題西林壁教案題西林壁教案學(xué)情分析范文(18篇)

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題西林壁教案題西林壁教案學(xué)情分析范文(18篇)
時(shí)間:2023-12-03 03:37:59     小編:念青松

教案的編寫要注重課堂活動的設(shè)計(jì)和組織,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。教案的編寫需要合理安排教學(xué)步驟,使學(xué)生能夠逐步掌握知識和技能。以下教案范文能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

題西林壁教案題西林壁教案學(xué)情分析篇一

一、考試結(jié)果狀況及分析:

六年級全體學(xué)生參加了此次測試,優(yōu)秀率接近80%;及格率為98%。

二、試題分析。

本年度第一學(xué)期六年級數(shù)學(xué)期中試卷,包含六種題型,填空、決定、計(jì)算、操作和解決實(shí)際問題,能夠說這些大題囊括了這段時(shí)間學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識,縱觀整張?jiān)嚲?,分析其具有以下特點(diǎn):

1.難度:試題按難度分為容易題、中等題和稍難題,三種試題分?jǐn)?shù)比大致為4:3:3,整體來說比平時(shí)試題要稍難一些。解決實(shí)際問題20分.

2.資料和形式:這次期中考試的資料是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊比例、分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法。這張?jiān)嚲砼c以往相比,在試題類型和敘述方式上沒有變化。

3.試卷特點(diǎn):題型結(jié)構(gòu)合理,難度適中.

4.考查知識及潛力:這張?jiān)嚲砜疾榈闹R涵蓋本冊教材的重點(diǎn)分?jǐn)?shù)知識,側(cè)重分?jǐn)?shù)乘、除法數(shù)學(xué)問題的解決。計(jì)算題考查一些分?jǐn)?shù)的乘除的計(jì)算,填空也是分?jǐn)?shù)、比的概念.

三、學(xué)生卷面分析:

己求出來的是什么。我想在教學(xué)中要在這個方面有所側(cè)重,才能使學(xué)生高分高能。

2.計(jì)算潛力有待提高。沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表此刻稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些潛力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成必須的影響。如,卷面上有不少單純的計(jì)算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。

3.對概念的理解不深。部分同學(xué)在回答填空題和決定題時(shí)對概念理解不深,有的出現(xiàn)了很不就應(yīng)的錯誤,主要體此刻3、9題上,認(rèn)真答題等學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都還有問題。

4.看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。

四、學(xué)生答題分析:

1、填空部分:

出現(xiàn)問題最多的第4、9小題,第4題錯誤主要是不認(rèn)真審題,有個別同學(xué)對于數(shù)量關(guān)系分不清,造成錯誤。第9題是學(xué)生不能很好的理解題意,好多學(xué)生根本沒有理解題意。

2、選取題失分最多的是第1小題,這類題目練習(xí)較少,但也說明學(xué)生分析潛力較差。

3、計(jì)算部分:口算部分訓(xùn)練不夠。部分學(xué)生口算潛力有待加強(qiáng);沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,卷面上有不少單純的計(jì)算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級錯誤。解方程中第一小題學(xué)生掌握不好。

4、決定扣分主要是第4、5小題,原因是是對對于新知體驗(yàn)不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。第5小題說明學(xué)生靈活處理問題的潛力太差。

5.看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。

6、解決問題部分:

這部分題有好多同學(xué)不能認(rèn)真審題。比如第1小題不少同學(xué)都沒看到還剩多少臺。應(yīng)用題失分的另一原因是4小題稍有必須的難度,當(dāng)然也反映出學(xué)生對的分析潛力較差。

五、反思及改善措施:

1、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生解決問題的策略意識。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題,接觸一些開放性問題,改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況,留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間,鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,充分發(fā)表自己的見解。

2、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),更新教學(xué)觀念,重視學(xué)生知識的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生透過操作、實(shí)踐、探索等活動充分地感知,使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和構(gòu)成過程中,獲取知識、構(gòu)成潛力。進(jìn)而到達(dá)舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。

六、學(xué)生狀況分析:

就是學(xué)習(xí)比較浮躁,兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng),樂于學(xué)習(xí),勇于克服學(xué)習(xí)上的困難,思維活躍,有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有較有成效的學(xué)習(xí)方法,但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí),畏懼困難,或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng),或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,作業(yè)不能及時(shí)上交,書寫不規(guī)范,積年累月,致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。

七、學(xué)習(xí)狀況分析:

1、班級缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班內(nèi)學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng),沒有學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān),有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松,他們就不想學(xué)。因此,整個年級段很難構(gòu)成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識與技能的有力武器,作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績。由于本年級段的學(xué)生家長多數(shù)來自農(nóng)村,自身文化素質(zhì)有所欠缺,他們或是不懂教學(xué)方法,或是缺乏文化知識,或是對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足,從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象,作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高,卻又缺乏提高學(xué)習(xí)成績的有效措施,從而造成對教師的壓力增大。

3、學(xué)生分析問題的潛力不強(qiáng)。學(xué)生缺乏理解問題、分析問題的潛力,不能很好的理解題意,對文章的理解不深,閱讀潛力有待提高,粗心大意,審題失誤,答題技巧不高,部分學(xué)生答題時(shí)間分配不得法。等等,造成部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績存在問題。

八、對策及辦法:

1、認(rèn)真上好每一堂課,提高學(xué)生思維潛力。

2、發(fā)揮好生的榜樣作用和轉(zhuǎn)化差生,即抓好典型,防止兩極分化。

3、做好與家長的聯(lián)系工作,爭取家長的全力支持與配合,保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5、提高答題技巧。

題西林壁教案題西林壁教案學(xué)情分析篇二

20162017學(xué)年第一學(xué)期期末考試已經(jīng)結(jié)束,我們班語文平均分為85.88,及格率為100%,優(yōu)秀率為66.22%??粗鴮W(xué)生的試卷,總體上感覺比較滿意,但仍有不足之處?,F(xiàn)針對這次考試和學(xué)情做一下分析。

一、試卷特點(diǎn)。

縱觀整份期末試卷,命題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),以教材為基本點(diǎn),以學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況為主要對象,密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會生活,關(guān)注學(xué)生心靈,較好地滲透新課程理念。試卷力求通過一些開放性的試題,答案多元的試題,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”,即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識和基本技能),重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力),重創(chuàng)新(運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題)。

二、試卷結(jié)構(gòu)。

試題大致可以分為五部分,從總體情況上,題量適當(dāng),試題題型豐富,覆蓋面比較廣。全卷題型多樣,內(nèi)容豐富,重視閱讀和習(xí)作能力的測試。

三、學(xué)生答題情況分析。

從卷面和答題情況來看,全班大部分學(xué)生卷面書寫工整、美觀,養(yǎng)成良好的書寫和答題習(xí)慣,不乏有極個別學(xué)生書寫潦草,態(tài)度不認(rèn)真。

(一)基礎(chǔ)樂園。

這部分主要考查學(xué)生對一類字的字形書寫、加拼音、組詞、按要求寫句子。從學(xué)生答題情況來看,部分學(xué)困生出錯主要表現(xiàn):(1)“羞澀”的“澀”錯誤較多,寫成了上下結(jié)構(gòu);(2)仿寫句子有個別同學(xué)寫得不恰當(dāng),因此失分。今后,還必須對這部分學(xué)生嚴(yán)格要求。

(二)知識回顧。

這部分主要考查學(xué)生對本冊書課文內(nèi)容的記憶、理解和掌握情況,出錯的地方表現(xiàn)在雨果被稱為什么?失分較多。復(fù)習(xí)時(shí)都強(qiáng)調(diào)過,但不知什么原因還是出錯了??赡苁巧险n有不聽講的緣故吧!

(三)口語交際。

本題讓學(xué)生圍繞“電子書好,還是傳統(tǒng)書刊好”展開辯論,請分別站在不同的立場上闡述自己的觀點(diǎn)。感覺學(xué)生回答挺好的,但判卷基本扣掉了2、3分,細(xì)查原因是因?yàn)榕芯砝蠋熖^死板,死扣死答案,其實(shí)這樣的題是不能按照答案判的,因?yàn)榇鸢缚紤]的理由是有限的,而孩子們的思維是更為豐富的,這一點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人給全體判卷老師講講判卷標(biāo)準(zhǔn)。畢竟大家辛辛苦苦一個學(xué)期好幾個月,學(xué)生也很好,老師也好,家長也好都很是認(rèn)真地對待這一次一個學(xué)期一次的考試的。

(四)閱讀。

課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力,反映出對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱,一是對詞語體會不準(zhǔn)確,意義完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程,學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真,文章瀏覽一遍即開始作答,對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩,體會,感悟。今后要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化,逐步形成能力。

課外閱讀,失分較多的是4、6小題,反映出平時(shí)對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面失分率高,明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三、觸類旁通的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,今后要多培養(yǎng)他們這方面的能力訓(xùn)練。

(五)習(xí)作。

1.重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。平時(shí)要注重加強(qiáng)讀題、審題的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,細(xì)心答題,耐心檢查,認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。做好查漏補(bǔ)缺工作,對個別學(xué)生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)和教育,培養(yǎng)他們仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)習(xí)方法,不斷提高他們的學(xué)習(xí)成績。

2.繼續(xù)抓好語文知識能力的訓(xùn)練,特別是理解和閱讀能力。平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,認(rèn)真思考的習(xí)慣。平時(shí)教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生自主地對課文進(jìn)行閱讀理解,引導(dǎo)督促學(xué)生多閱讀,多思考。要經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料,當(dāng)然,還要多從方法上指導(dǎo)閱讀方法。

3.注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教材中出現(xiàn)過的訓(xùn)練形式,要指導(dǎo)學(xué)生舉一反三,在反復(fù)練習(xí)掌握的基礎(chǔ)上,能夠進(jìn)行拓展練習(xí)。要重在教規(guī)律,教方法,而不是告訴學(xué)生某題的正確答案。有針對性地進(jìn)行分類練習(xí)。在小處把握好學(xué)生的解答中的細(xì)小語病,在大處要教活激活學(xué)生的思維,要求要嚴(yán),方法要活,提高學(xué)生的答題能力。

