范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小溪流的歌故事原文篇一
1、 說明版本
《小溪流的歌》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（語文版）七年級上冊。
2、 教學(xué)思路
教學(xué)內(nèi)容：
《小溪流的歌》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐富的童話。作為教讀課，計(jì)劃用兩課時完成。第一課時教授有關(guān)的童話知識，以及認(rèn)識學(xué)習(xí)童話的規(guī)律，熟讀課文，對文章內(nèi)容做整體感知。
第二課時通過對課文內(nèi)容的理解，充分認(rèn)識童話的特點(diǎn)，并且能嘗試創(chuàng)作短小的童話作品。
教學(xué)要求：
充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，利用合作探究的學(xué)習(xí)方式完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能夠根據(jù)動畫顯示復(fù)述文章內(nèi)容，并就文題提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己解決問題，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)解決問題的規(guī)律，然后學(xué)生自己歸納童話的特點(diǎn)，最后能自己創(chuàng)作簡短的童話。
學(xué)生情況：
剛升入初中的學(xué)生對童話并不陌生，接觸的童話作品也很多，但真正進(jìn)行的研讀與分析卻極少，更不了解童話的特點(diǎn)，也不太會欣賞。這個時期的中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，極強(qiáng)的學(xué)習(xí)好奇心，好調(diào)動，易啟發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)?：
知識目標(biāo)：通過課文內(nèi)容的理解，充分認(rèn)識童話的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)童話知識創(chuàng)作簡單的童話。
情感目標(biāo)：通過童話的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、向善的品質(zhì)、樂觀的心理。
3、 設(shè)計(jì)理念：
新的課程改革最直接的變化就是師生關(guān)系的巨變。教師和學(xué)生處于平等地位，教師為學(xué)生提供幫助和服務(wù)，學(xué)生成為課堂的主人，教師教會學(xué)生方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
（1）、充分調(diào)動學(xué)生整體感知課文的積極性。請學(xué)生利用電腦動畫對課文進(jìn)行多樣性復(fù)述，并且由學(xué)生自評，教師點(diǎn)撥，借此回顧文章內(nèi)容，加深理解，也引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（2）極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，把課堂還給學(xué)生，使他們成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生就文章題目提出思考問題，同時把問題層次化，明確這是自學(xué)的一種方法。
（3）、讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，自己解決問題。
（4）、調(diào)動學(xué)生實(shí)踐的興趣，自己嘗試進(jìn)行創(chuàng)作童話。
4、 教學(xué)流程：
（1）、常規(guī)活動：課前說話練習(xí)。（通過階段性的口語練習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生聽話說話能力的目的）。
（2）、導(dǎo)入??新課，板書課題。（通過對前一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單回顧，導(dǎo)入??此課時的學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)）。
（3）學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，教者用動畫配合。（目的是再現(xiàn)文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)容的整體感知能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力）。
（4）學(xué)生根據(jù)題目提出本節(jié)課研討的重點(diǎn)內(nèi)容。（教給學(xué)生分析文章的方法。并且有針對性的研究問題）
