教案是教師在教學過程中制定的一種有針對性的教學計劃。教案中的教學方法應靈活多樣,注重互動和合作學習。下面是一些優(yōu)秀的教案模板,供大家參考和借鑒。
撈鐵牛的教案篇一
出示::總有一個人,默默將我們支撐;總有一種愛,讓我們淚流滿面。這個人就是母親,這種愛就是母愛??词澜缛f物,母愛其實是一種天性。動物也好,人類也罷,惟有母親對子女的愛是默默奉獻,不圖任何回報的。為了子女,母親什么苦都愿意吃,什么罪都愿意受;當生死攸關(guān)的時候,母親總是義無反顧地舍棄自我,把生的希望留給后代。
1、自由朗讀。
2、指名讀。
3、從這段話中你讀懂了什么?
板書:母愛。
二、初讀課文。
今天,就讓我們一起學習課文《牛的母愛》,一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。
1、自由朗讀課文。
要求:大聲朗讀,讀準字音,讀通句子。
2、再讀課文。
讀著讀著,哪一幕情景最讓你感到揪心,用波浪線把它劃出來,并反復讀幾遍,通過你的朗讀把他表現(xiàn)出來。
3、指名讀。
“后來,牛的主人尋來了,惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚,但還是不肯讓開?!?/p>
還有哪些同學也劃了這句?(英雄所見略同)沒有劃的同學老師建議你現(xiàn)在就把它劃下來。
出示句子,齊讀。
三、研讀課文。
1、牛的主人是怎樣地抽打?(狠狠)。
從哪里看出牛的主人是狠狠地抽打?
a、“揚起”
什么叫“揚起”?你能做一個“揚起”的動作嗎?
b、“皮開肉綻、哀哀叫喚”
你們見過皮開肉綻的情景嗎?我們想像一下,“皮開肉綻”在你的腦海中,是怎么樣的情景?(皮破了、肉也露出來了、滿是鮮血)。
老師想問這位同學:如果你面前有一個皮開肉綻的情景,你敢看嗎?
指導讀出讓人揪心的感覺。(牛被打得皮開肉綻,哀哀叫喚)。
c、“惱羞成怒”
怎樣的才叫“惱羞成怒”,讀出“惱羞成怒”。
d、鮮血沁了出來,染紅了鞭子,老牛的凄厲哞叫,和著沙漠中陰冷的酷風,顯得分外悲壯。――師:同學們,你覺得這是一頭怎樣的老牛?(可憐)。
2、是?。∵@真是一頭可憐至極的老牛,可牛的主人為什么會“惱羞成怒”呢?
讀讀第三自然段。
學生回答。
a、“終于有一天,一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老??蕵O了,掙脫了韁繩,強行闖入沙漠里惟一的也是運水車必經(jīng)的公路。”
所以主人很生氣。
b、“老牛以不可思議的識別力,迅速地沖上公路,軍車一個緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前,任憑駕駛員呵斥驅(qū)趕,不肯挪動半步。五分鐘過去了,雙方依然僵持著。”
所以主人非常生氣。
c、“人和牛就這樣耗著,最后造成了堵車,后面的司機開始罵罵咧咧,性急的甚至試圖點火驅(qū)趕,可老牛不為所動?!?/p>
所以主人惱羞成怒。
d、我們再來讀一讀這個句子:后來,牛的主人尋來了,惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚,但還是不肯讓開。
e、面對飛奔而來的軍車,老牛動了嗎?面對罵罵咧咧的司機,老牛離開了嗎?面對主人毫不留情地抽打,“皮開肉綻”的老牛動搖了嗎?傷痕累累的老牛放棄了嗎?可憐至極的老牛退縮了嗎?同學們,此時出現(xiàn)在你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎?(倔強、堅強、令人佩服)。
f、指導讀。
就請你把老牛的倔強、堅強、令人佩服讀出來吧!
師:牛被打得皮開肉綻,哀哀叫喚。
生:但還是不肯讓開。
a、你讀懂了什么?(極度缺水)。
怎樣的才是極度缺水?(每人每天的用水量嚴格地限定為三斤)。
知道三斤水是多少嗎?(出示三斤水)。
就是這樣的三斤水,是每人每天的用水量;就是這樣的三斤水,是人們?nèi)粘5娘嬘?、洗漱、洗衣,包括喂牲口的全部用水;就是這樣的三斤水,還得靠駐軍從很遠的地方運來。水,對于當?shù)氐娜藗儊碚f是多么珍貴呀!可是,這頭老?,F(xiàn)在想要占用這珍貴的水,這怎能不使主人――惱羞成怒,再說主人為得僅僅是自己嗎?縱使心中萬般不忍,但為了大家,卻又不得不狠下心來。
b、讀:后來,牛的主人尋來了,惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚,但還是不肯讓開。
c、我看見主人舉起了鞭子,狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,1下,2下,3下……(接著讀)。
主人更生氣了,他的鞭子舉得更高了,他再一次舉起鞭子,狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,5下,6下,7下……(接著讀)。
惱羞成怒的主人失去了理智,他使勁了全身的力氣,狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,10下,20下,30下……(接著讀)。
d、(范讀)鮮血沁了出來,染紅了鞭子,老牛的凄厲哞叫,和著沙漠中陰冷的酷風,顯得分外悲壯。老牛的倔強深深地感動了在場的人,那位運水的戰(zhàn)士哭了,那位罵罵咧咧的司機也哭了,一向視軍隊紀律為生命的戰(zhàn)士,最后說――“就讓我違反一次規(guī)定吧,我愿意接受一次處分?!?/p>
四、情感升華。
他從水車上倒出半盆水――3斤左右,放在牛面前。老牛終于得到了三斤水――。
a、配樂朗誦:“出人意料的是,老牛沒有喝以死抗爭得來的水,而是對著夕陽,仰天長哞,似乎在呼喚什么。不遠的沙堆背后跑來一頭小牛,受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水,伸出舌頭舔舔小牛的眼睛,小牛也舔舔老牛的眼睛,靜默中,人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝,在一片寂靜無語中,它們掉轉(zhuǎn)頭,慢慢往回走?!?/p>
b、為什么你的眼中含著淚水?看得出你被感動了,為什么?
c、是什么讓老牛不怕冒被汽車撞傷的危險沖上公路;是什么讓老牛不顧司機的'罵罵咧咧、點火驅(qū)趕;是什么讓老牛不惜被主人打得皮開肉綻、哀哀叫喚;是什么讓老牛得到了水,卻不舍得喝上一小口,全部給予了小牛。(母愛)。
d、同學們,你覺得出現(xiàn)在我們面前的還是一頭可憐、倔強的老牛嗎?(偉大、無私的母親)。
拿起手中的筆寫下此時心中最想說的話吧!