4.讀寫結(jié)合加強(qiáng)作文訓(xùn)練。目前看學(xué)生的作文問題也很突出。要提高學(xué)生的習(xí)作水平,就必須要打開學(xué)生練筆的各個渠道。一篇篇優(yōu)美的課文不應(yīng)該再是師生分析討論的中心,而應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動的范文。老師的責(zé)任就是借助于這些課文和語境,創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的機(jī)會,讓學(xué)生進(jìn)行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練,讀寫結(jié)合的渠道有很多,需要老師們不斷地去摸索,去嘗試。通過各種途徑,使學(xué)生養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣,增加生活體驗(yàn),豐富語言儲備,提高寫作能力。

題西林壁教案題西林壁教案學(xué)情分析篇三

隨著21世紀(jì)的到來,當(dāng)今社會發(fā)生了很大的變革,特別是科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息化、社會化、市場化、教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的總趨勢,國際競爭日益激烈,競爭的焦點(diǎn)是人才的競爭,是市民素質(zhì)的競爭。而人才資源取決于教育的水平,教師的水平。提高教師專業(yè)化水平已經(jīng)成為當(dāng)今教育發(fā)展的主流。我過著名教育家呂型偉同志說:“教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?!彼倪@番話道出了教師職業(yè)的終身發(fā)展過程。

作為一名幼兒教師,我深深的感到,課改的全面推動對教師的學(xué)歷、專業(yè)知識、專業(yè)技能、實(shí)踐能力等提出了更高的要求。幼兒的需求,我們應(yīng)該以創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn),努力完善自身的綜合素質(zhì),現(xiàn)將本學(xué)期的個人總結(jié)如下:

一自我分析。

我從事幼兒教育工作3年了,三年里在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,在各位老師的指導(dǎo)幫助下,不斷努力、創(chuàng)新,在工作中積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn),并取得一些成績。1優(yōu)勢:

(1)、在教學(xué)工作中能有針對性地備課、備教材、并做好活動反思。

(2)、有好學(xué)精神,敢于接受新事物的挑戰(zhàn),樂于接受教學(xué)理念的沖擊。

(1)論文撰寫的數(shù)量不夠,近三年來,只發(fā)表幾次,在論文撰寫發(fā)表方面還要加強(qiáng)。

成為一名反思型教師。我國著名教育學(xué)家葉淵教授提出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫多年的反思就可能成為名師?!笨梢姺此际墙處焸€人發(fā)展的有效途徑和方法。為此希望成為一名具有一定的教育理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能和一定的教育科研能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的反思型教師。并在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的過程中向研究型教師邁進(jìn)。

三內(nèi)容措施。

眾所周知,專業(yè)知識是建立在專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的,對自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極的體驗(yàn)和反思十分有助于幼兒教師有意識提高自身教育反思能力,在實(shí)際教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)反思、處處反思、反思的目標(biāo)的明確性、反思過程的周密性、反思問題的針對性、反思行為的可行性、反思結(jié)果的成效性。從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中存在的問題,并力求改進(jìn)。

四目標(biāo)達(dá)成。

1通過多種學(xué)習(xí)機(jī)會與渠道,選擇和運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方式,不斷提升自身的專業(yè)化水準(zhǔn)。堅(jiān)持記教育教學(xué)日記,養(yǎng)成及時(shí)反思和勤于積累的習(xí)慣。多翻閱有關(guān)幼兒教育的書籍。提升自己的教育內(nèi)涵。學(xué)習(xí)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段來豐富課堂。

2積極借助各種交流與展示的平臺促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)能力,積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。積極參加各種技能技巧比賽、教育教學(xué)觀摩、研究課、公開課、示范課、論文、教科研等活動。

3通過教育研究與實(shí)踐,提升自身的科研水平,積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動,進(jìn)一步探索新的、科學(xué)的教育方法。

幼兒園教師自我剖析材料。

自我剖析材料。

時(shí)光流逝,我從事教育工作已將近八個年頭。在新的世紀(jì)里,在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,再加上自己主觀的努力,我在工作上取得了一定的成績?;仡櫼呀?jīng)過去的工作、學(xué)習(xí),作一自我剖析。

在思想上,本人熱愛祖國、熱愛中國xxx。作為新世紀(jì)的幼兒教師能時(shí)刻關(guān)注國際形式的變化,以三個代表的思想引領(lǐng)自我,愛崗敬業(yè),遵守幼兒園的各種規(guī)章制度。能認(rèn)真的參加政治學(xué)習(xí),做好筆記。平時(shí)能嚴(yán)格的要求自己,以師德的要求時(shí)刻提醒自己,樹立高度的責(zé)任心對待幼兒園中的新的教育形式,關(guān)注每一個幼兒和幼兒的每一個細(xì)節(jié),以積極的情感態(tài)度和幼兒應(yīng)對。

在工作上,我認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱,力求備好每一節(jié)課,努力從整體上優(yōu)化課堂的教學(xué),提高課堂教學(xué)的效益;在教學(xué)工作中,盡量從孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性著手,以各種游戲貫穿整節(jié)課,在上課時(shí)力爭發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、孩子的主體作用,從多方面、多角度去啟發(fā)孩子,努力形成一種和諧的課堂氣氛。

經(jīng)過這些年的工作、學(xué)習(xí),我可以說的確是有所收獲,教學(xué)能力、協(xié)調(diào)能力都得到了提高,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不少不足。

缺少深入鉆研,吃苦好學(xué),在專業(yè)上精益求精的精神。

專業(yè)理論知識缺乏,只是平時(shí)要用到時(shí)去翻翻相關(guān)的書,以至于在論文撰寫中實(shí)踐的寫得多,缺少理論的升華。3、工作上膽子不夠大,有瞻前顧后的思想,惟恐事情做的不到位。而實(shí)際上思想包袱背的越重,工作反而越難開展。這需要我解放思想,放下包袱,本著只要立足點(diǎn)站穩(wěn),基本點(diǎn)站牢的原則,大膽、細(xì)致地開展本職工作。

教師自我剖析。

鮑集中心幼兒園。

本人今年26歲,畢業(yè)后踏上工作崗位已整整兩年了,這兩年來在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,在各位教師的指導(dǎo)、幫助下,不斷努力,逐步創(chuàng)新,在思想上和工作中得到了一定的進(jìn)步。工作兩年中先后帶教大班和小班,積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

1、優(yōu)勢:

1)兩年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),讓我對教育孩子有了一定的經(jīng)驗(yàn)和心得,讓我在面對孩子的時(shí)候少了一份剛踏上工作崗位時(shí)的擔(dān)心和無措。

2)隨著兩年家長工作的開展,在家長工作方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn),并且我和班中家長的關(guān)系比較融洽,家長也很體諒、配合老師的工作。

3)有好學(xué)精神,敢于接受新事物的挑戰(zhàn),樂于接受教學(xué)新理念的沖擊。

1)因?yàn)槲沂且幻陆處?,工作只有兩年時(shí)間,只教過小班和大班的幼兒,缺少對中班年齡幼兒的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2)在本科四年的學(xué)習(xí)中,我雖然學(xué)過一些樂器、舞蹈、手工制作等,可從特長的角度,我的藝術(shù)活動能力較弱。隨著教學(xué)工作的不斷深入和開展,以及從給予孩子美的享受和情趣的培養(yǎng)這個角度來看,我必須加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練,尤其是繪畫、手工制作、彈奏等教學(xué)技能技巧的提高。

第一學(xué)期發(fā)展目標(biāo):

1)盡快提高自己對中班幼兒的管理和教學(xué)能力。

2)努力提高自己的專業(yè)素質(zhì),認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù),盡快了解、掌握中班幼兒的年齡特征和發(fā)展特點(diǎn)。

3)繼續(xù)加強(qiáng)家長工作的開展,做到與家長適時(shí)、有效的溝通。措施:

1)多向富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的搭班老師學(xué)習(xí),注重榜樣借鑒、內(nèi)化,爭取盡快提高自己對中班年齡幼兒的管理和教學(xué)能力。

3)主動關(guān)心國內(nèi)外學(xué)前教育信息和專業(yè)理論,并通過多種途徑:幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等,吸取教育學(xué)科的新知識、新技能。

第二學(xué)期發(fā)展目標(biāo):

1)在本學(xué)期里提高自身綜合文化素養(yǎng),力爭使自己在業(yè)務(wù)上不斷創(chuàng)新、科研中獨(dú)立鉆研,在教學(xué)方面形成特色的科研型教師。

2)提高自身的教育技能技巧,如:繪畫、手工制作、彈奏樂器等。

措施:

1)提高教學(xué)和科研能力。進(jìn)行如何提問和對幼兒給予的信息適時(shí)有效反饋的思考實(shí)踐。積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動,進(jìn)一步探索適合本班的教育內(nèi)容、教育方法。2)幼兒園教師既有良好的思想品行和職業(yè)道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧,把自己綜合素質(zhì)提高。如:教育教學(xué)觀摩、教師技能技巧的評比和教案評比來提高自己的教育技能。

3)利用空閑時(shí)間來學(xué)習(xí)繪畫手工制作和彈奏樂器的技巧,多參考專業(yè)書籍,使自己短時(shí)間內(nèi)在這幾個方面有所提高。

題西林壁教案題西林壁教案學(xué)情分析篇四

設(shè)計(jì)意圖:

藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑。繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式,在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣,表達(dá)著對外部世界的認(rèn)識和感受。如何在繪畫中充分發(fā)揮幼兒的主體作用,把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂的活動,我根據(jù)小班幼兒這一時(shí)期繪畫的特點(diǎn)—主要用圓來描繪物體,以及針對班級幼兒在繪畫中的表現(xiàn):動筆后構(gòu)思;事先構(gòu)思和隨意圖畫穿插;繪畫內(nèi)容轉(zhuǎn)移;一形多義;易受他人影響等特點(diǎn),設(shè)計(jì)了美術(shù)教育活動《圓形變變變》。通過充分讓幼兒感知生活中隨處可見的圓形的物品,如:西瓜、太陽、蘋果、餅干、球等,啟發(fā)幼兒想象,大膽的創(chuàng)作和大膽的表現(xiàn)。而作為引導(dǎo)者的教師,其作用主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣,使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。

