總結是一種思緒的整理，可以讓我們更加清晰地認識到自己的所思所想。在寫作過程中，我們需要合理分配時間，給每個寫作環(huán)節(jié)留出足夠的時間來完成。你可以從范文中學習一些寫作技巧和表達方法，以便提高你的寫作能力。
望江南教學設計篇一
1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文。
教學難點初步具有閱讀古詩的興趣。
一、談話導入：
1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？今天，老師要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是《江南》（教師板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）
2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）
（通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）
二、初讀課文：
1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。
2、數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用手指好課文。隨機糾正字音。
4、教師范讀、領讀。
5、說說你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、朗讀課文：
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是?。〗弦粠У男『永?、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？
（1）引導學生從顏色上來說說。
（2）引導學生從形狀上來說說。
（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。
（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話。
6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩句里是怎么講的？（指讀）
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？
（1）指導朗讀。
（2）比賽讀，齊讀。
（3）請學生扮演小魚活動活動。
9、指導有感情地朗讀詩句。
問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
四、背誦練習：
1、老師發(fā)現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動）
2、指名背誦。齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）
3、學了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）
五、總結：
通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。
望江南教學設計篇二
1．介紹詩詞的寫作背景，學生能夠準確地理解作者的寫作目的。
2．通過展示多媒體課件，讓學生直觀地感受詩詞的意境，感悟作者要表達的思想感情。
1．有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩詞。
2．體會古詩詞的韻律美和意境美?！窘虒W難點】。
把握詩詞中的一些深刻哲理和人生的真諦。
【教學過程】。
第一課時。
體會詞的韻律美和意境美?！窘虒W難點】。
利用閱讀、想象等方式培養(yǎng)賞析感悟詩歌的能力。【學情分析】。
1.學生的知識技能基礎。
九年級的學生學習了不少古典詩詞，對古典詩詞的理解已經有了一定基礎，所以對于簡單的字詞理解可以大膽的放給學生。但是對于意味深遠、含蓄雋永的詞語，還需要老師加以指導。
2.學生的經驗基礎：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，感受離情。
首先營造情境，我利用的是與本課相似的一首離別詩，凄婉的音樂和動人心魄的詩詞，在上課之初就讓學生沉浸在離別、相思的氛圍中，更好的感受古代文人細膩的情感。第二環(huán)節(jié):初讀感知理解內容1.課件展示教學目標、重點與難點2.課件展示作者情況。
3.課件播放示范朗讀、學生低聲跟著朗讀。4．學生結合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。5．教師為學生解讀。
課件展示：
