教案的目的是為了規(guī)范教學行為，提高教學效果，促進學生的學習和發(fā)展。制定一份好的教案需要注意一些要點。首先，要明確教學目標，確定教學重點和難點。其次，要合理安排教學內(nèi)容，確保內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。還要選擇適合的教學方法，提高學生的參與度和學習效果。此外，教案的編寫要簡明扼要，使用清晰明了的語言和布局。教案的編寫應該注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。
小真的長頭發(fā)教案篇一
1.理解課文內(nèi)容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙、有趣。
多媒體課件。
1.教師在黑板上畫一個長辮子的圖案，學生想象這是什么？
2.教師繼續(xù)延長圖片，學生繼續(xù)想象。
3.板書課題。
1.課件出示繪本封面，小真在哪里，長頭發(fā)又在哪里？
2.出示課文第1～8自然段，通過老師范讀，學生分角色朗讀，引導學生想象小真的頭發(fā)有多長。
3.出示課文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。小真的長頭發(fā)的作用：釣魚、拉牛、當被子、晾衣服。
1.小真的長頭發(fā)肯定不止能做這些事，還能做哪些有趣的事呢？引導學生想象。
2.再讀課文，說說小真在介紹自己的長頭發(fā)時，是怎樣把想法說清楚，說明白的。用“要是……就能……后來”這樣的關聯(lián)詞連接想法和結果，學會使用恰當?shù)?動詞，學寫句子。
3.交流展示、評價。
2.感受小真梳洗和打理頭發(fā)的方法，體會小葉和小美的羨慕之情。
想象力比知識更重要，只要充分發(fā)揮想象力，你也可以創(chuàng)造出一個奇特的世界！
小真的長頭發(fā)教案篇二
上節(jié)課我們通過朗讀課文，了解了小真、小美和小葉之間的談話內(nèi)容。這節(jié)課，我們就深入地分析小真豐富的想象力。
指導學生分角色朗讀小真、小葉、小美的對話，注意準“長”這個多音字，讀出小真的不服氣和自信。
1、舉“釣魚”一事，學習轉(zhuǎn)述趣事。
（1）請生讀“釣魚”的段落，其他同學一邊聽小真說釣魚，一邊想象，說說自己看到的畫面。
（2）體會“有意思的表達”。
將學生看到畫面的零碎表達和課文中的表達進行比較，引導學生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣進行有意思地表達的：運用一些動詞，充滿童趣的語言帶給大家畫面感。
（3）把畫面變成語言，完成轉(zhuǎn)述。
讓學生把通過想象看到的畫面，學著課文的樣子用自己的話說給大家聽，爭取說得更有趣、更有意思。
2、選其中一件事，練習轉(zhuǎn)述趣事。
（1）剩下的.趣事中選擇其中一件事，分小組合作學習轉(zhuǎn)述。
（2）小組代表匯報交流，評價表達是否有趣。
1、發(fā)現(xiàn)引號的奧秘。
（1）奧秘一：讀讀課文第10—12段，發(fā)現(xiàn)這三個自然段引號的特點。
每段開頭加前引號，最后一段結尾加后引號，中間幾段都沒有后引號。
小結：因為這是小真同一次說話，中間沒有中斷，所以只需在這次說話結束的最后一個自然段末尾加上一個后引號，而每一自然段的前面都必須有前引號。
繼續(xù)發(fā)現(xiàn)這樣的引號用法：接下來哪幾個自然段引號也是這樣的用法？（15到16段）。
（2）奧秘二：讀讀課文第十二自然段，引導發(fā)現(xiàn)句子中出現(xiàn)的單引號。
小結：說話中間引用別人說話用單引號。
2、發(fā)現(xiàn)課文有意思的表達。
出示課文第9、10、11、12、15自然段，讀一讀，發(fā)現(xiàn)小真在描述長頭發(fā)這些事情的時候，哪些表達特別有意思，給我們帶來畫面感，讓長頭發(fā)的趣事顯得更有趣了。
（1）想想交流：小真的長頭發(fā)還能變成什么？用來做什么？引導學生大膽想象一下，把自己的想法和大家簡單交流一下。
（2）引導學生把自己奇特的想象用幾句話寫下來，寫的時候要運用剛才學習的本領：有意思的表達讓畫面動起來，借助動詞，也可以學著課文的樣子用上“要是……就……”或“只要…就……”的句式。
寫話例舉：
要是站在操場上，圍著操場的四周把辮子一圈一圈地繞起來，嘿，現(xiàn)成的跑道就做成了，過跑道還能隨時變化呢！小朋友們沿著這好玩的跑道，一邊跑，一邊笑。
（1）交流點評：想象是否合理、有趣、奇特，第二指向表達是否有意思，有沒有畫面感。
學了這篇課文，你覺得小真是一個什么樣的人？想象力豐富。
是的，從這篇課文中，我們不僅感受到小真是一個想象力豐富的人，我們自己也體驗了一回想象的美妙。這一單元我們將展開想象的翅膀，走進想象的世界。出示愛因斯坦的名言：
想象力比知識更重要?！獝垡蛩固埂?/p>
小真的長頭發(fā)教案篇三
今天，媽媽上大夜班，早晨八點才回家。可是，我只能自己梳頭，因為我的爸爸不會帶我梳頭，所以，我只好一支手拿自己的頭發(fā)，另一支手拿著梳子梳自己又長又嬌柔的頭發(fā)。我無可奈何，只好這樣。我把頭發(fā)合攏，扎了一個獨辮子。
唉,頭發(fā)長就是不好啊!
