在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
風波亭里滿江紅打一個生肖篇一
風波是生活中無法避免的一部分，無論在個人生活還是社會中，都存在著各種變故和風波。然而，從風波中我們也能夠?qū)W到不少寶貴的經(jīng)驗和教訓。在這篇文章中，我將分享我對風波的一些心得體會。
首先，風波常常來得突然而又兇猛。生活是充滿不確定性的，我們無法預測或控制所有的變故。有時，即使我們盡力準備和預防，風波還是會在我們猝不及防的時候襲擊而來。比如，突如其來的財務危機、意外事故或者家庭紛爭等等。這時，我們要做的就是保持鎮(zhèn)定和應對。
其次，風波可以是一個考驗或者機會。正如俗話說的，逆境中見真情。風波可以檢驗一個人的才智、意志和品質(zhì)。在風波面前，我們要學會堅持和適應。只有堅持自己的信念和原則，才能戰(zhàn)勝困難。風波也可以是一個轉(zhuǎn)折點，給我們一個重新開始的機會。在困境中找到學習和成長的機會，可以幫助我們擺脫困境并邁向成功。
第三，風波需要我們學會領導和解決問題。當風波來臨時，我們不能逃避或者忽視問題。相反，我們應該勇敢地面對問題，并采取積極的行動。這需要我們具備良好的領導能力和解決問題的技巧。我們需要善于調(diào)動資源、制定計劃以及協(xié)調(diào)團隊共同解決問題。只有積極主動地掌握主動權(quán)，才能在風波中找到破局之道。
第四，風波教會我們珍惜現(xiàn)在和未來。風波讓我們更加明白生活的脆弱和短暫。它提醒我們要珍惜眼前的幸福和所擁有的一切。風波是痛苦和困難的，但也是我們成長的機會。在風波過后，我們可以更加感恩和珍惜我們所擁有的一切。
最后，風波教會我們對人生持有正確的態(tài)度。風波是人生旅途中的一部分，它們不可避免，也受我們控制不了。因此，我們應該對待風波時保持樂觀的態(tài)度。無論遇到什么困難，我們都應該永遠相信自己有能力克服并取得成功。只要我們對自己保持信心，就能夠戰(zhàn)勝困境，贏得未來。
總之，風波是生活中不可避免的一部分，我們要學會如何應對和處理風波。正如上面所提到的，我們需要保持冷靜和鎮(zhèn)定，堅持自己的信念和原則，并勇敢地面對問題。風波也教會我們珍惜現(xiàn)在和未來，對待人生持有正確的態(tài)度。相信只要我們有信心和勇氣，無論遇到什么風浪，我們都能夠乘風破浪，勇往直前。
風波亭里滿江紅打一個生肖篇二
“動物世界有知識，我要看！”一陣吵鬧聲又從我家里傳出來，我和媽媽又在爭奪電視的“觀看權(quán)”。
這天晚上，我剛洗完澡，便聽見客廳里的大鐘“當當當”地響了七下。我心想：糟了，7點了，《動物世界》該開始了，得快點，不然老媽又該先到了。我邊想邊向客廳快步走去，發(fā)現(xiàn)媽媽也正向客廳“進發(fā)”，我們倆同時加快速度。接著，在客廳里，有倆只手同時碰到了電視遙控器，不用說，是我和老媽的手。因為我們倆誰也不讓誰，所以都只能采用“以靜制動”的辦法。我們僵持了一分鐘，我實在不耐煩了，便施展出第一招——奉承。我立馬換上了一個大大的笑臉，哀求似的說：“哎呀，我就知道我老媽最好了，她一定會把電視讓給我看的，對吧？”說著，我我又用乞求的眼神向媽媽眨巴眨巴眼。誰知媽媽不吃這套，還是用銳利的眼神緊緊的盯著我，好像在說，這是不可能的。緊接著，我又使出了第二招——撒嬌，雖然這么做有點不好意思，不過，還是要試一試。我拉著媽媽的手臂，說：“哎呀，媽媽，我已經(jīng)好幾天沒看了，您就讓我這一次吧?！睕]想到還是沒用，媽媽還說：“小孩子家家的，看什么電視，快，回房間做作業(yè)去！”我實在是沒招了，只好使用最“原始”的方法：硬搶。于是，我和媽媽又開始了一場你爭我奪的“大戰(zhàn)”。
這時，我們的“一家之主”——爸爸終于沉不住氣，站了起來，說：“你們先停下來，讓我給你們想個辦法。”我和媽媽一聽，便停了下來。只見爸爸不緊不慢地從抽屜里拿出拿出兩張紙，上面大標題寫著《家庭協(xié)議》，具體是讓我和媽媽輪流看電視，違者一個月不許看電視呢。我和媽媽對視了一眼，便在上面鄭重地簽上了名字，接著相視一笑。爸爸又對我說：“小靜，你明天要考試了，今晚讓你媽媽看?！眿寢尩靡獾目戳宋乙谎?，看電視去了。我只好垂頭喪氣地回房間去了。
就這樣，這場“電視”在爸爸的幫助下解決了。
風波亭里滿江紅打一個生肖篇三
第一段：介紹風波的背景和影響（200字）
風波是指在生活和工作中遭遇到的各種挫折和難題，可能是人際關系的紛爭、職場發(fā)展的阻礙，也可能是個人意外的困境等。這些風波給我們的生活帶來了巨大的沖擊和困擾，但它們也是寶貴的學習和成長機會。在我自己的人生經(jīng)歷中，我也多次遭遇到了各種風波，但每一次都帶給我深刻的體會和心得體會。
第二段：面對風波要保持積極心態(tài)和勇氣（200字）
在遭遇風波時，第一件事就是要保持積極的心態(tài)和勇氣。無論風波有多么困難，我們都不能被它所嚇倒和消沉。我們要相信自己的能力和勇氣，相信自己能夠戰(zhàn)勝困難，迎接新的挑戰(zhàn)。這種積極心態(tài)和勇氣是我們戰(zhàn)勝風波的第一步，也是解決問題的重要動力。
第三段：學會分析和解決風波的方法（200字）
面對風波，我們需要學會分析和解決問題的方法。首先，我們要冷靜下來，客觀地分析問題的原因和現(xiàn)狀。這樣，我們才能找到解決問題的方法和途徑。其次，我們要善于借鑒他人的經(jīng)驗和智慧，學習別人的成功經(jīng)驗，避免重復別人的錯誤。最后，我們要大膽地嘗試新的解決方式，勇敢地面對挑戰(zhàn)和困難。只有不斷地學習和成長，我們才能更好地應對風波，擁有更美好的未來。
第四段：從風波中汲取教訓和成長（200字）
每一次風波都是一次寶貴的學習和成長機會。當我們經(jīng)歷了風波之后，我們要深思熟慮，從中總結(jié)教訓，并改進自己的思維方式和行動方式。我們要反思自己的不足和錯誤，尋找改進和進步的方向。通過不斷地去反思和改進，我們能夠從風波中汲取教訓和成長，變得更加成熟和堅強。