五、深情總結(jié)。
同學們,母愛是無私的,母愛是偉大的,母愛是最能打動人心的,母愛是最驚天動地的,著名詩人汪國真寫下了這樣一首詩:
出示汪國真《母親的愛》(配樂朗讀)。
母親的愛。
(汪國真)。
我們也愛母親。
卻和母親愛我們不一樣。
我們的愛是溪流。
母親的愛是海洋。
芨芨草上的露珠。
又圓又亮。
那是太陽給予的光芒。
半是爛漫半是輝煌。
那是春風走過的地方。
我們的歡樂。
是母親臉上的微笑。
我們的痛苦。
是母親眼里深深的憂傷。
我們可以走得很遠很遠。
卻總也走不出母親心靈的廣場。
祝福天下所有的母親平安、幸福、健康、長壽!
撈鐵牛的教案篇二
教學目的:
1、知識方面:理解課文內(nèi)容,了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的;學會生字新詞;學習課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>
2、能力方面:會給課文分段,概括段落大意;會用熟悉、出色造句;能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發(fā)展方面:體會古代勞動人民的聰明智慧;激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣;引導學生積極思維與實踐,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐精神。
教學重、難點:
1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作,是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
2、初步學習歸納段落大意。
教學準備:
教學課件、錄像、實驗演示器材。
第一課時。
教學過程:
一、板書課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文按生字表學生字,讀準字音。
2、練習讀熟課文。
3、在教師指導下,初步理解課文中的部分生字新詞(浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等)。
4、默讀全文,試提出不懂的問題。
三、再讀課文,結(jié)合課后思考題,嘗試分段。
四、課堂練習。
熟讀課文,書寫生字。
撈鐵牛的教案篇三
1、學會本課11個生字,正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。
2、朗讀課文,了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。感受我國古代勞動人民的聰明智慧,啟發(fā)學生愛科學,學科學。
3、練習抓住課文主要內(nèi)容。
1、學會本課11個生字,正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。
2、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
“撈”:東西掉到哪里用“撈”這個詞呢?
2、看了這個題目,你們想知道什么?學生提問。(誰撈的鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?)。
1、音形難點:潛、陷、尚、論(多音字)。
2、組詞語。
宋(????)???拴(????)???陷(????)???論(????)。
送(????)???栓(????)???滔(????)???輪(????)。
繩(????)???綁(????)???鏟(????)???拖(????)。
蠅(????)???梆(????)???產(chǎn)(????)???施(????)。
3、理解詞義。
宋朝:朝代名。由趙匡胤建立。
河中府:地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。
淤泥:河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋:在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛:許多人在議論,各說各的看法。議論,對人和事物發(fā)表看法。紛紛,言論多而雜亂。
熟悉:知道得清楚。
水性:水的性能,也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度,并且游泳本領(lǐng)又很高。
潛水:隱藏在水面以下活動。
水手:在船上負責艙面工作的普通船員。
浮力:物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力量。
工程家:能夠獨立完成某一工程的設(shè)計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。
和尚:出家到寺廟里修行的男教徒。
1、小聲自讀課文。
2、討論每個自然段寫什么內(nèi)容?
第一自然段:鐵牛陷入淤泥。
第二自然段:一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。
第三自然段:和尚做了準備工作。
第四自然段:請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。
第五自然段:水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。
第六自然段:和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。
第七自然段:和尚名叫懷丙。
思考:課文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙模?/p>
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
3、思考課后習題。
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的,感受古代勞動人民的聰明智慧。
2、練習抓住課文主要內(nèi)容。
撈鐵牛經(jīng)過,包括準備工作,打撈過程。
抓住課文主要內(nèi)容,感受我國古代勞動人民的聰明智慧,啟發(fā)學生愛科學,學科學。
思考:
1、是誰提出要撈鐵牛?(板書:懷丙)。
2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎?誰能用一個準確的詞概括一下懷丙的特點?(板書:出色)。
1、為什么要撈鐵牛,誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容?
2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容,誰能用自己的話說一說?(板書:被水沖走)。
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?(人們議論紛紛,可以看出人們束手無策,毫無辦法,是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。)。
2、追問:從什么地方看出撈鐵牛十分困難?(從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底,不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。)。
3、介紹:據(jù)資料記載,每只鐵牛重四,五萬斤,當時又沒有起重機這樣的現(xiàn)代化設(shè)備,打撈技術(shù)又比較落后。
4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢?反復讀懷丙所說的話。(板書:叫水送回)。
過渡:怎么叫水把鐵牛送回來呢?從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢?我們先來看準備工作部分,看看他那些地方做的出色。
1、指名讀第三自然段。
2、誰知道做了哪四項準備工作?(摸清地點,兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架,兩頭拴牢。)。
3、齊讀這一段,進一步體會出色的準備。
1、自由讀課文。
2、指名答:分幾步做的?
3、哪些地方出色?船靠什么向上浮?為什么是拖回而不是運回?(板書:打撈)。
4、一只鐵牛拖回了岸,剩下7只怎么辦呢?
