傳統(tǒng)文化是我們民族的瑰寶，我們應(yīng)該傳承和弘揚(yáng)。最后，要牢記的是接下來(lái)是一些優(yōu)秀總結(jié)的實(shí)例，或許可以給你帶來(lái)靈感。
重修申請(qǐng)書篇一
工作換崗申請(qǐng)書是職工向單位請(qǐng)求調(diào)動(dòng)工作的要求文書。
【格式內(nèi)容】。
1.標(biāo)題?？蓪懗?工作換崗申請(qǐng)書"。
2.稱謂。寫能解決問(wèn)題的部門，一般是人事部。]。
3.調(diào)動(dòng)工作的原因。
4.調(diào)動(dòng)工作的心情。
5.請(qǐng)求批準(zhǔn)的要求。
6.落款。
2工作調(diào)動(dòng)申請(qǐng)書范本。
院人事處：
我于1983年從武漢大學(xué)畢業(yè)后分配來(lái)本院，現(xiàn)在銷售部銷售崗位工作。因我本人*是設(shè)計(jì)*,為*對(duì)口，更好的發(fā)揮*特點(diǎn),特向領(lǐng)導(dǎo)提出申請(qǐng)，轉(zhuǎn)到交互設(shè)計(jì)崗工作。
請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。
此致
敬禮
申請(qǐng)人：××。
××××年×月×。
重修申請(qǐng)書篇二
尊敬的_________老師：
我是數(shù)學(xué)科學(xué)與應(yīng)用學(xué)院班學(xué)生(學(xué)號(hào)__________)，根據(jù)學(xué)院學(xué)籍管理制度，補(bǔ)考后仍不及格者必須參加重修，本學(xué)期我申請(qǐng)參加____________課程的重修。
懇請(qǐng)老師批準(zhǔn)。
申請(qǐng)人：_________。
日期：_________
注：1、請(qǐng)各位同學(xué)認(rèn)真填寫申請(qǐng)書，經(jīng)核對(duì)確認(rèn)無(wú)誤后，方可上交;。
2、本申請(qǐng)?zhí)顚憻o(wú)誤后由任課老師簽名，并由學(xué)習(xí)委員統(tǒng)一交至教務(wù)辦公室，截止日期為開學(xué)第二周，逾期不受理。
任課老師(簽名)：____________。
日期：____________
重修能不能提高績(jī)點(diǎn)。
一般情況下學(xué)校的規(guī)定“考核不合格的必修課程必須重修，選修課程可重修，也可改選其他課程，合格課程不允許重修。”合格的不允許通過(guò)重修來(lái)刷績(jī)點(diǎn)，對(duì)于掛科之后參加補(bǔ)考的是不可以刷績(jī)點(diǎn)的，無(wú)論考多少分，都是要按照原來(lái)的分?jǐn)?shù)計(jì)算績(jī)點(diǎn)的。
由于不同學(xué)校績(jī)點(diǎn)計(jì)算方法稍有差異，所以你先看一下你們學(xué)校的績(jī)點(diǎn)計(jì)算方法，然后多選一點(diǎn)有把握的學(xué)科，當(dāng)然學(xué)分高的學(xué)科更好，盡量考出好成績(jī)，完全可以改變現(xiàn)在的績(jī)點(diǎn)。你現(xiàn)在績(jī)點(diǎn)，說(shuō)明你普遍考分在75-80之間，只要你以后的考分在八十以上，就說(shuō)明在提高績(jī)點(diǎn)。至于你之前的績(jī)點(diǎn)，應(yīng)該是改變不了了。
大學(xué)重修的原因。
大學(xué)重修原因的書寫一般建議從自身問(wèn)題來(lái)出發(fā),表明重修是自身的忽視和懈怠造成的,其次要著重表明已吸取了教訓(xùn),將積極進(jìn)行重修。
在大學(xué)里，重修就意味著你某一科目掛科了，大學(xué)里重修是無(wú)法順利畢業(yè)或者無(wú)法畢業(yè)，重修最嚴(yán)重的影響就是造成大學(xué)生沒有學(xué)位證、畢業(yè)證等。除了這些還有許許多多的影響：影響成績(jī)排名，獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、競(jìng)選班干部、入黨、評(píng)優(yōu)、保研、出國(guó)留學(xué)(課程)等好事都與你無(wú)緣了。
大學(xué)里重修是個(gè)漫長(zhǎng)難熬的過(guò)程，心里素質(zhì)不好的學(xué)生產(chǎn)生一定的`心理負(fù)擔(dān)。羞愧、恐懼、痛苦、自暴自棄這些負(fù)能量，導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力不支，從而再次影響重修的成績(jī)單。而重修意味著你要多補(bǔ)習(xí)一次，也會(huì)需要一定數(shù)額的重修費(fèi)，考試費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、考試資料等，加大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
每位大學(xué)生都會(huì)面臨踏入社會(huì)就業(yè)的這一步，因?yàn)榇髮W(xué)里重修在學(xué)生的檔案里面都有記錄，一般用人單位看到應(yīng)屆畢業(yè)生有重修經(jīng)歷后，再考慮錄用的可能性就下降了。因此，在大學(xué)期間盡量不要掛科、重修，認(rèn)真學(xué)習(xí)，全科通過(guò)，順利拿到大學(xué)畢業(yè)證那是最好的，無(wú)論是對(duì)升學(xué)和未來(lái)就業(yè)都是有好處的。
大學(xué)課程重修意味著什么。
大學(xué)課程重修是指某門科目期末考試不及格，意味著需要重新學(xué)一遍課程，一般在下學(xué)期的時(shí)候會(huì)單獨(dú)安排時(shí)間來(lái)上重修課，并且重新考核。
另外，重修還意味著考試不及格成績(jī)低，導(dǎo)致學(xué)生績(jī)點(diǎn)過(guò)低，從而會(huì)失去某些評(píng)優(yōu)資格，比如獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀大學(xué)生評(píng)選等。有些學(xué)校掛科重修還不允許申請(qǐng)入黨，因此還是要努力學(xué)習(xí)，避免掛科重修。
重修申請(qǐng)書篇三
教務(wù)處：
我是__級(jí)___的應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)號(hào)：___，姓名：____。因所修學(xué)分沒有達(dá)到_畢業(yè)要求，現(xiàn)已通過(guò)自修完成學(xué)習(xí)，特提交書面申請(qǐng)參加_屆學(xué)生畢業(yè)前重修考試。
