理解，但作者對春天的喜愛之情卻不能靠生硬的翻譯來加以一一對應(yīng)。在這一課里，我給學(xué)生營造了一種情趣化的學(xué)習(xí)氛圍，以描述春景的方式來力圖讓學(xué)生獲得讀詩的美感；尊重學(xué)生的閱讀感受，放飛他們想象力，讓他們以自己的語言和手中的畫筆來個性化地表達(dá)對春天的喜愛和對大自然的贊美之情。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：《游園不值》。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、背誦《江畔獨步尋花》。
2、板題《游園不值》。
3、交流詩人葉紹翁的資料。
二、理解古詩。
1、自讀古詩，大體讀懂古詩，提出疑難問題。
2、交流釋疑。要求查工具書，解決“屐、扉”。
3、結(jié)合插圖，用自己的話說說詩意。
（1）小組討論“小扣柴扉久不開”的原因，體會當(dāng)時詩人的心情。
（2）看圖，進(jìn)一步體會詩人看到“一枝紅杏出墻來”時的心情。
（3）抓住機(jī)會，指導(dǎo)朗讀。
4、詩人沒有進(jìn)園，他怎么知道“春色滿園”呢？
（1）你想園中應(yīng)該是怎樣的景象？
（2）再次朗讀。（讀出春的生命力。）。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
（1）自由朗讀，背誦古詩。
（2）想象當(dāng)時的情景，誰愿意做詩人來表演一下？
（在評議中要求學(xué)生演出詩人由失望、掃興到驚喜、愉快的心理變化。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
三、拓展、作業(yè)。
1、小組舉行朗誦比賽。（兩首詩任選）。
2、任選本課中的一首古詩，改寫成短文。
（可以把自己想象成詩人，把看到的、想到的都寫出來）。
[點評：在朗誦和改寫中比較并體會了兩首詩的不同風(fēng)格。]。
3、自學(xué)“目積月累”中《吳興雜詩》。
板書：
游園不值?????葉紹翁。
應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，?。
小扣/柴扉/久不開。?? 失望。
春色/滿園/關(guān)不住，?。
一枝紅杏/出/墻/來。??驚喜。
教學(xué)反思：在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會感到“易”、“趣”、“活”，學(xué)生的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的哲理，都會深深地印到學(xué)生的腦海里。愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演好，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，豐富課文內(nèi)容。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語文實踐的有效方法。
總評：古詩的教學(xué)，感悟為重。小學(xué)古詩教學(xué)，目的在使他們在感悟中領(lǐng)會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以我們應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，為他們創(chuàng)造體驗、感悟的條件，把他們領(lǐng)入詩的意境，體驗詩人的感情，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。當(dāng)然，對于生活積累有限的小學(xué)生來說，體會意境是很難的，所以，我們除了牢牢抓住朗讀、背誦這樣的基本方法之外，還可以創(chuàng)設(shè)模擬場景，讓學(xué)生嘗試詩人的感受過程，畫一畫，議一議，想一想，演一演，問題就變得簡單多了。
古詩二首說課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)?：
1、理解這兩首古詩的意思，體會作者思念故鄉(xiāng)以及贊美梅花品格的情感，知道梅花自古以來是清高、勇敢的象征。
2、學(xué)會本課生字5個，詞語4個。
3、能解釋詩句中字、詞的意思。
4、能有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
5、會用自己的話說說《靜夜詩》的意思。
教學(xué)重點：讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點?：理解帶點字的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、歌曲磁帶。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、教學(xué)《靜夜思》，學(xué)會詩中3個生字，理解“疑”“舉”等字的意思。
2、背誦并默寫該詩。3、有感情的朗讀，體會作者思念故鄉(xiāng)的情感。
過程：
一、揭題。
播放《十五的月亮》的歌曲。簡短談話，揭示第一首詩的題目。
二、自由讀。自學(xué)3個生字。讀通詩句。
三、指導(dǎo)朗讀。
四、講解詩句。
1、讀古詩，圈出不懂的字。
2、學(xué)生試解。
3、連起來說說詩的意思。
五、背誦全詩，體會情感。
六、作業(yè)?。
第二課時。
目標(biāo)：
1、教學(xué)《梅花》，學(xué)會詩中的5個生字，理解有關(guān)詞語的意思。
2、有感情的讀背全詩。3、體會梅花的風(fēng)格，學(xué)習(xí)梅花不怕困難的精神。
過程：
一、啟發(fā)談話。
二、聽課文錄音，自學(xué)生字，讀通詩句。
三、理解詩句。
1、學(xué)習(xí)第1、2句。
正確朗讀這兩句詩。說說帶點字的意思。試說這兩句話的意思。
2、學(xué)習(xí)3、4兩句話。
解釋帶點字的意思。
四、指導(dǎo)朗讀。
范讀。自讀。交流討論，朗讀品味。
五、作業(yè)?。
古詩二首說課稿篇十七