活動目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)在圓形里外添畫,表現(xiàn)自己喜歡的各種各樣的圓形物體。

2、遷移已有經(jīng)驗(yàn),借助范畫擴(kuò)展想象,創(chuàng)造出各種各樣的圓形物體。

3、樂意參與“圓形變變變”活動,感知在圓形上添畫變出新事物的快樂。

活動重點(diǎn):大膽地在圓形里、外進(jìn)行添畫,體驗(yàn)創(chuàng)造性地繪畫的樂趣。

活動難點(diǎn):能自主、創(chuàng)造性地聯(lián)想和添畫。

核心要素:想象、創(chuàng)造、

活動準(zhǔn)備:

經(jīng)驗(yàn)積累:觀察日常生活中圓形的物體,豐富感知經(jīng)驗(yàn)。

活動過程:

一、談話導(dǎo)入。

二、觀察。

引導(dǎo)幼兒觀察小熊變圓的魔術(shù),說說小熊在圓形里面添畫幾筆變成什么?(西瓜)圓形外面添畫幾筆變成什么?(太陽)圓形里外同時(shí)添畫幾筆變成什么?(小貓)。

師:我們一起數(shù)1、2、3,再吹一口氣,(教師用簡筆畫形式畫出西瓜)提問:小熊在圓形里面添畫幾筆變成什么?(西瓜)小熊還會變什么呢?第二次變:小熊在圓形外面添畫幾筆變成什么?(太陽)小熊可真棒,它還會變什么呢?小熊在圓形里外同時(shí)添畫幾筆變成什么?(小貓)。

小結(jié):小熊的本領(lǐng)真大,它能把圓泡泡變成這么多可愛的東西。

三、啟發(fā)想象。

師:小熊是個了不起的魔術(shù)師!小朋友你想變圓的魔術(shù)嗎?你見過哪些圓形的東西?

啟發(fā)幼兒想一想,說一說,鼓勵幼兒先在小組內(nèi)交流,然后引導(dǎo)幼兒把見過的圓形的東西都說出來。教師可啟發(fā)幼兒說一說吃的、玩的、教室里、馬路上見過的圓形的東西。

四、創(chuàng)造、操作。

(1)出示小熊吹泡泡的形象。

師:剛才,小熊又吹了許多圓泡泡,小朋友也來做一個小魔術(shù)師,把你想變的圓圓的東西都變出來吧。

(2)教師指導(dǎo)幼兒在圓形里邊、外邊添畫。對能力弱的幼兒教師可用范例加以啟發(fā)引。

(3)對能力強(qiáng)的幼兒提供更多的圓泡泡鼓勵其創(chuàng)造。師:小熊又吹出了更多的泡泡,你再給它變一變吧。

五、交流講評。

(2)老師講評:小朋友變出了這么多圓圓的可愛的東西,小熊夸我們真能干!看,小熊獎勵給我們許多吹泡泡玩具,我們一起到外面玩吹泡泡游戲吧。

延伸活動建議:

1、觀賞活動:引導(dǎo)幼兒觀賞生活中各種圓、方、三角形的物品,豐富幼兒的感性認(rèn)識。

2、活動區(qū)活動:教師將畫有三角形、方形的作業(yè)紙放在美工角,讓幼兒自由添畫,并把作品陳列在作品角。引導(dǎo)幼兒互相觀賞添畫好的作品。

活動目標(biāo)。

1.對圓形變化感興趣。

2.學(xué)習(xí)朗誦兒歌,樂意參與表演。

活動準(zhǔn)備。

1、ppt:第一小圓形,第二紅太陽,第三藍(lán)氣球,第四大蘋果;。

2、魔術(shù)棒。

活動過程。

一、認(rèn)識圓形,聯(lián)想所見的物體。

1.出示圓形問:這是什么形狀?猜一猜這個小圓形像什么東西?

2.幼兒聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn),初步想象圓形物體。(如:皮球、蛋糕)。

二、觀察圓形會變,初步熟悉兒歌內(nèi)容。

1.小圓形可會變戲法了,你們想看嗎?

老師這里有跟魔術(shù)棒,我是魔術(shù)師,只要把這個魔術(shù)棒對著小圓形,

嘴里說:“小圓形,變變變”,他就會變東西出來,我們一起來試試看,和幼兒一起變戲法。

拿出紅太陽問:變什么了?(變太陽),變出來的太陽什么顏色的?(紅紅的),

我們可以用一個好聽的名字來說“紅彤彤”。

變太陽,紅彤彤。

幼兒一起說“小圓形變變變。變什么了?(氣球)氣球飛到哪兒去了?(天上去了)。

對!變氣球,飛上天。

3.小圓形說今天我們小朋友都很乖,他還想變個東西給小朋友看看,你們想看嗎?

再請個幼兒上來做魔術(shù)師。

這會小圓形變什么了?(蘋果)變個蘋果怎么樣?嘗嘗什么味道?

變蘋果,甜又甜。

三、欣賞老師朗誦兒歌。

1.小圓形真能干,變出了好多東西老師把會變的小圓形編成了一首好聽的兒歌,老師朗誦。

2.全體幼兒一起朗誦兒歌。

四、幼兒做游戲。

幼兒邊朗誦邊模仿動作。

五、初步仿編兒歌,體驗(yàn)親子合作的快樂。

讓孩子拿出自己準(zhǔn)備的圓形物體,和爸爸媽媽一起學(xué)習(xí)仿編兒歌。

六、我們教室里還有很多是圓的東西,請小朋友去找一找。

活動目標(biāo)。

1、指導(dǎo)幼兒在圓形的基礎(chǔ)上添畫各種物體,知道圓能變成各種有趣的東西。

2、在繪畫活動中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

活動準(zhǔn)備。

1、課件:動畫片:魔法表演。

2、各種顏色、各種大小的圓。

活動過程。

一、動畫片,引起興趣。

1、教師:小朋友,你們喜歡看魔術(shù)表演嗎?

現(xiàn)在,我們一起來看一個魔術(shù)表演吧!

2、播放動畫片:魔法表演。

教師:想一想動畫片里的魔術(shù)變出了什么?

二、魔術(shù):圓形變變變。

1、教師:老師也會變魔術(shù),你們想不想看呀?

(1)出示一張圓形紙。

教師:請小朋友看好了,教師快速畫出一個人物頭像。

看!變成了什么?

(2)再出示一張圓形紙。

變成圓圓的餅干。

2、表演變圓魔術(shù)。

(1)教師:小朋友你們能把圓形變成紅紅蘋果嗎?你們會變嗎?

(在紅色圓上畫上綠色的葉子就變成蘋果了)。

(2)你們會變魔術(shù)嗎?想變什么呢?知道怎么變呢?

教師:看我還會變兩個圓,三個圓,四個圓,許多圓呢。

把兩個圓變成了小雞,。

三個圓變成了小花,。

四個圓變成了蝴蝶。

(3)小朋友,你能把兩個圓,三個圓,四個圓,許多的圓變成什么呢?

請幼兒自由討論,告訴身邊的好朋友。

三、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。

1.交代任務(wù):我們今天也來學(xué)變圓的魔術(shù)。

(1)老師出示為幼兒準(zhǔn)備的材料。

(老師為小朋友準(zhǔn)備了各種顏色,各種大小的圓。)。

(2)請小朋友先想好你想用幾個圓變成什么東西,然后找到你所需要的圓,撕去圓后面的雙面膠的外面一層,粘在紙上,再把它添畫好。

我們小朋友把圓變好了。

2.教師巡回指導(dǎo):。

要求幼兒把廢紙仍在籮筐里。變出和別人不一樣的東西來。

幫助能力差的幼兒,鼓勵他大膽變圓。

四、活動評價(jià)。

鼓勵幼兒相互交流,你用幾個圓變成了什么東西。

題西林壁教案題西林壁教案學(xué)情分析篇五

四體會本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?/p>

一安排兩課時(shí)。

二以文中春草圖為重點(diǎn),經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析,學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí),學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析,這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分,是本文的難點(diǎn)。

本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面,除開頭春草圖示范分析之外,其他可以以讀代講,以寫代講,讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動,并從反復(fù)的讀寫活動中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語言。

一反復(fù)朗讀課文,弄清全文的段落結(jié)構(gòu),熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

二精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三了解朱自清的生平。

一檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音:潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠。

二導(dǎo)入新課:

用唐詩導(dǎo)入課文,即創(chuàng)造了課堂講讀的意境,又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來……。

師:朱自清先生以什么心情去迎接春天?(用疊句、短語)。

生:喜悅、渴望心情、板書(盼春)追問:(望春)、(迎春)、(等春)。

生:比喻春天象剛落地的娃娃,象小姑娘、象健壯的青年。

師:(板書:贊美)追問:頌春、繪春、贊春,本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色?

生:春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。

三指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1、教師范讀《春》,范讀前提出思考題:這篇文章應(yīng)分幾個部分,每部分寫些什么?小結(jié):第一段,從“盼望著……腳步近了?!睂懢门未禾斓膩砼R。第二段,從“一切……有的是希望?!睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段,從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去?!睙崆榈刭濏灤禾臁?/p>

2、齊讀第一段課文。

師:文章的開頭寫得很好,體會體會好在什么地方?

學(xué)生議論,回答。

3、生:朗讀課文第2小節(jié)。

師:這節(jié)寫的什么?

生:是春回大地,萬物蘇醒的總寫。

師:是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢?是用“睡醒”,“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的?!耙磺小笔侵傅娜f物,對大自然的總觀?!八选薄皬堥_了眼”是比喻,也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴(yán)冬后,蒙受春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)。“欣欣然”(歡歡喜喜的樣子)一詞又傳神地表達(dá)出萬物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語言多么清新,比喻多么貼切。

師:“一切”這是泛指整個自然界,接下去寫了些什么?

生:寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。

師:春天的山、水、太陽又有什么特征?課文用什么詞來寫它們的呢?