小真的長頭發(fā)教案篇四
1、聽寫詞語。
手套麻煩悠閑椅子泡沫。
冰水凌晨提問木棒。
2、導入新課。
上節(jié)課結束后，同學們討論過小真想象中的長頭發(fā)嗎？你們的想法是怎樣的呢？（指名回答）這節(jié)課，就讓我們一起去看看小真用她的“長頭發(fā)”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。
1、學習第1～8自然段，思考問題。
（1）同學們根據(jù)文字想象一下“老長老長老長老長老——長”的頭發(fā)是什么樣子的？
（2）“對，能到腰呢。”這句話應該用什么語氣朗讀呢？
明確：要用自豪的語氣朗讀。
明確：第一句話要讀出不屑的語氣；第二句話則要讀出不服輸?shù)恼Z氣。
（4）說說“老長老長老長老長老——長！說起那個長來啊……”中的破折號和省略號分別表示什么。
明確：破折號表示聲音的延長，省略號表示說話的中斷。
2、學習第9自然段，思考問題。
“掛上一點兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來?！闭堈页鲞@句話里的關聯(lián)詞，并體會關聯(lián)詞的作用。
明確：“不管……都……”是表示條件關系的關聯(lián)詞，“不管”所在的`句子表示條件，“都”所在的句子表示結果，即“所有的魚都能夠釣上來“。
3、學習第10自然段，思考問題。
“一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了。”請找出這句話里的關聯(lián)詞，并體會關聯(lián)詞的作用。
明確：“只要……就……”是表示條件關系的關聯(lián)詞，“只要”所在句子提出的是條件——“用勁拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是結果——“一整頭牛就是我的了”。
4、學習第11自然段，思考問題。
“只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了。”這句話是比喻句嗎？
明確：這句話不是比喻句。
5、學習第12自然段，思考問題。
從這個自然段中，我們可以看出小真是一個怎樣的孩子？
明確：從小真利用長頭發(fā)幫助媽媽晾衣服，可以看出她是一個體貼懂事的好孩子。
6、學習第13～16自然段，思考問題。
明確：這句話運用了比喻的修辭手法。將頭上揉出來的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。
（2）“頭發(fā)就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣?！边@句話運用了什么修辭手法？
明確：這句話運用了比喻的修辭手法。將頭發(fā)比作海帶，展現(xiàn)了長頭發(fā)在水里漂蕩的樣子。
（3）面對這么長的頭發(fā)，小真打算如何梳洗呢？
明確：悠閑地坐在椅子上，會有十個妹妹賣力地給她梳頭；躺在岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)。
7、學習第17～23自然段，思考問題。
明確：小真打算到那時就把頭發(fā)燙起來。
（2）“于是，我的頭發(fā)就會變成樹林！”這句話有用到修辭手法嗎？
明確：運用了比喻的修辭手法。比喻詞為“變成”，將燙起來的頭發(fā)比作樹林。
8、回顧整篇課文，思考問題。
明確：要是把頭發(fā)垂到水里，就可以變成小船，順著水流漂到很遠的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，歡快嬉戲的小魚，成群結隊的小蝦。
1、設置問題，引導學生回顧本課所學內(nèi)容。
本課講述了小真想象的情景，帶領我們走進了一個________。
明確：自己的頭發(fā)長得“老長老長老長老長老——長”時美好的童趣世界。
2、課文有一個突出的寫作特點——展開合理的想象。請同學們試著分析一下這樣寫的好處吧。
明確：想象是以生活中的具體事物為原型，在記憶中原有形象的基礎上，利用事物之間相互聯(lián)系的特征，把各種信息經(jīng)過頭腦的組合、加工、改造，從而創(chuàng)造出新形象的思維過程。展開合理的想象，可以使文章內(nèi)容更豐富，使描寫對象的特點更鮮明、更具體、更生動。本文主人公小真就運用了合理的想象，向我們展示了她的“長頭發(fā)”的用途。課文語言活潑，富于變化，極具感染力。
3、學完這篇課文，同學們有什么感想呢？
明確：這個故事從三個好朋友的談話開始，用畫面相交替的方式串起現(xiàn)實與想象的不同場景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答，使得整個故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節(jié)、智慧幽默的對白，帶領我們走進了一個美好的童趣世界。
請完成本課對應訓練。
小真的長頭發(fā)教案篇五
我有一頭青絲，長長的青絲。
花開花落，青絲已伴我四個春秋了。
每當心情好的時候，我總愛撥弄它們，讓輕柔的發(fā)絲從指間幽幽滑過，仿佛這樣也能使它們感受到我的愉悅；每當心情不佳時，我也愛撥弄它們，以此排遣愁緒。所以，我一直固執(zhí)地認為頭發(fā)分叉的原因是它們承受了太多的憂愁。
進入初中后，我發(fā)現(xiàn)校園中擁有像我這樣一頭長發(fā)的人很少，更多的是齊耳的短發(fā)。起初，我并不十分在意，認為可能是那樣易于梳理吧，而我是向來不嫌長發(fā)難于梳理或懶于洗頭的人。直到后來，同學們的長發(fā)大多被短發(fā)替代的時候，我才意識到：這是一種潮流，或是一種時尚，我已是絕對的“少數(shù)民族”。