這次的古詩教學(xué)算是一種教學(xué)設(shè)計的新嘗試。本節(jié)課在教學(xué)過程中我將《題西林壁》比和《登飛來峰》兩首古詩在一節(jié)課中整合完成。設(shè)計的基本環(huán)節(jié)是一、通讀古詩，整體感知，二、分步解讀，感悟哲理。三、對比閱讀，深入體會。四、拓展閱讀，學(xué)以致用。一節(jié)課下來，學(xué)生在投入的學(xué)習(xí)感悟中，也讓我體會到成功的喜悅。
一、打破常規(guī)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)有老師牽引著學(xué)生，逐字逐詞串講詩意的傳統(tǒng)做法。課前我讓學(xué)生們充分的預(yù)習(xí)。課堂上，從談?wù)摰巧降母惺荛_場，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，讓學(xué)生匯報他們的相同點，不同點。教師通過安排交流學(xué)習(xí)方法，匯報學(xué)習(xí)收獲、指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會、活學(xué)活用等環(huán)節(jié)，這種設(shè)計體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個參與者，合作者。為了改變串講的教學(xué)結(jié)構(gòu)，我抓住重點進(jìn)行教學(xué)，兩首古詩沒有平均的使用力氣，《題西林壁》比《登飛來峰》好懂，于是我把第一首詩作為學(xué)習(xí)詩意及交流學(xué)習(xí)古詩方法的重點。
二、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，老師能順勢引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)的、出對古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如當(dāng)學(xué)生讀橫看陳嶺側(cè)成峰時，沒讀出嶺的感覺來，老師問：“嶺是什么意思？”讓學(xué)生理解嶺是連綿起伏的以后，再帶上手勢指導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生很準(zhǔn)確的理解并讀出了這種意思。
加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系。學(xué)習(xí)完《登飛來峰》后，補(bǔ)充出示的另兩句詩，不但增長了學(xué)生的視野，更重要的培養(yǎng)了他們這種學(xué)習(xí)的能力。還有本堂課的最后一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將學(xué)過的詩句運(yùn)用到短文中去，這正是素質(zhì)教育的需要。
三、存在問題：
在教學(xué)后，反思一節(jié)課的教學(xué)過程還有很多思考不成熟的環(huán)節(jié)：比如對比閱讀環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解《題西林壁》深刻哲理的材料不夠充實，課堂上教師有時的評價語不夠豐富。
總而言之，學(xué)生的精彩讓我興奮，領(lǐng)導(dǎo)的評點讓我激動，伙伴的協(xié)助讓我感懷，課堂的思考讓我成長！
古詩二首說課稿篇十八
登鸛雀樓：
《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我是這樣開展新課的：
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說說從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣，同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠(yuǎn)，看到了太陽落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會，一定會有不小的收獲。我表揚(yáng)了孩子們，同時，告訴他們，以后碰到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。
分析字義詳細(xì)了解詩意，這一步是很關(guān)鍵的，對于古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目開始，讓孩子們進(jìn)行理解。我對孩子們說：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準(zhǔn)！沒有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始，在我的提示下，通過反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意逐漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲，看誰能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。
光理解了詩意，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。于是，我給孩子們介紹了詩人當(dāng)時寫詩的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識到了詩人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。
望廬山瀑布：
廬山瀑布，多么壯觀的景象??！詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
一開始教學(xué)古詩，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會有問題了。的確，后面的朗讀真的不錯。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚(yáng)頓挫的誦詩聲。
領(lǐng)悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可。
