教案的編寫需要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況合理安排教學(xué)步驟。教案的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。希望這些教案范例可以給廣大教師帶來一些啟示和幫助。
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇一
一、?教學(xué)要求：
1、認(rèn)識“壞、扎”等生字，會寫“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、學(xué)習(xí)課文，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
二、?教學(xué)重難點：
1、學(xué)會本課的生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會交友。
三、?教學(xué)時間：
兩課時。
四、?教具：字卡、課件。
第一課時。
教學(xué)過程?：
一、?導(dǎo)入??新課。
同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。（板題）。
二、?讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子。
三、?讀帶有本課生字的四個句子。
1、小組交流讀。
2、指名讀。
四、?識記生字（我會讀）。
1、顯示生字。
2、說說識字的好辦法。
3、擺字卡讀。
五、?做識字游戲。
1、拋魔方，讀字，舉字卡。
2、摘蘋果。
六、?我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓。
七、?我會寫（范寫扎、抓），學(xué)生練寫。
八、?我能讀好（“樂壞了”的兩段話）。
1、讀第一句話，看小熊的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。
2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。
3、生齊讀第二段，學(xué)生齊讀這兩段（體會“樂壞了”）。
九、?師：是啊，這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）。
1、學(xué)生讀7-11段，邊讀邊體會。
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達(dá)到理解詞語的意思）。
3、讀課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”，引導(dǎo)體會感悟。
4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）。
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇二
根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課在教材中的地位、作用，依據(jù)指導(dǎo)綱要，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識目標(biāo)：讓學(xué)生熟悉畫圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進(jìn)行色彩處理的方法。能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生自我探究、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的道德情操。
二、教學(xué)重、難點。
重點：掌握繪圖工具箱中“取色”“涂色”“噴槍”等工具的使用方法，對不封閉圖形著色的技巧。
難點：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出具有豐富內(nèi)涵的圖畫、體驗與表現(xiàn)。
三、教法與學(xué)法。
（一）教法。
本課采用的主要教學(xué)方法有：啟發(fā)引導(dǎo)式、任務(wù)驅(qū)動法、創(chuàng)設(shè)情境法等。以任務(wù)驅(qū)動的方式查漏補(bǔ)缺，使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、引導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動、愉快的學(xué)習(xí)，使教學(xué)能在生動、有趣、高效中進(jìn)行。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)課件。
五、教學(xué)過程:。
(一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
教師展示一個美麗的畫面，學(xué)生通過已有的生活體驗發(fā)表自己的評價，意識到畫面的多姿多彩。教師抓住時機(jī)導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。
此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，利用學(xué)生易于感知色彩艷麗的形象、熱衷于風(fēng)箏游戲的心理趨向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中積極、主動地接受任務(wù)。
（二）循序漸進(jìn)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
（課件出示小卡通××出現(xiàn)說：小朋友，你們能幫助我做以下事情嗎？）出示任務(wù)一、二：
1．怎樣選取我想要的顏色？
該任務(wù)設(shè)計的目的為了使學(xué)生自主學(xué)習(xí)取色的方法。取色器用法簡單，學(xué)生很容易完成。
（教師進(jìn)行指導(dǎo)、評價。由于此項操作簡單，教師只需根據(jù)學(xué)生操作、探究的過程和方式予以表揚(yáng)、鼓勵性評價，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。）。
2、怎樣獲取在顏料盒中找不到的.色彩？
該任務(wù)設(shè)計的目的為了使學(xué)生自主學(xué)習(xí)在顏料盒中取色、自定義編輯色彩的方法。學(xué)生不易完成的部分教師及時引導(dǎo)、更正、補(bǔ)充。（教師進(jìn)行指導(dǎo)、評價：小朋友，大家能這么快掌握這項操作，你們真棒！希望你們繼續(xù)努力，加油?。ㄕn件出示小卡通××出現(xiàn)說：小朋友，我這有一幅美麗的畫，看！誰能自己學(xué)習(xí)，說說云彩和綠草是怎樣畫出來的？）出示任務(wù)三：
引導(dǎo)、補(bǔ)充。（教師進(jìn)行指導(dǎo)、評價：小朋友們，你們都能結(jié)合自己的體驗，去畫自己心中的藍(lán)天、白云和草地，說明你們熱愛生活，是一個生活中的有心人，老師真為你們感到驕傲！。）（課件出示小卡通××出現(xiàn)說：小朋友，你們真聰明，幫助我解決了很多難題，謝謝你們，我這還有幾幅美麗的畫，看！{展示幾幅用本節(jié)課知識畫出的圖片}，我相信小朋友們也能畫出這么美麗的圖片，我們來一次比賽……）。
出示任務(wù)四：
4．發(fā)揮你的想象力，創(chuàng)作一幅圖畫，用畫圖工具把你設(shè)計的風(fēng)箏畫出來，看誰的畫面顏色漂亮，看誰的風(fēng)箏設(shè)計精巧，看誰的風(fēng)箏在藍(lán)天中飛得最高?？赡軉为氉鲬?zhàn)，也可能小組合作方式來解決，遇到技術(shù)問題可通過小組討論或向老師求助來解決。
該任務(wù)設(shè)計目的為了使學(xué)生在掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實踐、綜合應(yīng)用、探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)作能力、實踐能力、解決問題的能力。
5．集體討論、交流、評價。
該環(huán)節(jié)設(shè)計目的為了使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，能整體理解全課知識點，并遷移學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際，培養(yǎng)審美情趣，促進(jìn)思維，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)綜合提升。
本節(jié)課教師拋出一個個任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生能夠自我探索、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作，達(dá)到掌握操作方法和使用繪圖工具的目的。在這一環(huán)節(jié)中，使用優(yōu)越有效的評價制度（畫得好的學(xué)生獎勵掌聲和紅星），激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)作熱情和鑒賞能力，并能夠簡單敘述創(chuàng)作意圖，促進(jìn)學(xué)生深入理解，豐富內(nèi)涵，陶冶情操。
（三）歸納總結(jié)、完成建構(gòu)。
1．學(xué)生交流心得，互評互助。
學(xué)生把收集的風(fēng)箏圖片和大家評選出的漂亮圖畫保存到我們的資源庫里，并把自己的收獲記錄下來。
2．教師幫助學(xué)生輸理所學(xué)知識，歸納總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成知識建構(gòu)。
（結(jié)束語：課件出示小卡通××出現(xiàn)說：小朋友，你們己經(jīng)能畫出美麗的圖畫，讓我們用自己靈巧的雙手，描繪出美麗的明天……）。
五、設(shè)計理念本節(jié)課，
我注重體現(xiàn)以下理念：
1．學(xué)科整合。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)和思想品德三大學(xué)科，以及信息技術(shù)教育知識的內(nèi)部整合。
2．講練結(jié)合。就本課內(nèi)容而言，二年級學(xué)生非常感興趣，在課堂上只需堅持精講多練、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則。
3．轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課，學(xué)生變被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾饔淇斓淖灾?、探究式學(xué)習(xí)，并通過多種學(xué)習(xí)方式獲取信息，掌握操作技能。
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇三
２整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨，獲得思想啟迪。
3抓住關(guān)鍵詞語，領(lǐng)會作者復(fù)雜的思想感情。
4品味文章那聲色兼?zhèn)?，形象鮮明的語言。
1多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨。
2品味文章那聲色兼?zhèn)洌蜗篚r明的語言。
《風(fēng)箏》
２整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨
3抓住關(guān)鍵詞語，領(lǐng)會作者復(fù)雜的思想感情。