5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。
小結(jié):和尚叫水把鐵牛送回來了,其實是和尚懂得利用水的浮力。
1、和尚想出這么出色的辦法,是因為他在哪個字上動了腦筋?(水)。
2、是水沖走了鐵牛,又是水把鐵牛送了回來,懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利,像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學們用科學知識充實自己的頭腦,作一個有用的、聰明的人才。
(說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學,用科學。)。
2、交流其它利用水的浮力的事。
撈鐵牛的教案篇四
1、通過學文,感受古代勞動人民的聰明才智,教育學生愛科學、學科學。
2、熟讀課文,理解內(nèi)容。
3、進行“抓住課文主要內(nèi)容”的訓練。
1、弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作,他是怎樣把鐵牛撈上來的。
2、進行“抓住課文主要內(nèi)容”的訓練。
一教學目標
1、學會本課的生字、新詞。
2、初讀課文,了解每個自然段的意思。
二教具準備
自己搜集有關(guān)本課的資料。(作者的簡介)
三教學過程
(一)解析課題,激趣導學
你認識懷丙這個人物嗎?匯報一下資料。
(二)指導要求,學生自學生字、新詞
1、出示自學要求,學生自學。
(1)讀生字,熟讀記憶,不理解的詞查字典。
(2)讀課文,找出不理解的問題,質(zhì)疑訓練。
2、自學反饋:請學生匯報自學情況。
(三)讀課文,了解每一個自然段寫了什么。
1、請七個人讀書,大家思考每個自然段寫了什么。
2、組內(nèi)交流匯報,達成共識。
3、全班反饋,如下。(略)
4、讀讀這七個自然段的主要內(nèi)容,再分組討論,圍繞著“撈鐵牛”這件事,哪幾個自然段的內(nèi)容有關(guān)系,課文可以分成幾段?(加強組內(nèi)合作學習)
第一段(1、2自然段)講鐵牛被大水沖走,陷在淤泥里,一個和尚提出能把鐵牛撈上來。
第二段(3~6自然段)講和尚做撈鐵牛的準備工作以及用水的浮力撈起了八只大鐵牛。
第三段(7自然段)講這個和尚就是出色的工程家懷丙。
5、練習用“先……再……然后”說說這段話。
四作業(yè)設(shè)計
熟讀課文,抄寫生字、新詞。
一教學目標
1、在讀懂詞句的'基礎(chǔ)上,了解課文的主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
二教學過程
(一)解題質(zhì)疑
讀了課題,你想知道什么?(為什么撈?誰撈?怎么撈?)
(二)學習課文,理解內(nèi)容
1、朗讀第1、2自然段,思考:這兩個自然段說的是什么?把你讀懂的內(nèi)容說一說。(結(jié)合質(zhì)疑,解決問題)
2、出示句子“讓我來試試,鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來。”
(1)和尚要試試,你說他有沒有辦法,從哪兒看出他有把握?用“――”畫出這個句子。
(2)從“我還叫水把它們送回來”這句話看出了什么?
(3)指導朗讀這句話。
3、默讀第3自然段,思考懷丙和尚為撈鐵牛都做了哪些準備工作?
(1)找四個人分別讀這段話,每人一句。
(2)討論每句話的意思,概括句意,(最好用四個字)組內(nèi)共同討論學習。
4、出示句子。
(1)先請熟悉水性的人潛到水底,摸清了八只鐵牛沉在哪兒。(摸清位置)
(2)然后讓人準備了兩只很大的木船,船艙里裝滿泥沙,找到鐵牛沉沒的地方。
撈鐵牛的教案篇五
教學目標:
1.學會本課11個生字。
2.有感情地朗讀全文,了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的,感受我國古代勞動人民的聰明智慧,教育學生愛科學、用科學。
3.練習抓住課文的主要內(nèi)容。
教學重點:
1.了解懷丙和尚利用水的浮力打撈鐵牛的經(jīng)過。
2.練習抓住課文的主要內(nèi)容。
教學準備:覆蓋式投影片
課時安排:2課時
教學過程:
1.學生自由輕聲讀課文。
2.每個自然段請一位同學讀。
3.了解課文敘述順序。
1.讀第一部分,用自己的話說為什么要撈鐵牛?
2.鐵牛有多笨重呢?一千多年前的宋代有沒有打撈工具?有沒有科學簡易的打撈方式?
3.指導讀句子,加深理解。
4.再讀第一部分。學生評議。
1.同學們通過自讀,已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。思考第二個問題:怎樣撈鐵牛?我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作。請大家自由讀第三自然段,并用筆畫出重點詞語。
2.學生自由朗讀,圈畫重點。
3.師生交流,概括出要點。
4.用覆蓋式投影片再現(xiàn)這次的準備工作,再請學生按順序簡要復述準備工作。
5.讀懂了這一部分,誰能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容?
小結(jié)。
熟讀課文,查閱課外書,查找懷丙和尚的故事或有關(guān)水的浮力的課外小知識。
撈鐵牛的教案篇六
1.學會本課11個生字。
2.有感情地朗讀全文,了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的,感受我國古代勞動人民的聰明智慧,教育學生愛科學、用科學。
3.練習抓住課文的主要內(nèi)容。
1.了解懷丙和尚利用水的浮力打撈鐵牛的經(jīng)過。
2.練習抓住課文的主要內(nèi)容。
覆蓋式投影片。
2課時。
第一課時。
一、導入新課,質(zhì)疑激趣。
二、通讀課文,整體感知,了解課文敘述順序。
1.學生自由輕聲讀課文。
2.每個自然段請一位同學讀。
3.了解課文敘述順序。
三、深入探究,讀懂課文第一部分。
1.讀第一部分,用自己的話說為什么要撈鐵牛?
2.鐵牛有多笨重呢?一千多年前的'宋代有沒有打撈工具?有沒有科學簡易的打撈方式?
