編寫教案能夠幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)方法和手段,有助于提高教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。以下教案范文通過靈活創(chuàng)新的教學(xué)手法,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇一
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析問題,討論、解決問題的能力。
2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo):質(zhì)疑法與討論法。
3、情感態(tài)度與價值觀:感悟親情,了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判意義。
教學(xué)重點、難點:
1、重點:整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、難點:文章深層的情感體驗與思想教育。
教學(xué)策略:調(diào)動學(xué)生情感,充滿感情地感悟、體驗、討論、交流。
資源與教具:cai輔助教學(xué)
(二)教學(xué)思路:
從情感角度切入,說說讀讀,初識人物,把握情感基調(diào),讓學(xué)生整體感知全文,從而帶動對全篇的.深入研讀和領(lǐng)悟。利用已學(xué)知識,理清線索,了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻,可以通過整體感知課文,在情境劇中讓學(xué)生走進文本,充分解讀,理解作品的思想感情,領(lǐng)會寫作意圖。
(一)教法:
利用任務(wù)驅(qū)動法,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生進行自主性探究,再現(xiàn)情境。讓學(xué)生分組合作討論,交流、表達。
(二)教學(xué)流程及學(xué)法
一導(dǎo)入:
聽歌激情:播放歌曲《三月三》。
作者簡介。
二學(xué)生自讀課文,掃除字詞障礙。
學(xué)法:學(xué)生分小組合作完成字詞的注解,然后搶答競賽。
三快速瀏覽課文,思考:課文圍繞風(fēng)箏寫―了哪兩件事?
學(xué)法:合作討論,交流。
四播放情境劇一:
思考:(1)“我”和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么的態(tài)度?
(2)從哪些神態(tài)和動作可以看出小兄弟對待放風(fēng)箏的態(tài)度?
學(xué)法:學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。
分小組討論,合作探究。
五播放情境劇二:
思考:(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格),
學(xué)法:對于思考(1),學(xué)生分組合作完成,然后進行搶答。
對于思考(2),學(xué)生同桌之間討論,交流。
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇二
1、會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)、忘卻”等詞語。
2、有感情朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,了解課文是按照什么順序來寫的。
4、找出文中描寫心情的詞語和句子,體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
5、?引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
重點。
引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。
難點??。
在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時,體會作者是怎么樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備?。
1、有條件可以讓學(xué)生去放風(fēng)箏。(比賽放風(fēng)箏或個人放風(fēng)箏)。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
教學(xué)過程?????。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入,走入文本。
1、交流有關(guān)風(fēng)箏的資料。
二、學(xué)習(xí)生字,讀通課文??。
1、自讀課文,自主識字。
2、出示詞語:精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)、忘卻(引導(dǎo)學(xué)生注意“喪、坊”是后鼻音)。
3、采用各種形式全班檢查抽查讀,在讀書過程中糾正讀音,認(rèn)識生字。?????。
三、整體感知,理清順序。
1、默讀兩分鐘,想想課文圍繞風(fēng)箏是按照什么順序來寫的?(板書:做風(fēng)箏——放風(fēng)箏——找風(fēng)箏)。
2、學(xué)生匯報。分組分別讀三部分內(nèi)容。????????。
四、指導(dǎo)寫字,鞏固識字??。
1、觀察書中要求書寫的生字,說出你認(rèn)為難寫易錯的字。教師堂上指導(dǎo)。(“村、材”形相似,但可利用形聲字的特點來記;“喪”課引導(dǎo)學(xué)生說說為什么沒有一撇,例:“喪”像一個人拜祭親人,彎腰常跪不起,“豎提”就是人的背,背上沒有尾巴——撇。)。
第二課時。
一、交流導(dǎo)入????。
1、學(xué)生交流放風(fēng)箏的樂趣、心情等。
2、引出本節(jié)課重點:這節(jié)課,我們一起來看看作者是怎樣寫放風(fēng)箏的的心情的。?通過學(xué)生交流自己放風(fēng)箏時的高興,焦急、擔(dān)心、失望、等情緒,引起學(xué)生走入文本的興趣。
二、再讀課文,體會心情??。
1、“我”和小伙伴們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情是怎樣的?板書:快樂、傷心、希望等。
2、默讀課文,劃出描寫心情的句子。先抓住感情的基調(diào),再找出有關(guān)句子。
三、細讀課文,具體感受??。
1、請一個學(xué)生讀劃出的句子,引導(dǎo)學(xué)生把感受在有關(guān)句子旁寫出來(寫旁注)。
2、同桌互讀劃出句子,交流感受,寫出旁注。
3、全班交流描寫心情的句子,并說說你是從哪些詞句看出的心情。
4、學(xué)生交流的同時,教師相機指導(dǎo)學(xué)生理解詞語,朗讀句子。
a我們精心的做著,心中充滿了憧憬和希望。(通過查字典理解“憧憬”)。
b風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫上去。(通過聯(lián)系上下文理解“依然”)。
c風(fēng)箏越飛越高,在空中偏偏飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。
d我們大驚失色,千呼萬環(huán),那風(fēng)箏越來越小,倏地,便沒了影蹤。(理解“倏地”)。
e我們都哭了,……(通過表演理解“垂頭喪氣”)。
5、小結(jié):作者通過語言、動作、心理描寫把“我”和小伙伴們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情寫具體了,讓我們隨著他們一起快樂,一起傷心,一起放飛希望。
6、感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生寫旁注,體會“我”和小伙伴們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情。
引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把孩子們的心情寫具體的。
四、整體感知,續(xù)寫課文??。
1、朗讀:我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……聯(lián)系全文體會孩子們對幸福的向往。
2、續(xù)寫:孩子們找到了嗎?沒找到,心情如何?找到了心情如何?嘗試著學(xué)習(xí)作者寫寫孩子們的心情。??????。
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇三
1、正確流利、有感情地朗讀課文,體會感悟“我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的不同心情,能讀出“我們的情感變化”.
2、想象拓展體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化并找出相應(yīng)描寫心情的詞語和句子。
在理解孩子們心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
1、 鞏固生字新詞
2、 說說課文介紹了孩子們與風(fēng)箏間哪些情景?(“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏“)
1、 自由讀第2小節(jié),找找孩子們做了什么樣的風(fēng)箏?是怎樣做的?(找出重點詞語)
2、 交流:重點:1理解“精心”
2從“精心”可以體會到什么?