生:山用“朗潤”,表示明朗、潤譯。因?yàn)榇禾靵砹?,春草出土,樹葉翠綠,所以山是朗潤的。

師:“水”又為什么用“漲”來說明呢?

師:“太陽的臉紅起來了”,你知道這是什么道理呢?

學(xué)生閱讀,討論。

教師引導(dǎo)學(xué)生概括為:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

生:讀“春草圖”。

師:這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠,第二句寫了草的什么呢?能不能用一個字來概括?

生:“多?!?/p>

學(xué)生議論,小結(jié):這個句子單獨(dú)地看還是好的,但是在課文里就不大好了,因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個詞語,“綠茵茵的全是草”,用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”,雖然有園子里、田野里全是草的意思,但這草不是連成一片的,中間可能還有樹木、小路、田地間雜著,因此說“一大片一大片”,比說全是綠草確切。

生:坐、躺、滾、踢、跑、捉。

師:從這些動作,你們可以想象得出,到草地上來的是些什么人?

生:是孩子。

師:這句與上下文有聯(lián)系嗎?指出:照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”,又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。

師:請一名女同學(xué)朗讀春草圖。

生:默讀課文第4節(jié),參照小黑板上的提示,作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。

師:出示小黑板。

課堂書面作業(yè):《一幅百花爭妍,蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。(學(xué)生作業(yè)附后)。

個人閱讀第5節(jié),再指名有表情地朗讀,要求學(xué)生提出問題,開展議論。

生:小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì)。

師:用哪些詞語寫的呢?

教師補(bǔ)充:“吹面不寒楊柳風(fēng)”,請看課文注解,現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。

古木陰中系短篷,杖藜扶我過橋東;

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。

四課堂鞏固練習(xí):

1、默字:潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

2、解詞:欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤、潤濕。(答案見課文注解)。

五課外作業(yè)。

背誦第1-5節(jié)課文。

二理解結(jié)尾一段的深刻含義;學(xué)習(xí)本文對事物的細(xì)致觀察和通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。

一檢查課外作業(yè):

1、背誦課文第1-5小節(jié),先由兩人背誦,然后全班齊背一次。

2、指名學(xué)生讀出寫草的句子,并說說怎樣寫出春草的特征。

生:齊讀第6節(jié),要求學(xué)生書面完成《我對春草圖的分析》(400—500字)。

生:讀第7節(jié)。

生:齊讀本節(jié)課文。

女生:齊讀第三段。

師:結(jié)尾三個比喻句的意思懂了嗎?開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢?

生:這個比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間,是新生的,是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。

師:為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘?花枝招展這個詞怎樣解釋?

讀課文注解。小結(jié):因?yàn)榇禾煅b扮了大自然,美化了人間,突出了春天的“美”。

師:為什么又比作“健壯的青年”?

生答,教師補(bǔ)充:這是揭示春天有不可遏制的生命力,像小伙子一樣有著青春的活力,它是向上的、前進(jìn)的,它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性,又漂亮又活潑的“美”的特性,有力量有指望的“強(qiáng)”的特性,把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了,深化了主題。

五課外作業(yè)。

1、朗讀并背誦全篇課文。

2、仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn),寫一篇短文:《校園秋色》。

題西林壁教案題西林壁教案學(xué)情分析篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識3個生字。

2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

3、理解古詩的意思,體會詩人的心境,能把讀的感受與他人交流。

4、體會觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn):體會詩人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

教學(xué)過程:。

一、激情導(dǎo)入。

師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)。

二、初學(xué)感知。

師:請同學(xué)們自讀古詩,把不認(rèn)識的自勾出來。,

指名讀。正音。

再來讀一遍,注意停頓。

三、理解感悟。

師生共同概括:

(一)、解詩題,知作者。

說一說這首詩題目的意思嗎?

說說關(guān)于蘇軾的了解。

(二)、抓字眼,明詩意。

指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。

不識廬山真(重讀)面目:“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)。

只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中。

想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

(三)、多誦讀,悟詩情。

師:作者為什么要描寫廬山?

生:用各種方法誦讀古詩提供背景音樂:

師:學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?

師:總結(jié),對于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識這個事物。

也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”(板書)。所以我們要想對事情有一個全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。

四、升華與拓展。

1、觀看成語故事片《盲人摸象》。

2、說說觀后的感受。

3、舉出生活中的例子說明這個道理。

五、想象成詩人,多種形式背誦古詩。

題西林壁教案題西林壁教案學(xué)情分析篇七

本單元都是敘事性作品,描寫的對象都是普通人。通過普通人的日?,嵤?,表現(xiàn)“愛”的主題,訴說人與人之間(尤其是對于普通人、弱者)的同情和關(guān)愛。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶美的情操。

朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作,至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來?在于作者用純樸真摯的語言,表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子,用自己的方式無微不至的關(guān)懷遠(yuǎn)行的兒子。父子之情躍然紙上,父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個在特殊環(huán)境下活動著的背影,成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛和固執(zhí),艱難和努力,困頓和掙扎,都凝聚在這一點(diǎn)上;父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí),在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感,是一篇飽含真情實(shí)感的美文。

2、學(xué)生分析:

我班一半以上的學(xué)生的父母外出打工,因而對親情的渴望非常強(qiáng)烈,但談及父親,除了嚴(yán)厲和陌生外,幾乎沒有其他印象。在這種情況下,缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn),要與作品產(chǎn)生共鳴,從而學(xué)會把握和領(lǐng)悟人性美,最終學(xué)以致用,以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象,在這些方面是有一定的難度的。

因而我覺得在上學(xué)期開展的《母愛如山》的綜合性學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上,給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父愛”課,很有必要。讓學(xué)生既欣賞了美文,又懂得感恩父愛,因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo):

(1)、有感情的朗讀課文,體會洋溢在字里行間的父子之情。

(2)、學(xué)習(xí)描寫人物的方法,體會語言的特點(diǎn)。

(3)、珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流。

4、教學(xué)思路:

《背影》是一篇為人稱道的美文,字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程,是“情郁于中,自然要發(fā)之于外”,有感而發(fā)的文章,才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景,進(jìn)入情境”、“整體感知,理清思路”、“合作探究,細(xì)節(jié)賞析”、“拓展閱讀,學(xué)生習(xí)作”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行賞析。

5.教學(xué)手段:

(1)朗讀:本文為一篇美文,語言樸實(shí)感人,因而感知,感悟文章內(nèi)容,朗讀是必不可少的環(huán)節(jié),形式可以是多樣的,如教師配樂朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。

(2)研討點(diǎn)撥:課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主,重點(diǎn)研讀文中父親說的“五句話兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”,兩個“聰明”,“一聲長嘆”。選用語言實(shí)例賞析,體會關(guān)鍵詞語的妙處,談?wù)勛约旱摹?/p>

心得體會。

教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

(一)了解背景,進(jìn)入情境。

以文學(xué)常識導(dǎo)入:朱自清,字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。

1925年10月朱自清先生接到父親來信,不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景,寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)……”

(二)整體感知,理清思路。

師:范讀課文,學(xué)生聽讀,把握文章的感情基調(diào),體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現(xiàn)背影。

生:本文字里行間滲透著淡淡哀愁,父親對兒子疼愛、不舍。

生:本文寫于1925年10月,當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會的世態(tài)炎涼,使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡,祖母的死,父親的失業(yè),變賣典質(zhì)還虧空,又添新債辦喪事,“我”為走投無路而絕望。

生:家庭光景如此慘淡,為了“謀事”糊口和讀書尋求出路,父子不得不依依惜別,踏上了顛沛流離的路途,不知何時(shí)再能見面的痛苦困擾著“我”。

(此環(huán)節(jié)教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗(yàn),尤其是文章的感情基調(diào)的理解。)。

(三)、合作探究,細(xì)節(jié)賞析。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下,冬天相別之時(shí),兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”,兩個“聰明”來組織課堂教學(xué)。

重點(diǎn)要閱讀文章第二部分,找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情,一篇好文章讀起來或蕩氣回腸,或慷慨激昂,或溫情脈脈,使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說教,而是讀書明理。閱讀佳作美文,高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田,提高他們的文化品位、審美情趣,從而認(rèn)識社會、認(rèn)識人生,學(xué)會做人。

師:(第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”)文中一共寫了幾次背影?幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用?聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。

(學(xué)生討論時(shí),教師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后,用多媒體展示進(jìn)行縱向比較)。

師:研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能?父親的心路歷程嗎?

生:“我”到南京為的是謀事糊口,心煩事忙,沒有空送兒子。但是怕這個熟識的茶房敷衍“我”,不放心就又來車站送兒子了。

生:這里動詞“躊躇”使用了兩次?!邦H躊躇了一會”,時(shí)間較長;“躊躇了一會”,時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮,最后作出的決定。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。

生:這里也兩次使用了副詞“終于”,更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。

師:走與不走是第二處跌宕。你能?父親的心路歷程嗎?

生:上車后幫兒子忙前忙后,將諸事安排停當(dāng),兒子卻讓“我”走,但“我”還不想走,還想跟兒子多待一會兒,去買桔子給他路上解渴吧!

師:頹唐與惦記是第三處跌宕。你能?父親的心路歷程嗎?

師:文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的?

生:當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候,“我”總覺他說話不大漂亮,非自己插嘴不可,其實(shí)哪里是父親說話難聽呢,實(shí)在是家境日下,囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過分。

生:父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實(shí)是不理解父親的眷眷之情,拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了!

生:我覺得第二個“聰明”使用了程度副詞“太”,還加了“!”,均是褒詞貶用,都是“幼稚無知,自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)!感情是層層推進(jìn)的!

生:前一個“唉”用的是逗號,表示短嘆;后一個“唉”用的是感嘆號,這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增,表達(dá)了對健康欠佳的父親無限的思念,也表達(dá)了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚!

師:帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)父親形象:中國典型慈父形象。為兒子勉為其難,不善表達(dá)自己的思想感情,只會用行動去盡職盡責(zé),含蓄深沉。

讀了本文,我們不由得感慨“可憐天下父母心”!是啊,天底下的父親都象朱自清的父親那樣,十分愛自己的子女,不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外,思前慮后,圖的是什么呢?他們什么也不圖,只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母,做一個知道關(guān)心父母的好子女。

題西林壁教案題西林壁教案學(xué)情分析篇八

學(xué)生的知識和智力發(fā)展水平,學(xué)生動機(jī),年齡等心理特征,學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,這些因素都反映出學(xué)生個性心理特征。所以,在選擇教學(xué)方法時(shí),要考慮學(xué)生這些心理因素,教學(xué)方法的選擇要受到學(xué)生的個性心理特征和他們所具有的基礎(chǔ)知識水平條件的制約。同一年級或同一班級的學(xué)生對某種教學(xué)方法的適應(yīng)性可能會有很明顯的差異。同樣,對于不同年齡段的不同年級的學(xué)生,對同樣一種教學(xué)方法的適應(yīng)程度也不相同。這就要求教師能夠科學(xué)而準(zhǔn)確地分析研究學(xué)生的上述特點(diǎn),有針對性地選擇和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識、形成技能的同時(shí),能夠促進(jìn)學(xué)生的身心向更高的水平和階段發(fā)展。

一般在教學(xué)設(shè)計(jì)中,都要寫上學(xué)情分析,這是選擇教學(xué)方法的依據(jù)之一,也是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)之一。“學(xué)情”分析是教與學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ),沒有“學(xué)情”分析的教學(xué)目標(biāo)往往比較空泛,沒有針對性。因?yàn)橹挥姓嬲私鈱W(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn),才能確定其在不同知識、不同技能和不同學(xué)習(xí)活動中的最新進(jìn)展,而從知識、技能等方面來闡述最新發(fā)展就是教與學(xué)目標(biāo)?!皩W(xué)情”分析是教與學(xué)內(nèi)容分析(包括教材分析)的依據(jù),因?yàn)橹挥嗅槍唧w學(xué)生才能界定內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在我的教學(xué)過程中我是從如下幾個方面去分析了解學(xué)生的:

1.學(xué)生年齡特征分析。

小學(xué)生,已經(jīng)具備一定的抽象思維能力,他們勇于思索,樂于表達(dá)自己的意見,對自己感興趣的問題特別關(guān)注,喜歡進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。他們上課的注意力比較集中,注意力比較持久,適合進(jìn)行軟持久的技能訓(xùn)練。

2.學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)分析。

本節(jié)課的知識學(xué)生的認(rèn)知需要那些只是儲備,他們徐洗過了沒有貨他們了解嗎。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析。

本班級學(xué)生認(rèn)知水平如何?有沒有較強(qiáng)的求知欲。那些學(xué)生底子好,那些學(xué)生對這部分的學(xué)習(xí)有困難。所以,教學(xué)中教師要關(guān)心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,因材施教,設(shè)計(jì)任務(wù)。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本班學(xué)生是否思維比較活躍,反應(yīng)靈敏,思考有沒有深度?

“學(xué)情”分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個部分,并與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他部分存在極為緊密的互動關(guān)系?!皩W(xué)情”分析是教與學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ),是教學(xué)方法選擇和教學(xué)活動設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),沒有“學(xué)情”分析的教學(xué)方法會變成教師個人的表演;因?yàn)闆]有學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),任何講解、操作、練習(xí)、合作都很可能難以落實(shí)。

題西林壁教案題西林壁教案學(xué)情分析篇九

1.師生相互認(rèn)識,了解學(xué)生的基本情況。

2.新教材特點(diǎn)的認(rèn)識,使學(xué)生對本學(xué)科初步了解。

3.對學(xué)生提出具體的建議與要求。

重點(diǎn):師生交流,新教材的特點(diǎn)介紹。

難點(diǎn):對學(xué)生提出本課程的要求。

教程:[導(dǎo)入]自我介紹。

[活動]。

1、分組:把全班學(xué)生編成兩大組,看哪一組成員的介紹更精彩?

2、要求:每位學(xué)生在黑板上“簽名”,并用1—2句話介紹自己。

3、評價(jià)。

4、獲勝組代表講話。

注:每位學(xué)生介紹后都以掌聲鼓勵。

內(nèi)容生活化,活動內(nèi)容化。

素質(zhì)教育包括思想品德、學(xué)習(xí)成績、身心素質(zhì)三方面,其中“思想品德”包括政治素質(zhì)、集體觀念、遵紀(jì)守法、道德修養(yǎng)?!吧硇乃刭|(zhì)”包括體育課成績、平時(shí)鍛煉記錄、心理健康水平。發(fā)展性素質(zhì)包括創(chuàng)新與創(chuàng)造,技術(shù)技能,組織管理水平,文體特長,知識面的廣度等因素。

整套教材,以學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活為構(gòu)建的基礎(chǔ),以幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民、過積極建康的生活為追求,以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)與積極啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一為基本原則。從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā),圍繞成長中的我,我與他人,我與集體、國家和社會等關(guān)系,整合道德、心理健康、法律和國情等教育內(nèi)容,統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)。

——七年級,針對學(xué)生適應(yīng)中學(xué)生活、把握自我成長等問題,以珍惜初中生活、學(xué)做生活主人為教育主題,以關(guān)愛、自尊、自強(qiáng)為核心概念,著力培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)、自我調(diào)適等能力。

——八年級,針對學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活中遇到的“我與他人關(guān)系”問題,以學(xué)會交往合作、維護(hù)權(quán)利履行義務(wù)為教育主題,以交往合作、權(quán)利義務(wù)為核心概念,著力培養(yǎng)學(xué)生的交往、維權(quán)等能力,培養(yǎng)高尚的道德和正直的品質(zhì)。

——九年級,針對學(xué)生生活擴(kuò)展到國家社會層面及面臨的未來選擇問題,以承擔(dān)社會責(zé)任、迎接希望明天為教育主題,以責(zé)任、使命為核心概念,著力培養(yǎng)學(xué)生的社會參與和選擇等能力。

八年級上冊教材,圍繞交往合作這一主題,遵循由近及遠(yuǎn)、由淺入深的邏輯來安排。按學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題,設(shè)計(jì)為四個單元:相親相愛一家人,師友結(jié)伴同行,我們的朋友遍天下,交往藝術(shù)新思維。

八年級要求:人應(yīng)該對自己的行為負(fù)責(zé)。(溝通、積極行使)。

教材的設(shè)計(jì),以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,注重學(xué)生的體驗(yàn),注意學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng);由近及遠(yuǎn)、由淺入深地安排內(nèi)容,力求幫助學(xué)生建構(gòu)適合自己的知識框架和思維框架。

“三動”

1、動腦多提問題。

2、動口發(fā)表自己的看法、觀點(diǎn)。

3、動情把自己的情感融入學(xué)習(xí)中,學(xué)以致用。

1、調(diào)查自己的家(家庭成員、他們的愛好、脾氣如何、身體狀況如何……)。

2、收集有關(guān)“家”的歌。

題西林壁教案題西林壁教案學(xué)情分析篇十

一.分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終。

這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小,讀起來瑯瑯上口,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此在學(xué)習(xí)本文時(shí),讓朗讀貫穿整堂課,學(xué)生在讀中感知語言,在讀中揣摩作者的感情,充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計(jì)了幾個朗讀環(huán)節(jié):1,講完背景故事后,學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣,我于是進(jìn)行范讀,讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語言和意味,產(chǎn)生閱讀的欲望。2,學(xué)生自由讀,這是初讀,要求讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,初步進(jìn)入文本。3。指名朗讀,要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評,對什么地方應(yīng)該重讀,什么地方應(yīng)該輕讀,什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法,學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文,就不僅讀出了情感,更讀出文章的韻味4。女同學(xué)朗讀,男同學(xué)畫出描寫陋室的語句,品析這些語句是如何來表現(xiàn)陋室不陋的。在這樣的幾輪朗讀之后,學(xué)生已能當(dāng)堂背誦,而且并不太有文字難度的文章,已經(jīng)理解得比較好了。

二.想出新穎的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生對文章的感悟。

劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操,安貧樂道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),如果學(xué)生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇,理解起來會有一定的難度,所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景,讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢的戰(zhàn)斗檄文,從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文,品味其儒雅高傲之感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三.巧妙的設(shè)計(jì)提問,引導(dǎo)學(xué)生逐步走入文本。

精心設(shè)計(jì)問題,并形成一個問題鏈,讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來,每個問題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā),挖掘其意義,讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花,最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起,融匯貫通,把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來,在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛,不讓人覺得死氣沉沉,而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣,從屋外到屋內(nèi),從景-人-趣,一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去,使學(xué)生在深入的過程中理解全文。

四.培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑,大膽發(fā)問的習(xí)慣和能力。

在疏通字詞這個環(huán)節(jié),我改變了以往以老師串講為主的方法,而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法,鼓勵學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)問題,大膽提出問題,然后同學(xué)們互相解答。對于重、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)。

但可惜的是這個環(huán)節(jié)安排的時(shí)間太少了。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的活的語言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語,學(xué)習(xí)時(shí)會有一定的難度,如果學(xué)生連字面意思都還沒有搞懂,就很難理解此文的深層含義了,因此掌握文言詞語和文言句式應(yīng)該是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。可是,我因害怕設(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完,有意縮短了這個環(huán)節(jié),使很多重要的字詞沒有得到解答,學(xué)生沒有很好的理解,因而在后面了解文章主旨這一環(huán)節(jié)時(shí),出現(xiàn)了一次短暫的冷場,雖然這次冷場被我巧妙的解決了,但仍然感到遺憾。

所以:以后說設(shè)計(jì)問題要精,組織課堂的能力要加強(qiáng)。圖片要清晰。聲音也需要美化,語文教師尤其美麗的語言是一種享受。

更多。

題西林壁教案題西林壁教案學(xué)情分析篇十一

這對搞好教學(xué)設(shè)計(jì)有重要的指導(dǎo)意義。在課堂教學(xué)中,學(xué)生已獲得的知識與即將獲得的知識常常是前后密切相關(guān)的。因此,教師應(yīng)對全班學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查,對每名學(xué)生以前所學(xué)知識的掌握情況有全面了解。