3.指導讀句子,加深理解。
4.再讀第一部分。學生評議。
四、學習第二部分:撈鐵牛的準備工作。
1.同學們通過自讀,已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。思考第二個問題:怎樣撈鐵牛?我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作。請大家自由讀第三自然段,并用筆畫出重點詞語。
2.學生自由朗讀,圈畫重點。
3.師生交流,概括出要點。
4.用覆蓋式投影片再現(xiàn)這次的準備工作,再請學生按順序簡要復述準備工作。
5.讀懂了這一部分,誰能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容?
小結(jié)。
五、書寫生字詞。
六、布置作業(yè)。
熟讀課文,查閱課外書,查找懷丙和尚的故事或有關(guān)水的浮力的課外小知識。
撈鐵牛的教案篇七
1、教養(yǎng):
(1).掌握本課10個生字、12個詞語、6個兩會字。
(2).理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教育:培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感,為祖國統(tǒng)一大業(yè)多作貢獻。
3、發(fā)展:發(fā)展學生的想象能力。
作者在地球儀上尋找了祖國的哪些地方?想到了什么?
理解文章的打比方句子。
1.地球儀。
2.教學軟件。
3課時。
第1課時。
學習課文生字詞,初步了解課文內(nèi)容,學習課文第一自然段。
(略)。
第2課時。
1。學習課文2—5自然段,理解課文打比方句子的含義。
2.有感情朗讀課文;培養(yǎng)想象能力。
一、巧創(chuàng)情境,引質(zhì)滲法。
1、上節(jié)課,我們學習了19課《我在地球儀上尋找祖國》的生字新詞,初步了解了課文并學習了第一自然段。知道小作者在地球儀上尋找了首都北京、長江黃河和臺灣。這一節(jié)課,我們繼續(xù)與小作者在地球儀上尋找祖國。通過朗讀欣賞祖國的風光。
2、學習第2自然段。
1.)自由讀本段,想想祖國在哪?
2.)我們隨著小作者在地球儀上尋找祖國。(以4人小組為單位在地球儀上尋找祖國。)。
3.)學生匯報,師板書:亞洲東部像雄雞。
4.)齊讀課文。(出示世界地圖,加深對中國地理位置的認識。)。
5.)質(zhì)疑:
(出示中國版圖及打比方句子)。
(1)課文中把祖國比作什么?為什么不用其他打比方?學生討論,匯報。師小結(jié):兩個不同事物但有相同點的可以打比方,這叫打比方句子。(生齊讀句子,體會比喻句)。
(2)為什么不用母雞、小雞打比方呢?(找出挺立、昂首挺胸、啼唱、朝氣蓬勃等詞體會雄雞很威風,威武強壯。感情朗讀,自由讀,個別讀)。
(3)師小結(jié):祖國就像雄雞充滿生機。-祖國在蒸蒸日上,朝氣蓬勃作為中國人能不自豪嗎?把這種感情讀出來。(生感情朗讀,個別讀)。
二、善假媒質(zhì),以讀促學。
1.我們隨著小作者在地球儀上尋找北京。北京在哪兒?你們在地球儀找找看。把有關(guān)句子讀出來。師相機引導學生進行“紅燦燦”換詞練習。
(心臟是人體最重要的器官,心臟停止跳動人就會死亡。北京是祖國首都,她指揮著全國一切工作的.進行。如果北京不發(fā)出工作指示,全國就沒辦法正常工作??梢娛锥际嵌嗝粗匾?)。
3.感情朗讀反問句,體會句子表達的思想感情。(出示陳述句比較。)。
5.我們和小作者一起到北京看看。(放影象)。
6.你北京風光怎樣?看看作者是怎樣把想象到的東西描寫出來?自由讀有關(guān)句子。
7.4人小組討論交流:自己最欣賞哪個句子?為什么?學生匯報,老師指導。
8.小結(jié)第3自然段寫作順序。
三、反饋調(diào)控,自我評價。
1、出示:“我”在地球儀上找到了(),“我”想象到了()。
2、朗讀第4自然段,用“——”劃出寫“我”在地球儀上找到了什么的句子,用“===”劃出寫“我”想象到了什么的句子。
3、學生運用學法學習后匯報,老師注意調(diào)控。
4、想想我欣賞哪句話?有感情讀讀。
四、總結(jié)。
這一節(jié)課我們隨著作者欣賞了首都北京、長江黃河。知道了作者先寫在地球儀上找到什么地方,再寫自己想象到哪些事物重點內(nèi)容寫詳細的方法。下一節(jié)課,我們通過朗讀課文體會臺灣秀美的風光。
五、作業(yè):有感情朗讀課文。
20我在地球儀上尋找祖國。
尋找遐想。
亞洲東部首都北京在夢中來到……。
像雄雞長江黃河仿佛看到……。
寶島臺灣似乎看到……。
第3課時。
教學要點:
1.學習第5自然段,總結(jié)全文。
2.形成性練習。
教學過程:(略)。
撈鐵牛的教案篇八
一.導入新課:。
今天我們學習第17課《撈鐵牛》,看了這個題目,你想到了什么?(誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?)。
二.看書聽朗讀錄音.
三.布置自學.(字幕出示自學要求)。
1.初讀課文,看拼音讀準字音.
2.畫出不理解的詞語,利用工具書學習。
3.想一想課文是按什么順序?qū)懙模嚱o課文分段,歸納段意。
四.檢查自學情況。
1.出示字卡,認讀生字。
2.匯報弄懂了那些詞語,重點檢查以下詞語:浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段,講段意。(課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走,陷在淤泥里,一個和尚主動提出撈鐵牛:再講和尚做撈鐵牛的準備工作;接著講怎樣撈起一只只鐵牛:最后講這個和尚的名字和身份??煞炙亩?。)。
4.朗讀課文(四人,每人一段)。
5.學生質(zhì)疑。
五.作業(yè)。
讀熟課文.
