教案作為一種記錄工具，可以方便教師回顧教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行修正和改進(jìn)。教案的編寫(xiě)可以參考和借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)和教材的指導(dǎo)。下面是一些教學(xué)策略的分享，希望可以給大家提供一些實(shí)用的指導(dǎo)和建議。
有機(jī)化合物的分類(lèi)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)歸納能力和自學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一.有機(jī)物中碳原子的成鍵特點(diǎn)與簡(jiǎn)單有機(jī)分子的空間構(gòu)型。
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
——。
引入。
有機(jī)物種類(lèi)繁多，有很多有機(jī)物的分子組成相同，但性質(zhì)卻有很大差異，為什么?
結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，結(jié)構(gòu)不同，性質(zhì)不同。
明確研究有機(jī)物的思路：組成—結(jié)構(gòu)—性質(zhì)。
設(shè)置情景。
思考、回答。
激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是逐漸深入的。
交流與討論。
指導(dǎo)學(xué)生搭建甲烷、乙烯、乙炔、苯等有機(jī)物的球棍模型并進(jìn)行交流與討論。
通過(guò)觀察討論，讓學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)有機(jī)物中碳原子的成鍵特點(diǎn)。
歸納板書(shū)。
有機(jī)物中碳原子的成鍵特征：1、碳原子含有4個(gè)價(jià)電子，易跟多種原子形成共價(jià)鍵。
2、易形成單鍵、雙鍵、叁鍵、碳鏈、碳環(huán)等多種復(fù)雜結(jié)構(gòu)單元。
3、碳原子價(jià)鍵總數(shù)為4。
不飽和碳原子：是指連接雙鍵、叁鍵或在苯環(huán)上的碳原子(所連原子的數(shù)目少于4)。
師生共同小結(jié)。
通過(guò)歸納，幫助學(xué)生理清思路。
碳原子的成鍵方式與分子空間構(gòu)型的關(guān)系。
觀察與思考。
分別用一個(gè)甲基取代以上模型中的一個(gè)氫原子，甲基中的碳原子與原結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系?
從二維到三維，切身體會(huì)有機(jī)分子的立體結(jié)構(gòu)。歸納碳原子。
有機(jī)化合物的分類(lèi)教案篇二
《高等有機(jī)化學(xué)》是化學(xué)各專(zhuān)業(yè)研究生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課。本課程主要研究有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的結(jié)構(gòu)理論與反應(yīng)理論，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生以后的科研工作與繼續(xù)深造打下牢固的理論基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)該領(lǐng)域內(nèi)某些重大成果的`研究思路與研究方法的分析，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、課程的基本要求。
要求學(xué)生掌握高等有機(jī)化學(xué)的基本理論：
掌握有機(jī)結(jié)構(gòu)理論和反應(yīng)理論。
掌握研究有機(jī)物的基本方法與基本思路。
具備分析影響反應(yīng)活性的因素的能力。
三、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配及講授方法。
建議學(xué)時(shí)：12學(xué)時(shí)。
第一節(jié)共價(jià)鍵。
1-1價(jià)鍵理論。
1-2共振論。
1-3分子軌道理論。
1-4雜化軌道。
第二節(jié)有機(jī)化學(xué)中的電子效應(yīng)和空間效應(yīng)。
2-1有機(jī)化學(xué)中的電子效應(yīng)。
2-2有機(jī)化學(xué)中的空間效應(yīng)。
第三節(jié)酸堿理論。
3-1無(wú)機(jī)化學(xué)中的酸堿理論。
3-2酸堿質(zhì)子理論。
3-3酸堿的lewis理論。
3-4軟硬酸堿的概念。
3-5超強(qiáng)酸和超強(qiáng)堿。
授課方法：課堂講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，輔以討論與提問(wèn)。
第四節(jié)芳香性理論。
芳香性、非芳香性、反芳香性、同芳香性及反同芳香性的判斷。
y芳香性。
方克酸類(lèi)（選講）。
二茂鐵類(lèi)物質(zhì)。
授課方法：學(xué)生查閱資料的基礎(chǔ)上，以學(xué)生講授討論為主輔以教師講授、總結(jié)。
有機(jī)化合物的分類(lèi)教案篇三
1、常識(shí)性介紹有機(jī)化合物的初步概念及性質(zhì)上的一些共同特點(diǎn)，能夠判斷生活中的有機(jī)物；了解甲烷的存在和物理性質(zhì)及其可燃性。
2、了解酒精學(xué)名、化學(xué)式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及重要應(yīng)用;分辨甲醇及乙醇性質(zhì)的異同，認(rèn)識(shí)甲醇的毒性;常識(shí)性介紹醋酸。
3、常識(shí)性介紹煤和石油既是重要的能源，又是重要的化工原料。
能力目標(biāo)。
1、學(xué)生探究甲烷的元素組成化學(xué)式的過(guò)程中，了解科學(xué)發(fā)明的過(guò)程和方法：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—尋求解決方法—實(shí)施方案—結(jié)果分析—得出成果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
2、提高學(xué)生配平化學(xué)方程式的技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
情感目標(biāo)。
1、通過(guò)古代對(duì)天然氣、沼氣的'利用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。聯(lián)系甲烷燃燒放熱，說(shuō)明甲烷可作重要能源以及對(duì)農(nóng)村發(fā)展的重要意義。
2、通過(guò)介紹我國(guó)在釀酒造醋工藝方面的重大發(fā)明和悠久歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
3、樹(shù)立環(huán)保意識(shí)、能源意識(shí)。
教學(xué)建議。
關(guān)于甲烷的教學(xué)材料分析：
化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，增進(jìn)了人類(lèi)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。但某些化學(xué)現(xiàn)象可能影響人類(lèi)的生活和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，因而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系是十分重要的。
甲烷是繼一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等含碳化合物以后又一種含碳化合物，所不同的是，甲烷屬于有機(jī)物。有機(jī)物知識(shí)的增加，是九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱的一個(gè)重要特點(diǎn)。
甲烷作為一種簡(jiǎn)單的有機(jī)物廣泛存在于日常生活中，但學(xué)生卻未必注意到它的存在、它在生活中所起的重大作用，更難與化學(xué)聯(lián)系在一起。因此經(jīng)過(guò)提示，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)甲烷的廣泛存在，使學(xué)生容易收集到相關(guān)資料，使自主學(xué)習(xí)成為可能。
本節(jié)教學(xué)材料分成“有機(jī)化合物”、“甲烷”兩部分，甲烷是重點(diǎn)，有機(jī)物的應(yīng)用是選學(xué)材料。前一部分著重介紹有機(jī)化合物的初步概念。教學(xué)材料在列舉了一氧化碳、二氧化碳等含碳化合物后，又列舉了蔗糖、淀粉、蛋白質(zhì)等另一類(lèi)含碳化合物，使學(xué)生對(duì)這兩類(lèi)含碳化合物有一個(gè)初步的了解。接著給后一類(lèi)有機(jī)化合物下了定義。在初中化學(xué)里簡(jiǎn)單介紹一些有機(jī)化合物的知識(shí)，有利于適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要，為學(xué)生參加社會(huì)建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的化學(xué)基礎(chǔ)。教學(xué)材料第二部分著重介紹了最簡(jiǎn)單的有機(jī)物甲烷，列舉了甲烷的自然存在，對(duì)于這些內(nèi)容，只需要學(xué)生有個(gè)粗略的了解，在教學(xué)中不宜引申擴(kuò)展。教學(xué)材料通過(guò)甲烷的燃燒實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考甲烷包含哪些元素，進(jìn)而確定甲烷的化學(xué)式，這樣有助于辨證唯物論的認(rèn)識(shí)論，而且有益于學(xué)生能力的培養(yǎng)。要做甲烷驗(yàn)純點(diǎn)燃的實(shí)驗(yàn)，并聯(lián)系氫氣、一氧化碳也要驗(yàn)純的知識(shí)，說(shuō)明甲烷在點(diǎn)燃前也要驗(yàn)純。聯(lián)系甲烷燃燒放出大量熱量來(lái)說(shuō)明甲烷可作為重要能源。
本節(jié)教學(xué)可采用自學(xué)、討論、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法。
關(guān)于甲烷的教法建議：
可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究甲烷的元素組成，通過(guò)甲烷燃燒實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)有機(jī)物和甲烷的資料來(lái)使學(xué)生對(duì)有機(jī)物有一定的認(rèn)識(shí)，并在查找資料的過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)能力、組織材料、信息加工的能力。
關(guān)于煤和石油的教學(xué)建議:。
本節(jié)課是常識(shí)性介紹內(nèi)容。
強(qiáng)調(diào)煤和石油是重要的能源，接著又闡述了煤和石油是重要的化工原料。通過(guò)教學(xué)材料的圖片使學(xué)生對(duì)“煤是工業(yè)的糧食”及“石油是工業(yè)的血液”形成較為具體的認(rèn)識(shí)。結(jié)合實(shí)際介紹我國(guó)的煤炭工業(yè)和石油工業(yè)的發(fā)展史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
并教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約能源的意識(shí)及環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
可在課上播放vcd視頻“煤的綜合利用”、“石油化工產(chǎn)品”等增加直觀性，使學(xué)生更易于接受。