教學(xué)重點：多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨
一，導(dǎo)入新課。出示目標(biāo)。（幻燈片）
看圖，圖上的孩子們在進(jìn)行什么游戲呢？（放風(fēng)箏）
這是一項有益于身心的活動。放風(fēng)箏時，我們可以“上觀白云朵朵；下覽綠草茵茵”。盡情地感受春的氣息，這是何等的愜意！然而，是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生，走進(jìn)那個時代，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。
板書：風(fēng)箏魯迅
二，簡單介紹魯迅（幻燈片）
魯迅生于1881年，死于1936年，中國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。他的作品是“中國反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”。作品都收集在《魯迅全集》里?！讹L(fēng)箏》一文選自《野草》。
三，整體感知課文。
自由朗讀課文《風(fēng)箏》。根據(jù)課文思路填空。（事先板書在黑板上）
過渡：“風(fēng)箏是春的使者！”人之常情，見到風(fēng)箏應(yīng)該是愉快的。然而，作者“我”見到風(fēng)箏是一種什么樣的心情呢？（齊答：是一種驚異和悲哀）
１我為什么驚異？（故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開始放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異）
２我為什么悲哀？（見到風(fēng)箏，“我”不禁睹物生情，不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子――自己對小兄弟的精神虐殺的一幕，也就是踐踏風(fēng)箏的一幕。）（板書：悲哀）
過度：“精神虐殺的一幕”具體內(nèi)容是什么？請在原文中找到。
四，研讀“憶風(fēng)箏”部分，挖掘主旨
（一）解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里?！?/p>
（出示幻燈片）“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里?！保R讀）
1，圈出其中表示我的動作或神態(tài)的字詞。你認(rèn)為作者當(dāng)時的行為是一種怎樣的行為？（板書：蠻橫無理）
2，當(dāng)我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風(fēng)箏時，小兄弟有何反應(yīng)？（板書：悲傷絕望）
3，“我”憑什么能這樣理直氣壯地來管理教育小弟呢？
（可由“論長幼”啟發(fā)，引出封建禮教。）
明確：當(dāng)時的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”；另外就是封建的長幼尊卑觀念，或許，以前長輩是這樣教育“我”的?！拔摇本陀猛瑯拥姆绞絹斫逃〉?，這真可謂是一種“清醒的糊涂”?？此脐P(guān)愛，實在是一種剝奪！小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風(fēng)箏就被我毀壞了。自然，“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人?。ò鍟悍饨ǘY教。）
過度句：“傲然走出的我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居呢？（不）
（二）女同學(xué)齊讀第5段。
懲罰終于倫到了。二十年后，一次偶然的機(jī)會讓我認(rèn)識了自己當(dāng)年所犯的`錯誤。
解讀“不幸”
教師小結(jié)：一種可能；當(dāng)年的“我”因受封建禮教的影響，從關(guān)心弟弟出發(fā)，以兄長的身份毀壞了弟弟的風(fēng)箏。還理直氣壯，傲然走出。直到二十年后，偶爾看到了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。?dāng)年自己的腳不僅是踐踏了一只風(fēng)箏，而且還踐踏了一顆幼小的心靈，是對小兄弟的精神虐殺！此刻，他才知道自己當(dāng)年的做法是錯誤的。所以，這里的“不幸”是針對當(dāng)年毀壞風(fēng)箏還自以為是的“我”來說的。其實，也是對那個自以為是的“我”的“諷刺”。二種可能：當(dāng)時的魯迅已接觸科學(xué)思想，認(rèn)識到當(dāng)年對弟弟的管束有一種不平等的封建長幼尊卑觀念在里面。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰(zhàn)斗精神是相違背的，而他又是一個嚴(yán)于自省的人，當(dāng)年對弟弟的精神虐殺已激發(fā)作者對自己的深深的自責(zé)！因此，他把自己對弟弟的精神虐殺當(dāng)作是對自己的懲罰。所以說“不幸”。
2，既然，魯迅先生知道自己錯了，他是如何對待這件事的呢？
（想辦法向小弟說明，向他道歉）
3，這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個人呢？（知錯就改的人。很珍惜兄弟間的感情）
（板書：嚴(yán)于自省）
4，請求小兄弟的原諒，但小兄弟的態(tài)度又如何呢？從課文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話。（“有過這樣的事嗎？”（板書：全然忘卻）
（三）討論：如何理解“有過這樣的事嗎？……”這句話？
（學(xué)生思考，各抒已見。兩種可能）
（1），可能有的答案：小兄弟并沒有忘記，因為他不想舊事重提，不想傷害兄弟間的感情；一個善良真誠，一個寬容大度；一個自省自責(zé)，一個幼稚純真。是是非非總關(guān)情。（板書：親情）
（2），小兄弟可能是真的忘了，因為在當(dāng)時的社會，他們生活在封建禮教的黑暗里，傳統(tǒng)的長幼尊卑觀念已深入骨髓，所以從來沒把這樣的事當(dāng)成是不開心的事。他已經(jīng)變得“麻木”了。（板書：麻木）
按道理，小兄弟既然不記得此事了，“我”的心理應(yīng)該是輕松起來才對的，可是，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來了呢？（沒有）
“我不覺得輕松反而覺得沉重”為什么？
（1，“我”無從補(bǔ)過；
2，當(dāng)年的精神虐殺者“橫行無忌”，被虐殺者毫無反抗，并且，當(dāng)虐殺者醒悟時，被虐殺者依然“麻木”。這是一種怎樣的“悲哀”?。∵@怎能使嚴(yán)于自省的魯迅先生輕松呢？）
小結(jié)：一只承載著童年的夢幻和追求的胡蝶風(fēng)箏，卻由于我和弟的麻木，最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天，這正是舊中國兒童的悲哀！也是當(dāng)年中國民眾的悲哀！這怎能不讓人思索？怎能不讓人痛心疾首？怎能不讓人憤怒疾呼呢？板書：悲哀（教師完成板書，勾畫出胡蝶）
拓展延伸：文章還有個別語句我們留待下節(jié)課來品析。下面進(jìn)行說話練習(xí)。大家應(yīng)該都玩過放過風(fēng)箏的游戲吧，下面就以放風(fēng)箏為話題進(jìn)行說話練習(xí)。要求說出你對這次游戲的感受。
結(jié)束語：
一出風(fēng)箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來朗誦清朝高鼎的一首“風(fēng)箏”的詩吧！清朝詩人高鼎的《村居》詩：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！保ㄓ没脽羝?/p>
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇四
設(shè)計理念和思路:。
《紙船和風(fēng)箏》是人教版第三冊第五組的一篇閱讀文，是一個非常感人的童話故事。根據(jù)新課程規(guī)范的要求，文章的特點，以和二年級同學(xué)的年齡特點，我精心設(shè)計了第一課時的教學(xué)設(shè)計。現(xiàn)把我的設(shè)計意圖做一下簡單介紹：
一、生字局部：
新課程規(guī)范明確指出：“識字教學(xué)應(yīng)注重教給同學(xué)識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！备鶕?jù)這一要求，我注意在教學(xué)中采用多種形式，突出教學(xué)重點。
1、識字過程中由借助拼音讀到結(jié)合句子讀，然后用合作的形式認(rèn)記生字，交流識字方法，最后鞏固認(rèn)字。體現(xiàn)了由整體到局部，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，符合同學(xué)的識記規(guī)律。
2、利用“放風(fēng)箏”的方法，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)合作識字的情境?！按箫L(fēng)箏都被大家勝利的放飛到藍(lán)天上去了”讓同學(xué)體會到勝利的喜悅?！按箫L(fēng)箏”和“草莓生字卡”的出現(xiàn)調(diào)動了低年級同學(xué)的識字興趣，使識字教學(xué)變得生動活潑。
3、在識字過程中，根據(jù)同學(xué)情況和生字特點，有重點有區(qū)別的對待不同的生字，教給同學(xué)識字的方法。如利用形聲字的規(guī)律識字、讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“扎”的讀音等。
二、課文局部：
1、創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)童趣。
精心設(shè)計課堂上的每一句話，每一個環(huán)節(jié)，努力將同學(xué)帶入一個富有色彩的童話故事中。如讓同學(xué)給文中的小動物打招呼，并協(xié)助他們找到自身的家等。這樣激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。
2、以讀為主，讀中感悟。
朗讀交流是感悟的基礎(chǔ)，老師要充沛尊重同學(xué)的感受、體驗，讓同學(xué)自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓同學(xué)用心去讀書，與故事發(fā)生共鳴。因此設(shè)計了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂讀、老師范讀等，引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。
3、精心設(shè)計作業(yè)，體現(xiàn)文本的延伸與拓展。讓同學(xué)動手做一做，動筆寫一寫，在互贈禮物的過程中，讓故事的教育意義在同學(xué)的生活中得以落實。
周三聽了兩位老師講得節(jié)課，給我的感覺，她們的課上得很精彩，很生動，兩位教師能領(lǐng)會編者的編寫意圖，發(fā)明性地使用了教材，課堂上教師教得聲情并茂，同學(xué)聽得津津有味。
下面談?wù)勎业膸c體會和建議：
1識字教學(xué)。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級的教學(xué)重點。教師光憑借一張卡片，讓同學(xué)死讀硬記的這種保守教學(xué)顯然已不能滿足同學(xué)發(fā)展的需要。這兩位老師在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)的時候，巧妙的采用了各種手段，如“放飛生字”、“給風(fēng)箏點名”、“草莓卡片”、“讀小果子上的詞語”等方式，在游戲中識字，由句到詞，由詞到字，以層層遞進(jìn)的方式協(xié)助認(rèn)讀生字。在記憶生字時，鼓勵同學(xué)自主識字，說識字方法，滲透生活中識字，以和形聲字識字的方法，讓同學(xué)在課堂上順利記住字型。