考試科目：_____
課程性質(zhì)：______學(xué)分：__考試科目：_____
考試科目：_____
課程性質(zhì)：______課程性質(zhì)：______
申請(qǐng)人：___
時(shí)間：___
重修申請(qǐng)書篇四
摘要科研管理系統(tǒng)在各高校或科研單位等的普及是項(xiàng)目管理發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。在本論文中，主要介紹了如何把系統(tǒng)開發(fā)軟件運(yùn)用于系統(tǒng)開發(fā)，利用后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)科研管理系統(tǒng)的功能，適用于中小型機(jī)構(gòu)的科研項(xiàng)目管理。
關(guān)鍵詞項(xiàng)目管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)。
中圖分類號(hào)：
0前言。
本科研管理系統(tǒng)就是利用信息技術(shù)提高科研管理的效率，使得科研管理更加信息化、自動(dòng)化。本系統(tǒng)的主要功能是完成對(duì)科研項(xiàng)目的管理。學(xué)?？蒲许?xiàng)目繁多，如果用手工管理存在許多不便之處，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，可以有效地改善科研項(xiàng)目管理中存在的許多不足之處。
1需求分析。
我國(guó)目前的科研項(xiàng)目管理系統(tǒng)通常是經(jīng)過(guò)手工操作完成的。申請(qǐng)一個(gè)項(xiàng)目首先從可行性分析開始，接著填寫項(xiàng)目申請(qǐng)書和進(jìn)度報(bào)告等。得到上級(jí)的批準(zhǔn)通知后，根據(jù)批準(zhǔn)通知規(guī)定的研究年限和資助經(jīng)費(fèi)，簽署《項(xiàng)目責(zé)任書》，按批準(zhǔn)通知中的修改意見對(duì)原研究方案進(jìn)行修改（如無(wú)修改意見，按原研究方案執(zhí)行、檢查），經(jīng)所在單位審核蓋章后，按規(guī)定時(shí)間報(bào)送相關(guān)部門（一式一份）審查，作為撥款和檢查的依據(jù)。
研究計(jì)劃執(zhí)行中，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人每年須填寫《項(xiàng)目年度進(jìn)展報(bào)告》，報(bào)送所在單位。所在單位在檢查考核基礎(chǔ)上，對(duì)《進(jìn)展報(bào)告》實(shí)事求是地簽署意見。地區(qū)科學(xué)基金及聯(lián)合資助項(xiàng)目，同時(shí)報(bào)送匹配經(jīng)費(fèi)的主管部門。
項(xiàng)目結(jié)束后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)認(rèn)真撰寫《項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告》（簡(jiǎn)稱《總結(jié)報(bào)告》），并由單位審查、驗(yàn)收并簽署意見。各單位應(yīng)將本單位全部結(jié)題項(xiàng)目的結(jié)題簡(jiǎn)表，按統(tǒng)一規(guī)定錄入軟盤，于次年受理面上項(xiàng)目申請(qǐng)期同時(shí)統(tǒng)一報(bào)送計(jì)劃局。最后由相關(guān)部門審核。
如下圖：
這樣的操作效率大大的影響了科研項(xiàng)目的發(fā)展進(jìn)程，一個(gè)項(xiàng)目從申請(qǐng)到審核到立項(xiàng)的，到結(jié)項(xiàng)周期過(guò)長(zhǎng)，而且不方便項(xiàng)目管理。
2系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
本系統(tǒng)是典型的項(xiàng)目管理系統(tǒng)，采用c/s結(jié)構(gòu)。c/s結(jié)構(gòu)前臺(tái)是客戶機(jī)應(yīng)用程序，后臺(tái)是服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)。本科研項(xiàng)目管理系統(tǒng)分為三個(gè)主要功能：
（3）系統(tǒng)功能，它包括對(duì)用戶信息的管理維護(hù)，可以新增用戶、修改用戶權(quán)限、修改密碼；數(shù)據(jù)分析，對(duì)所有的項(xiàng)目數(shù)據(jù)和科研成果數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過(guò)圖表的形式具體表現(xiàn)出來(lái)，從而進(jìn)行分析預(yù)測(cè)，研究項(xiàng)目開發(fā)的發(fā)展趨勢(shì)。
項(xiàng)目在開始時(shí)要先經(jīng)過(guò)項(xiàng)目申請(qǐng)，因此，要首先填寫項(xiàng)目申請(qǐng)書，項(xiàng)目申請(qǐng)書填寫完成后，用戶還可以對(duì)其他項(xiàng)目申請(qǐng)的情況進(jìn)行查看、查詢，了解實(shí)際情況。在項(xiàng)目管理子系統(tǒng)中包括三個(gè)內(nèi)容：
（1）項(xiàng)目申請(qǐng)書的填寫。用戶在此填寫自己的項(xiàng)目申請(qǐng)的基本信息。此外在填寫項(xiàng)目申請(qǐng)書的同時(shí)，應(yīng)該把該項(xiàng)目的小組成員和項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃也一并填寫。
（2）項(xiàng)目申請(qǐng)書的查看。一般用戶可以查看其他項(xiàng)目的情況，管理員可以對(duì)其進(jìn)行修改。
（3）項(xiàng)目申請(qǐng)書的查詢。用戶根據(jù)自己的需要，選擇合適的查詢條件，來(lái)尋找需要的項(xiàng)目資料。
參考文獻(xiàn)。
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[4]李代平.軟件工程.冶金工業(yè)出版社，.
[5]王立福.軟件工程.北京大學(xué)出版社，.
