文學(xué)作品是人類情感和思想的表達(dá)，從中我們可以感受到人性的復(fù)雜和多樣性?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，將觀點(diǎn)和結(jié)論以簡(jiǎn)明扼要的方式呈現(xiàn)出來。以下是一些名人的總結(jié)感悟，或許能夠給你一些啟示。
論大學(xué)和諧教學(xué)的論文篇一
教育教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙邊活動(dòng)，師生關(guān)系是教育過程中的一對(duì)基本關(guān)系，它決定著教育教學(xué)的成敗。
平等和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。兩千多年前，孔子就很注重師生關(guān)系，他認(rèn)為：“教學(xué)相長”、“學(xué)無常師”、“三人行必有我?guī)煛?、“吾無行而不與二三子者，是丘也?！睂?duì)于學(xué)生，孔子認(rèn)為“后生可畏”，主張“當(dāng)仁不讓于師”、“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”?？鬃又鲝埐捎谩皩?duì)話”的方式教學(xué)?！墩撜Z》一書，“對(duì)話”是貫穿全書的重要特征。
平等和諧的師生關(guān)系，是教育教學(xué)獲得成功的基礎(chǔ)?？鬃釉诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，從不擺師道尊嚴(yán)的架子，總是與學(xué)生親切交談，共同討論，進(jìn)行自由自在的對(duì)話，對(duì)話時(shí)彼此平等，互相尊敬，相互促進(jìn)?？鬃幽茉诮逃聵I(yè)上取得偉大成功，一個(gè)重要的原因就是他與學(xué)生之間建立了一種和諧、融洽、平等的關(guān)系。教師尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，學(xué)生就會(huì)以積極的情感來回報(bào)教師。受情感遷移影響，學(xué)生就會(huì)由愛教師進(jìn)而愛及教師所教學(xué)科，這就是“親其師，信其道”的道理。反之，那種無視學(xué)生心理、情感、生活的教師，那種動(dòng)輒斥責(zé)甚至打罵學(xué)生的教師，是怎么也不可能教好學(xué)生的。
一、學(xué)生是促進(jìn)教師人格完善和知識(shí)提高的催化劑。
在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師常說：“推車不如打馬”。由此可見，許多教師把自己當(dāng)做了鞭，把學(xué)生當(dāng)做了馬。其實(shí)，我們應(yīng)作相反的認(rèn)識(shí)，把自己當(dāng)做馬，把學(xué)生當(dāng)做鞭子。教師在培養(yǎng)學(xué)生高尚人格的同時(shí)，作為教師，其實(shí)也在不斷地提高自己、完善自己。教師想把學(xué)生培養(yǎng)成高尚的人，也會(huì)強(qiáng)迫自己不去做低級(jí)庸俗之人?！凹偃缥也皇抢蠋?，我也許比你還壞”說的就是這個(gè)道理。從這個(gè)角度上來說，學(xué)生其實(shí)就充當(dāng)了馬鞭的角色，他們隨時(shí)在提醒著你、激勵(lì)著你。從知識(shí)的角度來看，有的教師在專業(yè)學(xué)校讀書時(shí)，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，走上了教學(xué)崗位以后，為了滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，他就會(huì)不斷地提高自己的專業(yè)文化素質(zhì)。就拿語文來說吧，可能某位語文教師對(duì)某個(gè)字一直讀錯(cuò)了多年，突然在堂課上某學(xué)生糾正了老師的錯(cuò)誤。教師就會(huì)覺得自己識(shí)字量不夠，進(jìn)而養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。其實(shí)，各科都如此，學(xué)生勤學(xué)好問，自然逼著教師去學(xué)習(xí)、去鉆研，否則就無法適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)教學(xué)。難怪很多教師會(huì)說，自己很多的知識(shí)其實(shí)都是在教書以后才學(xué)到的。所以，我們應(yīng)把自己當(dāng)作馬，把學(xué)生當(dāng)作鞭，是學(xué)生鞭策著自己在知識(shí)的大道上闊步前進(jìn)。
二、教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)多重身份的轉(zhuǎn)化。
蘇霍姆林斯基說過：“教育最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子的深沉的愛，兼有父母的親妮溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛。人世間的愛千萬種，但能冠以“偉大”一詞的卻只有兩種：母愛與師愛?！?/p>
教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛，不是母親甚似母親，不是兄長甚似兄長，不是親友甚似親友。教師不僅是傳道、授業(yè)、解惑之人，更應(yīng)該是學(xué)生的父母兄長。這種親人式的愛主要從兩方面體現(xiàn)：
（1）在思想上，由于家庭、交往、生理等各種原因，學(xué)生往往會(huì)在思想上、心理上形成一定障礙，這就要求教師對(duì)學(xué)生深入了解，解開學(xué)生心結(jié)，讓學(xué)生能以積極健康、樂觀向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)人生。讓人永生難忘的幫助，往往并不是物質(zhì)的幫助，而恰是思想上、精神上的幫助。試想，學(xué)生偷偷流淚，無故輟學(xué)或情緒反常，而作為教師卻不聞不問，那你如何能教好學(xué)生。
（2）在生活中，教師要關(guān)心學(xué)生冷暖溫飽。特別是對(duì)那些雙親殘缺的學(xué)生，教師不僅要從思想上給予幫助，還要從物質(zhì)上給予支持。對(duì)那些雙親雖然健在，而家庭經(jīng)濟(jì)卻十分困難的學(xué)生，教師也要努力設(shè)法給予幫助。對(duì)于生病的學(xué)生，教師既要要求同學(xué)之間互相幫助、照顧，如打飯、提水等，同時(shí)教師自身更應(yīng)給予無微不至的關(guān)懷照顧。如果一位同學(xué)病了，一定得去看醫(yī)生，而老師卻說：你早不病遲不病，這個(gè)時(shí)候醫(yī)院都關(guān)門了。這樣的老師，他心中有愛嗎？別說父愛、母愛，連常人之愛也沒有，枉為人師。
三、教師要以知心朋友的身份關(guān)心學(xué)生。
教師要做學(xué)生的良師益友，這是每位學(xué)生所渴望的。教師只有把學(xué)生置于平等的`朋友位置，學(xué)生才會(huì)與你溝通、交流，才會(huì)向你訴說他的心里話。只有這樣，教師才能全面深入地了解學(xué)生，這是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的一個(gè)重要基礎(chǔ)。一個(gè)教師，如果對(duì)自己學(xué)生的喜怒哀樂不了解，那么對(duì)學(xué)生的教育就會(huì)陷入無的放矢、盲目施教的境地。
要想成為學(xué)生真正的朋友，教師既要有淵博的文化知識(shí)，又要有無私的愛心。如何與學(xué)生交朋友，王建鳴老師為我們指出了五點(diǎn)：
（1）教師要有無私的愛心，這是交朋友的基礎(chǔ)；
（2）努力提高自身素質(zhì)，這是交朋友的重要條件；
（3）教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生心靈；
（4）教師要努力發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性光彩；
（5）教師的教育工作要努力追求藝術(shù)性。
隨著教育改革的深入，教師應(yīng)具有開放的、平等的、創(chuàng)新的意識(shí)。有了這些意識(shí)，才具備與學(xué)生和諧相處的思想基礎(chǔ)。每位教師都應(yīng)成為學(xué)生的知心朋友，讓師生在平等友愛和諧的氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。彼此間真誠相待，互相尊重，心情愉快，讓校園真正成為學(xué)生的家園、樂園。只有這樣，學(xué)生才能緊張而又愉快的生活和學(xué)習(xí)。
論大學(xué)和諧教學(xué)的論文篇二
“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求[1]，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。
1基本含義。
一、“微課”的組成。
“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。
二、“微課”的主要特點(diǎn)。
（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。
（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、mp4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。
（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。
（5）主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。
（6）草根研究、趣味創(chuàng)作。正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因?yàn)檎n程的使用對(duì)象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗(yàn)證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。
（7）成果簡(jiǎn)化、多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡(jiǎn)短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。
（8）反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
2十大特征。
微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。微課的特征有：
1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。
2.流媒體播放性?？梢砸曨l、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。
3.教學(xué)時(shí)間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。
4.教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。
5.資源容量較小。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。
6.精致教學(xué)設(shè)計(jì)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。
7.經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。
8.自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)。
9.制作簡(jiǎn)便實(shí)用。多種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨。
10.配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法。[3]。
三、微課的分類。
1、按照課堂教學(xué)方法來分類。根據(jù)李秉德教授對(duì)我國中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法的分類總結(jié)，同時(shí)也為便于一線教師對(duì)微課分類的理解和實(shí)踐開發(fā)的可操作性，筆者初步將微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類（如表1所示）：
表1微課的分類及適用范圍。
分類依據(jù)常用教。
學(xué)方法微課。
類型適用范圍。
以語言傳遞信息為主的方法講授法講授類適用于教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)（如描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律）。這是中小學(xué)最常見、最主要的一種微課類型。
談話法。
（問答法）問答類適用于教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固檢查知識(shí)。
啟發(fā)法啟發(fā)類適用于教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。
討論法討論類適用于在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
以直接感知為主的方法演示法演示類適用于教師在課堂教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說明和印證所傳授知識(shí)。
以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法練習(xí)法練習(xí)類適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣。尤其適合工具性學(xué)科（如語文、外語、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美術(shù)等）。
實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)類適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)類微課較為常見。
以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法表演法表演類適用于在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)交流和娛樂的目的，促進(jìn)審美感受和提高學(xué)習(xí)興趣。一般分為教師的示范表演和學(xué)生的自我表演兩種。
以引導(dǎo)探究為主的方法自主學(xué)習(xí)法自主學(xué)習(xí)類適用于以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
合作學(xué)習(xí)法合作學(xué)習(xí)類合作學(xué)習(xí)(collaborativelearning)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。
探究學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)類適用于學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。
值得注意的是，一節(jié)微課作品一般只對(duì)應(yīng)于某一種微課類型，但也可以同時(shí)屬于二種或二種以上的微課類型的組合（如提問講授類、合作探究類等），其分類不是唯一的，應(yīng)該保留一定的開放性。同時(shí)，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。
2、按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進(jìn)程）來分類。
微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說課類、班會(huì)課類、實(shí)踐課類、活動(dòng)類等。
四、區(qū)域微課資源的開發(fā)。
1．內(nèi)容規(guī)劃。
區(qū)域教育行政部門必須首先做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃，確定建設(shè)方案和進(jìn)程，形成建設(shè)規(guī)范和體系，避免重復(fù)和無序開發(fā)。內(nèi)容規(guī)劃的一項(xiàng)重要工作是要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合本地區(qū)使用的教材，組織教研員和一線學(xué)科專家共同確定各學(xué)科各年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)譜系，在征求意見后統(tǒng)一發(fā)布，供學(xué)校和教師有針對(duì)性選擇開發(fā)。
2．平臺(tái)建設(shè)。
微課平臺(tái)是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)，須由區(qū)域教育行政部門統(tǒng)一開發(fā)。平臺(tái)功能要在滿足微課資源日?！敖ㄔO(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊。形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。
3．微課開發(fā)。
微課內(nèi)容開發(fā)是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其建設(shè)模式一般有“征集評(píng)審式”（面向教師個(gè)人）和“項(xiàng)目開發(fā)式”（面向?qū)W校和機(jī)構(gòu)）。區(qū)域性微課資源建設(shè)一般要經(jīng)過宣傳發(fā)動(dòng)、技術(shù)培訓(xùn)、選題設(shè)計(jì)、課例拍攝、后期加工、在線報(bào)送、審核發(fā)布、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質(zhì)量。
4．交流應(yīng)用。
交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的。通過集中展播、專家點(diǎn)評(píng)和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎(jiǎng)微課作品；定期組織教師開展基于區(qū)域“微課庫”的觀摩、學(xué)習(xí)、評(píng)課、反思、研討等活動(dòng)，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成。
五、教育部關(guān)于申報(bào)微課與翻轉(zhuǎn)課堂課題研究。
為深入貫徹落實(shí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（-）》，扎實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各地區(qū)的典型案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教育信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用和促進(jìn)教育均衡發(fā)展，教育部教育管理信息中心定于9月1日至8月31日開展“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究”的課題，由中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育信息化專業(yè)委員會(huì)承擔(dān)具體研究組織工作。
課題研究將秉承共建共享、引領(lǐng)示范的原則，通過專家指導(dǎo)、專題研討、觀摩交流以及成果展示等形式開展課題研究，請(qǐng)各單位認(rèn)真組織，積極申報(bào)。
課題材料詳見附件或教育部中國教育信息化網(wǎng)。
六、教育部開展第二屆全國中小學(xué)優(yōu)秀微課征集活動(dòng)。
為了落實(shí)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-20）》，扎實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各地區(qū)的典型案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，在總結(jié)上屆活動(dòng)取得的優(yōu)異成果的基礎(chǔ)上，再次攜手北大未名集團(tuán)于2011月20日至12月31日開展第二屆全國中小學(xué)優(yōu)秀微課征集活動(dòng)。
本活動(dòng)將邀請(qǐng)國內(nèi)權(quán)威教育信息技術(shù)和微課專家，在各地組織培訓(xùn)和交流研討活動(dòng)。同時(shí)秉承公開、公平、公正的原則，主辦單位對(duì)征集的微課進(jìn)行評(píng)審和展示，并為獲獎(jiǎng)單位和個(gè)人頒發(fā)證書。請(qǐng)有關(guān)單位積極組織，認(rèn)真準(zhǔn)備。
材料詳見附件或教育部中國教育信息化網(wǎng)。
七、微課的區(qū)域?qū)嵺`效應(yīng)及應(yīng)用前景展望。
