最新小學(xué)說明文答題技巧 小學(xué)說明文的說明方法五篇(實(shí)用)

無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

小學(xué)說明文閱讀題小學(xué)說明文課文篇目篇一

1、讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，能確定物體前后、左右、上下的位置關(guān)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察和有條理地表達(dá)。

3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體前后、左右、上下的位置關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：仔細(xì)觀察我們的教室。

教學(xué)方法：活動中學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、引入新課

課前我們仔細(xì)觀察了自己的教室，說說教室里有什么，用上前后、左右、上下等詞。有條理地描述。

小組間相互匯報。

指名說。

再看看書上的小朋友他們是坐在什么樣的教室里。

看圖說一說。

二、應(yīng)用教學(xué)

每個人都有一個屬于自己的家。說說你家的客廳里都放著什么？

引導(dǎo)按順序說。

說說你的小房間里放著什么？還有廚房間里都放著什么？

三、鞏固練習(xí)

1、讓學(xué)生自己觀察，摸一摸，說一說文具盒。

匯報交流。

2、用自己的語言說一說到火車站的路線。一邊指一邊說。

學(xué)生交流。

3、游戲活動。

（1）到游樂園里去玩，請你說一說，你的前后，左右各有什么？

（2）教室里同學(xué)們玩捉迷藏游戲。

說出位置，自己找。

四、小結(jié)。

通過本課學(xué)習(xí)，你又學(xué)會了什么本領(lǐng)？

小學(xué)說明文閱讀題小學(xué)說明文課文篇目篇二

①自本世紀(jì)以來，居住在納木錯湖畔的牧民們發(fā)現(xiàn)，納木錯的湖水在一點(diǎn)一點(diǎn)向他們的居住地靠近，甚至有的牧民一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己的家已經(jīng)和湖水挨在了一起。對此，各種說法在牧 民中流傳，有人說，這是“天湖”之神被惹怒了。因為牧民不注意衛(wèi)生，使得一直都愛干凈的納木錯仙女發(fā)怒，才將湖水漲起來，把湖邊的人家給淹沒。還有人說，天上的神仙發(fā)怒了，下了大雨，下得太多，湖水自然就上漲了。

②納木錯的湖水上漲這一現(xiàn)象不僅引起當(dāng)?shù)卣湍撩竦年P(guān)注，也吸引了科學(xué)家的目光。 中國科學(xué)院青藏高原研究所納木錯綜合觀測站的工作人員觀測后發(fā)現(xiàn)，在1970～2009年的近40年時間里，納木錯的水位上漲了7米，湖面海拔從4718米變成現(xiàn)在的4725米，整個湖水增加近140億立方米容量。

③納木錯湖水為何會突然上漲？那些增加的水是從哪里來的？帶著這些疑問，讓我們一起查找資料，走訪村民，拜訪專家，揭開問題背后的真相。

④在西藏地區(qū)，全球變暖導(dǎo)致的最為顯著的變化就是冰川融化。我們知道，冰川是雪域高原的固體水庫，在高原的水循環(huán)中發(fā)揮著極其重要的作用。 在納木錯周圍 ，有很多白皚皚的雪山，這些雪山實(shí)際上就是冰川。這些冰川每年都在融化，向下游補(bǔ)給水源，又在每年冬天的時候通過降雪補(bǔ)充冰川的消融量，最終形成一種動態(tài)平衡。然而，隨著全球氣候變暖的加劇，這種動態(tài)平衡被打破，冰川融化速度加快，而冰川通過降雪所獲得的補(bǔ)給量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于融化量。這樣一來，冰川不斷退縮，冰川融化的水大部分注入納木錯湖中，最終造成湖水水位上漲。

⑤除此之外，納木錯湖水水位上漲還受其他一些因素的影響。

⑥納木錯周邊地區(qū)的海拔高度基本都在4000米以上，屬于高寒地區(qū)，地表在常年低溫的作用下形成一層厚厚的凍土。 中國科學(xué)院的研究人員挖掘后發(fā)現(xiàn)，這些凍土層中甚至有一層很厚的冰層，這也在一定程度上成為高原水循環(huán)的一部分。

⑦這些凍土在低溫狀態(tài)下，長期以冰的形態(tài)存在。氣溫升高后，特別是冬季氣溫加快上升，凍土開始融化。這些融化的水也會注入地勢較低的納木錯湖中，造成湖水水位上漲。

⑧通常情況下，全球氣候變暖會導(dǎo)致水體蒸發(fā)量加大。然而，研究表明，蒸發(fā)是一個受多種因素影響的氣象要素，伴隨氣溫的升高，水體的蒸發(fā)量不一定隨之增加，它還與云量、日照、輻射等因素密切相關(guān)。

⑨筆者曾與中國科學(xué)院研究員、博士生導(dǎo)師康世昌談起過納木錯湖水蒸發(fā)的問題。根據(jù)他們的分析和研究，在水位上漲的那幾年，納木錯地區(qū)的云量，特別是低云量增加了，但納木錯地區(qū)的蒸發(fā)量相比之前反而減少了。

⑩這意味著，蒸發(fā)量的減少也是造成納木錯水位上升的一個原因，但與冰川和凍土對湖水水位的影響相比，這一因素要弱得多。

11說到這里，大家基本上就明白納木錯的湖水水位為什么升高了。歸根結(jié)底，這種情況是由于氣候變化所導(dǎo)致的。因此，關(guān)注氣候、關(guān)注我們居住的地球，意義非常重大。

（選自2017年1月《百科知識》，有刪改）

1.本文第②段主要運(yùn)用了列數(shù)字和 的說明方法，具體準(zhǔn)確地說明了 。（2分）

2.概括納木錯湖越變越大的三點(diǎn)具體原因。（每點(diǎn)用四個字概括）（3分）

3.下列對文章內(nèi)容的理解分析，不正確的一項是（ ）（2分）

a．這是一篇事理說明文，納木錯湖越變越大，歸根結(jié)底是氣候變化導(dǎo)致的。

b．本文是按由主到次要的邏輯順序來說明納木錯湖水位上漲原因的。

c．第①段提及的湖水上漲的兩種猜想，就是為了告訴讀者牧民十分愚昧。

d．第⑥段加點(diǎn)詞語在文中起限定作用，體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。

2. ①全球變暖②凍土融化③蒸發(fā)減少

3.c

②可燃冰是一種由天然氣（主要是甲烷）和水組成的外形像冰的白色固體物質(zhì)。由于它含有大量甲烷氣體，可以直接燃燒，因而俗稱可燃冰?？扇急ǔ４嬖谟趲r石的孔隙或裂隙中，呈分散狀、結(jié)核狀、層狀或塊狀產(chǎn)出，其顏色隨分子結(jié)構(gòu)的不同而有白色、淡黃色、琥珀色和暗褐色等多種。