我有些動搖了，也想把自己的一頭青絲剪去。而另一方面又有許多的不舍，這畢竟是自己最心愛的長發(fā)啊！于是，我在剪與不剪之間徘徊。無奈之下，我向室友征求意見，她們有的舉雙手贊成，理由是大家都這樣做；有的卻竭力反對，說是剪掉太可惜了。她們花了一個午休時間討論的結果，竟是由我自己決斷。就這樣，關于長發(fā)的問題始終懸而未決。
或許還是從眾心理占了上風，我心中的天平逐漸向剪發(fā)的一邊傾斜。暑假時，我來到街上的理發(fā)店，想請理發(fā)師剪發(fā)。可站在門口，心中的不舍又開始蔓延，畢竟要剪掉的是伴隨了自己四年、花費了很多時間和精力呵護的.長發(fā)??！
午后的陽光在街上靜靜地流淌，我無聊地走來走去，看著南來北往的行人：
匆忙的腳步、一臉的倦容、相似的發(fā)型，有種被定格的感覺，讓人覺得窒息，猛然間，一個長發(fā)飄逸的女孩兒迎面走來，一臉的燦爛，似乎在對我笑。長長的發(fā)絲在清風的撫摸下，掩飾不住內(nèi)心的喜悅，隨風飄舞，一種帶著青草味的芳香在空氣中彌漫。我驚詫于眼前突然出現(xiàn)的美麗畫面，心中的取舍一下子明朗起來。
從某種角度說，一個人要堅持自己的立場，凸顯自己的個性非常不易。但只要堅持住自己的抉擇，就會有一份屬于自己的獨特美麗。陶淵明在那個對官場趨之若鶩的時代，“不為五斗米而折腰”，毅然辭官歸隱，于是有了“采菊東籬下，悠然見南山”的超脫恬淡；周敦頤在那個“世人甚愛牡丹”的社會里，獨愛蓮花，于是有了“出淤泥而不染”的君子秉性。
古人云：“不以物喜，不以己悲?！钡拇_，無論外界怎樣變化，我們要堅持善良的操守，堅守自己的原則立場。在萬變的社會中，給自己一片天空，這才是真正的“個性”。
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小真的長頭發(fā)教案篇六
女孩的煩惱真多。最近，我又發(fā)現(xiàn)家中到處都有長頭發(fā)，在打掃房間時，連投抹布用的時間都是以前的一倍了。以前，我房間沒有這么多頭發(fā)，自從姐姐來我家，這長短頭發(fā)一地都是，真煩死人了。
我房間是地板的，不用穿拖鞋，每次出來，就連腳上都有頭發(fā)，所以，我被逼得每天都要擦地板。
有一次，我和姐姐一起在打掃房間，我把抹布弄濕后，沒擦那就看見抹布上有很多頭發(fā)，就遞給姐姐投，她彎著腰，看著她很仔細地把一根根頭發(fā)摘下來。剛開始時，我和她很耐心，到后來，我和姐姐都不耐煩了，就是誰也沒那么耐心一根根地摘呀，粘在上面的頭發(fā)是投不下去的，只能用手一根根費力的摘下，放到水中。只看到她一遍一遍的換水，我和她都忙的出了好多汗，房間不是很大，但這么多頭發(fā)在地板上，顯的房間變大了。因此我就更不愛打掃房間了，可越是有頭發(fā)，就越得打掃，真是煩人，氣得我馬上把死頭發(fā)剪了，可姐姐不能呀。（她早晚要回家，但是……）第二天，我又一次發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生間里、鏡子下面，有黃色的長頭發(fā)，一定是媽媽的，我又開始打掃起來，要是一直這樣下去，我真是要被這些頭發(fā)氣死累死?。?/p>
小真的長頭發(fā)教案篇七
我小的時候，頭發(fā)很長，劉海都遮住了眼睛。
因為很久都沒去剪頭發(fā)，眼睛前面就像掛了塊黑色的窗簾布，有時都看不到前方。為了看到前方，就要用手把頭發(fā)往上拉，但是一拉上去就馬上落下來，只好一直扯著頭發(fā)。
長頭發(fā)也覺得很熱，尤其到了夏天，頭就像在火鍋里涮一樣熱，所以非得去剪短發(fā)不可?？晌液懿幌矚g剪頭發(fā)，因為剪頭發(fā)就像下了一場＂黑雨＂，很難受。
不過，長頭發(fā)也有好處，冬天可以保暖，看上去比較酷！
小真的長頭發(fā)教案篇八
想著想著，小葉和小美不由得相互看了一眼，輕輕地說：“真美好，小真。要是你的頭發(fā)真長那么長，你會不會忘了我們呢？”
“怎么會？我還要你們幫忙呢！你們可以幫助我把頭發(fā)染成七彩顏色。這樣，我在山的這邊，你們在山的`那面，我們把頭發(fā)扯開，就可以讓所有人看見這道絢麗的彩虹。而且啊……”
“你們可以幫我把頭發(fā)編成網(wǎng)，我們就能一起到海邊捕魚。而且啊……”
“而且啊，要是把我的長頭發(fā)系到山頂那顆大樹上，用樹杈做成巨大的彈弓，我們就可以一個個地彈上天空。那樣，就可以邀請美麗的天使們一起做游戲……”
那樣真好！三個好朋友相互望著，都咯咯地笑了起來。
小真的長頭發(fā)教案篇九
1、接觸和了解以獨特想象為特點的故事，感受它的生動有趣。
2、根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法，并指導每個人對同一件事會有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見。
3、通過讀寫繪，發(fā)展學生的綜合能力。
1、教師在活動前了解學生的基本特點以及語言領域的發(fā)展水平，豐富其對直發(fā)、燙發(fā)的相關經(jīng)驗，并根據(jù)個人及活動需求適當對故事進行整理與在編。
一、課前交流。
2、在黑板上畫一個圖案，大家猜猜這是什么？（板書：長頭發(fā)）。
3、猜猜有多長？出示課題，大家觀察一下書的封面，讀課題，要讀出小真的頭發(fā)很長很長的感覺。
4、介紹作者，繪本就是圖文并茂地寫出了孩子們的童趣，你們喜歡閱讀繪本？（喜歡）今天，老師就和你們一起欣賞繪本，共同享受繪本帶來的快樂。
二、繪本導讀。
1、激趣引入，你們看，今天我們認識一下三個好朋友，她們分別是小真、小葉、小美。（板書）三個好朋友正談論什么話題呢？（小真的長頭發(fā)）。