第五段：風波使我們更加堅強和自信（200字）
經(jīng)歷了風波之后，我們不僅能夠獲得更多的知識和經(jīng)驗，還能夠變得更加堅強和自信。風波是磨礪人的石磨，它能夠鍛煉我們的意志和毅力，增強我們的抗壓能力。在風波過后，我們更加相信自己的能力和價值，對未來充滿信心。風波雖然帶來痛苦，但它也使我們變得更好，讓我們更加堅強和自信地面對生活和工作中的困難。
總結(jié)：（100字）
總而言之，讀風波是我們生活和成長中不可或缺的一課。面對風波，我們要保持積極心態(tài)和勇氣，學會分析和解決問題的方法，并從中汲取教訓和成長。經(jīng)歷風波后，我們能夠變得更加堅強和自信。因此，我們應該珍惜每一次風波，從中學到寶貴的經(jīng)驗，讓自己在困境中不斷地成長和進步。
風波亭里滿江紅打一個生肖篇四
不要以為我的生活是風平浪靜的，有時生氣小磚頭會蹦來，讓人和人之間隔起一堵大墻。但有時，友誼推土機又會推倒它。這一次，生氣小磚頭又蹦過來了，一起來看看吧。
那是一次我們在上英語課課間休息的時候，“嘀嘀嘀”，上課鈴聲響了，同學們陸續(xù)走進教室。老師在清點人數(shù)時發(fā)現(xiàn)還有個同學未到，于是，老師就讓我去尋找。我來到了我們課間最喜歡去的一個場所---機房，發(fā)現(xiàn)那同學果然在，他正津津有味地盯著電腦屏幕呢。我走過去，輕輕說道：“嘿，上課啦！”但他看的正入迷呢，根本沒功夫搭理我。于是我提高了音量，又說了一遍，可他還是不為所動。，我只好輕輕地推了他一下，他這下才極不情愿地離開了電腦。快走出門口時，他突然趁我不注意，伸手打了我肩膀一下。我也不甘示弱，沖著他就是一拳，我倆就這樣扭打起來。。。。。。這時，老師來了，她把我倆分開，我回了教室，而他卻氣沖沖地跑到外面去了。當時我很生氣，想“哼，有什么了不起，我好心來叫你上課，你還不領情！”
不過，隨著心情的平復，他平時的表現(xiàn)也像放電影一樣一幕幕地出現(xiàn)在我的腦海：
有次在課堂上玩一個扔小圓片的游戲，要求大家都把小圓片扔到老師規(guī)定的圈里。當我扔的時候，我的小圓片像跟我開玩笑似的，總也扔不進去。而這個同學他戰(zhàn)績不錯，很輕松地就贏得了扔小圓片的獎勵---一個笑臉。他見我總也扔不進去，怕我失望和傷心，就主動地把他的笑臉送給了我。
想到這里，我忽然不生氣了，再仔細想想，剛才發(fā)生的這件事我也有做的不對的地方。雖然我是一片好心，但也要注意方式呀。其實也有更好的方式，比如：再好好地勸說他，或是叫老師過來，絕對不能用武力來解決問題。我又想起媽媽說過的一句話“人與人相處時，要多找別人的優(yōu)點?！?/p>
這時，他也走進了教室，正好看了我一眼，我也看了他一眼，雖然我們都沒說話，但我想，這就是咱倆彼此的道歉吧。
不久，我們又和好如初了。說不定，以后我們還會有矛盾，但我相信，我們是朋友！
風波亭里滿江紅打一個生肖篇五
第一段：引言（200字）
風波，是指出現(xiàn)在人生旅途中的變故或困境。每個人在成長的過程中，都會經(jīng)歷各種風波。讀風波是一門深奧的學問，它可以教會我們?nèi)绾螒獙Υ煺?、磨難、困境，以及如何保持內(nèi)心的平靜和從容。在讀風波的過程中，我得到了很多心得體會。
第二段：接受風波 (200字)
在人生的旅途中，我們無法避免遇到風波，而是應該積極主動地去接受它們。風波就像是一把磨刀石，可以磨礪我們的意志，增強我們的適應能力。當遇到挫折或困境時，我們首先需要保持鎮(zhèn)定和冷靜的心態(tài)，不要被情緒所束縛，積極面對問題，尋找解決的辦法。正如李白所說：“人生不相見，動如參與商。今夕復何夕，共此燈燭光。少壯能幾時，鬢發(fā)各已蒼。訪舊半為鬼，歸來只作農(nóng)?！边@是書寫著李白隨遇而安的心境，也是讀風波的最好體現(xiàn)。
第三段：改變自己 (200字)
在風波中，我們不僅要面對外在環(huán)境的變化，還要反思內(nèi)在的原因。許多時候，我們遭遇風波的根源是我們自身的不足或錯誤選擇。因此，我們需要改變自己，提高自己的能力和修養(yǎng)。在面對挫折時，要學會反思，并找到自己的不足之處。只有通過不斷地學習和改進，我們才能在風波中更好地應對問題并解決它們。正如羅曼·羅蘭所說：“人是可以被改變的，如果他徑直走向一個他希望達到的境地?！弊x風波可以幫助我們認識到自己的不足，并幫助我們改變自己的境地。
第四段：成長與堅持 (200字)
在讀風波的過程中，我們需要學會堅持和積極成長。風波是人生成長的一部分，它可以考驗我們的意志力和毅力。當遇到挑戰(zhàn)時，我們不要輕易放棄，而是要勇敢面對。只有通過堅持和努力，我們才能在風波中迎接新的挑戰(zhàn)與機遇。正如尼采所說：“挫折不會消滅人的，它只能讓人變得更強大”。只有在經(jīng)歷過風波的考驗后，我們才能真正成長為一個堅強、勇敢、智慧的人。
第五段：收獲與感悟 (200字)
讀風波的最大收獲是心靈的成長和內(nèi)心的平靜。通過接受風波、改變自己、堅持成長，我們可以逐漸培養(yǎng)出樂觀、堅定的心態(tài)。在風波中，我們懂得了寬容、理解和感恩；在困惑中，我們體會到了追求真理和智慧的重要性。讀風波使我們更加貼近生活，更加懂得如何去面對生活中的變幻和挑戰(zhàn)。正如王陽明所說：“心之寬大則天地不能勝，心之狹小則丘山為輕”。心靈的寬廣是我們面對風波時最重要的品質(zhì)，在讀風波的道路上我們每個人都應該追尋。
總結(jié)（100字）
讀風波是一種心境，一種智慧。通過讀風波，我們不僅可以積極應對挫折和困境，也可以不斷改變自己、提高自己，最終在風波中獲得心靈的成長與平靜。每個人的人生旅途都充滿了風波，只有通過讀風波，我們才能真正面對困境，并從中汲取力量。
風波亭里滿江紅打一個生肖篇六
《風波》是一部以20世紀初中國社會風波為背景的小說。通過對主人公馮仲平的描寫，小說展現(xiàn)了當時社會的混亂和人民的苦難。讀完這部小說，我深受觸動。下面我將從主人公的成長、家庭關系、社會風波、人性的黑暗面以及希望與光明五個方面來談談自己的心得體會。