11月，佛山市教育局啟動(dòng)了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀微課征集評(píng)審活動(dòng)，各級(jí)學(xué)校和廣大教師對(duì)這種新型的資源建設(shè)和應(yīng)用模式表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，并積極參與了此項(xiàng)活動(dòng)。全市共征集到1700多節(jié)優(yōu)質(zhì)規(guī)范的教師微課參賽作品，內(nèi)容覆蓋了小學(xué)、初中和高中各學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色內(nèi)容，教學(xué)形式豐富，微課類型多樣，充分展示了廣大教師課堂教學(xué)中先進(jìn)的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實(shí)的教學(xué)功底和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)采。全市微課平臺(tái)（圖4）展播不到二個(gè)月，訪問量就超過15萬人次，受到廣大師生和家長的熱捧，成為了第三屆“佛山教育博覽會(huì)”上的一個(gè)亮點(diǎn)，佛山日?qǐng)?bào)、南方日?qǐng)?bào)、廣州日?qǐng)?bào)、《教育信息技術(shù)》雜志等眾多媒體和網(wǎng)站紛紛予以了報(bào)道和轉(zhuǎn)摘。
在網(wǎng)絡(luò)web2.0時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件（如博客、微博、facebook、youku、tudou等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
3口號(hào)。
見微知著小課堂大教學(xué)。
4理念。
以小見大用微課堂帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生動(dòng)手做。
5宗旨。
關(guān)注孩子每一個(gè)微變化，從小處著手，創(chuàng)建一個(gè)真正屬于學(xué)生自己的課堂。
6課程設(shè)置。
1、佛山教育局全國首創(chuàng)“微課堂”點(diǎn)擊率破5萬。
記者昨日從佛山市教育局信息網(wǎng)絡(luò)中心獲悉，該局推出“微課”模式，原本45分鐘一節(jié)的網(wǎng)上公開課，被濃縮成5至8分鐘，砍去冗長的前奏后奏，僅保留課堂難點(diǎn)熱點(diǎn)內(nèi)容，短短1個(gè)月時(shí)間內(nèi)，就有老師上傳“微課”作品1621份，點(diǎn)擊率就已突破5萬人次。據(jù)悉，佛山“微課”模式在全省乃至全國均系首創(chuàng)。
該局信息網(wǎng)絡(luò)中心胡老師介紹說，開通微課，主要是考慮到滿足學(xué)生和老師自主學(xué)習(xí)的興趣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)課堂過程中，學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間是在10分鐘內(nèi)。因此，為迎合學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，佛山在全省乃至全國首創(chuàng)了“微課”模式，老師上傳的“公開課”再不是長達(dá)40分鐘的完整一節(jié)課，而是只有5至8分鐘的精華內(nèi)容，且在播放過程中可隨時(shí)暫停。據(jù)悉，在“微課程”講授完畢之后，還伴隨提供習(xí)題、測(cè)試等供學(xué)習(xí)者加固知識(shí)點(diǎn)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，自4月15日開始向全市教師收集“微課”作品以來，到5月19日短短1個(gè)月內(nèi)，市教育局共收集符合條件的作品1621份，點(diǎn)擊率高達(dá)5萬人次。
（南方日?qǐng)?bào)，205月19日）。
2、名師“微課”學(xué)得好，不覺煩。
點(diǎn)擊“數(shù)碼學(xué)習(xí)港”的智能學(xué)習(xí)圖標(biāo)，便可選擇進(jìn)入“微課”系統(tǒng)。在這里收集了全市教師提供的1651節(jié)“微課”作品。
據(jù)市教育局信息網(wǎng)絡(luò)中心胡鐵生老師介紹，智能教育系統(tǒng)中的名師遠(yuǎn)程輔導(dǎo)項(xiàng)目所收集的全是佛山市高級(jí)、特級(jí)教師課程，這些課程資源可供全市學(xué)生、老師免費(fèi)共享。與一節(jié)課40分鐘左右相比，名師“微課”是濃縮的精華，一般只有5~8分鐘，在播放過程中可隨時(shí)暫停。而在課程講授完畢之后，還提供習(xí)題、測(cè)試等供學(xué)習(xí)者加固知識(shí)點(diǎn)?！胺浅＿m合網(wǎng)上學(xué)習(xí)?！焙F生說。
“這個(gè)真的非常好！”帶著女兒安靜地看完演示后，來自湖南的外來務(wù)工者劉運(yùn)娣掩不住心中的激動(dòng)。她說，女兒上的是外來工子弟學(xué)校，相對(duì)公辦學(xué)校師資差了點(diǎn)，但自己又礙于文化水平不高，無法在學(xué)習(xí)上給予女兒指導(dǎo)，有了名師遠(yuǎn)程教育就相當(dāng)于免費(fèi)把一個(gè)個(gè)好老師請(qǐng)了回家。
（佛山日?qǐng)?bào)，2011年5月18日）。
7外界評(píng)價(jià)。
張一春教授總結(jié)的微課四微特點(diǎn)：
微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。
微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。
微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。
論大學(xué)和諧教學(xué)的論文篇三
本文在對(duì)高校健美操課程開設(shè)的現(xiàn)狀、內(nèi)容設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、場(chǎng)地設(shè)施現(xiàn)狀等方面調(diào)查的.基礎(chǔ)上,分析影響高校健美操課程發(fā)展的因素,以高校體育教育的新理念為主旨,提出有利于健美操課程發(fā)展的建議,主要是構(gòu)建理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,選擇靈活多樣的教學(xué)形式和方法,改革評(píng)價(jià)體系.
作者：陳元香譚月華作者單位：陳元香(西安培華學(xué)院體育部,陜西西安,710065)。
譚月華(四川大學(xué)體育部,四川成都,610065)。
刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g83關(guān)鍵詞：健美操高校體育現(xiàn)狀對(duì)策
論大學(xué)和諧教學(xué)的論文篇四
摘要：信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)在人類社會(huì)中的使用日益廣泛，成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊徊糠?。在這樣的社會(huì)背景下，計(jì)算機(jī)教學(xué)逐漸受到人們重視，并且在現(xiàn)今的學(xué)科教學(xué)中占據(jù)重要地位。mooc的快速發(fā)展和成長對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了巨大影響，為此筆者針對(duì)mooc在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入探討。
關(guān)鍵詞：mooc；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；特點(diǎn)；優(yōu)勢(shì)。
自改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)獲得飛速發(fā)展，教育事業(yè)不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)逐漸受到重視。近年來，mooc在計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。mooc大規(guī)模和共享的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了集教育、娛樂以及社交網(wǎng)絡(luò)于一體，在一定程度上顛覆了人們對(duì)計(jì)算機(jī)教育的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。據(jù)《紐約時(shí)報(bào)》報(bào)道，被稱為mooc元年，mooc教學(xué)模式在國外取得巨大成功，我國北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)以及國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)等多所高校也積極開展mooc的教學(xué)研究。本文通過mooc在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，分析其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
1mooc特點(diǎn)。
mooc是massiveopenonlinecourses的縮寫，譯為大規(guī)模在線開放課程。它借助遍布全球的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，讓每一個(gè)渴望學(xué)習(xí)的`人都能夠接受最好的教育，同等享受各大名校的優(yōu)質(zhì)資源，從而開啟mooc學(xué)習(xí)模式的革命。與課堂教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，mooc具有三大顯著特征。
1.1具有開放共享的特性與課堂教學(xué)相比，mooc的學(xué)習(xí)者不限定于學(xué)生，超越了年齡、學(xué)歷以及地域等限制。而與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，mooc不收取任何費(fèi)用，課件以及教授視頻都是免費(fèi)共享。
1.2具有可擴(kuò)張及大規(guī)模性由于場(chǎng)地限制，課堂教學(xué)在人數(shù)上受到限定，而mooc能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)大規(guī)模教學(xué)，通常其課程注冊(cè)量高達(dá)萬人以上。
1.3能夠集教育、娛樂以及社交網(wǎng)絡(luò)于一體mooc課堂授課長度為8至12分鐘，并且要求學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。通過互聯(lián)網(wǎng)注冊(cè)過mooc的用戶可以與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，還可以參加小組論壇，從而促進(jìn)相互之間的學(xué)習(xí)和交流。
2mooc優(yōu)勢(shì)。
mooc在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，有以下三個(gè)方面。
2.1實(shí)現(xiàn)資源的高度共享。
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著這樣一種矛盾，一方面越來越多的教育者崇尚計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)與運(yùn)用，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力才是實(shí)現(xiàn)科技發(fā)展的重要戰(zhàn)略，然而，另一方面由于受到傳統(tǒng)觀念影響，實(shí)踐教學(xué)被放在教學(xué)的從屬地位，最終難以得到有效落實(shí)。而通過引進(jìn)mooc則可以有效解決這一矛盾。采用mooc，教師可以將實(shí)踐環(huán)境、體系、平臺(tái)以及方法等用于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)以及實(shí)施方法上，學(xué)習(xí)者能夠從中獲得較大益處。mooc為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)免費(fèi)、開放、交流以及共享的平臺(tái)，有效實(shí)現(xiàn)了資源的高度共享。
2.2有效提升學(xué)習(xí)者的各項(xiàng)技能。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，具有重要意義，其目的在于提升學(xué)習(xí)者各項(xiàng)技能。因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課的安排最為關(guān)鍵，它是進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的重要手段。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，由于設(shè)備的限制，實(shí)驗(yàn)課集中授課，學(xué)習(xí)者只能進(jìn)行極少的練習(xí)和操作，這很大程度上影響了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，而引用mooc能夠有效改善這一問題。mooc的各類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)操作的使用和步驟均以微視頻的方式展現(xiàn)，同時(shí)還輔助詳細(xì)的操作步驟和講解，學(xué)習(xí)者可依據(jù)自身需要觀看。通過mooc這種學(xué)習(xí)模式，每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以感覺到自己在接受教師的單獨(dú)授課，還可以從一起學(xué)習(xí)的同伴那里獲得指導(dǎo)以及指導(dǎo)他人，充分享受計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的快樂。
2.3推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)的水平。
現(xiàn)代社會(huì)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，在一定程度上提升了各行各業(yè)信息化水平。針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，很多學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)方面相對(duì)比較落后，在這方面還處于初級(jí)發(fā)展階段。有些學(xué)校只設(shè)立了一到兩個(gè)網(wǎng)站，而且還經(jīng)常缺乏管理，難以維持正常運(yùn)行。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法老套，優(yōu)秀學(xué)生的作品難以得到保存，創(chuàng)新思維得不到發(fā)揮。mooc學(xué)習(xí)的平臺(tái)的設(shè)立，有利于實(shí)驗(yàn)信息化建設(shè)。借助mooc學(xué)習(xí)的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)參與人員、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)過程等均能夠?qū)崿F(xiàn)一體化管理。尤其在學(xué)習(xí)過程中，一些優(yōu)秀的案例得到保留，而失敗的案例則可以作為教訓(xùn)。教師和學(xué)生都能夠成為案例資源的建設(shè)者，極大提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。
3結(jié)語。
總而言之，mooc平臺(tái)具有自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，其發(fā)展為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)服務(wù)平臺(tái)和學(xué)習(xí)環(huán)境。將mooc應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中具有諸多優(yōu)勢(shì)，首先能夠?qū)崿F(xiàn)資源的高度共享，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)免費(fèi)、開放、交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次能夠有效提升學(xué)習(xí)者的各項(xiàng)技能，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以感覺到自己在接受教師的單獨(dú)授課，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂；再者能夠推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)的水平，極大提升了學(xué)生計(jì)算機(jī)技能。因此，在實(shí)踐教學(xué)中要善于挖掘和利用mooc平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)理念和形式，不斷提升我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果，推動(dòng)我國新課改取得重大成效。
參考文獻(xiàn)。
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論大學(xué)和諧教學(xué)的論文篇五
張力。
內(nèi)容摘要：
和諧教學(xué)法是一種愉快而高效的教學(xué)方法，這種教學(xué)法具有自己的教學(xué)原理和原則、指導(dǎo)思想、教學(xué)模式、教學(xué)流程，能給廣大一線教師們重要啟示。
關(guān)鍵詞：和諧、愉快、高效。
和諧教學(xué)法的原理：身心和諧的原理，大腦兩半球和諧的原理，教與學(xué)配合和諧的原理，學(xué)生整體素質(zhì)和諧發(fā)展的原理。
和諧教學(xué)原則：愉快教學(xué)的原則，討論探究的原則，精講活練的原則，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的原則。
一、.教為學(xué)服務(wù)的觀念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。教應(yīng)以學(xué)為依據(jù)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供必要的外部條件，使學(xué)生自主、自動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。這樣做，教師起了導(dǎo)的作用，改變了課堂教學(xué)面貌，激活了課堂。
二、優(yōu)化教學(xué)過程的思想。既要注意教學(xué)過程中環(huán)境的和諧、氛圍的和諧，也要注意教學(xué)過程中諸要素的和諧，還要注意教學(xué)結(jié)果的和諧。促使學(xué)生的知識(shí)和技能和諧發(fā)展，文化水平和心理健康和諧發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能和諧發(fā)展。這樣做，和諧不是淺表狀態(tài)而是貫穿于教學(xué)的始終，能夠提高教學(xué)效率。
三、.動(dòng)態(tài)平衡思想。要認(rèn)識(shí)到和諧不是一種靜止的理想狀態(tài)，在教學(xué)過程中，各要素總是處于不穩(wěn)定、不平衡的矛盾狀態(tài)，和諧總是暫時(shí)的、相對(duì)的。教師要善于設(shè)疑，導(dǎo)思導(dǎo)練，使教學(xué)狀態(tài)從不和諧到和諧，又產(chǎn)生新的不和諧，從而達(dá)到更高層次上的和諧。
一、“和諧教學(xué)導(dǎo)學(xué)式模式”。這個(gè)模式是以學(xué)校課堂教學(xué)為主要渠道，以創(chuàng)設(shè)良好和諧的教學(xué)氛圍為保證，以師生間平等、民主、融洽、合作的和諧關(guān)系為前提，在師生教學(xué)雙邊活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，教師適時(shí)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使全體學(xué)生全面和諧發(fā)展，提高課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)模式。這種模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依靠學(xué)生個(gè)體和群體的主體學(xué)習(xí)意識(shí)與自我學(xué)習(xí)能力去探究知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生智力與非智力協(xié)調(diào)發(fā)展，身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、“興趣促學(xué)模式”。這個(gè)模式的構(gòu)成是：揭題引趣----比較司趣----繪圖激趣----演示增趣。這個(gè)變式是站在非智力因素的角度上去謀劃教學(xué)過程，讓學(xué)生在教學(xué)全過程中，始終保持大腦的興奮狀態(tài)，維持著興趣的延續(xù)和發(fā)展，讓學(xué)生在充滿學(xué)習(xí)興趣和快樂的心境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在興奮的激情中融化吸收新知識(shí)，使學(xué)生的智力潛能在非智力因素的推動(dòng)下得到發(fā)展，從而改變了生硬、呆板地強(qiáng)制學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使教與學(xué)在“興趣促學(xué)”中達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一。