2語文老師的語言。
兩位老師在講課時語言生動活潑，這種以語言烘托渲染氣氛的手段，可以恰當(dāng)?shù)膶⑼瑢W(xué)帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中。
作為一名語文老師在說話時要做到抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，優(yōu)美動聽。為了能更好的吸引同學(xué)，還可以將語言的表達(dá)更夸張一些，并加上動作烘托氣氛。
3配樂朗讀課文。
配樂朗讀課文是渲染課文情境的好方法，選擇適合課文內(nèi)容的音樂十分重要。在《紙船和風(fēng)箏》一棵中，前半局部選擇了歡快的節(jié)奏的音樂與課文內(nèi)容較符合，但后半局部的內(nèi)容感情是難過到高興的一個變化過程，但老師所選擇的音樂沒有和時的變化，以“悲傷”的基調(diào)結(jié)束課文，處置的不夠恰當(dāng)。在這里音樂的選擇應(yīng)該突出出松鼠和小熊由傷心到高興的變化。
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇五
孩子們在談話的時候，很多孩子說到公園、廣場放風(fēng)箏，風(fēng)箏給他們帶來的快樂和享受溢于言表?！毒V要》中指出：要引導(dǎo)幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。于是我抓住孩子們的興趣，設(shè)計了《風(fēng)箏》這節(jié)活動，讓幼兒了解風(fēng)箏的相關(guān)知識，知道風(fēng)箏是中國人發(fā)明的，增強(qiáng)幼兒作為一名中國人的自豪感。
1、讓幼兒了解風(fēng)箏的起源。
2、鼓勵幼兒大膽地在同伴面前表述自己的情感。
3、讓幼兒感受我國民間藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)民族自豪感。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
1、家長與幼兒共同制作風(fēng)箏，并把場地布置成“風(fēng)箏展”。
一、請幼兒介紹自己制作的風(fēng)箏。
1、幼兒和教師走進(jìn)活動室欣賞風(fēng)箏展。
教師：孩子們，這兒是我們大家制作的風(fēng)箏，我們一起來看一看。
2、幼兒介紹自己和爸爸媽媽制作風(fēng)箏的情況。
(教師先請大家說出自己喜歡那一只風(fēng)箏，再請風(fēng)箏的制作者介紹自己和爸爸媽媽制作風(fēng)箏的一些情況，增強(qiáng)幼兒的自豪感。)。
二、讓幼兒了解風(fēng)箏的起源。
1、教師出示“龍”形風(fēng)箏的幻燈片。
教師提問：這是什么樣的風(fēng)箏?(龍形風(fēng)箏)龍代表什么?(代表中國)。
教師：沒錯，“龍”是我們中華民族的象征，我們都是龍的傳人。風(fēng)箏就誕生在我們中國，是我們的祖先發(fā)明創(chuàng)造的。
教師小結(jié)：風(fēng)箏是在很久很久以前，一個叫墨子的人發(fā)明的，是具有中國特色的民間藝術(shù)。
三、幼兒欣賞風(fēng)箏的幻燈片。
1、教師：很多年過去了，到了現(xiàn)在，每當(dāng)春天來臨的時候，我們喜歡到大自然里放風(fēng)箏。你們有放過風(fēng)箏嗎?老師這里有一些風(fēng)箏圖片，一來欣賞一下。
教師：這是，一只什么樣的蝴蝶風(fēng)箏?(五顏六色的、好看的……)它的形狀左右是一樣的，有什么特點?(對稱)是的，這是一只五顏六色的對稱的蝴蝶風(fēng)箏。
圖二：魚形風(fēng)箏。
教師：這只風(fēng)箏上有什么?(可愛的胖娃娃抱著一條紅鯉魚、荷葉、荷花……)人們在制作風(fēng)箏時為什么會畫上這樣的圖案?教師：這是一只具有年畫特點的風(fēng)箏。紅鯉魚在我們中國代表著吉祥、富裕，人們把對生活的美好愿望畫在風(fēng)箏上，是希望年年有余，日子過的一天比一天好。
圖三：小狗風(fēng)箏。
教師：這只風(fēng)箏是有幾只小狗組成的?(三只)這種象糖葫蘆一樣由幾只串在一起的叫串形風(fēng)箏。
圖四：夜光風(fēng)箏。
圖五：最大的風(fēng)箏。
圖六：最小的'風(fēng)箏。
教師：看見風(fēng)箏在哪了嗎?這是世界上最小的風(fēng)箏，只有零點幾厘米長，比我們平時用的硬幣還要小。
教師：你們知道嗎，世界上最長的風(fēng)箏和最小的風(fēng)箏是誰做出來的?都是咱中國人制造的，你覺得中國人怎么樣?(聰明、能干……)作為一名中國人你有何感想?(驕傲、自豪……)是的，我也為自己是一名中國人而感到驕傲和自豪!
3、幼兒說說自己見過的風(fēng)箏教師：看了剛才的風(fēng)箏，你還見過和它們不一樣的風(fēng)箏嗎?(幼兒答)。
1、幼兒觀看風(fēng)箏節(jié)幻燈片。
教師：現(xiàn)在制作的風(fēng)箏樣式可真多。春天到了，人們便喜歡聚集在一起舉辦風(fēng)箏節(jié)，進(jìn)行放風(fēng)箏比賽。
教師：為什么大家這么喜歡風(fēng)箏，對風(fēng)箏感興趣?回復(fù)。
3、教師小結(jié)：風(fēng)箏很美，可以裝飾環(huán)境;放風(fēng)箏給我們帶來快樂;風(fēng)箏還可以幫我們傳遞信息，放飛心愿。在很久很久以前，人們有這樣的習(xí)俗，把心中美好的愿望寄托在風(fēng)箏上，在放風(fēng)箏的時候把風(fēng)箏線剪斷，讓心中美好的愿望隨風(fēng)箏一起放飛。
五、放飛心愿。
1、教師拿出自己制作的京劇臉譜風(fēng)箏。
教師：我也制作了一只風(fēng)箏，我喜歡京劇，因為它也是具有中國特色的民間藝術(shù)。我把自己的心愿寄托在風(fēng)箏上。
2、幼兒相互討論自己的心愿，并說一說。
教師：你們的愿望是什么?
3、教師：孩子們，帶著我們的心愿，拿著我們的風(fēng)箏，一起放飛心愿吧!
活動延伸：
1、幼兒和自己的爸爸、媽媽一起到戶外放風(fēng)箏。
2、把放風(fēng)箏時的情景畫下來。
活動反思：
現(xiàn)在的孩子不懂得珍惜勞動成果，更談不上體驗勞動的快樂。為此我想到教幼兒自己親手制作美麗的風(fēng)箏，從而讓幼兒在此活動中感受到勞動的快樂，珍惜勞動成果。
一、活動目標(biāo)：
1.在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩聲部輪唱。
2.借助圖譜、指揮，保持兩聲部的和諧。
3.培養(yǎng)專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4.能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
5.在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動作。
二、活動準(zhǔn)備：
1.幼兒已會演唱歌曲。
2.兩聲部輪唱圖譜。
三、活動過程(一)復(fù)習(xí)歌曲1.幼兒看圖譜或指揮演唱。
2.幼兒邊唱邊表演。
(二)學(xué)習(xí)二聲部輪唱1.欣賞范唱，初步感受二聲部輪唱的形式。
2.出示第二聲部圖卡，引導(dǎo)幼兒擺放在圖譜相應(yīng)位置。
3.師生、生生合作用二聲部形式演唱。
﹙三﹚全體幼兒用輪唱的方式合唱表演。
教學(xué)反思：
在這次教學(xué)活動中，難點在角色表演中解決了，又利用圖譜教學(xué)讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因為幼兒在教學(xué)活動中目標(biāo)達(dá)到了所以幼兒能在活動中始終保持愉悅的情緒，飽滿的精神和歌唱的興趣，透過幼兒動聽的歌聲，準(zhǔn)確的節(jié)奏，我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣，我想這就是藝術(shù)活動最大的樂趣。
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字。會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
重點難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀詞語(書后)(指名讀、自由讀)。
2、讀句子，(自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。)。
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀!正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。
二、初讀課文。
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)習(xí)生詞。
把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀?(請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。)。
2、學(xué)習(xí)生字。
單個讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)板畫。
(2)貼房子。
(學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。)。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)第二至六自然段。
1、了解課文大意。
松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
2、重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)。
試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)。
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
3、配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
4、區(qū)別“漂”和“飄”。
讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個句子。)。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”;而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
二、學(xué)習(xí)第七自然段。
出示第七自然段，教師深情朗誦，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)八、九自然段。
1、小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?
2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)。
四、學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
雖然吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)。
友誼失而復(fù)得，他們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來?先自己試試。
五、拓展練習(xí)。
2、小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，他們以后還會鬧別扭嗎?
我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎?