這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：
一、把三四兩句詩給分開品析了?；丶覞撔脑僮x詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
二、時間安排不合理，前松后緊。在“細(xì)品詩句，領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間，個別讀太多。以至“聯(lián)類比照，感悟詩風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，原來預(yù)設(shè)時自認(rèn)為的亮點就這樣以遺憾告終，寫字教學(xué)也無法進(jìn)行，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。
古詩二首說課稿篇十九
文本細(xì)讀：
《游園不值》古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，這首詩寫的是詩人春日游園觀花的所見所感，形象而又富有情趣。前兩句交代了作者訪友不遇，園門緊閉，無法觀賞園內(nèi)的春花，后兩句，詩人從一枝盛開的紅杏花，領(lǐng)略到滿園熱鬧的春色，感受到絢麗的春光，總算不虛此行了。這兩句詩形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化了：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化。
《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個煦暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青。一眼望去就感覺到處煥然一新。因為和煦的東風(fēng)催得百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天美好的景象，同時也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭這個道理。“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”歷來也被傳為名句。
知識與技能目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課的5個生字，會寫田字格里的9個生字。
2.能結(jié)合語言環(huán)境或借助工具書理解“不值”、“應(yīng)”、“屐齒”、“小扣”、“柴扉”、“勝日”、“泗水濱”、“等閑”等詞語的意思。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、入情入境地品讀古詩，整體感受詩歌的意思，想象詩歌所描寫的畫面。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗?zāi)芰拖胂竽芰Α?/p>
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
借助詩句激勵學(xué)生捕捉生活中的景像，培養(yǎng)他們對大自然的熱愛之情。
策略與方法：
反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)春天的古詩，借助工具書理解古詩。
教師準(zhǔn)備：寫好古詩的黑板、古詩課件。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，春回大地，我們讀了春的詩歌，春的散文，今天我們來看看春的古詩，在以前你讀過的詩中，還記得哪一首詩描寫春天的景色？給大家背一背。
（學(xué)生背誦）。
師：今天我們還要學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩《游園不值》、《春日》。
二、自學(xué)古詩，感悟詩情。
1、讀詩。
2、解詩題。詩題“游園不值”用我們現(xiàn)在的話說就是——想到朋友的花園去游玩，但沒有遇上他。
3、解詩句。
（1）請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。
（3）以四人小組合作的形式討論詩句的意思。
（4）你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報一下。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
（5）把整首詩的意思連起來說一說。
三、師生對話、品悟詩情。
2、展示滿園春色。詩人善于發(fā)現(xiàn)春天、欣賞春天，能從一枝紅杏就感受到春天的氣息，想像到春色滿園，談?wù)勀阆胂蟮臐M園春色。
3、讀好后兩句。這枝紅杏還帶給了吃閉門羹的葉紹翁什么？找到表現(xiàn)他驚喜心情的詩句，讀出他的這份驚喜。
指名學(xué)生對比讀，從語調(diào)、語速、表情角度進(jìn)行指導(dǎo)。
4、讀全詩。讀出從失望到驚喜的心情變化。
5、學(xué)習(xí)《春日》：
1）、古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
2）、今天咱們再學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（板書題目）。
3）、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記?。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保?/p>
我們上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過朱熹的哪首古詩？
4）、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5）、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？
6）、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。
7）、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。