③形成可燃冰，第一是低溫，一般要求溫度低于10℃；第二是高壓，一般要求壓力大于10兆帕；第三是地層中要有充足的天然氣供給；第四是地層中要有充足的孔隙空間。

④可燃冰有的分布在極地地區(qū)，即高緯度的永久凍土帶或大陸架上的永久凍土帶，它們主要是在低溫和較低壓力條件下形成的。已發(fā)現(xiàn)的極地可燃冰主要分布于北極圈內(nèi)，例如加拿大北部、阿拉斯加和俄羅斯西伯利亞北部的永久凍土帶。另一種則廣泛分布于海洋中的海底，主要蘊(yùn)藏于大陸邊緣水深較大的大陸坡、海山、邊緣海深水盆地以及內(nèi)陸海中。據(jù)透露，中國已在南海海底發(fā)現(xiàn)了巨大的“可燃冰”帶。由于海洋的面積大于永久凍土帶面積，而且氣源供給更為充分，因此海底可燃冰的資源總量大于極地可燃冰資源量。

⑤可燃冰里蘊(yùn)藏豐富的甲烷。中國科學(xué)家從水深1.2千米的海底提取出樣品，計算出1立方米的可燃冰等同于160立方米的氣態(tài)天然氣。汽車加100升天然氣能夠行駛300公里，而加入100升“可燃冰”理論上則可跑5萬公里。顯然，該技術(shù)完全可能使世界油氣價格“崩潰”。全球可燃冰中蘊(yùn)藏著大約280萬億到2800萬億立方米甲烷。這意味著，以目前的消費(fèi)速度，可燃冰儲量可以滿足80至800年的全球天然氣需求。

⑥然而，專家擔(dān)心可燃冰產(chǎn)業(yè)化開采，會造成甲烷泄露。甲烷可能造成的溫室效應(yīng)是二氧化碳的25倍。海底可燃冰的分解可能造成海底地質(zhì)災(zāi)害，給人類帶來巨大危害。同時，可燃冰分解引起的海底地質(zhì)災(zāi)害還會導(dǎo)致海底生態(tài)環(huán)境惡化而殃及海洋生物。

⑦但這樣一種新能源并不會因此就遠(yuǎn)離我們?？茖W(xué)家預(yù)計，大約用十年時間，人類有望解決好“可燃冰”的開采和清潔燃燒的技術(shù)問題，屆時大量的“可燃冰”便能用于應(yīng)付能源危機(jī)。

（根據(jù)2017年5月25日《中國產(chǎn)經(jīng)新聞報》等資料改編）

1.文章第②-⑥段分別介紹了可燃冰的物理性質(zhì)、 、 、價值和儲量、產(chǎn)業(yè)化開采可能帶來的危害。（2分）

2.第⑤段畫線句除了列數(shù)據(jù)外，還用了哪種說明方法？有什么作用？（2分）

汽車加100升天然氣能夠行駛300公里，而加入100升“可燃冰”理論上則可跑5萬公里。

3.下列各句對原文的理解與分析，正確的一項是（ ）。（2分）

a.由天然氣（主要是甲烷）形成的像冰的魄固體物質(zhì)就是可燃冰。

b.可燃冰大部分分布在極地地區(qū)，還有少部分分布在海洋中的海底。

c.全球可燃冰中蘊(yùn)藏著大約280萬億到2800萬億立方米甲烷。這意味著，可燃冰儲量可以滿足80至800年的全球天然氣需求。

1.形成條件、分布地區(qū)（分布情況）（2分，每空1分）

2.運(yùn)用了作比較的說明方法。用汽車加100升天然氣能夠行駛300公里，與加100升可燃冰理論上可跑5萬公里作比較，突出說明可燃冰的開采價值很大。(2分，指出說明方法1分，答出說明方法的作用1分。）

②不論是神話傳說中的蟾蜍，還是現(xiàn)實(shí)生活中的蟾蜍，都確確實(shí)實(shí)與人類有密切的關(guān)系。

③現(xiàn)實(shí)生活中的蟾蜍，身體表面有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，能分泌黏液，又俗稱“癩蛤蟆”。

④蟾蜍雖然容顏丑陋，卻是自然界中的生存高手。它常常在早晨、黃昏或暴雨過后，出現(xiàn)在道旁或草地上。蟾蜍的皮膚柔軟、潮濕、黏滑，含有豐富的毛細(xì)血管，而且它的皮膚較厚，具有防止體內(nèi)水分過度蒸發(fā)和散失的作用，能長久居住在陸地上，而不到水里去。每當(dāng)冬季到來，蟾蜍便潛入爛泥，用發(fā)達(dá)的后肢掘土，在洞穴內(nèi)冬眠。三月初，當(dāng)北方大地乍暖還寒，溫度回升到10℃左右，它便從冬眠中蘇醒。蟾蜍一般在清明前后產(chǎn)卵，一只雌蟾每次產(chǎn)卵3000～5000枚。

⑤蟾蜍行動笨拙蹣跚，不善游泳。由于后肢較短，只能做小距離的、一般不超過20厘米的跳動。如被人們用腳碰一下，它會立即裝死，躺著一動不動。

⑥蟾蜍種類繁多，分布廣泛。常見的蟾蜍，只不過拳頭大小?？墒悄厦罒釒У貐^(qū)，卻生活著世界上的蟾蜍，個體長約2 5厘米，為蟾中，而有些小型的非洲蟾蜍的身長只有其1／10。

⑦蟾蜍是農(nóng)作物害蟲的天敵。它平時棲息在小河、池塘的岸邊草叢內(nèi)或石塊間，白天藏匿在洞穴中不活動，清晨或夜間爬出來捕食昆蟲、蝸牛等小動物。據(jù)科學(xué)家們觀察研究，在消滅農(nóng)作物害蟲方面，蟾蜍要勝過漂亮的青蛙。它一夜吃掉的害蟲，要比青蛙多好幾倍。

⑧蟾蜍還是一種藥用價值很高的動物。中國第一部藥學(xué)專著《神農(nóng)本草經(jīng)》就記有蟾蜍的性味、歸經(jīng)和主治等方面內(nèi)容。蟾蜍全身是寶，蟾酥、干蟾皮、蟾衣、蟾頭、蟾舌、蟾肝、蟾膽等均為名貴藥材，對慢性肝病、多種癌癥、慢性氣管炎、腹水、療毒癰疽等有較好的療效。