重修申請(qǐng)書篇五
摘要：該文在對(duì)淮陰師范學(xué)院近3學(xué)年重修數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上，分析了重修現(xiàn)狀、重修產(chǎn)生的原因及重修管理中存在的困難，提出強(qiáng)化專業(yè)引導(dǎo)，更新課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法，改革管理模式，完善重修制度，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控等措施，加強(qiáng)重修管理，提高重修質(zhì)量和教學(xué)管理水平。
關(guān)鍵詞：地方本科院校重修重修質(zhì)量教學(xué)管理。
我校自2006年實(shí)行學(xué)年學(xué)分制，對(duì)考試課程不及格的學(xué)生給與一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，補(bǔ)考仍不及格的課程須通過(guò)重修方能獲得該課程學(xué)分。除了課程不及格的學(xué)生申請(qǐng)重修外，也有部分學(xué)生為了提高學(xué)分績(jī)點(diǎn)，對(duì)于已及格的課程申請(qǐng)?zhí)岱种匦?。由于學(xué)校的學(xué)位授予對(duì)學(xué)分績(jī)點(diǎn)有一定的要求，這部分重修的學(xué)生占了一定的比例，使得每個(gè)學(xué)期均有一定數(shù)量的學(xué)生申請(qǐng)重修。重修已成為常規(guī)教學(xué)管理的重要組成部分，而由于重修帶有鮮明的個(gè)性特征，同時(shí)受到它所具有的分散性、零散性和不確定性等因素影響，又導(dǎo)致重修管理往往成為教學(xué)管理中的薄弱環(huán)節(jié)。如何加強(qiáng)對(duì)重修的針對(duì)性管理，保障重修質(zhì)量，從而提升高校的教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，已受到越來(lái)越多高校的重視和關(guān)注。
1重修現(xiàn)狀。
重修總體情況。
在對(duì)2010、2011、2012三學(xué)年申請(qǐng)重修數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，目前我校重修學(xué)生總比例比較高（占學(xué)生總數(shù)5%左右），每學(xué)年重修學(xué)生的絕對(duì)數(shù)量近千人，學(xué)生來(lái)源涉及到全校所有專業(yè)，重修課程涉及到全校70%以上的課程，因而重修教學(xué)管理涉及到教務(wù)處及全校所有的二級(jí)學(xué)院，重修管理已成為常規(guī)教學(xué)管理中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
重修年級(jí)分布。
在對(duì)2010、2011、2012三學(xué)年申請(qǐng)重修學(xué)生的年級(jí)分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示如下特點(diǎn)：（1）二、三年級(jí)的重修比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一、四年級(jí)；（2）二年級(jí)的重修比例高于三年級(jí)；（3）2012學(xué)年一年級(jí)學(xué)生的重修比例，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他兩學(xué)年相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的重修比例。
重修課程類型。
在對(duì)2010、2011、2012三學(xué)年申請(qǐng)重修學(xué)生的文理科分布以及申請(qǐng)重修的重修課程考核方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：理工科學(xué)生重修比例是文科學(xué)生2倍以上；重修課程主要集中在考試課程（占83%以上），而且從2010學(xué)年到2012學(xué)年考查課程的重修比例在明顯下降。
2重修原因分析。
學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強(qiáng)。
由可見，一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)校，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)較為重視，態(tài)度認(rèn)真，對(duì)自己成績(jī)滿意度較高，重修比例低；二年級(jí)第一學(xué)期很可能是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，開始慢慢自我放松，學(xué)習(xí)積極性與自覺性下降，另一方面，課程難度加大，若再缺乏正確的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，導(dǎo)致重修比例大幅上升。
由于高中教育更多強(qiáng)調(diào)的是考大學(xué)這個(gè)目標(biāo)，至于考上大學(xué)后該如何發(fā)展高中教育無(wú)暇顧及，很多學(xué)生升入大學(xué)后認(rèn)為已實(shí)現(xiàn)了人生重要目標(biāo)，如果再缺乏及時(shí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)目的性普遍不強(qiáng)，再加上大學(xué)管理的特殊性，學(xué)生自主權(quán)加大，空余時(shí)間增多而約束監(jiān)控減少，更容易自我放松與懈怠，這是造成重修的重要原因之一。
大學(xué)課堂教學(xué)缺乏吸引力。