三、“探究研討式教學(xué)模式”。這個(gè)模式的構(gòu)成是：?jiǎn)栴}情境----引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)----探究研討----總結(jié)歸納。其特點(diǎn)重要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：即創(chuàng)設(shè)一個(gè)背景，突出四個(gè)要素，達(dá)到兩個(gè)效果。一個(gè)背景是建立民主平等的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氣氛。四個(gè)要素：一是為學(xué)生提供有足夠信息能說明事物原理與規(guī)律的有結(jié)構(gòu)材料（包括傳統(tǒng)教學(xué)媒體、現(xiàn)代技術(shù)教育媒體和為學(xué)生提供動(dòng)手操作時(shí)使用的各種學(xué)具材料）。學(xué)生只有手中有了材料，才能主動(dòng)地去參與活動(dòng)。二是為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的條件，通過活動(dòng)這個(gè)中介，讓每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立自主地參與教學(xué)全過程。三是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，讓學(xué)生在探求意義的實(shí)踐經(jīng)歷中進(jìn)行學(xué)習(xí)。四是讓學(xué)生在探索求知中，通過思維的操作加工，主動(dòng)去“同化”和“順應(yīng)”新知識(shí)，形成結(jié)論，并在自調(diào)節(jié)中完成理解。兩效果：一是提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；二是充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的個(gè)人價(jià)值，使學(xué)生在智力與非智力方面得到了發(fā)展。
四、“情感教學(xué)模式”。這個(gè)模式的構(gòu)成是：接納期（調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)境界）----磨合期（以情動(dòng)情，通過情感交流和碰撞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望）----和諧期（在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，師生思想情感溝通協(xié)調(diào)）----鞏固期（鞏固學(xué)生良好的心境，形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和明顯的持久學(xué)習(xí)行為）。
五、“五導(dǎo)五學(xué)教學(xué)模式”，在“導(dǎo)”的方面，以導(dǎo)為先，導(dǎo)是關(guān)鍵，導(dǎo)是幫助學(xué)生自己思考，自己消化，自己吸收。五導(dǎo)是：導(dǎo)向，導(dǎo)情，導(dǎo)法，導(dǎo)思，導(dǎo)序。在學(xué)的方面，以讀為主，讀學(xué)同步，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。五學(xué)是：自學(xué)、疑學(xué)、議學(xué)、輔學(xué)、驗(yàn)學(xué)。
一、課前設(shè)趣。
預(yù)備鈴響后，老師學(xué)生要準(zhǔn)備上課。這時(shí)，教師可靈活運(yùn)用課前幾分鐘，比如講故事、猜謎語、播放新聞、背誦古詩詞、聽輕音樂、欣賞畫面等等，變換各種樣式，避免程式化、形式化、庸俗化，增加學(xué)習(xí)情趣，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氛圍，使學(xué)生自然進(jìn)入積極的、興奮的心理狀態(tài)。這樣的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，不僅吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入到上課狀態(tài)，而且還能交流一定量的信息，使學(xué)生學(xué)到課堂上可能學(xué)不到的知識(shí)。
二、導(dǎo)入激趣。
在導(dǎo)入新課時(shí)，實(shí)施和諧教學(xué)，可采用“借助音像手段導(dǎo)入新課”，“用故事、謎語導(dǎo)入新課”，“從前后知識(shí)的聯(lián)系導(dǎo)入新課”，“設(shè)置懸念導(dǎo)入新課”，“渲染課堂氣氛導(dǎo)入新課”，“使用道具或插圖導(dǎo)入新課”等方法，抓住教材本身能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們不知不覺地進(jìn)入“求學(xué)、樂學(xué)”的氛圍，使學(xué)生閱讀課文的主動(dòng)性、積極性驟然提高，教學(xué)效果也自然明顯提高。
例如在學(xué)習(xí)《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，可先講一個(gè)李白進(jìn)京入仕的故事：當(dāng)唐玄宗召李白進(jìn)京時(shí)，他高唱“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，以為從此他就可以大濟(jì)蒼生，一展宏圖了。不料到了長安，卻只做了個(gè)有職無權(quán)的“文學(xué)侍臣”，于是詩人忘情詩灑，常常喝得爛醉。就連皇帝召見他，他還在長吟“我醉欲眠君且去”。后來，唐玄宗要他草擬答蠻書，他卻執(zhí)意要太尉高力士脫靴，國舅楊國忠磨墨，貴妃楊玉環(huán)拂紙，痛痛快快地把一朝權(quán)貴戲弄了一番。不久唐玄宗只好讓他離京四處漫游……后來，就寫了一首詩《夢(mèng)游天姥吟留別》自然導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
又如在講《海濱仲夏夜》一文時(shí)，可先放《海之夢(mèng)》樂曲，以沉思、訴說的音調(diào)傾訴海的神秘，再用多媒體配以大海的圖片展示海的遼闊，使學(xué)生產(chǎn)生無限的向往。教師適時(shí)引導(dǎo)：“無邊的大海魅力無窮，而傍晚的大海更令人難忘。今天，我們就來學(xué)習(xí)峻青的《海濱仲夏夜》……”使他們不知不覺地進(jìn)入“求學(xué)、樂學(xué)”的`氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，自然明顯了提高教學(xué)的效果。
三、課中提趣。
一般地說，新課導(dǎo)入后就要進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)理解、訓(xùn)練鞏固、總結(jié)提高等過程。在這些過程中，教師仍然要運(yùn)用和諧教學(xué)法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材。這就要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，學(xué)會(huì)“自已讀書”，讓學(xué)生嘗到“會(huì)學(xué)”的甜頭，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，在“自主、合作、探究”中，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。
經(jīng)過學(xué)生的自讀、自悟、討論、交流，在學(xué)生思路阻滯時(shí)給予疏導(dǎo)；認(rèn)識(shí)不清時(shí)加以點(diǎn)撥；方法不當(dāng)時(shí)給予指導(dǎo)；表達(dá)不暢時(shí)予以幫助；學(xué)有成效時(shí)備加鼓勵(lì)；讓學(xué)生自主求索，真正成為課堂的主人。既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，整個(gè)課堂其樂融融、民主和諧，教學(xué)效果也就不言而喻了。
四、下課余趣。
運(yùn)用和諧教學(xué)法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)尾，有歸納總結(jié)式結(jié)尾、反饋回應(yīng)式結(jié)尾、設(shè)置懸念式結(jié)尾、遷移發(fā)散式結(jié)尾、激勵(lì)抒情式結(jié)尾等等，讓語文課堂余味無窮。
一、用和諧教學(xué)能夠提高學(xué)生的思想素質(zhì)。
和諧教學(xué)法要求每位教師在課堂中尊重學(xué)生的主體性和能動(dòng)精神，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境，開發(fā)每位學(xué)生的智力，陶冶其情操，培養(yǎng)其愛國家、愛人民的思想，真正做到全面培養(yǎng)和發(fā)展全體學(xué)生的基本素質(zhì)。
和諧教學(xué)法的關(guān)鍵是以學(xué)生為主體。和諧教學(xué)法強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生的潛能，體現(xiàn)教學(xué)過程中師生愉快的合作，讓學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)，力求在課堂上掌握基本知識(shí)，同時(shí)發(fā)展基本能力。
一、要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種自主行為。但很多學(xué)生學(xué)習(xí)多半是憑意志學(xué)習(xí)，缺乏直接學(xué)習(xí)興趣，特別是遇到困難，更感到學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥，所以有許多人半途而廢，或?qū)W無所成。因此教師教學(xué)要注意喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣；對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就不再認(rèn)為上課是一種負(fù)擔(dān)，而把它當(dāng)成一種享受，上了這堂就想下堂課。這種興趣的產(chǎn)生，有助于學(xué)生發(fā)問、討論，使學(xué)生由要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)，真正自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績自然會(huì)不斷提高，學(xué)習(xí)成績的不斷提高又強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越會(huì)學(xué)，從而形成一種學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。
二、要營造和諧的課堂氛圍。
民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛極濃，才能給學(xué)生提供充分展示自己和張揚(yáng)自己的個(gè)性的機(jī)會(huì)，學(xué)生們才能無拘無束的表達(dá)感受，輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解。在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教師要在此平等參與，這不僅增加了師生間的親和力，而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)能有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。
三、要注重讓學(xué)生獲得成功的喜悅。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！币氪龠M(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，在教學(xué)過程中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過自讀自悟討論探究、交流實(shí)踐，來獲得知識(shí)，發(fā)展能力，獲得成功的喜悅。
四要注重在大膽設(shè)想中培養(yǎng)個(gè)性。
創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊使命。創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。如果我們的教學(xué)多一點(diǎn)培育創(chuàng)造力的意識(shí)和辦法，學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)就會(huì)多一些創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，我們要大膽改革課堂教學(xué)，勇于創(chuàng)新，尋求和諧、愉快、高效的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出具有個(gè)性和創(chuàng)新能力的人才。（4697字）。
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論大學(xué)和諧教學(xué)的論文篇六
論“王道”，說“和諧”
萬樹相。
孟子在《寡人之于國也》一文里，勸說梁惠王實(shí)行所謂的“王道”，體現(xiàn)了儒家最高的政治主張或政治理想。何為“王道”？。孟子說：“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣”(《孟子公孫丑上》)?！安蝗倘酥摹迸c惻隱之心是一回事。行王道就是把君主的惻隱之心推及到人事上。照儒家所說，“仁”，只不過是惻隱之心的發(fā)展；惻隱之心又只有通過“愛”的實(shí)際行動(dòng)來發(fā)展；而“愛”的實(shí)際行動(dòng)又不過是“善推其所為”。這，就是“王道”。
孟子認(rèn)為，人人都有“惻隱之心”。清代學(xué)者李漁在他《閑情偶寄》中說：“王道本乎人情”?！霸诿献涌磥?，正是由于人性的.善良--尤其是那些統(tǒng)治者本身善良，仁政才有實(shí)現(xiàn)的可能。歷史上大凡治理得比較好的時(shí)期，帝王們大都受到王道的深刻影響。比如唐太宗深知“水可載舟，亦可覆舟”，虛心納諫，從善如流，勤政愛民，才出現(xiàn)了歷史上的盛世“貞觀之治”。正因?yàn)榭滴酢⑶《谩暗妹裥恼叩锰煜隆?，才出現(xiàn)了令人矚目的“康乾盛世”。
“怎樣推其所為”呢？孟子在《寡人之于國也》一文中有很形象的論述：“不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也；數(shù)罟不入池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無憾也?！币嗉礈p輕人民負(fù)擔(dān)，遵循自然規(guī)律，人們豐衣足食，雖死無憾。不過，這還只是“王道之始”，因?yàn)檎彰献拥目捶?，?jīng)濟(jì)只是更高文化的起步。“謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義“，只有當(dāng)人人都受到適當(dāng)教育、懂得人倫之道，王道才能完全實(shí)現(xiàn)。
如今，我國要構(gòu)建民主、和諧的現(xiàn)代文明社會(huì)，除了法制保障外，王道中的愛民、保民和開發(fā)仁愛之心的思想，在今天仍然是國家長治久安之道。
孔子在《季氏將伐顓臾》中這樣說：“有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾?！币馑际菬o論是有國的諸侯或者有家（封地）的大夫，不必?fù)?dān)心財(cái)富不多，只需擔(dān)心財(cái)富不均；不必?fù)?dān)心人民太少，只需擔(dān)心不安定。若是財(cái)富平均，便沒有貧窮；和平相處，便不會(huì)人少；安定，便不會(huì)傾危。如今，社會(huì)財(cái)富之多，孔子那個(gè)時(shí)代與現(xiàn)在，是不可同日而語的；人口之眾，那個(gè)時(shí)候與今天也是不可同日而語的。但是，貧窮還沒有消滅，社會(huì)上依然存在著種種不安定因素，因此，王道思想對(duì)于消滅貧富差距，人與人之間、人與自然之間和諧相處，社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保持生態(tài)平衡等方面，仍然有其重要的積極的意義。
王道，傳統(tǒng)的儒家思想，在改革開放，向西方先進(jìn)文明和技術(shù)學(xué)習(xí)的今天，在中國邁步走向世界的二十一世紀(jì)，依然有它的重要意義。
萬樹相。
論大學(xué)和諧教學(xué)的論文篇七
第一，介紹實(shí)體安全措施。即要對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備以及通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的安全性進(jìn)行檢驗(yàn)防護(hù)措施，避免受到水災(zāi)、火災(zāi)等事故的影響。此外，機(jī)房的建設(shè)還應(yīng)遵守國家計(jì)算機(jī)機(jī)房建設(shè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；第二，介紹運(yùn)行安全措施。在計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)運(yùn)行的過程中，要采用一系列的措施以確保計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的安全。例如，需要提前進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析、對(duì)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)進(jìn)行跟蹤調(diào)查、采用應(yīng)急措施等。同時(shí)還要制定相應(yīng)的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)運(yùn)行安全保障規(guī)章制度。此外，還要培養(yǎng)具有較高專業(yè)水平的計(jì)算人員隊(duì)伍，對(duì)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)進(jìn)行管理；第三，介紹防病毒措施?？梢赃x用專業(yè)的殺毒軟件，可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器資源訪問權(quán)限，還可以使用帶有防治病毒功能的硬件；第四，介紹內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)安全措施。首先，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分段處理，將非用戶和敏感數(shù)據(jù)信息資源隔離，避免機(jī)密數(shù)據(jù)新被人偵聽。其次，利用劃分vlan的方法解決以太網(wǎng)廣播的問題。最后，從服務(wù)器端進(jìn)行安全管理，避免出現(xiàn)安全漏洞；第五，介紹外網(wǎng)安全措施。外網(wǎng)主要指和外部企業(yè)以及互聯(lián)網(wǎng)連接之間的部分。可以采用防火墻技術(shù)和入侵檢測(cè)技術(shù)進(jìn)行外網(wǎng)安全保護(hù)，能有效解決網(wǎng)絡(luò)病毒傳播、非法訪問等安全問題。
6總結(jié)。
總之，計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全問題是關(guān)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵性問題，隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響將會(huì)愈加凸顯，為了防止影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，應(yīng)采取有效的措施避免或減少計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全問題的發(fā)生。
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[6]林洋.信息系統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估模型及其應(yīng)用研究[d].大連海事大學(xué),.