⑨盡管許多人對蟾蜍的外形沒啥好印象，然而 。蟾蜍挺著大肚子，一次產(chǎn)卵數(shù)千枚，早在石器時代就被視為孕育生命、子孫昌盛的圖騰。蟾蜍日伏夜出，與月亮同步出現(xiàn)，而月亮又與女子、婚姻、繁衍密切相關(guān)，所以蟾蜍成了月亮的形象大使。歷代文人都常用“蟾宮”指代月亮。民間還用“蟾官折桂”來指代應(yīng)考得中，甚至有人把硯臺雕刻成蟾蜍形象，以求吉利。唐宋之后，月宮里的蟾蜍逐漸被人冷落，而口吐銅錢的“金蟾”卻在民間日漸紅火，形成了“家有金蟾，財源綿綿”的說法。民間畫家在年畫中也多以“金蟾”為題材，創(chuàng)作了“劉海戲金蟾”等作品，寓意財源廣進(jìn)，大富大貴。

⑩“鮫室影寒珠有淚，蟾宮風(fēng)散桂飄香?！斌蛤芗捌涑休d的傳統(tǒng)文化，在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，仍然散發(fā)著無窮的魅力。

1．文章以“月之精靈——蟾蜍”為題目，有什么作用？（3分）

【答案】題目點(diǎn)明了文章說明的對象——蟾蜍，同時把“蟾蜍”比作“月之精靈”，引起了讀者的閱讀興趣。

2．閱讀全文，在第⑨段橫線處填寫一個能概括下文的句子，使上下文語意連貫。（3分）

盡管許多人對蟾蜍的外形沒啥好印象，然而 。

【答案】示例：在中國文化中它卻有著許多美好的寓意（或“蟾蜍卻是中華文化的承載者”）

3．文章第⑥段畫線句運(yùn)用了三種說明方法，任選其中一種，簡要分析表達(dá)作用。（3分）

【答案】示例一：列數(shù)字?！皞€體長約25厘米”使我們對“的蟾蜍”有了量化和具體化的認(rèn)識，使說明更加直觀生動，增強(qiáng)了文章的說服力。

示例二：作比較?！靶⌒偷姆侵摅蛤艿纳黹L只有其1/10”是將“小型的非洲蟾蜍”和“的蟾蜍”的體型作比較，從而突出“的蟾蜍”的體型之大，使說明更加生動，增強(qiáng)了文章的說服力。

4．閱讀第⑦段，分析下面句中加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。（3分）

它平時棲息在小河、池塘的岸邊草叢內(nèi)或石塊間，白天藏匿在洞穴中不活動，清晨或夜間爬出來捕食昆蟲、蝸牛等小動物。

小學(xué)說明文閱讀題小學(xué)說明文課文篇目篇三

先讀原文，完成3個任務(wù)：(1)給段落標(biāo)上序號。(2)了解文章大意，即說明的對象，各段之間的聯(lián)系，作者的見解及相關(guān)材料。(3)給重要句子和關(guān)鍵詞語做上記號。其次，再讀題很重要，要給重要詞語做上標(biāo)記。第三，找出答題的范圍和對應(yīng)句是答題的實(shí)質(zhì)性階段。

1、概念：說明文是以“說明”為主要表達(dá)方式，用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功用、制作方法、發(fā)展過程以及內(nèi)在事理的一種實(shí)用文體。

2、與其它文體的區(qū)別：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點(diǎn)；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點(diǎn)；說明文以知授人，知識性是它的主要特點(diǎn)。

3、說明文的類型：

②按說明文的語言風(fēng)格：分為平實(shí)的說明文和生動的說明文。

。

事物說明文以事物作為說明的對象，重點(diǎn)在于說明事物是“怎樣”的，介紹事物的性質(zhì)、特征，把一種事物和另一種事物區(qū)分開來。

事理說明文以事理作為說明的對象，重點(diǎn)說明事理是“怎么樣”和“為什么這樣”的，把抽象的、難于理解的事理說得清楚明白。

1、常見的說明方法有：

2、常見說明方法的作用：

①舉例子：具體形象的說明了+說明對象的。。。。。。特點(diǎn)。

②列數(shù)字：準(zhǔn)確具體的說明了+說明對象的。。。。。。特點(diǎn)。

③打比方：形象生動的說明了+說明對象的。。。。。。特點(diǎn)。

④作比較：突出強(qiáng)調(diào)的說明了+說明對象的。。。。。。特點(diǎn)。

⑤引資料：增強(qiáng)說明的趣味性，放在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

⑥分類別：條理清晰的說明了+說明對象的。。。。。。特點(diǎn)。

⑦列圖表：直觀形象的說明了+說明對象的。。。。。。特點(diǎn)。

⑧摹狀貌：惟妙惟肖的說明了+說明對象的。。。。。。特點(diǎn)。

⑨下定義：科學(xué)準(zhǔn)確的說明了+說明對象的。。。。。。特點(diǎn)。

⑩作詮釋：通俗易懂的說明了+說明對象的。。。。。。特點(diǎn)。

要區(qū)分“下定義”與“作詮釋”的區(qū)別，前者是精確的科學(xué)定義，后者是對事物的某一方面作解釋。

過程時，往往采用時間順序。）

2、空間順序：從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，一般都有常用方位詞。（說明建筑物、景點(diǎn)等通常按照空間順序說明。）

3、邏輯順序:主—次、原因—結(jié)果、現(xiàn)象—本質(zhì)、特征—用途、一般—個別、概括—具體、整體—局部等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”。（介紹抽象事理時，則往往需要采用邏輯順序。）

常見的形式有：“總—分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進(jìn)式等。分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語。

a、準(zhǔn)確；b、形象生動或簡明平實(shí)。

答題技法：其一，要看懂題目，不少說明文題目本身就表示說明對象，如《蘇州園林》等。其二，抓住首括句和中心句。說明文往往需要運(yùn)用首括句和中心句來提示說明重點(diǎn)，包括說明事物的特征。

反之，如果需要為說明文的語段加一個標(biāo)題，也可以用說明對象作為標(biāo)題。

答題技法：盡量從原文中找原詞原句，若沒有，則注意段意、中心句。

（見說明方法）

答題格式：本文使用了__________

的說明順序?qū)_________加以說明，使說明更有條理性。

不能調(diào)換：原文采用由??到??的順序介紹事物，調(diào)換后不合邏輯。

或：總分關(guān)系中分說部分與前文總說部分順序相照應(yīng)。

1、對整篇文章語文的品析：一般從兩個角度談：a、準(zhǔn)確；b、形象生動或簡明平實(shí)?！皽?zhǔn)確”是一般說明文的共同特點(diǎn)。

“形象生動或簡明平實(shí)”是針對不同語文風(fēng)格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點(diǎn)的題目，一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談。