關(guān)于乙醇醋酸的教學(xué)建議：
本節(jié)教學(xué)材料分為乙醇和醋酸兩部分，乙醇屬于了解內(nèi)容，甲醇和醋酸屬于常識(shí)性介紹內(nèi)容。
乙醇是一種重要的有機(jī)物，可以制造醋酸、飲料、染料、香精，還可以做綠色能源——燃料。聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生充分了解乙醇。對(duì)我國(guó)的釀酒工藝做介紹，使學(xué)生了解我國(guó)悠久的酒文化歷史。增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神。強(qiáng)調(diào)甲醇的毒性，并熟練掌握甲醇、乙醇燃燒的化學(xué)方程式的配平。
常識(shí)性介紹的醋酸是我們?nèi)粘Ｉ钪姓{(diào)料——醋的主要成分，學(xué)生對(duì)醋酸并不陌生，醋酸是學(xué)生在初中階段接觸到的唯一一種有機(jī)酸，教學(xué)材料介紹了醋酸的物理性質(zhì)和用途，對(duì)醋酸的化學(xué)性質(zhì)只涉及了使指示劑石蕊試液變色，建議議增加課外家庭小實(shí)驗(yàn)：醋與蘇打或小蘇打反應(yīng)制取二氧化碳。還可用制得的二氧化碳進(jìn)行滅火實(shí)驗(yàn)。
對(duì)課后選學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因與生活實(shí)際聯(lián)系的較緊密，建議利用課上時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)為好。
有機(jī)化合物的分類(lèi)教案篇四
[摘要]針對(duì)目前我校有機(jī)化合物波譜解析課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文分別從實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置、考試方式及教學(xué)模式提出了具體的改革措施。
[關(guān)鍵詞]有機(jī)化合物波譜解析；實(shí)驗(yàn)課程；考試方式；教學(xué)模式。
有機(jī)化合物波譜解析是制藥、藥學(xué)、中藥等藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生及研究生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。
本課程主要講述紫外光譜、紅外光譜、核磁共振和質(zhì)譜的基本理論與一般解析方法及四大光譜的綜合解析方法。
通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)波譜分析的基本概念、基本原理和基本方法，并能應(yīng)用光譜法對(duì)有機(jī)化合物進(jìn)行結(jié)構(gòu)解析。
在近幾年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)較為普遍的問(wèn)題:學(xué)生普遍反映波譜解析中各大光譜學(xué)的基本原理及基本內(nèi)容過(guò)于抽象，難以理解，更不用說(shuō)讓他們運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)去識(shí)圖、解圖，最終推測(cè)出未知化合物的結(jié)構(gòu)，因此學(xué)習(xí)波譜的熱情并不高漲，而且還引不起足夠的重視。
經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上述現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是因?yàn)橐韵氯矫娴脑?第一，我校有機(jī)波譜解析課程內(nèi)容設(shè)置中沒(méi)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由于和實(shí)踐脫鉤，學(xué)生不能把抽象復(fù)雜的知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，所以覺(jué)得難度較大且枯燥無(wú)味，也意識(shí)不到該門(mén)課程的重要性；第二，波譜解析課程內(nèi)容涉及到分析化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)多、難而且系統(tǒng)性不強(qiáng)，如果學(xué)生基礎(chǔ)沒(méi)有打好，很難把這門(mén)課學(xué)好，所以大部分學(xué)生沒(méi)有興趣，有的就干脆放棄；第三，因?yàn)榭荚噳毫^大，學(xué)生沒(méi)有心情培養(yǎng)興趣。
因此筆者認(rèn)為要提高我校有機(jī)化合物波譜解析的教學(xué)效果，必須進(jìn)行有機(jī)化合物波譜解析教學(xué)模式的改革。
1開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)中醫(yī)藥院校都開(kāi)設(shè)了有機(jī)化合物波譜解析理論課，但對(duì)于波譜解析實(shí)驗(yàn)課程國(guó)內(nèi)高校幾乎未有獨(dú)立設(shè)課的先例，更沒(méi)有統(tǒng)一的參考教材。
由于僅從課堂上講授理論對(duì)于波譜解析課程的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加大實(shí)踐課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生綜合技能。
學(xué)?？筛鶕?jù)自身開(kāi)設(shè)相關(guān)波譜實(shí)驗(yàn)的條件，自行編寫(xiě)《波譜解析綜合實(shí)驗(yàn)》講義。
講義中盡可能包含基礎(chǔ)型、綜合型和設(shè)計(jì)型三種實(shí)驗(yàn)類(lèi)型。
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)可編排紫外光譜、紅外吸收光譜、核磁共振譜及質(zhì)譜的`實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握如何應(yīng)用每種波譜進(jìn)行已知簡(jiǎn)單化合物的定性和結(jié)構(gòu)分析；綜合實(shí)驗(yàn)是利用“四大光譜”進(jìn)行綜合分析的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得如何應(yīng)用現(xiàn)有波譜學(xué)知識(shí)進(jìn)行未知化合物結(jié)構(gòu)分析；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)型開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，集分離及結(jié)構(gòu)表征為一體，可以以我校教師科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)，發(fā)表科研論文，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)際科研能力，為他們后續(xù)從事科學(xué)研究奠定了較為扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
2改變考核方式，培養(yǎng)綜合能力。
考試是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，而不僅是評(píng)價(jià)教與學(xué)效果的一種手段，它對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有強(qiáng)化功能、檢測(cè)功能和反饋功能。
更重要的是，適宜的考試方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的實(shí)際能力。
有機(jī)化合物波譜解析作為一門(mén)難度較大的課程，大多數(shù)院校均采用一次性閉卷考試，這種考試方式在一定程度上可以衡量大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但也存在著一定的弊端。
目前我國(guó)高校均實(shí)施學(xué)分制教育，有機(jī)化合物波譜解析作為我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的限定選修課，既能防止學(xué)生避重就輕，同時(shí)有一定的選擇余地，但傳統(tǒng)閉卷的考試方式使學(xué)生由于害怕考試不及格而把這門(mén)課拒之于門(mén)外，有的學(xué)生即使選了，也覺(jué)得壓力很大，根本沒(méi)有精力去培養(yǎng)興趣。
因此針對(duì)這種情況，應(yīng)采取一種積極的、合理的考試方式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)波譜解析的積極性。
筆者認(rèn)為在開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的前提下，可以把實(shí)驗(yàn)作為一部分考試內(nèi)容記入總成績(jī)，同時(shí)參考平時(shí)表現(xiàn)，具體操作如下:理論部分采用閉卷或開(kāi)卷考試，占總成績(jī)的40%；實(shí)驗(yàn)部分占總成績(jī)的40%，主要是培養(yǎng)學(xué)生波譜分析實(shí)驗(yàn)技能，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)去解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力；平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%，這部分主要以學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)行為表現(xiàn)等為基準(zhǔn)。
3改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。
波譜分析課程由于內(nèi)容比較抽象、信息量大、內(nèi)在規(guī)律性不強(qiáng)且有大量的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)于初學(xué)者往往枯燥無(wú)味，常有不知所措。
為了讓學(xué)生加深對(duì)各類(lèi)有機(jī)化合物“四大光譜”特征信息及內(nèi)在規(guī)律的理解，以便讓學(xué)生能從中找出一些內(nèi)在聯(lián)系，避免死記硬背，在課堂教學(xué)中應(yīng)始終貫徹一條從同一類(lèi)化合物某一光譜特征出發(fā)，抓住共同特點(diǎn)，領(lǐng)悟同一類(lèi)中不同化合物的光譜相關(guān)特征峰；而且要善于運(yùn)用聯(lián)系對(duì)比的教學(xué)方法使學(xué)生系統(tǒng)掌握更多光譜知識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生識(shí)圖、解圖的能力。
由于波譜解析課程中涉及到許多數(shù)量巨大、內(nèi)容復(fù)雜而非文字形式的圖片信息，采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式很難將信息準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
有機(jī)化合物的分類(lèi)教案篇五
1、學(xué)從多種顏色的物體中找出同一種顏色的物體，并進(jìn)行歸類(lèi)。
2、促進(jìn)幼兒比較，綜合能力的發(fā)展。
1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)春天花園的情景，花園里有紅、黃、白、三種顏色的花若干朵。
2、 物質(zhì)準(zhǔn)備：花籃若干個(gè)，紅、黃、白蝴蝶頭飾各幼兒人數(shù)的三分之一，錄音機(jī)，音樂(lè)磁帶。
(一)幼兒伴隨著輕柔的音樂(lè)，自由地到春天的花園里參觀。
提問(wèn)：花園里有幾種顏色的花?都有哪幾種顏色?