3你做過什么風(fēng)箏?說說你是怎么做的?
4仿說句子:a-----我在-----精心------
b-----在-------精心-------
3、孩子們在做風(fēng)箏是,他們的心情是怎么樣的?從哪些詞句中看出?劃出來。
4、交流結(jié)合重點:1理解“憧憬”找反義詞(“希望、“向往”)
2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望?
3聯(lián)系上下文理解“依然”,用“依然”仿說句子。
4說說為什么“我們”做的風(fēng)箏什么也不像,但我們依然快活?
5、有感情讀出做風(fēng)箏時的`“快樂”
1、你放過風(fēng)箏嗎?加上動作說說你是怎樣放風(fēng)箏的?
2、全班演示放風(fēng)箏,說說放風(fēng)箏時你的心情是怎樣的?(“興奮、激動”)
3、自由讀第3小節(jié),找出文中表達孩子們放風(fēng)箏時“興奮、激動”的詞句。
4、交流:結(jié)合:想象:1“我們快活地喊叫著”,我們在喊著什么?
2想象說話:天上的風(fēng)箏各式各樣:有------,有-----有-----……,一會兒------,一會兒-------,讓人看了真-------。
5、有感情讀第3小節(jié)
1、正當(dāng)風(fēng)箏放得最高時,線斷了,風(fēng)箏飛走了。這時的我們是怎么樣的?(“驚失色”、“千呼萬喚”)
2、理解:1“大驚失色”,讓學(xué)生作表情。
2“千呼萬喚”,想象我們怎樣的呼喚?
3從這兩個詞體會我們當(dāng)時的心里是怎么樣的?(“著急”),讀好這兩個詞
3、 風(fēng)箏不見了,我們四處尋找,想象我們找了哪些地方?
4、 找了那么多地方,那么長的時間都不見風(fēng)箏的蹤影,當(dāng)時我們是怎么樣的?(“垂頭喪氣”)
5、 交流:1說說“垂頭喪氣”是什么樣子?(表情演示)
2說說自己在生活中有沒有 “垂頭喪氣”的時候,仿說“垂頭喪氣”
3體會“垂頭喪氣”的時候,人的心情是怎樣的?
4讀出“傷心”
1、我們的風(fēng)箏真的找不到了,一點希望也沒有了嗎?引讀“一抬頭,看見遠遠的水面上…..我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。
2、想象:我們到了水磨坊,會發(fā)生什么事?有沒有找到“幸福鳥”。
3、以“我們向水磨坊跑去,繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”,為開頭說一段話。
1、積累寫寫描寫心情的詞語。
2、續(xù)寫課文。
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇四
新課標(biāo)下的語三年級語文上冊風(fēng)箏教案對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計提出了更高的要求。那么三年級語文上冊風(fēng)箏教案怎么編寫呢?以下是本站小編為大家整理的關(guān)于三年級語文上冊風(fēng)箏教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、流利地朗讀課文,自學(xué)生字,能聯(lián)系上下文體會字詞含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
3、舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。
【學(xué)習(xí)重難點】。
1、體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
2、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】。
教師:搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,放風(fēng)箏的片斷,制作多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、古詩導(dǎo)入。
師:板書(憧憬)孩子通過工具書認(rèn)識該詞語,今天老師給大家?guī)砹艘粋€與童年有關(guān)的故事,這個詞就貫穿了全文。孩子們,看大屏,這是什么?(邊說邊播放有風(fēng)箏的課件)今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文,題目就是風(fēng)箏。(板書:風(fēng)箏)讀輕聲,箏是竹字頭,這說明風(fēng)箏是用竹子和紙做的。
師:風(fēng)箏有悠久的歷史,古代很多文人墨客就寫過有關(guān)風(fēng)箏的詩篇,一起欣賞一下吧。說不定你早會背了。
二、初讀課文。
(一)學(xué)生個人讀。
請你認(rèn)真讀課文,待會我們一起來談?wù)劯惺堋?/p>
遇到不認(rèn)識的字查查字典,問問老師或同學(xué),把課文讀通順,看看課文到底寫了什么。
行間巡視,回答學(xué)生提出的問題。
寫下學(xué)生難理解的詞語。
憧憬倏等(相機指導(dǎo))。
師:暢所欲言吧,談?wù)勛约旱母惺?,體會,甚至是對詞語的理解,疑問都行。
過渡:對于每篇課文,每個人都有自己不同的理解,大家應(yīng)該大膽地說說自己的看法,我們請幾位同學(xué)讀一讀課文,這個幸運的機會會降臨到誰的頭上呢?豎起耳朵聽聽,老師隨時點到你的名字噢!
二)分自然段讀。
認(rèn)真思考:
這篇課文圍繞風(fēng)箏主要講了什么?
抽生讀。出示課件:(課文圍繞風(fēng)箏主要講了什么?)引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段。
齊聲讀第一自然段。
三、再讀課文。
(一)默讀課文,邊讀邊用筆畫出我們在做風(fēng)箏與放風(fēng)箏過程中是一種怎樣的心情?把你能夠體會到心情的句子劃下來讀一讀。(出示有要求的課件)。
(二)分析第二自然段。
1、精讀句子我們精心做著,心里充滿了憧憬和希望。
師:誰來說說我們在做風(fēng)箏的時候是一種怎樣的心情?讀一讀你找到的心情的句子。
相機出示句子:我們精心做著,心里充滿了憧憬和希望。我們--做著,心里充滿了憧憬和希望。
師:對于什么都不像的“幸福鳥”為什么還要把名字寫在上面呢?