撈鐵牛的教案篇九
1、引導學生自學課文生字、新詞,并利用工具書理解意思,語文教案-《撈鐵牛》。
2、熟讀課文,通過講解演示使學生了解利用誰的浮力打撈鐵牛,認識事物的兩重性。
3、學習本文按使發(fā)展有詳有略和補述的寫作方法。
撈前準備‘。
三課時。
1、提問“一只皮球掉進又深又窄的樹洞里去了,怎樣才能拿出來?
2、引新揭題。
3、提出學習目標:(1)了解古代勞動人民的智慧,認識事物的兩個方面。(2)學習”緊扣關(guān)鍵詞“的方法讀懂課文。
1、通讀理思路,找出關(guān)鍵詞(出示學法(1))。
2、實驗攻難點、理解關(guān)鍵詞(出示學法(2))。
指名讀第二大段,其余的用序號標出幾句話、用橫線劃出寫了幾件事。
檢查、4句話4件事,4件事以卡片貼出。
(1)兩船裝沙這件事做得出色么?
(2)并船搭架是不是作得出色?演示:一只搭架行不行?
兩只船并在一起搭架行不行?為什么行?
(3)為什么用粗繩拴牛?為什么派人摸清鐵牛沉在哪里?
(4)這四件事準備工作能不能向我這樣的順序去做?(輪讀)。
(5)這四件事不能隨便去做,說明什么?這四句話一句接一句寫,句子之間什么關(guān)系?齊讀第二段,體會出色的準備,小學四年級語文教案《語文教案-《撈鐵?!贰?。
3、入境學重點,理解關(guān)鍵詞。
(出示燈片)再現(xiàn)打撈過程。
按學法第二步自學第三段。
檢查:7句話2件事,卡片貼兩件事。
(1)鏟沙這件事是不是做得出色?板書:船浮、繩緊拔牛。
(2)船靠什么向上???
(3)劃船這件事是不是作得出色?板書:拖回。
(4)為什么是拖回而不是運回?在哪里拖?靠什么?
(5)一只鐵牛拖回了岸,剩下7只怎么辦?
小結(jié):和尚叫水送回的辦法,就是利用水的浮力把鐵牛拖回岸邊,這么笨重的鐵牛都叫和尚拖回來了,他的辦法是怎樣的辦法?打撈過程呢?齊讀第三段,體會出色的`打撈過程。
4、讀議思結(jié)合,領(lǐng)會課文中心,(出示學法(3))。
(1)懷丙為什么會想到這出色的辦法?齊讀懷丙說的辦法一句。(。
小結(jié):任何事物都有兩個方面——有害也有利,懷丙就是利用水有利的一面,變害為利,撈起鐵牛。請舉例說明古代、現(xiàn)代勞動人民利用水利用水的浮力為自己,為人類服務(wù)的例子。
總結(jié):我們從小就要學會認識事物,預防事物對人類有害的一面,利用有利的一面,變害為利,造福人類,做個出色的社會主義建設(shè)者。
1、我們用緊扣關(guān)鍵詞的方法學了這課,還有什么不懂?
對照學習目標,你是否都達標了?
齊讀學法三步,以《海底世界》為作業(yè),檢查學法掌握或發(fā)油印作業(yè),課后延伸。
撈鐵牛的教案篇十
1、學習課文生字新詞,了解課文內(nèi)容,明白懷丙和尚怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的,體會我國古代勞動人民的智慧與才干。
2、有感情地朗讀課文,熟記課文重點段落的內(nèi)容,能復述懷丙撈鐵牛的步驟、過程。
目標1
:(撈鐵牛的各種材料)
1、對課題質(zhì)疑
2、導入新課。
1、指名讀課文,余生畫出生字新詞,讀完評點。
2、說說課文按什么順序敘述的,介紹了什么內(nèi)容。
1、指名讀生字新詞
2、指導生字的字型記憶、書寫
3、理解詞義:陷、潛、繃、淤泥、笨重、出色、浮橋
4、讀課文,鞏固生字新詞的讀音、意義。
1、默讀課文,想一想:為什么要撈鐵牛?課文什么地方說明了原因?
2、學習1、2
自然段,分析撈鐵牛的原因
(1)大水沖走鐵牛
(2)笨重的鐵牛陷入淤泥里
(3)重修浮橋需要鐵牛
3有感情地朗讀懷丙和尚說的話(自信而不外露地),明白這樣讀的原因。
4、學生質(zhì)疑:什么叫叫水把它們送回來?
1、懷丙和尚說的話是什么意思?結(jié)合自己課后的閱讀說說
2、指名讀課文1、2自然段
3、導入:這節(jié)課我們要學習了解懷丙和尚如何撈鐵牛的。
1、默讀課文,思考:為了撈鐵牛,懷丙做了哪些準備工作,分幾步?用豎線將它們劃分開來。先獨立思考,后小組討論。
2、全班交流:(1)(2)(3)(4)
3、想想:懷丙為什么要做這樣的準備?結(jié)合課文第四自然段說說。
4、試著給每一步的準備工作加小標題
5、有感情地朗讀課文,注意讀出準備工作的不同層次,抓住重點詞語。
6、試著復述準備工作
1、根據(jù)第二部分的學習方法,小組學習第三部分
2、小組學習,教師巡視輔導
3、匯報交流學習收獲:
(1) 撈鐵牛的幾個步驟
(2)給撈鐵牛的步驟加小標題。
(3)有感情地朗讀課文,
(4)復述課文
1、懷丙和尚為什么能撈起鐵牛?原因有哪些?