(二)教師講訴故事《三只蝴蝶》(經(jīng)過(guò)改編)
提問(wèn)：
1、故事里有幾只蝴蝶?她們是什么顏色的?
2、她們喜歡什么顏色的花?
(三) 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行按顏色分類(lèi)。
1、以“送花”的游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行顏色的分類(lèi)，并請(qǐng)幼兒自行檢查是否送對(duì)了花。
(1) 請(qǐng)幼兒給紅蝴蝶送它喜歡的花。
(2) 請(qǐng)幼兒給黃蝴蝶送它喜歡的花。
(3) 請(qǐng)幼兒給白蝴蝶送它喜歡的花。
2、以“避雨”的游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行把顏色分類(lèi)。
(1) 教師講解游戲玩法
玩法：請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的顏色的蝴蝶的頭飾，扮演蝴蝶，在花園里自由飛翔玩耍。當(dāng)聽(tīng)到打雷的`聲音后，趕快去找和自己相同顏色的花朵避雨。當(dāng)太陽(yáng)出來(lái)后，蝴蝶高高興興地在草地上唱歌、跳舞、做游戲。
(2) 幼兒游戲，教師指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒是否找到對(duì)顏色。
(四)幼兒在游戲中自然結(jié)束活動(dòng)。
有機(jī)化合物的分類(lèi)教案篇六
1.通過(guò)學(xué)生親自收集體會(huì)學(xué)習(xí)和社會(huì)與生活及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的密切聯(lián)系。
2.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)體會(huì)探究過(guò)程的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)。
3.通過(guò)列舉應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)生活，并學(xué)以致用的思想。
設(shè)計(jì)流程。
教材分析。
學(xué)
生
分
析
1、學(xué)生以前未學(xué)過(guò)有機(jī)物，雖然接觸到的有機(jī)物較多，但并不知道有機(jī)物的概。
念，對(duì)性質(zhì)也不甚了解，所以安排本節(jié)，對(duì)今后學(xué)習(xí)很有幫助。
2、我校學(xué)生大多來(lái)自貧困家庭，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，寄宿在學(xué)校對(duì)現(xiàn)代化信息。
課
程
目
標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)含碳元素的`化合物是有機(jī)化合物，在性質(zhì)上有一些共同特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
2、初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中做出正確結(jié)論的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度及探究和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)有機(jī)物在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和日常生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
教學(xué)手段。
實(shí)驗(yàn)與多媒體。
[4][5]。
教學(xué)教案錄入：admin責(zé)任編輯：admin
有機(jī)化合物的分類(lèi)教案篇七
狹義上的有機(jī)化合物主要是指由碳元素、氫元素組成，一定是含碳的化合物，但是不包括碳的氧化物和硫化物、碳酸、碳酸鹽、氰化物、硫氰化物、氰酸鹽、碳化物、碳硼烷、部分有機(jī)金屬等主要在無(wú)機(jī)化學(xué)中研究的含碳物質(zhì)。
有機(jī)物是生命產(chǎn)生的`物質(zhì)基礎(chǔ)，所有的生命體都含有機(jī)化合物，如脂肪、氨基酸、蛋白質(zhì)、糖、血紅素、葉綠素、酶、激素等。生物體內(nèi)的新陳代謝和生物的遺傳現(xiàn)象，都涉及到有機(jī)化合物的轉(zhuǎn)變。此外，許多與人類(lèi)生活有密切相關(guān)的物質(zhì)，如石油、天然氣、棉花、染料、化纖、塑料、有機(jī)玻璃、天然和合成藥物等，均與有機(jī)化合物有著密切聯(lián)系。
有機(jī)化合物的分類(lèi)教案篇八
根據(jù)碳原子結(jié)合而成的基本骨架不同，有機(jī)化合物被分為兩大類(lèi)：
1、鏈狀化合物：這類(lèi)化合物分子中的碳原子相互連接成鏈狀。(因其最初是在脂肪中發(fā)現(xiàn)的，所以又叫脂肪族化合物。)。
2、環(huán)狀化合物：這類(lèi)化合物分子中含有由碳原子組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。它又可分為三類(lèi)：
(1)脂環(huán)化合物：是一類(lèi)性質(zhì)和脂肪族化合物相似的碳環(huán)化合物。
(2)芳香化合物：是分子中含有苯環(huán)的化合物。
(3)雜環(huán)化合物：組成的環(huán)骨架的原子除c外，還有雜原子，這類(lèi)化合物稱(chēng)為雜環(huán)化合物。
有機(jī)化合物的分類(lèi)教案篇九
1、在活動(dòng)中體驗(yàn)根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)，嘗試同時(shí)按兩種特征分類(lèi)。
2、提高有序整理物品的能力，養(yǎng)成有序整理的好習(xí)慣。
3、體驗(yàn)分類(lèi)活動(dòng)的樂(lè)趣。
1、教具準(zhǔn)備：“吹泡泡”。
2、學(xué)具準(zhǔn)備：“吹泡泡”；印有不同數(shù)量、顏色、種類(lèi)的植物（水果、蔬菜）和交通工具的實(shí)物圖片若干；白紙、鉛筆；玩具柜放置具有明顯特征的玩具（材料、顏色、大小等）。
3、《操作冊(cè)》第四冊(cè)第1―2頁(yè)。
1、預(yù)備活動(dòng)。
師幼互相問(wèn)候。
走線(xiàn)，線(xiàn)上游戲：按要求做動(dòng)作。幼兒在音樂(lè)伴奏下和教師一起走線(xiàn)。音樂(lè)結(jié)束后，教師可同時(shí)說(shuō)出幼兒的兩種外部特征，請(qǐng)具備這兩種特征的幼兒做一些動(dòng)作，如：請(qǐng)?jiān)宿p子的女孩子原地轉(zhuǎn)個(gè)圈，請(qǐng)穿黃色衣服的男孩子跳進(jìn)圈子里等。
2、集體活動(dòng)。
（1）幼兒操作教具，感受分類(lèi)。
創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)兩名幼兒玩吹泡泡的游戲，看，他們吹的泡泡真多呀！
請(qǐng)幼兒拿出學(xué)具“吹泡泡”，將兩名幼兒吹的泡泡分成兩類(lèi)，說(shuō)說(shuō)是按什么特征分的，再將這些泡泡分成四類(lèi)，說(shuō)說(shuō)是按什么特征分類(lèi)的（顏色、大?。?。
（2）猜猜他是誰(shuí)。
幼兒2人一組，一名幼兒說(shuō)出班上某個(gè)小朋友的兩種明顯特征，另一名幼兒猜猜他是誰(shuí)。交換角色玩游戲。
教師和幼兒一起用兩種特征給班上小朋友分類(lèi)，如：梳辮子的女孩子分一類(lèi)，其他小朋友分為另一類(lèi)等等。
3、分組活動(dòng)。
第一組：做《操作冊(cè)》第1頁(yè)的活動(dòng)“分餐巾”。
第二組：對(duì)食物圖片進(jìn)行分類(lèi)?？赏瑫r(shí)根據(jù)類(lèi)別、顏色、數(shù)量等兩種特征分類(lèi)，并記錄下來(lái)。
第三組：將玩具柜的玩具按兩種特征分類(lèi)并擺放好。
4、交流小結(jié)，收拾學(xué)具。
交流小結(jié)，引導(dǎo)幼兒將學(xué)具及分組操作材料收拾整齊。
1、完成《操作冊(cè)》第4冊(cè)第1―2頁(yè)的活動(dòng)。
2、建構(gòu)區(qū)活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)幼兒按新的分類(lèi)特征收拾整理玩具，如按材質(zhì)、屬性、顏色、大小等。每周可調(diào)整一次分類(lèi)的特征。
有機(jī)化合物的分類(lèi)教案篇十
1.通過(guò)學(xué)生親自收集體會(huì)學(xué)習(xí)和社會(huì)與生活及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的密切聯(lián)系。
2.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)體會(huì)探究過(guò)程的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)。
3.通過(guò)列舉應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)生活，并學(xué)以致用的思想。
設(shè)計(jì)流程。
教材分析。
學(xué)
生
分
析
1、學(xué)生以前未學(xué)過(guò)有機(jī)物，雖然接觸到的有機(jī)物較多，但并不知道有機(jī)物的概。
念，對(duì)性質(zhì)也不甚了解，所以安排本節(jié)，對(duì)今后學(xué)習(xí)很有幫助。
2、我校學(xué)生大多來(lái)自貧困家庭，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，寄宿在學(xué)校對(duì)現(xiàn)代化信息。
課
程
目
標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)含碳元素的化合物是有機(jī)化合物，在性質(zhì)上有一些共同特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