大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇七
于光用竹子扎風(fēng)箏。
蜈蚣風(fēng)箏是誰扎的？
蜈蚣風(fēng)箏是肖強(qiáng)扎的。
二：課型：新授課。
三：教學(xué)目標(biāo)。
1：知識技能：認(rèn)識生字詞，理解詞語含義，學(xué)會組詞、讀句。2：過程方法：通過本科的學(xué)習(xí)理解詞義含義，區(qū)別動詞與代詞。3：情感態(tài)度：通過朗讀課文并組句，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，能積極參與課外活動。
四：教學(xué)重點：理解詞語含義，區(qū)別動詞與代詞，組句組詞的能力。
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五：教學(xué)難點：理解詞語含義，區(qū)別動詞與代詞。六：教學(xué)方法：問答法、情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法七：教學(xué)準(zhǔn)備：認(rèn)識生字詞，理解詞語含義，學(xué)會組詞、讀句。
八：教學(xué)過程。
1：引導(dǎo)語。
同學(xué)們我們上課前先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的詞句，“我喜歡、、、、、、”誰可以用“我喜歡”組一個句子。
2引導(dǎo)學(xué)生與本課產(chǎn)生聯(lián)系。
今天我們要學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一課，誰能用上節(jié)課學(xué)過的詞組來造句。3開題。
同學(xué)們真棒！春天來了，小伙伴們都去干什么了？我們來看看別的小朋友在干什么吧？
(播放放風(fēng)箏的視頻)并板書今天要掌握的生字詞。提問：他們在干什么？
答：放風(fēng)箏。
師：那你們知道風(fēng)箏是怎么做出來的嗎？
（播放課件）拿出準(zhǔn)備好的風(fēng)箏，運用直觀教學(xué)法，配合圖片和實物讓學(xué)生理解“扎”
“糊”的意思。
3師：同學(xué)們都知道風(fēng)箏是怎么做的了，那我們來看看于光在做什么？（重點在于區(qū)別“什么”“做什么”）為了幫助學(xué)生區(qū)別，教師可以多出一些這樣的例子）。
“小女孩在做什么？”“小女孩在拍皮球?！?/p>
“小男孩在做什么?！薄靶∧泻⒃谠L(fēng)箏。”
“這是什么？”“這是皮球?！?/p>
“這是什么？”“這是風(fēng)箏。
（反復(fù)練習(xí)幾遍，直到教師提問學(xué)生能答出來。在換幾個問題提出直到學(xué)生理解，在進(jìn)行下個環(huán)節(jié)）。
師：播放課件，“蜈蚣風(fēng)箏是誰扎的？”
（重點練習(xí)學(xué)生的組詞、讀句的能力）。
4：總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾個生詞，還學(xué)習(xí)了一個句式，我們再來復(fù)習(xí)一遍。同學(xué)們，春天來了，要多到外面活動活動，鍛煉身體，多多參加課外活動，我們才能有健康的身體好好學(xué)習(xí)。老師這里有幾個風(fēng)箏，我們下課了，一起去放風(fēng)箏吧！
九：作業(yè)布置。
蜈蚣老鷹扎糊（生字詞每個抄寫10遍）。
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇八
2、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
教學(xué)重難點:。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？（點擊課文主題圖）。
齊談?wù)n題，教師板書。
二、初讀課文，整體感知。
1、請大家打開課本，認(rèn)真地讀一遍課文，想想課文寫了風(fēng)箏的哪些事情？
2、檢查詞語，認(rèn)識詞語朋友。
點擊詞語：
3、讀了課文，你知道了文中寫了關(guān)于風(fēng)箏的哪些事？
相機(jī)板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟情感。
1、你對課文的哪一部分最感興趣？并找出那一段中描寫他們心情的句子，劃一劃。
2、學(xué)生自主讀喜歡的部分。
3、個別匯報：集體學(xué)習(xí)。
出示：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
（1）從這句子中你能感受到作者和這些孩子，當(dāng)時的心情是怎樣的？
（1）學(xué)生自由讀第3自然段，把課文讀正確，讀通順。
（2）指名讀，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)朗讀中的問題。
（3）談?wù)劯惺艿降姆棚L(fēng)箏的心情。
（4）聯(lián)系生活，深究文本。
理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等詞語的意思，體會放飛風(fēng)箏時快樂的心情。
討論交流，隨機(jī)點紅詞語：凌空飛起高過樹梢越飛越高翩翩飛舞。
品讀詞語：
討論明確：
風(fēng)箏飛起來了，我們的快樂也飛起來了！
風(fēng)箏飛起來了，我們的激動也飛起來了！
風(fēng)箏飛起來了，我們的自豪也飛起來了！
風(fēng)箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了！
師引導(dǎo)：
風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高；
風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高；……。
（5）帶著這越來越濃的快樂，讀讀這段話。
過渡：越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來了多大的快樂啊！
出示：
我們快活地喊叫著，在田野上拼命地奔跑。
結(jié)合你放風(fēng)箏的體會，說說他們此時會“快活地喊叫”什么呢？
a幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！
b幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！
多么開心??！誰還想來開開心心地讀讀這段話？
（6）欣賞放風(fēng)箏的片段，感受快樂的心情。
看到這樣的情景，不禁想起了清代詩人高鼎的詩《村居》，和學(xué)生齊背誦。
（1）風(fēng)箏找到了嗎？他們當(dāng)時的心情是怎么樣的？
（2）風(fēng)箏還準(zhǔn)備繼續(xù)尋找，他們會找到嗎？
（3）布置小練筆，回去寫一寫《風(fēng)箏》的續(xù)寫，把這個故事再編下去好嗎？
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇九
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。學(xué)生分析：
學(xué)生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受。可以說在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟。
2、設(shè)計多種活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個性，激揚(yáng)美性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。
1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生回答：紙船、風(fēng)箏。
2、師出示課題并板書，20.紙船和風(fēng)箏。
3、指導(dǎo)讀課題。
二、復(fù)習(xí)檢測。
1、讀詞卡。
2、找朋友游戲——連字成詞。
三、提出問題、合作解疑。
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
4、4人小組討論交流讀懂的問題。
四、讀中感悟?！白Ｄ憧鞓?，祝你幸福?！?/p>
1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”
2、朗讀指導(dǎo)，著重指導(dǎo)“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸福”讀出松鼠和小熊高興的語氣。
3、學(xué)生自我評價朗讀。五、合作探究學(xué)習(xí)第7～9自然段。
教學(xué)內(nèi)容。
本課教材，通過寫松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏的幫助下建立友誼，維持友誼，告訴學(xué)生友誼需要容忍和諒解去維護(hù)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力。
1、掌握本課8個生字，學(xué)習(xí)課文后“我會讀”練習(xí)中的詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會小松鼠和小熊之間的友誼。
3、獨立完成課后練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下鞏固本課的知識點。
過程與方法。
以友情為話題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中體會小松鼠和小熊之間的友誼，將課文中的故事與我們的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從而讓學(xué)生自己感悟友情的可貴。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、能夠感受到交朋友和維護(hù)友誼的快樂。
2、了解友情在生命中的可貴。
教學(xué)重點。
1、掌握本課8個生字及課后練習(xí)“我會讀”中的詞語。
2、學(xué)習(xí)課文，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟友情給我們帶來的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點。
掌握生字，并能夠運用課后詞語造句。
1、指導(dǎo)學(xué)生獨立完成課后作業(yè)。
2、學(xué)習(xí)小松鼠和小熊重視友誼的品德，引導(dǎo)學(xué)生感悟真摯友誼的可貴。
3、能獨立將課文中的故事復(fù)述給朋友聽。
教學(xué)突破。
引導(dǎo)學(xué)生怎樣積極主動的去維護(hù)友誼，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對問題的精神品質(zhì)。
教學(xué)時間安排。
兩課時。
第一課時認(rèn)識字詞，指導(dǎo)朗讀課文，理解課文。
第二課時指導(dǎo)寫字，鞏固理解課文，完成課后練習(xí)。
第一課時。
（教學(xué)設(shè)計）。
一、以紙船和風(fēng)箏為話題，導(dǎo)入新課。
今天，我們要學(xué)的這篇課文就和紙船與風(fēng)箏有關(guān)。因為這紙船和風(fēng)箏，使兩個小伙伴建立了友誼，又維護(hù)了友誼。你們想知道其中的故事嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。
[板書課題20紙船和風(fēng)箏]。
二初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文。
[教師相機(jī)板書紙船風(fēng)箏建立友誼維護(hù)友誼]。
三學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生自學(xué)，把不認(rèn)識的、不理解的字詞畫下來，小組交流。
2、全班交流字詞的掌握理解情況。
（分析飄蕩、漂流的區(qū)別）。
四、以友情為話題，引入課文學(xué)習(xí)，朗讀感悟。
2、老師聽了同學(xué)們的想法，都非常不錯，下面我們就來看看課文中的小松鼠和小熊是怎么做的。
3、[出示動畫課件]讓學(xué)生觀察，說一說它們兩家的位置，欣賞它們美麗的家，并引導(dǎo)。
學(xué)生讀好這一段。
4、誰能說一說它們是怎樣成為好朋友的？收到了禮物，它們的心情都會怎樣，找出你最喜歡的段落讀一讀。
[課件出示課文兩段話（第3、5自然段），引導(dǎo)學(xué)生朗讀]。
小松鼠收到的僅僅是一個草莓嗎？這風(fēng)箏和草莓代表著什么？（友誼、祝。
福）所以，它們倆都樂了。誰能再讀一讀，把這快樂也送給大家？
5、師：就是因為這紙船和風(fēng)箏的緣故，它們成了好朋友。
[出示課件，引導(dǎo)學(xué)生想象]成了好朋友，它們會在一起做什么？
師：你希望這種美好的日子持續(xù)下去嗎？可是，正當(dāng)它們沉浸在歡樂中時，不愉快的事情發(fā)生了。
師：從此，它們分開了，多么讓人痛心啊！——山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
[用課件出示這句話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體驗它們痛苦，寂寞的心情]。
7、師：小熊和小松鼠的心情也和我們一樣，[出示課件，小熊、小松鼠寂寞的日子]我們來看一看它們是怎樣度過的。
找出有關(guān)段落讀一讀，你想讀哪一段就讀哪一段，看誰能讀出它們寂寞的心情。
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇十
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題，討論、解決問題的能力。
2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法。
3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判意義。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、難點：文章深層的情感體驗與思想教育。
教學(xué)策略：調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地感悟、體驗、討論、交流。
資源與教具：cai輔助教學(xué)
(二)教學(xué)思路：
從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動對全篇的.深入研讀和領(lǐng)悟。利用已學(xué)知識，理清線索，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻，可以通過整體感知課文，在情境劇中讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會寫作意圖。
(一)教法：
利用任務(wù)驅(qū)動法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究，再現(xiàn)情境。讓學(xué)生分組合作討論，交流、表達(dá)。
(二)教學(xué)流程及學(xué)法
一導(dǎo)入：
聽歌激情：播放歌曲《三月三》。
作者簡介。
二學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙。
學(xué)法：學(xué)生分小組合作完成字詞的注解，然后搶答競賽。
三快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風(fēng)箏寫―了哪兩件事?
