教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況制定的一份詳細(xì)教學(xué)計劃，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等內(nèi)容。教案的編寫是教師對教學(xué)過程的思考和安排，也是實(shí)施教學(xué)活動的重要依據(jù)。教案編寫要有條理，注意分段和標(biāo)題的設(shè)置，方便教師進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)引。接下來是小編為大家準(zhǔn)備的教案范文，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
小真的長頭發(fā)教案篇一
你也許會奇怪，每個女孩子不都是有一直夢想著長頭發(fā)嗎？沒錯，頭發(fā)長，好處挺多，我可以隨心所欲，而且也再沒有那種頭頂“鍋蓋”的自卑感。可是頭發(fā)長了，梳頭卻成為我的一大煩惱，每天早上我像個“獅子”似的從床上爬起來，一聽到“梳頭”兩字就跟要上刑場一樣。媽媽的梳頭技術(shù)可不怎么樣，她手上的梳子簡直像要我的命。為此，我沒少跟媽媽鬧別扭，通常每次她都會說：“鬧什么鬧，有本事自己梳，要不就把頭發(fā)剪掉，還省點(diǎn)事！”哼，休想，我辛辛苦苦留的長發(fā)，完全是我生命的結(jié)晶，讓我把它剪掉，還不如讓我去尼姑庵當(dāng)尼姑呢！不過頭發(fā)長了，當(dāng)然不可以像短頭發(fā)那樣隨便抹兩下就應(yīng)付完事，因此我每一天在梳頭上耽誤不少時間。
頭發(fā)長了，掉頭發(fā)也成了我的第二大煩惱，以前短頭發(fā)時沒什么感覺，可現(xiàn)在頭發(fā)長了，每天梳完頭，滿地都是我的長頭發(fā)，我真害怕哪一天一覺醒來，我就像白血病患者一樣，一下子成了光頭，那我還怎么活呀？可媽媽倒不以為然：“不就是掉頭發(fā)嘛？正常得很，再說你頭發(fā)那么多，多掉幾根也無所謂嘛！”也許是心理作用吧！我總感覺自己的頭發(fā)在變少，哎！
頭發(fā)長了，媽媽的嘮叨又成了我的第三大煩惱，我的頭發(fā)一天天長了，媽媽看見了總會重復(fù)同樣的話：“這么多頭發(fā)，不知吸收了多少營養(yǎng)，怪不得你變瘦變笨了！”
小真的長頭發(fā)教案篇二
上節(jié)課我們通過朗讀課文，了解了小真、小美和小葉之間的談話內(nèi)容。這節(jié)課，我們就深入地分析小真豐富的想象力。
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小真、小葉、小美的對話，注意準(zhǔn)“長”這個多音字，讀出小真的不服氣和自信。
1、舉“釣魚”一事，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述趣事。
（1）請生讀“釣魚”的段落，其他同學(xué)一邊聽小真說釣魚，一邊想象，說說自己看到的畫面。
（2）體會“有意思的表達(dá)”。
將學(xué)生看到畫面的零碎表達(dá)和課文中的表達(dá)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣進(jìn)行有意思地表達(dá)的：運(yùn)用一些動詞，充滿童趣的語言帶給大家畫面感。
（3）把畫面變成語言，完成轉(zhuǎn)述。
讓學(xué)生把通過想象看到的畫面，學(xué)著課文的樣子用自己的話說給大家聽，爭取說得更有趣、更有意思。
2、選其中一件事，練習(xí)轉(zhuǎn)述趣事。
（1）剩下的.趣事中選擇其中一件事，分小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。
（2）小組代表匯報交流，評價表達(dá)是否有趣。
1、發(fā)現(xiàn)引號的奧秘。
（1）奧秘一：讀讀課文第10—12段，發(fā)現(xiàn)這三個自然段引號的特點(diǎn)。
每段開頭加前引號，最后一段結(jié)尾加后引號，中間幾段都沒有后引號。
小結(jié)：因?yàn)檫@是小真同一次說話，中間沒有中斷，所以只需在這次說話結(jié)束的最后一個自然段末尾加上一個后引號，而每一自然段的前面都必須有前引號。
繼續(xù)發(fā)現(xiàn)這樣的引號用法：接下來哪幾個自然段引號也是這樣的用法？（15到16段）
（2）奧秘二：讀讀課文第十二自然段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子中出現(xiàn)的單引號。
小結(jié)：說話中間引用別人說話用單引號。
2、發(fā)現(xiàn)課文有意思的表達(dá)。
出示課文第9、10、11、12、15自然段，讀一讀，發(fā)現(xiàn)小真在描述長頭發(fā)這些事情的時候，哪些表達(dá)特別有意思，給我們帶來畫面感，讓長頭發(fā)的趣事顯得更有趣了。
3、續(xù)寫小真的長頭發(fā)。
（1）想想交流：小真的長頭發(fā)還能變成什么？用來做什么？引導(dǎo)學(xué)生大膽想象一下，把自己的想法和大家簡單交流一下。
（2）引導(dǎo)學(xué)生把自己奇特的想象用幾句話寫下來，寫的時候要運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的本領(lǐng)：有意思的表達(dá)讓畫面動起來，借助動詞，也可以學(xué)著課文的樣子用上“要是……就……”或“只要…就……”的句式。
寫話例舉：
要是站在操場上，圍著操場的四周把辮子一圈一圈地繞起來，嘿，現(xiàn)成的跑道就做成了，過跑道還能隨時變化呢！小朋友們沿著這好玩的跑道，一邊跑，一邊笑。
（1）交流點(diǎn)評：想象是否合理、有趣、奇特，第二指向表達(dá)是否有意思，有沒有畫面感。
4、小結(jié)想象的重要。
學(xué)了這篇課文，你覺得小真是一個什么樣的人？想象力豐富
是的，從這篇課文中，我們不僅感受到小真是一個想象力豐富的人，我們自己也體驗(yàn)了一回想象的美妙。這一單元我們將展開想象的翅膀，走進(jìn)想象的世界。出示愛因斯坦的名言：
想象力比知識更重要?！獝垡蛩固?/p>