首先，小說通過馮仲平的成長揭示了一個普通人在混亂的社會中的求生與奮斗。馮仲平是一個典型的農(nóng)村青年，他從小就身負家庭的期望，但是他遇到了種種困難和挫折。在家庭的壓力下，他只能放棄學業(yè)去城市謀生。他在城市里打工，經(jīng)歷了各種辛苦和委屈，但是他沒有放棄，堅持不懈地努力工作。最終，他靠自己的努力實現(xiàn)了自己的夢想，成為了一名成功的工程師。他的經(jīng)歷告訴我，只要堅持努力，就一定能夠克服困難，實現(xiàn)人生的價值。
其次，小說展現(xiàn)了馮仲平與家人之間復雜的關系。他與他的父親、妻子、兒子以及親戚之間存在著各種紛爭和矛盾。父親與馮仲平一直存在著隔閡，無論是在生活上還是思想上。妻子則是在家庭的艱苦生活中失去了愛情和自我。而馮仲平與兒子的關系則充滿了曲折與矛盾。家庭關系的揭示使我意識到，人與人之間的溝通與理解是關系良好的基礎，而與家人的溝通更是至關重要。
第三，小說以中國社會風波為背景，展現(xiàn)了混亂的社會與人民的苦難。在小說中，馮仲平所處的時代正值辛亥革命和北洋軍閥統(tǒng)治時期。社會上暴力與腐敗橫行，人民生活非常艱難。馮仲平親眼目睹了社會不公和人民的苦難，他積極參與了反抗行動。作者通過描寫社會的混亂和人民的困境，揭示了當時社會的黑暗面，同時也喚醒了我對社會問題的關注和思考。
第四，小說也深刻展現(xiàn)了人性的黑暗面。小說中的人物形象豐滿而鮮活，他們有善良和正直的一面，也有貪婪和道德敗壞的一面。有的為了個人利益不惜背叛信任、欺騙他人，有的為了保全家族的地位捧場馮仲平的敵人。這些人物的存在使我深思：在復雜的社會環(huán)境中，每個人的道德選擇有時可能會受到考驗，但我們應該經(jīng)常審視自己，堅守初心，不被誘惑和黑暗侵蝕。
最后，小說中也流露出希望與光明。通過馮仲平的努力和奮斗，他最終實現(xiàn)了自己的夢想。馮仲平的成長經(jīng)歷是一個個體盡管在困苦與無奈中，但仍然能夠通過堅持不懈的努力獲得成功的典型。小說以這樣的方式傳遞出希望與光明，告訴我們無論遇到什么困難，只要堅韌不拔，就一定會迎來成功和幸福。
總之，《風波》通過對馮仲平的描寫，展現(xiàn)了一個普通人在動蕩社會中的求生與奮斗。小說著重表現(xiàn)了馮仲平與家人之間復雜的關系、社會的黑暗與人們的苦難、人性的復雜與曲折以及希望與光明。通過閱讀這部小說，我深受觸動，認識到只要堅持努力，就一定能夠克服困難，實現(xiàn)人生的價值。同時，我也意識到家庭關系的重要性，以及在社會問題面前要保持正義與善良的品質(zhì)。希望與光明永遠都存在著，只要我們用心去追尋，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
風波亭里滿江紅打一個生肖篇七
雨霏霏，霧籠樓臺，輕寒玉緞浸透。
信步窗前，殘英抱淚，應嘆紅消瘦。
問鶯兒，自別后，
多少離愁滿更漏？
回首，
歲月空輾轉(zhuǎn)，東風依舊。
驀然子丑。
雨消歇，月染塘前柳。
恰聽聞，一曲莊周蝶夢，誰把胡弦奏？
忍相思，煮清酒，
偏又風將眉吹皺。
可否，
借我來世，還君紅豆？
風波亭里滿江紅打一個生肖篇八
隨著社會的進步和發(fā)展，我們的生活變得越來越忙碌，壓力也越來越大。在面對種種風波的時候，我們常常感到力不從心，甚至焦頭爛額。然而，在這些風波中，我們也能夠找到一些寶貴的經(jīng)驗和體會。下面，我將分享我在風波中的心得體會。
一、風波是人生的一部分
首先，我們需要認識到風波是人生不可避免的一部分。無論是工作中的挫折，生活中的困擾，甚至是人際關系中的紛爭，都是生活的必經(jīng)之路。我們不能夠逃避或回避這些風波，而是應當坦然面對它們。
曾經(jīng)，我遭遇了一段失業(yè)的經(jīng)歷。剛開始的時候，我感到無比的失落和沮喪，覺得自己前途一片黑暗。然而，慢慢地，我理解到這是職業(yè)生涯中必然的一部分。風波的到來不是對我們的懲罰，而是對我們的考驗。只有通過這些挫折和困境，我們才能夠成長和進步。
二、風波是鍛煉個人意志的機會
面對風波，我們不能夠退縮，而應當勇敢面對。風波只有來了，才能夠讓我們的意志得到鍛煉。其中，最重要的是我們要保持積極樂觀的心態(tài)。
我曾經(jīng)在一次工作中遇到了一場突發(fā)事件。當時，我所負責的項目遇到了一些困難，導致工作進展緩慢。面對這個突發(fā)情況，我感到非常沮喪和無助。然而，我沒有放棄，而是鼓起勇氣，尋找解決方案。這段經(jīng)歷讓我明白，面對風波時，我們不能夠灰心喪氣，而是要堅定信心，勇往直前。只有這樣，我們才能夠戰(zhàn)勝困難，取得成功。
三、風波是學習和成長的機會
風波不僅是對個人意志的考驗，也是我們學習和成長的機會。風波會暴露我們存在的問題和不足之處，在我們面對這些問題和不足的過程中，我們可以進行反思和改進，以便更好地應對未來的挑戰(zhàn)。
我在人際關系中遇到了一次風波。當時，我和一個同事產(chǎn)生了矛盾，導致了工作的不順利。面對這個問題，我首先反思了自己的態(tài)度和行為，發(fā)現(xiàn)自己存在忽視他人意見、不善于溝通的問題。于是，我積極尋求解決方案，主動向同事道歉，并找到了改進的方法。這段經(jīng)歷教會我，風波不僅是對我們的考驗，也是提醒我們發(fā)現(xiàn)和改正自身問題的機會。
四、風波造就了堅韌的品質(zhì)
風波會讓我們經(jīng)歷艱難的時刻，但正是這些艱難的時刻造就了我們堅韌的品質(zhì)。在面對風波時，我們需要堅持不懈，永不放棄，同時也要學會與他人積極合作，以克服困難。
我曾經(jīng)參與一項大型項目的開發(fā)，遭遇了許多技術(shù)和管理上的波折。工作中充滿了挑戰(zhàn)和困難，但是我始終堅持下來，努力尋找解決方案。在這個過程中，我學會了與團隊合作，發(fā)現(xiàn)了自身的潛力和能力。這段經(jīng)歷讓我成長為一個更加堅韌和有韌性的人。
五、風波使我們更加懂得珍惜