作者：萬琪單位：渤海大學(xué)。
論大學(xué)和諧教學(xué)的論文篇八
摘要：教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。在充滿創(chuàng)造性的教學(xué)過程中，教學(xué)靈感具有十分重要的功能和作用。教學(xué)靈感是指在教學(xué)過程中，師生情緒處于奮發(fā)激昂、思維處于活躍升華狀態(tài)時(shí)，由于外界某種因素的啟發(fā)，突然使正在探索的或者長期探討而未解決的教學(xué)問題或難題得到明確解決的精神活動(dòng)。只要教師對(duì)專業(yè)執(zhí)著追求，熱愛學(xué)生、關(guān)心和了解學(xué)生，有明確的教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，有一個(gè)良好的心緒，善于捕捉教學(xué)靈感來臨的時(shí)間，能進(jìn)行長期艱苦卓絕的創(chuàng)造性勞動(dòng)，就能激發(fā)出教學(xué)靈感。
關(guān)鍵詞：教學(xué)靈感；靈感激發(fā)。
abstract：teachingisnotonlysciencebutalsoart.teachinginspirationplaysacrucialroleincreativeteaching.teachinginspirationisamentalactivitywhichinvolvesteachers#39;andstudents#39;high瞫piritedandactivethinkingthatcanimmediatelysolvetheproblems,whichshouldbesolvedorhavenotbeensolvedforalongtime.teachinginspirationwillbearousedifteachersfirmlypursueintheirspecialties,loveandunderstandtheirstudents,andiftheyhaveafinemoodandareabletodothelong瞭imearduouscreativework.
一
靈感（inspiration），作為人類特有的一種精神現(xiàn)象，是地球上最美妙最神奇的思維之花，是激發(fā)人類潛能的智慧源泉。
在深?yuàn)W的科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)中，離不開科學(xué)靈感?？茖W(xué)靈感是科學(xué)家在創(chuàng)造達(dá)到高潮時(shí)出現(xiàn)的一種最具創(chuàng)造力的心理狀態(tài)，此時(shí)此刻科學(xué)家會(huì)突然做出重大發(fā)現(xiàn)，科學(xué)史上這種事例說不盡、道不完。如凱庫勒乘馬車時(shí)猜出碳鏈結(jié)合的秘密，阿基米德洗澡時(shí)悟出浮力定律，門捷列夫在夢(mèng)中完成元素周期表等等，無一不得益于科學(xué)靈感。
在復(fù)雜的藝術(shù)創(chuàng)作過程中，離不開藝術(shù)靈感。藝術(shù)靈感是藝術(shù)家創(chuàng)新的動(dòng)力。藝術(shù)靈感“來不可遏，去不可止”，藝術(shù)家都非常珍視，及時(shí)把握這突然而來的興會(huì)，或瞬間閃現(xiàn)的構(gòu)想，往往急不可待，以致停著推杯、披衣伏枕，去記下那不期而至的文辭、詩句、圖形、舞姿或旋律。
教學(xué)既是科學(xué)，也是藝術(shù)。在那充滿創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)中，更是離不開教學(xué)靈感。教學(xué)靈感是師生在教學(xué)過程中最具創(chuàng)造力的動(dòng)態(tài)展示，是師生尤其是教師用整個(gè)生命與教學(xué)活動(dòng)相撞擊而產(chǎn)生的創(chuàng)新火花。具體地說，教學(xué)靈感是指教學(xué)過程中，師生情緒處于奮發(fā)激昂、思維處于活躍升華狀態(tài)時(shí)，由于外界某種事物或誘因的啟發(fā)，突然使正在探索的或者長期探討而未解決的教學(xué)問題或難題得到明確解決的精神活動(dòng)。
早在兩千多年以前，《論語》里就有“教學(xué)靈感”的描述：“子曰：‘參乎!吾道一以貫之。’曾子曰：‘唯’。子出，門人問曰：‘何謂也？’曾子曰：‘夫子之道，忠怒而已矣!’”孔子所說的“一以貫之”究竟是什么，至今學(xué)界見仁見智。我們認(rèn)為，“一以貫之”就是我們今天所說的“教學(xué)靈感”。
讓我們?cè)倩氐角懊婵鬃拥慕汤?，曾參在孔子多年悉心教育下，?duì)孔子學(xué)說已經(jīng)融會(huì)貫通，與孔子“心有靈犀一點(diǎn)通”，所以孔子只要稍加點(diǎn)撥，靈感便不期而至。“長期積累，偶然得之”，靈感也只賜予像曾參這樣有準(zhǔn)備的頭腦的人。當(dāng)然，孔子也不愧為我國古代偉大的教育家，他能在曾參長期進(jìn)德修業(yè)的基礎(chǔ)上，采用合適的教學(xué)方法，來激發(fā)曾參的靈感?？鬃又蟮奈覈硗庖晃粋ゴ蟮慕逃颐献又鲝埖摹白郧笞缘谩?、激發(fā)學(xué)生的“良知”“良能”等，實(shí)際上也是指教學(xué)中的靈感。
上海特級(jí)教師錢夢(mèng)龍更是對(duì)教學(xué)靈感有獨(dú)特的見解，錢老師認(rèn)為：“教育藝術(shù)則是教師的創(chuàng)造性思維在教育方式、方法上的具體展示，而‘創(chuàng)造性思維’這東西，多少帶點(diǎn)‘空靈’，靠點(diǎn)‘悟性’?！保?］（43）眾所周知，錢老師這里所說的“空靈”“悟性”以及人們常說的“應(yīng)感”“興會(huì)”等詞匯都是我國古代文論中有關(guān)“靈感”的文藝心理學(xué)術(shù)語，與“靈感”具有相同的涵義。
二
在教學(xué)過程中，為什么要研究和探討教學(xué)靈感呢？
第一，教學(xué)靈感有利于教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化。
教學(xué)靈感是一種普遍而又重要的教學(xué)心理現(xiàn)象，是許多教師和學(xué)生都體驗(yàn)過的心理現(xiàn)象。教學(xué)靈感是師生思維在教學(xué)過程中質(zhì)的飛躍，是師生思維活動(dòng)處于最積極、最高漲、最富有創(chuàng)造性時(shí)的高峰體驗(yàn)。教學(xué)靈感可以使師生思路通暢、想象活躍、反應(yīng)靈敏、精神飽滿、注意專注，使師生能排除其他各種無關(guān)因素的干擾，摒棄習(xí)慣的按部就班的教學(xué)方式，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都有一種酣暢順適、得心應(yīng)手之感，這就有利于教學(xué)過程的順利進(jìn)行，有利于教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化。
第二，教學(xué)靈感有助于教師對(duì)教學(xué)整體把握和構(gòu)思創(chuàng)新。
第三，教學(xué)靈感能使教學(xué)過程達(dá)到高效能和高速度。
在教學(xué)過程中，當(dāng)出現(xiàn)教學(xué)靈感時(shí)，教師往往會(huì)感到教學(xué)會(huì)出現(xiàn)前所未有的高效能和高速度。例如，在教學(xué)靈感狀態(tài)下，有的教師常?？谌魬液樱哉鞑┮?，妙語連珠，神采飛揚(yáng)，真乃“上下五千年，縱橫八萬里”，聽課者無不驚嘆教師的學(xué)識(shí)淵博，神采飄逸；有的教師頻頻提示、導(dǎo)引，師生競(jìng)相問答，課堂氣氛熱烈，在師生思想碰撞中，時(shí)而迸發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)新的成果，使教學(xué)達(dá)到出神入化、妙趣橫生的最佳境界；有的教師往往提要鉤玄，啟發(fā)點(diǎn)撥，打開學(xué)生的心扉，話雖不多，卻是畫龍點(diǎn)睛，能最大限度激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和濃厚的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動(dòng)性。
三
我國心理學(xué)家對(duì)靈感產(chǎn)生的研究具有十分重要的理論價(jià)值和實(shí)際意義，說明靈感并不是少數(shù)“天才”的專利，而是邏輯思維和非邏輯思維的有機(jī)結(jié)合，一般教師或者學(xué)生經(jīng)過努力，同樣可以激發(fā)教學(xué)靈感。下面，主要從教師角度談?wù)勅绾渭ぐl(fā)教學(xué)靈感。
第一，教師要對(duì)專業(yè)執(zhí)著追求。
我們?cè)趯?duì)靈感的研討中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，除了少數(shù)興趣廣泛的多才多藝者外，絕大多數(shù)專業(yè)創(chuàng)造者只會(huì)出現(xiàn)與其專業(yè)有關(guān)的靈感，如科學(xué)家只會(huì)出現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的靈感，不會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)作的靈感；反之，作家只會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)作的靈感，而不會(huì)出現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的靈感。而且，這種專業(yè)靈感與其對(duì)專業(yè)執(zhí)著追求正相關(guān)。一個(gè)人愈是熱愛其專業(yè)，愈是執(zhí)著追求，其專業(yè)靈感出現(xiàn)的頻率便愈高，這是因?yàn)閷I(yè)性做功語言的積存是與靈感的產(chǎn)生、發(fā)展、加工有著深刻而密切的聯(lián)系。
第二，教師要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和了解學(xué)生。
教師進(jìn)行教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新的最終目的是什么？我們認(rèn)為，最終目的是為了學(xué)生成長、成人、成才。從此意義上說，教學(xué)靈感源于教師對(duì)學(xué)生的愛，誠如錢夢(mèng)龍老師所說的：“教育，就是給人以積極向上的影響力，教育藝術(shù)就是影響人的藝術(shù)。因此，對(duì)‘人’的關(guān)心，對(duì)‘人的成長’的.關(guān)心，是一切教育藝術(shù)的‘靈感之源’”。［2］（41）教師唯有熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才能自覺地刻意地去了解學(xué)生，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師教的靈感必須與學(xué)生學(xué)的靈感產(chǎn)生和諧共振，激起學(xué)生的審美心理共鳴，才具有教學(xué)藝術(shù)魅力。教學(xué)靈感的誘發(fā)要求教師對(duì)所教學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域與情意領(lǐng)域有深刻、全面的了解和把握，能夠真正做到想學(xué)生所想，想學(xué)生所難，想學(xué)生所錯(cuò)，想學(xué)生所樂，想學(xué)生所憂。從而在教學(xué)過程中能靈活自如地出神入化地用自己的教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個(gè)性陶冶學(xué)生的個(gè)性，使師生心心相印，肝膽相照，共同進(jìn)入那微妙的心理相容的教學(xué)意境，這個(gè)教學(xué)意境就是教師展示自己教學(xué)靈感之域。
第三，教師要有明確的教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。
在教學(xué)過程中，當(dāng)教師有著明確的教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)時(shí)，教師就會(huì)在教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)這種內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)使下激發(fā)出教學(xué)靈感。
人們?cè)谔接懠ぐl(fā)靈感時(shí)有的強(qiáng)調(diào)執(zhí)著，有的強(qiáng)調(diào)放松，看似矛盾，其實(shí)兩者是辯證統(tǒng)一的。誠如《禮記》中所言：“張而不弛，文武弗能也；一張一弛，文武之道也?！蔽ㄓ薪虒W(xué)靈感來臨，教師才會(huì)出現(xiàn)緊張，唯有緊張，才有動(dòng)力。這種緊張，既不是教師受到外部威脅而產(chǎn)生的肌體反映性防衛(wèi)性緊張，也不是教師依靠外部條件逼使自己心理處于某種激活的狀況，教學(xué)靈感的動(dòng)力源自教師心理深處的那種明確的教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。教師產(chǎn)生教學(xué)靈感時(shí)的心理緊張，用心理學(xué)術(shù)語來說，實(shí)質(zhì)上就是一種動(dòng)機(jī)心理狀態(tài)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：“動(dòng)機(jī)是驅(qū)使人們活動(dòng)的一種動(dòng)因或力量，包括個(gè)人的意圖、愿望、心理的沖動(dòng)，或企圖達(dá)到的目標(biāo)等。動(dòng)機(jī)具有兩種功能：一是喚醒功能。就從事某一活動(dòng)來說，具有適當(dāng)動(dòng)機(jī)的人同不具備適當(dāng)動(dòng)機(jī)的人相比，前者喚醒水平高，注意力集中，后者喚醒水平低，注意力分散。二是指向功能。每當(dāng)動(dòng)機(jī)推動(dòng)人活動(dòng)時(shí)，這種活動(dòng)總是具有一定的指向性，即促使人的行為指向某一客體而相應(yīng)地忽視其他客體?！保?］可見，動(dòng)機(jī)的兩種功能都是催發(fā)教學(xué)靈感的動(dòng)力源。因此，教師具有明確的教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是能激發(fā)教學(xué)靈感的。
教學(xué)靈感來臨時(shí)，教師神經(jīng)系統(tǒng)處于高度興奮狀態(tài)，這種張力的保持，需要與各種生命活動(dòng)協(xié)調(diào)，一旦失調(diào)，教學(xué)靈感馬上就會(huì)消失，“作詩火急追亡逋，情景一失永難摹”。這種張力的保持就靠教師在緊張執(zhí)著的狀態(tài)下的放松，如同我國道家所強(qiáng)調(diào)的“任其自然”，佛家所主張的“不執(zhí)著”精神，如果教學(xué)靈感襲來時(shí)，教師不束縛于傳統(tǒng)的教學(xué)理論的條條框框，不迷信于某些公認(rèn)的正確的教學(xué)模式，不禁錮于自己已有的教學(xué)理念和預(yù)定的教學(xué)構(gòu)想，這樣便有利于教學(xué)靈感的激發(fā)。許多教師的經(jīng)驗(yàn)也表明，教學(xué)靈感往往產(chǎn)生于長期緊張的思維之后的暫時(shí)松弛狀態(tài)，如一夜苦思，早晨醒來后卻有靈感；整天閉門思索，傍晚散步時(shí)突發(fā)靈感?？偠灾?，教師唯有具有一定的教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，才能有效地激發(fā)教學(xué)靈感。當(dāng)然，教師也不宜急于求成，教學(xué)動(dòng)機(jī)太強(qiáng)烈，心理過于緊張，甚至害怕失敗而心煩意亂，只張不弛，這樣是不利于激發(fā)教學(xué)靈感的。
第四，教師要進(jìn)行長期艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)。
盡管教學(xué)靈感的發(fā)生具有很大的偶然性，但教師若守株待兔，不想通過艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)而期望教學(xué)靈感的到來，那么，就會(huì)像黑格爾所嘲諷的“最大的天才”，盡管朝朝暮暮躺在芳草地上，眼望天空，身拂微風(fēng)，靈感也始終不會(huì)光顧他。誠如柴科夫斯基所說：“毫無疑問，甚至是最偉大的音樂天才，有時(shí)也會(huì)被缺乏靈感所苦的。它是一個(gè)客人，不是一請(qǐng)就到的。在這當(dāng)中就必須工作，一個(gè)誠實(shí)的藝術(shù)家決不能交叉著手坐在那里，說他還沒有興致。如果等待你興致到來，而不是跑上去迎接它，那就很容易流于懶惰和無所用心。必須抓得緊，有信心，那么靈感一定會(huì)來的?！保?］可見，教學(xué)靈感只能在教師艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)中產(chǎn)生，只能靠教師在長期積累中形成的具有教師個(gè)人信息庫風(fēng)格特點(diǎn)的以專業(yè)性內(nèi)心語言編碼的大腦信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)去捕捉。簡(jiǎn)言之，教學(xué)靈感只青睞于教師有準(zhǔn)備的頭腦，這種有準(zhǔn)備的頭腦又來之于教師長期的艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)。
第五，教師要善于抓住捕捉教學(xué)靈感來臨的時(shí)間。
每位教師都有此體會(huì)，即在一天的某一特定時(shí)刻，如在備課時(shí)，或與學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí)，或在課間休息時(shí)，或在教研室討論時(shí)……突然靈感特別活躍，其他時(shí)間未能解決的問題，在這一特定時(shí)刻，往往會(huì)迎刃而解或豁然化釋，并且思路流暢、簡(jiǎn)潔。有時(shí)，甚至還會(huì)觸發(fā)連鎖反應(yīng)，引發(fā)出前所未有的新穎課題和思維角度。此時(shí)此刻，激發(fā)出來的教學(xué)靈感使教師本人左右逢源，其文思之洶涌，意念之奔流，大有來不及筆錄之勢(shì)。有時(shí)，還會(huì)使教師宛如通體潛能一時(shí)達(dá)到了融會(huì)貫通、任性聚發(fā)的境界，這時(shí)是教師教學(xué)效益發(fā)揮得最淋漓盡致的時(shí)刻，是教育價(jià)值最具本質(zhì)內(nèi)涵的時(shí)刻。
為此，教師必須隨時(shí)準(zhǔn)備好教學(xué)靈感的到來。我們建議，對(duì)于教學(xué)靈感，教師不妨隨身攜帶紙筆，及時(shí)記下來。
第六，教師要具有一個(gè)良好的心緒。
每位教師都有自己獨(dú)特的心理節(jié)奏、特殊的生理需求、不同的體力調(diào)節(jié)和情緒變化，但有一點(diǎn)是共同的，即當(dāng)教學(xué)靈感來臨時(shí)，教師必須有一個(gè)良好的心緒，此時(shí)，教師情緒高昂，精神愉悅，一旦遇到新的刺激，大腦反應(yīng)靈敏，就很容易獲得教學(xué)靈感。如果教師心緒不好，情緒低落，悶悶不樂，或者松懈懶惰、自滿自負(fù)、飽食終日、無所用心，那么，教學(xué)靈感是不會(huì)拜訪他的。