答題格式如下：

/簡明平實(shí)地說明了事物“??”的特征/事理。

2、對具體詞的評析

類型1：加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說明文語文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。

答：準(zhǔn)確/生動形象/地說明了事物“??”的特征/事理。

類型2、從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會。（同上）

類型3：能否替換為另一個詞語？并說明理由。

答：（1）不可以。（2）原詞的意思或內(nèi)容。（3）所換詞語的意思或內(nèi)容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。

類型4：限制性詞語能否刪去？

答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修飾；“大約”“可能”“左右”等表估計；“多”“有余”等表數(shù)量。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對了。（4）xx詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。

這種題型的特點(diǎn)是：在文中抽出一個句子或一個文段，要求分析這個句子或文段在全文結(jié)構(gòu)上的作用。

下文；在文中

，作用多是承上啟下；在文末，作用多是總結(jié)全文。．．

先要理解所引古籍或名言的含義，再聯(lián)系說明的內(nèi)容，看看這兩者間有何內(nèi)在聯(lián)系，就能領(lǐng)悟其引用的目的了。

如：在說明文的開頭或中間敘述有關(guān)的故事，究竟起何作用？

①在文章開頭敘述故事，其目的往往是為了引起讀者閱讀的興趣，或者是為了引出說明對象。②在文章或段落中間敘述故事，往往是為了增強(qiáng)說明文的可讀性，同時也為了說明事物的來源或作用。

答題格式：說明了??或：介紹了??

方法：找中心句；結(jié)合本段說明特征概括，摘要聯(lián)合，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)，尤其注意分號，認(rèn)真提煉。

1、中心句出現(xiàn)的位置：有時在開頭或結(jié)尾，有時在文中。

2、中心句的判斷：多為概括性較強(qiáng)的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。

3、概括文段的中心句

2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。

話，而是其中的一部分。

括。

技法：認(rèn)真仔細(xì)閱讀原文，一般都能從原文中找到答案。

閱讀訓(xùn)練

（三）地球為什么“高燒”不退

蘭堡的最高氣溫也連續(xù)數(shù)天保持在43℃。在瑞士，6月份平均氣溫創(chuàng)近250年來的最高記錄。在中國，長江以南出現(xiàn)了歷史罕見的持續(xù)高溫少雨天氣，大部分地區(qū)35℃以上的高溫日數(shù)達(dá)25天～31天，有些地方最高氣溫達(dá)40℃--43℃，不少地方最高氣溫屢破記錄。與此同時，大部分地區(qū)降水量較常年同期偏少5成-8成。特別是7月以來，有的地區(qū)降水量甚至不足l0毫米，造成一些城鎮(zhèn)限量供水。

②地球“高燒”，原因何在?中國l氣象局國家氣候中心研究員丁一匯等氣象專家撰文稱，大氣環(huán)流的異常是一個直接的影響因素。

③專家們認(rèn)為，印度半島本應(yīng)于6月上旬開始的季風(fēng)雨季明顯延遲，直到6月中旬，僅在西南沿海的部分地區(qū)有少量降雨，大部分地區(qū)連續(xù)數(shù)月降水嚴(yán)重偏少。其間，印度半島上空持續(xù)被東進(jìn)的伊朗高壓所控制，干熱的西北氣流造成了持續(xù)的干燥酷熱天氣。

④在歐洲，一個較強(qiáng)的高壓脊穩(wěn)定在歐洲中南部上空，使該地區(qū)熱浪不斷。同時，我國華南、江南地區(qū)高溫天氣的持續(xù)與西太平洋副熱帶高壓有關(guān)，它是影響我國夏季雨帶變化和高溫天氣的主要因素，與熟帶氣旋、江淮梅雨：暴雨以及持續(xù)性高溫高濕天氣關(guān)系極為密切，它的強(qiáng)弱、進(jìn)退對我國雨帶活動及旱澇分布起著決定作用。

從6月底開始，西太平洋副熱帶高壓一直盤踞在江南、華南上空，穩(wěn)定少動，使得該地區(qū)盛行下沉氣流，風(fēng)力微弱，天氣晴朗，陽光照射極為強(qiáng)烈且日照時間長，氣溫自然居高不下。

⑤科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，最近100年是過去l000年中最暖的，最近20年是過去l00年中最暖的。地球正在變暖已是不爭的事實(shí)。世界氣象組織有關(guān)專家也稱，今年在北半球30多個國家出現(xiàn)熱浪，導(dǎo)致洪澇、干旱等災(zāi)害頻發(fā)，其根本原因可能與全球變暖有密切關(guān)系。

⑥中國氣象局國家氣候中心首席氣候診斷專家翟盤茂則認(rèn)為，大范圍高溫天氣的出現(xiàn)是否與全球變暖有關(guān)，現(xiàn)在還不能貿(mào)然下結(jié)論。翟盤茂說，全球變暖主要體現(xiàn)在冬半年(每年10月至次年3月)，有兩個最明顯的證據(jù)：一是霜凍日數(shù)的下降，二是極端冷的天氣事件的顯著減少。然而，全球極端暖的天氣事件并沒有出現(xiàn)和它們相對應(yīng)的增加趨勢。雖然我國南方今年極端高溫現(xiàn)象確實(shí)十分異常，但從過去50多年的變化來看，35℃以上的高溫日數(shù)沒有出現(xiàn)明顯增多的趨勢。因此，這種高溫天氣很可能只是一種主要受自然原因支配的年際變化的表現(xiàn)。

⑦專家認(rèn)為，不管2006年夏季高溫與全球變暖有沒有直接聯(lián)系，全球變暖的確會導(dǎo)致某些極端氣候事件更加頻繁地發(fā)生，這一年的普遍高溫對人類是一次警示，它將引導(dǎo)人們深入地思考極端天氣事件與全球變暖的關(guān)系，引起國際社會的足夠重視，從而采取實(shí)際行動遏制全球變暖的趨勢。

1、本文說明的主要內(nèi)容是___________________________________________________________________________________________________________________________________，采用的說明順序____________________。

2、在第④段加“ ”的“它”指代的具體內(nèi)容是____________________________。

3、文章對高溫天氣產(chǎn)生的原因作出的解釋或猜測主要有哪些?

答：(1)

(2)

(3)

4、第⑤段畫線句子主要采用了什么說明方法?有什么好處?

答

5、第④段加點(diǎn)的“主要”能否刪去?為什么?