2、這說明了什么?從課文中找出一個詞解答。
3、再讀課文開頭懷丙的話,談?wù)勼w會。
撈鐵牛的教案篇十一
出示::總有一個人,默默將我們支撐;總有一種愛,讓我們淚流滿面。這個人就是母親,這種愛就是母愛??词澜缛f物,母愛其實是一種天性。動物也好,人類也罷,惟有母親對子女的愛是默默奉獻,不圖任何回報的。為了子女,母親什么苦都愿意吃,什么罪都愿意受;當生死攸關(guān)的時候,母親總是義無反顧地舍棄自我,把生的希望留給后代。
1、自由朗讀。
2、指名讀。
3、從這段話中你讀懂了什么?板書:母愛。
今天,就讓我們一起學習課文《牛的母愛》,一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。
1、自由朗讀課文。
要求:大聲朗讀,讀準字音,讀通句子。
2、再讀課文。
讀著讀著,哪一幕情景最讓你感到揪心,用波浪線把它劃出來,并反復讀幾遍,通過你的朗讀把他表現(xiàn)出來。
3、指名讀。
“后來,牛的主人尋來了,惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚,但還是不肯讓開?!?/p>
還有哪些同學也劃了這句?(英雄所見略同)沒有劃的同學老師建議你現(xiàn)在就把它劃下來。
出示句子,齊讀。
1、牛的主人是怎樣地抽打?(狠狠)。
從哪里看出牛的主人是狠狠地抽打?
a、“揚起”
什么叫“揚起”?你能做一個“揚起”的動作嗎?
b、“皮開肉綻、哀哀叫喚”
你們見過皮開肉綻的情景嗎?我們想像一下,“皮開肉綻”在你的腦海中,是怎么樣的情景?(皮破了、肉也露出來了、滿是鮮血)。
老師想問這位同學:如果你面前有一個皮開肉綻的情景,你敢看嗎?
指導讀出讓人揪心的感覺。(牛被打得皮開肉綻,哀哀叫喚)。
c、“惱羞成怒”
怎樣的才叫“惱羞成怒”,讀出“惱羞成怒”。
d、鮮血沁了出來,染紅了鞭子,老牛的凄厲哞叫,和著沙漠中陰冷的酷風,顯得分外悲壯?!獛煟和瑢W們,你覺得這是一頭怎樣的老牛?(可憐)。
2、是?。∵@真是一頭可憐至極的老牛,可牛的主人為什么會“惱羞成怒”呢?
讀讀第三自然段。
學生回答。
a、“終于有一天,一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老??蕵O了,掙脫了韁繩,強行闖入沙漠里惟一的也是運水車必經(jīng)的公路?!?/p>
所以主人很生氣。
b、“老牛以不可思議的識別力,迅速地沖上公路,軍車一個緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前,任憑駕駛員呵斥驅(qū)趕,不肯挪動半步。五分鐘過去了,雙方依然僵持著?!?/p>
所以主人非常生氣。
c、“人和牛就這樣耗著,最后造成了堵車,后面的司機開始罵罵咧咧,性急的甚至試圖點火驅(qū)趕,可老牛不為所動。”
所以主人惱羞成怒。
d、我們再來讀一讀這個句子:后來,牛的主人尋來了,惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚,但還是不肯讓開。
e、面對飛奔而來的軍車,老牛動了嗎?面對罵罵咧咧的司機,老牛離開了嗎?面對主人毫不留情地抽打,“皮開肉綻”的老牛動搖了嗎?傷痕累累的老牛放棄了嗎?可憐至極的老牛退縮了嗎?同學們,此時出現(xiàn)在你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎?(倔強、堅強、令人佩服)。
f、指導讀。
就請你把老牛的倔強、堅強、令人佩服讀出來吧!
師:牛被打得皮開肉綻,哀哀叫喚。
生:但還是不肯讓開。
a、你讀懂了什么?(極度缺水)。
怎樣的才是極度缺水?(每人每天的用水量嚴格地限定為三斤)。
知道三斤水是多少嗎?(出示三斤水)。
就是這樣的三斤水,是每人每天的用水量;就是這樣的三斤水,是人們?nèi)粘5娘嬘?、洗漱、洗衣,包括喂牲口的全部用水;就是這樣的三斤水,還得靠駐軍從很遠的地方運來。水,對于當?shù)氐娜藗儊碚f是多么珍貴呀!可是,這頭老?,F(xiàn)在想要占用這珍貴的水,這怎能不使主人——惱羞成怒,再說主人為得僅僅是自己嗎?縱使心中萬般不忍,但為了大家,卻又不得不狠下心來。
b、讀:后來,牛的主人尋來了,惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚,但還是不肯讓開。
c、我看見主人舉起了鞭子,狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,1下,2下,3下……(接著讀)。
主人更生氣了,他的鞭子舉得更高了,他再一次舉起鞭子,狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,5下,6下,7下……(接著讀)。
惱羞成怒的主人失去了理智,他使勁了全身的力氣,狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,10下,20下,30下……(接著讀)。
d、(范讀)鮮血沁了出來,染紅了鞭子,老牛的凄厲哞叫,和著沙漠中陰冷的酷風,顯得分外悲壯。老牛的倔強深深地感動了在場的人,那位運水的戰(zhàn)士哭了,那位罵罵咧咧的司機也哭了,一向視軍隊紀律為生命的戰(zhàn)士,最后說——“就讓我違反一次規(guī)定吧,我愿意接受一次處分?!?/p>
他從水車上倒出半盆水——3斤左右,放在牛面前。老牛終于得到了三斤水——。
a、配樂朗誦:“出人意料的是,老牛沒有喝以死抗爭得來的水,而是對著夕陽,仰天長哞,似乎在呼喚什么。不遠的沙堆背后跑來一頭小牛,受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水,伸出舌頭舔舔小牛的眼睛,小牛也舔舔老牛的眼睛,靜默中,人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝,在一片寂靜無語中,它們掉轉(zhuǎn)頭,慢慢往回走。”
b、為什么你的眼中含著淚水?看得出你被感動了,為什么?
c、是什么讓老牛不怕冒被汽車撞傷的危險沖上公路;是什么讓老牛不顧司機的罵罵咧咧、點火驅(qū)趕;是什么讓老牛不惜被主人打得皮開肉綻、哀哀叫喚;是什么讓老牛得到了水,卻不舍得喝上一小口,全部給予了小牛。(母愛)。
d、同學們,你覺得出現(xiàn)在我們面前的還是一頭可憐、倔強的老牛嗎?(偉大、無私的母親)。
拿起手中的筆寫下此時心中最想說的話吧!