3、出示文本，學生自由讀文本，了解中間的小朋友才是小真。
4、當你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長頭發(fā)時，小真呀小真，你會如何想呀？（難受、傷心、嫉妒……）。
5、大家看看小真是如何想的呢？咦，你怎么站在凳子上呀？她可能會說什么呢？誰也來站在凳子上示范一下。
6、出示課件“老長老長老長老長老——長，說起那個長來……”讀出小真不甘示弱的樣子。
7、小真的長辮子有什么作用呢？出示下一幅圖，用辮子釣魚、用辮子拉牛、用辮子當被子、用辮子當晾衣架，學生讀文本。
8、如果你是小真，你還會用辮子干什么呢？發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限，拓展繪畫。
9、學生繪畫。
10、讀繪本，了解小真的'想法。
11、平時，那么長的頭發(fā)不累嗎？不礙事嗎？你有沒有什么辦法？
12、小真有些好辦法，看課件。
13、你覺得小真是個怎樣的孩子？（奇思妙想）。
14、總結：留著妹妹頭的小真在有著漂亮長頭發(fā)的好朋友面前一點兒也不服輸，她津津有味地講述著自己老長老長老長的頭發(fā)時的情景，那些奇特的用途讓兩位好朋友聽得入了神，原本有著長頭發(fā)的她們也開始羨慕起小真的長頭發(fā)來。出示課年，學生讀文本。板書（羨慕）。
15、我們大家都有一個愿望，希望小真的長頭發(fā)快快長長就好了。
三、合作閱讀。
1、分四人小組共讀一本書。
2、讀后談感想。
四、繪本作業(yè)：
如果你是小真，你還會用辮子干什么呢？發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限，拓展繪畫。
小真的長頭發(fā)教案篇十
1、能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容。
2、抓“要是……都能……”等關鍵詞，理解小真的長頭發(fā)能做什么。體會關聯(lián)詞表達的效果，并進行語言文字訓練。
3、能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。
1、學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。
2、利用課件，通過圖片和文字，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。
1、感受想象的魅力，學會大膽想象。
2、學會尊重、傾聽他人的想法。
1、抓住重點詞句理解小真的長頭發(fā)能做什么，小真是怎樣用語言表達清楚的。
2、聯(lián)系生活，讀懂想象，學會大膽想象。能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y合，組織語言。
能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。
多媒體課件（ppt）。
一、復習舊知，導入新課。
1、聽寫詞語。
柵欄麻煩悠閑泡沫唯一套住晾干椅子。
2、質(zhì)疑導入，揭示課題。
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文主要講述的是小真的頭發(fā)長得老長老長時的神奇功能，關于小真想象中的長頭發(fā)，你們有什么疑問嗎？（指名學生質(zhì)疑）這節(jié)課我們一起去看看小真用她的“長頭發(fā)”做了些什么吧，去感受她想象的美好。（板書：小真的長頭發(fā)）。
生齊讀課題。
二、研讀課文，感悟想象。
（一）（出示課件）學習提示1。
讀課文1—8自然段，思考：
1、故事里誰有長頭發(fā)？擁有長頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣？
2、當小葉和小美在小真的面前炫耀自己的長頭發(fā)時，小真是怎么說的？
（1）學生根據(jù)學習提示自讀課文1—8自然段，在文中勾畫出相關語句。
（2）學生組內(nèi)討論，全班交流學習成果，教師相機出示課件。
在學生匯報時，（課件出示）小葉、小美、小真的對話，引導學生分析人物心理，體會擁有長頭發(fā)的小葉、小美的驕傲得意，留著短頭發(fā)的小真的不甘示弱。
生分角色朗讀小葉、小美、小真的對話，注意讀出對話的語氣。感悟人物心理，進一步領會留著妹妹頭的小真為什么想擁有老長老長的頭發(fā)。
小真老長老長的頭發(fā)能做哪些有意思的事情呢？我們繼續(xù)學習下文。
（二）（出示課件）學習提示2。
精讀課文9—12自然段，思考：
2、說說小真是怎樣把自己的想法說清楚的？小真在介紹自己的長頭發(fā)時，都用了哪些詞，體會這些詞的好處。
（1）學生根據(jù)學習提示自讀課文9—12自然段，邊讀邊在文中勾畫出小真的長頭發(fā)能做什么，小真是如何把自己的想象說清楚的，從中感受小真想象的奇妙、有趣。
（2）學生交流學習成果，教師相機出示課件。
（三）（出示課件）學習提示3。
讀課文13—22自然段，思考：
1小真那么長的頭發(fā)怎么梳洗、打理呢？她又有怎樣的奇思妙想？
2說說小葉、小美的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，變化的原因是什么？
（1）學生根據(jù)學習提示自讀課文13—22自然段，將小真想象梳洗和打理頭發(fā)的語句做上記號，體會小葉、小美的羨慕之情。
（2）學生交流學習成果，師相機出示相關課件。
設計意圖：通過品讀，讓學生在讀中悟情，體會人物情感的變化及變化的原因，感受想象的神奇，從而學會聯(lián)系生活，展開合情合理的'想象。
三、總結升華，拓展延伸。