《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情,文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂,也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情,而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂,也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。
教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,首先,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容,理清作者的敘述順序。在學(xué)生說課文敘述順序時,我沒有一味要求學(xué)生對課文做高度概括,也沒有要求語言必須精練,而是充分重視學(xué)生的表達欲望,允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來,當(dāng)然,也鼓勵概括能力強的同學(xué)能用簡潔的語言理清作者的敘述順序。
敘述順序理清以后,再緊扣“快樂”來讀課文,體會作者的感情。那么,也就是圍繞“孩子們做風(fēng)箏的時候快樂嗎?放風(fēng)箏時快樂嗎?找風(fēng)箏時快樂嗎?”,在“是否快樂”這樣的宏觀問題的調(diào)控下來讀課文,在讀中體會情感,在體會中再來讀出自己的感受。
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字。會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
重點難點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀詞語(書后)(指名讀、自由讀)。
2、讀句子,(自由讀,想讀哪句讀哪句,把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀,師生共同享受這份幸福和快樂。)。
是呀,紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友,給他們倆帶來多少快樂呀!正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時候,這快樂卻不沒有了。
二、初讀課文。
讀了課題,同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學(xué)們自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它,然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)習(xí)生詞。
把你們讀的情況匯報給大家,誰愿意讀?(請一對同位起立讀詞,出現(xiàn)問題及時糾正。)。
2、學(xué)習(xí)生字。
單個讀生字,齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)板畫。
(2)貼房子。
(學(xué)生以課本為依據(jù),在相互交流中貼對房子的位置。)。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)第二至六自然段。
1、了解課文大意。
松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!
2、重點學(xué)習(xí)三、五自然段,體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物,可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)。
試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)。
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
3、配樂朗讀一至六自然段,體會友誼帶來的快樂。
4、區(qū)別“漂”和“飄”。
讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個句子。)。
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。
教師小結(jié):你看,這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個“漂”是三點水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”;而這個“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個有心人,一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
二、學(xué)習(xí)第七自然段。
出示第七自然段,教師深情朗誦,感染學(xué)生情緒,使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,體會人物的感情,理解課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)八、九自然段。
1、小熊、松鼠,此刻他們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?
2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)。
四、學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
雖然吵架了,但心里還都想著對方,還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)。
友誼失而復(fù)得,他們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。
五、拓展練習(xí)。
2、小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,他們以后還會鬧別扭嗎?
我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼,你們有什么話要對我說嗎?
大家說得太好了,我一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠、寬容的心去對待朋友,呵護友誼,愿我們大家永遠是朋友!
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇六
孩子們在談話的時候,很多孩子說到公園、廣場放風(fēng)箏,風(fēng)箏給他們帶來的快樂和享受溢于言表?!毒V要》中指出:要引導(dǎo)幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。于是我抓住孩子們的興趣,設(shè)計了《風(fēng)箏》這節(jié)活動,讓幼兒了解風(fēng)箏的相關(guān)知識,知道風(fēng)箏是中國人發(fā)明的,增強幼兒作為一名中國人的自豪感。
1、讓幼兒了解風(fēng)箏的起源。
2、鼓勵幼兒大膽地在同伴面前表述自己的情感。
3、讓幼兒感受我國民間藝術(shù)的魅力,增強民族自豪感。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
1、家長與幼兒共同制作風(fēng)箏,并把場地布置成“風(fēng)箏展”。
一、請幼兒介紹自己制作的風(fēng)箏。
1、幼兒和教師走進活動室欣賞風(fēng)箏展。
教師:孩子們,這兒是我們大家制作的風(fēng)箏,我們一起來看一看。
2、幼兒介紹自己和爸爸媽媽制作風(fēng)箏的情況。
(教師先請大家說出自己喜歡那一只風(fēng)箏,再請風(fēng)箏的制作者介紹自己和爸爸媽媽制作風(fēng)箏的一些情況,增強幼兒的自豪感。)。
二、讓幼兒了解風(fēng)箏的起源。
1、教師出示“龍”形風(fēng)箏的幻燈片。
教師提問:這是什么樣的風(fēng)箏?(龍形風(fēng)箏)龍代表什么?(代表中國)。
教師:沒錯,“龍”是我們中華民族的象征,我們都是龍的傳人。風(fēng)箏就誕生在我們中國,是我們的祖先發(fā)明創(chuàng)造的。
教師小結(jié):風(fēng)箏是在很久很久以前,一個叫墨子的人發(fā)明的,是具有中國特色的民間藝術(shù)。
三、幼兒欣賞風(fēng)箏的幻燈片。
1、教師:很多年過去了,到了現(xiàn)在,每當(dāng)春天來臨的時候,我們喜歡到大自然里放風(fēng)箏。你們有放過風(fēng)箏嗎?老師這里有一些風(fēng)箏圖片,一來欣賞一下。
教師:這是,一只什么樣的蝴蝶風(fēng)箏?(五顏六色的、好看的……)它的形狀左右是一樣的,有什么特點?(對稱)是的,這是一只五顏六色的對稱的蝴蝶風(fēng)箏。
圖二:魚形風(fēng)箏。
教師:這只風(fēng)箏上有什么?(可愛的胖娃娃抱著一條紅鯉魚、荷葉、荷花……)人們在制作風(fēng)箏時為什么會畫上這樣的圖案?教師:這是一只具有年畫特點的風(fēng)箏。紅鯉魚在我們中國代表著吉祥、富裕,人們把對生活的美好愿望畫在風(fēng)箏上,是希望年年有余,日子過的一天比一天好。
圖三:小狗風(fēng)箏。
教師:這只風(fēng)箏是有幾只小狗組成的?(三只)這種象糖葫蘆一樣由幾只串在一起的叫串形風(fēng)箏。
圖四:夜光風(fēng)箏。
圖五:最大的風(fēng)箏。
圖六:最小的'風(fēng)箏。
教師:看見風(fēng)箏在哪了嗎?這是世界上最小的風(fēng)箏,只有零點幾厘米長,比我們平時用的硬幣還要小。
教師:你們知道嗎,世界上最長的風(fēng)箏和最小的風(fēng)箏是誰做出來的?都是咱中國人制造的,你覺得中國人怎么樣?(聰明、能干……)作為一名中國人你有何感想?(驕傲、自豪……)是的,我也為自己是一名中國人而感到驕傲和自豪!