同學們,母愛是無私的,母愛是偉大的,母愛是最能打動人心的,母愛是最驚天動地的,著名詩人汪國真寫下了這樣一首詩:
出示汪國真《母親的愛》(配樂朗讀)。
撈鐵牛的教案篇十二
1、自由讀課文。
2、指名答:分幾步做的?
3、哪些地方出色?船靠什么向上浮?為什么是拖回而不是運回?(板書:打撈)。
4、一只鐵牛拖回了岸,剩下7只怎么辦呢?
5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。
小結(jié):和尚叫水把鐵牛送回來了,其實是和尚懂得利用水的浮力。
撈鐵牛的教案篇十三
1、和尚想出這么出色的辦法,是因為他在哪個字上動了腦筋?(水)。
2、是水沖走了鐵牛,又是水把鐵牛送了回來,懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利,像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學們用科學知識充實自己的頭腦,作一個有用的、聰明的人才。
撈鐵牛的教案篇十四
1、學生能會寫8個生字,認識9個生字。
2、利用邊讀邊想的辦法感悟和理解課文內(nèi)容,體會撈鐵牛時做了哪幾項準備工作,鐵牛是怎樣一步一步撈上來的,并學習復述課文。
3、了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的,從而感受到我國古代勞動人民的聰明智慧,培養(yǎng)學科學、愛科學的精神。
撈鐵牛的教案篇十五
1、音形難點:潛、陷、尚、論(多音字)。
2、組詞語。
宋()拴()陷()論()。
送()栓()滔()輪()。
繩()綁()鏟()拖()。
蠅()梆()產(chǎn)()施()。
3、理解詞義。
宋朝:朝代名。由趙匡胤建立。
河中府:地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。
淤泥:河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋:在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛:許多人在議論,各說各的看法。議論,對人和事物發(fā)表看法。紛紛,言論多而雜亂。
熟悉:知道得清楚。
水性:水的性能,也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度,并且游泳本領(lǐng)又很高。
潛水:隱藏在水面以下活動。
水手:在船上負責艙面工作的普通船員。
浮力:物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力量。
工程家:能夠獨立完成某一工程的設(shè)計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。
和尚:出家到寺廟里修行的男教徒。
撈鐵牛的教案篇十六
2、明確了本組的訓練重點,今天,我們來學習《撈鐵?!罚ò鍟x了課題,你知道課文是圍繞哪個字來寫的(撈)?圍繞‘撈’字,同學們想弄懂《撈鐵?!芬徽n中的哪些問題?學生動腦筋思考后,各抒己見,提出以下問題:“誰撈鐵牛?”“為什么撈鐵牛?”“用什么辦法撈鐵牛?”“撈鐵牛的結(jié)果怎樣?”“這件事告訴我們一個什么道理?”等等。教師梳理,并歸納為四個問題:
3、用什么辦法撈鐵牛、結(jié)果怎樣?
4、這件事說明了什么?“這些問題都是大家提出來的,也是我們這課學習的目標。下面,我們就通過讀書來解決這些問題。”
3、請同學們自已讀課文,讀后找出和“誰撈鐵牛?”“為什么撈鐵牛?”“用什么辦法撈鐵牛?”“撈鐵牛的結(jié)果怎樣?”等問題對應的段落,并按課文的敘述順序給這幾個問題排序。(指名同學到黑板上為這幾個問題排序,明確事情發(fā)展順序的意義。)。
4、請同學們再讀課文,畫出文章中的生字新詞。同桌齊讀兩遍,交流討論如何記住這些生字。然后在本上抄寫一遍。
5、請同學們繼續(xù)讀課文,畫出自己不理解的地方,自己查資料或同桌討論解決,再不能解決作上記號。
6、同學們到黑板上自由默寫生詞。個別容易寫錯的,老師及時糾正(如:淤、艙等)。
7、給生字組兩個新詞寫在課堂本上。
8、布置作業(yè):搜集我國古代勞動人民運用“浮力的原理”解決實際問題的事例。
撈鐵牛的教案篇十七
一、教學目標:
1、默讀、朗讀課文,讀懂并復述懷丙和尚撈鐵牛的辦法,體會生產(chǎn)和生活都需要智慧。
2、認字12個,寫字8個。
3、理解“笨重、議論紛紛、沉沒、出”等詞語在課文中的意思,學習“拴、浮、繃、拔、拖”等動詞。
二、教學重點難點:弄清楚懷丙和尚是怎樣撈鐵牛的。
三、教學時間:兩課時。
四、教學過程:。
第一課時。
一、導入:
1、同學們,我們中華民族自古以來就是人才輩出的民族,歷史上像張衡、李春、李時珍等為人類做出重大貢獻的科技人才為數(shù)不少,為世界人們所稱贊,今天,我們再來認識一位了不起的工程家,他就是一千年前的宋代和尚懷丙。下面我們一起來學習一個關(guān)于他的一段膾炙人口的故事,撈鐵牛。(板書課題)。
2、看到課題,你都想到了什么?(誰撈鐵牛?為什么要撈鐵牛?結(jié)果怎么樣?)。
3、同學們有這么多的問題想知道,那么就讓我們帶著問題一起到書中找找吧。
二、初讀課文,整體感知。1、下面請同學們自由朗讀課文。
2、在朗讀的過程中想一想這篇課文又幾個自然段?講了誰的什么事?可分為幾個部分?為什么這樣分?(可抓住中心進行分段)。
三、下面我們一起來走進課文。
1、學習它的第一部分。
(1)、哪位同學愿意把課文的1——2自然段給大家朗讀一遍呢?
(3)、議論紛紛是什么意思?說明了什么?