（5）首先明確要最先解決的問題，以此學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析問題的規(guī)律，自由討論已經(jīng)提出的問題。（引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識的方法，通過討論，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動，推動教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的彼此交流。并且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力）。
（6）、學(xué)生將自己的感悟用簡潔的語言寫到黑板上，并且闡述獲得這一感悟的過程。（引導(dǎo)學(xué)生自己看書發(fā)現(xiàn)、體味、欣賞、表達(dá)。體會學(xué)習(xí)的樂趣）。
（7）學(xué)生理解這篇文章的創(chuàng)作意圖。為自己創(chuàng)作做準(zhǔn)備。（利用這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明確童話創(chuàng)作的目的性，針對性，使得學(xué)生在腦中形成創(chuàng)作童話要有目的，有針對的進(jìn)行）。
（8）學(xué)生總結(jié)童話的特點(diǎn)（培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。再一次加深對童話這一文學(xué)樣式的認(rèn)識及理解）。
（9）給出練習(xí)，學(xué)生自由創(chuàng)作，并講述評價。（這是由認(rèn)識到實(shí)踐的過程。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力）
（10）教師小結(jié)。（教師在此環(huán)節(jié)給予學(xué)生很高的評價，讓他們有成就感，有被肯定的自豪感，使得學(xué)生對下一次自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往）。
（11）宣布下課！
小溪流的歌故事原文篇二
江西萬載黃茅中學(xué) 龍永忠
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會并掌握挑讀法
導(dǎo)入??：有人講了一個生動的比喻：一個獵人到森林里去打獵，要準(zhǔn)備獵槍和干糧。如果一個學(xué)生在學(xué)校里，只知道積蓄知識，而不懂得與此同時，掌握獲得知識的方法，那么，他畢業(yè)后走上工作崗位就像獵人走進(jìn)森林，只帶干糧沒帶獵槍一樣。沒有獵槍，干糧帶得再多，也會很快地消耗殆盡。如果有一支獵槍，并能運(yùn)用自如，那么還愁沒有吃的嗎？這番話比喻生動，意味深長。說明了掌握學(xué)習(xí)方法對學(xué)生來說是何等重要。
所以今天，就來體味一種閱讀的好方法——挑讀法。
一、齊讀明大意。
1、挑出你們認(rèn)為不認(rèn)識的字詞，大家相互質(zhì)疑，或自己自查工具書解決。
2、選出你認(rèn)為最不好理解的三至五個詞，聯(lián)詞成段，說個小片斷。
3、課外用最為工整的楷書摘錄這些詞語，每個詞摘錄三遍。
二、挑詞理線索。
1、從文中挑出關(guān)鍵詞，補(bǔ)全下列兩個題目的空白。
分小組討論后補(bǔ)全空白：
①小溪 ?→???? ?→??????? →??????? （小河、大江、海洋）
②枯樹樁
枯黃的草→????? →??????? →??????? （烏鴉、泥沙、沉船）
2、請思考：在小溪成長過程中，遇到的四次阻力，你認(rèn)為代表了生活中哪種人？而小溪成長的四個階段你認(rèn)為又代表了生活中哪種人？小溪成長的各個階段有什么特點(diǎn)？
三、挑句悟主旨。
請同學(xué)們帶著以下兩個話題，分小組討論后回答：
1、請同學(xué)們快速挑讀全文，挑出文中不斷反復(fù)出現(xiàn)的一句語話。
2、請談?wù)勥@句話在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何妙用？并聯(lián)系生活談?wù)勀銓@句不斷反復(fù)的話有何看法。
四、挑段評妙語。
1、自由朗讀。
2、挑出喜歡的妙段，說說你喜歡的理由。
3、學(xué)生自由發(fā)言展示。
五、遷移訓(xùn)練。
運(yùn)用“挑讀法”閱讀中國和平出版社出版的配語文版七年級語文課本的自讀課本p147頁的童話作品《小螳螂學(xué)藝》，并在空白處作出自己的評點(diǎn)。
后附板書設(shè)計(jì)
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究童話的特點(diǎn)，并試寫童話。
一、提供參考料。
1、閱讀教材p112頁的第五單元說明。
2、聽讀幾段材料：
①??? 周揚(yáng)論童話：
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
②??? 賀宜談童話
童話中的形象是從生活中來的，但是，并不是生活中實(shí)際存在的，甚至也不是生活中可能存在的。童話的形式是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。
二、分角色創(chuàng)造演讀課文。
在班上選4位學(xué)生以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。
三、探究發(fā)現(xiàn)并簡述童話的特點(diǎn)。
請學(xué)生根據(jù)以上參考材料，有理有據(jù)地討論童話的特點(diǎn)，準(zhǔn)備好后發(fā)言。
四、遷移訓(xùn)練：