小真的長頭發(fā)教案篇三
1.理解課文內(nèi)容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙、有趣。
多媒體課件
1.教師在黑板上畫一個長辮子的圖案，學(xué)生想象這是什么？
2.教師繼續(xù)延長圖片，學(xué)生繼續(xù)想象。
3.板書課題。
1.課件出示繪本封面，小真在哪里，長頭發(fā)又在哪里？
2.出示課文第1～8自然段，通過老師范讀，學(xué)生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象小真的頭發(fā)有多長。
3.出示課文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。小真的長頭發(fā)的作用：釣魚、拉牛、當(dāng)被子、晾衣服。
1.小真的長頭發(fā)肯定不止能做這些事，還能做哪些有趣的事呢？引導(dǎo)學(xué)生想象。
2.再讀課文，說說小真在介紹自己的長頭發(fā)時，是怎樣把想法說清楚，說明白的。用“要是……就能……后來”這樣的關(guān)聯(lián)詞連接想法和結(jié)果，學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)?動詞，學(xué)寫句子。
3.交流展示、評價。
1.想象小真梳、洗頭發(fā)的方法。
2.感受小真梳洗和打理頭發(fā)的方法，體會小葉和小美的羨慕之情。
想象力比知識更重要，只要充分發(fā)揮想象力，你也可以創(chuàng)造出一個奇特的世界！
小真的長頭發(fā)教案篇四
1、能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容。
2、抓“要是……都能……”等關(guān)鍵詞，理解小真的長頭發(fā)能做什么。體會關(guān)聯(lián)詞表達(dá)的效果，并進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
3、能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
2、利用課件，通過圖片和文字，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
1、感受想象的魅力，學(xué)會大膽想象。
2、學(xué)會尊重、傾聽他人的想法。
1、抓住重點(diǎn)詞句理解小真的長頭發(fā)能做什么，小真是怎樣用語言表達(dá)清楚的。
2、聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會大膽想象。能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語言。
能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。
多媒體課件（ppt）
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語。
柵欄麻煩悠閑泡沫唯一套住晾干椅子
2、質(zhì)疑導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講述的是小真的頭發(fā)長得老長老長時的神奇功能，關(guān)于小真想象中的長頭發(fā)，你們有什么疑問嗎？（指名學(xué)生質(zhì)疑）這節(jié)課我們一起去看看小真用她的“長頭發(fā)”做了些什么吧，去感受她想象的美好。（板書：小真的長頭發(fā)）
生齊讀課題。
二、研讀課文，感悟想象。
（一）（出示課件）學(xué)習(xí)提示1。
讀課文1—8自然段，思考：
1、故事里誰有長頭發(fā)？擁有長頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣？
2、當(dāng)小葉和小美在小真的面前炫耀自己的長頭發(fā)時，小真是怎么說的？
（1）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文1—8自然段，在文中勾畫出相關(guān)語句。
（2）學(xué)生組內(nèi)討論，全班交流學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)出示課件。
在學(xué)生匯報時，（課件出示）小葉、小美、小真的對話，引導(dǎo)學(xué)生分析人物心理，體會擁有長頭發(fā)的小葉、小美的驕傲得意，留著短頭發(fā)的小真的不甘示弱。
生分角色朗讀小葉、小美、小真的對話，注意讀出對話的語氣。感悟人物心理，進(jìn)一步領(lǐng)會留著妹妹頭的小真為什么想擁有老長老長的頭發(fā)。
小真老長老長的頭發(fā)能做哪些有意思的事情呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下文。
（二）（出示課件）學(xué)習(xí)提示2。
精讀課文9—12自然段，思考：
1、小真的長頭發(fā)能做那些有意思的事情？
2、說說小真是怎樣把自己的想法說清楚的？小真在介紹自己的長頭發(fā)時，都用了哪些詞，體會這些詞的好處。
（1）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文9—12自然段，邊讀邊在文中勾畫出小真的長頭發(fā)能做什么，小真是如何把自己的想象說清楚的，從中感受小真想象的奇妙、有趣。
（2）學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)出示課件。
（三）（出示課件）學(xué)習(xí)提示3。
讀課文13—22自然段，思考：
1小真那么長的頭發(fā)怎么梳洗、打理呢？她又有怎樣的奇思妙想？
2說說小葉、小美的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，變化的原因是什么？
（1）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文13—22自然段，將小真想象梳洗和打理頭發(fā)的語句做上記號，體會小葉、小美的羨慕之情。