3、幼兒說說自己見過的風(fēng)箏教師:看了剛才的風(fēng)箏,你還見過和它們不一樣的風(fēng)箏嗎?(幼兒答)。
1、幼兒觀看風(fēng)箏節(jié)幻燈片。
教師:現(xiàn)在制作的風(fēng)箏樣式可真多。春天到了,人們便喜歡聚集在一起舉辦風(fēng)箏節(jié),進行放風(fēng)箏比賽。
教師:為什么大家這么喜歡風(fēng)箏,對風(fēng)箏感興趣?回復(fù)。
3、教師小結(jié):風(fēng)箏很美,可以裝飾環(huán)境;放風(fēng)箏給我們帶來快樂;風(fēng)箏還可以幫我們傳遞信息,放飛心愿。在很久很久以前,人們有這樣的習(xí)俗,把心中美好的愿望寄托在風(fēng)箏上,在放風(fēng)箏的時候把風(fēng)箏線剪斷,讓心中美好的愿望隨風(fēng)箏一起放飛。
五、放飛心愿。
1、教師拿出自己制作的京劇臉譜風(fēng)箏。
教師:我也制作了一只風(fēng)箏,我喜歡京劇,因為它也是具有中國特色的民間藝術(shù)。我把自己的心愿寄托在風(fēng)箏上。
2、幼兒相互討論自己的心愿,并說一說。
教師:你們的愿望是什么?
3、教師:孩子們,帶著我們的心愿,拿著我們的風(fēng)箏,一起放飛心愿吧!
活動延伸:
1、幼兒和自己的爸爸、媽媽一起到戶外放風(fēng)箏。
2、把放風(fēng)箏時的情景畫下來。
活動反思:
現(xiàn)在的孩子不懂得珍惜勞動成果,更談不上體驗勞動的快樂。為此我想到教幼兒自己親手制作美麗的風(fēng)箏,從而讓幼兒在此活動中感受到勞動的快樂,珍惜勞動成果。
一、活動目標(biāo):
1.在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)兩聲部輪唱。
2.借助圖譜、指揮,保持兩聲部的和諧。
3.培養(yǎng)專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4.能唱準(zhǔn)曲調(diào),吐字清晰,并能大膽的在集體面前演唱。
5.在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上,結(jié)合游戲情節(jié),注意隨著音樂的變化而變換動作。
二、活動準(zhǔn)備:
1.幼兒已會演唱歌曲。
2.兩聲部輪唱圖譜。
三、活動過程(一)復(fù)習(xí)歌曲1.幼兒看圖譜或指揮演唱。
2.幼兒邊唱邊表演。
(二)學(xué)習(xí)二聲部輪唱1.欣賞范唱,初步感受二聲部輪唱的形式。
2.出示第二聲部圖卡,引導(dǎo)幼兒擺放在圖譜相應(yīng)位置。
3.師生、生生合作用二聲部形式演唱。
﹙三﹚全體幼兒用輪唱的方式合唱表演。
教學(xué)反思:
在這次教學(xué)活動中,難點在角色表演中解決了,又利用圖譜教學(xué)讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符,因為幼兒在教學(xué)活動中目標(biāo)達到了所以幼兒能在活動中始終保持愉悅的情緒,飽滿的精神和歌唱的興趣,透過幼兒動聽的歌聲,準(zhǔn)確的節(jié)奏,我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣,我想這就是藝術(shù)活動最大的樂趣。
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇七
教學(xué)要求:
1.會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫心情的句子和詞語,體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
教學(xué)重難點:
體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
教學(xué)方法:
朗讀感悟法、自學(xué)法、小組合作、討論。
教學(xué)準(zhǔn)備:收集有關(guān)風(fēng)箏的資料、圖片、課件。
教學(xué)安排:兩課時。
第一課時。
教學(xué)要求:
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2.出示課題:有一群孩子和大家一樣也有著快樂的童年,讓我們走進課文,走進中間,分享他們的快樂。
二.初讀課文。
1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。
2.出示卡片,認(rèn)讀生字。
3.指導(dǎo)書寫生字,特別注意“卻、命、喪“的寫法。
4.詞語解釋。
憧憬:向往。
凌空:升,高出天空。
垂頭喪氣:情緒低落。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.讀課文,邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子,畫好后讀讀這些句子。
2.交流句子,教師出示。
(1).我們做著,心中充滿了憧憬和希望。
(2).我們快活地喊著,在田野里拼命地奔跑。
(3)我們都哭了……。
(4)我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
3.教師引導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)了什么?
(我們的心情在做風(fēng)箏時是挺高興,放風(fēng)箏時高興,找風(fēng)箏時很難受。)。
四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。
1.創(chuàng)造比素氛圍,讀好第二自然段。
a.在讀、評、賽中讀通課文。
b.移情悟情:你們在做風(fēng)箏時會想寫什么?課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情?
c.感情朗讀:讓學(xué)生自己帶著自己的體驗和感受讀好課文。
2.想象入境學(xué)習(xí)第三自然段。
a.風(fēng)箏做好了,大家最想做什么?
b.誰想放風(fēng)箏?大家是怎樣放風(fēng)箏的?
c.出示課文的填空題,填進有關(guān)的字和詞,然后把怎樣放的告訴同桌。
d.風(fēng)箏越飛越高,你們在快活地喊著什么?說聽聽。
3.感情朗讀,帶著高興、喜悅的心情朗讀課文。
4、齊讀第一、二、三自然段。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文。
2.體會放風(fēng)箏時的高興和找風(fēng)箏時的難過。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》,誰能說說這風(fēng)箏是怎么制作的呢?
2.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)4—8自然段。
1.教師引述:風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩起舞,風(fēng)箏帶著我們的憧憬和希望。突然,發(fā)生了一件事,畫出課文中的句子。
2.教師引導(dǎo):此時,我們的心情有什么變化?請畫出我們心情難受的句子。
3.交流,教師出示。
a.我們都哭了,在田野里四處尋找,找了一下午,還是沒有蹤影。
b.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
4.朗讀這些句子。
5.教師引導(dǎo):這些小朋友是怎么做的?
6.學(xué)生匯報。
7.“小小的風(fēng)箏,你寄托了孩子們多少歡樂,多少向往?!贝蠹夷茏x出這份情懷嗎?
8.指導(dǎo)朗讀。
三、談感受。
1.放風(fēng)箏時,線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過很著急,你們有這樣的生活經(jīng)驗嗎?