西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。
第三環(huán)節(jié):。
體會特色。
深入理解。
（1）教師提問：
“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？
“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)？
“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？
從這首詞中你認為她等了多長時間？
你認為白頻洲會是一個什么地方？
（2）學生討論。
（3）學生發(fā)表意見，教師總結指正，必要的時候，教師要予以講解。
（4）答案提示：
“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。
“獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。
“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。
從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。
白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。
（5）教師總結：本文短短27個字，卻容納了很多內容：時間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。這首詞中，多用白描、直敘的手法，含蓄細膩。
望江南教學設計篇三
誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內容，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
《望江南》是人教版九年級上冊第六單元《詞五首》當中的一首。本文是中晚唐詞體初興時的一篇名作。這是一首閨詞，表現了一位因愛人遠行獨處深閨的女子的生活狀況和內心情感。全詞言簡意豐，景物層出，情感起伏跌宕，用語質樸含蓄，是一首值得品味咂摸的花間詞代表詞作。
本詞處于第25課《詞五首》的第一首，選編本首詞的意圖，是讓學生感受晚唐花間詞典雅優(yōu)美的特點，讀出詞作者的心境和情趣，跨越時空界限，和古人達到一種心靈的契合，對作品中感人的情境和形象，有自己獨特而美的感受，體會我國古典詩詞的魅力。
自學，知曉并能夠概括說出溫庭筠簡介和詞牌及花間詞的有關知識。
讀詞，據學案注釋疏通詞義，發(fā)揮聯(lián)想和想象，會說出詞中的情境和形象，領悟其中蘊含的思想感情并背誦本詞。（重點）
學會“觀意象，品意境，悟感情”的詩歌鑒賞方法。（難點）【評價設計】
望江南教學設計篇四
【設計者】鄭州一中經開區(qū)實驗學校高翔飛。
【教材】九年級上冊第六單元第25課（人民教育出版社，第210頁）【課程標準】。
誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內容，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
《望江南》是人教版九年級上冊第六單元《詞五首》當中的一首。本文是中晚唐詞體初興時的一篇名作。這是一首閨詞，表現了一位因愛人遠行獨處深閨的女子的生活狀況和內心情感。全詞言簡意豐，景物層出，情感起伏跌宕，用語質樸含蓄，是一首值得品味咂摸的花間詞代表詞作。
本詞處于第25課《詞五首》的第一首，選編本首詞的意圖，是讓學生感受晚唐花間詞典雅優(yōu)美的特點，讀出詞作者的心境和情趣，跨越時空界限，和古人達到一種心靈的契合，對作品中感人的情境和形象，有自己獨特而美的感受，體會我國古典詩詞的魅力。
自學，知曉并能夠概括說出溫庭筠簡介和詞牌及花間詞的有關知識。
讀詞，據學案注釋疏通詞義，發(fā)揮聯(lián)想和想象，會說出詞中的情境和形象，領悟其中蘊含的思想感情并背誦本詞。（重點）。
學會“觀意象，品意境，悟感情”的詩歌鑒賞方法。（難點）【評價設計】。
教學過程。
提示。
情景導入（3分鐘）。
一、情景導入（伴奏音樂二泉映月）。
柳永與友人離別之際“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”，發(fā)出“多情自古傷離別”之感；崔鶯鶯與張生離別之時，滿腔愁怨“恨相見的遲，怨歸去的疾（快），柳絲長玉驄（駿馬）難系，恨不得倩（請）疏林掛住斜暉（夕陽）；舍不得與自己的愛人離別，只想讓時間停留在相見的那一刻，恨不能請柳條樹枝牽住駿馬，絆住夕陽；屈原也在《九歌》當中感慨“悲莫悲兮生別離”，為什么古人在離別時如此難舍難分，也許今天我們在溫庭筠的這首《望江南》中可以找到答案。
配樂導入，把師生帶入令人感傷的情景氛圍當中，有利于對詩詞情感的品悟。