（2）學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，師相機(jī)出示相關(guān)課件。
設(shè)計意圖：通過品讀，讓學(xué)生在讀中悟情，體會人物情感的變化及變化的原因，感受想象的神奇，從而學(xué)會聯(lián)系生活，展開合情合理的'想象。
三、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、同學(xué)們，學(xué)了《小真的長頭發(fā)》你有什么收獲？你認(rèn)識了一個怎樣的小真？
學(xué)生暢所欲言。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生談自己的收獲，不僅能夠幫助學(xué)生及時梳理課文內(nèi)容，而且還能訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且巧借這一梳理，學(xué)生自主探究總結(jié)出故事主人公的性格特點(diǎn)，教學(xué)凸顯了把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體的理念。
2、假如你也有一頭長頭發(fā)，你想用它來做什么？展開想象，動手寫一寫吧。（試著用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞和動詞。）
學(xué)生仿寫，展示交流、評價。
3、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了天真、活潑、想象豐富的小真。希望同學(xué)們在生活中也能象小真一樣，插上想象的翅膀，自由快樂地成長！
設(shè)計理念：在設(shè)計本課時的導(dǎo)學(xué)案時，我采取復(fù)習(xí)質(zhì)疑導(dǎo)入新課—學(xué)生自讀自悟文本—借助多媒體幫助學(xué)生深入理解文本—拓展延伸，讓學(xué)生發(fā)揮想象，嘗試寫話的思路。這一設(shè)計思路，意在充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生理解文本的能力，拓展學(xué)生的想象能力，為這一單元的習(xí)作打基礎(chǔ)。
小真的長頭發(fā)教案篇五
我有一頭青絲，長長的青絲。
花開花落，青絲已伴我四個春秋了。
每當(dāng)心情好的時候，我總愛撥弄它們，讓輕柔的發(fā)絲從指間幽幽滑過，仿佛這樣也能使它們感受到我的愉悅；每當(dāng)心情不佳時，我也愛撥弄它們，以此排遣愁緒。所以，我一直固執(zhí)地認(rèn)為頭發(fā)分叉的原因是它們承受了太多的憂愁。
進(jìn)入初中后，我發(fā)現(xiàn)校園中擁有像我這樣一頭長發(fā)的人很少，更多的是齊耳的短發(fā)。起初，我并不十分在意，認(rèn)為可能是那樣易于梳理吧，而我是向來不嫌長發(fā)難于梳理或懶于洗頭的人。直到后來，同學(xué)們的長發(fā)大多被短發(fā)替代的時候，我才意識到：這是一種潮流，或是一種時尚，我已是絕對的“少數(shù)民族”。
我有些動搖了，也想把自己的一頭青絲剪去。而另一方面又有許多的不舍，這畢竟是自己最心愛的長發(fā)啊！于是，我在剪與不剪之間徘徊。無奈之下，我向室友征求意見，她們有的舉雙手贊成，理由是大家都這樣做；有的卻竭力反對，說是剪掉太可惜了。她們花了一個午休時間討論的結(jié)果，竟是由我自己決斷。就這樣，關(guān)于長發(fā)的問題始終懸而未決。
或許還是從眾心理占了上風(fēng)，我心中的天平逐漸向剪發(fā)的一邊傾斜。暑假時，我來到街上的理發(fā)店，想請理發(fā)師剪發(fā)?？烧驹陂T口，心中的不舍又開始蔓延，畢竟要剪掉的是伴隨了自己四年、花費(fèi)了很多時間和精力呵護(hù)的.長發(fā)??！
午后的陽光在街上靜靜地流淌，我無聊地走來走去，看著南來北往的行人：
匆忙的腳步、一臉的倦容、相似的發(fā)型，有種被定格的感覺，讓人覺得窒息，猛然間，一個長發(fā)飄逸的女孩兒迎面走來，一臉的燦爛，似乎在對我笑。長長的發(fā)絲在清風(fēng)的撫摸下，掩飾不住內(nèi)心的喜悅，隨風(fēng)飄舞，一種帶著青草味的芳香在空氣中彌漫。我驚詫于眼前突然出現(xiàn)的美麗畫面，心中的取舍一下子明朗起來。
從某種角度說，一個人要堅(jiān)持自己的立場，凸顯自己的個性非常不易。但只要堅(jiān)持住自己的抉擇，就會有一份屬于自己的獨(dú)特美麗。陶淵明在那個對官場趨之若鶩的時代，“不為五斗米而折腰”，毅然辭官歸隱，于是有了“采菊東籬下，悠然見南山”的超脫恬淡；周敦頤在那個“世人甚愛牡丹”的社會里，獨(dú)愛蓮花，于是有了“出淤泥而不染”的君子秉性。
古人云：“不以物喜，不以己悲?！钡拇_，無論外界怎樣變化，我們要堅(jiān)持善良的操守，堅(jiān)守自己的原則立場。在萬變的社會中，給自己一片天空，這才是真正的“個性”。
長頭發(fā)，飄起來！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
小真的長頭發(fā)教案篇六
1、接觸和了解以獨(dú)特想象為特點(diǎn)的故事，感受它的生動有趣。
2、根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法，并指導(dǎo)每個人對同一件事會有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見。
3、通過讀寫繪，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
1、教師在活動前了解學(xué)生的基本特點(diǎn)以及語言領(lǐng)域的發(fā)展水平，豐富其對直發(fā)、燙發(fā)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)個人及活動需求適當(dāng)對故事進(jìn)行整理與在編。