1、同學們，學了《小真的長頭發(fā)》你有什么收獲？你認識了一個怎樣的小真？
學生暢所欲言。
設計意圖：讓學生談自己的收獲，不僅能夠幫助學生及時梳理課文內(nèi)容，而且還能訓練學生的語言表達能力，并且巧借這一梳理，學生自主探究總結出故事主人公的性格特點，教學凸顯了把課堂還給學生，以學生為主體的理念。
2、假如你也有一頭長頭發(fā)，你想用它來做什么？展開想象，動手寫一寫吧。（試著用上恰當?shù)年P聯(lián)詞和動詞。）。
學生仿寫，展示交流、評價。
3、總結：通過這節(jié)課的學習，我們認識了天真、活潑、想象豐富的小真。希望同學們在生活中也能象小真一樣，插上想象的翅膀，自由快樂地成長！
設計理念：在設計本課時的導學案時，我采取復習質(zhì)疑導入新課—學生自讀自悟文本—借助多媒體幫助學生深入理解文本—拓展延伸，讓學生發(fā)揮想象，嘗試寫話的思路。這一設計思路，意在充分體現(xiàn)老師的主導性和學生的主體地位，培養(yǎng)學生理解文本的能力，拓展學生的想象能力，為這一單元的習作打基礎。
小真的長頭發(fā)教案篇十一
小葉的頭發(fā)如果很長很長，那用處可就多了。
要是小葉坐在客廳的沙發(fā)上，長長的頭發(fā)拖在地上，就能當?shù)靥毫四?。這時，小松鼠、小兔子、小蝴蝶都來做客了，它們就爬上了小葉柔順的'長發(fā)，在上面做起了游戲，那場面可真熱鬧呀。
要是小葉把她的長頭發(fā)打濕，掛在樹上，那就成了天然的淋浴器。水滴順著她的長發(fā)“滴答滴答”地落在草地上，小動物們就可以來洗澡了，它們在“雨”中玩耍嬉戲，別提多開心了。
要是小葉把她的長發(fā)梳成兩條辮子，左右兩邊同時掛在樹上，那就成了一副秋千。她自個兒就可以隨著風兒蕩秋千了，既可以順著風蕩，也可以逆著風蕩。豎著蕩，橫著蕩，想怎么蕩就怎么蕩，想蕩多高就蕩多高。
可是，小葉的頭發(fā)到底要多久，才能長這么長呢？
小真的長頭發(fā)教案篇十二
夏天到了，我的頭發(fā)也變得越來越長了。
上體育課時，我把頭發(fā)扎成馬尾辮，才跑了一圈，就感覺我那厚厚的的長頭發(fā)就開始散發(fā)出熱量了；等我跑完第二圈時，我就已經(jīng)滿頭大汗了，我真想把長頭發(fā)全部理掉成光頭好了；等黃老師說自由活動時，我就像一根離弦的箭一般沖到了水池邊，我把水龍頭開到最大，用手接了一些水，直往臉上撲?！鞍。媸娣。 蔽也挥傻馗袊@道。可是，總會有一些頭發(fā)粘在臉上，感覺好難受啊！
到了晚上，媽媽叫我洗頭，我心想：今天我又沒流多少汗，不用洗了吧。媽媽卻說：“你今天上過體育課，肯定流汗了，必須得洗！”唉，這下我無話可說了。我打開了水龍頭往頭上沖水，再抹上洗發(fā)水，抓了一會兒，沖掉泡沫，我最討厭這樣沖洗頭發(fā)了，因為洗頭時，我得一直低著頭，看難受了！沖洗好頭發(fā)，我更討厭的事又要來了，那就是吹頭發(fā)。媽媽每一次給我吹頭發(fā)時，我的腿都會站麻了，唉，誰叫我留著長頭發(fā)呢，當然得吹得久一點了。
第二天早上起來，我的頭大打結了，用梳子梳理時，頭皮好痛?。?/p>
小真的長頭發(fā)教案篇十三
《小真的長頭發(fā)》是一本經(jīng)典的繪本，能為孩子提供無限的想象空間，所以我選擇了這個繪本進行教學活動。
繪本里有許多環(huán)節(jié)需要聯(lián)想，從一開始的猜一猜這個故事會講一件什么事，到三個小女孩里面到底誰是小真，這個導入就給了孩子想象的空間，幾個孩子說的很好，如：我覺得會是戴蝴蝶花的小女孩，因為她的頭發(fā)很漂亮；可能是中間那個短頭發(fā)的，因為我覺得她跟封面上的小女孩長的一樣。
在接下來小真的描述中，我讓孩子們先是安靜地看四張圖片，然后再請他們說一說你覺得哪張最有趣？為什么？我把以前試教的方法改變了一下，不是一張一張地看，這樣我發(fā)現(xiàn)效果還不錯，孩子們都能安靜下來認真觀察，在回答問題時孩子們回答的很好，表達能力也不錯，我也盡量讓每一個孩子都能有機會說。
有了小朋友的熱情參與，后來孩子們的想象越來越活躍，在回答泡沫還像什么時，有的說像棉花糖，有的說像云朵，有的說像小魚吐的泡泡，還有的說像喜羊羊的頭發(fā)……真是五花八門，意猶未盡啊！
教學結束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于《小真的長頭發(fā)》這本繪本還是比較喜歡的，他們學習的能力相當強，讀圖的能力超出了我的估計。另外，我也發(fā)現(xiàn)了在設計上及“提問”、“回答”中教師的引導策略等方面存在的一些問題，我會在今后的教學活動中，通過實踐不斷地改進和完善這些方面的不足之處。
小真的長頭發(fā)教案篇十四
故事寫的是留著妹妹頭的小真，在有著漂亮長頭發(fā)的兩位好朋友面前一點兒也不服輸。她津津有味地描述著當自己的頭發(fā)長得“老長老長老長”時的情景，那些奇特的用途讓兩個好朋友聽得入了神，原本有著長頭發(fā)的'她們也開始羨慕起小真的“長頭發(fā)”來。這個故事從三個好朋友在圓桌旁的談話開始，用單色與彩色畫面相交替的方式串起現(xiàn)實與想象的不同場景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答，使得整個故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節(jié)、智慧幽默的對白，帶領我們走進了一個美好的童趣世界。
小真的長頭發(fā)教案篇十五
教學目標：
1、接觸和了解以獨特想象為特點的故事，感受它的生動有趣。
2、根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法，并指導每個人對同一件事會有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見。