隨著高等教育從傳統(tǒng)的精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，地方本科院校的辦學(xué)定位發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，在研究或采用某種課程體系時(shí)，必須從建立本校的特色出發(fā)。然而時(shí)隔50多年，前蘇聯(lián)大學(xué)的課程體系一直在包括地方本科院校在內(nèi)的大部分高校，沿襲到現(xiàn)在，它是以培養(yǎng)專門化人才為目的，以專業(yè)知識(shí)為主線而構(gòu)成的課程體系[1]，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的選取更多的強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整，強(qiáng)調(diào)“學(xué)科性”，而忽視了生源結(jié)構(gòu)的變化及地方本科院校的學(xué)校辦學(xué)定位和“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，很多課程是“為知識(shí)而傳授”，而非面向應(yīng)用所設(shè)，難以體現(xiàn)應(yīng)用型本科的“應(yīng)用取向”，在學(xué)生求職過(guò)程中，所設(shè)課程的顯性作用很難體現(xiàn)，給學(xué)生造成一種“學(xué)了沒用”的錯(cuò)覺，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另一方面，受多種因素影響，高校教師參與教改的熱情不高，課堂教學(xué)仍沿襲多年的“傳授―接受”的傳統(tǒng)模式。教師單項(xiàng)灌輸多，照本宣科多，學(xué)生互動(dòng)少，查閱參考書少。教學(xué)中如果教師對(duì)他施教對(duì)象缺乏了解和研究，缺乏學(xué)生的互動(dòng)和響應(yīng)，只憑一廂情愿的傳授，必然難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，更難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)管理制度缺乏有效的約束機(jī)制。
對(duì)于2012級(jí)之前的學(xué)生，重修管理可以用“三無(wú)”來(lái)概括：一無(wú)次數(shù)限制，在培養(yǎng)方案規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)，可以無(wú)限次申請(qǐng)重修，也可以說(shuō)是“重修機(jī)會(huì)無(wú)限”，學(xué)生不會(huì)珍惜；二無(wú)收費(fèi)要求，學(xué)生重修無(wú)須繳納任何費(fèi)用，產(chǎn)生的所有教學(xué)、管理工作量由學(xué)校全額承擔(dān)，學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)；三無(wú)紀(jì)律約束，學(xué)生申請(qǐng)重修主動(dòng)性普遍不高，重修變成了“請(qǐng)客吃飯”，有的即使申請(qǐng)了，曠課的、甚至?xí)缈嫉默F(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教學(xué)管理制度中對(duì)重修缺乏有效的懲戒性措施，學(xué)生不予重視。目前的學(xué)籍管理制度和學(xué)分制實(shí)施辦法對(duì)重修亦沒有任何約束，重修課程的成績(jī)和績(jī)點(diǎn)據(jù)實(shí)記載，甚至可以不反映重修的痕跡，也造成了學(xué)生對(duì)重修的不在乎心里。
3重修管理現(xiàn)狀。
目前重修形式。
目前重修方式有三種：跟班重修、自學(xué)重修和編班重修。
跟班重修：按規(guī)定申請(qǐng)辦理有關(guān)手續(xù)后，跟班聽課，并參加期末考核，考試不合格者可于下學(xué)期初參加補(bǔ)考。自學(xué)重修：因課表時(shí)間沖突等客觀原因不能跟班重修的學(xué)生，可申請(qǐng)自學(xué)重修，經(jīng)學(xué)院審核通過(guò)后，辦理有關(guān)手續(xù)，不跟班聽課，只隨班參加課程考試。編班重修：同一門課程申請(qǐng)重修人數(shù)達(dá)到20人以上，單獨(dú)開設(shè)重修班。
目前重修管理中存在的困難。
選課難度大。
由于目前尚未實(shí)行完全學(xué)分制，學(xué)生可用于自主選課的時(shí)間段很少，要想達(dá)到教師、課程、時(shí)間三者完全不沖突很難，所以很難實(shí)現(xiàn)真正跟班重修，一部分無(wú)法跟班的學(xué)生只有選擇自學(xué)重修，而對(duì)于大部分重修學(xué)生的自學(xué)能力欠佳，自學(xué)重修過(guò)關(guān)率很低，導(dǎo)致有一部分學(xué)生有的課程甚至從大一重修到大四，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。從有利于管理來(lái)說(shuō)，編班重修目前是最理想方式，但仍存在如下困難：一是，教師資源有限，編班重修必然帶來(lái)教師教學(xué)工作量的加大；二是，很大一部分重修課程學(xué)生數(shù)只有幾個(gè)，編班成本太高；三是，從以往編班重修來(lái)看，教師往往會(huì)從心理上對(duì)這部分學(xué)生降低要求，有失考核成績(jī)的公平公正，同時(shí)滋長(zhǎng)重修學(xué)生的惰性和僥幸心理，不利于良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。目前我校的重修方式是三者并存，而三者均存在需進(jìn)一步完善的地方。
管理復(fù)雜化。
質(zhì)量難以得到有效監(jiān)控。
從學(xué)生層面，自身不重視，有一大部分尤其是低年級(jí)重修生抱著碰碰運(yùn)氣思想，能過(guò)則過(guò)，不能過(guò)還有下次機(jī)會(huì)；從教師層面，一部分責(zé)任心不強(qiáng)的教師往往會(huì)把重修學(xué)生視為“編外人員”而疏于管理，學(xué)生更覺得有機(jī)可趁；從學(xué)校層面還沒有真正意識(shí)到重修管理的重要性，缺乏對(duì)承擔(dān)重修教學(xué)任務(wù)的教師的激勵(lì)機(jī)制，和對(duì)重修教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控機(jī)制，重修教學(xué)常常游離于常規(guī)教學(xué)監(jiān)控之外。
4加強(qiáng)重修管理的思考。
加強(qiáng)思想教育，注重專業(yè)引導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)學(xué)習(xí)的目的性。
全面推行本科生導(dǎo)師制，抓住入學(xué)教育等關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生剛進(jìn)校就能明確四年每一年要做什么，引導(dǎo)學(xué)生思考該怎么做，四年后想做什么，能做什么，確定階段目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，制定詳細(xì)學(xué)習(xí)計(jì)劃與職業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生的自我責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)目的性。
更新課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