別把植物帶回國

①在1845年多雨的夏季里，愛爾蘭人從美洲進(jìn)口了一批馬鈴薯種薯，可他們?nèi)f萬沒有想到，災(zāi)難也流進(jìn)了愛爾蘭。

②這批馬鈴薯種薯，感染了馬鈴薯晚疫病。這是一種很厲害的馬鈴薯傳染病，傳播速度很快，如果把得了這種病的馬鈴薯種薯種到地里，薯苗會大面積死亡；僥幸活下來的秧苗，結(jié)出的馬鈴薯，儲藏起來也會很快腐爛。

③由于沒有防治能力，馬鈴薯晚疫病在愛爾蘭迅速傳播開來，并一年年加重。1848年和1849年間，馬鈴薯晚疫病在愛爾蘭大肆流行，造成了毀滅性的災(zāi)害。很多愛爾蘭人走投無路，或饑餓而死，或由于無力交地租，被地主趕出家門，無家可歸。在馬鈴薯晚疫病大流行的幾年內(nèi)，愛爾蘭有20萬人死于饑荒，近200萬人移居海外。

④這方面的例子舉不勝舉。因此，各國陸續(xù)開展了植物檢疫工作，以防止類似的悲劇重演。⑤植物檢疫分為對外檢疫和對內(nèi)檢疫兩種。對外檢疫又分兩部分，一是針對國外的植物或植物產(chǎn)品進(jìn)行檢疫，不讓植害進(jìn)入本國，以保護(hù)本國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全和生態(tài)平衡；二是檢查將要出國的植物或植物產(chǎn)品，避免有危險性的植物病蟲害和侵略性雜草向國外傳播，以維護(hù)本國的貿(mào)易信譽(yù)。對內(nèi)檢疫是將局部地區(qū)發(fā)生的危險性病蟲害，封鎖在一定范圍內(nèi)，防止病蟲害傳播和蔓延。⑥通過檢疫發(fā)現(xiàn)有害生物后，一般給予扣押和封存銷毀，或進(jìn)行除害處理。目前采用的除害處理的方法主要有：熏蒸消毒處理法：在國際貿(mào)易中，木材是應(yīng)用十分廣泛的商品包裝材料之一，但有害生物易附著在木質(zhì)包裝上，隨商品一起進(jìn)入進(jìn)口國。解決方法就是熏蒸。熏蒸一般在場地做，把貨物放到集裝箱里，用溴甲烷等藥劑進(jìn)行滅菌處理。熱處理法：用微波、高溫的方法對植物產(chǎn)品等進(jìn)行滅菌處理。機(jī)械汰除法：對植物種子、藥材等用篩網(wǎng)過濾、液體漂洗等方法進(jìn)行淘汰剔除。隔離試種法：對種子、植物等先在指定地點(diǎn)進(jìn)行隔離試種，觀察其情況，如無植害，再推廣種植。⑦為把將于今年五月在我國上海舉行的世界博覽會辦得紅紅火火，組委會從國外引進(jìn)了很多大型景觀植物，我國檢疫部門都對它們進(jìn)行了檢疫、消毒、隔離試種等處理。比如從日本引進(jìn)的600多株日本紅楓和日本青楓，在海關(guān)機(jī)場，就被進(jìn)行了現(xiàn)場檢疫，樹體還被消了毒。上海檢疫部門還在一些植物園專門開設(shè)了隔離試種區(qū)，對那些為世博會服務(wù)的引進(jìn)植物進(jìn)行隔離試種，基地人員每天進(jìn)行觀察記錄，市林業(yè)病蟲防止監(jiān)管人員也每周前往觀察記錄。

⑧為了我國的植物安全，出國旅行時請別把植物帶回國。

2、下面句子中加點(diǎn)的詞語能否刪去？請任選一處簡要分析。

（a）通過檢疫發(fā)現(xiàn)有害生物后，一般給予扣押和封存銷毀，或進(jìn)行除害處理。

（b）木材是應(yīng)用十分廣泛的商品包裝材料之一。

一、分類

1、從說明對象的角度：事物性說明文、事理性說明文。

2、從說明文語言特征：平實(shí)的說明文、生動的說明文。

二、說明的順序

時間順序、空間順序、邏輯順序

邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部。

典型考題：本文使用了什么說明順序？有何作用？

答題格式：本文使用了××××的說明順序?qū)Α痢痢痢良右哉f明，使說明更有條理性。（第一空應(yīng)該填具體的說明順序，第二空應(yīng)該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語言表述。）

三、說明的方法（說明方法大都是三個字；論證方法是四個字；修辭手法是兩個字。）

不常用的有：摹狀貌、作詮釋、列圖表、引用說明。

2、常見說明方法的作用：

①、舉例子：通過舉具體的實(shí)例對事物的特征（事理）加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。

②、分類別：對事物的特征（事理）分門別類加以說明，使說明更有條理性。③、作比較：把××和××加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征（事理）。

④、作詮釋：對事物的特征（事理）加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。⑤、打比方：將××比作××，從而形象生動地說明了事物的特征（事理）。

⑥、摹狀貌：對事物的特征（事理）加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。

⑦、下定義：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象（事理）加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征（事理）。

a、引用具體的事例；（作用同舉例子）

b、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）

c、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。

d、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強(qiáng)說明的趣味性。（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）

四、說明文的語言品析

1、對整篇文章語言的品析，一般從二個角度談：a、準(zhǔn)確；b、形象生動或簡明平實(shí)。a是一般說明文的共同特點(diǎn)。b是針對不同語文風(fēng)格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點(diǎn)的題目，一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談，比如可以選擇一句話為例子。

2、對具體篇、句、詞的評析

篇、句的作用基本同上。

字詞作用有以下考查形式：

這種題目往往答“它體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性”（有時是體現(xiàn)語言生動性）的特點(diǎn)答題。

第二種題型還要在答題中比較二者的區(qū)別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認(rèn)識客觀事物的規(guī)律或與客觀事實(shí)不符合”之類的表述。

五、說明文寫法分析

1、結(jié)合說明方法談

模式：這篇文章主要運(yùn)用了??的說明方法，說明了??（內(nèi)容：事物特征或事理），使說明??（作用：參考前面說明方法，明確其作用）

2、結(jié)合修辭手法談

模式：這是一篇生動說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了??（內(nèi)容），使文章的說明形象生動。

3、結(jié)合表達(dá)方式談

記敘、描寫使說明更具體形象；抒情議論使說明更有感情。那么，從這個角度分析說明文的寫法，格式如下：這篇文章綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，除了說明外，還有??（從“記敘、描寫、說明、議論”根據(jù)內(nèi)容選擇），如??（具體舉例），就是??（表達(dá)方式）的運(yùn)用，使說明更具體形象（充滿感情）。