教師怎樣才能具有良好的心緒呢？我國南朝文學(xué)理論批評(píng)家劉勰的“虛靜”“養(yǎng)氣”說可供教師借鑒，劉勰認(rèn)為“是以陶鈞文思，貴在虛靜，疏瀹五藏，澡雪精神。”若能做到這一點(diǎn)，就能養(yǎng)心，就能“清和其心，調(diào)暢其氣”。使心情舒暢，思路清晰。憑著這種“水停以鑒，火靜而朗，無擾文慮，郁此精爽”的良好心緒，就能夠“寂然凝慮，思接千載；悄焉動(dòng)容，視通萬里，吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色?！保?0］易言之，即能誘發(fā)出使教學(xué)藝術(shù)具有無窮魅力的教學(xué)靈感。
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論大學(xué)和諧教學(xué)的論文篇九
摘要:教師應(yīng)該具備積極的主導(dǎo)情緒,富有情感地講授知識(shí)內(nèi)容,使學(xué)生打開心鎖,暢通其新信息的輸入渠道,達(dá)到寓情于教、事半功倍的效果。把一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)講深、講透,使學(xué)生充分掌握這一知識(shí)點(diǎn)。通過選擇信息、運(yùn)用直覺思維、把問題轉(zhuǎn)換化歸等方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解和運(yùn)用,培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維的合理性和數(shù)學(xué)思維的敏捷性。
隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的高速發(fā)展,數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣,地位越來越高,作用越來越大。因此,提高基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,更新數(shù)學(xué)教學(xué)思想、完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法就顯得更加迫切。然而,當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué),卻普遍偏離了這一點(diǎn),課堂教學(xué)浮于表面化,過多地強(qiáng)調(diào)傳授給學(xué)生知識(shí),而忽視了教師自身的情感投入,使得教學(xué)過程生硬、機(jī)械,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中,教師僅將教學(xué)的重點(diǎn)放在公式、性質(zhì)、定理的應(yīng)用上,而不帶領(lǐng)學(xué)生去探究知識(shí)的形成過程和解決問題的方法,以海量作業(yè)淹沒了獨(dú)立數(shù)學(xué)思想方法和思維品質(zhì)的鍛煉,扼殺了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。在此情況下,學(xué)生完全成為教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)接受體,缺乏應(yīng)有的體驗(yàn)并逐漸喪失興趣。
論大學(xué)和諧教學(xué)的論文篇十
提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是現(xiàn)在教育改革和發(fā)展的方向。由于種種原因的影響，目前多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績不是很理想，就我所教的班級(jí)而言兩極分化嚴(yán)重，尾巴大。如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，已擺在我們面前。下面是我在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的一些做法和認(rèn)識(shí)：
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
首先，教師要成為學(xué)生的好朋友，構(gòu)建平等和民主的關(guān)系。教師要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起他們對(duì)老師的愛、對(duì)數(shù)學(xué)的愛。其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)成績好的學(xué)生，而對(duì)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友，老師就要和學(xué)生一起玩、一起學(xué)，互動(dòng)互學(xué)，知學(xué)生所想，幫學(xué)生所忙。在課堂教學(xué)中教師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)要盡量多一些，師生共同融入情境教學(xué)中去，營造一個(gè)和諧民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這種良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中才會(huì)更樂于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)了才會(huì)有更好的學(xué)習(xí)熱情，也才會(huì)更有學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)效果。
二、多樣評(píng)價(jià)，穩(wěn)定學(xué)習(xí)熱情。
合適的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)作用。
多樣化的評(píng)價(jià)可以穩(wěn)定和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但再好的評(píng)價(jià)方式只要時(shí)間一長，也會(huì)失去作用的，所以要常變常新。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要堅(jiān)持以正面激勵(lì)為主，切忌挖苦與諷刺。教師可以用語言、文字以及肢體語言等方式來表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)與肯定。這些過程可以是教師做，也可以學(xué)生評(píng)價(jià)或在小組中評(píng)價(jià)。學(xué)生總想得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的肯定，所以我平時(shí)在教學(xué)時(shí)除了作業(yè)上的一般評(píng)價(jià)外，還會(huì)當(dāng)面給學(xué)生指出優(yōu)在何處并加以鼓勵(lì)，不足之處也同時(shí)指出，讓學(xué)生找到出錯(cuò)的'原因，及時(shí)找到糾正的方向。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步或作業(yè)中有一丁點(diǎn)亮點(diǎn)，我都會(huì)當(dāng)著全班的面配合摸摸頭之類的動(dòng)作加上語言給予鼓勵(lì)。在課堂上我會(huì)盡量讓學(xué)生表現(xiàn)。如一生板演了的計(jì)算過程，問其余學(xué)生：有不同的嗎？有就把自己的寫在黑板上，變換方式盡量讓學(xué)生表現(xiàn)自己。就這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有信心、更有興趣與熱情，效果更加明顯。
三、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教育家陶行知說得好：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事，也能互教互學(xué)，自己當(dāng)小老師。”三五個(gè)同學(xué)一起可以輪換當(dāng)“小老師”鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，也可以預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的知識(shí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，又應(yīng)用于生活實(shí)際，所以我教學(xué)時(shí)一般用生活中的實(shí)例代替教材中的例題進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生掌握了方法后再讓他們?nèi)タ唇滩闹械睦}。這樣既掌握了知識(shí)又能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題；既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到了成功的喜悅，也懂得了為什么學(xué)數(shù)學(xué)、怎樣用數(shù)學(xué)，從而有了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于社會(huì)、生活、實(shí)踐并應(yīng)用于解決實(shí)際問題，又使得他們懂得了學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以幫助解決實(shí)際生活中所遇到的現(xiàn)實(shí)問題，深切體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，從而促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)。
總之，在教學(xué)工作中，作為一名教師，我總認(rèn)為要做個(gè)有心人，要善于用各種策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生佩服你、接受你、選擇你，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、能學(xué)，同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)法，達(dá)到會(huì)學(xué)。這樣才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量和綜合素質(zhì)。
論大學(xué)和諧教學(xué)的論文篇十一
相對(duì)于傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)模式，拓展訓(xùn)練作為一種較為新穎的教學(xué)方法，對(duì)于整個(gè)大學(xué)體育教學(xué)而言意義重大。通常而言，傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)方式開放性較差，對(duì)于整體體育教學(xué)的認(rèn)知程度和概念理解較差，拓展訓(xùn)練本身具有更加貼近生活的特點(diǎn)，對(duì)于體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有良好的意義，與此同時(shí)，大學(xué)本身對(duì)于體育教育的重視，也能夠通過拓展訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生整體身體素養(yǎng)的提升，保障綜合素質(zhì)的提升[1]。與此可見，拓展訓(xùn)練對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)具有重要的意義和作用，然而當(dāng)前的研究對(duì)于拓展訓(xùn)練對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)作用分析層次上存在不足，為了切實(shí)多層次探討拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)體育教學(xué)作用，下文將從拓展訓(xùn)練的意義入手，進(jìn)而分析拓展訓(xùn)練對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)作用。
隨著我國大學(xué)教育體制改革的不斷深化，體育課程標(biāo)準(zhǔn)也必須體現(xiàn)出時(shí)代性的特征，因此，在我國大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于教學(xué)方式方法應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度進(jìn)行探索，推動(dòng)教學(xué)方法的多樣性。在我國大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)具體實(shí)踐拓展訓(xùn)練的教學(xué)方式，將教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，作為改革的總體切入側(cè)面，拓展訓(xùn)練對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)改革具有深刻的意義，推動(dòng)大學(xué)生體育理論和實(shí)踐兩個(gè)層面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升[2]。大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，也應(yīng)當(dāng)綜合性的考量實(shí)踐性和時(shí)代性的重要意義，推動(dòng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，激發(fā)大學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。
1.2大學(xué)生素質(zhì)全面提升的'要求。大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是大學(xué)教育的重要目標(biāo)之一，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的大學(xué)生綜合素質(zhì)，提升大學(xué)生的思維邏輯能力、表達(dá)能力、身體素質(zhì)等等，尤其在大學(xué)階段，學(xué)生處于身體和心里都迅速成熟的階段，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立自主素質(zhì)的全面提升。由此可見，在實(shí)際的大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，拓展訓(xùn)練對(duì)于大學(xué)體育具有重要的意義，有利于學(xué)生的個(gè)性化、體育技能以及體育素養(yǎng)的提升。同時(shí)，拓展訓(xùn)練的目的不僅僅在于參與拓展活動(dòng)，更在于培養(yǎng)整體大學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)良好體魄塑造。
2.1提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前大學(xué)生能力培養(yǎng)的重要組成部分，從體育中，更容易得到創(chuàng)新能力水平保障，拓展訓(xùn)練本身包含多種類型體育參與性活動(dòng)，同時(shí)也包括知識(shí)的鍛煉以及運(yùn)動(dòng)模式應(yīng)用，同時(shí)自然也是大學(xué)課程改革的重要需求。通常而言，在拓展訓(xùn)練的實(shí)際中，能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生的個(gè)體之間交流，促進(jìn)團(tuán)體之間良好溝通，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和水平的提升，促進(jìn)相互溝通和交流的機(jī)會(huì)，推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提升。
2.2綜合發(fā)掘大學(xué)生內(nèi)在能力。大學(xué)生作為國家的青年儲(chǔ)備人才，通常具有較強(qiáng)的自身能力，但是由于受教育程度的不同以及教學(xué)方式的不同，內(nèi)在能力被發(fā)掘的程度有所不同，因此，導(dǎo)致大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的本身經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于整體的發(fā)展目標(biāo)較為不明確。拓展訓(xùn)練的意義正是在于，通過游戲項(xiàng)目的設(shè)置以及態(tài)度的培養(yǎng)，發(fā)掘大學(xué)生的內(nèi)在能力，同時(shí)，也能夠在拓展訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)個(gè)人自身的堅(jiān)定態(tài)度，培養(yǎng)其勇于克服困難的良好人生態(tài)度，同時(shí)也發(fā)掘大學(xué)生自身沒有意識(shí)到或者沒能得到發(fā)展的素質(zhì)，不斷提升大學(xué)生的內(nèi)在能力。
2.3保障大學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從宏觀的角度來講，大學(xué)的意義就在于培養(yǎng)人才，為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才，因此，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，自然很重視教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，簡(jiǎn)言之，大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)，就在于身體和心里兩個(gè)層面，同時(shí)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)、心里水平等角度，都有教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，這些對(duì)于整體大學(xué)生和社會(huì)的綜合性發(fā)展都具有深刻的意義。拓展訓(xùn)練從這個(gè)角度而言，不僅僅對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大，對(duì)于整個(gè)大學(xué)教育的綜合性宏觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都具有重要意義，不僅能夠提升大學(xué)生的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，也有助于保障大學(xué)培養(yǎng)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.小結(jié)。