2.學(xué)生交流。
四、拓展練習(xí)。
1.親手制作風(fēng)箏。
2.寫一寫制作風(fēng)箏的過程。
五、布置作業(yè)。
1.繼續(xù)制作風(fēng)箏,到公園放風(fēng)箏,感受一下做風(fēng)箏,放風(fēng)箏的快樂。
2.收集有關(guān)風(fēng)箏資料、圖片,互相交流。
3.把自己喜歡的句子抄寫下來。
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇八
是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時,因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突,內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩,情感凄婉,適合于用聲情并茂的朗讀,來激發(fā)學(xué)生的情感體驗。所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印,要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間,這更是文章的動人之處。
1、知識目標(biāo):品味語句,理解重點詞句的語境意義。
2、能力目標(biāo):感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。
3、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯就改的可貴精神。
一、設(shè)境導(dǎo)入:
在大屏幕上展示放風(fēng)箏的圖片,用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動學(xué)生的生活體驗,激發(fā)他們的想象力,談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景,營造氛圍。
二、作者簡介。
三、背景簡介。
四、出示目標(biāo)。
五、聽讀課文,整體感知。
1、寫我回憶了有關(guān)風(fēng)箏的什么故事?(聽讀要求:找出自己感受最深的一段)。
(1)生聽讀后解答。
(2)師總結(jié)。
六、研讀課文。
(一)尋找誤解和沖突。
1、在文中找出描寫弟弟對風(fēng)箏入迷情狀的句子,思考:這些句子在文中有何作用?
生讀句子后做答。
2、我對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?我為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒出息的?
(1)生答。
(2)師總結(jié)。
3、找出我毀壞風(fēng)箏的動詞,體會這些動詞的作用。
(1)生答。
(2)師總結(jié)。
4、面對我的行為,弟弟是怎樣的反應(yīng)?
七、研讀課文。
(二)自我反省、感受親情。
1、是什么原因讓我閃電般蘇醒過來了?
2、對早年的過錯,魯迅先生彌補的方法有哪些?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?
2、我想討弟弟的寬恕,但弟弟卻什么也不記得了,為什么我不覺得寬松反而覺得沉重?
(1)生交流。
(2)師總結(jié)。
八、合作探究。
生交流。
(2)師總結(jié)。
(1)生分小組討論。
(2)師總結(jié)。
九、品味語句,滲透感情。
生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語或精彩的語句加以品味。
十、體驗反思。
對待早年的魯迅過錯,魯迅先生的心情如此沉重,你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢?
生自由發(fā)言,師歸納。
十一、拓展延伸。
游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂t斞冈诋?dāng)時的社會和時代背景下所犯的錯誤稱為精神虐殺,可是現(xiàn)實生活中,爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲,難道他們也是在對我們進行精神虐殺嗎?請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇九
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!彼员菊n教學(xué)通過自主閱讀,研討交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句,讀悟體會。
2.充分尊重學(xué)生的感受,體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中,要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流,首先要尊重學(xué)生,而尊重學(xué)生首先要相信他們的學(xué)習(xí)能力,尊重孩子的情感體驗。
3.創(chuàng)設(shè)情境,教師以自身的情感及有效的課堂活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
知識目標(biāo):
1.會認(rèn)“壞、扎”等8個生字;會寫“扎、抓”2個字。
2.正確流利地朗讀課文,了解課文大意。
3.正確區(qū)分“飄”與“漂”。
過程目標(biāo):通過自主閱讀,研討交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句,讀悟體會;
情感目標(biāo):體會友誼帶來的快樂,對怎樣交朋友有一定的感受。
通過感悟課文,感受友誼帶來的快樂,學(xué)會交友。
:課件;學(xué)具:房子、風(fēng)箏、紙船
一、圖片導(dǎo)入
1.出示畫面:你看到了哪些景物,能向大家介紹一下嗎?(按照一定順序:蔚藍的天空,高高飛揚的風(fēng)箏,可愛的小鳥,清澈的小溪,美麗的小花,青青的草地……)
2.師:是呀,風(fēng)箏高高飄揚在藍天上,紙船悠閑地漂流在水中,多么美的一幅畫面呀!他們之間還發(fā)生了一個動人的故事呢!
3.出示課題:今天我們就來學(xué)習(xí)20紙船和風(fēng)箏,誰來讀讀題目?箏輕聲。齊讀題目。
4.請小朋友們打開課文,自己來讀讀這個動人的故事。
二、初步感知,識記生字
1.邊讀邊標(biāo)上自然段的序號,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.大家讀得都非常認(rèn)真,老師要來考考大家,這些詞語你會讀了嗎?
抓住草莓幸福
吵架松果
扎風(fēng)箏折紙船
樂壞了一句話受不了
自讀、領(lǐng)讀、開火車讀,齊讀。思考:看看這些生字寶寶,你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右結(jié)構(gòu)的字)你有什么好法子能記住它們嗎?(偏旁加字、換偏旁)
3.出示句子:
小熊想了想,就扎了一只風(fēng)箏。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”
可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。
過了幾天,松鼠再也受不了啦。
師:大家真會讀詞語,看,生字寶寶回到了句子媽媽的懷抱里,你還會讀嗎?自己來讀讀看。
自讀、齊讀。
4.讀課文。
師:大家詞語讀準(zhǔn)了,句子讀通了,相信你們讀的課文一定會更棒!請小朋友和同桌合作,你讀一段,我讀一段,爭取把課文讀通順,他有不會讀的地方,請你幫幫他。
三、學(xué)習(xí)課文,感悟體會
(一)學(xué)習(xí)第一段
1.小朋友們剛才一個讀,一個聽,合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。(松鼠和小熊)出示圖片。瞧,他們要請我們201班的小朋友去家里做客呢!
2.貼房子。你是怎么知道的?(課文第一段)
師:你真會讀書。你來讀讀第一段。
(3)朗讀。
小熊和松鼠住的地方可真美呀,讓我們一起來讀讀第一段。
(二)學(xué)習(xí)第二至六自然段。
1.了解課文大意。
(教師手指板畫)松鼠住在山頂,小熊住在山腳,雖然距離很遙遠,但是他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
生:紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友(你說得真簡潔,那紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢?)
生:小熊住在山腳,小松鼠折了個紙船從山頂漂流到他家,小熊扎了一只風(fēng)箏飄到小松鼠家,他們成了好朋友。(你向大家講述了一個很動人的故事)
生:課文原話讀(你能用自己的話說嗎?)