學(xué)法：合作討論，交流。
四播放情境劇一：
思考：(1)“我”和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么的態(tài)度?
(2)從哪些神態(tài)和動作可以看出小兄弟對待放風(fēng)箏的態(tài)度?
學(xué)法：學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。
分小組討論，合作探究。
五播放情境劇二：
思考：(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格)，
學(xué)法：對于思考(1)，學(xué)生分組合作完成，然后進(jìn)行搶答。
對于思考(2)，學(xué)生同桌之間討論，交流。
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇十一
微風(fēng)吹拂，大地回春，小區(qū)的草坪，郊外的綠地上，都會有家長帶著孩子放風(fēng)箏，風(fēng)箏以它優(yōu)美的造型，鮮艷的色澤，在空中盤旋的舞姿，深深吸引孩子們的心?！斗棚L(fēng)箏》描繪的是幼兒熟悉和喜歡日常生活中放風(fēng)箏的游戲，故事中非常巧妙的將白云想象成風(fēng)箏，有著無窮無盡變化的風(fēng)箏，既符合幼兒的思維特點，富有童趣，又使故事內(nèi)容具有了無限想象的空間。
1.熟悉故事內(nèi)容，感知故事中的角色形象和畫面情景。
2.能通過觀察畫面以及想象大膽猜想故事情節(jié)，理解童話的內(nèi)涵。
3.體驗大膽表達(dá)的樂趣。
1.活動前豐富幼兒對云彩的想象（如：大白鵝、小白馬等）
2.教學(xué)課件、跟故事相匹配的圖譜一套。
一、導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒的興趣
提問：春天來了，你們在春天里會玩哪些游戲？想知道小動物是怎樣放風(fēng)箏的嗎？我們一起來看看。
二、播放課件，幫助幼兒理解故事內(nèi)容
1.出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容。
提問：小朋友們看！他們是誰？他們在干什么呢？ 2.觀察圖片，引導(dǎo)幼兒匹配與小動物相應(yīng)的風(fēng)箏。
提問：胡蘿卜風(fēng)箏是誰的？為什么？小金魚風(fēng)箏是誰的？為什么呢？
小結(jié)：是呀，孩子們，你們說的很對！胡蘿卜是小兔的最愛；小貓咪呀，他最喜歡吃小魚了。
3.教師提問，激發(fā)幼兒聽故事的興趣。
三、教師完整講述故事，引導(dǎo)幼兒想象故事內(nèi)容
1.教師以提問以及留空填充的方式，引導(dǎo)幼兒匹配故事圖譜。
呼啦，呼啦，小兔握著一個 x x 風(fēng)箏，小貓握著一個 x x 風(fēng)箏。
2.借助課件分析故事內(nèi)容，幫助幼兒理解童話的內(nèi)涵。
3.教師提問，引導(dǎo)幼兒想象白云的形態(tài)
提問：小白云一會變成了什么？一會變成了什么？一會又變成了什么？
小結(jié)：會變的小白云真有趣。小朋友們想一想小白云除了會變成
小綿羊、大白鵝、小白馬，還會變成什么呢？會發(fā)出什么聲音呢？
四、玩游戲“白云變變變”，引導(dǎo)幼兒想象創(chuàng)編故事內(nèi)容
1.提問：故事中哪個小動物的風(fēng)箏很有趣？為什么呢？小豬的風(fēng)箏還會變成什么呢？
2.幼兒自由創(chuàng)編，鼓勵幼兒用一會變成…怎么叫？這樣的句式進(jìn)行創(chuàng)編。
“呼啦，呼啦!”小兔在放一只胡蘿卜風(fēng)箏。
“呼啦,呼啦!”小貓在放一只金魚風(fēng)箏。“吧嗒,吧嗒!”小豬空著手跑來了。
小白云說：“我來當(dāng)你的風(fēng)箏吧”
小白云一會兒變成小綿羊，“咩咩咩”叫著；一會兒變成大白鵝，
“昂昂昂”叫著；一會兒變成小白馬，“噠噠噠”跑個不停?！昂衾怖玻∝i再見！”
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇十二
活動目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒了解風(fēng)箏的特征，激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的興趣。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的觀察力，發(fā)展幼兒的傾聽及理解能力。
3、情感目標(biāo)：在教師的幫助下放風(fēng)箏，體驗放風(fēng)箏的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
5、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
活動準(zhǔn)備：
實物風(fēng)箏若干，多媒體課件《放風(fēng)箏》【幼兒園ppt課件制作】。
活動過程：
一、導(dǎo)入：
教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?都有那些好玩的活動?(幼兒自由交流，發(fā)表自己的見解)。
教師：今天老師帶來了一件在春天很多小朋友都喜歡玩的東西，但是想請它出來必須要先猜一個謎語，猜對了，它才會出和小朋友一起玩，現(xiàn)在請小朋友豎起小耳朵仔細(xì)聽好了，天上一只鳥，用線拴得牢，不怕大風(fēng)吹，就怕細(xì)雨飄，小朋友猜一猜這是什么呢?(教師出示風(fēng)箏)。
二、教學(xué)過程：
1、教師：小朋友剛才都太棒了，一下就猜出來是風(fēng)箏。小朋友你們除了老師手里的風(fēng)箏以外，還見過什么樣子的風(fēng)箏呢?(請幼兒思考并舉手回答，把自己見過的風(fēng)箏盡量仔細(xì)地描述一下)。
5、畫一畫。
請小朋友們，畫出自己心目中的風(fēng)箏，畫好后貼到展示欄中，請所有的小朋友們欣賞。
三、活動小結(jié)：
1、引導(dǎo)著小朋友們背誦《放風(fēng)箏》這篇散文，感受語言的美麗，理解五顏六色、五彩繽紛等詞語的意思。
2、欣賞自己和別人畫的風(fēng)箏，比比誰的最好，為什么?