2、初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中做出正確結(jié)論的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度及探究和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)有機(jī)物在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和日常生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
教學(xué)手段。
實(shí)驗(yàn)與多媒體。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)儀器。
1、學(xué)生電源、小燈炮、炭棒、酒精燈、試管、試管夾、小燒杯、石灰水等。
2、學(xué)生也可以根據(jù)設(shè)計(jì)方案，自選儀器和用品。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)思路。
復(fù)習(xí)提問(wèn)。
導(dǎo)入。
新課。
檢查預(yù)習(xí)：
1、什么是有機(jī)物？
2、列舉生活中常見(jiàn)的。
有機(jī)物？
有機(jī)化合物家族龐大，從組成元素上來(lái)說(shuō)，都含有碳元素，下面讓我們認(rèn)識(shí)一下大家收集的各種有機(jī)物。
出示各小組收集的有機(jī)物。
有機(jī)物有上述這些特點(diǎn)，怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？
布置各組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
傾聽(tīng)。
點(diǎn)評(píng)。
總結(jié)學(xué)生設(shè)計(jì)方案。
布置各組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論點(diǎn)評(píng)。
小結(jié)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
提問(wèn)：我們知道了有機(jī)化合物的共性，那么有機(jī)物有哪些應(yīng)用呢？
播放影片“多姿多彩的有機(jī)化合物”
思考回答。
使學(xué)生進(jìn)入情境。
了解有機(jī)物的概念，知道有機(jī)物都含有碳元素。
共享。
初步認(rèn)識(shí)有機(jī)物。
學(xué)生歸納總結(jié)出幾大共性，從而提出假設(shè)。
了解要證明哪些性質(zhì)。
學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)本組實(shí)驗(yàn)方案。
表達(dá)交流本小組的設(shè)計(jì)方案，其他小組點(diǎn)評(píng)是否可行和優(yōu)缺點(diǎn)。
確立本組實(shí)驗(yàn)方案步驟和內(nèi)容。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。
學(xué)生表達(dá)交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
明確實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
有機(jī)化合物的分類(lèi)教案篇十一
化學(xué)教學(xué)2015年07期。
一、課標(biāo)要求與學(xué)情基礎(chǔ)。
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教科書(shū)的編排。
關(guān)于《化學(xué)2》中的“甲烷”，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的要求是“了解甲烷的……主要性質(zhì)”[1]。《江蘇省普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》將其細(xì)化為“知道甲烷的分子結(jié)構(gòu)，了解甲烷的來(lái)源，了解甲烷的可燃性、取代反應(yīng)等性質(zhì)及主要用途”[2]。
人教版教科書(shū)以“最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物――甲烷”為題，將其安排在《化學(xué)2》第3章“有機(jī)化合物”的第一節(jié)[3]。教科書(shū)以甲烷在自然界中的存在、我國(guó)使用天然氣的歷史以及“西氣東輸”的現(xiàn)狀、天然氣作為能源的特點(diǎn)等導(dǎo)入新課，然后介紹了甲烷的分子式、電子式和結(jié)構(gòu)式，并設(shè)計(jì)了制作正四面體和甲烷球棍模型的“實(shí)踐活動(dòng)”幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)甲烷分子的結(jié)構(gòu)特征。關(guān)于甲烷的性質(zhì)，在回憶初中已知的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，首先介紹“在通常情況下，甲烷比較穩(wěn)定”，不能與酸性高錳酸鉀溶液、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等反應(yīng)，然后依次介紹了甲烷的氧化反應(yīng)和取代反應(yīng)。在取代反應(yīng)中，教科書(shū)通過(guò)“科學(xué)探究”欄目采用“減法原理”設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，將“一支試管用黑紙包好”，人為地去除了“光”的因素，并與沒(méi)有包裹黑紙的試管進(jìn)行比較，讓學(xué)生獲得“光”是甲烷取代反應(yīng)必備條件的事實(shí)材料[4]。
綜上可知，課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)主要是讓學(xué)生從生活實(shí)際和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)的特點(diǎn)，使學(xué)生在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上有所提高。同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定存在和用途的認(rèn)識(shí)，并了解學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的基本思路和方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)情基礎(chǔ)。
學(xué)生在九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷的物理性質(zhì)和甲烷能夠燃燒的化學(xué)性質(zhì)，在《化學(xué)1》中又較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了無(wú)機(jī)化合物的性質(zhì)，了解了認(rèn)識(shí)元素化合物性質(zhì)的一般方法，初步建立了物質(zhì)性質(zhì)和用途之間的聯(lián)系，這都為學(xué)習(xí)有機(jī)化合物奠定了一定的基礎(chǔ)。但是由于受《課程標(biāo)準(zhǔn)》的限制，現(xiàn)行高中化學(xué)教科書(shū)對(duì)于無(wú)機(jī)化合物的知識(shí)，“主要介紹了一些基本的或典型的化學(xué)事實(shí)，如物質(zhì)的物理或化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)的用途及物質(zhì)與生活、社會(huì)的聯(lián)系等，并不追求知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，而是注重知識(shí)的實(shí)用性和有效性”[5]。所以，學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的認(rèn)識(shí)不是非常的深刻。而對(duì)于有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)，更需要從結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)其反應(yīng)的機(jī)理，所以，逐步建立起有機(jī)物“（組成）結(jié)構(gòu)――性質(zhì)――用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法，并形成相應(yīng)的分析和解決問(wèn)題的能力，是開(kāi)啟有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)時(shí)亟須解決的問(wèn)題。
二、教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)道爾頓等科學(xué)家研究甲烷等有機(jī)物結(jié)構(gòu)的化學(xué)史實(shí)、對(duì)甲烷分子結(jié)構(gòu)模型的搭建，以及二氯甲烷只有一種結(jié)構(gòu)的事實(shí)，認(rèn)識(shí)甲烷分子的正四面體結(jié)構(gòu)特征。
通過(guò)天然氣、可燃冰、頁(yè)巖氣等圖片的介紹，了解甲烷的來(lái)源。
在回憶初中所學(xué)甲烷知識(shí)的基礎(chǔ)上鞏固甲烷的可燃性，進(jìn)一步體會(huì)甲烷是一種重要的能源。
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析認(rèn)識(shí)甲烷的取代反應(yīng)等性質(zhì)，知道鹵代烴在有機(jī)合成中具有重要的作用。
結(jié)合對(duì)甲烷組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定存在和用途的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)起對(duì)有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)實(shí)錄。
1.播放新聞，引入新課。
[師]我們知道，有機(jī)化合物是指含有碳元素的化合物。它在我們身邊隨處可見(jiàn)，也與我們的生活息息相關(guān)。下面請(qǐng)大家看一個(gè)新聞視頻。
[視頻]2014年5月21日中俄兩國(guó)簽署了30年天然氣“供氣框架協(xié)議”。
[生]甲烷。