8）、說說古詩的意思。
6、朗讀品位兩首古詩。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、自主認(rèn)識字詞，同桌互相測試。
2、指導(dǎo)重點字的書寫，如“齒”字，下半部應(yīng)該是不封口的。
五、拓展延伸，積累實踐。
古詩二首說課稿篇二十
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
黃叔燦《唐詩箋注》云：“‘霜葉紅于二月花’真名句。”為什么呢？
《楓橋夜泊》。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
說來有趣，不知是誰，曾經(jīng)提出過這樣的詮釋：詩中的“江楓”是蘇州二橋的名字，“江”就是江村橋，“楓”就是楓橋。而“烏啼”呢，就是烏啼山。對這樣的解釋，我不敢茍同。其實，現(xiàn)在很多地方的名稱，是因為先有了名詩，爾后才因詩而得名的。大約在一年前，有一位學(xué)生家長來信談到此事，我們教材的主編張慶先生除了自己做了深入地考證之外，還專門派家住蘇州的錢錫銘老師查找了蘇州府志，進(jìn)行了實際的調(diào)查，并寫出了文章予以回復(fù)。
古詩二首說課稿篇二十一
本課是第六單元的第二課。教材根據(jù)單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。第一首的作者是唐代詩人白居易，作為現(xiàn)實主義詩人，他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美博大，又用寥寥數(shù)語描寫了海上的變遷，耐人尋味，發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩人蘇軾，他用細(xì)膩的筆調(diào)，描寫了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩寫于公元1073年，描寫了西湖剛晴又雨時富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃，旖旎可愛，蒙蒙雨天的山色，同樣嫵媚動人。她宛如那美麗的西施，不論怎么打扮都是那么動人。詩人的想象新奇，寫出了西湖的神采和韻味。
學(xué)生狀況分析。
我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少古詩，加之上學(xué)期我們開展的“古詩文誦讀比賽”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。在此基礎(chǔ)上，很多學(xué)生能夠通過誦讀、借助工具書對古詩有初步的感悟，但也存在極大的差異。作為在海邊長大的孩子，對大海十分熟悉，但對西湖卻缺少形象的感受，教學(xué)本課時需要教師有針對性的制作課件。
教學(xué)目標(biāo)。
1.識記本課四個生字并能做到正確書寫、運(yùn)用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。
3.感受兩首詩的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的古詩。
4.情感目標(biāo)：體會作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。
教具準(zhǔn)備自制課件（西湖美麗的風(fēng)景圖片并為朗誦配音）。
教學(xué)過程。
課前預(yù)習(xí)：了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平，收集、背誦學(xué)過的他們寫的詩。
一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入。
1.談話：假期中，我們班的×同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今天，我們就請他來當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。（學(xué)生邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光）。
西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色，我們只感到語言的貧乏，可古時候的詩人們，卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗，今天我們就來學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。（板書課題，齊讀課題）。
2.這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）。
（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對后世影響很深。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫山水景物。
3.理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來。這樣，飲酒未盡，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。
你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調(diào)整詞序：“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象））。
4.過渡：900多年來，此詩婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。
二、質(zhì)疑解疑，理解詩意。
1.學(xué)生自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀，糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
3.學(xué)生自讀、質(zhì)疑，將不懂的詞、句標(biāo)出。