3、通過讀寫繪，發(fā)展學生的綜合能力。
活動準備：
1、教師在活動前了解學生的基本特點以及語言領域的發(fā)展水平，豐富其對直發(fā)、燙發(fā)的相關經(jīng)驗，并根據(jù)個人及活動需求適當對故事進行整理與在編。
2、《小真的長頭發(fā)》故事及幻燈片，學生每人一份紙和筆。
教學過程：
一、課前交流。
2、在黑板上畫一個圖案，大家猜猜這是什么？（板書：長頭發(fā)）。
3、猜猜有多長？出示課題，大家觀察一下書的封面，讀課題，要讀出小真的頭發(fā)很長很長的.感覺。
4、介紹作者，繪本就是圖文并茂地寫出了孩子們的童趣，你們喜歡閱讀繪本？（喜歡）今天，老師就和你們一起欣賞繪本，共同享受繪本帶來的快樂。
二、繪本導讀。
1、激趣引入，你們看，今天我們認識一下三個好朋友，她們分別是小真、小葉、小美。（板書）三個好朋友正談論什么話題呢？（小真的長頭發(fā)）。
3、出示文本，學生自由讀文本，了解中間的小朋友才是小真。
4、當你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長頭發(fā)時，小真呀小真，你會如何想呀？（難受、傷心、嫉妒……）。
5、大家看看小真是如何想的呢？咦，你怎么站在凳子上呀？她可能會說什么呢？誰也來站在凳子上示范一下。
6、出示課件“老長老長老長老長老――長，說起那個長來……”讀出小真不甘示弱的樣子。
7、小真的長辮子有什么作用呢？出示下一幅圖，用辮子釣魚、用辮子拉牛、用辮子當被子、用辮子當晾衣架，學生讀文本。
8、如果你是小真，你還會用辮子干什么呢？發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限，拓展繪畫。
9、學生繪畫。
10、讀繪本，了解小真的想法。
11、平時，那么長的頭發(fā)不累嗎？不礙事嗎？你有沒有什么辦法？
12、小真有些好辦法，看課件。
13、你覺得小真是個怎樣的孩子？（奇思妙想）。
14、總結：留著妹妹頭的小真在有著漂亮長頭發(fā)的好朋友面前一點兒也不服輸，她津津有味地講述著自己老長老長老長的頭發(fā)時的情景，那些奇特的用途讓兩位好朋友聽得入了神，原本有著長頭發(fā)的她們也開始羨慕起小真的長頭發(fā)來。出示課年，學生讀文本。板書（羨慕）。
15、我們大家都有一個愿望，希望小真的長頭發(fā)快快長長就好了。
三、合作閱讀。
1、分四人小組共讀一本書。
2、讀后談感想。
四、繪本作業(yè)：
如果你是小真，你還會用辮子干什么呢？發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限，拓展繪畫。
小真的長頭發(fā)教案篇十六
說起煩惱是每個人必不可少的，今天我就想分享一下長頭發(fā)的煩惱。
長頭發(fā)的煩惱，每次洗頭一直竄搓。搓啊搓，就像是原始時代在鉆木取火一樣，而別人可以。邊搓邊哼小曲。而我只能努力的揉搓著頭發(fā)，頭發(fā)一團團的，亂糟糟的。特別難搓。
別人吹頭發(fā)簡直就是輕輕松松一小會兒就好了。而我等于在訓練上肢的力量，而且打理起來也特別麻煩，還容易掉發(fā)，每次睡覺的枕頭上和梳子上都有很。多頭發(fā)。每次都是一團一團的。感覺從以前到現(xiàn)在我的掉的頭發(fā)都可以圍地球一圈似的。
穿衣服也特別麻煩，穿上衣服后還要把里面的頭發(fā)拽出來，還容易拽疼。簡直就像拽井繩，而且穿上外套的時候總會把頭發(fā)卡進去，讓鏈子怎么也拉不上，然后再花一大伙時間把頭發(fā)弄出來。簡直麻煩極了。別人的手腕傷都是手皇后手鏈，而我的手腕上卻是。皮筋是備用的皮筋，長頭發(fā)的女生不敢盤頭發(fā)，因為別人會說像顆花椰菜。
這就是長頭發(fā)女生的煩惱你還想擁有長發(fā)嗎？
小真的長頭發(fā)教案篇十七
同學們在交流的時候，通過想象畫面、聯(lián)系生活等方式，感受長頭發(fā)的神奇功能。比如，小真的長頭發(fā)能從牧場的柵欄外面用過去套牛，有的學生一邊用自己的話描繪，一邊表演想象中的場景；長頭發(fā)能卷在身上做被子蓋，有的學生想象露天睡覺時，蓋著紫菜卷一樣的長頭發(fā)被子會有怎樣的感受；小真邊用長頭發(fā)晾衣服一邊看書的情景，還有的學生一邊用語言描繪一邊想象畫面。
在交流時，我重點引導學生描繪妹妹們給小真梳頭時好玩的畫面，洗長頭發(fā)時有趣的場景，以及小動物們在頭發(fā)變成的樹林里快樂生活的情形。通過描述這些場景，把小真神奇的想象變成一幅幅有趣的畫面，讓學生在交流中體會到大膽想象的有趣神奇。
有了大家的熱情參與，后來學生的想象越來越活躍，在回答泡沫還像什么時，有的說像棉花糖，有的說像云朵，有的說像小魚吐的泡泡，還有的說像喜羊羊的頭發(fā)……真是五花八門，意猶未盡啊！
教學結束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于《小真的長頭發(fā)》這篇課文還是比較喜歡的，他們學習的能力相當強，閱讀的.能力超出了我的估計。
課后反思，我發(fā)現(xiàn)了在進行教學設計時，有時問題的提出，學生的回答，老師的引導策略等方面還存在的一些問題，我會在今后的教學活動中，通過實踐不斷地改進和完善這些方面的不足之處。
成功之處：
1.能夠引導學生將生活和想象結合起來，培養(yǎng)他們的語言組織能力，進行想象力的訓練。
2.出示文中的圖片，幫助學生理解文本，體會文章豐富的想象力，還能引導學生拓展想象，提出了“想象一下，小真的長頭發(fā)還能變成什么，用來做什么呢？”很好地對接文本，發(fā)揮學生的想象力。