活動延伸：
組織一次戶外活動，請小朋友們帶上自己最喜歡的風(fēng)箏，一起到戶外放風(fēng)箏，教師講好怎樣放，指導(dǎo)幼兒學(xué)放風(fēng)箏，發(fā)展幼兒跑跳的能力。
教學(xué)反思：
幼兒對事物的認(rèn)識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學(xué)活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇十三
1、學(xué)習(xí)用各種材料來畫美麗的風(fēng)箏。
2、表達(dá)對風(fēng)箏的喜愛之情，抒發(fā)幼兒對人類的聰明才智的敬佩之情。
1、畫紙、水彩筆、油畫棒、水粉顏料等。
2、事先在教室里布置各式各樣的風(fēng)箏，給幼兒展示風(fēng)箏的圖案美。
1、師激發(fā)幼兒繪畫風(fēng)箏的欲望，請幼兒說一說：班級有什么變化？風(fēng)箏美嗎？
2、介紹今天活動的名稱“繪畫風(fēng)箏”以及可運用的繪畫材料。
3、組織幼兒商討：我要畫什么風(fēng)箏？怎么畫？
4、幼兒動手繪畫風(fēng)箏，師觀察指導(dǎo)。
5、鼓勵幼兒大膽運用色彩來表現(xiàn)風(fēng)箏的圖案美。
6、重點指導(dǎo)幼兒注意左右圖案要對稱。
7、幼兒繪畫結(jié)束，師展示幼兒作品。
8、全體幼兒參觀作品，并進(jìn)行評價：誰畫得風(fēng)箏很漂亮？什么地方畫得好？
9、師總結(jié)。
10、收拾整理繪畫工具，活動結(jié)束。
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇十四
1、通過觀察圖畫，理解課文，了解孩子們是怎樣放風(fēng)箏的，激發(fā)開展豐富多彩課外活動的興趣。
2、學(xué)習(xí)作者觀察的方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚的。
3、會本課生字新詞。
4、看圖，讀課文，把描寫圖畫內(nèi)容的句子多讀幾遍。
2課時。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、記憶字形。
3、理解詞義。
1、抽讀生字卡，口頭組詞。
2、看圖讀課文，標(biāo)出自然段。
1、讀課文，這段說的是什么？
2、高高興興地去干什么？
1、哪句話具體寫放風(fēng)箏的人很多？
2、哪句話具體寫放風(fēng)箏的式樣很多？
3、我跟哥哥說什么？表現(xiàn)“我”的什么心情？
1、讀課文，這段說的是什么？
2、第一句話說的是什么？為什么要這樣做呢？
3、第二句話說的是什么？“趕緊”說明什么？
4、此時的“大蜻蜓”怎么樣了？
5、第四句講了什么？
1、讀課文，說說第四至第六自然段講了什么？
2、我一邊拍手一邊嚷什么？為什么要這樣嚷？說明什么？
3、小鳥好象在奇怪地說什么？這叫什么寫法？
1、讀課文，這一自然段講了什么？
1、看圖讀課文，說說哪些語句是寫畫面內(nèi)容的。
2、分辨哪些風(fēng)箏是先放上去的，哪些風(fēng)箏是后放上去的。
星期天體育場我和哥哥。
放風(fēng)箏一人“舉”著一人“跑”邊跑邊“放”線。
喊放松手又跑一陣。
“小蜜蜂”
作者想象“大金魚”
“小衛(wèi)星”
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇十五
1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，讀悟體會。
2．充分尊重學(xué)生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信他們的學(xué)習(xí)能力，尊重孩子的情感體驗。
3．創(chuàng)設(shè)情境，教師以自身的情感及有效的課堂活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
知識目標(biāo)：
1．會認(rèn)“壞、扎”等8個生字；會寫“扎、抓”2個字。
2．正確流利地朗讀課文，了解課文大意。
3．正確區(qū)分“飄”與“漂”。
過程目標(biāo)：通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，讀悟體會；
情感目標(biāo)：體會友誼帶來的快樂，對怎樣交朋友有一定的感受。
通過感悟課文，感受友誼帶來的快樂，學(xué)會交友。
：課件；學(xué)具：房子、風(fēng)箏、紙船
一、圖片導(dǎo)入
1．出示畫面：你看到了哪些景物，能向大家介紹一下嗎？（按照一定順序：蔚藍(lán)的天空，高高飛揚(yáng)的風(fēng)箏，可愛的小鳥，清澈的小溪，美麗的小花，青青的草地……）
2．師：是呀，風(fēng)箏高高飄揚(yáng)在藍(lán)天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫面呀！他們之間還發(fā)生了一個動人的故事呢！
3．出示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)20紙船和風(fēng)箏，誰來讀讀題目？箏輕聲。齊讀題目。
4．請小朋友們打開課文，自己來讀讀這個動人的故事。
二、初步感知，識記生字
1．邊讀邊標(biāo)上自然段的序號，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．大家讀得都非常認(rèn)真，老師要來考考大家，這些詞語你會讀了嗎？
抓住草莓幸福
吵架松果
扎風(fēng)箏折紙船
樂壞了一句話受不了
自讀、領(lǐng)讀、開火車讀，齊讀。思考：看看這些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)的字）你有什么好法子能記住它們嗎？（偏旁加字、換偏旁）
3．出示句子：
小熊想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
過了幾天，松鼠再也受不了啦。
師：大家真會讀詞語，看，生字寶寶回到了句子媽媽的懷抱里，你還會讀嗎？自己來讀讀看。
自讀、齊讀。
4．讀課文。
師：大家詞語讀準(zhǔn)了，句子讀通了，相信你們讀的課文一定會更棒！請小朋友和同桌合作，你讀一段，我讀一段，爭取把課文讀通順，他有不會讀的地方，請你幫幫他。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會
（一）學(xué)習(xí)第一段
1．小朋友們剛才一個讀，一個聽，合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。（松鼠和小熊）出示圖片。瞧，他們要請我們201班的小朋友去家里做客呢！
2．貼房子。你是怎么知道的？（課文第一段）
師：你真會讀書。你來讀讀第一段。
（3）朗讀。
小熊和松鼠住的地方可真美呀，讓我們一起來讀讀第一段。
（二）學(xué)習(xí)第二至六自然段。
1．了解課文大意。
（教師手指板畫）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠(yuǎn)，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
生：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友（你說得真簡潔，那紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？）
生：小熊住在山腳，小松鼠折了個紙船從山頂漂流到他家，小熊扎了一只風(fēng)箏飄到小松鼠家，他們成了好朋友。（你向大家講述了一個很動人的故事）
生：課文原話讀（你能用自己的話說嗎？）
教師指板畫，出示學(xué)具：紙船、風(fēng)箏，總結(jié)，原來是紙船和風(fēng)箏傳遞著他們的友誼，讓他們倆成了好朋友。我們一起來讀讀課文的1到6小節(jié)，分享他們的快樂。
2．漂、飄的教學(xué)。
讀2自然段時，出示：漂
讀4自然段時，出示：飄
師：都是piao，什么地方不一樣呢？
生答：漂是三點水，飄是風(fēng)字旁。
師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？（這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)）
教師小結(jié)：原來，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。大家都觀察得很仔細(xì)。比一比，誰能把這兩個飄字送回家。
我會做：（）揚(yáng)（）流
（）灑（）蕩
讀詞語。
3．指導(dǎo)朗讀。
是呀，松鼠借著小船把禮物和祝福帶給了小熊，小熊借著風(fēng)箏回贈了禮物和祝愿給了松鼠，他們真是一對好朋友。紙船和風(fēng)箏一起感受他們的快樂，誰能把他們快樂的飄（漂）讀出來。
紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。（輕快的語調(diào)，漂、飄讀慢一點。）
生讀。師：能加上動作嗎？
生：加上動作讀。
師范讀，出示：風(fēng)箏和紙船。重點讀出飄的感覺。齊讀。
4．學(xué)習(xí)第2段。
（1）師導(dǎo)：紙船和風(fēng)箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，當(dāng)小熊收到紙船這份禮物時，樂成啥樣子了？出示圖畫，形容小熊樂壞了的樣子。
眼睛、動作、神態(tài)等方面形容：眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興。
課文里有一個詞語形容了小熊現(xiàn)在的樣子，就是樂壞了。
（2）你來找一找課文里說小熊樂壞了的這一段，自己來讀一讀。出示第三段。
（3）自讀，想想：小熊為什么樂壞了？學(xué)生自由說，教師相機(jī)點評。
生：小熊收到了紙船。
生：小熊收到了松果、紙條。
生：小熊收到紙條，上面寫著：祝你快樂。
師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！
（4）朗讀指導(dǎo)：你能不能讀出小熊樂壞了？指名，女生讀。男生讀。
注：重讀“樂壞了”；收到別人祝福是很開心的事，我們要大聲讀出祝福語，再來試試看！男生讀。讓我們快樂地再來讀讀這一段。
5．小熊收到禮物和祝福樂壞了，那松鼠呢？（也樂壞了）他為什么也樂壞了呢？請大家讀讀第五小節(jié)。
（1）交流：
生：松鼠收到風(fēng)箏
生：收到草莓
生：收到了祝福語。
生：松鼠送給小熊禮物，小熊也回送給他禮物，他也樂壞了。
生：松鼠的付出有了回報，交到了朋友，他也樂壞了。
師導(dǎo)：是啊，松鼠在送出禮物和祝福的同時也收到了禮物和祝福，還交到了小熊這個好朋友，他得到的快樂比小熊還要多呢！
（2）指導(dǎo)朗讀：那你能讀出松鼠“也樂壞了”的心情嗎？指名讀。分小組讀?！帮h”讀得慢點，重讀：也樂壞了；祝你幸福。
（3）男女生分段讀
6．配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
師：小朋友，收祝福的小熊樂壞了，送祝福的小松鼠也樂壞了。大家都樂壞了
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！我們來分工讀一至六自然段。
四、我會讀
扎風(fēng)箏，掛草莓．
樂壞了松鼠和小熊，
抓住幸福不放手。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
五、生字書寫
1．扎：左右基本相等，豎彎鉤靠近豎中線。
抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫，第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。
2．學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇十六
1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒了解風(fēng)箏的特征，激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的興趣。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的觀察力，發(fā)展幼兒的傾聽及理解能力。
3、情感目標(biāo)：在教師的幫助下放風(fēng)箏，體驗放風(fēng)箏的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
5、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
實物風(fēng)箏若干，多媒體課件《放風(fēng)箏》 【幼兒園ppt課件制作】
一、導(dǎo)入：
教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?都有那些好玩的活動?(幼兒自由交流，發(fā)表自己的見解)
教師：今天老師帶來了一件在春天很多小朋友都喜歡玩的東西，但是想請它出來必須要先猜一個謎語，猜對了，它才會出和小朋友一起玩，現(xiàn)在請小朋友豎起小耳朵仔細(xì)聽好了，天上一只鳥，用線拴得牢， 不怕大風(fēng)吹，就怕細(xì)雨飄，小朋友猜一猜這是什么呢?(教師出示風(fēng)箏)
二、教學(xué)過程：
1、教師：小朋友剛才都太棒了，一下就猜出來是風(fēng)箏。小朋友你們除了老師手里的風(fēng)箏以外，還見過什么樣子的風(fēng)箏呢?(請幼兒思考并舉手回答，把自己見過的風(fēng)箏盡量仔細(xì)地描述一下)
2、教師：老師這里也有許多的好看的風(fēng)箏，小朋友想不想看?(觀賞多媒體圖片風(fēng)箏欣賞)
3、教師：剛才你們看到的風(fēng)箏漂不漂亮?它們都有一個共同的特征，請小朋友告訴老師是什么?(出示圖片外形特征請小朋友觀察，說一說，最后老師揭曉答案演示一下)
4、教師：有個小朋友在春天和好伙伴一起和風(fēng)箏玩，玩過以后他寫了一篇小散文，并且還制成了一個小動畫，小朋友想不想一起來聽賞一下?(播放圖片散文配圖)聽過之后，小朋友有什么感想?這位小朋友和他的伙伴們都分別玩了哪幾種風(fēng)箏?它們的顏色是什么樣的?(再次播放圖片，按問題聽賞)
5、畫一畫
請小朋友們，畫出自己心目中的風(fēng)箏，畫好后貼到展示欄中，請所有的小朋友們欣賞。
三、活動小結(jié)：
1、引導(dǎo)著小朋友們背誦《放風(fēng)箏》這篇散文，感受語言的美麗，理解五顏六色、五彩繽紛等詞語的意思。
2、欣賞自己和別人畫的風(fēng)箏，比比誰的最好，為什么?