完成片斷童話創(chuàng)作《??????????? 的歌》。
1、起草準(zhǔn)備。
2、學(xué)生發(fā)言教師精要點(diǎn)撥。
2004-12-10根據(jù)教學(xué)實(shí)踐后改進(jìn)設(shè)計(jì)
小溪流的歌故事原文篇三
【思路綜述】
本設(shè)計(jì)用多媒體動畫引導(dǎo)入境，力求通過對語言的品讀賞析，讓學(xué)生感知童話語言形象生動的特點(diǎn)，感知作品所塑造的形象，進(jìn)而在表演中悟出本文的主題思想，并感知童話這種文學(xué)樣式。
【教學(xué)簡說】
一、課前準(zhǔn)備
⒈學(xué)生利用工具書掃清字詞障礙，熟悉教材內(nèi)容。
⒉教師制作4幅多媒體動畫（配音樂）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不絕的大江、波濤洶涌的大海。
二、教學(xué)過程
1.感知。
（1）形象感知。
播放多媒體動畫，同時播放課文朗讀錄音（或教師范讀）。
（2）分組品讀。
①將學(xué)生分成4個小組，要求分別細(xì)致地閱讀課文的4個部分，從中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個。
②再讀課文，看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征，在下面畫上橫線。
③細(xì)細(xì)品味這些詞語，然后聯(lián)系各部分內(nèi)容，明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點(diǎn)、力量表現(xiàn)，看看它們碰到了哪些勸阻者及應(yīng)對情況。
（3）制表整理。
將品讀賞析的結(jié)果加以整理。參照課后習(xí)題（可補(bǔ)充“特征”一欄）制成表格。
2.再現(xiàn)。
各組舉薦朗讀能力較強(qiáng)、表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生，到臺前表演各自品讀過的片段（配以多媒體動畫作為背景）。
方法：一名學(xué)生在臺下朗讀敘述性文字，一名學(xué)生在臺上表演小溪流（小河、大江、大海），一名學(xué)生在臺前表演勸阻者。
3.整合。
由分析課題入手，師生互動，共同歸納出課文的主題思想。
（1）課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題？
（2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？
4.練習(xí)。
（1）體會本文語言生動形象的特點(diǎn)，看看哪些詞句特別有表現(xiàn)力。
（2）保持語言風(fēng)格不變，以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。
小溪流的歌故事原文篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知?? 概述小溪流的成長過程
2、品味語言?? 理解文章的主題
一。 課前預(yù)習(xí)
1.學(xué)生利用工具書掃清字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。
2.學(xué)生查資料，了解作者情況。
二。 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見過會唱歌的小溪流嗎？你們聽過小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴(yán)文井所寫的《小溪流的歌》，去認(rèn)真感受一下這首永唱不衰的歌吧。
三。作者簡介：
嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，19xx年生，湖北省武昌人，當(dāng)代作家。他以童話和寓言的作品成就最高，這些作品都收集在《嚴(yán)文井童話寓言集》里。
四。檢查預(yù)習(xí)情況
1.請給下面劃線字注音：
牢騷??? 沉淀??? 阻礙??? 水磨??? 恐嚇
眺望??? 泡沫????? 怨恨?????? 卵石
2.解釋下列詞語：
積蓄：
洶涌：
富足：
興致勃勃：
無窮無盡：
五。整體感知課文，
1.請聽課文朗讀錄音，找出小溪流逐步成長的四個階段。，
2.小溪流在它的成長歷程中歌聲特點(diǎn)，力量表現(xiàn)形式以及遇到的勸阻者有什么不同，填寫表格。
成長階段
歌聲特點(diǎn)?力量表現(xiàn)?勸阻者
小溪流?哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。?推著小樹枝打轉(zhuǎn)，沖破石塊的阻擋。
枯樹樁
枯黃的草
小? 河?沙聲地歌唱。
翻騰起沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，推送著木排，托起沉重的木船。
烏鴉
大?? 江
低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱。
掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。?泥沙
大? 海? 強(qiáng)烈地向著四方歡唱。
他不斷地涌起來，向上，向前，向著四面八方。
沉船
六。合作探究。 1.小溪流唱的歌是一首什么樣的歌？
2.這首歌體現(xiàn)了什么精神？
-----1.（一首永不息止的在前進(jìn)中不斷成長壯大的歌。）
2.（這首歌體現(xiàn)了生命不息，奮斗不止的精神）