[師]它是最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物。今天，我們就一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這種最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物――甲烷。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)新聞視頻讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到甲烷在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾猛?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)甲烷的熱情，并將燃料作為甲烷學(xué)習(xí)的情景線(xiàn)索貫穿本課教學(xué)的始終。
2.分析圖片，回顧舊知。
[師]除了天然氣以外，你知道甲烷在自然界中的其他存在形式嗎？
[生]沼氣、油田氣、煤礦坑道氣、可燃冰等。
[投影]圖片展示：“西氣東輸”工程建設(shè)示意圖、農(nóng)村沼氣池、煤礦坑道氣、油田氣、可燃冰、深海機(jī)器人潛入海底探尋可燃冰。
[生]甲烷的分子式是，通常情況是無(wú)色無(wú)味的氣體，有可燃性，可做燃料。
[投影]這些是甲烷在自然界中的存在、分子組成、主要性質(zhì)和主要用途。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧對(duì)甲烷已有的認(rèn)識(shí)，教師再?gòu)?個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，主要是為了讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能獲得新的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)課堂的前后呼應(yīng)。這也符合學(xué)生的新知識(shí)生長(zhǎng)在舊知識(shí)之上的一般規(guī)律。
3.分析史料，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。
[師]下面請(qǐng)大家寫(xiě)出甲烷的電子式。
[生]一位學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)甲烷的電子式。
[師]在化學(xué)上，常用一根短線(xiàn)表示一對(duì)共用電子，這種形式叫做結(jié)構(gòu)式。請(qǐng)寫(xiě)出甲烷的結(jié)構(gòu)式。
[生]一位學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)甲烷的結(jié)構(gòu)式。
[師]甲烷分子的空間結(jié)構(gòu)到底是怎樣的呢？
早在1804年，“近代化學(xué)之父”道爾頓就開(kāi)始甲烷分子結(jié)構(gòu)的研究。隨后，在德國(guó)凱庫(kù)勒、俄國(guó)布特列洛夫等一批科學(xué)巨匠的努力下，有機(jī)化合物的經(jīng)典結(jié)構(gòu)理論基本建立，人們提出了一些甲烷分子結(jié)構(gòu)的猜想。1874年，第一位諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的獲得者――范特霍夫提出了碳原子具有四面體結(jié)構(gòu)的假說(shuō)。下面請(qǐng)同學(xué)們搭出歷史上科學(xué)家猜想的甲烷分子結(jié)構(gòu)。
[生]兩人一組，合作完成甲烷分子結(jié)構(gòu)模型的搭建。
[生]我們一共搭了3種結(jié)構(gòu)，有平面正方形、四棱錐形和正四面體形。我們認(rèn)為正四面體形是合理的，因?yàn)榧淄榉肿又械?對(duì)共用電子對(duì)在碳原子的核外應(yīng)該是均等分布的，平面正方形和四棱錐形的共用電子對(duì)在碳原子的四周都不是完全均等分布的。
[師]回答得非常好！我這里有4個(gè)氣球，現(xiàn)在用皮筋把它們?cè)谝黄?，?qǐng)大家看一看它們將怎樣分布？（四面體分布）我現(xiàn)在把這4個(gè)氣球在黑板上壓在一個(gè)平面中，現(xiàn)在是什么形狀？（平面正方形），用力往上拋（將4個(gè)氣球用一個(gè)手指彈離黑板），再看！！是什么形狀？4個(gè)氣球又呈正四面體的分布，這說(shuō)明四面體才是它的自然狀態(tài)。如果將這4個(gè)氣球看成碳原子周?chē)?個(gè)共用電子對(duì)，這個(gè)中心就是碳原子的核，甲烷分子結(jié)構(gòu)的自然取向應(yīng)該是正四面體。近代，科學(xué)家通過(guò)x-射線(xiàn)和電子衍射等科學(xué)實(shí)驗(yàn)都證實(shí)了這一假說(shuō)。在甲烷分子中4個(gè)c-h鍵的長(zhǎng)度和強(qiáng)度相同，夾角相等。
[投影]x-射線(xiàn)衍射儀和電子衍射試驗(yàn)儀；甲烷分子的鍵長(zhǎng)、鍵能、鍵角。
設(shè)計(jì)意圖：甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是貫穿本課的一條主線(xiàn)。通過(guò)介紹歷史上科學(xué)家對(duì)甲烷立體結(jié)構(gòu)的探索歷程，并讓學(xué)生自己搭建模型進(jìn)行對(duì)比分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)甲烷立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。借助氣球演示，引導(dǎo)學(xué)生從粒子之間作用的層面認(rèn)識(shí)甲烷的立體結(jié)構(gòu)，突破難點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)甲烷正四面體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
4.操作實(shí)驗(yàn)，探究性質(zhì)。
[師]剛才大家搭建的甲烷分子模型是球棍模型，這是甲烷分子的比例模型（呈現(xiàn)模型）。我們知道天然氣是一種重要的高效清潔能源，請(qǐng)大家寫(xiě)出甲烷燃燒的化學(xué)方程式。
[生]一位學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)甲烷燃燒的化學(xué)方程式。
[師]25℃、1.01×pa時(shí)，1mol在空氣中完全燃燒生成二氧化碳?xì)怏w和液態(tài)水，能放出890kj的熱量。天然氣能作為燃料正是利用該反應(yīng)放出的能量。在這個(gè)氧化還原反應(yīng)中，甲烷被氧氣――氧化，甲烷發(fā)生了――氧化反應(yīng)，體現(xiàn)了甲烷的――還原性。我們?cè)谟懻撚袡C(jī)物的性質(zhì)時(shí)，經(jīng)常從有機(jī)物的角度判斷反應(yīng)的類(lèi)型，也就是說(shuō)在這個(gè)反應(yīng)中甲烷發(fā)生了氧化反應(yīng)，該反應(yīng)的類(lèi)型通常簡(jiǎn)稱(chēng)為氧化反應(yīng)。
[師]實(shí)驗(yàn)室可以用哪些物質(zhì)來(lái)制取氧氣？
[生]氯酸鉀和二氧化錳；高錳酸鉀；雙氧水。
[投影]實(shí)驗(yàn)試劑：甲烷氣體（小針筒內(nèi)）、酸性高錳酸鉀溶液。實(shí)驗(yàn)儀器：白色點(diǎn)滴板。實(shí)驗(yàn)操作：（1）將2～3滴酸性高錳酸鉀溶液滴在白色點(diǎn)滴板上；（2）將點(diǎn)滴板上的試劑抽人針筒，并塞上塞子，輕輕晃動(dòng)；（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，將針筒內(nèi)試液保留，等課后處理。
[師]請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，其他同學(xué)聽(tīng)清楚了再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
[生]分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
[師]請(qǐng)一組代表來(lái)匯報(bào)交流一下。
[生]實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：酸性高錳酸鉀溶液沒(méi)有褪色。
[師]這說(shuō)明在通常情況下，甲烷還是比較穩(wěn)定的，它不能與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)。另外，甲烷也不能與強(qiáng)酸或強(qiáng)堿反應(yīng)。
[師]在實(shí)驗(yàn)室里，可以用高錳酸鉀和濃鹽酸反應(yīng)制取氯氣。氯氣也是一種具有強(qiáng)氧化性的物質(zhì)。甲烷能與氯氣反應(yīng)嗎？課前老師利用一組裝置進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，下面請(qǐng)大家來(lái)看實(shí)驗(yàn)的錄像視頻。
[投影]甲烷與氯氣反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的錄像視頻。
[生]用兩個(gè)字概括――對(duì)比。其中，有反應(yīng)條件光照和不光照的對(duì)比，還有單獨(dú)氯氣光照和混合氣體光照的對(duì)比。
[生]說(shuō)明在光照條件下，氯氣和甲烷發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。
[師]請(qǐng)大家判斷反應(yīng)的生成物。
[生]石蕊試液變紅，說(shuō)明反應(yīng)有酸性物質(zhì)生成；管內(nèi)出現(xiàn)白霧，說(shuō)明有液態(tài)小滴生成。
[生]氫原子來(lái)自甲烷分子，氯原子來(lái)自氯氣分子。
[師]那么，除了氯化氫以外，還有什么物質(zhì)生成？請(qǐng)大家完成化學(xué)方程式。
[生]一位學(xué)生上黑板板書(shū)：甲烷與氯氣光照條件下反應(yīng)生成一氯甲烷和氯化氫。
[生]管壁還有油狀小液滴。
[生]甲烷分子中的4個(gè)氫原子完全相同，除了生成一氯甲烷外，應(yīng)該還能進(jìn)一步發(fā)生取代反應(yīng)，生成二氯甲烷、三氯甲烷或四氯甲烷。
[師]分析的有理有據(jù)。請(qǐng)大家寫(xiě)出其他幾個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