2、《小真的長頭發(fā)》故事及幻燈片，學(xué)生每人一份紙和筆。
一、課前交流
2、在黑板上畫一個圖案，大家猜猜這是什么？（板書：長頭發(fā)）
3、猜猜有多長？出示課題，大家觀察一下書的封面，讀課題，要讀出小真的頭發(fā)很長很長的感覺。
4、介紹作者，繪本就是圖文并茂地寫出了孩子們的童趣，你們喜歡閱讀繪本？（喜歡）今天，老師就和你們一起欣賞繪本，共同享受繪本帶來的快樂。
二、繪本導(dǎo)讀。
1、激趣引入，你們看，今天我們認(rèn)識一下三個好朋友，她們分別是小真、小葉、小美。（板書）三個好朋友正談?wù)撌裁丛掝}呢？（小真的長頭發(fā)）
3、出示文本，學(xué)生自由讀文本，了解中間的小朋友才是小真。
4、當(dāng)你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長頭發(fā)時，小真呀小真，你會如何想呀？（難受、傷心、嫉妒……）
5、大家看看小真是如何想的呢？咦，你怎么站在凳子上呀？她可能會說什么呢？誰也來站在凳子上示范一下。
6、出示課件“老長老長老長老長老——長，說起那個長來……”讀出小真不甘示弱的樣子。
7、小真的長辮子有什么作用呢？出示下一幅圖，用辮子釣魚、用辮子拉牛、用辮子當(dāng)被子、用辮子當(dāng)晾衣架，學(xué)生讀文本。
8、如果你是小真，你還會用辮子干什么呢？發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限，拓展繪畫
9、學(xué)生繪畫
10、讀繪本，了解小真的'想法。
11、平時，那么長的頭發(fā)不累嗎？不礙事嗎？你有沒有什么辦法？
12、小真有些好辦法，看課件。
13、你覺得小真是個怎樣的孩子？（奇思妙想）
14、總結(jié)：留著妹妹頭的小真在有著漂亮長頭發(fā)的好朋友面前一點(diǎn)兒也不服輸，她津津有味地講述著自己老長老長老長的頭發(fā)時的情景，那些奇特的用途讓兩位好朋友聽得入了神，原本有著長頭發(fā)的她們也開始羨慕起小真的長頭發(fā)來。出示課年，學(xué)生讀文本。板書（羨慕）
15、我們大家都有一個愿望，希望小真的長頭發(fā)快快長長就好了。
三、合作閱讀
1、分四人小組共讀一本書
2、讀后談感想
四、繪本作業(yè)：
如果你是小真，你還會用辮子干什么呢？發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限，拓展繪畫。
小真的長頭發(fā)教案篇七
女孩的煩惱真多。最近，我又發(fā)現(xiàn)家中到處都有長頭發(fā)，在打掃房間時，連投抹布用的時間都是以前的一倍了。以前，我房間沒有這么多頭發(fā)，自從姐姐來我家，這長短頭發(fā)一地都是，真煩死人了。
我房間是地板的，不用穿拖鞋，每次出來，就連腳上都有頭發(fā)，所以，我被逼得每天都要擦地板。
有一次，我和姐姐一起在打掃房間，我把抹布弄濕后，沒擦那就看見抹布上有很多頭發(fā)，就遞給姐姐投，她彎著腰，看著她很仔細(xì)地把一根根頭發(fā)摘下來。剛開始時，我和她很耐心，到后來，我和姐姐都不耐煩了，就是誰也沒那么耐心一根根地摘呀，粘在上面的頭發(fā)是投不下去的，只能用手一根根費(fèi)力的摘下，放到水中。只看到她一遍一遍的換水，我和她都忙的出了好多汗，房間不是很大，但這么多頭發(fā)在地板上，顯的房間變大了。因此我就更不愛打掃房間了，可越是有頭發(fā)，就越得打掃，真是煩人，氣得我馬上把死頭發(fā)剪了，可姐姐不能呀。（她早晚要回家，但是……）第二天，我又一次發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生間里、鏡子下面，有黃色的長頭發(fā)，一定是媽媽的，我又開始打掃起來，要是一直這樣下去，我真是要被這些頭發(fā)氣死累死啊！
小真的長頭發(fā)教案篇八
小真的頭發(fā)快點(diǎn)長長就好了。
想著想著，小葉和小美不由得相互看了一眼，輕輕地說：“真美好，小真。要是你的頭發(fā)真長那么長，你會不會忘了我們呢？”
“怎么會？我還要你們幫忙呢！你們可以幫助我把頭發(fā)染成七彩顏色。這樣，我在山的這邊，你們在山的`那面，我們把頭發(fā)扯開，就可以讓所有人看見這道絢麗的彩虹。而且啊……”
“你們可以幫我把頭發(fā)編成網(wǎng)，我們就能一起到海邊捕魚。而且啊……”
“而且啊，要是把我的長頭發(fā)系到山頂那顆大樹上，用樹杈做成巨大的彈弓，我們就可以一個個地彈上天空。那樣，就可以邀請美麗的天使們一起做游戲……”
那樣真好！三個好朋友相互望著，都咯咯地笑了起來。
小真的長頭發(fā)教案篇九
1、接觸和了解以獨(dú)特想像為特點(diǎn)的故事，感受它的生動有趣。
2、根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想像，樂于用通順的語句講述自己的想法，并知道每個人對同一件事情會有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見。
1、教師在活動前了解本班幼兒的基本特點(diǎn)以及語言領(lǐng)域的發(fā)展水平，豐富其對直發(fā)、燙發(fā)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)個人及活動需求適當(dāng)對故事進(jìn)行整理與再編。
2、《小真的長頭發(fā)》故事及幻燈片，幼兒每人一份紙和筆。
3、創(chuàng)設(shè)一面墻飾“如果……”，其中包含幼兒對故事結(jié)尾的想像，包括幼兒的圖畫、簡單的續(xù)編等，以及在聽完故事后的一些感想和延伸。
1、活動引入
教師根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)，適時地、有意識地引出活動，或者以新故事的方式吸引幼兒參與活動。
（1）猜猜故事內(nèi)容
師：今天，老師給你們講一個新的故事，故事的名字叫做《小真的長頭發(fā)》。聽了這個名字，你們猜猜這個故事會講一件什么事？請幼兒充分想像，鼓勵其大膽表達(dá)。
幼：會講小真開始是短頭發(fā)后來長成長頭發(fā)的事；會講小真媽媽讓小真把長頭發(fā)剪短了的事；會講小真的長頭發(fā)很漂亮。（在這個過程中，大部分幼兒表達(dá)較少，想像不豐富，與本班幼兒的特點(diǎn)有關(guān)）