通過上文對(duì)于拓展訓(xùn)練以及大學(xué)體育教學(xué)的分析不難發(fā)現(xiàn)，拓展訓(xùn)練從多個(gè)角度對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)具有重要作用，應(yīng)當(dāng)重視拓展訓(xùn)練在整個(gè)大學(xué)體育教學(xué)中的重要作用，使其更好地為我國大學(xué)人才培養(yǎng)服務(wù)。
論大學(xué)和諧教學(xué)的論文篇十二
人是社會(huì)最基本的組成部分，沒有個(gè)體的自我和諧，就不會(huì)有社會(huì)的整體和諧。自我和諧是一種境界、一種情操、一種態(tài)度。實(shí)現(xiàn)自我和諧的過程，是一個(gè)人不斷提高思想覺悟、加強(qiáng)道德修養(yǎng)的過程。要做到自我和諧，須以“學(xué)”為途徑，以“知”為根本，不斷改造自身的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
要知“中”?！吨芤住芬浴爸小睘檎浴爸小睘榈??？鬃釉凇墩撜Z·雍也》中提出：“中庸之為德也，其至矣乎！”宋代儒學(xué)大師朱熹在給《中庸》作注時(shí)說：“中庸者，不偏不倚，無過不及，看似平常之理，實(shí)則精妙至極?！弊鋈俗鍪乱v中庸、中道，即適度。不持守中道，不以禮制節(jié)之，崇敬之心就會(huì)顯得粗野，恭維之行就會(huì)顯得諂媚，勇敢之舉就會(huì)顯得叛逆。所以，為人做事要把握住一個(gè)較為合適的尺度，惟“中”是求，不能“缺度”或“過度”。中庸之道并非“和稀泥”，更不是模棱兩可，明哲保身，而是在一個(gè)復(fù)雜的時(shí)空中，在諸多可供選擇的可能性中，以積極進(jìn)取的態(tài)度，遵循客觀規(guī)律，作出最合適的選擇，既把握永恒的原則，又順應(yīng)變化的環(huán)境，因時(shí)、因事、因勢(shì)、因地、因人制宜，力求做到恰如其分，恰到好處。
要知“容”?！熬幼鹳t而容眾，嘉善而矜不能”。寬容是人的道德修養(yǎng)達(dá)到較高水平的一種體現(xiàn)，是一個(gè)人氣度、胸襟、堅(jiān)強(qiáng)和力量的檢驗(yàn)，是處理人與人之間關(guān)系的道德準(zhǔn)則。做到知“容”，一要節(jié)制欲望?！氨诹⑶ж?，無欲則剛，海納百川，有容乃大”，人之心胸，多欲則窄，寡欲則寬。二要講“恕道”，學(xué)會(huì)寬恕他人。“己所不欲，勿施于人”，多責(zé)備自己，少責(zé)備別人，自己不愿意做的事情，也不要強(qiáng)加給他人。三要堅(jiān)持忍讓?！叭桃粫r(shí)，風(fēng)平浪靜，退一步，海闊天空”。什么事情都要沉得住氣，不爭(zhēng)一時(shí)之短長。尤其是在自己失意之時(shí)，更需如此。要懂得委曲反能保全、屈枉反能伸直、低洼反能充盈、敝舊反能生新、少取反能多得、貪多反而迷惑的道理。四要理解別人。人與人之間要“兼相愛”，互相包容，互敬互愛，互相理解。要站在別人的角度考慮問題，尊重他人獨(dú)特的成長經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，尊重他人獨(dú)特的情緒感受。
要知“難”。困難作為一種客觀存在，是事物內(nèi)部矛盾的反映。唯物辯證法認(rèn)為，難與不難，作為事物矛盾的兩個(gè)方面，在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化，知難則不難。知難，就是對(duì)困難的出現(xiàn)有充分的思想準(zhǔn)備，對(duì)困難產(chǎn)生的原因有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何克服困難有正確的辦法。知難是“難”轉(zhuǎn)化為“不難”的重要條件。要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，知難而進(jìn)，在不斷奮斗中變“難”為“不難”，變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，不斷開辟前進(jìn)的道路。無數(shù)事實(shí)證明，困難是壞事，也是好事，困難被克服之后往往是坦途。面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù)，要始終保持蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣和浩然正氣，迎難而上、敢于勝利、善于勝利，樹立干工作就是要解決困難的觀念，努力提高解決困難的本領(lǐng)，在解決困難中不斷開拓前進(jìn)。
要知“安”。生存之本在于安居、安身、安行，立業(yè)之本在于心之自安。一要隨遇而安。清代劉獻(xiàn)廷在《廣陽雜記》中說：“隨遇而安，斯真隱矣。”人生在世應(yīng)順隨境遇，心靈不為不如意之境遇所擾，無論于何種處境，均能保持一種平和安然的心態(tài)，并繼續(xù)堅(jiān)持自己的追求。二要安分守己?！吨杏埂飞险f：“素富貴，行乎富貴；素貧賤，行乎貧賤；素夷狄，行乎夷狄……”每個(gè)人應(yīng)該保持謙虛有禮的風(fēng)范、安貧樂道的精神和簡(jiǎn)樸、純真、率直的性格，即“素位而行、安于本分”。三要安心本職工作。道家的天玄子說：“安小處卑，所以少有怨恨；好大爭(zhēng)高，所以招惹是非；爭(zhēng)名奪利，所以喪失自身；守住雌柔處于下位，所以能謙讓他人。”我們樂于做小事、處下位，并不是不求上進(jìn)，而是要在小事中作出成績來，在平凡的崗位上做出讓群眾滿意的成績來。
要知“足”。“知足者常樂，貪婪者常悲”，“禍莫大于不知足，咎莫大于欲得”。這是先哲縱觀人生成敗、歷史變遷得出的寶貴經(jīng)驗(yàn)。有人說，人們總是在不知足中去感覺自己的悲哀，很少有人對(duì)自己的生活很滿意，即使你在別人的眼里是十足的幸福。只有會(huì)知足的人才能始終保持樂觀的心態(tài)，凡事看積極面，不被暫時(shí)的失敗和陰暗蒙蔽，做到得意不忘形、失意不失態(tài)、不怨天尤人、不庸人自擾，始終保持自信和幸福。要清醒自己擁有什么，要以“我不如人千千萬，人不如我萬萬千”的心態(tài)，樂觀豁達(dá)，知足常樂。
要知“止”?！爸埂笔且环N素質(zhì)、一種境界、一種修養(yǎng)。老子說：“始制有名，夫亦將知止，知止可以不殆。”《大學(xué)》云：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得?！蔽ā爸埂狈侥芙K身不險(xiǎn)，唯以“知止”為始，方能以“得”為終。所謂“知止”，其實(shí)就是“知其所止”，明確自己所處的位置，有自知之明，事事適可而止，適時(shí)放手，珍惜今天的擁有?！芭d衰相移、成敗相隨，禍福、榮辱相依，貧賤、富貴相倚”。任何事物都有起始和終止，人興業(yè)盛的時(shí)候，要想到可能衰敗，人在富貴的時(shí)候，要想到貧賤。有些人成功得容易，但是掉下去也非?？?，其中的一個(gè)重要原因就是不“知止”。如何做到“知止”？應(yīng)如《大學(xué)》所言：“為人君，止于仁；為人臣，止于敬；為人子，止于孝；為人父，止于慈；與國人交，止于信。”不同的人、不同的事、不同的身份有不同的“所止”，關(guān)鍵在于明確身份，站好位置，把握好角色，在于時(shí)時(shí)、事事、處處做到“知止”。面對(duì)誘惑要知止,面對(duì)是非要知止,面對(duì)己所不能的事要知止。要始終保持一顆平常心，不以物喜，不以己悲，勝不驕、敗不餒，淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)，常修從業(yè)之德，常懷律己之心，常思貪欲之害，常棄非分之想，常葆進(jìn)取之心，做一個(gè)善于“知止”、光明磊落、與時(shí)俱進(jìn)、堂堂正正的人。
論大學(xué)和諧教學(xué)的論文篇十三
摘要：提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量是提高大學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展有著直接的影響。以提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新能力的大學(xué)生為目標(biāo)，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和學(xué)生評(píng)價(jià)體制三個(gè)方面展開研究，以期為培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)人才提供有益的參考。
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)理念；教學(xué)方法；評(píng)價(jià)體制。
現(xiàn)在的大學(xué)教育存在很多值得深思的問題，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，上課注意力不集中，有些課程學(xué)生大量逃課，產(chǎn)生這些問題的原因值得好好思考?，F(xiàn)在大學(xué)受排名影響，學(xué)校對(duì)教學(xué)的重視程度不及對(duì)文章和科研的重視。為了通過考核，獲得相應(yīng)的職稱，教師把主要精力放在搞科研和寫文章上，這勢(shì)必對(duì)大學(xué)教育起到不良的影響。因此，如何提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量是值得重點(diǎn)思考的問題。為提高教學(xué)質(zhì)量，本文從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)方面展開討論。
一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
當(dāng)前，高等教育面臨新的挑戰(zhàn)，高校老師除了傳輸知識(shí)外，更要注重人才培養(yǎng)。為使培養(yǎng)出來的大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要，大學(xué)教育需要轉(zhuǎn)變教育理念。長期以來，我國高校采用的教學(xué)法是課堂講授法。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于能快速、大量而集中地為學(xué)生提供新知識(shí)。但這種教學(xué)方法只是一種“復(fù)述式”教育，是學(xué)生對(duì)老師所授知識(shí)的復(fù)述。學(xué)生缺乏求知欲和鉆研精神在很多高校較為普遍，學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不感冒，缺乏主動(dòng)性。當(dāng)前高校占主流的考核方式是單純以考試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，考試時(shí)靠死記硬背知識(shí)去解答老師提出的問題。學(xué)生大多缺乏對(duì)知識(shí)的消化、吸收和創(chuàng)造能力，以致上課沒有學(xué)生提問、下課沒有學(xué)生請(qǐng)教和咨詢，討論冷冷清清，靠點(diǎn)名或抽簽發(fā)言，沒有師生互動(dòng)及熱烈討論的熱鬧場(chǎng)面。在這種教育方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生大多不會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探索，也就無法進(jìn)行自我教育，無法成為新知識(shí)的創(chuàng)造者。如何對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行改革，如何探索積極有效的教學(xué)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，是每一個(gè)大學(xué)教師都不應(yīng)回避的現(xiàn)實(shí)問題。
高等教育面對(duì)的是一群朝氣蓬勃、充滿活力、思維活躍的學(xué)生群體，他們對(duì)于新知識(shí)的渴望、對(duì)新問題的探索都比較積極，并有強(qiáng)烈的表達(dá)自己見解的愿望。學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更應(yīng)當(dāng)成為教育的主體。學(xué)生只有成為了教學(xué)的主體，才能積極參與到教育教學(xué)中來，教育教學(xué)的目的才能最大限度地得以實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的模式很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，甚至?xí)髿W(xué)生的求知欲望。因此，要更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在時(shí)間上、形式上引導(dǎo)學(xué)生更多地去思考問題、提出問題，更多地去發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)和訓(xùn)練其對(duì)問題的思維能力、判斷能力、分析能力和表達(dá)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就像是看電影，只不過表演者只有老師一人，學(xué)生都只能作為觀眾觀看。對(duì)于一些不感興趣的觀眾，很難要求他們?nèi)碳凶⒁饬?。上課也是一樣，如果采用常規(guī)的教學(xué)方式，也很難抓住每一個(gè)學(xué)生的注意力。彌補(bǔ)常規(guī)教育方法的不足，教師在教學(xué)過程中需要打破常規(guī)，改變過去教師“一言堂”的教學(xué)方式，將“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要將教師“主演”的位置轉(zhuǎn)換到“導(dǎo)演”的位置上來，將過去學(xué)生“觀眾”的角色轉(zhuǎn)換到“演員”的角色上來，而且最好是能讓學(xué)生都成為“主演”。通過相應(yīng)的教學(xué)方法，想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
大學(xué)教育的目的不是讓學(xué)生學(xué)到書本知識(shí)，而是提高學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新能力，為今后工作打下基礎(chǔ)。在多年后，即便是理論知識(shí)淡忘的情況下，通過課程教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力可以使學(xué)生們受益終生。在教學(xué)改革的今天，不能再采用炒剩飯、照搬書本的方式進(jìn)行教學(xué)。而應(yīng)該采取必要的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?；?dòng)式教學(xué)（包括課內(nèi)和課外、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電子郵件、電話）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而科研與教學(xué)的緊密結(jié)合能有效提高學(xué)生解決問題的能力。
1.強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)。
互動(dòng)是多情境、多維度、多內(nèi)容、多形式的互動(dòng)體?；?dòng)的內(nèi)容不僅包括課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有生活經(jīng)驗(yàn)的積淀、生命意義的領(lǐng)悟、道德規(guī)范的認(rèn)同、情感情操的陶冶；在互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再是傳統(tǒng)意義上的接受者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人，是創(chuàng)新者和創(chuàng)造者。在互動(dòng)性學(xué)習(xí)主宰活動(dòng)的過程中，學(xué)生加強(qiáng)了人際間的合作，加深了對(duì)社會(huì)活動(dòng)規(guī)則的理解，加強(qiáng)了對(duì)活動(dòng)規(guī)則的掌握能力以及在活動(dòng)中對(duì)自己創(chuàng)新成就的喜悅，從而為將來在社會(huì)活動(dòng)中找準(zhǔn)自己的位置、體現(xiàn)自己的價(jià)值做好心理上的準(zhǔn)備。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法也強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，但那主要是形式，可稱為互動(dòng)式學(xué)習(xí)。這里所說的互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)意義上的互動(dòng)式學(xué)習(xí)有著本質(zhì)上的區(qū)別。
（1）互動(dòng)性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展需要為中心，而不是以書本知識(shí)或教師為中心來選擇設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
（2）互動(dòng)性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)既有集體組織形式的練習(xí)，又有分組、多層次的組織教學(xué)，而不是強(qiáng)調(diào)集體組織的統(tǒng)一安排，沒有個(gè)人活動(dòng)的自由，沒有區(qū)別對(duì)待。
（3）互動(dòng)性學(xué)習(xí)要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，引導(dǎo)其自覺鍛煉和主動(dòng)參與意識(shí)。
（4）傳統(tǒng)的教育在教學(xué)評(píng)價(jià)中比較注重紀(jì)律良好、課堂有序。而互動(dòng)性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式是多樣的、靈活的。課堂氣氛應(yīng)該是歡樂的、活躍的。教學(xué)內(nèi)容是多元的，有趣的。
（5）互動(dòng)性學(xué)習(xí)中教師的地位發(fā)生了變化，不單是組織者、主導(dǎo)者，更重要的是學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中的助學(xué)者。