[投影]一氯甲烷與氯氣反應(yīng)生成二氯甲烷和氯化氫；二氯甲烷與氯氣反應(yīng)生成三氯甲烷和氯化氫；三氯甲烷與氯氣反應(yīng)生成四氯甲烷和氯化氫。
[師]甲烷氯代的產(chǎn)物可能有4種，其中只有一氯甲烷是氣體，其他都是不溶于水的油狀液體。三氯甲烷又名氯仿，它和四氯化碳都是重要的有機(jī)溶劑。雖然氯氣和氧氣都是氧化劑，但甲烷與氧氣和甲烷與氯氣反應(yīng)的原理有所不同。甲烷與氧氣反應(yīng)能放出大量的熱，這就決定了甲烷是一種重要的能源；甲烷以及后面要學(xué)習(xí)的其他烷烴與氯氣反應(yīng)所生成的一系列氯代烴是有機(jī)合成的重要中間體，這在有機(jī)合成中具有重要的意義。
設(shè)計(jì)意圖：甲烷與氯氣的取代反應(yīng)是本課的重點(diǎn)，通過(guò)氧氣、高錳酸鉀到氯氣的演繹，將甲烷的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系并加以對(duì)比，可以幫助學(xué)生形成條理化和結(jié)構(gòu)化的知識(shí)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)化和對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，又能使學(xué)生體會(huì)甲烷與氯氣反應(yīng)的條件，同時(shí)體驗(yàn)科學(xué)探究的有關(guān)思路和一般方法。
5.搭建模型，深化認(rèn)識(shí)。
[師]請(qǐng)通過(guò)模型搭建來(lái)檢驗(yàn)下列推理：因?yàn)槎燃淄橹挥幸环N結(jié)構(gòu)，所以甲烷分子的結(jié)構(gòu)是正四面體形而不是平面正方形。
[生]小組合作完成。
[師]請(qǐng)一組同學(xué)通過(guò)你們搭建的模型來(lái)闡述一下自己的理解。
[生]如果甲烷分子是平面正方形，兩個(gè)氯原子可以處于鄰位或者對(duì)位，那么二氯甲烷就有兩種結(jié)構(gòu)。而如果甲烷分子是正四面體形，怎么替換都只有一種結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)意圖：有機(jī)物學(xué)習(xí)與無(wú)機(jī)物的顯著不同就是分子結(jié)構(gòu)的重要性。通過(guò)二氯甲烷分子結(jié)構(gòu)模型的搭建，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)甲烷分子正四面體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
6.再播視頻，拓展認(rèn)識(shí)。
[視頻]能源與軍事。
[投影]甲烷的廣泛應(yīng)用：汽車(chē)行業(yè)，化工行業(yè)，電力行業(yè)，陶瓷行業(yè)。
[師]甲烷的應(yīng)用十分廣泛，在軍事、汽車(chē)等行業(yè)的運(yùn)用主要是通過(guò)多種不同形式利用甲烷發(fā)生氧化反應(yīng)時(shí)所放出的能量；工業(yè)上還經(jīng)常通過(guò)直接轉(zhuǎn)化法或間接轉(zhuǎn)化法，將甲烷用于制取甲醇、甲醛，以及氨氣、二甲醚等化工產(chǎn)品。
[師]大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)頁(yè)巖氣嗎？
[投影]頁(yè)巖氣圖片。
[師]目前一些國(guó)家從頁(yè)巖層中開(kāi)采出來(lái)了一種重要的非常規(guī)天然氣資源，人們稱(chēng)其為頁(yè)巖氣。打個(gè)比方，巖石就像是人的肌肉，而頁(yè)巖氣就是滲透在肌肉中的血液，開(kāi)發(fā)常規(guī)的天然氣是在靜脈中采血，而開(kāi)發(fā)頁(yè)巖氣就如同直接從毛細(xì)血管中采血。美國(guó)是最早開(kāi)發(fā)利用頁(yè)巖氣的國(guó)家。在2000年，頁(yè)巖氣產(chǎn)量不足美國(guó)天然氣供應(yīng)的1%，而今天已經(jīng)占到30%。日前從在上海舉行的“2014ecf亞洲頁(yè)巖氣峰會(huì)”傳來(lái)消息，中國(guó)已經(jīng)成為繼美國(guó)、加拿大之后，第三個(gè)能夠使用自主技術(shù)進(jìn)行頁(yè)巖氣商用開(kāi)采的國(guó)家。有專(zhuān)家預(yù)測(cè)，它將極大地改變世界能源格局。我想人類(lèi)孜孜不倦地對(duì)甲烷的存在進(jìn)行探索，這恰恰說(shuō)明――探索來(lái)自需求。
設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生對(duì)甲烷用途和自然界存在的了解，打開(kāi)資源利用和能源發(fā)現(xiàn)的新視角。
7.歸納總結(jié)，結(jié)束新課。
[師]今天我們對(duì)甲烷又有了新的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)能總結(jié)一下！
[生]我們學(xué)習(xí)了甲烷分子的正四面體結(jié)構(gòu)、甲烷和氯氣的取代反應(yīng)以及甲烷的廣泛用途，了解了頁(yè)巖氣等甲烷的存在情況。
[師]今天我們對(duì)甲烷又有了新的認(rèn)識(shí)，我們用4個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)對(duì)應(yīng)：結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、用途。
[投影]甲烷分子呈正四面體結(jié)構(gòu)，碳原子對(duì)應(yīng)甲烷，4個(gè)氫原子分別對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在和用途（圖略）。
[師]本課從甲烷立體結(jié)構(gòu)的分析，到甲烷化學(xué)性質(zhì)的探究，借助模型的搭建，學(xué)習(xí)了甲烷的空間結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，還學(xué)習(xí)了一種重要的有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型――取代反應(yīng)。這其實(shí)就是我們學(xué)習(xí)有機(jī)物的一般思路和方法。
[投影]有機(jī)化學(xué)雜志《tetrahedron》的封面。
[師]這是國(guó)際上一本權(quán)威的有機(jī)化學(xué)雜志，有沒(méi)有同學(xué)知道這本雜志的名稱(chēng)？
[生]四面體。
[師]四面體是有機(jī)化合物的一種基本結(jié)構(gòu)，正是它的發(fā)現(xiàn)揭開(kāi)了其他復(fù)雜有機(jī)物結(jié)構(gòu)的神奇面紗！我想以這幾句話(huà)來(lái)結(jié)束今天的課：探索來(lái)自需求，神奇出自平凡，創(chuàng)新源于思考。今天我們打開(kāi)了有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的大門(mén)，讓我們慢慢體會(huì)有機(jī)化學(xué)的無(wú)窮魅力！
四、教學(xué)反思。
1.利用已有知識(shí)。
關(guān)于甲烷，九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有“了解使用天然氣（或沼氣）等燃料對(duì)環(huán)境的影響、知道天然氣等化石燃料是人類(lèi)社會(huì)重要的自然資源”等教學(xué)要求。也就是說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)了解了甲烷的主要物理性質(zhì)以及甲烷的可燃性。奧蘇伯爾有一個(gè)著名的命題：“如果我不得不將所有的教育心理學(xué)原理還原為一句話(huà)的話(huà)，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)”[6]。所以，本課教學(xué)過(guò)程中注意從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，對(duì)甲烷的物理性質(zhì)在回憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行了直接利用，關(guān)于甲烷的可燃性沒(méi)有再通過(guò)有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究其燃燒產(chǎn)物，而是直接書(shū)寫(xiě)燃燒的反應(yīng)方程式，在分析甲烷發(fā)生了氧化反應(yīng)的基礎(chǔ)上，著重介紹了有機(jī)物反應(yīng)類(lèi)型的判斷角度，說(shuō)明甲烷的燃燒雖然是氧化還原反應(yīng)，但在有機(jī)化學(xué)中通常是以有機(jī)物發(fā)生的反應(yīng)為敘說(shuō)主體，把該反應(yīng)稱(chēng)為“甲烷的氧化反應(yīng)”或簡(jiǎn)稱(chēng)為“氧化反應(yīng)”。這樣既避免了對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的重復(fù)講解，也為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)留下寶貴的時(shí)間。
2.注重結(jié)構(gòu)主線(xiàn)。
通過(guò)結(jié)構(gòu)理解性質(zhì)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要策略，這在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的過(guò)程中顯得尤為突出。甲烷的正四面體是有機(jī)物結(jié)構(gòu)中的一種典型代表，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)，教科書(shū)安排了制作正四面體和甲烷球棍模型的“實(shí)踐活動(dòng)”。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)對(duì)性質(zhì)的意義以及正四面體是甲烷分子的必然結(jié)構(gòu)，本課教學(xué)中貫穿了一條結(jié)構(gòu)主線(xiàn)，主要包括以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。（1）介紹了道爾頓、凱庫(kù)勒、布特列洛夫、范特霍夫等科學(xué)家對(duì)甲烷或有機(jī)物結(jié)構(gòu)的探索歷程；（2）組織學(xué)生根據(jù)科學(xué)家的猜想搭建甲烷分子的可能結(jié)構(gòu)；（3）用氣球模擬4對(duì)共用電子對(duì)的自然取向；（4）結(jié)合二氯甲烷只有一種結(jié)構(gòu)的事實(shí)進(jìn)一步體會(huì)甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)；（5）借用甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)總結(jié)甲烷的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在和用途；（6）以《四面體》雜志的封面說(shuō)明四面體是有機(jī)化合物的一種基本結(jié)構(gòu)。這樣不僅可以幫助學(xué)生建立起甲烷的立體結(jié)構(gòu)，而且可以強(qiáng)化學(xué)生在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的結(jié)構(gòu)意識(shí)。