2.學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力。

在教學(xué)中,學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)立獲取知識的能力,包括收集、處理信息的能力等,教師在平時(shí)的教學(xué)中要潛移默化地提升這一能力。

3.學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)。

每名學(xué)生在來到學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí),也帶來了各自不同的生活經(jīng)歷和不同觀點(diǎn)、看法。(我們學(xué)校學(xué)生為三——六年級)這種已有的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和對待社會的觀點(diǎn),對于即將進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)生活將產(chǎn)生影響。

我們可以從學(xué)生原有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),既把知識講清楚,又不至于加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,使學(xué)生易理解,易接受。

4.學(xué)生的身心特征。

不同年齡階段的學(xué)生,心理各有其特點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教育對象,選擇不同的教育方法,也就是因材施教。小學(xué)生正處在一個身心發(fā)展的階段,有較強(qiáng)的自尊心、自信心和獨(dú)立思考問題的能力,有充沛的精力和較強(qiáng)的求知欲,但遇困難又易灰心喪氣,辨別是非能力較差,易受不良習(xí)氣的影響,因此,對小學(xué)生既要尊重又要加強(qiáng)教育,嚴(yán)格要求。教師要保護(hù)他們進(jìn)取的自信心,否則會逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣,因而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注意考慮不同層次的學(xué)生身心特點(diǎn),充分尊重每一個同學(xué)。

5.學(xué)生的情感因素。

情感因素,是教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中一個重要成分。情感因素是伴隨著知識經(jīng)驗(yàn)的掌握、觀念的形成以及自身智力的成長而發(fā)展起來的,它對外部智力的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定的作用。教師要鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

把每名學(xué)生的具體情況調(diào)查清楚,我們的教學(xué)就有目標(biāo)了。

題西林壁教案題西林壁教案學(xué)情分析篇十二

教學(xué)目的:

通過真實(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生列乘法算式,編出3的乘法口訣。

教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)生能夠列乘法算式,編出3的乘法口訣。

教具:三角形圖和小棒。

教學(xué)過程:

一、填一填。

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用3連加的過程??山M織學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)的活動,邊數(shù)小棒邊填表。

二、試一試。

1、擺一擺,說一說。

讓學(xué)生獨(dú)立擺三角形。

2、編口訣。

讓學(xué)生在獨(dú)立擺三角形的基礎(chǔ)上,一邊寫算式一邊編口訣。直接寫算式、編口訣也是可以的。最后師生共同交流,整理3的乘法口訣。

3、記一記。

記憶口訣時(shí),可以鼓勵學(xué)生交流自己的記憶方法。

布置作業(yè):p16。

板書設(shè)計(jì):

需要幾個輪子。

三角形圖。

乘法算式三的乘法口訣。

一、鞏固練習(xí)。

1、第一題,找朋友。

2、第二題,找規(guī)律,填一填。

學(xué)生填完后,應(yīng)交流一下,找到規(guī)律。

3、數(shù)學(xué)故事。

先讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說故事情節(jié),使學(xué)生感受到其中滲透的思想品德教育,再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

布置作業(yè):p173。

板書設(shè)計(jì):

練習(xí)。

2、(1)10,15,20,,()。

(2)9,12,15,(),()。

題西林壁教案題西林壁教案學(xué)情分析篇十三

教學(xué)的對象是學(xué)生,教師在備課或搞教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,關(guān)注學(xué)生情況應(yīng)該是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的事情,這既反映教師教學(xué)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn),也體現(xiàn)了教師是否切實(shí)將以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念落到實(shí)處,所以,學(xué)情分析是教好一堂課的前提和關(guān)鍵。很多老師按常規(guī)備課、寫教案、做教學(xué)設(shè)計(jì),教案寫得很好而教學(xué)效果不佳,很重要的一個原因就是脫離教學(xué)實(shí)際(特別是學(xué)生實(shí)際)。按照認(rèn)知建構(gòu)的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)過程是知識不斷重建的過程,這一過程必須以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。因此,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,必須要認(rèn)真分析學(xué)生的情況,這樣的教學(xué)才能有的放矢。

許多教師(包括一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師)在教案、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽和說課比賽中,對“學(xué)情分析”這一環(huán)節(jié)感到茫然,不知從何處下手進(jìn)行分析,于是就出現(xiàn)“學(xué)情分析”空缺或貧乏現(xiàn)象,這也是教師教學(xué)教學(xué)基本功缺陷的一種體現(xiàn)。學(xué)情涉及的內(nèi)容非常寬廣,學(xué)生各方面情況都有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)生的思維情況、學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律,學(xué)生生理心理狀況、學(xué)生個性及其發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展前景,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果,學(xué)生的生活環(huán)境,學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)(兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平與兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的距離)、學(xué)生感受、學(xué)生成功感等都是進(jìn)行學(xué)情分析的切入點(diǎn)。學(xué)情分析主要可從以下幾個方面來進(jìn)行:

1、分析學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ):即學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識、技能、方法、能力等,以確定的新課的起點(diǎn),做好承上啟下、新舊知識有機(jī)銜接工作。如對《植物的分類》一節(jié)課的學(xué)情分析:在學(xué)習(xí)本知識前,學(xué)生已經(jīng)有了一定的植物學(xué)知識基礎(chǔ),也有一定的日常生活中分類的基礎(chǔ)。初一學(xué)生思維比較活躍,敢于討論和發(fā)表自己的看法,對于植物學(xué)這門課也充滿興趣。但是,學(xué)生們雖有的植物學(xué)知識,并不是按照分類系統(tǒng)來學(xué)習(xí)的,而是以形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理這一主線來學(xué)習(xí)的,同時(shí)對于書中涉及到的植物名稱,學(xué)生可能會遺忘的較多,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。為此,上課時(shí)教師要做好適當(dāng)?shù)募軜蜾伮饭ぷ鳌?/p>

2、分析學(xué)生的個體差異:經(jīng)常聽到教師感嘆,現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了!原因是現(xiàn)代學(xué)生的個體存在著較大的差異,學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同,形成了獨(dú)特的個性。有的主要來自先天、有的主要是后天,教師只有了解學(xué)生的個體差異,教學(xué)上才能有的放矢。學(xué)生的個體差異主要從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力因素和非智力因素等。如:我們學(xué)校原是廠礦企業(yè)子弟學(xué)校,學(xué)生來源較廣,一部分來自城里、一部分來自農(nóng)村、一部分來自周圍的廠礦企業(yè)。農(nóng)村學(xué)生接觸的植物比較多,具有相當(dāng)豐富的植物知識,但平時(shí)所叫植物的名稱與書本上并不完全相同;城里學(xué)生接觸大自然的機(jī)會相對比較少,有關(guān)植物的知識感性認(rèn)識主要來源于家里的花草及生活區(qū)周圍的樹木,相對比較貧乏;廠礦企業(yè)學(xué)生地處農(nóng)村,企業(yè)綠化搞得好,又有公園,平時(shí)能看到植物比較多,可沒有系統(tǒng)地去認(rèn)識植物,但是他們的理論知識比較豐富。城里學(xué)生和企業(yè)子弟由于受家庭和學(xué)校影響,形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣相對稍遜。為此,好上好《植物的分類》一課,需要許多直觀的植物知識材料和多種教學(xué)方法組合。

3、了解學(xué)生的生理、心理:初中生的抽象思維能力較低,對教材中概念、原理、規(guī)律等知識的理解比較困難;初中生的形象思維能力強(qiáng),精力旺盛,但注意力容易分散。初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中,其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟,具有很大的可塑性和易變性。通過分析了解他們當(dāng)時(shí)的生理心理與學(xué)習(xí)該內(nèi)容是否相匹配及可能產(chǎn)生的知識誤區(qū),充分預(yù)見可能存在的問題,對課堂上有針對地加以分析,使教學(xué)工作具有較強(qiáng)的預(yù)見性、針對性和功效性。

4、了解學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況:教學(xué)過程不僅需要教師的活動,而且更需要學(xué)生的活動,只有教師教得最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)得最優(yōu)化融合在一起,才能保證教學(xué)效果的最優(yōu)化。陶行知說過,好的的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。第斯多惠也說過,不好的教師是轉(zhuǎn)述真理,好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。由此可見,在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的,它是提高課堂有效教學(xué)的必要條件。不同年級段的學(xué)生都有自己的一套學(xué)習(xí)方法,不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的學(xué)習(xí)方法,教師只有事先了解學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況,才能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo),才能創(chuàng)造出教學(xué)效果的最優(yōu)化。

5、分析學(xué)習(xí)知識時(shí)可能要遇到的困難:學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的的問題和阻力往往會成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的困難與發(fā)展的障礙,教師如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些困難與障礙,并且能夠及時(shí)地幫助學(xué)生克服這些困難和障礙,學(xué)生就能獲得真實(shí)的發(fā)展。因此,在備課中要努力去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的困難和障礙,具體分析這些困難和障礙產(chǎn)生的原因,思考相應(yīng)的具體針對性的教學(xué)策略。如在“變態(tài)根、變態(tài)莖”等知識的學(xué)習(xí)中,由于變態(tài)根和變態(tài)莖遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生對其缺乏感性認(rèn)識,加之變態(tài)根和變態(tài)莖外形相近和相似,不但學(xué)生容易混淆、容易發(fā)生誤解,教師也會產(chǎn)生類似情況。為此,在課堂教學(xué)中,要運(yùn)用實(shí)物或直觀教具,通過反復(fù)比較來加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,讓學(xué)生真正理解變態(tài)根和變態(tài)莖本質(zhì)區(qū)別,以達(dá)到區(qū)分變態(tài)根和變態(tài)莖的目的。

教師要想使自己的教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài),必須要分析好學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)情分析既要分析學(xué)生的整體具有的特點(diǎn),同時(shí)更要分析學(xué)生間的個體差異,要具體分析,切忌空泛化。不同特點(diǎn)的學(xué)生,對教材的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)不同,這種現(xiàn)象普遍存在于我們的學(xué)生身上,我們做教師的要加以理解,要多角度、多層次、多方位地實(shí)施教學(xué)。