六、說明語段的作用

這種題目答題的角度有三：

（1）、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：引出下文、承上啟下、總結(jié)全文（上文）。有時在文章在開頭，還起著引出說明對象（說明事理）的作用。

（2）、結(jié)合說明方法談。

通過??的說明方法，說明了??（事物特征或事理），使說明??（作用）。

知識要點(diǎn)：

記敘文答題技巧

一、閱讀解題步驟：

1、通讀文章，了解主要內(nèi)容，揣摩中心思想。

2、認(rèn)真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。

3、逐條解答，要帶著問題，仔細(xì)地閱讀有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真地思考、組織答案。

4、檢查，看回答是否切題，內(nèi)容是否完整，語句是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否正確。

二、主要題型及其解題方法：

（1）題型：段意、主要內(nèi)容的歸納。

1、記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事。

格式：（時間＋地點(diǎn)）＋人＋事。

2、說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么。

格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內(nèi)容（特點(diǎn)）。

有些文章可以直接在文中找到中心句。

寫人的，主要是贊美主人公的某些優(yōu)秀品質(zhì)。

寫景主要贊美景的美麗可愛。

寫物比較復(fù)雜一點(diǎn)，單純寫物，就是表達(dá)對物的喜歡。

借物喻人和借物喻理的文章，在此類文章的結(jié)尾部分，仔細(xì)地揣摩，看它那些帶有議論性的話，如果有寫人的成分，那就是借物喻人；如果有說理的意思，那么一定就是借物喻理。

（3）理解句子的含義。

所謂的含義就是蘊(yùn)含在文章里面的意思，不是一下子就能看出來的，要通過我們仔細(xì)的揣摩，采取一找二寫的方法來完成。

句子的意思有明暗兩種。

明的就是在文章結(jié)束那些議論性的話，你把它拿過來，稍加整理，也能回答。暗的難度大一點(diǎn)，必須在通曉全文的基礎(chǔ)之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的關(guān)鍵詞摘錄出來，用自己的語言表達(dá)出來。

（4）某句話在文中的作用。

1、文首：開篇點(diǎn)題；總起下文。

2、文中：承上啟下；總結(jié)上文；引起下文。

3、文末：點(diǎn)明中心；深化主題；篇末點(diǎn)題；照應(yīng)開頭。

（5）修辭手法的.運(yùn)用和作用。

1、比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等；答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對象＋特性。

3、設(shè)問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考。

4、反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等。

（6）聯(lián)系上下問解釋詞語的意思。

1、顧名思義，采用擴(kuò)充關(guān)鍵字的意思，然后連接成一句話。（方法一）

2、找近義詞的方法，注意要能替代到文中，仍保持通順。（方法二）

3、結(jié)合這個詞所描述的對象具體描述。（方法三）

（7）選擇正確的讀音。

一般出現(xiàn)的是多音字，根據(jù)自己的積累和文章中的詞語作出恰當(dāng)?shù)倪x擇。

（8）選擇恰當(dāng)?shù)淖衷~。

1、仔細(xì)閱讀字詞所在的句子，了解句意，揣摩作者的寫作目的。

2、認(rèn)真分辨兩個詞語的區(qū)別是什么，以1為依據(jù)作出選擇。

（9）標(biāo)點(diǎn)符號的作用。

1、——的作用：

①解釋說明;②話題的轉(zhuǎn)換;③表示話語的中斷;④時間或聲音的延續(xù)。

2、??的作用：

①引文的省略；②列舉的省略；③說話斷斷續(xù)續(xù)。

3、“”的作用：

①直接引用②特殊含義③強(qiáng)調(diào)意思④特定稱謂。

（10）給文章加上恰當(dāng)?shù)念}目。

1、根據(jù)文章的主要事件、主要人物，加上簡短的修飾語。（比較保險）

2、根據(jù)文章的中心，用中心詞作為題目。

（11）文章的寫作順序。

1、時間先后順序。

2、地點(diǎn)變換的順序。

3、事情發(fā)展的順序。

4、按總后分、總分總、先分后總的的順序。

（12）（聯(lián)系上下文）解釋詞語。

詞語/成語：形容（本來的意思）+本文指（結(jié)合文章）。

（13）從原文中找句子，問為什么？怎么那么說？

答：前三句，后三句。

對于說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點(diǎn)：說明對象、說明順序、說明方法。

1、說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。

2、最重要的是說明方法及其作用。

常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較。

分類別的作用是可以將復(fù)雜的事物說清楚。

舉例子可以起到使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說服力的作用。

打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說明的形象性和生動性。

列數(shù)據(jù)（列數(shù)字）可以使說明的事物更具體，便于讀者理解相關(guān)內(nèi)容。作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。

格又可以分為平實(shí)和生動兩種。

范例解答：

不識字的老師

那個年代的留美學(xué)生，暑假打工是惟一能yán續(xù)求學(xué)的方法。

仗著身強(qiáng)體壯，這年我找了份高薪的伐木工作，在科羅拉多，工頭替我安排了一個伙伴——一個碩壯的老黑人，大概有60多歲，大伙兒叫他“路瑟”。他從不叫我名字，整個夏天在他那厚嘴唇間，我的名字成了“我的孩子”。

一開始我有些怕他，在無奈下接近了他，卻發(fā)現(xiàn)在那yǒu黑的皮膚下，有著一顆溫柔而包容的心。我開始欣賞他，繼而在那個夏日的結(jié)束時，他成為我一生中難忘的長者，帶領(lǐng)著年輕無知的靈魂，看清了真正的世界。

有一天，一早我的額頭被卡車頂桿撞個大包，中午時，大拇指又被工具砸傷了，然而在午后的烈日下，仍要揮汗砍伐樹枝。他走近我身邊，我搖頭抱怨：“真是倒霉又痛苦的一天?！彼麥厝岬刂噶酥柑枺骸皠e怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里，是不會有倒霉與痛苦的?！蔽覀z在珍惜中，又開始揮汗工作，不久大陽依約下山了。

午餐時，他總愛夾條長長的面包走過來，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道謝，他聳聳肩笑道：“他們把面包做成長長的一條，我想應(yīng)該是方便與人公享，才好吃吧?！睆拇宋页３Ｔ谖绮椭?，掰一段他長長的面包，填飽了肚子，也溫暖了心坎。