3.注重文本的感情朗讀，每次在分析一個片段，理解片段的基礎上進行感情朗讀，真正融入文本，實現(xiàn)與文本的對話。有效訓練了學生感情朗讀能力。
不足之處：今后的課堂教學中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于表揚鼓勵學生，增強學習的自信心。
小真的長頭發(fā)教案篇十八
花開花落，青絲已伴我四個春秋了。
每當心情好的時候，我總愛撥弄它們，讓輕柔的發(fā)絲從指間幽幽滑過，仿佛這樣也能使它們感受到我的愉悅；每當心情不佳時，我也愛撥弄它們，以此排遣愁緒。所以，我一直固執(zhí)地認為頭發(fā)分叉的原因是它們承受了太多的憂愁。
進入初中后，我發(fā)現(xiàn)。
從某種角度說，一個人要堅持自己的立場，凸顯自己的。
古人云：“不以物喜，不以己悲。”的確，無論外界怎樣變化，我們要堅持善良的操守，堅守自己的原則立場。在萬變的社會中，給自己一片天空，這才是真正的“個性”。
小真的長頭發(fā)教案篇十九
《小真的長頭發(fā)》是一本經(jīng)典的課文，能為孩子提供無限的想象空間，所以我選擇了這個課文進行教學活動。其主要目的是考慮應該怎樣才能把孩子的注意力吸引到閱讀上來，怎樣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀興趣和習慣，讓孩子愛讀書，快地讀書。傳統(tǒng)教條灌輸式的閱讀文本，僵化了教學方式，也拉遠了書本與孩子間的距離。
課文里有許多環(huán)節(jié)需要聯(lián)想，從一開始的猜一猜這個故事會講一件什么事，到三個小女孩里面到底誰是小真，這個導入就給了孩子想象的.空間，幾個孩子說的很好，如：我覺得會是戴蝴蝶花的小女孩，因為她的頭發(fā)很漂亮；可能是中間那個短頭發(fā)的，因為我覺得她跟封面上的小女孩長的一樣。
在接下來小真的描述中，我讓孩子們先是安靜地看四張圖片，然后再請他們說一說你覺得哪張最有趣？為什么？我把以前試教的方法改變了一下，不是一張一張地看，這樣我發(fā)現(xiàn)效果還不錯，孩子們都能安靜下來認真觀察，在回答問題時孩子們回答的很好，表達能力也不錯，我也盡量讓每一個孩子都能有機會說。
有了小朋友的熱情參與，后來孩子們的想象越來越活躍，在回答泡沫還像什么時，有的說像棉花糖，有的說像云朵，有的說像小魚吐的泡泡，還有的說像喜羊羊的頭發(fā)……真是五花八門，意猶未盡啊！
教學結束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于《小真的長頭發(fā)》這篇課文還是比較喜歡的，他們學習的能力相當強，閱讀的能力超出了我的估計。另外，我也發(fā)現(xiàn)了在設計上及“提問”、“回答”中教師的引導策略等方面存在的一些問題，我會在今后的教學活動中，通過實踐不斷地改進和完善這些方面的不足之處。
小真的長頭發(fā)教案篇二十
教學目標：
知識與技能：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容。
2、抓“要是……都能……”等關鍵詞，理解小真的長頭發(fā)能做什么。體會關聯(lián)詞表達的效果，并進行語言文字訓練。
3、能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。
2、利用課件，通過圖片和文字，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：
1、感受想象的魅力，學會大膽想象。
2、學會尊重、傾聽他人的想法。
教學重點：
1、抓住重點詞句理解小真的長頭發(fā)能做什么，小真是怎樣用語言表達清楚的。
2、聯(lián)系生活，讀懂想象，學會大膽想象。能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y合，組織語言。
教學難點：
能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。
教學準備：
多媒體課件（ppt）。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、聽寫詞語。
柵欄麻煩悠閑泡沫唯一套住晾干椅子。
2、質(zhì)疑導入，揭示課題。
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文主要講述的是小真的頭發(fā)長得老長老長時的神奇功能，關于小真想象中的長頭發(fā)，你們有什么疑問嗎？（指名學生質(zhì)疑）這節(jié)課我們一起去看看小真用她的“長頭發(fā)”做了些什么吧，去感受她想象的美好。（板書：小真的長頭發(fā)）。
生齊讀課題。
二、研讀課文，感悟想象。
（一）（出示課件）學習提示1。
讀課文1―8自然段，思考：
1、故事里誰有長頭發(fā)？擁有長頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣？
2、當小葉和小美在小真的面前炫耀自己的長頭發(fā)時，小真是怎么說的？
（1）學生根據(jù)學習提示自讀課文1―8自然段，在文中勾畫出相關語句。
（2）學生組內(nèi)討論，全班交流學習成果，教師相機出示課件。
在學生匯報時，（課件出示）小葉、小美、小真的對話，引導學生分析人物心理，體會擁有長頭發(fā)的小葉、小美的驕傲得意，留著短頭發(fā)的小真的不甘示弱。
生分角色朗讀小葉、小美、小真的對話，注意讀出對話的語氣。感悟人物心理，進一步領會留著妹妹頭的小真為什么想擁有老長老長的頭發(fā)。
小真老長老長的頭發(fā)能做哪些有意思的事情呢？我們繼續(xù)學習下文。
（二）（出示課件）學習提示2。
精讀課文9―12自然段，思考：