專業(yè)課程體系的構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)緊緊圍繞地方本科院?！皯?yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，課程體系應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，以專業(yè)知識(shí)與能力培養(yǎng)并重為主線而構(gòu)成，專業(yè)課程的設(shè)置要突出“應(yīng)用性、實(shí)用性”，兼顧“學(xué)科化、體系化”；迫切需要轉(zhuǎn)型教學(xué)模式，變知識(shí)灌輸為教學(xué)科研相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中研究”，變灌輸知識(shí)的講授為培養(yǎng)學(xué)生能力的講授[2]，只有真正發(fā)揮“學(xué)生主體”作用的教學(xué)才是有效教學(xué)，也才能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力的提高。
完善管理制度，強(qiáng)化約束機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生慎重對(duì)待重修。
實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)管理對(duì)學(xué)生重修起到了一定的約束作用。經(jīng)省物價(jià)局、省教育廳批準(zhǔn)，我校從2012級(jí)開始實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)管理，意味著重修由原先的免費(fèi)變成為收費(fèi)重修，使得2012學(xué)年一年級(jí)學(xué)生的重修比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他兩學(xué)年一年級(jí)學(xué)生（見）。另外，對(duì)重修嘗試著實(shí)行分類管理，對(duì)于課程不及格重修的，及時(shí)給與學(xué)業(yè)警告，加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)督促，并在學(xué)生評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)等方面給與一定限制；對(duì)于申請(qǐng)?zhí)岱种匦薜膽?yīng)有一定的次數(shù)限制；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)重修的管理力度，曠課、曠考的及時(shí)給與相應(yīng)紀(jì)律處分直至取消重修資格。進(jìn)一步完善學(xué)籍管理制度和學(xué)位授予細(xì)則，在學(xué)位授予審核時(shí)，不僅要看最終學(xué)分績(jī)點(diǎn)，也要能夠與學(xué)習(xí)過(guò)程相關(guān)聯(lián)，比如，不及格課程重修的門次規(guī)定最高限等，制度上加以約束，促使學(xué)生慎重對(duì)待課程的初次考試與重修。
改革管理模式，突出以人為本，提高重修效果。
不斷完善教務(wù)管理信息系統(tǒng)功能。
現(xiàn)有的教務(wù)管理信息系統(tǒng)，已做到了能查成績(jī)、也能查課、選課，但這些功能都是相對(duì)獨(dú)立，功能之間相互關(guān)聯(lián)不夠。例如，學(xué)生補(bǔ)考后，自己查成績(jī)，發(fā)現(xiàn)不及格后，要自己想到應(yīng)該重修才會(huì)去申請(qǐng)，報(bào)名重修時(shí)，要重新查看重修課上課安排，稍有疏忽，很容易就錯(cuò)過(guò)了報(bào)名時(shí)間。如果把這種原先對(duì)學(xué)生思維上主動(dòng)聯(lián)想的要求，轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的功能，也就是要求教務(wù)管理信息系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生查看成績(jī)與重修提醒相關(guān)聯(lián)，重修提醒與修課安排相關(guān)聯(lián)，重修課安排與報(bào)名相關(guān)聯(lián)，這樣不僅有利于降低教務(wù)員老師工作量，還能大幅降低學(xué)生漏選、漏報(bào)，實(shí)現(xiàn)以信息化帶動(dòng)管理自動(dòng)化，通過(guò)流程再造向管理要效益[3]。
改革考試的組織形式。
學(xué)生重修課程考試需跟班進(jìn)行，帶來(lái)的困難是考試時(shí)間很容易與本年級(jí)正常考試安排相沖突。以往處理辦法大多是讓這部分重修學(xué)生跟著下學(xué)期開學(xué)初的補(bǔ)考安排，可是這樣無(wú)形中使重修學(xué)生失去了一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)。針對(duì)這種情況，改革考試的組織形式，采用相對(duì)靈活的考試方式，允許提前結(jié)束的課程提前安排結(jié)業(yè)考試；變各年級(jí)集中考試為分年級(jí)、分時(shí)間段安排考試；設(shè)立獨(dú)立的公共課程考試周等。
豐富重修方式。
加強(qiáng)重修的監(jiān)控與管理。
隨著學(xué)分制的推進(jìn)，重修教學(xué)已成為正常教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，重修教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，因而重修教學(xué)的監(jiān)控應(yīng)作為常規(guī)教學(xué)監(jiān)控的重要組成部分，不僅不能忽略，反而應(yīng)給予特別的、富有針對(duì)性地關(guān)注。學(xué)校要制定相應(yīng)的重修管理和監(jiān)控條例，使之在教師選任、教師工作量認(rèn)定、教學(xué)過(guò)程管理、課程考核、教務(wù)管理等方面有章可循，確保重修質(zhì)量不低于正常修讀的質(zhì)量。
5結(jié)語(yǔ)。
參考文獻(xiàn)。
[1]劉道玉.論大學(xué)本科課程體系的改革[j].高教探索，2009（1）：5-9.
重修申請(qǐng)書篇六
畢業(yè)前______________學(xué)院：
我是學(xué)院班學(xué)生，根據(jù)學(xué)院學(xué)籍管理制度，第一次考核不及格者必須再一次重修，現(xiàn)我申請(qǐng)參加____________課程的重修，制訂如下重修學(xué)習(xí)計(jì)劃。我將嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)與負(fù)責(zé)重修的教師溝通聯(lián)系，依時(shí)參加重修課程的考核。