獨學（5分鐘）展示檢測（2分鐘）。
二、請根據自學導航初步感知詞的魅力。（可適當延長音樂）。
1、了解作者和花間詞文體知識，復習詞牌。
2、默讀詞，請字字對照，疏通詞義，并概括大意。預設（ppt）；該詞描寫的是一位盼夫歸來的女子形象，可這首詞的作者卻是一位男子，這就是（花間）詞派的典型特征，即男詞人寫女性生活的閨情代言體。該詞派產生于（）時期，這種詞描寫景物富麗，構圖華美，風格婉約，晚唐著名的詩人、詞家（）被尊稱為該詞派的鼻祖。“望江南”又叫（）和（），是詞牌名，不是詞的題目，詞牌限制著詞的（），如白居易的《憶江南》（江南好）就跟溫庭筠的《望江南》是同樣的詞牌，寫的卻是不一樣的內容。
通過學生獨學，了解學生的學習程度，激發(fā)學生的求知欲。且自學時默讀，不至于沖淡導入時營造的情境。幻燈適時顯示關于文體知識和作者的測驗，不割裂整體，不分塊進行，既能完成目標1，又利于整體氛圍的營造。
合作探究釋疑（20分鐘）三、二讀（請選擇自由朗讀的方式，二讀本詞，找出寄予感情的物象即意象及其特點，同桌討論交流，派代表展示）。
1、展示意象及其特點。
（預設）生：容顏煥發(fā)的女子（喜悅，希望）望江樓：等待千帆：離（別）人斜暉：脈脈（失意，惆悵）江水（悠悠，失落，無奈）白蘋洲（離別）。
2、師：大家找的非常好，不僅找出了意象，更總結出了意象的特點，這些意象浮現在我們腦海當中，就是這首詞營造出來的意境，這是一種值得品味的感覺，請同學們朗讀本詞，先自己品味，再小組內交流讀過的感受，交流方式可以多種多樣，或書或畫或說或唱。在你們交流的基礎上，四人小組推薦一人展示。（此環(huán)節(jié)非常開放，在小組展示過后，自然過渡到情感的把握）。
3、大家的創(chuàng)造力和想象力非常豐富，這樣以來，在我們品味意境有如此豐富感覺的基礎之上，就自然而然的能夠理解這首詞所蘊含的思想感情了。同學們，你能體會到女主人公在盼歸過程中的心理變化嗎？請默讀，感悟這首詞的情感。（1分鐘后，展示）。
4、這首詞形式短小，但內容豐富，寥寥數語，體現了盼歸女子由希望到失望的情感變化，那么同學們，我們在讀中悟出感情，能不能在悟情的基礎上再把感情讀出來呢？請開發(fā)你們創(chuàng)造的潛能，或獨自讀，或合作讀，形式不限。師（總結）：讀的真好，老師的眼前仿佛浮現出那位盼夫歸來的女子憑欄翹首、望穿秋水的模樣。同學們，現在你是否明白古人為何在離別時為何執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽了嗎？原來是別時難相見更難，別時苦相思更苦啊。請齊背本詞，再來感受這份等待之苦，相思之難吧。
此環(huán)節(jié)，通過匯報交流，針對學生的理解情況展開下一步教學，尊重學生的個性化理解。此環(huán)節(jié)在朗讀中品味意境，通過品讀、悟讀，讓學生讀準、讀通、讀懂，在讀中理解，在讀中悟情，在悟情中再次創(chuàng)造性朗讀，強化對情感的深度理解和把握，也能更好的展現學生的主體地位和價值，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。及時總結，首尾呼應，并完成背誦的目標。
拓展延伸（10分鐘）。
四、1、同學們，我們在這節(jié)課學到了“觀意象，品意境，悟感情”的詩歌鑒賞方法，相信大家一定能夠用這種方法來鑒別其他詩詞，比如溫庭筠的《商山早行》，請大家默讀此詩，回答學習指導書上的問題。
大家回答的不錯，其實在古代詩詞中，有很多意象有其固定的含義，你若見得多，背的多，理解古詩詞就更容易了。請看幻燈片。
總結方法并拓展延伸到其他詩詞當中，以一當十，舉一反三。
作業(yè)。
同學們，我們學會詩歌鑒賞方法就能穿越時空，與古人對話，達到心靈上的契合，那今天我們作業(yè)就是用“觀意象，品意境，悟感情”的詩歌鑒賞方法，與鄭愁予和李清照對話吧。
學有所用，內化為自己的東西。
觀意象女子望江樓千帆斜暉江水白蘋洲。
品意境喜悅盼等離別（人）惆悵悠悠離別。
悟感情希望盼望失望絕望。
望江南教學設計篇五
1、了解古詩所描繪的春天的美景。
2、用自己的話說說我們學校春天的美景，（小花園、植物園、苗苗常青園）從中感受到大自然的美。
用自己的話描述校園的美景。
自由游覽、觀賞各園的景色。
一、讓學生回憶學過的關于描寫春天景色的古詩。《春曉》、《詠柳》等。
二、學習古詩《江南春》
1、板書課題《江南春》
2、解題：江南：指長江以南的地區(qū)。這是一首描寫江南春光的絕句。
3、學習生字詞
（1）自己讀
（2）注意字的寫法：（鶯、旗）
（3）需要理解的詞語
酒旗：掛在酒店門前做招牌的一面小旗
4、朗讀詩句
根據注釋說上面講的詞語的意思，試著講講詩的大意。
（1）請三四位同學讀詩后，再各自朗讀。閉上眼睛，想象詩句描述的景色，讓頭腦中產生畫面。
（2）根據詩句，說說看到的景物。