（2）誰會是小真
師：小朋友說故事會講小真和頭發(fā)的故事，那我請你們猜猜這三位小姑娘誰會是小真??？（在說的同時打開幻燈片，吸引幼兒，鼓勵他們大膽猜測，并說出原因）
保留答案，給幼兒留下懸念，激發(fā)他們聽故事的欲望。
2、第一次聽故事
保持故事的完整性，使幼兒對故事有初步的、整體的了解。在講故事的過程中，教師的語言要生動、形象、有感情，同時伴有相應(yīng)的肢體動作，吸引幼兒進(jìn)入故事的情景之中，幫助幼兒充分理解故事內(nèi)容。
3、簡單小結(jié)，幫助幼兒梳理其獲得的經(jīng)驗(yàn)
（1）小真的長頭發(fā)哪來的
引導(dǎo)幼兒理解長頭發(fā)都是小真想像出來的。在這個環(huán)節(jié)，有一位幼兒在聽了故事后表現(xiàn)出很消極的看法：“我覺得小真挺可笑的。”我馬上用積極的語言和故事內(nèi)容及時轉(zhuǎn)變孩子思考的角度，讓孩子從覺得小真“好笑”到欣賞小真的智慧。
（2）你最喜歡故事中的哪一部分
通過這個環(huán)節(jié)讓幼兒重溫故事的大概內(nèi)容，鼓勵幼兒充分表達(dá)。
4、邊看幻燈片邊聽故事
幻燈片要配合故事的進(jìn)展，在適當(dāng)?shù)臅r候播放下一張?；脽羝某霈F(xiàn)不僅能夠打消重復(fù)故事的無趣，而且能讓幼兒通過觀看幻燈片直觀地感受故事內(nèi)容，并了解到故事更多的表現(xiàn)手法。
5、圍繞故事中主人公的想像展開自己的想像
（1）如果我有長頭發(fā)
在故事進(jìn)展到高潮部分時（小真想像自己的長頭發(fā)可以做很多事情）教師提出問題：如果你也有像小真那樣的長長的頭發(fā)，你會用它去做什么？趕快講給你身邊的小伙伴聽吧。（給幼兒充分的時間思考）
（2）它還像……
師：小真說自己的頭發(fā)抹上洗發(fā)液后像一個又大又高的冰激凌，那你們來看看，它除了像冰激凌還像什么啊？讓幼兒根據(jù)畫面來想像。
幼：像云彩、像綿羊……
師：故事最后面對麗麗和蘭蘭的提問，小真是怎么回答的？她打算把頭發(fā)怎么樣？
幼：燙起來。
師：燙起來的頭發(fā)會是什么樣？像什么？
幼：頭發(fā)變卷了；跟花似的.；波浪形的，彎彎曲曲的就像蛇一樣。
教師總結(jié)，幫助幼兒梳理燙發(fā)的特點(diǎn)。
6、將自己的想像畫出來
師：剛才小朋友說的燙發(fā)有那么多種類，像許多東西，那你們來想想，如果小真的頭發(fā)燙起來了，又會有什么新的用途呢？請你將自己剛才想像的燙發(fā)的用處畫下來。
在幼兒畫的過程中，教師觀察幼兒，與幼兒交流，發(fā)揮語言指導(dǎo)作用，最后請幼兒與同伴分享自己的想像。
幼：小真的頭發(fā)燙起來以后就像一個大鳥窩，她站在樹上，所有的鳥都到她的頭發(fā)里來??；頭發(fā)燙起來后就一彎一彎的，像山洞，小朋友可以在小真的頭發(fā)里玩鉆山洞的游戲；頭發(fā)燙起來后就成波浪形的了，跟大海一樣，可以讓小朋友在頭發(fā)里假裝游泳；頭發(fā)燙了以后會成一圈一圈的，這樣就能拿頭發(fā)當(dāng)迷宮了，小朋友就能玩了。
小真的長頭發(fā)教案篇十
女孩子留長頭發(fā)雖然很好看，但是麻煩也很多。比如我的長頭發(fā)的麻煩。
周末下午，我去鄰居家玩?；氐郊?，媽媽見我滿頭大汗，就讓我去洗頭發(fā)。我來到沐浴間，先打濕頭發(fā)，抹上洗發(fā)露一揉，然后用手從前到后抓頭發(fā)。上面還好，可到了下面部分就開始結(jié)起來了，把我的頭發(fā)都拔掉了好幾根！想想就痛！
開始沖洗了，我仰著頭，水把泡沫沖了下來，有些還流進(jìn)了眼睛里，眼睛用手擦也擦不掉，難受哇！
最麻煩的還是吹頭發(fā)。左手拿著吹風(fēng)機(jī)，右手拿著梳子，開工。先吹劉海、再吹頭部、后吹發(fā)尾。劉海到時一下子干了，吹中間就火大了，一會兒吹這邊、一會兒吹那邊，累得我手都酸了。吹發(fā)尾就更慘了，頭發(fā)會打個死結(jié)，有時候用手解死結(jié)，都得弄好幾次，哎，真是可憐了那些掉在地上的頭發(fā)。
好不容易吹好了，有又弄了一身的汗……
小真的長頭發(fā)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、接觸和了解以獨(dú)特想象為特點(diǎn)的故事，感受它的生動有趣。
2、根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法，并指導(dǎo)每個人對同一件事會有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見。
3、通過讀寫繪，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
活動準(zhǔn)備：
1、教師在活動前了解學(xué)生的基本特點(diǎn)以及語言領(lǐng)域的發(fā)展水平，豐富其對直發(fā)、燙發(fā)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)個人及活動需求適當(dāng)對故事進(jìn)行整理與在編。
2、《小真的長頭發(fā)》故事及幻燈片，學(xué)生每人一份紙和筆。
教學(xué)過程：
一、課前交流
2、在黑板上畫一個圖案，大家猜猜這是什么？（板書：長頭發(fā)）
3、猜猜有多長？出示課題，大家觀察一下書的封面，讀課題，要讀出小真的頭發(fā)很長很長的.感覺。
4、介紹作者，繪本就是圖文并茂地寫出了孩子們的童趣，你們喜歡閱讀繪本？（喜歡）今天，老師就和你們一起欣賞繪本，共同享受繪本帶來的快樂。
二、繪本導(dǎo)讀。
1、激趣引入，你們看，今天我們認(rèn)識一下三個好朋友，她們分別是小真、小葉、小美。（板書）三個好朋友正談?wù)撌裁丛掝}呢？（小真的長頭發(fā)）
3、出示文本，學(xué)生自由讀文本，了解中間的小朋友才是小真。
4、當(dāng)你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長頭發(fā)時，小真呀小真，你會如何想呀？（難受、傷心、嫉妒……）