1、重修方式以自學(xué)為主，老師輔導(dǎo)答疑為輔，最后考核。
2、本申請(qǐng)書由重修學(xué)生填寫后交二級(jí)學(xué)院、基礎(chǔ)部、思政部審核，確認(rèn)負(fù)責(zé)重修的.老師，最后交由學(xué)生所在二級(jí)學(xué)院保存。學(xué)生每階段按計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)找老師輔導(dǎo)、答疑、簽名確認(rèn)。
學(xué)生簽名：
年月日
負(fù)責(zé)重修的老師簽名：
二級(jí)學(xué)院（基礎(chǔ)部、思政部）審核、簽名：
重修申請(qǐng)書篇七
重修申請(qǐng)
尊敬的_________ 老師：
我是數(shù)學(xué)科學(xué)與應(yīng)用學(xué)院班學(xué)生（學(xué) 號(hào) __________），根據(jù)學(xué)院學(xué)籍管理制度，補(bǔ)考后仍不及格者必須參加重修，本學(xué)期我申請(qǐng)參加_______ _____課程的重修。
懇請(qǐng)老師批準(zhǔn)。
申請(qǐng)人：_________
日期：_________
注： 1、請(qǐng)各位同學(xué)認(rèn)真填寫申請(qǐng)書，經(jīng)核對(duì)確認(rèn)無(wú)誤后，方可上交；
2、本申請(qǐng)?zhí)顚憻o(wú)誤后由任課老師簽名，并由學(xué)習(xí)委員統(tǒng)一交至教 務(wù)辦公室，截止日期為開學(xué)第二周，逾期不受理。
任課老師（簽名）：____________
日 期 ： ____________
重修申請(qǐng)書格式 xx級(jí)重修申請(qǐng)書
時(shí)間:xxxx-xx-xx
尊敬的老師：
本人經(jīng)過(guò)補(bǔ)考和重修，至今仍未修滿畢業(yè)所需學(xué)分，現(xiàn)申請(qǐng)以下科目重修：
懇請(qǐng)老師準(zhǔn)予重修。
申請(qǐng)人：_________ _______班_____號(hào)
注：1.請(qǐng)各位同學(xué)認(rèn)真填寫申請(qǐng)書，經(jīng)核對(duì)確認(rèn)無(wú)誤后，方可上交。如若發(fā)現(xiàn)所填寫科目為已修并通過(guò)，則視該科目為“0”分，并以本次重修成績(jī)?yōu)樽詈蟪煽?jī)。
班主任（簽名）____________[/u]
廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院課程重修申請(qǐng)表
備注：1.本表交學(xué)生所在系存檔。
2.因曠考、考試違紀(jì)、作弊的由教務(wù)處批準(zhǔn)，其余由所在系批準(zhǔn)。 3.學(xué)生按本表辦理完相關(guān)手續(xù)后，請(qǐng)到教務(wù)處領(lǐng)取申請(qǐng)回執(zhí)單交任課教師。
重修申請(qǐng)書篇八
尊敬的_________老師:
我是數(shù)學(xué)科學(xué)與應(yīng)用學(xué)院班學(xué)生(學(xué)號(hào)__________),根據(jù)學(xué)院學(xué)籍管理制度,補(bǔ)考后仍不及格者必須參加重修,本學(xué)期我申請(qǐng)參加____________課程的重修。
懇請(qǐng)老師批準(zhǔn)。
申請(qǐng)人:_________
日期:_________
重修申請(qǐng)書篇九
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篇1:重修申請(qǐng)重修申請(qǐng)尊敬的_________老師:我是數(shù)學(xué)科學(xué)與應(yīng)用學(xué)院班學(xué)生(學(xué)號(hào)__________),根據(jù)學(xué)院學(xué)籍管理制度,補(bǔ)考后仍不及格者必須參加重修,本學(xué)期我申請(qǐng)參加____________課程的重修。
懇請(qǐng)老師批準(zhǔn)。
申請(qǐng)人:_________日期:_________注:、請(qǐng)各位同學(xué)認(rèn)真填寫,經(jīng)核對(duì)確認(rèn)無(wú)誤后,方可上交;、范文本申請(qǐng)?zhí)顚憻o(wú)誤后由任課老師簽名,并由學(xué)習(xí)委員統(tǒng)一交至教務(wù)辦公室,截止日期為開學(xué)第二周,逾期不受理。
學(xué)
分
,現(xiàn)
申
請(qǐng)
以
下
科
目
重修:______________________________________________________________________________________________________________________________懇請(qǐng)老師準(zhǔn)予重修。
申請(qǐng)人:________________班_____號(hào)注:請(qǐng)各位同學(xué)認(rèn)真填寫,經(jīng)核對(duì)確認(rèn)無(wú)誤后,方可上交。
如若發(fā)現(xiàn)所填寫科目為已修并通過(guò),思想?yún)R報(bào)專題則視該科目為分,并以本次重修成績(jī)?yōu)樽詈蟪煽?jī)。
本申請(qǐng)?zhí)顚憻o(wú)誤后交由班主任簽名,并由班主任交至教務(wù)科,截止日期為月日(星期四),逾期不受理。
自本次起,重修按規(guī)定收費(fèi)
重修申請(qǐng)書篇十
我國(guó)大多說(shuō)高校都在下一學(xué)期開學(xué)的第一周給予補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，是對(duì)上學(xué)期考試未及格的'學(xué)生的補(bǔ)償，如果在這次補(bǔ)考中仍未通過(guò)這門課程，就會(huì)被納入重修隊(duì)列。如果通過(guò)考試就按及格處理，不過(guò)多追究。
但如有超過(guò)一定數(shù)目的學(xué)科仍不及格則要重修這些課程。或者在四年下來(lái)還有沒過(guò)的科目則在畢業(yè)前需要重修并參加考試及格后才予以畢業(yè)。
重修申請(qǐng)書篇十一
花橋?qū)m位于福建泉州市中山路涂山街。花橋慈濟(jì)宮始建於宋紹興年間（1131-1162年)。祀北宋泉州名醫(yī)吳本(979-1036軍)字華基、號(hào)云沖。閩臺(tái)尊稱吳真人、大道公、花橋公、保生大帝。據(jù)史志載，其一生“以醫(yī)名天下，以濟(jì)人救物為念，而義不取人一錢”、“業(yè)醫(yī)無(wú)貴賤，按病授藥，如矢破的”?；?yàn)槠渖靶嗅t(yī)故址。