在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風中飄揚。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的`這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
5、體會詩句描寫的意境
（1）那些景物寫江南的春天？
黃鶯啼叫，百花爭艷，青山綠水，依山靠水的小鎮(zhèn)，迎風飄揚的酒旗。
（2）寫出了什么特點？
江南景色的秀麗。
6、指導朗讀（標出句逗的停頓）見書本
7、鞏固練習
（1）同桌互相朗讀試背，并說說詩意。
（2）請一兩位同學說說詩意后，讓大家補充。
（3）抄寫兩遍古詩。
[《江南春》教學設計 (鄂教版六年級上冊)]
望江南教學設計篇六
春未老，風細柳斜斜。試上超然臺上看，半壕春水一城花。煙雨暗千家。
寒食后，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試新茶。酒趁年華。
【注釋】。
1.超然臺，在密州（今山東諸城）城北。
2.壕，指護城河。
3.寒食，古時于冬至后一百零五日，即清明前兩日（亦有于清明前一日），禁火三日，謂之寒食節(jié)。寒食與清明相連，是舊俗掃墓之時。游子在外不能回鄉(xiāng)掃墓，極易牽動思鄉(xiāng)之情，故下文云“咨嗟”，“思故國”。
4.咨嗟，嗟嘆聲。
5.故國，指故鄉(xiāng)，亦可理解為故都。
6.新火，寒食禁火，節(jié)后再舉火稱新火。新茶，胡仔《苕溪漁隱叢話》前集卷四十六引《學林新編》云“茶之佳品，造在社前；其次則火前，謂寒食節(jié)前也；其下則雨前，謂谷雨前也。”此處新茶指寒食前采制的火前茶。
【譯文】。
登上超然臺遠眺，春色尚未褪盡，和風習習，吹起柳絲千條細，這一灣護城河水繞了半座城，滿城內皆是春花燦爛，迷迷蒙蒙的細雨飄散在城中。寒食之后，春意是該減了，酒醒后，面對這許許多多的無力與責任。
【簡析】。
春也未老，人也未老，于公務閑暇登臺的知州，心境是否也一樣“超然”？風兒以“細”狀摹，可知正吹得輕冷；柳枝以“斜”勾勒，愈見得飄拂動人，漾映眼底的，是一帶環(huán)城的碧水；輝照滿城的，則有繽紛競放的春花。而后看鱗次千家的檐瓦，迷蒙在飄飄灑灑的雨影之中。那情景，能不牽縈一顆“游于物外”的超然之心。
【賞析】。
詞的上片寫登臺時所見暮春時節(jié)的郊外景色。首句以春柳在春風中的姿態(tài)風細柳斜斜，點明當時的季節(jié)特征：春已暮而未老。試上二句，直說登臨遠眺，而半壕春水一城花，在句中設對，以春水、春花，將眼前圖景鋪排開來。然后，以煙雨暗千家作結，居高臨下，說煙雨籠罩著千家萬戶。于是，滿城風光，盡收眼底。作者寫景，注意色彩上的強烈對比作用，把春日里不同時空的色彩變幻，用明暗相襯的手法傳神地傳達出來。下片寫情，乃觸景生情，與上片所寫之景，關系緊密。寒食后，酒醒卻咨嗟，進一步將登臨的時間點明。寒食，在清明前二日，相傳為紀念介子推，從這一天起，禁火三天；寒食過后，重新點火，稱為新火。此處點明寒食后，一是說，寒食過后，可以另起新火，二是說，寒食過后，正是清明節(jié)，應當返鄉(xiāng)掃墓。但是，此時卻欲歸而歸不得。以上兩句，詞情蕩漾，曲折有致，寄寓了作者對故國、故人不絕如縷的思念之情。休對故人思故國，且將新火試新茶寫作者為擺脫思鄉(xiāng)之苦，借煮茶來作為對故國思念之情的自我排遣，既隱含著詞人難以解脫的苦悶，又表達出詞人解脫苦悶的自我心理調適。詩酒趁年華，進一步申明：必須超然物外，忘卻塵世間一切，而抓緊時機，借詩酒以自娛。年華，指好時光，與開頭所說春未老相應合。全詞所寫，緊緊圍繞著超然二字，至此，即進入了超然的'最高境界。這一境界，便是蘇軾在密州時期心境與詞境的具體體現。
這首詞情由景發(fā)，情景交融。詞中渾然一體的斜柳、樓臺、春水、城花、煙雨等暮春景象，以及燒新火、試新茶的細節(jié)，細膩、生動的表現了作者細微而復雜的內心活動，表達了游子熾烈的思鄉(xiāng)之情。將寫異鄉(xiāng)之景與抒思鄉(xiāng)之情結合得如此天衣無縫，足見作者藝術功力之深。
望江南教學設計篇七
1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內在節(jié)奏美。
2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
反復誦讀。在讀的基礎上，讓學生背誦課文，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美。
1、以地名入手，向學生提問：江南是指哪個地方？
江南指的是長江以南。
2、師提問： “春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢？
學生誦讀學習過的關于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發(fā)揮想像，自由表達）