組織一次戶外活動，請小朋友們帶上自己最喜歡的風(fēng)箏，一起到戶外放風(fēng)箏，教師講好怎樣放，指導(dǎo)幼兒學(xué)放風(fēng)箏，發(fā)展幼兒跑跳的能力。
幼兒對事物的認(rèn)識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學(xué)活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點?；顒拥哪康氖桥囵B(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇十七
1．理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。
2．有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。
多媒體幻燈片(五張)。
(1)各式圖案的風(fēng)箏、說話練習(xí)題一道。
(2)兩段對比的話。
(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂)。
(4)輔助背誦的兩段話。
1．導(dǎo)語：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。
2．朗讀一、二節(jié)。教師引讀：
到體育場來放風(fēng)箏的人可真不少……風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣……我跟哥哥說……。
3．出示多媒體幻燈片(1)。
(1)仔細(xì)觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?
(2)說話練習(xí)：
天上有(。
)，有(。
)，有(。
)…就是沒有(。
)。
1．過渡：望著天上各式各樣的風(fēng)箏，“我”和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過。
2．出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳，“大蜻蜓”飛上了天空。
3．這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過寫具體的?
圍繞這兩個問題開展四人小組學(xué)習(xí)。
要求：
1)每位組員都要發(fā)表意見。
2)學(xué)習(xí)組長組織組員交流。
3)組長最后歸納總結(jié)。
4．學(xué)習(xí)組長交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時點撥。
5．朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語氣。
1．過渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。
2．出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。
3．多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?
一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。
4．學(xué)生評價教師的朗讀。
教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。
5．有感情朗讀第五節(jié)。
6．分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會并總結(jié)相似的句式：
什么，怎樣，好像在干什么。
7．再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說話：
那美麗的“花蝴蝶”，()，仿佛()。
那灰褐色的“蜈蚣”，()，好像()。
那碧綠的“大蜻蜒”，()，猶如()。
8．有感情朗讀第五、六節(jié)。
9．背誦五、六兩節(jié)。
(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：
一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜒”嘰嘰喳喳地叫（）。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”()。
(2)獨立背誦。
(3)集體背誦。
1．總結(jié)語：
2．有感情地朗讀全文。
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇十八
1、回憶、交流、模仿自己與他人放風(fēng)箏的精彩片段，體驗活動所帶來的快樂。
2、嘗試表現(xiàn)放風(fēng)箏時的'動態(tài)和情景，會借用參照物來表現(xiàn)高飛的風(fēng)箏。
3、在創(chuàng)作的過程只能夠進(jìn)一步體驗成功放飛風(fēng)箏的喜悅。
1、幼兒有和父母放風(fēng)箏的經(jīng)驗，欣賞過各種各樣的風(fēng)箏。
2、教師準(zhǔn)備放風(fēng)箏的圖片、繪畫紙、水彩筆。
（一）調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，交流與他人放風(fēng)箏時的生動場面。
你見過放風(fēng)箏嗎？它們是什么樣子的？你放過風(fēng)箏嗎？和誰一起放的？是怎么放的？請你學(xué)一學(xué)放風(fēng)箏時的樣子。
（二）教師與幼兒共同探討表現(xiàn)方法。
（三）幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。
教師：放風(fēng)箏的時候最開心的事是什么？放風(fēng)箏的人畫在什么位置？風(fēng)箏畫在什么位置？
重難點：借用參照物（云朵、樹梢、樓房）表現(xiàn)高飛的風(fēng)箏。
（四）幼兒相互交流、展示自己的作品，討論不同的構(gòu)圖方式所產(chǎn)生的不同效果。
教師：誰的畫面構(gòu)圖更合理、更漂亮？誰畫的風(fēng)箏飛的最高？你是怎么看出來的？
繼續(xù)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運用活動中的方法表現(xiàn)自己的生活，如看星星、升國旗等。
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇十九
1.根據(jù)a段音樂歡快、b段音樂悠揚(yáng)的特點，表現(xiàn)做、放風(fēng)箏。
2.嘗試與同伴合作放風(fēng)箏，體驗活動的快樂。
3.感受音樂的歡快熱烈的情緒。
4.初步學(xué)習(xí)用對唱的方式演唱歌曲。
課件、幼兒有做、放風(fēng)箏的經(jīng)驗、音樂。
一、導(dǎo)入
和幼兒一起回憶做、放風(fēng)箏的情景。
二、隨a段音樂“做風(fēng)箏”
1.出示圖片，引導(dǎo)幼兒用動作表示喜歡的風(fēng)箏。
2.教師隨音樂表演“剪扎風(fēng)箏”。
3.提問：風(fēng)箏是怎么做出來的？剪幾下？扎幾下？
4.師幼一起隨音樂“剪扎風(fēng)箏”。
三、隨b段音樂“放風(fēng)箏”
1.觀看動畫，提問：風(fēng)箏在天上是怎么飛的？
2.學(xué)小風(fēng)箏飛一飛。
3.老師當(dāng)放風(fēng)箏的人，幼兒當(dāng)風(fēng)箏，師生共放風(fēng)箏。
四、隨ab段音樂做、放風(fēng)箏，創(chuàng)編風(fēng)箏造型
1.隨ab段音樂做、放風(fēng)箏。
2.觀看課件，自選內(nèi)容創(chuàng)編風(fēng)箏造型。
3.師生合作做、放風(fēng)箏。
五、改變放飛方向，合作放風(fēng)箏
1.師生合作：幼兒當(dāng)放風(fēng)箏的人，老師當(dāng)風(fēng)箏合作表演。
2.生生合作：一人當(dāng)放風(fēng)箏的人，一人當(dāng)風(fēng)箏合作表演。
六、師生合作隨音樂放飛巨龍風(fēng)箏
老師當(dāng)放風(fēng)箏的人，幼兒合作當(dāng)巨龍風(fēng)箏，隨音樂游戲。
作品的語言簡潔明快，多重復(fù)，富有韻律感，其中運用了大量的象聲詞，更增加了語言的形象性和生動性，因此，非常適合小班幼兒學(xué)習(xí)和理解。
童話《放風(fēng)箏》描繪的是幼兒熟悉和喜愛的日常生活中放風(fēng)箏的游戲，非常巧妙的將小白云想象成風(fēng)箏，又有著無窮無盡變化的風(fēng)箏，既符合幼兒的思維的特點，富有童趣，又使故事內(nèi)容具有了無限的想象空間。小兔在放一只胡蘿卜風(fēng)箏，小貓在放一只金魚放在風(fēng)箏，小豬空著手跑來，如果沒有風(fēng)箏他會多么不開心呀！ 小白云的幫助，讓他獲得了最有意思的、最會變化的風(fēng)箏，極大的滿足了小豬放風(fēng)箏的心愿，也留給小讀者無限的遐想。
活動設(shè)計的第1環(huán)節(jié)，教師以提問的方式與幼兒交流春天里玩的游戲，自然的將“放風(fēng)箏“引入活動，引發(fā)幼兒對“放風(fēng)箏”經(jīng)驗的聯(lián)想。第2環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒邊看畫面邊聽教師將故事，同時讓幼兒通過動作參與，初步感知故事的內(nèi)容。第3環(huán)節(jié)，教師運用留空讓幼兒填充的方式，引導(dǎo)幼兒較完整的講述故事。第4環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極調(diào)動幼兒的想象力，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新的故事內(nèi)容。
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇二十
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風(fēng)箏，也放飛了自己的理想，《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)實錄。在同學(xué)們的作文中，也多次提到放風(fēng)箏的樂趣。
（朗讀潘融和符耀熙的詩句。）。
潘融：春天在那蔚藍(lán)的天空上，你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風(fēng)箏，在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。
符耀熙：春天在那各式各樣的風(fēng)箏上，她給了風(fēng)箏無盡的生命，讓她們在天空中盡情飛翔。
師：放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風(fēng)箏呢。
（板書課題）。
二、自讀課文，整體把握。
師：請同學(xué)們把課文讀兩到三遍，認(rèn)生字，把詩歌讀流利，讀準(zhǔn)確。
（課件出示生詞）。
師：這些詞語都會認(rèn)了嗎？先自由地讀一讀。
（指名讀生詞。）。