目錄簡(jiǎn)介事件簡(jiǎn)介清光緒四年（1878年）,泉州紳士及商民于花橋?qū)m內(nèi)倡設(shè)泉郡施藥局,博采藥源,廣施民眾,以弘揚(yáng)吳真人業(yè)醫(yī)濟(jì)世、扶危濟(jì)困之精神。光緒六年（1880年）改稱泉州府施藥局。光緒二十三年（18）,泉郡鼠疫猖獗,花橋?qū)m施棺舍藥、恤孤扶貧,做了大量救死扶傷、濟(jì)困賑災(zāi)公益善舉。是年,改稱花橋?qū)m善舉公所。施藥局隸屬善舉公所下轄單位,以贈(zèng)藥施醫(yī)為主,兼辦施棺、度歲（年關(guān)救濟(jì)）、平糶賑災(zāi)等慈善事業(yè)。百余年來(lái)深獲社會(huì)各界善信、熱心家和海內(nèi)外僑胞、港澳臺(tái)同胞及宗教界人士支持贊助,常年不斷捐款送藥奉獻(xiàn)愛心。五十年代,曾易名泉州市愛國(guó)贈(zèng)藥處。1978年恢復(fù)花橋舊名,稱為花橋贈(zèng)藥處。1985年3月18日恢復(fù)義診,則沿用今名為泉州花橋贈(zèng)藥義診所,贈(zèng)藥施醫(yī)迄今己歷121個(gè)春秋。
事件不少老泉州人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，家里的孩童有個(gè)頭疼腦熱的常會(huì)來(lái)這里求診尋藥。這里有經(jīng)過(guò)配方精制埋入地下以上的傳統(tǒng)特效藥“金汁”，還有珍貴的'“犀角”粉末，對(duì)貧苦百姓“不分貴賤，不取分文”?；虼葷?jì)宮自宋以來(lái)已擁有近千年歷史，近日新晉省級(jí)文物保護(hù)單位，再次引起人們的關(guān)注?；虼葷?jì)宮建在泉州府城鬧市中心，建筑的琉璃瓦屋面，在其周圍建筑群中顯得光輝奪目。步入有著一千多年悠久歷史的花橋亭，抬眼望見宮大門上方的石匾，上面鐫刻的正是明代大書法家泉州人張瑞圖所書“真人所居”四字，熠熠生輝。據(jù)說(shuō)，清末曾經(jīng)在花橋慈濟(jì)宮周圍的四條街發(fā)生火災(zāi)，附近房屋全被燒毀，惟獨(dú)花橋慈濟(jì)宮安然無(wú)恙。虔信者說(shuō)是“花橋公顯靈，火神不敢侵犯”，另一說(shuō)是“張瑞圖（號(hào)二水）水神的筆跡嚇退火神”。經(jīng)過(guò)多年歷代整修重建，我們依然能看到保留完好的石匾字跡。吳真人在泉懸壺濟(jì)世宋朝時(shí)吳真人來(lái)泉懸壺濟(jì)世的事跡在民間廣為傳頌。當(dāng)時(shí)泉州城疫病流行，吳真人兩次帶門徒前來(lái)，夜以繼日救治患者。吳真人懸壺于花橋亭，或穿街走巷，或前往農(nóng)村，不辭勞苦，門徒隨其左右，貧者分文不取，救人無(wú)數(shù)，有口皆碑。吳真人的門徒弟子帶動(dòng)廣大善信，獻(xiàn)藥、施藥，直到有組織地施藥、贈(zèng)藥，以至各項(xiàng)慈善活動(dòng)，繼承和弘揚(yáng)真人德術(shù)雙馨的精神，成為花橋慈濟(jì)宮的優(yōu)良傳統(tǒng)。堅(jiān)持一百多年贈(zèng)藥義診清光緒四年，泉州后城黃摶扶與進(jìn)士吳桂生、黃懋烈發(fā)起首創(chuàng)“泉郡施藥局”，開始花橋慈濟(jì)宮善舉事業(yè)，較之所謂“世界第一”成立于18的英國(guó)倫敦“組織慈善救濟(jì)抑制行乞協(xié)會(huì)”還早，后更名為“花橋善舉公所”、“花橋贈(zèng)藥義診所”?，F(xiàn)花慈濟(jì)橋?qū)m大殿的后落為贈(zèng)藥義診大樓，一樓為贈(zèng)藥處。一百多年來(lái)，花橋贈(zèng)藥義診所不僅贈(zèng)藥，災(zāi)年還濟(jì)糧、贈(zèng)寒衣?，F(xiàn)在，平均每年為離退休干部、職工、城鄉(xiāng)貧民和下崗職工、外來(lái)工診病贈(zèng)藥2萬(wàn)-3萬(wàn)人次，給弱勢(shì)群體送去深情關(guān)愛。歷代擔(dān)任花橋贈(zèng)藥義診所董事會(huì)董事長(zhǎng)的人都是德高望重的社會(huì)賢達(dá)，現(xiàn)任董事長(zhǎng)、泉州市區(qū)民間信仰研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)黃德鵬稱贊他們是“自甘淡薄、自行儉約、自愿奉獻(xiàn)”之人。泉州花橋?qū)m蜚聲海內(nèi)外，無(wú)數(shù)名人墨客造訪后留下墨寶。一個(gè)自發(fā)的民間慈善機(jī)構(gòu)，能夠歷經(jīng)百年滄桑仍舊風(fēng)采依然，這是花橋精神“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的延續(xù)，也是民間慈善事業(yè)“獻(xiàn)出一片愛，人間真情在”的生動(dòng)訴說(shuō)。
重修申請(qǐng)書篇十二
時(shí)間:xxxx-xx-xx。
尊敬的老師：
本人經(jīng)過(guò)補(bǔ)考和重修，至今仍未修滿畢業(yè)所需學(xué)分，現(xiàn)申請(qǐng)以下科目重修：
懇請(qǐng)老師準(zhǔn)予重修。
申請(qǐng)人：________________班_____號(hào)。
注：1.請(qǐng)各位同學(xué)認(rèn)真填寫申請(qǐng)書，經(jīng)核對(duì)確認(rèn)無(wú)誤后，方可上交。如若發(fā)現(xiàn)所填寫科目為已修并通過(guò)，則視該科目為“0”分，并以本次重修成績(jī)?yōu)樽詈蟪煽?jī)。
班主任（簽名）____________[/u]。
重修申請(qǐng)。
尊敬的_________老師：
我是數(shù)學(xué)科學(xué)與應(yīng)用學(xué)院班學(xué)生（學(xué)號(hào)__________），根據(jù)學(xué)院學(xué)籍管理制度，補(bǔ)考后仍不及格者必須參加重修，本學(xué)期我申請(qǐng)參加____________課程的重修。
懇請(qǐng)老師批準(zhǔn)。
申請(qǐng)人：_________。
務(wù)辦公室，截止日期為開學(xué)第二周，逾期不受理。
任課老師（簽名）：____________。
日期：____________
第二次（畢業(yè)前）重修申請(qǐng)書______________學(xué)院：
劃。我將嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)與負(fù)責(zé)重修的教師溝通聯(lián)系，依時(shí)參加重修課程的考核。
備注：1、重修方式以自學(xué)為主，老師輔導(dǎo)答疑為輔，最后考核。2、本申請(qǐng)書由重修學(xué)生填寫后交二級(jí)學(xué)院、基礎(chǔ)部、思政部審核，確認(rèn)負(fù)責(zé)重修的老師，最后交由學(xué)生所在二級(jí)學(xué)院保存。學(xué)生每階段按計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)找老師輔導(dǎo)、答疑、簽名確認(rèn)。
學(xué)生簽名：
負(fù)責(zé)重修的老師簽名：二級(jí)學(xué)院（基礎(chǔ)部、思政部）審核、簽名：
重修申請(qǐng)書篇十三