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題西林壁教案題西林壁教案學(xué)情分析篇十四

三年級的學(xué)生大多是第一次正式接觸英語,從和他們的談話中,我發(fā)現(xiàn)有很多的孩子是渴望學(xué)英語的,所以起初的幾堂英語課他們也都非常認(rèn)真??墒?,當(dāng)學(xué)習(xí)的單詞越來越多時(shí),有很多孩子因?yàn)橛洸蛔卧~而苦惱。記不住單詞,不僅別人所說的他聽不懂,而且自己更是不用單獨(dú)開口。就這樣,教師越教越多,學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有勁兒。班上能達(dá)到優(yōu)秀的最多只有五六個,良好的大約有七八個,剩下的就全是不愿意學(xué)英語的。我想,這或許是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校和家長都不夠重視這門學(xué)科的緣故吧,結(jié)果竟導(dǎo)致學(xué)生覺得英語課上不上沒關(guān)系。試想,孩子們有了這樣的態(tài)度,能學(xué)好知識嗎?當(dāng)然這也有老師的責(zé)任。結(jié)合這幾年對小學(xué)三年級課程的研究,我總結(jié)了幾下以點(diǎn)策略:

(一)從課堂的四十分鐘抓起。

1、培養(yǎng)孩子們的興趣。每堂英語課前,我會陪著孩子們一塊兒唱英語歌,并且陪著他們一塊兒做動作。這樣孩子們可以在很輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

2、提高他們的積極性。每堂英語課上,我總是會拿著自己親手做好的單詞卡片去上課的。我告訴孩子們,卡片是老師親手做的,如果誰會讀上面的單詞,老師就會把那一張獎給他,到學(xué)期末統(tǒng)計(jì)時(shí),誰得到的卡片最多,誰就是班上“小小單詞王”。結(jié)果,孩子們對這個還真的是十分感興趣,他們對我卡片上的單詞記憶得特別牢。另外,我還用獎勵他們小貼畫的方式來鼓勵他們上臺來用英語進(jìn)行對話和表演。

3、教孩子們巧記單詞。在教孩子們學(xué)習(xí)單詞的過程中,我總是有意識地滲透一些字母以及字母組合的常規(guī)發(fā)音方法,這樣對他們記憶單詞有不少幫助。有時(shí)我還把一些單詞串起來,編成兒歌來教他們,效果比這樣干巴巴地教他們好多了。

(二)做好每位家長的思想轉(zhuǎn)化工作。

要想孩子們學(xué)好英語,家長的態(tài)度也是非常重要的。我通過打電話和放學(xué)時(shí)與家長當(dāng)面交談的方式告訴他們,現(xiàn)在英語課是主課,也已經(jīng)納入考試科目,希望家長們對這門科目要象對待語文、數(shù)學(xué)一樣重視,并要求每一位家長都要為自己的孩子配上復(fù)讀機(jī)和與課本配套的英語磁帶。同時(shí)還要求家長要給自己的孩子制定一個學(xué)習(xí)計(jì)劃,督促孩子們每天都能在家里聽半個小時(shí)的英語。

通過以上策略的實(shí)施,我明顯地感覺到,孩子們不但對英語學(xué)習(xí)的積極性提高了,學(xué)習(xí)的效率也好多了。課本上所學(xué)的每一首英語歌曲,孩子們都會唱;課本上的部分單詞,大部分孩子都能做到會認(rèn)、會說;而且,每堂課上的表演環(huán)節(jié)都有孩子爭先恐后地想上臺表演。更讓人感到欣慰的是,英語課前,班上幾個英語學(xué)得特別好的學(xué)生還會在班上組織帶讀。我想,雖然班上的孩子還不是個個英語都學(xué)得很好,但至少這已是一種可喜的局面,同時(shí),我也對孩子們未來的英語學(xué)習(xí)更加地有信心。

題西林壁教案題西林壁教案學(xué)情分析篇十五

這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。

作者以詩一般的語言,帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。

課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對桂林山水的向往。然后,用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。

作者在第二自然段中,以激qing的贊嘆引出了漓江水的特點(diǎn):靜、清、綠。在點(diǎn)出特點(diǎn)之后,又具體描寫了漓江的水怎樣靜,怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實(shí),讓讀者和作者一樣,猶如親臨漓江,蕩舟觀賞這一美景。接著,作者在第三自然段以同樣的筆法,描寫了桂林山的特點(diǎn):奇、險(xiǎn)、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實(shí),并運(yùn)用排比、比喻的手法讓讀者切實(shí)地感受到漓江的水美,桂林的山美,《桂林山水》這篇課文的語言更美!文章第四自然段,綜合觀賞印象。山水相映,云霧迷蒙,綠樹紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間,構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷?!爸坌斜滩ㄉ?,人在畫中游”是全文的總結(jié),和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應(yīng)。

本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在畫中游”一句。這句話的意思是:游船航行在碧綠的河水上,船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

題西林壁教案題西林壁教案學(xué)情分析篇十六

非洲不僅植物世界是彩色的,動物世界也是彩色的。在扎伊爾維龍加天然動物園里,有七彩的巨蟒、黑白相間的斑馬,有數(shù)不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥,有美麗溫順的梅花鹿,更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。也許你會說,這些動物在我國的動物園大都會看到。

磁場指瑕。

原文“彩色”不足而“品種”有余。

一句“非洲不僅植物世界是彩色的,動物世界也是彩色的”起了總述作用,下文應(yīng)是詳述動物世界如何“彩色”的了。

它的下文列舉了九種動物,卻只說了三種動物的色彩——巨蟒、斑馬、五彩鳥,而沒說其它六種動物的色彩——紅羽鳥、梅花鹿、非洲雄獅、河馬、金錢豹、象群。這可見它的口徑不在“彩色”了。

梅花是什么顏色的?梅花有粉紅、白、紅等顏色。梅花鹿呢?也是粉紅、白、紅等顏色的嗎?不是的。

梅花鹿,“夏季毛栗紅色,背部有白斑,冬季毛變成棕黃色,白斑變得不明顯”

(《現(xiàn)代漢語詞典第5版》簡稱《現(xiàn)漢》,928頁)。

河馬像河水般碧綠色或渾黃色的嗎?不是的。

河馬,“黑褐色”(《現(xiàn)漢》,552頁)。

把列舉的動物的顏色全都說出來,不才是緊扣“動物世界也是彩色”的嗎?

原文最后一句“也許你會說,這些動物在我國的動物園大都會看到”,至此,中心已移到說動物品種的繁多而不是動物色彩的豐富了——好一個乾坤大挪移。

如果原文第一句改為“非洲不僅植物世界是多樣的,動物世界也是多樣的”,那么,它的下文這樣也可以。

題西林壁教案題西林壁教案學(xué)情分析篇十七

有一位著名的特級教師曾講到,有人問他上課時(shí)為什么學(xué)生總能跟他配合得那么默契?他說:“因?yàn)槲沂紫瓤紤]的不是學(xué)生將會怎樣配合我的教,而是我的教怎樣去配合學(xué)生的學(xué)?!边@是“基于學(xué)情”的有效教學(xué)的最典型案例。

所謂“學(xué)情分析”,在教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)中通常稱之為“教學(xué)對象分析”或“學(xué)生分析”。所謂“學(xué)情”,是指學(xué)習(xí)者在某一個單位時(shí)間內(nèi)或某一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)狀態(tài),它包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)效果等因素。學(xué)情包括兩個方面的內(nèi)容,一是“學(xué)前學(xué)情”,即教學(xué)開始前,教師對學(xué)生已有情況的把握,包括整體特征與個體差異、知識儲備狀況與能力基礎(chǔ)、情感態(tài)度狀態(tài)等,這個觀察直接決定了教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇、課堂目標(biāo)的制定和教學(xué)方法的設(shè)計(jì);二是“學(xué)時(shí)學(xué)情”,即在上課過程中教師對學(xué)生狀況的動態(tài)觀察,以及在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生活動的過程性評價(jià)。

就理論而言,教師的備課與教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注“學(xué)情”,以“學(xué)情分析”為起點(diǎn),以科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)制定為終點(diǎn)。然而,在實(shí)際教學(xué)中,真正養(yǎng)成這個習(xí)慣的教師很少,大部分教師對學(xué)情的關(guān)注意識淡薄。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查資料表明:教師在做備課筆記時(shí),主要是知識的呈現(xiàn),有教學(xué)手段與方法設(shè)計(jì)的已算可貴,真正做了學(xué)情分析的,不到十分之一。

當(dāng)下歷史教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)常常存在以下問題:大部分教師直接忽略了學(xué)情分析這一環(huán)節(jié),在備課中進(jìn)行學(xué)情分析的很少;了解學(xué)情的手段比較簡陋,基本上是一種經(jīng)驗(yàn)判斷;學(xué)情分析的過程比較粗糙,基本上是三言兩語,只見判斷,不見分析,只見結(jié)論,不見過程;學(xué)情分析的深度不夠,很多只是一種淺度描述,一種印象判斷。

沒有準(zhǔn)確而細(xì)致的“學(xué)前學(xué)情”分析,就使建立學(xué)生的“學(xué)”的基礎(chǔ)上的有效教學(xué)無法落實(shí)。面對不同的學(xué)生使用同樣的教學(xué)內(nèi)容和方法,對學(xué)生存在的問題不清楚,缺乏針對性,這樣的教學(xué)是無從談“有效性”的。常常有教師抱怨說,這個班級的學(xué)生太差導(dǎo)致教學(xué)效果不好,這個說法就是學(xué)情判斷的失誤。學(xué)生差在哪里?教學(xué)設(shè)計(jì)有沒有估計(jì)到這種差并相應(yīng)地在教學(xué)中提出對策?教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)是課程目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合,也就是學(xué)習(xí)的目標(biāo),學(xué)情判斷直接影響目標(biāo)的高度、廣度和正確度。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、個性、理解能力而導(dǎo)致教學(xué)效果不達(dá)標(biāo),責(zé)任完全在教師身上。