4.學(xué)生自讀感悟。鼓勵學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。
5.小組交流學(xué)習(xí)體會：學(xué)會了什么，還有哪些問題沒有解決。
6.集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）。
三、吟誦品讀，深入感悟。
1.（課件出示古詩的前兩句）指名讀，談感受。
2.從這兩句詩文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語言描述。（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。）。
3.體會作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，建議放慢語速去讀。
4.學(xué)生練習(xí)，指名讀，范讀，齊讀。
5.西湖晴天、雨天都如此美麗，不禁使作者想起古代的一個美女西施，發(fā)出如此感慨。
6.（課件出示古詩后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢？（學(xué)生首先會想到兩者都有個“西”字，更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美：西施無論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時期的越國人。那時越國的地域與后來及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來與西湖相比。）。
7.因為這巧妙的比喻，使這兩句詩成為傳世名句；也因為這傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀，感受這美妙的詩句。
有感情地朗讀最后兩句。
8.小結(jié)：寥寥數(shù)語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來，人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩句。讓我們也來回味一下，配樂（如《平湖秋月》）朗誦古詩，并配以西湖優(yōu)美畫面。
四、總結(jié)學(xué)法。
（課件出示：質(zhì)疑解疑，理解詩意；吟誦品讀，深入感悟）。
我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》，
五、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
1.了解作者：白居易是唐朝詩人，字樂天，號香山居士。他是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人，詩常常狀物抒情，表達(dá)深刻含義，讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。
2.自主、合作學(xué)習(xí)古詩。
學(xué)生借助工具書，自讀理解，遇到困難在學(xué)習(xí)小組中共同交流、啟發(fā)，對于“淘不住”“遂令”等詞語，教師要給予講解。
教師巡視，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，參與小組交流之中，查找問題，適時點撥。
3.集體交流學(xué)習(xí)情況：指名讀一讀詩，學(xué)生用自己的話說說古詩的意思，品味“遂令東海變桑田”蘊(yùn)含的深刻道理。
4.有感情的朗誦古詩。
六、比較兩首詩的不同風(fēng)格。
說說自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀，比一比看誰讀得好。
七、作業(yè)：（第二課時完成）。
1.搜集與“水”有關(guān)的古詩。
2.喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學(xué)可以繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片、文字資料；喜歡《浪淘沙》同學(xué)，可以找到劉禹錫的《浪淘沙》（九曲黃河萬里沙……）讀一讀。
點評。
本節(jié)課教師很好的利用了教材以及其它教學(xué)資源，教學(xué)中能關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并注意了工具性與人文性的統(tǒng)一。
就本課的兩首詩而言，前一首語言質(zhì)樸，通俗如話，沒有華麗的詞藻和晦澀難懂的典故，青島的學(xué)生又比較了解大海，適合放手讓學(xué)生自學(xué)。于是教師調(diào)整了學(xué)習(xí)順序，先學(xué)習(xí)第二首詩，總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，再鼓勵學(xué)生自學(xué)。將實踐后總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，用簡短的幾個詞來概括，一目了然，重點突出，加之瑯瑯上口，便于記憶，更能指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外的自學(xué)。
教師特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，課堂上我們能感受到學(xué)生從“不會”到“會”的過程。特別在理解詩意的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并借助注釋及交流互助的方式讀懂詩意。古人寫詩“貴在含蓄”，“意在言外”。學(xué)生學(xué)詩，也從誦讀入手，披文入情，做到入情入境，體會詩人的含蓄之美，與詩人產(chǎn)生共鳴。在引導(dǎo)學(xué)生體會意境時，運(yùn)用語言描述、圖像渲染、配圖配樂吟誦等多種方法，調(diào)動學(xué)生多種感官，誘發(fā)想像，使其在頭腦中再現(xiàn)出生動鮮活的畫面，受到相應(yīng)的情感及審美陶冶。
古詩二首說課稿篇二十二