我是__級(jí)___的應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)號(hào)：___，姓名：____。因所修學(xué)分沒有達(dá)到_畢業(yè)要求，現(xiàn)已通過(guò)自修完成學(xué)習(xí)，特提交書面申請(qǐng)參加_屆學(xué)生畢業(yè)前重修考試。
考試科目：_____
課程性質(zhì)：______學(xué)分：__考試科目：_____
考試科目：_____
課程性質(zhì)：______課程性質(zhì)：______
申請(qǐng)人：___
時(shí)間：___
重修申請(qǐng)書篇十四
尊敬的老師:
本人經(jīng)過(guò)補(bǔ)考和重修,至今仍未修滿畢業(yè)所需學(xué)分,現(xiàn)申請(qǐng)以下科目重修:
懇請(qǐng)老師準(zhǔn)予重修。
申請(qǐng)人:_________
_______班_____號(hào)
注:
1 .請(qǐng)各位同學(xué)認(rèn)真填寫申請(qǐng)書,經(jīng)核對(duì)確認(rèn)無(wú)誤后,方可上交。如若發(fā)現(xiàn)所填寫科目為已修并通過(guò),則視該科目為“0”分,并以本次重修成績(jī)?yōu)樽詈蟪煽?jī)。
2.本申請(qǐng)?zhí)顚憻o(wú)誤后交由班主任簽名,并由班主任交至教務(wù)科,截止日期為3月2日(星期四),逾期不受理。
3.自本次起,重修按規(guī)定收費(fèi)。
班主任(簽名)____________
重修申請(qǐng)書篇十五
20xx/ 20xx學(xué)年 第學(xué)期
課程承擔(dān)學(xué)院(部):
網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間者,一律不再補(bǔ)報(bào);學(xué)生網(wǎng)上報(bào)名后,到開課承擔(dān)學(xué)院(部)辦公室填寫重修申請(qǐng)表一式二份進(jìn)行確認(rèn),經(jīng)學(xué)院(部)確認(rèn)并安排上課班級(jí)及上課教師后,重修報(bào)名方有效,否則視為無(wú)效。
2、重修課程僅限于本學(xué)期開設(shè)的課程。重修課程門數(shù)不得超過(guò)三門(含三門)。
3、重修課程與本學(xué)期其他教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間沖突時(shí),學(xué)生本人可向任課教師提?教師同意,課程承擔(dān)學(xué)院(部)批準(zhǔn),可以部分聽課或自修,但應(yīng)當(dāng)完成作業(yè)和實(shí)驗(yàn)方可參加重修考試。
4、表中“學(xué)分”由課程承擔(dān)學(xué)院(部)填寫,不得涂改。
5、重修課程的考試統(tǒng)一由課程承擔(dān)學(xué)院(部)組織。成績(jī)按重修后的實(shí)際考核成績(jī)記載。 6、本表一式二份,交課程承擔(dān)學(xué)院(部)。報(bào)名結(jié)束后,由學(xué)院(部)進(jìn)行匯總,并將申請(qǐng)表及匯總表一起交教務(wù)科備案。
洛陽(yáng)理工學(xué)院教務(wù)處制
重修申請(qǐng)書篇十六
1860年10月6日，可惡的侵略者把我國(guó)的圓明園燒毀了，這個(gè)國(guó)恥，我們中國(guó)人永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記的。
如今，我們中國(guó)繁榮富強(qiáng)，沒有任何一個(gè)國(guó)家敢侵略我們中國(guó)。我認(rèn)為，我們應(yīng)該把圓明園修建起來(lái)。因?yàn)閳A明園是我國(guó)的國(guó)寶，我們應(yīng)該讓它恢復(fù)以前的輝煌。也許有很多人非常想看到以前的圓明園，但令人慚愧的是，他并沒有出生在圓明園被燒毀之前的那個(gè)年代，那個(gè)世紀(jì)。如果我們把圓明園建設(shè)好了，把它修得比以前更好。我相信，不會(huì)有人再舍得破壞圓明園。我想圓明園也希望自己變得更輝煌吧！我們應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，重修我國(guó)的國(guó)寶——圓明園。我們要讓侵略者賠償我們的損失，我們要讓英法聯(lián)軍后悔他們當(dāng)初毀滅，破壞圓明園的行為。我要讓現(xiàn)代英國(guó)女皇——伊莉莎白二世看到更美麗的圓明園，讓她知道，當(dāng)初她的祖先破壞圓明園是個(gè)天大的錯(cuò)誤，當(dāng)她知道，破壞圓明園“是在太歲頭上動(dòng)土”，是個(gè)無(wú)法彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。
??！圓明園，你以前的輝煌到哪去了？還能再回來(lái)嗎？會(huì)的，一定會(huì)的！我們相信你一定會(huì)變得更輝煌，我們期待你的輝煌！
重修申請(qǐng)書篇十七
尊敬的_________老師：
我是數(shù)學(xué)科學(xué)與應(yīng)用學(xué)院班學(xué)生（學(xué)號(hào)__________），根據(jù)學(xué)院學(xué)籍管理制度，補(bǔ)考后仍不及格者必須參加重修，本學(xué)期我申請(qǐng)參加____________課程的重修。
懇請(qǐng)老師批準(zhǔn)。
注：1、請(qǐng)各位同學(xué)認(rèn)真填寫申請(qǐng)書，經(jīng)核對(duì)確認(rèn)無(wú)誤后，方可上交；
2、本申請(qǐng)?zhí)顚憻o(wú)誤后由任課老師簽名，并由學(xué)習(xí)委員統(tǒng)一交至教務(wù)辦公室，截止日期為開學(xué)第二周，逾期不受理。
任課老師（簽名）：____________
申請(qǐng)人：_________
日期：_________
重修申請(qǐng)書篇十八
尊敬的老師：
本人經(jīng)過(guò)補(bǔ)考和重修，至今仍未修滿畢業(yè)所需學(xué)分，現(xiàn)申請(qǐng)以下科目重修：
懇請(qǐng)老師準(zhǔn)予重修。
申請(qǐng)人：_________
_______班_____號(hào)
注：
1、請(qǐng)各位同學(xué)認(rèn)真填寫申請(qǐng)書，經(jīng)核對(duì)確認(rèn)無(wú)誤后，方可上交。如若發(fā)現(xiàn)所填寫科目為已修并通過(guò)，則視該科目為“0”分，并以本次重修成績(jī)?yōu)樽詈蟪煽?jī)。
2、本申請(qǐng)?zhí)顚憻o(wú)誤后交由班主任簽名，并由班主任交至教務(wù)科，截止日期為3月2日（星期四），逾期不受理。
3、自本次起，重修按規(guī)定收費(fèi)。
班主任（簽名）____________
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