當(dāng)前課堂上師生互動(dòng)活動(dòng)多屬于教師直接教學(xué)風(fēng)格的行為，課堂上教什么、怎么教、教到什么程度、用什么方法教等都是由教師設(shè)計(jì)、實(shí)施和監(jiān)控，并通過指令、要求等形式對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行控制。在這種情況下，學(xué)生在互動(dòng)中表現(xiàn)比較消極被動(dòng)，主要是服從教師的安排，改變整個(gè)互動(dòng)系統(tǒng)的可能性微乎其微。久而久之，學(xué)生主動(dòng)向教師提問、駁斥別人的觀點(diǎn)、發(fā)表自己看法的意識(shí)和能力必然越來越弱。只有立足于學(xué)生的終身發(fā)展以及參與未來競(jìng)爭(zhēng)的需要，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想教育，樹立以育人為本的觀念，放手讓學(xué)生動(dòng)起來，才能適應(yīng)科技進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的要求，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研結(jié)合。
長時(shí)間以來，一些高等院校的教學(xué)課程基本上處于一種封閉的狀態(tài)。多年不變的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今飛速發(fā)展的前沿科學(xué)新理論、新技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。沿襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的步伐。有的課本要求的實(shí)驗(yàn)居然找不到任何實(shí)驗(yàn)器材，想做實(shí)驗(yàn)無實(shí)驗(yàn)可做，想研究現(xiàn)象無現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)過東西只知道其然、不知其所以然。只能依靠死記硬背來掌握一些知識(shí)，沒有了實(shí)驗(yàn)這種形象的教學(xué)方式，理論知識(shí)自然變得更加難懂，不容易理解。如果不將理論知識(shí)與科研實(shí)際結(jié)合教學(xué)，會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
將理論教學(xué)與科研任務(wù)緊密結(jié)合，通過具體課題的布置和完成，將書本上抽象的知識(shí)與實(shí)際生活中的具體事物聯(lián)系起來，更加增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)點(diǎn)記憶的可靠性。比如在控制理論的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的pid控制方法時(shí)如果不對(duì)照實(shí)際系統(tǒng)進(jìn)行講學(xué)，學(xué)生最多只能知道p代表位置、i代表積分、d代表微分。而在教學(xué)過程中，以磁懸浮小球系統(tǒng)作為對(duì)象，讓學(xué)生將該系統(tǒng)調(diào)整穩(wěn)定。通過這個(gè)實(shí)際系統(tǒng)的調(diào)試讓學(xué)生對(duì)這種方法有具體的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以直觀感受各種信號(hào)，了解每一種信號(hào)其實(shí)都不像書本上介紹的那么理想，實(shí)際信號(hào)中總是有噪聲信號(hào)；更加深入地理解如何獲取實(shí)際的信號(hào)，理解噪聲信號(hào)不可避免，學(xué)會(huì)如何獲取可使用的各類信號(hào)；明白對(duì)于帶有噪聲的信號(hào)不能做到完全的理想濾波，體會(huì)濾波與系統(tǒng)穩(wěn)定之間的矛盾，如何解決可使用的信號(hào)與噪聲信號(hào)之間的矛盾。充分認(rèn)識(shí)到該控制方法中各個(gè)信號(hào)的具體作用，了解它們?cè)谙到y(tǒng)中的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)調(diào)整pid方法各個(gè)信號(hào)，讓各個(gè)信號(hào)進(jìn)行合理組合，以提高系統(tǒng)的整體性能。通過對(duì)該實(shí)際系統(tǒng)的調(diào)試，不僅讓學(xué)生對(duì)控制理論有了具體的認(rèn)識(shí)，而且可以擴(kuò)展學(xué)生其他方面的知識(shí)，如傳感器技術(shù)方面的知識(shí)、電力電子技術(shù)方面的知識(shí)等，同時(shí)可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)方法過程中，教師要積極引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)過程中要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，因?yàn)檫@會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。這種教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法不僅可以提高學(xué)生的能力，還啟發(fā)老師在科研中的思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出方法的亮點(diǎn)，起到教學(xué)促進(jìn)科研的作用。
三、評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的`轉(zhuǎn)變。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生具有積極的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇也具有指導(dǎo)作用。學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以說體現(xiàn)了學(xué)校的學(xué)生觀、人才觀。評(píng)價(jià)學(xué)生的基本指標(biāo)不僅要包括學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該包括具有健康的身體和健全的人格和心理、一定的專業(yè)能力以及良好的品德、具有求真求善求美的能力和意識(shí)。
培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才是現(xiàn)代高等教育的目標(biāo)，這一目標(biāo)牽涉到教育教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。大學(xué)課程考試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是教育評(píng)價(jià)體系中最重要的部分。分析各種考試方式的利與弊，以選擇合理的考試方式，將有助于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行。對(duì)學(xué)生而言，通過考試可激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。對(duì)教師而言，通過考試分析可檢查與總結(jié)教學(xué)效果，反饋教學(xué)過程中的各種信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的得失情況，并為教學(xué)改進(jìn)提供必要的依據(jù)，發(fā)揮“以考促教”的作用。
就當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)來看，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在傳統(tǒng)方式的基礎(chǔ)上減少基礎(chǔ)理論考核的比重，提高學(xué)生能力在評(píng)價(jià)體系中的比重。理論考試能考核學(xué)生熟悉書本知識(shí)的程度，大學(xué)生通過這么多年理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，都有很強(qiáng)的自學(xué)能力，如果僅僅只是要掌握理論知識(shí)，他們可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，大學(xué)教育更應(yīng)該注重實(shí)際能力的培養(yǎng)。實(shí)際能力是學(xué)生今后走向社會(huì)、為社會(huì)作貢獻(xiàn)的重要基礎(chǔ)，這是在書本上學(xué)不到的。而且如果在學(xué)習(xí)過程中不注意培養(yǎng)這方面的能力，到工作階段往往要花更多的時(shí)間來掌握。相反，如果平時(shí)注意這方面能力的鍛煉，在工作初期就可以占得先機(jī)，有利于個(gè)人今后的發(fā)展。
四、結(jié)束語。
教學(xué)質(zhì)量的提高是提高大學(xué)人才素質(zhì)的前提。在傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過互動(dòng)式教學(xué)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)與科研的結(jié)合能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。另外，通過調(diào)整學(xué)生評(píng)價(jià)體系，將考試成績與平時(shí)表現(xiàn)結(jié)合，有利于發(fā)揮考核環(huán)節(jié)在教育教學(xué)過程中的導(dǎo)向作用，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生能力的一種認(rèn)可。這一系列措施對(duì)于深化高等教育教學(xué)改革、促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。
論大學(xué)和諧教學(xué)的論文篇十四
論文摘要：文章以北京聯(lián)合大學(xué)為例，闡述了應(yīng)用型大學(xué)班集體建設(shè)的探索與實(shí)踐，主要做法有以下幾方面：通過抓好輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)對(duì)班集體建設(shè)的指導(dǎo)；配備新生班級(jí)助理，夯實(shí)班集體建設(shè)的基礎(chǔ)；抓好團(tuán)支部、班委會(huì)建設(shè)，培養(yǎng)班集體核心力量；以黨建帶團(tuán)建，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成；以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心抓好班集體建設(shè)；打造特色班級(jí)，開展優(yōu)秀班集體建設(shè)的宣傳和示范。
論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；班集體；建設(shè)。
根據(jù)人才培養(yǎng)類型和層次的不同，高校可分為學(xué)術(shù)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)和高等職業(yè)院校。應(yīng)用型大學(xué)是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程和高等教育大眾化、普及化的發(fā)展趨勢(shì)，與經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)第一線和地方大眾生活緊密聯(lián)系并為之直接服務(wù)，側(cè)重于科技應(yīng)用方面的知識(shí)、技術(shù)和素質(zhì)的培養(yǎng)、訓(xùn)練和科研的新興大學(xué)。
北京聯(lián)合大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┦?985年經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的北京市屬綜合性大學(xué)，經(jīng)過30多年的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校形成了多學(xué)科相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展，以本科教育為主，研究生教育、高職教育和繼續(xù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的完備人才培養(yǎng)體系，學(xué)?，F(xiàn)有全日制在校生近3萬人，是北京地區(qū)規(guī)模最大的高校之一。北京聯(lián)合大學(xué)適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，堅(jiān)持“辦學(xué)為民，應(yīng)用為本”的辦學(xué)理念，確立了“發(fā)展應(yīng)用性教育，培養(yǎng)應(yīng)用性人才，建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)宗旨和“面向大眾，服務(wù)首都；應(yīng)用為本，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的辦學(xué)定位，是一所典型的應(yīng)用型大學(xué)。
自建校以來，學(xué)校黨委一直高度重視德育工作。學(xué)生工作是學(xué)校德育工作的重要組成部分，而班集體則是學(xué)生工作的基本載體，是學(xué)校培養(yǎng)人才和實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的基本組織形式，也是學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行自我管理、自我教育、自我服務(wù)的主要群眾組織。班集體建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生能否健康發(fā)展和順利成才，在培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才方面發(fā)揮著重要作用。作為市屬二類本科院校，生源以北京學(xué)生為主，我校結(jié)合辦學(xué)宗旨和生源特點(diǎn)，圍繞新形勢(shì)下如何切實(shí)加強(qiáng)班集體建設(shè)，進(jìn)行了一些有益的探索與實(shí)踐，充分地發(fā)揮了班集體建設(shè)在人才培養(yǎng)中的積極作用。
一、通過抓好輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)對(duì)班集體建設(shè)的指導(dǎo)。
輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友，是班集體的領(lǐng)路人。據(jù)研究表明，差的教師可能對(duì)優(yōu)秀學(xué)生造成不良影響，因此抓好班主任、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的意義就尤為重大。幾年來，我校制定了班主任、輔導(dǎo)員工作條例、考核辦法、評(píng)優(yōu)辦法等文件，從制度上保證了這一隊(duì)伍的穩(wěn)定和提高。另外，經(jīng)常組織召開班主任、輔導(dǎo)員工作會(huì)，研究新形勢(shì)下如何進(jìn)一步抓好班集體建設(shè)。此外，還不定期組織召開班主任、輔導(dǎo)員工作交流會(huì)，將好的經(jīng)驗(yàn)做法進(jìn)行推廣。再者，積極創(chuàng)造條件對(duì)班主任、輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)。自5月至今，我校的輔導(dǎo)員培訓(xùn)班已成功舉辦了12期，大大提高了我校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平，為有效推進(jìn)班集體建設(shè)工作提供了保障。
二、配備新生班級(jí)助理，夯實(shí)班集體建設(shè)的基礎(chǔ)。
近幾年來，為進(jìn)一步加強(qiáng)班集體建設(shè)工作，充分調(diào)動(dòng)高年級(jí)學(xué)生參與學(xué)校管理的積極性，并發(fā)揮高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，我校在新生班級(jí)建立班級(jí)助理工作制度，配備范圍是本科、高職新生班級(jí)，不包含專升本班級(jí)。班級(jí)助理接受輔導(dǎo)員的指導(dǎo)，管理新生班級(jí)的早自習(xí)、晚自習(xí)，對(duì)新生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和專業(yè)思想等方面的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。另外，還要從各方面關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)了解班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、綜合情況，及時(shí)收集班級(jí)意見和建議。新生相互之間不了解，很難融合到一起。因此，及時(shí)抓住入學(xué)教育這個(gè)時(shí)機(jī)，增強(qiáng)他們的集體觀念，使其擺正個(gè)人發(fā)展與班集體發(fā)展的關(guān)系。通過新生運(yùn)動(dòng)會(huì)、開展主題團(tuán)日、組織社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生們相互接觸，相互交流，為學(xué)生之間融洽相處、親密交往積極創(chuàng)造條件。在這個(gè)過程中，班級(jí)助理發(fā)揮了很大的作用。
班級(jí)助理是新生和輔導(dǎo)員之間的橋梁，她（他）既是學(xué)生，也是教師，作為新生的師兄師姐，基于年齡和專業(yè)的差異不大，無論在日常溝通還是在學(xué)業(yè)指導(dǎo)上都比輔導(dǎo)員更具有優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，通過她（他）的工作，使班級(jí)工作得到強(qiáng)化，也使輔導(dǎo)員從繁重的日常工作中解放出來，從而可以把更多的精力放在重點(diǎn)工作上，促進(jìn)班集體建設(shè)水平的提高。
三、抓好團(tuán)支部、班委會(huì)建設(shè)，培養(yǎng)班集體核心力量。