七。品讀課文
1、以小組為單位分角色朗讀課文。
2、品味小溪流的語言。
思考：小溪流的語言給了我們怎樣的啟示？
小溪流的語言：
“為什么呀？就不！不能夠停留！ ”
“為什么？才不聽你的咧！就不能停留！”
“為什么？不行！不能停留！”
“休息？為什么？那可不成！”
啟示：（1）、堅(jiān)持前進(jìn)、永不停步；
（2）、在前進(jìn)中不斷成長。
3.找一找，說一說
在第1部分中，找出直接贊頌小溪流的精神的句子，然后說說小溪流的精神是什么。
小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流，漸漸又有旁的小溪流來同他會合在一起，小溪流就長大了。(進(jìn)取、百折不撓)
在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮，快樂。(樂觀、充滿活力)
村莊里有水磨等著他去轉(zhuǎn)動。(奉獻(xiàn)、無盡無止)
4.找一找，讀一讀
在小河、大江、海洋這三部分中，分別找出表現(xiàn)小溪流精神的句子，有感情地朗讀。
八。拓展訓(xùn)練
請以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。
例：我不知疲憊地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長大了。——我成為了一條小河
九。課堂小結(jié)。自由談?wù)?/p>
同學(xué)們，談?wù)勀銓W(xué)完本文的收獲吧！（溫馨小提示：可以從思想、寫作方法等）
自主實(shí)踐
一、語言實(shí)踐
1.給下列詞語中粗體字注音。
牢騷（?? ）??撓癢（?? ）??沉淀（?? ）??恐嚇（?? ）??積蓄（?? ）
2.根據(jù)文段內(nèi)容填上詞語，不一定拘泥于課文中的詞語。只要合理即正確。
①海洋翻騰起白色的泡沫，強(qiáng)烈地向著四方歡唱。他是這樣復(fù)雜，又是這樣（?? ）；是這樣猛烈，又是這樣（?? ）。他一秒鐘也不停止自己的運(yùn)動。
②他（?? ）起水底沉淀的泥沙，（?? ）漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前進(jìn)。前面有石灘（?? ）他，他就大聲（?? ）著沖過去。
3.課文中的“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”可以象征什么樣的人？它們的作用是什么？
4.你一定讀過很多童話或科幻作品吧。請你寫一段話，介紹給你印象最深的一篇童話或科幻文章。也可給同學(xué)或老師介紹這篇文章的作者，還可對這篇文章作一點(diǎn)評價。在80字左右。
二、閱讀實(shí)踐
（一）
于是，一條大江低聲吟唱著，不分時刻地向前奔流。他變得十分強(qiáng)壯，積蓄了巨大無比的精力。他（?? ）（tiào）望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)隱在白云里的山峰，以洪亮而低沉的胸音向他們打招呼。他不費(fèi)力就（?? ）（xiān）起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行。他負(fù)擔(dān)著許多，可是他不感覺什么負(fù)擔(dān)。大江就這樣奔流，不斷向前奔流。
那些被波浪卷起，跟隨大江行進(jìn)的泥沙卻感到累了，問：
“喂，大江！老這么跑，到底要往什么地方去呀？”
大江回答：
“還要到前面去呀?！?/p>
疲乏得喘不過氣來的泥沙憤憤地說：
“前面? 前面? 哪有那么多的前面? 已經(jīng)走得差不多了? 還是歇口氣吧”
大江的記性很好，他沒有忘記自已原來是小溪流，輕輕地笑了笑：
“為什么？不行！不能停留！”
泥沙帶著怨恨，偷偷地沉下去了?？墒谴蠼€是不住地奔流。許多天就好像一天，許多月就好像一月，他經(jīng)過了無數(shù)繁榮的城市和無數(shù)富足的鄉(xiāng)村，為人們做了無數(shù)事情，終于到了?？凇?/p>
大江還是不知道疲倦是怎么一回事；他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方。
5.根據(jù)拼音在括號內(nèi)寫出漢字。
6.給帶線文字加上標(biāo)點(diǎn)。
7.你從小溪流的成長過程中悟出了什么道理？
參考答案
1.sāo? náo? diàn? hè? xù
2.①單純? 柔和? ②翻騰? 卷起? 阻礙? 吼叫
3.“枯樹樁”屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷?！盀貘f”屬于社會生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取的人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”?！澳嗌场笔歉S時代或潮流前進(jìn)了一段之后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊(duì)的人。
“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的。他們在不同階段從反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長的可貴。
4.略? 5.眺? 掀
6.“‘前面’，‘前面’！哪有那么多的‘前面’！已經(jīng)走得差不多了，還是歇口氣吧！”
7.含有下列因素都算正確：