5、大家看看小真是如何想的呢？咦，你怎么站在凳子上呀？她可能會說什么呢？誰也來站在凳子上示范一下。
6、出示課件“老長老長老長老長老――長，說起那個長來……”讀出小真不甘示弱的樣子。
7、小真的長辮子有什么作用呢？出示下一幅圖，用辮子釣魚、用辮子拉牛、用辮子當(dāng)被子、用辮子當(dāng)晾衣架，學(xué)生讀文本。
8、如果你是小真，你還會用辮子干什么呢？發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限，拓展繪畫。
9、學(xué)生繪畫。
10、讀繪本，了解小真的想法。
11、平時，那么長的頭發(fā)不累嗎？不礙事嗎？你有沒有什么辦法？
12、小真有些好辦法，看課件。
13、你覺得小真是個怎樣的孩子？（奇思妙想）
14、總結(jié)：留著妹妹頭的小真在有著漂亮長頭發(fā)的好朋友面前一點(diǎn)兒也不服輸，她津津有味地講述著自己老長老長老長的頭發(fā)時的情景，那些奇特的用途讓兩位好朋友聽得入了神，原本有著長頭發(fā)的她們也開始羨慕起小真的長頭發(fā)來。出示課年，學(xué)生讀文本。板書（羨慕）
15、我們大家都有一個愿望，希望小真的長頭發(fā)快快長長就好了。
三、合作閱讀
1、分四人小組共讀一本書。
2、讀后談感想。
四、繪本作業(yè)：
如果你是小真，你還會用辮子干什么呢？發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限，拓展繪畫。
小真的長頭發(fā)教案篇十二
夏天到了，我的頭發(fā)也變得越來越長了。
上體育課時，我把頭發(fā)扎成馬尾辮，才跑了一圈，就感覺我那厚厚的的長頭發(fā)就開始散發(fā)出熱量了；等我跑完第二圈時，我就已經(jīng)滿頭大汗了，我真想把長頭發(fā)全部理掉成光頭好了；等黃老師說自由活動時，我就像一根離弦的箭一般沖到了水池邊，我把水龍頭開到最大，用手接了一些水，直往臉上撲?！鞍?，真舒服啊！”我不由地感嘆道?？墒牵倳幸恍╊^發(fā)粘在臉上，感覺好難受啊！
到了晚上，媽媽叫我洗頭，我心想：今天我又沒流多少汗，不用洗了吧。媽媽卻說：“你今天上過體育課，肯定流汗了，必須得洗！”唉，這下我無話可說了。我打開了水龍頭往頭上沖水，再抹上洗發(fā)水，抓了一會兒，沖掉泡沫，我最討厭這樣沖洗頭發(fā)了，因?yàn)橄搭^時，我得一直低著頭，看難受了！沖洗好頭發(fā)，我更討厭的事又要來了，那就是吹頭發(fā)。媽媽每一次給我吹頭發(fā)時，我的腿都會站麻了，唉，誰叫我留著長頭發(fā)呢，當(dāng)然得吹得久一點(diǎn)了。
第二天早上起來，我的頭大打結(jié)了，用梳子梳理時，頭皮好痛啊！
長頭發(fā)可真麻煩！
小真的長頭發(fā)教案篇十三
我小的時候，頭發(fā)很長，劉海都遮住了眼睛。
因?yàn)楹芫枚紱]去剪頭發(fā)，眼睛前面就像掛了塊黑色的窗簾布，有時都看不到前方。為了看到前方，就要用手把頭發(fā)往上拉，但是一拉上去就馬上落下來，只好一直扯著頭發(fā)。
長頭發(fā)也覺得很熱，尤其到了夏天，頭就像在火鍋里涮一樣熱，所以非得去剪短發(fā)不可?？晌液懿幌矚g剪頭發(fā)，因?yàn)榧纛^發(fā)就像下了一場＂黑雨＂，很難受。
不過，長頭發(fā)也有好處，冬天可以保暖，看上去比較酷！
小真的長頭發(fā)教案篇十四
長頭發(fā)飄起來，女孩子跑過來。就像一頭老虎，她越過高山，她跨過沙漠。
長頭發(fā)飄起來，女孩子跑過來。
長頭發(fā)飄起來，女孩子跑過來。
她像勇敢的鯊魚。
闖過兇猛的.波浪，游過寬寬的大海。
長頭發(fā)飄起來，女孩子跑過來。
長頭發(fā)飄起來，女孩子跑過來。
男孩子有男孩子的天空，女孩子有女孩子的世界，女孩子個個都很可愛。
長頭發(fā)飄起來，女孩子跑過來?。?！
小真的長頭發(fā)教案篇十五
今天，媽媽上大夜班，早晨八點(diǎn)才回家?？墒牵抑荒茏约菏犷^，因?yàn)槲业陌职植粫沂犷^，所以，我只好一支手拿自己的頭發(fā)，另一支手拿著梳子梳自己又長又嬌柔的頭發(fā)。我無可奈何，只好這樣。我把頭發(fā)合攏，扎了一個獨(dú)辮子。
唉,頭發(fā)長就是不好啊!
小真的長頭發(fā)教案篇十六
今天，媽媽上大夜班，早晨八點(diǎn)才回家?？墒牵抑荒茏约菏犷^，因?yàn)槲业陌职植粫沂犷^，所以，我只好一支手拿自己的頭發(fā)，另一支手拿著梳子梳自己又長又嬌柔的頭發(fā)。我無可奈何，只好這樣。我把頭發(fā)合攏，扎了一個獨(dú)辮子。星期天，我媽帶我去理發(fā)店剪頭發(fā)，我高興極了，連洗頭發(fā)、剪頭發(fā)的過程我都記了下來，一點(diǎn)都沒有漏掉，沒想到，一天又一天的過去了，一個星期又一個星期的過去了，我嬌柔的頭發(fā)又長了出來，便對親愛的媽媽說道：“媽媽，我的頭發(fā)又長出來了。能不能去上次你帶我去的那個店去剪頭發(fā)。唉，每次都是頭發(fā)長得快，個子都沒長太高?！眿寢屨f：“不行，因?yàn)槟氵@樣的'話，我每個月都要陪你去剪頭發(fā)，而且這樣也會浪費(fèi)我的寶貴時間?！?/p>
我沒有其它辦法，無可奈何地?fù)u了搖頭，去寫作業(yè)了。此時，我的心里在想：為什么我的頭發(fā)長得這么快呀？為什么我的頭發(fā)這么長呢？唉！頭發(fā)長，也是一種煩惱呀！
小真的長頭發(fā)教案篇十七
夏天的時候，對于留長頭發(fā)的女生來說，經(jīng)常要洗頭發(fā)是很麻煩的事洗頭的時候，我們要把腰彎下來，用清水來洗長頭發(fā)，可是每次清洗的時候，頭發(fā)就像面條一樣卷在一起，抹上了洗發(fā)水，泡沫就像坐滑梯一樣滑到我的眼睛上，眼睛酸了，不得不把眼睛閉上。沖洗頭發(fā)的時候就更難受了，泡沫水把我的鼻子，嘴巴都蓋住了，讓我呼吸都困難。所以每次都要準(zhǔn)備一條毛巾來擦，如果毛巾沒在邊上，只好一直忍著。再說了，一直彎著腰，腰會很酸的。洗好頭發(fā)還要吹頭發(fā)呢！其實(shí)，吹頭發(fā)才是我最討厭的，剛洗完頭，頭發(fā)全是水，那濕噠噠的頭發(fā)會把我的衣服弄濕了，冰冰的，比冰塊在我的背后粘著還難受。而且，我拿著笨重的吹風(fēng)機(jī)吹頭發(fā)，拿得我的手真是又累又酸。