在風波中，我們飽嘗失去的痛苦，也明白了珍惜的重要性。風波教會了我們學會珍惜當下的平凡幸福，潛移默化地調(diào)整了我們的生活觀念和價值觀。
曾經(jīng)，我在一次意外中失去了一位親密的家人。在那個瞬間，我感到無比的悲痛和無助，心中充滿了對生命的珍惜和對逝去親人的思念。從那以后，我懂得了更加珍惜當下的幸福，與家人朋友共度更多的時光。風波讓我充分意識到，珍惜眼前擁有的一切是多么的重要。
風波的心得體會是一筆寶貴的財富，它讓我們在生活中變得更加成熟和堅強，也讓我們更加懂得如何與他人合作和珍惜當下的幸福。回首過去，我感激每一次風波，因為這讓我成長為一個更好的人。
風波亭里滿江紅打一個生肖篇九
一、問題切入，解讀詞意。
二、探究重點，品鑒詞境。
三、遷移運用，感悟人生。
教學過程
一、導入新課
請學生齊背《赤壁懷古》。上一課對于“人生如夢”的結(jié)尾到底是“無奈的悲嘆”，還是“看透世情的妙悟”，很多同學還存在著爭議。今天我們來學蘇軾的另一篇寫于同時期的作品《定風波》，或許它能給我們一些新的啟示。
二、解讀小序
1.齊讀小序，了解背景。思考：小序中含有哪些信息？提示梳理的角度，并由學生對時間、地點的解說自然引入背景介紹。
2.抓住關鍵內(nèi)容，提取核心信息。思考：你認為小序中最能表現(xiàn)詞人形象的是哪一句？為什么？引導學生去發(fā)現(xiàn)作者在“遇雨”后的心態(tài)，以及這心態(tài)與眾人不同之處，即“同行皆狼狽，余獨不覺”；引導學生去發(fā)現(xiàn)“故作此詞”的表層原因和深層原因，認識到作者對雨的態(tài)度，其實是一種人生態(tài)度。
三、問題切入
參考答案：吟詩長嘯，即表意閑氣安；而“輕”乃指心理之輕，而非事實之輕，即指輕松曠達的心境；“莫聽”等三詞干凈、灑脫，疏朗、剛健，表現(xiàn)了詞人遇禍不驚、笑對蒼茫的從容氣度。
參考答案：“雨”既是指自然風雨，又是指政治風雨、人生風雨；“竹杖”等詞既可見其閑庭信步的瀟灑，也可由此閑人或隱者的裝束，見其隱逸之意；“斜照相迎”蘊含著詞人曠達之情，能在逆境中看到曙光，在寒冷中發(fā)現(xiàn)溫暖；“蕭瑟處”既指方才遇雨之處，更指平生經(jīng)歷過的宦海風波，而“回首”“蕭瑟處”即對人生長路的深刻思考和覺悟。
3.吟誦全詞，品析表達技巧。思考：這首詞具有很強的隱喻性，你認為具體表現(xiàn)在哪幾方面？引導學生從內(nèi)容層面的理解拓展到寫作層面，可從三個角度來歸結(jié)：
一借眼前景寫心中事。作者落筆于沙湖道中遇雨情景，寫被貶黃州后的境遇和心情。一是自然景物，一是社會人事，作者言在此而意在彼。
二借隱喻來寄托。道中遇雨，隱喻仕途風雨；“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”，隱喻遭貶后的泰然自若；“料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜陽卻相迎”，隱喻歷經(jīng)坎坷后的清醒與達觀。
三即景生情，以小見大。遇雨、吟嘯、竹杖、芒鞋、寒風、酒醒、斜陽、晚照這一系列歷歷在目的自然真景，為實，為小，卻生發(fā)出作者一蓑煙雨、超然物外的感慨，表達了深刻的人生哲理和極其動人的情致，體現(xiàn)了東坡詞獨特的審美風格及人格魅力。
四、探究提升
請學生以書面形式作答，教師加以投影，并在此過程中點撥歸納：“歸去”是“心”的退隱；欲歸之處是一個能使他敏感復雜的靈魂得以安放的精神家園。
2.探究“一蓑煙雨任平生”的形象和“也無風雨也無晴”的境界。思考：你欣賞“一蓑煙雨任平生”的蘇軾嗎？你如何看待蘇軾的“也無風雨也無晴”？結(jié)合自我人生體驗，談談你對蘇軾精神世界的理解。
組織學生分組討論，然后推舉發(fā)言人。引導學生進一步認識作品的曠達意境以及詞人豁達灑脫的個性和淡定從容的人生態(tài)度，體會詞人儒道兼容的豐富而復雜的精神世界。
3.再談對《赤壁懷古》中“人生如夢”的理解。思考：現(xiàn)在你認為蘇軾的這句感慨是壯志未酬的無奈悲嘆，還是看透世情的妙悟？由學生在感悟全詞、走近蘇軾的基礎上自主發(fā)表見解。“浪淘盡、千古風流人物，”“固一世之雄也，而今安在哉？”可見功業(yè)易逝，自然永恒。周瑜、曹操，一切風流人物，都將被時間帶走，在蕩滌一切的自然偉力面前，得失雨晴都是微不足道的，所以詞人“一尊還酹江月”，與自然達成和解。覺悟了人生，參透了生命，才能詩意地棲居，以達到“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒”。
五、評價遷移
1.學習評價。投影一段話：“他開辟了一個波瀾壯闊的人生境界，其中有苦難，嘆息，笑噱，但更多的是一種佛陀拈花似的微笑，一種由高貴品性和苦難人生歷程鍛鑄的寧靜和澄明，一種凡人難以步趨的瀟灑和從容，一種在苦難中體證生命價值的深沉，一種飽經(jīng)憂患對人生與社會保持熱情的豪邁與豁達?！闭埥梃b這種評價方式，寫一段你對蘇軾其人的認識和評價。
2.化用詞中語句，寫一句標題式的話，要求與自己的人生相觀照。
教師示例，如“莫聽風雨，我且徐行”，提示學生注意語言的涵蘊與靈動。教師以自己化用的句子與學生交流，例如：
在人生的穿林打葉聲中吟嘯且徐行吧
化千般風雨為萬般晴明
我有竹杖芒鞋，何懼風霜雨雪
智者人生無雨晴
一蓑煙雨，幾許人生
若無雨晴，我們將如何書寫人生跌宕的劇情
結(jié)語：我們化用的不但是句子，也是東坡的人生智慧。愿我們在人生的風風雨雨中，有東坡這樣的大家相伴，以使我們的精神不蒼白，靈魂不枯竭。
方案b
一、研習品鑒，理解作品的意境。
二、拓展提升，體悟人生之雨和人生之歸。
教學過程
一、由“雨”開篇，設疑導入
點撥導引：前者有寓意偶然、短暫、不幸、客觀存在等意思；后者加個動詞，多了層如何面對的意思，即多了主觀意愿、行動過程、生命痕跡等。人生有雨，有雨而躲，這是不是所有人的生活態(tài)度、人生準則呢？我們來看看蘇軾的回答。
二、初讀感知，梳理詞意
1.粗通大意：齊讀小序和詞，看看這首詞敘述了一件什么事以及蘇軾在這件事情中是什么態(tài)度。引導學生在小序、正文以及注釋中尋找答案，學會梳理內(nèi)容和概括大意。