教師指板畫,出示學(xué)具:紙船、風(fēng)箏,總結(jié),原來是紙船和風(fēng)箏傳遞著他們的友誼,讓他們倆成了好朋友。我們一起來讀讀課文的1到6小節(jié),分享他們的快樂。
2.漂、飄的教學(xué)。
讀2自然段時,出示:漂
讀4自然段時,出示:飄
師:都是piao,什么地方不一樣呢?
生答:漂是三點水,飄是風(fēng)字旁。
師:誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼?(這個“漂”是三點水旁,和水有關(guān),而這個“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān))
教師小結(jié):原來,這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個“漂”是三點水旁,和水有關(guān),表示在水上漂;而這個“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。大家都觀察得很仔細。比一比,誰能把這兩個飄字送回家。
我會做:()揚()流
()灑()蕩
讀詞語。
3.指導(dǎo)朗讀。
是呀,松鼠借著小船把禮物和祝福帶給了小熊,小熊借著風(fēng)箏回贈了禮物和祝愿給了松鼠,他們真是一對好朋友。紙船和風(fēng)箏一起感受他們的快樂,誰能把他們快樂的飄(漂)讀出來。
紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。(輕快的語調(diào),漂、飄讀慢一點。)
生讀。師:能加上動作嗎?
生:加上動作讀。
師范讀,出示:風(fēng)箏和紙船。重點讀出飄的感覺。齊讀。
4.學(xué)習(xí)第2段。
(1)師導(dǎo):紙船和風(fēng)箏是友誼的使者,將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起,當(dāng)小熊收到紙船這份禮物時,樂成啥樣子了?出示圖畫,形容小熊樂壞了的樣子。
眼睛、動作、神態(tài)等方面形容:眼睛瞇成一條線,手舞足蹈,很開心,很高興。
課文里有一個詞語形容了小熊現(xiàn)在的樣子,就是樂壞了。
(2)你來找一找課文里說小熊樂壞了的這一段,自己來讀一讀。出示第三段。
(3)自讀,想想:小熊為什么樂壞了?學(xué)生自由說,教師相機點評。
生:小熊收到了紙船。
生:小熊收到了松果、紙條。
生:小熊收到紙條,上面寫著:祝你快樂。
師:這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,還是他最愛吃的;紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢!
(4)朗讀指導(dǎo):你能不能讀出小熊樂壞了?指名,女生讀。男生讀。
注:重讀“樂壞了”;收到別人祝福是很開心的事,我們要大聲讀出祝福語,再來試試看!男生讀。讓我們快樂地再來讀讀這一段。
5.小熊收到禮物和祝福樂壞了,那松鼠呢?(也樂壞了)他為什么也樂壞了呢?請大家讀讀第五小節(jié)。
(1)交流:
生:松鼠收到風(fēng)箏
生:收到草莓
生:收到了祝福語。
生:松鼠送給小熊禮物,小熊也回送給他禮物,他也樂壞了。
生:松鼠的付出有了回報,交到了朋友,他也樂壞了。
師導(dǎo):是啊,松鼠在送出禮物和祝福的同時也收到了禮物和祝福,還交到了小熊這個好朋友,他得到的快樂比小熊還要多呢!
(2)指導(dǎo)朗讀:那你能讀出松鼠“也樂壞了”的心情嗎?指名讀。分小組讀?!帮h”讀得慢點,重讀:也樂壞了;祝你幸福。
(3)男女生分段讀
6.配樂朗讀一至六自然段,體會友誼帶來的快樂。
師:小朋友,收祝福的小熊樂壞了,送祝福的小松鼠也樂壞了。大家都樂壞了
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。
四、我會讀
扎風(fēng)箏,掛草莓.
樂壞了松鼠和小熊,
抓住幸福不放手。
師:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友,正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時,這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事?我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
五、生字書寫
1.扎:左右基本相等,豎彎鉤靠近豎中線。
抓:關(guān)鍵是“爪”的書寫,第一個平撇要短,第二個豎撇一定要豎起來,第二筆豎要直。
2.學(xué)生練習(xí),師指導(dǎo)。
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇十
1、引導(dǎo)幼兒感受春天的美好,體驗放風(fēng)箏的樂趣。
2、培養(yǎng)幼兒合作游戲能力,發(fā)展幼兒傾聽及理解能力。
3、練習(xí)走、跑交替得協(xié)調(diào)奔跑動作,在教師的幫助下嘗試放風(fēng)箏。
1、請家長配合,為幼兒帶來各式風(fēng)箏若干,懸掛在活動室。
2、事先選好平坦安全的場地。
3、《放風(fēng)箏》的散文配圖,《春之聲圓舞曲》音樂磁帶。
1、播放《春之聲圓舞曲》音樂,請幼兒自由欣賞已布置好的風(fēng)箏,相互交流看到的風(fēng)箏的外形是怎樣的。
2、教師簡單介紹風(fēng)箏的外形特征:左右對稱,保持平衡。知道放風(fēng)箏是我國傳統(tǒng)的民間活動。
3、出示散文配圖,教師朗誦散文,請幼兒傾聽并說說自己的感受。
4、引起幼兒放風(fēng)箏的興趣,請幼兒自由結(jié)伴,教師帶領(lǐng)幼兒到戶外。
5、師幼一起到場地上放風(fēng)箏,教師示范放風(fēng)箏的方法,請幼兒嘗試自己放風(fēng)箏,提醒幼兒注意奔跑時的安全。
6、開展放風(fēng)箏比賽,比一比誰的風(fēng)箏飛的高?;顒咏Y(jié)束后,幼兒說說活動中的感受,體驗活動的快樂。
7、在生活活動中,可請幼兒繼續(xù)欣賞散文《放風(fēng)箏》,并可多次開展放風(fēng)箏等活動.
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇十一
1.根據(jù)a段音樂歡快、b段音樂悠揚的特點,表現(xiàn)做、放風(fēng)箏。
2.嘗試與同伴合作放風(fēng)箏,體驗活動的快樂。
3.感受音樂的歡快熱烈的情緒。
4.初步學(xué)習(xí)用對唱的方式演唱歌曲。
課件、幼兒有做、放風(fēng)箏的經(jīng)驗、音樂。
一、導(dǎo)入
和幼兒一起回憶做、放風(fēng)箏的情景。
二、隨a段音樂“做風(fēng)箏”
1.出示圖片,引導(dǎo)幼兒用動作表示喜歡的風(fēng)箏。
2.教師隨音樂表演“剪扎風(fēng)箏”。
3.提問:風(fēng)箏是怎么做出來的?剪幾下?扎幾下?