過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。
板書課題：江南春 杜牧
1、師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（生發(fā)揮想象，自由發(fā)言）
2、學生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。（借助工具書或根據需要進行探討研究，合作式學習），學生讀通古詩后，師抽讀，后再齊讀。
3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢？（把詩中描寫描寫景物的詞畫出來）， 表現了一幅怎樣的畫面？（讓生根據自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達的意象）
5、師提問：表現了一幅怎樣的畫面？（江南地域遼闊，春景繁富。 “千里” 之內，處處雜花生樹、 紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內，水村山郭，處處酒旗飄揚；“千里”之內，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓臺隱現。霏霏細雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的`可以畫一畫。
在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風中飄揚。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
7、學生分組練習、展示并進行評價。
六、理解詩意，誦讀古詩
1、學生說說對這首古詩的理解。
4、生有感情的再次朗讀課文。
5、師生共同背誦古詩。
1、根據這首詩，結合插圖，發(fā)揮想像寫一段話。
2、說說自己喜歡的詞或句，為什么？
3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。
板書設計
江南春
唐杜牧
黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗
春光 水村山郭（山青綠水）酒旗 春風 生機勃勃
南朝 八十寺 樓臺 煙雨中 朦朧迷離
望江南教學設計篇八
她，是一位孤單寂寞的女子；她，是一位愛夫心切的女子；她，是一位因心愛的人遠行而獨處深閨的女子。
今天，她將不再痛苦，不再空寂焦急，不再孤獨無助了，因為今天是她與丈夫約定在江邊重逢的日子，約定在當初分別時的白頻洲。
天剛微微亮，她就起床了，喜滋滋地坐在梳妝臺邊，端詳著銅鏡中的自己，繚亂的頭發(fā)，憔悴的面孔，要不是面上帶著點微笑，幾乎和活死人沒什么差別。看著鏡子中自己憔悴不堪的模樣，她自己也被嚇了一跳，今天可不能這樣去見他！趕忙把頭發(fā)梳好，把一大堆金簪玉箍拿出來，細心挑選，梳妝起來。
梳洗完畢后，從閨房走出一位清新可人的女子，款款走來，獨倚在望江樓的欄桿上遠眺，盼望著丈夫盡快歸來，江水一望無際，波光粼粼，她不敢有一絲懈怠，惟恐錯過了丈夫的船只。
江面上白帆點點，也過去了不知道多少船只卻不見那只一直魂牽夢縈、牽腸掛肚的船，她興奮的心情漸漸消逝了，只剩下悵然失望的痛苦，在夕陽微弱的籠罩下，她顯得更孤獨寂寥，愁腸寸斷。
她，獨倚望江樓，含情凝視著悠悠江水。一縷愁容，一種柔弱愁腸。在夕陽余暉下，就這樣留下來一幅絕美壯麗的風景，令人心痛。
望江南教學設計篇九
天蒙蒙亮，只聽見柳枝敲擊著江面，江面泛起朵朵漣漪，漣漪驚醒了魚兒，魚兒四處游去。
映著昏黃的燭光，一位女子起身了，她換上了那件昔日與心愛之人相約白蘋洲的衣服。這位女子來到梳妝臺前，開始梳洗——洗臉，描眉，擦腮，涂唇；胭脂水粉輕輕擦飾，淡淡的裝束卻令人耳目一新。她拿起一把梳子，扎攏著自己的頭發(fā)，最后嵌上釵子，戴上鐲子，對銅鏡里的自己會心一笑，仿佛在說：“他一定會回來的?！?/p>
午時，太陽頂在天空中央，水面上泛起金燦燦的光，卻猶如淚水般不可直視；魚兒成群結隊地游著，卻一只只被漁夫釣走；江畔的牽牛花開了，卻不如昨日的迷人。女子不愿離去，寧愿餓著肚子，也不要錯過心愛之人的歸來。她依然獨自一人倚靠在樓柱上，凝望著天水一線的地方，默默念著：“他一定會回來的，他一定會回來的?！?/p>
他等啊等，盼啊盼，等得太陽不耐煩了要離開，魚兒一只一只的離開，江畔的牽牛花正一點的枯萎。只見太陽的余暉脈脈地灑在江面上，把江水染成紅色，是女子心痛之血吧！江水慢慢地流著，是要流到女子心愛之人的地方吧！
她等啊等，盼啊盼，只盼來了殘月的同情，只聽見風聲，水聲，告慰聲。視線被月亮拉到了白蘋洲，又引起心中的痛，那正是她與心愛之人相遇和分離地方呀！她的心再怎么堅強，還是被一次次的失望擊碎了。