“學(xué)時(shí)學(xué)情”也常常被忽略。我們所說的教學(xué)“有效性”,本質(zhì)上是指學(xué)生。

“學(xué)”的有效性。課堂的結(jié)構(gòu)表面上是“教”的結(jié)構(gòu),而實(shí)質(zhì)上是“學(xué)”的結(jié)構(gòu),這個結(jié)構(gòu)的主體是學(xué)生,教師只是設(shè)計(jì)者,他的職能是“組織”學(xué)生學(xué)的活動。在實(shí)際教學(xué)中我們常常遇到這樣的問題,教師“教的活動”完整有序,而學(xué)生“學(xué)的活動”零散而無效,“教的活動”豐富、多樣,“學(xué)的活動”機(jī)械、單調(diào)。所謂的教學(xué)流程,應(yīng)該從學(xué)生角度進(jìn)行,是“學(xué)的活動”的展開。更大的問題在于,很多人沒注意到它是個問題,包括教學(xué)者和評價(jià)者都可能被表面光鮮的“教”而吸引,而對被淹沒于“教”中的“學(xué)”失去了注意力。

(一)學(xué)生年齡特點(diǎn)分析。

這包括所在年齡階段的學(xué)生長于形象思維還是抽象思維,樂于發(fā)言還是開始羞澀保守,喜歡跟教師合作還是開始抵觸教師;不同年齡學(xué)生注意力的深度、廣度和持久性也不同。這些特點(diǎn)可以通過學(xué)習(xí)一些發(fā)展心理學(xué)的簡單知識來分析,也可以憑借經(jīng)驗(yàn)和觀察來靈活把握。另外,不同年齡的學(xué)生感興趣的話題不同,教師一方面要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開展教學(xué),又要適當(dāng)引導(dǎo),不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不良興趣。

(二)學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)分析。

針對本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容,確定學(xué)生需要掌握哪些知識,具備哪些生活經(jīng)驗(yàn),然后分析學(xué)生是否具備這些知識經(jīng)驗(yàn)??梢酝ㄟ^單元測驗(yàn)、摸底考查、問卷等較為正式的方式,也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)不足,一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施,另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析。

分析不同班級學(xué)生理解掌握新知識的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何,據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的教師還可以進(jìn)一步分析本班學(xué)生中學(xué)習(xí)能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生,并因材施教,采取變通靈活的教學(xué)策略。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。

一個班級的學(xué)生在一起時(shí)間長了會形成“班級性格”,有些班級思維活躍、反應(yīng)迅速,但往往思維深度不夠,準(zhǔn)確性稍微欠缺;有些班級則較為沉悶,但可能具有一定的思維深度。不同的學(xué)生個體也是如此,教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂觀察,敏銳捕捉相關(guān)信息,通過提出挑戰(zhàn)性的問題、合作等方式盡量取學(xué)生之長、補(bǔ)其之短。

教師對學(xué)生的了解,是教師的教學(xué)理論知識與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的產(chǎn)物,因而主要靠平時(shí)的積累,關(guān)鍵在于“用心”,做有心人。至于學(xué)情分析的具體方法,常用的有以下幾種。

(一)觀察法。

這里所說的觀察,與作為一種科學(xué)研究方法的課堂觀察是有區(qū)別的。這里的觀察者不是旁觀者、局外人,而是教師自己。教師臵身于學(xué)校內(nèi)、課堂中,可以成為具有明確觀察意圖、掌握觀察方法又不改變課堂教學(xué)自然狀態(tài)的最佳人選。對于了解學(xué)生來說,觀察法是教師使用頻率最高的方法之一。觀察要做到準(zhǔn)確、全面,最好是有目的、有計(jì)劃地持久進(jìn)行。但在日常教學(xué)工作狀態(tài)下,更為重要的是教師的觀察意識和洞察能力,即善于處處留心觀察學(xué)生的一舉一動、一言一行,透過他們的外部表現(xiàn)洞察其內(nèi)心的思維活動。

(二)談話法。

談話法是教師通過與學(xué)生面對面交談來深入了解學(xué)生情況。通過交談,不僅可以溝通師生之間的情感,還可以使教師及時(shí)、深入地了解學(xué)生的所思所想。要想使談話取得好的效果,談話前應(yīng)該認(rèn)真考慮談話的目的、中心內(nèi)容,并選擇幾個有代表性的學(xué)生為交談對象;談話時(shí)教師的態(tài)度要親切、誠懇、和藹,針對不同氣質(zhì)性格特點(diǎn),注意說話的方式;談話后做好必要的記錄。

(三)問卷法。

除了采用編制有關(guān)知識、技能的小測試等形式進(jìn)行摸底分析之外,還可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)專題問卷或量表進(jìn)行調(diào)查。問卷大致可分為開放型和封閉型兩種。前者只提出問題,不列出答案。它要求學(xué)生寫出自己的想法,回答不受任何限制,但不便于統(tǒng)計(jì),只適合在少數(shù)人中進(jìn)行。后者不僅提出問題,還列出供選擇的答案。

(四)實(shí)驗(yàn)法。

對某些問題、練習(xí)題或?qū)嶒?yàn)、演示設(shè)計(jì)的適用性沒有把握時(shí),可以找?guī)讉€不同水平的學(xué)生試做或演練一下,了解學(xué)生的反應(yīng),為修改、完善提供依據(jù)。

(五)材料分析法。

主要是分析學(xué)生的作業(yè)、試卷,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性化解題過程,包括獨(dú)特的解法或錯誤。初任一個班的歷史課時(shí),還可以通過查閱成績冊和前面的測試卷來了解該班學(xué)生群體和個人的學(xué)習(xí)狀況。

(六)訪問調(diào)查法。

必要時(shí),可以通過與學(xué)生家長交談,了解到學(xué)生的一些學(xué)習(xí)情況,特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況。剛接手的班,還可以通過請教原任課教師來了解該班學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)狀況。實(shí)踐表明,基于學(xué)生分析的教學(xué)設(shè)計(jì),既幫助學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu),又讓他們把已有的知識運(yùn)用起來,在創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)活動中去體驗(yàn)、感悟,取得預(yù)期的效果。

“學(xué)情分析”是研究學(xué)生的基本途徑,是當(dāng)代學(xué)生觀在課堂教學(xué)的重要體現(xiàn)。然而,學(xué)生的種種情況常常為教師教學(xué)工作中的盲點(diǎn),“學(xué)情分析”也就成了被忽視或未深入探究的實(shí)踐領(lǐng)域。本文從教師開展“學(xué)情分析”中存在的問題為出發(fā)點(diǎn),提出教師開展“學(xué)情分析”方法。然而,由于自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏,一些研究尚不夠深入細(xì)致。今后,作為一名有教育學(xué)學(xué)科背景的一線教師,我將在理論的引領(lǐng)下結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更加深入的對“學(xué)情分析”進(jìn)行研究,努力提升自己的研究能力。

題西林壁教案題西林壁教案學(xué)情分析篇十八

有人說教育是一門不完美的藝術(shù),作為一名教師,你可能永久都不會滿足當(dāng)下的成績,可能就是因?yàn)檫@些不完美賦予了我們職業(yè)的動力與成就感。

昨日把試卷發(fā)下去,我要求他們自己改錯然后再給我檢查。一個一個的檢查并幫他們分析錯誤點(diǎn),85分以上的題目他們都會做,他們告訴我考試時(shí)沒有讀題目就開始做了,也沒有去理解題目的意思,看來習(xí)慣是個大問題。我是沒想到失分點(diǎn)最多的居然是計(jì)算題,口算題還有學(xué)生丟掉了6分,筆算丟8分的都有幾個,不檢查不認(rèn)真是他們最大的問題。解決問題的第一題也是一個大的失分點(diǎn),很多同學(xué)不理解題目的意思或是沒有去認(rèn)真思考過題目的意思,甚至有同學(xué)明白是求正方形的周長卻失分了。明白公式卻不能運(yùn)用,個性是靈活的運(yùn)用,這是后進(jìn)生最嚴(yán)峻的問題。兩極分化很明顯,部分后進(jìn)生基礎(chǔ)過差,超多的課后輔導(dǎo)效果也不是那樣的好。

考試范圍涉及了五個單元,第一個單元除了個別同學(xué)沒掌握好,其他人還是不錯的,當(dāng)然這也需要適時(shí)的復(fù)習(xí)。第二單元我認(rèn)為是他們最易掌握的,實(shí)際的掌握狀況也不錯,主要是不認(rèn)真丟失超多的分?jǐn)?shù)。第三單元的知識比較抽象,對于后進(jìn)生來說很難理解,但透過連加求周長的方法他們還是會的,實(shí)際運(yùn)用卻不好。第五單元主要是書寫不規(guī)范,也是比較抽象的一個單元。很多知識點(diǎn)后進(jìn)生不能靈活運(yùn)用,只會進(jìn)行最基本的運(yùn)算。課堂中他們也會用心參與,但很多時(shí)候分神、講小話、做小動作…可能是課堂氛圍還不夠吸引目光,教學(xué)方法還不適當(dāng),課堂效果還不是那樣的理想。

這個組合的新班級,生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有進(jìn)步,但還是存在很多的問題。家庭作業(yè)不能按時(shí)完成,完成的質(zhì)量不好,上課注意力不集中,課堂作業(yè)不認(rèn)真完成…小組的建設(shè)不完善,不太會討論交流,不會匯報(bào),喜歡直觀的知識,抽象的理解很差…當(dāng)然,我自身的教學(xué)也存在一些問題,沒教學(xué)經(jīng)驗(yàn),沒管理經(jīng)驗(yàn),知識的銜接也不是那樣的好,語言不夠生動,簡潔。

在接下來的半個學(xué)期,我會根據(jù)自己的不足,盡量完善我的教學(xué)工作,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),多走進(jìn)他人的課堂聆聽,反復(fù)備課,多反思多改善,調(diào)動課堂的氛圍。當(dāng)然,要選用最優(yōu)的方法引導(dǎo)他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣。

期末考試的目標(biāo)是期望優(yōu)秀率能到達(dá)95%以上,糾正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,期望他們在接下來的兩個月中能有更大的進(jìn)步,也期望自己有大的進(jìn)步!

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