團(tuán)支部和班委會(huì)是班集體的核心，抓好這兩個(gè)隊(duì)伍建設(shè)是搞好班集體工作的首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵。新生一入學(xué)，班主任、輔導(dǎo)員就要通過查閱學(xué)生檔案、了解學(xué)生在軍訓(xùn)及參加各種活動(dòng)中的表現(xiàn)，把握學(xué)生的道德品質(zhì)、組織能力、個(gè)人素質(zhì)、性格差異等，盡可能掌握學(xué)生情況，物色好臨時(shí)學(xué)生干部，讓他們擔(dān)負(fù)班集體的工作。通過一定時(shí)期的培養(yǎng)、鍛煉和考察之后，通過選舉，把“思想上把握得住、學(xué)習(xí)上立得住、工作上靠得住”的學(xué)生選為學(xué)生干部，建立起團(tuán)支部和班委會(huì)。班級(jí)干部正式上任后，各院系制定相應(yīng)的班干部培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生班干部的培訓(xùn)，重點(diǎn)是加強(qiáng)團(tuán)支書、班長、學(xué)習(xí)委員的培訓(xùn)。，我校在各班級(jí)設(shè)置了心理委員，這是在新形勢(shì)下健全班集體組織體系，加強(qiáng)班集體建設(shè)的又一舉措。在工作中，堅(jiān)持班級(jí)學(xué)生干部例會(huì)制度，定期或不定期對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)班里出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論、交流，商討解決方案。同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生干部能力的培養(yǎng)，敢于并善于給學(xué)生干部交任務(wù)、壓擔(dān)子，使其在實(shí)踐中磨練，并盡快適應(yīng)工作。在行為規(guī)范上，對(duì)學(xué)生干部加強(qiáng)管理，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，因?yàn)閷W(xué)生干部是學(xué)生中的先進(jìn)分子和骨干，必須在各方面都成為學(xué)生的表率。
四、以黨建帶團(tuán)建，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成。
黨建帶團(tuán)建工作是基層組織建設(shè)實(shí)踐中探索總結(jié)出來的一條成功經(jīng)驗(yàn)，也是班集體建設(shè)的有效手段和途徑。班風(fēng)是一個(gè)班集體的整體風(fēng)貌，它是班集體的內(nèi)在精神及其外在顯現(xiàn)的總和。建設(shè)良好的班風(fēng)，有賴于每個(gè)班集體成員的共同努力，需要輿論的引導(dǎo)，也需要紀(jì)律和制度的約束。通過黨建帶團(tuán)建，從思想上引領(lǐng)班集體建設(shè)，從根本上促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成。
新生一入學(xué)，各學(xué)院就組織學(xué)生業(yè)余黨校初級(jí)班，班級(jí)的大部分學(xué)生都參加，通過學(xué)習(xí)、討論及參觀活動(dòng)，提高了班級(jí)學(xué)生的整體思想覺悟，激勵(lì)大家以實(shí)際行動(dòng)向黨組織靠攏。在日常教育中，堅(jiān)持黨有號(hào)召，團(tuán)有行動(dòng)，各團(tuán)支部堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)教育團(tuán)員青年，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)，提高團(tuán)員青年的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)；積極開展主題團(tuán)日活動(dòng)，在實(shí)踐中提升大家的思想水平。比如，我校開展的“創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班，做文明聯(lián)大人”主題教育就取得了很好的成效。此外，推薦優(yōu)秀團(tuán)員作黨的發(fā)展對(duì)象也是團(tuán)支部的一項(xiàng)經(jīng)常性的重要工作，通過“推優(yōu)”，極大地促進(jìn)了班級(jí)的思想建設(shè)，促進(jìn)了優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。按照本科生一年級(jí)有黨員，二年級(jí)有黨小組，高年級(jí)建立班級(jí)黨支部的要求，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用和黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，為班集體建設(shè)提供可靠的思想、政治和組織保障。
值得一提的是，我校自前年被團(tuán)中央確定為基層團(tuán)建試點(diǎn)單位以來，一直扎實(shí)穩(wěn)健地開展相關(guān)工作，以校本部宿舍團(tuán)委為試點(diǎn)樣本的基層團(tuán)建工作在今年上半年陸續(xù)開展。在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，校團(tuán)委在校黨委組織部的'幫助和支持下，成立了學(xué)生宿舍黨支部。學(xué)生宿舍團(tuán)委在校團(tuán)委和學(xué)生宿舍黨支部的指導(dǎo)下，舉辦了多項(xiàng)活動(dòng)，其中以首屆宿舍文化節(jié)的成功舉辦為典型代表。在活動(dòng)中，廣大青年團(tuán)員思想上得到了提升，基層團(tuán)組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力也得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。
五、以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心抓好班集體建設(shè)。
學(xué)風(fēng)，就是由全班學(xué)生的治學(xué)思想、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方法所形成的風(fēng)氣。學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣關(guān)系到班集體建設(shè)的成敗。很難想象一個(gè)“沒有明確的奮斗目標(biāo)，缺乏遠(yuǎn)大理想，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力和壓力，學(xué)習(xí)不刻苦，滿足60分，沒有紀(jì)律觀念，遲到曠課嚴(yán)重，課堂紀(jì)律差”的班級(jí)，能成長為一個(gè)優(yōu)秀的班集體。
作為北京市市屬高校，我校學(xué)生以北京生源為主。北京學(xué)生具有思維活躍、人際溝通能力較強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)等明顯的優(yōu)點(diǎn)，但是也存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)積極性較低的問題。所以，在班集體建設(shè)中，我校一直將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為班集體建設(shè)的長效工作來抓。新生一入學(xué)，通過早晚自習(xí)強(qiáng)化管理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也利于其提高學(xué)習(xí)成績。此外，嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)均有考勤，一旦有學(xué)生缺勤達(dá)到相應(yīng)的次數(shù)，及時(shí)進(jìn)行違紀(jì)處分。除了教學(xué)部門的督導(dǎo)外，學(xué)校要求班主任和輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入班級(jí)聽課，掌握班級(jí)課堂學(xué)風(fēng)的情況，以便及時(shí)協(xié)調(diào)解決問題。在每學(xué)期末考試及大學(xué)英語四、六級(jí)考試之際，各班都要召開主題班會(huì)，強(qiáng)調(diào)誠信考試，通過強(qiáng)調(diào)考風(fēng)考紀(jì)強(qiáng)化育人成果。
六、打造特色班級(jí)，開展優(yōu)秀班集體建設(shè)的宣傳和示范。
作為應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)精英人才的探索，起，學(xué)校以國家級(jí)和北京市人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)為依托，設(shè)立計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、金融學(xué)、旅游管理人才培養(yǎng)三個(gè)實(shí)驗(yàn)班，集中學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，對(duì)優(yōu)秀人才開展針對(duì)性、創(chuàng)新性教育。早在20，為提高學(xué)生的外語能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院就開始在部分專業(yè)試行全英語教學(xué)，取得了很好的效果。
學(xué)校在班集體建設(shè)中特別注意樹立優(yōu)秀典型，多年以來堅(jiān)持開展先進(jìn)班集體、優(yōu)秀團(tuán)支部和優(yōu)良學(xué)風(fēng)班的評(píng)選活動(dòng)，近年來又推選出部分優(yōu)秀班級(jí)參加北京市教工委組織的“我的班級(jí)我的家”評(píng)選活動(dòng)，并將先進(jìn)班集體的事例和建設(shè)理念通過校內(nèi)媒體、宣傳海報(bào)、工作研討等方式廣為傳播，激發(fā)其他班級(jí)和其他學(xué)生見賢思齊，帶動(dòng)整體提高。通過這樣的集體創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，使每名學(xué)生都把自己的發(fā)展與集體的發(fā)展結(jié)合起來，樹立集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班集體的凝聚力與戰(zhàn)斗力，充分調(diào)動(dòng)大家的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，從而有力地推動(dòng)了班集體建設(shè)。
總之，建設(shè)好班集體，是高校德育與管理工作的重中之重，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在實(shí)踐中不斷研究探索。長期以來，我校努力鉆研和把握班集體建設(shè)的規(guī)律及發(fā)展方向，并結(jié)合新形勢(shì)賦予的新內(nèi)容，有效地發(fā)揮了班集體建設(shè)在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用，為其他工作的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我校的人才培養(yǎng)工作做出了突出貢獻(xiàn)。當(dāng)然，我校班集體建設(shè)工作還存在著一些薄弱環(huán)節(jié)，需要認(rèn)真研究解決，從而更好地發(fā)揮班集體在學(xué)生成長發(fā)展過程中的積極作用。
論大學(xué)和諧教學(xué)的論文篇十五
1.加強(qiáng)教師的情感投入,注重教材的情感體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該具備積極的主導(dǎo)情緒,富有情感地講授知識(shí)內(nèi)容,使學(xué)生打開心鎖,暢通其新信息的輸入渠道,達(dá)到寓情于教、事半功倍的效果。除此之外,教師還要善于把握、挖掘教材本身所蘊(yùn)含的情感因素。一方面要充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科本身的魅力,即其抽象美、邏輯美,結(jié)合一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)而把枯燥無味的數(shù)字、符號(hào)、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,要用生動(dòng)、活潑、形象、富有情趣、感染力和幽默感的語言來表達(dá)教材內(nèi)容中的情感,活躍課堂氣氛,利用情境烘托出良好的教學(xué)氣氛,達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。這樣,就會(huì)使學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),從而真正理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義,提高學(xué)習(xí)樂趣。
2.掌握系統(tǒng)論的基本原理。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本和教師教學(xué)的依據(jù),教師的教材觀直接影響教學(xué)的最終效果。因此,教師必須掌握系統(tǒng)論的基本原理,形成系統(tǒng)的教材觀。第一,避免孤立地講授知識(shí)點(diǎn)。即在講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),并不是局限于原地不變,而是追溯它的源頭,擴(kuò)展它的外延,進(jìn)行縱向和橫向的旁征博引,力爭(zhēng)把一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)講深、講透,使學(xué)生充分掌握這一知識(shí)點(diǎn)。第二,靈活地看待教材結(jié)構(gòu)。即為了充分展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn),將教材前后的知識(shí)相聯(lián)系,用后面的知識(shí)來鞏固前面的知識(shí),用前面的知識(shí)來提示后面的知識(shí),打破教材固有的結(jié)構(gòu)。
3.加強(qiáng)學(xué)生思維鍛煉。第一,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性。一方面擺脫對(duì)概念、定義的機(jī)械背誦,通過理解概念的形成過程弄清楚知識(shí)的實(shí)質(zhì),培養(yǎng)概括能力和理解能力;一方面引導(dǎo)學(xué)生在弄清楚定理和公式的基礎(chǔ)上,把握住條件結(jié)論的邏輯聯(lián)系,理清定理、公式與其他知識(shí)之間的相互關(guān)系,從而將知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)了然于心。引導(dǎo)學(xué)生通過深刻思考、分析問題,抓住解決問題的規(guī)律,達(dá)到觸類旁通、以點(diǎn)帶面。第二,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫固定思維程序和模式的禁錮,克服思維定式,教學(xué)他們具體情況具體分析,根據(jù)學(xué)習(xí)中各種條件的變化及時(shí)轉(zhuǎn)換思維角度,靈活調(diào)整思路,積極運(yùn)用辯證思維的方式具體分析和處理學(xué)習(xí)中遇到的各種習(xí)題和難點(diǎn)。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生一題多解,掌握一類題的變化規(guī)律,充分進(jìn)行聯(lián)想和發(fā)散思維,從而具備進(jìn)退自如的思維能力和解決問題的能力。第三,培養(yǎng)學(xué)生思維的`敏捷性。在理解數(shù)學(xué)概念、定理、公式的時(shí)候,不能死記硬背,而應(yīng)該在數(shù)學(xué)語言的教學(xué)上將自然語言、符號(hào)語言、圖像語言有機(jī)結(jié)合,相互印證,并通過選擇信息、運(yùn)用直覺思維、把問題轉(zhuǎn)換化歸等方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解和運(yùn)用,培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維的合理性和數(shù)學(xué)思維的敏捷性。第四,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。在教學(xué)上采取鼓勵(lì)政策,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力,鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)教材的要求和學(xué)習(xí)階段的要求主動(dòng)變更條件編出新題,并在活用定理的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引申、演化,體會(huì)其中的共性與特殊性,同時(shí)通過對(duì)結(jié)論變化的考察掌握其中的規(guī)律。
4.減少作業(yè)量,改革作業(yè)批改方式。布置、批改作業(yè)既是教師檢驗(yàn)教學(xué)成效、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要手段,也是幫助學(xué)生檢查學(xué)習(xí)效果、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、鍛煉自學(xué)能力的重要途徑。第一,布置作業(yè)“少而精”?！吧佟笔菫榱私o學(xué)生留出正常休息、娛樂、復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的時(shí)間。應(yīng)試教育下,不少教師認(rèn)為學(xué)生們不應(yīng)該拿時(shí)間去娛樂。“精”是要保證少量的作業(yè)同樣能夠達(dá)到作業(yè)的目的和效果,這就要求教師要下工夫、用心思,把作業(yè)布置到點(diǎn)子上。第二,批改作業(yè)要靈活便捷。比如,簡(jiǎn)單作業(yè)隨堂改:在講授了新的知識(shí)點(diǎn)后,如果作業(yè)比較簡(jiǎn)單和易于掌握,就要求學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),然后組織學(xué)生進(jìn)行集體討論,得出答案,最后集中統(tǒng)一批改,達(dá)到及時(shí)鞏固、查漏補(bǔ)缺的目的。通過批改作業(yè),既能幫助學(xué)生、了解學(xué)生,又能促進(jìn)學(xué)生、鍛煉學(xué)生。
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