4.師幼一起隨音樂“剪扎風(fēng)箏”。
三、隨b段音樂“放風(fēng)箏”
1.觀看動畫,提問:風(fēng)箏在天上是怎么飛的?
2.學(xué)小風(fēng)箏飛一飛。
3.老師當(dāng)放風(fēng)箏的人,幼兒當(dāng)風(fēng)箏,師生共放風(fēng)箏。
四、隨ab段音樂做、放風(fēng)箏,創(chuàng)編風(fēng)箏造型
1.隨ab段音樂做、放風(fēng)箏。
2.觀看課件,自選內(nèi)容創(chuàng)編風(fēng)箏造型。
3.師生合作做、放風(fēng)箏。
五、改變放飛方向,合作放風(fēng)箏
1.師生合作:幼兒當(dāng)放風(fēng)箏的人,老師當(dāng)風(fēng)箏合作表演。
2.生生合作:一人當(dāng)放風(fēng)箏的人,一人當(dāng)風(fēng)箏合作表演。
六、師生合作隨音樂放飛巨龍風(fēng)箏
老師當(dāng)放風(fēng)箏的人,幼兒合作當(dāng)巨龍風(fēng)箏,隨音樂游戲。
作品的語言簡潔明快,多重復(fù),富有韻律感,其中運用了大量的象聲詞,更增加了語言的形象性和生動性,因此,非常適合小班幼兒學(xué)習(xí)和理解。
童話《放風(fēng)箏》描繪的是幼兒熟悉和喜愛的日常生活中放風(fēng)箏的游戲,非常巧妙的將小白云想象成風(fēng)箏,又有著無窮無盡變化的風(fēng)箏,既符合幼兒的思維的特點,富有童趣,又使故事內(nèi)容具有了無限的想象空間。小兔在放一只胡蘿卜風(fēng)箏,小貓在放一只金魚放在風(fēng)箏,小豬空著手跑來,如果沒有風(fēng)箏他會多么不開心呀! 小白云的幫助,讓他獲得了最有意思的、最會變化的風(fēng)箏,極大的滿足了小豬放風(fēng)箏的心愿,也留給小讀者無限的遐想。
活動設(shè)計的第1環(huán)節(jié),教師以提問的方式與幼兒交流春天里玩的游戲,自然的將“放風(fēng)箏“引入活動,引發(fā)幼兒對“放風(fēng)箏”經(jīng)驗的聯(lián)想。第2環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒邊看畫面邊聽教師將故事,同時讓幼兒通過動作參與,初步感知故事的內(nèi)容。第3環(huán)節(jié),教師運用留空讓幼兒填充的方式,引導(dǎo)幼兒較完整的講述故事。第4環(huán)節(jié),教師應(yīng)積極調(diào)動幼兒的想象力,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新的故事內(nèi)容。
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇十二
一、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,昨天我們學(xué)過了《理想的翅膀》這一課,孩子們放飛了風(fēng)箏,也放飛了自己的理想,《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)實錄。在同學(xué)們的作文中,也多次提到放風(fēng)箏的樂趣。
(朗讀潘融和符耀熙的詩句。)。
潘融:春天在那蔚藍的天空上,你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風(fēng)箏,在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。
符耀熙:春天在那各式各樣的風(fēng)箏上,她給了風(fēng)箏無盡的生命,讓她們在天空中盡情飛翔。
師:放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂事,你相信嗎,花兒也會放風(fēng)箏呢。
(板書課題)。
二、自讀課文,整體把握。
師:請同學(xué)們把課文讀兩到三遍,認(rèn)生字,把詩歌讀流利,讀準(zhǔn)確。
(課件出示生詞)。
師:這些詞語都會認(rèn)了嗎?先自由地讀一讀。
(指名讀生詞。)。
師:生詞都認(rèn)好了,我們來讀一讀這首詩吧?。ㄖ该止?jié)讀全文,在學(xué)生讀的過程中進行正音。)。
師:現(xiàn)在明白花兒放風(fēng)箏是怎么回事嗎?
生:風(fēng)箏指的就是彩翅膀的蝴蝶,長尾巴的蜻蜓。
生:蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來飛去,就像花兒放的風(fēng)箏。
生:不是,小學(xué)二年級語文教案《《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)實錄》。
師:那么怎么才算是讀好了這首詩呢?(板書:讀)。
生:要有感情的讀。
生:要讀出問題。
生:要讀出自己的感受。
師:不光要讀流利,還要讀的有感情,讀出自己的疑問,讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。(板書:品)。
你們看這個“品”字,三個口字,不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎?
那我們就來認(rèn)真地品讀一番吧!
三、品讀詩歌。
第一節(jié)。
師:請一個同學(xué)來讀一讀第一節(jié)。
生讀“天,是這樣藍,風(fēng),是那樣輕?!?/p>
師:當(dāng)你讀這一句的時候,你的感覺是怎么樣的?
生:我覺得很高興,很快樂。
師:那你就試著把這種感受讀進去。
(生再讀。)。
天空蔚藍而遼闊,風(fēng)兒輕輕地吹過臉龐,多么讓人舒服呀!大家一起把這種感覺讀進去詩句里去吧。
(生齊讀)。
生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦,來到綠盈盈的草坪?!?/p>
師:這里已經(jīng)有了一個“蹦蹦跳跳”,為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”?
生:這樣寫有意思一些。
生:這樣寫讀起來順口,又容易記住。
師:我們讀一讀看看是不是真是這樣。
(生齊讀)。
生:“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。
師:誰來表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的?
(生上臺表演。)。
生:我認(rèn)為他表演得不好,他只有動作沒有語言。
師:那你來試一試吧!
(這個學(xué)生上臺來表演,邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦!放風(fēng)箏咯!”他的表演贏得了大家的掌聲。)。
師:我們再來讀一讀,讀出這樣輕快的感覺來。
生接著讀“牽著一條渴求的線,放飛了長尾巴和不長尾巴——風(fēng)箏?!?/p>
生:為什么說是牽著一條渴求的線?