點撥要點：這首詞主要寫蘇軾一行人往沙湖相田，途中遇雨后的感嘆；蘇軾沒有躲雨，他認為風雨無妨（以“余獨不覺”“莫聽”“何妨徐行”等詞語來印證）。
2.初識詞人：自由誦讀這首詞，結(jié)合詞的內(nèi)容，簡單說說詞人給你的最初印象。引導學生粗略感知詞人形象，可根據(jù)學生發(fā)言來梳理點撥，不必求全。
三、品讀賞析，領略詞境
1.蘇軾是怎樣表達自己“獨不覺”，即不愿躲雨的人生態(tài)度的？你認為哪些詞語直接表達了這種態(tài)度？引導學生有感情地朗讀詞作，把握提領性詞語。點撥思路：如“莫聽”“何妨”“誰怕”“竹杖”“芒鞋”“一蓑”。(答案參見“方案a”)
2.蘇軾為什么不躲雨？請聯(lián)系寫作背景和作者生平來談談。引導學生知人論世，以意逆志?？蓮娜缦陆嵌茸鼽c撥或歸納：
（1）此詞作于到黃州第三年的春天?！盀跖_詩案”后被貶黃州的蘇軾，已開始從憤懣和痛苦中跳脫出來。
（2）蘇軾思想中融合了儒佛道。他崇尚老莊哲學，深受禪學影響，因而淡泊、遺忘、化解、隱逸等思想都會在逆境中生發(fā)。
（3）作為豪放派詞宗，蘇軾個性中蘊藏著樂觀的因子。
（4）同時期的《赤壁賦》中已有“且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取”等語，表現(xiàn)了一種順應自然、物我兩化的境界。
3.“雨”在文中起什么作用？引導學生由最初的大雨“穿林打葉聲”，到“一蓑煙雨”，再到“也無風雨也無晴”來整體理解，明晰借喻之意和托寓之情。
四、研讀探究，走近詞人
1.圍繞“雨”字，詞的上下闋分別寫了雨中和雨后，你認為上下闋的主旨句分別是哪兩句話？為什么？在學生提出主旨句后，引導他們討論句子的深刻含義，領悟其中人生況味。
點撥歸納：
上闋：“誰怕?一蓑煙雨任平生。”關鍵詞是“任”，含放任自由之意。此時在詞人眼中呈現(xiàn)的，已經(jīng)不是自然界的這場短暫變故，而是人生旅途中的大風雨。面對風雨，不驚不避，不哀不傷，顯示了詞人的人格光輝。此句將詞人一生的坎坷磨難以及泰然灑脫的生活態(tài)度，盡行囊括。
下闋：“歸去,也無風雨也無晴。”關鍵詞是“歸”或“無”。心中無雨晴，縱然風雨陰晴變化莫測，也左右不了詞人的心境了。此句展示出詞人處變不驚、寵辱偕忘、超乎物外的曠達人生境界。
2.有人說“歸”字是全詞的核心所在，并可從中窺見詞人的文化性格，你怎么理解？蘇軾的“歸”和陶淵明的“歸”能否劃等號？為什么？引導學生探究拓展，從更深層次理解詞之意蘊及詞人之精神。
點撥歸結(jié)：“歸”字貫串于詞中，是詞人精神世界的縮影?！澳牎薄靶煨小保茱L雨于身外，這種心安是歸；“竹杖”“蓑衣”，這種退隱之思是歸；“也無”，這種超凡拔俗也是一種歸。
蘇軾360首詞中，歸字出現(xiàn)100多次。如“萬里歸來年愈少，微笑，笑時猶帶嶺梅香。試問嶺南應不好？卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)”；又如“夜飲東坡醒復醉，歸來仿佛三更。……小舟從此逝，江海寄余生”；還有“幾時歸去，作個閑人。對一張琴，一壺酒,一溪云”。吾鄉(xiāng)何在？在心安處，心的江海遠在俗世之外；蘇軾是歸于“心”，陶淵明是歸于“田園”。聯(lián)系前面說的“東坡為何不躲雨”，因為他知道“前方亦雨”，人生就是一場雨，無邊無際，無可躲藏。的避風港就是自己的心靈了。心靈驛站，心靈歸所，這是一種寧靜和通達，自解與超脫，是中國文人最后可退守的精神家園。
五、激疑思辨，體悟人生
請同學看一段話：“像蘇軾這樣的好官卻最終落了個‘貶謫瓊崖’的下場，這是不正常的，而蘇軾最終能夠?qū)@一結(jié)果接受并心平氣和那就更不正常了。在這種不正常的背景下，完美的‘達則兼濟天下，窮則獨善其身’理念其實只是‘隨遇而安’的另一種富于欺騙性的表達。在這種不正常的情況下，‘曠達’實則是一種無奈，‘突圍’其實是一種逃跑?！蹦阏J同這段評述嗎？你認為應該如何面對人生風雨？當人生風雨來臨時，是當其不存在，還是主動去躲避或抗爭呢？引導學生聯(lián)系自己的生活積累和人生感悟，暢所欲言，鼓勵多元理解和個性發(fā)現(xiàn)，將經(jīng)典閱讀和當今生活、個體人生結(jié)合起來，只要言之有理即可。
六、朗讀背誦，布置作業(yè)
朗讀背誦：要求學生把握詞的基調(diào)、節(jié)奏、旋律等，讀出一份從容與淡定，瀟灑和超脫，疏朗和剛健。
布置作業(yè)：以《走近蘇軾》為題寫一篇隨筆。
結(jié)語：人生再多的雨，經(jīng)過蘇軾的過濾，都變成一片晴空了。他為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達。
風波亭里滿江紅打一個生肖篇十
因為請假的緣故，所以這次我們沒有上普通話課和計算機課。我的心里難免覺得有點可惜?；貋韺嬍业臅r候，室友告訴我，這次語文課老師布置了一道作業(yè)，就是讓我們以寢室為單位介紹一個人的家鄉(xiāng)，用ppt的形式來臺上展示。分別從地理位置，歷史文化，風土人情和家鄉(xiāng)美食幾個角度來介紹自己的家鄉(xiāng)。
我們寢室里有兩個人是于都縣的，剛好五一假期她們又一起留在宿舍里，于是臨走前，我告訴她們這次的ppt就介紹她們的家鄉(xiāng)，還囑咐她們在假期的時候一定要記得完成。本來我也想要做這次的ppt，可是這次假期我的任務較多，有社團布置的微信推文，還有班上的創(chuàng)業(yè)計劃書，所以為了給自己減輕負擔，同時也是為了鍛煉她們的能力，這次的ppt我就交給她們來做。畢竟上次的酒店ppt是我一個人做的，我覺得小組活動還是輪流來做比較合理。
可是，出乎意料的是，她們在五一放假的時候根本就沒有做ppt，而是在宿舍里看了三天的電視劇。本來我是想在假期里提醒她們一下的，可是我覺得大學生應該要有這種自覺性。簡直太讓人失望了，她們居然是在講解ppt的前一天晚上趕出來的ppt，說實話，我實在理解不了為什么有人喜歡臨時趕貨，因為我是“事預則立，不預則廢”的人。無論做任何事都要事先作打算，這一向是我做事的原則。所以，我一時和她們賭氣，這次我什么意見也沒提，一句話也沒說，她們在討論什么我就當作沒有聽見。