3.突出實(shí)驗(yàn)探究。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)施科學(xué)探究的重要途徑。關(guān)于甲烷的化學(xué)性質(zhì)，本課主要涉及了甲烷與氧氣、酸性高錳酸鉀溶液、氯氣等三種氧化劑的作用，其中甲烷的可燃性是學(xué)生的已有知識(shí)，因此本課只剩兩個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中，甲烷與酸性高錳酸鉀溶液的作用，教科書(shū)沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)，但是由于操作簡(jiǎn)單，于是就增設(shè)了相應(yīng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。關(guān)于甲烷的取代反應(yīng)，教科書(shū)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，是用“減法原理”將一支試管用黑紙包好，以避免光照，但是實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)不包黑紙的試管中反應(yīng)也比較慢，于是又用“加法原理”改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，用光源照射不包黑紙的試管。這樣，不僅“加”光和“減”光形成了鮮明的對(duì)比，而且加快了反應(yīng)的速率，在較短時(shí)間內(nèi)觀察到了明顯的現(xiàn)象，為分析甲烷的取代反應(yīng)提供了足夠的感性材料，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀，提升他們的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)也具有積極的意義。
4.緊密聯(lián)系實(shí)際。
甲烷作為一種清潔能源，自從“西氣東輸”工程實(shí)施以來(lái)，幾乎惠及每一個(gè)家庭。所以，教科書(shū)以甲烷在自然界中的存在、我國(guó)使用天然氣的歷史以及“西氣東輸”的現(xiàn)狀、天然氣作為能源的特點(diǎn)等導(dǎo)入新課，完全是必要的也是可行的。為了充分展示甲烷的能源意義，本課又搜集并介紹了中俄兩國(guó)天然氣“供氣框架協(xié)議”的簽訂、頁(yè)巖氣的開(kāi)采等有關(guān)甲烷作為能源的最新動(dòng)態(tài)。但是僅強(qiáng)調(diào)甲烷是一種重要的能源，學(xué)生對(duì)甲烷社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)就只能停留在初中水平。為此，本課在比較甲烷與氧氣、氯氣兩種氧化劑反應(yīng)情況后指出，甲烷燃燒放熱決定了甲烷是一種重要的能源，而甲烷以及后面要學(xué)習(xí)的其他烷烴與氯氣反應(yīng)所生成一系列氯代烴是有機(jī)合成的重要中間體，對(duì)于有機(jī)合成具有重要的意義。這樣不僅能使學(xué)生理解學(xué)習(xí)甲烷取代反應(yīng)的意義，而且能提升學(xué)生的學(xué)科價(jià)值觀，激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣和熱情。
注：作者執(zhí)教的“最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物――甲烷”在中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)舉辦的“2014年全國(guó)高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩暨教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)”中獲特等獎(jiǎng)。
作者介紹：陳風(fēng)雷，江蘇省南通中學(xué)（江蘇南通226001）。
有機(jī)化合物的分類(lèi)教案篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、鞏固圓形、三角形、方形的主要特征，能排除大小、顏色的干擾進(jìn)行。
圖形的分類(lèi)。
2、發(fā)展幼兒的觀察力和初步的歸類(lèi)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大的圓形、三角形、方形的胸飾各一個(gè)，圓形、方形、三角形卡片若干，大型積木搭建的圖形王國(guó)區(qū)域。
活動(dòng)過(guò)程：
1、帶領(lǐng)幼兒到圖形王國(guó)，引出課題。
“圖形王國(guó)里，有許多的圖形寶寶在搞大聯(lián)歡……這時(shí)，有三個(gè)。
圖形媽媽來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（教師逐一帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)鞏固圖形。
的主要特征）。
2、送圖形寶寶回家。
分別讓幼兒拿一種圖形送給相應(yīng)的“圖形媽媽”，教幼兒說(shuō)：
“我把xx形寶寶，送給xx形媽媽?！?/p>
3、請(qǐng)幼兒到圖形寶寶家做客。
親親“圓形媽媽”的臉，拍拍“方形媽媽”的肩膀，給“三角形。
媽媽梳梳頭，捶捶背，跳到圓形寶寶家，飛到方形寶寶家，游到三角。
形寶寶家等……。
活動(dòng)延伸：小朋友與各種圖形媽媽分別做游戲（方形、圓形、三角形）。
有機(jī)化合物的分類(lèi)教案篇十三
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交集分類(lèi)。初步了解兩集合相交部分所擺放的圖形，必須同時(shí)具有兩個(gè)集合圖形的特征。
2、養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
3、復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的圓圈減法。
1、教具：多媒體教具一套、錄音機(jī)、磁帶、兩個(gè)山洞圈（圖上有大標(biāo)記和紅標(biāo)記）
2、學(xué)具：人手一套磁性操作材料（兩個(gè)貼有標(biāo)記的空心圈及幾個(gè)圖形）五角星胸飾，小組材料四份，復(fù)習(xí)材料（算式接龍，看圖編應(yīng)用題，寫(xiě)算式。）
一、看表演導(dǎo)入活動(dòng)：（出示多媒體）讓幼兒看表演《花兒找家》發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
情節(jié)：兩個(gè)空心圈，一個(gè)是大花的家，一個(gè)是藍(lán)花的家，四朵花根據(jù)標(biāo)記回了家，而一朵既是大的，又是藍(lán)的花說(shuō)：“別吵了，別吵了，我也不知道自己的家在哪兒了，小朋友你能告訴我嗎？”
二、學(xué)習(xí)交集分類(lèi)：
1、引導(dǎo)幼兒觀察花的特征，知道大的藍(lán)花同時(shí)具有兩個(gè)家的特征。
2、小組討論，共同操作一份小組材料，為大的藍(lán)花找自己的家。
3、演示教具，將大花的家和藍(lán)花的家相交重疊一部分并配上音樂(lè)，使幼兒知道這個(gè)重疊部分是兩個(gè)家公共的地方，并能運(yùn)用，加深理解。
4、把大的藍(lán)花送進(jìn)重疊部分，并貼上相應(yīng)的標(biāo)記。
5、演示教具分別拿掉相交相重疊部分大花家的弧線(xiàn)和藍(lán)花家的弧線(xiàn)，幫助幼兒驗(yàn)證，同時(shí)具有兩個(gè)特征的花朵才能住在兩個(gè)家相交重疊的部分。
6、請(qǐng)幼兒共同完成小組操作材料，并選派一位幼兒把材料送上來(lái)，讓大家檢查。
三、小組活動(dòng)：
演示教具：以小花瓣跟著音樂(lè)迎風(fēng)飛舞，變成了各種形狀的形式，激發(fā)幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的興趣。
1、讓幼兒從桌子上小黑板的反面找出操作材料，并講一講你的操作板上有哪些材料。
2、交待活動(dòng)要求：
（1）邊講邊操作。
（2）請(qǐng)幼兒相互檢查作業(yè)，如果做好了，請(qǐng)從簍子里拿一個(gè)五角星夾在胸前，表示對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）新游戲做完了，可以去做復(fù)習(xí)作業(yè)（算式接龍、看圖編應(yīng)用題、寫(xiě)算式。）
四組分別按大標(biāo)記和綠色標(biāo)記、小標(biāo)記和三角形標(biāo)記、藍(lán)色標(biāo)記和梯形標(biāo)記、黃色標(biāo)記和正方形標(biāo)記進(jìn)行交集分類(lèi)。
四、活動(dòng)評(píng)價(jià)――出示幼兒作業(yè)，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣按標(biāo)記給圖形找家的。
五、游戲――看標(biāo)記鉆山洞
幼兒拿著獎(jiǎng)品五角星，看山洞上的標(biāo)記，跟著音樂(lè)進(jìn)行鉆山洞的游戲，老師重點(diǎn)檢查兩個(gè)重疊部分幼兒的游戲情況。
有機(jī)化合物的分類(lèi)教案篇十四
4.1第一學(xué)時(shí)。
活動(dòng)1【活動(dòng)】物質(zhì)的分類(lèi)。
[思考與交流]。
[思考與交流]。