如果把我的長頭發(fā)剪短了，那就好了。
小真的長頭發(fā)教案篇十八
但是小真不服氣，她不想就這樣被她們給扁下去，就吹起牛來，說：“怎么，你們的頭發(fā)才能長那么長？我的呀，能長得更長呢！”見她們一臉驚奇，小真更來勁了，繼續(xù)大吹特吹：“能長老長老長老長老長老——長！長到可以繞公園幾圈呢！””
“我的頭發(fā)可以當(dāng)作釣魚竿，頭發(fā)底下裝上勾子，勾子上再弄點(diǎn)魚餌，然后用力甩到河里就可以釣魚啦！
“我的頭發(fā)可以當(dāng)套牛圈，在頭發(fā)上綁一個鐵圈，就算隔一個柵欄，用力一甩，一下子就套到牛角上，只要用勁兒拉呀拉的，一整頭牛就是我的了。
“長頭發(fā)可以做的事情還有許多，比如碰上壞人就可以用頭發(fā)當(dāng)鞭子捉大壞蛋；如果一不小心掉下懸崖，也可以把長頭發(fā)當(dāng)作救命繩；如果冷了，還可以用頭發(fā)當(dāng)作圍巾保暖……”
小真說得天花亂墜，不知道會不會把天給吹破了，哈哈哈……
小真的長頭發(fā)教案篇十九
長頭發(fā)，飄起來
我有一頭青絲，長長的青絲，
記敘文作文：長頭發(fā)，飄起來
。花開花落，青絲已伴我四個春秋了。
每當(dāng)心情好的時候，我總愛撥弄它們，讓輕柔的發(fā)絲從指間幽幽滑過，仿佛這樣也能使它們感受到我的愉悅；每當(dāng)心情不佳時，我也愛撥弄它們，以此排遣愁緒。所以，我一直固執(zhí)地認(rèn)為頭發(fā)分叉的原因是它們承受了太多的憂愁。
進(jìn)入初中后，我發(fā)現(xiàn)
從某種角度說，一個人要堅(jiān)持自己的立場，凸顯自己的
古人云：“不以物喜，不以己悲?！钡拇_，無論外界怎樣變化，我們要堅(jiān)持善良的操守，堅(jiān)守自己的原則立場。在萬變的社會中，給自己一片天空，這才是真正的“個性”。
長頭發(fā)，飄起來
小真的長頭發(fā)教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙、有趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、圖畫導(dǎo)入
1.教師在黑板上畫一個長辮子的圖案，學(xué)生想象這是什么？
2.教師繼續(xù)延長圖片，學(xué)生繼續(xù)想象。
3.板書課題。
二、研讀故事，理解想象
1.課件出示繪本封面，小真在哪里，長頭發(fā)又在哪里？
2.出示課文第1～8自然段，通過老師范讀，學(xué)生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象小真的頭發(fā)有多長。
3.出示課文第9～12自然段，感受小真想象的`奇妙、有趣。小真的長頭發(fā)的作用：釣魚、拉牛、當(dāng)被子、晾衣服。
三、發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限
1.小真的長頭發(fā)肯定不止能做這些事，還能做哪些有趣的事呢？引導(dǎo)學(xué)生想象。
2.再讀課文，說說小真在介紹自己的長頭發(fā)時，是怎樣把想法說清楚，說明白的。用“要是……就能……后來”這樣的關(guān)聯(lián)詞連接想法和結(jié)果，學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)膭釉~，學(xué)寫句子。
3.交流展示、評價。
四、續(xù)講故事，感悟想象
1.想象小真梳、洗頭發(fā)的方法。
2.感受小真梳洗和打理頭發(fā)的方法，體會小葉和小美的羨慕之情。
五、課堂總結(jié)
想象力比知識更重要，只要充分發(fā)揮想象力，你也可以創(chuàng)造出一個奇特的世界！
小真的長頭發(fā)教案篇二十一
《小真的長頭發(fā)》是日本畫家高樓方子創(chuàng)作的繪本。本書講述了留著妹妹頭的小真，在有著漂亮長頭發(fā)的兩位好朋友面前一點(diǎn)兒也不服輸。她津津有味地描述著當(dāng)自己的頭發(fā)長得“老長老長老長”時的情景：用頭發(fā)釣魚、拽牛、當(dāng)被子……那些奇特的用途讓兩個好朋友聽得入了神，原本有著長頭發(fā)的她們也開始羨慕起小真的“長頭發(fā)”來。這個故事，用單色與彩色畫面相交替的方式串起現(xiàn)實(shí)與想象的不同場景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答，使得整個故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節(jié)、智慧幽默的對白，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個美好的童趣世界。
我在教學(xué)《小真的長頭發(fā)》時，抓故事想象奇特的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子讀一讀、演一演和猜一猜，去體會小真想象的天馬行空，并鼓勵孩子發(fā)揮想象長頭發(fā)的其他妙用，進(jìn)行故事創(chuàng)編，訓(xùn)練孩子的想象力和語言表達(dá)力。孩子們在愉快的閱讀中明白自信樂觀更能讓我們收獲友情收獲快樂！
在前兩次試講中，我關(guān)注更多的是文字。將文字講述完了，故事也就結(jié)束了，繪本的圖畫成了可有可無的擺設(shè)。經(jīng)過工作室一個月的繪本教學(xué)研究，我清晰了對于繪本中的圖文關(guān)系的認(rèn)識：繪本是一種圖文配合、尤其強(qiáng)調(diào)用圖畫來講故事的書，圖畫與文字相互依存的。于是在這節(jié)課中，我努力做到看圖先行，圖文并重。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我把本書的封面插圖截取一部分，讓孩子們仔細(xì)觀察，大膽猜測畫面可能是什么？孩子們通過觀察，答案各異：迷宮、操場等，我都給予肯定。有孩子猜測頭發(fā)，我追問是怎么猜出來的。最后出示完整的封面，孩子們恍然大悟，原來是長長的頭發(fā)。然后我讓孩子伸出手來跟我數(shù)一數(shù)頭發(fā)共有幾圈，最后設(shè)置懸念：這么長的頭發(fā)會給我們帶來一個怎樣有趣的故事。在快樂的游戲中，自然地滲透了讀繪本要從封面入手，仔細(xì)觀察圖畫中的細(xì)節(jié)，猜測故事的情節(jié)。更重要的是孩子們的閱讀興趣和期待被調(diào)動起來了，真是一舉兩得。