事后幾天，我的氣慢慢也消了，以后遇到小組合作完成的作業(yè)，我決定還是自己親自出馬，雖然看上去我是吃了一點虧，可是畢竟我也借機鍛煉了自己。而且我也打算練好普通話之后，以后自己上臺發(fā)言，自己講解自己的ppt?，F(xiàn)在有點不敢上臺講話，是因為我自己是完美主義者，想要把自己最好的一面展示給大家看。
風波亭里滿江紅打一個生肖篇十一
一、知識教育目標
1.繼續(xù)感受、品賞詞的意境、詞的情韻。
2.了解不同時期詞作者的創(chuàng)作風格。
二、能力培養(yǎng)目標
1.初步了解豪放派的藝術(shù)特點。
2.從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。
三、德育滲透目標
體會詞人豐富的思想感情和曠達豪放的意境，在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷，樹立愛國、報國的宏大志向。
【重點、難點及解決辦法】
初步了解豪放派的藝術(shù)特點，從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境，是本課書的重點和難點。
【課時安排】1課時
【教學步驟】
一、明確目標
1.初步了解豪放派的藝術(shù)特點。
2.從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。
二、整體感知
1.導入新課
詞到蘇軾，是一大轉(zhuǎn)變。他以灑脫曠達之氣入詞，詞體也由形式的解放進而為內(nèi)容的革新，形成了豪放詞派，對南宋愛國詞人的影響尤其顯著，留下了更為豐富多彩的詞篇。
（板書課題）
2.寫作背景
蘇軾出獄后被派往黃州，名義上是團練副使，其實要受地方官員的監(jiān)督管制，形同囚犯。為了排遣內(nèi)心郁悶，他在住地臨皋東面的山坡上蓋了房子，取名“雪堂”，自號東坡居士。每天早飯后他就到那里去讀書，跟朋友們談論，或瀏覽風景。有時也到稍遠的地方走走，到過赤鼻磯（當?shù)厝苏`以此為“赤壁”）、岐亭等地。
蘇軾游赤鼻磯，據(jù)前后《赤壁賦》所記，共有兩次，都在宋神宗元豐五年（1082年）這一年里。這首詞大概是這期間寫的。當時他已45歲，所以詞中有“早生華發(fā)”一語。
3.關于《念奴矯?赤壁懷古》
《念奴嬌》是一首懷古詞，主要是通過對古跡的描寫和對古人、古事的記敘，來抒發(fā)自己的思想感情。這首詞寫于神宗元豐五年（1082），作者在“烏臺詩案”之后被貶到黃州時期。黃州附近有個“赤鼻磯”，相傳即三國時周瑜大敗曹操的赤壁。作者在詞中寫的就是游覽這個“赤壁”的所見、所想，借詠史表達了詞人對古代英雄豪杰的緬懷和對功業(yè)早就的周瑜的仰慕之情，又聯(lián)系到自己的現(xiàn)實處境，遂產(chǎn)生了年歲將老，壯志難酬的無限感慨。這首詞寫古跡、記古人、古事只是一種藝術(shù)手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。
作者早年頗有遠大的政治報負，但是在黨爭激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。來黃州之前，因?qū)懺娭S刺新法曾經(jīng)下獄，險遭殺身之禍。但是他畢竟是個曠達的人，盡管政治上失意，卻從未對生活失去信心。這首詞就是他復雜心情的集中反映，詞中抒寫的是郁積在他心中的塊壘，然而格調(diào)是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。
這首詞的豪壯情調(diào)首先表現(xiàn)在對赤壁景物的描寫上。一開篇就顯示了詞人的曠達視野：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”這不僅寫出了長江的非凡氣象，而且將自古以來和這里有關的許多英雄人物都概括進來了，表達了詞人對古代英雄的緬懷之情。于是詞人開始尋找英雄的足跡：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁?！敝芾墒窃~人心中景仰的英雄，但是這里并不展開寫，而是轉(zhuǎn)而勾畫古戰(zhàn)場的險要形勢：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！币痪洹敖饺绠嫞粫r多少豪杰”的慨嘆，將江山之勝和懷古之情融為一體。這樣的景物描寫，讀罷使人止不住內(nèi)心情感的激蕩，頗有“天風海雨逼人”之感。
詞中的豪壯情調(diào)還表現(xiàn)在對周瑜形象的塑造上。詞的上片將周郎和赤壁并提，已經(jīng)肯定了周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的決定作用，到下片再著力寫周瑜的才干和功勛，英雄形象就格外鮮明了?！斑b想公瑾當年，小喬初嫁了”，指揮赤壁之戰(zhàn)時正是青春年少、春風得意之時，“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。赤壁之戰(zhàn)對于吳軍來說，是一場以弱抗強的戰(zhàn)爭，而作為吳軍統(tǒng)率的周瑜不僅沒有絲毫的畏怯，反而從容嫻雅，沉著應戰(zhàn)，談笑間，巧用火攻燒掉了敵人的戰(zhàn)船。這種指揮若定的風度令詞人滿懷崇敬。
江山依舊，人事全非，多情自擾，徒增白發(fā)。于是引發(fā)了“人生如夢”的感嘆，只好以一杯清酒祭月，寄托壯志難酬的苦悶心情。中國古代知識分子普遍存在的一種出世與人世的精神矛盾，而蘇軾是其中最達觀灑脫的一個。所以在他的詞中雖然也常有消極蒼涼的思緒；但是終究掩蓋不了其豪放曠達的精神。