1．請(qǐng)嘗試對(duì)你所學(xué)過(guò)的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)，并與同學(xué)交流。
2．請(qǐng)從其他方面收集一些應(yīng)用分類(lèi)方法的例子，討論對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)的目的和意義。
[歸納與整理]。
1．在分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)確定之后，同類(lèi)中的`事物在某些方面的相似性可以幫助我們做到舉一反三；對(duì)于不同事物的了解使我們有可能做到由此及彼。所以，分類(lèi)法是一種行之有效、簡(jiǎn)單易行的科學(xué)方法。運(yùn)用分類(lèi)的方法不僅能使有關(guān)化學(xué)物質(zhì)及其變化的知識(shí)系統(tǒng)化，還可以通過(guò)分門(mén)別類(lèi)的研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及其變化的規(guī)律。
[思考與交流]。
[歸納與整理]。
一、簡(jiǎn)單分類(lèi)法及其應(yīng)用。
1．化學(xué)物質(zhì)的分類(lèi)。
na2co3鈉鹽。
na2so4鉀鹽。
k2so4硫酸鹽。
k2co3碳酸鹽。
[歸納與整理]。
1．將事物進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，按照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)會(huì)產(chǎn)生不同的分類(lèi)結(jié)果。
2．在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，運(yùn)用多種分類(lèi)方法，可以彌補(bǔ)單一分類(lèi)方法的不足。交叉分類(lèi)法就是這種思想的體現(xiàn)。
3．對(duì)同類(lèi)事物可以通過(guò)樹(shù)狀分類(lèi)法進(jìn)行再分類(lèi)。
[思考與交流]。
1．對(duì)于化學(xué)物質(zhì)，如果按照所含物質(zhì)種類(lèi)的多少，可以怎樣分類(lèi)？
2．對(duì)于化合物我們按照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)可以產(chǎn)生哪些分類(lèi)結(jié)果？
有機(jī)化合物的分類(lèi)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，理解分類(lèi)的必要性。
2、初步感知分類(lèi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步感知分類(lèi)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題。
1、小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情，誰(shuí)愿意告訴大家你都會(huì)做些什么呢？
2、看來(lái)同學(xué)們都是熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子！可是呀，老師家的寶寶，一回家就把房間弄成這個(gè)樣子了，你們看看（出示房間圖）。你們有什么想法？（好亂）。
有機(jī)化合物的分類(lèi)教案篇十六
認(rèn)識(shí)圓形，并說(shuō)出其名稱(chēng)，能從眾多圖形中辨認(rèn)圓形，體驗(yàn)與圓形寶寶游戲的愉悅。
認(rèn)識(shí)圓形，并說(shuō)出其名稱(chēng)，能從眾多圖形中辨認(rèn)圓形。
1、老師帶領(lǐng)小朋友從圓形城堡門(mén)口進(jìn)去，吸引小朋友的興趣，引出今天的主題，讓小朋友初步感知圓形的概念。
2、老師讓小朋友觀察圓形城堡的環(huán)境，通過(guò)觀察和比較進(jìn)一步直觀感受圓形的特征。
3、老師鼓勵(lì)小朋友說(shuō)出自己日常生活中的哪些物體是圓形的，同時(shí)老師也要告訴小朋友圓形的基本特征，鞏固加深對(duì)圓形的認(rèn)識(shí)。
4、小朋友根據(jù)操作材料進(jìn)行創(chuàng)作，老師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步更加直觀的認(rèn)識(shí)圓形的.特征。
本次教案活動(dòng)是通過(guò)帶著小朋友一起參觀圓形城堡，讓小朋友對(duì)圓形有一個(gè)初步的印象，然后請(qǐng)小朋友想一想、說(shuō)一說(shuō)他們看到了什么。借助故事情節(jié)激發(fā)了小朋友的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)圓形國(guó)王送禮物的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對(duì)圓形有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)——了解它的特征。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，小朋友們都能踴躍的參與進(jìn)來(lái)，并且動(dòng)手去體驗(yàn)圓形的特征從而為下一個(gè)環(huán)節(jié)——聯(lián)系生活實(shí)際舉例子奠定基礎(chǔ)。緊接著進(jìn)入操作環(huán)節(jié)——給圓形國(guó)王送禮物。向小朋友提供人手一份的操作材料（大、小不同的圓），讓小朋友自己動(dòng)手操作，小朋友不受任何限制保持開(kāi)放的心態(tài)，是小朋友個(gè)性化潛能得到了充分的發(fā)揮。
有機(jī)化合物的分類(lèi)教案篇十七
培養(yǎng)正確的操作習(xí)慣和對(duì)操作活動(dòng)的興趣。
培養(yǎng)幼兒分析、比較、概括能力。
學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)按長(zhǎng)短分類(lèi)，鞏固對(duì)5以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
依據(jù)：根據(jù)教學(xué)任務(wù)從品德、能力、知識(shí)三方面培養(yǎng)而確定。
重點(diǎn)：根據(jù)物體長(zhǎng)短的多少，將物體分別歸類(lèi)。
難點(diǎn)：能用語(yǔ)言完整講述。
依據(jù)：按物體的長(zhǎng)短分類(lèi)是本節(jié)課的主要任務(wù)，但是幼兒剛升入中班完整講述能力差，在活動(dòng)過(guò)程中語(yǔ)言表述相對(duì)更困難一些，因此做為難點(diǎn)突破，使幼兒達(dá)到既會(huì)分類(lèi)又會(huì)講述的效果。
1觀察法。
2情景談話(huà)法。
3游戲法。
依據(jù)：觀察是幼兒認(rèn)識(shí)世界，獲取知識(shí)的重要途徑，幼兒通過(guò)直接觀察和直接體驗(yàn)?zāi)軓闹邪l(fā)現(xiàn)事物之間簡(jiǎn)單明顯的聯(lián)系和因果關(guān)系，在教師有目的的引導(dǎo)下，能幫助幼兒形成全面清晰的概念。
在活動(dòng)中教學(xué)方法綜合使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能使教學(xué)效果更好，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒觀察興趣，設(shè)置有情節(jié)的談話(huà)使活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣。
另外，因?yàn)橛螒蚰苁褂變韩@得知識(shí)和能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使幼兒學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的愉快，所以整個(gè)活動(dòng)又以3個(gè)游戲貫穿始終。
教具：圓點(diǎn)卡片每人一張、動(dòng)物圖片每人一張、車(chē)票（分別標(biāo)有數(shù)字可掛在脖子上）每人一張、數(shù)字卡片1—5、小房子（分別標(biāo)有數(shù)字1—5）5個(gè)、磁帶（音樂(lè)開(kāi)火車(chē)）。
依據(jù)：每人一套學(xué)具，使幼兒在活動(dòng)中有靜有動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，在游戲、操作過(guò)程中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
導(dǎo)入：出示數(shù)字卡片組織。
幼兒認(rèn)讀。
展開(kāi)：
1通過(guò)游戲《找朋友》學(xué)習(xí)按物體的長(zhǎng)短分類(lèi)。
在以往教學(xué)中直接將數(shù)3個(gè)圓點(diǎn)對(duì)應(yīng)放入數(shù)字3位置下幼兒難以理解，所以這個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)部分非常關(guān)鍵。為了使幼兒理解，設(shè)計(jì)了游戲《找朋友》。
幼兒自己數(shù)點(diǎn)卡上的長(zhǎng)短，用數(shù)自己表示，教師舉起相應(yīng)的數(shù)字，介紹———你的朋友是~。
教師舉數(shù)字問(wèn)：3的朋友在哪里？幼兒舉起長(zhǎng)短一致的卡片。
互相糾正錯(cuò)誤，若對(duì)了送給老師。
2為了鞏固聯(lián)系這一知識(shí)設(shè)計(jì)了游戲《送小動(dòng)物回家》。
介紹玩法：1號(hào)房子表示長(zhǎng)短為1的小動(dòng)物的家，依次介紹。
個(gè)別幼兒送：提問(wèn)圖片上有幾只什么？哪是它的家？
引導(dǎo)幼兒完整回答：圖片上有3只小貓，它該回好房子。
分組送，送完后教師和幼兒共同檢查，檢查的同時(shí)要求幼兒完整講述。
3為了愉快的結(jié)束本次活動(dòng)，設(shè)計(jì)了《開(kāi)火車(chē)》游戲。
請(qǐng)5名幼兒分別當(dāng)1、2、3、4、5號(hào)小火車(chē)。
其他幼兒拿上車(chē)票坐上相應(yīng)的小火車(chē)。
扮演火車(chē)的幼兒檢查自己的乘客。
結(jié)束：放音樂(lè)開(kāi)火車(chē)出教室。
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