在接下來的共讀故事環(huán)節(jié)中，我也處處體現(xiàn)了看圖先行。比如，出示小真站在板凳上的畫面，讓孩子觀察小真是怎么做的，然后請孩子演一演小真的'動作，并根據(jù)小真的動作推理小真可能會說什么。又如在學(xué)習(xí)小真想象頭發(fā)老長老長情景時，我先出示“釣魚圖”，給孩子一個視覺沖擊，感受小真頭發(fā)之長，想象之妙。
我不僅重視觀察圖畫的內(nèi)容，還注重引導(dǎo)孩子觀察圖畫的色彩。這本繪本的特色是用單色與彩色畫面相交替的方式串起現(xiàn)實(shí)與想象的不同場景。因此，我設(shè)計了一個比較環(huán)節(jié)，提出質(zhì)疑：“為什么小真他們圍坐在一起的時候，畫面是灰白的，而小真想象的畫面確是彩色的？”在熱烈地討論中，孩子們明白了原來繪本的色彩背后竟然藏著這樣的奧秘，也體會到想象的世界是五彩繽紛的。
繪本的語言具有形象性、重復(fù)性及簡潔性。通過分析和研讀繪本，我發(fā)現(xiàn)了本書在語言表達(dá)上的奧秘：小真在想象自己長頭發(fā)的作用時，采用的都是“要是……就能……”的句式。我可以讓孩子在讀中感悟和積累語言，并嘗試運(yùn)用表達(dá)。
例如在學(xué)習(xí)“長發(fā)能釣魚”這個情節(jié)時，我主要是采取三個步驟來引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得語言：第一，老師大聲朗讀：“要是從橋上把辮子垂下去，就能釣到魚……”第二，學(xué)生個別讀，重點(diǎn)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)“要是”和“就”，讀好小真的語氣；第三，表演讀，加上人物的表情和動作，。通過多種形式的朗讀，讓孩子們體會到了文本語言表達(dá)奧秘，積累文學(xué)的語言。在認(rèn)知環(huán)節(jié)結(jié)束后，我就在“長發(fā)能當(dāng)被子”和“長發(fā)能晾衣服”兩個情節(jié)中放手讓學(xué)生實(shí)踐。通過“挖空”法，讓學(xué)生結(jié)合圖想象小真的語言。最后，孩子們遷移運(yùn)用句式，寫一寫小真的長頭發(fā)其他的作用。這個時候孩子們基本能利用習(xí)得的語言規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)作?？傊?，整個過程孩子們興趣高漲，在讀一讀，演一演和寫一寫中領(lǐng)悟繪本語言表達(dá)的形式與精髓。
想象是繪本重要的特質(zhì)，想象也是繪本閱讀的重要方法?！缎≌娴拈L頭發(fā)》這本繪本想象天馬行空，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生去感受小真的想象奇妙。比如在出示“釣魚圖”“套牛圖”等圖片時，我抓住孩子們驚訝的表情，追問：“你為什么瞪大眼睛，發(fā)出哇的聲音？”“小真的長辮子居然可以釣魚和套牛，你們想到了嗎？”這讓孩子們體會到小真想象之奇妙，意想不到，出人意料。后來，我也讓孩子們大膽想象小真的長頭發(fā)還有什么作用，鼓勵孩子們把辮子的方向變一變，形狀改一改。在點(diǎn)評的時候，我注重表揚(yáng)引導(dǎo)孩子們想象奇特，令人意想不到，給有創(chuàng)意的作品頒發(fā)“超級想象力”勛章，激發(fā)學(xué)生想象的動力和激情。在小葉和小美提出質(zhì)疑時，我引導(dǎo)孩子們猜想小真可能會怎么洗頭發(fā)和梳頭發(fā)，猜想小真的長頭發(fā)后來會變成什么。就這樣一邊讀，一邊想，孩子們體會到了閱讀的樂趣，想象力也得到了訓(xùn)練。
當(dāng)然，這堂課上還有許多遺憾的地方。特別是在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化語言這一板塊，就最后學(xué)生的習(xí)得效果來說我做得非常失敗。我認(rèn)為在教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并用貼詞條的方式強(qiáng)化了句式的特點(diǎn)，但不知為何學(xué)生最后寫出來的話基本上都是“要是我的頭發(fā)長長了，我就能……”，沒有像文本中用上“垂”、“甩”“卷”等恰當(dāng)?shù)膭釉~。經(jīng)過工作室?guī)煾岛徒忝脗兊膸椭椭更c(diǎn)，我也不斷反思，我找出了問題的癥結(jié)：第一，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“要是……就……”，弱化甚至忽略了動詞。這是我對文本語言的挖掘和分析不夠造成的。第二，在孩子第一次表達(dá)沒到位時，我沒有及時點(diǎn)明，指導(dǎo)學(xué)生要用上恰當(dāng)?shù)膭釉~。第三，在回顧小真的長頭發(fā)作用時，我回顧的是畫面，沒有出示相應(yīng)的語言。如果再這個環(huán)節(jié)把四個句子并列出示，并標(biāo)紅朗讀，學(xué)生就更能清晰和完整地感知到語言的表達(dá)了，也才能真正內(nèi)化為自己的語言。
另外，在堂操作中，我為了追求環(huán)節(jié)的完整，節(jié)省時間，很多地方處理匆忙，給孩子的時間和空間較少。比如在朗讀“老長老長”時，孩子們朗讀地不是很到位，我沒有及時的范讀和指導(dǎo)，就匆匆進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)。
通過本次教學(xué)，以及與工作室?guī)煾到忝玫慕涣髋鲎?，我更新了陳舊的繪本教學(xué)觀念，收獲了許多繪本教學(xué)的策略。感謝工作室，讓我又一次收獲成長！
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/6151951.html】