1．通過反復(fù)朗讀古詩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
2．入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會每首詩所表達(dá)的思想感情。
3．學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。
4．有感情地背誦這二首古詩。教具準(zhǔn)備：
自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入，展示古詩。
2．生展示古詩。
今天我們來學(xué)習(xí)兩首詠馬的詩。板書課題。
二、整體通讀，把握詩境。
1．自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。
2．指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。
3．全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方？讀后交流：
（1）作者都是唐朝的詩人，隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬ψ髡叩牧私猓處熥鬟m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，介紹背景。（課件出示）。
（2）都描寫了馬。隨機(jī)設(shè)疑：寫馬只為寫馬嗎？對此我們需要認(rèn)真體會。
三、分步解讀，品悟詩情。
1．學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》。
（1）指名朗讀古詩，讀后說說題目的意思。
（2）詩的前四句正面描寫了馬的哪些外形，各有什么特點？
提示：首句交代胡馬的產(chǎn)地，來自“大宛”。二句寫好馬的形象、特征(瘦)，“鋒棱瘦骨”，把與人相若、神健氣清、并夾裹著凌厲之風(fēng)的神駿形象擺在讀者面前。接著，三、四句從靜動兩方面續(xù)寫馬的形態(tài)，尖耳、蹄輕，生動地描寫出馬的體態(tài)的俊健。
（3）作者向我們刻畫了一匹怎樣的駿馬？
（4）從中你體會到了什么？品味作者的用詞之妙，把駿馬之神之靈之駿寫得入木三分，栩栩如生。
（5）作者的心情如何？
感受詩人在看到這匹寶馬良駒時所引起的興奮、欣喜而又夾雜著欣賞、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。
（6）古詩后四句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫馬的品格。借寫馬的品性，表達(dá)了對友人的期盼，更表達(dá)了詩人積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。
（7）“驍騰”、“橫行”是什么意思？你感受到什么？
（8）它為什么能“所向無空闊”？想象一下，房兵曹的這匹好馬馳騁疆場會是一番怎樣的情景？學(xué)生想象交流。
（9）看到這匹寶馬良駒，即可想象它的英勇善戰(zhàn)。此時，作者的心情如何？指讀，體會。
（10）從這首詩中，你體會到什么？
作者對寶馬良駒的贊譽(yù)，對友人的激勵，抒發(fā)著自己躊躇滿志，充滿遠(yuǎn)大抱負(fù)的情懷，豪邁之情溢于言表。
（11）教師小結(jié)：如果說詩歌的前四句是主要是通過描寫馬的外形特點來刻畫馬的雄健神駿，表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣?？吹椒勘軗碛腥绱说暮民R，詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)?、惟妙惟肖的“胡馬”圖，言簡意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會到杜甫在寫作此詩時那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！
（12）指導(dǎo)朗讀，配古典樂曲。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）。
（13）齊背古詩，邊背邊想象情境。
2．學(xué)習(xí)《馬詩》。
（1）過渡：如果說杜甫筆下的馬是雄健俊美的，那么詩人李賀筆下的馬又是什么樣子？
（3）學(xué)生小組試講，感知詩意。
（4）賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。
（5）師生共同在音樂中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場面。師相機(jī)點撥：這悲涼、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。
（6）指導(dǎo)朗讀。生讀，評議。
（8）作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場，建功立業(yè)，為國家的繁榮昌盛、國泰民安獻(xiàn)上自己的一點力量?？墒腔栌垢瘮〉某⒉徽J(rèn)同他的才華，英雄無用武之地，他無法施展自己的抱負(fù)。
想到這些，詩人怎能不焦急？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”
想到這些，詩人怎能不憂慮？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”
想到這些，詩人怎能不憤慨？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”
（9）有感情地朗讀全詩，想象情境，體會作者想要實現(xiàn)理想的迫切心情。
四、整體參讀，體察詩蘊(yùn)。
1．交替互讀兩首古詩。
2．這兩首詩歌都描寫了馬，但詩人筆下的馬特點不同，各具特色，而且古詩中的場景不同，人物不同，所要表達(dá)的情感也不盡相同。但有一點是相同的，都是借對馬的描寫，表達(dá)自己內(nèi)心真摯的情感。
五、拓展延伸，實踐積累。
搜集其它描寫馬的古詩，欣賞交流體會。
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