伐木工人沒事時總愛滿嘴粗話，刻薄地叫罵著同事以取樂，然而他說話總是柔順而甜美。我問他為什么，他說：“如來人們能學(xué)會把白天說的話，夜深人靜時再咀嚼一遍，那么他們一定會選些柔軟而甜蜜的話說?！边@習(xí)慣到今天我仍承襲著。

現(xiàn)在，路瑟也許不在了，然而，我記不得世上曾經(jīng)有多少偉人，卻永遠(yuǎn)忘不了路瑟。

1、注音或?qū)憹h字。

長（）者邊緣（）yán（）續(xù)yǒu（）黑

2、從文中找出下列兩個詞語的同義詞。

溫柔—粗壯—

3、第④段中“不久太陽依約下山了”一句用了什么修辭？有何作用？

_________________________________________________________________________________________________________________________________________。

______________________________________________________________________________________________________________________________________。

5、通讀全文，請用簡潔的語言概括出老人的性格特點(diǎn)。

________________________________________________________________________________________________________________________________________。

________________________________________________________________________________________________________________________________________。

7、讀完全文，請談?wù)劄槭裁蠢先恕安蛔R字”而“我”還要稱他為“老師”呢？_________________________________________________________________________________________________________________________________________。

課堂練習(xí)：

發(fā)明家富爾頓

富爾頓是美國的工程師、發(fā)明家。

富爾頓從小只愛畫畫，不愛讀書。一天，老師對他說：“孩子，你只是圖畫畫得好，別的功課不行，這樣偏科會影響以后發(fā)展的。”可是，他把老師的話當(dāng)作耳旁風(fēng)。

不一會兒，風(fēng)停了，富爾頓坐在空船里，把腳浸在河水里，心里還在盤算著??不知不覺小船已經(jīng)蕩到河中心了。他驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來是兩只腳不斷擺動劃水的結(jié)果。他又想能不能用交*的輪子來代替劃船的槳？輪子該怎么造？造好后裝在什么位置最合適？船身又該怎樣改裝??這些問題*畫畫是不能解決的，該怎么辦呢？這時候，富爾頓才領(lǐng)悟到了老師的話是對的，決心重視學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

從此，富爾頓發(fā)憤讀書，進(jìn)步很快，后來成為了第一艘蒸汽輪船的發(fā)明者。

1、寫出下列詞語的近義詞：

費(fèi)力──（）合適──（）盤算──（）

2、根據(jù)短文內(nèi)容判斷下列說法是否正確，對的打“√”錯的打“×”：

（1）富爾頓發(fā)憤讀書，后來成為第一艘蒸汽輪船的發(fā)明者。（）

（2）富爾頓在一次游泳的過程中領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要。（）

3、填空：

“富爾頓才領(lǐng)悟到了老師的話是對的?！边@句話中，“老師的話”指_________________________?！邦I(lǐng)悟”的意思是__________________________。

課后作業(yè)：

父愛晝夜無眠父親最近總是萎靡不振，大白天躺在床上鼾聲如雷，新買的房子如音箱一般把他的聲音“擴(kuò)”得氣壯山河，很是影響我的睡眠——我是一名晝伏夜“出”的自由撰稿人，并且患有神經(jīng)衰弱的職業(yè)病。我提出要帶父親去醫(yī)院看看，他這個年齡嗜睡，沒準(zhǔn)就是老年癡呆癥的前兆。父親不肯，說他沒病。再三動員失敗后，我有點(diǎn)惱火地說，那你能不能不打鼾，我多少天沒睡過安穩(wěn)覺了！一言既出，頓覺野蠻和“忤逆”，我怎么能用這種口氣跟父親說話？父親的臉在那一刻像遭了寒霜的柿子，紅得即將崩（kuì），但他終于什么話也沒說。

第二天，我睡到下午４點(diǎn)才醒來，難得如此“一氣呵成”。突然想起父親的鼾聲，推開他的房門，原來他不在。不定到哪兒玩麻將去了，我一直鼓勵他出去多交朋友?？磥?，雖然我的話沖撞了父親，但他還是理解我的，這就對了。父親在農(nóng)村窮了一輩子，我把他接到城里來和我一起生活，沒讓他為柴米油鹽操過一點(diǎn)心。為買房子，我欠了一屁股債。這不都得靠我拼死拼活寫文章掙稿費(fèi)慢慢還嗎？我還不到３０歲，頭發(fā)就開始“落英繽紛”，這都是用腦過度、睡眠不足造成的。我容易嗎？作為兒子，我唯一的要求就是讓他給我一個安靜的白天，養(yǎng)精蓄（ruì）。我覺得這并不過分。

父親每天按時回來給我做飯，吃完后讓我好好睡，就出去了。有一天，我隨口問父親，最近在干啥呢？父親一愣，支吾著說，沒，沒干啥。我突然發(fā)現(xiàn)父親的皮膚比原先白了，人卻瘦了許多。我夾些肉放進(jìn)父親碗里，讓他注意加強(qiáng)營養(yǎng)。父親說，他是“貼骨膘”，身體棒著呢。

朋友驚訝地問，這真是你的父親嗎？

小學(xué)說明文閱讀題小學(xué)說明文課文篇目篇四

說起我們中國人使用筷子的習(xí)慣，話可就長了。

早在商代，筷子稱為“挾”，后來改稱叫“箸”，大約過了上百年后又改為“筷”?！翱曜印钡摹翱辍迸c“快”是同音字?！翱臁北磉_(dá)了人們的肚子餓了，急于進(jìn)食的愉悅心情，于是便拿起“筷子”美餐起來。

中國筷子還深受世界各國人民的喜愛，許多來旅游觀光的外國客人總愿帶回幾把中國筷子作為紀(jì)念。小小筷子傳播了友誼，加深了中國人民和世界各國人民的互相了解。

1、“說起我們中國人使用筷子的習(xí)慣，話可就長了?！边@句話中，“長”的意思是( )

a、要從遠(yuǎn)古說起，有很長的時間、很長的歷史。

b、內(nèi)容很多，有很長的話說，能作長篇大論。

c、歷史長、內(nèi)容多，有很多話可說。

d、優(yōu)點(diǎn)多，有中國特色。

2、在第3自然段的括號中選擇正確的關(guān)聯(lián)詞語。

既……又…… 不僅……還…… 雖然……但是……

“好事”指 “一舉”指

“多得”指

4、給第4自然段加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號。

5、下面的句子與文章介紹的內(nèi)容不一致的是( )

a、中國人使用筷子有很長的歷史了。

b、箸、筷、挾的意思是相同的。

c、天竺筷產(chǎn)于印度佛教名山天竺。 d、福州漆筷和杭州竺筷是名筷。

6、摘錄《簡明不列顛百科全書》對中國筷子的評價。

7、用文章中的話概括第3、第4自然段的意思。

第3自然段

第4自然段

8、寫出文章的主要內(nèi)容。

小學(xué)說明文閱讀題小學(xué)說明文課文篇目篇五

1. 能用自己的語言描述物體前后、左右、上下的位置與順序。通過充分利用自己教室的真實(shí)情境，讓學(xué)生敘述教室里物體的位置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察和有條理地表達(dá)。