一滴眼淚，映著月光，驀然而下，滴入江水，濺起微微水花，泛起圈圈漣漪，驚醒了魚兒。女子轉身離開，任憑淚水在臉上擺布，卻不知望江樓外已然是蒙蒙細雨。
望江南教學設計篇十
范進是吳敬梓小說《儒林外史》中虛構人物，此人考科舉多少年總是名落孫山，是主考官可憐給他一個舉人。讀《范進中舉》，望江南不是感覺范進好笑、滑稽，望江南覺得吳敬梓寫出中國人情世態(tài)可悲、可嘆。
范進中舉前與中舉后，村里人對他態(tài)度是不一樣。中舉前，人們看范進是不當回事，窮讀書的沒有什么了不起，窮讀書的對自己沒有什么用處，沒有人關心范進，沒有人可憐范進，范進就是餓死與自己何干？就是他岳父也罵他：現世寶，自己是倒了八輩霉把自己女兒嫁給他。范進中舉后，鄉(xiāng)鄰對他是前倨后恭，對他是點頭哈腰，對他是低眉眼笑，他岳父胡屠戶更是一百八十度大轉彎，喊女婿范進為范大老爺，說范進是天上文曲星下凡。
吳敬梓沒有個人體驗是寫不出范進的。望江南為什么說這話？據望江南所知吳敬梓也去參加過科舉，也曾落榜，吳敬梓曾經也受到鄉(xiāng)人白眼，他寫范進中舉前鄉(xiāng)人不當回事正是自己人生體驗。吳敬梓沒有像范進中舉青云直上，他始終是秀才，他沒有體會到中舉后喜悅與榮光。吳敬梓是個“敗家子”，他把上人留給他的`家業(yè)全部敗光。為了躲避鄉(xiāng)人冷眼，他搬到南京，搬到南京吳敬梓也是“饑寒交迫”，據說他冬天沒有爐火烤，他就饒南京城跑步，據說他常常餓得腸內雷鳴。吳敬梓這個落魄之人真是可憐之極，就如中舉前范進家無米炊，又有誰能夠雪中給炭，饑中送食呢？望江南在想此時候吳敬梓肯定在哀號：朱門酒肉臭，城有凍死人。
據說乾隆南巡，許多讀書人都去迎跪，吳敬梓卻高臥在家里。望江南每次看到這里對吳敬梓敬意陡然而生。誰不想富貴？誰不想得意？但是吳敬梓絕不做弄富貴有損名節(jié)事情。望江南明白為什么吳敬梓在《儒林外史》里寫王冕不為富貴屈膝吳王故事，吳敬梓就是想告訴人：我吳敬梓就是王冕，我寫王冕實則寫我吳敬梓本人，我吳敬梓不是王但是能冕。
吳敬梓不是為寫范進而寫范進，不是為了給人讀了發(fā)笑而寫范進，而是讓人們通過范進遭遇體會告訴吳敬梓自己辛酸遭遇，這就是吳敬梓為什么要寫范進。通過范進，我們可以體驗到世態(tài)炎涼，通過范進我們可以看到趨炎附勢市井百態(tài)。
望江南教學設計篇十一
在唐代，張九齡可以說是大名鼎鼎。說張九齡大名鼎鼎，是因為他做過唐玄宗的宰相，第二他的詩歌可以說可以與王維并稱為張王。特別是他那句“海上生明月”更是家喻戶曉。望江南在這里不想說張九齡作為宰相時候豐功，也不想說他詩歌偉績。望江南只是想就張九齡身上發(fā)生一些事情，發(fā)發(fā)望江南自己感慨。
李林甫做了十來年宰相，唐玄宗也享受盡清閑快樂。但是李林甫靠小道弄上宰相，擠掉張九齡，他自己卻被另一個人擠掉，這個人就是楊國忠。李林甫這個小人死很慘，他在臨死之前，他把自己兒女托付給楊國忠。但是楊國忠是個小人，他是個不記人恩，專記人惡小人，他在玄宗面前進讒言，弄得玄宗叫人把李林甫墳墓打開，用庶人下葬李林甫。李林甫可能沒有想到自己靠小道取勝，最后卻弄得扒棺用庶人下葬悲劇。望江南在這里告誡那些小人：你們靠小道取成功，弄不好你們落得與李林甫一樣下場。楊國忠也是靠小道取勝，他也同樣落得被亂箭射死下場。安史之亂發(fā)生后，唐玄宗開始后悔，后悔沒有聽張九齡話，對安祿山這個奸人沒有認清。但是后悔是沒有用的！！安史之亂毀了大唐，也把唐明皇名聲與前途葬送。晚年唐玄宗被自己兒子唐肅宗禁閉起來，生不如死。望江南每次看史書看到這里便說：“活該！誰叫你親近小人？”
文章寫到這里該鳴鑼收兵。在鳴鑼收兵之際，望江南還想對地下張九齡說句話：“張宰相，你沒有必要為玄宗造成安史之亂后悔。你已經盡力啦！你是個臣子，你說得再對主子不聽，那是他的錯。你君子不走小徑永遠走大道風范永遠讓后人對你崇敬的！”
望江南教學設計篇十二
原文：
天上月，遙望似一團銀。夜久更闌風漸緊。與奴吹散月邊云。照見負心人。
譯文：
遙望著窗外，朦朧的月亮就好像一團白銀。夜深人靜，身邊風聲漸緊。月亮被烏云遮住了。風呀，請你吹散月亮邊上的烏云，讓它照到我那負心漢。
賞析：
這首敦煌曲子詞，是一首失戀者之怨歌，或是一首民間怨婦詞。但僅僅指出其中的怨意，是很不夠的；還須體味詞中蘊含的那一份癡情，須看到女主人公對“負心人”尚未心死，才能夠味。
前兩句寫景而兼比興。“天上月”一一是思婦隔窗所見。身處室內i也能見月，表明月已升高，時屆更深。更深而望月，反轉來襯托思婦之無寐。夜深不寐，進一步暗示人被相思所苦。這三個字寫月亮，卻溶入了時間（深夜）、人物（思婦）以及人物的精神狀態(tài)（相思）三個連鎖意念。“遙望似一團銀”一一正常的情祝下，月亮雖不比太陽的亮度強烈，卻也晶瑩刺眼。而思婦所見的月亮，卻像質態(tài)渾貢、色調灰白的銀團。這是朗月通過窗紙透映出來的形象，表現人在室內隔窗視月所得的視覺映象。按照抒情詩抒發(fā)人物主觀感受的需要，高掛在天的月，通過人物感官的過濾，所以有如此的描寫。這一句承接“天上月”而來，是從隔窗所見的角度對月亮的進一步描寫，但它并不單純是對隔窗之月的描寫。用“望”字，表明人物在觀察，這就巧妙地帶出了望月的人物?！巴鼻凹右弧斑b”字作空間狀語，一則前面承接“月”之遠掛高天，一則后面照應“負心人”之遠離自己。