師:那我們首先來說說“渴求”是什么意思。
生:就是非常希望的意思。
生:就是渴望,非常想得到。有個成語叫“求知若渴”。
師:好,弄清楚了渴求的意思,那么我們是渴求什么呢?
生:他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠些。
生:他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍天。
生:他們渴求更多的快樂。
生:孩子們一個冬天沒有放風(fēng)箏了,現(xiàn)在終于到春天了,總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。
師:我們懷著這種激動和渴求的心情,再讀一讀這一句。
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇十三
1、回憶、交流、模仿自己與他人放風(fēng)箏的精彩片段,體驗活動所帶來的快樂。
2、嘗試表現(xiàn)放風(fēng)箏時的'動態(tài)和情景,會借用參照物來表現(xiàn)高飛的風(fēng)箏。
3、在創(chuàng)作的過程只能夠進一步體驗成功放飛風(fēng)箏的喜悅。
1、幼兒有和父母放風(fēng)箏的經(jīng)驗,欣賞過各種各樣的風(fēng)箏。
2、教師準(zhǔn)備放風(fēng)箏的圖片、繪畫紙、水彩筆。
(一)調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗,交流與他人放風(fēng)箏時的生動場面。
你見過放風(fēng)箏嗎?它們是什么樣子的?你放過風(fēng)箏嗎?和誰一起放的?是怎么放的?請你學(xué)一學(xué)放風(fēng)箏時的樣子。
(二)教師與幼兒共同探討表現(xiàn)方法。
(三)幼兒進行創(chuàng)作。
教師:放風(fēng)箏的時候最開心的事是什么?放風(fēng)箏的人畫在什么位置?風(fēng)箏畫在什么位置?
重難點:借用參照物(云朵、樹梢、樓房)表現(xiàn)高飛的風(fēng)箏。
(四)幼兒相互交流、展示自己的作品,討論不同的構(gòu)圖方式所產(chǎn)生的不同效果。
教師:誰的畫面構(gòu)圖更合理、更漂亮?誰畫的風(fēng)箏飛的最高?你是怎么看出來的?
繼續(xù)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運用活動中的方法表現(xiàn)自己的生活,如看星星、升國旗等。
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇十四
1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。
2.有感情地朗讀全文,背誦課文五、六節(jié)。
多媒體幻燈片(五張)。
(1)各式圖案的風(fēng)箏、說話練習(xí)題一道。
(2)兩段對比的話。
(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂)。
(4)輔助背誦的兩段話。
1.導(dǎo)語:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞,初步感知了課文內(nèi)容。重點學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié),了解到作者從體育場上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。
2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀:
到體育場來放風(fēng)箏的人可真不少……風(fēng)箏花花綠綠,各式各樣……我跟哥哥說……。
3.出示多媒體幻燈片(1)。
(1)仔細觀察:除了書上描述的以外,天上還有哪些風(fēng)箏?
(2)說話練習(xí):
天上有(。
),有(。
),有(。
)…就是沒有(。
)。
1.過渡:望著天上各式各樣的風(fēng)箏,“我”和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過。
2.出示多媒體幻燈片(2):哥哥拿著線軸,向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳,“大蜻蜓”飛上了天空。
3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過寫具體的?
圍繞這兩個問題開展四人小組學(xué)習(xí)。
要求:
1)每位組員都要發(fā)表意見。
2)學(xué)習(xí)組長組織組員交流。
3)組長最后歸納總結(jié)。
4.學(xué)習(xí)組長交流學(xué)習(xí)結(jié)果,教師適時點撥。
5.朗讀三、四節(jié),讀出高興的語氣。
1.過渡:成功地將風(fēng)箏放飛上天,給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景,更是一種無窮的樂趣。
2.出示多媒體幻燈片(3),隨著優(yōu)美的音樂欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。
3.多美麗的天空,又多熱鬧的天空。聽老師讀課文,老師讀得好嗎?為什么?
一會兒,又飛來幾只小鳥,它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神,西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。
4.學(xué)生評價教師的朗讀。
教師追問:這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。
5.有感情朗讀第五節(jié)。
6.分工讀第六節(jié),在朗讀中體會并總結(jié)相似的句式:
什么,怎樣,好像在干什么。
7.再次出示多媒體幻燈片(3),用以上句式練習(xí)說話:
那美麗的“花蝴蝶”,(),仿佛()。
那灰褐色的“蜈蚣”,(),好像()。
那碧綠的“大蜻蜒”,(),猶如()。
8.有感情朗讀第五、六節(jié)。
9.背誦五、六兩節(jié)。
(1)出示多媒體幻燈片(4),輔助背誦:
一會兒,又飛來幾只小鳥,它們圍著“大蜻蜒”嘰嘰喳喳地叫()。我正看得入神,西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”()。
(2)獨立背誦。
(3)集體背誦。
1.總結(jié)語:
2.有感情地朗讀全文。
風(fēng)箏的教案風(fēng)箏的教案篇十五
1、學(xué)習(xí)用各種材料來畫美麗的風(fēng)箏。
2、表達對風(fēng)箏的喜愛之情,抒發(fā)幼兒對人類的聰明才智的敬佩之情。
1、畫紙、水彩筆、油畫棒、水粉顏料等。
2、事先在教室里布置各式各樣的風(fēng)箏,給幼兒展示風(fēng)箏的圖案美。
1、師激發(fā)幼兒繪畫風(fēng)箏的欲望,請幼兒說一說:班級有什么變化?風(fēng)箏美嗎?
2、介紹今天活動的名稱“繪畫風(fēng)箏”以及可運用的繪畫材料。
3、組織幼兒商討:我要畫什么風(fēng)箏?怎么畫?
4、幼兒動手繪畫風(fēng)箏,師觀察指導(dǎo)。
5、鼓勵幼兒大膽運用色彩來表現(xiàn)風(fēng)箏的圖案美。
6、重點指導(dǎo)幼兒注意左右圖案要對稱。
7、幼兒繪畫結(jié)束,師展示幼兒作品。
8、全體幼兒參觀作品,并進行評價:誰畫得風(fēng)箏很漂亮?什么地方畫得好?
9、師總結(jié)。
10、收拾整理繪畫工具,活動結(jié)束。
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