師：生詞都認(rèn)好了，我們來讀一讀這首詩吧！（指名分節(jié)讀全文，在學(xué)生讀的過程中進(jìn)行正音。）。
師：現(xiàn)在明白花兒放風(fēng)箏是怎么回事嗎？
生：風(fēng)箏指的就是彩翅膀的蝴蝶，長尾巴的蜻蜓。
生：蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來飛去，就像花兒放的風(fēng)箏。
生：不是，小學(xué)二年級語文教案《《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)實錄》。
師：那么怎么才算是讀好了這首詩呢？（板書：讀）。
生：要有感情的讀。
生：要讀出問題。
生：要讀出自己的感受。
師：不光要讀流利，還要讀的有感情，讀出自己的疑問，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。（板書：品）。
你們看這個“品”字，三個口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？
那我們就來認(rèn)真地品讀一番吧！
三、品讀詩歌。
第一節(jié)。
師：請一個同學(xué)來讀一讀第一節(jié)。
生讀“天，是這樣藍(lán)，風(fēng)，是那樣輕?！?/p>
師：當(dāng)你讀這一句的時候，你的感覺是怎么樣的？
生：我覺得很高興，很快樂。
師：那你就試著把這種感受讀進(jìn)去。
（生再讀。）。
天空蔚藍(lán)而遼闊，風(fēng)兒輕輕地吹過臉龐，多么讓人舒服呀！大家一起把這種感覺讀進(jìn)去詩句里去吧。
（生齊讀）。
生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草坪?！?/p>
師：這里已經(jīng)有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”？
生：這樣寫有意思一些。
生：這樣寫讀起來順口，又容易記住。
師：我們讀一讀看看是不是真是這樣。
（生齊讀）。
生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。
師：誰來表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的？
（生上臺表演。）。
生：我認(rèn)為他表演得不好，他只有動作沒有語言。
師：那你來試一試吧！
（這個學(xué)生上臺來表演，邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦！放風(fēng)箏咯！”他的表演贏得了大家的掌聲。）。
師：我們再來讀一讀，讀出這樣輕快的感覺來。
生接著讀“牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴——風(fēng)箏?！?/p>
生：為什么說是牽著一條渴求的線？
師：那我們首先來說說“渴求”是什么意思。
生：就是非常希望的意思。
生：就是渴望，非常想得到。有個成語叫“求知若渴”。
師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？
生：他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)些。
生：他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍(lán)天。
生：他們渴求更多的快樂。
生：孩子們一個冬天沒有放風(fēng)箏了，現(xiàn)在終于到春天了，總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。
師：我們懷著這種激動和渴求的心情，再讀一讀這一句。
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇二十一
1、理解詩歌內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，愛護(hù)自然的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、展開想象，花兒還會放飛什么？
培養(yǎng)熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們學(xué)過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風(fēng)箏，也放飛了 自己的理想。在同學(xué)們的作文中，也多次提到放風(fēng)箏的樂趣。
（朗讀學(xué)生寫的作文片段。）
師：放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風(fēng)箏呢。
（板書課題）齊讀，質(zhì)疑。
二、自讀課文，整體把握。
1、同學(xué)自讀課文，要求：把詩歌讀流利，讀準(zhǔn)確。
2、抽生分小節(jié)讀。
3、生評讀。
三、細(xì)讀體悟，感受情感。
1、生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀，邊讀邊體悟。
2、學(xué)生匯報，交流。
學(xué)習(xí)第一節(jié)
（1）、抽讀，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。
（2）、齊讀，體悟。
（3）、師問：這里已經(jīng)有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”？
（4）、抽生回答，表演讀，評讀。
（5）、牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴——風(fēng)箏?！?/p>
質(zhì)疑：你有什么問題嗎？
歸納：為什么說是牽著一條渴求的線？
提問：“渴求”是什么意思？那么我們是渴求什么呢？
（6）、學(xué)生帶著感情齊讀。
學(xué)習(xí)第二節(jié)
（1）、抽生讀第二小節(jié)，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。
（2）、點評賞析：兒是在遠(yuǎn)處對我們說話。我們對著遠(yuǎn)處的人說話會是怎樣的？（老師邊說邊做了一個朝遠(yuǎn)方喊話的動作。）
學(xué)生再次品讀感受。
（3）、如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？
（4）、西紅柿練習(xí)，抽讀。
師總結(jié)：我們朗讀的時候一定要注意聯(lián)系前后文，才能讀得更準(zhǔn)確。
學(xué)習(xí)第三節(jié)
（1）、指名讀。
發(fā)散思維：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會在干什么呢？
（2）、生齊讀這一節(jié)。
生回答
學(xué)習(xí)第四節(jié)
（1）、指名朗讀。
（3）、學(xué)生回答
（4）、生再次感情朗讀。
四、拓展發(fā)散
1、花兒還會放飛什么？
一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。
在一個鐘表柜臺前，晴朗搖著拳頭念起來：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回擺動，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！
3、你曾經(jīng)看到過什么，引起了你美好的想象？
學(xué)生充分想象。
五、總結(jié)背誦。
1、試著練習(xí)背誦。
2、學(xué)了課文有什么收獲？
板書設(shè)計：
花兒也會放風(fēng)箏
蜜蜂
蜻蜓
蝴蝶
花兒
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇二十二
春季是放風(fēng)箏的好季節(jié)。風(fēng)箏的造型豐富多樣、色彩鮮艷。放風(fēng)箏活動激起了孩子極大的'興趣。每每周一來園，三五名幼兒都會聚在一起交談放風(fēng)箏的經(jīng)歷。結(jié)合這一社會娛樂活動，我班請幼兒每人自制了一只風(fēng)箏。在第一次嘗試放風(fēng)箏時，出現(xiàn)了許多問題。如場地所限不能自由奔跑，奔跑時相互撞擊，風(fēng)箏被樹枝刮住等等。利用幼兒濃厚的興趣我設(shè)計了這一活動，不要求幼兒將風(fēng)箏放得多高，只要求達(dá)到以下目標(biāo)。
1.教會幼兒放風(fēng)箏的正確方法，體會其中的樂趣，練習(xí)快速跑。
2．學(xué)會按一定的規(guī)則放風(fēng)箏。
3．培養(yǎng)幼兒一定的自我保護(hù)意識，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人的距離。
材料準(zhǔn)備：三組幼兒斜坡跑道。
自制風(fēng)箏六只獎品。
環(huán)節(jié)：
一準(zhǔn)備活動。
1．活動幼兒的全身：頭部、上肢、下肢、腹背。
教師用語：春暖花開了，我們來學(xué)學(xué)花草樹木在風(fēng)中點頭、搖晃的姿勢好嗎？
2．練習(xí)追逐跑，為放風(fēng)箏做身體上的準(zhǔn)備。
二基本部分。
1．請六名。
幼兒放風(fēng)箏，讓幼兒嘗試錯誤。
教師用語：春天到了，你們自制的這些風(fēng)箏真漂亮，我們來放風(fēng)箏，好嗎？
2．就幼兒在放風(fēng)箏中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)正確的方法。
幼兒討論。
小結(jié)：起跑前，一只手臂伸直上舉，放出一段線，抓牢線?？焖俦寂埽岋L(fēng)速將風(fēng)箏托起。
3．請第二組幼兒再次嘗試，就秩序問題再討論。
討論。
總結(jié)：從斜坡的右邊跑上去，從左邊跑下來，這樣就不會兩人迎面相撞了解。奔跑時，注意前面小朋友，與他們保持適當(dāng)距離，當(dāng)前面的人停住時要能及時剎住腳步。
4．提問：如果風(fēng)箏被樹枝刮住了，怎么辦？怎樣可以避免呢？
5．請第三組幼兒嘗試按正確的方法和秩序放風(fēng)箏。
6．放風(fēng)箏比賽。請三組幼兒中出現(xiàn)問題較多的幼兒進(jìn)行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎。
7．總結(jié)今天你們放風(fēng)箏，玩得開心嗎？掌握了正確的方法，不但可以玩得開心，還能避免許多的危險。既玩到了又保護(hù)了我們自己。今后在晨間體育游戲時我們再來比賽，看誰的風(fēng)箏放得好。
三．結(jié)束活動：放松整理：學(xué)風(fēng)中的蒲公英自由地隨風(fēng)飄回教室。
幼兒的認(rèn)可，因而做到了較好的效果。今后可以在活動時請幼兒輪流做裁判，對其他幼兒進(jìn)行提醒、監(jiān)督，對不守規(guī)則者以一定懲罰如停止一次等。以鞏固這些規(guī)則，達(dá)到自我保護(hù)的目的。
延伸：放風(fēng)箏活動可以在每天的晨間體育游戲中進(jìn)行。每組幼兒一周內(nèi)流放風(fēng)箏。
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