從開頭兩句到下面兩句，詞意有個跳躍，形成一處空白，這就是夜闌天變，月被云遮，晦暗不明，所以下文有呼風驅散“月邊云”之語。詞中女子似未感覺到風起正是天變云生的征兆，反而寄望于風，求它“與奴吹散月邊云”，癡態(tài)可掬。其所以這樣，是因為她急于讓明月“照見負心人”。然而“照見”又如何，卻不更說，意極含混，卻能啟發(fā)讀者尋思?！奥犜捖牱丛挘膼劢性┘?。”即便罵對方為“負心人”，也未必是決絕語，反而見出自己的未能忘情。
可見此詞之妙，全在將俗語所謂“癡心女子負心漢”作了藝術的表現，且寫得很有特色。此詞表現手法之妙，在于將戀愛故事由女主人公口吻道出，情景渾然一體。而口語化的語言，又為詞作增添了活潑生動的情致。
望江南教學設計篇十三
感動喜鵲飛上天。
七夕銀河架鵲橋，
牛郎狂奔孩兒娘。
織女親吻孩兒臉，
孩兒娘親懷里鉆。
牛郎緊抱織女腰，
織女緊靠牛郎肩。
牛郎親吻美愛妻，
織女幸福讓郎吻。
一家團圓多高興，
喜鵲也唱《月兒圓》。
王母娘娘也不忍，
扭過臉來看一邊。
玉皇大帝也不忍，
低頭只裝沒看見。
分別時間總來早，
?？椌o緊把手牽。
王母娘娘大聲喊，
兩人只能有一天。
織女難舍牛哥哥，
“牛哥哥我親哥哥?！?/p>
牛郎難離織妹妹。
“織妹妹我愛妹妹。”
孩兒要在親媽跟，
親媽不想把孩扔。
?？椇瑴I來離分，
嬌兒哭叫要親娘。
王母娘娘大聲叫，
明年七夕再團圓。
玉皇大帝也無奈，
“無奈我妻勢利眼！”
織女牛郎祝下界，
“情人花好月永圓?！?/p>
望江南教學設計篇十四
在當今中國，有兩位當代作家知名度最高，一個是莫言，一個是賈平凹。我這里先說說莫言，賈平凹留在另一篇說。莫言自從得到諾貝爾文學獎后，他本人作品就熱起來，熱到書店斷貨，據說買書有不少家長，是希望自己子女也能夠成為第二個莫言。他的故居也跟著熱了起來，山東高密一下子在全世界出了名，就連《中國當代文學史》編輯也要把莫言搞個大篇。莫言熱起來，但是莫言本人頭腦并沒有跟著發(fā)熱，莫言很淡定：“我只不過得個諾貝爾文學獎?！边@點望江南是佩服莫言的，盛名下保持淡定是多么可貴?。?/p>
望江南第一次知道莫言名字大約是在初中，有一年學校組織去鄉(xiāng)里看電影，我由于有事情沒有去，大家事后告訴我說電影是張藝謀導演的'得奧斯卡提名獎，叫什么《紅高粱》，小說作者叫什么莫言的，因為要考學我當時沒有當回事情，后來便大街小巷唱起來：“妹妹你大膽地往前走呀！往前走莫回呀頭。從此后，你搭起那紅繡樓呀！拋灑著紅繡球呀！正打中我的頭呀！與你喝一壺呀！紅紅的高梁酒呀！紅紅的高梁酒呀嘿！妹妹你大膽地往前走呀！往前走，莫回呀頭?！庇袝r候我也跟著狂叫兩句。只可惜，我當時沒有去看電影。我真正看《紅高粱》電影是在在南方一個小城讀中專。沒有多少事情周末就去看電影。有一次，我的一位室友告訴我說周末有一場電影是張藝謀《紅高粱》。我當時興奮極了，我終于可以圓夢啦！那天，我對《紅高粱》電影看得很認真。
我真正對莫言關注是在工作后。我中專畢業(yè)回到老家不遠一個小鎮(zhèn)工作，工作之余，別的人要不打麻將，要不打撲克，我是個書蟲，與他們不同道。我就去新華書店買書看，新華書店有莫言書，不過很少，我就買一本莫言《紅高粱家族》。
買來莫言書，我讀了兩章，便讀不下去。原因很簡單莫言書很不好讀，必須靜下心來，他小說跳躍度很大。
我對莫言大關注也就是莫言得諾貝爾文學獎以后。可以說是‘莫言年。”，自從莫言得諾貝文學獎后，報紙、電臺，電視臺，網站最熱的就是莫言，連莫言手稿也開出了天價。望江南在想，那時候是在炒莫言，商家在炒莫言，是想從莫言得點利。報紙、電臺、電視臺、網站炒莫言是想提高自己閱讀率、收聽率，收看率。當然還有人是在起哄。那時候你要不談莫言，說明你不是中國人。那時候如果你不買莫言書，說明你不愛中國文化。在別人炒莫言時候，望江南正在一家圖書館讀莫言《豐乳肥臀》。望江南當時侯想寫《望江南也說莫言》，最后想想別趕這個風頭啦！
望江南今天寫《望江南也說莫言》主要不是想沾莫言光，提升自己知名度。望江南只是想借說莫言，想發(fā)望江南一點聲音：莫言偉大，偉大是他給我們留下自己真實，給我們留下他的經歷！一個作家無論你寫小說也罷，寫散文也罷，寫戲劇也罷，你都要把自己真實靈魂露出來，就如太陽要發(fā)光，花兒要盛開，只有這樣你在能夠留在世間，這就是莫言與莫言作品對我的啟示。
望江南教學設計篇十五
清晨，東方露出魚肚白，太陽還沒有出來，整個世界像遮了一層輕紗似的朦朦朧朧。
我，對著銅鏡，端詳著，手指慢慢劃過臉頰，看著鏡子里那個紅顏依舊的人。不變的容顏，只是一雙眼眸卻沒了當初那靈動，充滿生機的神采，有的只是看不盡的愁。青絲散亂，垂落鏡前，垂落肩頭，垂落了一地，凌亂。亂了誰的心？摩挲著木梳，本是普通的木頭變成普通的梳子，只因是那個人親手雕刻，便一切不再平凡。手指一點一點的'，順著紋理一點一點地描繪，似在描繪那個人的容顏。