(4)、正當人們議論紛紛束手無策時,誰主動請纓了?他是怎么說的?請同學們找出相關(guān)的句子畫出來。
(5)、“我來試試看,鐵牛是被水沖走的,我還讓水把它們送回來?!睆倪@句話中你明白了什么?既然對撈鐵牛已經(jīng)胸有成竹為什么還說我試試看?(可見他很謙虛)。
(6)、那這位和尚到底是怎樣撈鐵牛的呢?
2、學習第二部分。
(2)、先回答第二個問題:他都做了哪些準備工作?請同學們在仔細的讀讀第三自然段。
(3)、第一個準備工作是什么?誰能用關(guān)鍵的四個字概括一下?(潛水摸牛)接著第二個準備工作是?概括為?(裝沙行船)第三個是?(并船搭架)第四個是?(牛船相接)(教師根據(jù)學生回答總結(jié),相繼板書出四個重要的準備過程)。
(3)、我們想一想,這四個準備工作的順序能不能調(diào)換?為什么?(不能,因為這四個準備工作之間是承接關(guān)系,所以不能調(diào)換。)。
(4)、既然他們之間是承接關(guān)系,就有一定的先后順序,那么誰能用表示先后順序的.
詞語(先····然后···接著··最后)來說一說準備工作的過程呢?
(5)、從這個四個步驟中,你覺得這個和尚的準備工作做的怎么樣?(細致、周密、有條不紊)。
(6)/準備工作做好了以后,那和尚是怎么撈鐵牛的呢?請同學們仔細默讀第4自然段,找出相關(guān)的句子,點出關(guān)鍵性動詞。(鏟、浮、繃、拔、離開、劃、拖)。
(7)、誰能用這些動詞復述一下?lián)畦F牛的過程呢?
小結(jié):鐵牛之所以能順利地打撈成功,跟前面那周密細致的準備工作密不可分??梢娮龊靡患虑橹埃仨氂兄苊艿臏蕚浜桶才?。
(8)、一只鐵牛打撈上來了,那其余其余七只呢?你是怎么知道的?
(9)、那作者為什么不依依詳細介紹其他七只鐵牛的打撈經(jīng)過呢?可見作者在寫打撈鐵牛的過程中有詳有略,詳略得當。我們在寫文章的時候也要學習這種寫作方法。
(10)、鐵牛打撈上來了,你覺得這個打撈鐵牛的辦法怎么樣?(絕妙)在古代那你能想出比他更絕妙的打撈辦法嗎?可見這個和尚才智過人。
(11)、那你知道他在打撈鐵牛的過程中運用了什么科學原理嗎?(水的浮力)在一千年的古代,人們都知道運用水的浮力打撈鐵牛了,古代人真聰明。
(12)你知道這位打撈鐵牛的英雄是誰嗎?
3、學習第三部分。
(1)、齊讀課文第六自然段。
三、總結(jié):
水沖走了鐵牛(不好的一面),又是水把鐵牛送了回來(好的一面),在這個過程中,懷丙和尚運用自己過人的智慧變害為利為人們做出了大的事情,做了好的事情。像懷丙和尚的人,我們古代就有很多,我們光佩服他們還不行,還要用實際行動向他們學習,變害為利,造福人類。
五、拓展延伸:
1、用教具做實驗,演示撈鐵牛的經(jīng)過。
2、想一想,在現(xiàn)代,我們可以用什么辦法來鐵牛。
撈鐵牛的教案篇十八
1、小聲自讀課文。
2、討論每個自然段寫什么內(nèi)容?
第一自然段:鐵牛陷入淤泥。
第二自然段:一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。
第三自然段:和尚做了準備工作。
第四自然段:請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。
第五自然段:水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。
第六自然段:和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。
第七自然段:和尚名叫懷丙。
撈鐵牛的教案篇十九
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?(人們議論紛紛,可以看出人們束手無策,毫無辦法,是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。)。
2、追問:從什么地方看出撈鐵牛十分困難?(從笨重一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底,不好打撈。從人們對此事議論紛紛可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。)。
3、介紹:據(jù)資料記載,每只鐵牛重四,五萬斤,當時又沒有起重機這樣的現(xiàn)代化設(shè)備,打撈技術(shù)又比較落后。
4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢?反復讀懷丙所說的話。(板書:叫水送回)。
過渡:怎么叫水把鐵牛送回來呢?從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢?我們先來看準備工作部分,看看他那些地方做的出色。
撈鐵牛的教案篇二十
中華民族是一個優(yōu)秀的民族,勞動人民勤勞聰明,比如我們曾經(jīng)學過的《稱象》,講的就是人們用智慧稱出大象的重量。今天,我們將學習一個宋朝的歷史故事《撈鐵?!罚瑢W習一下懷丙是怎么把鐵牛撈上來的。
二、個性閱讀,初步感知。
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、讀文時畫出生字。
三、自主學習。
運用工具書及預習的內(nèi)容,指導學生自學生字詞。
四、指導讀文。
指導學生再讀課文,把文章讀通順,讀準字音。
五、鞏固生字詞。
鞏固復習本課生字詞。
六、作業(yè)。
撈鐵牛的教案篇二十一
二、朗讀課文,概括大意。
請學生自由讀課文,概括課文主要內(nèi)容。
三、分析課文,理解內(nèi)容。
1、個別讀第一、二自然段,并提出問題:說說你讀懂了什么?
2、自由讀第三自然段,小組討論:為了讓水把鐵牛送回來,懷丙做了哪些準備工作?準備工作的順序可以顛倒嗎?為什么?第一步:潛水摸牛。第二步:船裝泥沙。第三步:并船搭架。第四步:粗繩拴牛。
填表:首先要(),然后(),再(),又()。
3、指名讀第四、五、六自然段,說一說懷丙是用什么辦法把鐵牛拉上來的?引導學生把浮力知識與本文有機結(jié)合。
4、齊讀第七自然段,說說這一自然段重點介紹了什么?(懷丙是一位和尚,是宋朝出色的工程學家。)。
5、讓學生舉例在現(xiàn)實生活中還有哪些地方運用到了浮力的知識。
四、教師總結(jié),指導讀文。
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