2、說說小真是怎樣把自己的想法說清楚的？小真在介紹自己的長頭發(fā)時，都用了哪些詞，體會這些詞的好處。
（1）學生根據(jù)學習提示自讀課文9―12自然段，邊讀邊在文中勾畫出小真的長頭發(fā)能做什么，小真是如何把自己的想象說清楚的`，從中感受小真想象的奇妙、有趣。
（2）學生交流學習成果，教師相機出示課件。
（三）（出示課件）學習提示3。
讀課文13―22自然段，思考：
1小真那么長的頭發(fā)怎么梳洗、打理呢？她又有怎樣的奇思妙想？
2說說小葉、小美的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，變化的原因是什么？
（1）學生根據(jù)學習提示自讀課文13―22自然段，將小真想象梳洗和打理頭發(fā)的語句做上記號，體會小葉、小美的羨慕之情。
（2）學生交流學習成果，師相機出示相關課件。
設計意圖：通過品讀，讓學生在讀中悟情，體會人物情感的變化及變化的原因，感受想象的神奇，從而學會聯(lián)系生活，展開合情合理的想象。
三、總結升華，拓展延伸。
1、同學們，學了《小真的長頭發(fā)》你有什么收獲？你認識了一個怎樣的小真？
學生暢所欲言。
設計意圖：讓學生談自己的收獲，不僅能夠幫助學生及時梳理課文內(nèi)容，而且還能訓練學生的語言表達能力，并且巧借這一梳理，學生自主探究總結出故事主人公的性格特點，教學凸顯了把課堂還給學生，以學生為主體的理念。
2、假如你也有一頭長頭發(fā)，你想用它來做什么？展開想象，動手寫一寫吧。（試著用上恰當?shù)年P聯(lián)詞和動詞。）。
學生仿寫，展示交流、評價。
3、總結：通過這節(jié)課的學習，我們認識了天真、活潑、想象豐富的小真。希望同學們在生活中也能象小真一樣，插上想象的翅膀，自由快樂地成長！
設計理念：在設計本課時的導學案時，我采取復習質(zhì)疑導入新課―學生自讀自悟文本―借助多媒體幫助學生深入理解文本―拓展延伸，讓學生發(fā)揮想象，嘗試寫話的思路。這一設計思路，意在充分體現(xiàn)老師的主導性和學生的主體地位，培養(yǎng)學生理解文本的能力，拓展學生的想象能力，為這一單元的習作打基礎。
小真的長頭發(fā)教案篇二十一
獅大王很想有一個兒子。
他忽然想起來：“咦，我差點忘了，我還沒結婚呢，沒結婚怎么生兒子?。吭趺窗盐医鹕拈L發(fā)遺傳下去??？我得先結婚?！?/p>
有一天，獅大王和一位美麗的獅姑娘結婚了，他們舉行了非常盛大的婚禮。
過了不久，獅王后肚子里懷上了小寶寶。
每天，獅大王除了批閱公文，剩下的時間，都用來思考這樣一個問題：“怎樣才能讓我的兒子長出漂亮的長頭發(fā)呢？”
猩猩老臣說：“陛下，你可以試試胎教，很管用的?！?/p>
“對呀，真是個好辦法！”獅大王說。
獅大王把他的相冊和畫冊都找了出來，抱到了獅王后的面前。在這些相冊和畫冊里，全是獅大王一頭長發(fā)的`照片和畫像。
獅大王說：“親愛的，你每天什么事也不要做，就看這些相冊和畫冊?！?/p>
“好吧......”獅王后一邊說一邊在心里想，“我每天都看到獅大王，這還不夠，還要看相冊和畫冊里的獅大王......”
雖然總是這么看很膩，但是，獅王后還是乖乖地照辦了。因為，她也希望生出來的孩子最好也有他父親那樣的長頭發(fā)。
有一天，熊大臣也獻上一計：“陛下，你應該給王后多吃一點細細長長的東西?！?/p>
“對呀，這也是個好辦法！”獅大王說。
獅大王吩咐宮廷里的廚師，每天都要給獅王后做長長的面條、粉絲，還有細細的豆芽菜，還有一種很像頭發(fā)的發(fā)菜。
獅王后起先乖乖地吃這些東西，但是，每天都吃這些，她實在是吃膩了。
有一天，她對獅大王說：“我想吃肉包子?！?/p>
獅大王說：“不行，肉包子看起來那么短。等你生出兒子以后再吃肉包子吧?！?/p>
獅王后沒辦法，只好繼續(xù)乖乖地吃那些細細長長的東西。
“真難吃啊......”獅王后說。
小真的長頭發(fā)教案篇二十二
1.理解課文內(nèi)容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
教學重難點。
理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙、有趣。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、圖畫導入。
1.教師在黑板上畫一個長辮子的圖案，學生想象這是什么？
2.教師繼續(xù)延長圖片，學生繼續(xù)想象。
3.板書課題。
二、研讀故事，理解想象。
1.課件出示繪本封面，小真在哪里，長頭發(fā)又在哪里？
2.出示課文第1～8自然段，通過老師范讀，學生分角色朗讀，引導學生想象小真的頭發(fā)有多長。
3.出示課文第9～12自然段，感受小真想象的`奇妙、有趣。小真的長頭發(fā)的作用：釣魚、拉牛、當被子、晾衣服。
三、發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限。
1.小真的長頭發(fā)肯定不止能做這些事，還能做哪些有趣的事呢？引導學生想象。
2.再讀課文，說說小真在介紹自己的長頭發(fā)時，是怎樣把想法說清楚，說明白的。用“要是……就能……后來”這樣的關聯(lián)詞連接想法和結果，學會使用恰當?shù)膭釉~，學寫句子。
3.交流展示、評價。
四、續(xù)講故事，感悟想象。
2.感受小真梳洗和打理頭發(fā)的方法，體會小葉和小美的羨慕之情。
五、課堂總結。
想象力比知識更重要，只要充分發(fā)揮想象力，你也可以創(chuàng)造出一個奇特的世界！
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