2. 通過學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在活動中獲得積極的情感體驗。通過想一想、說一說，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)探索意識和協(xié)作精神。

〖教材分析〗

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是第五單元“位置與順序”的最后一課，是在前面認(rèn)識“上下”“前后”“左右”的基礎(chǔ)上展開的綜合性活動。對于教室里物品的擺放，學(xué)生是清楚的。這節(jié)課教學(xué)有意引導(dǎo)學(xué)生對教室里物體的位置進(jìn)行仔細(xì)觀察，并能用自己的語言有條理地表達(dá)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。學(xué)生的口語表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，在描述物體的位置時，有時會說不全或遺漏表示方位的關(guān)鍵詞。教學(xué)時，要給予指導(dǎo)，并充分利用“說一說”的活動，讓學(xué)生在相互交流中進(jìn)一步完善自己、提高自己。

〖教學(xué)設(shè)計〗

(一)活動一：我說你擺(由慢到快)

同學(xué)們準(zhǔn)備好尺子、文具盒、橡皮擦、數(shù)學(xué)書。大家按老師要求排放好各種物品，比一比誰擺得又快又好。把文具盒放在最前邊，數(shù)學(xué)書放在文具盒的右邊，數(shù)學(xué)書的上面放一把尺子，尺子又要在橡皮擦的下面。

(學(xué)生擺好后，同桌互相檢查，指名個別學(xué)生說說自己擺放的情況。)

(二)活動二：說一說

1. 找一找文具盒的上下、前后、左右6個面，自己摸一摸，說一說。

(學(xué)生獨(dú)立活動后，集體交流，交流時要求學(xué)生按照一定的順序摸一摸，說一說。)

(學(xué)生根據(jù)自己本班教室布置的情況發(fā)言，學(xué)生說得有道理，老師就給予肯定。)

師小結(jié)：大家都觀察得很仔細(xì)，各種物品擺放的位置也說得很正確。

3.下面我們一起來看看課本中的教室里擺放了哪些東西?大家要想像自己就站在圖中，面向黑板，然后說說各種物體的位置。

(學(xué)生互相說，找個別學(xué)生匯報。)

師小結(jié)：大家把教室里的物品按一定的順序擺放好，可以使我們的教室更整潔、更美觀。

(同桌互相介紹情況后讓學(xué)生按一定的順序描述家里物品的位置。)

(三)活動三：做一做

(學(xué)生合作完成，每組都有一張空的房間圖片和家具物品圖片，如寫字桌、床、書架、電腦、電燈、花瓶、電話等。教師參與各組的活動，關(guān)注小組合作交流，然后讓學(xué)生說說是怎樣布置的，引導(dǎo)各組互相傾聽，并且互相評價。)

師小結(jié)：學(xué)了“位置與順序”，可以讓我們每個同學(xué)都成為一名小小的設(shè)計師，真了不起!這些知識在生活中還有哪些用途呢?我們一起去看看。

(四)活動四：實(shí)際應(yīng)用

課件出示課本第63頁練一練第2題圖，課前已把學(xué)生的桌子分成六組，每一組之間留著可以讓人通過的路口，而且就把每個組命名為習(xí)題中的建筑物。

老師扮成游客說：“請問，去火車站怎么走?”學(xué)生們覺得這個情境很新鮮也很特別，非常樂意為“游客”帶路，老師讓學(xué)生帶路，每到一個“建筑物”就讓學(xué)生告訴大家這是什么地方了，用“前后”“左右”說出下一步該往哪里走。很快，其他的小朋友就意識到還有別的路也可以到達(dá)火車站，老師馬上請一個學(xué)生扮演旅客，另一個學(xué)生扮演帶路人，讓學(xué)生充分投入到問路和帶路的情境之中。

大家樂于助人的精神值得表揚(yáng)，為了獎勵大家，老師請大家到游樂園逛一逛。課件出示課本第63頁練一練第3題，你看笑笑玩得多開心，請你坐在笑笑的對面，說一說，你的前后，左右各有什么?如果你在笑笑的位置上，你的左邊是什么，右邊是什么?(可讓學(xué)生在小組內(nèi)組織交流。)

為什么笑笑跟我們說的不一樣呢?

師小結(jié)：因為我們和笑笑是面對面的，方向正好是相反的。

(五)總結(jié)

通過這節(jié)課，你有哪些收獲?你印象最深的是什么?你有什么感想嗎?回家后，請同學(xué)們利用今天學(xué)到的本領(lǐng)，做一次小管家，把自己房間的物品按一定的位置順序擺放好。

〖教學(xué)反思〗

1. 根據(jù)學(xué)生年齡小，注意力集中時間短的特點(diǎn)，我安排一系列學(xué)生感興趣的活動，使學(xué)生進(jìn)一步感知前后左右等方位，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生有條理地表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗，表述自己的想法，逐步培養(yǎng)口語交際能力。

2. 我把教材中的“去火車站”，在教室里創(chuàng)設(shè)了一個真實(shí)的情境，學(xué)生感到很親切，表現(xiàn)很輕松，積極性很高，我擔(dān)任著游客的角色也關(guān)注這個同學(xué)有沒有帶錯路，大家都很認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，當(dāng)學(xué)生順利地把老師帶到“火車站”的時候不但解決了問題，而且他們樂于助人的精神更得到充分的發(fā)揮，得到了老師的贊揚(yáng)和同學(xué)之間的認(rèn)同。

3.組織的活動體現(xiàn)不同層次，給學(xué)生提供很多表達(dá)交流的機(jī)會。如最后兩個活動，讓學(xué)生置身于圖畫中來體會。在交流中，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)前后、左右是相對的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力。

〖編者點(diǎn)評〗

本節(jié)課是在前面認(rèn)識“上下”“前后”“左右”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)綜合性的活動課。陳老師組織了四個有趣的活動，使學(xué)生進(jìn)一步體驗“上下、前后、左右”的位置關(guān)系，并用這些方位詞語進(jìn)行表達(dá)和交流。這四個活動之間體現(xiàn)了層次性，逐步遞進(jìn)。特別是最后兩個活動，把教材中的情境圖變成教室內(nèi)的實(shí)景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗，取得了良好的實(shí)效。

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