①堅(jiān)持前進(jìn)，才能逐漸強(qiáng)大起來。
②堅(jiān)持進(jìn)步，不半途而廢，就能健康成長。
③認(rèn)準(zhǔn)前進(jìn)的方向，不聽信錯誤的意見，就能成長壯大。
④在前進(jìn)過程中，永不滿足取得的成績，才能成長壯大。
小溪流的歌故事原文篇五
班級&nb〈ｗｗｗ．〉sp;????????? 姓名
一、據(jù)課文回答下列問題 。
1.根據(jù)拼音寫漢字。
沉diàn__________?????????????????? 阻ài__________
liào__________望?????????????????? 泡mò__________
2.與“他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方”相類似的句子在文中間隔地出現(xiàn)，請你說說它們的作用。
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3.《小溪流的歌》與《犟龜》在主題上有何異同？
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二、閱讀理解 。
綠苔小題
我既驚嘆喬木的非凡氣宇，也羨愛白花的動人香艷，然而，在我這狹小而瘠薄的園地上，卻只生著斑斑綠苔。
綠苔，它沒有深的根、茂的葉，且顏色單調(diào)，形容猥瑣。大約正是自慚形穢吧，所以它總是伏在墻根、屋后……默默地生長，不敢去同別的花木一爭陽光的愛撫。
自然，它不會贏得人們的注目，更不消說喜愛和贊美了。甚至，它有時還使踏在上面的人們一不留神，滑個踉蹌，從而引起小小的不快呢？
可是，我卻獨(dú)獨(dú)竊愛我這塊小小園地上的綠苔，你看：
風(fēng)卷來，雨傾來，花木們在風(fēng)雨中折腰、搖擺，而那綠苔，依舊鎮(zhèn)定地、冷靜地綠著。
酷暑炎炎，烈日之下，別處一些花木的葉子打了蔫，而眼前那斑斑綠苔，卻仍自點(diǎn)綴著被曬得冒煙的土地，慰我心頭焦渴，示我生命還在，而且還大有“苔痕上階綠”的意境呢。每當(dāng)讀書作文倦怠之時，抬眼望望那青蔥的顏色，也頗為怡然。
4.本文是要贊美綠苔，可前文卻先寫其貌不驚人，不受人注目，這是為什么？
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5.作者為什么要贊美綠苔呢？從文中概括出它的兩個特點(diǎn)。
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6.本文能把無奇的綠苔寫出新意，從中你能受到什么啟發(fā)呢？
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7.有人說做綠苔也是一種做人的姿態(tài)，你同意這種看法嗎？說說看。
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三、提高訓(xùn)練 。
講究養(yǎng)鳥的人，有的愛養(yǎng)百靈、八哥。這些鳥會學(xué)別的鳥叫，會學(xué)狗吠、貓喚、驢嗚、馬嘶，會幾套直至30來套，套類越多越值錢，那是不消說的了。
我聽這些鳥的學(xué)舌，一回兩回還可以，多了就厭煩，因?yàn)樵熳?，因?yàn)橹挥悬c(diǎn)“形似”，沒有“神似”，只有“模仿”，沒有“創(chuàng)造”。聽一兩回也只是新奇，沒有叫人動心的歡喜。
教會學(xué)舌，有時還要使用殘忍手段。比如抓只小貓來，拿盆扣住，把鳥籠放在盆上邊，小貓憋得難受，當(dāng)然連聲叫喚，哀求呼救。這樣三天五天，直到鳥兒學(xué)會才算完。鳥兒學(xué)會的，不是貓撒歡的叫法，而是小貓的哭泣。
大個子畫眉，小個兒洪子，都是亮嗓門。畫眉洪亮，洪子清亮，我都愛聽，又都不怎么感動。我心里有最美的鳥叫，想想那樣的叫法，心里都要飛起來似的。
小時候我在南方住過竹山，常是竹林里“嗤”的一聲，箭一般射出來一只鳥，直上半天空。同時嘰啾嘰啾叫個不住，越叫越快，越叫越歡，越歡越旺跳。到了半天空，攤開翅膀，一邊滑翔一邊撒來串串生命的歡騰。
這是南方的叫天子，學(xué)名云雀。
我在北京常見籠子里養(yǎng)著畫眉，體態(tài)豐滿。洪子則小巧玲瓏。百靈脖子上一道黑項(xiàng)圈，也有氣派。后來見著一種鳥，像百靈又小一號，沒有項(xiàng)圈。一身毛色更加黃里帶灰，土名“娥勤”，學(xué)名卻也是云雀。它的叫聲像百靈，但不會學(xué)舌，絕沒有南方的叫天子的拼命叫出歡喜來。
毛色的不同，可能因環(huán)境而異，我打聽它在大自然里的叫法，據(jù)說從麥田或雜林子里，箭一般地直射天空，飛得有多快，叫得有多歡……那么這是北方的云雀無疑了。
如果養(yǎng)鳥也是社會需要，對豐富文化生活有好處，那么請養(yǎng)百靈吧，它會學(xué)舌。請養(yǎng)畫眉吧，它蹲在籠子里多富態(tài)。請養(yǎng)小巧的洪子吧，它的嗓子清亮。
請不要養(yǎng)云雀，它在籠子里，就喪失了全部長處。讓它箭一般射向天空，讓它叫盡歡騰的生命。我反對把云雀關(guān)在籠子里。
8.作者為何單單喜歡云雀？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
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9.請你分析后兩段的含義。
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10.以本文為借鑒，請你描寫一種鳥，不超過200字。
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