4.關于《定風波》
《定風波》也是蘇軾貶居黃州時期的作品，記敘的只是出游時途中遇雨的一件小事，但從中表述了作者灑脫、放達的人生態(tài)度，更寄寓了他對自己所遭受的政治打擊的憤懣和故作曠達之情。
三、重點、難點的學習及目標完成過程
1.教師范背《念奴嬌 赤壁懷古》。學生劃出節(jié)拍，按范背提示標出韻腳，然后誦讀。
韻腳：物、壁、雪、杰、發(fā)、滅、發(fā)、月。
2.思考、討論：談談詞人在赤壁所見所想。
【明確】上片寫所見之景，為英雄人物出場鋪墊。起筆開闊，大江洶涌奔騰，使人想見錦繡山河中產(chǎn)生的千古風流人物?！肮蕢尽眱删潼c出赤壁所在，點出所想之人：周郎。“亂石”三句轉(zhuǎn)為描寫赤壁雄奇壯闊的景物，陡峭的山崖散亂地高插云宵，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，滔滔的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪，把讀者帶進一個奔馬轟雷、驚心動魄的奇險境界，使人心胸為之開闊，精神為之振奮！“江山如畫”一句是在這雄偉畫卷中自然而然得出結(jié)論，“一時多少豪杰”又轉(zhuǎn)到寫人。
下片將上片提及的周郎作了擴展。美景美女襯英雄，更見周瑜瀟灑英姿，“羽扇”三句寫周瑜戰(zhàn)場上的從容儒雅，詞人渴望自己能像公瑾一樣為自己的國家建功立業(yè)，也表明他渴望萎靡難振的宋朝有如此英雄來扭轉(zhuǎn)乾坤?！岸嗲椤焙笏木洌窃~人由他人想及自己。人生幾何，何苦煩憂，還是放眼大江，舉酒賞月吧！一位曠達明理、善于自解自嘲的詞人形象躍然紙上。昂奮豪情與感慨超曠的思緒渾然為一。
3.【提問】《念奴嬌》最突出的寫作特點是怎樣的？
【明確】以景襯人，以他人襯自己，是這首詞中的兩層襯托。詞的主旨也在襯托中得以強調(diào)。
【明確】赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場到底在什么地方，一直有很多不同的說法，據(jù)考證，有人認為在現(xiàn)在湖北武昌的赤磯山，或湖北赤壁。而蘇軾寫這首詞時被貶黃州團練副使，他所游的地方在湖北黃岡的赤鼻磯。用“人道是”這三個字，表示作者對于黃州“赤鼻磯”就是三國周瑜破曹處的說法是有懷疑的，是說人們傳說是如此，而自己并不堅信。
5.【提問】“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)”這幾句的主語是誰？
【明確】對這幾句的理解歷來眾說紛紜，有些人認為主語是周瑜，因為它是承接上文的，是詞人想像周瑜心戀故地，神游古戰(zhàn)場，與詞人相遇，笑話他功業(yè)未成而華發(fā)早生。大多數(shù)人認為主語是蘇軾。是蘇軾自己神游故國，自己笑自己自作多情，使得華發(fā)早生。細究詞意，我們還是認為第二種理解更為確切。這個問題可以讓學生展開討論。
6.【提問】如何理解《定風波》所抒發(fā)的感情？
【明確】野外出游，忽然遇雨，一般人都會慌張避雨，而詞人卻用平靜的口氣勸導道：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。”在風雨中漫步徐行，吟詩長嘯，的確是一種不為環(huán)境所左右的自得境界。手持竹杖，腳踏草鞋，遠比官服車騎來得輕捷、自在，已是“竹杖芒鞋”的裝束，誰還會害怕失去什么？“一蓑煙雨任平生”，此時在詞人眼中呈現(xiàn)的，已經(jīng)不是自然界的這場短暫變故，而是人生旅途中的大風雨。這一句，充滿藝術(shù)的張力，一下拓寬了全詞的境界。蘇軾一生坎坷，屢經(jīng)政治風雨洗禮，但是這也磨練了他的頑強意志，面對風雨，不驚恐，不逃避，不哀傷，泰然處之，瀟灑從容，這才是蘇軾最具魅力的人格光輝。
詞的下片寫雨過天晴后的心理感受。剛才還是風雨大作，轉(zhuǎn)瞬間，“山頭斜照卻相迎”，人生的晴雨一如自然界的變化，反復無常，如何面對這樣的現(xiàn)實呢？詞人給出了自己的答案：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴?！碑斔厥鬃哌^的風雨歷程時，竟達到了一種寵辱偕忘、超乎物外的曠達人生境界。
【明確】這兩句是說，雖然遇到突如其來的風雨，而自己卻像平時披著蓑衣在雨中行走一樣坦然，一樣毫無畏懼。在作者眼中，風雨交加也好，晴天麗日也好，都是沒有什么差別的。結(jié)合作者當時的政治處境來看，他顯然是用來比喻自己的生活遭遇和人生態(tài)度。
總結(jié)、擴展
句不離篇，并非一枝獨秀；篇不離句，篇因句而生輝。
布置作業(yè)
1.熟讀背誦兩首詞，進一步體味詞中意蘊。
2.完成“研討與練習”一、二、三。
附：板書設計
念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾
所見：大江 淘浪 風流人物
亂石 驚濤 多少豪杰
所思：周郎（雄姿英發(fā)） 自己（早生華發(fā)）
風波亭里滿江紅打一個生肖篇十二
第一段：引言（200字）
春秋戰(zhàn)國時期，孔子創(chuàng)立了儒家學派，提倡修身齊家治國平天下。然而在那個動蕩的時代，人們的思想輿論卻易變，力量更易崩潰。《風波》一書，通過對智者與庸者之間的對話以及政治風波的描繪，告訴我們，人性的復雜性和政治的漩渦是難以避免的，但正義之道仍受眾多人力支撐，不可輕言放棄。本文將就《風波》一書的主題進行探討，闡明對這本偉大著作的心得體會。
第二段：人性之復雜（200字）
《風波》的敘事架構(gòu)嚴謹，曲折卻不迷離。主人公徐某在黑暗政治中嶄露頭角，為達到個人目的，不擇手段，墮入深淵。而智者子弟齊向徐某指出：有人逆水行舟，棄了袖中之物。這句話恰如給了人們以啟示，暗喻了君子堅守原則的態(tài)度。書中人物憑借城府深厚、口舌之利、心機過人的的性格，使我對人性的復雜性有了更加清晰的認識。
第三段：政治之漩渦（200字）