“扣x扣”敲門聲響起，“小姐，可起來啦？”青兒的聲音在什么外響起，手一松，梳子落地，趕忙撿起來，拂去上面的灰塵：“青兒，現在是什么時辰了？”
“回小姐，是辰時了。”說著，推門聲響起，一只手從我手中接過木梳，“今兒還要去嗎?！?/p>
“去，當然得去。”看著鏡里的人，青兒的手很巧，將長發(fā)輕挽，執(zhí)了玉簪盤了烏髻如云，發(fā)絲搖曳在玉樣面龐的兩邊?？粗R子里微笑抿唇，狀似嬌柳的人，我想他會喜歡的。
不理會青兒在一旁的嘮叨，提著裙擺，匆匆步出房門。
到了望江樓下，打發(fā)了青兒獨自上去。剛到樓上，一陣冷風襲來，打了個趔趄，緊緊扶著一旁的墻壁，頭微微側著，烏發(fā)在風中輕揚，似要飛向江的另一頭。睫毛微顫，注視著――他會出現的地方。
江水無邊無際，一眼望不到盡頭，只看見那水天相接的地方。漸漸的，起霧了，霧彌漫了整個江面，將江水遠掩蓋起來，不讓人窺見它的面目。我愈加看不真切，在這茫茫的江面上搜尋，漸漸的一抹白色映入眼簾，心猛地揪著，待船身逐漸現出全貌，不是他！心猛地落下，疼，心隨著下一個白帆的出現而又提起來。不是，不是他。天越發(fā)的寒，冷鉆入衣裙，直刺著肌膚，讓人寒顫。
時光猶如腳下的江水般流逝，夕陽的紅光染遍層林，整個江面仿佛披上了血紅色的征袍。微風仍有著絲絲寒意，吹得江面也顫抖起來。斜斜夕陽的含情脈脈并沒有給我溫暖，畢竟不是那個人的目光。
江水翻騰著，滾動著，一艘又一艘的白帆緩緩駛過。搖頭，踉踉蹌蹌地后退幾步，一陣難以抵擋痛揉斷了我的心腸，心里一陣刀剜，兩只眼睛立刻被一層霧似的東西蒙住，掩面，晶瑩的淚珠，像斷了線的珍珠，滾下面頰。
“……小姐！”突然腳一軟，兩點發(fā)黑，只聽得青兒及切的呼喊，恍惚中，又好像聽到那人溫潤如玉的話語：
“執(zhí)子之手，與子偕老……”
望江南教學設計篇十六
江水接天，那漂浮在邊際的小小船影，它來了，又離了，帶來了希望，載走了濃濃思念……——題記輕梳云鬢，一縷縷發(fā)束在手中滑落，絲絲想念縈繞在心間，繞指，柔柔的牽動著我的一舉一動。光影在晦暗的銅鏡間閃爍，輕撫面頰，抹上一層淡淡的紅暈。腳尖輕點，踏上一級級階梯，愁緒上心頭。登樓望江，看千帆閃過，浮沉于一片茫茫中，燕飛四方，細語，卻道不盡我心中思念的人歸家的路程……帆影，來了，又離了，我垂眸又睜眼眺望，如此反復，了無休止。
望江南教學設計篇十七
她滿懷欣喜，猗立望江樓。早晨朦朧的光，淺灑在她的的臉上。妝容有多精致，心中就有多期待。
回憶過往，自笑終身有靠。
望江樓中有很多人——稚童、老人、茶客、書生、文人騷客。然而，又有幾個如她一般？
一葉一葉的畫舫燈船毫不留戀從她面前過去，只徒留一尾水紋。她不肯放棄，一直站在那里，用飽含千言萬語的目光緊盯遠處江邊邊際。有誰信，若是哪片舟上有她的心上人，她定是可一眼瞧出。
可從晨光熹微等到落日余暉，日復一日的只是帶著失望回家。
哭一整晚。再整理好心情，描眉、貼畫、敷粉、抿紅，再登上樓——一整天幸福的煎熬。
她等，可時光不等。匆匆的過去，她甚至忘了，她天天期盼歸來的人的音容笑貌。幾年的失望，累積在心頭，將她打擊的不成樣子。
孤帆悠悠，將她的心緒帶到遠方。堤上千絲萬縷的柳繞在她的心上，活生生的勒成齏粉。可是，多絕情。哪怕等到，肝腸寸斷，也等不來那個人的'一句：“回來了。”
她曾多少次夢到，她對著那個人的背影喊：“我這顆心，是多不夠糟蹋的才會交給你！”可在夢里，他都沒有回頭。
她還是等，只是沒有了蜜一般的溫和甜潤的目光來籠罩整個江面，只是沒有了執(zhí)念。只是麻木的站在樓邊，任爾東西南北風。
江水帶走一片一片的舟，也帶走了當年那個如花似玉的好姑娘，和一顆以為會永遠熾熱的感情。
望江南教學設計篇十八
望江南一是愿意學卡夫卡，在寂寞中寫作。在寂寞時候寫作，可以打發(fā)寂寞。望江南二是在想寫作時候寫作。想寫作說明靈感來了，硬寫作造不出好酒。三、望江南不在乎你對望江南文章怎么看，你說好也罷，孬也罷。四、絕不為錢寫作。望江南除了以上幾點創(chuàng)作觀點外，望江南還有以下幾點：
一、流行文學作家不一定是經典文學作家。流行文學作家追求是流行、好看、易讀。經典作家追求是有意義、有深度、經得起讀。望江南因為追求經典不在文章好讀、流行上下功夫，望江南只是在文章有意義上下功夫。
二、望江南為文追求是獨樹一幟。望江南不是為寫某文而寫某文，而是為表達望江南某個觀點。望江南總是在文章中亮劍，望江南所有文章廢話都是為亮劍服務。
三、望江南對于文學獎看法：不得文學獎也并不是說明文章不好，得了文學獎也并不是說明文章就好。文章好與孬，讓時間說話。歷史上許多好作品都是沒有獲得文學獎。比如，白居易《長恨歌》得什么文學獎？張若虛《春江花月夜》得什么文學獎？張恨水《金粉世家》得什么文學獎。望江南對文學獎看法：得我幸，不得我命。
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