《風波》以復雜的政治權(quán)謀為基調(diào)，展示了一個個政治風波的起伏。故事中，徐某與他人陰謀對倭寇，勾結(jié)日本朝廷，損害國家利益，為了個人利益不惜背叛國家和親人。面對漩渦，我們不禁產(chǎn)生疑問：政治為何如此復雜，為何腐敗滋生？然而，書中卻也有智者出現(xiàn)，他們以睿智和正直與政治風暴抗衡。這引發(fā)我們反思，無論政治如何腐敗，正義之道仍然在邪惡中存活。
第四段：民主之力（200字）
《風波》塑造了許多不同性格的人物，其中一個魏叔子是本書的一位主要人物，他以堅守良知和無私的精神行事，使我對民主的力量有了更可觀察的認識。當時的社會風俗在很大程度上影響著人們思想和行為，但正義之道仍然存在。在這個政治風波中，人民的力量和意識逐漸覺醒，對追求公正的民主社會觀念破繭而出。魏叔子的出現(xiàn)，使人們相信，正義和道德的力量終將戰(zhàn)勝邪惡。
第五段：反思與啟示（200字）
《風波》中對于人性和政治的思考引發(fā)了我很多的思考。雖然人性的復雜性和政治的漩渦難以避免，但正義之道仍受眾多人力支撐，不可輕言放棄。讀完這本書，我對自己有了更深的認識，深刻意識到我們每一個人對于當前社會正義的追求的重要性。只有解放思想，積極參與到社會的每一個角落中，愛國愛人，心懷公義，方能迎接更美好的未來。
結(jié)尾
《風波》是一部引人深思的著作，其中對人性、政治和民主的思考令人感動。雖然我們身處一個復雜的社會，但書中表達的信念和追求均是我們應當引以為戒和承襲的。我們應該正視和思考自己的人性，并通過積極的行動在政治中追求更美好的未來。
風波亭里滿江紅打一個生肖篇十三
人生是一堂課的功夫，它讓你經(jīng)歷著，感受著，痛苦著，收獲著;人生也是一場雨的功夫，淋漓的考驗，總會讓你走向成熟，回首曾經(jīng)的迷蒙，總會讓你有所悟，那么就將《定風波》這節(jié)公開課的反思寫下來，因為我知道自己的教育旅程走過深深淺淺歪歪扭扭的腳印，那么這節(jié)課會是其中堅實的那一步。
元氣淋漓而又富有生機的人總是讓人難以理解的，像東坡這樣的高士，林語堂說他是人世間不可無一又難能有二的，其實林先生說出了民眾的心聲，東坡是那樣令萬人傾倒卻又無法企及，能讓他在宦海浮沉中如清風般度過一生的是在他混合的人生觀中脫穎的曠達情懷。而《定風波》又集中的體現(xiàn)了他這個人物形象。那么讓學生認識他的曠達情懷就是重點了。
在這節(jié)課上介紹蘇軾，時間又及其有限，所以我把這一環(huán)節(jié)放在了講《念奴嬌》之前，結(jié)合蘇軾作品(有些是初中學習過的)，認識那個時代那個偉大而又豐富的人。如果他不是生在北宋，那個有大場景大風云的既出英雄又扼殺英雄的大時代，就不可能有現(xiàn)在我們心中的蘇軾，他渴望仕途有作為，又一生在政治旋渦中浮沉，可用他自嘲詩概括：身似已灰之木，心如不系之舟，問汝平生事業(yè)，黃州、惠州、儋州。他總說“萬事到頭都是夢”，“人生如夢”，可是他始終以出仕的心態(tài)做著入仕的事業(yè)，即使在無路可走的情況下也能絕處逢生，別在洞天，讓學生認識到人生再多的風雨經(jīng)東坡的過濾也都變晴空了。
第二步是結(jié)合《定風波》文本，鑒賞抒情主人公的人物形象，讓學生在品味涵詠語言時認識理解蘇軾的曠達情懷，而本詞情景交融的方面就必須淡化，因為本詞是借遇風雨的小事襯托人物的胸襟。所以問題引領就設置了“蘇軾是如何對待風雨的?”這個問題。既放手讓學生找自己體會深的句子，又緊扣蘇軾對待風雨的態(tài)度，也就是在理解他的曠達胸懷，而這環(huán)節(jié)又落實了高考“煉字”知識目標。
第三就是語文詩詞鑒賞要有支撐點，本課就是“風雨”的象征意義，而比較鑒別應該更明顯，通過與其它詩詞中的風雨比較，看出本詞中的風雨指的不僅是自然風雨，更是政治風雨，人生風雨。
畢竟這是一堂課的功夫，畢竟宋朝離我們太遠，畢竟仕途坎坷學生還沒有經(jīng)歷過，曠達又是我們?nèi)松谋匦拚n，我想有一個課題將貫穿教育始終，那就是如何教會學生笑對風雨，這也是我一直不放棄的目標，那么就讓這節(jié)課，讓蘇軾，讓《定風波》成為一個起點。
以上都是關于這節(jié)課想說的話，不知算不算反思，我想，只要一節(jié)課讓你有所想，有所感悟，那就是收獲。
在開這堂課之前，我做了很充足的準備，收集大量的關于蘇軾的材料，執(zhí)教蘇軾《定風波》，讓我感慨良多。課程是完整地上下來了，但是在這個過程中卻暴露出了很多的不足，我才發(fā)現(xiàn)其實自己還存在著不少應該繼續(xù)完善的地方，有很多需要學習的理論知識。下面，結(jié)合各位老師的點評作教學反思。
首先，在閱讀朗誦部分，自己的朗誦缺少氣勢，比如在讀到“業(yè)務風雨也無晴”的時候可以任由感情宣泄，但自己在朗讀這一部分的時候缺乏力度，這也造成了對學生的朗讀指導出現(xiàn)很大的問題，在朗誦和知道朗誦部分是今后自己要努力的方向。
其次，最初的設計總是帶有明顯的理想主義色彩。因為是借班上課，面對的是完全陌生的學生，所以“備學生”總是難以到位的，只好在“備教材”方面盡量做到位。作為新教師我發(fā)現(xiàn)臨場的把握能力不強，在講到蘇軾的“歸去，也無風雨也無晴”的時候提問同學：“歸去哪里?”學生的回答在答案之外的時候，很難去引導他們回歸到正確的思路來。課堂更需要的是老師能夠隨機應變，抓住學生回答的契機來駕馭課堂，但能做到這點的前提條件就是要充分的準備。
最后：課堂提問評價的語言太過隨意，不夠凝練。作為一個老師，要做到明確清晰地表達你的問題和合理地做出對學生的評價，所以教師有“教師”的語言。我在講課的過程中提問和評價都有些隨意，與學生沒有距離感。這是我的毛病，在以后講課的過程中要逐步改正。 課上完了之后，我進行了深刻的教學反思，寫下了上面的文字，也給自己留下了寶貴的經(jīng)驗和教訓。雖然以后的課堂還是不會很完美，最起碼這些問題或相類似的問題會盡可能的避免，從而成為我一生的財富。
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/15128081.html】
